Το θέμα της αυτοεκπαίδευσης είναι η παραμυθοθεραπεία ως μέσο ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Παίζοντας ένα παραμύθι: πώς να διεξάγετε ένα μάθημα παραμυθοθεραπείας στο νηπιαγωγείο

Για να δείτε την παρουσίαση με εικόνες, σχέδιο και διαφάνειες, κατεβάστε το αρχείο του και ανοίξτε το στο PowerPointστον υπολογιστή σου.
Περιεχόμενο κειμένου των διαφανειών παρουσίασης: Η παραμυθοθεραπεία ως μέσο διορθωτικής εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας. MAUDO Yalutorovsk "Kindergarten No. 9" Tendent Marina Nikolaevna, δασκάλα 2017. Η διόρθωση των προσωπικών χαρακτηριστικών των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τεχνικές παραμυθοθεραπείας είναι επίκαιρη αυτή τη στιγμή, καθώς, ως μη κατευθυντική πρόταση, είναι ένα παραμύθι στο σύμβολα και συγκρούσεις περιέχει κρυπτογραφημένα τα πιο σημαντικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά και πρότυπα συμπεριφοράς, κοινωνικά επιθυμητές πεποιθήσεις και ως εκ τούτου συμβάλλει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Η επιστήμη γνωρίζει επίσης καλά τους τρόπους για να διορθώσει τον εσωτερικό κόσμο ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω της δημιουργικότητας. Η ίδια η μετάβαση από την αναπαραγωγική στη δημιουργική δραστηριότητα, η αλλαγή από καταναλωτική θέση σε δημιουργική, σημαίνει επανάσταση στην ανθρώπινη συνείδηση. Οι άνθρωποι έλκονται διαισθητικά από τα παραμύθια: αναζητούν κρυμμένο νόημα στα παραμύθια, ίσως για να ανακαλύψουν ξανά αυτό που ήταν γνωστό από παλιά στα βάθη της ψυχής τους. Επομένως, η παραμυθοθεραπεία είναι θεραπεία με παραμύθι, μαζί με το παιδί, η ανακάλυψη της γνώσης που ζει στην ψυχή. Το παραμύθι απευθύνεται στη ζωντανή δημιουργική αρχή στον άνθρωπο. Ένα παραμύθι είναι η αρχαία γνώση κρυπτογραφημένη σε ελκυστικές εικόνες και συναρπαστικές καταστάσεις. Αρχικά, το παραμύθι ήταν ένα είδος που προοριζόταν για ενήλικες, δίδασκε, εξηγούσε και έδινε απαντήσεις στα πιο δύσκολα ερωτήματα της ύπαρξης. Όλοι ανακάλυψαν σε αυτό το νόημα που ήταν πιο εναρμονισμένο με την κοσμοθεωρία τους, το οποίο θα μπορούσε να δώσει μια απάντηση σε μια εσωτερική ερώτηση. Αυτό είναι το μυστικό της «αιώνιας νιότης» των παραμυθιών. Η παραμυθοθεραπεία είναι η αρχαιότερη μέθοδος θεραπείας, που προέκυψε όταν οι άνθρωποι έμαθαν να μιλούν. Τα παραμύθια μετέφεραν πνευματικές γνώσεις, ηθικές αξίες, κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία, βασικά σενάρια ζωής και πολλές άλλες σημαντικές πληροφορίες. Αξίζει να σημειωθεί ότι στην αρχαιότητα τα παραμύθια και οι μύθοι λέγονταν όχι μόνο σε παιδιά, αλλά και σε μεγάλους. ως εργαλείο μεταφοράς εμπειρίας «από στόμα σε στόμα». Αυτός είναι ένας τρόπος να ενσταλάξετε σε ένα παιδί μια ιδιαίτερη στάση απέναντι στον κόσμο, αποδεκτή από μια δεδομένη κοινωνία Η παραμυθοθεραπεία είναι ένας τρόπος μετάδοσης σε ένα άτομο (συνήθως ένα παιδί) των απαραίτητων ηθικών κανόνων. Αυτές οι πληροφορίες περιέχονται σε λαϊκές ιστορίες και θρύλους, έπη και παραβολές. Ο παλαιότερος τρόπος κοινωνικοποίησης και μεταφοράς εμπειρίας. ως εργαλείο ανάπτυξης. Κατά τη διαδικασία της ακρόασης, της επινόησης και της συζήτησης των παραμυθιών, το παιδί αναπτύσσει τη φαντασία και τη δημιουργικότητα που απαιτούνται για την αποτελεσματική ύπαρξη. Μαθαίνει τους βασικούς μηχανισμούς αναζήτησης και λήψης αποφάσεων. ως αφήγηση (ιστορία, αφήγηση). Ο άνθρωπος ακούγοντας και αντιλαμβανόμενος παραμύθια τα εντάσσει στο σενάριο της ζωής του και το διαμορφώνει. Στα παιδιά, αυτή η διαδικασία είναι ιδιαίτερα ζωντανή, πολλά παιδιά ζητούν να τους διαβάσουν το ίδιο παραμύθι πολλές φορές. όπως η ψυχοθεραπεία. Η εργασία με ένα παραμύθι στοχεύει άμεσα στη θεραπεία και τη βοήθεια του πελάτη. Ο παραμυθοθεραπευτής δημιουργεί συνθήκες στις οποίες ο πελάτης, δουλεύοντας με ένα παραμύθι (διαβάζοντας, επινοώντας, υποδυόμενος, συνεχίζοντας), βρίσκει λύσεις στις δυσκολίες και τα προβλήματα της ζωής του. ΠΑΡΑΜΥΘΙΑΘΕΡΑΠΕΙΑ Τύποι παραμυθιών κατά προέλευση ανά περιεχόμενο ανά εργασία ιερή (μυθολογική) λαϊκή συγγραφέας ανθρωπόμορφη καθημερινή μαγική διδακτική ψυχοδιορθωτική ψυχοθεραπευτική διαλογιστική Δομή μαθήματος παραμυθοθεραπείας: ΣΤΑΔΙΟ ΣΚΟΠΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Τελετουργία σε ένα παραμύθι η διάθεση για κοινή δουλειά. Μπείτε στο παραμύθι. Ομαδική άσκηση. Για παράδειγμα: κρατώντας τα χέρια σε κύκλο, όλοι εκτελούν μια «ενωτική» ενέργεια 2. Επανάληψη Θυμηθείτε τι κάνατε την τελευταία φορά και ποια συμπεράσματα έβγαλες για τον εαυτό σου, τι εμπειρία αποκτήσατε, τι μάθατε. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στα παιδιά για το τι συνέβη την τελευταία φορά, τι θυμούνται. αν χρησιμοποίησαν νέες εμπειρίες εκείνες τις μέρες που δεν υπήρχαν μαθήματα. πώς αυτά που έμαθαν την τελευταία φορά τους βοήθησαν στη ζωή, κ.λπ. 3. Επέκταση Διευρύνετε την κατανόηση του παιδιού για κάτι. Ο δάσκαλος λέει ή δείχνει στα παιδιά ένα νέο παραμύθι. Ρωτάει αν θέλουν να το μάθουν αυτό, να το δοκιμάσουν, να βοηθήσουν κάποιο πλάσμα από ένα παραμύθι. 4. Εδραίωση Απόκτηση νέας εμπειρίας, εκδήλωση νέων ιδιοτήτων της προσωπικότητας του παιδιού. Ο δάσκαλος διεξάγει παιχνίδια που επιτρέπουν στα παιδιά να αποκτήσουν νέα συμβολικά ταξίδια και μεταμορφώσεις. 5. Ένταξη Συνδέστε τη νέα εμπειρία με την πραγματική ζωή Ο δάσκαλος συζητά και αναλύει με τα παιδιά σε ποιες καταστάσεις στη ζωή τους μπορούν να χρησιμοποιήσουν την εμπειρία που έχουν αποκτήσει σήμερα. 6. Σύνοψη Συνοψίστε την εμπειρία που αποκτήσατε και συνδέστε τη με αυτό που ήδη έχετε. Συνοψίζω τα αποτελέσματα του μαθήματος, γιορτάζω κάθε παιδί για τα επιτεύγματά του, τονίζω τη σημασία της εμπειρίας που αποκτήθηκε και παίζω συγκεκριμένες καταστάσεις στις οποίες τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη νέα εμπειρία. 7. Τελετουργικό «εξόδου» σε παραμύθι Να εμπεδωθούν νέες εμπειρίες και να προετοιμαστεί το παιδί για αλληλεπίδραση σε οικείο περιβάλλον. Επανάληψη της τελετουργίας «Εισαγωγή σε παραμύθι», με την προσθήκη: «Παίρνουμε μαζί μας ό,τι σημαντικό μας συνέβη σήμερα, ό,τι μάθαμε». Μπορείς να απλώσεις τα χέρια σου και να προσποιηθείς ότι παίρνεις κάτι και μετά να βάλεις τα χέρια σου στην καρδιά σου. Αρχείο ασκήσεων: «Κάρτες μεταφοράς» Στόχος: να μάθουν να καταλαβαίνουν καλύτερα ο ένας τον άλλον με τη βοήθεια μεταφορών, να ανακαλύψουν με ποιον ταυτίζεται το παιδί. Η άσκηση αναπτύσσει τη φαντασία και προάγει την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Δίνουμε στα παιδιά 3 λευκές κάρτες (μέγεθος 10cm x 15cm) και κάνουμε τις εξής ερωτήσεις: 1. Αν ήσουν χαρακτήρας παραμυθιού, τι είδους θα ήσουν;2. Αν ήμουν σκηνοθέτης, ποιος θα ήταν ο κύριος χαρακτήρας της ταινίας ή του κινουμένου σχεδίου σας;3. Αν ήσασταν καλλιτέχνης, τι ρόλο θα θέλατε να παίξετε. Προτείνουμε να απεικονίσετε συμβολικά την απάντηση σε κάθε κάρτα. Εάν δεν λειτουργήσει αμέσως, τότε προσφέρονται συμβουλές. Στόχος «Game of Reframing»: αυξήστε την αυτοεκτίμηση, μάθετε να αντιλαμβάνεστε τον εαυτό σας και τα «ελαττώματα» σας διαφορετικά. Σε μια άλλη στήλη βρίσκουμε θετικές πτυχές αυτών των ιδιοτήτων. Για παράδειγμα, αυτή η άσκηση σας βοηθά να συνειδητοποιήσετε ότι δεν πρέπει να τσακώνεστε με τον εαυτό σας, αφού έτσι κι αλλιώς δεν θα υπάρχει νικητής σε αυτόν τον «αγώνα». Ένας τέτοιος αγώνας απλώς εντείνει την εσωτερική σύγκρουση. Το κύριο πράγμα είναι να καταλάβουμε ότι χρειαζόμαστε τις ιδιότητες που αποδίδουμε στον εαυτό μας για κάτι. Στην ψυχολογία αυτό ονομάζεται «δευτερεύον κέρδος». Για να αλλάξετε, πρέπει να σταματήσετε να λαμβάνετε «παροχές» με έναν τόσο παράδοξο τρόπο. Οι ιδιότητές μου Τι είναι καλό στο να είμαι έτσι Τεμπέλης Δεν κινδυνεύω από υπερκόπωση Ντροπαλός Κανείς δεν θα με θεωρήσει αλαζονική Μοοντυ Γίνομαι με τον τρόπο μου «Τα πλεονεκτήματά μου, τι μπορώ να κάνω καλύτερα» (από 5 ετών, το ανώτερο επίπεδο δεν είναι περιορισμένος )Στόχος: αύξηση του επιπέδου της αυτοεκτίμησης, η άσκηση συμβάλλει στην προσωπική ανάπτυξη και στην αλλαγή του σεναρίου της ζωής Όπως δείχνει η πρακτική, πολλοί ενήλικες δυσκολεύονται να ονομάσουν τα πλεονεκτήματά τους. Πιστεύεται ότι αυτό δεν αξίζει να μιλήσουμε. Αρκεί να επισημάνετε τις ελλείψεις. Ξέρουμε να κάνουμε αυτοκριτική, αλλά δεν ξέρουμε να βασιζόμαστε στις δυνάμεις μας, ενώ χάρη στις δυνάμεις μας μπορούμε να εξελιχθούμε και να προχωρήσουμε. «Ευχάριστες αναμνήσεις» (ξεκινώντας από την ηλικία των 6 ετών) Στόχος: μάθουν να απευθύνονται σε θετικά συναισθήματα που συνδέονται με ευχάριστες αναμνήσεις Προτείνεται να θυμάστε κάποια ιστορία από τη ζωή που σχετίζεται με ευχάριστες εμπειρίες. Πρώτα θυμηθείτε την οπτική εικόνα, μετά τους ήχους που συνοδεύουν αυτήν την εικόνα, μετά τις μυρωδιές, τις απτικές αισθήσεις και, ενδεχομένως, τη γεύση. Καταγράψτε και θυμηθείτε αυτή την κατάσταση. Σε εκείνες τις στιγμές που αντιμετωπίζετε προβλήματα και αποτυχίες, μπορείτε να πυροδοτήσετε μια συνειρμική σειρά ευχάριστων αναμνήσεων που θα σας βοηθήσουν να αντιμετωπίσετε τα αρνητικά συναισθήματα. «Αν ήμουν μάγος» (ξεκινώντας από την ηλικία των 6 ετών: μάθε να γνωρίζεις τις επιθυμίες σου, να κατανοείς πώς οι επιθυμίες διαφέρουν από τις προθέσεις και τους στόχους. Αλλά λίγοι άνθρωποι ξέρουν πώς να κάνουν τα όνειρά τους πραγματικότητα Από μικρή ηλικία, μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να πραγματοποιήσει τις επιθυμίες του είσαι έτοιμος να κάνεις τώρα για να συμβεί αυτό;- Πώς μπορείς να φέρεις το όνειρό σου πιο κοντά;- Ποιους τρόπους έχεις για να πραγματοποιήσεις την επιθυμία σου;- Ποιος μπορεί να σε βοηθήσει σε αυτό;- Πώς θα αλλάξει η ζωή σου όταν το πετύχεις Τι θέλετε; - Φανταστείτε τη ζωή σας μετά την πραγματοποίηση του ονείρου σας - Τι σας βοήθησε περισσότερο στο να πραγματοποιήσετε το όνειρό σας; στη ζωή του. Στόχος «Οι Βοηθοί μου»: να συνειδητοποιήσετε τις καταστάσεις των πόρων σας για να βασιστείτε σε αυτές σε δύσκολες στιγμές, για παράδειγμα, θυμάστε τα ενθαρρυντικά λόγια του πατέρα σας: «Πιστεύω σε εσάς!» ή τη στιγμή που κατάφερες να πετύχεις ένα αποτέλεσμα. ΕΙΔΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ ΓΙΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑΘΕΡΑΠΕΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ. «ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΤΗΣ ΚΟΛΟΜΠΟΚ» Ο Κολομπόκ έζησε με τον παππού και τη γιαγιά του. Ήταν υπάκουος, και ως εκ τούτου δεν έφυγε μακριά τους. Κάθε πρωί το Kolobok κυλούσε στο μονοπάτι προς το νηπιαγωγείο. Εκεί έπαιζε με φίλους, διασκέδαζε, τραγούδησε σε όλους το αγαπημένο του τραγούδι για τον εαυτό του και όταν το βράδυ επέστρεφε στους παππούδες του, τους έλεγε πάντα τι ενδιαφέρον του συνέβη σήμερα στον κήπο. Ο Κολομπόκ άρεσαν τα πάντα στο νηπιαγωγείο, εκτός από ένα πράγμα - δεν μπορούσε να πάει για ύπνο στον κήπο το μεσημέρι: έκλαιγε, ήταν ιδιότροπος, δεν μπορούσε να κοιμηθεί για πολλή ώρα, ακόμη και προσπάθησε να κυλήσει από την κούνια και προσπάθησε να κυλήσει από το σπίτι του νηπιαγωγείου στους παππούδες του. Όμως μια μέρα η δασκάλα του, Lisichka, κατάφερε να τον σταματήσει εγκαίρως στο κατώφλι του νηπιαγωγείου και να τον επαναφέρει στην ομάδα. Τοποθέτησε ξανά τον Κολομπόκ σε μια άνετη κούνια, τον σκέπασε με μια ζεστή κουβέρτα και τον ρώτησε: «Γιατί, Κολομπόκ, δεν σου αρέσει να κοιμάσαι στον κήπο;» βλέποντας οτιδήποτε. Αυτό δεν είναι τόσο ενδιαφέρον - Μην ξαπλώνετε μόνο εκεί, αλλά προσπαθήστε να αποκοιμηθείτε για να δείτε ενδιαφέροντα όνειρα! - Είπε με στοργή η αλεπού - Όνειρα; Δεν ξέρω τι είναι τα όνειρα. Ποτέ δεν ονειρεύομαι για αυτούς «Ξάπλωσε πιο άνετα και θα σε μάθω να ονειρεύεσαι…» είπε τότε ο δάσκαλος Lisichka συμβούλεψε τον Kolobok όχι απλώς να ξαπλώσει στην κούνια του με κλειστά τα μάτια του. άνετη είναι η κούνια του και προσπαθήστε να ονειρευτείτε κάτι ευχάριστο. Ο Kolobok έκλεισε τα μάτια του και προσπάθησε να κάνει τα πάντα όπως του είπε η Chanterelle. Και έγινε ένα θαύμα - αποκοιμήθηκε και είδε ένα καλό όνειρο. Ονειρευόταν ένα χαρούμενο κουνελάκι που πηδούσε μαζί του, μετά ο Λύκος έπαιξε το παιχνίδι "Catch Me" μαζί του - και διασκέδασαν πολύ, τότε ο Mishka χόρεψε μαζί του με χαρούμενη, χαρούμενη μουσική. Ο Kolobok ονειρευόταν επίσης τη δασκάλα του Foxy στο όνειρό του ήταν τόσο ευγενική και φιλική όσο και στην πραγματικότητα. Έπαιζε κρυφτό μαζί του. Και μετά το Kolobok με όλα τα ζώα: ένα λαγουδάκι, ένας λύκος, μια αρκούδα και η δασκάλα Lisichka πήραν τα χέρια και χόρεψαν έναν χαρούμενο στρογγυλό χορό σε κύκλο. Ο Kolobok είδε ένα τόσο καλό όνειρο όταν ξύπνησε, είχε μια χαρούμενη και χαρούμενη διάθεση. Αμέσως είπε στον δάσκαλο και σε όλα τα ζώα του κήπου για το συναρπαστικό του όνειρο Από τότε, ο Κολομπόκ ανυπομονούσε για το μεσημεριανό γεύμα στο νηπιαγωγείο για να δει ένα νέο ενδιαφέρον όνειρο. Ηλικία παιδιών: 2-5 ετών. «FISH BULL-BULL» Εκεί ζούσε στη θάλασσα ένα μικρό ψαράκι, το Bul-bul. Κάθε πρωί έπλεε στο θαλάσσιο νηπιαγωγείο, αλλά ήταν πολύ λυπημένη, συχνά έκλαιγε γιατί δεν ήθελε να κάνει φίλους με κανέναν, δεν την ενδιέφερε καθόλου ο κήπος της θάλασσας και το μόνο που έκανε ήταν να κλαίει και να την περίμενε. Η μητέρα θα κολυμπήσει και θα την πάρει σπίτι. Υπήρχε μια δασκάλα σε αυτόν τον κήπο, αλλά δεν ήταν ένα συνηθισμένο ψάρι, αλλά ένα χρυσόψαρο. Έτσι ήταν το όνομά της - δάσκαλος Χρυσό Ψάρι. Και τότε, μια μέρα, είπε στο ψαράκι Bul-bul: «Θα σε βοηθήσω, είμαι ένα μαγικό χρυσόψαρο και θα φροντίσω να μην κλαις πια στο νηπιαγωγείο, για να μην στεναχωριέσαι». Η δασκάλα χρυσόψαρο κούνησε την ουρά της - και έγινε ένα θαύμα - το ψάρι Bul-bul σταμάτησε να κλαίει, έκανε παρέα με τα άλλα ψαράκια της παρέας και έπαιξαν, γέλασαν και χαϊδεύτηκαν μαζί στον κήπο της θάλασσας. Η Bul-bul ήταν ακόμη περίεργη - γιατί δεν πρόσεξε πριν πόσο φιλικά ήταν τα ψάρια δίπλα της στο νηπιαγωγείο και πόσο διασκεδαστικό και ενδιαφέρον ήταν να περνάει χρόνο μαζί τους! Από τότε, η Bul-bul κολυμπούσε με χαρά στο νηπιαγωγείο κάθε πρωί, γιατί ήξερε ότι οι φίλοι της την περίμεναν εκεί Θεραπευτικό αποτέλεσμα - μια θετική στάση απέναντι στην επίσκεψη στο νηπιαγωγείο, Ηλικία παιδιών: 2-5 ετών. «ΣΕ ΜΙΑ ΣΚΟΤΕΙΝΗ ΤΡΥΠΑ» Δύο φίλοι, ο Κοτόπουλο και το Παπάκι, πήγαν μια βόλτα στο δάσος. Στο δρόμο συνάντησαν τον Chanterelle. Κάλεσε τους φίλους της να την επισκεφτούν, στην τρύπα της, υποσχόμενη να τους κεράσει νόστιμα γλυκά. Όταν τα παιδιά ήρθαν στην Αλεπού, άνοιξε την πόρτα της τρύπας της και τα κάλεσε να μπουν πρώτα. Μόλις το κοτόπουλο και το παπάκι πέρασαν το κατώφλι, η Αλεπού έκλεισε γρήγορα την πόρτα και γέλασε: «Χα-χα-χα! Πόσο έξυπνα σε ξεγέλασα. Τώρα θα τρέξω για ξύλα, θα ανάψω φωτιά, θα ζεστάνω λίγο νερό και θα σας ρίξω τα παιδιά μέσα. Τώρα θα έχω μια νόστιμη σούπα με το κοτόπουλο και το παπάκι, βρίσκοντας τον εαυτό τους στο σκοτάδι και ακούγοντας τη γελοιοποίηση της Chanterelle, συνειδητοποίησαν ότι πιάστηκαν. Το κοτόπουλο ξέσπασε σε κλάματα και άρχισε να φωνάζει δυνατά τη μητέρα του, γιατί φοβόταν πολύ στο σκοτάδι και το παπάκι, αν και φοβόταν πολύ το σκοτάδι, δεν έκλαψε. Και τελικά το κατέληξα! Το παπάκι πρότεινε στο κοτόπουλο να σκάψει μια υπόγεια διάβαση. Άρχισαν να τσουγκρίζουν τη γη με τα πόδια τους με όλη τους τη δύναμη. Σύντομα μια ακτίνα φωτός διαπέρασε το μικρό κενό, το κενό γινόταν όλο και μεγαλύτερο, και τώρα οι φίλοι ήταν ήδη ελεύθεροι «Βλέπεις, Κοτόπουλο», είπε το μικρό παπάκι. - Αν καθόμασταν και κλαίγαμε επειδή φοβόμασταν να καθίσουμε στο σκοτάδι, η αλεπού θα μας είχε ήδη φάει. Πρέπει πάντα να θυμόμαστε ότι είμαστε πιο δυνατοί και πιο έξυπνοι από τους φόβους μας, και επομένως μπορούμε εύκολα να τους αντιμετωπίσουμε! Το κοτόπουλο και το παπάκι αγκάλιασαν ο ένας τον άλλον και έτρεξαν στο σπίτι χαρούμενοι. Η αλεπού ήρθε με καυσόξυλα, άνοιξε την πόρτα, κοίταξε στην τρύπα και πάγωσε στη θέση της από έκπληξη... Το θεραπευτικό αποτέλεσμα είναι μια μείωση στο άγχος του παιδιού για τον φόβο του σκοταδιού. Συνοψίζοντας τα παραπάνω, μπορεί να σημειωθεί ότι ένα παραμύθι είναι εξαιρετικά πολύπλευρο, όπως και η ίδια η ζωή, γεγονός που το καθιστά αποτελεσματικό ψυχοθεραπευτικό και αναπτυξιακό εργαλείο. Και για να παράγει αποτελέσματα αυτό το εργαλείο, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν τα παραμύθια στο έπακρο και τα παιδιά αγαπούν απόλυτα τις δραστηριότητες που χρησιμοποιούν μουσική και αν ένα παιδί κάνει κάτι με επιθυμία, τότε τα αποτελέσματα είναι εκπληκτικά. Παραπομπές: 1. I.V. Vachkov «Εισαγωγή στην παραμυθοθεραπεία». - Μ. Γένεσις. 20112. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Από τη γέννηση στο σχολείο" Μόσχα 20103. A.A. Voronova "Εικαστική θεραπεία για παιδιά και τους γονείς" Εκδοτικός οίκος "Phoenix", 20134. T.D. Zinkevich-Evstigneeva Εκπαίδευση στην παραμυθοθεραπεία. /Συλλογή προγραμμάτων παραμυθοθεραπείας - Αγία Πετρούπολη: Rech5. T.D. Zinkevich-Evstigneeva Μορφές και μέθοδοι εργασίας με παραμύθια. - Αγία Πετρούπολη: Rech6. V. Gnezdilov Συγγραφέας παραμυθοθεραπεία, Αγία Πετρούπολη: Rech, 20047. N.A. Sakovich Η ​​χρήση δημιουργικών μεθόδων στη διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία των ψυχολόγων στο εκπαιδευτικό σύστημα (Εγχειρίδιο εκπαίδευσης) Μέρος 2. Fairytale therapeutic technology, Minsk 20038. Διαδικτυακοί πόροι www.cka3ka-iks.ru, vashpsixolog.ru, Διαδικτυακό σεμινάριο «Παραμυθοθεραπεία στην εργασία με παιδιά» του Ινστιτούτου Ψυχοθεραπείας και Κλινικής Ψυχολογίας, Μόσχα Δείτε το βίντεο της εκπαίδευσης «Ordinary Miracle»

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Νο. 350 για φροντίδα και αποκατάσταση" της περιοχής Kirov του Καζάν

«Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης εκπαιδευτικών»

Lipovtseva Evgenia Viktorovna

Θέμα: «Η παραμυθοθεραπεία ως μέσο ανάπτυξης του παιδιού

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ"

ακαδημαϊκό έτος.

Θέμα αυτοεκπαίδευσης εκπαιδευτικών στο ΜΒΔΟΥ Νο 350

«Η παραμυθοθεραπεία ως μέσο ανάπτυξης του παιδιού

Διαδικτυακό σεμινάριο «Παραμυθοθεραπεία στην εργασία με παιδιά» του Ινστιτούτου Ψυχοθεραπείας και Κλινικής Ψυχολογίας, Μόσχα

Δείτε το βίντεο της εκπαίδευσης “The Ordinary Miracle of Fairytale Therapy”

N.E Veraksa, T.S Komarova, M.A. Vasilyeva "Από τη γέννηση στο σχολείο" Μόσχα 2010

Vachkov I.V. Εισαγωγή στην παραμυθοθεραπεία. - Μ. Γένεσις. 2011

ΣΤΟ. Sakovich "Η χρήση δημιουργικών μεθόδων στη διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία των ψυχολόγων στο εκπαιδευτικό σύστημα" (Εκπαιδευτικό εγχειρίδιο) Μέρος 2. Fairytale therapeutic technology, Minsk 2003
Zinkevich-Evstigneeva T. D. Εκπαίδευση στην παραμυθοθεραπεία. /Συλλογή προγραμμάτων παραμυθοθεραπείας - Πετρούπολη: Ομιλία
V. Gnezdilov «Η παραμυθοθεραπεία του συγγραφέα», Αγία Πετρούπολη: Rech, 2004
Zinkevich-Evstigneeva T. D. Μορφές και μέθοδοι εργασίας με παραμύθια. - Αγία Πετρούπολη: Ομιλία

Συνάφεια «Τα μικρά παιδιά είναι μικρά προβλήματα», λέει η λαϊκή σοφία. Πράγματι, όσο μεγαλώνουν τα παιδιά, τόσο περισσότερα προβλήματα ενηλίκων έχουν. Ένα παιδί που μεγαλώνει συχνά ξεπερνιέται από κάθε είδους φόβους, θλίψη, θυμό και εκνευρισμό. Ποια είναι η αιτία αυτού του άγχους μερικές φορές δεν γίνεται κατανοητό ούτε από τα ίδια τα παιδιά ούτε από τους γονείς τους. Τι να κάνετε σε αυτή την περίπτωση; Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί; Σήμερα υπάρχουν πολλές μέθοδοι που βοηθούν στην επίλυση των προβλημάτων ενός παιδιού με τον πιο ευχάριστο για αυτό τρόπο. Μία από τις κύριες τέτοιες μεθόδους είναι η παραμυθοθεραπεία - μια μέθοδος που σας επιτρέπει να εργαστείτε με παιδιά και ενήλικες μέσα από ένα παραμύθι.

Στόχοι 1. Μελετήστε θεωρητικές προσεγγίσεις στη μέθοδο της παραμυθοθεραπείας, εξοικειωθείτε με την πρακτική εμπειρία στη χρήση της παραμυθοθεραπείας στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. 2. Διορθώστε την επιθετική συμπεριφορά των παιδιών χρησιμοποιώντας μεθόδους παραμυθοθεραπείας. 3. Δημιουργήστε στην ομάδα ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων απαραίτητο για τη διεξαγωγή διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας με παιδιά χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της παραμυθοθεραπείας. 4. Προώθηση της παιδαγωγικής γνώσης των γονέων σχετικά με το ρόλο των παραμυθιών στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών. εμπλέκουν τους γονείς των μαθητών στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων.

Στάδια εργασίας - Προπαρασκευαστική (επιλογή και μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, κατάρτιση μακροπρόθεσμου σχεδίου, σημειώσεις μαθήματος) - Κύρια (διεξαγωγή μαθημάτων, διαγνωστικά, διαβουλεύσεις, σύνταξη σημειώσεων, εμπλουτισμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων) - Τελική (ανοικτή προβολή , παρουσίαση)

Εργασία με γονείς 1. Διαβουλεύσεις - Παραμυθοθεραπεία για παιδιά προσχολικής ηλικίας - Ένα παραμύθι είναι σοβαρό - Χρήση παραμυθοθεραπείας στην εργασία με επιθετικά παιδιά 2. Σημειώματα - Γράψιμο παραμυθιού - Επιθετικό παιδί - Παραμύθια για επιθετικά παιδιά 3. Συμμετοχή γονέων στην παραγωγή διαφορετικών ειδών θεάτρου 4. Συμμετοχή γονέων στη συγγραφή παραμυθιών μαζί με τα παιδιά τους και δημιουργία εικονογραφήσεων για αυτά

Οι τεχνικές παραμυθοθεραπείας (παίζοντας προβληματικές καταστάσεις, ψυχο-γυμναστική, εκπαίδευση συναισθημάτων, δραματοποίηση, ζωγραφική και άλλα) επιτρέπουν στο παιδί να συνειδητοποιήσει και να κατανοήσει τα προβλήματά του, να δει διαφορετικούς τρόπους επίλυσής τους, να δώσει στο παιδί την ευκαιρία να ταυτιστεί με τους χαρακτήρες. των παραμυθιών και να βιώσουν δύσκολα συναισθήματα και ενδοπροσωπικές συγκρούσεις μαζί τους και να τα λύσουν με επιτυχία..

Για την πραγματοποίηση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών στην παραμυθοθεραπεία, απαιτείται ένα κατάλληλο περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων. Αυτό περιλαμβάνει διάφορους τύπους θεάτρων (επιτραπέζια, Bi-ba-bo, δάχτυλο, σκιά και άλλα), οθόνες, κοστούμια, καπέλα - μάσκες, σετ δίσκων για ακρόαση παραμυθιών και άλλα.

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης

Για το 2017 -18

"Παραμυθοθεραπεία"

Ο ψυχισμός του παιδιού είναι πολύ ευάλωτος και απαιτεί προσεκτική μεταχείριση, γιατί το μωρό μόλις αρχίζει να αναγνωρίζει τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του. Και στην πορεία, τα παιδιά συχνά αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες: στην οικογένεια, στο νηπιαγωγείο, στην επικοινωνία και τη μοναξιά. Οι ενήλικες θέλουν πραγματικά να τους βοηθήσουν, αλλά συχνά δεν ξέρουν πώς: οι πεποιθήσεις και οι ηθικές διδασκαλίες δεν βοηθούν και το ίδιο το παιδί δεν μπορεί πραγματικά να εξηγήσει τίποτα. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η παραμυθοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει. Η παραμυθοθεραπεία με παιδιά λαμβάνει χώρα σε μια αρκετά ελεύθερη μορφή: η συζήτηση των ψυχολογικών δυσκολιών λαμβάνει χώρα στο υπόβαθρο της κύριας δημιουργικής ή παιχνιδιάρικης δραστηριότητας. Αποδεικνύεται ότι το παιδί απολαμβάνει ταυτόχρονα τη δραστηριότητα, αποκαλύπτει τις δημιουργικές του ικανότητες, βρίσκεται στο κέντρο της προσοχής ενός ενήλικα και ξεπερνά τις ψυχολογικές δυσκολίες.

Στόχος: να αυξηθεί το επίπεδο της δικής του ικανότητας στη χρήση της παραμυθοθεραπείας στην εργασία μεπαιδιά.

Καθήκοντα:

μελέτη μεθοδολογική βιβλιογραφία?

διεξάγει μια σειρά εκδηλώσεων για το αναφερόμενο θέμα. Στόχοι της παραμυθοθεραπείας:

1. Δώστε μια κοινωνικά αποδεκτή διέξοδο για επιθετικότητα και άλλα αρνητικά συναισθήματα.

2. Αποκτήστε υλικό για ψυχοδιαγνωστικά.

4. Επεξεργαστείτε απωθημένες σκέψεις και συναισθήματα.

5. Αποκαταστήστε επαφή με το παιδί.

6. Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο.

7. Εστιάστε σε αισθήσεις και συναισθήματα.

8. Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα και αυξήστε την αυτοεκτίμηση

Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.

Τίτλος λογοτεχνίας

προθεσμίες

Το παραμύθι ως πηγή δημιουργικότητας των παιδιών. / Επιστημονική χέρια Lebedev Yu.

Σεπτέμβριος Οκτώβριος

Βλάδος, 2001.

Kiseleva M.V. «Εικαστική θεραπεία στην εργασία με παιδιά», 2007

Νοέμβριος

Ognenko N. «Η μαγική δύναμη ενός παραμυθιού. Τα όνειρα γίνονται πραγματικότητα και

Δεκέμβριος

half a kingdom to boot», 2008

Ιανουάριος

Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E. «Labyrinth of the Soul: Therapeutic

Φεβρουάριος

παραμύθια», 2003

Aucklander V. "Windows into the world of a child", 2005

Μάρτιος

Απρίλιος Ενδέχεται

φτιάχνοντας ιστορίες. – Μ., 1978

Δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων

προθεσμίες

Συμπληρώστε "U"Golok Arts" νέα εγχειρίδια για το θέμα

Σεπτέμβριος Οκτώβριος

"Παραμύθι" .

Διδακτικό παιχνίδι "Βρες ένα παραμύθι"

Κατά τη διάρκεια της χρονιάς

Φάκελος με παρουσιάσεις παραμυθιών.

Κατά τη διάρκεια της χρονιάς

Στένσιλ χαρακτήρων παραμυθιού για σχέδιο

Δεκέμβριος

Ιανουάριος

Προετοιμασία χάρτινων προτύπων και φωτοτυπιών για

Φεβρουάριος

χρωματισμός σε τάξεις και ελεύθερες δραστηριότητες

θέμα "Παραμύθι"

Μάρτιος

Εργαστείτε με παιδιά

1«Σπίτια» - ομαδική συνεδρία εικαστικής θεραπείας.

Σεπτέμβριος

"Ιστορίες τρόμου"

Οκτώβριος

Αποκαλύπτει τους κρυφούς φόβους των παιδιών, τους επιτρέπει να είναι υπερβολικοί

σχεδιάζω. Εκ των προτέρων

ετοιμάζοντας ένα ημιτελές σχέδιο με κάτι τρομακτικό

χαρακτήρας: μάγισσα, τέρας, σκελετός, βαμπίρ.

"Τρομακτική μάσκα"

Μια τρομακτική μάσκα επιτρέπει στα παιδιά να προβάλλουν τους φόβους τους,

Νοέμβριος

εκφράστε τα ως

πρόσωπο, να είσαι με αυτόν τον φόβο και νιώσε τη νίκη πάνω του.

Εργασία «Όμορφο σχέδιο» για ανακούφιση από το άγχος και έκφραση

συναισθήματα. Στη διάρκεια

τάξεις, τα παιδιά πρέπει να αλληλεπιδρούν πολύ, να λαμβάνουν υπόψη τους

και τα συμφέροντα των άλλων,

μάθετε να είστε ενεργοί ή να υποχωρείτε.

"Συνεχίστε το σχέδιο" - ομαδικό μάθημα

Το παιδί ζωγραφίζει ένα στοιχείο και περνάει το σχέδιο. Κύριος

φροντίζει για αυτό

τα παιδιά δεν κράτησαν πολύ τη δουλειά τους, όλοι συνέβαλαν στη ζωγραφική

πρέπει να είναι περίπου ίσο.

Το "Mandala" ή ένα σχέδιο σε κύκλο είναι ένα σύμβολο του τροχού της ζωής. Του

μπορεί να γεμίσει με οποιοδήποτε περιεχόμενο, ανάλογα με την εσωτερική κατάσταση του παιδιού και

εξωτερικοί παράγοντες,

επηρεάζοντας τον.

Το «Colors of Moods» είναι μια δραστηριότητα θεραπείας τέχνης.

Ανάλογα με τα χρώματα που επιλέγει το παιδί, αυτοί

συνδυασμοί, δημιουργήθηκαν φόρμες και, έχοντας ένα κλειδί με τη μορφή του προηγούμενου

εργασία, μπορεί να διαγνωστεί

την κατάσταση του παιδιού σας.

Αμμοθεραπεία

Άσκηση "Κύκλος άμμου"

Ένα παιδί σχεδιάζει με οποιονδήποτε τρόπο έναν κύκλο στην άμμο και τον διακοσμεί

διάφορα είδη

(βότσαλα, κουμπιά, νομίσματα, χάντρες κ.λπ.). Μετά από αυτό

το παιδί πρέπει να δώσει

όνομα για τον κύκλο σας.

Άσκηση "Ο νικητής του θυμού"

Δεκέμβριος

Ιανουάριος

Φεβρουάριος

Μάρτιος

Απρίλιος

Ενδέχεται

Εργασία με γονείς

θέμα

προθεσμίες

Διαβούλευση «Παραμυθοθεραπεία ή παραμυθοθεραπεία

Σεπτέμβριος

ψυχές». Βοηθήστε τους γονείς να μεγαλώσουν τα παιδιά τους

τέχνη.

Έκθεση οικογενειακών σχεδίων «Το αγαπημένο μου παραμύθι».

Οκτώβριος

Προσκαλέστε τους γονείς να συμμετάσχουν στη ζωή του νηπιαγωγείου.

Προκαλέστε θετικά συναισθήματα σε παιδιά και γονείς.

Κατασκευή κοστουμιών και χαρακτηριστικών για θεατρικές παραστάσεις

Νοέμβριος

δραστηριότητες. Κινήστε το ενδιαφέρον και την επιθυμία των γονιών

συμμετέχουν στη ζωή του νηπιαγωγείου.

Δημιουργία γωνιάς βιβλίου. Προβολή«Δώστε στα παιδιά ένα βιβλίο» .

Δεκέμβριος

Συμμετέχετε τους γονείς στη δημιουργία μιας γωνιάς βιβλίου.

Φωτογραφία - Διαγωνισμός "Μοιάζω με λογοτεχνικό ήρωα."

Ιανουάριος

Επιλογή εικονογραφήσεων "Εικονογράφηση βιβλίων για παραμύθια"

Φεβρουάριος

Ετοιμάστε μια διαβούλευση«Κάθε ηλικία έχει τα δικά της

Μάρτιος

παραμύθι"

Εμφάνιση παρουσίασης διαφανειών«Η επίδραση των παραμυθιών στο

Απρίλιος

ψυχική ανάπτυξη του παιδιού»

Έκθεση αυτοεκπαίδευσης - παρουσίαση.

Ενδέχεται

Συνεργασία με δασκάλους

τέταρτο

2. Συμμετέχετε εκπαιδευτικούς άλλων ομάδων στην προετοιμασία

ιδιότητες για κλάσεις.

1. Προετοιμασία φυλλαδίων και οδηγιών για εκπαιδευτικούς σχετικά

2

τέταρτο

θέμα: «Κάθε ηλικία έχει το δικό της παραμύθι

2. Master class «Θεραπεία με παραμύθι»

1. Προετοιμασία διαβουλεύσεων για εκπαιδευτικούς

3ο τέταρτο

"Επιτραπέζιο Θέατρο"

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν τα σημάδια με τα οποία αναγνωρίζουμεπαραμύθι τι υπάρχουνπαραμύθια ; εντάξει τώραπαραμύθια ;

o Να επικοινωνούν εκφραστικά το περιεχόμενοπαραμύθια , παρατηρήστε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της απεικόνισης χαρακτήρων σε εικονογραφήσεις βιβλίων.

o Να μπορεί να μεταφέρει σκηνές φίλων σε ένα σχέδιοπαραμύθια .

Τα παραμύθια περιέχουν ένα πλήρες σύνολο «αιώνιων» προβλημάτων ανθρώπινης ζωής που εξακολουθούν να είναι επίκαιρα στην εποχή της τεχνολογικής προόδου μας. Φωτεινές, εντυπωσιακές παραμυθένιες εικόνες καλών ηρώων και δυνατών ιπποτών, μαγικών νεράιδων και όμορφων πριγκίπισσες θα βοηθήσουν στο να εξηγήσει πειστικά και εύγλωττα στο παιδί τι είναι καλό και τι κακό, με μια μορφή που είναι ενδιαφέρουσα για το παιδί να μεταδώσει τη γνώση για τον κόσμο γύρω του. Είναι σημαντικό οι ενήλικες γύρω από το παιδί, ενώ διαβάζουν και συζητούν παραμύθια, να το συμπληρώνουν προσεκτικά με πληροφορίες που θα βοηθήσουν το παιδί στο μέλλον να πάρει τη σωστή απόφαση στην πραγματική ζωή.

Το νόημα της παραμυθοθεραπείας, συγκεκριμένες εργασίες και τεχνικές

Ένα παραμύθι λέγεται όχι για να κρυφτεί, αλλά για να αποκαλύψει, να πει με όλη σου τη δύναμη, δυνατά αυτό που σκέφτεσαι.

Evgeny Schwartz

Η παραμυθοθεραπεία («παραμυθοθεραπεία») είναι μια ολοκληρωμένη άσκηση που στοχεύει στην εργασία με τα συναισθήματα, τη σταθεροποίηση της συναισθηματικής κατάστασης, τη βελτίωση και την εναρμόνιση της ψυχής, τη διαμόρφωση των αξιακών θεμελίων του ατόμου και την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού. Η παραμυθοθεραπεία γεννήθηκε και αναπτύχθηκε στη διασταύρωση της ψυχολογίας, της παιδαγωγικής και των πολιτισμικών παραδόσεων διαφορετικών λαών.

Ακούγοντας ένα παραμύθι, ένα παιδί μεταφέρεται νοερά σε έναν φανταστικό κόσμο, υποβάλλεται σε δοκιμασίες και βιώνει περιπέτειες.

Βίντεο: παραμυθοθεραπεία ως μέθοδος θετικής στάσης σε ένα παιδί

Εργασίες και τεχνικές παραμυθοθεραπείας στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η παραμυθοθεραπεία λύνει πολλά προβλήματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη ενός παιδιού:

• αποκάλυψη και ενεργοποίηση του δημιουργικού δυναμικού·
• ανάπτυξη της φαντασίας και της φανταστικής κοσμοθεωρίας.
• γνωριμία με τον κόσμο των παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών, την πανάρχαια λαϊκή σοφία, την εξοικείωση με τον καθημερινό πολιτισμό και την εμπειρία των προγόνων.
• ρύθμιση της αυτοεκτίμησης, εξουδετέρωση ψυχολογικών προβλημάτων (φόβοι, εχθρότητα, υπερκινητικότητα).
• σχηματισμός πλούσιου, εικονιστικού λόγου, βελτίωση της σφαίρας επικοινωνίας του παιδιού.
• ακονίζοντας τη σωστή προφορά, την άρθρωση, την αναπνοή της ομιλίας, την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων και της χωρικής σκέψης.
• ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας μονολόγου και διεξαγωγής διαλόγου με έναν συνομιλητή.
• επίλυση προβλημάτων κοινωνικής προσαρμογής, ανάπτυξη ενός ασφαλούς μοντέλου συμπεριφοράς, κουλτούρας υγιεινού τρόπου ζωής.

Οι τεχνικές παραμυθοθεραπείας ποικίλλουν επίσης:

Βίντεο: τεχνικές παραμυθοθεραπείας που χρησιμοποιούνται στην εργασία με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Ας εξετάσουμε, ως παράδειγμα, μια τεχνική όπως η επανάληψη ενός παραμυθιού βασισμένη σε υποστηρικτικά θέματα. Επιλέξαμε το παραμύθι «Οι τρεις αρκούδες».

Η παιδική αφήγηση του παραμυθιού με χρήση ερωτήσεων συνοδεύεται από εικονογράφηση του παραμυθιού. Οι εικόνες εμφανίζονται από τον δάσκαλο ή το παιδί. Όταν αφηγούνται ένα παραμύθι, τα παιδιά προσπαθούν να συνηθίσουν την εικόνα του χαρακτήρα για λογαριασμό του οποίου μιλούν.

• Πού πήγε και πού κατέληξε η Μασένκα; (Στην εικόνα, ένα κορίτσι πηγαίνει στο δάσος με ένα καλάθι)

  Στις εικονογραφήσεις, οι λεπτομέρειες είναι σημαντικές, από τις οποίες είναι εύκολο να αναδημιουργηθεί η πλοκή, για παράδειγμα, το καλάθι στα χέρια του κοριτσιού υποδηλώνει γιατί πήγε στο δάσος

• Ποιος ζούσε στο σπίτι του δάσους; (Εικόνα σπιτιού σε ξέφωτο)

  Οι εικόνες πρέπει να αντικατοπτρίζουν τις κύριες ανατροπές της πλοκής του παραμυθιού.

• Πού ήταν ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, η Ναστάσια Πετρόβνα και η Μισούτκα; (Η οικογένεια της αρκούδας πήγε μια βόλτα)
• Τι είδε το κορίτσι στο σπίτι, τι έκανε; (Εικόνα τραπεζιού με μπολ)

  Τα συναισθήματα των χαρακτήρων που απεικονίζονται στις εικονογραφήσεις θα βοηθήσουν στην αναδόμηση των γεγονότων

• Ποιανού ο χυλός της βρήκε το πιο νόστιμο; (Η Μάσα τρώει χυλό με το κουτάλι του Μισούτκα)
• Τι έγινε με την καρέκλα του Μισούτκα; (Σπασμένη καρέκλα και ένα κορίτσι πέφτει από αυτήν)

  Οι εικόνες πρέπει να αντιστοιχούν με ακρίβεια στην πλοκή, αλλά να μην τρομάζουν τα παιδιά

• Τι είδε το κορίτσι στο άλλο δωμάτιο; Ποιανού κούνια επέλεξες; (Το κορίτσι κοιμάται στο μικρότερο κρεβάτι)

  Οι εικόνες επιτρέπουν στα παιδιά να θυμούνται τις λεπτομέρειες της ιστορίας.

• Τι συνέβη όταν οι αρκούδες επέστρεψαν σπίτι; Άρεσε στον Μισούτκα το κορίτσι; (Οι αρκούδες εξετάζουν τα ίχνη της παρουσίας του κοριτσιού. Ο Μισούτκα προσπαθεί να δαγκώσει τη Μασένκα)

  Ο δάσκαλος μπορεί να επιστήσει την προσοχή των παιδιών σε εκείνες τις στιγμές που δεν παρατηρούν

• Τι έκανε το κορίτσι; (Ο Μασένκα τρέχει έξω από το παράθυρο)

  Οι εικόνες πρέπει να υποδηλώνουν τι θα συμβεί στη συνέχεια, για παράδειγμα, μια φοβισμένη Μασένκα, που απεικονίζεται κοντά στο παράθυρο, θα θυμίζει στα παιδιά τη φυγή της

• Πώς τελείωσε το παραμύθι;

Τα παιχνίδια είναι πολύ δημοφιλή μεταξύ των τεχνικών παραμυθοθεραπείας.

Μπορείτε να παίξετε τα παρακάτω διδακτικά παιχνίδια βασισμένα σε παραμύθια με παιδιά:

• «Ποιος είναι ο περίεργος έξω;» - ελέγχει τη γνώση του περιεχομένου του παραμυθιού.
• "Ονόμασε ένα παραμύθι από τον ήρωα του παραμυθιού του" - εκπαιδεύει την ικανότητα να αναγνωρίζεις ένα παραμύθι από τους χαρακτήρες του. Προσφέρονται εικόνες με εικόνες μιας κατσίκας, ενός λύκου, μιας αλεπούς, τα παιδιά ονομάζουν τα παραμύθια στα οποία εμφανίζονται, για παράδειγμα, "Ο λύκος και τα επτά κατσίκια", "Kolobok", "Η καλύβα της Zayushkina" κ.λπ.
• «Ποιος είναι ο ήρωας του παραμυθιού;» - σας μαθαίνει να μαντεύετε ένα παραμύθι σύμφωνα με τα λόγια των χαρακτήρων.
• «Ποιος μένει σε ποιο σπίτι;» - εμπεδώνει τις γνώσεις για τα οικόσιτα και τα δασικά ζώα.
• "Βρείτε ένα μαγικό αντικείμενο" - τα παιδιά επιλέγουν ένα μαγικό χαρακτηριστικό για τον ήρωα σύμφωνα με την πλοκή του παραμυθιού, για παράδειγμα, Buratino - ένα χρυσό κλειδί, Νεράιδα - ένα μαγικό ραβδί.
• "Πες μια ιστορία" - το παιδί απλώνει τις κάρτες με τη σωστή σειρά και επαναλαμβάνει την ιστορία με τα δικά του λόγια.

  Στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να δοθούν κάρτες εικονογράφησης για πολλά παραμύθια και να τους ζητηθεί να συναρμολογήσουν σωστά και να πουν το καθένα από αυτά

"Ρωσικές λαϊκές ιστορίες" - βελτιώνει την προσοχή, τη μνήμη, την ομιλία. ενθαρρύνει την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία στο παιχνίδι με συμβολικές εικόνες χαρακτήρων. Αλληλουχία:



• "Συγκεντρώστε μια εικόνα" - αναπτύσσει την ικανότητα σύνθεσης μιας ολοκληρωμένης εικόνας από πολλά μέρη σύμφωνα με ένα μοντέλο, αναπτύσσει λογική σκέψη και προσοχή. Αλληλουχία:
  
• "Ας βοηθήσουμε τους Koloboks!" - αναπληρώνει το λεξιλόγιο, αναπτύσσει την προσοχή και τη μνήμη. Αλληλουχία:
  

Συλλογή φωτογραφιών: παραδείγματα εκπαιδευτικών παιχνιδιών βασισμένων σε παραμύθια

Με βάση την εικόνα, τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν το όνομα του παραμυθιού Τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν ποιος ήρωας δεν είναι από το ίδιο παραμύθι με τα άλλα παιδιά «Βάλτε μπαλώματα» στην εικονογράφηση Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να μαντέψουν τον χαρακτήρα του παραμυθιού και σε ποιον ανήκει αυτή η σιλουέτα; Προσκαλέστε τα παιδιά να ζευγαρώσουν τον ήρωα με το χαρακτηριστικό του Ποιος από αυτούς τους ήρωες δεν είναι από το παραμύθι «Teremok»; Τα παιδιά πρέπει να βρουν τον περίεργο χαρακτήρα από το παραμύθι "Χήνες και Κύκνοι"

Τραπέζι: υπαίθρια παιχνίδια με θέμα τα παραμύθια

Όνομα του παιχνιδιού	Κανόνες
"Teremok"	Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο - αυτός είναι ένας πύργος. Πολλά παιδιά φορούν μάσκες χαρακτήρων παραμυθιού: ένα ποντίκι, έναν βάτραχο, έναν λαγό, έναν λύκο, μια αλεπού και μια αρκούδα. Τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους ενωμένα μεταξύ τους και λένε τις λέξεις: «Εδώ στέκεται ο πύργος, Δεν είναι ούτε κοντός ούτε ψηλός. Πώς μπαίνει το ζώο σε αυτό, Έτσι θα κλείσει η κλειδαριά». Κατά την προφορά των λέξεων, τα παιδιά που φορούν μάσκες ζώων τρέχουν μέσα και έξω από τον κύκλο. Όταν ο δάσκαλος λέει «CLAP», τα παιδιά χαμηλώνουν τα ενωμένα χέρια τους. Όποιος πιαστεί παύει να είναι «ζώο» και μπαίνει στο σπιτάκι με τα υπόλοιπα παιδιά. Το παιχνίδι παίζεται μέχρι να παραμείνει ο πιο επιδέξιος
«Ο λύκος και τα κατσικάκια»	Διαλέγεται ένας λύκος, τα υπόλοιπα παιδιά είναι κατσίκια. Παιδιά - κατσικάκια χοροπηδούν στην παιδική χαρά λέγοντας: «Είμαστε αστεία κατσικάκια, Όλα τα αγόρια είναι άτακτα Δεν φοβόμαστε κανέναν Εκτός από έναν λύκο. (πλησιάζω τον λύκο) Γκρίζος λύκος, μην χασμουριέσαι, Βιαστείτε και προλάβετε μας». Με τα τελευταία λόγια, ο «λύκος» προλαβαίνει τα «παιδιά». Όποιον έπιασε (χαστούκισε), σκύβει. Το παιχνίδι σταματά όταν πιαστούν τα περισσότερα παιδιά. Στη συνέχεια επιλέγεται ένας νέος «λύκος».
"Κοκκινοσκουφίτσα"	Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο με τα χέρια τους ενωμένα. Στο κέντρο είναι ένα παιδί με ένα κόκκινο σκουφάκι στο κεφάλι, που καλύπτει ελαφρώς τα μάτια του. Τα παιδιά περπατούν γύρω από την Κοκκινοσκουφίτσα και λένε: "Μικρό κορίτσι Κοκκινοσκουφίτσα Πήγε στη γιαγιά με ένα καλάθι Και βρήκα τα παιδιά εδώ. Μην βγάζεις το καπέλο σου Ποιος σε κάλεσε, μάθε; Το παιδί, στο οποίο δείχνει ο δάσκαλος, φωνάζει: «Κοκκινοσκουφίτσα!» Πρέπει να μαντέψει ποιος την κάλεσε και να την ονομάσει. Το σωστό παιδί γίνεται η Κοκκινοσκουφίτσα
"Μπάρμαλεϊ"	Επιλέγεται ένα παιδί - ο Barmaley, και του δίνουν μια μάσκα ήρωα. Πλησιάζει τα παιδιά και λέει: «Είμαι η πιο ευγενική Barmaley, Αγαπώ πολύ τα παιδιά. Ποιος θα πάει βόλτα μαζί μου: Να τρέξεις, να πηδήξεις και να καλπάσεις;» Τα παιδιά απομακρύνονται από το Barmaley, λέγοντας: «Δεν θέλουμε να πάμε μαζί σου, Καλύτερα να μας προλάβεις!» Τα παιδιά τρέχουν μακριά από το Barmaley. Παίρνει τα πιασμένα παιδιά στο «σπίτι» του. Στη συνέχεια, το παιχνίδι συνεχίζεται με το νεοεπιλεγμένο παιδί
"Fly Tsokotukha"	Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, κρατώντας τα χέρια. Στο κέντρο είναι ένα παιδί που φοράει σκουφάκι Mukha-Tsokotukha. Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο, λέγοντας τις λέξεις: «Fly, Fly-Tsokotukha, Επιχρυσωμένη κοιλιά Ερχόμαστε να σας επισκεφτούμε, Θα φέρουμε όποιον θέλετε. Ίσως ριγέ μέλισσες; Ή γούνινες κάμπιες; Αιμοβόρες - κουνούπια; Ή παχιά σκουλήκια; Το παιδί στο κέντρο (Φλάι-Τσοκοτούχα) διαλέγει. Εάν ένα παιδί ονομάσει μέλισσες, τότε τα παιδιά πετούν σε κύκλο και βουίζουν. αν υπάρχουν κάμπιες, περπατούν με μικρά βήματα. αν υπάρχουν κουνούπια, πετούν λέγοντας "z-z-z". αν είναι σκουλήκια, περπατούν σε κύκλο, εναλλάξ γέρνοντας και σηκώνοντας το σώμα. Μετά από κάθε εκπομπή, ο παρουσιαστής επιλέγει το παιδί που κατά τη γνώμη του εκτελεί καλύτερα τις κινήσεις και γίνεται ο παρουσιαστής.
"Λαγοί και αλεπού"	Παιδιά που φορούν μάσκες λαγουδάκι στέκονται σε κύκλο. Ένα παιδί με μάσκα αλεπούς περπατάει και λέει: «Ω, το σπίτι μου έχει λιώσει, Πώς μπορώ να πάω σπίτι; Πρέπει να τρέξω στο λαγουδάκι Πάρε του το σπίτι». Πλησιάζει το σπίτι ενός από τα «κουνελάκια» και χτυπά: "Τοκ τοκ… Γκρίζο λαγουδάκι, τελείωσε Και παίξε μαζί μου». Το "Bunny" και η "Fox" τρέχουν γύρω από τον κύκλο για να δουν ποιος θα καταλάβει πρώτος το σπίτι. Όποιος χάνει γίνεται «αλεπού»

Τραπέζι: παιχνίδια με τα δάχτυλα για παιδιά 3–4 ετών

Προφορικό κείμενο	Κατευθυντήριες γραμμές
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα λαγουδάκι - Μακριά αυτιά. Το λαγουδάκι κρυώθηκε Η μύτη είναι στην άκρη. Παγωμένη μύτη Παγωμένη αλογοουρά Και πήγε να ζεσταθεί Επισκεφθείτε τα παιδιά	Χτυπάνε τα χέρια τους. 3 δάχτυλα σε γροθιά, δείκτης και μεσαία δάχτυλα - αυτιά. Τρίβοντας τη μύτη μου. Σφίξτε και ξεσφίξτε τα δάχτυλα και των δύο χεριών. Χαϊδεύουν το γεράκι. Γυρίζουν το τιμόνι
Μας Στο Grishenka Κάτω από το παράθυρο Κεράσια. Ο Semyon έχει σφεντάμια στον κήπο του, Η Αλένα έχει πράσινη βελανιδιά, Η Μαρίνα έχει ένα θάμνο βατόμουρου, Η Αρίνα έχει δύο σορβιές. Και η Βάνια Στο φράχτη Πράσινος Ο λυκίσκος πετάει	Έβγαλαν δύο γροθιές. Τοποθετήστε τις παλάμες σας στην άκρη. Δείξτε δύο παλάμες. Έβγαλαν δύο γροθιές. Αριστερό χέρι: λυγίστε τα δάχτυλα, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο. Δεξί χέρι: λυγίστε τα δάχτυλα, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο. Εμφάνιση παλάμης. Έβγαλαν τη γροθιά τους. Παλάμη. Γροθιά
Ο Κόλια είναι καλός, Ο Κόλια είναι όμορφος, Περπατήστε στο μονοπάτι Στομπ, Κόλια, με το ποδαράκι σου	Χτύπησε το αριστερό χέρι. Χτυπήστε το δεξί χέρι. Ο δείκτης και το μεσαίο δάχτυλο περπατούν. Έβγαλαν τη γροθιά τους. Τοποθετήστε την παλάμη σας στην άκρη. Εμφάνιση παλάμης
Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν κουνελάκια Στην άκρη του δάσους. Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν κουνελάκια Σε μια μικρή λευκή καλύβα. Πλύνετε τα αυτιά σας Πλύνετε τα πατουσάκια σας Ντυμένα κουνελάκια Βάλτε παντόφλες	3 δάχτυλα σε γροθιά, δείκτης και μεσαία δάχτυλα - αυτιά. Χτυπάνε τα χέρια τους. Εμφάνιση αυτιών. Δείχνουν το σπίτι. Τρίβοντας τα αυτιά μου. Κινήσεις πλυσίματος με τις παλάμες των χεριών. Κίνηση των παλάμων από πάνω προς τα κάτω κατά μήκος του σώματος. προβολή
Τα δάχτυλά μου θα το πουν Θα δείξουν σε όλους τι μπορούν να κάνουν. Υπάρχουν πέντε από αυτά σε κάθε χέρι. Μπορούν να κάνουν τα πάντα, πάντα θα βοηθούν. Παίζουν τον σωλήνα Η μπάλα πετάγεται Τα ρούχα πλένονται Το πάτωμα σκουπίζεται Τσιμπάνε, χαϊδεύουν - Πέντε και πέντε από τα εύστροφα δάχτυλά μου	Χτυπήστε τα χέρια σας με τα δάχτυλά σας τεντωμένα. Τα δάχτυλα με το ίδιο όνομα και στα δύο χέρια ακουμπούν το ένα το άλλο 4 φορές. Εμφάνιση εκτεταμένων δακτύλων. Χτυπάνε τα χέρια τους. Οι περαιτέρω κινήσεις αντιστοιχούν στο κείμενο. Δείξτε τα δάχτυλα και των δύο χεριών
"Πίτα" Θυμάμαι τη ζύμη με τα χέρια μου, Θα ψήσω μια γλυκιά πίτα. Θα αλείψω τη μέση με μαρμελάδα, Και η κορυφή με γλυκιά κρέμα, Και τρίμμα καρύδας Θα πασπαλίσω λίγο το κέικ Και μετά θα φτιάξω τσάι, Θα προσκαλέσω έναν φίλο να επισκεφθεί	Το παιδί σφίγγει και ξεκλειδώνει τα δάχτυλά του. Εκτελεί κυκλικές κινήσεις με τις παλάμες. Κινεί τις παλάμες του κατά μήκος της επιφάνειας του τραπεζιού. Το παιδί μιμείται «ψίχουλα ψίχουλα» με τα δάχτυλα και των δύο χεριών.
"Scarlet Flowers" Τα κατακόκκινα λουλούδια μας Τα πέταλα ανθίζουν. Το αεράκι αναπνέει λίγο, Τα πέταλα ταλαντεύονται. Τα κατακόκκινα λουλούδια μας Τα πέταλα κλείνουν Αποκοιμιέμαι ήσυχα Κούνα το κεφάλι σου	Το παιδί ενώνει τις παλάμες του σε σχήμα τουλίπας. Ανοίγει αργά τα δάχτυλά του. Κουνάει ομαλά τα χέρια του από τη μία πλευρά στην άλλη. Το παιδί κλείνει αργά τις παλάμες του, μιμούμενο το σχήμα ενός λουλουδιού. Κουνάει εθελοντικά το «κεφάλι των λουλουδιών»
"Μπάλα και φίλες" Ένα φουσκωμένο μπαλόνι από δύο φίλες Απομακρύνθηκαν ο ένας από τον άλλο - Όλα ήταν γδαρμένα! Το μπαλόνι έσκασε, και δύο φίλες Κοιτάξαμε - δεν υπήρχε παιχνίδι, Κάθισαν και έκλαψαν...	Το παιδί πιέζει τα δάχτυλα και των δύο χεριών σε ένα «τσιμπήματα» και αγγίζει μόνο τις άκρες. Σε αυτή τη θέση, θα πρέπει να φυσήξει πάνω τους και τα δάχτυλά του να έχουν σχήμα μπάλας. Ο αέρας «βγαίνει» και τα δάχτυλα επιστρέφουν στην αρχική τους θέση
"Επίσκεψη στους καλικάντζαρους" Οι καλικάντζαροι προσκάλεσαν καλεσμένους. Οι καλικάντζαροι περιποιήθηκαν τους καλεσμένους. Κάθε καλεσμένος είχε μαρμελάδα. Τα δάχτυλά μου ήταν κολλημένα μεταξύ τους από αυτή τη λιχουδιά, Η παλάμη πιέζεται σφιχτά πάνω στην παλάμη, Οι επισκέπτες δεν μπορούν να πάρουν ούτε ένα κουτάλι!	Πριν ξεκινήσει το παιχνίδι, το παιδί σφίγγει τις γροθιές του και στα δύο του χέρια. Ο ενήλικας λυγίζει ένα-ένα τα δάχτυλα του παιδιού. Ο ενήλικας πιέζει διαδοχικά το μαξιλάρι κάθε δακτύλου του παιδιού με τον δείκτη του. Ο ενήλικας περνά διαδοχικά τον δείκτη του πάνω από κάθε δάχτυλο του παιδιού από τη βάση μέχρι την άκρη. Το παιδί πρέπει να πιέζει τα μαξιλαράκια των δακτύλων του στενά μεταξύ τους ανά δύο. Το παιδί σφίγγει τις παλάμες του σφιχτά μεταξύ τους

Τραπέζι: παιχνίδια με τα δάχτυλα για παιδιά 5-7 ετών

Όνομα του παιχνιδιού	Προφορικό κείμενο	Κατευθυντήριες γραμμές
"Γίδα"	Η κατσίκα βγήκε από την πόρτα, Έκλεισε το λαιμό του: «Δώσε μου λίγο ψωμί γρήγορα!» «Δώσε μου λίγη πίτα!» Άπλωσε την οπλή του: «Δώσε μου λίγο νερό να πιω!»	Το αριστερό χέρι απεικονίζει μια κατσίκα: τα μεσαία και τα δάχτυλα είναι λυγισμένα, ο αντίχειρας τα πιέζει από κάτω, το μικρό δάχτυλο και ο δείκτης ισιώνονται. Αυτή η κατάσταση παραμένει ίδια σε όλο το παιχνίδι. Το δεξί χέρι είναι σφιγμένο σε γροθιά, λυγισμένο στον καρπό και τα κέρατα είναι προς τα έξω. Το δεξί χέρι είναι σφιγμένο σε γροθιά, το μεσαίο δάχτυλο ισιώνεται. Το δεξί χέρι είναι διπλωμένο σε μια βάρκα
"Γάντια και ποντικάκια"	Ευκίνητο ποντίκι Βρήκα το γάντι. Έχοντας χτίσει μια φωλιά σε αυτό, Φώναξε τα ποντίκια Δώστε τους μια κόρα ψωμί Μου έδωσε μια μπουκιά Χάιδεψε τους πάντες Και με έστειλε στο κρεβάτι	Ανοίξτε τις παλάμες σας, ανοίξτε τα δάχτυλά σας, γυρίστε τα χέρια σας είτε με την παλάμη είτε προς τα επάνω. Διπλώστε τις παλάμες σας σε μια κουτάλα. Λυγίστε και ισιώστε τα δάχτυλά σας, μιμούμενοι μια χειρονομία κλήσης. Χρησιμοποιώντας την άκρη του αντίχειρά σας, χτυπήστε τις άκρες των άλλων δακτύλων σας ένα προς ένα. Χρησιμοποιήστε τον αντίχειρά σας για να χαϊδέψετε τα υπόλοιπα δάχτυλα με μια κίνηση ολίσθησης από το μικρό δάχτυλο στον δείκτη. Πιέστε τις παλάμες σας μεταξύ τους, τοποθετήστε τις κάτω από το μάγουλό σας
"Ο κούκος περπατούσε"	Ένας κούκος πέρασε από την αγορά Είχε ένα καλάθι. Ξαφνικά το καλάθι χτυπά στο πάτωμα - μπουμ, Δέκα μύγες πέταξαν!	Το παιδί "περπατάει" κατά μήκος του τραπεζιού με ισιωμένο δείκτη και μεσαίο δάχτυλο, τα υπόλοιπα δάχτυλα τυλίγονται. Στη συνέχεια συνδέει τις παλάμες του με έναν «κουβά». Χτυπά τα γόνατά του με τις κλειστές του παλάμες και χωρίζει τα χέρια του. Το παιδί απλώνει τα χέρια του στα πλάγια και κινεί τα δάχτυλά του
"Δέκα γατάκια"	Στο δικό μας Murochka Υπάρχουν δέκα γατάκια Τώρα όλα τα γατάκια Σε ζευγάρια στέκονται: Δύο χοντρά, δύο ευκίνητα, Δύο μακριά, δύο δύσκολα, Δύο πιτσιρίκια Και το πιο όμορφο	Το παιδί διπλώνει τις παλάμες του και πιέζει τα δάχτυλά του μεταξύ τους. Οι αγκώνες πρέπει να ακουμπούν στο τραπέζι. Κουνάει τις παλάμες από τη μία πλευρά στην άλλη χωρίς να χωρίζει τα δάχτυλα. Χτυπά τα αντίστοιχα δάχτυλα το ένα πάνω στο άλλο - από το μεγάλο έως το μικρό δάχτυλο
"βελόνα και δαχτυλήθρα"	Κεντάει, ράβει με βελόνα. Πονάει το δάχτυλό μου, πονάει το δάχτυλό μου, Και η δακτυλήθρα την ίδια στιγμή Πήδα στο δάχτυλο (το όνομα του παιδιού)! Λέει στη βελόνα: «Σίε!» Μην τολμήσεις να κάνεις την ένεση στον εαυτό σου	Η αριστερή παλάμη του παιδιού είναι ανοιχτή, στο δεξί του χέρι υπάρχει μια φανταστική βελόνα. η βελόνα ράβει και αγγίζει τον δείκτη στο αριστερό χέρι. Με το δεξί σας χέρι, κάντε την ίδια κίνηση σαν να βάζατε μια δακτυλήθρα στον δείκτη του αριστερού σας χεριού. Η αριστερή παλάμη του παιδιού είναι ανοιχτή, στο δεξί του χέρι υπάρχει μια φανταστική βελόνα, ράβει. Το παιδί απειλεί με το δάχτυλο του αριστερού του χεριού
"Cat Chef"	Το χιόνι έπεφτε στο κατώφλι, Η γάτα έφτιαξε μόνη της μια πίτα Στο μεταξύ, σμιλεύω και έψησα, Η πίτα έτρεξε μακριά σαν ρυάκι. Ψήστε τις δικές σας πίτες Όχι από χιόνι, αλλά από αλεύρι	Το παιδί σηκώνει τα χέρια του ψηλά και στη συνέχεια χαμηλώνει αργά τις παλάμες του στο τραπέζι. Απεικονίζει την παρασκευή μιας πίτας. Το παιδί «τρέχει» τα δάχτυλα και των δύο χεριών κατά μήκος του τραπεζιού. Απεικονίζει να φτιάχνετε ξανά πίτα
"Ποντίκι"	Το ποντικάκι κάθισε στο δοχείο λαδιού, Και το βουτυράκι είναι ένα κολλώδες μανιτάρι, Ένα ποντίκι κάθισε πάνω του Και κόλλησε, κόλλησε, κόλλησε	Το παιδί καλύπτει τη γροθιά του δεξιού του χεριού με την παλάμη του αριστερού του χεριού. Περιστρέφει τη γροθιά του δεξιού του χεριού. Τρίβει την παλάμη του αριστερού του χεριού στη γροθιά του δεξιού. Το παιδί «σκίζει» την αριστερή του παλάμη από τη γροθιά του, αλλά «κρατάει»
"Άνεμος, άνεμος, αεράκι"	Ο άνεμος φυσούσε μέσα στο δάσος, Ο άνεμος μέτρησε τα φύλλα: Εδώ είναι μια βελανιδιά, Εδώ είναι το σφενδάμι, Εδώ - σορβιά, σκαλισμένη, Εδώ - από μια σημύδα, χρυσή. Εδώ είναι το τελευταίο φύλλο από το δέντρο της λεύκας Ο αέρας το πέταξε στο μονοπάτι	Το παιδί εκτελεί ομαλές κινήσεις που μοιάζουν με κύμα με τις παλάμες του. Λυγίζει ένα δάχτυλο τη φορά, ξεκινώντας από τον αντίχειρα. Σηκώνει τα χέρια του ψηλά και στη συνέχεια χαμηλώνει απαλά τις παλάμες του στο τραπέζι ή στα γόνατα
"Καμηλοπαρδάλεις και ελέφαντες"	Οι καμηλοπαρδάλεις έχουν κηλίδες, κηλίδες, Σημεία, σημεία παντού. Οι καμηλοπαρδάλεις έχουν κηλίδες, κηλίδες, Σημεία, σημεία παντού: Στη μύτη μας, στην κοιλιά μας, στα γόνατα και τις μύτες. Διπλώνει, τσακίζει παντού. Οι ελέφαντες έχουν πτυχώσεις, πτυχώσεις, Διπλώνει, διπλώνει παντού: Στο μέτωπο, αυτιά, λαιμό, αγκώνες, Στις μύτες, στις κοιλιές, στα γόνατα και στις μύτες	Το παιδί χτυπά τα χέρια του σε όλο του το σώμα. Και οι δύο δείκτες αγγίζουν τα αντίστοιχα μέρη του σώματος. Το παιδί τσιμπά προσεκτικά, σαν να μαζεύει πτυχές. Το παιδί αγγίζει τα αντίστοιχα μέρη του σώματος και με τους δύο δείκτες.

Τυπολογία παραμυθιών

Ο κόσμος του παραμυθιού προσφέρει ένα παράδειγμα επίλυσης των πιο συγκεχυμένων και απελπιστικών καταστάσεων, αλλά δεν το επιβάλλει με τη μορφή αυστηρών κανονισμών και νόμων. Το παιδί μεταφέρεται νοερά σε έναν φανταστικό κόσμο, υποβάλλεται σε δοκιμασίες, βιώνει περιπέτειες, κερδίζοντας αθόρυβα την πιο σημαντική εμπειρία και ξεπερνώντας τα δικά του εσωτερικά προβλήματα.

Τα φανταστικά παραμύθια είναι παραδοσιακά λαϊκά παραμύθια, καθώς και πρωτότυπα παραμύθια, βασισμένα στην αρχή της ακεραιότητας του ανθρώπινου κόσμου και του φυσικού κόσμου, καθώς και στη μαγεία της «αναβίωσης». Τα φανταστικά παραμύθια είναι των εξής τύπων:

• παραδοσιακός;
• παραμύθια για ζώα, φυσικά φαινόμενα, φυτά.
• παραμύθια με καθημερινά θέματα.
• τρομακτικές ιστορίες?
• φανταστικές ιστορίες γεμάτες μαγεία.

Παράδειγμα: το παραμύθι "Οι περιπέτειες του Πινόκιο" θα βοηθήσει ένα ευκολόπιστο και άτακτο παιδί, "Η πριγκίπισσα και το μπιζέλι" - ένα κακομαθημένο και ιδιότροπο, "Η ιστορία του ψαρά και του ψαριού" - ένα εγωιστικό και άπληστο.

Η διδακτική είναι η πιο απλή και απλή εκδοχή μιας αφήγησης παραμυθιού, που στοχεύει στη μετάδοση πρακτικής καθημερινής εμπειρίας, καθημερινής γνώσης, χρήσιμων δεξιοτήτων. Για παράδειγμα:

• πώς να διασχίσετε το δρόμο σωστά και με ασφάλεια.
• πώς να πλένετε, να ντυθείτε, να φτιάξετε τσάι μόνοι σας.
• πώς να διατηρήσετε την καθαριότητα και την τάξη στο παιδικό δωμάτιο, αφήστε τα παιχνίδια μόνοι σας.
• πώς να μάθετε να είστε ευγενικοί και προσεκτικοί με τους ανθρώπους γύρω σας, γιατί πρέπει να συγχαίρετε φίλους για τις διακοπές και να δίνετε δώρα.

Η πιο συνηθισμένη και βαρετή δραστηριότητα μπορεί να γίνει φωτεινή και ενδιαφέρουσα με τη βοήθεια της εκπληκτικής μαγείας των μεταμορφώσεων και των μετενσαρκώσεων. Μια ιστορία παραμυθιού λέει για το νόημα και τη σημασία μιας συγκεκριμένης δεξιότητας στο τέλος, το παιδί θα έχει ένα μικρό έργο, κατά το οποίο θα αποκτήσει πραγματική εμπειρία και θα εδραιώσει τη θεωρητική γνώση.

Ένα ψυχολογικό παραμύθι είναι μια φανταστική ιστορία, αποκύημα της φαντασίας του συγγραφέα, γεμάτη με ιδεολογικό νόημα που έχει άμεσο ψυχολογικό αντίκτυπο στην προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Η πολυπλοκότητα του παραμυθιού του συγγραφέα έγκειται στο ότι μεταφέρει τις πιο σημαντικές πληροφορίες σε κρυπτογραφημένη συμβολική μορφή, κρύβοντάς τις πίσω από μεταφορικές εικόνες. Ένα ψυχολογικό παραμύθι δεν θα σας πει πώς να ευχαριστήσετε έναν φίλο με φρεσκοψημένο τσάι ή να ζητήσετε ευγενικά κάτι από ενήλικες, αλλά θα προσπαθήσει να εξηγήσει τι είναι αληθινή φιλία, γιατί πρέπει να αγαπάτε τους αγαπημένους σας και να φροντίζετε τον φυσικό κόσμο γύρω εσείς.

Βίντεο: παραμυθοθεραπεία για προβλήματα συμπεριφοράς στα παιδιά

Ένα ψυχοδιορθωτικό παραμύθι είναι ένα είδος «μαλακής υπόδειξης» που έχει έμμεση επίδραση στη συμπεριφορά και τους αξιακούς προσανατολισμούς του παιδιού. Σύμφωνα με την ηθικολογική πρόθεση, ο αφηγητής χτίζει την πλοκή με έναν ορισμένο τρόπο: στην αρχή της ιστορίας, επιδεικνύεται ένα αναποτελεσματικό μοντέλο συμπεριφοράς (εχθρότητα, δόλος, ιδιότροπη, απερισκεψία, δειλία, καυχησιολογία, απληστία) και στη συνέχεια εξετάζεται το εναλλακτικό στυλ (καλοσύνη, θάρρος, γενναιοδωρία, ειλικρίνεια, έλεος), εξάγονται συμπεράσματα. Το νόημα των γεγονότων μιας ιστορίας παραμυθιού μπορεί να βρίσκεται στην επιφάνεια και να γίνει εύκολα αντιληπτό από τον ακροατή.

Για παράδειγμα, στην αγαπημένη ιστορία για το Little Raccoon, ένας επικίνδυνος εχθρός που ζούσε στο ποτάμι εξαφανίστηκε αμέσως μόλις ο κύριος χαρακτήρας άλλαξε το κακό του, απειλώντας με ένα γλυκό χαμόγελο. Το ηθικό δίδαγμα της ιστορίας είναι απλό και προφανές: το πώς συμπεριφέρεσαι στον κόσμο είναι το πώς σε αντιμετωπίζει ο κόσμος. Και εδώ είναι ένα παράδειγμα ενός παραμυθιού που είναι πιο περίπλοκο με τη μορφή παρουσίασης, το νόημα του οποίου κρύβεται κάτω από μια αφηρημένη μεταφορά: «Μια θλιμμένη Τίγρης περιπλανιέται στο δάσος και κλαίει, συναντά έναν πίθηκο που γελάει. «Για τι είσαι λυπημένος, Τίγρη;» - ενδιαφέρεται ο Πίθηκος. «Κανείς δεν με αγαπάει», παραπονιέται ο Τίγρης απαντώντας, «θα ζήσω κάπου αλλού». «Θα πάρεις μαζί σου τους αιχμηρούς και τρομερούς κυνόδοντες σου;» - ρωτάει ο πίθηκος. Αυτού του είδους τα παραμύθια απαιτούν πρόσθετη συζήτηση και εξήγηση.

Ένα ψυχοθεραπευτικό παραμύθι είναι το πιο δυνατό είδος που έχει τη δυνατότητα να θεραπεύσει την ψυχή, κουβαλώντας βαθιά σοφία και λεπτή ομορφιά. Συχνά, δάσκαλοι και ψυχολόγοι που αναζητούν παραμύθια που μπορούν να φέρουν συναισθηματική ανακούφιση και να βοηθήσουν σε δύσκολες καταστάσεις της ζωής χρησιμοποιούν τον πλούτο των θρησκευτικών παραβολών, μύθων των Αισώπου, Ι. Κρίλοφ, θρύλους, έπη και μύθους.

Βίντεο: ψυχοθεραπευτική ιστορία

Τα διαλογιστικά παραμύθια έχουν χαλαρωτική επίδραση στην ψυχή, βοηθούν στην ανακούφιση του ψυχοσυναισθηματικού στρες και προσπαθούν να ριζώσουν στο ασυνείδητο ένα ιδανικό μοντέλο, βάσει του οποίου ένα άτομο δημιουργεί σχέσεις με τον εαυτό του, τους ανθρώπους γύρω του και τον κόσμο.

Ηλικιακά χαρακτηριστικά της παραμυθοθεραπείας

Σε ηλικία τριών έως τεσσάρων ετών, μπορούν να σημειωθούν τα ακόλουθα διακριτικά χαρακτηριστικά της παραμυθοθεραπείας:

• Το παιδί παρατηρεί τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες ενός ενήλικα κατά τη διάρκεια ατομικών ή ομαδικών μαθημάτων και μαθαίνει να μεταφέρει τα συναισθήματα και τα συναισθήματα των χαρακτήρων του παραμυθιού.
• Το πρόβλημα γύρω από το οποίο χτίζεται η πλοκή του παραμυθιού πρέπει να είναι ενδιαφέρον και σχετικό για το παιδί, οι ερωτήσεις διατυπώνονται με τέτοιο τρόπο ώστε να το βοηθούν να δουν και να κατανοήσουν τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος.
• Οι πλοκές των παραμυθιών πρέπει να είναι απλές και προσιτές στην αντίληψη του παιδιού, αξίζει να θυμόμαστε ότι τα παιδιά θα μπορούν να διαχωρίσουν τον κόσμο του παραμυθιού από τον πραγματικό στην ηλικία των τεσσάρων ετών.
• Τα παιδιά τριών έως τεσσάρων ετών είναι κοντά και κατανοητά στα παραμύθια που λένε για την αλληλεπίδραση μεταξύ ανθρώπων και ζώων. Οι μικροί ονειροπόλοι μπορούν εύκολα να μεταμορφωθούν στην εικόνα ενός ζώου και να μιμηθούν τις συνήθειές τους με ευκολία και έμφυτη τέχνη.

Όταν ανεβάζουν το "Teremka", τα παιδιά μπορούν εύκολα να απεικονίσουν ζώα - τους ήρωες του παραμυθιού.

5 χρονια:

• Δημιουργήστε ιστορίες μαζί με το παιδί που εργάζονται μέσα από τις πραγματικές καταστάσεις της ζωής, τα προβλήματα και τους φόβους του. Μια τέτοια ιστορία μπορεί να ξεκινήσει, για παράδειγμα, με τις ακόλουθες λέξεις: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι (κορίτσι) που σου έμοιαζε πολύ».
• Όλες οι εργασίες γίνονται σε βαθύ, υποσυνείδητο επίπεδο, η συζήτηση και η ανάλυση σε αυτή την ηλικία είναι αναποτελεσματική.
• Εργασίες που σχετίζονται με τη συνέχεια του παραμυθιού, μια κυκλική μέθοδος κοινής ανάπτυξης της ιστορίας, όταν κάθε παιδί με τη σειρά του έρχεται με το δικό του μικρό κομμάτι, υφαίνοντάς το στην πλοκή που δημιουργήθηκε από κοινές προσπάθειες.
• Τα πεντάχρονα παιδιά προτιμούν τα παραμύθια, βλέπουν τον εαυτό τους στην εικόνα ενός ευγενούς πρίγκιπα, μιας γοητευτικής πριγκίπισσας, ενός γενναίου στρατιώτη κ.λπ.

Η εργασία, όταν τα παιδιά εναλλάσσονται με ένα μικρό μέρος της πλοκής, μπορεί να συνοδεύεται από την παράσταση ενός παραμυθιού

Έξι έως επτά χρόνια:

• Η παραμυθοθεραπεία ξεκινά με συζήτηση και τοποθέτηση προβληματικών ζητημάτων.
• Οι ιστορίες τρόμου, το τέλος των οποίων θα είναι αστείο και απρόβλεπτο, θα βοηθήσουν στην ανακούφιση από το ψυχολογικό στρες.
• Τα διδακτικά παραμύθια χρησιμοποιούνται ενεργά, για παράδειγμα, μαθηματικά καθήκοντα υφασμένα σε μια παραμυθένια πλοκή για την υπέρβαση μιας δοκιμασίας ή το παραμύθι "Δύο Βάτραχοι", που συμβολικά απεικονίζει την αλήθεια ότι πρέπει κανείς να αγωνιστεί μέχρι το τέλος.
• Τα παιδιά αυτής της ηλικίας ενδιαφέρονται για τα φιλοσοφικά και καθημερινά παραμύθια.

Μεθοδολογία διεξαγωγής κύκλου μαθημάτων παραμυθοθεραπείας

Το πρώτο βήμα είναι η ενεργή ανάπτυξη του περιεχομένου του παραμυθιού.Πραγματοποιείται σε 2-3 συνεδρίες, οι οποίες περιλαμβάνουν:

• Ανάγνωση ή αφήγηση ενός νέου παραμυθιού από τον δάσκαλο.
• Συνομιλία για θέματα συναισθηματικής αντίληψης, ηθικό δίδαγμα. Παράδειγμα ερωτήσεων για τη διεξαγωγή συνομιλίας με βάση το παραμύθι "Thumbelina":

  • Πώς εκδηλώθηκε η ευγένεια της Thumbelina;

    Πες μας πώς φρόντιζε ένα άρρωστο χελιδόνι.

    Πώς ζούσε με τον τυφλοπόντικα, γιατί ήταν λυπημένη και λαχτάρα;

    Τι θα έλεγες στον τυφλοπόντικα αν ήσουν στη θέση της Thumbelina;

    Ποιες νέες και όμορφες λέξεις και φράσεις έχετε μάθει;

    Πώς να αλλάξεις το τέλος ενός παραμυθιού για να είναι χαρούμενη και η γυναίκα;

• Ασκήσεις λόγου (εργασία με νέες λέξεις, ανάπτυξη δεξιοτήτων σωστής κατασκευής φράσεων, κατάκτηση φρασεολογικών ενοτήτων, εξοικείωση με παροιμίες και γλωσσοδιαστροφές).
• Ανάπτυξη φαντασίας και αφηρημένης σκέψης (διευκρίνιση ερωτήσεων, εργασίες τροποποίησης της ιστορίας, μεταμόρφωση της συμπεριφοράς των χαρακτήρων, εκμάθηση της ικανότητας έκφρασης της άποψής του, παροχή αιτιολογημένης αξιολόγησης των τρεχόντων γεγονότων και των ενεργειών των χαρακτήρων). Παράδειγμα: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς και μια γυναίκα... Ο Κολομπόκ κύλησε σε ένα μονοπάτι σε ένα πυκνό δάσος, κύλησε, κύλησε και βρέθηκε στα παραμύθια των άλλων. Ας δούμε προσεκτικά τις φωτογραφίες, ας μαντέψουμε σε ποιο παραμύθι κατέληξε το Kolobok και ας βρούμε μια συνέχεια στην οποία οι χαρακτήρες του παραμυθιού θα βοηθήσουν τον Kolobok να επιστρέψει στο σπίτι.»
• Θεραπεία τέχνης - εργασία στη σφαίρα της φαντασίας, αισθητική ανάπτυξη της αντίληψης της ομορφιάς, βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Ένα παραμύθι στην άμμο είναι ένα από τα είδη θεραπείας τέχνης

Το δεύτερο βήμα περιλαμβάνει τη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών, την προετοιμασία και τη διεξαγωγή ενός θεατρικού παιχνιδιού.Άλλα 3-4 μαθήματα διατίθενται για αυτό:

• Μια εκπαιδευτική και αναπτυξιακή συζήτηση για το περιεχόμενο ενός παραμυθιού.
• Δραματοποίηση επιμέρους μερών ή ολόκληρου του παραμυθιού.
• Ασκήσεις ομιλίας για τη μετάδοση μιας συναισθηματικής κατάστασης χρησιμοποιώντας τοντονική εκφραστικότητα της φωνής.
• Ψυχο-γυμναστική και ψυχοδιόρθωση (ανακούφιση ψυχολογικού στρες, υπερνίκηση ντροπαλότητας, φόβου, αμφιβολίας για τον εαυτό). Παράδειγμα ασκήσεων χαλάρωσης: «Χαϊδεύοντας», «Αγκαλιάζω», «Φόβος» (το σώμα περιορίζεται, μετά χαλαρώνει), «Συμπόνια».
• Το κύριο εργαλείο της παραμυθοθεραπείας είναι το παίξιμο ενός παραμυθιακού ρόλου, η μεταφορική μετενσάρκωση, που διεγείρει την ανάπτυξη του λόγου και τη βελτίωση των ψυχολογικών διεργασιών.

Βίντεο: μάθημα παραμυθοθεραπείας

• Προηγείται της παραμυθοθεραπείας μια συνάντηση των παιδιών με το ίδιο το παραμύθι, την πλοκή του και τις εικόνες των κύριων και δευτερευόντων χαρακτήρων. Τα παιδιά πρέπει να εξοικειωθούν με τη φύση των χαρακτήρων του παραμυθιού, να αισθανθούν και να κατανοήσουν τα κίνητρα των πράξεών τους, να σκεφτούν και να επιλέξουν λέξεις για διαλόγους.
• Η κατανομή των ρόλων θα πρέπει να πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Για παράδειγμα, είναι λογικό σε ένα συνεσταλμένο, ντροπαλό παιδί να του ανατίθεται ο ρόλος ενός γενναίου και ευγενικού ήρωα (ένας γενναίος πρίγκιπας ή ένας ιππότης υπερασπιστής), αλλά για ένα ιδιότροπο, κακομαθημένο παιδί είναι πιο σκόπιμο να εργαστεί σε παρόμοια Χαρακτηριστικά του ήρωα στον οποίο θα πρέπει να μεταμορφωθεί - αυτό θα τον βοηθήσει να κοιτάξει τον εαυτό του από έξω.
• Τα παιδιά συμμετέχουν στην παραμυθοθεραπεία αποκλειστικά σε εθελοντική βάση. Το καθήκον του δασκάλου είναι να ενδιαφέρει τα παιδιά, να επιλέξει αποτελεσματικές τεχνικές παρακίνησης: μαντεύοντας αινίγματα, εκφραστική ανάγνωση ενός ποιήματος, μια συναρπαστική εργασία παιχνιδιού, εξέταση εικόνων.
• Συνιστάται να κάνετε παραμυθοθεραπεία δουλεύοντας με υποομάδες ο βέλτιστος αριθμός παιδιών είναι οκτώ έως δέκα άτομα. Δεν πρέπει να υπάρχουν περισσότερα από ένα παιδιά στην ομάδα που είναι επιρρεπή σε αυξημένη συναισθηματική και κινητική δραστηριότητα. Ταυτόχρονα, εισάγοντας στην υποομάδα ένα παιδί που έχει συνεκτική, ικανή, λογικά δομημένη ομιλία, καθώς και φυσική τέχνη, που του επιτρέπει να μεταφέρει την εικόνα ενός ήρωα παραμυθιού σε χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, εκφραστικό τονισμό και ρυθμικές κινήσεις, σίγουρα θα βοηθήσουν τον δάσκαλο στη δουλειά του.
• Το πιο κατάλληλο μέρος για παραμυθοθεραπεία είναι ένα φωτεινό δωμάτιο με μαλακά χαλιά (ένα δωμάτιο χαλάρωσης), απαλλαγμένο από περιττά έπιπλα και σύνεργα που παρεμβαίνουν στη συγκέντρωση των παιδιών.

  Το δωμάτιο για παραμυθοθεραπεία πρέπει να είναι φωτεινό, ευρύχωρο, χωρίς έπιπλα

• Αξίζει να θυμηθούμε ότι οι μικροί φιγούρες κουράζονται αρκετά γρήγορα, οπότε αν ο δάσκαλος παρατηρήσει συναισθηματική υπερδιέγερση ή σωματική κόπωση, αξίζει να στραφεί η προσοχή των μαθητών σε άλλο είδος δραστηριότητας, για παράδειγμα, γλυπτική ειδώλων χαρακτήρων παραμυθιού, ζωγραφική πιο ενδιαφέροντα επεισόδια μιας ιστορίας παραμυθιού, εκτέλεση παιχνιδιάρικων ασκήσεων αναπνοής, ασκήσεις δακτύλων ή μια συνεδρία φυσικής αγωγής.
• Το τελευταίο μέρος της παραμυθοθεραπείας συνήθως αφιερώνεται σε μια συζήτηση, ερωτήσεις για τις οποίες πρέπει να προετοιμαστούν εκ των προτέρων και η διαδικασία να μην αφεθεί στην τύχη. Κατά την ανάλυση του μαθήματος, ο δάσκαλος ευχαριστεί τα παιδιά για τη συμμετοχή τους, ζητά τη γνώμη τους για τα παιχνίδια που παίζονται και διευκρινίζει ποια παιχνίδια τους άρεσαν περισσότερο και ποια φάνηκαν βαρετά και χωρίς ενδιαφέρον. Αυτές οι πληροφορίες θα επιτρέψουν στον δάσκαλο να προσαρμόσει τις εργασίες και να κάνει σημαντικές αλλαγές για το μέλλον. Παράδειγμα τελικής συνομιλίας:
  • Ποιο ήταν το πιο δύσκολο πράγμα στο ταξίδι μας σε ένα παραμύθι;
  • Τι μας βοήθησε να ξεπεράσουμε όλα τα εμπόδια;
  • Ποιον βοηθήσαμε στο παραμύθι, ποιον γλυτώσαμε από μπελάδες;
  • Τι μας δίδαξε το ταξίδι μας;

Photo gallery: αινίγματα βασισμένα σε παραμύθια

Γρίφος για το παραμύθι «Τρεις αρκούδες» Γρίφος για το παραμύθι «Επτά κατσικάκια» Γρίφος για το παραμύθι «Κολομπόκ» Γρίφος για το παραμύθι «Γογγύλι» Γρίφος για το παραμύθι «Τερεμόκ» Γρίφος για το παραμύθι «Το Τρία γουρουνάκια» Γρίφος για το παραμύθι «Η Μάσα και η Αρκούδα» Γρίφος για το παραμύθι «Ταύρος - Βαρέλι Ρητίνης» Γρίφος για το παραμύθι «Σπίτι της Γάτας» Γρίφος για το παραμύθι «Χήνες και Κύκνοι» Γρίφος για το παραμύθι Γρίφος "Sister Alyonushka and Brother Ivanushka" για το παραμύθι "At the Pike's Command"

Μάθημα με θέμα "Παραμύθια" στο νηπιαγωγείο

Πλάνο μαθήματος:

• Το τελετουργικό της «εισόδου σε ένα παραμύθι» είναι τεχνικές που προάγουν την ανάπτυξη μιας αίσθησης ενότητας, τη δημιουργία ευνοϊκής ψυχολογικής διάθεσης, για παράδειγμα, κρατώντας τα χέρια, κοιτάζοντας ο ένας στα μάτια, χαμογελώντας, περνώντας ένα «μαγικό» κουδούνι, ένα παιχνίδι ή μια όμορφη γυάλινη μπάλα σε κύκλο, κλπ. .
• Το κύριο μέρος είναι άμεση εργασία με ένα νέο παραμύθι, παιχνίδια, ένα συμβολικό ταξίδι, εργασίες και ασκήσεις για την ανάπτυξη της λεκτικής φαντασίας του παιδιού.
• Το τελευταίο μέρος, το τελετουργικό της «εξόδου από το παραμύθι» - τα παιδιά παίρνουν συμβολικά μαζί τους ό,τι σημαντικό τους έδωσε το παραμύθι. Το μάθημα μπορεί να τελειώσει με κάποια παραδοσιακή συμβολική δράση, για παράδειγμα, την κατασκευή ενός πύργου από γροθιές - μια μεταφορά για τη φιλία και την αμοιβαία κατανόηση.

Η δημιουργία μιας ιδιαίτερης υπέροχης ατμόσφαιρας περιλαμβάνει εργασία προς τρεις κατευθύνσεις:

• μουσική διασκευή?
• εφέ φωτισμού?
• αφήγηση παραμυθιού, θεατρική αναπαραγωγή της πλοκής σε παράσταση ρόλων.

Πίνακας: ευρετήριο καρτών με θέματα παραμυθοθεραπείας

Θέμα	Απόσπασμα της περίληψης
"Το παραμύθι του ανέμου" (ψυχολογικό παραμύθι για τη νεότερη ομάδα)	Παραμύθι Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας άνεμος στον κόσμο. Ήταν πολύ περίεργος και γι' αυτό πετούσε παντού και παρατηρούσε όλα όσα συνέβαιναν στον κόσμο. Άσκηση "Γυμναστική για τα μάτια" Τα παιδιά κάνουν κινήσεις των ματιών: α) δεξιά-αριστερά. β) πάνω κάτω. Οι κινήσεις γίνονται αργά. Το κεφάλι δεν κινείται. Ενδιαφερόταν για τα πάντα, και μπορείτε να μου το πείτε τώρα μόνοι σας. Άσκηση «Ποιος και τι παρακολουθούσε ο άνεμος» Δείχνω κάρτες που απεικονίζουν σχηματικά: λαγό, νερό, βροχή, πουλιά, λουλούδια, δέντρα. Άσκηση "Γέλιο" Τεντώνοντας τους κοιλιακούς τους μυς και βάζοντας το χέρι τους στο στομάχι, τα παιδιά αρχίζουν να γελούν, νιώθοντας την ένταση. Θα μπορούσαν να ήταν λυπημένοι, μετά έκλαψαν (δείχνω την κάρτα - θλίψη). Άσκηση "κλάμα" Καλώ τα παιδιά να φανταστούν ότι βαριούνται και αρχίζουν να κλαίνε. Τα παιδιά καλύπτουν το πρόσωπό τους με τα χέρια τους και μιμούνται το κλάμα. Ο ψυχολόγος πλησιάζει όλους, τους λυπάται και τους ηρεμεί. Θα μπορούσαν να είναι θυμωμένοι και θυμωμένοι (δείχνω την κάρτα - θυμό). Άσκηση "Θυμός" Όταν οι άνθρωποι είναι θυμωμένοι, μερικές φορές προσβάλλουν αυτούς που είναι κοντά, μπορεί να πουν κάτι προσβλητικό ή ακόμα και να χτυπήσουν. Για να μην συμβεί αυτό, ας θυμώσουμε με το κομμάτι χαρτί, ας το σκίσουμε και ας το πετάξουμε στα σκουπίδια. Τα παιδιά παίρνουν τα χαρτάκια, τα σκίζουν και τα ρίχνουν στο καλάθι. Θα μπορούσαν να είναι ευγενικοί και πράοι και να αγαπούν ο ένας τον άλλον (δείχνω μια κάρτα - αγάπη και καλοσύνη). Προσκαλώ τα παιδιά στο χαλάκι, ο βοηθός αφαιρεί τις ταμπλέτες με αριθμούς, μένει μόνο το υλικό για μοντελοποίηση (σανίδες, αλατόζυμα, σπίρτα, υγρά μαντηλάκια, κύπελλα μιας χρήσης). - Παιδιά, καθίστε όλοι στις θέσεις σας. Ήσασταν ευχαριστημένοι που λάβατε ένα δώρο από την wind; - Ας του δώσουμε και κάτι. Θέλω να σας προσκαλέσω να επιλέξετε μόνοι σας τι δώρο θα κάνετε. Θα μπορούσε να είναι ένα κουλούρι, μπισκότα ή ένα μπαλόνι. - Δείτε τα δώρα που έκανα. - Για να φτιάξουμε ένα κουλούρι, πρέπει να πάρουμε ένα κομμάτι ζύμη αλατιού, να το βάλουμε ανάμεσα στις παλάμες μας, να το απλώσουμε και μετά να συνδέσουμε τις άκρες και να έχουμε ένα όμορφο κουλούρι. - Αν θέλετε να φτιάξετε μπισκότα, πρέπει να απλώσετε τη ζύμη ανάμεσα στις παλάμες σας και μετά να την ισιώσετε.
«Τι ψιθυρίζουν τα παιχνίδια στο νηπιαγωγείο τη νύχτα» για τη μικρότερη ομάδα (ψυχοδιορθωτικό παραμύθι)	Παραμύθι Θέλατε να μάθετε τι ψιθυρίζουν τα παιχνίδια μας τη νύχτα; Τότε ακούστε προσεκτικά την ιστορία μου. Όταν τελειώνει η εργάσιμη μέρα στο νηπιαγωγείο, παιδιά και δάσκαλοι πάνε σπίτι τους. Κανείς δεν αντιλαμβάνεται καν ότι όταν το φεγγάρι κοιτάζει από το παράθυρο, τα παιχνίδια ξυπνούν από τη λάμψη του. Άσκηση «Τα παιχνίδια ξυπνούν» Τα παιδιά σηκώνονται και τεντώνουν ολόκληρο το σώμα τους, τεντώνοντας τους μυς τους. Ο ψυχολόγος ελέγχει τη μυϊκή ένταση του κάθε παιδιού. Τώρα απελευθερώστε την ένταση. Τότε είναι που ακούμε έναν ήσυχο ψίθυρο και ξεκινά μια ενδιαφέρουσα συζήτηση. - Απλά κοίτα με! - είπε η κούκλα Κάτια. - Είμαι όλος βαμμένος και γδαρμένος. - Ναι ναι! - Ο Μίσα η αρκούδα τη στήριξε. - Εδώ είναι οι λεκέδες που μου άφησαν μετά το μάθημα σχεδίου. Άσκηση "Κηλίδες" Ο ψυχολόγος δείχνει στα παιδιά εικόνες με διάφορα σημεία (διαφορετικά χρώματα, σχήματα, αριθμούς), τα παιδιά πρέπει να εξετάσουν προσεκτικά και να απαντήσουν τι είδους κηλίδες είναι. Αλλά μετά βγήκε ο ήλιος και τα παιχνίδια, βλέποντας το φως της ημέρας, άρχισαν σιγά σιγά να κοιμούνται. Άσκηση «Ήλιος και παιχνίδια» Ο «Ήλιος» (ψυχολόγος) αγγίζει κάθε παιδί με το χέρι του («ακτίνα») και τα παιδιά, χαλαρώνοντας, αποκοιμιούνται (τα παιδιά μπορούν να «κοιμηθούν» ενώ κάθονται στο χαλί ή μπορούν να ξαπλώσουν). συμπέρασμα Πιστεύεις ότι όλα είναι καλά με τα παιδιά αυτής της ομάδας; Έλα, πες μου τι πρέπει να κάνουν τα παιδιά για να μην τους ξεφύγουν τα παιχνίδια τους; (απαντήσεις παιδιών). - Μου φαίνεται ότι σήμερα στην τάξη συνειδητοποίησες ότι τα παιχνίδια πρέπει να προσέχονται και να μην πονάνε. Και θέλω να σας προσκαλέσω να φτιάξετε παιχνίδια για τους φίλους της ομάδας μας. Μοντελοποίηση ζύμης αλατιού με παιδιά Θυμόμαστε με τα παιδιά πώς να χωρίσουμε ένα κομμάτι αλατισμένη ζύμη σε μέρη, μετά τα παιδιά αποφασίζουν τι ακριβώς θα σκαλίσουν και ο δάσκαλος υπενθυμίζει ότι όλα τα παιχνίδια μας έχουν στρογγυλό σχήμα και για να γίνει στρογγυλό, πρέπει να παίρνετε ένα κομμάτι ζύμη αλατιού και το βάζετε στις παλάμες και με τη μέθοδο του κυλίνδρου ανάμεσα στις παλάμες με κυκλικές κινήσεις φτιάχνετε μια μπάλα. Ο δάσκαλος μιλάει για κάθε παιχνίδι ξεχωριστά.
«Χώρα των μαγικών λέξεων» (παραμύθι φαντασίας για τη μεσαία ομάδα)	Δάσκαλος: Παιδιά, υπάρχει ένα κοκορέτσι που μένει σε μια καλύβα στο δάσος! Από ποιο παραμύθι είναι αυτό; Τα παιδιά απαντούν: «Η αλεπού και το κοκορέτσι». Δάσκαλος: Σωστά παιδιά. Ποιος άλλος ζούσε με το κοκορέτσι σε μια καλύβα του δάσους; Τα παιδιά απαντούν - γάτα. Δάσκαλος: Ναι, παιδιά. Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν μια γάτα και ένα κοκορέτσι σε μια καλύβα του δάσους. Κάθε φορά που η γάτα πήγαινε για κυνήγι και το κοκορέτσι έμενε στο σπίτι. Θα καθαρίσει τα πάντα στην καλύβα, θα αποκαταστήσει την τάξη και θα τραγουδήσει ένα τραγούδι. Πώς ένα κοκορέτσι τραγουδάει ένα τραγούδι; Παιδιά: "Κοράκι!!!" Δάσκαλος: Παιδιά, ποιος άκουσε το τραγούδι του κόκορα; Παιδιά: Αλεπού. Δάσκαλος: Ναι. Παιδιά, τι γίνεται με την αλεπού; - Πονηρός, απατεώνας, κοκκινομάλλης. Δάσκαλος: Παιδιά, τι είδους κοκορέτσι ήταν; Παιδιά: ευγενικά, έμπιστα, εργατικά. Δάσκαλος: Ναι, τι έκανε η αλεπού όταν άκουσε το τραγούδι του κόκορα; Παιδιά: ήρθε στο σπίτι και ήθελε να κλέψει το κοκορέτσι! Δάσκαλος: Σωστά. Ας παριστάνουμε όλοι την πονηρή αλεπού. Τα παιδιά μιμούνται τις εκφράσεις του προσώπου και τις συνήθειες μιας αλεπούς. Δάσκαλος: Παιδιά, τι έγινε μετά; Αφήστε έναν από εσάς να πάρει το κοκορέτσι, και κάποιος θα είναι η αλεπού και θα δείξει τι έγινε μετά; Τα παιδιά υποδύθηκαν μια σκηνή για το πώς η αλεπού εξαπάτησε τον κόκορα και τον παρέσυρε. Δάσκαλος: Παιδιά, νομίζετε ότι το κοκορέτσι φοβήθηκε; Δείξε μου πόσο φοβόταν; Τα παιδιά δείχνουν φόβο στα πρόσωπά τους. Δάσκαλος: Παιδιά, γιατί το κοκορέτσι πίστεψε την αλεπού; Τα παιδιά απαντούν ότι η αλεπού απευθύνθηκε στο κοκορέτσι με ευγένεια. Δάσκαλος: Ξέρεις καλά λόγια; Ας παίξουμε. Παιχνίδι: «Τρυφερές λέξεις» Άτακτο κουδούνι, Σχηματίστε τα παιδιά σε κύκλο! Τα παιδιά μαζεύτηκαν σε κύκλο Αριστερά είναι ένας φίλος και δεξιά ένας φίλος. Ας κρατηθούμε μαζί και ας χαμογελάσουμε ο ένας στον άλλον. «Σας παρακαλώ, σας το λέω εμπιστευτικά. Να είστε ευγενικοί και μην περιμένετε καραμέλες για αυτό. Να είστε ευγενικοί χωρίς το παιχνίδι και κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, Αν μπορείς, να είσαι ευγενικός σήμερα!» Θα πάρω το μαγικό ραβδί στα χέρια μου και θα πω ένα καλό λόγο σε έναν φίλο! Τα παιδιά λένε καλά λόγια μεταξύ τους.
«Magic Land of Feelings» (διαλογιστικό παραμύθι)	Δάσκαλος: «Υπάρχει ένα λουλούδι στη Μαγική Γη, το έδωσε μια ευγενική και σοφή Νεράιδα. Αν το πλησιάσει κάποιος ευγενικός, το λουλούδι αρχίζει να λάμπει και μεταφέρει μέρος της μαγικής δύναμης σε αυτόν που του απλώνει τα χέρια του. Αν πλησιάσεις αυτό το λουλούδι και απλώσεις τα χέρια σου πάνω του, μπορείς να μετατραπείς σε οποιονδήποτε. Όποιον θέλεις. Τώρα θα πλησιάσουμε ήσυχα το Μαγικό Λουλούδι, θα σταθούμε γύρω του για να μην ενοχλούμε ο ένας τον άλλον και θα μπορέσουμε να μετατραπούμε σε αυτόν που έχετε στο μυαλό σας». Μεταμόρφωση παιδιών σε χαρακτήρες παραμυθιού. Η Mistress of the Magic Land τους συναντά: - Σε ποιον έχεις μετατραπεί; Γιατί; Τα παιδιά κάθονται στο χαλί. Δάσκαλος: «Κάπου μακριά, ή ίσως πολύ κοντά, υπάρχει μια καταπληκτική χώρα. Αυτή η χώρα κυβερνάται από έναν βασιλιά. Έχει πολλούς υπηρέτες και αυλικούς. Και αφού η χώρα μας δεν είναι συνηθισμένη, αλλά μυθική, οι υπηρέτες του είναι επίσης εξαιρετικοί. Αυτούς τους υπηρέτες ονομάζουμε συναισθήματα. Πώς ένιωθε ο βασιλιάς για τους υπηρέτες; (Χαρά, Λύπη, Θυμός, Φόβος, Αγανάκτηση). Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στον υπηρέτη του βασιλιά που ονομάζεται Joy. Ποιος θέλει να μας δείξει τον υπηρέτη που λέγεται Τζόι;» Το παιδί βγαίνει (ενεργοποίηση μουσικής). Ποιο πιστεύεις ότι είναι το πιο σημαντικό συναίσθημα που ζει σε έναν άνθρωπο; Φυσικά, Αγάπη! Ας βάλουμε τα χέρια μας στην καρδιά μας, γιατί εκεί ζει η Αγάπη. Νιώθετε τη ζεστασιά από την καρδιά σας; Αυτό σημαίνει ότι υπάρχει πολλή αγάπη στις καρδιές σας. Ας δώσουμε την αγάπη μας σε αυτούς που είναι δίπλα μας και η καρδιά σας θα σας πει πώς να το κάνετε αυτό.
«Τα τρία γουρουνάκια» (μυθιστόρημα)	- Κοίτα την κάρτα (Νο 1), ποιον βλέπεις; (Σε αυτή την κάρτα βλέπω γουρουνάκια και έναν λύκο) - Από ποιο παραμύθι είναι αυτοί οι ήρωες; (Αυτοί οι χαρακτήρες είναι από το παραμύθι "Τα τρία γουρουνάκια") - Ας γνωριστούμε με τους ήρωες αυτού του παραμυθιού. - Είμαι το γουρουνάκι Ναφ-Ναφ, γεια σου! - Είμαι το γουρούνι Nif-Nif, γεια σου! - Είμαι το γουρούνι Nuf-Nuf, γεια σου! - Και είμαι λύκος, γεια! - Πώς μπορούμε να πούμε τους ήρωές μας; (Άγρια και οικόσιτα ζώα) - Δείξτε στην κάρτα (Νο 2) άγρια ​​και οικόσιτα ζώα. (Ο μαθητής δείχνει και ονομάζει άγρια ​​και οικόσιτα ζώα) - Μπράβο! Πες μου, από πού αρχίζει το παραμύθι; (Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν τρία γουρουνάκια: Naf-Naf, Nif-Nif και Nuf-Nuf...) - Αυτή η κάρτα (Νο 3) απεικονίζει έναν ήρωα παραμυθιού, κυκλώστε τον. (κύκλος μαθητών) Κάτια, ποιον πήρες; (Πήρα ένα γουρουνάκι) Τι ζώο είναι αυτό; (Είναι κατοικίδιο) - Πες μου, τι ζώο είναι ο λύκος; (Ο λύκος είναι άγριο ζώο) Σωστό - Δείξτε και ονομάστε άγρια ​​ζώα σε αυτήν την κάρτα (Αρ. 4) (Απάντηση παιδιών) - Ο Naf-Naf φορούσε κόκκινο σκουφάκι, ο Nif-Nif φορούσε ένα μπλε καπάκι, ο Nuf-Nuf φορούσε ένα πράσινο σκουφάκι. Εμφανίστε στην κάρτα (Νο. 5) κόκκινα αντικείμενα, όπως το καπάκι Naf-Naf, και μπλε αντικείμενα, όπως το καπάκι Nif-Nif. Σημειώστε πράσινα αντικείμενα, όπως το καπάκι του Nuf-Nuf, στις κάρτες σας (Ολοκληρώστε την εργασία)
«Είμαστε όλοι τόσο διαφορετικοί» (ψυχοθεραπευτικό παραμύθι στην προπαρασκευαστική ομάδα)	«Σε μια μικρή πόλη χωρίς όνομα υπήρχε ένας μικροσκοπικός κήπος στον οποίο φύτρωνε ένα όμορφο κόκκινο τριαντάφυλλο. Όχι μακριά της φύτρωσε ένα φτωχό ανυπεράσπιστο χαμομήλι. Μόλις είχε ανθίσει τα πέταλά του, που δεν είχαν ακόμη ωριμάσει, ήταν λευκά και συνηθισμένα. Το χαμομήλι περιβαλλόταν από πολλά αγριολούλουδα. Τίποτα όμως δεν την έκανε χαρούμενη. Στο μικροσκοπικό της κεφάλι υπήρχε ένα μεγάλο όνειρο - να γίνει ένα όμορφο, ασυνήθιστο λουλούδι. Το χαμομήλι κοίταξε με θαυμασμό το περιποιημένο τριαντάφυλλο. Όταν είχε ξηρασία, ο ιδιοκτήτης πότιζε το λουλούδι του. Όταν έβρεχε, το τριαντάφυλλο σκεπάστηκε και ούτε μια απειλητική σταγόνα δεν έπεσε στα βελούδινα πέταλα του λεπτού λουλουδιού. «Τι καλά που νιώθει», σκέφτηκε το χαμομήλι. «Μακάρι να ήμουν στη θέση της», ένα μικρό κίτρινο λουλούδι με μακριά πέταλα σαν φτερά πεταλούδας δεν έπαψε ποτέ να ονειρεύεται. Αλλά μια μέρα ένα αγοράκι περπατούσε στο μονοπάτι. Βλέποντας το χαμομήλι, είπε με θαυμασμό: «Τι όμορφο λουλούδι!» Στην αρχή η Χαμομήλι δεν μπορούσε να καταλάβει αυτά τα λόγια μέχρι εκείνη τη στιγμή θεωρούσε τον εαυτό της το πιο άσχημο φυτό. Το παιδί εξήγησε στο χαμομήλι ότι όλα τα λουλούδια είναι καλά με τον τρόπο τους». Συζήτηση παραμυθιού. 1. Γιατί η μαργαρίτα κοίταξε το τριαντάφυλλο με θαυμασμό; 2. Τι σημαίνει «όλα τα λουλούδια είναι καλά με τον τρόπο τους»; 3. Μπορεί αυτή η φράση να ειπωθεί για τους ανθρώπους; Κάθε άνθρωπος είναι καλός με τον δικό του τρόπο. Είμαστε όλοι διαφορετικοί: έχουμε διαφορετική εμφάνιση, φωνή, χαρακτήρα. Πουθενά, πουθενά στον πλανήτη δεν υπάρχει τέτοιο μωρό όπως εσύ, δεν υπάρχει τόσο υπέροχο κορίτσι (όπως ..., δεν υπάρχει τόσο χαρούμενο αγόρι. Είσαι ο μόνος στον κόσμο, δεν υπάρχει άλλο παιδί σαν αυτόν. Ας προσπαθήσουμε τώρα να επαινούμε ο ένας τον άλλον. - Τι είναι κομπλιμέντο; (απαντήσεις παιδιών). Ναι, έχεις απόλυτο δίκιο, ένα κομπλιμέντο είναι ευγενικά, ευχάριστα λόγια που λέγονται σε κάποιον. Όταν κάνουν ένα κομπλιμέντο, προσπαθούν να μιλήσουν για τα θετικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου. Ποιες θετικές ιδιότητες έχει ένα άτομο; Παιχνίδι επικοινωνίας "Δώσε ένα βότσαλο" Πάρτε ένα βότσαλο από το κουτί και δώστε το σε όποιον θέλετε, αλλά φροντίστε να πείτε: «Σου δίνω αυτό το βότσαλο γιατί είσαι ο ένας». Όσα παιδιά δεν έχουν τίποτα, δίνουν πέτρες από τον παρουσιαστή, φροντίζοντας όμως να σημειώσει τα καλύτερα προσόντα κάθε παιδιού στο οποίο κάνει ένα δώρο. Παιχνίδι με κάδο σκουπιδιών -Ας απαλλαγούμε από την ενσάρκωση της σκληρότητας και του θυμού. Τα παιδιά καλούνται να σκίσουν σε μικρά κομμάτια φύλλα χαρτιού με εικόνες τρομακτικών προσώπων και βρώμικων κηλίδων. Στη συνέχεια, ποδοπάτησε τον θυμό κάτω από τα πόδια, και βάλε τα κομμάτια σε μια σακούλα σκουπιδιών, δέστε τη σακούλα και πετάξτε την στα σκουπίδια. -Παιδιά, εσείς κι εγώ έχουμε ξοδέψει τόση ενέργεια με αγένεια, θυμό, κακία, οπότε ας ξεκουραστούμε.
"Έξι καπέλα" (ψυχοθεραπευτικό παραμύθι στην προπαρασκευαστική ομάδα)	Η παραβολή του γεροκαπελά Η ψυχολόγος απευθύνεται στα παιδιά: «Θέλω να σας πω μια παραβολή. Μια παραβολή είναι μια αλληγορική ιστορία που διδάσκει κάτι. Ακούστε προσεκτικά. Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένας σοφός γέρος Καπέλα. Από όλα τα επίγεια πλούτη, είχε μόνο χρωματιστή τσόχα. Αλλά είχε χρυσά χέρια και μια υπέροχη, σοφή ψυχή. Ο κύριος έδωσε στους ανθρώπους κάτι περισσότερο από κόμμωση - καπέλα, σκουφάκια, καπέλα Παναμά και καπό. Φωτισμένοι και πνευματικοποιημένοι, αποφασισμένοι και γενναιόδωροι στο πνεύμα, οι άνθρωποι έφυγαν από το εργαστήριο του παλιού Hatter, αφαιρώντας την παραγγελία τους. Περιττό να πούμε πόσο διάσημος ήταν ο Δάσκαλος για τις δεξιότητές του, πόσο ευγνώμονες του ήταν οι άνθρωποι για τα υπέροχα καπέλα στα οποία κρυβόταν το Μεγάλο Μυστικό του Μεγάλου Διδάσκαλου. Όμως τα χρόνια πέρασαν. Ήρθε η ώρα που ο γέρος Καπελάς πέθανε σε έναν άλλο κόσμο, αφήνοντας στους έξι γιους του ένα εργαστήριο, κομμάτια από χρωματιστή τσόχα και καπέλα. Έξι πολύχρωμα καπέλα. Λευκό καπέλο, μαύρο, κόκκινο, πράσινο, κίτρινο και μπλε. «Προφανώς, αυτή είναι η εξαιρετική παραγγελία στην οποία ο πατέρας μου εργάζεται τόσο ανιδιοτελώς τον τελευταίο καιρό», αποφάσισαν οι γιοι του Καπελά. «Αυτό σημαίνει ότι σύντομα θα εμφανιστεί ένας πελάτης που θα μας πληρώσει γενναιόδωρα για τη δουλειά του πατέρα του. Θα μοιράσουμε τα έσοδα και θα μπορέσουμε να ταξιδέψουμε σε όλο τον κόσμο μαζί τους», σχεδίασαν. Όμως όσο κι αν περίμεναν οι γιοι την άφιξη του μυστηριώδους πελάτη, δεν το έκαναν ποτέ. Δεν υπάρχει τίποτα να κάνουμε, πρέπει να μοιράσουμε την κληρονομιά του πατέρα μας. «Θα πάρω ένα λευκό καπέλο», είπε ο πρώτος γιος. - Είναι τόσο κομψή, απολαυστική και όμορφη, που θα την καμαρώνω σε μπάλες και δεξιώσεις. Αυτό το καπέλο είναι που θα μιλήσει για τη «δύσκολη» καταγωγή μου. Τι μεγάλη τιμή είναι να είσαι γιος ενός απλού καπελά!». «Και διαλέγω ένα μαύρο καπέλο», είπε ο δεύτερος γιος. «ΙΙ, δεν είναι λιγότερο κομψό από το λευκό, φαίνεται πολυτελές, είναι κατάλληλο για οποιοδήποτε κοστούμι και εκδήλωση, σε αυτό θα είμαι αυστηρή, αντιπροσωπευτική και εκλεπτυσμένη ταυτόχρονα». «Λοιπόν, επιλέγω ένα κίτρινο καπέλο για τον εαυτό μου», είπε ο τρίτος. - Το κίτρινο είναι το χρώμα του ήλιου, της χαράς και του πλούτου, και το χρειάζομαι τόσο πολύ! Ίσως έχοντας ένα κίτρινο καπέλο μπορώ να γίνω ευτυχισμένος, ποιος ξέρει;» «Ας είναι το καπέλο μου κόκκινο», αναφώνησε ο τέταρτος. - Πώς πάντα ονειρευόμουν να ξεχωρίζω από το πλήθος, πόσο ήθελα να είμαι το κέντρο της προσοχής, ώστε οι γυναίκες να με θαυμάζουν και να με θαυμάζουν. Και σε αυτό το καπέλο θα είμαι ακαταμάχητη!». «Το πράσινο καπέλο μου θυμίζει ανοιξιάτικο λιβάδι και χωράφι, φαρδύ και απέραντο, δίνοντας την ευκαιρία να πετάξω. Χίλιες φορές πέταξα στα όνειρά μου πάνω από την πράσινη, όμορφη Γη, ίσως ένα πράσινο καπέλο να βοηθήσει το όνειρό μου να γίνει πραγματικότητα», είπε ονειρεμένα ο πέμπτος γιος. «Παίρνω το μπλε καπέλο και είμαι πολύ χαρούμενος γι' αυτό. Το μπλε είναι το χρώμα των ματιών του πατέρα μας, οι ατελείωτες εκτάσεις της θάλασσας και του ουρανού. Το να κατανοήσω το βάθος και το ύψος τους είναι η έκκλησή μου. Θα υπάρχει αρκετή δύναμη, αποφασιστικότητα και χρόνος για όλα όσα έχουμε σχεδιάσει; - σκέφτηκε ο έκτος από τους γιους του Καπελά. Οι γιοι χώρισαν τα καπέλα τους και πήγαν σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Πώς εξελίχθηκε η μοίρα τους, πέτυχαν αυτό που ονειρευόντουσαν, έφτασαν αυτό που σχεδίαζαν;
«Who said meow» (μια φανταστική ιστορία βασισμένη στο έργο του V. Suteev)	Ψυχολόγος. Ποιο ήταν το πρώτο άτομο που συνάντησε το κουτάβι στην αυλή; (Cockerel) τσουλήθρα Νο. 1. Δείξε μου πόσο ξαφνιάστηκε; (Τα παιδιά δείχνουν έκπληξη στα πρόσωπά τους.) Βρείτε μια εικόνα που δείχνει έκπληξη (τα παιδιά δείχνουν ένα εικονόγραμμα με το συναίσθημα της έκπληξης). Θυμάστε ποιος ήταν δεύτερος; (Ποντίκι) διαφάνεια αριθμός 2. Και όταν συνάντησε ποιον φοβήθηκε το κουτάβι; Διαφάνεια αριθμός 3 (Σκύλοι). Ο σκύλος ήταν τρίτος και ποιος τέταρτος; (Μέλισσα) διαφάνεια αριθμός 4. Τι έκανε η μέλισσα; (Τσίμπησε το κουτάβι στη μύτη). Τι έπαθε μετά; (Έπεσε στη λίμνη.) Και ένιωθε λυπημένος. Δείξτε το λυπημένο σας πρόσωπο. (Τα παιδιά δείχνουν λύπη στα πρόσωπά τους). Βρείτε το λυπηρό συναίσθημα στην εικόνα. (Δείξε ένα εικονόγραμμα με το συναίσθημα της θλίψης). Ποιον συνάντησε το κουτάβι μετά τη μέλισσα; (βάτραχος) διαφάνεια αριθμός 5 Μπράβο! Ποιος είπε νιαούρισμα λοιπόν; (Γάτα) διαφάνεια αριθμός 6. Το κουτάβι θύμωσε και θύμωσε. Δείξτε θυμό στο πρόσωπό σας (τα παιδιά θυμώνουν). Δείξτε την ίδια εικόνα (δείξτε ένα εικονόγραμμα θυμού). Μου αρέσει όταν τα πρόσωπά σου είναι χαρούμενα και χαρούμενα, χαμογέλα. Βρείτε ένα χαρούμενο συναίσθημα στην εικόνα. (Τα παιδιά δείχνουν ένα εικονόγραμμα με το συναίσθημα της χαράς) Εργασία με άμμο Υπάρχει ένα sandbox στην αυλή μας, ας παίξουμε. Τα παιδιά κάθονται στο sandbox. Ψυχολόγος. Παιδιά, ας κάνουμε αποτυπώματα. Τι νιώθεις? Παιδιά: Νιώθω τη ζεστασιά (δροσιά) της άμμου. Μικροί κόκκοι άμμου. Και τα λοιπά. Στη συνέχεια, προτείνεται να "γλιστρήσει" κατά μήκος της επιφάνειας της άμμου (όπως ένα φίδι, μια μηχανή). «Περπατάτε» με τις παλάμες σας, αφήνοντας σημάδια σε κάθε δάχτυλο. αφήνουν αποτυπώματα από γροθιές και νευρώσεις στις παλάμες. Ψυχολόγος: Παιδιά, κρυμμένα στην άμμο είναι φιγούρες ζώων που ζουν σε αυτή την αυλή. Ας τα βρούμε. Τα παιδιά βρίσκουν τις φιγούρες και εκφράζουν τις πράξεις τους: Βρήκα μια αγελάδα και βρήκα μια κατσίκα. Πήρα μια γάτα και πήρα ένα σκύλο. Και έρχεται η αρκούδα. Έχω ένα γουρούνι. Ψυχολόγος: Κοιτάξτε τα ζώα και πείτε μου ποιος είναι ο περίεργος; Παιδιά: Η αρκούδα είναι περιττή. Γιατί ένα άγριο ζώο, και όλα τα άλλα οικόσιτα ζώα, ζουν με τους ανθρώπους.
«Ήρθε να μας επισκεφτεί γιαγιά-αστεία" (διδακτικό παραμύθι για τη νεότερη ομάδα)	Γιαγιά - Zabavushka: Γεια σας, αγόρια και κορίτσια! Ας γνωριστούμε: με λένε γιαγιά - Zabavushka. Δεν ήρθα σε εσάς μόνος μου, αλλά με τα εγγόνια μου Alyonushka και Ivanushka (κάθονται οι κούκλες). Οι γονείς μου έστειλαν δώρα στα εγγόνια μου: κάθε λογής πράγματα και παιχνίδια. Είμαι μεγάλος, ξεχασιάρης, δεν μπορώ να καταλάβω ποια πράγματα είναι για τον Alyonushka και ποια για τον Ivanushka. Ήθελα να ντύσω τα εγγόνια μου, αλλά προσβλήθηκαν από εμένα και δεν μιλούσαν. Ίσως μπορείτε να μου πείτε γιατί η Alyonushka και η Ivanushka προσβλήθηκαν; (Ο δάσκαλος δείχνει κούκλες ντυμένες «κατά λάθος»: το αγόρι φοράει φούστα και δεμένο φιόγκο και το κορίτσι φοράει παντελόνι και πουκάμισο) Παιδιά: Γιαγιά, τα έντυσες λάθος. Γιαγιά - Zabavushka: Μα πώς είναι απαραίτητο; Έλα πες μου, ο ξεχασιάρης, τι φοράνε τα κορίτσια και τι τα αγόρια. (Τα παιδιά απαντούν) Ας διαλέξουμε ρούχα για την Alyonushka και την Ivanushka. Παιδιά, τι να ντύσουμε πρώτα την Alyonushka μας; (μπλούζα) Τι να φορέσουμε για το κορίτσι μας μετά; (Φούστα.) Τι να βάλουμε στο κεφάλι της Alyonushka; (Μαντήλι ή καπέλο) Τι να βάλουμε στα πόδια μας; (Παπούτσια.) Παιδιά, τι να πρωτοφορέσουμε για τη Βάνια μας; (Πουκάμισο) Τι θα φοράμε για το αγόρι μας τότε; (Παντελόνι) Τι θα φορέσουμε για τη Vanechka; (Μπότες) (Υπάρχει παρουσίαση παιδικών ενδυμάτων.) Γιαγιά - Zabavushka: Τι μπορεί να φορέσει η Alyonushka μας στο δρόμο; (Παλτό, δέστε ένα ελαφρύ φουλάρι.) Τι μπορεί να φορέσει η Ιβανούσκα μας έξω; (Σακάκι.) Τι να φοράμε στο κεφάλι μας; (Καπάκι) Η Alyonushka και η Ivanushka είναι ντυμένες σωστά τώρα; (Τα παιδιά σημειώνουν ότι οι κούκλες έχουν γίνει όμορφες, κομψές, προσεγμένες.) Ω ναι, έξυπνα κορίτσια, ω ναι, μπράβο! Έτσι τα εγγόνια μου διασκέδασαν.
"The Tale of My Heart's Desire" (ψυχολογικό παραμύθι)	Παραμύθι Ένα ζεστό πρωινό του Μάη, μια μεγάλη όμορφη πεταλούδα πέταξε σε ένα μυρωδάτο λιβάδι με λουλούδια. Πετώντας από λουλούδι σε λουλούδι, έπινε το γλυκό τους νέκταρ και, χάρη σε αυτό, υπηρετούσε με χαρά ως ταχυδρόμος. Η πεταλούδα μετέφερε συγχαρητήρια από το ένα λουλούδι στο άλλο και είπε τι συνέβαινε σε διάφορα σημεία του ξέφωτου. Η πεταλούδα μετέφερε ακόμη και μηνύματα αγάπης από λουλούδια - γύρη, βοηθώντας τους να βάλουν σπόρους. Η πεταλούδα έκανε μια πολύ σημαντική δουλειά. Άσκηση "Χορός πεταλούδων" Η παρουσιάστρια ανάβει ήρεμη, ήσυχη μουσική και τα παιδιά χορεύουν με μαντήλια μιας χρήσης. Οι κινήσεις είναι απαλές, ήρεμες, ομαλές. Μια ωραία μέρα, όταν ήρθε η ώρα να φροντίσει τους απογόνους, η Πεταλούδα διάλεξε ένα όμορφο λουλούδι και γέννησε αυγά. Αόρατα στο μάτι, ήταν προσεκτικά κολλημένα στο πίσω μέρος του πράσινου χαρτιού. Το λουλούδι θυμήθηκε τα πλεονεκτήματα της Πεταλούδας του Ταχυδρόμου και προστάτευε το αυγό από τις ακτίνες του ήλιου και τις σταγόνες της βροχής. Άσκηση "Λουλούδι" Τα παιδιά ενώνουν τις παλάμες τους, αντιπροσωπεύοντας ένα στέλεχος, στη συνέχεια ξεσφίγγουν τα κεντρικά σωματίδια της παλάμης, σχηματίζοντας ένα «μπουμπούκι». Και τέλος ανοίγουν τα δάχτυλά τους: το λουλούδι άνθισε. Πρέπει να χρησιμοποιήσετε τα χέρια σας για να απεικονίσετε ένα ανοιχτό λουλούδι, να νιώσετε την ένταση στα δάχτυλά σας, στη συνέχεια να κουνήσετε τα χέρια σας και να τα χαλαρώσετε. «Πολύ σύντομα εκκολάφθηκαν μικρές κάμπιες από αυτές και σύρθηκαν μακριά προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Άσκηση "Caterpillars" Τα παιδιά κάθονται σαν σε ένα αυγό, μετά ισιώνουν, ξαπλώνουν στο στομάχι τους και σέρνονται με το στομάχι τους κατά μήκος του δαπέδου, με τα χέρια τεντωμένα κατά μήκος του σώματος, με τις παλάμες προς τα κάτω. Μετά την ολοκλήρωση των ασκήσεων, τα παιδιά στρέφουν το κεφάλι τους στο πλάι, έτσι ώστε το ένα μάγουλο να βρίσκεται στο πάτωμα και να χαλαρώσουν όλοι οι μύες του σώματος. Μόνο μια Κάμπια έμεινε να ζήσει εκεί που γεννήθηκε. Έχοντας στρίψει ένα από τα φύλλα σε ένα σωλήνα, το μωρό έκανε τον εαυτό του ένα άνετο σπίτι. Άσκηση «Σπίτι» Τα παιδιά σφίγγονται με τα χέρια τους, σαν να τυλίγονται σε φύλλα, ενώ τεντώνουν τους μυς των χεριών τους και στη συνέχεια τους χαλαρώνουν (3-4 φορές). - Το λουλούδι δεν του άρεσε πολύ, γιατί τώρα είχε ένα λιγότερο φύλλο και άρχισε να του λείπει η τροφή που λάμβανε με τα φύλλα του από το φως του ήλιου.

Βίντεο: ανταγωνιστικό μάθημα παραμυθοθεραπείας

Πίνακας: περίληψη του μαθήματος για την παραμυθοθεραπεία "Ταξίδι μέσα από τα παραμύθια" στην προπαρασκευαστική ομάδα, συγγραφέας T.T. Γερασιμένκο

Περιεχόμενο και υλικό λογισμικού	Περιεχόμενο προγράμματος: Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για την ευγένεια (λόγια χαιρετισμού και αποχαιρετισμού), για τις μεθόδους μετάδοσης πληροφοριών και επικοινωνίας. Ενισχύστε την ικανότητα να επαναλαμβάνετε ένα διάσημο παραμύθι με βάση τα κύρια γεγονότα "σε έναν κύκλο". διδάξτε να κατανοήσετε το κρυμμένο νόημα της πλοκής ενός παραμυθιού. συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να κάνετε σωστά ερωτήσεις. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να δίνουν μια ηθική αξιολόγηση της συμπεριφοράς ενός συγκεκριμένου ήρωα σύμφωνα με τα ηθικά πρότυπα. Καλλιέργεια καλής στάσης ο ένας προς τον άλλον, αίσθηση ενσυναίσθησης. Κανονικοποίηση της προσωδιακής πλευράς του λόγου. Διόρθωση της συναισθηματικής-γνωστικής σφαίρας. Εξοπλισμός: Κούκλα (επίπεδη) - αγόρι Ρητορική; κονκάρδες βοηθού (σύμφωνα με το πρόγραμμα "School 2100..."). Ρωσική λαϊκή ιστορία "Masha and the Bear"; μικρόφωνο; μαριονέτες (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών). ένα καβαλέτο με ένα σχέδιο από το παραμύθι "Morozko" με την εικόνα μιας θετής κόρης και μιας θετής μητέρας μιας κόρης. γλυκά (σοκολάτα σε φωτεινά περιτυλίγματα και καραμέλες). χάρτινες καρδιές? στήθος με στοιχεία θεατρικών κοστουμιών. 2 μεγάλοι καθρέφτες? ένα μπαλόνι και στοιχεία για μια κούκλα αέρα (σχεδιασμένα μέρη του προσώπου, ένα ραβδί, ένα κασκόλ).
Οργανωτικό μέρος	Εκπαιδευτικός: - Παιδιά, ονειρευόμουν από καιρό να πάω στη Χώρα των Παραμυθιών. Το μόνο πρόβλημα είναι ότι δεν ξέρω την ακριβή διαδρομή. Αλλά έχω ένα αγόρι που ξέρω, το οποίο επίσης γνωρίζετε, μπορεί να μας βοηθήσει. Λατρεύει τα κοινωνικά και ευγενικά παιδιά. - Τι σημαίνει «επικοινωνώ»; (μίλα, μίλα, πες) - Πώς είναι η επικοινωνία; (Προφορική, γραπτή, με τη βοήθεια «μεσάζων» - τηλέφωνο, βιβλίο, τηλεγράφημα). - Τι σημαίνει να είσαι ευγενικός; (Πείτε «μαγικές» λέξεις) - Τι σημαίνει να πεις γεια; (Ευχόμαστε υγεία ο ένας στον άλλο) Γυμναστική δακτύλων "Τα δάχτυλα λένε γεια." «Λέω γεια παντού, στο σπίτι και στο δρόμο. Λέω ακόμη και γεια, είμαι το κοτόπουλο του γείτονα». (επαναλάβετε 2-3 φορές με πιο γρήγορο ρυθμό) Ρητορικός (κούκλα): - Γεια σας παιδιά! Μπράβο! Άκουσα τα πάντα, μπορώ να σε βοηθήσω να φτάσεις στη χώρα των Παραμυθιών. Αλλά θέλω να σε ρωτήσω: «Είσαι έτοιμος να πας παντού και να βοηθήσεις τους ήρωες ενός παραμυθιού σε μπελάδες;» ("Ετοιμος!") Στη συνέχεια, κρατήστε τα χέρια σας, κλείστε τα μάτια σας. Ένα, δύο, τρία, καλό ταξίδι! (Τα παιδιά πηγαίνουν σε άλλο δωμάτιο. Η μουσική παίζει, τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους.)
Κύριο μέρος	Εκπαιδευτικός: Εδώ, παιδιά, είμαστε σε μια παραμυθένια χώρα. Ω, τι όμορφο! Αλλά κοίτα, βλέπω τα εικονίδια. Είναι η Ρητορική που μας λέει τι να κάνουμε. Τι μας λένε; ("Κοιτάξτε", "Ακούστε", "Μίλα") (Υπάρχει ένα βιβλίο στο ξέφωτο, το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Η Μάσα και η Αρκούδα") Παιδαγωγός: Ας θυμηθούμε αυτό το παραμύθι και ας πούμε αυτό το παραμύθι σε κύκλο το ένα μετά το άλλο, αλλά μόνο πολύ σύντομα, το πιο σημαντικό. …Η Λίζα αρχίζει να λέει. (Τα παιδιά λένε ένα παραμύθι) Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Τώρα ας προσπαθήσουμε να το ξαναπούμε με διαφορετικό τρόπο. Ας φανταστούμε ότι ένας από εσάς είναι Αρκούδα. Για παράδειγμα... Κόλια. - Κόλια, πες μας πώς κουβαλούσες τις πίτες. (Το αγόρι φαντάζεται τον εαυτό του ως Αρκούδα και μιλά σε 1ο πρόσωπο) Εκπαιδευτικός: Τι υπέροχη Αρκούδα που έχουμε! - Και εσύ, Ναστένκα, σε παρακαλώ γύρισε σε Μάσα και πες μας πώς χάθηκες; (Η κοπέλα μιλάει σε 1ο πρόσωπο) Εκπαιδευτικός: Μπράβο! - Παιδιά, ας πάρουμε συνέντευξη από τον Bear, να μας πει γιατί δεν ήθελε να αφήσει τη Μάσα να φύγει; Η αρκούδα θα είναι η... Σάσα. Τη συνέντευξη θα κάνει η... Ντάσα. (Ένας διάλογος γίνεται ανάμεσα στην Αρκούδα και το κορίτσι. Αρκούδα: Ένας βαριέται, δεν υπάρχει κανείς να μαγειρέψει, κανένας να σκουπίσει το πάτωμα. Λατρεύω τις πίτες.) Εκπαιδευτικός: Ναι, ο Bear βαριέται πραγματικά και είναι μόνος στο σπίτι. Τον Λυπαμαι. Πώς μπορούμε να τον βοηθήσουμε; (Ακούω τις προτάσεις των παιδιών) Εκπαιδευτής: Ας στείλουμε στον Bear μια πρόσκληση για τσάι από τη Μάσα, γιατί η Μάσα είναι ένα ευγενικό κορίτσι. - Τι θα γράψουμε; (Τα παιδιά υπαγορεύουν το κείμενο) - Ας το αφήσουμε εδώ στο ξέφωτο, ο ταχυδρόμος του δάσους θα το παραδώσει στην καρακάξα. Παιδαγωγός: Παιδιά, κάναμε μια καλή πράξη. Κοιτάμε το εικονίδιο, ήρθε η ώρα να προχωρήσουμε. (εικονίδιο "Προχωρήστε") (Τα παιδιά πλησιάζουν την οθόνη. Υπάρχουν εικονίδια "Κοιτάξτε", "Σκέψου" πάνω της. Ανοίγω την οθόνη, κρέμονται μαριονέτες) Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ποια καλή πράξη πιστεύετε ότι μπορεί να γίνει εδώ; (Ακούω τις παιδικές εκδοχές) - Ας δώσουμε ζωή στις κούκλες και ας παίξουμε μαζί τους. (Τα παιδιά παίρνουν τις κούκλες και αρχίζουν να τις μετακινούν) Παιδαγωγός: Βλέπετε, μόλις πήραμε τις κούκλες, ζωντάνεψαν. Και το τι θα κάνει η κούκλα εξαρτάται από τις πράξεις μας. Οι κούκλες μας χαιρετούσαν η μία την άλλη με χειρονομίες, δεν μπορούν να μιλήσουν ακόμα. Αποφάσισαν να κάνουν μια βόλτα (μετακόμιση). Αλλά ξαφνικά φύσηξε ένας δυνατός αέρας και οι κούκλες μας στριμώχνονταν η μία κοντά στην άλλη για να μην κρυώσουν. Ο αέρας σταμάτησε και οι κούκλες σκορπίστηκαν ξανά στο ξέφωτο. Κάναμε μια βόλτα, ήρθε η ώρα να χαλαρώσουμε. (Τα παιδιά κρεμούν τις κούκλες και τις αποχαιρετούν) Εικονίδιο "Μετακίνηση". Προσεγγίζουμε το καβαλέτο με εικόνες βασισμένες στο παραμύθι «Morozko». Εκπαιδευτής: Παιδιά, ποιο παραμύθι νομίζετε ότι μόλις γνωρίσαμε και τι θα κάνουμε (χρησιμοποιώντας τα εικονίδια «Σκέψου», «Μίλα») - Τι πιστεύεις ότι είναι αυτό το παραμύθι; Ποιος είναι καλός και ποιος κακός εδώ; - Τι νομίζεις ότι διδάσκει; - Γιατί το έκανε αυτό ο Morozko στην κόρη της θετής μητέρας του; - Τι θα έκανε ο Morozko αν η κόρη της θετής μητέρας του ήταν ευγενική; - Τι θα έκανε ο Μορόζκο αν όλοι στο παραμύθι ήταν κακοί και τεμπέληδες; - Γιατί ήταν δυστυχισμένη η θετή κόρη; (Ακούω τις απαντήσεις των παιδιών σε όλες τις ερωτήσεις) Εκπαιδευτικός: Παιδιά, λέτε ότι ένα κορίτσι είναι ευγενικό και εργατικό. Και ο άλλος είναι κακός, τεμπέλης. Πάρτε αυτές τις καρδιές σε ένα πιάτο και δώστε τις στο κορίτσι που σας αρέσει περισσότερο. (Τα παιδιά ξεχωρίζουν τις καρδιές και τις τοποθετούν κοντά στο κορίτσι που τους αρέσει. Ο δάσκαλος θυμάται και κρατά σημειώσεις) Παιδαγωγός: Άρα σου αρέσει περισσότερο η θετή σου κόρη, ένα ευγενικό κορίτσι. Πρόστιμο. - Μα η θετή κόρη και η τεμπελιά αποφάσισαν να σε κεράσουν γλυκά. Η θετή κόρη τη κερνά με καραμέλες, η κόρη της θετής με σοκολάτες. - Παρακαλώ βοηθήστε τον εαυτό σας. (Προσοχή τι είδους καραμέλα παίρνουν τα παιδιά) Εκπαιδευτικός: ...γιατί έδωσες καρδιά στη θετή σου κόρη και πήρες καραμέλα από την τεμπελιά; (Δύο, τρεις ερωτήσεις για παιδιά) Εκπαιδευτικός: Ναι, παιδιά, είναι εύκολο να μιλάς όμορφα, αλλά είναι δύσκολο να κάνεις όμορφα. - Παιδιά, μου φαίνεται ότι ο Morozko ενήργησε πολύ σκληρά με τη γυναίκα και την κόρη της. Δεν τους λυπάσαι; Ας βρούμε έναν άλλο τρόπο επανεκπαίδευσης. (Τα παιδιά κάνουν τις προτάσεις τους) Παιδαγωγός: Εδώ, εσύ και εγώ κάναμε άλλη μια καλή πράξη. (εικονίδιο "Προχωρήστε") Εκπαιδευτικός: Τι είναι αυτό; Εικονίδιο "Κοίτα". Ένα σεντούκι, πιθανότατα με κοσμήματα. Ας ρίξουμε μια ματιά. (Το σεντούκι περιέχει στοιχεία θεατρικών κοστουμιών: σκουφάκια, τσάντες, στέφανα, καπέλα κ.λπ.) Εκπαιδευτής: Παιδιά, ποιος τα χρειάζεται όλα αυτά; ... Σωστά, καλλιτέχνες. - Ας το δοκιμάσουμε. (Τα παιδιά προσπαθούν και κοιτούν τον εαυτό τους στον καθρέφτη) - ... (απευθυνόμενος σε κάποιον) σε ποιον αισθάνεσαι; ...και εσύ, ...και εσύ; - Κοιτάξτε τον εαυτό σας στον καθρέφτη από όλες τις πλευρές. Και ας παίξουμε το παιχνίδι "Freeze". Ενώ παίζει η μουσική, κινείστε σαν παραμυθένιοι χαρακτήρες με κοστούμια σαν καλλιτέχνες. Μόλις σταματήσει η μουσική, θα πρέπει να παγώσετε, σαν να ήταν πορτρέτο. (Επαιζαν) Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Πραγματικοί καλλιτέχνες! - Παιδιά, είναι πολύ ενδιαφέρον εδώ, αλλά πρέπει να φύγουμε, μας βιάζει η Ρητορική. (εικονίδιο "Προχωρήστε") -Έχουμε κάτι ακόμα να κάνουμε. Είμαστε μάγοι και τώρα θα προσπαθήσουμε να μετατρέψουμε μια συνηθισμένη μπάλα σε μια υπέροχη κούκλα. Θα πετύχουμε αν συνεργαστούμε, βοηθήσουμε ο ένας τον άλλον και συμβουλευτούμε. Αρχικά, ας προσπαθήσουμε να φουσκώσουμε το μπαλόνι. (Ασκηση αναπνοής «Φούσκωμα μπάλας») Εκπαιδευτής: Εδώ είναι η μπάλα. Ας πιασουμε δουλεια. (Τα παιδιά κολλούν μάτια, μύτη, στόμα, αυτιά, μαλλιά στο μπαλόνι. Φορέστε ένα φόρεμα. Αποδεικνύεται ότι είναι μια κούκλα. (σημειώσεις μαθήματος από το ds50.ru) Τα παιδιά παίζουν με αυτό. Εμφανίζεται η ρητορική.)
Τελικό μέρος	Ρητορική: Λοιπόν, παιδιά, σας άρεσε να κάνετε καλές πράξεις; - Και μου άρεσες, μου άρεσε πώς δουλεύατε μαζί και βοηθούσατε ο ένας τον άλλον. (Ατομικός έπαινος) - Το ταξίδι τελείωσε, αλλά το Παραμύθι δεν σε αποχαιρετά, θα έρθει από μόνο του να σε επισκεφτεί. Πάρτε την κούκλα ως αναμνηστικό. - Κρατήστε τα χέρια, κλείστε τα μάτια σας. Αντιο σας. Καλή τύχη!

Έργο παραμυθιού

Ένα μάθημα παραμυθοθεραπείας είναι μια ολοκληρωμένη μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας που θέτει στενά εστιασμένους στόχους και στόχους.

Ένα έργο παραμυθοθεραπείας είναι ένας συνδυασμένος και διευρυμένος τρόπος υλοποίησης της παραμυθοθεραπείας, που συνδυάζει πολλές πολυκατευθυντικές καλλιτεχνικές, αισθητικές και πρακτικές δραστηριότητες (ανάπτυξη λόγου, ψυχο-γυμναστική, ανάγνωση, απλικέ, θεραπεία τέχνης, θεατρικές δραστηριότητες, μουσική, σχέδιο, μοντελοποίηση, κ.λπ.), που ενώνεται με ένα κοινό θέμα . Το δημιουργικό εγχείρημα υλοποιείται σε συνεργασία δασκάλου, δασκάλου-ψυχολόγου, λογοθεραπευτή, μουσικού, διευθυντή θεατρικής ομάδας, μαθητών και γονέων.

Τύποι έργων κατά χρόνο υλοποίησης:

• βραχυπρόθεσμα - από ένα μάθημα σε μία εβδομάδα.
• μακροπρόθεσμα - από ένα μήνα έως ένα χρόνο.

Δομή έργου:

• προπαρασκευαστικό στάδιο?
• κυρίως σκηνή;
• τελικό στάδιο.

Εκδηλώσεις στο πλαίσιο του έργου παραμυθοθεραπείας

Τομείς εργασίας και μορφές υλοποίησης:

• Γνωστική ανάπτυξη:
  • εκπαιδευτικές και ψυχοθεραπευτικές συνομιλίες με γονείς και μαθητές·
  • Κουίζ και πνευματικά παιχνίδια?
  • δημιουργικές εργασίες στο σπίτι.
  • Σχεδιάζοντας μια γωνιά παραμυθιού, προετοιμασία υλικού επίδειξης και εκθέσεις τέχνης (περίπτερα, φορητοί φάκελοι, αφίσες, θεματικές εφημερίδες κ.λπ.)
  • σκηνοθεσία παραστάσεων και δραματοποιήσεις·
  • εκδρομές, επισκέψεις σε εκθέσεις, συναυλίες και παραστάσεις.
• Εκπαιδευτικά παιχνίδια (διδακτικά, λογοτεχνικά, θεατρικά, ρόλων).
• Πρακτικές καλλιτεχνικές δραστηριότητες (τέχνη θεραπεία, σχέδιο, απλικέ, μουσική, μόντελινγκ).
• Τεχνικές ανάπτυξης λεκτικής δημιουργικότητας (σύνθεση παραμυθιών, γνωριμία γρίφων και παροιμιών, γραφή).

Πίνακας: παραδείγματα έργων που βασίζονται σε παραμύθια

Όνομα έργου	Περιεχόμενο του έργου
«Τα καλά μας παραμύθια» (βραχυπρόθεσμα, ανώτερη ομάδα)	Στάδιο Ι. Προπαρασκευαστικό και ενημερωτικό: Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών και των γονέων για το θέμα του έργου. Συλλογή πληροφοριών, βιβλιογραφία, πρόσθετο υλικό. Ενημέρωση γονέων για την υλοποίηση αυτού του έργου. Μια επιλογή μεθοδολογικών, αναφοράς, μυθοπλασίας, παροιμιών, ρήσεων. Κατάρτιση μακροπρόθεσμου σχεδίου για αυτό το έργο. Επιλογή υλικών και εξοπλισμού για μαθήματα, συνομιλίες, παιχνίδια ρόλων με παιδιά. Συνεργασία με γονείς: συζήτηση με γονείς για την ανάγκη συμμετοχής τους στο έργο, για μια σοβαρή στάση απέναντι στην εκπαιδευτική διαδικασία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Διαγωνισμός εφημερίδων τοίχου «Η οικογένεια που διαβάζει περισσότερο». Κοινή συνδημιουργία γονέων και παιδιών «Εικονογράφηση ενός αγαπημένου παραμυθιού». Διαγωνισμός χειροτεχνίας «Τα παραμύθια μας». Στάδιο II. Πρακτικό-γνωστικό: Οργάνωση της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών: Διεξαγωγή σειράς εκπαιδευτικών εκδηλώσεων. Δημιουργία μίνι βιβλιοθήκης παραμυθιών. Εκπαιδευτική συνομιλία «Τα παραμύθια είναι καλοί φίλοι», «Τα αγαπημένα μου παραμύθια». Μαντεύοντας αινίγματα για χαρακτήρες παραμυθιού. Παιδικές ιστορίες για την επίσκεψη σε θέατρα. NOD «Η ιστορία της μικρής αλεπούς και του γκρίζου λύκου». Απομνημόνευση αποσπασμάτων παραμυθιών για παραστάσεις κουκλοθεάτρου για παιδιά και γονείς. Δουλεύοντας με το παραμύθι «Γογγύλι». Εξέταση εικονογραφήσεων από διαφορετικούς καλλιτέχνες για παραμύθια. Κοινές δραστηριότητες στο σπίτι. Μαζί με το παιδί σας, ζωγραφίστε μια εικόνα «Αγαπημένο παραμύθι». Διαβούλευση με γονείς «Τι παραμύθια να διαβάσει ένα παιδί το βράδυ», «Παραμυθοθεραπεία». Δραστηριότητες για εργασία με παιδιά: ανάγνωση μυθοπλασίας, παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, δημιουργία χαρακτήρων παραμυθιού από απορρίμματα και άχρηστα υλικά, διδακτικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων, πρωινές συνομιλίες «Μιλήστε για ένα παραμύθι που διαβάζεται στο σπίτι» (καθημερινά), προπονήσεις , περιστασιακή επικοινωνία. Στάδιο III. Συνοψίζοντας, ανάλυση του αναμενόμενου αποτελέσματος: Σχεδιασμός έκθεσης οικογενειακής χειροτεχνίας χαρακτήρων παραμυθιού. Προβολή της δραματοποίησης «Kolobok». Παρουσίαση έργου.
«Ας παίξουμε ένα παραμύθι» (μακροχρόνια, ομάδα μικρών παιδιών)	Προπαρασκευαστικό στάδιο. Επιλογή θέματος έργου. Δημιουργία ομάδας για την υλοποίηση του έργου. Καθορισμός στόχων και στόχων. Κατάρτιση σχεδίου εργασίας. Επιλογή λογοτεχνίας, παραγωγή χαρακτηριστικών. Πρακτικό στάδιο. Για παιδιά: Μυήστε τα παιδιά στα παραμύθια. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την ανάπτυξη του λόγου με χρήση παραμυθιών. Εξέταση εικονογραφήσεων βασισμένων σε παραμύθια (προσδιορίστε τους χαρακτήρες, καθορίστε τον χαρακτήρα τους). Κατασκευή διακοσμήσεων και χαρακτηριστικών για την προβολή του παραμυθιού «Γογγύλι». Διαβάζοντας και λέγοντας ιστορίες. Παιχνίδια πλοκής ρόλων: «Επίσκεψη σε παραμύθια», «Ας βοηθήσουμε ένα παραμύθι» κ.λπ. Μια επιλογή από αινίγματα βασισμένα σε παραμύθια. Ανοιχτή προβολή «Διηγούμενος το παραμύθι «Γογγύλι». Για γονείς: Βοηθήστε τους γονείς στην επιλογή παραμυθιών. Διαβάζοντας παραμύθια με τους γονείς στο σπίτι. Βοήθεια στην προετοιμασία των χαρακτηριστικών για παραμύθια. Ζωγραφιές από γονείς για τη δημιουργία του βιβλίου «Τα αγαπημένα μας παραμύθια». Το τελικό στάδιο. Γενίκευση των αποτελεσμάτων της εργασίας. Συλλογή ζωγραφιών από γονείς. Φτιάχνοντας ένα οικογενειακό βιβλίο «Τα αγαπημένα μας παραμύθια». Σχεδιασμός της έκθεσης «Τα Αγαπημένα μας Παραμύθια».
«Εκεί σε άγνωστα μονοπάτια» (μεσαία ομάδα)	Μηχανισμοί υλοποίησης: Χαλάρωση. Υπαίθριο παιχνίδι. Κουκλοθεραπεία (φέρνοντας στη ζωή μια κούκλα, το παιδί επεξεργάζεται πραγματικά τον μηχανισμό της αυτορρύθμισης και μαθαίνει να εκφράζει επαρκώς τις σκέψεις του). Θρύλος ή μαγική ιστορία. Επίλυση προβλημάτων παραμυθιού. Γράφοντας τα δικά σας παραμύθια. Φτιάχνοντας χαρακτηριστικά και κοστούμια για παραμύθια. Προϊόν παιδικής δραστηριότητας: Δραματοποίηση παραμυθιού. Διαγωνισμός ζωγραφικής «Το αγαπημένο μου παραμύθι». Εργασία με γονείς: ανάπτυξη διαβουλεύσεων με θέμα «Παραμυθοθεραπεία ως μέσο ανακούφισης από το άγχος των παιδιών». «Το παραμύθι ως μέσο βελτιστοποίησης της ψυχοσυναισθηματικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας». Εργασία με παιδιά: Δημοσκόπηση «Το αγαπημένο σου παραμύθι». "Ακούστε ένα παραμύθι" - προβλέπει την εισαγωγή των παιδιών στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια. Ο δάσκαλος λέει ή διαβάζει ένα παραμύθι, ενώ ταυτόχρονα εμφανίζει διακοσμητικά και φιγούρες χαρακτήρων στο τραπέζι μπροστά στα παιδιά. Το «Telling a Fairy Tale» ξεκινά με μια συλλογική αφήγηση ενός παραμυθιού: τα παιδιά λένε ένα παραμύθι και ο δάσκαλος το εικονογραφεί, αλλάζοντας το σκηνικό, κινώντας φιγούρες χαρακτήρων. Το "Showing a Fairy Tale" περιλαμβάνει μια δραματοποίηση ενός οικείου παραμυθιού. Αυτό περιλαμβάνει την κατανομή των ρόλων μεταξύ των παιδιών και την επιλογή του διακοσμητή. "Ζωγραφίζοντας ένα αγαπημένο παραμύθι" - σε αυτό, δίνονται στα παιδιά προβληματικές εργασίες, η λύση των οποίων απαιτεί την κατοχή ενός μολυβιού. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας βοηθούν τους αγαπημένους τους χαρακτήρες παραμυθιού εκτελώντας μια ποικιλία σχεδίων και γραφικών έργων.

Στους χώρους μιας ομάδας νηπιαγωγείου στήνεται μια παραμυθένια γωνιά.Ο κύριος στόχος είναι να τονώσει το ενδιαφέρον για τα παραμύθια, να δημιουργήσει ένα ιδιαίτερο άνετο, απομονωμένο μέρος όπου τα παιδιά μπορούν να βυθιστούν στη μαγική ατμόσφαιρα ενός παραμυθιού, να ξεφυλλίσουν ευχάριστα τις σελίδες του αγαπημένου τους βιβλίου, να παίξουν με κούκλες, να δουν εικονογραφήσεις, και ζωγραφίζουν το αγαπημένο τους παραμυθένιο επεισόδιο.

Κανόνες για το σχεδιασμό μιας γωνιάς βιβλίου:

• Ενθαρρύνετε το παιδί να βρει αυτόνομα κάτι που του αρέσει, αναπτύσσοντας πρωτοβουλία και ανεξαρτησία.
• Βρίσκεται μακριά από μια θορυβώδη περιοχή, δημιουργεί άνετες συνθήκες για συναισθηματική χαλάρωση και ανακούφιση από το ψυχολογικό στρες και φτιάχνει τη διάθεση για ένα ήρεμο και στοχαστικό χόμπι.
• Τα υλικά πρέπει να ποικίλλουν και να λαμβάνουν υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας.
• Σχεδιασμένα με τη βοήθεια ειδικών ραφιών και τραπεζιών, τα παιχνίδια, οι εικονογραφήσεις, τα βιβλία, τα θεατρικά χαρακτηριστικά, τα παιχνίδια θα πρέπει να είναι ελεύθερα διαθέσιμα, τα παιδιά πρέπει να είναι άνετα να μελετούν μεμονωμένα και σε μικρές ομάδες.

Ο κύριος σκοπός της γωνιάς είναι να κεντρίσει το ενδιαφέρον για το παραμύθι.

Εξοπλισμός:

• Ταξιδιωτικά επιτραπέζια παιχνίδια (επιτραπέζιο παιχνίδι με μάρκες) βασισμένα στα παραμύθια "Turnip", "Ryaba Hen", "The Wizard of the Emerald City" κ.λπ.
• Διδακτικά παιχνίδια.
• Θέατρο Δακτύλων.
• Επιτραπέζιο θέατρο.
• Μάσκες, κοστούμια, κούκλες.
• Υλικά για καλλιτεχνική δημιουργικότητα (μολύβι, μπογιές).

Τα παιδιά πρέπει να είναι άνετα να μελετούν ατομικά και σε μικρές ομάδες

Πίνακας: παραδείγματα εργασιών για ένα κουίζ παραμυθιού

«Για ποιο παραμύθι μιλάμε;»	Οι ιδιοκτήτες μπήκαν στο σπίτι και το βρήκαν σε αταξία (Τρεις αρκούδες) Το ποντίκι ήρθε να τους βοηθήσει και μαζί τράβηξαν το λαχανικό (Γογγύλι). Περιποιείται διαφορετικά παιδιά, πουλιά και ζώα (γιατρός Aibolit). Μας βοήθησε η μηλιά, μας βοήθησε η σόμπα... (Χήνες-κύκνοι) Δεν φοβόμαστε τον γκρίζο λύκο (Τα τρία γουρουνάκια) Θα κάτσω σε ένα κούτσουρο δέντρου και θα φάω μια πίτα (Η Μάσα και η Αρκούδα). Χτύπησε και σφυροκόπησε με τη μύτη του στο πιάτο (Γερανός και αλεπού). Και οι κάλτσες και τα παπούτσια έφυγαν από τη βρωμιά (Moidodyr) Ελάτε, κατσαρίδες, θα σας κεράσω τσάι (Fly-Tsokotukha). Φως μου, καθρέφτη, πες μου... (The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights) Μην πίνεις από την οπλή, θα γίνεις κατσικάκι (Alyonushka και αδερφός Ivanushka) Η κακιά γριά θυμώνει ακόμα περισσότερο... (Το παραμύθι του ψαρά και του ψαριού)
"Σαλάτα από παραμύθια"	Ο παρουσιαστής διαβάζει φτιαγμένα παραμύθια, όπου υπάρχουν χαρακτήρες από διάφορα ρωσικά λαϊκά παραμύθια και οι παίκτες πρέπει να μαντέψουν από ποια παραμύθια είναι αυτοί οι χαρακτήρες; 1. «... Ο Λύκος κάθεται δίπλα στην τρύπα του πάγου και λέει: «Με εντολή του λούτσου, σύμφωνα με την επιθυμία μου, πιάσε, ψαράκι, μεγάλο και μικρό Η ουρά έγινε βαριά, ο Λύκος άρχισε να την τραβάει, αλλά δεν μπορούσε να το βγάλει. Ο Λύκος φώναξε τη γιαγιά του, η γιαγιά την εγγονή της, η εγγονή τη Ζούτσκα...» ("Αλεπού - αδελφή και γκρίζος λύκος", "Στην εντολή του λούτσου", "Γογγύλι") 2. «... Ο Ivanushka ήπιε νερό από μια οπλή και έγινε κατσικάκι, ο Alyonushka το είδε και άρχισε να κλαίει. Και ο Ivanushka λέει: "Μην κλαις, Alyonushka, αλλά βοήθησέ με να μπω καλύτερα στο αριστερό μου αυτί και να βγω από το δεξί μου αυτί και θα γίνω ξανά αδερφός...". ("Αδελφή Alyonushka και αδελφός Ivanushka", "Μικρό κοριτσάκι") 3. «... Ο Kolobok κύλησε κατά μήκος του μονοπατιού και είδε: στεκόταν μπροστά του μια καλύβα με μπούτια κοτόπουλου. Και η Ιβανούσκα κάθεται μπροστά στην καλύβα, παίζοντας με τα χρυσά μήλα. Ο Kolobok χτύπησε και ρώτησε: "Χτύπα, χτύπησε, χτύπησε!" Ποιος μένει στο αρχοντικό; "Είμαι ένα μικρό ποντικάκι, είμαι ένας βάτραχος, ένας βάτραχος..." ("Kolobok", "Χήνες και Κύκνοι", "Teremok"). 4. Τώρα ήρθε ο χιονισμένος χειμώνας, χιονοστιβάδες μέχρι τη μέση, τα παιδιά ξεχύθηκαν στο δρόμο να παίξουν, και ο γέρος και η γριά τους κοιτάζουν από το παράθυρο και σκέφτονται τη στεναχώρια τους. «Λοιπόν, γριά», λέει ο γέρος, «ας κάνουμε τον εαυτό μας κόρη από το χιόνι». Και η γριά απαντά: «Μην ανησυχείς, Ιβάν ο Τσαρέβιτς!» Πηγαίνετε για ύπνο και φάτε, το πρωί είναι πιο σοφό από το βράδυ! ("The Snow Maiden", "The Frog Princess")
"Τραγούδια των ηρώων των παραμυθιών" Τα μέλη της ομάδας πρέπει να θυμούνται τραγούδια που παίζονται σε παραμύθια	Το τραγούδι της Κοκκινοσκουφίτσας. Το τραγούδι της Σταχτοπούτας. Το τραγούδι του Kolobok. Το τραγούδι του Πινόκιο. Το τραγούδι των μουσικών της πόλης της Βρέμης. Τραγούδι για σκίουρο (στον κήπο, στην πόλη...). Το τραγούδι των τριών γουρουνιών. Το τραγούδι της κατσίκας και των παιδιών.
"Ζωντανές εικόνες"	Οι ομάδες απεικονίζουν εκ περιτροπής ένα παραμύθι χωρίς λόγια, χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου, κινήσεις και χειρονομίες. («Γογγύλι», «Τα τρία γουρουνάκια», «Χήνες και κύκνοι», «Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια»).
"Συνέχισε το παραμύθι"	Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν παιχνίδια στο παιδικό δωμάτιο: μια κούκλα Μάσα, ένας χαρούμενος κλόουν, ένα ποντίκι που λέγεται Malyshka και μια αδέξια αρκούδα. Βαρέθηκαν να κάθονται σε ένα μέρος και αποφάσισαν να πάνε ένα ταξίδι. Πόσο καιρό ή πόσο λίγο ταξίδεψαν τα παιχνίδια μας και τελικά κατέληξαν σε ένα παραμυθένιο δάσος... Χρησιμοποιώντας βασικές ερωτήσεις, συνεχίστε την ιστορία μία προς μία) - Τι νεραϊδόδασος; - Τι είδαν τα παιχνίδια στο νεραϊδοδάσος; -Ποιον συνάντησαν; - Τα παιχνίδια χάθηκαν, ποιος τα βοήθησε; - Ποιον βοήθησαν τα παιχνίδια; - Πώς επέστρεψαν τα παιχνίδια στο σπίτι;
"Αλιεία"	Θυμηθείτε, στο «The Tale of the Fisherman and the Fish» η ασχολία του γέρου ήταν να πιάνει ψάρια με δίχτυ, θα πάμε και εμείς για ψάρεμα τώρα. Τα ψάρια που πιάνεις δεν είναι απλά, αλλά με καθήκοντα. (Τα παιδιά πηγαίνουν εναλλάξ στη σανίδα, «πιάνουν» ένα ψάρι και απαντούν στην ερώτηση που είναι γραμμένη στο πίσω μέρος. Όποιος απαντήσει σωστά πιάνει το ψάρι). Ερωτήσεις για τα ψάρια: 1. Ποιος ήταν ο φύλακας του βασιλιά Dadon; (Κοκοράκι) 2. Πώς λεγόταν ο γαμπρός της νεκρής πριγκίπισσας; (Βασιλιάς Ελισαίος) 3. Πόσα χρόνια έζησαν ο γέρος και η γριά κοντά στο γαλάζιο της θάλασσας; (33 ετών) 4. Σε ποιον στράφηκε ο βασιλιάς Ελισαίος αναζητώντας τη νύφη του; (Στον ήλιο, στον μήνα, στον άνεμο). 5. Με ποιες λέξεις αρχίζει το «The Tale of the Priest and His Worker Balda»; (Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παπάς με χοντρό μέτωπο). 6. Σε τι τιμή συμφώνησε η Μπάλντα να υπηρετήσει τον ιερέα; (για 3 κλικ στο μέτωπο) 7. Με τι λόγια μάλωσε η γριά τον γέρο της; (Είσαι ανόητος..) 8. Ονομάστε το μέρος όπου συναντήθηκε ο Μπάλντα με τον ιερέα. (παζάρι) 9. Πόσους ήρωες είχε ο θείος Τσερνομόρ; (33) 10. Ποιο τραγούδι τραγουδά ο σκίουρος στο “The Tale of Tsar Saltan”; (Είναι στον κήπο...) 11. Για ποια εποχή του χρόνου μιλάμε στο “The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights”; (για τον χειμώνα) 12. Ποια ήταν η 1η επιθυμία της γριάς από το «Παραμύθι του ψαρά και του ψαριού»; (σκάφη)
"Σταυρόλεξο στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια"	Οριζόντια: 2. Ο Ίλια που ειρήνευσε το Αηδόνι ο Ληστής 4. Η ηρωίδα των παραμυθιών. Είναι η Σοφή, είναι η Όμορφη.7.Το λουλούδι που ήταν φίλος με τον κορυδαλλό.10.Στην ιστορία για τον παππού και την αρκούδα, ο ένας πήρε τις ρίζες και ο άλλος...11. Άφησε και τον παππού και τη γιαγιά του.12.Τι συνέβη όταν συναντήθηκαν ο πρίγκιπας και η πριγκίπισσα; Κάθετα: 1. Το πουλί ληστή 3. Η τρομακτική γυναίκα... 5. Ο μικρότερος γιος του παππού και της γυναίκας. Συνήθως ένας ανόητος.6.Η αδερφή Alyonushka είχε έναν αδερφό...8.Τι είναι ο παπάς που κυματίζει;9.Ένα παραμυθένιο σπίτι στο οποίο ζουν πολλά ζώα.

Πώς να διεξάγετε ένα ανοιχτό μάθημα με θέμα "Παραμύθι"

Ένα ανοιχτό μάθημα πρέπει να πληροί ορισμένες προϋποθέσεις:

• υψηλό επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης του δασκάλου που διεξάγει παραμυθοθεραπεία.
• εργασία κατάρτισης με δασκάλους και ψυχολόγους, συμπεριλαμβανομένων μεθοδολογικών master classes και μεταφοράς καινοτόμων εμπειριών κατά τη διάρκεια της τελικής συζήτησης ενός ανοιχτού μαθήματος·
• παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας του δασκάλου στο πλαίσιο του θέματος της αυτοεκπαίδευσης στην παραμυθοθεραπεία.
• επίδειξη της αποτελεσματικότητας της παραμυθοθεραπείας, η οποία λύνει τα τρέχοντα προβλήματα της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης.
• Οι ανοιχτές προβολές δεν απαιτούν ειδικές συνθήκες ή προκαταρκτικές πρόβες, αλλά καλό είναι να προετοιμαστούν ψυχολογικά τα παιδιά για την παρουσία αγνώστων.

Βίντεο: ολοκληρωμένο μάθημα βασισμένο στο παραμύθι "Kolobok" (νεανική ομάδα)

Πίνακας: παραδείγματα σκηνοθεσίας παραμυθιού στο νηπιαγωγείο

Το παραμύθι "Teremok" με νέο τρόπο

Παιχνίδι-δραματοποίηση βασισμένο στο παραμύθι "Turnip" (για παιδιά 3-4 ετών)

Οι πρώτοι συμμετέχοντες της παράστασης βγαίνουν στη μουσική, που απεικονίζουν το Teremok. Αφηγητής: Το πρωί ξύπνησε ο Ήλιος, χαμογέλασε νωρίς το πρωί, Ο ήλιος άρχισε να λάμπει, κάνοντας τους πάντες παντού χαρούμενους. Τα αηδόνια άρχισαν να τραγουδούν τριγύρω και ακούγονταν κουδουνίσματα. Καλημέρα! Καλή καθαρή μέρα! Πόσο διασκεδαστικά ζούμε! Τα αηδόνια κάνουν έναν αυτοσχέδιο χορό. Ο παππούς και ο Μπάμπα μαζεύτηκαν στον πύργο το πρωί. Το σπίτι ολοκληρώθηκε και τώρα ήρθε η ώρα για ξεκούραση. Μαζευτήκαμε για τα Κανάρια Νησιά. Έτσι είναι η ζωή αυτές τις μέρες! Ο παππούς και ο Μπάμπα φεύγουν. Το Teremochek είναι τόσο καλό, που δεν θα βρείτε κάτι παρόμοιο πουθενά αλλού! Τα παράθυρα εδώ είναι μεγάλα! Τα παντζούρια είναι βαμμένα! Καπνός βγαίνει από την καμινάδα. Ποιος θα πατήσει το κατώφλι; Έτσι ο Komarik πέταξε μέσα και κάθισε δίπλα στο παράθυρο. Χτύπησε το σπιτάκι, αλλά δεν πήρε απάντηση. Άρχισε να ζει και να ζει και άρχισε να περιμένει καλεσμένους. Το ποντίκι μάζευε κόκκους Είδα τον Teremochek. Χτύπησα την Teremok, έφερε ένα σακουλάκι με σιτηρά. Θα ψήσει τηγανίτες θα φτιάξω πίτες, Όλοι θα είναι καλοφαγωμένοι στην Teremka και χαρούμενοι! Ο Βάτραχος, ένα κορίτσι με μεγάλα μάτια, ερχόταν από τη ντίσκο. Λοιπόν, το ποντίκι και το κουνούπι την άφησαν να μπει στο σπίτι. Πόσος καιρός πέρασε από τότε που πέρασε ο καιρός - η Αλεπού από τον κινηματογράφο περπατούσε. Βλέπει την Teremok στο χωράφι. Γεια σου! Ασε με να μπω! Όταν μένω εδώ μαζί σου, θα αρχίσω να σου μαθαίνω πώς να χορεύεις! Ο Γκρίζος Λύκος έτρεξε στο μονοπάτι, τι βλέπει μπροστά του; Ω! Ναι, αυτό είναι το Teremok! Δεν είναι ούτε κοντός ούτε ψηλός. Ανοίξτε το γρήγορα! Δεν έχει νόημα να περιμένεις! Α, κουράστηκα, δεν μπορώ! Θα ξεκουραστώ και θα σε βοηθήσω!! Η Αρκούδα περπατούσε πίσω από το βάλτο. Βλέπει ότι η πύλη είναι κλειδωμένη. Άνοιξε, είμαι Αρκούδα! Αλλιώς θα κλάψω! Η αρκούδα ξέσπασε στο Teremok, Ο πύργος κατέρρευσε! Όλα τα ζώα έφυγαν τρέχοντας. Τι θα συμβεί? Γιο – δικό μου! Τα ζώα τρέχουν μακριά, ο παππούς και ο Μπάμπα εμφανίζονται. Τι να κάνω? Πώς να είσαι; Πού πρέπει να ζήσουν ο παππούς και η Μπάμπα; Κλαίνε, ξεσπούν σε κλάματα και αποχαιρετούν την Teremok. Αλλά το αποφάσισα αργότερα Ο Ντεντόκ πάρει ένα δάνειο στο Teremok Και χτίστε ένα νέο σπίτι - και με βεράντα και αυλή! Απλα τρελος! Όχι δίπλα στο βάλτο! Και έπιασαν δουλειά! Όλα τα ζώα βοήθησαν - στο κάτω κάτω, το σπίτι καταστράφηκε! Όλα τα ζώα βγαίνουν έξω. Εδώ είναι το νέο Teremok! Καπνός βγαίνει από την καμινάδα. Ο παππούς και η Μπάμπα ετοιμάζονταν να ξεκουραστούν ξανά. Λοιπόν, ένα παραμύθι είναι σαν ένα πανί. Ξεκινήστε ξανά από την αρχή!

Ο παρουσιαστής του «Φθινόπωρο» βγαίνει: - Γεια σας παιδιά! Ξέρεις ποιός είμαι? (Απαντήσεις των παιδιών.) Η υπέροχη εποχή του χρόνου, το φθινόπωρο, έφτασε. Πολλά φρούτα και λαχανικά έχουν ωριμάσει στους κήπους και τα περιβόλια. Παιδιά, τι φρούτα και λαχανικά γνωρίζετε; (απαντήσεις των παιδιών) Τόσο υπέροχος είσαι!!! Κοίτα, ποιος κάθεται εδώ μαζί μας; (Εφιστά την προσοχή στον αφηγητή (γιαγιά) που κάθεται σε μια καρέκλα και πλέκει κάλτσες.) Β: Γεια σας παιδιά! Και είσαι ένα όμορφο φθινόπωρο! Ο: Γεια σου γιαγιά! Και τι κάνεις? Β: Πλέκω κάλτσες για τον παππού μου! Ο: Α, πού είναι ο παππούς σου; Β: Ο παππούς μου ζει σε ένα παραμύθι. Ξέχασα ποιο! Α: Παιδιά, ας βοηθήσουμε τη γιαγιά να θυμηθεί στο οποίο παραμύθι είναι ο παππούς της. (Τα παιδιά ονομάζουν παραμύθια όπου υπάρχει ένας χαρακτήρας που ονομάζεται παππούς.) Β: Μπράβο παιδιά! με βοήθησε να θυμηθώ από τι παραμύθι είναι ο παππούς μου! Αυτό είναι το παραμύθι «Γογγύλι». Ο: Τώρα ας δούμε αυτό το παραμύθι. Θα προβληθεί σε παιδιά της μικρότερης ομάδας. Στη σκηνή υπάρχει ένα σπίτι στο οποίο ζουν όλοι οι χαρακτήρες του παραμυθιού. Μαύρο χαρτί ή ύφασμα τεντώνεται ανάμεσα σε δύο καρέκλες (αυτό είναι χώμα). Ο παππούς βγαίνει με ένα σπόρο στα χέρια. Ρίχνει τον σπόρο στη γη και τον ποτίζει από ένα ποτιστήρι. Α: Ο παππούς φύτεψε ένα γογγύλι. Το γογγύλι μεγάλωσε - πολύ μεγάλο! Αυτή τη στιγμή, ένα γογγύλι έρχεται στη μουσική και κάθεται στον κήπο. Ο παππούς άρχισε να τραβάει το γογγύλι. Ο: Ο παππούς άρχισε να τραβάει το γογγύλι. Τραβάει και τραβάει, αλλά δεν μπορεί να το βγάλει! Ο παππούς φώναξε τη γιαγιά. Δ: γιαγιά βγες, γιαγιά βγες και τράβα το γογγύλι! Η γιαγιά βγαίνει στη μουσική. Α: η γιαγιά τραβάει για τον παππού, ο παππούς τραβάει το γογγύλι - τραβούν, δεν μπορούν να το βγάλουν! Τότε κάλεσαν την εγγονή τους! D.B.: Εγγονή, βγες έξω! εγγονή βγες έξω και τράβα το γογγύλι! Η εγγονή τρέχει έξω από το σπίτι υπό τη μουσική. Α: εγγονή για τη γιαγιά, γιαγιά για τον παππού, Παππού, τραβούν το γογγύλι, δεν μπορούν να το τραβήξουν! Τότε κάλεσαν το ζωύφιο! D.B.V.: βγείτε bug! ζωύφιο βγες και τράβα το γογγύλι! Ένα ζωύφιο τρέχει έξω γαβγίζοντας στη μουσική. Α: ένα ζωύφιο για μια εγγονή, μια εγγονή για μια γιαγιά, η γιαγιά για τον παππού, ο παππούς για το γογγύλι! Τραβούν, τραβούν, δεν μπορούν να τραβήξουν! Τότε κάλεσαν τη γάτα. D.B.V.Zh.: γάτα βγες, γάτα βγες, τράβα το γογγύλι! Η γάτα βγαίνει σιγά σιγά στη μουσική. Α: μια γάτα για ένα ζωύφιο, ένα ζωύφιο για μια εγγονή, τραβούν τραβούν δεν μπορούν! Τότε κάλεσαν το ποντίκι! D.B.V.Zh.K.: ποντίκι βγες, ποντίκι βγες, τράβα το γογγύλι! Ένα ποντίκι τρέχει έξω τρίζοντας στη μουσική. Α: ένα ποντίκι για μια γάτα, μια γάτα για ένα ζωύφιο, ένα ζωύφιο για μια εγγονή, εγγονή για τη γιαγιά, γιαγιά για τον παππού, παππούς για γογγύλι, τραβούν, τραβούν, δεν μπορούν να τραβήξουν! Λοιπόν, ένα τέτοιο γογγύλι μεγάλωσε, δεν υπάρχει τρόπος να το βγάλεις! Ας το κάνουμε άλλη μια φορά! Τράβηξαν και τράβηξαν και έβγαλαν το γογγύλι!!! Τότε η γιαγιά μαγείρεψε κάτι νόστιμο - νόστιμο χυλό και τάισε όλους, και το ποντίκι κάθισε στη θέση της τιμής. Όλοι οι χαρακτήρες χορεύουν έναν χαρούμενο στρογγυλό χορό υπό τη μουσική! 44 χρονών. Ανώτατη παιδαγωγική εκπαίδευση, ειδικότητα: ιστορία και νομικά, μεταπτυχιακές σπουδές. Εργασιακή εμπειρία στην τριτοβάθμια εκπαίδευση - 22 χρόνια. Το αντικείμενο της επαγγελματικής δραστηριότητας είναι η διεξαγωγή διαλέξεων και σεμιναρίων, εκπαιδευτικό, μεθοδολογικό και επιστημονικό έργο (υπάρχουν επιστημονικές δημοσιεύσεις).