Çocukları okula hazırlama konusunda eğitimcilere öneriler. Eğitimcilere yönelik danışma “Çocuğun okula psikolojik ve pedagojik hazırlığı Eğitimcilere okula hazırlık konusunda danışmalar

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

“Tataristan Cumhuriyeti'nin Buinsky belediye bölgesi Buinsk şehrinde genel gelişim tipi “Batyr” anaokulu”

Eğitimciler için danışmanlık

"Okul öncesi eğitim kurumu ve okula hazırlıkta aile"

Eğitimci:

Kashapova G.S.

Ocak, 2016

Çocukların okula hazır olması derken öğrenmeye hazır olmalarını kastediyoruz. Bu da bilgiyi edinme, işleme, çoğaltma ve bu temelde yenilerini elde etme yeteneği anlamına gelir.

Çocuklar iki yaşında duyusal ve ince motor becerilerini geliştirerek okula hazırlanmaya başlamalıdır.

Küçük gruptaki çocuklarla çalışırken parmak oyunlarını kullanmak iyidir. Sonuçta, konuşma ile elin motor işlevleri arasında yakın bir ilişki olduğu uzun zamandır kanıtlanmıştır. Elin motor ve koordinasyon aktivitesi ne kadar gelişmişse, konuşma da o kadar iyi gelişir ve çocuğun yazmayı öğrenme döneminde yaşayacağı zorluklar o kadar az olur.

Orta grupta çocuklar sesin konuşma kültürü üzerinde çalışıyorlar. Çocuklara sesleri duymayı ve ayırt etmeyi öğretiyoruz. Çocuklara nesneleri genel ve önemli özelliklerine göre genelleştirmeyi öğrettiğimiz oyunlar yürütüyoruz, örneğin: “Bir çift seç”, “Fazla olanı adlandır” vb. Bu tür oyunlar, parçaları bütünden ayırma ve bütünü bölme yeteneğini geliştirir. bütünü parçalara ayır.

Fiziksel ve ruhsal sağlığı olmayan başarılı bir öğrenci olamaz. Yalnızca sağlıklı bir çocuk yetenekli olabilir. Bu, çocuğun sağlığını korumamız ve güçlendirmemiz gerektiği anlamına gelir.

Tüm entelektüel etkinlikleri beden eğitimi dersleri ve müzik dersleriyle değiştirmeye özen gösteriyoruz. Günlük rutinin uygulanmasını takip ediyoruz.

“Yapabilirim, istiyorum ve yapacağım” ilkesine bağlı kalan bir çocuk iyi ders çalışacaktır. Bunun için çocuğun öğrenme motivasyonunu arttırmalıyız.

Okula hazırlık yavaş yavaş gelişir. Çocukların anaokulunda kaldıkları süre boyunca öğretmenler tüm bakımları üstlenirler.fiziksel, zihinsel, psikolojik, ahlaki ve estetik gelişimleri.

6 yaşına gelindiğinde çocuk belli miktarda bilgi biriktirir, masallardaki söz sanatlarını ve bilmeceleri hikayelerinde kullanır. Konuşma daha çeşitli ve net hale gelir.

Daha büyük okul öncesi yaşına göre, yani. e.Okuldan önce bir çocuğun eğitim faaliyetlerinde gerekli nitelikleri geliştirmiş olması gerekir: dikkat, dinleme ve görevleri tamamlama yeteneği, işinin ve yoldaşlarının sonuçlarını değerlendirme yeteneği.

Dersler sırasında öğretmenler çocuklarda gelecek derse yönelik duygusal bir tutum yaratır, sorunlu sorular ve durumları kullanarak onları etkinliğin amacı ve nedeni hakkında bilgilendirir. Çalışma, oyun ve diğer faaliyetler sürecinde çocuklar bilgiyi edinir ve pekiştirir, ayrıca okulda başarılı öğrenmenin imkansız olduğu ruh ve yetenekleri de geliştirirler.

Bir çocukta kişilik, sorumluluk ve bağımsızlık niteliklerini geliştirmeden okulda başarılı bir şekilde çalışmak imkansızdır.

Daha büyük okul öncesi çocukların okula hazır bulunuşluk düzeyi şu durumlarda artar:Çocuklarda yaklaşan öğrenmeye karşı olumlu bir tutum oluşturmak. yani:

okula giden çocuklar;

okul hakkında konuşmalar;

okulla ilgili kurgu okumak;

“okul” teması üzerine çizim;

okul, öğrenciler, okul konuları vb. ile ilgili resimlerin görüntülenmesi;

okulla ilgili çizgi film izlemek;

rol yapma oyunu "Okul".

Yalnızca eğitimcilerin ve ebeveynlerin ortak çabaları, bir çocuğun kapsamlı gelişimini ve okula uygun şekilde hazırlanmasını sağlayabilir. Aile, çocuğun gelişimindeki ilk ve en önemli ortamdır.

Günümüzde anaokulları, ebeveynleri çocukla pedagojik etkileşime dahil etme göreviyle karşı karşıyadır. Okul arifesinde çocukları için gerçek bir arkadaş ve yetkili bir akıl hocası olmalarına yardımcı olun. Ebeveynler ve eğitimciler arasındaki yakın etkileşim, çocuklarımıza hem anaokulunda hem de evde çifte koruma, duygusal rahatlık ve ilginç ve anlamlı bir yaşam sağlar.

O halde özetleyelim: “Bir çocuk okula hazırdır” kavramı neyi içerir?

1.Fiziksel sağlık.

2. Öğrenmeye yönelik bir güdünün varlığı (bilişsel ve sosyal).

3. Davranışın keyfiliğinin oluşumu: kişinin eylemlerini bilinçli olarak bir kurala tabi kılma yeteneği, bir yetişkinin gereksinimi, görevleri dikkatlice ve bağımsız olarak doğru bir şekilde tamamlama yeteneği, akranları ve yetişkinlerle işbirliği yapma yeteneği.

4. Entelektüel alanın oluşumu (temel özellikleri analiz etme, genelleme, karşılaştırma, vurgulama yeteneği; akıl yürütme yeteneği; konuşma algısının yeterli düzeyde gelişimi).

Yanna Butenko
Ebeveynlere yönelik danışma “Okul öncesi çocuğu okula hazırlamak”

"Olmak okul için hazır– okuyabilmek, yazabilmek ve sayabilmek anlamına gelmez.

Olmak okula hazır olmak hazır olmak demektir bunların hepsini öğren"

(Wenger Los Angeles)

Herkeste var ebeveynçocuğun kabulü okul kaygı ve korkuya neden olur. Ve bu bir tesadüf değil çünkü bir çocuk için bu, hayatında bir dönüm noktasıdır. sen okul öncesi çocuk Yaşam tarzı dramatik bir şekilde değişiyor, toplumda yeni bir statü kazanıyor - öğrenci.

Nasıl öğrenilir? çocuk okula hazır mı??

Okula hazırlık– süreç çok yönlüdür. Ve çocuğunuzla yalnızca okula girmeden hemen önce çalışmaya başlamanız gerektiği unutulmamalıdır. okul ve bundan çok uzakta, en gençlerden okul öncesi yaş. Ve sadece özel sınıflarda değil, aynı zamanda bağımsız aktivitelerde de - oyunlarda, işte, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişimde.

3 tip var Okula hazır olma durumu:

1) Fiziksel hazırlık: Fiziksel olgunlaşma, strese dayanıklılık, yeni rejime uyum sağlamada esneklik.

2) Pedagojik hazırlık: Çevremizdeki dünya hakkında bilgi, beceriler ve yetenekler.

3) Psikolojik hazırlık: bilişsel süreçlerin gelişimi (dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, el gelişimi ve konuşma gelişimi, duygusal ve istemli süreçlerin olgunlaşması).

Her türlü hazırlıkçocukta uyumlu bir şekilde birleştirilmelidir. Bir şeyin gelişmemesi ya da tam olarak gelişmemesi öğrenmede sorunlara yol açabilir. okul, akranlarıyla iletişim kurmak, yeni bilgiler öğrenmek vb.

Öğrenmek için Anne babalar çocuğunuz okula hazır mı? ve öğrenmeye ilgisi olup olmadığı konusunda aşağıdaki test yardımcı olacaktır ebeveynler.

1) Çocuğunuz gitmek istiyor mu? okul?

2) Çocuğunuz ilgi duyuyor mu? o zaman okul orada çok şey öğreneceğini ve orada çalışmanın ilginç olacağını mı?

3) Çocuğunuz 30 dakika boyunca konsantrasyon gerektiren herhangi bir şeyi bağımsız olarak yapabiliyor mu (örneğin; yapıcı?

4) Çocuğunuzun yabancıların yanında hiç utanmadığı doğru mu?

5) Çocuğunuz beş cümleden kısa olmayan resimlerden oluşan hikayeler yazabiliyor mu?

6) Çocuğunuz birkaç şiiri ezbere okuyabiliyor mu?

7) İsimleri sayılara göre değiştirebilir mi?

10) Bir çıkarma veya toplama gerektiren basit problemleri çözebilir mi?

11) Çocuğunuzun sabit bir eli olduğu doğru mu?

12) Resim çizmeyi ve renklendirmeyi sever mi?

13) Çocuğunuz makas ve yapıştırıcı kullanabilir mi (örneğin aplik yapabilir mi?)

14) Beş parçadan kesilmiş bir resmi bir dakikada birleştirebilir mi?

15) Çocuk yabani ve evcil hayvanların adlarını biliyor mu?

16) Kavramları genelleyebilir mi (örneğin domates, havuç, soğanı tek kelimeyle “sebze” olarak adlandırabilir mi?

17) Çocuğunuz bağımsız çalışmaktan hoşlanıyor mu - çizmek, mozaikleri birleştirmek vb.?

18) Sözlü talimatları anlayıp doğru şekilde uygulayabiliyor mu?

Olası test sonuçları, test sorularına verilen olumlu yanıtların sayısına bağlıdır.

Eğer bu miktara denk geliyorsa:

10-14 puan - doğru yoldasınız, çocuk çok şey öğrendi ve olumsuz yanıtladığınız soruların içeriği size daha fazla çabayı nereye uygulayacağınızı söyleyecektir;

9 ve daha az - özel literatürü okuyun, çocukla yapılan etkinliklere daha fazla zaman ayırmaya çalışın ve nasıl yapılacağını bilmediği şeylere özellikle dikkat edin.

Çocuğunuz eşiği ilk geçtiği andan itibaren okullar, hayatının yeni bir aşaması başlayacak. Bu aşamaya keyifle başlamaya çalışın ve bu, eğitiminiz boyunca devam etsin. okul. Çocuk her zaman desteğinizi, zor durumlarda dayanabileceği güçlü omzunuzu hissetmelidir. Çocuğunuzun arkadaşı, danışmanı, bilge akıl hocası olun, sonra birinci sınıf öğrenciniz gelecekte böyle bir kişiye, gurur duyabileceğiniz bir kişiye dönüşecektir.

Konuyla ilgili yayınlar:

Kış geldi. Çocuklarımız için neşeli, neşeli, kendine has eğlencesi ve eğlencesi. Koşulların ne kadar harika olduğunu size göstermek istiyorum.

Sunumu kızımla birlikte yaptım, okuldaki çalışma dersinde kullandım ve artık görsel bir yardımcı (gösteri materyali) oldu.

Sevgili iş arkadaşlarım! Size grubumuzda ebeveynlerimizle birlikte grubumuzu yeni bir başlangıca nasıl hazırlamaya başladığımızı anlatmak ve göstermek istiyorum.

Sevgili iş arkadaşlarım! Artık grubu yeni öğretim yılına hazırlamanın zamanı geldi. Hazırlık grubunu serbest bıraktık ve geleneğe göre bunu yapmalıyız.

Geçen gün yayınlarıma göz atarken şaşkınlık ve üzüntüyle fark ettim ki hiçbir yayınım yok.

Konsültasyon “Çocuğu yazmaya hazırlama” Yazmaya hazırlanmak, çocuğu sistematik öğrenmeye hazırlamanın en zor aşamalarından biridir. Bu psikofizyolojik nedenlerden kaynaklanmaktadır.

Hazırlayan: Bazanova L.A., MBDOU Syavsky anaokulu "Bell" öğretmeni Nizhny Novgorod bölgesi, Shakhunsky bölgesi, köy. Syava

DİPNOT

Çocuğun ilk kez birinci sınıfa gideceği zaman yaklaşıyor. Bu, her ailenin hayatında çocuğun gelişiminde çok önemli bir dönemdir. Gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin çok şey bilmesi ve yapabilmesi gerekiyor; olağan yaşam tarzını değiştirmesi, daha sorumlu ve bağımsız olması gerekecek.

Çocuğun okul koşullarına uyumunu kolaylaştırmak ve öğrenmesine yardımcı olmak için onu uygun şekilde hazırlamak şarttır. Bu sadece entelektüel hazırlık değildir (hafızanın, dikkatin, mantıksal düşünmenin, yazma ve okuma yeteneğinin gelişimi, aynı zamanda iletişim kurma, dinleme, teslim olma, müzakere etme yeteneğinin gelişimi). Bu makale "çocukları okula hazırlama" kavramını ortaya koymaktadır. Çocuğunu okula hazırlarken ebeveynlerin karşı karşıya olduğu görevler tartışılıyor ve ebeveynlere uygun tavsiyeler veriliyor.

Hedef: gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerine yardım.

Görevler: Ebeveynler için çocuğun öğrenmeye olan ilgisini geliştirmenin, onu okul koşullarına uyarlamanın temel kalıplarını ortaya çıkarın, Ebeveynlere çocuğu psikolojik olarak okula hazırlamayı amaçlayan bir dizi oyun önerin.

Çocuğunuz okula hazır mı?

Ebeveynlerin, çocuğun okula hazır olup olmadığını ve bir şeye dikkat edilmesi gerekip gerekmediğini yaklaşık olarak anlayabilecekleri ana noktaları ele alalım.

Bir çocuğun okula hazır bulunuşluğu, birbiriyle birleştirilmesi gereken şu kriterlere göre belirlenir: psikolojik hazırlık, fiziksel hazırlık ve bilişsel hazırlık.

Fiziksel uygunluk

Her gün 4-5 40 dakikalık derse çalışmak ve ödev yapmak, okul öncesi bir çocuk için alışılmadık bir görevdir. Bu nedenle çocuğun fiziksel olarak okula hazır olması gerekir:

Vücudun yüksek seviyede sertleşmesi ve stabilitesi enfeksiyonlara;

çocuğun fiziksel gelişim göstergelerinin yazışmaları(boy, kilo, kas kütlesi) genel kabul görmüş standartlara göre;

ince motor becerilerin geliştirilmesi(ellerin hareketleri). İnce motor becerilerin gelişimi ne kadar yüksek olursa, çocuğun konuşma ve düşünme gelişimi de o kadar yüksek olur. Bu nedenle, okuldan önce bile elinizi yazmaya hazırlamaya başlamak çok önemlidir (tam olarak eli hazırlamak, yazmayı öğrenmek değil). Ebeveynler, çocuklarının nasıl resim çizdiğine dikkat etmeli ve aşağıdaki noktalara dikkat etmelidir:

Çocuk şekli renklendirmek için sayfayı çevirirse. Bu, parmak hareketleri yardımıyla çizginin yönünü değiştiremeyeceği anlamına gelir;

Resimde tüm nesneler çok küçük olarak tasvir edilmişse. Bu, elin sıkı bir şekilde kenetlendiği ve sürekli gerginlikte olduğu anlamına gelir.

Ebeveynlerin, çocuklarının el kaslarını gelecekteki el yazısı için hazırlamasına yardımcı olmaları gerekir; bu, örneğin aşağıdaki basit yollarla yapılabilir:

Hamuru, kili, hamuru parmaklarınızla yoğurun, bir şeyler şekillendirin.

Boncukları ve düğmeleri ipliklerin üzerine dizin.

Kalın ve ince iplere, bağcıklara vb. düğüm atın.

Elbette ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik özel oyunlar da var. Örneğin, parmaklarınızla kombinasyonlar oluşturarak çeşitli gölge figürlerini (köpek, tavşan, geyik, adam) gösterebileceğiniz gölgelerde bir oyun.

el-göz koordinasyonunun gelişimi. 6 yaşına gelindiğinde, bir çocuk, aynı anda hem nesneye bakmasına hem de onu çizmesine yardımcı olacak, söz konusu resim veya nesneden tek tek parçaları ayırma yeteneğini geliştirmiş olmalıdır. Okulda bu beceri gereklidir, çünkü birçok görev şu şekilde yapılandırılmıştır: öğretmen tahtaya yazar ve öğrenciler görevi hata yapmadan not defterine yeniden yazmalıdır.

Çizim tekniği yazma tekniğini anımsattığı için çizim, görsel-motor koordinasyonun geliştirilmesinde özel bir rol oynar. Bu nedenle ebeveynlerin çocuklarına fırça ve kalemi doğru tutmayı öğretmeleri gerekmektedir. Aynı zamanda kağıdın üzerine eğilmeden dik oturmalıdır. Doğru duruşun oluşması, görmenin korunması ve iç organların sağlığı açısından doğru iniş son derece önemlidir.

Entelektüel hazırlık (bilişsel alan)

Bu, çocuğun çevresindeki dünyadaki nesneler ve olaylar hakkındaki genel farkındalığını, okulda çalışmak için yararlı olacak bir dizi bilgiyi ifade eder.

Ebeveynler 6-7 yaş arası bir çocuğun şunları yapabilmesi gerektiğine dikkat etmelidir:

Dikkat. Çocuğun dikkati istikrarlı ve gönüllü olmalıdır.

Yirmi ila otuz dakika boyunca dikkatinizi dağıtmadan bir şeyler yapın.

Nesneler ve resimler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun.

Bir modele göre iş yapabilme, örneğin kendi kağıdınızda bir deseni doğru bir şekilde yeniden üretebilme, bir kişinin hareketlerini kopyalayabilme vb.

Hızlı tepkiler gerektiren oyunları oynamak kolaydır.

Hafıza. Çocuğun anlamlı ezberleme ve çoğaltma tekniklerine hakim olması gerekir.

10-12 fotoğrafın ezberlenmesi.

Hafızadan tekerlemeler, tekerlemeler, atasözleri, masallar vb. okumak.

4-5 cümlelik bir metni yeniden anlatmak.

Ebeveynler, özel oyunlar yardımıyla çocuklarının dikkatini ve hafızasını geliştirebilirler. Örneğin, “Eksik Olan Ne” oyunu

Ne gitti

Masanın üzerine çeşitli nesneler ve oyuncaklar yerleştirilir. Çocuk bir iki dakika dikkatle onlara bakar ve sonra arkasını döner. Bu anda yetişkin nesnelerden birini kaldırır. Çocuğun görevi, hangi öğenin eksik olduğunu hatırlamaktır (okul öncesi yaştaki çocuklar için, iki veya daha fazla oyuncağın kaybolmasıyla daha karmaşık bir seçenek sunulur). Bu oyunun başka bir seçeneği daha var. Çocuğun oyuncağın diğerlerinin yanı sıra yerini de hatırlaması ve yetişkinin bu düzeni bozduktan sonra onu orijinal yerine geri getirmesi gerekir. Bunun tersi de mümkündür - oyun “Bize kim geldi? ”, bir yetişkin kaldırmadığında, ancak bir nesneyi veya birkaç nesneyi eklediğinde.

Düşünme. Çocuk akıl yürütebilmeli, sonuç çıkarabilmeli, olayların nedenlerini bulabilmeli ve mantıksal işlemlerde ustalaşabilmelidir:

Cümleyi bitirin, örneğin, "Nehir geniş ve dere...", "Çorba sıcak ve komposto..." vb.

Bir kelime grubundan fazladan bir kelime bulun; örneğin, "masa, sandalye, yatak, botlar, sandalye", "tilki, ayı, kurt, köpek, tavşan" vb.

Olayların sırasını, önce ne olduğunu ve sonra ne olacağını belirleyin.

Çizimlerde ve masal şiirlerinde tutarsızlıklar bulun.

Çizim, modelleme, masal dinleme, tasarım yapma gibi etkinliklerle yaratıcı düşünmenin gelişimi kolaylaştırılır. Ebeveynler ayrıca özel oyunlar yardımıyla çocuklarının düşünme yeteneğini geliştirebilirler. Örneğin “Farklı kelimelerle söyle” oyunu.

Farklı kelimelerle adlandırın.

Çocuğa bir oyuncak ayı gösterilir ve sorulur: Herkesin onun küçük olduğunu tahmin etmesi için ayıya hangi kelimelerle hitap edebilirsin? (Oyuncak ayı, ayı, küçük ayı). Yetişkin çocuğu şu sözlerle cesaretlendirir: Aferin! Ayıyı tanımlamak için kullandığın kelimeler bunlar!

Konuşma ve konuşma işitme.

Birkaç kelimeden cümleler oluşturun; örneğin kedi, bahçe, git, güneş ışını, oyun.

Bir peri masalını, bilmeceyi, şiiri tanıyın ve adlandırın.

Bir dizi 4-5 olay örgüsü resmine dayanarak tutarlı bir hikaye oluşturun.

Bir yetişkinin okuduğu bir hikayeyi dinleyin, metnin ve resimlerin içeriğiyle ilgili temel soruları yanıtlayın.

Kelimelerdeki sesleri ayırt edin.

Konuşma geliştirmeye yönelik oyunlar olarak, örneğin "Nasıl farklı söylenir" oyununu sunabilirsiniz.

Farklı nasıl söylenir .

Çocuklara verilen kelimelerin eşanlamlılarını seçmeyi öğretiyoruz: Güçlü bir insan (güçlü adam), korkak bir insan (korkak, sağanak yağmur (yağmur).

Sayıların bileşimi. 10 birimlik sayıları görsel olarak oluşturun, örneğin 5'in 1, 1, 1, 1 olduğunu ve başka bir 1 veya 1 0'ın 10 birimden oluştuğunu açıklayın.

Sayıların karşılaştırılması. Aritmetik işaretler ">", "< », «= ».

Bir daireyi, bir kareyi ikiye, dört parçaya bölmek.

Uzayda yönelim ve bir kağıt sayfası: sağa, sola, yukarıya, aşağıya, yukarıya, aşağıya, arkaya vb.

Zaman içinde yönelim. Günün saatlerinde (sabah, öğleden sonra, akşam, gece, bunların sıraları ve ayrıca dün, bugün, yarın gibi kavramlarda) gezinmek için bu kelimelerin anlamını anlamak. Haftanın günlerinin sırasını, adını bilmelidir. bugün nasıl bir gün, dün nasıldı yarın nasıl olacak, bu kavramların bir araya getirilmesi haftanın tüm günleridir.

Dünya.

Temel renkleri, evcil ve yabani hayvanları, kuşları, ağaçları, mantarları, çiçekleri, sebzeleri, meyveleri vb. bilir.

Mevsimleri, doğa olaylarını, göçmen ve kışlayan kuşları, ayları, haftanın günlerini, soyadınızı, adınızı ve soyadınızı, ebeveynlerinizin adlarını ve iş yerlerini, şehrinizi, adresinizi, hangi mesleklerin olduğunu söyleyin.

Psikolojik hazırlık

Psikolojik hazırlık iki bileşeni içerir: kişisel ve sosyal, duygusal-istemli.

Kişisel ve sosyal hazırlık,:

Çocuğun sosyal olması, yani akranları ve yetişkinlerle iletişim kurabilmesi gerekir; iletişimde saldırganlık olmamalıdır ve başka bir çocukla kavga etmesi durumunda sorunlu durumu değerlendirip bir çıkış yolu arayabilmeli; çocuk yetişkinlerin otoritesini anlamalı ve tanımalıdır;

Hata payı; bu, çocuğun yetişkinlerin ve akranlarının yapıcı yorumlarına yeterince yanıt vermesi gerektiği anlamına gelir;

Ahlaki gelişim, çocuğun neyin iyi, neyin kötü olduğunu anlaması gerekir;

Çocuk, öğretmenin belirlediği görevi kabul etmeli, dikkatlice dinlemeli, belirsiz noktaları açıklığa kavuşturmalı ve tamamlandıktan sonra çalışmasını yeterince değerlendirmeli ve varsa hatalarını kabul etmelidir.

Duygusal-istemli hazırlıkçocuğun okula gitmesi şunları içerir:

Çocuğun okula neden gittiğini, öğrenmenin önemini anlaması;

Yeni bilgiler öğrenmeye ve edinmeye ilgi;

Yetişkinlerin sözleri ve eylemleri öğrenme isteğinde büyük rol oynar. Yaklaşan okul hayatınızın yalnızca olumlu bir resmini yaratın.

Çocuğun pek hoşlanmadığı ancak müfredatın gerektirdiği bir görevi yerine getirebilmesi;

Azim, bir yetişkini belirli bir süre boyunca dikkatle dinleme ve yabancı nesneler ve faaliyetler tarafından dikkati dağılmadan görevleri tamamlama yeteneğidir.

Ebeveynler çocuklarını okula hazırlamak için başka neler yapabilirler?:

Çocuğunuza kitap okuyun, okuduklarınız hakkında konuşun;

Çocuğunuzun sorularını yanıtlayın ve bunları kendiniz sorun;

Birlikte okula hazırlanın: kalemleri, defterleri, sırt çantasını, okul üniformasını seçin;

Günlük bir rutin oluşturun ve takip edin (egzersizi unutmayın);

Bir öğrencinin evde çalışma alanını hazırlayın.

Ne yapılmamalı:

Çocuğu önceden öğrenciye dönüştürün (çok sayıda ders onu yorar, akranlarıyla oynama ve iletişim kurma fırsatından mahrum bırakır);

Okula karşı olumsuz bir tutum oluşturmak;

Birisini tamamlanmış çalışmayı birkaç kez yeniden yazmaya zorlayın.

Ebeveynlerin yapabileceği ve yapması gereken en önemli şey çocuklarına inanmak, küçük başarılarda bile onu övmek ve başarısızlık durumunda destek ve yardım etmektir (ancak işini onun için yapmamak).

Çocuğu okula hazırlamak kolay bir iş değildir. Ve bu görevin nasıl tamamlanacağı çocuğun yeni okul hayatına girişinin kolay mı yoksa zor mu olacağını belirleyecektir.

www.maam.ru

“Ben birinci sınıf öğrencisiyim!” Çocuklarını okula hazırlama konusunda ebeveynlere öneriler

Çocuğunuzun okul eşiğini geçeceği günler çok uzak değil. Çocuğunuz yeni hayatında bu kadar ciddi bir aşamaya hazır mı? Yeni şeyler öğrenmeye hazır mı, bir yetişkini nasıl dinleyeceğini biliyor mu, görevleri tamamlarken çaba gösteriyor mu, belirlenen kurallara uyuyor mu? Bu soruların her sevgi dolu ebeveyni ilgilendirdiğini düşünüyorum. Çocuk bilmiyorsa, nasıl olduğunu bilmiyorsa, yapamıyorsa ne yapmalı? Çocuğunuzu okula ilginç bir şekilde hazırlamanıza yardımcı olacak birkaç öneriyi dikkatinize sunuyorum. Çocuğunuzla çalışırken basitten karmaşığa doğru ilerleyin. Ve bir şey daha - "Tekrar öğrenmenin anasıdır" altın kuralını unutmayın (kuralları tam olarak anlaması ve oyunun içeriğini anlaması için çocuğunuzla aynı oyunu en az 5 kez oynamalısınız). Peki nereden başlamalı?

1.

Çocuğunuzun kişisel bilgilerini öğrenmesine yardımcı olun

: soyadı, adı, soyadı (tam adı, doğum tarihi; anne ve babanın tam adı, erkek ve kız kardeşleri, ebeveynlerin nerede ve kim için çalıştığı; ev adresi, telefon numarası).

2.

Çevrenizdeki dünyaya ilişkin algınızı geliştirmeye özellikle dikkat edin

Gözlem; bütünsel algı (“Tangram” oyunu - geometrik şekillerden resimlerin nasıl toplanacağını öğretin; kesilmiş resimler (10-12 parça, mozaik ve inşaat seti bir şemaya göre, bir örneğe göre, bir gösteriye göre.) Oyna “Harika Çanta” ” - bu oyun bir nesnenin bütünsel algısını, mecazi hafızayı, dokunsal duyumları geliştirmeyi amaçlamaktadır).

Uzun zamandır beklenen yaz kapıda - çocuklarınızla birlikte görünen her şeye bakın (ağaçlar, çalılar, çiçekler, kuşlar, böcekler; arabalar ve kamyonlar, otobüsler, taşlar, dallar vb.). Doğa olaylarına dikkat edin: yağmur, dolu, gökkuşağı, fırtına rüzgarı) ve analiz edin, karşılaştırın, benzerlikleri ve farklılıkları bulun vb. Burada size yetiştirmenin başka bir kuralını hatırlatmak isterim: "Bir çocuğa sözlerle değil, ebeveynlerin eylemleriyle öğretilir." Baraj boyunca yürürken huş ağacına, kavağa veya titrek kavağa dikkat ederseniz, çocuğunuza bunların özelliklerini, benzerliklerini ve farklılıklarını anlatırsanız, bir süre sonra çocuk da bilgisiyle sizi memnun edecektir. Bilgi nesnelerinin yanından sessizce geçerseniz, çocuk size hiçbir şey söyleyemeyecektir. Asıl görev, çocuğun etrafındaki nesnel dünyayı anlamasına, her nesnenin ve her olgunun kendi doğru adı ve amacı olduğunu fark etmesine yardımcı olmaktır.

3.

Görsel, etkili ve mantıksal düşünmeyi geliştirin

: bir resmi, bir durumu analiz etmeyi öğrenin; akıl yürütmeyi öğretin, sebep-sonuç ilişkileri kurun (önce ne oldu, sonra ne oldu, olsaydı ne olacak ve ne yapardınız? - hayattan, kitaplardan durumlar). Çocuğunuza rol model olun; sorularına eksiksiz yanıtlar verin. Bir hikaye yazmayı öğrenin (her seferinde bir resim, bir dizi resim). Çocuk hikayeye bir başlık verebilmeli ve ortak cümleleri kullanarak resmin konusunu yeterince tam olarak yansıtabilmelidir. Hikaye en az 7 cümleden oluşmalıdır.

4.

Uzay algınızı geliştirin

(sol-sağ, yukarı-aşağı, ileri-geri vb.) ; toplama ve çıkarma işlemlerini 10'a kadar sayma (örneğin: 3+2-1+3-2=). Sorunları çözmeyi öğrenin, örneğin: Bir çiçek tarhında 3 lale ve 2 nergis büyüyordu. Çiçek tarhında kaç tane çiçek vardı? Bir lale seçildi. Kaç çiçek kaldı? Çocuğunuzun çözümü yazmasına yardım edin (3+2=5; 5-1= 4).

5.

Fonemik farkındalığı geliştirin

Kelimelerin ses-harf analizini yapmayı öğrenin; belirli bir harf dizisinden kelimeler yapın, örneğin: R O M A SH K A - Roma, Masha, yulaf lapası, kanser, ağaç kabuğu vb. Okumayı öğrenin. Çocuğunuzu acele etmeyin; okuduğu kelimeyi, cümleyi veya metni tam olarak anlamaya çalışın. Bir çocuğun bir kelimeyi okuyup anlamını anlaması, metni akıcı bir şekilde okuyup aynı zamanda okuduğunu söyleyememekten daha iyidir.

6.

Denge ve konsantrasyonu amaçlayan didaktik oyunlar (özel egzersizler) oynayın

Örneğin: “Evet ve Hayır demeyin ve Renklere isim vermeyin! " Günlük kitap okuyarak, şiirleri, bilmeceleri, atasözlerini, deyimleri ve deyişleri ezberleyerek işitsel hafızanızı geliştirin ve eğitin. Egzersiz oyunu “Annem markete gitti ve şunu aldı: havuç, lahana….; (7-9 sebze, 7-9 meyve ve yemişler, 7-9 parça giysi ve ayakkabı vb.). Çocuklar bu oyunu gerçekten seviyorlar, özellikle de bir yetişkin aniden bir kelimeyi "unuttuğunda". Sayı oyunları gibi daha zorlu oyunlar oynamayı deneyin. Bu oyunlar zordur çünkü çocuğun kafasında tanıdık bir nesnenin görüntüsü yoktur, bu yüzden hatırlaması daha zordur. Bir dizi sayı söylersiniz (3-8-1; 2-4-6-8 vb.) ve çocuk bunları tekrarlar. Sonra başka bir zorluk gelir: Bir dizi sayı söylersiniz ve çocuk bunları tersten telaffuz eder. Örneğin: 2-8 (3-5-2, 2-4-3-5) diyorsunuz ve çocuk bu sayıları ters sırayla tekrarlıyor - 8-2 (2-5-3, 5-3-4) -2).

7.

Üretken faaliyetlerde bulunun

(modelleme, çizim, aplikasyon, mozaik, tasarım - örneğe göre, şemaya göre, gösterime göre). Okula hazırlıktan bahsettiğimize göre çocuğun “model taklit etme” ilkesini anlamasına yardımcı olmak gerekiyor. Öğrencinin problemin metnini yeniden yazması, geometrik şekilleri yeniden çizmesi ve bunları tam olarak kitapta gösterildiği gibi kesmesi gerekir. Bazı genç okul çocukları için bu görevler büyük zorluklarla verilmektedir ve bunun nedeni çocuğun nasıl taklit edileceğini bilmemesidir. Bu nedenle sevgili ebeveynler, çocuğunuzun üretken aktivitelerini düzenli olarak planlayın, ona başladığı işi bitirmeyi öğretin. Ve en önemlisi, çocuğunuzun en küçük başarılarına bile sevinin.

8.

Sözlü ve üretken yaratıcılıkta hayal gücünüzü geliştirin

Çocuklarınızla birlikte bir resme, bir oyuncağa veya hafızanıza dayalı ilginç tanımlayıcı bilmeceler bulun; belirli bir konuyla ilgili hikayeler ve masallar (“evdeyim”, “Büyükanneyi ziyaret ediyorum”, “Doğum günü”, “En sevdiğim top”, “Sinsi tilki” vb., ilk cümleye göre (“Başlayacağım , ve devam edersiniz ... "). Her şeyi yazıp yeniden okumanızı öneririm - bu çocuğun ufkunu genişletir, hafızanın gelişimini, düzyazı ve şiir algısını geliştirir.

Üretken yaratıcılıkta hayal gücünü geliştirmek için özel bir şey hazırlamanıza gerek yoktur. Herhangi bir atık malzemeyi (kutular, çubuklar, peçeteler, iplikler, pamuk yünü, köpük kauçuk, düğmeler, yapraklar vb.) kullanabilirsiniz. Birçok ebeveyn "Çöp" diyecektir ama ben size söylüyorum; bu, yaratıcılık için paha biçilemez bir malzeme! Çocuğunuzun çarpık bir daldaki “balerin”i, bir kutudaki “otobüs”ü, bir parça pamuktaki “kabarık bulutları” görmesini sağlayın...

Sessizlik ve temizlik istediğinizde, çocuğunuza “Sihirli Şekil” egzersizini önerin (çocuğa daire, kare, üçgen, nokta, dalgalı çizgi vb. çizilmiş şekillerin bulunduğu bir sayfa uzatırsınız ve onu çizimi bitirmeye davet edersiniz. gerçek bir nesne olduğu ortaya çıkıyor).

9.

Okul motivasyonunun oluşumuna özellikle dikkat edin

Ne yazık ki, tüm çocuklar uygun şekilde motive edilmiyor: bazıları okula gidiyor çünkü orada çok sayıda arkadaşları olacak, diğer çocuklar parlak bir okul çantası ve okul malzemelerinden etkileniyor ve diğerleri okulda yalnızca düz A alacaklarından eminler. Şimdi bir düşünün sevgili anne babalar, çocuğunuz arkadaş edinemezse, okul malzemelerine olan ilgisi hızla kaybolursa, okulda başarılı olamazsa ne olur? Çocukta psikosomatik sağlık sorunları gelişmeye başlayacaktır (ağlama, sinirlilik, artan yorgunluk ve okula gitme konusunda kalıcı bir isteksizlik ortaya çıkacaktır. Göreviniz çocuğu yaklaşan eğitim faaliyetlerine hazırlamaktır. Çocuğunuza okul hayatınızdan ilginç olaylar anlatın). , çocukla konuşurken okul konularından bahsedin, minnettarlık ve gurur duygusuyla okul öğretmenleriniz hakkında konuşun.Çocuğunuzu özenli, zaman alıcı ama çok heyecan verici bir çalışmaya - yeni ve ilginç şeyler öğrenmeye - hazırlayın.

10.

Çocuğunuzda yeterli özgüveni geliştirin

Görevi doğru bir şekilde tamamladığı için onu övün, size verdiği yardım için teşekkür edin, girişimlerini destekleyin, zaten kendi başına yapabileceği bir şeyi asla onun yerine yapmayın. Çocuğunuzla içtenlikle iletişim kurun, onu kişisel olarak (işi) diğer çocuklarla karşılaştırmayın, birçok faaliyet alanında başarılı olmasına yardımcı olun (bildiğiniz gibi, bir başarı kesinlikle bir sonraki başarıya yol açar).

Ve en önemlisi, birlikte vakit geçirmek için her fırsatın tadını çıkarın, büyük başarıya doğru küçük adımlar atın; bu, çocuğunuzu daha iyi anlamanıza, onunla arkadaş olmanıza ve onun gerçek yeteneklerini ve yeteneklerini fark etmenize yardımcı olacaktır.

çocukları üzerinde yeni bir güç biçimi olarak.

Ve ebeveynler için çocuk her zaman kendisinin bir parçasıdır.

ve en korunmasız kısmı.”

A. I. Lunkov.

Okul son zamanlarda büyük dönüşümlerden geçmiş, yeni programlar ve standartlar getirilmiş ve yapısı değişmiştir. Birinci sınıfa başlayan çocuklardan giderek daha yüksek talepler alınmaktadır. Okulda alternatif yöntemlerin geliştirilmesi, çocukların daha yoğun bir programa göre eğitim almasına olanak sağlamaktadır.

Okul öncesi eğitim sisteminin en önemli görevi çocuğun kişiliğini kapsamlı bir şekilde geliştirmek ve onu okula hazırlamaktır. Yaşamın eğitim ve öğretimin organizasyonuna yönelik yüksek talepleri, öğretim yöntemlerini yaşamın gerekliliklerine uygun hale getirmeyi amaçlayan yeni, daha etkili psikolojik ve pedagojik yaklaşımlar arayışını yoğunlaştırmaktadır.

Bir çocuğun okula hazır bulunuşluğu onun genel, entelektüel, psikolojik ve pedagojik hazırlığıyla belirlenir. Okula psikolojik hazırlık çocuklarda kendi başına ortaya çıkmaz, ancak yavaş yavaş oluşur ve doğru pedagojik rehberliği, yani çocukla özel olarak organize edilmiş doğrudan eğitim faaliyetlerini gerektirir.

1. Çocuğun okula psikolojik ve fizyolojik hazırlığı.

Çocukları okula hazırlamak, çocuğun yaşamının tüm alanlarını kapsayan çok yönlü bir görevdir. En önemli yönlerinden biri okula psikolojik hazırlıktır.

2. Okul öncesi çocuğu ailede okula hazırlamak.

Ailede çocukların okula psikolojik olarak hazırlanması mutlaka gereklidir. Bir çocuğun tam zihinsel gelişimi ve akademik çalışmaya hazırlanması için aşağıdaki koşullar belirlenmiştir:

Temel gereklilik, çocuğun diğer aile üyeleriyle sürekli işbirliği içinde olmasıdır.

Başarılı yetiştirme ve gelişmenin bir sonraki koşulu, çocukta zorlukların üstesinden gelme yeteneğinin gelişmesidir. Çocuklara başladıkları işi bitirmeyi öğretmek önemlidir. Birçok ebeveyn, bir çocuğun öğrenmeyi istemesinin ne kadar önemli olduğunu anlıyor ve bu nedenle çocuklarına okuldan, öğretmenlerden ve okulda edinilen bilgilerden bahsediyor. Bütün bunlar öğrenme arzusu yaratır ve okula karşı olumlu bir tutum yaratır. Daha sonra, okul öncesi çocuğu öğrenmedeki kaçınılmaz zorluklara hazırlamanız gerekir. Bu zorlukların aşılabileceğinin farkındalığı, çocuğun olası başarısızlıklarına karşı doğru bir tutum geliştirmesine yardımcı olur.

Ebeveynler, bir çocuğu okula hazırlamanın asıl öneminin kendi faaliyetleri olduğunu anlamalıdır. Bu nedenle okul öncesi çocuğu okul eğitimine hazırlamadaki rolleri sözlü talimatlarla sınırlı olmamalıdır; Yetişkinler çocuğa rehberlik etmeli, teşvik etmeli, etkinlikler, oyunlar ve uygulanabilir işler düzenlemelidir.

Okula hazırlanmanın ve çocuğun kapsamlı gelişiminin (fiziksel, zihinsel, ahlaki) bir diğer gerekli koşulu da başarı deneyimidir. Yetişkinlerin çocuk için kesinlikle başarı ile karşılaşacağı faaliyet koşullarını yaratması gerekir. Ancak başarı gerçek olmalı ve övgüyü hak etmelidir.

Bir okul çocuğunun psikolojik gelişiminde özellikle önemli olan, duygusal-istemli alanın zenginleştirilmesi, duyguların eğitimi ve birinin davranışını başkalarına odaklama yeteneğidir. Öz farkındalığın büyümesi, en açık şekilde benlik saygısında, çocuğun kendi başarılarını ve başarısızlıklarını değerlendirmeye başlaması ve başkalarının davranışlarını nasıl değerlendirdiğine odaklanmasıyla kendini gösterir. Bu, okula psikolojik hazırlığın göstergelerinden biridir. Doğru öz saygıya dayanarak, sansüre ve onaya karşı yeterli bir tepki geliştirilir.

Bilişsel ilgi alanlarının oluşumu, aktivitelerin zenginleştirilmesi ve duygusal-istemli alan, okul öncesi çocukların belirli bilgi, beceri ve yeteneklere başarılı bir şekilde hakim olmaları için önkoşullardır. Buna karşılık, algı, düşünme ve hafızanın gelişimi, çocuğun bilgi edinme yöntemlerine hakim olmasına ve faaliyetleri yönlendirmesine, ilgilerinin yönüne, davranışın keyfiliğine, yani istemli çabalara bağlıdır.

Ebeveynler okula hazırlanırken çocuklarına karşılaştırmayı, karşılaştırmayı, sonuç çıkarmayı ve genelleme yapmayı öğretmelidir. Bunun için okul öncesi çağındaki bir çocuğun bir kitabı veya bir yetişkinin öyküsünü dikkatle dinlemeyi, düşüncelerini doğru ve tutarlı bir şekilde ifade etmeyi, doğru cümleler kurmayı öğrenmesi gerekir.

Ebeveynler, kendi başına okumayı öğrenmiş olsa bile, çocuğun kitap okuma ihtiyacının karşılanması gerektiğini unutmamalıdır. Okuduktan sonra çocuğun neyi ve nasıl anladığını bulmak önemlidir. Bu, çocuğa okuduğu şeyin özünü analiz etmeyi, çocuğu ahlaki açıdan yetiştirmeyi öğretir ve ayrıca tutarlı, tutarlı konuşmayı öğretir ve sözlükteki yeni kelimeleri pekiştirmeyi öğretir. Sonuçta bir çocuğun konuşması ne kadar mükemmel olursa okuldaki eğitimi de o kadar başarılı olacaktır. Ayrıca çocukların konuşma kültürünün oluşumunda anne-baba örneği büyük önem taşımaktadır. Böylece ebeveynlerin çabaları sonucunda, onların yardımıyla çocuk doğru konuşmayı öğrenir, bu da onun okulda okuma ve yazma konusunda ustalaşmaya hazır olduğu anlamına gelir.

Okula başlayan bir çocuğun estetik zevki gelişmiş ve uygun düzeyde olmalıdır ve burada birincil rol aileye aittir. Estetik zevk, okul öncesi çocuğun dikkatini günlük yaşamın olgularına, nesnelere ve günlük çevreye çekme sürecinde de gelişir.

Düşünme ve konuşmanın gelişimi büyük ölçüde oyunun gelişim düzeyine bağlıdır. Oyun, çocuğun okulda matematik ve dil öğrenirken karşılaşacağı ikame sürecini geliştirir. Çocuk oyun oynarken eylemlerini planlamayı öğrenir ve bu beceri onun gelecekte eğitim faaliyetlerini planlamaya geçmesine yardımcı olacaktır.

Ayrıca nasıl çizileceğini, şekillendirileceğini, kesileceğini, yapıştırılacağını ve tasarlanacağını da öğrenmeniz gerekir. Bunu yaparak çocuk yaratıcılığın sevincini yaşar, izlenimlerini, duygusal durumunu yansıtır. Çizim, tasarlama, modelleme, bir çocuğa çevredeki nesneleri görmeyi, analiz etmeyi, rengini, şeklini, boyutunu, parçaların ilişkisini, mekansal ilişkisini doğru algılamayı öğretmemiz için birçok fırsat açar. Bu aynı zamanda çocuğa tutarlı davranmayı, eylemlerini planlamayı ve sonuçları belirlenen ve planlananla karşılaştırmayı öğretmeyi mümkün kılar. Ve tüm bu becerilerin okulda da son derece önemli olduğu ortaya çıkacak.

Bir çocuğu yetiştirirken ve öğretirken, dersleri sıkıcı, sevilmeyen, yetişkinlerin dayattığı ve çocuğun kendisi için gerekli olmayan bir şeye dönüştüremeyeceğinizi unutmamalısınız. Ortak faaliyetler de dahil olmak üzere ebeveynlerle iletişim, çocuğa zevk ve neşe getirmelidir.

3. Çocuğun okula hazırlanmasında anaokulundan pedagojik yardım

Çocukları okula hazırlamada ebeveynlerin rolü çok büyüktür: yetişkin aile üyeleri ebeveynlerin, eğitimcilerin ve öğretmenlerin işlevlerini yerine getirir. Bununla birlikte, okul öncesi bir kurumdan tecrit koşullarındaki tüm ebeveynler, çocuklarının okula ve okul müfredatına hakim olmaya tam ve kapsamlı bir şekilde hazırlanmasını sağlayamaz. Kural olarak, anaokuluna gitmeyen çocuklar, anaokuluna giden çocuklara göre okula hazırlık düzeyinin daha düşük olduğunu gösterirler, çünkü "ev" çocuklarının ebeveynleri her zaman bir uzmana danışma ve eğitim sürecini kendi tarzlarında yapılandırma fırsatına sahip değildir. Çocukları okul öncesi kurumlara devam eden ebeveynlerle ilgili olarak, anaokulunda doğrudan eğitim faaliyetlerinde okula hazırlanmak kendi takdirine bağlıdır.

Anaokulunun okul öncesi eğitim sisteminde gerçekleştirdiği işlevler arasında çocuğun kapsamlı gelişiminin yanı sıra çocukları okula hazırlamak da büyük bir yer tutmaktadır. İleri eğitiminin başarısı büyük ölçüde okul öncesi çocuğun ne kadar iyi ve zamanında hazırlandığına bağlıdır.

Anaokulunda çocukları okula hazırlamak iki ana görevi içerir: kapsamlı eğitim (fiziksel, zihinsel, ahlaki, estetik) ve okul konularına hakim olmak için özel hazırlık.

Bir öğretmenin okula hazırlığı geliştirmeye yönelik doğrudan eğitim faaliyetlerindeki çalışması şunları içerir:

1. Çocuklarda bilgi edinme için önemli bir aktivite olarak sınıf fikrinin geliştirilmesi. Bu fikirden yola çıkarak çocuk sınıfta aktif davranışlar geliştirir (görevleri dikkatlice tamamlamak, öğretmenin sözlerine dikkat etmek);

2. Azim, sorumluluk, bağımsızlık, çalışkanlığın geliştirilmesi. Olgunlukları, çocuğun bilgi ve beceri kazanma isteğinde ve bunun için yeterli çabayı göstermesinde kendini gösterir;

3. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bir takımda çalışma deneyimini ve akranlarına karşı olumlu bir tutumu teşvik etmek; ortak faaliyetlere katılımcı olarak akranları aktif olarak etkilemenin yollarını öğrenmek (yardım sağlama yeteneği, akranların çalışmalarının sonuçlarını adil bir şekilde değerlendirme, eksiklikleri ustaca not etme);

4. Grup ortamında çocukların organize davranış ve eğitim faaliyetleri becerilerinin oluşturulması. Bu becerilerin varlığı, çocuğun kişiliğinin genel ahlaki gelişim süreci üzerinde önemli bir etkiye sahiptir ve okul öncesi çocuğu sınıf, oyun ve ilgi etkinlikleri seçiminde daha bağımsız hale getirir.

Yetişkinler ve akranlarıyla iletişim sürecinde çocuk, aralarında iki bilgi ve beceri grubunun ayırt edildiği çeşitli bilgiler alır. Birincisi, çocukların günlük iletişimde ustalaşabilecekleri bilgi ve becerileri sağlar. İkinci kategori, çocukların doğrudan eğitim etkinliklerinde edineceği bilgi ve becerileri içerir. Doğrudan eğitim faaliyetleri sürecinde öğretmen, çocukların program materyalini nasıl öğrendiklerini ve görevleri nasıl tamamladıklarını dikkate alır; eylemlerinin hızını ve rasyonelliğini, çeşitli becerilerin varlığını kontrol eder ve son olarak doğru davranışı gözlemleme yeteneklerini belirler.

Modern psikologlar (A. A. Wenger, S. P. Proskura, vb.) zekanın %80'inin 8 yaşından önce oluştuğuna inanmaktadır. Bu durum, okul öncesi yaştaki çocukların eğitim ve öğretiminin organizasyonu konusunda yüksek talepler ortaya çıkarmaktadır.

Çocukları okula hazırlamada büyük önem taşıyan şey, onlara "sosyal nitelikleri", bir takım içinde yaşama ve çalışma yeteneğini aşılamaktır. Dolayısıyla çocuklarda olumlu ilişkiler oluşmasının koşullarından biri de öğretmenin çocukların doğal iletişim ihtiyacını desteklemesidir. İletişim gönüllü ve dostane olmalıdır. Çocuklar arasındaki iletişim, okula hazırlık için gerekli bir unsurdur ve anaokulu bunun uygulanması için en büyük fırsatı sağlayabilir.

Bir okul çocuğunun ihtiyaç duyduğu nitelikler, okullaşma süreci dışında geliştirilemez. Buna dayanarak, okula psikolojik hazırlık, okul öncesi çocuğun daha sonraki asimilasyonları için önkoşullara hakim olması gerçeğinde yatmaktadır. Okula psikolojik hazırlığın içeriğini belirleme görevi, bir çocukta okula başladığında oluşması ve oluşması gereken gerçek "okul" psikolojik niteliklerinin önkoşullarını oluşturma görevidir.

Gelecekteki bir okul çocuğu için gerekli niteliklerin oluşmasına, çocuk aktivitelerinin ve bir bütün olarak pedagojik sürecin doğru yönlendirilmesine dayanan bir pedagojik etkiler sistemi yardımcı olur.

Yalnızca eğitimcilerin, öğretmenlerin ve ebeveynlerin ortak çabaları, bir çocuğun kapsamlı gelişimini ve okula uygun şekilde hazırlanmasını sağlayabilir. Aile, çocuğun gelişimindeki ilk ve en önemli ortamdır ancak çocuğun kişiliği okul öncesi eğitim kurumunda şekillenir ve gelişir. Uygulamada bir çocuğun gelişimi üzerindeki en iyi etki, aile ve anaokulundan gelen etkilerin birliğidir.

www.maam.ru

Çocukları okula hazırlarken ebeveynlerle yeni çalışma biçimleri kullanmak

“Çocukluk yıllarında çocuğu elinden tutan, aklını ve kalbini etrafındaki dünyadan uzaklaştıran çocukluğun nasıl geçtiği, günümüz çocuğunun nasıl bir insan olacağını kesin olarak belirler.”

/İÇİNDE. A. Sukhomlinsky /

Rusya Federasyonu'nun “Eğitim Hakkında” Kanunu ve Okul Öncesi Eğitim Kurumuna İlişkin Model Yönetmelik uyarınca, bir anaokulunun karşı karşıya olduğu temel görevlerden biri “çocuğun tam gelişimini sağlamak için aile ile etkileşimdir”.

Günümüzde tüm uzmanlar, ebeveynlerin anaokulu çalışmalarına katılımının öneminin farkındadır, ancak eğitimciler ile ebeveynler arasındaki gerçek ilişkide belirli bir uyumsuzluk vardır. Hem kişisel hem de mesleki faktörler bu ilişkilerin gelişimini engelleyebilir: zaman eksikliği, yetersizlik duyguları, etnik stereotipler, kırgınlık duyguları; tüm bunlar, ailelerin ilişkilerde aktif katılımcılar olmasını engelleyen kişisel ve mesleki önyargıların oluşmasına yol açabilir. çocuklarının yetiştirilmesi.

Bu nedenle, eğitimcilerin inisiyatif almaları ve çocuğun yararı için her bir aileyle nasıl etkileşim kuracaklarını anlamaları gerekir. Ebeveyn katılımına kişiselleştirilmiş bir yaklaşım kullanılarak ailelerin çoğunluğunun katılımını sağlayacak çeşitli yollar geliştirilebilir.

Ebeveyn katılımının beş düzeyi vardır:

1. bir kerelik yardım sağlamak;
2. Ebeveynlerin yetenekleri dersler sırasında zaman zaman kullanılır;
3. ebeveynler kalıcı olarak gönüllü yardımcılar haline gelir;
4. ebeveynler gruptaki ana çalışma yönlerini belirlemeye yardımcı olur;
5. ebeveynler, çözümünün anaokulunun çalışmaları ve bir bütün olarak mahallenin yaşamı üzerinde olumlu bir etkisi olması gereken daha geniş sorunların tartışılmasına katılırlar.

Seçeneklerin her birinde ebeveynler deneyim alışverişinde bulunma, birbirlerinden belirli beceriler öğrenme fırsatına sahiptir, böylece iş devam ettikçe ebeveynlerin fırsatları artacaktır. Öğretmen, ebeveynlerin veya çocuğun ailesinin diğer üyelerinin gruba katılmayı ne ölçüde seçtiğine bakılmaksızın, ebeveynlere destek sağlamaya her zaman hazır olmalıdır. Göze çarpmayan yardım ve destek, kendine yeterince güvenen ebeveynlerin bağımsız çalışmasına olanak tanıyacaktır; yeteneklerine pek güvenmeyenler için daha fazla büyüme ve gelişme fırsatı sağlayacaklar.

Belirli bir ailenin grup çalışmalarına katılma arzusunu olumlu yönde etkilemek için öğretmen, grubunun tüm ebeveynlerini iyi tanımalı ve yalnızca farklı ailelerin değil, aynı zamanda her birinin üyelerinin bireysel özelliklerini de dikkate almalıdır. aile.

Ebeveynlerin olumlu niteliklerine ve güçlü yönlerine güvenmek işteki başarıyı önceden belirler. İlişki geliştikçe güven artar ve ebeveynler, çocuğu yetiştirmek için gerekli fırsat ve araçları kullanarak belirli bir otorite kazanır.

Okul öncesi eğitim kurumunda çocuk yetiştirmenin vazgeçilmez koşullarından biri de öğrencilerin aileleriyle etkileşimidir. Ebeveynlerle etkileşime girerek çocukların yetiştirilmesinde, eğitilmesinde, okula hazırlanmasında sonuçlara ulaşmak mümkündür ve bu etkileşim, hem anaokulunda hem de ailede çocuğun yetiştirilmesine eşit katılımı ima eden bir sosyal ortaklık olarak kabul edilir.

İnsan kendisini ilgilendiren şeyi, ilgi duyduğu şeyi yapmaktan hoşlanır. Bu nedenle ebeveynlerin anaokulunda çalışmaya ilgisini çekmek, bir anaokulunun çocukları için neler yapabileceğini göstermek ve yakın işbirliğinin gerekliliğini anlatmak önemlidir.

Çocukların okula psikolojik hazırlanmasında aileyle etkileşimin iki ana alanını belirledik:

İlk yön, özel dersler, seminerler, kılavuzlar, ebeveyn köşeleri, bireysel görüşmeler, grup istişareleri, tartışmalar, yuvarlak masa toplantıları yoluyla ebeveynlerin pedagojik yeterlilik düzeyini arttırmaktır.

İkinci yön, boş zaman etkinliklerinin organizasyonu yoluyla ebeveynleri anaokulunun çalışmalarına dahil etmektir.

Modern toplumdaki yetişkinlerin fazladan zamanlarının olmadığı göz önüne alındığında, işlerin kompakt ama verimli bir şekilde organize edilmesi gerekmektedir.

Ailelerle çalışmayı organize etmenin temel ilkeleri:

• Anaokulunun aileye açık olması (her ebeveyne çocuğunun nasıl yaşadığını ve geliştiğini bilme ve görme fırsatı sağlanır);
• Çocuk yetiştirmede öğretmenler ve ebeveynler arasındaki işbirliği;
• Ailelerle çalışmayı organize etmede formalite eksikliği;
• Aile ve çocuk ekibinde kişisel gelişime birleşik yaklaşımlar sağlayan aktif bir gelişim ortamının yaratılması;
• Çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişiminde genel ve özel sorunların teşhisi.

Anaokulunda ebeveynlerle kullanılan etkileşim biçimleri kolektif, bireysel ve görsel bilgi olarak ikiye ayrılmaktadır.

Ebeveynlerle geleneksel olmayan iletişim biçimleri:

• Ortak eğlence, tatiller.

Düğmeye tıklayarak bizden e-posta bültenleri almayı kabul etmiş olursunuz

Materyalin indirilmesi başlamadıysa tekrar “Malzeme İndir”e tıklayın.

Belgenin kısa açıklaması:

Anaokulunda çocukları okula hazırlamak iki ana görevi içerir: kapsamlı eğitim (fiziksel, zihinsel, ahlaki, estetik) ve okul konularına hakim olmak için özel hazırlık.

Öğretmenin okula hazır bulunuşluğu geliştirmek için sınıflardaki çalışmaları şunları içerir:

1. Çocuklarda bilgi edinme için önemli bir aktivite olarak sınıf fikrinin geliştirilmesi. Bu fikirden yola çıkarak çocuk sınıfta aktif davranışlar geliştirir (görevleri dikkatlice tamamlamak, öğretmenin sözlerine dikkat etmek);

2. Azim, sorumluluk, bağımsızlık ve çalışkanlığın geliştirilmesi. Olgunlukları, çocuğun bilgi ve beceri kazanma isteğinde ve bunun için yeterli çabayı göstermesinde kendini gösterir;

3. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bir takımda çalışma deneyimini ve akranlarına karşı olumlu bir tutumu teşvik etmek; ortak faaliyetlere katılımcı olarak akranları aktif olarak etkilemenin yollarını öğrenmek (yardım sağlama yeteneği, akranların çalışmalarının sonuçlarını adil bir şekilde değerlendirme, eksiklikleri ustaca not etme);

4.Çocuklarda grup ortamında organize davranış ve eğitim faaliyetleri becerilerinin oluşması. Bu becerilerin varlığı, çocuğun kişiliğinin genel ahlaki gelişim süreci üzerinde önemli bir etkiye sahiptir ve okul öncesi çocuğu sınıf, oyun ve ilgi etkinlikleri seçiminde daha bağımsız hale getirir.

Anaokulunda çocuk yetiştirmek ve öğretmek doğası gereği eğitimseldir ve çocukların bilgi ve beceri ediniminin iki alanını dikkate alır: çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla kapsamlı iletişimi ve organize eğitim süreci.

Yetişkinler ve akranlarıyla iletişim sürecinde çocuk, aralarında iki bilgi ve beceri grubunun ayırt edildiği çeşitli bilgiler alır. Birincisi, çocukların günlük iletişimde ustalaşabilecekleri bilgi ve becerileri sağlar.

İkinci kategori, çocukların sınıfta öğrenmesi gereken bilgi ve becerileri içerir. Dersler sırasında öğretmen, çocukların program materyallerini nasıl öğrendiklerini ve ödevleri nasıl tamamladıklarını dikkate alır; eylemlerinin hızını ve rasyonelliğini, çeşitli becerilerin varlığını kontrol eder ve son olarak doğru davranışı gözlemleme yeteneklerini belirler.

Bilişsel görevler, ahlaki ve istemli niteliklerin oluşturulması görevleriyle bağlantılıdır ve bunların çözümü yakın ilişki içinde gerçekleştirilir: bilişsel ilgi, çocuğu aktif olmaya teşvik eder, merakın gelişimini teşvik eder ve sebat ve çalışkanlık gösterme yeteneği, öğrenme kalitesini etkiler. Bunun sonucunda okul öncesi çocukların eğitim müfredatına oldukça sıkı bir şekilde hakim oldukları aktivite.

Çocuğun merakını, gönüllü dikkatini ve ortaya çıkan soruların yanıtlarını bağımsız olarak arama ihtiyacını geliştirmek de önemlidir. Sonuçta, bilgiye olan ilgisi yeterince gelişmemiş bir okul öncesi çocuk sınıfta pasif davranacak, çabayı yönlendirmesi ve görevleri tamamlama isteği, bilgiye hakim olması ve öğrenmede olumlu sonuçlar elde etmesi zor olacaktır.

Çocukları okula hazırlamada büyük önem taşıyan şey, onlarda "sosyal niteliklerin" geliştirilmesi, takım halinde yaşama ve çalışma yeteneğidir. Bu nedenle, çocuklarda olumlu ilişkiler kurmanın koşullarından biri de öğretmenin çocukların doğal ihtiyaçlarını desteklemesidir. iletişim için.

İletişim gönüllü ve dostane olmalıdır. Çocuklar arasındaki iletişim, okula hazırlık için gerekli bir unsurdur ve anaokulu bunun uygulanması için en büyük fırsatı sağlayabilir.

Malzeme infourok.ru

Ön izleme:

Çocukları okula hazırlamanın önemini anlayarak, ebeveynlere okul öncesi çocuğunun hayatının bir sonraki aşamasına sakin bir şekilde geçmesine yardımcı olacak öneriler sunuyorum.

1. Krizlerin geçici bir olay olduğunu, diğer çocukluk hastalıkları gibi geçtiğini, atlatılması gerektiğini unutmayın.

2. Akut krizin nedeninin ebeveyn tutumu ve gereksinimleri ile çocuğun istek ve yetenekleri arasındaki tutarsızlık olduğunu bilin, bu nedenle tüm yasakların haklı olup olmadığını ve çocuğa vermenin mümkün olup olmadığını düşünmeniz gerekir. daha fazla özgürlük ve bağımsızlık.

3. Çocuğa karşı tavrınızı değiştirmeye çalışın, o artık küçük değil, onun görüş ve yargılarına çok dikkat edin, onu anlamaya çalışın.

4. Bu yaştaki düzen ve eğitim tonu etkisizdir, zorlamamaya çalışın, çocuğu ikna etmeye, mantık yürütmeye ve eylemlerinin olası sonuçlarını onunla birlikte analiz etmeye çalışın.

5. Çocuğunuzla ilişkiniz devam eden bir savaşa ve bitmek bilmeyen skandallara dönüştüyse, birbirinize bir süre ara vermeniz gerekir: Onu birkaç günlüğüne akrabalarının yanına gönderin ve döndüğünde, bunu yapmamaya kesin bir karar verin. ne olursa olsun çığlık atın ya da öfkenizi kaybedin.

6. Çocuklarla iletişimde mümkün olduğunca fazla iyimserlik ve mizah her zaman yardımcı olur!

Çocuğun olumlu değerlendirilmesine yönelik strateji:

1. Çocuğun kişi olarak olumlu değerlendirilmesi, ona karşı dostane bir tutum gösterilmesi (“Çok çabaladığını biliyorum”, “Sen akıllı bir çocuksun” vb.).

2. Bir görevi tamamlarken yapılan hataların veya davranış normlarının ihlallerinin belirtileri (“Ama bugün tavşanı alamadınız”, “Ama şimdi yanlış olanı yaptınız, Masha'yı ittiniz”). Hataların ve kötü davranışların nedenlerinin analizi (“Bu çizime bakın, tavşanın kafası vücudundan daha küçük, ama siz tam tersini anladınız,” “Size Masha'nın sizi kasıtlı olarak ittiği anlaşılıyor, ama o yapmadı bunu bilerek yapmayın”).

3. Belirli bir durumda hataları ve kabul edilebilir davranış biçimlerini düzeltmenin yollarını çocukla tartışın.

4. Başarılı olacağına dair güven ifadesi (“Tavşan güzel çıkacak; “Artık kızları itmeyecek”).

Okulda ihtiyaç duyulan becerileri geliştirmek için çocuklarla gerekli nitelikleri ve özellikleri geliştirmeyi ve güçlendirmeyi amaçlayan çeşitli oyunlar oynayabilirsiniz (örneğin: “Evet” ve “hayır” oyunu, söyleme, siyah alma ve amacı çocuklarda konsantre olma ve dikkatlerini yoğunlaştırma yeteneğini geliştirmektir).

1. Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin optimizasyonu: Çocuğun sevgi, saygı, bireysel özelliklerine karşı dikkatli bir tutum, işlerine ve faaliyetlerine ilgi, yetişkinlerin eğitimsel etkilerine güven ve tutarlılık atmosferinde büyümesi gerekir.

2. Çocuğun akranlarıyla ilişkilerini optimize etmek: Çocuğun başkalarıyla tam olarak iletişim kurması için koşullar yaratmak gerekir; Onlarla ilişkilerde zorluklar yaşıyorsa, nedenini bulmanız ve okul öncesi çocuğun bir grup akranına güven kazanmasına yardımcı olmanız gerekir.

3. Çocuğun bireysel deneyiminin genişletilmesi ve zenginleştirilmesi: Çocuğun faaliyetleri ne kadar çeşitli olursa, aktif bağımsız eylem fırsatları o kadar fazla olur, yeteneklerini test etmek ve kendisi hakkındaki fikirlerini genişletmek için o kadar fazla fırsata sahip olur.

4. Kişinin deneyimlerini ve eylemlerinin ve eylemlerinin sonuçlarını analiz etme yeteneğini geliştirmek: Çocuğun kişiliğini her zaman olumlu bir şekilde değerlendirmek, eylemlerinin sonuçlarını onunla birlikte değerlendirmek, bir modelle karşılaştırmak, zorlukların nedenlerini bulmak ve hatalar ve bunları düzeltmenin yolları. Aynı zamanda çocuğa zorluklarla başa çıkacağına, iyi başarılara ulaşacağına ve onun için her şeyin yoluna gireceğine dair güven oluşturmak önemlidir.

Hem çocuklar hem de ebeveynler bu olayı eşit derecede sabırsızlıkla bekliyorlar. "Yakında okula gidiyoruz!" - Anneler ve babalar, büyükanne ve büyükbabalar gururla söylüyor. “Ben zaten birinci sınıfa gidiyorum!” - Çocuğunuz herkesi, akrabalarını ve yabancılarını coşkuyla bilgilendirir.

Sonunda “X” günü gelir - Eylül ayının ilk günü. Bebeğiniz, hayatındaki ilk okul malzemeleriyle dolup taşan ilk sırt çantasını omuzlarında taşıyarak mutlu ve gururlu bir şekilde önünüzde yürüyor. İlk zil çalıyor. ve şimdi birinci sınıf öğrencileri sıralarına oturuyor... muhtemelen şu anda okulun ne kadar ciddi olduğunu anlamaya başlıyorlar.

Ne kadar duygulandırıcı; çocuklar ve okul.

Bir gün, pek de mükemmel sayılmayan bir günde, okul çocuğumuz gözlerinde yaşlarla “Artık okula gitmeyeceğim!” diyor. Kafanız karışıyor, çocuk ağlıyor ve okula hazırlanmayı kesinlikle reddediyor. Nedeni ne?

Bunun pek çok açıklaması olabilir; ebeveyn desteği olmadan yalnız kalma korkusundan sınıf arkadaşları ve öğretmenlerle çatışan ilişkilere kadar. Ancak çocukların okula gitme konusundaki isteksizliklerinin en yaygın nedeni, kendilerini alışılmışın dışında bir ortamda bulmaları ve buna uyum sağlayamamaları veya yeni bir takımda yer alamamaları.

Bu nedenle sık görülen bir sonuç okula gitme korkusudur; çocuklar inatla okula gitmeyi reddederler. Burada. Öncelikle ret sebebinin gerçek sebebini bulmak gerekiyor. Ancak ne olursa olsun çocuğun evde kalmasına hiçbir durumda izin verilmemelidir.

Okula gitmek istememesinin nedenleri oldukça gerçek ve objektif olsa bile. Korkusu daha da güçlenecek ve aynı zamanda son derece istenmeyen bir durum olan programdaki gecikmeye de katkıda bulunacaktır.

Çocuğunuzu sınıfa geri döndürme konusundaki kararlılığınızda kararlı ve ısrarcı olmalısınız. Bir çocuk, özellikle de küçük bir çocuk, okula gitmeyi haklı çıkaracak motivasyona henüz sahip değildir. Çocuklar ebeveynlerine itaat ederek okula giderler.

Bu nedenle okula gitmek istemiyorlarsa okula gitmenin gerekliliğini açıklamaları gereken kişi ebeveynlerdir.

Okul öncesi bir çocuğun orada birçok yeni ve ilginç şey öğrenebileceğini açıklaması yeterlidir. Daha büyük çocuklara, eğitim olmadan geleceğe giden yolun kendileri için kapalı olacağını açıklayabilir veya tüm çocukların en azından temel eğitim almasını gerektiren yasaya başvurabilirsiniz.

Elbette ebeveynlerin de çocuğunun eğitim gördüğü okulu zaman zaman ziyaret etmesi gerekiyor. Ebeveynler çocuklarına öğretmene karşı sempati aşılama gücüne sahiptir. Ona akıl hocasını kişisel olarak gerçekten sevdiğinizi söyleyebilirsiniz.

Çocuklar nazik duygulara karşılık verme eğilimindedir. Öğretmenin eğilimine güveniyorlarsa, bu onların yeni biriyle iletişim kurarken karşılaştıkları engeli aşmalarına yardımcı olacaktır.

Çocuğunuz küçükken onu okul bahçesinde bırakmayın, sınıfa kadar yürütün, öğretmeniyle tanıştırın. Zamanla okula yönelik olumsuz tepkiler azalacaktır. Öğretmeninize siz gittikten sonra nasıl davrandığını sormayı unutmayın.

Siz onun gözünden kaybolduktan hemen sonra gözyaşları durursa endişelenmeyi bırakabilirsiniz; adaptasyon başarılı olmuştur.

Ancak birkaç yıldır kendi isteğiyle okula giden çocukların okula gitmeyi reddettiği de oluyor. Bu durumda samimi bir konuşma kaçınılmazdır. Çocuğu neyin rahatsız ettiğini bulmanız gerekir.

Öğretmenle de konuşmanın zararı olmaz. Özenli bir öğretmen mutlaka bir şeylerin ters gittiğini fark edecek ve çocuğunuzun okula gitme konusundaki isteksizliğinin nedeni hakkındaki düşüncelerini sizinle paylaşacaktır.

Burada her şey olabilir; konularda başarısızlık, öğrenciler arasındaki çatışmalar ve ilk aşk. Sayısız seçenek var. Ev ortamı da önemlidir.

Aile sorunları, ebeveynlerin boşanması, yakın birinin ölümü – bunların hepsi çocuğun öğrenme yeteneğini ve arzusunu etkiler. Ona tüm gerçeği söylediğinizden emin olun; yalan söylemek işleri daha da kötüleştirir.

Ailevi meselelerin başka, ders çalışmanın bambaşka bir mesele olduğunu, zorluklarla mutlaka baş edeceğinizi, aile için zor bir anda yapabileceği en iyi şeyin, sizi ilerlemesi konusunda endişelenmekten kurtarmak olduğunu açıklayın.

Ancak ebeveynler şunu bilmelidir: Çocuğunuzun ne kadar iyi ve ne kadar zevkle öğreneceği sadece zekasına bağlı değildir. Ebeveynlerin öğretmenine karşı tutumu büyük ölçüde çocuğun okul başarısını belirler. Sonuçta, bu kişiden çok şey öğrenmesi gerekecek, çocuğun okuldaki ruh hali ve öğrenme arzusu ona bağlı olacaktır.

Hiçbir koşulda çocuğunuzun akıl hocası hakkında aşağılayıcı yorumlarda bulunmanıza asla izin vermeyin. Öğretmenlerle sıcak ilişkiler kurmaya çalışın, onlarla karşılıklı anlayış sağlayın.

Sonuçta onlar da sizinle aynı şeyi istiyorlar; çocuğunuzun iyi eğitimli bir insan olmasını. Çocuğunuzun öğretmenlerine karşı anlayışlı olun. İki çocukla bile uğraşırken adaleti göstermenin ve disiplini sağlamanın ne kadar zor olduğunu biliyorsunuz ve sınıfta onlardan iki tane yok, dört bile değil ama çok daha fazlası var.

Çocuğunuzun ona saygı duyduğunuzu ve ona karşı olumlu bir tutum sergilediğinizi bilmesi, öğretmenin eleştirisini kabul etmesi daha kolay olacaktır. Çocuklar, hoşlandıkları bir kişiden gelen eleştirilere her zaman büyük önem verirler ve davranışlarını değiştirmeye çalışırlar.

Öğretmenler de insandır. Kendilerine dostça ve önyargısız davranıldığını görürlerse, ebeveynlerinin eleştirilerini daha kolay kabul edeceklerdir.

Çocuklarınızın hikayeleri konusunda objektif olmaya çalışın; onlar “haksız öğretmeni” karalamaya ve kendilerini “masum kurban” olarak aklamaya eğilimlidirler. Gerçeği anlamaya ve bulmaya çalışın. Kural olarak ortada bir yerdedir.

Dostça, uzlaşmacı olun, iddiaları agresif bir şekilde ifade etmemeye çalışın, isteklerinizi istek ve rica şeklinde ifade ederek duygularınızı perdelemek daha iyidir. Öğretmeni daha sık övün, mükemmel öğretisi için ona teşekkür edin. Çocuğunuzun materyali sunma yöntemlerinden memnun olduğunu söyleyin; tüm bunlar onun gururunu okşayacak ve size ve çocuğunuza karşı dostane bir tutum geliştirmesini sağlayacaktır.

Aslında bu kadar iyi insanların çocuğu pasaklı olamaz değil mi? Eğer iyi bir tavrınız varsa, öğretmen sizi yarı yolda karşılayacaktır.

Çocuğunuzun ders sırasında sıkılmasına izin vermeyin. Bir çocuk eğlenerek öğrenirse daha iyi öğrenir. İlgi, motivasyonların en iyisidir; çocukları gerçekten yaratıcı bireyler haline getirir ve onlara entelektüel bilgiden doyum yaşama fırsatını verir.

Egzersizleri tekrarlayın. Bir çocuğun zihinsel yeteneklerinin gelişimi zaman ve pratikle belirlenir. Bir egzersiz işinize yaramazsa ara verin, daha sonra tekrar başlayın veya çocuğunuza daha kolay bir seçenek sunun.

Yeterince ilerleme kaydedememek, yeterince ilerlememek, hatta biraz gerilememek konusunda aşırı endişelenmeyin.

Sabırlı olun, acele etmeyin ve çocuğunuza entelektüel yeteneklerini aşan görevler vermeyin.

Bir çocukla çalışırken ölçülü olmak gerekir. Çocuğunuz huzursuz, yorgun veya üzgünse egzersizi yapmaya zorlamayın; başka bir şey yap. Çocuğunuzun dayanıklılığının sınırlarını belirlemeye çalışın ve ders süresini her seferinde çok az miktarda artırın.

Çocuğunuza bazen sevdiği bir şeyi yapma fırsatı verin.

Okul öncesi dönemdeki çocuklar katı bir şekilde düzenlenmiş, tekrarlanan, monoton aktiviteleri iyi algılayamazlar. Bu nedenle dersleri yürütürken bir oyun formu seçmek daha iyidir.

Çocuğunuzun iletişim becerilerini, işbirliği ve takım çalışmasını geliştirin; Çocuğunuza diğer çocuklarla arkadaş olmayı, başarılarını ve başarısızlıklarını onlarla paylaşmayı öğretin: tüm bunlar, kapsamlı bir okulun sosyal açıdan zor atmosferinde faydalı olacaktır.

Onaylamayan değerlendirmelerden kaçının, destekleyici sözler bulun, sabrı, azmi vb. için çocuğunuzu daha sık övün. Diğer çocuklarla karşılaştırıldığında asla zayıf yönlerini vurgulamayın. Yeteneklerine olan güvenini geliştirin.

Ve en önemlisi çocuğunuzla çalışmayı zor bir iş olarak algılamamaya çalışın, iletişim sürecinden keyif alın ve keyif alın, mizah anlayışınızı asla kaybetmeyin. Çocuğunuzla arkadaş olmak için harika bir fırsatınız olduğunu unutmayın.

Ve ebeveynler için birkaç ipucu daha:

1. YENİ BİLGİLERLE KENDİNİZE GÜÇ VERMEYİN

Kalan süre boyunca herhangi bir "kuyruk" çekmeyeceksiniz. Ve çocuğunuza okuma ve sayma konusunda baskı yaparsanız, onun okulla ilgili olumsuz duygular yaşamasına neden olabilirsiniz.

"Malzemeyi" fark ederek anlatıcıya bundan sonra ne olacağını anlatmaya çalışırlar, bir yanlışlık yaparsa onu düzeltirler. Bu onların aktivitelerini geliştirir ve daha ilk derste “yetişkin” görüşlerini ifade etmeleri onlar için kesinlikle kolay olacaktır.”

2. OKUL HAYATINIZDAN OLUMLU HİKAYELER ANLATIN

Gelecekteki öğrencide okula karşı olumlu bir tutum oluşturmak önemlidir. Bir çocuk öğrenmek istiyorsa ve okulun ilgi çekici olduğundan eminse, o zaman yeni kurallar ve günlük rutinin, yabancı insanların bolluğunun getirdiği kaçınılmaz stresin üstesinden başarıyla gelinecektir. Bunu yapmak için çocuğunuza sık sık okul hayatınızdan komik hikayeler anlatın.

3. NOTLARA ODAKLANMAYIN

Birçok ebeveyn korkutmaya başladığında büyük bir hata yapar: "Oku, yoksa bana kötü notlar verirsin." Çocuğun dikkatini, genellikle olmaması daha iyi olan iyi notların sonucuna değil, öğrenme sürecine odaklamak önemlidir (birçok yeni şey öğreneceksiniz, yeni arkadaşlar edineceksiniz, akıllı olacaksınız). Özellikle birinci sınıfta verilmediğinden bahsedilmektedir.

4. OKULDAN KORKMAYIN

Hiçbir durumda çocuğunuzun önünde çocukluğunun "bittiğini" söylemeyin, onun için üzülmeyin: Zavallı şey, diyorlar ki, günlük işler başlıyor.

Okul hakkında şaka bile yapma. Ayrıca üniforma veya kırtasiye malzemelerinin yüksek maliyetinden yakınarak yaklaşan harcamaları çocuğunuzun önünde konuşmamalısınız.

5. ÇOCUĞUNUZLA BİRLİKTE OKUL MALZEMELERİ ALIN

Çocuğunuzla birlikte bir evrak çantası ve tüm okul malzemelerini almanız gerekiyor, ardından o da 1 Eylül'e hazırlık sürecine dahil oluyor. Çocuğun kendi kalem kutusunu, tükenmez kalemlerini, kurşun kalem ve cetvellerini, kapağı rengarenk tasarımlı defterlerini kendi seçmesine izin verin.

Eve geldiğinizde, satın aldıklarınızı dolaba saklamayın; çocuğunuza yeni olan şeylere alışması için verin. Bir evrak çantası toplamasına, dairenin içinde taşımasına, defterleri ve kurşun kalemleri masaya koymasına izin verin, ardından öğretmenin basit talimatları: "Kırmızı bir kalem veya çizgili bir defter alın" çocuk için zorluk yaratmayacaktır: nerede olduğunu açıkça bilecektir. her şeye sahip.

Henüz yapmadıysanız, çocuğunuzu seçtiğiniz okula götürmeniz de iyi bir fikirdir. Okulun yakınında yürüyüşe çıkın. Bu sayede bebek yeni yere daha hızlı alışacaktır.

6. OYUN OKULU

Çocuğunuzun tüm oyuncakları birinci sınıfa gitsin, en sevdiği oyuncak öğretmen olsun. Böyle bir oyunda temel okul kurallarını açıklayabilirsiniz: sıraya nasıl oturulur, sınıfta nasıl cevap verilir, tuvalete gitmek nasıl istenir, teneffüs sırasında ne yapılır (15 dakikalık “dersler” dönüşümlü olarak yapılmalıdır) beş dakikalık “teneffüs”).

7. YENİ BİR GÜNLÜK RUTİN İLE YAŞAMAYA BAŞLAYIN

Okula bir ay kala günlük rutininizi sorunsuz bir şekilde yeni rutine ayarlamanız gerekir. Çocuğunuzun akşam en geç saat 10'da yatmasını ve sabah 7-8'de kalkmasını sağlamaya çalışın. Çocuğunuzda sabah ve akşam ne yapılması gerektiğine dair bir fikir oluşturmak çok önemlidir.

Bunu yapmak için, duvarda kağıt parçaları yapıştırabileceğiniz, yazabileceğiniz veya çizebileceğiniz mantar veya plastik bir tahta kullanmak iyidir.

Öncelikle yatmadan önce ne yapılması gerektiğini net bir şekilde açıklamaya çalışın: evrak çantanızı hazırlayın, kıyafetlerinizi hazırlayın (külot, tişört, çorap), üniformanızın temiz olup olmadığını kontrol edin. Tüm bu eylemleri çizimlerle belirtmek daha iyidir: bir evrak çantası, sandalyeye yerleştirilmiş şeyler.

Eylül ayının ilkini beklerken, oyun oynarken bu ritüeli gerçekleştirin. Çocuğun çocuk kitaplarını bir evrak çantasında toplamasına ve kıyafetlerini bir sandalyeye koymasına izin verin.

Çizimler kullanarak sabah rutininizi de tasvir edebilirsiniz: Yüzünüzü yıkayın, giyinin, yemek yiyin, dişlerinizi fırçalayın, okul üniformanızı giyin, ayakkabılarınızı temizleyin, evden çıkın. Bütün bunlar bebeğin gününün nasıl yapılandırıldığını daha iyi anlamasına yardımcı olacaktır.

8. SAAT İLE BEBEĞİNİZE ARKADAŞ EDİNİN

Okul için gerekli bir beceri zaman yönelimidir. Bebeğiniz henüz saatin kaç olduğunu bilmiyorsa ona bunu öğretin. Birçok çocuk elektronik saat kullanarak gezinmeyi daha kolay buluyor.

Bebek çeyrek saatin, yarım saatin, bir saat sonranın ne anlama geldiğini bilmelidir. Çocuk odasına büyük bir saat asın (çocuk saati söyleyebildiği sürece herhangi bir saat). Okurken, oynarken ya da yemek yerken masanın üzerine bir saat koyarak çocuğun dikkatini aktivitenin saat kaçta başlayıp saat kaçta bittiğine çekebilirsiniz.

9. DAHA FAZLA TAKIM OYUNU

Okulda uyulması gereken kurallar vardır: Sıranıza oturun, öğretmen izin verdiğinde ayağa kalkın, bağırmayın. Bu temel yasaları anlamadan 1. sınıftaki bir çocuk için zor olacaktır.

Çocuğunuzun kurallara uyma ve kurallara göre oynama yeteneğini geliştirmek için takım oyunlarını kullanın. Onlar sayesinde çocuk uyulması gereken kuralların olduğunu ve sonucun buna bağlı olduğunu öğrenecektir. Takım oyunlarının çocuğa öğrettiği bir diğer önemli ders de kaybetmeye karşı sakin bir tutumdur.

10. DİKKATİNİZİ VE BELLEKİNİZİ EĞİTİN

Dikkat için iyi bir oyun: herkese aynı metin verilir, süre kontrol edilir ve "c" harflerini olabildiğince çabuk bulup üzerini çizmeniz gerekir. “Dersleri” ilk önce 10 dakika, sonraki 15 dakika boyunca yürütün ve “ders” süresini okulda olacağı süreye getirin.

O zaman çocuk bitmek bilmeyen yarım saatlik derslerden o kadar korkmayacaktır. Ayrıca “Arkanı dön ve adını ver” oyununu daha sık oynayabilirsiniz. Oyuncakları masaya yerleştirin ve çocuğun 1 dakika boyunca masaya bakmasını sağlayın.

Sonra arkasını döner ve masanın üzerinde duran oyuncaklara isim verir. Görevi daha da zorlaştırın: oyuncaklar ekleyin, ezberleme süresini azaltın. Oyuncağı bir başkasıyla değiştirebilirsiniz - arkasını dönen çocuk neyin değiştiğini anlatmalıdır.

Size iyi şanslar, kendinize ve çocuğunuzun yeteneklerine daha fazla güvenin!

BİR ÇOCUĞU OKULA HAZIRLARKEN ANA GÖREVLER

Araştırmalar, ilkokulda en büyük zorlukların entelektüel pasiflik gösteren, düşünme isteği ve alışkanlığından yoksun veya yeni bir şeyler öğrenme arzusu olmayan çocukların yaşadığını gösteriyor. Bu nedenle okul öncesi eğitimin temel amacı çocuğun kapsamlı gelişimi olmalıdır: motivasyon alanının, entelektüel ve yaratıcı güçlerin, kişilik özelliklerinin geliştirilmesi. Çocukları okula hazırlamanın ana görevleri şunlardır:

1. Bilişsel ilgilerin tatmin edilmesine, yaratıcılığın neşesine odaklanan öğrenme motivasyonunun oluşumu.

2. Yaratıcı düşüncenin gelişimi (duyumlar, algılar, fikirler).

3. Zihinsel eylem yöntemlerinin oluşturulması (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma, benzetme).

4. Yaratıcı yeteneklerin, fantezinin, hayal gücünün geliştirilmesi.

ZİHİNSEL AKTİVİTE TEKNİKLERİNDE USTA OLMANIN YOLLARI

Çocukların zihinsel gelişiminin iki yönü vardır: bilginin edinilmesi ve zihinsel aktivite tekniklerinin geliştirilmesi. Zihinsel aktivite tekniklerinde ustalaşmak pratik ve teorik olarak gerçekleştirilir. Pratik yol, aynı durumların tekrar tekrar tekrarlanması sonucunda tekniklerin özümsenmesidir. Bu durumda kişinin kendi zihinsel aktivitesi gölgede kalır, dikkat yalnızca zihinsel eylemlerin içeriğine yansır. Zihinsel aktivite tekniklerinde uzmanlaşmanın teorik yolu, öğrenci entelektüel aktivitesini kontrol ederken bu teknikleri öğretmektir.

Herhangi bir görevde, okul öncesi çocukların dikkati nihai hedefe, aktivitenin sonucuna ve daha az uygulama yollarına yönlendirilir. Bu, bir yandan çocuk ruhunun yaşa bağlı özellikleriyle, diğer yandan eğitim faaliyetlerinin olgunlaşmamışlığıyla açıklanmaktadır. Çocuğun zihinsel aktivitesinin ortaya çıkması ve kavramların oluşması için, onu bir işin nasıl yapılacağı konusunda bir farkındalığa kavuşturmak gerekir. Bu, çocukların eğitim faaliyetlerinin tutarlı bir şekilde oluşturulması koşuluyla mümkündür. Çocuğun bilincini, bir aktivitenin nihai sonucundan, onu gerçekleştirme yollarına yeniden yönlendirmek, onun eylemlerinin farkına varmasını sağlayacaktır.

EĞİTSEL OYUNLAR - ÇOCUKLARIN ZİHİNSEL VE ​​TAM GELİŞİMİNİN BİR ARACI OLARAK

Eğlenceli eğitici oyunlar, görevler ve eğlenceler çocukların zihinsel ve kapsamlı gelişiminde büyük önem taşımaktadır. Çocuklar için ilgi çekicidirler ve onları duygusal olarak büyülerler. Ve soruna olan ilgiye dayalı bir cevap arayışını çözme süreci, aktif düşünce çalışması olmadan imkansızdır. Zeka, mantık, mekansal hayal gücü, matematik, tasarım ve diğer yetenekler ile düşünme tekniklerinin gelişimine katkı sağlayan eğitsel oyunlardır. Buradaki en önemli şey yaratıcılıktır: Çocuğun kendisi çeşitli görevleri yerine getirir, birçok keşif yapar ve bağımsız, yaratıcı düşünmeyi öğrenir. Bu tür oyunlarla çok küçük yaşlardan itibaren oynamaya başlayabilirsiniz. Adım atma görevleri, yeteneklerin gelişimini ilerleten koşullar yaratır; her seferinde bağımsız olarak "tavanına" yükselen çocuk en başarılı şekilde gelişir.

Eğitsel oyunların içeriği çeşitlilik gösterir; Tüm oyunlar gibi zorlamaya tahammül etmezler ve özgür yaratıcılık atmosferi yaratırlar.

OYUNLARIN SINIFLANDIRILMASI

1. Duyusal gelişimi hedefleyen oyunlar

Renk algısı: “Uçaklar”, “Renkli arka planlar” vb.

Geometrik şekil ve boyutların görsel ve dokunsal algısı: “Harika çanta”, “Montessori çerçeveleri”

Karmaşık şekillerin algılanması: “Siluetler”, “Bil bakalım ne oldu...”, “Karışıklık”

2. İnce motor becerilerin gelişimini destekleyen oyunlar:

“Montessori Çerçeveleri”, “Deseni Katla”, “Tangram”; bireysel figür ve desenlerin eskizlenmesi (veya kalıplanması) ile ilgili oyunlar.

3. Hafıza, dikkat ve gözlem becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar:

Oyunun çeşitli modifikasyonları “Ne değişti?” (nesneler, resimler, oynayan çocukların pozları üzerinde), “Dikkat” vb.

4. Düşünmeyi geliştirmeye yönelik oyunlar:

Analiz etme, sentezleme, mekansal hayal gücünü ve mantıksal düşünmeyi geliştirme yeteneği:

“Deseni katla”, “Kareyi katla”, “Çubuklar”, “Unicube”, “Herkes için küpler”, “Oyuncak bebek odası”, “Plan ve harita”, “Tuğlalar”, “Eksik olan - Temel matematik kavramları: “ Noktalar” ", "Kesirler"

Sınıflandırma ve genelleme oyunları: top oyunları, “Neydi”, “Ekstra ne”

Soyut düşüncenin gelişimi: "Hava Durumu", "Erkekler", "İşaretler" gibi çeşitli sembollerin okunması ve icat edilmesiyle ilgili bir dizi oyun

5. Hayal gücünü geliştirmeye yönelik oyunlar:

“Cüce çanta”, “Renkli hediyeler”, “Figürü tamamla”, “Lekeler”, “Tangram”, “Moğol oyunu”.

6. Konuşmanın gelişimi, masalların yeniden anlatılması ve bestelenmesi:

“Zıt anlamlılar”, “Konuyu anlatın”, “Hikâye yapın”, “Ne oldu, ne olacak?” vb.

EĞİTSEL OYUNLARLA ÇALIŞIRKEN TEMEL TEKNİKLER

Çocukları oyunlara dahil etmek için çeşitli oyun teknikleri kullandım:

1. Tanıdık masal karakterleri çocuklara gelir: Kolobok, Tavşan, Ayı, Oyuncak Bebek, Maydanoz, Maymun vb.

Onlara çocuklarının en sevdiği oyunları göstermeyi, bu oyunların nasıl oynanacağını öğretmeyi ve bazı durumlardan kurtulmalarına yardımcı olmayı istiyorlar.

2. Çocuklar da “masallar diyarına” seyahat etmeyi severler

3. Yarışma oyunları:

Kim renge göre daha hızlı sıralama yapabilir?

Kim bir deseni daha hızlı katlayabilir veya çizebilir?

Kim ayrı parçalardan bir kareyi daha hızlı birleştirebilir, bir daireyi katlayabilir vb.

Kim daha farklı ya da aynı figürlerin izini sürebilir? Aynı formattaki sayfalara en çok geometrik şekilleri vb. kim yerleştirecek?

4. İki alt gruba sahip oyunlar (her biri 3 kişi). Her alt grup kendi görevini alır ve sonra yer değiştirirler.

Çocukları farklı teknikler kullanarak iki takıma ayırabilirsiniz: renklere göre geometrik şekiller, sayı ve nokta içeren kartlar vb.

5. “Bugün hangi oyunu oynamak istiyorsunuz?”

Bireysel görevler.

Çocuğun seçtiği oyunlar.

Çocuklarda mantıksal düşünmeyi geliştirmek için görsel, sözel ve uygulamalı yöntemler kullandım.

Çalışma biçimleri: öğretmen ile çocuk arasında daha fazla temas için alt gruplar (her biri 6-8 çocuk) ve bireysel. Dersin süresi 15-20 dakikadır.

Sonuç: Ancak çalışılan konuya ilişkin çalışma sadece bir dersle sınırlı olmayıp, diğer tüm etkinliklerin bağlamına dahil edilmiştir.

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarla yapılan sistematik çalışmalar sonucunda, işin başında belirlenen görevler büyük ölçüde tamamlandı.

Matematiksel nitelikteki oyunlara ilgi uyandı.

Çocukların duyusal gelişimi yaşlarına göre şekillenmektedir. Bütün çocuklar nesnelerin ana kısımlarını tanıyabilirler. Çocukların konuşması daha gelişmiştir ancak yeterli değildir, bu nedenle gelecekte bu dikkate alınmalı ve sonraki çalışmalarda daha fazla sözel oyuna yer verilmelidir. Tüm çocuklar pratik arama testlerinde ustalaşır. Çocukların çoğunluğu zihinsel arama testlerinde uzmanlaştı. Tüm çocuklar keşif etkinliklerinde uzmandır ve bunları pratikte ustalıkla uygularlar. Yaratıcı hayal gücünün gelişimi yaşa karşılık gelir. Ancak çocuklar henüz ikame ve modelleme eylemlerinde ustalaşmıyorlar.

Çocuklarla yapılan çalışmanın sonuçları, okul öncesi çağdaki çocuklarda mantıksal düşüncenin oluşumuna yönelik çalışmaların sürdürülmesinin ön koşullarını sağladı.

KULLANILAN REFERANSLARIN LİSTESİ

1. Mikhailova Z.A. "Okul öncesi çocuklar için oyun görevleri." Saint Petersburg. "Kaza". 2000
2. Nikitin N.P. "Çocuklar için eğitici oyunlar". Dizin M. "Homo". 2001
3. Stolyarova A.A. "Hadi oynayalım". Moskova. 1991
4. Shvaiko G.S. "Çocukların konuşmasının gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları." Moskova. 1988
5. Nosova E.A. "Okul öncesi çocuklar için mantık ve matematik." Saint Petersburg. "Kaza". 1997

Eğitimciler için danışmanlık

“Bir çocuğu okula hazırlamak için bir anaokulunun çalışması”

Gerçekleştirilen: öğretmen 1. çeyrek kategoriler Aganina E.V.

MADOU “136 Nolu Anaokulu kombine tip”

Tataristan Cumhuriyeti Kazan'ın Vakhitovsky bölgesi

Daha büyük okul öncesi çocukları okula hazırlamak, eğitimcilerin temel görevlerinden biridir. Ancak anaokullarında okula hazırlık programlarındaki bilgi miktarı çoğu zaman okulun birinci sınıfında gerekli olan bilgiyi aşmaktadır. Ek eğitim öğretmenlerinin bulunduğu sınıflar, spor salonları ve liselerdeki hazırlık sınıflarına ziyaretler, gelişim merkezlerindeki çeşitli okul hazırlık grupları ve ayrıca çok sayıda eğitim materyali ve el kitabının ücretsiz satışta bulunması, çocukların çoğunluğunun okula girmesine yol açmaktadır. tabiri caizse okul "entelektüel olarak hazırlanmış." Bu miktarda bilgi, birinci sınıfa kaydolurken bir röportajı geçmek için oldukça yeterlidir (her ne kadar kurallara göre bu hiç de gerekli olmasa da: çocuk herhangi bir kontrol veya röportaj olmadan okula kabul edilmelidir), ancak sorunlar okul.

Uzun vadeli gözlemler, çoğu çocuğun birinci sınıfta yaşadığı zorlukların, okula tek taraflı hazırlığın doğal ve mantıksal bir sonucu olduğunu ve nedenlerinin okul öncesi çocukluktan kaynaklandığını göstermektedir.

Okul eğitimine hazırlık aslında okuma-yazma ve on içindeki sayılarla işlem yapabilme becerisiyle sınırlı değildir; aslında okula girerken neyi kontrol ettikleri ve anaokulu öğretmenlerinin ve ebeveynlerinin ne için çabaladıkları. Bir çocuk iyi okusa, yüze kadar saysa, geniş bir bakış açısına sahip olsa ve 8-9 yaş arası çocuklara yönelik mantıksal görevler ve bulmacalarla başa çıksa bile, bu onun yalnızca entelektüel gelişimini ve iyi hafızasını gösterdiği için başarılı bir eğitim garanti etmez ( bu kendi başına onun öğrenmesini veya daha doğrusu yeni bilginin özümsenmesini büyük ölçüde kolaylaştıracaktır.

Anaokulunda hazırlık sadece gelişimi içermez

entelektüel, aynı zamanda duygusal ve kişisel alanın yanı sıra belirli bir düzeyde fiziksel olgunluğa ulaşma. Ancak sosyal, duygusal, kişisel ve fiziksel gelişim alanında kısa süreli ve yoğun maruz kalma yardımıyla başarıya ulaşmak mümkün değildir. Sonuç olarak, okul hayatının organizasyonunu anlamaya hazır olmayan çocuklar okula geliyor. İnsanlar arasındaki ilişkilerde zayıf bir yönelime sahiptirler, sosyal rolleri hakkında belirsiz bir fikre sahiptirler, ne zaman, nasıl ve kiminle konuşacaklarını bilmezler ve iş ile dostça iletişimi karıştırırlar. Bazı insanlar kimin öğretmene ya da masa komşusuna itaat etmesi gerektiğini bile anlamıyor.

Bu tür çocukların takımda yer bulmaları ve eğitim sürecine katılmaları kolay değildir. Çoğu zaman eğitimsel ve bilişsel motivasyonları oluşmaz: öğrenmek, yeni şeyler öğrenmek onlar için önemli bir hedef değildir. Geleceğin okul çağındaki çocuklarına yönelik bu anket, okuldan beklediklerinin her şeyden önce “gün içinde uyumamak”, “güzel bir sırt çantası giymek”, “öğretmeni memnun etmek”, “öğretmeni memnun etmek”, “okul zamanı yürüyüşe çıkmak” olduğunu gösteriyor. Anaokulundaki çocuklar henüz ayrılmadı.” Çocuklar “sınıftaki perdeleri”, “lezzetli çörekleri”, “etrafta koşturdukları teneffüsleri” severler. Bu cevaplar, 6,6-7 yaş arası çocukların okul algısının yetişkinlerin kendilerinden beklediğinden uzak olduğunu, aslında henüz okul öncesi dönemde olduklarını göstermektedir.

Ne yapılmalı? Son sınıfta bile öğretmen çocuklara neden okula gittiklerini açıklamalıdır. Bunu bir oyun şeklinde ("Bil bakalım okulda hangi özel şeyi yapıyorlar?") veya gizli bir konuşma şeklinde yapmak daha iyidir. Ebeveynler de çocuklarıyla bu konu hakkında konuşmaya hazırlıklı olmalıdır. Ebeveyn köşesine çocuğunuzla konuşabileceğiniz konuların bir listesini, "okul" oynama senaryolarını (oyuncaklarla ve ortak çocuklarla), tartışma için okul hayatından resimleri yayınlayabilirsiniz.

Birinci sınıfa yönelik kitapları veya ders kitaplarını grup halinde ayrı bir masaya yerleştirebilir ve şunu yazabilirsiniz: "Bu ilginç kitapları okulda okuyacağız." Kesinlikle çocukların ilgisini çekecek sorular ortaya çıkarabilirsiniz (her grubun kendi ilgi alanları olabilir ve bunları yalnızca öğretmen ve ebeveynler bilebilir): “Yıldızlar neden parlıyor? Dinozorlar nereden geldi? Ne tür kelebekler var? Vs., bunların hepsini okulda öğreniyorsunuz.

Sürekli konuşmalar, bilişsel ilgilerin uyarılması, okula geziler ve anaokulunda ve evde gördüklerinin tartışılması, çocukların okul geleceğini daha gerçekçi hayal etmelerine yardımcı olacaktır.

Ancak başarılı bir eğitim için bilişsel motivasyon tek başına yeterli değildir; psikolojik hazırlık gereklidir.

Basit bir psikolojik hazırlık testi yapılabilir

anaokulu psikologlarının yanı sıra öğretmenler ve ebeveynlerin kendileri.

Gelecekteki öğrencinin bunu yapıp yapamayacağını öğrenin

20-30 dakika boyunca tek bir şey yapın (ilginç olması gerekmez) veya en azından bu süre boyunca hareketsiz oturun;

en basit görevleri ilk seferde doğru anlayın, örneğin bir adam çizin (yalnızca bir kişi, bir prenses, bir robot veya ne isterseniz onu değil);

tam olarak modele göre hareket edin (örneğin, parçaları değiştirmeden veya başka renkler kullanmadan basit bir çizim çizin);

4-5 dakika boyunca belirli bir ritim ve tempoda hatasız hareket edin (örneğin, bir yetişkinin diktesine göre damalı bir deftere basit bir geometrik desen çizin: "daire-kare, daire-kare" ve sonra bağımsız olarak, ancak aynı hızda);

uzayda ve bir kağıt üzerinde iyi yönlendirilmiş olun;

çok-az, önce-sonra, önce-sonra, aynı-farklı kavramlarında gezinebilir;

kısa bir şiir ezberle.

Bir çocuğun sosyal ve duygusal olgunluğu, diğer insanlarla (çocuklar ve yetişkinler) iletişim kurma, sosyal olarak kabul edilen davranış kurallarına uyma, kurallarla oyun oynayabilme, onları takip edebilme ve davranışlarını izleyebilme becerisiyle ifade edilir. diğer katılımcıların gözlemlemesi. Sosyal açıdan yetkin bir çocuk, insanlarla ilişkiler kurabilir, onlarla çatışma olmadan anlaşmaya varabilir ve kimseyi kırmadan kendi istediklerini gerçekleştirebilir. Muhatabınıza ve partnerinize bir şeyler verebilirsiniz.

Duygusal açıdan olgun bir çocuk alıngan değildir, saldırgan değildir, diğer insanların duygularını anlar ve davranışlarında bunları dikkate alabilir. Duygularını ve bunlara neden olan nedenleri nasıl anlayacağını ve tanımlayacağını biliyor (örneğin: "Üzgünüm çünkü herkes eve gitti ve yalnız kalmaktan hoşlanmıyorum").

Duygularıyla baş edemeyen çocuklar okula başladıklarında kendilerini zor durumda bulurlar. Herhangi bir keder onları tamamen felç eder. Bazı çabalarda uzun süre başarısız olunması aşağılık duygusuna yol açar; haz, şiddetli bir neşeye dönüşür. Aynı zamanda çevreyi algılama yeteneği de keskin bir şekilde azalır. Kendi deneyimlerine kapılmış olan çocuklar, olup biteni kavrayamaz, dikkatleri zayıflar ve akıl yürütme ve mantıksal düşünme yetenekleri kaybolur. Bazen bir çocuk aptal ve beceriksiz görünebilir. Özellikle stresli bir durumda: giriş görüşmesi, sınav, test sırasında ve daha sonra kurulda cevap verirken.

Sinir sisteminin organik ve fonksiyonel bozuklukları olan, çeşitli nevrozları olan çocuklar, hem anaokulunda hem de okulda sürekli olarak doktorların, öğretmenlerin ve psikologların gözetimi altında olmalıdır. Eğitimlerine erken başlamaları veya karmaşıklığı artan programlarda çalışmaları kabul edilemez.

Ebeveynler hala psikolojik olarak okulda çalışmaya hazır olmayan bir çocuğu spor salonuna veya liseye gönderiyorsa, o zaman yumuşak bir rejim sağlamak için mümkün olan her şey yapılmalıdır (küçük sınıf mevcutları, bireysel yaklaşım, uygun dinlenme).

Genel olarak çocuğun zihinsel, fiziksel ve duygusal gelişim düzeyi ne olursa olsun, kendine olan güvenini korumak ve ona duygusal rahatlık sağlamak önemlidir. Mutlu çocuklar daha iyi öğrenir, yeni koşullara daha hızlı uyum sağlar ve yetişkinler onlarla çok daha kolay vakit geçirir.