Знаки больше меньше равно подготовительная группа. Конспект занятия по математике в подготовительной группе по фгос

Методическая разработка урока математики

1 класс

на тему: « Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно)».

Тема: Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно).

Цели:

Личностные :

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные :

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

осуществлять итоговый

и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия.

Познавательные:

сравнивать множества, рассматривать параметры абсолютного (много - мало) и относительного (больше - меньше) сравнения.

устанавливать взаимно - однозначные соответствия между элементами множеств как основу отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами.

использовать знаки для обозначения этих отношений (=, >, <).

сравнивать числа на основе сравнения соответствующих им множеств.

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,

строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация ранее изученного.

Устный счет .

Мы сегодня отправимся с вами на прогулку в сказочный лес.

По тропинке в лесок

Покатился колобок.

Встретил серого зайчишку,

Встретил волка, встретил мишку

Да плутовку – лису

Повстречал еще в лесу.

Отвечай поскорей,

Сколько встретил он зверей?

Назовите соседей числа 4.

Какое число следует за числом 5?

Какое число стоит перед числом 10?

Какое число стоит между числами 6 и 8?

Молодцы! Продолжаем свой путь.

Посмотрите, какие чудесные елочки повстречались нам на пути. Давайте нарядим их.

С каждого ряда один ученик выходит и вставляет нужные числа. (Числа записаны на шишках.)

Проверка.

Значит, 3 - это 2 и 1, 1 и 2; 4 – это 2 и 2,3 и 1, 1 и 3, 5 – это 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1, 1 и 4.

Физминутка.

В небе плавает луна,

В облака зашла она.

1, 2, 3, 4, 5 – можем мы луну достать,

6, 7, 8, 9, 10 – и пониже перевесить.

III. Объяснение нового материала.

-

Мы вышли на полянку. Какие грибы вы видите? (Белые и мухоморы)

На какие другие две группы их можно разбить? (Съедобные и несъедобные)

-

Передо мной две корзины. В одну положите съедобные грибы, в другую несъедобные грибы.

Какие еще съедобные грибы знаете? Помните об этом, когда собираетесь в лес за грибами.

Посчитаем, сколько тех и других грибов (3 и 2)

В какой корзине больше грибов? Почему?

Как вы сравнивали? (Поставили парами, друг под другом)

Какой вывод делаем? (Белому грибу не хватило пары, значит белых грибов больше)

Сколько белых грибов? (3)

Какой цифрой обозначим? (3)

Сколько мухоморов? (2)

Какой цифрой обозначим? (2)

Сравните количество грибов?

Какое число при счете называют раньше: 3 или 2?

Сравнили числа вы верно, но как это записать? (Ответы детей).

-
Для того чтобы не писать слова «больше», «меньше», «равно» математики договорились обозначать их специальными знаками. Так слово «больше» мы будем обозначать знаком «>». Посмотрите. На, что он похож? (На клювик птички).

Вы должны запомнить, что острие знака всегда показывает на меньшее число.

Прочитаем запись (три больше двух): 3 > 2.

Что мы можем сказать про число мухоморов? (Их два).

Сколько белых? (3).

Сделаем вывод: 2 < 3.

Читаем вслух (два меньше трёх).

О чём должны помнить при записи неравенства? (Что остриё всегда показывает на меньшее число).

Как сделать, чтобы грибов стало поровну? (Надо прибавить один мухомор) Работа у доски.

Сколько белых грибов? (3).

Сколько мухоморов? (3)

Что можно сказать про их количество?

3=3.

Прочитаем запись (три равно трём).

Как по-другому можно сделать одинаковое количество грибов, уравнять их? (Один белый гриб убрать).

Сколько стало белых грибов?(2).

Сколько мухоморов?(2).

Что мы можем сказать про их количество? (Одинаковое)

Как записать?

2=2.

Прочитаем запись (два равно двум).

Хорошо! Посмотрите, какая у нас получилась запись. Скажите, с какими знаками вы сегодня познакомились?

Физминутка.

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся

Руки в стороны развел –

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

I V . Закрепление.

Сколько и какие фигуры изображены наверху страницы? Давайте внимательно прочитаем математические записи под фигурами.

Составьте рассказ о птицах по левому рисунку. Прочитайте записи. Поработаем также по правому рисунку.

Придумайте рассказ о вишнях и восстановите записи.

Физминутка для глаз.

Закройте, ребята, глаза. Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, прислушайтесь. Слышите, как в нашем волшебном лесу поют птички.

Молодцы! Открываем глазки, садимся.

Волшебные птицы приглашают нас к тетради.

Тетрадь №1 с. 11 .

Найдите задание под первым кругом. Кто может прочитать, что надо сделать?

Самостоятельное составление примеров. Один ученик работает у доски.

Посмотрите, что случилось с часами внизу страницы? Надо восстановить пропавшие цифры.

Переходим к последнему заданию. Как называется знак в верхней строке? В нижней? Закончите строки знаков.

V. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

О чем должны помнить, когда ставим знаки сравнения?

VI . Рефлексия:

Кто остался доволен своей работой на уроке?

Кто считает, что мог работать лучше?

Данилович Вера Александровна

Фэмп тема : «два мороза» знаки , и отношение =

Цель : создание социальной ситуации развития в процессе ознакомления со знаками < ;, >, =.

Задачи :

Сформировать условия для ознакомления со знаками больше , меньше и отношение равно .

Учить формулировать своё высказывание, правильно использовать знаки , и отношение =

Сформировать условия для сравнения количества предметов, используя знаки , и определять на сколько больше , меньше .

Способствовать развитию у детей внимания и наблюдательности.

Воспитывать самостоятельность и уверенность в решении заданий.

Развивать логическое, образное мышление, сообразительность, речь детей.

Предварительная работа : Чтение сказки «Два мороза» , загадки-отгадки (цифры, логические задачки, д/и «математическое лото » , «размышляйка» ,

Материал к занятию : Доска, набор демонстрационного материала к сказке «два мороза» ,набор карточек с предметными картинками на каждого ребенка, простые карандаши, для физминутки :снежинки на ленточках. Карточки для проверки задания на снежинках с № 1, 2, 3. Маркер. Книга «волшебные сказки»

Вводная часть. (Организационный и мотивационный момент.)

Подарок новогодний в нем флешка видио обращение. Доска. Демонстрационный материал разложен на столе возле доски.

Воспитатель : -Ребята подойдите ко мне. (дети возле воспитателя в кругу)

Скажите, чей это Новогодний подарок? Кто из вас его вчера забыл (ответы детей)

Тогда давайте его откроем и посмотрим что же в нем? Сережа помоги мне пожалуйста. (ребенок открывает коробку подарочную)

Воспитатель достает флешку, включает видио - запись письмо, прослушиваем : «Здравствуйте ребята, мы два мороза - Красный нос и Синий нос, прийти к вам мы не можем, так как мы поссорились. Подскажите, кто же из нас лучше подготовился к празднику , решите нашу задачку. Два мороза.

Придется нам их выручать, а то скоро праздник, а какой праздник без Д. Мороза?

Основная часть

На столах карточки, простые карандаши. Снежинки на ленточках.

Воспитатель :

Ребята проходите за столы,

Вы готовы, помочь мне?

Мне нужны помощники. (выбираю двух детей)

Гуляли по лесу два мороза : мороз красный нос и мороз Синий нос. (дети выставляют 2мороза)

Гуляют и каждый себя хвалит, кто же лучше подготовился к празднику .

Мороз К. нос говорит :- У меня снега в лесу больше чем у тебя , нет у меня снега больше , сказал мороз С. нос. (дети в произвольном порядке расклеивают снежинки возле дедов морозов)

А у меня на елке игрушек больше чем у тебя , сказал мороз К. нос,

А ты посмотри, какая у меня елка, и высока и нарядна, и игрушек много (дети выставляют елочки и приклеивают игрушки на неё)

Хорошо, сказал, мороз К. нос -полюбуйся сколько я приготовил подарков для детей.

И у меня подарки есть вот посмотри, сказал мороз С. нос. (подарки расклеивают возле дедов морозов)

Воспитатель : -так долго они спорили и решили обратиться к нам за помощью.

Мы им поможем, а пока ребята взяли снежинки, встали в кружок, нам пора размяться перед важным заданием.

Физминутка «Снежинка» (дети выполняют согласно текста)

Ребята давайте посмотрим, что же за задачка у нас получилась на доске.

У кого снега больше ? Меньше ? На сколько? (ответы детей)

На чьей елке игрушек больше , меньше ? На сколько (ответы детей)

У какого д. мороза подарков больше , меньше ? (ответы детей)

А как же мы им это объясним? (ответы детей)

Ребята, а в математике есть знаки . С помощью которых и можно решить вот такой спор или любую другую задачку, или сравнить предметы где больше или меньше . Это знак больше , меньше , равно (показываю знаки ) .На что похоже эти знаки ? (ответы детей)

Воспитатель объясняет, как определить больше , меньше , равно .

Давайте расставим знаки в нашей задачке (вызываю детей к доске)

Определяем на сколько меньше , больше игрушек , снежинок, подарков.

А что бы наши Д. Морозы не ссорились что нам нужно сделать? (убрать одну снежинку, игрушку новогодней елки)

Это мы решили задачку морозов, а теперь решим свои задачки.

Воспитатель предлагает выполнить задание в карточках.

Заключительная часть.

На доске выполненная детьми картина-задачка.

На снежинках карточки с правильными ответами.

Книга «Волшебные сказки»

-Воспитатель : на снежинках карточки с правильным ответом. -Кто выполнил задание, подойдите с карточкой с №1 к снежинке с №1, №2, №3, Проверьте, справились ли вы с заданием (дети самостоятельно оценивают свою работу)

С какими знаками сегодня познакомились ? А как определить какой знак < ;, >,=.

Ребята. За то что мы помогли помириться Д. Морозам они нам подарили книгу «волшебные сказки» . (передаю книгу детям) Всем спасибо, Вы сегодня были молодцы!

Публикации по теме:

Конспект ООД по ФЭМП «Знаки больше, меньше, равно» Задачи: Образовательные: - сформировать представление о знаках меньше «<», больше «>», умение использовать их для записи результата.

Конспект открытого занятия по РЭМП во второй младшей группе «Столько же, больше, меньше» Тема: «Столько же, больше, меньше». Цели: -закреплять представления о сохранении количества, о сравнении групп предметов на основе составления.

Конспект по ФЭМП «Больше, меньше, столько же» Цель: Формировать представления детей о таких понятиях, как "больше, меньше, только же". Задачи: Знакомить с множествами предметов, сравнивать.

Конспект занятия: Формирование элементарных математических представлений Овощи. Игра больше, меньше. Формирование элементарных математических представлений ОВОЩИ. ИГРА "БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ" Реализация содержания программы в образовательных областях:.

План – конспект занятия познавательного развития (ФЭМП)

для детей от 5-6 лет на тему: Обобщение представлений, о разнице в количестве элементов совокупностей

с помощью знаков «больше», «меньше», «равно», «неравно».

Дата проведения: ноябрь 4 неделя

Тема недели: «Как появился календарь»

Цель: Продолжать учить сравнивать два ряда предметов.

Задачи: Использование речевых конструкций «больше на…», «меньше на…»

- Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте, пожалуйста, в круг.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнемся.

Возьмитесь за руки, подарите друг другу улыбку. А теперь, мы с вами отправимся в математическую страну, где живут цифры и знаки, где нас ждет много интересных заданий, задачек. Все закройте глаза и тихо – тихо считайте до 10 (играет музыка, тихо).

Открыли глаза перед вами столы, займите свои места. Сели правильно. Сначала посмотрим, из каких цифр и знаков состоит математическая страна. Показываю детям цифры и знаки, спрашиваю: знаки = < >, когда ставятся?

(Ответы детей)

знак = ставиться, когда одинаково с двух сторон;

знак > ставиться, когда находим большее число;

знак < ставиться, когда находим меньшее число, когда сравниваем число.

Знаки

2 Упражнение

Формировать умение пользоваться знаками «больше», «меньше», «равно», «неравно».

Деловое сотрудничество

Кто мне назовет соседей цифры 6?

5 и 7.

Цифра 5 больше или меньше чем 6?

5 < чем 6.

На сколько?

на один.

А цифра 7 больше или меньше чем 6?

7 > 6.

На сколько?

на один.

Правильно.

Цифры, знаки.

«Задачки»

Формировать умение речевыми конструкциями «больше на », «меньше на», «равно», «неравно».

Игровая

А теперь давайте решим задачки, вот первая: Нам надо посчитать, сколько листьев в первом ряду и сколько жуков во втором. (Ответы детей).

листьев 6, а жуков 5.

Можно сказать, что жуков и листьев ровно?

(листьев больше чем жуков).

Насколько больше? на один.

Что можно сделать, чтоб их стало поровну? добавить одного жука.

Да, правильно. И сколько будет жуков и листьев? листьев и жуков по 6.

Вторая задачка: Сколько птичек сидит на верхней ветке, а на нижней? на верхней ветке 5, а на нижней ветке 3 птички.

Насколько больше птичек на верхней ветке, чем на нижней? На сколько птичек на нижней ветке меньше, чем на верхней ветке? Молодцы, а теперь немного отдохнем.

Картинки для задачек

Физминутка

Игровая, желание выполнить движения правильно.

Мы сейчас пойдем направо 1,2,3!

А теперь пойдем налево 1,2,3!

быстро к центру соберемся 1,2,3!

так же быстро разойдемся 1,2,3!

мы тихонечко присядем 1,2,3!

и легонечко привстанем 1,2,3!

попляшите наши ножки 1,2,3!

и похлопайте ладошки 1,2,3!

Игра «Назови на один меньше (больше) »

Формировать умение использования речевых конструкций «больше на…», «меньше на…»

Игровая

Желание правильно назвать число и бросить мяч.

Пока мы с вами на коврике, давайте еще поиграем в одну игру, для этого встанем в круг. Я бросаю вам мяч и называю число, а вы возвращаете мне мяч и называете на один больше, например: два, на один больше, это будет - три.

Мяч

Упражнение «Ковер»

Закрепление умений использования речевых конструкций «больше на…», «меньше на…»

Познавательная, нарисовать фигуры и расставить знаки.

Молодцы, садитесь на свои места, сейчас мы выполним еще одно интересное задание. Нам понадобятся листочки и карандаши. Найдите правый верхний угол, поставьте пальчик, нарисуйте треугольник, в левом верхнем на один треугольник больше, а в нижнем левом углу нарисуйте 3 кружочка, в правом нижнем углу на один кружочек меньше. А в середине нарисуйте квадрат. Молодцы! Осталось только поставить нужные знаки между всеми фигурами. Каких фигур больше? Меньше? На сколько, меньше чем кружочков?

Карточки с заданием

Итог занятия

Подвести ребят к обобщению понятий «больше», «меньше», «равно», «неравно».

деловое сотрудничество, желание вернуться из путешествия.

Очень хорошо, все справились с заданием. Понравилось вам занятие? Вот она, какая чудесная страна, страна математических чудес.

А теперь все встали, закрыли глаза. Мы вернемся в наш детский сад. Считаем тихо-тихо до 10. Открываем глаза.

На этом наше занятие закончено, можете отдыхать

КОНСПЕКТ итогово-проверочного занятия по формированию математических представлений для детей подготовительной группы.

Задачи:
1.проверить знания порядкового и обратного счёт в пределах 20.
2.выявить умения детей определять предыдущее и последующее к названному числу.
3.выявить умение детей пользоваться знаками: равно, больше, меньше.
4.проверить знания детей о составе чисел: 6-10.
5.выявить умения решать и составлять простые задачи на сложение (вычитание).
6. проверить знания объемных тел, выявить умение соотносить объемные тела с предметами окружающей среды.
6.развивать логическое мышление, внимание, творчество, воображение.

Ход занятия:

– Ребята, сегодня у нас занятие по математике. Но занятие необычное, интересное, увлекательное. Действительно ли наше занятие было таким вы скажите в конце занятия...
- Вам нужно построиться в шеренгу. Сейчас закройте глаза, посчитайте от 10 до 1 , не подглядывайте (воспитатель вешает медальоны с цифрами от 20 и меньше детям на спину).
ПРОСТ-Е ОТНОШЕНИЯ
- На спине у вас висят медальоны с цифрами, но с какой цифрой говорить нельзя.
Вашему соседу можно дать подсказку.
Например «Данил», слушай мою подсказку: это цифра находится между цифрами 17 и 19. Какую другую подсказку можно было придумать для «Данила»?
ПОРЯДКОВЫЙ (ОБРАТНЫЙ) СЧЕТ
- Каждый из вас увидел свою цифру. А теперь на счет раз-два-три вы должны построиться в одну шеренгу от самой маленькой до большой.

У кого самая маленькая цифра?
- У кого самая большая цифра?
- Какой по счету он будет стоять?
раз-два-три!
- Посмотрите на своих соседей правильно они встали? Молодцы!
- Теперь вам нужно построиться в обратном порядке.
- Слушай мою команду в шеренгу стройся раз-два-три!
ЗНАКИ БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, РАВНО
- Я думаю, что с заданием вы справились. Теперь садимся на свои места.
- Посмотрите на своего соседа, на его цифру. Пред вами лежат карточки со знаками «больше», «меньше», «равно». Вам нужно правильно поставить знак между вашими цифрами.
- …….. вы почему выбрали такой знак? (объяснение ребенка).
СОСТАВ ЧИСЕЛ 6,7,8,9.
- У каждой цифры есть свои домики.
– Перед вами домики с цифрами. Вам нужно правильно расселить жителей.
-«…….», в домике под номером 7 на каждом этаже, сколько жителей должно быть? (по семь)
ЛОГИКА
- Ой! Ой! Раскричалась одна цифра, возмущается, чуть не плачет. Опять говорит про меня, забыли. Вечно так со мной поступают. Когда я даже в прятки играю, про меня забывают (воспитатель держит карточку с цифрой, но не разворачивает). Вот послушайте, может быть, вы, догадаетесь? Когда я выглядываю из-за коробки с правой стороны все меня называют однеркой, когда я выглядываю с левой - нолем.
Кто же я такая?
СОСТАВЛЕНИЕ ПРОСТЫХ ЗАДАЧ
- Чтобы цифра не расстраивалась, давайте мы с цифрой 10 придумаем задачу, я вам помогу вначале. На полке стояло 10 чашек…? (воспитатель вместе с детьми составляет 1-2 задачи на вычитание).
_ Я придумала другую задачу, слушайте и смотрите внимательно (воспитатель с помощью предметных картинок рассказывает условие задачи на сложение, после дети решают). Например: « Цифра 10 сдружилась со своими подружками цифрами и пригласила их в гости. Для гостей приготовила в начале 6 салатниц, а попозже добавила еще 4. Сколько гостей придет к цифре 10?»
-«…..», откуда ты узнал сколько гостей придет?
- Ребята, как вы думаете, почему к цифре 10 пришли 10 гостей? (объяснение детей).
ОБЪЕМНЫЕ ФИГУРЫ
- Цифра 10 сдружилась не только с цифрами, но и с объемными телами (воспитатель перед детьми ставит поднос с предметами, которые по форме похожи на объемное тело-«цилиндр»), посмотрите сюда внимательнее, что интересного вы увидели? (ответы детей)
- Вам цифра десять предлагает в группе найти предметы похожие на объемные тела на ваш выбор, но вы обязательно должны назвать, на какое объемное тело похож предмет (дети приносят несколько предметов).
ЛОГИКА
-Для вас приготовлена еще одна игра, игра называется, построй цифру. У меня в мешочке 3 разные фигуры. Каждая фигура это отдельная команда (дети достают фигуры делятся на три команды: квадраты, круги, треугольники).
- У меня в руках карточки с цифрами, один из команды подходит и выбирает карточку, цифру называть ни в коем случае нельзя, потому что вы эту цифру должны показать. Не на пальцах, а с помощью своего тела. Другие ребята отгадывают.
ИТОГ: Вот и подошло к концу наше занятие. Было ли занятие интересным, увлекательным? Почему оно показалось интересным? Что вам больше всего понравилось?
- Ребята, вы обратили внимание на то, что у нас вами везде были игры с цифрами, но игры были разные. Вы сами увидели, сколько игр можно придумать с цифрами. Наше сегодняшнее занятие мы можем с вами назвать «праздник цифр», мы действительно для цифр устроили праздник.

Сформировать представления о знаках < и >, умение использовать их для записи результата сравнения по количеству групп предметов с помощью составления пар, закрепить умение определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше (меньше) и на сколько;

Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действия «если что-то не знаю, придумаю сам, потом проверю себя по учебнику»;

Тренировать навыки самоконтроля и мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое и вариативное мышление, мелкую моторику рук, творческие способности, коммуникативные качества, коммуникативные качества.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учяреждение

«Начальная школа- детский сад № 1 «Колокольчик»

Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста

«Знаки > и

Выполнила воспитатель 1 квалификационной категории

Ильина Светлана Евгеньевна

2011 год

Цель:

Сформировать представления о знака х и >, умение использовать их для записи результата сравнения по количеству групп предметов с помощью составления пар, закрепить умение определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше (меньше) и на сколько;

Демонстрационный материал: мультимедийная установка.

Раздаточный материал:

Кубики ЛЕГО, карандаши, лист с заданием, полоски картона одинаковой длины.

Ход занятия:

1.Введение в игровую ситуацию.

Дидактические задачи: мотивировать детей на игровую деятельность, актуализировать знания детей об окружающем мире, воспитывать культуру поведения.

Воспитатель собирает детей около себя и спрашивает их, кем они хотят стать когда вырастут.

После ответов детей воспитатель задаёт им ещё один вопрос:

Как вы думаете, каким должен быть мужчина независимо от того, кем он работает?

Как правило, дети отвечают, что мужчина должен быть сильным.

Зачем мужчине быть сильным?

После обсуждения приходим к выводу о том, что мужчине нужно быть сильным не только для того, чтобы защищать, но и для того, чтобы помогать более слабым.

Кому должны помогать мальчики? (мамам, бабушкам, девочкам, младшим детям)

Воспитатель рассказывает детям, что мама попросила Таню и Ваню сходить в магазин за картошкой. Ваня как настоящий мужчина сказал, что картошку из магазина понесёт он. Но Таня тоже хочет быть помощницей.

Как быть? (Надо, чтобы Ваня нёс тот пакет, в котором больше картошки, а Таня- тот пакет, где картошки меньше).

Хотите сходить в магазин вместе с братом и сестрой и помочь им выбрать картошку?

Сможете это сделать?

2. Актуализация знаний.

Игра «За картошкой»

Дидактические задачи:

Актуализировать умение использовать для записи результатов сравнения групп предметов по количеству знаки = и =;

Развивать мыслительные операции- анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества.

Дети подходят к доске – магазину.

Воспитатель – продавец магазина рассказывает покупателям, что картошка во всех пакетах одинакового размера, но в некоторых пакетах картошек поровну, а в некоторых нет.

Воспитатель располагает таблицу №1 с изображением пар мешков.

О чём рассказывают знаки, стоящие между пакетами? (= говорит о том, что в пакетах поровну картошки, а знак = - о том, что в пакетах картошки не поровну.)

Какая из этих пар мешков подойдёт Тане и Ване? Почему?

Выслушиваются все ответы детей, после чего приходим к выводу о том, что знак = не подходит, т.к. в этом случае Ваня не сможет взять более тяжёлый мешок, чем Таня, а пакеты, где стоит знак =, подойдут, т.к. они разные: в одном больше картошки, а в другом меньше.

3. Затруднение в игровой ситуации.

Игра «За картошкой» (продолжение)

Дидактические задачи:

создать мотивационную ситуацию для введения знаков > и
сформировать опыт под руководством воспитателя фиксация затруднения, понимая его причины и опыт целеполагания;
тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, воображение, логическое мышление, речь.

Какой мешок возьмёт Ваня?

Дети предлагают свои версии, после чего приходим к выводу, что Ваня не сможет выбрать пакет и в случае знака =. Хотя этот знак и рассказывает о том, что картошки не поровну, но он не говорит где картошки больше, а где меньше.

Смогли ли вы помочь Ване выбрать тот пакет, в котором картошки больше? (Нет, не смогли).

Почему не смогли (Потому что у нас нет знака, который бы рассказывал о том, где предметов больше, а где меньше).

Значит, что нам надо узнать, что бы помочь Ване? (Нам надо узнать, как записать, что предметов больше или меньше.)

4. Открытие нового знания.

Игра «Столбики»

Дидактические задачи:

1. Сформировать представления о знаках > и

2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения и эмоционального переживания радости открытия, закрепить способ действий «если что-то, не знаю, придумаю, а потом проверю себя по учебнику»;

3.Тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции- анализ, сравнение, обобщение, аналогии, развивать воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности, речь, мелкую моторику рук, коммуникативные качества.

Как мы можем это узнать?

К этому времени дети уже знают способы действий «спросить у того, кто знает», «посмотреть в книге», «придумать самому, а потом проверить себя по учебнику». Если они назовут первые два способа, воспитатель должен сориентировать на третий способ.

А давайте сами попробуем сконструировать эти знаки! Сможете?

Дети садятся за столы по четыре человека. На каждом столе лежат кубики ЛЕГО четырёх цветов по 5 штук каждого цвета вперемешку и 8 полосок картона одинакового цвета, длины и ширины.

Воспитатель предлагает взять по 5 кубиков одного цвета.

Может возникнуть ситуация когда кубики одного цвета захотят взять двое, трое или четверо детей. Эту проблему они должны решить самостоятельно.

Постройте из ваших кубиков столбик.

Как вы думаете, сколько таких же кубиков вам понадобиться взять, чтобы построить столбик такой же высоты? (Понадобиться пять таких же кубиков.)

Воспитатель кладёт на столы дополнительные кубики, и дети строят ещё один столбик.

Поставьте два ваших столбика на одну вашу полоску, а сверху положите другую.

Какой знак получится из полосок? (Знак =.)

Как вы думаете, почему получился знак =? (Потому что в обоих столбиках одинаковое количество кубиков.)

Воспитатель пишет на доске: 5=5.

Воспитатель предлагает детям, сидящим за одним столом, убрать с правого столбика разное количество кубиков. Для выполнения этого задания детям придётся договариваться.

В результате один ребёнок должен убрать 1 кубик, другой – 2 кубика, третий- 3, а четвёртый- 4 кубика.

Воспитатель предлагает детям поставить столбик на место и положить сверху полосу.

Что интересного вы заметили? (Полоска лежит не ровно.)

Где расстояние между полосками меньше? (Оно меньше там, где меньше кубиков.)

Сколько у вас кубиков в левом столбике?

У всех детей в левом столбике по 5 кубиков. Воспитатель пишет на доске одну под другой четыре цифры 5.

Сколько кубиков осталось в правом столбике?

Дети по очереди называют, а воспитатель записывает рядом с каждым числом 5 названное число:

Воспитатель пишет на доске знак >.

Так? (Да.)

Можем мы его назвать знаком «больше»? (Да.)

Воспитатель пишет знаки между числами:

Дети хором читают записи.

Воспитатель предлагает детям поменять столбики местами и положить на них полоску.

Сколько теперь кубиков в столбиках слева (справа)?

Дети называют, а воспитатель записывает в столбик числа от 1 до 4, а рядом с ними, как и в первом случае, четыре цифры 5.

Куда больше раскрыты полоски? (В сторону большего числа.)

Какие знаки вы бы предложили записать между числами 1 и 5, 2 и 5, 3 и 5, 4 и 5?

Дети по очереди выходят и записывают свои варианты знаков. Как правило по аналогии они пишут знак «меньше» правильно, а если кто-то, запишет, например, знак «больше», то можно ему показать, что в этом случае полоски будут раскрыты в сторону меньшего, а не большего числа.

Дети хором читают записи:

Как вы назовёте знак, который только что придумали? (Знак «меньше».)

Воспитатель хвалит детей и говорит им о том, что они только что придумали знак, с помощью которого можно рассказать, какое число больше, а какое меньше.

Дети подходят к доске, а воспитатель открывает таблицу №2.

Какой же мешок возьмёт Ваня? (Он возьмёт мешок, который расположен справа.)

Почему вы думаете, что это будет мешок расположенный справа? (Потому что между мешками стоит знак, который открыт вправо, значит, в правом мешке больше картошки.)

Смогли вы сами придумать знаки «больше» и «меньше» и помочь Ване? (Да.)

Молодцы!

5. Включение нового знания в систему знаний ребёнка.

Работа в тетради.

6. Итог занятия.

Дидактические задачи: провести рефлексию деятельности детей на занятии.

Дети собираются около воспитателя.

Кому вы сегодня смогли помочь?

Что вам было наиболее трудно?

Что было интересно?

Какие новые знания дали вам выбрать пакет, в котором больше картошки?