Birleşik tipte MKDOU d / s No. 7

Rossoş

Kendi kendine eğitim çalışma planı:

"Kıdemli grupta konuşmayı geliştirmenin bir yolu olarak Rus halk hikayeleri"

Eğitimci: Gorbunova Yu.N.

Konuşma, insan ruhunun daha yüksek bölümlerinin gelişimi için bir araçtır. Yetişkinler, bir çocuğa anadilini öğreterek, onun zekasının, daha yüksek duygularının gelişimine katkıda bulunur ve başarılı bir okul eğitimi için koşulları hazırlar. Okul öncesi çağındaki (5-6 yaş arası) bir çocukta, konuşma net, anlaşılır, ses telaffuzunda bozulma olmadan olmalıdır, çünkü bu yaşta seslere hakim olma süreci sona erer. Rus halk masalları çocuklara dilin dışavurumculuğunu gözler önüne sermekte, anadillerinin mizah, canlı ve mecazi anlatımlarla ne kadar zengin olduğunu göstermektedir. Rus halkının dilsel yaratıcılığının şaşırtıcı gücü, halk masallarında olduğu kadar parlak bir şeyde kendini asla göstermedi. Tutarlı konuşmanın oluşumunda konuşma ve estetik yönlerin karşılıklı ilişkisi de açıkça öne çıkmaktadır. Bu nedenle, tutarlı bir monolog ifadesi oluşturma yeteneği oluşturmak için folklor ve edebi eserlerin yeniden anlatımını öğretmek, doğal olarak çocukları edebi bir metnin görsel ve etkileyici araçlarına (karşılaştırmalar, sıfatlar, metaforlar, eş anlamlılar) alıştırmayı içerir. Tutarlı bir ifade, çocuğun ana dilinin zenginliğine, gramer yapısına ne kadar sahip olduğunu gösterir ve aynı zamanda çocuğun zihinsel, estetik, duygusal gelişim düzeyini yansıtır. Rus halk masalları, onlara dilin doğruluğunu ve anlamlılığını ortaya koydukları, anadillerinin mizah, canlı ve mecazi ifadelerle ne kadar zengin olduğunu gösterdiği için çocukların tutarlı konuşmalarının gelişiminde yüksek verim sağlar. Doğasında var olan olağanüstü sadelik, parlaklık, imgelem, aynı konuşma biçimlerini ve imgeleri tekrarlama özelliği, masalları çocukların tutarlı konuşmalarının gelişmesinde bir etken olarak öne sürmemizi sağlar.

Hedef: teorik seviyelerini, mesleki becerilerini ve yeterliliklerini geliştirmek. Rus halk masallarının eski okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişimi üzerindeki etkisini ortaya çıkarmak.

Görevler:

Öğreticiler:çocuklara okunan masalın içeriğine göre eksiksiz ve anlamlı cevaplar oluşturmayı öğretmek; karşılaştırmalar, metaforlar, sıfatlar ve diğer mecazi ifade araçlarını kullanarak duyduklarınıza karşı tutumunuzu ifade edin, sesli telaffuz üzerinde çalışın,

Geliştirme:çocuk konuşmasının ses kültürünü, gramer yapısını, tutarlı, etkileyici konuşmasını geliştirmek; kelime dağarcığını zenginleştirin, çocukların düşünme ve hayal gücünü, duygusal duyarlılığı geliştirin.

eğitici: edebiyat sevgisini geliştirin.

5-6 yaş arası çocuklarla çalışmanın perspektif planlaması.

Eylül - Mayıs Amaçların tanımı, hedefler, literatür seçimi.

PPMS'nin araştırma konusuna göre doygunluğu

Eylül GCD "Bir peri masalı nedir?"

Boş zaman "Bir masal diyarına yolculuk"

Ekim Didaktik oyun "Bir peri masalı topla ve anlat"

Çizimlerin sergisi "En sevdiğim peri masalı"

Kasım"Turna emrinde" masalının okunması ve tartışılması

NOD "Korkunun gözleri büyük"

Aralık NOD "Resimlerden bir hikaye anlat"

Masal karakterleri için maske yapmak

Ocak Kitap köşesinin ikmali.

"Sivka-burka" masalının okunması ve tartışılması.

Konuşma "En sevdiğim peri masalı".

NOD "Masallar ve maceralar dünyası".

Rus halk masalından alıntıların dramatizasyonu "Korkunun gözleri büyük"

Şubat Atık malzemeden el sanatları sergisi "Bir peri masalından en sevdiğim kahraman"

"Tilki ve Tavşan" masalının okunması ve tartışılması

Konuşma "Kitapların yaşadığı yer". Bir kütüphanecinin mesleğine giriş.

Şehir çocuk kütüphanesine gezi.

Rus halk masalını okumak "Kardeş Alyonushka ve kardeşi Ivanushka".

NOD - Modelleme "Kardeş Alyonushka".

Mart"Morozko" masalının okunması ve tartışılması

Konuşma "Masalların olumlu ve olumsuz kahramanları, özellikleri".

NOD "Rus halk masalı "Kuyrukları" okumak.

Rus halk masalını okumak "Kanatlı, tüylü ve yağlı".

Nisan"Bebek Kitapları" Tasarlamak

"Kurt ve Yedi Çocuk" masalının okunması ve tartışılması

"Reader's Dossier" albümünün tanıtımı

Entegre dersin özeti

"Yaşayan kitap" atölyesi

GCD "Rus halk masalı" Khavroshechka ".

Mayıs Didaktik oyun "Kahramanların hikayesini anlat"

Rus halk masalı "Kazlar-Kuğular" ı okumak.

Anaokulu öğrencileri önünde "Kazlar-Kuğular" masalına dayalı dramatizasyon ve kukla tiyatrosu ile performans.

"Anne, baba, ben bir okuma ailesiyim" kıdemli grubunun ebeveynlerinin ve öğrencilerinin ortak eğlencesi

Ebeveynlerle çalışmak için ileriye dönük planlama.

2018-2019 eğitim öğretim yılı için son tarihler ve çalışma içeriği

Eylül Ebeveynler için anket "Çocuğunuzun hayatında Rus halk masalı"

Ekim Ebeveynler için tavsiyeler "Anne, bana bir peri masalı oku"

Kasım Rus halk masallarının kahramanlarıyla bir grup boyama sayfasında edinme

Aralık Kostüm üretimi, tiyatro etkinlikleri için nitelikler

Ocak Ebeveynlerin "Evimizde Masallar" sorgulaması

Ebeveynler için danışma "Okul öncesi çocukların konuşmasını geliştirmenin bir yolu olarak Rus halk masalı"

Bireysel ve grup danışmaları "Okumanın faydaları üzerine"

Şubat Masa tiyatrosu yapma atölyesi

Bilgi standı "Okuma nasıl zevke dönüştürülür".

Mart Ebeveynler için danışma "Bir çocuğun hayatında bir peri masalı"

Edebi misafir odası "Okuma ailesi".

Tiyatro üretimi için özniteliklerin hazırlanması.

Nisan Aile çizimleri sergisi "En sevdiğim peri masalı"

Çocuklar tarafından ebeveynleri ile birlikte "Reader's Dossier" albümünün oluşturulması.

Mayıs Yarışma "Bir peri masalı oluşturun", "Çocuklara kitap verin" eylemi

"Anne, baba, ben bir okuma ailesiyim" kıdemli grubunun ebeveynlerinin ve öğrencilerinin ortak eğlencesi.

Çözüm. Bu konu önemlidir, çünkü çocuğun konuşması gelişiminde önemli bir andır. Öğrencilerin tutarlı konuşmadaki başarısı gelecekte sağlar ve büyük ölçüde okula girerken başarıyı belirler, tam teşekküllü bir okuma becerisinin oluşumuna ve heceleme okuryazarlığında bir artışa katkıda bulunur. Bir eğitimci olarak bu beni çok cezbediyor. Sonuçta, konuşmanın gelişimi üzerinde çalışmak, doğru kelimeleri seçme ve bunları konuşmada doğru kullanma, cümleler kurma ve tutarlı konuşma yeteneğidir.

Uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklar yaratıcılığa, bağımsızlığa ve arkadaşlarına besteleme ve anlatma yeteneğine çok düşkündür.

Çocukların gördüklerine, özellikle neyi sevdiklerine, onları neyin ilgilendirdiğine ve neden, hangi sonuçlara vardıklarına ilişkin tutumlarını göstermeleri için çabalıyorum. Bütün bunlar, çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimine çok daha fazla dikkat etmemi sağladı.

Yayın tarihi: 11.11.2016

Kısa Açıklama:

malzeme ön izlemesi

kendi kendine eğitim

eğitimci Shishina M.L.

"Manevi ve ahlaki

okul öncesi eğitim

bir peri masalı aracılığıyla

2016 - 2017 eğitim öğretim yılı

Seçilen konunun alaka düzeyi:

Günümüzde peri masalı, geleneksel kültürün diğer birçok değeri gibi, amacını gözle görülür şekilde kaybetti. Ancak okul öncesi çocukların manevi zenginleşmesinde önemli bir rol oynayan, etik ve estetik duyguların döşenmesine katkıda bulunan masaldır. Aynı zamanda, bir peri masalı, bir çocuğun duygusal ve ahlaki deneyiminin gelişimi için bir ortamdır, yalnızca eylemlerinin sonuçlarını hayal etmeye değil, aynı zamanda kendisi ve etrafındakiler için anlamlarını deneyimlemeye yardımcı olur.

Bir peri masalı, bir çocuğun hayatına çok erken yaşta girer, okul öncesi çocukluk boyunca ona eşlik eder ve ömür boyu onunla kalır. Bir peri masalından edebiyat dünyası, insan ilişkileri dünyası ve bir bütün olarak etrafındaki dünya ile tanışması başlar.

Masallar sadece çocuğun fikirlerini genişletmekle kalmaz, gerçeklik bilgisini zenginleştirir, en önemlisi onu özel, istisnai bir duygu, derin hisler ve duygusal keşifler dünyası ile tanıştırır.

Önde gelen pedagojik fikir:

Çocuğun duygularının yaşamın ilk yıllarından itibaren eğitimi önemli bir pedagojik görevdir. Önde gelen pedagojik fikir, çocuğun ruhuna doğa, ev ve aile, ülkenin tarihi ve kültürü için sevgi tohumlarını ekmek ve beslemektir.

Bir çocuk iyi ya da kötü, ahlaklı ya da ahlaksız olarak doğmaz. Bir çocuğun hangi ahlaki nitelikleri geliştireceği, her şeyden önce çevresindeki ebeveynlere, öğretmenlere ve yetişkinlere, onu nasıl yetiştirdiklerine, hangi izlenimleri zenginleştirdiğine bağlıdır.

Bir peri masalının okul öncesi bir çocuğun anlayışı için erişilebilir olduğuna inanıyorum. Kompozisyonu, iyi ve kötünün canlı karşıtlığı, fantastik ve ahlaki olarak tanımlanmış görüntüler, ifade dili, olayların dinamikleri, özel neden-sonuç ilişkileri ve fenomenler onu özellikle çocuklar için ilginç ve heyecan verici kılıyor. Bir peri masalı, bir çocuğun ahlaki açıdan sağlıklı bir kişiliğinin oluşumu için vazgeçilmez bir araçtır, etrafındaki dünyanın güzelliğini onun için erişilebilir bir dilde anlamaya yardımcı olur.

Çocukların manevi ve ahlaki gelişimi için koşullar yaratmak. Bir peri masalının ahlaki içeriği ile ilgili sanatsal ve üretken faaliyetler sürecinde çocukların duygusal ve istemli alanlarının ihlallerinin düzeltilmesine katkıda bulunun.

Figüratif bir konuşma yapısı geliştirin, kelime dağarcığını zenginleştirin, tutarlı konuşma becerileri oluşturun,

Çocukların bir peri masalında ve hayatta iyiyi kötüden ayırt etme yeteneğini geliştirmek;

Çocukları merhamet, teslim olma, birbirlerine yardım etme ve minnetle yardım kabul etme yeteneği konusunda eğitmek;

Sıkı çalışmayı, başkasının ve kendi çalışmasının sonuçlarına saygı duyarak, başladığı işi sona erdirme yeteneği ve arzusunu geliştirmek;

Estetik zevk, güzelliği görme, takdir etme ve besleme yeteneği geliştirin.

Eğitimci için beklenen sonuçlar:

Pedagojik yeterlilik düzeyinin arttırılması "Manevi ve ahlaki

Çocukları masallarla yetiştirmek”;

Çocuklar için beklenen sonuçlar:

Çocuklar tarafından ahlaki ve manevi eğitim normlarının özümsenmesi, iyiliğe açıklıkları, çocukların çevrelerindeki dünyaya, diğer insanlara ve kendilerine karşı olumlu tutumu;

Geleneksel aile yaşam biçiminin biçimleriyle tanışma, kişinin aile içindeki yerini anlama ve ev işlerine olası tüm katılım; işe aktif tutum, eylemleri ve eylemleri için sorumluluk;

Çocukların temel ahlaki niteliklerin farkındalığı: vicdanlılık ve dürüstlük, özveri ve nezaket, empati ve sempati, vatanseverlik;

İtaat, ebeveynlere ve yetişkinlere saygı gibi güçlü iradeli nitelikleri geliştirme ihtiyacını anlamak;

İnsanlığın ruhsal deneyimini oluşturan belirli masalların bilgisi;

Başkalarının duygusal durumunu anlamak;

Dürüstlük, adalet, nezaket hakkında fikirlerin oluşumu; zulme, kurnazlığa, korkaklığa karşı olumsuz tutum;

Benlik saygısı, benlik saygısı ve yetişkinlere ve çocuklara duyarlı olma arzusunun gelişimi; akıl durumlarına dikkat etme, akranlarının başarısına sevinme, zor zamanlarda kurtarmaya gelmeye çalışma yeteneği.

Sonucu sunma yöntemi: Mayıs 2017

Küçük grupların çocuklarına "Zencefilli Kurabiye Adam" (kukla tiyatrosu) masalının gösterilmesi.

Çocuklarla çalışmak için perspektif planı

konuyla ilgili: "Bir peri masalı aracılığıyla çocukların manevi ve ahlaki eğitimi"

2016 - 2017 eğitim öğretim yılı için yılDönem

Eylül

1. Grubun kütüphanesinin Rus halk masalları ile yeni renkli kitaplarla doldurulması.

2. Hassas anlarda masallardan alıntıların kullanılması.

3. Didaktik oyun "Masalı tahmin et"

Çocuklarda Rus halk masalları olan kitaplara sürekli bir ilgi geliştirmek; onları okumak ve çizimlere bakmak arzusu.

Çocukların iyi ve kibar, kötü ve asılsız işler hakkında fikirlerini oluşturmak.

Bilişsel ilgiyi geliştirmek, eylemlerin açıklamasına göre masalları tahmin etme yeteneği.

1. r.s.c.'yi okuma ve yeniden anlatma "Kurt ve yedi Genç keçi"

2. Rus halk masalları için resimlerin dikkate alınması.

3. Didaktik oyun "Pasetin hangi masaldan okunduğunu tahmin et"

Resimlere bakmaya ilgi geliştirmek, bir resimden bir peri masalını tanıma yeteneği; peri masallarını resimleyen sanatçılarla tanışın.

Çocukların okunan bir pasajdan bir peri masalı tahmin etme yeteneğini geliştirmek.

1. "Goby, katran varil" masalını okumak ve yeniden anlatmak

2. Giyinme köşesine yeni kostümler, maskeler ve nitelikler ekleyin.

3. Didaktik oyun "Kahraman hangi masaldan?"

Bir peri masalının olaylarının seyrini dikkatlice dinlemeyi ve hatırlamayı öğrenin; bir peri masalını tutarlı bir şekilde yeniden anlatma yeteneğini geliştirmek.

Çocuklara bir peri masalı karakterinin görüntüsünde olma fırsatı verin.

Masal karakterlerini tanıma ve hangi masaldan olduklarını adlandırma yeteneğini geliştirin.

"Sihirli Masallar"

2. G.Kh Andersen'in masallarıyla tanışma. "Kar Kraliçesi" masalını okumak.

3. Masaüstü - masallara dayalı basılı oyunlar (kesilmiş resimler, loto vb.).

Çocuklara masallara neden büyülü denildiğini açıklayın; Bir peri masalındaki olayların ortaya çıkmasında, masalları dinlemeye olan ilgiyi geliştirmeye devam edin. İyiler kazandığında sevinmeyi öğrenin.

Çocukları ünlü hikayeci ve masallarıyla tanıştırmak, kitapları ve illüstrasyonları düşünmek. Sihrin gerçekleştiği arsalara dikkat ederek "Kar Kraliçesi" masalını okuyun. Küçük bir kızın özverisine dikkat edin. Empati kurma yeteneğini geliştirin.

Çocuklara bilgi ve deneyimlerini oyunlarda kullanmayı öğretmek; oyunun kurallarına uyun. İletişim becerilerini geliştirin.

1.N.O.D. "Bir peri masalını ziyaret etmek"

2. "Kış Masalları" konulu çocuk çizimlerinin sergilenmesi

Olayları kışın gerçekleşen Rus halk masallarının çocuklarının bilgilerini netleştirmek, kahramanlarını tanımak, masal karakterlerine doğru olanı nasıl yapacaklarını anlatmak. Dürüstlük, adalet, nezaket hakkında fikirler oluşturmak.

Çocuklara kış masallarının çizimlerini farklı ifade araçlarını kullanarak yansıtmayı öğretmek; peri masallarını resmetmekle ilgilenmek.

1. Varışta bir Rus halk masalının ses kaydını dinlemek. A. Tolstoy "Üç Ayı" ve peri masalı için resimlere bakıyor.

2. Tanıdık masallarla oynamak.

Rus halk masallarına ilgiyi artırmak; işitsel algı geliştirmek, illüstrasyonları izlemeye ilgi. Çocukları tüm masalların iyi bittiği anlayışına yönlendirmek.

Çocuklarda masal oynamaya ilgi uyandırmak; bir rol üstlenmek ve imaja uygun olarak gerçekleştirmek. Masallar için kostümleri, maskeleri, sahne malzemelerini bağımsız olarak seçin ve kullanın.

1. Rus halk masalı "Şalgam" ın yeni bir şekilde gösterilmesi (müzik eşliğinde).

2. Rus halk masallarına dayalı boyama resimleri.

Çocuklarda bir peri masalı sahnelemeye ilgi uyandırın, hafıza, ifade ve yaratıcı yetenekler geliştirin. Bir peri masalı izlemekten arkadaşlarınıza ve daha küçük okul öncesi çocuklara neşe ve zevk getirme arzusunu artırın.

Çocuklara bir resimle çalışırken çeşitli ifade araçlarını kullanmayı öğretmek; arsanın hangi masaldan olduğunu öğrenin, karakterleri adlandırın.

1. Çocuklara R.Sc. "Snegurochka" ve bunun için çizimlere bakıyor.

2. Yaratıcı atölye: En sevdiğiniz peri masalı için illüstrasyonlar çizin.

Çocuklarda masal dinleme, olayların gelişimiyle ilgilenme, kahramanlarla empati kurma arzusunu geliştirmeye devam edin. Hikayenin olağandışı sonunu tartışın. Çizimleri izlemeye olan ilginizi koruyun.

Çocuklarda sanatçı olma arzusunu uyandırın ve farklı ifade biçimlerini kullanarak en sevdikleri masal için bir illüstrasyon yapın.

1. Çocuklarla bir peri masalı oluşturmak: “(a) bir sihirbaz (tsei) olsaydım.”

2. Bir kukla tiyatrosunun hazırlanması ve küçük okul öncesi çocuklara "Zencefilli Kurabiye Adam" masalının gösterilmesi.

Çocukların belirli bir konuda kısa hikayeler oluşturma yeteneklerini geliştirmek. Birbirinizi dinleme yeteneğini geliştirin, sonucu değerlendirin.

Çocukların sanatsal ve konuşma becerilerini geliştirmek, tutumlarını edebi bir cümlenin içeriğine tonlama ile iletme yeteneği. Çocuklara karşı iyi bir tutum geliştirin, onlara neşe getirme arzusu.

Kendini geliştirme planıİşin içeriği

Metodolojik literatür, süreli yayınlar, bilimsel literatür, eğitim literatürü çalışması. Mesleki eğitim kurslarını geçmek.

Okul öncesi eğitim alanında bilimsel ve teorik seviyenin yükseltilmesine yönelik çalışmalara devam etmek.

Arama ve teşhis seçimi.

Analitik becerilerinizi geliştirin.

Kendi kendine eğitim konusunda belirli tekniklerin, yöntemlerin ve çalışma türlerinin seçimi.

Pratik faaliyetlerin amaç ve hedeflerini belirleyin; profesyonel kendini geliştirme araçları ve yöntemleri.

RMS'yi ziyaret edin. Normatif belgelerin incelenmesi, süreli yayınlar.

Okul öncesi bir kurumda pedagojik faaliyetlerin yürütülmesine ilişkin yeni belgelerle tanışma.

PC ile çalışmayı iyileştirme. Eğitim İnternet kaynaklarının kullanımı. Açık meslektaş sınıflarına, seminerlere, eğitimlere katılım.

Çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerine hakim olmak; bunları sınıfta kullanmak.

Profesyonel yarışmalara katılım.

Profesyonel faaliyetlerde yaratıcı potansiyelin geliştirilmesi.

Psikolojik ve pedagojik literatürün incelenmesi ve analizi. Çocukların etkinliklerinin ve etkinliklerinin analizi ve değerlendirilmesi.

Yüksek sonuçlara katkıda bulunan kişisel niteliklerin geliştirilmesi ve eksikliklerin giderilmesi.

Aile ile etkileşimli çalışma biçimlerine hakim olmak. Ailelerin incelenmesi ve ebeveynlerin pedagojik olanakları. Meslektaşların deneyimleriyle tanışma.

Ebeveynlerle nasıl çalışılacağını öğrenin.

Analiz.

Mesleki niteliklerde elde edilen değişikliklerin analizi ve değerlendirilmesi.

Ebeveynlerle çalışma planı

konuyla ilgili: "Bir peri masalı aracılığıyla çocukların manevi ve ahlaki gelişimi"

2016 - 2017 eğitim öğretim yılı için yılDönem

Eylül

1. Konuyla ilgili çocuklar ve ebeveynlerle çalışmak için gerekli materyalin seçimi: "Bir peri masalı aracılığıyla çocukların manevi ve ahlaki eğitimi." Bu konu için amaç ve hedeflerin belirlenmesi.

2. Basılı formda ebeveynler için tavsiyeler "Bir çocuk bir kitapla nasıl arkadaş olunur."

1. Klasör - vardiya "Masallar çocukların itaatsizliğiyle baş edebilir."

2. Ebeveyn köşesinde basılı olarak poster bilgileri "Masalların çocukların gelişimindeki rolü".

1. Basılı formda ebeveynler için tavsiyeler "Hayvanlar hakkında masal okumanın özellikleri"

2. Hayvanlarla ilgili Rus halk masallarının dramatizasyonu için ebeveynlerin yardımıyla şapka maskeleri yapmak.

1. Yeni Yıl kutlamaları için çizimler ve el sanatlarının hazırlanmasında çocukların ve ebeveynlerin ortak yaratıcı etkinliklerinin organizasyonu.

2. Ebeveynlerin çocuklar için bir Yeni Yıl partisinin hazırlanmasına ve düzenlenmesine katılımı (bir grup odasının dekorasyonu, kostüm yapımı, oyunlara, yarışmalara, eğlencelere aktif katılım).

Ebeveyn köşesine, bir çocuğun evde okumasını nasıl organize edeceğine dair bir ipucu ve öneri listesi yerleştirin.

Konular: "Çocuğunuzun kişisel kütüphanesi"

“Okuduktan sonra bir çocukla ne ve nasıl konuşulur”

1. Ebeveyn toplantısında konuşma: "Çocukların manevi ve ahlaki eğitiminin pratik yöntem ve teknikleri."

2. Ebeveynleri grubun konu geliştirme ortamına tanıtın.

Basılı formda ebeveynler için tavsiyeler "Çocukların gelişiminde masalların rolü"

1. Çocuğun manevi ve ahlaki eğitimi konusunda ebeveynlerle bireysel istişareler ve konuşmalar.

2. Basılı formda ebeveynler için danışma "Bir peri masalı aracılığıyla özen, itaat ve sorumluluk eğitimi."

Ebeveynlerin ve çocukların konuyla ilgili ortak çalışmalarının (çizimler, el sanatları) sergisi:

"En Sevdiğimiz Masallar"

Yıl boyunca metodolojik literatür çalışması

1. Bilimsel ve metodolojik makalelerin toplanması. Ed. Kartal, 2015, ed. O.V. Berezhnova.

2.E.I. Ivanova "Bana bir hikaye anlat." Ed. Moskova, Aydınlanma, 2001

3. Zinkevich-Evstigneeva "Masal Terapisi Çalıştayı".

4.M.D. Makhaneva "Anaokulunda tiyatro dersleri." Ed. Moskova, alışveriş merkezi Sphere, 2003

5.Z.A. Gritsenko "Çocuklara bir peri masalı anlat." Ed. Moskova, 2003

6.L.B. Fesyukova "Bir peri masalı ile eğitim." Ed. Harkov, 1996

7.E.A.Ulyeva "Çocuklarla etkileşimli etkinlikler için masal senaryoları." Moskova, Wako, 2014

8.V.V. Malova "Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimi ile ilgili sınıfların özetleri." Yayın Merkezi Vlados, 2010

9.O.A. Shiyan “Yaratıcı düşüncenin gelişimi. Bir peri masalına göre çalışıyoruz. Ed. Moskova, Mozaik-Sentez, 2012

10. "Okul Öncesi Eğitim", "Okul Öncesi Eğitim Kurumunun Eğitimcisi" dergilerindeki makalelerin incelenmesi.

Ebeveynler için tavsiyeler

"Bir çocuk bir kitapla nasıl arkadaş olunur"

Muhtemelen, her ebeveyn, eve geldiklerinde, en azından bazen çocuğu bilgisayar monitöründe değil, kitapta görmeyi hayal eder. Ancak herkes çocuklarının edebiyata olan sevgisinden ya da en azından ilgisiyle övünemez. Çocukluk izlenimleri en güçlüsüdür ve tüm temel nitelikler ve tutkular çocuklukta bize atılır. Bu nedenle, çocuğa okumayı öğretmek için aşırı ısrarcı girişimlerde bulunmamak ve onu prensipte kitap açmaktan caydırmamak için çok dikkatli olunmalıdır.

Okumak bir ihtiyaç değildir. Bir çocukta önemli, ciddi ve zorunlu bir şeyle ilişkilendirilmemelidir. Bu bir zevk.

Hangi kitaplardan başlayacağınızı bilmiyorsanız (çocuk kitabı yayıncılığı çok hızlı gelişiyor), ipuçlarımızı kullanın.

1. Çizimler

Çocuk dünyayı öğrenir ve etrafındaki her şeyle ilgilenir. Bu nedenle, ölçülen okuma ile dikkatini tutmak zor olabilir. Ve buradaki ana yardımcınız illüstrasyonlar. Kitapta resimler varsa, çocuk kesinlikle buna dikkat edecektir. Burada seçim özgürlüğü sınırsızdır - eski ustaların eserlerinin yeniden basımları, çağdaş genç sanatçıların çizimleri, gerçekçi görüntüler veya tersine kasıtlı “çocukluk” ... Kesinlikle gözlerinizle bakmaktan mutlu olacağınız bir kitap bulacaksınız. çocuk.

Ancak popüler İsveçli yazar ve sanatçı Sven Nurdqvist'e özel dikkat gösterilmelidir. Yaşlı adam Petson ve kedi yavrusu Findus hakkındaki basit komik hikayeleriyle ünlendi. Kitaplarındaki en önemli şey çizimlerdir. O kadar çok ayrıntıyla dolu ki, tek bir resme bakarak saatler geçirebilirsiniz! Bunlar sadece çizimler değil, bunlar bütün dünyalar! Ve kitabı bitirdikten sonra Nurdqvist'in resimlerinden yola çıkarak kendi hikayelerinizi icat edebilirsiniz.

2. Büyülü ve tuhaf

Büyülü dünyalar, büyülü yaratıklar - bir çocuğun ilgisini çekmek için neredeyse bir kazan-kazan seçeneği. Doğru, şimdi neredeyse yazmayı bilen herkes, sanki başarının anahtarı buymuş gibi, kendi dünyalarını, telaffuz edilmesi zor isimlerle kendi garip kahramanlarını icat etmeye çalışıyor. Ama çok güzel örnekler var! Bunlardan biri Irina ve Leonid Tyukhtyaev'in "Zoki ve Bada" kitabı. Zokslar bal yemeyi her şeyden çok seven ve zavallı Bada'ya eğlenceli bir hayat yaşatan küçük ve çok yaramaz yaratıklardır. İnanın bana, bu kitaptan bir çocuk kadar zevk alacaksınız. Kitabın alt başlığı "Çocuklar İçin Ebeveynlik El Kitabı"dır. Bu nedenle, elbette, birçok durumda kendinizi tanıyacak ve dışarıdan kendinize gülebileceksiniz. Ve çocuklar komik zokslara ve şanssız Bada'ya gülecekler.

3. En ilginç yerde!

Hemen hemen tüm çocuk kitaplarının boyutu küçüktür. Bir çocuğun dikkatini uzun süre tutmak çok zordur, bunun hakkında zaten konuştuk. Ancak bu, uzun hikayelerden ve kalın kitaplardan kaçınmak için bir neden değildir.

“Devam edecek…” dünyadaki en ilgi çekici ifadelerden biridir. Bir devamı olan gerçekten ilginç bir hikaye, en umutsuz kitap severleri büyüleyebilir ve aile okumasını en keyifli ev ritüeline dönüştürebilir. Buradaki en önemli şey doğru hikayeyi seçmek. Olaylı olmalı ama çok fazla olmamalı ki çocuğun hikayeyi takip etmesi ve karakterleri hatırlaması zor olmasın.

Norveçli yazar Anne-Kat Westly'nin "Baba, Anne, Büyükanne, Sekiz Çocuk ve Bir Kamyon" ve "Anton'un Küçük Hediyesi" kitapları bunun için idealdir. Bunlar basit aile hikayeleri. Ancak sıradan hayat da maceralarla dolu olabilir - babadan bir kamyon çalındı ​​ve çocuklar onu aramaya gitti, köyden bir büyükanne geldi, çocuklar ormanda gerçek bir ayıyla tanıştı ...

Çocuğunuzun ilgisini çekmenin en kolay yolu, bir sonraki mini hikayenin sonunu ertesi güne bırakmaktır. Babamın kamyonunu kim çaldı? Adamlar kendilerini bulabilecekler mi? Ve çocuğu biraz okumaya ikna etmenize gerek yok, size bunu soracak!

Daha modern yazarlardan Kate DiCamillo'ya dikkat edin. Harika kitaplarının kahramanları çocuklar ve hayvanlardır. Onlar arkadaştır, birlikte belaya girerler ve birbirlerine yardım ederler. Bu arada, bu tür "uzun süreli" kitaplar kısa öykülerden daha iyidir, çünkü çocuğun karakterlere alışması için zamanı olacaktır, bu da onlarla empati kurmayı öğreneceği anlamına gelir.

4. Ebedi değerler

Ve son olarak - ağır topçu! Çocukken okumayı sevdiğiniz her şeyi hatırlayın. Andersen'in masallarının okunan koleksiyonlarını, Astrid Lindgren, Viktor Dragunsky, Nikolai Nosov, Eduard Uspensky'nin kitaplarını uzak raflardan çıkarın ... kitabın algılanması, onu çocukken nasıl algıladığınızdan farklı, çok heyecan verici). Bu kitaplarda birden fazla nesil çocuk büyüdü, bu yüzden kesinlikle sizi hayal kırıklığına uğratmayacaklar!

Genel olarak, bir çocuğa okumayı öğretmenin tek yolu okumaktır. Yetişkinler buna çok zaman ayırdığından, bunun gerçekten ilginç bir etkinlik olduğunu görebilmesi için kendiniz okuyun. Ve çocuğunuzla birlikte okuyun. Önce ona verirsin, sonra - sırayla. Tüm tavsiyelere rağmen, kitap seçimi o kadar önemli değil. Önemli bir yaklaşım. Aile okumasının tüm katılımcılarına zevk vermesi için, kendinizden gerçekten hoşlandığınız şeyleri okuyun.

Ebeveynler için tavsiyeler:

Bir çocuk bir kitapla nasıl arkadaş olunur?

Bir kişinin zekası her zaman rafında kaç kitap olduğuna göre değerlendirilir. Ve elbette, entelektüel olarak gelişmiş herhangi bir ebeveyn, çocuğunun okumayı sevmesini ister.

Bir çocuğa okumayı sevmeyi nasıl öğretirim, böylece gelecekte bir kitabı bir bilgisayara ve televizyona tercih eder mi?

Öğretmenlerin ve bilge ebeveynlerin deneyimlerini topladığımız tavsiyemizi dinleyin.

Kendiniz için okuyun. Elbette, çocuğunuza okumanın gerçekten ilginç olduğunu deneyimleyerek göstermezseniz, hiçbir eyleminizin bir etkisi olmayacaktır. Kural olarak, okuyan bir ailede çocuklar okur olarak büyür. Ve çocuğu okumak için oturttuktan sonra, televizyonun önünde kendiniz zaman geçirmeye başlarsanız, yokluğundaki çocuk aynı şeyi yapmazsa, kitabı uzak köşeye atarsa ​​şaşırmayın.

Çocuk kitapları toplamaya başlayın. Ek harcama kalemi? Tam olarak değil. İnanın bana en büyük geliri çocuğun eğitimine yatırılan fonlar sağlıyor.

Okumayı bir alışkanlık haline getirin Günlük rutininize okumayı ekleyin - çocuk sakin, dikkatli ve anlayışlı olduğunda günde birkaç dakika okuyun. Kitap okumayı günlük bir gelenek haline getirin ve değiştirmeyin. Sadece yatmadan önce değil, çocuğun genellikle sakin olduğu gün ortasında kitap okumak da olabilir. Önce kısa peri masalları veya hikayeler okuyun, ardından devamı olan hikayelere geçin.

British Medical Journal'daki psikologlar tarafından yapılan araştırmalar, ebeveynleri kendilerine yüksek sesle kitap okuyan çocukların okula başladıkları zaman daha iyi okuryazarlık ve dil becerilerine sahip olduklarını göstermiştir. Ayrıca anne babalar anlatıdaki olayları anlatarak ve hikayenin anlamını açıklayarak çocuğu meraklı olmaya teşvik eder, bu da sosyal becerilerin oluşumuna ve çevrelerindeki dünyayı daha iyi anlamalarına katkıda bulunur.

Etkileyici yüksek sesle okuma, kelime dağarcığı, hafıza ve konuşma geliştirmeye yardımcı olur.

6-7 yaşında bağımsız okumaya geçmek en iyisidir. Çocuk kitaplarınızı parlak resimlerle satın alın. Önce kendi zevkinize ve çocukluk anılarınıza güvenin, sonra çocuğa kendi kitaplarını seçme hakkı verin. Çocuğunuzu kitapçıya götürün ve hangi kitabı okumak istediğini sorun. Ve bebeği hemen ciddi literatürle yüklemeyin. Çizgi roman dergileriyle başlasınlar, yeter ki kendisi seçsin ve okusun.

Okuduklarınızı tartıştığınızdan emin olun. Çocuğa en çok neyi hatırladığını, hangi karakterlerden hoşlanıp hoşlanmadığını, hikayenin sonunu onaylayıp onaylamadığını sorun. Sonuçta, okuma kültürü sadece metni okumayı değil, aynı zamanda onu analiz etme yeteneğini de içerir. Bu tavsiye, çocuğun bağımsız olarak okumaya başladığı dönem için de geçerlidir. Ne okuduğunun farkında olsaydınız iyi olurdu.

Çocuk zaten kitabı bütünüyle okuyabilse bile, yetişkinlerin ona nasıl okuduğunu dinleme arzusunu inkar etmeyin. Sevdiği şeyleri (örneğin fantezi) kendi başına okumasına izin verin ve siz de ona sevmesini istediğiniz kitapları okuyun: Mark Twain, Jules Verne, Fenimore Cooper ve diğerlerinin kitapları.

Diğer okuduğunu anlama biçimlerini de dahil edin. Örneğin Fındıkkıran masalını okuduktan sonra çocuğunuzu aynı isimli baleye götürün. Çocuğunuz uzayla ilgili literatüre ilgi duyuyorsa, onunla daha sık planetaryuma gidin. Tersini önerin: Çocuğunuzla bir film izledikten sonra, bu filmin dayandığı kitaptan bahsedin.

Kütüphanenizi açık tutun. Küçük, hızlı hareket eden, dayanıklı çocuk kitaplarından oluşan bir kitaplığı, çocuğun her an erişebileceği şekilde özel olarak tasarlanmış bir rafta tutun.

Çocuğunuzun TV ve bilgisayar karşısında geçirdiği zamanı sınırlayın. Çizgi filmler yerine sesli kitaplar sunabilirsiniz. Çocuk dinlerken kendi işini yapabilir: çizin, bulmacaları toplayın, bir inşaatçı ile oynayın. Çocuğunuza yazarın kim olduğunu ve dinlediği kitabın adını söyleyin. Aynı yazarın bir sonraki hikayesini kitapta okumak istemesi oldukça olasıdır. Çocuğa bir kitabın (ses bile) çizgi filmlerden ve bilgisayar oyunlarından daha iyi olduğunu göstermek önemlidir, çünkü görüntülerin oluşturulmasını kendiniz kontrol etmenize ve hazır olanları algılamanıza izin vermez.

Kitaba saygı duyun. Her şeyden önce, kişisel örnek.

Şiddetten kaçının. Çocuğu okumaya zorlarsanız, korkutma ve cezalandırma yöntemlerine başvurursanız, bu düşmanlığa yol açabilir, çocuk okumaktan nefret edebilir. Bir çocuğu asla eleştirmeyin ve diğer çocuklarla karşılaştırmayın: “Burada Masha yaz boyunca 5 kitap okudu ve birini okumakta zorlandınız çünkü gerçekten okumayı bilmiyorsunuz.”

Ebeveynler için tavsiyeler

"Bir peri masalının bir çocuğun gelişiminde ve yetiştirilmesindeki rolü"

Çocuklar peri masallarından çok fazla bilgi alırlar: zaman ve mekan, insanın doğa ile ilişkisi, nesnel dünya ile ilgili ilk fikirler, peri masalları çocuğun iyiyi ve kötüyü görmesini sağlar.

Bir çocuk için bir peri masalı sadece kurgu, fantezi değil, duygu dünyasının özel bir gerçeğidir. Masal, çocuk için sıradan yaşamın sınırlarını zorlar. Masalları dinleyen çocuklar karakterlere derinden sempati duyarlar, yardım etmek, yardım etmek, korumak için içsel bir dürtüleri vardır.

Okul öncesi çağda, bir peri masalı algısı, çocuğun özgürce hayal kurmasını ve hayal kurmasını sağlayan inanılmaz derecede çekici bir güce sahip olan (oyun ve görsel aktiviteye ek olarak) belirli bir aktivitesi haline gelir.

Doğru sözlü konuşmanın gelişiminde masalların, sanat eserlerinin rolünü inkar etmek zordur. Geleneksel olarak konuşursak, metinler kelime dağarcığını genişletir, diyalogları doğru bir şekilde oluşturmaya yardımcı olur ve tutarlı konuşmanın gelişimini etkiler. Ancak tüm bunlara ek olarak, anahtar görevlere ek olarak, sözlü ve yazılı konuşmamızı duygusal, mecazi, güzel kılmak da aynı derecede önemlidir.

Sadece hikaye okumak yetmez. Çocuğun onu daha iyi hatırlaması için, onu anlamasına, karakterlerle çeşitli durumlar yaşamasına yardımcı olmanız gerekir. Karakterlerin hareketlerini analiz edin, kendinizi onların yerinde hayal edin. O zaman ezberleme bilinçli, derin olacaktır.

Bir çocuğun masalları hatırlamasını ve daha sonra anlatmasını kolaylaştırmak için çeşitli didaktik oyunlar kullanılabilir. Ayrıca, bu oyunlar yaratıcı hayal gücü, fantezi, tutarlı monolog ve diyalojik konuşmanın geliştirilmesine çok yardımcı olur.

Bazılarını düşünmeyi öneriyoruz.

"Kahraman Buluşmaları"

Oyun sözlü diyalojik konuşma geliştirmeye yardımcı olur, bir peri masalının eylemlerinin sırasını ve arsasını hatırlamak daha iyidir.

Çocuğa istediği zaman bir peri masalı okunur. Okuduktan sonra ona bir peri masalından iki kahramanın görüntüleri sunulur. Çocuğun görevi, karakterlerin birbirlerine söylediklerini hatırlaması ve diyaloğu seslendirmesidir. Bir peri masalında bulunmayan kahramanlar sunabilirsiniz. Örneğin, "Zencefilli Kurabiye Adam" masalında bir tavşan ve bir ayı birbirini karşılamaz. Ama karşılaştıklarında birbirlerine ne derlerdi? Kolobok'u çok akıllı ve kurnaz olduğu için övün ya da aldatıcı hakkında birbirinize şikayet edin.

"Ses Mühendisleri"

Bu oyun aynı zamanda sözlü tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yöneliktir, bir peri masalının eylem sırasını ve arsasını daha iyi hatırlamaya yardımcı olur.

Hikayeyi okuduktan sonra, onun için çizimlere bakın. Hoşlandığın kişide dur. Çocuğunuzu resmi "seslendirmeye" davet edin. Kahramanların şu anda ne söylediklerini, hangi eylemleri gerçekleştirdiklerini hatırlamasına izin verin. Ayrıca bu oyun için aynı adlı peri masallarına dayanan çizgi film parçalarını kullanabilirsiniz. Sesi kapatın ve çocuğun olayların gidişatını sözlü olarak ifade etmesine izin verin.

"Yeni Masallar"

Bu oyunun temel amacı, yaratıcı hayal gücünün, tutarlı konuşmanın fantezisinin geliştirilmesidir.

Tanıdık bir hikaye alın. İçindeki olayların sırasını hatırlayın, eylemin nerede gerçekleştiğini, hangi karakterlerin buluştuğunu belirtin. Ve aniden peri masalında bir şey değişti: hareket yeri değişti veya yeni bir kahraman ortaya çıktı. Örneğin, "Şalgam" masalında sahneyi değiştireceğiz ve tüm karakterleri stadyuma veya sinemaya göndereceğiz. Ve ayrıca kötü bir sihirbaz veya bir kelebek varsa ne olur? Birçok seçenek.

"Kaçırılan çerçeve"

Oyunun amacı: Bir dizi arsa resmine dayalı bir hikayenin nasıl oluşturulacağını öğretmek, çocuğun bir peri masalındaki olayların sırasını hatırlamasına yardımcı olmak.

Oyun için, artık mağazalarda yeterli miktarda bulunan masal anlatmak için bir dizi resim kullanabilirsiniz.

Sırayla, masallardan birinin resimleri çocuğun önüne yerleştirilir. Bir resim kasıtlı olarak kaldırılmıştır. Çocuğa hangi arsanın eksik olduğunu hatırlama görevi verilir. Cevap bulmakta zorlanıyorsa, diziyi bozmadan olması gereken yere baş aşağı bir resim koyabilirsiniz. Eksik arsa seslendirdikten sonra, tüm hikayeyi anlatmalısın.

"Peri zinciri"

Bu oyunun amacı, konu resimleri üzerinde nasıl cümle kurulacağını öğretmektir. Çocuğun masalın karakterlerini, konu ortamını, olay sırasını hatırlamasına yardımcı olun.

Okuduğunuz herhangi bir peri masalını oynamayı seçin. Bu masalda bulunan tüm kahramanları, çeşitli öğeleri ayrı ayrı hazırlayın. Görevi karmaşıklaştırmak için diğer masallardan karakterler ve nesneler ekleyebilirsiniz. Örneğin, "Tilki ve Bast Ayakkabıları" masalını ele alalım. Çocuğa masal kahramanlarının ve nesnelerinin görüntüleri sunulur ve bu masalda bunların olup olmadığına karar verir. Varsa zincire vurulur ve bu nesne veya karakter kullanılarak bir peri masalı önerisi yapılır. Bu bir tavuk ise, tilkinin tavuğu bir bast ayakkabısı karşılığında aldığını hatırlayabiliriz.

İşte çocuğunuzun peri masalları dünyasında daha iyi gezinmesine yardımcı olacak birkaç ilginç oyun. Ve bebeğinizle oynayarak geçirdiğiniz paha biçilmez zamanın yerini başka hiçbir fayda almayacak.

Bir çocuk bir peri masalı ile çalışmayı öğrendiğinde, ona iyi yönlendirilecek, karakterlerin eylemlerini analiz edecek, değerlendirecek, bu modeli gerçek hayata aktarabilecek, bazı durumları düzeltebilecek.

Ebeveynler peri masalına daha fazla dikkat etmelidir. Her masalın kendine özgü içeriği, ebeveynleri ve kendi yetiştirme biçimlerini harekete geçirebilir.

Masallar çocuğun figüratif ve mantıksal düşünmesini, yaratıcı yeteneklerini, konuşmasını geliştirir, çocukları doğal dünyayla tanıştırır ve onları okula hazırlamaya yardımcı olur.

ebeveynler için tavsiye

"Hayvanlar hakkında masal okumanın özellikleri"

Hayvanlarla ilgili masallar, okul öncesi çocukların eğitimi için büyük önem taşımaktadır.

Öğretici ve eğlencelidirler, bu nedenle genellikle çocuklara okunurlar. Hayvanlarla ilgili hikayeler, eski zamanlarda ve gelişimlerinin erken bir aşamasında ortaya çıktı, büyülü bir yapıya sahipti. Zamanla, büyülü önemlerini kaybettiler ve alegorik formun küçük bir öğretici hikayesine yaklaştılar. Hayvanlarla ilgili masallarda ahlak ve ahlak soruları gündeme gelir. Adaleti öğretirler, kolektivizm duygusunu beslerler ve zayıflara yardım etme arzusu uyandırırlar.

Hayvanlarla ilgili masalların özelliği, okumalarının özelliğini belirler.

"Peri masalı" adının kendisi okuma biçimini belirler. Bir peri masalı, bir kitaptan veya ezberden okunur, her zaman basit, sohbet tarzında. Öğretmen çocuklara ortak bir peri masalı anlatım biçimiyle hitap eder. “Ordaydım ...” “Yaşadılar - onlar ..”. Doğal bir samimi ton, bir peri masalı okumanın ana koşullarından biridir.

Hayvanlarla ilgili hikayeler genellikle küçüktür, içerikleri son derece basit, çocuklara yakın ve anlaşılırdır. Gerçeğe dayanırlar, içlerinde fantezi unsuru önemsizdir. Sadece insan dilini konuşmakla kalmayıp aynı zamanda insan gibi davranan hayvanların insanlaştırılmasında kendini gösterir. Hayvanlarla ilgili masalların bu özelliği, onları günlük iletişim için doğal ve basit bir şekilde olağan tonlamalarla okumayı da gerektirir.

Kural olarak, hayvanlarla ilgili peri masalları antitez ilkesine dayanır: iyi kötülüğe karşıdır (“Tilki, Tavşan ve Horoz”), akıl aptallığa (“Tilki ve Keçi” vb.) Masalların bu özelliği okurken de dikkate alınmalıdır.Karşıtlık yapılan yerler bir sesle (daha büyük güç), hızı yavaşlatan, duraklar (daha büyük güç) ile ayırt edilmelidir.

Bu yerlerin vurgulanması masal izlenimini güçlendirir, çocuklar için daha anlaşılır kılar. Hayvanlarla ilgili masallardaki kahramanlar çocuklar tarafından iyi bilinir. (Kedi, tilki, horoz, tavşan, keçi vb.), tipik özelliklere sahip: tilki kurnaz, kurt kötü, tavşan korkak, kedi ve horoz cesur ve. vb.)

Masal kahramanlarının görüntüsünün özelliği, okurken görüntülerinin aktarımının özgünlüğünü de belirler. Öğretmen masalları, çocukların nasıl bir kahramandan bahsettiğini hemen anlayacakları şekilde okumalıdır. Böylece, güzellikler hakkında konuştukları yerlerde öğretmen, dinleyicilerde sıcak bir tavır uyandırmaya çalışarak, onaylayan tonlamalarla sevgiyle okur. Negatif kahramanların görüntülerinin çoğaltılması, kuru, düşmanca tonlamalara karşılık gelmelidir.

Hayvanlarla ilgili masallarda aksiyon hemen başlar: "Büyükbaba bir şalgam dikti ..." ve sürekli gelişir. Bir bölüm diğerini takip ediyor. Örneğin, "Tilki, Tavşan ve Horoz" masalını alın. Tilki tavşanı kulübeden yeni çıkardı, bir köpekle tanıştığında bir köpek kaçar - bir ayı buluşur, bir ayı bırakır - bir horoz belirir, vb.

Hayvanlarla ilgili masallardaki arsa hızla gelişir. Kompozisyon zor değil. Tekrarlanan tekrarlar önemli bir rol oynar: örneğin, bir tilki tarafından kulübesinden kovulan bir tavşan, köpeklerle, bir ayıyla, bir horozla tanışır ve herkese talihsizliği hakkında tamamen aynı terimlerle söyler: “Nasıl ağlamam? , bast kulübem vardı ve tilki buzluydu ..."

Çoklu tekrarlar büyük anlamsal öneme sahiptir. İkinci durumda en yüksek noktasına ulaşan ve doruk noktası olan gerilimde kademeli bir artış iletirler, bundan sonra eylemdeki belirleyici dönüm noktası meydana gelir. Tekrarlar çocukları heyecanlandırır, hikayeyi anlamalarına ve hatırlamalarına yardımcı olur, bu nedenle okurken tekrarlar vurgulanmalıdır. Artan gerilimi ifade eden kelimeler en iyi uzun duraklamalarla okunur, son tekrar yavaş telaffuz edilmelidir, çünkü en yüksek gerilimin anı olduğu için erkekleri uyarır ve onu takip edecek olanın algısına hazırlar.

Masallar çocukların itaatsizliğiyle başa çıkmaya yardımcı olacak

Çocukça kaprisler ... Hangi ebeveyn onlarla karşılaşmadı ?! Çocuk yemek yemeyi, yatmayı, oyuncakları temizlemeyi reddediyor, anaokuluna gitmek istemiyor, sık sık ağlıyor ve sinir krizi geçiriyor, başkasının eşyalarını alıyor veya sürekli diğer çocuklarla kavga ediyor ve kavga ediyor - bu tür sorunlar her fırsatta ortaya çıkıyor. Çocuğa ve onunla olan ilişkimize zarar vermeden üstesinden gelip gelemeyeceğimiz de bize, ebeveynlere bağlı.

Çoğu zaman ikna etmek, bağırmak, uzun dersler vermek ve ahlak dersi vermek hiçbir fayda sağlamaz. Saldırı tehlikeleri hakkında çok şey yazıldı ve söylendi ve siz, büyük olasılıkla, kendinizi bu tür yöntemlerin verimsizliğine defalarca ikna ettiniz. Ne yapalım? Çocukların kaprisleriyle baş etmenin basit ama çok etkili bir yöntemi var. Çocuğu azarlamamaya çalışın, dikkatsizliğinizle cezalandırmayın, bunun yerine ona bir peri masalı anlatın. Bunlar, çocuğun kaprislerinin çoğuyla başa çıkmaya yardımcı olacak özel psikolojik hikayelerdir. Bir çocuk için bu tür hikayeler çok ilginç. Onlarda kendisiyle aynı sorunlarla karşılaşan kahramanları görür ve çocuk zor bir durumdan nasıl çıkacağını anlamaya başlar.

Her masal, çocuğunuzun özelliklerine ve problem durumunun özelliklerine bağlı olarak değiştirilebilir. Çocuğunuzla birlikte kendi hikayenizi veya ilginizi çeken arsanın devamını bulmaya çalışabilirsiniz.

Ortak yaratıcılığın etkisi çok uzun sürmeyecek. Sadece birbirinizi daha iyi anlamakla kalmayacak, aynı zamanda iletişimi neşe ve ilhamla dolduracaksınız.

Tsygankova Larisa Viktorovna eğitimci ben yeterlilik kategorisi

“Bir çocuk sadece koşullu bir sesle değil, ana dilini öğrenerek öğrenir, aynı zamanda ana kelimesinin ana göğsünden manevi yaşam ve güç içer”

K.D.Ushinsky

AD SOYAD. öğretmen

Eğitim:

diploma uzmanlığı

İş yeri: MBDOU No.8 "Güneş Işığı"

Çalışılan pozisyon: eğitimci.

09/10/2007

14 yıl.

Pedagojik deneyim: 12 yıl.

DOE bir sorun üzerinde çalışıyor

Kendi kendine eğitim teması : « Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı ana eğitim programının uygulanması bağlamında okul öncesi çocukların konuşma gelişimini şekillendirmenin bir aracı olarak peri masalı terapisi » .

Hedef : Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı ana eğitim programının uygulanması bağlamında okul öncesi çocuklarda konuşma sisteminin geliştirilmesine ilişkin mesleki nitelikleri geliştirmek.

Görevler:

• psikolojik ve pedagojik, eğitimsel, referans, bilimsel ve metodolojik literatür çalışması;
• yazılım geliştirme – eğitim sürecinin metodolojik desteği;
• tasarım ve araştırma faaliyetleri;
• faaliyetlerinin ve çocukların faaliyetlerinin sonuçlarının analizi ve değerlendirilmesi;
• diğer öğretmenlerin pedagojik deneyimlerini incelemeye devam etmek;
• öğretim yöntemlerinin sistematik ve sistematik olarak iyileştirilmesi – Eğitim süreci.

Beklenen Sonuç:

İlerleme raporu formu: sunum

Kendi kendine eğitim şekli: bireysel

alaka: Konunun alaka düzeyi, şu anda tutarlı konuşmanın gelişimi ile ilgili sorunların, çocukların konuşma eğitiminin merkezi görevi olmasından kaynaklanmaktadır. Bu öncelikle kişiliğin oluşumundaki sosyal önemi ve rolünden kaynaklanmaktadır. Tutarlı konuşmada, dilin ve konuşmanın ana, iletişimsel işlevi gerçekleşir. Tutarlı konuşma, çocuğun konuşma seviyesini ve zihinsel gelişimini belirleyen zihinsel aktivitenin en yüksek konuşma şeklidir. Her eğitim kurumunun yetkinliği ve sorumluluğu, Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı ana eğitim programının geliştirilmesi ve onaylanmasıdır. Okul öncesi eğitimin herhangi bir temel genel eğitim programının temel ilkesi ve örnek bir genel eğitim programı, federal düzeydeki belgelerdir. Okul öncesi uzmanları yetiştirme konularının teorik olarak detaylandırılması ile öğretmenleri tanıtılan değişikliklere hazırlamak için programın pratik uygulaması arasında.

Edebiyat:

Yönetmelikler

Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu;

• "Çocuk Haklarına Dair Sözleşme";
• Bir okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin model düzenleme;
• Ana genel eğitim programı için federal eyalet eğitim standartları;

- "Okul öncesi eğitim kavramı."

Faaliyetimin yönü:

• Okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişiminde peri masalları, çocuk performansları, tatil ve eğlence, tiyatro oyunları, didaktik, parmak oyunları.

Çeşitli faaliyetlerin ilişkisi

iletişimsel

İş gücü

Aktiviteler

bilişsel araştırma

Müzikal ve sanatsal

üretken

Görevler:

• Çocukların konuşma gelişimi sürecinde folkloru kullanmanın temel yöntemlerini ve biçimlerini belirler.

• Çocuklarda sanatsal ve konuşma etkinliği, folklora ilgi ve sevgi becerilerini oluşturmak.

• Çalışma sürecinde konuşma geliştirme düzeyindeki değişikliklerin izlenmesini takip edin.

4. Ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına aktif katılıma dahil etmek.

Prensipler

- Faaliyet ilkesi ve uygulanabilir bağımsızlık;

• Bilişsel aktivite ilkesi;
• Etkin katılım ilkesi;
• Tutarlılık ilkesi;
• Görünürlük ilkesi;
• Sorunsallık ilkesi;
• ikamet ilkesi;
• Açıklık ilkesi;
• Pozitivizm ilkesi;
• Değişkenlik ilkesi;

- Tutarlılık ilkesi.

Konuşmayı zenginleştirmek için aşağıdaki görevleri sıraladı:

• Çocuklarla tekerlemeler, atasözleri, sözler, tekerlemeler, tekerlemeler öğrenme.

2) Masal okuduktan sonra konuşmaları kullanma, bilmeceleri tahmin etme; tekerlemeler çalma, masalların dramatizasyonu, oyun durumlarının oynaması.

Çalışmada çeşitli yöntemler kullanılmaktadır.

Görsel Yöntemler folklor hakkında canlı fikirler oluşturmasına izin verildi, çocuğa çevredeki dünyanın fenomenlerine bakma, içlerindeki temel, temel olanı vurgulama, meydana gelen değişiklikleri fark etme, nedenleri belirleme, sonuçlar çıkarma fırsatı verdi;

Pratik Yöntemlerçocukların folklor hakkındaki fikirlerini netleştirmesine ve derinleştirmesine izin verildi, bir ilgi ortamının ortaya çıkmasına katkıda bulundu;

sözlü yöntemlerçocuklarda sözlü halk sanatı türlerine karşı duygusal olarak olumlu bir tutum oluşturmaya yardımcı oldu, mümkün olan en kısa sürede çocuklara bilgi aktarmalarına izin verdi.

Resepsiyonlar:

Özel olarak seçilmiş araçların yardımıyla bir eserin sahnelenmesinin kabulü;

• çizimler, resimler, slayt gösterileri, videolar kullanarak öğretmenin hikayesi;
• etkin katılımın kabulü, çocukların gözlerinin önünde gerçekleşen eyleme aktif olarak girmeleri için tasarlanmıştır;
• görsel izlenimleri güçlendirme tekniği, oryantasyon etkinliğini görsel yollarla sürdürmek için tasarlanmıştır;

Bir konuşma örneğinin alınması - eğitimcinin doğru konuşma etkinliği;

Çocukların konuşma motor aparatı için eğitim sağlayan koro ve bireysel tekrarlar;

Rol yaparak ezbere öğrenmek, masal yazmak;

Yanıtın kabulü veya eylem değerlendirmesi ve düzeltmesi;

Nasıl devam edileceği gösteriliyor.

Ebeveynlerle çalışma biçimleri

• konuşmalar, sorgulama, klasörler-taşıyıcılar;

Ebeveynler için tavsiyeler:

“Atasözleri ve sözler, bir okul öncesi çocuğun ahlaki niteliklerinin bir eğitim kaynağıdır;

"Konuşmanın gelişiminde çocuk folklorunun kullanımı";

• Bir etkinliğe ev sahipliği yapmak:
• "Masallar dünyayı dolaşıyor",
• "Masallar diyarına yolculuk", "Zimushka - kış";
• ebeveynlerin ve çocukların tatil ve eğlencelere ortak katılımı;
• çocuk çizimlerinin sergileri: "En sevdiğim kitap", "Masal kahramanı", "Evim, ailem".
• Kampanya: "Çocuklara kitap verin"

teşekkürler

dikkatinize!

Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu

"Genel gelişim tipi No. 8 "Güneş" anaokulu

Tataristan Cumhuriyeti Menzelinsky belediye bölgesi

Tsygankova Larisa Viktorovna

Konu: "Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı ana eğitim programının uygulanması bağlamında okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişimini şekillendirmenin bir aracı olarak peri masalı terapisi"

2016 – 2020

küçük grup

KİŞİSEL KART

AD SOYAD. öğretmen: Tsygankova Larisa Viktorovna.

Eğitim: daha yüksek, YSPU (EI(K)PFU, 2009)

diploma uzmanlığı: Rus dili ve edebiyatı öğretmeni.

İş yeri: MBDOU No.8 "Güneş Işığı"

Çalışılan pozisyon: eğitimci.

Randevu tarihi: 09/10/2007

Genel iş deneyimi: 14 yıl.

Pedagojik deneyim: 12 yıl.

Tazeleme kursları: 2014

DOE bir sorun üzerinde çalışıyor : öğrencilerin bilişsel ve konuşma gelişimi.

Kendi kendine eğitim teması : "Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı ana eğitim programının uygulanması bağlamında okul öncesi çocukların konuşma gelişimini şekillendirmenin bir aracı olarak peri masalı terapisi" .

Hedef : Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı ana eğitim programının geliştirilmesi ve onaylanması bağlamında okul öncesi çocuklarda konuşma sisteminin geliştirilmesine ilişkin mesleki nitelikleri geliştirmek.

Görevler:

Kendi kendine eğitimle ilgili soruların listesi:

• psikolojik ve pedagojik, eğitimsel, referans, bilimsel ve metodolojik literatür çalışması;
• yazılım geliştirme ve eğitim sürecinin metodolojik desteği;
• tasarım ve araştırma faaliyetleri;
• faaliyetlerinin ve çocukların faaliyetlerinin sonuçlarının analizi ve değerlendirilmesi;
• diğer öğretmenlerin pedagojik deneyimlerini incelemeye devam etmek;
• eğitim süreci yöntemlerinin sistematik ve sistematik olarak iyileştirilmesi.

Beklenen Sonuç:

İlerleme raporu formu: sunum

Kendi kendine eğitim şekli: bireysel

alaka düzeyi: Konunun alaka düzeyi, şu anda tutarlı konuşmanın gelişimi ile ilgili sorunların, çocukların konuşma eğitiminin merkezi görevi olmasından kaynaklanmaktadır. Bu öncelikle kişiliğin oluşumundaki sosyal önemi ve rolünden kaynaklanmaktadır. Tutarlı konuşmada, dilin ve konuşmanın ana, iletişimsel işlevi gerçekleşir. Tutarlı konuşma, çocuğun konuşma seviyesini ve zihinsel gelişimini belirleyen zihinsel aktivitenin en yüksek konuşma şeklidir. Her eğitim kurumunun yetkinliği ve sorumluluğu, Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı ana eğitim programının geliştirilmesi ve onaylanmasıdır. Okul öncesi eğitimin herhangi bir temel genel eğitim programının temel ilkesi ve örnek bir genel eğitim programı, federal düzeydeki belgelerdir. Okul öncesi uzmanları yetiştirme konularının teorik olarak detaylandırılması ile öğretmenleri tanıtılan değişikliklere hazırlamak için programın pratik uygulaması arasında.

Edebiyat:

9. Makhaneva M. Bir okul öncesi çocuğun tiyatro etkinliği. M. TC Küre, 2009 ... 1999

14. Tsvyntary VV Parmaklarla oynuyoruz ve konuşmayı geliştiriyoruz. Novgorod Phlox 1995

giriiş

Çalışmayı sunumuma çocuk yazarı Irina Tokmakova'nın sözleriyle başlamak istiyorum: “Çocuklukta bir peri masalı olmayan, kuru, dikenli bir insan olarak büyür ve insanlar onun üzerinde yatan bir taş gibi çürür. yol ve deve dikeni yaprağı gibi dikin”.

MASAL kelimesinin kendisi, esas olarak düzyazı, büyülü, maceracı veya günlük bir doğaya sahip, kurguya yönelik sözlü, sanatsal bir çalışmadır. Ana diline hakim olmak, okul öncesi çocukluk döneminde çocuğun önemli kazanımlarından biridir. Bu kazanımlardır, çünkü bir kişiye doğumdan konuşma verilmez. Çocuğun konuşmaya başlaması zaman alır. Ve yetişkinlerin çocuğun konuşmasının doğru ve zamanında gelişmesi için çok çaba sarf etmesi gerekir. Modern okul öncesi eğitimde konuşma, çocukların yetiştirilmesinin ve eğitiminin temellerinden biri olarak kabul edilir, çünkü çocuklara okulda öğretmenin başarısı, sözlü tutarlı konuşmanın ustalık düzeyine bağlıdır. Dil kültürünün oluşumunda masalların rolünü inkar etmek zordur. Çünkü masalların çoğaltılması (tekrar anlatma, tekrarlama, dramatizasyon) sırasında monolog ve diyalojik konuşmanın gelişimi gerçekleştirilir. Bir peri masalı yaratıcılığı, fanteziyi, hayal gücünü ve kelime yaratma yeteneğini geliştirir. Masal terapisi nedir?

Masal terapisi, bir kişiliğin konuşma gelişimi, bilincinin genişlemesi ve dış dünya ile konuşma yoluyla etkileşimin iyileştirilmesi için bir masal formunu kullanan bir yöntemdir.

Masal terapisinin temel prensibi- bu, kişiliğin bütünsel bir gelişimidir, ruha özen gösterir (Yunancadan çevrilmiştir - ruh için bakım terapidir). Bir peri masalının özü ve canlılığı, büyülü varlığının sırrı, iki anlam unsurunun sürekli birleşimindedir: fantezi ve gerçek.

Sorun

Ahlaki ve manevi eğitimin sorunlarını çözmek, en etkili yolları bulmayı veya bilinenleri yeniden düşünmeyi gerektirir. Okul öncesi çocukların kişiliğinin ahlaki niteliklerinin eğitiminde etkili bir araç bir peri masalıdır. Manevi ve ahlaki eğitim, bir kişinin görev, adalet ve sorumluluk duygusu eğitimi de dahil olmak üzere sürdürülebilir, uyumlu gelişimini sağlayan hayata karşı değerli bir tutumun oluşumudur. Herhangi bir toplum, birikmiş deneyimi korumak ve aktarmakla ilgilenir. Bu deneyimin korunması büyük ölçüde eğitim ve yetiştirme sistemine bağlıdır.Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitiminin sorunları her zaman V.A. Sukhomlinsky, N.S. Karpinskaya, L.N. ve manevi uygulama araçları gibi seçkin öğretmenlerin ilgi odağı olmuştur. ve okul öncesi eğitim kurumlarında ahlak eğitimi. Çocuklarda olumlu manevi ve ahlaki fikirler oluşturmanın, ailede ve anaokulunda yetişkinler ve çocuklar arasında daha yakın ilişkiler kurmanın yollarından biri bence bir peri masalı. Okul öncesi çocukluk dönemi, bir çocuğun manevi ve ahlaki eğitimi için en uygun olanıdır, çünkü bir kişi çocukluk izlenimlerini tüm hayatı boyunca taşır.

Çocuklarla masal terapisi yardımıyla konuşma gelişimi üzerine çalışarak kendime aşağıdaki amaç ve hedefleri belirledim:

çalışmanın amacı: Rus halk masallarının eski okul öncesi çocukların tutarlı konuşmalarının gelişimi üzerindeki etkisini ortaya çıkarmak; çocukların konuşmasının gelişimini teşvik etmek, kelime dağarcığını zenginleştirmek, bir peri masalı aracılığıyla tutarlı konuşmanın mecazi yapısını ve becerilerini geliştirmek.

Çalışmanın amacı: okul öncesi çağındaki çocukların tutarlı konuşmalarının gelişimi.

Çalışma konusu: Okul öncesi çağındaki çocukların tutarlı konuşmalarını geliştirmenin bir yolu olarak Rus halk hikayeleri.

Öğrenme hedefleri :

Bu konudaki psikolojik ve pedagojik literatürü incelemek;

Rus halk masallarını sınıflarda konuşmanın gelişimi ve günlük iletişimde kullanma olasılığını deneysel olarak belirleyin;

Rus halk masallarının kullanımına dayalı daha büyük okul öncesi çocuklar için bir etkinlik sistemi geliştirin.

Araştırma yöntemleri: gözlemler, konuşmalar, açıklama, tekrarlama, öğretmen hikayesi vb.

Telaffuz, algı ve ifade alanında konuşmanın sağlam tarafını geliştirmek.

Diyalojik ve monolog konuşmanın gelişimi.

Çocukların konuşmasının oyun motivasyonunun etkinliği. Görsel, işitsel ve motor analizörlerin ilişkisi.

Öğretmenler ve çocuklar arasında ve birbirleriyle işbirliği.

Çocukları Rus kültürünün, folklorunun geçmişi ve bugünüyle tanıştırmak.

Masal terapisi yoluyla konuşmanın geliştirilmesi üzerine çalışma yöntemleri benim tarafımdan beş alanda gerçekleştirilir: didaktik oyunlar; peri masallarının teatralleştirilmesi; anımsatıcılar; sahneleme göstermek; psikojimnastik.

Öğretmenin kendi kendine eğitimi için uzun vadeli bir çalışma planı

Aşamalar

Teşhis (giriş) (teorik)

Problem ve mevcut deneyim hakkında metodolojik literatür çalışması

Eğitim teknolojilerinin incelenmesi (öngörülebilir sonuçlar elde etmek için bir veya daha fazla teknolojinin seçimi)

Zamanlama

Pratik faaliyetler (çıktılar)

Tazeleme kursları.

GEF okumak

Psikolojik ve pedagojik literatürün incelenmesi.

Mini bir site oluşturun

tahmin edici

(pratikte uygulama)

Konunun amaç ve hedeflerinin tanımı.

Sorunu çözmeyi amaçlayan bir önlemler sisteminin geliştirilmesi.

Sonuçları tahmin etme

Küçük gruplar halinde araştırma çalışmaları (seçilen teknolojilerin unsurlarının uygulanması, çalışma sonuçlarının izlenmesi)

Kişisel gelişim eğitimlerine ve seminerlerine katılım

Web sitesinde "İş deneyiminden" yayını (makale, rapor - ara sonuçları göster)

Pratik

İş deneyiminin uygulanması.

Metodik bir kompleksin oluşumu.

İş düzeltme.

Araştırma çalışması (deney grubundaki çalışma için seçilen teknolojinin uygulanması)

Pedagojik konsey, metodolojik dernek hakkında rapor

Makale Yayınları

Sınıf notlarının geliştirilmesi

Öğretim yardımcılarının geliştirilmesi

Genelleme (Teorik anlama, analiz)

Özetleme.

Okunan pedagojik literatürün toplu tartışması.

MO'da kendi kendine eğitimin ilerlemesi hakkında yaratıcı raporlar.

Açık sınıfların tartışıldığı ziyaret

Son kontrol

uygulama

Özetleme.

İş sonuçlarının formülasyonu.

Deneyiminizi paylaşmak

Belgelerle çalışma (kendi kendine eğitim konusundaki düzenleyici çerçeve):

Sorunu çözmenin yolları, yolları

son tarihler

Çalışma biçimleri

Öğrencilerle çalışın:

Sonuç, raporlama formu

Ayın adı

Sunum

"Bir peri masalı nedir"

Boş vakit

"Peri Ülkesine Yolculuk"

didaktik oyun

"Bir hikaye göster ve anlat"

Bir peri masalı okuma ve tartışma

"Büyüyle"

Oyun

"Güzel prensesi kurtaralım"

didaktik oyun Bir dizi resme dayanan "bir hikaye anlat". Masal karakterleri için maske yapmak

Kitap köşesinin yenilenmesi

Bir peri masalı okuma ve tartışma

"Sivka-burka"

Konuşma

"Tanıdık masallardaki durumu değiştirelim"

Atık malzemelerden el sanatları sergisi"En sevdiğim masal karakteri"

Bir peri masalı okuma ve tartışma: "Kar bakiresi"

yaratıcı akşam"Masallar dünyayı dolaşıyor"

Tatil için kartpostal yapmak

Bir peri masalı okumak"Morozko"

Boş vakit"Bir peri masalını ziyaret etmek" Bebek kitapları tasarlamak

Bir peri masalı okuma ve tartışma

"Ivan Tsarevich ve Gri Kurt"

didaktik oyun"Resimlerle bir hikaye anlat"

Sunu oluştur"Masalların Büyülü Dünyası"

Bir peri masalı okuma ve tartışma"Havroşeçka"

Konuşma"Bir peri masalı, ama yeni bir şekilde"

Sunum"Bir peri masalını ziyaret etmek"

parmak tiyatrosu

Masallar için illüstrasyonların incelenmesi

Kitap sergisi: "En sevdiğim masal"

Bir peri masalıyla çalışmak için beyin fırtınasını kullanma"Kedi, Horoz ve Tilki"

peri masalları yarışması

Masa tiyatrosu "Teremok"

Peri Masalları Kitabına Bakmak

parmak tiyatrosu

Bir peri masalı oluşturuyoruz

"Zencefilli Kurabiye Adam" masalını izlemek

masal kahramanları

En sevdiğin peri masalını izlemek

tamamlama işareti

Konu çıkışı

Eylül

bitti ya da değil

Sunum

Ekim

kitap sergisi

Kasım

Aralık

Çocuk eserleri sergisi

kartpostallar

Ocak

Şubat

Sunum

parmak tiyatrosu

Mart

Nisan

Çocuk çizimleri sergisi

tiyatro performansı

Bir peri masalını ziyaret etmek.

Ebeveynlerle çalışmak:

anket ebeveynler için "Çocuğunuzun hayatında Rus halk masalı"

Eylül

danışma"Anne, bana bir peri masalı oku"

Ekim

Kostüm üretimi, tiyatro etkinlikleri için nitelikler.

Kasım

renkli sayfalar Rus halk masallarının kahramanlarıyla

Aralık

Ebeveyn köşesindeki bilgiler:"Okul öncesi çocukların konuşmasını geliştirmenin bir yolu olarak Rus halk masalı"

Ocak

danışma"Bir peri masalının bir çocuğun gelişiminde ve yetiştirilmesindeki rolü"

Şubat

Aile resimleri sergisi"En Sevdiğim Masal"

Mart

Stoklamak"Çocuklara kitap verin"

Yarışma"Bir hikaye yaz"

Nisan

Ebeveynler için anket"Bir çocuğun hayatından bir kitap"

Edebiyat çalışması:

1. Bilimsel - metodolojik makalelerin toplanması. kartal 2015 O. V. Berezhnov tarafından düzenlendi.

2. İlyin I.: "Bir masalın manevi dünyası."

3. Zinkevich - Evstigneeva: "Masal terapisi üzerine atölye çalışması."

4. E. Ve Ivanova: "Bana bir hikaye anlat." Çocuklar için edebi masallar. Aydınlanma 2001

5. Lancheeva - Repeva: "Rus masallarının başka bir diyarı."

6. Antonova L. G. Konuşmanın gelişimi. Retorik dersleri. Yaroslavl "Kalkınma Akademisi". Holding 1997

7. Artemova L. V. Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları. M. Aydınlanma 1991

8. Dzhezheley O. "Yardım". M. Aydınlanma 1994

9. Makhaneva M. Bir okul öncesi çocuğun tiyatro etkinliği. M. TC Küre, 2009

10. Makhaneva M. Anaokulunda tiyatro dersleri. M. TC-Sphere 2003

11. Novotvortseva N. V. Anaokulunda okuma yazma öğretmek. Yaroslavl "Kalkınma Akademisi" 1998

12. Streltsova L. Kelime atölyesi. Okul öncesi eğitim No. 10. 1996

13. Tsarenko L. Tekerlemelerden Puşkin'in balosuna. M. Linka-Basın 1999

14. Tsvyntary VV Parmaklarla oynuyoruz ve konuşmayı geliştiriyoruz. Novgorod. Floksa 1995.

Eylül

Aralık

Şubat

Etkinliğe katılım

Tarih ve mekan

Grup, yaş ve çocuk sayısı

Başlık. hedef

Analiz Sonuçları

dersler

Açık dersler, etkinlikler düzenlendi

konu, grup

Düzey (eğitim kurumu, bölge, şehir, bölgeler arası, cumhuriyetçi, federal, uluslararası düzey)

Açık bir dersin yapıldığı metodolojik etkinliğin türü, konusu, yeri, bir etkinlik (metodolojik dernek toplantısı, konu haftası, seminer, yarışma vb.)

tarih

Yürütme, seminerlere katılım, metodik dernekler, konferanslar.

Başlık

Seminerin konusu, kim tarafından ve kimler için düzenlendiği,

yer

tarih

Metodik yayınlar

Konu (başlık), yayın türü, sayfa sayısı

Düzey (eğitim kurumu, belediye, cumhuriyetçi federal, uluslararası düzey)

"Su değil

sınırsız hediye"

Nerede basıldı

(bilimsel ve metodolojik yayının adı, metodolojik yayını yayınlayan kurum

Tüm Rus

№ 1613163022 13.10.2016 tarihinden itibaren

10 Haziran 2016 tarihli EL No. FS 77-66047 kitle iletişim kayıt sertifikası

Mesleki faaliyetin başarısını doğrulayan sonuçlar

Akademik yıl

Etkinliğin türü, etkinliğin adı

sonucun açıklaması

Konu geliştirme ortamının organizasyonu

Konular, başlıklar

Öğretim materyallerinin geliştirilmesi, türleri ( notlar, senaryolar, öneriler, projeler vb.)

Değerlendirme (değerlendirme, tartışma ve/veya onay ve/veya inceleme prosedürünün nerede ve ne zaman gerçekleştirildiği)

Didaktik yardımların üretimi (eğitici oyunlar, çalışma notları, modeller, diyagramlar)

Öğrenci velileriyle çalışma

olay başlığı (danışmalar, konferanslar, konserler, seminerler, yuvarlak masa toplantıları, ortak eğlence, bir gazetenin yayınlanması, metodolojik öneriler, ebeveynler için çocuklarının başarısı hakkında görselleştirme tasarımı vb.)

Konu başlığı

Düzey (eğitim kurumu, bölge, şehir, bölgesel, cumhuriyetçi, federal, uluslararası düzey)

tarih

kendi kendine eğitim raporu.

Kendi kendine eğitim konusu: " Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı ana eğitim programının geliştirilmesi ve onaylanması bağlamında okul öncesi çocukların konuşma gelişimini şekillendirmenin bir aracı olarak peri masalı terapisi "

Kendi kendine eğitim konusundaki çalışmaların hedefleri: Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı ana eğitim programının geliştirilmesi ve onaylanması bağlamında okul öncesi çocuklarda konuşma sisteminin geliştirilmesine ilişkin mesleki nitelikleri geliştirmek.

Sorunlar (konu seçiminin uygunluğu): Konunun alaka düzeyi, şu anda tutarlı konuşmanın gelişimi ile ilgili sorunların, çocukların konuşma eğitiminin merkezi görevi olmasından kaynaklanmaktadır. Bu öncelikle kişiliğin oluşumundaki sosyal önemi ve rolünden kaynaklanmaktadır. Tutarlı konuşmada, dilin ve konuşmanın ana, iletişimsel işlevi gerçekleşir. Tutarlı konuşma, çocuğun konuşma seviyesini ve zihinsel gelişimini belirleyen zihinsel aktivitenin en yüksek konuşma şeklidir. Her eğitim kurumunun yetkinliği ve sorumluluğu, Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı ana eğitim programının geliştirilmesi ve onaylanmasıdır. Okul öncesi eğitimin herhangi bir temel genel eğitim programının temel ilkesi ve örnek bir genel eğitim programı, federal düzeydeki belgelerdir. Okul öncesi uzmanları yetiştirme konularının teorik olarak detaylandırılması ile öğretmenleri tanıtılan değişikliklere hazırlamak için programın pratik uygulaması arasında.

Bu konuda çalışılan literatür:

1. Bilimsel - metodolojik makalelerin toplanması. kartal 2015 O. V. Berezhnov tarafından düzenlendi.

2. İlyin I.: "Bir masalın manevi dünyası."

3. Zinkevich - Evstigneeva: "Masal terapisi üzerine atölye çalışması."

4. E. Ve Ivanova: "Bana bir hikaye anlat." Çocuklar için edebi masallar. Aydınlanma 2001

5. Lancheeva - Repeva: "Rus masallarının başka bir diyarı."

6. Antonova L. G. Konuşmanın gelişimi. Retorik dersleri. Yaroslavl "Kalkınma Akademisi". Holding 1997

7. Artemova L. V. Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları. M. Aydınlanma 1991

8. Dzhezheley O. "Yardım". M. Aydınlanma 1994

9. Makhaneva M. Bir okul öncesi çocuğun tiyatro etkinliği. M. TC Küre, 2009 ... 1999

10. Makhaneva M. Anaokulunda tiyatro dersleri. M. TC-Sphere 2003

11. Novotvortseva N. V. Anaokulunda okuma yazma öğretmek. Yaroslavl "Kalkınma Akademisi" 1998

12. Streltsova L. Kelime atölyesi. Okul öncesi eğitim No. 10. 1996

13. Tsarenko L. Tekerlemelerden Puşkin'in balosuna. M. Linka-Basın 1999

14. Tsvyntary VV Parmaklarla oynuyoruz ve konuşmayı geliştiriyoruz. Novgorod Phlox 1995

Kendi kendine eğitim konusunu seçerken belirlenen amaç ve hedeflerin başarılı bir şekilde uygulanmasının analizi.

Sonuçlar (bir yılda yapılan her şey)

a) notlar, sınıf notları, koleksiyon vb. derlemek.

b) metodik derneklerde, seminerlerde konuşmalar

c) yeni çalışma yöntem ve tekniklerinin uygulanmasının sonuçlarının pedagojik teşhisi

Bu öğretim yılında karşılaşılan zorluklar

İş yerinde kullanım: TCO, İnternet kaynakları, öğretmenin yaratıcı deneyimi vb.):

Gelecek yıl iş olanakları.

Sözlük

• agrammatizm etkileyici - algılanan sözlü konuşmada ve (veya) okurken gramer formlarının anlamının yanlış anlaşılması.
• agrafi (a-grapho-Yazmıyorum; lat.) yazma ihlali olarak ifade edilen bir konuşma bozukluğu, yazma yeteneğinin tamamen kaybı. etkileyici - kişinin aktif sözlü ve (veya) yazılı konuşmasında kelimeleri gramer olarak değiştirememe ve cümleler kuramaması.
• karakter vurgulaması Bir kişinin belirli durumlar ve uyaranlarla ilgili olarak seçici savunmasızlığında kendini gösteren bireysel karakter özelliklerinin aşırı ifadesi.
• Alalia(a-lalia - konuşma yok; lat.) Normal işitme ve sağlam zihinsel yeteneklere sahip çocuklarda konuşmanın olmaması veya az gelişmiş olması.
• Aleksi (a-lego-okuma; Lat.) okuma sürecine hakim olamama.
• algı Algının geçmiş deneyime bağımlılığı, bir kişinin zihinsel aktivitesinin içeriği ve bireysel özellikleri.
• artikülasyon(eklem-açıkça telaffuz; lat.) heceleri, kelimeleri, cümleleri telaffuz ederken konuşma organlarının çalışması. Eklem organları: dudaklar, dil, alt çene, farinks. Doğru artikülasyon, net ve net konuşmayla sonuçlanır.
• Otizm (Erken Çocukluk Otizmi (RDA) Ana tezahürü çocuğun dış dünya ile iletişiminin ihlali olan çocuğun zihinsel gelişimindeki sapma.
• Afazi(a-faz - konuşma yok; lat.) konuşma kaybı - beyin hasarı nedeniyle tam veya kısmi. Afazi, alalia'dan farklıdır, çünkü afazide zaten gelişmiş konuşma kaybı vardır, alalia ile konuşma geliştirme sürecinin kendisi bozulur.
• afoni (telefon - ses yok; Yunanca) sesli bir ses eksikliği.
• Özel Yetenekli Piller Birlikte belirli faaliyetlerin başarılı bir şekilde uygulanmasına katkıda bulunan, bireylerin nispeten bağımsız özelliklerini ölçen test grupları.
• battarizm kelimelerin aşırı hızlı, net olmayan bir şekilde telaffuz edildiği bir konuşma bozukluğu.
• Konuşma Sözlü iletişime dayalı birincil veri toplama yöntemi. Belirli kurallara tabi olarak, geçmiş ve şimdiki olaylar, istikrarlı eğilimler, belirli eylemlerin nedenleri, öznel durumlar hakkında güvenilir bilgi edinmenizi sağlar.
• bradilalia patolojik olarak yavaş konuşma hızı.
• Geçerlilik Bir yandan, metodolojinin ne için yaratıldığını ölçmek için uygunluğu hakkında bilgi ve diğer yandan etkinliği, verimliliği ve pratik kullanışlılığı hakkında bilgi içeren karmaşık bir özellik.
• Beyan anlamsal bütünlüğü olan bir mesaj birimi.
• Daha yüksek zihinsel işlevler (HMF) Karmaşık kendi kendini düzenleyen refleksler, kökeni sosyal, yapısal ve bilinçli olarak aracılık eden, uygulama biçiminde gönüllü.
• gamacılık sesin telaffuz eksikliği [ Г ].
• hipersalivasyon tükürük salgısının artması.
• Ses konuşurken, şarkı söylerken, gülerken vb. ses tellerinin titreşiminden kaynaklanan sesler.
• dizartri dis-arthron - artikülasyon bozukluğu; lat.) konuşma aparatının innervasyonunun organik yetersizliğinden dolayı telaffuzun ihlali. Konuşma organlarının hareketliliği sınırlıdır, telaffuz zordur. Genellikle konuşma genel olarak zayıf bir şekilde gelişmiştir.

Diksiyon(dikte-telaffuz; Latince) kelimelerin belirgin, açık, saf telaffuzu, konuşmadaki sesler, şarkı söyleme vb.

dislali(dis-lalia-Kötü konuşuyorum; Latince.) konuşma seslerinin telaffuzunun ihlali olarak ifade edilen sözlü konuşma bozukluğu. Çocuklarda, kural olarak, yazılı konuşma ihlalleri eşlik eder.

Disleksi(dis-lego-kötü okuyorum; Latince.) serebral korteksin bazı bölümlerinin ihlali veya az gelişmişliği ile ilişkili bir okuma bozukluğu. Okuma yavaştır, fonetik çarpıtmalarla tahminde bulunur; okunan şeyin anlamının yanlış anlaşılması.

Dil Gelişimi Gecikmesi (SPD) normal konuşma gelişim hızının ihlali, konuşma gelişiminde gecikme.

kekemelik logoneurosis, sarsıcı tereddüt ile düzgün konuşma akışının ihlali.

etkileyici konuşma algı, konuşmanın anlaşılması.

İstihbarat Bireyin zihinsel yeteneklerinin nispeten istikrarlı yapısı, çeşitli pratik ve teorik faaliyet alanlarında kendini gösterir. Zeka testinin (testlerinin) başarısında kendini gösteren bireyin özellikleri; IQ tarafından belirlenir.

Tonlama(intono-Yüksek sesle telaffuz ediyorum; Latince) konuşmanın bir dizi ses öğesi (kuvvet, yükseklik, tını, ses süresi). Tonlama, ek bir anlam gölgesi yaratır, konuşmanın alt metni, ifadenin daha iyi anlaşılmasına yardımcı olur. Konuşma tonlamalara doymuşsa, özellikle anlaşılır ve güzeldir.

iç gözlem Bir kişinin düşünceleri, görüntüleri, duyguları, deneyimleri ve kendi faaliyetinin diğer eylemleri hakkında araştırma ve bilgi yöntemi.

yineleme konvülsif olmayan tereddütler, konuşmada tekrarlar.

Yotaizm[j] sesinin telaffuzunun ihlali.

kapasitif sesin telaffuz eksikliği [K].

Kinestezi konuşması konuşma oluşumunda yer alan organların konumu ve hareketi hissi.

İletişim(communico-communicate; Latince) kişiler, iletişim, insanlar arasında bilgi alışverişi.

IQ Testin standartlaştırıldığı örneğe kıyasla konunun performansının başarısını gösteren zeka testinin nicel bir göstergesi.

Bir konuşma kültürü Aşağıdakileri içeren çok değerli bir kavram: konuşmanın doğruluğu, yani sözlü ve yazılı edebi dil normlarına sahip olma (telaffuz kuralları, vurgu, kelime kullanımı, kelime bilgisi, dilbilgisi ve üslup) ve konuşma becerisi, yani, mevcut seçeneklerden anlam açısından en doğru olanı seçme yeteneği , stilistik ve durumsal olarak uygun, etkileyici, vb. Konuşma kültürü, bir kişinin yüksek genel kültürünü ifade eder.

Lambdacism sesin yanlış telaffuzu [L]. Yaygın konuşma engeli.

sözlük kelime bilgisi.

Mantık duraklatma Konuşmacının konuşmasını, kelimeler arasındaki anlamsal ve dilbilgisel ilişkilere göre konuşma ölçülerine bölen bir duraklama, perde ve sesteki bir değişiklik ile karakterize edilir.

mantıksal stres Cümleye tam bir anlam kazandırmak için diğer kelimeler arasında en önemli kelimeyi vurgulayarak. Mantıksal vurgu, konuşmacının niyetine göre, esas anlamı olan kelimeye düşer.

konuşma mantığı konuşmanın iletişimsel kalitesi. Konuşmanın mantıklılığını elde etmek için ifadenin anlamsal tutarlılığını sağlamak gerekir.

logonevroz nevroz, bir konuşma bozukluğu şeklinde kendini gösterir.

logofobi(logos öğretimi, phobos-korku; Yunanca) kelimeleri telaffuz etme korkusu, konuşma.

konuşma melodisi sesin tonunu yükseltmek ve alçaltmak. Üç tür konuşma melodisi vardır: anlatı- vurgulanan son hecede seste keskin bir düşüş; sorgulayıcı- sorunun anlamsal merkezi olarak hizmet eden kelimenin sesini yükseltmek; ünlem- konuşmacının konuşmasına eşlik eden duygusal motivasyona tanıklık eder.

Motor becerileri motor tepkileri kümesi.

mutizm akıl hastalığında, utangaç çocuklarda vb. gözlenen konuşma aparatının korunması ile sözlü iletişimin reddedilmesi.

Sözsüz iletişim araçları jestler, yüz ifadeleri, pandomim, anlamlı hareketler.

olumsuzlukçocuğun bir yetişkinin onun üzerindeki etkisine karşı motivasyonsuz direnci. Konuşma olumsuzluğu, iletişim kurmayı inatla reddetmektir.

İletişim insanlar arasında ilişkiler kurma ve geliştirme için karmaşık, çok yönlü bir süreç.

artikülasyon organları dudaklar, dil, alt çene, farinks. Doğru artikülasyon, net ve net konuşmayla sonuçlanır.

pandomim konuşma ve duygulara eşlik eden bir dizi etkileyici vücut hareketi.

parafazi belirli seslerin veya kelimelerin yanlış kullanıldığı bir konuşma bozukluğu.

patogenez Vücudun patolojik etkilere tepki verdiği doğal veya bireysel reaksiyonlar.

Duraklat konuşma sırasında dur Duraklamalar şunlardır: 1) mantıksal; 2) psikolojik; 3) fiziksel.

polen konvülsif olmayan bir doğanın konuşma hızında süreksizliğin varlığı ile patolojik olarak hızlandırılmış konuşma.

Portamento tüm konuşma seslerinin tam belirginliğini korurken sesten sese hafif yavaş kayma.

Okula psikolojik olarak hazır olma Bir çocuğun okula başarılı bir şekilde başlaması için gerekli zihinsel nitelikler kompleksi.

rezonatör ses dalgalarını yansıtabilen bir boşluk. Ses, bir rezonatör sistemi aracılığıyla tını kazanır.

konuşma işitme bir kişinin konuşma algısındaki dilin tüm fonolojik araçlarını yakalama ve yeniden üretme yeteneği. Konuşma işitme bileşenleri: fiziksel işitme- farklı ses ve yükseklik aralıklarında sesli konuşmayı algılama yeteneği; fonemik farkındalık- konuşma seslerini ayırt etme ve yeniden üretme yeteneği.

konuşma ritmi(sözdizimi) bir cümle içinde ortak bir anlamı olan bir kelime veya kelime grubu.

Konuşma bilginin iletilmesi ve depolanması için insan tarafından kullanılan ses sinyalleri, yazılı işaretler ve semboller sistemi. harici- başkaları tarafından duyulan ve anlaşılan başkaları için konuşma; yazılı ve sözlü konuşmadan oluşur; dahili- kendi kendine konuşma, ses tasarımından yoksun, zihinsel konuşma.

etkileyici konuşma aktif sözlü ve yazılı anlatım.

konuşma ritmi aynı zaman ölçüsünde konuşma öğelerinin ardışık değişimi.

retorik ahenkli konuşma teorisi ve ustalığı.

gergedan(gergedan-lalia-Burundan konuşuyorum; Yunanca) sesin tınısındaki patolojik değişiklik (burun tonu) ve konuşma seslerinin çarpık telaffuzu.

rinofoni Normal ses telaffuzu ile sadece sesin tınısında (burun tonu, nazal) bir değişiklik.

rotasisizm konuşmada bu fonemlerin yokluğunda veya bozulmalarında ifade edilen [p] ve [p "] fonemlerinin telaffuz bozukluğu.

RefleksÖznenin içsel zihinsel eylemler ve durumlar tarafından kendini tanıma süreci.

öz düzenleme bir insanı psikolojik ve fizyolojik durumları ve eylemleriyle yönetme süreci.

sigmatizmıslık seslerinin telaffuzunda eksiklikler: [S, Z, C] ve tıslama [F, W, H, W].

tahilalia hızının aşırı hızında ifade edilen konuşma bozukluğu.

tetizm genellikle t", m, n olmak üzere tüm veya birçok ünsüz fonem yerine sadece 2-4 stereotipik fonemlerin telaffuz edildiği bir telaffuz bozukluğu; genellikle tetizm, işitme kaybı, alalia, vb. konuşma özelliklerinin genel bir azgelişmişliği ile ilişkilidir.

fonem konuşmanın sesi. Rusça'da 42 ses birimi vardır.

fonemik işitme konuşma seslerinin işitsel algılanması - fonemler. Fonemik işitme, yazılı konuşmada ustalaşmada büyük rol oynar.

Hitit sesin telaffuz eksikliği [X].

ekolali işitilebilir seslerin, kelimelerin ve cümlelerin istem dışı tekrarı.

Dil en önemli iletişim aracı, insanların birbirleri üzerinde düşünme ve etkileme aracıdır.

Yana Bilkins
"Okul öncesi çocukların ahlaki ve manevi eğitiminde bir peri masalının rolü" konulu kendi kendine eğitim için çalışma planı

2018-2019 için kendi kendine eğitim çalışma planı. orta grupta başlık« Okul öncesi çocukların ahlaki ve manevi eğitiminde masalların rolü»

BAKICI: Bilkins Ya. Yu.

Açıklayıcı not

Şu anda Öykü, gelenekselin diğer birçok değeri gibi

kültür, amacını önemli ölçüde yitirmiştir. Ama tam olarak Öykü

önemli oynuyor rol manevi zenginleşmede okul öncesi çocuklar, teşvik eder

etik ve estetik duyguları yer imlerine ekleyin. Aynı zamanda peri masalı çarşamba

duygusal gelişimi için çocuğun ahlaki deneyimi yardım etmemek

sadece eylemlerinin sonuçlarını hayal edin, aynı zamanda anlamlarını da deneyimleyin

kendiniz ve çevrenizdekiler için.

Hikayeçocuğun hayatına girer en erken yaş, eşlik eder

boyunca okul öncesiçocukluk ve ömür boyu onunla kalır. Yani

peri masalları edebiyat dünyasıyla, dünyayla tanışmaya başlar.

insan ilişkileri ve genel olarak çevre.

Peri masalları sadece çocuğun fikirlerini genişletmekle kalmaz, aynı zamanda onun bilgisini zenginleştirir.

gerçek, asıl mesele onu özel, istisnai bir dünyayla tanıştırmasıdır.

duygular, derin duygular ve duygusal keşifler.

alaka

Hikaye, anlaşılabilir okul öncesi. Kompozisyonu, parlak

iyi ve kötünün karşıtlığı, kendi yollarıyla fantastik ve kesin

ahlaki öz görselleri, anlatım dili, olayların dinamiği, özel

neden-sonuç ilişkileri ve fenomenler onu özellikle ilginç ve

çocuklar için heyecan verici. Hikaye vazgeçilmez bir araçtır

oluşum ahlaki olarakÇocuğun sağlıklı kişiliği, anlaşılmasına yardımcı olur.

onun erişebileceği bir dilde, etrafındaki dünyanın güzelliği.

Şu anda, giderek artan bir şekilde çocukça zulüm, birbirimize, sevdiklerimize karşı saldırganlık örnekleri görüyoruz. Etkilenmekten uzak ahlakiçizgi filmlerde, çocukların ruhsal ve ahlaki karakter: nezaket, merhamet, adalet hakkında. Doğumdan itibaren, çocuk iyiliğin idealine yöneliktir, bu nedenle, zaten çoğu genç yaş gösterilmeli ahlaki ve her eylemin manevi özü. Çok ahlaki kategoriler, iyi ve kötü, iyi ve kötü olarak, hem örnek olarak hem de halk yardımıyla oluşturulması tavsiye edilir. peri masalları, hayvanlar hakkında dahil. Neden çocuklarla çalışırken peri masalı çok etkili, özellikle okul öncesi yaş?

1. İçinde okul öncesi çağda masal algısıÇocuğun özgürce hayal kurmasını ve hayal kurmasını sağlayan belirli bir aktivite haline gelir.

2. Bir peri masalını algılamak, çocuk bir yandan kendini onunla karşılaştırır. masal kahramanı ve bu, bu tür sorunlar ve deneyimler yaşamada yalnız olmadığını hissetmesini ve anlamasını sağlar. Öte yandan, aracılığıyla efsaneviÇocuğa çeşitli zor durumlardan çıkış yolları, ortaya çıkan çatışmaları çözme yolları, yetenekleri için olumlu destek ve özgüven sunulur. Bu durumda çocuk kendini olumlu bir kahramanla özdeşleştirir.

Hedef:

1. Gelişim ve oluşum koşullarının yaratılması ahlaki fikirler ve bir kişinin ahlaki niteliklerinin eğitimi(merhamet, şefkat, saygı ve itaat duygusu).

Hedefe ulaşmak için aşağıdakileri belirledim görevler:

1. Çocukların iyiyi ve kötüyü, iyiyi kötüden ayırt etme yeteneğini geliştirmek. masal ve hayat, yapabilme ahlaki seçim.

2. Eylemleri düşünme, karşılaştırma, analiz etme yeteneğini geliştirin masal kahramanları kendisinin ve başkalarının davranışlarını değerlendirmeyi öğrenmek.

3. Ebeveynlerin değeri anlamalarına yardımcı olun peri masalları, onun özel eğitimde rol bugün ve özellikle yarın.

Beklenen sonuçlar:

Çocukların normları öğrenmesi ahlaki ve manevi eğitim, iyiliğe açıklıkları, çocukların çevrelerindeki dünyaya, diğer insanlara ve diğer insanlara karşı olumlu tutumları kendime;

İtaat, ebeveynlere ve yetişkinlere saygı gibi güçlü iradeli nitelikleri geliştirme ihtiyacını anlamak;

Belirli bilgi peri masalları insanlığın ruhsal deneyimini oluşturan;

Dürüstlük, adalet, nezaket hakkında fikirlerin oluşumu; zulme, kurnazlığa, korkaklığa karşı olumsuz tutum;

Duygu gelişimi öz saygı benlik saygısı ve yetişkinlere ve çocuklara duyarlı olma arzusu; akıl durumlarına dikkat etme, akranlarının başarısına sevinme, zor zamanlarda kurtarmaya gelmeye çalışma yeteneği.

Perspektif 2018-2019 için kendi kendine eğitim planı

Eylül.

1. için gerekli malzeme seçimi işçocuklar ve ebeveynlerle başlık: « Hikaye manevi bir araç olarak ahlaki eğitim»: bunun için amaç ve hedefler belirlemek başlık.

2. Danışmanlık ebeveynler: "Her yaşa peri masalı» .

1. Konuyu incelemek: « Halk masalının rolüçocukların konuşmasının gelişiminde ".

metodolojik teknikler:

Okuma peri masalları"Horoz ve Fasulye Sırığı", illüstrasyonları görüntüle

Rus halk okuma yeniden anlatmada masallar. dalya "Vinç ve Balıkçıl"

-Ebeveynler için danışma: « Hikaye doğru konuşmaya yardımcı olur

2. Grubun kütüphanesinin Rus halkıyla yeni renkli kitaplarla doldurulması peri masalları, diskler.

1. Bir dosya dolabı oluşturun çocuklar için masallar.

2. Şuradan alıntılar uygulayın: rejim anlarında masallar.

metodolojik teknikler:

Okuma ve çocuklara masal anlatmak: "Zayushkina'nın kulübesi".

Okuma peri masalları Korney Chukovsky - Fedorino kederi

- Didaktik oyun: "Tahmin etmek peri masalı» .

-Danışma: "Okumanın özellikleri hayvanlarla ilgili masallar» .

1. Konuyu incelemek: "Kullanım çocuklarla masallar.

metodolojik teknikler:

Rus halk okuma peri masalları"Kar bakiresi"

Rus halk okuma peri masalları"Kardeş Chanterelle ve Gri Kurt",

- Didaktik oyun: "Bil bakalım hangisi peri masalları bir alıntı oku?»

"Beste yapmak peri masalı kendin»

3. Sergi İşler(çocuklar ve ebeveynler) "Kış mevsimi peri masalları» .

1. Konuyu incelemek: « Hikaye manevi bir araç olarak ahlakiçocuğun kişiliğinin gelişimi.

metodolojik teknikler:

Rus halk okuma peri masalları"Tilki ve Keçi"»

Okuma peri masalları"Ivanushka hakkında - bir aptal"

2. Danışmanlık ebeveynler: "Beni oku peri masalı» .

1. Konuyu incelemek « Çocukların yetiştirilmesinde masalların rolü» .

metodolojik teknikler:

Oyun - bilgi yarışması « Büyükbaba Korney'in hikayeleri»

toplu başvuru "Mucize Ağacı".

Okuma peri masalları"Mucize Ağacı". K. Chukovsky

1. Konuyu incelemek: "Etkilemek çocuğun ruhuna ilişkin masallar» .

metodolojik teknikler:

Okuma peri masalları"Böğürtlenli mantar savaşı"

Okuma peri masalları"Kardeş Alyonushka ve kardeşi Ivanushka"

2. Parmak oyunu "Ryaba Tavuğu"

3. Didaktik oyun "Söylemek resimli peri masalı» .

4. Ebeveynler için danışma "gerçeklik muhteşem hayat»

1. “Tiyatrosallaştırma” konusunu incelemek peri masalları manevi bir araç olarak çocukların ahlaki eğitimi».

metodolojik teknikler:

Çocuklara okuma ve peri masalı yeniden anlatımı: "Kuğu kazları" resme bakıyor.

Masada kukla tiyatrosu "Kuğu kazları"

Tahta - baskılı oyunlar peri masalları(resimleri kes, loto).

2. Ebeveynler için danışma "İyiliğin bir yüzü vardır".

1. Kendi kendine eğitim planının kendi kendine analizi.

2. Sergi çocukların ve ebeveynlerin işi: "Sevgilimiz peri masalları» .

Edebiyat:

1. V A. Sukhomlinsky "Kalbimi çocuklara veriyorum"

2. Bilimsel - metodolojik makalelerin toplanması. kartal 2015 O. V. Berezhnov tarafından düzenlendi

3. İlyin İ.: "Ruhsal dünya peri masalları» .

4. Zinkeviç - Evstigneeva: "Atölye üzerinde peri masalı terapisi» .

5. E. I Ivanova: "Söyle bana peri masalı» . edebi çocuklar için masallar. Aydınlanma 2001

Kendi kendine eğitim 2016-2017 akademik yılı.

Amaç, çocukların konuşmasının gelişimidir.

eğitici - çocuklara edebi bir eseri iletişimsel bilgi kaynağı olarak algılamayı öğretmek; eğitici - çocuklara sanatsal kelimeye olan sevgiyi, kitaba saygıyı aşılamak; gelişmekte - çocuklarda sözel yaratıcılık, hafıza ve hayal gücü geliştirmek

Alaka - bugün tüm dünya kitaba olan ilgiyi sürdürme, bir süreç olarak okuma ve insan faaliyetine öncülük etme sorunuyla karşı karşıya. Hazır görsel ve işitsel görüntüleri özel bir şekilde sunan ses ve video teknolojisi, kitaba olan ilgiyi ve onunla çalışma isteğini zayıflattı. Ancak kurgu, çocuğa insan ilişkileri, duygular dünyasını açar, çocuğa toplum ve doğa yaşamını açıklar, düşünme ve hayal gücünü geliştirir, duyguları zenginleştirir ve Rus edebi dilinin mükemmel örneklerini sunar.

Edebi eserlerin algılanmasında büyük gruptaki (5-6 yaş) çocukların yaş özellikleri.

Metnin anlaşılmasının çocuğun kişisel deneyimine bağımlılığı.

Olaylar birbirini takip ettiğinde kolayca algılanan bağlantılar kurmak (bu durumda, çocuklar çoğunlukla ana karakterin eylemlerinin deneyimlerini ve güdülerini anlamazlar).

Çocuklarda konuşma geliştirilir ve zenginleştirilir, biliş için gerekli koşullardan biri haline gelir; dilin anlamsal yönüne duyarlılık, konuşma işitme gelişir, ses ve kelime telaffuzu oluşur, konuşmanın dilbilgisi yönü iyileştirilir, diğer çocuklarla iletişimin bir sonucu olarak diyalojik konuşma aktif olarak gelişir.

Çocuklarla çalışma biçimleri:

1. "Kitap" kavramına aşinalık:

a) “Farklı kitaplara ihtiyaç vardır, farklı kitaplar önemlidir” konulu bir söyleşi

(Kitabın neyden yapıldığı, amacı, özellikleri, kitapların neler olduğu, kitapları kimin oluşturduğu, nerede saklandığı gibi konulara çocukların dikkatinin çekilmesi);

b) “Kitaplarımın kendi evleri var” konulu bir konuşma (kitapların evlerinde nerede “yaşadığı” hakkında çocuk hikayeleri).

2. Oyun "Kitap Hastanesi": kitapların sevmediği, nasıl saklanması gerektiği.

3. Didaktik oyunlar.

"Bil bakalım resim hangi peri masalı için." “Kahramanı tanımlayarak tanıyın” “Bu peri masalında gereksiz olan nedir?” “Bir Kahraman Hayal Et”: Çocuklara onun tavrını, konuşma özelliklerini ve psikolojik özelliklerini aktarmak için bir kahramanın sözlü portresini oluşturmaya çalışın. "Bana bir kelime söyle": çocuklar tarafından iyi bilinen ve sevilen peri masallarından pasajların restorasyonu. “Gördüğünü söyle”: Çocuklara ikna, kanıtlama ve açıklama tekniklerini öğretmek için resimlerde gösterilen çeşitli durumları çocuklarla tartışmak.

4. Modelleme yöntemini kullanma.

“Sihirli daireler” modeli - öğretmen parmak veya masa üstü tiyatro kullanarak bir peri masalı anlattıktan sonra, çocuklar peri masalı tekrar etmeye davet edilir. Masal tekrarlandıktan sonra öğretmen çocukları masaya oturmaya davet eder. Her çocuğa masaldaki karakter sayısına göre çizilmiş dairelerin olduğu bir kağıt verilir. Öğretmen, kupaları masal karakterlerine dönüştürmek için sihirbazları düşünmeyi ve oynamayı teklif eder. Öğretmen çocuklara masalın içeriğini ve karakterlerini hatırlatır, resimlerini çocuklarla tartışır. Örneğin ilk daireyi şalgam haline getirelim. Ne şalgamı? (büyük, sarı, yuvarlak, üstte yapraklar). Onları bir kalemle çizin. Büyükbaba şalgamı sürüklemeye geldi. Ve dede nedir? (yaşlı, bıyıklı). İkinci daireye bir bıyık çizin. Çalışma devam ediyor, çocuklar her kahramanı karakteristik özelliklerine göre seçiyorlar. Model hazır olduğunda, çocuklar öğretmenle birlikte tüm karakterleri adlandırır, özelliklerini telaffuz eder, her daireyi gösterir.

Çocuklar maketleri eve götürür ve anne babalarına masal anlatırlar. Böylece çocuklar sanatsal yaratıcılığa da ilgi duyarlar. Bu, çocukların işe olan ilgisini artırmanıza, içeriği, masallardaki olayların sırasını anlamanıza ve iletişim becerilerini geliştirmenize olanak tanır. Ayrıca bir peri masalını modellemek için çok renkli geometrik şekiller kullanabilirsiniz. Örneğin, zencefilli bir adam sarı bir dairedir, bir ayı kahverengi bir karedir, bir tilki turuncu bir üçgendir, vb.

5. Küçük sanatsal metinlerle çalışın:

Konuşmanın zenginliğinin bir göstergesi, yalnızca aktif kelime dağarcığının yeterli bir hacmi değil, aynı zamanda kullanılan ifadelerin çeşitliliği, sözdizimsel yapılar ve tutarlı bir ifadenin ses (anlamlı) tasarımıdır. Atasözleri, sözler, deyimsel birimler, bilmeceler, tekerlemeler, çocukların konuşmalarının ifadesinin geliştirilmesi için en önemli kaynaklardır. Bu küçük edebi formların yardımıyla, sesin gücü (ses yüksekliği ve telaffuzun doğruluğu), net diksiyon ve konuşma hızı gibi sağlam konuşma kültürünün özelliklerini geliştirmeyi amaçlayan çocuklarla sürekli çalışma yapılır.

6. Şiirsel metinlerle çalışın.

Küçük okul öncesi çocuklar özellikle açık kafiye, ritim ve müzikalite ile ayırt edilen şiirlere ilgi duyarlar. Tekrarlanan okuma ile çocuklar metni ezberlemeye, şiirin anlamını özümsemeye ve kafiye ve ritim anlamında yerleşmeye başlarlar. Çocuğun konuşması, hatırladığı kelimeler ve ifadelerle zenginleşir. Öğretmen, çocuklarda Rus dilinin güzelliğini ve zenginliğini fark etme yeteneğini geliştirir.

Diğer eğitim alanlarıyla etkileşim.

"Sanatsal ve estetik"

A) Kitaplar için yer imi yapmak;

B) “Büyükanne Fedora'dan kim kaçtı?” ("Okul öncesi çocuğun yemek görgü kuralları" projesiyle kesişme);

C) "Gingerbread Man" masalı için bir illüstrasyon oluşturmak;

D) “Rus ormanında kim yaşıyor?” çizimi;

E) “Açıklıkta, yoldan, çim bıçakları kırılır ...” çizimi (B. Zakhoder'in bir şiirine dayanarak).

Çalışılan şiirlerin konuyla ilgili ses kayıtlarının dinlenmesi (kuş sesleri, Rus ormanı, dere, bahar geldi); Bu kategori çizgi filmlerden alıntıları içerir (V. Suteev'in Rus halk masalları ve peri masallarının ekran uyarlamaları). Elektronik sunumlar - “Ormanda kim yaşıyor?”, “Masalı tahmin et”.

"Fiziksel Geliştirme"

Açık alan oyunları:

"Karışıklık" "Mantarın altında" "Örümcek ağı" "Gemi" "Sivrisinek yakala" Parmak jimnastiği "Domuzlar", beden eğitimi parmak jimnastiği "Domuzlar", beden eğitimi "Ayılar sürüyordu ...". Masal örneğini kullanarak çocuklarla güvenli davranış kurallarını tartışmak (“Kurt ve Yedi Çocuk”, “Kazlar-Kuğular”, “Barmaley”, “Acele Etme: Yolun Kuralları”).

Ebeveynlerle çalışmak - "Ailede evde okuma organizasyonu" anketi yapmak.

Bulgular: Çoğu kendi başına birkaç şiiri yüksek sesle okur, konuşmasını gramer ve tonlama açısından tutarlılığını kaybetmeden kurar, ancak edebi bir eserin içeriği hakkında bir sonuç çıkaramaz, edebi bir kahramanın birkaç kelimeyle küçük bir tanımını yapabilir, masal anlatırken bir öğretmenin yardımına daha çok güvenin. Geriye kurgu okumaya ilgi duymayan, şiiri bilmeyen, öyküdeki sırayı takip edemeyen çok az sayıda çocuk kalmıştır.

Ebeveyn anketi sonuçları.

Ankete 12 aile katıldı 1 soru “Evde kütüphaneniz var mı, neye benziyor?”: - birkaç kitaplık - 10 kişi; - kitaplık - 0 kişi - kitaplı raflar - 1 kişi - kitap yok - 1 kişi 2 soru "Çocuğunuzun kendine ait kitaplığı var mı?": - evet - 12 kişi; - hayır - 0 kişi. Soru 3 "Çocuğunuzla birlikte çocuk kütüphanesini ziyaret ediyor musunuz?": - evet, sık sık - 3 kişi; - Hayır - 9 kişi çeşitli sebeplerle: "İnternet kaynağı var, kütüphane var, daha erken, kendi edebiyatımız yetiyor, ailevi sebeplerden dolayı hemen üye olacağız, herkes çalışıyor, gerek yoktu. " 4 soru "Çocuğunuza sık sık kitap okur musunuz?": - her gün - 3 kişi; - her gün yatmadan önce - 3 kişi;

Sorulduğunda - 5 kişi

5 soru "Çocuğunuzun en sevdiği masalları adlandırın": Rus halkı, çocuk şiirleri, "Zümrüt Şehrin Büyücüsü", Hanımefendi ve Serseri, "Şalgam", "Zencefilli Kurabiye Adam", "ABC", Y. Moritz'in şiirleri, "Küçük tilki masalları", K. Chukovsky'nin masalları, “Kambur At”, “Güneşli Tavşan ve Yavru Ayı”. Soru 6 “Son zamanlarda çocuğunuza okuduğunuz birkaç eseri adlandırın”: “Aslan ve kaplumbağa nasıl şarkı söyledi”, “Sisteki Kirpi”, “Yarı çiçek”, “Uyuyan Prensesin Masalı”, “ Şalgam”, “Zencefilli Kurabiye Adam”. 7 soru "Çocuğunuzla okuduklarınız hakkında konuşuyor musunuz?": - evet - 11 kişi; - hayır - 0 kişi; - bazen - 1 kişi. 8 soru "Çocuğunuz son zamanlarda sizinle birlikte okuduğu kitapları adlandırabilir mi?": - evet - 5 kişi; - hayır - 0 kişi; - Bilmiyorum - 7 kişi. Soru 9 “Çocuğunuz hangi şair ve yazarları tanıyor?”: -1 kişi A. Barto'yu tanıyor; - bilmiyor - 11 kişi. Soru 10 "Çocuğunuz en sevdiği kitaptan bir alıntıyı tekrar anlatabilir mi?": - evet - 11 kişi; - Bilmiyorum - 1 kişi. Soru 11 “Çocuk dergilerine abone misiniz?”: - evet -4 kişi; - hayır - 6 kişi; - perakende dergi satın alıyoruz - 2 kişi. 12 soru "Sizce bir çocuk hangi yaşta okumayı öğrenmeli?": 4 yaşında - 1 kişi; 5-6 yıl - 8 kişi; 7 yıl - 3 kişi.

Kendi kendine eğitim 2017-2018 akademik yılı.

Konu: Okul öncesi çocuklarda konuşmayı geliştirmenin bir yolu olarak kurgu okumak.

Amaç, çocukların konuşmasının gelişimidir.

1. Eğitim - çocuklara bir sanat eserini iletişimsel bilgi kaynağı ve Rus edebi dilinin bir örneği olarak algılamayı öğretmeye devam edin.

2. Eğitici - Çocuklara sanat sözü sevgisini aşılamaya, kitaba saygı duymaya, çocukları edebi kahramanların görüntüleri ve eylemleri örneğini kullanarak olumlu ahlaki niteliklerde eğitmeye devam edin.

3. Gelişmekte - çocuklarda hafıza, hayal gücü, analiz etme yeteneği, eserin sadece içerik (arsa) tarafını değil, aynı zamanda edebi biçimini ve sanatsal ifade araçlarını da fark etme yeteneği geliştirmeye devam edin.

Çocukların edebi metinleri algılama özellikleri.

Çocukların kurgu ile sürekli tanışması. Öğretmen, çocukların dikkatini sadece edebi bir eserin içeriğine değil, aynı zamanda dilin bazı özelliklerine de (mecazi kelimeler ve ifadeler, bazı sıfatlar ve karşılaştırmalar) sabitler. Çocuklar arsada basit nedensel ilişkiler kurar, genel olarak karakterlerin eylemlerini doğru bir şekilde değerlendirir. Altıncı veya yedinci yılda, kelimeye bir tepki, ona ilgi, onu tekrar tekrar üretme, yenme, kavrama arzusu var. Çocuklar okuduktan sonra sorulan soruları cevaplayabilir, düşünebilir, yansıtabilir, analiz edebilir, doğru sonuçlara varabilir ve aynı zamanda eserin sanatsal formunu fark edebilir ve hissedebilir. Bu yaşta çocuklar Rus dilinin güzelliğini ve zenginliğini fark edebilirler.

Edebi eserlerin çoğaltılmasını organize etmenin ana yöntemleri:

1. Masal dinlemek ve ezberlemek.

2. Bir masalın bir çocuk tarafından veya bir grup çocuk tarafından tek tek (deyimlerle) yeniden anlatılması.

3. Bilinen bir peri masalının devamı veya bir peri masalı için başka bir son icat etmek.
4. Masal icat etmek (grup veya bireysel).

5. Sahneleme yardımı ile peri masalları oynamak (“Zayushkina’nın kulübesi”, “Tilki kız kardeş ve gri kurt”, “Üç küçük domuz”, çeşitli tiyatro türleri)

6. Masal görüntülerine ve doğa ve hayvanlarla ilgili hikayelere dayalı eğitici oyunlar “Serçenin nerede yemek yediği”, “Hayvanın hangi masaldan geldiğini tahmin edin”, “Olağandışı hayvan” (çocuklara alışılmadık bir hayvanın görüntüsü verilir, çocuklar bu sıra dışı hayvan hakkında bir hikaye bulmalıdır).
7. Masal teması üzerine plastik doğaçlamalar: edebi karakterlerin yüz ifadeleri ve jestler yardımıyla gösterilmesi.

8. Çocuklarla “Kitapların insan hayatındaki önemi”, “Kütüphanede neler var”, “En sevdiğim masallar”, “Masal karakterlerinden hangisi gibi olmak istiyorum” konularında sohbetler .

9. Kelime didaktik oyunları:

Bir peri masalı karakteri için epitet seçimi. Bir peri masalı karakterinin epitetleri tarafından tanınma. Kahraman için eylemlerin (fiiller) seçimi. Koşulların seçimi Çocuklar tarafından eksik kelimelerin eklenmesi. Öğretmen çocuklara edebi eserlerden alıntılar okur, çocuklar konuyu, yüklemi, açıklayıcı kelimeleri vb. ekler. “Nasıl doğru?”: Çocukların mantığını geliştirmeye yönelik bir oyun. Öğretmen çocuklara masalları kısaltılmış bir şekilde okur, olayların sırası yanlıştır ve çocuklar hataları tanımalı ve düzeltmelidir. “Kelimeyi açıklayın”: öğretmen, çocuklara günlük konuşmada nadiren bulunan, ancak genellikle bir peri masalında bulunan, örneğin gözler, fıçılar, ahırlar, boyunduruk vb. kelimelerin anlamını açıklar. "Harika çanta" oyunu: öğretmenin çantada masal karakterleri figürleri var, çocuklar sırayla çantadan figürleri çıkarıyor, çocuğun görevi ise bu kahramanın hangi masalda bulunduğunu söylemek, ne olduğu (burada görünüş, karakter, eylemlerinin tanımını kastediyoruz). Oyun "Sihirli cümleleri kimin söylediğini hatırla" Edebi formlarla çalışma - oyun "Tahmin et nesir nerede, şiir nerede, bilmece nerede, atasözü nerede, sayma kafiyesi nerede."

10.Kitap köşesinin düzenlenmesi, kitap köşesinin düzenlenmesi (kitap bakımı).

11. Aksiyon "Bahçede okumak için en sevdiğin kitabı getir"

12. Ebeveynlerin yardımıyla okumak için kütüphanenin yenilenmesi.

13. Rus halk müziği de dahil olmak üzere görsel malzeme, halk sanatı ve müzik aletlerinin kullanımı.

14. Edebi metni okuduktan sonra, çeşitli yaratıcı etkinlikler için koşullar yaratmak (“En sevdiğim masal kahramanı” masalları çizmek, “Masaldan hayvanlar “Goby-tar varil”, uygulamalar “Bir kapak için kapak masal kitabı”)

15. Edebi toplantılar (şiir okuma).

16. Edebi sınavlar.

17. Masal gecesi.

Ses ve video materyali ile çalışma.

Sesli peri masallarını dinlemek Fon müziğini dinlemek ve belirli bir sanat eseri veya pasajı için onu seçmek. Çocuklarla "Animatörler kimlerdir?" Konulu sohbet (V. Suteev'in karikatürlerinden alıntıları incelemek, Suteev'in resimli kitaplarına bakmak).

Geleneksel olmayan çalışma yöntemi:

1. Masal terapisi: “zor” çocuklarla birlikte, olumsuz işler yapan bir kahramanın olduğu bir peri masalı derlemek, davranışlarını tartışmak, çocukla paralellikler çizmek. Bu çalışma bireysel olarak gerçekleştirilir!

Masal terapisinin görevleri: çocuklarda kaygı ve saldırganlık düzeyini azaltmak; zorlukların ve korkuların üstesinden gelme yeteneğinin geliştirilmesi; yaratıcı yeteneklerin tanımlanması ve desteklenmesi; duyguların yapıcı ifadesi becerilerinin oluşumu; duygusal düzenleme ve doğal iletişim için yeteneklerin geliştirilmesi.

2. Çocuklara güvenliğin temellerini öğretmenin bir yolu olarak bir peri masalı okumak.

Ebeveynlerle çalışmak:

1. Her yaş grubunda okuma çemberinde hangi eserlerin yer aldığı konusunda velilerin bilgilendirilmesi.

2. Bir çocuğun evde okumasını nasıl organize edeceğine dair tavsiye ve öneriler için ebeveynler için köşede bir yer:

- "Bir çocuğun hayatında bir peri masalı";

- "Masal nasıl ve ne zaman anlatılır";

- “Kitap okuduktan sonra çocuklarla ne ve nasıl konuşulur”;

- "Çocuğunuzun kişisel kütüphanesi."

3. Belirli bir aile için önemli olan belirli konularda ebeveynlerle bireysel istişareler ve konuşmalar yapmak (çocuğun kitap dinlemesini sağlamak, izin günlerinde çocuklara şehirdeki hangi edebi mekanların gösterilebileceği, bir kitap nasıl kullanılır? tutarlı konuşma geliştirmek için kitap, vb.).

4. Tematik istişareler: “Orta yaşlı çocuklarda konuşma gelişiminin özellikleri ve sorunları. Figüratif konuşmanın gelişimi”; "Ama bir şekilde, sanki bir nehir mırıldanıyormuş gibi konuşuyor."

6. Veliler tarafından bir mini kütüphane organizasyonu.

Ebeveynler için ipuçları "Evet" ve "Hayır":

Çocuğunuza mümkün olduğunca sık okuyun (uyku vaktinde bir hikaye veya akşam bir hikaye)

Çocuğunuzla her gün on dakika kitap okuyun

Kendiniz okuyun, çocuğunuza örnek olun

Çocuğunuzun okuyacağı kitapları seçmesine izin verin

Tutma arzusunu teşvik edin, kitabı gözden geçirin, onunla “oynayın”

Çocuğunuzun evde çok sayıda renkli kitabı olduğundan emin olun.

Çocuğunuzla birlikte kitapçıyı veya kütüphaneyi düzenli olarak ziyaret edin

Çocuğunuza kitap verin

Okumayı keyifli bir eğlence haline getirin

Çocuğunuz okuyorsa daima onu övün.

Sizden istemedikçe çocuğunuz için kitap seçmeyin.

Çocuğunuzun okumada iyi ilerleme kaydetmediğini düşünüyorsanız aşırı endişelenmeyin.

Çocuğu okumaya çalışırsa eleştirmeyin. Teşvik edin, destekleyin - ve iyileştirme daha hızlı gelecek

Çocuğunuzun okuma seviyesini kardeşlerinin veya diğer çocuklarınkiyle karşılaştırmayın.

Çocuklara okumayı kendi kendilerine öğrenir öğrenmez yüksek sesle okumayı bırakmayın.

Çocuğunuzu okumaktan asla vazgeçirmeyin - bir şeyler okumak hiç yoktan iyidir

Bulgular: Gruptaki çocukların yaklaşık yarısının evde ebeveynleri tarafından kitap okumamasına rağmen, yapılan çalışmalar sonucunda çocukların kurguya ilgi ve sevgisi gelişmeye devam etmektedir. Çocuklar eserin içeriği ile ilgili soruları cevaplayabilir, çocukların küçük bir kısmı eserin ana fikrini anlayabilir (ancak bu, yönlendirici sorular şeklinde öğretmenlerden biraz yardım gerektirir), çocuklar ders sırasında aktif olarak şiir öğrenirler. yıl sonra aylar sonra tekrar edebilirler. Akıl yürütmede, çocuklar düşünce ve tutarlılığı kaybetmeden konuşmalarını dilbilgisi açısından doğru bir şekilde oluştururlar. Edebi kahramanların eylemlerini, karakterlerin bazı ahlaki niteliklerini değerlendirmeyi öğrendiler. Eskileri okumak ve yeni sanat eserlerini incelemek sayesinde çocukların kelime dağarcığı zenginleştirildi, yaratıcı yetenekler geliştirildi, bazı çocuklar masalları, bölümleri ve görüntüleri versiyonlarıyla tamamlayabilir. Çocuklar, okuma deneyimlerini diğer çocuk etkinliklerinde kullanma arzusu geliştirdiler. Kurgu okumanın yardımıyla çocuklar stresli durumlara dayanma arzusu, kibar, sağlıklı, iyimser olma arzusu geliştirmeye başladılar. Çoğu durumda, kızlar materyal ve ödevlerde ustalaşmada olumlu sonuçlar gösterdi, bu nedenle gelecek akademik yıl için önceliklerden biri erkeklerle bireysel çalışmayı artırmak olacak.

Kendi kendine eğitim temasına uygun olarak 2017-2018 akademik yılı için uzun vadeli planlama "Okul öncesi çocuklarda konuşmayı geliştirmenin bir aracı olarak kurgu okuma."

Plan bölümü:	son tarihler
1. Tematik konuşmalar yapmak: "Kitapların İnsan Hayatındaki Önemi" "Kitaplar nelerdir?" "Kütüphanede neler var" "En sevdiğim hikayeler" "Masalların iyi ve kötü kahramanları arasındaki fark nedir" Neden kitapları kurtarmalısınız?	Eylül - Mayıs
2. Eylem "Anaokuluna okumak için bir kitap getirin"; Rus halk masalı "Küçük Tilki ve Boz Kurt"un dramatizasyonu; "Bir çocuğun hayatında bir peri masalı" makalesinin ana köşesine yerleştirme.	Eylül
3. Edebi bilgi yarışması "Masalı tahmin et"; Rus halk masalı "Zayushkina'nın kulübesi" dramatizasyonu.
4. Konuşmanın gelişimi için sözlü didaktik oyunlar yürütmek.	yıl boyunca, çeşitli GCD sırasında ve rejim anlarında
5. Edebi konser; ebeveynler için danışma “Orta yaşlı çocuklarda konuşma gelişiminin özellikleri ve sorunları. Figüratif konuşmanın gelişimi”; gölge tiyatrosu "Kazlar-kuğular".
6. "Kitap Haftası"nın gerçekleştirilmesi; "Üç Küçük Domuz" masalının dramatizasyonu; "Kitabı okuduktan sonra çocuklarla ne ve nasıl konuşulur" makalesinin ebeveyn köşesine yerleştirme.
7. GCD "En sevdiğim masal kahramanı"; anne baba anketi "Ailelerde evde okuma organizasyonu"; alınan verilerin işlenmesi; Masal Terapisi yöntemini kullanarak.
8. Edebi konser (şiir okuyan çocuklar); kaşık tiyatrosu "Bremen mızıkacıları"; "Çocuklara can güvenliğinin temellerini öğretmek için bir peri masalı okuma" yöntemini kullanmak.
9. Akşam masalları; GCD "Bir masal kitabı için kapak"; edebi sınav "Masalın kahramanını tahmin et."
10. Ünlü sanatçılar tarafından seslendirilen masalları dinlemek.	tüm yıl boyunca
11. "Serçenin yemek yediği yer" şiirine dayanan bir kağıt tiyatrosunun oluşturulması; ebeveynler için tavsiyeler "Ama bir şekilde nehir mırıltıları gibi konuşuyor."
12. Çocukların boş zamanlarında okuma deneyimini kullanarak yaratıcı bağımsız etkinlikleri.	tüm yıl boyunca
13. Masal gecesi; bir peri masalından bir alıntının dramatizasyonu