สรุปการจัดตารางกิจกรรมการศึกษา. เรื่องย่อ OOD รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาด “กวางเรนเดียร์

สำหรับการดำเนินการตรวจสอบอย่างเปิดเผยของ OOD หรือเพื่อการรับรอง

(การเขียนบทสรุปของ GCD (OOD) สำหรับกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นทุกวันนั้นดำเนินการตั้งแต่การเขียนหัวข้อ เป้าหมาย งาน อุปกรณ์และวัสดุ หลักสูตรของ GCD (OOD) ในแผนปฏิทิน เฉพาะชื่อของ เขียนหัวข้อ GCD (หรือ OOD) บทคัดย่อถูกแนบในรูปแบบขยายบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์หรือในเอกสารที่พิมพ์ออกมา (บนแผ่น A-4 ในหนังสือหรือนิตยสาร

เรียบเรียงโดย: ผู้รู้ของ GUTO "SRTSN No. 1"

Bavshina Lyudmila Ivanovna

2560

หน้าชื่อเรื่อง:

เรียบเรียงโดย : ชื่อเต็ม ตำแหน่ง

บทคัดย่อหน้าที่ 2

พื้นที่การศึกษา:

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

การพัฒนาคำพูด

พัฒนาการทางศิลปะและความงาม

พัฒนาการทางร่างกาย

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร (เป็นส่วนหนึ่งของ OOD)

โอนย้าย: การสื่อสารทางสังคม, ความรู้ความเข้าใจ, คำพูด, ศิลปะและความงาม, ร่างกาย)

การจำแนกประเภท (ประเภท) OOD: __________________(เขียนหรือขีดเส้นใต้)

- ตามงานสอน:

การเรียนรู้ความรู้และทักษะใหม่ๆ

การรวมความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้

การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะอย่างสร้างสรรค์

รวมกัน (รวมงานสอนเพื่อการเรียนรู้ การทำซ้ำ และการรวมความรู้)

ธีมเดียว (คลาสสิกตามหมวดการศึกษา)

(การจัดระบบความรู้ ทักษะ และการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ฯลฯ) ใน GCD ที่ซับซ้อน งานของกิจกรรมสองประเภทขึ้นไปจะได้รับการแก้ไข

แบบบูรณาการ (บนหลักการของการรวมกิจกรรมของเด็กหลายประเภทและวิธีการพัฒนาคำพูดแบบต่างๆ) การบูรณาการสามารถเป็นใจความได้

- ตามรูปแบบขององค์กร

OOD หรือ GCD แบบดั้งเดิม;

ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (การท่องเที่ยว, การแข่งขัน, การแสดงละคร, การปรึกษาหารือ, เกมเล่นตามบทบาท, การเดินทาง, แบบทดสอบ, คอนเสิร์ต, เกมทางปัญญา - "นักเลงกำลังสืบสวน", "สนามแห่งปาฏิหาริย์", "อะไร? ที่ไหน? เมื่อไหร่?", KVN ฯลฯ . )

รูปแบบ GCD หรือ OOD: กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก

รูปแบบองค์กรของ NOD หรือ OOD: (ขีดเส้นใต้อะไรก็ได้):

รายบุคคล (มีลูกหนึ่งคน)

กลุ่มย่อย (บุคคล-กลุ่ม).

กองหน้า (กลุ่มทั่วไป)

(พัฒนาการทางปัญญา, พัฒนาการพูด, การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การประยุกต์, ดนตรี, พลศึกษา) - ขีดเส้นใต้ตามความจำเป็น

เป้าหมาย: ผลลัพธ์สุดท้ายสิ่งที่เรามุ่งมั่น (คำนาม - การพัฒนา การสร้างเงื่อนไข การก่อตัว การศึกษา การเสริมกำลัง เป็นต้น)

งาน: 1. การศึกษา

2. การพัฒนา

3. การศึกษา (ดูตัวอย่างงานเขียน...)

งานที่กำหนดด้วยคำกริยาในรูปแบบที่ไม่แน่นอน: สร้าง, เสริมสร้าง, ให้ความรู้, นำไปใช้ ฯลฯ.

งาน: เกี่ยวกับการศึกษา งาน (เขียนไว้ว่าเด็กจะสอนอะไรในบทเรียนนี้) ในงานอย่าเขียนคำกริยา "เรียนรู้"! การเขียนมีความรู้มากขึ้น - "เพื่อส่งเสริม", "เพื่อสร้างทักษะ", "เพื่อสร้างเงื่อนไข", "เพื่อพัฒนา" ฯลฯ
2. การศึกษา งาน (เขียนไว้ว่าเราจะรวบรวมชี้แจงไม่ลืมการพัฒนาการทำงานของจิตและคุณสมบัติต่างๆ)
3. การศึกษา งาน (สิ่งที่จิตใจ, สุนทรียภาพ, คุณธรรมและคุณภาพจะเกิดขึ้น)
ควรจำไว้ว่างานใหม่แต่ละงานเขียนขึ้นจากบรรทัดใหม่

การกำหนดโดยประมาณของงานด้านการศึกษาของ GCD สำหรับการสื่อสารความรู้ใหม่:

“สร้างเงื่อนไขให้เด็กได้รับความรู้เรื่อง…”

“สร้างแรงจูงใจให้เด็กเรียนรู้ด้วยตนเอง…”

“ทำให้เด็ก ๆ ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับ ... ”

“ เพื่อกำหนดให้เด็กจำเป็นต้องใช้คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของอย่างถูกต้องในการพูดของพวกเขา”

การกำหนดโดยประมาณของงานด้านการศึกษาของ GCD ของการฝึกอบรมและลักษณะสุดท้าย:

"อัพเดทความรู้ของเด็กๆ เรื่อง ..."

"เพื่อขยายความรู้ของเด็ก0 ... ผ่านการจัดกิจกรรมทดลองอิสระ"

“เพื่อเปิดโอกาสให้นำความรู้ที่ได้รับไปปฏิบัติเกี่ยวกับ…”

“ เพื่อรวมความสามารถในการทำกิจกรรมอิสระ ... ”

งานด้านพัฒนาการมักจะมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (การคิด ความจำ จินตนาการ ความสนใจ) โดยทั่วไป ละเอียด ทักษะการเคลื่อนไหวที่เปล่งออกมา องค์ประกอบของคำพูดที่เป็นฉันทลักษณ์ (เสียง จังหวะ จังหวะ น้ำเสียง) การหายใจในการพูด

การกำหนดงานพัฒนาควรสอดคล้องกับงานโปรแกรมและต้องขึ้นต้นด้วยคำกริยา

ขึ้นอยู่กับขอบเขตของฟังก์ชั่นที่คุณต้องการทำงานในเด็ก ๆ จะมีการเลือกใช้คำกริยา:

หากไม่มีการสร้างฟังก์ชันงานจะเริ่มต้นด้วยคำว่า "แบบฟอร์ม ... " "เริ่มงานพัฒนา ... " เป็นต้น

หากฟังก์ชั่นมีรูปแบบไม่เพียงพอหรือจำเป็นต้องรวบรวมทักษะบางอย่าง ตัวเลือกจะเป็นดังนี้: "ดำเนินการต่อในรูปแบบ ... ", "พัฒนาต่อไป ... ", "ปรับปรุง ... " เป็นต้น

ตามกฎแล้วงานด้านการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กซึ่งเป็นทรงกลมทางอารมณ์และจิตใจของเขา

การกำหนดงานด้านการศึกษาควรสอดคล้องกับงานโปรแกรมและต้องขึ้นต้นด้วยกริยา

ขึ้นอยู่กับขอบเขตของคุณภาพ (คุณสมบัติ) ที่คุณต้องการทำงานในเด็ก จะมีการเลือกใช้คำกริยา:

หากคุณภาพ (คุณสมบัติ) ไม่ได้เกิดขึ้น งานจะเริ่มต้นด้วยคำว่า "แบบฟอร์ม ... " "ให้ความรู้ ... " เป็นต้น

หากคุณภาพ (คุณสมบัติ) ไม่เพียงพอหรือจำเป็นต้องรวมเข้าด้วยกัน ตัวเลือกของคำกริยาจะเป็นดังนี้: "ดำเนินการต่อในรูปแบบ ... ", "ให้ความรู้ต่อไป ... ", "ปรับปรุง ...” ฯลฯ

พี งานเบื้องต้น: (หากดำเนินการ)กับเด็ก ๆ ปริมาณงานด้านหน้าและรายบุคคลทั้งหมดกับเด็ก (การสนทนากับเด็ก ๆ การสังเกตการอ่านนิยายที่พวกเขาไปทัศนศึกษาสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ ฯลฯ )

พจนานุกรมคำศัพท์ใหม่: (ถ้ามี) - สำหรับการบำบัดด้วยการพูด, defectological, typhlopedagogical OOD เป็นสิ่งจำเป็น

เทคโนโลยีการศึกษา:______________ (เขียนหรือขีดเส้นใต้)

เทคโนโลยีไอซีที

เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีการออกแบบ

เทคโนโลยีการวิจัย

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ

ผลงานเทคโนโลยีของเด็กก่อนวัยเรียนและนักการศึกษา

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยี TRIZ

เทคโนโลยีของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา

วิธีการสอน: ___________________________ (เขียนหรือขีดเส้นใต้)

ใช้ได้จริง:

ประสบการณ์

การออกกำลังกาย

การทดลอง

การสร้างแบบจำลอง

ภาพ:

การสังเกต

การสาธิตโสตทัศนูปกรณ์

วาจา:

เรื่องราวของครู

การสนทนา

อ่านนิยาย

การเล่นเกม:

เกมการสอน

สถานการณ์ในจินตนาการในรูปแบบขยาย

เกม s/r

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก: (ขีดเส้นใต้อะไรก็ได้)

ประเภทอายุ (1 ปี - 3 ปี)

กิจกรรมวัตถุประสงค์และเกมด้วยของเล่นประกอบและไดนามิก

การทดลองกับวัสดุและสสาร (ทราย น้ำ แป้งโด ฯลฯ

การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเกมร่วมกับเพื่อนภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่

การบริการตนเองและการดำเนินการกับสิ่งของเครื่องใช้ในครัวเรือน (ช้อน ทัพพี ตะหลิว ฯลฯ

การรับรู้ความหมายของดนตรี นิทาน บทกวี การดูรูปภาพ กิจกรรมทางกาย

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ประเภทอายุ (3 ปี - 8 ปี)

กิจกรรมเกม ได้แก่ การเล่นตามบทบาท การเล่นตามกติกา และเกมประเภทอื่นๆ

การสื่อสาร (การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

การวิจัยทางปัญญา (การวิจัยวัตถุของโลกรอบตัวและการทดลองกับพวกเขา

การรับรู้เรื่องแต่งและนิทานพื้นบ้าน การบริการตนเอง และงานบ้านเบื้องต้น (ในบ้านและนอกบ้าน

การก่อสร้างจากวัสดุต่าง ๆ รวมถึงตัวสร้าง โมดูล กระดาษ วัสดุธรรมชาติและวัสดุอื่น ๆ (แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์)

วิจิตร (การวาดภาพ หุ่นจำลอง ประยุกต์ ศิลปะประยุกต์)

ดนตรี (การรับรู้และเข้าใจความหมายของงานดนตรี การร้อง ดนตรีและการเคลื่อนไหวตามจังหวะ การเล่นเครื่องดนตรีของเด็ก)

รูปแบบกิจกรรมของมอเตอร์ (การเรียนรู้การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน) ของเด็ก

อุปกรณ์และวัสดุ:

วัสดุสาธิต:

เอกสารแจก:

ระยะเวลา:

โครงสร้างของ NOD (OOD):

บทนำ- 3 นาที



ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ- 15 นาที.


ค) พลศึกษา



สาม. ส่วนสุดท้าย- 2 นาที.
ก) ภาพรวมของนักการศึกษา


ความคืบหน้าของ NOD (OOD):

โครงสร้างการเขียนบทคัดย่อ

หน้าชื่อเรื่อง:

ชื่อสถาบัน (แบบเต็มตามกฎบัตร)

สรุปกิจกรรมการศึกษารับตรง(จัดกิจกรรมการศึกษา)

เรียบเรียงโดย : ชื่อเต็ม ตำแหน่ง

วันที่จัดงาน : วัน เดือน ปี

บทคัดย่อหน้าที่ 2

ระดับการศึกษาทั่วไป: การศึกษาก่อนวัยเรียน

หัวข้อ GCD (OOD):_________________________________

วันที่ของ: ____________________

ใช้เวลา: ______________________

อายุของนักเรียน: _______________

เขตพื้นที่การศึกษา: ____________________________ (ทิศทางหลักของการพัฒนา)

การบูรณาการเขตพื้นที่การศึกษา : _______________________________________________

การจำแนกประเภท (ประเภท) GCD หรือ OOD: __________________________________________

แบบฟอร์ม NOD หรือ OOD: ________________________________________________________________

รูปแบบองค์กรของ NOD หรือ OOD: ____________________________________________

จัดกิจกรรมการศึกษาตามประเภทกิจกรรมพื้นฐาน ______________________________________________________

เป้า: ________________________________________________________________.

งาน: 1. การศึกษา

2. การพัฒนา

3. การศึกษา

พีงานเบื้องต้น: ____________________________________________

พจนานุกรมคำศัพท์ใหม่: ______________________________________________________________

เทคโนโลยีการศึกษา: ______________________________________

วิธีการสอน: _________________________________________________

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก: ___________________________________________

อุปกรณ์และวัสดุ:

วัสดุสาธิต:

เอกสารประกอบคำบรรยาย: ระยะเวลา: โครงสร้างของ GCD (OOD):

ฉัน . บทนำ- 3 นาที
ก) อ่านบทกวี "ฤดูใบไม้ร่วง" โดย A.S. พุชกิน;
b) ดูท้องฟ้าในฤดูใบไม้ร่วงจากหน้าต่าง
c) เกมการสอนด้วยวาจา "คิดคำศัพท์" (การเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำว่าท้องฟ้า, ฤดูใบไม้ร่วง, ใบไม้)
ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ- 15 นาที.
ก) การสนทนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์สภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วง
b) ดูปฏิทินสภาพอากาศ
ค) พลศึกษา
d) รวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับสภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วง
e) การตั้งชื่อสัญญาณฤดูใบไม้ร่วงและคำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงโดยเด็ก ๆ
ฉ) เกมการสอน "จากต้นไม้ใบอะไร" ... เป็นต้น
สาม. ส่วนสุดท้าย- 2 นาที.
ก) ภาพรวมของนักการศึกษา
b) การวิเคราะห์ GCD (เกี่ยวกับความรู้ที่เด็กแสดง)
และในที่สุดคำอธิบายของหลักสูตร GCD ก็เริ่มต้นขึ้น
ความคืบหน้าของ NOD (OOD):

หลักสูตรของ GCD เขียนด้วยคำพูดโดยตรง อย่าลืมเขียนทุกคำที่ครูจะพูดคำตอบที่คาดหวังของเด็ก ๆ ภาพรวมของครู หากในระหว่างบทเรียนครูต้องดำเนินการบางอย่างสิ่งนี้จะระบุไว้ในบทสรุป

Dzagoeva Irina ยูรีน่า
ชื่องาน:นักการศึกษาอาวุโส
สถาบันการศึกษา:แผนกก่อนวัยเรียนของโรงเรียนมัธยม MBOU Odintsovo หมายเลข 3
ท้องที่: Odintsovo ภูมิภาคมอสโก
ชื่อวัสดุ:บทความ
หัวข้อ:"วิธีสรุปผล OOD ตาม GEF DO"
วันที่ตีพิมพ์: 27.01.2017
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

สถานศึกษางบประมาณเทศบาล Odintsovo โรงเรียนมัธยมหมายเลข 3 (แผนกเด็กก่อนวัยเรียน)
โรงเรียนของครูหนุ่ม
“ เราจัดทำบทสรุปของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง” จัดทำโดย: ครูอาวุโสของแผนกเด็กก่อนวัยเรียนของโรงเรียนมัธยม MBOU Odintsovo หมายเลข 3
Dzagoeva I.Yu
G. Odintsovo 2559
บทคัดย่อเป็นเอกสารหลักของนักการศึกษาโดยที่ไม่สามารถจัดกิจกรรมได้! ที่สำคัญที่สุด บทคัดย่อควรสะท้อนถึงแนวโน้มปัจจุบันในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนและเด็ก
มีความรู้ระเบียบวิธี
ก่อนอื่น ควรสังเกตว่ายังไม่มีการแทนที่คำว่า "อาชีพ" อย่างชัดเจนในขณะนี้ ในบางภูมิภาคเรียก
"การศึกษาโดยตรง

กิจกรรม"
(GCD) ในอื่น ๆ -
"จัดการศึกษา

กิจกรรม"
(OOD) ประการที่สาม -
"สถานการณ์การศึกษา"
(อส.). คำจำกัดความทั้งหมดเหล่านี้ถูกต้องเนื่องจากสะท้อนถึงกิจกรรมการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง แล้วจะสรุปยังไงดี มีสองตัวเลือกในการเตรียมเอกสารนี้ แต่หน้าชื่อเรื่องต้องเป็นไปตามข้อกำหนดการออกแบบต่อไปนี้เสมอ: 1. หน้าชื่อเรื่อง ที่ด้านบนของหน้าชื่อเรื่อง ตรงกลางจะแสดงชื่อขององค์กรการศึกษา ศูนย์ยังระบุประเภทของกิจกรรมที่จัดขึ้น หัวข้อของกลุ่มอายุที่รวบรวมสรุปนี้ ที่มุมขวาล่าง (ไม่ติดขอบแผ่น) ระบุว่าใครเป็นผู้รวบรวมบทคัดย่อ (ชื่อเต็ม ตำแหน่ง หมายเลขกลุ่ม - ถ้ามี) ที่ด้านล่างของแผ่นตรงกลางจะมีการเขียนชื่อการตั้งถิ่นฐานและปีที่เขียน เพิ่มเติม: ตัวเลือก 1 ที่จุดเริ่มต้นของบทสรุปต้องระบุทิศทางของกิจกรรมของโปรแกรมและพื้นที่เฉพาะของการดำเนินกิจกรรมนี้ (ประเภท OOD) 1. เขียนหัวข้อบทเรียนสั้นๆ 2. เป้าหมาย - ผลลัพธ์สุดท้าย สิ่งที่เรามุ่งมั่นเพื่อมัน เนื้อหาของโปรแกรมเป็นสิ่งที่ต้องมีการดำเนินการ วิธีแก้ปัญหาที่ต้องแก้ไขในบทเรียนมีรายละเอียด 3. มีการปฏิบัติตามทรินิตี้ของงาน: การสอน (สิ่งที่ครูใหม่จะสอนเด็ก ๆ ); การพัฒนา (กระบวนการทางปัญญาใดที่จะได้รับการพัฒนาหรือปรับปรุง) (หรือการพัฒนาราชทัณฑ์) การให้การศึกษา 4. การบูรณาการเขตพื้นที่การศึกษา: เขตพื้นที่การศึกษาหลักจะถูกระบุก่อน และพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ ที่รวมอยู่ในบทเรียนนี้จะระบุไว้ในวงเล็บ 5. ในงานพจนานุกรมมีการระบุคำที่ป้อนในคำศัพท์ที่ใช้งานและไม่โต้ตอบของเด็กสำหรับบทเรียนและจำเป็นต้องอธิบายความหมายให้เด็กทราบ เตือน! คำที่วางแผนไว้สำหรับพจนานุกรมแบบแอคทีฟและพาสซีฟมีการระบุไว้โดยเฉพาะ ต้องจำไว้ว่าคำจากพจนานุกรมแฝงจะรวมอยู่ในคำที่ใช้งานหลังจาก 2-3 บทเรียน ในชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาคำพูดจำเป็นต้องรวมงานจากส่วน "โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด", "วัฒนธรรมเสียงของคำพูด", "คำพูดที่สอดคล้องกัน" 6. โครงร่างสรุปงานเบื้องต้นที่จำเป็นเพื่อให้เซสชั่นประสบความสำเร็จและงานทั้งหมดจะเสร็จสมบูรณ์ 7. เครื่องมือและอุปกรณ์การสอนที่จำเป็นสำหรับบทเรียนนี้สะท้อนให้เห็น: ด้านเทคนิค (รวมถึงคอมพิวเตอร์ วิธีการ เครื่องมือในองค์กร 8. หลักสูตรของบทเรียนอธิบายไว้ในตรรกะของลำดับการใช้เครื่องมือเหล่านี้ เมื่อใดและสไลด์ใดจะเป็น ใช้แล้วจะถามคำถามอะไรแก่เด็ก ๆ ว่าจะเล่นเกมอะไร (หากผู้เขียนรวบรวมเกมโดยอิสระและไม่ปรากฏในสื่อการสอน ควรระบุทั้งหลักสูตรการใช้งานและวัตถุประสงค์ของการใช้งานในขั้นตอนนี้ของบทเรียน)
ขั้นตอนการทำงาน: 1.
ส่วนเบื้องต้น:
ช่วงเวลาขององค์กร ได้แก่ การกำหนดเป้าหมายที่นักเรียนควรบรรลุในขั้นตอนนี้ของ OOD (สิ่งที่ควรทำเพื่อให้การทำงานต่อไปของพวกเขามีประสิทธิภาพ) การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ครูต้องการบรรลุในขั้นตอนนี้ของ GCD คำอธิบายวิธีการจัดระเบียบงานของนักเรียนในระยะเริ่มต้นและหัวข้อของกิจกรรมการศึกษา (โดยคำนึงถึงลักษณะที่แท้จริงของกลุ่มที่ครูทำงาน) 2.
ส่วนสำคัญ:
บทนำสู่เนื้อหาใหม่ เกมการสอน (สถานการณ์เกม) ที่สร้างแรงจูงใจในการทำกิจกรรม เด็ก ๆ จะได้รับเกมที่พวกเขาจำสิ่งที่จะช่วยให้พวกเขาทำความคุ้นเคยกับหัวข้อใหม่ (อัปเดตความรู้และทักษะ) เกมควรเป็นเช่นนั้นในระหว่างนั้นไม่มีปัญหาในกิจกรรมของเด็ก 3.
ส่วนสุดท้าย:
แก้ไขวัสดุ การทำซ้ำของใหม่ในสถานการณ์ทั่วไป ในขั้นตอนนี้ เกมจะจัดขึ้นเพื่อให้เด็กใช้ความรู้หรือทักษะใหม่ๆ ในตอนท้าย สถานการณ์ของเกมจะถูกสร้างขึ้น ซึ่งแก้ไขการเรียนรู้เนื้อหาใหม่โดยเด็กแต่ละคน มีการประเมินตนเองโดยเด็กเกี่ยวกับกิจกรรมของเขาในการพัฒนาสิ่งใหม่ๆ **** งานทำซ้ำและพัฒนา (ให้ไว้ในบทคัดย่อตามคำร้องขอของผู้รู้) 4.
สรุปบทเรียน
: คำอธิบายของการกระทำในเชิงบวกของนักเรียน การกำหนดโอกาสสำหรับความสามารถที่ได้รับ (สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ใหม่ซึ่งสิ่งใหม่จะมีประโยชน์) ตัวเลือก 2 1.
ประเภทของ OOD:
ชั้นเรียนเกี่ยวกับการสื่อสารความรู้ใหม่ ชั้นเรียนเพื่อรวบรวมความรู้ทักษะ ชั้นเรียนเกี่ยวกับลักษณะทั่วไปและการจัดระบบ สุดท้าย; การบัญชีและการตรวจสอบ รวม (ผสม, รวมกัน); ซับซ้อน; แบบบูรณาการ
2.

วัตถุประสงค์ของอีโอดี
3.
เนื้อหาซอฟต์แวร์
ซึ่งรวมถึง: 1. งานการเรียนรู้ (เขียนไว้ว่าเด็กจะสอนอะไรในบทเรียนนี้) 2. งานพัฒนา (เขียนไว้ว่าเราจะรวบรวมชี้แจงไม่ลืมการพัฒนาการทำงานของจิตและคุณสมบัติต่างๆ) 3. งานการศึกษา (สิ่งที่จิตใจ, สุนทรียภาพ, คุณธรรมและความตั้งใจที่จะก่อตัวขึ้นในบทเรียนนี้)
4.

การบูรณาการเขตพื้นที่การศึกษา
5.
งานคำศัพท์
กำหนดไว้สำหรับทุกบทเรียน คำที่วางแผนไว้สำหรับพจนานุกรมแบบแอคทีฟและพาสซีฟมีการระบุไว้โดยเฉพาะ ต้องจำไว้ว่าคำจากพจนานุกรมแฝงจะรวมอยู่ในคำที่ใช้งานหลังจาก 2-3 บทเรียน ในชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาคำพูดจำเป็นต้องรวมงานจากส่วน "โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด", "วัฒนธรรมเสียงของคำพูด", "คำพูดที่สอดคล้องกัน" ควรจำไว้ว่างานใหม่แต่ละงานเขียนขึ้นจากบรรทัดใหม่ 6.
อุปกรณ์
ซึ่งจะใช้ใน DTE นี้ (เช่น: ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ขาตั้ง กระดานติดผนัง ลูกบาศก์ ที่รองแก้ว ฯลฯ) มีการระบุไว้ดังต่อไปนี้
7.
วัสดุสาธิต,
ซึ่งไม่เพียงแสดงรายการคู่มือ ภาพวาดทั้งหมด แต่ยังระบุผู้แต่ง ปริมาณ และขนาดด้วย แปด.
เอกสารประกอบคำบรรยาย
จำเป็นต้องระบุรายการวัสดุที่นำมาพร้อมระบุขนาดและปริมาณ 9.
งานก่อนหน้านี้ในฐานะนักการศึกษา
ในการเตรียมบทเรียน: สิ่งที่พวกเขาออกแบบ, สิ่งที่พวกเขาทำ, สิ่งที่พวกเขารวบรวม, ศึกษา, เขียน, ฯลฯ หลังจากนั้น, การทำงานเบื้องต้นกับเด็ก, ปริมาณงานด้านหน้าและรายบุคคลทั้งหมดกับเด็ก ๆ (ที่พวกเขาไปทัศนศึกษา, สังเกตวัตถุอะไร อ่านอะไรให้เด็กฟังว่าเรียนรู้อะไร ฯลฯ) 10.
งานส่วนตัว,
กับใคร (ระบุชื่อและนามสกุลของเด็ก) ในส่วนใดของบทเรียนที่วางแผนไว้ ขอแนะนำว่าอย่าลืมป้อนงานนี้ในส่วนของบทเรียนในบทคัดย่อที่คุณวางแผนไว้ สิบเอ็ด
โครงสร้าง
และ
วิธีการแบบแผน
ใช้ในชั้นเรียน มีการระบุบางส่วนของบทเรียนและเทคนิควิธีการเฉพาะ
ตัวอย่างเช่น:
I. บทนำ - 3 นาที ก) อ่านบทกวี "ฤดูใบไม้ร่วง" โดย A. S. Pushkin; b) ดูท้องฟ้าในฤดูใบไม้ร่วงจากหน้าต่าง c) เกมการสอนด้วยวาจา "คิดคำศัพท์" (การเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำว่าท้องฟ้า, ฤดูใบไม้ร่วง, ใบไม้) ครั้งที่สอง ส่วนหลักคือ 15 นาที ก) การสนทนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์สภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วง b) ดูปฏิทินสภาพอากาศ c) การตั้งชื่อสัญญาณฤดูใบไม้ร่วงโดยเด็ก ๆ d) รวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับสภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วง e) การตั้งชื่อคำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงโดยเด็ก ๆ d) เกมการสอน "จากต้นไม้ใบใด" ... เป็นต้น III. ส่วนสุดท้าย - 2 นาที ก) อ่านเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง b) ฟังการบันทึกของ P. I. Tchaikovsky "กันยายน"; c) ภาพรวมของนักการศึกษา e) การวิเคราะห์บทเรียน (เกี่ยวกับความรู้ที่เด็กแสดง) 12.
องค์กรของเด็กในกิจกรรมการศึกษา
มีการระบุตำแหน่งของโต๊ะ อุปกรณ์ ที่นั่ง และตำแหน่งของเด็ก - หากจำเป็น ให้วางผังที่นั่ง หากตำแหน่งของเด็กในส่วนต่างๆ ของบทเรียนเปลี่ยนไป จะอธิบายถึงวิธีการเปลี่ยนจากส่วนหนึ่งของบทเรียนไปยังอีกบทเรียนหนึ่ง 13.
คำอธิบายของบทเรียน
. หลักสูตรของบทเรียนเขียนด้วยคำพูดโดยตรง อย่าลืมจดทุกคำที่ครูจะพูด หากในระหว่างบทเรียนครูต้องดำเนินการบางอย่างสิ่งนี้จะระบุไว้ในบทสรุป
ดังนั้นหากเรากำหนดข้อกำหนดทั้งหมดโดยสังเขป โครงสร้างจะมีลักษณะดังนี้

สรุปจะเป็นดังนี้:
1. ประเภท หัวข้อของ OOD พร้อมระบุกลุ่มอายุเด็ก 2. วัตถุประสงค์ของ OOD 3. เนื้อหาของโปรแกรม (การฝึกอบรม การพัฒนา การให้ความรู้แก่งาน) 4. งานคำศัพท์. 5. อุปกรณ์สำหรับ OOD. 6. วัสดุสาธิต
7. เอกสารประกอบคำบรรยาย 8. งานก่อนหน้าของนักการศึกษาในการเตรียม OOD 9. งานเบื้องต้นกับเด็ก ๆ (กับทั้งกลุ่ม, กับกลุ่มย่อย, เป็นรายบุคคล) 10. งานเดี่ยวกับเด็กใน OOD (ประเภทไหน กับใคร ส่วนไหนของกิจกรรม) 11. โครงสร้างของ OOD และเทคนิควิธีการ 12. องค์กรของเด็กที่ OOD. 13. ย้าย OOD (ในการพูดโดยตรง) 14. ในตอนท้ายของวลีสุดท้ายหรือการวิเคราะห์บทเรียน "คุณสมบัติของน้ำ". บทเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยทางปัญญาที่มีองค์ประกอบของการทดลอง
OOD: "การเดินทางกับหยด"
กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจกับองค์ประกอบของการทดลอง
เป้า:
เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ
งาน:
งานด้านการศึกษา 1. ให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของน้ำต่อไป (ไม่มีสี รส หรือกลิ่น) งานพัฒนา: 1. เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการทดลองโดยการเปรียบเทียบ 2. เปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก (ไม่มีสีไม่มีรส)
งานด้านการศึกษา 1. ปลูกฝังความแม่นยำในการทำงานในกระบวนการทดลอง
งานเบื้องต้น
1. การสนทนาในหัวข้อ: "ที่ที่คุณจะได้พบกับน้ำ"; “ อะไรและใครต้องการน้ำ”; 2. ทำการทดลองกับน้ำ 3. การพิจารณาภาพประกอบในหัวข้อ "น้ำ" 4. อ่านนิทาน บทกวี นิทาน สุภาษิต ทายปริศนาเกี่ยวกับน้ำ 5. การสังเกตพืชในร่มในมุมธรรมชาติ การทำธุระ (รดน้ำ)
ประเภทของกิจกรรม:
การวิจัยทางปัญญา
รูปแบบ-ผลงาน:
การทดลอง
อายุของเด็ก:
กลุ่มที่สอง (อายุ 3-4 ปี)
วิธีการและเทคนิค:
1. ภาพ (แบบแผน - สัญลักษณ์แสดงคุณสมบัติของน้ำ) 2. ภาคปฏิบัติ (การสังเกต การทดลอง) 3. วาจา (เรื่องเล่าของครู, คำถามค้นหา, คำศิลปะ)
การบูรณาการเขตพื้นที่การศึกษา:
ความรู้ความเข้าใจ - การวิจัยสังคม - การสื่อสาร
วัสดุสำหรับชั้นเรียน:
หยดน้ำทำจากกระดาษ แบบแผน - สัญลักษณ์แสดงคุณสมบัติของน้ำ แก้วน้ำและหลอดสำหรับค็อกเทล (ตามจำนวนเด็ก)
ความคืบหน้าของบทเรียน
นักการศึกษา: โอ้พวกเขาเกิดอะไรขึ้นเมื่อเช้านี้ฉันลืมบอกคุณ - ฉันเพิ่งเข้าโรงเรียนอนุบาล หยดหนึ่งมาหาฉัน (แสดงรูปหยดบอกว่าฉันเป็นแขกมหัศจรรย์ ที่นี่ฉันชื่นชมจาก ข้างบน ฉันชอบโลกของคุณ นักการศึกษาสีน้ำเงินและตัวใหญ่: พวก ละอองถามเราปริศนา... เพื่อให้ฝนตกลงมาจากท้องฟ้า เพื่อให้หูขนมปังงอก เพื่อให้เรือแล่น เพื่อให้เยลลี่ถูกต้ม ดังนั้น ไม่มีปัญหา - คุณไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจาก .... (น้ำ) นักการศึกษา: - ถูกต้องถ้าไม่มีน้ำแล้ววันนี้เราจะพูดเรื่องอะไร (เกี่ยวกับน้ำ)
น้ำคืออะไร? (คำตอบของเด็ก). น้ำที่เกิดขึ้นคุณรู้คุณสมบัติของมันหรือไม่? วันนี้เรามาเรียนรู้คุณสมบัติของน้ำกัน และหยดมาเยี่ยมเราและน้องสาวของเธอที่อาศัยอยู่ในกลุ่มของเรา ไม่พบพวกเขา นักการศึกษา: - ทุกคน เรามาแสดงให้ Droplet เห็นว่าพี่สาวของ Droplet อาศัยอยู่ที่ไหน พวกเขาทำอะไรกับเรา และพวกเขาให้ประโยชน์อะไรบ้าง เด็ก ๆ ในกลุ่มพบจุดตกในมุมหนึ่งของธรรมชาติ: ใกล้ต้นไม้ ดอกไม้ต้องรดน้ำ จะเหี่ยวเฉา ขาดน้ำ ก็ต้องการน้ำ ใกล้อ่างล้างจาน (อ่างล้างจาน) พบหยด: ผู้ช่วยครูต้องการน้ำเพื่อล้างจาน พบหยดน้ำในมุมเด็กเล่น ต้องใช้น้ำล้างของเล่น ที่โต๊ะซึ่งมีขวดน้ำพวกเขาพบหยดหนึ่งต้องการน้ำเพื่อที่เราจะดื่มได้ พบหยดในห้องสุขาจำเป็นต้องใช้น้ำเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถล้างมือและใบหน้าได้ นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก - นี่คือ Droplet มีน้องสาวกี่คนที่อาศัยอยู่ในกลุ่มของเรา ซึ่งนำประโยชน์มากมายมาให้เรา และเราสัญญาว่าจะดูแลพวกเขาด้วยคน ครู: พวกเราพบคำตอบสำหรับคำถามแล้วมีน้ำอะไรบ้าง? บางทีในห้องปฏิบัติการเราจะพบคำตอบสำหรับคำถามของเรา? นักการศึกษา: ไปที่ห้องทดลองและเชิญ Droplet ไปกับเรา ก่อนเริ่มการวิจัย ขอให้จำกฎของพฤติกรรมในห้องปฏิบัติการ: - ห้ามส่งเสียงดัง - นี่คือวิธีที่เรารบกวนผู้อื่น - จัดการจานด้วยความระมัดระวัง -ตั้งใจฟังอาจารย์ - หลังจากสังเกตเสร็จแล้วให้สรุปผล ประสบการณ์ที่ 1: “น้ำเป็นของเหลว” อันหนึ่งอยู่กับน้ำ อีกอันว่างเปล่า ค่อยๆเทน้ำจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง ครู: เกิดอะไรขึ้นกับน้ำ เด็ก ๆ : มันเท นักการศึกษา: ทำไมเธอถึงเท? น้ำไหลเพราะมันเป็นของเหลว แล้วน้ำคืออะไร? (ของเหลว). เนื่องจากน้ำเป็นของเหลวและไหลได้ จึงเรียกว่าของเหลว สรุป: น้ำเป็นของเหลว (ฉันแขวนสัญลักษณ์ไว้บนกระดาน) ประสบการณ์ที่ 2 “น้ำใส” ต่อหน้าเด็ก ๆ มีสองถ้วย: ใบหนึ่งใส่น้ำอีกใบใส่นม เด็ก ๆ โยนเหรียญลงในถ้วยทั้งสอง นักการศึกษา: ถ้วยใดที่มองเห็นเหรียญได้? ถูกต้องในน้ำหนึ่งแก้ว ทำไมคุณถึงคิดว่าเหรียญอยู่ในถ้วยนี้? เด็ก ๆ : น้ำใส แต่นมไม่ใส สรุป: น้ำไม่มีสี ไม่มีสี (ฉันแขวนสัญลักษณ์ไว้บนกระดาน) ประสบการณ์หมายเลข 3: "น้ำไม่มีกลิ่น" ครูชวนเด็กดมกลิ่นน้ำ นักการศึกษา: เด็ก ๆ น้ำมีกลิ่นอย่างไร? ไม่มีกลิ่นเลย น้ำบริสุทธิ์ไม่มีกลิ่น (ฉันแขวนสัญลักษณ์) ประสบการณ์หมายเลข 4 "น้ำไม่มีรสชาติ" ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ใช้หลอดค็อกเทลและลองน้ำ นักการศึกษา: เด็ก ๆ บอกฉันว่าน้ำมีรสชาติหรือไม่? (คำตอบของเด็ก). ถูกต้อง น้ำบริสุทธิ์ไม่มีรสชาติ น้ำไม่มีรสไม่มีรสชาติ (ฉันแขวนสัญลักษณ์) และถ้าเราใส่น้ำตาลหรือเกลือลงในแก้วน้ำ น้ำนั้นจะมีรสชาติเป็นอย่างไร? (เด็กทำการทดลองเอง) เค็มและหวาน ครู: พวกเราทำการทดลองแล้วเรารู้หรือไม่ว่าน้ำเป็นแบบไหน? (คำตอบของเด็ก). ถูกต้องแล้ว น้ำไม่มีสี ไม่มีรส และไม่มีกลิ่น ทำได้ดีมาก! นักการศึกษา: พวกเรามาทำให้แขกของเราพอใจและให้ฟองสบู่ที่สวยงามกับเธอ ประสบการณ์หมายเลข 5 ประสบการณ์นี้เรียกว่า "คำทักทายจากฟองสบู่" วัสดุ: แก้วน้ำ, ปิเปตพร้อมสบู่เหลว, หลอดค็อกเทล
หยดสบู่เหลวจากปิเปตลงในแก้วน้ำ จุ่มหลอดค็อกเทลลงในแก้วแล้วเป่าผ่านหลอด คุณเห็นอะไร? (ฟองสบู่ปรากฏขึ้น) นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก ขอบคุณ! หยดดีใจมากที่คุณรู้เรื่องน้ำมาก
ผล:
Droplets ขอบคุณทุกคนที่คุณรู้จักน้องสาวของ droplet เป็นอย่างดี คุณรู้ว่าพวกเขาช่วยเหลืออย่างไรและให้ประโยชน์อะไรแก่เราบ้าง (เด็ก ๆ จะได้รับฟองสบู่เป็นของขวัญ)

MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 30" เขตเทศบาล Shatursky ภูมิภาคมอสโก

เรื่องย่อ อู๊ด ในรูปแบบบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยี ICT

ในหัวข้อ: "เรียนรู้ด้วยการเล่น"(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

มามิโนวา นาตาลียา อเล็กซานดรอฟนา

นักจิตวิทยาครู

บันทึกอธิบายการนำเสนอ

"เรียนรู้ด้วยการเล่น"

วัตถุประสงค์ของการใช้การนำเสนอ:

• การพัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการสรุป
• การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ "ทำงานตามกฎ"

วิธีการนำเสนอ:

- สไลด์โชว์

- คำจำกัดความด้วยความช่วยเหลือของสไลด์ที่นำเสนอของรูปแบบการทำงาน (ทำงานทีละคน เป็นคู่ ทั้งหมดเข้าด้วยกัน)

การกำหนดด้วยความช่วยเหลือของสไลด์ที่นำเสนอของประเภทของงาน (การหยุดชั่วคราว, ยิมนาสติกภาพ, แบบฝึกหัดนิ้ว, เกม)

- ถือเกม "The Fourth Extra"

เรื่องย่อ OOD using ICT กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา เรื่อง :

"เรียนรู้ด้วยการเล่น"

การบูรณาการเขตพื้นที่การศึกษา :

พัฒนาการทางความคิด พัฒนาการทางสังคมและการสื่อสาร

ทิศทาง - การพัฒนา;

รูปแบบขององค์กรคือส่วนหน้าห้องอบไอน้ำ

ประเภทคลาส - ซับซ้อน

เวลา - 30 นาที

การสนับสนุนด้านการศึกษาและวิธีการ:

• Sharokhina V.L. "การเตรียมเด็กทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน";
• Artishevskaya I.L. "การฝึกอบรมทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรกในอนาคต";
• Rudenko T.A. “การเตรียมความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน หนึ่งปีก่อนโรงเรียน จาก A ถึง Z";
• Tsukerman G.A. , Polivanova N.K. "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียน".

.เป้า:การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสำหรับการศึกษาผ่านการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสากลสำหรับกิจกรรมการศึกษาและทักษะและความสามารถที่จำเป็น

งาน:

โวลต์ เกี่ยวกับการศึกษา:

ü ฝึกความสามารถในการค้นหาสิ่งที่พบได้ทั่วไปในวัตถุ เพื่อตั้งชื่อคำที่มีความหมายกว้างๆ

ü เพื่อสร้างความสามารถในการ "ทำงานตามกฎ"

โวลต์ กำลังพัฒนา:

ü พัฒนาการปฏิบัติการทางจิต (ความสามารถในการจำแนกและสรุปเป็นนัย)

ü พัฒนากระบวนการทางความคิด (การคิดเชิงตรรกะ ความจำ การได้ยินและการมองเห็น การพูดที่สอดคล้องกัน)

ü พัฒนาการประสานมือและตา

ü พัฒนาการวางแนวภาพเชิงพื้นที่

ü พัฒนาทักษะการประเมินตนเอง .

ü พัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

ü พัฒนาทักษะยนต์ปรับ

โวลต์ เกี่ยวกับการศึกษา:

ü เพื่อให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนให้มีทัศนคติที่ดีต่อตนเอง ต่อผู้อื่น และต่อโรงเรียน

ü เพื่อปลูกฝังความเป็นอิสระ ความสามารถในการทำงานเป็นทีม เป็นคู่ ความสามารถในการเจรจาต่อรอง

ü เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กในการพัฒนากิจกรรมเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนโดยการทำงานกับอุปกรณ์มัลติมีเดีย

ในบทเรียน มีการใช้เทคโนโลยี: การรักษาสุขภาพ การเล่นเกม ข้อมูลและการสื่อสาร

อุปกรณ์:อุปกรณ์มัลติมีเดีย แล็ปท็อป จดหมายจาก Dunno; แผ่นกระดาษแบ่งออกเป็น 9 เซลล์ ดินสอธรรมดา, ดินสอสี, ชุดตัวเลขสำหรับงาน "ไม่เหมือนมากที่สุด", กลีบดอก 3 สี (แดง, เหลือง, น้ำเงิน)

ตลอดบทเรียน ไอคอนจะปรากฏบนสไลด์พร้อมงาน (อ้างอิงจาก Zuckerman G.A.) พวกเขาใช้พวกเขาเพื่อกำหนดประเภทของงานที่รอพวกเขาอยู่ (เราทำงานทีละงาน ทำงานเป็นคู่ ทำงานร่วมกันทั้งหมด)

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ส่วนขององค์กรและแรงจูงใจ: (3 นาที)

นักจิตวิทยาขอให้เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ดึงความสนใจไปที่โปรเจ็กเตอร์ซึ่งพวกเขาจะหันไปตลอดบทเรียน (ดูสไลด์)

แบบฝึกหัด "แยกเป็นคู่" (1 นาที)

เป้า: กำหนดอารมณ์ในการทำงาน

เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีวัตถุต่าง ๆ ครึ่งหนึ่ง (เช่นแครอทแตงกวาแอปเปิ้ล ฯลฯ ) หากคุณพบเนื้อคู่กับเพื่อนบ้าน คุณจะได้รับไอเทมทั้งหมด

ตามคำสั่งของนักจิตวิทยา เด็ก ๆ มองหาครึ่งหลังของภาพและยืนด้วยกัน ดังนั้นจึงเกิดคู่ขึ้น

แบบฝึกหัด "มาทักทายกันเถอะ" (1 นาที)

เป้า: สร้างอารมณ์เชิงบวกในกลุ่ม

นักจิตวิทยา: “ผมแนะนำให้คุณทักทายกัน เราจะทักทายเป็นคู่ขณะที่คุณยืนอยู่ แต่ด้วยวิธีที่ผิดปกติ เมื่อฉันตบมือหนึ่งครั้งคุณต้องจับมือสองครั้ง - ทักทายด้วยหลังของคุณเมื่อสามครั้ง - กอด ระวัง!" ( เด็กแสดง)

นักจิตวิทยา: “ดีมาก! ทำได้ดี!"

สถานการณ์ของเกม "จดหมายจากฮีโร่ในเทพนิยาย" (1 นาที)

• การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่ "โลกแห่งโรงเรียน" ข้อความเกี่ยวกับงานที่จะเกิดขึ้นการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

นักจิตวิทยาครูแสดงจดหมายเปิดและอ่าน

“ฉันเสนอที่จะไปดินแดนแห่งความรู้

งานต่างๆรอคุณอยู่ตลอดทาง

สามารถจัดการกับพวกเขา

กล้าหาญและอย่าอาย!

และฉันจะช่วยคุณไปพร้อมกัน

เส้นทางแห่งความรู้คู่ควรที่จะไป!”

นักจิตวิทยา: “พวกคุณเดาได้ไหมว่าจดหมายฉบับนี้มาจากใคร?” ( รุ่นเด็ก)

นักจิตวิทยา: "คุณเดาได้อย่างไร" ( Dunno ถูกวาดบนซองจดหมาย)

นักจิตวิทยา: “ถูกต้อง จดหมายฉบับนี้มาจาก Dunno และเขาเชิญคุณให้ทำงานให้เสร็จ สำหรับงานที่ทำเสร็จแต่ละงาน คุณจะได้รับดอกไม้จากเขา ซึ่งด้านหลังมีจดหมายเขียนไว้ เมื่อคุณรวบรวมจดหมายทั้งหมด คุณจะสามารถสร้างคำศัพท์และค้นหาว่าประเทศแห่งความรู้ใดที่กล่าวถึงในจดหมายของ Dunno

ส่วนสำคัญ: (25 นาที)

1. เกม "เดาคำอธิบาย" (สไลด์ 2)(3 นาที)

• การพัฒนาความสนใจ การสังเกต ความจำภาพ

ไอคอนงานกลุ่มและทีละรายการปรากฏขึ้นบนหน้าจอ (นักจิตวิทยาดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ไอคอน ถามว่าพวกเขาหมายถึงอะไร จากนั้นสรุปว่าในงานนี้เราเล่นกับทั้งกลุ่ม แต่งานจะดำเนินการ โดยผู้นำที่เราเลือกไว้ 1 คน ที่เหลือไม่ช่วยอะไร)

ครู - นักจิตวิทยา: "งานแรกที่ Dunno เสนอให้เราทำคือการตรวจสอบว่าเราทุกคนใส่ใจและรู้จักกันดีเพียงใด ฝึกสติ.

ลองนึกภาพว่าคุณอยู่ในป่าและหลงทาง พวกเขาจะตามหาคุณเจอได้อย่างไร? ( รุ่นลูก)ถูกต้อง - ตามคำอธิบาย เราทุกคนแตกต่างกัน เรามีสีผม ตา ส่วนสูงที่ต่างกัน เราแต่งตัวต่างกัน ฉันขอแนะนำให้คุณเล่นเกม "เดาคำอธิบาย"

ทีนี้มาดูใกล้ๆกัน จากนั้นเราจะเลือกผู้อำนวยความสะดวกที่จะเมินหน้า และฉันจะอธิบายถึงเด็กคนหนึ่ง วิทยากรควรเรียนรู้จากคำอธิบายของเด็กที่มีปัญหา

หากผู้นำเด็กไม่เดาเขาจะได้รับเชิญให้หันกลับมามองทุกคนค้นหาเด็กที่พูดคุยกัน

หมายเหตุ: สำหรับภารกิจที่เสร็จสมบูรณ์ พวกเขาได้รับดอกไม้พร้อมตัวอักษร "K" จาก Dunno

1. แบบฝึกหัด "พิเศษที่สี่" (สไลด์ 3,4,5,6,7,8,9)(3 นาที)
2. การพัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการพูดคุยทั่วไป .

ชุดรูปภาพ (เช่น ดินสอ ปากกา พีระมิด สมุดบันทึก) ปรากฏต่อหน้าเด็ก ๆ บนหน้าจอโปรเจ็กเตอร์ เด็ก ๆ ต้องเดาว่ารายการใดจะฟุ่มเฟือยอธิบายตัวเลือกของพวกเขา

หมายเหตุ: สำหรับภารกิจที่เสร็จสมบูรณ์ พวกเขาจะได้รับดอกไม้ที่มีตัวอักษร "L" จาก Dunno

2. การออกกำลังกายกายภาพ(สไลด์ 10)(2 นาที.)

ไอคอนทำงานร่วมกันจะปรากฏขึ้นบนหน้าจอ

เป้า: เปิดใช้งานกิจกรรมของสมอง, เตรียมความพร้อมสำหรับการรับรู้ข้อมูลทางประสาทสัมผัส, ปรับปรุงกิจกรรมทางจิต, ประสานการทำงานของซีกโลก, ส่งเสริมการท่องจำ, เพิ่มความมั่นคงของความสนใจและการพัฒนาทักษะยนต์

1) "กำปั้น ซี่โครง ฝ่ามือ"

เด็กจะแสดงตำแหน่งของมือสามตำแหน่งบนระนาบของโต๊ะโดยแทนที่กันอย่างต่อเนื่อง ฝ่ามือบนระนาบ, ฝ่ามือกำแน่นเป็นกำปั้น, ขอบฝ่ามือบนระนาบของโต๊ะ, ฝ่ามือเหยียดตรงบนระนาบของโต๊ะ เด็กทำการทดสอบร่วมกับครูจากนั้นจากหน่วยความจำสำหรับโปรแกรมมอเตอร์ซ้ำ 8-10 ครั้ง การทดสอบจะดำเนินการด้วยมือขวาก่อน จากนั้นด้วยมือซ้าย จากนั้นด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกัน เมื่อเชี่ยวชาญโปรแกรมหรือในกรณีที่มีปัญหาในการปฏิบัติตามครูจะเสนอให้เด็กช่วยตัวเองด้วยคำสั่ง ("กำปั้น - ซี่โครง - ฝ่ามือ") พูดดัง ๆ หรือกับตัวเอง

2) “เรากำลังเล่นแพตตี้...”

เด็ก ๆ วางมือบนโต๊ะ: ฝ่ามือข้างหนึ่งขึ้น, ฝ่ามืออีกข้างลง จากนั้นภายใต้คำพูดของ quatrain เด็ก ๆ เปลี่ยนฝ่ามือ: อันที่ลง - กลายเป็นขึ้นอันที่ขึ้น - ถูกวางลง

เราเล่นแพตตี้

แพนเค้กทอด

ลองทอดหันกลับมา

และเราจะเริ่มเล่นอีกครั้ง

3) "แหวน"

ใช้นิ้วโป้งสลับกันและเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เชื่อมต่อดัชนีกลาง ฯลฯ เข้ากับวงแหวนด้วยนิ้วหัวแม่มือ การทดสอบดำเนินการไปข้างหน้า (จากนิ้วชี้ถึงนิ้วก้อย) และในลำดับย้อนกลับ (จากนิ้วก้อยถึงนิ้วชี้) ในตอนแรกการออกกำลังกายจะดำเนินการด้วยมือแต่ละข้างแยกกัน

นักจิตวิทยาครู: "คุณคิดว่า Dunno เสนอให้เราทำอะไร" ( รุ่นเด็ก)

3. ยิมนาสติกภาพ "มาช่วยตากันเถอะ"(สไลด์ 11)(1 นาที.)

หนึ่งสองสามสี่ห้า! ( ถูฝ่ามืออย่างอบอุ่น)

มาช่วยกันเป็นหูเป็นตา

หลับไปอย่างรวดเร็ว วางฝ่ามือไว้บนดวงตาเป็นเวลา 1-2 วินาที),

และตอนนี้พวกเขาตื่นแล้ว นวดดวงตา),

ซ้าย-หันขวา ( การกลอกตาไปทางซ้าย-ขวาโดยไม่หันศีรษะ)

และยิ้ม! ( เปิดตาของคุณให้กว้าง ยิ้ม)

1. เกม "รูปสัญลักษณ์" (สไลด์ 12)(5 นาที.)

ไอคอนการทำงานทีละรายการจะปรากฏบนหน้าจอ ( เด็กตอบสนองด้วยการยกมือขึ้น

• การพัฒนาการท่องจำสื่อกลางทักษะยนต์ปรับ

เด็ก ๆ จะได้รับกระดาษแผ่นหนึ่งแบ่งเป็นเซลล์และดินสอง่ายๆ

นักจิตวิทยาอ่านคำและวลี เด็ก ๆ สร้างภาพร่างเล็ก ๆ สำหรับคำหรือวลีนี้ จากนั้นพวกเขาจำเป็นต้องจำคำและวลีที่มีชื่อทั้งหมดตามแบบร่างของพวกเขา คำที่แนะนำ ( ลูก ทำงานหนัก วันสนุก ป่า ฤดูหนาว ของขวัญ ของเล่นชิ้นโปรด กลางคืน คนเศร้า).

หมายเหตุ: สำหรับภารกิจที่เสร็จสมบูรณ์ ผู้เข้าร่วมจะได้รับดอกไม้ที่มีตัวอักษร "O"

1. หยุดชั่วคราว "หูปากจมูก ... " (สไลด์ 13)(1 นาที.)

.

• การพัฒนาความสนใจด้านการได้ยินของเด็กก่อนวัยเรียน การป้องกันความเมื่อยล้า การบรรเทาความเครียด .

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม

นักจิตวิทยาครู: “หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า

เราเริ่มเล่น!

พวกคุณไม่หาว

และทำซ้ำตามฉัน

ทำในสิ่งที่ฉันพูด

ไม่ใช่สิ่งที่ฉันแสดงให้คุณเห็น "

เด็ก ๆ แสดงส่วนที่มีชื่อของร่างกายพร้อมกับนักจิตวิทยา แต่บางครั้งครูก็แสดงไม่ถูกต้อง งานของเด็กคือการฟังและแสดงสิ่งที่นักจิตวิทยาพูดอย่างถูกต้องและไม่ได้แสดง

1. เกม "สร้างทันที" (สไลด์ 13)(3 นาที)

ไอคอนการทำงานร่วมกันปรากฏขึ้นบนหน้าจอ .

• การพัฒนาความเป็นอิสระ ความจำและความสนใจ ทักษะการสื่อสารซึ่งกันและกัน การเสริมสร้างความสามารถในการทำงานในกลุ่มย่อย

พวกเขาควรยืนอยู่รอบ ๆ นักจิตวิทยาดังนี้: สองสามตัวข้างหน้า, สองสามตัว - ข้างหลัง, ด้านขวาและด้านซ้าย เด็ก ๆ จำตำแหน่งของพวกเขาเทียบกับนักจิตวิทยาและสัมพันธ์กัน หลังจากที่นักจิตวิทยาหมุนไปรอบๆ พวกเขาต้องจำตำแหน่งของพวกเขาและเข้าที่ที่ถูกต้อง เกมนี้เล่นหลายครั้ง

หมายเหตุ: สำหรับภารกิจที่เสร็จสมบูรณ์ ผู้เข้าร่วมจะได้รับดอกไม้ที่มีตัวอักษร "Sh"

1. แบบฝึกหัด "ไม่เหมือนมากที่สุด" (สไลด์ 14)(3 นาที)

ไอคอนการทำงานเป็นคู่ปรากฏขึ้นบนหน้าจอ .

• : การพัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการพูดคุยทั่วไป เสริมสร้างความสามารถในการทำงานเป็นคู่ความสามารถในการเจรจาต่อรอง

นักจิตวิทยา: "ก่อนที่คุณจะเป็นชุดของรูปทรงเรขาคณิต แบ่งพวกเขาออกเป็นกลุ่ม

การทำงานเป็นคู่ เด็ก ๆ จะต้องพิจารณาว่าสัญญาณใดบ้างที่สามารถแยกรูปทรงเรขาคณิตออกเป็นสองกลุ่มได้ จากนั้นพวกเขาต้องตกลงและตัดสินใจว่าใครจะเป็นผู้รับผิดชอบเกณฑ์ที่พวกเขากระจายออกไป ( เด็ก ๆ แสดง)

ครู - นักจิตวิทยา: "ร่างถูกวาดบนการ์ดแยกต่างหาก คุณต้องค้นหารูปร่างทั้งหมดที่จะแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากตัวเลขบนการ์ด จากนั้นอธิบายว่าทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น ( รูปไม่ควรมีรูปร่าง สี และขนาดใกล้เคียงกัน)

หมายเหตุ: สำหรับภารกิจที่เสร็จสมบูรณ์ ผู้เข้าร่วมจะได้รับดอกไม้ที่มีตัวอักษร "A"

1. แบบฝึกหัด "สร้างคำ" (สไลด์ 15)(2 นาที.)

เด็กสร้างคำจากตัวอักษรที่ได้

รับคำ - โรงเรียน

1. การสะท้อน "การประเมินของฉัน"(2 นาที.)

เป้า : การก่อตัวของทักษะการเห็นคุณค่าในตนเองเบื้องต้น

ฉันชอบบทเรียนและทุกอย่างได้ผลสำหรับฉัน - กลีบดอกสีแดง

ฉันชอบบทเรียน แต่ฉันไม่ประสบความสำเร็จในทุกงาน - กลีบดอกสีเหลือง

ฉันไม่ชอบบทเรียนและทำไม่สำเร็จ - กลีบสีน้ำเงิน

ส่วนสุดท้าย (2 นาที.)

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม นักจิตวิทยาครูบอกว่าบทเรียนของเราจบลงแล้วและถึงเวลาต้องบอกลา ตามข้อความเด็ก ๆ ทำซ้ำการเคลื่อนไหว

เป้า : รักษาอารมณ์เชิงบวกในกลุ่ม

ตบมือกัน

(ตบมือ)

กระทืบเท้ากัน

ทุกสิ่งที่เราเล่นที่นี่

เราจำได้กับคุณ

(ผู้เข้าร่วมเอามือวางไว้บนศีรษะแล้วเขย่าจากทางด้านข้าง)

"ลาก่อน!" - ทุกคนได้รับการบอกกล่าว

(ทุกคนกำลังโบกมือ)

บทคัดย่อของ OOD ว่าด้วยการพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า "มาช่วย Dunno กันเถอะ"

คำอธิบาย:เนื้อหานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ ทักษะทางสังคมและการสื่อสาร การพูดที่สอดคล้องกันของเด็กวัยก่อนวัยเรียน (อายุ 5-6 ปี) และจะเป็นประโยชน์ต่อครูอนุบาลและผู้เชี่ยวชาญ
ครูของ GBDOU หมายเลข 3 ของเขต Vasileostrovsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก Maslova Oksana Vasilievna
เป้า:การพัฒนาทรงกลมอารมณ์ทักษะทางสังคมและการสื่อสารและการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กอายุ 5-6 ปี
งาน:
- ชี้แจงกับเด็ก ๆ ถึงแนวคิดว่าอารมณ์คืออะไรและขึ้นอยู่กับอะไร
- เพื่อสอนให้เด็กเข้าใจซึ่งกันและกันด้วยสีหน้า ท่าทาง น้ำเสียง การเคลื่อนไหวร่างกาย ซึ่งช่วยให้พวกเขานำทางในสถานการณ์ต่างๆ ของการสื่อสารได้ดีขึ้น
- พัฒนาการพูดตามหลักฐาน การแสดงออกของน้ำเสียง
- ขยายคำศัพท์ในด้านความรู้สึกและอารมณ์
-พัฒนาความสามารถในการเข้าใจอารมณ์ของตนเองและอารมณ์ของผู้อื่น ทักษะในการสื่อสาร
เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่, ละเอียดอ่อน, มีเมตตาต่อกัน, ความปรารถนาที่จะสังเกตเห็นคุณสมบัติเชิงบวกของตัวละครในเพื่อน
- เพื่อปลูกฝังความสามารถในการรับฟังความคิดเห็นของสหายของพวกเขา
งานเบื้องต้น:อ่านนิยายในหัวข้อ; ทำความคุ้นเคยกับสื่อการสอน "ความรู้สึกและอารมณ์ของเรา", "บทเรียนแห่งความเมตตา"; เกมการสอน "หาเพื่อน", "อะไรดีและอะไรไม่ดี" และอื่น ๆ.; เกมสำหรับการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ "จับมือ", "เซอร์ไพรส์", "ชมเชย"
เนื้อหาสำหรับบทเรียน:ของเล่น Dunno, สื่อสาธิต "ความรู้สึกและอารมณ์ของเรา", "การเลือกอารมณ์", รูปภาพที่มีการแสดงอารมณ์, ลูกบอล, ห่วงสีแดงและสีเขียว, รูปถ่ายเล็ก ๆ ของเด็ก ๆ ในกลุ่ม
จังหวะ:
เคาะประตู. ไม่รู้มาเยี่ยมลูก
ไม่รู้:สวัสดีทุกคน. ฉันมาหาคุณเพื่อขอความช่วยเหลือ ความจริงก็คือวันนี้ฉันดู Znaika เพื่อนของฉันและเขาไม่ต้องการเล่นกับฉันด้วยซ้ำ บอกว่า "ฉันอารมณ์ไม่ดี" ก็เลยคิดว่า "อารมณ์" นี้มันเป็นแบบไหน นี่เป็นโรคชนิดหนึ่งหรือไม่? บอกฉันสิว่าอารมณ์ไหน?
เด็ก:นี่คือเวลาที่คุณรู้สึกแย่ เวลาที่คุณไม่อยากทำอะไร เวลาที่คุณถูกขัดใจ
นักการศึกษา:ถูกต้องแล้ว อารมณ์คือสภาวะทางอารมณ์ที่เราอยู่ ลองบอก Dunno ดูว่าอารมณ์เป็นอย่างไร
เด็ก:เศร้า, เศร้า, ตลก, ตลก, สงบ
นักการศึกษา:ถูกต้อง. อารมณ์จะร่าเริงแจ่มใสเมื่อคุณต้องการหัวเราะยิ้มให้ทุกคนรอบตัว
ครูชี้ไปที่รูปภาพ

หรืออาจจะเป็นอารมณ์ที่เศร้ามาก มืดมน จนน้ำตาไหลเอง อารมณ์ดังกล่าวสามารถกำหนดได้อย่างไร?
เด็ก ๆ เลือกรูปแบบ

และบางครั้งอารมณ์ก็ไม่เศร้ามาก แต่ก็ไม่สนุกสนานเช่นกัน ความสงบ. เราจะกำหนดมันด้วยภาพใด
เด็ก ๆ เลือกรูปแบบ

พวกรู้สึกถึงอารมณ์ของคุณ กำหนด.
เด็ก ๆ แสดงอารมณ์ของพวกเขาโดยแนบรูปถ่ายกับไดอะแกรม
ไม่รู้:ฉันจะช่วยให้เพื่อนอารมณ์ดีขึ้นได้อย่างไร?
เด็ก:ให้กำลังใจ, หัวเราะ, พูดชมเชย.
ไม่รู้:คำชมคืออะไร?
นักการศึกษา: Dunno มาเล่นเกม "ชมเชย" ด้วยกันแล้วคุณจะเข้าใจทุกอย่าง เกมเริ่มต้นด้วยคำว่า "ฉันชอบคุณ ... "
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมส่งลูกบอลให้กันและกันและกล่าวคำชมเชย
นักการศึกษา:ทำได้ดีมาก! คำชมมากมายที่คุณพูดกันและ Dunno!
ไม่รู้สิ คุณเข้าใจไหมว่าคำชมคืออะไร?
ไม่รู้:แน่นอน! คำชม คือ คำที่ไพเราะ คำชื่นชม คำชมเชย
นักการศึกษา:คุณเห็น Dunno ตอนนี้ทุกคนอารมณ์ดีและทุกคนมีความรู้สึกสดใส!
คนแปลกหน้า: ความรู้สึกคืออะไร?
นักการศึกษา: แต่พวกเขาจะช่วยคุณคิดออก เด็ก ๆ ถ่ายรูปหนึ่งรูป นั่งลงที่โต๊ะคิดว่าฮีโร่ในภาพรู้สึกอย่างไร?
เด็ก ๆ ถ่ายภาพจากอัลบั้ม "ความรู้สึกและอารมณ์ของเรา"

พวกเขานั่งเป็นคู่ที่โต๊ะ พูดคุย แสดงความคิดเห็นซึ่งกันและกัน Dunno ฟังเด็ก ๆ
ไม่รู้:คุณรู้ได้อย่างไรว่าผู้หญิงมีความสุข?
เด็ก:เธอยิ้ม เธอมีดวงตาที่เบิกบาน เธอกระโดดด้วยขาข้างเดียว
ไม่รู้:ทำไมคุณถึงคิดว่าเด็กโกรธ?
เด็ก:คิ้วขมวด ปากบิดเบี้ยว หมัดกำแน่น
นักการศึกษา:คุณเป็นเพื่อนที่ดีช่างใส่ใจและรอบรู้ในความรู้สึก!
มาแสดงให้ Dunno เห็นว่าเราสามารถแสดงความรู้สึกใด ๆ ได้อย่างไร อ่านบทกวีที่คุ้นเคยด้วยความรู้สึกที่แตกต่างกัน
เด็ก ๆ อ่านบทกวี "ทันย่าของเราร้องไห้เสียงดัง ... " ร่าเริงเศร้าโกรธ ฯลฯ
นักการศึกษา:ทำได้ดี! มองมาที่ฉันแล้วเดาสิว่าฉันอยากจะบอกอะไรคุณ?
ครูเอานิ้วแตะปาก
เด็ก:คุณพูดว่า: "เงียบ ได้โปรดเงียบ หุบปาก"
ครูโบกมือให้ตัวเอง
เด็ก:คุณแสดง: "มาหาฉันมา"
ครูกอดเด็ก ถามว่าท่าทางนี้หมายความว่าอย่างไร
เด็ก:หมายความว่า: "ฉันดีใจที่ได้พบคุณ ฉันชอบคุณ"
นักการศึกษา:ถูกต้องฉันแสดงให้เห็นว่าฉันปฏิบัติต่อคุณดีแค่ไหน
เห็นไหม Dunno คุณสามารถเข้าใจซึ่งกันและกันโดยไม่ต้องใช้คำพูด โดยการเคลื่อนไหวของใบหน้า มือ และร่างกาย
เล่นเกม "เดาความรู้สึก" กับเรา
Dunno เรียกเด็กและตั้งชื่อความรู้สึกที่เขาต้องแสดงให้เห็น เด็กที่เหลือเดา
นักการศึกษา:พวกคุณยอดเยี่ยมมาก! เรียนรู้ที่จะเข้าใจซึ่งกันและกันเป็นอย่างดี!
และคุณคิดว่าความรู้สึกทั้งหมด "มีประโยชน์" มีความรู้สึก "อันตราย" หรือไม่?
เด็กมี!
นักการศึกษา:อย่างถูกต้อง มันมีประโยชน์ที่จะสัมผัสกับความรู้สึกที่สดใสและสนุกสนานและการโกรธเป็นอันตรายมากที่จะสัมผัสกับความรู้สึกที่มืดมนและไม่ดี
ถ่ายภาพและลองกำหนดความรู้สึก "อันตราย" ที่ปรากฎที่นี่หรือ "มีประโยชน์"?

เด็กตัดสินใจเลือก รูปภาพที่แสดงถึงความโศกเศร้า ความกลัว ความขุ่นเคืองอยู่ในห่วงสีแดง สีเขียว - ด้วยภาพลักษณ์แห่งความสุข ความสนุก ความอยากรู้อยากเห็น ฯลฯ
นักการศึกษา:ทำได้ดีมาก!
ตอนนี้มาแนะนำ Dunno ว่าเขาจะทำให้ Znayka เพื่อนของเขาอารมณ์ดีได้อย่างไร?
เด็ก:จำเป็นต้องให้กำลังใจเขา, ล้อเล่น, รักษาเขาด้วยขนม, ยกย่องเขา!
ไม่รู้:โอเคพวก ตอนนี้ฉันจะไปที่ Znaika และพยายามให้กำลังใจเขา ขอบคุณมากและลาก่อน!
เด็ก:ลาก่อน!

บทสรุปของ OOD ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

หัวข้อ: "การเดินทางในเทพนิยาย" (บูรณาการเนื้อหาของพื้นที่การศึกษา "พุทธิปัญญา- การพัฒนา”, “สังคมและการสื่อสาร- การพัฒนา", "คำพูด- พัฒนาการ”, “พัฒนาการทางร่างกาย”).

เป้า . การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ– กิจกรรมการวิจัยเด็กผ่านความคุ้นเคยกับเนื้อเยื่อบางประเภทและคุณสมบัติของมัน

งาน:

1. สร้างเงื่อนไขสำหรับการสอนเด็ก ๆ ให้หาวิธีที่เป็นไปได้ในการแก้ไขสถานการณ์ปัญหาระหว่างกิจกรรมการทดลอง (การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ)
2. สร้างเงื่อนไขให้เด็กแสดงความคิดเห็น (พัฒนาการด้านสังคมและการสื่อสาร)
3. กำหนดเงื่อนไขสำหรับการเลือกใช้วัสดุอย่างอิสระ (การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร)
4. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ การสังเกต ความสนใจ ความสามารถในการระบุคุณสมบัติต่างๆ ของเนื้อเยื่อโดยใช้โครงร่างแบบจำลอง (การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ)
5. สร้างเงื่อนไขเพื่อส่งเสริมให้เด็กทำกิจกรรมการพูด (พัฒนาการพูด)
6. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อน (พัฒนาการทางสังคมและการสื่อสาร)

การจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก:

• การสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่
• กิจกรรมการเล่นเกม
• กิจกรรมการวิจัย (การวิจัย).

ประเภทของ, แบบฟอร์ม และวิธีการที่ใช้ใน OOD:รูปแบบที่สอดคล้องกับวัยและลักษณะเฉพาะของเด็ก

ประเภทของ - รวมกัน

วิธี - วาจา, ปฏิบัติ, ค้นคว้า, เล่น, มองเห็น

แบบฟอร์ม - หน้าผากและรายบุคคล

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก: การสื่อสาร มอเตอร์ เกม การรักษาสุขภาพ

การเปิดใช้งานพจนานุกรม: คำแสดงคุณสมบัติของผ้า โปร่งแสง ไม่โปร่งแสง ยับ ไม่ย้วย เปียก ไม่แฉะ เรียบ หยาบ เป็นต้น

วัสดุและอุปกรณ์:เครื่องบินกระดาษ, ตัวอย่างผ้า: ผ้าลาย, เสื้อกันฝน 5x10 ซม., ผ้าชนิดเดียวกันบนกระดาษแข็ง½A4(ตามจำนวนบุตร)ซองกระดาษแข็งที่มีรูปทรงร่มตัดชุดสำหรับการทดลองสำหรับเด็ก 2 คน: จานแบน, กระดาษเช็ดปาก, ปิเปต, น้ำในแก้ว

หลักสูตรการจัด - กิจกรรมการศึกษา:

ขั้นตอนของกิจกรรมการศึกษา	องค์กรพื้นที่ทำงาน	กิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่	กิจกรรมเด็ก	เงื่อนไข / งานด้านจิตใจและการสอน
บทนำ (ช่วงเวลาขององค์กร)		V. ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณ วันนี้คุณสวยและสง่างามแค่ไหน ดูสิ เรามีแขก ทักทายพวกเขา พวกยิ้มให้แขกและตอนนี้ยิ้มให้กัน คุณอารมณ์ดีไหม	เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม คำตอบของเด็ก	การสร้างเงื่อนไขเพื่อความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่ม: รับประกันความสนใจและอารมณ์ของเด็ก
บทนำ (ช่วงเวลาแห่งแรงบันดาลใจ)	เด็กๆ ในกลุ่มไม่รู้ เครื่องบินพร้อมจดหมายปรากฏขึ้นผู้ใหญ่ไม่สนใจเขาในตอนแรก	ครูถามเด็ก ๆ ว่า พวกคุณชอบท่องเที่ยวไหม? Q. คุณอยากอยู่ในเทพนิยายไหม? แล้วเราจะไปถึงที่นั่นได้อย่างไร?	คำตอบของเด็ก	เงื่อนไขสำหรับการแสดงกิจกรรมการค้นหา เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม เงื่อนไขสำหรับเด็กในการแสดงความคิดของพวกเขา
		นักการศึกษา: เครื่องบินที่มีจดหมายมาจากไหน? ผู้ดูแล คุณต้องการที่จะรู้ว่าสิ่งที่เขียนที่นี่?	เด็ก ๆ ค้นพบวัตถุใหม่ด้วยตัวเอง รวมตัวกันรอบ ๆ หันไปหาผู้ใหญ่ที่มีคำถาม สมมติฐานของเด็ก
ส่วนสำคัญ สถานการณ์ปัญหา:	(ผู้ใหญ่อ่านจดหมาย).	นักการศึกษา: เด็กๆ รับทราบค่ะฮีโร่ในเทพนิยายคนหนึ่งต้องการความช่วยเหลือจากผู้ชายที่ฉลาดและกล้าหาญเช่นคุณ บอกฉันว่าคุณชอบนิทานไหม? แล้วออกเดินทางไปด้วยกัน	เด็ก ๆ ปิดตา ปรบมือ และอ่านสัมผัส:"หนทางสู่เทพนิยาย": หนึ่งสองสามสี่ห้า. เรากลับมาอยู่ในเทพนิยายอีกครั้ง! (ลำดับที่นับได้ถึง 5)	เงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมการพูด เงื่อนไขการแก้ไขบัญชีลำดับ
	งานนำเสนอเปิดขึ้นโดยที่ตัวการ์ตูนทักทายเด็ก ๆ	นักการศึกษา: - ไปที่คอมพิวเตอร์กันเถอะใครจะมาพบเรา คุณจำเขาได้ไหม ใช่แล้วนี่คือตัวการ์ตูนที่เราคุ้นเคย - Luntik! คุณอยากช่วยเขาแล้วมาฟังเขากันเถอะ ...	เด็ก ๆ ให้ความสนใจกับสัญญาณเสียงของคอมพิวเตอร์ ดูวิดีโอสไลด์(คำตอบของเด็ก)	เงื่อนไขการสนับสนุนกิจกรรมสุนทรพจน์ เงื่อนไขสำหรับเด็กในการแสดงความคิดของพวกเขา
	การบันทึกเสียงของผู้ประกาศ: "ครั้งหนึ่งมีทารกที่ผิดปกติเกิดบนดวงจันทร์ แต่บังเอิญว่าเขามาอยู่บนโลกและได้พบกับเพื่อนที่น่าสนใจมากมายที่นั่น แต่ต่อไปจะเกิดอะไรขึ้นกับเขา เราจะได้รู้กัน”	นักการศึกษา: - เกิดอะไรขึ้นกับ Luntik? ทำไมเขาถึงรู้สึกสับสนและเปียกปอน? แท้จริงแล้ว Luntik ติดฝน เขาอาจป่วยและเป็นหวัดได้ นักการศึกษา: เราจะช่วยเพื่อนได้อย่างไร?	เด็ก ๆ ตั้งใจฟังการบันทึกและตั้งสมมติฐานต่าง ๆ (การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบัน). คำตอบของเด็ก เด็ก ๆ เสนอความช่วยเหลือของพวกเขา
คำศิลปะ มีของอยู่ในกระเป๋า สิ่งที่มีประโยชน์ในสายฝน เราจะไป เราจะไม่เปียก ไม่มีอะไรที่ฝนตก ทุกคนมี...	ปริศนาร่ม	นักการศึกษา: ถูกต้องเราสามารถให้สิ่งที่จะปกปิด Luntik จากฝนได้ หากคุณตอบถูก รูปภาพจะปรากฏบนสไลด์ - คำตอบที่ถูกต้อง	คำตอบของเด็ก	เงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบของเด็กกับผู้ใหญ่ เงื่อนไขการพัฒนากิจกรรมการวิจัย เงื่อนไขสำหรับเด็กในการแสดงความคิดของพวกเขา
		นักการศึกษา: ถูกต้องแล้ว ร่มช่วยให้คุณรอดจากสายฝนได้ สิ่งสำคัญที่สุดในร่มคืออะไร? ถูกต้อง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือปกป้องจากฝน	เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ใหญ่สรุปว่าร่มควรทำจากผ้าที่ไม่ให้น้ำผ่าน คำตอบและการคาดเดาของเด็ก
	คุณลักษณะการวิจัย	นักการศึกษา: ไปที่ตารางกันเถอะ ดูสิ แต่ละคนมีผ้าคนละผืน จับมือเราจะสำรวจด้วยกันและตั้งชื่อคุณสมบัติของพวกเขา	คำตอบในกิจกรรมการวิจัยของเด็ก ทำงานส่วนตัวที่โต๊ะ	เงื่อนไขสำหรับการแสดงกิจกรรมการค้นหา เงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมทางปัญญา เงื่อนไขสำหรับเด็กในการแสดงความคิดของพวกเขา
	การวิจัยผ้าเริ่มต้นด้วยผ้าลาย (การสนทนาบนโต๊ะ)	นักการศึกษา: ผ้านี้โปร่งแสงหรือไม่?(สว่าง-ไม่โปร่งแสง) ผ้านี้มีรอยยับหรือไม่?(มีริ้วรอย-ไม่เหี่ยวย่น) ผ้านี้ให้ความรู้สึกอย่างไร?(เรียบ ลื่น ขรุขระ)	คำตอบและการดำเนินการวิจัยของเด็ก
	(โต๊ะทำงาน)	เด็ก ๆ ร่วมกับครูหารือเกี่ยวกับวิธีการตรวจสอบ ผู้ใหญ่จะเชิญเด็ก ๆ ให้ทดสอบตัวอย่างเนื้อเยื่อโดยใช้แผนการจำลอง นักการศึกษา: ดังนั้นพวกผ้าที่ส่งผ่านแสงมีรอยยับและหยาบเล็กน้อยเมื่อสัมผัสเรียกว่าผ้าลาย และผ้าอีกอย่างหนึ่ง ทึบ ทึบ ไม่ยับ เรียบ เรียกว่า เสื้อกันฝน. นักการศึกษา: จะทราบได้อย่างไรว่าร่มกันน้ำจะกลายเป็นผ้าชนิดใด? นักการศึกษา: ตกลง ฉันต้องตรวจสอบผ้า
				เงื่อนไขสำหรับเด็กในการแสดงความคิดของพวกเขา
การทดลอง “ผ้าชนิดใดไม่เปียก”	ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็กทำการทดลองกับน้ำและตรวจสอบการซึมผ่านของเนื้อเยื่อ บนโต๊ะเป็นคุณลักษณะสำหรับการวิจัยตามจำนวนเด็ก	นักการศึกษา: คุณได้รับผลลัพธ์อะไรบ้าง? ถูกต้องแล้ว คุณสามารถทำร่มจากผ้ากันฝนได้ ร่มผ้าลายจะปกป้องจากแสงแดด แต่ใครจะต้องการร่มแบบนี้?	เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ใหญ่ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับการซึมผ่านของเนื้อเยื่อ	เงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบของเด็กกับผู้ใหญ่
	รูปภาพ: Vupsen และ Upsen เพื่อนของ Luntik ปรากฏตัว	นักการศึกษา: พวกเขาบอกว่าพวกเขาชอบฝนมากและไม่ต้องการร่มกันน้ำเลย พวกเขาต้องการที่จะอาบแดดและผ่อนคลายและดวงอาทิตย์ก็ร้อนจัด! เราสามารถช่วยพวกเขาได้หรือไม่? เราสามารถทำร่มกันแดดจากผ้าอะไรได้บ้าง?	คำตอบของเด็ก เด็ก ๆ ตั้งชื่อคุณสมบัติของเนื้อเยื่อ
พลศึกษา: หยดแรกตกลงมา เด็ก ๆ ได้รับร่ม ฝนก็ตกหนักขึ้น นกหายไปในกิ่งไม้ ฝนตกเหมือนถัง เด็กๆ กลัว ในเดือนพฤษภาคม ฟ้าแลบ ฟ้าร้องทำลายท้องฟ้า จากนั้นดวงอาทิตย์จะมองเราผ่านหน้าต่างอีกครั้งจากเมฆ!	ในระหว่างการพลศึกษา ผู้ใหญ่ให้ความสนใจกับท่าทางของเด็ก	นักการศึกษา: เราได้ทำงานที่ยากมาด้วยกัน แต่เรามีอีกหนึ่งงานรออยู่ข้างหน้า: ทำร่มสำหรับตัวละครในเทพนิยาย ก่อนหน้านั้นคุณต้องพักผ่อนบ้าง นักการศึกษา: มาคลายเครียดกันเถอะ และ Luntik รู้ว่าการพักผ่อนที่ดีที่สุดคือเกม คุณต้องการที่จะเล่น?	เด็ก ๆ ตกลงที่จะเล่น ยืนเป็นวงกลมและท่องท่อนร้องพร้อมกัน: "ฝน" เคลื่อนไหวตามข้อความกับครู	เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็กและการออกกำลังกาย: ระยะเวลาขึ้นอยู่กับระดับความเหนื่อยล้าของเด็ก
กิจกรรมทางศิลปะและการผลิต		ที่: และตอนนี้ดูว่าเราจะทำร่มให้เพื่อนของเราอย่างไร ในการทำเช่นนี้ให้ใช้ผ้าที่เหมาะสมใส่ลงในซองกระดาษแข็ง ปรากฎว่านี่เป็นร่มที่ยอดเยี่ยมมาก	คำตอบของเด็ก	เงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบของเด็กกับผู้ใหญ่ เงื่อนไขการพัฒนาความเป็นอิสระ เงื่อนไขสำหรับเด็กในการแสดงความคิดของพวกเขา เงื่อนไขสำหรับการแสดงกิจกรรมทางปัญญา
	ผู้ใหญ่ชี้นำสายตาของเด็ก ๆ ไปที่สไลด์ในขณะที่เขาเอาร่มออกจากเครื่องบิน	นักการศึกษา: เราได้ร่มที่สวยงามอะไรบ้าง ฉันเสนอที่จะใส่ร่มของพวกเขาในเครื่องบินไปรษณีย์และส่งพวกเขาให้ Luntik และเพื่อนของเขา หลับตาแล้วนับถึง 3	เด็ก ๆ มาที่ที่ทำงานและเริ่มทำงานโดยเลือกวัสดุที่เหมาะสม เด็ก ๆ หลับตาและนับถึง 3
		นักการศึกษา: คุณต้องการทราบว่าเพื่อนที่ยอดเยี่ยมของเราชอบร่มของคุณหรือไม่?	คำตอบของเด็ก เด็ก ๆ ดูสไลด์วิดีโอและบอกลาตัวการ์ตูน
		นักการศึกษา: Luntik และเพื่อนของเขาขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณและพูดว่า: "ลาก่อน!"
เส้นทางจากเทพนิยาย: “ห้า สี่ สาม สอง หนึ่ง”!		นักการศึกษา: และตอนนี้ถึงเวลาที่เราจะกลับไปโรงเรียนอนุบาล ปรบมือห้าครั้งแล้วเราจะกลับไปที่กลุ่มของเราทันที อย่าลืมว่าตอนนี้เรากำลังกลับมาจากเทพนิยายซึ่งหมายความว่าเราจะนับถอยหลัง	เด็ก ๆ นับจากห้าถึงหนึ่ง	เงื่อนไขการแก้ไขบัญชีย้อนกลับ
การสะท้อน: ผลลัพธ์ของ GCD การประเมินกิจกรรมของเด็ก		นักการศึกษา: บอกฉันว่าคุณชอบการเดินทางสู่เทพนิยายของเราหรือไม่? คุณเรียนรู้อะไรใหม่ เราทำอะไรในเทพนิยาย?นักการศึกษา: ถูกต้องแล้ว เราช่วย Luntik และเพื่อนที่ยอดเยี่ยมของเรา ตอนนี้ Luntik ไม่กลัวฝนแล้ว วันนี้คุณกระตือรือร้นและเอาใจใส่ ฉันภูมิใจในตัวคุณ!	คำตอบของเด็ก	เงื่อนไขสำหรับเด็กในการแสดงความคิดของพวกเขา เงื่อนไขการแก้ไข วัสดุใหม่ เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและกระตุ้นกิจกรรมการพูด