Relatório analítico do ano letivo do primeiro grupo de juniores. Resumo dos nós do femp no segundo grupo de juniores “visitantes dos moradores da floresta” Relatório anual do 1º grupo de juniores da Norma Educacional Estadual Federal
Relatório do ano letivo do grupo “Kapelka” (I grupo júnior)
Características do grupo. Em nosso MBDOU de cuidado e saúde existem 12 “Yolochka”, uma faixa etária precoce, atendida por crianças de 2 a 3 anos. A lista de integrantes do grupo: 14 crianças, sendo 9 meninos e 5 meninas. Informações sobre as famílias dos alunos: Família completa; Não é uma família completa; Mãe solteira; Grande família.
Atividades. Desenvolvimento cognitivo e da fala. Metas: Promover a formação ativa do pensamento técnico, a capacidade de erguer edifícios simples de acordo com o modelo e projeto; Criar interesse e necessidade de leitura; Domine formas e meios construtivos de interagir com as pessoas.
Atividades. Desenvolvimento social e pessoal. Metas: Dominar as ideias iniciais de carácter social e incluir as crianças no sistema de relações sociais; Forme ideias sobre comportamento seguro. Desenvolver interesse pelo trabalho, estimular a independência no autocuidado.
As crianças aprenderam a refletir histórias em jogos, a participar de diálogos de role-playing, a aceitar uma tarefa de jogo, a conhecer a finalidade de um semáforo e a expressar interesse no trabalho dos adultos. Eles buscam independência no autoatendimento, conhecem os componentes do transporte e dominam formas seguras de manusear objetos.
Participação nos trabalhos da associação metodológica. Durante o ano participou ativamente na unificação metodológica do jardim de infância. Participou da exibição de eventos abertos e matinês. Participamos do festival russo de trabalhos criativos “Seed, Love and Loyalty” e recebemos um laureado, “Unique New Year” recebeu um laureado e ficou em 3º lugar. Participou da competição de criatividade pedagógica na Internet de toda a Rússia. Participou da defesa da plataforma de inovação.
Interação com a sociedade. Durante o ano resolvi problemas como: -educação psicológica e pedagógica dos pais; -estudar e resumir a melhor experiência de educação familiar; -prevenção de violações nas relações pais-filhos; -envolver os pais na participação na vida do jardim de infância através da procura e implementação das formas de trabalho mais eficazes. No trabalho com os pais utilizei as seguintes técnicas e métodos: Propaganda visual (criação de folhetos publicitários, cartazes, actualização de stand informativo, criação de jornais fotográficos, exposições temáticas), Métodos práticos (envolvido na participação em diversas actividades de lazer, concursos; participei em atividades educativas e conjuntas) Métodos verbais (foram realizadas reuniões de pais, consultas sobre diversos temas, conversas individuais e em subgrupos) Com base nos resultados do ano, podemos afirmar que os pais são informados sobre as metas e objetivos do trabalho no grupo , satisfeitos com o cuidado, a educação e a formação que as crianças recebem na horta, participam ativamente da vida do grupo.
Relatório sobre o trabalho realizado no 1º grupo de juniores do MBDOU nº 39 “Alenka” para o período do ano letivo 2016-2017. Do ano.
Lista de membros do grupo: pessoas. Meninos: Meninas: A idade das crianças é de 2 a 3 anos.
Durante o primeiro semestre do ano letivo, o meu trabalho teve como objetivo criar condições para o sucesso da adaptação das crianças às condições do jardim de infância. Ao longo de todo o período de adaptação, procurámos que a criança enfrentasse as dificuldades de adaptação ao novo ambiente ao nível da fácil adaptação. E todas as crianças se adaptaram facilmente.
A organização do processo educativo foi construída com base no programa de educação pré-escolar “DO NASCIMENTO À ESCOLA” / ed. NÃO. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva: MOSAICO-SÍNTESE, 2015.
O objetivo deste programa:
- criação de condições favoráveis para uma vida plena para uma criança na infância pré-escolar;
Formação dos alicerces da cultura básica da personalidade, desenvolvimento integral das qualidades mentais e físicas de acordo com a idade e características individuais;
Preparação para a vida na sociedade moderna, escolarização, garantindo o desenvolvimento contínuo e integral da criança. As principais áreas prioritárias de desenvolvimento geral são:
-desenvolvimento físico;
-Desenvolvimento social e comunicativo;
-Desenvolvimento cognitivo;
-Desenvolvimento da fala;
-Desenvolvimento artístico e estético.
A obra foi planeada de acordo com um planeamento temático abrangente, tendo em conta a integração das áreas, SAN PIN. Ao longo do ano, foram rigorosamente observadas a rotina diária e todas as exigências sanitárias e higiênicas para a permanência das crianças nas instituições de ensino pré-escolar.
O planejamento temático abrangente no 1º grupo de juniores foi realizado de acordo com o plano de longo prazo prescrito no programa de trabalho.
O desenvolvimento e a aprendizagem das crianças ocorreram em jogos e atividades especialmente organizados, durante os quais as crianças adquiriram conhecimentos e competências, sem os quais o seu desenvolvimento normal é impossível.
A metodologia das atividades educativas com crianças pequenas tem especificidades próprias. Está associado ao desenvolvimento e comportamento das crianças:
As atividades educativas foram realizadas de forma lúdica, levando em consideração a importância decisiva do fator emocional das crianças.
- A duração da aula não ultrapassou 8 a 10 minutos, incluindo sempre uma tarefa motora.
É importante repetir aulas, ações, habilidades e conhecimentos adquiridos por uma criança não se estabilizam imediatamente e são facilmente destruídos. O tema foi repetido, mas com material diferente; ou o mesmo material, mas a tarefa mudou.
O desenvolvimento das crianças pequenas do grupo é monitorado sistematicamente pela enfermeira-chefe, pela diretora e por mim. O objetivo é determinar o real nível de desenvolvimento da criança e da faixa etária como um todo; identificar a correção das influências médicas e pedagógicas, as condições educacionais e a qualidade do trabalho educativo. Com base nos critérios de desenvolvimento das crianças pequenas do grupo, no início do ano letivo é preenchido um cartão diagnóstico individual de apoio ao desenvolvimento da criança, que permite detectar desvios iniciais no seu desenvolvimento e comportamento, e para ajustar oportunamente as influências educacionais.
O trabalho educativo e educativo diário permitiu-nos alcançar os seguintes resultados:
1. As crianças estão interessadas nos objetos circundantes e interagem ativamente com eles; envolvido emocionalmente em ações com brinquedos e outros objetos, busca ser persistente na obtenção do resultado de suas ações;
2. usar ações objetais específicas e culturalmente fixadas, conhecer a finalidade dos objetos do cotidiano (colher, pente, lápis, etc.) e saber como usá-los. Possuir habilidades básicas de autoatendimento; se esforça para demonstrar independência no comportamento cotidiano e lúdico;
3. ter fala ativa incluída na comunicação; consegue fazer perguntas e solicitações, compreender a fala dos adultos; conhecer os nomes dos objetos e brinquedos ao redor;
4. esforçar-se para comunicar-se com os adultos e imitá-los ativamente em movimentos e ações; surgiram jogos em que as crianças reproduzem as ações de um adulto;
5. demonstrar interesse pelos colegas; observar suas ações e imitá-las;
6. demonstrar interesse por poemas, canções e contos de fadas, olhando fotos, tentando se movimentar ao som da música; responde emocionalmente a diversas obras de cultura e arte;
7. As crianças desenvolveram habilidades motoras grossas, esforçam-se para dominar vários tipos de movimentos (correr, escalar, pisar, etc.).
No final do ano foram realizados diagnósticos que evidenciaram os seguintes resultados:
O clima na equipe é amigável e positivo. Existe uma parceria entre mim e as crianças. As atividades conjuntas foram realizadas em momentos de regime e tiveram como objetivo a resolução de problemas educacionais. Tentei alcançar a disciplina agindo não no âmbito da autoridade formal de um adulto, mas através da criação de todo um sistema de interesses, inclusive através da escolha de temas no processo educativo que fossem interessantes e significativos para a criança. O nível de conflito no grupo é baixo. Mas às vezes surgem problemas de comportamento em várias crianças. Tento criar condições para a formação da capacidade das crianças de gerirem as suas ações com base em conceitos de valores primários, observando normas e regras de comportamento básicas geralmente aceites.
Ao longo do ano, trabalhamos em estreita colaboração com as famílias dos alunos. Realizamos quatro reuniões de pais sobre os seguintes tópicos:
O mundo das crianças e dos adultos está mutuamente interligado. E uma das opções para fortalecer o relacionamento com seu filho é participar ativamente da vida do jardim de infância.
Durante o ano foram organizados eventos: “Outono Dourado”, “Ano Novo”, “8 de Março”, “Primavera”. Também participaram nas exposições: “Presentes de Outono”, “Árvore de Ano Novo”, “Pai está sempre presente”.
O grupo possui um ambiente de desenvolvimento de disciplinas; as áreas de lazer são organizadas de acordo com a idade e as necessidades individuais. Existem jogos educativos e de desenvolvimento e brinquedos baseados em histórias: bonecos, carros, etc. Existem cantos com grandes móveis para jogos de RPG. O grupo conta com uma seleção de conjuntos de construção, pequenos brinquedos, cubos
Para o próximo ano letivo pretendo:
1. Continuar a manter um clima emocional e psicológico favorável no grupo;
2. Manter parcerias entre professores, crianças e pais;
3. Auxiliar os pais no domínio de conhecimentos psicológicos e pedagógicos sobre o desenvolvimento de uma criança de um ano e meio a quatro anos;
4. Encontrar e aplicar métodos inovadores, continuar a trabalhar na manutenção de um estilo de vida saudável entre crianças e pais;
5. Passe na certificação e participe de cursos de treinamento avançado.
6. Aumentar o nível de competências pedagógicas através da autoformação, partilha de experiências profissionais, participação em eventos da cidade (seminários, workshops, master classes);
7. Participação ativa em eventos pré-escolares.
Relatório sobre o trabalho realizado no 1º grupo de juniores “Zvezdochka” para o ano letivo 2013-2014.
Educador: MBDOU No. Kirillin, Bavly
Há 21 crianças no grupo: 8 meninos e 13 meninas.
A idade das crianças é de 2 a 3 anos.
Trabalhamos de acordo com o programa educacional básico geral da educação pré-escolar (FGT) “Do nascimento à escola”.
O programa prevê a resolução de problemas educativos nas atividades conjuntas de adultos e crianças, a independência das crianças não só no âmbito da educação direta, mas também nos momentos rotineiros de acordo com as especificidades da educação pré-escolar.
Metas implementado no processo de vários tipos de atividades: lúdicas, comunicativas, laborais, produtivas, de investigação cognitiva, musicais e artísticas.
Todos os tipos de atividades estão incluídos nas principais áreas do desenvolvimento infantil:
Físico;
Fala cognitiva;
Artístico e estético;
Social e pessoal.
Dúvidas sobre educação física de crianças pré-escolares devem ser abordadas com toda a seriedade. Portanto, estabelecemos os fundamentos do treinamento físico desde cedo. Todos os dias havia exercícios matinais, depois do sono, exercícios respiratórios e jogos ao ar livre. Os pais receberam consultas sobre “Desenvolvimento físico de crianças pequenas”. O treinamento físico foi realizado 3 vezes por semana.
Para determinar a eficácia, foi realizado um diagnóstico do conhecimento por seções. Os interesses foram definidos com base nos resultados do monitoramento.
Saúde.
No início do ano letivo. No final do ano letivo.
Alto-alto-
Média- Média-
Baixo baixo-
Cognitivo - o desenvolvimento da fala passou pelas seguintes áreas:
Comunicação;
Ler ficção;
Conhecimento;
Horizonte.
Na cognição, as crianças aprenderam a agrupar objetos por cor e tamanho. Distinguir entre um e vários objetos. Eles reconhecem uma bola, um cubo. Existem alguns vegetais e frutas (maçãs, bananas, laranjas, peras)
Lendo ficção.
Ouça poemas, contos de fadas e histórias de conteúdo acessível. Ao ler novamente, pronuncie as palavras. Veja ilustrações de livros conhecidos sozinho ou com a ajuda de um adulto.
Criatividade artística.
O desenvolvimento artístico e estético é de grande importância para o desenvolvimento integral de um pré-escolar. No nosso grupo desenvolveu-se através da área educativa “Criatividade Artística” – desenho e modelação. Desenhar uma vez por semana, esculpir uma vez por semana. As crianças sabem que podem desenhar com lápis e tintas. As cores primárias são verde, vermelho, amarelo, preto e azul. Eles sabem como transformar um pedaço de plasticina em uma salsicha e quebrar um pequeno pedaço de um grande pedaço de plasticina.
Trabalhar.
Através da educação para o trabalho;
Desenvolvimento da atividade laboral;
Promover uma atitude baseada em valores em relação ao próprio trabalho e ao trabalho dos outros.
Para tanto, foram criadas as condições necessárias para um ambiente de desenvolvimento específico da disciplina.
Adaptámo-nos com sucesso às condições do jardim de infância. Apresentamo-nos ao jardim de infância como o ambiente social mais próximo da criança. Nos apresentamos às crianças e aos professores. Contribuiu para a formação de emoções positivas em relação ao jardim de infância, aos professores e às crianças.
Participou de matinês: festival de outono, festival de ano novo; Parabéns mães.
Durante o ano, foram de suma importância:
O cuidado e a saúde de cada criança, o bem-estar e o desenvolvimento integral de cada criança, a criação de uma atitude amigável para com todos os alunos do grupo, o aproveitamento máximo dos vários tipos de atividades infantis e a sua integração, a unidade de abordagens para criar os filhos em ambientes pré-escolares e familiares.
Na resolução destes problemas, levei em consideração o princípio da inter-relação de todas as áreas de trabalho com crianças pré-escolares de 2 a 3 anos.
O princípio da consistência;
O princípio da repetição;
O princípio da sistematicidade.
Vários métodos foram usados no trabalho com crianças para alcançar resultados. Observação, conversas, comparação, autoanálise, trabalho individual com crianças.
No final do ano, foram realizados diagnósticos de conhecimento em todas as secções para determinar a eficácia.
Conclusão:
A análise da assimilação do material do programa pelas crianças mostra estabilidade e dinâmica positiva em todas as áreas do desenvolvimento, embora tenha havido um período de adaptação. Este processo é influenciado positivamente pela estreita cooperação no trabalho de gestores, especialistas, educadores e pais. A utilização de técnicas de ensino desenvolvimentais, uma abordagem individualizada das crianças, bem como a utilização do folclore no desenvolvimento da fala.
Sucesso:
A frequência aumentou e a morbidade diminuiu.
Tendo em conta os sucessos e problemas surgidos no ano letivo anterior, estão previstas as seguintes tarefas para o ano letivo 2014-2015.
Melhorar o trabalho de interação com os pais (questionários, consultas individuais e em grupo, stands).
Continuar a reabastecer o ambiente de desenvolvimento de disciplinas de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal;
Os conhecimentos e competências adquiridos em sala de aula devem ser sistematicamente consolidados e continuados a ser aplicados nos diversos tipos de atividades infantis. Utilizar jogos didáticos, folclore para desenvolver a fala, jogos e exercícios que visam desenvolver habilidades de comunicação e relacionamento interpessoal.
Participe ativamente de eventos pré-escolares.
Realizar aulas individuais de desenvolvimento com crianças com níveis de desenvolvimento baixo e médio.
Resumo do GCD para FEMP no segundo grupo de juniores “Visitando os moradores da floresta”
Tarefas:
Educacional:
Melhorar a capacidade de compor grupo itens de itens individuais e selecione um item de grupos, denotam agregados com as palavras um, muitos, nenhum.
Educacional:
Desenvolva a fala, a observação, a atividade mental, a capacidade de expressar e justificar seus julgamentos.
Desenvolva atenção auditiva e visual, memória, pensamento lógico.
Educacional: Cultive o interesse em estudos matemáticos.
Materiais e equipamentos:
Brinquedos Ursinho e Coelhinho, árvores de natal, pinhas, cesto, bandeja com argolas de diversas cores e tamanhos de acordo com o número de crianças, 2 pratos - grandes e pequenos, cenouras (grande e pequeno) por número de filhos, Laptop,
Progresso da lição.
- Parte introdutória.
Pessoal! -Vamos dar um passeio na floresta. E para chegar lá, você precisa dizer as palavras mágicas:
- "um dois três! Vou entrar na floresta!” e sopre com força nas palmas das mãos.
Ai gente, olha que floresta maravilhosa. -Que animais vivem na floresta? (lobos, ursos, lebres, etc.) Bom trabalho! Vamos dizer olá a todos na floresta. (slide 2)
Minuto de educação física:
Olá sol dourado! (levante a mão esquerda)
Olá céu azul! (levante a mão direita)
Olá brisa livre (agite as mãos acima da cabeça)
Olá pequeno carvalho (sente-se de joelhos e mostre uma pequena árvore com as mãos)
Olá pessoas (tronco vira para a esquerda)
Olá animais (tronco vira para a direita)
E a mãe terra (acene com as mãos abaixo)
- Parte principal.
Muito bem, rapazes! Todos os animais também estão muito felizes em ver você. Oh, quem veio nos encontrar? (urso) (a professora mostra um ursinho de brinquedo) (slide 3)
Como o urso anda? Vamos mostrar.
Ginástica de dedo:
Um urso de pés tortos caminha pela floresta,
(dedos indicador e médio "Eles estão vindo".)
Ele recolhe os cones e os coloca no bolso.
(recolha os cones em punho.)
De repente, um dos cones atinge a testa do urso,
(imitar.)
O urso ficou bravo e bateu o pé. (bata o pé)
Oh, pessoal, você e eu batemos os pés com tanta força que floresta Todos os cones da árvore de Natal caíram. E o urso não gosta de desordem na floresta. Vamos todos colocar as coisas em ordem juntos.
Onde estão os cones? (no chão)
Quantos cones existem no chão? (um monte de)
Vamos reunir todos os cones em uma cesta. (As crianças pegam um cone de cada vez.) Pegamos um cone de cada vez.
Quantos cones você pegou? (um) Coloque no carrinho. (a professora acompanha as ações da criança com a fala: “Coloquei uma pinha na cesta.”)
Tarefa de jogo "Recolha os cones em uma cesta"
Olha gente, tem cada vez mais cones na cesta.
Quantos cones há na cesta? (um monte de) Quantos restam na terra? (nenhum)
Pessoal! Mishka está muito satisfeito com você e lhe diz "Obrigado!" E agora o urso precisa voltar para a floresta, e você e eu vamos dar uma olhada e o que vemos? ---De quem é a casa aí? (slide 3)
E você descobrirá quem mora nesta casa se adivinhar o enigma.
No inverno - branco,
No verão - cinza.
Crianças: este é um coelho. (slide 4) (mostrando um brinquedo de coelho)
Educador: Sim, pessoal, nesta casa mora um coelhinho.
Olha o que o Coelhinho preparou para você.
A professora distribui anéis de diferentes tamanhos e cores
Com que figura eles se assemelham? (por círculo)
Qual é a cor do seu anel? E você? (crianças nomeiam cores)
Vamos circular o anel com o dedo. Como é? (redondo). E você pode brincar com ele (Sim)
Posso montá-lo? Vamos dar uma carona nele na palma da mão. (crianças rolam anéis nas palmas das mãos)
Pessoal! De que outra forma os anéis diferem uns dos outros? Quão grandes são eles? (grande e pequeno) Que tipo de anel você tem? E você?
E o coelho quer muito brincar com você.
Minuto de educação física "O coelho cinza está sentado"
Coelho cinza sentado
E ele mexe as orelhas. (levante as palmas das mãos acima da cabeça e acene, fingindo ser ouvidos)
Assim, assim
Ele está mexendo as orelhas!
Está frio para o coelho sentar
Precisamos aquecer nossas patas. (esfregue seus antebraços)
Assim, assim
Precisamos aquecer nossas patinhas!
Está frio para o coelho ficar de pé
O coelho precisa pular. (pulando no lugar)
Assim, assim
O coelho precisa pular.
Bom trabalho! O coelho gostou muito de brincar com você. Pessoal! O que um coelho gosta de comer? (cenoura, repolho...)
Tarefa de jogo "Disponha as cenouras"
Ele trouxe pratos e cenouras de tamanhos diferentes e pediu que você ajudasse a colocar cenouras grandes em um prato grande e cenouras pequenas em um prato pequeno. (crianças dispostas). A professora acompanha as ações da criança com a fala: “Peguei uma cenoura grande e coloquei em um prato grande.” .
- Parte final.
Adeus ao Coelho
As crianças se despedem do Coelhinho. E é hora de voltarmos ao jardim de infância também. Digamos as palavras mágicas: "um dois três! Ir ao jardim de infância!" Bem, aqui estamos grupo. Nossa caminhada acabou.
Onde estivemos hoje? (Na floresta). Quem encontramos lá? (coelho e urso). Você gostou da sua caminhada na floresta? (Sim).
Moskina Nadezhda
Relatório analítico do ano letivo do primeiro grupo de juniores
Jardim de infância MDOU Chuchkovsky nº 2
Relatório analítico para 2015-2016. 1 grupo júnior
Educador: Moskina N.N.
No início do ano o primeiro grupo mais jovem consistia em 10 crianças, no final do ano eram 9 pessoas.
Ao longo do ano, as crianças desenvolveram-se de acordo com a idade, dominaram o material programático e apresentaram dinâmicas positivas em todas as áreas do desenvolvimento. Todas as crianças adaptaram-se bem ao jardim de infância. A criação e educação dos filhos é realizada de acordo com o programa de educação pré-escolar "Do nascimento à escola" editado por NE Veraksa. O programa prevê a resolução de problemas educativos nas atividades conjuntas de adultos e crianças, atividades independentes das crianças não só no âmbito das atividades educativas diretas, mas também nos momentos rotineiros de acordo com as especificidades da educação pré-escolar.
Os principais objetivos do Padrão Educacional do Estado Federal são:
Criação de condições favoráveis;
Formação dos alicerces da cultura básica do indivíduo;
Desenvolvimento integral das qualidades mentais e físicas de acordo com a idade e características individuais;
Garantir a segurança da vida de crianças em idade pré-escolar.
As metas são alcançadas por meio de uma variedade de processos Atividades: lúdica, comunicativa, laboral, pesquisa cognitiva, produtiva, musical e artística, leitura.
Todos os tipos de atividades estão incluídos nas principais áreas de desenvolvimento crianças:
Físico;
Fala cognitiva;
Artístico e estético;
Social e pessoal.
Para educacional ano, o trabalho teve como objetivo criar condições para o sucesso da adaptação das crianças às condições do jardim de infância jardim: familiarização dos pais com as características etárias dos filhos e as causas do estresse durante o período de adaptação; deu recomendações sobre a preparação para admissão em uma instituição pré-escolar; Procuraram estabelecer contato emocional e físico com as crianças e envolvê-las em atividades conjuntas. No final do ano, as crianças cresceram visivelmente e ficaram mais fortes. Muitos tornaram-se mais confiantes em self-service: pode se vestir sozinho, usar itens de higiene pessoal. Eles começaram a apresentar atividade cognitiva, por meio de diversas ações. O interesse das crianças pelos jogos em grupo e pela comunicação com os pares aumentou. Eles se alegram com suas conquistas e novos sucessos.
A frequência não é elevada, uma vez que as crianças têm entre 2 e 3 anos e muitas vezes ficam doentes. Os motivos das faltas são as infecções virais respiratórias agudas, bem como o período de adaptação.
Desenvolvimento físico. No final do ano, vale destacar que as crianças estão se desenvolvendo fisicamente de forma harmoniosa, movimentando-se com vontade, têm interesse em realizar diversos exercícios físicos, aprenderam a fazer as coisas com os auxiliares de educação física. De acordo com a idade, desenvolvem a coordenação dos movimentos, são capazes de responder rapidamente aos sinais e passar de um movimento para outro. Aprendemos a cumprir tarefas, a agir, em geral, no ritmo de cada um. Eles estão muito dispostos a participar de atividades lúdicas com outras crianças. Indicadores antropométricos (Altura peso) multar. Possuir movimentos básicos adequados à idade. Eles demonstram vontade de jogar jogos ao ar livre com conteúdos simples e movimentos simples. Sozinhos ou com a ajuda de um adulto, eles realizam procedimentos de higiene adequados à idade e possuem habilidades de autocuidado adequadas à idade. Ter primário ideias sobre si mesmo como pessoa, conhecer os nomes das principais partes do corpo, suas funções.
Conclusão: No futuro, é necessário trabalhar constantemente com os pais na prevenção de infecções virais respiratórias agudas e resfriados, limitando os contatos e visitando locais públicos quando a incidência aumenta. Continuar a intensificar as atividades no verão com uma transição para os esquemas de verão. Não viole o regime de consumo de álcool ou outros regulamentos da creche. Promover atividades esportivas entre pais e filhos.
Conhecimento: Na cognição as crianças aprenderam agrupar objetos por cor, tamanho, forma. Há um e muitos objetos. Distinguir entre objetos grandes e pequenos e nomear seu tamanho. Reconheça a bola e o cubo. Eles reconhecem e nomeiam alguns animais domésticos e selvagens e seus filhotes. Existem alguns vegetais e frutas (1-2 tipos). Ter uma compreensão básica dos fenômenos naturais sazonais.
Ouça contos sem acompanhamento visual. Eles usam a fala como meio de comunicação com os pares.
LENDO FICÇÃO. Ouça poemas, contos de fadas e histórias de conteúdo acessível. Ao ler novamente, pronunciam palavras e pequenas frases. Lendo poemas de A. Barto de cor "Brinquedos"; conheça algumas canções de ninar.
CRIATIVIDADE ARTÍSTICA. O desenvolvimento artístico e estético é de grande importância para o desenvolvimento integral de um pré-escolar. Eles sabem que podem desenhar com lápis, canetas hidrográficas, tintas e pincéis. Existem cores vermelhas, azuis, verdes, amarelas, brancas e pretas. Eles sabem estender um pedaço de massa com movimentos retos e circulares das mãos; quebre pequenos pedaços de um grande pedaço de massa e alise-os com as palmas das mãos; conecte as pontas do bastão enrolado, pressionando-as firmemente uma contra a outra.
Breve descrição dos eventos realizados durante o ano.
Durante o ano em grupo foi realizado trabalho em técnicas de desenho não tradicionais em tema: "Dedos Engraçados". Isso é desenhar com os dedos, palma da mão, cutucar. Foram realizados trabalhos para reabastecer o acervo metodológico e didático. Durante o ano nosso grupo participou das atividades do projeto. Projetos de curto prazo foram implementados. Durante o ano, foi realizado um trabalho em um projeto de matemática. Assunto projeto: « Primeiros passos na matemática» . O projeto visa desenvolver habilidades matemáticas. Ao longo dos anos, foram desenvolvidas notas sobre matemática e recursos de ensino visuais. Nossos pais grupos participou do projeto "Ajude os pássaros". Pais e alunos fizeram casinhas para pássaros, e os mais ativos receberam certificados e brindes.
As crianças participaram junto com os pais na festa de Ano Novo.
Participei da demonstração de uma aula aberta intra-institucional na área Educacional - Matemática. Assunto: "Encontre sua casa". Participou de um projeto de todo o jardim "Atividade Teatral".
Fiz vários tipos de teatro e preparei uma performance de associação metodológica com apresentação de vídeo.
EM grupo O trabalho foi realizado sistematicamente para interagir com os pais. Foi elaborado um plano de longo prazo. Ele lista todos os eventos conjuntos, consultas e reuniões de pais.
Conquistas infantis
Inicial % Final %
V S N V S N
33% 25% 42% 70% 26% 4%
No início de setembro -10 crianças (__ meninas e __ meninos)
No final de 9 de maio crianças (__ meninas e __ meninos)
Inicialmente educacional anos de jogos infantis duraram pouco, às vezes as ações - caótico: as crianças brincavam sozinhas, realizavam 1 a 2 ações do jogo, algumas crianças se autodenominavam pelo nome (Gleb carrega carro, não usaram objetos substitutos no jogo.
No final do ano, à medida que as habilidades lúdicas se desenvolveram, as ações lúdicas tornaram-se mais diversificadas, as crianças aprenderam a assumir um papel lúdico, uma certa lógica começou a ser traçada na cadeia de ações lúdicas (preparar o almoço, alimentar - colocá-las na cama, o conteúdo do jogo foi enriquecido, tudo isso criou condições favoráveis para a interação das crianças nos jogos.
Todas as crianças já começaram a falar, pretendo continuar trabalhando no tema autoeducação, trabalho individual com crianças no desenvolvimento da fala.
No próximo treinamento Eu defini isso para mim por um ano tarefas:
Continuar o desenvolvimento das crianças em todas as áreas do programa de educação geral de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação;
Manter um clima emocional e psicológico favorável em grupo;
Manter parcerias entre professor, crianças e pais;
Desenvolver a fala, a memória, a atenção das crianças;
Continue a trabalhar nas habilidades de autocuidado;
Desenvolver habilidades motoras finas;
Desenvolver atividades lúdicas;
Desenvolver o desenvolvimento artístico e estético das crianças.