โครงการในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง “เรากำลังเติบโต โครงการในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง “เพื่อนที่อายุน้อยกว่าของเรา หัวข้อโครงการในกลุ่มจูเนียร์ dou 2
เอเลน่า ซิโมโนวา
โครงการในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง “เรากำลังเติบโต”
กิจกรรมโครงการในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2"เรา การเจริญเติบโต»
หนังสือเดินทาง โครงการ"เรา การเจริญเติบโต»
ครู 2 กลุ่มจูเนียร์ Simonova E. เอ็น.
เรื่อง: "นั่นเป็นวิธีที่เราเติบโตขึ้นมา"
ส่วนประกอบพื้นฐาน: ทำงานต่อไป โครงการดำเนินการในส่วนของโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" (พัฒนาการทางสติปัญญา สังคม ร่างกาย) .
อายุของผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี
สารประกอบ กลุ่มแผนงาน: ครูและนักเรียน กลุ่ม,ผู้ปกครองของนักเรียน.
พิมพ์ โครงการ: ช่วงเวลาสั้น ๆ, กลุ่ม, การเล่นเกม
ความเกี่ยวข้องนั้นเนื่องมาจาก:ในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ให้ความสำคัญกับการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่มีสุขภาพดี ปัจจัยสำคัญอย่างหนึ่งของบุคลิกภาพที่ดีคือการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก ค้นหาปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่ในการทำงานของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกระบวนการสอนทักษะการดูแลตนเองให้กับเด็ก
เป้า โครงการ: พัฒนาทักษะความเป็นอิสระของเด็กในเด็ก อายุก่อนวัยเรียนตอนต้นเพื่อให้เกิดความคิดถึงความจำเป็นที่ต้องปฏิบัติตามกฎอนามัยส่วนบุคคลเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของมนุษย์เพื่อปลูกฝังความเรียบร้อย
งาน โครงการ:
ส่งเสริมให้เด็กแสดงทักษะการดูแลตนเองบางอย่างอย่างอิสระ
แนะนำให้เด็กๆ รู้จักงานวรรณกรรม เพลงกล่อมเด็ก คำพูดเกี่ยวกับน้ำ ความสะอาด และสุขภาพ ให้ไอเดียแก่เด็กๆ ว่าจะแต่งตัวและเปลื้องผ้าอย่างไร ตามลำดับ (เปลื้องผ้า พับสิ่งของให้เรียบร้อย).
สำหรับเด็ก:
ฝึกฝนทักษะที่จำเป็นในการแต่งตัวหลังการนอนหลับและเดินเล่นเมื่อเปลื้องผ้า
ท่องจำเพลงกล่อมเด็กและบทกวี การดูการ์ตูนและภาพยนตร์ ได้รับความรู้และทักษะที่นำไปใช้ผ่านกิจกรรมการเล่นเกม
สำหรับคุณพ่อคุณแม่:
สุขอนามัยของเด็กก่อนวัยเรียน อายุ. วิธีสอนลูกให้แต่งตัวอย่างอิสระ ส่งเสริมความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียน โตขึ้น
เพื่อแนะนำคำศัพท์ทางศิลปะในกระบวนการฝึกฝนทักษะความเป็นอิสระ
อุปกรณ์ที่จำเป็น:
วรรณกรรมชุด:
สัมผัสเนอสเซอรี่ “น้ำ น้ำ ล้างหน้า”
V. Berestov N “ ตุ๊กตาป่วย”
Pavlova “รองเท้าของใคร”
ไอ. มูราเวกา "ฉันเอง"
เค. ไอ. ชูคอฟสกี้ “มูดไดร์”, "เฟโดเรโนเศร้าโศก"
ดูการ์ตูน “มูดไดร์”, "แปรงสีฟันราชินี", “กับนกน้อยทาริ”.
ชุดสาธิต: เกมการสอนตุ๊กตา Masha ภาพประกอบในหัวข้อ "ผ้า",ภาพประกอบไวรัส,แบคทีเรีย,ดูภาพรายการสุขอนามัย
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: พัฒนาทักษะการดูแลตนเองในเด็ก อายุน้อยกว่า
ขั้นตอนการเตรียมการ
อัลกอริธึมการใช้งานทีละขั้นตอน โครงการ. สนทนากับเด็กๆ หัวข้อ: “ทำไมคุณต้องล้างมือและแปรงฟัน”. เมื่อจบการสนทนา เด็กๆ ก็โทรมา "ผู้ช่วย"ความสะอาดรักษาสุขภาพของมนุษย์ (สบู่ ยาสีฟัน แปรงสีฟัน ผ้าเช็ดตัว ผ้าเช็ดตัว). เราคุยกันถึงสิ่งที่อาจเกิดขึ้นกับคนๆ หนึ่งถ้าคุณไม่ล้างมือหรือแปรงฟัน เราดูภาพประกอบของแบคทีเรียและจุลินทรีย์ พวกเขาสร้างความประทับใจให้กับเด็กๆเป็นอย่างมาก จากนั้นเราก็ดูการ์ตูน “มูดไดร์”และ "เกี่ยวกับนกทาริ"(เด็กๆ กังวลมากกับตัวละครการ์ตูนเรื่องที่ 2 จระเข้ เพราะเขาไม่ได้แปรงฟัน)
เช้าวันรุ่งขึ้น เด็กๆ เองก็ไปล้างมือโดยไม่มีครูเตือน
หลังจากอ่านงานแล้ว เด็กๆ ก็ถามคำถามมากมาย เด็กชายคนหนึ่ง ถาม: “ความละอายและความอับอายคืออะไร”
ก่อนไปเดินเล่น ฉันกับเพื่อนๆ มีคำถามเล็กๆ น้อยๆ กันก่อน บูราติโนมาเยี่ยมพวก พวกผู้ชายตั้งชื่อเสื้อผ้าที่ผู้คนใส่เมื่อฤดูหนาวมาถึง ครูอ่านปริศนาเกี่ยวกับเสื้อผ้าและแสดงรูปภาพ ลูกๆ ของเราทำงานได้ดีมากกับงานนี้ รวมถึงพวกเราด้วย ซ้ำแล้วซ้ำเล่าคุณสมบัติของสภาพอากาศฤดูหนาว
จากนั้นเราก็คุยกับหนุ่มๆ ว่าควรแต่งตัวไปเดินเล่นและเปลื้องผ้าตามลำดับไหน นอกจากนี้เรายังแต่งตัวตุ๊กตา Masha ไปเดินเล่นอีกด้วย
มีการจัดเกมการสอนทุกวัน
“ เราจะเปลื้องผ้าตุ๊กตา Masha หลังการเดิน”
* “รองเท้าทะเลาะกัน-กลายเป็นเพื่อนกัน”
* “มาทำหีบเพลงจากถุงเท้ากันเถอะ”
* “ มาแสดงตุ๊กตา Masha กันเถอะว่าของของเราอยู่ที่ไหน”.
* “พาตุ๊กตาเข้านอนกันเถอะ”
* “มาสอน Masha วิธีติดกระดุมกันเถอะ”
* “เราจะแสดงวิธีพับเสื้อผ้าก่อนเข้านอน”
“มาสอน Masha วิธีใส่ของในล็อกเกอร์กันเถอะ”
เป็นส่วนหนึ่งของเรา โครงการเราเล่าให้เด็กๆ ฟังถึงประโยชน์ของการออกกำลังกาย เด็ก ๆ ออกกำลังกายตอนเช้าและออกกำลังกายหลังการนอนหลับด้วยความยินดีอย่างยิ่ง พวกเขากลายเป็นลูกแมวขี้เล่นและจินตนาการว่าตัวเองกำลังขี่จักรยาน
ในตอนท้ายของเรา โครงการเราสนุกกันนิดหน่อย
ความก้าวหน้าด้านการพักผ่อน
โวส-ล: สวัสดีทุกคน! วันนี้คุณและฉันจะมีกิจกรรมที่ไม่ธรรมดาเพราะมีแขกผู้มีมนต์ขลังแวะมา คุณต้องการที่จะมองเธอ?
เด็ก: ใช่.
โวส-ล: เพื่อที่จะเห็นมัน เราต้องไขปริศนา
เธออาศัยอยู่ในสวรรค์
และเขาอาศัยอยู่บนโลก
และสุขภาพแข็งแรง
เธอถือมันติดตัวไปด้วย
ภาพสะท้อนของมันอยู่ในนั้น
คุณจะเห็นเสมอ
มีประโยชน์เสมอในสภาพอากาศร้อน
โปร่งใส…
เด็ก: น้ำ.
โวส-ล: แน่นอนมันคือน้ำ!
(Vos-l มีส่วนทำให้ กลุ่มภาชนะใส่น้ำเล็กๆ วางต่อหน้าเด็ก โดยเชิญชวนให้เด็กสัมผัสน้ำ)
โวส-ล: พวกคุณบอกฉันหน่อยว่าต้องใช้น้ำอะไร? (เด็ก ๆ คาดเดา)ทำได้ดีมากพวกเขาพูดถูกทุกประการ แน่นอนว่าเราต้องการน้ำเพื่อ ชีวิต: เราดื่มมันว่ายน้ำฝนก็ช่วย ต้นไม้และดอกไม้เติบโต. คุณต้องมีน้ำสำหรับซักผ้าด้วย ใครบอกได้บ้างว่าทำไมเราล้างหน้าตอนเช้า? (เด็กแนะนำคำตอบของตนเอง)เราล้างหน้าเพื่อพบกับวันใหม่ สะอาด ล้าง เพื่อให้ใบหน้าและดวงตาของเราตื่นมาสวยงาม ตอนนี้เรามาดูวิธีการล้างตัวเองในตอนเช้ากันดีกว่า พูดตามฉัน.
ในตอนเช้าฉันจะตื่นแต่เช้า (ยืดเส้นยืดสาย แล้วทำเป็นวงกลม
และฉันก็เปิดก๊อกน้ำเคลื่อนไหวด้วยมือ)
น้ำจะไหลจากก๊อก (แยกเท้าเท่าช่วงไหล่ ก้มลง และลดลง
กระแสน้ำที่ใสสะอาด ศีรษะและแขนลงอย่างอิสระ แกว่ง)
ฉันจะเอาฝ่ามือไปหาเธอ (เรายืดตัวและเหยียดฝ่ามือออก
ฉันจะรวบรวมมันไว้ร้อยหยด ลุยเลย)
ฉันจะล้างตาและหูของฉัน (ดำเนินการเคลื่อนไหวตามข้อความ)
ฉันจะเช็ดคอและใบหน้าของฉัน
น้ำให้ของขวัญแก่ฉัน (แยกเท้าเท่าช่วงไหล่ยกขึ้น
ความร่าเริง ความสุข ความบริสุทธิ์! ซ้ายแล้วมือขวาตามจังหวะกลอน)
บัดนี้ข้าพเจ้าก็ยิ้ม (เราเดินด้วยลิฟต์สูง
ฉันกำลังมุ่งหน้าสู่วันใหม่ที่สดใส! คุกเข่ายิ้ม)
โวส-ล: ฉันได้ยินเสียงนี้คืออะไร? มีคนมาเคาะประตูบ้านเรา
(คุณนำตุ๊กตาโคลนเข้ามา (ตุ๊กตาธรรมดาที่มีหน้าและมือสกปรก)
โวส-ล: เด็ก ๆ ดูสิวันนี้มีแขกมาโรงเรียนอนุบาลของเราอะไร มาทักทายเธอกันเถอะ (เด็ก ๆ ทักทายตุ๊กตา)คุณคิดว่าเป็นใคร? ถูกต้องมันเป็นตุ๊กตา แต่ด้วยเหตุผลบางอย่างตุ๊กตาตัวนี้จึงไม่เรียบร้อยและสะอาดเลย ต้องมีบางอย่างเกิดขึ้นกับเธอ... มาคุยกับเธอแล้วค้นหาทุกอย่างกันเถอะ! ตุ๊กตา ช่วยบอกฉันหน่อยว่าคุณชื่ออะไร?
กรีซนุลก้า: ฉันชื่อ Gryaznulka!
โวส-ล: สกปรก? คุณชื่ออะไรแปลกๆนะ
สกปรก: ชื่อก็เหมือนชื่อไม่มีอะไรแปลก
โวส-ล: ทำไมคุณถึง Gryznulka เลอะเทอะขนาดนี้? ใบหน้าและมือของคุณสกปรก
สกปรก: ใช่ครับ เพราะไม่ชอบล้างหน้า เลยไม่อยากแปรงฟัน และโดยทั่วไปก็ไม่ชอบน้ำด้วย เธอหนาว! เปียก! บร๊ะ!
โวส-ล: คุณคิดผิดแล้วสกปรก ต้องล้างแน่นอน! และต้องแปรงฟันทุกวันด้วย!
สกปรก: ทำไมฉันต้องล้างหน้าทุกวัน?
โวส-ล: คุณใหญ่มากแล้ว แต่ยังไม่รู้ว่าทำไมต้องล้างหน้า? เพื่อนๆ รู้ไหมว่าทำไมต้องล้างหน้า? แล้วอธิบายเรื่องนี้ให้กรับบี้ฟัง (เด็กแนะนำคำตอบของตนเอง)
สกปรก: ฉันไม่อยากจะเชื่อเลย! เพื่อนๆ ล้างหน้าและล้างมือทุกวันจริงๆ เหรอ?
โวส-ล: สกปรก แต่ไม่เพียงแต่ลูก ๆ ของเราจะล้างตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัตว์ด้วย และแม้กระทั่งนก!
สกปรก: เป็นไปไม่ได้!
โวส-ล: ดู!
(ของเล่นนกแก้ว Kesha ปรากฏขึ้นและร่วมกับเด็ก ๆ พวกเขาเลียนแบบวิธีที่นกทำความสะอาดขน)
กรีซนุลก้า: ว้าว! ฉันไม่เคยคิดเลยว่านกจะอาบน้ำและล้างตัวได้! จะเจ๋งและน่าสนใจขนาดนี้! และน้ำก็ดูไม่เย็นและเปียกเท่าไหร่
โวส-ล: สกปรก ไม่เพียงแต่นกเท่านั้นที่สามารถล้างตัวเองได้ แต่สัตว์ด้วย และบางคนสามารถทำได้แม้ไม่มีน้ำ!
สกปรก: เป็นไปได้อย่างไร - ไม่มีน้ำ?
โวส-ล: ใช้อุ้งเท้าและลิ้นของคุณ เพื่อนๆ รู้ไหมใครล้างหน้าแบบนี้? (ตัวเลือกสำหรับเด็ก)
กรีซนุลก้า: ฉันยังไม่อยากจะเชื่อเลย!
โวส-ล: และพวกเขาและฉันจะแสดงให้คุณเห็นว่าแมวล้างตัวเองได้อย่างไร
(เด็ก ๆ จำลองตาม vos-la ทำซ้ำการเคลื่อนไหวของแมว)
สกปรก: ว้าว สัตว์และนกทุกชนิดรู้วิธีอาบน้ำ
โวส-ล: และทุกคนก็ล้างตัวเอง คุณเป็นคนเดียวที่ไม่รู้วิธีทำเช่นนี้
สกปรก: ฉันก็ทำได้! ตั้งแต่วันนี้ฉันจะล้างหน้าและแปรงฟันทุกวัน! และพวกเขาจะเรียกฉันว่าสะอาด!
โวส-ล: เอาล่ะพวกเรา เราจะเชื่อ Gryaznulka ไหม?
เด็ก: ใช่.
โวส-ล: เยี่ยมเลย แต่เพื่อไม่ให้เธอเปลี่ยนใจ คลีนนี่ ฟังกับเรานะ "เพลงล้าง"!
(มีการเล่นเพลงของ A. Alexandrov "เพลงล้าง")
คลีนนี่โบกมือลาแล้วจากไป
โครงการในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง “เพื่อนน้องของเรา”
หมายเหตุอธิบาย
การเลี้ยงดูและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กเป็นปัญหาเร่งด่วนอย่างยิ่งในปัจจุบัน มีเพียงโลกทัศน์ทางนิเวศ วัฒนธรรมทางนิเวศของผู้คนที่ยังมีชีวิตเท่านั้นที่สามารถนำโลกและมนุษยชาติออกจากสภาวะหายนะที่พวกเขาอยู่ในปัจจุบันได้
การให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมก็มีความสำคัญเช่นกันจากมุมมองของการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก - มีการจัดการอย่างเหมาะสมและดำเนินการอย่างเป็นระบบในสถาบันการศึกษา ซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อจิตใจ ความรู้สึก และความตั้งใจของเขา
โลกธรรมชาติมีโอกาสที่ดีสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม การจัดการฝึกอบรม เดิน และการสังเกตพิเศษอย่างรอบคอบจะพัฒนาความคิด ความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสความหลากหลายที่มีสีสันของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เพื่อสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงทั้งเล็กและใหญ่ในโลกรอบตัวพวกเขา เมื่อคิดถึงธรรมชาติภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่ เด็กก่อนวัยเรียนจะเสริมสร้างความรู้และความรู้สึกของเขา เขาพัฒนาทัศนคติที่ถูกต้องต่อสิ่งมีชีวิต ความปรารถนาที่จะสร้างมากกว่าการทำลาย การสื่อสารกับธรรมชาติส่งผลดีต่อบุคคล ทำให้เขาใจดีมากขึ้น นุ่มนวลขึ้น และปลุกความรู้สึกในตัวเขาให้ดีขึ้น บทบาทของธรรมชาติมีความสำคัญอย่างยิ่งในการเลี้ยงดูบุตร
ในสถาบันก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปี บนพื้นฐานของความรู้ที่ได้รับ คุณสมบัติต่างๆ เช่น ความเข้าใจตามความเป็นจริงของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการสังเกต คิดอย่างมีเหตุมีผล และมีทัศนคติเชิงสุนทรีย์ต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดจะเกิดขึ้น รักธรรมชาติ ทักษะในการดูแลมัน และต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด
โครงการนี้เป็นระบบรวมระบบซึ่งรวมถึงงานเบื้องต้น การทำงานกับผู้ปกครอง และกับบุตรหลาน กิจกรรมที่วางแผนไว้กับเด็กๆ มีส่วนช่วยสร้างความรู้สึกมีมนุษยธรรม เปิดโลกทัศน์กว้างไกล พัฒนาคำพูด คำศัพท์ ปลูกฝังการทำงานหนัก และความรู้สึกรับผิดชอบต่อสิ่งมีชีวิต
ครูในวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาสามารถใช้โครงการนี้ในการทำงานกับเด็กๆ ได้ โครงการนี้ใช้เพื่อพัฒนาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน ปลูกฝังความห่วงใยและรักสิ่งมีชีวิต
โครงการ “เพื่อนรุ่นน้องของเรา”
“อย่าทำอันตราย!” เป็นหนึ่งในบัญญัติแห่งการสื่อสารระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ การเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนรุ่นเยาว์ด้วยจิตวิญญาณแห่งการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมถือเป็นแง่มุมหนึ่งของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล ความรัก ความเข้าใจ และความเอาใจใส่คือสิ่งที่ธรรมชาติคาดหวังจากทุกคน ขอแนะนำให้เริ่มปลูกฝังความรู้สึกเหล่านี้ในวัยเด็กดังนั้นในปัจจุบันการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงได้รับความสนใจอย่างเหมาะสม
ความเกี่ยวข้องของโครงการ:
การสื่อสารกับสัตว์หากเกิดขึ้นอย่างควบคุมไม่ได้ไม่เพียงแต่จะก่อให้เกิดประโยชน์เท่านั้น แต่ยังส่งผลเสียต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กด้วย ทัศนคติของเด็กต่อสัตว์และการกระทำโดยเด็ดเดี่ยวอาจกลายเป็นสิ่งที่ไม่ถูกต้องด้วยเหตุผลหลายประการ ประการแรกเด็กไม่รู้ว่าอะไรสามารถทำได้และสิ่งที่ไม่สามารถทำได้อะไรเป็นอันตรายต่อสัตว์และอะไรที่เป็นประโยชน์ นอกจากนี้เมื่อสัมผัสใกล้ชิดกับสัตว์ ทารกจะต้องการสนองความอยากรู้อยากเห็นของเขาและให้เขามีส่วนร่วมในเกมอย่างแน่นอน หากไม่มีการดูแลและคำแนะนำจากผู้ใหญ่ การสื่อสารดังกล่าวอาจเป็นอันตรายและถึงขั้นเป็นอันตรายต่อทั้งสัตว์และเด็กได้
ประเภทโครงการ:วิจัย-สร้างสรรค์
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กของกลุ่มอายุน้อยกว่า ครู ผู้ปกครอง
ปัญหา:ความไม่รู้กฎการสื่อสารระหว่างเด็กกับสัตว์เลี้ยง
เป้า:การก่อตัวของทัศนคติที่มีความสนใจและเอาใจใส่ต่อสัตว์เลี้ยง การชี้แจงและการรวมชื่อสัตว์เลี้ยง ทำให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการ
งาน:
1) เพื่อพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง
2) ให้แนวคิดเกี่ยวกับความต้องการของสัตว์ในการเจริญเติบโตและพัฒนาการ
3) เพื่อพัฒนาความรู้สึกเห็นอกเห็นใจต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ความสามารถในการสรุปและสรุปขั้นพื้นฐาน
4) เพิ่มความรู้พ่อแม่เกี่ยวกับการดูแลสัตว์
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
เด็กๆ เข้าใจวิธีดูแลสัตว์เลี้ยง
ปลูกฝังให้เด็กๆรักและเคารพสัตว์
ความปรารถนาของพ่อแม่ที่จะมีสัตว์เลี้ยง
การทำอัลบั้มรูป “สัตว์เลี้ยง”
ทำหนังสือพิมพ์ติดผนัง “สัตว์เลี้ยงตัวโปรดของฉัน”
การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:
- "การสื่อสาร", "การอ่านนิยาย", "การเข้าสังคม", "สุขภาพ"
ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว:
แบบสอบถาม การสนทนารายบุคคล การสร้างอัลบั้ม “สัตว์เลี้ยง” การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง นิทรรศการหนังสือพิมพ์ติดผนัง “เพื่อนตัวน้อยของเรา”
งานเบื้องต้น:
ค้นหางานเพื่อเลือกวัสดุภาพประกอบในหัวข้อ: “สัตว์เลี้ยง”
เรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง
ยิมนาสติกนิ้ว "ลูกแมว"
ทำความคุ้นเคยกับงานวรรณกรรมของ S. Mikhalkov "Puppy", E. Blaginin "Kitten"
ทำปริศนา
ดำเนินเกมกลางแจ้งและการสอน
ดูการ์ตูนเรื่อง Who Said MEOW
แผนการดำเนินโครงการ
วันจันทร์- เปิดสัปดาห์โครงการ
1. “เพื่อนสี่ขา” - ดูภาพประกอบ แนะนำให้เด็กรู้จักสัตว์เลี้ยง
2. “ เหมือนแมวของเรา” - วาดภาพด้วยนิ้ว สอนเด็กๆ ให้สร้างสรรค์ภาพโดยใช้ลายนิ้วมือ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว และปลูกฝังความแม่นยำ
3. ฟังเพลง “Lucy the Dog” ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรกับเพื่อนรุ่นเยาว์เห็นอกเห็นใจ
วันอังคาร
1. อ่านบทกวีเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง สอนให้เด็กฟังบทกวี เรียนรู้บทกวีง่ายๆ หนึ่งบท
2. ดูการ์ตูนเรื่อง Who Said MEOW การใช้ TSO ให้เด็กๆ สนุกกับการดูการ์ตูน
3. เกมกลางแจ้ง “แมวกับหนู” สอนเด็กๆ ต่อไปให้ค้นหาที่ของตนเมื่อมีสัญญาณ พัฒนาความชำนาญและการหลบหลีก
วันพุธ
1. ออกกำลังกายตอนเช้า “คิตตี้”
2. “ รูปภาพวิเศษ” - วาดภาพด้วยเทียน สอนเด็ก ๆ ต่อไปถึงวิธีสร้างภาพโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
3. ยิมนาสติกนิ้ว "ลูกแมว" - เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
4. เกมล็อตโต้การสอน "สัตว์เลี้ยง" - เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เข้ากับสัตว์ที่พบบ่อยที่สุด
วันพฤหัสบดี
1. บทสนทนาเฉพาะเรื่อง “เพื่อนรุ่นเยาว์ของเรา” แนะนำเด็กให้รู้จักกับสัตว์เลี้ยง พัฒนาขอบเขตการมองเห็นของเด็ก ๆ และปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อพวกเขาต่อไป
2. การอ่านนิยาย S. Mikhalkov "Puppy", E. Blaginina "Kitten"
3. การสร้างและเดาปริศนา - สอนให้เด็กฟังอย่างตั้งใจและเข้าใจปริศนา ให้ความสนใจกับคำคล้องจองของเบาะแส
วันศุกร์- ปิดกิจกรรมโครงการ
1. มัลติมีเดีย “นั่นคือสิ่งที่พวกเขาเป็น เพื่อนรุ่นเยาว์ของเรา” การนำเสนอให้ข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและข้อเท็จจริงที่น่าสนใจจากชีวิต – ให้เด็กๆ สนุกกับการดูการ์ตูน สอนให้พวกเขาแบ่งปันความประทับใจ
2. ดูอัลบั้มรูป “สัตว์เลี้ยง”
ผลลัพธ์ของโครงการมีดังนี้:
1) ผู้ปกครองสนใจที่จะเลี้ยงสัตว์เลี้ยงให้ลูกมากขึ้น
2) สัตว์เลี้ยงปรากฏในอีก 4 ตระกูล
3) เด็กๆ มีการตอบสนองและใส่ใจสัตว์เลี้ยงมากขึ้น (ตามเรื่องราวของผู้ปกครอง) ตอนนี้พวกเขามีความรับผิดชอบต่อสภาพที่ดีของสัตว์ ซึ่งอาศัยอยู่ที่บ้านของตน ไม่เพียงแต่ความสามารถและความปรารถนาเท่านั้นที่เกิดขึ้น แต่ยังรวมถึงความจำเป็นในการทำความดีเพื่อประโยชน์ของสัตว์ด้วย เช่น ให้อาหาร น้ำ ทำความสะอาดกรงหรือชามให้ตรงเวลา ให้ความช่วยเหลือ
4) การทำอัลบั้มรูปให้เด็กๆ
5) ทำหนังสือพิมพ์ติดผนังสำหรับเด็กและผู้ปกครอง “เพื่อนตัวน้อยของเรา”
ปัญหา:เด็กที่ไม่คุ้นเคยกับการกินผักมักจะปฏิเสธอาหารประเภทผักระหว่างมื้ออาหารในโรงเรียนอนุบาล
ความเกี่ยวข้อง:เราทุกคนรู้ดีว่าอิทธิพลของโภชนาการที่มีต่อสุขภาพของมนุษย์นั้นมีมหาศาล เป็นที่ทราบกันโดยทั่วไปว่าอาหารเป็นปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งที่ส่งผลต่อสุขภาพ ประสิทธิภาพการทำงาน พัฒนาการด้านจิตใจและร่างกาย และการมีอายุยืนยาวของเรา ฮิปโปเครตีสซึ่งอาศัยอยู่ในสมัยกรีกโบราณกล่าวดังนี้: “บ่อยครั้งไม่ทราบสาเหตุของโรค แต่มารดาคืออาหาร”
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางงานหลักอย่างหนึ่งในการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการดูแลรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กพัฒนาแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในพวกเขาและปลูกฝังนิสัยพื้นฐานที่ดีต่อสุขภาพรวมถึงการรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ นิสัย เราต้องคิดถึงการกินเพื่อสุขภาพสำหรับเด็กเท่านั้นและความคิดก็เกิดขึ้นทันทีเกี่ยวกับประโยชน์ของผักและผลไม้ต่อร่างกายมนุษย์ ทุกคนเข้าใจดีว่าเป็นองค์ประกอบสำคัญของโภชนาการที่เหมาะสม แต่น่าเสียดายที่เด็ก ๆ ที่ไม่ได้รับการสอนให้กินผักที่บ้านมักจะปฏิเสธอาหารประเภทผักระหว่างมื้ออาหารในโรงเรียนอนุบาล ดังนั้นครูและผู้ปกครองจึงประสบปัญหา: “จะทำให้เด็กคุ้นเคยกับผลิตภัณฑ์ที่ไม่เป็นที่รักและไม่คุ้นเคยมาก่อนได้อย่างไร”
วัตถุประสงค์ของโครงการ:ปรับปรุงคุณภาพโภชนาการของเด็กโดยทำให้พวกเขาคุ้นเคยกับอาหารประเภทผัก
งาน:
1) ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับผัก รสชาติ และความสำคัญต่อร่างกายมนุษย์
2) การสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลูกฝังให้เด็กมีทัศนคติเชิงบวกต่ออาหารประเภทผัก
3) การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการปรับปรุงคุณภาพการจัดเลี้ยง
4) ทำให้เด็กคุ้นเคยกับอาหารที่สถาบันอนุบาลเสนอให้
5) การพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยและนิสัยที่เป็นประโยชน์ในเด็ก
6) การพัฒนาอารมณ์เชิงบวกในเด็กระหว่างรับประทานอาหาร
7) ให้เด็กมีส่วนร่วมในเกมการสอน เกมสนุก ๆ สถานการณ์เกมที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ "ผัก"
8) โน้มน้าวผู้ปกครองให้เปลี่ยนแนวทางการจัดอาหารที่บ้าน ให้ผู้ปกครองร่วมกิจกรรมร่วมกันในหัวข้อ “ผัก”
9) การถ่ายทอดประสบการณ์การสอนสู่ชุมชนการสอน
ประเภทโครงการ:ขี้เล่น มีการศึกษา
ระยะเวลาโครงการ:ช่วงเวลาสั้น ๆ
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กอายุ 3-4 ปี ครู ผู้ปกครอง
แรงจูงใจของเกม:“เราเป็นเพื่อนกับผักได้อย่างไร”
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
สำหรับเด็ก:
1) ปรับปรุงการจัดคุณภาพอาหาร (เด็กกินผักด้วยความปรารถนา)
2) การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในแง่อารมณ์ในกระบวนการรับประทานอาหาร (เด็ก "พบ" ผักบนจานอย่างมีความสุข)
3) เพิ่มระดับการรับรู้ในการรับประทานอาหารบางชนิด (เด็กเข้าใจว่าทำไมต้องกินผักและเหตุใดจึงสำคัญ)
4) เพิ่มความสนใจในกิจกรรมและเกมในหัวข้อ "ผัก" (เด็กตอบสนองด้วยความยินดีกับเกมในหัวข้อนี้และใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมอิสระ)
สำหรับนักการศึกษา:
การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูในการทำงานกับเด็ก ๆ ของกลุ่มจูเนียร์ที่สอง
สำหรับผู้ปกครอง:
ปรับเปลี่ยนแนวทางการจัดอาหารที่บ้าน:
1) ความปรารถนาที่จะให้ความต่อเนื่องในการจัดการด้านโภชนาการในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน
2) การแนะนำอาหารประเภทผักให้เป็นอาหารประจำบ้าน
3) แนวทางที่สร้างสรรค์ในการจัดโต๊ะและการเสิร์ฟอาหารประเภทผัก
4) การสอนเด็กให้เป็นอิสระ
แผนการดำเนินโครงการ
1.ขั้นตอนการเตรียมการ:
1) การตั้งเป้าหมาย (การระบุปัญหา การกำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์)
2) ศึกษาเนื้อหาในหัวข้อจากแหล่งต่างๆ
3) การพัฒนาโครงการ ค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหาโครงการ
2.ขั้นตอนหลัก (กิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหา การวางแผนกิจกรรมร่วมกัน):
1) การใช้สื่อในหัวข้อ “ผัก” ในกิจกรรมการศึกษา
2) การสร้างคู่มือ เกมการสอนในหัวข้อ “ผัก”
3) การวางแผนกิจกรรมในช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร (แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ สถานการณ์ในเกม การอ่านนิยาย)
4) จัดงานเทพนิยาย "ทำไมแครอทถึงเศร้า" เขียนนิทานเกี่ยวกับผักสร้างหนังสือ "ผักที่เป็นมิตร";
5) การผลิตหุ่นกระบอกสามมิติสำหรับโรงละครเรื่องผัก
6) ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในเทพนิยาย“ ทำไมแครอทถึงเศร้า?”, สโมสรครอบครัว“ กินถูกต้อง - เพิ่มความแข็งแกร่ง”, การให้คำปรึกษา, นิทรรศการภาพถ่าย“ สิ่งที่ลูก ๆ ของเราชื่นชอบ”, การสร้างนิตยสาร“ สูตรอาหารแสนอร่อย ”);
7) กิจกรรมสุดท้าย “ ฉันกับผักกลายเป็นเพื่อนกันได้อย่างไร”
3. ขั้นตอนสุดท้าย:
1) สรุป;
2) คำอธิบายประสบการณ์การทำงานในหัวข้อ “สัปดาห์การกินเพื่อสุขภาพ”;
3) การนำเสนอประสบการณ์การทำงานในงานแสดงแนวคิดการสอนเมือง
รายงานการดำเนินโครงการ
นิทานประจำสัปดาห์ “ทำไมแครอทถึงเศร้า”
การค้นพบที่แท้จริงก็คือ เรื่องราวของสัปดาห์
“ทำไมแครอทถึงเศร้า” เทพนิยายทำให้สามารถรวมเรื่องทั้งสัปดาห์เข้าด้วยกันและทำให้การสนทนาเกี่ยวกับผักน่าตื่นเต้นและยาวนาน ห้องล็อกเกอร์ได้จัด "สวน" โดยมีรั้วติดกับผนัง มีแสงอาทิตย์ส่องเข้ามา และมีเมฆลอยผ่านไป และแล้ววันจันทร์วันหนึ่ง แครอทผู้โศกเศร้าก็ปรากฏตัวขึ้นในสวน ฉันกับเด็กๆ คุยกันว่าทำไมเธอถึงเศร้า? และสรุปว่าเธอเบื่อคนเดียว “คงจะดีถ้ามีเพื่อน” เราได้พูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ปลูกในสวน นึกถึงผักที่พวกเขารู้จักและเริ่มรอ... และในตอนเช้าเมื่อมาถึงโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ เห็นกะหล่ำปลีอยู่ข้างๆ แครอท แครอทยิ้มเล็กน้อยแล้ว วันนั้นของเล่นกะหล่ำปลีปรากฏขึ้นในกลุ่มก่อนอาหารกลางวันเด็ก ๆ สนุกกับการชมการแสดงละคร - เทพนิยาย "กะหล่ำปลีช่วยกระต่ายได้อย่างไร" และพบสลัดกะหล่ำปลีในจานของพวกเขา เด็กๆเริ่มสนใจและเริ่มรอวันรุ่งขึ้น ถัดจากแครอทคือ: กะหล่ำปลี, หัวหอม, มันฝรั่ง, หัวบีท เมื่อสิ้นสุดสัปดาห์ ตัวละครหลักก็ยิ้มอย่างร่าเริงในหมู่เพื่อนๆ ของเธอ 
เทพนิยายเรื่องนี้ไม่ธรรมดาและมีความลับนี้ ทุกๆ วันเมื่อมีผักชนิดใดชนิดหนึ่งมาถึง ข้อมูลเกี่ยวกับวิตามินที่มีอยู่ก็ปรากฏอยู่ข้างๆ และรอยยิ้มของแครอทก็กว้างขึ้นเรื่อยๆ
เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การเพิ่มด้วยแนวคิดนี้ เช้าในห้องล็อกเกอร์จึงเริ่มมีการสนทนาเกี่ยวกับผัก เด็กๆ เองก็เริ่มพูดถึงผักที่เพิ่ง “มาถึง” และพ่อแม่ของพวกเขาก็เต็มใจสนับสนุนพวกเขา นอกจากนี้คุณพ่อคุณแม่ยังสนใจข้อมูลที่เสนอและแบ่งปันประสบการณ์ให้กันและกัน ดังนั้นในตอนเช้าเด็กๆ จึงได้รับอารมณ์เชิงบวกสำหรับ "การประชุม" กับผักครั้งต่อไป
ช่วยเรา “ผูกมิตร” กับผัก การแสดงหุ่นกระบอก. เราเย็บตุ๊กตาใหม่ - ผัก ตุ๊กตาดูสดใสน่าสนใจและดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ได้ทันที ตุ๊กตาถูกสร้างขึ้นในสองรุ่น: แบบแบนและแบบสามมิติ เราใช้ระนาบในเทพนิยายประจำสัปดาห์ "ทำไมแครอทถึงเศร้า" สามมิติเมื่อเล่านิทานเมื่อแสดงละครหุ่นกระบอกรวมถึงในเกม "สวนผัก" ซึ่งคิดค้นโดย เด็ก ๆ เอง ตุ๊กตาผักกลายเป็นของเล่นชิ้นโปรดไปแล้ว 
นิทานเกี่ยวกับผัก.
ในระหว่างการเตรียมโครงการเราได้แต่ง นิทานเกี่ยวกับผัก
: “ผู้กล้าหาญ”, “บีทรูทตามหาเพื่อนได้อย่างไร”, “แครอททำงานหนัก” และอื่นๆ มันกลายเป็นทั้งหมด หนังสือเรียกว่า “ผักที่เป็นมิตร” 
กิจกรรมการศึกษา
กิจกรรมการศึกษาในช่วงนี้ยังเน้นหัวข้อ “ผัก” มีการดำเนินการชั้นเรียนต่อไปนี้:
— "ผัก": รวบรวมความรู้เกี่ยวกับผัก ชื่อ รูปลักษณ์ รสชาติ (สาขาการศึกษา “การพัฒนาองค์ความรู้ (FCCM)”);
- การเล่าขาน เทพนิยาย "หัวผักกาด"(สาขาการศึกษา “การพัฒนาคำพูด”);
— “สวนอะไรล่ะ”: รวบรวมกลุ่มวิชาและเลือกวิชาจากหลายวิชา (สาขาวิชา “การพัฒนาทางปัญญา (FEMP)”);
— “เก็บผักลงถุงกันเถอะ”
: การพัฒนาความสามารถในการวาดวัตถุวงรีและทรงกลมด้วยดินสอ (สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”)
เกมการสอนใหม่
ในกระบวนการทำงานที่เราสร้างขึ้น เกมการศึกษาใหม่
“ถุงมือผู้ช่วย”
เป้า:รวบรวมความสามารถในการจดจำผักตั้งชื่อกำหนดสีขนาด พัฒนาคำพูดและความสนใจ ปลูกฝังความสนใจในเกมในหัวข้อ “ผัก”
“ถุงมือผู้ช่วย”: ถุงมือผ้าสำหรับติดผักปลอม เด็กๆ มีความสุขที่ได้สวมถุงมือ และเชื่อฉันเถอะ การทายปริศนาเกี่ยวกับผัก ฝึกระบุสี ขนาด และอื่นๆ จะน่าสนใจขนาดไหน 
สถานการณ์ในเกม แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ
จำได้ว่าการเรียนรู้ของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเกิดขึ้นทางอ้อมผ่านกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น เราจึงมักใช้รูปแบบการทำงานเช่น สร้างสถานการณ์
. และเพื่อรวบรวมทักษะการบริการตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ เราใช้ แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ
.
เป้า:การพัฒนาอารมณ์เชิงบวกระหว่างมื้ออาหาร การพัฒนาความสามารถในการใช้ช้อนส้อม ส่งเสริมวัฒนธรรมพฤติกรรมบนโต๊ะอาหาร
1) สถานการณ์ในเกม “ช้อนมาหาเรา” เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการจับช้อนอย่างถูกต้อง ปลูกฝังมารยาทบนโต๊ะอาหาร
2) แบบฝึกหัดปฏิบัติ “ผ้าเช็ดปากที่สวยงาม” วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างแนวคิดในการจัดโต๊ะ พัฒนาความสามารถในการพับผ้าเช็ดปาก พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ ปลูกฝังความสนใจในการรับใช้
3) สถานการณ์ในเกม “ใครคือเพื่อนที่ดีที่สุดของฉัน” แครอทมาเยี่ยมเธอกำลังมองหาเพื่อน (สลัดแครอท) วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะกินสลัดแครอท พัฒนาอารมณ์เชิงบวกขณะรับประทานอาหาร พัฒนานิสัยการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ
4) สถานการณ์ในเกม “Mr. Zucchini” เป้าหมาย: เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะเล่นเกมการศึกษาใหม่ บวบ “นำ” ถุงมือผู้ช่วยมาเสนอให้เล่น
5) แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ “เรียนรู้การจับช้อน” เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการจับช้อนอย่างถูกต้อง ปลูกฝังมารยาทบนโต๊ะอาหาร 
กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ
ในระหว่างกิจกรรมอิสระ เด็ก ๆ จะได้รับสมุดระบายสี ลูกบาศก์ โครงร่างในหัวข้อ "ผัก" ภาพประกอบ ผักธรรมชาติสำหรับการดู เกมเล่นตามบทบาท "ร้านขายผัก" "ครอบครัว" "รอแขก"
สังเกตการงอกของหัวหอม
การสังเกตการงอกของหัวหอมทำให้กิจกรรมของเรามีความหลากหลาย
เป้า:ส่งเสริมทัศนคติที่ถูกต้องต่อสุขภาพ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นที่ว่าพืชมีชีวิตและต้องการน้ำ แสงสว่าง และความร้อนในการเจริญเติบโต ในระหว่างการพัฒนานั้นมีการเปลี่ยนแปลง (รากและใบปรากฏขึ้นและเติบโต)
ในวันที่หัวหอมปรากฏตัวใน “สวน” ของเรา เราได้จัดกิจกรรมร่วมกันในกลุ่มเพื่อปลูกหัวหอมเพื่อสังเกตการงอกของพวกมัน เด็กแต่ละคนนำหัวหอมมาจากบ้าน และด้วยความช่วยเหลือจากครู จึงปลูกหัวหอมลงในแก้วน้ำ และเพื่อเพิ่มความสนใจในการสังเกต เด็กๆ ติดตา จมูก และปากของดินน้ำมันเข้ากับหลอดไฟ ผลลัพธ์ที่ได้คือใบหน้าที่ตลก มีความประหลาดใจบนใบหน้าของเด็กๆ เมื่อไม่กี่วันต่อมาพวกเขาก็เห็นรากที่งอกออกมาจากหัวหอม! ขนโบว์สีเขียวที่ปรากฏก็ทำให้พวกเขามีความสุขมากเช่นกัน
ในวันที่ลูก้ามาถึงก่อนอาหารกลางวันเราได้แสดงเทพนิยายอีกเรื่องหนึ่ง คราวนี้ตัวละครหลักคือหัวหอมแน่นอน ในระหว่างอาหารกลางวัน เด็กๆ จะได้รับขนหัวหอมสำหรับรับประทานกับซุป และครูก็เตือนเด็กๆ ว่าหัวหอมช่วยปกป้องร่างกายจากโรคต่างๆ โดยเฉพาะหวัดและไข้หวัดใหญ่
กิจกรรมสุดท้าย “ฉันกับผักเป็นเพื่อนกันได้อย่างไร”
เป้า:สรุปความรู้เกี่ยวกับผัก สร้างอารมณ์ที่ดี ปลูกฝังนิสัยการกินเพื่อสุขภาพ
ในงานนี้เด็กๆ ท่องบทกวีเกี่ยวกับผัก แก้ปริศนา เล่นและเต้นรำ
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
การจัดโภชนาการสำหรับเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนจะต้องรวมกับโภชนาการที่เหมาะสมของเด็กในครอบครัว สิ่งนี้ต้องการความต่อเนื่องที่ชัดเจนระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียนอนุบาล เราพยายามโน้มน้าวผู้ปกครองว่าอาหารที่ลูกได้รับนอกโรงเรียนอนุบาลควรใกล้เคียงกับอาหารที่พวกเขาได้รับในโรงเรียนอนุบาลมากที่สุดและเสริมด้วย เพื่อจุดประสงค์นี้จึงขอเชิญผู้ปกครองเข้าร่วม สโมสรครอบครัว
. ที่นี่พวกเขาไม่เพียงแต่ได้เรียนรู้ข้อมูลเกี่ยวกับการกินเพื่อสุขภาพเท่านั้น แต่ยังได้ลิ้มลองอาหารประเภทผักที่เชฟนำเสนออีกด้วย
ภารกิจต่อไปคือการเตือนผู้ปกครองถึงความสำคัญของผักต่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก เพื่อจุดประสงค์นี้เราจึงได้เตรียม การให้คำปรึกษา
“ความอยากอาหารที่ดี”, “ผักและวิตามิน”, หนังสือ “ผักและผลไม้สดเป็นแหล่งวิตามินหลักสำหรับเด็ก” ได้รับการพัฒนาโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง
อีกขั้นคือพัฒนาการของพ่อแม่ แนวทางที่สร้างสรรค์
ว่าด้วยเรื่องของโภชนาการ สอนลูกกินผักอย่างไรให้น่าสนใจ? ตามคำแนะนำของเรา เหล่าคุณแม่เริ่มสร้างสรรค์ในครัว ด้วยเหตุนี้เราจึงมีหนังสือสูตรอาหารสลัดผักสำหรับเด็กพร้อมรูปถ่ายและคำอธิบายสีสันสดใสซึ่งแม่แต่ละคนแบ่งปันสิ่งที่เธอค้นพบ
เราพยายามโน้มน้าวผู้ปกครองอยู่เสมอว่าลูกๆ ของพวกเขาต้องการความรักและความเอาใจใส่ ซึ่งไม่เพียงแสดงออกมาในการเลี้ยงดูลูกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงใน กิจกรรมร่วมกัน
. ดังนั้นภารกิจอย่างหนึ่งคือการให้ผู้ปกครองทำกิจกรรมร่วมกับลูก ๆ ของพวกเขา: การทำหัตถกรรมจากผัก “คุณสุคินีมาเยี่ยมพวกเรา(ฝีมือครู) มีใครมาหาเราอีกบ้าง” เด็กๆ โชว์งานฝีมืออย่างมีความสุข และเล่าให้ฟังว่าพวกเขาทำร่วมกับใครและน่าสนใจขนาดไหน
เนื่องจากการที่เด็กปฏิเสธที่จะรับประทานอาหารมักเกี่ยวข้องกับการใช้ช้อนส้อมไม่ได้ เราจึงแนะนำให้ผู้ปกครองสอนให้บุตรหลานรู้จักพึ่งพาตนเองที่บ้าน เพื่อการนี้ ได้สาธิตการฝึกปฏิบัติ
“ตัวฉันเอง” แนะนำให้ฉันอดทนและสม่ำเสมอในระหว่างกระบวนการฝึกอบรม
เราก็ได้เตรียมไว้ให้คุณพ่อคุณแม่ด้วย นิทรรศการภาพถ่าย
โดยโพสต์รูปถ่ายเด็กๆ ระหว่างทานอาหาร และบอกสิ่งที่เด็กทุกคนในกลุ่มชอบกินในโรงเรียนอนุบาล
ผู้ปกครองมีความสุขที่ได้ร่วมงานกับเรา พวกเขาแสดงความสนใจในข้อมูลที่เราให้ พูดคุยกับบุตรหลานอย่างเต็มใจในหัวข้อ “ผักมีประโยชน์อย่างไร” พูดคุยถึงปัญหาที่มีอยู่ร่วมกัน ช่วยเหลือซึ่งกันและกันด้วยคำแนะนำ และแบ่งปันประสบการณ์ใน การสอนให้ลูกกินอาหารเพื่อสุขภาพ
ข้อสรุป
โภชนาการที่ได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมจะสร้างพฤติกรรมการกินอย่างมีเหตุผลในเด็ก และวางรากฐานของวัฒนธรรมทางโภชนาการ ในระหว่างการดำเนินโครงการ เราสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในเด็กในด้านอารมณ์ เช่นเดียวกับความอยากอาหารของเด็กดีขึ้น คุณภาพของทักษะการดูแลตนเองเพิ่มขึ้น และความสนใจในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น เราดีใจที่ลูก ๆ ของเราเริ่มทานอาหารประเภทผักด้วยความปรารถนาดีและหวังว่าสิ่งนี้จะทำให้สุขภาพของพวกเขาดีขึ้น
โครงการวิจัยและสร้างสรรค์ระยะสั้นในกลุ่มน้องที่ 2 “ปาฏิหาริย์ เทคนิค การทดลอง”
สิ่งที่ฉันได้ยินฉันลืมสิ่งที่ฉันเห็นฉันจำได้
สิ่งที่ฉันทำ - ฉันเข้าใจ
ขงจื๊อ
หนังสือเดินทางโครงการ
1. ประเภทโครงการ วิจัย-สร้างสรรค์
2. ระยะเวลา: ระยะสั้น 2 สัปดาห์
3. ผู้เขียนโครงการ: ครู Tyurina T.V.
4. ผู้เข้าร่วมโครงการ: ลูก ๆ ของกลุ่มจูเนียร์ที่สอง
5. ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:
เด็ก ๆ ชอบที่จะทดลองกิจกรรมการวิจัยเป็นที่สนใจของเด็กๆ เป็นอย่างมาก การวิจัยเปิดโอกาสให้เด็กค้นหาคำตอบของคำถาม “อย่างไร” และทำไม?". ความกระหายอย่างไม่มีวันหยุดสำหรับประสบการณ์ใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะทดลองอย่างต่อเนื่อง และการแสวงหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระถือเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมเด็ก กิจกรรมการวิจัยเป็นสภาวะธรรมชาติของเด็ก เขามุ่งมั่นที่จะเข้าใจโลก เขาต้องการรู้ทุกสิ่ง นี่เป็นโอกาสอันยิ่งใหญ่สำหรับเด็ก ๆ ที่จะได้คิด ทดลอง ทดลอง และที่สำคัญที่สุดคือได้แสดงออก การทดลองค่อนข้างเตือนให้เด็ก ๆ นึกถึงเทคนิคมายากล ซึ่งถือว่าไม่ธรรมดาและทำให้พวกเขาประหลาดใจ ความต้องการของเด็กในการแสดงผลใหม่นั้นเกิดจากการเกิดขึ้นและการพัฒนาของกิจกรรมการวิจัยการวางแนว (การค้นหา) ที่ไม่มีวันหมดซึ่งมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจโลกรอบตัวเขา ยิ่งกิจกรรมการค้นหามีความหลากหลายและเข้มข้นมากเท่าใด เด็กก็จะยิ่งได้รับข้อมูลใหม่มากขึ้นเท่านั้น เขาก็จะพัฒนาได้เร็วและเต็มที่ยิ่งขึ้น
6. เป้าหมายโครงการ:การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมทดลองของเด็ก สำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาและการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก
7. วัตถุประสงค์ของโครงการ:
- สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาในเด็ก
- พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็กในกระบวนการสังเกตและการทดลองเชิงปฏิบัติกับวัตถุ
- เพื่อสร้างทักษะการกระทำทางจิต การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนก ฯลฯ ในกระบวนการเรียนรู้ภาพธรรมชาติของโลก ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูด
- พัฒนาความเป็นอิสระในการแก้ไขปัญหาสถานการณ์ในกิจกรรมการวิจัย
- เรียนรู้ที่จะอธิบายสิ่งที่สังเกตได้
8. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
- ขยายและเพิ่มความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
- พัฒนาทักษะการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมทดลอง
9. ผลงานโครงการ: อัลบั้ม “Experiments on Ecology” การ์ดดัชนีการทดลอง
แผนการดำเนินโครงการสำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่สอง
ขั้นตอนการเตรียมการของโครงการ (สัปดาห์ที่ 1):
1. การสร้างห้องปฏิบัติการทดลองในกลุ่ม
2. เสริมมุมทดลองด้วยวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็น
3. การผลิตแผนภาพและแบบจำลองที่แสดงคุณสมบัติพื้นฐานของสาร
4. การเลือกเกมกลางแจ้งและคำพูด บทกวี และปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
5. จัดทำบันทึกบทเรียนเฉพาะเรื่องในส่วนต่างๆ ของโปรแกรม
6. รวบรวมและสร้างสรรค์การทดลอง การทดลองกับวัตถุต่าง ๆ ที่มีลักษณะไม่มีชีวิต
ระยะการวิจัยของโครงการ (สัปดาห์ที่ 2)
การวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียนและการทดลองสำหรับโครงงาน
ประเภทกิจกรรม ชื่อ วัตถุประสงค์
วันที่ 1 “ปาฏิหาริย์ในธรรมชาติ – พระอาทิตย์”
บทกวีของ G. Boyko “อาทิตย์” แนะนำบทกวีใหม่ช่วยให้เข้าใจเนื้อหา
การแสดงการออกกำลังกาย เกมนิ้ว “แสงแดด แสงอาทิตย์” ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
การวาดภาพ “ดวงอาทิตย์ส่องแสงผ่านหน้าต่าง” เรียนรู้การวาดวัตถุทรงกลม ระบายสีตามแนวเส้น
บทสนทนา “เรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินกับแสงแดดและธรรมชาติ” พัฒนาความสนใจและการตอบสนองทางอารมณ์ต่อปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
เกมสถานการณ์ “Sunny Bunnies” ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการ ส่งเสริมการออกกำลังกาย
เดินตามธีม
“ชมพระอาทิตย์” เรียนรู้การสังเกตดวงอาทิตย์
วันที่ 2 “ปาฏิหาริย์ทางอากาศ”
การสนทนา
“เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ” แนะนำให้เด็ก ๆ ออกอากาศ
ประสบการณ์
“เกมกับหลอด” เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักความจริงที่ว่ามีอากาศอยู่ในตัวบุคคล เพื่อช่วยให้พวกเขาตรวจจับอากาศ
ศึกษา
“เราจะทำฟองสบู่จากฟองอากาศได้อย่างไร?” สรุปว่าฟองสบู่
การทดลอง
“เกมกับบอลลูน” เพื่อแนะนำความจริงที่ว่ามีอากาศในตัวบุคคลเพื่อช่วยทำกลอุบาย - ตรวจจับอากาศ
เกม
“เป่าฟองสบู่” กระตุ้นการออกกำลังกาย
การสังเกตและการสนทนา
“ทำไมฟองสบู่ถึงลอยได้” กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้และการพูด
การทดลอง
“มีอะไรอยู่ในกระเป๋า” ช่วยในการตรวจจับอากาศบริเวณโดยรอบ
วันที่ 3 “เทคนิคทราย”
วาดภาพบนทรายเปียก
“การเปลี่ยนแปลงมหัศจรรย์ของวงกลมและสี่เหลี่ยม” เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตและพัฒนาจินตนาการของเด็กๆ
สถานการณ์ปัญหาเกม
“นักล่าสมบัติรุ่นเยาว์” พัฒนาทักษะการสังเกต ศึกษาคุณสมบัติของทราย เรียนรู้การหาของเล่นในทราย
เกมทดลองกับทรายเปียกและแห้ง
“พายเพื่อหมี” พัฒนากิจกรรมการรับรู้ในกระบวนการทดลองสรุปผล
การสนทนา
“คุณสมบัติของทรายเปียกและแห้ง” พัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็ก
เล่นกับทราย
“สร้างสวนสัตว์” ช่วยศึกษาคุณสมบัติของทรายดิบและพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์
วันที่ 4 “น้ำคือความมหัศจรรย์ของธรรมชาติ”
เกมส์ประสบการณ์
“ซ่อนหาด้วยน้ำ” ให้ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำว่าน้ำสามารถเปลี่ยนสีได้
การทดลอง
“การถ่ายน้ำ” เพื่อสร้างความรู้ว่าน้ำไหลจากภาชนะต่างๆ ในรูปแบบต่างๆ
การสนทนา
“คุณสมบัติของน้ำ” เพื่อพัฒนาความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติต่างๆ ของน้ำ การเท การกระเด็น ฯลฯ
แอปพลิเคชัน
“ ถ้วยสวยงามสำหรับแม่มดน้ำ” เรียนรู้การติดกาวรูปทรงสำเร็จรูปตามลำดับที่กำหนด
อ่านนิยาย
เรื่อง “คอสยาไม่ล้างหน้ายังไง” ทำความคุ้นเคยกับเรื่องราวช่วยให้เข้าใจเนื้อหา
การทดลอง
“นักมายากลสบู่” แนะนำคุณสมบัติและวัตถุประสงค์ของสบู่ รวบรวมความรู้ กฎความปลอดภัยในการทำงานกับสบู่
เกมกลางแจ้ง "ด้วยขนนกและกังหัน" การก่อตัวของกิจกรรมมอเตอร์อิสระ
การสังเกต “การสังเกตลม” พัฒนาความเอาใจใส่ การสังเกต และความเฉลียวฉลาด
การทดลอง “Obedient Breeze” พัฒนาความสามารถในการหายใจได้อย่างถูกต้อง ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของอากาศ: การไหลของอากาศมีจุดแข็งที่แตกต่างกัน
การฝึกหายใจ “ลมเบา” ฝึกทานอาหารเย็นด้วยการเป่าเบาๆ
วรรณกรรม:
1. โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva โมเสกสังเคราะห์, มอสโก, 2558-366p
2. “ ชั้นเรียนการทำความคุ้นเคยกับโลกธรรมชาติและสังคม” ในกลุ่มย่อยที่สองของโรงเรียนอนุบาล O.V. Dybina การสังเคราะห์โมเสก, 2558-72 น.
3. การจัดกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน: วิธีการ ข้อแนะนำ/โดยทั่วไป เอ็ด แอล. เอ็น. โปรโคโรวา -ฉบับที่ 3, เสริม. -อ.: ARKTI, 2008. – 64 วิ
แอปพลิเคชัน
การทดลองการวิจัยและประสบการณ์
1. การทดลองด้วยบอลลูน ครูและเด็ก ๆ ตรวจสอบลูกโป่ง 2 ลูก (อันหนึ่งพองตัวแรง - ยืดหยุ่นและอีกอันอ่อน - อ่อน) เด็ก ๆ คิดว่าควรเล่นด้วยลูกบอลชนิดใดดีที่สุด พูดคุยถึงสาเหตุของความแตกต่าง ผู้ใหญ่แนะนำให้พิจารณาว่าจะต้องทำอะไรกับลูกบอลลูกที่สองจึงจะเล่นได้ดี (พองลมแรงๆ) สิ่งที่อยู่ภายในลูกบอล (อากาศ); อากาศมาจากไหน (หายใจออก) ผู้ใหญ่จัดเกมโดยใช้ลูกบอลลูกที่สอง: พองลูกบอลให้ยืดหยุ่น ลดลูกบอลลงโดยเจาะรูลงไปในน้ำเพื่อให้เด็กๆ ดูว่าลูกบอลยุบตัวและมีอากาศไหลผ่านฟองอากาศอย่างไร ในตอนท้ายของเกม ผู้ใหญ่เสนอที่จะทำซ้ำประสบการณ์ด้วยตนเอง
2. ทดลองด้วยฟาง ครูแสดงให้เห็นว่าบุคคลหายใจเข้าและหายใจออกอย่างไรโดยวางมือไว้ใต้กระแสลม ค้นหาว่าอากาศมาจากไหน จากนั้นโดยใช้หลอดและน้ำในแก้ว เขาแสดงให้เห็นว่าอากาศปรากฏอย่างไรเมื่อหายใจออก (มีฟองปรากฏบนผิวน้ำ) เมื่อสิ้นสุดการทดลอง เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้ทำประสบการณ์ซ้ำด้วยตนเอง
3.มีอะไรอยู่ในแพ็คเกจบ้าง เด็กๆ มองถุงพลาสติกเปล่า ผู้ใหญ่ถามว่ามีอะไรอยู่ในกระเป๋า เขาหันหน้าหนีจากเด็กๆ แล้วเติมอากาศลงในถุงแล้วบิดปลายเปิดเพื่อให้ถุงยืดหยุ่นได้ จากนั้นเขาก็แสดงถุงอีกครั้งและถามว่าถุงเต็มไปด้วยอะไร (อากาศ) เขาเปิดห่อออกและพบว่าไม่มีอะไรอยู่ในนั้น ผู้ใหญ่สังเกตเห็นว่าเมื่อเปิดบรรจุภัณฑ์แล้ว บรรจุภัณฑ์นั้นหยุดยืดหยุ่นแล้ว เขาถามว่าทำไมดูเหมือนพัสดุว่างเปล่า (อากาศโปร่งใส มองไม่เห็น มีแสง)
4. สายลมที่เชื่อฟัง ครูอ่านว่า: “ลม ลม! คุณมีพลัง คุณขับเคลื่อนฝูงเมฆ คุณรบกวนท้องทะเลสีฟ้า คุณส่งเสียงหอนไปทุกที่ในที่โล่ง” เด็กๆ เป่าเบาๆ บนเรือ เกิดอะไรขึ้น? (เรือแล่นช้าๆ) พวกมันเป่าเรืออย่างแรง (เรือแล่นเร็วขึ้นและอาจพลิกคว่ำได้) เด็ก ๆ สรุป (เมื่อลมแรงเรือจะเคลื่อนตัวช้าๆ เมื่อลมพัดแรงเรือจะเพิ่มความเร็ว)
5. นักมายากลสบู่ เด็กสัมผัสและได้กลิ่นสบู่แห้ง (มันเนียนและมีกลิ่นหอม) พวกเขาตรวจดูน้ำ (อบอุ่น โปร่งใส) เคลื่อนไหวอย่างรวดเร็วด้วยมือของคุณในน้ำ เกิดอะไรขึ้น? (ฟองอากาศปรากฏขึ้นในน้ำ) เด็กๆ จุ่มสบู่ลงในน้ำแล้วหยิบขึ้นมา มันกลายเป็นอะไร? (ลื่น) ถูฟองน้ำด้วยสบู่ จุ่มน้ำ แล้วบีบออก เกิดอะไรขึ้น? (น้ำเปลี่ยนสีและมีฟองปรากฏขึ้น) พวกเขาเล่นกับโฟม: ทำฝ่ามือเป็นหลอด เก็บน้ำสบู่ แล้วเป่า (ฟองขนาดใหญ่ปรากฏขึ้น) จุ่มปลายท่อลงในน้ำสบู่ ดึงออก แล้วเป่าช้าๆ (ฟองสบู่ปรากฏขึ้นและส่องแสงระยิบระยับ) จุ่มปลายท่อลงในน้ำแล้วเป่าลงไป อะไรปรากฏบนผิวน้ำ? (ฟองสบู่เยอะมาก)
เด็ก ๆ สรุป: สบู่แห้งมีความเรียบเนียน สบู่เปียกมีความเรียบเนียนและลื่น เมื่อถูฟองน้ำจะมีโฟมปรากฏขึ้น เมื่ออากาศเข้าไปในน้ำสบู่ฟองสบู่จะปรากฏขึ้นมันจะเบาและสามารถบินได้ ฟองสบู่ทำให้แสบตา
6. การถ่ายน้ำ ครูสาธิตวิธีการเทน้ำจากภาชนะต่างๆ ด้วยวิธีต่างๆ จากเรือกว้าง - ในลำธารใหญ่, จากเรือแคบ - ในลำธารบาง ๆ เขาอธิบายว่ากระเซ็นกำลังลอยขึ้นมาจากน้ำ จากนั้นเขาจะเชิญเด็กๆ ให้เทน้ำจากภาชนะหนึ่งไปอีกภาชนะหนึ่งด้วยตนเอง ครูอธิบายว่าน้ำมีรูปร่างเหมือนภาชนะที่จะเทลงไป หากคุณเพียงแค่เทน้ำจากภาชนะหนึ่งไปยังอีกภาชนะหนึ่ง ปริมาณก็จะยังคงอยู่ น้ำจะน้อยลงหากระบายน้ำ
7. “พายสำหรับหมี” ทดลองกับทรายเปียกและแห้ง ครูชวนเด็ก ๆ ทำพายจากทรายเปียกและจากทรายแห้ง เด็ก ๆ สรุปได้ว่า: แม่พิมพ์ทรายเปียกและคงรูปร่างไว้ แต่ทรายแห้งจะพังทลาย
8. ประสบการณ์เกม “ซ่อนหาด้วยน้ำ” ครูให้เด็กดูภาชนะใสใส่น้ำ และถามว่าน้ำมีสีอะไร (ใสไม่มีสี) จากนั้นเขาก็หย่อนก้อนกรวดลงไปในน้ำ เราเห็นอะไร? มองเห็นก้อนกรวดหรือไม่? (มองเห็นได้) จากนั้นครูเติมสีลงในน้ำแล้วถามว่าน้ำกลายเป็นอะไร (มีสี) หย่อนก้อนกรวดลงน้ำ เราเห็นอะไร (หินมองไม่เห็น) สรุป : น้ำเปลี่ยนสีได้
เกม
1. ยิมนาสติกนิ้ว “ซันนี่ ซันไชน์”
ตะวัน ตะวัน
ด้านล่างสีทอง,
เผาไหม้เผาไหม้อย่างชัดเจน
เพื่อไม่ให้ออกไปข้างนอก
มีลำธารไหลอยู่ในสวน
ร้อยรูกมาแล้ว
ปรบมือ
งอและเหยียดฝ่ามือให้ตรง
โชว์คลื่น.
พวกเขาโบกมือ
และกองหิมะก็ละลายละลาย
และดอกไม้ก็กำลังเติบโต
พวกเขาลดมือลง
พวกเขายกมือขึ้น
2. สถานการณ์เกม “Sunny Bunnies”ครูหยิบกระจกขึ้นมาโชว์กระต่ายที่มีแดดจ้า อธิบายว่าดวงอาทิตย์สะท้อนจากกระจก จากนั้นครูก็เริ่มขยับกระจกไปในทิศทางต่างๆ เด็กๆ วิ่งไล่ตามแสงตะวันเพื่อพยายามคว้ามันมา จากนั้นเด็กคนหนึ่งถูกขอให้ขับรถ
3.เป่าฟองสบู่ ครูเป่าฟองสบู่และอธิบายว่ามีอากาศอยู่ในฟองสบู่ จากนั้นเด็กคนหนึ่งก็เริ่มเป่าฟองสบู่ และเด็กที่เหลือก็จับฟองสบู่ได้
4. “นักล่าสมบัติรุ่นเยาว์” ครูและเด็กๆ สำรวจทราย ศึกษาคุณสมบัติของทราย (แห้ง แตกเป็นชิ้น ความร้อนจากแสงแดด) จากนั้นครูก็ซ่อนของเล่นพลาสติกไว้ในทราย และเด็กๆต้องหาของเล่นโดยการขุดด้วยตักและไม่ให้ทรายหก
5. “การก่อสร้างสวนสัตว์” ในระหว่างการเดิน ครูเสนอให้ดูทราย ศึกษาคุณสมบัติของทราย (ดิบ ขึ้นรูปได้ มีความหนาแน่น) จากนั้นเขาก็เสนอให้สร้างสวนสัตว์จากทรายและสร้างชิ้นส่วน ครูแนะนำให้ใช้แบบหล่อฝังในทรายล้างกับพื้นและเติมน้ำในการก่อสร้าง ชวนให้นึกถึงสิ่งที่เกิดขึ้น (สระน้ำสำหรับนกน้ำ หรือสระน้ำสำหรับหมีขั้วโลกและฮิปโป)
6. เกมกลางแจ้ง"ด้วยขนนกและกังหัน" ระหว่างเดิน ครูสาธิตวิธีการเล่นกังหันและขนนก หากมีลม ขนนกจะเคลื่อนที่และกังหันจะหมุน หากไม่มีลมข้างนอกก็สามารถไปวิ่งได้ เราเห็นอะไร? เมื่อวิ่ง กังหันก็จะหมุนด้วย และขนนกก็เคลื่อนที่ด้วย สุลต่านและกังหันแจกจ่ายให้กับทุกคน เมื่อสัญญาณ “ลม” ทุกคนวิ่ง เมื่อสัญญาณ “ไม่มีลม” ทุกคนยืน
7. การวาดภาพบนทรายเปียก “ การเปลี่ยนแปลงอันมหัศจรรย์ของวงกลมและสี่เหลี่ยม” ระหว่างเดิน ครูจะวาดวงกลมและสี่เหลี่ยมบนทรายเปียก เชิญชวนให้เด็กตรวจสอบและเน้นคุณสมบัติของตน แล้วทรงแนะนำให้เปลี่ยนวงกลมเป็นดวงอาทิตย์ นาฬิกา แอปเปิ้ล ลูกบอล วงล้อ ใบหน้า ฯลฯ และเสนอให้เปลี่ยนสี่เหลี่ยมเป็นบ้าน กระเป๋า ทีวี นาฬิกา ฯลฯ เด็กๆ วาดภาพบนทราย
การเสนอชื่อ “งานระเบียบวิธีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”
ปัญหา.ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเด็กซึมซับความรู้ที่เด็กได้รับจากกิจกรรมภาคปฏิบัติได้ดีที่สุดน่าเสียดายที่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การทดลองมักถูกใช้อย่างไม่สมเหตุสมผล โดยเฉพาะในวัยก่อนเข้าเรียนตอนต้นความสำคัญของกิจกรรมการวิจัยอิสระของเด็กนั้นถูกประเมินต่ำเกินไป แม้ว่าจะมีแง่บวก แม้ว่าจะมีการพัฒนาด้านนี้ในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขันก็ตาม
แม้ว่ากิจกรรมทดลองจะมีโอกาสมากขึ้นในการรู้จักตนเองและการตัดสินใจของเด็กเพื่อการเติบโตส่วนบุคคลและการเปิดเผยความเป็นตัวตนของเขา แต่ครูก็ไม่เต็มใจที่จะใช้วิธีนี้ในกิจกรรมประจำวันโดยปล่อยให้เป็นชั้นเรียนเปิดและ กิจกรรมบันเทิงมวลชน
ความเกี่ยวข้องของโครงการเด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจธรรมชาติ และสิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากความอยากรู้อยากเห็นความปรารถนาอย่างต่อเนื่องที่จะทดลองความปรารถนาที่จะค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาอย่างอิสระ
การทดลองช่วยให้เด็กมีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เพิ่มพูนความจำของเด็ก กระตุ้นกระบวนการคิดของเขา และรวมถึงการค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างกระตือรือร้น
เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว พยายามไม่เพียงแต่มองวัตถุเท่านั้น แต่ยังต้องสัมผัสด้วยมือ ลิ้น กลิ่น และเคาะมันด้วย เด็กๆ ฉีกกระดาษ แยกของเล่น เล่นกับทราย น้ำ และหิมะ
ในชีวิตประจำวัน เด็กๆ มักจะทดลองกับสารต่างๆ ด้วยตนเอง และพยายามเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ พวกเขาดูวัตถุที่ตกลงไปในน้ำ (จมน้ำหรือไม่จมน้ำ) ทดสอบน้ำแข็งย้อยด้วยลิ้นของพวกเขาในน้ำค้างแข็งรุนแรง ฯลฯพฤติกรรมการสำรวจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน- แหล่งหลักในการรับแนวคิดเกี่ยวกับโลก พวกเราผู้ใหญ่ต้องช่วยเหลือเขาในเรื่องนี้อย่างจริงจัง
วัตถุประสงค์ของโครงการ:พัฒนาแนวทางปฏิบัติทางวัฒนธรรมในการแสดงความสนใจ เด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาเพื่อความรู้และการวิจัยเพื่อสนับสนุนความปรารถนาที่จะแสดงออกมา ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มความอยากรู้อยากเห็น
งาน:
- แนะนำให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของน้ำ อากาศ แสง กระดาษ
- พัฒนาประสบการณ์การเรียนรู้ของคุณเอง
- สนับสนุนความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ และสติปัญญาของเด็ก
- ส่งเสริมความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างกิจกรรมการวิจัย
- สร้างแนวทางปฏิบัติทางวัฒนธรรมเพื่อแสดงความสนใจและความปรารถนาที่จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ
ประเภทโครงการ:ข้อมูลและการวิจัยกลุ่ม
ผู้เข้าร่วม:ครู, เด็ก, ผู้ปกครอง
กำหนดเวลาในการดำเนินการ: ระยะสั้น (1 สัปดาห์)
ผลลัพธ์ที่คาดการณ์:การพัฒนาเนื้อหาของการปฏิบัติทางวัฒนธรรมเพื่อดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของโครงการ:
- การแสดงความสนใจทางปัญญาอย่างยั่งยืนในการทดลอง
- การพัฒนาความสามารถในการเลือกวัตถุและวัสดุสำหรับกิจกรรมอิสระอย่างมีสติ
- แสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมาย
- การสำแดงความช่วยเหลือซึ่งกันและกันปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่กระตือรือร้น
- การมีส่วนร่วมที่มีคุณภาพสูงและมีความสนใจของผู้ปกครองในการดำเนินโครงการ
ส่วนหลักของโปรแกรม: การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
การจัดกิจกรรมภายในโครงการ
ขั้นตอนการเตรียมการ:
- การกำหนดปัญหา
- การกำหนดความเกี่ยวข้อง วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์
- การเลือกวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีและนวนิยาย
- การเลือกการทดลองตามอายุที่กำหนด
- การเลือกอุปกรณ์ในการทำการทดลอง
เวทีหลัก:
- การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง
- การทำการทดลอง การทดลองเป็นกลุ่ม และการเดิน
- งานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ
- กิจกรรมการทดลองอิสระ
- เกมกลางแจ้ง,
- อ่านนิยาย,
- บทสนทนา
- กิจกรรมการผลิตของเด็ก
ขั้นตอนสุดท้าย:
1.จัดทำดัชนีการ์ดการทดลอง
2. นิทรรศการงานฝีมือจากพ่อแม่และลูก
แผนที่เทคโนโลยีโครงการ
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
|
การปฏิบัติทางวัฒนธรรม |
|
|
ชนิด |
|
|
บูรณาการของ c.p.: แนวทางปฏิบัติในการโต้ตอบเกม แนวทางปฏิบัติด้านการสื่อสาร |
เกม:“สืบมาว่าใครโทรมา”“มันเกิดขึ้น มันไม่เกิดขึ้น” D/ออกกำลังกาย: “ค้นหาและนำวัตถุกระดาษมา” การเล่นเกม การออกกำลังกาย:“เปลี่ยนวงกลมให้เป็นดวงอาทิตย์ แอปเปิล ลูกบอล วงล้อ ฯลฯ” มีปัญหา สถานการณ์:
สนทนา-ออกกำลังกาย“รสชาติและสรรพคุณของอาหาร” ดิ“ไล่ตามเงาของคุณ” |
การพัฒนาองค์ความรู้
|
การปฏิบัติทางวัฒนธรรม |
|
|
ชนิด |
|
|
บูรณาการของ c.p.: ความรู้ทางโลกและความรู้ในตนเอง ฝึกฝนกิจกรรมสำหรับเด็กฟรี การปฏิบัติด้านการสื่อสาร การระบุตัวตนและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับสังคมรอบข้าง |
กิจกรรมทดลอง:
เกมทดลอง:
ประสบการณ์เกม"น้ำแข็งหลากสี"
ศึกษา:
|
การพัฒนาคำพูด
|
การปฏิบัติทางวัฒนธรรม |
|
|
ชนิด |
|
|
บูรณาการของ c.p.: การปฏิบัติด้านการสื่อสาร ความรู้เกี่ยวกับโลกและความรู้ในตนเอง |
บทสนทนา:
การอ่าน:
ฮิวริสติก บทสนทนา:
|
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ
การพัฒนาทางกายภาพ
|
การปฏิบัติทางวัฒนธรรม |
|
|
ชนิด |
|
|
บูรณาการของ c.p.: วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี, การฝึกปฏิสัมพันธ์ในเกม |
ยิมนาสติกนิ้ว“มือเก่ง” “สุนัขและแมว” เกมกลางแจ้ง:
ยิมนาสติกสำหรับดวงตา“หยดหนึ่ง หยดสอง...” เกมด้วยเครื่องบินกระดาษ ขนนก และกังหัน นาทีพลศึกษา"โค้งสายรุ้ง". เกม นาที/นาที:"เย็นร้อน." |
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
|
การปฏิบัติทางวัฒนธรรม |
|
|
ชนิด |
|
|
บูรณาการของ c.p.: ความรู้ทางโลกและความรู้ในตนเอง แนวทางปฏิบัติด้านการสื่อสาร |
แนะนำผู้ปกครองให้ทราบถึงวัตถุประสงค์ของโครงการและประเภทของกิจกรรมร่วมกันเพื่อให้การดำเนินงานประสบความสำเร็จ จัดกิจกรรมร่วมกับเด็กๆที่บ้าน :
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเติมเต็มศูนย์ทดลองด้วยวรรณกรรมเพื่อการศึกษาใหม่ๆ |
การกระจายกิจกรรมตามศูนย์กิจกรรม
ศูนย์กิจกรรมโรงละคร:สร้างตัวละครให้กับละครเงาเรื่อง “The Tale of the Stupid Mouse”
ศูนย์กิจกรรมทดลอง:การเตรียมวัสดุทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการวิจัย(ฟองสบู่, กระดาษชนิดต่างๆ, เรือกระดาษ, ลูกโป่ง, ภาชนะใส่น้ำ, หลอด, ม่านบังแดด)
ผลการดำเนินโครงการ (ผล):
เนื้อหาของแนวปฏิบัติด้านวัฒนธรรมสำหรับเด็กได้ขยายออกไป:
- ความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงในการทดลองปรากฏขึ้น
- เพิ่มความสามารถในการเลือกวัตถุและวัสดุสำหรับกิจกรรมอิสระอย่างมีสติ
- แสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายและความสามารถในการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
- ความสนใจของผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการเพิ่มมากขึ้น
- มีข้อเสนอแนะสำหรับผู้ปกครอง: "บทบาทของครอบครัวในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน"
- ได้รวบรวมไฟล์การ์ดการทดลองกิจกรรมภาคปฏิบัติแล้ว
- จัดนิทรรศการงานฝีมือจากกระดาษโดยผู้ปกครองและเด็กๆ
รายชื่อวรรณกรรม:
1. เอ. ดีทริช, จี. เยอร์แมน “ทำไม”
2. รถตู้. Cleve J. "200 การทดลอง"
3. Dybina O.V. ฯลฯ สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ ๆ: ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / O.V. Dybina (หัวหน้าบรรณาธิการ) - M .: TC "Sfera", 2001
4. ล.ล. สีกอร์รักษ์ “ฟิสิกส์สำหรับเด็ก”
5. Nikolaeva S.N. วิธีการศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล ม. 2542
6. Nikolaeva S.N. การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศน์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ม., 1995.
7. Perelman Ya.I. งานที่สนุกสนานและการทดลอง เอคาเทอรินเบิร์ก, 1995.
8. “ การออกแบบและการจัดแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมในวัยเด็กก่อนวัยเรียน” / ผู้แต่ง M.V. Korepanova - วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาการสอนการศึกษาก่อนวัยเรียน, คณบดีคณะก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาของการสอนสังคมแห่งรัฐโวลโกกราด มหาวิทยาลัย.
9. Ryzhova N.A. แม่มด Ryzhova - น้ำ ม., ลินกา-เพรส, 1997
10. สมีร์นอฟ ยู.ไอ. หนังสือสำหรับเด็กที่มีความสามารถและผู้ปกครองที่เอาใจใส่ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541
11. มันคืออะไร? มันใคร? ม., 1996.