Kıdemli grupta ekoloji hakkında rapor. Hazırlık grubunda çevre eğitimi raporu Bahçede ekoloji raporu
"Baykal bölgesinin flora ve faunasını tanıyarak okul öncesi çocuklar arasında ekolojik kültür ilkelerinin oluşumu"
alaka Ortaya koyduğumuz sorun, çocukların ekolojik olarak yetiştirilmesi ve eğitiminin günümüzün son derece acil bir sorunu olmasıdır: yalnızca ekolojik bir dünya görüşü, yaşayan insanların ekolojik bir kültürü, gezegeni ve insanlığı şu anda içinde bulundukları felaket durumundan çıkarabilir. .(FSES) uyarınca, sadece federal değil, aynı zamanda ulusal-bölgesel bileşenler de dahildir.
Her bölge (bölge) şu şekilde karakterize edilir:
kökeninin özellikleri (depremin sonucu, buzulların hareketi vb.)
mekansal konum (anakara, yarımada, ada; alan, nüfus yoğunluğu vb.)
iklim; Flora ve fauna;
doğal kaynaklar: toprak altı, su, orman vb.
çeşitli doğal olaylar.
Eğitimin bölgeselleşmesi sorunu göz önüne alındığında, şu gerçeklerden yola çıkmak bizim için önemli görünüyor:
bölge, bazı bölgelerde ortak olan, tarihsel olarak kurulmuş bir yaşam biçimi, bölgede yaşayan ve tarihsel eylem konusunun bilincine sahip bir insan topluluğudur;
bölgeselleşme, bir bölgenin kurumsal statüsünü artırma sürecidir.
Okul öncesi bir kurumda, çocuklar yılın farklı zamanlarında doğada meydana gelen değişikliklerle tanışırlar. Edinilen bilgilerden yola çıkarak, doğa olaylarını gerçekçi bir şekilde anlama, merak, gözlemleme, mantıklı düşünme ve tüm canlıları estetik olarak ele alma yeteneği gibi nitelikler oluşur. Doğa sevgisi, ona bakma becerisi, tüm canlılar için. Yıllık teşhis, çocukların bölgemizin florasına neredeyse hiç aşina olmadığını ortaya koymaktadır. Ağaçlardan ve çalılardan ladin, huş ağacı, çam diyorlar. Birimler, yanımızda yaşayan ormanlarda yaşayan kuşları, hayvanları, böcekleri gösterir. Bu bağlamda çocuğa insan-doğa ilişkisinin özelliklerini yaşadığı bölge örnekleri üzerinde göstermek gerekli hale gelmektedir.
Çalışmanın başında kendime bir hedef belirledim:
okul öncesi çocukları yerel bölgenin flora ve faunası ile tanıştırmak;
ekolojik kültüre bağlanmak;
doğayı bütünsel olarak algılamayı öğretmek;
canlı organizmalar arasındaki mevcut temel ilişkileri anlamak;
tüm canlılara insanca davranır.
Görevler:
bu konudaki metodolojik literatürün incelenmesi;
çocukların çevre eğitimi konusunda olumlu çalışma olasılığının belirlenmesi;
eğitimcinin çalışmasında bölgesel bileşenin kullanımına ilişkin yöntemlerin, tekniklerin ve didaktik materyalin sistemleştirilmesi;
Önerilen gelişmelerin etkinliğinin belirlenmesi.
Bunu yapmak için edebi ve metodolojik kaynakları inceledim ve analiz ettim: Sudarchikova S.F. “Okul öncesi eğitimin bölgeselleşmesinin genel \V sorunları”, Irkutsk, 2003; V.A. Gorbunova, L.A. Misharina “Bitkiler hakkında gösterge niteliğinde bölgesel bilgi programı”, “Okul öncesi çocukların Baykal bölgesinin faunasıyla tanışması” - Irkutsk, 2002, 2003.
Buna uygun olarak, Federal Devlet Eğitim Standardını dikkate alarak çocuklarla pedagojik bir etkileşim sistemi kurdum:
örgütsel öğrenme
Bir yetişkinin ve bir çocuğun ortak etkinliği
Çocukların bağımsız ekolojik aktivitesi
Eğitimci ve çocukların ortak faaliyetleri
Çevre eğitiminin teşhisi
Geziler, yürüyüşler ile ilgili gözlemler
Öğretmen hikayeleri, çocuk kurgu okuma
Çevresel konularda çocuklarla sohbetler ve sohbetler
Didaktik resimlerin dikkate alınması, doğa ile ilgili çizimler
Teşhis sonuçlarına dayanarak, sonuç, bölgesel bileşen bölümünün batmakta olduğunu gösterdi.
Okul öncesi eğitim kurumunda bölgesel bileşenin kullanımı üzerinde çalışmak için gelişen ortam zenginleştirildi. Grupta çevre eğitimi için koşullar yaratıldı: gelişen bir ortam, metodolojik, görsel ve açıklayıcı materyallerden oluşan bir fon. Ailede gelişen ortamı yaratmak ve geliştirmek ve yetişkinler ile çocuklar arasında yeterli etkileşimi sağlamak için ebeveynlerle birlikte çalıştı. Ebeveynler, gelişen ortamın yaratılmasında ve zenginleştirilmesinde aktif rol aldı. Bu konuda anketler yapıldı, veli toplantıları yapıldı "Baykal'ı temiz tutalım" eylemine katıldı Çocuklarla çalışmak için yerel tarih materyallerinin seçimine büyük önem verildi. Öğretmenler ve ebeveynlerin yardımıyla, çocukları Irkutsk bölgesinin flora ve faunasına tanıtan illüstrasyonlar seçildi. Resimler “Bölgemizin kuşları”, “Irkutsk bölgesinin hayvanları”, “Ağaçlar ve çalılar”, “Mantarlar ve meyveler” vb. Albümlere yapıldı.
Okul öncesi eğitim kurumu, çocukları Irkutsk bölgesindeki korunan bitki ve hayvanlarla tanıştıran bir “Kırmızı Kitap” yayınladı. Yerli toprakların doğası ile tanışma, geziler, yürüyüşler, gözlemler sırasında gerçekleştirilir.
- Gözlem, ekolojik eğitimin önde gelen yöntemidir. Canlıların morfolojik ve işlevsel özelliklerinin, çevre ile ilişkilerinin, türlerin çeşitliliğinin, bitki ve hayvanların büyüme ve gelişme süreçlerinin gözlemlenmesi sürecinde biliş. Günlük yaşamda gözlemler, çocukları doğal çevreyle tanıştırmanın önde gelen biçimidir. Gözlem gereksinimleri. Doğal nesnelerin gözlem döngüleri: bireysel gözlemlerin içeriğinin belirlenmesi, sıralarının oluşturulması, planlama. Doğanın bir köşesinin sakinleri için gözlem döngülerinin geliştirilmesi, mevsimsel olaylar, anaokulunun yeşil bölgesinde bitki ve hayvanların büyümesi ve gelişmesi.
- Yerli toprakların doğal nesneleri ile deneysel çalışmaların organizasyonu ve yürütülmesi, onlarla faaliyetleri modernize etmek. Doğal nesnelerdeki değişikliklerin gözlemlenmesi, çevre ile ilişkilerinin izlenmesi ve tartışılması. - Doğa takvimleri ve çevre eğitimindeki rolü. Okul öncesi dönemdeki çocukları mevsimsel doğal olaylarla tanıştırmak için haftalık metodoloji; takvim çalışması. Takvimde bitkilerin büyümesini ve gelişmesini sabitleme. Kuşların kış beslenmesi, çevresel önemi. Kışlayan kuşların gözlem takvimi ve onlarla çalışın. Anaokulu uzmanlarının ve ebeveynlerin aktif rol aldığı bir "Turist Günü" düzenlenmektedir. Çocuklar, doğadaki fenomenleri ve nesneleri doğal bir ortamda gözlemlemekle kalmaz, aynı zamanda eğlenceli oyunlara ve yarışmalara katılırlar. Ebeveynler, çocuklarıyla birlikte anaokulunda düzenlenen çevre festivallerine ve yarışmalarına katılırlar (“Sonbahar yataklarından mucizeler”, “Pencerede bahçe”, “Çiçeklik” vb.). - Doğada çocuklarla yürüyüşler, geziler, yürüyüşler, çevre eğitimindeki rolleri. Çocukların orman, nehir, gölet, göl, çayır, açık alan ile ekosistem olarak tanışması. Doğal ortamlarında bitki ve hayvanların gözlemlerinin organizasyonu; izleme ilişkileri, canlı organizma topluluklarında besin zincirleri. Doğanın köşesinde, yerel türlerin meyve ve tohumları, testere kesimleri ve çalıları toplandı, herbaryum yapıldı. Çocukları sadece farklı kıtalardan hayvanlarla değil, aynı zamanda kendi ormanlarının sakinleriyle de tanıştıran doğal bölgeler tespit edilmiştir. Çocuklar, özel olarak yapılan didaktik oyunlar “Ormanı ziyaret etme”, “Ladin kiminle arkadaş”, “Ormanda kim yaşıyor”, “Ormanda davranış kuralları” vb. Pratik çalışmalarımızı gerçekleştirdik, doğanın bir köşesinde saksılarda çok çeşitli bitkiler var. Ayrıca, Baykal bölgesinde yetişen bitkilerin seçildiği duvarda, eğitimciler tarafından dekore edilmiş bir herbaryumlu bir panel asılıdır. Bu nedenle, doğanın bir köşesi, Baykal bölgesinin doğası da dahil olmak üzere çocukları doğaya alıştırmak için sürekli sistematik çalışma için bir fırsat sağlar. Eğitimciler tarafından oluşturulan bir herbaryumlu bir paneli, Baykal bölgesindeki bazı bitkilerin, özellikle yabani biberiye, söğüt, çam, haşhaş salkımına, çekirge, kardelen ve diğer bitkilerin dallarının kurutulduğu değerli bir bulgu olarak görüyoruz. Çocuklarla bireysel çalışma, boş zamanlarında derslerden ve yürüyüşlerden yapılır. Çocuklar büyük ilgiyle "Sibirli sandık" stüdyosuna giriyor, çocukların Sibirya halklarının ritüellerini, masalları, oyunları, şarkıları öğrenmelerine yardımcı oluyorlar; hikayeler yaz, ormanlarımızın sakinlerini tanıt. Çocuklara N. Bromley'in "Evimiz evimiz, ortak evimizdir", S. Byvaltseva “Toprağımı seviyorum”, N. Nikitina “Sibirya”: “Neden sonbaharda yapraklar düşüyor?” , "Rüzgarlar nasıl kokar?" , "Bahar işleri", "Dört katlı tayga" çalışmasından alıntılar, M. Sergeev'in "Bir Zamanlar" ve "Glorious Sea Baykal" masallarını okuma vb. "Sibiryachek" dergisi ile tanışma
Her eseri okuduktan sonra, çocuklarla şiirin veya hikayenin içeriği hakkında, Anavatan'ın doğasını tanımlamanın özellikleri hakkında sorular sorduğumuz bir sohbet yapıldı. Irkutsk bölgesinin bir modelini hazırlamak, Baykal bölgesi hakkında bilmeceleri tahmin etmek. Gezegenin "Kuyusu" videolarını izlemek, dünyaya bakmak, Irkutsk bölgesinin haritaları. , Baykal ile ilgili albümleri izlemek, “dalga gürültüsü”, “rüzgar gürültüsü”, “kuş sesi” vb. ses kayıtlarını dinlemek, fotoğraf sergisi oluşturmak, besin zincirlerini derlemek, çeşitli didaktik oyunlar oynamak. oyunlar, KVN, sınavlar, sanat çizimi.
Çocukları Sibirya halklarının masallarıyla tanıştırmak için pek çok çalışma yapılıyor. Ekolojik peri masalları, çocukların doğa, yaban hayatı, anavatanlarının zenginliği, manzaraları ve insanların faaliyetleri hakkındaki ilgilerini ve fikirlerini geliştirir. Eğitim sürecinde kullanımları, okul öncesi çocukların çevre eğitimini göze batmadan gerçekleştirmenizi sağlar. Çocuklarla birlikte “Bad Nut” adlı tiyatro oyunu olan “Baykal Masalları” konulu çizimlerden oluşan bir sergi hazırladık.
Deneysel çalışma sonuçlarının analizi
Okul öncesi doğa tarihi, canlı ve cansız doğa ("canlı" ve "cansız" arasında ayrım yapma yeteneği), canlı organizmalar olarak bitki ve hayvanların bazı temel özellikleri, çevresel faktörlerin doğa üzerindeki etkisi hakkında temel bir bilgi sistemi oluşturmayı amaçlar. yaşamları, bir ekosistem (orman, çayır, tarla vb.) koşullarında bitki ve hayvanların etkileşimi, insan ve doğa arasındaki ilişki; çocukların doğada var olan bu yaş için mevcut olan çeşitli bağlantıları ve bağımlılıkları anlamalarını ve kurmalarını sağlamak.
Bilgi, beceri ve yetenekleri test etmenin önemli bir bileşeni, durumlarını değerlendirmek ve daha fazla gelişmeyi tahmin etmek için bir kişinin bireysel psikolojik özelliklerini belirleyen teşhistir. Teşhis prosedürü, pedagojik teşhis bilgilerinin toplanmasından ve sonraki öneriler için bir teşhis konulmasından oluşur. Gerekli bilgileri bir eğitim kurumunun koşullarında ve konuşmalar, bir dizi oyun görevi, bir test vb.
Cevapları değerlendirme kriterlerine uygun olarak, okul öncesi çocukların doğal çevre, çeşitli bağlantılar kurma becerilerinin oluşumu, nesneler ve doğal fenomenler arasındaki ilişkiler, insan ve doğanın etkileşimi hakkındaki bilgi düzeylerini öğreniyorum. Son teşhiste, adamlar bölgesel bileşen hakkında yüksek düzeyde bilgi gösterdiler.
2011 yılında “Okul Öncesi Çocuklara Doğayı Tanıtma” bölgesel seminerinde “Bölgemizin Kuşları” adlı açık bir etkinlik verdi.
2012 yılında Cluster RMO'da iş tecrübesini sundu.
Belediye bütçesi okul öncesi eğitim
kurum anaokulu No. 25 "Papatya"
şehir Mundybash
Ekoloji raporu
Kıdemli öğretmen:
Lyasine A.N.
2016
Hepimizin bir gezegeni var -
Dünyada benzeri yok!
Dünyayı yok etmeyin, insanlar!
Başka bir Dünyamız olmayacak!
19. yüzyılın ikinci yarısında ve 20. yüzyılın başlarında çocukları nesnel dünya ve doğa ile tanıştırma süreçlerini inceleyen öğretmenlerin çalışmaları (E.N. Vodovozova, E.L. Likheeva, K.D. Ushinsky ve diğerleri.) - Araştırmaları büyük ölçüde modernin doğasını belirledi. dış dünyaya aşina olmanın bir çocuğun zihinsel gelişimi üzerindeki etkisini inceleyen bilimsel araştırma (L. Zenger, A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, vb.).
Çocuğun ekolojik bilinci giderek daha yüksek bir seviyeye yükselir, eğer bir ilgi yaratılırsa, doğa algısına karşı bir tutum, faaliyetler çocuğun duygularını etkiler, empatiye neden olur. Çocuğun doğadaki bir kişinin davranışını değerlendirebilmesi, yargısını, görüşünü ifade edebilmesi ve bir başkasının konumunu anlaması ve kabul etmesi önemlidir. Yaklaşık 4-5 yaşlarında, çocuğun ekolojik bilincinin unsurları daha net bir şekilde ortaya çıkmaya başlar: doğaya ilgi, belirli aktivite türlerine, duygusal tepkilere, doğadaki davranışların daha derin değerlendirmelerine.
Küçük çocukların doğa ile tanışması yakın çevre ile başlamalıdır.
Grup odasında, çocukların doğayla ilk tanışması için koşullar yaratmak gerekir: oyuncaklar, resimler yardımıyla evcil ve vahşi hayvanlarla tanışırlar; bu hayvanları ve yavrularını tanımayı öğrenin.
Çocuklar öğretmenle birlikte kuşları besleyebilir ve tahılları nasıl gagaladıklarını izleyebilir; yürüyüşte veya bir grup odasının penceresinden siteye uçan kuşları izleyin. Gözlem sırasında çocuklar kuşların yapısını, alışkanlıklarını gözlemlerler.
Daha yaşlı gruplarda, doğa hakkındaki bilgiler, bitki ve hayvanların yaşam koşulları hakkında derinleşir ve somutlaşır; bitkiler hakkında (ağaçlar, çalılar, otsu bitkiler; iç mekan bitkileri).
Ayrıca okul öncesi çocuklarına iç mekan bitkilerinin (kesikler, yapraklar, bıyıklar) vejetatif üremesini de tanıtmalısınız.
Çocuklara doğada eko-pozitif ve eko-negatif insan davranışları tanıtılmalı, merak ve gözlem geliştirilmeli, doğada çevreye uygun davranışlar oluşturulmalıdır.
Çocukları böceklerle tanıştırırken, çocuklar hareketleriyle (uçmak, zıplamak, sürünmek) tanıştırılır, böceklerin karakteristik seslerini (vızıltı, cıvıltı) çağırır. Ayrıca kelebeklerin üreme döngüsünü de tanıtırlar (bitkilere yumurta bırakırlar, onlardan tırtıllar çıkar, tırtıllardan pupa, pupadan kelebekler).
Vahşi yaşamı izleyen çocuklar bitkilerin yapısını fark eder; büyümelerini ve gelişmelerini izlemek.
Çocukların bilgilerini didaktik oyunlarda pekiştirmek tavsiye edilir: "Yenilebilir-yenmez", "Harika çanta". Ayrıca rol yapma oyunlarındaki bilgileri pekiştirmek için: "Yemek Odası", "Bebeği Işığa Besle" vb.
Günlük yaşamda, öğretmen, küçük çocukları bireysel ödevlerin uygulanmasına dahil ederek, doğanın bir köşesinde bitkilerle ilgili gözlemler düzenler. 6-7 yaş arası çocuklar kendi başlarına görev başındadır.
Sonbaharda, çocuklar sonbahar yaprakları toplamaya dahil edilmelidir. Kışın, çocuklar yetişkinlerin ağaç gövdelerine kar küremelerine, çalılardaki karı silkmelerine yardımcı olabilir. İlkbaharda, çocuklar uygulanabilir çalışmalara dahil edilmelidir - soğan dikmek, iç mekan bitkilerini nakletmek. Yaz aylarında çocuklar bahçedeki çiçek tarhlarını, çiçek tarhlarını ve yatakları sularlar. Bunu yapmak için yetişkinler hem grup odalarında hem de yürüyüş alanlarında olası tüm koşulları yaratır:
Özellikle önemli olan, eylemlerinin performansını ve yoldaşlarının eylemlerini analiz edebilen çocukların faaliyetlerinin değerlendirilmesidir.
Çevre eğitiminde ve çocukların yetiştirilmesinde emeğin değerlendirilmesi büyük önem taşımaktadır. Eğitimcinin görevi, varsa çalışmadaki eksiklikleri vurgulamak gerekli olsa da, çocukları olumlu bir değerlendirmeye yönlendirmektir. Emek faaliyetinin sonucunu değerlendirmek için çocuklara atasözleri ve sözler tanıtılır.
Sanatsal çalışma, doğaya karşı insancıl bir tutumu pekiştirmeye yardımcı olur - daha büyük okul öncesi çağındaki çocukların meşe palamudu, koni, yaprak ve diğer malzemelerden insan, hayvan ve kuş figürleri oluşturduğu, görüntünün ifadesini aktaran, genel kompozisyonlar oluşturan doğal malzemelerle çalışın “Forest Glade”, “Masal karakterleri vb.
Çocukların onlarla iletişim kurma sürecinde canlılara karşı duygusal olarak dostane tutumlarını derinleştirmek, ana vatanlarına ilgilerini geliştirmek, çocukların yaşadığı köyün çevre sorunları hakkında fikir oluşturmak; kırsal kesimde yaşayanların çalışmalarına saygıyı geliştirmek.
E. Blaginina "İki açgözlü ayı yavrusu", M. Gorky "Sparrow", K. Chukovsky "Hamamböceği", D. Samoilov "Bebek filin doğum günü var" gibi yazarların kurgu okuması büyük önem taşımaktadır. . Bunin "Yaprak dökümü", Ya. Akim "İlk Kar", A. Puşkin "Zaten sonbaharda gökyüzü nefes alıyordu", A. Fet "Anne, pencereden dışarı bak" ve diğerleri.
Ayrıca bilgi, çocukların bağımsız etkinliklerde çevredeki gerçeklikteki ilişkileri kavradığı GCD ve deney yoluyla edinilir.
Doğa, insanın kendi topraklarına zorla girmesine tuhaf bir şekilde tepki verir: çeşitli hayvan ve bitki türleri gezegende hızla yok oluyor ve boşaltılan yerler patojenler de dahil olmak üzere zararlı ve tehlikeli organizmalarla doluyor; Son zamanlarda, alerjik ve nöropsikiyatrik hastalıklarda bir artış karakteristik olmuştur ve konjenital anomalileri olan çocukların sayısı artmaktadır.
Yüzyıllar boyunca insan doğa ile ilgili bir tüketici olmuştur: sonuçlarını düşünmeden yaşadı ve armağanlarını kullandı. Ve en küçüğünden başlamalısın. Bebek doğayı çok duygusal, canlı bir şey olarak algıladığından, çevre bilgisinin temellerinin özümsenmesinin en üretken olduğu okul öncesi yaştadır. Doğanın çocuk üzerindeki etkisi çok büyüktür: Bebeği bir ses ve koku, sır ve bilmece deniziyle karşılar, durmanızı, bakmanızı, düşünmenizi sağlar. Çevreleyen dünyanın güzelliği, doğduğunuz ve yaşadığınız yere bağlılık hissini ve nihayetinde Anavatan sevgisini doğurur.
Doğa sevgisi, sakinlerinin bilgisiyle başlar ve okul öncesi çağındaki çocuklara canlı ve cansız her şeye karşı insancıl bir tutum kazandırarak, gelecekte gezegenimizi kurtarmaya yardımcı olacağımızı umuyoruz.
Yıl boyunca adamlarımız yürüyüş alanlarını temizlediler, pencere pervazlarına mini bahçeler diktiler ve bitkilerin gelişimini izlediler.
Öğretmenler ekoloji, düzenlenen eğlence, boyalı çiçek tarhları ve dekore edilmiş araziler üzerine çeşitli tiyatro gösterileri gösterdi.
"Kuşları Besle", "Gaziler İçin Ağaç" kampanyaları da düzenlendi.
Önümüzdeki yıl çevre eğitimi konusunda çocuklarla çalışmaya devam edeceğiz.
Storçak Umut
AT okul öncesi çocuklarla çevre eğitimi konusunda çalışmak ve öğrenme, araştırma faaliyetleri, müzik, güzel sanatlar, fiziksel kültür, oyunlar, tiyatro etkinlikleri, edebiyat, modelleme, televizyon izleme, geziler arasındaki ilişkiyi ve ayrıca çocukların bağımsız etkinliklerini organize etmeyi içeren entegre bir yaklaşım kullandık. yeşillendirmeçocuk için çeşitli aktiviteler.
Böylece hemen hemen her konu ekolojiçeşitli etkinliklerle pekiştirilen ve tahıl tanecikleri, çocukların kalplerine doğaya karşı insancıl bir tutum atılır.
Günümüzde televizyon, bilgisayarlar ve kitaplar sayesinde çocuklar çeşitli nesneler ve doğal olaylar hakkında daha fazla şey öğreniyor, çevrelerindeki dünya hakkında farklı soruları oluyor. Bu nedenle farklı formları ve yöntemleri birleştirmeye çalıştık. çocukların çevre eğitimi bir yandan çocukların merak ettiği soruları cevaplamak ve meraklarını gidermek. Öte yandan, gerekli bilgileri edinmelerini sağlamak. Ayrıca asıl amacı öğretmenden çocuğa bilgi aktarımında değil, çocukları sistematik ve yaratıcı etkinliklerle tanıştırmakta görüyoruz. İlginç zihinsel aktivite düzenlemek için geleneksel olmayan biçimler ve yöntemler - multimedya sunumları, slaytlar, video klipler, ekolojik peri masalları vb.. d.
Doğa hakkında temel bilgiler ekolojikçocuklar sınıfta öğrenir.
Sınıflar gelişimsel eğitim ilkeleri üzerine inşa edilmiştir ve çocuğun kişiliğini bir bütün olarak geliştirmeyi amaçlamıştır (kendi gözlemlerini karşılaştırma ve genelleme, çevredeki doğanın güzelliğini görme ve anlama ve ayrıca çocuğun konuşmasını geliştirme yeteneği). okul öncesi çocuklar, düşünmeleri, yaratıcılıkları, duygu kültürü.
Öğrenmede öncelik basit ezbere değil, mekanik değil bilginin yeniden üretimi ama neler olduğunu anlamak ve değerlendirmek, ortak pratik faaliyetler öğretmen ve çocuklar.
Sorunları çözmek için en önemli koşullardan biri ekolojik Bize göre eğitim, gelişmekte olan bir konunun organizasyonudur. ortamlar.
bizim grup hem geleneksel bir doğa köşesi hem de bir deney köşesi var.
doğanın bir köşesinin ana özelliği, çocuklara yakınlık bu da okul yılı boyunca çeşitli etkinlikler düzenlemenizi sağlar. Doğa köşemizde birçok farklı iç mekan bitkisi toplandı. Çocuklar, farklı iklim bölgelerindeki bitkilerin özel ihtiyaçlarını tanır, hayata uyumlarının temel belirtilerini bulmayı öğrenir ve onlara nasıl bakılacağını belirler.
Bitki bakım etkinliklerini düzenlerken onların bakımının gerekliliğine odaklanır, onlara yardım eder, bitkilere kendimiz için değil, kendimiz için bakmamız gerektiğini çocuklara anlatırız. onlara: yaşıyorlar ve bizim bakımımıza ihtiyaçları var. Ayrıca doğanın köşesinde, hava olaylarının görüntülerinin diyagramlarını içeren bir hava durumu takvimi var.
Deney Köşesi, gelişim sürecimizin yeni bir unsurudur. ortamlar. İçinde çocuklar bağımsız olanlar da dahil olmak üzere çeşitli araştırma faaliyetleri yürütürler. Köşede çeşitli şişeler, test tüpleri, kitaplar, ansiklopediler var. Deneyler için çeşitli ebatlarda ve ambalaj malzemeleri başta olmak üzere atık kullanıyoruz. formlar: çeşitli şeffaflık derecelerinde bardaklar, dökme malzemeler için plastik kaşıklar, kokteyl tüpleri, filtre kağıdı. Laboratuvar, çeşitli amaçlara yönelik doğal malzemeleri depolar. Araştırma: kum, kil, taşlar, bitki tohumları, koniler, yosunlar, ağaç kabuğu parçaları. Laboratuvarda ve yürüyüşlerde araştırma yapmak için bir büyüteç var. Ayrıca bir mikroskop, termometreler (hava ve su sıcaklığını ölçmek için büyük ve küçük mıknatıslar, farklı boyutlarda kaseler ve diğer kaplar, ölçümler için cetveller, ipler ve farklı uzunluklarda kordonlar, suyla oynamak için kitler vb.)
Çocukların nesnelerle yaptığı deneylerin bir kart dosyasını derledik "cansız doğa"üzerinde bloklar:
"Suyun İnanılmaz Özellikleri";
"Görünmez Hava";
"Majesteleri Ateş";
"Mucizeler ayaklar altında";
"Sihirli Mıknatıs"
bizim grup organize oyun köşe: burada çocuklar masaüstünde basılmış, rol yapma, didaktik ve diğer eğitici oyunlar oynuyor çevre oyunları. Bilişsel, sanatsal, popüler bilim çocuk edebiyatının yer aldığı bir kütüphane bulunmaktadır. Bu bölümde ekolojik köşe çocukları okumak, doğayla ilgili illüstrasyonları düşünün, sohbetler yapın, okuduklarını tartışın.
Seviye ekolojikÇocukların gelişimi büyük ölçüde dereceye göre belirlenir. ekolojik ebeveynlerinin okuryazarlığı. Bu nedenle, çevre koruma alanındaki eğitim küçük bir öneme sahip değildir. ortamlar. Bu amaçla uygun stantlar tasarladık, istişareler, geziler, toplantılar düzenledik. Ebeveynler aktif, bize yardım edin, herhangi bir isteğe cevap veriyorlar. Örneğin, babalar, çocukların ve benim kışın anaokulunun topraklarında astığımız kuş besleyicilerinin imalatında yer alıyor. Ve anneler sergiye aktif olarak katıldı "sonbahar, kış fantezisi". onların içinde İşler temaları yansıttılar doğa: bunlar manzaralar, hayvanlar, çiçekler, kuşlar.
Çocuklarla röportaj yapıldı başlık: "Kışın Kuşlara Yardım Edin", hedeflenen yürüyüşler, besleyicilere uçan kuşların davranışlarının gözlemleri, konuyla ilgili kurgu okuma, kuşların davranışlarıyla ilgili halk işaretleriyle tanışma, çizimler sergisi, ebeveynlerle çevre eğitimi çalışması.
Çocuklar ve ebeveynler, yemliklerin çeşitli malzemelerden yapılabileceğini öğrendi. malzemeler: süt ürünleri altındaki paketlerden; plastik şişelerden, baş aşağı güçlendirilmiş, böylece tahıl yavaş yavaş standın üzerine dökülecek. Besleyiciler hastalık kaynağı olmaması için temiz tutulmalıdır.
organize ettik çevre projesi"Pencere kenarında bahçe" hangi çocuklarımızın gruplar yanı sıra ebeveynler. Hedef proje: çocukların iç mekan koşullarında bitkilere nasıl bakılacağına dair bilgilerini oluşturmak, çocuklarda bilinçli olarak oluşturmak - doğal olaylara ve nesnelere karşı doğru tutum, konuyu açmak emeğine saygı.
Tohum, arazi, konteyner satın aldık, envanter hazırladık. Sanatsal bir şey aldı Edebiyat: şiirler, bilmeceler, masallar, atasözleri, sözler, hikayeler, oyunlar, konuyla ilgili çizimler. Sebze bahçesi dikti
Tohumlar düşünüldü (soğan, salatalık, bezelye, buğday, dereotu, maydanoz, fasulye). Çocuklarla birlikte tohum ektiler, bitkilerin büyümesini izlediler, deneyler, deneyler yaptılar. Kurulmuş bağlantılar: bitkiler - toprak, bitkiler - su, bitkiler - insan. Araştırma sürecinde çocuklar hakkında kurgu ile tanıştılar. sebzeler: sözler, şiirler, masallar, bilmeceler. Çizimlere ve tablolara baktık. Yürütülen dersler, didaktik oyunlar, konuşmalar. Çocuklar bitkilerle ilgilendi (sulama, gevşetme, toplama, üst pansuman) .
Bir analiz yaptı ve çocukların araştırma faaliyetleri sürecinde elde edilen sonuçları özetledi. Çizim sergisi düzenledi "Tohumdan filizlenmeye", "Bahçemizden sebzeler", "Bahçemiz", çocukların çizimlerini ebeveynlerine sundukları, pencerelerinde soğan, dereotu, salatalık fideleri vb. grup. bir yarışma düzenledik "Sebzenin adını tahmin et". Ebeveynler çocuklarıyla birlikte ev ödevi - yetiştirilen soğanlar ve nasıl büyüdüğü, ona nasıl baktıklarıyla ilgili bir hikaye sundular.
Çocuklarda proje faaliyetleri sonucunda orta grup MBDOU DS No. 23"Papatya" Ratenii'nin nasıl yetiştirileceği hakkında fikirler oluşturdu. Gelişimleri için hangi faktörler gereklidir? nasıl: ısı, toprak, su, güneş ışığı, hava. Çocuklar tohumlardan fide yetiştirmeyi öğrendiler, sebze tohumlarını ayırt etmeyi öğrendiler, sebze mahsulleri hakkındaki bilgilerini pekiştirdiler, çocukların tohumlardan kendi kendilerine bitki yetiştirme arzusu vardı.
Konuyla ilgili kendi kendine eğitim raporu
"Okul öncesi çocukların çevre eğitimi"
İnsanlarda iyi olan her şey çocukluktan gelir!
İyiliğin kökenleri nasıl uyandırılır?
Tüm kalbinle doğaya dokun:
Sürpriz, öğren, aşk!
Dünyanın gelişmesini istiyoruz
Ve çiçekler gibi büyüdü çocuklar,
Böylece onlar için ekoloji olur
Bilim değil, ruhun bir parçası!
Dünyanın bir ekolojik felaketin eşiğinde olduğu günümüzde, çevre eğitimi her zamankinden daha fazla zamanımızın acil sorunlarından biridir. Gezegendeki doğayı kurtarmak için eğitimli insanlara ihtiyacımız var. Kaderi onlara bağlı olacak. Herkes bir zamanlar çocuktu. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumlarının rolü çok büyüktür. Sonuçta, ekolojik kültürün ilk temelleri okul öncesi çocukluk döneminde atılır.
Doğal dünya şaşırtıcı ve güzel. Ancak bu güzelliği herkes göremez; çeşitli renkler, şekiller, gökyüzünün çeşitli renkleri, yapraklar, su ... “bakma” ve “görme”, “dinleme” ve “duyma” yeteneği kendiliğinden gelişmez, doğuştan verilmez bitmiş formda, ancak yetiştirildi. Doğa, sonsuz bir duygusal durum kaynağıdır, söndürülemez bir bilme arzusudur. Bu nedenle çalışmalarımda çocukların çevre eğitimine büyük önem veriyorum.
Okul öncesi çocuklarla yaptığım çalışmalarda çevre eğitiminin amacı, doğaya karşı olumlu bir tutum oluşturmak, çevreciler yetiştirmek, çevre bilgisi vermek, çocuklara merhametli olmayı, doğayı (toprak, su, hava, flora, fauna) sevmeyi ve korumayı öğretmektir. ), ticari bir şekilde, bu da servetini dikkatli bir şekilde yönetmek anlamına gelir.
Görevler:
Çocukları doğada, toplumda davranış normlarına uymaya teşvik eden olumlu ahlaki niteliklerin geliştirilmesi.
Etik ve estetik duyguların eğitimi, duyguların doğa yoluyla geliştirilmesi.
Okul öncesi çocuklarda ekolojik nitelikte bilişsel, pratik ve yaratıcı becerilerin oluşumu.
Uygulama yolları:
Koşulların oluşturulması, gelişen ortamın yeşillendirilmesi, yazılım.
Öğretmenlerin çevre bilincini artırmak, çevre eğitimi alanında profesyonelliklerini artırmak.
Çocuklarla çalışmanın içerik, form ve yöntemlerinin kullanılan programlara göre güncellenmesi. Bölgesel bir bileşenin tanıtımı.
Çocukların yaban hayatı ile doğrudan iletişimini sağlamak, aktif çevresel faaliyetlere katılmak.
Ebeveynlerin çevre eğitimi, çevre bilgisinin teşviki.
Konuyla ilgili çalışmaya başlama tarihi: Eylül 2013
Konuyla ilgili çalışmanın bitiş tarihi: Mayıs 2015
Beklenen Sonuç:
Öğrencilerin ve velilerinin ekolojik kültürünü artırmak;
Pedagojik değerlerin yeniden değerlendirilmesi, kişinin mesleki amacı; eğitim sürecini iyileştirme arzusu;
-çevrecilerin eğitiminde;
Öğrencilerin yaratıcı etkinliği;
Yeni eğitim, öğretim, geliştirme teknolojilerinin tanıtılması.
Yapılan çalışma sonucunda:
Çocuklar, çeşitli etkinliklerle doğayla iletişim kurma ve izlenimlerini yansıtma isteği duydular;
Doğanın nesnelerine ve fenomenlerine bilinçli olarak doğru bir tutum oluşturulmuştur;
Çocukların ekolojik kültürünün başlangıcını oluşturan;
Çocuklar, doğanın korunması konusunda pratik bilgiler alırlar;
Çocukların konuşma becerileri gelişir;
Çocuklar deney yapmayı, analiz etmeyi, sonuç çıkarmayı öğrenirler.
Çalışmamın ana yönleri, konu geliştirici bir ortamın oluşturulması, çocuklar ve ebeveynlerle etkileşim ve birlikte yaratmadır.
Gelişen konu-mekansal ortam, mekan ve materyallerin eğitim potansiyelinin maksimum düzeyde gerçekleşmesini sağlamalıdır. Söz konusu ortamın geliştirilmesi üzerinde çalışarak, onu mümkün olduğunca zengin, çok işlevli, erişilebilir ve güvenli hale getirmeye çalışıyoruz. Bu gereksinimlere göre, çocukları iç mekan bitkileri, vahşi ve evcil hayvanlar, hava gözlemleri ve daha pek çok şeyle tanıştıran grupta bir doğa köşesi tasarlandı. Okul öncesi çocukların çevre eğitiminde önemli bir rol pratik, araştırma faaliyetleri ile oynanır. Bunun için, deneyler için bir dizi malzeme, didaktik oyunlar ve yürüyüşlerden oluşan bir kart dosyası ile bir deney köşesi tasarlandı.
Çocuklarla etkileşim kurarken çeşitli çalışma biçimlerini kullanırım. Ancak deneyle özel bir yer işgal edilir - her deneyde gözlemlenen fenomenin nedeni ortaya çıkar, çocuklar belirli yargılara ve sonuçlara yönlendirilir. Deneyler sırasında, doğal nesnelerin özellikleri ve nitelikleri (kar, su, bitkiler, değişimleri vb. özellikleri hakkında) hakkında bilgi rafine edilir. Deneyler, çocukların doğaya bilişsel ilgilerinin oluşumuna katkıda bulunur, gözlem, zihinsel aktivite geliştirir.
Ekoloji konusundaki çalışmalarımızda kitaplar bize çok yardımcı oldu. Bunlar Suteev'in bitkiler ve hayvanlar hakkındaki hikayeleri, V. Bianka ve M. Prishvin'in hikayeleri, Mamin - Sibiryak D.N.'nin "Alyonushka'nın hikayeleri", N. Charushin ve V Permyak'ın hikayeleri ve Georgy Skrebitsky. Svetlana Nikolaevna Vohrintseva, Lyudmila Borisovna Fesyukova, Natalya Nikolaevna Kondratieva'nın tanıtım materyali, Olga Alekseevna Voronkevich ve diğer yazarların notları çalışmada yardımcı oluyor.
İşimin kalitesini artırmak için sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojileri dahil ediyorum. Amaçları, çocuğa sağlığı iyileştirme, sağlıklı bir yaşam tarzı için gerekli bilgi, beceri ve yetenekleri geliştirme fırsatı sağlamaktır.
Okul öncesi çocukların önde gelen etkinliği oyundur. Bu nedenle oyun teknolojilerini aktif olarak kullanıyorum. Anaokulunun eğitim ve öğretim çalışmalarının tüm yönleriyle ve ana görevlerinin çözümüyle yakından ilişkilidirler.
Proje faaliyeti teknolojileri
Amaçları: çocukların kişilerarası etkileşim alanına dahil edilmesi yoluyla sosyal ve kişisel deneyimin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi.
Bilgi ve iletişim teknolojileri
Multimedya sunumları sayesinde seyahat oyunları daha parlaktır. Hareketler, ses, animasyon uzun süre çocuğun dikkatini çeker, çocukların bilişsel aktivitesi için bir uyarıcıya sahiptir.
"Mevsimler", "Çocukların gözünden dünya", "Yazı nasıl geçirdim", "Yaprak dökümü", "Kış-kış", "Kar eriyor, çayır canlandı" çocuk çizimleri yarışmaları yapıldı. Kavradı. Ya da böyle bir yarışma "Doğal malzemeden yapılmış en iyi el sanatları". Çocuklar evde anne babalarını, büyükanne ve büyükbabalarını, kız kardeşlerini ve erkek kardeşlerini el işi yapmaya dahil etmeye çalışırlar. Aşağıdaki çalışmalar da gerçekleştirilmiştir:
1. Konuyla ilgili GCD: "Bölgemizin doğası"; "Bölgemizin hayvan dünyası; "Ağaçlar ve çalılar, anaokulumuzun çiçekleri."
2. Çocuklarla Sohbetler "Kırmızı Kitapla Tanışmak"
3. "Kuşlar için yemlik" eylemi
Ebeveynler tarafından besleyiciler yapmak
4. Eylem: "Çöp dünyaya yakışmıyor"
Ekolojik alt botnik
6. Eylem "Sığırcık Evi"
7. Nezaket Bahar Haftası
8. "Ağaç veya çiçek dik" eylemi
9. Doğal malzemelerden yapılmış el sanatları sergisi "Sonbahar bize ne getirdi"
10. Sinichkin günü (Kışlayan kuşların buluşma günü)
11. Ekolojik oyun "Doğanın Gizemleri"
13. "İnsanlar doğayı nasıl koruyor" videolarını izlemek
14. "Büyücü Kış" Projesi
Ebeveynlerle çalışmak.
Ebeveynler eğitim sürecinin tam katılımcılarıdır. Bunu anlayarak, öğrencilerimin ailelerini eğitim sürecine aktif olarak dahil etmeye çalışıyorum. Ancak aileye güvenerek, ortak çabalarla çevre okuryazarı bir insan yetiştirmek mümkündür. Ebeveynlerle çocukların çevre eğitimi yönünde çalışırken, hem geleneksel çalışma biçimlerini (ebeveyn toplantıları, istişareler, sohbetler) hem de geleneksel olmayanları (iş oyunları, yuvarlak masalar, tartışmalar) kullanıyorum.
Sürekli ebeveynlerle çalışıyorum, çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetlerine (çevresel faaliyetler, eğlence, sergiler, ortak projeler) büyük önem veriyorum. Bu tür çalışma biçimleri, ebeveynlere çocuklarını daha iyi tanıma fırsatı verir.
Çevre eğitimi konusundaki çalışmalarım sonucunda "Doğadaki su döngüsü" konulu "Kapitoshka" projesinin uygulanması oldu. Bu eğitim, araştırma, uzun vadeli bir projedir.
Bu proje faaliyetinin katılımcıları orta grubun öğrencileri - eğitimciler - ebeveynlerdi.
Amaç, çocukların su, amacı ve kullanımı hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmektir.
Görevler: Çocukların su ve özellikleri hakkındaki mevcut bilgilerini netleştirin ve pekiştirin. Çocukları pratikte suyun özellikleriyle tanıştırmak - deneyler yoluyla.
Proje faaliyetlerinin sonuçlarını analiz ederek şu sonuca varabiliriz: çocukların su ve özellikleri hakkındaki bilgileri genişledi, çocuklar çevreye daha iyi yöneldiler; öğrenmeye ilgi arttı. Çocukların yaratıcı, araştırma ve araştırma faaliyetlerine sürekli ilgisi vardır; bağımsız yaratıcı düşünme becerileri oluşur.
Proje faaliyetlerine veliler de katılmaktadır. Geliştirilen notlar ve tavsiyeler sayesinde, grup içinde ve evde yürütülen faaliyetler hakkında bilgi edindiler, çocukların okul öncesi eğitim kurumunda edindikleri bilgileri pekiştirdiler.
Ortak yaratıcı etkinliğimiz şu slogan altında gerçekleşir:
Geliştir, oyna, yarat!
Bizim için bir kural olsun:
"Bugün işe yaramadı.
Kesinlikle yarın olacak
Sadece istemek zorundasın! »
Çocukların aileleriyle çevresel yönde işbirliği, ortaklaşa düzenlenen etkinlikler, pedagojik sürecin birliğini ve sürekliliğini sağlamaya yardımcı olmakla kalmadı, aynı zamanda bu sürece çocuk için gerekli olan özel olumlu duygusal renklenmeyi de getirdi. Ana görevi ancak ortak çabalarla çözebiliriz - çevre okuryazar bir insanı eğitmek.
Yerli doğaya olan sevginin uzun yıllar öğrencilerimin kalbinde kalacağına ve çevrelerindeki dünyayla uyum içinde yaşamalarına yardımcı olacağına inanmak istiyorum.
Vera Proshunina
Hazırlık grubunda çevre eğitimi hakkında rapor
Okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi»
Analitik hazırlık"B" gruplar 2016-2017 eğitim öğretim yılı için
Proshunina Vera Semyonovna, eğitimci ilk yeterlilik kategorisi
Belediye Devlet Okul Öncesi Eğitim Kurumu
Pavlovski anaokulu №7
İnsanlarda iyi olan her şey çocukluktan gelir!
İyiliğin kökenleri nasıl uyandırılır?
Herkes için doğaya dokunun kalp:
Sürpriz, öğren, aşk!
Dünyanın gelişmesini istiyoruz
Ve çiçekler gibi büyüdü çocuklar,
Böylece onlar için ekoloji oldu
Bilim değil, ruhun bir parçası!
2016-2017 yılı ilan edildi ekoloji.
Dünyanın uçurumun eşiğinde olduğu bu günlerde çevre felaketi, çevresel eğitim, her zamankinden daha fazla, zamanımızın acil sorunlarından biridir. Gezegendeki doğayı kurtarmak için eğitimli insanlara ihtiyacımız var. Kaderi onlara bağlı olacak. Herkes bir zamanlar çocuktu. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumlarının rolü çok büyüktür. Sonuçta, ilk temeller ekolojik Kültürler erken çocuklukta kurulur.
Doğal dünya şaşırtıcı ve güzel. Ancak bu güzelliği herkes göremez; çeşitli renkler, şekiller, gökyüzünün çeşitli renkleri, yapraklar, su ... yetenek "izlemek" ve "görmek", "dinlemek" ve "duymak" kendiliğinden gelişmez, doğumdan itibaren hazır verilmez, ancak büyüdü. Doğa, sonsuz bir duygusal durum kaynağıdır, söndürülemez bir bilme arzusudur. Bu nedenle, işimde çok dikkat ediyorum çocukların çevre eğitimi.
amaç çevresel eğitim okul öncesi çocuklarla yaptığımız çalışmalarda doğaya karşı olumlu bir tutumun oluşumu, çevrecileri eğitmek, vermek ekolojik bilgiçocuklara merhametli olmayı, doğayı sevmeyi ve korumayı (toprak, su, hava, flora, fauna, ticari bir şekilde, yani zenginliğini dikkatli bir şekilde yönetmek anlamına gelir.
Görevler:
Çocukları doğada, toplumda davranış normlarına uymaya teşvik eden olumlu ahlaki niteliklerin geliştirilmesi.
yetiştirme etik ve estetik duygular, duyguların doğa yoluyla gelişimi.
Bilişsel, pratik ve yaratıcı becerilerin oluşumu ekolojik okul öncesi çocuklarda karakter.
Uygulama yolları:
Koşulların oluşturulması geliştirme ortamını yeşillendirmek, yazılım.
Artırmak ekolojiköğretmenlerin okuryazarlığı, alandaki profesyonellikleri çevresel eğitim.
Çocuklarla çalışmanın içerik, form ve yöntemlerinin kullanılan programlara göre güncellenmesi. Bölgesel bir bileşenin tanıtımı.
Çocukların yaban hayatı ile doğrudan iletişimini sağlamak, aktif çevresel faaliyetlere katılmak.
ekolojik ebeveyn eğitimi, promosyon çevre bilgisi.
Tahmini sonuç:
Artırmak öğrencilerin ve ebeveynlerinin ekolojik kültürü;
Pedagojik değerlerin yeniden değerlendirilmesi, kişinin mesleki amacı; eğitim sürecini iyileştirme arzusu;
- çevrecilerin yetiştirilmesi;
yaratıcı aktivite öğrenciler;
Yeni teknolojilerin tanıtılması Eğitim, eğitim, geliştirme.
sonucunda iş:
Çocuklar, çeşitli etkinliklerle doğayla iletişim kurma ve izlenimlerini yansıtma isteği duydular;
Doğanın nesnelerine ve fenomenlerine bilinçli olarak doğru bir tutum oluşturulmuştur;
oluşmaya başlar çocukların ekolojik kültürü;
Çocuklar, doğanın korunması konusunda pratik bilgiler alırlar;
Çocukların konuşma becerileri gelişir;
Çocuklar deney yapmayı, analiz etmeyi, sonuç çıkarmayı öğrenirler.
Çalışmamın ana yönleri, konu geliştirici bir ortamın oluşturulması, çocuklar ve ebeveynlerle etkileşim ve birlikte yaratmadır.
Gelişen konu-mekansal ortam, mekan ve materyallerin eğitim potansiyelinin maksimum düzeyde gerçekleşmesini sağlamalıdır. Söz konusu ortamın geliştirilmesi üzerinde çalışarak, onu mümkün olduğunca zengin, çok işlevli, erişilebilir ve güvenli hale getirmeye çalışıyoruz. Bu gereksinimlere göre, grupÇocuklara iç mekan bitkileri, vahşi ve evcil hayvanlar, hava gözlemleri ve çok daha fazlasını tanıtan bir doğa köşesi tasarlandı. büyük rol ekolojik Okul öncesi çocukların eğitimi pratik, araştırma faaliyetleri ile oynanır. Bunun için, deneyler için bir dizi malzeme, didaktik oyunlar ve yürüyüşlerden oluşan bir kart dosyası ile bir deney köşesi tasarlandı.
Çocuklarla etkileşim kurarken çeşitli çalışma biçimlerini kullanırız. Ancak deneyle özel bir yer işgal edilir - her deneyde gözlemlenen fenomenin nedeni ortaya çıkar, çocuklar belirli yargılara ve sonuçlara yönlendirilir. Deneyler sırasında, doğadaki nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkındaki bilgiler netleştirilir. (karın, suyun, bitkilerin özellikleri, değişimleri vb. hakkında). Deneyler, çocukların doğaya bilişsel ilgilerinin oluşumuna katkıda bulunur, gözlem, zihinsel aktivite geliştirir.
İş için büyük yardım ekoloji bize kitaplarda yardımcı oldu. Bunlar Suteev'in bitkiler ve hayvanlar hakkındaki hikayeleri, V. Bianki ve M. Prishvin'in hikayeleri, "Alyonushka'nın Masalları" Mamin - Sibiryak D.N., N. Charushin ve V. Permyak'ın hikayelerinin yanı sıra Georgy Skrebitsky. .Rus şairlerin sonbahar hakkında şiirleri (A. S. Puşkin, S. Yesenin, A. Pleshcheev.)
V. Chaplin "Hayvanat Bahçesi Evcil Hayvanlar", bahar hakkında şairler (bahar ile ilgili ayetler)
Gösteri materyalinin çalışmasında yardım. İşimizin kalitesini artırmak için sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojileri dahil ediyoruz. Amaçları, çocuğa sağlığı iyileştirme, sağlıklı bir yaşam tarzı için gerekli bilgi, beceri ve yetenekleri geliştirme fırsatı sağlamaktır.
Çocuklarla yapılan etkinliklerin kısa açıklaması. (2016 - 2017)
Kıdemli yıl boyunca grupçocuklarla yıllık tematik etkinliklere göre etkinlikler düzenlendi. plan:
bilmece akşamları (bulmacalar)üzerinde konular: "Hayvanlar", "İnsan", "Bu kuşlar ne?", "Kış Masalı".
sınavlar "Hayvanlar", "Kuş Bilenler" ,"Kış geldi".
Tematik başarıyla tamamlandı günler: "Dünya Günü", "Kuş Günü"
Bölge yarışması "Pencerede bahçe"
Stoklamak:"Tüylü dostlarımıza yardım edelim", Zafer Bayramı için bölgesel eylem
"Toprağı çiçeklerle süsleyelim" "Dünyadaki tüm yaşamı kurtaralım"
Bayram. Gelenekler. "Sonbahar mevsimi" çevresel yönelim, "Sağlık Günü"üzerinde çevre teması.
fotoğraf sergisi "Voronezh bölgesinin doğası ve hayvanları"
eğitimciler ve çocuklar tasarım yarışmalarına katıldı gruplaröğretim yılının başında, yeni yıl grupları, sonbahar el sanatları yarışmasında "Sonbahar yuvarlak dansı". Bölge yarışması "Pencerede bahçe"
Yürütülen faaliyetler sırasında olumlu Sonuçlar:
1. Başarıda olumlu dinamikler öğrenciler eğitim alanlarında bireysel çalışmaların yapıldığı kişiler.
2. Ebeveynler hayatın içinde aktif olarak yer alır gruplar ve anaokulu; çocukların katılımıyla derslere ve diğer etkinliklere katılmak, sonuçlara göre anketleri doldurmak
Okul öncesi çocukların önde gelen etkinliği oyundur. Bu nedenle oyun teknolojilerini aktif olarak kullanıyoruz. Tüm taraflarla yakından bağlantılılar eğitici ve anaokulunun eğitim çalışmaları ve ana görevlerinin çözümü.
Proje faaliyeti teknolojileri
Onların amacı: çocukların kişilerarası etkileşim alanına dahil edilmesi yoluyla sosyal ve kişisel deneyimin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi.
Bilgi ve iletişim teknolojileri
Multimedya sunumları sayesinde seyahat oyunları daha parlaktır. Hareketler, ses, animasyon uzun süre çocuğun dikkatini çeker, çocukların bilişsel aktivitesi için bir uyarıcıya sahiptir.
Çocukların resim yarışmaları yapıldı "Mevsimler", "Çocukların gözünden dünya", "Yazı nasıl geçirdim", "Yaprak düşmesi", "Zimushka - kış", "Kar eriyor, çayır canlandı". Ya da bir tür rekabet "Doğal malzemeden yapılmış en iyi zanaat". Çocuklar evde anne babalarını, büyükanne ve büyükbabalarını, kız kardeşlerini ve erkek kardeşlerini el işi yapmaya dahil etmeye çalışırlar. Aşağıdakiler de vardı İş:
Analitik sınıflar
1. Konuya göre GCD: "Bölgemizin doğası"; "Bölgemizin hayvan dünyası;" Anaokulumuzun ağaçlar ve çalılar, çiçekler ".. Ivan Surikov "Kış mevsimi"
Çocuklarla sohbetler:
1."Kırmızı Kitap ile tanışma"
3. Promosyon "Kuş için besleyici"
Ebeveynler tarafından besleyiciler yapmak
4. Promosyon: "Çöp dünyaya yakışmıyor"
Ekolojik alt botnik
5. Çizimlerin sergilenmesi "Dünya bizim ortak evimiz" (Dünya Günü için)
6. Promosyon "Sığırcık için ev"
7. Nezaket Bahar Haftası
9. Doğal malzemelerden yapılmış el sanatları sergisi Sonbahar bize ne getirdi?
10. Sinichkin günü (Kışlayan kuşların buluşma günü (Yürümek)
11. ekolojik oyun"Doğanın Gizemleri"
13. Videoları izleyin İnsanlar doğayı nasıl korur?
Ebeveynlerle çalışmak.
Ebeveynler eğitim sürecinin tam katılımcılarıdır. Bunu anlayarak ailemi aktif olarak eğitim sürecine dahil etmeye çalışıyorum. öğrenciler. Sadece aileye güvenmek, ortak çabalarla mümkündür. Ebeveynlerle çalışmak çevresel eğitimçocuklar hem geleneksel çalışma biçimlerini (ebeveyn-öğretmen toplantıları, istişareler, sohbetler ve geleneksel olmayan) kullandılar. (iş oyunları, yuvarlak masa, tartışmalar).
Ebeveynlerle çalışma sürekli yapıldı, çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetlerine büyük önem veriyorum. (çevresel eylemler, eğlence, sergiler, ortak projeler). Bu tür çalışma biçimleri, ebeveynlere çocuklarını daha iyi tanıma fırsatı verir.
Yapılan çalışmalar sonucunda çevresel eğitim projenin uygulanmasıydı "Sitemizde kültürel tarla bitkileri". Bu eğitim, araştırma, uzun vadeli bir projedir. Uygulama şartları - (Mayıs-Ekim)
Bu projeye katılanlar, kıdemli grubun öğrencileri - eğitimciler - ebeveynler.
Proje konusunun alaka düzeyi: proje, Pavlovsk bölgesinin ekili tarla bitkileri, bitkilerin bakımının nasıl yapılacağı ve sebzelerin insan yaşamındaki öneminin anlaşılması hakkında bilgileri genişletmeyi ve genelleştirmeyi amaçlamaktadır. Projedeki tüm çalışmalar, VII tipi programın öngördüğü şartlara uygun olarak gerçekleştirildi.
Projenin amacı: araştırma faaliyetlerine ilgi uyandıran koşullar yaratmak, özel eğitim ihtiyaçları olan okul öncesi çocukların yaratıcı ve entelektüel potansiyellerini ortaya çıkarmak, çocukları Güney Urallarda ekili bahçe bitkileri yetiştirmek için pratik faaliyetlere dahil etmek.
Görevler:
1. Bitkilere nasıl düzgün bakılacağını öğrenin.
2. Bitki büyümesi için ışık, ısı, nem, toprak ihtiyacı hakkında çocuklara görsel bir sunum yapın.
3. Çocukların bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirin.
4. Ebeveynlerin eğitim sürecine katılımı için koşullar yaratın.
5. Bilinçli olarak oluşturmak - yerli toprağın doğasına, insan emeğine karşı doğru tutum.
proje fikri: anaokulu sitesinde bir bahçe oluşturun. Okul öncesi çocukların kendileri tarafından yetiştirilen tarla bitkilerinden bir hasat alın.
Amaç, çocukların bitkiler, amaçları ve kullanımları hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmektir.
Görevler: Çocukların su ve özellikleri hakkındaki mevcut bilgilerini netleştirin ve pekiştirin. Çocukları pratikte suyun özellikleriyle tanıştırmak - deneyler yoluyla.
Yürütülen proje faaliyetlerinin sonuçlarını analiz ederek, çözüm: çocukların su ve özellikleri hakkındaki bilgileri genişledi, çocuklar çevreye daha iyi uyum sağladılar; öğrenmeye ilgi arttı. Çocukların yaratıcı, araştırma ve araştırma faaliyetlerine sürekli ilgisi vardır; bağımsız yaratıcı düşünme becerileri oluşur.
Proje faaliyetlerine veliler de katılmaktadır. Geliştirilen notlar ve tavsiyeler sayesinde, devam eden süreç hakkında bilgi edindiler. grup olaylar ve evde çocuklar tarafından okul öncesi eğitim kurumunda edinilen bilgileri pekiştirdi.
Ortak yaratıcı etkinliğimiz altında gerçekleşir slogan:
Geliştir, oyna, yarat!
Bizim için olsun kural:
"Bugün işe yaramadı.
Kesinlikle yarın olacak
Sadece istemek zorundasın!"
Öğleden sonra ise kültürel uygulamalarda etkinlikler yapıldı. yani "Yaratıcı atölye" sonraki İş:
Çevre dostu el sanatları yapmak -
Eylül
1."Armuttaki Tırtıllar" (oluklu modeller).
2."Burada yetişmeyen neşeli bahçemiz" (tuzlu hamurdan meyve ve sebze üretimi).
3. "Dahlialar" hacimli uygulama
1."Sonbahar Fantezileri" (doğal malzemeden)
2."Bebek fil" (doğal malzemeden)
3. "Kuğu" (doğal malzemeden).
1."Üvez" (tüyleme, origami).
Çocuk aileleri ile işbirliği çevresel yön, ortak düzenlenen etkinlikler sadece pedagojik sürecin birliğini ve sürekliliğini sağlamaya yardımcı olmakla kalmadı, aynı zamanda bu sürece çocuk için gerekli olan özel olumlu duygusal renklendirmeyi de getirdi. Ana sorunu ancak ortak çabalarla çözebiliriz - çevre okuryazarı bir insan yetiştirmek.
Yerli doğama olan sevginin kalbimde kalacağına inanmak istiyorum. öğrenciler ve çevrelerindeki dünyayla uyum içinde yaşamalarına yardımcı olacaktır.