Rekomendacijos pedagogams ruošiant vaikus mokyklai. Konsultacija pedagogams „Psichologinis ir pedagoginis vaiko pasirengimas mokyklai Konsultacijos pedagogams pasirengimo mokyklai klausimais

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

„Bendrojo ugdymo tipo „Batyr“ vaikų darželis Buinsko mieste, Tatarstano Respublikos Buinskio savivaldybės rajone

Konsultacijos pedagogams

„Ikimokyklinio ugdymo įstaiga ir šeima ruošiasi mokyklai“

Pedagogas:

Kashapova G.S.

2016 m. sausio mėn

Sakydami vaikų pasirengimą mokyklai turime omenyje pasirengimą mokytis. O tai reiškia galimybę įgyti žinių, apdoroti, daugintis ir tuo pagrindu gauti naujų.

Vaikai turėtų pradėti ruoštis mokyklai būdami dvejų metų ugdydami jutiminius ir smulkiosios motorikos įgūdžius.

Dirbant su jaunesnės grupės vaikais, pravartu naudotis pirštų žaidimais. Juk seniai įrodyta, kad tarp kalbos ir rankų motorinių funkcijų yra glaudus ryšys. Kuo labiau išvystyta rankos motorinė ir koordinacinė veikla, tuo geriau vystosi kalba ir tuo mažiau sunkumų vaikas patirs mokymosi rašyti laikotarpiu.

Vidurinėje grupėje vaikai kuria garsinę kalbos kultūrą. Mokome vaikus girdėti ir atskirti garsus. Vykdome žaidimus, kuriuose mokome vaikus apibendrinti objektus pagal bendrąsias ir reikšmingas charakteristikas, pvz.: „Išsirink porą“, „Įvardink papildomą“ ir kt. Tokie žaidimai lavina gebėjimą atskirti dalis nuo visumos ir padalinti daiktus. visa į dalis.

Sėkmingo mokinio negali būti be fizinės ir psichinės sveikatos. Tik sveikas vaikas gali tapti talentingu. Tai reiškia, kad turime saugoti ir stiprinti vaiko sveikatą.

Visą intelektinę veiklą būtinai kaitaliojame su kūno kultūros ir muzikos pamokomis. Stebime kasdienės rutinos įgyvendinimą.

Vaikas, besilaikantis principo „galiu, noriu ir noriu“, gerai mokysis. Norėdami tai padaryti, turime padidinti vaiko mokymosi motyvaciją.

Pasirengimas mokytis formuojasi palaipsniui. Vaikų buvimo darželyje metu visaverčiais rūpinasi pedagogaijų fizinis, protinis, psichologinis, moralinis ir estetinis vystymasis.

Iki 6 metų vaikas sukaupia tam tikrą žinių bagažą, savo pasakojimuose naudoja pasakų kalbos figūrėles ir mįsles. Kalba tampa įvairesnė ir aiškesnė.

Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus, t.y. e. Prieš eidamas į mokyklą vaikas turi būti išsiugdęs ugdomojoje veikloje būtinas savybes: dėmesį, gebėjimą išklausyti ir atlikti užduotis, vertinti savo ir bendražygių darbo rezultatus.

Mokytojai užsiėmimų metu formuoja vaikų emocinį požiūrį į būsimą pamoką, informuoja apie užsiėmimo tikslą ir motyvą, pasitelkdami probleminius klausimus ir situacijas. Darbo, žaidimo ir kitose veiklose vaikai įgyja ir įtvirtina žinias, ugdo psichiką ir gebėjimus, be kurių neįmanomas sėkmingas mokymasis mokykloje.

Neįmanoma sėkmingai mokytis mokykloje, neugdant vaikui asmenybės, atsakingumo ir savarankiškumo savybių.

Vyresnių ikimokyklinukų pasirengimo mokytis lygis padidėja, kaiVaikuose formuoti teigiamą požiūrį į būsimą mokymąsi. būtent:

vaikai, lankantys mokyklą;

pokalbiai apie mokyklą;

skaityti grožinę literatūrą apie mokyklą;

piešimas tema „mokykla“;

peržiūrėti nuotraukas apie mokyklą, mokinius, mokomuosius dalykus ir pan.;

žiūrėti animacinius filmus apie mokyklą;

vaidmenų žaidimas „Mokykla“.

Tik bendromis pedagogų ir tėvų pastangomis galima užtikrinti visapusišką vaiko raidą ir tinkamą pasirengimą mokyklai. Šeima yra pirmoji ir svarbiausia vaiko vystymosi aplinka.

Šiandien darželiai susiduria su užduotimi įtraukti tėvus į pedagoginį bendravimą su vaiku. Padėkite jiems tapti tikru draugu ir autoritetingu patarėju savo vaikui mokyklos išvakarėse. Glaudus tėvų ir auklėtojų bendravimas mūsų vaikams suteikia dvigubą apsaugą, emocinį komfortą, įdomų ir prasmingą gyvenimą tiek darželyje, tiek namuose.

Taigi, apibendrinkime: ką apima sąvoka „vaikas paruoštas mokyklai“?

1.Fizinė sveikata.

2. Mokymosi (kognityvinio ir socialinio) motyvo buvimas.

3. Elgesio savivalės formavimas: gebėjimas sąmoningai pajungti savo veiksmus taisyklei, suaugusio žmogaus reikalavimas, gebėjimas atidžiai klausytis ir savarankiškai tiksliai atlikti užduotis, gebėjimas bendradarbiauti su bendraamžiais ir suaugusiais.

4. Intelektinės sferos formavimas (gebėjimas analizuoti, apibendrinti, lyginti, išryškinti esminius požymius; gebėjimas samprotauti; pakankamas kalbos suvokimo išsivystymo lygis).

Yanna Butenko
Konsultacija tėvams „Priešmokyklinuko ruošimas mokyklai“

"Būk pasiruošęs mokyklai– nereiškia mokėti skaityti, rašyti ir skaičiuoti.

Būk pasiruošęs mokyklai reiškia būti pasiruošęs išmok viso to"

(Wengeris L.A.)

Visi jį turi tėvas vaiko priėmimas į mokykla sukelia nerimą ir baimę. Ir tai neatsitiktinai, nes vaikui tai yra gyvenimo lūžis. U ikimokyklinukas Gyvenimo būdas kardinaliai pasikeičia, jis įgyja naują statusą visuomenėje – studentas.

Kaip sužinoti ar vaikas pasiruošęs mokyklai??

Pasiruošimas mokyklai– procesas yra daugialypis. Ir reikia pažymėti, kad pradėti dirbti su vaiku turėtumėte ne tik prieš pat įeidami į mokykla, ir toli gražu ne nuo jauniausių ikimokyklinio amžiaus. Ir ne tik specialiuose užsiėmimuose, bet ir savarankiškoje veikloje – žaidimuose, darbe, bendraujant su suaugusiais ir bendraamžiais.

Yra 3 tipai pasirengimas mokyklai:

1) Fizinis pasirengimas: fizinis brendimas, atsparumas stresui, lankstumas prisitaikant prie naujo režimo.

2) Pedagoginis pasirengimas: žinios apie mus supantį pasaulį, įgūdžiai ir gebėjimai.

3) Psichologinis pasirengimas: pažinimo procesų (dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės, rankų ir kalbos vystymosi, emocinių ir valios procesų brendimo) vystymas.

Visų rūšių pasirengimas turi būti harmoningai derinami vaike. Jei kažkas nėra išvystyta arba nėra iki galo išvystyta, tai gali sukelti mokymosi problemų mokykla, bendrauti su bendraamžiais, mokytis naujų žinių ir pan.

Sužinoti Tėveliai, ar jūsų vaikas pasiruošęs mokyklai? ir ar jam įdomu mokytis, padės šis testas tėvai.

1) Ar jūsų vaikas nori eiti į mokykla?

2) Ar jūsų vaikas traukia tada mokykla kad jis ten daug ko išmoks ir kad ten bus įdomu mokytis?

3) Ar jūsų vaikas gali savarankiškai daryti ką nors, kas reikalauja susikaupimo 30 minučių (pvz., rinkti konstruktorius?

4) Ar tiesa, kad jūsų vaikas visiškai nesidrovi svetimų žmonių akivaizdoje?

5) Ar jūsų vaikas gali rašyti istorijas pagal nuotraukas, kurios yra ne trumpesnės nei penki sakiniai?

6) Ar jūsų vaikas gali mintinai deklamuoti kelis eilėraščius?

7) Ar jis gali keisti daiktavardžius pagal skaičius?

10) Ar jis gali išspręsti paprastas problemas, susijusias su vieneto atėmimu arba pridėjimu?

11) Ar tiesa, kad jūsų vaikas turi tvirtą ranką?

12) Ar jis mėgsta piešti ir spalvinti paveikslėlius?

13) Ar jūsų vaikas gali naudoti žirkles ir klijus (pavyzdžiui, daryti aplikacijas?

14) Ar jis gali per minutę surinkti iškirptą paveikslėlį iš penkių dalių?

15) Ar vaikas žino laukinių ir naminių gyvūnų vardus?

16) Ar jis gali apibendrinti sąvokas (pavyzdžiui, pomidorus, morkas, svogūnus vienu žodžiu vadinti daržovėmis?

17) Ar jūsų vaikas mėgsta mokytis savarankiškai – piešti, montuoti mozaikas ir pan.?

18) Ar jis gali suprasti ir tiksliai vykdyti žodinius nurodymus?

Galimi testo rezultatai priklauso nuo teigiamų atsakymų į testo klausimus skaičiaus.

Jei tai sudaro:

10-14 balų – einate teisingu keliu, vaikas daug ko išmoko, o klausimų, į kuriuos atsakėte neigiamai, turinys parodys, kur toliau dėti pastangas;

9 ir mažiau – skaitykite specializuotą literatūrą, stenkitės daugiau laiko skirti veiklai su vaiku ir ypatingą dėmesį skirkite tam, ko jis nemoka daryti.

Nuo to momento, kai jūsų vaikas pirmą kartą peržengia slenkstį mokyklos, prasidės naujas jo gyvenimo etapas. Stenkitės pradėti šį etapą su džiaugsmu ir kad tai tęstųsi per visą jo treniruotę mokykla. Vaikas visada turi jausti jūsų palaikymą, tvirtą jūsų petį, į kurį atsiremti sunkiose situacijose. Tapk savo vaiko draugu, patarėju, išmintingu mentoriumi, tada tavo pirmokas ateityje pavirs tokiu žmogumi, tokiu, kuriuo galėsi didžiuotis.

Publikacijos šia tema:

Atėjo žiema. Džiaugsminga, linksma, su savo linksmybėmis ir pramogomis mūsų vaikams. Noriu parodyti, kokios nuostabios yra sąlygos.

Pristatymą dariau kartu su dukra, panaudojau darbo pamokoje mokykloje, o dabar tai vaizdinė priemonė (demonstracinė medžiaga).

Mieli kolegos! Noriu jums papasakoti ir parodyti, kaip mes savo grupėje kartu su tėvais pradėjome ruošti savo grupę naujai pradžiai.

Mieli kolegos! Dabar atėjo laikas paruošti grupę naujiems mokslo metams. Išleidome parengiamąją grupę ir pagal tradiciją privalome.

Kitą dieną, žiūrėdamas savo publikacijas, savo nuostabai ir apgailestavimui supratau, kad neturiu nė vieno leidinio.

Konsultacija „Vaiko paruošimas rašymui“ Pasiruošimas rašyti yra vienas iš sunkiausių etapų ruošiant vaiką sistemingam mokymuisi. Taip yra dėl psichofiziologinių.

Parengė: Bazanova L.A., MBDOU Syavsky vaikų darželio "Varpas" mokytoja. Nižnij Novgorodo sritis, Shakhunsky rajonas, kaimas. Syava

ANOTACIJA

Artėja laikas, kai vaikas pirmą kartą eis į pirmą klasę. Tai labai svarbus laikotarpis vaiko raidoje, kiekvienos šeimos gyvenime. Būsimas pirmokas turi daug žinoti ir mokėti, jam teks keisti įprastą gyvenimo būdą, tapti atsakingesniu ir savarankiškesniu.

Kad vaikui būtų lengviau prisitaikyti prie mokyklos sąlygų ir padėti jam mokytis, būtina jį tinkamai paruošti. Tai ne tik intelektinis pasirengimas (atminties, dėmesio, loginio mąstymo, gebėjimo rašyti ir skaityti ugdymas, bet ir gebėjimas bendrauti, klausytis, pasiduoti, derėtis. Šiame straipsnyje atskleidžiama „vaikų paruošimo mokyklai“ samprata. ir aptaria tėvams tenkančias užduotis ruošiant vaiką mokyklai, tėvams pateikiamos atitinkamos rekomendacijos.

Tikslas: pagalba būsimų pirmokų tėvams.

Užduotys: Atskleiskite tėvams pagrindinius vaiko susidomėjimo mokytis ugdymo, pritaikymo prie mokyklos sąlygų modelius, Rekomenduokite tėvams žaidimų rinkinį, skirtą psichologiškai paruošti vaiką mokyklai.

Ar jūsų vaikas pasiruošęs mokyklai?

Panagrinėkime pagrindinius dalykus, pagal kuriuos tėvai gali apytiksliai suprasti, ar vaikas yra pasirengęs mokyklai ir ar reikia į ką nors atkreipti dėmesį.

Vaiko pasirengimą mokyklai lemia šie kriterijai, kurie turi būti derinami vienas su kitu: psichologinis, fizinis ir pažintinis.

Fizinis pasirengimas

Kasdien sėdėti 4–5 40 minučių pamokas ir daryti namų darbus – neįprasta ikimokyklinuko užduotis. Todėl vaikas turi būti fiziškai pasiruošęs mokyklai:

aukšto lygio grūdinimas ir kūno stabilumas infekcijoms;

vaiko fizinio išsivystymo rodiklių atitikimas(ūgis, svoris, raumenų masė) pagal visuotinai priimtus standartus;

smulkiosios motorikos ugdymas(rankų judesiai). Kuo geriau išsivysto smulkioji motorika, tuo geriau vystosi vaiko kalba ir mąstymas. Todėl labai svarbu ranką pradėti ruošti rašymui dar prieš mokyklą (tiksliai ruošti ranką, o ne mokytis rašyti). Tėvai turėtų stebėti, kaip jų vaikas piešia, ir atkreipti dėmesį į šiuos dalykus:

Jei vaikas pasuka lapą norėdamas nuspalvinti figūrą. Tai reiškia, kad jis negali pakeisti linijos krypties pirštų judesių pagalba;

Jei paveikslėlyje visi objektai pavaizduoti labai maži. Tai reiškia, kad ranka yra tvirtai suspausta ir yra nuolat įtempta.

Tėvai turi padėti savo vaikui paruošti plaštakos raumenis būsimam rašysenai; tai galima padaryti, pavyzdžiui, šiais paprastais būdais:

Pirštais minkyti tešlą, molį, plastiliną, kažką lipdyti.

Suverkite karoliukus ir sagas ant siūlų.

Užriškite mazgus ant storų ir plonų virvių, raištelių ir kt.

Žinoma, yra ir specialių žaidimų smulkiajai motorikai lavinti. Pavyzdžiui, žaidimas šešėliuose, kai, pirštais kurdami derinius, galima parodyti įvairias šešėlių figūras – šunį, zuikį, elnią, vyrą.

rankų ir akių koordinacijos ugdymas. Iki 6 metų vaikas turi būti išsiugdęs gebėjimą atskirti atskiras dalis nuo nagrinėjamo paveikslo ar objekto, kuris padėtų jam vienu metu žiūrėti į objektą ir jį nupiešti. Mokykloje šis įgūdis yra būtinas, nes daugelis užduočių suskirstytos taip: mokytojas rašo lentoje, o mokiniai turi perrašyti užduotį į sąsiuvinį be klaidų.

Piešimas vaidina ypatingą vaidmenį lavinant regos-motorinę koordinaciją, nes piešimo technika primena rašymo techniką. Taigi tėvai privalo išmokyti savo vaiką teisingai laikyti teptuką ir pieštuką. Tuo pačiu metu jis turėtų sėdėti tiesiai, nesilenkdamas virš popieriaus lapo. Taisyklingas nusileidimas itin svarbus taisyklingos laikysenos formavimuisi, regėjimo išsaugojimui, vidaus organų sveikatai.

Intelektualus pasirengimas (kognityvinė sfera)

Tai reiškia bendrą vaiko suvokimą apie jį supančio pasaulio objektus ir reiškinius, žinių rinkinį, kuris bus naudingas mokantis mokykloje.

Tėvai turėtų atkreipti dėmesį, kad 6-7 metų vaikas gebėtų:

Dėmesio. Vaiko dėmesys turi būti stabilus ir valingas.

Darykite ką nors nesiblaškydami dvidešimt ar trisdešimt minučių.

Raskite objektų ir paveikslėlių panašumų ir skirtumų.

Gebėti atlikti darbus pagal modelį, pavyzdžiui, tiksliai atkurti raštą savo popieriaus lape, kopijuoti žmogaus judesius ir pan.

Lengva žaisti žaidimus, kuriems reikia greitos reakcijos.

Atmintis. Vaikas turi įvaldyti prasmingo įsiminimo ir atgaminimo būdus.

10-12 paveikslų įsiminimas.

Iš atminties deklamuoti eilėraščius, liežuvio virpėjimus, patarles, pasakas ir kt.

4-5 sakinių teksto perpasakojimas.

Specialių žaidimų pagalba tėvai gali lavinti vaiko dėmesį ir atmintį. Pavyzdžiui, žaidimas „Ko trūksta“

Kas dingo

Ant stalo padėti keli daiktai ir žaislai. Vaikas atidžiai žiūri į juos vieną ar dvi minutes, o tada nusisuka. Šiuo metu suaugęs žmogus pašalina vieną iš objektų. Vaiko užduotis yra prisiminti, kurio daikto trūksta (vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams siūlomas sudėtingesnis variantas - dingus dviem ar daugiau žaislų). Šis žaidimas turi kitą variantą. Vaikas turi atsiminti žaislo vietą, be kita ko, ir suaugusiajam sulaužius šį užsakymą, grąžinti jį į pradinę vietą. Galima ir atvirkštinė versija - žaidimas „Kas atėjo pas mus? “, kai suaugęs žmogus ne pašalina, o prideda objektą ar kelis objektus.

Mąstymas. Vaikas turi mokėti samprotauti, daryti išvadas, rasti reiškinių priežastis, įsisavinti loginius veiksmus:

Užbaikite sakinį, pavyzdžiui, „Upė plati, o upelis...“, „Sriuba karšta, o kompotas...“ ir pan.

Raskite papildomą žodį iš žodžių grupės, pavyzdžiui, „stalas, kėdė, lova, batai, kėdė“, „lapė, lokys, vilkas, šuo, kiškis“ ir kt.

Nustatykite įvykių seką, kas atsitiko pirmiausia ir kas įvyko vėliau.

Raskite piešinių ir pasakų eilėraščių neatitikimų.

Vaizduojamojo mąstymo ugdymąsi skatina tokios veiklos kaip piešimas, lipdymas, pasakų klausymas, projektavimas. Tėvai taip pat gali lavinti savo vaiko mąstymą specialių žaidimų pagalba. Pavyzdžiui, žaidimas „Pasakyk skirtingais žodžiais“.

Pavadinkite tai skirtingais žodžiais.

Vaikui parodomas žaislinis meškiukas ir klausiama: kokiais žodžiais galima pavadinti meškiuką, kad visi atspėtų, jog jis mažas? (Meškiukas, meškiukas, meškiukas). Suaugęs padrąsina vaiką žodžiais: Gerai padaryta! Tai yra žodžiai, kuriuos vartojote apibūdindami lokį!

Kalba ir kalbos klausa.

Sukurkite sakinius iš kelių žodžių, pavyzdžiui, katė, kiemas, eik, saulės spindulys, žaisk.

Atpažinti ir įvardinti pasaką, mįslę, eilėraštį.

Sukurkite nuoseklią istoriją pagal 4–5 siužetinių paveikslėlių seriją.

Klausykite skaitymo, suaugusiojo pasakojimo, atsakykite į pagrindinius klausimus apie teksto ir iliustracijų turinį.

Atskirkite garsus žodžiuose.

Kaip kalbos raidos žaidimus galite pasiūlyti, pavyzdžiui, žaidimą „Kaip pasakyti kitaip“.

Kaip pasakyti kitaip .

Mokome vaikus parinkti duotų žodžių sinonimus: Stiprus žmogus (stiprus vyras), bailus žmogus (bailius, stiprus lietus (lietus).

Skaičių kompozicija. Vizualiai surašykite skaičius 10 vienetų ribose, paaiškinkite, kad, pavyzdžiui, 5 yra 1, 1, 1, 1, o kitas 1 arba 1 0 susideda iš 10 vienetų.

Skaičių palyginimas. Aritmetiniai ženklai ">", "< », «= ».

Apskritimo, kvadrato padalijimas per pusę, keturios dalys.

Orientacija erdvėje ir popieriaus lape: dešinėn, kairėn, viršuje, apačioje, viršuje, apačioje, užpakalyje ir kt.

Orientacija laike. Norėdami orientuotis paros metu (rytas, popietė, vakaras, naktis, jų sekos, taip pat tokiose sąvokose kaip vakar, šiandien, rytoj), suprasti šių žodžių reikšmę. Jis turi žinoti savaitės dienų seką, pavadinimą kokia šiandien diena, kas buvo vakar, kas bus rytoj, sujungus šias sąvokas į vieną yra visos savaitės dienos.

Pasaulis.

Žinoti pagrindines spalvas, naminius ir laukinius gyvūnus, paukščius, medžius, grybus, gėles, daržoves, vaisius ir pan.

Įvardykite metų laikus, gamtos reiškinius, migruojančius ir žiemojančius paukščius, mėnesius, savaitės dienas, savo pavardę, vardą ir patronimą, savo tėvų vardus ir jų darbovietę, savo miestą, adresą, kokios profesijos yra.

Psichologinis pasirengimas

Psichologinis pasirengimas apima du komponentus: asmeninį ir socialinį, emocinį-valinį.

Asmeninis ir socialinis pasirengimas suponuoja:

Vaikas turi būti komunikabilus, tai yra mokėti bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais; bendraujant neturėtų būti agresijos, o kilus kivirčui su kitu vaiku, jis turėtų mokėti įvertinti ir ieškoti išeities iš probleminės situacijos; vaikas turi suprasti ir pripažinti suaugusiųjų autoritetą;

Tolerancija; tai reiškia, kad vaikas turi adekvačiai reaguoti į konstruktyvias suaugusiųjų ir bendraamžių pastabas;

Moralinis vystymasis, vaikas turi suprasti, kas yra gerai, o kas blogai;

Vaikas turi priimti mokytojo iškeltą užduotį, atidžiai išklausydamas, išsiaiškindamas neaiškius dalykus, o atlikęs – adekvačiai įvertinti savo darbą ir pripažinti savo klaidas, jei tokių buvo.

Emocinis-valinis pasirengimas vaikas į mokyklą apima:

Vaiko supratimas, kodėl jis eina į mokyklą, mokymosi svarba;

Noras mokytis ir įgyti naujų žinių;

Didelį vaidmenį troškime mokytis vaidina suaugusiųjų žodžiai ir veiksmai. Kurkite tik teigiamą būsimo mokyklos gyvenimo vaizdą.

Vaiko gebėjimas atlikti užduotį, kuri jam nelabai patinka, tačiau to reikalauja ugdymo programa;

Atkaklumas – tai gebėjimas tam tikrą laiką atidžiai klausytis suaugusiojo ir atlikti užduotis nesiblaškant nuo pašalinių daiktų ir veiklos.

Ką dar gali padaryti tėvai, kad paruoštų vaiką mokyklai?:

Skaitykite vaikui knygas, kalbėkite apie tai, ką skaitote;

Atsakykite į savo vaiko klausimus ir užduokite juos patys;

Ruoškitės į mokyklą kartu: rinkitės rašiklius, sąsiuvinius, kuprinę, mokyklinę uniformą;

Susikurkite ir laikykitės dienos režimo (nepamirškite apie mankštą);

Paruoškite mokinio darbo vietą namuose.

Ko nedaryti:

Iš anksto paverskite vaiką mokiniu (daugybė užsiėmimų jį išsekina, atima galimybę žaisti ir bendrauti su bendraamžiais);

Formuoti neigiamą požiūrį į mokyklą;

Priverskite ką nors kelis kartus perrašyti atliktą darbą.

Pagrindinis dalykas, kurį tėvai gali ir turi daryti – tikėti savo vaiku, pagirti jį net ir mažų sėkmių atveju ir palaikyti bei padėti ištikus nesėkmėms (bet neatlikti jo darbo už jį).

Paruošti vaiką mokyklai nėra lengva užduotis. Ir nuo to, kaip ši užduotis bus atlikta, priklausys, ar vaiko įėjimas į naują mokyklos gyvenimą bus lengvas ar sunkus.

www.maam.ru

"Aš esu pirmokas!" Rekomendacijos tėvams ruošiant vaikus mokyklai

Ne už kalnų laikas, kai jūsų vaikas peržengs mokyklos slenkstį. Ar jūsų vaikas pasiruošęs tokiam rimtam naujojo gyvenimo etapui? Ar jis pasirengęs mokytis naujų dalykų, ar moka klausytis suaugusiojo, ar demonstruoja pastangas atlikdamas užduotis, ar laikosi nustatytų taisyklių? Manau, kad šie klausimai rūpi kiekvienam mylinčiam tėvui. Ką daryti, jei vaikas nemoka, nemoka, nemoka? Atkreipiu jūsų dėmesį į keletą rekomendacijų, kurios padės įdomiai paruošti vaiką mokyklai. Dirbdami su vaiku pereikite nuo paprasto prie sudėtingo. Ir dar vienas dalykas - atsiminkite auksinę taisyklę „Kartojimas yra mokymosi motina“ (tą patį žaidimą su vaiku reikia žaisti bent 5 kartus, kad jis visiškai suprastų taisykles ir suprastų žaidimo turinį). Taigi nuo ko pradėti?

1. Padėkite vaikui sužinoti savo asmeninę informaciją

: pavardė, vardas, patronimas (pilnas vardas, gimimo data; pilnas motinos ir tėvo, brolių ir seserų vardas, pavardė, kur ir kam dirba tėvai; namų adresas, telefono numeris.

2. Ypatingą dėmesį atkreipkite į jus supančio pasaulio suvokimo ugdymą

Stebėjimas; holistinis suvokimas (žaidimas „Tangram“ - mokykite rinkti paveikslėlius iš geometrinių figūrų; iškirpti paveikslėlius (10-12 dalių, mozaika ir konstrukcinis rinkinys pagal schemą, pagal pavyzdį, pagal ekraną. Žaiskite „Nuostabus krepšys“). “ – šiuo žaidimu siekiama lavinti holistinį objekto suvokimą, vaizdinę atmintį, lytėjimo pojūčius).

Laukia ilgai laukta vasara – kartu su vaikais žiūrėkite į viską, kas matosi (medžiai, krūmai, gėlės, paukščiai, vabzdžiai; automobiliai ir sunkvežimiai, autobusai, akmenys, šakos ir kt. Atkreipkite dėmesį į gamtos reiškinius: lietų, kruša, vaivorykštė, audros vėjas) ir analizuoti, lyginti, rasti panašumų ir skirtumų ir pan.. Čia norėčiau priminti dar vieną auklėjimo taisyklę: „Vaiką moko ne žodžiai, o tėvų veiksmai“. Jei eidami palei užtvanką atkreipsite dėmesį į beržą, tuopą ar drebulę, papasakosite vaikui apie jų ypatybes, panašumus ir skirtumus, tai po kurio laiko vaikas taip pat pradžiugins jus savo žiniomis. Jei tyliai praeisite pro žinių objektus, vaikas negalės jums nieko pasakyti. Pagrindinė užduotis – padėti vaikui suprasti jį supantį objektyvų pasaulį, suvokti, kad kiekvienas daiktas ir kiekvienas reiškinys turi savo teisingą pavadinimą ir paskirtį.

3. Ugdykite vizualinį, efektyvų ir loginį mąstymą

: išmokite analizuoti vaizdą, situaciją; mokyti samprotauti, užmegzti priežasties-pasekmės ryšius (kas atsitiko pirma, kas vėliau, kas bus, jei ir ką darytum? - situacijos iš gyvenimo, iš knygų). Būkite pavyzdžiu savo vaikui – pateikite išsamius atsakymus į jo klausimus. Išmokite rašyti istoriją (po vieną paveikslėlį, paveikslėlių seriją). Vaikas turi mokėti pavadinti pasakojimą ir pakankamai pilnai atspindėti paveikslo siužetą, naudodamas bendrus sakinius. Pasakojimą turi sudaryti bent 7 sakiniai.

4. Ugdykite erdvės suvokimą

(kairė-dešinė, aukštyn-žemyn, pirmyn-atgal ir t.t.); sudėjimo ir atimties skaičiavimas per 10 (pvz.: 3+2-1+3-2=). Išmokite spręsti problemas, pavyzdžiui: gėlyne augo 3 tulpės ir 2 narcizai. Kiek gėlių buvo gėlių lovoje? Nuskinta viena tulpė. Kiek gėlių liko? Padėkite vaikui užsirašyti sprendimą (3+2=5; 5-1=4).

5. Ugdykite foneminį suvokimą

Išmokti atlikti garsinių raidžių žodžių analizę; padaryti žodžius iš tam tikro raidžių rinkinio, pvz.: R O M A SH K A - Roma, Maša, košė, vėžys, žievė ir tt Išmokite skaityti. Neskubinkite vaiko – stenkitės iki galo suprasti perskaitytą žodį, sakinį ar tekstą. Geriau vaikui perskaityti vieną žodį, bet suprasti jo reikšmę, nei sklandžiai perskaityti tekstą ir tuo pačiu nemokėti pasakyti to, ką perskaitė.

6. Žaiskite didaktinius žaidimus (specialius pratimus), skirtus stabilumui ir susikaupimui

Pavyzdžiui: „Nesakyk Taip ir Ne ir neįvardink Spalvų! “ Ugdykite ir lavinkite klausos atmintį kasdien skaitydami knygas, įsimindami eilėraščius, mįsles, patarles, posakius ir posakius. Mankštos žaidimas „Mama nuėjo į turgų ir nupirko: morkų, kopūstų...; (7-9 daržovės, 7-9 vaisiai ir uogos, 7-9 drabužiai ir batai ir kt.). Vaikams šis žaidimas labai patinka, ypač kai suaugęs žmogus staiga „pamiršta“ žodį. Pabandykite žaisti sudėtingesnius žaidimus, pvz., žaidimus su skaičiais. Šie žaidimai yra sunkūs, nes vaiko galvoje nėra pažįstamo daikto vaizdo, todėl jį sunkiau įsiminti. Jūs įvardijate skaičių seriją (3-8-1; 2-4-6-8 ir kt.), o vaikas jas kartoja. Toliau ateina dar viena komplikacija: pasakote skaičių seriją, o vaikas juos taria atvirkščiai. Pavyzdžiui: jūs sakote 2-8 (3-5-2, 2-4-3-5, o vaikas pakartoja šiuos skaičius atvirkštine tvarka - 8-2 (2-5-3, 5-3-4) -2).

7. Užsiimk produktyvia veikla

(modeliavimas, piešimas, aplikacija, mozaika, dizainas - pagal pavyzdį, schemą, pagal ekraną). Kadangi kalbame apie pasiruošimą mokyklai, būtina padėti vaikui suprasti „modelio imitacijos“ principą. Mokinys turi perrašyti uždavinio tekstą, perbraižyti geometrines figūras ir jas iškirpti tiksliai taip, kaip parodyta knygoje. Kai kuriems jaunesniems moksleiviams šios užduotys pateikiamos labai sunkiai ir viskas dėl to, kad vaikas nemoka mėgdžioti. Todėl, mieli tėveliai, reguliariai planuokite produktyvią vaiko veiklą, mokykite jį užbaigti tai, ką pradėjo. Ir, svarbiausia, džiaukitės savo vaiko sėkme, net ir mažiausia.

8. Lavinkite savo vaizduotę žodinėje ir produktyvioje kūryboje

Kartu su vaikais pagal paveikslėlį, žaislą ar atmintyje sugalvokite įdomių aprašomųjų mįslių; pasakojimai ir pasakos tam tikra tema („aš namie“, „Svečiuodama močiutę“, „Gimtadienis“, „Mėgstamiausias balius“, „Gulbus lapė“ ir kt.) pagal pirmąjį sakinį („Aš pradėsiu“ , o tu tęsi...“). Rekomenduoju viską užsirašyti ir perskaityti iš naujo – tai praplečia vaiko akiratį, skatina atmintį, prozos ir poezijos suvokimą.

Norėdami lavinti vaizduotę produktyvioje kūrybiškumo srityje, jums nereikia nieko ypatingo ruošti. Galite naudoti bet kokias atliekas (dėžutes, pagaliukus, servetėles, siūlus, vatą, putų gumą, sagas, lapiją ir kt.). Daugelis tėvų sakys: „Šiukšliadėžė“, bet aš jums sakau – tai neįkainojama medžiaga kūrybai! Padėkite vaikui pamatyti „baleriną“ kreivoje šakoje, „autobusą“ dėžėje, „pūkuotus debesėlius“ vatos gabale...

Kai norisi tylos ir švaros, pasiūlykite vaikui pratimą „Stebuklinga figūrėlė“ (pasiūlote vaikui lapelį su nupiešta figūra: apskritimu, kvadratu, trikampiu, tašku, banguota linija ir pan. ir pakvieskite jį baigti nupiešti, kad pasirodo esąs tikras objektas).

9. Ypatingą dėmesį skirkite mokyklinės motyvacijos formavimui

Deja, ne visi vaikai yra tinkamai motyvuoti: vieni eina į mokyklą, nes ten turės daug draugų, kitus vaikus vilioja ryškus mokyklinis krepšys ir mokykliniai reikmenys, o kiti įsitikinę, kad mokykloje gaus tik tiesius A. Dabar pagalvokite, mieli tėvai, kas nutiks, jei jūsų vaikas negalės susirasti draugų, greitai praras susidomėjimą mokyklinėmis prekėmis ir nesiseks mokykloje? Vaikui pradės vystytis psichosomatinės sveikatos problemos (atsiras ašarojimas, dirglumas, padidėjęs nuovargis, nuolatinis nenoras eiti į mokyklą. Jūsų užduotis – paruošti vaiką būsimai ugdymo veiklai. Papasakokite vaikui įdomių nutikimų iš savo mokyklos gyvenimo , kalbėdami su vaiku remkitės mokykliniais dalykais , su dėkingumu ir pasididžiavimu kalbėkitės apie savo mokyklos mokytojus. Paruoškite vaiką kruopščiam, daug laiko reikalaujančiam, bet tokiam įdomiam darbui – mokytis naujų ir įdomių dalykų.

10. Ugdykite tinkamą vaiko savigarbą

Pagirkite jį už tai, kad teisingai atliko užduotį, padėkokite už suteiktą pagalbą, palaikykite jo iniciatyvas, niekada nedarykite už jį to, ką jis jau gali padaryti pats. Nuoširdžiai bendraukite su vaiku, nelyginkite jo asmeniškai (jo darbų) su kitais vaikais, padėkite jam sėkmingai veikti daugelyje veiklos sričių (kaip žinia, viena sėkmė tikrai veda į kitą sėkmę).

O svarbiausia, mėgaukitės kiekviena galimybe praleisti laiką kartu, mažais žingsneliais žengkite didelės sėkmės link – tai padės geriau suprasti vaiką, susidraugauti su juo, suvokti tikruosius jo gebėjimus ir gebėjimus.

kaip nauja galios forma savo vaikui.

O tėvams vaikas visada yra jų pačių dalis,

ir labiausiai neapsaugota dalis“.

A.I.Lunkovas.

Mokykloje pastaruoju metu įvyko didelių pertvarkų, įvestos naujos programos, standartai, pasikeitė jos struktūra. Vaikams, einantiems į pirmą klasę, keliami vis aukštesni reikalavimai. Alternatyvių metodų ugdymas mokykloje leidžia vaikus mokyti pagal intensyvesnę programą.

Svarbiausias ikimokyklinio ugdymo sistemos uždavinys – visapusiškas vaiko asmenybės ugdymas ir paruošimas mokyklai. Aukšti gyvenimo reikalavimai ugdymo ir mokymo organizavimui intensyvina naujų, efektyvesnių psichologinių ir pedagoginių požiūrių, nukreiptų mokymo metodus derinti prie gyvenimo reikalavimų, paieškas.

Vaiko pasirengimą mokyklai lemia bendras, intelektualinis, psichologinis ir pedagoginis pasirengimas. Psichologinis pasirengimas mokyklai vaikams neatsiranda savaime, o formuojasi palaipsniui ir reikalauja teisingo pedagoginio vadovavimo, tai yra specialiai organizuotos tiesioginės ugdomosios veiklos su vaiku.

1. Psichologinis ir fiziologinis vaiko pasirengimas mokytis.

Vaikų paruošimas mokyklai yra daugialypė užduotis, apimanti visas vaiko gyvenimo sritis. Vienas svarbiausių jos aspektų – psichologinis pasirengimas mokyklai.

2. Ikimokyklinuko ruošimas mokyklai šeimoje.

Psichologinis vaikų paruošimas mokyklai šeimoje yra būtinas. Visapusiškam vaiko protiniam vystymuisi ir jo pasirengimui akademiniam darbui nustatomos šios sąlygos:

Pagrindinis reikalavimas – nuolatinis vaiko bendradarbiavimas su kitais šeimos nariais.

Kita sėkmingo auklėjimo ir vystymosi sąlyga yra vaiko gebėjimo įveikti sunkumus ugdymas. Svarbu išmokyti vaikus užbaigti tai, ką pradėjo. Daugelis tėvų supranta, kaip svarbu, kad vaikas norėtų mokytis, todėl pasakoja apie mokyklą, apie mokytojus ir apie mokykloje įgytas žinias. Visa tai kuria norą mokytis ir kuria teigiamą požiūrį į mokyklą. Toliau reikia paruošti ikimokyklinuką neišvengiamiems mokymosi sunkumams. Suvokimas, kad šiuos sunkumus galima įveikti, padeda vaikui teisingai žiūrėti į galimas nesėkmes.

Tėvai turi suprasti, kad pagrindinė reikšmė ruošiant vaiką mokyklai yra jo paties veikla. Todėl jų vaidmuo ruošiant ikimokyklinuką mokykliniam ugdymui neturėtų apsiriboti žodiniais nurodymais; suaugusieji turi vadovauti, skatinti, organizuoti veiklą, žaidimus, įmanomus darbus vaikui.

Kita būtina pasiruošimo mokyklai ir visapusiško vaiko vystymosi (fizinio, protinio, moralinio) sąlyga – sėkmės patirtis. Suaugusieji turi sukurti vaikui tokias veiklos sąlygas, kuriose jis tikrai susilauks sėkmės. Tačiau sėkmė turi būti tikra, o pagyrimas turi būti nusipelnęs.

Ypatingą reikšmę psichologiniam moksleivio vystymuisi turi emocinės-valinės sferos turtinimas, jausmų ugdymas, gebėjimas savo elgesį orientuoti į kitus. Savimonės augimas ryškiausiai pasireiškia savęs vertinimu, tuo, kaip vaikas pradeda vertinti savo pasiekimus ir nesėkmes, orientuodamasis į tai, kaip kiti vertina jo elgesį. Tai vienas iš psichologinio pasirengimo mokyklai rodiklių. Remiantis teisinga savigarba, sukuriama adekvati reakcija į nepasitikėjimą ir pritarimą.

Pažintinių interesų formavimas, veiklos ir emocinės-valinės sferos turtinimas yra būtinos sąlygos ikimokyklinio amžiaus vaikams sėkmingai įgyti tam tikras žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Savo ruožtu suvokimo, mąstymo ir atminties raida priklauso nuo vaiko žinių įgijimo metodų įvaldymo ir veiklos orientacijos, nuo jo interesų krypties, nuo elgesio savavališkumo, t.y., valingų pastangų.

Ruošdamiesi į mokyklą tėvai turėtų išmokyti vaiką lyginti, kontrastuoti, daryti išvadas, apibendrinimus. Norėdami tai padaryti, ikimokyklinukas turi išmokti atidžiai klausytis knygos ar suaugusiojo pasakojimo, teisingai ir nuosekliai reikšti savo mintis, taisyklingai konstruoti sakinius.

Tėvai turi atsiminti, kad vaiko poreikis būti perskaitytam, net jei jis jau išmoko skaityti pats, turi būti patenkintas. Perskaičius svarbu išsiaiškinti, ką ir kaip vaikas suprato. Taip vaikas mokomas analizuoti to, ką skaito, esmę, ugdo vaiką doroviškai, be to, mokomasi rišlios, nuoseklios kalbos, žodyne įtvirtinami nauji žodžiai. Juk kuo tobulesnė vaiko kalba, tuo sėkmingesnis bus jo ugdymas mokykloje. Taip pat, formuojant vaikų kalbos kultūrą, didelę reikšmę turi tėvų pavyzdys. Taigi, tėvų pastangomis, jų padedamas, vaikas išmoksta taisyklingai kalbėti, vadinasi, yra pasirengęs išmokti skaityti ir rašyti mokykloje.

Į mokyklą einantis vaikas turi būti išsiugdęs ir tinkamo lygio estetinį skonį, o čia pagrindinis vaidmuo tenka šeimai. Estetinis skonis taip pat vystosi kreipiant ikimokyklinuko dėmesį į kasdienio gyvenimo reiškinius, daiktus, kasdienę aplinką.

Mąstymo ir kalbos raida labai priklauso nuo žaidimo išsivystymo lygio. Žaidimas plėtoja pakeitimo procesą, su kuriuo vaikas susidurs mokykloje, mokydamasis matematikos ir kalbos. Žaisdamas vaikas mokosi planuoti savo veiksmus, o šis įgūdis padės jam ateityje pereiti prie ugdomosios veiklos planavimo.

Taip pat turite išmokti piešti, lipdyti, kirpti, įklijuoti ir kurti. Taip elgdamasis vaikas patiria kūrybos džiaugsmą, atspindi savo įspūdžius, savo emocinę būseną. Piešimas, projektavimas, modeliavimas mums atveria daug galimybių išmokyti vaiką matyti, analizuoti aplinkinius objektus, teisingai suvokti jų spalvą, formą, dydį, dalių santykį, erdvinį ryšį. Kartu tai leidžia išmokyti vaiką veikti nuosekliai, planuoti savo veiksmus, palyginti rezultatus su tuo, kas nustatyta ir suplanuota. Ir visi šie įgūdžiai taip pat bus nepaprastai svarbūs mokykloje.

Augindami ir mokydami vaiką turėtumėte atsiminti, kad pamokų negalima paversti kažkuo nuobodžiu, nemylimu, suaugusiųjų primestu ir nereikalingu pačiam vaikui. Bendravimas su tėvais, įskaitant bendrą veiklą, turėtų teikti vaikui malonumą ir džiaugsmą.

3. Pedagoginė pagalba iš darželio ruošiant vaiką mokyklai

Tėvų vaidmuo ruošiant vaikus mokyklai yra didžiulis: suaugę šeimos nariai atlieka tėvų, auklėtojų, mokytojų funkcijas. Tačiau ne visi tėvai, būdami izoliuoti nuo ikimokyklinės įstaigos, gali visapusiškai, visapusiškai paruošti vaiką mokytis ir įsisavinti mokyklos programą. Vaikų, kurie nelankė darželio, pasirengimo mokyklai lygis paprastai yra mažesnis nei vaikų, einančių į darželį, nes „namų“ vaikų tėvai ne visada turi galimybę pasikonsultuoti su specialistu ir susisteminti ugdymo procesą savo veikloje. savo nuožiūra, tėvų, kurių vaikai lanko ikimokyklines įstaigas, atžvilgiu ruošiasi mokyklai tiesioginėje ugdomojoje veikloje darželyje.

Tarp funkcijų, kurias ikimokyklinio ugdymo sistemoje atlieka darželis, be visapusiško vaiko ugdymo, didelę vietą užima vaikų paruošimas mokyklai. Jo tolesnio mokymosi sėkmė labai priklauso nuo to, kaip gerai ir laiku paruošiamas ikimokyklinukas.

Vaikų paruošimas mokyklai darželyje apima dvi pagrindines užduotis: visapusį ugdymą (fizinį, protinį, dorovinį, estetinį) ir specialų pasiruošimą įsisavinti mokyklinius dalykus.

Mokytojo darbas tiesioginėje ugdomojoje veikloje ugdant pasirengimą mokyklai apima:

1. Ugdyti vaikams užsiėmimų, kaip svarbios žinių įgijimo veiklos, idėją. Remdamasis šia idėja, vaikas ugdo aktyvų elgesį klasėje (atsargiai atlieka užduotis, atkreipia dėmesį į mokytojo žodžius);

2. Atkaklumo, atsakingumo, savarankiškumo, darbštumo ugdymas. Jų branda pasireiškia vaiko noru įgyti žinių ir įgūdžių ir tam dėti pakankamai pastangų;

3. Ikimokyklinuko darbo komandoje patirties ir teigiamo požiūrio į bendraamžius ugdymas; įsisavinti būdus aktyviai paveikti bendraamžius, kaip bendros veiklos dalyvius (gebėjimas teikti pagalbą, teisingai įvertinti bendraamžių darbo rezultatus, taktiškai pastebėti trūkumus);

4. Vaikų organizuoto elgesio ir ugdomosios veiklos įgūdžių formavimas grupėje. Šių įgūdžių buvimas turi didelės įtakos bendram vaiko asmenybės dorovinės raidos procesui ir daro ikimokyklinuką savarankiškesnį renkantis užsiėmimus, žaidimus, domėjimosi veiklą.

Bendraudamas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais vaikas gauna įvairios informacijos, tarp kurių išskiriamos dvi žinių ir įgūdžių grupės. Pirmoji suteikia žinių ir įgūdžių, kuriuos vaikai gali išmokti kasdien bendraudami. Antroji kategorija apima žinias ir įgūdžius, kuriuos vaikai turi įgyti tiesioginėje ugdomojoje veikloje. Tiesioginės ugdomosios veiklos procese mokytojas atsižvelgia į tai, kaip vaikai mokosi programos medžiagos ir atlieka užduotis; tikrina savo veiksmų greitį ir racionalumą, įvairių įgūdžių buvimą ir galiausiai nustato jų gebėjimą stebėti teisingą elgesį.

Šiuolaikiniai psichologai (A. A. Wenger, S. P. Proskura ir kt.) mano, kad 80% intelekto susiformuoja iki 8 metų amžiaus. Tokia situacija kelia didelius reikalavimus vyresnio amžiaus ikimokyklinukų ugdymo ir mokymo organizavimui.

Didelę reikšmę ruošiant vaikus mokyklai turi jiems diegti „socialines savybes“, gebėjimą gyventi ir dirbti komandoje. Todėl viena iš vaikų teigiamų santykių formavimo sąlygų yra mokytojo palaikomas natūralus vaikų bendravimo poreikis. Bendravimas turi būti savanoriškas ir draugiškas. Vaikų bendravimas yra būtinas pasiruošimo mokyklai elementas, o darželis gali suteikti didžiausią galimybę jį įgyvendinti.

Mokiniui reikalingos savybės negali būti ugdomos be mokymosi proceso. Remiantis tuo, psichologinis pasirengimas mokyklai slypi tame, kad ikimokyklinukas įvaldo prielaidas tolesniam jų įsisavinimui. Psichologinio pasirengimo mokyklai turinio identifikavimo užduotis yra užduotis sukurti prielaidas tikrosioms „mokyklinėms“ psichologinėms savybėms, kurios gali ir turėtų susiformuoti vaikui jam įėjus į mokyklą.

Būsimam moksleiviui būtinas savybes formuoti padeda pedagoginių poveikių sistema, pagrįsta teisinga vaikų veiklos ir viso pedagoginio proceso orientacija.

Tik bendromis pedagogų, mokytojų ir tėvų pastangomis galima užtikrinti visapusišką vaiko raidą ir tinkamą pasirengimą mokyklai. Šeima yra pirmoji ir svarbiausia vaiko vystymosi aplinka, tačiau ikimokyklinėje įstaigoje formuojasi ir vystosi vaiko asmenybė. Praktiškai geriausias poveikis vaiko raidai yra šeimos ir darželio įtakų vienovė.

www.maam.ru

Naujų darbo su tėvais formų panaudojimas ruošiant vaikus mokyklai

„Tai, kaip prabėgo vaikystė, kas vaikystės metais vedė vaiką už rankos, jo protas ir širdis nuo jį supančio pasaulio – tai lemia, koks žmogus taps šiandienos vaikas.

/IN. A. Sukhomlinskis/

Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinius nuostatus, viena iš pagrindinių darželio užduočių yra „sąveika su šeima, siekiant užtikrinti visapusišką vaiko vystymąsi“.

Šiandien visi ekspertai pripažįsta tėvų įtraukimo į darželio darbą svarbą, tačiau realiuose auklėtojų ir tėvų santykiuose yra tam tikra disharmonija. Šiems santykiams vystytis gali trukdyti tiek asmeniniai, tiek profesiniai veiksniai: laiko trūkumas, netinkamumo jausmas, etniniai stereotipai, pasipiktinimo jausmas – visa tai gali lemti asmeninių ir profesinių tendencijų formavimąsi, neleidžiančias šeimoms tapti aktyviomis dalyvės. savo vaikų auklėjimą.

Todėl pedagogai turi imtis iniciatyvos ir suprasti, kaip bendrauti su kiekviena atskira šeima vaiko labui. Taikant asmeninį požiūrį į tėvų įtraukimą, galima sukurti įvairius būdus, kaip įtraukti daugumą šeimų.

Yra penki tėvų dalyvavimo lygiai:

vienkartinės pagalbos teikimas;
Užsiėmimų metu karts nuo karto panaudojami tėvų gebėjimai;
tėvai nuolat tampa savanoriais pagalbininkais;
tėvai padeda nustatyti pagrindines darbo grupėje kryptis;
tėvai dalyvauja diskutuojant apie platesnius klausimus, kurių sprendimas turėtų turėti teigiamos įtakos darželio darbui ir viso mikrorajono gyvenimui.

Kiekviename iš variantų tėvai turi galimybę keistis patirtimi, mokantis vieni iš kitų tam tikrų įgūdžių, tad darbui tęsiantis, tėvų galimybės didės. Mokytojas visada turi būti pasirengęs padėti tėvams, nepaisant to, kiek jie ar kiti vaiko šeimos nariai pasirenka dalyvauti grupėje. Neįkyri pagalba ir palaikymas leis pakankamai pasitikintiems tėvams dirbti savarankiškai; tiems, kurie nelabai pasitiki savo jėgomis, jie suteiks galimybę toliau augti ir tobulėti.

Siekdamas teigiamai paveikti konkrečios šeimos norą dalyvauti grupės darbe, mokytojas turi gerai pažinti visus savo grupės tėvus ir atsižvelgti ne tik į skirtingų šeimų, bet ir į kiekvienos šeimos narių individualias savybes. šeima.

Pasitikėjimas teigiamomis tėvų savybėmis ir jų jėgomis nulemia sėkmę darbe. Plėtojantis santykiams, auga pasitikėjimas, tėvai įgyja tam tikrą autoritetą, pasinaudodami galimybėmis ir priemonėmis, kurios būtinos vaikui auginti.

Viena iš būtinų sąlygų auginant vaiką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra bendravimas su ugdytinių šeimomis. Bendraujant su tėvais galima pasiekti rezultatų auginant ir ugdant vaikus, ruošiant juos mokyklai, o ši sąveika vertinama kaip socialinė partnerystė, reiškianti vienodą dalyvavimą vaiko auklėjime – tiek darželyje, tiek šeimoje.

Žmogui patinka daryti tai, kas jam įdomu, kas jam įdomu. Todėl svarbu sudominti tėvus darbu darželyje, parodyti, ką darželis gali padaryti dėl jų vaikų, paaiškinti glaudaus bendradarbiavimo poreikį.

Išskyrėme dvi pagrindines sąveikos su šeima sritis psichologiškai ruošiant vaikus mokyklai:

Pirmoji kryptis – didinti tėvų pedagoginės kompetencijos lygį per specialias paskaitas, seminarus, žinynus, tėvų kampelius, individualius pokalbius, grupines konsultacijas, diskusijas, apskritus stalus.

Antroji kryptis – įtraukti tėvus į darželio darbą per laisvalaikio užsiėmimų organizavimą.

Atsižvelgiant į tai, kad šiuolaikinėje visuomenėje suaugusieji neturi papildomo laiko, darbą reikia organizuoti kompaktiškai, bet efektyviai.

Pagrindiniai darbo su šeimomis organizavimo principai:

Darželio atvirumas šeimai (kiekvienam tėvui suteikiama galimybė žinoti ir pamatyti, kaip gyvena ir vystosi jo vaikas);
Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas auklėjant vaikus;
Formalizmo stoka organizuojant darbą su šeimomis;
Aktyvios ugdymosi aplinkos, suteikiančios vieningą požiūrį į asmeninį tobulėjimą šeimoje, vaikų kolektyve kūrimas;
Bendrųjų ir specifinių vaiko auklėjimo ir raidos problemų diagnostika.

Darželyje su tėvais naudojamos bendravimo formos skirstomos į kolektyvinę, individualią ir vaizdinę informaciją.

Netradicinės bendravimo su tėvais formos:

Bendras laisvalaikis, atostogos.

Spustelėdami mygtuką sutinkate gauti iš mūsų naujienlaiškius el. paštu

Jei medžiagos atsisiuntimas neprasidėjo, dar kartą spustelėkite „Atsisiųsti medžiagą“.

Trumpas dokumento aprašymas:

Vaikų paruošimas mokyklai darželyje apima dvi pagrindines užduotis: visapusį ugdymą (fizinį, protinį, dorovinį, estetinį) ir specialų pasiruošimą įsisavinti mokyklinius dalykus.

Mokytojo darbas klasėse ugdant pasirengimą mokyklai apima:

2.Atkaklumo, atsakingumo, savarankiškumo, darbštumo ugdymas. Jų branda pasireiškia vaiko noru įgyti žinių ir įgūdžių ir tam dėti pakankamai pastangų;

4. Vaikų organizuoto elgesio ir ugdomosios veiklos grupinėje aplinkoje įgūdžių formavimas. Šių įgūdžių buvimas turi didelės įtakos bendram vaiko asmenybės dorovinės raidos procesui ir daro ikimokyklinuką savarankiškesnį renkantis užsiėmimus, žaidimus, domėjimosi veiklą.

Vaikų auklėjimas ir mokymas darželyje yra ugdomojo pobūdžio ir atsižvelgia į dvi vaikų žinių ir įgūdžių įgijimo sritis: platų vaiko bendravimą su suaugusiaisiais ir bendraamžiais bei organizuotą ugdymo procesą.

Antroji kategorija apima žinias ir įgūdžius, kurių vaikai turi išmokti klasėje. Per pamokas mokytojas atsižvelgia į tai, kaip vaikai mokosi programos medžiagos ir atlieka užduotis; tikrina savo veiksmų greitį ir racionalumą, įvairių įgūdžių buvimą ir galiausiai nustato jų gebėjimą stebėti teisingą elgesį.

Kognityvinės užduotys siejamos su dorovinių ir valios savybių formavimo uždaviniais ir jų sprendimas vykdomas glaudžiai tarpusavyje: pažintinis susidomėjimas skatina vaiką būti aktyviu, skatina smalsumo ugdymą, o gebėjimas parodyti atkaklumą ir darbštumą daro įtaką vaiko kokybei. veikla, dėl kurios ikimokyklinukai gana tvirtai įsisavina ugdymo programą.medžiaga.

Taip pat svarbu vaikui ugdyti smalsumą, savanorišką dėmesį, poreikį savarankiškai ieškoti atsakymų į kylančius klausimus. Juk ikimokyklinukas, kurio domėjimasis žiniomis nėra pakankamai išvystytas, klasėje elgsis pasyviai, jam bus sunku nukreipti pastangas ir valią atlikti užduotis, įsisavinti žinias, pasiekti teigiamų mokymosi rezultatų.

Didelę reikšmę ruošiant vaikus mokyklai turi ugdyti juose „socialinės savybės“, gebėjimas gyventi ir dirbti komandoje, todėl viena iš vaikų teigiamų santykių formavimo sąlygų yra mokytojo natūralių vaikų poreikių palaikymas. bendravimui.

Bendravimas turi būti savanoriškas ir draugiškas. Vaikų bendravimas yra būtinas pasiruošimo mokyklai elementas, o darželis gali suteikti didžiausią galimybę jį įgyvendinti.

Medžiaga infourok.ru

Peržiūra:

Suprasdamas vaikų paruošimo mokyklai svarbą, siūlau tėvams rekomendacijas, kurios padės ikimokyklinukui ramiai pereiti į kitą gyvenimo etapą.

1. Atsiminkite, kad krizės yra laikini reiškiniai, jos praeina, jas reikia išgyventi, kaip ir visas kitas vaikiškas ligas.

2. Žinokite, kad ūmios krizės priežastis yra neatitikimas tarp tėvų požiūrio ir reikalavimų bei vaiko norų ir galimybių, todėl reikia pagalvoti, ar visi draudimai pagrįsti, ar galima vaikui duoti daugiau laisvės ir nepriklausomybės.

3. Pasistenkite pakeisti savo požiūrį į vaiką, jis nebėra mažas, atidžiai stebėkite jo nuomonę ir vertinimus, stenkitės jį suprasti.

4. Tvarkos ir ugdymo tonas šiame amžiuje neefektyvus, stenkitės ne prievartauti, o įtikinti, samprotauti ir kartu su vaiku analizuoti galimas jo veiksmų pasekmes.

5. Jei jūsų santykiai su vaiku tapo nuolatiniu karu ir nesibaigiančiais skandalais, reikia kuriam laikui pailsėti vienas nuo kito: išsiųsti jį kelioms dienoms pas gimines, o grįžus priimti tvirtą sprendimą – ne rėkti ar netekti nuotaikos, kas nutiks.

6. Kuo daugiau optimizmo ir humoro bendraujant su vaikais, tai visada padeda!

Teigiamo vaiko vertinimo strategija:

1. Teigiamas vaiko, kaip asmenybės, įvertinimas, draugiško požiūrio į jį demonstravimas („Žinau, tu labai stengėsi“, „Tu protingas berniukas“ ir kt.).

2. Nurodymai apie klaidas, padarytas atliekant užduotį, ar elgesio normų pažeidimus („Bet šiandien tu negavai zuikio“, „Bet dabar neteisingai pasielgei, pastūmei Mašą“). Klaidų ir blogo elgesio priežasčių analizė („Pažiūrėk į šį piešinį, zuikio galva mažesnė už kūną, bet tu supratai atvirkščiai“, „Tau atrodė, kad Maša tave pastūmė tyčia, bet „nedaryk to tyčia“).

3. Aptarkite su vaiku klaidų taisymo būdus ir priimtinas elgesio formas tam tikroje situacijoje.

4. Pasitikėjimo, kad jam pasiseks, išraiška („Zuikiukas išeis gražus; „Nebestumdys mergaičių“).

Norėdami lavinti mokykloje reikalingus įgūdžius, su vaikais galite žaisti įvairius žaidimus, skirtus ugdyti ir stiprinti reikiamas savybes ir savybes (pvz.: žaidimas „Taip“ ir „ne“, nesakyk, neimk juodo ir balta“, kurios tikslas – ugdyti vaikų gebėjimą susikaupti ir sutelkti dėmesį).

1. Tėvų ir vaikų santykių optimizavimas: būtina, kad vaikas augtų meilės, pagarbos, atidaus požiūrio į savo individualias ypatybes, domėjimosi savo reikalais ir veikla, pasitikėjimo ir nuoseklumo suaugusiųjų auklėjamomis įtakomis atmosferoje.

2. Vaiko santykių su bendraamžiais optimizavimas: būtina sudaryti sąlygas vaikui visapusiškai bendrauti su kitais; jei jam kyla sunkumų santykiuose su jais, reikia išsiaiškinti priežastį ir padėti ikimokyklinukui įgyti pasitikėjimo bendraamžių grupe.

3. Vaiko individualios patirties plėtimas ir turtinimas: kuo įvairesnė vaiko veikla, kuo daugiau galimybių aktyviai veikti savarankiškai, tuo daugiau galimybių jis turi pasitikrinti savo gebėjimus ir plėsti mintis apie save.

4. Gebėjimo analizuoti savo išgyvenimus ir savo veiksmų bei poelgių rezultatus ugdymas: visada teigiamai vertinant vaiko asmenybę, būtina kartu su juo įvertinti jo veiksmų rezultatus, palyginti su modeliu, rasti sunkumų priežastis ir klaidas ir būdus jas ištaisyti. Kartu svarbu ugdyti pasitikėjimą vaiku, kad jis susidoros su sunkumais, pasieks geros sėkmės ir kad jam viskas pasiseks.

Ir vaikai, ir tėvai vienodai nekantriai laukia šio renginio. – Greitai eisime į mokyklą! – Mamos ir tėčiai, – su pasididžiavimu sako seneliai. "Aš jau einu į pirmą klasę!" - jūsų vaikas entuziastingai informuoja visus, artimuosius ir nepažįstamus žmones.

Pagaliau ateina „X“ diena – rugsėjo pirmoji. Jūsų kūdikis laimingas ir išdidžiai vaikšto priešais jus, ant pečių nešdamas savo pirmąją kuprinę, pilną pirmųjų mokyklinių reikmenų jo gyvenime. Suskamba pirmasis varpas. o dabar pirmokai sėda prie savo stalų... tikriausiai šią akimirką jie pradeda suprasti, kokia rimta yra mokykla.

Kaip juda – vaikai ir mokykla.

Vieną dieną, toli gražu ne tobulą dieną, mūsų moksleivis su ašaromis akyse sako: „Aš daugiau neisiu į mokyklą! Jūs esate pasimetęs, vaikas verkia ir kategoriškai atsisako ruoštis į mokyklą. Kokia priežastis?

Tam gali būti labai daug paaiškinimų – nuo baimės likti vienam, be tėvų palaikymo, iki konfliktiškų santykių su klasės draugais ir mokytojais. Tačiau dažniausia vaikų nenoro eiti į mokyklą priežastis yra ta, kad jie atsiduria neįprastoje aplinkoje ir negali joje prisitaikyti ar rasti savo vietos naujame kolektyve.

Todėl dažna pasekmė – jų baimė eiti į mokyklą, vaikai atkakliai atsisako ten eiti. Čia. Pirmiausia reikia išsiaiškinti tikrąją atsisakymo priežastį. Tačiau, kad ir kaip būtų, jokiu būdu negalima leisti vaikui likti namuose.

Net jei priežastys, kodėl jis nenori lankyti mokyklos, yra gana realios ir objektyvios. Jo baimė tik stiprės, be to, tai gali dar labiau pavėluoti programą, o tai labai nepageidautina.

Turite būti tvirti ir atkakliai įsipareigoję sugrąžinti vaiką į klasę. Vaikas, ypač mažas, dar neturi motyvacijos, kuri pateisintų mokyklos lankymą. Vaikai eina į mokyklą, paklusdami tėvams.

Todėl jei nenori eiti į mokyklą, tai tėvai turi paaiškinti, kad būtina lankyti.

Ikimokyklinio amžiaus vaikui užtenka paaiškinti, kad ten jis gali išmokti daug naujo ir įdomaus. Vyresniems vaikams galite paaiškinti, kad be išsilavinimo kelias į ateitį jiems bus uždarytas, arba remtis įstatymu, pagal kurį visi vaikai privalo įgyti bent pagrindinį išsilavinimą.

Žinoma, tėvai turėtų karts nuo karto apsilankyti mokykloje, kurioje mokosi jų vaikas. Tėvai turi galią įskiepyti savo vaikui užuojautą mokytojui. Galite jam pasakyti, kad jums asmeniškai labai patinka jo mentorius.

Vaikai linkę atsilyginti už malonius jausmus. Jei jie pasitiki mokytojo nusiteikimu, tai padės jiems įveikti barjerą, susidarantį bendraujant su nauju žmogumi.

Kol jūsų vaikas mažas, nepalikite jo mokyklos kieme, veskite į klasę, leiskite mokytojui pasitikti. Laikui bėgant neigiama reakcija į mokyklą atslūgs. Būtinai paklauskite mokytojo, kaip jis elgiasi jums išėjus.

Jei jo ašaros liaujasi iškart po to, kai dingstate iš jo akių, galite nustoti jaudintis – adaptacija pavyko.

Tačiau pasitaiko ir taip, kad vaikai, kurie noriai keletą metų lankė mokyklą, atsisako eiti į mokyklą. Šiuo atveju nuoširdus pokalbis yra neišvengiamas. Reikia išsiaiškinti, kas vaikui trukdo.

Nepakenktų ir pasikalbėti su mokytoja. Dėmesingas mokytojas tikrai pastebės, kad kažkas negerai, ir pasidalins su jumis mintimis apie jūsų vaiko nenoro eiti į mokyklą priežastį.

Čia gali nutikti visko – ir nesėkmių dalykuose, ir konfliktų tarp mokinių, ir pirmosios meilės. Yra begalė variantų. Svarbi ir namų aplinka.

Bėdos šeimoje, tėvų skyrybos, artimo žmogaus mirtis – visa tai daro įtaką vaiko gebėjimui ir norui mokytis. Būtinai pasakykite jam visą tiesą – melas gali tik pabloginti situaciją.

Paaiškinkite, kad šeimos reikalai yra vienas dalykas, o studijos – visai kas kita, kad su sunkumais tikrai susidorosite, o geriausia, ką jis gali padaryti sunkiu šeimai momentu – atleisti jus nuo nerimo dėl savo pažangos.

Tačiau tėvai turėtų žinoti: kaip gerai ir su kokiu malonumu mokysis jūsų vaikas, priklauso ne tik nuo jo sumanumo. Tėvų požiūris į savo mokytoją daugiausia lemia vaiko sėkmę mokykloje. Juk būtent iš šio žmogaus teks daug ko išmokti, nuo jo priklausys vaiko nuotaika mokykloje, noras mokytis.

Niekada ir jokiomis aplinkybėmis neleiskite sau niekinančių komentarų apie savo vaiko mentorių. Stenkitės užmegzti šiltus santykius su mokytojais, pasiekti abipusio supratimo su jais.

Galų gale jie nori to paties, kaip ir jūs – kad jūsų vaikas taptų gerai išsilavinusiu žmogumi. Būkite supratingi su savo vaiko mokytojais. Žinote, kaip sunku parodyti teisingumą ir pasiekti drausmę bendraujant net su dviem vaikais, o klasėje jų yra ne du ir net ne keturi, o daug daugiau.

Vaikui bus lengviau priimti mokytojo kritiką, jei jis žinos, kad jį gerbi ir teigiamai nusiteikęs. Vaikai visada labai atkreipia dėmesį į jiems patinkančio žmogaus kritiką ir stengiasi pakeisti savo elgesį.

Mokytojai irgi žmonės. Jie labiau priims tėvų kritiką, jei matys, kad su jais elgiamasi draugiškai ir be išankstinių nuostatų.

Stenkitės būti objektyvūs savo vaikų pasakojimams – jie linkę sumenkinti „nesąžiningą mokytoją“ ir išbalinti save, „nekalta auka“. Stenkitės suprasti ir rasti tiesą. Paprastai jis yra kažkur per vidurį.

Būkite draugiški, paslaugūs, stenkitės nereikšti pretenzijų agresyviai, jausmus geriau uždengti išsakydami reikalavimus pageidavimų ir prašymų forma. Dažniau girkite mokytoją, padėkokite jam už puikų mokymą. pasakykite, kad jūsų vaikas džiaugiasi medžiagos pateikimo metodais - visa tai jį pamalonins ir paskatins draugišką požiūrį į jus ir jūsų vaiką.

ir tiesą sakant, tokių malonių žmonių vaikas negali būti slogus, tiesa? Jei nusiteiksite gerai, mokytojas jus pasitiks pusiaukelėje.

Neleiskite vaikui nuobodžiauti pamokų metu. Jei vaikui smagu mokytis, jis mokysis geriau. Susidomėjimas yra geriausia motyvacija, ji daro vaikus tikrai kūrybiškais asmenimis ir suteikia jiems galimybę patirti pasitenkinimą dėl intelektualinių žinių.

Pakartokite pratimus. Vaiko protinių gebėjimų raidą lemia laikas ir praktika. Jei pratimas jums nepadeda, padarykite pertrauką, grįžkite prie jos vėliau arba pasiūlykite vaikui lengvesnį variantą.

Per daug nesijaudinkite dėl to, kad nepadarysite pakankamai pažangos, nepadarysite pakankamai pažangos ar net šiek tiek regresuosite.

Būkite kantrūs, neskubėkite ir neduokite vaikui užduočių, viršijančių jo intelektines galimybes.

Dirbant su vaiku reikia saiko. Neverskite vaiko daryti pratimo, jei jis yra susijaudinęs, pavargęs ar nusiminęs; daryti ką nors kita. Pasistenkite nustatyti vaiko ištvermės ribas ir kiekvieną kartą labai mažu laiko kiekiu pailginkite užsiėmimų trukmę.

Suteikite savo vaikui galimybę kartais daryti tai, kas jam patinka.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai blogai suvokia griežtai reglamentuotą, pasikartojančią, monotonišką veiklą. Todėl vedant užsiėmimus geriau pasirinkti žaidimo formą.

Ugdykite vaiko bendravimo įgūdžius, bendradarbiavimo ir komandinio darbo dvasią; Išmokykite vaiką draugauti su kitais vaikais, dalytis su jais sėkme ir nesėkmėmis: visa tai pravers socialiai sunkioje bendrojo lavinimo mokyklos atmosferoje.

Venkite nepritariančių vertinimų, raskite palaikymo žodžių, dažniau pagirkite vaiką už kantrybę, atkaklumą ir pan. Niekada neakcentuokite jo silpnybių, palyginti su kitais vaikais. Ugdykite jo pasitikėjimą savo sugebėjimais.

O svarbiausia – stenkitės nesuvokti darbo su vaiku kaip sunkaus darbo, džiaukitės ir mėgaukitės bendravimo procesu bei nepraraskite humoro jausmo. Atminkite, kad turite puikią galimybę susidraugauti su savo vaiku.

Ir dar keli patarimai tėvams:

1. NENAUDOKITE NAUJA INFORMACIJA

Per likusį laiką „uodegos“ nepatrauksite. O jei vaiką spausite skaitydami ir skaičiuodami, galite sukelti jam neigiamų emocijų apie mokyklą.

Jie, atpažindami „medžiagą“, bando pasakyti pasakotojui, kas nutiks toliau, pataisydami jį, jei jis padarė netikslumą. Tai ugdo juose aktyvumą ir tada jiems bus visiškai lengva išsakyti savo „suaugusiųjų“ nuomonę jau pirmoje pamokoje.

2. PASAKOKITE TEIGIAMAS ISTORIJAS IŠ SAVO MOKYKLINIO GYVENIMO

Būsimame mokinyje svarbu formuoti teigiamą požiūrį į mokyklą. Jei vaikas nori mokytis ir yra įsitikinęs, kad mokykla yra įdomi, tuomet neišvengiamas stresas, susijęs su naujomis taisyklėmis ir kasdienybe, nepažįstamų žmonių gausa, bus sėkmingai įveiktas. Norėdami tai padaryti, dažnai pasakykite savo vaikui juokingas istorijas iš savo mokyklos gyvenimo.

3. NESUSIKURKITE Į PAŽYMUS

Daugelis tėvų daro didelę klaidą, kai pradeda gąsdinti: „Paskaityk, antraip duosi man blogus pažymius“. Svarbu sutelkti vaiko dėmesį į mokymosi procesą (sužinosite daug naujų dalykų, susirasite naujų draugų, tapsite protingi), o ne į gerų pažymių rezultatą, kurių apskritai geriau nebūti. minėti, juolab kad pirmoje klasėje jos neduodamos.

4. NEBIJOK MOKYKLOS

Jokiu būdu nekalbėkite prieš vaiką, kad jo vaikystė „baigė“, negailėkite jo: sako, vargšeli, prasideda kasdieniai darbai.

Net nejuokauk apie mokyklą. Taip pat neturėtumėte aptarti būsimų išlaidų vaiko akivaizdoje, apgailestaujant dėl didelių uniformų ar kanceliarinių prekių.

5. PIRKTI MOKYKLINĖS REIKMENYS SU VAIKU

Su vaiku reikia nusipirkti portfelį ir visus mokyklinius reikmenis, tada jis įsitraukia į pasiruošimo rugsėjo pirmajai procesą. Leiskite vaikui pačiam pasirinkti pieštukų dėklą, rašiklius, pieštukus ir liniuotes bei užrašų knygeles su spalvingu viršeliu.

Grįžę namo neslėpkite savo pirkinių spintoje – padovanokite juos vaikui, kad jis priprastų prie jam naujų dalykų. Leiskite jam surinkti portfelį, neštis po butą, ant stalo išdėlioti sąsiuvinius ir pieštukus, tada paprastas mokytojo nurodymas: „Pasiimk raudoną rašiklį ar brūkšniuotą sąsiuvinį“ vaikui nekils sunkumų: jis aiškiai žinos, kur jis turi viską.

Taip pat verta vesti vaiką į pasirinktą mokyklą, jei to dar nepadarėte. Pasivaikščiokite šalia mokyklos. Taip mažylis greičiau pripras prie naujos vietos.

6. ŽAIDIMŲ MOKYKLA

Tegul visi jūsų vaiko žaislai patenka į pirmą klasę, o jo mėgstamiausias tampa mokytoju. Tokiame žaidime galite paaiškinti pagrindines mokyklos taisykles: kaip sėdėti prie stalo, kaip atsakyti klasėje, kaip paprašyti eiti į tualetą, ką daryti per pertrauką (15 minučių „pamokos“ turėtų kaitalioti su penkių minučių „pertrauka“).

7. PRADĖK GYVENTI SU NAUJA KASDIENĖ RUTINA

Likus mėnesiui iki mokyklos, turite sklandžiai prisitaikyti prie naujos rutinos. Pasistenkite, kad vaikas eitų miegoti ne vėliau kaip dešimtą vakaro, o atsikeltų 7–8 ryto. Labai svarbu vaikui suformuluoti idėją, ką reikia daryti ryte ir vakare.

Norėdami tai padaryti, ant sienos gerai naudokite kamštinę arba plastikinę lentą, prie kurios galite pritvirtinti popieriaus lapus, rašyti ar piešti.

Pirmiausia pasistenkite aiškiai paaiškinti, ką reikia padaryti prieš miegą: susidėkite portfelį, pasiruoškite drabužius (kelnaites, marškinėlius, kojines), patikrinkite, ar uniforma švari. Visus šiuos veiksmus geriau nurodyti brėžiniais: portfelis, ant kėdės išdėlioti daiktai.

Laukdami rugsėjo pirmosios, atlikite šį ritualą žaisdami. Tegul vaikas susirenka savo vaikiškas knygeles į portfelį, o drabužius pasideda ant kėdės.

Naudodamiesi piešiniais taip pat galite pavaizduoti savo ryto rutiną: nusiprausti veidą, apsirengti, pavalgyti, išsivalyti dantis, apsivilkti mokyklinę uniformą, išsivalyti batus, išeiti iš namų. Visa tai padės kūdikiui geriau suprasti, kaip sutvarkyta jo diena.

8. PADRAUKITE KŪDIKĮ DRAUGUS SU LAIKRODŽIU

Mokykloje būtinas įgūdis – orientacija į laiką. Jei jūsų kūdikis dar nežino, kiek valandų, išmokykite jį to. Daugeliui vaikų lengviau naršyti naudojant elektroninį laikrodį.

Kūdikis turėtų žinoti, ką reiškia ketvirtis valandos, pusvalandis, valanda vėliau. Pakabinkite didelį laikrodį darželyje (bet kokį laikrodį, jei vaikas gali pagal jį pasakyti laiką). Skaitydami, žaisdami ar valgydami galite ant stalo pasidėti laikrodį ir atkreipti vaiko dėmesį, kuriuo metu užsiėmimas prasidėjo ir kada baigėsi.

9. DAUGIAU KOMANDINIŲ ŽAIDIMŲ

Mokykloje galioja taisyklės, kurių privalu laikytis: sėsk prie savo stalo, atsistok, kai mokytoja leidžia, nešauk. Nesupratus šių elementarių dėsnių, vaikui bus sunku 1 klasėje.

Norėdami ugdyti vaiko gebėjimą paklusti ir žaisti pagal taisykles, naudokite komandinius žaidimus. Jų dėka vaikas sužinos, kad yra taisyklių, kurių reikia laikytis, ir nuo to priklauso rezultatas. Dar viena svarbi pamoka, kurią vaikui išmoko komandiniai žaidimai – ramus požiūris į pralaimėjimą.

10. LAIKINTI DĖMESĮ IR ATMINTĮ

Geras žaidimas dėmesingumui: visiems pateikiamas tas pats tekstas, tikrinamas laikas, reikia kuo greičiau surasti ir išbraukti raides „c“. Iš pradžių veskite „užsiėmimus“ 10 minučių, kitas – 15, pailgindami „pamokos“ laiką iki tokios pat trukmės, kaip ir mokykloje.

Tada vaiko taip neišgąsdins nesibaigiantis pusvalandis užsiėmimų. Taip pat galite dažniau žaisti „Pasisuk ir pavadink“. Padėkite žaislus ant stalo ir leiskite vaikui 1 minutę žiūrėti į stalą.

Tada atsisuka ir vardija ant stalo gulinčius žaislus. Pasunkinkite užduotį: pridėkite žaislų, sumažinkite įsiminimo laiką. Žaislą galite pakeisti kitu – vaikas apsisukęs turi pasakyti, kas pasikeitė.

Sėkmės jums ir labiau tikėkite savimi ir savo vaiko galimybėmis!

PAGRINDINĖS UŽDUOTYS RENGIANT VAIKĄ MOKYKLAI

Tyrimai rodo, kad didžiausius sunkumus pradinėje mokykloje patiria tie vaikai, kurie demonstruoja intelektualinį pasyvumą, kuriems trūksta noro ir įpročio mąstyti, ar noro išmokti ko nors naujo. Todėl pagrindinis ikimokyklinio ugdymo tikslas turėtų būti visapusiškas vaiko ugdymas: jo motyvacinės sferos, intelektinių ir kūrybinių galių, asmenybės savybių ugdymas. Pagrindinės užduotys ruošiant vaikus mokyklai yra šios:

1. Mokymosi motyvacijos formavimas, orientuotas į pažintinių interesų tenkinimą, kūrybos džiaugsmą.

2. Vaizduojamojo mąstymo (pojūčių, suvokimo, idėjų) ugdymas.

3. Psichinio veikimo metodų formavimas (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas, analogija).

4. Kūrybinių gebėjimų, fantazijos, vaizduotės ugdymas.

PROTINĖS VEIKLOS TECHNIKOS ĮVALDYTI BŪDAI

Vaikų protiniam vystymuisi yra du aspektai: žinių įgijimas ir protinės veiklos metodų kūrimas. Protinės veiklos technikų įsisavinimas vykdomas praktiškai ir teoriškai. Praktinis kelias – tai technikų įsisavinimas dėl pasikartojančių tų pačių situacijų pasikartojimo. Šiuo atveju paties protinė veikla lieka šešėlyje, dėmesys atsispindi tik psichinių veiksmų turiniui. Teorinis protinės veiklos technikų įsisavinimo būdas yra šių technikų mokymas, kai mokinys kontroliuoja savo intelektinę veiklą.

Atliekant bet kurią užduotį, ikimokyklinukų dėmesys nukreipiamas į galutinį tikslą, veiklos rezultatą, o mažiau – į jos įgyvendinimo būdus. Tai paaiškinama, viena vertus, su amžiumi susijusiomis vaikų psichikos ypatybėmis, kita vertus, ugdomosios veiklos nebrandumu. Kad atsirastų vaiko protinė veikla ir susidarytų sąvokos, būtina supažindinti jį su supratimu, kaip atlikti užduotį. Tai įmanoma, jei nuosekliai formuojama vaikų edukacinė veikla. Perorientavus vaiko sąmonę nuo galutinio veiklos rezultato prie jos atlikimo būdų, jis suvoks savo veiksmus.

LAIKOMIEJI ŽAIDIMAI – KAIP PSITINIO IR VISIŠKO VAIKŲ UGDYMO PRIEMONĖ

Pramoginiai lavinamieji žaidimai, užduotys, pramogos turi didelę reikšmę protiniam ir visapusiškam vaikų vystymuisi. Jie yra įdomūs vaikams ir emociškai sužavi. O atsakymo paieškos sprendimo procesas, pagrįstas domėjimusi problema, neįmanomas be aktyvaus minties darbo. Būtent lavinamieji žaidimai prisideda prie intelekto, logikos, erdvinės vaizduotės, matematinių, dizaino ir kitų gebėjimų bei mąstymo technikų ugdymo. Svarbiausia čia yra kūrybiškumas: pats vaikas, atlikdamas įvairias užduotis, atranda daugybę atradimų ir išmoksta mąstyti savarankiškai, kūrybiškai. Su tokiais žaidimais galima pradėti žaisti nuo labai ankstyvo amžiaus. Žingsninės užduotys sukuria sąlygas, skatinančias gebėjimų vystymąsi, kiekvieną kartą savarankiškai kylant iki savo „lubų“, vaikas vystosi sėkmingiausiai.

Mokomieji žaidimai yra įvairaus turinio; Kaip ir visi žaidimai, jie netoleruoja prievartos ir sukuria laisvo kūrybiškumo atmosferą.

ŽAIDIMŲ KLASIFIKACIJA

1. Žaidimai, skirti jusliniam vystymuisi

Spalvų suvokimas: „Lėktuvai“, „Spalvoti fonai“ ir kt.

Geometrinių formų ir dydžių vizualinis ir lytėjimo suvokimas: „Nuostabus krepšys“, „Montessori rėmeliai“

Sudėtingų formų suvokimas: „Siluetai“, „Atspėk ką...“, „Sumišimas“

2. Žaidimai, skatinantys smulkiosios motorikos lavinimą:

„Montessori rėmeliai“, „Sulenkite raštą“, „Tangrama“; žaidimai, susiję su atskirų figūrų ir raštų eskizavimu (arba trafaretu).

3. Žaidimai, skirti lavinti atmintį, dėmesį ir stebėjimo įgūdžius:

Įvairios žaidimo „Kas pasikeitė? (ant daiktų, paveikslėlių, žaidžiančių vaikų pozų), „Dėmesio“ ir kt.

4. Žaidimai lavinti mąstymą:

Gebėjimas analizuoti, sintezuoti, lavinti erdvinę vaizduotę ir loginį mąstymą:

„Sulankstykite raštą“, „Sulenkite kvadratą“, „Lazdelės“, „Unicube“, „Kubai visiems“, „Lėlių kambarys“, „Planas ir žemėlapis“, „Plytos“, „Ko trūksta – pagrindinės matematinės sąvokos: „ Taškai“, „Trupmenos“

Klasifikavimo ir apibendrinimo žaidimai: žaidimai su kamuoliu, „Kas buvo kas“, „Kas papildomai“

Abstraktaus mąstymo ugdymas: žaidimų serija, susijusi su įvairių simbolių skaitymu ir sugalvojimu „Oras“, „Vyrai“, „Ženklai“

5. Žaidimai, skirti lavinti vaizduotę:

„Nykštukų krepšys“, „Spalvotos dovanos“, „Pabaik figūrą“, „Blotai“, „Tangrama“, „Mongolų žaidimas“.

6. Kalbos raida, pasakų atpasakojimas ir kūrimas:

„Antonimai“, „Apibūdinkite temą“, „Sukurkite istoriją“, „Kas atsitiko ir kas bus?“ ir kt.

PAGRINDINĖS TECHNIKOS DIRBANT SU LAIKOMASIAIS ŽAIDIMAIS

Norėdamas įtraukti vaikus į žaidimus, naudojau įvairias žaidimo technikas:

1. Pas vaikus ateina jų pažįstami pasakų personažai: Kolobokas, Kiškutis, Meškiukas, Lėlė, Petražolė, Beždžionė ir kt.

Jie prašo parodyti savo vaikų mėgstamus žaidimus, išmokyti juos žaisti ir padėti jiems išeiti iš kokios nors situacijos.

2. Vaikai taip pat mėgsta keliauti į „pasakų šalį“

3. Varžybų žaidimai:

Kas gali greičiau rūšiuoti pagal spalvą?

Kas gali greičiau sulankstyti ar nupiešti raštą?

Kas gali greičiau surinkti kvadratą iš atskirų dalių, sulankstyti apskritimą ir pan.

Kas gali atsekti labiausiai skirtingas ar identiškas figūras? kas ant to paties formato lapų išdės daugiausiai geometrinių figūrų ir pan.?

4. Žaidimai su dviem pogrupiais (po 3 žmones). Kiekvienas pogrupis gauna savo užduotį, o tada keičiasi vietomis.

Galite suskirstyti vaikus į dvi komandas naudodami skirtingus metodus: pagal spalvą naudodami geometrines figūras, korteles su skaičiais ir taškais ir pan.

5. "Kokį žaidimą norite žaisti šiandien?"

Individualios užduotys.

Žaidimai pagal vaiko pasirinkimą.

Lavindama vaikų loginį mąstymą, taikiau vaizdinius verbalinius ir praktinius metodus.

Darbo formos: pogrupiniai (po 6-8 vaikus) ir individualūs didesniam mokytojo ir vaiko kontaktui. Pamokos trukmė 15-20 min.

Išvada: Tačiau darbas su nagrinėjama tema neapsiriboja tik viena pamoka, bet apima ją visos kitos veiklos kontekste.

Sistemingai dirbant su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais, darbo pradžioje iškeltos užduotys iš esmės buvo įvykdytos.

Susidomėjimas matematinio pobūdžio žaidimais buvo sužadintas.

Vaikų jutiminė raida formuojasi pagal amžių. Visi vaikai geba atpažinti pagrindines daiktų dalis. Vaikų kalba yra labiau išvystyta, bet nepakankamai, todėl ateityje reikėtų į tai atsižvelgti ir į tolesnį darbą įtraukti daugiau žodinių žaidimų. Visi vaikai įvaldo praktinius paieškos testų tipus. Dauguma vaikų įvaldė protinius paieškos testus. Visi vaikai yra įgudę tyrinėjimo veikloje ir sumaniai ją taiko praktikoje. Kūrybinės vaizduotės raida atitinka amžių. Tačiau vaikai dar neįvaldo keitimo ir modeliavimo veiksmų.

Darbo su vaikais rezultatai sudarė prielaidas tęsti loginio mąstymo ugdymo darbus su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais.

NAUDOJAMŲ NUORODŲ SĄRAŠAS

Michailova Z.A. „Žaidimų užduotys ikimokyklinukams“. Sankt Peterburgas. "Avarija". 2000 m
Nikitinas N.P. „Edukaciniai žaidimai vaikams“. Katalogas M. „Homo“. 2001 m
Stolyarova A.A. "Žaiskime". Maskva. 1991 m
Shvaiko G.S. „Žaidimai ir pratimai vaikų kalbai lavinti“. Maskva. 1988 m
Nosova E.A. „Logika ir matematika ikimokyklinukams“. Sankt Peterburgas. "Avarija". 1997 m

Konsultacijos pedagogams

„Darželio darbas ruošiant vaiką mokyklai“

Atlikta: mokytojas 1 ketvirtis kategorijos Aganina E.V.

MADOU „Darželis Nr. 136 kombinuoto tipo“

Vachitovskio rajonas, Kazanė, Tatarstano Respublika

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų paruošimas mokyklai yra viena pagrindinių pedagogų užduočių. Tačiau žinių kiekis tose programose, kurios ruošia mokyklai darželiuose, dažnai viršija tai, ko reikalaujama pirmoje mokyklos klasėje. Užsiėmimai su papildomo ugdymo mokytojais, vizitai į parengiamąsias klases gimnazijose ir licėjuose, įvairios parengiamosios mokyklos ugdymo centruose, taip pat didžiulis kiekis mokomosios medžiagos ir vadovų, kuriuos galima parduoti nemokamai, lemia tai, kad dauguma vaikų įeina. mokykla, taip sakant.„intelektualiai pasiruošęs“. Tokio žinių kiekio visiškai pakanka išlaikyti pokalbį stojant į pirmą klasę (nors pagal taisykles tai visai nebūtina: vaikas turi būti priimtas į mokyklą be jokių patikrinimų ar pokalbių), tačiau problemos prasideda mokykla.

Ilgalaikiai stebėjimai rodo, kad sunkumai, kuriuos dauguma vaikų patiria pirmoje klasėje, yra natūralus ir logiškas vienpusio pasirengimo mokyklai rezultatas, o jų priežastys glūdi dar ikimokyklinėje vaikystėje.

Pasirengimas mokykliniam ugdymui iš tikrųjų neapsiriboja gebėjimu skaityti, rašyti ir operuoti skaičiais dešimties ribose, t.y. iš tikrųjų, ką jie tikrina eidami į mokyklą ir ko siekia darželio auklėtojos bei tėvai. Net jei vaikas gerai skaito, skaičiuoja iki šimto, turi platų pasaulėžiūrą ir susidoroja su 8-9 metų vaikams skirtomis loginėmis užduotimis ir galvosūkiais, tai negarantuoja sėkmingo mokymosi mokykloje, nes tai tik rodo jo intelektualinį išsivystymą ir gerą atmintį ( kas savaime labai palengvins jo mokymąsi, tiksliau – naujų žinių įsisavinimą.

Pasiruošimas darželyje apima ne tik tobulėjimą

intelektualinėje, bet ir emocinėje bei asmeninėje sferoje, taip pat pasiekti tam tikrą fizinės brandos lygį. Tačiau socialinio, emocinio, asmeninio ir fizinio tobulėjimo srityje sėkmės pasiekti trumpalaikio ir intensyvaus poveikio pagalba neįmanoma. Dėl to į mokyklą ateina vaikai, kurie nėra pasirengę suprasti pačios mokyklos gyvenimo organizavimo. Jie prastai orientuojasi į santykius tarp žmonių, miglotai suvokia savo socialinius vaidmenis, nežino, kada, kaip ir su kuo kalbėtis, painioja dalykinį ir draugišką bendravimą. Kai kurie žmonės net nesupranta, kas turėtų paklusti mokytojui ar savo stalo kaimynui.

Tokiems vaikams nelengva rasti savo vietą kolektyve ir įsilieti į ugdymo procesą. Labai dažnai nesusiformuoja jų edukacinė ir pažintinė motyvacija: mokytis, mokytis naujų dalykų jiems nėra reikšmingas tikslas. Ši būsimų moksleivių apklausa rodo, kad iš mokyklos jie visų pirma tikisi „nemiegoti dienos metu“, „užsidėti gražią kuprinę“, „įtikti mokytojui“, „eiti pasivaikščioti, kai vaikai darželyje dar neišėjo“. Vaikams patinka „užuolaidos klasėje“, „skanios bandelės“, „pasibėgimo vieta“. Šie atsakymai rodo, kad 6,6–7 metų vaikų suvokimas apie mokyklą toli gražu nėra toks, kokio iš jų tikisi suaugusieji, ir iš esmės jie vis dar yra ikimokyklinukai.

Ką reikėtų daryti? Net ir vyresniojoje grupėje mokytojas turi paaiškinti vaikams, kodėl jie eina į mokyklą. Geriau tai daryti žaidimo forma („Atspėk, ką jie daro mokykloje?“) arba konfidencialiai. Tėvai taip pat turėtų būti pasirengę kalbėtis su savo vaiku šia tema. Tėvų kampelyje galite paskelbti pokalbių su vaiku temų sąrašą, žaidimo „mokykloje“ scenarijus (su žaislais ir su partneriais vaikais), nuotraukas iš mokyklos gyvenimo diskusijoms.

Grupėje ant atskiros lentelės galite išdėlioti knygas ar vadovėlius pirmai klasei ir parašyti: „Šias įdomias knygas skaitysime mokykloje“. Galite sugalvoti klausimų, kurie neabejotinai sudomins vaikus (kiekviena grupė gali turėti savų pomėgių, ir apie juos žino tik mokytojas ir tėvai): „Kodėl spindi žvaigždės? Iš kur atsirado dinozaurai? Kokie yra drugelių tipai? Ir t.t., viso to išmoksti mokykloje.

Nuolatiniai pokalbiai, pažintinių interesų skatinimas, ekskursijos į mokyklą ir aptarimas, ką pamatė darželyje ir namuose, padės vaikams realiau įsivaizduoti savo mokyklos ateitį.

Tačiau sėkmingam mokymuisi vien kognityvinės motyvacijos neužtenka, būtinas psichologinis pasirengimas.

Galima atlikti paprastą psichologinio pasirengimo testą

darželių psichologai, taip pat patys mokytojai ir tėvai.

Sužinokite, ar būsimasis studentas gali

darykite vieną dalyką (nebūtinai įdomų) 20–30 minučių arba bent jau sėdėkite ramiai šį laiką;

iš pirmo karto teisingai suprasti paprasčiausias užduotis, pavyzdžiui, nupiešti vyrą (o ne tik žmogų, princesę, robotą ar ką tik nori);

elkitės tiksliai pagal modelį (pavyzdžiui, nupieškite paprastą piešinį nekeisdami dalių ar nenaudodami kitų spalvų);

4-5 minutes veikite nurodytu ritmu ir tempu be klaidų (pavyzdžiui, languotame sąsiuvinyje nupieškite paprastą geometrinį raštą pagal suaugusiojo diktantą: „apskritimas-kvadratas, apskritimas-kvadratas“, o paskui savarankiškai, bet tuo pačiu greičiu);

gerai orientuotis erdvėje ir popieriaus lape;

naršyti po sąvokas daugiau-mažiau, anksčiau-vėliau, pirmas-tada, tas pats-kitaip;

išmokti atmintinai trumpą eilėraštį.

Vaiko socialinė ir emocinė branda išreiškiama jo gebėjimu bendrauti su kitais žmonėmis (vaikais ir suaugusiaisiais), laikytis visuomenėje priimtų elgesio taisyklių, mokėti žaisti žaidimus pagal taisykles, pačiam jų laikytis ir stebėti savo elgesį. kitų dalyvių laikytis. Socialiai kompetentingas vaikas geba užmegzti santykius su žmonėmis, be konfliktų su jais susitarti, nieko neįžeisdamas pasiekti savo. Sugebėkite kažkam pasiduoti savo pašnekovui ir partneriui.

Emociškai subrendęs vaikas nėra liesas, neagresyvus, supranta kitų žmonių jausmus ir geba į juos atsižvelgti savo elgesyje. Jis žino, kaip suprasti ir apibūdinti savo jausmus bei juos sukėlusias priežastis (pvz.: „Man liūdna, nes visi grįžo namo, o aš nemėgstu būti vienas“).

Eidami į mokyklą vaikai, kurie negali susitvarkyti su emocijomis, atsiduria sunkioje situacijoje. Bet koks sielvartas juos visiškai paralyžiuoja. Ilgą laiką kai kurių pastangų nesėkmė sukelia nepilnavertiškumo jausmą, malonumas virsta žiauriu džiaugsmu. Tuo pačiu metu stipriai sumažėja gebėjimas suvokti aplinką. Pasinėrę į savo išgyvenimus vaikai nemoka orientuotis to, kas vyksta, susilpnėja jų dėmesys, dingsta gebėjimas mąstyti ir logiškai mąstyti. Kartais vaikas gali atrodyti kvailas ir nepajėgus. Ypač stresinėje situacijoje: per stojamąjį pokalbį, egzaminą, testavimą, vėliau atsakant prie lentos.

Vaikai, turintys organinių ir funkcinių nervų sistemos sutrikimų, sergantys įvairiomis neurozėmis, tiek darželyje, tiek mokykloje turi būti nuolat prižiūrimi gydytojų, mokytojų, psichologų. Jiems nepriimtina anksti pradėti studijas ar dirbti pagal sudėtingesnes programas.

Jeigu tėvai dar psichologiškai nepasirengusį mokytis mokykloje vaiką siunčia į gimnaziją ar aukštąją mokyklą, tuomet reikia padaryti viską, kas įmanoma, kad būtų užtikrintas švelnus režimas (mažos klasės, individualus požiūris, tinkamas poilsis).

Apskritai, nepaisant vaiko psichinio, fizinio ir emocinio išsivystymo lygio, svarbu išlaikyti jo pasitikėjimą savimi ir suteikti jam emocinį komfortą. Laimingi vaikai geriau mokosi, greičiau prisitaiko prie naujų sąlygų, o suaugusieji su jais leidžia daug lengviau.