Отчет по экологии средняя группа. Отчет о проделанной работе по экологическому воспитанию детей средней группы
Отчет по экологическому воспитанию
Тема: Экологическое воспитание у детей старшего дошкольного возраста.
Всё хорошее в людях — из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
В наши дни, когда мир находится на грани экологической беды, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности.
Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту: многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается.
Главная целью экологического воспитания в дошкольном возрасте - воспитание гуманного отношения к окружающей природе.
Поэтому я на межаттестационный период ставила следующие задачи:
Разработать и апробировать систему оценки результатов развития детей по определению уровня развития экологической активности;
Смоделировать развивающую предметно- пространственную среду с учетом содержания деятельности, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
Сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве, овладеть информационно коммуникативными технологиями и их использовать в воспитательно-образовательном процессе.
В нашем детском саду проводится большая работа по экологическому воспитанию детей:
Познавательные занятия;
Экскурсия в природу;
Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде;
Чтение литературы, рассматривание демонстрационного материала, заучивание стихов, пословиц, поговорок.
Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
Проведение музыкальных и спортивных развлечений
Оформление выставки детских работ;
Наблюдение за животным и растительным миром, за трудом взрослых
Экспериментирование.
Недалеко от детского сада расположен лес. Туда мы с детьми ходим на экскурсии в разные времена года. На экскурсиях дети получают представление о предметах и явлениях, которые его окружают, об их изменениях. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу, мы с детьми собираем разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.
Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей.(Космическое путешествие, Сердитая тучка, В гости на северный полюс, Праздник водички)
На прогулке дети наблюдают за изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). Организуются игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке имеется оборудование: песочница, ведерки, совочки, формочки, печатки, небольшая емкость с водой, плавающие игрушки … Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения: «Найди по описанию», «Что, где растёт», «Узнай и назови», «Вершки - корешки», «Загадки о животных, растениях», на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.) . Дети очень любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром, определять силу и направление ветра, его контрастность.
Играя, малыш познает многоликий мир природы, учиться общаться с животными и растениями, взаимодействовать с предметами неживой природы. Игра - это способ осмысления окружающего мира и своего места в нем. Усвоение знаний о природе при помощи игры, вызывающей переживание ребят, не может не оказать влияния на формирование у них бережного и внимательного отношения к объектам растительного мира.
Предметно - развивающая среда должна быть максимально насыщенной, доступной и безопасной.
Согласно этим требованиям в группе оформлен уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе. Здесь мы наблюдаем за цветущими растениями, за ростом лука на подоконнике (январь-февраль, за ветками деревьев в вазе (февраль - март, за пробуждениями мать - и - мачехи и одуванчиков на участке (апрель-май).
Также дети играют в настольные развивающие игры.
В своей работе с детьми используем такую форму работы как проект. Он позволяет обеспечить последовательное освоение детьми экологических знаний, системность.
Проект: «Голубая капелька».
Цель: Расширить представление о воде, о её свойствах, уточнить ее значение для всего живого на земле.
Проект: «Наш огород»
Цель: Наблюдение за ростом семян, и результатом продукта.
Также у нас составлена экологическая тропа с описанием природных объектов (деревьев), которая начинается с нашего участка. Она выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции. . Одни и те же объекты (деревья) можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года.
Для систематизации полученных знаний я использую чтение художественных произведений, беседы, рассматривание картин и иллюстраций. Просмотр фильмов. После чтения с детьми провожу беседу, задаю вопросы, вижу в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших: «А его кто-нибудь спасёт?», «А они не замёрзнут?», «А почему ему никто не помог?» Очень важно донести до детей смысл произведения.
Дети стали более эмоционально отзывчивы, они умеют видеть красоту окружающих объектов и выражать свое отношение в художественно-творческой деятельности.
Очень тесно ведём работу по экологическому воспитанию с семьёй.
Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.
В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, так и нетрадиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии).
В детском саду ежегодно проводятся выставки «Осенняя фантазия из природного материала»; Конкурсы рисунков по временам года, Чудо - дерево, Эко елочка, Сказочный снеговик, Поделки из природного материала, Конкурс «Кормушка для птиц»).
Так же проводятся конкурсы детских работ. Дети стараются дома привлечь родителей, бабушек, дедушек, сестёр и братишек в изготовление поделок.
Темы по самообразованию:
- « Нетрадиционные техника рисования в детском саду»
-«Экологическое воспитание детей дошкольного возраста»
-« Ознакомление детей с декоративно прикладным искусством»
Творческий отчетпо теме
«Воспитание экологической
культуры дошкольников»
Воспитатель МБДОУ ДС №8
Тухватуллина М.В
2015г
Экологическое воспитание дошкольников - новое направление в теории и практике воспитания и обучения. Экологическое воспитание дошкольников можно рассматривать, как формирование бережного и заботливого, осознанно - правильного отношения к природе, которое должно проявляться в поведении детей. Экологическое воспитание, с моей точки зрения, предполагает решение трех взаимосвязанных задач (повышение квалификации педагогов; экологическое воспитание детей; пропаганда экологических знаний среди родителей), которые в сельской местности имеют ярко выраженную специфику, обусловленную, с одной стороны, близостью естественных природных объектов,
а с другой - тем, что и жизнь, и трудовая деятельность людей напрямую связаны с природными ресурсами.
Дети имеют возможность наблюдать за растениями и животными не только на специально организованных занятиях, но и в процессе повседневной жизни. Они постоянно находятся среди взрослых, которые заняты сельскохозяйственным трудом.
Приступая к экологическому воспитанию дошкольников, я ставила перед собой следующие задачи:
Сформировать представление о природе естественной, независимой от человека и его деятельности, и природе культурной , созданной и поддерживаемой трудом человека.
Дать понимание того, что любой объект живой природы существует, только пока для этого есть необходимые условия, нарушение которых ведет к его гибели и исчезновению.
Показать, как человек использует культурную природу (выращивает и собирает урожай зерна, овощей и фруктов, разводит домашних животных, цветы).
Показать, как человек пользуется дарами дикой природы (собирает грибы и ягоды, наслаждается красотой природы), и убедить в необходимости бережного к ней отношения.
Сформировать представление о том, что в природе все взаимосвязано, как в цепочке, все звенья которой нужны друг другу и друг без друга могут просто перестать существовать.
Развитие гуманного отношения к природе.
Воспитание готовности трудиться в природе с радостью (сажать и поливать растения, ухаживать за животными).
Большую роль в работе с детьми я отвела уголку природы и экспериментальному уголку.
В уголке природы велись ежедневные наблюдения, как за рыбками, так и за комнатными растениями: мы учились с детьми различать цветы по внешнему виду, запоминать названия, показывать и называть их части (листья, цветы, стебли).
Детей младшей группы
учила понимать, что цветам нужна вода;
Средней группы -
цветам необходимо находиться в земле и для чего это нужно;
Внимание детей старшей и подготовительной групп
обращала на то, что растениям нужен свет (поэтому они стоят на подоконниках), а также на то, как по-разному выглядят зимой комнатные растения и деревья, кустарники за окном. Так дети узнавали, что кроме воды, земли, света, растениям необходимо тепло. Полученные знания закрепляла на нескольких занятиях. Цель таких занятий - формировать желание заботиться о комнатных растениях. Экологическое воспитание не может осуществляться путем какого-то одного средства (например: только лишь наблюдениями в уголке природы). Особое значение для экологического воспитания имеют наблюдения на прогулках, именно на них под руководством воспитателя и самостоятельно дети приобретают экологические знания, применяют их в практической деятельности. Именно на прогулках, в поступках детей, проявляется отношение к природе.
Очень важна в работе с детьми по воспитанию экологической культуры система взаимосвязанных, логично простроенных наблюдений. Для этого я попыталась распределить накопившийся материал (наблюдения, конспекты занятий, экскурсии, опыты) по годам, кварталам (сезонам) в соответствии с конкретным природным окружением детского сада. Нужно помнить о том, что с одним и тем же объектом или явлением надо знакомить детей многократно.
Какие-то глобальные экологические проблемы ни дети, ни воспитатель решить не могут, поэтому обсуждать нужно то, что реально возможно. В моей работе хорошие результаты дали обсуждения реальных ситуаций (сломанные ветки, помятая трава, посаженный в коробку жук, пойманная и убитая бабочка).
Используя их, я ежедневно формировала у детей нравственные представления о хороших и дурных поступках, о бережном и равнодушном отношении к природе. Еще мы должны помнить, что
сами дети часто не замечают красоту вообще, и в природе - в частности. В этом мы, взрослые, должны им помочь. Но делать это надо не формально, а через сердце, через свое восхищение, удивление, радость и любовь. Здесь мне помогали творческие занятия по ИЗО - рисование ладошками, поделки из природного материала. Нетрадиционные занятия так же, как наблюдения, размышления, любования и вслушивание в "Музыку Природы", помогают детям достигать Доброты и Красоты.
Дети с ранних лет получают возможность расширять свое сознание, свое восприятие. Им не всегда в этом помогают, но если помогают, эта способность к саморазвитию остается на всю жизнь.
Наблюдения на прогулках сопровождались трудом детей, играми, опытами и экспериментами.
Путем экспериментирования с природным материалом подводила детей к выводу, что вода плотнее воздуха, поэтому движение в ней требует больших усилий, чем по воздуху.
С наблюдением на прогулках связано ведение календаря природы. Опора на календарь в ходе беседы помогает детям выделить и осознать связь между неживой природой и растительным и животным миром.
Известно, что ознакомление с природой дает наибольший результат при условии, если оно будет носить действенный характер. Нужно давать детям возможность "общаться", "действовать" с объектами природы. Такими возможностями обладает эксперимент (опыт). Он позволяет дать детям более полную информацию об изучаемых явлениях, повысить наглядность, сделать процесс обучения более интересным. Но при организации и проведении опытов нужно сделать все возможное, чтобы не принести вреда живым объектам.
Опыт используется как способ решения познавательной задачи. Практически, на каждом шагу, дети ставят такие задачи взрослым, спрашивая постоянно "Почему?" и "Отчего?" Например, на мой запрет
«не есть снег» дети говорят: "А почему нельзя есть снег?" Бесполезно объяснять, что снег холодный, можно заболеть. "А мне не холодно! А я закаленный!" - такими слышу ответы детей. Бесполезно утверждать, что снег грязный, ведь с виду он такой белый, чистый и сверкающий. Убедительно и наглядно эту проблему мы решили с помощью опыта «Таяние снега»
Вообще, дети старшего дошкольного возраста склонны к аналитической деятельности, у них достаточно высокий уровень развития доказательной и объяснительной речи, поэтому мы с детьми проводим наблюдения, исследования, опыты - эксперименты. Формы организации различны: беседы, маршрутные игры - путешествия, турниры - викторины, составление экологических сказок, задачек на удивление, и конечно, работа в "Лаборатории".
Работа по экологическому воспитанию не даст ощутимых результатов без тесной связи с родителями. Маленькие дети любознательны. Среди вопросов, которыми они одолевают родителей, немало таких, как: "Зачем чирикают воробьи?", "Как спят рыбы?" Родители, которые отмахиваются от "докучных" вопросов ребенка, совершают непоправимое! Долг родителей не только отвечать детям на их вопросы, но и активно пробуждать их пытливость, чтобы число этих вопросов росло.
Полезно выявить отношение родителей к экологическому воспитанию, какую помощь они хотели бы получить от детского сада и чем могли бы помочь сами. Для этого мы использовали нетрадиционные формы работы:
Проводили родительские собрания;
Походы в лес;
Совместные субботники.
Результативность работы.
Над обозначенной темой я работаю с 2003 года. Наиболее осознанной и эффективной моя работа стала после обучения на курсах ИД «Первое сентября» по программе Н.А.Рыжовой «Экологическое образование в детском саду» в 2007году. В работе использую также методику «Юный эколог»С.Н Николаевой.
Результатом моей методической работы стали (см сайт):
Перспективные планы по всем возрастам (смотри на сайте http://nsportal.ru/tukhvatullina-marina-viktorovna-0);
Картотека наблюдений на прогулках по всем возрастам (смотри сайт http://nsportal.ru/tukhvatullina-marina-viktorovna-0);
Приобретение природоведческих игр;
Подборка занимательного игрового и литературно – художественного материала.
Подборка диагностических материалов по изучению природоведческих знаний и навыков (приложение №1 Материалы обследования детей 2 младшей группы).
Динамика усвоения знаний, умений и навыков детей за 2012-2014 учебные года составила 60% (приложение №2)
Ухудшение экологического состояния в стране заставляет вести работу по экологическому воспитанию, это трудная, многогранная работа. Не сразу проявится ее результат. Уже с дошкольного возраста необходимо закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде. Вот почему так важно научить ребенка беречь красоту природы.
Детские сады, внедряя работу по экологии, тем самым смогут внести посильный вклад в решение жизненно важной проблемы.
Приложение №1
Диагностика природоведческих знаний детей младшего дошкольного возраста
Позиция 1
Цель: выявить характер, содержание и объем знаний детей о сезонных явлениях в природе.
Беседа проводится индивидуально с использованием иллюстративного материала (например] картин из серии "Четыре времени года” О.И. Соловьевой) или дидактической игры, в которой дети к большой карте с изображением природы зимой (летом) подбирают маленькие карточки отображающие характерные признаки данного сезона. Рисунки на картинках должны быть четкими, красочными, с хорошо видимыми растениями (дерево, кустарник, трава, цветы).
Вопросы и задания:
\ -Ч то нарисовано на этой картинке?
Что делают дети?
Когда так бывает, что дети катаются на санках?
А ты катаешься на санках? Почему не катаешься летом?
Что сейчас: лето или зима? Почему ты думаешь, что сейчас зима?
Что это (показывая на снег) на дереве? Когда такое дерево бывает? А летом каким бывает
Покажи и назови дерево (береза, ель), куст, траву, цветы (одуванчик, ромашка и др.).
Когда так бывает: зеленые листья, много цветов (травы) ?
Летом тепло или холодно?
Как одеваются летом дети? Можно ли летом гулять в теплом пальто? Почему?
Ты любишь купаться в реке? Почему летом можно купаться? Почему вода в реке теплая?
Откуда летом появляются лужи? Почему они высыхают?
Зачем летом нужен дождь?
Что надо надеть (взять с собой), если идет дождь?
Любят ли дождь цветы, трава, деревья?
Цель: определить уровень представлений детей о животных: степень полноты знаний с каждом животном, форма выражения своих знаний (узнавание и выбор объекта по слов} взрослого, самостоятельный поиск, подражание движениям, звукам или правильное определение их словом).
В процессе индивидуальных бесед малышам демонстрируют дидактические картинки или игрушки модели. Анализируя характер знаний детей о животных, обращают внимание на узнавание и называние животного; знание особенностей внешнего вида, жизненных проявлений (звуки, движения); называние детенышей, сходство и отличие их от взрослых; знание основных условий, необходимых для живы организмов (питание, уход).
Перед ребенком раскладывают картинки с изображением домашних животных (кошка, корова, ее бака, коза и др.), затем диких (заяц, лиса, медведь). Второй комплект иллюстраций с детенышами животных предлагают по ходу беседы.
Вопросы и задания:
Покажи и назови животных, которых ты знаешь.
Как ты узнал, что это корова (кошка,
собак коза) ?
Как кричит корова (кошка, собака, коза) ?
Где живут эти животные?
Что надо делать, чтобы кошке (собаке и д.т. было хорошо?
Чем ты ее (их) кормишь? и Ты любишь свою кошку (собаку) ?
Может ли кошка (собака) жить в лесу? Почему?
Найди и назови детеныша кошки (собаки, коровы, козы).
Приложение №2
Диаграмма
результатов работы с детьми за последние 3 года.
Литература:
А.И Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду»
А.И. Иванова «Живая экология»
И.В. Новикова «Конструирование из природных материалов в детском саду»
В.Г. Фокина «Методика диагностического обследования природоведческих знаний дошкольников»
Л.П. Молодова «Игровые экологические занятия с детьми»
О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
Н.А. Рыжова «Экологическое образование в детском саду»
Н.В Коломина «Воспитание основ экологической культуры»
Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью»
С.Н. Николаева «Юный эколог»
2017 год объявлен в Российской Федерации Годом экологии.
В детском саду, где я работаю , уделяется большое внимание экологическому воспитанию дошкольников, работа ведется по программе С . Н. Николаевой «Юный эколог .
В начале года я поставила перед собой цель : воспитание у детей дошкольного возраста гуманного отношения к природе.
Задачи :
формировать систему экологических знаний и представлений;
развивать эстетические чувства (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её);
участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
В нашем детском саду в течении года проводила разнообразную работу по экологическому воспитанию дошкольников .
Мною была выбрана и велась работа по самообразованию на тему: «Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста».
Провела краткосрочный экологический проект «Удивительный мир кошек», целью которого было: Создать условия для формирования основ общей экологической культуры ребенка-дошкольника.
Формировать у детей интерес к домашним животным-кошкам, через познавательную и творческую деятельность.
Расширять общую экологическую культуру , через рассказы о породах кошачьих, их разнообразии.
В группе создан уголок природы, где находятся комнатные растения, аквариум с рыбками. В уголке природы дети знакомятся с условиями, необходимыми для роста и развития растений и живых организмов, наблюдают и трудятся. Так же дети наблюдали за нашим питомцем попугайчиком, помогали кормить его и убирать в клетке. Во время этих действий детям прививалась любовь и интерес к живому существу и желание за ним ухаживать.
Для экологического воспитания детей широко использовались прогулки,
во время которых знакомила детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня , погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей).
На прогулках я организовывались игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды) .
На прогулках с ребятами, наш маршрут часто проходил по экологической тропе. Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Организуя экскурсию по тропе мы с детьми наблюдали деревьями, кустарники разных пород, разного возраста (вяз,сосна,вишня,яблоня и т.д).
Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года.
С приходом весны проходила высадка растений на клумбы, дети старались помочь в уходе за растениями: поливали, пропалывали. Все это помогало развивать у ребят любовь и бережное отношение к растениям, желание о них заботиться.
Часто на занятиях и во время режимных процессов использовала художественную литературу экологического направления. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. После прочтения с детьми проводилась беседа, задавала вопросы, очень важно донести до детей смысл произведения.
В детском саду ежегодно проводятся выставки «Осенняя фантазия из природного материала» , в которых участвуют дети со своими родителями.
В работе с родителями по экологическому воспитанию детей использовались различные формы работы (консультации, беседы, анкетирование ) .
В результате проделанной работы есть положительные результаты :
сформировано начало экологической культуры у детей ;
сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление ;
дети учатся практическим действиям по охране природы;
развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
В группе раннего возраста я продолжаю вести работу по формированию основ экологического воспитания у детей младшего возраста через наблюдения в уголке природы, прогулки, чтение художественной литературы, работу с родителями.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 51 Р. П. СЕННОЙ ВОЛЬСКОГО РАЙОНА
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
«Отчет о проделанной работе по экологическому воспитанию дошкольников за 2017 год»
Подготовила:
Воспитатель группы раннего возраста
Сайгушева Ольга Владимировна
2017 год
ОТЧЕТ ПО ТЕМЕ
«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ»
в старшей группе
Старший воспитатель
Золотухина Л.И., ВКК
«ЧЕЛОВЕК СТАЛ ЧЕЛОВЕКОМ,
КОГДА УСЛЫШАЛ ШЕПОТ ЛИСТЬЕВ
И ПЕСНЮ КУЗНЕЧИКА, ЖУРЧАНИЕ
ВЕСЕННЕГО РУЧЬЯ И ЗВОН
СЕРЕБРЯННЫХ КОЛОКОЛЬЧИКОВ
В БЕЗДОННОМ ЛЕТНЕМ НЕБЕ –
УСЛЫШАЛ, И, ЗАТАИВ ДЫХАНИЕ
СЛУШАЕТ СОТНИ И ТЫСЯЧИ ЛЕТ
ЧУДЕСНУЮ МУЗЫКУ ЖИЗНИ»
В.А.СУХОМЛИНСКИЙ
ХОЧУ ДЕТЕЙ Я НАУЧИТЬ
ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ И ТВОРИТЬ
ПО ЖИЗНИ ДОБРЫЕ ДЕЛА:
САЖАТЬ ЦВЕТЫ, САДЫ РАСТИТЬ,
БУКАШЕК И ЗВЕРЕЙ ЛЮБИТЬ,
ПРИРОДУ НАШУ ОХРАНЯТЬ,
ЛЕСА МОРЯ НЕ ЗАСОРЯТЬ.
А ЧТОБЫ ЛЕГЧЕ ДЕТЯМ БЫЛО
ПОНЯТЬ И РАЗОБРАТЬСЯ
ЛЮБИМОЙ ЭКОЛОГИЕЙ
МЫ БУДЕМ ЗАНИМАТЬСЯ.
Главная задача экологического воспитания –
это воспитание в детях доброты и человечности, бережного отношения к природе, к людям, к самому себе, воспитание чувства ответственности в первую очередь за собственное поведение и поступки.
Экологическое воспитание – это не механическое запоминание и воспроизведение ребенком изученного материала, а понимание и осмысление, умение объяснить свою позицию и видение гармонии природы.
Пути реализации:
* Использование программ:
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Наш дом - природа» Н.А.Рыжова
«Экологические занятия с детьми» Т.М.Бондаренко
«Экспериментальная деятельность детей»
А.Е.Чистякова Т. П. Тугушева
«Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»
Е.А.Мартынова И.М.Сучкова
«Прогулки с детьми и изучение всего на свете» А.Русаков
*Разработка занятий для старших дошкольников
«Воздух»
«Свойства дерева и металла»
«Лекарственные растения Воронежского края»
«Витамины А, В, С»
Проект «Выращивание томатов из верхушек растений»
*Организация работы кружка «Тропинка в природу»
*Создание эмоционально-насыщенной атмосферы в группе.
Система педагогического взаимодействия:
*совместная деятельность педагога и ребенка
*самостоятельная деятельность детей
*совместная работа детей и родителей
Формы обучения:
Занятия, экскурсии.
Продуктивная деятельность - экспериментирование, рисование, ведение дневников наблюдений.
Чтение художественной литературы, театрализованная деятельность.
Наблюдения в уголке природы, на прогулке.
Игры: подвижные, дидактические, настольные.
Разные формы бесед: по иллюстрациям, по вопросам о прочитанном.
Трудовая деятельность в уголке природы, на участке д /сада.
Экспериментирование, поисковая деятельность.
Работа была направлена на:
*развитие речи
*развитие логического мышления
*пробуждения воображения и фантазии
*обобщение представлений о природе
*развитие коммуникативных качеств у детей.
Были проведены интересные беседы:
«Это волшебница вода»
«Почему воду надо беречь?»
«Что такое талая вода?»
«Какой он – снег?»
«Этот удивительный воздух»
«Путешествие в мир деревянных вещей»
«Свойства металла»
«Берегите лес»
«Насекомые»
«Лекарственные растения»
«Первоцветы»
«Какие они - птицы»
«Сила ветра и воды»
«Правила ухода за комнатными растениями»
Эксперименты:
Различная потребность комнатных растений во влаге, свете, тепле.
В поисках света.
Воздух, способы его обнаружения
Как действуют магниты на предметы.
Опыты с деревянными предметами.
Опыты с металлическими предметами.
Опыты с водой.
Определение пищи на вкус.
Проращивание семян фасоли и гороха.
Выращивание рассады цветов.
Выращивание рассады овощей.
Дети не просто наблюдали, а сами принимали в этом участие.
«Ребенок начинает чувствовать себя первооткрывателем, испытывает радость экспериментирования с объектами природы, открывает новое».
Были организованы выставки рисунков на тему:
«Осень в гости к нам пришла»
«Дары Черноземья»
«Осенний сад»
«Зимой в лесу»
«Первые весенние цветы»
«Космические дали»
Из природного материала были сделаны:
Гербарий из осенних листьев;
композиции на тему:
«Зимний букет»
«Зимние узоры».
Был организован конкурс (совместная работа детей и родителей) по изготовлению кормушек для птиц.
Была проведена акция «Покорми птиц зимой»
Проведенная работа по экологическому воспитанию дошкольников позволила:
*воспитать заинтересованность;
*сформировать экологическое мировоззрение;
*научить понимать и ценить природу;
*расширить и углубить свои представления об окружающем мире;
*развивать свои познавательные умения через экспериментальную деятельность.
Возможно, это в будущем и решит глобальную проблему человечества.
Ведь прежде чем изменить мир начни изменять себя.
Отч ёт по экологическому воспитанию .
(Воспитатель: Метенова С.Ш.)
Создание условий по экологическому воспитанию.
В группе созданы все условия по экологическому воспитанию.
В уголке природы есть разнообразные комнатные растения, предназначенные для отдыха детей, самостоятельных игр и выработке навыка ухода за растениями. А также есть методические пособия, альбомы, энциклопедии для детей.
В экологической зоне повешен календарь природы, дети самостоятельно определяют времена года.
Знания и умения детей.
На протяжении всего учебного года воспитатель проводит ежедневный уход за обитателями уголка природы, наблюдает за цветущими растениями, за ростом лука на подоконнике (январь-февраль), за ветками деревьев в вазе (февраль – март), за пробуждениями мать- и -мачехи и одуванчиков на участке (апрель-май).Систематически проводятся наблюдения за погодой –одну неделю в месяц ежедневно рассматривают небо, уточняют характер осадков. Воспитатель с детьми регулярно фиксирует погоду и состояние живой природы. Вместе они одевают куклу. Дети знают некоторых домашних и диких животных. Могут называть отличительные особенности внешнего вида животных (лиса – рыжая,у неё длинный пушистый хвост).
Поведение и отношение к природе.
Общение детей с природой – это отдельное взаимосвязанное мероприятие, позволяющее научить детей духовному контакту с растениями и животными. Общение с природой способствует эстетическому воспитанию детей. Развивает ответственное отношение ко всему живому и неживому, воспитывает чувство любви
Развитие практических навыков по уходу за объектами живой природы.
В уголке природы дети с помощью воспитателя регулярно ведут уход за растениями: поливают цветы, обрывают увядшие листья, палочкой рыхлят землю, вытирают пыль с листьев. Кроме этого, активно работают с календарём, наблюдают за погодой, за изменениями в природе, наблюдают за ростом лука в воде, делают выводы.
5 . Самооценка профессиональных навыков воспитателя. Методы, приёмы, формы работы.
Специфической чертой методики экологического воспитания дошкольников являются непосредственный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с природой и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы через картины, беседы имеет второстепенное значение: его задача расширить и дополнить те впечатления, которые ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы. Главная задача воспитателя вовлечь ребёнка в мир природы, в мир растений и животных. Формы экологического воспитания, влияющие на развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста, представляют собой некоторые типы занятий, где проводится обучение детей дошкольного возраста. Это занятия такого типа, как первично-ознакомительные, углубленно-познавательные, обобщающие, комплексные.
Оценка форм взаимодействия родителей по данной проблеме.
В экологическом уголке помещены советы для родителей, способствующие экологическому воспитанию. Родители рисуют плакаты, приносят корм для птиц. Дети счастливы, а взрослые, помогая им, проявляют внимание и заботу о детях. Важно находить новые пути к сотрудничеству с родителями, так как у воспитателя и родителей цель одна – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут бережно относиться к природе.
Цели задачи экологического воспитания.
Цель формирования экологической культуры дошкольников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе. Достижение этой цели возможно при условии целенаправленной систематической работы школы по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание процессов и результатов взаимодействия человека, общества и природы; экологических ценностных ориентаций, норм и правил в отношении к природе, умений и навыков по ее изучению и охране.