ბავშვების აქტიური მოსმენა. აქტიური მოსმენა ბავშვთან ურთიერთობის საშუალებაა

ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო და სოციალური დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვების სახელმწიფო სამთავრობო დაწესებულება,

"ვოლგოგრადის რეგიონალური ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და სოციალური დახმარების ცენტრი"

GKU ვოლგოგრადის PPMS - ცენტრი,

ვეტიუტნევსკის ცალკეული განყოფილება

გაკვეთილი მშვილებლების ტრენინგის ელემენტებით:

"აქტიური მოსმენის მეთოდი"

მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაში"

დახარჯული: განათლების ფსიქოლოგი ე.ვ. ფალეევა

ჰ.ვეტიუტნევი, 2017 წლის მარტი

Მიზნები და ამოცანები:

1. დაეხმარეთ მშობლებს დაეუფლონ პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების მეთოდებს. ბავშვის პოზიტიური იმიჯის გადმოცემა.

2. დაეხმარეთ მშობლებს გათავისუფლდნენ ნეგატიური ემოციების დამანგრეველი გავლენისგან. წარმოადგინეთ მშობლების გამონათქვამების ტიპები, რომლებიც ხელს უშლის აქტიურ მოსმენას.

3. გავაცნოთ მშობლებს აქტიური მოსმენის ტექნიკა.

აღჭურვილობა: პლაკატები დაფაზე ამოცანების შესასრულებლად, მარკერი.

Მონაწილეები: მშვილებელი მშობლები.

Მონაწილეთა რაოდენობა : 10-15 კაციანი ჯგუფი.

პირობები: აუდიტორია თავისუფალი ზონით.

დარიგება : დავალებების შესრულების ფორმები.

გაკვეთილის სტრუქტურა: გაკვეთილი ტარდება სასწავლო რეჟიმში.

გაკვეთილი არის დროული 1-1 საათი 20 წუთის განმავლობაში.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

მსურს ჩვენი ტრენინგი დაიწყოს კითხვით:

"ერთია მოსმენა და მეორეა მოსმენა." როგორ გესმით ეს განცხადება?

სიტყვები"მოუსმინე" და "მოისმინე"განსხვავდება თავად პროცესის სიღრმით და მსმენელის დამოკიდებულებით თანამოსაუბრის მიმართ. უპირველეს ყოვლისა, ეს სიტყვები მიუთითებს ადამიანის კონცენტრაციის, „სმენად გადაქცევის“ უნარს. Ჩემი აზრით,"მოუსმინე"ნიშნავს თქვენი თანამოსაუბრის სიტყვებზე რეაგირების უნარს ისე, რომ მას თავად სურს გითხრათ რაიმეს შესახებ, ანუ მეგობრულად, საჭიროების შემთხვევაში, შემდეგ ემოციურად რეაგირება ამბავზე. შეიძლება ითქვას, რომ ამ შემთხვევაში მსმენელი თავად მონაწილეობს პროცესში და შეუძლია შეაფერხოს და შეავსოს თანამოსაუბრე.

Და აქ"მოისმინე", ნიშნავს უნარს, გაიგო არა ხანმოკლე (შემთხვევით მოსმენა), არამედ, კერძოდ, გაიგო ის, ვინც რაღაცას გეუბნება, ჩაუღრმავდე მისი ისტორიის არსს და გაიგო მხოლოდ ის, რასაც თანამოსაუბრე გეუბნება. „სმენა“ ნიშნავს არა თავად ამბის გამოთქმას, არამედ მხოლოდ ამ ინფორმაციის აღქმას და მხოლოდ იმ ინტერპრეტაციით, რომელსაც გადმოსცემს მთხრობელი. სწორედ ეს პროცესი საშუალებას აძლევს ადამიანს მოისმინოს ის, რაც მას სჭირდება და დაიმახსოვროს ის, რაც აღიქვა ყურით. და როდესაც ისინი ზოგჯერ ამბობენ "მისმინე", ისინი ზუსტად გულისხმობენმოსმენის უნარი- ანუ მოისმინო რას ამბობს თანამოსაუბრე, საკუთარი რედაქტირებისა და ვარაუდების გარეშე.

მოსმენა არის პროცესი-მოქმედება, რომელიც გულისხმობს პასიურ დამოკიდებულებას, ხოლო მოსმენა (განსაკუთრებით „სმენა“) გულისხმობს აქტიურ მოქმედებას, თუმცა არა ყოველთვის.

შეადარეთ: "მე ვუსმინე რადიოს" და "მე გავიგე, რაც მათ თქვეს რადიოში...".

სავარჯიშო "ფსიქოლოგიური ქანდაკება"

ჩაატარეთ რეფლექსია, ყურადღება მიაქციეთ იმ ფაქტს, რომ საუკეთესო და ყველაზე პროდუქტიული კონტაქტი ხდება მაშინ, როდესაც თანამოსაუბრეები იღებენ პოზიციას "თვალის თვალში".

სავარჯიშო "საკომუნიკაციო მანძილი".

ინსტრუქციები: მონაწილეებს სთხოვენ დაიწყონ დიალოგი ერთმანეთის მოპირდაპირე მჯდომარეებში, შემდეგ კი უნდა დაშორდნენ ერთმანეთს მინიმუმ ოთხი მეტრის მანძილზე და გააგრძელონ საუბარი.

საინფორმაციო ნაწილი . წამყვანი საუბრობს იმაზე, თუ როგორ შეიძლება მოსმენა იყოს პასიური (ჩუმად) და აქტიური (ამრეკლავი). ჩუმად მოსმენა მოიცავს მინიმალურ პასუხებს ("დიახ, დიახ", "მე გისმენ", სახის მხარდამჭერი გამომეტყველება, თანხმობის ნიშნად თავი დაუქნია. შეიძლება სავსებით საკმარისი იყოს, მაგრამ როცა ბავშვს აქვს ემოციური პრობლემა (ის ნაწყენია, განაწყენებულია, წარუმატებელია, როცა უხეშად მოექცნენ) მას სჭირდება აქტიური მოსმენა. აქტიური მოსმენა ქმნის სითბოს ურთიერთობას, აადვილებს ბავშვის ამოხსნას. პრობლემები აქტიური მოსმენის ტექნიკაა: გადაცემა, გრძნობების ასახვა, გარკვევა, შეჯამება (შეჯამება) მოთხრობა - ეს არის თქვენივე სიტყვებით გამოხატული თანამოსაუბრის ნათქვამი. გადაცემის საკვანძო სიტყვებია „შენ ამბობ...“, „როგორც მესმის...“ თხრობა ერთგვარი გამოხმაურებაა ბავშვისთვის: „გისმენ, გისმენ და მესმის“.

დაზუსტება გულისხმობს სხვა პირის ნათქვამის უშუალო შინაარსს. მაგალითად: „გთხოვთ ამიხსენით, რას ნიშნავს ეს?“, „კიდევ გაიმეორებთ?“ განმარტება უნდა განვასხვავოთ კითხვისგან. დაკითხვამ შეიძლება გაანადგუროს მომხსენებლის სურვილი რაიმეს კომუნიკაციის შესახებ.

გრძნობების ასახვა ნიშნავს იმ გრძნობების გამოხატვას, რასაც სხვა ადამიანი განიცდის. "ვფიქრობ, რომ განაწყენებული ხარ." "შენ თავს მოწყენილი გრძნობ." გრძნობები უნდა დასახელდეს დადებითად, რადგან კითხვა ნაკლებ სიმპათიას იწვევს. ეს ტექნიკა ხელს უწყობს კონტაქტის დამყარებას და ზრდის სხვის სურვილს ისაუბროს საკუთარ თავზე.

ქვეტექსტის წარმოთქმა გულისხმობს თანამოსაუბრის აზრების შემდგომ არტიკულაციას. შეფასებაში არ უნდა გადაიზარდოს.

მაგალითად: „შეიძლება იყო უფრო მოკრძალებული“. შეფასება ბლოკავს პრობლემაზე საუბრის სურვილს.

შეჯამება გამოიყენება ხანგრძლივ საუბრებსა და მოლაპარაკებებში („ასე რომ, ჩვენ შევთანხმდით ამაში“).

ვარჯიში მიმართულია ბავშვის გრძნობების ასახვის უნარზე. მშობლებს სთავაზობენ სიტუაციებს და მათ უნდა აღწერონ ის გრძნობები, რასაც ბავშვი განიცდის და რას უპასუხებენ ამ შემთხვევაში.

ბავშვის მდგომარეობა და სიტყვები

ბავშვის გრძნობები

შენი პასუხი

დღეს როცა სახლიდან გამოვდიოდი, ხულიგანმა ბიჭმა ჩემი პორტფელი ხელიდან გამოგლიჯა და იქიდან ყველაფერი გადმომივარდა.

სევდა, წყენა.

ძალიან განაწყენდი, ძალიან განაწყენდი.

ბავშვს გაუკეთეს ინექცია, ის ტირის: "ექიმი ცუდია".

ფიზიკური ტკივილი, გაბრაზება.

თავი გაბრაზებულად და გაბრაზებულად იგრძნო.

წყენა

გინდა მეც დაგიცავ.

სირცხვილი, წყენა.

ძალიან შერცხვენილი იყავი.

შიში, იმედგაცრუება.

შეგეშინდა, გეწყინა ასეთი ლამაზი ჭიქა.

საინფორმაციო ნაწილი.

ამერიკელი მეცნიერის ლუიზა ჰეის თქმით: „სიყვარული არის ერთადერთი პასუხი ჩვენს ნებისმიერ პრობლემაზე და ამ მდგომარეობისკენ მიმავალი გზა პატიებაა. პატიება ხსნის წყენას."

წამყვანი ამბობს, რომ ბოლო დროს ფსიქოლოგებმა გამოავლინეს მშობლების განცხადებების რამდენიმე ტიპი, რომლებიც ხელს უშლის აქტიურ მოსმენას. ეს მოიცავს შემდეგს:

გაფრთხილება, გაფრთხილება, მუქარა. – თუ არ შეწყვეტ ტირილს, წავალ. ეს ისევ განმეორდება და მე ქამარს დავიჭერ!”

მტკიცებულებები, ლოგიკური არგუმენტები, აღნიშვნები, „ლექციები“. „დროა იცოდე, რომ ჭამის წინ ხელები უნდა დაიბანო“. "რამდენჯერ გითხარი!"

კრიტიკა, საყვედურები, ბრალდებები. "Რას გავს!" ”მე ისევ არასწორად გავაკეთე ყველაფერი!”

Დიდება.

სახელის დაცინვა, დაცინვა. "Crybaby-ცვილი". „ნუდლი ნუ იქნები“.

გამოცნობები, ინტერპრეტაციები. ”ვფიქრობ, ის კვლავ ჩხუბობდა.” ”მე მაინც ვხედავ, რომ თქვენ მატყუებთ…”

დაკითხვა, გამოძიება. "Რატომ ხარ ჩუმად?" "მაინც რა მოხდა?"

დარწმუნება, შეგონება, სიტყვიერი თანაგრძნობა. "Დამშვიდდი." "ყურადღება არ მიაქციო".

ხუმრობები, საუბრის თავიდან აცილება. "შენზე არ არის დამოკიდებული." ”თქვენ ყოველთვის ხართ თქვენი ჩივილებით.”

პრაქტიკული ვარჯიში: ორი მშობელი ასახავს სიტუაციას, ხოლო დანარჩენი: შეეცადეთ დაადგინოთ, რა ტიპის მცდარ განცხადებებს მიეკუთვნება მშობლის პასუხები:

მამა: "დამშვიდდი, მოდი რამე გამოვიკვლიოთ."

ქალიშვილი: "მე წავალ დედასთან."

ჩაატარეთ რეფლექსია ვარჯიშის შემდეგ.

"რამ შეიძლება გაგიკვირდეთ?"

სავარჯიშო "დედა და შვილი"

ინსტრუქციები: მონაწილეები იყოფიან წყვილებად, რომლებშიც ისინი დედისა და ბავშვის როლებს ასრულებენ. „დედამ“ უნდა გამოხატოს თავისი გრძნობები „ბავშვის“ მიმართ მის სხეულზე შეხებით (თავიდან ფეხებამდე) და უნდა ახლდეს მისი ქმედებები მოსიყვარულე სიტყვებით. სამი წუთის შემდეგ თქვენ უნდა შეცვალოთ როლები.

ისაუბრეთ იმაზე, თუ ვინ მოგწონთ უფრო მეტად - შვილი თუ დედა? რატომ?

იგრძენით სითბო, რომელიც ვრცელდება მთელ სხეულზე, სირბილე და სინაზე.

სავარჯიშო "დაცვა პატარებისთვის".

ინსტრუქციები: ”დაჯექი კომფორტულად, დახუჭე თვალები. წარმოიდგინეთ თავი 5 ან 6 წლის პატარა ბავშვად, ღრმად ჩახედეთ ამ ბავშვის თვალებში. შეეცადეთ დაინახოთ მისი ღრმა ლტოლვა და გაიგოთ, რომ ეს სიყვარულისკენ ლტოლვაა. მიიწიეთ ხელი და ჩაეხუტეთ თქვენს პატარა ბავშვს მკერდთან ახლოს. უთხარი მას შენს თავში რამდენად გიყვარს. უთხარით, რომ აღფრთოვანებული ხართ მისი გონიერებით და თუ ის უშვებს შეცდომებს, მაშინ არა უშავს, ყველა უშვებს მათ. დაჰპირდით მას, რომ საჭიროების შემთხვევაში ყოველთვის მის დასახმარებლად. ახლა ნება მიეცით ბავშვი დარჩეს პატარა, ბარდის ზომის. მოათავსეთ ხელისგულში და გულზე დააწექით. დაე, დასახლდეს იქ ყველაზე კომფორტულ კუთხეში. გააკეთე ეს ნაზად და კეთილსინდისიერად. შეავსეთ ეს კუთხე ლურჯი შუქით და ყვავილების სუნით. იგრძენი თავი საყვარლად. ყოველთვის, როცა გულში ჩაიხედავ და შვილის პატარა სახეს ხედავ, მთელი შენი სიყვარული მიეცი, რაც მისთვის მნიშვნელოვანია.”

საშინაო დავალება მშობლებისთვის: დააკვირდით თქვენს საუბრებს შვილთან, განსაკუთრებით იმ მომენტებში, როდესაც მას რაღაც დაემართა.

შეეცადეთ გაატაროთ დღე თქვენი შვილის მიმართ კრიტიკის ან საყვედურის გარეშე. შეცვალეთ ისინი დამადასტურებელი სიტყვებით რაიმე მიზეზით. შეხედეთ ბავშვის რეაქციას.

გაკვეთილის განხილვა, შეჯამება.

ჯგუფში მუშაობის წესების გაცნობა და მათი მიღება.

მაქსიმალური ნდობა ერთმანეთის მიმართ. პირველი ნაბიჯი არის „თქვენ“ მიმართვის ერთიანი ფორმა.

გაკვეთილის დროს ისაუბრეთ მხოლოდ იმაზე, რაც გაწუხებთ ახლა და განიხილეთ მხოლოდ ის, რაც ხდება „აქ“ „ახლა“.

სესიის დროს ისაუბრეთ მხოლოდ იმაზე, თუ რას ფიქრობთ იმაზე, რაც ხდება.

ყველაფერი, რაც ხდება ჯგუფში, არ უნდა იყოს მის ფარგლებს გარეთ რაიმე საბაბით.

კომუნიკაციის დროს ისინი ხაზს უსვამენ მხოლოდ იმ ადამიანის დადებით თვისებებს, ვისთანაც მუშაობენ.

ყურადღებით მოუსმინეთ მოსაუბრეს, დაუსვით კითხვები მხოლოდ მას შემდეგ, რაც დაასრულებს საუბარს.

ბავშვის მდგომარეობა და სიტყვები

ბავშვის გრძნობები

შენი პასუხი

დღეს, როცა სახლიდან გამოვდიოდი, ხულიგანმა ბიჭმა, უმიზეზოდ, პორტფელი ხელიდან გამომგლიჯა და ქურთუკი გამომიგლიჯა.

ბავშვს ინექცია გაუკეთეს, ის ტირის "ექიმი ცუდია"

უფროსი ვაჟი დედას ეუბნება: „შენ ყოველთვის იცავ მას, ამბობ: პატარავ, პატარავ, მაგრამ არასდროს მწყინს“.

დღეს მათემატიკის გაკვეთილზე ვერაფერი გავიგე და მასწავლებელს ვუთხარი ამის შესახებ და ყველა ბავშვს გაეცინა.

ბავშვს უვარდება ჭიქა და ის ტყდება: „ოჰ, ჩემო ჭიქა“.

ითამაშე ცხოვრებისეული სიტუაცია

მამა

ფსიქოლოგი: ხუთი წლის გოგონა ეუბნება მამას (ტირის): „ნახე რა დაუშავა მან (ორწლინახევრის ძმამ) ჩემს თოჯინას. ფეხი ახლა ჩამოკიდებულია“.

მამა: ”დიახ ნამდვილად, როგორ მოხდა ეს?”

ქალიშვილი: „არ ვიცი! ჩემი გუგული ჩემო..."

მამა: ”კარგი, დამშვიდდი, მოდი რამე გავარკვიოთ.”

ქალიშვილი: "არ შემიძლია, ჩემო ძვირფასო..."

მამა (სიხარულით):”ოჰ, მე მომივიდა იდეა! წარმოიდგინეთ, რომ მას ავარია მოჰყვა და ინვალიდი გახდა: ასეთი საყვარელი ინვალიდია“. (იღიმის)

ქალიშვილი (ტირის უფრო ძლიერად): ნუ იცინი. მასაც ვაწყენებ“.

მამა: "Რას ამბობ? ისე, რომ აღარასოდეს გავიგო ასეთი სიტყვები!”

ქალიშვილი: "მე წავალ დედასთან."

ანალიზი

ითამაშე ცხოვრებისეული სიტუაცია

ქალიშვილი

მამა: "კი ნამდვილად, მაგრამ როგორ მოხდა ეს?"

ქალიშვილი: „არ ვიცი! ჩემი გუგული ჩემო..."

მამა: "კარგი, დამშვიდდი, მოდი რამე მოვიფიქროთ."

ქალიშვილი: "არ შემიძლია, ჩემო ძვირფასო..."

მამა (სიხარული): ”ოჰ, მე მომივიდა იდეა! წარმოიდგინეთ, რომ მას ავარია მოჰყვა და ინვალიდი გახდა: ასეთი საყვარელი ინვალიდია“. (იღიმის)

ქალიშვილი (ტირის უფრო ძლიერად): არა სიცილი. მასაც ვაწყენებ“.

მამა: „რას ამბობ? ისე, რომ აღარასოდეს გავიგო ასეთი სიტყვები!”

ქალიშვილი: "დედასთან წავალ."

ანალიზი

მშობლების განცხადებების სახეები, რომლებიც ხელს უშლის აქტიურ მოსმენას:

ბრძანებები, ბრძანებები. "Ახლავე შეწყვიტე!" "ამოიღეთ!" "Მოკეტე!"

გაფრთხილება, გაფრთხილება, მუქარა. "თუ არ შეწყვეტ ტირილს, მე წავალ." ეს ისევ განმეორდება და მე ქამარს ავიღებ!"

მორალი, ზნეობრივი სწავლება, ქადაგებები. თქვენ უნდა მოიქცეთ სწორად. "მოზარდებს პატივი უნდა სცე"

რჩევები, მზა გადაწყვეტილებები. "შენ რომ ვიყო, მე ვიბრძოლებდი!"

მტკიცებულებები, ლოგიკური არგუმენტები, აღნიშვნები, „ლექციები“, „დროა იცოდე, რომ ჭამის წინ ხელები უნდა დაიბანო“, „რამდენჯერ გითხარი!“

კრიტიკა, საყვედურები, ბრალდებები. "რას ჰგავს!", "ისევ ყველაფერი არასწორად გავაკეთე!"

Დიდება.

სახელის დაცინვა, დაცინვა. "Crybaby", "ნუ იქნები noodle."

გამოცნობები, ინტერპრეტაციები. "ვფიქრობ, ის კვლავ ჩხუბობდა" "მე მაინც ვხედავ, რომ მატყუებ..."

დაკითხვა, გამოძიება. "რატომ ხარ ჩუმად?" "რა მოხდა მაინც?"

დარწმუნება, შეგონება, სიტყვიერი თანაგრძნობა. "დამშვიდდი", "არ მიაქციო ყურადღება."

ხუმრობები, საუბრის თავიდან აცილება. "შენთვის დრო არ არის", "შენ ყოველთვის შენი ჩივილებით ხარ."

ძალიან ხშირად, ბავშვობის გამოცდილების და ტანჯვის მიზეზები იმალება არა მხოლოდ გარკვეულ ქმედებებში და სხვებთან კონტაქტში. ბევრი სტრესული სიტუაცია ახალგაზრდა არსების სულში დევს მის ემოციურ სფეროში. როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს და აცნობოთ მას, რომ გესმით და გესმით. ამაში დაგეხმარებათ ეფექტური ტექნიკა, რომელსაც ფსიქოლოგიაში უწოდებენ "აქტიურ მოსმენას".

ადრეული ასაკი მნიშვნელოვანი პერიოდია:

სკოლამდელი ასაკი არის პიროვნების განვითარების საფუძველი, რომელიც აქტიურად ყალიბდება კომუნიკაციის პროცესში. მთავარი ადამიანები, რომლებიც გავლენას ახდენენ სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარებაზე, მისი მშობლები არიან. სწორედ ისინი უყრიან საფუძველს ბავშვის პიროვნების განვითარებას და არიან მაგალითი შვილების კომუნიკაციური უნარების განვითარებისთვის. შესანიშნავი კომუნიკაციის უნარის ერთ-ერთი მთავარი ნიშანი არის მოსმენის უნარი და ამის მაღალ დონეზე გაკეთების უნარი. ფაქტობრივად, ადამიანების 12%-ზე მეტს შეუძლია მოუსმინოს სხვა ადამიანს გაწონასწორებული, მშვიდად, ჩაუღრმავდეს საუბრის თემას და ხარისხობრივად აღიქვას მოსმენილი ინფორმაცია.
კომუნიკაციით, ბავშვი აკმაყოფილებს თავის მოთხოვნილებას, რომ გაიგოს და მიიღოს ზრდასრული ადამიანი. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების მოსმენა, მოსმენა და გაგება. თუ მშობელი ისწავლის იყოს კარგი მსმენელი, მას გარანტირებული ექნება წარმატება შვილთან ურთიერთობაში.
დაიმახსოვრე დრო, როცა ისე გსმენდნენ, რომ გაგიჩნდა ამ ადამიანთან საუბრის სურვილი და საუბრის ბოლოს აღივსო შვების გრძნობა, შენი საჭიროება და შენი პიროვნების მნიშვნელობის გრძნობა. . სავარაუდოა, რომ თქვენ არ გახსოვთ ძალიან ბევრი ასეთი დიალოგი.

როგორი მსმენელი ხარ?:

სანამ დაიწყებთ ბავშვის მოსმენის ახალი ტექნიკის შესწავლას, დაადგინეთ, გაქვთ თუ არა პრობლემები თქვენი თანამოსაუბრის აღქმასთან. ამისათვის გაიარეთ მარტივი ფსიქოლოგიური ტესტი.

თქვენ უნდა უპასუხოთ ტესტის კითხვებს ჭეშმარიტად. თუ თქვენი პასუხია „დიახ“ - მიეცით 0 ქულა, ხოლო თუ „არა“ - 1 ქულა.

1. ამთავრებთ თუ არა შვილთან საუბარს, თუ თემა არ გაინტერესებთ?
2. აწყვეტინებთ თუ არა თქვენს შვილს?
3. ხდება ისე, რომ თითქოს ყურადღებით უსმენთ შვილს, მაგრამ სინამდვილეში სხვა რამეზე ფიქრობთ?
4. ბავშვთან ურთიერთობისას ხშირად გესმით ბავშვის მიმართ ირონიის ნოტები თქვენს ინტონაციაში?
5. თქვენი ბავშვის ზოგიერთი მანერა კომუნიკაციის დროს გაღიზიანებს?

თუ 4-დან 5 ქულამდე გაქვთ, კარგი მსმენელი ხართ (მაგრამ სრულყოფილების საზღვრები არ არსებობს), თუ 4-დან 5 ქულაზე ნაკლებია, თქვენ უნდა განავითაროთ კომუნიკაციის უნარი.

მოსმენის მთავარი მიზანი:

თქვენი შვილის მოსმენისას თქვენ ასრულებთ შემდეგ ძირითად დავალებებს:

1. ბავშვის მიერ წარმოდგენილი ინფორმაციის შინაარსის აღქმა;
2. იჭერთ და აღიქვამთ თქვენი შვილის ემოციურ მდგომარეობას.

მოსმენის პროცესში მუდმივად უნდა დაუსვათ საკუთარ თავს კითხვა: „რას ამბობს ჩემი შვილი? და "როგორც ის ლაპარაკობს." ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ რას განიცდის ბავშვი ამ მომენტში: მოუთმენლობა, გაღიზიანება, შესაძლოა ის შეშფოთებულია, გულგრილია ან აქვს დიალოგის შეწყვეტის დიდი სურვილი.
ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია მუდმივი უკუკავშირის მიწოდება: ასახეთ თქვენი შვილის ინფორმაცია და გრძნობები. „აქტიური მოსმენის“ ძალიან ეფექტური მეთოდი დაეხმარება მშობლებს ამის სწორად და ლოგიკურად გაკეთებაში, რამაც მოიპოვა ავტორიტეტი ახალგაზრდა მშობლებს შორის ბევრ ქვეყანაში და შესაძლებელი გახადა მშობლებსა და შვილებს შორის კომუნიკაციის ახალ მაღალ დონეზე მიყვანა.

რა არის აქტიური მოსმენა?:

ეს არის მოსმენის გზა, რომლის დროსაც მოსმენილი ინფორმაციის სრული ჩვენება გამოდის წინა პლანზე. ეს არის ბავშვის აღქმის ტიპი, რომლის დროსაც მშობლები საკუთარი სიტყვებით იმეორებენ ბავშვის ნათქვამს, რითაც აცნობებენ მას, რომ მათ სრულად ესმით მისი და იზიარებენ მის პრობლემებსა და გრძნობებს.
აქტიური მოსმენა იყოფა არარეფლექტორად და ამრეკლავად.

არარეფლექსიური მოსმენა

ეს მოსმენის უმარტივესი გზაა. მშობლები უბრალოდ სიტყვიერად ასახავს ბავშვის აზრებს და სიტყვებს. ამ ტიპის აქტიური მოსმენის პროცესში ფართოდ გამოიყენება ძალიან ყურადღებიანი დუმილი, ასევე მინიმალური რეაქცია მოკლე სიტყვებით, როგორიცაა: „ჰო“, „უჰ-ჰა“, „ჰა?“, „ასე“, „წადი“. წინ", "დიახ?", "მესმის", "მართლა?"

ამრეკლავი მოსმენა

ზოგჯერ მხოლოდ სიტყვებით რეაგირება არ არის საკმარისი. შემდეგ საჭიროა საუბარში შესვლა და საკუთარი, მშობლის თვალსაზრისის გამოხატვა, ანუ გადავიდეთ აქტიური მოსმენის შემდეგ ტიპზე – რეფლექსიურზე. მშობელი სთხოვს ბავშვს ახსნა-განმარტებას, რომელიც ამრავლებს, განზოგადებს და ასახავს მის გრძნობებს. ამ შემთხვევაში რეკომენდირებულია აქტიურად გამოიყენოთ შემდეგი ფრაზები: „შეგიძლიათ ახსნათ (ახსნათ)?“, „რისი თქმა გსურთ ამით?“, „შეგიძლიათ კიდევ ერთხელ გაიმეოროთ (შეგახსენებთ?“

ამ ტიპის მოსმენის მნიშვნელოვანი ნაბიჯი არის ხელახალი მოთხრობა. ეს არის თქვენივე სიტყვებით იმის გამეორება, რაც გსმენიათ თქვენი შვილისგან. ზრდასრული პერიფრაზირებს მოსმენის არსს, რათა ბავშვმა სრულად შეაფასოს, რამდენად სწორად ესმოდა მშობელს იგი. მნიშვნელოვანია გადმოგცეთ ის, რაც ბავშვმა თქვა საკუთარი სიტყვებით. აქ აქტიურად გამოიყენე შემდეგი გამოთქმები: „იგულისხმე...“, „რამდენადაც გავიგე...“, „ასე გგონია...“, „სხვა სიტყვებით, შენ გგონია... “.

ასე უჩვენებს ზრდასრული შვილს, რომ მან სრულად გაიგო მისი გზავნილი. თუ თემის განხილვა გაჭიანურდა, აუცილებელია მისი შეჯამება შემდეგი ფრაზით: „თუ სწორად მესმის...“. ბავშვის გრძნობების ასახვა ძალზე მნიშვნელოვანია. ამავე დროს, მშობელს შეუძლია გამოხატოს თავისი გულწრფელი თანაგრძნობა ბავშვის მიმართ. აუცილებელია დაასახელოთ ბავშვის მიერ განცდილი ემოციები და შეგრძნებები: „ნაწყენი ხარ (გაღიზიანებული, ნაწყენი)“, „ღელავ...“, „მესმის, რა რთულია შენთვის“, „ საწყალიო, როგორ მიიღე ეს“.

რეფლექტორული მოსმენა გულისხმობს ბავშვთან უფრო აქტიურ კომუნიკაციას („თქვენ გგონიათ, რომ ბიჭმა ეს განზრახ გააკეთა თქვენი შეურაცხყოფისთვის“).
ბავშვის აქტიური მოსმენით ზრდასრული მას აცნობიერებს და გრძნობს, რომ მას ესმით და რომ ის მარტო არ არის თავის პრობლემასა და გამოცდილებაში. კომუნიკაციის ეს სტილი ეხმარება ბავშვს საკუთარი გრძნობების ამოცნობაში და ემოციური სტრესის მოხსნაში.

აქტიური მოსმენა დაეხმარება ბავშვს იყოს გასაგები და ძალიან ახლოს მშობლებთან. თქვენი ბავშვის აქტიური მოსმენა ნიშნავს ბავშვის მიერ გადაცემული ინფორმაციის პერიფრაზირებას. ამ ტექნიკის გამოყენებით მშობლები მკაფიოდ გამოხატავენ ბავშვის გრძნობებს დადებითად.

აქ მოცემულია მშობლებსა და შვილებს შორის აქტიური მოსმენის ტექნიკის გამოყენების რამდენიმე მაგალითი:

ბავშვი: "მან აიღო ჩემი ფანქარი." დედა: "შენ მისგან განაწყენებული ხარ."
- ბავშვი: "მე არ წავალ საბავშვო ბაღში." დედა: "აღარ გინდა საბავშვო ბაღში წასვლა."
- ბავშვი: "ამ კოსტუმს არ ჩავიცვამ". მამა: "შენ არ მოგწონს ეს კოსტუმი".

მშობლები, რომლებიც გამოხატავენ თავიანთი შვილის გრძნობებსა და ემოციებს, ყოველთვის იღებენ ძალიან მოულოდნელ შედეგებს.

აი მაგალითად: მამა შემოდის შვილის ოთახში და ხედავს მას დიდ არეულობაში. მამა: "შვილო, ოთახი არ დაალაგე?" შვილი: "მოგვიანებით." მამა: "ახლა გაწმენდა არ გინდა." შვილი: "მამა, შენ ჩემი საუკეთესო ხარ!"

რა სარგებელი მოაქვს აქტიურ მოსმენას?:

საშუალებას აძლევს ბავშვს გააცნობიეროს და გაიგოს თავისი გრძნობები;
საშუალებას გაძლევთ აუხსნათ ბავშვს, რომ მისი მშობლები იღებენ მას ისეთი, როგორიც არის;
ეს არის ბავშვებზე ზემოქმედების უნიკალური გზა, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ დამოუკიდებლად იპოვონ საკუთარი პრობლემების გადაწყვეტა.

აქტიური მოსმენის არჩევის მიზეზები:

O კომუნიკაციის ეს სტილი ეხმარება პატარას დაძლიოს უარყოფითი გრძნობების შიში;
o აქტიური მოსმენა ქმნის თბილ ურთიერთობას მშობელსა და შვილს შორის;
o აქტიური მოსმენა ხელს უწყობს ბავშვის პრობლემების გადაჭრას;
o აქტიური მოსმენა ეხმარება ბავშვს ისწავლოს მშობლების აზრებისა და იდეების მოსმენა;
o აქტიური მოსმენა ავითარებს ბავშვს დამოუკიდებლობას, ხელს უწყობს თვითკონტროლს, პასუხისმგებლობას და დამოუკიდებლობას.

აქტიური მოსმენის ძირითადი კანონები:

იმისთვის, რომ აქტიური მოსმენის ტექნიკა გახდეს ნამდვილად ეფექტური და დაეხმაროს შვილთან ურთიერთობის დამყარებას, მშობლებმა უნდა დაიცვან შემდეგი წესები:

მშობლებმა უნდა შეინარჩუნონ სიმშვიდე;
- მშობლებს უნდა ჰქონდეთ სურვილი, მოუსმინონ შვილს, შეაღწიონ მის შინაგან სამყაროში, გაიგონ მისი გრძნობები და ასევე გულწრფელად დაეხმარონ მას ამ დროისთვის წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრაში;
- მშობლებმა უნდა ისწავლონ ჭეშმარიტად მიიღონ შვილის ყველა გრძნობა და ემოცია ისეთი, როგორიც არის;
- მშობლებს სრული ნდობა უნდა ჰქონდეთ შვილის მიმართ;
- მშობლებს არ უნდა ეშინოდეთ ბავშვის მიმართ მთელი გრძნობის გამოვლენის;
- აღიქვამთ თქვენს შვილს განსაკუთრებულ, განუმეორებელ პიროვნებად;
- შვილთან ურთიერთობისას გამოიჩინეთ სიკეთე;
- ბავშვთან ურთიერთობისას მოერიდეთ პირად შეფასებებს, მუდმივ საყვედურებს და კომენტარს ბავშვის ნათქვამზე. პატივი ეცით მის თვალსაზრისს;
- ძალიან ბევრ კითხვას ნუ სვამთ;
- მიეცით პატარას საკმარისი დრო ფიქრისთვის. არ აიძულოთ ან აჩქარდეთ მას;
- თავი დაანებეთ ბავშვს, თუ შეამჩნევთ, რომ მას ამ მომენტში კომუნიკაციის სურვილი არ აქვს. Ეს კარგია. ნუ გაკიცხავთ და ნუ გაკიცხავთ მას ამის გამო. ბავშვებს, ისევე როგორც უფროსებს, შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული განწყობა;
- ნუ გააკრიტიკებ ბავშვს ან, ყოველ შემთხვევაში, ძალიან იშვიათად! მეტიც, არ შეიძლება ბავშვების გაკრიტიკება და ლექციების წაკითხვა უცხო ადამიანების წინაშე.

მშობლების აქტიური მოსმენის მთავარი მოთხოვნა: შვილთან ურთიერთობისას განზე გადადეთ ყველა თქვენი გრძნობა და აზრი. თქვენ უნდა მოუსმინოთ მხოლოდ ბავშვის გზავნილს და მაქსიმალურად ფოკუსირდეთ მასზე. მხოლოდ ამ შემთხვევაში იმუშავებს ტექნიკა და თქვენი კომუნიკაცია გახდება ნამდვილად გულწრფელი (გახსოვდეთ, რომ ბავშვები ძალიან ძლიერად გრძნობენ პრეტენზიას და არაგულწრფელობას).

დაისვენეთ საკმარისი დრო, რომ დაუთმოთ პატარას დრო, რომ დარჩეს საკუთარ თავთან, ფიქრებთან და მოუსმინოს საკუთარ გრძნობებს.
შვილთან ურთიერთობისას შეეცადეთ მოათავსოთ თავი ისე, რომ თქვენი თვალები ბავშვის თვალის დონის პირდაპირ საპირისპირო იყოს (თვალის თვალის კომუნიკაცია).

ტიპიური შეცდომები მშობლების მიერ აქტიური მოსმენის დროს:

მშობლები ბავშვის მანიპულირებისთვის აქტიური მოსმენის მეთოდს იყენებენ და ცდილობენ, რომ ის მორჩილი გახადონ. ეს ქცევა ძალიან ტრავმულია ბავშვისთვის. დროთა განმავლობაში ის დაიწყებს მშობლების სიფრთხილეს;
მშობლებმა არ იციან როგორ მიიღონ ბავშვი შეფასების გარეშე. ისინი ხშირად იყენებენ მორალიზაციას. ასეთი კომუნიკაციის შედეგად თქვენი შვილი მარტო დარჩება თავის პრობლემებთან. მშობლებთან კონტაქტი არასოდეს დამყარდება;
მშობლები ყურადღებას ამახვილებენ ბავშვისთვის მომხდარი გარკვეული მოვლენების ასახვაზე და არა მისი შეგრძნებების, ემოციების და განცდების წარმოთქმაზე;
მშობლები აქტიურად უსმენენ შვილს ყოველგვარი სიმპათიისა და თანაგრძნობის გამოხატვის გარეშე;
მშობლები ხშირად იწყებენ აქტიური მოსმენის ტექნიკის გამოყენებას ყველაზე შეუფერებელ დროს;
მშობლები თავს იჩენენ, თითქოს უსმენენ შვილს;
მოზარდები აწყვეტინებენ ბავშვს საუბარს;
მშობლები ხშირად აკეთებენ ნაჩქარევ დასკვნებს და დასკვნებს;
მშობლები შვილს უამრავ კითხვას უსვამენ. მას უბრალოდ არ აქვს დრო, იფიქროს როგორ უპასუხოს მათ. და ბავშვებმა, რომლებიც ძალიან პატარა არიან, უბრალოდ ჯერ არ იციან როგორ უპასუხონ მათ.

მშობლის ყველა შეცდომა აქტიური მოსმენის ტექნიკის გამოყენებისას ჩნდება მაშინ, როდესაც მშობლებსა და შვილებს შორის კომუნიკაციის ამ მეთოდის ძირითადი წესები (კანონები) არ არის დაცული.

რა მიუთითებს ტექნიკის გამოყენების დადებით შედეგზე:

ბავშვის ყველა უარყოფითი გამოცდილება ქრება მთლიანად და უკვალოდ;
- თქვენი ბავშვი იწყებს ძალიან აქტიურად საკუთარ თავზე ლაპარაკს, ის იხსნება მშობლებთან;
- ბავშვი პირველ და თავდაჯერებულ ნაბიჯებს დგამს საკუთარი პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რომლებსაც მოკლებულია უფროსებთან ნორმალური და სრული კომუნიკაცია, საკმაოდ ცუდად ვითარდება როგორც ფიზიკურად, ასევე გონებრივად.

ბავშვები, რომლებსაც მსგავსი პრობლემები აქვთ, ოჯახში არასწორი ურთიერთობის შედეგია!

მხოლოდ ბრძენი და მზრუნველი მშობლების ხელშია, აირჩიონ შვილებთან კომუნიკაციის სწორი და ეფექტური სტილი, რათა უზრუნველყონ მათი ჰარმონიული განვითარება და ბედნიერი მომავალი!

აქტიური მოსმენით იუ გიპენრაიტერს ესმის სხვადასხვა ტექნიკა, რომელიც ეხმარება უფროსებს უკეთ გაიგონ ბავშვის და დაანახონ მას ინტერესი.

აქტიური მოსმენა გულისხმობს იმ ინფორმაციის სრულად აღქმას, რომლის გადმოცემაც თანამოსაუბრეს სურს. ავტორთან კამათი არ შეიძლება. გაუგებრობა ნამდვილად პრობლემაა, რადგან ხშირად გვესმის რაღაც სრულიად განსხვავებული, რაც ჩვენს თანამოსაუბრეს ჰქონდა მხედველობაში და ამან შეიძლება გამოიწვიოს სამწუხარო შედეგები: გაუგებრობა, წყენა და გრძელვადიან პერსპექტივაში - სერიოზული კონფლიქტები და გაუცხოება.

ასეთი გაუგებრობის კლასიკური მაგალითია „უხილავი ეფექტი“; იგი პირველად აღწერა ინგლისელმა პროზაიკოსმა გ.ჩესტერტონმა მოთხრობაში „უხილავი კაცი“. რამდენიმე ადამიანმა, ვინც სახლს დეტექტივის თხოვნით უყურებდა, თქვა, რომ მასში არავინ შესულა. თუმცა, შიგნით აღმოაჩინეს მამაკაცის ცხედარი, რომელიც მანამდე ცოცხალი იყო. ყველა დაბნეულია: ვინ ჩაიდინა დანაშაული? მთავარი გმირი გამოიცნობს, რომ ყველა დამკვირვებელი, რომელიც პასუხობს კითხვას, შემოვიდა თუ არა ვინმე სახლში, სინამდვილეში გულისხმობდა კითხვას: "ვინმე საეჭვო შემოვიდა?" ფაქტიურად, შენობაში ფოსტალიონი შევიდა, მაგრამ არავის უხსენებია, რადგან დამკვირვებლებმა კითხვა არასწორად გაიგეს.

წიგნები თემაზე

აქტიური მოსმენის საოცრება. იუ გიპენრაიტერი.
როგორ ვილაპარაკოთ ისე, რომ ბავშვებს მოუსმინონ და როგორ მოვუსმინოთ ისე, რომ ბავშვებმა ისაუბრონ.ადელ ფაბერი, ელეინ მაზლიში.
როგორ ესაუბროთ ბავშვებს, რომ ისწავლონ ადელ ფაბერი, ელეინ მაზლიში.
მოსმენის ხელოვნების სწავლა. სახელმძღვანელო მათთვის, ვისაც სურს გააუმჯობესოს ურთიერთობა სხვებთან. ქეი ლინდალი.

ჩვენ ხშირად შეგვიძლია მსგავსი რამის დაკვირვება ჩვენს ცხოვრებაში. ჩვენ რაღაცას ვგულისხმობთ, მაგრამ ჩვენს თანამოსაუბრეს სხვა რამ ესმის. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენ ყველა აღვიქვამთ ინფორმაციას ჩვენი საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილების ფარგლებში და ხშირად ჩვენი მოლოდინები, ზოგჯერ მიკერძოებული. ამ მხრივ, აქტიური მოსმენის ტექნიკა, რომელიც ხელს უწყობს თანამოსაუბრის ზუსტად გაგებას, განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს როგორც ნებისმიერი ადამიანის ცხოვრებაში, ასევე - განსაკუთრებით! - მასწავლებლის საქმიანობაში და მშობლის ცხოვრებაში.

აქტიური მოსმენის ტექნიკა და ტექნიკა

მიღება "ექო"

პირველი მათგანი არის ექო ტექნიკა; მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ზრდასრული ბავშვის შემდეგ იმეორებს თავის განცხადების ნაწილს. შეგიძლიათ ცოტა პერიფრაზირება, სინონიმები შეარჩიოთ. მაგალითად, ბავშვი ამბობს: "მე არ გავაკეთებ შენს სულელურ ტესტს!" მასწავლებელი იმეორებს: „არ გინდა ამ ტესტის გაკეთება“. იმისდა მიუხედავად, რომ ეს გარკვეულწილად ჰგავს მიბაძვას, ასეთი „ექო“ არა მხოლოდ არ იწვევს შეურაცხყოფას, არამედ, პირიქით, გაიძულებს თქვენი ფრაზის გარკვევას, დიალოგის გაგრძელება მეტ-ნაკლებად რაციონალური მიმართულებით.

პერიფრაზირება

კიდევ ერთი ტექნიკა არის პერიფრაზირება; მასწავლებელი თითქოს იმეორებს იმას, რაც უკვე მოისმინა, ცდილობს გაარკვიოს სწორად ესმოდა თუ არა თანამოსაუბრეს. ხშირად ეს მართლაც აუცილებელია, რადგან ჩვენ ყოველთვის არ ვსაუბრობთ საკმარისად მკაფიოდ ყველასთვის, რადგან თითოეული ადამიანის მეტყველება შეიცავს ბევრ გამოტოვებას და მინიშნებას. ეს ყველაფერი ნათელია მოსაუბრესთვის, მაგრამ არა ყოველთვის აშკარა მსმენელისთვის.

ინტერპრეტაცია

და ბოლოს, მესამე ტექნიკა არის ინტერპრეტაცია. ეს არის დასკვნა, შეჯამება იმ ყველაფრის, რაც ითქვა.

უფრო დეტალურად, ბავშვის აქტიური მოსმენის მეთოდები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად.

პაუზა

ამ ტექნიკის არსი შემდეგია: თუ დავინახავთ, რომ თანამოსაუბრეს ჯერ კიდევ არ გამოუთქვამს სრულყოფილად გამოხატვა, უნდა მივცეთ მას სრული სიტყვის გამოთქმის, პაუზის გაკეთება. არ არის საჭირო მისთვის საუბრის დამთავრების მცდელობა, თუნდაც გვეჩვენებოდეს, რომ ყველაფერი უკვე ნათელია ჩვენთვის. პაუზა ხშირად საჭიროა იმისთვის, რომ ბავშვმა იფიქროს რას ფიქრობს თავად ამ თემაზე, ჩამოაყალიბოს თავისი დამოკიდებულება, აზრი. ეს მისი დროა და თავად უნდა დახარჯოს.

დაზუსტება

თანამოსაუბრეს უნდა ვთხოვოთ განმარტოს, სწორად გავიგეთ თუ არა რას გულისხმობს. ეს ხშირად აუცილებელია, რადგან შეიძლება არასწორად გაიგოთ ბავშვის აზრი და დაინახოთ მასში ის, რაც არ არის კარგი ან უბრალოდ არ შეესაბამება მის განზრახვას.

ამ მხრივ სასარგებლოა გავიხსენოთ იგავი ორი ვაშლის შესახებ. ოთახში დედა შემოვიდა და დაინახა მისი პატარა ქალიშვილი, რომელსაც ხელში ორი ვაშლი ეჭირა. „რა ლამაზი ვაშლებია! - თქვა დედამ. - ერთი მომეცი გთხოვ! გოგონამ რამდენიმე წამით შეხედა დედას, შემდეგ კი სწრაფად აიღო ორივე ვაშლი. დედა ძალიან შეწუხდა: ქალიშვილს მართლა ნანობს ვაშლი მისთვის? მაგრამ მას არ ჰქონდა დრო, რომ სათანადოდ ეწყინა, რადგან ბავშვმა მაშინვე გადასცა მას ერთი ვაშლი და თქვა: "აი, დედა, აიღე ეს: უფრო ტკბილია!" ეს იგავი გვახსენებს, რა ადვილია ადამიანის არასწორად გაგება, მისი ქმედებებისა თუ სიტყვების არასწორი ინტერპრეტაცია.

მოთხრობა

აქტიური მოსმენის ეს ტექნიკა გულისხმობს საკუთარი სიტყვებით გადმოცემას, რაც მოვისმინეთ თანამოსაუბრისგან. მისი მიზანია გამოავლინოს თქვენი ინტერესი და ასევე საშუალება მისცეს თანამოსაუბრეს გამოგვისწოროს თუ რამე არასწორად გავიგეთ. გარდა ამისა, ხელახლა გადმოცემა საუბრიდან შუალედური დასკვნის გამოტანის საშუალებას გაძლევთ.

აზროვნების განვითარება

ეს არის პასუხი თანამოსაუბრის ნათქვამზე, მაგრამ გარკვეული პერსპექტივით; ზრდასრული, როგორც ეს იყო, აგრძელებს ბავშვის ფიქრს, აკეთებს ვარაუდს იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება გამოიწვიოს ამ მოვლენებმა ან მოქმედებებმა, რა შეიძლება იყოს მათი მიზეზები და ა.

შეტყობინება აღქმის შესახებ

ეს ტექნიკა შედგება იმაში, რომ ზრდასრული აცნობებს ბავშვს, რომ მას ესმის მისი. საუბარია კონკრეტულ სიტყვიერ შეტყობინებაზე, მაგრამ სასურველია მისი არავერბალურად ჩვენება: შეხედე თანამოსაუბრეს სახეში, თავი დაუქნია, თანხმობა. დაუშვებელია ზურგით დგომისას ან გვერდზე ყურებისას საუბარი.

საკუთარი თავის აღქმის შეტყობინება

ეს არის მესიჯი თქვენი ემოციური მდგომარეობის შესახებ საუბართან დაკავშირებით. მაგალითად, ასე: მე ვნერვიულობ, შენმა სიტყვებმა გამაბრაზა; ან: მიხარია ამის მოსმენა. ეს არის ტიპიური "მე მესიჯი", მაგრამ საუბართან დაკავშირებით ის აჩვენებს ემოციური კონტაქტის არსებობას.

კომენტარები საუბრის დროს

ეს არის მცირე დასკვნები საუბრის ნაკადის შესახებ, რომლებიც სასურველია აქტიური მოსმენის ტექნიკის გამოყენებისას; მაგალითები: „ვფიქრობ, განვიხილეთ ეს საკითხი“, „ვფიქრობ, საერთო დასკვნამდე მივედით“ და ა.შ.

როგორ ვისწავლოთ აქტიური მოსმენა

მიუხედავად იმისა, რომ ეს მარტივი ჩანს, აქტიური მოსმენის უნარები არც ისე ადვილია. არის სპეციალური კურსები, სადაც ამის სწავლა შეგიძლიათ; ფსიქოლოგები ატარებენ აქტიური მოსმენის ტრენინგს, რომელიც ძალიან სასარგებლო იქნება ყველასთვის, ვისაც ბავშვებთან ურთიერთობა აქვს: მშობლებსა და მასწავლებლებს. აქტიური მოსმენის მეთოდები, რა თქმა უნდა, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ზრდასრულ თანამოსაუბრეებთან საუბარშიც. თუმცა ბავშვებთან და მოზარდებთან მუშაობისას ეს უნარები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ხდება.

როგორ გამოვიყენოთ აქტიური მოსმენა? ცხოვრებისეული მაგალითები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ვთქვათ, კლასის მასწავლებელი ესაუბრება მოსწავლეს, რომლის მოსმენა რამდენიმე საგანში მკვეთრად დაეცა.

სტუდენტი: არ მინდა ქიმიის სწავლა, არ მჭირდება ის ჩემს ცხოვრებაში.

მასწავლებელი: თქვენ ფიქრობთ, რომ თქვენს ცხოვრებაში ქიმია არ დაგჭირდებათ.

სტუდენტი: დიახ, მე არ ვაპირებ ექიმად ან ქიმიკოსად სწავლას და ეს საგანი სხვას არავის სჭირდება.

მასწავლებელი: ფიქრობ, რომ მხოლოდ ის საგნები უნდა ისწავლო, რაც მომავალში დაგჭირდება შენს მომავალ პროფესიაში.

სტუდენტი: დიახ, რა თქმა უნდა. რატომ კარგავ დროს იმას, რაც არასდროს დაგჭირდება?

მასწავლებელი: შენ მტკიცედ აირჩიე შენი მომავალი პროფესია და ზუსტად იცი, რა ცოდნა დაგჭირდება მასში და რა არა.

სტუდენტი: მე ასე ვფიქრობ. დიდი ხანია მინდოდა ჟურნალისტი ვყოფილიყავი და ძირითადად იმ საგნებით დამეწყო საქმე, რაც მჭირდება: რუსული, უცხოური, ლიტერატურა...

მასწავლებელი: თქვენ ფიქრობთ, რომ ჟურნალისტს მხოლოდ რუსული, უცხოური და ლიტერატურის ცოდნა სჭირდება.

სტუდენტი: რა თქმა უნდა, არა. ჟურნალისტი ერუდიტი უნდა იყოს... კარგი, კარგი, მესმის, ცოტას ვისწავლი...

რა თქმა უნდა, ამ საუბრის შემდეგ მოსწავლე სულაც არ დაიწყებს ქიმიის გაკვეთილზე უფრო სერიოზულად აღქმას, მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში მასწავლებელმა დააფიქრა. შესაძლოა, ღირდეს ამ საუბრის შეჯამება რაღაც მესიჯით: „ძალიან ვნერვიულობ, თუ მიხვდები, რომ ნივთი ჯერ კიდევ გჭირდება, მაგრამ ძალიან გვიან იქნება“ - ან მსგავსი რამ.

აქტიური და პასიური მოსმენის შედარებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ ჩუმად მოსმენა სულაც არ არის პასიური. თუ საუბრისადმი ინტერესს იჩენთ, უყურებთ თქვენს თანამოსაუბრეს, თანაუგრძნობთ მას, ამის დემონსტრირებას ყოველმხრივ, მაშინ აქტიურად უსმენთ, თუნდაც ჩუმად იყოთ. ხშირია შემთხვევები, როდესაც ბავშვს სჭირდება ხმამაღლა საუბარი. ამ შემთხვევაში მას სჭირდება მსმენელი, არა თანამოსაუბრე, არამედ ნამდვილი, აქტიური მსმენელი – ვინც ნამდვილად თანაუგრძნობს მას, თანაუგრძნობს და ესმის მისი ემოციური მდგომარეობა. საკმარისი იქნება, თუ ბავშვი თქვენს სახეზე თანაგრძნობას დაინახავს. ამ შემთხვევაში, მის მონოლოგში ჩარევა არც თუ ისე გონივრულია: შეგიძლიათ უბრალოდ ჩამოაგდოთ ბავშვი და ის წავა ისე, რომ ხმამაღლა არ ისაუბროს.

აქტიური მოსმენის ტექნიკა შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს კლასის მასწავლებლისთვის. მაგრამ მათი გამოყენება საკლასო ოთახში სავსებით შესაძლებელია, განსაკუთრებით თუ ვსაუბრობთ ჰუმანიტარულ საგანზე, როდესაც სკოლის მოსწავლეები ხშირად გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს ზოგიერთ მოვლენაზე ან წაკითხულ ნაწარმოებზე. ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა გახსოვდეთ რამდენიმე წესი.

არასოდეს შეცვალოთ თქვენი შვილის სიტყვები საკუთარი მსჯელობით.
არ დაასრულოთ საუბარი თქვენი შვილის ნაცვლად, მაშინაც კი, თუ დარწმუნებული ხართ, რომ უკვე გესმით მისი.
ნუ მიაწერთ მას გრძნობებსა და აზრებს, რაზეც მან არ ისაუბრა.
აუცილებელია უარი თქვათ საკუთარ აზრებზე და საკუთარ აზრებზე, შეეცადეთ მთელი თქვენი ინტელექტუალური და ემოციური ძალა ჩააგდოთ სხვა ადამიანის გაგებაში, მასთან ადაპტაციაში.
თქვენ უნდა აჩვენოთ თქვენი ინტერესი ყველანაირად: სიტყვიერად (მესმის თქვენი, გეთანხმებით) და არავერბალურად (შეხედეთ თანამოსაუბრეს, ცდილობთ დარწმუნდეთ, რომ მზერა დაახლოებით იმავე დონეზეა: თუ ბავშვი ზის, მაშინ ჯობია მასწავლებელიც იჯდეს, თუ დგას, მაშინ ადექი, თუ ბავშვი პატარაა, შეგიძლია ჩაჯდე; დაინტერესებული ყურადღების გამოხატვა შეინარჩუნო სახეზე; ეცადე, შენი სახეც იგივე ემოციებს გამოხატავდეს. რომ თანამოსაუბრე განიცდის – ამ შემთხვევაში ბავშვს გაუადვილდება გამოხატოს ის, რასაც ფიქრობს.

როგორ ვისწავლოთ აქტიური მოსმენა?

სტუდენტი: არ მინდა ქიმიის სწავლა, არ მჭირდება ის ჩემს ცხოვრებაში.

მასწავლებელი: თქვენ ფიქრობთ, რომ თქვენს ცხოვრებაში ქიმია არ დაგჭირდებათ.

არასოდეს შეცვალოთ თქვენი შვილის სიტყვები საკუთარი მსჯელობით.

არ დაასრულოთ საუბარი თქვენი შვილის ნაცვლად, მაშინაც კი, თუ დარწმუნებული ხართ, რომ უკვე გესმით მისი.

ნუ მიაწერთ მას გრძნობებსა და აზრებს, რაზეც მან არ ისაუბრა.

აუცილებელია უარი თქვათ საკუთარ აზრებზე და საკუთარ აზრებზე, შეეცადეთ მთელი თქვენი ინტელექტუალური და ემოციური ძალა ჩააგდოთ სხვა ადამიანის გაგებაში, მასთან ადაპტაციაში.

თქვენ უნდა აჩვენოთ თქვენი ინტერესი ყველანაირად: სიტყვიერად (მესმის თქვენი, გეთანხმებით) და არავერბალურად (შეხედეთ თანამოსაუბრეს, ცდილობთ დარწმუნდეთ, რომ მზერა დაახლოებით იმავე დონეზეა: თუ ბავშვი ზის, მაშინ ჯობია მასწავლებელიც იჯდეს, თუ დგას, მაშინ ადექი, თუ ბავშვი პატარაა, შეგიძლია ჩაჯდე; დაინტერესებული ყურადღების გამოხატვა შეინარჩუნო სახეზე; ეცადე, შენი სახეც იგივე ემოციებს გამოხატავდეს. რომ თანამოსაუბრე განიცდის – ამ შემთხვევაში ბავშვს გაუადვილდება გამოხატოს ის, რასაც ფიქრობს.

ზოგჯერ ეს იწვევს საოცარ შედეგებს: სტუდენტი ახერხებს პრობლემის სხვაგვარად შეხედვას, მოულოდნელად გააცნობიეროს ის აზრები და გრძნობები, რომლებიც მანამდე არ იცოდა, მაგრამ მწიფდებოდა მისი ცნობიერების სიღრმეში.

აქტიური მოსმენის შედეგად, თავად მოზარდი აცნობიერებს იმას, რაც მანამდე თითქმის დაუმალავდა, რას არ აქცევდა ყურადღებას და ახლა, როცა ყურადღებიან თანამოსაუბრესთან დაიწყო საუბარი, უცებ შენიშნა და მიხვდა. და რა თქმა უნდა, აქტიური მოსმენის შედეგი იქნება ის, რომ მასწავლებელი უკეთ გაუგებს მოსწავლეებს, რაც იმას ნიშნავს, რომ მას გაუადვილდება მათთან მუშაობა.

P.S. სხვათა შორის, აქტიური მოსმენის ტექნიკა კარგად მუშაობს ქალებთანაც, რადგან მათ სურთ, რომ მოუსმინონ - და მეტი არაფერი. მაგრამ ეს სხვა თემაა...

რა არის აქტიური მოსმენა

წიგნები თემაზე

აქტიური მოსმენის ტექნიკა და ტექნიკა

მიღება "ექო"

პირველი მათგანია „ექო“ ტექნიკა; მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ზრდასრული ბავშვის შემდეგ იმეორებს თავის განცხადების ნაწილს. შეგიძლიათ მცირე პერიფრაზირება, სინონიმები შეარჩიოთ. მაგალითად, ბავშვი ამბობს: "მე არ გავაკეთებ შენს სულელურ ტესტს!" მასწავლებელი იმეორებს: „არ გინდა ამ ტესტის გაკეთება“. იმისდა მიუხედავად, რომ ეს გარკვეულწილად ჰგავს მიბაძვას, ასეთი „ექო“ არა მხოლოდ არ იწვევს შეურაცხყოფას, არამედ, პირიქით, გაიძულებს თქვენი ფრაზის გარკვევას, დიალოგის გაგრძელება მეტ-ნაკლებად რაციონალური მიმართულებით.

პერიფრაზირება

ინტერპრეტაცია

პაუზა

დაზუსტება

მოთხრობა

აზროვნების განვითარება

შეტყობინება აღქმის შესახებ

საკუთარი თავის აღქმის შეტყობინება

კომენტარები საუბრის დროს

ბავშვის სირთულეების მიზეზები ხშირად მისი გრძნობების სფეროში იმალება. მაშინ მას პრაქტიკული ქმედებები - ჩვენება, სწავლება, ხელმძღვანელობა - არ დაეხმარება. ასეთ შემთხვევებში უმჯობესია... მოუსმინეთ ბავშვს. მართალია, სხვანაირად, ვიდრე ჩვენ მიჩვეული ვართ. ფსიქოლოგებმა აღმოაჩინეს და დეტალურად აღწერეს მეთოდი "აქტიური მოსმენა"რას ნიშნავს ბავშვის აქტიური მოსმენა? აქ არის რამდენიმე სიტუაცია:

დედა პარკში სკამზე ზის და მისი ბავშვი აცრემლებული მირბის მისკენ: "მან წაიღო ჩემი მანქანა!"
ვაჟი სკოლიდან ბრუნდება, გაბრაზებული პორტფელს იატაკზე აგდებს და მამის კითხვას პასუხობს: „აღარ წავალ!“
ქალიშვილი სასეირნოდ მიდის; დედა შეგვახსენებს, რომ თბილად უნდა ჩავიცვათ, მაგრამ ქალიშვილი კაპრიზულია: ის უარს ამბობს „ამ მახინჯ ქუდზე“.

ყველა შემთხვევაში, როცა ბავშვი ნერვიულობს, განაწყენებულია, წარუმატებელია, როცა მას ატკიებენ, რცხვენიათ, ეშინიათ, როცა მას უხეშად ან უსამართლოდ ექცევიან და მაშინაც კი, როცა ძალიან დაღლილია, პირველი რაც უნდა გააკეთოთ არის. აცნობეთ მას, რომ იცით მისი გამოცდილების (ან მდგომარეობის) შესახებ, „მოისმინეთ“.ამისათვის უმჯობესია თქვათ, რას ფიქრობთ, რას გრძნობს ბავშვი ახლა. სასურველია დაარქვით „სახელით“ ამ გრძნობას ან გამოცდილებას.

ბავშვის აქტიური მოსმენა ნიშნავს „დაუბრუნო“ მას საუბარში ის, რაც მან გითხრა, თანაც მისი გრძნობების მითითებით.

დავუბრუნდეთ ჩვენს მაგალითებს და შევარჩიოთ ფრაზები, რომლებშიც მშობლები ასახელებენ ბავშვის გრძნობებს:

შვილი: მან ჩემი მანქანა წაიღო!
დედა: შენ ძალიან განაწყენებული და გაბრაზებული ხარ მასზე.
ვაჟი: იქ აღარ წავალ!
მამა: აღარ გინდა სკოლაში წასვლა.
ქალიშვილი: მე არ შემიძლია ამ მახინჯი ქუდის ტარება!
დედა: შენ ის ძალიან არ მოგწონს.

დიდი ალბათობით, ასეთი პასუხები უჩვეულო და არაბუნებრივადაც კი მოგეჩვენებათ. ბევრად უფრო ადვილი და გავრცელებული იქნებოდა იმის თქმა:

- კარგი, ითამაშებს და დააბრუნებს...
- სკოლაში როგორ არ დადიხარ?!
- ნუ იქნები კაპრიზული, ეს საკმაოდ წესიერი ქუდია!

მიუხედავად ამ პასუხების აშკარა სამართლიანობისა, მათ აქვთ ერთი საერთო ნაკლი: მარტო ტოვებს ბავშვს თავის გამოცდილებასთან.მშობლები თავიანთი რჩევით თუ კრიტიკული შენიშვნით ეუბნებიან ბავშვს, რომ მისი გამოცდილება არ არის მნიშვნელოვანი, არ არის გათვალისწინებული. პირიქით, აქტიური მოსმენის მეთოდზე დაფუძნებული პასუხები აჩვენებს, რომ მშობლებს ესმოდათ ბავშვის შინაგანი მდგომარეობა და მზად იყვნენ, მეტი გაეგოთ ამის შესახებ, მიეღოთ იგი. დედისა და მამის ასეთი პირდაპირი თანაგრძნობა განსაკუთრებულ შთაბეჭდილებას ახდენს ბავშვზე (ეს არანაკლებ და ზოგჯერ ბევრად უფრო დიდ გავლენას ახდენს თავად მშობლებზე). ბევრი მშობელი, რომლებიც პირველად ცდილობდნენ წყნარად „გაეთქვათ“ თავიანთი შვილის გრძნობები, საუბრობენ მოულოდნელ, ზოგჯერ სასწაულ შედეგებზე. აქ არის ორი რეალური შემთხვევა.

დედა ქალიშვილის ოთახში შედის და არეულობა ხედავს.
დედა: ნინა, ჯერ არ გაასუფთავე შენი ოთახი?
ქალიშვილი: კარგი, დედა, მოგვიანებით.
დედა: ახლა ნამდვილად არ გინდა გაწმენდა.
ქალიშვილი (მოულოდნელად ეხვევა დედას კისერზე): დედა, რა მშვენიერი ხარ!

კიდევ ერთი შემთხვევა შვიდი წლის ბიჭის მამამ უამბო.

ის და მისი ვაჟი ჩქარობდნენ ავტობუსს. ავტობუსი ბოლო იყო და მასზე დაგვიანების საშუალება არ იყო. გზად ბიჭმა შოკოლადის ფილას ყიდვა სთხოვა, მაგრამ მამამ უარი თქვა. შემდეგ განაწყენებულმა ვაჟმა დაიწყო მამის აჩქარების საბოტაჟი: ჩამორჩენა, მიმოიხედე გარშემო, გაჩერდა რაღაც „გადაუდებელი“ საქმეებისთვის. მამა არჩევანის წინაშე დადგა: ვერ დააგვიანებდა და ასევე არ სურდა შვილის ხელში ჩაგდება. შემდეგ კი ჩვენი რჩევა გაიხსენა. - დენის, - მიუბრუნდა შვილს, - შენ გაბრაზდი, რადგან შოკოლადის ფილა არ გიყიდია, განაწყენებული და განაწყენებული იყავი ჩემზე. შედეგად, მოხდა ისეთი რამ, რასაც მამა საერთოდ არ ელოდა: ბიჭმა მშვიდად ჩაავლო ხელი მამას და ისინი სწრაფად გაემართნენ ავტობუსისკენ.

რა თქმა უნდა, კონფლიქტები ყოველთვის ასე სწრაფად არ წყდება. ზოგჯერ ბავშვი, გრძნობს მამის ან დედის მზადყოფნას მოუსმინოს და გაუგოს მას, ნებით აგრძელებს მომხდარზე საუბარს. ზრდასრულს შეუძლია მხოლოდ მისი აქტიური მოსმენა შემდგომში.

ზოგიერთი მნიშვნელოვანი ფუნქცია და საუბრის დამატებითი წესი აქტიური მოსმენის მეთოდის გამოყენებით

1. თუ გსურთ თქვენი შვილის მოსმენა, აუცილებლად შებრუნდით მისკენ. ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მისი და შენი თვალები ერთ დონეზე იყოს. თუ ბავშვი პატარაა, დაჯექი მის გვერდით, აიყვანე ხელში ან კალთაში, შეგიძლია ოდნავ მიაპყრო ბავშვი შენსკენ, ახვიდე ან სკამი მიუახლოვდე მას. მოერიდეთ თქვენს შვილთან ურთიერთობას სხვა ოთახში ყოფნისას, ღუმელის ან ნიჟარას ჭურჭლის პირისპირ, ტელევიზორის ყურებისას, გაზეთების კითხვას, ჯდომას, დაწოლას ან დივანზე წოლას. თქვენი პოზიცია მასთან მიმართებაში და თქვენი პოზა არის პირველი და ყველაზე ძლიერი სიგნალი იმისა, თუ რამდენად მზად ხართ მოუსმინოთ და მოუსმინოთ მას. იყავით ძალიან ყურადღებიანი ამ სიგნალების მიმართ, რომლებსაც ნებისმიერი ასაკის ბავშვი კარგად „კითხულობს“ შეგნებულად არც კი იცის ამის შესახებ.

2. მეორეც, თუ ნაწყენ ბავშვს ელაპარაკებით, მას კითხვები არ უნდა დაუსვათ. მიზანშეწონილია, რომ თქვენი პასუხები დადებითად ჟღერდეს.

Მაგალითად:

მამა: შენ მისგან განაწყენებული იყავი.
შესაძლო არასწორი შენიშვნები:
- Და რა მოხდა? განაწყენებული ხარ მისგან?

რატომ არის მამის პირველი ფრაზა უფრო წარმატებული? იმის გამო, რომ ეს მაშინვე აჩვენებს, რომ მამა შვილის „ემოციურ ტალღაზე“ არის ჩართული, რომ ისმის და იღებს მის მწუხარებას, მეორე შემთხვევაში, ბავშვმა შეიძლება იფიქროს, რომ მამა საერთოდ არ არის მასთან, არამედ როგორც გარე მონაწილეს მხოლოდ „ფაქტები“ აინტერესებს, ეკითხება მათ შესახებ. სინამდვილეში, შეიძლება ასე სულაც არ იყოს და მამა, კითხვის დასმით, კარგად თანაუგრძნობს შვილს, მაგრამ ფაქტია, რომ კითხვით ჩასმული ფრაზა არ ასახავს თანაგრძნობას.

როგორც ჩანს, განსხვავება დადებით და დაკითხვით პასუხებს შორის ძალიან უმნიშვნელოა, ზოგჯერ ეს მხოლოდ დახვეწილი ინტონაციაა და მათზე რეაქცია შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ხშირად ჩნდება კითხვა "რა მოხდა?" მოწყენილი ბავშვი პასუხობს: "არაფერი!" და თუ იტყვით „რაღაც მოხდა...“, მაშინ შეიძლება ბავშვს გაუადვილდეს მომხდარზე საუბარი.

3. ძალიან მნიშვნელოვანია საუბარში „პაუზის შენარჩუნება“. ყოველი თქვენი შენიშვნის შემდეგ უმჯობესია გაჩუმდეთ. გახსოვდეთ, რომ ეს დრო ბავშვს ეკუთვნის, ნუ გადატვირთავთ მას თქვენი ფიქრებითა და კომენტარებით. პაუზა ეხმარება ბავშვს გაიგოს თავისი გამოცდილება და ამავე დროს უფრო სრულად იგრძნოს, რომ ახლოს ხარ. თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ, რომ თქვენი შვილი ჯერ კიდევ არ არის მზად თქვენი გარეგნობის მოსმენისთვის. თუ მისი თვალები არ გიყურებთ, არამედ გვერდით, „შიგნით“ ან შორს, მაშინ გააგრძელეთ ჩუმად ყოფნა - ბავშვი ახლა ძალიან მნიშვნელოვან და აუცილებელ შინაგან საქმეს აკეთებს.

4. თქვენს პასუხში ასევე ზოგჯერ სასარგებლოა გაიმეოროთ ის, რაც ზუსტად გესმით, რა მოხდა ბავშვს და შემდეგ მიუთითოთ მისი გრძნობა. ამრიგად, წინა მაგალითში მამის პასუხი შეიძლება შედგებოდეს ორი ფრაზისგან.

ვაჟი (პირქუში მზერით): პეტიასთან აღარ ვიქნები.
მამა: აღარ გინდა მასთან მეგობრობა. (გაიმეორეთ ის, რაც მოისმინეს.)
ვაჟი: დიახ, არ მინდა.
მამა (პაუზის შემდეგ): თქვენ მასზე განაწყენებული იყავით. (განცდის აღნიშვნა.)

ზოგჯერ მშობლებს ეშინიათ, რომ ბავშვი მისი სიტყვების გამეორებას მიბაძად აღიქვამს. ამის თავიდან აცილება შესაძლებელია იმავე შინაარსის სხვა სიტყვების გამოყენებით. მაგალითად, ჩვენს მაგალითში მამამ შეცვალა სიტყვა „გადახვიდე“ „იყავი მეგობრები“. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ მაშინაც კი, თუ თქვენ იყენებთ იგივე ფრაზებს, მაგრამ ამავე დროს ზუსტად გამოიცნობთ ბავშვის გამოცდილებას, ის, როგორც წესი, ვერაფერს ამჩნევს უჩვეულოს და საუბარი წარმატებით გრძელდება.

რა თქმა უნდა, შეიძლება მოხდეს, რომ თქვენს პასუხში ზუსტად არ გამოიცნოთ ბავშვის მოვლენა ან გრძნობა. არ ინერვიულოთ, თქვენი შვილი გაგისწორებთ შემდეგ ფრაზაში. იყავით ყურადღებით მის შესწორებაზე და აჩვენეთ, რომ ეთანხმებით მას.

აქტიური მოსმენის შედეგები:

ბავშვის უარყოფითი გამოცდილება ქრება ან ძალიან სუსტდება. აქ ღირსშესანიშნავი ნიმუშია: საერთო სიხარული გაორმაგებულია, საერთო მწუხარება განახევრებულია.
ბავშვი, დარწმუნებულია, რომ ზრდასრული მზადაა მის მოსასმენად, იწყებს უფრო და უფრო მეტს ყვება საკუთარ თავზე: ისტორიის (საჩივრის) თემა იცვლება და ვითარდება. ზოგჯერ ერთ საუბარში მოულოდნელად იხსნება პრობლემებისა და მწუხარების მთელი ხლართი.
თავად ბავშვი წინ მიიწევს თავისი პრობლემის გადაჭრაში.

თუმცა, თანდათან მშობლები იწყებენ უფრო ზოგადი ხასიათის, სულ მცირე, კიდევ ორი მნიშვნელოვანი ცვლილების აღმოჩენას.

Პირველი:მშობლები ამბობენ, რომ სასწაულია, რომ მათი შვილები სწრაფად იწყებენ მათ აქტიურად მოსმენას.

მეორეცვლილება ეხება თავად მშობლებს. ძალიან ხშირად, აქტიური მოსმენის გაკვეთილების დასაწყისში, ისინი იზიარებენ ამ უსიამოვნო გამოცდილებას. „თქვენ ამბობთ, – მიმართავენ ისინი ფსიქოლოგს, – რომ აქტიური მოსმენა ეხმარება ბავშვის პრობლემის გაგებასა და განცდას, გულთან საუბარში. ამავე დროს თქვენ გვასწავლით გზას ან მეთოდს, თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს. ისწავლეთ ფრაზების აგება, სიტყვების პოვნა, წესების დაცვა. ეს როგორი გულიანი საუბარია? გამოდის, რომ ეს არის სრული "ტექნიკა", უფრო მეტიც, მოუხერხებელი და არაბუნებრივი. სიტყვები არ მახსენდება, ფრაზები მოუხერხებელი და იძულებითი გამოდის. და ზოგადად, ეს არაკეთილსინდისიერია: ჩვენ გვინდა, რომ ბავშვმა თავისი საიდუმლოებები გაგვიზიაროს, მაგრამ ჩვენ თვითონ „ვიყენებთ“ მას რაღაც მეთოდებს“.
ხშირად გესმით ასეთი ან დაახლოებით მსგავსი წინააღმდეგობები პირველ ორ-სამ გაკვეთილზე. მაგრამ თანდათან მშობლების გამოცდილება იცვლება. ეს ჩვეულებრივ ხდება ბავშვთან საუბრის სხვაგვარად წარმართვის პირველი წარმატებული მცდელობის შემდეგ. წარმატება შთააგონებს მშობლებს, ისინი იწყებენ განსხვავებულ დამოკიდებულებას „ტექნოლოგიის“ მიმართ და ამავე დროს ამჩნევენ რაღაც ახალს საკუთარ თავში. ისინი აღმოაჩენენ, რომ უფრო მგრძნობიარენი ხდებიან ბავშვის მოთხოვნილებებისა და მწუხარების მიმართ და უფრო ადვილად იღებენ მის „უარყოფით“ გრძნობებს. მშობლები ამბობენ, რომ დროთა განმავლობაში ისინი იწყებენ მეტი მოთმინების პოვნას საკუთარ თავში, ნაკლებად ღიზიანდებიან ბავშვის მიმართ და უკეთ ხედავენ, როგორ და რატომ გრძნობს თავს ცუდად. გამოდის, რომ აქტიური მოსმენის „ტექნიკა“ მშობლების გარდაქმნის საშუალებად იქცევა. ჩვენ გვგონია, რომ მას ბავშვებზე „ვიყენებთ“, მაგრამ ეს გვცვლის. ეს არის მისი მშვენიერი ფარული ქონება.

რაც შეეხება მშობლების შეშფოთებას ხელოვნურობის, „ტექნიკის“ და „ტექნიკის“ შესახებ, ერთი შედარება, რომელსაც ხშირად ვაკეთებ კლასში, ეხმარება მის დაძლევაში.

ცნობილია, რომ დამწყები ბალერინები საათობით ატარებენ სავარჯიშოებს, რომლებიც შორს არის ბუნებრივი იდეებისგან. მაგალითად, ისინი სწავლობენ პოზიციებს, რომლებიც ათავსებენ ფეხებს სხვადასხვა კუთხით, მათ შორის 180 გრადუსით. ფეხების ასეთი „შებრუნებული“ პოზიციით ბალერინებმა თავისუფლად უნდა შეინარჩუნონ წონასწორობა, ჩახუნძლული, მკლავების მოძრაობას მიჰყვეს... და ეს ყველაფერი აუცილებელია, რათა შემდგომში ადვილად და თავისუფლად იცეკვონ, რაიმე ტექნიკაზე ფიქრის გარეშე. იგივე ეხება კომუნიკაციის უნარებს. ისინი თავიდან რთული და ზოგჯერ უჩვეულოა, მაგრამ როცა მათ დაეუფლებით, „ტექნიკა“ ქრება და ხდება კომუნიკაციის ხელოვნება.