Čo znamená mikroklíma zariadenia starostlivosti o deti? Psychológia dieťaťa: priaznivá mikroklíma v materskej škole

Hlavné priestory materskej školy – skupinové izby – by svojou veľkosťou mali vyhovovať potrebám detí na pohyb a čistý vzduch. Ak pripadá na dieťa 4 m2 priestoru a výška izby je 3,2 m, potom kubický objem vzduchu pre každé dieťa bude asi 8 m3, čo zodpovedá základným hygienickým normám.

Okná v skupinových izbách sú navrhnuté na východ, juhovýchod a juh. V každej skupinovej izbe, spálni a tiež v hale je najmenej 50% okien vybavených priečkami alebo vetracími otvormi. V teplom období sú otvorené, v zime nie sú utesnené, aby bolo možné vetrať miestnosť 3-4 krát denne. Trvanie vetrania závisí od teplotného rozdielu medzi vonkajším a vnútorným vzduchom. Úplná výmena vzduchu je obzvlášť dôležitá v tých miestnostiach, kde je plocha skupinových miestností menšia ako 50 m2 alebo výška stropu je menšia ako 3 m.

Kryty centrálneho vetracieho potrubia, ktoré zabezpečujú aj výmenu vzduchu, musia byť udržiavané v dobrom stave, systematicky čistené od prachu a za žiadnych okolností utesnené.

Je veľmi dôležité udržiavať konštantný teplotný režim v priestoroch a vyhýbať sa náhlym výkyvom teploty vzduchu. Optimálna teplota pre skupinovú izbu je 19--21°C, pre halu - 18°C, toalety - 20--22°C, bazén - 29°C (teplota sa meria vo výške detí a v. izby na prvom poschodí - na poschodí).

Radiátory ústredného kúrenia musia byť oplotené. Plot by sa mal dať ľahko odstrániť na čistenie, nemal by blokovať tepelné žiarenie a nemal by mať ostré rohy.

Používanie dočasných alebo prenosných vykurovacích zariadení v detských inštitúciách je prísne zakázané.

Slnečné svetlo je pre zdravie detí nemenej dôležité ako čistý vzduch: priaznivo pôsobí na nervový systém, zvyšuje rast, zlepšuje zloženie krvi a metabolizmus. Pod jeho vplyvom sa zlepšuje pohoda, chuť do jedla a spánok detí.

Dobré prirodzené svetlo je dosiahnuté predovšetkým dostatočným počtom okien. Za normálne sa považuje, ak sa plocha zaskleného povrchu okien rovná 1/5-1/6 podlahovej plochy (svetelný koeficient 1:5 alebo 1:6). To znamená, že pri ploche skupinovej miestnosti 50 m2 by sa plocha všetkých okien mala rovnať 8-10 m2.

Je potrebné neustále monitorovať čistotu okenného skla; mali by sa utierať aspoň raz týždenne (v zime zvnútra av teplom období - zvnútra aj zvonku). Špinavé sklo blokuje 40-70% svetelných lúčov.

V skupinovej miestnosti sú závesy blokujúce okenné sklo, najmä ich horná časť, neprijateľné, pretože v tomto prípade je narušené normálne osvetlenie miestnosti, najmä v tej časti miestnosti, ktorá je ďaleko od okien. Ak je to potrebné (ak je slnečné svetlo príliš jasné, večer), okná sú pokryté svetelnými závesmi z ľahkej bavlnenej tkaniny, ktoré sa voľne pohybujú na krúžkoch. Neodporúča sa umiestňovať vysoké rastliny na okenné parapety alebo lepiť aplikácie na sklo. Za týchto podmienok môžete dosiahnuť najlepšie prirodzené svetlo v miestnostiach. Umelé osvetlenie má veľký vplyv na zrak detí. Musí spĺňať hygienické normy. V skupinových izbách je norma umelého osvetlenia 100 luxov pri použití žiaroviek a 200 luxov pri použití žiarivkového osvetlenia. Inými slovami, v skupinových miestnostiach predškolských detí by malo byť 8 lámp so žiarovkami po 200 wattov a v skupinových izbách malých detí - 6 lámp po 200 wattov.

Pre materské školy sa odporúčajú svietidlá ako SK-300 „Electrosvet“ alebo Yablochkova, KSO-1, ShOD (difúzne osvetlenie školy). Nemôžete používať lucetty a lampy, ktoré sú zospodu otvorené a nie sú chránené kovaním, pretože vedú k únave očí. V extrémnych prípadoch, pri absencii potrebných armatúr, sa konvenčné elektrické žiarovky nahrádzajú matnými (ale matné gule s priemerom 250 mm tiež nie sú vhodné, pretože rozmery 200 a 300 wattových žiaroviek nezodpovedajú ich veľkostiam ).

Žiarivky sú umiestnené v dvoch radoch po celej dĺžke miestnosti alebo v tvare písmena U, čo umožňuje vytvárať rovnomerné osvetlenie. Konštantné osvetlenie je možné udržať iba vtedy, ak sa každá vypálená žiarovka okamžite nahradí žiarovkou s rovnakým výkonom.

Zásuvky a vypínače sú umiestnené vo vzdialenosti 1,8 m od podlahy, nie nižšie.

Farbenie stien, stropov a nábytku má veľký význam pre bežné osvetlenie miestností. Čím viac svetelných lúčov sa odráža od stien a stropov, tým vyššie je osvetlenie miestnosti. Biela stena odráža 60% svetelných lúčov, ktoré na ňu dopadajú, svetložltá stena odráža až 40%, modré a svetlomodré steny odrážajú 25%, hnedé steny 13% a čierne steny len 1-2%. Preto by mala byť vnútorná maľba stien, stropov a nábytku vo svetlých farbách.

Optimálne parametre mikroklímy (teplota a relatívna vlhkosť vzduchu), obsah škodlivých látok vo vnútornom ovzduší v množstvách pod najvyššie prípustné koncentrácie zaisťujú bezpečné podmienky pre zdravie detí vo výchovných zariadeniach akéhokoľvek typu.

Nízke teploty a prievan v miestnostiach vyvolávajú u detí prechladnutie. Zvýšenie teploty a prítomnosť škodlivých látok vo vnútornom ovzduší, vrátane zvýšených koncentrácií oxidu uhličitého, môže spôsobiť pokles výkonnosti a pri dlhšej expozícii prispieť k rozvoju syndrómu chronickej únavy, ktorý ovplyvňuje nielen študijné výsledky, ale aj aj celkový zdravotný stav.

V súčasnosti je v školách a predškolských zariadeniach pri vykonávaní veľkých opráv povinné, selektívne - počas prebiehajúcich opráv sa staré okná s drevenými rámami nahrádzajú modernými utesnenými konštrukciami.

Zároveň sa nie vždy zohľadňujú požiadavky hygienických noriem a pravidiel na zabezpečenie optimálnych parametrov mikroklímy a ovzdušia v priestoroch pre deti a dorast.

Po výmene okien v priestoroch môže teplota vzduchu prekročiť normálne hodnoty (v herniach v predškolských organizáciách nie menej ako 21ºC, v spálňach nie menej ako 19ºC; v školských triedach 18-24ºC, v telocvični, dielňach 17-20ºC ).

Na kontrolu teplotného režimu by skupinové miestnosti v predškolských vzdelávacích inštitúciách, učebniach a učebniach v školách mali byť vybavené domácimi teplomermi zavesenými na vnútornej stene miestnosti na úrovni dýchania detí.

Vetranie priestorov je nevyhnutným faktorom na udržanie parametrov mikroklímy na správnej úrovni. Všetky priestory vzdelávacích inštitúcií musia byť denne vetrané.

IN predškolské organizácie Priechodné vetranie sa vykonáva najmenej 10 minút každých 1,5 hodiny. V skupinových izbách a spálňach vo všetkých klimatických oblastiach, okrem klimatických podoblastí IA, IB, IG, by malo byť zabezpečené prirodzené vetranie cez roh alebo cez roh. Vetranie cez toalety nie je povolené.

V prítomnosti detí je v teplom období povolené široké jednostranné prevzdušňovanie všetkých miestností. Vetranie sa vykonáva v neprítomnosti detí a končí 30 minút pred príchodom z prechádzky alebo aktivity.

Pri vykonávaní vetrania je povolené krátkodobé zníženie teploty vzduchu v miestnosti, ale nie viac ako o 2 - 4 C. V spálňach sa pred denným spánkom vykonáva vetranie.

Pri vetraní priečnikov a prieduchov počas spánku sa otvárajú na jednej strane a zatvárajú sa 30 minút pred vstávaním.

V chladnom období sú priečky a vetracie otvory zatvorené 10 minút predtým, ako deti idú spať.
V teplom období je spánok (deň a noc) organizovaný s otvorenými oknami (vyhýbanie sa prievanu).

Školiace zariadenia v vzdelávacie inštitúcie sú vetrané počas prestávok a rekreačných - počas vyučovania. Pred začiatkom vyučovania a po jeho skončení je potrebné vykonať krížové vetranie tried. Trvanie priechodného vetrania je určené poveternostnými podmienkami, smerom a rýchlosťou vetra a účinnosťou vykurovacieho systému.

Vonkajšia teplota, °C	Doba vetrania miestnosti, min.
Vonkajšia teplota, °C	na malé zmeniť	počas veľkých prestávok a medzi zmenami
+10 až +6	4-10	25-35
Od +5 do 0	3-7	20-30
Od 0 do -5	2-5	15-25
-5 až -10	1-3	10-15
Pod -10	1-1,5

Hodiny telesnej výchovy a športové oddiely by sa mali viesť v dobre prevzdušnených telocvičniach.

Počas vyučovania v telocvični je potrebné pri vonkajšej teplote vzduchu nad plus 5°C a rýchlosti vetra maximálne 2 m/s otvoriť jedno alebo dve okná na záveternej strane.
Pri nižších teplotách a vyšších rýchlostiach vzduchu sa triedy v hale vedú s jedným až tromi otvorenými priečkami. Keď je vonkajšia teplota vzduchu nižšia ako mínus 10°C a rýchlosť vzduchu je vyššia ako 7 m/s, v neprítomnosti študentov na 1-1,5 minúty sa vykonáva priechodné vetranie haly; počas veľkých prestávok a medzi zmenami – 5-10 minút.
Keď teplota vzduchu dosiahne plus 14°C, vetranie v telocvični by sa malo zastaviť.

Svetlá a vetracie otvory musia fungovať kedykoľvek počas roka. Na organizovanie vetrania musia byť okná vybavené sklopnými priečkami s pákovými zariadeniami alebo vetracími otvormi. Plocha priečnikov a prieduchov používaných na vetranie musí byť aspoň 1/50 podlahovej plochy miestnosti.

Ovládanie otváracích zariadení by malo byť prístupné a nemalo by vyžadovať ďalšie konštrukcie (stoličky, rebríky), aby sa predišlo zraneniam.

Rovina otvárania okien by mala zabezpečiť efektívny režim vetrania, smerujúci prúdenie vonkajšieho vzduchu do hornej časti miestnosti - do podstropného priestoru, kde sa sústreďuje teplý vnútorný vzduch, čo vedie k rozloženiu teploty a vytváraniu normálneho výmena vzduchu v miestnosti.

Vykurovacie zariadenia musia používať chrániče vyrobené zo zdravotne nezávadných materiálov. Ploty z drevotrieskových dosiek a iných polymérových materiálov nemožno použiť. Nie sú povolené ani prenosné vykurovacie zariadenia a ohrievače s infračerveným žiarením.

Okrem toho musí konštrukcia plotov zabezpečiť pohyb vzduchu, ploty musia byť odnímateľné na mokré čistenie vykurovacích zariadení a parapetov a upevnenie musí byť bezpečné.

Pri dodržiavaní jednoduchých pravidiel na udržiavanie optimálnej mikroklímy v hlavných priestoroch detí a mládeže vo vzdelávacích organizáciách sa tak v období epidemického nárastu výskytu akútnych respiračných infekcií a chrípky vykonávajú nešpecifické preventívne opatrenia.

Vyzeralo to, ako keby len včera malého zobrali z pôrodnice a dnes ho už treba odviezť do škôlky. „Ako sa má? Uráža sa? Jedol si alebo ostal hladný? Chytil ťa prievan?" – takéto znepokojujúce myšlienky prenasledujú jeho mamu a otca celý deň.

Samozrejme, každý rodič chce, aby sa jeho dieťa vrátilo zo škôlky veselé, najedené a samozrejme zdravé. Ak však kvalitná výživa a voľný čas závisia od svedomitosti a profesionality zamestnancov vzdelávacej inštitúcie, potom zdravie dieťaťa v neposlednom rade ovplyvňuje samotná budova materskej školy - ako dobre dokáže udržiavať priaznivú mikroklímu.

Mikroklíma pre deti

Slávny pediater Evgeny Komarovsky vo svojej knihe „Zdravie dieťaťa“ ubezpečuje, že fascinácia detí vynájdenými obrázkami a udalosťami je niekedy taká silná, že si jednoducho nemusia všimnúť súčasné zmeny okolo seba a pokojne hrať aj pri telesnej teplote 39 °. C. A deti ani nepomyslia na také maličkosti, ako je prievan alebo chlad v miestnosti. To znamená, že projektanti a stavitelia materských škôl by sa mali včas postarať o odstránenie takýchto potenciálne nebezpečných faktorov na základe vypracovaných hygienických a hygienických noriem.

Najmä nedávno vstúpil do platnosti SanPiN 2.4.1.3049-13, ktorý upravuje všetky otázky súvisiace s usporiadaním materských škôl: požiarna bezpečnosť, usporiadanie a ergonómia priestorov, úrovne osvetlenia a oveľa viac - až po umiestnenie spální a herní vzhľadom na svetové strany a dokonca aj rozmery detského nábytku.

V normách sa však osobitná pozornosť venuje mikroklíme. Napríklad sa uvádza, že relatívna vlhkosť vzduchu v miestnostiach s deťmi by mala byť v rozmedzí 40-60%. Suchší vzduch vysušuje sliznice horných dýchacích ciest, čím sa znižuje ich schopnosť odolávať patogénnym baktériám prenášaným vzdušnými kvapôčkami. Ak je vlhkosť vyššia ako normálne, potom vlhkosť vytvára ideálne podmienky pre vznik plesní, čo môže viesť k ťažkým alergiám u detí.

Pokiaľ ide o teplotný režim, je regulovaný ešte prísnejšie. Herne by nemali byť chladnejšie ako +21°C a spálne by nemali byť chladnejšie ako +19°C. Zároveň je potrebné zabezpečiť neustále prúdenie čerstvého, ale teplého vzduchu do všetkých miestností: každých 20-30 minút ho treba úplne obnoviť!

Pri povinnom hodinovom vetraní je povolené krátkodobé zníženie teploty vzduchu v miestnosti, najviac však o 2-4°C. A v zime sa musí samotné vetranie vykonávať v neprítomnosti detí. V teplom období môžu deti spať počas dňa alebo v noci s otvorenými oknami, ale opäť s povinnou podmienkou - bez prievanu.

Nie je potrebné vysvetľovať, aký nebezpečný je prievan pre zdravie horúcich, spotených detí, ktoré sú unášané aktívnymi hrami. Aj mierny pohyb studeného vzduchu môže viesť k prudkému ochladeniu organizmu a zvýšenej náchylnosti na akékoľvek patogénne baktérie a vírusy.
„Prievan nebezpečný pre zdravie detí môže nastať aj pri tesne zatvorených oknách,“ hovorí Olga Loginová, marketingová riaditeľka spoločnosti CAPAROL, odborníčka v oblasti ochrany a tepelnej izolácie fasád budov. – Ak sú vonkajšie steny zle izolované, ich povrchy smerujúce do miestnosti v zime môžu byť o niekoľko stupňov chladnejšie ako vzduch v miestnosti. To stačí na to, aby podlaha, kde sa deti radi hrajú, bola studená a vzniká takzvaný „konvekčný prievan“ – istý spôsob prechladnutia.

Veľa problémov spôsobujú aj staré okná s jednoduchým zasklením. Krídla, ktoré sa tesne nedovierajú, nedokážu zabrániť prefúknutiu a povrch skla obrátený v zime do miestnosti sa môže aj pri dostatočnom vykurovacom výkone ochladiť na mínus. Potom sa na skle vytvorí ľad a naplno sa prejaví „konvekčný ťah“.

„Pre materské školy sú obzvlášť dôležité vlastnosti vysokej úspory tepla akýchkoľvek obvodových konštrukcií – stien, striech, okien,“ dodáva Pavel Abaturov, obchodný riaditeľ uralskej pobočky PROPLEX, prvého ruského vývojára a najväčšieho výrobcu okenných systémov z PVC s použitím rakúske technológie. – Dizajnéri preto radšej hrajú na istotu a používajú energeticky úsporné plastové okná s montážnou hĺbkou minimálne 70 mm a okná s dvojitým zasklením do hrúbky 42 mm. Takéto okno má rovnakú úroveň zachovania tepla ako tehlová stena s hrúbkou pol metra.“

Stojí za zmienku, že moderné okná s utesnenými oknami s dvojitým zasklením a tesnými okenicami, ktoré eliminujú prievan, dobre zvládajú aj ochranu pred hlukom z ulice. A to je pre zdravý spánok bábätiek mimoriadne dôležité. Podľa stavebných požiadaviek by hladina hluku v spálňach materskej školy nemala presiahnuť 40 dB.

Za múrmi materskej školy

Tradične sa u nás stavali materské školy z tehlových alebo železobetónových konštrukcií. V sovietskych časoch sa potrebná tepelná ochrana vonkajších stien dosahovala takmer výlučne zvyšovaním ich hrúbky. Ale so zavedením oveľa prísnejších požiadaviek na odpor prenosu tepla do SNiP 23.02.2003 bolo potrebné použitie vysoko účinných tepelnoizolačných materiálov. Zvyčajne sa na to používa polystyrénová pena alebo minerálna vlna, ktoré majú najlepší výkon v porovnaní s inými izolačnými materiálmi. Napríklad v klimatickej zóne moskovského regiónu bude potrebných iba 120 mm expandovaného polystyrénu alebo 130 mm minerálnej vlny na zabezpečenie tepelnej ochrany na úrovni najmodernejších stavebných požiadaviek.

„Tepelnoizolačný materiál dokáže udržať maximálne množstvo tepla a zabezpečiť priaznivú mikroklímu v budove len vtedy, ak je umiestnený z vonkajšej strany steny a je spoľahlivo chránený pred nepriaznivými poveternostnými vplyvmi. Na tomto princípe sú postavené kompozitné systémy na izoláciu fasád s vonkajšími omietkovými vrstvami,“ poznamenáva Pavel Shmelev, architekt moskovského architektonického štúdia „Versia“. – Z pohľadu dizajnérov je to optimálny typ povrchovej úpravy pre všetky detské inštitúcie, či už ide o materské školy, školy alebo kliniky. Koniec koncov, moderná omietková fasáda spája vysokú energetickú účinnosť, odolnosť a široké možnosti dizajnu.“

Sadrové systémy sa používajú nielen pre nové detské ústavy. Sú skvelé aj na rekonštrukciu starých materských škôl postavených v rokoch 1950-70. Toto opatrenie dostupné pre rozpočty obcí okamžite znižuje tepelné straty objektu o 40-50%, čo má pozitívny vplyv nielen na mikroklímu priestorov, ale aj na náklady na vykurovanie objektu.

Vzhľadom na nepotlačiteľnú energiu detí a ich aktívnych hier pri prechádzkach na čerstvom vzduchu je logické chrániť fasádu materskej školy pred prípadným poškodením. Denis Melnik, obchodný riaditeľ spoločnosti Igandika, ktorá v Rusku predáva široký sortiment materiálov na konečnú úpravu fasád a interiérov, sa domnieva, že v takýchto prípadoch je vhodné použiť omietkové kompozície s prídavkom uhlíkových vlákien, ktoré dodávajú izolačným systémom vynikajúcu pevnosť. a elasticitu. Na ilustráciu toho, aké zaťaženie znesie fasáda z uhlíkových vlákien, uvádza príklad zo svojej praxe:

„V budove s ťažkým používaním invalidných vozíkov sme použili omietky na báze uhlíka. Predtým nárazy kolies spôsobili, že omietka sa v priebehu niekoľkých týždňov stala nepoužiteľnou. Ale za rok, ktorý uplynul od omietnutia stien systémom CAPATECT (Caparol), sa na nich neobjavila ani stopa po kolíziách.“

„V Nemecku prešli omietky s uhlíkovými vláknami prísnym testom na „prežitie“ v aktívnych športových podmienkach,“ dodáva Roman Ryazantsev, projektový manažér spoločnosti CAPAROL. – Boli testované podľa nemeckej normy DIN 18032. Predpokladá sa, že ak omietka odolá 12 zásahom hokejovým pukom pri rýchlosti 18,0 m/sa 54 zásahom loptičkou pri rýchlosti 23,5 m/s , potom sa môže bezpečne používať v budovách, kde sa hrajú deti.“

Deti potrebujú krásu

Architektka Natalya Popova vo svojej práci „Farba v interiéri materských škôl“ načrtla vplyv farieb na deti: „Farebná schéma interiérov predškolských zariadení aktívne ovplyvňuje dieťa. Buď má pozitívny vplyv na jeho vývoj, pohodu, vrátane psychickej; alebo sa stáva prekážkou, ktorá bráni dieťaťu prejaviť jeho tvorivú individualitu, ba môže negatívne ovplyvniť proces učenia.“
Mnoho odborníkov súhlasí s týmto názorom.

Slávny španielsky architekt Alejandro Muñoz Miranda na základe tipov od autoritatívnych detských psychológov navrhol materskú školu Rainbow Colored Kindagarten v meste Grenada, kde sú inštalované okná rôznych farieb. Materská škola Kekec v Ľubľane bola postavená na rovnakých princípoch – všetky okenné žalúzie v budove sú natreté jasnými farbami. Predpokladá sa, že čím viac pozitívnych emócií dieťa dostane v jasnom prostredí, tým optimistickejšia bude jeho životná pozícia v budúcnosti.

Aj v Rusku existujú zaujímavé projekty, ktoré zhmotňujú predstavy o škôlke, ktorá sa stará o fyzickú aj psychickú pohodu dieťaťa.

V Jekaterinburgu, v okrese Academichesky, bola teda uvedená do prevádzky moderná materská škola s omietkou CAPATECT (Caparol) natretou v jasných slnečných farbách. A v moskovskom okrese Južnoje Chertanovo bola otvorená materská škola „Zvezdochka“ postavená na mieru, ktorá má nielen farebnú, ale aj veľmi originálnu fasádu.

„Pre zabezpečenie priaznivej mikroklímy sme na vonkajšiu úpravu objektu použili omietkový izolačný systém CAPATECT (Caparol). Steny materskej školy zdobili nezvyčajné geometrické tvary. Rozhodlo sa ich oživiť odolnými fasádnymi farbami CAPAROL, ktoré majú schopnosť samočistenia od nečistôt a sadzí a nevyblednú po mnoho rokov,“ hovorí Sergej Ivannikov, hlavný architekt tohto projektu. – V materskej škole sú navyše vytvorené špeciálne svetelné podmienky vďaka veľkým oknám neštandardného tvaru. V dôsledku toho má dostatok slnka v herniach a spálňach pozitívny vplyv na náladu detí.“

Moderné technológie na aranžovanie fasád umožňujú, aby predškolské vzdelávacie inštitúcie boli teplé v najtvrdších zimách, pohodlné za každého počasia a svetlé aj v pochmúrnom dni. Deti budú takéto škôlky navštevovať s radosťou a pravdepodobnosť, že v nich ochorejú, bude nepomerne menšia ako v sivých a studených budovách.

Tlačová služba CAPAROL

VYTVORENIE POZITÍVNEHO MIKROKLÍMU V SKUPINE MATERSKEJ ŠKOLKY

V komunikácii medzi deťmi čoraz častejšie pozorujeme prejavy takých vlastností, ako je krutosť, neochota a neschopnosť pomôcť rovesníkovi, súcitiť, radovať sa s ním a neschopnosť podľahnúť. Deti prejavujú neznášanlivosť voči svojim individuálnym vlastnostiam.

Preto dôležitými úlohami v práci učiteľa je formovanie humánnych medziľudských vzťahov medzi predškolákmi a nastolenie pozitívnej mikroklímy v skupine. Koniec koncov, deti tu trávia väčšinu času a rovesníci v skupine sú ich hlavným spoločenským okruhom.

V tomto ohľade by sa mal každý nový školský rok začať diagnostikou medziľudských vzťahov detí v skupine, aby sa zistilo, akú pozíciu v nej každé dieťa zaujíma, ako pohodlne sa cíti v skupine a či potrebuje komunikovať s rovesníkmi. je spokojný. Na tento účel sa vykonávajú pozorovania a sociometrický výskum. Na základe získaných údajov sa plánujú ďalšie nápravné a vývojové práce na tomto probléme.

Na riešenie problémov sociálneho a komunikačného rozvoja predškolákov je potrebné použiť niektoré účinné metódy a techniky.

Napríklad, "Obálka sveta", ktorý predstavuje slnko a holubicu vyšité na kúsku látky (1,5 x 1,5 m), kde žltý kruh je symbolom láskavosti, tepla, jednoty, celistvosti; lúče - mená každého dieťaťa v skupine (sú vyšívané niťami rôznych farieb, aby upriamili pozornosť detí na skutočnosť, že „všetci sme iní, ale sme spolu“ a musíme byť pozornejší a tolerantnejší prejavu individuálnych charakteristík každého dieťaťa); Biela holubica je symbolom svetového mieru.

Koberec je vždy v priestore na hranie a podľa potreby si ho deti môžu vziať, rozložiť, sadnúť si naň (každý so svojím menom) a diskutovať o problémoch či hádkach na koberci (niekto sa nevzdal hračky, niekto nebol prijatý do hry a pod.). Potom sa deti zmieria a povedia „mier“.

Tento „koberec mieru“ umožňuje deťom riešiť konfliktné situácie prostredníctvom rokovaní a rozhovorov. Jeho samotná prítomnosť povzbudzuje chlapcov, aby sa vzdali bojov a hádok a nahradili ich diskusiou o problémoch, ktoré sa vyskytli medzi sebou.

Úspešným nálezom by mohol byť výtvor "Roh pre budovu" sledovať príčiny zlej nálady u detí a jej ďalšiu nápravu. K tomu sú na magnetickú tabuľu v šatni nalepené celovečerné fotografie všetkých detí v skupine. Každé dieťa má v rukách niť, na ktorú je pripevnený papierom vystrihnutý balón (pre každé dieťa sú pripravené tri magnetické balóniky. Farbu lopty je možné meniť podľa nálady: červená - dobrá nálada; zelená - pokojná, dokonca ; modrá - zlá nálada). Keď deti prídu ráno do škôlky, poznačia si náladu (k svojej fotografii si pripevnia guľu vhodnej farby). Ak sa počas dňa zmení nálada dieťaťa, zmení sa aj farba lopty na doske.

Na začiatku tejto práce sú deti zamerané len na farbu svojej lopty, na svoju kondíciu. Ale pri systematických rozhovoroch, analýze nálady detí, štúdiu výrazov tváre, poskytovaní podpory a sympatií medzi učiteľom a deťmi si predškoláci sami venujú pozornosť nálade iných detí („Prečo si taký smutný? “, “ Máš zlú náladu?“) a pokúste sa pomôcť ich rovesníkovi („Zavesili ste modrú loptičku. Prečo máte zlú náladu?“, „Čo sa stalo? Poďme sa spolu hrať“).

Je veľmi dôležité vytvoriť v skupine pozitívny prístup a urobiť ju čo najsúdržnejšou. Na tieto účely si spolu so svojimi deťmi môžete vybrať znak a motto skupiny.

Každé ráno v skupine môžete začať pozdravom „Minúta vstupu deň". "Ráno radostných stretnutí"(každý pondelok po víkende, keď sa deti zídu, prebieha rozhovor: kto čo robil cez víkend, kde bol, či je rád, že sa opäť vidia). Celá skupina pozdraví rovesníka po chorobe, deti rozprávajú, aké udalosti sa udiali v škôlke v jeho neprítomnosti.

Okrem toho je vhodné organizovať špeciálne organizované podujatia zamerané na zbližovanie detí. Môžu to byť kolektívne práce, ktoré vytvárajú problematické situácie a vyžadujú si ich riešenie (úlohu si môžete dať vyfarbiť rovnakým spôsobom, pričom medzi nimi máte dve rôzne ceruzky).

Na vytváranie humánnych medziľudských vzťahov, vzájomného akceptovania, rozvíjania empatie a tolerancie detí k sebe navzájom môžete využiť rôzne hry a herné cvičenia, vrátane tých z herného systému E.O. Smirnová, V.M. Kholmogorova. Organizácia týchto hier si nevyžaduje žiadne špeciálne podmienky.

Je potrebné pravidelne viesť kurzy a etické rozhovory na témy „Všetci sme iní“, „Sme si blízki“, „Ak sa učíš sám, nauč priateľa“, „Čo znamená skutočný priateľ?“, „Naučiť sa odpustiť“ atď.

Každý piatok môžete zhrnúť svoje dobré skutky: "Krabica dobrých skutkov" - Za každý dobrý skutok doň deti vložia červený čip a za každý zlý skutok modrý. Určujú teda počet dobrých a zlých skutkov a zamýšľajú sa nad tým, prečo sa tak stalo. Práve všeobecná analýza činov spája deti a núti každé dieťa zamyslieť sa nad svojimi činmi a „príspevkom“ k spoločným dobrým skutkom celej skupiny.

Spolu so svojimi deťmi môžete vytvárať skupinové pravidlá "Čo robiť a nerobiť":

Zdieľajte s priateľom, hrajte tak, aby ste sa nesnažili vždy zobrať pre seba to najlepšie.
Pomôžte priateľovi. Ak viete niečo robiť sami, naučte to aj jeho. Ak má priateľ problémy, pomôžte mu akýmkoľvek spôsobom.
Zastavte svojho priateľa, ak robí niečo zlé. Ak sa priateľ mýli, povedzte mu o tom.
Nehádajte sa, nehádajte sa pre maličkosti. Hrať spolu.
Nebuďte arogantní, ak ste urobili niečo lepšie ako ostatní.
Nezáviďte - radujte sa zo šťastia a úspechu svojho kamaráta s ním.
Ak ste urobili niečo zlé, požiadajte o odpustenie a priznajte si svoju chybu.
Vedieť pokojne prijať pomoc, rady a pripomienky od iných chlapov. Neuťahujte, ale snažte sa problém s kamarátom vyriešiť po svojom, vedieť sa dohodnúť.
Buďte pozorní k emocionálnemu stavu svojho priateľa a snažte sa mu poskytnúť včasnú podporu.
Pri hraní hry dodržujte pravidlá a snažte sa vyhrať férovo. Nesmejte sa priateľovi, ak má problémy.

A, samozrejme, táto práca sa nezaobíde bez interakcie s rodičmi. Uskutočňujú sa s nimi individuálne rozhovory, rodičovské stretnutia, spoločné voľnočasové aktivity, workshopy. Tento systém práce na tomto probléme prináša dobré výsledky, podporuje rozvoj vzájomnej pomoci, sociálneho cítenia a vytvárania pozitívneho vzťahu detí k sebe navzájom. Predškoláci sa často snažia, ale nevedia nadviazať kontakt, zvoliť vhodné spôsoby komunikácie s rovesníkmi, prejavovať k nim zdvorilý, priateľský prístup a počúvať partnera. Nedostatok pozitívnej komunikačnej skúsenosti vedie k spontánnemu vzniku negatívnych foriem správania a konfliktov. Našou úlohou spolu s rodičmi je pomôcť deťom získať túto skúsenosť, ktorá sa im bude hodiť v neskoršom veku.

Priateľský úsmev učiteľa, prikyvovanie alebo kývanie hlavou, pohľad, mimika, spoločné plnenie náročných úloh pre dieťa, počúvanie, sympatie, súhlas, podpora, smiech na vtipoch dieťaťa, vytváranie všeobecnej pozitívnej mikroklímy v skupine – to všetko má vplyv na rozvoj sociálnej a emocionálnej inteligencie detí.

Na základe materiálov z „Adresára vedúceho učiteľa predškolského zariadenia“ č. 4, 2009

Režim vetrania a pravidlá vetrania predškolských zariadení. Znečistenie vzduchu spolu s porušením prirodzeného fyzikálneho zloženia spôsobuje, že ovzdušie okolo nás je mimoriadne nepriaznivé pre život, čo podľa najnovších vedeckých údajov núti ľudské telo vynakladať 80% svojich vnútorných zdrojov len na zabezpečenie možnosti existencie v ňom.

To znamená, že ľudské telo vynakladá takmer všetky svoje vnútorné sily iba na zabezpečenie našich životných funkcií, pričom nezostáva takmer žiadne prostriedky na udržanie normálneho fungovania jeho orgánov, na reprodukciu vynaložených prostriedkov imunitného systému, a teda na boj proti infekčným a chronickým ochoreniam. choroby, pre úplné a rýchle zotavenie funkčných schopností tela ako celku.

Priestory, kde sú deti neustále prítomné (skupinové miestnosti, herne, spálne, miestnosti na hudobnú a telesnú výchovu atď.), by mali byť zabezpečené čistým a čerstvým vzduchom. Okná v skupinových izbách sú navrhnuté na východ, juhovýchod a juh. V každej skupinovej izbe, spálni a tiež v hale je najmenej 50% okien vybavených priečkami alebo vetracími otvormi. V teplom období sú otvorené, v zime nie sú utesnené, aby bolo možné vetrať miestnosť 3-4 krát denne.

Cez vetranie strávte aspoň 10 minút každých 1,5 hodiny. Vetranie sa vykonáva v neprítomnosti detí a končí 30 minút pred príchodom z prechádzky alebo aktivity. Pri vetraní je povolené krátkodobé zníženie teploty vzduchu v miestnosti, maximálne však o 2–4° (s prihliadnutím na vek a deti).

Široké jednosmerné prevzdušňovanie Všetky priestory v teplom období sú povolené v prítomnosti detí. Vetranie cez toalety nie je povolené.

Hygienické požiadavky na vykurovacie a vykurovacie zariadenia. Je veľmi dôležité udržiavať konštantný teplotný režim v priestoroch a vyhýbať sa náhlym výkyvom teploty vzduchu. Optimálna teplota pre skupinovú izbu – 19–21 °С, pre halu – 18 °С, toalety – 20 – 22 °С, bazén – 29 °С. V rohových miestnostiach by mala byť teplota vzduchu o 2°C vyššia.

Ako vykurovacie zariadenia možno použiť: Radiátory ústredného kúrenia, rúrkové vykurovacie telesá zabudované do betónových panelov.

38. Kardiovaskulárne poruchy u detí, príčiny, symptómy a prevencia

Najčastejšími ochoreniami srdca v ranom veku sú vrodené chyby a myokarditída. U starších detí medzi nimi zaberá významné miesto reuma, často vedúca aj k srdcovým chybám.

Vrodené srdcové chyby sa tvoria v skorých štádiách vývoja embrya (2–8 týždňov tehotenstva) a závisia od anatomických abnormalít v štruktúre srdca, veľkých ciev a chlopňového aparátu srdca. K odhaleniu vrodených srdcových chýb dochádza väčšinou hneď po narodení, malá časť z nich sa spontánne kompenzuje v prvých týždňoch či mesiacoch života.

Príčiny: exogénne vplyvy na organogenézu hlavne v prvom trimestri gravidity (ružienka, alkoholizmus matky, užívanie niektorých liekov, vystavenie ionizujúcemu žiareniu a pod.).

Symptómy sú veľmi rôznorodé a sú určené charakteristikou defektu, stupňom kompenzácie a vzniknutými komplikáciami. Najčastejšie sú deti nízkeho vzrastu, telesne slabé a často sa u nich objaví bledá alebo modrastá pokožka (cyanóza). Chronický nedostatok kyslíka vedie k zmenám v nechtových falangách vo forme paličiek.

Myokarditída – zápal srdcového svalu – najčastejšie vzniká pri infekčných ochoreniach.

Príčiny: poškodenie srdcového svalu (najčastejšie vírusmi), vystavenie toxínom (pri záškrte), patologické imunitné reakcie (pri reumatizme).

Symptómy môže byť násilný: dýchavičnosť, búšenie srdca, bolesť na hrudníku, horúčka (alebo opakované zvýšenie v dôsledku aktuálneho ochorenia); ale môžu byť aj jemné: letargia, bledá pokožka, „tiene“ pod očami, modré sfarbenie okolo úst, vyhýbanie sa fyzickej aktivite, dýchavičnosť pri námahe, „nevysvetliteľné“ zvýšenie teploty.

Prevencia: včasná liečba infekčných chorôb.

Bez včasnej a úplnej liečby vedie myokarditída k významným zmenám srdcového svalu.

Reuma – chronické ochorenie s prevažujúcim poškodením srdca a ciev a častým poškodením kĺbov.

Príčiny. Pôvodcom reumatizmu je streptokok. Zistilo sa, že pre výskyt ochorenia je dôležitá nielen prítomnosť streptokoka u dieťaťa, ale aj špeciálny stav, precitlivenosť (alergia) na mikrób.

Symptómy. Reuma sa vyvíja postupne a spočiatku nedáva žiadne jasné a charakteristické príznaky. Dieťa je malátne, znižuje sa chuť do jedla, objavujú sa bolesti hlavy, brucha, zvýšená únava, môže stúpať teplota, ale len mierne (37–37,5 °C). Stav dieťaťa sa buď zlepší, alebo sa trochu zhorší, ale aj pri zdanlivom zdraví sa choroba nezastaví, ale pomaly a nepostrehnuteľne sa ďalej rozvíja, primárne postihuje srdcový sval (myokarditída) a niekedy aj chlopňový aparát.

Mdloby - mierna forma vaskulárnej nedostatočnosti spôsobená cerebrálnou hypoxiou.

Etiológia: prepracovanosť, strach, bolesť, negatívne emócie, náhle zmeny polohy tela, dlhodobé státie, nesprávna výživa, dlhodobý pobyt v dusnej miestnosti, intoxikácia a infekčné choroby atď.

Symptómy. Mdlobe predchádza slabosť, nevoľnosť, hučanie v ušiach, závraty, tŕpnutie končatín, tmavnutie očí, zívanie a potenie. K bezvedomiu najčastejšie dochádza, keď je pacient vo vzpriamenej polohe. Pomaly klesá k zemi, tvár mu zbledne, zreničky sa rozšíria, pokožka je vlhká. Pulz je slabý, krvný tlak nízky, dýchanie je zriedkavé a plytké. Strata vedomia zvyčajne trvá do 30 sekúnd, niekedy o niečo dlhšie. V priebehu niekoľkých minút po mdlobách pacient pociťuje celkovú slabosť, závraty, slabosť a úzkosť.