Co dzieci robią w ogrodzie? Co dzieci robią w przedszkolu

W klasie w przedszkolu nauczyciele wraz z dziećmi wykonują różne rzemiosła. Często rodzice są proszeni o zrobienie pewnych rzeczy w domu dla grupy lub miejsca. Przedstawione pomysły ze zdjęciami pomogą pokazać wyobraźnię, zadowolić dziecko piękną kompozycją, obrazkiem lub zabawką.

W przedszkolu nauczyciele wraz z dziećmi często wykonują różne rzemiosła z papieru, tektury, plasteliny, gliny i odpadów. Działania te pomagają rozwijać wyobraźnię, kreatywność, zdolności motoryczne rąk. Często w ciekawy proces angażują się również rodzice, proponując wykonanie zabawek lub kompozycji w grupie lub w domu. Dla tych, którzy nie wiedzą, jak zaskoczyć lub zadowolić dziecko, poniższe pomysły pomogą zrobić o różnych porach roku własnymi rękami na wystawę, teren do spacerów.

rękodzieło sezonowe

Zastanawiając się, jakie rzemiosło można wykonać dla dziecka w wieku od trzech do sześciu lat w przedszkolu, należy wziąć pod uwagę nie tylko swoje możliwości, ale także pory roku. Zazwyczaj opiekunowie dają rodzicom wstępny szkic lub motyw w oparciu o sezonowość. Tak więc jesienią łatwo jest wykonać aplikację z jasnych liści, suchych gałęzi, żołędzi, szyszek sosnowych lub świerkowych. Zimą możesz zrobić karmnik na stronie, przynieść zdjęcie lub plakat z życzeniami noworocznymi. Wiosną wielu buduje budki dla ptaków, ale latem w swojej pracy używają małych kamieni, mchu, grzybów, owoców, warzyw.

Oto kilka opcji na jesienną pracę w przedszkolu:

  • dom z gałęzi, liści, kamieni lub dyni;
  • zwierzę z warzyw lub owoców (gąsienica, jeż, prosię);
  • zdjęcie suszonych liści i kwiatów w ramce;
  • trawnik z mchu z grzybami i drzewami z gałęzi;
  • bukiety „róż” z czerwono-pomarańczowych liści klonu;
  • figurki z szyszek, żołędzi, spinane wykałaczkami, plastelina.

Pomysły na zimowe wystawy w grupie:

  • trójwymiarowy zimowy obraz na podłożu z chmurami, drzewami, śniegiem z waty;
  • pingwiny z plastikowych butelek i kolorowego papieru, klej;
  • obrazy papierowe, duże obszerne płatki śniegu do dekoracji ścian, okien na Nowy Rok;
  • karton lub plastik;
  • Choinki i bałwanki wykonane różnymi technikami.

Przykłady wiosennych rzemiosł:

  • domek dla ptaków wykonany ze sklejki lub desek;
  • sztuczne kwiaty z tektury, filcu, tektury falistej, cukierki;
  • wiosenny obrazek z plasteliny na szkle;
  • Drzewo wielkanocne z gałęzi, wstążek, papierowych kwiatów;
  • zabawki z jednorazowych papierowych talerzy, kubków.

Pomysły na rzeczy do zrobienia latem:

  • zabawki z jasnych nakrętek z plastikowych butelek;
  • koraliki z makaronu, jagód, kwiatów;
  • zdjęcie pestek dyni, słonecznika, fasoli lub soczewicy;
  • aplikacja z kolorowego papieru, tektury;
  • lalka wykonana z wełnianych nici lub tkaniny;
  • wieniec, papierowy bukiet.

Pomysły na projekt strony

Latem i latem wspólnie z rodzicami możecie wykonać nie tylko drewniane statki, ciężarówki czy schody, ale także wesołe kwietniki, ozdoby na drzewka, duże kwiaty i jasne płotki na działce w przedszkolu. Wystarczy zakupić materiały, pomalować, przynieść narzędzia i wykroje do subbotnika. Niektóre rzemiosła do piaskownicy lub ogrodu kwiatowego są łatwe do wykonania w domu, wzywając dzieci i innych członków rodziny do pomocy.

Oto kilka prostych, ale interesujących pomysłów na rękodzieło na stronie przedszkola:

  • biedronki z malowanych kamieni;
  • figurki w postaci owadów, motyli, lampionów;
  • zabawkowy drewniany transport w postaci samochodu, samolotu, statku;
  • domek ogrodowy;

Zastanawiając się, jakie rękodzieło robić, warto skonsultować się z wychowawcami, poznać opinie innych rodziców. Rodzice mogą wspólnie zrobić różne ławki, stoły i krzesła z polerowanych pniaków, parowóz z wagonami z szyn czy skrzynie na plac przedszkolny. Łatwo jest zrobić wiatraki w domu, kwiaty z pięciolitrowych plastikowych butelek. Wszystkie te dekoracje pomogą udekorować terytorium.

Przykłady rzemiosł w grupie

Często w przedszkolu nauczyciele proszą rodziców o wykonanie strojów, dodatków na święta, dekoracji do przedpokoju czy przedpokoju. A jeśli do produkcji przedmiotów na stronie potrzebne są deski, sklejka, gwoździe, tutaj wystarczy kupić materiały, takie jak tkanina, klej, papier. Na przykład na Nowy Rok lub 8 marca łatwo jest zrobić papierową girlandę, płatki śniegu, kartonowe kwiaty lub wachlarze.

Oto kilka interesujących opcji wystroju grupowego:

  • ramki na zdjęcia wykonane z tkaniny, gałęzi, wstążek lub muszli;
  • bukiety z gałęzi sklejonych wstążkami, płótnem lub kawałkami papieru;
  • ekrany z tkaniny, sklejki lub listew do teatru lalek;
  • zabawki tematyczne wykonane z filcu, drewna, tkaniny, nici;
  • ogromne papierowe kwiaty na ścianie w przedpokoju;
  • szczegóły dotyczące koncertu;
  • girlandy z jesiennych liści, lampionów lub sztucznych kwiatów.

Niektórzy rodzice robią piękne obrazki z suszonych kwiatów, liści, robią aplikacje, robią obrazki z masy solnej, wstążek. Jeśli w grupie są tatusiowie, którzy wiedzą, jak pracować z gipsem, drewnem, możesz poprosić ich o ozdobienie paneli, ram, wycięcie kilku oryginalnych półek za pomocą układanki. Zwykle odpowiadają na prośby wychowawców, wielu w trosce o dzieci zgadza się trochę popracować nad zorganizowaniem grupy. Aby zainteresować dzieci i rodziców, w przedszkolach należy organizować konkursy, wystawy, po zakończeniu wystawiać dyplomy i podziękowania.

Z reguły przyjazd dzieci do placówki jest możliwy już od godziny 7 rano. Jest to szczególnie wygodne dla tych rodziców, których dzień pracy zaczyna się odpowiednio wcześnie. W ciepłe dni nauczyciel spotyka się z uczniami na placu zabaw, aw chłodne – w grupie.

Śniadanie

Wszystkie dzieci myją ręce przed śniadaniem. W grupie przygotowawczej do szkoły wyznacza się opiekunów. Ich zadaniem jest pomoc w nakrywaniu do stołu. To jest pierwsze wprowadzenie do pracy.

Lekcje

Po śniadaniu zaczynają się zajęcia. W zależności od dnia tygodnia mogą to być:
- modelowanie;
- Obraz;
- muzyka;
- Kultura fizyczna;
- matematyka;
- rozwój mowy;
- Historia naturalna.

Wszystkie zajęcia odbywają się zgodnie z wiekiem ściśle według planu i zawsze w formie zabawy. Dzieci zawsze otrzymują materiały informacyjne i biorą udział w dyskusji. Przyczynia się to do ich zintegrowanego rozwoju.

Wydarzenia

Aby stworzyć zdrową atmosferę w przedszkolu, regularnie odbywają się różne imprezy. Daje to uczniom wiele pozytywnych emocji. Na takie święta jak Nowy Rok i 8 marca dzieci przygotowują się z wyprzedzeniem. Wiersze są studiowane razem z nauczycielami, przygotowywane są skecze, uczy się piosenek. Dorośli są zaproszeni na poranek i wszyscy wspólnie się bawią.

Spacerować

Przy każdej pogodzie, z wyjątkiem złej pogody i silnych mrozów, nauczyciel spaceruje z dziećmi. Chodzenie ma nie tylko korzystny wpływ na zdrowie niemowląt, ale także przyczynia się do ich rozwoju intelektualnego. W tym celu podczas spaceru odbywają się różne gry i konkursy na świeżym powietrzu. Nauczyciel zwraca uwagę na zjawiska naturalne, wyjaśnia ich istotę na przykładach. Przyjazną atmosferę tworzy wspólne zbieranie żółtych liści, szyszek i innych naturalnych materiałów.

Obiad i czas ciszy

Po spacerze dzieci jedzą obiad. Nauczyciel pilnuje, aby wszystkie dzieci siedziały przy stole z czystymi rękami, przypomina zasady zachowania się przy stole. A od około 13 do 15 godzin wszystkie dzieci śpią. W tym czasie nauczyciel jest zawsze w pobliżu, co sprzyja dobremu wypoczynkowi.

Popołudnie i gra

Popołudniowa przekąska to lekka przekąska po śnie. Następnie z reguły dzieci są dzielone na poszczególne grupy w zależności od pragnień i potrzeb. W tym czasie część dzieci gra w planszówki lub gry fabularne, a drugą część nauczyciel ogląda obrazki, utrwalając materiał przerabiany w ciągu dnia, czyta książki i opowiada bajki.

Kolacja i spacer

Przed lub po kolacji dzieci idą na spacer. Zwykle o tej porze przychodzą po dzieci rodzice, ale chłopaki często proszą o dłuższy spacer. Dzieje się tak dlatego, że w przedszkolu króluje wzajemne zrozumienie, zaufanie i życzliwość.

JAK GRAĆ

NADMIERNE DZIECI?

CO ZABIERAĆ W PRZEDSZKOLU I DO DOMU?

Dziecko nadpobudliwe jest z natury ruchliwe, podekscytowane, reaktywne, ciągle w ruchu, dlatego zabawy muszą być starannie dobrane.

Wybierając gry (zwłaszcza mobilne) dla dzieci nadpobudliwych, należy wziąć pod uwagę następujące cechy tych dzieci: deficyt uwagi, impulsywność, bardzo dużą aktywność, a także niezdolność do przestrzegania zasad grupy przez długi czas, słuchanie i postępuj zgodnie z instrukcjami (koncentruj się na szczegółach), zmęczenie. W grze trudno im czekać na swoją kolej i brać pod uwagę interesy innych. Dlatego wskazane jest, aby takie dzieci włączać do prac zbiorowych etapami: można zacząć od pracy indywidualnej, następnie angażować dziecko w zabawy w małych podgrupach, a dopiero potem przejść do prac frontalnych, przede wszystkim gier z jasnymi zasadami, które przyczyniają się do rozwoju uwagi.

Trening dewiacyjnych cech behawioralnych również powinien odbywać się etapami. Na początku należy wybrać takie ćwiczenia i zabawy, które przyczyniają się do rozwoju jednej cechy, np. tylko uwagi lub tylko umiejętności kontrolowania swoich impulsywnych działań i aktywności ruchowej. Osobnym etapem pracy może być wykorzystanie gier, które pomogą dziecku w nabyciu umiejętności kontrolowania aktywności ruchowej. Powyższa tabela 1 może być punktem wyjścia, jednym z przykładów prac nad doborem gier. Jak widać z tabeli, niektóre gry mogą być wykorzystywane zarówno do pracy indywidualnej, jak i grupowej.

Po pracy z jedną funkcją i uzyskaniu wyników możesz wybrać gry, aby trenować dwie funkcje jednocześnie. Lepiej zacząć od indywidualnych form pracy, aby dziecko wyraźnie przyswoiło sobie wymagania nauczyciela, a następnie stopniowo angażować je w zabawy zbiorowe. Jednocześnie konieczne jest zniewolenie dziecka, aby było dla niego interesujące. Kiedy ma doświadczenie w uczestnictwie w grach i ćwiczeniach mających na celu rozwinięcie dwóch słabych funkcji naraz (uwaga i kontrola impulsywności, uwaga i kontrola aktywności ruchowej itp.), można przejść do bardziej złożonych form pracy, aby rozwinąć wszystkie trzy funkcje w jednej grze. .

GRY PLENEROWE

"Zauważyć różnicę"

Cel: rozwinięcie umiejętności zwracania uwagi na szczegóły.

Dziecko rysuje dowolny prosty obrazek (kot, dom itp.) I przekazuje go dorosłemu, podczas gdy on się odwraca. Dorosły rysuje kilka szczegółów i zwraca obrazek. Dziecko powinno zauważyć, co się zmieniło na rysunku. Następnie dorosły i dziecko mogą zamienić się rolami.

W grę można również grać z grupą dzieci. W takim przypadku dzieci na zmianę rysują rysunek na tablicy i odwracają się (podczas gdy możliwość ruchu nie jest ograniczona). Dorosły rysuje kilka szczegółów. Dzieci, patrząc na obrazek, powinny powiedzieć, jakie zmiany zaszły.

„czułe łapy”

Przeznaczenie: rozładowanie napięć, skurczy mięśni, zmniejszenie agresywności, rozwój percepcji sensorycznej, harmonizacja relacji między dzieckiem a dorosłym. Dorosły podnosi 6-7 małych przedmiotów o różnej fakturze: kawałek futra, pędzel, szklaną butelkę, koraliki, watę itp. Wszystko to jest wyłożone na stole. Dziecko jest proszone o odsłonięcie ramienia do łokcia; nauczyciel wyjaśnia, że ​​„zwierzę” będzie chodzić po dłoni i dotykać jej delikatnymi łapkami. Należy odgadnąć z zamkniętymi oczami, które „zwierzę” dotknęło dłoni - odgadnąć przedmiot. Dotyk powinien być głaszczący, przyjemny.

Wariant gry: „zwierzę” dotknie policzka, kolana, dłoni. Możesz zamienić się miejscami z dzieckiem.

„Krzykacze-szepty-tłumiki”

Cel: rozwój obserwacji, umiejętność działania zgodnie z regułą, regulacja wolicjonalna.

Z wielokolorowego kartonu musisz wykonać 3 sylwetki dłoni: czerwoną, żółtą, niebieską. To są sygnały. Kiedy dorosły podnosi czerwoną dłoń - „przyśpiewki” mogą biegać, krzyczeć, robić dużo hałasu; żółta dłoń – „szept” – można poruszać się po cichu i szeptać, na sygnał „cicho” – niebieska dłoń – dzieci powinny zastygnąć w miejscu lub położyć się na podłodze i nie ruszać się. Gra powinna zakończyć się „ciszą”.

"Brzęczeć"

Cel: rozwój koncentracji. Jeden z uczestników (opcjonalnie) zostaje kierowcą i wychodzi za drzwi. Grupa wybiera frazę lub wers ze znanej piosenki, która jest rozdzielana w następujący sposób: każdy uczestnik ma jedno słowo. Następnie wchodzi kierowca, a wszyscy gracze jednocześnie chórem zaczynają głośno powtarzać każde słowo. Kierowca musi odgadnąć, co to za piosenka, zbierając ją po słowie.

Pożądane jest, aby przed wejściem kierowcy każde dziecko powtórzyło na głos słowo, które otrzymało.

„Zmieniacze”

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych, aktywizacja dzieci.

Gra toczy się w kole, uczestnicy wybierają kierowcę, który wstaje i zabiera swoje krzesło z kręgu, więc okazuje się, że jest o jedno krzesło mniej niż graczy. Następnie prowadzący mówi: „Ci, którzy mają… (blond włosy, zegarki itp.) zamieniają się miejscami. Następnie ci, którzy mają nazwany szyldem, powinni szybko wstać i zamienić się miejscami, w tym samym czasie kierowca stara się zająć wolne miejsce Uczestnik gry, pozostawiony bez krzesła, staje się kierowcą.

„Rozmowa ręczna”

Cel: nauczenie dzieci kontrolowania swoich działań. Jeśli dziecko pokłóciło się, coś złamało lub kogoś zraniło, możesz zaproponować mu następującą grę: zakreśl sylwetki dłoni na kartce papieru. Następnie poproś go, aby ożywił dłonie - narysuj oczy, usta, pokoloruj palce kolorowymi kredkami. Następnie możesz rozpocząć rozmowę rękami. Zapytaj: „Kim jesteś, jak masz na imię?”, „Co lubisz robić?”, „Czego nie lubisz?”, „Kim jesteś?”. Jeśli dziecko nie włącza się do rozmowy, sam wypowiedz dialog. Jednocześnie należy podkreślić, że ręce są dobre, potrafią wiele (wymień co dokładnie), ale czasami nie słuchają swojego pana. Musisz zakończyć grę poprzez "zawarcie umowy" pomiędzy rękami a ich właścicielem. Niech dłonie obiecują, że przez 2-3 dni (dziś wieczorem lub w przypadku pracy z dziećmi nadpobudliwymi jeszcze krócej) postarają się robić same dobre rzeczy: majsterkować, witać się, bawić i nikogo nie urazić .

Jeśli dziecko zgodzi się na takie warunki, to po z góry określonym czasie należy ponownie zagrać w tę grę i zawrzeć umowę na dłuższy okres, chwaląc posłuszne ręce i ich właściciela.

"Mówić!"

Cel: rozwój umiejętności kontrolowania impulsywnych działań.

Powiedz dzieciom, co następuje. „Chłopaki, zadam wam proste i złożone pytania. Ale będzie można na nie odpowiedzieć tylko wtedy, gdy wydam komendę: „Mów!” Poćwiczmy: „Która jest teraz pora roku?” (Nauczyciel przerywa) „Mów! „; „Jakiego koloru jest sufit w naszej grupie (w klasie)?”… „Mów!”; „Jaki jest dzisiaj dzień tygodnia?”… „Mów!”; „Ile to jest dwa plus trzy?” itd. ”

W grę można grać indywidualnie lub z grupą dzieci.

„ruchy Browna”

Cel: rozwinięcie umiejętności rozpraszania uwagi. Wszystkie dzieci stoją w kole. Prowadzący, jedna po drugiej, rzuca piłki tenisowe na środek koła. Dzieciom opowiada się o zasadach gry: kulki nie powinny zatrzymywać się i toczyć z koła, można je popychać stopą lub ręką. Jeśli uczestnicy pomyślnie zastosują się do zasad gry, prowadzący rzuca dodatkową liczbę piłek. Celem gry jest ustanowienie zespołowego rekordu liczby piłek w kole.

„Godzina ciszy i godzina„ możesz ””

Cel: umożliwienie dziecku stracenia nagromadzonej energii, a dorosłemu nauczenie panowania nad swoim zachowaniem. Uzgodnij z dziećmi, że kiedy są zmęczone lub zajęte ważnym zadaniem, w grupie będzie godzina ciszy. Dzieci powinny być ciche, spokojnie bawić się, rysować. Ale w nagrodę za to czasami będą mieli godzinę „możesz”, kiedy będą mogli skakać, krzyczeć, biegać itp.

„Godziny” można zmieniać w ciągu jednego dnia lub ułożyć je w różne dni, najważniejsze jest to, aby zadomowiły się w Twojej grupie lub klasie. Lepiej z góry określić, które konkretne działania są dozwolone, a które zabronione.

Z pomocą tej gry unikniesz niekończącego się potoku uwag, które dorosły kieruje do nadpobudliwego dziecka (które „nie słyszy”).

"Podaj pilke"

Cel: usunięcie nadmiernej aktywności fizycznej. Siedząc na krzesłach lub stojąc w kręgu, gracze starają się jak najszybciej podać piłkę, nie upuszczając jej do sąsiada. Możesz rzucić piłkę do siebie w najszybszym tempie lub podać ją, obracając się plecami w kółko i kładąc ręce za plecami. Możesz skomplikować ćwiczenie, prosząc dzieci, aby bawiły się z zamkniętymi oczami lub używając kilku piłek w grze w tym samym czasie.

"Bliźnięta syjamskie"

Cel: nauczenie dzieci elastyczności w komunikowaniu się ze sobą, budowanie zaufania między nimi. Powiedz dzieciom, co następuje. „Dobierzcie się w pary, stańcie ramię w ramię, przytulcie się jedną ręką w pasie, połóżcie prawą stopę obok lewej stopy partnera. Teraz jesteście zrośniętymi bliźniakami: dwie głowy, trzy nogi, jeden tułów i dwie ręce. Spróbuj przejść się po pokoju, coś zrobić, położyć się, wstać, rysować, skakać, klaskać w dłonie itp.” Aby „trzecia” noga działała „przyjaźnie” można ją spiąć sznurkiem lub gumką. Ponadto bliźnięta mogą „rosnąć razem” nie tylko nogami, ale także plecami, głowami itp.

„Widzowie”

Cel: rozwijanie spostrzegawczości, szybkości reakcji, nauka umiejętności panowania nad własnym ciałem i wykonywania poleceń.

Wszyscy gracze chodzą po kole trzymając się za ręce. Na sygnał prowadzącego (może to być dźwięk dzwonka, grzechotek, klaskanie w dłonie lub jakieś słowo) dzieci zatrzymują się, 4 razy klaszczą w dłonie, odwracają się i idą w drugą stronę. Ci, którzy nie mają czasu na wykonanie zadania, są eliminowani z gry. Gra może być odtwarzana do muzyki lub piosenki grupowej. W takim przypadku dzieci powinny klaskać w dłonie, gdy usłyszą określone słowo piosenki (określone z góry).

„Moja trójkątna czapka”

Cel: nauczenie koncentracji uwagi, promowanie świadomości dziecka na temat jego ciała, nauczenie go kontrolowania ruchów i kontrolowania jego zachowania. Gracze siedzą w kręgu. Wszyscy po kolei, zaczynając od prowadzącego, wymawiają jedno słowo z frazy: ^ Moja trójkątna czapka, moja trójkątna czapka. A jeśli nie trójkątny, to nie jest to moja czapka. Następnie fraza jest powtarzana ponownie, ale dzieci, które wypadają, by powiedzieć słowo „czapka”, zastępują je gestem (na przykład 2 lekkie klaskanie dłońmi w głowę). W krótkim czasie 2 słowa są już zastępowane: słowo „czapka” i słowo „mój” (wskaż na siebie). W każdym kolejnym kółku gracze mówią jedno słowo mniej i „pokazują” jeszcze jedno. W ostatnim powtórzeniu dzieci przedstawiają całą frazę tylko za pomocą gestów.

Jeśli tak długa fraza jest trudna do odtworzenia, można ją skrócić.

„Słuchaj polecenia”

Cel: rozwój uwagi, arbitralność zachowania. Muzyka jest spokojna, ale nie za wolna. Dzieci idą w kolumnie jedna po drugiej. Nagle muzyka ustaje. Wszyscy zatrzymują się, słuchają szeptanego polecenia prowadzącego (na przykład: „Połóż prawą rękę na ramieniu sąsiada”) i natychmiast je wykonują. Potem znowu gra muzyka i wszyscy idą dalej. Komendy wydawane są tylko w celu wykonania spokojnych ruchów. Gra toczy się tak długo, jak długo grupa potrafi dobrze słuchać i wykonać zadanie. Gra pomoże wychowawcy zmienić rytm działania niegrzecznych dzieci, a dzieci wyciszyć się i łatwo przestawić na inny, spokojniejszy rodzaj aktywności.

„Rozpowszechniaj posty”

Cel: rozwój umiejętności regulacji wolicjonalnej, umiejętność skupienia się na określonym sygnale. Dzieci maszerują do muzyki jeden po drugim. Przed nami dowódca, który wybiera kierunek ruchu. Gdy tylko prowadzący klaszcze w dłonie, ostatnie dziecko musi natychmiast się zatrzymać. Wszyscy inni maszerują dalej i słuchają poleceń. W ten sposób dowódca ustawia wszystkie dzieci w zamierzonej przez siebie kolejności (w linii, w kole, w rogach itp.). Aby usłyszeć polecenia, dzieci muszą poruszać się cicho.

"Król powiedział..."

Cel: przestawienie uwagi z jednego rodzaju czynności na inny, przezwyciężenie automatyzmów ruchowych. Wszyscy uczestnicy gry wraz z prowadzącym stoją w kręgu. Prowadzący mówi, że pokaże różne ruchy (fizyczne, taneczne, komiczne), a gracze powinni je powtarzać tylko wtedy, gdy doda słowa „Król powiedział. Kto się pomyli, idzie na środek koła i wykonuje jakieś zadanie dla uczestnicy gry np. uśmiechają się, podskakują na jednej nodze itp. Zamiast słów „Król powiedział” można dodać inne, np. „Proszę” lub „Dowódca rozkazał”.

„Zabawa z dzwonkiem”

Cel: rozwój percepcji słuchowej. Wszyscy siadają w kole, na prośbę grupy wybierany jest lider, jeśli jednak nie ma chętnych do prowadzenia, wtedy rolę lidera przypisuje się trenerowi. Kierowca ma zasłonięte oczy, a dzwonek jest przekazywany w kółko, zadaniem kierowcy jest złapanie osoby z dzwonkiem. Nie możecie rzucać dzwonkiem do siebie nawzajem.

„Zakazany ruch”

Cel: gra o jasnych zasadach porządkuje, dyscyplinuje dzieci, jednoczy graczy, rozwija zdolność reagowania i powoduje zdrowy przypływ emocji. Dzieci stoją twarzą do lidera. Do muzyki, na początku każdego taktu, powtarzają ruchy, które pokazuje prowadzący. Następnie wybierany jest jeden ruch, którego nie można wykonać. Ten, kto powtórzy zakazany ruch, odpada z gry. Zamiast pokazywać ruch, możesz wywoływać numery na głos. Uczestnicy gry powtarzają refrenem wszystkie liczby, z wyjątkiem jednej zakazanej, na przykład cyfry „pięć” -. Kiedy dzieci to usłyszą, będą musiały klaskać w dłonie (lub obracać się w miejscu).

„Słuchaj oklasków”

Cel: trening uwagi i kontroli aktywności fizycznej.

Wszyscy chodzą w kółko lub poruszają się po pokoju w dowolnym kierunku. Gdy prowadzący raz klaśnie w dłonie, dzieci zatrzymują się i przybierają pozę bociana (stań na jednej nodze z rękami rozłożonymi na boki) lub inną. Jeśli gospodarz klaszcze dwukrotnie, gracze powinni przyjąć pozycję „żaby” (przykucnięcie, pięty razem, skarpety i kolana na boki, ręce między podeszwami stóp na podłodze). Na trzy klaśnięcia gracze wznawiają marsz.

GRY PRZY BIURKU

Dzieci nadpobudliwe z trudem wytrzymują lekcję w przedszkolu, a tym bardziej lekcję szkolną, dlatego muszą spędzać minuty na wychowaniu fizycznym, które można wykonywać zarówno na stojąco, jak i siedząc przy biurkach, według uznania nauczyciela.

Przydatne w tym celu są „Gry paluszkowe”. Praktyka pokazuje, że dzieci w wieku przedszkolnym i podstawowym chętnie grają w takie gry, jak „Schody do nieba”, „Wachlarz kukiełkowy”, „Wyścigi” itp.

Nauczyciel może rozpocząć grę, mówiąc, że teraz palce dzieci zaczną „zamieniać się” albo w bajkowe postacie, albo w zabawne zwierzęta, albo w egzotyczne zwierzęta. W takim razie powinieneś zaproponować kilka gier, takich jak te poniżej.

„Stonogi”

Przed rozpoczęciem gry ręce leżą na krawędzi biurka. Na sygnał nauczyciela stonogi zaczynają przesuwać się na przeciwległą krawędź biurka lub w innym kierunku wskazanym przez nauczyciela. Wszystkie pięć palców bierze udział w ruchu.

„Dwunożne”

Gra przebiega podobnie jak poprzednia, ale w wyścigach biorą udział tylko 2 palce: wskazujący i środkowy, pozostałe są dociśnięte do dłoni.

„Słonie”

Środkowy palec prawej lub lewej ręki zamienia się w czwórkę, reszta w „nogi słonia”. Słoń nie może skakać i dotykać ziemi trąbą, podczas chodzenia musi opierać się na wszystkich 4 łapach Możliwe są również wyścigi słoni.

Aby gra nie zamieniła się w ciągłą rozrywkę dla dzieci i nie kolidowała z innymi zajęciami, przed jej rozpoczęciem nauczyciel musi jasno sformułować zasady: rozpoczynać i kończyć grę tylko na określony sygnał. Jednym z sygnałów może być karta z gry „Chants – Whispers – Silences”.

„Łapiemy komary”

Przeznaczenie: odciążenie mięśni rąk, umożliwienie dzieciom nadpobudliwym poruszania się w swobodnym rytmie i tempie.

Powiedz dzieciom: „Wyobraźmy sobie, że nadeszło lato, otworzyłem okno i do naszej grupy wleciało mnóstwo komarów. Na komendę „Start!” Złapiesz komary. To wszystko! Nauczyciel wykonuje chaotyczne ruchy w powietrzu w wolnym lub średnim tempie, jednocześnie zaciskając i rozluźniając pięści. Naprzemiennie lub jednocześnie. Każde dziecko „łapie komary” we własnym tempie i we własnym rytmie, nie dotykając tych, którzy siedzą w pobliżu. Na komendę „ Przestań!” Siadasz tak: nauczyciel pokazuje, jak usiąść (według własnego uznania). Gotowy? „Start!”… „Przestań! Dobra robota. Zmęczony. Opuść zrelaksowane nogi, potrząśnij dłońmi kilka razy. Dajcie odpocząć rękom. A teraz - wracamy do pracy!" .

NADMIERNE DZIECI

Utrzymuj „pozytywny model” w relacji z dzieckiem. Chwal go za każdym razem, gdy na to zasłużył, podkreślając nawet drobne sukcesy. Pamiętaj, że nadpobudliwe dzieci ignorują nagany i uwagi, ale są wrażliwe na najdrobniejsze pochwały. Nagradzaj dziecko za wszystkie czynności wymagające koncentracji.

Nie uciekaj się do kar fizycznych. Twoja relacja z dzieckiem powinna opierać się na zaufaniu, a nie na strachu. Powinien zawsze czuć Twoją pomoc i wsparcie. Rozwiązuj problemy razem.

Częściej mów „tak”, unikaj słów „nie” i „nie”. Mów spokojnie, spokojnie, miękko.

Powierz mu część codziennych obowiązków domowych (pójście po chleb, nakarmienie psa itp.) iw żadnym wypadku nie wykonuj ich za niego.

Prowadź dzienniczek samokontroli i notuj w nim wraz z dzieckiem jego sukcesy w domu iw szkole. Przykładowe wykresy: wykonywanie prac domowych, nauka w szkole, odrabianie lekcji.

Wprowadź punkt lub znak systemu nagród (możesz zaznaczyć każdy dobry uczynek gwiazdką i nagrodzić określoną liczbę z nich zabawką, słodyczami lub długo obiecaną wycieczką).

Unikaj przecenianych lub odwrotnie niedocenianych wymagań wobec dziecka. Postaraj się wyznaczyć mu zadania odpowiadające jego możliwościom.

Ustal ramy zachowania dziecka – co jest możliwe, a co nie. Pobłażliwość na pewno nie przyniesie żadnych korzyści. Pomimo obecności pewnych wad, nadpobudliwe dzieci muszą radzić sobie ze zwykłymi problemami dla wszystkich dorastających dzieci. Tych dzieci nie trzeba wyłączać z wymagań, które mają zastosowanie do innych.

Nie narzucaj mu twardych zasad. Twoje instrukcje powinny być instrukcjami, a nie rozkazami. Żądaj przestrzegania zasad dotyczących jego bezpieczeństwa i zdrowia, w stosunku do reszty nie bądź taki wybredny.

Prowokacyjne zachowanie Twojego dziecka jest jego sposobem na zwrócenie Twojej uwagi. Spędzaj z nim więcej czasu: baw się, ucz się komunikacji z innymi ludźmi, zachowania w miejscach publicznych, przechodzenia przez ulicę i innych umiejętności społecznych.

11. Utrzymuj jasną codzienną rutynę w domu. Jedzenie, zabawa, spacery, kładzenie się do łóżka powinny odbywać się w tym samym czasie. Nagradzaj za to swoje dziecko.

Użyj pamięci wzrokowej, aby wzmocnić instrukcje słowne.

Pamiętać! Twój spokój jest najlepszym przykładem dla dziecka.

Podczas zabawy ogranicz dziecko tylko do jednego partnera. Unikaj niespokojnych, hałaśliwych kumpli.

Daj dziecku tylko jedno zadanie na określony czas, aby mogło je wykonać.

W domu należy stworzyć spokojne środowisko dla dziecka. Idealnie byłoby dać mu osobny pokój. Powinien zawierać minimalną liczbę przedmiotów, które mogą rozpraszać, rozpraszać jego uwagę. Kolor tapety nie powinien być jasny, kojący, preferowany jest niebieski. Bardzo dobrze jest zorganizować w jego pokoju kącik sportowy (z drążkiem do podciągania, hantlami dla odpowiedniego wieku, ekspanderami, dywanikiem itp.)

Jeśli Twoje dziecko ma trudności z nauką, nie wymagaj od niego wysokich ocen ze wszystkich przedmiotów. Wystarczy mieć dobre oceny z 2-3 głównych.

Stwórz niezbędne warunki do pracy. Dziecko powinno mieć swój kącik, podczas zajęć na stole nie powinno stać nic, co rozpraszałoby jego uwagę. Nad stołem nie powinno być żadnych fotografii ani plakatów.

W miarę możliwości unikaj dużych skupisk ludzi. Pobyt w sklepie, na targu itp. działa nadmiernie stymulująco na dziecko.

Chroń dziecko przed przepracowaniem, gdyż prowadzi ono do spadku samokontroli i zwiększenia aktywności fizycznej. Nie pozwól mu długo siedzieć przed telewizorem.

Spróbuj ułożyć dziecko do snu. Brak snu prowadzi do jeszcze większego pogorszenia uwagi i samokontroli. Pod koniec dnia dziecko może stać się niekontrolowane.

Rozwijaj w nim świadome hamowanie, naucz go panowania nad sobą. Zanim cokolwiek zrobisz, poproś ich o policzenie od 1 do 10.

Daj swojemu dziecku więcej okazji do wydatkowania nadmiaru energii. Przydatna codzienna aktywność fizyczna na świeżym powietrzu - długie spacery, zajęcia sportowe. Rozwijaj umiejętności higieniczne, w tym hartowanie. Ale nie przeciążaj dziecka.

Zachęć dziecko do zainteresowania się czymś. Ważne jest, aby czuł się zręczny i kompetentny w każdej dziedzinie. Każdy musi być w czymś dobry. Zadaniem rodziców jest znalezienie takich działań, które „odniosą sukces” u dziecka i zwiększą jego pewność siebie. Będą one „poligonem doświadczalnym” do opracowania strategii sukcesu. Dobrze, jeśli dziecko w wolnym czasie zajmuje się swoim hobby. Nie należy jednak przeciążać dziecka zajęciami w różnych kręgach, zwłaszcza w tych, w których występuje znaczne obciążenie pamięci i uwagi, a także wtedy, gdy dziecko nie odczuwa z tych zajęć zbytniej radości.

DZIECI

* Wprowadź system oceniania oparty na znakach. Nagradzaj dobre zachowanie i osiągnięcia w nauce. Nie wahaj się słownie chwalić dziecka, jeśli z powodzeniem poradziło sobie nawet z małym zadaniem.

* Zmień tryb treningu - zaaranżuj minuty aktywnego wypoczynku z lekką gimnastyką i relaksem.

* W grupie pożądana jest minimalna liczba rozpraszających uwagę przedmiotów (zdjęć, stojaków). * Grafik zajęć powinien być stały, bo. dzieci z zespołem często o tym zapominają.

*Pracę z dzieckiem nadpobudliwym należy budować indywidualnie. Optymalnym miejscem dla dziecka nadpobudliwego jest środek grupy. Powinien zawsze znajdować się przed oczami nauczyciela. Powinien mieć możliwość szybkiego zwrócenia się do nauczyciela o pomoc w trudnych sytuacjach.

*Nadmiar energii nadpobudliwych dzieci skieruj w pożytecznym kierunku – podczas lekcji poproś o wyczyszczenie tablicy, zebranie zeszytów itp.

* Wprowadzić nauczanie problemowe, zwiększyć motywację uczniów, wykorzystać elementy gry, rywalizacji w procesie uczenia się. Dawaj bardziej kreatywne, rozwojowe zadania i odwrotnie, unikaj monotonnych zajęć. Zalecana jest częsta zmiana zadań przy niewielkiej liczbie pytań.

* Daj tylko jedno zadanie na określony czas. Jeśli dziecko ma do wykonania duże zadanie, to jest mu ono proponowane w postaci kolejnych części, a nauczyciel okresowo kontroluje postęp pracy nad każdą z części, dokonując niezbędnych korekt.

* Daj zadania zgodnie z tempem pracy i możliwościami dziecka. Unikaj robienia za dużo lub za mało dziecka z ADHD.

* Twórz sytuacje sukcesu, w których dziecko miałoby możliwość pokazania swoich mocnych stron. * Naucz go lepiej z nich korzystać, aby zrekompensować upośledzone funkcje kosztem zdrowych. *Niech stanie się fajnym ekspertem w niektórych dziedzinach wiedzy.

* Wspólnie z psychologami pomóż dziecku zaadaptować się do warunków panujących w ogrodzie, aw zespole – kształcić umiejętności ogrodnicze, uczyć niezbędnych norm społecznych i umiejętności komunikacyjnych.

*W stosownych przypadkach daj dziecku możliwość wzięcia na siebie odpowiedzialności.

* Zawsze pamiętaj: konieczne jest negocjowanie, a nie próba zerwania.

„AMBULANS” PODCZAS PRACY

Z DZIECKIEM NADPOKTYWNYM

* Odwróć uwagę dziecka od jego zachcianek.

* Zadaj nieoczekiwane pytanie.

* Nie zamawiaj, ale pytaj (ale nie płaszcz się).

* Nie zabraniaj dziecku działania w sposób kategoryczny.

* Reaguj w sposób nieoczekiwany dla dziecka (żart, powtarzanie czynności dziecka).

* Słuchaj, co dziecko chce powiedzieć (inaczej cię nie usłyszy).

* Automatycznie, tymi samymi słowami powtórz swoją prośbę wiele razy (neutralnym tonem).

* Zostaw sam w pokoju (jeśli jest to bezpieczne dla jego zdrowia).

* Nie nalegaj, aby dziecko za wszelką cenę przeprosiło).

* Zrób zdjęcie dziecka lub przynieś je do lustra w momencie, gdy jest niegrzeczne.

PRACA Z RODZICAMI

DZIECKO NADMIERNE

Rodzice dzieci nadpobudliwych często doświadczają dużych trudności w ich wychowaniu. Nie wszystkim podoba się zachowanie dziecka w miejscach publicznych iw domu. Liczne krzyki i zakazy nie prowadzą do pożądanego rezultatu.

Istnieje metoda, która została wielokrotnie przetestowana w przedszkolu i szkole podstawowej, aby pomóc odciążyć rodziców i poprawić relacje rodzic-dziecko. Polega na wymianie między nauczycielem a rodzicami „kartek korespondencyjnych”. Na koniec dnia nauczyciel zapisuje informacje o dziecku na przygotowanej wcześniej kartonowej kartce. W takim przypadku musi być spełniony obowiązkowy warunek: informacja jest przekazywana wyłącznie w formie pozytywnej. Na przykład, jeśli rodzice wiedzą, że kiedy czytają na głos książkę, dziecko prawie nie siedzi przez 3 minuty, a dzisiaj słuchało nauczyciela przez 10 minut, to należy to odnotować na karcie:

„Dzisiaj, 18.11, dziecko słuchało bajki „Czerwony Kapturek” przez 10 minut.”

Wieczorem rodzice Sashy, w obecności wszystkich członków rodziny, mogą świętować to małe osiągnięcie dziecka, podnosząc jego samoocenę i poziom motywacji do nauki. Dorośli, według własnego uznania, mogą nagrodzić dziecko spacerem po parku, wspólnym oglądaniem programu telewizyjnego lub ulubioną grą.

Jeśli dziecko słuchało spokojnie tylko przez 2 minuty, a następnie ingerowało w resztę, nauczyciel pisze:

"Dziecko słuchało bajki "Czerwony Kapturek" przez 2 minuty."

W ten sposób rodzice otrzymują pozytywne informacje i wyciągają jednocześnie kilka wniosków:

1. nikt nie karci dziecka;

2. w grupie czytają bajkę „Czerwony Kapturek”;

3. dziecko nie skończyło słuchać bajki, co oznacza konieczność przeczytania jej w domu.

Dziecko, jeśli na jego prośbę odczytana zostanie informacja z karty, będzie miało pewność, że nie zrobiło nic złego, a nauczyciel nadal je kocha i rozumie.

Dodatkowo rodzice, pamiętając o konieczności przeczytania dziecku książki, dodatkowo wieczorem poćwiczą z nim w domu. Dziecko z kolei otrzyma niezbędną „dawkę” rodzicielskiej uwagi, do której jest czasem zmuszane kaprysami, napadami złości itp.

Następnie rodzice powinni wypełnić swoją część karty, zapisując również, co dziecko robiło w domu wieczorem, kiedy kładło się spać.

„Wieczorem Sasha słuchał, jak jego tata czytał mu bajkę „Czerwony Kapturek”, po czym wykonał rysunek do bajki. Rysując, razem z ojcem opowiadał, co usłyszał. Oglądałem program „Dobranoc dzieciaki” przez 15 minut, grałem w Lego z bratem przez 30 minut. Poszedłem spać o 23:00”.

Nauczyciel, otrzymawszy rano nowe informacje o dziecku, może również wyciągnąć pewne wnioski:

1. dziecko opanowało materiał edukacyjny, który otrzymał dzień wcześniej.

2. rodzice zwracali uwagę na dziecko.

3. Dziecko pomimo dużej aktywności ruchowej i impulsywności było w stanie bawić się z bratem przez 30 minut, co oznacza, że ​​przy zwiększonej motywacji dziecka jest w stanie dość długo wchodzić w interakcje z innymi dziećmi.

4. Dziecko położyło się spać późno, bo o 23:00, więc dziś można spodziewać się po nim szeregu nieprzewidywalnych działań. Dlatego nauczyciel musi z wyprzedzeniem przemyśleć strategię swoich działań w stosunku do dziecka.

Nauczyciel według własnego uznania może również zachęcać dziecko na podstawie informacji uzyskanych od rodziców. Nauczyciel z góry sporządza listę możliwych nagród, dowiadując się od dziecka o jego preferencjach (z rysunków i esejów na temat „Jestem szczęśliwy”, „Jestem zadowolony”, „Marzę”, „Kiedy jestem dorosły ”).

Dziecko, którego rodzice podchodzą do jego wychowania w ścisłej współpracy z nauczycielem i działają w tym samym kierunku, bardzo szybko zaczyna rozumieć, czego wymagają od niego dorośli. Gdy tylko zniknie niedopasowanie w działaniach dorosłych, dziecko staje się spokojniejsze i bardziej pewne swoich umiejętności. Ponadto taka forma pracy jak wymiana kartek przyczynia się do budowania wzajemnego zrozumienia i zaufania między nauczycielem a rodzicami.

Jeśli kontakt z rodzicami jest utrudniony, a matka lub ojciec dziecka nie chce lub nie jest gotowy na przyjęcie informacji o nim, można zastosować wizualną formę pracy. Na przykład umieszczenie informacji w rogu rodziców. W przedszkolu można wykonać przenośne składane albumy, które z powodzeniem wykorzystywane są na spotkaniach rodziców. Możliwy jest również wariant stojaka umieszczonego na stałe.

Oczywiście, aby zainteresować rodziców, przykuć ich uwagę, materiał musi być dobrany w przystępny, lakoniczny sposób. Na przykład, jeśli nauczyciel jest zaniepokojony zachowaniem dzieci nadpobudliwych w grupie, może umieścić na stojaku poszczególne pozycje z „Ściągawki dla dorosłych”, które mogą być interesujące i przydatne dla rodziców.

Dziecko nadpobudliwe potrzebuje stałego wsparcia psychologicznego. Podobnie jak inne dzieci chce odnieść sukces w rzeczach, których się podejmuje, ale najczęściej mu się to nie udaje. Dlatego rodzice powinni przemyśleć wszystkie zadania, które dają dziecku i pamiętać: dziecko będzie robić tylko to, co go interesuje, i będzie to robić tylko do czasu, aż się znudzi. Gdy tylko dziecko się zmęczy, należy je przestawić na inną aktywność.

Należy również zadbać o miejsce pracy dziecka. Powinno być cicho i spokojnie – nie w pobliżu telewizora czy ciągle otwieranych drzwi, ale tam, gdzie dziecko mogłoby się uczyć bez zakłóceń. W trakcie odrabiania lekcji wskazane jest, aby rodzice byli w pobliżu iw razie potrzeby pomagali niespokojnemu synowi lub córce.

Jeśli dziecko się w czymś myli, rodzice nie powinni go pouczać, ponieważ długa mowa nie zostanie w pełni usłyszana i zrozumiana. Lepiej wcześniej ustalić zasady postępowania oraz system nagród i kar. Jak wspomniano powyżej, wymagania wobec dziecka muszą być konkretne, jasne i wykonalne.

Nie możesz zmusić dziecka do proszenia o przebaczenie i składania obietnic: „Będę się dobrze zachowywać”, „Zawsze będę ci posłuszna”. Można np. uzgodnić z dzieckiem, że „kota nie będzie kopać” lub „od dzisiaj zaczyna zakładać buciki”. Spełnienie każdego z tych konkretnych wymagań może zająć dużo czasu (od dwóch do czterech tygodni lub dłużej). Jeśli jednak nie ukończysz jednego elementu, nie przechodź do następnego. Bądź cierpliwy i spróbuj dokończyć to, co zacząłeś. Wtedy możliwe będzie osiągnięcie spełnienia innego konkretnego wymagania. Jeśli dziecko bardzo się stara, ale przypadkowo zrobi coś złego, można mu wybaczyć. Niech poczuje się spełniony.

Każda mama stara się dowiedzieć, co dzieje się z jej ukochanym dzieckiem, gdy jej nie ma w pobliżu. Jest to szczególnie interesujące dla tych matek, które są zmuszone posyłać swoje dzieci do przedszkola w młodym wieku. Przeanalizujmy w tym artykule, co robią nasze dzieci w przedszkolu.

Przede wszystkim należy wyjaśnić, że przedszkole jest placówką, która opiekuje się dziećmi w wieku od dwóch do sześciu lat. Ogrody są zupełnie inne. Są ogrody prozdrowotne, logopedyczne, całodobowe, kompensacyjne, z różnymi grupami. Ale schemat dnia w przedszkolu jest taki sam dla wszystkich.

Spróbujmy zastanowić się, co stanie się z Twoim dzieckiem po tym, jak przyprowadzisz je do przedszkola. I co będzie robił, dopóki nie przyjedziesz.

Co robi przedszkole

  • Przede wszystkim dziecko zostanie nakarmione. Oczywiście będzie obiad i podwieczorek. Nie martw się o jedzenie. Wszystkie produkty z pewnością będą świeże i wysokiej jakości. A cały proces gotowania spełnia standardowe normy sanitarne. Jeśli chodzi o dietę niemowląt, jest ona dość zróżnicowana. Jest mięso, zboża, ryby, warzywa i owoce. Jeśli dzieci były karmione normalnym jedzeniem w domu, nie będzie żadnych problemów, a Twoje dziecko nie będzie głodne.
  • Jeśli pogoda dopisze, dzieci zostaną wyprowadzone na spacer przed obiadem i zaraz po podwieczorku.
  • I oczywiście w każdym przedszkolu jest cicha godzina. Przez cały czas przeznaczony na to dzieci oglądają sny lub po prostu spokojnie leżą w swoich łóżkach. Odpoczynek jest po prostu konieczny po tym, jak małe fidgety skakały i biegały przez cały ranek.
  • Aby dzieci mogły się rozwijać, wychowawcy przedszkoli prowadzą gry zespołowe, lekcje muzyki i śpiewu oraz zajęcia twórcze. Praktycznie w każdym przedszkolu są psychologowie, nauczyciele wychowania fizycznego, logopedzi, nauczyciele muzyki. Dzieci uczą się śpiewać, czytać poezję, tańczyć, poprawnie i wyraźnie wymawiać wszystkie litery, robić rękodzieło własnymi rękami i pracować ze sprzętem sportowym. Już sam fakt przebywania maluszka przez dłuższy czas z rówieśnikami zobowiązuje go do tego, aby każdego dnia czegoś się uczyć, a przede wszystkim znaleźć wspólny język z innymi dziećmi.
  • Przedszkole pomoże dzieciom poznać różne zasady zachowania w społeczeństwie. Dzieci uczą się ubierać, jeść, sprzątać po sobie zabawki.
  • Mamy mogą być pewne, że ich dziecko w przedszkolu nie tylko wypoczywa, ale uczy się wielu nowych i przydatnych rzeczy. I w tym celu dziecko będzie musiało podjąć ogromne wysiłki. Dlatego nie należy się dziwić, że syn czy córka przychodzą zmęczeni z przedszkola.
  • Niech stanie się dla Ciebie nawykiem zainteresowanie tym, jak minął dzień Twojego dziecka i jakich nowych i ciekawych rzeczy się dzisiaj nauczyło.

Teraz już wiesz, jakie zajęcia są w przedszkolu i jak wygląda typowy dzień Twojego ukochanego dziecka. Nie martw się i bój się wysłać dzieci do ogrodu. Jest to całkiem normalne, a ponadto rozwija proces adaptacji w zespole, dziecko będzie bardziej towarzyskie. Będzie mógł rozwijać się pod okiem specjalistów, którzy nauczą go wszystkiego, co niezbędne zgodnie z jego wiekiem. Życzymy powodzenia i zdrowia Waszym pociechom!

Rano zabierasz dziecko do przedszkola. A wieczorem, zabierając go, oczywiście, interesuje cię nauczyciel, jak minął dzień. Jak dziecko zachowywało się w grupie? Dobrze jadłeś i spałeś? W odpowiedzi słyszysz: Tak, wszystko jest super!»Ale jak poznać szczegóły tego, co dziecko robiło w ciągu dnia pod Twoją nieobecność? Co i jak rozmawiali z nim dorośli? Jakie wydarzenia wydarzyły się w jego życiu w ciągu całego dnia? Co najbardziej zapadło w pamięć?

Twoje maleństwo może odpowiedzieć na to wszystko. Musisz tylko z nim dobrze porozmawiać. Po 3 latach dzieci już wiedzą, jak mówić, ale nadal nie mówią dobrze. Dlatego nie oczekuj od niego szczegółowego sekwencyjnego opisu jego działań. Po prostu pomóż w pytaniach. Lepiej, w zabawny sposób z dramatyzacją.

Nasze dzieci są świetnymi naśladowcami. To, co widzisz w nawykach swojego dziecka, jest dokładnie tym, co wchłonęło ze swojego wewnętrznego kręgu. Więc to jest to, z czym musi się mierzyć przez cały dzień.

Grając w gry fabularne ze swoim drogim dzieckiem, możesz się wiele dowiedzieć. Obserwuj jak kontroluje zabawki, jaką tonację, intonację i głośność formułuje frazy, jak buduje zdania.

Znajdź miękkie zabawki w swoim arsenale, które są. Będą wyimaginowanymi uczniami ogrodu. A największym z nich jest nauczyciel. Niech siedzą w kręgu przed dzieckiem.

Na przykład:

Oto wiewiórka. Nazywa się Poprygusza. Przyszła do przedszkola (przysuń go bliżej dziecka, aby skojarzyło mu się „jestem wiewiórką”).

A potem spotkała ją wychowawczyni Zająca (brzmisz i poruszasz króliczkiem).

Skoczek machał ogonkiem, ucałował mamę na pożegnanie i pobiegł bawić się z innymi dziećmi - zwierzętami. A potem wszyscy zasiedli do stołu.

A potem zając mówi:

Zjedzmy razem śniadanie!

W tym momencie zamykasz się i patrzysz na reakcję malucha. Albo zgadza się z twoją wersją, jeśli tak jest, albo przedstawia własną, odtwarzającą sytuacje doświadczane w rzeczywistości.

- Czy wiewiórka Poprygusha lubi owsiankę?

- Kochane!

- Czy zjadła całą owsiankę? A może zostawiłeś trochę w misce?

- Wszystko!

- Czy Zając nakarmił Popryguszę łyżką? Nie? Czy poradziła sobie sama?

- Tak!

Co za dobry człowiek, Poprygusza. (W ten sposób dowiesz się, co i ile Twoje dziecko jadło w ogródku).

Jeśli chcesz dowiedzieć się, jak zachowywała się nauczycielka w tym samym czasie, czy krzyczała z apelem: „Jedz szybko, bądź ostrożny” zapytaj w ten sam sposób:

- Powiedz mi, czy Zając krzyczał na wiewiórkę? A co z jeżem? A co z misiem?

- Nie.

- Co ona zrobiła?

- Jadła i uśmiechała się!

Czasami dzieci fantazjują. Dlatego jeśli wątpisz w odpowiedzi, chcesz się upewnić, że wydarzenia, które miały miejsce, są prawdziwe, po prostu przeformułuj pytanie i zadaj je ponownie.

W grze możesz wymyślać i wykorzystywać absolutnie dowolne zwierzęta, które są interesujące dla Twojego dziecka.

Jeśli masz dorastającego chłopca, możesz myśleć o nim jako o jeżu lub niedźwiedziu, króliku lub borsuku, młodym wilku lub tygrysie.

Dla dziewczynki rola lisa, myszy, wiewiórki, kozy lub innego zwierzęcia lub postaci z ulubionej bajki jest idealna.

Dzieci nieustannie żyją w baśniowym świecie, utożsamiając się z postaciami fantastycznymi. A poprzez bajkę można się wszystkiego dowiedzieć, nawet od mało gadatliwego malucha.



Polecamy lekturę