Συστάσεις για εκπαιδευτικούς σχετικά με την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς «Ψυχολογική και παιδαγωγική ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο Διαβουλεύσεις για εκπαιδευτικούς σχετικά με την προετοιμασία για το σχολείο

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

«Νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου «Batyr» στην πόλη Buinsk, δημοτικό διαμέρισμα Buinsky της Δημοκρατίας του Ταταρστάν»

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς

«Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και οικογένεια σε προετοιμασία για το σχολείο»

Παιδαγωγός:

Kashapova G.S.

Ιανουάριος, 2016

Με τον όρο ετοιμότητα των παιδιών για το σχολείο, εννοούμε την ετοιμότητα για μάθηση. Και αυτό σημαίνει την ικανότητα απόκτησης γνώσης, επεξεργασίας, αναπαραγωγής και, σε αυτή τη βάση, απόκτησης νέων.

Η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο πρέπει να ξεκινά από την ηλικία των δύο ετών, αναπτύσσοντας αισθητηριακές και λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Όταν εργάζεστε με παιδιά της μικρότερης ομάδας, είναι καλό να χρησιμοποιείτε παιχνίδια με τα δάχτυλα. Άλλωστε, έχει αποδειχθεί εδώ και καιρό ότι υπάρχει στενή σχέση μεταξύ της ομιλίας και των κινητικών λειτουργιών του χεριού. Όσο πιο ψηλά αναπτύσσεται η κινητική και συντονιστική δραστηριότητα του χεριού, τόσο καλύτερη αναπτύσσεται η ομιλία και τόσο λιγότερες δυσκολίες θα αντιμετωπίσει το παιδί κατά την περίοδο που μαθαίνει να γράφει.

Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά εργάζονται για την ηχητική κουλτούρα του λόγου. Μαθαίνουμε στα παιδιά να ακούν και να διαφοροποιούν τους ήχους. Διεξάγουμε παιχνίδια στα οποία διδάσκουμε στα παιδιά να γενικεύουν αντικείμενα σύμφωνα με γενικά και σημαντικά χαρακτηριστικά, για παράδειγμα: «Διαλέξτε ένα ζευγάρι», «Ονομάστε το επιπλέον» κ.λπ. Αυτά τα παιχνίδια αναπτύσσουν την ικανότητα να διαχωρίζουν μέρη από το σύνολο και να διαιρούν τα ολόκληρο σε μέρη.

Δεν μπορεί να υπάρξει επιτυχημένος μαθητής χωρίς σωματική και ψυχική υγεία. Μόνο ένα υγιές παιδί μπορεί να γίνει ταλαντούχο. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να διατηρήσουμε και να ενισχύσουμε την υγεία του παιδιού.

Φροντίζουμε να εναλλάσσουμε όλες τις πνευματικές δραστηριότητες με μαθήματα φυσικής αγωγής και μαθήματα μουσικής. Παρακολουθούμε την εφαρμογή της καθημερινής ρουτίνας.

Ένα παιδί που τηρεί την αρχή «Μπορώ, θέλω και θα» θα σπουδάσει καλά. Για να γίνει αυτό, πρέπει να αυξήσουμε τα μαθησιακά κίνητρα του παιδιού.

Η ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση αναπτύσσεται σταδιακά. Κατά την παραμονή των παιδιών στο νηπιαγωγείο, οι δάσκαλοι φροντίζουν για την πλήρητη σωματική, ψυχική, ψυχολογική, ηθική και αισθητική τους ανάπτυξη.

Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, ένα παιδί συσσωρεύει μια ορισμένη ποσότητα γνώσεων, χρησιμοποιεί σχήματα λόγου από παραμύθια και αινίγματα στις ιστορίες του. Η ομιλία γίνεται πιο ποικίλη και καθαρή.

Μέχρι τη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, δηλ. ε. Πριν από το σχολείο, ένα παιδί πρέπει να έχει αναπτύξει τις απαραίτητες ιδιότητες στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες: προσοχή, ικανότητα ακρόασης και ολοκλήρωσης εργασιών, αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της δουλειάς του και των συντρόφων του.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, οι δάσκαλοι δημιουργούν μια συναισθηματική στάση στα παιδιά για το επερχόμενο μάθημα, τα ενημερώνουν για το σκοπό και το κίνητρο της δραστηριότητας, χρησιμοποιώντας προβληματικές ερωτήσεις και καταστάσεις. Κατά τη διαδικασία της εργασίας, του παιχνιδιού και άλλων δραστηριοτήτων, τα παιδιά αποκτούν και εμπεδώνουν γνώσεις και αναπτύσσουν επίσης την ψυχή και τις ικανότητες, χωρίς τις οποίες είναι αδύνατη η επιτυχής μάθηση στο σχολείο.

Είναι αδύνατο να σπουδάσεις επιτυχώς στο σχολείο χωρίς να αναπτύξεις σε ένα παιδί τις ιδιότητες της προσωπικότητας, της υπευθυνότητας και της ανεξαρτησίας.

Το επίπεδο ετοιμότητας των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας για σχολική εκπαίδευση αυξάνεται ότανΔιαμόρφωση στα παιδιά θετικής στάσης απέναντι στην επερχόμενη μάθηση. και συγκεκριμένα:

παιδιά που πηγαίνουν στο σχολείο?

συζητήσεις για το σχολείο?

ανάγνωση μυθοπλασίας για το σχολείο?

σχεδίαση στο θέμα "σχολείο"?

προβολή φωτογραφιών σχετικά με το σχολείο, τους μαθητές, τα σχολικά θέματα κ.λπ.

βλέποντας κινούμενα σχέδια για το σχολείο.

παιχνίδι ρόλων "Σχολείο".

Μόνο οι συνδυασμένες προσπάθειες παιδαγωγών και γονέων μπορούν να εξασφαλίσουν την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού και την κατάλληλη προετοιμασία για το σχολείο. Η οικογένεια είναι το πρώτο και πιο σημαντικό περιβάλλον για την ανάπτυξη ενός παιδιού.

Σήμερα, τα νηπιαγωγεία αντιμετωπίζουν το καθήκον να εμπλέξουν τους γονείς στην παιδαγωγική αλληλεπίδραση με το παιδί. Βοηθήστε τα να γίνουν αληθινός φίλος και έγκυρος μέντορας του παιδιού τους την παραμονή του σχολείου. Η στενή αλληλεπίδραση μεταξύ γονέων και παιδαγωγών παρέχει στα παιδιά μας διπλή προστασία, συναισθηματική άνεση και μια ενδιαφέρουσα και ουσιαστική ζωή τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι.

Ας συνοψίσουμε λοιπόν: Τι περιλαμβάνει η έννοια «Ένα παιδί είναι έτοιμο για το σχολείο»;

1.Σωματική υγεία.

2. Η παρουσία κινήτρου μάθησης (γνωστικού και κοινωνικού).

3. Διαμόρφωση αυθαιρεσίας συμπεριφοράς: η ικανότητα να υποτάσσει κανείς συνειδητά τις πράξεις του σε έναν κανόνα, την απαίτηση ενός ενήλικα, την ικανότητα να ακούει προσεκτικά και ανεξάρτητα να εκτελεί εργασίες με ακρίβεια, ικανότητα συνεργασίας με συνομηλίκους και ενήλικες.

4. Διαμόρφωση της πνευματικής σφαίρας (η ικανότητα ανάλυσης, γενίκευσης, σύγκρισης, ανάδειξης βασικών χαρακτηριστικών· ικανότητα λογικής· επαρκές επίπεδο ανάπτυξης της αντίληψης του λόγου).

Γιάννα Μπουτένκο
Διαβούλευση με γονείς «Προετοιμασία παιδιού προσχολικής ηλικίας για το σχολείο»

"Είναι έτοιμος για το σχολείο– δεν σημαίνει ότι μπορείς να διαβάζεις, να γράφεις και να μετράς.

Είναι έτοιμος για το σχολείο σημαίνει να είσαι έτοιμοςμάθε όλα αυτά"

(Wenger L.A.)

Όλοι το έχουν μητρική εταιρείαεισαγωγή του παιδιού σε σχολείοπροκαλεί άγχος και φόβο. Και δεν είναι τυχαίο, γιατί για ένα παιδί αυτό είναι ένα σημείο καμπής στη ζωή. U προσχολικής ηλικίαςΟ τρόπος ζωής αλλάζει δραματικά, αποκτά μια νέα θέση στην κοινωνία - φοιτητής.

Πώς να μάθετε είναι το παιδί έτοιμο για το σχολείο;?

Προετοιμασία για το σχολείο– η διαδικασία είναι πολύπλευρη. Και πρέπει να σημειωθεί ότι θα πρέπει να αρχίσετε να εργάζεστε με το παιδί σας όχι μόνο αμέσως πριν εισέλθετε στο σχολείο, και μακριά από αυτό, από τους νεότερους ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Και όχι μόνο σε ειδικές τάξεις, αλλά και σε ανεξάρτητες δραστηριότητες - σε παιχνίδια, στην εργασία, στην επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους.

Υπάρχουν 3 τύποι σχολική ετοιμότητα:

1) Φυσική ετοιμότητα: σωματική ωρίμανση, αντοχή στο στρες, ευελιξία στην προσαρμογή σε ένα νέο καθεστώς.

2) Παιδαγωγικό ετοιμότητα: γνώση για τον κόσμο γύρω μας, δεξιότητες και ικανότητες.

3) Ψυχολογικό ετοιμότητα: ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών (προσοχή, μνήμη, σκέψη, φαντασία, ανάπτυξη χεριών και ανάπτυξη ομιλίας, ωρίμανση συναισθηματικών και βουλητικών διεργασιών.

Ολοι οι τύποι ετοιμότηταπρέπει να συνδυάζονται αρμονικά στο παιδί. Εάν κάτι δεν έχει αναπτυχθεί ή δεν έχει αναπτυχθεί πλήρως, τότε αυτό μπορεί να προκαλέσει προβλήματα στη μάθηση σχολείο, επικοινωνία με συνομηλίκους, εκμάθηση νέων γνώσεων κ.λπ.

Για να μάθετε Γονείς, είναι έτοιμο το παιδί σας για το σχολείο;και αν έχει ενδιαφέρον να μάθει, το παρακάτω τεστ θα βοηθήσει γονείς.

1) Θέλει το παιδί σας να πάει στο σχολείο?

2) Ελκύεται το παιδί σας σχολείο τότεότι θα μάθει πολλά εκεί και ότι θα έχει ενδιαφέρον να σπουδάσει εκεί;

3) Μπορεί το παιδί σας να κάνει οτιδήποτε αυτόνομα που απαιτεί συγκέντρωση για 30 λεπτά (για παράδειγμα, συλλογή κατασκευαστής?

4) Είναι αλήθεια ότι το παιδί σας δεν ντρέπεται καθόλου με την παρουσία αγνώστων;

5) Μπορεί το παιδί σας να γράψει ιστορίες βασισμένες σε εικόνες που δεν είναι μικρότερες από πέντε προτάσεις;

6) Μπορεί το παιδί σας να απαγγείλει πολλά ποιήματα απέξω;

7) Μπορεί να αλλάξει τα ουσιαστικά σύμφωνα με τους αριθμούς;

10) Μπορεί να λύσει απλά προβλήματα που περιλαμβάνουν αφαίρεση ή πρόσθεση ενός;

11) Είναι αλήθεια ότι το παιδί σας έχει σταθερό χέρι;

12) Του αρέσει να σχεδιάζει και να χρωματίζει εικόνες;

13) Μπορεί το παιδί σας να χρησιμοποιήσει ψαλίδι και κόλλα (για παράδειγμα, να φτιάξει απλικέ;

14) Μπορεί να συναρμολογήσει μια αποκομμένη εικόνα από πέντε μέρη σε ένα λεπτό;

15) Γνωρίζει το παιδί τα ονόματα των άγριων και κατοικίδιων ζώων;

16) Μπορεί να γενικεύσει έννοιες (για παράδειγμα, να αποκαλεί τις ντομάτες, τα καρότα, τα κρεμμύδια με μια λέξη «λαχανικά»;

17) Το παιδί σας αρέσει να μελετά ανεξάρτητα - να ζωγραφίζει, να συναρμολογεί ψηφιδωτά κ.λπ.;

18) Μπορεί να κατανοήσει και να ακολουθήσει με ακρίβεια λεκτικές οδηγίες;

Τα πιθανά αποτελέσματα του τεστ εξαρτώνται από τον αριθμό των καταφατικών απαντήσεων στις ερωτήσεις του τεστ.

Αν ανέρχεται σε:

10-14 βαθμοί - είστε στο σωστό δρόμο, το παιδί έχει μάθει πολλά και το περιεχόμενο των ερωτήσεων στις οποίες απαντήσατε αρνητικά θα σας πει πού να εφαρμόσετε περαιτέρω προσπάθειες.

9 και λιγότερο - διαβάστε εξειδικευμένη βιβλιογραφία, προσπαθήστε να αφιερώσετε περισσότερο χρόνο σε δραστηριότητες με το παιδί και δώστε ιδιαίτερη προσοχή σε αυτά που δεν ξέρει να κάνει.

Από τη στιγμή που το παιδί σας θα περάσει για πρώτη φορά το κατώφλι σχολεία, θα ξεκινήσει ένα νέο στάδιο της ζωής του. Προσπαθήστε να ξεκινήσετε αυτό το στάδιο με χαρά και ότι αυτό συνεχίζεται καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσής του σχολείο. Το παιδί πρέπει πάντα να νιώθει τη στήριξή σας, τον δυνατό σας ώμο να ακουμπάει σε δύσκολες καταστάσεις. Γίνετε φίλος, σύμβουλος, σοφός μέντορας του παιδιού σας και τότε ο μαθητής της πρώτης τάξης στο μέλλον θα μετατραπεί σε ένα τέτοιο άτομο, σε ένα τέτοιο άτομο για το οποίο μπορείτε να είστε περήφανοι.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Ήρθε ο χειμώνας. Χαρούμενη, ευδιάθετη, με τη δική της διασκέδαση και διασκέδαση για τα παιδιά μας. Θέλω να σας δείξω πόσο υπέροχες είναι οι συνθήκες.

Έκανα την παρουσίαση μαζί με την κόρη μου, τη χρησιμοποίησα σε ένα μάθημα εργασίας στο σχολείο και τώρα είναι ένα οπτικό βοήθημα (υλικό επίδειξης).

Αγαπητοί συνάδελφοι! Θέλω να σας πω και να σας δείξω πώς εμείς, στην ομάδα μας, μαζί με τους γονείς μας, αρχίσαμε να προετοιμάζουμε την ομάδα μας για μια νέα αρχή.

Αγαπητοί συνάδελφοι! Τώρα ήρθε η ώρα να προετοιμάσουμε την ομάδα για τη νέα σχολική χρονιά. Απελευθερώσαμε την προπαρασκευαστική ομάδα και σύμφωνα με την παράδοση πρέπει.

Μια μέρα, κοιτάζοντας τις δημοσιεύσεις μου, συνειδητοποίησα, προς έκπληξη και λύπη μου, ότι δεν έχω ούτε μία δημοσίευση κανενός είδους.

Διαβούλευση «Προετοιμασία παιδιού για γραφή»Η προετοιμασία για γραφή είναι ένα από τα πιο δύσκολα στάδια προετοιμασίας ενός παιδιού για συστηματική μάθηση. Αυτό οφείλεται σε ψυχοφυσιολογικά.

Προετοιμάστηκε από: Bazanova L.A., δασκάλα του νηπιαγωγείου MBDOU Syavsky "Bell", περιοχή του Shakhunsky. Σιάβα

ΣΧΟΛΙΟ

Πλησιάζει η ώρα που το παιδί θα πάει για πρώτη φορά στην πρώτη δημοτικού. Αυτή είναι μια πολύ σημαντική περίοδος στην ανάπτυξη ενός παιδιού, στη ζωή κάθε οικογένειας. Ο μελλοντικός μαθητής της πρώτης τάξης πρέπει να γνωρίζει και να μπορεί να κάνει πολλά, θα πρέπει να αλλάξει τον συνήθη τρόπο ζωής του, να γίνει πιο υπεύθυνος και ανεξάρτητος.

Για να διευκολύνουμε το παιδί να προσαρμοστεί στις σχολικές συνθήκες και να το βοηθήσει στη μάθηση, είναι επιτακτική ανάγκη να το προετοιμάσει σωστά. Αυτό δεν είναι μόνο διανοητική προετοιμασία (η ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της λογικής σκέψης, της ικανότητας γραφής και ανάγνωσης, αλλά και η ικανότητα επικοινωνίας, ακρόασης, υποχώρησης, διαπραγμάτευσης. Αυτό το άρθρο αποκαλύπτει την έννοια της «προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο» και συζητά τα καθήκοντα που αντιμετωπίζουν οι γονείς για την προετοιμασία του παιδιού στο σχολείο, δίνονται κατάλληλες συστάσεις στους γονείς.

Στόχος:βοήθεια σε γονείς μελλοντικών μαθητών πρώτης τάξης.

Καθήκοντα:Αποκαλύψτε στους γονείς τα βασικά πρότυπα ανάπτυξης του ενδιαφέροντος του παιδιού για μάθηση, προσαρμόζοντάς το στις σχολικές συνθήκες, Προτείνετε στους γονείς ένα σύνολο παιχνιδιών που στοχεύουν στην ψυχολογική προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο.

Είναι το παιδί σας έτοιμο για το σχολείο;

Ας εξετάσουμε τα κύρια σημεία με τα οποία οι γονείς μπορούν να καταλάβουν κατά προσέγγιση εάν το παιδί είναι έτοιμο για το σχολείο και εάν υπάρχει ανάγκη να δώσουν προσοχή σε κάτι.

Η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο καθορίζεται από τα ακόλουθα κριτήρια, τα οποία πρέπει να συνδυάζονται μεταξύ τους: ψυχολογική ετοιμότητα, φυσική ετοιμότητα και γνωστική ετοιμότητα.

Φυσική κατάσταση

Το να κάθεσαι σε 4-5 μαθήματα 40 λεπτών και να κάνεις καθημερινά την εργασία είναι μια ασυνήθιστη δουλειά για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Επομένως, το παιδί πρέπει να είναι σωματικά έτοιμο για το σχολείο:

υψηλό επίπεδο σκλήρυνσης και σταθερότητας του σώματοςσε λοιμώξεις?

αντιστοιχία δεικτών σωματικής ανάπτυξης του παιδιού(ύψος, βάρος, μυϊκή μάζα) σε γενικά αποδεκτά πρότυπα.

ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων(κινήσεις των χεριών). Όσο υψηλότερη είναι η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, τόσο μεγαλύτερη είναι η ανάπτυξη της ομιλίας και της σκέψης του παιδιού. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να αρχίσετε να προετοιμάζετε το χέρι σας για γραφή ακόμη και πριν από το σχολείο (ακριβώς προετοιμάζοντας το χέρι, όχι μαθαίνοντας να γράφετε). Οι γονείς πρέπει να προσέχουν πώς ζωγραφίζει το παιδί τους και θα πρέπει να προσέχουν τα ακόλουθα σημεία:

Αν το παιδί γυρίσει το φύλλο για να χρωματίσει τη φιγούρα. Αυτό σημαίνει ότι δεν μπορεί να αλλάξει την κατεύθυνση της γραμμής με τη βοήθεια των κινήσεων των δακτύλων.

Αν στην εικόνα όλα τα αντικείμενα απεικονίζονται πολύ μικρά. Αυτό σημαίνει ότι το χέρι είναι σφιχτά σφιγμένο και βρίσκεται σε συνεχή τάση.

Οι γονείς πρέπει να βοηθήσουν το παιδί τους να προετοιμάσει τους μύες των χεριών για μελλοντική γραφή, αυτό μπορεί να γίνει, για παράδειγμα, με τους ακόλουθους απλούς τρόπους:

Ζυμώστε με τα δάχτυλά σας ζύμη, πηλό, πλαστελίνη, σμιλέψτε κάτι.

Βάλτε χάντρες και κουμπιά πάνω σε κλωστές.

Δέστε κόμπους σε χοντρά και λεπτά σχοινιά, κορδόνια κ.λπ.

Φυσικά, υπάρχουν και ειδικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας. Για παράδειγμα, ένα παιχνίδι στις σκιές, όταν, δημιουργώντας συνδυασμούς με τα δάχτυλά σας, μπορείτε να δείξετε διάφορες φιγούρες σκιών - έναν σκύλο, ένα λαγουδάκι, ένα ελάφι, έναν άντρα.

ανάπτυξη του συντονισμού χεριού-ματιού. Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, ένα παιδί θα πρέπει να έχει αναπτύξει την ικανότητα να απομονώνει μεμονωμένα μέρη από μια εικόνα ή ένα αντικείμενο που εξετάζει, κάτι που θα το βοηθήσει να κοιτάξει ταυτόχρονα το αντικείμενο και να το ζωγραφίσει. Στο σχολείο, αυτή η δεξιότητα είναι απαραίτητη, καθώς πολλές εργασίες είναι δομημένες ως εξής: ο δάσκαλος γράφει στον πίνακα και οι μαθητές πρέπει να ξαναγράψουν την εργασία σε ένα τετράδιο χωρίς να κάνουν λάθη.

Το σχέδιο παίζει ιδιαίτερο ρόλο στην ανάπτυξη του οπτικοκινητικού συντονισμού, αφού η τεχνική του σχεδίου θυμίζει την τεχνική της γραφής. Έτσι, οι γονείς καλούνται να διδάξουν στο παιδί τους πώς να κρατά σωστά το πινέλο και το μολύβι. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να κάθεται ίσια, χωρίς να σκύβει πάνω από το φύλλο χαρτιού. Η σωστή προσγείωση είναι εξαιρετικά σημαντική για τη διαμόρφωση της σωστής στάσης του σώματος, τη διατήρηση της όρασης και την υγεία των εσωτερικών οργάνων.

Διανοητική ετοιμότητα (γνωστική σφαίρα)

Αυτό αναφέρεται στη γενική επίγνωση του παιδιού για τα αντικείμενα και τα φαινόμενα του κόσμου γύρω του, ένα σύνολο γνώσεων που θα είναι χρήσιμες για τη μελέτη στο σχολείο.

Οι γονείς πρέπει να προσέχουν ότι ένα παιδί ηλικίας 6-7 ετών θα πρέπει να είναι σε θέση:

Προσοχή. Η προσοχή του παιδιού πρέπει να είναι σταθερή και εθελοντική.

Κάντε κάτι χωρίς περισπασμούς για είκοσι έως τριάντα λεπτά.

Βρείτε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ αντικειμένων και εικόνων.

Να είστε σε θέση να εκτελείτε εργασίες σύμφωνα με ένα μοντέλο, για παράδειγμα, να αναπαράγετε με ακρίβεια ένα μοτίβο στο δικό σας φύλλο χαρτιού, να αντιγράψετε τις κινήσεις ενός ατόμου κ.λπ.

Είναι εύκολο να παίζετε παιχνίδια που απαιτούν γρήγορες αντιδράσεις.

Μνήμη. Το παιδί πρέπει να κατακτήσει τις τεχνικές της ουσιαστικής απομνημόνευσης και αναπαραγωγής.

Απομνημόνευση 10-12 εικόνων.

Απαγγελία ρίμων, γλωσσολατρών, παροιμιών, παραμυθιών κ.λπ. από μνήμης.

Επανάληψη κειμένου 4-5 προτάσεων.

Οι γονείς μπορούν να αναπτύξουν την προσοχή και τη μνήμη του παιδιού τους με τη βοήθεια ειδικών παιχνιδιών. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Τι λείπει"

Τι έχει φύγει

Πολλά αντικείμενα και παιχνίδια τοποθετούνται στο τραπέζι. Το παιδί τα κοιτάζει προσεκτικά για ένα με δύο λεπτά και μετά απομακρύνεται. Αυτή τη στιγμή, ο ενήλικας αφαιρεί ένα από τα αντικείμενα. Το καθήκον του παιδιού είναι να θυμάται ποιο αντικείμενο λείπει (για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας προσφέρεται μια πιο περίπλοκη επιλογή - με την εξαφάνιση δύο ή περισσότερων παιχνιδιών). Αυτό το παιχνίδι έχει άλλη επιλογή. Το παιδί πρέπει να θυμάται τη θέση του παιχνιδιού μεταξύ άλλων και αφού ο ενήλικας παραβεί αυτή την παραγγελία, επιστρέψτε το στην αρχική του θέση. Είναι επίσης δυνατή η αντίστροφη έκδοση - το παιχνίδι "Ποιος ήρθε σε εμάς; «Όταν ένας ενήλικας δεν αφαιρεί, αλλά προσθέτει ένα αντικείμενο ή πολλά αντικείμενα.

Σκέψη. Το παιδί πρέπει να είναι σε θέση να συλλογίζεται, να εξάγει συμπεράσματα, να βρίσκει τα αίτια των φαινομένων και να κυριαρχεί στις λογικές πράξεις:

Ολοκληρώστε την πρόταση, για παράδειγμα, «Το ποτάμι είναι ευρύ, και το ρυάκι...», «Η σούπα είναι ζεστή, και η κομπόστα...», κ.λπ.

Βρείτε μια επιπλέον λέξη από μια ομάδα λέξεων, για παράδειγμα, «τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι, μπότες, καρέκλα», «αλεπού, αρκούδα, λύκος, σκύλος, λαγός» κ.λπ.

Προσδιορίστε τη σειρά των γεγονότων, τι συνέβη πρώτα και τι έγινε μετά.

Βρείτε ασυνέπειες σε σχέδια και ποιήματα μύθου.

Η ανάπτυξη της ευφάνταστης σκέψης διευκολύνεται από δραστηριότητες όπως το σχέδιο, η μοντελοποίηση, η ακρόαση παραμυθιών και ο σχεδιασμός. Οι γονείς μπορούν επίσης να αναπτύξουν τη σκέψη του παιδιού τους με τη βοήθεια ειδικών παιχνιδιών. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Πες το με διαφορετικές λέξεις".

Πείτε το με διαφορετικές λέξεις.

Δείχνουν στο παιδί ένα αρκουδάκι και το ρωτούν: Ποιες λέξεις μπορείτε να ονομάσετε αρκούδα ώστε όλοι να μαντέψουν ότι είναι μικρό; (αρκουδάκι, αρκουδάκι, αρκουδάκι). Ο ενήλικας ενθαρρύνει το παιδί με τα λόγια: Μπράβο! Αυτές είναι οι λέξεις που χρησιμοποιήσατε για να περιγράψετε την αρκούδα!

Ομιλία και ακοή λόγου.

Συνθέστε προτάσεις από πολλές λέξεις, για παράδειγμα, γάτα, αυλή, πάω, ηλιαχτίδα, παίξτε.

Αναγνωρίστε και ονομάστε ένα παραμύθι, αίνιγμα, ποίημα.

Συνθέστε μια συνεκτική ιστορία βασισμένη σε μια σειρά 4-5 εικόνων πλοκής.

Ακούστε μια ανάγνωση, μια ιστορία από έναν ενήλικα, απαντήστε σε βασικές ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου και εικονογραφήσεις.

Διακρίνετε τους ήχους στις λέξεις.

Ως παιχνίδια για την ανάπτυξη ομιλίας, μπορείτε να προσφέρετε, για παράδειγμα, το παιχνίδι "Πώς να το πείτε διαφορετικά".

Πώς να το πω διαφορετικά .

Μαθαίνουμε στα παιδιά να επιλέγουν συνώνυμα για τις λέξεις: Δυνατός (ισχυρός άνδρας), δειλός (ένας δειλός, δυνατή βροχή (βροχή).

Σύνθεση αριθμών. Συνθέστε οπτικά αριθμούς εντός 10 μονάδων, εξηγήστε ότι, για παράδειγμα, το 5 είναι 1, 1, 1, 1 και ένα άλλο 1 ή το 1 0 αποτελείται από 10 μονάδες.

Σύγκριση αριθμών. Αριθμητικά σημάδια ">", "< », «= ».

Χωρίζοντας έναν κύκλο, ένα τετράγωνο στη μέση, τέσσερα μέρη.

Προσανατολισμός στο χώρο και ένα φύλλο χαρτιού: δεξιά, αριστερά, πάνω, κάτω, πάνω, κάτω, πίσω κ.λπ.

Προσανατολισμός στο χρόνο. Για να πλοηγηθείτε στην ώρα της ημέρας (πρωί, απόγευμα, βράδυ, νύχτα, οι ακολουθίες τους, καθώς και σε έννοιες όπως χθες, σήμερα, αύριο, κατανοήστε τη σημασία αυτών των λέξεων. Πρέπει να γνωρίζει τη σειρά των ημερών της εβδομάδας, το όνομα τι μέρα είναι σήμερα, τι ήταν χθες πώς θα είναι αύριο, συνδυάζοντας αυτές τις έννοιες σε μία είναι όλες οι ημέρες της εβδομάδας.

Ο κόσμος.

Γνωρίστε τα βασικά χρώματα, κατοικίδια και άγρια ​​ζώα, πουλιά, δέντρα, μανιτάρια, λουλούδια, λαχανικά, φρούτα και ούτω καθεξής.

Ονομάστε τις εποχές, τα φυσικά φαινόμενα, τα αποδημητικά και διαχειμάζοντα πουλιά, τους μήνες, τις ημέρες της εβδομάδας, το επίθετο, το όνομα και το πατρώνυμο σας, τα ονόματα των γονιών σας και τον τόπο εργασίας τους, την πόλη σας, τη διεύθυνση, ποια επαγγέλματα υπάρχουν.

Ψυχολογική ετοιμότητα

Η ψυχολογική ετοιμότητα περιλαμβάνει δύο συνιστώσες: προσωπική και κοινωνική, συναισθηματική-βούληση.

Η προσωπική και κοινωνική ετοιμότητα προϋποθέτει:

Το παιδί πρέπει να είναι κοινωνικό, δηλαδή να μπορεί να επικοινωνεί με συνομηλίκους και ενήλικες. δεν πρέπει να υπάρχει επιθετικότητα στην επικοινωνία και σε περίπτωση διαμάχης με άλλο παιδί, θα πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογήσει και να αναζητήσει μια διέξοδο από μια προβληματική κατάσταση. το παιδί πρέπει να κατανοήσει και να αναγνωρίσει την εξουσία των ενηλίκων.

Ανοχή; Αυτό σημαίνει ότι το παιδί πρέπει να ανταποκρίνεται επαρκώς σε εποικοδομητικά σχόλια από ενήλικες και συνομηλίκους.

Ηθική ανάπτυξη, το παιδί πρέπει να καταλάβει τι είναι καλό και τι είναι κακό.

Το παιδί πρέπει να αποδεχθεί την εργασία που του έχει θέσει ο δάσκαλος, ακούγοντας προσεκτικά, διευκρινίζοντας ασαφή σημεία και μετά την ολοκλήρωση πρέπει να αξιολογήσει επαρκώς την εργασία του και να παραδεχτεί τα λάθη του, εάν υπάρχουν.

Συναισθηματική-βουλητική ετοιμότηταπαιδί στο σχολείο περιλαμβάνει:

Η κατανόηση του παιδιού για το γιατί πηγαίνει στο σχολείο, η σημασία της μάθησης.

Ενδιαφέρον για μάθηση και απόκτηση νέων γνώσεων.

Τα λόγια και οι πράξεις των ενηλίκων παίζουν μεγάλο ρόλο στην επιθυμία για μάθηση. Δημιουργήστε μόνο μια θετική εικόνα της επερχόμενης σχολικής σας ζωής.

Η ικανότητα του παιδιού να εκτελέσει μια εργασία που δεν του αρέσει πολύ, αλλά το απαιτεί το πρόγραμμα σπουδών.

Η επιμονή είναι η ικανότητα να ακούς προσεκτικά έναν ενήλικα για ορισμένο χρόνο και να ολοκληρώνεις εργασίες χωρίς να αποσπάται η προσοχή από ξένα αντικείμενα και δραστηριότητες.

Τι άλλο μπορούν να κάνουν οι γονείς για να προετοιμάσουν το παιδί τους για το σχολείο;:

Διαβάστε βιβλία στο παιδί σας, μιλήστε για αυτά που διαβάζετε.

Απαντήστε στις ερωτήσεις του παιδιού σας και ρωτήστε το μόνοι σας.

Ετοιμαστείτε για το σχολείο μαζί: επιλέξτε στυλό, σημειωματάρια, σακίδιο, σχολική στολή.

Δημιουργήστε και ακολουθήστε μια καθημερινή ρουτίνα (μην ξεχνάτε την άσκηση).

Προετοιμάστε το χώρο εργασίας ενός μαθητή στο σπίτι.

Τι να μην κάνεις:

Μετατρέψτε ένα παιδί σε μαθητή εκ των προτέρων (ένας μεγάλος αριθμός τάξεων τον εξαντλεί, στερώντας του την ευκαιρία να παίξει και να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους του).

Διαμορφώστε μια αρνητική στάση απέναντι στο σχολείο.

Αναγκάστε κάποιον να ξαναγράψει το ολοκληρωμένο έργο πολλές φορές.

Το κύριο πράγμα που μπορούν και πρέπει να κάνουν οι γονείς είναι να πιστεύουν στο παιδί τους, να το επαινούν σε περίπτωση έστω και μικρών επιτυχιών και να υποστηρίζουν και να βοηθούν σε περίπτωση αποτυχίας (αλλά να μην κάνουν τη δουλειά του για εκείνο).

Η προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο δεν είναι εύκολη υπόθεση. Και το πώς θα ολοκληρωθεί αυτή η εργασία θα καθορίσει εάν η είσοδος του παιδιού στη νέα σχολική του ζωή θα είναι εύκολη ή δύσκολη.

www.maam.ru

«Είμαι πρώτη τάξη!» Προτάσεις για γονείς για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο

Δεν είναι μακριά η ώρα που το παιδί σας θα περάσει το κατώφλι του σχολείου. Είναι έτοιμο το παιδί σας για ένα τόσο σοβαρό στάδιο στη νέα του ζωή; Είναι έτοιμος να μάθει νέα πράγματα, ξέρει να ακούει έναν ενήλικα, δείχνει προσπάθεια όταν ολοκληρώνει εργασίες, τηρεί τους καθιερωμένους κανόνες; Νομίζω ότι αυτές οι ερωτήσεις αφορούν κάθε στοργικό γονιό. Τι να κάνετε αν το παιδί δεν ξέρει, δεν ξέρει πώς, δεν μπορεί; Φέρνω στην προσοχή σας αρκετές συστάσεις που θα σας βοηθήσουν να προετοιμάσετε το παιδί σας για το σχολείο με ενδιαφέροντα τρόπο. Όταν εργάζεστε με το παιδί σας, πηγαίνετε από το απλό στο σύνθετο. Και κάτι ακόμα - θυμηθείτε τον χρυσό κανόνα "Η επανάληψη είναι η μητέρα της μάθησης" (πρέπει να παίξετε το ίδιο παιχνίδι με το παιδί σας τουλάχιστον 5 φορές, ώστε να κατανοήσει πλήρως τους κανόνες και να κατανοήσει το περιεχόμενο του παιχνιδιού). Λοιπόν από πού να ξεκινήσετε;

1.

Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει τα προσωπικά του στοιχεία

: επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο (πλήρες όνομα, ημερομηνία γέννησης, πλήρες όνομα μητέρας και πατέρα, αδελφοί και αδελφές, πού και για ποιον εργάζονται οι γονείς, διεύθυνση κατοικίας, αριθμός τηλεφώνου.

2.

Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της αντίληψής σας για τον κόσμο γύρω σας

Παρατήρηση; ολιστική αντίληψη (παιχνίδι "Tangram" - διδάξτε πώς να συλλέγετε εικόνες από γεωμετρικά σχήματα, αποκομμένες εικόνες (10-12 μέρη, μωσαϊκό και σετ κατασκευής σύμφωνα με διάγραμμα, σύμφωνα με δείγμα, σύμφωνα με οθόνη. Παίξτε "Υπέροχη τσάντα ” - αυτό το παιχνίδι στοχεύει στην ανάπτυξη μιας ολιστικής αντίληψης ενός αντικειμένου, εικονιστική μνήμη, απτικές αισθήσεις).

Το πολυαναμενόμενο καλοκαίρι είναι μπροστά - μαζί με τα παιδιά σας, κοιτάξτε όλα όσα βλέπουν (δέντρα, θάμνους, λουλούδια, πουλιά, έντομα, αυτοκίνητα και φορτηγά, λεωφορεία, πέτρες, κλαδιά κ.λπ. Δώστε προσοχή στα φυσικά φαινόμενα: βροχή, χαλάζι, ουράνιο τόξο, καταιγίδα) και αναλύστε, συγκρίνετε, βρείτε ομοιότητες και διαφορές κ.λπ. Εδώ θα ήθελα να σας υπενθυμίσω έναν ακόμη κανόνα ανατροφής: «Ένα παιδί δεν διδάσκεται με λόγια, αλλά από τις πράξεις των γονιών». Εάν, ενώ περπατάτε κατά μήκος του φράγματος, δίνετε προσοχή σε μια σημύδα, λεύκα ή λεύκα, πείτε στο παιδί σας για τα χαρακτηριστικά, τις ομοιότητες και τις διαφορές τους, τότε μετά από κάποιο χρονικό διάστημα το παιδί θα σας ευχαριστήσει επίσης με τις γνώσεις του. Εάν περάσετε σιωπηλά από αντικείμενα γνώσης, τότε το παιδί δεν θα μπορεί να σας πει τίποτα. Το κύριο καθήκον είναι να βοηθήσετε το παιδί να κατανοήσει τον αντικειμενικό κόσμο γύρω του, να συνειδητοποιήσει ότι κάθε αντικείμενο και κάθε φαινόμενο έχει το δικό του σωστό όνομα και σκοπό.

3.

Αναπτύξτε οπτική, αποτελεσματική και λογική σκέψη

: μάθετε να αναλύετε μια εικόνα, μια κατάσταση. διδάξτε τη λογική, δημιουργήστε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος (τι συνέβη πρώτα, τι μετά, τι θα συμβεί αν και τι θα κάνατε; - καταστάσεις από τη ζωή, από βιβλία). Γίνετε πρότυπο για το παιδί σας - δώστε ολοκληρωμένες απαντήσεις στις ερωτήσεις του. Μάθετε να γράφετε μια ιστορία (μία εικόνα τη φορά, μια σειρά από εικόνες). Το παιδί πρέπει να είναι σε θέση να δώσει έναν τίτλο στην ιστορία και να αντικατοπτρίζει επαρκώς πλήρως την πλοκή της εικόνας, χρησιμοποιώντας κοινές προτάσεις. Η ιστορία πρέπει να αποτελείται από τουλάχιστον 7 προτάσεις.

4.

Αναπτύξτε την αντίληψή σας για το χώρο

(αριστερά-δεξιά, πάνω-κάτω, εμπρός-πίσω, κ.λπ.) ; μετρώντας πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10 (για παράδειγμα: 3+2-1+3-2=). Μάθετε να λύνετε προβλήματα, για παράδειγμα: υπήρχαν 3 τουλίπες και 2 ασφόδελοι που φύτρωναν σε ένα παρτέρι. Πόσα λουλούδια υπήρχαν στο παρτέρι; Επιλέχθηκε μια τουλίπα. Πόσα λουλούδια έχουν μείνει; Βοηθήστε το παιδί σας να γράψει τη λύση (3+2=5, 5-1= 4).

5.

Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση

Μάθετε να διεξάγετε ανάλυση λέξεων με ηχητικά γράμματα. φτιάξτε λέξεις από ένα συγκεκριμένο σύνολο γραμμάτων, για παράδειγμα: R O M A SH K A - Roma, Masha, κουάκερ, καρκίνος, φλοιός κ.λπ. Μάθετε να διαβάζετε. Μην βιάζεστε το παιδί σας - προσπαθήστε να κατανοήσει πλήρως τη λέξη, την πρόταση ή το κείμενο που διαβάσατε. Είναι καλύτερο για ένα παιδί να διαβάζει μια λέξη, αλλά να κατανοεί το νόημά της, παρά να διαβάζει άπταιστα το κείμενο και ταυτόχρονα να μην μπορεί να πει αυτό που διάβασε.

6.

Παίξτε διδακτικά παιχνίδια (ειδικές ασκήσεις) με στόχο τη σταθερότητα και τη συγκέντρωση

Για παράδειγμα: «Μην λες Ναι και Όχι και μην ονομάζεις Χρώματα! " Αναπτύξτε και εκπαιδεύστε την ακουστική σας μνήμη μέσα από την καθημερινή ανάγνωση βιβλίων, την απομνημόνευση ποιημάτων, γρίφων, παροιμιών, ρήσεων και ρημάτων. Το παιχνίδι άσκησης «Η μαμά πήγε στην αγορά και αγόρασε: καρότα, λάχανο….; (7-9 λαχανικά, 7-9 φρούτα και μούρα, 7-9 είδη ένδυσης και παπούτσια κ.λπ.). Στα παιδιά αρέσει πολύ αυτό το παιχνίδι, ειδικά όταν ένας ενήλικας ξαφνικά «ξεχνάει» μια λέξη. Δοκιμάστε να παίξετε πιο απαιτητικά παιχνίδια, όπως παιχνίδια με αριθμούς. Αυτά τα παιχνίδια είναι δύσκολα γιατί το παιδί δεν έχει μια εικόνα οικείου αντικειμένου στο κεφάλι του, γι' αυτό και είναι πιο δύσκολο να θυμηθεί. Ονομάζετε μια σειρά αριθμών (3-8-1, 2-4-6-8, κ.λπ.) και το παιδί τους επαναλαμβάνει Στη συνέχεια, έρχεται μια άλλη περιπλοκή: λέτε μια σειρά από αριθμούς και το παιδί τους προφέρει αντίστροφα Για παράδειγμα: λέτε 2-8 (3-5-2, 2-4-3-5, και το παιδί επαναλαμβάνει αυτούς τους αριθμούς με αντίστροφη σειρά - 8-2 (2-5-3, 5-3-4. -2).

7.

Ασχοληθείτε με παραγωγικές δραστηριότητες

(μοντελοποίηση, σχέδιο, απλικέ, μωσαϊκό, σχέδιο - σύμφωνα με δείγμα, διάγραμμα, σύμφωνα με την οθόνη). Δεδομένου ότι μιλάμε για προετοιμασία για το σχολείο, είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε το παιδί να κατανοήσει την αρχή της «μίμησης ενός μοντέλου». Ο μαθητής πρέπει να ξαναγράψει το κείμενο του προβλήματος, να σχεδιάσει ξανά τα γεωμετρικά σχήματα και να τα κόψει ακριβώς όπως φαίνεται στο βιβλίο. Για μερικούς μικρότερους μαθητές, αυτές οι εργασίες δίνονται με μεγάλη δυσκολία και όλα αυτά επειδή το παιδί δεν ξέρει πώς να μιμείται. Επομένως, αγαπητοί γονείς, προγραμματίστε τακτικά τις παραγωγικές δραστηριότητες του παιδιού σας, διδάξτε του να τελειώνει αυτό που έχει ξεκινήσει. Και το πιο σημαντικό, να χαρείτε τις επιτυχίες του παιδιού σας, ακόμα και τις πιο μικρές.

8.

Αναπτύξτε τη φαντασία σας σε λεκτική και παραγωγική δημιουργικότητα

Μαζί με τα παιδιά σας, δημιουργήστε ενδιαφέροντα περιγραφικά αινίγματα που βασίζονται σε μια εικόνα, ένα παιχνίδι ή από μνήμης. ιστορίες και παραμύθια για ένα δεδομένο θέμα («Είμαι στο σπίτι», «Επισκέπτομαι τη γιαγιά», «Γενέθλια», «Αγαπημένη μπάλα», «Πονηρή αλεπού» κ.λπ., σύμφωνα με την πρώτη πρόταση («Θα ξεκινήσω , και συνεχίζετε ... "). Συνιστώ να γράψετε τα πάντα και να τα ξαναδιαβάσετε - διευρύνει τους ορίζοντες του παιδιού, προάγει την ανάπτυξη της μνήμης, την αντίληψη της πεζογραφίας και της ποίησης.

Για να αναπτύξετε τη φαντασία στην παραγωγική δημιουργικότητα, δεν χρειάζεται να προετοιμάσετε κάτι ιδιαίτερο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε απόβλητο υλικό (κουτιά, ξυλάκια, χαρτοπετσέτες, κλωστές, βαμβάκι, αφρώδες ελαστικό, κουμπιά, φύλλωμα κ.λπ.). Πολλοί γονείς θα πουν: "Σκουπίδια", αλλά σας λέω - αυτό είναι ένα ανεκτίμητο υλικό για δημιουργικότητα! Βοηθήστε το παιδί σας να δει μια «μπαλαρίνα» σε ένα στραβό κλαδί, ένα «λεωφορείο» σε ένα κουτί, «αφράτα σύννεφα» σε ένα κομμάτι βαμβάκι...

Όταν θέλετε σιωπή και καθαριότητα, προσφέρετε στο παιδί σας την άσκηση «Μαγική Φιγούρα» (προσφέρετε στο παιδί ένα φύλλο με ζωγραφισμένη φιγούρα: κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο, κουκκίδα, κυματιστή γραμμή κ.λπ. και προσκαλέστε το να ολοκληρώσει το σχέδιο έτσι αποδεικνύεται ότι είναι πραγματικό αντικείμενο).

9.

Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στη διαμόρφωση σχολικών κινήτρων

Δυστυχώς, δεν έχουν όλα τα παιδιά τα κατάλληλα κίνητρα: μερικά πηγαίνουν στο σχολείο επειδή θα έχουν πολλούς φίλους εκεί, άλλα παιδιά ελκύονται από μια φωτεινή σχολική τσάντα και σχολικά είδη, και άλλα είναι βέβαιοι ότι θα πάρουν μόνο ευθεία Α στο σχολείο. Τώρα σκεφτείτε το, αγαπητοί γονείς, τι θα συμβεί εάν το παιδί σας δεν μπορεί να κάνει φίλους, χάσει γρήγορα το ενδιαφέρον του για τα σχολικά είδη και δεν μπορεί να πετύχει στο σχολείο; Το παιδί θα αρχίσει να αναπτύσσει ψυχοσωματικά προβλήματα υγείας (δακρύρροια, ευερεθιστότητα, αυξημένη κόπωση και επίμονη απροθυμία να πάει στο σχολείο. Ο στόχος σας είναι να προετοιμάσετε το παιδί για επερχόμενες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Πείτε στο παιδί σας ενδιαφέροντα περιστατικά από τη σχολική σας ζωή , όταν μιλάτε με το παιδί, αναφερθείτε σε σχολικά θέματα, με αίσθημα ευγνωμοσύνης και υπερηφάνειας, ρυθμίστε το παιδί σας για επίπονη, εντατική, αλλά τόσο συναρπαστική εργασία - μαθαίνοντας νέα και ενδιαφέροντα πράγματα.

10.

Δημιουργήστε επαρκή αυτοεκτίμηση στο παιδί σας

Επαινέστε το που ολοκλήρωσε σωστά την εργασία, ευχαριστήστε τον για τη βοήθεια που σας έδωσε, υποστηρίξτε τις πρωτοβουλίες του, μην κάνετε ποτέ για αυτόν ό,τι μπορεί ήδη να κάνει ο ίδιος. Επικοινωνήστε ειλικρινά με το παιδί σας, μην το συγκρίνετε προσωπικά (τη δουλειά του) με άλλα παιδιά, βοηθήστε το να είναι επιτυχημένο σε πολλούς τομείς δραστηριότητας (όπως γνωρίζετε, μια επιτυχία σίγουρα οδηγεί στην επόμενη επιτυχία).

Και το πιο σημαντικό, απολαύστε κάθε ευκαιρία να περάσετε χρόνο μαζί, να κάνετε μικρά βήματα προς τη μεγάλη επιτυχία - αυτό θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε καλύτερα το παιδί σας, να κάνετε φίλους μαζί του και να συνειδητοποιήσετε τις πραγματικές του ικανότητες και ικανότητες.

ως μια νέα μορφή εξουσίας πάνω στο παιδί τους.

Και για τους γονείς, ένα παιδί είναι πάντα μέρος του εαυτού τους,

και το πιο απροστάτευτο κομμάτι».

A. I. Lunkov.

Το σχολείο έχει υποστεί πρόσφατα σοβαρούς μετασχηματισμούς, νέα προγράμματα και πρότυπα εισήχθησαν και η δομή του άλλαξε. Όλο και υψηλές απαιτήσεις τίθενται από τα παιδιά που μπαίνουν στην πρώτη δημοτικού. Η ανάπτυξη εναλλακτικών μεθόδων στο σχολείο επιτρέπει στα παιδιά να διδάσκονται σύμφωνα με ένα πιο εντατικό πρόγραμμα.

Το πιο σημαντικό καθήκον του συστήματος προσχολικής αγωγής είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και η προετοιμασία του για το σχολείο. Οι υψηλές απαιτήσεις της ζωής για την οργάνωση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης εντείνουν την αναζήτηση νέων, πιο αποτελεσματικών ψυχολογικών και παιδαγωγικών προσεγγίσεων με στόχο την προσαρμογή των μεθόδων διδασκαλίας με τις απαιτήσεις της ζωής.

Η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο καθορίζεται από τη γενική, πνευματική, ψυχολογική και παιδαγωγική του προετοιμασία. Η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο δεν προκύπτει από μόνη της στα παιδιά, αλλά διαμορφώνεται σταδιακά και απαιτεί σωστή παιδαγωγική καθοδήγηση, δηλαδή ειδικά οργανωμένες άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες με το παιδί.

1. Ψυχολογική και φυσιολογική ετοιμότητα του παιδιού για σχολική εκπαίδευση.

Η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο είναι μια πολύπλευρη εργασία που καλύπτει όλους τους τομείς της ζωής ενός παιδιού. Μία από τις πιο σημαντικές πτυχές του είναι η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο.

2. Προετοιμασία παιδιού προσχολικής ηλικίας για το σχολείο στην οικογένεια.

Η ψυχολογική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο στην οικογένεια είναι απολύτως απαραίτητη. Εντοπίζονται οι ακόλουθες προϋποθέσεις για την πλήρη πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού και την προετοιμασία του για ακαδημαϊκή εργασία:

Βασική προϋπόθεση είναι η συνεχής συνεργασία του παιδιού με τα άλλα μέλη της οικογένειας.

Η επόμενη προϋπόθεση για επιτυχημένη ανατροφή και ανάπτυξη είναι η ανάπτυξη της ικανότητας του παιδιού να ξεπερνά τις δυσκολίες. Είναι σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να τελειώνουν αυτό που ξεκινούν. Πολλοί γονείς κατανοούν πόσο σημαντικό είναι για ένα παιδί να θέλει να μάθει, γι' αυτό λένε στο παιδί τους για το σχολείο, για τους δασκάλους και για τις γνώσεις που αποκτά στο σχολείο. Όλα αυτά δημιουργούν την επιθυμία για μάθηση και δημιουργούν μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο. Στη συνέχεια, πρέπει να προετοιμάσετε το παιδί προσχολικής ηλικίας για τις αναπόφευκτες δυσκολίες στη μάθηση. Η επίγνωση ότι αυτές οι δυσκολίες μπορούν να ξεπεραστούν βοηθά το παιδί να έχει σωστή στάση απέναντι στις πιθανές αποτυχίες του.

Οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν ότι η κύρια σημασία για την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο είναι οι δικές του δραστηριότητες. Επομένως, ο ρόλος τους στην προετοιμασία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για τη σχολική εκπαίδευση δεν πρέπει να περιορίζεται σε προφορικές οδηγίες. Οι ενήλικες πρέπει να καθοδηγούν, να ενθαρρύνουν, να οργανώνουν δραστηριότητες, παιχνίδια και εφικτές εργασίες για το παιδί.

Μια άλλη απαραίτητη προϋπόθεση για την προετοιμασία για το σχολείο και την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού (σωματική, ψυχική, ηθική) είναι η εμπειρία της επιτυχίας. Οι ενήλικες πρέπει να δημιουργήσουν για το παιδί τέτοιες συνθήκες δραστηριότητας στις οποίες σίγουρα θα συναντήσει επιτυχία. Αλλά η επιτυχία πρέπει να είναι πραγματική και να αξίζει τον έπαινο.

Ιδιαίτερη σημασία στην ψυχολογική ανάπτυξη ενός μαθητή είναι ο εμπλουτισμός της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας, η εκπαίδευση των συναισθημάτων και η ικανότητα εστίασης της συμπεριφοράς του σε άλλους. Η ανάπτυξη της αυτογνωσίας εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα στην αυτοεκτίμηση, με τον τρόπο που το παιδί αρχίζει να αξιολογεί τα επιτεύγματα και τις αποτυχίες του, εστιάζοντας στο πώς αξιολογούν οι άλλοι τη συμπεριφορά του. Αυτός είναι ένας από τους δείκτες ψυχολογικής ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση. Με βάση τη σωστή αυτοεκτίμηση, αναπτύσσεται μια επαρκής απάντηση στην μομφή και την έγκριση.

Ο σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων, ο εμπλουτισμός των δραστηριοτήτων και η συναισθηματική-βουλητική σφαίρα αποτελούν προϋποθέσεις για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κατακτήσουν με επιτυχία ορισμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Με τη σειρά του, η ανάπτυξη της αντίληψης, της σκέψης και της μνήμης εξαρτάται από την κυριαρχία του παιδιού στις μεθόδους απόκτησης γνώσης και τον προσανατολισμό των δραστηριοτήτων, από την κατεύθυνση των ενδιαφερόντων του, από την αυθαιρεσία της συμπεριφοράς, δηλαδή, τις βουλητικές προσπάθειες.

Όταν προετοιμάζονται για το σχολείο, οι γονείς θα πρέπει να διδάξουν στο παιδί τους να συγκρίνει, να αντιπαραβάλλει, να εξάγει συμπεράσματα και γενικεύσεις. Για να γίνει αυτό, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να μάθει να ακούει προσεκτικά ένα βιβλίο ή την ιστορία ενός ενήλικα, να εκφράζει τις σκέψεις του σωστά και με συνέπεια και να κατασκευάζει σωστά προτάσεις.

Οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι η ανάγκη του παιδιού να διαβαστεί, ακόμα κι αν έχει ήδη μάθει να διαβάζει μόνο του, πρέπει να ικανοποιηθεί. Μετά την ανάγνωση, είναι σημαντικό να μάθετε τι και πώς κατάλαβε το παιδί. Αυτό διδάσκει στο παιδί να αναλύει την ουσία αυτού που διαβάζει, να μεγαλώνει ηθικά το παιδί και επιπλέον, διδάσκει συνεκτική, συνεπή ομιλία και ενοποιεί νέες λέξεις στο λεξικό. Εξάλλου, όσο πιο τέλειος είναι ο λόγος ενός παιδιού, τόσο πιο επιτυχημένη θα είναι η εκπαίδευσή του στο σχολείο. Επίσης, στη διαμόρφωση της κουλτούρας λόγου των παιδιών, το παράδειγμα των γονέων έχει μεγάλη σημασία. Έτσι, ως αποτέλεσμα των προσπαθειών των γονέων, με τη βοήθειά τους, το παιδί μαθαίνει να μιλάει σωστά, πράγμα που σημαίνει ότι είναι έτοιμο να κατακτήσει την ανάγνωση και τη γραφή στο σχολείο.

Ένα παιδί που μπαίνει στο σχολείο πρέπει να έχει ανεπτυγμένο και στο σωστό επίπεδο αισθητικό γούστο και εδώ ο πρωταρχικός ρόλος ανήκει στην οικογένεια. Η αισθητική γεύση αναπτύσσεται επίσης στη διαδικασία προσέλκυσης της προσοχής του παιδιού προσχολικής ηλικίας στα φαινόμενα της καθημερινής ζωής, στα αντικείμενα και στο καθημερινό περιβάλλον.

Η ανάπτυξη της σκέψης και του λόγου εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο ανάπτυξης του παιχνιδιού. Το παιχνίδι αναπτύσσει τη διαδικασία της υποκατάστασης, την οποία θα συναντήσει το παιδί στο σχολείο όταν μελετά μαθηματικά και γλώσσα. Ενώ παίζει, ένα παιδί μαθαίνει να σχεδιάζει τις ενέργειές του και αυτή η δεξιότητα θα το βοηθήσει στο μέλλον να προχωρήσει στον προγραμματισμό εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Πρέπει επίσης να μάθετε πώς να σχεδιάζετε, να σμιλεύετε, να κόβετε, να επικολλάτε και να σχεδιάζετε. Κάνοντας αυτό, το παιδί βιώνει τη χαρά της δημιουργικότητας, αντανακλά τις εντυπώσεις του, τη συναισθηματική του κατάσταση. Το σχέδιο, ο σχεδιασμός, η μοντελοποίηση μας ανοίγουν πολλές ευκαιρίες για να μάθουμε ένα παιδί να βλέπει, να αναλύει τα γύρω αντικείμενα, να αντιλαμβάνεται σωστά το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος, τη σχέση των μερών, τη χωρική τους σχέση. Ταυτόχρονα, αυτό καθιστά δυνατό να διδάξουμε στο παιδί να ενεργεί με συνέπεια, να σχεδιάζει τις ενέργειές του και να συγκρίνει τα αποτελέσματα με αυτό που έχει οριστεί και προγραμματιστεί. Και όλες αυτές οι δεξιότητες θα αποδειχθούν εξαιρετικά σημαντικές στο σχολείο.

Όταν μεγαλώνετε και διδάσκετε ένα παιδί, θα πρέπει να θυμάστε ότι δεν μπορείτε να μετατρέψετε τα μαθήματα σε κάτι βαρετό, μη αγαπητό, που επιβάλλεται από τους ενήλικες και όχι απαραίτητο για το ίδιο το παιδί. Η επικοινωνία με τους γονείς, συμπεριλαμβανομένων των κοινών δραστηριοτήτων, πρέπει να φέρνει ευχαρίστηση και χαρά στο παιδί.

3. Παιδαγωγική βοήθεια από το νηπιαγωγείο στην προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο

Ο ρόλος των γονέων στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο είναι τεράστιος: τα ενήλικα μέλη της οικογένειας εκτελούν τα καθήκοντα των γονέων, των παιδαγωγών και των δασκάλων. Ωστόσο, δεν μπορούν όλοι οι γονείς, σε συνθήκες απομόνωσης από ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, να παρέχουν πλήρη, ολοκληρωμένη προετοιμασία του παιδιού τους για τη σχολική εκπαίδευση και την κατάκτηση του σχολικού προγράμματος. Κατά κανόνα, τα παιδιά που δεν πήγαν στο νηπιαγωγείο παρουσιάζουν χαμηλότερο επίπεδο ετοιμότητας για το σχολείο από τα παιδιά που πήγαν στο νηπιαγωγείο, καθώς οι γονείς των παιδιών «σπίτι» δεν έχουν πάντα την ευκαιρία να συμβουλευτούν έναν ειδικό και να δομήσουν την εκπαιδευτική διαδικασία στο με δικό του τρόπο διακριτικότητα, σε σχέση με τους γονείς των οποίων τα παιδιά φοιτούν σε προσχολικά ιδρύματα, προετοιμάζονται για το σχολείο σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο.

Μεταξύ των λειτουργιών που επιτελεί ένα νηπιαγωγείο στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης, εκτός από την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, μεγάλη θέση κατέχει η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Η επιτυχία της περαιτέρω εκπαίδευσής του εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο καλά και έγκαιρα είναι προετοιμασμένο το παιδί προσχολικής ηλικίας.

Η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει δύο βασικά καθήκοντα: ολοκληρωμένη εκπαίδευση (σωματική, ψυχική, ηθική, αισθητική) και ειδική προετοιμασία για την κατάκτηση σχολικών θεμάτων.

Το έργο ενός δασκάλου σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την ανάπτυξη της ετοιμότητας για το σχολείο περιλαμβάνει:

1. Ανάπτυξη στα παιδιά της ιδέας των τάξεων ως σημαντική δραστηριότητα για την απόκτηση γνώσης. Με βάση αυτή την ιδέα, το παιδί αναπτύσσει ενεργή συμπεριφορά στην τάξη (προσεκτικά ολοκλήρωση εργασιών, προσοχή στα λόγια του δασκάλου).

2. Ανάπτυξη επιμονής, υπευθυνότητας, ανεξαρτησίας, επιμέλειας. Η ωριμότητά τους εκδηλώνεται στην επιθυμία του παιδιού να αποκτήσει γνώσεις και δεξιότητες και να καταβάλει επαρκείς προσπάθειες για αυτό.

3. Ενίσχυση της εμπειρίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας από την εργασία σε ομάδα και μιας θετικής στάσης απέναντι στους συνομηλίκους. κατοχή τρόπων ενεργού επηρεασμού των συνομηλίκων ως συμμετεχόντων σε κοινές δραστηριότητες (ικανότητα παροχής βοήθειας, δίκαιη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας των συνομηλίκων, επισήμανση ελλείψεων με διακριτικότητα).

4. Διαμόρφωση δεξιοτήτων οργανωμένης συμπεριφοράς και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των παιδιών σε ομαδικό περιβάλλον. Η παρουσία αυτών των δεξιοτήτων έχει σημαντικό αντίκτυπο στη συνολική διαδικασία ηθικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού και κάνει το παιδί προσχολικής ηλικίας πιο ανεξάρτητο στην επιλογή τάξεων, παιχνιδιών και δραστηριοτήτων ενδιαφέροντος.

Κατά τη διαδικασία επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους, το παιδί λαμβάνει ποικίλες πληροφορίες, μεταξύ των οποίων διακρίνονται δύο ομάδες γνώσεων και δεξιοτήτων. Το πρώτο παρέχει γνώσεις και δεξιότητες που τα παιδιά μπορούν να κατακτήσουν στην καθημερινή επικοινωνία. Η δεύτερη κατηγορία περιλαμβάνει γνώσεις και δεξιότητες που πρέπει να αποκτήσουν τα παιδιά σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Στη διαδικασία των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά μαθαίνουν το υλικό του προγράμματος και ολοκληρώνουν εργασίες. ελέγχει την ταχύτητα και τον ορθολογισμό των πράξεών τους, την παρουσία διαφόρων δεξιοτήτων και, τέλος, καθορίζει την ικανότητά τους να παρατηρούν σωστή συμπεριφορά.

Οι σύγχρονοι ψυχολόγοι (A. A. Wenger, S. P. Proskura κ.λπ.) πιστεύουν ότι το 80% της νοημοσύνης σχηματίζεται πριν από την ηλικία των 8 ετών. Αυτή η κατάσταση θέτει υψηλές απαιτήσεις στην οργάνωση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των ηλικιωμένων προσχολικών.

Μεγάλη σημασία για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο είναι να ενσταλάξουν σε αυτά «κοινωνικές ιδιότητες», την ικανότητα να ζουν και να εργάζονται σε ομάδα. Επομένως, μία από τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση των θετικών σχέσεων των παιδιών είναι η υποστήριξη από τον δάσκαλο στη φυσική ανάγκη των παιδιών για επικοινωνία. Η επικοινωνία πρέπει να είναι εθελοντική και φιλική. Η επικοινωνία μεταξύ των παιδιών είναι απαραίτητο στοιχείο προετοιμασίας για το σχολείο και το νηπιαγωγείο μπορεί να προσφέρει τη μεγαλύτερη ευκαιρία για την υλοποίησή της.

Οι ιδιότητες που απαιτεί ένας μαθητής δεν μπορούν να αναπτυχθούν εκτός της σχολικής διαδικασίας. Με βάση αυτό, η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο έγκειται στο γεγονός ότι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας κατέχει τις προϋποθέσεις για τη μετέπειτα αφομοίωσή του. Το καθήκον του προσδιορισμού του περιεχομένου της ψυχολογικής ετοιμότητας για το σχολείο είναι το καθήκον της δημιουργίας των προϋποθέσεων για τις πραγματικές ψυχολογικές ιδιότητες του «σχολείου» που μπορούν και πρέπει να διαμορφωθούν σε ένα παιδί μέχρι να μπει στο σχολείο.

Ο σχηματισμός των ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για ένα μελλοντικό μαθητή βοηθείται από ένα σύστημα παιδαγωγικών επιρροών που βασίζεται στον σωστό προσανατολισμό των δραστηριοτήτων των παιδιών και στην παιδαγωγική διαδικασία στο σύνολό της.

Μόνο οι συνδυασμένες προσπάθειες παιδαγωγών, δασκάλων και γονέων μπορούν να εξασφαλίσουν την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού και την κατάλληλη προετοιμασία για το σχολείο. Η οικογένεια είναι το πρώτο και πιο σημαντικό περιβάλλον για την ανάπτυξη του παιδιού, ωστόσο η προσωπικότητα του παιδιού διαμορφώνεται και αναπτύσσεται σε ένα νηπιαγωγείο. Στην πράξη, η καλύτερη επίδραση στην ανάπτυξη του παιδιού είναι η ενότητα των επιρροών από την οικογένεια και το νηπιαγωγείο.

www.maam.ru

Χρήση νέων μορφών συνεργασίας με τους γονείς κατά την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο

«Ο τρόπος που πέρασε η παιδική ηλικία, ποιος οδήγησε το παιδί από το χέρι στα παιδικά του χρόνια, το μυαλό και την καρδιά του από τον κόσμο γύρω του - αυτό καθορίζει αποφασιστικά τι είδους άνθρωπος θα γίνει το σημερινό παιδί».

/ΣΕ. A. Sukhomlinsky /

Σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης» και τους Πρότυπους Κανονισμούς για ένα Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ένα νηπιαγωγείο είναι «η αλληλεπίδραση με την οικογένεια για τη διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης του παιδιού».

Σήμερα, όλοι οι ειδικοί αναγνωρίζουν τη σημασία της συμμετοχής των γονέων στη συμμετοχή στις εργασίες ενός νηπιαγωγείου, αλλά υπάρχει μια ορισμένη δυσαρμονία στην πραγματική σχέση μεταξύ παιδαγωγών και γονέων. Τόσο προσωπικοί όσο και επαγγελματικοί παράγοντες μπορούν να εμποδίσουν την ανάπτυξη αυτών των σχέσεων: έλλειψη χρόνου, αισθήματα ανεπάρκειας, εθνοτικά στερεότυπα, αισθήματα δυσαρέσκειας - όλα αυτά μπορούν να οδηγήσουν στο σχηματισμό προσωπικών και επαγγελματικών προκαταλήψεων που εμποδίζουν τις οικογένειες να γίνουν ενεργοί συμμετέχοντες στην ανατροφή των παιδιών τους.

Επομένως, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναλάβουν την πρωτοβουλία και να κατανοήσουν πώς να αλληλεπιδρούν με κάθε οικογένεια ξεχωριστά προς όφελος του παιδιού. Χρησιμοποιώντας μια εξατομικευμένη προσέγγιση για τη συμμετοχή των γονέων, μπορούν να αναπτυχθούν ποικίλοι τρόποι για τη συμμετοχή της πλειοψηφίας των οικογενειών.

Υπάρχουν πέντε επίπεδα γονικής συμμετοχής:

1. παροχή εφάπαξ βοήθειας·
2. Οι ικανότητες των γονέων χρησιμοποιούνται από καιρό σε καιρό κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
3. οι γονείς γίνονται εθελοντές βοηθοί σε μόνιμη βάση.
4. οι γονείς βοηθούν στον καθορισμό των κύριων κατευθύνσεων εργασίας στην ομάδα.
5. Οι γονείς συμμετέχουν στη συζήτηση ευρύτερων θεμάτων, η επίλυση των οποίων θα πρέπει να έχει ευεργετική επίδραση στη δουλειά του νηπιαγωγείου και στη ζωή της γειτονιάς συνολικά.

Σε κάθε μία από τις επιλογές, οι γονείς έχουν την ευκαιρία να ανταλλάξουν εμπειρίες, μαθαίνοντας ο ένας από τον άλλο ορισμένες δεξιότητες, οπότε όσο συνεχίζεται η εργασία, οι ευκαιρίες των γονιών θα αυξάνονται. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι πάντα έτοιμος να παρέχει υποστήριξη στους γονείς, ανεξάρτητα από τον βαθμό στον οποίο αυτοί ή άλλα μέλη της οικογένειας του παιδιού επιλέγουν να συμμετέχουν στην ομάδα. Η διακριτική βοήθεια και υποστήριξη θα επιτρέψει στους γονείς που νιώθουν αρκετά σίγουροι να εργαστούν ανεξάρτητα. για όσους δεν είναι τόσο σίγουροι για τις ικανότητές τους, θα δώσουν μια ευκαιρία για περαιτέρω ανάπτυξη και βελτίωση.

Για να επηρεάσει θετικά την επιθυμία μιας συγκεκριμένης οικογένειας να συμμετάσχει στις εργασίες της ομάδας, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά όλους τους γονείς της ομάδας του και να λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά όχι μόνο διαφορετικών οικογενειών, αλλά και των μελών της κάθε οικογένειας. οικογένεια.

Το να βασίζεσαι στις θετικές ιδιότητες των γονέων και στα δυνατά τους σημεία προκαθορίζει την επιτυχία στην εργασία. Καθώς η σχέση αναπτύσσεται, η εμπιστοσύνη μεγαλώνει και οι γονείς αποκτούν κάποια εξουσία, χρησιμοποιώντας τις ευκαιρίες και τα μέσα που είναι απαραίτητα για την ανατροφή του παιδιού.

Μία από τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανατροφή ενός παιδιού σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητών. Με την αλληλεπίδραση με τους γονείς, είναι δυνατό να επιτευχθούν αποτελέσματα στην ανατροφή και τη διαπαιδαγώγηση των παιδιών, την προετοιμασία τους για το σχολείο και αυτή η αλληλεπίδραση θεωρείται ως κοινωνική σύμπραξη, που συνεπάγεται ισότιμη συμμετοχή στην ανατροφή του παιδιού, τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στην οικογένεια.

Σε ένα άτομο αρέσει να κάνει αυτό που τον ενδιαφέρει, αυτό που τον ενδιαφέρει. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να ενδιαφερθούν οι γονείς να εργαστούν σε ένα νηπιαγωγείο, να δείξουν τι μπορεί να κάνει ένα νηπιαγωγείο για τα παιδιά τους και να εξηγήσουν την ανάγκη για στενή συνεργασία

Έχουμε εντοπίσει δύο βασικούς τομείς αλληλεπίδρασης με την οικογένεια στην ψυχολογική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο:

Η πρώτη κατεύθυνση είναι η αύξηση του επιπέδου παιδαγωγικής επάρκειας των γονέων μέσω ειδικών διαλέξεων, σεμιναρίων, εγχειριδίων, γωνιών γονέων, ατομικών συνομιλιών, ομαδικών διαβουλεύσεων, συζητήσεων, στρογγυλών τραπεζιών.

Η δεύτερη κατεύθυνση είναι η εμπλοκή των γονέων στις εργασίες του νηπιαγωγείου μέσω της οργάνωσης δραστηριοτήτων αναψυχής.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι ενήλικες στη σύγχρονη κοινωνία δεν έχουν επιπλέον χρόνο, η εργασία πρέπει να οργανωθεί συμπαγή αλλά αποτελεσματικά.

Βασικές αρχές οργάνωσης της εργασίας με οικογένειες:

• Άνοιγμα του νηπιαγωγείου για την οικογένεια (σε κάθε γονέα παρέχεται η ευκαιρία να γνωρίζει και να δει πώς ζει και αναπτύσσεται το παιδί του).
• Συνεργασία δασκάλων και γονέων στην ανατροφή των παιδιών.
• Έλλειψη φορμαλισμού στην οργάνωση της εργασίας με τις οικογένειες.
• Δημιουργία ενός ενεργού αναπτυξιακού περιβάλλοντος που παρέχει ενοποιημένες προσεγγίσεις για την προσωπική ανάπτυξη στην οικογένεια και την ομάδα των παιδιών.
• Διάγνωση γενικών και ειδικών προβλημάτων στην ανατροφή και ανάπτυξη ενός παιδιού.

Οι μορφές αλληλεπίδρασης που χρησιμοποιούνται με τους γονείς στο νηπιαγωγείο χωρίζονται σε συλλογικές, ατομικές και οπτικές πληροφορίες.

Μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας με τους γονείς:

• Κοινή αναψυχή, διακοπές.

Κάνοντας κλικ στο κουμπί, συμφωνείτε να λαμβάνετε ενημερωτικά δελτία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου από εμάς

Εάν δεν έχει ξεκινήσει η λήψη του υλικού, κάντε ξανά κλικ στο «Λήψη υλικού».

Σύντομη περιγραφή του εγγράφου:

Η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει δύο βασικά καθήκοντα: ολοκληρωμένη εκπαίδευση (σωματική, ψυχική, ηθική, αισθητική) και ειδική προετοιμασία για την κατάκτηση σχολικών θεμάτων.

Η εργασία του δασκάλου στις τάξεις για την ανάπτυξη της σχολικής ετοιμότητας περιλαμβάνει:

1. Ανάπτυξη στα παιδιά της ιδέας των τάξεων ως σημαντική δραστηριότητα για την απόκτηση γνώσης. Με βάση αυτή την ιδέα, το παιδί αναπτύσσει ενεργή συμπεριφορά στην τάξη (προσεκτικά ολοκλήρωση εργασιών, προσοχή στα λόγια του δασκάλου).

2.Ανάπτυξη επιμονής, υπευθυνότητας, ανεξαρτησίας, επιμέλειας. Η ωριμότητά τους εκδηλώνεται στην επιθυμία του παιδιού να αποκτήσει γνώσεις και δεξιότητες και να καταβάλει επαρκείς προσπάθειες για αυτό.

3. Ενίσχυση της εμπειρίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας από την εργασία σε ομάδα και μιας θετικής στάσης απέναντι στους συνομηλίκους. κατοχή τρόπων ενεργού επηρεασμού των συνομηλίκων ως συμμετεχόντων σε κοινές δραστηριότητες (ικανότητα παροχής βοήθειας, δίκαιη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας των συνομηλίκων, επισήμανση ελλείψεων με διακριτικότητα).

4.Διαμόρφωση στα παιδιά δεξιοτήτων οργανωμένης συμπεριφοράς και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε ομαδικό περιβάλλον. Η παρουσία αυτών των δεξιοτήτων έχει σημαντικό αντίκτυπο στη συνολική διαδικασία ηθικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού και κάνει το παιδί προσχολικής ηλικίας πιο ανεξάρτητο στην επιλογή τάξεων, παιχνιδιών και δραστηριοτήτων ενδιαφέροντος.

Η ανατροφή και η διδασκαλία των παιδιών στο νηπιαγωγείο έχει εκπαιδευτικό χαρακτήρα και λαμβάνει υπόψη δύο τομείς της απόκτησης γνώσεων και δεξιοτήτων από τα παιδιά: την εκτεταμένη επικοινωνία του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους και την οργανωμένη εκπαιδευτική διαδικασία.

Κατά τη διαδικασία επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους, το παιδί λαμβάνει ποικίλες πληροφορίες, μεταξύ των οποίων διακρίνονται δύο ομάδες γνώσεων και δεξιοτήτων. Το πρώτο παρέχει γνώσεις και δεξιότητες που τα παιδιά μπορούν να κατακτήσουν στην καθημερινή επικοινωνία.

Η δεύτερη κατηγορία περιλαμβάνει γνώσεις και δεξιότητες που πρέπει να μάθουν τα παιδιά μέσα στην τάξη. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά μαθαίνουν το υλικό του προγράμματος και ολοκληρώνουν τις εργασίες. ελέγχει την ταχύτητα και τον ορθολογισμό των πράξεών τους, την παρουσία διαφόρων δεξιοτήτων και, τέλος, καθορίζει την ικανότητά τους να παρατηρούν σωστή συμπεριφορά.

Τα γνωστικά καθήκοντα συνδέονται με τα καθήκοντα διαμόρφωσης ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων και η επίλυσή τους πραγματοποιείται σε στενή αλληλεπίδραση: το γνωστικό ενδιαφέρον ενθαρρύνει το παιδί να είναι ενεργό, προάγει την ανάπτυξη της περιέργειας και η ικανότητα να δείχνει επιμονή και επιμέλεια επηρεάζει την ποιότητα δραστηριότητα, ως αποτέλεσμα της οποίας τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατέχουν αρκετά σταθερά το εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Είναι επίσης σημαντικό να καλλιεργήσετε σε ένα παιδί την περιέργεια, την εθελοντική προσοχή και την ανάγκη να αναζητά ανεξάρτητα απαντήσεις σε ερωτήματα που προκύπτουν. Εξάλλου, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας του οποίου το ενδιαφέρον για τη γνώση δεν έχει αναπτυχθεί επαρκώς θα συμπεριφέρεται παθητικά στην τάξη, θα είναι δύσκολο γι 'αυτόν να κατευθύνει την προσπάθεια και τη θέληση να ολοκληρώσει εργασίες, να κυριαρχήσει στη γνώση και να επιτύχει θετικά αποτελέσματα στη μάθηση.

Μεγάλη σημασία για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο είναι η ανάπτυξη σε αυτά «κοινωνικών ιδιοτήτων», η ικανότητα να ζουν και να εργάζονται σε μια ομάδα, επομένως, μία από τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση θετικών σχέσεων των παιδιών είναι η υποστήριξη των φυσικών αναγκών των παιδιών από τον δάσκαλο. για επικοινωνία.

Η επικοινωνία πρέπει να είναι εθελοντική και φιλική. Η επικοινωνία μεταξύ των παιδιών είναι απαραίτητο στοιχείο προετοιμασίας για το σχολείο και το νηπιαγωγείο μπορεί να προσφέρει τη μεγαλύτερη ευκαιρία για την υλοποίησή της.

Υλικό infourok.ru

Προεπισκόπηση:

Κατανοώντας τη σημασία της προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο, προσφέρω συστάσεις στους γονείς που θα βοηθήσουν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να περάσει ήρεμα στο επόμενο στάδιο της ζωής του.

1. Να θυμάστε ότι οι κρίσεις είναι προσωρινά φαινόμενα, περνούν, χρειάζονται επιβίωση, όπως κάθε άλλη παιδική ασθένεια.

2. Να ξέρετε ότι ο λόγος για την οξεία κρίση είναι η ασυμφωνία μεταξύ της στάσης και των απαιτήσεων των γονέων και των επιθυμιών και των δυνατοτήτων του παιδιού, επομένως πρέπει να σκεφτείτε εάν δικαιολογούνται όλες οι απαγορεύσεις και εάν είναι δυνατόν να δοθεί στο παιδί περισσότερη ελευθερία και ανεξαρτησία.

3. Προσπαθήστε να αλλάξετε τη στάση σας απέναντι στο παιδί, δεν είναι πια μικρό, προσέξτε πολύ τις απόψεις και τις κρίσεις του, προσπαθήστε να το καταλάβετε.

4. Ο τόνος της τάξης και της οικοδόμησης σε αυτή την ηλικία είναι αναποτελεσματικός, προσπαθήστε να μην επιβάλλετε, αλλά να πείσετε, να αιτιολογήσετε και να αναλύσετε μαζί με το παιδί τις πιθανές συνέπειες των πράξεών του.

5. Εάν η σχέση σας με το παιδί σας έχει γίνει ένας συνεχής πόλεμος και ατελείωτα σκάνδαλα, πρέπει να κάνετε ένα διάλειμμα ο ένας από τον άλλον για λίγο: στείλτε το σε συγγενείς για λίγες μέρες και όταν επιστρέψει, πάρτε μια σταθερή απόφαση να μην ουρλιάζετε ή χάνετε την ψυχραιμία σας κατά τη διάρκεια ό,τι μπορεί.

6. Όσο το δυνατόν περισσότερη αισιοδοξία και χιούμορ στην επικοινωνία με τα παιδιά, πάντα βοηθάει!

Στρατηγική θετικής αξιολόγησης παιδιού:

1. Θετική αξιολόγηση του παιδιού ως ανθρώπου, επίδειξη φιλικής στάσης απέναντί ​​του («Ξέρω ότι προσπάθησες πολύ», «Είσαι έξυπνο αγόρι» κ.λπ.).

2. Ενδείξεις για λάθη που έγιναν κατά την ολοκλήρωση μιας εργασίας ή παραβιάσεις των κανόνων συμπεριφοράς («Μα σήμερα δεν πήρες το λαγουδάκι», «Αλλά τώρα έκανες το λάθος, έσπρωξες τη Μάσα»). Ανάλυση των λόγων για λάθη και κακή συμπεριφορά ("Κοιτάξτε αυτό το σχέδιο, το κεφάλι του κουνελιού είναι μικρότερο από το σώμα του, αλλά το καταλάβατε αντίστροφα", "Σας φάνηκε ότι η Μάσα σας έσπρωξε επίτηδες, αλλά το έκανε μην το κάνεις επίτηδες»).

3. Συζητήστε με το παιδί τρόπους διόρθωσης λαθών και αποδεκτών μορφών συμπεριφοράς σε μια δεδομένη κατάσταση.

4. Έκφραση σιγουριάς ότι θα τα καταφέρει («Το κουνελάκι θα βγει όμορφο· «Δεν θα πιέζει πια τα κορίτσια»).

Για να αναπτύξετε τις δεξιότητες που απαιτούνται στο σχολείο, μπορείτε να παίξετε διάφορα παιχνίδια με παιδιά που στοχεύουν στην ανάπτυξη και ενίσχυση των απαραίτητων ιδιοτήτων και ιδιοτήτων (για παράδειγμα: το παιχνίδι «Ναι» και «όχι», μην λες, μην παίρνεις μαύρο και λευκό», στόχος του οποίου είναι να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα συγκέντρωσης και συγκέντρωσης της προσοχής τους).

1. Βελτιστοποίηση των σχέσεων γονέα-παιδιού: είναι απαραίτητο το παιδί να μεγαλώνει σε μια ατμόσφαιρα αγάπης, σεβασμού, προσεκτικής στάσης απέναντι στα ατομικά του χαρακτηριστικά, ενδιαφέροντος για τις υποθέσεις και τις δραστηριότητές του, εμπιστοσύνη και συνέπεια στις εκπαιδευτικές επιρροές από τους ενήλικες.

2. Βελτιστοποίηση των σχέσεων του παιδιού με τους συνομηλίκους: είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες ώστε το παιδί να επικοινωνεί πλήρως με τους άλλους. εάν έχει δυσκολίες στις σχέσεις μαζί τους, πρέπει να μάθετε τον λόγο και να βοηθήσετε το παιδί προσχολικής ηλικίας να αποκτήσει εμπιστοσύνη σε μια ομάδα συνομηλίκων.

3. Διεύρυνση και εμπλουτισμός της ατομικής εμπειρίας του παιδιού: όσο πιο ποικίλες είναι οι δραστηριότητες του παιδιού, τόσο περισσότερες ευκαιρίες για ενεργή ανεξάρτητη δράση, τόσο περισσότερες ευκαιρίες έχει να δοκιμάσει τις ικανότητές του και να διευρύνει τις ιδέες του για τον εαυτό του.

4. Ανάπτυξη της ικανότητας να αναλύει κανείς τις εμπειρίες του και τα αποτελέσματα των πράξεων και των πράξεών του: αξιολογώντας πάντα θετικά την προσωπικότητα του παιδιού, είναι απαραίτητο να αξιολογεί τα αποτελέσματα των πράξεών του μαζί του, να συγκρίνει με ένα μοντέλο, να βρίσκει τις αιτίες των δυσκολιών και λάθη και τρόποι διόρθωσής τους. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να χτιστεί η εμπιστοσύνη στο παιδί ότι θα αντιμετωπίσει τις δυσκολίες, θα πετύχει καλή επιτυχία και ότι όλα θα του πάνε καλά.

Τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς περιμένουν αυτό το γεγονός με την ίδια ανυπομονησία. «Σε λίγο θα πάμε σχολείο!» - μαμάδες και μπαμπάδες, λένε με καμάρι οι παππούδες. «Πάω ήδη στην πρώτη δημοτικού!» - το παιδί σας λέει με ενθουσιασμό σε όλους, συγγενείς και αγνώστους.

Επιτέλους, η X-day φτάνει - η πρώτη Σεπτεμβρίου. Το μωρό σας περπατάει χαρούμενα και περήφανα μπροστά σας, κρατώντας στους ώμους του το πρώτο του σακίδιο, γεμάτο με τα πρώτα σχολικά είδη στη ζωή του. Χτυπάει το πρώτο κουδούνι. και τώρα τα παιδιά της πρώτης τάξης κάθονται στα θρανία τους... μάλλον αυτή τη στιγμή αρχίζουν να καταλαβαίνουν πόσο σοβαρό είναι το σχολείο.

Πόσο συγκινητικό είναι - παιδιά και σχολείο.

Μια μέρα, μια μέρα που δεν είναι τέλεια, ο μαθητής μας με δάκρυα στα μάτια λέει: «Δεν θα πάω άλλο σχολείο!» Είστε σε απώλεια, το παιδί κλαίει και αρνείται κατηγορηματικά να ετοιμαστεί για το σχολείο. Ποιός είναι ο λόγος?

Μπορεί να υπάρχουν πάρα πολλές εξηγήσεις για αυτό - από τον φόβο να μείνουμε μόνοι, χωρίς γονική υποστήριξη, μέχρι τις αντικρουόμενες σχέσεις με τους συμμαθητές και τους δασκάλους. Αλλά ο πιο συνηθισμένος λόγος για την απροθυμία των παιδιών να πάνε στο σχολείο είναι ότι βρίσκονται σε ένα ασυνήθιστο περιβάλλον και δεν μπορούν να προσαρμοστούν σε αυτό ή να βρουν τη θέση τους σε μια νέα ομάδα.

Ως εκ τούτου, μια συχνή συνέπεια είναι ο φόβος τους να πάνε στο σχολείο τα παιδιά αρνούνται πεισματικά να πάνε εκεί. Εδώ. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να μάθετε τον πραγματικό λόγο της άρνησης. Όμως, όπως και να έχει, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να επιτρέπεται στο παιδί να μείνει στο σπίτι.

Ακόμα κι αν οι λόγοι για τους οποίους δεν θέλει να πάει στο σχολείο είναι αρκετά πραγματικοί και αντικειμενικοί. Ο φόβος του θα γίνει μόνο πιο δυνατός και μπορεί επίσης να αυξήσει την καθυστέρηση στο πρόγραμμα, η οποία είναι εξαιρετικά ανεπιθύμητη.

Πρέπει να είστε σταθεροί και επίμονοι στη δέσμευσή σας να επιστρέψετε το παιδί σας στην τάξη. Ένα παιδί, ειδικά ένα μικρό, δεν έχει ακόμη το κίνητρο που θα δικαιολογούσε τη φοίτησή του στο σχολείο. Τα παιδιά πηγαίνουν στο σχολείο, υπακούοντας στους γονείς τους.

Επομένως, εάν δεν θέλουν να πάνε στο σχολείο, είναι οι γονείς που πρέπει να εξηγήσουν την ανάγκη παρακολούθησης.

Αρκεί ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να εξηγήσει ότι εκεί μπορεί να μάθει πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα. Μπορείτε να εξηγήσετε στα μεγαλύτερα παιδιά ότι χωρίς εκπαίδευση ο δρόμος προς το μέλλον θα τους κλείσει ή να ανατρέξετε στον νόμο σύμφωνα με τον οποίο όλα τα παιδιά πρέπει να λαμβάνουν τουλάχιστον μια βασική εκπαίδευση.

Φυσικά, οι γονείς πρέπει να επισκέπτονται κατά καιρούς το σχολείο που φοιτά το παιδί τους. Οι γονείς έχουν τη δύναμη να ενσταλάξουν στο παιδί τους τη συμπάθεια για τον δάσκαλο. Μπορεί κάλλιστα να του πείτε ότι προσωπικά σας αρέσει πολύ ο μέντοράς του.

Τα παιδιά τείνουν να ανταποδίδουν ευγενικά συναισθήματα. Αν είναι σίγουροι για τη διάθεση του δασκάλου, αυτό θα τους βοηθήσει να ξεπεράσουν το εμπόδιο που έχουν στην επικοινωνία με ένα νέο άτομο.

Όσο το παιδί σας είναι μικρό, μην το αφήνετε στην αυλή του σχολείου, πηγαίνετε στο μάθημα, αφήστε το δάσκαλο να το συναντήσει. Με τον καιρό, η αρνητική αντίδραση στο σχολείο θα υποχωρήσει. Φροντίστε να ρωτήσετε τον δάσκαλο πώς συμπεριφέρεται αφού φύγετε.

Εάν τα δάκρυά του σταματήσουν αμέσως αφού εξαφανιστείτε από τα μάτια του, μπορείτε να σταματήσετε να ανησυχείτε - η προσαρμογή ήταν επιτυχής.

Συμβαίνει όμως και τα παιδιά που έχουν πάει πρόθυμα στο σχολείο για αρκετά χρόνια να αρνούνται να πάνε σχολείο. Σε αυτή την περίπτωση, μια συζήτηση από καρδιάς είναι αναπόφευκτη. Πρέπει να μάθετε τι ενοχλεί το παιδί.

Μια συζήτηση με τον δάσκαλο δεν θα βλάψει εδώ. Ένας προσεκτικός δάσκαλος σίγουρα θα παρατηρήσει ότι κάτι δεν πάει καλά και θα μοιραστεί μαζί σας τις σκέψεις του σχετικά με τον λόγο της απροθυμίας του παιδιού σας να πάει στο σχολείο.

Οτιδήποτε μπορεί να συμβεί εδώ - αποτυχία σε θέματα, σύγκρουση μεταξύ μαθητών και πρώτη αγάπη. Υπάρχουν αμέτρητες επιλογές. Το περιβάλλον του σπιτιού είναι επίσης σημαντικό.

Οικογενειακά προβλήματα, διαζύγιο γονέων, θάνατος κάποιου κοντινού προσώπου - όλα αυτά επηρεάζουν την ικανότητα και την επιθυμία του παιδιού να μάθει. Φροντίστε να του πείτε όλη την αλήθεια - το ψέμα μπορεί μόνο να κάνει τα πράγματα χειρότερα.

Εξήγησε ότι τα οικογενειακά θέματα είναι ένα πράγμα, αλλά η μελέτη είναι εντελώς διαφορετική, ότι σίγουρα θα αντιμετωπίσεις δυσκολίες και το καλύτερο που μπορεί να κάνει σε μια δύσκολη στιγμή για την οικογένεια είναι να σε απαλλάξει από το να ανησυχείς για την πρόοδό του.

Ωστόσο, οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν: το πόσο καλά και με ποια ευχαρίστηση μαθαίνει το παιδί σας εξαρτάται όχι μόνο από την ευφυΐα του. Η στάση των γονέων προς τον δάσκαλό του καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τη σχολική επιτυχία του παιδιού. Εξάλλου, από αυτό το άτομο θα πρέπει να μάθει πολλά η διάθεση του παιδιού στο σχολείο και η επιθυμία του να μάθει.

Ποτέ, σε καμία περίπτωση, μην επιτρέψετε στον εαυτό σας να κάνει υποτιμητικά σχόλια για τον μέντορα του παιδιού σας. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε ζεστές σχέσεις με τους δασκάλους, να επιτύχετε αμοιβαία κατανόηση μαζί τους.

Στο τέλος της ημέρας, θέλουν το ίδιο πράγμα με εσάς - να γίνει το παιδί σας ένα καλά μορφωμένο άτομο. Να είστε κατανοητοί με τους δασκάλους του παιδιού σας. Ξέρεις πόσο δύσκολο είναι να δείξεις δικαιοσύνη και να επιτύχεις πειθαρχία όταν έχεις να κάνεις με δύο παιδιά, και δεν είναι δύο από αυτά στην τάξη, ούτε καν τέσσερα, αλλά πολλά περισσότερα.

Θα είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να δεχτεί κριτική από έναν δάσκαλο, αν ξέρει ότι το σέβεστε και έχετε θετική στάση απέναντί ​​του. Τα παιδιά δίνουν πάντα μεγάλη προσοχή στην κριτική από ένα άτομο που τους αρέσει και προσπαθούν να αλλάξουν τη συμπεριφορά τους.

Άνθρωποι είναι και οι δάσκαλοι. Θα αποδεχτούν περισσότερο την κριτική των γονιών αν δουν ότι τους αντιμετωπίζουν με φιλικότητα και χωρίς προκαταλήψεις.

Προσπαθήστε να είστε αντικειμενικοί σχετικά με τις ιστορίες των παιδιών σας - τείνουν να δυσφημούν τον «άδικο δάσκαλο» και να ασπρίζουν τον εαυτό τους, το «αθώο θύμα». Προσπαθήστε να κατανοήσετε και να βρείτε την αλήθεια. Κατά κανόνα, είναι κάπου στη μέση.

Να είστε φιλικοί, συγκαταβατικοί, προσπαθήστε να μην εκφράζετε αξιώσεις με επιθετικό τρόπο, είναι καλύτερα να καλύπτετε τα συναισθήματά σας εκφράζοντας απαιτήσεις με τη μορφή επιθυμιών και αιτημάτων. Επαινέστε τον δάσκαλό σας πιο συχνά, ευχαριστήστε τον για την εξαιρετική διδασκαλία του. πείτε ότι το παιδί σας είναι ευχαριστημένο με τις μεθόδους παρουσίασης του υλικού - όλα αυτά θα το κολακέψουν και θα το δημιουργήσουν μια φιλική στάση απέναντι σε εσάς και το παιδί σας.

και στην πραγματικότητα, ένα παιδί τόσο καλών ανθρώπων δεν μπορεί να είναι χαζό, σωστά; Εάν έχετε καλή στάση, ο δάσκαλος θα σας συναντήσει στα μισά του δρόμου.

Μην αφήνετε το παιδί σας να βαρεθεί κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Αν ένα παιδί διασκεδάζει μαθαίνοντας, θα μάθει καλύτερα. Το ενδιαφέρον είναι το καλύτερο κίνητρο που κάνει τα παιδιά πραγματικά δημιουργικά άτομα και τους δίνει την ευκαιρία να βιώσουν ικανοποίηση από την πνευματική γνώση.

Επαναλάβετε τις ασκήσεις. Η ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων του παιδιού καθορίζεται από τον χρόνο και την πρακτική. Εάν μια άσκηση δεν σας κάνει καλό, κάντε ένα διάλειμμα, επιστρέψτε σε αυτήν αργότερα ή προσφέρετε στο παιδί σας μια ευκολότερη επιλογή.

Μην ανησυχείτε υπερβολικά για το ότι δεν σημειώνετε αρκετή πρόοδο, δεν κάνετε αρκετή πρόοδο ή έστω και για λίγο οπισθοδρόμηση.

Να είστε υπομονετικοί, μην βιάζεστε και μην αναθέτετε στο παιδί σας καθήκοντα που υπερβαίνουν τις πνευματικές του δυνατότητες.

Όταν εργάζεστε με ένα παιδί, χρειάζεται μέτρο. Μην πιέζετε το παιδί σας να κάνει την άσκηση εάν είναι νευρικό, κουρασμένο ή αναστατωμένο. κάνε κάτι άλλο. Προσπαθήστε να προσδιορίσετε τα όρια αντοχής του παιδιού σας και αυξήστε τη διάρκεια των μαθημάτων κατά πολύ μικρό χρονικό διάστημα κάθε φορά.

Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να κάνει μερικές φορές κάτι που του αρέσει.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν αντιλαμβάνονται καλά τις αυστηρά ρυθμισμένες, επαναλαμβανόμενες, μονότονες δραστηριότητες. Επομένως, κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, είναι καλύτερο να επιλέξετε μια φόρμα παιχνιδιού.

Αναπτύξτε τις επικοινωνιακές δεξιότητες του παιδιού σας, το πνεύμα συνεργασίας και ομαδικής εργασίας. Μάθετε στο παιδί σας να είναι φίλος με άλλα παιδιά, να μοιράζεται μαζί τους επιτυχίες και αποτυχίες: όλα αυτά θα είναι χρήσιμα στη δύσκολη κοινωνικά ατμόσφαιρα ενός ολοκληρωμένου σχολείου.

Αποφύγετε τις αποδοκιμαστικές αξιολογήσεις, βρείτε λόγια υποστήριξης, επαινέστε το παιδί σας πιο συχνά για την υπομονή, την επιμονή του κ.λπ. Ποτέ μην τονίζετε τις αδυναμίες του σε σύγκριση με άλλα παιδιά. Χτίστε την εμπιστοσύνη του στις ικανότητές του.

Και το πιο σημαντικό, προσπαθήστε να μην αντιλαμβάνεστε την εργασία με το παιδί σας ως σκληρή δουλειά, να χαίρεστε και να απολαμβάνετε τη διαδικασία επικοινωνίας και να μην χάνετε ποτέ την αίσθηση του χιούμορ σας. Να θυμάστε ότι έχετε μια μεγάλη ευκαιρία να κάνετε φίλους με το παιδί σας.

Και μερικές ακόμη συμβουλές για τους γονείς:

1. ΜΗΝ ΔΥΝΑΤΕΙΤΕ ΜΕ ΝΕΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

Κατά τη διάρκεια του υπολειπόμενου χρόνου δεν θα τραβήξετε «ουρές». Και αν πιέζετε το παιδί σας με το διάβασμα και το μέτρημα, μπορεί να του προκαλέσετε αρνητικά συναισθήματα για το σχολείο.

Αυτοί, αναγνωρίζοντας το «υλικό», προσπαθούν να πουν στον αφηγητή τι θα συμβεί στη συνέχεια, διορθώνοντάς τον αν έκανε ανακρίβεια. Αυτό τους αναπτύσσει δραστηριότητα και, στη συνέχεια, θα είναι απολύτως εύκολο για αυτούς να εκφράσουν την "ενήλικη" γνώμη τους ήδη στο πρώτο μάθημα."

2. ΠΕΙΤΕ ΘΕΤΙΚΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΑΣ ΖΩΗ

Είναι σημαντικό να διαμορφωθεί μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο σε έναν μελλοντικό μαθητή. Εάν ένα παιδί θέλει να μάθει και είναι σίγουρο ότι το σχολείο είναι ενδιαφέρον, τότε το αναπόφευκτο άγχος που σχετίζεται με νέους κανόνες και καθημερινή ρουτίνα, μια πληθώρα άγνωστων ανθρώπων, θα ξεπεραστεί με επιτυχία. Για να το κάνετε αυτό, πείτε συχνά στο παιδί σας αστείες ιστορίες από τη σχολική σας ζωή.

3. ΜΗΝ ΕΣΤΙΑΣΕΙΣ ΣΤΟΥΣ ΒΑΘΜΟΥΣ

Πολλοί γονείς κάνουν ένα σοβαρό λάθος όταν αρχίζουν να εκφοβίζουν: «Διαβάστε, διαφορετικά θα μου φέρετε άσχημα σημάδια». Είναι σημαντικό να εστιάσετε την προσοχή του παιδιού στη μαθησιακή διαδικασία (θα μάθετε πολλά νέα πράγματα, θα κάνετε νέους φίλους, θα γίνετε έξυπνοι) και όχι στο αποτέλεσμα των καλών βαθμών, που γενικά είναι καλύτερα να μην είστε που αναφέρονται, ειδικά από τη στιγμή που δεν δίνονται στην πρώτη τάξη.

4. ΜΗΝ ΦΟΒΑΣΕΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να μιλάτε μπροστά στο παιδί σας ότι η παιδική του ηλικία «τελείωσε», μην το λυπάστε: λένε, καημένη, αρχίζει η καθημερινή δουλειά.

Μην αστειεύεστε καν για το σχολείο. Επίσης, δεν πρέπει να συζητάτε για τα επερχόμενα έξοδα μπροστά στο παιδί σας, θρηνώντας για το υψηλό κόστος των στολών ή των χαρτικών.

5. ΑΓΟΡΑΣΤΕ ΣΧΟΛΙΚΑ ΕΙΔΗ ΜΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ

Πρέπει να αγοράσετε ένα χαρτοφύλακα και όλα τα σχολικά είδη μαζί με το παιδί σας, μετά μπαίνει στη διαδικασία προετοιμασίας για την πρώτη Σεπτεμβρίου. Αφήστε το παιδί να επιλέξει τη δική του μολυβοθήκη, στυλό, μολύβια και χάρακες και τετράδια με πολύχρωμο σχέδιο στο εξώφυλλο.

Όταν επιστρέφετε σπίτι, μην κρύβετε τις αγορές σας στην ντουλάπα - δώστε τις στο παιδί σας για να συνηθίσει σε πράγματα που του είναι καινούργια. Αφήστε τον να μαζέψει έναν χαρτοφύλακα, να τον μεταφέρει γύρω από το διαμέρισμα, να απλώσει σημειωματάρια και μολύβια στο τραπέζι και, στη συνέχεια, οι απλές οδηγίες του δασκάλου: "Πάρτε ένα κόκκινο στυλό ή ένα σημειωματάριο" δεν θα δημιουργήσουν δυσκολίες στο παιδί: θα ξέρει ξεκάθαρα πού έχει τα πάντα.

Καλό είναι επίσης να πας το παιδί σου στο σχολείο της επιλογής σου αν δεν το έχεις κάνει ήδη. Κάντε μια βόλτα κοντά στο σχολείο. Έτσι το μωρό θα συνηθίσει γρηγορότερα στο νέο μέρος.

6. ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

Αφήστε όλα τα παιχνίδια του παιδιού σας να πάνε στην πρώτη δημοτικού και αφήστε το αγαπημένο του να γίνει δάσκαλος. Σε ένα τέτοιο παιχνίδι, μπορείτε να εξηγήσετε τους βασικούς σχολικούς κανόνες: πώς να κάθεστε σε ένα γραφείο, πώς να απαντάτε στην τάξη, πώς να ζητάτε να πάτε στην τουαλέτα, τι να κάνετε κατά τη διάρκεια του διαλείμματος (τα «μαθήματα» 15 λεπτών πρέπει να εναλλάσσονται με πέντε λεπτά «διάλειμμα»).

7. ΑΡΧΙΣΤΕ ΝΑ ΖΕΤΕ ΜΕ ΜΙΑ ΝΕΑ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΡΟΥΤΙΝΑ

Ένα μήνα πριν το σχολείο, πρέπει να προσαρμόσετε ομαλά την καθημερινότητά σας στη νέα ρουτίνα. Προσπαθήστε να βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας πηγαίνει για ύπνο το αργότερο στις δέκα το βράδυ και ξυπνάει στις 7-8 το πρωί. Είναι πολύ σημαντικό να διαμορφώσετε στο παιδί σας μια ιδέα για το τι πρέπει να γίνει το πρωί και το βράδυ.

Για να το κάνετε αυτό, καλό είναι να χρησιμοποιήσετε έναν φελλό ή πλαστική σανίδα στον τοίχο, όπου μπορείτε να στερεώσετε κομμάτια χαρτιού, να γράψετε ή να σχεδιάσετε.

Αρχικά, προσπαθήστε να εξηγήσετε ξεκάθαρα τι πρέπει να κάνετε πριν πάτε για ύπνο: μαζέψτε τον χαρτοφύλακά σας, ετοιμάστε τα ρούχα σας (εσώρουχα, μπλουζάκι, κάλτσες), ελέγξτε αν η στολή σας είναι καθαρή. Είναι καλύτερο να υποδείξετε όλες αυτές τις ενέργειες με σχέδια: έναν χαρτοφύλακα, τα πράγματα που είναι τοποθετημένα σε μια καρέκλα.

Εν αναμονή της πρώτης Σεπτεμβρίου, κάντε αυτό το τελετουργικό παίζοντας. Αφήστε το παιδί να μαζέψει τα βιβλία των παιδιών του σε ένα χαρτοφύλακα και να βάλει τα ρούχα του σε μια καρέκλα.

Χρησιμοποιώντας σχέδια, μπορείτε επίσης να απεικονίσετε την πρωινή σας ρουτίνα: πλύνετε το πρόσωπό σας, ντυθείτε, φάτε, βουρτσίστε τα δόντια σας, φορέστε τη σχολική σας στολή, καθαρίστε τα παπούτσια σας, φύγετε από το σπίτι. Όλα αυτά θα βοηθήσουν το μωρό να καταλάβει καλύτερα πώς είναι δομημένη η μέρα του.

8. ΚΑΝΤΕ ΤΟ ΜΩΡΟ ΣΑΣ ΦΙΛΕΣ ΜΕ ΕΝΑ ΡΟΛΟΙ

Μια δεξιότητα απαραίτητη για το σχολείο είναι ο προσανατολισμός στον χρόνο. Εάν το μωρό σας δεν ξέρει ακόμα τι ώρα είναι, διδάξτε του αυτό. Πολλά παιδιά βρίσκουν ευκολότερο την πλοήγηση χρησιμοποιώντας ένα ηλεκτρονικό ρολόι.

Το μωρό πρέπει να ξέρει τι σημαίνει τέταρτο, μισή ώρα, σε μια ώρα. Κρεμάστε ένα μεγάλο ρολόι στο νηπιαγωγείο (οποιοδήποτε ρολόι, αρκεί το παιδί να μπορεί να πει την ώρα από αυτό). Ενώ διαβάζετε, παίζετε ή τρώτε, μπορείτε να βάλετε ένα ρολόι στο τραπέζι και να επιστήσετε την προσοχή του παιδιού σε ποια ώρα ξεκίνησε η δραστηριότητα και ποια ώρα τελείωσε.

9. ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΟΜΑΔΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Στο σχολείο υπάρχουν κανόνες που πρέπει να τηρούνται: καθίστε στο γραφείο σας, σηκωθείτε όταν το επιτρέπει ο δάσκαλος, μην φωνάζετε. Χωρίς να κατανοήσει αυτούς τους στοιχειώδεις νόμους, θα είναι δύσκολο για ένα παιδί στην 1η δημοτικού.

Για να αναπτύξετε την ικανότητα του παιδιού σας να υπακούει και να παίζει σύμφωνα με τους κανόνες, χρησιμοποιήστε ομαδικά παιχνίδια. Χάρη σε αυτά, το παιδί θα μάθει ότι υπάρχουν κανόνες που πρέπει να τηρούνται και ότι το αποτέλεσμα εξαρτάται από αυτό. Ένα άλλο σημαντικό μάθημα που διδάσκουν τα ομαδικά παιχνίδια στο παιδί είναι η ήρεμη στάση απέναντι στην ήττα.

10. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΤΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΚΑΙ ΤΗ ΜΝΗΜΗ ΣΑΣ

Ένα καλό παιχνίδι για προσοχή: δίνεται σε όλους το ίδιο κείμενο, ελέγχεται η ώρα και πρέπει να βρείτε και να διαγράψετε τα γράμματα "c" όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Διεξάγετε «τάξεις» πρώτα για 10 λεπτά, τα επόμενα 15, φέρνοντας την ώρα του «μαθήματος» στην ίδια διάρκεια που θα είναι στο σχολείο.

Τότε το παιδί δεν θα τρομάζει τόσο πολύ από ατελείωτα μισάωρα μαθήματα. Μπορείτε επίσης να παίξετε πιο συχνά το "Turn around and name it". Τοποθετήστε παιχνίδια στο τραπέζι και αφήστε το παιδί να κοιτάξει το τραπέζι για 1 λεπτό.

Μετά γυρίζει την πλάτη και ονομάζει τα παιχνίδια που βρίσκονται στο τραπέζι. Κάντε την εργασία πιο δύσκολη: προσθέστε παιχνίδια, μειώστε τον χρόνο για απομνημόνευση. Μπορείτε να αντικαταστήσετε το παιχνίδι με ένα άλλο - το παιδί, γυρίζοντας, πρέπει να πει τι έχει αλλάξει.

Καλή τύχη σε εσάς και να έχετε περισσότερη πίστη στον εαυτό σας και στις δυνατότητες του παιδιού σας!

ΚΥΡΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΤΑΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΕ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟ

Έρευνες δείχνουν ότι τις μεγαλύτερες δυσκολίες στο δημοτικό αντιμετωπίζουν εκείνα τα παιδιά που παρουσιάζουν διανοητική παθητικότητα, που δεν έχουν την επιθυμία και τη συνήθεια της σκέψης ή την επιθυμία να μάθουν κάτι νέο. Ως εκ τούτου, ο κύριος στόχος της προσχολικής εκπαίδευσης πρέπει να είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού: η ανάπτυξη της κινητήριας σφαίρας του, των πνευματικών και δημιουργικών δυνάμεων και των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας. Τα κύρια καθήκοντα για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο είναι:

1. Διαμόρφωση κινήτρων μάθησης, εστιασμένης στην ικανοποίηση γνωστικών ενδιαφερόντων, στη χαρά της δημιουργικότητας.

2. Ανάπτυξη της ευφάνταστης σκέψης (αισθήσεις, αντιλήψεις, ιδέες).

3. Διαμόρφωση μεθόδων νοητικής δράσης (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, αναλογία).

4. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, φαντασίας, φαντασίας.

ΤΡΟΠΟΙ ΚΑΤΕΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΝΟΗΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

Υπάρχουν δύο πτυχές στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών: η απόκτηση γνώσεων και η ανάπτυξη τεχνικών για νοητική δραστηριότητα. Η γνώση των τεχνικών της νοητικής δραστηριότητας πραγματοποιείται πρακτικά και θεωρητικά. Το πρακτικό μονοπάτι είναι η αφομοίωση των τεχνικών ως αποτέλεσμα της επανειλημμένης επανάληψης των ίδιων καταστάσεων. Σε αυτή την περίπτωση, η ψυχική δραστηριότητα κάποιου παραμένει στη σκιά, η προσοχή αντανακλάται μόνο στο περιεχόμενο των νοητικών ενεργειών. Ο θεωρητικός τρόπος κατάκτησης των τεχνικών της νοητικής δραστηριότητας είναι η διδασκαλία αυτών των τεχνικών όταν ο μαθητής ελέγχει την πνευματική του δραστηριότητα.

Σε κάθε εργασία, η προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στρέφεται στον τελικό στόχο, το αποτέλεσμα της δραστηριότητας και λιγότερο στις μεθόδους εφαρμογής της. Αυτό εξηγείται, αφενός, από τα ηλικιακά χαρακτηριστικά της ψυχής των παιδιών και, αφετέρου, από την ανωριμότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Για να προκύψει η νοητική δραστηριότητα του παιδιού και να διαμορφωθούν έννοιες, είναι απαραίτητο να το φέρουμε σε επίγνωση του τρόπου εκτέλεσης μιας εργασίας. Αυτό είναι δυνατό με την προϋπόθεση ότι οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών διαμορφώνονται με συνέπεια. Ο επαναπροσανατολισμός της συνείδησης του παιδιού από το τελικό αποτέλεσμα μιας δραστηριότητας στους τρόπους εκτέλεσής της θα οδηγήσει στην επίγνωση των πράξεών του.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ - ΩΣ ΜΕΣΟ ΝΟΗΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

Τα ψυχαγωγικά εκπαιδευτικά παιχνίδια, οι εργασίες και η ψυχαγωγία έχουν μεγάλη σημασία στη νοητική και ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών. Είναι ενδιαφέροντα για τα παιδιά και τα αιχμαλωτίζουν συναισθηματικά. Και η διαδικασία επίλυσης της αναζήτησης μιας απάντησης, με βάση το ενδιαφέρον για το πρόβλημα, είναι αδύνατη χωρίς την ενεργό δουλειά της σκέψης. Είναι εκπαιδευτικά παιχνίδια που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της νοημοσύνης, της λογικής, της χωρικής φαντασίας, των μαθηματικών, του σχεδιασμού και άλλων ικανοτήτων και τεχνικών σκέψης. Το κύριο πράγμα εδώ είναι η δημιουργικότητα: το ίδιο το παιδί, εκτελώντας διάφορες εργασίες, κάνει πολλές ανακαλύψεις και μαθαίνει να σκέφτεται ανεξάρτητα, δημιουργικά. Μπορείτε να ξεκινήσετε να παίζετε με τέτοια παιχνίδια από πολύ νωρίς. Οι εργασίες βηματισμού δημιουργούν συνθήκες που προάγουν την ανάπτυξη των ικανοτήτων, ανεβαίνοντας, κάθε φορά ανεξάρτητα, στο «ταβάνι» του, το παιδί αναπτύσσεται με μεγαλύτερη επιτυχία.

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια ποικίλλουν ως προς το περιεχόμενο. Όπως όλα τα παιχνίδια, δεν ανέχονται τον εξαναγκασμό και δημιουργούν μια ατμόσφαιρα ελεύθερης δημιουργικότητας.

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΑΓΩΝΩΝ

1. Παιχνίδια που στοχεύουν στην αισθητηριακή ανάπτυξη

Αντίληψη χρώματος: "Αεροπλάνα", "Χρωματιστά φόντο" κ.λπ.

Οπτική και απτική αντίληψη γεωμετρικών σχημάτων και μεγεθών: "Υπέροχη τσάντα", "Κορνίζες Montessori"

Αντίληψη περίπλοκων σχημάτων: «Σιλουέτες», «Μάντεψε τι…», «Σύγχυση»

2. Παιχνίδια που προάγουν την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων:

"Κορνίζες Montessori", "Fold the Pattern", "Tangram"; παιχνίδια που σχετίζονται με το σκίτσο (ή το στένσιλ) μεμονωμένων μορφών και μοτίβων.

3. Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής και των δεξιοτήτων παρατήρησης:

Διάφορες τροποποιήσεις του παιχνιδιού "Τι έχει αλλάξει;" (σε αντικείμενα, εικόνες, πόζες παιδιών που παίζουν), «Προσοχή» κ.λπ.

4. Παιχνίδια για την ανάπτυξη της σκέψης:

Ικανότητα ανάλυσης, σύνθεσης, ανάπτυξης χωρικής φαντασίας και λογικής σκέψης:

"Διπλώστε το μοτίβο", "Διπλώστε το τετράγωνο", "Ξυλάκια", "Unicube", "Κύβοι για όλους", "Δωμάτιο για κούκλες", "Σχέδιο και χάρτη", "Τούβλα", "Τι λείπει - Βασικές μαθηματικές έννοιες: " Κουκκίδες", "Κλάσματα"

Παιχνίδια για ταξινόμηση και γενίκευση: παιχνίδια με μπάλα, «Τι ήταν τι», «Τι επιπλέον»

Ανάπτυξη αφηρημένης σκέψης: μια σειρά παιχνιδιών που σχετίζονται με την ανάγνωση και την επινόηση διαφόρων συμβόλων "Καιρός", "Άνδρες", "Σήματα"

5. Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της φαντασίας:

«Τσάντα νάνος», «Χρωματιστά δώρα», «Ολοκλήρωσε τη φιγούρα», «Λίγες», «Τάνγκραμ», «Μογγολικό παιχνίδι».

6. Ανάπτυξη λόγου, αναδιήγηση και σύνθεση παραμυθιών:

«Αντώνυμα», «Περιγράψτε το θέμα», «Φτιάξτε μια ιστορία», «Τι έγινε και τι θα συμβεί;» κ.λπ.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Για να εμπλέξω τα παιδιά σε παιχνίδια, χρησιμοποίησα διάφορες τεχνικές παιχνιδιού:

1. Οι γνώριμοι παραμυθένιοι χαρακτήρες τους έρχονται στα παιδιά: Κολομπόκ, Κουνελάκι, Αρκούδα, Κούκλα, Μαϊντανός, Πίθηκος κ.λπ.

Ζητούν να τους δείξουν τα αγαπημένα παιχνίδια των παιδιών τους, να τους διδάξουν πώς να τα παίζουν και να τα βοηθήσουν να ξεφύγουν από κάποια κατάσταση.

2. Στα παιδιά αρέσει επίσης να ταξιδεύουν στη «χώρα των παραμυθιών»

3. Αγωνιστικά παιχνίδια:

Ποιος μπορεί να το ταξινομήσει γρηγορότερα ανά χρώμα;

Ποιος μπορεί να διπλώσει ή να σχεδιάσει ένα μοτίβο πιο γρήγορα;

Ποιος μπορεί να συναρμολογήσει ένα τετράγωνο από ξεχωριστά μέρη πιο γρήγορα, να διπλώσει έναν κύκλο κ.λπ.

Ποιος μπορεί να εντοπίσει περισσότερες διαφορετικές ή πανομοιότυπες φιγούρες; ποιος θα τοποθετήσει τα περισσότερα γεωμετρικά σχήματα κτλ σε φύλλα ίδιας μορφής;

4. Παιχνίδια με δύο υποομάδες (3 άτομα η καθεμία). Κάθε υποομάδα αναλαμβάνει τη δική της αποστολή και μετά αλλάζουν θέσεις.

Μπορείτε να χωρίσετε τα παιδιά σε δύο ομάδες χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές: με χρώμα χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με αριθμούς και τελείες κ.λπ.

5. "Τι παιχνίδι θέλετε να παίξετε σήμερα;"

Ατομικές εργασίες.

Παιχνίδια της επιλογής του παιδιού.

Αναπτύσσοντας τη λογική σκέψη στα παιδιά, χρησιμοποίησα οπτικές λεκτικές και πρακτικές μεθόδους.

Μορφές εργασίας: υποομάδες (6-8 παιδιά η καθεμία) και ατομική για μεγαλύτερη επαφή δασκάλου και παιδιού. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 15-20 λεπτά.

Συμπέρασμα: Ωστόσο, η εργασία στο υπό μελέτη θέμα δεν περιορίζεται σε ένα μόνο μάθημα, αλλά το περιλαμβάνει στο πλαίσιο όλων των άλλων δραστηριοτήτων.

Ως αποτέλεσμα της συστηματικής εργασίας με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, οι εργασίες που τέθηκαν στην αρχή της εργασίας έχουν ολοκληρωθεί σε μεγάλο βαθμό.

Κινήθηκε το ενδιαφέρον για παιχνίδια μαθηματικού χαρακτήρα.

Η αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών διαμορφώνεται ανάλογα με την ηλικία τους. Όλα τα παιδιά είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τα κύρια μέρη των αντικειμένων. Η ομιλία των παιδιών είναι πιο ανεπτυγμένη, αλλά όχι αρκετή, γι' αυτό στο μέλλον θα πρέπει να ληφθεί υπόψη αυτό και να συμπεριληφθούν περισσότερα λεκτικά παιχνίδια σε επόμενες εργασίες. Όλα τα παιδιά κατέχουν τους πρακτικούς τύπους των τεστ αναζήτησης. Η πλειοψηφία των παιδιών κατέκτησε νοητικούς τύπους τεστ αναζήτησης. Όλα τα παιδιά είναι ικανά στις δραστηριότητες εξερεύνησης και τις εφαρμόζουν επιδέξια στην πράξη. Η ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας αντιστοιχεί στην ηλικία. Αλλά τα παιδιά δεν έχουν κατακτήσει ακόμη τις ενέργειες της αντικατάστασης και του μοντελισμού.

Τα αποτελέσματα της εργασίας με παιδιά παρείχαν τις προϋποθέσεις για τη συνέχιση της εργασίας για τη διαμόρφωση λογικής σκέψης με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΑΝΑΦΟΡΩΝ

1. Mikhailova Z.A. "Εργασίες παιχνιδιού για παιδιά προσχολικής ηλικίας." Αγία Πετρούπολη. "Ατύχημα". 2000
2. Nikitin N.P. «Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά». Κατάλογος Μ. «Homo». 2001
3. Stolyarova A.A. "Ας παίξουμε". Μόσχα. 1991
4. Shvaiko G.S. «Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών». Μόσχα. 1988
5. Nosova E.A. «Λογική και μαθηματικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας». Αγία Πετρούπολη. "Ατύχημα". 1997

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς

«Η δουλειά ενός νηπιαγωγείου για την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο»

Εκτελέστηκε: δάσκαλος 1ο τρίμηνο κατηγορίες Aganina E.V.

ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 136 μικτού τύπου»

Περιοχή Vakhitovsky του Καζάν, Δημοκρατία του Ταταρστάν

Η προετοιμασία των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας για το σχολείο είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα των παιδαγωγών. Ωστόσο, ο όγκος της γνώσης σε εκείνα τα προγράμματα που προετοιμάζονται για το σχολείο στα νηπιαγωγεία συχνά υπερβαίνει αυτό που απαιτείται στην πρώτη τάξη του σχολείου. Τάξεις με δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης, επισκέψεις σε προπαρασκευαστικές τάξεις σε γυμνάσια και λύκεια, διάφορες σχολικές ομάδες προετοιμασίας σε κέντρα ανάπτυξης, καθώς και η διαθεσιμότητα τεράστιου όγκου εκπαιδευτικού υλικού και εγχειριδίων για δωρεάν πώληση οδηγούν στο γεγονός ότι η πλειοψηφία των παιδιών εισέρχονται σχολείο, ας πούμε «διανοητικά προετοιμασμένοι». Αυτή η ποσότητα γνώσεων είναι αρκετή για να περάσει μια συνέντευξη κατά την εγγραφή στην πρώτη τάξη (αν και σύμφωνα με τους κανόνες αυτό δεν είναι καθόλου απαραίτητο: το παιδί πρέπει να γίνει δεκτό στο σχολείο χωρίς ελέγχους ή συνεντεύξεις), αλλά τα προβλήματα ξεκινούν στις σχολείο.

Οι μακροχρόνιες παρατηρήσεις δείχνουν ότι οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα περισσότερα παιδιά στην πρώτη δημοτικού είναι φυσικό και λογικό αποτέλεσμα μονόπλευρης προετοιμασίας για το σχολείο και οι αιτίες τους έχουν τις ρίζες τους στην προσχολική ηλικία.

Η ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση στην πραγματικότητα δεν περιορίζεται στην ικανότητα ανάγνωσης, γραφής και λειτουργίας με αριθμούς εντός δέκα, δηλ. στην πραγματικότητα, τι ελέγχουν μπαίνοντας στο σχολείο και τι επιδιώκουν οι νηπιαγωγοί και οι γονείς. Ακόμα κι αν ένα παιδί διαβάζει καλά, μετράει έως το εκατό, έχει ευρεία προοπτική και αντιμετωπίζει λογικές εργασίες και παζλ που προορίζονται για παιδιά 8-9 ετών, αυτό δεν εγγυάται επιτυχή σχολική φοίτηση, καθώς υποδηλώνει μόνο την πνευματική του ανάπτυξη και την καλή μνήμη ( που από μόνο του θα διευκολύνει πολύ τη μάθησή του ή μάλλον την αφομοίωση της νέας γνώσης.

Η προετοιμασία στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει την ανάπτυξη όχι μόνο

πνευματική, αλλά και συναισθηματική και προσωπική σφαίρα, καθώς και την επίτευξη ενός συγκεκριμένου επιπέδου σωματικής ωριμότητας. Ωστόσο, στον τομέα της κοινωνικής, συναισθηματικής, προσωπικής και σωματικής ανάπτυξης, δεν είναι δυνατό να επιτευχθεί επιτυχία με τη βοήθεια βραχυπρόθεσμης και έντονης έκθεσης. Ως αποτέλεσμα, έρχονται στο σχολείο παιδιά που δεν είναι έτοιμα να κατανοήσουν την ίδια την οργάνωση της σχολικής ζωής. Δεν είναι καλά προσανατολισμένοι στις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, έχουν αόριστη ιδέα για τους κοινωνικούς τους ρόλους, δεν ξέρουν πότε, πώς και με ποιον να μιλήσουν και συγχέουν την επιχειρηματική και τη φιλική επικοινωνία. Μερικοί άνθρωποι δεν καταλαβαίνουν καν ποιος πρέπει να υπακούει στον δάσκαλο ή στον διπλανό του γραφείου.

Δεν είναι εύκολο για τέτοια παιδιά να βρουν τη θέση τους στην ομάδα και να ενταχθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία. Πολύ συχνά, το εκπαιδευτικό και γνωστικό τους κίνητρο δεν διαμορφώνεται: η μάθηση, η εκμάθηση νέων πραγμάτων δεν είναι σημαντικός στόχος για αυτούς. Αυτή η έρευνα των μελλοντικών μαθητών δείχνει ότι αυτό που περιμένουν από το σχολείο, πρώτα απ 'όλα, είναι «να μην κοιμούνται τη μέρα», «να βάλουν ένα ωραίο σακίδιο», «να ευχαριστήσουν τον δάσκαλο», «να πάνε μια βόλτα όταν τα παιδιά στο νηπιαγωγείο δεν έχουν φύγει ακόμα». Στα παιδιά αρέσουν οι «κουρτίνες στην τάξη», τα «νόστιμα τσουρέκια», «η εσοχή όπου τρέχουν». Αυτές οι απαντήσεις δείχνουν ότι η αντίληψη για το σχολείο από τα παιδιά ηλικίας 6,6-7 ετών απέχει πολύ από αυτό που περιμένουν οι ενήλικες από αυτά και στην ουσία είναι ακόμη παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τι πρέπει να γίνει? Ακόμη και στην ανώτερη ομάδα, ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει στα παιδιά γιατί πηγαίνουν στο σχολείο. Είναι καλύτερα να το κάνετε αυτό με τη μορφή ενός παιχνιδιού («Μάντεψε τι ιδιαίτερο πράγμα κάνουν στο σχολείο;») ή σε μια εμπιστευτική συνομιλία. Οι γονείς θα πρέπει επίσης να είναι έτοιμοι να μιλήσουν με το παιδί τους για αυτό το θέμα. Στη γωνία του γονέα μπορείτε να δημοσιεύσετε μια λίστα με θέματα για συνομιλίες με το παιδί σας, σενάρια για να παίξετε «σχολείο» (με παιχνίδια και με παιδιά συνεργατών), φωτογραφίες από τη σχολική ζωή για συζήτηση.

Μπορείτε να απλώσετε βιβλία ή εγχειρίδια για την πρώτη δημοτικού σε ένα ξεχωριστό τραπέζι σε μια ομάδα και να γράψετε: «Θα διαβάσουμε αυτά τα ενδιαφέροντα βιβλία στο σχολείο». Μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις που σίγουρα θα ενδιαφέρουν τα παιδιά (κάθε ομάδα μπορεί να έχει τα δικά της ενδιαφέροντα και μόνο ο δάσκαλος και οι γονείς τα γνωρίζουν): «Γιατί λάμπουν τα αστέρια; Από πού προήλθαν οι δεινόσαυροι; Τι είδη πεταλούδων υπάρχουν; Κ.λπ., όλα αυτά τα μαθαίνεις στο σχολείο.

Συνεχείς συζητήσεις, τόνωση γνωστικών ενδιαφερόντων, εκδρομές στο σχολείο και συζήτηση για όσα είδαν στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι θα βοηθήσουν τα παιδιά να φανταστούν πιο ρεαλιστικά το σχολικό τους μέλλον.

Ωστόσο, τα γνωστικά κίνητρα από μόνα τους δεν αρκούν για την επιτυχή σχολική εκπαίδευση.

Μπορεί να γίνει ένα απλό τεστ ψυχολογικής ετοιμότητας

ψυχολόγους νηπιαγωγείου, καθώς και τους ίδιους τους δασκάλους και τους γονείς.

Μάθετε αν ο μελλοντικός μαθητής μπορεί

κάνε ένα πράγμα (όχι απαραίτητα ενδιαφέρον) για 20-30 λεπτά ή τουλάχιστον κάτσε ακίνητο για αυτό το διάστημα.

κατανοήστε σωστά τις απλούστερες εργασίες την πρώτη φορά, για παράδειγμα, ζωγραφίστε έναν άντρα (και όχι μόνο έναν άνθρωπο, μια πριγκίπισσα, ένα ρομπότ ή οτιδήποτε άλλο θέλετε).

ενεργήστε ακριβώς σύμφωνα με το μοντέλο (για παράδειγμα, σχεδιάστε ένα απλό σχέδιο χωρίς να αντικαταστήσετε εξαρτήματα ή να χρησιμοποιήσετε άλλα χρώματα).

ενεργήστε με δεδομένο ρυθμό και ρυθμό χωρίς λάθη για 4-5 λεπτά (για παράδειγμα, σχεδιάστε ένα απλό γεωμετρικό σχέδιο σε ένα καρό σημειωματάριο σύμφωνα με την υπαγόρευση ενός ενήλικα: "κύκλος-τετράγωνο, κύκλος-τετράγωνο" και στη συνέχεια ανεξάρτητα, αλλά με την ίδια ταχύτητα).

να είναι καλά προσανατολισμένος στο χώρο και σε ένα φύλλο χαρτιού.

πλοηγηθείτε στις έννοιες του περισσότερο-λιγότερο, νωρίτερα-αργότερα, πρώτα- μετά, ίδιο-διαφορετικό.

απομνημονεύστε ένα σύντομο ποίημα.

Η κοινωνική και συναισθηματική ωριμότητα ενός παιδιού εκφράζεται στην ικανότητά του να επικοινωνεί με άλλα άτομα (παιδιά και ενήλικες), να συμμορφώνεται με κοινωνικά αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς, να μπορεί να παίζει παιχνίδια με κανόνες, να τους ακολουθεί το ίδιο και να τους παρακολουθεί. τήρηση από άλλους συμμετέχοντες. Ένα κοινωνικά ικανό παιδί είναι σε θέση να δημιουργήσει σχέσεις με ανθρώπους, να έρθει σε συμφωνία μαζί τους χωρίς συγκρούσεις και να πετύχει τις δικές του χωρίς να προσβάλει κανέναν. Να είστε σε θέση να ενδώσετε σε κάτι στον συνομιλητή και τον σύντροφό σας.

Ένα συναισθηματικά ώριμο παιδί δεν είναι συγκινητικό, δεν είναι επιθετικό, κατανοεί τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων και μπορεί να τα λαμβάνει υπόψη στη συμπεριφορά του. Ξέρει πώς να κατανοεί και να περιγράφει τα συναισθήματά του και τον λόγο που τα προκάλεσε (για παράδειγμα: «Είμαι λυπημένος γιατί όλοι έχουν πάει σπίτι και δεν μου αρέσει να είμαι μόνος»).

Όταν μπαίνουν στο σχολείο, τα παιδιά που δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν τα συναισθήματά τους βρίσκονται σε δύσκολη θέση. Οποιαδήποτε θλίψη τους παραλύει εντελώς. Η αποτυχία σε κάποια προσπάθεια για μεγάλο χρονικό διάστημα οδηγεί σε ένα αίσθημα κατωτερότητας μετατρέπεται σε βίαιη χαρά. Ταυτόχρονα, η ικανότητα αντίληψης του περιβάλλοντος μειώνεται απότομα. Απορροφημένα από τις εμπειρίες τους, τα παιδιά αδυνατούν να πλοηγηθούν σε αυτό που συμβαίνει, η προσοχή τους εξασθενεί και η ικανότητά τους να συλλογίζονται και να σκέφτονται λογικά εξαφανίζεται. Μερικές φορές ένα παιδί μπορεί να φαίνεται ανόητο και ανίκανο. Ειδικά σε μια αγχωτική κατάσταση: κατά τη διάρκεια μιας εισαγωγικής συνέντευξης, εξετάσεων, δοκιμών και αργότερα όταν απαντάτε στον πίνακα.

Τα παιδιά με οργανικές και λειτουργικές διαταραχές του νευρικού συστήματος, με διάφορες νευρώσεις, πρέπει να βρίσκονται συνεχώς υπό την επίβλεψη γιατρών, δασκάλων και ψυχολόγων τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σχολείο. Είναι απαράδεκτο να ξεκινούν νωρίς τις σπουδές τους ή να εργάζονται σε προγράμματα αυξημένης πολυπλοκότητας.

Εάν οι γονείς εξακολουθούν να στέλνουν ένα παιδί, που δεν είναι ακόμη ψυχολογικά έτοιμο να σπουδάσει στο σχολείο, σε γυμνάσιο ή γυμνάσιο, τότε πρέπει να γίνει ό,τι είναι δυνατό για να διασφαλιστεί ένα ήπιο καθεστώς (μικρά μεγέθη τάξης, ατομική προσέγγιση, σωστή ανάπαυση).

Γενικά, ανεξάρτητα από το επίπεδο πνευματικής, σωματικής και συναισθηματικής ανάπτυξης ενός παιδιού, είναι σημαντικό να διατηρείται η αυτοπεποίθησή του και να του παρέχεται συναισθηματική άνεση. Τα χαρούμενα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα, προσαρμόζονται πιο γρήγορα στις νέες συνθήκες και οι ενήλικες περνούν πολύ πιο εύκολα μαζί τους.