Что такое воспитание разных авторов. Что такое воспитание

Воспитание ребенка – это деятельность, направленная на формирование личности, с целью обучения ребенка полноценному участию в общественной жизни.

Уже давно ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что общение также важно для малыша, как и пища. Если ребенок получает качественное питание, но лишен полноценного общения со взрослыми, то он плохо развивается. Причем не только психически, но также и физически: он теряет интерес к жизни, худеет, и не растет.

Трудные, проблемные, непослушные, забитые и несчастные дети всегда являются результатом плохого воспитания детей в семье.

Тем не менее мировая психологическая практика доказала, что даже особо сложные случаи поддаются лечению, если восстановлен благоприятный климат в семье.

Зачастую именно те родители, которые обращаются за помощью к психологам по поводу трудных детей, сами страдали от плохого воспитания в детстве. Стиль воспитания непроизвольно запечатлевается в памяти ребенка еще в дошкольном возрасте.

Когда ребенок взрослеет и сам становится родителем, то бессознательно копирует данный стиль. Это способствует передачи семейного стиля общения из поколения в поколение. Мы воспитываем наших детей так же, как нас самих воспитывали в детстве.

Кто-то из родителей скажет: «Со мной никто не возился в детстве. Ну и что? Вырос как-то». Но, скорее всего, этот человек вырос без нужных представлений о правильном воспитании, и не умеет заниматься со своим ребенком и налаживать с ним дружеский контакт.

Другие родители примерно представляют, в чем должно заключаться правильное воспитание, но испытывают сложности на практике. Иногда даже срываются и теряют в себе уверенность, потому что видят несоответствие между тем «как надо» и тем «как есть».

Воспитание ребенка – сложный процесс, который требует не только знаний, но также и специального обучения родителей тому, как следует правильно общаться с детьми.

Длительный опыт истории школьного и домашнего образования показал, что, как бы хорошо ни была организована передача знаний детям, одного учебного процесса недостаточно для формирования зрелой личности. Только соединение учебного и воспитательного процессов могут привести нас к желанной цели.

Чтобы выяснить, что такое воспитание и как его организовать, целесообразно, прежде всего, разобраться в его специфике.

Сравним воспитание с обучением по некоторым параметрам.

Обучение направлено, прежде всего, на то, чтобы дать человеку правильные представления, понятия, знания об окружающем мире, развить его мышление. Поэтому в его основе лежит процесс познания. Задачи у воспитания иные - создание условий для правильного, соответствующего современной культуре, потребностям общества, да и самого человека, формирования качеств его личности, характера , направленности, привычек.

Имеются различия и в последовательности совершения рассматриваемых процессов. Для обучения характерна довольно простая последовательность: сначала даются одни знания, затем - следующие, и так в течение всего периода обучения. Формирование качеств личности не совершается столь последовательно. Какие-то из них вызревают одновременно, какие-то раньше или позже, но это длительный и вариативный процесс. Соответственно, организация воспитания не может строиться лишь в порядке простой последовательности. Воспитательный процесс совершается комплексно, во взаимосвязи многих элементов.

Существенно различается контроль хода и результатов обучения и воспитания. Проверить, усвоены ли детьми знания и как усвоены, появились ли у них умения и сформировались ли необходимые навыки, не так уж сложно. Для этого достаточно задать им вопросы по изученному материалу и выслушать ответы, посмотреть, как они выполняют практические задания, - и все станет ясным. А как проверить, сформировались ли необходимые качества личности (скажем, честность, трудолюбие или принципиальность) или как развивается процесс формирования нужных качеств? Выяснить это сложнее, контроль здесь затруднен.

Можно сделать вывод, что организация процесса обучения проще и легче, а процесса воспитания сложнее и труднее. Однако невозможно отделить одно от другого.

Но, несмотря на обычное единство учебно-воспитательного процесса, в практической деятельности педагогов возможен крен на одну из составляющих сторон единого процесса. Так, довольно часто наблюдается такая организация образовательного процесса в конкретной школе, когда воспитанием детей педагоги почти не занимаются. И тогда формирование личности идет однобоко и приводит в лучшем случае к выпуску из школы невоспитанного человека.

Для гармоничного соединения этих процессов, для успешного формирования личности детей необходимо основательно разобраться в особенностях воспитания и найти удачные способы объединения его с обучением.

Термин «воспитание» возник в России на рубеже XVII- XVIII веков и имел тогда иной смысл, чем в наше время. Под ним понимали вскармливание , т. е. правильное питание ребенка, обеспечивающее его нормальный рост и развитие.

За прошедшие века термин наполнился новым содержанием. Но и сейчас нет полного единства в его понимании. Попробуем выделить наиболее распространенные подходы к нему.

Прежде всего, это неоправданно широкое понимание воспитания. В этом случае оно трактуется как формирование личности под влиянием всех факторов развития (и случайных, стихийных, и целенаправленных), в результате чего человек овладевает культурой и становится членом общества. При таком понимании воспитание отождествляется с понятиями «формирование» и «социализация» и становится термином скорее психологическим или социологическим, чем педагогическим.

Рассмотрим другое, тоже слишком расширенное , понимание термина «воспитание». В этом смысле оно толкуется как целенаправленное влияние на становление и развитие личности или целенаправленное создание условий для развития личности с тем, чтобы обеспечить передачу знаний, опыта, навыков, накопленной человечеством культуры от старших поколений к младшим, подготовку молодого поколения к жизни и труду. При таком рассмотрении «воспитание» включает в себя обучение и, опять-таки, воспитание, но уже в более узком смысле. Такое словоупотребление, хотя и очень распространено (в том числе и в педагогической литературе), тоже вряд ли оправдано, поскольку приводит к путанице, когда, произнося слово «воспитание», имеют в виду то ли широкий его смысл, то ли узкий. Наука требует точного обозначения смысла слов. Поэтому для точного, научного понимания сказанного приходится при каждом употреблении термина оговаривать, какой смысл слова «воспитание» имеется в виду - широкий или узкий. Иначе собеседники не могут правильно понять друг друга.

Тогда и возникает та самая путаница, которая пагубно сказывается и на теории, и на практике воспитания и которую давно пора преодолеть.

При употреблении слова «воспитание» было бы точнее иметь в виду более узкий смысл.

Воспитание - это целенаправленное влияние на развитие и формирование характера и качеств личности.

Однако не каждое целенаправленное влияние можно назвать воспитанием. Если вор, бандит или террорист целенаправленно влияют на развитие детей с тем, чтобы вырастить из них преступников, то такое влияние нельзя признать воспитанием, поскольку оно подготовит их не к полноценной жизни в обществе, а к страданиям и жизненному краху. Такое влияние губительно и для личности ребенка, и для общества, в котором ему предстоит жить. Воспитание, как и обучение, связано с передачей личности культуры, накопленной человечеством, а культура включает в себя мораль, регулирующую взаимоотношения между людьми, а также между человеком и обществом. Говоря о воспитании, имеют в виду высокоморальное, нравственное влияние на развитие личности. Поэтому более точным определением воспитания будет такое:

Воспитание - это преднамеренное культуросообразное влияние

на развитие и формирование характера и качеств личности.

Педагог оказывает личное, собственное влияние на формирование характера и личности школьника. Такой акт влияния принято называть воспитательным воздействием.

Но не надо переоценивать значение этого влияния. Все- таки личность ребенка формируется всеми теми условиями, в которых он живет, и теми отношениями, которые у него складываются с окружающими его людьми. Если мы хотим показать, что влияние идет не столько от организаторов воспитательного процесса, сколько от организуемых ими условий, то можно сказать так:

Воспитание - это целенаправленное создание условий для правильного формирования характера и качеств личности.

Говоря о воспитании, мы имеем в виду не только деятельность воспитателей, но и соответствующую деятельность воспитуемых, а также те изменения, которые происходят с ними. Для раздельного рассмотрения этих процессов пользуются другими терминами: воспитательная работа (работа педагогов, связанная с воспитанием детей) и воспитывающая деятельность детей.

Воспитание - это целенаправленный и организованный про-
цесс формирования личности.
В широком социальном смысле воспитание - это передача на-
копленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом
понимаются известные людям знания, умения, способы мышле-
ния, нравственные, этические, правовые нормы - словом, все со-
зданное в процессе исторического развития духовное наследие че-
ловечества.
В узком социальном смысле под воспитанием понимается на-
правленное воздействие на человека со стороны общественных
институтов с целью формирования у него определенных знаний,
взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической
ориентации, подготовки к жизни.
В широком педагогическом смысле воспитание - это специаль-
но организованное, целенаправленное и управляемое воздействие
коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования
у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитатель-
ных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный
процесс.
В узком педагогическом смысле воспитание - это процесс и ре-
зультат воспитательной работы, направленной на решение конк-
ретных воспитательных задач.
В педагогике, как и в других социальных науках, понятие «воспи-
тание» часто используется для обозначения составных частей це-
лостного воспитательного процесса. Говорят, например, «физичес-
кое воспитание», «эстетическое воспитание».

Определение воспитания . Воспитание

Определение воспитания . Воспитание - это целенаправленный и организованный про- цесс формирования личности.

Определение воспитания . Воспитание - это целенаправленный и организованный про- цесс формирования личности.

Определение
В любом воспитании

Определение обучения. Обучение - это специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и
В любом воспитании всегда содержатся элементы обучения.

Главной задачей науки о воспитании стало накопление, систематизация научных знаний о воспитании че... подробнее ». Определение воспитания .

Определение трудового и политехнического воспитания . Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия...

Сегодня я хочу поговорить о том, что такое воспитание и зачем оно нужно.

С самого рождения любой человек подвергается процессу воспитания. Сначала ребёнка воспитывают родители, затем подключаются к процессу воспитания коллектив, в который попадает малыш. И общество очень сильно влияет на формирование личности ребенка.

Если посмотреть на процесс воспитания широко, то всю жизнь все люди друг друга воспитывают. Ребёнок воспитывает взрослых, жена — мужа, муж — жену, начальник — подчинённых и т.д.

Таким образом, воспитание — это такое воздействие, при котором происходит рост и развитие личности, развиваются и формируются качества личности, меняется поведение.

Когда ребёнок рождается, каждой маме интуитивно понятно, что надо делать: покормить, поменять подгузник, поиграть, погулять… Вроде бы сложно — бессонные ночи, не хватает времени на себя, нет возможности отдохнуть, когда хочется. Но когда ребёнок вырастает, становится гораздо сложнее: не убирает игрушки, не хочет идти в сад, не слушается, упрямится, закатывает истерики. И вот тут возникает первый вопрос: что же делать?

Ребёнок растёт, а проблемы не уменьшаются. В школе возникают новые проблемы: плохо учится, дерзит взрослым, подружился с плохим мальчиком и т.д. И опять возникает тот же вопрос: что же делать?

И это вполне естественный вопрос. Нас не учили, что делать с детьми, как их воспитывать, чтобы они выросли самостоятельными, думающими, добрыми, ответственными, чтобы они всему научились. Как это сделать? Надо воспитывать. Как воспитывать?

Родители обнаруживают, что их педагогические знания дают сбои: ребёнок растёт эгоистом, ребёнок не хочет учиться, часто грубит. Настоящих причин родители выявить не могут, поэтому ссылаются на плохую наследственность, плохих учителей, плохих товарищей и т.д. Но часто заходят в тупик.

Совершенно упускается тот факт, что воспитание детей — это такая же специальность, как и любая другая. Как всякая специальность, она требует от воспитателя определённой подготовки.

Снова возникает вопрос: так что же делать? Перечитывать очередную стопку книг по воспитанию? Скажу честно, воспитывать по книгам невозможно. Каждый ребёнок индивидуален и неповторим. Воспитывать без книг тоже не получается, потому что наших педагогических знаний не хватает. Мы перенимаем что-то от своих родителей, но в принципе, делаем так, как получается, опираясь на свой социальный статус, свои правила и нормы.

Поэтому самый лучший вариант — воспитывать, опираясь на книги, учитывая индивидуальность своего ребёнка, не бояться пробовать различные методы и способы.

Когда нужно начинать заниматься воспитанием ребёнка?

На одной из своих знаменитых лекций известному педагогу А.С. Макаренко был задан вопрос о том, с какого возраста надо начинать воспитание. Макаренко спросил: "А сколько лет вашему ребёнку?" . Родитель ответил: "Пять лет" . И педагог ответил: "Вы опоздали на 5 лет" .

Народная мудрость тоже гласит, что ребёнка надо начинать воспитывать, когда он лежит поперёк лавки. Современные учёные, занимающиеся перинатальной психологией, утверждают, что воспитание происходит уже в утробе матери.

И действительно это так. Эмоциональная связь матери и ребёнка зарождается ещё во время внутриутробного развития. Многие замечают, что ребёнок реагирует на звуки, свет, эмоциональное состояние матери.

Успешность воспитания в каждой семье зависит от следующих факторов: