กิจกรรมวิจัย มุมกลุ่มจูเนียร์ครั้งที่ 2 กิจกรรมสืบค้นและวิจัยในกลุ่มน้องที่ 2 “การปลูกต้นไม้ในบ้าน”

กูเลวิช ทัตยานา อนาโตลีเยฟนา

MBDOU หมายเลข 18 สนุกสนาน

นักการศึกษา

บทเรียนเปิดกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำ"

เป้า: การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกิจกรรมการค้นหาและการวิจัยโดยทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำ

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

แนะนำคุณสมบัติของน้ำ: ของเหลว ไม่มีสี ไม่มีกลิ่น ไม่มีรส เปลี่ยนสีได้ ให้แนวคิดถึงความสำคัญของน้ำต่อชีวิตคน สัตว์ พืช

พัฒนาความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อที่เรียบง่ายระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

พัฒนาความสามารถในการสนทนากับครู ฟังและเข้าใจคำถามที่ถาม ตอบให้ชัดเจน

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความเอาใจใส่ การคิดเชิงตรรกะ สรุปและข้อสรุปอย่างอิสระ

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ที่สนุกสนานและทางวาจาในเด็กกับเพื่อนและผู้ใหญ่

ส่งเสริมความเคารพต่อน้ำ

สร้างนิสัยการใช้น้ำอย่างระมัดระวังและชาญฉลาด

ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ

งานคำศัพท์:ไม่มีสี, โปร่งใส, ของเหลว, ไม่มีรส, มีสี, สว่าง.

อุปกรณ์สำหรับครู/เด็ก:น้ำในถ้วย ถ้วยเปล่า กรวด น้ำตาล สี แปรง

งานเบื้องต้น:อ่านเพลงกล่อมเด็ก บทกวี อ่านบทกวี "Moidodyr" ของ K.I. Chukovsky "ภูเขา Fedorino" ดูภาพประกอบ เรื่องราวของครูเกี่ยวกับน้ำ ทำงานร่วมกันในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

การย้าย GCD

แรงบันดาลใจ "เสียงน้ำ"

คุณชอบไหมเมื่อมีแขกมาหาเรา?

เพื่อนๆ ใครจะแวะมาเยี่ยมพวกเราบ้างวันนี้? หลับตาและฟังอย่างระมัดระวัง คุณกำลังจะได้ยินอะไรบางอย่าง

พวกคุณลืมตาสิคุณได้ยินอะไร? คุณสังเกตเห็นเสียงของน้ำหรือไม่? น้ำทำอะไร?

เพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ๆมากมาย ต้องเอาใจใส่ไม่ส่งเสียงดังรับฟังกัน

ดู. วันนี้เรามีแขก คุณคิดว่าเป็นใคร? นี่คือหยด เธอนำปริศนามาให้คุณ อยากฟังพวกเขาไหม?

I. พวกเขาดื่มฉัน พวกเขาเทฉันออกมา

ทุกคนต้องการฉัน

ฉันเป็นใคร?

ครั้งที่สอง เราพูดว่า: มันไหล

เราพูดว่า: เธอกำลังเล่น

เธอมักจะวิ่งไปข้างหน้าเสมอ

แต่เขาไม่วิ่งหนี

ใช่แล้ว แม่มดน้ำจะมาเยี่ยมพวกเราวันนี้!

ปริศนาเหล่านี้เกี่ยวกับอะไร? ดังนั้นวันนี้เราจะมาพูดถึงเรื่องน้ำ

แล้วน้ำคืออะไร? น้ำเป็นของเหลว มันไหล. จะเทใส่อะไรก็ได้ เทออก เททับก็ได้ ที่นี่คุณมีแก้วน้ำอยู่บนโต๊ะ ลองเทน้ำจากแก้วหนึ่งไปอีกแก้วหนึ่ง เกิดอะไรขึ้นกับน้ำ? ถูกต้องครับ กำลังไหลเลย เราสามารถเทน้ำลงในลำธารบางๆ ได้ โดยไหลไม่ขาดสาย แล้วมันคือน้ำอะไรล่ะ? ถูกต้องมันเป็นของเหลว (รวมตัวกับเด็ก ๆ )

ดูแก้วน้ำสิ.. น้ำมีสีอะไร? ถูกต้องน้ำไม่มีสี เธอไม่มีสี ตอนนี้ใส่ก้อนกรวดลงในแก้ว เกิดอะไรขึ้น คุณเห็นก้อนกรวดไหม? หากเราเห็นดีน้ำก็ใส (รวมตัวกับเด็ก ๆ )

พวกคุณมาที่โต๊ะที่นี่ ฉันมีน้ำอยู่ในแก้ว แต่มันคืออะไร? (สี). คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับน้ำถ้าฉันเติมสีลงไป? มาดูกัน. (ครูนำสีใส่แปรงแล้วใส่ในแก้วน้ำผสมให้เข้ากัน) เกิดอะไรขึ้นกับน้ำ? ถูกต้องเธอเปลี่ยนสี น้ำไม่มีสี แต่สามารถย้อมสีใดก็ได้ได้อย่างง่ายดาย น้ำเปลี่ยนสีขึ้นอยู่กับ มีอะไรเพิ่มเข้าไปบ้าง?

คุณคิดว่าน้ำมีรสชาติหรือไม่? มีน้ำอยู่ในแก้ว ลองดูสิ เธอชอบอะไร? น้ำไม่มีรสชาติ เราสามารถเปลี่ยนรสชาติของน้ำได้หรือไม่? เติมน้ำตาลลงในน้ำแล้วผสมให้เข้ากัน ลองน้ำ. น้ำมีรสชาติอย่างไร? (หวาน). ตอนนี้ฉันจะเติมน้ำมะนาวสักสองสามหยดลงในแก้ว ทีนี้ลองดูว่าน้ำมีรสชาติเป็นอย่างไร? (เปรี้ยว). ซึ่งหมายความว่าเราสามารถเปลี่ยนรสชาติของน้ำได้ตามต้องการ

ตอนนี้ได้กลิ่นน้ำ คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับกลิ่นของน้ำ? ถูกต้องน้ำไม่มีกลิ่น

การออกกำลังกาย

“ฝนหยดลงบนฝ่ามือ (มือขวาแตะซ้าย)

บนดอกไม้ (แสดงการเปิดมือเหมือนดอกตูม)

และเข้าสู่เส้นทาง (มือทั้งสองข้างอยู่ข้างหน้าคุณ)

มันเท มันเท โอ้ โอ้ โอ้ (สั่นหัว)

เราวิ่งกลับบ้าน (วิ่งอยู่กับที่)

ดังนั้นเราจึงเรียนรู้ว่าน้ำเป็นของเหลว เธอเป็นของเหลว สามารถเทหรือเทลงในภาชนะต่างๆได้

น้ำไม่มีสี ไม่มีสีแต่สามารถย้อมได้ทุกสีอย่างง่ายดาย น้ำยังใสอยู่เลย

น้ำไม่มีกลิ่น

น้ำมีความสำคัญมากสำหรับทุกคน คุณคิดว่า. ทำไม น้ำมีไว้เพื่ออะไร? (ดื่ม ทำอาหาร รดน้ำต้นไม้ ซักเสื้อผ้า ล้างจาน ผัก ผลไม้ ซักผ้า อาบน้ำ ล้างมือ ฯลฯ)

ใครต้องการน้ำอีกบ้าง? (สัตว์ ปลา พืช นก ฯลฯ)

D/I “ใครต้องการน้ำ?”

ดูสิ มันเป็นห่วง และมีรูปอยู่บนพรมด้วย คุณต้องเลือกและใส่รูปภาพที่ต้องการน้ำลงในห่วง (เด็กๆ เลือกและจัดเรียงรูปภาพ)

พวกคุณใครต้องการน้ำ? ใช่แล้ว สิ่งมีชีวิตทุกชนิดต้องการน้ำ จะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีน้ำ? (คำตอบของเด็ก).

ถูกต้องอย่างยิ่ง ทุกชีวิตบนโลกต้องการน้ำ หากไม่มีน้ำ สิ่งมีชีวิตทั้งหมดก็จะตาย ดังนั้นจึงต้องอนุรักษ์และใช้น้ำอย่างถูกต้องและชาญฉลาด คุณจะประหยัดน้ำได้อย่างไร? (อย่าอุดตันแหล่งน้ำ ปิดก๊อกน้ำ ฯลฯ)

นี่คือความน่าสนใจที่เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับน้ำ

“คุณเคยได้ยินเรื่องน้ำไหม?

พวกเขาบอกว่าเธออยู่ทุกที่!

ในแอ่งน้ำ ในทะเล ในมหาสมุทร

และในก๊อกน้ำ

มันกำลังเดือดบนเตา

ไอน้ำจากกาต้มน้ำฟ่อ

ละลายน้ำตาลในชา

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง

การทดลองในหัวข้อ “อากาศ”

"เป่าฟองสบู่"

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เป่าฟองสบู่เพื่อแนะนำให้พวกเขารู้ว่าเมื่ออากาศเข้าไปในน้ำสบู่จะเกิดฟองขึ้น

วัสดุ: โถใส่สารละลายสบู่, ฟาง

ประสบการณ์. เติมสารละลายสบู่ เติมกรวยแล้วเป่าออก ทำให้เกิดฟองสบู่

สรุป: ฟองสบู่เกิดขึ้นเมื่ออากาศเข้าสู่สารละลายสบู่ (เราหายใจออกจากตัวเราเอง) ฟองอากาศจะเล็กถ้าเราหายใจออก! อากาศน้อยและอากาศใหญ่ - ถ้าคุณหายใจออกมาก

“ปล่อยเรือในแอ่งน้ำ”

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ตรวจจับอากาศที่พวกเขาหายใจออกจากตัวเอง

วัสดุ: อ่างพร้อมน้ำ เรือกระดาษ

ประสบการณ์. หย่อนเรือลงในแอ่งน้ำ เขายืนนิ่ง เชิญเด็ก ๆ ให้เป่าเขาจากด้านหนึ่ง - เขาลอยอยู่ ค้นหาว่าทำไมมันถึงลอย ลมมาจากไหน? (เราเป่าบนเรือ) ทำไมเราถึงไม่มีฟองอากาศบนเรือ? (เพราะเราไม่ได้เป่าบนเรือแต่อยู่บนน้ำ)

สรุป: ถ้าเป่าลมแรงก็จะได้ลมที่พัดเรือไปตามน้ำได้

"เกมกับลูกโป่งและลูกบอล"

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าอากาศสามารถพองตัวไปยังวัตถุต่าง ๆ ได้ (ลูกโป่ง ถุง) ด้วยการกรอกแบบฟอร์ม จะทำให้วัตถุมีความยืดหยุ่น (เช่น ถุงที่ไม่มีรูปทรงจะกลายรูปร่าง)

วัสดุ: ถุงกระดาษและกระดาษแก้ว, ลูกบอล, ลูกยาง

ประสบการณ์. พองถุงกระดาษไร้รูปทรง แสดงรูปร่าง เสนอให้สัมผัส และรู้สึกถึงความยืดหยุ่น เตือนถ้าโดนจะฉีก ในทำนองเดียวกัน ให้ขยายถุงพลาสติกและลูกโป่ง ตรวจสอบลูกบอล ทำไมเขาถึงเด้งขนาดนี้? อะไรอยู่ข้างใน?

สรุป: ลูกบอลและลูกบอลเต็มไปด้วยอากาศจึงยืดหยุ่นได้ ยิ่งพองลูกบอลแน่นมากเท่าใดก็ยิ่งเด้งมากขึ้นเท่านั้น

4. “อากาศจำเป็นต่อชีวิต”

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เกิดแนวคิดว่าผู้คนหายใจเอาอากาศเข้าด้วยปอด หากไม่มีอากาศ ไม่มีสิ่งมีชีวิตใดสามารถอยู่ได้ ทุกสิ่งจะตาย ชีวิตต้องการอากาศบริสุทธิ์ การได้อยู่ก็น่าชื่นใจ

ประสบการณ์. ค้นหาว่าเหตุใดห้องนอน กลุ่ม และเหตุใดเด็ก ๆ จึงไปเดินเล่นจึงมีการระบายอากาศ เสนอให้วางฝ่ามือบนหน้าอกและฟังว่ามันตกลงมาอย่างไรใช้ฝ่ามือปิดปากและจมูกเพื่อไม่ให้หายใจ มันดีไหม? คุณรู้สึกอย่างไร?

สรุป: บุคคลต้องการอากาศเพื่อดำรงชีวิตในห้องจะอบอุ่น

การทดลองในหัวข้อ “น้ำ”

“เปลี่ยนน้ำแข็งให้เป็นน้ำ”

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้เห็นว่าเมื่อความร้อน น้ำแข็งละลายและเปลี่ยนกลับเป็นน้ำ น้ำแข็งที่มีสีจะกลายเป็นน้ำที่มีสี

วัสดุ: ชิ้นน้ำแข็งสี, น้ำแข็งย้อย

ประสบการณ์. นำน้ำแข็งและน้ำแข็งย้อยหลากสีมาจากถนน เสนอให้ตุ๊กตาดู แล้ววางลงบนจาน ตอนเย็นมองดูน้ำในจาน น้ำใสและมีสีสัน เธอมาจากไหน?

สรุป: น้ำแข็งกลายเป็นน้ำเมื่ออุ่น

“เปลี่ยนหิมะให้เป็นน้ำ”

วัตถุประสงค์: เพื่อให้แนวคิดที่ว่าหิมะละลายในความอบอุ่นและกลายเป็นน้ำ หิมะเป็นสีขาว แต่มีสิ่งสกปรกอยู่ในนั้น - มองเห็นได้ชัดเจนในน้ำที่ละลาย

วัสดุ: จานที่มีหิมะ

ประสบการณ์. รวบรวมหิมะในจานแล้วตรวจสอบ เขาชอบอะไร? เชิญชวนให้พวกเขาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นกับหิมะในบ้าน ในตอนเย็น ดูจานน้ำละลายกับเด็กๆ แล้วสนทนาว่าเกิดอะไรขึ้นและเพราะเหตุใด สิ่งสกปรกในน้ำที่ละลายมาจากไหน?

สรุป: หิมะละลายด้วยความอบอุ่นกลายเป็นน้ำ มีสิ่งสกปรกอยู่ในหิมะ

“คุณสมบัติของน้ำ”

วัตถุประสงค์: เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ ว่าบุคคลต้องการน้ำเพื่อดื่ม ทำอาหารเย็น ล้างน้ำ (บนโลกของเรามีน้ำอยู่มากมาย แต่ต้องได้รับการปกป้องก่อนที่น้ำในแม่น้ำและทะเลสาบจะสะอาดอาจเป็นได้ เมาตอนนี้ - สกปรกและใช้หลังจากทำความสะอาดเท่านั้น)

วัสดุ: ขวดพร้อมน้ำ ปลั๊กทราย สำลี แก้ว ตะแกรง กาต้มน้ำพร้อมน้ำดื่ม สี gouache เกลือ น้ำตาล กล้องจุลทรรศน์

การทดลอง

1. การกรองน้ำผ่านทรายและสำลี เมื่อมองแวบแรก น้ำสะอาดจะทิ้งเศษและสิ่งสกปรกจำนวนมากไว้บนสำลี

2. ระบายสีน้ำด้วยสี

3. ความอิ่มตัวของน้ำด้วยเกลือและน้ำตาล

4. ตรวจสอบหยดน้ำด้วยกล้องจุลทรรศน์

สรุป: น้ำสกปรก มีเศษเล็กเศษน้อยจึงต้องทำความสะอาด

การทดลองในหัวข้อ “ทราย”

"ทรายแห้ง"

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติของทราย

วัสดุ: กระบะทราย, ทรายแห้ง, แม่พิมพ์

ประสบการณ์. เสนอให้ทำ babka จากทรายแห้ง มันไม่ได้ผล มันก็แตกสลาย ทำไม

สรุป: ทรายแห้งไหลอย่างอิสระ

"อุ่น-เย็น"

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ สัมผัสถึงอุณหภูมิที่แตกต่างกันของทรายด้วยมือของพวกเขา

วัสดุ: ถุงทรายอุ่นและเย็น

ประสบการณ์. ให้ทรายอุ่นและเย็นแก่เด็ก ๆ ชี้แจงว่าทรายอยู่ที่ไหน เสนอให้เล่นทราย เททรายลงในลำธารบางๆ ระหว่างนิ้วของคุณ ทรายชนิดไหนน่าเล่นกว่ากัน?

สรุป: ในสภาพอากาศร้อนการเล่นทรายเย็นจะน่าเล่นมากกว่าในสภาพอากาศหนาวเย็น - ด้วยทรายอุ่น

"บ้านสำหรับนก"

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้เห็นว่าหลุมลึกสามารถทำได้ด้วยทรายเปียกด้วยไม้หรือนิ้ว ขอบของหลุมจะพังในทรายแห้ง

วัสดุ: กระบะทราย, ทรายแห้งและเปียก, แท่ง

ประสบการณ์. รดน้ำส่วนหนึ่งของกระบะทรายแล้วปล่อยให้อีกส่วนหนึ่งแห้ง เสนอให้สร้างกระท่อมจากทรายและจัดให้ผู้อยู่อาศัยอยู่ในนั้นตามต้องการ

เพื่อให้บ้านสว่างคุณต้องเจาะรูที่ผนัง - หน้าต่าง - ด้วยนิ้วหรือไม้ ในบ้านที่ทำจากทรายดิบกลับกลายเป็นเรียบสวยงามและใหญ่โต ในบ้านที่สร้างด้วยทรายแห้ง พวกมันพังทลายและแทบมองไม่เห็น

สรุป: ทรายแห้งหลวม รูแตก

การทดลองในหัวข้อ “มนุษย์”

"ความเคลื่อนไหว"

เป้าหมาย: เพื่อขยายแนวคิดที่ว่าการขึ้นเนินนั้นยากกว่าการลงเนิน ข้ามลำธารไปบนแผ่นกระดานแคบๆ ทีละแผ่น ดีกว่าครั้งละสองแผ่น

วัสดุ: สไลด์ "สตรีม"

การทดลอง

1. วิ่งลงเนินทีละคนและครั้งละสองคนจับมือกัน

2. วิ่งลงภูเขาเป็นคู่และทีละคน

3. เดินผ่าน “ลำธาร” ทีละคนหรือสองคน

เดินอยู่ในหิมะลึก

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้เห็นว่าการเดินบนหิมะทีละคนง่ายกว่า

วัสดุ: พื้นที่ปกคลุมด้วยหิมะ

ประสบการณ์. เดินจับมือกันท่ามกลางหิมะลึก เดินฝ่าหิมะลึกทีละคน เมื่อไหร่ที่จะไปได้ง่ายขึ้น?

สรุป: ในหิมะที่ลึกจะติดตามได้ง่ายกว่า

"ย้ายไปอีกฟากหนึ่งของลำธาร"

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้นักเรียนเลือกวิธีการเดินทางของตนเอง

วัสดุ: สตรีมหรือแบบจำลองที่สร้างขึ้นของสตรีม

ประสบการณ์. เชื้อเชิญให้เด็กๆ ย้ายไปอีกฟากหนึ่งของลำธาร ฉันจะทำเช่นนั้นได้อย่างไร? ฟังคำแนะนำของเด็ก: คุณสามารถก้าวข้าม กระโดดข้าม และหมุนไปมาได้ เลือกตัวเลือกใดก็ได้สำหรับตัวคุณเองแล้วไปอีกด้านหนึ่ง

สรุป: เด็ก ๆ เลือกตัวเลือกที่พวกเขามั่นใจมากที่สุดในประสิทธิผล

“จะลงเนินหรือวิ่งลงเนิน”

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ เปรียบเทียบแรงที่ใช้กับการเคลื่อนไหวใดการเคลื่อนไหวหนึ่ง

วัสดุ: สไลด์.

ประสบการณ์. ชวนเด็กๆ เดินลงสไลเดอร์เตี้ยๆ ชวนเด็กกลุ่มเดียวกันมาวิ่งขึ้นเขา เมื่อไหร่จะง่ายกว่านี้?

สรุป: วิ่งขึ้นเนินง่ายกว่า

สรุปบทเรียน

"ปลาสดและของเล่น"

เนื้อหาของโปรแกรม:เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นในเด็กเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตเกี่ยวกับสภาพการดำรงอยู่ที่แตกต่างกันและวิธีการโต้ตอบกับพวกเขา ปลูกฝังความอยากรู้อยากเห็น

วัสดุ: ตู้ปลาที่มีปลา ปลาของเล่น ชามน้ำ อาหารปลา

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูเชิญชวนให้เด็กๆ ดูปลาในตู้ปลาและชี้แจงว่าพวกเขาอาศัยอยู่ที่ไหน (ในน้ำ ในตู้ปลา) แจ้งว่ามีปลาอื่นๆ ในกลุ่ม เสนอให้ไปหา บอกว่าเป็นปลาชนิดไหนและอาศัยอยู่ที่ไหน (ของเล่นพวกมันอาศัยอยู่บนชั้นวางในตู้เสื้อผ้าตรงมุมเด็กเล่น)

ครูดึงความสนใจไปที่ปลาในตู้ปลาและขอให้บอกว่ากำลังทำอะไรอยู่ เน้นย้ำว่าปลาว่ายอย่างอิสระโดยไม่มีความช่วยเหลือใดๆ ปลาที่มีชีวิตเท่านั้นที่สามารถว่ายแบบนี้ได้ เขาดึงความสนใจไปที่ชามน้ำและถามว่าปลาของเล่นว่ายอย่างไร เขาวางปลาของเล่นลงในอ่างแล้วเฝ้าดูด้วยกัน จากนั้นครูก็ชี้แจง: ปลาไม่ว่ายน้ำ แต่นอนอยู่บนน้ำ พวกมันว่ายน้ำเองไม่ได้เพราะพวกมันไม่มีชีวิต แต่เป็นของเล่น

นักการศึกษา. พวกเรามาให้อาหารปลาในตู้ปลากันเถอะ พวกเขากินอย่างไร? (พวกมันว่ายไปหาอาหาร อ้าปากแล้วหยิบอาหาร)

ตอนนี้เรามาให้อาหารปลาในอ่างกันดีกว่า (ทุกคนเทอาหารลงอ่างพร้อมกันและเฝ้าดูปลา ครูอธิบายว่า ไม่กินเพราะกินไม่ได้จริงๆ ไม่มีชีวิต แต่คุณสามารถเล่นกับพวกมัน ให้อาหารมันเล่นๆ ได้)

มาทำโจ๊กสำหรับปลากันเถอะ (เด็กๆ กำลังเตรียมโจ๊กอยู่ที่มุมห้อง ครูเสนอให้ถือปลาไว้ในมือแล้วพาไปนอน) คุณสามารถเล่นกับพวกเขาได้เพราะมันเป็นของเล่น เล่นกับปลาจากตู้ปลาแบบนี้ได้มั้ยคะ? คุณสามารถรับพวกเขาได้หรือไม่? (คุณสามารถดูปลาในตู้ปลาได้ พวกมันต้องได้รับอาหาร แต่ไม่ได้เอาออกจากน้ำ หากไม่มีน้ำพวกมันก็สามารถตายได้)

พัฒนาการของเด็กเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกเสมอสำหรับพ่อแม่ที่รักและห่วงใย และเมื่อเด็กอายุเพียง 3-4 ขวบ ผู้ปกครองมักจะพยายามใช้เกมการศึกษาทุกประเภทสำหรับเด็กอายุ 4 ขวบ เด็กในวัยนี้เข้าโรงเรียนอนุบาลแล้ว ดังนั้นการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนจึงทำให้เป้าหมายของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลมีความต่อเนื่อง

ความสำคัญของกิจกรรมการพัฒนา

กิจกรรมของเด็กคนใดก็ตามจะสอนบางสิ่งบางอย่างหรือเสริมทักษะที่มีอยู่ เช่นเดียวกับกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ในกระบวนการนำไปปฏิบัติเด็กจะพึงพอใจกับความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติและความสนใจในการทดลองกับวัตถุของโลกรอบตัวและความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของพวกมัน

เป้าหมายของกิจกรรมการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจคือการสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัสดุที่สามารถนำมาใช้สร้างวัตถุได้ เด็กเรียนรู้วัตถุประสงค์ของวัตถุและเรียนรู้ที่จะใช้อย่างถูกต้อง

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี มีดังนี้

สร้างสถานการณ์การเล่นที่เป็นปัญหาสำหรับเด็ก มีอิทธิพลต่อการเข้าสู่สถานการณ์นั้น (บทบาทหลักยังคงอยู่สำหรับครู)
เพื่อเพิ่มความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาสถานการณ์ปัจจุบันและมองหาแนวทางใหม่ ๆ (ครูมีส่วนร่วมในเรื่องนี้)
มีส่วนช่วยในการพัฒนาการศึกษาวัตถุและวัตถุของโลกโดยรอบอย่างละเอียดยิ่งขึ้น

ความสนใจที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือคุณสมบัติของวัตถุธรรมชาติที่เด็ก "ค้นพบ" ด้วยตนเองในกระบวนการดำเนินการทดลองในกิจกรรมการรับรู้และการวิจัย เด็กๆ ส่วนใหญ่จะศึกษาคุณสมบัติของน้ำ ทราย ดิน กระดาษ หิน พืช ฯลฯ

หมายถึงการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา

กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนจะขึ้นอยู่กับการสังเกต เด็กสนุกกับการดูประสบการณ์ของครูในโรงเรียนอนุบาลหรือผู้ปกครองที่บ้าน พวกเขาอาจสนใจที่จะสังเกตธรรมชาติและปรากฏการณ์ต่างๆ เช่น การเจริญเติบโตของต้นไม้และพุ่มไม้ และการศึกษาใบและผล

นอกจากนี้กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ยังเกี่ยวข้องกับการกระทำและวัตถุ เพื่อที่จะศึกษาวัตถุ วัตถุประสงค์ และคุณสมบัติของมัน เด็กจะต้องทำการยักย้ายต่างๆ กับมัน

ด้วยการใช้วิธีการหลักในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา เด็กจะพัฒนาบุคลิกภาพของเขาในทุกด้าน และเกิดความสนใจและความปรารถนาที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา เด็กเริ่มตระหนักถึงความเป็นเอกลักษณ์ของชีวิตแม้ในการแสดงออกที่มหัศจรรย์ที่สุด ในระหว่างกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน ความจำเป็นในการอนุรักษ์ เคารพ และปกป้องธรรมชาติได้ถูกหยิบยกขึ้นมา

กิจกรรมสำหรับเด็กเล็ก

เกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4 ขวบควรขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมที่เด็กใช้เพื่อสำรวจและทำความเข้าใจโลกนี้ อย่างที่คุณทราบ สิ่งสำคัญในเด็กในวัยนี้คือการคิดเชิงภาพ ดังนั้นหลักความชัดเจนในกรณีนี้จึงจำเป็นสำหรับการสอนเด็กเล็กเท่านั้น

ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ขอแนะนำให้ใช้บทสนทนาเฉพาะเรื่องที่มีรูปภาพ ภาพประกอบ คลิปหนีบกระดาษ และเทมเพลต ซึ่งจะช่วยในการสร้างภาพในความทรงจำของเด็กที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น

การทดลองยังเป็นที่นิยมในการสอน กิจกรรมประเภทนี้เป็นการผสมผสานระหว่างการมองเห็น วาจา และการปฏิบัติ เด็กสามารถศึกษาคุณสมบัติและลักษณะของวัตถุได้ด้วยมือของตนเอง ในระหว่างการทดลอง เด็กจะพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมด โดยเฉพาะการคิด การดำเนินการที่จำเป็นที่สุด - การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการเปรียบเทียบ - พัฒนาในสภาวะดังกล่าวในวิธีที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

กิจกรรมอีกประเภทหนึ่งสำหรับเด็กที่ช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญพื้นที่โดยรอบก็คือการเล่น นี่เป็นรูปแบบการเรียนรู้สำหรับเด็กที่ง่ายและเข้าใจได้มากที่สุด ในเกมในลักษณะที่ไม่เป็นการรบกวน เด็กจะเล่นสถานการณ์ที่ช่วยชี้แจงคุณสมบัติและวัตถุประสงค์ของวัตถุ

กิจกรรมทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจโลกที่ซับซ้อนนี้

รูปแบบกิจกรรมการวิจัย

การดำเนินกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยเกิดขึ้นได้หลายรูปแบบ:

การทดลอง;
ศึกษา;
การสะสม;
ออกแบบ.

ในช่วงสามปีแรก การทดลองสำรวจโลกถือเป็นพื้นฐานสำหรับเด็ก นี่คือเหตุผลที่เด็กๆ ชอบที่จะสัมผัสประสบการณ์ทุกอย่างและมักจะใช้เพื่อวัตถุประสงค์อื่นเพื่อค้นหาความสามารถของมัน การทดลองเป็นวิธีการเป็นไปตามข้อกำหนดที่จำเป็นทั้งหมดและตอบสนองรูปแบบการคิดชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน

การทดลองของเด็กทีละขั้นตอน

คำชี้แจงปัญหาและวัตถุประสงค์ของการศึกษาในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหา
การคาดการณ์และผลลัพธ์ที่เป็นไปได้
บรรยายสรุปเรื่องความปลอดภัยและชี้แจงกฎเกณฑ์ในการทดลองอย่างปลอดภัย
แง่มุมขององค์กร (การแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มย่อย การเลือกบุคคลที่รับผิดชอบและนักแสดง)
การทำการทดลอง (ร่วมกับครู)
การประเมินผลการวิจัย
บันทึกไว้ในโปรโตคอล
การเขียนข้อสรุป

การจัดสภาพแวดล้อมการวิจัยในกลุ่ม

การทดลองบางอย่างดำเนินการกลางแจ้งและไม่จำเป็นต้องมีคุณลักษณะเพิ่มเติม เช่น การสังเกตนกอพยพหรือการบวมของดอกตูมในฤดูใบไม้ผลิ แต่ก็มีการทดลองที่ต้องใช้วัสดุเพิ่มเติมสำหรับการนำไปใช้งานด้วย มีไว้เพื่อการเข้าถึงอย่างต่อเนื่องและความเป็นไปได้ในการทำการทดลองตั้งแต่แรกเริ่มที่มีการสร้างห้องปฏิบัติการขนาดเล็กในห้องกลุ่มที่เก็บคุณลักษณะที่จำเป็นไว้

ห้องปฏิบัติการขนาดเล็กก็ถูกแบ่งออกเป็นโซนต่างๆ เช่นกัน กล่าวคือ:

พื้นที่จัดแสดงผลงานการวิจัยขั้นสุดท้ายถาวร
พื้นที่จัดเก็บเครื่องมือ
พื้นที่นั่งเล่นสำหรับปลูกพืช
ภาชนะสำหรับเก็บวัสดุธรรมชาติและของเสีย
พื้นที่ทดลอง
สถานที่สำหรับวัสดุที่ไม่มีโครงสร้าง (น้ำ, ทราย)

คุณลักษณะขององค์กรการทดสอบในกลุ่มน้อง

เนื่องจากอายุของเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสองอยู่ระหว่าง 3-4 ปี จึงมีคุณสมบัติบางอย่างในการออกแบบชั้นเรียน

เด็กในวัยนี้สามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลที่ง่ายที่สุดได้ ดังนั้นเมื่อมีคำถามว่า “ทำไม” เกิดขึ้น พวกเขาจึงพยายามตอบด้วยตนเอง หลังจากลองผิดลองถูกมามากมาย ไม่ใช่เด็กทุกคนที่จะหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในวัยนี้ความดื้อรั้นและความเป็นอิสระมีชัยเหนือเด็ก ถึงจุดนี้ คุณต้องระวังให้มากด้วย เพราะถ้าเด็กตอบคำถาม “ทำไม” ผิด และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลอย่างไม่ถูกต้อง ความคิดที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาจึงอาจฝังแน่นอยู่ในความทรงจำของเขา

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยจะขึ้นอยู่กับการสังเกตสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตผ่านประสบการณ์และการทดลอง สำหรับเด็ก การทดลองจะยืนยันความเข้าใจของพวกเขาเกี่ยวกับโลก ท้ายที่สุดแล้วหากไม่มีประสบการณ์จริง แนวคิดทั้งหมดในหัวของพวกเขายังคงเป็นเพียงนามธรรมที่แห้งแล้งเท่านั้น

การทดลองเป็นวิธีหนึ่งที่เด็กสามารถมองเห็นภาพของโลก ซึ่งจะขึ้นอยู่กับการสังเกตและประสบการณ์ส่วนตัวของเขา นอกจากจะให้ข้อมูลแล้ว การทดลองยังกระตุ้นความสนใจของเด็กในการวิจัยอีกด้วย

วิธีนี้มีข้อดีที่ชัดเจน:

ความเป็นจริงของแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุที่กำลังศึกษาและความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
การเพิ่มพูนความจำและการพัฒนากระบวนการคิดทั้งหมดของเด็ก
การพัฒนาคำพูด
การสะสมทักษะทางจิต
พัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก ความสามารถในการกำหนดและบรรลุเป้าหมาย และมองหาแนวทางแก้ไขในสถานการณ์ปัญหา
การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กความสามารถในการสร้างสรรค์ทักษะการทำงาน
เสริมสร้างสุขภาพและเพิ่มภูมิคุ้มกันด้วยการเพิ่มการออกกำลังกาย

เมื่ออายุสี่ขวบ ประสบการณ์และการทดลองจะคล้ายกับเกมเนื้อเรื่อง สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการฝึกฝนโดยเด็ก ครูให้โครงเรื่องแก่เขาซึ่งนำเขาไปสู่การทดลองที่จำเป็นเพื่อแก้ไขปัญหา อาจมีการเสนอบทบาทเฉพาะซึ่งเกี่ยวข้องกับเด็กที่ทำการทดลองภายใต้เงื่อนไขบางประการ สิ่งนี้ใช้ในการทดลองโดยรวม

หัวข้อวิจัย

เนื่องจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในสถาบันก่อนวัยเรียนจะต้องเหมาะสมกับข้อกำหนดของโปรแกรมนั่นคือมีการวางแผนไว้ อธิบายหัวข้อกิจกรรมกับเด็กๆ สามารถจัดได้ทั้งในห้องกลุ่มและกลางแจ้ง กิจกรรมของเด็กเล็กทุกด้านได้รับผลกระทบ

หัวข้อกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล ในฤดูใบไม้ร่วง นี่อาจเป็น “การศึกษาใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง” “การเตรียมสัตว์สำหรับฤดูหนาว” ฯลฯ ในฤดูหนาว นี่อาจเป็น “การกำหนดอุณหภูมิละลายของหิมะ” “น้ำน้ำแข็ง” ฯลฯ หัวข้อฤดูใบไม้ผลิจะเป็น: “ศึกษาการบวมของหน่อบนต้นไม้” “การปลูกดอกไม้” เป็นต้น

ในช่วงฤดูร้อน โดยปกติจะไม่มีชั้นเรียนสำหรับกิจกรรมด้านการศึกษา เนื่องจากเด็กจำนวนมากไม่ได้ไปโรงเรียนอนุบาลเนื่องจากการลาพักร้อน แต่ไม่ได้หมายความว่าพัฒนาการของเด็กจะหยุดลงในช่วงเวลานี้ ในฤดูร้อน ความรับผิดชอบนี้ตกเป็นของพ่อแม่

การวางแผนการทำงาน

กิจกรรมต่อไปนี้สามารถรวมอยู่ในแผนกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน:

“ การปลูกหัวหอมและติดตามการพัฒนา”;
"การศึกษาหิน";
“ ศึกษากิ่งก้านของต้นไม้”;
"ฤดูใบไม้ร่วง";
"พืชในบ้าน";
“ พวกเกี่ยวกับสัตว์”;
“ ฉันมีลูกแมว”;
"ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง";
“ แม่มด Voditsa”;
"นกอพยพ";
"สัตว์เลี้ยง";
“ ในบ้านคุณยาย” ฯลฯ

คุณสมบัติของชั้นเรียน

กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัยในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 เกี่ยวข้องกับการจัดชั้นเรียนกับเด็ก อย่างไรก็ตามมีการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง เช่นเดียวกับชั้นเรียนโปรแกรมอื่น ๆ มีวัตถุประสงค์เฉพาะ บ่อยครั้งที่มีการกำหนดการกระทำที่ต้องทำระหว่างบทเรียนด้วย

ขั้นตอนของการวิจัยเกี่ยวข้องกับการผลัดกันปฏิบัติตามที่กำหนดไว้ในงาน งานประเภทนี้ไม่ได้ดำเนินการทุกวันเนื่องจากมีจุดมุ่งหมายเพื่อการศึกษาหัวข้อในระยะยาว พวกเขาบันทึกผลงานของเด็กและการกระทำต่อไปของพวกเขา

หากเราเปรียบเทียบคลาสเหล่านี้กับคลาสที่วางแผนไว้ส่วนหน้าหรือกลุ่มย่อยทั่วไป เราจะสังเกตเห็นว่าบทสรุปนั้นสั้นกว่ามาก มันไม่ได้ติดตามองค์ประกอบโครงสร้างหลักของช่วงเวลาขององค์กร ส่วนหลักและส่วนสุดท้าย อย่างไรก็ตาม สามารถสังเกตการโฟกัสที่ยืดเยื้อได้ตลอดทั้งวัน หากบทเรียนที่วางแผนไว้ใช้เวลาสูงสุด 45 นาที ชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 จะถูกติดตามในช่วงเวลาที่กำหนดตลอดทั้งวัน

"นกอพยพ"

ลองยกตัวอย่างบทเรียนกัน ในฤดูใบไม้ร่วง กิจกรรมการศึกษาและการวิจัยจะขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติและโลกของสัตว์ เด็กๆ ศึกษาสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงและพฤติกรรมของสัตว์

หัวข้อบทเรียน: “นกอพยพ”

งานที่ต้องดำเนินการ: ทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับแนวคิดทั่วไปของ "นกอพยพ" และระบุนกที่อยู่ในหมวดหมู่นี้
วัสดุและอุปกรณ์: ดัชนีการ์ดภาพประกอบ “นกอพยพและนกในฤดูหนาว”, สื่อการสอน (ชุดเอกสารแจกรูปภาพ “นกอพยพ”)
ช่วงเช้า ศึกษาอัลบั้ม ภาพประกอบในหนังสือ สารานุกรม
บทสนทนากับเด็ก ๆ ในระหว่างวัน: "คุณรู้จักนกอะไร", "โครงสร้างของนก", "การให้อาหารนก"
เกมการศึกษาและการสอน: "หนึ่งหลาย", "ใส่คำที่หายไป", "เดา", "ส่วนของร่างกายของใคร", "มันดูเหมือนใคร"
งานเดี่ยว: พับรูปภาพกับ Lera, “Bird Lotto” กับ Zakhar
เดิน สังเกตนกอพยพ ฝนและลม ต้นไม้ไร้ใบไม้ เสื้อผ้าของผู้สัญจรไปมา
การทดลองทดลอง: "สร้างสไลด์จากทรายที่หลวม", "ทำไมทรายถึงวิ่งหนี", "รอยเท้าในทราย", "ดูเม็ดทราย", "ทำแม่พิมพ์จากทรายเปียก"
ตอนเย็น: เกมการศึกษาและการสอน "เดานก", "ค้นหานกตัวเดียวกัน", "ค้นหาสีที่ถูกต้อง", "รวบรวมปิรามิด"
การอ่าน: A. Barto “ คุณต้องการนกกางเขนไหม”, E. Blaginina “ บินหนีไป, บินหนีไป”, E. Trutneva “ Jackdaw”, O. Driz “ สภาพอากาศของตัวเอง”, I. Tokmakova “ นกพิราบ”, Elgen E. "นก".

ผลลัพธ์: ความรู้และความสามารถในการจำแนกนกอพยพและนกฤดูหนาว โดยหารือกับผู้ปกครองระหว่างทางกลับบ้าน

เงื่อนไขการจัดเกม

กิจกรรมพัฒนาการเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ควรคำนึงถึงความชัดเจนและลักษณะอายุของเด็ก เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการ:

กลุ่มควรมีของเล่นทุกประเภทและขนาด
วัสดุที่ใช้ทำต้องมีคุณสมบัติลักษณะและคุณภาพต่างกัน
อุปกรณ์ในเกมจะต้องมีอุปกรณ์ครบครัน (เด็กในวัยนี้ยังไม่ได้พัฒนาความสามารถในการใช้สิ่งของทดแทนหรือแสดงการกระทำบางอย่างทางจิตใจ)
อุปกรณ์การเล่นไม่ควร "เพื่อการเติบโต" แต่เหมาะสมกับช่วงอายุหนึ่งๆ

การปฏิบัติตามกฎเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กในหลายแง่มุมและเติมเต็มความต้องการในการสำรวจโลกรอบตัวพวกเขา

มุมแห่งความสันโดษ

แม้จะมีของเล่นและเครื่องช่วยที่จำเป็นมากมาย แต่ก็จำเป็นต้องสร้างสถานที่ในกลุ่มเพื่อความสงบและเป็นส่วนตัวของเด็ก ที่นั่นเขาสามารถจัดลำดับความคิดอย่างใจเย็นและรวบรวมข้อมูลที่ได้รับระหว่างวัน

บางทีเด็กอาจจะอยากทำการทดลองวิจัยในมุมนี้ ด้วยเหตุนี้จึงแนะนำให้รวมมุมนี้เข้ากับมุมแห่งธรรมชาติ โดยวิธีการตกแต่งคุณสามารถใช้ดอกไม้ที่เด็กเติบโตในกระบวนการกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย

พืช โดยเฉพาะพืชที่เด็กยื่นมือมาช่วยเพิ่มความสงบให้กับเขา ขอแนะนำให้วางเกมที่มีน้ำและทรายอยู่ในมุมดังกล่าว เมื่อเด็กๆ ศึกษาคุณสมบัติของตนเองในชั้นเรียน พวกเขาจะยินดีที่ได้สัมผัสประสบการณ์นี้อีกครั้งในมุมแห่งความสันโดษ

เฟอร์นิเจอร์ในมุมนี้ควรมีความนุ่มสบายซึ่งเอื้อต่อการศึกษาลักษณะใหม่ของวัตถุอย่างสงบ เพื่อเพิ่มผลการศึกษาของโซนนี้ แนะนำให้วางอัลบั้มและนิตยสารที่มีนก สัตว์ และแมลงไว้ที่นั่น ตัวอย่างเช่น หากสัปดาห์นี้คุณกำลังพิจารณาคุณสมบัติและสัญญาณของฤดูหนาว คุณสามารถวางอัลบั้มภาพประกอบพร้อมภาพวาดของศิลปินชื่อดังที่วาดภาพทิวทัศน์ฤดูหนาวไว้บนโต๊ะกาแฟตรงมุมห้อง

ในสภาพแวดล้อมที่เงียบสงบ ข้อมูลต่างๆ จะถูกจดจำได้ดีขึ้น

MDOU "อนุบาลครั้งที่ 66"

จัดทำโดย: นักการศึกษา Tarakanova N.I.

ดัชนีบัตรกิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัยในกลุ่มจูเนียร์แรก

กันยายน

หัวข้อที่ 1 “คุณสมบัติของทราย”

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักคุณสมบัติของทรายแห้งและเปียก (ความสามารถในการไหล ความสามารถในการส่งน้ำ ร่องรอยยังคงอยู่บนทราย) แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าทรายประกอบด้วยอนุภาคขนาดเล็กมาก - เม็ด - เม็ดทราย พัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลผ่านกิจกรรมทดลอง ขยายคำศัพท์ของเด็ก ปลูกฝังความสนใจในโลกรอบตัวคุณ

งานเบื้องต้น : เดินเล่นเล่นทราย ดูภาพถ่ายกับสิ่งปลูกสร้างทรายประเภทต่างๆ

อุปกรณ์: ทราย (สำหรับคลาสเรียนเป็นกลุ่ม), บัวรดน้ำพร้อมน้ำ, แม่พิมพ์ต่างๆ, ขวดพลาสติก

ความคืบหน้าของบทเรียน

นักการศึกษา: พวกคุณวันนี้เราจะทำการทดลองต่างๆกับทราย แต่ก่อนอื่นมาจำไว้ว่ามีทรายชนิดใดและสามารถสร้างอะไรได้บ้าง?

เด็กๆ ผลัดกันเล่าสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับทราย

นักการศึกษา: ทำได้ดีมากทุกคน คุณเป็นคนช่างสังเกตมาก ตอนนี้เรามาทำการทดลองแรกกัน

เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลมรอบโต๊ะใหญ่ หากบทเรียนจัดขึ้นกลางแจ้ง ให้นั่งรอบๆ โต๊ะใกล้กับกระบะทราย

การทดลองที่ 1 “ทำไมเค้กอีสเตอร์ไม่ออกมา”

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของทราย: ทรายที่แห้งและไหลอย่างอิสระ คุณไม่สามารถสร้างเค้กอีสเตอร์จากมันได้ ทรายเปียก: ไม่ร่วน คุณสามารถสร้างเค้กอีสเตอร์ได้

คำอธิบายของประสบการณ์

ครูเททรายลงในพิมพ์และพยายามทำเค้กอีสเตอร์ ทรายจากแม่พิมพ์จะแตกสลาย ครูเชิญเด็ก 2-3 คนมาทำเค้กอีสเตอร์ จากนั้น ครูเอาน้ำมาทำให้ทรายเปียกและพยายามทำเค้กอีสเตอร์ เค้กอีสเตอร์ปรากฎ ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ทำเค้กอีสเตอร์ของตนเองจากทรายเปียก

นักการศึกษา: ทำได้ดีมากทุกคน ตอนนี้เราจะลองวาดภาพด้วยทราย คุณคิดว่าทรายชนิดใดที่จะนำมาใช้ในการวาดภาพได้? (เด็กตอบ). มาตรวจสอบคำตอบของคุณกัน

ประสบการณ์ที่ 2 “สร้างเส้นทางและลวดลายจากทราย”

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำคุณสมบัติของทรายต่อไป: ทรายแห้งสามารถใช้ในการวาดลวดลายใดก็ได้ จากเปียก - ไม่

คำอธิบายของประสบการณ์:

ครูแจกขวดพลาสติกที่เต็มไปด้วยทรายแห้งและเปียกให้กับเด็กๆ ขั้นแรกเขาแสดงให้เห็นแล้วให้เด็กๆ วาดลวดลายต่างๆ ทรายเปียกไม่หลุดออกจากขวด ในขณะที่ทรายแห้งไหลออกจากขวดได้อย่างอิสระ จากนั้นครูและเด็กๆ วาดภาพร่วมกันด้วยทราย

โดยสรุป เด็ก ๆ สรุปว่า: ทรายแห้งไหลอย่างอิสระ คุณสามารถวาดลวดลายใดก็ได้ด้วยการเติมขวดลงไป ทรายเปียกมีน้ำหนักมากและไม่หลุดออกจากขวด

สรุป: วันนี้เราแนะนำให้คุณรู้จักกับคุณสมบัติของทราย โปรดบอกเราว่าเราทำอะไรกับคุณวันนี้? คุณเรียนรู้อะไรใหม่?

ในระหว่างการเดินจะเล่นเกมด้วยทรายโดยคำนึงถึงการทดลองที่ทำไปแล้ว

ประสบการณ์หมายเลข 3 "ทรายและโลก"

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของทราย (หลวม) และดิน (แห้งแข็ง)

คำอธิบายของประสบการณ์:

เด็กแต่ละคนจะมีหม้อทราย โถดิน และ "ต้นไม้" (กิ่งไม้) สองต้นอยู่บนโต๊ะ ครูเชิญชวนให้เด็กๆ “ปลูก” ต้นไม้ในแก้วที่มีดิน แล้วจึงปลูกในแก้วที่มีทราย เด็ก ๆ เปรียบเทียบว่าต้นไม้ชนิดไหนง่ายกว่ากัน พวกเขาร่วมกับครูสรุปว่าโลกแห้งและแข็ง และทรายก็ร่วน

การทดลองที่ 4 “การกำหนดสี”
วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของทราย (สี)

ความคืบหน้า: ดูให้ดี คุณคิดว่าทรายมีสีอะไร? (สีเหลืองอ่อน).
นักการศึกษา: ทีนี้มาเทน้ำลงไปกันดีกว่า ทรายมีสีอะไร? (มืด)
บทสรุป. ทรายแห้งมีสีอ่อน และทรายเปียกมีสีเข้ม

การทดลองที่ 5 “ทรายทำมาจากอะไร”

ความคืบหน้า: คุณมีจานทรายอยู่บนโต๊ะ ตอนนี้เราจะดูทราย วัตถุที่ผิดปกติจะช่วยเราในเรื่องนี้หรือไม่? แว่นขยาย มองผ่านแว่นขยายเพื่อดูว่าทรายทำมาจากอะไร คุณเห็นอะไร?

ทรายประกอบด้วยเม็ดทรายเม็ดเล็ก โปร่งแสง กลม ไม่ติดกัน

ตอนนี้ให้ความสนใจ! เทน้ำลงบนทรายในแก้ว น้ำไปไหน? ทำได้ดีเลย ถูกต้องแล้ว ซึ่งหมายความว่าทรายยอมให้น้ำไหลผ่านได้

ฟิซมินุตกา:

เราเป็นเม็ดทราย เราเป็นเม็ดทราย

เราไม่รังเกียจที่จะหมุนไปรอบ ๆ

เราเป็นเม็ดทราย เราเป็นเม็ดทราย

เราจะเต้นรำทั้งวันทั้งคืน

ให้ทุกคนยืนรวมกันเป็นวงกลม

มันกลายเป็นทราย

การทดลองที่ 6 “การเคลื่อนที่ของทราย”

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของทราย

ย้าย: พวกคุณคิดว่าทรายสามารถเคลื่อนที่ได้หรือไม่? ฉันจะตรวจสอบสิ่งนี้ได้อย่างไร?

ตรวจสอบด้วยตัวคุณเอง นำท่อและค่อยๆ เป่าเข้าไปในท่อบนทรายแห้ง เกิดอะไรขึ้น? ตอนนี้เป่าทรายชื้นเหรอ? เกิดอะไรขึ้น?

สรุป: ทรายแห้งเคลื่อนที่ได้ แต่ทรายเปียกไม่เคลื่อนที่

คุณคิดว่าเป็นไปได้ไหมที่จะวาดบนทราย? คุณสามารถวาดทรายชนิดใดได้บ้าง? คุณสามารถวาดด้วยอะไรได้บ้าง? เด็ก ๆ วาดบนทรายเปียกด้วยไม้จิ้มฟันและใช้นิ้วแห้ง เพลงผ่อนคลายจะเล่นในขณะที่คุณวาดภาพ

หัวข้อที่ 2 “ลมพัดข้ามทะเล”

ประสบการณ์หมายเลข 1 “ทะเล”

เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติอย่างหนึ่งของอากาศ - การเคลื่อนไหว การเคลื่อนที่ของอากาศคือลม แยกแยะความแรงของมัน

คำอธิบายของการทดลอง: เติมน้ำลงในภาชนะลึกแล้วปล่อยเรือกระดาษ เด็กๆระเบิดแรงมาก

นักการศึกษา: พวกคุณอยากฟังเทพนิยายไหม?

นักการศึกษา: ในอาณาจักรแห่งหนึ่ง ในรัฐหนึ่ง มีพี่น้องสามคนอาศัยอยู่ พี่ชายคือ Vetrishche คนกลางคือ Veterok และน้องชายคือ Veterok วันหนึ่งเกิดข้อพิพาทระหว่างพวกเขา: ข้อใดจำเป็นและสำคัญที่สุด พี่ชายออกมาข้างหน้าและเริ่มพิสูจน์

ฉันกำลังไล่ตามฝูงเมฆ

ฉันกำลังกวนทะเลสีฟ้า

ทุกที่ที่ฉันหายใจในที่โล่ง

นักการศึกษา: พวกคุณลมแรงไม่ดีคุณคิดอย่างไร?

เด็ก ๆ: ทำลายบ้าน เสียงหอน รถคว่ำ ถอนต้นไม้

นักการศึกษา: ลมแรงก็ดี ทำไมคุณถึงคิดว่า

เด็ก ๆ: กระจายเมฆ ขับเรือขนาดใหญ่ โรงสีหมุน

นักการศึกษา: พวกคุณเรียกคำอื่นว่า Vetrishche ได้อีกไหม?

เด็ก ๆ : พายุเฮอริเคน, พายุหิมะ, พายุหิมะ, พายุหิมะ, พายุทอร์นาโด, พายุหิมะ

นักการศึกษา: เอาล่ะ และตอนนี้เราจะกลายเป็นลมและพิสูจน์ว่าลมแรงนั้นดีและบางครั้งก็แย่

สรุป: ลมแรงเป็นการเคลื่อนตัวของอากาศที่แรงมากและเป็นอันตราย

การทดลองที่ 2 “อากาศทำงานอย่างไร”

เป้าหมาย: ดูว่าอากาศสามารถรองรับวัตถุได้อย่างไร

วัสดุ: กระดาษสองแผ่นที่เหมือนกัน, เก้าอี้

ความคืบหน้าของการทดลอง:

ชวนลูกของคุณให้ขยำกระดาษหนึ่งแผ่น จากนั้นให้เขายืนบนเก้าอี้แล้วโยนกระดาษที่ยับและตรงจากความสูงเท่ากัน ใบไม้ใดร่วงก่อน?

สรุป: กระดาษที่ยับยู่ยี่ร่วงลงพื้นก่อนหน้านี้ เนื่องจากกระดาษแผ่นตรงตกลงมาและหมุนวนอย่างราบรื่น โดยได้รับการสนับสนุนจากทางอากาศ

การทดลองที่ 3 “อากาศมีอยู่ทั่วไป”

เป้าหมาย: ตรวจสอบว่าอากาศแทรกซึมเข้าไปได้ทุกที่จริงหรือไม่

วัสดุ: ขวดพลาสติก ลูกโป่ง

ความคืบหน้าของการทดลอง:

ชวนลูกของคุณตรวจดูขวดและตรวจดูให้แน่ใจว่าขวดว่างเปล่า ให้เขาช่วยดึงลูกบอลไปที่คอขวด ตอนนี้ให้เขากดขวด อะไรทำให้บอลลูนพองตัว? ให้เด็กวาดภาพสิ่งที่เขาทำ

สรุป: ลูกบอลพองอากาศที่อยู่ในขวด เมื่อกดขวด อากาศจะออกมาและทำให้บอลลูนพองตัว

การทดลองที่ 3 “เด็กๆ โบกพัด”

เป้าหมาย: เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเช่นลม คุณสมบัติและบทบาทของลมในชีวิตมนุษย์

คำอธิบายของประสบการณ์: พวกคุณฉันขอแนะนำให้คุณโบกมือให้ตัวเอง คุณรู้สึกอย่างไร? สายลม

นี่คือกระดาษบางแผ่นสำหรับคุณ และฉันขอแนะนำให้คุณโบกกระดาษเหล่านี้ด้วยตัวเอง คุณสะดวกสบายหรือเปล่า? ดี? สิ่งที่ต้องทำ?

วางกระดาษไว้ตรงหน้าคุณในแนวตั้ง เรางอขอบและพับให้เรียบ – ให้เราโบกมือให้ตัวเองแล้วคุณรู้สึกอย่างไร? การเคลื่อนไหวของอากาศ ความเย็น ความสดชื่น ความรู้สึกรื่นรมย์ สายลมคืออะไร? นี่คือการเคลื่อนที่ของอากาศที่อ่อนแอ

ยังดีที่พระอาทิตย์ส่องแสง!

ดีที่ลมพัด!

เป็นเรื่องดีที่ป่าแห่งนี้เติบโตตรงสู่ท้องฟ้า

ดีที่แม่น้ำสายนี้มีน้ำสีฟ้ามาก

และเราเป็นมิตรเสมอ

ประสบการณ์หมายเลข 4 “ภาพประกอบของทะเลทราย”

คำอธิบายของการทดลอง: ด้านหน้าเด็กแต่ละคนมีขวดแก้วที่มีทราย ทรายในขวดคือทะเลทรายส่วนตัวของเด็ก เด็กๆ เป่าขวดโหลด้วยหลอด เกิดอะไรขึ้นกับเขา? ประการแรก คลื่นปรากฏเหมือนอยู่ในอ่างน้ำ จากนั้นทรายก็เคลื่อนไปที่อื่น จากนั้นเนินทรายก็ปรากฏขึ้น เนินเขาแบบนี้สามารถพบได้ในทะเลทราย เรียกว่าเนินทราย ทรายเคลื่อนตัวข้ามทะเลทรายได้ด้วยลม

การทดลองที่ 5 “คลื่น”

เป้าหมาย: เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเช่นลมและสาเหตุของการเกิดขึ้น

คำอธิบายของประสบการณ์:

เตรียมชามน้ำให้เด็กแต่ละคนบนโต๊ะ แต่ละชามมี "ทะเล" ของตัวเอง แดง ดำ เหลือง (ระบายสีน้ำด้วยสีน้ำ) เด็กๆคือสายลม พวกเขาเป่าบนน้ำ เกิดอะไรขึ้น? คลื่น. ยิ่งคุณเป่าแรง คลื่นก็จะยิ่งสูงขึ้น

หัวข้อที่ 3 “มาดูกันว่าน้ำแบบไหน”

ความคืบหน้า: ปริศนา:

เธออยู่ในทะเลสาบด้วย

เธออยู่ในแอ่งน้ำด้วย

เธออยู่ในกาน้ำชาด้วย

ที่ของเราเดือด

เธออยู่ในแม่น้ำด้วย

วิ่งและบ่น (น้ำ)

วันนี้เราจะมาเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับน้ำ มารู้จักเธอกันดีกว่า เด็กๆ ทำไมคุณถึงคิดว่าเราต้องการน้ำ?

ผู้คนดื่มน้ำ ทำอาหาร; ล้างผักและผลไม้สกปรก ล้างมือและหน้าทุกวัน รดน้ำต้นไม้เพื่อไม่ให้แห้ง น้ำเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับปลาและผู้อยู่อาศัยอื่นๆ ในแม่น้ำ ทะเลสาบ ทะเล และมหาสมุทร ผู้คนล้างสิ่งสกปรกจากเฟอร์นิเจอร์ ล้างจาน ซักเสื้อผ้า

วันนี้คุณและฉันกำลังกลายเป็นนักวิจัยและเรียนรู้ว่าน้ำคืออะไรและคุณสมบัติของน้ำ คุณพร้อมหรือยัง? ถ้าอย่างนั้นไปกันเลย!

การทดลองที่ 1 “น้ำเป็นของเหลว” “น้ำไม่มีกลิ่น”

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุคุณสมบัติของน้ำ (โปร่งใส ไม่มีกลิ่น ไหล)

คำอธิบายของการทดลอง: มอบแก้วสองใบให้กับเด็ก: อันหนึ่งมีน้ำและอีกอันว่างเปล่า แนะนำให้เทน้ำจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งอย่างระมัดระวัง

เกิดอะไรขึ้นกับน้ำ? มันไหล. ทำไมมันถึงไหล? น้ำไหลเพราะมันเป็นของเหลว แล้วน้ำชนิดไหนล่ะ? (ของเหลว)

เนื่องจากน้ำเป็นของเหลวและสามารถไหลได้จึงเรียกว่าของเหลว

ครูชวนเด็กๆ ดมกลิ่นน้ำ เด็กๆ น้ำมีกลิ่นอะไรบ้าง? มันไม่ได้กลิ่นเลย น้ำบริสุทธิ์ไม่มีกลิ่น

การทดลองที่ 2 “น้ำใส”

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุคุณสมบัติของน้ำ (โปร่งใส)

คำอธิบายของการทดลอง: มีแก้วสองใบอยู่ตรงหน้าเด็ก: อันหนึ่งมีน้ำและอีกอันมีนม มีช้อนอยู่ในแก้วทั้งสองใบ

ช้อนมองเห็นได้ในแก้วไหน? ถูกต้องในแก้วน้ำ ทำไมคุณถึงคิดว่ามีช้อนมองเห็นได้ในแก้วนี้? น้ำใสแต่นมไม่ใส

เรียน นักวิจัย ผมขอเชิญชวนให้คุณลองคิดดูว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าน้ำในแม่น้ำไม่ขุ่น? เหมือนในเทพนิยาย: แม่น้ำนมที่มีธนาคารเยลลี่ ปลาและสัตว์อื่น ๆ สามารถอาศัยอยู่ในแม่น้ำที่มีน้ำนมเช่นนี้ได้หรือไม่? เลขที่

ทำไมคุณถึงคิด? น้ำทึบแสงไม่อนุญาตให้แสงแดดส่องผ่าน และหากปราศจากสิ่งนี้ พืชก็ไม่สามารถอาศัยอยู่ในแม่น้ำได้ และถ้าไม่มีพืชก็จะไม่มีปลาและสัตว์เพราะสัตว์หลายชนิดกินพืช สิ่งมีชีวิตทุกชนิดต้องการน้ำที่ใสสะอาด ซึ่งหมายความว่าแหล่งน้ำไม่สามารถปนเปื้อนได้

บทเรียนพลศึกษา “ฝน”

ฝนร้องเพลง: เด็กๆ เขย่าแปรงอย่างอิสระ

หยด หยด...

มีเพียงใครเท่านั้นที่จะเข้าใจเธอ - พวกเขายกมือขึ้นอย่างสับสน

หยดหยด? ด้านข้าง

ฉันและคุณจะไม่เข้าใจ พวกเขาชี้ไปที่ตัวเอง เพื่อนบ้านของพวกเขา

แต่ดอกไม้จะเข้าใจ พรรณนาด้วยมือว่าอย่างไร

ดอกไม้กำลังบาน

และใบไม้ผลิ จับมือของคุณไว้ข้างหน้าคุณ

และหญ้าสีเขียว... นั่งยอง ๆ ขยับนิ้ว

เหมือนการลูบหญ้า

เมล็ดข้าวจะเข้าใจดีที่สุด: พวกเขาแสดงวิธีถือเมล็ดข้าวในมือ

มันจะเริ่มแตกหน่อ พวกมันเคลื่อนไหวเหมือนงู

บี. ซาโคเดอร์

การทดลองที่ 3 “น้ำเป็นตัวทำละลาย”

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุคุณสมบัติของน้ำ (โปร่งใส ไม่มีกลิ่น ไหล มีสารละลายอยู่ในน้ำ)

คำอธิบายของประสบการณ์:

บนโต๊ะมีจานรองสองใบ อันหนึ่งประกอบด้วยทรายธรรมดา ส่วนอีกอันประกอบด้วยน้ำตาลทราย น้ำสองแก้ว

การทดลองดำเนินการโดยครู

ละลายทรายปกติในแก้วแรก มันไม่ละลาย

ละลายน้ำตาลทรายในแก้วที่สอง เขาละลาย.

เชิญชวนเด็กๆ ลองใช้วิธีแก้ปัญหา - มันช่างหอมหวาน

สารบางชนิดละลายในน้ำ แต่บางชนิดไม่ละลาย ซึ่งหมายความว่าน้ำเป็นตัวทำละลาย

การทดลองที่ 4 “น้ำ – ตัวทำละลาย”

คำอธิบายของประสบการณ์:

บนโต๊ะมีสีหลายสี แปรง แก้วน้ำ ตอนนี้ลองละลายสีในน้ำด้วยตัวเอง เกิดอะไรขึ้นกับน้ำ? (เธอระบายสีตัวเอง) สีอะไรละลายไปก็เป็นสีที่ออกมา ซึ่งหมายความว่าน้ำเป็นตัวทำละลาย

หัวข้อที่ 4 “กระดาษ คุณภาพและคุณสมบัติ”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการจดจำวัตถุที่ทำจากกระดาษ กำหนดคุณสมบัติ (สี ความเรียบ ความหนา การดูดซับ) และคุณสมบัติ (รอยย่น น้ำตา รอยตัด การซึมซับ)

ความคืบหน้า: เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะ แต่ละคนมีวัสดุทั้งหมดอยู่ข้างหน้า ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี "Paper" โดย S. Mikhalkov:

กระดาษธรรมดา

ใบสด,

คุณขาวเหมือนชอล์ก

ไม่ยับและสะอาด

พื้นผิวของคุณตอนนี้

มือไม่มีใครแตะมัน!

คุณจะกลายเป็นอะไร?

เมื่อไหร่อะไร

คุณจะเขียนด้วยมือหรือไม่?

การทดลองที่ 1 “รอยย่นของกระดาษ”

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้รู้จักวัตถุที่ทำจากกระดาษ กำหนดคุณสมบัติ (สี ความเรียบ ความหนา การดูดซับ) และคุณสมบัติ (รอยยับ น้ำตา รอยบาด รอยไหม้)

คำอธิบายของประสบการณ์:

เด็กๆ คุณคิดว่าเราจะพูดถึงอะไรในวันนี้? (คำตอบของเด็ก) ใช่แล้วเกี่ยวกับกระดาษ ให้ความสนใจกับแถบกระดาษที่วางอยู่ตรงหน้าคุณ กระดาษมีสีอะไร? แตะลูบพื้นผิวกระดาษแล้วบอกฉันว่ามันเป็นอย่างไร? (เรียบ, หยาบ, หยาบ) หยิบแถบที่คุณคิดว่าเรียบที่สุดและหยาบที่สุดขึ้นมา ตอนนี้แตะแถบทีละแถบอีกครั้งแล้วบอกฉันว่ามีความหนาเท่ากันหรือไม่? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ถูกต้องมีแถบกระดาษบางและมีกระดาษที่หนากว่า ลองขยำกระดาษ. เกิดขึ้น? (คำตอบของเด็ก)แถบไหนยับมากซึ่งไม่ใช่ ทำไม (คำตอบของเด็ก ๆ ) ถูกต้องครับ กระดาษที่บางที่สุดจะมีรอยยับมากกว่ากระดาษหนา แต่ถึงกระนั้น กระดาษทุกชนิดก็ยับยู่ยี่ ทั้งบาง หนา ขาว และสี นี่หมายความว่ากระดาษยับยู่ยี่ พยายามยืดกระดาษให้เรียบโดยใช้ฝ่ามือของคุณ เกิดขึ้น? ทำไม (คำตอบของเด็ก ๆ ) ดังนั้น กระดาษจึงยับง่าย และไม่เรียบเลย และไม่เหมือนเดิมอีกต่อไป ตอนนี้ฉีกชิ้นส่วนออกจากแต่ละแถบ เกิดขึ้น? นี่หมายความว่ากระดาษก็ขาดเช่นกัน สรุป: กระดาษมีรอยยับและยาง

การทดลองที่ 2 “กระดาษเปียก”

คำอธิบายของประสบการณ์:

ฉีกชิ้นส่วนออกจากแต่ละแถบแล้ววางลงในแก้วน้ำ คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับกระดาษ? (คำตอบของเด็ก) - นำแถบออกมาวางบนถาดแล้วแตะกระดาษ เธอกลายเป็นอะไรไปแล้ว? (เปียก).

ใช้สองนิ้วดึงกระดาษเปียกไปในทิศทางที่ต่างกัน เกิดขึ้น? ทำไม (กระดาษเปียกและกระจายออก) สรุป: กระดาษเปียกน้ำแล้วกระจายออกไป มันไม่แข็งแรง

การทดลองที่ 3 “กระดาษวาดรูป”

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้รู้จักวัตถุที่ทำจากกระดาษเพื่อกำหนดคุณสมบัติของกระดาษ (สี ความเรียบ ความหนา การดูดซับ)

คำอธิบายของการทดลอง: ใช้ดินสอกราไฟท์แล้ววาดเส้นบนแต่ละแถบแล้ววาดเส้นสี เกิดขึ้น? เรารักษาความปลอดภัยด้วยรูปแบบที่คุณเลือก

เด็ก ๆ มองไปรอบ ๆ ! ตั้งชื่อรายการหนึ่งรายการที่ทำจากกระดาษแต่ละรายการ เหตุใดคุณจึงคิดว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะทำเฟอร์นิเจอร์จากกระดาษ เย็บเสื้อผ้า หรือสร้างที่อยู่อาศัย (คำตอบของเด็ก ๆ ) ถูกต้องแล้ว เพราะคุณและฉันพบว่ากระดาษเปราะบาง ยับง่ายและฉีกขาดง่าย บ้านสร้างจากหิน เสื้อผ้าทำจากผ้า เพราะเป็นวัสดุที่ทนทาน

คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจอะไรบ้างเกี่ยวกับกระดาษ

สรุป: กระดาษสามารถทำสีได้ เรียบ หยาบ บางและหนา; กระดาษเกิดสนิม ยับง่าย และไม่คืนรูปเดิม กระดาษฉีกขาดง่าย กระดาษเปียกน้ำ กระจายตัว และเปราะบาง

หัวข้อที่ 5 “หิมะเป็นยังไงบ้าง?”

การทดลองหมายเลข 1 “มนุษย์หิมะ”

จุดประสงค์: ในระหว่างการทดลอง แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าหิมะละลายด้วยความอบอุ่นและกลายเป็นน้ำได้อย่างไร

คำอธิบายของประสบการณ์:

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ของเล่น - มนุษย์หิมะ เด็กๆ มองดูเธอและสัมผัสเธอ นี่คืออะไร? (สโนว์แมน) คุณอยากเล่นกับเขาไหม? มนุษย์หิมะพูดว่า: “ฉันอยากทำ “พาย” จากหิมะ แต่ฉันไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร” เราจะช่วยสโนว์แมนของเราได้อย่างไร?

ครูสนับสนุนให้เด็ก ๆ พูด (ทำ "พาย") จากอะไร? (จากหิมะ) ฉันจะหาหิมะได้ที่ไหน? (บนถนน)

ครูนำภาชนะใส่หิมะเข้ามาในกลุ่มและรวบรวมเด็กๆ ไว้รอบตัวเขา ครูโชว์หิมะและบอกว่ามันขาวและหนาว เด็ก ๆ พูดซ้ำตามครูแล้วสัมผัสหิมะ

“ในห้อง หิมะเริ่มละลายและเหนียว ทำไม?" (อบอุ่น).

การแสดงของอาจารย์. หิมะเริ่มเหนียวแล้ว และคุณสามารถสร้างรูปร่างต่างๆ และ "พาย" จากหิมะได้ จากนั้น ครูตักหิมะลงในแม่พิมพ์ทราย ปั้นตุ๊กตาหิมะ (“ปลา”, “ดอกไม้”, “ผีเสื้อ” ฯลฯ) จากหิมะบนถาด ครูชวนเด็กๆ ปั้นตุ๊กตาหิมะโดยอธิบายว่าต้องใช้ตักหิมะ

งานอิสระของเด็ก

เด็กๆ อย่างอิสระ (ภายใต้การดูแลของครูและมนุษย์หิมะ) หมุนแม่พิมพ์ที่เต็มไปด้วยหิมะลงบนถาด จากนั้นจึงวางถาดไว้บนโต๊ะทั่วไป เด็กๆ ปฏิบัติต่อมนุษย์หิมะ

ประสบการณ์หมายเลข 2 “เราคือเกล็ดหิมะ”

เป้าหมาย: ผ่านการทดลอง แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าหิมะละลายด้วยความอบอุ่นและกลายเป็นน้ำได้อย่างไร

คำอธิบายของประสบการณ์:

มาฟังปริศนา..

เขาเป็นเงินปุย

แต่อย่าสัมผัสเขาด้วยมือของคุณ

มันก็จะสะอาดๆหน่อย

วิธีใส่ไว้ในฝ่ามือของคุณ

มันคืออะไร?

ใช่แล้ว นี่มันหิมะนะ เหล่านี้เป็นผลึกน้ำแข็งในรูปแบบของแผ่นหกเหลี่ยมหรือดาว - เกล็ดหิมะ เราแสดงภาพวาดเกล็ดหิมะให้เด็ก ๆ ดู เกล็ดหิมะคือหยดน้ำที่แช่แข็ง พวกคุณรู้จักกี่คน: เป็นไปได้ไหมที่จะแกะสลักจากหิมะในสภาพอากาศหนาวจัด? ไม่ หิมะไม่ติดกันเหรอ? อากาศอบอุ่นมีหิมะชนิดใด? ดิบ หนัก เหนียว ชื้น มีกี่คนที่เคยเห็นหิมะตกท่ามกลางอากาศอบอุ่นและหนาวจัด? เกล็ดเกล็ดหิมะแต่ละอัน หิมะจะละลายเร็วกว่าไหนบนนวมหรือบนฝ่ามือของคุณ? ทำไม หิมะจะละลายเร็วขึ้นบนฝ่ามือของคุณเพราะมันอุ่น จะเกิดอะไรขึ้นกับหิมะในห้องอุ่น? หิมะจะละลายและคุณจะได้รับน้ำ

เดาปริศนา

อาศัยอยู่ในทะเลและแม่น้ำ

แต่มักจะบินข้ามท้องฟ้า

เธอจะเบื่อการบินได้อย่างไร?

ล้มลงพื้นอีกครั้ง"

ครู: ให้เด็กดูปลั๊กหิมะ 2 อัน วางไว้ในขวดที่มีน้ำอุ่นและน้ำเย็น

ดูดีๆ หิมะจะละลายเร็วกว่าในน้ำไหน - อุ่นหรือเย็น? อบอุ่น.

การทดลองที่ 3 “หิมะมีสีขาวและเย็น”

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุคุณสมบัติของหิมะ

คำอธิบายของประสบการณ์:
ครูนำหิมะใส่ถัง แสดงให้เด็ก ๆ เห็น:
- ดูสิ่งที่อยู่ในถังของฉัน ใครรู้บ้างว่าผมได้มันมาจากไหน?
- คุณคิดอย่างไรถ้าคุณถือหิมะในมือจะเป็นอย่างไร? (เย็น).
ชวนเด็กๆ หยิบหิมะในมือทีละคน คุณรู้สึกว่าหิมะหนาวแค่ไหน? (การร้องเพลงประสานเสียงและการทำซ้ำของแต่ละบุคคล)
- เรามาอุ่นมือเป่าเหมือนฉันกันเถอะ (ครูสาธิตวิธีการเป่าฝ่ามือ)
- คุณรู้สึกถึงความร้อนที่กำลังมาหรือไม่? คุณรู้สึกอย่างไร Egor? แล้วคุณล่ะ Masha?
(การทำซ้ำของแต่ละบุคคล)
ครูชวนเด็ก ๆ ให้นั่งที่โต๊ะซึ่งมีถังหิมะและช้อนเล็ก ๆ เตรียมไว้ล่วงหน้า
- ใส่หิมะลงในจานรอง (จานรองวางบนกระดาษแข็งหรือกระดาษสีดำ)
- บอกฉันทีว่าหิมะมีสีอะไร? หากเด็กๆ รู้สึกว่าตั้งชื่อสีได้ยาก ครูจะตั้งชื่อสีเองว่า หิมะเป็นสีขาว
- ดูสิว่ามีอะไรอยู่ในแก้วของฉัน? แสดงให้เด็ก ๆ ทุกคนเห็น: เทน้ำจากแก้วลงในแก้วแก้ว
- ในที่สุดฉันก็เติมหิมะลงในแก้ว หิมะหายไปไหน? (หิมะละลายแล้ว)
เขาอธิบายให้เด็กๆ ฟัง: ข้างนอกหนาว หิมะจึงไม่ละลาย แต่ทันทีที่เรานำมันเข้าไปในห้องที่อบอุ่น หิมะก็เริ่มละลายและกลายเป็นน้ำทันที
หิมะในถังของคุณก็จะกลายเป็นน้ำเช่นกัน แต่ไม่ใช่ในทันที แต่จะค่อยๆ ต้องใช้เวลาในการดำเนินการ เมื่อดวงอาทิตย์เริ่มอุ่นขึ้น หิมะด้านนอกทั้งหมดก็เริ่มละลาย
- บอกฉันหน่อยว่าเป็นไปได้ไหมที่จะดื่มน้ำนี้จากหิมะละลาย? (ไม่ คุณไม่สามารถดื่มน้ำนี้ได้ มันสกปรก)
- แล้วคุณจะดื่มได้ที่ไหน? (จากก๊อกน้ำ กาต้มน้ำ ขวด)
- เหตุใดจึงสามารถดื่มน้ำจากก๊อกน้ำ กาต้มน้ำ ขวด แต่ไม่สามารถดื่มน้ำจากหิมะที่ละลายได้? (เธอสกปรก).

หัวข้อที่ 6 “คุณสมบัติของน้ำแข็ง”

การทดลองที่ 1 “กระท่อมน้ำแข็ง”

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำคุณสมบัติของน้ำแข็ง (น้ำแข็งคือน้ำที่เป็นของแข็ง น้ำแข็งละลายด้วยความร้อน)

คำอธิบายของประสบการณ์: ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ: น้ำแข็งบนจานรองที่คลุมด้วยผ้าเช็ดหน้า ครูเข้าหาเด็กทุกคนและขอให้พวกเขาใช้นิ้วสัมผัสแล้วพูดว่ามีอะไรอยู่ เด็กๆเอามือสัมผัสบอกว่าหนาว ลื่น ชื้น เพื่อนๆ ใครเดาได้บ้างว่ามีอะไรอยู่บ้าง? (น้ำแข็ง)

น้ำแข็งทำอย่างไร? เขาชอบอะไร? (แข็ง ลื่น เรียบ). และน้ำแข็งไม่จมอยู่ในน้ำ ลองมาดูเรื่องนี้กัน นำน้ำแข็งก้อนใส่ลงไปในน้ำ (คำตอบของเด็ก). มีอะไรอีกที่สามารถเกิดขึ้นกับน้ำแข็งได้? พวกคุณในเทพนิยายไหนที่มีกระท่อมน้ำแข็ง? เกิดอะไรขึ้นกับกระท่อม? ทำไมมันถึงละลาย? แต่วันนี้เราจะได้เห็นว่าน้ำแข็งละลายในห้องที่อบอุ่นได้อย่างไร ระหว่างนี้กระท่อมเราจะละลาย เราจะเล่นเกมกัน

การออกกำลังกาย (เราเลียนแบบสุนัขจิ้งจอกและกระต่ายหรือเล่นเกม "เกล็ดหิมะและน้ำแข็ง" - เมื่อครูพูดว่าเกล็ดหิมะเด็ก ๆ ก็วิ่งไปรอบ ๆ ห้องโถงอย่างเงียบ ๆ และเมื่อพวกเขาพูดว่า "น้ำแข็ง" พวกเขา "แข็งตัว" หยุดและแข็งตัว) .

ดูสิ น้ำแข็งของเราละลายไปแล้วเล็กน้อย สิ่งนี้สังเกตเห็นได้อย่างไร? (น้ำแข็งลดลงน้ำไหล) ก่อนที่กระท่อมของเราจะละลายไปเรามารำลึกถึงเทพนิยายกันก่อน แสดงภาพประกอบนิทานเรื่อง "สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย" มีการสนทนาเกิดขึ้น ทำไมกระท่อมกระต่ายถึงไม่ละลาย? เกิดอะไรขึ้นกับกระต่าย? ใครมาช่วยเหลือก่อนใครมาทีหลัง? และใครสามารถขับไล่สุนัขจิ้งจอกออกไปได้? เมื่อจบบทเรียน เราจะพาเด็กๆ สัมผัสประสบการณ์ของเรา เกิดอะไรขึ้นกับน้ำแข็ง?

การทดลองที่ 2 “การละลายน้ำแข็งในน้ำ”

วัตถุประสงค์: แสดงความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณและคุณภาพจากขนาด

คำอธิบายของการทดลอง: วาง "น้ำแข็งลอย" ขนาดใหญ่และเล็กลงในชามน้ำ ถามเด็กว่าอันไหนจะละลายเร็วกว่ากัน ฟังสมมติฐาน

สรุป: ยิ่งน้ำแข็งลอยใหญ่เท่าไรก็ยิ่งละลายช้าลง และในทางกลับกัน

การทดลองที่ 3 “น้ำแข็งหลากสี”

วัตถุประสงค์: ในกระบวนการทดลอง แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าน้ำละลายสารได้อย่างไร (ทาสี ที่อุณหภูมิต่ำ (เย็นลง) จะกลายเป็นน้ำแข็งได้อย่างไร เพื่อให้เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ "อุณหภูมิ" รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีพื้นฐาน ปลูกฝังในเด็ก ๆ ความปรารถนาที่จะปกป้องและสร้างความสวยงาม เรียนรู้ที่จะแสดงความประทับใจด้วยคำพูด

คำอธิบายของประสบการณ์: ครูดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับฤดูหนาว สัญญาณของมัน (เย็น อุณหภูมิต่ำ หิมะ น้ำแข็ง) เน้นย้ำว่าน้ำจะกลายเป็นน้ำแข็งในอุณหภูมิที่มีน้ำค้างแข็ง เย็น หรือต่ำ และถ้าคุณเติมสีลงในน้ำน้ำก็จะกลายเป็นน้ำแข็งสีซึ่งสามารถนำไปใช้ตกแต่งต้นไม้บนเว็บไซต์ได้

ลองพิจารณาน้ำที่เทใส่ถ้วยกับลูกๆ ของคุณ น้ำมีสีอะไร? (โปร่งใส ไม่มีสี มองเห็นวัตถุต่างๆ ผ่านได้ ชวนเด็กๆ หยิบพู่กันวางบนกระจกแล้วมองผ่านเข้าไป คุณเห็นอะไร นำเด็กๆ สรุปว่าน้ำมีสีโปร่งใสและมี ไม่มีสี

เชื้อเชิญให้เด็กแต่ละคนเติมสีลงในน้ำแล้วดูว่าสีปรากฏอยู่ในน้ำหรือไม่? น้ำมีสีอะไร? (สี เขียว แดง เหลือง น้ำเงิน) ทำไมน้ำถึงมีสี? เราได้เพิ่มอะไรไปบ้าง? นำเด็กสรุปว่าน้ำละลายสารได้

ให้เด็กดูชิ้นน้ำแข็งสีที่เตรียมไว้แล้วให้พวกเขาสัมผัส ถามเด็ก ๆ ว่า: ชิ้นส่วนของน้ำแข็งทำมาจากอะไร? (น้ำ). ทำไมพวกเขาถึงมีสี? (เพิ่มสี) พวกมันมีอุณหภูมิเท่าไหร่ เพราะเหตุใด? (เย็นน้ำถูกวางในเย็น) จะเป็นอย่างไรถ้าคุณวางน้ำแข็งไว้ในที่อุ่น? (พวกเขาจะละลาย)

เชื้อเชิญให้เด็กๆ เทน้ำสีลงในพิมพ์ที่เตรียมไว้ ร้อยด้ายในแต่ละพิมพ์แล้ววางไว้ด้านนอกบนขอบเพื่อดูน้ำกลายเป็นน้ำแข็ง

การทดลองที่ 4 “ลูกปัดสี”

ทำลูกปัดจากกล่องขนมด้วย เทน้ำสีลงในพิมพ์ สลับสีกับน้ำใส จากนั้นใส่ด้ายยาวหนาสำหรับลูกปัดลงในแม่พิมพ์ที่เทแล้วนำไปแช่ในน้ำค้างแข็ง

ระหว่างเดินเสนอตัวดูว่าเกิดอะไรขึ้นกับน้ำ ชวนเด็กๆ มาตกแต่งต้นไม้ในบริเวณนั้นและชื่นชมความงามที่เด็กๆ ทำเอง

หัวข้อที่ 7 “ลอยและจม”

การทดลองหมายเลข 1 “ลูกบอล”

เป้าหมาย: เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวัตถุที่เบาและหนัก (บางส่วนยังคงอยู่บนผิวน้ำ บางส่วนจมน้ำ)

คำอธิบายของการทดลอง: ฉันหยิบตุ๊กตาแล้วโยนลูกบอลลงในแอ่งน้ำ

โอ้คัทย่าคุณกำลังทำอะไรอยู่? พวกคัทย่าสนุกและเริ่มเล่นกับลูกบอล ลูกบอลกระโดดตกลงไปในแอ่งน้ำ

อย่าร้องไห้คัทย่าลูกบอลจะไม่จมน้ำ ดูสิ พวกคุณ ลูกบอลไม่จม แต่มันลอยได้

Vanya ลูกบอลทำอะไร? (ลอยไม่จม)

Seryozha คุณควรดูว่ามีอะไรผิดปกติกับลูกบอลด้วยหรือไม่? (ลอยไม่จม) ฯลฯ

ขวา. ลูกบอลไม่ได้จม มันลอยอยู่ในน้ำ ลูกบอลเป็นยาง ยางมีน้ำหนักเบา ดังนั้นเขาจึงไม่จมแต่ลอยอยู่

แต่ตอนนี้ย่าจะเอาก้อนกรวดแล้วโยนมันลงไปในน้ำด้วย (เด็กแสดงการกระทำ)

เกิดอะไรขึ้นกับหิน? วรรณาเข้ามาดูหน่อยสิ

ขวา. หินอยู่ที่ด้านล่างของแอ่ง มันหนักจึงจมน้ำ

ไป Seryozha ขว้างก้อนกรวด เกิดอะไรขึ้นกับกรวด? (จมน้ำนอนอยู่ที่ก้นแอ่ง) ฉันเรียกเด็ก ๆ ทุกคนทีละคน

เกิดอะไรขึ้นกับหิน? แล้วลูกบอลล่ะ? (คำตอบของเด็ก ๆ )

ขวา. ลูกบอลเป็นยางและเบา ไม่จม แต่ลอยได้ หินมันหนัก เขาจมน้ำและนอนอยู่ที่ก้นแอ่ง

คุณเข้าใจคัทย่าไหม? (ตุ๊กตาพูดว่าขอบคุณ)

ได้โปรดคัทย่า พวกคัทย่าต้องรีบไปหาเด็กคนอื่น ๆ แล้วเล่าให้เธอฟังเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับเธอในวันนี้ ลาก่อนคัทย่า

และเรายังต้องไปบอกและแสดงให้พวกเขาเห็นทุกอย่างด้วย

การทดลองที่ 2 “น้ำหลากสี”

วัตถุประสงค์: เพื่อเสริมสร้างคุณสมบัติของน้ำ

บรรยายประสบการณ์: ชวนเด็กๆ มาเป็น “พ่อมด” และทำให้น้ำมีสีสัน ถามพวกเขาว่าน้ำใสเปลี่ยนสีได้อย่างไร?

นำน้ำใสใส่ภาชนะหลายใบ เตรียมแปรงและ gouache ใช้สีร่วมกับลูกๆ ของคุณระบายสีน้ำในถ้วยเพื่อดูว่าน้ำเปลี่ยนไปอย่างไร

คุณได้ทำการทดลอง "ความโปร่งใสของน้ำ" แล้ว ลองใส่ของเล่นหรือช้อนที่ดีกว่าลงในแก้วสี อภิปรายว่ามันลอยหรือจม สรุป: ในสีอ่อนของเล่นจะมองเห็นได้ แต่ไม่สมบูรณ์และในสีเข้มจะมองไม่เห็นของเล่น

การทดลองที่ 3 “ลอย จม หรือละลาย”

เป้าหมาย: เพื่อสำรวจว่าวัตถุต่างๆ ลอย จม หรือละลายได้อย่างไร

ความคืบหน้าของการทดลอง:

วางผ้าน้ำมันลงบนโต๊ะแล้วเทน้ำอุ่นลงในชาม ชวนลูกของคุณหยิบหินและค่อยๆ อย่างระมัดระวังโดยไม่กระเด็น แล้วหย่อนหินลงไปในน้ำ ตอนนี้เรามาดูกันว่าเขาจมน้ำหรือไม่ ทารกใช้แหนบหยิบหินออกมาแล้วใส่ไว้ในกล่องสำหรับใส่สิ่งของที่จม ตอนนี้ให้เขาทำการทดลองเรื่องไม้และวัตถุอื่นๆ อีกครั้ง ทารกหยิบแหนบแต่ละอันออกมาแล้ววางไว้ในกล่องที่เหมาะสมสำหรับวัตถุที่ลอยและจม เราจะทำสิ่งนี้กับสิ่งที่ละลาย: ใส่น้ำตาลและเกลือสองสามเม็ดพร้อมแหนบแห้งลงในกล่องสำหรับละลายสาร

สรุป: เหล็ก หิน อ่างล้างจาน ผ้าและกระดาษจมเมื่อเปียก ไม้และพลาสติกสีอ่อนไม่จม น้ำตาลและเกลือละลาย

การทดลองที่ 4 “อันไหนหนักกว่ากัน”

วัตถุประสงค์: เปรียบเทียบคุณสมบัติของทราย หิน และน้ำ

อุปกรณ์ : หิน ทรายแห้ง ขวดน้ำ นาฬิกาทราย

ความคืบหน้าของการทดลอง: เด็ก ๆ ตั้งอยู่รอบโต๊ะครู การตรวจประสาทสัมผัสของวัตถุทางธรรมชาติ การดู ความรู้สึก การกด เด็กๆ สามารถขว้างก้อนหินลงบนพื้นและได้ยินเสียงเคาะ ฟังเสียงสายทรายที่พลิ้วไหว เสียงน้ำไหล แล้วจึงเปรียบเทียบ

ครูวางหินและทรายลงในขวดน้ำในเวลาเดียวกัน และเด็กๆ เฝ้าดูวัตถุธรรมชาติตกลงไปที่ก้นขวด สรุป: ก้อนหินตกลงไปที่ด้านล่างก่อนหน้านี้ - หนักกว่า ทรายตกลงไปที่ก้นหินช้ากว่าหิน - มันเบากว่า

หลังจากการทดลองหลายครั้ง เราก็สามารถสรุปการใช้วัสดุธรรมชาติ (ทราย หิน) ในชีวิตประจำวันได้ สาธิตนาฬิกาทราย ของเล่น ฯลฯ

หัวข้อที่ 8 “เลี้ยงกระทงและไก่ด้วยธัญพืชกันเถอะ”

ประสบการณ์ที่ 1 “ฉันหว่าน ฉันหว่าน ฉันร่อน”

เป้าหมาย: พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการสังเกต

อุปกรณ์. ซีเรียล กระชอน ถัง ชาม ทราย

คำอธิบายของการทดลอง: จะแยกเมล็ดเล็กออกจากเมล็ดใหญ่ได้อย่างไร? แนะนำให้พยายามแยกด้วยมือ มันยากและยาวนาน แสดงว่าคุณทำได้เร็วแค่ไหน (เช่น บัควีทจากเซโมลินา) โดยใช้ตะแกรง โปรดทราบว่าวิธีนี้สะดวกกว่า แจกกระชอน ทราย และกรวด เด็กๆ ร่อนทรายด้วยตัวเอง เหตุใดก้อนกรวดจึงยังคงอยู่ในกระชอน? พวกเขาได้ข้อสรุป

การทดลองที่ 2 “วิธีคัดแยกธัญพืชอย่างรวดเร็ว”

วัตถุประสงค์: เปรียบเทียบคุณสมบัติของธัญพืช

อุปกรณ์: ขวดแก้ว (ภาชนะใสเพื่อให้เด็กๆ เห็นว่ามีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง), ถั่ว, ถั่ว, บักวีต (คุณสามารถนำซีเรียลอื่นๆ ก็ได้ สิ่งสำคัญที่สุดคือมีรูปร่าง ขนาด และสีต่างกัน) .

คำอธิบายของการทดลอง: ครูมาที่มุมการทดลองแล้วพูดว่า: "ดูสิ นี่มันยุ่งจริงๆ!" โดยธรรมชาติแล้ว เด็ก ๆ จะตอบสนองทันที วิ่งขึ้น และเริ่มค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้น ทุกคนสามารถวิ่งขึ้นไปได้ แต่จะเหลือเพียงไม่กี่คน ที่เหลือก็สามารถไปทำธุรกิจของตนได้ ในไม่ช้าพวกเขาก็สังเกตเห็นว่าซีเรียลในขวดผสมอยู่

คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าขวดโหลถูกเขย่า? (คำตอบของเด็ก)

คุณต้องการที่จะลองและดูว่าเกิดอะไรขึ้น? (คำตอบของเด็ก)

จำกฎความปลอดภัย! แต่ก่อนอื่น เราต้องจำไว้ว่าวัตถุขนาดเล็กสามารถเป็นอันตรายได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก)

อย่าใส่ของเล็กๆ เข้าไปในหูหรือจมูกของคุณ

พวกเขาอาจจะติดอยู่ที่นั่น

จำสิ่งนี้ไว้!

ครู: ตอนนี้ทำสิ่งนี้: เขย่าขวดอย่างระมัดระวัง แต่แรง คุณเห็นอะไร? (คำตอบของเด็ก)

เราสรุปได้ว่า: ถั่วและถั่วลันเตามีผลไม้ขนาดใหญ่อยู่ด้านบน

ครู: ใส่ถั่วและถั่วลงในขวด (ขณะขนย้ายให้หารือเกี่ยวกับรูปร่างขนาดสีกับเด็ก ๆ )

ครู: ทำไมคุณถึงคิดว่าผลไม้ขนาดใหญ่ปรากฏบนพื้นผิว?

เราสรุปได้ว่า: เม็ดบัควีทที่มีขนาดเล็กกว่าจะตกลงมาระหว่างเม็ดที่ใหญ่กว่าและติดกันแน่น ถั่วและถั่วลันเตาถูกผลักขึ้นสู่ผิวน้ำ

การทดลองที่ 3 “ปาฏิหาริย์จากเซโมลินา”

เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทคนิคการวาดภาพที่แหวกแนวโดยใช้เซโมลินา

คำอธิบายของประสบการณ์: บอกฉันเกี่ยวกับการวาดภาพประเภทนี้แล้วแสดงเรื่องราวที่น่าทึ่งจะช่วยฉัน

“วันหนึ่ง มีสิ่งของที่ดูเหมือนไม่เกี่ยวข้องกันมากองอยู่บนโต๊ะ: “คนงานมีความเป็นมิตร สิ่งเหล่านี้จำเป็น!”

พวกเขาทั้งหมดนอนอยู่ที่นั่นมองหน้ากันด้วยความสนใจ แต่ทันใดนั้นก็ได้ยินเสียงกรอบแกรบบาง ๆ ซึ่งไม่พอใจกับบางสิ่งบางอย่าง - มันคือเซโมลินา เธอเริ่มบ่นและขุ่นเคืองมากขึ้นเรื่อย ๆ :

มาแล้วทุกสิ่งที่จำเป็นและสำคัญ! คุณช่วยให้ผู้คนทำงานหนัก!

และฉัน! ฉันเป็นแค่ซีเรียล ฉันต้องการโจ๊ก ฉันกินแล้วลืมทันที! ช่างดูถูกและน่ารำคาญขนาดนี้!

คุณคิดว่าฉันจะทำอะไรได้บ้าง? แน่นอนว่าฉันได้เข้าไปแทรกแซงการสนทนานี้และพยายามอธิบายให้เซโมลินาฟังว่าเซโมลินานั้นดีและดีต่อสุขภาพเพียงใดไม่เพียง แต่ในโจ๊กเซโมลินาเท่านั้น

คุณจะไม่เชื่อ Semolina แต่ด้วยความช่วยเหลือของคุณคุณสามารถวาดภาพที่สดใสและน่าจดจำได้! ดู!

1 วิธี. วาดภาพบนถาด (สำหรับเด็กเล็ก) วางเซโมลินาเป็นชั้นหนาประมาณ 2-3 มม. ลงบนถาด ระดับมันออกมา จากนั้นคุณสามารถวาดรูปทรงง่ายๆ ได้โดยการลากนิ้วของคุณ: วงกลม สามเหลี่ยม ดอกไม้ พระอาทิตย์ ฯลฯ

การทดลองที่ 4 “ถั่วงอก”

วัตถุประสงค์: เพื่อขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับการเจริญเติบโตของพืช

ลำดับการสังเกตการทดลอง: เลือกเมล็ดถั่วที่มีสุขภาพดีและไม่เสียหายแล้ววางลงบนถาดที่มีผ้ากอซชุบน้ำหมาด (สำลี) - นี่คือระยะเริ่มต้นของการสังเกต เด็กๆ คอยดูว่าถั่วจะงอกวันไหน ในระยะที่สอง เด็กๆ จะปลูกเมล็ดถั่วงอกในหม้อดินและรดน้ำเป็นระยะ สังเกตลักษณะของใบแรกของต้น ต่อจากนั้นจะมีการติดตามการเจริญเติบโตของพืช

หัวข้อที่ 9 “หญ้าเขียว แดดส่อง”

การทดลองที่ 1 “สวนผักริมหน้าต่าง”

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงความสำคัญของน้ำในชีวิตของพืช เพื่อให้เกิดแนวคิดว่าต้นหอมสามารถปลูกได้จากหัวหากมีการสร้างเงื่อนไข

งานเบื้องต้น: สังเกตหัวหอมที่วางอยู่ในขวดที่มีน้ำ และอีกขวดที่ไม่มีน้ำ

คำอธิบายของประสบการณ์:

ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมาถึง แดดสดใส สนุกสนาน อบอุ่น แต่ฤดูใบไม้ผลิเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับร่างกายของเราซึ่งจะอ่อนแอเนื่องจากขาดวิตามิน และนี่คือความช่วยเหลือของเรา: "สีทอง" และดีต่อสุขภาพ เต็มไปด้วยวิตามิน แม้ว่าจะมีรสเผ็ดและขม แต่ก็เผาผลาญได้... ไม่ใช่มะนาว นี่คืออะไร? (โชว์หัวหอม) หัวหอมมีวิตามินซี วิตามินเหล่านี้ช่วยปกป้องร่างกายจากโรคต่างๆ โดยเฉพาะโรคหวัดและไข้หวัดใหญ่ นี่คือหัวหอม บอกฉันหน่อยว่าหัวหอมสีอะไร? มันมีรูปร่างแบบไหน? ใช้นิ้วสัมผัสแล้วบอกฉันว่าหัวหอมแข็งหรืออ่อน? ตอนนี้ฉันจะหั่นหัวหอม (ใครๆ ก็รักฉัน แต่การถอดเสื้อผ้าของฉันหมายถึงน้ำตาไหล) ได้กลิ่นอะไรมั้ยเอ่ย? ทำไมคุณถึงร้องไห้? ใช่แล้ว หัวหอมแสบตาและทำให้ทุกคนร้องไห้ ใครอยากดูแลตัวเองด้วยหัวหอมบ้าง? หัวหอมมีรสชาติเป็นอย่างไร? (ให้หัวหอมชิมแล้วกินกับอะไรสักอย่าง) หัวหอมมีรสขม แต่มีประโยชน์ต่อสุขภาพมากและมีวิตามินมากมาย หากคุณปลูกหัวหอม ใบไม้สีเขียวและหัวหอมสีเขียวจะไม่งอกออกมา ต้นหอมยังมีวิตามินมากมาย หัวหอมมียอด (แสดงให้ดู) นี่คือจุดที่ต้นหอมเติบโต แสดงให้ฉันเห็นว่าต้นหอมเติบโตมาจากไหน? แต่ด้านล่างของคันธนูอยู่ด้านล่าง (แสดง) สมมติว่าทั้งหมดรวมกัน: "ด้านล่าง" แสดงให้ฉันเห็นว่าปลายคันธนูของคุณอยู่ที่ไหน? หัวหอมควรปลูกจากล่างลงล่าง ดูสิว่าฉันจะปลูกยังไง? "ล่างลงล่าง" ฉันใช้ความพยายามเล็กน้อยเพื่อให้หลอดไฟหายใจและอาบแดดได้ โดยไม่อยู่ใกล้กันจนเกินไปจนไม่มีเงา ตอนนี้นำหลอดไฟอย่างถูกต้องจากด้านล่างลงแล้วปลูกไว้บนเตียงในสวนของเรา สิ่งที่เราต้องทำคือรดน้ำให้มากเพื่อปลุกรากให้มีชีวิต ด้วยความช่วยเหลือของเด็กเรารดน้ำต้นหอม มาเล่นเกม "เติบโต ปลูกหัวหอม" กันเถอะ คุณจะเป็นธนู ฉันปลูกหัวหอมในดินจากล่างลงล่าง ทุกคนนั่งลง ตอนนี้ฉันหยิบกระป๋องรดน้ำแล้วเทน้ำใส่คุณ หัวหอมเริ่มเติบโต ใบไม้สีเขียวปรากฏขึ้น (ลูก ๆ เติบโตช้า) หัวหอมเติบโตและเติบโต ต้นหอมเริ่มใหญ่ขึ้นเรื่อยๆ หัวหอมของเราก็โตแล้ว (เด็กๆ กำลังยืดตัวตรง) เราจะทำอย่างไรกับการปลูกของเราเพื่อให้หัวหอมโตเร็วขึ้น? (น้ำใส่ไฟและความร้อน)

หัวหอมที่ปลูกในสวน

เขาเป็นคนฉลาดแกมโกงในธรรมชาติ

เขาแต่งกายด้วยเสื้อผ้านับร้อย

เด็กๆสำหรับมื้อกลางวัน

พวกเขาไม่ต้องการที่จะรื้อมันลง

น้ำตาไหลทำไม!?

การทดลองที่ 2 “กิ่งเบิร์ช”

วัตถุประสงค์: เพื่อสังเกตลักษณะของใบไม้บนกิ่งไม้ที่วางอยู่ในน้ำ เพื่อระบุความต้องการความอบอุ่นของพืช

ลำดับการสังเกต: ในฤดูหนาว ให้นำกิ่งไม้มาใส่ในแจกันพร้อมน้ำสองใบ แจกันใบหนึ่งวางอยู่บนขอบหน้าต่าง แจกันใบที่สองวางไว้ด้านหลังกรอบ จากนั้นดอกตูมจะบานสะพรั่ง

หัวข้อที่ 10 “กระต่ายซันนี่” - มาเล่นกับพระอาทิตย์กันเถอะ

ประสบการณ์หมายเลข 1 “กระต่ายซันนี่”

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เกิดแนวคิดว่า "แสงตะวัน" คือรังสีดวงอาทิตย์ที่สะท้อนในกระจก

ดำเนินการทดลอง: ครูสาธิตรูปลักษณ์ของ "กระต่าย" ที่มีแดดจัดพร้อมกับการกระทำของเขาด้วยคำพูด กระจกสะท้อนแสง และตัวกระจกเองก็กลายเป็นแหล่งกำเนิดแสง คุณสามารถปล่อยให้ดวงอาทิตย์ "กระต่าย" อยู่ในห้องที่มีแสงสว่างเท่านั้น

ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าจะปล่อยให้ "กระต่าย" อยู่กลางแดดได้อย่างไร

จับลำแสงด้วยกระจกแล้วเล็งไปในทิศทางที่ต้องการ

เด็กๆ พยายามปล่อย “กระต่าย” จากแสงอาทิตย์ จากนั้นครูจะแสดงวิธีซ่อน "กระต่าย" (ใช้ฝ่ามือปิดกระจก) เด็ก

เป้า. สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างความสนใจในกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัย

งาน เปิดโอกาสให้เด็กได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้เชิงปฏิบัติร่วมกับผู้ใหญ่ ศึกษาคุณสมบัติของน้ำแข็ง รวบรวมและขยายความรู้เกี่ยวกับสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยงของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน พัฒนาคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก ปลูกฝังความสนใจในธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตของดินแดนพื้นเมือง

ความก้าวหน้าของกิจกรรมการศึกษา
นักการศึกษา.เช้าวันหนึ่ง แม่บอกกับเด็กชายว่าวันนี้อากาศดีมากและมีแสงแดดสดใส แต่แล้วเมฆก็ปรากฏขึ้นบนท้องฟ้า แม่แนะนำให้เราอยู่บ้านเผื่ออากาศหนาวหรือหิมะตก หิมะตกช่วงไหนของปี?
เด็ก.ในช่วงฤดูหนาว.

นักการศึกษา.เด็กชายมองดูเมฆและบอกให้เขาออกไปจากท้องฟ้าและอย่ารบกวนการเดิน เด็กๆ จะทำอย่างไร? (ฉันชี้แจงและสรุปคำตอบของเด็ก ๆ )
เมฆก็ยิ้ม มองเข้าไปในหน้าต่างของเด็กชายแล้วเสนอให้ออกไปเดินเล่นบนท้องฟ้า
เด็กๆ เอาล่ะ ฉันกับเด็กชายจะไปเดินเล่นกัน ( เด็ก ๆ นั่งบนเมฆที่อยู่บนพื้น)
เราลอยอยู่เหนือหลังคาบ้านที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ไปตามถนน รถยนต์ โรงเรียนอนุบาล เมือง ป่า และทุ่งนา ดูสิพวก มีหน้าอกอยู่ข้างล่าง มาดูกันว่ามีอะไรอยู่ในหน้าอก? ( ฉันเปิดหีบแล้วให้เด็กๆ ดูรูปต่างๆ แล้วแจกให้ เด็ก ๆ ตั้งชื่อสัตว์ที่แสดงในภาพ)
— พวกคุณเรียกทุกคนที่อยู่ในภาพว่าอะไรได้บ้าง?
เด็ก.สัตว์.

นักการศึกษา.เด็ก ๆ ดูสิ เรามีมุมหนึ่งของป่าที่นี่ซึ่งมีต้นไม้หลากหลายชนิดเติบโต เช่น เบิร์ช โอ๊ค เมเปิ้ล สัตว์ที่อาศัยอยู่ในป่าชื่ออะไร?
เด็ก.สัตว์ป่า.

นักการศึกษา.และในมุมนี้เรามีบ้าน ใครอาศัยอยู่ติดกับบุคคลในหมู่บ้านหรือที่บ้านของคุณ?
เด็ก.สัตว์เลี้ยง

นักการศึกษา.ดูรูปของคุณให้ดี คิดว่าคุณจะไปที่ไหน - ไปป่าหรือไปบ้าน? เมื่อสัญญาณ "บ้าน" ให้เริ่มค้นหาบ้านของคุณ
(R\i “หาบ้าน” ฉันถามเด็ก ๆ ว่าทำไมพวกเขาถึงเลือกบ้านหรือป่า ฉันอธิบายและสรุปคำตอบของเด็ก ๆ )
ทำได้ดีมากเด็กๆ ทุกคนพบบ้านที่ถูกต้องแล้ว สัตว์เลี้ยงอาศัยอยู่เคียงข้างมนุษย์ และสัตว์ป่าอาศัยอยู่ในป่า เราเดินต่อไป นั่งบนเมฆ และบินต่อไป เด็ก ๆ ฟังนะ มีคนร้องไห้ เกิดอะไรขึ้น (มีรูปสัตว์ทารกปรากฏบนกระดาน)พวกคุณดูสิ ลูกสัตว์บางตัวสูญเสียแม่ไปแล้ว และพวกมันก็เสียใจมาก เราช่วยตามหาแม่ได้ไหม? แต่เพื่อช่วยพวกเขาเราต้องพูดชื่อแม่และชื่อลูกให้ถูกต้อง ( R\i "แม่และเด็ก")เราช่วยเพื่อนตัวน้อยของเราตามหาแม่ของพวกเขา พวกเขาขอขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณ ตอนนี้เราจะเล่นในหิมะ ( เกมดนตรีและแอคทีฟ "เกมสโนว์บอล")
การเดินของเรายังคงดำเนินต่อไป พวกใครนอนในถ้ำในฤดูหนาว?
เด็ก.หมี. ลองโทรหาเขาดูบางทีเขาอาจจะตื่นแล้วเพราะฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมาถึง มาพูด "อ้าว" ไปด้วยกัน ( เกมแบบฝึกหัด "Echo")

นักการศึกษา.ทุกคนตะโกน: "โอ้!" ไม่มีใครตอบ มีเพียงเสียงสะท้อนตอบกลับ เสียงสะท้อนของเรากลับมาหาเราอย่างเงียบ ๆ - อย่างเงียบ ๆ :“ อ้าว! อ้าว!
ครูดึงความสนใจไปที่ "กองหิมะ" ที่ปกคลุมไปด้วยเกล็ดหิมะ
พวก! ดูสิว่ากองหิมะมีขนาดใหญ่แค่ไหน? มีคนถูกปกคลุมไปด้วยหิมะ บางทีลูกหมีอาจกำลังนอนหลับอยู่ที่นี่ ลองเป่าเกล็ดหิมะดูสิ ( การฝึกหายใจ “เป่าเกล็ดหิมะ” เด็ก ๆ เป่ากองหิมะ เกล็ดหิมะบินหนีไปและลูกหมีก็ปรากฏตัวขึ้น ข้างหมีมีแก้วใสมีน้ำแข็ง)
พวกคุณดูสิลูกหมีตื่นแล้ว สวัสดีหมีน้อย. หมีน้อย อะไรอยู่ในแก้วของคุณ? พวกคุณคิดว่าอะไรอยู่ในแก้ว?
เด็ก.นี่คือน้ำ

นักการศึกษา. และหมีน้อยก็บอกว่าในฤดูใบไม้ร่วงเขาวางแก้วน้ำไว้บนโต๊ะ (ป ฉันให้แก้วน้ำแข็งแก่เด็กๆ แล้วคว่ำมันลง)
ถ้ามันไม่ไหลออกมาจะเป็นน้ำแบบไหน? หมีน้อยอารมณ์เสียและไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไรตอนนี้ เราจะอธิบายให้เขาฟังว่าน้ำไปไหน น้ำไปไหนแล้วเด็กๆ? พวกคุณช่วยอธิบายหน่อยได้ไหมว่าเกิดอะไรขึ้นกับน้ำ?
เด็ก. น้ำในแก้วกลายเป็นน้ำแข็ง

นักการศึกษา.ทำไมน้ำถึงกลายเป็นน้ำแข็ง?
เด็ก.เพราะอากาศหนาวในฤดูหนาว

นักการศึกษา. ใช่แล้ว เพื่อนๆ น้ำไม่ได้หายไปเลย มันแค่กลายเป็นน้ำแข็ง แต่หมีน้อยกระหายน้ำ เด็กๆ จะช่วยลูกหมีได้อย่างไร? ( ฉันเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้สัมผัสน้ำแข็งในแก้ว เด็ก ๆ เสนอวิธีแก้ปัญหา)ถูกต้องคุณต้องทำให้ร้อนขึ้น จากนั้นน้ำแข็งก็จะละลายกลับกลายเป็นน้ำ ทีนี้เรามาลองอุ่นน้ำแข็งกันดีกว่า มาวางน้ำแข็งบนฝ่ามือที่อุ่นแล้วดูว่าจะเกิดอะไรขึ้น ( ฉันแจกน้ำแข็งให้เด็กๆ)
เกิดอะไรขึ้นกับน้ำแข็ง?
เด็ก.น้ำแข็งเริ่มละลายและมีน้ำปรากฏบนฝ่ามือ

นักการศึกษา. เราทำอะไรกับน้ำแข็งเพื่อทำให้มันกลายเป็นน้ำ?
เด็ก.เกรลี

นักการศึกษา.คุณทำให้มันร้อนขึ้นได้อย่างไร?
เด็ก. เราอุ่นมันด้วยฝ่ามือเพราะฝ่ามือของเราอบอุ่น

นักการศึกษา.หมีน้อยขอบคุณเราที่อธิบายให้เขาฟังว่าน้ำไปอยู่ที่ไหนและน้ำแข็งละลายอย่างไร น้ำเพียงแค่แข็งตัวและกลายเป็นน้ำแข็ง และน้ำแข็งก็สามารถละลายได้หากได้รับความร้อน ถึงเวลาที่เราต้องกลับบ้าน ยืนบนก้อนเมฆ และบินกลับโรงเรียนอนุบาล และเด็กชายบนเมฆจะกลับบ้าน โดยเขาจะเล่าให้แม่ฟังว่าเขาเดินข้ามท้องฟ้าบนเมฆกับเด็กๆ จากโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร เราร่วมกันช่วยเหลือลูกสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยงในบ้านตามหาแม่ของมัน บอกลูกหมีว่าทำไมน้ำถึงแข็งตัว และแสดงให้เห็นว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับน้ำแข็งหากถูกทำให้ร้อน

หัวข้อ: สรุปบทเรียนกิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัยในกลุ่มน้องที่ 2 “Fun Walk”
การเสนอชื่อ: โรงเรียนอนุบาล, บันทึกบทเรียน, GCD, กิจกรรมทดลอง, รุ่นน้องที่สอง

ตำแหน่ง: ครู
สถานที่ทำงาน: MBDOU หมายเลข 77
ที่ตั้ง: Nizhnekamsk RT