รายงานระบบนิเวศน์ในกลุ่มผู้สูงอายุ. รายงานการศึกษาสิ่งแวดล้อมในกลุ่มเตรียมการ รายงานระบบนิเวศในสวน

"การก่อตัวของหลักการของวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนโดยทำความคุ้นเคยกับพืชและสัตว์ในภูมิภาคไบคาล"

ความเกี่ยวข้องปัญหาที่เราหยิบยกขึ้นมาก็คือการเลี้ยงดูทางนิเวศและการศึกษาของเด็กเป็นปัญหาเร่งด่วนอย่างยิ่งในยุคปัจจุบัน มีเพียงโลกทัศน์ทางนิเวศวิทยา วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของผู้คนที่มีชีวิตเท่านั้นที่สามารถนำโลกและมนุษยชาติออกจากสภาวะหายนะที่พวกเขาเป็นอยู่ตอนนี้ได้ .
ตามข้อกำหนด (FSES) ไม่เพียงแต่ส่วนประกอบของรัฐบาลกลางเท่านั้น แต่ยังรวมถึงส่วนประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคด้วย
แต่ละดินแดน (ภูมิภาค) มีลักษณะดังนี้:
คุณลักษณะของแหล่งกำเนิด (ผลจากแผ่นดินไหว การเคลื่อนตัวของธารน้ำแข็ง ฯลฯ)
ตำแหน่งเชิงพื้นที่ (แผ่นดินใหญ่ คาบสมุทร เกาะ พื้นที่ ความหนาแน่นของประชากร ฯลฯ)
ภูมิอากาศ; พืชและสัตว์;
ทรัพยากรธรรมชาติ ได้แก่ ดินดาน น้ำ ป่าไม้ ฯลฯ
ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่หลากหลาย
เมื่อพิจารณาถึงปัญหาของการแบ่งส่วนภูมิภาคของการศึกษา ดูเหมือนว่าเป็นเรื่องสำคัญสำหรับเราที่จะต้องดำเนินการต่อจากข้อเท็จจริงที่ว่า:
ภูมิภาคเป็นวิถีชีวิตที่จัดตั้งขึ้นในอดีตซึ่งพบได้ทั่วไปในบางดินแดน ชุมชนของผู้คนที่อาศัยอยู่ในดินแดนนั้นและมีจิตสำนึกในเรื่องของการกระทำทางประวัติศาสตร์
ภูมิภาคเป็นกระบวนการของการเพิ่มสถานะทางสถาบันของดินแดน
ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะได้สัมผัสกับธรรมชาติ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาต่างๆ ของปี จากความรู้ที่ได้รับ คุณสมบัติต่างๆ เช่น ความเข้าใจที่เป็นจริงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการสังเกต คิดอย่างมีเหตุผล และปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดอย่างมีสุนทรียภาพ ความรักในธรรมชาติ ทักษะในการดูแลมัน ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด การวินิจฉัยประจำปีพบว่าเด็ก ๆ ไม่คุ้นเคยกับพืชในภูมิภาคของเรา ในบรรดาต้นไม้และพุ่มไม้พวกเขาเรียกต้นสน, เบิร์ช, ต้นสน หน่วยบ่งชี้นก สัตว์ แมลงที่อาศัยอยู่ในป่าที่อาศัยอยู่ติดกับเรา ในเรื่องนี้จำเป็นต้องแสดงให้เด็กเห็นถึงคุณลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติในตัวอย่างของภูมิภาคที่เขาอาศัยอยู่
ในตอนเริ่มทำงาน ฉันตั้งเป้าหมายให้กับตัวเองว่า
เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับพืชและสัตว์ในท้องถิ่น
แนบไปกับนิเวศวัฒนธรรม
สอนให้รู้จักธรรมชาติอย่างเป็นองค์รวม
เข้าใจความสัมพันธ์ที่สำคัญที่มีอยู่ระหว่างสิ่งมีชีวิต
ปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดอย่างมีมนุษยธรรม
งาน:
การศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธีในประเด็นนี้
การกำหนดความเป็นไปได้ของการใช้งานในเชิงบวกเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก
การจัดระบบวิธีการ เทคนิค และเนื้อหาการสอนเกี่ยวกับการใช้องค์ประกอบระดับภูมิภาคในการทำงานของนักการศึกษา
การกำหนดประสิทธิผลของการพัฒนาที่เสนอ
ในการทำเช่นนี้ฉันได้ศึกษาและวิเคราะห์แหล่งวรรณกรรมและระเบียบวิธี: Sudarchikova S.F. “ปัญหาทั่วไป \V ของการแบ่งส่วนภูมิภาคของการศึกษาก่อนวัยเรียน”, อีร์คุตสค์, 2546; เวอร์จิเนีย Gorbunova, L.A. Misharina "โปรแกรมบ่งชี้ความรู้ระดับภูมิภาคเกี่ยวกับพืช", "ความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับสัตว์ประจำถิ่นของภูมิภาคไบคาล" - อีร์คุตสค์, 2545, 2546
ตามนี้ ฉันได้สร้างระบบการโต้ตอบการสอนกับเด็กโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:
การเรียนรู้ขององค์กร
กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก
กิจกรรมทางนิเวศวิทยาที่เป็นอิสระของเด็ก
กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก

การวินิจฉัยสิ่งแวดล้อมศึกษา
ข้อสังเกตในการทัศนศึกษาการเดิน
นิทานครู อ่านนิยายเด็ก
การสนทนาและสนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อสิ่งแวดล้อม
การพิจารณาภาพการสอนภาพประกอบเกี่ยวกับธรรมชาติ
จากผลการวินิจฉัยพบว่าส่วนขององค์ประกอบภูมิภาคกำลังจม

ในการทำงานเกี่ยวกับการใช้องค์ประกอบระดับภูมิภาคในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนานั้นได้รับการเสริมแต่ง มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในกลุ่ม: สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา, กองทุนของวัสดุวิธีการ, ภาพและภาพประกอบ เพื่อสร้างและปรับปรุงสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในครอบครัวและให้แน่ใจว่ามีปฏิสัมพันธ์ที่เพียงพอระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก เธอทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการสร้างและเสริมสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา มีการซักถามการประชุมผู้ปกครองและครูในหัวข้อนี้ เข้าร่วมในการดำเนินการ "มารักษาไบคาลให้สะอาดกันเถอะ" การเลือกเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับการทำงานกับเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง ด้วยความช่วยเหลือจากครูและผู้ปกครอง จึงได้เลือกภาพประกอบที่แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับพืชและสัตว์ในภูมิภาคอีร์คุตสค์ ภาพประกอบถูกสร้างขึ้นในอัลบั้ม "นกในภูมิภาคของเรา", "สัตว์ในภูมิภาคอีร์คุตสค์", "ต้นไม้และพุ่มไม้", "เห็ดและผลเบอร์รี่" เป็นต้น
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ออก "สมุดปกแดง" ซึ่งแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักพืชและสัตว์ที่ได้รับการคุ้มครองในภูมิภาคอีร์คุตสค์ การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของดินแดนพื้นเมืองนั้นดำเนินการผ่านการทัศนศึกษา, เดินเล่น, ระหว่างการสังเกตการณ์
- การสังเกตเป็นวิธีการชั้นนำของการศึกษาระบบนิเวศ ความรู้ความเข้าใจในกระบวนการสังเกตลักษณะทางสัณฐานวิทยาและหน้าที่ของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ความหลากหลายของชนิด กระบวนการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืชและสัตว์ การสังเกตในชีวิตประจำวันเป็นรูปแบบสำคัญในการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ข้อกำหนดในการสังเกต วัฏจักรของการสังเกตวัตถุธรรมชาติ: การกำหนดเนื้อหาของการสังเกตแต่ละรายการ การสร้างลำดับ การวางแผน การพัฒนาวงจรการสังเกตสำหรับผู้อยู่อาศัยในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ปรากฏการณ์ตามฤดูกาล การเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืชและสัตว์ในพื้นที่สีเขียวของโรงเรียนอนุบาล
- การจัดระเบียบและการดำเนินงานทดลองกับวัตถุธรรมชาติของดินแดนพื้นเมือง, การปรับปรุงกิจกรรมให้ทันสมัยกับพวกเขา การสังเกตการเปลี่ยนแปลงของวัตถุในธรรมชาติ การติดตาม และการอภิปรายความสัมพันธ์ของวัตถุกับสิ่งแวดล้อม - ปฏิทินธรรมชาติและบทบาทในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม วิธีการรายสัปดาห์ในการทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตามฤดูกาลให้กับเด็กก่อนวัยเรียน งานปฏิทิน. แก้ไขการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชในปฏิทิน การให้อาหารนกในฤดูหนาวความสำคัญด้านสิ่งแวดล้อม ปฏิทินการสังเกตนกหลบหนาวและทำงานร่วมกับพวกมัน มีการจัด "Tourist Day" ซึ่งผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาลและผู้ปกครองมีส่วนร่วม เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่สังเกตปรากฏการณ์และวัตถุในธรรมชาติในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในเกมและการแข่งขันที่สนุกสนานอีกด้วย ผู้ปกครองร่วมกับลูก ๆ มีส่วนร่วมในเทศกาลสิ่งแวดล้อมและการแข่งขันที่จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล (“ ปาฏิหาริย์จากเตียงในฤดูใบไม้ร่วง”, “ สวนบนหน้าต่าง”, “ ดอกไม้” ฯลฯ ) - เดินเล่น ทัศนศึกษา เดินป่ากับเด็กๆ ในธรรมชาติ บทบาทของพวกเขาในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับป่า, แม่น้ำ, สระน้ำ, ทะเลสาบ, ทุ่งหญ้า, สำนักหักบัญชี, เป็นระบบนิเวศ องค์กรของการสังเกตการณ์พืชและสัตว์ในที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติ สืบสายสัมพันธ์ห่วงโซ่อาหารในชุมชนของสิ่งมีชีวิต ในมุมของธรรมชาติมีการรวบรวมผลไม้และเมล็ดพืชเลื่อยตัดต้นไม้และพุ่มไม้ของสายพันธุ์ท้องถิ่นสร้างหอสมุนไพร มีการระบุโซนธรรมชาติที่แนะนำเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ให้รู้จักกับสัตว์จากทวีปต่าง ๆ แต่ยังรวมถึงผู้ที่อาศัยอยู่ในป่าพื้นเมืองด้วย เด็ก ๆ เสริมสร้างความรู้ทั้งหมดที่ได้รับผ่านเกมการสอนที่ทำขึ้นเป็นพิเศษ "ไปเที่ยวป่า", "ใครเป็นเพื่อนที่ดี", "ใครอาศัยอยู่ในป่า", "กฎการปฏิบัติในป่า" ฯลฯ ในกลุ่มเตรียมการที่ เราได้ลงมือปฏิบัติจริง ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ มีต้นไม้หลากหลายชนิดในกระถาง นอกจากนี้แผงที่มีสมุนไพรประดับโดยนักการศึกษาแขวนอยู่บนผนังซึ่งเลือกพืชที่เติบโตในภูมิภาคไบคาล มุมหนึ่งของธรรมชาติจึงเปิดโอกาสให้ทำงานอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติ รวมถึงธรรมชาติของภูมิภาคไบคาล เราถือว่าแผงที่มีสมุนไพรที่สร้างขึ้นโดยนักการศึกษาเป็นสิ่งที่มีค่าซึ่งพืชบางชนิดในภูมิภาคไบคาลถูกทำให้แห้งโดยเฉพาะกิ่งก้านของโรสแมรี่ป่า, วิลโลว์, สน, ช่อดอกป๊อปปี้, ตั๊กแตน, สโนว์ดรอปและพืชอื่น ๆ งานส่วนตัวกับเด็ก ๆ ดำเนินการในเวลาว่างจากชั้นเรียนและเดินเล่น ด้วยความสนใจเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในสตูดิโอ "หีบวิเศษ" พวกเขาช่วยให้เด็ก ๆ เรียนรู้พิธีกรรมของชาวไซบีเรีย นิทาน เกม เพลง; เขียนเรื่องราวแนะนำชาวป่าของเรา เราอ่านบทกวีต่อไปนี้ของ N. Bromley ให้เด็ก ๆ ฟัง "บ้านของเราคือบ้านของเรา บ้านทั่วไปของเรา" S. Byvaltseva "ฉันรักดินแดนของฉัน", N. Nikitina "ไซบีเรีย": "ทำไมใบไม้ร่วงในฤดูใบไม้ร่วง" , "ลมมีกลิ่นอย่างไร" , "งานฤดูใบไม้ผลิ" ข้อความที่ตัดตอนมาจากงาน "ไทกะสี่ชั้น" อ่านนิทานของ M. Sergeev "กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว" และ "ทะเลไบคาลอันรุ่งโรจน์" เป็นต้น ทำความคุ้นเคยกับนิตยสาร "Sibiryachek"
หลังจากอ่านผลงานแต่ละชิ้นแล้ว มีการสนทนากับเด็ก ๆ โดยเราถามคำถามเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของบทกวีหรือเรื่องราว เกี่ยวกับลักษณะของการอธิบายธรรมชาติของแผ่นดินแม่ วาดแบบจำลองของภูมิภาคอีร์คุตสค์ เดาปริศนาเกี่ยวกับภูมิภาคไบคาล ดูวิดีโอ "บ่อน้ำ" ของโลก ดูโลก แผนที่ของภูมิภาคอีร์คุตสค์ , ดูอัลบั้มเกี่ยวกับไบคาล, ฟังการบันทึกเสียงของ "เสียงคลื่น", "เสียงลม", "นกร้อง" ฯลฯ, สร้างนิทรรศการภาพถ่าย, รวบรวมห่วงโซ่อาหาร, เล่นเกมการสอนต่างๆ เกม, KVN, แบบทดสอบ, การวาดภาพศิลปะ
มีการทำงานมากมายเพื่อทำความคุ้นเคยกับนิทานของชาวไซบีเรีย นิทานเชิงนิเวศวิทยาพัฒนาความสนใจและความคิดของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ สัตว์ป่า ความมั่งคั่งของแผ่นดินแม่ สถานที่ท่องเที่ยว และกิจกรรมของผู้คน การใช้ในกระบวนการศึกษาช่วยให้คุณสามารถดำเนินการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างสงบเสงี่ยม กับเด็ก ๆ เราได้เตรียมนิทรรศการภาพวาดในหัวข้อ "Baikal Tales" การแสดงละคร "Bad Nut"

การวิเคราะห์ผลการทดลอง
ประวัติศาสตร์ธรรมชาติก่อนวัยเรียนมีเป้าหมายเพื่อสร้างระบบความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต (ความสามารถในการแยกแยะระหว่าง "ชีวิต" "ไม่มีชีวิต") ลักษณะสำคัญบางประการของพืชและสัตว์ในฐานะสิ่งมีชีวิต อิทธิพลของปัจจัยสิ่งแวดล้อมที่มีต่อ ชีวิตของพวกเขา ปฏิสัมพันธ์ของพืชและสัตว์ในสภาพของระบบนิเวศ (ป่า ทุ่งหญ้า ทุ่งนา ฯลฯ) ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ นำเด็กให้เข้าใจและสร้างความสัมพันธ์และการพึ่งพาที่หลากหลายสำหรับวัยนี้ที่มีอยู่ในธรรมชาติ
องค์ประกอบที่สำคัญของการทดสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถคือการวินิจฉัย ซึ่งกำหนดลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคลเพื่อประเมินสภาพของพวกเขาและทำนายการพัฒนาต่อไป ขั้นตอนการวินิจฉัยประกอบด้วยการรวบรวมข้อมูลการวินิจฉัยการสอนและทำการวินิจฉัยสำหรับคำแนะนำที่ตามมา คุณสามารถรับข้อมูลที่จำเป็นในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษา เช่นเดียวกับการตรวจสอบสั้น ๆ โดยใช้เทคนิคต่าง ๆ เช่น การสนทนา ชุดของเกม การทดสอบ ฯลฯ
ตามเกณฑ์การประเมินคำตอบ ฉันพบระดับความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การก่อตัวของทักษะในการสร้างความเชื่อมโยงต่างๆ ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์และธรรมชาติ ในการวินิจฉัยขั้นสุดท้าย พวกเขาแสดงความรู้ระดับสูงเกี่ยวกับองค์ประกอบระดับภูมิภาค
ในปี 2554 ที่งานสัมมนาระดับภูมิภาค "การแนะนำธรรมชาติสู่เด็กก่อนวัยเรียน" เธอได้จัดงานเปิด "นกในภูมิภาคของเรา"
ในปี 2555 ที่คลัสเตอร์ RMO เธอนำเสนอประสบการณ์การทำงาน

การศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 25 "เดซี่"

เมือง มันดีบาช

รายงานนิเวศวิทยา

ครูอาวุโส:

Lyasina A.N.

2559

เราทุกคนมีดาวเคราะห์ดวงเดียว -
ไม่มีที่ไหนเหมือนในโลก!

อย่าทำลายโลกนะทุกคน!
เราจะไม่มีโลกอื่น!

ผลงานของครูที่ศึกษากระบวนการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับโลกแห่งความเป็นจริงและธรรมชาติในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 (E.N. Vodovozova, E.L. Likheeva, K.D. Ushinsky และอื่น ๆ .) - การวิจัยของพวกเขากำหนดลักษณะของสมัยใหม่เป็นส่วนใหญ่ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาอิทธิพลของความคุ้นเคยกับโลกภายนอกต่อพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก (L. Zenger, A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov เป็นต้น)

จิตสำนึกทางนิเวศวิทยาของเด็กค่อยๆ เพิ่มขึ้นในระดับที่สูงขึ้นหากมีการสร้างความสนใจ ทัศนคติต่อการรับรู้ธรรมชาติ กิจกรรมที่ส่งผลต่อความรู้สึกของเด็ก ทำให้เกิดการเอาใจใส่ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กสามารถประเมินพฤติกรรมของบุคคลโดยธรรมชาติแสดงวิจารณญาณความคิดเห็นตลอดจนเข้าใจและยอมรับตำแหน่งของผู้อื่น เมื่ออายุประมาณ 4-5 ปี องค์ประกอบของจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กเริ่มชัดเจนขึ้น: ความสนใจในธรรมชาติ กิจกรรมบางประเภท ปฏิกิริยาทางอารมณ์ การประเมินพฤติกรรมในธรรมชาติอย่างลึกซึ้ง

การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กเล็กควรเริ่มต้นจากสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว

ในห้องกลุ่มจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำความรู้จักเด็กกับธรรมชาติเป็นครั้งแรก: ด้วยความช่วยเหลือของของเล่น, รูปภาพ, พวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า; เรียนรู้ที่จะรู้จักสัตว์เหล่านี้และลูกของมัน

ร่วมกับครู เด็ก ๆ สามารถให้อาหารนกและดูว่าพวกมันจิกเมล็ดพืชอย่างไร ระหว่างทางเดินหรือจากหน้าต่างของห้องกลุ่ม ให้ดูนกที่บินมาที่ไซต์ ในระหว่างการสังเกต เด็ก ๆ จะสังเกตโครงสร้างของนก นิสัยของนก

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติจะลึกซึ้งและเป็นรูปธรรมเกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่ของพืชและสัตว์ เกี่ยวกับพืช (ไม้ต้น ไม้พุ่ม ไม้ล้มลุก ไม้ในร่ม)

คุณควรแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักการขยายพันธุ์พืชในร่ม (การปักชำ ใบ หนวด)

เด็กควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับพฤติกรรมของมนุษย์ที่เป็นบวกและลบต่อสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติ เพื่อปลูกฝังความอยากรู้อยากเห็นและการสังเกต เพื่อสร้างพฤติกรรมที่ถูกต้องต่อสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติ

เมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักแมลง เด็ก ๆ จะได้รู้จักการเคลื่อนไหวของพวกมัน (บิน กระโดด คลาน) เรียกเสียงที่มีลักษณะเฉพาะของแมลง (เสียงพึมพำ เสียงเจื้อยแจ้ว) พวกเขายังแนะนำวงจรการผสมพันธุ์ของผีเสื้อ (วางไข่บนพืช, ตัวหนอนปรากฏขึ้นจากพวกมัน, ดักแด้จากตัวหนอน, ผีเสื้อจากดักแด้)

เมื่อดูสัตว์ป่า เด็ก ๆ จะสังเกตเห็นโครงสร้างของพืช เฝ้าดูพวกเขาเติบโตและพัฒนา

ขอแนะนำให้รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ ในเกมการสอน: "กินไม่ได้", "กระเป๋าวิเศษ" และยังรวบรวมความรู้ในเกมสวมบทบาท: "ห้องอาหาร", "ป้อนตุ๊กตาให้แสงสว่าง" ฯลฯ

ในชีวิตประจำวัน ครูจัดให้มีการสังเกตพืชในมุมหนึ่งของธรรมชาติ โดยให้เด็กที่อายุน้อยกว่าดำเนินการตามงานที่ได้รับมอบหมาย เด็กอายุ 6-7 ปีปฏิบัติหน้าที่ด้วยตนเอง

ในฤดูใบไม้ร่วง เด็กๆ ควรมีส่วนร่วมในการเก็บใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง ในฤดูหนาว เด็กๆ สามารถช่วยผู้ใหญ่โกยหิมะบนลำต้นของต้นไม้ เขย่าหิมะออกจากพุ่มไม้ ในฤดูใบไม้ผลิ เด็ก ๆ ควรมีส่วนร่วมในงานที่เป็นไปได้ - ปลูกต้นหอม ปลูกพืชในร่ม ในฤดูร้อนเด็ก ๆ จะคลายเตียงดอกไม้รดน้ำเตียงดอกไม้และเตียงในสวน ในการทำเช่นนี้ ผู้ใหญ่จะสร้างเงื่อนไขที่เป็นไปได้ทั้งหมดทั้งในห้องกลุ่มและบริเวณทางเดิน:

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือการประเมินกิจกรรมของเด็ก ๆ ซึ่งสามารถวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการกระทำและการกระทำของสหายของพวกเขา

ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็ก การประเมินแรงงานมีความสำคัญอย่างยิ่ง งานของนักการศึกษาคือการชี้นำเด็ก ๆ ให้ได้รับการประเมินในเชิงบวกแม้ว่าจะจำเป็นต้องเน้นย้ำถึงข้อบกพร่อง (ถ้ามี) ในการทำงาน เพื่อประเมินผลกิจกรรมการใช้แรงงาน เด็ก ๆ จะได้รู้จักกับสุภาษิตและคำพูด

งานศิลปะช่วยเสริมสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ - ทำงานกับวัสดุธรรมชาติซึ่งเด็ก ๆ ในวัยก่อนเรียนก่อนวัยเรียนสร้างรูปคน สัตว์ และนกจากต้นโอ๊ก โคน ใบไม้ และวัสดุอื่น ๆ สื่อถึงความหมายของภาพ สร้างองค์ประกอบทั่วไป “Forest Glade”, “ตัวละครในเทพนิยาย ฯลฯ

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องเพิ่มทัศนคติที่เป็นมิตรกับอารมณ์ของเด็ก ๆ ต่อสิ่งมีชีวิตในกระบวนการสื่อสารกับพวกเขาเพื่อพัฒนาความสนใจในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมของหมู่บ้านที่เด็กอาศัยอยู่ เพื่อปลูกฝังความเคารพในการทำงานของชาวชนบท

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการอ่านนิยายโดยผู้แต่งเช่น: E. Blaginina "ลูกหมีโลภสองตัว", M. Gorky "Sparrow", K. Chukovsky "แมลงสาบ", D. Samoilov "ลูกช้างมีวันเกิด", ฉัน . Bunin "ใบไม้ร่วง", Ya. Akim "หิมะแรก", A. Pushkin "ท้องฟ้ากำลังหายใจในฤดูใบไม้ร่วง", A. Fet "แม่มองออกไปนอกหน้าต่าง" และอื่น ๆ อีกมากมาย

นอกจากนี้ยังได้รับความรู้ผ่าน GCD และการทดลอง ซึ่งเด็ก ๆ ในกิจกรรมอิสระจะเข้าใจความสัมพันธ์ในความเป็นจริงโดยรอบ

ธรรมชาติตอบสนองในลักษณะที่แปลกประหลาดต่อการบุกรุกของมนุษย์โดยบังคับให้เข้าไปในอาณาเขตของมัน: สัตว์และพืชหลากหลายชนิดกำลังหายไปอย่างรวดเร็วบนโลกนี้และสถานที่ที่ว่างเปล่าก็เต็มไปด้วยสิ่งมีชีวิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตรายรวมถึงเชื้อโรค เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการเพิ่มขึ้นของโรคภูมิแพ้และโรคทางจิตเวชและจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติ แต่กำเนิดก็เพิ่มขึ้น

เป็นเวลาหลายศตวรรษที่มนุษย์เป็นผู้บริโภคที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ เขาใช้ชีวิตและใช้ของกำนัลจากมันโดยไม่คิดถึงผลที่ตามมา และคุณต้องเริ่มต้นด้วยสิ่งที่เล็กที่สุด ในวัยก่อนเรียนที่การดูดซึมพื้นฐานของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมมีประสิทธิผลมากที่สุดเนื่องจากทารกรับรู้ถึงธรรมชาติทางอารมณ์อย่างมากว่าเป็นสิ่งที่มีชีวิต อิทธิพลของธรรมชาติที่มีต่อเด็กนั้นยิ่งใหญ่มาก: พบกับทารกด้วยเสียงและกลิ่นความลับและปริศนาทำให้คุณหยุดดูคิด ความสวยงามของโลกรอบตัวก่อให้เกิดความรู้สึกผูกพันกับสถานที่ที่คุณเกิดและอาศัยอยู่ และท้ายที่สุดคือความรักต่อปิตุภูมิ

ความรักในธรรมชาติเริ่มต้นจากความรู้ของผู้อยู่อาศัย และเราหวังว่าการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนให้มีทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อทุกสิ่งที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต เราจะช่วยกันรักษาโลกของเราในอนาคต

ในระหว่างปี พวกเราเคลียร์พื้นที่ทางเดิน ปลูกสวนขนาดเล็กบนขอบหน้าต่าง และเฝ้าดูการพัฒนาของพืช

ครูแสดงละครต่าง ๆ เกี่ยวกับนิเวศวิทยา จัดมหรสพ ทาสีแปลงดอกไม้และตกแต่งแปลง

แคมเปญ "ให้อาหารนก", "ต้นไม้เพื่อทหารผ่านศึก" ก็จัดขึ้นเช่นกัน

ปีหน้าเราจะยังคงทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

สตอร์ชัค โฮป

ที่ ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเรียนรู้ เราใช้วิธีการบูรณาการที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ของกิจกรรมการวิจัย ดนตรี ศิลปกรรม กายภาพ การละเล่น กิจกรรมการแสดงละคร วรรณกรรม หุ่นจำลอง การดูโทรทัศน์ ทัศนศึกษา ตลอดจนการจัดกิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก เช่น สีเขียวกิจกรรมต่าง ๆ สำหรับเด็ก

ดังนั้นเกือบทุกหัวข้อ นิเวศวิทยาเสริมด้วยกิจกรรมต่างๆ และทีละเม็ด ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาตินั้นฝังอยู่ในใจเด็กๆ

ในปัจจุบัน ต้องขอบคุณโทรทัศน์ คอมพิวเตอร์ และหนังสือ เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่าง ๆ พวกเขามีคำถามต่าง ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ดังนั้นเราจึงพยายามผสมผสานรูปแบบและวิธีการต่างๆ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กในอีกด้านหนึ่งเพื่อตอบคำถามที่เด็กสนใจและตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขา ในทางกลับกัน เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาได้รับความรู้ที่จำเป็น ยิ่งไปกว่านั้น เราเห็นว่าเป้าหมายหลักไม่ได้อยู่ที่การถ่ายทอดความรู้จากครูสู่เด็ก แต่เป็นการแนะนำเด็กให้รู้จักกิจกรรมที่เป็นระบบและสร้างสรรค์ ในการจัดกิจกรรมทางจิตที่น่าสนใจเราได้รับความช่วยเหลือจากรูปแบบและวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - การนำเสนอมัลติมีเดีย สไลด์ คลิปวิดีโอ นิทานนิเวศวิทยา ฯลฯ. ง.

ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับธรรมชาติ ด้านสิ่งแวดล้อมเด็กเรียนรู้ในห้องเรียน

ชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นบนหลักการของการศึกษาพัฒนาการและมุ่งพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยรวม (ความสามารถในการเปรียบเทียบและสรุปการสังเกตของตนเอง การมองเห็นและเข้าใจความงามของธรรมชาติโดยรอบ ตลอดจนปรับปรุงคำพูดของ เด็กก่อนวัยเรียน ความคิด ความคิดสร้างสรรค์ วัฒนธรรมความรู้สึก

ลำดับความสำคัญในการเรียนรู้นั้นไม่ได้อยู่ที่การท่องจำอย่างง่ายและไม่ใช่กลไก การผลิตซ้ำความรู้แต่เป็นการทำความเข้าใจและประเมินสิ่งที่เกิดขึ้น กิจกรรมภาคปฏิบัติร่วมกัน ครูและเด็กๆ.

หนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการแก้ปัญหา ระบบนิเวศในความเห็นของเรา การศึกษาเป็นองค์กรของวิชาที่กำลังพัฒนา สภาพแวดล้อม.

ในของเรา กลุ่มมีทั้งมุมดั้งเดิมของธรรมชาติและมุมของการทดลอง

คุณสมบัติหลักของมุมของธรรมชาติคือของมัน ความใกล้ชิดกับเด็กซึ่งช่วยให้คุณสามารถจัดกิจกรรมต่างๆได้ตลอดปีการศึกษา ในมุมธรรมชาติของเราได้รวบรวมพันธุ์ไม้ในร่มไว้มากมาย เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับความต้องการเฉพาะของพืชในเขตภูมิอากาศต่าง ๆ เรียนรู้ที่จะค้นหาสัญญาณที่สำคัญของการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตและกำหนดวิธีการดูแลพวกเขา

เมื่อจัดกิจกรรมการดูแลต้นไม้ เรามุ่งเน้นที่ความจำเป็นในการดูแลพวกเขา ช่วยเหลือพวกเขา เราอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าเราต้องดูแลต้นไม้ไม่ใช่เพื่อตัวเอง แต่เพื่อ พวกเขา: พวกเขายังมีชีวิตอยู่และต้องการการดูแลของเรา นอกจากนี้ในมุมของธรรมชาติยังมีปฏิทินสภาพอากาศพร้อมไดอะแกรมของภาพปรากฏการณ์สภาพอากาศ

มุมการทดลองเป็นองค์ประกอบใหม่ในการพัฒนาของเรา สภาพแวดล้อม. ในนั้นเด็ก ๆ ทำกิจกรรมการวิจัยที่หลากหลายรวมถึงกิจกรรมอิสระ ที่มุมมีกระติกน้ำ หลอดทดลอง หนังสือ สารานุกรมต่างๆ สำหรับการทดลอง เราใช้ของเสีย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วัสดุบรรจุภัณฑ์ขนาดต่างๆ และ แบบฟอร์ม: ถ้วยที่มีความใสหลายระดับ, ช้อนพลาสติกสำหรับวัสดุปริมาณมาก, หลอดค็อกเทล, กระดาษกรอง ห้องปฏิบัติการเก็บวัสดุธรรมชาติไว้สำหรับต่างๆ การวิจัย: ทราย ดินเหนียว หิน เมล็ดพืช โคน มอส เศษเปลือกไม้ สำหรับการวิจัยในห้องปฏิบัติการและในการเดินมีแว่นขยาย นอกจากนี้ยังมีกล้องจุลทรรศน์ เทอร์โมมิเตอร์ (สำหรับวัดอุณหภูมิอากาศและน้ำ แม่เหล็กขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ชามและภาชนะขนาดต่างๆ ไม้บรรทัด เชือกและสายไฟที่มีความยาวต่างกันสำหรับการวัด ชุดอุปกรณ์สำหรับเล่นน้ำ ฯลฯ

เรารวบรวมไฟล์การ์ดของการทดลองของเด็กกับวัตถุ "ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต"บน บล็อก:

“คุณสมบัติมหัศจรรย์ของน้ำ”;

"อากาศที่มองไม่เห็น";

"พระราชทานเพลิง";

"ปาฏิหาริย์ใต้ฝ่าเท้า";

"แม่เหล็กวิเศษ"

ในของเรา กลุ่มจัดเกม มุม: ที่นี่เด็กๆ เล่นแบบพิมพ์บนเดสก์ท็อป เล่นตามบทบาท สอนและให้ความรู้อื่นๆ เกมสิ่งแวดล้อม. มีห้องสมุดซึ่งมีวรรณกรรมสำหรับเด็กเพื่อการศึกษา ศิลปะ วิทยาศาสตร์ยอดนิยม ในส่วนนี้ เด็ก ๆ ในมุมนิเวศวิทยาอ่านพิจารณาภาพประกอบเกี่ยวกับธรรมชาติ ดำเนินการสนทนา อภิปรายสิ่งที่พวกเขาได้อ่าน

ระดับ ระบบนิเวศพัฒนาการของเด็กขึ้นอยู่กับระดับเป็นส่วนใหญ่ ระบบนิเวศการอ่านออกเขียนได้ของผู้ปกครอง ดังนั้นการศึกษาในด้านการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมจึงมีความสำคัญไม่น้อย สภาพแวดล้อม. ด้วยเหตุนี้ เราจึงออกแบบอัฒจันทร์ที่เหมาะสม จัดให้มีการปรึกษาหารือ ทัศนศึกษา และการประชุม ผู้ปกครองมีความกระตือรือร้น ช่วยเรา พวกเขาตอบสนองต่อคำขอใด ๆ ตัวอย่างเช่นพ่อมีส่วนร่วมในการผลิตเครื่องให้อาหารนกซึ่งเด็ก ๆ และฉันแขวนในโรงเรียนอนุบาลในฤดูหนาว และมารดาเข้าร่วมในนิทรรศการอย่างแข็งขัน "ฤดูใบไม้ร่วงฤดูหนาวแฟนตาซี". ในพวกเขา ทำงานพวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบ ธรรมชาติ: เหล่านี้คือทิวทัศน์ สัตว์ ดอกไม้ นก

มีการสัมภาษณ์เด็ก หัวข้อ: "ช่วยนกในฤดูหนาว", การเดินตรงเป้าหมาย, การสังเกตพฤติกรรมของนกที่บินไปหาผู้ให้อาหาร, อ่านนิยายในหัวข้อ, ทำความคุ้นเคยกับสัญญาณพื้นบ้านที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของนก, นิทรรศการภาพวาด, การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมทำงานร่วมกับผู้ปกครอง.

เด็ก ๆ และผู้ปกครองได้เรียนรู้ว่าตัวป้อนสามารถทำจากวัสดุหลากหลายชนิด วัสดุ: จากบรรจุภัณฑ์จากผลิตภัณฑ์นม จากขวดพลาสติก คว่ำลง เพื่อให้เมล็ดพืชค่อยๆ หกลงบนขาตั้ง ผู้ให้อาหารต้องรักษาความสะอาดเพื่อไม่ให้เป็นแหล่งสะสมโรค

เราได้จัด โครงการสิ่งแวดล้อม"สวนบนขอบหน้าต่าง"ซึ่งลูกหลานของเรา กลุ่มเช่นเดียวกับผู้ปกครอง เป้า โครงการ: เพื่อสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิธีการดูแลต้นไม้ในสภาพในร่มเพื่อสร้างเด็กอย่างมีสติ - ทัศนคติที่ถูกต้องต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุ นำขึ้นเคารพในการทำงานของคุณ

เราซื้อเมล็ดพันธุ์ ที่ดิน คอนเทนเนอร์ เตรียมสินค้าคงคลัง หยิบขึ้นมาอย่างมีศิลปะ วรรณกรรม: บทกวี, ปริศนา, นิทาน, สุภาษิต, คำพูด, เรื่องราว, เกม, ภาพประกอบในหัวข้อ ได้ปลูกผักสวนครัว

ถือว่าเมล็ดพันธุ์ (หัวหอม, แตงกวา, ถั่ว, ข้าวสาลี, ผักชีฝรั่ง, ผักชีฝรั่ง, ถั่ว). พวกเขาปลูกเมล็ดพันธุ์ร่วมกับเด็ก ๆ ดูการเจริญเติบโตของพืชทำการทดลองและทดลอง ติดตั้งแล้ว การเชื่อมต่อ: พืช - ดิน, พืช - น้ำ, พืช - คน ในกระบวนการวิจัย เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับนิยายเกี่ยวกับ ผัก: สุนทรพจน์ บทกวี นิทาน ปริศนา เราดูภาพประกอบและภาพวาด ดำเนินการในชั้นเรียน เกมการสอน การสนทนา เด็ก ๆ ได้ดูแลต้นไม้ (รดน้ำ, พรวน, เด็ด, แต่งยอด) .

ทำการวิเคราะห์และสรุปผลที่ได้รับในกระบวนการกิจกรรมการวิจัยของเด็ก จัดนิทรรศการภาพวาด "จากเมล็ดสู่หน่อ", "ผักจากสวนของเรา", "สวนของเรา"ที่ซึ่งเด็ก ๆ นำเสนอภาพวาดของพวกเขาให้ผู้ปกครองเตรียมและเล่าเรื่องเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาปลูกหัวหอม ผักชีฝรั่ง ต้นอ่อนแตงกวา ฯลฯ บนขอบหน้าต่าง กลุ่ม. เราจัดการแข่งขัน "ทายชื่อผัก". ผู้ปกครองและลูก ๆ นำเสนอการบ้าน - หัวหอมที่ปลูกและเรื่องราวเกี่ยวกับการเติบโตของเขาพวกเขาดูแลเขาอย่างไร

อันเป็นผลมาจากกิจกรรมโครงการในเด็ก กลุ่มกลาง MBDOU DS หมายเลข 23"ดอกคาโมไมล์"จึงเกิดแนวคิดที่จะปลูกผักบุ้ง ปัจจัยใดที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาของพวกเขา อย่างไร: ความร้อน ดิน น้ำ แสงแดด อากาศ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเพาะกล้าไม้จากเมล็ด เรียนรู้ที่จะแยกแยะเมล็ดพันธุ์ผัก รวบรวมความรู้เกี่ยวกับพืชผัก เด็ก ๆ มีความปรารถนาที่จะปลูกพืชจากเมล็ดเอง

รายงานการศึกษาตนเองเรื่อง

"สิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน"

ทุกสิ่งที่ดีในคนมาจากวัยเด็ก!

ปลุกต้นตอความดีอย่างไร?

สัมผัสธรรมชาติสุดหัวใจของคุณ:

เซอร์ไพรส์ เรียนรู้รัก!

เราต้องการให้โลกเจริญรุ่งเรือง

และเติบโตเหมือนดอกไม้ เด็กๆ

เพื่อให้พวกเขากลายเป็นระบบนิเวศน์

ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ!

ทุกวันนี้ เมื่อโลกใกล้จะถึงหายนะทางระบบนิเวศ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหาเร่งด่วนอย่างหนึ่งในยุคของเรา เพื่อรักษาธรรมชาติบนโลกใบนี้ เราต้องการคนที่มีการศึกษา ชะตากรรมของเธอจะขึ้นอยู่กับพวกเขา ทุกคนเคยเป็นเด็ก นั่นคือเหตุผลที่บทบาทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีมาก ท้ายที่สุดแล้ว รากฐานแรกของวัฒนธรรมเชิงนิเวศถูกวางไว้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

โลกของธรรมชาติเป็นสิ่งมหัศจรรย์และสวยงาม อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถมองเห็นความงามนี้ได้ สีรูปร่างที่หลากหลายสีของท้องฟ้าใบไม้น้ำ ... ความสามารถในการ "มอง" และ "ดู" "ฟัง" และ "ได้ยิน" ไม่ได้พัฒนาโดยตัวมันเองไม่ได้ให้กำเนิด ในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ถูกยกขึ้นมา ธรรมชาติเป็นแหล่งกำเนิดของสภาวะทางอารมณ์ที่ไม่รู้จบ ซึ่งเป็นความปรารถนาที่ไม่รู้จบ ดังนั้นในงานของฉันฉันจึงให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก

เป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในงานของฉันกับเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างทัศนคติที่ดีต่อธรรมชาติ ให้ความรู้แก่นักอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม สอนให้เด็กมีความเมตตา รักและปกป้องธรรมชาติ (ดิน น้ำ อากาศ พืช สัตว์ ) ในเชิงธุรกิจซึ่งหมายถึงการจัดการความมั่งคั่งอย่างรอบคอบ

งาน:

การพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวกที่ส่งเสริมให้เด็กปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมในธรรมชาติในสังคม

การศึกษาความรู้สึกทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์การพัฒนาอารมณ์โดยธรรมชาติ

การพัฒนาทักษะทางปัญญาการปฏิบัติและความคิดสร้างสรรค์ของธรรมชาติในระบบนิเวศในเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการดำเนินการ:

การสร้างเงื่อนไข การพัฒนาสิ่งแวดล้อม ซอฟต์แวร์

เพิ่มความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมของครู ความเป็นมืออาชีพในด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา

ปรับปรุงเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานกับเด็กให้สอดคล้องกับโปรแกรมที่ใช้ บทนำขององค์ประกอบระดับภูมิภาค

การสื่อสารโดยตรงระหว่างเด็กกับสัตว์ป่า การมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

สิ่งแวดล้อมศึกษาของผู้ปกครอง การส่งเสริมความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม

วันที่เริ่มงานในหัวข้อ: กันยายน 2556

วันที่สิ้นสุดการทำงานในหัวข้อ: พฤษภาคม 2558

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การเพิ่มวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์ของนักเรียนและผู้ปกครอง

การประเมินค่าการสอนใหม่ จุดประสงค์ทางวิชาชีพ ความปรารถนาที่จะปรับปรุงกระบวนการศึกษา

-ในการศึกษาของนักอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม

กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

การแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ ของการศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนา

อันเป็นผลมาจากงานที่ทำ:

เด็กมีความต้องการที่จะสื่อสารกับธรรมชาติและสะท้อนความประทับใจผ่านกิจกรรมต่างๆ

มีการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

เป็นจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของเด็ก

เด็ก ๆ ได้รับความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการปกป้องธรรมชาติ

ทักษะการพูดของเด็กพัฒนาขึ้น

เด็กเรียนรู้ที่จะทดลอง วิเคราะห์ หาข้อสรุป

ทิศทางหลักในการทำงานของฉันคือการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง การปฏิสัมพันธ์และการสร้างร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของหัวเรื่องที่กำลังพัฒนาควรรับประกันถึงศักยภาพด้านการศึกษาของพื้นที่และวัสดุต่างๆ การทำงานเพื่อพัฒนาสภาพแวดล้อมของหัวข้อ เรามุ่งมั่นที่จะทำให้สภาพแวดล้อมสมบูรณ์ ใช้งานได้หลากหลาย เข้าถึงได้ และปลอดภัยมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ตามข้อกำหนดเหล่านี้ มีการออกแบบมุมธรรมชาติในกลุ่ม ซึ่งแนะนำให้เด็กๆ รู้จักพืชในร่ม สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง การสังเกตสภาพอากาศ และอื่นๆ อีกมากมาย มีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนโดยกิจกรรมการวิจัยเชิงปฏิบัติ สำหรับสิ่งนี้ มุมการทดลองได้รับการออกแบบด้วยชุดวัสดุสำหรับการทดลอง ไฟล์การ์ดของเกมการสอนและการเดิน

เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ ฉันใช้รูปแบบต่างๆในการทำงาน แต่สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยการทดลอง - ในการทดลองแต่ละครั้งจะมีการเปิดเผยเหตุผลของปรากฏการณ์ที่สังเกต เด็ก ๆ จะนำไปสู่การตัดสินและข้อสรุปบางอย่าง ในระหว่างการทดลอง จะมีการขัดเกลาความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุธรรมชาติ (เกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะ น้ำ พืช การเปลี่ยนแปลง ฯลฯ) การทดลองช่วยสร้างความสนใจทางปัญญาของเด็กในธรรมชาติ พัฒนาการสังเกต กิจกรรมทางจิต

หนังสือช่วยเราได้มากในการทำงานเกี่ยวกับนิเวศวิทยา นี่คือนิทานของ Suteev เกี่ยวกับพืชและสัตว์เรื่องราวของ V. Bianka และ M. Prishvin "นิทานของ Alyonushka" โดย Mamin - Sibiryak D.N. เรื่องราวของ N. Charushin และ V Permyak รวมถึง Georgy Skrebitsky เอกสารสาธิตของ Svetlana Nikolaevna Vohrintseva, Lyudmila Borisovna Fesyukova, Natalya Nikolaevna Kondratieva บันทึกโดย Olga Alekseevna Voronkevich และผู้เขียนคนอื่น ๆ ช่วยในการทำงาน

เพื่อปรับปรุงคุณภาพงานของฉัน ฉันรวมเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ เป้าหมายของพวกเขาคือการให้โอกาสเด็กในการพัฒนาสุขภาพเพื่อพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น ดังนั้นฉันจึงใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมอย่างจริงจัง พวกเขาเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของงานด้านการศึกษาและการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เป้าหมายของพวกเขา: การพัฒนาและการเพิ่มพูนประสบการณ์ทางสังคมและส่วนบุคคลผ่านการรวมเด็ก ๆ ไว้ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ผ่านการนำเสนอมัลติมีเดีย เกมการเดินทางจะสดใสกว่า การเคลื่อนไหว, เสียง, ภาพเคลื่อนไหวดึงดูดความสนใจของเด็กเป็นเวลานาน, มีสิ่งกระตุ้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

การแข่งขันภาพวาดของเด็ก "ฤดูกาล", "โลกผ่านสายตาของเด็ก", "ฉันใช้เวลาช่วงฤดูร้อนอย่างไร", "ใบไม้ร่วง", "ฤดูหนาว - ฤดูหนาว", "หิมะกำลังละลาย, ทุ่งหญ้ามีชีวิตขึ้นมา" คือ จัดขึ้น. หรือการแข่งขัน "งานฝีมือที่ดีที่สุดที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ" เด็กๆ ที่บ้านพยายามให้พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่สาวน้องสาวและน้องชายมีส่วนร่วมในการทำงานฝีมือ ได้ดำเนินงานต่อไปนี้ด้วย:

1. GCD ในหัวข้อ: "ธรรมชาติของภูมิภาคของเรา"; "โลกของสัตว์ในภูมิภาคของเรา "ต้นไม้และพุ่มไม้ ดอกไม้ของโรงเรียนอนุบาลของเรา"

2. การสนทนากับเด็ก ๆ "ทำความคุ้นเคยกับ Red Book"

3. การกระทำ "รางให้อาหารนก"

ทำเครื่องป้อนโดยผู้ปกครอง

4. การกระทำ: "ขยะไม่เหมาะกับโลก"

ซับบอตนิกเชิงนิเวศน์

6. การกระทำ "บ้านสำหรับนกกิ้งโครง"

7. สัปดาห์ฤดูใบไม้ผลิแห่งความเมตตา

8. การกระทำ "ปลูกต้นไม้หรือดอกไม้"

9. นิทรรศการงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ "ฤดูใบไม้ร่วงนำอะไรมาให้เรา"

10. วัน Sinichkin (วันประชุมนกหลบหนาว)

11. เกมเชิงนิเวศน์ "ความลึกลับของธรรมชาติ"

13. ดูวิดีโอ "ผู้คนปกป้องธรรมชาติอย่างไร"

14. โครงการ "แม่มดฤดูหนาว"

ทำงานกับผู้ปกครอง

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการศึกษา เมื่อเข้าใจสิ่งนี้ ฉันพยายามรวมครอบครัวของนักเรียนของฉันในกระบวนการศึกษาอย่างจริงจัง โดยการพึ่งพาครอบครัวด้วยความพยายามร่วมกันจึงเป็นไปได้ที่จะเลี้ยงดูบุคคลที่มีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม ในการทำงานกับผู้ปกครองในทิศทางของการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็ก ฉันใช้ทั้งงานแบบดั้งเดิม (การประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ การสนทนา) และงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (เกมธุรกิจ โต๊ะกลม การอภิปราย)

ฉันทำงานกับผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง ฉันให้ความสนใจอย่างมากกับกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ (กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม ความบันเทิง นิทรรศการ โครงการร่วม) รูปแบบงานดังกล่าวเปิดโอกาสให้พ่อแม่ได้รู้จักลูกมากขึ้น

อันเป็นผลมาจากการทำงานของฉันเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการดำเนินโครงการ "Kapitoshka" ในหัวข้อ "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ" นี่คือการศึกษาวิจัยโครงการระยะยาว

ผู้เข้าร่วมกิจกรรมโครงการนี้เป็นนักเรียนกลุ่มกลาง - นักการศึกษา - ผู้ปกครอง

เป้าหมายคือจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับน้ำ วัตถุประสงค์ และการใช้น้ำ

งาน: ชี้แจงและรวบรวมความรู้ที่มีอยู่ของเด็กเกี่ยวกับน้ำและคุณสมบัติของน้ำ เพื่อให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของน้ำในทางปฏิบัติ - ผ่านการทดลอง

จากการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการ เราสามารถสรุปได้: ความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับน้ำและคุณสมบัติของน้ำได้ขยายออกไป เด็ก ๆ มีความมุ่งมั่นในสิ่งแวดล้อมมากขึ้น เพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ เด็กมีความสนใจอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมสร้างสรรค์ การค้นหา และการค้นคว้า ทักษะความคิดสร้างสรรค์อิสระจะเกิดขึ้น

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการด้วย ผ่านบันทึกช่วยจำและคำแนะนำที่พัฒนาขึ้น พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับกิจกรรมที่ดำเนินการในกลุ่มและที่บ้านโดยรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเราเกิดขึ้นภายใต้คำขวัญ:

พัฒนา เล่น สร้าง!

ปล่อยให้เป็นกฎสำหรับเรา:

“วันนี้ไม่ได้ทำงาน

พรุ่งนี้ไปแน่นอน

คุณก็ต้องอยากได้! »

ความร่วมมือกับครอบครัวของเด็ก ๆ ในทิศทางด้านสิ่งแวดล้อมการจัดกิจกรรมร่วมกันไม่เพียง แต่ช่วยให้มั่นใจถึงความเป็นเอกภาพและความต่อเนื่องของกระบวนการสอน แต่ยังนำการระบายสีทางอารมณ์เชิงบวกที่จำเป็นสำหรับเด็กเข้าสู่กระบวนการนี้ เราสามารถแก้ปัญหาหลักได้ด้วยความพยายามร่วมกันเท่านั้น - เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม

ฉันอยากจะเชื่อว่าความรักในธรรมชาติพื้นเมืองจะยังคงอยู่ในใจของนักเรียนของฉันเป็นเวลาหลายปีและจะช่วยให้พวกเขาอยู่ร่วมกับโลกรอบตัวได้อย่างกลมกลืน

เวร่า โปรชูนิน่า
รายงานสิ่งแวดล้อมศึกษาในกลุ่มเตรียมการ

การศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน»

เชิงวิเคราะห์ การเตรียมการ"บี" กลุ่มประจำปีการศึกษา 2559-2560

โปรชุนินา เวรา เซมยอนอฟนา นักการศึกษาประเภทคุณสมบัติแรก

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐเทศบาล

โรงเรียนอนุบาล Pavlovsky №7

ทุกสิ่งที่ดีในคนมาจากวัยเด็ก!

ปลุกต้นตอความดีอย่างไร?

สัมผัสธรรมชาติสำหรับทุกคน หัวใจ:

เซอร์ไพรส์ เรียนรู้รัก!

เราต้องการให้โลกเจริญรุ่งเรือง

และเติบโตเหมือนดอกไม้ เด็กๆ

ดังนั้นสำหรับพวกเขา ระบบนิเวศได้กลายเป็น

ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ!

2016-2017 ถูกประกาศให้เป็นปี นิเวศวิทยา.

ในยุคที่โลกหมุนเร็ว ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อม, การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหาเร่งด่วนอย่างหนึ่งของยุคสมัยของเรามากกว่าที่เคย เพื่อรักษาธรรมชาติบนโลกใบนี้ เราต้องการคนที่มีการศึกษา ชะตากรรมของเธอจะขึ้นอยู่กับพวกเขา ทุกคนเคยเป็นเด็ก นั่นคือเหตุผลที่บทบาทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีมาก ท้ายที่สุดแล้ว ปัจจัยพื้นฐานประการแรก ระบบนิเวศวัฒนธรรมถูกกำหนดขึ้นในเด็กปฐมวัย

โลกของธรรมชาติเป็นสิ่งมหัศจรรย์และสวยงาม อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถมองเห็นความงามนี้ได้ หลากหลายสี หลากรูปทรง หลากหลายสีของท้องฟ้า ใบไม้ ผืนน้ำ...ความสามารถ "นาฬิกา"และ "ดู", "ฟัง"และ "ได้ยิน"ไม่พัฒนาเอง ไม่ได้รับสำเร็จรูปตั้งแต่แรกเกิด แต่ นำขึ้นมา. ธรรมชาติเป็นแหล่งกำเนิดของสภาวะทางอารมณ์ที่ไม่รู้จบ ซึ่งเป็นความปรารถนาที่ไม่รู้จบ ดังนั้นในงานของฉันฉันจึงให้ความสนใจอย่างมาก การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก.

จุดมุ่งหมาย การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างทัศนคติที่ดีต่อธรรมชาติ ให้ความรู้แก่นักอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมที่จะให้ ความรู้ทางนิเวศวิทยาสอนให้เด็กมีความเมตตา รักและปกป้องธรรมชาติ (ดิน น้ำ อากาศ พืช สัตว์ ในลักษณะคล้ายธุรกิจ ซึ่งหมายถึงการจัดการทรัพย์สมบัติอย่างระมัดระวัง

งาน:

การพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวกที่ส่งเสริมให้เด็กปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมในธรรมชาติในสังคม

การเลี้ยงดูความรู้สึกทางจริยธรรมและสุนทรียะการพัฒนาอารมณ์โดยธรรมชาติ

การก่อตัวของทักษะทางปัญญาการปฏิบัติและความคิดสร้างสรรค์ ระบบนิเวศตัวละครในเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการดำเนินการ:

การสร้างเงื่อนไข ทำให้สภาพแวดล้อมการพัฒนาเป็นสีเขียว,ซอฟต์แวร์.

ยก ระบบนิเวศความรู้ของครู ความเป็นมืออาชีพในสาขานี้ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม.

ปรับปรุงเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานกับเด็กให้สอดคล้องกับโปรแกรมที่ใช้ บทนำขององค์ประกอบระดับภูมิภาค

การสื่อสารโดยตรงระหว่างเด็กกับสัตว์ป่า การมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

ระบบนิเวศการศึกษาผู้ปกครองการส่งเสริม ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม.

ผลลัพธ์โดยประมาณ:

ยก นิเวศวัฒนธรรมของนักเรียนและผู้ปกครอง;

การประเมินค่าการสอนใหม่ จุดประสงค์ทางวิชาชีพ ความปรารถนาที่จะปรับปรุงกระบวนการศึกษา

- การเลี้ยงดูของนักอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม;

กิจกรรมสร้างสรรค์ นักเรียน;

การแนะนำเทคโนโลยีใหม่ การศึกษา,การฝึกอบรม,การพัฒนา.

เป็นผลมาจากการที่ งาน:

เด็กมีความต้องการที่จะสื่อสารกับธรรมชาติและสะท้อนความประทับใจผ่านกิจกรรมต่างๆ

มีการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

เริ่มก่อตัวขึ้น วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็ก;

เด็ก ๆ ได้รับความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการปกป้องธรรมชาติ

ทักษะการพูดของเด็กพัฒนาขึ้น

เด็กเรียนรู้ที่จะทดลอง วิเคราะห์ หาข้อสรุป

ทิศทางหลักในการทำงานของฉันคือการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง การปฏิสัมพันธ์และการสร้างร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของหัวเรื่องที่กำลังพัฒนาควรรับประกันถึงศักยภาพด้านการศึกษาของพื้นที่และวัสดุต่างๆ การทำงานเพื่อพัฒนาสภาพแวดล้อมของหัวข้อ เรามุ่งมั่นที่จะทำให้สภาพแวดล้อมสมบูรณ์ ใช้งานได้หลากหลาย เข้าถึงได้ และปลอดภัยมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ตามข้อกำหนดเหล่านี้ กลุ่มมุมหนึ่งของธรรมชาติได้รับการออกแบบมาให้เด็กๆ ได้รู้จักพืชในร่ม สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง การสังเกตสภาพอากาศ และอื่นๆ อีกมากมาย มีบทบาทสำคัญใน ระบบนิเวศการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเล่นโดยกิจกรรมการวิจัยเชิงปฏิบัติ สำหรับสิ่งนี้ มุมการทดลองได้รับการออกแบบด้วยชุดวัสดุสำหรับการทดลอง ไฟล์การ์ดของเกมการสอนและการเดิน

เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ เราใช้งานในรูปแบบต่างๆ แต่สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยการทดลอง - ในการทดลองแต่ละครั้งจะมีการเปิดเผยเหตุผลของปรากฏการณ์ที่สังเกต เด็ก ๆ จะนำไปสู่การตัดสินและข้อสรุปบางอย่าง ในระหว่างการทดลองจะมีการชี้แจงความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุในธรรมชาติ (เกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะ น้ำ พืช การเปลี่ยนแปลง ฯลฯ). การทดลองช่วยสร้างความสนใจทางปัญญาของเด็กในธรรมชาติ พัฒนาการสังเกต กิจกรรมทางจิต

ความช่วยเหลือที่ดีในการทำงาน ระบบนิเวศน์ช่วยให้เรามีหนังสือ. นี่คือนิทานของ Suteev เกี่ยวกับพืชและสัตว์เรื่องราวของ V. Bianki และ M. Prishvin "นิทานของ Alyonushka" Mamin - Sibiryak D.N. เรื่องราวของ N. Charushin และ V. Permyak รวมถึง Georgy Skrebitsky .Poems โดยกวีชาวรัสเซียเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง (A. S. Pushkin, S. Yesenin, A. Pleshcheev.)

วี. แชปลิน "สวนสัตว์สัตว์เลี้ยง"กวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ (โองการเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ)

ช่วยในการทำงานของวัสดุสาธิต เพื่อปรับปรุงคุณภาพงานของเรา เราได้รวมเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ เป้าหมายของพวกเขาคือการให้โอกาสเด็กในการพัฒนาสุขภาพเพื่อพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี

คำอธิบายสั้น ๆ ของกิจกรรมที่ดำเนินการกับเด็ก (พ.ศ.2559 - 2560)

ในช่วงปีสุดท้าย กลุ่มมีการจัดกิจกรรมกับเด็ก ๆ ตามหัวข้อประจำปี วางแผน:

ตอนเย็นของปริศนา (ปริศนา)บน หัวข้อ: "สัตว์", "มนุษย์", “นกเหล่านี้คืออะไร?”, "นิทานฤดูหนาว".

แบบทดสอบ "สัตว์", "นักเลงนก" ,"ฤดูหนาวมาแล้ว".

หัวข้อเสร็จสมบูรณ์แล้ว วัน: "วันโลก", "เบิร์ดเดย์"

การแข่งขันระดับอำเภอ "สวนริมหน้าต่าง"

คลังสินค้า:"มาช่วยเพื่อนขนนกกันเถอะ", การกระทำระดับภูมิภาคสำหรับวันแห่งชัยชนะ

"มาประดับโลกด้วยดอกไม้กันเถอะ" "มาช่วยชีวิตทุกคนบนโลกกันเถอะ"

วันหยุด. ประเพณี "ฤดูใบไม้ร่วง" การวางแนวสิ่งแวดล้อม, "วันสุขภาพ"บน ธีมสิ่งแวดล้อม.

นิทรรศการภาพถ่าย "ธรรมชาติและสัตว์ในภูมิภาค Voronezh"

นักการศึกษาและเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการแข่งขันการออกแบบ กลุ่มภายในต้นปีการศึกษา กลุ่มสำหรับปีใหม่ในการแข่งขันงานฝีมือฤดูใบไม้ร่วง "การเต้นรำรอบฤดูใบไม้ร่วง". การแข่งขันระดับอำเภอ "สวนริมหน้าต่าง"

ในการดำเนินกิจกรรมเป็นไปในเชิงบวก ผลลัพธ์:

1. พลังบวกในความสำเร็จ นักเรียนซึ่งทำงานเป็นรายบุคคลในพื้นที่การศึกษา

2. พ่อแม่มีส่วนร่วมในชีวิต กลุ่มและโรงเรียนอนุบาล; เข้าร่วมชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ โดยมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ กรอกแบบสอบถามตามผลลัพธ์

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น ดังนั้นเราจึงใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมอย่างจริงจัง มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับทุกฝ่าย เกี่ยวกับการศึกษาและงานด้านการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

จุดประสงค์ของพวกเขา: การพัฒนาและการเพิ่มพูนประสบการณ์ทางสังคมและส่วนบุคคลผ่านการรวมเด็กไว้ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ผ่านการนำเสนอมัลติมีเดีย เกมการเดินทางจะสดใสกว่า การเคลื่อนไหว, เสียง, ภาพเคลื่อนไหวดึงดูดความสนใจของเด็กเป็นเวลานาน, มีสิ่งกระตุ้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

มีการจัดแข่งขันวาดภาพสำหรับเด็ก "ฤดูกาล", "โลกผ่านสายตาเด็ก", "ฉันใช้เวลาช่วงฤดูร้อนอย่างไร", "ใบไม้ร่วง", "Zimushka - ฤดูหนาว", "หิมะกำลังละลาย ทุ่งหญ้ามีชีวิตขึ้นมา". หรือการแข่งขันอะไรซักอย่าง "สุดยอดงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ". เด็กๆ ที่บ้านพยายามให้พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่สาวน้องสาวและน้องชายมีส่วนร่วมในการทำงานฝีมือ นอกจากนี้ยังมีดังต่อไปนี้ ทำงาน:

ชั้นเรียนวิเคราะห์

1. GCD ตามหัวข้อ: "ธรรมชาติของภูมิภาคของเรา"; "โลกของสัตว์ในภูมิภาคของเรา" ต้นไม้และพุ่มไม้ดอกไม้ของโรงเรียนอนุบาลของเรา ".. Ivan Surikov "ฤดูหนาว"

การสนทนากับเด็ก:

1."ทำความคุ้นเคยกับสมุดสีแดง"

3. โปรโมชั่น "ป้อนเบอร์ดี้"

ทำเครื่องป้อนโดยผู้ปกครอง

4. โปรโมชั่น: "ขยะไม่เหมาะกับโลก"

ซับบอตนิกเชิงนิเวศน์

5. นิทรรศการภาพวาด "โลกคือบ้านของเรา" (สำหรับวันคุ้มครองโลก)

6. โปรโมชั่น "บ้านสำหรับนกกิ้งโครง"

7. สัปดาห์ฤดูใบไม้ผลิแห่งความเมตตา

9. นิทรรศการงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ ฤดูใบไม้ร่วงนำอะไรมาให้เรา?

10. วัน Sinichkin (วันประชุมนกหลบหนาว (เดิน)

11. เกมระบบนิเวศ"ความลึกลับของธรรมชาติ"

13. ดูวิดีโอ ผู้คนปกป้องธรรมชาติอย่างไร?

ทำงานกับผู้ปกครอง

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการศึกษา เมื่อเข้าใจสิ่งนี้ ฉันพยายามให้ครอบครัวของฉันมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างจริงจัง นักเรียน. พึ่งพาครอบครัวเท่านั้นโดยความพยายามร่วมกันเป็นไปได้ ทำงานกับผู้ปกครอง การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็กใช้ทั้งรูปแบบงานแบบดั้งเดิม (การประชุมผู้ปกครองกับครู การปรึกษาหารือ (เกมธุรกิจ โต๊ะกลม การอภิปราย).

ทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างต่อเนื่องฉันให้ความสำคัญกับกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ (การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม ความบันเทิง นิทรรศการ โครงการร่วม). รูปแบบงานดังกล่าวเปิดโอกาสให้พ่อแม่ได้รู้จักลูกมากขึ้น

อันเป็นผลมาจากการทำงานเมื่อ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นการดำเนินโครงการ "พืชไร่เชิงวัฒนธรรมบนเว็บไซต์ของเรา". นี่คือการศึกษาวิจัยโครงการระยะยาว เงื่อนไขการใช้งาน - (พ.ค.-ต.ค.)

ผู้เข้าร่วมโครงการนี้คือ นักเรียนของกลุ่มอาวุโส - นักการศึกษา - ผู้ปกครอง.

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อโครงการ: โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อขยายและขยายความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับพืชไร่ที่ปลูกในภูมิภาค Pavlovsk วิธีการดูแลพืช และทำความเข้าใจถึงความสำคัญของผักในชีวิตมนุษย์ งานทั้งหมดในโครงการดำเนินการตามข้อกำหนดที่กำหนดโดยโปรแกรมประเภท VII

วัตถุประสงค์ของโครงการ: สร้างเงื่อนไขที่กระตุ้นความสนใจในกิจกรรมการวิจัย เปิดเผยศักยภาพความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความต้องการพิเศษด้านการศึกษา ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อปลูกพืชสวนที่เพาะปลูกในเทือกเขาอูราลตอนใต้

งาน:

1. เรียนรู้วิธีการดูแลพืชอย่างถูกต้อง

2.ให้เด็กๆเห็นภาพเกี่ยวกับความต้องการแสง ความร้อน ความชื้น ดินในการเจริญเติบโตของพืช

3. พัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

4. สร้างเงื่อนไขสำหรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

5. เพื่อสร้างจิตสำนึก - ทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติของดินแดนพื้นเมืองต่อแรงงานมนุษย์

แนวคิดโครงการ: สร้างสวนบนไซต์โรงเรียนอนุบาล เก็บเกี่ยวพืชไร่ที่เด็กก่อนวัยเรียนปลูกเอง

เป้าหมายคือจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับพืช วัตถุประสงค์ และการใช้งาน

งาน: ชี้แจงและรวบรวมความรู้ที่มีอยู่ของเด็กเกี่ยวกับน้ำและคุณสมบัติของน้ำ เพื่อให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของน้ำในทางปฏิบัติ - ผ่านการทดลอง

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการที่ดำเนินการสามารถทำได้ บทสรุป: ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับน้ำและคุณสมบัติของน้ำได้เพิ่มขึ้น เด็ก ๆ มีสมาธิกับสิ่งแวดล้อมมากขึ้น เพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ เด็กมีความสนใจอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมสร้างสรรค์ การค้นหา และการค้นคว้า ทักษะความคิดสร้างสรรค์อิสระจะเกิดขึ้น

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการด้วย ผ่านบันทึกช่วยจำและคำแนะนำที่พัฒนาขึ้น พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง กลุ่มกิจกรรมและที่บ้านรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเราเกิดขึ้นภายใต้ ภาษิต:

พัฒนา เล่น สร้าง!

ให้มันเป็นของเรา กฎ:

“วันนี้ไม่ได้ทำงาน

พรุ่งนี้ไปแน่นอน

คุณต้องอยากได้มันเท่านั้น!”

ช่วงบ่ายเป็นกิจกรรมสืบสานวัฒนธรรม ดังนั้นใน "เวิร์กช็อปสร้างสรรค์"ต่อไป ทำงาน:

สร้างงานฝีมือที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม -

กันยายน

1."หนอนผีเสื้อในลูกแพร์" (รุ่นลูกฟูก).

2."สวนแห่งความสุขของเราที่ไม่ได้เติบโตที่นี่" (การผลิตผักและผลไม้จากแป้งเกลือ).

3. "ดอกรัก"แอปพลิเคชั่นมากมาย

1."แฟนตาซีฤดูใบไม้ร่วง" (จากวัสดุธรรมชาติ)

2."ลูกช้าง" (จากวัสดุธรรมชาติ)

3. "หงส์" (จากวัสดุธรรมชาติ).

1."โรวัน" (ม้วน, โอริกามิ).

ความร่วมมือกับครอบครัวของเด็ก ทิศทางสิ่งแวดล้อมกิจกรรมที่จัดขึ้นร่วมกันไม่เพียง แต่ช่วยให้มั่นใจถึงความเป็นเอกภาพและความต่อเนื่องของกระบวนการสอน แต่ยังนำสีอารมณ์บวกพิเศษที่จำเป็นสำหรับเด็กเข้าสู่กระบวนการนี้ ความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราสามารถแก้ปัญหาหลักได้ - เลี้ยงดูบุคคลที่มีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม.

ฉันอยากจะเชื่อว่าความรักที่มีต่อธรรมชาติของฉันจะยังคงอยู่ในใจของฉัน นักเรียนเป็นเวลาหลายปีและจะช่วยให้พวกเขาอยู่ร่วมกับโลกรอบตัวได้อย่างกลมกลืน