ปีการศึกษาใหม่อยู่ใกล้แค่เอื้อม และเราทุกคนปลูกฝังทักษะที่สำคัญให้พวกเขาอย่างระมัดระวังซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญความรู้ใหม่ได้อย่างง่ายดาย ทักษะที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับโรงเรียนคือความสามารถในการเล่าข้อความซ้ำ นำเสนอข้อมูลที่เรียนรู้ได้อย่างสวยงามและสม่ำเสมอ มาพูดถึงการเล่าขานกัน

วิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ

การเล่าขานเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับตัวละครและเหตุการณ์ในงานวรรณกรรมที่ถ่ายทอดด้วยคำพูดของตัวเองในลำดับที่แน่นอน มีการบอกเล่าประเภทต่อไปนี้:

• รายละเอียด (การนำเสนอรายละเอียดที่สอดคล้องกันของเหตุการณ์ในข้อความ);
• เลือกสรร (การนำเสนอบางส่วนของข้อความ);
• ย่อ (ถ่ายทอดสิ่งที่สำคัญที่สุดในการทำงาน)

เหตุใดจึงจำเป็นต้องมีการบอกเล่า?

ก่อนอื่น เพื่อเรียนรู้วิธีจัดโครงสร้างคำพูดของคุณอย่างมีประสิทธิภาพ เพิ่มพูนคำศัพท์ และโครงสร้างไวยากรณ์ "เล่นปาหี่" อย่างเชี่ยวชาญ และสำหรับเด็กนักเรียน ความสามารถในการเล่าข้อความซ้ำนั้นมีค่าอย่างยิ่ง เนื่องจากการศึกษาในโรงเรียนเกือบทั้งหมดมีพื้นฐานอยู่บนการถ่ายทอดข้อมูลที่เรียนรู้ไปยังครูด้วยวาจา

อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคนที่รู้ว่าการฝึกเล่านิทานควรดำเนินการโดยตรง "จากเปล" ในรูปแบบของการสนทนากับทารกอย่างต่อเนื่องและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของตน บทสนทนาดังกล่าวทั้งหมดฝากไว้ในหัวของทารกแรกเกิดในรูปแบบของภาพภาษา แบบฝึกหัดดังกล่าวไม่เพียงแต่ช่วยให้ลูกของคุณพูดได้เร็วและเสริมสร้างคำพูดของเขาเท่านั้น แต่ยังสร้างคำพูดของเขาอย่างมีประสิทธิภาพและครอบคลุม โดยปฏิบัติตามตรรกะของพวกเขาอย่างชัดเจน

เด็กจะต้องมีทักษะอะไรบ้างเพื่อเรียนรู้วิธีเล่าเรื่องซ้ำให้สำเร็จ?

• ความสนใจที่เข้มข้น - เพื่อฟังเนื้อหาของเรื่องอย่างอดทน
• ความเข้าใจที่ชัดเจนในความหมายของเรื่อง
• หน่วยความจำเชิงตรรกะและความสัมพันธ์ - เพื่อจดจำลำดับเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์
• ความสามารถในการจัดระบบและจัดโครงสร้างข้อมูล
• ความเชี่ยวชาญในการพูดเพื่อการนำเสนอสิ่งที่เรียนรู้จากข้อความที่มีความหมาย สม่ำเสมอ และสวยงาม

อย่างที่คุณเห็น นี่เป็นเรื่องที่ค่อนข้างมากสำหรับเด็กวัยประถมศึกษา

พื้นฐานของทักษะการเล่าขานได้มาจาก "จากเปล"

ดังนั้นสิ่งที่จะช่วยพัฒนาทักษะการเล่าเรื่องที่ยอดเยี่ยมตั้งแต่อายุยังน้อย:

• สนทนากับเด็กอย่างต่อเนื่อง (แม้ว่าดูเหมือนว่าเขาไม่ได้ยินหรือเข้าใจคุณก็ตาม)
• แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำทั้งหมดของคุณอย่างแน่นอน
• อ่านหนังสือจำนวนมากให้ทารกเหมาะสมกับอายุของเขา (“ จากเปล”);
• เกมเพื่อพัฒนาความจำและความสนใจ
• เกมจับคู่สมาคม
• เกมเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
• การฟังเพลง (เพื่อพัฒนาการได้ยิน จังหวะ และทำนอง ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดด้วย)

ทันทีที่ทารกโตขึ้น (ตั้งแต่ 3 ขวบ) จะมีประโยชน์มากที่จะแสดงเรื่องราวตามรูปภาพซึ่งจัดเรียงตามลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น เมื่อสาธิตสื่อภาพคุณจะต้องถามคำถามนำโดยชี้ไปที่รูปภาพที่เกี่ยวข้อง:

• เกิดอะไรขึ้นก่อน (เรื่องราวเริ่มต้นที่ไหน)?
• เกิดอะไรขึ้นต่อไป?
• เกิดอะไรขึ้นตอนนี้?
• เรื่องราวจบลงอย่างไร?

เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงซึ่งพ่อแม่มีส่วนร่วมในลักษณะนี้ตั้งแต่แรกเกิดมักจะไม่มีปัญหาใด ๆ กับการสร้างการเล่าขาน: ตรรกะและความครอบคลุมของการส่งข้อมูล

อย่างไรก็ตาม อย่าอารมณ์เสียหากคุณไม่สามารถพัฒนาคำพูดของลูกได้ตั้งแต่แรกเกิด ก่อนไปโรงเรียนทันที เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงสามารถสอนให้อ่านข้อความซ้ำที่บ้านได้ และแน่นอนว่ามันคุ้มค่าที่จะเริ่มต้นด้วยเรื่องราวที่ให้การสนับสนุนด้วยภาพ

ใช้เรื่องราวที่ลูกของคุณชอบจริงๆ เราขอแนะนำให้ฟังนิทานพื้นบ้านเรื่องราวที่เข้าใจง่ายและน่าสนใจของนักเขียนเช่น: Pushkin, Bianchi, Aksakov, Brothers Grimm, Suteev, Andersen, Nosov, Tolstoy, Prishvin...

คำถามชี้แนะสำหรับการเล่าซ้ำ

ถามคำถามนำโดยขอให้ลูกของคุณนำเสนอข้อมูลโดยละเอียดราวกับว่าเขากำลังฟังโดยบุคคลที่ไม่รู้อะไรเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในเรื่อง:

• เรื่องราวเริ่มต้นที่ไหน?
• ใครคือตัวละครหลัก?
• เกิดอะไรขึ้นที่สำคัญ?
• สิ่งนี้นำไปสู่ผลที่ตามมาอย่างไร?
• จะเกิดอะไรขึ้นในตอนท้ายของเรื่อง?
• คุณสามารถสรุปอะไรได้บ้าง?
• ลองคิดดูว่าคุณได้ถ่ายทอดประเด็นสำคัญทั้งหมดในเรื่องราวของคุณหรือไม่?
• ถ้าไม่กรุณาบอกฉันอีกครั้ง

แผนการฝึกอบรมนี้ (ไม่ใช่ในรูปแบบของบทเรียน) เหมาะมากสำหรับเด็กที่กระตือรือร้นและกระสับกระส่าย คุณสามารถมีส่วนร่วมในการสนทนาที่สนุกสนานแบบสบาย ๆ ขณะเดินทางโดยรถยนต์ รถบัส (เช่น จากโรงเรียนอนุบาลกลับบ้าน) รถไฟ ขณะช็อปปิ้ง เดิน ฯลฯ

อย่าละเลยการเล่าเรื่องจากรูปภาพ การเล่าเรื่องซ้ำด้วยองค์ประกอบของเรียงความนี้จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและปลุกจินตนาการของเด็ก

แผนการบอกเล่าข้อความ

ถ้าลูกของคุณค่อนข้างขยันและไม่สนใจกิจกรรมเงียบๆ คุณสามารถฝึกเล่าขานอย่างมีจุดประสงค์ได้ ใช้ข้อความที่ซับซ้อนมากขึ้นและใช้ข้อกำหนดของโรงเรียนในการเล่าซ้ำ (คำนำ ส่วนหลัก บทสรุป) เราต้องทำอย่างไร?

• อ่านข้อความ;
• แยกคำทั้งหมดที่ซับซ้อนและไม่คุ้นเคยกับเด็กออกเพื่อให้เด็กเข้าใจทุกสิ่งในเรื่อง (เฉพาะภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้นที่เด็กสามารถอ่านข้อความด้วยคำพูดของตนเองได้โดยไม่ยาก)
• วิเคราะห์สิ่งที่คุณอ่าน กำหนดสิ่งที่สำคัญ
• จัดทำแผนการเล่าเรื่องด้วยวาจาแบ่งข้อความออกเป็นขั้นตอนหลัก (สอนลูกของคุณให้มีความสามารถในการกำหนดหัวข้อของขั้นตอนของเรื่องโดยย่อ)
• อภิปรายเนื้อหาในแต่ละขั้นตอน อภิปรายการประเด็นที่น่าสนใจที่สุด (ในกรณีนี้ คุณต้องถามคำถามนำเพื่อให้งานของทารกง่ายขึ้น ถ้าในตอนแรกทารกตอบเป็นประโยคเดียวก็ดี เมื่อเวลาผ่านไป คำตอบของเขาจะมีรายละเอียดมากขึ้น โดยเฉพาะถ้าคุณถามคำถามนำ)
• หารือเกี่ยวกับตัวละครหลักของเรื่อง การกระทำและการกระทำของพวกเขา
• หารือเกี่ยวกับลำดับเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในข้อความ
• เชื่อมต่อส่วนของข้อความตามลำดับ

คำถามนำได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เด็กมีโอกาสจดจำสิ่งที่เกิดขึ้นในเรื่องที่เขาอ่านเท่านั้น ดังนั้นอย่าให้คำแนะนำแก่เขา เมื่อจัดการกับประเด็นต่างๆ ที่อธิบายไว้ข้างต้นอย่างละเอียดแล้ว คุณควรขอให้เด็กเล่าเหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นอีกครั้งอย่างสอดคล้องและเป็นขั้นเป็นตอน

หากไม่ได้ผล ให้เชิญบุตรหลานมาเล่าข้อความนี้กับคุณอีกครั้ง ในระหว่างดำเนินการ ให้แกล้งทำเป็นว่าคุณลืมบางสิ่งบางอย่าง เด็กจะยินดีที่จะแสดงให้เห็นถึงความทรงจำที่ดีและความจริงที่ว่าเขาเตือนแม่ถึงเหตุการณ์บางอย่างในข้อความที่เขาอ่าน

หากลูกของคุณวาดภาพได้ดีและสนุกกับมัน ให้เชิญเขาวาดภาพลำดับเหตุการณ์ที่เขาอ่านได้อย่างอิสระ หากการวาดภาพไม่เป็นไปด้วยดี คุณสามารถวาดไดอะแกรมง่ายๆ ในรูปแบบของลูกศร ซึ่งจะไล่ตามความคิดหนึ่งไปยังอีกความคิดหนึ่ง ตามตรรกะของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น

กลยุทธ์ในการสอนการเล่าเรื่อง:

• ก่อนที่จะฝึกเล่าเรื่องซ้ำ การเล่นเกมเชื่อมโยงกับลูกน้อยจะเป็นประโยชน์ เช่น เมฆมีลักษณะอย่างไร? เกมดังกล่าวจะสอนให้เด็กค้นหาการเชื่อมโยงที่จำเป็นและภาพที่น่าจดจำได้อย่างง่ายดายเมื่อเล่าข้อความซ้ำเพื่อลดความซับซ้อนในการท่องจำและลำดับการนำเสนอเหตุการณ์
• ข้อความควรเรียบง่ายและสั้น (ประมาณ 5-10 ประโยค มิฉะนั้นเด็กจะเหนื่อย สูญเสียสมาธิ และไม่สามารถเรียนจบสิ่งที่เริ่มได้)
• ข้อความควรน่าสนใจสำหรับเด็ก
• คุณต้องถามความคิดเห็นของเด็กเกี่ยวกับตัวละครหลักและสิ่งที่เขาชอบและสิ่งที่เขาไม่ชอบในเรื่อง
• ควรมีตัวละครหลักสองสามตัวในเรื่อง และควรมีลักษณะตัวละครที่โดดเด่นหรือรูปลักษณ์เพื่อการจดจำที่ดีขึ้น)
• คุณต้องอ่านอย่างชัดแจ้งโดยใช้น้ำเสียงเพื่อดึงดูดความสนใจของเด็กต่อเหตุการณ์สำคัญ
• ใช้ภาพโครงเรื่องเพื่อความชัดเจน (เป็นการดีกว่าถ้าจัดเรียงภาพไม่เรียงกัน แต่เพื่อให้เด็กจัดได้เองตามตรรกะของเรื่อง)
• ปล่อยให้ทารกบอกด้วยคำพูดของเขาเองในแบบที่เขาสามารถทำได้
• ใช้ตุ๊กตา (หากลูกของคุณชอบเกมสวมบทบาท คุณสามารถฝึกเล่าเรื่องราวจากมุมมองของตัวละครต่างๆ อย่างสนุกสนานโดยใช้ของเล่นตุ๊กตา)
• หลังจากเล่าตามแผนแล้วคุณต้องเริ่มเล่าจากความทรงจำ
• สนับสนุนและชมเชยลูกของคุณตลอดกระบวนการเรียนรู้

ปัญหาที่คุณอาจพบ:

• การละเมิดลำดับการบรรยาย (เมื่อเด็กเล่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในข้อความไม่เป็นระเบียบ)
• การประดิษฐ์สิ่งที่ไม่มีอยู่ในข้อความ การตั้งชื่อตัวละครผิด การบิดเบือนข้อเท็จจริง
• ข้อผิดพลาดในการพูด - เมื่อสร้างประโยค, การใช้กรณีไม่ถูกต้อง, การกล่าวคำเดียวกันซ้ำ ๆ ;
• เล่าส่วนหนึ่งของข้อความสั้นเกินไปและอีกส่วนหนึ่งมีรายละเอียดมากเกินไป

หากฝึกเป็นประจำ ปัญหาเหล่านี้จะหมดไปเอง

ความผิดพลาดของผู้ปกครอง:

• นิสัยขัดจังหวะเด็กในระหว่างการเล่าขาน (เด็กมักจะกลืนคำพูดทำผิดและแม่หยุดโดยไม่ฟังจนจบขอให้เด็กแก้ไขตัวเองทันที หากทารกขุ่นเคืองและโกรธกับกลวิธีดังกล่าวเขาอาจถอนตัว เข้าสู่ตัวเองและหยุดมุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญสิ่งใหม่ ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้ามันใหม่มาจากคุณ ฟังก่อน ชมเชย แล้วค่อย ๆ บอกฉันว่ามีอะไรผิดปกติ);
• แสดงความไม่พอใจในตัวเด็ก (จะไม่นำไปสู่สิ่งที่ดี การวิจารณ์อย่างรุนแรงไม่เคยส่งผลต่อผลการเรียนที่ดีเลย นอกจากนี้ยังทำให้ไม่อยากจะลอง ดังนั้น จงใช้เวลาและตั้งสติให้สงบ จำไว้ว่า สภาวะจิตใจของคุณถูกถ่ายทอดอย่างสมบูรณ์ ถึงลูก ๆ ของคุณ);
• การจำประโยคจากข้อความ (คุณไม่สามารถบังคับให้เด็กเพียงแค่ "จดจำ" ข้อมูลได้ สิ่งนี้นำไปสู่การขาดความตระหนักและความหมายในกระบวนการส่งข้อมูลโดยไม่ได้พัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นของความสามารถในการพูดที่มีความสามารถ)
• ขาดการชมเชย (สิ่งสำคัญที่เด็กต้องการคือการชมเชยของพ่อแม่ อย่าตระหนี่กับมัน ในตอนแรกเด็กๆ ไม่เข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงเรียน พวกเขาก็ไม่มีแรงจูงใจมากนัก และการชมเชยของผู้ปกครองสามารถ ให้แรงผลักดันที่ยิ่งใหญ่แก่พวกเขาในการพยายามทำให้ดีที่สุดในช่วงแรก ซึ่งเป็นช่วงที่ยากที่สุดในชีวิตในโรงเรียน)
• ขาดความอดทน (คุณควรเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าลูกของคุณจะไม่สามารถอ่านข้อความซ้ำวิเคราะห์และวางแผนได้ทันทีสำหรับบางคนอาจใช้เวลา 2-3 ครั้งสำหรับคนอื่นมากกว่านั้น มันง่ายมากที่จะทำลายทุกสิ่ง ด้วยความหงุดหงิดและใจร้อนในตอนแรก);
• “ เปรียบเทียบ” เด็กกับเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้นที่ประสบความสำเร็จมากกว่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่เป็นที่โปรดปรานของเขา (ตั้งแต่วัยเด็กสิ่งนี้พัฒนาในเด็กที่ซับซ้อนปมด้อยลึกมากจนตลอดชีวิตที่เหลือของเขาเป็นเรื่องยากมากที่จะกำจัดมัน);
• เลือกวรรณกรรมที่ยาก (ไม่น่าสนใจ) ให้กับเด็ก (ในชั้นเรียนเด็กต้องสนใจในสิ่งที่เขาเรียน เริ่มจากงานเหล่านี้ไม่ใช่กับงานที่คุณชอบ)
• การเลือกข้อความยาวๆ (เรื่องยาวอาจทำให้ลูกของคุณสับสนได้ ดังนั้นให้เริ่มด้วยเรื่องที่ง่ายกว่าและสั้นกว่านั้น (ประมาณ 6 - 10 ประโยคสั้นๆ) เพื่อให้ลูกของคุณรู้สึกถึงความสำเร็จ)

ประโยชน์ของการเล่าขาน ทำไมต้องเรียนรู้ที่จะเล่าข้อความซ้ำ?

การเล่าข้อความซ้ำมีทักษะที่จำเป็นมากมายซึ่งจะเป็นประโยชน์ในชีวิต:

• พัฒนาความจำ
• เพิ่มคำศัพท์
• พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็นในเรื่องใด ๆ อย่างชัดเจน
• พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดความคิดของผู้อื่นได้อย่างง่ายดาย
• พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็น
• พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เหตุการณ์และสถานการณ์ต่างๆ
• พัฒนาความสามารถในการประมวลผลและนำเสนอข้อมูลใด ๆ
• พัฒนาความสามารถในการแยกประเด็นสำคัญออกจากเรื่องและระบุแนวคิดหลักได้อย่างชัดเจน
• พัฒนาความสามารถในการกำหนดข้อสรุปที่ถูกต้อง
• พัฒนาความสามารถในการประเมินข้อเท็จจริงและเปรียบเทียบกับเหตุการณ์
• พัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุการณ์ สาเหตุและผลที่ตามมา และเปรียบเทียบระหว่างกัน
• พัฒนาความรู้โดยทั่วไป

ดังนั้นสื่อสารกันให้บ่อยขึ้น เล่าเหตุการณ์ประจำวัน แบ่งปันความประทับใจ แล้วจะไม่มีปัญหาในการนำเสนอสิ่งที่คุณอ่านในชีวิตในโรงเรียนของลูก

การเล่าเรื่องซ้ำเป็นงานประเภทหนึ่งที่สำคัญที่สุดที่รวมทุกวิชาในโรงเรียนเข้าด้วยกัน ทั้งด้านมนุษยธรรมและด้านเทคนิค โดยทั่วไปแล้ว การเล่าซ้ำถือเป็นการนำเสนอข้อความที่อ่านแล้วด้วยคำพูดของคุณเอง

สำคัญ! เด็กไม่จำเป็นต้องได้รับการสอนมากนัก การเล่าขาน, เท่าไหร่ . การปฏิบัติที่เลวร้ายของการเล่าเรื่องเชิงกลหรือเพียงจำประโยคและย่อหน้าแต่ละประโยคนำไปสู่ความจริงที่ว่าช่องว่างยังคงอยู่ในความทรงจำ: ไม่เข้าใจหัวข้อดังนั้นจึงไม่เข้าใจ

ไม่ใช่เรื่องเสียหายสำหรับเด็กนักเรียนและผู้ปกครองที่จะจำไว้ว่าข้อกำหนดใดบ้างที่ใช้กับการเล่าขาน:

• คำพูดสด ไม่มีการท่องจำหรืออัดแน่น!
• การใช้โครงสร้างวากยสัมพันธ์ สำนวนเป็นรูปเป็นร่าง และคำศัพท์ที่นำมาจากข้อความในการเล่าเรื่อง
• การรักษาความสม่ำเสมอ ตรรกะในการนำเสนอ การสร้างเหตุและผล
• ความสมบูรณ์ของข้อความ สิ่งสำคัญคือต้องไม่พลาดข้อเท็จจริงหรือคำอธิบายพื้นฐาน ประเด็นนี้เกี่ยวข้องกับการเล่าตำราทางวิทยาศาสตร์เป็นพิเศษ
• การแสดงออก ข้อเสียเปรียบที่เจ็บปวดที่สุดของการเล่าขานคือความซ้ำซากจำเจ แน่นอนว่าเป็นการยากที่จะเล่าย่อหน้าเกี่ยวกับโครงสร้างของกบอีกครั้งด้วยวิธีที่สนุกสนานและซุกซน แต่การเล่าเรื่องงานศิลปะต้องอาศัยอารมณ์ การอ่านแบบแสดงออกหรือการอ่านตามบทบาทสามารถช่วยได้อย่างดี

“หากต้องการเรียนรู้วิธีเล่าข้อความซ้ำ เด็กๆ จะต้องสามารถใช้งานข้อความนั้นได้: เน้นสิ่งที่สำคัญที่สุด จดบันทึก ใส่ใจกับความหลากหลายของภาษา” Natalya Borisovna Shatkhanova ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียกล่าว ประสบการณ์ 30 ปีจากโรงเรียนมัธยม MBOU Novo-Leninskaya "เขต Osinsky ภูมิภาค Irkutsk ประเทศรัสเซีย

ประเภทของการเล่าขาน

ตารางแสดงปัญหาที่อาจเกิดขึ้นเมื่อสอนการเล่าเรื่องประเภทนี้หรือประเภทนั้น

ประเภทของการเล่าขาน	คำอธิบาย	ปัญหาที่เป็นไปได้	จะแก้ไขอย่างไร
รายละเอียดใกล้กับข้อความ	ประเภทการเล่าขานที่พบบ่อยที่สุด เมื่อต้องนำเสนอข้อความอย่างถูกต้องและใกล้เคียงกับต้นฉบับมากที่สุด	ไม่สามารถเริ่มต้นการเล่าขานได้	ห้ามท่องจำวลีไม่ว่ากรณีใด ๆ ! ในขั้นตอนการวิเคราะห์การทดสอบ ให้หาทางเลือกต่างๆ เพื่อเริ่มการเล่าซ้ำ
		การทำสำเนาย่อหน้าแรกโดยละเอียดและการบิดเบือนข้อมูลในส่วนสุดท้าย	การวิเคราะห์ข้อความอย่างละเอียดและการเล่างานทั้งหมดในย่อหน้าเบื้องต้น (ส่วนความหมาย) จะช่วยได้
		ความยากจนของภาษา	เมื่ออ่านและวิเคราะห์ข้อความ สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับเทคนิคทางศิลปะ วิธีการแสดงออกทางวรรณกรรม รูปภาพของภาษา ไวยากรณ์
		ความน่าเบื่อของการเล่าขาน	การรับรู้ทางอารมณ์จะช่วยให้ภาพประกอบของข้อความมีชีวิตชีวา นักเรียนสามารถวาดภาพด้วยตัวเองหรือเสนอภาพประกอบสำเร็จรูปก็ได้ ภาพประกอบควรค่อยๆ พัฒนาเป็นวาจา (โดยวิธีนี้ก็เป็นหนึ่งในประเภทของการเล่าขานด้วย)
คัดเลือก	เกี่ยวข้องกับการทำซ้ำเพียงส่วนหนึ่งของข้อความที่สอดคล้องกับคำถามที่ถูกโพสต์	ไม่สามารถเลือกข้อความที่ถูกต้องให้สอดคล้องกับงานได้	มันจะช่วยในการร่างแผนข้อความโดยเน้นประเด็นสำคัญ
บีบอัด	การเล่าเรื่องที่ยากที่สุด เมื่อคุณต้องการถ่ายทอดสาระสำคัญของเรื่องโดยย่อด้วยคำพูดของคุณเอง	ตรรกะของเรื่องถูกละเมิดหรือไม่รวมข้อเท็จจริงที่สำคัญ	หลีกเลี่ยงการทำให้ข้อความสั้นลงโดยกลไก สิ่งสำคัญคือต้องสอนวิธีเน้นแนวคิดหลักอย่างถูกต้อง ร่างโครงร่างของข้อความ (จากง่ายไปจนถึงละเอียดและในทางกลับกัน)
		ไม่สามารถถ่ายทอดเนื้อหาของบทสนทนาได้	ทำงานกับคำพูดทางอ้อม

มีอีกไหม ความคิดสร้างสรรค์การเล่าเรื่องประเภทหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแผนการเล่าเรื่องขึ้นใหม่ การเพิ่มเติมอย่างสร้างสรรค์ การเล่าเรื่องโดยบุคคลที่สาม การแสดงเนื้อหาเป็นละคร การวาดภาพด้วยวาจา การเล่าซ้ำประเภทนี้จะสอนให้คุณมองข้อความจากมุมต่างๆ และช่วยให้คุณทำงานโดยละเอียดมากขึ้นโดยใช้ภาษาที่แสดงออก

วิธีสอนการเล่าขานให้เด็กๆ

เป็นเรื่องปกติที่จะสอนกฎการเล่าขานในโรงเรียนประถมศึกษาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ซึ่งเป็นที่ซึ่งวิชาปากเปล่าเริ่มต้นขึ้น นักเรียนควรจะเชี่ยวชาญเทคนิคนี้แล้ว

ต่อไปนี้เป็นเทคนิคเล็กๆ น้อยๆ ที่จะช่วยเตรียมลูกของคุณให้พร้อมสำหรับการเล่าขาน:

• ผู้ปกครองควรพูดคุยกับลูกให้มากที่สุด ขอให้เขาพูดถึงบางสิ่งให้บ่อยขึ้น เช่น เกิดอะไรขึ้นบนท้องถนน สิ่งที่เขาเห็นขณะเดินเล่น การ์ตูนเรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร เป็นต้น อย่าลืมฟังด้วยความสนใจพร้อมกับเรื่องราวของเขาพร้อมกับอุทานในจิตวิญญาณ:“ คุณกำลังพูดถึงอะไร แล้วเขาล่ะ คุณตอบอะไร”
• เป็นการดีถ้าคุณบอกเขาเกี่ยวกับความประทับใจของคุณเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของคุณบ่อยครั้งคุณสามารถจำเรื่องตลกในวัยเด็กหรือรื้อฟื้นประเพณีของ "เรื่องน่ากลัว" (จำได้ว่าเด็ก ๆ ในวัยเด็กพูดถึง "มือดำ" "สีเขียว" อย่างไร ตา” และความน่ากลัวอื่น ๆ )
• ยิ่งเด็กได้ยินคำพูดที่เชื่อมโยงกันด้วยวาจา (ไม่ใช่บทสนทนา!) เขาก็จะเข้าใจแก่นแท้ของการเล่าขานได้ง่ายขึ้น
• วิธี "สโนว์บอล" เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับกิจกรรมใหม่ๆ ได้ง่ายขึ้น ขอแนะนำให้เริ่มจากเล็กๆ น้อยๆ ให้เด็กพยายามสื่อความหมายของประโยคที่อ่านก่อน จากนั้นสองประโยค จากนั้นจึงอ่านหนึ่งย่อหน้า ดังนั้นเมื่อค่อยๆ เพิ่มปริมาณการอ่าน คุณก็สามารถเล่าเรื่องทั้งหมดได้อีกครั้ง
• สิ่งสำคัญคือต้องระบุว่าความจำประเภทใดที่เด็กพัฒนาขึ้นได้ดีกว่า: บางคนจำข้อความที่อ่านได้ดีกว่า บางคนจำข้อความที่ฟังได้ดีกว่า หากการจำภาพทำงานได้ดีขึ้น ให้เน้นที่การอ่านและการดูภาพและรูปถ่ายประกอบกับข้อความ หากเด็กยังเป็นเด็กควรอ่านข้อความให้เขาฟังหรือเล่นไฟล์บันทึกเสียงจะดีกว่า
• ถาม. คุณไม่ควรพูดว่า: “บอกฉันอีกครั้ง!” เด็กไม่สามารถเข้าใจตรรกะของเรื่องและระบุประเด็นสำคัญได้ด้วยตนเองเสมอไป เมื่อเริ่มเรียนรู้การเล่าขาน ควรถามจะดีกว่า เช่น เมื่อเล่าเรื่อง “หนูน้อยหมวกแดง” ให้ถามคำถามต่อไปนี้ว่า “ทำไมคุณถึงคิดว่าเด็กหญิงคนนี้ชื่อหนูน้อยหมวกแดง เธออาศัยอยู่กับใคร แม่ขออะไร เด็กหญิงนำอะไรมาให้” ถึงยายของเธอ เกิดอะไรขึ้นบนท้องถนน?” เมื่อเวลาผ่านไป คำถามจะน้อยลงเรื่อยๆ และคำถามก็จะกลายเป็นคำถามทั่วไปมากขึ้นในอนาคต ซึ่งเกี่ยวข้องกับทั้งย่อหน้าโดยตรง อ่านเพิ่มเติม: .

ซึ่งจะช่วยสอนให้เด็กเน้นประเด็นสำคัญและแนวคิดหลักของข้อความ

แผนการทำงานเกี่ยวกับการเล่าเรื่องสำหรับเด็กโต

ขอแนะนำให้แบ่งการทำงานกับข้อความสำหรับนักเรียนมัธยมปลายออกเป็นขั้นตอน

• งานคำศัพท์.

หากเรากำลังพูดถึงวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ขอให้นักเรียนจดคำศัพท์ที่ไม่ชัดเจนทั้งหมด (โดยปกติแล้วจะเน้นไว้) ตอนนี้เราต้องค้นหาความหมายของคำเหล่านี้ เมื่อเริ่มงานสามารถอธิบายความหมายให้ครู/ผู้ปกครองทราบได้ด้วยตนเอง ในอนาคตจะเป็นการดีกว่าที่จะสอนลูกให้ใช้พจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง

เมื่ออ่านนิยาย สามารถละเว้นขั้นตอนนี้ได้ โดยเป็นการอธิบายคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยซึ่งอยู่ในขั้นตอนการอ่านแล้ว

• ความคุ้นเคยเบื้องต้นกับข้อความ.

ในขั้นตอนนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเน้นส่วนความหมาย

ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ ส่วนเหล่านี้ได้รับการเน้นไว้แล้ว และแต่ละส่วนของย่อหน้ามักจะรวมเข้าด้วยกันด้วยความคิดหรือแนวคิดที่เชื่อมโยงกัน

สามารถจัดโครงสร้างงานได้ดังนี้ อ่านย่อหน้าแรกแล้วตอบคำถาม “เขียนอะไรที่นี่” จากนั้น ให้อ่านย่อหน้าที่สองแล้วตอบคำถามอีกครั้ง

ในตอนท้ายของการอ่าน แผนข้อความจะถูกร่างขึ้นมา ซึ่งประกอบด้วยประเด็นสำคัญที่เน้นสีไว้

เพื่อความสะดวกสามารถเขียนสรุปประกอบที่รวบรวมไว้ได้ ในอนาคตเด็กจะได้เรียนรู้ที่จะจดจำประเด็นสำคัญๆ

• ลักษณะทั่วไปของการแสดงผลและการบอกเล่าร่วมกัน.

ในขั้นตอนนี้สิ่งสำคัญคือต้องเขียนสรุป สรุป ระบุวัตถุประสงค์และแนวคิดหลักของเนื้อหา และถามว่าเรื่องราวสร้างความประทับใจอย่างไร

• พักสมองสัก 5-10 นาที

ตอนนี้เป็นการดีกว่าที่จะหันเหความสนใจของคุณและเปลี่ยนความสนใจไปที่สิ่งอื่น หากสิ่งนี้เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูในขั้นตอนนี้สามารถเสนองานบางประเภทที่ไม่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาได้ ตัวอย่างเช่น เสริมประวัติของผู้แต่งด้วยข้อมูลที่น่าสนใจ ยกตัวอย่างเพิ่มเติมจากชีวิตที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน

• อ่านซ้ำ.
• จริงๆแล้วเป็นการเล่าขาน.

ในที่นี้สิ่งสำคัญคือไม่ต้องดูตำราเรียน/หนังสือ แต่ต้องพยายามเขียนเรื่องราวที่เล่าใหม่โดยอิงจากโครงร่างที่สนับสนุน

ถ้าจำจุดเริ่มต้นไม่ได้ ลองเล่นสมาคมดู เชิญชวนให้นักเรียนจดจำและสร้างสถานการณ์ขึ้นมาใหม่ทางจิตใจเมื่ออ่าน: ความคิดใดที่ปั่นป่วนในหัวของเขาที่ข้อความอยู่ - ในหน้าซ้ายหรือขวามีรูปภาพรูปถ่ายภาพกราฟิกหรือไม่ มันเริ่มต้นที่ ตอนต้นของหน้าหรือกลางย่อหน้าถัดไป เป็นต้น

หากเรากำลังพูดถึงนิยาย ขอให้นักเรียนจำไว้ว่าตัวละครเหล่านี้ทำให้พวกเขานึกถึงใคร ภาพที่บรรยายในข้อความมีความเกี่ยวข้องกันอย่างไร บางทีนักเรียนอาจเปรียบเทียบเหตุการณ์ที่บรรยายกับเหตุการณ์ในชีวิตของพวกเขาเองโดยไม่ตั้งใจ

หลังจากไตร่ตรองเช่นนั้นเป็นเวลา 2-3 นาที คุณสามารถมองเข้าไปในหนังสือและอ่านบรรทัดแรกๆ ได้ ดังนั้นเราจึงเล่าข้อความทั้งหมดอีกครั้ง

เคล็ดลับเล็กๆ น้อยๆ ที่จะช่วยให้คุณจำเนื้อหาได้ดีขึ้น

1. ในขณะที่อ่านข้อความให้วาดภาพในรายละเอียดสีพร้อมกลิ่นและเสียง ดังนั้นเมื่ออ่านนิยายคุณสามารถสร้างภาพยนตร์ทางจิตใจได้ ซึ่งจะช่วยให้จำภาพและเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในข้อความได้ดีขึ้น
2. เมื่ออ่านอย่าพูดคำออกมาดัง ๆ และอย่าพยายามพูดประเด็นสำคัญซ้ำทันทีขณะอ่าน สิ่งนี้รบกวนการรับรู้แบบองค์รวมของข้อความ
3. หากข้อความมีความซับซ้อน ลองอ่านออกเสียงและ “ด้วยความรู้สึก ชัดเจน และเป็นระเบียบ”
4. เหมาะสมที่จะแบ่งข้อความขนาดใหญ่ออกเป็นส่วน ๆ (แต่ไม่เกิน 7) และแยกส่วนแยกกัน
5. นักจิตวิทยากล่าวว่าเนื้อหาของข้อความจะถูกจดจำได้ดีกว่าหากคุณอ่านก่อนนอน คำแนะนำนี้จะมีประโยชน์หากคุณกำลังเล่าเรื่องข้อความยาวๆ และมีเวลาเหลือ 1-2 วัน
6. ค้นหา "ผู้ฟังที่กตัญญู" หากการเล่าของคุณฟังด้วยความสนใจ การเล่าขานจะง่ายกว่า

และที่สำคัญที่สุด ไม่สามารถเรียนรู้การเล่าเรื่องซ้ำได้ในทันทีภายในวันเดียว สิ่งสำคัญคือการทำงานอย่างเป็นระบบ ค่อยเป็นค่อยไป และสม่ำเสมอ ท้ายที่สุดแล้วความสามารถในการเล่าเรื่องซ้ำจะมีประโยชน์ไม่เพียง แต่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังมีประโยชน์ในชีวิตบั้นปลายด้วย

ลูกสาวของฉันกลับจากโรงเรียนอนุบาลบอกฉันว่า... เธอรีบร้อนด้วยอารมณ์ที่ล้นหลาม เริ่มต้นสิ่งหนึ่ง กระโดดไปอีกสิ่งหนึ่ง สลับไปยังสิ่งที่สาม คำสรรพนามมาในรถพ่วงหนาแน่นวิ่งทับกัน: "เธอฉัน... แล้วก็ฉันแล้วพวกเขาก็อยู่และเราไม่ต้องการ แต่พวกเขา!.. " ฉันไม่เข้าใจอะไรเลย เธอเริ่มถามคำถาม เด็กหญิงตัวน้อยเริ่มกังวล รีบสับสนไปหมด น้ำตาไหล โดยตระหนักว่าเธอไม่ได้บอกอะไรเลย ฉันก็อารมณ์เสียไม่น้อย ลูกสาวของฉันอายุห้าขวบ เธอจะไปโรงเรียนในอีกหนึ่งปีข้างหน้า แต่เธอไม่รู้ว่าจะเล่าข้อความที่ได้ยินหรือถ่ายทอดความรู้สึกของเธออย่างไร ฉันเติบโตบนโกกอลและตอลสตอยมักจะสะดุ้งเมื่อฟังคำพูดที่วุ่นวายและน้อยนิดของลูกสาว

หลักสูตรทั้งหมดของโรงเรียนมีพื้นฐานมาจากการเล่าซ้ำ การอ่านและการเล่าซ้ำ ดังนั้นในขณะที่มีเวลา คุณจะต้องพยายามพัฒนาทักษะนี้

เปลี่ยนตัวเอง เปลี่ยนสิ่งแวดล้อมรอบตัวเด็ก

เด็กๆ พูดภาษาเดียวกับคนรอบข้าง ฉันฟังวิธีที่เราสื่อสารกันสองสามวัน และสังเกตเห็นว่าในการพูดทุกวันเราใช้คำศัพท์ขั้นต่ำเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจคุณได้ “กรุณาให้ฉันถ้วย จะไปเดินเล่นเหรอ?” หากจำเป็นจะมีการแทรกคำวิเศษณ์และคำคุณศัพท์ วลีเปรียบเทียบนั้นหายากมาก คำพูดของเรามีวัตถุประสงค์และเป็นหนึ่งเดียว ดังนั้นหากฉันต้องการพัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงในเด็ก ให้ระบายสีด้วยวลีที่เป็นรูปเป็นร่าง ก่อนอื่นฉันจะต้องพูดโดยใช้ภาษารัสเซียที่หลากหลาย ฉันเริ่มดูคำพูดของฉัน หลักการสำคัญคือการเสริมสร้างคำพูดด้วยวลีและคำคุณศัพท์เปรียบเทียบ การใช้ประโยคที่ซับซ้อนและข้อความที่มีรายละเอียด พูดอย่างชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่าง

มันซับซ้อน “กรุณามอบถ้วยสีน้ำเงินที่มีขอบสีขาวซึ่งอยู่บนชั้นสองในตู้ครัวให้ฉันด้วย” “วันนี้อากาศดีมาก! พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า ไม่ใช่เมฆบนท้องฟ้า เวลาเราไปเดินเล่นในสวนสาธารณะเราจะเอาของเล่นอะไรติดตัวไปด้วย? บางทีเราอาจชวนใครมาเดินเล่นก็ได้” สำหรับคำถามดังกล่าว คุณจะต้องยอมรับว่าเด็กจะไม่สามารถตอบเป็นพยางค์เดียวว่า "ใช่หรือไม่ใช่" ได้อีกต่อไป

สิ่งนี้ต้องอาศัยความสนใจและเวลา คุณจะเบื่อที่จะพูดเป็นประโยคยาวๆ คุณจะเบื่อกับการเลือกคำคุณศัพท์และการเปรียบเทียบเป็นรูปเป็นร่าง แต่สิ่งนี้จะค่อยๆ พัฒนาเป็นนิสัย พยายามเปลี่ยนสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ เป็นวิธีการสื่อสารที่มีรายละเอียดหลากสีสัน

จะเริ่มต้นที่ไหน?

หากเด็กไม่มีประสบการณ์ในการเล่าซ้ำก็สามารถกลับไปสู่นิทานและเรื่องราวที่เด็กรู้จักได้ดี ผู้เป็นแม่เริ่มเล่าเรื่องราวโดยเริ่มประโยคแล้วเงียบไปเชิญชวนให้เด็กจบประโยค หลังจากรวบรวมทักษะนี้แล้ว ทารกก็เริ่มเล่าเรื่องด้วยตัวเอง และแม่ก็หยิบเรื่องขึ้นมา เด็กจะสามารถเล่าเรื่องงานได้อย่างครบถ้วนทีละน้อย

เพื่อจดจำโครงเรื่อง การแสดงละครโดยใช้ของเล่นหรือหุ่นนิ้วช่วยเด็กเล็ก คุณเล่นเทพนิยายต่อหน้าลูก ขอให้เขาเป็นนักแสดง และแสดงเทพนิยายเดียวกันต่อหน้าคุณ โดยมีตัวละครทุกตัวพากย์เสียง

พยายามแทนที่วลี: “เล่าสิ่งที่คุณได้ยินหรืออ่าน” ด้วยเกม ชวนลูกของคุณมาเล่นวิทยุ เขาจะเป็นผู้ประกาศรายการวิทยุ ในตอนเย็น คุณพาเขาเข้านอนและเล่านิทานให้เขาฟัง ในทางกลับกัน เขาก็วางของเล่นของเขาเข้านอน และก็ปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยเทพนิยายเช่นเดียวกับคุณ

การอ่าน

การอ่านมีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาคำศัพท์ของเด็ก วิเคราะห์วรรณกรรมที่คุณอ่านให้ลูกฟังและสิ่งที่เขาอ่านเอง พยายามเปลี่ยนจากหนังสือที่มีโครงเรื่องที่ดำเนินอยู่ มีฉากแอ็คชั่นมากมายและมีบทสนทนาในตัวเป็นวรรณกรรมเชิงพรรณนา เป็นเรื่องราวและนิทานเกี่ยวกับธรรมชาติ สัตว์ และการเดินทาง หันไปอ่านหนังสือคลาสสิกที่ไม่เสื่อมคลายของเรา และหลังจากช่วงเวลาสั้นๆ คุณจะสัมผัสได้ถึงความงดงามและความสมบูรณ์ของภาษารัสเซีย ทำนองของมัน เรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินกับสไตล์ของงานศิลปะ และสังเกตเห็น "ความผิดพลาด" และความเลวร้าย ของภาษาสมัยใหม่ ไม่เพียงแต่พบในภาษาพูดเท่านั้น แต่ยังพบในรูปแบบลายลักษณ์อักษรด้วย

หากมีคำและแนวคิดที่ไม่คุ้นเคยในข้อความ ให้อธิบายให้ลูกฟังและยกตัวอย่างว่าจะใช้ในกรณีใดบ้าง ให้ลูกของคุณสร้างประโยคโดยใช้คำศัพท์และแนวคิดใหม่ๆ

หนังสือเล่มนี้เป็นโอกาสในการเสวนา การอภิปรายสิ่งที่คุณอ่าน

หากคุณอ่านหนังสือให้ลูกน้อยฟังประมาณสามสิบนาทีแล้วปิดหนังสือ ให้ปรับโครงสร้างกระบวนการอ่านใหม่ สิบห้านาที - อ่าน สิบห้านาที - พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน ระดับของการอภิปรายขึ้นอยู่กับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก ถ้ามันเล็กคำถามก็ง่ายที่สุด:“ เทพนิยายเกี่ยวกับอะไร? กระต่ายทำอะไร? หมีน้อยวิ่งไปไหน? เด็กมีอายุมากกว่าและคำถามก็เป็นผู้ใหญ่มากขึ้น: “เด็กชายทำสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่? คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป? ถ้าคุณเป็นฮีโร่คุณจะทำอย่างไร”

ขั้นแรกให้เด็กเล่าข้อความอีกครั้งด้วยคำพูดของเขาเอง จากนั้นงานจะซับซ้อนมากขึ้น คุณขอให้เขาอธิบาย พูด ตัวละคร ฉาก ฤดูกาล โดยใช้คำและรูปภาพเดียวกับที่ผู้เขียนใช้ เมื่ออ่าน พยายามแยกความแตกต่างจากข้อความโดยธรรมชาติ: “กิ่งไม้ยาว อุ้งเท้าสีแดงแผ่ออก บ้านดูเหมือนเชื้อรา มันเล็กและนั่งยองๆ มีหลังคากระเบื้องสีน้ำตาล”

แม่ไม่เพียงแต่กำหนดบทสนทนาด้วยการถามคำถามเท่านั้น แต่ยังสร้างบทสนทนาอีกด้วย แสดงความคิดเห็น บางครั้งจงใจ “ผิด” เพื่อให้ลูกสังเกตเห็นข้อผิดพลาด ความคิดผิด และแก้ไขแม่ ผู้ใหญ่บังคับให้เด็กแสดงความคิดเห็นและพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ "ไม่ได้เขียน" ในหนังสือ

ขณะที่เธออ่าน แม่จะให้ความสนใจกับสิ่งที่เธอชอบหรือประทับใจ นี่อาจเป็นวลีเปรียบเทียบที่สวยงาม คำอธิบายวัตถุที่มีสีสันสดใส หรือการกระทำที่กล้าหาญของฮีโร่ “ฉันอาจจะกลัว แต่คุณจะข้ามแม่น้ำที่เชี่ยวกรากได้หรือไม่?” การอ่านเป็นบทสนทนาระหว่างหนังสือกับเด็ก หนังสือเป็นวัตถุที่ไม่โต้ตอบ การอ่านและวางบนชั้นเป็นเหตุผลในการพูดคุย อภิปราย และไตร่ตรอง

ให้ความสนใจว่าการอภิปรายของคุณมีโครงสร้างอย่างไร ตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่มีการสนทนา - การซักถาม: คำถามของคุณ คำตอบของเด็ก คุณกำลังสนทนา ข้อความอาจเป็นเหตุผลในการจำหนังสือหรือเหตุการณ์ที่อ่านก่อนหน้านี้ พยายามบังคับให้เด็กพูดให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และเป็นประโยคที่มีรายละเอียดมากที่สุด

ในการสนทนา นอกเหนือจากคำถามที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจข้อความและจดจำลำดับเหตุการณ์แล้ว ยังมีการใช้เทคนิคต่างๆ เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ในภาษาของงาน คุณลักษณะของผู้เขียนของตัวละคร ตลอดจนคำอธิบายของเวลา การกระทำของตัวละคร ไปจนถึงคำจำกัดความ การเปรียบเทียบ และการสลับวลีที่แม่นยำ

โดยการอ่านวรรณกรรมดีๆ คุณจะสนุกสนาน และความเพลิดเพลินในการอ่านจะถูกส่งต่อไปยังลูกของคุณ

เล่าใหม่จากภาพ.

หนังสือสำหรับเด็กได้รับการออกแบบมาอย่างดีและภาพประกอบทุกเล่มถือเป็นการเริ่มบทสนทนา “นี่เป็นวิธีที่คุณจินตนาการถึงตัวละครหลักใช่ไหม? คุณคิดว่าศิลปินวาดภาพช่วงเวลานี้ของปีถูกต้องหรือไม่ เพราะเหตุใด มีภาพประกอบช่วงเวลาใดของเทพนิยาย? เหตุการณ์อะไรเกิดขึ้นต่อไป? จากภาพประกอบเพียงภาพเดียว คุณจะมีคำถามมากมายมากมาย คุณสามารถเชิญบุตรหลานของคุณให้อธิบายข้อความที่เขาอ่านด้วยตัวเอง จากนั้นจึงอภิปรายเรื่อง "รูปภาพสำหรับข้อความ"

การบอกเล่าเนื้อหาด้วยคำพูดของคุณเอง

งานที่พบบ่อยในชั้นเรียนคือการเล่าสิ่งที่อ่านด้วยคำพูดของคุณเอง เด็กมักจะกลัวและมุ่งความสนใจไปที่การจดจำข้อความโดยเชื่อว่ายิ่งเขาบอกต้นฉบับได้แม่นยำมากเท่าไร เขาก็จะยิ่งทำงานให้ "ถูกต้อง" มากขึ้นเท่านั้น และเมื่อลืมข้อความของผู้เขียน เขาก็ "หยุด" และเงียบไป ปัญหานี้แก้ไขได้ด้วยการสอนให้เด็กอ่านหรือฟังข้อความอย่างระมัดระวัง แล้ว “ป้อน” สิ่งที่เขาอ่าน ดูเนื้อหาด้วยตาของตัวเอง กลายเป็นตัวละครสักพัก แล้วเล่าสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา สิ่งที่เขาเห็น .

บ่อยครั้งที่เด็กไม่เข้าใจความหมายและเนื้อหาของข้อความ จึงไม่สามารถเล่าซ้ำได้อย่างถูกต้อง ขั้นแรก เนื้อหาที่กำลังศึกษาจะต้องวิเคราะห์อย่างละเอียด เข้าใจความหมายของแต่ละคำและแนวคิด และค้นหาคำพ้องความหมายสำหรับคำศัพท์ใหม่ๆ ที่เด็กคุ้นเคยอยู่แล้ว ถ้าภายหลังเขาลืมคำที่แปลกใหม่ เขาสามารถแทนที่ด้วยคำอื่นที่มีความหมายใกล้เคียงกัน ก่อนการเล่าแต่ละครั้ง ให้แยกวิเคราะห์และ "เคี้ยว" ข้อความ นี่เป็นกุญแจสำคัญในการเล่าเรื่องที่มีความสามารถ

เรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์

การทำงานกับวรรณกรรมและทักษะการเล่าขานจะทำให้เด็กได้ถ่ายทอดทักษะใหม่เข้าสู่ “ชีวิต” เขาจะค่อยๆ พูดมากขึ้นเรื่อยๆ อย่างมีชีวิตชีวาและเป็นรูปเป็นร่างเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับเขา เขาจะสามารถกำหนดอารมณ์ของเขาได้อย่างชัดเจนและชัดเจน ด้วยการขยายคำศัพท์ เขาจะค้นหาคำที่อธิบายอารมณ์และความรู้สึกได้อย่างง่ายดาย ส่วนหนึ่ง การที่คุณมุ่งความสนใจไปที่ชิ้นส่วนของข้อความที่มีการอธิบายความรู้สึกและอารมณ์ของตัวละครจะช่วยเขาในเรื่องนี้

ในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาคำพูดและอุปมาอุปไมยของเด็ก ผู้ปกครองจะต้องมีไหวพริบแบบ "เครื่องประดับ" เพื่อช่วยให้เด็กในเวลาที่เหมาะสมเลือกคำที่เหมาะสมซึ่งเป็นวลีเปรียบเทียบเพื่อถ่ายทอดอารมณ์ทางอารมณ์ของพวกเขาได้อย่างถูกต้อง เด็กหลายคนเริ่มกังวล ขุ่นเคือง หรือแม้แต่ปิดตัวลงโดยสิ้นเชิง โดยปฏิเสธที่จะพูดต่อหากแม่ของพวกเขาแทรกคำศัพท์ระหว่างเรื่องราวของพวกเขา คุณต้องสัมผัสเด็กอย่างละเอียดและเข้าใจว่าเขาต้องการความช่วยเหลือจากผู้ปกครองหรือไม่ หากลูกน้อยของคุณปฏิเสธความพยายามของคุณที่จะ “บอก” เขา อย่าช่วยเขาด้วยกำลัง หลังจากนั้นไม่นาน หากเป็นเกี่ยวกับงานที่คุณไปร่วมงานก็ให้บอกเวอร์ชันของคุณโดยเน้นถึงสิ่งที่คุณ "จดจำและชอบ" มากที่สุด เพื่อที่เด็กจะได้มีตัวอย่างว่าจะเล่าอย่างไร

เรื่องราวใดๆ เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นนั้นขึ้นอยู่กับสองประเด็นสำคัญ ประการแรก ความสนใจของเราคือการเลือกสรร และประการที่สอง ทุกคนมีคุณค่าชีวิตเป็นของตัวเอง ดังนั้น เมื่อลูกของคุณมาเป็นแขก อย่าคาดหวังการบอกเล่าโดยละเอียดจากเขาว่า “ใครอยู่ที่นั่น พวกเขากินอะไร ใครให้อะไร” คุณจะได้ยินคำตอบว่า: "Petya มีรถประเภทไหนและ Nastya มีกระดาษห่อขนมแบบไหน" ของเล่นมีความสำคัญสำหรับเด็ก ไม่ใช่ "มีไส้กรอกอยู่กี่ชนิดบนโต๊ะ" เด็กใช้ชีวิตตาม “ค่านิยมของเขาเอง” และในจังหวะของเขาเอง “เขามองที่นี่ วิ่งไปที่นั่น คว้าพาย” ดังนั้นอย่าคาดหวังรายงานโดยละเอียดจากเขา “อะไรเกิดก่อน อะไรเกิดต่อไป และใครทำ อะไร." แต่ถ้าเด็กมีพื้นฐานที่กำหนดไว้สำหรับการเล่าเรื่องนิยายอีกครั้ง เพื่อตอบสนองคำขอของคุณ: “ฉันไม่ได้ไปเยี่ยมเพื่อนของคุณ โปรดบอกฉันเพื่อที่ฉันจะได้จินตนาการว่าทุกอย่างอยู่ที่นั่นได้อย่างไร” คุณจะได้รับค่าตอบแทนที่ยุติธรรม เรื่องราวที่ชัดเจน

เหตุการณ์ตลก

สอนลูกของคุณให้ระบุเหตุการณ์ที่น่าสนใจและตลกจากเหตุการณ์ในวันนั้น มุ่งความสนใจไปที่เหตุการณ์เหล่านั้น เล่าเหตุการณ์เหล่านั้นด้วยตัวเอง จากนั้นจึงโอนสิทธิ์นี้ให้กับเด็ก

เหตุการณ์ตลกๆ ไม่เพียงแต่สามารถเล่าขานได้เท่านั้น แต่ยังแสดงออกมาในระดับประเทศด้วย โดยแบ่งออกเป็นบทบาทต่างๆ ขั้นแรกให้คุณแสดงบทบาททั้งหมดด้วยตัวเอง จากนั้นจึงแสดงเพียงบทบาทเดียว ส่วนที่เหลือเล่นโดยทารก

การชมภาพยนตร์ตลก การอ่านเรื่องราวตลกขบขัน และการใส่ใจต่อเหตุการณ์ตลกๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตจะสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยในการเรียนรู้ที่จะเห็นและเพลิดเพลินกับเรื่องตลก

สภาพแวดล้อมในบ้านที่สนุกสนาน "หัวเราะ" พร้อมสัมผัสของการประชดเบาๆ และความพร้อมที่จะหัวเราะได้ทุกเวลา จะทำให้ลูกของคุณร่าเริง เปิดกว้าง สามารถชื่นชมเรื่องตลกและเล่าเรื่องได้

ทำให้เป็นนิสัยที่เด็กเล่าเหตุการณ์ในวันที่ผ่านมาให้พ่อที่กลับมาจากที่ทำงานหรือคุณยายที่มาเยี่ยมฟัง อย่าขัดจังหวะ อย่าเร่งรีบ ให้กำลังใจเขา “ให้” กรณีที่เขาลืมพูดถึง

เกมเพื่อขยายคำศัพท์ของลูกคุณ

เกมคำศัพท์เหล่านี้ใช้เวลาไม่นาน คุณสามารถเล่นได้ระหว่างทางไปโรงเรียนอนุบาล ต่อแถว หรือขณะเดิน ทันทีที่เราสังเกตเห็นว่าความสนใจของทารกเริ่มเปลี่ยนไปใช้วัตถุแปลกปลอม เกมจะหยุดลง

1. คำแนะนำ ระหว่างเดิน แม่จะหลับตา และลูกจะอธิบายสิ่งที่อยู่รอบตัวให้ฟัง

2. คำอธิบายของวัตถุ ขอให้เด็กอธิบายวัตถุโดยใช้คำที่ไม่ซ้ำกันให้ได้มากที่สุด

3. ใครมีคำพูดสุดท้าย? ผลัดกันอธิบายวัตถุ ใครมีคำสุดท้ายเป็นผู้ชนะ

4. แม่เริ่มเล่าเรื่อง พอหยุด ลูกก็แทรกคำที่เข้าท่า

5. อะไรจะเป็นได้? ผู้ใหญ่ตั้งชื่อคำคุณศัพท์ และเด็กตั้งชื่อคำนาม เช่น "ดำ" อะไรจะเป็นสีดำ? รายการย่อย ได้แก่ ดิน ไม้ กระเป๋าเอกสาร สี... จากนั้นเกมจะกลับรายการ วัตถุถูกตั้งชื่อและเลือกคำคุณศัพท์สำหรับวัตถุนั้น “ลูกบอลไหน?” ยางกลม แดง-น้ำเงิน ใหม่ ใหญ่...

6. มาเป็นนักเขียน. มีการแนะนำคำศัพท์ 5-7 คำ และคุณต้องสร้างเรื่องราวจากคำเหล่านั้น หากเด็กจำคำศัพท์ "การได้ยิน" ได้ยากคุณก็สามารถเสนอรูปภาพได้ ในตอนแรกอาจเป็นชุดต่อไปนี้: สกี เด็กผู้ชาย ตุ๊กตาหิมะ สุนัข ต้นคริสต์มาส จากนั้นภารกิจก็ซับซ้อนมากขึ้น เช่น หมี จรวด ประตู ดอกไม้ สายรุ้ง

7. ค้นหาการทำซ้ำ ผู้เป็นแม่พูดวลีที่ไม่ถูกต้องตามหลักโวหาร และทารกก็พยายามค้นหาคำพูดซ้ำซากและแก้ไขให้ถูกต้อง เช่น “พ่อเอาเกลือใส่ซุป Masha กำลังใส่เสื้อผ้าบนตุ๊กตา”

8. เกมคำตรงข้าม คำที่มีความหมายตรงกันข้าม ผู้ใหญ่ตั้งชื่อคำ เด็กเลือกคำว่า antipode “ร้อน-เย็น ฤดูหนาว-ฤดูร้อน ใหญ่-เล็ก”

9. เกมคำพ้องความหมาย ตัวอย่างเช่น คำพ้องความหมายของคำว่า "แท่ง" คือไม้เท้า ไม้ค้ำ ไม้ค้ำยัน ไม้เท้า

10. คุณเห็นอะไร? ดึงความสนใจของเด็กไปที่ก้อนเมฆที่ผ่านไป เรืออากาศบนท้องฟ้ามีลักษณะอย่างไร? มงกุฎต้นไม้นี้มีหน้าตาเป็นอย่างไร? แล้วภูเขาพวกนี้ล่ะ? และบุคคลนี้เกี่ยวข้องกับสัตว์ชนิดใด?

11. หาแฟ้มเล็กๆ ไว้พกพาสะดวก คุณสามารถเก็บสื่อการสอนไว้ในนั้นเพื่อช่วยในกิจกรรมของคุณ - เกมเพื่อพัฒนาคำพูดของลูกของคุณ เหล่านี้คือรูปภาพ ภาพถ่าย ปริศนา ข้อความสั้น ปริศนาอักษรไขว้ คุณสามารถหาเวลาสักสองสามนาทีระหว่างวันเพื่อเปิดใจให้พ่อของคุณและเล่นเกม "สนทนา" กับลูกน้อยของคุณ เนื้อหาสำหรับเกมและกิจกรรมดังกล่าวสามารถพบได้ในร้านหนังสือทุกแห่ง เผยแพร่ในชุด “แนวทางปฏิบัติเพื่อการพัฒนาคำพูด”

12. ห่วงโซ่ลอจิคัล จากการ์ดที่เลือกแบบสุ่มเรียงเป็นแถว คุณต้องสร้างเรื่องราวที่เชื่อมโยงกัน แล้วงานจะยากขึ้น ไพ่ถูกพลิกกลับ และทารกจะจำลำดับลำดับของรูปภาพที่จัดวางและตั้งชื่อตามลำดับที่วาง จำนวนไพ่ที่ใช้ในเกมขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ยิ่งอายุมาก ยิ่งมีรูปภาพมากขึ้น แม้ว่าเกมจะดูซับซ้อน แต่เด็กๆ ก็เพลิดเพลินกับความบันเทิงประเภทนี้ พวกเขาเริ่มแข่งขันกันว่าใครจะจำภาพได้มากที่สุด

โรงเรียนการอ่าน O. Andreeva

มีเทคนิคการอ่าน Oleg Andreev ที่ได้รับการพิสูจน์และพิสูจน์แล้วแล้ว โรงเรียนการอ่านเร็วของเขาสอนเด็กทุกช่วงวัยมานานหลายทศวรรษ โดยพยายามพัฒนาคำพูด การมองเห็น ความคิดสร้างสรรค์ และเรียนรู้ที่จะ "เรียนรู้ได้อย่างง่ายดาย" ที่โรงเรียน เมื่อทำงานกับข้อความใด ๆ O. Andreev แนะนำรูปแบบต่อไปนี้เพื่อระบุสิ่งสำคัญจากเนื้อหาที่อ่าน: ชื่อผู้แต่งข้อเท็จจริง (นามสกุลข้อมูลทางภูมิศาสตร์ข้อมูลเชิงปริมาณต่างๆ) การกระทำ (การกระทำใดที่ฮีโร่ของ อ่านงานและเหตุการณ์ใดเกิดขึ้นที่นั่น) เนื้อหาหลักของสิ่งที่อ่าน (นี่คือการเล่าความหมายเนื้อหาของข้อความโดยย่อด้วยคำพูดของคุณเอง)

เมื่ออ่านหรืออภิปรายสิ่งที่คุณได้อ่านกับลูกของคุณ ให้ทำงานตามแผนนี้โดยอัตโนมัติ มันจะช่วยให้คุณทำงานกับข้อความได้อย่างมีประสิทธิภาพและไม่จมอยู่กับรายละเอียดปลีกย่อยของงาน

คำพูดเชิงสนทนาที่ดีไม่เพียงรับประกันความสำเร็จในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นกุญแจสำคัญในทักษะการสื่อสาร ความเข้าสังคม ความสามารถในการค้นหาภาษากับผู้คน และการปรับตัวเข้ากับทีมอย่างเป็นธรรมชาติ เราทุกคนอยากเห็นลูกๆ ของเราโดดเด่นท่ามกลางเพื่อนฝูงและแฟนสาว ดังนั้นเรามาช่วยให้พวกเขาเป็นเช่นนั้นกันเถอะ

สถานการณ์: เด็กอายุ 3, 4, 5, 6 ปี. เขาชอบหนังสือเด็กมากและชอบอ่านหนังสือกับแม่หรือยาย เขาจำบทกวีและสามารถพูดซ้ำคำต่อคำได้ แต่เป็นนิทาน ไม่สามารถเล่าซ้ำได้. และก็เช่นเดียวกันกับภาพยนตร์ เกิดอะไรขึ้น: เขาฟังแล้วมองอย่างไม่ตั้งใจ หรือเขาไม่มี "ความรู้สึกในการเล่าเรื่อง"

สาเหตุที่เด็กไม่เล่าข้อความซ้ำ?

กรณีดังกล่าวตามที่อธิบายไว้ข้างต้นถูกเรียกโดย A. S. Makarenko ว่า "ยั่วยวนของการอ้างเหตุผล" มันหมายความว่าอะไร? สมมติว่าเครื่องมือการสอนบางอย่างมีประโยชน์และดี ดังนั้นเมื่อจดจำสิ่งนี้ได้อย่างมั่นคง พวกเขาจึงเริ่มใช้มันในทุกขั้นตอนนับครั้งไม่ถ้วน แต่เครื่องมือใด ๆ ก็หมองคล้ำจากการใช้บ่อยเกินไป ยาใด ๆ ก็หยุดทำงานหากสั่งยาอย่างไม่สิ้นสุด

การเล่าสิ่งที่อ่านด้วยวาจา- เป็นเพียงหนึ่งในเทคนิคในการพัฒนาคำพูดและคุณไม่สามารถใช้มันได้ตลอดเวลา

เมื่อเด็กฟังบทกวี จังหวะและคำคล้องจองทำให้เขาหลงใหล เช่นเดียวกับที่เราหลงใหลในเพลงโปรด เขาต้องการเล่นซ้ำในโหมดต่างๆ สนุกสนานกับบทเพลงของบทกลอน ขยับไปตามจังหวะเมตรของเพลง กลอน (เขียนอย่างสวยงามในหนังสือชื่อดังของ K. I. Chukovsky "ตั้งแต่สองถึงห้า") ร้อยแก้วเป็นอีกเรื่องหนึ่ง: ที่นี่เด็กติดตามพัฒนาการของเหตุการณ์ กังวลเกี่ยวกับ "จะเกิดอะไรขึ้นต่อไป" จากนั้นก็มีปัญหาในการจดจำว่ามันเริ่มต้นที่ไหนและเกิดขึ้นได้อย่างไร: เขาต้องใช้ความพยายามพอสมควรในการแปลภาพของนางฟ้า เรื่องราวกลับเป็นคำและวลี

หากในเวลาเดียวกันเขาสามารถเรียนรู้ได้ (และผู้ใหญ่แสดงให้เขาเห็นด้วยพฤติกรรมน้ำเสียงบางครั้งถึงกับจ้องมอง) ว่าเขาถูกบังคับให้เล่านิทาน "เพื่อความสนุกสนาน" อีกครั้งโดยไม่สนใจเรื่องราวของเขา เขาจะรู้สึกเบื่อหน่ายกับมันโดยธรรมชาติ ท้ายที่สุดคุณเองก็เพิ่งฟังเทพนิยายนี้หรืออ่านมันแล้วทำไมเขาถึงต้องพูดซ้ำอีกครั้ง? เขายังสามารถเล่าเรื่องนี้ให้เด็กคนหนึ่งฟังในสนามฟังได้ (ท้ายที่สุดแล้ว ผู้เล่าเรื่องจะต้องได้รับการฟังด้วยความสนใจและความเห็นอกเห็นใจ ไม่ใช่เพื่อ "ทดสอบ") แต่ต้องเล่าให้แม่ฟังเป็นครั้งที่เท่าไรก็ได้แน่นอน , น่าเบื่อ ดีกว่าไม่ฟังอะไรเลยและไม่มองแล้ว อย่าเล่าซ้ำ.

อาจเป็นไปได้ว่าเด็กไม่มี "ความรู้สึกในการเล่าเรื่อง" จริงๆ นั่นคือเขาไม่ชอบแบ่งปันสิ่งที่เขาอ่านและเห็นกับผู้อื่น และไม่พบความพึงพอใจในความสนใจและความสนใจของผู้อื่น อย่างไรก็ตาม ประเด็นที่เป็นไปได้มากที่สุดก็คือเขาไม่ได้ขอให้เขาเล่าซ้ำอย่างมีไหวพริบ

เคล็ดลับยุ่งยากในการสอนเด็กให้เล่าซ้ำ?

• เห็นได้ชัดว่า สอนให้เด็กเล่าอีกครั้งการอ่านและแสดงหนังสือและภาพยนตร์สำหรับลูกน้อยของคุณต่อไปจะมีประโยชน์ เนื่องจากเขาชอบหนังสือเหล่านั้น แต่การเล่าซ้ำไม่จำเป็นเสมอไป แต่จะน้อยลง
• สิ่งที่สำคัญที่สุดคือพยายามบังคับให้เด็กพูดถึงสิ่งที่เห็นและอ่านราวกับว่าบังเอิญผ่านไปไม่ใช่ทันที
• แกล้งทำเป็นว่าคุณลืมสิ่งที่คุณอ่าน เรื่องตลกที่ลูกชายของคุณลืมไปแล้วว่าเห็นภาพอะไรในตอนเช้า (เมื่อเขาจำชื่อได้ เรื่องตลกที่เขาลืมอย่างอื่น ฯลฯ );
• พยายามเริ่มเล่าเนื้อหาของหนังสือให้คนอื่นฟังต่อหน้าลูกของคุณและในขณะเดียวกันก็ทำผิดพลาด: นักเล่าเรื่องตัวน้อยจะแก้ไขคุณหรือไม่?
• ใช้โอกาสนี้บ่อยขึ้นเพื่อที่เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่านจะไม่ส่งถึงคุณ แต่ส่งถึงแขกหรือญาติ
• สนใจการเล่าขานอยู่เสมอ สนับสนุนนักเล่าเรื่องตัวน้อยโดยถามคำถามล่วงหน้า ทะเลาะกับเขา (“ไม่ มันไม่ใช่แบบนั้นในความคิดของฉัน”) จากนั้นหันไปอ่านหนังสือและยอมรับว่าคุณเป็น ผิด.
• สรุป, เรียนรู้ที่จะมีการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน (อย่างไรก็ตาม บางครั้งสิ่งนี้อาจเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะบอกมากกว่าสำหรับเด็ก)
• และจำไว้ว่า: ไม่มีน้ำเสียงแห้งกร้าน ไม่มีคำสั่งหรือการแก้ไขจากเบื้องบน แต่มีอารมณ์ขัน ความรัก การให้กำลังใจ การให้กำลังใจ แนวทางและเทคนิคที่หลากหลายมากขึ้น

เมื่อลูกน้อยของคุณโตขึ้นและไปโรงเรียน เขาจะต้องเรียนรู้ที่จะอ่านให้ดีและเล่าสิ่งที่อ่านได้อย่างถูกต้อง งานนี้สามารถทำได้และควรทำให้ง่ายขึ้นสำหรับเด็ก ยังไง? เริ่มพัฒนาทักษะการเล่าเรื่องตั้งแต่ช่วงชั้นอนุบาล

เหตุใดการสอนลูกให้เล่าเรื่องให้ถูกต้องจึงเป็นเรื่องสำคัญ

ก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าความจำที่ดีไม่ได้รับประกันความสามารถของเด็กในการเล่าข้อความที่ได้ยินหรืออ่านอย่างอิสระได้สำเร็จ สิ่งที่เด็กต้องการไม่ใช่การสืบพันธุ์แบบคำต่อคำเหมือนกับการเรียนรู้ด้วยใจ แต่เป็นเรื่องราวที่มีความหมายและเป็นอิสระ เป็นการตีความการเล่าเรื่องของผู้เขียนอย่างสร้างสรรค์ แน่นอนในกรณีนี้จำเป็นต้องติดตามโครงเรื่องตั้งชื่อและอธิบายตัวละครหลักให้ถูกต้องและไม่สับสนในลำดับและแรงจูงใจของการกระทำของพวกเขา

เห็นด้วย เพื่อทำความคุ้นเคยกับข้อความ ทำความเข้าใจและสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน/ได้ยินด้วยคำพูดของคุณเอง ความทรงจำเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ

• ความสนใจ;
• ตรรกะ;
• การคิดเชิงนามธรรม
• ความสามารถในการวิเคราะห์และสรุปผลที่ถูกต้อง -

องค์ประกอบที่สำคัญทั้งหมดของสติปัญญามีส่วนร่วม ซึ่งหมายความว่าความสามารถของเด็กในการเล่าซ้ำสามารถพูดได้มากเกี่ยวกับระดับการพัฒนาทางปัญญาของเขา

คุณสามารถอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับประโยชน์ของการเล่าขานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้ในบทความ ""

ตอนนี้ เมื่อได้รู้ว่าเหตุใดจึงควรสอนเด็กให้เล่าเรื่องซ้ำ เรามาดูกันว่าจะทำอย่างไรให้มีประสิทธิภาพจริงๆ กัน

การเรียนรู้การเล่าเรื่องก่อนที่เด็กจะเชี่ยวชาญการพูดที่สอดคล้องกันนั้นเป็นแบบฝึกหัดที่ไร้จุดหมาย หากทารกยังรวบรวมคำศัพท์แต่ละคำให้เป็นประโยคที่สมบูรณ์อย่างงุ่มง่าม หากคำศัพท์ไม่ดีและซ้ำซากจำเจ ให้เน้นไปที่การพัฒนาคำพูด โดยให้เด็กวัยหัดเดินตามอายุและทักษะ แต่ถ้าทารกไม่ออกเสียงเสียงทั้งหมดอย่างชัดเจน แต่ในขณะเดียวกันก็พูดมากและตรงประเด็น การเล่าซ้ำจะช่วยให้คุณสร้างพยัญชนะซุกซนโดยอัตโนมัติซึ่งมิตรภาพระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนมักจะไม่เกิดขึ้นทันทีและง่ายดาย

เลือกข้อความแรกอย่างระมัดระวังเพื่อเล่าให้กับเด็กก่อนวัยเรียนโดยเน้นที่รายการข้อกำหนด:

• ปริมาณขนาดเล็กคุณสามารถเริ่มต้นด้วยประโยคง่ายๆ สามประโยค จากนั้นค่อยๆ เพิ่มจำนวนและขนาด
• ภาษาการนำเสนอสอดคล้องกับอายุของเด็กการมีคำศัพท์ใหม่ได้รับอนุญาตและสนับสนุนได้ แต่ในปริมาณที่จำกัดและต้องมีคำอธิบายที่ชัดเจนในขั้นตอนการอภิปรายข้อความสำหรับการเล่าซ้ำ
• เรื่องราวที่น่าสนใจ. ข้อความควรดึงดูดเด็ก - จากนั้นความสนใจและความทรงจำโดยไม่สมัครใจก็มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการนี้
• มีลำดับการกระทำที่ชัดเจนในตำราแรกๆ สำหรับการเล่าขาน สิ่งสำคัญคือเด็กต้องดูลำดับเหตุการณ์
• ความพร้อมของภาพประกอบ. รูปภาพที่มาพร้อมกับเรื่องราวทำหน้าที่เป็น "บีคอน" ที่จะช่วยให้เด็กจำข้อความจากความทรงจำได้

ก่อนที่จะอ่านข้อความ ให้อธิบายให้ลูกฟังว่าเขาต้องทำงานอะไรให้เสร็จก่อน บอกเราว่า "เล่าเรื่องซ้ำด้วยคำพูดของคุณเอง" หมายความว่าอย่างไร ตัวอย่างเช่น คุณสามารถนำเสนอนิทานเรื่องโปรดของลูกได้ สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าตอนนี้ลูกน้อยต้องฟังสิ่งที่คุณอ่านให้เขาฟังอย่างใจเย็นและรอบคอบ อ่านอย่างชัดแจ้ง ช้าๆ แต่ไม่หยุดเพื่ออธิบายบางจุด การใช้น้ำเสียงเน้นสถานที่ที่มี "บีคอน" - วลีหรือคำแต่ละคำที่คุณต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ

เคล็ดลับ 4. การแยกวิเคราะห์ข้อความเป็นขั้นตอนสำคัญในการเล่าเรื่องที่ประสบความสำเร็จ

หลังจากอ่านครั้งแรก สิ่งสำคัญคือต้องวิเคราะห์ข้อความอย่างรอบคอบ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าความหมายของข้อความนั้นชัดเจนสำหรับเด็ก และอธิบายโครงเรื่องที่เข้าใจยากหรือคำแต่ละคำที่ยากสำหรับเด็ก พิจารณาและหารือเกี่ยวกับภาพ ถามคำถามที่จะช่วยให้คุณรู้ว่าลูกของคุณได้เรียนรู้อะไรจากสิ่งที่เขาอ่าน เขาจำอะไรได้ และเขาสับสนตรงไหน

คำถามหลักมีดังนี้:

• เขากำลังทำอะไร?
• เมื่อไร?
• ทำไม

หากจำเป็น ให้อ่านประเด็นที่ต้องการคำชี้แจงอีกครั้ง ในขั้นตอนนี้ เด็กโตสามารถและควรถูกถามคำถามไม่เพียงแต่คำถามง่ายๆ ซึ่งเป็นคำตอบโดยตรงที่มีอยู่ในการเล่าเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำถามที่ต้องการให้เด็กใช้ความพยายามในการคิด วิเคราะห์การกระทำของตัวละคร และ ค้นหาแรงจูงใจของพวกเขา

หลังจากตอบคำถามทั้งหมดแล้ว ให้อ่านข้อความอีกครั้ง ตอนนี้อ่านโดยไม่เน้นไปที่ "บีคอน" เรียบๆ แต่แสดงออกได้

บางทีเด็กอาจจะไม่สามารถเล่าซ้ำได้อย่างถูกต้องทันที งานของคุณคือการชี้แนะและช่วยให้เขาเชี่ยวชาญทักษะที่สำคัญนี้ แต่ไม่ใช่ทำงานทั้งหมดให้เขา เล่าเรื่องนี้ร่วมกับลูกของคุณ เสริมและชี้แจงคำตอบของเขา จากนั้นขอให้เขาเล่าข้อความทั้งหมดอีกครั้งด้วยตัวเอง แต่อย่ารีบเร่งเด็กน้อย ให้เวลาเขามากพอที่จะจัดระเบียบความคิดของเขาและรวบรวมเป็นเรื่องราวที่ชัดเจน มีความสามารถ มีคำศัพท์และตามลำดับเวลา และไม่ต้องสงสัยเลยว่าการทำงานและความอดทนของคุณจะได้รับรางวัล!

สรุป:

1. การเล่าขานเป็นทักษะสำคัญที่พัฒนาความฉลาดของเด็ก สอนให้เด็กฟังอย่างตั้งใจหรืออ่านข้อความ สอนให้คิด วิเคราะห์ และสรุป เน้นประเด็นหลักและแสดงความคิดอย่างชัดเจนผ่านคำพูด
2. สิ่งสำคัญคือต้องเลือกข้อความให้ถูกต้องตามหลักการ “จากง่ายไปซับซ้อน” ให้ข้อความแรกสำหรับการเล่าเรื่องซ้ำมีเพียงสามประโยคเท่านั้น เมื่อลูกของคุณรับมือกับงานนี้ได้อย่างสมบูรณ์แบบ ให้เลือกเรื่องราวที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่อย่าบังคับสิ่งต่าง ๆ
3. การอ่านข้อความเพื่อเล่าซ้ำนั้นไม่เพียงพอ จำเป็นต้องมีการสนทนาตามสิ่งที่คุณได้อ่าน ขั้นตอนนี้เองที่ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีทักษะในการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับซึ่งในทางกลับกันเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในชีวิตในโรงเรียนที่กำลังจะมาถึง

เพื่อนๆ ร่วมพัฒนาบุตรหลานของท่านให้เกิดประโยชน์และสุขใจ ขอให้การเลี้ยงดูของคุณมีความสุข แล้วพบกันอีก!