Έργο στη δεύτερη ομάδα junior «Μεγαλώνουμε. Έργο στη δεύτερη ομάδα junior «Οι νεότεροι μας φίλοι Θέματα έργου στο dou 2 junior group
ΕΛΕΝΑ ΣΙΜΟΝΟΒΑ
Έργο στη δεύτερη ομάδα junior "We are growing"
Δραστηριότητες έργου στη 2η junior ομάδα"Εμείς αυξανόμενη»
Διαβατήριο έργο"Εμείς αυξανόμενη»
δάσκαλος 2 junior group Simonova E. Ν.
Θέμα: «Έτσι μεγαλώσαμε».
Βασικό συστατικό: Εργάζομαι πάνω σε έργοπραγματοποιούνται εντός των ενοτήτων του προγράμματος «Από τη γέννηση στο σχολείο» (γνωστική, κοινωνική, σωματική ανάπτυξη) .
Ηλικία των συμμετεχόντων στο έργο: παιδιά από 3 έως 4 ετών.
Χημική ένωση ομάδα έργου: Δάσκαλοι και μαθητές ομάδες, γονείς μαθητών.
Τύπος έργο: βραχυπρόθεσμα, ομάδα, gaming.
Η συνάφεια οφείλεται σε:Σε ένα σύγχρονο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας δίνεται σημαντική προσοχή στην ανατροφή ενός υγιούς παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ένας από τους σημαντικούς παράγοντες μιας υγιούς προσωπικότητας είναι η διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά. Αναζήτηση νέων μορφών αλληλεπίδρασης στο έργο των οικογενειών και των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη διαδικασία διδασκαλίας των δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης των παιδιών
Στόχος έργο: ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξαρτησίας των παιδιών στα παιδιά κατώτερης προσχολικής ηλικίας, να δώσει μια ιδέα για την ανάγκη τήρησης των κανόνων προσωπικής υγιεινής για τη διατήρηση και ενίσχυση της ανθρώπινης υγείας, για την καλλιέργεια της τακτικότητας.
Καθήκοντα έργο:
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να ασκούν ανεξάρτητα ορισμένες δεξιότητες αυτοφροντίδας.
Παρουσιάστε τα παιδιά σε λογοτεχνικά έργα, παιδικές ρίμες, λόγια για το νερό, την καθαριότητα και την υγεία. Δώστε στα παιδιά ιδέες για το πώς να ντύνονται και να γδύνονται, με ποια σειρά (γδύνοντας, διπλώνοντας τα πράγματά σου).
Για παιδιά:
Κατακτήστε τις απαραίτητες δεξιότητες όταν ντύνεστε μετά τον ύπνο και για μια βόλτα, όταν γδύνεστε.
Απομνημόνευση παιδικών ρίμων και ποιημάτων. Παρακολουθώντας κινούμενα σχέδια και ταινίες. Γνώσεις και δεξιότητες που αποκτήθηκαν μέσα από δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών.
Για γονείς:
Υγιεινή παιδιών προσχολικής ηλικίας ηλικία. Πώς να μάθετε σε ένα παιδί να ντύνεται ανεξάρτητα. Προαγωγή της ανεξαρτησίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μεγαλώνοντας
Εισαγωγή της καλλιτεχνικής λέξης στη διαδικασία κατάκτησης των δεξιοτήτων ανεξαρτησίας.
Απαραίτητος εξοπλισμός:
Λογοτεχνική σειρά:
Παιδική ομοιοκαταληξία «Νερό, νερό, πλύνε το πρόσωπό μου»
V. Berestov N "Sick doll"
Πάβλοβα "Ποιανού παπούτσια"
I. Muraveyka "Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ"
Κ. Ι. Τσουκόφσκι "Moidodyr", "Θλίψη Fedoreno"
Βλέποντας κινούμενα σχέδια "Moidodyr", "Βασίλισσα Οδοντόβουρτσα", "με το μικρό πουλί Τάρι".
Επίδειξη σειράς: Διδακτικό παιχνίδι κούκλα Μάσα, εικονογραφήσεις για θέματα "Πανί", εικονογραφήσεις ιών, βακτηρίων, κοιτάζοντας εικόνες ειδών υγιεινής.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα: ανέπτυξε δεξιότητες αυτοφροντίδας στα παιδιά μικρότερη ηλικία
Προπαρασκευαστικό στάδιο
Αλγόριθμος υλοποίησης βήμα προς βήμα έργο. Συζήτηση με παιδιά θέμα: «Γιατί χρειάζεται να πλένεις τα χέρια σου και να βουρτσίζεις τα δόντια σου;». Στο τέλος της συζήτησης, τα παιδιά κάλεσαν "βοηθοί"καθαριότητα για τη διατήρηση της ανθρώπινης υγείας (σαπούνι, οδοντόκρεμα, οδοντόβουρτσα, πετσέτα, πετσέτα). Μιλήσαμε για το τι μπορεί να συμβεί σε ένα άτομο εάν δεν πλένετε τα χέρια σας ή δεν βουρτσίζετε τα δόντια σας. Εξετάσαμε απεικονίσεις βακτηρίων και μικροβίων. Έκαναν πολύ έντονη εντύπωση στα παιδιά. Μετά βλέπαμε κινούμενα σχέδια "Moidodyr"Και "Σχετικά με το πουλί Tari"(Τα παιδιά ανησυχούσαν πολύ για τον χαρακτήρα του 2ου καρτούν, τον κροκόδειλο, γιατί δεν έπλυνε τα δόντια του).
Το επόμενο πρωί, τα ίδια τα παιδιά πήγαν να πλύνουν τα χέρια τους, χωρίς υπενθύμιση από τη δασκάλα.
Αφού διάβασαν το έργο, τα παιδιά έκαναν πολλές ερωτήσεις. Ενα αγόρι ερωτηθείς: «Τι είναι ντροπή και αίσχος;»
Πριν πάμε μια βόλτα, τα παιδιά μας και εγώ κάναμε ένα μικρό κουίζ. Ο Μπουρατίνο ήρθε να επισκεφτεί τα παιδιά. Τα παιδιά ονόμασαν τα ρούχα που φοράνε οι άνθρωποι όταν έρχεται ο χειμώνας. Ο δάσκαλος διάβασε αινίγματα για ρούχα και έδειξε εικόνες. Τα παιδιά μας έκαναν πολύ καλή δουλειά με αυτό το έργο, καθώς και εμείς αλλεπάλληλοςχαρακτηριστικά του χειμερινού καιρού.
Στη συνέχεια μιλήσαμε με τα παιδιά με ποια σειρά πρέπει να ντυθούν για μια βόλτα και να γδυθούν. Επιπλέον, ντύσαμε την κούκλα Masha για βόλτα.
Καθημερινά γίνονταν διδακτικοί αγώνες.
«Θα γδύσουμε την κούκλα Μάσα μετά τη βόλτα»
* "Τα παπούτσια μάλωσαν - έγιναν φίλοι"
* «Ας φτιάξουμε ένα ακορντεόν από μια κάλτσα»
* «Ας δείξουμε στην κούκλα Μάσα πού είναι τα πράγματά μας».
* «Ας βάλουμε την κούκλα για ύπνο»
* «Ας μάθουμε στη Μάσα πώς να κουμπώνει κουμπιά»
* «Θα σας δείξουμε πώς να διπλώνετε τα ρούχα σας πριν πάτε για ύπνο».
«Ας μάθουμε τη Μάσα πώς να βάζει τα πράγματα στο ντουλάπι»
Ως μέρος της δικής μας έργοΜιλήσαμε στα παιδιά για τα οφέλη της σωματικής άσκησης. Τα παιδιά κάνουν πρωινές ασκήσεις και ασκήσεις μετά τον ύπνο με μεγάλη ευχαρίστηση. Μετατρέπονται σε παιχνιδιάρικα γατάκια και φαντάζονται τους εαυτούς τους να κάνουν ποδήλατο.
Στο τέλος μας έργοδιασκεδάσαμε λίγο.
Πρόοδος αναψυχής.
Vos-l: Γεια σας παιδιά! Σήμερα, εσείς και εγώ θα έχουμε μια ασυνήθιστη δραστηριότητα, επειδή ένας μαγικός καλεσμένος έχει περάσει. Θέλεις να την κοιτάξεις;
Παιδιά: Ναί.
Vos-l: Για να το δούμε, πρέπει να λύσουμε τον γρίφο.
Ζει στον παράδεισο
Και ζει στη γη,
Και σθένος και υγεία
Το κουβαλάει μαζί της.
Η αντανάκλασή του σε αυτό
Πάντα θα βλέπεις
Πάντα χρήσιμο σε ζεστό καιρό
Διαφανής…
Παιδιά: Νερό.
Vos-l: Φυσικά και είναι νερό!
(Το Vos-l συμβάλλει σε ομάδαένα μικρό δοχείο με νερό και το τοποθετεί μπροστά στα παιδιά, καλώντας τα παιδιά να αγγίξουν το νερό.)
Vos-l: Παιδιά, πείτε μου σε τι χρειάζεται το νερό; (Τα παιδιά εκφράζουν τις εικασίες τους)Μπράβο, τα είπαν όλα σωστά. Φυσικά χρειαζόμαστε νερό για ΖΩΗ: Το πίνουμε, κολυμπάμε, και η βροχή βοηθάει δέντρα και λουλούδια μεγαλώνουν. Χρειάζεστε και νερό για πλύσιμο. Ποιος μπορεί να μου πει γιατί πλένουμε το πρόσωπό μας το πρωί; (Τα παιδιά προτείνουν τις δικές τους απαντήσεις)Πλένουμε τον εαυτό μας για να συναντήσουμε τη νέα μέρα καθαροί, πλυμένοι, ώστε το πρόσωπο και τα μάτια μας να ξυπνήσουν για να είναι όμορφα. Ας δείξουμε τώρα πώς πλένουμε τον εαυτό μας το πρωί. Επανέλαβε μετά από εμένα.
Το πρωί θα σηκωθώ νωρίς (τεντώνουμε και μετά κάνουμε κυκλικά
Και ανοίγω τη βρύση με τα χέρια μου)
Το νερό θα τρέχει από τη βρύση (τα πόδια ανοίγουν στο πλάτος των ώμων, σκύβουν, χαμηλώνουν
Ένα έντονο, καθαρό ρεύμα. το κεφάλι και τα χέρια ελεύθερα προς τα κάτω, αιωρούνται)
Θα της φέρω τις παλάμες μου (ισιώνουμε και απλώνουμε τις παλάμες μας
Θα μαζέψω εκατό σταγόνες σε αυτά, προχωρήστε)
Θα πλύνω τα μάτια και τα αυτιά μου, (εκτελέστε κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο)
Θα σκουπίσω το λαιμό και το πρόσωπό μου.
Το νερό μου έκανε ένα δώρο (τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, σήκωσέ το
Χαρά, χαρά, αγνότητα! αριστερά και μετά δεξί στο ρυθμό του στίχου)
Και τώρα εγώ, χαμογελώντας, (βαδίζουμε στη θέση μας με ψηλό ανελκυστήρα
Μπαίνω σε μια νέα, φωτεινή μέρα! γόνατα, χαμογελώντας.)
Vos-l: Τι είναι αυτός ο ήχος που ακούω; Κάποιος μας χτυπάει την πόρτα.
(Εσείς φέρνετε το Muddy Doll (μια συνηθισμένη κούκλα με βρώμικο πρόσωπο και χέρια)
Vos-l: Παιδιά, δείτε τι καλεσμένος ήρθε στο νηπιαγωγείο μας σήμερα. Ας της πούμε ένα γεια. (Τα παιδιά χαιρετούν την κούκλα)Ποιος νομίζεις ότι είναι; Σωστά, είναι κούκλα. Αλλά για κάποιο λόγο αυτή η κούκλα δεν είναι εντελώς τακτοποιημένη και καθαρή. Κάτι πρέπει να της έχει συμβεί... Ας μιλήσουμε μαζί της και να μάθουμε τα πάντα! Κούκλα, πες μου πώς σε λένε;
Γκριζνούλκα: Με λένε Gryaznulka!
Vos-l: Βρώμικος? Τι περίεργο όνομα που έχεις.
Βρώμικος: Το όνομα είναι ακριβώς όπως ένα όνομα, τίποτα ασυνήθιστο.
Vos-l: Γιατί είσαι τόσο ατημέλητη, Γκριαζνούλκα; Το πρόσωπο και τα χέρια σου είναι βρώμικα.
Βρώμικος: Ναι, γιατί δεν μου αρέσει να πλένω το πρόσωπό μου, δεν θέλω να βουρτσίζω τα δόντια μου και γενικά δεν μου αρέσει το νερό. Κρυώνει! Βρεγμένος! Μπρρρρ!
Vos-l: Κάνεις λάθος, βρώμικο. Πρέπει οπωσδήποτε να πλυθείτε! Και τα δόντια σας πρέπει επίσης να βουρτσίζονται καθημερινά!
Βρώμικος: Γιατί πρέπει να πλένω το πρόσωπό μου κάθε μέρα;
Vos-l: Είσαι ήδη τόσο μεγάλος, αλλά ακόμα δεν ξέρεις γιατί πρέπει να πλύνεις το πρόσωπό σου; Παιδιά, ξέρετε γιατί πρέπει να πλένετε το πρόσωπό σας; Στη συνέχεια, εξηγήστε το στον Muddy. (τα παιδιά προτείνουν τις δικές τους απαντήσεις)
Βρώμικος: Δεν μπορώ να το πιστέψω! Παιδιά, όντως πλένετε το πρόσωπό σας και πλένετε τα χέρια σας κάθε μέρα;
Vos-l: Βρώμικα, αλλά όχι μόνο τα παιδιά μας πλένονται, αλλά και τα ζώα. Και ακόμη και πουλιά!
Βρώμικος: Δεν γίνεται!
Vos-l: Κοίτα!
(Ένα παιχνίδι, ο παπαγάλος Kesha, εμφανίζεται και μαζί με τα παιδιά μιμούνται πώς τα πουλιά καθαρίζουν τα φτερά τους)
Γκριζνούλκα: Ουάου! Δεν θα πίστευα ποτέ ότι τα πουλιά θα μπορούσαν να κάνουν μπάνιο και να πλυθούν! Πόσο ωραίο και ενδιαφέρον είναι αυτό! Και το νερό αποδεικνύεται ότι δεν είναι τόσο κρύο και υγρό.
Vos-l: Βρώμικο, όχι μόνο τα πουλιά μπορούν να πλυθούν, αλλά και τα ζώα. Και κάποιοι μπορούν να το κάνουν ακόμα και χωρίς νερό!
Βρώμικος: Πώς είναι δυνατόν - χωρίς νερό;
Vos-l: Χρησιμοποιώντας τα πόδια και τη γλώσσα σας. Παιδιά, ξέρετε ποιος πλένει το πρόσωπό του έτσι; (παιδικές επιλογές)
Γκριζνούλκα: Ακόμα δεν μπορώ να το πιστέψω!
Vos-l: Και τα παιδιά και εγώ θα σας δείξουμε τώρα πώς πλένεται μια γάτα.
(Παιδιά με πρότυπο vos-la επαναλάβετε τις κινήσεις της γάτας)
Βρώμικος: Ουάου, όλα τα ζώα και τα πουλιά ξέρουν πώς να πλένονται.
Vos-l: Και όλοι οι άνθρωποι πλένονται, είσαι ο μόνος που δεν ξέρεις πώς να το κάνεις αυτό.
Βρώμικος: Λοιπόν, μπορώ! Από σήμερα θα πλένω το πρόσωπό μου και θα βουρτσίζω τα δόντια μου κάθε μέρα! Και θα με λένε Καθαρή!
Vos-l: Λοιπόν, παιδιά, να πιστέψουμε τον Gryaznulka;
Παιδιά: Ναί.
Vos-l: Είναι υπέροχο, αλλά για να μην αλλάξεις γνώμη, Κλίνι, άκου μαζί μας "Πλύσιμο τραγούδι"!
(Παίζεται ένα τραγούδι του A. Alexandrov "Wash Song")
Η Κλίνι χαιρετάει και φεύγει.
Έργο στη δεύτερη ομάδα νέων "Οι νεότεροι μας φίλοι"
Επεξηγηματικό σημείωμα
Η περιβαλλοντική ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών είναι ένα εξαιρετικά πιεστικό πρόβλημα της σημερινής εποχής: μόνο μια οικολογική κοσμοθεωρία, η οικολογική κουλτούρα των ζωντανών ανθρώπων μπορεί να οδηγήσει τον πλανήτη και την ανθρωπότητα από την καταστροφική κατάσταση στην οποία βρίσκονται τώρα.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι επίσης σημαντική από τη σκοπιά της προσωπικής ανάπτυξης ενός παιδιού - σωστά οργανωμένη και συστηματικά πραγματοποιείται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, έχει έντονο αντίκτυπο στο μυαλό, στα συναισθήματα και στη θέλησή του.
Ο φυσικός κόσμος περιέχει μεγάλες ευκαιρίες για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών. Η στοχαστική οργάνωση της εκπαίδευσης, των περιπάτων και των ειδικών παρατηρήσεων αναπτύσσει τη σκέψη τους, την ικανότητα να βλέπουν και να αισθάνονται την πολύχρωμη ποικιλία των φυσικών φαινομένων, να παρατηρούν μεγάλες και μικρές αλλαγές στον κόσμο γύρω τους. Σκεπτόμενος τη φύση υπό την επίδραση ενός ενήλικα, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας εμπλουτίζει τις γνώσεις και τα συναισθήματά του, αναπτύσσει μια σωστή στάση απέναντι στα έμβια όντα, μια επιθυμία να δημιουργεί αντί να καταστρέφει. Η επικοινωνία με τη φύση έχει θετική επίδραση στον άνθρωπο, τον κάνει πιο ευγενικό, πιο ήπιο και του ξυπνά καλύτερα συναισθήματα. Ο ρόλος της φύσης είναι ιδιαίτερα μεγάλος στην ανατροφή των παιδιών.
Σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά εισάγονται στη φύση και τις αλλαγές που συμβαίνουν σε αυτήν σε διαφορετικές εποχές του χρόνου. Με βάση τις αποκτηθείσες γνώσεις, διαμορφώνονται ιδιότητες όπως η ρεαλιστική κατανόηση των φυσικών φαινομένων, η περιέργεια, η ικανότητα παρατήρησης, λογικής σκέψης και αισθητικής στάσης απέναντι σε όλα τα έμβια όντα. Αγάπη για τη φύση, δεξιότητες φροντίδας της, για όλα τα έμβια όντα.
Αυτό το έργο είναι ένα ενοποιημένο σύστημα συστημάτων, το οποίο περιλαμβάνει προκαταρκτική εργασία, εργασία με γονείς, με παιδιά. Οι προγραμματισμένες δραστηριότητες με τα παιδιά συμβάλλουν στη διαμόρφωση ανθρωπίνων συναισθημάτων, διευρύνοντας τους ορίζοντές τους, αναπτύσσοντας ομιλία, λεξιλόγιο, ενσταλάσσοντας σκληρή δουλειά και αίσθημα ευθύνης απέναντι σε ένα ζωντανό ον.
Το έργο μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας προσχολικής ηλικίας στην εργασία τους με παιδιά. Το έργο χρησιμοποιείται για την περιβαλλοντική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ενσταλάσσοντας τη φροντίδα και την αγάπη για τα ζωντανά πράγματα.
Έργο "Οι νεότεροι μας φίλοι"
«Μην κάνεις κακό!» είναι μια από τις εντολές της ανθρώπινης επικοινωνίας με τη φύση. Η ανατροφή των μικρών παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πνεύμα της διατήρησης του περιβάλλοντος είναι μία από τις πτυχές της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο. Η αγάπη, η κατανόηση και η φροντίδα είναι αυτά που περιμένει η φύση από κάθε άνθρωπο. Συνιστάται να αρχίσετε να καλλιεργείτε αυτά τα συναισθήματα στην πρώιμη παιδική ηλικία, επομένως σήμερα δίνεται η δέουσα προσοχή στην περιβαλλοντική εκπαίδευση στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Συνάφεια του έργου:
Η επικοινωνία με τα ζώα, εάν συμβεί ανεξέλεγκτα, μπορεί να αποφέρει όχι μόνο οφέλη, αλλά και βλάβη στην αναπτυσσόμενη προσωπικότητα του παιδιού. Η στάση ενός παιδιού απέναντι σε ένα ζώο και η σκόπιμη δράση του μπορεί να αποδειχθεί λανθασμένη για διάφορους λόγους. Πρώτα από όλα, το παιδί δεν ξέρει τι μπορεί να γίνει και τι δεν μπορεί, τι είναι επιβλαβές για το ζώο και τι είναι ωφέλιμο. Επιπλέον, σε στενή επαφή με ένα ζώο, το μωρό σίγουρα θα θέλει να ικανοποιήσει την περιέργειά του και να το εμπλέξει στο παιχνίδι. Χωρίς την επίβλεψη και την καθοδήγηση από ενήλικα, μια τέτοια επικοινωνία μπορεί να είναι επιβλαβής και ακόμη και επικίνδυνη τόσο για το ζώο όσο και για το παιδί.
Τύπος έργου:ερευνητικό – δημιουργικό
Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά της μικρότερης ομάδας, δάσκαλοι, γονείς.
Πρόβλημα:άγνοια των κανόνων επικοινωνίας μεταξύ παιδιού και κατοικίδιων ζώων.
Στόχος:διαμόρφωση μιας στάσης ενδιαφέροντος, φροντίδας για τα κατοικίδια, αποσαφήνιση και εμπέδωση των ονομάτων των κατοικίδιων ζώων, καθιστώντας τους γονείς ενεργούς συμμετέχοντες στις δραστηριότητες του έργου.
Καθήκοντα:
1) Να αναπτύξουν τις γνώσεις των παιδιών για τα κατοικίδια
2) Δώστε μια ιδέα για τις ανάγκες των ζώων για την ανάπτυξη και την ανάπτυξή τους
3) Να αναπτύξουν συναισθήματα ενσυναίσθησης για όλα τα έμβια όντα, την ικανότητα να βγάζουν βασικά συμπεράσματα και συμπεράσματα
4) Αύξηση των γνώσεων των γονέων σχετικά με τη φροντίδα των ζώων.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Τα παιδιά κατανοούν πώς να φροντίζουν τα κατοικίδια.
Ενστάλαξη στα παιδιά αγάπης και σεβασμού για τα ζώα.
Η επιθυμία των γονιών να έχουν κατοικίδιο.
Δημιουργία άλμπουμ φωτογραφιών "Pets"
Φτιάχνω μια εφημερίδα τοίχου "Το αγαπημένο μου κατοικίδιο"
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:
- «Επικοινωνία», «Ανάγνωση μυθοπλασίας», «Κοινωνιοποίηση», «Υγεία».
Αλληλεπίδραση με την οικογένεια:
Ερωτηματολόγια, ατομικές συνομιλίες, δημιουργία λευκώματος «Κατοικίδια», διαβούλευση με γονείς, έκθεση της εφημερίδας τοίχου «Οι μικροί μας φίλοι».
Προκαταρκτικές εργασίες:
Αναζήτηση εργασίας για επιλογή επεξηγηματικού υλικού με θέμα: «Κατοικίδια»
Εκμάθηση ποιημάτων για κατοικίδια.
Γυμναστική δακτύλων "Γατάκι",
Γνωριμία με το λογοτεχνικό έργο των S. Mikhalkov “Puppy”, E. Blaginin “Kitten”.
Φτιάχνοντας γρίφους.
Διεξαγωγή υπαίθριων και διδακτικών παιχνιδιών.
Παρακολουθώντας το καρτούν "Who Said MEOW"
Σχέδιο υλοποίησης του έργου.
Δευτέρα- Έναρξη της εβδομάδας του έργου.
1. "Τετράποδοι φίλοι" - κοιτάζοντας εικονογραφήσεις. Παρουσιάστε τα παιδιά στα κατοικίδια.
2. «Σαν τη γάτα μας» - ζωγραφική με τα δάχτυλα. Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν εικόνες χρησιμοποιώντας ζωγραφική με τα δάχτυλα, να αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες και να καλλιεργήσουν την ακρίβεια.
3. Ακούγοντας το τραγούδι «Lucy the Dog». Καλλιεργήστε μια φιλική στάση απέναντι στους νεότερους φίλους, συμπάσχετε.
Τρίτη
1. Διαβάζοντας ποιήματα για κατοικίδια. Μάθετε στα παιδιά να ακούν ποίηση. Μάθετε ένα απλό ποίημα.
2. Παρακολούθηση του καρτούν "Who Said MEOW." Χρήση ΔΣΜ. Δώστε στα παιδιά τη χαρά να παρακολουθούν ένα κινούμενο σχέδιο.
3. Υπαίθριο παιχνίδι «Γάτα και ποντίκια». Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να βρίσκουν τη θέση τους όταν τους δίνουν σήμα. Αναπτύξτε την επιδεξιότητα και την υπεκφυγή.
Τετάρτη
1. Πρωινές ασκήσεις "Kitty"
2. "Μαγικές εικόνες" - σχέδιο με ένα κερί. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά πώς να δημιουργούν εικόνες χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής.
3. Γυμναστική δακτύλων "Γατάκι" - για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
4. Διδακτικό παιχνίδι λότο «Pets» - για την εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών με τα ζώα που συναντώνται πιο συχνά.
Πέμπτη
1. Θεματική συζήτηση «Οι νεότεροι φίλοι μας». Συνεχίστε να μυείτε τα παιδιά στα κατοικίδια, να αναπτύσσετε τους ορίζοντες των παιδιών και να καλλιεργείτε μια φιλική στάση απέναντί τους.
2. Διαβάζοντας μυθοπλασία S. Mikhalkov “Puppy”, E. Blaginina “Kitten”
3. Φτιάχνοντας και μαντεύοντας αινίγματα - διδάξτε στα παιδιά να ακούν προσεκτικά και να κατανοούν το αίνιγμα, να δώσουν προσοχή στις ρίμες του στοιχείου.
Παρασκευή- κλείσιμο των δραστηριοτήτων του έργου
1. Πολυμέσα «Αυτά είναι, οι νεότεροι φίλοι μας». Η παρουσίαση παρέχει πληροφορίες για κατοικίδια και ενδιαφέροντα γεγονότα από τη ζωή. – Δώστε στα παιδιά τη χαρά να παρακολουθούν ένα κινούμενο σχέδιο, διδάξτε τα να μοιράζονται τις εντυπώσεις τους.
2. Κοιτάζοντας το άλμπουμ φωτογραφιών "Pets"
Τα αποτελέσματα του έργου έχουν ως εξής:
1) Αυξημένο ενδιαφέρον των γονιών να αποκτήσουν ένα κατοικίδιο για τα παιδιά τους
2) Τα κατοικίδια εμφανίστηκαν σε 4 ακόμη οικογένειες.
3) Τα παιδιά έχουν γίνει πιο ευαίσθητα και πιο προσεκτικά στα κατοικίδια (σύμφωνα με τις ιστορίες των γονιών). Τα παιδιά έχουν πλέον την ευθύνη για την καλή κατάσταση των ζώων. Που μένουν στο σπίτι τους. Δεν προέκυψε μόνο η ικανότητα και η επιθυμία, αλλά και η ανάγκη να κάνουμε μια καλή πράξη για χάρη ενός ζώου: τροφή, νερό, καθαρισμός ενός κλουβιού ή μπολ εγκαίρως, παροχή βοήθειας.
4) Δημιουργία άλμπουμ φωτογραφιών για παιδιά
5) Κατασκευή εφημερίδας τοίχου για παιδιά και γονείς «Οι μικροί μας φίλοι».
Πρόβλημα:Τα παιδιά που δεν έχουν συνηθίσει να τρώνε λαχανικά συχνά αρνούνται πιάτα λαχανικών κατά τη διάρκεια των γευμάτων στο νηπιαγωγείο.
Συνάφεια:Όλοι γνωρίζουμε ότι η επίδραση της διατροφής στην ανθρώπινη υγεία είναι τεράστια. Είναι γενικά γνωστό ότι τα τρόφιμα είναι ένας από τους σημαντικότερους περιβαλλοντικούς παράγοντες που επηρεάζουν την υγεία, τις επιδόσεις, την πνευματική και σωματική ανάπτυξη και τη μακροζωία μας. Ο Ιπποκράτης, που έζησε στην αρχαία Ελλάδα, είπε τα εξής: «Συχνά, ο πατέρας μιας ασθένειας είναι άγνωστος, αλλά η μητέρα της είναι η τροφή».
Σύμφωνα με το Federal State Educational Standard, ένα από τα κύρια καθήκοντα στην προσχολική εκπαίδευση είναι να φροντίζει για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών, αναπτύσσοντας σε αυτά βασικές ιδέες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και ενσταλάσσοντάς τους βασικές υγιεινές συνήθειες, συμπεριλαμβανομένης της υγιεινής διατροφής. συνήθειες. Αρκεί να σκεφτεί κανείς την υγιεινή διατροφή για ένα παιδί και αμέσως έρχεται η σκέψη για τα οφέλη των λαχανικών και των φρούτων για τον ανθρώπινο οργανισμό. Όλοι καταλαβαίνουν ότι αποτελούν σημαντικό συστατικό της σωστής διατροφής. Αλλά, δυστυχώς, τα παιδιά που δεν έχουν διδαχτεί να τρώνε λαχανικά στο σπίτι συχνά αρνούνται πιάτα λαχανικών κατά τη διάρκεια των γευμάτων στο νηπιαγωγείο. Ως εκ τούτου, οι δάσκαλοι και οι γονείς αντιμετωπίζουν το πρόβλημα: «Πώς να συνηθίσουν τα παιδιά σε προϊόντα που δεν αγαπούσαν και προηγουμένως άγνωστα;»
Στόχος του έργου:Βελτίωση της ποιότητας της διατροφής των παιδιών με την εξοικείωση τους σε πιάτα λαχανικών.
Καθήκοντα:
1) διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών για τα λαχανικά, τη γεύση και τη σημασία τους για το ανθρώπινο σώμα.
2) δημιουργία ενός περιβάλλοντος που ενσταλάζει στα παιδιά μια θετική στάση απέναντι στα πιάτα λαχανικών.
3) δημιουργία συνθηκών που ευνοούν τη βελτίωση της ποιότητας της εστίασης.
4) εξοικείωση των παιδιών στα πιάτα που προσφέρει το προσχολικό ίδρυμα.
5) διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και χρήσιμων συνηθειών στα παιδιά.
6) ανάπτυξη θετικών συναισθημάτων στα παιδιά κατά τη διάρκεια του φαγητού.
7) συμμετοχή των παιδιών σε ενεργή συμμετοχή σε διδακτικά παιχνίδια, διασκεδαστικά παιχνίδια, καταστάσεις παιχνιδιού που σχετίζονται με το θέμα «Λαχανικά»·
8) πείθοντας τους γονείς να αλλάξουν την προσέγγιση για την οργάνωση γευμάτων στο σπίτι. εμπλοκή γονέων σε κοινές δραστηριότητες με θέμα «Λαχανικά»·
9) μετάδοση της διδακτικής εμπειρίας στη διδακτική κοινότητα.
Τύπος έργου:παιχνιδιάρικο, εκπαιδευτικό.
Διάρκεια έργου:βραχυπρόθεσμα
Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά 3-4 ετών, δάσκαλοι, γονείς.
Κίνητρο παιχνιδιού:«Πώς κάναμε φίλους με τα λαχανικά».
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Για παιδιά:
1) βελτίωση της οργάνωσης της ποιότητας των τροφίμων (το παιδί τρώει πιάτα λαχανικών με επιθυμία).
2) θετικές αλλαγές σε συναισθηματικούς όρους στη διαδικασία του φαγητού (το παιδί «συναντά» με χαρά τα λαχανικά στο πιάτο του).
3) αύξηση του επιπέδου συνειδητοποίησης της κατανάλωσης ορισμένων τροφίμων (το παιδί κατανοεί γιατί πρέπει να τρώει λαχανικά και γιατί είναι τόσο σημαντικό).
4) αυξανόμενο ενδιαφέρον για δραστηριότητες και παιχνίδια με θέμα "Λαχανικά" (το παιδί ανταποκρίνεται με ευχαρίστηση σε παιχνίδια σχετικά με αυτό το θέμα και χρησιμοποιεί τις γνώσεις που έχει αποκτήσει σε ανεξάρτητες δραστηριότητες).
Για εκπαιδευτικούς:
Αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών στην εργασία με παιδιά της δεύτερης κατώτερης ομάδας.
Για γονείς:
Αλλαγή της προσέγγισης για την οργάνωση γευμάτων στο σπίτι:
1) η επιθυμία να εξασφαλιστεί η συνέχεια στην οργάνωση της διατροφής στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι.
2) εισαγωγή πιάτων λαχανικών στη διατροφή του σπιτιού.
3) μια δημιουργική προσέγγιση για το στήσιμο τραπεζιού και το σερβίρισμα πιάτων λαχανικών.
4) διδάσκοντας στα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.
Σχέδιο υλοποίησης του έργου.
1. Προπαρασκευαστικό στάδιο:
1) καθορισμός στόχων (προσδιορισμός προβλήματος, καθορισμός στόχων, στόχων).
2) μελέτη υλικού για το θέμα σε διάφορες πηγές.
3) ανάπτυξη έργου, αναζήτηση λύσεων σε προβλήματα του έργου.
2.Κύριο στάδιο (πρακτικές δραστηριότητες για την επίλυση του προβλήματος, προγραμματισμός κοινών δραστηριοτήτων):
1) χρήση υλικού για το θέμα "Λαχανικά" σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
2) δημιουργία εγχειριδίων, διδακτικών παιχνιδιών με θέμα "Λαχανικά".
3) προγραμματισμός δραστηριοτήτων σε στιγμές ρουτίνας (πρακτικές ασκήσεις, καταστάσεις παιχνιδιού, ανάγνωση μυθοπλασίας).
4) οργάνωση εργασιών για το παραμύθι "Γιατί είναι το καρότο λυπημένο;", γράφοντας παραμύθια για τα λαχανικά, δημιουργώντας το βιβλίο "Φιλικά λαχανικά".
5) παραγωγή επίπεδων και τρισδιάστατων κουκλών για το θέατρο με θέμα «Λαχανικά»·
6) εργασία με γονείς (συμμετοχή γονέων για συμμετοχή στο παραμύθι «Why is Carrot Sad;», οικογενειακή λέσχη «Eat Right - Gain Strength», συμβουλευτικές υπηρεσίες, έκθεση φωτογραφίας «What Our Kids Love», δημιουργία του περιοδικού «Delicious Recipes ”);
7) τελική εκδήλωση «Πώς τα λαχανικά και εγώ γίναμε φίλοι».
3. Τελικό στάδιο:
1) συνοψίζοντας?
2) περιγραφή της εργασιακής εμπειρίας στο θέμα «Εβδομάδα Υγιεινής Διατροφής»·
3) παρουσίαση εργασιακής εμπειρίας στην έκθεση της πόλης παιδαγωγικών ιδεών.
Έκθεση υλοποίησης του έργου.
Παραμύθι της εβδομάδας «Γιατί το Καρότο είναι λυπημένο;»
Το πραγματικό εύρημα ήταν ιστορία της εβδομάδας
«Γιατί είναι λυπημένο το καρότο;» Το παραμύθι έδωσε τη δυνατότητα να ενώσουμε όλη την εβδομάδα με μια πλοκή και να κάνουμε τη συζήτηση για τα λαχανικά συναρπαστική και μακροχρόνια. Ένας «κήπος» στήθηκε στα αποδυτήρια: ένας φράχτης ήταν στερεωμένος στον τοίχο, ο ήλιος έλαμπε από πάνω του και τα σύννεφα επέπλεαν. Και τότε μια Δευτέρα εμφανίστηκε στον κήπο ένα λυπημένο Καρότο. Τα παιδιά και εγώ συζητούσαμε γιατί ήταν λυπημένη; Και κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι βαρέθηκε μόνη της. «Θα ήταν ωραίο να είχε φίλους». Μιλήσαμε με τα παιδιά για το τι φύτρωνε στον κήπο, θυμηθήκαμε τα λαχανικά που ήξεραν και αρχίσαμε να περιμένουμε... Και το πρωί, όταν έφτασαν στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά είδαν λάχανο δίπλα στα καρότα. Το καρότο χαμογελούσε ήδη λίγο. Εκείνη την ημέρα, ένα παιχνίδι με λάχανο εμφανίστηκε στην ομάδα, πριν από το μεσημεριανό γεύμα τα παιδιά απολάμβαναν να παρακολουθήσουν μια θεατρική παράσταση - το παραμύθι "Πώς το λάχανο έσωσε τον λαγό", και στα πιάτα τους βρήκαν λάχανο σαλάτα. Τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν και άρχισαν να περιμένουν την επόμενη μέρα. Δίπλα λοιπόν στα Καρότα ήταν: Λάχανο, Κρεμμύδια, Πατάτες, Παντζάρια. Στο τέλος της εβδομάδας, η πρωταγωνίστρια χαμογέλασε χαρούμενα ανάμεσα στους φίλους της. 
Αυτό το παραμύθι ήταν ασυνήθιστο και είχε αυτό το μυστικό: κάθε μέρα με την άφιξη ενός ή του άλλου λαχανικού, πληροφορίες για τις βιταμίνες που περιείχε εμφανίζονταν δίπλα του και το χαμόγελο του Καρότου γινόταν όλο και πιο πλατύ.
Αξίζει να προσθέσουμε ότι χάρη σε αυτή την ιδέα, το πρωί στα αποδυτήρια ξεκίνησε με μια συζήτηση για τα λαχανικά. Τα ίδια τα παιδιά άρχισαν να μιλούν για το λαχανικό που μόλις «έφθασε» και οι γονείς τους τα στήριξαν πρόθυμα. Επιπλέον, μητέρες και πατέρες ενδιαφέρθηκαν για τις προσφερόμενες πληροφορίες και μοιράστηκαν τις εμπειρίες τους μεταξύ τους. Έτσι το πρωί τα παιδιά έλαβαν θετική διάθεση για την επόμενη «συνάντησή» τους με τα λαχανικά.
Μας βοήθησε να «κάνουμε φίλους» με τα λαχανικά κουκλοθέατρο. Ράψαμε νέες κούκλες - λαχανικά. Οι κούκλες έγιναν φωτεινές, ενδιαφέρουσες και τράβηξαν αμέσως την προσοχή των παιδιών. Οι κούκλες κατασκευάζονται σε δύο εκδόσεις: επίπεδες και με βάση αυτές - τρισδιάστατες. Χρησιμοποιήσαμε επίπεδα στο παραμύθι της εβδομάδας «Why is Carrot Sad;», τρισδιάστατα όταν λέμε παραμύθια, όταν προβάλλουμε κουκλοθέατρο, καθώς και στο παιχνίδι «Vegetable Garden» που εφευρέθηκε από τον τα ίδια τα παιδιά. Οι κούκλες από λαχανικά έχουν γίνει αγαπημένα παιχνίδια. 
Ιστορίες για τα λαχανικά.
Κατά την προετοιμασία του έργου, συνθέσαμε παραμύθια για τα λαχανικά
: «Brave Men», «How Beetroot Looks for Friends», «Hardworking Carrot» και άλλα. Αποδείχθηκε ολόκληρο Βιβλίοπου ονομάζεται «Φιλικά Λαχανικά». 
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ήταν επίσης αφιερωμένες στο θέμα «Λαχανικά». Πραγματοποιήθηκαν τα ακόλουθα μαθήματα:
— "Λαχανικά": εμπέδωση γνώσεων για τα λαχανικά: όνομα, εμφάνιση, γεύση. (Εκπαιδευτικό πεδίο «Γνωστική ανάπτυξη (FCCM)»);
- αναδιήγηση παραμύθια "Γογγύλι"(Εκπαιδευτικό πεδίο «Ανάπτυξη λόγου»);
— “Τι κήπος”: σύνταξη ομάδων θεμάτων και επιλογή ενός από πολλά (Εκπαιδευτικός τομέας «Γνωστική ανάπτυξη (FEMP)»).
— «Ας μαζέψουμε λαχανικά σε μια τσάντα»
: ανάπτυξη της ικανότητας σχεδίασης οβάλ και στρογγυλών αντικειμένων με μολύβια (Εκπαιδευτικό πεδίο «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»).
Νέο διδακτικό παιχνίδι.
Στη διαδικασία της δουλειάς, δημιουργήσαμε νέο εκπαιδευτικό παιχνίδι
«Βοηθητικό γάντι».
Στόχος:να παγιώσει την ικανότητα αναγνώρισης λαχανικών, να τα ονομάσει, να καθορίσει το χρώμα, το μέγεθος. ανάπτυξη ομιλίας και προσοχής. καλλιεργήστε ενδιαφέρον για παιχνίδια με θέμα «Λαχανικά».
«Βοηθητικό γάντι»: ένα υφασμάτινο γάντι στο οποίο προσαρμόζονται εικονικά λαχανικά. Τα παιδιά με χαρά φόρεσαν το γάντι και πιστέψτε με, πόσο πιο ενδιαφέρον έγινε να μαντέψουν αινίγματα για τα λαχανικά, να εξασκηθούν στον εντοπισμό του χρώματος, του μεγέθους κ.λπ. 
Καταστάσεις παιχνιδιού, πρακτικές ασκήσεις.
Αν θυμόμαστε ότι η μάθηση των παιδιών σε νεαρή ηλικία γίνεται έμμεσα μέσω συναρπαστικών δραστηριοτήτων, χρησιμοποιούσαμε συχνά μια τέτοια μορφή εργασίας όπως δημιουργώντας καταστάσεις
. Και για την αποτελεσματική εδραίωση των δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης, χρησιμοποιήσαμε πρακτικές ασκήσεις
.
Στόχος:ανάπτυξη θετικών συναισθημάτων κατά τη διάρκεια των γευμάτων. ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης μαχαιροπήρουνων. καλλιεργώντας μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο τραπέζι.
1) Κατάσταση παιχνιδιού "Ένα κουτάλι ήρθε σε μας." Στόχος: να αναπτύξετε την ικανότητα να κρατάτε σωστά ένα κουτάλι. καλλιεργήστε τρόπους τραπεζιού.
2) Πρακτική άσκηση «Όμορφες χαρτοπετσέτες». Σκοπός: να σχηματίσετε μια ιδέα για τη ρύθμιση του τραπεζιού. αναπτύξουν την ικανότητα να διπλώνουν τις χαρτοπετσέτες. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. καλλιεργήστε ενδιαφέρον για την εξυπηρέτηση.
3) Κατάσταση παιχνιδιού "Ποιος είναι ο καλύτερός μου φίλος;" Η καρότα ήρθε για επίσκεψη, ψάχνει για φίλους. (Καρότο σαλάτα.) Σκοπός: να δημιουργήσετε την επιθυμία να φάτε σαλάτα καρότου. αναπτύξτε θετικά συναισθήματα ενώ τρώτε. αναπτύξουν συνήθειες υγιεινού τρόπου ζωής.
4) Κατάσταση παιχνιδιού “Mr. Zucchini”. Στόχος: να δημιουργήσετε την επιθυμία να παίξετε ένα νέο εκπαιδευτικό παιχνίδι. Το κολοκυθάκι «έφερε» βοηθητικό γάντι και προσφέρει να παίξει.
5) Πρακτική άσκηση «Μαθαίνοντας να κρατάς ένα κουτάλι». Στόχος: να αναπτύξετε την ικανότητα να κρατάτε σωστά ένα κουτάλι. καλλιεργήστε τρόπους τραπεζιού. 
Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών.
Κατά τη διάρκεια ανεξάρτητων δραστηριοτήτων, προσφέρθηκαν στα παιδιά βιβλία ζωγραφικής, κύβοι, περιγράμματα για το θέμα "Λαχανικά", εικονογραφήσεις, φυσικά λαχανικά για προβολή, παιχνίδια ρόλων "Λαχανοπωλείο", "Οικογένεια", "Περιμένοντας επισκέπτες".
Παρατηρώντας τη βλάστηση των κρεμμυδιών.
Η παρατήρηση της βλάστησης των κρεμμυδιών διαφοροποίησε τις δραστηριότητές μας.
Στόχος:καλλιέργεια μιας σωστής στάσης απέναντι στην υγεία· ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών ότι το φυτό είναι ζωντανό και χρειάζεται νερό, φως και θερμότητα για να αναπτυχθεί. που κατά την ανάπτυξη αλλάζει (εμφανίζονται και μεγαλώνουν ρίζες και φύλλα).
Την ημέρα που εμφανίστηκαν τα Κρεμμύδια στον «κήπο» μας, οργανώσαμε μια κοινή δραστηριότητα στην ομάδα για να φυτέψουμε κρεμμύδια για να παρατηρήσουμε τη βλάστησή τους. Κάθε παιδί έφερε ένα κρεμμύδι από το σπίτι και με τη βοήθεια της δασκάλας φύτεψε το κρεμμύδι σε ένα ποτήρι νερό. Και για να αυξηθεί το ενδιαφέρον για την παρατήρηση, τα παιδιά προσάρτησαν μάτια από πλαστελίνη, μύτη και στόμα στον βολβό. Το αποτέλεσμα ήταν αστείες φάτσες. Ήταν μια τέτοια έκπληξη στα πρόσωπα των παιδιών όταν λίγες μέρες αργότερα είδαν τις ρίζες να φυτρώνουν στο κρεμμύδι! Τα πράσινα φτερά του τόξου που εμφανίστηκαν τους έφεραν επίσης μεγάλη χαρά.
Την ημέρα της άφιξης του Λούκα, πριν το μεσημεριανό γεύμα, δείξαμε άλλο ένα παραμύθι. Αυτή τη φορά, ο κύριος χαρακτήρας του ήταν φυσικά ο Onion. Κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού γεύματος, δόθηκαν στα παιδιά φτερά κρεμμυδιού για να συνοδεύσουν τη σούπα και ο δάσκαλος υπενθύμισε στα παιδιά ότι τα κρεμμύδια προστατεύουν τον οργανισμό από διάφορες ασθένειες, ιδιαίτερα από το κρυολόγημα και τη γρίπη.
Τελική εκδήλωση «Πώς τα λαχανικά και εγώ γίναμε φίλοι».
Στόχος:γενίκευση των γνώσεων για τα λαχανικά. δημιουργήστε μια καλή διάθεση. καλλιεργούν υγιεινές διατροφικές συνήθειες.
Στην εκδήλωση αυτή τα παιδιά απήγγειλαν ποιήματα για τα λαχανικά, έλυσαν γρίφους, έπαιξαν και χόρεψαν.
Αλληλεπίδραση με τους γονείς.
Η οργάνωση της παιδικής διατροφής σε προσχολικό ίδρυμα πρέπει να συνδυάζεται με τη σωστή διατροφή του παιδιού στην οικογένεια. Αυτό απαιτεί σαφή συνέχεια μεταξύ γονέων και νηπιαγωγείου. Προσπαθήσαμε να πείσουμε τους γονείς ότι η τροφή που λαμβάνουν τα παιδιά τους εκτός νηπιαγωγείου πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στη διατροφή που λαμβάνουν στο νηπιαγωγείο και να τη συμπληρώνει. Για το σκοπό αυτό κλήθηκαν οι γονείς να οικογενειακό κλαμπ
. Εδώ όχι μόνο έμαθαν πληροφορίες για την υγιεινή διατροφή, αλλά δοκίμασαν και πιάτα λαχανικών που πρόσφερε ο σεφ.
Το επόμενο καθήκον είναι να υπενθυμίσουμε στους γονείς τη σημασία των λαχανικών για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη του παιδιού. Για το σκοπό αυτό προετοιμαστήκαμε διαβουλεύσεις
Τα φυλλάδια «Καλή όρεξη», «Λαχανικά και βιταμίνες», «Τα φρέσκα λαχανικά και τα φρούτα είναι η κύρια πηγή βιταμινών για ένα παιδί» αναπτύχθηκαν με τη συμμετοχή των γονέων.
Ένα άλλο βήμα ήταν η ανάπτυξη των γονέων δημιουργική προσέγγιση
για το θέμα της διατροφής. Πώς να μάθετε στο μωρό σας να τρώει λαχανικά, κάνοντάς το ενδιαφέρον; Με τη συμβουλή μας, οι μητέρες άρχισαν να γίνονται δημιουργικές στην κουζίνα. Ως αποτέλεσμα, έχουμε ένα βιβλίο με συνταγές για παιδικές σαλάτες λαχανικών με πολύχρωμες φωτογραφίες και περιγραφές, όπου κάθε μητέρα μοιράστηκε τα ευρήματά της.
Προσπαθούμε πάντα να πείσουμε τους γονείς ότι τα παιδιά τους χρειάζονται αγάπη και φροντίδα, η οποία εκδηλώνεται όχι μόνο στη συντήρηση του παιδιού, αλλά και στην κοινές δραστηριότητες
. Ως εκ τούτου, ένα από τα καθήκοντα ήταν η συμμετοχή των γονέων σε κοινές δραστηριότητες με τα παιδιά τους: κατασκευή χειροτεχνίας από λαχανικά. «Ο κ. Κολοκύθι ήρθε να μας επισκεφτεί (εργασία δασκάλου). Ποιος άλλος ήρθε σε εμάς;» Τα παιδιά έδειξαν χαρούμενα τις χειροτεχνίες τους και είπαν με ποιον τις έφτιαξαν και πόσο ενδιαφέρον ήταν.
Δεδομένου ότι η άρνηση ενός παιδιού να φάει συχνά συνδέεται με την αδυναμία χρήσης μαχαιροπήρουνων, συμβουλεύαμε τους γονείς να διδάξουν στο παιδί τους να είναι ανεξάρτητο στο σπίτι. Σε αυτό το τέλος παρουσίασε πρακτική άσκηση
«Εγώ ο ίδιος», με συμβούλεψε να είμαι υπομονετικός και συνεπής κατά τη διάρκεια της προπονητικής διαδικασίας.
Έχουμε προετοιμαστεί και για τους γονείς έκθεση φωτογραφίας
, στο οποίο δημοσίευσαν φωτογραφίες παιδιών κατά τη διάρκεια των γευμάτων και είπαν τι αρέσει να τρώει κάθε παιδί της ομάδας στο νηπιαγωγείο.
Οι γονείς με χαρά συμμετείχαν στη δουλειά μας: έδειξαν ενδιαφέρον για τις πληροφορίες που παρέχαμε, μίλησαν πρόθυμα με τα παιδιά τους για το θέμα «Πόσο υγιεινά είναι τα λαχανικά», συζήτησαν τα υπάρχοντα προβλήματα μεταξύ τους, βοήθησαν ο ένας τον άλλον με συμβουλές και μοιράστηκαν την εμπειρία τους στο διδάσκουν στα παιδιά τους να τρώνε υγιεινά τρόφιμα.
συμπεράσματα.
Η σωστά οργανωμένη διατροφή διαμορφώνει ορθολογική διατροφική συμπεριφορά στα παιδιά και θέτει τα θεμέλια μιας διατροφικής κουλτούρας. Κατά την υλοποίηση του έργου, παρατηρήσαμε θετικές αλλαγές στα παιδιά στη συναισθηματική σφαίρα, καθώς και βελτιώθηκε η όρεξη των παιδιών μας, αυξήθηκε η ποιότητα των δεξιοτήτων αυτοφροντίδας και αυξήθηκε το ενδιαφέρον τους για μάθηση. Χαιρόμαστε που τα παιδιά μας άρχισαν να τρώνε πιάτα λαχανικών με μεγάλη επιθυμία και ελπίζουμε ότι αυτό θα βελτιώσει την υγεία τους.
Βραχυπρόθεσμη ερευνητική και δημιουργική εργασία στη δεύτερη ομάδα νέων «Θαύματα, κόλπα, πειράματα»
Αυτά που ακούω τα ξεχνάω.Αυτό που βλέπω το θυμάμαι.
Τι κάνω - καταλαβαίνω.
Κομφούκιος.
Διαβατήριο έργου
1. Είδος έργου: ερευνητικό – δημιουργικό.
2. Διάρκεια: βραχυπρόθεσμη, 2 εβδομάδες
3. Συγγραφέας του έργου: δασκάλα Tyurina T.V.
4. Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της δεύτερης junior group
5. Συνάφεια του θέματος:
Τα παιδιά λατρεύουν να πειραματίζονται.Οι ερευνητικές δραστηριότητες παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Η έρευνα παρέχει την ευκαιρία στο παιδί να βρει απαντήσεις στις ερωτήσεις «πώς;» και γιατί?". Η άσβεστη δίψα για νέες εμπειρίες, η περιέργεια, η συνεχής επιθυμία για πειραματισμούς και ανεξάρτητη αναζήτηση νέων πληροφοριών για τον κόσμο θεωρούνται τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών. Η ερευνητική δραστηριότητα είναι η φυσική κατάσταση ενός παιδιού· είναι αποφασισμένο να κατανοήσει τον κόσμο, θέλει να μάθει τα πάντα. Αυτή είναι μια τεράστια ευκαιρία για τα παιδιά να σκεφτούν, να δοκιμάσουν, να πειραματιστούν και το πιο σημαντικό, να εκφραστούν. Τα πειράματα θυμίζουν κάπως στα παιδιά μαγικά κόλπα, είναι ασυνήθιστα, εκπλήσσουν. Η ανάγκη του παιδιού για νέες εντυπώσεις αποτελεί τη βάση της εμφάνισης και ανάπτυξης μιας ανεξάντλητης δραστηριότητας προσανατολισμού-ερευνητικής (αναζήτησης) με στόχο την κατανόηση του κόσμου γύρω του. Όσο πιο ποικίλη και έντονη είναι η δραστηριότητα αναζήτησης, όσο περισσότερες νέες πληροφορίες λαμβάνει το παιδί, τόσο πιο γρήγορα και πληρέστερα αναπτύσσεται.
6. Στόχος του έργου:δημιουργία συνθηκών για πειραματικές δραστηριότητες των παιδιών. για τη διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας και την ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών.
7. Στόχοι του έργου:
- δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά.
- να αναπτύξουν την περιέργεια στα παιδιά στη διαδικασία παρατήρησης και πρακτικού πειραματισμού με αντικείμενα.
- να σχηματίσουν δεξιότητες νοητικών ενεργειών, ανάλυσης, σύνθεσης, ταξινόμησης κ.λπ., στη διαδικασία εκμάθησης της φυσικής εικόνας του κόσμου, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη του λόγου.
- ανάπτυξη ανεξαρτησίας στην επίλυση προβληματικών καταστάσεων σε ερευνητικές δραστηριότητες.
- μάθετε να εξηγείτε αυτό που παρατηρείται.
8. Αναμενόμενο αποτέλεσμα:
- να επεκτείνει και να εμβαθύνει τις γνώσεις και τις ιδέες του παιδιού για τον κόσμο γύρω του.
- ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων.
9. Προϊόν δραστηριότητας έργου: λεύκωμα «Πειράματα για την Οικολογία», ευρετήριο καρτών πειραμάτων.
Σχέδιο υλοποίησης έργου για τη δεύτερη junior ομάδα
Προπαρασκευαστικό στάδιο του έργου (1η εβδομάδα):
1. Δημιουργία πειραματικού εργαστηρίου στην ομάδα.
2. Εμπλουτισμός της γωνιάς πειραματισμού με τα απαραίτητα υλικά και εξοπλισμό.
3. Παραγωγή διαγραμμάτων και μοντέλων που εμφανίζουν τις βασικές ιδιότητες των ουσιών.
4. Επιλογή υπαίθριων και λογικών παιχνιδιών, ποιημάτων και γρίφων για την άψυχη φύση.
5. Σύνταξη σημειώσεων για θεματικά μαθήματα σε διάφορες ενότητες του προγράμματος.
6. Σύνταξη και δημιουργία πειραμάτων, πειραμάτων με διάφορα αντικείμενα άψυχης φύσης.
Ερευνητική φάση του έργου (2η εβδομάδα)
Θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων και πειραμάτων για το έργο.
Είδη δραστηριότητας Όνομα Σκοπός
Ημέρα 1 "Θαύματα στη φύση - ο ήλιος"
Ποίημα του Γ. Μπόικο «Ήλιος» Παρουσιάστε το νέο ποίημα, βοηθήστε στην κατανόηση του περιεχομένου
Εκτέλεση ασκήσεων Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Sunshine, sunshine" Προωθεί την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα
Σχέδιο «Ο ήλιος λάμπει μέσα από το παράθυρο» Μάθετε να σχεδιάζετε στρογγυλά αντικείμενα, ζωγραφίστε κατά μήκος του περιγράμματος
Συνομιλία «Μαθαίνω να απολαμβάνω τον ήλιο και τη φύση» Αναπτύξτε ενδιαφέρον και συναισθηματική ανταπόκριση στα φαινόμενα της άψυχης φύσης
Παιχνίδι-κατάσταση «Sunny Bunnies» Προωθήστε την ανάπτυξη της φαντασίας, ενθαρρύνετε τη σωματική δραστηριότητα
Θεματική βόλτα
«Επίσκεψη στον ήλιο» Μάθετε να παρατηρείτε τον ήλιο
Ημέρα 2 «Θαύματα του αέρα»
Συνομιλία
«Σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα» Παρουσιάστε τα παιδιά στον αέρα
Εμπειρία
«Παιχνίδια με καλαμάκι» Για να μυήσει τα παιδιά στο γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα σε ένα άτομο, για να τα βοηθήσει να ανιχνεύσουν τον αέρα
Μελέτη
«Πώς μπορούμε να φτιάξουμε αέρινο αφρό από σαπούνι;» Καταλήξτε ότι το σαπούνι αφρίζει
Πειραματισμός
"Παιχνίδια με ένα μπαλόνι" Για να εισαγάγετε το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα σε ένα άτομο, για να βοηθήσετε να κάνετε ένα κόλπο - να ανιχνεύσετε αέρα
Ενα παιχνίδι
«Φύσημα σαπουνόφουσκες» Διεγείρετε τη σωματική δραστηριότητα
Παρατήρηση και συνομιλία
«Γιατί πετάει μια σαπουνόφουσκα;» Τονώστε τη γνωστική και ομιλική δραστηριότητα
Πειραματισμός
«Τι υπάρχει στην τσάντα» Βοήθεια στην ανίχνευση αέρα στη γύρω περιοχή
Ημέρα 3 «Κόλπα με την άμμο»
Σχέδιο σε υγρή άμμο
«Η υπέροχη μεταμόρφωση ενός κύκλου και ενός τετραγώνου» Να εμπεδώσει τις γνώσεις για τα γεωμετρικά σχήματα και να αναπτύξει τη φαντασία των παιδιών
Προβληματική κατάσταση, παιχνίδι
"Νέοι κυνηγοί θησαυρού" Αναπτύξτε δεξιότητες παρατήρησης, μελετήστε τις ιδιότητες της άμμου, μάθετε να βρίσκετε ένα παιχνίδι στην άμμο
Πειραματικό παιχνίδι με υγρή και στεγνή άμμο
"Πίτες για μια αρκούδα" Αναπτύξτε τη γνωστική δραστηριότητα στη διαδικασία του πειραματισμού, εξάγετε συμπεράσματα
Συνομιλία
«Σχετικά με τις ιδιότητες της υγρής και ξηρής άμμου» Αναπτύξτε τη γνωστική και ομιλική δραστηριότητα των παιδιών
Παίζοντας με την άμμο
«Κατασκευή ζωολογικού κήπου» Βοήθεια στη μελέτη των ιδιοτήτων της ακατέργαστης άμμου και στη βελτίωση των εποικοδομητικών δεξιοτήτων
Ημέρα 4 «Το νερό είναι ένα θαύμα της φύσης»
Παιχνίδια εμπειρίας
«Κρυφτό με νερό» Δώστε μια ιδέα για τις ιδιότητες του νερού, ότι το νερό μπορεί να αλλάξει χρώμα
Πειραματισμός
«Μετάγγιση νερού» Να σχηματιστεί γνώση ότι το νερό χύνεται από διαφορετικά δοχεία με διαφορετικούς τρόπους
Συνομιλία
«Ιδιότητες του νερού» Να αναπτύξουν γνώσεις για τις διάφορες ιδιότητες του νερού: χύνει, πιτσιλίζει κ.λπ.
Εφαρμογή
«Όμορφα φλιτζάνια για τη μάγισσα του νερού» Μάθετε να κολλάτε έτοιμα σχήματα με μια συγκεκριμένη σειρά
Ανάγνωση μυθοπλασίας
Η ιστορία "Πώς ο Kostya δεν έπλυνε το πρόσωπό του" Εξοικειωθείτε με την ιστορία, βοηθήστε στην κατανόηση του περιεχομένου
Πείραμα
"Soap-magician" Εισάγετε τις ιδιότητες και τον σκοπό του σαπουνιού, ενοποιήστε τις γνώσεις σχετικά με τους κανόνες ασφαλείας κατά την εργασία με σαπούνι
Υπαίθρια παιχνίδια «Με λοφία και ρόδες» Διαμόρφωση ανεξάρτητης κινητικής δραστηριότητας
Παρατήρηση «Παρατήρηση ανέμου» Αναπτύξτε την προσοχή, την παρατηρητικότητα και την εφευρετικότητα
Πείραμα "Obedient Breeze" Αναπτύξτε την ικανότητα να αναπνέετε σωστά, εξοικειωθείτε με αυτήν την ιδιότητα του αέρα: η ροή του αέρα έχει διαφορετικές δυνάμεις
Αναπνευστική άσκηση «Ελαφρύ αεράκι» Μάθετε να κρυώνετε τα τρόφιμα φυσώντας τα ελαφρά
Βιβλιογραφία:
1. Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης «Από τη γέννηση στο σχολείο», επιμέλεια N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mosaic-Synthesis, Μόσχα, 2015-366σ.
2. «Μαθήματα εξοικείωσης με τον φυσικό και κοινωνικό κόσμο» στη δεύτερη ομάδα νηπιαγωγείου O.V. Dybina. Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2015-72 σελ.
3. Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας: μέθοδος. Συστάσεις/γενικά εκδ. L. N. Prokhorova. -3η έκδ., πρόσθ. -Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2008. – 64 δευτ.
Εφαρμογή
Πειράματα, έρευνες και εμπειρίες
1. Πειράματα με μπαλόνια. Ο δάσκαλος και τα παιδιά εξετάζουν 2 μπαλόνια (το ένα είναι έντονα φουσκωμένο - ελαστικό, το άλλο ασθενώς - μαλακό). Τα παιδιά καταλαβαίνουν με ποια μπάλα είναι καλύτερο να παίξουν. Συζητήστε τον λόγο της διαφοράς. Ο ενήλικας προτείνει να σκεφτείτε τι πρέπει να γίνει με τη δεύτερη μπάλα, ώστε να είναι επίσης καλό να παίξετε μαζί της (φουσκώστε τη δυνατά). τι υπάρχει μέσα στην μπάλα (αέρας)? από πού προέρχεται ο αέρας (εκπνέεται). Ένας ενήλικας οργανώνει ένα παιχνίδι με τη δεύτερη μπάλα: τη φουσκώνει ώστε να γίνει ελαστική, κατεβάζει την μπάλα με μια τρύπα στο νερό, ώστε τα παιδιά να παρακολουθούν πώς ξεφουσκώνει η μπάλα και βγαίνει αέρας μέσα από τις φυσαλίδες. Στο τέλος του παιχνιδιού, ο ενήλικας προσφέρεται να επαναλάβει ο ίδιος την εμπειρία.
2. Πειραματιστείτε με ένα καλαμάκι. Ο δάσκαλος δείχνει πώς ένα άτομο εισπνέει και εκπνέει αέρα, βάζοντας το χέρι του κάτω από το ρεύμα αέρα. Ανακαλύπτει από πού προέρχεται ο αέρας. Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας ένα καλαμάκι και νερό σε ένα ποτήρι, δείχνει πώς εμφανίζεται ο αέρας κατά την εκπνοή (εμφανίζονται φυσαλίδες στην επιφάνεια του νερού). Στο τέλος του πειράματος, τα παιδιά καλούνται να επαναλάβουν τα ίδια την εμπειρία.
3. Τι περιέχεται στη συσκευασία. Τα παιδιά κοιτάζουν μια άδεια πλαστική σακούλα. Ο ενήλικας ρωτά τι έχει στην τσάντα. Γυρίζοντας μακριά από τα παιδιά, γεμίζει τη σακούλα με αέρα και στρίβει το ανοιχτό άκρο του ώστε η τσάντα να γίνει ελαστική. Έπειτα δείχνει ξανά την τσάντα και ρωτάει με τι είναι γεμάτη η σακούλα (αέρας). Ανοίγει τη συσκευασία και δείχνει ότι δεν υπάρχει τίποτα μέσα. Ο ενήλικας παρατηρεί ότι όταν άνοιξε η συσκευασία, έπαψε να είναι ελαστική. Ρωτάει γιατί φαίνεται ότι η συσκευασία είναι άδεια (ο αέρας είναι διάφανος, αόρατος, ελαφρύς).
4. Υπάκουο αεράκι. Ο δάσκαλος διαβάζει: «Άνεμος, άνεμος! Είσαι πανίσχυρος, οδηγείς κοπάδια από σύννεφα, ταράζεις τη γαλάζια θάλασσα, ουρλιάζεις παντού στα ανοιχτά». Τα παιδιά φυσούν απαλά στη βάρκα. Τι συμβαίνει? (Το πλοίο πλέει αργά.) Φυσούν στη βάρκα με δύναμη. (Το σκάφος πλέει πιο γρήγορα και μπορεί ακόμη και να ανατραπεί.) Τα παιδιά συνοψίζουν (σε ασθενή άνεμο το σκάφος κινείται αργά, σε έντονη ροή αέρα αυξάνει την ταχύτητα).
5. Μάγος σαπουνιού. Τα παιδιά αγγίζουν και μυρίζουν ξηρό σαπούνι. (Είναι λείο και μυρωδάτο.) Εξετάζουν το νερό. (Ζεστό, διάφανο.) Κάντε γρήγορες κινήσεις με τα χέρια σας μέσα στο νερό. Τι συμβαίνει? (Εμφανίζονται φυσαλίδες αέρα στο νερό.) Τα παιδιά βυθίζουν το σαπούνι στο νερό και μετά το μαζεύουν. Τι έγινε; (Γλιστερό.) Τρίψτε το σφουγγάρι με σαπούνι, βυθίστε το σε νερό και στύψτε το. Τι συμβαίνει? (Το νερό αλλάζει χρώμα και εμφανίζεται αφρός.) Παίζουν με τον αφρό: κάνουν τις παλάμες τους σωλήνες, μαζεύουν νερό με σαπούνι και φυσούν. (Εμφανίζονται μεγάλες φυσαλίδες.) Βουτήξτε το άκρο του σωλήνα σε σαπουνόνερο, αφαιρέστε το και φυσήξτε αργά. (Εμφανίζεται μια σαπουνόφουσκα και λαμπυρίζει στο φως.) Βουτήξτε το άκρο του σωλήνα σε νερό και φυσήξτε μέσα σε αυτό. Τι εμφανίζεται στην επιφάνεια του νερού; (Πολλές σαπουνόφουσκες.)
Τα παιδιά συνοψίζουν: το ξηρό σαπούνι είναι απαλό. Το υγρό σαπούνι είναι λείο και ολισθηρό. Όταν σαπουνίζετε το σφουγγάρι, εμφανίζεται αφρός. Όταν ο αέρας μπαίνει στο σαπουνόνερο, εμφανίζονται σαπουνόφουσκες, είναι ελαφριές και μπορούν να πετάξουν. σαπουνάδα σου τσούζει τα μάτια.
6. Μετάγγιση νερού. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να ρίχνετε νερό από διαφορετικά δοχεία με διαφορετικούς τρόπους. Από ένα φαρδύ αγγείο - σε μεγάλο ρέμα, από ένα στενό αγγείο - σε ένα λεπτό ρέμα. Εξηγεί ότι από το νερό πετάνε πιτσιλιές. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να ρίξουν μόνα τους νερό από σκάφος σε δοχείο. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι το νερό παίρνει το σχήμα του δοχείου στο οποίο χύνεται. Εάν ρίξετε απλώς νερό από το ένα δοχείο στο άλλο, η ίδια ποσότητα θα παραμείνει. Θα υπάρχει λιγότερο νερό αν το στραγγίσετε.
7. «Πίτες για αρκούδα». Πειραματιστείτε με υγρή και στεγνή άμμο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φτιάξουν πίτες από βρεγμένη άμμο και μετά από ξερή άμμο. Τα παιδιά βγάζουν συμπεράσματα: η υγρή άμμος σχηματίζει και διατηρεί το σχήμα της, αλλά η ξηρή άμμος θρυμματίζεται.
8. Εμπειρία παιχνιδιού «Κρυφτό με νερό». Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα διαφανές δοχείο με νερό και ρωτά τι χρώμα έχει το νερό. (Διαφανές, άχρωμο.) Μετά κατεβάζει το βότσαλο στο νερό. Τι βλέπουμε; Είναι ορατό το βότσαλο; (Ορατό.) Στη συνέχεια ο δάσκαλος προσθέτει μπογιά στο νερό και ρωτά τι έγινε το νερό. (Χρωματιστά.) Κατεβάζει το βότσαλο στο νερό. Τι βλέπουμε; (Η πέτρα δεν φαίνεται.) Συμπέρασμα: το νερό μπορεί να αλλάξει χρώμα.
Παιχνίδια
1. Γυμναστική δακτύλων "Sunny, sunshine"
Ηλιοφάνεια, λιακάδα
Χρυσός πάτος,
Κάψτε, κάψτε καθαρά
Για να μην σβήσει.
Ένα ρυάκι έτρεχε στον κήπο,
Έφτασαν εκατό πύργοι,
Χειροκρότησε
Λυγίστε και ισιώστε τις παλάμες
Δείξτε το κύμα.
Κουνούν τα χέρια τους.
Και οι χιονοστιβάδες λιώνουν, λιώνουν,
Και τα λουλούδια μεγαλώνουν.
Κατεβάζουν τα χέρια τους κάτω.
Σηκώνουν τα χέρια ψηλά.
2. Κατάσταση παιχνιδιού «Sunny Bunnies».Ο δάσκαλος παίρνει έναν καθρέφτη και δείχνει ένα ηλιόλουστο λαγουδάκι. Εξηγεί ότι ο ήλιος αντανακλάται από τον καθρέφτη. Στη συνέχεια ο δάσκαλος αρχίζει να μετακινεί τον καθρέφτη προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Τα παιδιά τρέχουν πίσω από την ηλιαχτίδα, προσπαθώντας να την πάρουν. Τότε ένα από τα παιδιά καλείται να οδηγήσει.
3. Φύσημα σαπουνόφουσκες. Ο δάσκαλος φυσά σαπουνόφουσκες και εξηγεί ότι υπάρχει αέρας μέσα στη φούσκα. Τότε ένα από τα παιδιά αρχίζει να φυσάει σαπουνόφουσκες και τα υπόλοιπα παιδιά τις πιάνουν.
4. «Νέοι κυνηγοί θησαυρού». Ο δάσκαλος και τα παιδιά εξετάζουν την άμμο, μελετούν τις ιδιότητές της (στεγνή, θρυμματίζεται, θερμαίνεται στον ήλιο). Στη συνέχεια ο δάσκαλος κρύβει πλαστικά παιχνίδια στην άμμο. Και τα παιδιά πρέπει να βρίσκουν παιχνίδια σκάβοντας με μια σέσουλα και χωρίς να χυθεί άμμος.
5. «Κατασκευή ζωολογικού κήπου». Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, ο δάσκαλος προσφέρει να κοιτάξει την άμμο, να μελετήσει τις ιδιότητές της (ακατέργαστη, χυτεύσιμη, πυκνή). Στη συνέχεια, προτείνει να χτιστεί ένας ζωολογικός κήπος από άμμο και δομικά μέρη. Ο δάσκαλος προτείνει να χρησιμοποιήσετε ένα καλούπι θαμμένο σε άμμο στο ίδιο επίπεδο με το έδαφος και γεμάτο με νερό στην κατασκευή. Σας προσκαλεί να σκεφτείτε τι συνέβη (μια λίμνη για υδρόβια πτηνά ή μια πισίνα για μια πολική αρκούδα και ιπποπόταμους).
6. Υπαίθριο παιχνίδι«Με λοφία και ρόδες». Κατά τη διάρκεια της βόλτας, ο δάσκαλος δείχνει πώς να παίζει με ένα ρόδα και λοφία. Εάν υπάρχει άνεμος, τα λοφία κινούνται και ο τροχός καρφίτσας περιστρέφεται. Εάν δεν έχει αέρα έξω, μπορείτε να πάτε για τρέξιμο. Τι βλέπουμε; Κατά το τρέξιμο, περιστρέφεται και ο τροχός καρφίτσας και τα λοφία κινούνται. Σουλτάνοι και μπινελίκια μοιράζονται σε όλους. Στο σήμα "Wind" όλοι τρέχουν, στο σήμα "no wind" όλοι στέκονται.
7. Σχέδιο σε βρεγμένη άμμο «Η υπέροχη μεταμόρφωση ενός κύκλου και ενός τετραγώνου» Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, ο δάσκαλος σχεδιάζει κύκλους και τετράγωνα στη βρεγμένη άμμο. Καλεί τα παιδιά να τα εξετάσουν και να αναδείξουν τις ιδιότητές τους. Στη συνέχεια προτείνει να μετατραπεί ο κύκλος σε ήλιο, ρολόι, μήλο, μπάλα, τροχό, πρόσωπο κ.λπ. Και το τετράγωνο προτείνεται να γίνει σπίτι, τσάντα, τηλεόραση, ρολόι κ.λπ. Τα παιδιά ζωγραφίζουν στην άμμο.
Υποψηφιότητα «Μεθοδολογική εργασία σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα»
Πρόβλημα.Έχει αποδειχθεί ότι το παιδί απορροφά καλύτερα τις γνώσεις που απέκτησε το παιδί σε πρακτικές δραστηριότητες.Δυστυχώς, στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, ο πειραματισμός χρησιμοποιείται αδικαιολόγητα σπάνια, ειδικά στην πρώιμη προσχολική ηλικία.Η σημασία της ανεξάρτητης ερευνητικής δραστηριότητας ενός παιδιού υποτιμάται, παρά τις θετικές της πτυχές, παρά την ενεργό ανάπτυξη αυτού του τομέα στην προσχολική εκπαίδευση.
Παρά το γεγονός ότι στις πειραματικές δραστηριότητες υπάρχουν περισσότερες ευκαιρίες για αυτογνωσία και αυτοπροσδιορισμό του παιδιού, για προσωπική ανάπτυξη και αποκάλυψη της ατομικότητάς του, οι δάσκαλοι διστάζουν να χρησιμοποιήσουν αυτή τη μέθοδο στις καθημερινές δραστηριότητες, αφήνοντάς την για ανοιχτά μαθήματα και μαζικές ψυχαγωγικές εκδηλώσεις.
Συνάφεια του έργου.Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι φυσικοί εξερευνητές. Και αυτό επιβεβαιώνεται από την περιέργειά τους, τη συνεχή επιθυμία να πειραματιστούν, την επιθυμία να βρουν ανεξάρτητα μια λύση σε μια προβληματική κατάσταση.
Ο πειραματισμός δίνει στα παιδιά πραγματικές ιδέες για διάφορες πτυχές του αντικειμένου που μελετάται, εμπλουτίζει τη μνήμη του παιδιού, ενεργοποιεί τις διαδικασίες σκέψης του και περιλαμβάνει μια ενεργή αναζήτηση λύσεων στα προβλήματα.
Τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, εξοικειώνοντας με τον κόσμο γύρω τους, προσπαθούν όχι μόνο να κοιτάξουν ένα αντικείμενο, αλλά και να το αγγίξουν με τα χέρια, τη γλώσσα, να το μυρίσουν και να το χτυπήσουν. Τα παιδιά σκίζουν χαρτί, χωρίζουν παιχνίδια, παίζουν με την άμμο, το νερό και το χιόνι.
Στην καθημερινή ζωή, τα παιδιά πειραματίζονται συχνά με διάφορες ουσίες τα ίδια, προσπαθώντας να μάθουν κάτι νέο. Παρακολουθούν αντικείμενα που πέφτουν στο νερό (πνίγονται ή δεν πνίγονται), δοκιμάζουν με τη γλώσσα τους παγάκια σε δυνατό παγετό κ.λπ.Διερευνητική συμπεριφορά για παιδί προσχολικής ηλικίας- η κύρια πηγή απόκτησης ιδεών για τον κόσμο. Εμείς, οι ενήλικες, πρέπει να τον βοηθήσουμε ενεργά σε αυτό.
Στόχος του έργου:αναπτύξουν πολιτιστικές πρακτικές εκδήλωσης ενδιαφέροντος παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίαςστη γνώση και την έρευνα, για να υποστηρίξει την επιθυμία να εκδηλωθεί ανεξαρτησία και πρωτοβουλία, περιέργεια.
Καθήκοντα:
- Παρουσιάστε στα παιδιά μερικές ιδιότητες του νερού, του αέρα, του φωτός, του χαρτιού.
- Αναπτύξτε τη δική σας μαθησιακή εμπειρία.
- Υποστηρίξτε την πρωτοβουλία, την ανεξαρτησία και την ευφυΐα των παιδιών.
- Ενθαρρύνετε τις φιλικές σχέσεις κατά τη διάρκεια ερευνητικών δραστηριοτήτων.
- Διαμορφώστε μια πολιτιστική πρακτική εκδήλωσης ενδιαφέροντος και επιθυμίας να διευρύνετε τους ορίζοντές σας.
Τύπος έργου:πληροφορίες και έρευνα, ομάδα.
Συμμετέχοντες:δασκάλους, παιδιά, γονείς.
Προθεσμίες υλοποίησης: βραχυπρόθεσμα (1 εβδομάδα).
Προβλεπόμενο αποτέλεσμα:ανάπτυξη του περιεχομένου πολιτιστικών πρακτικών για την υλοποίηση των στόχων του έργου:
- εκδήλωση βιώσιμου γνωστικού ενδιαφέροντος για πειραματισμούς.
- ανάπτυξη της ικανότητας συνειδητής επιλογής αντικειμένων και υλικών για ανεξάρτητες δραστηριότητες.
- Επίδειξη πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας στην επίλυση των ανατεθέντων εργασιών.
- εκδήλωση αμοιβαίας βοήθειας, ενεργή κοινωνική αλληλεπίδραση.
- υψηλής ποιότητας και ενδιαφέροντος συμμετοχή των γονέων στην υλοποίηση του έργου.
Κύριο τμήμα του προγράμματος: κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη.
Οργάνωση δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του έργου
Προπαρασκευαστικό στάδιο:
- διατύπωση προβλήματος;
- προσδιορισμός της συνάφειας, του σκοπού και των στόχων·
- επιλογή μεθοδολογικής και μυθιστορηματικής λογοτεχνίας·
- επιλογή πειραμάτων για μια δεδομένη ηλικία·
- επιλογή εξοπλισμού για τη διεξαγωγή πειραμάτων.
Κυρίως σκηνή:
- οργάνωση περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων,
- διεξαγωγή πειραμάτων, πειραμάτων σε ομάδα και σε μια βόλτα,
- ατομική εργασία με παιδιά,
- ανεξάρτητες πειραματικές δραστηριότητες,
- παιχνίδια εξωτερικού χώρου,
- ανάγνωση μυθοπλασίας,
- συνομιλίες,
- παραγωγική δραστηριότητα των παιδιών.
Το τελικό στάδιο:
1. Δημιουργία καρτών ευρετηρίου πειραμάτων.
2. Έκθεση χειροτεχνίας από γονείς και παιδιά.
Τεχνολογικός χάρτης έργου
Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη
|
Πολιτιστικές πρακτικές |
|
|
Είδη |
|
|
Ενσωμάτωση c.p.: Πρακτικές αλληλεπίδρασης παιχνιδιών, Πρακτικές επικοινωνίας |
Παιχνίδια:«Βρε ποιος τηλεφώνησε;»"Συμβαίνει - δεν συμβαίνει." Δ/άσκηση: «Βρείτε και φέρτε ένα χάρτινο αντικείμενο». Παιχνίδι γυμνάσια:«Μετατρέψτε τον κύκλο σε ήλιο, μήλο, μπάλα, τροχό κ.λπ.». Προβληματικός καταστάσεις:
Συζήτηση – άσκηση«Γεύση και ιδιότητες του φαγητού». Di"Πιάστε τη σκιά σας" |
Γνωστική ανάπτυξη
|
Πολιτιστικές πρακτικές |
|
|
Είδη |
|
|
Ενσωμάτωση c.p.: Γνώση του κόσμου και αυτογνωσία, Ελεύθερη άσκηση παιδικών δραστηριοτήτων, Πρακτικές επικοινωνίας, Ταύτιση και αλληλεπίδραση του παιδιού με τη γύρω κοινωνία. |
Πειραματικές δραστηριότητες:
Πειραματικά παιχνίδια:
Παιχνίδι-εμπειρία"Χρωματιστός πάγος"
Μελέτη:
|
Ανάπτυξη του λόγου
|
Πολιτιστικές πρακτικές |
|
|
Είδη |
|
|
Ενσωμάτωση c.p.: Πρακτικές επικοινωνίας, Γνώση του κόσμου και αυτογνωσία |
Συζητήσεις:
ΑΝΑΓΝΩΣΗ:
Ευρετική συνομιλίες:
|
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη
Σωματική ανάπτυξη
|
Πολιτιστικές πρακτικές |
|
|
Είδη |
|
|
Ενσωμάτωση c.p.: υγιεινός τρόπος ζωής, Πρακτικές αλληλεπίδρασης παιχνιδιών |
Γυμναστική δακτύλων«Επιδέξια χέρια», «Σκύλος και γάτα». Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:
Γυμναστική για τα μάτια«Μια σταγόνα μια, μια σταγόνα δύο…» Παιχνίδιαμε χάρτινα αεροπλάνα, λοφία και ρόδες. Λεπτό φυσικής αγωγής«Ουράνιο τόξο-τόξο». Παιχνίδι m/n:"Κρύο ζεστό." |
Αλληλεπίδραση με τους γονείς
|
Πολιτιστικές πρακτικές |
|
|
Είδη |
|
|
Ενσωμάτωση c.p.: Γνώση του κόσμου και αυτογνωσία, Πρακτικές επικοινωνίας |
Εισαγωγή των γονέων στον σκοπό του έργου και στους τύπους κοινών δραστηριοτήτων για την επιτυχή υλοποίησή του. Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων με παιδιά στο σπίτι :
Συμμετοχή των γονέων στην αναπλήρωση του πειραματικού κέντρου με νέα εκπαιδευτική βιβλιογραφία. |
Κατανομή δραστηριοτήτων ανά κέντρα δραστηριοτήτων
Κέντρο Θεατρικών Δραστηριοτήτων:φτιάχνοντας χαρακτήρες για το θέατρο σκιών "The Tale of the Stupid Mouse".
Κέντρο Πειραματικών Δραστηριοτήτων:προετοιμασία όλων των υλικών που είναι απαραίτητα για τις ερευνητικές δραστηριότητες(σαπουνόφουσκες, διάφορα είδη χαρτιού, χάρτινες βάρκες, μπαλόνια, δοχεία νερού, καλαμάκια, οθόνη για θέατρο σκιών).
Αποτελέσματα υλοποίησης έργου (αποτέλεσμα):
Το περιεχόμενο των πολιτιστικών πρακτικών των παιδιών έχει διευρυνθεί:
- εμφανίστηκε ένα σταθερό γνωστικό ενδιαφέρον για πειραματισμούς.
- αυξημένη ικανότητα συνειδητής επιλογής αντικειμένων και υλικών για ανεξάρτητες δραστηριότητες
- επέδειξε πρωτοβουλία και δημιουργικότητα στην επίλυση των ανατεθέντων προβλημάτων και ικανότητα για αμοιβαία βοήθεια.
- Το ενδιαφέρον των γονέων για συμμετοχή στην υλοποίηση του έργου έχει ενταθεί.
- έγινε σύσταση για τους γονείς: «Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας»
- έχει συνταχθεί ένα αρχείο καρτών πειραμάτων για πρακτικές δραστηριότητες.
- Διοργανώθηκε έκθεση χάρτινων χειροτεχνιών από γονείς και παιδιά.
Λίστα λογοτεχνίας:
1. A. Dietrich, G. Yurman «Γιατί»
2. Βαν. Cleve J. "200 πειράματα"
3. Dybina O.V., κλπ. Το άγνωστο είναι κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας / O.V. Dybina (αρχισυντάκτης). - M.: TC "Sfera", 2001.
4. L. L. Sikoruk «Φυσική για παιδιά».
5. Nikolaeva S.N. Μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο Μ., 1999.
6. Nikolaeva S.N. Εκπαίδευση του οικολογικού πολιτισμού στην προσχολική ηλικία. Μ., 1995.
7. Perelman Ya.I. Διασκεδαστικές εργασίες και πειράματα. Ekaterinburg, 1995.
8. «Σχεδιασμός και οργάνωση πολιτιστικών πρακτικών στην προσχολική παιδική ηλικία» / συγγραφέας M.V. Korepanova - Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Προϊστάμενος του Τμήματος Παιδαγωγικής της Προσχολικής Αγωγής, Κοσμήτορας της Σχολής Προσχολικής και Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Κρατικού Κοινωνικού Παιδαγωγικού του Βόλγκογκραντ Πανεπιστήμιο.
9. Ryzhova N.A. Ryzhova Sorceress - νερό. Μ., Linka-Press, 1997
10. Smirnov Yu.I. Ένα βιβλίο για ταλαντούχα παιδιά και φροντισμένους γονείς. Αγία Πετρούπολη, 1998
11. Τι είναι; Ποιος είναι; Μ., 1996.