ทาเทียนา เนเวรอฟสกายา

บทเรียนหมายเลข 1

เรื่องราวเกี่ยวกับ ภูมิภาคอูราล

เนื้อหาของโปรแกรม

เพื่อกระชับความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเมือง Magnitogorsk ภูมิภาค Chelyabinsk ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประเทศรัสเซียของเรา ทำความรู้จักกับอาณาเขต อูราลบนแผนที่ของรัสเซีย. เสริมสร้างความสามารถในการสร้างแบบจำลองอย่างง่ายระหว่างแนวคิด (โลก ประเทศ ภูมิภาค เมือง). แนะนำตราแผ่นดินของภูมิภาคหรือเมือง จำไว้ว่าภูมิภาคของเรามีชื่อเสียงในเรื่องอะไร อูราล. แนะนำเพลงสรรเสริญของภูมิภาคเชเลียบินสค์

แสดงวัสดุ: ลูกโลก, แผนที่ของรัสเซีย, แผนที่ภูมิภาคเชเลียบินสค์, แผนที่เมือง, คอลเลคชันหิน, ภาพวาดเกี่ยวกับธรรมชาติ อูราล, ภาพประกอบตราแผ่นดิน, แผนภาพเชิงตรรกะ, นิตยสาร - พาโนรามาเกี่ยวกับ MMK

เอกสารประกอบคำบรรยาย: วงกลมออยเลอร์, วงกลม-ไอคอนเป็นตัวแทนของรัสเซีย, สหรัฐอเมริกา, อังกฤษ, เยอรมนี, ภูมิภาคเชเลียบินสค์, แมกนิโตกอร์สค์

ความคืบหน้าของบทเรียน

ดูสิว่าข้างหน้าคุณมีอะไรอยู่? (ลูกโลก แผนที่)

นี่คือสำเนาของโลกของเรา ประเทศรัสเซียของเรา ภูมิภาคเชเลียบินสค์ของเรา และเมืองของเรา พวกเขาช่วยให้เราศึกษาประเทศ ภูมิภาค และเมืองของเรา

แสดงประเทศของเราให้โลกเห็น

ดูภาพวาดแล้วตอบว่ามันบอกอะไรเราได้บ้าง? (วงจรลอจิคัลตามวงกลมออยเลอร์).

สรุปคำตอบของเด็ก ๆ: Magnitogorsk ตั้งอยู่ในภูมิภาค Chelyabinsk ภูมิภาค Chelyabinsk เป็นส่วนหนึ่งของประเทศรัสเซียของเรา รัสเซียเป็นหนึ่งในประเทศในโลก

อะไรใหญ่กว่าโลกหรือประเทศรัสเซีย? อะไรใหญ่กว่า: ภูมิภาค Chelyabinsk หรือเมือง Magnitogorsk?

การมอบหมายงานสำหรับเด็ก คุณมีป้ายที่แสดงถึงประเทศต่าง ๆ ภูมิภาค Chelyabinsk ของเราและเมือง Magnitogorsk ของเรา วางเป็นวงกลมเพื่อให้คุณเห็นว่าเมืองของเราอยู่ที่ไหน เด็กๆ ทำหน้าที่ให้เสร็จสิ้น

ดูตราแผ่นดินของภูมิภาคของเราและตราแผ่นดินของเมืองของเรา (แสดง).

สถานที่ที่เราอาศัยอยู่ (ภูมิภาคของเรา เมืองของเรา)รวมอยู่ใน ภูมิภาคอูราล(แสดงบนแผนที่ของรัสเซีย). มันใหญ่มาก.

ฟังบทกวีของ Lyudmila Tatyanicheva “ ฉันอาศัยอยู่ในส่วนลึกของรัสเซีย”และบทกวีของ S. Vasiliev "บน อูราล» .

ระวัง. แล้วลองตอบคำถาม “อะไรคือชื่อเสียงของเรา ภูมิภาคอูราล?» .

เด็กๆตอบ. ครูให้สรุปทั่วไป

ของเรา อูราลภูมิภาคนี้มีชื่อเสียงในด้านหินกึ่งมีค่า แร่เหล็ก และทองคำ ดูสิว่ามีหินกี่ชนิดกัน เทือกเขาอูราล(สำรวจกลุ่มหิน).

ภูมิภาคของเรามีชื่อเสียงในด้านความร่ำรวย ธรรมชาติ: ภูเขา แม่น้ำ ทะเลสาบ ป่าไม้ และสัตว์ต่างๆ (ชมนิทรรศการภาพวาดเกี่ยวกับธรรมชาติ).

เมืองของเรามีชื่อเสียงในเรื่องอะไร?

แน่นอนว่าโลหะในเมืองของเราถูกหลอมในเตาหลอมของโรงงานโลหะวิทยาของเรา และยังมีผู้คนที่ขยันขันแข็ง ขยันขันแข็ง และขยันขันแข็งอาศัยอยู่ (รีวิวนิตยสารเกี่ยวกับ MMK).

แบบทดสอบหรือปริศนาอักษรไขว้เกี่ยวกับชื่อเมืองในภูมิภาคเชเลียบินสค์

ภูเขาของเราชื่ออะไร?

แม่น้ำสายใดไหลในภูมิภาคของเรา?

คุณรู้จักทะเลสาบอะไรบ้าง?

คุณคุ้นเคยกับเมืองใดบ้างในภูมิภาคของเรา

ฟังเพลงประจำภูมิภาคของเรา

ดินแดนของเรามีความสง่างามตั้งแต่สมัยพระเจ้าปีเตอร์มหาราช

คุณส่องสว่างด้วยแสงแห่งชัยชนะอันยิ่งใหญ่

ด้วยโลหะศักดิ์สิทธิ์ด้วยมือที่ตรากตรำ

คุณรับใช้รัสเซียที่รักของเรามานานหลายศตวรรษ

ของเรา เทือกเขาอูราลตอนใต้- เกียรติยศและศักดิ์ศรีของประเทศ

ทะเลสาบสีฟ้า ป่าไม้ และทุ่งนาของคุณ

ไม่มีอะไรสวยงามในโลกนี้อีกแล้ว ไม่มีอะไรที่รักไปกว่าหัวใจ

ความหวังแห่งรัสเซีย ยามของเธอ

ขอให้คุณรักษาบ้านเกิดที่คุณรักให้สงบสุข

เราภูมิใจในตัวคุณ เราซื่อสัตย์ต่อคุณ

ของเรา เทือกเขาอูราลตอนใต้- เกียรติยศและศักดิ์ศรีของประเทศ

(บทกวีของ V. S. Alushkin)

กวีพูดถึงภูมิภาคของเราได้ดีกี่คำ? คุณต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับภูมิภาคของเราหรือไม่?

ในบทถัดไป เราจะดูว่าภูมิภาคของเราปรากฏอย่างไร และเพลงสรรเสริญเปโตรมหาราชพูดถึงเวลาประเภทใด

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ พิพิธภัณฑ์รัสเซียได้ย้ายงานศิลปะมากกว่าร้อยชิ้นไปที่หอศิลป์ Chelyabinsk เพื่อจัดเก็บ ของฉัน.

เป้าหมาย: เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทือกเขาอูราลซึ่งเป็นดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาต่อไป วัตถุประสงค์: พื้นที่การศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ" 1. เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติ

บทสรุปของ GCD ในกลุ่มเตรียมการ “ มีเมืองหนึ่งในโลก เมืองทางใต้ - ส่วนหนึ่งของมาตุภูมิของฉัน”สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา “มีเมืองหนึ่งในโลก เมืองทางใต้ - ส่วนหนึ่งของมาตุภูมิของฉัน”

เรื่องย่อบทเรียนการศึกษาในกลุ่มเตรียมการ "เทือกเขาอูราล - ดินแดนของเรา"งาน 1) การศึกษา: จัดระบบและสรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเทือกเขาอูราลตอนใต้ในฐานะที่ดินบ้านเกิดของพวกเขา (ทรัพยากรธรรมชาติ พื้นที่ที่มีประชากร)

KVN สำหรับเด็กกลุ่มกลางโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง “ บ้านของฉันคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 10 KVN สรุปโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง “ บ้านของฉันอยู่ทางใต้

วันที่ตีพิมพ์: 18.10.2016

คำอธิบายสั้น:

การแสดงตัวอย่างวัสดุ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

“ชั้นอนุบาล 479 แบบรวม”

เชเลียบินสค์

“เราอาศัยอยู่ในดินแดนดั้งเดิม”

ตามรายการภูมิภาค “บ้านเราคือ เทือกเขาอูราลใต้”

เทือกเขาอูราลเป็นพื้นที่น้ำที่ยอดเยี่ยม!

สำหรับเราคุณคือสวรรค์ที่แท้จริง

ล้ำค่าและใกล้ชิดกับพวกเราทุกคน

น้ำพุแห่งดินแดนบ้านเกิด

ที่พัฒนา

อาจารย์ MBDOU DS หมายเลข 479

ชากิโรวา กาลินา เอโกรอฟนา

เชเลียบินสค์

คำอธิบายประกอบ

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน หลักการประการหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการคำนึงถึงสถานการณ์ทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมของพัฒนาการของเด็ก ในความคิดของเราการเน้นย้ำหลักการนี้เกิดจากการที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงคุณลักษณะของวัฒนธรรมในภูมิภาคได้ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในปัจจุบันกลายเป็นจุดเชื่อมโยงที่สำคัญมากในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นช่วยให้คุณเห็นความงามในธรรมชาติ ค้นพบความงามในศิลปะพื้นบ้าน ซึ่งภาพอันน่าจดจำของดินแดนบ้านเกิดของคุณจะเชื่อมโยงตลอดไป การศึกษาภูมิภาคของคุณมีความพิเศษทั้งในด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ทำความรู้จักกับอดีต ปัจจุบัน และอนาคตที่คาดหวังของบ้านเกิดเล็กๆ ของพวกเขา ลักษณะทางธรรมชาติ เศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม และเงื่อนไขอื่นๆ มีส่วนช่วยในการสร้างโลกทัศน์ของพลเมืองในเด็ก

ความเกี่ยวข้อง: การดำเนินการตามระบบการศึกษาเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ประเพณี และวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิดของตน การศึกษาสมัยใหม่ที่อุทิศให้กับปัญหาการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva) พิจารณาองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคเป็นปัจจัยพื้นฐานในการบูรณาการสภาพทางสังคมและการสอน ในขณะเดียวกันก็เน้นไปที่การเลี้ยงดูความรักต่อบ้าน บ้านเกิด วัฒนธรรมของชาติของคน และธรรมชาติของชาติ ในเรื่องนี้มีบทบาทพิเศษให้กับงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกับเด็กก่อนวัยเรียน

รัสเซียมีเขตสหพันธรัฐอยู่ 8 เขต ซึ่งแต่ละเขตเป็นหน่วยงานข้ามชาติและพหุวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง โดยหนึ่งในนั้นคือเขตสหพันธรัฐอูราล เราอาศัยอยู่ในภูมิภาคที่ร่ำรวยที่สุดในเทือกเขาอูราลตอนใต้ และพวกเขาต้องช่วยให้เด็กๆ ค้นพบสิ่งที่สวยงามและมั่งคั่งในภูมิภาคนี้ซึ่งมีชื่ออันน่าภาคภูมิใจเช่นนี้ “ แนวคิดของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในภูมิภาค Chelyabinsk” ลงวันที่ 21 มิถุนายน 2548 ทำให้สามารถแก้ไขปัญหาได้อย่างครอบคลุมทั้งในการรวมความสมบูรณ์และความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของรัสเซียตลอดจนการก่อตัวของนโยบายการศึกษาระดับภูมิภาคและ การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับภูมิภาค

หลักสูตรประวัติศาสตร์ท้องถิ่นปฏิบัติตามข้อกำหนดที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" สำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปซึ่ง "มุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของแต่ละบุคคลโดยปรับบุคคลให้เข้ากับชีวิตในสังคม และสร้างพื้นฐานสำหรับทางเลือกที่มีข้อมูลและความเชี่ยวชาญในโปรแกรมวิชาชีพ”

โปรแกรมการศึกษาระดับภูมิภาคเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนตามแนวคิดการสอนพื้นบ้าน "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้" ผู้แต่งและเรียบเรียง: E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina และคนอื่น ๆ เปิดเผยวิธีหนึ่งอย่างมีความหมาย การพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงดำเนินการในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของผู้คนในภูมิภาคอูราลตอนใต้

การดำเนินการตามโปรแกรม "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลตอนใต้" เปิดเผยเนื้อหาตรรกะและขอบเขตของการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มุ่งสร้างความมั่นใจด้านการศึกษาและการพัฒนาตามแนวคิดการสอนพื้นบ้าน ส่วนข้อมูลของเนื้อหาของโปรแกรมสะท้อนถึงข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ชีวิตและวิถีชีวิตของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ความสัมพันธ์ของพวกเขาในชีวิตประจำวันครอบครัวงานลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์กับธรรมชาติลักษณะเฉพาะของการเล่น และสุนทรพจน์ชาวบ้าน และลักษณะเฉพาะของวิจิตรศิลป์ รวมถึงคำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการสอนพื้นบ้าน ความสามารถทางการศึกษาและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้วิธีการเหล่านี้ในองค์กรการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งก่อตั้งโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

สาระสำคัญของโครงการ "เราอาศัยอยู่ในดินแดนบ้านเกิดของเรา" คือการหว่านและปลูกฝังเมล็ดพันธุ์แห่งความรักต่อธรรมชาติของชนพื้นเมือง บ้านเกิด ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประเทศในจิตวิญญาณของเด็ก

ดังนั้น:

โครงการ "เราอาศัยอยู่ในดินแดนบ้านเกิดของเรา" เผยให้เห็นกระบวนการสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง (อายุ 5-7 ปี) รวมถึงการดำเนินการตามโปรแกรมผู้เขียน - คอมไพเลอร์ "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลใต้": E. S. Babunova, L. V. Gradusova , E. G. Lopatina ฯลฯ ; การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัวและการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงวิชาที่กำลังพัฒนาสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความหลากหลายของรูปแบบ วิธีการ วิธีการ และเทคนิคของกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโครงการ "เราอาศัยอยู่ในดินแดนบ้านเกิดของเรา" มีอิทธิพลต่อระดับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุของโลกโดยรอบ ทัศนคติทางอารมณ์และสุนทรียศาสตร์เชิงบวกต่อพวกเขา และ สิ่งสำคัญที่สุดคือเนื้อหาและคุณภาพของมุมมองของเด็กเกี่ยวกับวัฒนธรรม -คุณค่าทางประวัติศาสตร์ เพื่อความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิด

การทำงานร่วมกับเด็กๆ โดยยึดถือวัตถุจากดินแดนบ้านเกิด ประเพณี และวัฒนธรรม มีส่วนช่วยในการสร้างแนวทางทางสังคมในเด็กก่อนวัยเรียน รวมถึงแนวปฏิบัติ เป้าหมาย และวิถีชีวิต

ในงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจำเป็นต้องใช้แนวทางสมัยใหม่ในการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ การใช้วิธีการอย่างแพร่หลายในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งจะเพิ่มความสนใจของเด็กในความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและจะมีส่วนร่วม เขาในกิจกรรมแนวเกม

โครงการในหัวข้อ “เราอาศัยอยู่ในแผ่นดินเกิดของเรา”

MBDOU DS No. 479, เชเลียบินสค์

อายุของเด็กที่เข้าร่วมโครงการนี้คือ 5-7 ปี สิ่งนี้ถูกกำหนดโดยการเข้าสู่โลกสังคมอย่างเข้มข้นการก่อตัวของเด็ก ๆ ของความคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับชาติพันธุ์และวัฒนธรรมประจำชาติของประชาชนในสภาพแวดล้อมระดับชาติในบริเวณใกล้เคียงและห่างไกล บทบาทของครูคือการตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก และให้ความรู้พื้นฐานแก่เด็กเกี่ยวกับประเพณี ชีวิต และวัฒนธรรมของผู้คนในดินแดนบ้านเกิดของตน เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับโอกาสที่ดีและความเกี่ยวข้องในการพัฒนาความตระหนักรู้ด้านชาติพันธุ์วิทยาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน

มาตรฐานการศึกษา

โครงการนี้มุ่งเน้นไปที่มาตรฐานของรัฐสำหรับการพัฒนาด้านการสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ การพูด ศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ และทางกายภาพ และเกี่ยวข้องกับการนำแนวทางกิจกรรมที่อิงตามความสามารถ เชิงบุคลิกภาพ และเชิงกิจกรรมที่เกี่ยวข้องไปใช้ในปัจจุบัน

ส่งเสริมการทำงานหนัก ความประหยัด ความถูกต้อง การอุทิศตน วิสาหกิจ ความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรม การเคารพต่อบุคคลในวิชาชีพต่างๆ และผลงานของพวกเขา

โครงการนี้เกี่ยวข้องกับ:

การดำเนินการตามโปรแกรมผู้แต่งและคอมไพเลอร์“ Our Home - Southern Urals”: ​​E. S. Babunova, L.V. Gradusova, E. G. Lopatina ฯลฯ ;

จัดให้มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

การออกแบบสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่กำลังพัฒนา

ประเภทโครงการ: สร้างสรรค์

ประเภทโครงการ: ทางการศึกษา

องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม: หน้าผาก

ปฏิสัมพันธ์: ครู เด็ก ผู้ปกครอง

ปัญหา : ประวัติศาสตร์ วิถีชีวิต และวิถีชีวิตของชาวอูราลตอนใต้

คำถามพื้นฐาน: จะเรียนรู้ประวัติศาสตร์ของเทือกเขาอูราลตอนใต้ได้อย่างไร?

คำถามที่เป็นปัญหา: ผู้คนใดบ้างที่อาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ ชีวิตของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้เป็นอย่างไร? เกมของชาวอูราลตอนใต้?

เป้าหมายของโครงการ: การดำเนินการตามโปรแกรมและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลตอนใต้" ซึ่งช่วยให้คุณเปิดเผยข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ชีวิตวิถีชีวิตของประชาชน การอาศัยอยู่ ลักษณะเฉพาะของการเล่นและการพูด ความเป็นมาของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับคุณค่าทางประวัติศาสตร์และจิตวิญญาณของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา ปลูกฝังความเคารพต่อวัฒนธรรมและประเพณีของชาติ และพัฒนาแรงจูงใจในการค้นหาสำหรับกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นดำเนินการโดยการแก้ปัญหาดังต่อไปนี้:

การใช้งานโปรแกรมผู้แต่งและคอมไพล์“ Our Home - Southern Urals”: ​​E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina ฯลฯ ;

การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัว

การสร้างสภาพแวดล้อมรายวิชา-เชิงพื้นที่สำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่กำลังพัฒนา

ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากโครงการ:

การก่อตัวของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงนั้นถูกกำหนดโดยเงื่อนไขการสอนผ่านการดำเนินโครงการ "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลใต้" โดยผู้เขียน: E. S. Babunova, L.V. Gradusova, E. G. Lopatina ฯลฯ ; การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัวและการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงวิชาที่กำลังพัฒนาสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ด่านที่ 1 - การเตรียมการ

เป้าหมาย: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการ "เราอาศัยอยู่ในดินแดนของเรา"

รวมถึง:

การดำเนินการตามโปรแกรมและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลตอนใต้" ซึ่งช่วยให้คุณเปิดเผยข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ชีวิตวิถีชีวิตของผู้คนที่อาศัยอยู่ในนั้นลักษณะเฉพาะของการเล่น และนิทานพื้นบ้าน ความเป็นมาของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ โปรแกรม "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลตอนใต้" เป็นส่วนหนึ่งของ "โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนของ MBDOU DS No. 479" ที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

เพื่อเพิ่มระดับทักษะวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนในเรื่องของการศึกษาด้วยความรักชาติในกระบวนการทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจึงมีการวางแผนกิจกรรมด้านระเบียบวิธีจำนวนหนึ่ง ภาคผนวก 1

การกำหนดคุณลักษณะของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง (อายุ 5-7 ปี) ในการดำเนินโครงการ "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลใต้"

การนำไปปฏิบัติ:

พื้นที่ทำงานที่สำคัญสำหรับครูอนุบาลของเราได้กลายเป็นกิจกรรมที่เป็นระบบและมีจุดประสงค์เพื่อทำให้เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคุ้นเคยกับดินแดนบ้านเกิดประวัติศาสตร์วัฒนธรรมลักษณะทางธรรมชาติและเศรษฐกิจของเทือกเขาอูราลตอนใต้

เพื่อเพิ่มระดับทักษะวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนในเรื่องของการศึกษาด้วยความรักชาติในกระบวนการทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจึงมีการวางแผนและดำเนินกิจกรรมด้านระเบียบวิธีจำนวนหนึ่ง

ตารางที่ 1

แผนงานครูในประเด็น “การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น”

เพื่อกำหนดคุณสมบัติของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กวัยก่อนเรียนในการดำเนินการตามโปรแกรม "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้" เราได้ดำเนินการวินิจฉัยในระดับความเชี่ยวชาญของการดำเนินการตามโปรแกรม "บ้านของเรา" คือเทือกเขาอูราลตอนใต้”

เทคนิคการวินิจฉัยสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มุ่งเน้นไปที่ตัวชี้วัดของการเรียนรู้เนื้อหาขององค์ประกอบระดับภูมิภาคสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลใต้"

เกณฑ์สำหรับระดับความเชี่ยวชาญของโปรแกรม "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลตอนใต้":

มีความคิดเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวสำคัญของเมืองเชเลียบินสค์ ภูมิภาคเชเลียบินสค์ และภูมิภาคอูราล

มีแนวคิดเกี่ยวกับงานหัตถกรรมระดับภูมิภาค แยกแยะระหว่างประเภทของวิจิตรศิลป์ระดับภูมิภาค

มีความคิดเกี่ยวกับอาชีพที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของบ้านเกิดและภูมิภาคของเขา: วิศวกรเครื่องกล, นักโลหะวิทยา, วิศวกรไฟฟ้า, คนงานเหมือง, ผู้เพาะพันธุ์ปศุสัตว์;

ตั้งชื่อผลงานของนักเขียนของ Southern Urals ตั้งชื่อผู้เขียนตอบสนองทางอารมณ์ต่องานศิลปะบทกวีและน่าเบื่อ

แสดงความสนใจในลักษณะเฉพาะของอดีตทางประวัติศาสตร์ของเมืองและภูมิภาค

แสดงความสนใจในความสำเร็จของนักกีฬาเมืองในด้านกีฬา

แสดงความสนใจในเกมพื้นบ้านกลางแจ้ง

ผลการวินิจฉัยจะแสดงในแผนภาพ โดยระดับสูงคือ 21 b (3 คะแนนต่อคำตอบ) ระดับเฉลี่ยคือ 14 - 21 b (2 คะแนนต่อคำตอบ) ระดับต่ำคือ 7 - 14 b (1 คะแนนต่อคำตอบ) คำตอบ).

ดังนั้นเด็กโต 26 คนจึงเข้าร่วมในการวินิจฉัย ส่งผลให้มีความชัดเจนในการกระจายของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าตามระดับการพัฒนาลักษณะของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ผลลัพธ์เชิงปริมาณโดยสรุปของระดับการพัฒนาคุณลักษณะของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงจะแสดงเป็นกราฟิกในฮิสโตแกรมในรูปที่ 1 1.

ข้าว. 1. ฮิสโตแกรมของระดับการพัฒนาคุณลักษณะของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

ดังนั้นคุณลักษณะระดับเฉลี่ยและต่ำของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการดำเนินงานที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มระดับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจัดกิจกรรมโครงการในหัวข้อ: “ เราอาศัยอยู่ในดินแดนบ้านเกิดของเรา ”

ด่าน II - ขั้นปฏิบัติ

ปัญหาของการขัดเกลาทางสังคมมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในปัจจุบันและสะท้อนให้เห็นในเนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของเด็กในด้านการศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร" ที่นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมการศึกษาและพัฒนาการของเด็กเกี่ยวกับแนวคิดการสอนพื้นบ้าน เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรมพื้นบ้าน เพื่อทำให้เป็นทรัพย์สินของพวกเขา

เพื่อสนับสนุนการขยายและเพิ่มความสามารถของเด็กเกี่ยวกับวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อมรดกทางวัฒนธรรมชาติพันธุ์ของภูมิภาค

พัฒนาความสามารถในการสะท้อนประเพณีชาติพันธุ์วัฒนธรรมในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ อย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ

รวมถึง:

เพื่อช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับดินแดนบ้านเกิดของตนมากขึ้นเพื่อทำความเข้าใจประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและความสัมพันธ์ของพวกเขากับวัตถุและวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบและชีวิตของสังคมเพื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ - นี่คือประเด็นหลักของงานนี้

การนำไปปฏิบัติ:

กิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายจะดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงของวงจรความรู้ความเข้าใจและสุนทรียภาพทางศิลปะตลอดจนกิจกรรมร่วมกับเด็ก จัดกิจกรรมการศึกษาเฉพาะเรื่องเดือนละ 2 ครั้ง (1 และ 3 สัปดาห์) ตามด้วยการขยายหัวข้อกิจกรรมร่วมในรูปแบบต่างๆ

เราถือว่าหลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นหลักการสำคัญในการเลือกข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ ด้วยสื่อที่ใกล้ชิดและเข้าถึงได้ซึ่งสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและเป็นรูปธรรมเป็นรูปเป็นร่าง , การคิดด้วยภาพ

แผนกิจกรรมการดำเนินการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ภูมิภาคอูราล

วัตถุประสงค์ของงานการศึกษากับเด็กอายุ 5-7 ปี:

เพื่ออัปเดตแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับคุณลักษณะของธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้: โซนภูมิศาสตร์ธรรมชาติ: ป่า, ภูเขา, ที่ราบกว้างใหญ่ ให้ข้อมูลเกี่ยวกับชื่อของวัตถุธรรมชาติบางชนิด (ทะเลสาบ ภูเขา แม่น้ำ) เพื่อชี้แจงความรู้เกี่ยวกับพืชและสัตว์ในภูมิภาคอูราล

ขยายความสนใจทางปัญญาในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาที่ดินพื้นเมือง ประเภทของการจัดการทางเศรษฐกิจ ลักษณะเฉพาะของที่อยู่อาศัย พิธีกรรมในปฏิทิน ประเพณีและประเพณีในหมู่ประชาชนทั่วไปในเทือกเขาอูราล

เรียนรู้ที่จะระบุวิธีแสดงออกของงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปากอูราล: เพลงกล่อมเด็ก, สุภาษิต, นิทาน (วิธีการเป็นรูปเป็นร่างของภาษา, จังหวะ, สัมผัส)

• พัฒนาทักษะการแสดง

• พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และอารมณ์ขัน

• เพื่อปลูกฝังความสนใจในภาษา ความปรารถนาที่จะทำให้สุนทรพจน์แสดงออก และเพื่อให้เด็ก ๆ ใช้สุภาษิตอย่างอิสระมากขึ้น

เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมระดับชาติและระดับภูมิภาค: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของนักเขียนกวีและนักแต่งเพลงแห่งเทือกเขาอูราลตอนใต้ ด้วยผลงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของเทือกเขาอูราล เช่น การแกะสลัก การพิมพ์ลายนูน การปัก การหล่อ การเจียระไนหิน ฯลฯ เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจภาษาศิลปะของศิลปะพื้นบ้าน ความหมายของภาพ

ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับบ้านเกิดของพวกเขา: ตราแผ่นดิน, สถานที่ท่องเที่ยวและสถานที่ที่น่าจดจำ, ถนนและจัตุรัส, สถานประกอบการ, โครงสร้างทางสถาปัตยกรรมและวัตถุประสงค์ของพวกเขา (โรงละคร, พิพิธภัณฑ์, พระราชวังกีฬา)

ตารางที่ 2

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติศาสตร์การตั้งถิ่นฐานของเทือกเขาอูราล

พัฒนาความสนใจทางปัญญา ความอยากรู้อยากเห็น และความคิดสร้างสรรค์

เพื่อปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิเล็ก ๆ ของเรา - ภูมิภาคอูราล

พัฒนาความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของเทือกเขาอูราล

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็กวัยก่อนเรียนในหัวข้อ: "Red Book of the Chelyabinsk Region" (ภาคผนวก)

การพัฒนาคำพูด "ความงามและความมั่งคั่งของเทือกเขาอูราล"

การวาดภาพ “คนสวยอาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราล”

การสร้างแบบจำลอง "ช่างอัญมณีระดับปรมาจารย์อูราล"

ดูภาพประกอบ ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับเทือกเขาอูราล”

การตรวจสอบแผนที่ "ภูมิภาคอูราล"

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในหัวข้อ “Arkaim - เมืองที่มีแดด”

ออกแบบอัลบั้ม "แผ่นดินของเรา"

การอ่าน N. Agapov "ประวัติศาสตร์ - เรื่องราวของพ่ออูราล"

เกมส์ไทม์เบย์,

r.n.i. “น้ำค้างแข็งสองอัน”

บันเทิง “นายหญิงแห่งภูเขาทองแดง” (ภาคผนวก)

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในหัวข้อ “Turgoyak - น้องชายของไบคาล”

แนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาของงาน

เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์รถน้อยไคร้

ภาพประกอบและโปสการ์ดที่คัดสรรเกี่ยวกับธรรมชาติของอูราล

การอ่านวรรณกรรม

ภาพวาดร่วมในหัวข้อ "Tales of Bazhov", "เมืองโปรดของ Chelyabinsk"

การนำเสนอ "สมุดปกแดงของภูมิภาคเชเลียบินสค์"

"ชาวพื้นเมืองของเทือกเขาอูราล"

เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ ว่าผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติอาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราล: บาชเคอร์, ตาตาร์, รัสเซีย

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติศาสตร์ของบัชคีร์, ตาตาร์, ชาวรัสเซีย: ที่อยู่อาศัยในเทือกเขาอูราล, การทำฟาร์มประเภทหลัก (การเลี้ยงโค, การล่าสัตว์, การตกปลา, การเลี้ยงผึ้ง)

เพื่อพัฒนาการรับรู้เชิงจินตนาการและความสนใจทางปัญญาของเด็ก

บทเรียนการศึกษา "ชาวพื้นเมืองของเทือกเขาอูราล"

ดูอัลบั้มภาพ (ภาพถ่ายพร้อมทิวทัศน์ของเทือกเขาอูราล, ธรรมชาติของเทือกเขาอูราล, อนุสรณ์สถานทางธรรมชาติที่มีเอกลักษณ์, สถานที่ในดินแดนบ้านเกิดที่เด็ก ๆ ไปเที่ยวในช่วงฤดูร้อนกับพ่อแม่)

การวาดภาพ "นิทานอูราล"

เที่ยวชมห้องสมุดเด็ก

บทสนทนา "เทือกเขาอูราลข้ามชาติ"

อ่านตำนาน "ต้นกำเนิดของบาชเชอร์"

อ่านนิทานสุภาษิตและคำพูดของชาวตาตาร์และรัสเซีย

การตรวจสอบแผนที่คำจำกัดความของภูมิภาคบัชคีเรีย ตาตาร์สถาน

การตรวจสอบภาพประกอบข้อความที่ตัดตอนมาจาก "Bashkiria", "Ufa", "Tatarstan", "Kazan", "Russia", "Moscow"

เกม "Copper Stump", "Temerbai", "Rooks are Flying"

ฟัง Bashkir, Tatar, ท่วงทำนองและเพลงรัสเซีย

อ่าน Bashkir, Tatar, เทพนิยายและตำนานรัสเซีย

โปสการ์ดที่เลือกสรรเกี่ยวกับ Bashkiria, Tatarstan, รัสเซีย

ภาพถ่ายวันหยุดของครอบครัวและการทัศนศึกษาที่คัดสรรมาอย่างดี

นำเศษขนสัตว์ วัสดุ หนัง

การแข่งขันงานฝีมือจากวัสดุเหลือใช้ (ตุ๊กตา)

“บ้านเรือนพื้นเมืองในเทือกเขาอูราลตอนใต้”

เพื่อสร้างความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับบัชคีร์ ตาตาร์ และชาวรัสเซีย เพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักคุณลักษณะต่างๆ ของบ้าน:

การจัดบ้าน

คุณสมบัติภายใน (สองซีก: ชาย, หญิง);

การออกแบบเฉพาะของบ้าน

เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของบัชคีร์ ตาตาร์ เครื่องประดับรัสเซีย โทนสีของมัน

พัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

พัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียภาพ: ความปรารถนาที่จะนำความงามมาสู่โลกรอบตัวเรา

บทเรียนการศึกษา “บ้านเรือนพื้นเมืองในเทือกเขาอูราลตอนใต้”

แอปพลิเคชั่น "หมู่บ้าน Summer Bashkir"

การวาดภาพ "Yurt"

การสร้างแบบจำลอง "กระท่อมรัสเซีย"

การพัฒนาคำพูด เล่านิทานเรื่อง "The Lazy Son"

สร้างโมเดล "กระโจม"

ดูภาพประกอบ ไปรษณียบัตร ภาพถ่าย

วาดภาพฟรี

เกม "Yurt", "White Bone", "Golden Gate"

เรียนรู้บทกวีเพลงเกี่ยวกับเทือกเขาอูราลทำความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านของเทือกเขาอูราลจัดชั้นเรียน - เกม "ทำความคุ้นเคยกับเกมของปู่ย่าตายายแห่งเทือกเขาอูราล" (ด้วยความช่วยเหลือจากผู้อำนวยการเพลง)

ภาพวาดร่วม "Yurt", "กระท่อมรัสเซีย"

การผลิตพรม ผ้าห่ม หมอน สำหรับโครง “กระโจม”

การเลือกสุภาษิต Bashkir

“ เครื่องแต่งกายพื้นบ้านของเทือกเขาอูราลตอนใต้” (บัชคีร์, ตาตาร์, เสื้อผ้าประจำชาติรัสเซีย)

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติของเสื้อผ้าประจำชาติ

พัฒนาความสามารถในการเลือกสีและสร้างลวดลายของเนื้อหาและรสชาติประจำชาติ

เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับความหมายของลวดลายในรูปแบบบัชคีร์ ตาตาร์ และรัสเซีย

ปลูกฝังความสนใจและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อประเพณีของชาวบัชคีร์ตาตาร์และชาวรัสเซีย

บทเรียนการศึกษา "บาชคีร์แห่งชาติ, ตาตาร์, เสื้อผ้ารัสเซีย"

การวาดภาพ "ชุดประจำชาติ Bashkir"

แอปพลิเคชั่น “บู๊ทส์ - อิจิกิ”

การพัฒนาคำพูด เรื่องราวเชิงพรรณนา

กำลังดูภาพประกอบ.

ฟังเพลง เรียนเต้น(เคลื่อนไหว)

การทำเครื่องประดับสำหรับเครื่องแต่งกาย

หน้า/เกม "Shooter", "Sticky Stumps", "ปู่มาไซ"

ฟังเพลง Bashkir, Tatar, รัสเซีย

แต่งตัวตุ๊กตาในชุดประจำชาติ

ช่วยผู้ปกครองในการทำชุดประจำชาติ (เย็บหมวกแก๊ป คอมโซล) ทำเครื่องประดับ

ในการรับข้อมูลประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เราใช้แหล่งข้อมูลต่อไปนี้:

วารสาร (หนังสือพิมพ์ นิตยสาร);

นิยายของเทือกเขาอูราล;

กองทุนเก็บถาวร

กองทุนพิพิธภัณฑ์

แผนและแผนที่ทุกประเภท

ร่องรอยวัฒนธรรมทางวัตถุ (งานประติมากรรม จิตรกรรม สถาปัตยกรรม)

หลักการพื้นฐานของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น:

แนวทางของระบบ

ความน่าเชื่อถือของข้อเท็จจริงในระดับสูงสุด

ความสอดคล้องกันของทิศทางการค้นหาแต่ละรายการ (เช่น ศิลปะหรือธรรมชาติของภูมิภาคไม่สามารถพิจารณาได้นอกบริบททางประวัติศาสตร์)

สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษสำหรับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียนอนุบาลเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ: แสงสว่างที่ดีในมุมกลางวันและเย็นสำหรับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ความเป็นไปได้ในการจัดนิทรรศการ การเข้าถึง ความสวยงาม คุณลักษณะทางวิทยาศาสตร์ ความน่าเชื่อถือของวัสดุที่นำเสนอ การทำงานในมุมดังกล่าวจะพัฒนาคำพูด จินตนาการ และการคิดในเด็กก่อนวัยเรียน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ส่งเสริมการพัฒนาคุณธรรมของบุคลิกภาพ ขยายขอบเขตของการวางแนวทางสังคมและศีลธรรมและความรู้สึกของเด็ก ๆ ปลุกความรักให้กับดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา การจัดศูนย์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (มุม) ในกลุ่มอายุจะปรับปรุงคุณภาพการทำงานกับเด็ก ๆ ในด้านการทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และประเพณีของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

เด็กก่อนวัยเรียนทำงานในมุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้ฝึกฝนความรู้ที่ได้รับจากการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และระหว่างทัศนศึกษารอบเมืองเชเลียบินสค์

กลุ่มสร้างเงื่อนไขในการแสดงจินตนาการและความคิดริเริ่มของเด็ก เด็กๆ สามารถสะท้อนถึงความประทับใจที่มีต่อดินแดนบ้านเกิดของตนผ่านภาพวาดและทำงานร่วมกับผู้ปกครองและครูได้ (สร้างเลย์เอาต์ แบบจำลอง งานฝีมือจากดินเหนียว ดินน้ำมัน วัสดุธรรมชาติและขยะ)

องค์ประกอบของสภาพแวดล้อมการเล่นเกมคือชุดเกมการสอนเพื่อทำความคุ้นเคยกับดินแดนพื้นเมือง: "บ้านต่างกัน", "ป้ายถนน", "รวบรวมเสื้อคลุมแขนและธง", "ใครจะเป็นคนแรกที่จะหาทาง ไปโรงเรียนอนุบาล”, “การขนส่งในเมือง”, “เพื่อนสีเขียว”, “โมเสกพร้อมทิวทัศน์สถานที่ท่องเที่ยวของเมือง” ฯลฯ

ธีมของนิทรรศการในพิพิธภัณฑ์แตกต่างกันไป นี่คือธีมบางส่วนที่ครูโรงเรียนอนุบาลของเราใช้

“ ประวัติความเป็นมาของเมืองเชเลียบินสค์”;

“ ธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้ของเรา”;

"สมุดปกแดงแห่งเทือกเขาอูราลตอนใต้";

“ความภาคภูมิใจของเมืองและภูมิภาคของเรา วีรบุรุษแห่งมหาสงครามแห่งความรักชาติ";

"ในโลกของโบราณวัตถุ"

การทำงานกับเด็กในทิศทางนี้เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการของโครงการ ซึ่งเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะการค้นหา ความสามารถในการวิเคราะห์เนื้อหาที่รวบรวม และความสนใจในผลลัพธ์สุดท้าย ต่อไปนี้เป็นหัวข้อของโครงการที่พัฒนาและดำเนินการโดยอาจารย์ของเรา:

“ โลกของสัตว์ในภูมิภาคของเรา” (แบบจำลอง);

“ โลกของพืชในภูมิภาคของเรา” (ภาพตัดปะ);

“สถานที่ท่องเที่ยวในเมืองของเรา” (การนำเสนอ) ฯลฯ

หัวข้อที่นำเสนอมีส่วนช่วยในการขยายความรู้ของเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไปสม่ำเสมอและลึกซึ้งยิ่งขึ้นการก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อความรู้ที่ได้รับ

ด่าน III - รอบชิงชนะเลิศ

วัตถุประสงค์: การประเมินผลการปฏิบัติงานโดยสรุป

การวินิจฉัยขั้นสุดท้าย

พ่อแม่ตั้งคำถาม

การนำเสนอผลงานที่ดำเนินการ (นิทรรศการภาพถ่าย, การนำเสนอมัลติมีเดีย, การสร้างดัชนีการ์ด, อัลบั้มในหัวข้อโครงการ)

กิจกรรมสุดท้ายของโครงการ “Legends of the Grey Urals”

บทความในสื่อบนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล

เด็กกลุ่มละ 26 คนมีส่วนร่วมในการประเมินการวินิจฉัย การวินิจฉัยจะดำเนินการเพื่อบันทึกตัวบ่งชี้โดยประมาณของกลุ่มนี้หลังจากการดำเนินโครงการ มีการใช้การวินิจฉัยโดยมุ่งเน้นไปที่ตัวชี้วัดของการเรียนรู้เนื้อหาขององค์ประกอบระดับภูมิภาคของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของ MBDOU DS หมายเลข 479 ในเชเลียบินสค์

ดังนั้นจากผลการวินิจฉัยพบว่าในระหว่างการดำเนินโครงการ "เราอาศัยอยู่ในดินแดนบ้านเกิดของเรา" ตัวบ่งชี้การพัฒนาลักษณะของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง (6- อายุ 7 ปี) ดีขึ้น ผลลัพธ์เชิงปริมาณโดยสรุปของระดับการพัฒนาคุณลักษณะของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงจะแสดงเป็นกราฟิกในฮิสโตแกรมในรูปที่ 1 2.

ข้าว. 2. ฮิสโตแกรมของระดับการพัฒนาคุณลักษณะของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงหลังการทดลองรายทาง

ตารางที่ 3

ผลลัพธ์ในการเปรียบเทียบ

คะแนน/ระดับ

ตอนเริ่มเรียน ของปี

คะแนน/ระดับ

ในตอนท้ายของบทเรียน ของปี

สูง - 0

สูง - 7 - 54%

เฉลี่ย - 8 - 62%

เฉลี่ย - 6 - 46%

ต่ำ - 5 - 38%

ต่ำ - 0

เด็ก ๆ ได้เพิ่มตัวบ่งชี้อย่างมีนัยสำคัญในแง่ของระดับการพัฒนาการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ผลลัพธ์ที่ได้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงประสิทธิผลของงานที่ดำเนินการเพื่อแนะนำองค์ประกอบระดับภูมิภาคตามโปรแกรม "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลใต้" และหลักทั่วไป โปรแกรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในการปฏิบัติงาน

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่างานที่กำลังดำเนินการจะมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อมีการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและครอบครัวมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการศึกษาด้านชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

รูปแบบการทำงานหลักกับผู้ปกครองคือ:

การออกแบบข้อมูลย่อมาจากผู้ปกครอง "We are the Urals", "Peoples of the Southern Urals", "Holidays of the Peoples of the Southern Urals";

การทัศนศึกษา วันหยุดร่วมกัน และแบบทดสอบสร้างแรงจูงใจอันทรงพลังในการเรียนรู้ของเด็ก ทำให้เกิดภูมิหลังทางอารมณ์ที่การดูดซึมข้อมูลที่ค่อนข้างซับซ้อนเกิดขึ้นได้อย่างง่ายดายและเป็นธรรมชาติ กลุ่มนี้ได้สร้างห้องสมุดหนังสือที่เน้นประวัติศาสตร์ท้องถิ่นด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง ช่วยปลุกความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ ชื่นชมความงามของดินแดนบ้านเกิด ผู้คนที่อาศัยอยู่ใกล้ ๆ หรือที่เคยอาศัยอยู่บนดินแดนแห่งนี้

การจัดปรึกษาหารือเฉพาะเรื่องสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "บทบาทของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูความรักของลูกต่อบ้านเกิด"; “บทบาทของอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมในประเทศในด้านการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน”; “วันหยุดจะพาลูกไปเที่ยวที่ไหน” การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง "ประเพณีครอบครัวพื้นบ้าน", "การใช้เกมพื้นบ้านและของเล่นในการเลี้ยงลูก";

การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์และนิตยสารเฉพาะเรื่อง "Green Pharmacy of the Southern Urals";

ดำเนินการรวมตัวและวันหยุด "กะหล่ำปลี", "Sabantuy"

ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง "กระดานทาสีอูราล" (ภาคผนวก)

ผลความร่วมมือกับผู้ปกครองกลุ่มสูงวัยคือการสำรวจการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัว โดยมีดังต่อไปนี้

แบบสอบถามผู้ปกครอง “การศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในครอบครัวและสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

พ่อแม่ที่รัก! เราขอเชิญคุณตอบคำถามต่อไปนี้:

1. แนวคิด “การศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น” คุณให้ความหมายอย่างไร คุณคิดว่าจำเป็นและเป็นไปได้หรือไม่ที่จะเริ่มการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นตั้งแต่วัยเด็กก่อนวัยเรียน เพราะเหตุใด ทำไม?___________________________________________

2. คุณรู้จักมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของเมืองหรือภูมิภาคดีพอที่จะทำให้บุตรหลานของคุณบูรณาการเข้ากับวัฒนธรรมของภูมิภาคได้หรือไม่? ___

3. คุณจะเพิ่มระดับความสามารถของเด็กในเรื่องวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของเทือกเขาอูราลตอนใต้ซึ่งเป็นบ้านเกิดในทางใดบ้าง?________________

4. คุณคิดว่าจำเป็นต้องแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับวัฒนธรรมในดินแดนบ้านเกิดของเขาหรือไม่? คุณจะแนะนำวิธีใดในการแก้ปัญหานี้?_________________________________________________________________

5. คุณคิดว่าอายุเท่าใดจึงจำเป็นต้องพัฒนาความสนใจในมรดกทางธรรมชาติและวัฒนธรรมของเทือกเขาอูราลตอนใต้ซึ่งเป็นบ้านเกิดของพวกเขาในเด็ก?________

6. คุณรู้หรือไม่ว่าจะบอกลูกของคุณเกี่ยวกับเทือกเขาอูราลตอนใต้อย่างไรและอย่างไร?________

7. ในความคิดของคุณที่สามารถใช้วรรณกรรมใดในการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทือกเขาอูราลตอนใต้? ตั้งชื่อแหล่งที่มาที่รู้จัก_____________________

8. คุณคิดว่าผู้ปกครองสามารถและควรทำอะไรเพื่อให้ความรู้แก่บุตรหลานของตนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น? _________________________________

บทสรุป:

ระยะเวลาของการดำเนินโครงการภายใต้โครงการระดับภูมิภาค "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้" แสดงให้เห็นว่า:

กิจกรรมของตำแหน่งผู้ปกครองเป็นวิชาของกระบวนการศึกษาและการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด

จำนวนคำขอจากผู้ปกครองเพื่อขอคำปรึกษารายบุคคลกับผู้เชี่ยวชาญโดยมีคำถามถึงครูเพิ่มขึ้น

ความสนใจในงานที่โรงเรียนอนุบาลจัดขึ้นเพิ่มขึ้นอย่างมาก เช่นเดียวกับจำนวนผู้เข้าร่วม

ในระหว่างการทำงานได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:

เราถือว่าผลลัพธ์สุดท้ายของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเราคือการสร้างสรรค์ในกลุ่มมุม "อูราล - ดินแดนแห่งทองคำ" โดยมีวัตถุประสงค์หลักคือ:

การก่อตัวของทัศนคติทางอารมณ์อารมณ์และมีประสิทธิภาพต่อบ้านเกิดของตน

ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวของเมืองเชเลียบินสค์และเทือกเขาอูราลตอนใต้

การพัฒนาความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมเฉพาะในเด็ก

ช่วยให้เด็กนำทางการทำงานกับวัตถุวัฒนธรรมทางวัตถุได้อย่างถูกต้องในการศึกษาประวัติความเป็นมาและการพัฒนาทางเทคนิค

การก่อตัวของความต้องการที่ยั่งยืนในการสื่อสารกับพิพิธภัณฑ์การพัฒนาพื้นฐานของวัฒนธรรมพิพิธภัณฑ์

ปลูกฝังให้เด็กรู้สึกถึงศักดิ์ศรี ความภาคภูมิใจในครอบครัว ผู้คน เมือง ภูมิภาค ทัศนคติที่เอาใจใส่และเหมาะสมต่อสิ่งแวดล้อมอย่างมีสติต่อผู้คน พืช สัตว์ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต และโลกที่สร้างขึ้นโดยแรงงานมนุษย์ในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

จากประสบการณ์และผลงานของเราเราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าการสร้างพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในกลุ่มมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความร่วมมือของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว เด็กๆ แสดง “สิ่งประดิษฐ์ของครอบครัว” ที่พวกเขาพบหรือสร้างขึ้นร่วมกับพ่อแม่อย่างภาคภูมิใจ งานแนะนำเด็กให้รู้จักชีวิตและวัฒนธรรมของภูมิภาคจะไม่สมบูรณ์หากไม่มีผู้ปกครองมีส่วนร่วม พวกเขาเป็นผู้ช่วยของเราในการเตรียมพิพิธภัณฑ์และเติมเต็มด้วยโบราณวัตถุ นอกจากนี้ เรากำลังเพิ่มเนื้อหาวิดีโอลงในพิพิธภัณฑ์ ดังนั้นก่อนวันหยุดเราจึงให้การบ้านพ่อแม่ถ่ายรูปของตกแต่งบ้านโบราณ วันหยุดตามหมู่บ้านและหมู่บ้านต่างๆ พร้อมทั้งนำโบราณวัตถุและวัตถุต่างๆ ไปด้วย เนื้อหาที่นำเสนอทำให้เด็กๆ สามารถแนะนำลักษณะทางธรรมชาติ วัฒนธรรม และสังคมของผู้คน เมือง และภูมิภาคของเราได้

โครงการนี้ยาวและซับซ้อน เด็ก ๆ รู้ว่ามาตุภูมิ, เทือกเขาอูราลและดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาคืออะไร พวกเขาทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมาย และรวบรวมความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ พ่อแม่พอใจกับงานที่ทำ

การพัฒนาโครงการเพิ่มเติม:

บรรณานุกรม

บ้านของเราคือซอฟต์แวร์ "เทือกเขาอูราลตอนใต้" และระเบียบวิธีที่ซับซ้อนสำหรับองค์กรที่ดำเนินโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน - เชเลียบินสค์, อาบริส. -2014.- 255ส.

อิกนัทคินา, L.S. การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของสัตว์ / L.S. Ignatkina.- M. Publishing center “การตรัสรู้”, 1989.-18 น.

มิชารินา แอล.เอ. การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสกับพืชและสัตว์ในภูมิภาคไบคาล: หนังสือเรียน / L.A. มิชารินา เวอร์จิเนีย Gorbunova.- Irkutsk: สำนักพิมพ์ของ Irkutsk State Pedagogical University, 2007.- 296 p.

Nikolaeva, S.N. ทฤษฎีและวิธีการศึกษาสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันการสอนระดับสูง / S.N. นิโคเลฟ. - อ.: ศูนย์การพิมพ์ "Academy", 2545 - 336 หน้า

การวางแผนงานการศึกษาระยะยาวภายใต้โครงการ “บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลใต้”: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูอนุบาล / ed. อี.เอส. บาบูโนวา. - แมกนิโตกอร์สค์: MaSU, 2550 - 45 น. 26.

แอปพลิเคชัน

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็กวัยก่อนเรียนในหัวข้อ: "Red Book of the Chelyabinsk Region"

เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับพืชในเทือกเขาอูราลตอนใต้ซึ่งเติบโตในบริเวณใกล้เคียงกับเมือง Kyshtym ซึ่งระบุไว้ใน Red Book ของภูมิภาค Chelyabinsk ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ

การสนับสนุนระเบียบวิธี: ภาพถ่ายพืช, หนังสือ - Abrakhina N.O., Sokolovskaya S.M. เขตอนุรักษ์ธรรมชาติของรัสเซีย หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนเกรด 5-9 - Chelyabinsk: Vzglyad, 2003; บทกวีของ B. Dubrovin, A. Fadeev, G. Astakhova

พวก! คุณเคยได้ยินชื่อ "สมุดสีแดง" หรือไม่?

หนังสือเล่มนี้คืออะไร?

ทำไมถึงเรียกว่า "แดง"?

“สมุดปกแดง” เป็นหนังสือเกี่ยวกับสัตว์และพืชที่ใกล้สูญพันธุ์ ทำไมต้องเป็นสีแดง? “สมุดปกแดง” เหมือนสัญญาณไฟจราจรสีแดง เตือนว่า “อย่าแตะต้องมัน! อย่าทำลาย! หยุด!"

Red Book ไม่ได้เป็นเพียงรายชื่อสัตว์และพืชที่หายากและใกล้สูญพันธุ์เท่านั้น แต่หนังสือเล่มนี้ยังเป็นสัญญาณความทุกข์ที่ผู้อาศัยอยู่ในโลกที่มีชีวิตต้องการความช่วยเหลือมอบให้เรา

หนังสือสีแดงมีหน้าต่างกัน: “ดำและแดง” หน้า "สีดำ" บอกเล่าเกี่ยวกับสัตว์และพืชที่จะไม่มีวันอยู่บนโลกอีกต่อไป - ผู้คนได้ทำลายล้างพวกมันจนหมดสิ้น

ตัวอย่างเช่น บีเวอร์แม่น้ำเอเชีย กวางเรนเดียร์และกวางแดง และพืชต่างๆ เช่น ต้นแซกซิฟริจที่หลบตาและทาทาเรียน คาทราน หายไปจากอาณาเขตของภูมิภาคเชเลียบินสค์

ดังนั้นจึงมีการตัดสินใจที่จะรักษา "สมุดปกแดงของภูมิภาคเชเลียบินสค์" (มติของรัฐบาลของภูมิภาคเชเลียบินสค์ลงวันที่ 22 พฤษภาคม พ.ศ. 2546 N 63 "ในการรักษาสมุดปกแดงของภูมิภาคเชเลียบินสค์") “ Red Book” ของภูมิภาค Chelyabinsk รวมถึงพืชและสัตว์ที่หายากในเทือกเขาอูราลตอนใต้หรือหายไปจากดินแดนของภูมิภาคของเราโดยสิ้นเชิง

สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม - 17,

• สัตว์เลื้อยคลาน - 5,

  สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ - 3,

• แมลง - 9 เป็นต้น

ได้รับการคุ้มครองโดยสมุดสีแดง

สัตว์หายากและนกมากมาย

เพื่อความอยู่รอดของพื้นที่ที่หลากหลาย

เพื่อเห็นแก่แสงแห่งสายฟ้าที่กำลังมา

จนทะเลทรายไม่กล้ามา

เพื่อว่าวิญญาณจะได้ไม่ว่างเปล่า

สัตว์ได้รับการคุ้มครอง งูได้รับการคุ้มครอง

แม้แต่ดอกไม้ก็ยังได้รับการคุ้มครอง (บี. ดูโบรวิน)

นักการศึกษา: วันนี้ฉันจะเล่าให้คุณฟังเกี่ยวกับพืชและสัตว์บางชนิดที่อยู่ใน "Red Book of the Chelyabinsk Region" และสามารถพบได้ในบริเวณใกล้เคียงเมืองของเรา

ตั๊กแตนป่า

ต้นนี้มีดอกสวยงามบนลำต้นสูง Saranka เคยพบเห็นได้บ่อยในป่าสนของเรา แต่ความงามของดอกไม้ทำให้เขาเสียหาย ทุกคนอยากเก็บตั๊กแตนเป็นช่อ...

ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ เด็ก ๆ เดินเข้าไปในป่า ขุดหัวตั๊กแตนและกินเพื่อไม่ให้หิวตาย:

ซารังกาเป็นดอกไม้ยืนต้นและต้องเติบโตเป็นเวลา 4-5 ปีจึงจะเริ่มบาน โดยธรรมชาติแล้วตั๊กแตนมีอายุได้ถึง 22 ปี (เว้นแต่ว่าพวกมันถูกฉีกขาด) พืชชนิดนี้สามารถพบได้ในบริเวณใกล้กับภูเขา Sugomak และ Egoza

ดอกบัวขาว

ดอกลิลลี่แสนสวยบนผิวน้ำ

ส่วนโค้งของกลีบก็ดูสง่างาม

ชุดเดรสสีเขียวขาวเรียบหรู

และกลิ่นก็เวียนหัว (G. Astakhova)

มันเติบโตทั่วทั้งภูมิภาค Chelyabinsk แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้มีจำนวนลดลงอย่างรวดเร็วรวมถึงการหายตัวไปของสายพันธุ์จากอ่างเก็บน้ำหลายแห่ง เราสามารถมองเห็นต้นไม้ที่สวยงามแห่งนี้ได้ในทะเลสาบ Pleso, Sugomak, Kazgaly ฯลฯ คุณไม่ควรเด็ดดอกไม้: ดอกลิลลี่สีขาวสวยงามจะไม่อยู่บนก้านบางๆ ในแจกัน ปล่อยให้พวกมันดูสบายตาในทะเลสาบดีกว่า!

รองเท้าแตะของเลดี้

ในภูมิภาค Chelyabinsk มีการบันทึกในบริเวณใกล้เคียงกับเมือง Kyshtym, Nyazepetrovsk, Zlatoust, Satka, Miass, Chebarkul

ทำไมชื่อนี้? ลองดูสิ: มันดูเหมือนรองเท้าตัวน้อย! ดอกไม้ชนิดนี้ทำให้เราหลงใหลด้วยความสวยงามและรูปลักษณ์อันงดงาม เพื่อความอยู่รอด กล้วยไม้ทางเหนือนี้จึงมีน้ำนมที่ฉุน และสัตว์เหล่านี้ค้นพบเมื่อนานมาแล้ว - กินไม่ได้! แต่รองเท้าแตะของผู้หญิงนั้นหายากมากเนื่องจากมีการแทรกแซงอย่างไม่สมเหตุสมผลของผู้คน มันอยู่ภายใต้การควบคุมอันหนักหน่วงของผู้ตัดหญ้าหรือนักท่องเที่ยว ทำให้เขาหายตัวไปอย่างรวดเร็วจากแหล่งที่อยู่อาศัยดั้งเดิมหลายแห่ง

พืชชนิดนี้ยังสามารถพบได้ในบริเวณใกล้กับภูเขา Sugomak และ Egoza

เห็ดใยแมงมุมสีม่วง. วิวหายาก. รวมอยู่ใน Red Book ของ RSFSR หมวกมีสีม่วงเข้ม มีเกล็ดละเอียด เนื้อเป็นสีม่วงหรือสีฟ้าอ่อน มีกลิ่นไม้ซีดาร์หรือหนัง ในภูมิภาค Chelyabinsk มีสถานที่แห่งหนึ่งเป็นที่รู้จักในเขตอนุรักษ์ธรรมชาติ Ilmensky เติบโตในป่าสนและป่าผลัดใบในเดือนสิงหาคม - กันยายน ได้รับการคุ้มครองในเขตอนุรักษ์ธรรมชาติ Ilmensky จำเป็นต้องระบุแหล่งที่อยู่อาศัยของชนิดพันธุ์ การป้องกัน และการติดตาม

มิงค์ยุโรป เป็นตัวแทนของสกุลวีเซิลและพังพอน

การหายตัวไปของมิงค์ยุโรปจากหลายส่วนของพันธุ์พื้นเมืองนั้นเป็นเรื่องลึกลับอย่างมาก การดำรงอยู่ของมิงค์ยุโรปนั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสภาพแวดล้อมทางน้ำ มิงค์ชอบตั้งถิ่นฐานริมฝั่งแม่น้ำและลำธารในป่าที่รกทึบและไหลช้า โดยมีตลิ่งอ่อนโยนที่รกไปด้วยต้นออลเดอร์และหญ้าหนาทึบ ในแม่น้ำสายเล็ก ๆ และในทุ่งหญ้าที่ราบน้ำท่วมถึงสัตว์จะพบทั้งอาหารและที่พักพิงที่เชื่อถือได้

ในฤดูร้อน สัตว์ต่างๆ จะเข้ามาตั้งถิ่นฐานในอ่างเก็บน้ำ ในฤดูหนาว พวกมันจะอยู่ใกล้กับ “ช่องระบายอากาศ” และบอระเพ็ดที่ไม่เป็นน้ำแข็ง ซึ่งพวกมันจะลงไปในน้ำเพื่อค้นหาอาหารและจากศัตรู และหลีกเลี่ยงแหล่งน้ำที่มีน้ำแข็งปกคลุม มิงค์ยุโรปเป็นสัตว์ขนที่มีค่า

มาตรการรักษาความปลอดภัย.

ได้รับการคุ้มครองในอุทยานแห่งชาติ Zyuratkul (บนแม่น้ำ Berezyak) มีความจำเป็นต้องห้ามการผลิตและสำรวจแหล่งที่อยู่อาศัยที่เชื่อว่ามีสัตว์ชนิดนี้อยู่

นกฮูกนกอินทรี (Bubo bubo) - หนึ่งในนกฮูกที่ใหญ่ที่สุดในบรรดาสัตว์ของเรา - ครอบครองแหล่งที่อยู่อาศัยต่าง ๆ แต่ส่วนใหญ่มักพบได้ในป่าทึบซึ่งมนุษย์ไม่ค่อยมาเยี่ยมเยียน เสียงของนกฮูกนกอินทรีนั้นดังร้องแหลมและเป็นลักษณะเฉพาะ "บีบแตร" คล้ายกับเสียงที่ทำให้นกฮูกตัวอื่น นกฮูกอินทรีเป็นโจร จับกระต่าย กระรอก ไก่ป่า ไก่ป่าสีดำ และไก่ป่าสีน้ำตาลแดงอย่างรวดเร็ว และออกล่าสัตว์ในบริเวณที่เกาะกาและเรือโกงกาง

ในตอนกลางคืน นกเค้าแมวนกอินทรีจะเกาะตัวแข็งบนต้นไม้และเฝ้าดูเหยื่ออย่างอดทน ดวงตาของเขาเปล่งประกายราวกับแมวและมองเห็นได้เช่นกันในความมืด และหูของเขาก็ได้ยินเสียงกรอบแกรบเล็กน้อย การบินของนกฮูกนกอินทรีนั้นเงียบสนิทเนื่องจากมีขนนกที่อ่อนนุ่มมากบนปีก

ในป่า นกฮูกนกอินทรีฟักลูกไก่บนพื้น โดยอาศัยอยู่ใต้ต้นสนหนาทึบที่แผ่กิ่งก้านสาขา หรืออยู่ท่ามกลางกองลำต้นที่หักพังตามแรงลม

นกฮูกอินทรีเป็นนกที่มีประโยชน์มากในการทำลายสัตว์ฟันแทะจำนวนมาก แต่ผู้คนไม่เข้าใจสิ่งนี้ พวกมันกำจัดนกฮูกนกอินทรีเหมือนนกฮูกตัวอื่น ๆ ไม่ว่าพวกเขาจะทำได้ก็ตาม

ส่งผลให้นกชนิดนี้หายากในหลายประเทศ

มาตรการรักษาความปลอดภัย เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีของนกฮูกนกอินทรีคือการมีที่พักพิงที่สามารถซ่อนนักล่าที่ออกหากินเวลากลางคืนในระหว่างวันได้อย่างน่าเชื่อถือ การห้ามล่าเหยื่อ และการส่งเสริมการคุ้มครองสายพันธุ์ในหมู่ประชากร

การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม:

วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่?

หนังสือเล่มไหนชื่อ "แดง"?

คุณจำพืชอะไรได้บ้าง?

ทำไมคุณต้องดูแลพืช?

พวก! ปกป้องสิ่งแวดล้อม!

ปกป้องความมั่งคั่งของดินแดนบ้านเกิดของคุณ!

อย่าเด็ดดอกไม้ อย่าเด็ดมัน...

ขอให้แผ่นดินโลกสวยงาม

ให้แทนช่อดอกไม้

ทุ่งดอกไม้ชนิดหนึ่ง ดอกฟอร์เก็ตมีน็อต และดอกคาโมมายล์! (อ. ฟาเดฟ)

อัลบั้มรูป

วัสดุสำหรับมุมดนตรีและมุมแห่งธรรมชาติ

ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง "กระดานทาสีอูราล"

สรุปความบันเทิงกับเด็กวัยเตรียมเข้าโรงเรียน

หัวข้อ: “นายหญิงแห่งภูเขาทองแดง”

1. ชี้แจงและขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับที่ดินบ้านเกิดของตน ให้แนวคิดแก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับ toponyms ตราประจำตระกูลของเมืองทางตอนใต้ของ Urals - Chelyabinsk, Magnitogorsk, Verkhneuralsk เกี่ยวกับความมั่งคั่งทางธรรมชาติของภูมิภาคของเรา (โดยเฉพาะหิน - แร่ธาตุของ Urals)

2. พัฒนาความสนใจทางปัญญาในดินแดนบ้านเกิด ถึงประวัติศาสตร์; ตลอดจนความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กๆ

3. ส่งเสริมความเคารพต่อผู้คนที่อาศัยและทำงานในเทือกเขาอูราลตอนใต้สำหรับวัฒนธรรมของตน

วัสดุ: แผนที่ทางกายภาพของภูมิภาค Chelyabinsk พร้อมเมืองต่างๆ: Chelyabinsk, Magnitogorsk, Verkhneuralsk, เข็มขัด "หิน", ชุดหิน, เสื้อคลุมแขนของภูมิภาค Chelyabinsk, เสื้อคลุมแขนของ Magnitogorsk, เสื้อคลุมแขนของ Verkhneuralsk (บนแม่เหล็ก) , รูปภาพที่มีสัญลักษณ์ของ Magnetic Mountain และ Ermine, ม้าสำหรับการแข่งขัน - 2 ชิ้น, ตัวชี้, ตุ๊กตาหิ่งห้อยกระโดด, ผ้าพันคอที่สวยงาม, แว่นขยายตามจำนวนเด็ก, กล่องกระดาษแข็ง, "อัญมณี" แบนสำเร็จรูป ทำจากกระดาษมันเงา แท่งกาวตามจำนวนเด็ก บันทึกเสียงเพลงพื้นบ้าน

เครื่องแต่งกาย: พื้นบ้านรัสเซีย - ชายและหญิง; บัชคีร์ - ชายและหญิง คอสแซค; นายหญิงแห่งภูเขาทองแดง

อุปกรณ์: ระบบสเตอริโอ, โปรเจ็กเตอร์, แล็ปท็อป, จอโปรเจคเตอร์, โต๊ะสามตัว, ที่วางแผนที่ (ขาตั้งหรือกระดาน)

ความคืบหน้าของงาน: ทำนองเพลงพื้นบ้านของรัสเซียดังขึ้น จับมือกัน เด็ก ๆ แต่งกายเข้ามาในห้องโถงพร้อมกับ Mistress of the Copper Mountain (ครู):

สวัสดีแขกที่รัก!

แขกรับเชิญและยินดีต้อนรับ

สวยและอ่อนเยาว์

ขี้อายและชอบต่อสู้

แขกที่อยู่หน้าประตูบ้านทำให้พนักงานต้อนรับมีความสุข

สถานที่พร้อมสำหรับพวกเขาแล้ว

แขกสีแดงจะได้ที่นั่งสีแดง

มาทำความรู้จักกัน. ฉันเป็นเมียน้อยของคอปเปอร์เมาเทน ฉันสงสัยว่าวันนี้มีคนใจดีมาเยี่ยมฉันบ้างไหม? มาตรวจสอบกัน มาส่งต่อความสุขจากการพบปะของเราให้กันและกัน “ฉันดีใจที่เราได้อยู่ด้วยกัน...” (หันไปหาเด็กทางขวาเรียกชื่อเขาแล้วจับมือแล้วเสนอให้จับมือเป็นวงกลม)

ดีใจที่เพื่อนแท้มาเยี่ยมฉัน เพื่อนๆ พวกเขาเรียกฉันว่านายหญิง เพราะฉันรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับภูมิภาคอูราล ฉันชอบอ่านหนังสือ ฉันชอบศึกษาแผนที่ หากคุณต้องการฉันจะสอนคุณเรื่องนี้ด้วย

ฉันนำแผนที่มาด้วย ดูที่หน้าจอ (สไลด์: แผนที่ของรัสเซีย):

คุณจะไม่พบมันบนแผนที่โลก

บ้านที่คุณอาศัยอยู่

และแม้แต่ถนนพื้นเมือง

เราจะไม่พบสิ่งนั้นบนแผนที่

แต่เราจะพบมันเสมอ

ประเทศของเราเป็นบ้านร่วมกันของเรา

พวกคุณชื่อประเทศที่เราอาศัยอยู่คืออะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ใช่แล้ว รัสเซียจริงๆ ดูแผนที่สิว่าที่นี่ใหญ่โตขนาดไหน ที่นี่มีป่าไม้ด้วย (พวกเขาระบุสีอะไรบนแผนที่?)และทะเลและแม่น้ำ ( พวกเขาสีอะไร?). คุณคิดว่าอะไรระบุเป็นสีน้ำตาลบนแผนที่ (คำตอบของเด็ก).

ประเทศของเรามีภูมิภาคที่ยอดเยี่ยม หากคุณดูแผนที่ของรัสเซีย คุณจะเห็นแถบสีน้ำตาลกว้างตรงกลาง นี่คือภูมิภาคที่มีชื่อเสียงของเทือกเขาอูราลเทือกเขาอูราล ผู้คนปฏิบัติต่อมันด้วยความเคารพโดยเรียกมันว่า "เทือกเขาอูราลผมสีเทา", "พ่ออูราล" ด้วยความเคารพ ชนชาติต่างๆ มากมายอาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราล เป็นเวลาหลายศตวรรษแล้วทางตอนใต้ของเทือกเขาอูราล (แสดง) Bashkirs มีชีวิตอยู่ พวกเขาเรียกตัวเองว่า Bashkorts คนพวกนี้แต่งกายด้วยชุดโบราณของชนชาตินี้ (เด็ก ๆ ออกมาร้องเพลง Bashkir และแสดงเครื่องแต่งกาย). และคำว่า "อูราล" นั้นแปลมาจากภาษาบัชคีร์แปลว่า "หิน" เทือกเขาอูราลถูกเรียกว่า "แถบหิน" ของยักษ์

คุณรู้หรือไม่ว่าเราอาศัยอยู่ในส่วนใดของเทือกเขาอูราล? (คำตอบของเด็ก). ใช่ เราอาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้

เมื่อหลายศตวรรษก่อนเมื่อได้เรียนรู้ว่าความร่ำรวยซ่อนอยู่ในส่วนลึกของภูเขาชาวรัสเซียก็เริ่มตั้งถิ่นฐานในเทือกเขาอูราล พวกเขาสร้างโรงงานและเมืองที่นี่ นี่คือผู้ชายที่แต่งกายด้วยชุดรัสเซียโบราณ (เด็กๆออกมาแสดง.).

ใครรู้ชื่อพื้นที่ที่เราอาศัยอยู่บ้าง? (คำตอบของเด็ก). ถูกต้องเชเลียบินสกายา และเมืองหลักของภูมิภาคของเรา - เชเลียบินสค์ตั้งอยู่ที่นี่ (แขนเสื้อของภูมิภาคเชเลียบินสค์แนบมากับแผนที่). โอ้ ดูสิ ช่างน่าสนใจอะไรเช่นนี้ อะไรอยู่บนนั้น? (อูฐ). สิ่งนี้หมายความว่า? อูฐอาศัยอยู่ที่นี่จริง ๆ ในภูมิภาค Chelyabinsk หรือไม่? (คำตอบของเด็ก ๆ )

ไม่แน่นอน เพียงแต่ในสมัยโบราณ เมื่อไม่มีรถยนต์หรือรถไฟ ผู้คนเดินทางและขนส่งสินค้าด้วยอูฐและม้า และถนนสายนี้ผ่านเชเลียบินสค์ (แสดงบนแผนที่)ดังนั้นตั้งแต่นั้นมา อูฐตัวหนึ่งก็เดินบนเสื้อคลุมแขนของภูมิภาคเชเลียบินสค์อย่างภาคภูมิใจ อูฐเป็นสัตว์ที่บึกบึนและขยันขันแข็ง นี่คือตราแผ่นดินของภูมิภาคเชเลียบินสค์

พวกใครจะช่วยฉันค้นหาเมือง Magnitogorsk บนแผนที่? (คำตอบของเด็ก). คุณคิดว่าเมือง Magnitogorsk ของเรามีตราแผ่นดินหรือไม่? (แขนเสื้อของ Magnitogorsk ติดอยู่กับแผนที่)ใครสามารถพูดได้ว่าภาพบนเสื้อคลุมแขนของเมืองของเราคืออะไร? ถูกต้องนี่คือภูเขา Magnitnaya นานมาแล้ว ตอนที่เมืองของเรายังไม่ได้สร้าง ใกล้ภูเขา Magnitnaya ทางฝั่งขวาของแม่น้ำอูราล มีหมู่บ้านคอซแซคที่มีป้อมปราการ จากนั้นไปตามแม่น้ำอูราล (แสดงบนแผนที่)ชายแดนของรัฐรัสเซียผ่านไปมีการสร้างป้อมปราการตลอดฝั่งขวาทั้งหมด พวกคอสแซคปกป้องชายแดน นี่คือผู้ชายที่แต่งกายด้วยเครื่องแบบของ Orenburg Cossacks (เด็ก ๆ ออกมาแสดง)

พวกคุณเคยไปเมือง Verkhneuralsk บ้างไหม? นี่คือบนแผนที่ (แสดง). ทำไมคุณถึงคิดว่ามันถูกเรียกอย่างนั้น? (เพราะตั้งอยู่ตอนบนของแม่น้ำอูราล). กาลครั้งหนึ่งในเมืองนี้มีป้อมปราการขนาดใหญ่เช่นกันกองทัพคอซแซคขนาดใหญ่ประจำการอยู่ที่ Verkhneuralsk แล้วเมืองก็กลายเป็นศูนย์กลางการค้าไปทั่วทั้งอำเภอ

พวกคุณกี่คนจำว่าทำไมเมืองนี้จึงชื่อ Verkhneuralsk? ( คำตอบของเด็ก). พวกคุณบางคนอาจเดาได้ว่ามันคืออะไร? (แสดงตราแผ่นดินของเมือง Verkhneuralsk). มาดูกันดีกว่า - สัตว์คล้ายแมวกำลังเดินอยู่ในทุ่งสีเขียวบนพื้นสีทอง ซึ่งบ่งบอกถึงความมั่งคั่งทางธรรมชาติของภูมิภาค ความเจริญรุ่งเรือง และความเป็นอยู่ที่ดี เราจะแนบตราแผ่นดินที่มีรูปสัตว์คล้ายแมวเข้ากับแผนที่

พวกเรามาเล่นกันหน่อยเถอะ (แบ่งเด็กออกเป็นสองทีม).

เราจะมีสองทีมของคอสแซค - Magnitogorsk และ Verkhneuralsk คุณต้อง "ขี่ม้า" ไปที่โต๊ะ ถ่ายรูปด้วยรูปภูเขาแม่เหล็กหรือแมร์มีน แล้วพวกมันปะปนกันตรงนั้นแล้วกลับไป หากคุณเป็นทีม Magnitogorsk คุณจะเลือกอะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )และทีม Verkhneuralsk Cossack ควรทำอย่างไร? (คำตอบของเด็ก).

การแข่งขันวิ่งผลัดกำลังดำเนินอยู่ ( คลอ: เพลงคอซแซคร่าเริง)

ทำได้ดีมาก ฉันเห็นว่าคุณไม่เพียงแต่คล่องแคล่ว แต่ยังฉลาดอีกด้วย! ผู้บังคับบัญชาโปรดเก็บภาพจากพวกและพาพวกเขาไปยังสถานที่นั้นด้วย ไม่ใช่เพื่ออะไรเลยที่ Magnetic Mountain อยู่บนแขนเสื้อของ Magnitogorsk ท้ายที่สุดแล้ว Magnetic Mountain ก็เป็นแหล่งท่องเที่ยวหลักของ Magnitogorsk คุณต้องการที่จะเห็นเธอ? มาใกล้ตีนเขา(สไลด์)กันหน่อย ดูสิว่ามันสวยงามแค่ไหน!

ในเทือกเขาอูราลทุกมุมมีประวัติศาสตร์ของตัวเอง มีตำนานเกี่ยวกับ Atache ฮีโร่ของ Bashkir ซึ่งขี่ม้าในชุดเกราะเหล็กใกล้ภูเขา Magnitnaya และถูกดึงดูดเหมือนแม่เหล็กจากนั้นก็กลายเป็นหินโดยสิ้นเชิง ภูเขานี้มีคุณสมบัติเป็นแม่เหล็ก จึงเป็นที่มาของชื่อนี้ จากนั้นผู้คนก็เริ่มเรียกภูเขาอาทาคเพื่อเป็นเกียรติแก่ฮีโร่

ผู้เขียน P.P. รู้เรื่องราวมากมายเกี่ยวกับเทือกเขาอูราล Bazhov บอกในหนังสือของเขาเรื่อง Ural Tales, Malachite Box หนึ่งในฮีโร่ในนิทานของเขาคือ Jumping Fire Girl ที่เธอกระทืบเท้าคุณจะพบสมบัติ มองไปรอบๆ คุณเห็น Jumping Firebirds บ้างไหม? (พวกเขาพบตุ๊กตาอยู่บนโต๊ะ ถัดจากนั้นคือ "เข็มขัดหิน" ที่มีก้อนหินคลุมด้วยผ้าพันคอ). มาเลยขอให้เธอแสดงปาฏิหาริย์ให้เราเห็น! Jumping Firegirl แสดงให้เราเห็นสมบัติแบบไหน? (ยกผ้าเช็ดหน้าขึ้น).

ใช่ นี่คือเข็มขัดของฮีโร่ตัวใหญ่ และมีหินกึ่งมีค่าอยู่ในนั้นด้วย! และหินในเทือกเขาอูราลนั้นแตกต่างกัน: แจสเปอร์, มาลาไคต์, แมกนีไซต์และหินแกรนิต พวกเขาทั้งหมดมีความพิเศษ อยากลองดูพวกเขาให้ดีขึ้นไหม? เอาแว่นขยายของฉันไป - แว่นขยาย

มีอัญมณีอยู่ในเทือกเขาอูราล

เทือกเขาอูราลทั้งหมดนั้นมีค่ากึ่งมีค่า

ฉันต้องการที่จะพูดคุยเกี่ยวกับมัน

คุณก็รู้น้อยเหมือนกัน

เด็กแต่ละคนตรวจสอบหินและเปรียบเทียบ พนักงานต้อนรับขอให้เด็ก ๆ ตีก้อนหิน บีบก้อนหิน ชั่งน้ำหนักในมือ และเสนอที่จะค้นหาคำที่เหมาะสมเพื่อกำหนดคุณสมบัติของหิน

หินทุกก้อนมีความน่าสนใจ คุณเพียงแค่ต้องมองเห็นความงามของมันได้ เช่นเดียวกับปรมาจารย์แห่งเทือกเขาอูราลของเรา (เด็ก ๆ ดูผลิตภัณฑ์หินบนหน้าจอ).

พวกคุณอยากเป็นผู้เชี่ยวชาญในวันนี้ด้วยหรือเปล่า? ฉันมีกล่องมาลาไคต์ตกแต่งด้วยหินกึ่งมีค่า

พวกเขามาที่โต๊ะเพื่อเตรียมทุกอย่างสำหรับการปะติดปะติด เด็กๆ ตกแต่งกล่อง ติดกาว "อัญมณีล้ำค่า" และเสียงทำนอง

ทำได้ดี! คุณเป็นเพียงผู้เชี่ยวชาญที่แท้จริง! (พวกเขามองดูกล่องที่ตกแต่งแล้ว). และนำกล่องมาลาไคต์ของฉันไปวางในตำแหน่งที่เห็นได้ชัดเจนในกลุ่มเพื่อจะได้จดจำการประชุมของเราซึ่งกำลังจะจบลงแล้ว

พวกเขาออกไปกลางห้องโถง

เอาล่ะ ถึงเวลาบอกลาแล้ว ฉันอยากจะขอบคุณพวกคุณแต่ละคนที่อยากรู้อยากเห็นมาก (ชื่อเด็ก) ตั้งใจฟัง ( ชื่อเด็ก)ช่วยฉันได้มากกับความรู้ของพวกเขา (ชื่อเด็ก). ฉันแน่ใจว่าทั้งหมดนี้จะเป็นประโยชน์กับคุณในชีวิต บอกฉันสิ คุณจำสิ่งที่เราคุยกันวันนี้ได้ไหม? คำตอบของเด็ก. วันนี้คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ สำหรับตัวคุณเองหรือไม่? ฉันเห็นว่าคุณทุกคนรักภูมิภาคของคุณ แต่ช่วยบอกฉันได้ไหมว่าทำไม? คำตอบของเด็ก.

หากต้องการรักดินแดนบ้านเกิดของคุณมากขึ้น คุณจำเป็นต้องรู้เรื่องนี้ให้มากขึ้น ดังนั้นเพื่อเป็นของที่ระลึกในการประชุมของเรา ฉันจึงอยากมอบหนังสือ "The Urals - the Storehouse of the Earth" ให้กับคุณ คุณจะได้อ่านด้วยกันและเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจอีกมากมายเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของเรา (พวกเขาออกจากห้องโถงเพื่อฟังเพลง).

หากเนื้อหาไม่เหมาะกับคุณให้ใช้การค้นหา

การถอดเสียง

1 “บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้” เอ็ด อี.เอส. บาบูโนวา, L.V. กราดูโซวา Magnitogorsk: MaGU, 2003 โปรแกรมการศึกษาเพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนตามแนวคิดการสอนพื้นบ้าน "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้" E.S. บาบูโนวา; โปรแกรมนี้เปิดเผยเนื้อหา ตรรกะ และขอบเขตของการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มุ่งสร้างความมั่นใจด้านการศึกษาและการพัฒนาตามแนวคิดการสอนพื้นบ้าน ส่วนข้อมูลของเนื้อหาของโปรแกรมสะท้อนถึงข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ชีวิตและวิถีชีวิตของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ความสัมพันธ์ของพวกเขาในชีวิตประจำวันครอบครัวงานลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์กับธรรมชาติลักษณะเฉพาะของการเล่น และสุนทรพจน์ชาวบ้าน และลักษณะเฉพาะของวิจิตรศิลป์ โปรแกรมมีคำแนะนำด้านระเบียบวิธีที่เปิดเผยการใช้วิธีการ วิธีการ และเทคนิคในการดำเนินการตามแนวคิดการสอนพื้นบ้าน โปรแกรมนี้เหมาะสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง แต่ช่วงเตรียมการสำหรับการดำเนินการสามารถเริ่มได้เร็วกว่านั้น เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมการศึกษาและการพัฒนาเด็กเกี่ยวกับแนวคิดการสอนพื้นบ้าน เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรมพื้นบ้าน เพื่อทำให้เป็นทรัพย์สินของพวกเขา วัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมการขยายและเพิ่มความสามารถของเด็กเกี่ยวกับวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของประชาชนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อมรดกทางวัฒนธรรมชาติพันธุ์ของภูมิภาค พัฒนาความสามารถในการสะท้อนประเพณีชาติพันธุ์วัฒนธรรมในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ อย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ

2 เกณฑ์และตัวชี้วัดสำหรับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กวัยก่อนเรียนในวัยก่อนวัยเรียนในแนวคิดและวิธีการสอนพื้นบ้าน โปรแกรมการศึกษาระดับภูมิภาคสำหรับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในแนวคิดการสอนพื้นบ้าน "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลใต้" อย่างมีความหมาย เผยให้เห็นหนึ่งในวิธีการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงซึ่งดำเนินการในกระบวนการแนะนำผู้คนในภูมิภาคอูราลตอนใต้ให้รู้จักกับวัฒนธรรม ผลงานการสอนถือเป็นการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กตามแนวคิดการสอนพื้นบ้าน การแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้านถือเป็นพัฒนาการของเด็กในด้านความสัมพันธ์ที่กระตือรือร้น ความสามารถด้านข้อมูลและสติปัญญา และการขัดเกลาทางสังคมวัฒนธรรมชาติพันธุ์ เนื้อหาของโปรแกรมขึ้นอยู่กับหลักการของการดำเนินการตามแนวคิดการสอนพื้นบ้านแบบ end-to-end การเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กตามแนวคิดการสอนแบบพื้นบ้านเป็นผลมาจากกระบวนการศึกษา ในเรื่องนี้ผลลัพธ์นี้ถือได้ว่าเป็นหนึ่งในการแสดงการศึกษาของบุคคลซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กอายุ 6-7 ปี ตามความเห็นของศาสตราจารย์ G. N. Serikov การศึกษาคือ "ทรัพย์สินบางอย่างที่บุคคลได้มาในกระบวนการศึกษาซึ่งแสดงถึงระดับความเชี่ยวชาญ (การเรียนรู้การพัฒนา) โดยเขาในบางส่วน (จัดเป็นพิเศษ) ส่วนหนึ่งของประสบการณ์ทางสังคม (ความสำเร็จของวัฒนธรรมโลก) เช่นเดียวกับความสามารถในการใช้มัน (ประสบการณ์ที่เรียนรู้) ในชีวิต” (Serikov G.N. การศึกษา: แง่มุมของการศึกษาอย่างเป็นระบบ Kurgan, P. 104) ตามข้อมูลของ G.N. Serikov องค์ประกอบหลักของการศึกษาคือ: การรับรู้ "แสดงถึงลักษณะของการศึกษาของบุคคลที่เขาสามารถแสดงออกมาได้ผ่านการทำซ้ำส่วนหนึ่งของประสบการณ์ทางสังคมที่เชี่ยวชาญ (เรียนรู้และเชี่ยวชาญ) ในกระบวนการศึกษา"; จิตสำนึก "การวัดอิทธิพลของประสบการณ์ทางสังคมที่บุคคลเชี่ยวชาญเกี่ยวกับความสามารถของเขาในการแสดงทัศนคติของเขาต่อตนเองและสิ่งแวดล้อม"; ประสิทธิผล “การวัดผลกระทบของการรับรู้และจิตสำนึกของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่ ไม่เพียงแต่ต่อทัศนคติของเธอต่อตัวเธอเองและสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการมีส่วนร่วมของเธอในการดำเนินการด้านต่างๆ ในชีวิตของเธอในทางปฏิบัติด้วย”; - ทักษะ "การวัดความสามารถของบุคคลในการแสดงความต้องการในปัจจุบันผ่านการกระทำที่สมเหตุสมผล (โดยเฉพาะความรู้ที่ได้มา)" องค์ประกอบที่กำหนดสามารถพิจารณาได้ในรูปแบบของเกณฑ์ (ตัวบ่งชี้ทั่วไป) ซึ่งทำให้สามารถระบุรายละเอียดตัวบ่งชี้แต่ละตัวได้ ตัวชี้วัดของการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมจะถูกระบุโดยใช้วิธีการดังต่อไปนี้: การสังเกตการสนทนากับเด็ก ๆ ศึกษาผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม เอกสารการวินิจฉัยเกี่ยวข้องกับการระบุพัฒนาการและการเลี้ยงดูเด็กตามแนวคิดและวิธีการสอนพื้นบ้านและทำให้สามารถระบุไม่เพียงแต่ระดับการศึกษาของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสิทธิผลของเงื่อนไขการสอนที่สร้างขึ้นด้วยและเพื่อปรับเปลี่ยนการสอน กิจกรรม. แนวคิดการสอนพื้นบ้านในโครงการ "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้" ถูกนำมาใช้ผ่านวิธีการสอนพื้นบ้าน ในเรื่องนี้ตัวชี้วัดของการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมจะได้รับการพิจารณาโดยการแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน ตัวชี้วัดการศึกษาและพัฒนาการของเด็กตามการใช้ประเพณีวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์การให้ความรู้ E. S. Babunova 1. คุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของผู้คนที่เข้ามาตั้งถิ่นฐานในอาณาเขตของเทือกเขาอูราลตอนใต้ซึ่งเป็นที่อยู่อาศัยของคนดึกดำบรรพ์ 2. ตระหนักถึงการเกิดขึ้นของโลหะวิทยาครั้งแรก การทำเหมืองแร่เหล็กและแร่ทองแดง และการเกิดขึ้นของเมืองที่มีป้อมปราการในยุคสำริด 3. รู้ถึงความเป็นอยู่ของชนกลุ่มต่างๆ ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 4. คุ้นเคยกับแรงงานประเภทต่าง ๆ ของประชาชนในภูมิภาคต่าง ๆ ของเทือกเขาอูราลตอนใต้ 5. มีข้อมูลเกี่ยวกับความเข้าใจที่เป็นที่นิยมของโลก ธรรมชาติ และอวกาศ

3 6. ทำความคุ้นเคยกับการแสดงออกโดยนัยของผู้คนเกี่ยวกับธรรมชาติดั้งเดิมของพวกเขา 7. มีความคิดเกี่ยวกับชนเผ่าเร่ร่อนและอยู่ประจำที่ทางตอนใต้ของเทือกเขาอูราล 8. ตระหนักถึงช่างฝีมือและคนงานโรงถลุงเหล็กและทองแดงและเหมืองแร่ทางตอนใต้ของเทือกเขาอูราล 9. รู้เกี่ยวกับการรับใช้ของคอสแซค การปกป้องเขตแดนของมาตุภูมิ มีวิถีชีวิต ประเพณี และหลักปฏิบัติแห่งเกียรติยศที่เฉพาะเจาะจง 10. ตระหนักถึงวิถีชีวิตบางอย่างของชนชาติ ประเพณี และขนบธรรมเนียมของตน 11. มีความคิดเกี่ยวกับปฏิทินพื้นบ้านที่มีอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ (เกษตรกรรม, การเลี้ยงโค) 12. คุ้นเคยกับเขตภูมิศาสตร์ธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้: ป่า, ภูเขา, ป่าที่ราบกว้างใหญ่, ที่ราบกว้างใหญ่ 13. คุ้นเคยกับชื่อของวัตถุทางธรรมชาติบางชนิด (ทะเลสาบ ภูเขา แม่น้ำ ฯลฯ) ที่สะท้อนถึงประวัติศาสตร์ของแผ่นดินเกิด 14.มีความคิดเกี่ยวกับสัตว์ นก พืชที่อาศัยอยู่ในภาค 15. รู้พิธีกรรมและประเพณีตามปฏิทินของชาวอูราลตอนใต้ 16. รู้คติชนของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ซึ่งสะท้อนถึงการเปรียบเทียบบุคคลลักษณะนิสัยความสัมพันธ์ในครอบครัวกับผู้คนและกับธรรมชาติ 17. มีความคิดเกี่ยวกับทัศนคติที่น่าเคารพของชาวอูราลตอนใต้ต่อธรรมชาติ 18. คุ้นเคยกับความหมายความหมายของคำว่า "ครอบครัว" องค์ประกอบลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวการมีอยู่ของประเพณีในครอบครัว 19. รู้เกี่ยวกับประเพณีและพิธีกรรมของชาวอูราลตอนใต้ที่เกี่ยวข้องกับที่อยู่อาศัย 20. คุ้นเคยกับชื่อบ้านเรือน ผัง และสิ่งของในครัวเรือน 21. ตระหนักถึงเครื่องใช้ในบ้านเรือนประเภทต่างๆ และวัตถุประสงค์ 22. รู้ลักษณะพื้นบ้านของระบอบครอบครัว (ประเพณีครอบครัวและครัวเรือน) 23. ตระหนักถึงหน้าที่ของสมาชิกในครอบครัวในประเทศต่างๆ 24. คุ้นเคยกับรากฐานทางศีลธรรมของชีวิตครอบครัวในหมู่ผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ ตั้งชื่อประเพณีหลักของความสัมพันธ์ในครอบครัว 25. มีความคิดในการแบ่งหน้าที่ดูแลบ้านในครอบครัวระหว่างประเทศต่างๆ 26. ตั้งชื่อกิจกรรมการดูแลทำความสะอาดและงานฝีมือของชาวอูราลตอนใต้ 27. คุ้นเคยกับประเพณีและพิธีกรรมวันหยุดพื้นบ้าน 28. รู้วันหยุดหลักของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 29. มีความเข้าใจในเรื่องความสัมพันธ์ทางครอบครัว สายเลือด ประเพณีและขนบธรรมเนียมที่เกี่ยวข้องกับการรักษาครอบครัวและความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเพื่อนบ้าน 30. คุ้นเคยกับการละเล่นพื้นบ้าน ความสนุกสนาน และความสนุกสนานของชนชาติต่างๆ ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 31. คุ้นเคยกับวิธีการรักษาคนป่วยในครอบครัวด้วยวิธีพื้นบ้านโดยวิธีพื้นบ้าน จิตสำนึก 1. อธิบายชื่อ "คนดึกดำบรรพ์" อย่างมีเหตุผล 2. เข้าใจถึงความจำเป็นที่คนกลุ่มแรกในเทือกเขาอูราลตอนใต้จะต้องอาศัยอยู่ในถ้ำใกล้อ่างเก็บน้ำ 3. สร้างความสัมพันธ์ระหว่างชื่อ “ยุคหิน” และการมีอยู่ของเครื่องมือหิน การล่าสัตว์ และชีวิตประจำวันอย่างมีความหมาย 4. ฉันเชื่อมั่นในบทบาทชี้ขาดของการเพาะพันธุ์วัว เกษตรกรรม และการแปรรูปหินในชีวิตของคนดึกดำบรรพ์ 5. อธิบายความหมายของไฟและน้ำในชีวิตผู้คนได้อย่างชาญฉลาด 6. เข้าใจชื่อ "ยุคทองสัมฤทธิ์" และ "ยุคทองแดง" ของชีวิตมนุษย์ เชื่อมโยงพวกเขากับการเกิดขึ้นของโลหะวิทยาครั้งแรกในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 7. อธิบายหัวข้อการวาดภาพบุคคลชุดแรก 8. ตระหนักถึงความหลากหลายของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 9. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างชื่อ "เร่ร่อน" และ "อยู่ประจำ" กับวิถีชีวิตและงานประเภทหลักของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 10. อธิบายแรงงานประเภทต่างๆ ของประชาชนในภูมิภาคต่างๆ ของเทือกเขาอูราลตอนใต้อย่างสม่ำเสมอ 11. อธิบายแนวคิดยอดนิยมของธรรมชาติโลกทั้งบ้านเดี่ยว คฤหาสน์ เต็นท์ ต้นไม้ 12. อธิบายการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างของผู้คนเกี่ยวกับธรรมชาติ 13. เชื่อมโยงแนวคิด “เร่ร่อน” และ “อยู่ประจำ” กับวิถีชีวิตของผู้คน วิถีชีวิต และประเภทงานหลักอย่างมีสติ 14. เชื่อมโยงแนวคิดของ "ช่างฝีมือ" "คนในโรงงาน" กับความสามารถในการทำงานในโรงงาน คนจรจัด การผลิต การสกัด

4 15. ฉันเชื่อมั่นถึงความจำเป็นที่คอสแซคจะต้องรับใช้มาตุภูมิและปกป้องพรมแดนของรัฐ 16. เข้าใจวิถีชีวิต ประเพณี และหลักปฏิบัติแห่งเกียรติยศของชาวคอสแซคแห่งเทือกเขาอูราลตอนใต้โดยเฉพาะ 17. อธิบายการพึ่งพาอาศัยกันของมนุษย์กับธรรมชาติ (มีชีวิตและไม่มีชีวิต) ระเบียบโลก ความปรองดอง ระเบียบในชีวิตของชนชาติต่างๆ 18. ฉันเชื่อมั่นในความจำเป็นที่ผู้คนจะต้องดำเนินชีวิตตามปฏิทินที่กำหนด 19. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างปฏิทินพื้นบ้านกับงานประเภทหลักของประชาชน 20. อธิบายความหมายความหมายของสำนวน “ตลอดทั้งปี” 21. รับรู้ว่าที่อยู่อาศัยของพืช สัตว์ และนกขึ้นอยู่กับลักษณะทางธรรมชาติและภูมิศาสตร์ของภูมิภาคอูราลตอนใต้ 22. เข้าใจเหตุผลของความเคารพและความรักของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ต่อธรรมชาติโดยรอบความเป็นมนุษย์ของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต 23. ฉันเชื่อมั่นในความสัมพันธ์อันใกล้ชิดระหว่างมนุษย์ ครอบครัวของเขา และกลุ่มที่มีธรรมชาติ 24. เข้าใจถึงความจำเป็นในปฏิทินประเพณีของผู้คนในชีวิตของพวกเขา ที่เกี่ยวข้องกับการทำงาน เศรษฐกิจ และชีวิตประจำวัน 25. ตระหนักถึงจินตภาพประเพณี (สำนวนภายนอก) 26. เข้าใจความหมายของคำว่า “ธรรมชาติ” (สิ่งที่ให้เมื่อเกิด “เมื่อเกิด” “เมื่อเกิด”) 27. เข้าใจความหมายของคำว่า “ตระกูล” “ญาติ” “สายเลือด” “ญาติ” 28. เข้าใจความสัมพันธ์ในครอบครัว 29. ฉันเชื่อมั่นในบทบาทชี้ขาดของแม่ในความสัมพันธ์ในครอบครัว 30. ฉันเชื่อมั่นว่าความต้องการด้านสุขภาพเป็นคุณค่าที่สำคัญที่สุดของชาวอูราลตอนใต้ 31. อธิบายความหมายของคำว่า “ครอบครัว” ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของครอบครัว 32. ตระหนักถึงความจำเป็นของประเพณีและขนบธรรมเนียมในครอบครัว 33. ตระหนักถึงเงื่อนไขของประเพณีและประเพณีที่เกี่ยวข้องกับที่อยู่อาศัย ความคิด วิถีชีวิต วิถีชีวิต สภาพทางธรรมชาติและทางภูมิศาสตร์ของการอยู่อาศัยของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 34. อธิบายวัตถุประสงค์และชื่อสิ่งของในครัวเรือน ความหมายของคำว่า “ภาชนะ” 35. กำหนดการแก้ไขชื่อและวัตถุประสงค์การทำงานของคุณลักษณะของชีวิตชาวบ้าน 36. อธิบายความจำเป็นของประชาชนในการดูแลสิ่งของในครัวเรือน 37. ตระหนักถึงความจำเป็นในการตกแต่งบ้านของผู้คน 38. ฉันเชื่อมั่นในความจำเป็นของระบอบการปกครอง โครงสร้าง และความเป็นระเบียบเรียบร้อยในครอบครัว 39. ตระหนักถึงอิทธิพลซึ่งกันและกันของเครื่องมือ (การกระทำ) และการทำงานของอารมณ์ (ความสัมพันธ์) ของสมาชิกในครอบครัวในประเทศต่างๆ 40. เข้าใจถึงความจำเป็นของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างสมาชิกในครอบครัว: พ่อแม่และลูก พี่น้อง ปู่ย่าตายาย 41. เข้าใจถึงความสำคัญของรากฐานทางศีลธรรมของครอบครัว ประเพณีทางสังคม (ทัศนคติต่อผู้เดือดร้อน คนป่วย เด็กกำพร้า คนตัวเล็ก เด็ก คนชรา ฯลฯ) 42. ตระหนักถึงความสำคัญของการตัดสินใจของสังคม 43. อธิบายประเพณีและขนบธรรมเนียมที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตครอบครัว 44. อธิบายความรับผิดชอบตามบทบาททางเพศของสมาชิกในครอบครัว เด็กชายและเด็กหญิง ในการมีส่วนร่วมในครัวเรือนของประเทศต่างๆ อย่างมีเหตุผล 45. ฉันเชื่อมั่นว่าจำเป็นต้องแสดงการต้อนรับขับสู้ตามธรรมเนียมของครอบครัวประจำชาติ 46. ​​​​เข้าใจบทบาทชี้ขาดในประเพณีพื้นบ้านของความสัมพันธ์กับญาติและเพื่อนบ้าน 47. อธิบายความหมายของคำว่า "หลานชาย" "หลานสาว" "หลานชาย" "หลานสาว" ฯลฯ 48. ฉันเชื่อมั่นถึงความจำเป็นในการมีโลกทัศน์ที่สนุกสนาน สนุกสนาน และการมองโลกในแง่ดี 49. ตระหนักถึงความจำเป็นในการปรับปรุงสุขภาพของมนุษย์โดยใช้วิธีรักษาและการทำให้แข็งตัวแบบพื้นบ้าน 50. เข้าใจประเพณีพื้นบ้านที่เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมสุขภาพของสมาชิกในครอบครัว ประสิทธิผล 1. แสดงการเลือกสรรที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติและวัฒนธรรมของเทือกเขาอูราลตอนใต้ 2. มุ่งมั่นที่จะเข้าใจคำศัพท์ที่แสดงลักษณะของชีวิต ชีวิตประจำวัน ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ("ยุคหิน" "คนดึกดำบรรพ์" "ยุคสำริด" "เครื่องใช้" "คนอยู่ประจำ" "คนเร่ร่อน" ฯลฯ ) 3. แสดงความเป็นอิสระในการรับและชี้แจงความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่สนใจ 4. รู้สึกถึงความจำเป็นในการสร้างความคล้ายคลึงระหว่างแนวคิดยอดนิยมเกี่ยวกับโลก ธรรมชาติ ที่อยู่อาศัย ครอบครัว และความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนกับความเป็นจริงสมัยใหม่ 5. แสดงอารมณ์ประหลาดใจเมื่อทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ 6. รู้สึกว่าจำเป็นต้องมีทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติของชนพื้นเมือง

5 7. มุ่งมั่นที่จะเข้าใจจรรยาบรรณพื้นบ้าน ประเพณีพื้นบ้าน และลักษณะเฉพาะของชีวิตพื้นบ้าน 8. ถามคำถามเกี่ยวกับเหตุการณ์ ข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาวอูราลตอนใต้ 9. มุ่งมั่นที่จะขยายความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นบ้านผ่านแหล่งข้อมูลต่างๆ (การตรวจสอบวัตถุของชีวิตพื้นบ้าน บ้านพื้นบ้าน ภาพประกอบ การอ่านหนังสือ การฟังนิทานพื้นบ้าน เช่น วาจา ดนตรี การสนทนา ฯลฯ) 10. มุ่งมั่นที่จะสร้างรูปแบบในชื่อของเดือนในปฏิทินพื้นบ้าน 11. สรุปผลอย่างอิสระเกี่ยวกับการพึ่งพาซึ่งกันและกันของปฏิทินของธรรมชาติ แรงงาน วิถีชีวิต คติชนและประเพณีในหมู่ประชาชนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 12. แสดงความสนใจเป็นพิเศษเกี่ยวกับสัญญาณพื้นบ้านเพื่อพยากรณ์กิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น 13. มุ่งมั่นที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะของชีวิตพื้นบ้าน (เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า จาน ของตกแต่ง ฯลฯ) และที่อยู่อาศัย 14. พยายามอย่างแข็งขันเพื่อการเปรียบเทียบธรรมชาติโดยเป็นรูปเป็นร่างกับคุณสมบัติของบุคคลสัญญาณแห่งชีวิตของเขา (“ หญิงฤดูหนาว”, “ แม่ธรณี” ฯลฯ ) 15. ประยุกต์ความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับประเพณีพื้นบ้าน (ครอบครัว งาน ปฏิทิน ฯลฯ) มารยาทพื้นบ้านในกิจกรรมเชิงพฤติกรรม (ในเกม การสื่อสาร การทำงาน ฯลฯ) 16. ประเมินเนื้อหาของประเพณีพื้นบ้าน ความสัมพันธ์ในครอบครัว และลักษณะประจำวันของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ 17. แสดงอารมณ์ประหลาดใจซึ่งเป็นองค์ประกอบในการประเมินกิจกรรมทางจิตเมื่อชี้แจงความขัดแย้งในความรู้ 18. แสดงอารมณ์ความเห็นอกเห็นใจ (ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความสุข) เมื่อคุ้นเคยกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน (ประเพณี ความสัมพันธ์ในครอบครัว วันหยุด วิถีชีวิต ฯลฯ) 19. มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปรายเกี่ยวกับวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของภูมิภาคอูราลตอนใต้ 20. รู้สึกว่าจำเป็นต้องพึ่งพาประสบการณ์ส่วนตัวในการจัดการกับความเป็นจริงสมัยใหม่เมื่อทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของผู้คน 21. ในกรณีที่มีความสามารถไม่เพียงพอ ฉันพร้อมที่จะตอบคำถามผู้ใหญ่ (พ่อแม่ ครู เด็กโต) เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 22. มุ่งมั่นที่จะเข้าใจประเพณีพื้นบ้าน (ครอบครัว งาน วันหยุด สังคม ฯลฯ) ผ่านการสร้างความคล้ายคลึงกับประเพณีสมัยใหม่ 23. มุ่งมั่นที่จะสร้างการปรับเปลี่ยนและความต่อเนื่องของประเพณีของประชาชนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 24. เป็นการแสดงออกถึงการแสดงออก (ภาพเคลื่อนไหว การแสดงออกทางคำพูด การแสดงออกทางสีหน้า การแสดงละครใบ้) เมื่อคุ้นเคยกับมารยาทพื้นบ้าน ความสัมพันธ์ในครอบครัว ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก 25. รู้สึกจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการทำงานในโรงเรียนอนุบาลและในครัวเรือน 26. หากมีการกระจายความรับผิดชอบ ฉันพร้อมที่จะปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาททางเพศ (งานสำหรับเด็กผู้ชาย งานสำหรับเด็กผู้หญิง) 27. มุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญทักษะการดูแลทำความสะอาดและงานฝีมือพื้นบ้านต่างๆ 28. รู้สึกถึงความจำเป็นในการเติมเต็มประเพณีและพิธีกรรมการต้อนรับและการสื่อสารที่มีอยู่ในผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 29. แสดงความสนใจเป็นพิเศษในเทศกาลพื้นบ้านของเทือกเขาอูราลตอนใต้และมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น 30. เมื่อเจ็บป่วยก็พร้อมใช้วิธีรักษาแบบเดิมๆ และรู้วิธีทำให้แข็งแบบเดิมๆ 31. สะท้อนความสนใจในวัฒนธรรมพื้นบ้านในกิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ การทาสีตกแต่ง การสร้างแบบจำลอง การตกแต่งห้อง การใช้แรงงาน ฯลฯ) 32. เผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นบ้านให้กับผู้ใหญ่และเด็ก (เด็กเป็นผู้ให้ข้อมูล) 33. แสดงความคิดริเริ่มในการใช้วัฒนธรรมพื้นบ้านในรูปแบบต่างๆ (การละเล่นพื้นบ้าน ประเพณีพื้นบ้าน วันหยุด ฯลฯ) 34. มุ่งมั่นที่จะหาข้อสรุปที่เป็นอิสระ (การอนุมาน) เกี่ยวกับความจำเป็นในการรู้วัฒนธรรมของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ ทักษะ 1. เชี่ยวชาญความรู้ทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับชีวิตมนุษย์ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 2. สามารถใช้ความคิดพื้นบ้านเกี่ยวกับโลกและธรรมชาติเพื่อทำความคุ้นเคยกับความเป็นจริงโดยรอบ 3. มีความสามารถในการใช้สำนวนเชิงอุปมาอุปไมยเกี่ยวกับธรรมชาติ

6 4. สร้างลักษณะความหมายของคำศัพท์อย่างเพียงพอด้วยเนื้อหาของแนวคิด ("เร่ร่อน", "อยู่ประจำ", "ช่างฝีมือ", "โรงงาน", "ยุคหิน" ฯลฯ ) 5. สามารถระบุและประยุกต์ใช้ในกิจกรรมของเขาเกี่ยวกับประเพณีวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 6. ประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับประเพณีพื้นบ้าน เกียรติคุณ กฎเกณฑ์ ความสัมพันธ์ในชีวิตประจำวัน (ในรูปแบบต่างๆ) 7. สามารถประยุกต์ความรู้ด้านประวัติศาสตร์ธรรมชาติในการสร้างเขตภูมิศาสตร์ธรรมชาติ สัตว์ พืช และวัตถุทางธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้ 8. สามารถยึดถือทัศนคติต่อธรรมชาติต่อความต้องการที่เป็นที่นิยมได้ (ทัศนคติที่ระมัดระวัง ทัศนคติความรัก การปฏิบัติจริงในการใช้ธรรมชาติ การสร้างความเป็นมนุษย์ในจินตนาการ) 9. ประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับปฏิทินพื้นบ้านและประเพณีปฏิทินในความเป็นจริงสมัยใหม่ 10. สามารถเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้และกิจกรรมเชิงปฏิบัติได้ 11. สามารถปฏิบัติต่อปรากฏการณ์และข้อเท็จจริงของความเป็นจริงทางสังคมด้วยการมองโลกในแง่ดี 12. ปฏิบัติตามบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปของความสัมพันธ์ของมนุษย์ 13. ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของความสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัว (พ่อแม่ รุ่นเก่า พี่น้อง) 14. เชี่ยวชาญประเพณีสังคมพื้นบ้านที่สะท้อนถึงบรรทัดฐานของพฤติกรรม (เพื่อนบ้านที่ดี การต้อนรับขับสู้ ความปรารถนาดี การเชื่อฟัง ความเคารพ ฯลฯ) 15. สามารถมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน 16. สามารถปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาททางเพศได้ 17. ประยุกต์ความรู้คหกรรมศาสตร์และงานฝีมือในชีวิตประจำวัน 18. มีความสามารถในการเข้าร่วมงานเทศกาลพื้นบ้าน (ร้องเพลง เต้นรำ ใช้นิทานพื้นบ้าน การละเล่น พิธีกรรม ฯลฯ) 19. นำความรู้เกี่ยวกับประเพณีวันหยุดมาใช้ในการเตรียมวันหยุดและความบันเทิง (ทำความสะอาด เตรียมอาหาร ตกแต่งบ้านและเสื้อผ้า ฯลฯ) 20. รู้วิธีสร้างความสัมพันธ์กับญาติ (เข้าใจความต้องการสิ่งนี้ บรรทัดฐานของการสื่อสาร ฯลฯ ) 21. รู้คำศัพท์ที่แสดงถึงความสัมพันธ์ในครอบครัว (“ป้า”, “ลุง”, “ลูกพี่ลูกน้อง”, “หลานชาย”, “ญาติ” ฯลฯ ) 22. รู้จักเล่นเกมพื้นบ้านหลากหลายอย่างอิสระ จัดความบันเทิง ความบันเทิง และความบันเทิง 23. สร้างความเชื่อมโยงที่เหมาะสมระหว่างคุณลักษณะของเกมพื้นบ้านกับลักษณะเฉพาะของชีวิต ชีวิตประจำวัน ภาษา และปฏิทินของประชาชน 24. สามารถเสนอวิธีการรักษาและชุบแข็งพื้นบ้านที่คุ้นเคยได้ โดยใช้วัสดุธรรมชาติที่มีอยู่ (กล้า กระเทียม น้ำผึ้ง น้ำ ฯลฯ) 25. มีความคิดถึงคุณค่าในตนเองและชีวิตของเขา 26. สามารถประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับการดูแลประชาชนได้ (พ่อแม่ ลูก ผู้ใหญ่) 27. รู้วิธีพูดคุยเกี่ยวกับบรรพบุรุษของเขา 28. สามารถเห็นความเหมือนและความแตกต่างในวัฒนธรรมของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ 29. สามารถระบุตัวตนด้วยสัญชาติใดก็ได้ 30. มีความอดทน (ความอดทน) ต่อตัวแทนของประเทศต่าง ๆ โดยไม่คำนึงถึงอัตลักษณ์ส่วนบุคคลและพฤติกรรมของพวกเขา 31. แสดงความสนใจอย่างต่อเนื่องในวัฒนธรรมของชาวอูราลตอนใต้ บันทึก. ตัวชี้วัดเหล่านี้จะรวมงานการสอนทุกด้านเข้าด้วยกันเพื่อดำเนินโครงการ L. V. Gradusova ตัวบ่งชี้การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กโดยอาศัยการใช้การรับรู้คติชนวิทยา 1. คุ้นเคยกับผลงานคติชนประเภทต่างๆ 2. ตระหนักถึงคุณค่าทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของงานพื้นบ้าน 3. รู้ลักษณะบางประเภทของงานพื้นบ้าน (ที่มา จุดประสงค์ รูปแบบ)

7 4. ตระหนักถึงการมีอยู่ของวิธีการแสดงออกในงานนิทานพื้นบ้านประเภทต่าง ๆ (สัมผัส คำคุณศัพท์ คำอุปมาอุปมัย) 5. คุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านของชนชาติต่าง ๆ ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ (บัชคีร์, ตาตาร์, รัสเซีย) จิตสำนึก 1. ตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างงานพื้นบ้านกับงานต้นฉบับ 2. เข้าใจถึงความสำคัญของนิทานพื้นบ้านในชีวิตบุคคล (ชีวิตครอบครัว การเลี้ยงลูก การงาน) 3. ฉันเชื่อมั่นในความจำเป็นในการใช้งานนิทานพื้นบ้านในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ (การดูแลเด็กเล็ก การเลี้ยงลูก เกมบันเทิง วันหยุด) 4. เข้าใจถึงความจำเป็นในการแสดงผลงานชาวบ้านอย่างแสดงออก 5. ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีส่วนร่วมในการแต่งผลงานนิทานพื้นบ้าน (การประดิษฐ์แต่ละบรรทัดรวมถึงชื่อต่าง ๆ ในข้อความ) ประสิทธิผล 1. แสดงความสนใจอย่างต่อเนื่องในงานนิทานพื้นบ้านประเภทต่างๆ 2. แสดงความสนใจเป็นพิเศษในตำนาน เรื่องราว เรื่องราวที่สะท้อนลักษณะทางภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ของดินแดนพื้นเมือง (ที่มาของชื่อแม่น้ำ ทะเลสาบ เมือง หมู่บ้าน บุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์) 3. มุ่งมั่นที่จะเข้าใจความหมายทางศีลธรรมของงานชาวบ้าน แรงจูงใจของการกระทำของตัวละคร (เทพนิยาย มหากาพย์) 4. รู้สึกถึงความต้องการที่จะสะท้อนเนื้อหาของงานนิทานพื้นบ้าน ภาพนิทานพื้นบ้าน ในรูปแบบภาพวาดและงานฝีมือ 5. รู้สึกถึงความจำเป็นในการเขียนผลงานนิทานพื้นบ้านประเภทต่างๆ (บทสวด ทีเซอร์ นิทาน) 6. พร้อมแสดงผลงานคติชนในเกมเล่นตามบทบาท เกมละคร หากโครงเรื่องต้องการ (เพลงกล่อมเด็ก สถานรับเลี้ยงเด็ก เพลงกล่อมเด็ก) วันหยุดพื้นบ้าน และกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ ทักษะ 1. สามารถระบุลักษณะประเภทของงานนิทานพื้นบ้านได้ (ที่มา จุดประสงค์ รูปแบบ วิธีการแสดงออก) 2. สามารถระบุแนวคิดทั่วไปในงานนิทานพื้นบ้านของชาติต่างๆ ได้ (เทพนิยาย สุภาษิต) 3. สามารถใช้ความรู้เกี่ยวกับลักษณะเด่นของงานนิทานพื้นบ้านประเภทต่าง ๆ ได้อย่างอิสระเมื่อเขียนข้อความของตัวเอง (บทสวด นิทาน ทีเซอร์ เพลงกล่อมเด็ก) 4. สามารถเชื่อฟังพฤติกรรมของเขา (การกระทำ, คำพูด, อารมณ์) ตามความต้องการที่มีอยู่ในงานประเภทต่าง ๆ (เทพนิยายที่น่าเบื่อ, เรื่องตลก, การนับคำคล้องจอง) 5. รู้วิธีการแสดงออกของงานพื้นบ้านในชีวิตประจำวัน เช่น. ตัวชี้วัด Lopatina ของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กโดยใช้ศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน การให้ความรู้ 1. ได้สรุปแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะของบ้านของผู้คนที่อาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ (รัสเซีย, บาชเชอร์ ฯลฯ ). ที่อยู่อาศัยของรัสเซีย: การพึ่งพาองค์กรเชิงพื้นที่ของที่อยู่อาศัยในสภาพภูมิอากาศ (กระท่อมที่มีลานเปิดและมีหลังคา) ชื่อและวัตถุประสงค์ของส่วนหลักของกระท่อม: ผนัง, หลังคา, หน้าต่าง, ประตู, ระเบียง; การปรากฏตัวของสองโซนบังคับในโครงสร้างภายในของกระท่อม ("โซนเตา" และ "มุมสีแดง") วัตถุประสงค์ของพวกเขา ที่อยู่อาศัยของ Bashkir: - ลักษณะสายพันธุ์ของที่อยู่อาศัยหลักของ Bashkir (yurt, กระท่อม);

8 ชื่อและวัตถุประสงค์ของส่วนหลักของกระโจม (ขัดแตะ, รู้สึกบนผนัง, ประตู, โดม), กระท่อม (ผนัง, หลังคา, ประตู, หน้าต่าง, ระเบียง); คุณสมบัติของโครงสร้างภายในบ้าน: ครึ่งหนึ่งของหญิงและชาย, วัตถุประสงค์ 2. มีความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติหลักของการออกแบบภายนอก (ภายนอก) และภายใน (ภายใน) ของที่อยู่อาศัยของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ กระท่อมรัสเซีย: ภายนอก: สันเขา, ระเบียง, ผ้าเช็ดตัว, บัว, บานประตูหน้าต่าง, ตัดแต่ง; ภายใน: ทาสีผนัง ประตู เพดาน เฟอร์นิเจอร์ เครื่องใช้ในครัวเรือนด้วยสีน้ำมันสองสี กระท่อม Bashkir: ภายนอก: บัว, ท่าเรือ, platbands, บานประตูหน้าต่าง; ภายใน: เตา, เตียง, ผ้าม่าน (sharshau) แบ่งกระท่อมออกเป็นครึ่งชายและหญิง ตกแต่งผนังด้วยผ้าเช็ดตัว เสื้อผ้าสวยๆ ผ้าต่างๆ Bashkir yurt: ภายนอก: สักหลาดประดับ (ผนัง, ประตู), โดมครึ่งทรงกลมหรือทรงกรวย; ภายใน: เตาไฟ, ผ้าม่าน (ชาร์เชา), หีบ, การตกแต่งผนัง (ผ้าเช็ดตัว, เสื้อผ้าสวยงาม, ผ้า, อาวุธ, ชุดเกราะ), พื้น (เสื่อ, พรม, พรมแขกฝั่งผู้ชาย) 3. รู้ชื่อของ: องค์ประกอบแต่ละส่วนของการออกแบบภายนอกของบ้าน (สันเขา, ระเบียง, ผ้าเช็ดตัว, บานประตูหน้าต่าง ฯลฯ ); ภาพวาดอูราล (ดอกไม้ ใบไม้ ดอกตูม พุ่มไม้ในแจกัน นกฮูก สิงโต กระทง ไก่ ฯลฯ ); เครื่องประดับบัชคีร์ (kuskar, รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน, บันได, เขา ฯลฯ ) 4. รู้เกี่ยวกับความหมาย (ความหมายสำคัญ) ของลวดลายพื้นบ้าน องค์ประกอบส่วนบุคคล ประเภทภาพ: “ต้นไม้แห่งชีวิต” “แผ่นดินแม่” สัญญาณสุริยะ (แสงอาทิตย์) (วงกลม พวงหรีด ครีษมายัน ฯลฯ) เกี่ยวกับ ความสามัคคีของประโยชน์ใช้สอยและหน้าที่ทางศิลปะของศิลปะพื้นบ้าน 5. มีแนวความคิดทั่วไปเกี่ยวกับจุดประสงค์ของศิลปะพื้นบ้านว่าเป็นผลมาจากการทำงานของมนุษย์เกี่ยวกับลักษณะทางศิลปะที่สำคัญ (ความร่าเริง การตกแต่ง ความสดใส) และการเชื่อมโยงกับธรรมชาติ 6. เข้าใจภาษาศิลปะของศิลปะพื้นบ้าน เช่น ฟังก์ชั่นการแสดงออกของสี รูปแบบ องค์ประกอบ จิตสำนึก 1. ฉันเชื่อมั่นในความจำเป็นในการสร้างความงามให้กับโลกรอบตัวฉัน 2. เข้าใจลักษณะเฉพาะของงานศิลปะพื้นบ้านและจิตรกรรมพื้นบ้านบางประเภท 3. เข้าใจบทบาทของเครื่องรางในการปกป้องบุคคลและบ้านจากพลังชั่วร้าย 4. อธิบายความหมาย (ความหมายสำคัญ) ขององค์ประกอบแต่ละส่วนของภาพอย่างชาญฉลาด (“ต้นไม้แห่งชีวิต”, “แผ่นดินแม่”, สัญญาณสุริยะ (แสงอาทิตย์) (วงกลม, พวงหรีด, ครีษมายัน ฯลฯ ) ประสิทธิผล 1. รู้สึกถึงความต้องการ สำหรับการสื่อสารกับงานศิลปะพื้นบ้านในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ 2. มุ่งมั่นที่จะออกแบบสภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ของชีวิตพื้นบ้าน (ภาพร่าง การพัฒนาองค์ประกอบภายนอกและภายในของบ้าน เค้าโครง ฯลฯ) ป.) 3. รู้สึกว่าจำเป็นต้องมีทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติ ผู้คน และผลงานของพวกเขา 4. รู้สึกถึงความจำเป็นในการสร้างภาพที่สื่อความหมายโดยอาศัยการทำซ้ำ การเปลี่ยนแปลง การแสดงด้นสด เพื่อแสดงทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าของตนเองต่อศิลปะ ความเป็นจริง และชีวิต 5. มุ่งมั่นที่จะใช้ในกระบวนการตกแต่งของเขาเอง องค์ประกอบที่รู้จักกันดี, ลวดลายของการวาดภาพอูราล, เครื่องประดับบัชคีร์รวมถึงเทคนิคการวาดภาพบางอย่าง ("การฟื้นฟู", "การทาสีด้านล่าง", "การยืด") ทักษะ 1. สามารถสร้างภาพที่สื่อความหมายโดยอาศัยการทำซ้ำ-การเปลี่ยนแปลง-การแสดงด้นสด เพื่อแสดงทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าของตนเองต่อความเป็นจริงและศิลปะ 2. มีวาจาทางอารมณ์ เป็นรูปเป็นร่าง อธิบายและแสดงออก รู้วิธีดำเนินการเสวนาเกี่ยวกับศิลปะ พูดอย่างสอดคล้องและเป็นรูปเป็นร่างเกี่ยวกับสิ่งที่เขาเห็น และแสดงทัศนคติต่องานศิลปะ 3. สามารถรับรู้วัตถุทางศิลปะและสุนทรียภาพได้อย่างอิสระโดยตั้งใจ

9 4. สามารถแสดง: เทคนิคเฉพาะของการวาดภาพอูราล (“ การฟื้นฟู”, “ การทาสีด้านล่าง”, “ การยืด”); องค์ประกอบส่วนบุคคล (ดอกตูม ดอกไม้ ใบไม้ ฯลฯ ); องค์ประกอบส่วนบุคคลของเครื่องประดับ Bashkir (kuskar, บันได, รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน, เส้นซิกแซก, ลวดลายเขาและรูปหัวใจ) 5. สามารถจัดองค์ประกอบภาพได้บางประเภท (เป็นวงกลม, สมมาตร, ในมุม) 6. รู้วิธีใช้โทนสีของการวาดภาพอูราลในกิจกรรมตกแต่งของเขาเอง: บนพื้นหลังสีเข้มขอบของลวดลายจะสว่างและบนพื้นหลังสีอ่อนจะมืด ตัวชี้วัดการศึกษาและพัฒนาการของเด็กตามการใช้เกมพื้นบ้าน ความตระหนักรู้ของ V. I. Turchenko 1. รู้จักเกมพื้นบ้านประเภทต่าง ๆ (การเต้นรำแบบกลม, การเคลื่อนไหว, วาจา) ของชาวอูราลตอนใต้ (รัสเซีย, ตาตาร์, บัชคีร์ ฯลฯ ) . 2. ทำความคุ้นเคยกับกฎของเกมเหล่านี้ 3. ตระหนักถึงประวัติศาสตร์และความสำคัญของเกมในชีวิตของผู้ที่เคยอาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 4. เข้าใจอารมณ์ขันและรับรู้ถึงการมองโลกในแง่ดีที่มีอยู่ในเกม 5. รู้จักเพลงพื้นบ้านในการเลือกผู้นำในเกมกลางแจ้ง 6. มีแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการเล่นพื้นบ้านต่าง ๆ ของชนชาติเทือกเขาอูราลตอนใต้ 7. รู้จักการละเล่นพื้นบ้านที่บรรพบุรุษใช้ในบางช่วงเวลาของปีเนื่องในวันหยุดนักขัตฤกษ์ 8. สร้างความแตกต่างให้กับเกมโดยขึ้นอยู่กับว่าเป็นของประเทศใดประเทศหนึ่ง 9. รู้กฎของเกมส่วนใหญ่ที่โปรแกรมแนะนำ รวมถึงเกมที่ไม่รวมอยู่ในโปรแกรม 10. รู้จักของเล่นที่เด็กๆ ใช้ในอดีตอันไกลโพ้นในเทือกเขาอูราลตอนใต้ จิตสำนึก 1. ตระหนักว่าความรู้เกี่ยวกับเกมพื้นบ้านและความสามารถในการเล่นทำให้ชีวิตของเด็กๆ น่าสนใจยิ่งขึ้น 2. มีความคิดที่ว่าเด็กที่รู้จักและสามารถเล่นเกมพื้นบ้านได้มากมายจะเป็นผู้นำในสังคมเด็กและเป็นเพื่อนที่ดี 3. แสดงทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อเกม 4. ฉันเชื่อว่าความรู้และความสามารถในการเล่นเกมพื้นบ้านให้ได้มากที่สุดจะทำให้สามารถเข้าใจคนรุ่นเก่าได้ดีขึ้น (พ่อ แม่ ปู่ ย่า) 5. ตระหนักดีว่าเกมพื้นบ้านพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพเชิงบวกหลายประการ และช่วยให้มีความกระฉับกระเฉงและรอบรู้มากขึ้น ประสิทธิผล 1. แสดงความสนใจในเกมพื้นบ้านอย่างยั่งยืนและมีประสิทธิภาพ 2. รู้สึกจำเป็นต้องเล่นเกมพื้นบ้าน 3. พร้อมที่จะริเริ่มและเป็นผู้นำในด้านเกม 4. แสดงคุณสมบัติและลักษณะบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับเกมพื้นบ้าน (ความชำนาญ ความเป็นมิตร ความเคารพต่อธรรมชาติ ความฉลาด ฯลฯ) 5. แสดงทัศนคติทางอารมณ์ต่อเกมของคนต่าง ๆ ที่อาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ 6. มุ่งมั่นที่จะมีความอดทนและความเคารพต่อผู้คนจากวัฒนธรรมอื่น ทักษะที่ 1 รู้จักพฤติกรรมการเล่นเกมพื้นบ้านให้เป็นไปตามกฎของเกม 2. สามารถสอนเพื่อนให้เล่นเกมได้ 3. รู้วิธีพูดคุยเกี่ยวกับกฎของเกม 4.มีทักษะในการร้องทำนองในเกมเต้นรอบ 5. เล่นเกมพื้นบ้านตามคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างเต็มใจ 6. รู้จักการใช้เกมพื้นบ้านและของเล่นพื้นบ้านในกิจกรรมการเล่นอิสระ 7.มีทักษะการทำตุ๊กตาจากผ้าพันคอ 8. รู้จักเล่นเกมพื้นบ้านตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ และเป็นอิสระ ทำหน้าที่เป็นผู้นำ พิธีกร คนขับรถ ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ

10 9. สามารถเข้าร่วมการแข่งขันเพื่อหาผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่สุดในการนับคำคล้องจองได้อย่างอิสระและสร้างสรรค์ 10. สามารถเสนอแนะความซับซ้อนของกฎกติกาการเล่นพื้นบ้านได้ 11. ใช้รูปแบบภาษาที่รวมอยู่ในเกมของประเทศต่างๆ (ข้อความของเกมเต้นรำด้วยวาจาและรอบในภาษาของประเทศใดประเทศหนึ่ง) การละเล่นพื้นบ้าน: กลุ่มรุ่นเยาว์: เกมที่มีตุ๊กตา Babinskaya matryoshka, ไข่, เม็ดมีด; เกมกลางแจ้ง “ขาเล็กขาใหญ่”; เกมส์สนุกๆ “นิ้วนี้อยากนอน” วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: เรียนรู้การควบคุมร่างกายของคุณ ส่งเสริมการพัฒนาคำพูด กลุ่มรุ่นเยาว์: เกมสนุกกับของเล่น Bogorodsk เกมคำศัพท์ "ฝ่ามือ-ฝ่ามือ" วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: เพื่อกระตุ้นอารมณ์เชิงบวก สร้างความสนุกสนาน สร้างความสนุกสนานให้กับเด็ก กลุ่มรุ่นเยาว์: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนกหวีด Filimonov วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่มีความเคารพต่อเพื่อนฝูง ความนับถือตนเอง การก่อตัวของตำแหน่ง "ฉัน" การละเล่นพื้นบ้าน: กลุ่มอาวุโส: เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย "ซานตาคลอส"; เกมเต้นรำพื้นบ้านรัสเซีย "ชูริลกิ"; เกมกลางแจ้งพื้นบ้านตาตาร์ “Tangled Horses”; เกมกลางแจ้งพื้นบ้าน Bashkir “ White Bone”; เกมกลางแจ้งพื้นบ้าน Bashkir “พายุฝนฟ้าคะนอง”; เกมกระดานพื้นบ้านรัสเซีย "Spillkins" วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: เพื่อพัฒนาความชำนาญ, ความอดทน, ไหวพริบ, ความเร็วของปฏิกิริยา, ความสามารถในการปฏิบัติตามกฎ, ความสนใจอย่างแข็งขันในเกมพื้นบ้าน ทุกคนที่อาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้สอนให้เด็ก ๆ เข้าใจความงาม สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในความลึกลับพื้นบ้าน ตำนาน ศิลปะ ประเพณีแรงงาน และในการจัดบ้าน (สถานที่ที่บุคคลและครอบครัวของเขาอาศัยอยู่) กลุ่มอาวุโส: เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย "ซานตาคลอส"; เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย "King of the Hill"; เกมคำศัพท์พื้นบ้านรัสเซีย "ไร้สาระ"; เกมกลางแจ้งพื้นบ้านตาตาร์ "ไก่ง่อย" วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: พัฒนาอารมณ์ขัน กระตุ้นอารมณ์เชิงบวก กลุ่มอาวุโส: - ของเล่น Dymkovo, Filimonovsky, นกหวีด Kargopol (ใช้เพื่อเรียกฤดูใบไม้ผลิ); - เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย "Tsapki"; - เกมเต้นรำพื้นบ้านของรัสเซีย "The Rooks มาถึงแล้ว"; - เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย "Golden Gate" วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ และช่วยเหลือเด็ก ๆ ในการขัดเกลาทางสังคม อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส: เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย "ชาวสวน", "แกะ", "ผู้ให้บริการ"; เกมเต้นรำพื้นบ้านของรัสเซีย "Ded Mazai", "To the Mill"; เกมกลางแจ้งพื้นบ้านตาตาร์ "ขายหม้อ"; เกมพื้นบ้านของรัสเซีย "Gorodki", "Lapta", "Chizhik" (กีฬา), "บึง", "หอยทาก" (ชั้นเรียน) งานด้านการศึกษา: สอนเด็ก ๆ ให้เอาชนะความยากลำบากและอุปสรรค เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับอาชีพในอดีต ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อคนทำงาน อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส:

เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย 11 เกม "Kondaly", "Standart"; เกมคำศัพท์พื้นบ้านของรัสเซีย "นกกาเหว่าเดินผ่านตาข่าย" "ใช่ไม่ใช่" งานด้านการศึกษา: ช่วยให้เด็กเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมต่อไปและปฏิบัติตามกฎของเกมอย่างเคร่งครัด อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส: เกมเต้นรำพื้นบ้านของรัสเซีย: "ปู่ Sysoi", "ที่ปู่ Tryphon's"; เกมเต้นรำพื้นบ้านตาตาร์ "Temerbai"; เกมเต้นรำพื้นบ้าน Bashkir“ Yurta”; ทำตุ๊กตารูปคนในครอบครัว ตุ๊กตาฟาง ผ้าขี้ริ้ว ผ้าพันคอ วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: เพื่อรวบรวมความรู้ที่ว่าที่อยู่อาศัยแบบดั้งเดิมของ Bashkirs และชนเผ่าเร่ร่อนอื่น ๆ นั้นเป็นกระโจม ที่เคยเป็นครอบครัวใหญ่ (ลูกหลายคน ปู่ย่าตายาย ทุกคนอยู่ด้วยกัน); อธิบายความหมายของคำว่า "พ่อ" "แม่" "อาปา" "อาฮา" ฯลฯ (ดูภาคผนวก 4, 5 "ภาพวาดอูราล", "ที่อยู่อาศัยของบัชคีร์") ในกระบวนการเลี้ยงดูเด็กตามแนวคิดการสอนพื้นบ้านงานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไขโดยใช้คติชน: 1. แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับประเพณีพื้นบ้าน 2. ปลูกฝังความสนใจในคำพื้นบ้านในภาพผลงานคติชน 3. การพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่องานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า 4. การสร้างความเข้าใจในเนื้อหาหลักของงานชาวบ้าน 5. การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะ (วัตถุประสงค์ ต้นกำเนิด รูปแบบ) ของนิทานพื้นบ้านประเภทต่างๆ 6. การก่อตัวของความสามารถในการเน้นวิธีการแสดงออก งานคติชนวิทยา (การเปรียบเทียบ คำคุณศัพท์ การแสดงตัวตน) 7. การพัฒนาทักษะการแสดงของเด็กๆ จากงานพื้นบ้าน 8. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก (การประดิษฐ์เพลงกล่อมเด็ก นิทาน ทีเซอร์) 9. พัฒนาความสามารถในการใช้งานนิทานพื้นบ้านในชีวิตประจำวันในสถานการณ์ที่เหมาะสม 10. เสริมสร้างสุนทรพจน์ของเด็กด้วยคำศัพท์จากงานนิทานพื้นบ้าน ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและตอนต้นงานหลักคือการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่องานและการสร้างความเข้าใจในเนื้อหาหลักของงาน ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง งานเป้าหมายเริ่มสร้างแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของงานประเภทต่างๆ และทักษะการแสดงจะพัฒนาขึ้น ในกลุ่มกลางสิ่งสำคัญคือต้องอาศัยประสบการณ์นิทานพื้นบ้านที่เด็ก ๆ สะสมมาก่อนหน้านี้ มีความจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็ก ๆ ได้แสดงผลงานนิทานพื้นบ้านในเกมเล่นตามบทบาทและละครอย่างอิสระ ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า แนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะประเภทจะได้รับการชี้แจงและทำให้เป็นภาพรวม มีการให้ความสนใจเป็นอย่างมากในการปลูกฝังให้เด็กมีความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาหลักของงานและเชื่อมโยงกับสถานการณ์ชีวิตของพวกเขา ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจากำลังพัฒนาตามเนื้อหาคติชน เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการศึกษาเกี่ยวกับแนวคิดการสอนพื้นบ้านโดยใช้คติชนคือการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่มีองค์ประกอบหลักสองประการ: คำพูดของครูที่อุดมไปด้วยคำศัพท์คติชน สภาพแวดล้อมของวิชา (สิ่งของพื้นบ้าน ของเล่น ภาพวาด หนังสือ) สะท้อนเนื้อหาของตำราชาวบ้าน การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาคำพูดมีวัตถุประสงค์เพื่อให้มั่นใจถึงความเป็นธรรมชาติและความสะดวกในการใช้งานของการใช้ผลงานนิทานพื้นบ้านของครูในกระบวนการศึกษาในกิจกรรมประเภทต่างๆ ครูจะต้องใช้งานนิทานพื้นบ้านอย่างเหมาะสมไม่เพียงแต่ในการวางแผนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดด้วย ในทุกกลุ่มอายุจะมีการเพิ่มสื่อภาพลงในข้อความ: ของใช้ในครัวเรือน, ภาพประกอบ, ของเล่นพื้นบ้าน, หนังสือประเภทต่าง ๆ ที่สร้างจากงานพื้นบ้าน (หนังสือของเล่น, หนังสือพับ), เกมการสอน, เครื่องแต่งกายและองค์ประกอบเครื่องแต่งกายสำหรับครูและเด็ก ๆ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ขอแนะนำให้ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง เพื่อเพิ่มคุณค่าให้กับสภาพแวดล้อมด้วยผลลัพธ์ของการมองเห็น (งานฝีมือ ภาพวาด) และวาจา (อัลบั้มบทสวดที่เด็ก ๆ ประดิษฐ์ขึ้น นิทาน ฯลฯ) ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

12 การมีกระท่อมพิพิธภัณฑ์ในโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงช่วยให้เด็ก ๆ จินตนาการถึงวัตถุที่กล่าวถึงในตำราชาวบ้านและเข้าใจจุดประสงค์ของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงเงื่อนไขการดำรงอยู่ของนิทานพื้นบ้านอีกด้วย การทำความคุ้นเคยกับคติชนในชีวิตประจำวันในกระบวนการประจำ (การแต่งตัวการซักผ้าการเข้านอน) ในชั้นเรียนพิเศษเกี่ยวกับความคุ้นเคยกับงานพื้นบ้าน ในชั้นเรียนประเภทอื่น ๆ (การดูรูปภาพ เกมการสอนที่มีตุ๊กตา และชั้นเรียนที่ไม่ใช่คำพูดในกิจกรรมศิลปะ) ชั้นเรียนสามารถรวมเข้ากับกิจกรรมการเล่นเกมได้ (เกมเล่นตามบทบาท การแสดงละคร การสอน และเกมกลางแจ้ง) มีการใช้วิธีการและเทคนิคต่าง ๆ เพื่อทำความคุ้นเคยกับคติชน สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือวิธีการที่เด็ก ๆ กระตุ้นความสนใจและการตอบสนองทางอารมณ์ต่อผลงานนิทานพื้นบ้าน: การแสดงที่แสดงออกเรื่องราวสนุกสนานจากครูเกี่ยวกับต้นกำเนิดและจุดประสงค์ของนิทานพื้นบ้านรูปแบบต่าง ๆ การใช้ผลงานดนตรีและผลงานวิจิตรศิลป์ ที่สะท้อนภาพคติชน วิธีการมีความสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีตำแหน่งที่กระตือรือร้น, การมีส่วนร่วมในการทำงาน (การทำซ้ำบทสนทนา, การกระทำ ฯลฯ ), การสร้างสรรค์ร่วมของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปฏิบัติงานที่เป็นการสำแดงวัฒนธรรมย่อยของเด็ก (นับหนังสือทีเซอร์) ในงานเลี้ยงดูเด็กตามแนวคิดการสอนพื้นบ้านผ่านนิทานพื้นบ้าน ควรจะรักษาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับครอบครัวไว้ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้นิทานพื้นบ้านในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้เพลงกล่อมเด็ก เพลงกล่อมเด็กหรือนิทานหมายถึงผลงานที่สร้างโดยผู้ใหญ่สำหรับเด็ก จุดประสงค์ของเพลงกล่อมเด็กเพื่อกล่อมเด็กและเข้านอนนั้นไม่เพียงแต่ถูกกำหนดโดยจังหวะเท่านั้น แต่ยังกำหนดโดยระบบภาพด้วย (ภาพของผู้ใหญ่ที่อยู่ใกล้กับเด็ก, ภาพการนอนหลับและอาการง่วงนอนอันน่าอัศจรรย์) ทำความรู้จักกับเพลงกล่อมเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อทำงานกับเด็กเล็ก ครูมักจะใช้เพลงกล่อมเด็กเมื่อนำเด็กเข้านอนและในสถานการณ์การเล่น การแสดงต้องเป็นไปตามประเพณีพื้นบ้าน คำว่า "เพลงกล่อมเด็ก" ออกเสียงได้ แต่เด็กไม่จำเป็นต้องท่องจำ ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าที่สอง เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับจุดประสงค์ของเพลงกล่อมเด็กและคุณลักษณะบางอย่างของเนื้อหาและรูปแบบ (ผู้ช่วยแม่ - แมวและคนเดินทารก, คำปราศรัยที่น่ารักต่อเด็ก ๆ ) เด็กๆ ได้รับการส่งเสริมให้มีส่วนร่วมในการร้องเพลงกล่อมเด็กในชั้นเรียนและในสถานการณ์การเล่น มีการแสดงของเล่นตามโครงงานวรรณกรรม (“ The Tale of a Stupid Mouse” โดย S. มาร์แชค) ในกลุ่มกลาง ความคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณลักษณะประเภทเพลงกล่อมเด็กจะได้รับการชี้แจง มีการเปรียบเทียบเพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านและเพลงกล่อมเด็กดั้งเดิม ทักษะการแสดงของเด็กได้รับการพัฒนา และสนับสนุนให้เด็กเขียนบรรทัดเพลงกล่อมเด็กแยกกัน เราสนับสนุนให้เด็กๆ ร้องเพลงกล่อมเด็กในเกมเล่นตามบทบาท ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความรู้เกี่ยวกับลักษณะประเภทของเพลงกล่อมเด็กจะได้รับการชี้แจงและทำให้เป็นภาพรวม ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กพัฒนาขึ้น เด็กๆ แต่งเพลงกล่อมเด็กของตัวเอง เพลงกล่อมเด็กถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในเกมเล่นตามบทบาท กิจกรรมยามว่าง และเกมการแสดงละคร เมื่อทำความคุ้นเคยกับเพลงกล่อมเด็กจำเป็นต้องมีสื่อการสอนพิเศษ: เปล, เปล (ของแท้หรือจำลองตามแบบพื้นบ้าน); ของเล่นช่วยเหลือ (บายูนแมว) วัสดุประกอบภาพประกอบ (หนังสือเพลงกล่อมเด็กพร้อมภาพประกอบ) เทปบันทึกเสียงเพลงกล่อมเด็กเวอร์ชันต่างๆ วัตถุประสงค์ วัยแรกเกิด (2 3 ปี): 1. แนะนำเด็กให้รู้จักบทกวีปากเปล่า 2. สร้างทัศนคติเชิงบวกต่อเพลงกล่อมเด็กที่ครูแสดง 3. ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการแสดงเพลงกล่อมเด็กขณะโยกตุ๊กตา (ออกเสียงคำแต่ละคำว่า "ลาก่อน") 4. แนะนำเปล (เปล) เสริมคำศัพท์แบบพาสซีฟ (เปล, เปล) 5. เพลงโดยประมาณ: เพลงกล่อมเด็ก 3-4 เพลง

13 อายุก่อนวัยเรียนระดับจูเนียร์: 1. แนะนำเด็กให้รู้จักเพลงกล่อมเด็กต่อไป 2. ให้ข้อมูลแก่เด็กเกี่ยวกับที่มาและวัตถุประสงค์ของเพลงกล่อมเด็ก (พวกเขาร้องเพลงที่เปลเมื่อพาเด็กเข้านอน จึงเรียกว่าเพลงกล่อมเด็ก พวกเขาแสดงความห่วงใยเด็ก ๆ พวกเขาจะนอนหลับสนิทและเติบโตอย่างแข็งแรงและ สุขภาพดี). 3. แนะนำภาพนิทานพื้นบ้าน (cat Bayun, Guli-gulenki, Dream และ Sandman) 4. ใส่ใจกับลักษณะของการแสดง (อ่อนโยน รักใคร่) แม่รักลูก ๆ ของพวกเขาและเรียกพวกเขาด้วยชื่อที่น่ารัก (Vanyushenka, Andryushenka) 5. ส่งเสริมการแสดงเพลงกล่อมเด็กในกิจกรรมการเล่นอิสระ วัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง: 1. แนะนำคุณสมบัติประเภทเพลงกล่อมเด็กต่อไป (คุณสมบัติของเนื้อหาและรูปแบบ) 2. แสดงให้เห็นความแตกต่างและความคล้ายคลึงระหว่างเพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านกับเพลงกล่อมเด็กดั้งเดิม 3. พัฒนาทักษะการแสดง (ร้องเพลงกล่อมเด็กอย่างอ่อนโยนและเสน่หา) 4. พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก (เด็ก ๆ ประดิษฐ์เพลงกล่อมเด็กแต่ละบรรทัดอย่างอิสระ) 5. เพลงโดยประมาณ: เพลงสำหรับเด็กที่มีเพลงกล่อมเด็ก 4-6 เพลง วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส: 1. ชี้แจงแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับเพลงกล่อมเด็ก เนื้อหา และรูปแบบของพวกเขา 2. เพื่อช่วยให้เข้าใจบทบาทของเพลงกล่อมเด็กในชีวิตครอบครัว ในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ ปู่ย่าตายาย และลูก (ความรัก ความห่วงใยซึ่งกันและกัน) 3. เรียนรู้ที่จะเห็นภาพที่แสดงออกของเพลงกล่อมเด็ก, วิธีภาษาที่เป็นรูปเป็นร่าง (ฉายา: สิ่ว, ปิดทอง), จังหวะ, บทกวี, การปรากฏตัวของคำที่สร้างจังหวะของเพลงกล่อมเด็ก (“ bayu-bai”, “ lyuli-lyuli” ). 4. พัฒนาทักษะการแสดงของเด็ก 5. พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก (ความสามารถในการแต่งเพลงกล่อมเด็กของตัวเอง) คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้สาก เพลงกล่อมเด็ก และเรื่องตลก เพลงกล่อมเด็กมาพร้อมกับเกมระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก มือและนิ้วของเขา เรื่องตลกเป็นบทกวีขนาดเล็ก 4-6 บรรทัดเนื้อหาชวนให้นึกถึงเทพนิยายเล็ก ๆ ในบทกวี เนื้อหาของเรื่องตลกประกอบด้วยภาพชีวิตรอบข้างที่สดใสและมีสีสัน (ชีวิตประจำวัน, ครัวเรือน, สัตว์เลี้ยง) ความสำคัญเป็นพิเศษติดอยู่กับเพลงเพสตุชกิและเพลงกล่อมเด็กเมื่อทำงานกับเด็กในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นและตอนต้น ในวัยทารก (สูงสุด 1 ปี) และในวัยเด็ก (1-2 ปี) ครูจะใช้สากเมื่อทำตามขั้นตอนที่เหมาะสม (การล้าง การเรียนรู้ทักษะการเดิน การเคลื่อนไหวของมือต่างๆ) เมื่ออายุมากขึ้น (2-4 ปี) ครูจะใช้สากเมื่อเล่นกับตุ๊กตาอย่างเหมาะสม ครูสนับสนุนให้เด็กมีส่วนร่วมในการแสดงเพลงกล่อมเด็กและเพลงกล่อมเด็กในชีวิตประจำวัน มีการจัดชั้นเรียนพิเศษเพื่อให้เด็กๆ คุ้นเคยกับเพลงกล่อมเด็ก ในวัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยสูงอายุมีการชี้แจงจุดประสงค์ของสัตว์รบกวนและเพลงกล่อมเด็ก: สัตว์รบกวนช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญทักษะการซักและเดิน เพลงกล่อมเด็กน่าขบขันและความบันเทิง ความสนใจอยู่ที่คุณสมบัติของเนื้อหาและรูปแบบ เพลงกล่อมเด็กและเพลงกล่อมเด็กเปรียบเทียบกับเพลงกล่อมเด็กและปริศนา เพื่อทำความคุ้นเคยกับเพลงกล่อมเด็ก จำเป็นสำหรับกลุ่มอายุต้นและอายุน้อยกว่าที่จะต้องมีของเล่นและภาพประกอบที่สะท้อนภาพคติชน (“แพะ”, “นกกางเขนสีขาว”, “กระทง”) สามารถใช้โรงภาพยนต์ได้ ครูบอกเพลงกล่อมเด็กและแสดงภาพเด็ก ๆ ที่สะท้อนเนื้อหาของเพลงกล่อมเด็ก เด็กวัยอนุบาลตอนกลางและระดับสูงสามารถแสดงเพลงกล่อมเด็กในเกมที่จัดฉาก วาดภาพประกอบเพลงกล่อมเด็ก และแต่งเพลงกล่อมเด็กด้วยตนเอง ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า มีความเป็นไปได้ที่จะจัด "โรงละครสัมผัส" ซึ่งเด็ก ๆ สามารถสร้างเกมย่อส่วนตามเนื้อหาของเพลงกล่อมเด็ก วัตถุประสงค์ วัยปฐมวัย: 1. แนะนำเด็กให้รู้จักบทกวีปากเปล่า

14 2. สร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อเพสตุชกิและเพลงกล่อมเด็ก 3. มีส่วนช่วยในการรักษาอารมณ์ที่สนุกสนานในระหว่างขั้นตอน 4. แก้ชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกาย (แขน ขา หัว) 5. กระตุ้นการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในประสิทธิภาพของสาก (การแสดงการเคลื่อนไหวและการสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ) อายุก่อนวัยเรียนตอนต้น: 1. แนะนำให้เด็กรู้จักบทกวีปากเปล่า 2. ช่วยให้เข้าใจจุดประสงค์ของเพลงกล่อมเด็ก มุขตลก แมลงรบกวน (ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะเดิน อาบน้ำ สนุกสนาน สนุกสนานกับเด็ก) ดำเนินการด้วยเสน่หาและอ่อนโยน 3. ส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในการแสดงเพลงกล่อมเด็กและเรื่องตลกของครู (จบคำ แสดงท่าทาง เลียนแบบการเล่น) 4. ส่งเสริมประสิทธิภาพที่เป็นอิสระของสากในเกมที่มีตุ๊กตา วัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง: 1. ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับเพสตุชกิ เพลงกล่อมเด็ก เรื่องตลก เนื้อหาและรูปแบบของพวกเขา 2. เพื่อช่วยให้เข้าใจบทบาทของสากและเพลงกล่อมเด็กในการเลี้ยงดูเด็กเล็ก (สอนการเคลื่อนไหว ความสนุกสนาน ความบันเทิง) 3. รักษาความปรารถนาที่จะบอกเพลงกล่อมเด็กและเรื่องตลกให้กับตุ๊กตาในเกมเล่นตามบทบาท วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส: 1. สรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับบทกวีของการเลี้ยงดูบทบาทในการเลี้ยงดูลูกในครอบครัว 2. เรียนรู้ที่จะเน้นภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างในข้อความ 3. ส่งเสริมให้เด็กๆ แสดงเพลงกล่อมเด็กและเรื่องตลกในเกมละครและเทศกาลนิทานพื้นบ้าน พัฒนาทักษะการแสดงของเด็ก คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้นิทาน นิทานเป็นงานฤvertedษีซึ่งมีเหตุการณ์เกิดขึ้นอย่างไม่น่าเชื่อจากมุมมองของสามัญสำนึก ภาพทั้งระบบขัดแย้งกับการสังเกตในชีวิตจริง ความคุ้นเคยกับนิทานจำแลงสามารถเริ่มต้นได้จากกลุ่มกลางโดยเจตนา แม้ว่านิทานบางเรื่องที่สามารถเข้าถึงได้ในเนื้อหาสามารถนำเสนอได้ก่อนหน้านี้ เด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษามักสนใจจังหวะและภาพที่คุ้นเคย เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเน้นเฉพาะความไม่สอดคล้องกันของแต่ละคนในข้อความ ในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับนิทานที่เป็นประเภทของนิทานพื้นบ้าน สนับสนุนความรู้สึกยินดีที่เกิดขึ้นกับเด็กๆ จากการค้นหาข้อความที่ไม่สอดคล้องกัน คุณสามารถอ้างถึงข้อความเดียวกันได้มากกว่าหนึ่งครั้ง ขอแนะนำให้ใช้ภาพประกอบสำหรับนิทานที่เด็ก ๆ ค้นหาตอนที่เกี่ยวข้อง ในวัยก่อนวัยเรียนที่โตกว่านั้น เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้แยกแยะนิทานกลับหัวจากนิทานพื้นบ้านประเภทอื่น และให้ปรับมุมมองของตนเอง (หมู่บ้านไปไม่ได้) อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์ข้อความไม่ควรลดความรู้สึกสนุกสนานและสนุกสนานเมื่อได้รู้จักนิทาน ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ สามารถแต่งนิทานได้ด้วยตนเอง ขั้นแรกโดยการเปรียบเทียบกับข้อความสำเร็จรูป แทนที่ตัวละครแต่ละตัว (วัว แกะ) หรือการกระทำ (การบิน ว่ายน้ำ) จากนั้นจึงประดิษฐ์นิทานของตนเองขึ้นมา ในวัยนี้เด็ก ๆ ไม่เพียงได้รับการแนะนำให้รู้จักกับนิทานพื้นบ้านเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนิทานของผู้แต่ง K. Chukovsky, D. Kharms และคนอื่น ๆ ด้วย วัตถุประสงค์ วัยก่อนเรียนตอนกลาง: 1. เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับนิทานคุณสมบัติของเนื้อหาของพวกเขา (นิทาน เล่าถึงเหตุการณ์ที่ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในชีวิต) 2. กระตุ้นความสนใจในนิทานและความปรารถนาที่จะค้นหาข้อผิดพลาดในข้อความ 3. รักษาความรู้สึกเบิกบานที่เกิดขึ้นเมื่อฟังนิทาน อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส: 1. ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะประเภทของนิทาน 2. สอนให้เด็กใช้เหตุผล พัฒนาตรรกะและคำพูดตามหลักฐาน 3. เรียนรู้การสร้างนิทานโดยการเปรียบเทียบกับข้อความสำเร็จรูป 4. พัฒนาอารมณ์ขัน คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้บทสวดและคำพูด บทสวดเป็นบทกวีที่ดึงดูดความสนใจของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ (แสงแดด ลม ฝน) เพลงเล็กๆ ที่มีไว้สำหรับเด็กกลุ่มหนึ่ง

15 ประโยคที่ใช้กล่าวถึงสัตว์และนก สร้างขึ้นจากหลักการร้องขอและความปรารถนา ประโยคมักมีพื้นฐานมาจากการสร้างคำ การโทรและคำพูดนำความสุขมาสู่เด็กๆ และสร้างความบันเทิงให้พวกเขา การโทรและคำพูดช่วยปลูกฝังให้เด็กมีความรู้สึกเชื่อมโยงกับธรรมชาติ บทสวดนั้นสืบเนื่องมาจากพิธีกรรมโบราณ บทสวดหลายบทได้สูญเสียความหมายอันมหัศจรรย์ไปแล้ว แต่กลับกลายเป็นตัวละครในการ์ตูน การเรียกและประโยคสามารถรวมไว้ในกระบวนการสอนได้ตั้งแต่อายุยังน้อย ครูจะออกเสียงการโทรและประโยคระหว่างการสังเกตขณะเดินเล่น ในสภาพอากาศต่างๆ (ฝน หิมะ) การเผชิญหน้ากับนก แมลง และในสถานการณ์การเล่นด้วย ในยุคนี้ การแสดงบทสวดและประโยคจะมาพร้อมกับท่าทาง (เหยียดมือไปทางดวงอาทิตย์ แสดงให้เห็นว่าต้องใช้น้ำลึกถึงเข่ามากแค่ไหน เช่น ผีเสื้อกระพือปีก) รวมถึงการสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการแสดงบทสวดและสุนทรพจน์ โดยสนับสนุนให้การแสดงสุนทรพจน์และบทสวดตามความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง แนวคิดทั่วไปจะได้รับเกี่ยวกับที่มาและวัตถุประสงค์ของการโทรและประโยค (การโทรจากคำว่า "คลิก" "โทร" ดึงดูดวัตถุธรรมชาติ: ดวงอาทิตย์ ฝน ลม พร้อมขอเก็บเกี่ยวที่ดี) ; มีข้อสังเกตว่าชื่อเล่นนี้ถูกประดิษฐ์ขึ้นโดยผู้คน ดึงความสนใจไปที่น้ำเสียงที่ใช้ในการออกเสียงบทสวด ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความคิดของเด็กเกี่ยวกับลักษณะประเภทของชื่อเล่นและประโยคจะได้รับการชี้แจง ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กพัฒนาขึ้น เด็ก ๆ เองก็มีชื่อเล่นและประโยคที่ดึงดูดปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสัตว์ต่างๆ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กสามารถสะท้อนให้เห็นได้ในอัลบั้มและหนังสือซึ่งมีการบันทึกบทสวดที่เด็กประดิษฐ์ขึ้น บทพูดและประโยคกลายเป็นส่วนหนึ่งของเกมละครและเทศกาลนิทานพื้นบ้าน วัตถุประสงค์ เด็กก่อนวัยเรียนชั้นต้น: 1. นำเสนอศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า 2. รักษาความปรารถนาที่จะกล่าวบทสวดร่วมกับครู วัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง: 1. แนะนำเด็กให้รู้จักเนื้อหาและรูปแบบของชื่อเล่นและประโยค 2. ส่งเสริมการรับรู้ชื่อเล่นและประโยคเป็นวิธีสื่อสารกับธรรมชาติ 3. ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการขับร้องและประโยคร่วมกัน วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส: 1. ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะประเภทของบทสวดและประโยค 2. พัฒนาความสามารถในการออกเสียงการโทรอย่างชัดแจ้ง (ขอน้ำเสียง) 3. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เรียนรู้วิธีคิดชื่อเล่นและประโยคในรูปแบบต่างๆ ของคุณเอง คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้เทพนิยายที่น่าเบื่อ นิทานที่น่าเบื่อเป็นเรื่องตลกที่มีลักษณะเป็นเทพนิยายซึ่งนักเล่าเรื่องให้ความบันเทิงแก่เด็ก ๆ หรือพยายามกีดกันพวกเขาจากความสนใจในเทพนิยายมากเกินไป มีการนำเสนอเทพนิยายที่น่าเบื่อแทนเทพนิยาย เทพนิยายที่น่าเบื่อนั้นใกล้เคียงกับเทพนิยายและเป็นคำพูดในรูปแบบการเล่าเรื่อง และมีเจตนาให้เป็นเรื่องตลก การเล่าเรื่องในเทพนิยายมักจะถูกรบกวนด้วยการเยาะเย้ยซึ่งอาจมีลักษณะที่แตกต่างออกไป: ทันทีหลังจากจุดเริ่มต้นจะมีการประกาศจุดสิ้นสุดของเทพนิยาย เสนอให้รอเป็นเวลานานกว่าจะสิ้นสุด คำพูดสุดท้ายไม่ได้จบเทพนิยายที่น่าเบื่อ แต่ทำหน้าที่เป็นสะพานเชื่อมไปสู่การกล่าวซ้ำข้อความ: "เราไม่ควรเริ่มเทพนิยายจากจุดสิ้นสุดหรือไม่" การทำความคุ้นเคยกับนิทานที่น่าเบื่อสามารถเริ่มต้นได้ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนตอนกลาง เด็ก ๆ จะได้รู้จักกับจุดประสงค์และลักษณะของนิทานที่น่าเบื่อ ขอแนะนำให้พูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติของเทพนิยายที่น่าเบื่อในชั้นเรียนพิเศษ ในบทเรียนเดียวกันนี้จะมีการให้ตัวอย่างการเล่าเรื่องเทพนิยายที่น่าเบื่อที่ถูกต้อง (น้ำเสียง, การหยุดชั่วคราว) ในอนาคต นิทานที่น่าเบื่อสามารถเล่าให้เด็ก ๆ นอกชั้นเรียนฟังในกิจกรรมอิสระได้ เมื่อดูภาพประกอบสำหรับหนังสือนิทานที่น่าเบื่อ ครูสนับสนุนให้เด็กมีส่วนร่วมในการเล่านิทาน สังเกตปฏิกิริยาของเด็กในระหว่างกระบวนการเล่า และเตือนให้พวกเขาฟังและเล่านิทานดังกล่าว ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ละครเทพนิยายอันน่าเบื่อที่เด็ก ๆ ได้รู้จักจะขยายออกไป การเล่านิทานที่น่าเบื่อรวมอยู่ในวันหยุดของชาวบ้านและกิจกรรมยามว่าง ครูสนับสนุนให้เด็ก ๆ เล่านิทานที่น่าเบื่อในกิจกรรมอิสระและพยายามแต่งนิทานที่น่าเบื่อของตัวเอง เด็ก ๆ วาดภาพประกอบสำหรับนิทานที่น่าเบื่อ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 15" ของเขตเทศบาล Emanzhelinsky ของภูมิภาค Chelyabinsk โครงการสำหรับการดำเนินโครงการการศึกษา "บ้านของเรา Southern Ural"

การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และการพูดของเด็ก การปรึกษาหารือกับสภาการสอน ครูอาวุโส Kozhina R.I. คำพูดเป็นหน้าที่ทางจิตที่สร้างสรรค์ที่สำคัญที่สุดของบุคคลซึ่งเป็นขอบเขตของการสำแดงโดยธรรมชาติ

เกี่ยวกับอิทธิพลของการอ่านนิยายที่มีต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน O.V. Ologina นักจิตวิทยาการศึกษาที่ MBDOU“ Mishutka” “ การอ่านหนังสือเป็นเส้นทางที่ครูผู้มีทักษะและชาญฉลาดในการคิดหาทางไปสู่หัวใจ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐในเมืองโนโวซีบีร์สค์ "โรงเรียนอนุบาล 21 ประเภทรวม" โครงการ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย" จัดทำโดย: อาจารย์ Simonova

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 15" แห่งเมือง Smolensk (MBDOU "โรงเรียนอนุบาล 15") โครงการ OO "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์" การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรี

สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์” จัดทำโดย: Blinkova A.I. พื้นที่การศึกษาวัตถุประสงค์ของพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์" ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

Tazovsky อำเภอ งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาล "Raduga" จัดทำโดย: ครู Melnikova M.N. ครูเพิ่มเติม การศึกษา Shlyakhovaya N.S. หน้า Tazovsky, 2559 ในด้านการศึกษา

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ โรงเรียนมัธยม 951 SP-2 “ ซัน” “ แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสให้รู้จักชีวิตพื้นบ้านของรัสเซีย” จัดทำโดย: ครู Romashova T.V. มีปัญหา

“บทบาทของศิลปะในการศึกษาสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน” เรานำความงาม ความบริสุทธิ์ จากผู้เฒ่า เทพนิยาย เทพนิยายจากอดีต เพราะความดียังคงดี ในอดีต อนาคต และปัจจุบัน

วงกลมคติชน "Ladushki" วงกลมคติชน "Ladushki" กับเด็กเล็ก (อายุ 1.5 ถึง 3 ปี) ข้อความอธิบาย โปรแกรมการทำงานของแวดวง "Ladushki" มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูด

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาล 29 "Solnyshko" การก่อตัวของเทศบาล Tuapse โครงการเขต Tuapse "ครอบครัวของฉัน" จัดทำโดยครูที่มีคุณสมบัติสูงสุด

โครงการในกลุ่มน้องคละวัย “การพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กผ่านศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า” จัดทำและดำเนินการโดย: Mishchenko O.N. ความเกี่ยวข้องของโครงการ: “ภาษาของประชาชนดีที่สุดไม่เคยจางหาย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลโครงการ "อนุบาล 99" "สู่ต้นกำเนิดของสมัยโบราณ" ผู้เขียนโครงการ: ครูกลุ่มรอง: Bedrina A.A. , Ermolaeva N.A. อิวาโนโว-2015 ความเกี่ยวข้อง

โรงเรียนอนุบาลสาขา "Yagodka" ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาล "Alenka" รายงานในหัวข้อ: "การก่อตัวของกระบวนการศึกษาในด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์

“เด็กน้อยเล่นเหมือนนกร้องเพลง” โลกแห่งวัยเด็กไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีการเล่น การเล่นในชีวิตของเด็กเป็นช่วงเวลาแห่งความสุข ความสนุกสนาน การแข่งขัน ซึ่งจะนำทางเด็กไปตลอดชีวิต เด็กเล่นในวัยก่อนวัยเรียน

พื้นที่การศึกษา สังคมและการสื่อสาร ครึ่งแรกของวัน วัยอนุบาลระดับต้น การรับเด็ก การสนทนารายบุคคล และกลุ่มย่อยในช่วงเช้า การประเมินอารมณ์ทางอารมณ์ของกลุ่ม ตามด้วย

การใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆในการทำงานกับเด็กในด้านการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ ในสภาวะปัจจุบันที่การเปลี่ยนแปลงอันลึกซึ้งเกิดขึ้นในชีวิตของสังคมหนึ่งในศูนย์กลาง

การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม โปรแกรม “สวัสดีฝั่งรัสเซีย” (โปรแกรมการศึกษาสาธารณะเส้นทาง แก้ไขโดย V.T. Kudryavtsev) Abramova Raisa Mikhailovna Ph.D. เท้า. วิทยาศาสตร์ได้รับเกียรติ

“ อิทธิพลของคติชนที่มีต่อการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา” หนึ่งในภารกิจหลักในการเลี้ยงดูและสอนเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลคือการพัฒนาคำพูดและการสื่อสารด้วยวาจา งานโดยรวมนี้ประกอบด้วยบุคคลจำนวนหนึ่ง

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา การพัฒนาความรู้ความเข้าใจมีคำถามและคำตอบ คำอธิบาย การวางตัวปัญหา การชี้แจง การอ่านมากมาย พัฒนาการทางกายภาพ – กฎ คำสั่ง และคำอธิบาย ศิลปะและสุนทรียภาพ

โครงการ “ภูมิภาคครัสโนดาร์ อาโกอิคือบ้านเกิดของฉัน!” ผู้พัฒนาโครงการ ครู: Khvorostenyuk Yu.N. วัตถุประสงค์: - การก่อตัวของคุณค่าทางจิตวิญญาณในเด็กก่อนวัยเรียน: ความสนใจในการศึกษาวัฒนธรรมของบรรพบุรุษความรัก

เป้าหมายของโครงการ: การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านการบูรณาการชั้นเรียนในรูปแบบต่าง ๆ วัตถุประสงค์: เพื่อปรับปรุงรูปแบบการพูดแบบโต้ตอบและพูดคนเดียวของเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ปักหมุดและขยาย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐในเขต Beloyarsky "ศูนย์พัฒนาเด็ก โรงเรียนอนุบาล "เทพนิยาย" รายงาน Beloyarsky เกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรม "Origins. การศึกษาด้านสังคมวัฒนธรรม

การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมโดยประมาณ กลุ่มรุ่นน้อง (ปี) เดือน กันยายน หัวข้อของช่วงเวลา สู่ความรู้ กิจกรรม สัปดาห์ละครหุ่น สวัสดี โรงเรียนอนุบาล ที่ทำงานอยู่ในโรงเรียนอนุบาล

ฉันได้รับการอนุมัติจากหัวหน้า MBDOU - โรงเรียนอนุบาล 459 O.V. เบโลโนโซวา 2013 การวางแผนเฉพาะเรื่องอย่างครอบคลุม (กลุ่มจูเนียร์) หัวข้อ เนื้อหาโดยละเอียดของงาน ระยะเวลา ตัวเลือกสำหรับกิจกรรมสุดท้าย ลาก่อน

หลักสูตรสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนของ MBDOU "อนุบาล 11" (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหลักสูตร) ​​กำหนดเนื้อหาและการจัดองค์กรของหลักสูตรต่อเนื่อง

เดือนที่ 1 สัปดาห์ที่ 2 สัปดาห์ที่ 3 สัปดาห์ที่ 4 กันยายน “ลาก่อนฤดูร้อน สวัสดีโรงเรียนอนุบาล!” “กฎระเบียบและความปลอดภัยทางถนน” เป้าหมาย: ความช่วยเหลือ เป้าหมาย: การขยายแนวทางในการเกิดขึ้น

บทคัดย่อโครงงาน “การพัฒนาคำพูด” อายุ 2-3 ปี ลักษณะอายุของเด็กอายุ 2-3 ปี ในปีที่สามของชีวิต เด็ก ๆ จะมีอิสระมากขึ้น กิจกรรมวิชายังคงพัฒนาต่อไป

สาขาวิชา "ศิลปะและสุนทรียศาสตร์" เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก: การสร้างความสนใจในด้านสุนทรียศาสตร์ของความเป็นจริงโดยรอบทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของสิ่งแวดล้อม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาล 66 “ผึ้ง” การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษาในหัวข้อ: “ประเภทของงานของครูในการพัฒนาและปรับปรุงคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองเทศบาล โรงเรียนอนุบาล 9 "Rosinka" Krasnokamensk Trans-Baikal Territory การบรรยายโดยผู้ปกครอง "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน" รวบรวมโดย:

โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรกิจกรรมนอกหลักสูตร "กล่องดนตรี" ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (หรือขั้นพื้นฐาน)

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 15" แห่งเมือง Smolensk (MBDOU "โรงเรียนอนุบาล 15") ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาล 15" ลงวันที่ 28/08/2017 89 od ได้รับการยอมรับจากการสอน

โครงการระยะยาว “หัตถกรรมพื้นบ้าน” (สำหรับเด็กของกลุ่มผู้อาวุโส) เรียบเรียงโดย: ครูทัศนศิลป์ Gavrilyuk N.I. เด็กก่อนวัยเรียนได้ทำความคุ้นเคยกับ Gorodets, Gzhel ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการนี้

โครงการมาตุภูมิขนาดเล็ก หัวข้อ: โครงการวิจัยสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ “บ้านเกิดเล็ก ๆ ของฉันคือหมู่บ้านของฉัน” สำหรับเด็กกลุ่มสูงอายุที่มีการพัฒนาความต้องการพิเศษ ความเกี่ยวข้องของโครงการ: “ความรัก

พัฒนาการพูดของเด็ก การก่อตัวของคำพูดในการสนทนา วิธีหนึ่งในการพัฒนาคำพูดเชิงรุกคือการสนทนากับเด็กเป็นประการแรก ลักษณะของการสื่อสารถาม-ตอบส่งเสริมให้เด็กสืบพันธุ์

กลุ่มเด็กปฐมวัย (6-3 ปี) เดือน สัปดาห์ หัวข้อ หัวข้อประจำสัปดาห์ สวัสดีโรงเรียนอนุบาล! “ลาก่อนฤดูร้อน” “สวัสดีสวนเด็กเดือนกันยายน” 2 เมืองของฉัน (04 09) “เมืองของฉัน ประเทศของฉัน” 3 ฤดูใบไม้ร่วง

MADOU "โรงเรียนอนุบาลรวม 1 เชเบคิโน" โครงการวิจัยเชิงสร้างสรรค์ "บ้านเกิดเล็กๆ ของฉัน" ครูกลุ่ม 4-10 ความเกี่ยวข้องของโครงการ พ.ศ. 2560: “รักแผ่นดินเกิด วัฒนธรรมพื้นเมือง

กิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์เฉพาะสำหรับเด็ก โดยเด็กสามารถเปิดเผยตัวเอง ความสามารถ และประสบการณ์ของผลิตภัณฑ์ได้อย่างเต็มที่

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้วิชาวิชาการ ผลลัพธ์ส่วนตัวของนักเรียน: การก่อตัวของค่านิยมความรักชาติ ความตระหนักรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการเป็นของชาวไครเมียตาตาร์ และในเวลาเดียวกัน

4 กันยายน สัปดาห์ 3 สัปดาห์ 2 สัปดาห์ 1 สัปดาห์ “ลาก่อนฤดูร้อน! สวัสดีโรงเรียนอนุบาล! “ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง” “ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง สวนเก่ากำลังหลับใหล” “สัตว์เลี้ยงและนก สัตว์และนกแห่งป่า" โปรโมชั่น

สถาบันอนุบาลงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาลรวม 9 โครงการ Chelyabinsk “ แม่ของฉันเก่งที่สุด!” ดำเนินการโดยอาจารย์ประเภทสูงสุด Nechaeva E.V. 2558 โครงการ "แม่ของฉัน"

คำอธิบายประกอบโปรแกรมการทำงานของครูในหน่วยโครงสร้าง "แผนกการศึกษาก่อนวัยเรียนของเด็ก" ของโรงเรียนมัธยม GBOU 372 สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 เอกสารการจัดการเชิงบรรทัดฐานโปรแกรมการทำงาน

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมละคร จากประสบการณ์ของครูก่อนวัยเรียน ศูนย์พัฒนาเด็ก โรงเรียนอนุบาล 21 Kovalskoy L. A. วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อยืนยันและสร้างในทางทฤษฎี

รูปแบบและวิธีการทำงานที่เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อนิยาย MBDOU d/s 87 “Rassvet”, Bryansk ข้อความที่จัดทำโดย: ครู Yatskova Larisa Vasilievna 1. การอ่านนิยาย

บทบาทของกิจกรรมการแสดงละครในการพัฒนาบทสนทนาและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันในเด็ก การบูรณาการกิจกรรมการแสดงละครกับขอบเขตการศึกษาของการสื่อสารความรู้ความเข้าใจ การอ่านนิยาย

จัดทำโดยอาจารย์ของ MBDOU 31 “Alyonushka” Aleksandrova N.V. . สังคมยุคใหม่มีลักษณะเฉพาะคือการเติบโตของการตระหนักรู้ในตนเองของชาติ ความปรารถนาที่จะเข้าใจและเรียนรู้ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชน เพราะ

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในเมืองมอสโก "โรงเรียน 2417" แผนกก่อนวัยเรียน "นกกระสา" การให้คำปรึกษาสำหรับครู "แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับค่านิยมดั้งเดิม

รายงานที่สมาคมระเบียบวิธีในหัวข้อ: "การศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล Revyakinsky" สิงหาคม 2558 MDOU "โรงเรียนอนุบาล Revyakinsky" ได้ดำเนินการมาเป็นเวลาสามปีแล้ว

โครงการ “ทุกอาชีพจำเป็น ทุกอาชีพมีความสำคัญ” ในกลุ่มผู้อาวุโส หัวข้อโครงการ: “ทุกอาชีพจำเป็น ทุกอาชีพมีความสำคัญ” กรอบเวลาการดำเนินการ: ระยะสั้น ประเภทโครงการ: วิจัยและสร้างสรรค์ ผู้เข้าร่วม

โครงการ: “การใช้นิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ ในการพัฒนาคำพูดในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา” ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ: วันนี้ เมื่อมีการประเมินค่าใหม่ มีการค้นหาข้อกำหนดใหม่อย่างกระตือรือร้น

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลของเขตเมือง Petrozavodsk “ ศูนย์พัฒนาเด็ก โรงเรียนอนุบาล Finno-Ugric 107 “ Zhemchuzhinka” ทิศทางโปรแกรมการทำงาน: การศึกษา

โครงการ "Matryoshka ของเล่นพื้นบ้านของรัสเซีย" ดำเนินการโดยครูวิจิตรศิลป์ของโรงเรียนอนุบาล MKDOU "Teremok", Kupino Marina Gennadievna Boyko หมวดวุฒิการศึกษาสูงสุด “เรามั่นใจ.

วิธีการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าให้รู้จักนิยายเพื่อพัฒนาการพูด (ให้คำปรึกษาสำหรับครู) ผู้พัฒนา: Lazareva A.S. ครูอาวุโส โรงเรียนอนุบาล MBDOU 462 วันที่:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "Kleverok" N.A. Prudnichenkova จาก "SO" 09, 2017 ตารางการศึกษาปฏิทินของโรงเรียนอนุบาลงบประมาณก่อนวัยเรียนเทศบาล "Kleverok" สำหรับปีการศึกษา 2560-2561 ได้รับการยอมรับแล้ว

“แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะหาเนื้อหาที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้น ซึ่งตรงกับความสนใจและความต้องการของเด็ก และเป็นเนื้อหาที่ให้ความบันเทิงมากที่สุด มากไปกว่าเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของเด็ก ๆ กับชีวิตประจำวันซึ่ง

หัวข้อโครงการ: “ตุ๊กตาพื้นบ้าน” ความเกี่ยวข้องของโครงการ: ความสนใจในงานฝีมือพื้นบ้านในโลกสมัยใหม่กำลังเพิ่มขึ้น และสิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะกาลครั้งหนึ่งมีช่องว่างความว่างเปล่า และตอนนี้มันก็เกิดขึ้นแล้ว

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้วิชาวิชาการ "ดนตรี" ผลลัพธ์ส่วนบุคคลที่วางแผนไว้: ความรู้สึกภาคภูมิใจในมาตุภูมิ ชาวรัสเซีย และประวัติศาสตร์ของรัสเซีย การตระหนักถึงชาติพันธุ์และอัตลักษณ์ประจำชาติ

แผนระยะยาวสำหรับองค์ประกอบระดับภูมิภาค

ในกลุ่มบำบัดการพูด

ตามโปรแกรมของ E.S. Babunova “ บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”

เป้า:เพื่อส่งเสริมการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กตามแนวคิดการสอนพื้นบ้าน เพื่อช่วยเข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรมพื้นบ้าน เพื่อทำให้เป็นทรัพย์สินของพวกเขา

งาน:มีส่วนร่วมในการขยายและเพิ่มความสามารถของเด็กเกี่ยวกับวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของประชาชนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อมรดกทางวัฒนธรรมชาติพันธุ์ของภูมิภาค

พัฒนาความสามารถในการสะท้อนประเพณีชาติพันธุ์วัฒนธรรมในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ อย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ

				กันยายน
				เป้าหมายภารกิจของโหนด				แหล่งที่มา
			“พลาสซิตี้ของเรา”		การสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวในเมืองของเรา ความคุ้นเคยกับประเพณี วันหยุด และวิถีชีวิตของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้		เชิงนามธรรม
			การอ่าน "เรื่องราวของพ่ออูราล"		สอนให้เด็กเข้าใจเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างและแนวคิดของตำนาน ถ่ายทอด สังเกต และเข้าใจคำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่างในข้อความ เพื่อชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเอกลักษณ์ของชีวิตของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้		หน้า 155 “บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้” เชิงนามธรรม
			“ เมืองอูราล” (ภาพวาด)		เรียนรู้การวาดบ้านขนาดต่างๆด้วยดินสอ สอนวาดโครงเรื่องต่อ: วางภาพลงบนแผ่นตามสถานที่จริง เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างองค์ประกอบของภาพวาด (ใกล้ขึ้น ไกลออกไปทั้งแผ่น)		"รอสตอค" หน้า 124 เชิงนามธรรม
			ทำความคุ้นเคยกับเกมกลางแจ้งของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ เกมพื้นบ้านตาตาร์ "ดิน น้ำ ไฟ ลม"; เกมพื้นบ้านรัสเซีย "ชูริลกิ"; เกมพื้นบ้านบัชคีร์ "นกนางแอ่นและเหยี่ยว"		เป้าหมาย: เกมพัฒนาความชำนาญ ความเร็ว การประสานงาน ความแข็งแกร่ง เป้าหมาย: พัฒนาความมีไหวพริบ, ความเร็ว, ความชำนาญ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความแข็งแกร่งของแขน, ขา, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความชำนาญ, ความชำนาญ ช่วยพัฒนาจิตตานุภาพและความเพียร เป้าหมาย: พัฒนาความสนใจในธรรมชาติของชนพื้นเมือง, ตาตาร์, รัสเซีย, เกมพื้นบ้าน Bashkir ต่อไป พัฒนาความสามารถในการเข้าใจธรรมชาติ สัมผัสอารมณ์เชิงบวกจากการสื่อสารกับธรรมชาติ		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้” หน้า 106;107;109.
ตุลาคม
	นิเวศวิทยา		“ต้นไม้ในภูมิภาคของเรา”			แนะนำต้นไม้และพุ่มไม้ในเมืองของเราและประโยชน์ของพวกมัน เพื่อปลูกฝังความรักต่อดินแดนบ้านเกิดและการเคารพพื้นที่สีเขียว		เชิงนามธรรม
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"		"สุภาษิตและคำพูดของเทือกเขาอูราลใต้"			แนะนำเด็กให้รู้จักกับนิทานพื้นบ้านของเทือกเขาอูราลตอนใต้ (สุภาษิตคำพูด) เสริมสร้างความเข้าใจสุภาษิตและสุภาษิตให้เด็กๆ (ความหมาย เนื้อหา รูปแบบ) เรียนรู้ที่จะระบุความหมายทั่วไปในสุภาษิตของประเทศต่างๆ ปลูกฝังความสนใจในภาษาความปรารถนาที่จะทำให้คำพูดของคุณแสดงออก เพิ่มความเข้มข้นในการใช้สุภาษิตอย่างอิสระของเด็ก		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้” หน้าหนังสือ 71;136-139.
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”		“พวกเขาเป็นยังไงบ้าง แสงพระอาทิตย์ตกยามเย็นของเทือกเขาอูราล” (การวาดภาพ)			เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดสีสันของธรรมชาติของภูมิภาคของเราในภูมิทัศน์ เรียนรู้วิธีการวาดภาพต้นไม้ต่างๆ โดยใช้สีน้ำโดยใช้วิธีเปียก		"รอสตอค" หน้า 134 (เชิงนามธรรม)
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"		เกมพื้นบ้านรัสเซีย "ผึ้ง"; "วิ่งไปตามท้ายรถ"; เกมพื้นบ้านตาตาร์ "รั้วตาตาร์เหนียง";			ในการแข่งขัน พัฒนาความแข็งแกร่ง ความคล่องตัว การประสานงานของการเคลื่อนไหว ความสนใจ และคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่น ส่งเสริมการพัฒนาความคล่องตัวและความแข็งแรงของผ้าคาดไหล่ เสริมสร้างกล้ามเนื้อลำตัว พัฒนาความแข็งแรงของแขนและขา และเพิ่มระยะทางในการวิ่งทวนเข็มนาฬิกา เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติพื้นเมืองและกีฬาประจำชาติ		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”
พฤศจิกายน
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร		บทสนทนา "เขต Plastovsky ของฉัน"			การสร้างความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิด เกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวในพื้นที่ของเรา ความคุ้นเคยกับประเพณี วันหยุด และการแนะนำประวัติศาสตร์ของพื้นที่..		(เชิงนามธรรม)
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"		อ่านนิทานบัชคีร์เรื่อง "The Lazy Son"			แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติของเทพนิยายบัชคีร์ เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นในเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ยังคงสอนเด็ก ๆ ให้รับรู้อารมณ์เนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของเทพนิยายเพื่อทำความเข้าใจตัวละครและการกระทำของตัวละคร พัฒนาความสามารถในการสังเกต อธิบาย และสร้างประโยคในเด็ก		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”		“ หมู่บ้าน Summer Bashkir” “ Yurt” (แรงงานมือ) การทำงานเป็นทีม ที่อยู่อาศัยของชาวอูราล "กระท่อมชาวนารัสเซีย"			แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับบ้านบัชคีร์ ชาวรัสเซีย. เรียนรู้การสร้างโครงสร้างตามลวดลายสำเร็จรูปโดยใช้วัสดุต่างๆ (ผ้า กระดาษแข็ง ขนสัตว์ ฯลฯ) โดยการบิดครึ่งวงกลมให้เป็นกรวย		Rostock Shestakova A.V. “บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้” หน้าหนังสือ 178;183;189;193.
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"		เกมพื้นบ้านรัสเซีย "ชูริลกิ"; เกมพื้นบ้านตาตาร์ "Tangled Horses"; เกมพื้นบ้าน Bashkir "Fugitive Bone"			การแข่งขันส่งเสริมการพัฒนาความคล่องแคล่ว ความแข็งแกร่ง ปลูกฝังความตั้งใจ ความอุตสาหะ พัฒนาความคล่องตัว ความสามารถด้านความเร็ว และการประสานงานของการเคลื่อนไหว ส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพความเร็วและความแข็งแกร่งการประสานงานของการเคลื่อนไหว การแข่งขันพัฒนาความเร็ว ความคล่องตัว ความแข็งแกร่งของแขนและขา พัฒนาความสนใจในเกมพื้นบ้าน		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้” หน้าหนังสือ 109; 110.
ธันวาคม
			บทสนทนา "ธรรมชาติของเทือกเขาอูราลใต้"			แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้ โดยให้ข้อมูลเกี่ยวกับชื่อของวัตถุทางธรรมชาติบางอย่าง (แม่น้ำ ทะเลสาบ ภูเขา ฯลฯ) ที่สะท้อนถึงประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา แนะนำเด็กให้รู้จักสัตว์ นก พืชที่อาศัยอยู่ในภูมิภาค ปลูกฝังความรักต่อดินแดนบ้านเกิดของคุณ		เชิงนามธรรม; การนำเสนอ
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"		ทำความรู้จักกับผลงานของพี.พี. บาโชวา			เพื่อแนะนำผลงานของ P.P. Bazhov สอนให้เข้าใจเนื้อหาของนิทานตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ		ผู้อ่านวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”		“ตุ๊กตาในชุดประจำชาติ” (การวาดภาพ)			ออกกำลังกายให้เด็กวาดรูปคนในชุดโดยถ่ายทอดสัดส่วนของส่วนต่างๆ ของร่างกาย ฝึกวาดเครื่องประดับประจำชาติ เสริมสร้างความสามารถในการร่างภาพด้วยดินสอง่ายๆ และทาสีทับด้วยสีน้ำ		"รอสตอค" A.S. เชสตาโควา หน้าหนังสือ 107; 108; 149.
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"		เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย "ซานตาคลอส"; เกมพื้นบ้านด้วยวาจาของรัสเซีย "ไร้สาระ"; เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย "พายุแห่งป้อมปราการหิมะ"			พัฒนาความเร็ว ความคล่องตัว การประสานงานของการเคลื่อนไหว คุณภาพความเร็วและความแข็งแกร่ง ความสนใจ การแข่งขัน มีส่วนช่วยในการพัฒนาความแข็งแกร่ง ความแข็งแกร่ง ความอดทน ความคล่องตัว และปลูกฝังคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้” หน้าหนังสือ 109; 111.
มกราคม
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร		ทำความรู้จักกับชีวิตของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้			เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเทศของตน - รัสเซีย เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับเอกลักษณ์ของชีวิตของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้: ธรรมชาติ ที่อยู่อาศัย เสื้อผ้า การงาน เสริมคำศัพท์ พัฒนาความคิด ความจำ คำพูด ความสนใจ ส่งเสริมความรู้สึกเคารพต่อชีวิต ประเพณี และขนบธรรมเนียมของผู้อื่น		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้” เชิงนามธรรม
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"		“ แนะนำให้เด็กรู้จักชื่อเล่นและประโยคของเทือกเขาอูราลตอนใต้			ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะประเภทของชื่อเล่นและประโยค พัฒนาความสามารถในการออกเสียงการโทรอย่างชัดแจ้ง (ขอน้ำเสียง) พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เรียนรู้วิธีคิดชื่อเล่นและประโยคในรูปแบบต่างๆ ของคุณเอง		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”		"ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของชาวอูราลตอนใต้" (ภาพวาดอูราล; เครื่องประดับตาตาร์ “ รองเท้าตาตาร์ - อิจิกิ”; เครื่องประดับบัชคีร์ “ตกแต่งหมวกกะโหลกศีรษะ”			เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัฒนธรรมและชีวิตของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้.. เรียนรู้การตัดลวดลายจากกระดาษที่พับหลาย ๆ ครั้งสร้างลวดลาย เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการผสมสีในรูปแบบประจำชาติ เพื่อปลูกฝังความรักต่อดินแดน ธรรมชาติ และความสามารถในการประเมินงานของตนเองและผลงานของสหายของตน		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้” หน้าหนังสือ 145;158;162;165;168;170;173. หมายเหตุ รอสต็อค หน้า 108
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"		"อากาศ น้ำ ดิน ไฟ"; เกมพื้นบ้านบัชคีร์ “ใครจะดึงใครมา”; เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย “น้ำค้างแข็งสองอัน”			เกมดังกล่าวพัฒนาความอดทนและการประสานงานของการเคลื่อนไหว การแข่งขันส่งเสริมการพัฒนาความแข็งแกร่ง ความทนทาน การประสานงานของการเคลื่อนไหว และความคล่องตัว เกมนี้จะพัฒนาขอบเขต ความจำ ความสนใจ ความฉลาด อารมณ์ขัน และอารมณ์เชิงบวก		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”
กุมภาพันธ์
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้"		"วีรบุรุษแห่งเมืองของเรา"			แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอนุสรณ์สถานของวีรบุรุษ - นักรบแห่งเมืองของเรา		ทัวร์เสมือนจริงของเมือง การนำเสนอ.
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"		“ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบนิทานพื้นบ้านเล็ก ๆ ของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้”			เพื่อชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับลักษณะประเภทของชนชาติในเทือกเขาอูราลตอนใต้ เรียนรู้ที่จะเข้าใจความหมายทั่วไปของสุภาษิตและสุภาษิต สามารถแต่งเรื่องสั้นจากเนื้อหาเหล่านั้น เชื่อมโยงเนื้อหากับชื่อเรื่องได้ ฝึกเลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ จินตนาการ ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก เปิดใช้งานคำศัพท์ (สุภาษิต คำพูด ป้าย)		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้” เชิงนามธรรม
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”		"ลูกไม้เหล็กหล่อ"			แนะนำเด็กๆ คัดตัว Kasli การก่อตัวของความสามารถในการเปลี่ยนแปลงวิธีการเป็นตัวแทน		รอสตอค เอ.วี. เชสตาโควา เชิงนามธรรม
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"		เกมกลางแจ้งพื้นบ้านตาตาร์ "ไก่ง่อย" เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย "Two Frosts" เกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย “พายุแห่งป้อมปราการหิมะ”			การแข่งขันพัฒนาความเร็ว ความอดทน ความแข็งแรงของแขน ขา และกล้ามเนื้อหลัง พัฒนาความเร็ว, ความคล่องตัว, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความสนใจ พัฒนาความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น ความคล่องตัว ปฏิกิริยา และความแข็งแกร่งของขา การแข่งขันส่งเสริมการพัฒนาความเร็ว ความอดทนในการกระโดด การประสานการเคลื่อนไหว ความแม่นยำ และสายตา		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”
มีนาคม
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร		วัฒนธรรมและประเพณีของชาวอูราลตอนใต้ (เรื่องราวของครู) วันหยุดประจำชาติ: อูราล มาสเลนิทซา; การชุมนุมอูราล; ซาบานตุย.			แนะนำประเพณีของชนเผ่าพื้นเมืองในเทือกเขาอูราลตอนใต้ต่อไปและปลูกฝังความเคารพต่อวัฒนธรรมของพวกเขา		การนำเสนอ; การเฉลิมฉลองของ Maslenitsa "รอสตอค" หน้า 127;175
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"		"หยอกล้อ"			แนะนำเด็กให้รู้จักกับทีเซอร์ จุดประสงค์ของพวกเขา (เพื่อเยาะเย้ยลักษณะนิสัยเชิงลบ) รูปแบบ (การมีคำคล้องจอง) และที่มา เรียนรู้ที่จะประเมินสถานการณ์ชีวิตโดยทั่วไปอย่างถูกต้อง พัฒนาความสามารถในการตอบสนองต่อการหยอกล้ออย่างถูกต้อง (หากการหยอกล้อนั้นยุติธรรม ให้พยายามแก้ไขตัวเอง: “มาช่าสับสน”) ไม่ให้ขุ่นเคือง และสามารถตอบสนองต่อการหยอกล้อได้		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”		“ นิทานอูราลของ P. Bazhov”			ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของเทือกเขาอูราลผ่านวรรณกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เชี่ยวชาญเทคนิคแบบผสมผสาน (applique, วาดภาพด้วยดินน้ำมันสี, ทำงานโดยใช้เทคนิคโมเสค) เพื่อพัฒนาความสามารถในการแสดงภาพประกอบงานวรรณกรรม		"รอสตอค" หน้า 146; 147;148 เชิงนามธรรม
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"		เกมพื้นบ้านรัสเซียแสนสนุก “To the Tsapki”; เกมเต้นรำพื้นบ้านของรัสเซีย "Rooks are Flying"; เกมพื้นบ้านรัสเซีย "Golden Gate"			พัฒนาความเร็วของปฏิกิริยา ปลูกฝังการมองโลกในแง่ดี รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์ในดินแดนพื้นเมืองประเพณีพื้นบ้าน ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น ส่งเสริมการเข้าสังคม		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”
เมษายน
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้"		บทสนทนา "เขตสงวนแห่งเทือกเขาอูราลตอนใต้"			แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับเขตอนุรักษ์ธรรมชาติและอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติในพื้นที่ของคุณ แสดงให้เห็นว่าพืชและสัตว์คุ้มครองชนิดใดที่มีคุณค่าและเติบโตและอาศัยอยู่ในภูมิภาคของเรา เพื่อปลูกฝังความรู้สึกภาคภูมิใจและเป็นแหล่งท่องเที่ยวทางธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้เพื่อปลุกความปรารถนาที่จะเยี่ยมชมสถานที่เหล่านี้		เชิงนามธรรม; การนำเสนอ
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"		“ตำนานมรกต”			แนะนำเด็กให้รู้จักกับตำนาน เรียนรู้ที่จะเข้าใจเนื้อหาตอบคำถามด้วยคำศัพท์จากข้อความ		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”		"อัญมณีอูราล" ("ดอกไม้หิน")			ทำความรู้จักกับความมั่งคั่งทางธรรมชาติของเทือกเขาอูราล การเรียนรู้เทคนิคโมเสค การเลือกสีและเฉดสีเพิ่มเติมให้กับสีหลัก		รอสต็อค หน้า 186 เชิงนามธรรม
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"		เกมพื้นบ้านรัสเซีย "กะหล่ำปลี"; เกมพื้นบ้านรัสเซีย "ปู่มาไซ"; เกมพื้นบ้านตาตาร์ “ขายหม้อ”			พัฒนาความยืดหยุ่นของร่างกายและอารมณ์ขัน เพื่อเติมเต็มความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอาชีพในอดีตเพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อคนทำงาน		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร		“รัสเซียจำพวกเขาได้”			เพิ่มความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับทหารฮีโร่ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ให้เด็กๆ เข้าใจถึงความทรงจำ อนุสาวรีย์ และพิธีกรรมการรำลึกถึงเมืองของเรา แนะนำให้คุณรู้จักกับวีรบุรุษแห่งแนวหน้า เป็นรากฐานของความรักชาติ ปลูกฝังความเคารพต่อนักรบผู้พิทักษ์		การนำเสนอ
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"		เรื่องเล่าของพี.พี. บาโชวา “ หิ่งห้อยกระโดด”; "กีบเงิน"; "งูสีฟ้า"			แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานของนักเขียน Ural P.P. Bazhov ต่อไป		เครื่องอ่านสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
	สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”		"การเต้นรำรอบแห่งมิตรภาพ"			เสริมสร้างความสามารถในการตัดตัวเลขออกจากกระดาษพับครึ่งตกแต่งด้วยลวดลายและเครื่องประดับของชาติต่างๆ ส่งเสริมความเคารพต่อผู้คนเชื้อชาติอื่น วัฒนธรรม และประเพณีของพวกเขา		โคมาโรวา เชิงนามธรรม
	สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"		เกมพื้นบ้านรัสเซีย: "เบ็ดตกปลา". "ล้อที่สาม". "เตา" “เกม “ซาร์ยา ซาร์ยานิตซา” เกมพื้นบ้านตาตาร์ "Yurt"			เพื่อแนะนำเกมพื้นบ้านของรัสเซียและตาตาร์ เพื่อพัฒนาความเร็ว ความชำนาญ การประสานงานของการเคลื่อนไหว และความสนใจ เพื่อรวบรวมความรู้ที่ว่าบ้านของชนเผ่าเร่ร่อนจำนวนมากเป็นกระโจม เพื่อปลูกฝังความสนใจในประวัติศาสตร์พื้นบ้าน		“บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”

การวางแผนระยะยาวถูกรวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรม "บ้านของเราคือ SOUTHERN URAL" โดย E.S. บาบูโนวา; หนังสือเรียนโดย A.V. เชสตาโควา "รอสต็อค"

แนวคิดการสอนพื้นบ้านในโครงการ "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้" ถูกนำมาใช้ผ่านวิธีการสอนพื้นบ้าน ในเรื่องนี้ตัวชี้วัดของการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมจะได้รับการพิจารณาโดยการแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน

อี. เอส. บาบูโนวา

โดยอาศัยการใช้วัฒนธรรมและประเพณีทางประวัติศาสตร์

การรับรู้

1. คุ้นเคยกับประวัติศาสตร์การตั้งถิ่นฐานของมนุษย์ในอาณาเขตของเทือกเขาอูราลตอนใต้ซึ่งเป็นที่อยู่อาศัยของคนดึกดำบรรพ์

2. ตระหนักถึงการเกิดขึ้นของโลหะวิทยาครั้งแรก การทำเหมืองแร่เหล็กและแร่ทองแดง และการเกิดขึ้นของเมืองที่มีป้อมปราการในยุคสำริด

3. รู้ถึงความเป็นอยู่ของชนกลุ่มต่างๆ ในเทือกเขาอูราลตอนใต้

4. คุ้นเคยกับแรงงานประเภทต่าง ๆ ของประชาชนในภูมิภาคต่าง ๆ ของเทือกเขาอูราลตอนใต้

5. มีข้อมูลเกี่ยวกับความเข้าใจที่เป็นที่นิยมของโลก ธรรมชาติ และอวกาศ

6. ทำความคุ้นเคยกับการแสดงออกโดยนัยของผู้คนเกี่ยวกับธรรมชาติดั้งเดิมของพวกเขา

7. มีความคิดเกี่ยวกับชนเผ่าเร่ร่อนและอยู่ประจำที่ทางตอนใต้ของเทือกเขาอูราล

8. ตระหนักถึงช่างฝีมือและคนงานโรงถลุงเหล็กและทองแดงและเหมืองแร่ทางตอนใต้ของเทือกเขาอูราล

9. รู้เกี่ยวกับการรับใช้ของคอสแซค การปกป้องเขตแดนของมาตุภูมิ มีวิถีชีวิต ประเพณี และหลักปฏิบัติแห่งเกียรติยศที่เฉพาะเจาะจง

10. ตระหนักถึงวิถีชีวิตบางอย่าง - "โหมด" ของผู้คน ประเพณีและประเพณีของพวกเขา

11. มีความคิดเกี่ยวกับปฏิทินพื้นบ้านที่มีอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ (เกษตรกรรม, การเลี้ยงโค)

12. คุ้นเคยกับเขตภูมิศาสตร์ธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้: ป่า, ภูเขา, ป่าที่ราบกว้างใหญ่, ที่ราบกว้างใหญ่

13. คุ้นเคยกับชื่อของวัตถุทางธรรมชาติบางชนิด (ทะเลสาบ ภูเขา แม่น้ำ ฯลฯ) ที่สะท้อนถึงประวัติศาสตร์ของแผ่นดินเกิด

14.มีความคิดเกี่ยวกับสัตว์ นก พืชที่อาศัยอยู่ในภาค

15. รู้พิธีกรรมและประเพณีตามปฏิทินของชาวอูราลตอนใต้

16. รู้คติชนของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ซึ่งสะท้อนถึงการเปรียบเทียบบุคคลลักษณะนิสัยความสัมพันธ์ในครอบครัวกับผู้คนและกับธรรมชาติ

17. มีความคิดเกี่ยวกับทัศนคติที่น่าเคารพของชาวอูราลตอนใต้ต่อธรรมชาติ

18. คุ้นเคยกับความหมายความหมายของคำว่า "ครอบครัว" โดยมีองค์ประกอบลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวการมีอยู่ของประเพณีในครอบครัว

19. รู้เกี่ยวกับประเพณีและพิธีกรรมของชาวอูราลตอนใต้ที่เกี่ยวข้องกับที่อยู่อาศัย

20. คุ้นเคยกับชื่อบ้านเรือน ผัง และสิ่งของในครัวเรือน

21. ตระหนักถึงเครื่องใช้ในบ้านเรือนประเภทต่างๆ และวัตถุประสงค์

22. รู้ลักษณะพื้นบ้านของระบอบครอบครัว (ประเพณีครอบครัวและครัวเรือน)

23. ตระหนักถึงหน้าที่ของสมาชิกในครอบครัวในประเทศต่างๆ

24. คุ้นเคยกับรากฐานทางศีลธรรมของชีวิตครอบครัวในหมู่ผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้ ตั้งชื่อประเพณีหลักของความสัมพันธ์ในครอบครัว

25. มีความคิดในการแบ่งหน้าที่ดูแลบ้านในครอบครัวระหว่างประเทศต่างๆ

26. ตั้งชื่อกิจกรรมการดูแลทำความสะอาดและงานฝีมือของชาวอูราลตอนใต้

27. คุ้นเคยกับประเพณีและพิธีกรรมวันหยุดพื้นบ้าน

28. รู้วันหยุดหลักของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

29. มีความเข้าใจในเรื่องความสัมพันธ์ทางครอบครัว สายเลือด ประเพณีและขนบธรรมเนียมที่เกี่ยวข้องกับการรักษาครอบครัวและความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเพื่อนบ้าน

30. คุ้นเคยกับการละเล่นพื้นบ้าน ความสนุกสนาน และความสนุกสนานของชนชาติต่างๆ ในเทือกเขาอูราลตอนใต้

31. คุ้นเคยกับวิธีการรักษาคนป่วยในครอบครัวด้วยวิธีพื้นบ้านโดยวิธีพื้นบ้าน

สติ

1. อธิบายชื่อ "คนดึกดำบรรพ์" อย่างมีเหตุผล

2. เข้าใจถึงความจำเป็นที่คนกลุ่มแรกในเทือกเขาอูราลตอนใต้จะต้องอาศัยอยู่ในถ้ำใกล้อ่างเก็บน้ำ

3. สร้างความสัมพันธ์ระหว่างชื่อ “ยุคหิน” และการมีอยู่ของเครื่องมือหิน การล่าสัตว์ และชีวิตประจำวันอย่างมีความหมาย

4. ฉันเชื่อมั่นในบทบาทชี้ขาดของการเพาะพันธุ์วัว เกษตรกรรม และการแปรรูปหินในชีวิตของคนดึกดำบรรพ์

5. อธิบายความหมายของไฟและน้ำในชีวิตผู้คนได้อย่างชาญฉลาด

6. เข้าใจชื่อ "ยุคทองสัมฤทธิ์" และ "ยุคทองแดง" ของชีวิตมนุษย์ เชื่อมโยงพวกเขากับการเกิดขึ้นของโลหะวิทยาครั้งแรกในเทือกเขาอูราลตอนใต้

7. อธิบายหัวข้อการวาดภาพบุคคลชุดแรก

8. ตระหนักถึงความหลากหลายของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

9. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างชื่อ "เร่ร่อน" และ "อยู่ประจำ" กับวิถีชีวิตและงานประเภทหลักของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

10. อธิบายแรงงานประเภทต่างๆ ของประชาชนในภูมิภาคต่างๆ ของเทือกเขาอูราลตอนใต้อย่างสม่ำเสมอ

11. อธิบายแนวคิดยอดนิยมของธรรมชาติโลกทั้งบ้านเดี่ยว คฤหาสน์ เต็นท์ ต้นไม้

12. อธิบายการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างของผู้คนเกี่ยวกับธรรมชาติ

13. เชื่อมโยงแนวคิด “เร่ร่อน” และ “อยู่ประจำ” กับวิถีชีวิตของผู้คน วิถีชีวิต และประเภทงานหลักอย่างมีสติ

14. เชื่อมโยงแนวคิดของ "ช่างฝีมือ" "คนในโรงงาน" กับความสามารถในการทำงานในโรงงาน คนจรจัด การผลิต การสกัด

15. ฉันเชื่อมั่นถึงความจำเป็นที่คอสแซคจะต้องรับใช้มาตุภูมิและปกป้องพรมแดนของรัฐ

16. เข้าใจวิถีชีวิต ประเพณี และหลักปฏิบัติแห่งเกียรติยศของชาวคอสแซคแห่งเทือกเขาอูราลตอนใต้โดยเฉพาะ

17. อธิบายการพึ่งพาอาศัยกันของมนุษย์กับธรรมชาติ (มีชีวิตและไม่มีชีวิต) ระเบียบโลก ความปรองดอง ระเบียบในชีวิตของชนชาติต่างๆ

18. ฉันเชื่อมั่นในความจำเป็นที่ผู้คนจะต้องดำเนินชีวิตตามปฏิทินที่กำหนด

19. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างปฏิทินพื้นบ้านกับงานประเภทหลักของประชาชน

20. อธิบายความหมายความหมายของสำนวน “ตลอดทั้งปี”

21. รับรู้ว่าที่อยู่อาศัยของพืช สัตว์ และนกขึ้นอยู่กับลักษณะทางธรรมชาติและภูมิศาสตร์ของภูมิภาคอูราลตอนใต้

22. เข้าใจเหตุผลของความเคารพและความรักของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ต่อธรรมชาติโดยรอบความเป็นมนุษย์ของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต

23. ฉันเชื่อมั่นในความสัมพันธ์อันใกล้ชิดระหว่างมนุษย์ ครอบครัวของเขา และกลุ่มที่มีธรรมชาติ 24. เข้าใจถึงความจำเป็นในปฏิทินประเพณีของผู้คนในชีวิตของพวกเขา ที่เกี่ยวข้องกับการทำงาน เศรษฐกิจ และชีวิตประจำวัน

25. ตระหนักถึงจินตภาพประเพณี (สำนวนภายนอก)

26. เข้าใจความหมายของคำว่า “ธรรมชาติ” (สิ่งที่ให้เมื่อเกิด “เมื่อเกิด” “เมื่อเกิด”)

27. เข้าใจความหมายของคำว่า “ตระกูล” “ญาติ” “สายเลือด” “ญาติ”

28. เข้าใจความสัมพันธ์ในครอบครัว

29. ฉันเชื่อมั่นในบทบาทชี้ขาดของแม่ในความสัมพันธ์ในครอบครัว

30. ฉันเชื่อมั่นว่าความต้องการด้านสุขภาพเป็นคุณค่าที่สำคัญที่สุดของชาวอูราลตอนใต้

31. อธิบายความหมายของคำว่า “ครอบครัว” ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของครอบครัว

32. ตระหนักถึงความจำเป็นของประเพณีและขนบธรรมเนียมในครอบครัว

33. ตระหนักถึงเงื่อนไขของประเพณีและประเพณีที่เกี่ยวข้องกับที่อยู่อาศัย ความคิด วิถีชีวิต วิถีชีวิต สภาพทางธรรมชาติและทางภูมิศาสตร์ของการอยู่อาศัยของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

34. อธิบายวัตถุประสงค์และชื่อสิ่งของในครัวเรือน ความหมายของคำว่า “ภาชนะ”

35. กำหนดการแก้ไขชื่อและวัตถุประสงค์การทำงานของคุณลักษณะของชีวิตชาวบ้าน

36. อธิบายความจำเป็นของประชาชนในการดูแลสิ่งของในครัวเรือน

37. ตระหนักถึงความจำเป็นในการตกแต่งบ้านของผู้คน

38. ฉันเชื่อมั่นในความจำเป็นของระบอบการปกครอง โครงสร้าง และความเป็นระเบียบเรียบร้อยในครอบครัว

39. ตระหนักถึงอิทธิพลซึ่งกันและกันของเครื่องมือ (การกระทำ) และการทำงานของอารมณ์ (ความสัมพันธ์) ของสมาชิกในครอบครัวในประเทศต่างๆ

40. ตระหนักถึงความจำเป็นของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างสมาชิกในครอบครัว: พ่อแม่และลูก พี่น้อง ปู่ย่าตายาย

41. เข้าใจถึงความสำคัญของรากฐานทางศีลธรรมของครอบครัว ประเพณีทางสังคม (ทัศนคติต่อผู้เดือดร้อน คนป่วย เด็กกำพร้า เด็กเล็ก คนชรา ฯลฯ)

42. ตระหนักถึงความสำคัญของการตัดสินใจของสังคม

43. อธิบายประเพณีและขนบธรรมเนียมที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตครอบครัว

44. อธิบายความรับผิดชอบตามบทบาททางเพศของสมาชิกในครอบครัว เด็กชายและเด็กหญิง ในการมีส่วนร่วมในครัวเรือนของประเทศต่างๆ อย่างมีเหตุผล

45. ฉันเชื่อมั่นว่าจำเป็นต้องแสดงการต้อนรับขับสู้ตามธรรมเนียมของครอบครัวประจำชาติ

46. ​​​​เข้าใจบทบาทชี้ขาดในประเพณีพื้นบ้านของความสัมพันธ์กับญาติและเพื่อนบ้าน

47. อธิบายความหมายของคำว่า "หลานชาย", "หลานสาว", "หลานชาย", "หลานสาว" ฯลฯ

48. ฉันเชื่อมั่นในความต้องการโลกทัศน์ที่สนุกสนาน ความสนุกสนาน และการมองโลกในแง่ดี

49. ตระหนักถึงความจำเป็นในการปรับปรุงสุขภาพของมนุษย์โดยใช้วิธีรักษาและการทำให้แข็งตัวแบบพื้นบ้าน

50. เข้าใจประเพณีพื้นบ้านที่เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมสุขภาพของสมาชิกในครอบครัว

ประสิทธิผล

1. แสดงให้เห็นการคัดเลือกที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ธรรมชาติ และวัฒนธรรมของเทือกเขาอูราลตอนใต้

2. มุ่งมั่นที่จะเข้าใจคำศัพท์ที่แสดงลักษณะของชีวิต ชีวิตประจำวัน ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ("ยุคหิน" "คนดึกดำบรรพ์" "ยุคสำริด" "เครื่องใช้" "คนอยู่ประจำ" "คนเร่ร่อน" ฯลฯ )

3. แสดงความเป็นอิสระในการรับและชี้แจงความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่สนใจ

4. รู้สึกถึงความจำเป็นในการสร้างความคล้ายคลึงระหว่างแนวคิดยอดนิยมเกี่ยวกับโลก ธรรมชาติ ที่อยู่อาศัย ครอบครัว และความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนกับความเป็นจริงสมัยใหม่

5. แสดงอารมณ์ประหลาดใจเมื่อทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้

6. รู้สึกว่าจำเป็นต้องมีทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติของชนพื้นเมือง

7. มุ่งมั่นที่จะเข้าใจจรรยาบรรณพื้นบ้าน ประเพณีพื้นบ้าน และลักษณะเฉพาะของชีวิตชาวบ้าน

8. ถามคำถามเกี่ยวกับเหตุการณ์ ข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาวอูราลตอนใต้

9. มุ่งมั่นที่จะขยายความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นบ้านผ่านแหล่งข้อมูลต่างๆ (การตรวจสอบวัตถุของชีวิตพื้นบ้าน บ้านพื้นบ้าน ภาพประกอบ การอ่านหนังสือ การฟังนิทานพื้นบ้าน เช่น วาจา ดนตรี การสนทนา ฯลฯ)

10. มุ่งมั่นที่จะสร้างรูปแบบในชื่อของเดือนในปฏิทินพื้นบ้าน

11. สรุปผลอย่างอิสระเกี่ยวกับการพึ่งพาซึ่งกันและกันของปฏิทินของธรรมชาติ แรงงาน วิถีชีวิต คติชนและประเพณีในหมู่ประชาชนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

12. แสดงความสนใจเป็นพิเศษเกี่ยวกับสัญญาณพื้นบ้านเพื่อพยากรณ์กิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น

13. มุ่งมั่นที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะของชีวิตพื้นบ้าน (เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า จาน ของตกแต่ง ฯลฯ) และที่อยู่อาศัย

14. พยายามอย่างแข็งขันเพื่อการเปรียบเทียบธรรมชาติโดยเป็นรูปเป็นร่างกับคุณสมบัติของบุคคลสัญญาณแห่งชีวิตของเขา (“ หญิงฤดูหนาว”, “ แม่ธรณี” ฯลฯ )

15. ประยุกต์ความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับประเพณีพื้นบ้าน (ครอบครัว งาน ปฏิทิน ฯลฯ) มารยาทพื้นบ้านในกิจกรรมเชิงพฤติกรรม (ในเกม การสื่อสาร การทำงาน ฯลฯ)

16. ประเมินเนื้อหาของประเพณีพื้นบ้าน ความสัมพันธ์ในครอบครัว และลักษณะประจำวันของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้

17. แสดงอารมณ์ประหลาดใจซึ่งเป็นองค์ประกอบในการประเมินกิจกรรมทางจิตเมื่อชี้แจงความขัดแย้งในความรู้

18. แสดงอารมณ์ความเห็นอกเห็นใจ (ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความสุข) เมื่อคุ้นเคยกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน (ประเพณี ความสัมพันธ์ในครอบครัว วันหยุด วิถีชีวิต ฯลฯ)

19. มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปรายเกี่ยวกับวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของภูมิภาคอูราลตอนใต้

20. รู้สึกว่าจำเป็นต้องพึ่งพาประสบการณ์ส่วนตัวในการจัดการกับความเป็นจริงสมัยใหม่เมื่อทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของผู้คน

21. ในกรณีที่มีความสามารถไม่เพียงพอ ฉันพร้อมที่จะตอบคำถามผู้ใหญ่ (พ่อแม่ ครู เด็กโต) เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

22. มุ่งมั่นที่จะเข้าใจประเพณีพื้นบ้าน (ครอบครัว งาน วันหยุด สังคม ฯลฯ) ผ่านการสร้างความคล้ายคลึงกับประเพณีสมัยใหม่

23. มุ่งมั่นที่จะสร้างการปรับเปลี่ยนและความต่อเนื่องของประเพณีของประชาชนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

24. แสดงออกถึงการแสดงออก (ความเกลียดชัง การแสดงออกทางคำพูด การแสดงออกทางสีหน้า การแสดงละครใบ้) เมื่อคุ้นเคยกับมารยาทพื้นบ้าน ความสัมพันธ์ในครอบครัว ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก

25. รู้สึกจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการทำงานในโรงเรียนอนุบาลและในครัวเรือน

26. หากมีการกระจายความรับผิดชอบ ฉันพร้อมที่จะปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาททางเพศ (งานสำหรับเด็กผู้ชาย งานสำหรับเด็กผู้หญิง)

27. มุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญทักษะการดูแลทำความสะอาดและงานฝีมือพื้นบ้านต่างๆ

28. รู้สึกถึงความจำเป็นในการเติมเต็มประเพณีและพิธีกรรมการต้อนรับและการสื่อสารที่มีอยู่ในผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

29. แสดงความสนใจเป็นพิเศษในเทศกาลพื้นบ้านของเทือกเขาอูราลตอนใต้และมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น

30. เมื่อเจ็บป่วยก็พร้อมใช้วิธีรักษาแบบเดิมๆ และรู้วิธีทำให้แข็งแบบเดิมๆ

31. สะท้อนความสนใจในวัฒนธรรมพื้นบ้านในกิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ การทาสีตกแต่งและประยุกต์ การสร้างแบบจำลอง การตกแต่งห้อง การใช้แรงงาน ฯลฯ)

32. เผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นบ้านให้กับผู้ใหญ่และเด็ก (เด็กเป็นผู้ให้ข้อมูล)

33. แสดงความคิดริเริ่มในการใช้วัฒนธรรมพื้นบ้านในรูปแบบต่างๆ (การละเล่นพื้นบ้าน ประเพณีพื้นบ้าน วันหยุด ฯลฯ)

34. มุ่งมั่นที่จะหาข้อสรุปที่เป็นอิสระ (การอนุมาน) เกี่ยวกับความจำเป็นในการรู้วัฒนธรรมของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

ทักษะ

1. เชี่ยวชาญความรู้ทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับชีวิตมนุษย์ในเทือกเขาอูราลตอนใต้

2. สามารถใช้ความคิดพื้นบ้านเกี่ยวกับโลกและธรรมชาติเพื่อทำความคุ้นเคยกับความเป็นจริงโดยรอบ

3. มีความสามารถในการใช้สำนวนเชิงอุปมาอุปไมยเกี่ยวกับธรรมชาติ

4. สร้างลักษณะความหมายของคำศัพท์อย่างเพียงพอด้วยเนื้อหาของแนวคิด ("เร่ร่อน", "อยู่ประจำ", "ช่างฝีมือ", "โรงงาน", "ยุคหิน" ฯลฯ )

5. สามารถระบุและประยุกต์ใช้ในกิจกรรมของเขาเกี่ยวกับประเพณีวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

6. ประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับประเพณีพื้นบ้าน เกียรติคุณ กฎเกณฑ์ ความสัมพันธ์ในชีวิตประจำวัน (ในรูปแบบต่างๆ)

7. สามารถประยุกต์ความรู้ด้านประวัติศาสตร์ธรรมชาติในการสร้างเขตภูมิศาสตร์ธรรมชาติ สัตว์ พืช และวัตถุทางธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้

8. สามารถยึดถือทัศนคติต่อธรรมชาติต่อความต้องการที่เป็นที่นิยมได้ (ทัศนคติที่ระมัดระวัง ทัศนคติความรัก การปฏิบัติจริงในการใช้ธรรมชาติ การสร้างความเป็นมนุษย์ในจินตนาการ)

9. ประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับปฏิทินพื้นบ้านและประเพณีปฏิทินในความเป็นจริงสมัยใหม่

10. สามารถเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้และกิจกรรมเชิงปฏิบัติได้

11. สามารถปฏิบัติต่อปรากฏการณ์และข้อเท็จจริงของความเป็นจริงทางสังคมด้วยการมองโลกในแง่ดี

12. ปฏิบัติตามบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปของความสัมพันธ์ของมนุษย์

13. ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของความสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัว (พ่อแม่ รุ่นเก่า พี่น้อง)

14. เข้าใจประเพณีทางสังคมพื้นบ้านที่สะท้อนถึงบรรทัดฐานของพฤติกรรม (เพื่อนบ้านที่ดี การต้อนรับขับสู้ ไมตรีจิต การเชื่อฟัง ความเคารพ ฯลฯ)

15. สามารถมีส่วนร่วมในการทำงานในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านได้

16. สามารถปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาททางเพศได้

17. ประยุกต์ความรู้คหกรรมศาสตร์และงานฝีมือในชีวิตประจำวัน

18. มีความสามารถในการเข้าร่วมงานเทศกาลพื้นบ้าน (ร้องเพลง เต้นรำ ใช้นิทานพื้นบ้าน การละเล่น พิธีกรรม ฯลฯ)

19. นำความรู้เกี่ยวกับประเพณีวันหยุดมาใช้ในการเตรียมวันหยุดและความบันเทิง (ทำความสะอาด เตรียมอาหาร ตกแต่งบ้านและเสื้อผ้า ฯลฯ)

20. รู้วิธีสร้างความสัมพันธ์กับญาติ (เข้าใจความต้องการสิ่งนี้ บรรทัดฐานของการสื่อสาร ฯลฯ )

21. รู้คำศัพท์ที่แสดงถึงความสัมพันธ์ในครอบครัว (“ป้า”, “ลุง”, “ลูกพี่ลูกน้อง”, “หลานชาย”, “ญาติ” ฯลฯ )

22. รู้จักเล่นเกมพื้นบ้านหลากหลายอย่างอิสระ จัดความบันเทิง ความบันเทิง และความบันเทิง

23. สร้างความเชื่อมโยงที่เหมาะสมระหว่างคุณลักษณะของเกมพื้นบ้านกับลักษณะเฉพาะของชีวิต ชีวิตประจำวัน ภาษา และปฏิทินของประชาชน

24. สามารถเสนอวิธีการรักษาและชุบแข็งพื้นบ้านที่คุ้นเคยได้ โดยใช้วัสดุธรรมชาติที่มีอยู่ (กล้า กระเทียม น้ำผึ้ง น้ำ ฯลฯ)

25. มีความคิดถึงคุณค่าในตนเองและชีวิตของเขา

26. สามารถประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับการดูแลประชาชนได้ (พ่อแม่ ลูก ผู้ใหญ่)

27. รู้วิธีพูดคุยเกี่ยวกับบรรพบุรุษของเขา

28. สามารถเห็นความเหมือนและความแตกต่างในวัฒนธรรมของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้

29. สามารถระบุตัวตนด้วยสัญชาติใดก็ได้

30. มีความอดทน (ความอดทน) ต่อตัวแทนของประเทศต่าง ๆ โดยไม่คำนึงถึงอัตลักษณ์ส่วนบุคคลและพฤติกรรมของพวกเขา

31. แสดงความสนใจอย่างต่อเนื่องในวัฒนธรรมของชาวอูราลตอนใต้

บันทึก. ตัวชี้วัดเหล่านี้จะรวมงานการสอนทุกด้านเข้าด้วยกันเพื่อดำเนินโครงการ

แอล.วี. กราดูโซวา

ตัวชี้วัดการเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็ก

ขึ้นอยู่กับการใช้คติชน

การรับรู้

1. คุ้นเคยกับผลงานนิทานพื้นบ้านประเภทต่างๆ

2. ตระหนักถึงคุณค่าทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของงานพื้นบ้าน

3. รู้ลักษณะบางประเภทของงานพื้นบ้าน (ที่มา จุดประสงค์ รูปแบบ)

4. ตระหนักถึงการมีอยู่ของการแสดงออกในงานนิทานพื้นบ้านประเภทต่าง ๆ (สัมผัส, คำคุณศัพท์, คำอุปมาอุปมัย)

5. คุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านของชนชาติต่าง ๆ ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ (บัชคีร์, ตาตาร์, รัสเซีย)

สติ

1. ตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างงานพื้นบ้านและงานต้นฉบับ

2. เข้าใจถึงความสำคัญของนิทานพื้นบ้านในชีวิตบุคคล (ชีวิตครอบครัว การเลี้ยงลูก การงาน)

3. ฉันเชื่อมั่นในความจำเป็นในการใช้งานนิทานพื้นบ้านในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ (การดูแลเด็กเล็ก การเลี้ยงลูก เกมบันเทิง วันหยุด)

4. เข้าใจถึงความจำเป็นในการแสดงผลงานชาวบ้านอย่างแสดงออก

5. ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีส่วนร่วมในการแต่งผลงานนิทานพื้นบ้าน (การประดิษฐ์แต่ละบรรทัดรวมถึงชื่อต่าง ๆ ในข้อความ)

ประสิทธิผล

1. แสดงความสนใจผลงานนิทานพื้นบ้านประเภทต่างๆ อย่างต่อเนื่อง

2. แสดงความสนใจเป็นพิเศษในตำนาน เรื่องราว เรื่องราวที่สะท้อนลักษณะทางภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ของดินแดนพื้นเมือง (ที่มาของชื่อแม่น้ำ ทะเลสาบ เมือง หมู่บ้าน บุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์)

3. มุ่งมั่นที่จะเข้าใจความหมายทางศีลธรรมของงานชาวบ้าน แรงจูงใจของการกระทำของตัวละคร (เทพนิยาย มหากาพย์)

4. รู้สึกถึงความต้องการที่จะสะท้อนเนื้อหาของงานนิทานพื้นบ้าน ภาพนิทานพื้นบ้าน ในรูปแบบภาพวาดและงานฝีมือ

5. รู้สึกถึงความจำเป็นในการเขียนผลงานนิทานพื้นบ้านประเภทต่างๆ (บทสวด ทีเซอร์ นิทาน)

6. พร้อมแสดงผลงานคติชนในเกมเล่นตามบทบาท เกมละคร หากโครงเรื่องต้องการ (เพลงกล่อมเด็ก สถานรับเลี้ยงเด็ก เพลงกล่อมเด็ก) วันหยุดพื้นบ้าน และกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ

ทักษะ

1. สามารถระบุลักษณะประเภทของงานนิทานพื้นบ้านได้ (ที่มา วัตถุประสงค์ รูปแบบ วิธีการแสดงออก)

2. สามารถระบุแนวคิดทั่วไปในงานนิทานพื้นบ้านของชาติต่างๆ ได้ (เทพนิยาย สุภาษิต)

3. สามารถใช้ความรู้เกี่ยวกับลักษณะเด่นของงานนิทานพื้นบ้านประเภทต่าง ๆ ได้อย่างอิสระเมื่อเขียนข้อความของตัวเอง (บทสวด นิทาน ทีเซอร์ เพลงกล่อมเด็ก)

4. สามารถเชื่อฟังพฤติกรรมของเขา (การกระทำ, คำพูด, อารมณ์) ตามความต้องการที่มีอยู่ในงานประเภทต่าง ๆ (เทพนิยายที่น่าเบื่อ, เรื่องตลก, การนับคำคล้องจอง)

5. รู้วิธีการแสดงออกของงานพื้นบ้านในชีวิตประจำวัน

เช่น. โลปาติน่า

ตัวชี้วัดการเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็ก

โดยอาศัยการใช้ศิลปะและหัตถกรรมพื้นบ้าน

การรับรู้

1. มีแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของที่อยู่อาศัยของประชาชนที่อาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้ (รัสเซีย, บาชเชอร์ ฯลฯ )

บ้านรัสเซีย:

การพึ่งพาการจัดวางที่อยู่อาศัยตามสภาพภูมิอากาศ (กระท่อมที่มีลานเปิดและมีหลังคา)

ชื่อและวัตถุประสงค์ของส่วนหลักของกระท่อม: ผนัง, หลังคา, หน้าต่าง, ประตู, ระเบียง;

การมีอยู่ของสองโซนบังคับในโครงสร้างภายในของกระท่อม ("โซนเตา" และ "มุมสีแดง") จุดประสงค์ของพวกเขา

ที่อยู่อาศัยของบัชคีร์:

ลักษณะเฉพาะของที่อยู่อาศัยหลักของ Bashkir (กระโจม, กระท่อม);

ชื่อและวัตถุประสงค์ของส่วนหลักของกระโจม (ขัดแตะรู้สึกบนผนัง, ประตู, โดม), กระท่อม (ผนัง, หลังคา, ประตู, หน้าต่าง, ระเบียง);

คุณสมบัติของโครงสร้างภายในบ้าน: แบ่งครึ่งหญิงและชายวัตถุประสงค์

2. มีความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติหลักของการออกแบบภายนอก (ภายนอก) และภายใน (ภายใน) ของที่อยู่อาศัยของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

กระท่อมรัสเซีย:

ภายนอก: สันเขา, ท่าเรือ, ผ้าเช็ดตัว, บัว, บานประตูหน้าต่าง, ตัดแต่ง;

ภายใน: ทาสีผนัง ประตู เพดาน เฟอร์นิเจอร์ เครื่องใช้ในครัวเรือนด้วยสีน้ำมันสองสี

กระท่อมบัชคีร์:

ภายนอก: บัว, ท่าเรือ, ตัดแต่ง, บานประตูหน้าต่าง;

ภายใน: เตา, เตียงสองชั้น, ผ้าม่าน (sharshau) แบ่งกระท่อมออกเป็นครึ่งชายและหญิง ตกแต่งผนังด้วยผ้าเช็ดตัว เสื้อผ้าสวยๆ ผ้าต่างๆ

บัชคีร์กระโจม:

ภายนอก: สักหลาดประดับ (ผนัง ประตู) โดมครึ่งทรงกลมหรือทรงกรวย

ภายใน: เตาไฟ ผ้าม่าน (ชาร์เชา) หีบ การตกแต่งผนัง (ผ้าเช็ดตัว เสื้อผ้าสวยงาม ผ้า อาวุธ ชุดเกราะ) พื้น (เสื่อ พรม พรมแขกฝั่งผู้ชาย)

3. รู้ชื่อ:

องค์ประกอบส่วนบุคคลของการออกแบบภายนอกของบ้าน (สันเขา ระเบียง ผ้าเช็ดตัว บานประตูหน้าต่าง ฯลฯ ); ภาพวาดอูราล (ดอกไม้ ใบไม้ ดอกตูม พุ่มไม้ในแจกัน นกฮูก สิงโต กระทง ไก่ ฯลฯ ); เครื่องประดับบัชคีร์ (kuskar, รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน, บันได, เขา ฯลฯ )

4. รู้เกี่ยวกับความหมาย (ความหมายที่สำคัญ) ของรูปแบบพื้นบ้าน องค์ประกอบส่วนบุคคล ประเภทของภาพ: "ต้นไม้แห่งชีวิต", "แผ่นดินแม่", สัญญาณสุริยะ (แสงอาทิตย์) (วงกลม, พวงหรีด, อายัน ฯลฯ ) - เกี่ยวกับ ความสามัคคีของประโยชน์ใช้สอยและหน้าที่ทางศิลปะของศิลปะพื้นบ้าน

5. มีแนวความคิดทั่วไปเกี่ยวกับจุดประสงค์ของศิลปะพื้นบ้านว่าเป็นผลมาจากการทำงานของมนุษย์เกี่ยวกับลักษณะทางศิลปะที่สำคัญ (ความร่าเริง การตกแต่ง ความสดใส) และการเชื่อมโยงกับธรรมชาติ

6. เข้าใจภาษาศิลปะของศิลปะพื้นบ้าน เช่น ฟังก์ชั่นการแสดงออกของสี รูปแบบ องค์ประกอบ

สติ

1. ฉันเชื่อมั่นในความจำเป็นในการสร้างความงามให้กับโลกรอบตัวฉัน

2. เข้าใจลักษณะเฉพาะของงานศิลปะพื้นบ้านและจิตรกรรมพื้นบ้านบางประเภท

3. เข้าใจบทบาทของเครื่องรางในการปกป้องบุคคลและบ้านจากพลังชั่วร้าย

4. อธิบายความหมาย (ความหมายสำคัญ) ขององค์ประกอบแต่ละส่วนของภาพอย่างชาญฉลาด (“ต้นไม้แห่งชีวิต”, “แผ่นดินแม่”, สัญญาณสุริยะ (แสงอาทิตย์) (วงกลม, พวงหรีด, ครีษมายัน ฯลฯ )

ประสิทธิผล

1. รู้สึกถึงความจำเป็นในการสื่อสารกับงานศิลปะพื้นบ้านในกิจกรรมทางศิลปะและสร้างสรรค์

2. มุ่งมั่นที่จะออกแบบสภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ของชีวิตชาวบ้าน (ภาพร่างการพัฒนาองค์ประกอบภายนอกและภายในของบ้านเค้าโครง ฯลฯ )

3. รู้สึกว่าจำเป็นต้องมีทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติ ผู้คน และผลงานของพวกเขา

4. รู้สึกถึงความจำเป็นในการสร้างภาพที่สื่อความหมายโดยอาศัยการทำซ้ำ การเปลี่ยนแปลง การแสดงด้นสด เพื่อแสดงทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าของตนเองต่อศิลปะ ความเป็นจริง และชีวิต

5. มุ่งมั่นที่จะใช้ในกระบวนการตกแต่งของเขาเอง องค์ประกอบที่รู้จักกันดี, ลวดลายของการวาดภาพอูราล, เครื่องประดับบัชคีร์รวมถึงเทคนิคการวาดภาพบางอย่าง ("การฟื้นฟู", "การทาสีด้านล่าง", "การยืด")

ทักษะ

1. สามารถสร้างภาพที่แสดงออกโดยอาศัยการทำซ้ำ-การเปลี่ยนแปลง-การแสดงด้นสด เพื่อแสดงทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าของตนเองต่อความเป็นจริงและศิลปะ

2. มีวาจาทางอารมณ์ เป็นรูปเป็นร่าง อธิบายและแสดงออก รู้วิธีดำเนินการเสวนาเกี่ยวกับศิลปะ พูดอย่างสอดคล้องและเป็นรูปเป็นร่างเกี่ยวกับสิ่งที่เขาเห็น และแสดงทัศนคติต่องานศิลปะ

3. สามารถรับรู้วัตถุทางศิลปะและสุนทรียภาพได้อย่างอิสระโดยตั้งใจ

4. สามารถดำเนินการได้:

เทคนิคบางอย่างของการวาดภาพอูราล ("การฟื้นฟู", "การทาสีด้านล่าง", "การยืด"); องค์ประกอบส่วนบุคคล (ดอกตูม ดอกไม้ ใบไม้ ฯลฯ );

องค์ประกอบที่แยกจากกันของเครื่องประดับ Bashkir (kuskar, บันได, รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน, เส้นซิกแซก, ลวดลายเขาสัตว์และรูปหัวใจ)

5. สามารถจัดองค์ประกอบภาพได้บางประเภท (เป็นวงกลม, สมมาตร, ในมุม)

6. รู้วิธีใช้โทนสีของการวาดภาพอูราลในกิจกรรมตกแต่งของเขาเอง: บนพื้นหลังสีเข้มขอบของลวดลายจะสว่างและบนพื้นหลังสีอ่อนจะมืด

V. I. Turchenko

ตัวชี้วัดการเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็ก

โดยอาศัยการละเล่นพื้นบ้าน

การรับรู้

1. รู้จักเกมพื้นบ้านประเภทต่างๆ (การเต้นรำแบบกลม การเคลื่อนไหว วาจา) ของชาวอูราลตอนใต้ (รัสเซีย, ตาตาร์, บัชคีร์ ฯลฯ )

2. ทำความคุ้นเคยกับกฎของเกมเหล่านี้

3. ตระหนักถึงประวัติศาสตร์และความสำคัญของเกมในชีวิตของผู้ที่เคยอาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้

4. เข้าใจอารมณ์ขันและรับรู้ถึงการมองโลกในแง่ดีที่มีอยู่ในเกม

5. รู้จักเพลงพื้นบ้านในการเลือกผู้นำในเกมกลางแจ้ง

6. มีแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการเล่นพื้นบ้านต่าง ๆ ของชนชาติเทือกเขาอูราลตอนใต้

7. รู้จักการละเล่นพื้นบ้านที่บรรพบุรุษใช้ในบางช่วงเวลาของปีเนื่องในวันหยุดนักขัตฤกษ์

8. สร้างความแตกต่างให้กับเกมโดยขึ้นอยู่กับว่าเป็นของประเทศใดประเทศหนึ่ง

10. รู้จักของเล่นที่เด็กๆ ใช้ในอดีตอันไกลโพ้นในเทือกเขาอูราลตอนใต้

สติ

1. ตระหนักว่าความรู้เกี่ยวกับเกมพื้นบ้านและความสามารถในการเล่นทำให้ชีวิตของเด็กๆ น่าสนใจยิ่งขึ้น

2. มีความคิดที่ว่าเด็กที่รู้จักและสามารถเล่นเกมพื้นบ้านได้มากมายจะเป็นผู้นำในสังคมเด็กและเป็นเพื่อนที่ดี

3. แสดงทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อเกม

4. ฉันเชื่อว่าความรู้และความสามารถในการเล่นเกมพื้นบ้านให้ได้มากที่สุดจะทำให้สามารถเข้าใจคนรุ่นเก่าได้ดีขึ้น (พ่อ แม่ ปู่ ย่า)

5. ตระหนักดีว่าเกมพื้นบ้านพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพเชิงบวกหลายประการ และช่วยให้มีความกระฉับกระเฉงและรอบรู้มากขึ้น

ประสิทธิผล

1. แสดงความสนใจในเกมพื้นบ้านอย่างยั่งยืนและมีประสิทธิภาพ

2. รู้สึกจำเป็นต้องเล่นเกมพื้นบ้าน

3. พร้อมที่จะริเริ่มและเป็นผู้นำในด้านเกม

4. แสดงคุณสมบัติและลักษณะบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับเกมพื้นบ้าน (ความชำนาญ ความเป็นมิตร ความเคารพต่อธรรมชาติ ความฉลาด ฯลฯ)

5. แสดงทัศนคติทางอารมณ์ต่อเกมของคนต่าง ๆ ที่อาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้

6. มุ่งมั่นที่จะมีความอดทนและความเคารพต่อผู้คนจากวัฒนธรรมอื่น

ทักษะ

1. รู้จักประพฤติตนในเกมพื้นบ้านให้เป็นไปตามกฎกติกาของเกม

2. สามารถสอนเพื่อนให้เล่นเกมได้

3. รู้วิธีพูดคุยเกี่ยวกับกฎของเกม

4.มีทักษะในการร้องทำนองในเกมเต้นรอบ

5. เล่นเกมพื้นบ้านตามคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างเต็มใจ

6. รู้จักการใช้เกมพื้นบ้านและของเล่นพื้นบ้านในกิจกรรมการเล่นอิสระ

7.มีทักษะการทำตุ๊กตาจากผ้าพันคอ

8. รู้จักเล่นเกมพื้นบ้านตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ และเป็นอิสระ ทำหน้าที่เป็นผู้นำ พิธีกร คนขับรถ ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ

9. สามารถเข้าร่วมการแข่งขันเพื่อหาผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่สุดในการนับคำคล้องจองได้อย่างอิสระและสร้างสรรค์

10. สามารถเสนอแนะความซับซ้อนของกฎกติกาการเล่นพื้นบ้านได้

11. ใช้รูปแบบภาษาที่รวมอยู่ในเกมของประเทศต่างๆ (ข้อความของเกมเต้นรำด้วยวาจาและรอบในภาษาของประเทศใดประเทศหนึ่ง)

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

“ชั้นอนุบาล 479 แบบรวม”

เชเลียบินสค์

โครงการ

“เราอาศัยอยู่ในดินแดนดั้งเดิม”

เทือกเขาอูราลเป็นพื้นที่น้ำที่ยอดเยี่ยม!
สำหรับเราคุณคือสวรรค์ที่แท้จริง
ล้ำค่าและใกล้ชิดกับพวกเราทุกคน
น้ำพุแห่งดินแดนบ้านเกิด

ที่พัฒนา

อาจารย์ MBDOU DS หมายเลข 479

ชากิโรวา กาลินา เอโกรอฟนา

เชเลียบินสค์

2016

คำอธิบายประกอบ

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน หลักการประการหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการคำนึงถึงสถานการณ์ทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมของพัฒนาการของเด็ก ในความคิดของเราการเน้นย้ำหลักการนี้เกิดจากการที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงคุณลักษณะของวัฒนธรรมในภูมิภาคได้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในปัจจุบันกลายเป็นจุดเชื่อมโยงที่สำคัญมากในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นช่วยให้คุณเห็นความงามในธรรมชาติ ค้นพบความงามในศิลปะพื้นบ้าน ซึ่งภาพอันน่าจดจำของดินแดนบ้านเกิดของคุณจะเชื่อมโยงตลอดไป การศึกษาภูมิภาคของคุณมีความพิเศษทั้งในด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ทำความรู้จักกับอดีต ปัจจุบัน และอนาคตที่คาดหวังของบ้านเกิดเล็กๆ ของพวกเขา ลักษณะทางธรรมชาติ เศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม และเงื่อนไขอื่นๆ มีส่วนช่วยในการสร้างโลกทัศน์ของพลเมืองในเด็ก

ความเกี่ยวข้อง: การดำเนินการตามระบบการศึกษาเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ประเพณี และวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิดของตน การศึกษาสมัยใหม่ที่อุทิศให้กับปัญหาการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva) พิจารณาองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคเป็นปัจจัยพื้นฐานในการบูรณาการสภาพทางสังคมและการสอน ในขณะเดียวกันก็เน้นไปที่การเลี้ยงดูความรักต่อบ้าน บ้านเกิด วัฒนธรรมของชาติของคน และธรรมชาติของชาติ ในเรื่องนี้มีบทบาทพิเศษให้กับงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกับเด็กก่อนวัยเรียน

รัสเซียมีเขตสหพันธรัฐอยู่ 8 เขต ซึ่งแต่ละเขตเป็นหน่วยงานข้ามชาติและพหุวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง โดยหนึ่งในนั้นคือเขตสหพันธรัฐอูราล เราอาศัยอยู่ในภูมิภาคที่ร่ำรวยที่สุดในเทือกเขาอูราลตอนใต้ และพวกเขาต้องช่วยให้เด็กๆ ค้นพบสิ่งที่สวยงามและมั่งคั่งในภูมิภาคนี้ซึ่งมีชื่ออันน่าภาคภูมิใจเช่นนี้“ แนวคิดของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในภูมิภาค Chelyabinsk” ลงวันที่ 21 มิถุนายน 2548 ทำให้สามารถแก้ไขปัญหาได้อย่างครอบคลุมทั้งในการรวมความสมบูรณ์และความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของรัสเซียตลอดจนการก่อตัวของนโยบายการศึกษาระดับภูมิภาคและ การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับภูมิภาค

หลักสูตรประวัติศาสตร์ท้องถิ่นปฏิบัติตามข้อกำหนดที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" สำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปซึ่ง "มุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของแต่ละบุคคลโดยปรับบุคคลให้เข้ากับชีวิตในสังคม และสร้างพื้นฐานสำหรับทางเลือกที่มีข้อมูลและความเชี่ยวชาญในโปรแกรมวิชาชีพ”

โปรแกรมการศึกษาระดับภูมิภาคเพื่อการศึกษาและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนตามแนวคิดการสอนพื้นบ้าน "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้". เผยให้เห็นอย่างมีความหมายวิธีหนึ่งในการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงซึ่งดำเนินการในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของผู้คนในภูมิภาคอูราลตอนใต้

ดำเนินโครงการ “บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลใต้”เผยเนื้อหา ตรรกะ และขอบเขตการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มุ่งสร้างความมั่นใจด้านการศึกษาและการพัฒนาตามแนวคิดการสอนพื้นบ้าน ส่วนข้อมูลของเนื้อหาของโปรแกรมสะท้อนถึงข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ชีวิตและวิถีชีวิตของชาวเทือกเขาอูราลตอนใต้ความสัมพันธ์ของพวกเขาในชีวิตประจำวันครอบครัวงานลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์กับธรรมชาติลักษณะเฉพาะของการเล่น และสุนทรพจน์ชาวบ้าน และลักษณะเฉพาะของวิจิตรศิลป์รวมถึงคำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการสอนพื้นบ้าน ความสามารถทางการศึกษาและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้วิธีการเหล่านี้ในองค์กรการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งก่อตั้งโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

สาระสำคัญของโครงการ”เราอาศัยอยู่ในดินแดนบ้านเกิดของเรา“คือการหว่านและปลูกฝังเมล็ดพันธุ์แห่งความรักต่อธรรมชาติของชนพื้นเมือง ต่อบ้านเกิด ต่อประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประเทศในจิตวิญญาณของเด็ก

ดังนั้น:

โครงการ “เราอาศัยอยู่ในแผ่นดินเกิดของเรา” เผยกระบวนการจัดการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส (5-7 ปี)รวมถึง ผู้แต่งและผู้เรียบเรียง: E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina ฯลฯ; การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัวและการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงวิชาที่กำลังพัฒนาสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความหลากหลายของรูปแบบ วิธีการ วิธีการ และเทคนิคของกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโครงการ "เราอาศัยอยู่ในดินแดนบ้านเกิดของเรา" มีอิทธิพลต่อระดับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุของโลกโดยรอบ ทัศนคติทางอารมณ์และสุนทรียศาสตร์เชิงบวกต่อพวกเขา และ สิ่งสำคัญที่สุดคือเนื้อหาและคุณภาพของมุมมองของเด็กเกี่ยวกับวัฒนธรรม -คุณค่าทางประวัติศาสตร์ เพื่อความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิด

การทำงานร่วมกับเด็กๆ โดยยึดถือวัตถุจากดินแดนบ้านเกิด ประเพณี และวัฒนธรรม มีส่วนช่วยในการสร้างแนวทางทางสังคมในเด็กก่อนวัยเรียน รวมถึงแนวปฏิบัติ เป้าหมาย และวิถีชีวิต

งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีความจำเป็นการประยุกต์ใช้แนวทางสมัยใหม่สำหรับการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ การใช้วิธีการพัฒนากิจกรรมการรับรู้อย่างกว้างขวางจะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และจะให้เขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีธีมเป็นเกม

โครงการในหัวข้อ “เราอาศัยอยู่ในแผ่นดินเกิดของเรา”

MBDOU DS No. 479, เชเลียบินสค์

อายุของเด็กที่เข้าร่วมโครงการนี้คือ 5-7 ปี สิ่งนี้ถูกกำหนดไว้การเข้าสู่โลกสังคมอย่างเข้มข้นการก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับชาติพันธุ์และวัฒนธรรมประจำชาติของประชาชนในสภาพแวดล้อมระดับชาติในทันทีและห่างไกล บทบาทของครูคือการตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก และให้ความรู้พื้นฐานแก่เด็กเกี่ยวกับประเพณี ชีวิต และวัฒนธรรมของผู้คนในดินแดนบ้านเกิดของตน เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับโอกาสที่ดีและความเกี่ยวข้องในการพัฒนาความตระหนักรู้ด้านชาติพันธุ์วิทยาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน

มาตรฐานการศึกษา

โครงการนี้มุ่งเน้นไปที่มาตรฐานของรัฐสำหรับการพัฒนาด้านการสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ การพูด ศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ และทางกายภาพ และเกี่ยวข้องกับการนำแนวทางกิจกรรมที่อิงตามความสามารถ เชิงบุคลิกภาพ และเชิงกิจกรรมที่เกี่ยวข้องไปใช้ในปัจจุบัน

ส่งเสริมการทำงานหนัก ความประหยัด ความถูกต้อง การอุทิศตน วิสาหกิจ ความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรม การเคารพต่อบุคคลในวิชาชีพต่างๆ และผลงานของพวกเขา

โครงการนี้เกี่ยวข้องกับ:

การดำเนินการตามโปรแกรม "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลตอนใต้";

จัดให้มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

การออกแบบสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่กำลังพัฒนา

ระยะเวลาดำเนินการ: ระยะยาว -1 ปี (มกราคม 2559 – มกราคม 2560)

ประเภทโครงการ: ความคิดสร้างสรรค์

ประเภทโครงการ: ข้อมูล

รายชื่อผู้เข้าร่วม: หน้าผาก

ปฏิสัมพันธ์: ครู เด็ก ผู้ปกครอง

ปัญหา : ประวัติศาสตร์ วิถีชีวิต และวิถีชีวิตของชาวอูราลตอนใต้

คำถามพื้นฐาน: จะเรียนรู้ประวัติศาสตร์ของเทือกเขาอูราลตอนใต้ได้อย่างไร?

ประเด็นปัญหา:คนอะไรอาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราลตอนใต้? ชีวิตของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้เป็นอย่างไร? เกมของชาวอูราลตอนใต้?

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การดำเนินการตามโปรแกรมและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้" ซึ่งช่วยให้คุณเปิดเผยข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ชีวิตวิถีชีวิตของผู้คนที่อาศัยอยู่ในนั้นลักษณะเฉพาะของการเล่น และนิทานพื้นบ้าน ความเป็นมาของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์

ปแนะนำให้เด็กรู้จักคุณค่าทางประวัติศาสตร์และจิตวิญญาณของดินแดนบ้านเกิด ปลูกฝังความเคารพต่อวัฒนธรรมและประเพณีของชาติ พัฒนาแรงจูงใจในการค้นหากิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นดำเนินการผ่านการแก้ไขงานดังต่อไปนี้:

การดำเนินการตามโครงการ "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลตอนใต้"ผู้แต่งและผู้เรียบเรียง: E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina ฯลฯ;

เกี่ยวกับ จัดให้มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัว

การสร้างสภาพแวดล้อมรายวิชา-เชิงพื้นที่สำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่กำลังพัฒนา

ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากโครงการ:

การก่อตัวของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเด็กในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสกำหนดโดยเงื่อนไขการสอนผ่านการดำเนินการตามโปรแกรม "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลตอนใต้"ผู้แต่งและผู้เรียบเรียง: E. S. Babunova, L.V. Gradusova, E. G. Lopatina เป็นต้น; โอการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัวและการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงวิชาที่กำลังพัฒนาสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ด่านที่ 1 – การเตรียมการ

เป้า:การสร้างเงื่อนไขในการดำเนินโครงการ“เราอาศัยอยู่ในดินแดนบ้านเกิดของเรา”

รวมถึง:

การดำเนินการตามโปรแกรมและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้" ซึ่งช่วยให้คุณเปิดเผยข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ชีวิตวิถีชีวิตของผู้คนที่อาศัยอยู่ในนั้นลักษณะเฉพาะของการเล่น และนิทานพื้นบ้าน ความเป็นมาของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ โปรแกรม "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลตอนใต้" เป็นส่วนหนึ่งของ "โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนของ MBDOU DS No. 479" ที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

เพื่อเพิ่มระดับทักษะวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนในเรื่องของการศึกษาด้วยความรักชาติในกระบวนการทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจึงมีการวางแผนกิจกรรมด้านระเบียบวิธีจำนวนหนึ่ง ภาคผนวก 1

เกี่ยวกับการกำหนดคุณสมบัติของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง (อายุ 5-7 ปี) ตามการดำเนินการของโปรแกรม "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลใต้"

การนำไปปฏิบัติ:

งานที่สำคัญสำหรับครูอนุบาลของเราได้กลายเป็นกิจกรรมที่เป็นระบบและมีจุดประสงค์เพื่อทำให้เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคุ้นเคยกับดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ลักษณะทางธรรมชาติและเศรษฐกิจของเทือกเขาอูราลตอนใต้

เพื่อเพิ่มระดับทักษะวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนในเรื่องของการศึกษาด้วยความรักชาติในกระบวนการทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจึงมีการวางแผนและดำเนินกิจกรรมด้านระเบียบวิธีจำนวนหนึ่ง

ตารางที่ 1

แผนงานครูในประเด็น “การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น”

เพื่อกำหนดคุณลักษณะของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในการดำเนินโครงการ "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้", หน้า 13ดำเนินการวินิจฉัยในระดับการดูดซึมการดำเนินการตามโครงการ "บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้"

วิธีการวินิจฉัยเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงเน้นอายุปตัวชี้วัดการเรียนรู้เนื้อหาขององค์ประกอบระดับภูมิภาคสำหรับการดำเนินโครงการ “บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลใต้”

เกณฑ์สำหรับระดับความเชี่ยวชาญของโปรแกรม “บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลตอนใต้”:

มีความคิดเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวสำคัญของเมืองเชเลียบินสค์ ภูมิภาคเชเลียบินสค์ และภูมิภาคอูราล

มีแนวคิดเกี่ยวกับงานหัตถกรรมระดับภูมิภาค แยกแยะระหว่างประเภทของวิจิตรศิลป์ระดับภูมิภาค

มีความคิดเกี่ยวกับอาชีพที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของบ้านเกิดและภูมิภาคของเขา: วิศวกรเครื่องกล, นักโลหะวิทยา, วิศวกรไฟฟ้า, คนงานเหมือง, ผู้เพาะพันธุ์ปศุสัตว์;

ตั้งชื่อผลงานของนักเขียนของ Southern Urals ตั้งชื่อผู้เขียนตอบสนองทางอารมณ์ต่องานศิลปะบทกวีและน่าเบื่อ

แสดงความสนใจในลักษณะเฉพาะของประวัติศาสตร์ในอดีตของเมือง ภูมิภาค

แสดงความสนใจในความสำเร็จของนักกีฬาเมืองในด้านกีฬา

แสดงความสนใจในเกมพื้นบ้านกลางแจ้ง

ผลการวินิจฉัยจะแสดงในแผนภาพ โดยระดับสูงคือ 21 b (3 คะแนนต่อคำตอบ) ระดับเฉลี่ยอยู่ระหว่าง 14 ถึง 21 b (2 คะแนนต่อคำตอบ) ระดับต่ำคือตั้งแต่ 7 ถึง 14 b (1 คะแนนต่อคำตอบ)

โดยมีเด็กโตร่วมวินิจฉัยจำนวน 26 คน ส่งผลให้มีความชัดเจนในการแจกแจงเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุตามระดับพัฒนาการ. คุณสมบัติของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นแสดงเป็นกราฟในฮิสโตแกรมในรูป 1.

ข้าว. 1. ฮิสโตแกรมของระดับการพัฒนาลักษณะการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

ดังนั้น,ลักษณะการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นระดับกลางและต่ำในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการดำเนินงานที่เหมาะสมเพื่อปรับปรุงระดับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจัดกิจกรรมโครงการหัวข้อ “เราอาศัยอยู่ในแผ่นดินเกิดของเรา”

ด่าน II – ขั้นปฏิบัติ

ปัญหาของการขัดเกลาทางสังคมมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในปัจจุบันและสะท้อนให้เห็นวีเนื้อหาของงานจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของเด็กในด้านการศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร" นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้า:เพื่อส่งเสริมการศึกษาและพัฒนาการของเด็กเกี่ยวกับแนวคิดการสอนพื้นบ้าน เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรมพื้นบ้าน เพื่อทำให้เป็นทรัพย์สินของพวกเขา

งาน:

เพื่อสนับสนุนการขยายและเพิ่มความสามารถของเด็กเกี่ยวกับวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของผู้คนในเทือกเขาอูราลตอนใต้

เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อมรดกทางวัฒนธรรมชาติพันธุ์ของภูมิภาค

พัฒนาความสามารถในการสะท้อนประเพณีชาติพันธุ์วัฒนธรรมในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ อย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ

รวมถึง:

เพื่อช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับดินแดนบ้านเกิดของตนมากขึ้นเพื่อทำความเข้าใจประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและความสัมพันธ์ของพวกเขากับวัตถุและวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบและชีวิตของสังคมเพื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ - นี่คือประเด็นหลักของงานนี้

การนำไปปฏิบัติ:

กิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายจะดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงของวงจรความรู้ความเข้าใจและสุนทรียภาพทางศิลปะตลอดจนกิจกรรมร่วมกับเด็ก จัดกิจกรรมการศึกษาเฉพาะเรื่องเดือนละ 2 ครั้ง (1 และ 3 สัปดาห์) ตามด้วยการขยายหัวข้อกิจกรรมร่วมในรูปแบบต่างๆ

เราถือว่าหลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นหลักการสำคัญในการเลือกข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ ด้วยสื่อที่ใกล้ชิดและเข้าถึงได้ซึ่งสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและเป็นรูปธรรมเป็นรูปเป็นร่าง , การคิดด้วยภาพ

แผนกิจกรรมการดำเนินการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ภูมิภาคอูราล

วัตถุประสงค์ของงานการศึกษากับเด็กอายุ 5-7 ปี:

เพื่ออัปเดตแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับคุณลักษณะของธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้: โซนภูมิศาสตร์ธรรมชาติ: ป่า, ภูเขา, ที่ราบกว้างใหญ่ ให้ข้อมูลเกี่ยวกับชื่อของวัตถุธรรมชาติบางชนิด (ทะเลสาบ ภูเขา แม่น้ำ) เพื่อชี้แจงความรู้เกี่ยวกับพืชและสัตว์ในภูมิภาคอูราล

ขยายความสนใจทางปัญญาในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาที่ดินพื้นเมือง ประเภทของการจัดการทางเศรษฐกิจ ลักษณะเฉพาะของที่อยู่อาศัย พิธีกรรมในปฏิทิน ประเพณีและประเพณีในหมู่ประชาชนทั่วไปในเทือกเขาอูราล

เรียนรู้ที่จะระบุวิธีแสดงออกของงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปากอูราล: เพลงกล่อมเด็ก, สุภาษิต, นิทาน (วิธีการเป็นรูปเป็นร่างของภาษา, จังหวะ, สัมผัส)

• พัฒนาทักษะการแสดง

• พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และอารมณ์ขัน

• เพื่อปลูกฝังความสนใจในภาษา ความปรารถนาที่จะทำให้สุนทรพจน์แสดงออก และเพื่อให้เด็ก ๆ ใช้สุภาษิตอย่างอิสระมากขึ้น

เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมระดับชาติและระดับภูมิภาค: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของนักเขียนกวีและนักแต่งเพลงแห่งเทือกเขาอูราลตอนใต้ ด้วยผลงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของเทือกเขาอูราล เช่น การแกะสลัก การพิมพ์ลายนูน การปัก การหล่อ การเจียระไนหิน ฯลฯ เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจภาษาศิลปะของศิลปะพื้นบ้าน ความหมายของภาพ

ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับบ้านเกิดของพวกเขา: ตราแผ่นดิน, สถานที่ท่องเที่ยวและสถานที่ที่น่าจดจำ, ถนนและจัตุรัส, สถานประกอบการ, โครงสร้างทางสถาปัตยกรรมและวัตถุประสงค์ของพวกเขา (โรงละคร, พิพิธภัณฑ์, พระราชวังกีฬา)

ตารางที่ 2

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติศาสตร์การตั้งถิ่นฐานของเทือกเขาอูราล

พัฒนาความสนใจทางปัญญา ความอยากรู้อยากเห็น และความคิดสร้างสรรค์

เพื่อปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิเล็ก ๆ ของเรา - ภูมิภาคอูราล

พัฒนาความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของเทือกเขาอูราล

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็กวัยก่อนเรียนในหัวข้อ: "Red Book of the Chelyabinsk Region" (ภาคผนวก)

การพัฒนาคำพูด "ความงามและความมั่งคั่งของเทือกเขาอูราล"

การวาดภาพ “คนสวยอาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราล”

การสร้างแบบจำลอง "ช่างอัญมณีระดับปรมาจารย์อูราล"

ดูภาพประกอบ ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับเทือกเขาอูราล”

การตรวจสอบแผนที่ "ภูมิภาคอูราล"

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในหัวข้อ “Arkaim - เมืองที่มีแดด”

ออกแบบอัลบั้ม "แผ่นดินของเรา"

การอ่าน N. Agapov“ ประวัติศาสตร์ - เรื่องราวของพ่ออูราล”

เกมส์ไทม์เบย์,

r.n.i. “น้ำค้างแข็งสองอัน”

ความบันเทิง "นายหญิงแห่งภูเขาทองแดง" (ภาคผนวก)

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในหัวข้อ “Turgoyak - น้องชายของไบคาล”

แนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาของงาน

เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์รถน้อยไคร้

ภาพประกอบและโปสการ์ดที่คัดสรรเกี่ยวกับธรรมชาติของอูราล

การอ่านวรรณกรรม

ภาพวาดร่วมในหัวข้อ "Tales of Bazhov", "เมืองโปรดของ Chelyabinsk"

การนำเสนอ "สมุดปกแดงของภูมิภาคเชเลียบินสค์"

ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง "กระดานทาสีอูราล"

"ชาวพื้นเมืองของเทือกเขาอูราล"

เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ ว่าผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติอาศัยอยู่ในเทือกเขาอูราล: บาชเคอร์, ตาตาร์, รัสเซีย

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติศาสตร์ของบัชคีร์, ตาตาร์, ชาวรัสเซีย: ที่อยู่อาศัยในเทือกเขาอูราล, การทำฟาร์มประเภทหลัก (การเลี้ยงโค, การล่าสัตว์, การตกปลา, การเลี้ยงผึ้ง)

เพื่อพัฒนาการรับรู้เชิงจินตนาการและความสนใจทางปัญญาของเด็ก

บทเรียนการศึกษา "ชาวพื้นเมืองของเทือกเขาอูราล"

ดูอัลบั้มภาพ (ภาพถ่ายพร้อมทิวทัศน์ของเทือกเขาอูราล, ธรรมชาติของเทือกเขาอูราล, อนุสรณ์สถานทางธรรมชาติที่มีเอกลักษณ์, สถานที่ในดินแดนบ้านเกิดที่เด็ก ๆ ไปเที่ยวในช่วงฤดูร้อนกับพ่อแม่)

การวาดภาพ "นิทานอูราล"

เที่ยวชมห้องสมุดเด็ก

บทสนทนา "เทือกเขาอูราลข้ามชาติ"

อ่านตำนาน "ต้นกำเนิดของบาชเชอร์"

อ่านนิทานสุภาษิตและคำพูดของชาวตาตาร์และรัสเซีย

การตรวจสอบแผนที่คำจำกัดความของภูมิภาคบัชคีเรีย ตาตาร์สถาน

การตรวจสอบภาพประกอบข้อความที่ตัดตอนมาจาก "Bashkiria", "Ufa", "Tatarstan", "Kazan", "Russia", "Moscow"

เกม "Copper Stump", "Temerbai", "Rooks are Flying"

ฟัง Bashkir, Tatar, ท่วงทำนองและเพลงรัสเซีย

อ่าน Bashkir, Tatar, เทพนิยายและตำนานรัสเซีย

โปสการ์ดที่เลือกสรรเกี่ยวกับ Bashkiria, Tatarstan, รัสเซีย

ภาพถ่ายวันหยุดของครอบครัวและการทัศนศึกษาที่คัดสรรมาอย่างดี

นำเศษขนสัตว์ วัสดุ หนัง

การแข่งขันงานฝีมือจากวัสดุเหลือใช้ (ตุ๊กตา)

“บ้านเรือนพื้นเมืองในเทือกเขาอูราลตอนใต้”

เพื่อสร้างความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับบัชคีร์ ตาตาร์ และชาวรัสเซีย เพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักคุณลักษณะต่างๆ ของบ้าน:

การจัดบ้าน

คุณสมบัติภายใน (สองซีก: ชาย, หญิง);

การออกแบบเฉพาะของบ้าน

เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของบัชคีร์ ตาตาร์ เครื่องประดับรัสเซีย โทนสีของมัน

พัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

พัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียภาพ: ความปรารถนาที่จะนำความงามมาสู่โลกรอบตัวเรา

บทเรียนการศึกษา “บ้านเรือนพื้นเมืองในเทือกเขาอูราลตอนใต้”

แอปพลิเคชั่น "หมู่บ้าน Summer Bashkir"

การวาดภาพ "Yurt"

การสร้างแบบจำลอง "กระท่อมรัสเซีย"

การพัฒนาคำพูด เล่านิทานเรื่อง "The Lazy Son"

สร้างโมเดล "กระโจม"

ดูภาพประกอบ ไปรษณียบัตร ภาพถ่าย

วาดภาพฟรี

เกม "Yurt", "White Bone", "Golden Gate"

เรียนรู้บทกวีเพลงเกี่ยวกับเทือกเขาอูราลทำความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านของเทือกเขาอูราลจัดชั้นเรียน - เกม "ทำความคุ้นเคยกับเกมของปู่ย่าตายายแห่งเทือกเขาอูราล" (ด้วยความช่วยเหลือจากผู้อำนวยการเพลง)

ภาพวาดร่วม "Yurt", "กระท่อมรัสเซีย"

การผลิตพรม ผ้าห่ม หมอน สำหรับโครง “กระโจม”

การเลือกสุภาษิต Bashkir

“ เครื่องแต่งกายพื้นบ้านของเทือกเขาอูราลตอนใต้” (บัชคีร์, ตาตาร์, เสื้อผ้าประจำชาติรัสเซีย)

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติของเสื้อผ้าประจำชาติ

พัฒนาความสามารถในการเลือกสีและสร้างลวดลายของเนื้อหาและรสชาติประจำชาติ

เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับความหมายของลวดลายในรูปแบบบัชคีร์ ตาตาร์ และรัสเซีย

ปลูกฝังความสนใจและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อประเพณีของชาวบัชคีร์ตาตาร์และชาวรัสเซีย

บทเรียนการศึกษา "บาชคีร์แห่งชาติ, ตาตาร์, เสื้อผ้ารัสเซีย"

การวาดภาพ "ชุดประจำชาติ Bashkir"

แอพพลิเคชั่น “Boots – Ichigi”

การพัฒนาคำพูด เรื่องราวเชิงพรรณนา

กำลังดูภาพประกอบ.

ฟังเพลง เรียนเต้น(เคลื่อนไหว)

การทำเครื่องประดับสำหรับเครื่องแต่งกาย

หน้า/เกม "Shooter", "Sticky Stumps", "ปู่มาไซ"

ฟังเพลง Bashkir, Tatar, รัสเซีย

แต่งตัวตุ๊กตาในชุดประจำชาติ

ช่วยผู้ปกครองในการทำชุดประจำชาติ (เย็บหมวกแก๊ป คอมโซล) ทำเครื่องประดับ

ในการรับข้อมูลประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เราใช้แหล่งข้อมูลต่อไปนี้:

วารสาร (หนังสือพิมพ์ นิตยสาร);

นิยายของเทือกเขาอูราล;

กองทุนเก็บถาวร

กองทุนพิพิธภัณฑ์

แผนและแผนที่ทุกประเภท

ร่องรอยวัฒนธรรมทางวัตถุ (งานประติมากรรม จิตรกรรม สถาปัตยกรรม)

หลักการพื้นฐานของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น:

แนวทางของระบบ

ความน่าเชื่อถือของข้อเท็จจริงในระดับสูงสุด

ความสอดคล้องกันของทิศทางการค้นหาแต่ละรายการ (เช่น ศิลปะหรือธรรมชาติของภูมิภาคไม่สามารถพิจารณาได้นอกบริบททางประวัติศาสตร์)

สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษสำหรับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียนอนุบาลนั้นสอดคล้องกับบางอย่างความต้องการ:แสงสว่างที่ดีในเวลากลางวันและเย็นของมุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ความเป็นไปได้ในการจัดนิทรรศการ การเข้าถึง ความสวยงาม คุณลักษณะทางวิทยาศาสตร์ ความน่าเชื่อถือของวัสดุที่นำเสนอ การทำงานในมุมดังกล่าวจะพัฒนาคำพูด จินตนาการ และการคิดในเด็กก่อนวัยเรียน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ส่งเสริมการพัฒนาคุณธรรมของบุคลิกภาพ ขยายขอบเขตของการวางแนวทางสังคมและศีลธรรมและความรู้สึกของเด็ก ๆ ปลุกความรักให้กับดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาการจัดศูนย์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (มุม) ในกลุ่มอายุจะปรับปรุงคุณภาพการทำงานกับเด็ก ๆ ในด้านการทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และประเพณีของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

เด็กก่อนวัยเรียนทำงานในมุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้ฝึกฝนความรู้ที่ได้รับจากการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และระหว่างทัศนศึกษารอบเมืองเชเลียบินสค์

กลุ่มสร้างเงื่อนไขในการแสดงจินตนาการและความคิดริเริ่มของเด็ก เด็กๆ สามารถสะท้อนถึงความประทับใจที่มีต่อดินแดนบ้านเกิดของตนผ่านภาพวาดและทำงานร่วมกับผู้ปกครองและครูได้ (สร้างเลย์เอาต์ แบบจำลอง งานฝีมือจากดินเหนียว ดินน้ำมัน วัสดุธรรมชาติและขยะ)

องค์ประกอบของสภาพแวดล้อมการเล่นเกมคือชุดเกมการสอนเพื่อทำความคุ้นเคยกับดินแดนพื้นเมือง: "บ้านต่างกัน", "ป้ายถนน", "รวบรวมเสื้อคลุมแขนและธง", "ใครจะเป็นคนแรกที่จะหาทาง ไปโรงเรียนอนุบาล”, “การขนส่งในเมือง”, “เพื่อนสีเขียว”, “โมเสกพร้อมทิวทัศน์สถานที่ท่องเที่ยวของเมือง” ฯลฯ

ธีมของนิทรรศการในพิพิธภัณฑ์แตกต่างกันไป นี่คือธีมบางส่วนที่ครูโรงเรียนอนุบาลของเราใช้

“ ประวัติความเป็นมาของเมืองเชเลียบินสค์”;

“ ธรรมชาติของเทือกเขาอูราลตอนใต้ของเรา”;

"สมุดปกแดงแห่งเทือกเขาอูราลตอนใต้";

“ความภาคภูมิใจของเมืองและภูมิภาคของเรา วีรบุรุษแห่งมหาสงครามแห่งความรักชาติ";

"ในโลกของโบราณวัตถุ"

การทำงานกับเด็กในทิศทางนี้เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการของโครงการ ซึ่งเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะการค้นหา ความสามารถในการวิเคราะห์เนื้อหาที่รวบรวม และความสนใจในผลลัพธ์สุดท้าย ต่อไปนี้เป็นหัวข้อของโครงการที่พัฒนาและดำเนินการโดยอาจารย์ของเรา:

“ โลกของสัตว์ในภูมิภาคของเรา” (แบบจำลอง);

“ โลกของพืชในภูมิภาคของเรา” (ภาพตัดปะ);

“สถานที่ท่องเที่ยวในเมืองของเรา” (การนำเสนอ) ฯลฯ

หัวข้อที่นำเสนอมีส่วนช่วยในการขยายความรู้ของเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไปสม่ำเสมอและลึกซึ้งยิ่งขึ้นการก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อความรู้ที่ได้รับ

ด่าน III - รอบชิงชนะเลิศ

วัตถุประสงค์: การประเมินผลการปฏิบัติงานโดยสรุป

การวินิจฉัยขั้นสุดท้าย

พ่อแม่ตั้งคำถาม

การนำเสนอผลงานที่ดำเนินการ (นิทรรศการภาพถ่าย, การนำเสนอมัลติมีเดีย, การสร้างดัชนีการ์ด, อัลบั้มในหัวข้อโครงการ)

กิจกรรมสุดท้ายของโครงการ “Legends of the Grey Urals”

บทความในสื่อบนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล

เด็กกลุ่มละ 26 คนมีส่วนร่วมในการประเมินการวินิจฉัย การวินิจฉัยจะดำเนินการเพื่อบันทึกตัวบ่งชี้โดยประมาณของกลุ่มนี้หลังจากการดำเนินโครงการ ใช้การวินิจฉัยเชิง Pตัวบ่งชี้การเรียนรู้เนื้อหาขององค์ประกอบระดับภูมิภาคของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของ MBDOU DS หมายเลข 479 เชเลียบินสค์

ดังนั้นจากผลการวินิจฉัยพบว่าในระหว่างการดำเนินโครงการ "เราอาศัยอยู่ในดินแดนของเรา" ตัวชี้วัดการพัฒนาดีขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส (อายุ 6-7 ปี)คุณสมบัติของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น. สรุปผลเชิงปริมาณระดับการพัฒนาคุณสมบัติของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงแสดงเป็นกราฟในฮิสโตแกรมในรูป 2.

ข้าว. 2. ฮิสโตแกรมของระดับการพัฒนาลักษณะการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงหลังการทดลองรายทาง

ตารางที่ 3

ผลลัพธ์ในการเปรียบเทียบ

คะแนน/ระดับ

ตอนเริ่มเรียน ของปี

คะแนน/ระดับ

ในตอนท้ายของบทเรียน ของปี

สูง - 0

สูง – 7 - 54%

เฉลี่ย – 8 – 62%

เฉลี่ย – 6 - 46%

ต่ำ – 5 – 38%

ต่ำ – 0

เด็กมีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้นอย่างมากในแง่ของการพัฒนาการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นผลลัพธ์ที่ได้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงประสิทธิผลของงานที่ดำเนินการเพื่อแนะนำองค์ประกอบระดับภูมิภาคตามโปรแกรม "บ้านของเรา - เทือกเขาอูราลตอนใต้" และโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเข้าสู่การปฏิบัติงาน

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่างานที่กำลังดำเนินการจะมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อมีการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและครอบครัวมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการศึกษาด้านชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

รูปแบบการทำงานหลักกับผู้ปกครองคือ:

การออกแบบข้อมูลย่อมาจากผู้ปกครอง "We are the Urals", "Peoples of the Southern Urals", "Holidays of the Peoples of the Southern Urals";

การทัศนศึกษา วันหยุดร่วมกัน และแบบทดสอบสร้างแรงจูงใจอันทรงพลังในการเรียนรู้ของเด็ก ทำให้เกิดภูมิหลังทางอารมณ์ที่การดูดซึมข้อมูลที่ค่อนข้างซับซ้อนเกิดขึ้นได้อย่างง่ายดายและเป็นธรรมชาติ กลุ่มนี้ได้สร้างห้องสมุดหนังสือที่เน้นประวัติศาสตร์ท้องถิ่นด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง ช่วยปลุกความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ ชื่นชมความงามของดินแดนบ้านเกิด ผู้คนที่อาศัยอยู่ใกล้ ๆ หรือที่เคยอาศัยอยู่บนดินแดนแห่งนี้

การจัดปรึกษาหารือเฉพาะเรื่องสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "บทบาทของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูความรักของลูกต่อบ้านเกิด"; “บทบาทของอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมในประเทศในด้านการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน”; “วันหยุดจะพาลูกไปเที่ยวที่ไหน” การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง "ประเพณีครอบครัวพื้นบ้าน", "การใช้เกมพื้นบ้านและของเล่นในการเลี้ยงลูก";

การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์และนิตยสารเฉพาะเรื่อง "Green Pharmacy of the Southern Urals";

ดำเนินการรวมตัวและวันหยุด "กะหล่ำปลี", "Sabantuy"

ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง "กระดานทาสีอูราล" (ภาคผนวก)

ผลความร่วมมือกับผู้ปกครองกลุ่มสูงวัยคือการสำรวจการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัว โดยมีดังต่อไปนี้

แบบสอบถามผู้ปกครอง “การศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในครอบครัวและสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

พ่อแม่ที่รัก! เราขอเชิญคุณตอบคำถามต่อไปนี้:

1. แนวคิด “การศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น” คุณให้ความหมายอย่างไร คุณคิดว่าจำเป็นและเป็นไปได้หรือไม่ที่จะเริ่มการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นตั้งแต่วัยเด็กก่อนวัยเรียน เพราะเหตุใด ทำไม?___________________________________________

2. คุณรู้จักมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของเมืองหรือภูมิภาคดีพอที่จะทำให้บุตรหลานของคุณบูรณาการเข้ากับวัฒนธรรมของภูมิภาคได้หรือไม่? ___

3. คุณจะเพิ่มระดับความสามารถของเด็กในเรื่องวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของเทือกเขาอูราลตอนใต้ซึ่งเป็นบ้านเกิดในทางใดบ้าง?________________

4. คุณคิดว่าจำเป็นต้องแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับวัฒนธรรมในดินแดนบ้านเกิดของเขาหรือไม่? คุณจะแนะนำวิธีใดในการแก้ปัญหานี้?_________________________________________________________________

5. คุณคิดว่าอายุเท่าใดจึงจำเป็นต้องพัฒนาความสนใจในมรดกทางธรรมชาติและวัฒนธรรมของเทือกเขาอูราลตอนใต้ซึ่งเป็นบ้านเกิดของพวกเขาในเด็ก?________

6. คุณรู้หรือไม่ว่าจะบอกลูกของคุณเกี่ยวกับเทือกเขาอูราลตอนใต้อย่างไรและอย่างไร?________

7. ในความคิดของคุณที่สามารถใช้วรรณกรรมใดในการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทือกเขาอูราลตอนใต้? ตั้งชื่อแหล่งที่มาที่รู้จัก_____________________

8. คุณคิดว่าผู้ปกครองสามารถและควรทำอะไรเพื่อให้ความรู้แก่บุตรหลานของตนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น? _________________________________

บทสรุป:

ระยะเวลาดำเนินโครงการตามรายการภูมิภาค “บ้านเราคือ เทือกเขาอูราลใต้”แสดงให้เห็นว่า:

กิจกรรมของตำแหน่งผู้ปกครองเป็นวิชาของกระบวนการศึกษาและการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด

จำนวนคำขอจากผู้ปกครองเพื่อขอคำปรึกษารายบุคคลกับผู้เชี่ยวชาญโดยมีคำถามถึงครูเพิ่มขึ้น

ความสนใจในงานที่โรงเรียนอนุบาลจัดขึ้นเพิ่มขึ้นอย่างมาก เช่นเดียวกับจำนวนผู้เข้าร่วม

ในระหว่างการทำงานก็ได้รับผล :

เราถือว่าผลลัพธ์สุดท้ายของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของเราคือการสร้างสรรค์ในกลุ่มมุม "เทือกเขาอูราล - ดินแดนแห่งทองคำ" โดยมีวัตถุประสงค์หลักคือ:

การก่อตัวของทัศนคติทางอารมณ์อารมณ์และมีประสิทธิภาพต่อบ้านเกิดของตน

ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวของเมืองเชเลียบินสค์และเทือกเขาอูราลตอนใต้

การพัฒนาความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมเฉพาะในเด็ก

ช่วยให้เด็กนำทางการทำงานกับวัตถุวัฒนธรรมทางวัตถุได้อย่างถูกต้องในการศึกษาประวัติความเป็นมาและการพัฒนาทางเทคนิค

การก่อตัวของความต้องการที่ยั่งยืนในการสื่อสารกับพิพิธภัณฑ์การพัฒนาพื้นฐานของวัฒนธรรมพิพิธภัณฑ์

ปลูกฝังให้เด็กรู้สึกถึงศักดิ์ศรี ความภาคภูมิใจในครอบครัว ผู้คน เมือง ภูมิภาค ทัศนคติที่เอาใจใส่และเหมาะสมต่อสิ่งแวดล้อมอย่างมีสติต่อผู้คน พืช สัตว์ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต และโลกที่สร้างขึ้นโดยแรงงานมนุษย์ในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

จากประสบการณ์และผลงานของเราเราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าการสร้างพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในกลุ่มมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความร่วมมือของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว เด็กๆ แสดง “สิ่งประดิษฐ์ของครอบครัว” ที่พวกเขาพบหรือสร้างขึ้นร่วมกับพ่อแม่อย่างภาคภูมิใจ งานแนะนำเด็กให้รู้จักชีวิตและวัฒนธรรมของภูมิภาคจะไม่สมบูรณ์หากไม่มีผู้ปกครองมีส่วนร่วม พวกเขาเป็นผู้ช่วยของเราในการเตรียมพิพิธภัณฑ์และเติมเต็มด้วยโบราณวัตถุ นอกจากนี้ เรากำลังเพิ่มเนื้อหาวิดีโอลงในพิพิธภัณฑ์ ดังนั้นก่อนวันหยุดเราจึงให้การบ้านพ่อแม่ถ่ายรูปของตกแต่งบ้านโบราณ วันหยุดตามหมู่บ้านและหมู่บ้านต่างๆ พร้อมทั้งนำโบราณวัตถุและวัตถุต่างๆ ไปด้วย เนื้อหาที่นำเสนอทำให้เด็กๆ สามารถแนะนำลักษณะทางธรรมชาติ วัฒนธรรม และสังคมของผู้คน เมือง และภูมิภาคของเราได้

บทสรุป:

โครงการนี้ยาวและซับซ้อน เด็ก ๆ รู้ว่ามาตุภูมิ, เทือกเขาอูราลและดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาคืออะไร พวกเขาทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมาย และรวบรวมความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ พ่อแม่พอใจกับงานที่ทำ

การพัฒนาโครงการต่อไป :

โครงการสามารถพัฒนาต่อไปได้ ครอบคลุมผู้เข้าร่วมจำนวนมากขึ้นในโรงเรียนอนุบาล เขต เมือง ประเทศรัสเซีย ผ่านทางอินเทอร์เน็ต

บรรณานุกรม

บ้านของเราคือซอฟต์แวร์ "เทือกเขาอูราลตอนใต้" และระเบียบวิธีที่ซับซ้อนสำหรับองค์กรที่ดำเนินโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน – เชเลียบินสค์, อาบริส. –2014.- 255ส.

อิกนัทคินา, L.S. การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของสัตว์ / L.S. Ignatkina.- M. Publishing center “การตรัสรู้”, 1989.-18 น.

มิชารินา แอล.เอ. การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสกับพืชและสัตว์ในภูมิภาคไบคาล: หนังสือเรียน / L.A. มิชารินา เวอร์จิเนีย Gorbunova.- Irkutsk: สำนักพิมพ์ของ Irkutsk State Pedagogical University, 2007.- 296 p.

Nikolaeva, S.N. ทฤษฎีและวิธีการศึกษาสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันการสอนระดับสูง / S.N. นิโคเลฟ. – อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ “Academy”, 2545. – 336 หน้า

การวางแผนงานด้านการศึกษาระยะยาวภายใต้โครงการ “บ้านของเราคือเทือกเขาอูราลใต้”: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูอนุบาล / ed. อี.เอส. บาบูโนวา. – แมกนิโตกอร์สค์: MaSU, 2007. – 45 น. 26.

เนื้อหาและเทคโนโลยีการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน: วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี คู่มือ / เอ็ด อี.เอส. บาบูโนวา. – 2551 – 318 น. 27.

แอปพลิเคชัน