Priporočila vzgojiteljem za pripravo otrok na šolo. Posvetovanje za vzgojitelje »Psihološka in pedagoška pripravljenost otroka na šolo« Posvetovanje za vzgojitelje o pripravi na šolo

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec splošnega razvojnega tipa "Batyr" v mestu Buinsk, občinsko okrožje Buinsky Republike Tatarstan"

Posvetovanje za vzgojitelje

"Predšolska vzgojna ustanova in družina v pripravah na šolo"

Vzgojiteljica:

Kashapova G.S.

januar 2016

S pripravljenostjo otrok na šolo razumemo pripravljenost za učenje. To pa pomeni sposobnost pridobivanja znanja, predelovanja, razmnoževanja in na tej podlagi pridobivanja novega.

Priprava otrok na šolo naj bi se začela že pri dveh letih z razvojem senzoričnih in finih motoričnih sposobnosti.

Pri delu z otroki mlajše skupine je dobro uporabiti prstne igre. Navsezadnje je že dolgo dokazano, da obstaja tesna povezava med govornimi in motoričnimi funkcijami roke. Bolj kot je razvita motorična in koordinacijska aktivnost roke, boljši je razvoj govora in manj težav bo imel otrok v obdobju učenja pisanja.

V srednji skupini otroci delajo na zvočni kulturi govora. Otroke učimo slišati in razlikovati zvoke. Izvajamo igre, v katerih otroke učimo posploševati predmete glede na splošne in pomembne značilnosti, na primer: "Izberi par", "Poimenuj dodatnega" itd. Takšne igre razvijajo sposobnost ločevanja delov od celote in delitve celoto na dele.

Brez fizičnega in duševnega zdravja ni uspešnega študenta. Samo zdrav otrok lahko postane nadarjen. To pomeni, da moramo ohranjati in krepiti otrokovo zdravje.

Poskrbimo, da vse intelektualne dejavnosti izmenjujemo s poukom športne vzgoje in glasbe. Spremljamo izvajanje dnevne rutine.

Otrok, ki se drži načela »zmorem, hočem in hočem«, se bo dobro učil. Za to moramo povečati otrokovo učno motivacijo.

Pripravljenost na šolanje se razvija postopoma. V času bivanja otrok v vrtcu vzgojiteljice v celoti poskrbijonjihov fizični, duševni, psihološki, moralni in estetski razvoj.

Otrok do 6. leta starosti nabere določeno količino znanja, v svojih zgodbah uporablja govorne figure iz pravljic in ugank. Govor postane bolj raznolik in jasen.

Do starejše predšolske starosti, tj. e) Otrok mora imeti pred šolo razvite lastnosti, potrebne za izobraževalne dejavnosti: pozornost, sposobnost poslušanja in opravljanja nalog, ocenjevanje rezultatov svojega dela in tovarišev.

Učitelji med poukom ustvarjajo čustveni odnos otrok do prihajajoče lekcije, jih obveščajo o namenu in motivu dejavnosti z uporabo problematičnih vprašanj in situacij. V procesu dela, igre in drugih dejavnosti otroci pridobivajo in utrjujejo znanje, razvijajo pa tudi psiho in sposobnosti, brez katerih uspešno učenje v šoli ni mogoče.

Nemogoče je uspešno študirati v šoli, ne da bi pri otroku razvili osebnostne lastnosti, odgovornost in neodvisnost.

Stopnja pripravljenosti starejših predšolskih otrok za šolanje se poveča, koPri otrocih oblikujte pozitiven odnos do prihajajočega učenja. namreč:

otroci, ki obiskujejo šolo;

pogovori o šoli;

branje leposlovja o šoli;

risanje na temo "šola";

ogled slik o šoli, dijakih, šolskih predmetih itd.;

gledanje risank o šoli;

igra vlog "Šola".

Le skupna prizadevanja vzgojiteljev in staršev lahko zagotovijo celovit razvoj otroka in ustrezno pripravo na šolo. Družina je prvo in najpomembnejše okolje za otrokov razvoj.

Danes se vrtci soočajo z nalogo vključevanja staršev v pedagoško interakcijo z otrokom. Pomagajte jim postati pravi prijatelj in avtoritativni mentor svojemu otroku na predvečer šole. Tesno sodelovanje med starši in vzgojitelji našim otrokom zagotavlja dvojno zaščito, čustveno ugodje ter zanimivo in smiselno življenje tako v vrtcu kot doma.

Torej, povzamemo: Kaj zajema koncept »Otrok je pripravljen za šolo«?

1. Fizično zdravje.

2. Prisotnost motiva za učenje (kognitivni in socialni).

3. Oblikovanje samovolje vedenja: sposobnost zavestnega podrejanja svojih dejanj pravilu, zahtevi odraslega, sposobnost pozornega poslušanja in samostojnega natančnega opravljanja nalog, sposobnost sodelovanja z vrstniki in odraslimi.

4. Oblikovanje intelektualne sfere (sposobnost analiziranja, posploševanja, primerjave, poudarjanja bistvenih lastnosti; sposobnost sklepanja; zadostna stopnja razvoja percepcije govora).

Yanna Butenko
Posvetovanje za starše "Priprava predšolskega otroka na šolo"

"Bodi pripravljen za šolo– ne pomeni znati brati, pisati in računati.

bodi pripravljen za šolo pomeni biti pripravljen nauči se vsega tega"

(Wenger L.A.)

Vsak ga ima starš otrokov sprejem v šola povzroča tesnobo in strah. In ni naključje, saj je za otroka to prelomnica v življenju. U predšolski otrok Način življenja se močno spremeni, v družbi pridobi nov status – študent.

Kako ugotoviti je otrok pripravljen na šolo??

Priprave na šolo– proces je večplasten. In treba je opozoriti, da bi morali začeti delati z otrokom ne le tik pred vstopom v šola, še zdaleč pa od najmlajših predšolska starost. In ne samo v posebnih razredih, ampak tudi v samostojnih dejavnostih - v igrah, pri delu, v komunikaciji z odraslimi in vrstniki.

Obstajajo 3 vrste šolska pripravljenost:

1) Fizično pripravljenost: fizično zorenje, odpornost na stres, fleksibilnost pri prilagajanju na nov režim.

2) Pedagoški pripravljenost: znanje o svetu okoli nas, veščine in spretnosti.

3) Psihološki pripravljenost: razvoj kognitivnih procesov (pozornost, spomin, mišljenje, domišljija, razvoj rok in govora, zorenje čustvenih in voljnih procesov.

Vse vrste pripravljenost morajo biti v otroku harmonično združeni. Če nekaj ni razvito ali ni popolnoma razvito, lahko to povzroči težave pri učenju šola, komuniciranje z vrstniki, učenje novih znanj ipd.

Izvedeti Starši, ali je vaš otrok pripravljen na šolo? in ali se zanima za učenje, vam bo pomagal naslednji test starši.

1) Ali vaš otrok želi obiskovati šola?

2) Ali vašega otroka privlači šola torej da se bo tam veliko naučil in da se bo tam zanimivo učiti?

3) Ali lahko vaš otrok samostojno počne karkoli, kar zahteva koncentracijo 30 minut (na primer zbiranje konstruktor?

4) Ali je res, da vašemu otroku v prisotnosti tujcev ni prav nič nerodno?

5) Ali lahko vaš otrok piše zgodbe na podlagi slik, ki niso krajše od petih stavkov?

6) Ali zna vaš otrok recitirati več pesmi na pamet?

7) Ali zna spreminjati samostalnike po številih?

10) Ali zna rešiti preproste naloge, ki vključujejo odštevanje ali seštevanje ene?

11) Ali je res, da ima vaš otrok mirno roko?

12) Ali rad riše in barva slike?

13) Ali zna vaš otrok uporabljati škarje in lepilo (na primer delati aplikacije?

14) Ali zna v eni minuti sestaviti izrezano sliko iz petih delov?

15) Ali otrok pozna imena divjih in domačih živali?

16) Ali lahko posploši pojme (na primer paradižnik, korenje, čebulo z eno besedo imenuje "zelenjava"?

17) Ali se vaš otrok rad samostojno uči – riše, sestavlja mozaike ipd.?

18) Ali lahko razume in natančno sledi besednim navodilom?

Možni rezultati testa so odvisni od števila pritrdilnih odgovorov na testna vprašanja.

Če znaša:

10-14 točk - ste na pravi poti, otrok se je veliko naučil in vsebina vprašanj, na katera ste odgovorili negativno, vam bo povedala, kam se boste še naprej trudili;

9 in manj - preberite specializirano literaturo, poskusite več časa posvetiti dejavnostim z otrokom in bodite posebno pozorni na to, česar ne zna početi.

Od trenutka, ko vaš otrok prvič prestopi prag šole, se bo začela nova etapa njegovega življenja. Poskusite začeti to stopnjo z veseljem in da se to nadaljuje ves čas njegovega treninga šola. Otrok mora vedno čutiti vašo podporo, vašo močno ramo, na katero se lahko opre v težkih situacijah. Postanite otrokov prijatelj, svetovalec, moder mentor in potem se bo vaš prvošolec v prihodnosti spremenil v takšno osebo, v takšno osebo, na katero ste lahko ponosni.

Publikacije na temo:

Prišla je zima. Vesela, vesela, s svojo zabavo in zabavo za naše otroke. Želim vam pokazati, kako čudoviti so pogoji.

Predstavitev sem naredila skupaj s hčerko, jo uporabila pri pouku dela v šoli, zdaj pa je vizualni pripomoček (demonstracijsko gradivo) za.

Spoštovani kolegi! Želim vam povedati in pokazati, kako smo v naši skupini skupaj s starši začeli pripravljati našo skupino na nov začetek.

Spoštovani kolegi! Zdaj je prišel čas za pripravo skupine na novo šolsko leto. Izpustili smo pripravljalno skupino, po tradiciji pa moramo.

Pred dnevi, ko sem pregledoval svoje publikacije, sem na svoje presenečenje in obžalovanje ugotovil, da nimam niti ene publikacije.

Posvetovanje "Priprava otroka na pisanje" Priprava na pisanje je ena najtežjih stopenj pri pripravi otroka na sistematično učenje. To je posledica psihofizioloških.

Pripravila: Bazanova L.A., vzgojiteljica MBDOU Syavsky vrtec "Bell". Syava

OPOMBA

Bliža se čas, ko bo otrok šel prvič v prvi razred. To je zelo pomembno obdobje v razvoju otroka, v življenju vsake družine. Bodoči prvošolček mora veliko znati in zmoči, spremeniti bo moral svoj običajni način življenja, postati bolj odgovoren in samostojen.

Da bi se otrok lažje prilagodil šolskim razmeram in mu pomagali pri učenju, ga je nujno ustrezno pripraviti. To ni samo intelektualna priprava (razvoj spomina, pozornosti, logičnega razmišljanja, sposobnost pisanja in branja, ampak tudi sposobnost komuniciranja, poslušanja, popuščanja, pogajanja. Ta članek razkriva koncept "priprave otrok na šolo" in obravnava naloge, s katerimi se soočajo starši pri pripravi otroka na šolo, podana so ustrezna priporočila staršem.

Cilj: pomoč staršem bodočih prvošolcev.

Naloge: Staršem razkrijte osnovne vzorce razvijanja otrokovega zanimanja za učenje, ga prilagodite šolskim razmeram, priporočite staršem niz iger, katerih cilj je psihološka priprava otroka na šolo.

Je vaš otrok pripravljen na šolo?

Razmislimo o glavnih točkah, po katerih lahko starši približno razumejo, ali je otrok pripravljen na šolo in ali je treba na nekaj biti pozoren.

Pripravljenost otroka na šolo določajo naslednja merila, ki morajo biti med seboj združena: psihična pripravljenost, fizična pripravljenost in kognitivna pripravljenost.

Telesna pripravljenost

Preživeti 4-5 40-minutnih lekcij in vsak dan delati domače naloge je za predšolskega otroka nenavadna naloga. Zato mora biti otrok fizično pripravljen na šolo:

visoka stopnja utrjenosti in stabilnosti telesa do okužb;

skladnost kazalnikov telesnega razvoja otroka(višina, teža, mišična masa) glede na splošno sprejete standarde;

razvoj finih motoričnih sposobnosti(gibi rok). Višja kot je razvitost finih motoričnih sposobnosti, višji je razvoj otrokovega govora in mišljenja. Zato je zelo pomembno, da roko začnete pripravljati na pisanje že pred šolo (natančno priprava roke, ne učenje pisanja). Starši naj pazijo, kako njihov otrok riše, in morajo biti pozorni na naslednje točke:

Če otrok obrne list, da pobarva figuro. To pomeni, da ne more spremeniti smeri črte s pomočjo premikov prstov;

Če so na sliki vsi predmeti upodobljeni zelo majhni. To pomeni, da je roka tesno vpeta in v stalni napetosti.

Starši morajo pomagati svojemu otroku pripraviti mišice rok za prihodnje pisanje; to lahko storite na primer na naslednje preproste načine:

S prsti gnetite testo, glino, plastelin, nekaj izklesite.

Na nitke nanizajte perle in gumbe.

Zavežite vozle na debelih in tankih vrveh, vezalkah itd.

Seveda obstajajo tudi posebne igre za razvoj fine motorike. Na primer igra v senci, ko lahko s sestavljanjem kombinacij s prsti prikažete različne senčne figure - psa, zajčka, jelena, človeka.

razvoj koordinacije rok in oči. Do 6. leta starosti bi moral otrok razviti sposobnost ločevanja posameznih delov iz obravnavane slike ali predmeta, kar mu bo pomagalo, da hkrati gleda predmet in ga riše. V šoli je ta veščina nujna, saj je veliko nalog sestavljenih takole: učitelj piše na tablo, učenci pa morajo nalogo brez napak prepisati v zvezek.

Risanje ima posebno vlogo pri razvoju vidno-motorične koordinacije, saj tehnika risanja spominja na tehniko pisanja. Zato so starši dolžni svojega otroka naučiti, kako pravilno držati čopič in svinčnik. Hkrati naj sedi naravnost, ne da bi se sklonil nad list papirja. Pravilno pristajanje je izjemno pomembno za oblikovanje pravilne drže, ohranjanje vida in zdravje notranjih organov.

Intelektualna pripravljenost (kognitivna sfera)

To se nanaša na otrokovo splošno zavedanje predmetov in pojavov sveta okoli njega, nabor znanja, ki bo koristen za študij v šoli.

Starši naj bodo pozorni, da mora biti otrok, star 6-7 let, sposoben:

Pozor. Otrokova pozornost mora biti stabilna in prostovoljna.

Počnite nekaj brez motenj dvajset do trideset minut.

Poiščite podobnosti in razlike med predmeti in slikami.

Bodite sposobni opravljati delo po modelu, na primer natančno reproducirati vzorec na svojem listu papirja, kopirati gibe osebe itd.

Preprosto je igrati igre, ki zahtevajo hitre reakcije.

Spomin. Otrok mora obvladati tehnike smiselnega pomnjenja in reprodukcije.

Zapomni si 10-12 slik.

Recitiranje rim, zvijalk, pregovorov, pravljic itd. na pamet.

Obnavljanje besedila 4-5 stavkov.

Starši lahko s pomočjo posebnih iger razvijajo otrokovo pozornost in spomin. Na primer, igra "Kaj manjka"

Kaj je izginilo

Na mizo je postavljenih več predmetov in igrač. Otrok jih eno do dve minuti pozorno gleda in se nato obrne stran. V tem trenutku odrasli odstrani enega od predmetov. Otrokova naloga je spomniti se, kateri predmet manjka (za otroke starejše predšolske starosti je na voljo bolj zapletena možnost - z izginotjem dveh ali več igrač). Ta igra ima še eno možnost. Otrok si mora med drugim zapomniti lokacijo igrače in ko odrasel prekrši ta vrstni red, jo vrniti na prvotno mesto. Možna je tudi obratna različica - igra »Kdo je prišel k nam? ”, ko odrasel ne odstrani, ampak doda predmet ali več predmetov.

Razmišljanje. Otrok mora biti sposoben sklepati, sklepati, iskati vzroke pojavov in obvladati logične operacije:

Dokončajte stavek, na primer »Reka je široka in potok ...«, »Juha je vroča in kompot ...« itd.

Poiščite dodatno besedo iz skupine besed, na primer "miza, stol, postelja, škornji, stol", "lisica, medved, volk, pes, zajec" itd.

Določi zaporedje dogodkov, kaj se je zgodilo najprej in kaj potem.

Poišči nedoslednosti v risbah in pesmih basni.

Razvoj domišljijskega mišljenja spodbujajo dejavnosti, kot so risanje, modeliranje, poslušanje pravljic in oblikovanje. Starši lahko otrokovo razmišljanje razvijajo tudi s pomočjo posebnih iger. Na primer, igra "Povej z različnimi besedami."

Imenujte ga z različnimi besedami.

Otroku pokažejo igračo medveda in ga vprašajo: s katerimi besedami lahko imenujete medveda, da bodo vsi uganili, da je majhen? (Plišasti medvedek, medvedek, mali medvedek). Odrasel spodbuja otroka z besedami: Bravo! To so besede, s katerimi si opisal medveda!

Govor in govorni sluh.

Sestavite stavke iz več besed, na primer mačka, dvorišče, pojdi, sončni žarek, igraj.

Prepozna in poimenuje pravljico, uganko, pesem.

Sestavite skladno zgodbo, ki temelji na nizu 4-5 slik.

Poslušajte branje, zgodbo odraslega, odgovorite na osnovna vprašanja o vsebini besedila in ilustracij.

Razlikovati zvoke v besedah.

Kot igre za razvoj govora lahko ponudite na primer igro "Kako to povedati drugače."

Kako drugače reči .

Otroke učimo izbrati sinonime za dane besede: Močna oseba (močan človek), strahopetec (strahopetec, močan dež (dež).

Sestava števil. Vizualno sestavite števila znotraj 10 enot, razložite, da je na primer 5 1, 1, 1, 1 in drugo 1 ali 1 0 je sestavljeno iz 10 enot.

Primerjava števil. Aritmetični znaki ">", "< », «= ».

Delitev kroga, kvadrata na pol, štiri dele.

Orientacija v prostoru in list papirja: desno, levo, zgoraj, spodaj, zgoraj, spodaj, zadaj itd.

Orientacija v času. Za krmarjenje po času dneva (jutro, popoldne, večer, noč, njihova zaporedja, pa tudi v konceptih, kot so včeraj, danes, jutri, razumeti pomen teh besed. Poznati mora zaporedje dni v tednu, ime kakšen dan je danes, kaj je bilo včeraj, kako bo jutri, če združimo te koncepte v enega, so vsi dnevi v tednu.

Svet.

Poznavanje osnovnih barv, domačih in divjih živali, ptic, dreves, gob, rož, zelenjave, sadja itd.

Poimenujte letne čase, naravne pojave, ptice selivke in prezimovalke, mesece, dneve v tednu, svoj priimek, ime in patronim, imena staršev in njihovo delovno mesto, vaše mesto, naslov, kateri poklici obstajajo.

Psihološka pripravljenost

Psihološka pripravljenost vključuje dve komponenti: osebno in socialno, čustveno-voljno.

Osebna in družbena pripravljenost predpostavlja:

Otrok mora biti družaben, to je biti sposoben komunicirati z vrstniki in odraslimi; v komunikaciji ne sme biti agresije, v primeru prepira z drugim otrokom pa mora biti sposoben oceniti in poiskati izhod iz problematične situacije; otrok mora razumeti in priznavati avtoriteto odraslih;

strpnost; to pomeni, da se mora otrok ustrezno odzivati na konstruktivne komentarje odraslih in vrstnikov;

Moralni razvoj, otrok mora razumeti, kaj je dobro in kaj slabo;

Otrok mora sprejeti učiteljevo nalogo, pozorno poslušati, razjasniti nejasne točke, po opravljenem pa mora ustrezno ovrednotiti svoje delo in priznati morebitne napake.

Čustveno-voljna pripravljenost otrok v šolo vključuje:

Otrokovo razumevanje, zakaj hodi v šolo, pomen učenja;

Zanimanje za učenje in pridobivanje novega znanja;

Veliko vlogo pri želji po učenju imajo besede in dejanja odraslih. Ustvarite samo pozitivno sliko svojega prihajajočega šolskega življenja.

Sposobnost otroka, da opravi nalogo, ki mu ni ravno všeč, vendar to zahteva učni načrt;

Vztrajnost je sposobnost, da določen čas pozorno poslušate odraslega in dokončate naloge, ne da bi ga motili tuji predmeti in dejavnosti.

Kaj lahko starši še storijo, da pripravijo svojega otroka na šolo?:

Otroku berite knjige, pogovarjajte se o prebranem;

Odgovorite na otrokova vprašanja in jih postavite sami;

Skupaj se pripravite na šolo: izberite pisala, zvezke, nahrbtnik, šolsko uniformo;

Ustvarite in sledite dnevni rutini (ne pozabite na vadbo);

Pripravite študentov delovni prostor doma.

Česa ne storiti:

Otroka pred časom spremenite v učenca (veliko število razredov ga izčrpa, mu odvzame priložnost za igro in komunikacijo z vrstniki);

Oblikujte negativen odnos do šole;

Prisiliti nekoga, da večkrat prepiše dokončano delo.

Glavna stvar, ki jo starši lahko in morajo storiti, je, da verjamejo v svojega otroka, ga pohvalijo v primeru celo majhnih uspehov in podpirajo in pomagajo v primeru neuspeha (ne pa opravljajo njegovega dela namesto njega).

Priprava otroka na šolo ni lahka naloga. In kako bo ta naloga opravljena, bo odvisno, ali bo otrokov vstop v novo šolsko življenje lahek ali težak.

www.maam.ru

"Jaz sem prvošolec!" Priporočila staršem za pripravo otrok na šolo

Ni več daleč čas, ko bo vaš otrok prestopil prag šole. Je vaš otrok pripravljen na tako resno stopnjo v svojem novem življenju? Ali se je pripravljen učiti novega, ali zna prisluhniti odraslemu, ali se trudi pri opravljanju nalog, ali se drži ustaljenih pravil? Mislim, da ta vprašanja zadevajo vsakega ljubečega starša. Kaj storiti, če otrok ne zna, ne zna, ne zmore? Predstavljam vam nekaj priporočil, ki vam bodo pomagala pripraviti otroka na šolo na zanimiv način. Pri delu z otrokom pojdite od preprostega k zapletenemu. In še nekaj - ne pozabite na zlato pravilo "Ponavljanje je mati učenja" (z otrokom morate igrati isto igro vsaj 5-krat, da bo popolnoma razumel pravila in razumel vsebino igre). Kje torej začeti?

1. Pomagajte svojemu otroku, da se nauči svojih osebnih podatkov

: priimek, ime, patronim (polno ime, datum rojstva; polno ime matere in očeta, bratov in sester, kje in pri kom so starši zaposleni; domači naslov, tel. št.).

2. Posebno pozornost posvetite razvoju svojega dojemanja sveta okoli sebe

Opazovanje; celostno dojemanje (igra "Tangram" - naučite se zbirati slike iz geometrijskih oblik; izrezane slike (10-12 delov, mozaik in konstrukcijski set po diagramu, po vzorcu, po prikazu. Igrajte "Čudovita torba" ” - ta igra je namenjena razvoju celostnega dojemanja predmeta, figurativnega spomina, taktilnih občutkov).

Pred nami je težko pričakovano poletje - skupaj z otroki poglejte vse, kar je pred vami (drevesa, grmovje, rože, ptice, žuželke; avtomobile in tovornjake, avtobuse, kamne, veje itd. Bodite pozorni na naravne pojave: dež, toča, mavrica, nevihtni veter) ter analizirati, primerjati, iskati podobnosti in razlike itd. Tukaj bi vas rada spomnila na še eno pravilo vzgoje: »Otroka ne učijo besede, ampak dejanja staršev.« Če ste med sprehodom ob jezu pozorni na brezo, topol ali trepetliko, otroku pripovedujete o njihovih značilnostih, podobnostih in razlikah, vas bo čez nekaj časa tudi otrok razveselil s svojim znanjem. Če greste tiho mimo predmetov znanja, vam otrok ne bo mogel ničesar povedati. Glavna naloga je pomagati otroku razumeti objektivni svet okoli sebe, spoznati, da ima vsak predmet in vsak pojav svoje pravilno ime in namen.

3. Razvijte vizualno, učinkovito in logično razmišljanje

: naučiti se analizirati sliko, situacijo; učiti sklepati, vzpostavljati vzročno-posledične zveze (kaj se je zgodilo najprej, kaj se je zgodilo potem, kaj se bo zgodilo, če, in kaj bi storili? - situacije iz življenja, iz knjig). Bodite vzor svojemu otroku – zagotovite popolne odgovore na njegova vprašanja. Naučite se napisati zgodbo (eno sliko naenkrat, niz slik). Otrok mora biti sposoben dati naslov zgodbi in dovolj v celoti odražati zaplet slike z uporabo običajnih stavkov. Zgodba mora biti sestavljena iz vsaj 7 stavkov.

4. Razvijte svoje dojemanje prostora

(levo-desno, gor-dol, naprej-nazaj itd.) ; štetje seštevanja in odštevanja znotraj 10 (na primer: 3+2-1+3-2=). Naučite se reševati naloge, na primer: na gredici so rasli 3 tulipani in 2 narcisi. Koliko rož je bilo na gredici? Ubran je bil en tulipan. Koliko rož je ostalo? Pomagajte otroku zapisati rešitev (3+2=5; 5-1= 4).

5. Razvijte fonemično zavest

Naučite se izvajati zvočno-črkovno analizo besed; sestavite besede iz določenega niza črk, na primer: R O M A SH K A - Rom, Maša, kaša, rak, lubje itd. Naučite se brati. Ne hitite s svojim otrokom - prizadevajte si za popolno razumevanje prebrane besede, stavka ali besedila. Bolje je, da otrok prebere eno besedo, a razume njen pomen, kot da bere besedilo tekoče in hkrati ne zna povedati, kar je prebral.

6. Igrajte didaktične igre (posebne vaje) za stabilnost in koncentracijo

Na primer: »Ne reci Da in Ne in ne poimenuj barv! " Razvijte in trenirajte svoj slušni spomin z vsakodnevnim branjem knjig, pomnjenjem pesmi, ugank, pregovorov, rekov in rekov. Vadbena igra »Mama je šla na tržnico in kupila: korenje, zelje….; (7-9 zelenjave, 7-9 sadja in jagodičja, 7-9 kosov oblačil in čevljev itd.). Otrokom je ta igra zelo všeč, še posebej, če odrasel nenadoma "pozabi" besedo. Poskusite igrati bolj zahtevne igre, kot so igre s številkami. Te igre so težke, saj otrok v glavi nima podobe znanega predmeta, zato si ga težje zapomni. Poimenujete niz števil (3-8-1; 2-4-6-8 itd.), otrok pa jih ponovi. Sledi še en zaplet: vi izgovorite niz števil, otrok pa jih izgovori obratno Na primer: izgovorite 2-8 (3-5-2, 2-4-3-5, otrok pa te številke ponovi v obratnem vrstnem redu - 8-2 (2-5-3, 5-3-4). -2).

7. Sodelujte v produktivnih dejavnostih

(modeliranje, risanje, aplikacija, mozaik, oblikovanje - po vzorcu, shemi, po prikazu). Ker govorimo o pripravi na šolo, je treba otroku pomagati razumeti načelo »posnemanja modela«. Učenec mora prepisati besedilo naloge, prerisati geometrijske like in jih izrezati točno tako, kot je prikazano v knjigi. Za nekatere mlajše šolarje so te naloge podane z velikimi težavami in vse zato, ker otrok ne zna posnemati. Zato, dragi starši, redno načrtujte otrokove produktivne dejavnosti, učite ga dokončati, kar je začel. In kar je najpomembneje, veselite se otrokovih uspehov, tudi najmanjših.

8. Razvijajte svojo domišljijo v verbalni in produktivni ustvarjalnosti

Skupaj z otroki si izmislite zanimive opisne uganke po sliki, igrači ali po spominu; zgodbe in pravljice na dano temo (»Doma sem«, »Na obisku pri babici«, »Rojstni dan«, »Najljubša žoga«, »Zvita lisica« itd., glede na prvi stavek (»Začel bom , in nadaljuješ ... "). Priporočam, da vse zapišete in ponovno preberete - širi otrokova obzorja, spodbuja razvoj spomina, dojemanje proze in poezije.

Če želite razviti domišljijo v produktivni ustvarjalnosti, vam ni treba pripraviti ničesar posebnega. Uporabite lahko kateri koli odpadni material (škatle, palčke, prtičke, niti, vato, penasto gumo, gumbe, listje itd.). Mnogi starši bodo rekli: "Smeti", ampak jaz vam povem - to je neprecenljiv material za ustvarjalnost! Pomagajte svojemu otroku videti »balerino« v krivi veji, »avtobus« v škatli, »puhaste oblake« v kosmu vate ...

Ko si želite tišine in čistoče, ponudite otroku vajo »Čarobna figura« (otroku ponudite list z narisano figuro: krog, kvadrat, trikotnik, pika, valovita črta ipd. in ga povabite, da jo nariše do konca, tako da izkaže se za pravi predmet).

9. Posebno pozornost posvetite oblikovanju šolske motivacije

Žal vsi otroci niso ustrezno motivirani: eni hodijo v šolo, ker bodo tam imeli veliko prijateljev, druge otroke pritegnejo svetla šolska torba in šolski pripomočki, tretji so prepričani, da bodo v šoli dobili samo petice. Zdaj pa pomislite, dragi starši, kaj se bo zgodilo, če vaš otrok ne zna sklepati prijateljstev, hitro izgubi zanimanje za šolske potrebščine in ne bo uspešen v šoli? Pri otroku se bodo začele pojavljati psihosomatske zdravstvene težave (pojavijo se jokavost, razdražljivost, povečana utrujenost in vztrajna nenaklonjenost šoli. Vaša naloga je, da otroka pripravite na prihajajoče izobraževalne dejavnosti. Otroku povejte zanimive dogodke iz svojega šolskega življenja. , ko se pogovarjate z otrokom, se obrnite na šolske predmete, s hvaležnostjo in ponosom se pogovarjajte o svojih učiteljih v šoli, pripravite svojega otroka na mukotrpno, zamudno, a tako razburljivo delo - učenje novih in zanimivih stvari.

10. Zgradite ustrezno samopodobo pri svojem otroku

Pohvalite ga za pravilno opravljeno nalogo, zahvalite se mu za pomoč, ki vam jo je dal, podpirajte njegove pobude, nikoli ne naredite namesto njega tistega, kar lahko naredi sam. Iskreno komunicirajte s svojim otrokom, ne primerjajte ga osebno (njegovega dela) z drugimi otroki, pomagajte mu, da bo uspešen na številnih področjih delovanja (kot veste, en uspeh zagotovo vodi k naslednjemu uspehu).

In kar je najpomembneje, uživajte v vsaki priložnosti, da preživite čas skupaj, naredite majhne korake do velikega uspeha - to vam bo pomagalo bolje razumeti svojega otroka, se z njim spoprijateljiti in spoznati njegove prave zmožnosti in sposobnosti.

kot novo obliko moči nad svojim otrokom.

In za starše je otrok vedno del njih samih,

in najbolj nezaščiten del."

A. I. Lunkov.

Šola je v zadnjem času doživela velike preobrazbe, uvedeni so bili novi programi in standardi, spremenila se je tudi njena struktura. Pred otroki, ki vstopajo v prvi razred, so vse višje zahteve. Razvoj alternativnih metod v šoli omogoča poučevanje otrok po intenzivnejšem programu.

Najpomembnejša naloga predšolskega vzgojnega sistema je celovit razvoj otrokove osebnosti in priprava na šolo. Visoke življenjske zahteve po organizaciji izobraževanja in usposabljanja krepijo iskanje novih, učinkovitejših psiholoških in pedagoških pristopov, katerih cilj je uskladitev učnih metod z zahtevami življenja.

Pripravljenost otroka na šolo določa njegova splošna, intelektualna, psihološka in pedagoška pripravljenost. Psihološka pripravljenost za šolo pri otrocih ne nastane sama od sebe, ampak se oblikuje postopoma in zahteva pravilno pedagoško vodenje, to je posebej organizirano neposredno vzgojno delo z otrokom.

1. Psihološka in fiziološka pripravljenost otroka za šolanje.

Priprava otrok na šolo je večplastna naloga, ki zajema vsa področja otrokovega življenja. Eden njegovih najpomembnejših vidikov je psihološka pripravljenost na šolo.

2. Priprava predšolskega otroka na šolo v družini.

Psihološka priprava otrok na šolo v družini je nujno potrebna. Za popoln duševni razvoj otroka in njegovo pripravo na akademsko delo so opredeljeni naslednji pogoji:

Glavna zahteva je nenehno sodelovanje otroka z drugimi družinskimi člani.

Naslednji pogoj za uspešno vzgojo in razvoj je razvoj otrokove sposobnosti za premagovanje težav. Pomembno je, da otroke naučimo dokončati, kar so začeli. Mnogi starši razumejo, kako pomembno je, da se otrok želi učiti, zato svojemu otroku pripovedujejo o šoli, o učiteljih in o znanju, pridobljenem v šoli. Vse to ustvarja željo po učenju in ustvarja pozitiven odnos do šole. Nato morate predšolskega otroka pripraviti na neizogibne težave pri učenju. Zavedanje, da so te težave premagljive, otroku pomaga pri pravilnem odnosu do morebitnih neuspehov.

Starši morajo razumeti, da je glavni pomen pri pripravi otroka na šolo njegove lastne dejavnosti. Zato njihova vloga pri pripravi predšolskega otroka na šolsko izobraževanje ne sme biti omejena na besedna navodila; odrasli morajo voditi, spodbujati, organizirati dejavnosti, igre in izvedljivo delo za otroka.

Drug nujen pogoj za pripravo na šolo in celovit razvoj otroka (telesni, duševni, moralni) je izkušnja uspeha. Odrasli morajo otroku ustvariti takšne pogoje dejavnosti, v katerih bo zagotovo uspel. A uspeh mora biti resničen, pohvalo pa si je treba zaslužiti.

Poseben pomen v psihološkem razvoju šolarja je obogatitev čustveno-voljne sfere, vzgoja čustev in sposobnost osredotočanja svojega vedenja na druge. Rast samozavedanja se najbolj jasno kaže v samospoštovanju, v tem, kako otrok začne ocenjevati svoje dosežke in neuspehe, pri čemer se osredotoča na to, kako drugi ocenjujejo njegovo vedenje. To je eden od kazalcev psihološke pripravljenosti za šolanje. Na podlagi pravilne samozavesti se razvije ustrezna reakcija na cenzuro in odobravanje.

Oblikovanje kognitivnih interesov, obogatitev dejavnosti in čustveno-voljne sfere so predpogoji za uspešno obvladovanje določenih znanj, veščin in spretnosti predšolskih otrok. Po drugi strani pa je razvoj zaznavanja, razmišljanja in spomina odvisen od otrokovega obvladovanja metod pridobivanja znanja in usmerjenosti dejavnosti, od usmeritve njegovih interesov, od samovoljnosti vedenja, to je voljnih naporov.

Ko se pripravljajo na šolo, naj starši otroka naučijo primerjati, primerjati, sklepati in posploševati. Za to se mora predšolski otrok naučiti pozorno poslušati knjigo ali zgodbo odraslega, pravilno in dosledno izražati svoje misli ter pravilno sestavljati stavke.

Starši se morajo zavedati, da je treba zadovoljiti otrokovo potrebo po branju, tudi če se je že naučil brati sam. Po branju je pomembno ugotoviti, kaj in kako je otrok razumel. To otroka uči analizirati bistvo prebranega, ga moralno vzgajati, poleg tega pa uči skladnega, doslednega govora in utrjuje nove besede v slovarju. Konec koncev, bolj popoln kot je otrokov govor, uspešnejše bo njegovo šolanje v šoli. Tudi pri oblikovanju otrokove govorne kulture je zgled staršev zelo pomemben. Tako se otrok zaradi prizadevanj staršev z njihovo pomočjo nauči pravilno govoriti, kar pomeni, da je pripravljen obvladati branje in pisanje v šoli.

Otrok, ki vstopa v šolo, mora imeti razvit in na ustrezni ravni estetski okus, pri čemer ima primarno vlogo družina. Estetski okus se razvija tudi v procesu privabljanja predšolske pozornosti na pojave vsakdanjega življenja, na predmete in vsakdanje okolje.

Razvoj mišljenja in govora je v veliki meri odvisen od stopnje razvoja igre. Igra razvija proces nadomeščanja, s katerim se bo otrok srečal v šoli pri učenju matematike in jezika. Med igro se otrok nauči načrtovati svoja dejanja in ta veščina mu bo v prihodnosti pomagala pri načrtovanju izobraževalnih dejavnosti.

Prav tako se morate naučiti risati, kipariti, rezati, lepiti in oblikovati. S tem otrok doživi veselje do ustvarjalnosti, odraža svoje vtise, svoje čustveno stanje. Risanje, oblikovanje, modeliranje odpirajo veliko možnosti, da otroka naučimo videti, analizirati okoliške predmete, pravilno zaznati njihovo barvo, obliko, velikost, razmerje delov, njihov prostorski odnos. To hkrati omogoča, da otroka naučimo doslednega delovanja, načrtovanja svojih dejanj in primerjave rezultatov z zastavljenim in načrtovanim. In vse te veščine se bodo tudi v šoli izkazale za izjemno pomembne.

Ko vzgajate in poučujete otroka, se spomnite, da pouka ne morete spremeniti v nekaj dolgočasnega, neljubega, vsiljenega s strani odraslih in nepotrebnega za otroka samega. Komunikacija s starši, vključno s skupnimi dejavnostmi, mora otroku prinašati užitek in veselje.

3. Pedagoška pomoč vrtca pri pripravi otroka na šolanje

Vloga staršev pri pripravi otrok na šolo je ogromna: odrasli družinski člani opravljajo funkcije staršev, vzgojiteljev in učiteljev. Vendar pa vsi starši v pogojih izolacije od vrtca ne morejo zagotoviti popolne, celovite priprave svojega otroka na šolanje in obvladovanje šolskega kurikuluma. Otroci, ki niso obiskovali vrtca, praviloma kažejo nižjo stopnjo pripravljenosti na šolo kot otroci, ki so hodili v vrtec, saj starši »domačih« otrok nimajo vedno možnosti, da bi se posvetovali s strokovnjakom in strukturirali izobraževalni proces v svojem domu. po lastni presoji, v razmerju do staršev, katerih otroci obiskujejo vrtec, pripravljajo na šolo v neposredni vzgojno-izobraževalni dejavnosti v vrtcu.

Med funkcijami, ki jih opravlja vrtec v sistemu predšolske vzgoje, poleg celovitega razvoja otroka veliko mesto zavzema priprava otrok na šolo. Uspeh njegovega nadaljnjega izobraževanja je v veliki meri odvisen od tega, kako dobro in pravočasno je predšolski otrok pripravljen.

Priprava otrok na šolo v vrtcu vključuje dve glavni nalogi: celovito vzgojo (telesno, duševno, moralno, estetsko) in posebno pripravo na obvladovanje šolskih predmetov.

Delo učitelja v neposredni izobraževalni dejavnosti za razvijanje pripravljenosti za šolo vključuje:

1. Razvijanje pri otrocih ideje o pouku kot pomembni dejavnosti za pridobivanje znanja. Na podlagi te ideje otrok razvije aktivno vedenje v razredu (pozorno izpolnjevanje nalog, pozoren na učiteljeve besede);

2. Razvoj vztrajnosti, odgovornosti, samostojnosti, delavnosti. Njihova zrelost se kaže v otrokovi želji po pridobivanju znanja in spretnosti ter se za to dovolj potrudi;

3. Spodbujanje predšolske izkušnje timskega dela in pozitivnega odnosa do vrstnikov; obvladovanje načinov aktivnega vplivanja na vrstnike kot udeležence v skupnih dejavnostih (sposobnost nuditi pomoč, pošteno oceniti rezultate dela vrstnikov, taktno opaziti pomanjkljivosti);

4. Oblikovanje otrokovih veščin organiziranega vedenja in izobraževalnih dejavnosti v skupinskem okolju. Prisotnost teh veščin pomembno vpliva na celoten proces moralnega razvoja otrokove osebnosti in naredi predšolskega otroka bolj neodvisnega pri izbiri pouka, iger in interesnih dejavnosti.

V procesu komuniciranja z odraslimi in vrstniki otrok prejme različne informacije, med katerimi ločimo dve skupini znanj in spretnosti. Prvi podaja znanja in veščine, ki jih otroci obvladajo v vsakdanji komunikaciji. V drugo kategorijo spadajo znanja in spretnosti, ki jih otroci pridobijo v neposredni izobraževalni dejavnosti. V procesu neposrednih izobraževalnih dejavnosti učitelj upošteva, kako otroci učijo programsko snov in opravljajo naloge; preverja hitrost in racionalnost njihovih dejanj, prisotnost različnih spretnosti in na koncu ugotavlja njihovo sposobnost opazovanja pravilnega vedenja.

Sodobni psihologi (A. A. Wenger, S. P. Proskura idr.) menijo, da se 80 % inteligence oblikuje pred 8. letom starosti. Ta situacija postavlja visoke zahteve za organizacijo izobraževanja in usposabljanja starejših predšolskih otrok.

Pri pripravi otrok na šolo je zelo pomembno, da jim privzgojimo »socialne lastnosti«, sposobnost življenja in dela v skupini. Zato je eden od pogojev za oblikovanje pozitivnih otrokovih odnosov učiteljeva podpora otrokovi naravni potrebi po komunikaciji. Komunikacija mora biti prostovoljna in prijazna. Komunikacija med otroki je nujen element priprave na šolo, največ možnosti za njeno izvajanje pa lahko daje vrtec.

Lastnosti, ki jih zahteva šolar, ni mogoče razviti izven procesa šolanja. Na podlagi tega je psihološka pripravljenost na šolo v tem, da predšolski otrok obvlada predpogoje za njihovo kasnejšo asimilacijo. Naloga ugotavljanja vsebine psihološke pripravljenosti za šolo je naloga vzpostavitve predpogojev za dejanske »šolske« psihološke lastnosti, ki se lahko in morajo oblikovati pri otroku do vstopa v šolo.

Pri oblikovanju lastnosti, potrebnih za bodočega šolarja, pomaga sistem pedagoških vplivov, ki temelji na pravilni usmeritvi otrokovih dejavnosti in pedagoškega procesa kot celote.

Le skupna prizadevanja vzgojiteljev, učiteljev in staršev lahko zagotovijo celovit razvoj otroka in ustrezno pripravo na šolo. Družina je prvo in najpomembnejše okolje za otrokov razvoj, vendar se otrokova osebnost oblikuje in razvija v vrtcu. V praksi na otrokov razvoj najbolje vpliva enotnost vplivov družine in vrtca.

www.maam.ru

Uporaba novih oblik dela s starši pri pripravi otrok na šolo

"Pot, kako je minilo otroštvo, kdo je otroka v otroških letih vodil za roko, njegov um in srce od sveta okoli njega - to odločilno določa, kakšen človek bo postal današnji otrok."

/IN. A. Suhomlinski/

V skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju" in vzorčnimi predpisi o predšolski izobraževalni ustanovi je ena glavnih nalog vrtca "sodelovanje z družino za zagotovitev popolnega razvoja otroka".

Danes vsi strokovnjaki priznavajo pomen vključevanja staršev v sodelovanje pri delu vrtca, vendar je v dejanskem odnosu med vzgojitelji in starši prisotna določena neskladnost. Osebni in poklicni dejavniki lahko ovirajo razvoj teh odnosov: pomanjkanje časa, občutki neustreznosti, etnični stereotipi, občutki zamere – vse to lahko privede do oblikovanja osebnih in poklicnih predsodkov, ki družinam preprečujejo, da bi postale aktivne udeleženke v vzgojo svojih otrok.

Zato morajo vzgojitelji prevzeti pobudo in razumeti, kako sodelovati z vsako posamezno družino v korist otroka. Z uporabo prilagojenega pristopa k vključevanju staršev je mogoče razviti različne načine za vključitev večine družin.

Obstaja pet stopenj vpletenosti staršev:

zagotavljanje enkratne pomoči;
Med poukom se občasno uporabljajo sposobnosti staršev;
starši postanejo prostovoljni pomočniki za stalno;
starši pomagajo določiti glavne smeri dela v skupini;
starši sodelujejo pri obravnavi širših vprašanj, katerih reševanje naj bi blagodejno vplivalo na delo vrtca in življenje soseske kot celote.

V vsaki izmed možnosti imajo starši možnost izmenjave izkušenj, drug od drugega se učijo določenih veščin, zato se bodo z nadaljevanjem dela možnosti staršev povečale. Učitelj mora biti vedno pripravljen pomagati staršem, ne glede na to, v kolikšni meri se sami ali drugi člani otrokove družine odločijo za sodelovanje v skupini. Nevsiljiva pomoč in podpora bo staršem, ki se počutijo dovolj samozavestni, omogočila samostojno delo; za tiste, ki niso tako prepričani v svoje sposobnosti, bodo ponudili priložnost za nadaljnjo rast in izboljšave.

Da bi pozitivno vplival na željo določene družine po sodelovanju pri delu skupine, mora učitelj dobro poznati vse starše svoje skupine in upoštevati individualne značilnosti ne le različnih družin, ampak tudi članov vsake. družina.

Zanašanje na pozitivne lastnosti staršev in njihove prednosti vnaprej določa uspeh pri delu. Ko se odnos razvija, zaupanje raste, starši pridobijo določeno avtoriteto z uporabo priložnosti in sredstev, potrebnih za vzgojo otroka.

Eden od nepogrešljivih pogojev za vzgojo otroka v predšolski vzgojni ustanovi je interakcija z družinami učencev. Z interakcijo s starši je mogoče doseči rezultate pri vzgoji in izobraževanju otrok, njihovi pripravi na šolo, in to interakcijo razumemo kot socialno partnerstvo, kar pomeni enakopravno sodelovanje pri vzgoji otroka, tako vrtca kot družine.

Človek rad dela tisto, kar ga zanima, kar ga zanima. Zato je pomembno, da starše zainteresiramo za delo v vrtcu, pokažemo, kaj lahko vrtec stori za njihove otroke, in jim pojasnimo potrebo po tesnem sodelovanju.

Identificirali smo dve glavni področji interakcije z družino pri psihološki pripravi otrok na šolo:

Prva usmeritev je dvig ravni pedagoške usposobljenosti staršev s pomočjo posebnih predavanj, seminarjev, priročnikov, kotičkov za starše, individualnih pogovorov, skupinskih posvetov, razprav, okroglih miz.

Druga usmeritev je vključevanje staršev v delo vrtca z organizacijo prostočasnih dejavnosti.

Glede na to, da odrasli v sodobni družbi nimajo dodatnega časa, je treba delo organizirati strnjeno, a učinkovito.

Osnovna načela organizacije dela z družinami:

Odprtost vrtca za družino (vsak starš ima možnost vedeti in videti, kako živi in se razvija njegov otrok);
Sodelovanje učiteljev in staršev pri vzgoji otrok;
Pomanjkanje formalizma pri organizaciji dela z družinami;
Ustvarjanje aktivnega razvojnega okolja, ki zagotavlja enotne pristope k osebnemu razvoju v družini in otroškem kolektivu;
Diagnostika splošnih in specifičnih težav v vzgoji in razvoju otroka.

Oblike interakcije s starši v vrtcu delimo na kolektivno, individualno in vizualno informiranje.

Netradicionalne oblike komunikacije s starši:

Skupni prosti čas, počitnice.

S klikom na gumb se strinjate s prejemanjem e-novic od nas

Če se prenos gradiva še ni začel, ponovno kliknite »Prenesi gradivo«.

Kratek opis dokumenta:

Priprava otrok na šolo v vrtcu vključuje dve glavni nalogi: celovito vzgojo (telesno, duševno, moralno, estetsko) in posebno pripravo na obvladovanje šolskih predmetov.

Delo učitelja pri pouku za razvijanje pripravljenosti za šolo vključuje:

2.Razvoj vztrajnosti, odgovornosti, neodvisnosti, delavnosti. Njihova zrelost se kaže v otrokovi želji po pridobivanju znanja in spretnosti ter se za to dovolj potrudi;

4. Oblikovanje pri otrocih veščin organiziranega vedenja in izobraževalnih dejavnosti v skupinskem okolju. Prisotnost teh veščin pomembno vpliva na celoten proces moralnega razvoja otrokove osebnosti in naredi predšolskega otroka bolj neodvisnega pri izbiri pouka, iger in interesnih dejavnosti.

Vzgoja in poučevanje otrok v vrtcu je vzgojno-izobraževalne narave in upošteva dve področji otrokovega pridobivanja znanja in spretnosti: otrokovo obsežno komunikacijo z odraslimi in vrstniki ter organiziran vzgojno-izobraževalni proces.

Druga kategorija vključuje znanja in spretnosti, ki se jih morajo otroci naučiti v razredu. Pri pouku učitelj upošteva, kako otroci usvajajo programsko snov in izpolnjujejo naloge; preverja hitrost in racionalnost njihovih dejanj, prisotnost različnih spretnosti in na koncu ugotavlja njihovo sposobnost opazovanja pravilnega vedenja.

Kognitivne naloge so povezane z nalogami oblikovanja moralnih in voljnih lastnosti in njihova rešitev poteka v tesni medsebojni povezavi: kognitivni interes spodbuja otroka k aktivnosti, spodbuja razvoj radovednosti, sposobnost vztrajnosti in marljivosti pa vpliva na kakovost. dejavnost, zaradi katere predšolski otroci precej trdno obvladajo učni načrt.

Prav tako je pomembno, da pri otroku gojimo radovednost, prostovoljno pozornost in potrebo po samostojnem iskanju odgovorov na vprašanja, ki se porajajo. Navsezadnje se bo predšolski otrok, čigar zanimanje za znanje ni dovolj razvito, v razredu obnašal pasivno, težko bo usmerjal trud in voljo za opravljanje nalog, osvajanje znanja in doseganje pozitivnih rezultatov pri učenju.

Pri pripravi otrok na šolo je zelo pomemben razvoj "socialnih lastnosti", sposobnosti življenja in dela v skupini, zato je eden od pogojev za oblikovanje pozitivnih odnosov otrok podpora otrokovim naravnim potrebam za komunikacijo.

Komunikacija mora biti prostovoljna in prijazna. Komunikacija med otroki je nujen element priprave na šolo, največ možnosti za njeno izvajanje pa lahko daje vrtec.

Material infourok.ru

Predogled:

Ker razumem pomen priprave otrok na šolo, staršem ponujam priporočila, ki bodo predšolskemu otroku pomagala mirno preiti na naslednjo stopnjo svojega življenja.

1. Ne pozabite, da so krize začasni pojavi, minejo, jih je treba preživeti, kot vse druge otroške bolezni.

2. Vedite, da je razlog za akutno krizo neskladje med odnosom in zahtevami staršev ter željami in zmožnostmi otroka, zato morate razmisliti, ali so vse prepovedi upravičene in ali je mogoče otroku dati več svobode in neodvisnosti.

3. Poskusite spremeniti svoj odnos do otroka, ni več majhen, pozorno spremljajte njegova mnenja in sodbe, poskušajte ga razumeti.

4. Ton reda in poučevanja v tej starosti je neučinkovit; poskušajte otroka ne vsiljevati, temveč ga prepričevati, utemeljevati in analizirati možne posledice njegovih dejanj.

5. Če je vaš odnos z otrokom postal stalna vojna in neskončni škandali, si morate za nekaj časa vzeti odmor drug od drugega: za nekaj dni ga pošljite k sorodnikom in ko se vrne, se trdno odločite, da ne boste kričati ali izgubiti živce, ko se zgodi kar koli.

6. Čim več optimizma in humorja pri komunikaciji z otroki, vedno pomaga!

Strategija za pozitivno oceno otroka:

1. Pozitivna ocena otroka kot osebe, izkazovanje prijaznega odnosa do njega ("Vem, da si se zelo potrudil", "Ti si pameten fant" itd.).

2. Navedbe napak pri izpolnjevanju naloge ali kršitve vedenjskih norm ("Ampak danes nisi dobil zajčka", "Zdaj pa si naredil narobe, potisnil si Mašo"). Analiza razlogov za napake in slabo vedenje (»Poglejte to risbo, zajčkova glava je manjša od njegovega telesa, vi pa ste jo razumeli«, »Zdelo se ti je, da te je Maša namenoma potisnila, a ni ne delaj tega namerno”).

3. Z otrokom se pogovorite o načinih popravljanja napak in sprejemljivih oblikah vedenja v dani situaciji.

4. Izraz zaupanja, da mu bo uspelo (»Zajček bo izpadel lep; »Ne bo več silil deklet«).

Za razvoj spretnosti, potrebnih v šoli, lahko z otroki igrate različne igre, katerih cilj je razvoj in krepitev potrebnih lastnosti in lastnosti (na primer: igra "Da" in "ne", ne reci, ne vzemi črnega in bela«, katere cilj je pri otrocih razviti sposobnost koncentracije in koncentracije pozornosti).

1. Optimizacija odnosov med staršem in otrokom: potrebno je, da otrok odrašča v ozračju ljubezni, spoštovanja, skrbnega odnosa do njegovih individualnih značilnosti, zanimanja za njegove zadeve in dejavnosti, zaupanja in doslednosti pri vzgojnih vplivih odraslih.

2. Optimizacija otrokovih odnosov z vrstniki: treba je ustvariti pogoje za popolno komunikacijo otroka z drugimi; če ima težave v odnosih z njimi, morate ugotoviti razlog in pomagati predšolskemu otroku pridobiti zaupanje v skupini vrstnikov.

3. Razširitev in obogatitev otrokove individualne izkušnje: bolj raznolike kot so otrokove dejavnosti, več možnosti za aktivno samostojno delovanje, več možnosti ima, da preizkusi svoje sposobnosti in razširi svoje predstave o sebi.

4. Razvijanje sposobnosti analiziranja lastnih izkušenj in rezultatov svojih dejanj in dejanj: otrokovo osebnost vedno pozitivno ocenjujemo, skupaj z njim je treba vrednotiti rezultate njegovih dejanj, primerjati z modelom, poiskati vzroke težav in napake in načine, kako jih popraviti. Ob tem je pomembno, da otroku zgradimo zaupanje, da se bo spopadel s težavami, dosegel dober uspeh in da mu bo vse šlo.

Enako nestrpno se tega dogodka veselijo tako otroci kot starši. "Kmalu gremo v šolo!" - s ponosom pravijo mame in očetje, stari starši. "Jaz že grem v prvi razred!" - vaš otrok navdušeno obvešča vse, sorodnike in tujce.

Končno je prišel dan "X" - prvi september. Vaš dojenček veselo in ponosno koraka pred vami, na ramenih nosi svoj prvi nahrbtnik, do konca napolnjen s prvimi šolskimi potrebščinami v svojem življenju. Zazvoni prvi zvonec. in zdaj se prvošolčki usedejo v šolske klopi... verjetno v tem trenutku začnejo razumeti, kako resna je šola.

Kako ganljivo je - otroci in šola.

Nekega dne, na daleč od popolnega dne, naš šolar s solzami v očeh reče: "Ne bom več šel v šolo!" Ste v zadregi, otrok joka in se odločno noče pripraviti na šolo. Kakšen je razlog?

Razlag za to je lahko zelo veliko – od strahu, da bi ostali sami, brez podpore staršev, do konfliktnih odnosov s sošolci in učitelji. A najpogostejši razlog za nenaklonjenost otrok šoli je ta, da se znajdejo v neobičajnem okolju in se mu ne morejo prilagoditi ali najti svojega mesta v novem kolektivu.

Zato je pogosta posledica njihov strah pred šolo, otroci tja trmasto zavračajo. Tukaj. Najprej je treba ugotoviti pravi razlog za zavrnitev. Kakor koli že, otrok v nobenem primeru ne bi smel ostati doma.

Tudi če so razlogi, zakaj noče v šolo, povsem realni in objektivni. Njegov strah se bo samo še okrepil, lahko pa tudi zamuja program, kar je skrajno nezaželeno.

Morate biti trdni in vztrajni pri svoji zavezi, da svojega otroka vrnete v razred. Otrok, zlasti majhen, še nima motivacije, ki bi upravičila obiskovanje šole. Otroci hodijo v šolo in ubogajo starše.

Če torej nočejo v šolo, so starši tisti, ki morajo obrazložiti potrebo po šolanju.

Predšolskemu otroku je dovolj razložiti, da se tam lahko nauči veliko novega in zanimivega. Starejšim otrokom lahko razložite, da jim bo pot v prihodnost brez izobrazbe zaprta, ali pa se sklicujete na zakon, po katerem morajo vsi otroci pridobiti vsaj osnovno izobrazbo.

Seveda pa naj starši občasno obiščejo šolo, kjer se šola njihov otrok. Starši imajo moč, da v otroku vzbudijo naklonjenost do učitelja. Lahko mu poveste, da vam osebno zelo všeč njegov mentor.

Otroci ponavadi vračajo prijazna čustva. Če so prepričani v učiteljevo naravnanost, jim bo to pomagalo premagati oviro, ki jo imajo pri komunikaciji z novo osebo.

Dokler je vaš otrok majhen, ga ne puščajte na šolskem dvorišču, sprehodite ga v razred, naj ga sreča učitelj. Sčasoma bo negativna reakcija na šolo popustila. Ne pozabite vprašati učitelja, kako se obnaša, ko odidete.

Če se njegove solze ustavijo takoj, ko mu izginete izpred oči, lahko nehate skrbeti – prilagoditev je uspela.

Zgodi pa se tudi, da otroci, ki so se več let šolali z veseljem, nočejo hoditi v šolo. V tem primeru je iskren pogovor neizogiben. Ugotoviti morate, kaj otroka muči.

Tudi pogovor z učiteljem ne bi škodil. Pozoren učitelj bo zagotovo opazil, da je nekaj narobe, in z vami delil svoje misli o razlogu, zakaj vaš otrok ne želi hoditi v šolo.

Tu se lahko zgodi karkoli - neuspeh pri predmetih, konflikt med učenci in prva ljubezen. Možnosti je nešteto. Pomembno je tudi domače okolje.

Družinske težave, ločitev staršev, smrt bližnjih – vse to vpliva na otrokovo sposobnost in željo po učenju. Vsekakor mu povejte vso resnico – laganje lahko stvari le poslabša.

Pojasnite mu, da so družinske zadeve eno, študij pa čisto nekaj drugega, da boste zagotovo kos težavam in najboljše, kar lahko naredi v težkem trenutku za družino, je, da vas razbremeni skrbi za njegov napredek.

Vendar pa bi morali starši vedeti: kako dobro in s kakšnim veseljem se vaš otrok uči, ni odvisno samo od njegove inteligence. Odnos staršev do učitelja v veliki meri določa otrokov šolski uspeh. Navsezadnje se bo moral od te osebe veliko naučiti; otrokovo razpoloženje v šoli in njegova želja po učenju bosta odvisna od njega.

Nikoli in v nobenem primeru si ne dovolite omalovažujočih komentarjev o otrokovem mentorju. Poskusite vzpostaviti tople odnose z učitelji, doseči medsebojno razumevanje z njimi.

Konec koncev si želijo isto kot vi – da bi vaš otrok postal dobro izobražen človek. Bodite razumevajoči do otrokovih učiteljev. Veste, kako težko je pokazati pravičnost in doseči disciplino, ko imaš opravka že z dvema otrokoma, pa nista dva v razredu in niti ne štirje, ampak veliko več.

Otrok bo lažje sprejel kritiko učitelja, če bo vedel, da ga spoštujete in imate do njega pozitiven odnos. Otroci so vedno zelo pozorni na kritiko osebe, ki jim je všeč, in poskušajo spremeniti svoje vedenje.

Tudi učitelji smo ljudje. Bolj bodo sprejeli kritiko staršev, če bodo videli, da z njimi ravnajo prijazno in brez predsodkov.

Poskusite biti objektivni glede zgodb svojih otrok – ponavadi očrnijo »nepoštenega učitelja« in se omalovažujejo kot »nedolžno žrtev«. Prizadevajte si razumeti in najti resnico. Praviloma je nekje na sredini.

Bodite prijazni, ustrežljivi, poskušajte ne izražati trditev na agresiven način, bolje je zakriti svoja čustva z izražanjem zahtev v obliki želja in prošenj. Pogosteje pohvalite učitelja, zahvalite se mu za odlično poučevanje. povejte, da je vaš otrok navdušen nad metodami podajanja gradiva - vse to mu bo laskalo in ga pripravilo na prijazen odnos do vas in vašega otroka.

in v resnici otrok takih fajn ljudi ne more biti šlampast, kajne? Če imate dober odnos, vas bo učitelj srečal na pol poti.

Naj se vaš otrok med poukom ne dolgočasi. Če se otrok zabava pri učenju, se bo bolje učil. Zanimanje je najboljša motivacija, saj naredi otroke zares ustvarjalne posameznike in jim daje možnost, da izkusijo zadovoljstvo ob intelektualnem znanju.

Ponovite vaje. Razvoj otrokovih miselnih sposobnosti določata čas in praksa. Če vam vaja ne uspe, si vzemite odmor, se k njej vrnite pozneje ali otroku ponudite lažjo možnost.

Naj vas ne skrbi preveč, da ne boste dovolj napredovali, da ne boste dovolj napredovali ali celo nekoliko nazadovali.

Bodite potrpežljivi, ne hitite in otroku ne dajajte nalog, ki presegajo njegove intelektualne zmožnosti.

Pri delu z otrokom je potrebna zmernost. Otroka ne silite k vaji, če je nemiren, utrujen ali razburjen; narediti nekaj drugega. Poskusite določiti meje otrokove vzdržljivosti in vsakič povečajte trajanje pouka za zelo majhen čas.

Otroku dajte priložnost, da včasih počne nekaj, kar mu je všeč.

Predšolski otroci slabo zaznavajo strogo predpisane, ponavljajoče se, monotone dejavnosti. Zato je pri izvajanju pouka bolje izbrati obliko igre.

Razvijajte komunikacijske sposobnosti vašega otroka, duh sodelovanja in skupinskega dela; Naučite svojega otroka, da je prijatelj z drugimi otroki, da z njimi deli uspehe in neuspehe: vse to bo koristno v socialno težkem vzdušju splošne šole.

Izogibajte se negativnim ocenam, poiščite besede podpore, otroka pogosteje pohvalite za potrpežljivost, vztrajnost ipd. Nikoli ne poudarjajte njegovih slabosti v primerjavi z drugimi otroki. Zgradite njegovo zaupanje v njegove sposobnosti.

In kar je najpomembneje, poskušajte dela z otrokom ne dojemati kot trdo delo, veselite se in uživajte v komunikacijskem procesu in nikoli ne izgubite smisla za humor. Ne pozabite, da imate odlično priložnost, da se spoprijateljite s svojim otrokom.

In še nekaj nasvetov za starše:

1. NE NAPAJAJTE SE Z NOVimi INFORMACIJAMI

V preostalem času ne boste povlekli nobenega "repa". In če otroka obremenjujete z branjem in štetjem, lahko v njem povzročite negativna čustva do šole.

Ko prepoznajo "material", poskušajo pripovedovalcu povedati, kaj se bo zgodilo, in ga popravijo, če je naredil netočnost. To v njih razvija aktivnost in potem jim bo popolnoma enostavno izraziti svoje "odraslo" mnenje že v prvi lekciji.

2. PRIPOVEDUJTE POZITIVNE ZGODBE IZ SVOJEGA ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA

Pomembno je, da pri bodočem dijaku oblikujemo pozitiven odnos do šole. Če se otrok želi učiti in je prepričan, da je šola zanimiva, bo neizogiben stres, povezan z novimi pravili in dnevno rutino, obilico neznanih ljudi, uspešno premagal. Če želite to narediti, otroku pogosto pripovedujte smešne zgodbe iz šolskega življenja.

3. NE OSREDOČAJTE SE NA OCENE

Mnogi starši naredijo hudo napako, ko začnejo ustrahovati: "Preberi, sicer mi boš prinesel slabe ocene." Pomembno je, da otrokovo pozornost usmerite na učni proces (naučil se boš veliko novega, spoznal boš nove prijatelje, postal boš pameten), ne pa na rezultat dobrih ocen, ki jih je na splošno bolje, da ne omenjeno, še posebej, ker jih v prvem razredu ne dajejo.

4. NAJ SE ŠOLA NE STRAŠI

V nobenem primeru ne govorite pred svojim otrokom, da je njegovega otroštva »konec«, ne obžalujte ga: pravijo, revež, začne se vsakdanje delo.

Nikar se ne šali o šoli. Prav tako ne bi smeli pred otrokom razpravljati o prihajajočih stroških in objokovati visoke stroške uniform ali pisarniškega materiala.

5. Z OTROKOM KUPUJTE ŠOLSKE PRIPOMOČKE

Z otrokom morate kupiti aktovko in vse šolske potrebščine, nato pa se vključi v proces priprav na prvi september. Otrok naj si sam izbere peresnico, pisala, svinčnike in ravnila ter zvezke s pisanim dizajnom na naslovnici.

Ko pridete domov, nakupov ne skrivajte v omari – dajte jih otroku, da se bo navadil na stvari, ki so zanj nove. Naj zbere aktovko, jo nosi po stanovanju, razporedi zvezke in svinčnike na mizo, nato pa preprosta navodila učitelja: "Vzemi rdeče pisalo ali črtasti zvezek" otroku ne bodo povzročala težav: jasno bo vedel, kje ima vse.

Prav tako je dobro, da otroka peljete v šolo po lastni izbiri, če tega še niste storili. Sprehodite se v bližini šole. Tako se bo otrok hitreje navadil na novo mesto.

6. ŠOLA IGRE

Naj gredo vse igrače vašega otroka v prvi razred in naj njegova najljubša postane učiteljica. V taki igri lahko razložite osnovna šolska pravila: kako sedeti za mizo, kako odgovarjati v razredu, kako prositi na stranišče, kaj početi med odmorom (15-minutne »lekcije« naj se izmenjujejo z petminutni "odmor").

7. ZAČNITE ŽIVETI Z NOVO DNEVNO RUTINO

Mesec dni pred šolo morate svojo dnevno rutino gladko prilagoditi novi rutini. Poskusite zagotoviti, da gre vaš otrok spat najpozneje ob desetih zvečer in vstane ob 7-8 uri zjutraj. Zelo pomembno je, da otroku oblikujete predstavo o tem, kaj je treba narediti zjutraj in zvečer.

Za to je dobro uporabiti plutovinasto ali plastično tablo na steni, kamor lahko pritrdite papirčke, pišete ali rišete.

Najprej poskusite jasno razložiti, kaj morate storiti pred spanjem: spakirajte aktovko, pripravite oblačila (hlačke, majico, nogavice), preverite, ali je vaša uniforma čista. Vsa ta dejanja je bolje označiti z risbami: aktovka, stvari, položene na stol.

V pričakovanju prvega septembra izvedite ta obred med igranjem. Otrok naj zbere svoje otroške knjige v aktovko in svoja oblačila odloži na stol.

Z risbami lahko upodabljate tudi svojo jutranjo rutino: umijte si obraz, oblečite se, jeste, si umijte zobe, oblecite šolsko uniformo, očistite čevlje, zapustite hišo. Vse to bo otroku pomagalo bolje razumeti, kako je sestavljen njegov dan.

8. SPROJATELJITE SVOJEGA OTROKA Z URO

Veščina, ki je potrebna za šolo, je časovna orientacija. Če vaš dojenček še ne ve, koliko je ura, ga tega naučite. Mnogim otrokom je lažje krmariti z elektronsko uro.

Otrok bi moral vedeti, kaj pomeni četrt ure, pol ure, uro kasneje. V otroško sobo obesite veliko uro (kakršno koli uro, le da otrok po njej pozna čas). Med branjem, igro ali jedjo lahko na mizo postavite uro in otroka opozorite na to, ob kateri uri se je dejavnost začela in ob kateri končala.

9. VEČ EKIPNIH IGER

V šoli veljajo pravila, ki jih je treba upoštevati: sedite za svojo mizo, vstanite, ko učitelj dovoli, ne kričite. Brez razumevanja teh osnovnih zakonitosti bo otroku v 1. razredu težko.

Če želite razviti otrokovo sposobnost uboganja in igranja po pravilih, uporabite skupinske igre. Zahvaljujoč njim se bo otrok naučil, da obstajajo pravila, ki se jih je treba držati, in da je od tega odvisen rezultat. Druga pomembna lekcija, ki jo timske igre naučijo otroka, je miren odnos do poraza.

10. TRENIRAJTE POZORNOST IN SPOMIN

Dobra igra za pozornost: vsi dobijo enako besedilo, čas je preverjen, vi pa morate čim hitreje najti in prečrtati črke "c". Izvajajte »pouk« najprej 10 minut, naslednjih 15, tako da čas »pouka« traja enako, kot bo trajal v šoli.

Potem otrok ne bo tako prestrašen zaradi neskončnih pol ure pouka. Pogosteje lahko igrate tudi »Obrni se in poimenuj«. Postavite igrače na mizo in pustite, da otrok gleda mizo 1 minuto.

Nato se obrne stran in poimenuje igrače, ki ležijo na mizi. Otežite nalogo: dodajte igrače, zmanjšajte čas za pomnjenje. Igračo lahko zamenjate z drugo - otrok, ki se obrne, mora povedati, kaj se je spremenilo.

Srečno vam in več zaupajte vase in v otrokove sposobnosti!

GLAVNE NALOGE PRI PRIPRAVI OTROKA NA ŠOLO

Raziskave kažejo, da imajo največje težave v osnovni šoli tisti otroci, ki kažejo intelektualno pasivnost, nimajo želje in navade razmišljanja ali želje po učenju novega. Zato mora biti glavni cilj predšolske vzgoje celovit razvoj otroka: razvoj njegove motivacijske sfere, intelektualnih in ustvarjalnih moči ter osebnostnih lastnosti. Glavne naloge pri pripravi otrok na šolo so:

1. Oblikovanje učne motivacije, usmerjene v zadovoljevanje kognitivnih interesov, veselje do ustvarjalnosti.

2. Razvoj domišljijskega mišljenja (občutki, zaznave, ideje).

3. Oblikovanje metod miselnega delovanja (analiza, sinteza, primerjava, posplošitev, klasifikacija, analogija).

4. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti, fantazije, domišljije.

NAČINI OBSVAJANJA TEHNIK DUŠEVNE DEJAVNOSTI

Obstajata dva vidika duševnega razvoja otrok: pridobivanje znanja in razvoj metod duševne dejavnosti. Obvladovanje tehnik miselne dejavnosti se izvaja praktično in teoretično. Praktična pot je asimilacija tehnik kot rezultat ponavljajočega se ponavljanja istih situacij. V tem primeru lastna duševna dejavnost ostane v senci, pozornost se odraža le na vsebini duševnih dejanj. Teoretični način obvladovanja tehnik miselne dejavnosti je poučevanje teh tehnik, ko študent nadzoruje svojo intelektualno dejavnost.

Pri kateri koli nalogi je pozornost predšolskih otrok usmerjena na končni cilj, rezultat dejavnosti in manj na načine njenega izvajanja. To je po eni strani razloženo s starostnimi značilnostmi otroške psihe, po drugi strani pa z nezrelostjo izobraževalnih dejavnosti. Za nastanek otrokove miselne dejavnosti in oblikovanje pojmov je potrebno pripeljati do zavedanja, kako nalogo opraviti. To je mogoče pod pogojem, da so izobraževalne dejavnosti otrok dosledno oblikovane. Preusmerjanje otrokove zavesti s končnega rezultata dejavnosti na načine njenega izvajanja bo privedlo do tega, da se bo zavedal svojih dejanj.

IZOBRAŽEVALNE IGRE - KOT SREDSTVO ZA DUŠEVNI IN CELOVIT RAZVOJ OTROK

Zabavne poučne igre, naloge in zabava so velikega pomena za duševni in vsestranski razvoj otrok. Za otroke so zanimive in jih čustveno prevzamejo. In proces reševanja iskanja odgovora, ki temelji na zanimanju za problem, je nemogoč brez aktivnega dela misli. Prav izobraževalne igre prispevajo k razvoju inteligence, logike, prostorske domišljije, matematičnih, oblikovalskih in drugih sposobnosti ter miselnih tehnik. Glavna stvar tukaj je ustvarjalnost: otrok sam, ki opravlja različne naloge, naredi veliko odkritij in se nauči samostojno, ustvarjalno razmišljati. S takimi igrami se lahko začnete igrati že zelo zgodaj. Koračne naloge ustvarjajo pogoje, ki pospešujejo razvoj sposobnosti, ki se vsakič neodvisno dvignejo do svoje "zgornje meje", otrok se najuspešneje razvija.

Poučne igre so vsebinsko raznolike; Kot vse igre ne prenašajo prisile in ustvarjajo vzdušje svobodne ustvarjalnosti.

RAZVRSTITEV IGER

1. Igre za senzorični razvoj

Zaznavanje barv: "Letala", "Barvna ozadja" itd.

Vizualno in tipno zaznavanje geometrijskih oblik in velikosti: »Čudovita torba«, »Okvirji Montessori«

Zaznavanje zapletenih oblik: "Siluete", "Ugani kaj...", "Zmeda"

2. Igre, ki spodbujajo razvoj finih motoričnih sposobnosti:

"Okvirji Montessori", "Zloži vzorec", "Tangram"; igre, povezane s skiciranjem (ali šablonami) posameznih figur in vzorcev.

3. Igre za razvoj spomina, pozornosti in sposobnosti opazovanja:

Različne modifikacije igre "Kaj se je spremenilo?" (na predmetih, slikah, položajih otrok, ki se igrajo), "Pozor" itd.

4. Igre za razvijanje mišljenja:

Sposobnost analiziranja, sintetiziranja, razvijanja prostorske domišljije in logičnega mišljenja:

"Zloži vzorec", "Zloži kvadrat", "Palice", "Unicube", "Kocke za vsakogar", "Soba za lutke", "Načrt in zemljevid", "Opeke", "Kaj manjka - Osnovni matematični koncepti: " Pike" ", "Ulomki"

Igre za razvrščanje in posploševanje: igre z žogo, "Kaj je bilo kaj", "Kaj je odveč"

Razvoj abstraktnega mišljenja: niz iger, povezanih z branjem in izumljanjem različnih simbolov "Vreme", "Moški", "Znaki"

5. Igre za razvoj domišljije:

»Škratova torba«, »Barvna darila«, »Dopolni figuro«, »Piksi«, »Tangram«, »Mongolska igra«.

6. Razvoj govora, pripovedovanje in sestavljanje pravljic:

»Antonimi«, »Opiši zadevo«, »Naredi zgodbo«, »Kaj se je zgodilo in kaj se bo zgodilo?« itd.

OSNOVNE TEHNIKE PRI DELU Z IZOBRAŽEVALNIMI IGRAMI

Za vključitev otrok v igre sem uporabil različne igralne tehnike:

1. K otrokom pridejo njihovi znani junaki iz pravljic: Kolobok, zajček, medved, lutka, peteršilj, opica itd.

Prosijo, da jim pokažejo najljubše igre svojih otrok, jih naučijo igrati in jim pomagajo rešiti se iz situacije.

2. Tudi otroci radi potujejo v »deželo pravljic«

3. Tekmovalne igre:

Kdo lahko hitreje razvršča po barvah?

Kdo zna hitreje zložiti ali narisati vzorec?

Kdo zna hitreje sestaviti kvadrat iz posameznih delov, zložiti krog itd.

Kdo lahko izsledi več različnih ali enakih figur? kdo bo na liste istega formata položil največ geometrijskih likov ipd.?

4. Igre z dvema podskupinama (po 3 osebe). Vsaka podskupina dobi svojo nalogo, nato pa zamenjajo mesta.

Otroke lahko razdelite v dve skupini z različnimi tehnikami: po barvi z uporabo geometrijskih oblik, kartic s številkami in pikami itd.

5. "Katero igro želiš igrati danes?"

Individualne naloge.

Igre po izbiri otroka.

Pri razvijanju logičnega razmišljanja pri otrocih sem uporabil vizualne verbalne in praktične metode.

Oblike dela: podskupinske (po 6-8 otrok) in individualne za večji stik med učiteljem in otrokom. Trajanje lekcije je 15-20 minut.

Sklep: Delo na obravnavani temi pa ni omejeno le na eno učno uro, temveč jo vključuje v kontekst vseh drugih dejavnosti.

Zaradi sistematičnega dela z otroki osnovnošolske starosti so naloge, zastavljene na začetku dela, v veliki meri opravljene.

Zbudilo se je zanimanje za igre matematične narave.

Senzorični razvoj otrok se oblikuje glede na njihovo starost. Vsi otroci so sposobni prepoznati glavne dele predmetov. Otrokov govor je bolj razvit, a premalo, zato je treba v prihodnje to upoštevati in v nadaljnje delo vključiti več besednih iger. Vsi otroci obvladajo praktične vrste iskalnih testov. Večina otrok je obvladala miselne vrste iskalnih testov. Vsi otroci so vešči raziskovalnih dejavnosti in jih spretno uporabljajo v praksi. Razvoj ustvarjalne domišljije ustreza starosti. Toda otroci še ne obvladajo dejanj nadomeščanja in modeliranja.

Rezultati dela z otroki so zagotovili predpogoje za nadaljevanje dela na oblikovanju logičnega mišljenja pri otrocih starejše predšolske starosti.

SEZNAM UPORABLJENIH REFERENC

Mihajlova Z.A. "Igralne naloge za predšolske otroke." Saint Petersburg. "Nesreča". 2000
Nikitin N.P. "Izobraževalne igre za otroke". Imenik M. "Homo". 2001
Stolyarova A.A. "Igrajmo". Moskva. 1991
Švajko G.S. "Igre in igralne vaje za razvoj otrokovega govora." Moskva. 1988
Nosova E.A. "Logika in matematika za predšolske otroke." Saint Petersburg. "Nesreča". 1997

Posvetovanje za vzgojitelje

"Delo vrtca za pripravo otroka na šolo"

Izvedeno: učiteljica 1. četrt kategorije Aganina E.V.

MADOU "Vrtec št. 136 kombiniranega tipa"

Vakhitovsky okrožje Kazan, Republika Tatarstan

Priprava starejših predšolskih otrok na šolo je ena glavnih nalog vzgojiteljev. Vendar količina znanja v tistih programih, ki pripravljajo na šolo v vrtcih, pogosto presega tisto, kar je potrebno v prvem razredu šole. Pouk z dodatnimi učitelji, obiski pripravljalnih razredov na gimnazijah in licejih, različne skupine za pripravo na šolo v razvojnih centrih, pa tudi razpoložljivost ogromne količine učnega gradiva in priročnikov v prosti prodaji vodijo do dejstva, da večina otrok vstopi v šolo. šolo, tako rekoč "intelektualno pripravljeno". Ta količina znanja je povsem dovolj za opravljanje razgovora ob vpisu v prvi razred (čeprav po pravilih to sploh ni potrebno: otrok mora biti sprejet v šolo brez preverjanj in razgovorov), vendar se težave začnejo že pri šola.

Dolgoletna opazovanja kažejo, da so težave, s katerimi se večina otrok srečuje v prvem razredu, naravna in logična posledica enostranske priprave na šolo, vzroki pa izvirajo iz predšolskega otroštva.

Pripravljenost na šolsko izobraževanje pravzaprav ni omejena na zmožnost branja, pisanja in delovanja s števili znotraj desetice, tj. pravzaprav, kaj preverjajo ob vstopu v šolo in k čemu težijo vzgojiteljice in starši v vrtcu. Tudi če otrok dobro bere, šteje do sto, ima širok razgled in se spopada z logičnimi nalogami in ugankami, namenjenimi otrokom 8-9 let, to ni zagotovilo za uspešno šolanje, saj kaže le na njegov intelektualni razvoj in dober spomin ( kar mu bo samo po sebi močno olajšalo učenje, bolje rečeno, asimilacijo novega znanja.

Priprava v vrtcu ne vključuje samo razvoja

intelektualnem, pa tudi čustvenem in osebnem področju ter doseganje določene stopnje fizične zrelosti. Na področju socialnega, čustvenega, osebnostnega in telesnega razvoja pa ni mogoče doseči uspeha s pomočjo kratkotrajne in intenzivne izpostavljenosti. Posledično prihajajo v šolo otroci, ki niso pripravljeni razumeti same organizacije šolskega življenja. Slabo so orientirani v odnosih med ljudmi, imajo nejasno predstavo o svojih družbenih vlogah, ne vedo, kdaj, kako in s kom govoriti, zamenjujejo poslovno in prijateljsko komunikacijo. Nekateri sploh ne razumejo, kdo mora ubogati učitelja ali soseda po klopi.

Takšnim otrokom ni lahko najti svojega mesta v kolektivu in se vključiti v izobraževalni proces. Zelo pogosto njihova izobraževalna in kognitivna motivacija ni oblikovana: učenje, učenje novih stvari zanje ni pomemben cilj. Ta anketa med bodočimi šolarji kaže, da od šole najprej pričakujejo, da »ne spijo čez dan«, »da si nadenejo lep nahrbtnik«, »da ugodijo učitelju«, »da gredo na sprehod, ko otroci v vrtec še niso odšli.” Otroci imajo radi »zavese v učilnici«, »slastne žemlje«, »vdolbino, kjer tečejo«. Ti odgovori kažejo, da je dojemanje šole pri otrocih, starih 6,6-7 let, daleč od tega, kar od njih pričakujejo odrasli, in so v bistvu še predšolski otroci.

Kaj je treba narediti? Tudi v starejši skupini mora učitelj otrokom razložiti, zakaj gredo v šolo. Bolje je, da to storite v obliki igre (»Ugani, kaj posebnega počnejo v šoli?«) ali v zaupnem pogovoru. Tudi starši naj bodo pripravljeni na pogovor z otrokom o tej temi. V kotičku za starše lahko objavite seznam tem za pogovore z otrokom, scenarije za igranje »šole« (z igračami in s partnerskimi otroki), slike iz šolskega življenja za pogovor.

Knjige ali učbenike za prvi razred lahko položite na ločeno mizo v skupini in napišete: "te zanimive knjige bomo brali v šoli." Izvedete lahko vprašanja, ki bodo zagotovo zanimala otroke (vsaka skupina ima lahko svoje interese in le učitelj in starši vedo zanje): »Zakaj zvezde svetijo? Od kod so prišli dinozavri? Katere vrste metuljev obstajajo? Itd, vsega tega se naučiš v šoli.

Nenehni pogovori, spodbujanje kognitivnih interesov, ekskurzije v šolo in razprave o tem, kaj so videli v vrtcu in doma, bodo otrokom pomagali bolj realistično predstavljati svojo šolsko prihodnost.

Za uspešno šolanje pa ni dovolj zgolj kognitivna motivacija, potrebna je psihološka pripravljenost.

Izvede se lahko preprost test psihološke pripravljenosti

psihologi vrtca, pa tudi vzgojiteljice in starši sami.

Ugotovite, ali lahko bodoči študent

naredite eno stvar (ne nujno zanimivo) 20-30 minut ali vsaj ta čas sedite mirno;

prvič pravilno razumejte najpreprostejše naloge, na primer narišite človeka (in ne le osebe, princese, robota ali karkoli želite);

ravnajte natančno po modelu (na primer narišite preprosto risbo brez zamenjave delov ali uporabe drugih barv);

delajte v določenem ritmu in tempu brez napak 4-5 minut (na primer narišite preprost geometrijski vzorec v karirasti zvezek po nareku odraslega: "krog-kvadrat, krog-kvadrat" in nato samostojno, vendar z enako hitrostjo);

biti dobro orientiran v prostoru in na listu papirja;

krmariti po konceptih več-manj, prej-pozneje, najprej-potem, enako-različno;

zapomniti kratko pesem.

Socialna in čustvena zrelost otroka se izraža v njegovi sposobnosti komuniciranja z drugimi ljudmi (otroci in odraslimi), upoštevanja družbeno sprejetih pravil vedenja, da se zna igrati igre s pravili, jih sam upoštevati in spremljati njihova upoštevanje drugih udeležencev. Socialno kompetenten otrok je sposoben vzpostaviti odnose z ljudmi, se z njimi brez konfliktov dogovoriti in doseči svoje, ne da bi koga užalil. Znati v nečem popustiti sogovorniku in partnerju.

Čustveno zrel otrok ni občutljiv, ni agresiven, razume čustva drugih ljudi in jih zna upoštevati pri svojem vedenju. Zna razumeti in opisati svoja čustva in razlog, ki jih je povzročil (na primer: »Žalosten sem, ker so vsi odšli domov, in ne maram biti sam«).

Ob vstopu v šolo se otroci, ki se ne morejo spopasti s svojimi čustvi, znajdejo v težkem položaju. Vsaka žalost jih popolnoma ohromi. Neuspeh v nekem prizadevanju za dolgo časa vodi v občutek manjvrednosti; Hkrati se sposobnost zaznavanja okolja močno zmanjša. Otroci, ki so zatopljeni v svoje izkušnje, se ne morejo znajti, kaj se dogaja, njihova pozornost oslabi, njihova sposobnost sklepanja in logičnega razmišljanja izgine. Včasih se otrok zdi neumen in nesposoben. Še posebej v stresnih situacijah: med sprejemnim razgovorom, izpitom, testiranjem in kasneje pri odgovarjanju pred tablo.

Otroci z organskimi in funkcionalnimi motnjami živčnega sistema, z različnimi nevrozami, morajo biti tako v vrtcu kot v šoli nenehno pod nadzorom zdravnikov, učiteljev in psihologov. Nesprejemljivo je, da bi zgodaj začeli študij ali delali v programih povečane zahtevnosti.

Če starši kljub temu pošljejo otroka, ki psihično še ni pripravljen na šolanje, v gimnazijo ali srednjo šolo, potem je treba storiti vse, kar je mogoče, da se zagotovi nežen režim (majhni razredi, individualni pristop, ustrezen počitek).

Nasploh je ne glede na stopnjo duševnega, telesnega in čustvenega razvoja otroka pomembno ohranjati njegovo samozavest in mu zagotavljati čustveno ugodje. Srečni otroci se bolje učijo, se hitreje prilagajajo novim razmeram, odraslim pa je veliko lažje z njimi.