MKDOU d/s No. 7 แบบรวม

รอสโซชิ

แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง:

“นิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้สูงวัย”

นักการศึกษา: Gorbunova Yu. N.

คำพูดเป็นเครื่องมือสำหรับการพัฒนาส่วนที่สูงขึ้นของจิตใจมนุษย์ โดยการสอนเด็กให้พูดภาษาพื้นเมือง ผู้ใหญ่มีส่วนช่วยในการพัฒนาสติปัญญา อารมณ์ที่สูงขึ้น และเตรียมเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน เด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง (อายุ 5-6 ปี) ควรมีคำพูดที่ชัดเจนและเข้าใจง่ายโดยไม่รบกวนการออกเสียงเพราะในวัยนี้กระบวนการควบคุมเสียงจะสิ้นสุดลง นิทานพื้นบ้านรัสเซียเปิดเผยให้เด็ก ๆ เห็นถึงการแสดงออกของภาษาโดยแสดงให้เห็นว่าคำพูดพื้นเมืองของพวกเขามีอารมณ์ขันการแสดงออกที่มีชีวิตชีวาและเป็นรูปเป็นร่างมากเพียงใด พลังอันน่าทึ่งของความคิดสร้างสรรค์ทางภาษาของชาวรัสเซียไม่เคยแสดงออกมาด้วยความสดใสเหมือนในนิทานพื้นบ้านเลย ในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกัน ความสัมพันธ์ระหว่างคำพูดและแง่มุมด้านสุนทรียศาสตร์ก็ปรากฏอย่างชัดเจนเช่นกัน ดังนั้นการเรียนรู้ที่จะเล่านิทานพื้นบ้านและงานวรรณกรรมอีกครั้งเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างคำพูดเดี่ยวที่สอดคล้องกันโดยธรรมชาติเกี่ยวข้องกับการทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับวิธีการมองเห็นและแสดงออกของข้อความวรรณกรรม (การเปรียบเทียบ คำคุณศัพท์ คำอุปมาอุปมัย คำพ้องความหมาย) ข้อความที่สอดคล้องกันบ่งชี้ว่าเด็กเชี่ยวชาญความสมบูรณ์ของภาษาแม่ โครงสร้างไวยากรณ์ของภาษานั้นมากเพียงใด และในขณะเดียวกันก็สะท้อนถึงระดับพัฒนาการทางจิต สุนทรียภาพ และอารมณ์ของเด็ก นิทานพื้นบ้านรัสเซียมีประสิทธิภาพสูงในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก เนื่องจากพวกเขาเปิดเผยให้พวกเขาเห็นถึงความแม่นยำและการแสดงออกของภาษา และแสดงให้เห็นว่าคำพูดพื้นเมืองของพวกเขามีอารมณ์ขัน การแสดงออกที่มีชีวิตชีวาและเป็นรูปเป็นร่างมากเพียงใด ความเรียบง่าย ความสว่าง ภาพ และความสามารถในการทำซ้ำรูปแบบคำพูดและรูปภาพเดียวกันซ้ำๆ ทำให้เทพนิยายกลายเป็นปัจจัยในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก

เป้า:เพิ่มระดับทางทฤษฎี ทักษะทางวิชาชีพ และความสามารถของคุณ การระบุอิทธิพลของนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่มีต่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:สอนเด็ก ๆ ให้สร้างคำตอบที่สมบูรณ์และแสดงออกสำหรับเนื้อหาของเทพนิยายที่พวกเขาอ่าน แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่คุณฟัง โดยใช้การเปรียบเทียบ คำอุปมาอุปไมย คำคุณศัพท์ และวิธีการอื่นในการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่าง ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้อง

เกี่ยวกับการศึกษา:พัฒนาวัฒนธรรมการพูดของเด็ก โครงสร้างไวยากรณ์ การพูดที่สอดคล้องกันและแสดงออก เสริมสร้างคำศัพท์ พัฒนาความคิดและจินตนาการของเด็ก การตอบสนองทางอารมณ์

เกี่ยวกับการศึกษา:ปลูกฝังความรักในนิยาย

การวางแผนการทำงานระยะยาวกับเด็กอายุ 5-6 ปี

กันยายน - พฤษภาคมความหมายของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ การคัดเลือกวรรณกรรม

ความอิ่มตัวของ PPRS ในหัวข้อการวิจัย

กันยายน GCD “ เทพนิยายคืออะไร”

ยามว่าง “การเดินทางสู่แดนสวรรค์”

ตุลาคมเกมการสอน "รวบรวมและเล่านิทาน"

นิทรรศการภาพวาด “นิทานที่ฉันชอบ”

พฤศจิกายนการอ่านและอภิปรายการเทพนิยายเรื่อง "At the Pike's Command"

NOD "ความกลัวมีตาโต"

ธันวาคม NOD “เล่านิทานด้วยรูปภาพ”

ทำหน้ากากให้กับฮีโร่ในเทพนิยาย

มกราคมเติมมุมหนังสือ.

การอ่านและอภิปรายการเทพนิยาย "Sivka-Burka"

บทสนทนา "เทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ"

GCD "โลกแห่งเทพนิยายและการผจญภัย"

บทละครที่ตัดตอนมาจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ความกลัวมีตาโต"

กุมภาพันธ์นิทรรศการงานฝีมือจากวัสดุเหลือใช้ “ฮีโร่ในเทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ”

การอ่านและอภิปรายนิทานเรื่อง "สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย"

บทสนทนา "หนังสืออาศัยอยู่ที่ไหน" ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาชีพบรรณารักษ์

เที่ยวชมห้องสมุดเด็กในเมือง

อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka"

GCD - การสร้างแบบจำลอง "Sister Alyonushka"

มีนาคมการอ่านและอภิปรายการเทพนิยาย "Morozko"

บทสนทนา "วีรบุรุษแห่งเทพนิยายทั้งเชิงบวกและเชิงลบลักษณะของพวกเขา"

NOD "อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "ก้อย"

อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "มีปีก มีขนดก และเนย"

เมษายนการสร้าง “หนังสือเด็ก”

การอ่านและอภิปรายนิทานเรื่อง "หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด"

การนำเสนออัลบั้ม "Reader's Dossier"

สรุปบทเรียนบูรณาการ

เวิร์คช็อป "หนังสือมีชีวิต"

NOD "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Khavroshechka"

อาจเกมการสอน "เล่านิทานตามตัวละคร"

อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Geese-Swans"

การแสดงละครและละครหุ่นจากนิทานเรื่อง “ห่านกับหงส์” สำหรับนักเรียนชั้นอนุบาล

ความบันเทิงร่วมสำหรับผู้ปกครองและนักเรียนกลุ่มรุ่นพี่ “พ่อแม่ ฉันคือครอบครัวนักอ่าน”

การวางแผนระยะยาวในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

กำหนดเส้นตายและเนื้อหางานสำหรับปีการศึกษา 2561-2562

กันยายนแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง “นิทานพื้นบ้านรัสเซียในชีวิตลูกของคุณ”

ตุลาคมปรึกษาผู้ปกครอง “แม่ อ่านนิทานให้ฟังหน่อย”

พฤศจิกายนจัดซื้อสมุดระบายสีตัวละครจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียให้กับกลุ่ม

ธันวาคมการผลิตเครื่องแต่งกายและคุณลักษณะสำหรับกิจกรรมการแสดงละคร

มกราคมคำถามพ่อแม่ “นิทานบ้านเรา”

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “นิทานพื้นบ้านรัสเซียเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”

การปรึกษาหารือรายบุคคลและกลุ่ม “ประโยชน์ของการอ่าน”

กุมภาพันธ์ชั้นเรียนปริญญาโทเกี่ยวกับการสร้างโรงละครบนโต๊ะ

ฐานความรู้ "เปลี่ยนการอ่านให้เป็นความสุขได้อย่างไร"

มีนาคมปรึกษาผู้ปกครอง “นิทานในชีวิตลูก”

เลานจ์วรรณกรรม "ครอบครัวอ่านหนังสือ"

การจัดเตรียมคุณลักษณะสำหรับการผลิตละคร

เมษายนนิทรรศการภาพวาดครอบครัว “เทพนิยายที่ฉันชอบ”

การสร้างอัลบั้ม "Reader's Dossier" โดยเด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครอง

อาจการแข่งขัน “เขียนนิทาน” รณรงค์ “มอบหนังสือให้เด็กๆ”

ความบันเทิงร่วมกันสำหรับผู้ปกครองและนักเรียนกลุ่มรุ่นพี่ “พ่อแม่ ฉันเป็นครอบครัวนักอ่าน”

บทสรุป.หัวข้อนี้มีความสำคัญเนื่องจากคำพูดของเด็กเป็นช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนาของเขา ความสำเร็จของนักเรียนในการพูดที่สอดคล้องกันช่วยให้มั่นใจได้ในอนาคตและในระดับที่มากขึ้นจะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จเมื่อเข้าโรงเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการอ่านที่เต็มเปี่ยมและปรับปรุงการรู้หนังสือในการสะกดคำ ในฐานะครู สิ่งนี้ดึงดูดใจฉันจริงๆ ท้ายที่สุดแล้ว งานพัฒนาคำพูดคือความสามารถในการเลือกคำที่เหมาะสม และใช้คำเหล่านั้นอย่างถูกต้องในการพูด สร้างประโยค และคำพูดที่สอดคล้องกัน

ตามที่ได้แสดงให้เห็นแล้ว เด็กๆ ชอบความคิดสร้างสรรค์ เช่นเดียวกับความเป็นอิสระและโอกาสในการเขียนและบอกต่อเพื่อนๆ ของพวกเขา

ฉันพยายามให้เด็กๆ แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขาเห็น สิ่งที่พวกเขาชอบเป็นพิเศษ สิ่งที่พวกเขาสนใจ และทำไม พวกเขาได้ข้อสรุปอะไร ทั้งหมดนี้ทำให้ฉันให้ความสำคัญกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กมากขึ้น

วันที่ตีพิมพ์: 11.11.2016

คำอธิบายสั้น:

การแสดงตัวอย่างวัสดุ

การศึกษาด้วยตนเอง

อาจารย์ ชิชิน่า ม.ล.

“จิตวิญญาณและศีลธรรม

การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ผ่านเทพนิยาย"

2559 - 2560 ปีการศึกษา

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก:

ปัจจุบันเทพนิยายเช่นเดียวกับคุณค่าอื่น ๆ ของวัฒนธรรมดั้งเดิมได้สูญเสียจุดประสงค์อย่างเห็นได้ชัด แต่เป็นเทพนิยายที่มีบทบาทสำคัญในการเสริมสร้างจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียนและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกด้านจริยธรรมและสุนทรียภาพ ในเวลาเดียวกันเทพนิยายเป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาประสบการณ์ทางอารมณ์และศีลธรรมของเด็กซึ่งไม่เพียงช่วยให้จินตนาการถึงผลที่ตามมาจากการกระทำของเขาเท่านั้น แต่ยังได้สัมผัสกับความหมายของพวกเขาสำหรับตัวเขาเองและผู้อื่นด้วย

เทพนิยายเข้ามาในชีวิตของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย มาพร้อมกับเขาตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียนและยังคงอยู่กับเขาไปตลอดชีวิต ความใกล้ชิดของเขากับโลกแห่งวรรณกรรมโลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์และโลกโดยรอบโดยทั่วไปเริ่มต้นด้วยเทพนิยาย

นิทานไม่เพียงแต่ขยายความคิดของเด็ก แต่ยังเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริง ที่สำคัญที่สุดคือ เทพนิยายแนะนำให้เขารู้จักกับโลกแห่งความรู้สึกที่พิเศษและพิเศษเฉพาะ ประสบการณ์ที่ลึกซึ้ง และการค้นพบทางอารมณ์

แนวคิดการสอนชั้นนำ:

การเลี้ยงดูความรู้สึกของเด็กตั้งแต่ขวบปีแรกถือเป็นงานการสอนที่สำคัญ แนวคิดการสอนชั้นนำคือการหว่านและปลูกฝังเมล็ดพันธุ์แห่งความรักต่อธรรมชาติพื้นเมืองบ้านและครอบครัวในจิตวิญญาณของเด็กสำหรับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประเทศ

เด็กไม่ได้เกิดมาชั่วร้ายหรือดี มีศีลธรรมหรือผิดศีลธรรม คุณสมบัติทางศีลธรรมที่เด็กจะพัฒนาขึ้น ประการแรกขึ้นอยู่กับพ่อแม่ ครู และผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา วิธีที่พวกเขาเลี้ยงดูเขา และความประทับใจที่พวกเขาทำให้เขามีคุณค่า

ฉันเชื่อว่าเทพนิยายสามารถเข้าใจได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การจัดองค์ประกอบ การต่อต้านอย่างชัดเจนของความดีและความชั่ว ภาพที่น่าอัศจรรย์และมีศีลธรรม ภาษาที่แสดงออก พลวัตของเหตุการณ์ ความสัมพันธ์และปรากฏการณ์พิเศษระหว่างเหตุและผล ทำให้มันน่าสนใจและน่าตื่นเต้นเป็นพิเศษสำหรับเด็ก ๆ เทพนิยายเป็นเครื่องมือที่ขาดไม่ได้ในการสร้างบุคลิกภาพที่ดีทางศีลธรรมของเด็กช่วยให้เข้าใจความงามของโลกรอบตัวเขาในภาษาที่เขาเข้าถึงได้

สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก เพื่อสนับสนุนการแก้ไขการละเมิดขอบเขตอารมณ์และความตั้งใจของเด็กในกระบวนการของกิจกรรมทางศิลปะและการผลิตที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาทางศีลธรรมของเทพนิยาย

พัฒนาคำพูดเป็นรูปเป็นร่าง เพิ่มพูนคำศัพท์ พัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการแยกแยะความดีและความชั่วในเทพนิยายและในชีวิต

เพื่อปลูกฝังความเมตตาให้เด็ก ความสามารถในการยอมแพ้ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และยอมรับความช่วยเหลืออย่างซาบซึ้ง

เพื่อปลูกฝังความขยัน ความสามารถและความปรารถนาที่จะทำงานให้สำเร็จเริ่มต้นขึ้น การเคารพผลงานของผู้อื่นและงานของตนเอง

พัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์ ความสามารถในการมองเห็น ชื่นชม และทะนุถนอมความงาม

ผลลัพธ์ที่คาดหวังสำหรับครู:

การเพิ่มระดับความสามารถในการสอน “จิตวิญญาณและศีลธรรม”

เลี้ยงลูกด้วยนิทาน";

ผลลัพธ์ที่คาดหวังสำหรับเด็ก:

การดูดซึมของเด็ก ๆ เกี่ยวกับบรรทัดฐานของการศึกษาทางศีลธรรมและจิตวิญญาณ, การเปิดกว้างต่อความดี, ทัศนคติเชิงบวกของเด็ก ๆ ที่มีต่อโลกรอบตัวพวกเขา, ต่อผู้อื่นและตนเอง;

ความคุ้นเคยกับรูปแบบชีวิตครอบครัวแบบดั้งเดิม เข้าใจตำแหน่งของตนในครอบครัว และมีส่วนร่วมในงานบ้านให้มากที่สุด ทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อการทำงานความรับผิดชอบต่อกิจการและการกระทำของตน

ความตระหนักรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติทางศีลธรรมขั้นพื้นฐาน: ความมีสติและความเหมาะสม ความเสียสละและความเมตตา การเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจ ความรักชาติ

เข้าใจถึงความจำเป็นในการพัฒนาคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นเช่นการเชื่อฟัง ความเคารพต่อพ่อแม่และผู้ใหญ่

ความรู้เกี่ยวกับเทพนิยายบางเรื่องที่ประกอบขึ้นเป็นประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ

เข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่น

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม ความเมตตา ทัศนคติเชิงลบต่อความโหดร้าย, ไหวพริบ, ความขี้ขลาด;

การพัฒนาความรู้สึกเคารพตนเอง ความนับถือตนเอง และความปรารถนาที่จะตอบสนองต่อผู้ใหญ่และเด็ก ความสามารถในการแสดงความสนใจต่อสภาพจิตใจของตนเอง ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเพื่อนฝูง และมุ่งมั่นที่จะช่วยเหลือในช่วงเวลาที่ยากลำบาก

วิธีการนำเสนอผลงาน: พฤษภาคม 2560

จัดแสดงเทพนิยาย “โกโลบก” (ละครหุ่น) แก่เด็กกลุ่มอายุน้อยกว่า

แผนระยะยาวในการทำงานกับเด็ก

ในหัวข้อ “การศึกษาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กผ่านนิทาน”

สำหรับปีการศึกษา 2559 - 2560 ปีระยะเวลา

กันยายน

1. เติมเต็มห้องสมุดของกลุ่มด้วยหนังสือสีสันสดใสใหม่พร้อมนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

2.การใช้คำพูดจากนิทานในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน

3. เกมการสอน "เดาเทพนิยาย"

เพื่อพัฒนาเด็กให้สนใจหนังสือนิทานพื้นบ้านรัสเซียอย่างยั่งยืน อยากอ่านและดูภาพประกอบ

เพื่อสร้างความคิดให้เด็กๆ เกี่ยวกับความดีและความเมตตา ความชั่ว และการกระทำที่ไม่สุจริต

พัฒนาความสนใจทางปัญญาความสามารถในการเดาเทพนิยายจากคำอธิบายการกระทำ

1.การอ่านและการเล่าเรื่อง r.n.s. "หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด"

2. การพิจารณาภาพประกอบนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

3. เกมการสอน “ เดาว่าข้อความที่ตัดตอนมาจากนิทานเรื่องใด”

พัฒนาความสนใจในการดูภาพประกอบและความสามารถในการจดจำเทพนิยายจากรูปภาพ แนะนำศิลปินที่แสดงนิทานเทพนิยาย

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการเดานิทานจากข้อความที่พวกเขาอ่าน

1.อ่านและเล่านิทานเรื่อง “กระทิง น้ำมันดิน”

2.เพิ่มเครื่องแต่งกาย หน้ากาก และคุณสมบัติใหม่ๆ ให้กับมุมแต่งตัว

3. เกมการสอน "ฮีโร่มาจากเทพนิยายเรื่องใด"

เรียนรู้ที่จะฟังอย่างตั้งใจและจดจำเหตุการณ์ในเทพนิยาย พัฒนาความสามารถในการเล่าเรื่องเทพนิยายอย่างต่อเนื่อง

เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงเป็นตัวละครในเทพนิยาย

พัฒนาความสามารถในการจดจำตัวละครในเทพนิยายและชื่อที่มาจากเทพนิยาย

"นิทานเวทย์มนตร์"

2.ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายของ H.H. Andersen อ่านนิทานเรื่อง "ราชินีหิมะ"

3. โต๊ะ - เกมพิมพ์ที่สร้างจากเทพนิยาย (รูปภาพตัดออก ล็อตโต้ ฯลฯ)

อธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าทำไมนิทานจึงเรียกว่าเทพนิยาย ยังคงพัฒนาความสนใจในการฟังนิทานในการตีแผ่เหตุการณ์ในเทพนิยาย เรียนรู้ที่จะชื่นชมยินดีเมื่อความดีได้รับชัยชนะ

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนักเล่าเรื่องที่มีชื่อเสียงและเทพนิยายของเขา ดูหนังสือและภาพประกอบ อ่านนิทานเรื่อง “The Snow Queen” โดยสังเกตฉากที่เกิดความมหัศจรรย์ ใส่ใจกับความทุ่มเทของสาวน้อย ปลูกฝังความสามารถในการเอาใจใส่

สอนให้เด็ก ๆ ใช้ความรู้และประสบการณ์ในการเล่นเกม ปฏิบัติตามกฎของเกม พัฒนาทักษะการสื่อสาร

1.น.โอ.ดี. "เยี่ยมชมเทพนิยาย"

2. นิทรรศการภาพวาดสำหรับเด็ก หัวข้อ “นิทานฤดูหนาว”

เพื่อชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในฤดูหนาวเพื่อจดจำวีรบุรุษของพวกเขาบอกเล่าตัวละครในเทพนิยายว่าต้องทำอะไรอย่างถูกต้อง สร้างแนวคิดเกี่ยวกับความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม ความมีน้ำใจ

สอนเด็ก ๆ ให้สะท้อนเรื่องราวของนิทานฤดูหนาวในภาพวาดโดยใช้วิธีการแสดงออกที่แตกต่างกัน พัฒนาความสนใจในการแสดงนิทาน

1. ฟังบันทึกเสียงนิทานพื้นบ้านรัสเซียใน arr. “ Three Bears” ของ A. Tolstoy และการตรวจสอบภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย

2. การเล่นเทพนิยายที่คุ้นเคย

ปลูกฝังความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย พัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน สนใจในการดูภาพประกอบ พาเด็กๆมาทำความเข้าใจว่านิทานทุกเรื่องจบลงด้วยดี

เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในการแสดงนิทาน สวมบทบาทและปฏิบัติตามภาพ เลือกและใช้เครื่องแต่งกาย หน้ากาก และอุปกรณ์ประกอบฉากสำหรับเทพนิยายได้อย่างอิสระ

1. การแสดงนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่องหัวผักกาดในรูปแบบใหม่ (พร้อมดนตรีประกอบ)

2. ระบายสีภาพตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

กระตุ้นความสนใจของเด็กในการแสดงนิทานเทพนิยาย พัฒนาความจำ การแสดงออก และความคิดสร้างสรรค์ เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะให้เพื่อนและเด็กก่อนวัยเรียนมีความสุขและเพลิดเพลินในการชมเทพนิยาย

สอนให้เด็กใช้วิธีการแสดงออกที่หลากหลายเมื่อทำงานกับรูปภาพ ค้นหาว่าเรื่องราวมาจากเทพนิยายใดตั้งชื่อตัวละคร

1. บอกเด็ก r.n.s. “The Snow Maiden” และดูภาพประกอบประกอบ

2.เวิร์คช็อปสร้างสรรค์: วาดภาพประกอบเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ

พัฒนาความปรารถนาที่จะฟังนิทานให้เด็ก ๆ สนใจในการพัฒนาเหตุการณ์และเห็นอกเห็นใจตัวละครต่อไป พูดคุยถึงจุดจบของเทพนิยายที่ไม่ธรรมดา รักษาความสนใจในการดูภาพประกอบ

ทำให้เด็กๆ อยากเป็นศิลปินและสร้างภาพประกอบสำหรับเทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบ โดยใช้วิธีการแสดงออกที่แตกต่างกัน

1. เขียนนิทานร่วมกับเด็กๆ: “ถ้าฉันเป็นพ่อมด”

2.จัดเตรียมโรงละครหุ่นกระบอกและแสดงนิทาน “โกโลบก” แก่เด็กก่อนวัยเรียน

ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการเขียนเรื่องสั้นในหัวข้อที่กำหนด พัฒนาความสามารถในการรับฟังซึ่งกันและกันและประเมินผล

เพื่อพัฒนาทักษะการแสดงศิลปะและการพูดของเด็กความสามารถในการถ่ายทอดทัศนคติต่อเนื้อหาของวลีวรรณกรรมด้วยน้ำเสียง ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อเด็ก ความปรารถนาที่จะทำให้พวกเขามีความสุข

แผนพัฒนาตนเอง เนื้อหางาน

ศึกษาวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี วารสาร วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ วรรณกรรมเพื่อการศึกษา จบหลักสูตรการฝึกอบรมวิชาชีพ

ทำงานต่อไปเพื่อปรับปรุงระดับวิทยาศาสตร์และทฤษฎีในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน

ค้นหาและเลือกการวินิจฉัย

พัฒนาระดับทักษะการวิเคราะห์ของคุณ

การคัดเลือกเทคนิค วิธีการ และประเภทงานเฉพาะเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง

กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมภาคปฏิบัติ แนวทางและวิธีการในการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพ

เยี่ยมชม RMO ศึกษาเอกสารเชิงบรรทัดฐาน วารสาร

ทำความคุ้นเคยกับเอกสารใหม่เกี่ยวกับการดำเนินกิจกรรมการสอนในสถาบันก่อนวัยเรียน

ปรับปรุงประสบการณ์พีซีของคุณ การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษา เข้าร่วมชั้นเรียนเปิดของเพื่อนร่วมงาน สัมมนา การฝึกอบรม

เชี่ยวชาญในวิธีการและเทคนิคการสอนที่หลากหลาย ใช้ในห้องเรียน

เข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพ

การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมทางวิชาชีพ

ศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน การวิเคราะห์และประเมินกิจกรรมของคุณและกิจกรรมของเด็ก

การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่สูงและการขจัดข้อบกพร่อง

การเรียนรู้รูปแบบการโต้ตอบในการทำงานกับครอบครัว ศึกษาความสามารถในการสอนของครอบครัวและผู้ปกครอง ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงาน

ฝึกฝนรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง

การดำเนินการวิเคราะห์

การวิเคราะห์และประเมินผลการเปลี่ยนแปลงคุณภาพทางวิชาชีพ

แผนการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

ในหัวข้อ “การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กผ่านนิทาน”

สำหรับปีการศึกษา 2559 - 2560 ปีระยะเวลา

กันยายน

1. การเลือกสื่อที่จำเป็นสำหรับการทำงานกับเด็กและผู้ปกครองในหัวข้อ: “การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กผ่านนิทาน” การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในหัวข้อนี้

2. คำปรึกษาผู้ปกครองในรูปแบบสิ่งพิมพ์ “วิธีทำให้ลูกเป็นเพื่อนกับหนังสือ”

1. โฟลเดอร์ - การย้าย "เทพนิยายสามารถรับมือกับการไม่เชื่อฟังของเด็กได้"

2. ข้อมูลโปสเตอร์ในมุมผู้ปกครองในรูปแบบสิ่งพิมพ์ “บทบาทของนิทานในการพัฒนาเด็ก”

1. ให้คำปรึกษาผู้ปกครองในรูปแบบสิ่งพิมพ์ “คุณสมบัติการอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์”

2. การสร้างหมวกและหน้ากากด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองสำหรับการแสดงนิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับสัตว์

1.การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองในการเตรียมภาพวาดและงานฝีมือสำหรับการเฉลิมฉลองปีใหม่

2.การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมและจัดงานเลี้ยงปีใหม่ให้กับเด็กๆ (ตกแต่งห้องกลุ่ม แต่งกาย มีส่วนร่วมในเกม การแข่งขัน ความบันเทิง)

วางส่วนที่มีคำแนะนำและคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการจัดระเบียบการอ่านของเด็กที่บ้านไว้ที่มุมผู้ปกครอง

หัวข้อ: “ห้องสมุดส่วนตัวของลูกคุณ”

“จะคุยกับลูกอย่างไรหลังจากอ่านหนังสือ”

1. สุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครอง: “วิธีการและเทคนิคการปฏิบัติสำหรับการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก”

2. แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับสภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาวิชาของกลุ่ม

คำปรึกษาผู้ปกครองในรูปแบบสิ่งพิมพ์ “บทบาทของนิทานในการพัฒนาเด็ก”

1. การปรึกษาหารือเป็นรายบุคคลและการสนทนากับผู้ปกครองในเรื่องการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

2. การให้คำปรึกษาผู้ปกครองในรูปแบบสิ่งพิมพ์ “ปลูกฝังการทำงานหนัก การเชื่อฟัง และความรับผิดชอบผ่านเทพนิยาย”

นิทรรศการผลงานร่วมกัน (ภาพวาด งานฝีมือ) ของผู้ปกครองและเด็ก ในหัวข้อ:

"เทพนิยายที่เราชื่นชอบ"

ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีตลอดทั้งปี

1. การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี เอ็ด โอเรล, 2015, เอ็ด. O.V.Berezhnova.

2.E.I.Ivanova “บอกฉันหน่อยสิ” เอ็ด มอสโก การศึกษา พ.ศ. 2544

3. Zinkevich-Evstigneeva “เวิร์คช็อปเรื่องการบำบัดด้วยเทพนิยาย”

4. M.D. Makhaneva “ ชั้นเรียนการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล” เอ็ด มอสโก, ศูนย์การค้า Sfera, 2546

5.Z.A.Gritsenko “ เล่าเรื่องเทพนิยายให้เด็กฟัง” เอ็ด มอสโก, 2546

6.L.B.Fesyukova “การศึกษากับเทพนิยาย” เอ็ด คาร์คอฟ, 1996

7.E.A.Ulyeva “ สถานการณ์เทพนิยายสำหรับกิจกรรมโต้ตอบกับเด็ก ๆ” สำนักพิมพ์มอสโก, Vako, 2014

8. V.V. Malova “บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน” ศูนย์การพิมพ์ Vlados, 2010

9. O.A. Shiyan “การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เราทำงานตามเทพนิยาย” เอ็ด มอสโก โมเสก-ซินเตซ 2555

10. ศึกษาบทความในนิตยสาร “การศึกษาก่อนวัยเรียน”, “ครูก่อนวัยเรียน”.

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

“วิธีทำให้ลูกเป็นเพื่อนกับหนังสือ”

พ่อแม่ทุกคนคงใฝ่ฝันที่จะได้กลับบ้าน และอย่างน้อยบางครั้งก็เห็นลูกไม่ได้อยู่หน้าจอคอมพิวเตอร์ แต่อยู่หน้าหนังสือ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถอวดความรักของลูกๆ หรืออย่างน้อยก็สนใจวรรณกรรมได้ ความประทับใจในวัยเด็กนั้นแข็งแกร่งที่สุด และคุณสมบัติพื้นฐานและความชอบทั้งหมดก็อยู่ในตัวเราในวัยเด็ก ดังนั้นคุณต้องระมัดระวังอย่างมากที่จะไม่พยายามสอนลูกให้อ่านหนังสือมากเกินไปและอย่ากีดกันไม่ให้เขาเปิดหนังสือตั้งแต่แรก

การอ่านไม่ใช่สิ่งจำเป็น เด็กไม่ควรเชื่อมโยงสิ่งนี้กับบางสิ่งที่สำคัญ จริงจัง และบังคับ ด้วยความยินดี.

หากคุณไม่รู้ว่าควรเริ่มด้วยหนังสือเล่มไหนดีที่สุด (การตีพิมพ์หนังสือเด็กมีการพัฒนาอย่างรวดเร็วมาก) โปรดใช้คำแนะนำของเรา

1. ภาพประกอบ

เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและสนใจทุกสิ่งรอบตัวเขา ดังนั้นการรักษาความสนใจของเขาด้วยการอ่านแบบวัดผลอาจเป็นเรื่องยาก และผู้ช่วยหลักของคุณในเรื่องนี้คือภาพประกอบ ถ้าหนังสือมีรูปภาพลูกก็จะสนใจมันอย่างแน่นอน อิสระในการเลือกที่นี่ไม่มีขีดจำกัด - การออกผลงานใหม่โดยปรมาจารย์เก่า ภาพวาดของศิลปินรุ่นเยาว์ร่วมสมัย รูปภาพที่เหมือนจริง หรือในทางกลับกัน จงใจ "เด็ก"... คุณจะพบหนังสือที่คุณยินดีที่จะดูกับคุณอย่างแน่นอน เด็ก.

แต่ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับนักเขียนและศิลปินชาวสวีเดนชื่อดัง Sven Nordqvist เขามีชื่อเสียงจากเรื่องราวตลกง่ายๆ เกี่ยวกับชายชรา Petson และ Findus ลูกแมวของเขา สิ่งที่สำคัญที่สุดในหนังสือของเขาคือภาพประกอบ พวกมันเต็มไปด้วยรายละเอียดมากมายจนคุณสามารถใช้เวลาหลายชั่วโมงในการดูภาพเดียวได้! นี่ไม่ใช่แค่ภาพประกอบ แต่เป็นโลกทั้งโลก! และเมื่ออ่านหนังสือจบแล้ว คุณสามารถสร้างเรื่องราวของคุณเองตามรูปภาพของ Nordkvist ได้

2. มหัศจรรย์และแปลกประหลาด

โลกเวทย์มนตร์และสิ่งมีชีวิตเวทย์มนตร์แทบจะเป็นทางเลือกที่ win-win สำหรับเด็กที่สนใจ จริงอยู่ตอนนี้เกือบทุกคนที่รู้วิธีการเขียนมุ่งมั่นที่จะสร้างโลกของตัวเองฮีโร่แปลก ๆ ของตัวเองที่มีชื่อที่ไม่สามารถออกเสียงได้ราวกับว่านี่คือกุญแจสู่ความสำเร็จ แต่มีตัวอย่างที่ประสบความสำเร็จมากมาย! หนึ่งในนั้นคือหนังสือของ Irina และ Leonid Tyukhtyaev "Zoki and Bada" โซคส์เป็นสัตว์ตัวเล็กและซุกซน ชอบกินน้ำผึ้งและทำให้บาดาผู้น่าสงสารมีชีวิตที่สนุกสนานมากกว่าสิ่งอื่นใดในโลก เชื่อฉันเถอะว่าคุณจะได้รับความเพลิดเพลินมากมายจากหนังสือเล่มนี้ตั้งแต่ยังเป็นเด็ก คำบรรยายของหนังสือคือ “แนวทางการเลี้ยงดูเด็ก” ดังนั้นคุณอาจจะจำตัวเองได้ในหลาย ๆ สถานการณ์และสามารถหัวเราะเยาะตัวเองจากภายนอกได้ และเด็กๆ จะหัวเราะเยาะสวนสัตว์สุดฮาและบาดาผู้เคราะห์ร้าย

3. ในสถานที่ที่น่าสนใจที่สุด!

หนังสือเด็กเกือบทุกเล่มมีขนาดเล็ก เป็นเรื่องยากมากที่จะดึงดูดความสนใจของเด็กเป็นเวลานานเราได้พูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้แล้ว แต่นี่ไม่ใช่เหตุผลที่ควรหลีกเลี่ยงเรื่องยาวและหนังสือหนาๆ

“To be Continue...” เป็นหนึ่งในวลีที่น่าสนใจที่สุดในโลก เรื่องราวที่น่าสนใจอย่างแท้จริงพร้อมภาคต่อสามารถดึงดูดคนรักหนังสือที่สิ้นหวังที่สุด และเปลี่ยนการอ่านหนังสือของครอบครัวให้กลายเป็นพิธีกรรมที่บ้านที่สนุกสนานที่สุด สิ่งสำคัญที่นี่คือการเลือกเรื่องราวที่ถูกต้อง ควรมีเหตุการณ์สำคัญแต่ไม่เหตุการณ์สำคัญจนเกินไปเพื่อที่เด็กจะได้ติดตามเรื่องราวและจดจำตัวละครได้ไม่ยาก

หนังสือของนักเขียนชาวนอร์เวย์ Anne-Kat Westley เรื่อง "Dad, Mom, Grandma, Eight Children and a Truck" และ "Anton's Little Gift" เหมาะอย่างยิ่งสำหรับเรื่องนี้ นี่เป็นเรื่องราวง่ายๆ เกี่ยวกับชีวิตครอบครัว แต่ชีวิตธรรมดาๆ ก็สามารถเต็มไปด้วยการผจญภัยได้เช่นกัน รถบรรทุกของพ่อถูกขโมย และลูกๆ ก็ออกไปตามหามัน คุณยายมาจากหมู่บ้าน เด็กๆ ได้พบกับหมีจริงๆ ในป่า...

วิธีที่ง่ายที่สุดในการทำให้เด็กสนใจคือการทิ้งเรื่องราวเล็กๆ น้อยๆ อีกเรื่องไว้ใช้ในวันถัดไป ใครขโมยรถบรรทุกของพ่อ? พวกนั้นจะค้นพบมันเองหรือเปล่า? และคุณไม่จำเป็นต้องชักชวนลูกให้อ่านหนังสือสักหน่อย เขาจะขอให้คุณอ่านเอง!

ในบรรดานักเขียนร่วมสมัย โปรดให้ความสนใจ Kate DiCamillo วีรบุรุษในหนังสือที่ยอดเยี่ยมของเธอคือเด็กและสัตว์ต่างๆ พวกเขาเป็นเพื่อนกัน ประสบปัญหาต่าง ๆ ร่วมกันและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน อย่างไรก็ตาม หนังสือที่ "ยาวนาน" ดังกล่าวดีกว่าเรื่องสั้นเพราะเด็กจะมีเวลาทำความคุ้นเคยกับตัวละครซึ่งหมายความว่าเขาจะเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจกับพวกเขา

4. คุณค่านิรันดร์

และสุดท้าย - ปืนใหญ่! จำทุกสิ่งที่คุณชอบอ่านเมื่อตอนเป็นเด็ก หยิบคอลเลกชันเทพนิยายของ Andersen หนังสือของ Astrid Lindgren, Viktor Dragunsky, Nikolai Nosov, Eduard Uspensky... ตอนนี้คุณสามารถอ่านอีกครั้งด้วยจิตสำนึกที่ชัดเจน (และในเวลาเดียวกันก็เปรียบเทียบว่าคุณ การรับรู้หนังสือในปัจจุบันแตกต่างจากการรับรู้ของคุณในวัยเด็ก มันน่าตื่นเต้นมาก) เด็กมากกว่าหนึ่งรุ่นเติบโตมากับหนังสือเหล่านี้ ดังนั้นพวกเขาจะไม่ทำให้คุณผิดหวังแน่นอน!

โดยทั่วไป วิธีเดียวที่จะสอนให้เด็กอ่านคือการอ่าน อ่านด้วยตัวคุณเองเพื่อที่เขาจะได้เห็นว่านี่เป็นกิจกรรมที่น่าสนใจจริงๆ เนื่องจากผู้ใหญ่ทุ่มเทเวลาให้กับมันมาก และอ่านกับลูกของคุณ ก่อนอื่นคุณถึงเขาแล้ว - ในทางกลับกัน แม้จะมีคำแนะนำทั้งหมด แต่การเลือกหนังสือก็ไม่สำคัญนัก แนวทางเป็นสิ่งสำคัญ เพื่อให้การอ่านหนังสือของครอบครัวสนุกสนานสำหรับทุกคนที่เกี่ยวข้อง โปรดอ่านสิ่งที่คุณชอบจริงๆ

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง:

วิธีทำให้ลูกเป็นเพื่อนกับหนังสือ

ความฉลาดของคนเรามักถูกตัดสินจากจำนวนหนังสือบนชั้นวางของเขาเสมอ และแน่นอนว่า ผู้ปกครองที่มีสติปัญญาย่อมอยากให้ลูกรักการอ่าน

จะสอนเด็กให้รักการอ่านได้อย่างไรเพื่อที่ในอนาคตเขาจะชอบหนังสือมากกว่าคอมพิวเตอร์และทีวี?

ฟังคำแนะนำของเราซึ่งเราได้รวบรวมประสบการณ์ของครูและผู้ปกครองที่ชาญฉลาด

อ่านเพื่อตัวคุณเอง แน่นอนว่าการกระทำของคุณจะไม่มีผลใดๆ หากคุณไม่แสดงให้ลูกเห็นจากประสบการณ์ของคุณเองว่าการอ่านนั้นน่าสนใจจริงๆ ตามกฎแล้ว ในครอบครัวนักอ่าน เด็กจะเติบโตขึ้นมาเพื่อการอ่าน และหากเมื่อลูกของคุณนั่งอ่านหนังสือแล้ว คุณเองก็เริ่มใช้เวลาอยู่หน้าทีวี อย่าแปลกใจถ้าเด็กไม่ทำแบบเดียวกันเมื่อคุณไม่อยู่ โดยโยนหนังสือไปที่มุมไกล

เริ่มสะสมหนังสือเด็ก รายการค่าใช้จ่ายเพิ่มเติม? ไม่เชิง. เชื่อฉันเถอะว่ากองทุนที่ลงทุนในการศึกษาของเด็กนั้นให้ผลตอบแทนที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

ทำให้การอ่านเป็นนิสัย ใส่การอ่านเข้าไปในกิจวัตรประจำวันของคุณ - อ่านสักสองสามนาทีต่อวันเมื่อเด็กสงบ ตั้งใจ และเปิดกว้าง ทำให้การอ่านหนังสือเป็นประเพณีประจำวันที่จำเป็นและอย่าเปลี่ยนแปลง ซึ่งไม่เพียงแค่อ่านหนังสือก่อนนอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการอ่านหนังสือในตอนกลางวันซึ่งเป็นช่วงเวลาที่เด็กมักจะสงบ ขั้นแรก อ่านนิทานสั้นหรือเรื่องสั้น จากนั้นจึงอ่านเรื่องต่อๆ ไป

การวิจัยโดยนักจิตวิทยา British Medical Journal แสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ที่พ่อแม่อ่านหนังสือออกเสียงให้พวกเขามีทักษะด้านการอ่านออกเขียนได้และภาษาดีขึ้นเมื่อเข้าโรงเรียน นอกจากนี้ ด้วยการอธิบายเหตุการณ์ในเรื่องและอธิบายความหมายของเรื่อง ผู้ปกครองจึงสนับสนุนให้เด็กอยากรู้อยากเห็น ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะทางสังคมและความเข้าใจโลกรอบตัวเขาดีขึ้น

การอ่านออกเสียงที่แสดงออกจะช่วยพัฒนาคำศัพท์ ความจำ และคำพูด

ควรเริ่มอ่านหนังสืออย่างอิสระเมื่ออายุ 6-7 ปี ซื้อหนังสือที่มีรูปภาพสดใสให้ลูกของคุณ ขั้นแรก พึ่งพารสนิยมและความทรงจำในวัยเด็กของคุณ จากนั้นให้สิทธิลูกในการเลือกหนังสือของตัวเอง พาลูกของคุณไปที่ร้านหนังสือแล้วถามว่าเขาอยากอ่านหนังสืออะไร และอย่าโหลดวรรณกรรมจริงจังให้ลูกน้อยของคุณทันที ปล่อยให้พวกเขาเป็นนิตยสารหนังสือการ์ตูนตั้งแต่แรก ตราบใดที่เขาเลือกเองและอ่านมัน

อย่าลืมหารือเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน ถามลูกของคุณว่าเขาจำอะไรได้มากที่สุด ตัวละครตัวไหนที่เขาชอบหรือไม่ชอบ และเขาเห็นด้วยกับตอนจบของเรื่องหรือไม่ ท้ายที่สุดแล้ว วัฒนธรรมการอ่านไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการอ่านข้อความเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการวิเคราะห์ด้วย คำแนะนำนี้ยังใช้กับช่วงเวลาที่เด็กเริ่มอ่านอย่างอิสระด้วย คงจะดีไม่น้อยถ้าคุณเองก็รู้ว่าเขาอ่านเรื่องอะไร

แม้ว่าเด็กจะอ่านหนังสือได้ครบถ้วนอยู่แล้ว แต่อย่าปฏิเสธความปรารถนาที่จะฟังผู้ใหญ่อ่านให้เขาฟัง ให้เขาอ่านสิ่งที่เขาชอบด้วยตัวเอง (เช่น แฟนตาซี) แล้วคุณก็อ่านหนังสือที่คุณอยากให้เขารักให้เขาฟังด้วย: หนังสือของ Mark Twain, Jules Verne, Fenimore Cooper และคนอื่นๆ

รวมไปถึงการอ่านเพื่อความเข้าใจในรูปแบบอื่นๆ ตัวอย่างเช่น หลังจากอ่านเทพนิยายเกี่ยวกับ Nutcracker แล้ว ให้พาลูกของคุณไปดูบัลเล่ต์ชื่อเดียวกัน หากลูกของคุณสนใจวรรณกรรมเกี่ยวกับอวกาศ ให้พาเขาไปท้องฟ้าจำลองบ่อยขึ้น แนะนำลำดับย้อนกลับ: หลังจากดูภาพยนตร์กับลูกของคุณแล้ว ให้พูดคุยเกี่ยวกับหนังสือที่เป็นพื้นฐานของภาพยนตร์

ให้ห้องสมุดเปิดไว้ เก็บหนังสือเด็กทนทานขนาดเล็กที่อัปเดตอย่างรวดเร็วไว้บนชั้นวางที่กำหนดให้บุตรหลานของคุณหยิบใช้งานได้ทันที

จำกัดการเปิดรับโทรทัศน์และคอมพิวเตอร์ของบุตรหลานของคุณ แทนที่จะนำเสนอการ์ตูน คุณสามารถนำเสนอหนังสือเสียงได้ เด็กสามารถทำสิ่งที่ตนเองต้องการขณะฟัง: วาดภาพ ประกอบปริศนา เล่นกับชุดก่อสร้าง บอกลูกของคุณว่าใครเป็นผู้แต่งและชื่อหนังสือที่เขาฟังอยู่ ค่อนข้างเป็นไปได้ที่เขาจะอยากอ่านเรื่องต่อไปของผู้เขียนคนเดียวกันในหนังสือเล่มหนึ่งด้วยตัวเอง สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เด็กเห็นว่าหนังสือ (แม้แต่เสียง) ดีกว่าการ์ตูนและเกมคอมพิวเตอร์เพราะช่วยให้เขาสามารถควบคุมการสร้างภาพได้มากกว่าการรับรู้ภาพสำเร็จรูป

ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ ก่อนอื่นตามตัวอย่างส่วนตัว

หลีกเลี่ยงความรุนแรง หากคุณบังคับให้ลูกอ่านหนังสือโดยใช้วิธีข่มขู่และลงโทษ สิ่งนี้อาจนำไปสู่การเป็นปรปักษ์กันและเด็กอาจเริ่มเกลียดการอ่าน อย่าวิพากษ์วิจารณ์ลูกของคุณหรือเปรียบเทียบกับเด็กคนอื่นๆ: “Masha อ่านหนังสือ 5 เล่มในช่วงฤดูร้อน แต่คุณมีปัญหาในการอ่านเล่มหนึ่งเพราะคุณอ่านหนังสือไม่ออกจริงๆ”

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

“บทบาทของนิทานในการพัฒนาและการเลี้ยงดูของเด็ก”

เด็ก ๆ ดึงความรู้มากมายจากนิทาน: แนวคิดแรกเกี่ยวกับเวลาและสถานที่, เกี่ยวกับการเชื่อมโยงของมนุษย์กับธรรมชาติ, กับโลกแห่งวัตถุประสงค์; นิทานทำให้เด็กมองเห็นความดีและความชั่ว

เทพนิยายสำหรับเด็กไม่ใช่แค่นิยาย แฟนตาซี แต่เป็นความจริงที่พิเศษของโลกแห่งความรู้สึก เทพนิยายขยายขอบเขตของชีวิตธรรมดาให้กับเด็ก เมื่อฟังนิทาน เด็ก ๆ ก็เห็นอกเห็นใจตัวละครอย่างลึกซึ้ง พวกเขามีแรงกระตุ้นภายในที่จะช่วยเหลือ ช่วยเหลือ และปกป้อง

ในวัยก่อนวัยเรียน การรับรู้เทพนิยายกลายเป็นกิจกรรมเฉพาะของเด็ก (นอกเหนือจากการเล่นและกิจกรรมการมองเห็น) ซึ่งมีพลังที่น่าดึงดูดอย่างไม่น่าเชื่อ ทำให้เขาสามารถฝันและเพ้อฝันได้อย่างอิสระ

เป็นการยากที่จะปฏิเสธบทบาทของเทพนิยายและงานศิลปะในการพัฒนาคำพูดด้วยวาจาที่ถูกต้อง โดยทั่วไปแล้ว ข้อความจะขยายคำศัพท์ ช่วยสร้างบทสนทนาได้อย่างถูกต้อง และมีอิทธิพลต่อพัฒนาการของคำพูดที่สอดคล้องกัน แต่นอกเหนือจากงานทั้งหมดนี้ แม้ว่าจะเป็นงานสำคัญก็ตาม การทำให้คำพูดและการเขียนของเรามีอารมณ์ มีจินตนาการ และสวยงามก็มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่ากัน

แค่อ่านนิทานอย่างเดียวไม่พอ เพื่อให้เด็กจดจำได้ดีขึ้น คุณต้องช่วยให้เขาเข้าใจและสัมผัสกับสถานการณ์ต่าง ๆ กับตัวละคร วิเคราะห์การกระทำของตัวละคร จินตนาการว่าตัวเองมาแทนที่พวกเขา แล้วการท่องจำจะมีสติและลึกซึ้ง

เพื่อให้เด็กจำนิทานได้ง่ายขึ้นแล้วเล่าต่อ คุณสามารถใช้เกมการสอนต่างๆ เกมเหล่านี้ยังช่วยพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ แฟนตาซี บทพูดคนเดียวที่สอดคล้องกัน และคำพูดเชิงโต้ตอบได้เป็นอย่างดี

เราขอเชิญคุณพิจารณาบางส่วนของพวกเขา

"การประชุมของวีรบุรุษ"

เกมดังกล่าวช่วยพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบเพื่อจดจำลำดับการกระทำของเทพนิยายและเนื้อเรื่องได้ดีขึ้น

เด็กจะอ่านนิทานให้ฟังตามต้องการ หลังจากอ่านแล้ว เขาจะได้รับรูปภาพของฮีโร่สองคนจากเทพนิยาย งานของเด็กคือเขาต้องจดจำสิ่งที่ตัวละครคุยกันและพูดบทสนทนา คุณสามารถแนะนำฮีโร่ที่ไม่พบในเทพนิยายได้ ตัวอย่างเช่นในเทพนิยาย "Kolobok" กระต่ายและหมีไม่ได้พบกัน แต่พวกเขาจะพูดอะไรกันเมื่อพบกัน? ชมเชยซาลาเปาที่ฉลาดและมีไหวพริบหรือบ่นกันเรื่องคนหลอกลวง

"วิศวกรเสียง"

เกมนี้ยังมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในช่องปาก ช่วยให้จดจำลำดับการกระทำของเทพนิยายและเนื้อเรื่องได้ดีขึ้น

หลังจากอ่านเทพนิยายแล้วให้ดูภาพประกอบของมัน หยุดที่อันที่คุณชอบ ชวนลูกของคุณให้ "พูด" รูปภาพ ให้เขาจำสิ่งที่ฮีโร่พูดในขณะนี้ การกระทำที่พวกเขาทำ นอกจากนี้สำหรับเกมนี้คุณสามารถใช้ชิ้นส่วนของการ์ตูนที่สร้างจากเทพนิยายที่มีชื่อเดียวกันได้ ปิดเสียงแล้วปล่อยให้ลูกของคุณบรรยายเหตุการณ์

"นิทานใหม่"

วัตถุประสงค์หลักของเกมนี้คือเพื่อพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์และจินตนาการของคำพูดที่สอดคล้องกัน

ใช้เทพนิยายที่รู้จักกันดี จำลำดับเหตุการณ์ในนั้น ระบุว่าการกระทำเกิดขึ้นที่ใด พบตัวละครตัวใด และทันใดนั้นก็มีบางอย่างแตกต่างออกไปในเทพนิยาย: ฉากแอ็คชั่นเปลี่ยนไปหรือมีฮีโร่คนใหม่ปรากฏตัว ตัวอย่างเช่นในเทพนิยาย "หัวผักกาด" เราจะเปลี่ยนฉากและส่งตัวละครทั้งหมดไปที่สนามกีฬาหรือในโรงภาพยนตร์ จะเกิดอะไรขึ้นถ้ามีพ่อมดชั่วร้ายหรือผีเสื้อปรากฏตัวที่นั่นด้วย? มีตัวเลือกมากมาย

“พลาดเฟรม”

วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อสอนวิธีเขียนเรื่องราวจากชุดภาพพล็อตเพื่อช่วยให้เด็กจดจำลำดับเหตุการณ์ในเทพนิยาย

สำหรับเกมนี้ คุณสามารถใช้ชุดภาพวาดเพื่อเล่านิทาน ซึ่งขณะนี้สามารถซื้อได้ในร้านค้าในปริมาณที่เพียงพอ

รูปภาพของเทพนิยายเรื่องหนึ่งวางเรียงกันต่อหน้าเด็ก ภาพหนึ่งภาพถูกลบออกโดยเจตนา เด็กจะได้รับมอบหมายให้จดจำว่าโครงเรื่องใดที่พลาดไป หากเขาพบว่าคำตอบนั้นยาก คุณสามารถวางภาพกลับหัวในตำแหน่งที่ควรอยู่ได้โดยไม่ทำให้ลำดับแตก หลังจากแสดงโครงเรื่องที่ขาดหายไปแล้ว คุณต้องเล่าเรื่องทั้งหมด

"ห่วงโซ่เทพนิยาย"

จุดประสงค์ของเกมนี้คือเพื่อสอนวิธีสร้างประโยคจากรูปภาพวัตถุ ช่วยให้เด็กจดจำตัวละคร สภาพแวดล้อมของวัตถุ และลำดับเหตุการณ์ในเทพนิยาย

เลือกเทพนิยายที่คุณอ่านมาเล่น เตรียมตัวละครทั้งหมดและวัตถุต่าง ๆ ที่พบในเทพนิยายนี้แยกจากกัน เพื่อให้งานซับซ้อนขึ้น คุณสามารถเพิ่มตัวละครและวัตถุจากเทพนิยายอื่น ๆ ได้ ตัวอย่างเช่น นิทานเรื่อง "The Fox and the Bast Shot" เด็กจะได้รับรูปภาพของตัวละครและวัตถุในเทพนิยายและเขาจะเป็นผู้ตัดสินว่าในเทพนิยายนั้นมีเรื่องดังกล่าวหรือไม่ หากมีสิ่งนั้นจะถูกจัดวางเป็นโซ่และมีข้อเสนอสำหรับเทพนิยายโดยใช้วัตถุหรือฮีโร่นี้ ถ้าเป็นไก่ก็จำได้ว่าสุนัขจิ้งจอกเอาไก่ไปแลกกับรองเท้าบาส

นี่เป็นเพียงเกมที่น่าสนใจบางส่วนที่จะช่วยให้ลูกของคุณสำรวจโลกแห่งเทพนิยายได้ดีขึ้น และเวลาอันล้ำค่าที่คุณจะใช้เวลากับการเล่นของลูกน้อยไม่สามารถทดแทนด้วยสิทธิประโยชน์อื่นใดได้

เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะทำงานกับเทพนิยายจะสามารถนำทางได้ดีวิเคราะห์การกระทำของตัวละครประเมินผลเขาจะสามารถถ่ายทอดแบบจำลองนี้ไปสู่ชีวิตจริงและแก้ไขสถานการณ์บางอย่างได้

ผู้ปกครองควรให้ความสำคัญกับนิทานให้มากขึ้น เนื้อหาเฉพาะของเทพนิยายแต่ละเรื่องสามารถบอกผู้ปกครองถึงวิธีการศึกษาของตนเองได้

นิทานช่วยพัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงตรรกะของเด็ก ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ คำพูด แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับโลกธรรมชาติ และช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนในโรงเรียน

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

“คุณสมบัติของการอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์”

นิทานเกี่ยวกับสัตว์มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

พวกเขาให้ความรู้และความบันเทิง ซึ่งเป็นสาเหตุที่ว่าทำไมพวกเขาจึงมักอ่านให้เด็กฟัง นิทานเกี่ยวกับสัตว์ที่มีต้นกำเนิดในสมัยโบราณและในช่วงแรกของการพัฒนานั้นมีความมหัศจรรย์ในธรรมชาติ เมื่อเวลาผ่านไปพวกเขาสูญเสียความหมายมหัศจรรย์และเข้าหาเรื่องราวคำแนะนำเล็ก ๆ ในรูปแบบเชิงเปรียบเทียบ นิทานเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ กล่าวถึงประเด็นด้านศีลธรรมและศีลธรรม พวกเขาสอนความยุติธรรม ส่งเสริมความรู้สึกร่วมกัน และกระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้อ่อนแอ

ความเป็นเอกลักษณ์ของนิทานเกี่ยวกับสัตว์ต่าง ๆ ยังกำหนดลักษณะเฉพาะของการอ่านอีกด้วย

ชื่อ "เทพนิยาย" เป็นตัวกำหนดรูปแบบของการอ่าน เทพนิยายอ่านจากหนังสือหรืออ่านจากใจ ในลักษณะการสนทนาที่เรียบง่ายเสมอ ครูพูดกับเด็ก ๆ โดยใช้รูปแบบการเล่าเรื่องเทพนิยายทั่วไป “ฉันอยู่ที่นั่น...” “กาลครั้งหนึ่ง...” น้ำเสียงที่เป็นธรรมชาติและจริงใจเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักในการอ่านเทพนิยาย

นิทานเกี่ยวกับสัตว์มักมีปริมาณน้อย เนื้อหาเรียบง่าย ใกล้เคียงและเข้าใจง่ายสำหรับเด็ก มีพื้นฐานมาจากความเป็นจริงองค์ประกอบของจินตนาการในนั้นไม่มีนัยสำคัญ มันแสดงออกมาในความเป็นมนุษย์ของสัตว์ ซึ่งไม่เพียงแต่พูดภาษามนุษย์เท่านั้น แต่ยังทำตัวเหมือนคนด้วย คุณลักษณะของเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ นี้ยังต้องอ่านด้วยน้ำเสียงที่ใช้กันทั่วไปในการสื่อสารในชีวิตประจำวันอย่างเป็นธรรมชาติและเรียบง่าย

ตามกฎแล้วเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ถูกสร้างขึ้นบนหลักการที่ตรงกันข้าม: ความดีต่อต้านความชั่วร้าย (“ สุนัขจิ้งจอก, กระต่ายและไก่”), ความฉลาดตรงข้ามกับความโง่เขลา (“ สุนัขจิ้งจอกและแพะ” ฯลฯ ต้องคำนึงถึงคุณลักษณะของเทพนิยายนี้ด้วยเมื่ออ่าน สถานที่ ที่มีการต่อต้านควรเน้นด้วยเสียง (มีความแข็งแกร่งมากขึ้น) ลดความเร็วลง หยุดชั่วคราว (มีความแข็งแกร่งมากขึ้น)

การเน้นย้ำสถานที่เหล่านี้ช่วยเพิ่มความประทับใจให้กับเทพนิยายและทำให้เด็กๆ เข้าใจได้ง่ายขึ้น วีรบุรุษในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์เป็นที่รู้จักกันดีในหมู่เด็ก ๆ (แมว, สุนัขจิ้งจอก, ไก่, กระต่าย, แพะ, ฯลฯ ) ที่มีคุณสมบัติทั่วไป: สุนัขจิ้งจอก - เจ้าเล่ห์, หมาป่า - ชั่วร้าย, กระต่าย - ขี้ขลาด, แมวและไก่ - กล้าหาญ ฯลฯ ฯลฯ)

ลักษณะเฉพาะของการพรรณนาตัวละครในเทพนิยายยังกำหนดเอกลักษณ์ของการถ่ายทอดภาพในระหว่างการอ่าน ครูควรอ่านนิทานในลักษณะที่เด็ก ๆ เข้าใจได้ทันทีว่าพวกเขากำลังพูดถึงฮีโร่คนไหน ดังนั้นครูจึงอ่านข้อความที่มีการพูดถึงตัวละครเชิงบวกอย่างเสน่หาด้วยน้ำเสียงที่เห็นด้วย พยายามกระตุ้นทัศนคติที่อบอุ่นในหมู่ผู้ฟัง เมื่อสร้างภาพของตัวละครเชิงลบ น้ำเสียงที่แห้งและไม่เป็นมิตรจะต้องสอดคล้องกัน

การกระทำในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์เริ่มต้นทันที: "ปู่ปลูกหัวผักกาด ... " และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ตอนหนึ่งหลีกทางให้อีกตอนหนึ่ง ยกตัวอย่างนิทานเรื่อง "สุนัขจิ้งจอก กระต่าย และไก่ตัวผู้" สุนัขจิ้งจอกเพิ่งเตะกระต่ายออกจากกระท่อมเมื่อเขาพบกับสุนัข สุนัขวิ่งหนี - เขาพบกับหมี หมีจากไป - ไก่ปรากฏตัว ฯลฯ

เนื้อเรื่องในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์พัฒนาอย่างรวดเร็ว องค์ประกอบไม่ซับซ้อน การทำซ้ำซ้ำ ๆ มีบทบาทสำคัญ: ตัวอย่างเช่นกระต่ายที่ถูกสุนัขจิ้งจอกไล่ออกจากกระท่อมพบกับสุนัขหมีไก่และบอกทุกคนด้วยเงื่อนไขเดียวกันทุกประการเกี่ยวกับความโชคร้ายของเขา:“ ฉันจะไม่ร้องไห้ได้อย่างไร กระท่อมเป็นกระท่อม ส่วนสุนัขจิ้งจอกเป็นน้ำแข็ง ... "

การซ้ำหลายครั้งมีความหมายทางความหมายที่ดี พวกเขาสื่อถึงความตึงเครียดที่เพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งในกรณีหลังนี้ถึงจุดสูงสุดและเป็นจุดไคลแม็กซ์หลังจากนั้นจะเกิดจุดเปลี่ยนที่เด็ดขาดในการดำเนินการ การทำซ้ำจะทำให้เด็กตื่นเต้น ช่วยให้พวกเขาเข้าใจเทพนิยายและจดจำได้ ดังนั้นการอ่านซ้ำจะต้องเน้น คำที่สื่อถึงความตึงเครียดที่เพิ่มขึ้นควรอ่านโดยหยุดยาว การทำซ้ำครั้งสุดท้ายควรออกเสียงช้าๆ เนื่องจากเป็นช่วงเวลาแห่งความตึงเครียดสูงสุด เตือนเด็ก ๆ และเตรียมพร้อมสำหรับการรับรู้ถึงสิ่งที่จะตามมา

นิทานจะช่วยรับมือกับการไม่เชื่อฟังของเด็ก

ดวงชะตาของเด็กๆ... พ่อแม่คนไหนยังไม่เคยเจอ! เด็กไม่ยอมกิน เข้านอน เก็บของเล่น ไม่อยากไปโรงเรียนอนุบาล มักจะร้องไห้ฟูมฟาย แย่งชิงของของผู้อื่น หรือทะเลาะวิวาทกับเด็กคนอื่น ๆ อยู่ตลอดเวลา ปัญหาดังกล่าวพบได้ที่ ทุกขั้นตอน และมันขึ้นอยู่กับเรา พ่อแม่ ว่าเราจะเอาชนะพวกเขาโดยไม่ทำร้ายลูกและความสัมพันธ์ของเรากับเขาได้หรือไม่

บ่อยครั้งการโน้มน้าวใจ การตะโกน การบรรยายยาวๆ และการทำให้ศีลธรรมไม่ก่อให้เกิดประโยชน์ใดๆ มีการเขียนและพูดถึงอันตรายของการถูกทำร้ายร่างกายมากมายและคุณเองก็มีแนวโน้มที่จะมั่นใจในความไร้ประสิทธิภาพของวิธีการดังกล่าวมากกว่าหนึ่งครั้ง จะทำอย่างไร? มีวิธีง่ายๆ แต่มีประสิทธิภาพมากในการจัดการกับความตั้งใจของเด็ก พยายามอย่าดุเด็ก อย่าลงโทษเขาโดยไม่ตั้งใจ ฯลฯ แต่ให้เล่าเรื่องเทพนิยายให้เขาฟังแทน เหล่านี้เป็นนิทานจิตวิทยาพิเศษที่จะช่วยรับมือกับความตั้งใจส่วนใหญ่ของเด็ก สำหรับเด็กนิทานดังกล่าวน่าสนใจมาก ในนั้นเขาเห็นฮีโร่ที่เผชิญกับปัญหาแบบเดียวกับที่เขาเจอ และเด็ก ๆ ก็เริ่มเข้าใจวิธีที่จะออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก

เทพนิยายแต่ละเรื่องสามารถเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับลักษณะของลูกของคุณและลักษณะของสถานการณ์ปัญหา คุณและลูกของคุณสามารถพยายามสร้างเรื่องราวของคุณเองหรือสร้างโครงเรื่องต่อที่คุณสนใจได้

ผลของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันจะใช้เวลาไม่นานนัก คุณจะไม่เพียงแต่เข้าใจซึ่งกันและกันดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังเติมเต็มการสื่อสารของคุณด้วยความสุขและแรงบันดาลใจอีกด้วย

ทซีกันโควา ลาริซา วิคโตรอฟนา ครู ฉัน หมวดหมู่คุณสมบัติ

“เด็กเรียนรู้ไม่เพียงแต่ด้วยเสียงทั่วไป จดจำภาษาแม่ของเขาเท่านั้น แต่ยังดื่มชีวิตทางจิตวิญญาณและความแข็งแกร่งจากแหล่งกำเนิดของคำพื้นเมืองของเขา”

เค.ดี.อูชินสกี้

ชื่อเต็ม. ครู

การศึกษา:

อนุปริญญาพิเศษ

สถานที่ทำงาน: MBDOU หมายเลข 8 “อาทิตย์”

ตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง: นักการศึกษา.

09/10/2550

อายุ 14 ปี.

ประสบการณ์ในการสอน: 12 ปี.

DOW กำลังทำงานเพื่อแก้ไขปัญหา

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง : « การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการกำหนดพัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง » .

เป้า : เพื่อปรับปรุงคุณวุฒิวิชาชีพในการพัฒนาระบบการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

งาน:

• การศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยา การสอน การศึกษา การอ้างอิง วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
• การพัฒนาซอฟต์แวร์ – การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา
• โครงการและกิจกรรมการวิจัย
• การวิเคราะห์และประเมินผลกิจกรรมและกิจกรรมของเด็ก
• ศึกษาประสบการณ์การสอนของครูท่านอื่นต่อไป
• การปรับปรุงวิธีการศึกษาตามแผนและเป็นระบบ – กระบวนการศึกษา

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

แบบรายงานผลงาน: การนำเสนอ

รูปแบบการศึกษาด้วยตนเอง: รายบุคคล

ความเกี่ยวข้อง: ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากการที่ปัญหาในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นภารกิจหลักของการศึกษาคำพูดของเด็ก สาเหตุหลักมาจากความสำคัญทางสังคมและบทบาทในการสร้างบุคลิกภาพ อยู่ในคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งตระหนักถึงหลักการสื่อสารการทำงานของภาษาและคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกันเป็นรูปแบบการพูดและกิจกรรมทางจิตสูงสุดซึ่งกำหนดระดับการพูดและพัฒนาการทางจิตของเด็ก อยู่ในความสามารถและความรับผิดชอบของสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งในการพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการศึกษาหลักตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เนื่องจากเป็นพื้นฐานพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่าง มีเอกสารในระดับรัฐบาลกลาง ระหว่างการอธิบายรายละเอียดทางทฤษฎีของประเด็นการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนและการประยุกต์ใช้โปรแกรมการฝึกอบรมครูในทางปฏิบัติสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่กำลังนำเสนอ

วรรณกรรม:

กฎระเบียบ

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา";

• "อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก";
• กฎเกณฑ์ต้นแบบเกี่ยวกับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

- “แนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน”

ทิศทางของกิจกรรมของฉัน:

• นิทาน การแสดงของเด็ก วันหยุดและความบันเทิง เกมการแสดงละคร การสอน เกมนิ้วในการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมต่างๆ

การสื่อสาร

แรงงาน

กิจกรรม

องค์ความรู้และการวิจัย

ดนตรีและศิลปะ

มีประสิทธิผล

งาน:

• กำหนดวิธีการและรูปแบบหลักในการใช้นิทานพื้นบ้านในกระบวนการพัฒนาคำพูดของเด็ก

• เพื่อพัฒนาทักษะด้านศิลปะและการพูดความสนใจและความรักในนิทานพื้นบ้านให้กับเด็ก

• ติดตามการเปลี่ยนแปลงระดับการพัฒนาคำพูดระหว่างการทำงาน

4. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

หลักการ

- หลักการของกิจกรรมและความเป็นอิสระที่เป็นไปได้

• หลักการของกิจกรรมการเรียนรู้
• หลักการมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิผล
• หลักการที่เป็นระบบ
• หลักการมองเห็น
• หลักการที่เป็นปัญหา
• หลักการอยู่อาศัย
• หลักการของการเปิดกว้าง
• หลักการของการมองโลกในแง่ดี
• หลักการของความแปรปรวน

- หลักความสม่ำเสมอ

เพื่อเสริมสร้างคำพูด ฉันจึงสรุปงานต่อไปนี้:

• การเรียนรู้กับเด็กๆ เพลงกล่อมเด็ก สุภาษิต คำพูด สุภาษิต ลิ้นพันกัน

2) การใช้บทสนทนาหลังจากอ่านนิทานถามปริศนา การแสดงเพลงกล่อมเด็ก การแสดงนิทาน การแสดงสถานการณ์ในเกม

มีการใช้วิธีการต่างๆ ในการทำงาน

วิธีการมองเห็นอนุญาตให้เด็กสร้างความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้าน ให้โอกาสเด็กในการมองเข้าไปในปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ เน้นสิ่งสำคัญซึ่งเป็นพื้นฐานในตัวพวกเขา สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น สร้างเหตุผล และสรุปผล

วิธีการปฏิบัติทำให้สามารถชี้แจงและทำให้ความคิดของเด็กเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านลึกซึ้งยิ่งขึ้นและมีส่วนทำให้เกิดบรรยากาศที่น่าสนใจ

วิธีการทางวาจาช่วยสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ให้กับเด็ก ๆ ต่อประเภทของศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าและทำให้สามารถถ่ายทอดข้อมูลให้กับเด็ก ๆ ได้ในเวลาที่สั้นที่สุด

เทคนิค:

เทคนิคการจัดแสดงผลงานโดยใช้วิธีการที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ

• เรื่องราวของครูโดยใช้ภาพประกอบ รูปภาพ สไลด์โชว์ วีดิทัศน์
• วิธีการมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการกระทำที่ปรากฏต่อหน้าต่อตา
• เทคนิคการเพิ่มการแสดงผลด้วยภาพได้รับการออกแบบมาเพื่อรักษาทิศทางของกิจกรรมด้วยวิธีการมองเห็น

การรับตัวอย่างคำพูด - กิจกรรมการพูดที่ถูกต้องของครู

การร้องเพลงประสานเสียงและการทำซ้ำรายบุคคลซึ่งจัดให้มีการฝึกอบรมอุปกรณ์การพูดและการเคลื่อนไหวของเด็ก

จดจำบทบาทแต่งนิทาน

การรับการประเมินการตอบสนองหรือการดำเนินการและการแก้ไข

แสดงวิธีการดำเนินการ

รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

• การสนทนา แบบสอบถาม การย้ายโฟลเดอร์

คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง:

“สุภาษิตและคำพูดเป็นแหล่งการศึกษาสำหรับคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

“ การใช้นิทานพื้นบ้านของเด็กในการพัฒนาคำพูด”;

• จัดงาน:
• “เทพนิยายเดินไปรอบโลก”
• “ การเดินทางสู่ดินแดนแห่งเทพนิยาย”, “ Zimushka - ฤดูหนาว”;
• การมีส่วนร่วมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กในวันหยุดและความบันเทิง
• นิทรรศการภาพวาดของเด็ก: "หนังสือเล่มโปรดของฉัน", "ฮีโร่ในเทพนิยาย", "บ้านของฉัน, ครอบครัวของฉัน"
• โปรโมชั่น “แจกหนังสือให้น้อง”

ขอบคุณ

สำหรับความสนใจของคุณ!

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

“โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป ครั้งที่ 8 “ตะวัน”

เขตเทศบาล Menzelinsky ของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน

ทซีกันโควา ลาริซา วิคโตรอฟนา

หัวข้อ: “การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการกำหนดพัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”

2016 – 2020

กลุ่มจูเนียร์

บัตรส่วนบุคคล

ชื่อเต็ม. ครู: ทซีกันโควา ลาริซา วิคโตรอฟนา

การศึกษา:การศึกษาระดับอุดมศึกษา, Yerevan State Pedagogical University (EI(K)PFU, 2009)

อนุปริญญาพิเศษ: ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

สถานที่ทำงาน: MBDOU หมายเลข 8 “อาทิตย์”

ตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง: นักการศึกษา.

วันที่นัดหมาย: 09/10/2550

ประสบการณ์การทำงานทั้งหมด:อายุ 14 ปี.

ประสบการณ์ในการสอน: 12 ปี.

หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง: 2014

DOW กำลังทำงานเพื่อแก้ไขปัญหา : พัฒนาการทางปัญญาและการพูดของนักเรียน

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง : “ การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการกำหนดพัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”

เป้า : ปรับปรุงคุณวุฒิวิชาชีพในการพัฒนาระบบการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการพัฒนาและการอนุมัติโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

งาน:

รายการคำถามเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง:

• การศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยา การสอน การศึกษา การอ้างอิง วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
• การพัฒนาซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการศึกษา
• โครงการและกิจกรรมการวิจัย
• การวิเคราะห์และประเมินผลกิจกรรมและกิจกรรมของเด็ก
• ศึกษาประสบการณ์การสอนของครูท่านอื่นต่อไป
• การปรับปรุงวิธีกระบวนการศึกษาตามแผนและเป็นระบบ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

แบบฟอร์มรายงานการทำงาน: การนำเสนอ

แบบฟอร์มการศึกษาด้วยตนเอง:รายบุคคล

ความเกี่ยวข้อง:ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากการที่ปัญหาในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นภารกิจหลักของการศึกษาคำพูดของเด็ก สาเหตุหลักมาจากความสำคัญทางสังคมและบทบาทในการสร้างบุคลิกภาพ อยู่ในคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งตระหนักถึงหลักการสื่อสารการทำงานของภาษาและคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกันเป็นรูปแบบการพูดและกิจกรรมทางจิตสูงสุดซึ่งกำหนดระดับการพูดและพัฒนาการทางจิตของเด็ก อยู่ในความสามารถและความรับผิดชอบของสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งในการพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการศึกษาหลักตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เนื่องจากเป็นพื้นฐานพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่าง มีเอกสารในระดับรัฐบาลกลาง ระหว่างการอธิบายรายละเอียดทางทฤษฎีของประเด็นการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนและการประยุกต์ใช้โปรแกรมการฝึกอบรมครูในทางปฏิบัติสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่กำลังนำเสนอ

วรรณกรรม:

9. Makhaneva M. กิจกรรมการแสดงละครของเด็กก่อนวัยเรียน ศูนย์การค้า M. Sfera, 2552...1999

14. Tsvintarny V.V. เล่นด้วยนิ้วและพัฒนาคำพูด โนฟโกรอด ต้นฟลอกส 2538

การแนะนำ

ฉันอยากจะเริ่มการนำเสนอผลงานด้วยคำพูดของนักเขียนเด็ก Irina Tokmakova: “ ใครก็ตามที่ไม่มีเทพนิยายในวัยเด็กจะเติบโตขึ้นมาเป็นคนที่แห้งแล้งเต็มไปด้วยหนามและผู้คนก็ทำร้ายตัวเองเหมือนก้อนหิน นอนอยู่บนถนน และถูกแทงเหมือนใบพืชชนิดหนึ่งที่หว่าน”

คำว่า FAIRY TALE นั้นเป็นงานศิลปะเชิงปากเปล่า ซึ่งส่วนใหญ่มีลักษณะที่น่าเบื่อหน่าย เวทมนตร์ การผจญภัย หรือในชีวิตประจำวัน โดยมีทัศนคติที่สวมบทบาท การเรียนรู้ภาษาแม่ถือเป็นทักษะที่สำคัญอย่างหนึ่งของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน การได้มาอย่างแม่นยำเนื่องจากไม่ได้ให้คำพูดแก่บุคคลตั้งแต่แรกเกิด เด็กต้องใช้เวลาในการเริ่มพูด และผู้ใหญ่จะต้องใช้ความพยายามอย่างมากเพื่อให้แน่ใจว่าคำพูดของเด็กพัฒนาได้อย่างถูกต้องและทันท่วงที ในการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ การพูดถือเป็นหนึ่งในรากฐานของการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก เนื่องจากความสำเร็จของการศึกษาของเด็กที่โรงเรียนขึ้นอยู่กับระดับความเชี่ยวชาญในการพูดที่สอดคล้องกันในช่องปาก เป็นการยากที่จะปฏิเสธบทบาทของเทพนิยายในการก่อตัวของวัฒนธรรมทางภาษา เพราะเมื่อทำซ้ำ (เล่าซ้ำ ทำซ้ำ ละคร) เทพนิยาย พัฒนาการของการพูดคนเดียวและบทสนทนาจะเกิดขึ้น เทพนิยายพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ จินตนาการ และความสามารถในการสร้างคำศัพท์ การบำบัดด้วยเทพนิยายคืออะไร?

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการที่ใช้รูปแบบเทพนิยายเพื่อพัฒนาคำพูดของแต่ละบุคคล การขยายจิตสำนึก และปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ผ่านการพูดกับโลกภายนอก

หลักการพื้นฐานของการบำบัดด้วยเทพนิยาย– นี่คือการพัฒนาแบบองค์รวมของแต่ละบุคคล การดูแลจิตวิญญาณ (แปลจากภาษากรีก – การดูแลจิตวิญญาณคือการบำบัด) แก่นแท้และความมีชีวิตชีวาของเทพนิยาย ความลับของการดำรงอยู่อันมหัศจรรย์ของมันอยู่ที่การผสมผสานระหว่างสององค์ประกอบของความหมาย: จินตนาการและความจริง

ปัญหา

การแก้ปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรมและจิตวิญญาณจำเป็นต้องค้นหาวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดหรือทบทวนวิธีที่ทราบอยู่แล้วใหม่ วิธีที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนคือเทพนิยาย การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมเป็นการสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าต่อชีวิต ทำให้เกิดการพัฒนาที่ยั่งยืนและกลมกลืนของบุคคล รวมถึงการพัฒนาความรู้สึกต่อหน้าที่ ความยุติธรรม และความรับผิดชอบ สังคมใดมีความสนใจที่จะอนุรักษ์และถ่ายทอดประสบการณ์ที่สั่งสมมา การรักษาประสบการณ์นี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระบบการศึกษาและการเลี้ยงดู ปัญหาของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นจุดสนใจของครูที่โดดเด่นมาโดยตลอดเช่น V. A Sukhomlinsky, N. S Karpinskaya, L. N Strelkova ฯลฯ พวกเขาค้นหาวิธีการและวิธีการที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการดำเนินการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในความคิดของฉันวิธีการหนึ่งในการสร้างความคิดทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเชิงบวกสำหรับเด็กและสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาลเป็นเทพนิยาย ช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงที่ดีที่สุดสำหรับการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กเพราะคน ๆ หนึ่งมีความประทับใจในวัยเด็กตลอดชีวิตของเขา

การทำงานกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาคำพูดโดยใช้การบำบัดด้วยเทพนิยายฉันตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ต่อไปนี้:

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อระบุอิทธิพลของนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่มีต่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดของเด็ก เพิ่มคุณค่าคำศัพท์ พัฒนาโครงสร้างที่เป็นรูปเป็นร่าง และทักษะการพูดที่สอดคล้องกันผ่านเทพนิยาย

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

สาขาวิชาที่ศึกษา: นิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

วัตถุประสงค์การศึกษา :

วิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในประเด็นนี้

เพื่อระบุความเป็นไปได้ในการใช้นิทานพื้นบ้านรัสเซียในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและการสื่อสารในชีวิตประจำวัน

เพื่อพัฒนาระบบกิจกรรมสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงโดยใช้นิทานพื้นบ้านรัสเซีย

วิธีการวิจัย: การสังเกต การสนทนา การอธิบาย การทำซ้ำ เรื่องราวของครู ฯลฯ

ปรับปรุงด้านเสียงของคำพูดในด้านของการออกเสียง การรับรู้ และการแสดงออก

การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียว

ประสิทธิผลของแรงจูงใจในการเล่นในการพูดของเด็ก ความสัมพันธ์ระหว่างเครื่องวิเคราะห์ภาพ การได้ยิน และมอเตอร์

การทำงานร่วมกันระหว่างครูและเด็ก ๆ และกันและกัน

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวัฒนธรรมและนิทานพื้นบ้านของรัสเซียในอดีตและปัจจุบัน

ฉันทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดผ่านการบำบัดด้วยเทพนิยายในห้าด้าน: เกมการสอน; การแสดงละครของเทพนิยาย ช่วยในการจำ; การแสดงละคร; จิตวิทยา

แผนงานระยะยาวสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครู

ขั้นตอน

การวินิจฉัย (เบื้องต้น) (เชิงทฤษฎี)

ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาและประสบการณ์ที่มีอยู่

การศึกษาเทคโนโลยีการศึกษา (การเลือกเทคโนโลยีตั้งแต่หนึ่งรายการขึ้นไปเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้)

กำหนดเวลา

กิจกรรมภาคปฏิบัติ (ผลลัพธ์)

หลักสูตรทบทวนความรู้

การศึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ศึกษาวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอน

การสร้างไซต์ขนาดเล็ก

การพยากรณ์โรค

(การนำไปปฏิบัติ)

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหัวข้อ

การพัฒนาระบบมาตรการที่มุ่งแก้ไขปัญหา

การทำนายผลลัพธ์

งานวิจัยในกลุ่มย่อย (การนำองค์ประกอบของเทคโนโลยีที่เลือกไปใช้ ติดตามผลงาน)

การเข้าร่วมการฝึกอบรมและการสัมมนาเพื่อการเติบโตส่วนบุคคล

การเผยแพร่ “จากประสบการณ์การทำงาน” (บทความ รายงาน – แสดงผลระดับกลาง) บนเว็บไซต์

ใช้ได้จริง

การแนะนำประสบการณ์การทำงาน

การก่อตัวของระเบียบวิธีที่ซับซ้อน

การแก้ไขงาน.

งานวิจัย (การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีที่เลือกมาทำงานในกลุ่มทดลอง)

รายงานตัวที่สภาการสอนสมาคมระเบียบวิธี

การตีพิมพ์บทความ

การพัฒนาบันทึกบทเรียน

การพัฒนาสื่อการสอน

การวางนัยทั่วไป (ความเข้าใจเชิงทฤษฎี การวิเคราะห์)

สรุป.

การอภิปรายโดยรวมเกี่ยวกับวรรณกรรมการสอนที่อ่าน

รายงานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับความก้าวหน้าของการศึกษาด้วยตนเองในภูมิภาคมอสโก

เยี่ยมชมเพื่อหารือเกี่ยวกับชั้นเรียนเปิด

การควบคุมขั้นสุดท้าย

การนำไปปฏิบัติ

สรุป.

การนำเสนอผลงาน.

แบ่งปันประสบการณ์การทำงานของคุณ

การทำงานกับเอกสาร (กรอบการกำกับดูแลในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง):

วิธีการและวิธีการในการแก้ปัญหา

กำหนดเวลา

แบบฟอร์มการทำงาน

การทำงานร่วมกับนักเรียน:

แบบฟอร์มรายงานผล

ชื่อเดือน

การนำเสนอ

“เทพนิยายคืออะไร”

เวลาว่าง

"การเดินทางสู่แดนสวรรค์"

เกมการสอน

"แสดงและเล่าเรื่อง"

การอ่านและการหารือเกี่ยวกับเทพนิยาย

"ด้วยเวทมนตร์"

เกม

"มาช่วยเจ้าหญิงแสนสวยกันเถอะ"

เกมการสอน“เล่าเรื่อง” จากภาพชุดหนึ่ง ทำหน้ากากให้กับฮีโร่ในเทพนิยาย

เติมมุมหนังสือ

การอ่านและการหารือเกี่ยวกับเทพนิยาย

"ซิฟกา-บูร์กา"

การสนทนา

“มาเปลี่ยนสถานการณ์ในเทพนิยายที่คุ้นเคยกันเถอะ”

นิทรรศการงานฝีมือจากวัสดุเหลือใช้"ฮีโร่ในเทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ"

การอ่านและการหารือเกี่ยวกับเทพนิยาย: "สโนว์เมเดน"

ตอนเย็นที่สร้างสรรค์“เทพนิยายเดินไปรอบโลก”

การทำการ์ดวันหยุด

กำลังอ่านเทพนิยาย"โมรอซโก"

เวลาว่าง"เยี่ยมชมเทพนิยาย" การออกแบบหนังสือสำหรับเด็ก

การอ่านและการหารือเกี่ยวกับเทพนิยาย

"Ivan Tsarevich และหมาป่าสีเทา"

เกมการสอน“เล่านิทานโดยใช้ภาพประกอบ”

การสร้างการนำเสนอ“โลกแห่งเวทมนตร์แห่งเทพนิยาย”

การอ่านและการหารือเกี่ยวกับเทพนิยาย"คาฟโรเชคกา"

การสนทนา"เทพนิยาย แต่ในรูปแบบใหม่"

การนำเสนอ"เยี่ยมชมเทพนิยาย"

โรงละครนิ้ว

กำลังดูภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย

นิทรรศการหนังสือ “นิทานที่ฉันชอบ”

การใช้การระดมความคิดในการทำงานกับเทพนิยาย"แมว ไก่ และสุนัขจิ้งจอก"

แบบทดสอบนิทานเทพนิยาย

โรงละครโต๊ะ "Teremok"

กำลังดูหนังสือนิทาน

โรงละครนิ้ว

เราแต่งเทพนิยาย

ชมเทพนิยาย “โกโลบก”

วีรบุรุษในเทพนิยาย

ดูเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ

เครื่องหมายเสร็จสิ้น

ออกจากธีม

กันยายน

เสร็จหรือยัง

การนำเสนอ

ตุลาคม

นิทรรศการหนังสือ

พฤศจิกายน

ธันวาคม

นิทรรศการผลงานของเด็กๆ

โปสการ์ด

มกราคม

กุมภาพันธ์

การนำเสนอ

โรงละครนิ้ว

มีนาคม

เมษายน

นิทรรศการภาพวาดของเด็กๆ

การประกวด

เยี่ยมชมเทพนิยาย

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง “ นิทานพื้นบ้านรัสเซียในชีวิตลูกของคุณ”

กันยายน

การปรึกษาหารือ“แม่ อ่านนิทานให้ฟังหน่อย”

ตุลาคม

จัดทำเครื่องแต่งกายและคุณลักษณะสำหรับกิจกรรมการแสดงละคร

พฤศจิกายน

หน้าสีกับวีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

ธันวาคม

ข้อมูลในมุมผู้ปกครอง:“นิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นวิธีการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียน”

มกราคม

การปรึกษาหารือ“บทบาทของนิทานในการพัฒนาและการเลี้ยงดูของเด็ก”

กุมภาพันธ์

นิทรรศการภาพวาดครอบครัว"เทพนิยายที่ฉันชอบ"

มีนาคม

การส่งเสริม"มอบหนังสือให้เด็กๆ"

การประกวด"เขียนเทพนิยาย"

เมษายน

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง“หนังสือในชีวิตของเด็ก”

การทำงานกับวรรณกรรม:

1. การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี อีเกิล 2015 เรียบเรียงโดย O.V. Berezhnov

2. Ilyin I.: "โลกแห่งเทพนิยายแห่งจิตวิญญาณ"

3. Zinkevich - Evstigneeva: "เวิร์คช็อปเกี่ยวกับการบำบัดด้วยเทพนิยาย"

4. E. และ Ivanova:“ เล่าเรื่องให้ฉันฟังหน่อย” นิทานวรรณกรรมสำหรับเด็ก การตรัสรู้ปี 2544

5. Lancheeva - Repeva: "อีกอาณาจักรแห่งเทพนิยายรัสเซีย"

6. Antonova L. G. การพัฒนาคำพูด บทเรียนวาทศาสตร์ Yaroslavl "สถาบันการพัฒนา" โฮลดิ้ง1997

7. Artemova L.V. เกมละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม. การศึกษา 2534

8. Dzhezheley O. “ช่วยเหลือ” ม. ตรัสรู้ 2537

9. Makhaneva M. กิจกรรมการแสดงละครของเด็กก่อนวัยเรียน ศูนย์การค้าเอ็มสเฟียร์ 2552

10. Makhaneva M. ชั้นเรียนการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล เอ็ม. ทีซี-สเฟรา 2003

11. Novotvortseva N.V. การสอนการอ่านออกเขียนได้ในระดับอนุบาล Yaroslavl "สถาบันการพัฒนา" 2541

12. Streltsova L. เวิร์คช็อป Word การศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 10 1996

13. Tsarenko L. จากเพลงกล่อมเด็กไปจนถึงลูกบอลของพุชกิน ม. ลินกา-เพรส 2542

14. Tsvintarny V.V. เล่นด้วยนิ้วและพัฒนาคำพูด โนฟโกรอด ฟล็อกซ์1995

กันยายน

ธันวาคม

กุมภาพันธ์

เข้าร่วมกิจกรรม

วันที่และสถานที่

กลุ่ม อายุ และจำนวนบุตร

เรื่อง. เป้า

สรุปจากการวิเคราะห์

ชั้นเรียน

ดำเนินการชั้นเรียนและกิจกรรมเปิด

หัวข้อกลุ่ม

ระดับ (สถาบันการศึกษา เขต เมือง ระดับระหว่างภูมิภาค รีพับลิกัน สหพันธรัฐ ระดับนานาชาติ)

ประเภท หัวข้อ สถานที่จัดกิจกรรมระเบียบวิธี ซึ่งมีบทเรียนแบบเปิด กิจกรรมจัดขึ้น (การประชุมสมาคมระเบียบวิธี สัปดาห์วิชา การสัมมนา การแข่งขัน ฯลฯ)

วันที่

การดำเนินการและการมีส่วนร่วมในการสัมมนา สมาคมระเบียบวิธี การประชุม

หัวข้อคำพูด

หัวข้อสัมมนา จัดโดยใคร และเพื่อใคร

ที่ตั้ง

วันที่

สิ่งพิมพ์ระเบียบวิธี

หัวข้อ (ชื่อเรื่อง) ประเภทสิ่งพิมพ์, จำนวนหน้า

ระดับ (สถาบันการศึกษา, เทศบาล, สหพันธ์สาธารณรัฐ, ระดับนานาชาติ)

OD เรื่อง การทดลองในกลุ่มเตรียมการ โดยมีการนำเสนอ “น้ำไม่มี

ของขวัญอันไร้ขอบเขต"

พิมพ์ที่ไหนคะ?

(ชื่อสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี สถาบันที่ตีพิมพ์สิ่งพิมพ์ระเบียบวิธี

รัสเซียทั้งหมด

№ 1613163022 จาก 10/13/2559

หนังสือรับรองการจดทะเบียนสื่อมวลชน EL No. FS 77-66047 ลงวันที่ 10 มิถุนายน 2559

ผลลัพธ์ที่ยืนยันความสำเร็จของกิจกรรมระดับมืออาชีพ

ปีการศึกษา

ประเภทกิจกรรม ชื่อกิจกรรม

คำอธิบายของผลลัพธ์

การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา

หัวข้อชื่อเรื่อง

การพัฒนาสื่อการสอนประเภท ( บันทึก สคริปต์ คำแนะนำ โครงการ ฯลฯ)

การประเมิน (สถานที่และเวลาที่ดำเนินการประเมิน การอภิปราย และ/หรือการอนุมัติ และ/หรือขั้นตอนการทบทวน)

การผลิตสื่อการสอน (เกมการศึกษา เอกสารประกอบคำบรรยาย แบบจำลอง แผนภาพ)

ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน

ชื่อกิจกรรม (การให้คำปรึกษา การประชุม คอนเสิร์ต สัมมนา การประชุมโต๊ะกลม ความบันเทิงร่วมกัน การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ คำแนะนำด้านระเบียบวิธี การแสดงภาพสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของบุตรหลาน ฯลฯ)

หัวข้อชื่อเรื่อง

ระดับ (สถาบันการศึกษา, เขต, เมือง, โซน, รีพับลิกัน, สหพันธรัฐ, ระดับนานาชาติ)

วันที่

รายงานการศึกษาตนเอง.

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: “การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการกำหนดพัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของการพัฒนาและการอนุมัติโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

เป้าหมายการทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง:ปรับปรุงคุณวุฒิวิชาชีพในการพัฒนาระบบการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการพัฒนาและการอนุมัติโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ปัญหา (ความเกี่ยวข้องของการเลือกหัวข้อ): ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากการที่ปัญหาในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นภารกิจหลักของการศึกษาคำพูดของเด็ก สาเหตุหลักมาจากความสำคัญทางสังคมและบทบาทในการสร้างบุคลิกภาพ อยู่ในคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งตระหนักถึงหลักการสื่อสารการทำงานของภาษาและคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกันเป็นรูปแบบการพูดและกิจกรรมทางจิตสูงสุดซึ่งกำหนดระดับการพูดและพัฒนาการทางจิตของเด็ก อยู่ในความสามารถและความรับผิดชอบของสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งในการพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการศึกษาหลักตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เนื่องจากเป็นพื้นฐานพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่าง มีเอกสารในระดับรัฐบาลกลาง ระหว่างการอธิบายรายละเอียดทางทฤษฎีของประเด็นการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนและการประยุกต์ใช้โปรแกรมการฝึกอบรมครูในทางปฏิบัติสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่กำลังนำเสนอ

วรรณกรรมที่ศึกษาในเรื่องนี้:

1. การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี อีเกิล 2015 เรียบเรียงโดย O.V. Berezhnov

2. Ilyin I.: "โลกแห่งเทพนิยายแห่งจิตวิญญาณ"

3. Zinkevich - Evstigneeva: "เวิร์คช็อปเกี่ยวกับการบำบัดด้วยเทพนิยาย"

4. E. และ Ivanova:“ เล่าเรื่องให้ฉันฟังหน่อย” นิทานวรรณกรรมสำหรับเด็ก การตรัสรู้ปี 2544

5. Lancheeva - Repeva: "อีกอาณาจักรแห่งเทพนิยายรัสเซีย"

6. Antonova L. G. การพัฒนาคำพูด บทเรียนวาทศาสตร์ Yaroslavl "สถาบันการพัฒนา" โฮลดิ้ง1997

7. Artemova L.V. เกมละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม. การศึกษา 2534

8. Dzhezheley O. “ช่วยเหลือ” ม. ตรัสรู้ 2537

9. Makhaneva M. กิจกรรมการแสดงละครของเด็กก่อนวัยเรียน ศูนย์การค้า M. Sfera, 2552...1999

10. Makhaneva M. ชั้นเรียนการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล เอ็ม. ทีซี-สเฟรา 2003

11. Novotvortseva N.V. การสอนการอ่านออกเขียนได้ในระดับอนุบาล Yaroslavl "สถาบันการพัฒนา" 2541

12. Streltsova L. เวิร์คช็อป Word การศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 10 1996

13. Tsarenko L. จากเพลงกล่อมเด็กไปจนถึงลูกบอลของพุชกิน ม. ลินกา-เพรส 2542

14. Tsvintarny V.V. เล่นด้วยนิ้วและพัฒนาคำพูด โนฟโกรอด ต้นฟลอกส 2538

การวิเคราะห์ความสำเร็จในการดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดเมื่อเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

ผลลัพธ์ (ทุกอย่างที่ทำในระหว่างปี)

ก) การรวบรวมบันทึกช่วยจำ บันทึกบทเรียน คอลเลกชัน ฯลฯ

b) พูดในสมาคมระเบียบวิธี การสัมมนา

c) การวินิจฉัยเชิงการสอนเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการใช้วิธีการและเทคนิคการทำงานใหม่

ความยากลำบากที่พบในการทำงานในปีการศึกษานี้

ใช้ในการทำงาน: TSO, แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต, ประสบการณ์ที่สร้างสรรค์ของครู ฯลฯ ):

แนวโน้มงานในปีหน้า.

อภิธานศัพท์

• ลัทธิอะแกรมมาติซึม น่าประทับใจ - ขาดความเข้าใจความหมายของรูปแบบไวยากรณ์ในการรับรู้คำพูดและ (หรือ) การอ่าน
• อกราเฟีย (a-grapho-I don't write; lat.) ความผิดปกติของการพูด, แสดงออกด้วยความบกพร่องในการเขียน, สูญเสียความสามารถในการเขียนโดยสิ้นเชิงแสดงออก - ไม่สามารถเปลี่ยนคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องตามไวยากรณ์และสร้างประโยคในคำพูดและ (หรือ) ที่เป็นลายลักษณ์อักษร
• การเน้นย้ำตัวละครการแสดงออกมากเกินไปของลักษณะนิสัยบางอย่าง ซึ่งแสดงออกในความอ่อนแอในการเลือกของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์และสิ่งเร้าบางอย่าง
• อลาเลีย(a-lalia - ไม่พูด; lat.) การขาดหรือด้อยพัฒนาของการพูดในเด็กที่มีการได้ยินปกติและความสามารถทางจิตที่สมบูรณ์
• อเล็กเซีย (a-lego-don't read; lat.) ไม่สามารถเชี่ยวชาญกระบวนการอ่านได้
• การรับรู้การพึ่งพาการรับรู้จากประสบการณ์ในอดีตเนื้อหาของกิจกรรมทางจิตของบุคคลและลักษณะเฉพาะของเขา
• ข้อต่อ(ข้อ - ออกเสียงอย่างชัดเจน; lat.) การทำงานของอวัยวะในการพูดเมื่อออกเสียงพยางค์คำวลี อวัยวะที่ประกบ: ริมฝีปาก, ลิ้น, กรามล่าง, คอหอย การเปล่งเสียงที่แม่นยำทำให้เกิดคำพูดที่ชัดเจนและชัดเจน
• ออทิสติก (ออทิสติกในวัยเด็กตอนต้น (ECA)การเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจของเด็กซึ่งเป็นอาการหลักซึ่งเป็นการละเมิดการสื่อสารของเด็กกับโลกภายนอก
• ความพิการทางสมอง(a-phasis - noคำพูด; lat.) สูญเสียการพูด - ทั้งหมดหรือบางส่วนเกิดจากความเสียหายของสมอง ความพิการทางสมองแตกต่างจาก alalia ตรงที่ความพิการทางสมองจะทำให้สูญเสียคำพูดที่พัฒนาแล้ว ในขณะที่ alalia กระบวนการพัฒนาคำพูดเองก็หยุดชะงัก
• อะโฟเนีย (ก-โทรศัพท์-ไม่มีเสียง; ภาษากรีก) ไม่มีเสียงดัง
• แบตเตอรี่ความสามารถพิเศษกลุ่มการทดสอบที่วัดคุณลักษณะที่ค่อนข้างเป็นอิสระของแต่ละบุคคล ซึ่งเมื่อรวมกันแล้วจะช่วยให้กิจกรรมหนึ่งๆ บรรลุผลสำเร็จ
• ลัทธิบาตาริสต์ ความผิดปกติในการพูดซึ่งพูดเร็วเกินไป พูดไม่ชัดเจน และพูดไม่ถูกต้อง
• การสนทนาวิธีการรวบรวมข้อมูลปฐมภูมิโดยใช้การสื่อสารด้วยวาจา หากปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการ จะช่วยให้ได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีตและปัจจุบัน ความโน้มเอียงที่มั่นคง แรงจูงใจในการกระทำบางอย่าง และสภาวะส่วนตัว
• แบรดิลาเลีย อัตราการพูดช้าทางพยาธิวิทยา
• ความถูกต้องคุณลักษณะที่ครอบคลุมซึ่งรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับความเหมาะสมของเทคนิคในการวัดสิ่งที่ถูกสร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ และอีกด้านหนึ่งข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิผล ประสิทธิผล และประโยชน์ในทางปฏิบัติ
• คำแถลง หน่วยของข้อความที่มีความสมบูรณ์ทางความหมาย
• ฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น (HMF)ปฏิกิริยาตอบสนองการควบคุมตนเองที่ซับซ้อน สังคมมีต้นกำเนิด เป็นสื่อกลางในโครงสร้างและจิตสำนึก สมัครใจในวิธีการนำไปปฏิบัติ
• ลัทธิแกมมาซิสม์ ขาดการออกเสียงของเสียง [G]
• น้ำลายไหลมากเกินไป น้ำลายไหลเพิ่มขึ้น
• เสียง เสียงที่เกิดขึ้นจากการสั่นของเส้นเสียงเวลาพูด ร้องเพลง หัวเราะ ฯลฯ
• โรคดิสซาร์เทรียความผิดปกติของข้อต่อ dis-arthron; ละติน) ความผิดปกติของการออกเสียงที่เกิดจากความไม่เพียงพอของระบบอินทรีย์ในการปกคลุมด้วยอุปกรณ์พูด การเคลื่อนไหวของอวัยวะในการพูดมีจำกัด ดังนั้นการออกเสียงจึงเป็นเรื่องยาก โดยทั่วไปแล้วคำพูดมักมีพัฒนาการไม่ดี

พจน์(การออกเสียงตามคำบอก; ละติน) การออกเสียงคำที่ชัดเจน ชัดเจน บริสุทธิ์ เสียงในการสนทนา การร้องเพลง ฯลฯ

ดิสลาเลีย(dis-lalia - ฉันพูดได้ไม่ดี; ละติน) ความผิดปกติของคำพูดด้วยวาจาซึ่งแสดงออกมาเป็นการละเมิดการออกเสียงของเสียงคำพูด ตามกฎแล้วในเด็กจะมีการพูดจาบกพร่องในการเขียน

โรคดิสเล็กเซีย(dis-lego - ฉันอ่านได้ไม่ดี; ละติน) ความผิดปกติของการอ่านที่เกี่ยวข้องกับการหยุดชะงักหรือด้อยพัฒนาของพื้นที่บางส่วนของเปลือกสมอง การอ่านช้า การคาดเดาด้วยการออกเสียงผิดเพี้ยน เข้าใจผิดความหมายของสิ่งที่อ่าน

การพัฒนาคำพูดล่าช้า (SDD)การหยุดชะงักของอัตราการพัฒนาคำพูดปกติ, ความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด

การพูดติดอ่าง logoneurosis การหยุดชะงักของการไหลของคำพูดที่ราบรื่นด้วยความลังเลใจ

คำพูดที่น่าประทับใจการรับรู้ความเข้าใจคำพูด

ปัญญาโครงสร้างความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคลที่ค่อนข้างมั่นคง ซึ่งปรากฏให้เห็นในกิจกรรมภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎีต่างๆ ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลที่แสดงออกในความสำเร็จของการทดสอบสติปัญญา กำหนดโดยค่า IQ

น้ำเสียง(อินโตโน-ออกเสียงเสียงดัง; ละติน) ชุดขององค์ประกอบเสียงในการพูด (ความแรง ระดับเสียงสูงต่ำ จังหวะ ระยะเวลาของเสียง) น้ำเสียงช่วยสร้างความหมาย ซับเท็กซ์ของคำพูดเพิ่มเติม และช่วยให้เข้าใจข้อความได้ดีขึ้น หากคำพูดเต็มไปด้วยน้ำเสียงก็จะชัดเจนและสวยงามเป็นพิเศษ

วิปัสสนาวิธีการวิจัยและความรู้โดยบุคคลเกี่ยวกับความคิด รูปภาพ ความรู้สึก ประสบการณ์ และการกระทำอื่น ๆ ของกิจกรรมของตนเอง

การวนซ้ำความลังเลที่ไม่ชักกระตุก, การกล่าวซ้ำ ๆ

ลัทธิโยตานิยมการละเมิดการออกเสียงเสียง [j]

ลัทธิคัปปาซิสต์ขาดการออกเสียงเสียง [K]

การเคลื่อนไหวทางคำพูดความรู้สึกของตำแหน่งและการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่เกี่ยวข้องกับการผลิตคำพูด

การสื่อสาร(communico-communicate; Latin) การติดต่อ การสื่อสาร การแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้คน

ไอคิวตัวบ่งชี้เชิงปริมาณของการทดสอบเชาวน์ปัญญา ซึ่งบ่งชี้ถึงความสำเร็จของการปฏิบัติงานตามอาสาสมัคร เมื่อเปรียบเทียบกับตัวอย่างที่ได้รับมาตรฐานของการทดสอบ

วัฒนธรรมการพูดแนวคิดที่มีคุณค่าหลากหลายซึ่งรวมถึง: ความถูกต้องของคำพูด กล่าวคือ ความเชี่ยวชาญในบรรทัดฐานของภาษาวาจาและภาษาเขียน (กฎการออกเสียง ความเครียด การใช้คำ คำศัพท์ ไวยากรณ์และโวหาร) และทักษะการพูด กล่าวคือ ความสามารถในการเลือกความหมายที่ถูกต้องที่สุดจากตัวเลือกที่มีอยู่ มีสไตล์และเหมาะสมกับสถานการณ์ แสดงออก ฯลฯ วัฒนธรรมการพูดถือเป็นวัฒนธรรมมนุษย์ทั่วไปที่สูง

ลัทธิแลมดาซิสต์การออกเสียงเสียงไม่ถูกต้อง [L] อุปสรรคในการพูดทั่วไป

พจนานุกรมพจนานุกรม

การหยุดชั่วคราวแบบลอจิคัลการหยุดชั่วคราวที่แบ่งคำพูดของผู้พูดออกเป็นจังหวะคำพูดตามการเชื่อมโยงความหมายและไวยากรณ์ระหว่างคำต่างๆ มีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงระดับเสียงและเสียง

ความเครียดเชิงตรรกะเน้นคำที่สำคัญที่สุดท่ามกลางคำอื่นๆ เพื่อให้ประโยคมีความหมายที่แน่นอน ความเครียดเชิงตรรกะตกอยู่กับคำที่มีความหมายสำคัญตามความตั้งใจของผู้พูด

ตรรกะของคำพูดคุณภาพของคำพูดในการสื่อสาร เพื่อให้บรรลุคำพูดเชิงตรรกะ เราควรพยายามทำให้ประโยคมีความสอดคล้องทางความหมายของ

Logoneurosisโรคประสาทซึ่งแสดงออกในรูปแบบของความผิดปกติในการพูด

โรคกลัวโลโก้(การสอนโลโก้, โฟบอส - ความกลัว; ภาษากรีก) ความกลัวในการพูดคำพูด

ทำนองของคำพูดการเพิ่มและลดน้ำเสียง ทำนองคำพูดมีสามประเภท: เรื่องเล่า- เสียงลดลงอย่างมากในพยางค์เน้นเสียงสุดท้าย ปุจฉา- เพิ่มเสียงของคำที่ทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางความหมายของคำถาม เครื่องหมายอัศเจรีย์- บ่งบอกถึงแรงจูงใจทางอารมณ์ที่มาพร้อมกับคำพูดของผู้พูด

ทักษะยนต์ชุดปฏิกิริยาของมอเตอร์

ลัทธิ Mutismการปฏิเสธการสื่อสารด้วยวาจาในขณะที่อุปกรณ์การพูดไม่เสียหาย พบได้ในกรณีเจ็บป่วยทางจิตในเด็กขี้อาย ฯลฯ

วิธีการสื่อสารแบบอวัจนภาษาท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ละครใบ้ การเคลื่อนไหวที่แสดงออก

ลัทธิเชิงลบการต่อต้านอย่างไม่มีแรงจูงใจของเด็กต่ออิทธิพลของผู้ใหญ่ที่มีต่อเขา การปฏิเสธคำพูดเป็นการปฏิเสธการสื่อสารอย่างต่อเนื่อง

การสื่อสารกระบวนการที่ซับซ้อนและหลากหลายในการสร้างและพัฒนาการติดต่อระหว่างผู้คน

อวัยวะของข้อต่อริมฝีปาก ลิ้น กรามล่าง คอหอย การเปล่งเสียงที่แม่นยำทำให้เกิดคำพูดที่ชัดเจนและชัดเจน

ละครใบ้ชุดของการเคลื่อนไหวร่างกายที่แสดงออกพร้อมกับคำพูดและอารมณ์

พาราฟาเซียความผิดปกติของคำพูดซึ่งแต่ละเสียงหรือคำพูดถูกใช้อย่างไม่ถูกต้อง

การเกิดโรคปฏิกิริยาปกติหรือส่วนบุคคลที่ร่างกายตอบสนองต่ออิทธิพลทางพยาธิวิทยา

หยุดชั่วคราวหยุดระหว่างการพูด การหยุดชั่วคราวคือ: 1) ตรรกะ; 2) จิตวิทยา; 3) ทางกายภาพ

โพลเทิร์นคำพูดเร่งทางพยาธิวิทยาโดยมีจังหวะการพูดเป็นระยะ ๆ ซึ่งมีลักษณะไม่กระตุก

ปอร์ตาเมนโตเลื่อนช้าๆ อย่างง่ายดายจากเสียงหนึ่งไปอีกเสียงหนึ่งในขณะที่ยังคงความชัดเจนของเสียงคำพูดทั้งหมด

ความพร้อมทางจิตวิทยาในการเรียนชุดคุณสมบัติทางจิตที่จำเป็นสำหรับเด็กในการเริ่มเข้าโรงเรียนอย่างประสบความสำเร็จ

เครื่องสะท้อนเสียงช่องที่สามารถสะท้อนคลื่นเสียงได้ เสียงได้เสียงต่ำเนื่องจากระบบตัวสะท้อนเสียง

การฟังคำพูดความสามารถของบุคคลในการรับรู้และทำซ้ำวิธีการทางเสียงทั้งหมดเมื่อรับรู้คำพูด องค์ประกอบของการได้ยินคำพูด: การได้ยินทางกายภาพ- ความสามารถในการรับรู้คำพูดในช่วงระดับเสียงและความสูงที่แตกต่างกัน การรับรู้สัทศาสตร์- ความสามารถในการแยกแยะและสร้างเสียงคำพูด

ชั้นเชิงคำพูด(syntagma) คำหรือกลุ่มคำในประโยคที่รวมความหมายเข้าด้วยกัน

คำพูดระบบสัญญาณเสียง สัญลักษณ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร และสัญลักษณ์ที่มนุษย์ใช้ในการส่งและจัดเก็บข้อมูล ภายนอก- คำพูดของผู้อื่น ผู้อื่นได้ยินและเข้าใจ ประกอบด้วยคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรและวาจา ภายใน- การพูดเพื่อตนเอง ปราศจากการออกแบบเสียง การพูดทางจิต

คำพูดที่แสดงออกการแสดงออกทางวาจาและลายลักษณ์อักษรที่ใช้งานอยู่

จังหวะการพูดการสลับองค์ประกอบคำพูดตามลำดับในระยะเวลาเท่ากัน

วาทศาสตร์ทฤษฎีและความเชี่ยวชาญในการพูดที่กลมกลืนกัน

ไรโนลาเลีย(แรด - ลาเลีย - ฉันพูดผ่านจมูก; กรีก) การเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาของเสียงต่ำ (น้ำเสียงจมูก) และการออกเสียงของเสียงพูดที่บิดเบี้ยว

ไรโนโฟนีเปลี่ยนเฉพาะเสียงต่ำ (น้ำเสียงจมูก น้ำเสียงจมูก) ด้วยการออกเสียงเสียงปกติ

ลัทธิโรตาซิสม์ความผิดปกติในการออกเสียงหน่วยเสียง [p] และ [p"] ซึ่งแสดงออกในกรณีที่ไม่มีหน่วยเสียงเหล่านี้ในการพูดหรือการบิดเบือน

การสะท้อนกระบวนการรู้ตนเองตามเรื่องการกระทำและสภาวะทางจิตภายใน

การควบคุมตนเองกระบวนการของบุคคลในการจัดการสถานะและการกระทำทางจิตใจและสรีรวิทยาของเขา

ซิกมาติซึมข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียงผิวปาก: [S, Z, Ts] และเสียงฟู่ [Zh, Sh, Ch, Shch]

ทาฮิลาเลียความผิดปกติของคำพูดซึ่งแสดงออกมาด้วยความเร็วที่มากเกินไป

ลัทธิเตติสม์ความผิดปกติของการออกเสียงของเสียงซึ่งแทนที่จะเป็นหน่วยเสียงพยัญชนะทั้งหมดหรือหลายหน่วยเสียงมีเพียง 2-4 หน่วยเสียงที่ออกเสียงโดยทั่วไปมักจะเป็น t ", m, n; โดยปกติเทวนิยมจะเกี่ยวข้องกับการด้อยพัฒนาทั่วไปของการพูดลักษณะของการสูญเสียการได้ยิน alalia ฯลฯ

ฟอนิมเสียงพูด มีหน่วยเสียง 42 หน่วยในภาษารัสเซีย

การได้ยินสัทศาสตร์ความสามารถในการรับรู้การได้ยินของเสียงพูด - หน่วยเสียง การได้ยินสัทศาสตร์มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ภาษาเขียน

ฮิตติสม์ขาดการออกเสียงเสียง [X]

เอคโคลาเลียการทำซ้ำเสียงคำและวลีที่ได้ยินโดยไม่สมัครใจ

ภาษาวิธีการสื่อสารที่สำคัญที่สุดซึ่งเป็นเครื่องมือในการคิดและจูงใจซึ่งกันและกัน

ยานา บิลกินส์
แผนงานการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ “บทบาทของนิทานในการศึกษาคุณธรรมและจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียน”

แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง พ.ศ. 2561-2562. ในกลุ่มกลาง หัวข้อ« บทบาทของนิทานในการศึกษาคุณธรรมและจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียน»

นักการศึกษา: บิลกินส์ ยา ยู.

หมายเหตุอธิบาย

ตอนนี้ เทพนิยายเช่นเดียวกับคุณค่าดั้งเดิมอื่น ๆ อีกมากมาย

วัฒนธรรมสูญเสียจุดประสงค์อย่างเห็นได้ชัด แต่จริงๆแล้ว เทพนิยาย

มีบทบาทสำคัญ บทบาทในการเสริมสร้างจิตวิญญาณ เด็กก่อนวัยเรียน, ส่งเสริม

รากฐานของความรู้สึกทางจริยธรรมและสุนทรียภาพ ในเวลาเดียวกัน เทพนิยายเป็นสื่อกลาง

เพื่อพัฒนาอารมณ์ ประสบการณ์ทางศีลธรรมของเด็ก,ไม่ช่วย

เพียงจินตนาการถึงผลที่ตามมาของการกระทำของคุณ แต่ยังสัมผัสถึงความหมายของพวกเขาด้วย

เพื่อตัวคุณเองและคนรอบข้าง

เทพนิยายเข้าสู่ชีวิตของลูกด้วย อายุยังน้อยมาก, ไปด้วย

ตลอดทั้ง ก่อนวัยเรียนในวัยเด็กและคงอยู่กับเขาไปตลอดชีวิต บริษัท

เทพนิยายเขาคุ้นเคยกับโลกวรรณกรรมกับโลก

ความสัมพันธ์ของมนุษย์และโลกโดยรอบโดยรวม

เทพนิยายไม่เพียงแต่ขยายความเข้าใจของเด็ก แต่ยังเพิ่มพูนความรู้ของเขาเกี่ยวกับ

ในความเป็นจริง สิ่งสำคัญคือพวกเขาแนะนำให้เขารู้จักกับโลกที่พิเศษและพิเศษเฉพาะ

ความรู้สึก ประสบการณ์อันลึกซึ้ง และการค้นพบทางอารมณ์

ความเกี่ยวข้อง

เทพนิยายเข้าใจได้ เด็กก่อนวัยเรียน. องค์ประกอบมันสดใส

การต่อต้านความดีและความชั่ว มหัศจรรย์และเฉพาะเจาะจงในตัวพวกเขา

ภาพแก่นแท้ทางศีลธรรม, ภาษาที่แสดงออก , พลวัตของเหตุการณ์ , พิเศษ

ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลและปรากฏการณ์ทำให้มันน่าสนใจเป็นพิเศษและ

น่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก เทพนิยายเป็นเครื่องมือที่ขาดไม่ได้

รูปแบบ ศีลธรรมบุคลิกภาพที่ดีของเด็กช่วยให้เข้าใจ

ในภาษาที่เข้าถึงได้คือความงดงามของโลกรอบข้าง

ปัจจุบันเราเห็นตัวอย่างความโหดร้ายและความก้าวร้าวของเด็กที่มีต่อกันและต่อคนที่เรารักมากขึ้นเรื่อยๆ ห่างไกลจากอิทธิพล. ศีลธรรมการ์ตูนเด็กมีความคิดที่บิดเบี้ยวเกี่ยวกับจิตวิญญาณและ คุณสมบัติทางศีลธรรม: เกี่ยวกับความเมตตา ความเมตตา ความยุติธรรม ตั้งแต่แรกเกิดเด็กมุ่งสู่อุดมคติแห่งความดีจึงมาจาก ตัวเขาเองจะต้องแสดงเด็กเล็กด้วย ศีลธรรมและแก่นแท้ของทุกการกระทำ เช่น หมวดหมู่คุณธรรมเช่นความดีและความชั่วความดีและความชั่วขอแนะนำให้สร้างทั้งแบบอย่างของคุณและด้วยความช่วยเหลือจากชาวบ้าน เทพนิยายรวมถึงเกี่ยวกับสัตว์ด้วย ทำไม นิทานมีประสิทธิภาพมากเมื่อทำงานกับเด็ก ๆโดยเฉพาะใน อายุก่อนวัยเรียน?

1. บี การรับรู้นิทานก่อนวัยเรียนกลายเป็นกิจกรรมเฉพาะของเด็กซึ่งทำให้เขาสามารถฝันและเพ้อฝันได้อย่างอิสระ

2. การรับรู้เทพนิยายในด้านหนึ่งเด็กก็เปรียบเทียบตัวเองด้วย ฮีโร่ในเทพนิยายและสิ่งนี้ทำให้เขารู้สึกและเข้าใจว่าเขาไม่ใช่คนเดียวที่มีปัญหาและประสบการณ์เช่นนั้น ในทางกลับกันผ่าน เลิศรูปภาพเด็กได้รับการเสนอทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากต่าง ๆ วิธีแก้ไขข้อขัดแย้งที่เกิดขึ้นและการสนับสนุนเชิงบวกสำหรับความสามารถและความมั่นใจในตนเองของเขา ในขณะเดียวกัน เด็กก็ระบุตัวเองว่าเป็นฮีโร่เชิงบวก

เป้า:

1. การสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาและการพัฒนา ความคิดทางศีลธรรมและการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล(ความรู้สึกของความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ความเคารพ และการเชื่อฟัง).

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายฉันได้กำหนดสิ่งต่อไปนี้ งาน:

1. พัฒนาความสามารถของเด็กในการแยกแยะความดีและความชั่ว ความดีและความชั่ว เทพนิยายและชีวิต, ความสามารถในการทำ ทางเลือกทางศีลธรรม.

2. พัฒนาความสามารถในการคิด เปรียบเทียบ วิเคราะห์การกระทำ วีรบุรุษในเทพนิยายเรียนรู้ที่จะประเมินพฤติกรรมของตนเองและผู้อื่น

3.ช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจถึงคุณค่า เทพนิยายพิเศษของเธอ บทบาทในด้านการศึกษาผู้ชายในวันนี้และโดยเฉพาะผู้ชายในวันหน้า

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การดูดซึมของบรรทัดฐานของเด็ก การศึกษาคุณธรรมและจิตวิญญาณการเปิดกว้างต่อความดี ทัศนคติเชิงบวกของเด็กๆ ที่มีต่อโลกรอบตัว ที่มีต่อผู้อื่น และ ถึงตัวฉันเอง;

เข้าใจถึงความจำเป็นในการพัฒนาคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นเช่นการเชื่อฟัง ความเคารพต่อพ่อแม่และผู้ใหญ่

ความรู้แน่ เทพนิยายซึ่งประกอบด้วยประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม ความเมตตา ทัศนคติเชิงลบต่อความโหดร้าย, ไหวพริบ, ความขี้ขลาด;

การพัฒนาความรู้สึก ความเคารพตัวเองความภาคภูมิใจในตนเองและความปรารถนาที่จะตอบสนองต่อผู้ใหญ่และเด็ก ความสามารถในการแสดงความสนใจต่อสภาพจิตใจของตนเอง ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเพื่อนฝูง และมุ่งมั่นที่จะช่วยเหลือในช่วงเวลาที่ยากลำบาก

ทัศนคติ แผนการศึกษาด้วยตนเอง พ.ศ. 2561-2562

กันยายน.

1. การเลือกวัสดุที่จำเป็นสำหรับ งานกับเด็กและผู้ปกครอง หัวข้อ: « เทพนิยายเป็นหนทางแห่งจิตวิญญาณ การศึกษาคุณธรรม": การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับสิ่งนี้ หัวข้อ.

2. ให้คำปรึกษาสำหรับ ผู้ปกครอง: “ทุกยุคทุกสมัยมีความเป็นของตัวเอง เทพนิยาย» .

1. ศึกษาหัวข้อ: « บทบาทของนิทานพื้นบ้านในการพัฒนาคำพูดของเด็กๆ”.

เทคนิคระเบียบวิธี:

การอ่าน เทพนิยาย"กระทงและเมล็ดถั่ว", ดูภาพประกอบ

การอ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เทพนิยายเล่าขานกัน B. ดาห์ล "เครนและนกกระสา"

-ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: « เทพนิยายช่วยให้พูดได้ถูกต้อง"

2. เติมเต็มห้องสมุดของกลุ่มด้วยหนังสือสีสันสดใสเล่มใหม่กับชาวรัสเซีย เทพนิยาย, ดิสก์

1. การสร้างดัชนีการ์ด นิทานสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ.

2. ใช้คำพูดจาก นิทานในช่วงเวลาพิเศษ.

เทคนิคระเบียบวิธี:

การอ่านและ เล่านิทานให้เด็กฟัง: "กระท่อมของ Zayushkina".

การอ่าน เทพนิยาย Korney Chukovsky - ความเศร้าโศกของ Fedorino

เกมการสอน: "เดา เทพนิยาย» .

-การปรึกษาหารือ: “คุณสมบัติของการอ่าน เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์» .

1. ศึกษาหัวข้อ: "การใช้งาน นิทานในการทำงานกับเด็ก ๆ.

เทคนิคระเบียบวิธี:

การอ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เทพนิยาย"สโนว์เมเดน"

การอ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เทพนิยาย"ซิสเตอร์ฟ็อกซ์และหมาป่าสีเทา",

- เกมการสอน: “เดาเอาจากอันไหน. อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยาย?»

“เรากำลังแต่งเพลง เล่าเรื่องเทพนิยายด้วยตัวคุณเอง»

3. นิทรรศการ ทำงาน(เด็กและผู้ปกครอง) "ฤดูหนาว เทพนิยาย» .

1. ศึกษาหัวข้อ: « เทพนิยายเป็นวิธีการทางจิตวิญญาณ - ศีลธรรมการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก”

เทคนิคระเบียบวิธี:

การอ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เทพนิยาย"สุนัขจิ้งจอกและแพะ"»

การอ่าน เทพนิยาย“ เกี่ยวกับ Ivanushka - คนโง่”

2. ให้คำปรึกษาสำหรับ ผู้ปกครอง: "อ่านให้ฉันฟัง เทพนิยาย» .

1. ศึกษาหัวข้อ « บทบาทของนิทานในการเลี้ยงลูก» .

เทคนิคระเบียบวิธี:

เกม - แบบทดสอบ « เรื่องเล่าของคุณปู่คอร์นีย์»

การประยุกต์ใช้แบบรวม "ต้นไม้มหัศจรรย์".

การอ่าน เทพนิยาย"ต้นไม้มหัศจรรย์". เค. ชูคอฟสกี้

1. ศึกษาหัวข้อ: "อิทธิพล นิทานเกี่ยวกับจิตใจของเด็ก» .

เทคนิคระเบียบวิธี:

การอ่าน เทพนิยาย"สงครามเห็ดและผลเบอร์รี่"

การอ่าน เทพนิยาย"น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka"

2. การเล่นนิ้ว “ไก่เรียวบะ”

3. เกมการสอน "บอก เทพนิยายตามรูปภาพ» .

4. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “ความจริง ชีวิตในเทพนิยาย»

1. ศึกษาหัวข้อ “การแสดงละคร เทพนิยายเป็นหนทางแห่งจิตวิญญาณ การศึกษาคุณธรรมของเด็ก».

เทคนิคระเบียบวิธี:

การอ่านให้เด็กและ เล่าเรื่องเทพนิยายอีกครั้ง: "ห่านหงส์", ดูภาพประกอบ.

โรงละครหุ่นกระบอกบนโต๊ะ "ห่านหงส์"

เกมกระดานและสิ่งพิมพ์ เทพนิยาย(ตัดภาพ,ล็อตโต้).

2. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “ความมีน้ำใจมีหน้าตา”.

1. การวิเคราะห์ตนเองของแผนการศึกษาด้วยตนเอง.

2. นิทรรศการ งานของเด็กและผู้ปกครอง: "ของโปรดของเรา เทพนิยาย» .

วรรณกรรม:

1. วี เอ. สุคมลินสกี้ “ฉันมอบหัวใจให้ลูก”

2. การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี อีเกิล 2015 เรียบเรียงโดย O.V. Berezhnov

3. อิลลิน ไอ.: “โลกแห่งจิตวิญญาณ เทพนิยาย» .

4. ซินเควิช – เอฟสติกเนเอวา: “การประชุมเชิงปฏิบัติการเมื่อวันที่ การบำบัดด้วยเทพนิยาย» .

5. E. I Ivanova: "บอกฉัน เทพนิยาย» . วรรณกรรม นิทานสำหรับเด็ก. การตรัสรู้ปี 2544

การศึกษาด้วยตนเอง ปีการศึกษา 2559-2560

เป้าหมายคือการพัฒนาคำพูดของเด็ก

ทางการศึกษา - เพื่อสอนให้เด็ก ๆ รับรู้งานวรรณกรรมว่าเป็นแหล่งความรู้ในการสื่อสาร ทางการศึกษา - เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักการแสดงออกทางวรรณกรรมและเคารพหนังสือ พัฒนาการ – เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา ความจำ และจินตนาการของเด็ก

ความเกี่ยวข้อง - ทุกวันนี้ทั้งโลกกำลังเผชิญกับปัญหาในการรักษาความสนใจในหนังสือ การอ่านเป็นกระบวนการ และการเป็นผู้นำกิจกรรมของมนุษย์ เทคโนโลยีเสียงและวิดีโอซึ่งให้ภาพและเสียงสำเร็จรูปทำให้ความสนใจในหนังสือเล่มนี้ลดลงและความปรารถนาที่จะทำงานกับมันในลักษณะพิเศษ แต่นิยายเปิดกว้างให้กับเด็ก ๆ ในโลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์ความรู้สึกอธิบายให้เด็กฟังถึงชีวิตของสังคมและธรรมชาติพัฒนาความคิดและจินตนาการเสริมสร้างอารมณ์และให้ตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

ลักษณะอายุของเด็กกลุ่มสูงวัย (อายุ 5-6 ปี) ในการรับรู้งานวรรณกรรม

การพึ่งพาความเข้าใจข้อความกับประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก

สร้างการเชื่อมโยงที่จดจำได้ง่ายเมื่อมีเหตุการณ์ตามมา (ในกรณีนี้ เด็กส่วนใหญ่มักจะไม่เข้าใจประสบการณ์และแรงจูงใจของการกระทำของตัวละครหลัก)

คำพูดของเด็กดีขึ้นและสมบูรณ์ขึ้น กลายเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ ความไวต่อความหมายของภาษาและการได้ยินคำพูดพัฒนาขึ้น, การออกเสียงเสียงและคำเกิดขึ้น, ด้านไวยากรณ์ของคำพูดได้รับการปรับปรุง, คำพูดเชิงโต้ตอบพัฒนาขึ้นอย่างแข็งขันอันเป็นผลมาจากการสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ

รูปแบบการทำงานกับเด็ก:

1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง “หนังสือ”:

ก) การสนทนาในหัวข้อ “หนังสือต่างจำเป็น หนังสือต่างมีความสำคัญ”

(มุ่งความสนใจของเด็กไปที่หนังสือเล่มนี้ทำมาจากอะไร วัตถุประสงค์ คุณลักษณะ หนังสือที่มีอยู่ ใครเป็นผู้สร้างหนังสือ สถานที่จัดเก็บหนังสือ)

b) การสนทนาในหัวข้อ "หนังสือของฉันมีบ้านเป็นของตัวเอง" (เรื่องราวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับที่ที่หนังสือ "อาศัยอยู่" ในบ้านของพวกเขา)

2. เกม “Book Hospital” หนังสืออะไรไม่ชอบ ควรจัดเก็บอย่างไร

3. เกมการสอน

“เดาสิว่าภาพประกอบนั้นมีไว้เพื่อเทพนิยายเรื่องไหน” “ จดจำฮีโร่ด้วยคำอธิบาย” “ เทพนิยายนี้มีอะไรไม่จำเป็น?” “ รูปภาพฮีโร่”: ทำงานเพื่อสร้างภาพเหมือนของฮีโร่เพื่อสื่อให้เด็ก ๆ ทราบถึงพฤติกรรมลักษณะคำพูดและลักษณะทางจิตวิทยาของเขา “Say the Word”: ฟื้นฟูข้อความที่ตัดตอนมาจากนิทานที่เด็ก ๆ รู้จักและชื่นชอบ “บอกฉันว่าคุณเห็นอะไร”: พูดคุยกับเด็ก ๆ สถานการณ์ต่าง ๆ ที่ปรากฎในภาพประกอบเพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงเทคนิคการโน้มน้าวใจ การพิสูจน์ และการอธิบาย

4.การใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง

แบบจำลอง "วงกลมเวทมนตร์" - หลังจากที่ครูเล่านิทานโดยใช้นิ้วหรือโรงละครบนโต๊ะ เด็ก ๆ จะถูกขอให้เล่านิทานซ้ำ หลังจากเล่านิทานซ้ำแล้วครูก็เชิญเด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะ เด็กแต่ละคนจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่นพร้อมวงกลมที่วาดตามจำนวนตัวละครในเทพนิยาย ครูเชิญชวนให้พวกเขาพิจารณาและเล่นพ่อมดเพื่อเปลี่ยนแวดวงให้เป็นวีรบุรุษในเทพนิยาย ครูเตือนเด็ก ๆ ถึงเนื้อหาของเทพนิยายและตัวละครโดยอภิปรายเกี่ยวกับภาพของพวกเขากับเด็ก ๆ ตัวอย่างเช่น ลองเปลี่ยนวงกลมแรกเป็นหัวผักกาด หัวผักกาดชนิดใด? (ใหญ่เหลืองกลมมีใบอยู่ด้านบน) วาดด้วยดินสอ ปู่มาแบกหัวผักกาด แล้วปู่ล่ะ? (แก่มีหนวด) วาดหนวดเป็นวงกลมที่สอง งานดำเนินต่อไป เด็ก ๆ จะจับคู่ตัวละครแต่ละตัวตามคุณลักษณะเฉพาะของพวกเขา เมื่อแบบจำลองพร้อม เด็ก ๆ พร้อมด้วยครู ตั้งชื่อตัวละครทั้งหมด ออกเสียงลักษณะของพวกเขา โดยแสดงแต่ละวงกลม

เด็กๆ นำโมเดลกลับบ้านและเล่านิทานให้ผู้ปกครองฟัง ดังนั้นเด็กๆ จึงสนใจความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะเช่นกัน ช่วยให้เด็กๆ มีความสนใจในงานมากขึ้น เข้าใจเนื้อหาและลำดับเหตุการณ์ในเทพนิยาย และพัฒนาทักษะในการสื่อสาร คุณยังสามารถใช้รูปทรงเรขาคณิตหลากสีเพื่อสร้างแบบจำลองเทพนิยายได้ เช่น ซาลาเปาเป็นวงกลมสีเหลือง หมีเป็นสี่เหลี่ยมสีน้ำตาล สุนัขจิ้งจอกเป็นรูปสามเหลี่ยมสีส้ม เป็นต้น

5. การทำงานกับวรรณกรรมขนาดเล็ก:

ตัวบ่งชี้ความสมบูรณ์ของคำพูดไม่เพียง แต่มีปริมาณคำศัพท์ที่ใช้งานเพียงพอเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความหลากหลายของวลีที่ใช้ โครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ตลอดจนการออกแบบเสียง (แสดงออก) ของคำพูดที่สอดคล้องกัน สุภาษิตคำพูดหน่วยวลีปริศนาคำบิดเบี้ยวเป็นแหล่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาการแสดงออกของคำพูดของเด็ก ด้วยความช่วยเหลือของรูปแบบวรรณกรรมขนาดเล็กเหล่านี้การทำงานอย่างต่อเนื่องกับเด็ก ๆ มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาลักษณะของวัฒนธรรมเสียงพูดเช่นความแรงของเสียง (ความดังและการออกเสียงที่ถูกต้อง) คำศัพท์ที่ชัดเจนและจังหวะการพูด

6. การทำงานกับข้อความบทกวี

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามักสนใจงานกวีนิพนธ์ที่มีความโดดเด่นด้วยสัมผัส จังหวะ และดนตรีที่ชัดเจน เมื่ออ่านซ้ำๆ เด็กๆ จะเริ่มจดจำข้อความ ซึมซับความหมายของบทกวี และพัฒนาสัมผัสและจังหวะ คำพูดของเด็กเต็มไปด้วยคำพูดและสำนวนที่เขาจำได้ ครูพัฒนาความสามารถในการสังเกตความสวยงามและความสมบูรณ์ของภาษารัสเซียในเด็ก

ปฏิสัมพันธ์กับพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ

"ศิลปะและสุนทรียศาสตร์"

A) การทำบุ๊กมาร์กสำหรับหนังสือ

B) วาดภาพ "ใครวิ่งหนีจากยาย Fedora?" (ตัดกับโครงการ “มารยาทในการรับประทานอาหารสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน);

C) การสร้างภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย "Kolobok";

D) วาดภาพ "ใครอยู่ในป่ารัสเซีย";

D) การวาดภาพ "ในที่โล่งตามทางมีใบหญ้าทะลุ ... " (อิงจากบทกวีของ B. Zakhoder)

ฟังการบันทึกเสียงในรูปแบบของบทกวีที่กำลังศึกษา (เสียงนก, ป่ารัสเซีย, ลำธาร, ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว); หมวดหมู่นี้รวมถึงข้อความที่ตัดตอนมาจากการ์ตูน (ภาพยนตร์ดัดแปลงจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียและเทพนิยายโดย V. Suteev) การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ - "ใครอยู่ในป่า", "เดาเทพนิยาย"

“การพัฒนาทางกายภาพ”

เกมกลางแจ้ง:

“ความสับสน” “ใต้เห็ด” “ใยแมงมุม” “เรือ” “จับยุง” ยิมนาสติกนิ้ว “หมู” บทเรียนพลศึกษา ยิมนาสติกนิ้ว “หมู” บทเรียนพลศึกษา “หมีกำลังขับรถ...” พูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยโดยใช้ตัวอย่างนิทาน (“ หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด”, “ ห่านหงส์”, “ Barmaley”, “ Toropyzhka: กฎของพฤติกรรมบนท้องถนน”)

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง – จัดทำแบบสำรวจ “การจัดอ่านหนังสือที่บ้านในครอบครัว”

ผลลัพธ์: คนส่วนใหญ่อ่านออกเสียงบทกวีหลายบทด้วยตนเอง สร้างคำพูดให้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และเป็นไปตามหลักสากล โดยไม่สูญเสียความสม่ำเสมอ แต่ไม่สามารถสรุปตามเนื้อหาของงานวรรณกรรมได้ สามารถให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับตัวละครในวรรณกรรมได้เพียงไม่กี่บท คำพูดต้องอาศัยความช่วยเหลือจากครูมากขึ้นเมื่อเล่าเรื่องเทพนิยาย ยังมีเด็กจำนวนไม่มากที่ไม่สนใจอ่านนิยาย ไม่รู้จักบทกวี และไม่สามารถดำเนินเรื่องตามลำดับในเรื่องได้

ผลการสำรวจผู้ปกครอง

มี 12 ครอบครัวมีส่วนร่วมในการสำรวจ 1 คำถาม: “ ที่บ้านคุณมีห้องสมุดเป็นยังไงบ้าง”: - ชั้นหนังสือหลายชั้น - 10 คน; - ตู้หนังสือ – 0 คน - ชั้นวางหนังสือ – 1 คน - ไม่มีหนังสือ – 1 คน 2 คำถาม “ลูกของคุณมีชั้นวางหนังสือของตัวเองหรือไม่?”: - ใช่ – 12 คน; - ไม่ – 0 คน คำถามที่ 3: “คุณและลูกของคุณไปห้องสมุดเด็กหรือไม่?”: - ใช่ บ่อยครั้ง – 3 คน; - ไม่ - 9 คนระบุเหตุผลหลายประการ: “มีแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตและห้องสมุดของเราเอง มันยังเร็วอยู่ เรามีวรรณกรรมของเราเพียงพอแล้ว ด้วยเหตุผลทางครอบครัว เราจะสมัครเร็วๆ นี้ ทุกคนทำงาน ไม่มี ความต้องการ." คำถามที่ 4 “ คุณอ่านหนังสือให้ลูกฟังบ่อยไหม”: - ทุกวัน -3 คน; - ทุกวันก่อนนอน – 3 คน;

เมื่อถูกถาม – 5 คน

คำถามที่ 5 “ ตั้งชื่อนิทานที่ลูกของคุณชื่นชอบ”: ชาวรัสเซีย, บทกวีสำหรับเด็ก, “ พ่อมดแห่งเมืองมรกต”, เลดี้และคนจรจัด”, “ หัวผักกาด”, “ Kolobok”, “ ABC”, บทกวีของ Yu. Moritz, “ Tales of the Little Fox” นิทานโดย K. Chukovsky, “ The Little Humpbacked Horse”, “ The Sunny Hare และ the Little Bear” คำถามที่ 6 “บอกชื่อผลงานบางชิ้นที่คุณเพิ่งอ่านให้ลูกฟัง”: “ลูกสิงโตและเต่าร้องเพลงอย่างไร”, “เม่นในสายหมอก”, “ดอกไม้เจ็ดดอก”, “นิทานแห่งการหลับใหล” เจ้าหญิง”, “หัวผักกาด”, “โคโลบก” คำถามที่ 7 “ คุณคุยกับลูกเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่านหรือไม่?”: - ใช่ -11 คน; - ไม่ – 0 คน; - บางครั้ง – 1 คน คำถามที่ 8 “ลูกของคุณสามารถตั้งชื่อหนังสือที่เขาเพิ่งอ่านกับคุณได้หรือไม่”: - ใช่ – 5 คน; - ไม่ – 0 คน; - ฉันไม่รู้ – 7 คน คำถามที่ 9 “ ลูกของคุณรู้จักกวีและนักเขียนชื่ออะไร”: -1 คนรู้จัก A. Barto; - 11 คนไม่รู้ 10 คำถาม “ลูกของคุณสามารถเล่าเรื่องที่ตัดตอนมาจากหนังสือเล่มโปรดของเขาได้หรือไม่?”: - ใช่ – 11 คน; - ฉันไม่รู้ – 1 คน คำถามที่ 11 “ คุณสมัครรับนิตยสารสำหรับเด็กหรือไม่”: - ใช่ -4 คน; - ไม่ - 6 คน; - เราซื้อนิตยสารตามร้านค้าปลีก – 2 คน คำถามที่ 12 “คุณคิดว่าเด็กอายุเท่าไรควรเรียนรู้การอ่าน”: 4 ปี -1 คน; 5 -6 ปี – 8 คน; 7 ปี – 3 คน

การศึกษาด้วยตนเอง ปีการศึกษา 2560-2561

หัวข้อ: การอ่านนิยายเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

เป้าหมายคือการพัฒนาคำพูดของเด็ก

1. ทางการศึกษา - ยังคงสอนให้เด็ก ๆ รับรู้งานศิลปะว่าเป็นแหล่งความรู้ในการสื่อสารและเป็นตัวอย่างของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

2. ทางการศึกษา - ปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักวรรณกรรมเคารพหนังสือและปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวกในเด็ก ๆ โดยใช้ตัวอย่างภาพและการกระทำของวีรบุรุษในวรรณกรรม

3. พัฒนาการ - พัฒนาต่อไปในความทรงจำของเด็ก, จินตนาการ, ความสามารถในการวิเคราะห์, ความสามารถในการสังเกตไม่เพียง แต่ด้านเนื้อหา (โครงเรื่อง) ของงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบวรรณกรรมตลอดจนวิธีการแสดงออกทางศิลปะ

ลักษณะเฉพาะของการรับรู้วรรณกรรมของเด็ก

เด็ก ๆ ยังคงได้รับการแนะนำให้รู้จักกับนิยาย ครูกำหนดความสนใจของเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ในเนื้อหาของงานวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณลักษณะบางอย่างของภาษาด้วย (คำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่างคำคุณศัพท์และการเปรียบเทียบบางคำ) เด็ก ๆ สร้างการเชื่อมโยงเชิงสาเหตุอย่างง่าย ๆ ในโครงเรื่องและโดยทั่วไปจะประเมินการกระทำของตัวละครได้อย่างถูกต้อง ในปีที่หกหรือเจ็ด ปฏิกิริยาต่อคำนั้นปรากฏขึ้น มีความสนใจ ความปรารถนาที่จะทำซ้ำซ้ำๆ เล่นกับมัน และเข้าใจมัน หลังจากอ่านแล้ว เด็กๆ สามารถตอบคำถามที่ตั้งขึ้น คิด ไตร่ตรอง วิเคราะห์ ได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง และในขณะเดียวกันก็สังเกตเห็นและสัมผัสได้ถึงรูปแบบทางศิลปะของงาน ในวัยนี้ เด็กๆ สามารถสังเกตเห็นความงดงามและความสมบูรณ์ของภาษารัสเซียได้

วิธีการพื้นฐานในการจัดการทำซ้ำงานวรรณกรรม:

1. การฟังและท่องจำนิทาน

2. เล่านิทานโดยเด็กคนหนึ่งหรือทีละคน (เป็นวลี) โดยเด็กกลุ่มหนึ่ง

3. มาพร้อมกับความต่อเนื่องของเทพนิยายที่มีชื่อเสียงหรือตอนจบของเทพนิยายอื่น
4. ประดิษฐ์นิทาน (กลุ่มหรือรายบุคคล)

5. การแสดงนิทานโดยใช้ละคร ("กระท่อมของ Zayushkina", "Sister Fox and the Grey Wolf", "The Three Little Pigs", โรงละครประเภทต่างๆ)

6. เกมการศึกษาที่สร้างจากภาพเทพนิยายและเนื้อเรื่องที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติและสัตว์ต่างๆ "นกกระจอกกินข้าวที่ไหน", "เดาว่าสัตว์นั้นมาจากไหน", "สัตว์ที่ผิดปกติ" (เด็ก ๆ จะได้รับรูปสัตว์ที่ผิดปกติ เด็กๆ จะต้องเกิดเรื่องราวของสัตว์ที่ไม่ธรรมดาชนิดนี้ขึ้นมา)
7. การแสดงด้นสดพลาสติกในธีมเทพนิยาย: การแสดงตัวละครในวรรณกรรมโดยใช้สีหน้าและท่าทาง

8. การสนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อ: "ความสำคัญของหนังสือในชีวิตคน" "มีอะไรอยู่ในห้องสมุด" "เทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ" "ตัวละครในเทพนิยายที่ฉันอยากเป็น"

9. เกมการสอนด้วยวาจา:

การเลือกฉายาสำหรับตัวละครในเทพนิยาย การรับรู้ด้วยฉายาของตัวละครในเทพนิยาย การเลือกการกระทำ (กริยา) สำหรับฮีโร่ การเลือกสถานการณ์ การแทรกคำที่หายไปของเด็ก ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากวรรณกรรมให้เด็ก ๆ ฟัง เด็ก ๆ ใส่หัวเรื่อง ภาคแสดง คำอธิบาย ฯลฯ “ ข้อไหนถูกต้อง?”: เกมที่มุ่งพัฒนาตรรกะของเด็ก ครูอ่านนิทานสั้นให้เด็ก ๆ ฟัง แต่ลำดับเหตุการณ์ไม่ถูกต้อง เด็ก ๆ จะต้องรับรู้ข้อผิดพลาดและแก้ไขให้ถูกต้อง “ อธิบายคำศัพท์”: ครูอ่านให้เด็ก ๆ คำศัพท์ที่ไม่ค่อยพบในคำพูดในชีวิตประจำวัน แต่มักพบในเทพนิยายเช่นตา, suseki, โรงนา, คนโยก ฯลฯ งานของเด็ก ๆ คือการอธิบายความหมาย ของคำ เกม "Wonderful Bag": ในกระเป๋าของครูมีตุ๊กตาฮีโร่ในเทพนิยายเด็ก ๆ ผลัดกันหยิบตุ๊กตาออกจากกระเป๋าและงานของเด็กคือการบอกว่าฮีโร่คนนี้พบเทพนิยายเรื่องไหนเขาเป็นอย่างไร ( ในที่นี้เราหมายถึงรูปลักษณ์ภายนอก ลักษณะนิสัย คำอธิบายการกระทำของเขา) เกม "จำไว้ว่าใครพูดวลีวิเศษ" การทำงานกับรูปแบบวรรณกรรม - เกม "เดาว่าร้อยแก้วอยู่ที่ไหน บทกวีอยู่ที่ไหน ปริศนาอยู่ที่ไหน สุภาษิตอยู่ที่ไหน สัมผัสการนับอยู่ที่ไหน"

10.จัดมุมหนังสือ ทำงานในมุมหนังสือ (ดูแลหนังสือ)

11. โปรโมชั่น “นำหนังสือเล่มโปรดมาอ่านในสวน”

12.การเติมเต็มห้องสมุดอ่านหนังสือโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง

13.การใช้สื่อทัศนศิลป์ วัตถุศิลปะพื้นบ้าน และเครื่องดนตรี รวมถึงวัตถุพื้นบ้านของรัสเซีย

14. หลังจากอ่านข้อความศิลปะแล้วการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลาย (การวาดภาพเทพนิยาย "ฮีโร่ในเทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ", ชั้นเรียนแกะสลัก "สัตว์จากเทพนิยาย" Tar Barrel Goby", appliqués "ปกหนังสือนางฟ้า นิทาน")

15.การประชุมวรรณกรรม (อ่านบทกวี)

16.แบบทดสอบวรรณกรรม

17. ค่ำคืนแห่งเทพนิยาย

การทำงานกับวัสดุเสียงและวิดีโอ

ฟังนิทานเสียง ฟังเพลงพื้นหลังและเลือกงานศิลปะเฉพาะหรือข้อความที่ตัดตอนมา สนทนากับเด็กๆ ในหัวข้อ “ใครคือแอนิเมเตอร์” (ดูข้อความที่ตัดตอนมาจากการ์ตูนของ V. Suteev ดูหนังสือที่มีภาพประกอบโดย Suteev)

วิธีการทำงานที่แปลกใหม่:

1. การบำบัดด้วยเทพนิยาย: ร่วมกับเด็กที่ "ยาก" รวบรวมเทพนิยายที่มีฮีโร่ที่กระทำการเชิงลบพูดคุยถึงพฤติกรรมของเขานำแนวร่วมกับเด็ก งานนี้ดำเนินการเป็นรายบุคคล!

วัตถุประสงค์ของการบำบัดด้วยเทพนิยาย: ลดระดับความวิตกกังวลและความก้าวร้าวในเด็ก พัฒนาความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากและความกลัว การระบุและการสนับสนุนความสามารถเชิงสร้างสรรค์ การสร้างทักษะในการแสดงอารมณ์อย่างสร้างสรรค์การพัฒนาความสามารถในการควบคุมอารมณ์และการสื่อสารตามธรรมชาติ

2. การอ่านนิทานเป็นวิธีการสอนเด็ก ๆ ถึงพื้นฐานของความปลอดภัย

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

1. แจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงผลงานที่รวมอยู่ในช่วงการอ่านของแต่ละกลุ่มอายุ

2. วางมุมสำหรับคำแนะนำจากผู้ปกครองและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิธีจัดระเบียบการอ่านหนังสือของลูกที่บ้าน:

- “ เทพนิยายในชีวิตของเด็ก”;

- “ อย่างไรและเมื่อไหร่ที่จะเล่านิทาน”;

- “ จะพูดคุยกับเด็ก ๆ อย่างไรหลังจากอ่านหนังสือ”;

- “ห้องสมุดส่วนตัวของลูกคุณ”

3. ให้คำปรึกษาและสนทนาเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครองในหัวข้อเฉพาะที่สำคัญสำหรับครอบครัวโดยเฉพาะ (วิธีทำให้เด็กสนใจฟังหนังสือ สถานที่วรรณกรรมในเมืองใดบ้างที่สามารถแสดงให้เด็ก ๆ ดูได้ในวันหยุด วิธีใช้ หนังสือเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน ฯลฯ )

4. การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง: “คุณสมบัติและปัญหาพัฒนาการพูดในเด็กวัยกลางคน การพัฒนาคำพูดเป็นรูปเป็นร่าง"; “และคำพูดก็พูดราวกับว่าแม่น้ำกำลังพูดพล่าม”

6.การจัดห้องสมุดขนาดเล็กโดยผู้ปกครอง

เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครองว่า "ใช่" และ "ไม่ใช่":

อ่านให้ลูกของคุณฟังบ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ (นิทานก่อนนอนหรือนิทานตอนเย็น)

อ่านหนังสือกับลูกของคุณเป็นเวลาสิบนาทีทุกวัน

อ่านเพื่อตัวคุณเองเป็นตัวอย่างให้กับลูกของคุณ

ปล่อยให้ลูกของคุณเลือกหนังสือของตัวเองที่จะอ่าน

ส่งเสริมความปรารถนาของเขาที่จะถือ อ่านหนังสือ และ "เล่น" กับมัน

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลูกของคุณมีหนังสือสีสันสดใสมากมายที่บ้าน

ไปร้านหนังสือหรือห้องสมุดร่วมกับลูกของคุณเป็นประจำ

มอบหนังสือให้ลูกของคุณ

ทำให้การอ่านเป็นงานอดิเรกที่สนุกสนาน

ชมเชยลูกของคุณเสมอถ้าเขา/เธออ่านหนังสือ

อย่าเลือกหนังสือให้ลูกของคุณ เว้นแต่เขา/เธอขอให้คุณทำ

อย่ากังวลมากเกินไปหากคุณคิดว่าลูกของคุณอ่านหนังสือได้ช้า

อย่าวิพากษ์วิจารณ์ลูกของคุณหากเขาพยายามอ่านหนังสือ ส่งเสริมสนับสนุน - และการปรับปรุงจะมาเร็วขึ้น

อย่าเปรียบเทียบระดับการอ่านของลูกกับพี่น้องหรือเด็กคนอื่นๆ

อย่าหยุดอ่านออกเสียงให้เด็กๆ เมื่อพวกเขาเรียนรู้ที่จะอ่านด้วยตนเอง

อย่ากีดกันบุตรหลานของคุณจากการอ่าน - การอ่านบางสิ่งบางอย่างย่อมดีกว่าการอ่านอะไรเลย

ผลลัพธ์: จากงานที่ทำเสร็จ เด็ก ๆ ยังคงพัฒนาความสนใจและความรักในนิยาย แม้ว่าเด็กประมาณครึ่งหนึ่งในกลุ่มไม่ได้อ่านหนังสือที่บ้านโดยพ่อแม่ก็ตาม เด็กสามารถตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของงานได้ เด็กส่วนเล็กๆ สามารถเข้าใจแนวคิดหลักของงานได้ (แต่ต้องอาศัยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครูในรูปแบบของคำถามนำ) เด็ก ๆ ได้เรียนรู้บทกวีอย่างกระตือรือร้นตลอดทั้งงาน ปีและสามารถทำซ้ำได้หลายเดือนต่อมา ในการให้เหตุผล เด็ก ๆ จะจัดโครงสร้างคำพูดตามหลักไวยากรณ์อย่างถูกต้อง โดยไม่สูญเสียความคิดและความสม่ำเสมอ พวกเขาเรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของวีรบุรุษในวรรณกรรมซึ่งเป็นคุณสมบัติทางศีลธรรมบางประการของตัวละคร ต้องขอบคุณการอ่านผลงานศิลปะเก่าๆ และการศึกษาใหม่ๆ ทำให้คำศัพท์ของเด็กเพิ่มมากขึ้น ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ได้รับการพัฒนา เด็กบางคนสามารถเพิ่มโครงเรื่อง ตอน และรูปภาพในเทพนิยายของตัวเองได้ เด็กมีความปรารถนาที่จะใช้ประสบการณ์การอ่านในกิจกรรมเด็กประเภทอื่นๆ ด้วยความช่วยเหลือจากการอ่านนิยาย เด็ก ๆ เริ่มพัฒนาความปรารถนาที่จะต้านทานสถานการณ์ที่ตึงเครียด ความปรารถนาที่จะมีเมตตา มีสุขภาพดี และมองโลกในแง่ดี ในกรณีส่วนใหญ่ เด็กผู้หญิงแสดงให้เห็นผลลัพธ์เชิงบวกในการเรียนรู้สื่อการสอนและการบ้าน ดังนั้นในปีการศึกษาหน้า สิ่งสำคัญประการหนึ่งคือการเพิ่มการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กผู้ชาย

การวางแผนระยะยาว ปีการศึกษา 2560-2561 ตามหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง “การอ่านนิยายเป็นแนวทางในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”

ส่วนแผน:	กำหนดเวลา
1. ดำเนินการอภิปรายตามหัวข้อ: “ความสำคัญของหนังสือในชีวิตมนุษย์” “มีหนังสือประเภทใดบ้าง?” “อะไรอยู่ในห้องสมุด” "เทพนิยายที่ฉันชอบ" “อะไรคือความแตกต่างระหว่างฮีโร่ในเทพนิยายที่ดีและชั่วร้าย” “ทำไมคุณต้องดูแลหนังสือด้วย”	กันยายน - พฤษภาคม
2. กิจกรรม “นำหนังสือมาอ่านให้โรงเรียนอนุบาล”; การแสดงละครนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "The Little Fox and the Grey Wolf"; การวางบทความ “เทพนิยายในชีวิตเด็ก” ในมุมของผู้ปกครอง	กันยายน
3. แบบทดสอบวรรณกรรม "เดาเทพนิยาย"; การแสดงละครนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina"
4. ดำเนินเกมการสอนด้วยวาจาเพื่อพัฒนาการพูด	ตลอดทั้งปีในช่วงกิจกรรมการศึกษาต่างๆและในช่วงเวลาพิเศษ
5. คอนเสิร์ตวรรณกรรม การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “ลักษณะและปัญหาพัฒนาการพูดในเด็กวัยกลางคน การพัฒนาคำพูดเป็นรูปเป็นร่าง"; โรงละครเงา "ห่าน-หงส์"
6. จัดงานสัปดาห์หนังสือ การแสดงละครเทพนิยายเรื่อง "หมูน้อยสามตัว"; การจัดวางบทความ “จะพูดคุยกับลูกอย่างไรหลังจากอ่านหนังสือ” ในมุมผู้ปกครอง
7.NOD “ ฮีโร่ในเทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ”; แบบสำรวจผู้ปกครอง “ การจัดอ่านที่บ้านในครอบครัว”; การประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ โดยใช้วิธีการบำบัดแบบเทพนิยาย
8. คอนเสิร์ตวรรณกรรม (เด็ก ๆ อ่านบทกวี); โรงละครช้อน "นักดนตรีเมืองเบรเมิน"; โดยใช้วิธี “อ่านนิทานเป็นสื่อการสอนเด็กถึงพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิต”
9. ค่ำคืนแห่งเทพนิยาย GCD “ ปกหนังสือนิทาน”; แบบทดสอบวรรณกรรม "เดาฮีโร่ในเทพนิยาย"
10. ฟังนิทานจากศิลปินชื่อดัง	ตลอดทั้งปี
11.การสร้างโรงละครกระดาษจากบทกวี “Where the Sparrow Dined”; การปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง “และคำพูดก็พูดเหมือนแม่น้ำกำลังพูดพล่าม”
12. กิจกรรมสร้างสรรค์อิสระของเด็ก ๆ ในเวลาว่างโดยใช้ประสบการณ์การอ่าน	ตลอดทั้งปี
13. ค่ำคืนแห่งเทพนิยาย การแสดงละครที่ตัดตอนมาจากเทพนิยาย