Základní typy výchovy v rodině. Typy a styly rodičovství v rodině

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Vloženo na http://www.allbest.ru/

Abstrakt k disciplíně „Psychologie rodiny“

Na téma: Typy výchovy v rodině

Moskva 2010

Úvod

Závěr

Bibliografie

ÚVOD

Rodina hraje hlavní roli při utváření mravních zásad a životních zásad dítěte.

Rodina vytváří osobnost nebo ji ničí, má moc rodiny posilovat nebo podkopávat duševní zdraví jejích členů. Rodina podporuje některé osobní pudy, zatímco jiným brání, uspokojuje nebo potlačuje osobní potřeby. Rodina strukturuje příležitosti k dosažení bezpečí, potěšení a seberealizace. Označuje hranice identifikace a přispívá k tomu, že si jedinec vytváří představu o svém „já“.

Způsob, jakým děti vyrůstají, závisí na tom, jak se v rodině budují vztahy, jaké hodnoty a zájmy staví do popředí její starší představitelé. Rodinné klima ovlivňuje mravní klima a zdraví celé společnosti. Dítě velmi citlivě reaguje na chování dospělých a rychle si osvojuje poučky v procesu rodinné výchovy. Převychovat dítě z problémové rodiny je téměř nemožné. Dítě se naučilo určitá pravidla a na takové mezery ve výchově společnost doplatí. Rodina připravuje dítě na život, je jeho prvním a nejhlubším zdrojem společenských ideálů a pokládá základy občanského chování.

Nejsilnější vliv na děti mají rodiče – první vychovatelé. Rodiče jsou před všemi ostatními; učitelka mateřské školy, učitelka 1. stupně základní školy a učitelé předmětů. Při výchově dětí jsou od přírody zvýhodněni. Zajištění rodinné výchovy, její obsah a organizační aspekty jsou věčným a velmi odpovědným úkolem lidstva.

Hluboké kontakty s rodiči vytvářejí u dětí stabilní životní stav, pocit důvěry a spolehlivosti. A rodičům přináší radostný pocit zadostiučinění.

Ve zdravých rodinách jsou rodiče a děti propojeni přirozeným, každodenním kontaktem. To je mezi nimi tak úzká komunikace, v jejímž důsledku vzniká duchovní jednota, koordinace základních životních tužeb a činů. Přirozený základ takových vztahů tvoří rodinné vazby, pocity mateřství a otcovství, které se projevují v rodičovské lásce a starostlivé náklonnosti dětí a rodičů.

1. Role rodičů při utváření osobnosti dítěte

K formování osobnosti člověka nedochází za ideálních podmínek. Socializaci a výchovu v rodině chápeme jako spontánní a často nevědomé napodobování či vypůjčování si způsobů, názorů a postojů rodičů.

Chování rodičů může být navenek společensky docela přijatelné, protože podléhá převládající morálce, pravidlům a normám vztahů. Vnější sociální forma chování manželů se však může výrazně lišit od jejich skutečných kvalit a vlastností. To, to je forma chování, je na roli, specifikované chování v konkrétním týmu nebo malé skupině. Pracovní role a odpovědnosti nastavují určitý standard chování. Mnohočetné role, které rodiče hrají ve společnosti (vedoucí skupiny, fanoušek, rybář, vedoucí semináře, obchodní cestující, divák, účastník sportovních soutěží atd. atd.), vnucují jejich chování zvláštní rysy. Rodinné chování rodičů se však výrazně liší od všech ostatních rolí a typů chování v jiných situacích. Toto chování je nejméně určováno vnějšími standardy, vzorky, modely, závaznými normami a pravidly chování a nejvíce odpovídá psychické podstatě rodičů.

Chování rodičů v rodině se proto někdy vymyká sebekontrole, i když jsou děti v jejich blízkosti. A tyto vady v chování rodičů, vady ve vlastní výchově, charakterové vady, tak či onak, děti zachytí a vnímají. Prožívání rodinných vztahů – pozitivních i negativních stránek – se pro člověka stává rozhodujícím, když začíná budovat svou rodinu. Není proto náhodou, že podle pozorování některých psychologů uzavírají většinu šťastných manželství lidé z prosperujících, šťastných rodin (24, s. 107).

Styl jeho vztahu s rodiči, který je jen částečně dán jejich sociálním postavením, má významný vliv na osobnost dítěte.

Existuje několik relativně autonomních psychologických mechanismů, kterými rodiče ovlivňují své děti. Za prvé, posílení: povzbuzováním chování, které dospělí považují za správné, a trestáním za porušení zavedených pravidel zavádějí rodiče do mysli dítěte určitý systém norem, jejichž dodržování se pro dítě postupně stává zvykem a vnitřní potřebou. Za druhé, identifikace: dítě napodobuje své rodiče, následuje jejich příklad, snaží se být jako oni. Za třetí, porozumění: rodiče, kteří znají vnitřní svět dítěte a citlivě reagují na jeho problémy, formují jeho sebeuvědomění a komunikativní vlastnosti.

Rodinná socializace se neomezuje na přímou „párovou“ interakci mezi dítětem a jeho rodiči. Efekt identifikace tak může být neutralizován komplementaritou protirolí: například v rodině, kde oba rodiče umějí velmi dobře vést dům, se u dítěte tyto schopnosti nemusí rozvinout, protože ačkoliv má před sebou dobrý příklad oči, rodina tyto vlastnosti nemusí prokazovat; naopak v rodině, kde je matka nehospodárná, může tuto roli převzít nejstarší dcera. Mechanismus psychologického působení je neméně důležitý: dítě, jehož svoboda je výrazně omezena, může vyvinout zvýšenou touhu po nezávislosti a dítě, kterému je vše dovoleno, může vyrůst jako závislé. Konkrétní vlastnosti osobnosti dítěte tedy nelze v zásadě odvodit ani z vlastností jeho rodičů (ať už podobností nebo kontrastem), ani z jednotlivých metod výchovy.

Přitom je velmi důležité emocionální vyznění rodinných vztahů a typ kontroly a disciplíny panující v rodině.

Psychologové prezentují emocionální vyznění vztahu mezi rodiči a dětmi v podobě škály, na jejímž jednom pólu jsou nejbližší, vřelé, přátelské vztahy (rodičovská láska), na druhém vzdáleném, chladném a nepřátelském. V prvním případě jsou hlavními prostředky výchovy pozornost a povzbuzení, ve druhém - přísnost a trest. Mnoho studií dokazuje výhody prvního přístupu. U dítěte zbaveného silného a jednoznačného důkazu rodičovské lásky je méně pravděpodobné, že bude mít vysoké sebevědomí, vřelé a přátelské vztahy s ostatními a stabilní pozitivní sebeobraz. Studie mladých mužů a dospělých trpících psychofyziologickými a psychosomatickými poruchami, neurotickými poruchami, potížemi v komunikaci, duševní aktivitě nebo učení ukazuje, že všechny tyto jevy jsou mnohem častěji pozorovány u těch, kteří v dětství postrádali pozornost a vřelost rodičů. Nepřátelství či nepozornost ze strany rodičů způsobuje u dětí nevědomé vzájemné nepřátelství. Tato nevraživost se může projevovat jak otevřeně, vůči rodičům samotným, tak i skrytě.

Emocionální ladění rodinné výchovy neexistuje samo o sobě, ale ve spojení s určitým typem kontroly a disciplíny zaměřené na rozvoj příslušných charakterových vlastností. Různé metody rodičovské kontroly mohou být prezentovány také formou škály, na jejímž jednom pólu je vysoká aktivita, samostatnost a iniciativa dítěte a na druhém pasivita, závislost, slepá poslušnost.

Za těmito typy vztahů stojí nejen rozdělení moci, ale také jiný směr vnitrorodinné komunikace: v některých případech je komunikace zaměřena primárně nebo výhradně od rodičů k dítěti, v jiných - od dítěte k rodičům.

Způsob rozhodování se ve většině rodin samozřejmě liší podle tématu: v některých věcech mají děti téměř úplnou nezávislost, v jiných (například ve finančních záležitostech) zůstává právo rozhodovat na rodičích. Rodiče navíc ne vždy praktikují stejný styl disciplíny: otcové bývají dětmi vnímáni jako ve skutečnosti drsnější a přísnější než matky, takže celkový rodinný styl je poněkud kompromisní. Otec a matka se mohou doplňovat, nebo mohou podrývat svůj vliv.

Nejlepší vztahy mezi dětmi a rodiči se obvykle vyvinou, když rodiče dodržují demokratický výchovný styl. Tento styl nejvíce přispívá k rozvoji samostatnosti, aktivity, iniciativy a společenské odpovědnosti. Chování dítěte je v tomto případě usměrňováno důsledně a zároveň pružně a racionálně: rodič vždy vysvětluje motivy svých požadavků a vybízí dítě, aby o nich diskutovalo; energie se používá pouze v případě potřeby; u dítěte se cení poslušnost i nezávislost; rodič stanovuje pravidla a pevně je prosazuje, ale nepovažuje se za neomylného; naslouchá názorům dítěte, ale nevychází pouze z jeho tužeb.

Extrémní typy vztahů, bez ohledu na to, zda směřují k autoritářství nebo liberální naprosté toleranci, mají špatné výsledky. Autoritářský styl způsobuje, že se děti odcizují svým rodičům a cítí se v rodině nedůležité a nežádoucí. Požadavky rodičů, pokud se zdají nepřiměřené, způsobují buď protest a agresi, nebo navyklou apatii a pasivitu. Sklon k vší toleranci způsobuje, že dítě má pocit, že o něj rodiče nestojí. Pasivní rodiče bez zájmu navíc nemohou být předmětem napodobování a identifikace a další vlivy – škola, vrstevníci, masmédia – často nedokážou tuto mezeru zaplnit a dítě tak zůstává bez řádného vedení a orientace ve složitém a měnícím se světě. Oslabení rodičovského principu, stejně jako jeho hypertrofie, přispívá k formování osobnosti se slabým „já“.

Proč jsou autoritářské metody tak vytrvalé? Především je to tradice. V dospělosti lidé často opakují, co jim jejich rodiče udělali, i když si pamatují, jak to pro ně bylo těžké. Za druhé, povaha rodinné výchovy velmi úzce souvisí se stylem společenských vztahů obecně: rodinné autoritářství odráží a posiluje příkazně-administrativní styl, který se zakořenil ve výrobě i ve veřejném životě. Za třetí, lidé na svých dětech nevědomky přenášejí své pracovní potíže, podráždění vznikající ve frontách, přeplněné dopravě atd. Za čtvrté nízká úroveň pedagogické kultury, přesvědčení, že nejlepším způsobem řešení konfliktních situací je síla.

Bez ohledu na to, jak velký vliv mají rodiče na formování osobnosti, k jejímu vrcholu nedochází v dospívání, ale v prvních letech života. Na střední škole je styl vztahů s rodiči již dávno zavedený a není možné „zrušit“ účinek minulých zkušeností.

Pro pochopení vztahu mezi dítětem a jeho rodiči je nutné vědět, jak se s věkem mění funkce těchto vztahů a představy s nimi spojené. V očích dítěte se matka a otec objevují v několika „obách“: jako zdroj emocionálního tepla a podpory, bez kterého se dítě cítí bezbranné a bezmocné; jako moc, rozhodovací pravomoc, správce dávek, trestů a odměn; jako vzor, příklad k následování, ztělesnění moudrosti a nejlepších lidských vlastností; jako starší přítel a rádce, kterému lze se vším věřit.

Základ citové vazby dítěte k rodičům spočívá zpočátku v jeho závislosti na nich. Jak samostatnost roste, zvláště v dospívání, taková závislost začíná dítě zatěžovat. Je velmi špatné, když mu chybí rodičovská láska. Existují však docela spolehlivé psychologické důkazy, že nadměrné emocionální teplo je také škodlivé pro chlapce i dívky. Komplikuje utváření jejich vnitřní anatomie a vyvolává stabilní potřebu péče, závislost jako charakterový rys. Příliš útulné rodičovské hnízdo nestimuluje odrostlé kuřátko k odletu do rozporuplného a složitého světa dospělých.

2. Styly a typy rodinné výchovy

Každá rodina si objektivně vytváří určitý, ne vždy vědomý, systém výchovy. Zde máme na mysli porozumění cílům výchovy, metodám výchovy a zohlednění toho, co lze a co nelze ve vztahu k dítěti dovolit. Lze rozlišit čtyři taktiky výchovy v rodině a jim odpovídající čtyři typy rodinných vztahů, které jsou předpokladem a výsledkem jejich vzniku: diktát, opatrovnictví, „nezasahování“ a spolupráce.

Diktát v rodině se projevuje v systematickém potlačování iniciativy a sebeúcty u dětí ze strany rodičů. Rodiče samozřejmě mohou a měli by na své dítě klást požadavky na základě cílů výchovy, mravních norem a konkrétních situací, ve kterých je třeba činit pedagogicky a morálně oprávněná rozhodnutí. Kdo však dává přednost pořádku a násilí před všemi druhy vlivu, čelí odporu dítěte, které na nátlak, nátlak a výhrůžky reaguje pokrytectvím, klamem, výbuchy hrubosti a někdy přímo nenávistí. Ale i když se ukáže, že odpor je zlomen, spolu s ním dochází k rozpadu mnoha osobnostních kvalit: nezávislost, sebeúcta, iniciativa, víra v sebe a své schopnosti, to vše je zárukou neúspěšného formování osobnosti.

Rodinné opatrovnictví je systém vztahů, ve kterém rodiče svou prací zajišťují uspokojení všech potřeb dítěte, chrání ho před jakýmikoli starostmi, snahami a obtížemi a berou je na sebe. Otázka aktivního utváření osobnosti ustupuje do pozadí. Rodiče ve skutečnosti blokují proces vážné přípravy svých dětí na realitu za prahem jejich domova. Taková přehnaná péče o dítě, přehnaná kontrola nad celým jeho životem, založená na úzkém citovém kontaktu, se nazývá přehnaná ochrana. Vede k pasivitě, nedostatku nezávislosti a potížím v komunikaci. Existuje i opačný koncept – hypoprotekce, která implikuje kombinaci lhostejného rodičovského postoje s naprostým nedostatkem kontroly. Děti si mohou dělat, co chtějí. V důsledku toho se z nich, jak dospívají, stávají sobečtí, cyničtí lidé, kteří nejsou schopni nikoho respektovat, nezaslouží si respekt, ale zároveň stále vyžadují splnění všech svých rozmarů.

Systém mezilidských vztahů v rodině, postavený na uznání možnosti a dokonce i účelnosti samostatné existence dospělých od dětí, může být generován taktikou „nezasahování“. Předpokládá se, že dva světy mohou koexistovat: dospělí a děti, a ani jeden, ani druhý by neměly překročit takto nakreslenou čáru. Nejčastěji je tento typ vztahu založen na pasivitě rodičů jako vychovatelů.

Spolupráce jako typ vztahu v rodině předpokládá zprostředkování mezilidských vztahů v rodině společnými cíli a cíli společné činnosti, její organizace a vysoké mravní hodnoty. Právě v této situaci je překonán sobecký individualismus dítěte. Rodina, kde je vůdčím typem vztahu spolupráce, získává zvláštní kvalitu a stává se skupinou na vysoké úrovni rozvoje - týmem.

Existují 3 styly rodinné výchovy – autoritářský, demokratický a povolný.

Vyžadují od dítěte nezpochybnitelnou poslušnost a nepovažují za nutné mu vysvětlovat důvody svých pokynů a zákazů. Přísně kontrolují všechny oblasti života dítěte a ne vždy to dělají správně. Děti v takových rodinách se většinou stáhnou do sebe a jejich komunikace s rodiči je narušena. Některé děti jdou do konfliktu, ale častěji se děti vyrůstající v takové rodině přizpůsobují stylu rodinných vztahů a stávají se nejisté samy sebou a méně samostatné.

Pro výchovu je nejoptimálnější demokratický styl rodinných vztahů. Demokratičtí rodiče oceňují nezávislost a disciplínu v chování svého dítěte.

Sami mu poskytují právo na nezávislost v některých oblastech jeho života; aniž by zasahovali do práv, současně vyžadují plnění povinností; respektují jeho názor a radí se s ním. Ovládání založené na vřelých citech a přiměřeném zájmu děti většinou příliš nerozčiluje a často poslouchají vysvětlování, proč by se něco nemělo dělat a něco jiného. Formování osobnosti za takových okolností probíhá bez zvláštních zkušeností a konfliktů.

Při permisivním stylu se rodiče dětem téměř nevěnují, v ničem je neomezují, nic nezakazují.

Děti z takových rodin jsou často v dospělosti pod špatným vlivem a v budoucnu mohou zvednout ruku proti svým rodičům, nemají téměř žádné hodnoty.

3. Výchova dětí v rodinách různých struktur

Vlastnosti výchovy jediného dítěte v rodině

Na tuto věc existují dva nejčastější názory. Za prvé: jedináček se ukáže být citově stabilnější než ostatní děti, protože nezná starosti spojené s rivalitou mezi bratry. Za druhé: jedináček musí překonat více obtíží než obvykle, aby získal duševní rovnováhu, protože mu chybí bratr nebo sestra (2, s. 86). Bez ohledu na to, co říkají psychologové, život jednoho - jedináčka v rodině se často vyvíjí tak, že potvrzuje právě tento druhý úhel pohledu. Potíže však nejsou absolutně nevyhnutelné, a přesto se vyskytují tak často, že by bylo hloupé si jich nevšímat.

Rodiče s jedináčkem se mu bezesporu většinou věnují přehnaně. Příliš jim na něm záleží jen proto, že je jejich jediný, i když je ve skutečnosti jen první. Málokdo se dokáže v klidu a kvalifikovaně chovat ke svému prvorozenému tak, jak se později chováme k dalším dětem. Hlavním důvodem je zde nezkušenost. Existují však i další důvody, které není tak snadné odhalit. Pomineme-li některá fyzická omezení, někteří rodiče se děsí zodpovědnosti, kterou na ně mít děti uvalují, jiní se bojí, že narození druhého dítěte ovlivní jejich finanční situaci, jiní, ač si to nikdy nepřiznají, děti prostě nemají rádi. , a jsou docela Jeden syn nebo jedna dcera stačí.

Některé překážky v duševním vývoji dětí mají zcela specifický název – skleníkové podmínky, kdy je dítě upravováno, hýčkáno, hýčkáno, laskáno – jedním slovem nošeno v náručí. Kvůli takové nadměrné pozornosti se jeho duševní vývoj nevyhnutelně zpomaluje. V důsledku přílišné shovívavosti, kterou ho obklopujeme, se jistě setká s velmi vážnými obtížemi a zklamáními, když se ocitne mimo domácí kruh, protože bude také od ostatních očekávat pozornost, na kterou byl zvyklý u svých rodičů. Domov. Ze stejného důvodu se začne brát příliš vážně. Právě proto, že jeho vlastní obzory jsou příliš malé, se mu mnoho maličkostí bude zdát příliš velkých a významných. V důsledku toho pro něj bude interakce s lidmi mnohem obtížnější než pro ostatní děti. Začne se stahovat z kontaktů a izolovat se. Nikdy se nemusel dělit o rodičovskou lásku se svými bratry či sestrami, nemluvě o hrách, vlastním pokoji a oblečení, a jen těžko hledá společnou řeč s ostatními dětmi a své místo v dětské komunitě.

Jak tomu všemu zabránit? S pomocí druhého dítěte – řekne si mnozí. A to je sice pravda, ale pokud se takto dají vyřešit nějaké speciální problémy, tak kde je ta důvěra, že jakmile porodíme další dítě, hned dosáhneme úplné adaptace toho prvního. V každém případě je třeba udělat maximum, abyste překonali touhu vychovávat dítě ve skleníkových podmínkách. Lze namítnout, že výchova jediného syna nebo jediné dcery je mnohem obtížnější než výchova více dětí. I když se rodina potýká s finančními potížemi, nelze je omezit na jedno dítě. Jedináček se velmi brzy stává středobodem rodiny. Obavy otce a matky, zaměřené na toto dítě, obvykle přesahují užitečnou normu. Rodičovská láska se v tomto případě vyznačuje určitou nervozitou. Nemoc tohoto dítěte nebo smrt taková rodina snáší velmi těžce a strach z takového neštěstí vždy čelí rodičům a připravuje je o potřebný klid. Velmi často si jedináček zvykne na své výhradní postavení a stane se v rodině skutečným despotou. Pro rodiče je velmi těžké zpomalit lásku k němu a své starosti a chtě nechtě vychovají egoistu.

Pro duševní vývoj potřebuje každé dítě duševní prostor, ve kterém by se mohlo volně pohybovat. Potřebuje vnitřní i vnější svobodu, svobodný dialog s vnějším světem, aby nebyl neustále podporován rukou rodičů. Dítě se neobejde bez špinavého obličeje, roztrhaných kalhot a rvaček.

Jedináček je často takový prostor odepřen. Vědomě či nevědomě je mu vnucována role vzorného dítěte. Musí zdravit zvlášť slušně, číst poezii zvlášť expresivně, musí být vzorný uklízeč a mezi ostatními dětmi vyčnívat. Vytvářejí se s ním ambiciózní plány do budoucna. Každý projev života je pečlivě sledován se skrytým znepokojením. Nedostatek dobrých rad dítě nezažívá celé dětství. Takový postoj k němu nese nebezpečí, že se z jedináčka stane rozmazlené, závislé, nejisté, přeceňující, roztěkané dítě.

Ale nemusí to tak být, protože chování s jedináčci má základní pravidla. Všechny se dají formulovat jednou větou, která by se měla stát zákonem pro každou rodinu s jedním dítětem: prostě žádná exkluzivita!

Specifika výchovy ve velké rodině

Výchovný potenciál velké rodiny má své pozitivní i negativní vlastnosti a proces socializace dětí má svá úskalí a problémy.

Na jedné straně se zde pěstují zpravidla přiměřené potřeby a schopnost brát ohled na potřeby druhých; žádné z dětí nemá privilegované postavení, což znamená, že neexistuje žádný základ pro vytváření sobectví a asociálních rysů; více příležitostí ke komunikaci, péči o mladší, osvojování morálních a společenských norem a komunitních pravidel; Úspěšněji lze formovat mravní vlastnosti, jako je citlivost, lidskost, odpovědnost, úcta k lidem, ale i vlastnosti společenského řádu – schopnost komunikace, adaptace, tolerance. Děti z takových rodin jsou na manželský život připravenější, snáze překonávají konflikty rolí spojené s přemrštěnými nároky jednoho z manželů na druhého a nízkými nároky na sebe.

Proces výchovy ve velké rodině je však neméně složitý a rozporuplný. Za prvé, v takových rodinách dospělí poměrně často ztrácejí smysl pro spravedlnost ve vztahu k dětem a projevují jim nestejnou náklonnost a pozornost. Uražené dítě k němu vždy akutně pociťuje nedostatek tepla a pozornosti a reaguje na to svým vlastním způsobem: v některých případech je pro něj doprovodným psychologickým stavem úzkost, pocit méněcennosti a pochyb o sobě, v jiných - zvýšená agresivita , nepřiměřená reakce na životní situace. Starší děti ve velké rodině se vyznačují kategorickými soudy a touhou po vedení a vedení i v případech, kdy k tomu není důvod. To vše přirozeně komplikuje proces socializace dětí. Za druhé, ve velkých rodinách prudce narůstá fyzická a psychická zátěž rodičů, zejména matky. Má méně volného času a příležitostí děti rozvíjet a komunikovat s nimi, věnovat pozornost jejich zájmům. Děti z vícečlenných rodin se bohužel častěji ubírají společensky nebezpečnými cestami chování, a to téměř 3,5krát častěji než děti z jiných typů rodin.

Velká rodina má méně příležitostí uspokojovat potřeby a zájmy dítěte, kterému je již věnováno podstatně méně času než jednodětné rodině, což samozřejmě nemůže ovlivnit jeho vývoj. V této souvislosti je velmi významná úroveň materiálního zabezpečení velké rodiny. Sledování socioekonomického potenciálu rodin ukázalo, že většina velkých rodin žije pod hranicí chudoby.

Výchova dítěte v neúplné rodině

Dítě vždy hluboce trpí, pokud se zhroutí rodinný krb. Rozchod nebo rozvod rodiny, i když se vše děje s maximální zdvořilostí a zdvořilostí, vždy způsobí duševní zhroucení a silné pocity u dětí. Samozřejmě je možné pomoci dítěti vyrovnat se s rostoucími obtížemi v oddělené rodině, ale to bude vyžadovat velké úsilí ze strany rodiče, u kterého dítě zůstane. Dojde-li k rozchodu rodiny ve věku 3 až 12 let, jsou následky pociťovány obzvláště akutně.

Rozchodu rodiny nebo rozvodu manželů často předcházejí mnohaměsíční neshody a rodinné hádky, které se před dítětem jen těžko tají a které ho velmi znepokojují. Navíc jeho rodiče, zaneprázdnění svými hádkami, se k němu také chovají špatně, i když jsou plni dobrých úmyslů chránit ho před řešením vlastních problémů.

Dítě pociťuje nepřítomnost otce, i když své city nedává otevřeně najevo. Otcův odchod navíc vnímá jako jeho odmítnutí. Dítě si tyto pocity může uchovat po mnoho let.

Velmi často je matka po rozchodu či rozvodu rodiny nucena přijmout dobře placenou práci a v důsledku toho může dítěti věnovat méně času než dříve. Proto se cítí být matkou odmítnut.

Co lze udělat pro pomoc dítěti v rozbité domácnosti? Vysvětlete mu, co se stalo, a udělejte to jednoduše, aniž byste někoho obviňovali. Říci, že se to stává mnoha lidem, a proto je lepší být takový, jaký je. Dítě lze uchránit před zbytečnými starostmi, když je pro něj rozchod rodiny stejně definitivní jako pro rodiče. Otcovy návštěvy, zvláště pokud jsou postupem času stále méně časté, pokaždé znovu a znovu způsobí, že dítě má pocit, že bylo odmítnuto. Čím mladší je dítě v době odloučení nebo rozvodu rodiny, tím snáze se s ním otec rozloučí. Dítě se určitě musí připravit na odchod svého otce. Pomozte svému dítěti vyrůst a osamostatnit se, aby na vás nebylo přehnaně a nezdravě závislé. Jednou z nejčastějších chyb je přílišná ochrana matky syna.

Zdálo by se, že matka dělá vše s nejlepšími úmysly: chce svému synovi věnovat více pozornosti, obklopovat ho větší péčí, chce ho krmit lepším jídlem, lépe oblékat atd. Matka však tímto úsilím, často hrdinským, obětováním sebe, svých zájmů, tužeb, zdraví, doslova oslabuje vše mužské v chlapcově povaze, činí ho letargickým, postrádajícím iniciativu a neschopným rozhodných mužských činů.

Pokud spolu rodiče nežijí, pokud jsou odloučeni, pak to má velmi bolestivý vliv na výchovu dítěte. Děti se často stávají předmětem sporů mezi rodiči, kteří se otevřeně nenávidí a před svými dětmi to neskrývají.

Těm rodičům, kteří se z nějakého důvodu opustí, je třeba doporučit, aby ve své hádce, ve svém nesouladu, mysleli více na děti. Případné neshody lze řešit citlivěji. Před dětmi můžete skrývat jak svou nechuť, tak nenávist k bývalému manželovi. Pro manžela, který opustil rodinu, je samozřejmě těžké nějak dál vychovávat děti. A pokud už nemůže mít blahodárný vliv na svou starou rodinu, pak je lepší zkusit, aby na něj úplně zapomněla, bude to upřímnější. I když své finanční závazky vůči opuštěným dětem musí samozřejmě nadále nést.

ZÁVĚR

rodinná výchova mravní dítě

Role rodiny ve společnosti není ve své síle srovnatelná s žádnými jinými společenskými institucemi, protože právě v rodině se utváří a rozvíjí osobnost člověka. Rodina působí jako první výchovná instituce, se kterou člověk po celý život cítí spojení.

Právě v rodině se pokládají základy lidské morálky, formují se normy chování a odhaluje se vnitřní svět dítěte a jeho individuální vlastnosti.

Hodnotu pro společnost získává člověk teprve tehdy, když se stává jedincem, a jeho formování vyžaduje cílené, systematické působení. Je to rodina se svým neustálým a přirozeným vlivem, která je povolána utvářet charakterové rysy, přesvědčení, názory a světonázor dítěte. Vyzdvihování výchovné funkce rodiny jako hlavní má proto sociální význam.

Mezi funkce patří: ekonomická, domácí, rekreační, nebo psychologická, reprodukční, výchovná funkce. Pro každého člověka rodina plní emocionální a rekreační funkce, které člověka chrání před stresovými a extrémními situacemi. Podstatou a náplní ekonomické funkce je řízení nejen běžné domácnosti, ale i ekonomické zabezpečení dětí a ostatních členů rodiny v době jejich neschopnosti. Sociologové považují reprodukční funkci rodiny za hlavní sociální funkci, která je založena na instinktivní touze člověka pokračovat ve svém druhu. Rodina je také zodpovědná za fyzický, intelektuální a duševní vývoj dítěte.

S ohledem na všechny výše popsané funkce, styly, taktiky, struktury a psychologické mechanismy vlivu nesmíme zapomínat, že výchova dětí vyžaduje nejserióznější přístup, ale zároveň nejjednodušší a nejupřímnější.

Účelem vzdělávání je podporovat rozvoj člověka, který se vyznačuje moudrostí, nezávislostí, uměleckou produktivitou a láskou. Je třeba pamatovat na to, že z dítěte nemůžete udělat člověka, ale můžete to pouze usnadnit a nezasahovat, aby v sobě rozvinulo člověka.

Hlavním a základním pravidlem, které je třeba vzít v úvahu při výchově dítěte, je důslednost v diverzifikovaném rozvoji osobnosti dítěte a demokracie ve vztahu k němu.

Bibliografie

1. Vasilková Yu.V. „Sociální pedagogika“, M. 1999, ed. "Akademie"

2. Zemská M.R. „Rodina a osobnost“, M., 1999, ed. "Pokrok"

3. Craig G. „Vývojová psychologie“, ed. "Petr", 2000

4. Krysko V.A. “Pedagogika a psychologie”, M. 2004, ed. "drop"

5. Lebeděv P.A. „Rodinná výchova“ Reader., M. 2001, ed. "Akademie"

6. Maklakov A.G. "Obecná psychologie", ed. "Petr", 2004

7. Pershina L.A. "Psychologie věku", M. 2005, "Akademický projekt"

8. „Psychologie a pedagogika“, ed. Radugina A.A., nakladatelství "Centrum" 2002

Publikováno na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Charakteristika výchovného procesu v rodině. Typy, styly a faktory výchovy a funkce rodin. Vlastnosti a úskalí výchovy dětí v úplné a neúplné rodině. Problémy vztahů rodič-dítě a blaho dítěte, doporučení pro rodiče.

práce, přidáno 08.07.2010

Problém neúplných rodin. Neúplné rodiny a děti v takových rodinách. Negativní faktory výchovy dětí v neúplných rodinách. Zkvalitnění procesu vzdělávání v neúplných rodinách a organizování sociální a pedagogické pomoci neúplným rodinám.

abstrakt, přidáno 31.07.2010

Role rodiny v rozvoji osobnosti, cíle výchovy, úkoly rodiny. Typy rodinných vztahů a jejich role při utváření charakteru dětí. Vliv typu výchovy na chování dítěte a utváření jeho osobních vlastností. Chyby rodinné výchovy.

abstrakt, přidáno 29.11.2010

Pojem osobnosti a etapy jejího utváření. Role stylu rodinné výchovy při utváření individuality dětí v každé věkové fázi. Náplň práce sociálního učitele, který pomáhá rodině utvářet základní vlastnosti osobnosti dítěte.

práce v kurzu, přidáno 22.11.2013

Role rodiny ve společnosti. Autoritářský, demokratický a permisivní styl rodinné výchovy. Podstata a obsah psychické funkce rodiny. Příprava rozhovoru s rodiči o sexuální výchově. Specifika výchovy dítěte ve velké rodině.

abstrakt, přidáno 02.01.2016

Cíle výchovy, typy rodinných vztahů, jejich role při utváření charakteru dětí a utváření jejich osobnostních vlastností. Chyby rodinné výchovy: potřeba citového kontaktu, smysl života, úspěchy, harmonické vztahy.

abstrakt, přidáno 24.03.2011

Vytvoření služby pro podporu rodiny a dětí. Sociální charakteristiky rodiny s postiženým dítětem, problematické situace v těchto rodinách. Úrovně deformace vnitrorodinných vztahů. Psychologické portréty rodičů, modely rodinné výchovy.

práce v kurzu, přidáno 3.11.2011

Podmínky pro úspěšnou výchovu dítěte v rodině. Role rodičovské autority ve výchově. Typy falešné autority rodičů. Typy rodiny (úplná - neúplná, prosperující - dysfunkční). Požadavky na organizaci interakce mezi učiteli a rodiči.

práce v kurzu, přidáno 25.02.2011

Analýza vztahu mezi způsoby výchovy v rodině a vnitrorodinnými vztahy. Metody a prostředky rodinné výchovy, jejich vliv na emoční stav dítěte v rodině. Metody odměňování a trestání dětí. Rodinná diagnostika, dotazování rodičů.

práce v kurzu, přidáno 29.06.2013

Vlastnosti vnitrorodinných vztahů ve velkých rodinách. Psychologické a pedagogické rysy výchovy dětí ve vícečlenných rodinách. Vlastnosti rodičovství v jednodětných a velkých rodinách. Hodnotové orientace rodičů s více dětmi a rodičů s jedním dítětem.

Téma "" je v pedagogické literatuře velmi diskutované. Ne vždy ale my, rodiče, přemýšlíme o tom, jak by to mělo být a jaký dopad má naše jednání na vývoj dítěte. Zamysleme se nad tím. Ostatně mnoha negativním důsledkům lze předejít znalostmi toho základního stylové vlastnosti rodičovské chování.

Zvýraznit 4 hlavní typy rodinné výchovy:

Zákeřný styl (synonyma v jiných pramenech: lhostejný, lhostejný, opatrovnictví, lhostejnost);

Liberální (nezasahování; v některých zdrojích je liberální styl ztotožňován s laissez-faire);

Autoritářský (autokratický, diktatura, dominance);

Autoritativní (demokratický, harmonický styl, spolupráce).

Rodičovské styly jsou používány rodiči nevědomě, ale nemohou než existovat. Nedostatek vzdělání je také styl.

Představme si vlastnosti každého stylu ve formě tabulky, kde první sloupec bude popisovat jednání rodičů a druhý - chování dětí v důsledku používání styl.

Permisivní styl a jeho vlastnosti

Chování rodičů (R.)

Chování dětí (D.)

Rodiče (R.) nevědomě projevují chladný postoj k dítěti, lhostejný k jeho potřebám a zkušenostem. R. nekladou dětem žádná omezení, zajímají se výhradně o vlastní problémy. R. jsou přesvědčeni, že pokud je jejich dítě oblečeno, obuto a nakrmeno, je jejich rodičovská povinnost splněna. Hlavní výchovnou metodou je mrkev a bič a hned po trestu může následovat povzbuzení – „pokud nebudete křičet“. R. často prokazují dvoutvárný postoj k ostatním. R. na veřejnosti projevuje jejich dítěti bezmeznou lásku a důvěru, zdůrazňuje jeho zásluhy a ospravedlňuje své žerty. Rozvíjejí dítě jen proto, že z něj chtějí získat maximální užitek. Takový R. rád opakuje: No a co, sám jsem byl takový a vyrostl v dobrého člověka. Klíčová slova povolného stylu: Dělejte, jak chcete!

(D.) ponecháni svému osudu. Sami jsou nuceni řešit své malé problémy. V dětství se o ně nestarají, cítí se osamělí. D. spoléhat pouze na sebe, projevovat nedůvěru k ostatním a mít mnoho tajemství. D. jsou často dvoutvární, jako jejich rodiče, projevují servilnost, lichotky, podlézání, rádi lžou, plíží se a chlubí se. Takové děti nemají vlastní názory, neumějí se spřátelit, soucítit nebo vcítit se, protože je to nenaučili. Neexistují pro ně žádné zákazy ani morální normy. Proces učení pro D. není důležitý, důležitý je konečný výsledek - známka, kterou se někdy snaží vykřičet, bránit a napadat. D. jsou líní, nemají rádi práci, ať už psychickou, ani fyzickou. Dávají sliby, ale nedodržují je; jsou nenároční na sebe, ale nároční na ostatní. Vždy mají na koho vinit. Sebevědomí ve vyšším věku hraničí s hrubostí. Problematické je chování D. indiferentního R., které vyvolává neustálé konfliktní situace.

Liberální styl a jeho vlastnosti

Chování rodičů (R.)

Chování dětí (D.)

Oproti permisivnímu stylu se liberální rodiče (R.) záměrně staví na stejnou úroveň jako dítě a dávají mu úplnou svobodu. Neexistují žádná pravidla chování, zákazy ani skutečná pomoc, kterou by malý človíček ve velkém světě potřeboval. R. se mylně domnívá, že taková výchova vytváří nezávislost, odpovědnost a přispívá k hromadění zkušeností. R. nestanovuje cíle pro vzdělávání a rozvoj, vše ponechává náhodě. Úroveň kontroly je nízká, ale vztah je vřelý. R. dítěti zcela důvěřuje, snadno s ním komunikuje a žerty odpouští. Volba liberálního stylu může být způsobena slabostí R. temperamentu, jejich přirozenou neschopností vyžadovat, vést a organizovat. Buď neumí, nebo nechtějí dítě vychovávat a navíc se zbavují odpovědnosti za výsledek. Klíčová fráze: Dělejte to, co považujete za nutné.

D. liberální rodiče jsou také ponecháni svému osudu. Když dělají chyby, jsou nuceni je sami analyzovat a opravovat. Jako dospělí se ze zvyku budou snažit dělat všechno sami. U D. se pravděpodobně rozvine citový odstup, úzkost, izolace a nedůvěra k druhým. Je D. schopen takové svobody? Formování osobnosti v tomto případě do značné míry závisí na prostředí mimo rodinu. Hrozí nebezpečí zapojení D. do asociálních skupin, protože R. nejsou schopni kontrolovat své jednání. Nejčastěji v liberálních rodinách vyrůstají buď nezodpovědní a nejistí D., nebo naopak nezvladatelní a impulzivní. V nejlepším případě se D. liberálních rodičů stále stávají silnými, kreativními, aktivními lidmi.

Chování rodičů (R.)

Chování dětí (D.)

Rodiče s autoritářským stylem prokazují vysokou úroveň kontroly a chladné vztahy. R. mít jasné představy o tom, jaké by jejich dítě mělo být, a dosáhnout cíle jakýmkoli způsobem. R. jsou ve svých požadavcích kategoričtí, nekompromisní, jakákoliv iniciativa či samostatnost dítěte je všemožně potlačována. R. diktují pravidla chování, sami určují šatník, společenský kruh a denní režim. Aktivně jsou využívány způsoby trestání a rozkazovací tón. R. se rádi ospravedlňují slovy: „Taky jsem byl potrestán, ale vyrostl jsem v dobrého člověka“, „Vejce slepici nenaučí!“ R. se zároveň snaží dát svému dítěti to nejlepší: oblečení, jídlo, vzdělání. Všechno kromě lásky, porozumění a náklonnosti. Klíčová slova autoritářského stylu: Dělej, jak chci!

D. trpí nedostatkem rodičovské náklonnosti a podpory. Jsou si dobře vědomi všech svých nedostatků, ale nejsou si jisti sami sebou a svými přednostmi. D. má často pocit vlastní bezvýznamnosti, pocit, že o něj rodiče nestojí. Formuje se osobnost se slabým já, neschopná kontaktu s vnějším světem. Výsledky příliš náročné výchovy: buď pasivita, nebo agresivita. Některé děti prchají, stahují se do sebe, zatímco jiné zoufale bojují a uvolňují trny. Nedostatek blízkosti s rodiči způsobuje nepřátelství a podezíravost vůči ostatním. D. autoritářských rodičů často uteče z domova nebo spáchá sebevraždu a nenajde jiné východisko. Odhalit v sobě tyrana včas a nezničit život dítěte je primárním úkolem autoritářských rodičů.

Demokratický styl a jeho vlastnosti

Chování rodičů (R.)

Chování dětí (D.)

Vřelé vztahy a vysoká kontrola jsou podle psychologů optimální podmínky pro výchovu. Demokratičtí rodiče mluví se svými dětmi, podporují iniciativu a naslouchají jejich názorům. Koordinují činnost dítěte a nastavují pravidla zohledňující jeho potřeby a zájmy. R. uznávají D. právo na svobodu, ale vyžadují disciplínu, která formuje D. správné společenské chování. R. jsou vždy připraveni pomoci, nicméně pěstují nezávislost a odpovědnost. R. a D. spolupracují, jednají za stejných podmínek, autorita však zůstává na dospělém. Demokratický styl lze nazvat „zlatým průměrem“. Klíčová slova: Chci ti pomoci, poslouchám tě, rozumím ti.

Demokratický styl tvoří harmonický typ osobnosti, což je, jak si vzpomínáme, hlavním cílem moderního vzdělávání. D. vyrostou v nezávislé, proaktivní, rozumné a sebevědomé lidi. Možná to nejsou ideální děti, ale poslouchají komentáře a snaží se ovládat své chování. D. se často stávají vynikajícími studenty a vedoucími v týmu. Tím, že rodiče vychovávají děti ve spolupráci, investují také do jejich budoucnosti. Takoví D. nadělají minimum potíží a v dospělosti budou rodině oporou.

Asi po přečtení vlastnosti stylů, máte otázku: „Jak je to možné? Žádný z těchto stylů v naší rodině nepoužíváme!" nebo "V naší rodině mají všechny styly své místo!" nebo "Naše rodina má individuální rodičovský styl!" A budete mít pravdu. Styly rodinné výchovy nejsou vždy používány rodiči v jejich čisté formě. Například v některých rodinách může spolupráce někdy hraničit s lhostejností, diktovat nevměšování, záleží na situaci.

Neuspořádané střídání styly, nedůsledné jednání rodičů svědčí o chaotické výchově. Rodiče to naopak mohou s péčí přehánět a spolupráce se pak vyvine v přehnanou ochranu. V některých zdrojích můžete najít popisy uvážlivých a soutěživých stylů, ale opět je lze považovat za možnosti hlavní 4 styly.

Jak byste tedy měli vychovávat děti? Samotná aplikace demokratický styl není vždy efektivní, i když z hlediska osobního rozvoje je určitě nejlepší.

Výběr styl rodinné výchovy závisí především na osobnosti dětí a rodičů, na rodinných tradicích a mravních zásadách. Obrovský otisk zanechávají výchovné podmínky samotných rodičů. Kolik rodičů - tolik názorů. Co si o tom myslíš?

Líbilo se ti to? Klikněte na tlačítko:

Rodinné vztahy jsou systémem vzájemných požadavků a očekávání, které jsou orientovány všemi směry – od starších k mladším členům rodiny a od mladších ke starším.

Existují různé přístupy ke klasifikaci stylů vztahů mezi rodiči a dětmi. Například A. Baldwin rozlišuje dva styly:

1) demokratický , která se vyznačuje vysokou mírou verbální komunikace mezi rodiči a dětmi, zapojením dětí do diskuse o rodinných problémech, neustálou připraveností rodičů pomoci a touhou po objektivitě při výchově dětí;

2) ovládání , který předpokládá významná omezení v chování dítěte s pochopením smyslu těchto omezení, jasnost a soulad požadavků rodičů a uznání dítěte za spravedlivé a přiměřené.

Uveďme typickou klasifikaci stylů vztahů v rodině – autoritářský, demokratický a liberálně-permisivní.

Autoritářský styl vyznačující se rodičovskou autoritou. Zároveň panuje přesvědčení, že taková výchova může u dítěte vypěstovat návyk na nezpochybnitelnou poslušnost. V rodinách tohoto typu však neexistuje duchovní jednota ani přátelství. Dospělí věnují malou pozornost individualitě dítěte, jeho věkovým charakteristikám, zájmům a touhám. Přestože děti vyrůstají jako poslušné a disciplinované, rozvíjejí tyto vlastnosti bez emocionálně pozitivního a vědomého postoje k požadavkům dospělého. Tato slepá poslušnost je častěji založena na strachu z potrestání. V důsledku toho se u dětí rozvíjí malá samostatnost, iniciativa a kreativita. Právě v takových rodinách se adolescenti nejčastěji dostávají do konfliktu s rodiči a odcizují se rodině.

V demokratickém stylu vztahy se vyznačují vzájemnou láskou a úctou, pozorností a péčí dospělých a dětí jeden o druhého. V rodinách s demokratickými vztahy jsou děti plnohodnotnými účastníky života rodiny, její práce i odpočinku. Rodiče se snaží své děti hlouběji poznat, zjistit důvody jejich špatných i dobrých skutků. Dospělí neustále apelují na pocity a vědomí dítěte, podporují jeho iniciativu a respektují jeho názor. Děti přitom velmi dobře znají význam slov „nemožné“ a „nezbytné“. Demokratický styl rodinné výchovy má největší vliv na utváření vědomé kázně a zájmu dětí o rodinné záležitosti a dění v jejich okolí. Postupně se u dětí rozvíjí iniciativa, vynalézavost a tvořivý přístup k zadanému úkolu. Trest v takových rodinách se většinou nepoužívá – stačí napomenutí nebo zármutek ze strany rodičů.

Stává se však, že rodina má navenek rozvinutý demokratický styl výchovy, ale nedává to požadovaný efekt, protože rodiče porušují nejdůležitější pedagogické zásady, například neurčují míru nároků na děti, organizují správný denní režim nebo vytvořit podmínky pro možný pracovní přínos jejich dětí k pracovnímu životu; mohou být nedůslední ve svých požadavcích nebo nemají jednotný přístup k některým rodinným záležitostem. V tomto případě se mluví o liberálně-permisivní styl.

Autoritářský typ vzdělání, ve kterém se zřetelně projevuje diktatura ve vztahu k dítěti, požadavek na nezpochybnitelné podřízení a odmítání jeho individuality. Takový postoj k dítěti je založen na nedotknutelnosti vlastní autority rodičů, někdy falešné. Takoví rodiče často používají tresty a přísnou kontrolu. Možnosti řešení neshod ze strany rodiče nejsou přijímány ani diskutovány. V tomto případě se dítě vyznačuje nízkým sebevědomím, sníženou aktivitou, nedostatkem iniciativy, sklonem k hádkám a potížemi v komunikaci s vrstevníky. Toto postavení členů rodiny vede k neustálým konfliktům.

Oživující typ vzdělávání. Rodiče jsou v tomto případě přehnaně starostliví. Přehnaná ochrana se projevuje ve dvou formách: lstivá a dominující.

Při shovívavé přehnané ochraně je dítě středem rodiny, která se snaží maximálně uspokojit jeho potřeby. Miminko vzbuzuje u všech obdiv a je jedno, jak se chová. Když rodiče oslovují své děti, převládá něžný tón. Téměř každý jeho rozmar je okamžitě splněn. A pokud to máma a táta neudělají, způsobí tím nesouhlas ostatních členů rodiny. Při takové výchově si miminko zvykne být středem pozornosti. Rozvíjí se u něj bolestivá citlivost, podezíravost, tvrdohlavost až agresivita. To mu ztěžuje vycházet se svými vrstevníky, což znamená, že je odmítán a osamělý.

S dominantním typem nadměrné ochrany, kvůli touze chránit dítě před obtížemi, na něj rodiče kladou četné zákazy a omezení a kontrolu nad zneužíváním. Důsledkem této výchovy je formování takových osobnostních rysů dítěte, jako je závislost na druhých, nedostatek sebeobrany a přílišná poddajnost. Pečlivě provádí vše, co dospělý navrhne, bez ohledu na účelnost. Podle psychologů je tento typ opatrovnictví typičtější pro matku než pro otce.

Zanedbávání typu rodičovství. Při této výchově je dítě ponecháno samo sobě. Rodiče o něj nemají zájem, nekontrolují ho a dokonce se vyhýbají kontaktu. V tomto případě je chování dítěte charakterizováno nedostatečným rozvojem emocionálně-volní sféry, izolací a agresivitou. Je neaktivní, často předstírá, že nezvládne úkol, ačkoli je toho schopen (fenomén naučené bezmoci), možný je nestabilní typ chování (dítě může být impulzivní, tvrdohlavé apod.).

Příznivý typ výchovy je založena na důvěře, respektu jeden k druhému, spolupráci. Rodiče schvalují dítě a jeho zájmy. Snaží se mu pomoci s řešením problémů, přičemž spolu s dítětem probírají možnosti řešení. Kontrola má pomocný charakter. Diskutuje se i o omezeních chování a miminko je přijímá jako férové. Při takové výchově dítě projevuje aktivitu, iniciativu, samostatnost. Je přátelský, což mu pomáhá snadno navázat kontakt s vrstevníky i dospělými.

Typ rodinné výchovy je hrubou, integrační charakteristikou vnitrorodinných vztahů, postoje rodičů k rodičovské povinnosti, různé druhy hodnotových orientací, postoje, citový vztah k dítěti, úroveň rodičovské kompetence.
Charakter rodinné výchovy je do značné míry důsledkem rodičovského postavení. Typicky existují tři kritéria pro hodnocení rodičovských pozic – přiměřenost, dynamika a předvídatelnost. Přiměřenost charakterizuje orientaci rodičů v individuálních psychických vlastnostech dítěte, jeho věkových rysech a také míru uvědomění si těchto vlastností. Dynamičnost je měřítkem mobility rodičovských pozic, variability forem a způsobů komunikace a interakce s dítětem (vnímání dítěte jako jednotlivce, míra flexibility komunikace s dítětem v různých situacích, variabilita formy a způsoby působení na dítě v závislosti na věku). Prediktivnost je schopnost rodičů předvídat vyhlídky na vývoj dítěte a restrukturalizovat svou interakci s dítětem.

Jako základ pro klasifikaci rodinné výchovy podle typu a typu se obvykle rozlišují tyto specifické parametry:
1) stupeň emocionálního přijetí ze strany rodičů dítěte, zájem o něj,
2) stupeň znepokojení,
3) náročnost,
4) důslednost v provádění výchovného stylu,
5) afektivní stabilita rodičů,
6) úzkost,
7) povaha systému řízení v rodině jako celku.

Typy rodin podle parametrů

Pro každý z těchto parametrů lze rozlišit několik případů rozdílové hodnoty:
1 - přijetí / lhostejnost / odmítnutí
2 - pečující / bezstarostná
3 - permisivní (typ) / permisivní / situační / restriktivní
4 - konzistence / nekonzistence
5 - stabilita / nestabilita
6 - úzkost/klid
7 - autoritářský / demokratický / povolný
Jak vidíte, teoreticky může existovat až 3*2*4*2*2*2*3=576 typů rodinné výchovy. V reálném životě se však všechny tyto typy nevyskytují stejně často. Různé studie identifikovaly následujících osm nejčastějších typů rodinné výchovy.

Emocionální odmítnutí
Výchova dítěte je provázena chladem, někdy - nicméně - schopným být přerušena obdobími přehnaných sympatií, pozornosti a péče ze strany rodičů. Rodiče nenásledují emoce svého dítěte svými emocemi poměrně rychle, dítě se odnaučí svými emocemi následovat své rodiče. V důsledku toho se u něj rozvíjí špatná emocionální sféra, nízké sebevědomí a pocit osamělosti. Často takové děti najdou cestu ven ve studiu.

Urážlivý přístup
Často je kruté zacházení kombinováno s emočním odmítnutím. V takových rodinách často dochází k těžkým represáliím za drobné přestupky nebo neposlušnost. Krutost může být nejen fyzická, ale i psychická: zdůrazněná lhostejnost, různé druhy „kleteb“, psychický nátlak, verbální agrese. Zneužívání často vede k agresivitě dítěte a různým typům poruch osobnosti.

Zvýšená morální odpovědnost
Zvýšená míra rodičovských očekávání ohledně přítomnosti a budoucnosti, úspěchů, schopností a talentů dítěte. Přidělování povinností, které jsou nad jeho síly a nepřiměřené jeho věku. Očekávání od dítěte, že splní své nenaplněné touhy a aspirace. Převaha racionálního aspektu ve výchově: nadměrné moralizování a náročnost, formálnost v přístupu k dítěti, která do značné míry vede k asexuální výchově a citovému zploštění dítěte, jeho neschopnost zapadnout do emočně nabité, ambivalentní situace.

Kontroverzní rodičovství
Kombinace různých stylů v jedné rodině, vzájemně nekompatibilní a neadekvátní, což se projevuje otevřenými konflikty, soutěžením a konfrontací mezi členy rodiny. Výsledkem takové výchovy může být vysoká úzkost, nejistota, nízké nestabilní sebevědomí dítěte. Nedůslednost výchovy přispívá k rozvoji vnitřního konfliktu u dítěte. Nedůslednost a rozpor dávají vzniknout situačnímu chování dítěte a klamání.

Hypoprotekce
Nedostatek opatrovnictví a kontroly, skutečný zájem a pozornost k záležitostem dítěte. Ve své extrémní podobě – zanedbávání. Často s tímto typem výchovy získávají děti samostatnost brzy. Zjevné nevýhody: vysoké riziko pádu pod negativní vliv cizích lidí, špatné způsoby.
Jednou z variant hypoprotekce je skrytá hypoprotekce, kdy péče a výchova nabývá velmi formálního charakteru („na parádu“). Často je příčinou skryté hypoprotekce emocionální odmítnutí.
Další varianta hypoprotekce - podbízivá hypoprotekce - je charakterizována kombinací nedostatku rodičovského dohledu s nekritickým postojem k porušování chování dítěte a jeho špatnému jednání.

Hyperprotekce
Dalším názvem je hyperprotekce. Zvýšená opatrovnictví a kontrola, zájem o záležitosti dítěte nabývá bolestivé povahy. Důvodem hyperprotekce je často postavení matky jako ženy v domácnosti, zatímco se chce prosadit jako „ideální matka“. Přehnaná ochrana negativně ovlivňuje rozvoj samostatnosti, iniciativy a utváření smyslu pro povinnost a zodpovědnost dítěte. Také příčinou hyperprotekce může být nenaplněná potřeba rodičů po náklonnosti a lásce.
S negativními zkušenostmi může být spojena řada motivů: obava o budoucnost dítěte, strach z neštěstí s dítětem, strach ze samoty, nízké sociální postavení, touha ve všem dominovat, neurotické projevy. Dominantní hyperprotekcí je nadměrné opatrovnictví, malicherná kontrola, složitý systém neustálých zákazů a neschopnost dítěte se kdy rozhodnout. Hlavní myšlenkou tohoto typu vzdělávání je „vše, co není dovoleno, je zakázáno“. Taková intenzita výchovného působení je dítětem právem vnímána jako psychický nátlak. Dopřávání si hyperprotekce – výchova typu „dítě je idol rodiny“. Charakteristické rysy: nadměrné sponzorství, touha osvobodit dítě od sebemenších obtíží, uspokojit všechny jeho potřeby. Zjevným důsledkem takové výchovy je posilování egocentrických tendencí ve vývoji osobnosti, obtížnost formování kolektivismu, selektivní asimilace mravních norem a nízká výkonová motivace.

Hypochondrie
S tímto typem výchovy se nemoc stává sémantickým centrem rodinného života. Obvykle se tak děje v rodinách, kde dítě dlouhodobě trpělo nebo trpí chronickými nemocemi. Výsledkem je, že sebevědomí dítěte je neoddělitelně spojeno s nemocí. Dítě vše, co se kolem něj neděje, láme prizmatem nemoci. Postupem času si zvykne vyvíjet tlak na lítost svého okolí, zdůrazňovat příznaky své nemoci, rozvíjí se u něj egocentrismus a nepřiměřená míra aspirací.

Milovat
Rodiče milují dítě a jsou prodchnuti jeho zájmy. Snaží se s ním zacházet rovnoměrně a spravedlivě. Starají se o iniciativu dítěte, pokud je dítě v obtížné, bezvýchodné situaci, pomáhají. Rodiče jsou emočně stabilní, klidní, rozumní. Styl řízení v rodině je demokratický. Při řešení řady konkrétních problémů se zohledňuje hlas dítěte.

Poměrně často se lidé s dětmi obracejí o pomoc na psychology. Maminky a tatínkové se ptají odborníků, proč jejich milované děti mohly mít nežádoucí vlastnosti a špatné chování. Vzdělání hraje nejdůležitější roli při formování osobnosti. Jejich budoucí život závisí na jeho stylu a typu zvoleného rodiči. Jaké metody a formy vzdělávání se používají? Tato otázka stojí za pochopení, protože odpověď na ni bude užitečná pro všechny rodiče.

Co je rodičovství a jaké existují styly?

Slovo „vzdělávání“ se v řeči lidí objevilo velmi dávno. Svědčí o tom slovanské texty z roku 1056. Právě v nich byl zmíněný pojem poprvé objeven. V té době slovo „výchova“ dostalo významy jako „vyživovat“, „krmit“ a o něco později se začalo používat ve významu „vyučovat“.

Následně tento koncept dostal mnoho různých interpretací různými odborníky. Pokud je analyzujeme, můžeme říci, že vzdělávání je:

formování osobnosti, která bude společnosti užitečná a která v ní bude umět žít, nebude se vyhýbat druhým lidem, nestáhne se do sebe;
interakce mezi pedagogy a studenty;
proces učení.

Rodiče, kteří vychovávají své děti, často nepřemýšlejí o organizaci tohoto procesu. Jednají tak, jak jim napovídá jejich intuice a životní zkušenost. Jednoduše řečeno, maminky a tatínkové vychovávají své syny a dcery tak, jak jim to jde nejlépe. Každá rodina tedy dodržuje určitý výchovný styl. Pod tímto pojmem odborníci rozumí charakteristické vzorce vztahů mezi rodiči a jejich dětmi.

Existuje mnoho klasifikací výchovných stylů. Jeden z nich navrhla Diana Baumrind. Tento americký psycholog identifikoval v rodině následující rodičovské styly:

autoritářský;
autoritativní;
liberální.

Později byla tato klasifikace rozšířena. Eleanor Maccoby a John Martin identifikovali jiný styl. Některé zdroje pro označení tohoto modelu používají výrazy jako „hypoprotekce“ a „lhostejný styl“. Rodičovské styly a charakteristiky každého z nich jsou podrobně popsány níže.

Autoritářský styl rodinné výchovy

Někteří rodiče udržují své děti přísné a používají tvrdé metody a formy výchovy. Dávají svým dětem pokyny a očekávají, že je budou následovat. Takové rodiny mají přísná pravidla a požadavky. Děti musí dělat všechno a ne se hádat. V případě špatného chování, nesprávného chování nebo rozmarů rodiče své děti trestají, neberou v úvahu jejich názory a nežádají žádná vysvětlení. Tento styl rodinné výchovy se nazývá autoritářský.

V tomto modelu je samostatnost dětí velmi omezená. Rodiče, kteří dodržují tento výchovný styl, si myslí, že jejich dítě vyroste jako poslušné, poslušné, zodpovědné a vážné. Konečný výsledek je však pro maminky a tatínky zcela nečekaný:

Děti, které jsou aktivní a charakterově silné, se začínají projevovat zpravidla v dospívání. Rebelují, projevují agresi, hádají se s rodiči, sní o svobodě a nezávislosti, a proto často utíkají z domova rodičů.
Děti, které jsou nejisté, poslouchají své rodiče, bojí se jich a bojí se trestů. V budoucnu se takoví lidé ukážou jako závislí, bázliví, odtažití a zasmušilí.
Některé děti, vyrůstající, následují příklad svých rodičů - vytvářejí rodiny podobné těm, ve kterých vyrůstaly ony samy, udržují jak manželky, tak děti v přísnosti.

Autoritativní styl v rodinné výchově

Odborníci v některých zdrojích označují tento model termíny „demokratický styl vzdělávání“, „spolupráce“, protože je nejpříznivější pro formování harmonické osobnosti. Tento výchovný styl je založen na vřelých vztazích a poměrně vysoké úrovni kontroly. Rodiče jsou vždy otevřeni komunikaci a snaží se diskutovat a řešit všechny problémy, které s jejich dětmi nastanou. Maminky a tatínkové povzbuzují své syny a dcery k samostatnosti, ale v některých případech mohou upozornit na to, co je třeba udělat. Děti poslouchají své starší a znají slovo „měl by“.

Díky autoritativnímu výchovnému stylu se děti sociálně adaptují. Nebojí se komunikovat s ostatními lidmi a vědí, jak najít společnou řeč. Autoritativní rodičovský styl vám umožňuje vychovat nezávislé a sebevědomé jedince s vysokou sebeúctou a schopností uplatňovat sebekontrolu.

Autoritativní styl je ideálním výchovným modelem. Jeho výhradní dodržování je však stále nežádoucí. Pro dítě v raném věku je autoritářství pocházející od rodičů nezbytné a užitečné. Například matky a otcové by měli dítě upozorňovat na nesprávné chování a vyžadovat, aby dodržovalo jakékoli společenské normy a pravidla.

Liberální model vztahů

Liberální výchova je dodržována v těch rodinách, kde jsou rodiče velmi shovívaví. S dětmi komunikují, dovolují jim naprosto vše, nekladou žádné zákazy a snaží se svým synům a dcerám projevovat bezpodmínečnou lásku.

Děti vychované v rodinách s liberálním modelem vztahů mají následující rysy:

jsou často agresivní a impulzivní;
snažte se nic si neodepřít;
rád na odiv;
nemají rádi fyzickou a duševní práci;
prokázat sebevědomí hraničící s hrubostí;
konflikty s jinými lidmi, kteří jim nedopřávají.

Velmi často neschopnost rodičů ovládat své dítě vede k tomu, že se dostává do asociálních skupin. Někdy liberální rodičovský styl vede k dobrým výsledkům. Z některých dětí, které od dětství znají svobodu a nezávislost, vyrostou aktivní, rozhodní a tvořiví lidé (jakým člověkem se konkrétní dítě stane, závisí na vlastnostech jeho povahy, které jsou vlastní přírodě).

Lhostejný styl výchovy dítěte v rodině

Tento model vyzdvihuje takové strany, jako jsou lhostejní rodiče a zahořklé děti. Maminky a tatínkové si nevšímají svých synů a dcer, chovají se k nim chladně, neprojevují péči, náklonnost a lásku a jsou zaneprázdněni pouze svými vlastními problémy. Děti nejsou ničím omezeny. Neznají žádné zákazy. Takové pojmy jako „dobro“ a „soucit“ jim nejsou vštěpovány, takže děti neprojevují sympatie ani ke zvířatům, ani k jiným lidem.

Někteří rodiče dávají najevo nejen svou lhostejnost, ale i nevraživost. Děti v takových rodinách se cítí nechtěné. Jsou pozorovány destruktivními impulsy.

Klasifikace typů rodinné výchovy podle Eidemillera a Yustiskise

Důležitou roli v rozvoji osobnosti hraje typ rodinné výchovy. To je charakteristika hodnotových orientací a postojů rodičů a emocionálního vztahu k dítěti. E. G. Eidemiller a V. V. Justiskis vytvořili klasifikaci vztahů, ve které identifikovali několik hlavních typů, které charakterizují výchovu chlapců a dívek:

Podbízivá hyperprotekce. Veškerá pozornost rodiny je zaměřena na dítě. Rodiče se snaží co nejvíce uspokojit všechny jeho potřeby a rozmary, splnit jeho touhy a uskutečnit jeho sny.
Dominantní hyperprotekce. Dítě je středem pozornosti. Rodiče ho neustále sledují. Nezávislost dítěte je omezená, protože máma a táta mu pravidelně ukládají nějaké zákazy a omezení.
Kruté zacházení. V rodině je obrovské množství požadavků. Dítě je musí bez pochyby následovat. Za neposlušnost, rozmary, odmítnutí a špatné chování následují přísné tresty.
Zanedbání. Při tomto typu rodinné výchovy je dítě ponecháno samo sobě. Máma a táta se o něj nestarají, nezajímají se o něj, nekontrolují jeho jednání.
Zvýšená morální odpovědnost. Rodiče se dítěti příliš nevěnují. Kladou na něj však vysoké morální nároky.
Emocionální odmítnutí. lze provést podle typu „Popelka“. Rodiče jsou vůči dítěti nepřátelští a nevlídní. Nedávají náklonnost, lásku a teplo. Zároveň jsou na své dítě velmi vybíraví, vyžadují, aby udržovalo pořádek a dodržovalo rodinné tradice.

Klasifikace typů vzdělání podle Garbuzova

V.I. Garbuzov zaznamenal rozhodující roli vzdělávacích vlivů při formování charakterových rysů dítěte. Specialista zároveň identifikoval 3 typy výchovy dětí v rodině:

Typ A. Rodiče se nezajímají o individuální vlastnosti dítěte. Neberou je v úvahu a neusilují o jejich rozvoj. Výchova tohoto typu se vyznačuje přísnou kontrolou, vnucující dítěti jediné správné chování.
Typ B. Pro tento typ výchovy je charakteristické úzkostné a podezíravé představy rodičů o zdravotním a sociálním stavu dítěte a očekávání školních a budoucích pracovních úspěchů.
Typ B. Rodiče a všichni příbuzní se dítěti věnují. Je idolem rodiny. Všechny jeho potřeby a touhy jsou uspokojeny někdy na úkor členů rodiny a ostatních lidí.

Studie Clémence

Švýcarští vědci pod vedením A. Clémence identifikovali následující styly výchovy dětí v rodině:

Směrnice. V tomto rodinném stylu všechna rozhodnutí dělají rodiče. Úkolem dítěte je přijmout je a splnit všechny požadavky.
Participativní. Dítě může o sobě něco samostatně rozhodovat. V rodině však platí několik obecných pravidel. Dítě je povinno je plnit. Jinak rodiče používají tresty.
Delegování. Dítě se rozhoduje samo. Rodiče mu nevnucují své názory. Nevěnují mu příliš pozornosti, dokud jeho chování nezpůsobí vážné problémy.

Disharmonická a harmonická výchova

Všechny uvažované rodinné výchovné styly a typy lze kombinovat do 2 skupin: disharmonická a harmonická výchova. Každá skupina má některé funkce, které jsou uvedeny níže v tabulce.

Disharmonická a harmonická výchova

Charakteristika	Disharmonická výchova	Harmonická výchova
Emocionální složka	rodič si dítě nevšímá, neprojevuje mu náklonnost ani péči; rodiče se k dítěti chovají krutě, trestají ho, bijí; Rodiče věnují svému dítěti příliš mnoho pozornosti.	v rodině mají všichni členové stejná práva; dítěti je věnována pozornost, rodiče se o něj starají; V komunikaci panuje vzájemný respekt.
Kognitivní složka	pozice rodiče není promyšlená; potřeby dítěte jsou nadměrně nebo nedostatečně uspokojeny; Ve vztahu mezi rodiči a dětmi je vysoká míra nesouladu a nedůslednosti a mezi členy rodiny je nízká míra soudržnosti.	práva dítěte jsou uznávána v rodině; nezávislost je podporována, svoboda je omezena rozumem; existuje vysoká míra uspokojení potřeb všech členů rodiny; Principy výchovy se vyznačují stálostí a důsledností.
Behaviorální složka	akce dítěte jsou kontrolovány; rodiče trestají své dítě; dítěti je dovoleno vše, jeho jednání není kontrolováno.	Dětské činy jsou nejprve kontrolovány a jak roste, dochází k přechodu k sebekontrole; Rodina má adekvátní systém odměn a sankcí.

Proč některé rodiny zažívají disharmonickou výchovu?

Rodiče využívají v rodině neharmonické typy a styly výchovy. To se děje z různých důvodů. Jsou to životní okolnosti, charakterové rysy, nevědomé problémy moderních rodičů a nenaplněné potřeby. Mezi hlavní důvody disharmonické výchovy patří:

promítání vlastních nežádoucích vlastností na dítě;
nedostatečný rozvoj rodičovských citů;
výchovná nejistota rodičů;
přítomnost strachu ze ztráty dítěte.

S prvním důvodem rodiče vidí v dítěti ty vlastnosti, které oni sami mají, ale neuznávají je. Dítě má například sklony k lenosti. Rodiče trestají své dítě a zacházejí s ním krutě kvůli přítomnosti této osobní vlastnosti. Boj jim umožňuje věřit, že oni sami tento nedostatek nemají.

Druhý důvod uvedený výše je pozorován u těch lidí, kteří v dětství nezažili rodičovskou vřelost. Nechtějí se s dítětem zabývat, snaží se s ním trávit méně času a nekomunikovat, proto využívají neharmonické styly rodinné výchovy dítěte. Tento důvod je také pozorován u mnoha mladých lidí, kteří nebyli psychicky připraveni na to, že se ve svém životě objeví dítě.

Výchovná nejistota se vyskytuje zpravidla u slabých jedinců. Rodiče s takovým nedostatkem nekladou na dítě zvláštní požadavky, uspokojují všechny jeho touhy, protože ho nemohou odmítnout. Malý člen rodiny najde v mámě a tátovi zranitelné místo a využívá toho, aby měl maximální práva a minimum povinností.

Pokud dojde k fobii ze ztráty, rodiče cítí bezbrannost svého dítěte. Zdá se jim, že je křehký, slabý, bolestivý. Chrání ho. Kvůli tomu vznikají tak neharmonické styly výchovy adolescentů jako podbízení se a dominantní hyperprotekce.

Co je harmonická rodinná výchova?

Při harmonické výchově rodiče přijímají dítě takové, jaké je. Nesnaží se napravovat jeho drobné nedostatky, nevnucují mu žádné modely chování. V rodině je malý počet pravidel a zákazů, které dodržuje naprosto každý. Potřeby dítěte jsou uspokojovány v rozumných mezích (aniž by byly ignorovány nebo porušovány potřeby ostatních členů rodiny).

Při harmonické výchově si dítě samostatně volí svou vlastní cestu rozvoje. Máma a táta ho nenutí chodit do žádných kreativních klubů, pokud to sám nechce. Je podporována samostatnost dítěte. V případě potřeby rodiče poskytnou pouze potřebné rady.

Pro harmonickou výchovu potřebují rodiče:

vždy si najděte čas na komunikaci se svým dítětem;
zajímat se o jeho úspěchy i neúspěchy, pomáhat mu vyrovnat se s některými problémy;
nevyvíjejte na dítě nátlak, nevnucujte mu své vlastní názory;
zacházet s dítětem jako s rovnocenným členem rodiny;
vštípit dítěti tak důležité vlastnosti, jako je laskavost, empatie, respekt k druhým lidem.

Závěrem se sluší poznamenat, že je velmi důležité zvolit správné typy a styly rodičovství v rodině. To určuje, čím se dítě stane, jaký bude jeho budoucí život, zda bude komunikovat s lidmi kolem sebe a zda se stane uzavřeným a nekomunikativním. Rodiče přitom musí pamatovat na to, že klíčem k efektivní výchově je láska k malému členu rodiny, zájem o něj a přátelská bezkonfliktní atmosféra v domácnosti.