Воспитание. Кортни Кокс, актриса, мать четырнадцатилетней дочери

Книги, обучение, развивающие занятия

Что такое развивающие занятия остается тайной. Чем они отличаются от любых других занятий, которые не провозглашены как развивающие или проходят в неформальной обстановке? Если мы найдем отличия между «развивающим» занятием по лепке и самостоятельным пластелиновым творчеством малыша, то оно будет состоять только в наличии/отсутствии направляющего усилия со стороны взрослых. Но тогда логично возникает вопрос: что же развивают развивающие занятия? Кажется, они развивают в основном методические подходы к детям.

Собственно, речь не идет об их ненужности, а скорее о том, чтобы помнить, что развитие человека происходит не только и не столько в занятиях. Мало того, есть устойчивое ощущение, что главное «развитие» происходит в досуговой обстановке. Именно в такие моменты ребенок «набирается» разного рода информации. Все мы замечали, что «улица» очень сильно влияет на становление и развитие ребенка. Влияние это, как правило, негативное, поэтому родители стараются «занимать» своего ребенка, чтобы он имел меньше досуга. Но почему это так? Вероятно, это происходит потому, что все занятия организовываются и проводятся с обязательным наличием фактора принуждения. Оно выражается даже в таких невинных мелочах как время начала и окончания занятия (но не только в этом). А это, в свою очередь, значит, что ребенок усваивает негативное присутствие принуждения и старается избегать его. Выходит, что позитивные навыки прививаемые в режиме принуждения отталкиваются детьми, а любые навыки, приходящие в свободном режиме, усваиваются очень хорошо и с большим желанием, потому что дают ощущение свободы выбора и свободы деятельности.

Если это так, то самым верным решением будет предоставление ребенку максимальной свободы выражения, творчества и деятельности. Но здесь обязательным условием остаются внимание и чуткость родителей, которые должны подмечать особенности ребенка и развивать те из них, которые являются позитивными и стараться тормозить негативные проявления и стремления.

Нужно помнить, что основной источник и проводник всякого развития для ребенка, прежде всего, родители. А отграничение занятий, как «развивающих» вновь возвращает нас к вопросу о неприятии малыша и его способностей. Вновь мы считаем, что развитие только в активном воздействии, сбрасывая со счетов тот факт, что ребенок развивается очень индивидуально и избирательно, направляясь к тем видам деятельности (активности), которые ближе именно для него. Поэтому не стоит думать, что если ребенок любит сидеть и просто смотреть, он развивается меньше, чем если он активно рисует, считает, поет.

Обучение приходит из разных источников и происходит по-разному. Конечно же, с малышом нужно заниматься и (если вам так нравится) обучать его, но эта деятельность ни в коем случае не должна быть насильственной, иметь характер принуждения и происходить с усилием. Скорее, ваше общение с ребенком должно «перетекать» в обучение. Вы должны подхватывать инициативу ребенка и «удерживать» ее в обучающем русле. Но только до тех пор, пока малыш дает позитивный отклик и заинтересован. Если он отказывается от «обучения», не прививайте ему стереотип, что обучение это то, что происходит через силу. Важна любовь и тяга к знаниям, а усердие и усидчивость придут в свое время. Нам нужно быть чуткими, занимаясь с ребенком. Важно обратить внимание на то, заинтересован ли он в занятиях с посторонними людьми. Ведь не секрет, что с родителями дети больше себе позволяют и внешне меньше «усваивают». Хотя если проследить «результаты» несложно убедиться, что ребенок слышит, видит и запоминает все. Даже то, что, казалось бы, он не слушал или не видел. Удивительная способность маленького человека к восприятию большого, разностороннего и «разбросанного» массива информации поражает! Потому-то к обучению, скорее, стоит относиться как к всеобъемлющему процессу, который далеко не всегда связан с «образовательной» деятельностью, а больше похож, как ни странно, на жизнь с нами.

Для нас, в частности, книги являются большим источником вдохновения. Поэтому, думается, они должны присутствовать. Хотя бы просто лежать. Как всем известное ружье, которое, если верить Станиславскому, должно выстрелить. Хорошо, если малыш с детства заметит, что книга может оказаться источником увлекательного диалога, размышлений или просто приятного просмотра. Само присутствие книги (а лучше книг) будет положительно настраивать ребенка. Безусловно, здесь также работает правило того, что дети лучше всего подхватывают то, что интересно родителям. Поэтому если вы сами любите читать, не беспокойтесь, ваша любовь с большой вероятностью окажется заразной. А вот, если книга для вас – это в основном подставка для цветов, то сколько вы не будете ориентировать детей на их «полезность», они усвоят ее, прежде всего, как подставку.

Это общие правила, которые всегда имеют исключения. Дети могут оказаться большими читателями, чем родители или на развивающих занятиях разовьются так, как не получалось их «развить» дома. Но не стоит забывать, что главное это ваше благословение, мягкость и чуткость. Наличие этих трех качеств поддержит малыша в любом из выбранных им приоритетов.

О детских садах

Детский сад всегда был и остается местом, куда родители сдавали детей на то время, пока сами отправлялись на работу. Это производная «не хорошей жизни» и потому миф, который распространился последнее время, и который касается якобы позитивного эффекта детского сада, состоящего в получении навыков общения и социализации, является не более чем мифом. Конечно же, это наше мнение и оно не претендует на истинность, а остается лишь мнением. Но если проследить историческую эффективность детского сада, то очевидным становится отсутствие позитива в этих заведениях. С тех пор, как детские дошкольные заведения стали повсеместной нормой, люди явно изменились не в лучшую сторону. И кажется, что утверждение о том, что детсад хорошее место, дающее хорошие «уроки» жизни сродни утверждению, свойственному советской действительности, что «армия – школа жизни» и кто в ней не побывал - не мужчина. Благо, последний миф развенчало само время.

А теперь, давайте посмотрим, что происходит в детских садах.

Не является секретом, что почти все дети не хотят идти в сад, а предпочитают проводить время с родителями. В этом нет ничего удивительного, - дети любят проводить время со своими родителями. Но мы для начала, смоделируем линейную ситуацию отдачи ребенка в садик. Причем ситуацию, которую прекрасно понимает и сам ребенок. Начнем с того, о чем мы давно успели забыть. Итак, вместо того, чтобы быть с ребенком, мы отдаем его в детский сад. Здесь ключевой фразой будет «вместо того, чтобы быть с ребенком». То есть некоторую, условно естественную последовательность мы подменяем другой, вынужденной. Простое пребывание с ребенком заменяется заполнением его досуга под присмотром взрослого и чужого педагога, для которого ребенок - работа. И каким бы человеком не был педагог, он не сможет заменить родителей. Дети понимают эту «замену» и с самых малых лет научаются и привыкают «терпеть» вместо того, чтобы получать действительно позитивный опыт общения. Вот и получается, что те, казалось бы, полезные и интересные занятия и навыки, выдаваемые ребенку в детском саду, воспринимаются ребенком с обязательной «негативной» приставкой «замены» и ожидания прихода родителей. То есть рисование, лепка, музыка с самого начала не воспринимается как самодостаточные «интересные» занятия, а скорее как мероприятия подмены в ожидании родителей. В таком психологическом климате (напряжения и ожидания) очень легко появляются поведенческие «просветы», которые заполняются негативом. Практически все родители, не понаслышке знакомые с детским садом, столкнулись с тем, что их дети «набираются» каких-то неожиданных и неприятных слов, привычек и навыков именно в садах.

Из обрисованной закономерности существуют исключения, и такие дети-исключения прекрасно адаптируются к детскому саду, коллективу, мероприятиям и разлуке. Им интересно и они хотят ходить в сад. В этих случаях нужно подмечать отличие адаптации и привычки и настоящей заинтересованности. Уверен, что последних ситуаций бывает очень мало. Но конечно, настоящая заинтересованность ребенка детским садом должна обнаруживаться чутким родителем и всячески поощряться.

Кстати, об адаптации. Это еще один аргумент, который выдвигают в пользу детского сада. Мол, ребенок научиться адаптироваться к коллективу и интегрироваться в него. Стоит, однако, не забывать, что адаптация тоже бывает разной. Она может протекать через привычку к напряжению (и это большинство случаев), либо через приятие ситуации (такие случаи, это как раз те «исключения», о которых мы упомянули выше). В обоих случаях внешние проявления адаптации будут похожими, а вот внутренние состояния ребенка очень разными.

Далее, все занятия с детьми в садиках построены по похожей схеме и не направлены на то, чтобы выявить талант и склонность ребенка или обучить ребенка какому-то навыку, умению. Большинство советских людей ходили в садики (раньше иначе было практически невозможно), но, увы, слишком мало кто научился работать руками или головой, или получил позитивный опыт обучения. В этом положении немалую роль сыграли и детские сады, построенные в конечном итоге, на основе принципа принуждения. К сожалению, именно этот принцип заложен почти во все сферы образовательной деятельности. (И не только образовательной! Весь алгоритм жизнедеятельности человека построен на принципе принуждения и управления. Если взять за основной признак рассмотрения жизнедеятельности именно институты принуждения, то получиться приблизительно следующая, хорошо всем знакомая, картина: детский сад, школа, вуз, работа+семья. Остальные «отклонения» будут, скорее всего, рассматриваться как перверзия или аморальность).
Поэтому-то нам и кажется, что до тех пор, пока ребенок остается маленьким и над ним не давлеет обязательность посещения дошкольных детских заведений, оптимальным вариантом будет его максимальное пребывание с родителями.

О школе

Школа выполняет (точнее, должна выполнять), прежде всего, функцию образовательную. Это место, где растущий человек должен иметь возможность получить некий набор знаний. И вторая функция, о которой говорят реже, это принуждение и подавление.

Теперь давайте посмотрим, как школа выполняет (и выполняет ли) каждую из названных функций, и каковы последствия этого выполнения.

Ребенок растет, его познавательные способности развиваются и он начинает все больше интересоваться различными предметами и явлениями и на его вопросы становиться все тяжелее отвечать. Как правило, такие проявления есть у всех детей и во всех семьях. То есть ребенок начинает тянуться к тому, что мы называем знанием. Обычно эта тяга проявляется в возрасте 5,6,7 лет. Как раз в этот момент приходит время идти в школу. На сегодня наши школы предлагают ребенку для освоения достаточно обширный материал из разных сфер науки и человеческой деятельности. Причем зачастую этот материал настолько обширен и глубок, что даже родители нередко жалуются на количество и сложность задач, которые ставятся перед детьми. Ребенок в школе занят большую и самую продуктивную часть дня, а остальное время у него заполнено либо дополнительными занятиями, секциями, кружками, либо выполнением домашних заданий. Свободного времени у детей не остается, да и по нашему мнению, оно им не нужно. И ведь правда, зачем ребенку свободное время, если у него ни интересов, ни ресурсов для его заполнения нет? Так думают взрослые. Ребенок же, оказываясь с первого дня сознательной жизни в условиях «полезной занятости» (садик, школа, секции) воспринимает такую ситуацию как данность, но данность (зачастую) обременительную. Стоит обратить внимание на то, с каким удовольствием дети воспринимают представившуюся возможность не идти в школу/учебу/занятия. Казалось бы, почему? Что сложного и неприятного может быть в школе, в секциях и т.п? Это один момент, который нам нужно запомнить и отложить на время в сторонку.

Второй момент состоит в том, что практически все уроки, занятия, навыки, даваемые в школе (возможно, кроме умения писать и читать) оказываются невостребованными в дальнейшем росте и становлении человека. Думаю, это тоже замечали почти все взрослые. От того, что было изучено в школе почти ничего не остается и не запоминается. Мало того, устойчивой характеристикой человека, выпущенного из школы, является нелюбовь к знанию и отсутствие навыков в получении и обнаружении знания. Причем это относиться как к тем, кто учился отлично, так и к тем, кто учился плохо. На это, конечно, можно возразить и сказать, что школа это не просто место «выдачи» знаний, но коллектив (снова коллектив!) и жизненный отрезок пути, который в любом случае обучает человека. И без него человек не получит должной социализации. Разумеется, стоит согласиться с тем, что школа это коллектив и жизненный отрезок, но что касается остального, то оно кажется не убедительным.

Если исключить школу из указанного выше алгоритма, измениться только алгоритм, но жизнь человека течь не перестанет. Следовательно, отсутствие школы не исключает наличия коллектива (возможно, не столь постоянного) и уж совсем не влияет на жизненный отрезок пути, который все равно будет наполнен тем или иным содержанием. Знания в необходимом количестве могут быть даны с помощью репетиторов или экстерната. Что же приобретает ребенок в таком случае? Приобретает он свободу деятельности и необходимость самоопределения уже на стадии детства. И это еще один минус школы! Именно она нередко препятствует возможности ребенка самоопределиться и нащупать свое призвание (назовем это так), лишая ребенка свободной воли и становления индивида в нем. Ведь очень часто наблюдается картина, когда ребенок по окончании школы не знает что с собой делать («куда поступать» будет сказать правильнее) и слабо представляет как и что устроено в мире взрослых, от которого он до достижения 16 лет был отрезан почти полностью институтами принуждения и обезволивания.

Так что же происходило в школе все эти 10 (довольно большой отрезок времени) лет? А в школе детям выдают программные знания без учета индивидуальных особенностей и способностей, без ориентира на детские потребности (побегать, попрыгать), без желания привить любовь к знанию, без попыток привить детям духовное чутье. Ведь все должно быть просто: либо в школе обучают тому, что должно «пригодиться» в жизни, то есть давать им инструментарий. Но тогда возникает вопрос: зачем обучать детей тому, что им точно не нужно (углубленное изучение физики, химии, алгебры, геометрии и т.п.) и почему ребенок к окончанию школы оказывется столь беспомощным, что без поддержки родителей не может ответить на вопрос: что же дальше? Или же школа должна стать тем местом, где маленький человек получает основные базовые знания о том, что есть честь, совесть, добро, нравственность, дух, чистота, забота, сострадание и т.п. Но тогда возникает вопрос: почему об этом в наших школах дети (и учителя тоже) ничего не знают?

Например, Ганди это определял так: «Что значит образование? Это просто умение читать и писать. Это только инструмент. Но инструмент может быть употреблен правильно или неправильно. Инструмент, применение которого поможет исцелить пациента, может быть использован и для умерщвления его. Также и с грамотностью. Мы каждый день видим, как многие неправильно пользуются ею и лишь немногие находят ей должное применение; и если это так, то мы доказали, что в такой учености больше вреда, чем пользы. Цель педагогики - задать форму ведущего колесика. Воспитав совесть и честь, порядочность и честность, доброту и способность сострадать, мы заложили базу, которая определит характер эмоциональности и тип реагирования на окружающий мир. Если обозначить это как «духовное», нетрудно будет увидеть, что именно «духовное», только оно одно способно спродуцировать тот вакуум, который на протяжении всей жизни будет «всасывать» знания - «материальное». И только в этом случае «материальное» станет пищей для эмоционального эго, источником его развития».

Мы видим, что школа не выполняет никакой социально-полезной функции. Кроме одной! Это функция института принуждения. Вновь школа продолжает «традицию» отчуждения и отрицания ребенка, а учитывая продолжительность обучения, отрицания человека. Многие «отдавая» ребенка в школу, думают: «там его научат!», расписываясь, тем самым в собственном бессилии. Это значит, что и ребенок этих родителей, скорее всего, окажется бессильным. Отчуждение и неприятие проявляется и в том, что в школах равно не терпят «хулиганов» и «отличников». Первые, понятно, мешают учителям и доставляют им хлопоты (прежде всего им, не другим детям!), со вторыми еще сложнее, так как они ставят под сомнение нужность школы. Ведь, если ребенку все легко дается, зачем тогда все эти формальности, его познавательная способность итак на высшем уровне. Нередко это приводит к тому, что хулиганы и отличники оказываются в одной компании: первые потому, что «планка» слишком высока, вторые потому, что «планка» слишком низка. Итог, - через некоторое время все ученики в школе «выходят» на одинаковый уровень. К сожалению, на одинаково низкий уровень.

Итак, у нас получилось:

• в школе нет стремления к знанию и нет привития любви к знанию, равно как и самого знания;
• в школе нет ориентира на духовные и нравственные ценности;
• в школе нет помощи и наставничества в вопросах социального самоопределения.

Исходя из трех указанных «свойств», мы можем набросать «портрет» среднестатистического выпускника школы:

• он не любит и не умеет учиться, а свой редко выпадаемый досуг воспринимает почти как нечто аморальное с соответствующим наполнением этого досуга;
• он не знает что и как «устроено» в социальной реальности, не имеет навыков интеграции в нее и не мотивирован интегрироваться в эту социальную реальность;
• он не имеет багажа знаний и полезных навыков (всем известна пресловутая «поговорка»: забудьте все, чему вас учили в школе/вузе);
• он не имеет понятия о нравственных и духовных ценностях;
• он не умеет действовать самостоятельно, поскольку привык, что ему рассказывают, что и когда нужно делать и что будет, если этого не сделать (многим хорошо известен феномен, когда ребенок, поступив после школы в вуз, на первом курсе в силу инерции еще «учиться», а потом «срывается» в «свободную» жизнь, которой он никогда прежде не знал).

Теперь задайте себе вопрос: зачем мы отдаем детей в школу?

О еде и ребенке

Вначале два слова о грудном вскармливании. На сегодня это уже почти бесспорный факт, - чем больше дается ребенку груди, тем лучше. Если нет никаких сложностей и противопоказаний, лучше кормить до того момента, пока малыш сам не откажется от груди (это в любом случае произойдет по тем или иным причинам).

Еда, пожалуй, самая сложная тема, которая является еще и самой наполненной предрассудками. Ее сложность связана в основном с тем, что еда является проблемным местом почти каждого человека. Слишком мало людей знающих и чувствующих культуру приготовления и приема пищи. Скорее вы столкнетесь с человеком, который либо делает из еды культ, а потом не знает, куда от него деться, либо человеком, который не замечает, что ест, и потом тоже не знает, куда деться от последствий такого отношения к еде.

Но, как и во всем, в этой теме нужно помнить о трезвом отношении и подходе. Не стоит относиться к высказываемому здесь мнению, как к истине в последней инстанции и к самой еде тоже нужно относиться спокойно, но внимательно.

Прием пищи для ребенка это один из самых важных и значимых ритуалов. Во время еды малыш многому учится и в зависимости от того, как, когда и чем он питается, ребенок получит соответствующий набор навыков и информации.

Традиционным является агрессивное отношение к еде и приему пищи. Ребенок должен есть вовремя (три раза – утром, днем и вечером), количество еды, в принципе, не очень-то отличается от количества, которое потребляет взрослый и в рационе обязательно должно присутствовать все – белки, жиры, углеводы. Ну, а меню в обязательном порядке предусматривает мясо, яйца, хлеб и каши. Остальное факультативно. Вооружившись такой идеологией, мы начинаем ребенка усиленно кормить, приговаривая: будешь мало есть каши, - станешь слабым. Давай за маму, за папу, за бабушку и т.д. по всем родственникам разной степени близости.

Таким образом, при отсутствии у нас самих сознательного отношения к еде, мы начинаем «воспитывать» пищевую культуру нашего малыша. В результате получаем пищевые извращения и устойчивые негативные привычки в приеме пищи, за которыми с неизбежностью следуют болезни.

С другой стороны, если родители сознательны в своих пищевых пристрастиях, но слишком настойчивы в их привитии своему ребенку, это тоже может сыграть неожиданную роль. Просто из чувства противоречия малыш может отказаться от родительских, целиком правильных, наставлений.

Поэтому в еде, вероятно, как нигде принцип честности должен возобладать. Все, что связано с едой должно происходить без усилия и излишней суеты. Также как с самим собой: иногда вовремя, иногда нет, возможно, забыли поесть (увлеклись игрой) или не было желания есть или же наоборот, так проголодались, что только вернувшись с прогулки бросились за стол. И без нажима!

Но действительно важным нам показалось подчеркнутое отграничение приема пищи от других занятий. То есть если мы садимся есть, то мы сосредотачиваемся на еде и едим, и не совмещаем этот процесс с просмотром мультфильмов, чтением книг, рисованием, танцами или лазаньем по горке.

На наш взгляд одним из самых больших заблуждений, а может даже недугов современной цивилизации, является восприятие еды, как удовольствия и времяпрепровождения. Аналогичное отношение переносится взрослыми на детей, от которых ждут зверского аппетита и любви к долгим обильным застольям. Но у детей этого нет. Они с рождения еще правильно настроены на то, что еда - это восполнение энергетических ресурсов. Соответственно, когда этот ресурс не израсходован (пассивный образ жизни) или когда обстановка не располагает (да, и это тоже), или же просто малыш чем-то увлечен, он не станет есть. Причем действительно причиной отказа от приема пищи может быть и неудовлетворительная для еды обстановка (физическая или психологическая). Но главное, нельзя и нам взрослым забывать о том, что основная функция еды - восполнение энергетических ресурсов. Но уж никак не радость или удовольствие. Потому весьма сомнительно выглядят «поощрения» ребенка едой. В таких случаях нужно внимательно выявить те склонности и увлечения ребенка, которые могут оказаться лучшей и большей «наградой», чем конфета, мороженное или леденец.

С навыками приема пищи мы передадим ребенку значительно больше, чем думаем сами. Это и пищевые предпочтения и привычки, и атмосфера приема пищи и отношение к приему пищи как ритуалу или необходимости и, что самое главное, умение слушать свое тело, - когда оно хочет есть и что оно хочет есть. Как правило, тело подает четкие сигналы о наличии чувства голода и о том, чего хотелось бы поесть. К сожалению, ни взрослые, ни вслед за ними дети, не умеют различать потребность в количестве и виде пищи и моменте ее принятия.

Если мы осознаем хотя бы это, мы не должны настаивать на своем кулинарном невежестве и прививать его же своему ребенку. В этом месте можно поработать над собой, оставляя больше свободного пространства малышу для выбора еды, ее вида и количества. А сами мы в этот момент можем поучиться у своего ребенка. Главное не стесняться этого.

Большинство из того, что кроется за едой, сокрыто и от нас самих в глубинах бессознательного. Мы не всегда можем даже отследить ту или иную собственную склонность, связанную с кулинарией. Потому-то здесь и нужно быть особенно осторожным.

И поскольку у каждого из нас едва ли получится привить ребенку то, чем мы сами не владеем (именно в контексте еды), думается, что единственным золотым правилом для каждой семи должно стать отсутствие давления на ребенка до, во время и после приема пищи. Ведь хорошо известны случаи, когда чрезмерное давление при приеме пищи или настойчивость, связанная с включением/исключением тех или иных продуктов в рацион ребенка, приводили к неврозам, пищевым извращениям или болезням. Прием пищи и сама еда должны быть легкими, неагрессивными и спокойными. Скорее всего, такие «правила» помогут малышу самостоятельно сориентироваться в мире вкуса, продуктов и собственных ощущений от них.

О путешествиях с детьми

Пожалуй, в этой теме мы наработали самый большой опыт. Совместно с ребенком мы путешествуем с того момента, как ему исполнилось 2 мес. Причем, география поездок самая разнообразная и широкая. Поэтому берусь смело утверждать, что путешествие с ребенком это очень интересно, увлекательно и ничуть не «опасно».

Общепринятым является мнение, что с ребенком можно ездить, начиная, в лучшем случае с 3лет, и если уж ехать, то путешествие должно быть оседлым, с длительным периодом акклиматизации. Тенденции последнего времени в путешествиях с детьми опровергают почти все указанные утверждения. Говорю почти, потому что существуют индивидуальные особенности у каждого из детей. Действительно, есть очень впечатлительные малыши, которым слишком частые перемены мест могут не пойти на пользу. В этом вопросе каждый родитель должен сам пронаблюдать и определить какой формат путешествия наиболее подходит его ребенку. Но ездить с детьми надо! Это очень их развивает и помогает маленькому человеку ближе познакомиться со своими границами.

Дети достаточно комфортно себя чувствуют в поездках любого вида, при условии родительской толерантности к путешествиям. Если же родители сами не очень-то большие любители перемещений в пространстве, конечно же, малыш «отметит» это и, возможно, будет не лучшим образом переносить дорожные приключения. То есть здесь также работает правило честности.

Наиболее насыщенные впечатлениями оказывались поездки в экзотические страны, где все отличалось от того, как есть на нашей родине. Растительность, животные, люди, язык, климат – все по-другому. В таких ситуациях, возможно, малышу понадобиться больше внимания, тепла и участия с вашей стороны, чтобы адаптироваться к местности. В нашем случае это выражалось в том, что ребенок предпочитал передвигаться по улицам городов на шее у папы и старался избегать контактов с аборигенами, несмотря на их дружелюбие. Если же в подобном путешествии оказывались спутники-соотечественники или просто встречались соотечественники, то сразу все налаживалось. Язык и менталитет играли решающую роль.

Автономные путешествия с ребенком не вызывали никаких затруднений, при условии соответствующей подготовки к ним. Как показал наш опыт, малыши вполне сносно переносят даже пешие походы, в которых им приходится значительную часть пути преодолевать самостоятельно своими ногами. В пешем/водном/велосипедном походе родителям надо позаботиться о тепле, комфорте и безопасности детей. Основными моментами, на которые при этом нужно обратить внимание являются: теплая одежда, теплый спальник, каски, спасжилеты, горшок (если ваш ребенок еще им пользуется) и еда для ребенка. Обеспечив этот набор, и не забывая об элементарной аптечке, думаю, вполне удастся сделать любое путешествие полным и интересным.

И конечно же, нужно помнить о том, что вы и ваши дети – это одна семья. Они - один из ваших важнейших этапов жизненного пути, наполненный ярчайшим опытом самопознания, познания человеческой природы, границ и пределов воспитания и опыта поступающего из внешнего мира и, в конце концов, - радость в чистом виде!

Даже самые хорошие родители часто совершают ошибки в воспитании детей, которые впоследствии могут негативно сказываться на ребенке и его взаимоотношениях с родными и близкими. Каждый отец и мать хотят видеть своего ребенка воспитанным, здоровым, счастливым и эрудированным, но в какой-то момент их тревоги и волнения о будущем своего чада способны приводить к сбою, следствием которого становится противоположный эффект.

Эта статья поможет вам узнать о наиболее частых ошибках родителей в воспитании детей и пересмотреть свое отношение к этому важному этапу в вашей жизни и развитии вашего ребенка. Цена этих ошибок очень высока, но зная о них, вы сможете избежать тех последствий, которые они влекут за собой.

Ошибка №1 - хвалить ребенка за все, что он делает, и преувеличение его реальных способностей

Хвалить ребенка нужно только заслуженно.

Многие родители так зацикливаются на своем ребенке, что любое его достижение, даже самое незначительное, вызывает у них гипертрофированный восторг, умиление и гордость. Они бесконечно твердят своему чаду: какой он особенный, он может стать кем захочет, какой он умный и как он справляется с чем-то лучше остальных. Такая чрезмерная похвала так же негативно сказывается на становлении личности ребенка, как и ее отсутствие.

Перехваливая ребенка, родители могут вызвать в нем отсутствие желания делать что-либо, за что он не получает награды и восхищенных возгласов. Именно поэтому, прежде чем похвалить своего сына или дочь, обязательно задумайтесь о том, а действительно ли это то достижение, за которое требуется награда. Ведь часто мы хвалим наших детей за вполне банальные поступки (например, ребенок сам убрал за собой игрушки, съел кашу или навел порядок на своем письменном столе).

В дальнейшем таким детям приходится сталкиваться с тем, что на их жизненном пути будут возникать различные неприятности, т. к. они могут оказаться неподготовленным к тому, что решение многих жизненных проблем требует усилий и реальной оценки своих способностей. Не забывайте о том, что хвалить детей нужно только заслуженно!

Ошибка №2 – игра в демократию

Многие родители считают своего ребенка равной себе личностью, разрушая его понятия о необходимом уважении к мнению взрослых и более опытных людей. Приведем простой пример эволюции в природе: утка всегда водит за собой своих утят, а те ее детеныши, которые уходят в противоположном направлении, отсеиваются путем естественного отбора – их съедают. Примерно то же самое происходит и с детьми, которые пытаются распоряжаться взрослыми. А ведь решение таких проблем и вопросов им еще не по силам… В результате такие дети становятся невротичными.

Во многих случаях такая игра с собственными детьми в демократию уходит своими корнями в детство самих родителей. У многих из них были сложные взаимоотношения с отцом или матерью, и они искренне хотят не повторять их ошибок и стать для своего ребенка настоящим «другом». Однако такая ситуация невозможна, т. к. у ребенка нет еще достаточного опыта для жизни и он не знаком со всеми ее недостатками и опасностями. Именно поэтому не нужно забывать о том, что дети приходят в этот мир под наше крыло, и должно пройти какое-то время, пока они наберутся опыта, вырастут и станут «взрослыми утками».

Ошибка №3 – родители делают ребенка центром Вселенной

Очень часто родители полагают, что жизнь всей семьи должна вертеться вокруг ребенка. Домашние задания, прогулки в парке, посещение музыкальной школы или спортивного кружка – список потребностей ребенка почти бесконечен. Во многих семьях после рождения ребенка происходит полное переключение на его нужды, и в результате таких изменений страдают взаимоотношения между родителями, ведь внимание полностью переключается на нового члена семьи.

Конечно же, детям нужна наша помощь, забота и внимание, но если абсолютно все будет сосредотачиваться только на них, то они могут вырасти эгоистичными и эгоцентричными. Гораздо лучше будет, если вы сможете создать в своей семье условия, в которых каждый ее член получает равное количество внимания. В таких семьях дети становятся более лояльными и приспособленными к жизни вне дома.

Ошибка №4 – попытка реализовать свои мечты через ребенка

Есть родители, которые пытаются навязывать своим детям свои мечты только потому, что они сами не смогли воплотить их в жизнь. Кто-то не смог в силу каких-либо обстоятельств стать инженером, хирургом, преподавателем, спортсменом или музыкантом, но это не означает, что вы сможете пройти через этот путь вместе с вашим ребенком.

Дети являются нашим продолжением: в них заложены наши гены, мы передаем им часть своего опыта. Однако у каждого в этой жизни своя дорога, и не стоит их заставлять идти по тому пути, который всецело избрали вы, не учитывая желания, мнения и реальных способностей вашего ребенка. В результате вы рискуете сделать вашего ребенка несчастным и неуверенным в своих силах человеком, которому будет за что винить вас.

Ошибка №5 – вы не учите детей контролировать свои эмоции

Ребенку приходится сталкиваться на своем жизненном пути со многими стрессами, разочарованиями и трудностями. Если вы не научите их преодолевать и справляться с теми чувствами и эмоциями, которые они вызывают, то проблемы и сложности будут нарастать как снежный ком и полностью поглотят еще незрелого и неопытного ребенка.

Именно поэтому важно с раннего детства приучать ребенка контролировать проявления своих эмоций. Для этого вы можете сделать следующее:

• показывать пример собственным поведением;
• научить ребенка различать различные эмоции и обучить их названиям;
• обращать такое же внимание как на свои эмоции, так и на его переживания;
• научить обсуждать свои эмоции и переживания с вами;
• не осуждать за эмоции;
• сопереживать ребенку.

Ошибка № 6 – дарить подарки за что-то

Делая подарки за хорошее поведение, успехи в учебе или достижения на кружках мы рискуем выработать в ребенке зависимость от таких «призов». В результате такая погоня за никогда не удовлетворяющими бонусами и призами станет для ребенка сама собой разумеющейся, и у него пропадет ощущение, что подарки можно получать только за то, что его любят и хотят о нем заботиться.

Ошибка №7 – чрезмерная критика за ошибки

Дети, которые постоянно подвергаются критике за малейшую оплошность и отклонения от курса на совершенство, становятся буквально зависимыми от необходимости быть первым и лучшим во всем. При совершении какой-то ошибки они будут чувствовать себя ничтожными и бесполезными, и это негативно отразится на их личности: они станут обозленными и нервозными.

Ошибка №8 – угрозы, унижение и стыд для наказания

Ругая или критикуя ребенка, никогда не следует делать даже намека на то, что вы его не любите или он вам неприятен. Такое поведение родителей всегда приводит к тому, что дети становятся на время покладистыми, но потом ваши угрозы будут вызывать в них только безразличие или озлобленность.

Рано или поздно вы рискуете получить пренебрежительное отношение к себе, своим просьбам и возведете между вами стену непонимания и безразличия. Ребенок может стать скрытным, закомплексованным и нервозным или начать искать общение с плохой компанией, чтобы все делать вам назло.

Ошибка № 9 – требовать сделать то, что не соответствует возрасту ребенка

Некоторые родители в своем стремлении вырастить самостоятельного ребенка перекладывают на его плечи множество непосильных для него дел и обязанностей (постоянно нянчиться с маленькими братьями или сестрами, готовить себе еду и т. п.). В будущем такое «детство» способно вызвать негативное отношение к таким понятиям как семья и дети, т. к. у еще не сформировавшейся личности такой груз обязанностей может вызывать только негативное отношение, приводящее к эмоциональным срывам.

Ошибка №10 – постоянные попытки не давать детям скучать

Многие родители считают, что ребенок постоянно должен веселиться и чем-то заниматься. Однако такой насыщенный режим дня приводит к переутомлению и перенапряжению нервной системы, которые выливаются в раздражительности и нервозности. В течение дня каждому ребенку необходимо время, когда он может побыть наедине с собой.

Такое чередование спокойного времяпрепровождения и активности будет благотворно сказываться на психоэмоциональном состоянии ребенка и его расположении духа.

Ошибка №11 – защищать детей от потерь, любого риска и последствий их поведения

Многие родители хотят, чтобы их ребенок ни в чем не испытывал разочарования и получал буквально все: от покупки самой простой игрушки до защиты от неприятностей с законодательством за какие-то весомые проступки. В результате такие дети становятся неблагодарными и воспринимают такую гиперзаботу как что-то должное и само собой разумеющееся. Избалованные дети, которым все позволено, необремененные поручениями и не знакомые с самостоятельностью, рано или поздно оказываются неспособными преодолеть даже минимальные жизненные препятствия.

Помните о том, что каждый из нас должен научиться проигрывать и отвечать за каждый свой поступок или ошибку. Так мы учимся быть мудрыми и становимся опытными. По данным исследований, дети, которые бывают в детских лагерях в лесу или в горах, становятся более самостоятельными, ответственными и преуспевающими. Вывод один: дайте своему ребенку возможность учиться на собственных ошибках или неудачах.

Ошибка №12 – невнимание к мнению ребенка

Некоторые родители настолько зациклены только на своей ответственности, что считают нецелесообразным прислушиваться к мнению своего ребенка. Такое отношение к мыслям и желаниям своего ребенка может привести к тому, что, став взрослым, он так и не научится принимать взвешенные и самостоятельные решения.

Помните о том, что инфантильность в ребенке – это ваша вина. Ребенку нельзя категорично навязывать свои решения, необходимо предоставлять право выбора.

Ошибка №13 – тотальный контроль и категорические запреты

Чрезмерная забота о детях часто приводит к тому, что родители начинают полностью контролировать любой шаг ребенка и жестко ограничивают его в свободе. Любые попытки ограничивать свободу и пренебрежение мнением ребенка приводят к тому, что впоследствии он не сможет адаптироваться в обществе, и у него постоянно будут возникать конфликты со сверстниками.

Категорические запреты даже на самые безобидные поступки и нежелание родителей попытаться выяснить, почему ребенок поступает именно так, а не иначе, могут привести к тому, что он будет что-то делать украдкой или жульничать. Впоследствии ребенок перестанет уважать ваше мнение или требования, и гармоничные доверительные взаимоотношения будет сложно возобновить.

Ошибка №14 – разногласия между родителями в вопросах о воспитании ребенка и непоследовательность

Нередко в семьях наблюдается следующая ситуация: отец излишне категоричен и строг, а мать окружает ребенка чрезмерной заботой и слишком мягко относится к некоторым его проступкам. Ребенку таких родителей бывает трудно провести черту между такими понятиями как «легкая шалость» и «значительный проступок». В результате это приводит к тому, что ребенок не способен адекватно оценивать различные проблематичные ситуации, и он не знает, как на тот или иной поступок отреагируют его родители. Это может приводить к появлению постоянных противоречий или ссор с матерью или отцом, попыток скрывать какие-то свои проступки, обманывать и т. п. Для исключения таких противоречий родителям ребенка необходимо выстроить единую систему взглядов в воспитании ребенка.

К не меньшим проблемам в воспитании ребенка приводит и непоследовательность родителей. Например, вчера мать разрешила ребенку гулять допоздна, а сегодня она уже категорическим тоном отправляет ребенка спать. В результате такая модель воспитания приводит к тому, что ребенок не знает, что от него требуется и начинает несерьезно относиться к запретам или наказаниям родителей.

Ошибка №15 – эгоизм родителей

К сожалению, это самая частая ошибка многих семей. Очень часто родительский гнев и недовольство обрушивается на шумно играющего ребенка в тот момент, когда мать или отец хотят отдохнуть, т. к. они устали после работы или плохо себя чувствуют. В результате ребенок начинает чувствовать себя отверженным и никому не нужным. Попутно с этими переживаниями он прекрасно понимает, что, как и вы, имеет право на общение и игры с вами.

В таких ситуациях чрезвычайно важно не отдавать предпочтение своим эмоциям, а попытаться объяснить ребенку сложившееся обстоятельство. Приложите максимум усилий и научите его с пониманием относиться к тому, что маме или папе нужно дать просто отдохнуть, а потом она или он обязательно поиграют с ним и уделят ему внимание. Так вы сможете привить ребенку понимание и сострадание, и он с малых лет будет знать о том, что его родителям тоже необходимы его поддержка и забота.

Ошибка №16 – сравнивать ребенка с другими детьми

Многие родители часто пытаются сравнивать своего ребенка с другими детьми, ставя их в пример. Задумайтесь над этими моментами и представьте, что переживает такое сравнение ваш ребенок, слыша фразу: «А у Максима больше пятерок в табеле» или «Как хорошо себя ведет Танечка и какая она умница», ребенок думает о том, что он хуже других. Возникающие у него переживания подрывают его самооценку и психику, и впоследствии такие внутренние терзания и страдания приводят к развитию комплексов, нервозности и даже психосоматических заболеваний.

Ошибка №17 – приучать ребенка к дисциплине в плохом расположении духа

Пытаясь приучать ребенка к дисциплине в тот момент, когда вы злитесь, вы рискуете зайти в этом процессе настолько далеко, что прибегнете к излишней силе или несправедливому наказанию. Такие действия всегда надолго оставляют в душе ребенка печальный и глубокий след. Впоследствии некоторые дети из-за этого могут замыкаться в себе, и вам будет еще сложнее наладить доверительный контакт.

Так что, если вы чувствуете, что раздражены до предела и можете выйти из себя, то возьмите себя в руки и оставьте ситуацию в покое на 10-15 минут (пока разум не возьмет верх над эмоциями). Воспитываете своего ребенка только после того, как окончательно успокоитесь, только так вы будете чувствовать, что поступаете правильно.

Ошибка №18 – не поощрять хорошее поведение ребенка и не хвалить за достижения в учебе, спорте и т. п.

Полное отсутствие похвалы так же вредит психике ребенка, как и ее избыток. Не забывайте хвалить своего ребенка, если он действительно заслуживает этого и достигает того или иного успеха. Если вы заметили, что он стал больше внимания уделять учебе, исправился и выполнил домашнее задание вовремя, помог младшему ребенку, то не забудьте сказать о том, что вы гордитесь им и он молодец.

Такие маленькие похвалы будут значить очень многое, самооценка и желание стать лучше будут только укрепляться, толкая вашего ребенка к новым свершениям и достижениям. Чем больше и чаще вы будете замечать хорошие поступки, тем лучше он будет становиться.

Ошибка №19 – не делитесь собственными ошибками из прошлого

Воспитывая ребенка, помните о том, что он должен уметь чувствовать опасность, отвечать за свои поступки и уметь справляться с неприятностями. Помочь вам в этом могут беседы с вашим сыном или дочерью, в которых вы поделитесь своими переживаниями о совершенных вами в их возрасте ошибках. Избегайте быть излишне эмоциональными и не прибегайте в такие моменты к излишним нравоучениям. Попытайтесь быть в этот момент для своего просто старшим товарищем, который делится своим опытом.

Ошибка №20 – не делаете сами то, чему учите ребенка

Именно поведение родителей во многом предопределяет моделирование будущей жизни ребенка. Он воспринимает их как лидеров и перенимает от них множество взглядов на жизнь, манеру поведения в обществе и между членами семьи.

Поэтому мать и отец должны постоянно следить за своими поступками и понимать тот факт, что они являются примером для подражания. Совершая проступки и не соблюдая те же правила поведения, о которых они постоянно твердят ребенку, родители должны понимать, что ребенок будет совершать такие же проступки в будущем.

Покажите своим детям личным примером, как необходимо вести себя в обществе: научите их помогать близким или окружающим людям, приучите не мусорить на природе или на улицах, научите говорить правду и отвечать за свои поступки. Беря пример с вас и чувствуя вашу поддержку, они будут поступать в будущем так же, как и вы.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок стал счастливым человеком. Помните о том, что счастливый человек – это уверенная, здоровая, самостоятельная, деятельная и гармоничная во всех отношениях личность. Для того, чтоб он стал именно такой личностью, вам необходимо:

1. Уделять ребенку время и всегда проводить его с пользой.
2. Внимательно слушать ребенка.
3. Быть духовным наставником для ребенка.
4. Учить любить окружающий мир и природу.
5. Развивать его тело и ум.
6. Подавать собственный пример.

Задачи, поставленные перед родителями, можно считать одними из самых сложных в мире. Воспитание ребенка – это искусство, в котором все индивидуально и не имеет стопроцентно срабатывающих правил и методов. Если вы хотите стать достойным примером для своего ребенка и вырастить его счастливым человеком, то старайтесь избегать ошибок в их воспитании.

Полезное видео по теме

Доктор Комаровский о воспитании детей:

1 , среднее: 5,00 из 5)

Воспитание детей – это сложная задача, которая длится с момента появления ребёнка у вас в семье. Порой поведение их любимого чада ставит любящих родителей в тупик, и кажется, что выхода из сложившейся ситуации просто нет. Однако выход всегда есть, нужно лишь обдумать свои действия по отношению к ребёнку, провести анализ поведения вашего ребёнка, выяснить, почему он несносно себя ведёт, постараться взглянуть на проблемы воспитания глазами чада.

Родители должны знать основы детской психологии

Важную роль в воспитании играет общение между родителями и ребёнка. Многие специалисты заявляют о том, что это самый важный и действенный способ, чтобы повлиять в детском возрасте на поведение и характер, что в последующем сыграет большое значение при формировании в будущем личности и взгляда на жизнь детей.

Доверительные отношения между родителями и детьми

Ниже расположены статьи на тему «детская психология», «воспитание ребёнка», с которыми должны ознакомиться все родители, чтобы не делать ошибок в воспитании ребёнка.

Что такое детская психология - определение

Статья о том, как успокоить детей во время конфликтов

Большинство родителей понятия не имеют, как убедить ребёнка вести себя спокойно, как найти подход в детском возрасте со своим чадом.

Воспитание детей, достигших подросткового возраста – это головная боль для многих родителей. Психология ребёнка резко меняется, у него часто меняется настроение. Несколько минут назад общение с родителями ребёнка очень радовало, он рассказывал взрослым об учёбе, своих достижениях и о своей жизни в обществе, а спустя время ребёнка будто подменили. Он начинает капризничать, требовать купить ему дорогие вещи или просится на ночную прогулку. Пусть вас не пугает такое поведение, поскольку психика ребёнка меняется, это считается нормальным поведением у детей.

Что делать при конфликте? Сохранять спокойствие

В таком ещё довольно детском возрасте дети сами понимают на подсознательном уровне, что ведут себя неправильно. Но всё же упёртый характер и упрямство ребёнка берёт вверх над разумом. Обычно в такой ситуации родители опускают руки, ссылаясь на трудный возраст. Порой допускают ошибки в воспитании, показывая свою слабость, уступая капризам подростка. Хуже всего, когда взрослые срываются из-за стресса, и повышают на ребёнка голос.

Кардинальная смена настроения у детей, отвратительное поведение в детском возрасте сможет свести любого с ума, даже самых уравновешенных воспитателей.

Детский негативизм - явление временное

Чтобы избежать ссор, нужно выполнять ряд правил:

• Если у ребёнка неконтролируемое поведение, попробуйте взять всё в свои руки. Уделяйте ему больше времени, занимайтесь с ним его любимыми делами;
• Статьи о психологии повествуют о том, что для детей важно иметь свободное время. Дайте ему отдохнуть от всех и побыть одному, заняться своими заботами и делами;
• Если вы всё-таки сорвались и наорали на своих детей, то необходимо как можно скорее исправить ситуацию. Когда ситуация немного уляжется, детская психика придёт в норму, вам следует объяснить своё поведение.

Наказание ребенка не должно быть страшным и неадекватным

Статья, повествующая о том, как поступить, если у детей наблюдаются частые истерики и бесконечные капризы

Психология детей устроена таким образом, что они стараются всячески угодить своим родным, понравиться им. Они обожают повышенное внимание к себе, хотят почувствовать заботу, любовь и тепло.

Исходя из этого, можно заявить, что нет так называемых трудных детей, бывают только не очень внимательные родители.

Дети устраивают истерики в любом возрасте и у даже самых идеальных родителей. Избежать этого вряд ли удастся. Детская психика нарушается, когда он начинает проявлять ярко выраженный гнев. Он может кататься по полу, топать ножками, разбрасывает вещи, и даже пытается драться с родителями.

Причины детских капризов

В воспитании ребёнка важно понять причину подобных капризов и попытаться бороться с ними, ведь они затормаживают развитие детей, способствуют тому, что малыш становиться эгоистичной личностью. Психика у детей нуждается в лечении. Самой эффективной мерой в борьбе с таким поведением в детском возрасте является игнорирование требований ребёнка. Вы можете с юмором отнестись к такому поведению, обнять своё чадо. Оставайтесь в уравновешенном состоянии, самое главное не нервничать. Со временем он поймёт, что его деструктивное поведение ни к чему не приведёт.

Если у ребёнка началась истерика в людном месте, например в торговом центре, а вы не хотите выяснять отношения с ним при посторонних, выведите его на свежий воздух в спокойное место.

Там дитя может капризничать и плакать сколько душе угодно. Психика ребёнка должна успокоиться, если он выплеснет всю злость наружу.

Как реагировать на капризы детей - советы

В то время, когда у детей капризное настроение, поговорить с ним не удастся. После того, как состояние ребёнка улучшится, с ним стоит провести беседу. Скажите ему, что его поведение очень расстраивает вас, нельзя так капризничать из-за каждого пустяка. Заявите ему, что в дальнейшем надеетесь, что малыш будет вести себя более благоразумно. Дайте понять ребёнку, что будете любить его, не смотря ни на что. Психология детей устроена так, что после этого разговора по душам у малыша проснётся чувство вины.

Главное правило – оставайтесь всегда спокойными и не обращайте внимания на его провокацию.

Статья о том, как правильно поощрять ребёнка, чтобы не избаловать его

Когда детям исполнилось 3 года, он уже хорошо приспособлен к окружающему миру. Они начинают задумываться над тем, что делают. В основном все их действия направлены на привлечение внимания своих родителей. Не всегда ему удаётся добиться нужного, ведя себя примерно. Порой психика ребёнка понимает, что плохое поведение – верный шаг к привлечению внимания взрослых. Не стоит сразу ругать ребёнка, если он совершил плохой поступок. Лучше проведите анализ своих действий.

Как поощрять ребенка - советы

Большинство детей в таком возрасте ведут себя, поддаваясь импульсивному характеру. Он может хохотать и спокойно играть, а через минуту начать плакать без всяких видимых причин. В раннем возрасте малыши ещё не умеют контролировать своё поведение. Родителям нельзя забывать об этом. Если он не выполняет просьбы взрослых, к примеру, не убирает свои игрушки, он не демонстрирует свой вредный характер, а просто занят своими важными для него делами. Пока что он ещё не умеет моментально обдумывать свои действия. Верная реакция родителей в сложившейся ситуации влияет на будущее развитие чада.

Виды поощрений в семье

Формирование личности ребёнка, здоровая и крепкая психика малыша, во многом зависит от отношения родителей к нему, а также время, потраченное на игры в детском возрасте, и реакция взрослых на плохое поведение чада.

Правильная похвала и поощрение детей во время воспитания

Родителям важно не только наказывать своего ребёнка за плохое поведение и поступки, но и похвала. Правильно похвалить ребёнка, чтобы он и впоследствии совершал хорошие поступки, нужно научиться. Если вы постоянно будете говорить чаду о том, какой он хороший при каждом удобном случае, это перестанет нравиться ребёнку. Он будет воспринимать такие хвалебные речи от взрослых, как должное. Поэтому хвалить своего ребёночка необходимо только за прекрасно выполненную работу, за посильную помощь взрослым, полезные действия, которые он выполнил, потратив на это своё личное время. Конечно же, стоит делать ему комплименты, рассказать, что он хорошо поступил, что родители его очень ценят, но не перебарщивайте с этим.

О поощрении и наказании - когда и как применять

Хвалить детей стоит только по делу. Разговаривать с ним в этом случае следует как можно искреннее, чтобы он навсегда уяснил, что делать хорошие поступки во благо – это здорово.

Отвечать на положительные поступки от ребёнка можно, преподнося ему за это желанные подарки. В этом случае также не стоит забывать о чувстве меры. В качестве подарка можно использовать не только сладости и дорогие гаджеты. Радость и яркие эмоции принесут маленькому человечку походы в цирк, театр или кинотеатр. Мама может вместе с дочерью испечь вкусности для устройства мини-праздника. Это будет намного интереснее, чем просто купить сладость в магазине, к тому же совместные действия взрослого человека и малышки сплотят семью и помогут лучше понимать детей, повлиять на их характер.

Надо баловать детей

Ряд ошибок, совершаемых родителями в процессе воспитания своих детей

Порой родители настаивают на своём, заставляя делать дела, которые ребёнку не по душе. «Делай то, что тебя просят, иначе родители перестанут тебя любить» - часто такие слова можно услышать от замученных родителей, когда ребёнок упирается и не хочет выполнять требования взрослых. По мнению взрослых, ребёнка бесполезно в чём-то переубеждать и разговаривать с ними по душам. Он всё равно не поддаётся на уговоры.

Советы родителям от психолога

Послушаем мнение психологов на слова родителей «если не выполнишь мою просьбу, то я перестану тебя любить». Как заявляют специалисты, к такой угрозе дети относятся очень серьёзно.

1. Во-первых, обман – это не лучший метод давления на ребёнка. А такая угроза обманом как раз и является.
2. Во-вторых, такое заявление вряд ли положительно повлияет на вашего ребёночка. Лучше не обманывать своё чадо. Попробуйте заменить эту угрожающую фразу на другую, например вот эту: «Я всегда буду любить тебя, но твоё поведение мне не нравится, меня оно очень огорчает».

Поддержка родителей - самое важное для ребенка

Ещё одна не очень хорошая фраза, которую применяют к детям, чтобы его образумить: «Я намного старше тебя, я папа (мама). Будет всё равно так, как я скажу». Многие взрослые люди считают, что строгость по отношению к подрастающему поколению является лучшим вариантом для воспитания. Родители гораздо старше и опытнее своих детей, поэтому они всегда правы. Если потакать маленькому человеку, то он окончательно «усядется» на голову, и не будет выполнять просьбы, исходящие от взрослых.

А что же на это скажут специалисты по детской психологии? При выполнении задания от взрослых детям важна мотивация, он должен знать, что его старания должным образом вознаградят. Маленького человека необходимо убедить, что он старается не зря. Если относится к детям слишком строго, то это может привести к ситуации, когда ребёнок будет слушаться и выполнять ваши просьбы только в вашем присутствии. А вот когда дома никого не будет, малыш будет заниматься вредительством, делая всё, чтобы расстроить родителей. Строгое отношение конечно необходимо, но не стоит перегибать палку. В том случае, если на уговоры ребёнка у вас нет времени, пообещайте, что обязательно вознаградите его за работу позже, в том случае, если он сделает все дела.

Для любого родителя их дети - самые, самые, самые. Но проводя много времени с нашими чадами, мы порой понимаем, что очень мало знаем о них. Мы стараемся их воспитывать согласно своим понятиям о добре и зле, у одних это получается хорошо, у других - не очень. Но в любом случае - это наши дети и мы их любим. А как например воспитывают детей в других странах? Или как их воспитывали раньше?

Про корейских детей можно с полной уверенностью можно сказать, что они старше всех детей на свете. Дело в том, что те 9 месяцев, которые ребенок проводит в утробе матери, в Корее прибавляют к его возрасту. Таким образом, малыш появляется на свет в девятимесячном возрасте, ну и естественно он старше своих сверстников из других стран почти на год.

Многие слышали выражение «мальчик для битья», но не все знают откуда оно пошло. А дело было так, в Англии, с 15 по 18 век, при воспитании принцев применяли оригинальный метод наказания, когда те в чем-то провинились. В этом случае наказывали не их самих, так как бить наследников голубых кровей строго-настрого запрещалось, а мальчиков, воспитываемых вместе с ними. Как в итоге показала практика, такой вид наказания оказался довольно эффективным. Так как принцу как правило не разрешалось играть с другими сверстниками, кроме как с этим мальчиком для битья, то у них устанавливалась тесная дружба.

В советское время детям уделялось много внимания. Существовали пионерские лагеря, дети ходили в походы, жили в палатках - сегодня детская палатка купить всегда можно в интернет-магазине игрушек КиндерЛенд. Помимо всего этого существовали специализированные интернаты для одаренных детей, откуда кстати и пошло выражение «и ежу понятно». Дети там обучались в классах с А по И. Те кто проучился уже какое-то время в интернате и имел определенный опыт обучения по нестандартной программе - учились в классах с А по Д, а вот новичков определяли в классы Е, Ж, И. По созвучию букв их называли «ежи». И когда «старички» хотели поддеть новичков, то говорили: «это понятно и ежу, а не только нам!».

После того, как власти Америки ввели обязательную идентификацию детей в апреле 1987 года, то по официальным данным их пропало около семи миллионов. Такая пропажа объясняется очень просто - до этого момента любой гражданин США мог в графе «иждивенцы» указать любое их количество, как правило вписывали несуществующих детей. И как не странно, в налоговой им верили на слово. Но после указанной даты налоговые органы стали требовать документы, подтверждающие, что эти «иждивенцы» на самом деле существуют. В итоге из официальных списков по пособиям сразу пропало семь миллионов детей.

Родительское собрание. «Забота о детях, их воспитании – равное право и обязанность обоих родителей (законных представителей)»

Данный материал будет полезен учителям предметникам, классным руководителям, заместителю директора по воспитательной работе. Его можно применить на родительском собрании, педагогическом совете или представить на собрании классных руководителей.
Цель: Показать родителям их роль в обучении и воспитании.
Задачи: Способствовать переходу родителей от пассивного к активному участию в обучении и воспитании; проанализировать права и обязанности родителей, рассмотреть проблемные ситуации.
Материалы: презентация, карточки со словами, ладошки, ручки, карандаши.

Ход собрания

Залив «Интеллектуалы»

Сейчас мы вместе с вами будем создавать страницы своеобразной семейной энциклопедии, в частности раздел «Право и обязанность». Каждый экипаж заполняет страницу, а потом зачитывает вслух. Время 3 минуты.
Право – это…
Обязанность – это…

Интересны ваши мнения, проверьте себя по словарю… (ответ на слайде)

Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе, а также наука, изучающая эти нормы.
Обязанность – это круг действий, возложенных на кого-н. и безусловных для выполнения. (Словарь Ожегова)

Почему эти два понятия рассматриваются как равноправные?

Как вы понимаете слова «Забота и воспитание – это право родителей…»
- В чем заключается это право на воспитание?

Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

Право на воспитание своего ребенка – личное неотъемлемое право каждого родителя. Лишить его этого права можно только в случаях, предусмотренных законом. Сам родитель отказаться от принадлежащего ему права на воспитание не может.
Оно заключается в возможности воспитывать своих детей лично, используя всевозможные способы и методы семейного воспитания.

А теперь обратим внимание на слово обязанность. В чем заключается обязанность родителей?
Родители обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
- Что мы можем наблюдать в современном обществе? Какую ошибку допускают родители?

К сожалению, существуют родители, которые забывают об этом или сознательно игнорируют. Такие родители часто считают, что их обязанность – рождение детей, а материальное обеспечение, создание комфортных условий жизни, условий для всестороннего развития – это, прежде всего, обязанность государства… а также развитие и обучение – это обязанность школы.
Вывод:
«Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей», - говорится в статье 38 Конституции России. В статье 63 Семейного кодекса России конкретизируется это положение основного закона государства:… ответственность за воспитание, развитие и обеспечение детей лежит, прежде всего, на их родителей, которые должны адекватно оценивать имеющиеся у них возможности.

Остров «Воспитание»

Вам будет предложены ситуации, которые часто возникают в нашей жизни. Вам даётся время на обсуждение 1 минута, затем вы должны разрешить ситуацию, высказав свое мнение.

Ситуация № 1 : (на слайде)
Мальчик, ученик начальной школы, послал бабушку к чёрту. Когда бабушка пожаловалась отцу, тот возмутился:
- Бабушка о тебе заботится, а ты её оскорбляешь!
Сын:
- Но ведь ты маме тоже так говорил!?
- Да как ты смеешь отца учить?
Вмешивается мать:
- Что ты кричишь на сына? Сам хамишь, а от ребёнка требуешь вежливости.
Дайте оценку поведения всех членов семьи.

Главное орудие воспитания – это личный пример родителей. Поэтому в семье не допустимы грубые слова…

Ситуация № 2 : (на слайде)
Петя и Саша, ученики 7 класса, дружили, но только в школе. Родители запрещали Пете приводить Сашу домой, встречаться после уроков. Мама считала, что Саша развит не по возрасту: курит, прогуливает уроки и часто бывает в компании со старшими мальчишками. Одним словом, может научить лишь плохому.
Ваш выход из этой ситуации.

Дети все равно будут общаться. Лучше не запрещать приводить домой, у мамы будет возможность наблюдать за своим ребенком, как он реагирует на вредные првычки друга. Нужно подвести сына к правильному решению, а не ограничиваться запретом.

Родители своим поведением лишь оттолкнули от себя дочь, доверительных отношений в таком случае, между ними не сложится. Матери следовало поговорить с дочерью, не грубить, дать дельный совет, поговорить о мальчике, который нравится, объяснить, как можно наладить с ним дружеские отношения.

Риф «Ответственность»

Сейчас нам предстоит умело направить судно, чтобы обойти риф «Ответственность».
Предложить родителям на контуре руки, на каждом пальце написать качества характера своего ребенка. В центре ладони изобразить символ - кем является в семье малыш (солнышко, зайчик, цветочек).
- Благодаря кому наши дети наделены теми качествами?
- Не зря в качестве контура выбрана форма нашей ладони! Почему? (все в наших руках)
-Что является самым важным для успеха ребенка?
Мы часто прибегаем к разным оправданиям, пытаясь объяснить, почему дети плохо учатся, плохо себя ведут. Какие могут быть причины? (Мы ссылаемся на бедность, неполную семью, чрезмерную занятость родителей, влияние окружающей среды…может быть, виновата школа, учитель…)
Перечисляя эти оправдания, мы гарантируем ребенку поражение! Потому что на самом деле мы оправдываем себя. Решение проблемы мы найдем всмотревшись в самих себя, поскольку главные причины успеха ребенка – это то, насколько его родители ценят образование, и сколько времени они проводят вместе со своим ребенком.

Порт «Свершение»

Мы почти не заметно подплыли к порту «Свершение»
Внимание! Рассказ «Губка»
Губка – это предмет, который очень хорошо впитывает в себя любую жидкость: вольем синюю - и получим синюю, вольем красную – получим красную. А если попадет в нее одновременно и синяя и красная, то обратный эффект будет неопределенного, не очень приятного цвета.
Воспитание происходит от слова «питание», «впитывание». Поэтому логично предположить, что ребенок в своем детстве впитал в себя (нормы, правила поведения…), то в результате мы и получим от него в более взрослом возрасте. Но мы можем сколько угодно читать ребенку натаций, а вокруг ребенок видит совсем другое, например, говорить о вреде курения, в то время, как ребенок видит с каким наслаждением делает это его отец, брат и другие люди. Он скорее «впитает» в себя пример старших и уважаемых людей.
Давайте прислушаемся к словам В.Г.Белинского : “На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…”.
-Хотелось бы закончить наше собрание песней: (клип на слайде)
Берегите детей, берегите
Злые чары от них отводите,
Счастье, радость, заботу дарите –
Берегите!
Берегите детей, берегите:
Их жалейте, лелейте, любите
И любить их других научите –
Берегите!
Берегите детей, берегите:
От невзгод и потерь их храните,
Их печали себе заберите –
Берегите!