Organizuotos edukacinės veiklos lentelės santrauka. OOD, rengiančio istoriją pagal paveikslą „Šiaurės elniai

už atvirą OOD peržiūrą arba atestaciją

(Kasdieniai organizuojamai edukacinei veiklai GCD (OOD) santraukos rašymas vykdomas nuo temos, tikslų, užduočių, įrangos ir medžiagos, GCD (OOD) eigos užrašymo. Kalendoriniame plane nurodomas tik ugdymo programos pavadinimas. GCD (arba OOD) tema rašoma Santrauka pridedama išplėstine forma elektroninėje laikmenoje arba popierine spauda (A-4 lapuose, knygos ar žurnalo versija).

Sudarė: GUTO "SRTSN Nr. 1" pedagogas

Bavšina Liudmila Ivanovna

2017 m

Titulinis puslapis:

Sudarė: vardas, pavardė, pareigos

2 santraukos puslapis

Edukacinė sritis:

Kognityvinė raida;

kalbos raida;

meninis ir estetinis vystymasis;

fizinis vystymasis;

socialinis ir komunikacinis vystymasis (kaip OOD dalis)

perkėlimas: socialinis-komunikacinis, pažintinis, kalbinis, meninis ir estetinis, fizinis)

Klasifikacija (tipas) OOD: ______________________( užsirašykite arba pabraukite)

- pagal didaktinę užduotį:

išmokti naujų žinių ir įgūdžių

anksčiau įgytų žinių įtvirtinimas

kūrybiškas žinių ir įgūdžių pritaikymas

kombinuotos (derinamos didaktinės užduotys, skirtos mokymuisi, žinių kartojimui ir įtvirtinimui).

viena tema (klasikinė pagal ugdymo skyrius)

kompleksinis (vienu metu sprendžiamos kelios didaktinės užduotys (žinių, įgūdžių sisteminimas ir kūrybinių gebėjimų ugdymas ir kt.). Kompleksiniame GCD sprendžiami dviejų ar daugiau veiklos rūšių uždaviniai.

Integruotas (keleto rūšių vaikų veiklos ir įvairių kalbos raidos priemonių derinimo principu). Integracija gali būti teminė.

- pagal organizacijos formą

tradicinis OOD arba GCD;

netradicinis (ekskursija, konkursas, teatralizuotas, konsultacinis, vaidmenų žaidimas, kelionės, viktorina, koncertas, intelektualus žaidimas – „Žinotojai tiria“, „Stebuklų laukas“, „Kas? Kur? Kada?“, KVN ir kt. .)

GCD arba OOD formos: bendra suaugusiojo ir vaikų veikla

NOD arba OOD organizavimo forma: (Pabraukite, kas tinka):

Individualiai (su vienu vaiku).

Pogrupis (individualus-kolektyvinis).

Priekinė (bendra grupė)

(pažintinis vystymasis, kalbos raida, piešimas, modeliavimas, aplikacijos, muzika, kūno kultūra) – pabraukti, jei reikia

Tikslas: galutinis rezultatas, ko mes siekiame (daiktavardis - plėtra, sąlygų kūrimas, formavimas, ugdymas, stiprinimas ir kt.).

Uždaviniai: 1. Edukacinis.

2.Besivystantis.

3. Švietimo. (Žr. rašymo užduočių pavyzdžius...)

Užduotys, kurias reikia nurodyti su neapibrėžtos formos veiksmažodžiu: kurti, stiprinti, ugdyti, įgyvendinti ir kt..

Užduotys: Švietimo užduotys (parašyta, ko vaikai bus mokomi šioje pamokoje). Užduotyse nerašykite veiksmažodžio „mokytis“! Raštingiau rašyti - „skatinti“, „formuoti įgūdžius“, „sukurti sąlygas“, „ugdyti“ ir pan.
2. Švietimo užduotis (parašyta, kad konsoliduosime, patikslinsime, nepamirštant psichinių funkcijų ir įvairių savybių ugdymo).
3. Švietimo užduotys (kokios psichinės, estetinės, dorovinės ir valinės savybės susiformuos).
Reikėtų atsiminti, kad kiekviena nauja užduotis rašoma iš naujos eilutės.

Apytikslės GCD edukacinių užduočių formuluotės naujoms žinioms perduoti:

„Sudaryti sąlygas vaikams įgyti žinių apie...“

„Motyvuoti vaikus savarankiškam mokymuisi...“

„Įgalinti vaikus, padedant suaugusiems, sužinoti apie...“

„Suformuluoti vaikų poreikį savo kalboje teisingai vartoti savininkiškus įvardžius“

Apytikslės mokymo ir baigiamojo pobūdžio GCD edukacinių užduočių formuluotės:

„Atnaujinti vaikų žinias apie...“

„Plėsti vaikų žinias0 ... organizuojant savarankišką eksperimentinę veiklą“

„Suteikti galimybę praktiškai pritaikyti įgytas žinias apie...“

„Įtvirtinti savarankiškos veiklos gebėjimus...“

Vystymo užduotys dažniausiai yra skirtos aukštesnių psichinių funkcijų (mąstymo, atminties, vaizduotės, dėmesio), bendrosios, smulkiosios, artikuliacinės motorikos, prozodinių kalbos komponentų (balso, ritmo, tempo, intonacijos), kalbinio kvėpavimo lavinimo.

Vystymo užduočių formulavimas turi atitikti programos užduotis ir prasidėti veiksmažodžiu.

Atsižvelgiant į tai, kiek funkcija, kurią norite dirbti, formuojasi vaikams, bus pasirinktas veiksmažodis:

Jei funkcija nesuformuota, užduotis prasidės žodžiais „formuoti ...“, „pradėti kurti ...“ ir kt.

Jei funkcija nėra pakankamai suformuota arba būtina įtvirtinti tam tikrus įgūdžius, tada pasirinkimas bus toks: „toliau formuoti ...“, „toliau tobulėti ...“, „tobulėti ...“, ir tt

Ugdomosios užduotys, kaip taisyklė, yra skirtos vaiko asmeninių savybių, jo emocinės-valinės sferos ugdymui.

Ugdomųjų užduočių formulavimas turi atitikti programos užduotis ir prasidėti veiksmažodžiu.

Atsižvelgiant į tai, kiek vaikams formuojasi kokybė (savybė), kurią norite dirbti, bus pasirinktas veiksmažodis:

Jei kokybė (nuosavybė) nesusiformuoja, tada užduotis prasidės žodžiais „formuoti ...“, „ugdyti ...“ ir kt.

Jei kokybė (savybė) nėra pakankamai suformuota arba būtina ją įtvirtinti, tada veiksmažodžio pasirinkimas bus toks: „toliau formuoti ...“, „toliau ugdyti ...“, „tobulinti“. ...“ ir kt.

P preliminarus darbas: (jei buvo atlikta)su vaikais, visa priekinio ir individualaus darbo su vaikais apimtis (Pokalbiai su vaikais, stebėjimas, grožinės literatūros skaitymas, kur vyko ekskursija, ko išmoko ir kt.)

Naujų žodžių žodynas: (jei yra) - logopediniam, defektologiniam, tiflopedagoginiam OOD, privaloma

Švietimo technologijos:__________________ (rašyti arba pabraukti)

IRT technologijos;

sveikatą tausojančios technologijos;

dizaino technologijos

tyrimų technologija

informacinės ir ryšių technologijos;

į asmenybę orientuotos technologijos;

ikimokyklinuko ir pedagogo technologijų portfelis

žaidimų technologija

TRIZ technologija

dalykinės kūrimo aplinkos technologijos

probleminio mokymosi technologijos

Mokymo metodai: ______________________________ (rašyti arba pabraukti)

Praktiška:

patirtį

pratimas

eksperimentavimas

modeliavimas

Vaizdas:

stebėjimas

vaizdinių priemonių demonstravimas

Žodinis:

mokytojo istorija

pokalbį

grožinės literatūros skaitymas

Žaidimai:

didaktinis žaidimas

įsivaizduojama situacija išplėstoje formoje

s/r žaidimas

Vaikų užsiėmimų rūšys: (Pabraukite, kas tinka)

Amžiaus kategorija (1 metai - 3 metai)

Objektyvi veikla ir žaidimai su sudėtiniais ir dinamiškais žaislais;

Eksperimentavimas su medžiagomis ir medžiagomis (smėliu, vandeniu, tešla ir kt.

Bendravimas su suaugusiuoju ir bendri žaidimai su bendraamžiais, vadovaujant suaugusiajam,

Savitarna ir veiksmai su namų apyvokos daiktais-įrankiais (šaukštu, samteliu, mentele ir kt.,

Muzikos, pasakų, poezijos prasmės suvokimas, paveikslų žiūrėjimas, fizinis aktyvumas;

ikimokyklinio amžiaus vaikams

Amžiaus kategorija (3 metai - 8 metai)

Žaidimų veikla, įskaitant vaidmenų žaidimą, žaidimą pagal taisykles ir kitus žaidimus,

Komunikabilumas (bendravimas ir bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais,

Kognityviniai tyrimai (aplinkinio pasaulio objektų tyrimai ir eksperimentavimas su jais,

Grožinės literatūros ir folkloro suvokimas, savitarna ir pagrindiniai namų ruošos darbai (viduje ir lauke,

Statyba iš įvairių medžiagų, įskaitant konstruktorius, modulius, popierių, natūralias ir kitas medžiagas (konstrukcinis modelis),

Dailė (piešimas, modeliavimas, aplikacija, taikomoji dailė),

Muzikinis (muzikos kūrinių, dainavimo, muzikinių ir ritminių judesių, grojimo vaikiškais muzikos instrumentais suvokimas ir supratimas)

Motorinė (pagrindinių judesių įvaldymas) vaiko veiklos forma.

Įranga ir medžiagos:

Demonstracinė medžiaga:

Dalomoji medžiaga:

Trukmė:

NOD (OOD) struktūra:

Įvadas- 3 minutes.

II. Pagrindinė dalis- 15 minučių.

c) kūno kultūra;

III. Baigiamoji dalis- 2 minutės.
a) auklėtojo apibendrinimas;

NOD (OOD) pažanga:

Abstrakčiojo rašymo struktūra

Titulinis puslapis:

Institucijos pavadinimas (visas, pagal įstatus)

Tiesioginės švietėjiškos veiklos (organizuotos edukacinės veiklos) suvestinė

Sudarė: vardas, pavardė, pareigos

Įvykio data: diena, mėnuo, metai

2 santraukos puslapis

Bendrojo ugdymo lygis: ikimokyklinis ugdymas

Tema GCD (OOD):________________________________________

Data: ____________________

Praleidžiamas laikas: _________________________

Mokinių amžius: _______________

Ugdymo sritis: _________________________________ (pagrindinė plėtros kryptis)

Švietimo sričių integracija: __________________________________________________

Klasifikacija (tipas) GCD arba OOD: __________________________________________

NOD arba OOD formos: ___________________________________________________________________

NOD arba OOD organizavimo forma: ____________________________________________________

Organizavo švietėjišką veiklą pagal pagrindinę veiklos rūšį ______________________________________________________

Tikslas: _________________________________________________________________________.

Uždaviniai: 1. Edukacinis.

2.Besivystantis.

3. Švietimo.

Ppreliminarus darbas: ____________________________________________

Naujų žodžių žodynas: _________________________________________________________________

Švietimo technologijos: ______________________________________________

Mokymo metodai: _________________________________________________________

Vaikų užsiėmimų rūšys: __________________________________________________

Įranga ir medžiagos:

Demonstracinė medžiaga:

Dalomoji medžiaga: Trukmė: GCD (OOD) struktūra:

aš . Įvadas- 3 minutes.
a) skaitydamas A.S. eilėraštį „Ruduo“. Puškinas;
b) stebėti rudens dangų pro langą;
c) žodinis didaktinis žaidimas „Sugalvok žodį“ (būdvardžių parinkimas žodžiams dangus, ruduo, lapija).
II. Pagrindinė dalis- 15 minučių.
a) pokalbis apie oro reiškinius rudenį;
b) žiūrint į orų kalendorius;
c) kūno kultūra;
d) istorijų apie rudens orus rinkimas;
e) vaikų rudens ženklų ir posakių apie rudenį įvardijimas;
f) didaktinis žaidimas „Nuo kokio medžio lapo“ ir kt.
III. Baigiamoji dalis- 2 minutės.
a) auklėtojo apibendrinimas;
b) GCD analizė (apie kokias žinias parodė vaikai).
Ir galiausiai prasideda GCD eigos aprašymas.
NOD (OOD) pažanga:

GCD eiga rašoma tiesiogine kalba. Būtinai parašykite visus mokytojo pasakytus žodžius, laukiamus vaikų atsakymus, mokytojo apibendrinimus. Jei pamokos metu mokytojui reikia atlikti kokius nors veiksmus, tai nurodoma suvestinėje.

Dzagoeva Irina Jurievna
Padėtis: vyresnioji auklėtoja
Švietimo įstaiga: MBOU Odintsovo vidurinės mokyklos Nr.3 ikimokyklinis skyrius
Vietovė: Odintsovas, Maskvos sritis
Medžiagos pavadinimas: straipsnis
Tema:„Kaip parengti OOD santrauką pagal GEF DO“
Paskelbimo data: 27.01.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga Odincovo 3 vidurinė mokykla (ikimokyklinis skyrius)
JAUNOJI MOKYTOJO MOKYKLA
„Sudarome organizuojamų edukacinių veiklų suvestinę pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“ Parengė: MBOU Odintsovo 3 vidurinės mokyklos ikimokyklinio ugdymo skyriaus vyresnioji mokytoja
Dzagoeva I.Yu.
G. Odintsovo 2016 m
Santrauka yra pagrindinis pedagogo dokumentas, be kurio negali vykti jokia organizuota veikla! Svarbiausia, kad santrauka atspindėtų dabartines ikimokyklinukų ir vaikų raidos tendencijas.
būti metodiškai raštingas.
Visų pirma, reikia pažymėti, kad šiuo metu nėra aiškaus žodžio „okupacija“ pakeitimo. Kai kuriuose regionuose jie skambina
„tiesiogiai mokomasis

veikla“
(GCD), kitose -
„organizavo edukaciją

veikla“
(OOD), trečia -
"išsilavinimo situacija"
(OS). Visi šie apibrėžimai yra teisingi, nes atspindi konkrečią edukacinę veiklą. Taigi, kaip padaryti santrauką. Yra du šio dokumento rengimo variantai, tačiau titulinis lapas visada turi atitikti šiuos dizaino reikalavimus: 1. Titulinis lapas. Titulinio lapo viršuje, centre, nurodytas švietimo organizacijos pavadinimas. Centras taip pat nurodo organizuojamos veiklos pobūdį, temą, kuriai amžiaus grupei ši santrauka buvo sudaryta. Apatiniame dešiniajame kampe (ne visai lapo krašte) nurodoma, kas sudarė santrauką (vardas, pavardė, pareigos, grupės numeris – jei yra). Lapo apačioje, centre, rašomas gyvenvietės pavadinimas ir parašymo metai. Toliau: 1 variantas Konspekto pradžioje turi būti nurodyta programos veiklos kryptis ir konkreti šios veiklos įgyvendinimo sritis. (OOD tipas) 1. Pamokos tema parašyta trumpai. 2. Tikslas – galutinis rezultatas, ko mes siekiame. Programos turinys yra tai, kas reikalauja vykdymo, pamokoje detaliai nurodomi sprendimai, kuriuos reikia spręsti. 3. Laikomasi užduočių trejybės: mokymas (ko naujas mokytojas išmokys vaikus); ugdantis (kurie pažinimo procesai bus plėtojami ar tobulinami) (arba korekcinis-ugdantis) ugdantis (kokios socialiai reikšmingos asmeninės savybės bus ugdomos ar papildytos žinios apie jas). 4. Ugdymo sričių integravimas: pirmiausia nurodoma pagrindinė ugdymo sritis, o kitos į šią pamoką įtrauktos ugdymo sritys – skliausteliuose. 5. Žodyno darbe nurodomi žodžiai, kurie įvedami į aktyvųjį ir pasyvųjį vaikų pamokos žodyną ir būtina vaikams paaiškinti jų reikšmę. Priminimas! Aktyviesiems ir pasyviesiems žodynams numatyti žodžiai yra konkrečiai išvardyti. Reikia atsiminti, kad žodžiai iš pasyvaus žodyno įtraukiami į aktyvųjį po 2-3 pamokų. Kalbos ugdymo užsiėmimuose būtinai įvedamos užduotys iš skyrių „Gramatinė kalbos struktūra“, „Garso kalbos kultūra“, „Nuosekli kalba“. 6. Metmenyse apibendrinama, kokių parengiamųjų darbų reikia, kad užsiėmimas būtų sėkmingas ir visos užduotys būtų atliktos. 7. Atsispindi šiai pamokai reikalingos pedagoginės priemonės ir įranga: techninės (įskaitant kompiuterines, metodines, organizacines priemones. 8. Pamokos eiga aprašyta šių priemonių naudojimo sekos logikoje, kada ir kokia skaidrė bus rodoma. naudojami, kokie klausimai bus užduodami vaikams, koks žaidimas bus žaidžiamas. (Jei žaidimą autorius sudarė savarankiškai ir jis neatsispindi mokymo priemonėse, reikia nurodyti tiek jo įgyvendinimo eigą, tiek naudojimo tikslą šiame pamokos etape).
Darbo etapai: 1.
Įžanginė dalis:
Organizacinis momentas, įskaitant: tikslo, kurį studentai turėtų pasiekti šiame OOD etape, nustatymas (ką reikia padaryti, kad tolesnis darbas būtų efektyvus); tikslų ir uždavinių, kuriuos mokytojas nori pasiekti šiame GCD etape, nustatymas; mokinių darbo organizavimo pradiniame etape metodų aprašymas ir ugdomosios veiklos tema (atsižvelgiant į realias grupės, su kuria dirba mokytojas, ypatybes). 2.
Pagrindinė dalis:
Įvadas į naują medžiagą. Didaktinis žaidimas (žaidimo situacija), kuriantis motyvaciją veiklai. Vaikams siūlomas žaidimas, kurio metu jie prisimena, kas padės susipažinti su nauja tema (atnaujins žinias ir įgūdžius). Žaidimas turi būti toks, kad jo metu nekiltų sunkumų vaiko veikloje. 3.
Paskutinė dalis:
Medžiagos tvirtinimas. Naujo atkūrimas įprastoje situacijoje. Šiame etape vyksta žaidimai, kuriuose vaikai panaudoja naujas žinias ar įgūdžius. Pabaigoje sukuriama žaidimo situacija, kuri fiksuoja kiekvieno vaiko individualų naujos medžiagos įsisavinimą. Vaikas pats įvertina savo veiklą kuriant naujus dalykus. **** Kartojimo ir tobulinimo užduotys. (Pateikta abstrakčiai pedagogo prašymu) 4.
Apibendrinant pamoką
: teigiamų mokinių veiksmų aprašymas, lemiantis įgytų kompetencijų perspektyvas (ko naujo išmoko, kur pravers nauja). 2 variantas 1.
OOD tipas:
naujų žinių perteikimo užsiėmimai; užsiėmimai žinioms, įgūdžiams įtvirtinti; apibendrinimo ir sisteminimo užsiėmimai; galutinis; apskaita ir tikrinimas; kombinuotas (mišrus, kombinuotas); kompleksas; integruotas
2.

OOD paskirtis
3.
programinės įrangos turinys,
į kurią įeina: 1. Mokymosi užduotys (parašyta, ko vaikai bus mokomi šioje pamokoje). 2. Lavinamieji uždaviniai (parašyta, kad konsoliduosime, išsiaiškinsime, nepamirštant psichinių funkcijų ir įvairių savybių ugdymo). 3. Ugdomosios užduotys (kokios protinės, estetinės, dorovinės ir valinės savybės bus formuojamos šioje pamokoje).
4.

Švietimo sričių integravimas
5.
žodyno darbas
suplanuota kiekvienai pamokai. Aktyviesiems ir pasyviesiems žodynams numatyti žodžiai yra konkrečiai išvardyti. Reikia atsiminti, kad žodžiai iš pasyvaus žodyno įtraukiami į aktyvųjį po 2-3 pamokų. Kalbos ugdymo užsiėmimuose būtinai įvedamos užduotys iš skyrių „Gramatinė kalbos struktūra“, „Garso kalbos kultūra“, „Nuosekli kalba“. Reikėtų atsiminti, kad kiekviena nauja užduotis rašoma iš naujos eilutės. 6.
Įranga
, kuris bus naudojamas šioje DTE (pavyzdžiui: interaktyvioji lenta, molbertas, sieninė lenta, kubeliai, padėkliukai ir kt.). Nurodyta toliau
7.
demonstracinė medžiaga,
kur surašyti ne tik visi žinynai, paveikslai, bet ir nurodyti jų autoriai, kiekis, dydžiai. 8.
Dalomoji medžiaga,
privaloma nurodyti, kokia medžiaga paimama, nurodant dydį ir kiekį. devynios.
Ankstesnis darbas pedagoge
ruošiantis pamokai: ką jie sukūrė, ką padarė, ką sudarė, studijavo, rašė ir tt Po to parengiamieji darbai su vaikais, visa apimtis frontalinio ir individualaus darbo su vaikais (kur vyko ekskursija, kokį objektą jie stebėjo, ką perskaitė vaikams, ką jie išmoko ir pan.) 10.
individualus darbas,
su kuo (nurodomi vaikų vardai ir pavardės), kurioje pamokos dalyje planuojama pravesti. Patartina nepamiršti įvesti šio darbo toje pamokos dalyje abstrakčiai, kurioje planavote. vienuolika.
Struktūra
ir
metodiniai metodai,
naudojamas klasėje. Nurodomos pamokos dalys ir konkretūs metodiniai būdai.
Pavyzdžiui:
I. Įvadas – 3 min. a) A. S. Puškino eilėraščio „Ruduo“ skaitymas; b) stebėti rudens dangų pro langą; c) žodinis didaktinis žaidimas „Sugalvok žodį“ (būdvardžių parinkimas žodžiams dangus, ruduo, lapija). II. Pagrindinė dalis yra 15 minučių. a) pokalbis apie oro reiškinius rudenį; b) žiūrint į orų kalendorius; c) rudens ženklų įvardijimas vaikų; d) istorijų apie rudens orus rinkimas; e) vaikų posakių apie rudenį įvardijimas; d) didaktinis žaidimas „Iš kokio medžio lapo“ ... ir tt III. Paskutinė dalis – 2 min. a) pasakojimo apie rudenį skaitymas; b) P. I. Čaikovskio „Rugsėjo“ įrašo klausymas; c) auklėtojo apibendrinimas; e) pamokos analizė (apie kokias žinias parodė vaikai). 12.
Vaikų edukacinės veiklos organizavimas.
Nurodomas stalų, įrangos, sėdimų vietų ir vaikų išdėstymas - esant poreikiui, išdėstomas sėdėjimo planas. Jei keičiasi vaikų išdėstymas skirtingose pamokos dalyse, aprašoma, kaip vyksta perėjimas iš vienos pamokos dalies į kitą. 13.
Pamokos aprašymas
. Pamokos eiga rašoma tiesiogine kalba. Būtinai užsirašykite visus žodžius, kuriuos pasakys mokytojas. Jei pamokos metu mokytojui reikia atlikti kokius nors veiksmus, tai nurodoma suvestinėje.
Taigi, jei trumpai suformuluosime visus reikalavimus, tada struktūra atrodo taip

santrauka bus tokia:
1. OOD tipas, tema, nurodant vaikų amžiaus grupę. 2. OOD paskirtis 3. Programos turinys (mokymo, ugdymo, lavinimo užduotys). 4. Leksikos darbas. 5. Įranga OOD. 6. Demonstracinė medžiaga.
7. Dalomoji medžiaga. 8. Ankstesnis auklėtojos darbas ruošiantis OOD. 9. Parengiamasis darbas su vaikais (su visa grupe, su pogrupiu, individualiai). 10. Individualus darbas su vaikais OOD (koks, su kuo, kokioje veiklos dalyje). 11. OOD struktūra ir metodiniai metodai. 12. Vaikų organizavimas OOD. 13. Perkelti OOD (tiesiogine kalba). 14. Baigiamąsias frazes arba pamokos analizę. „Vandens savybės“. Pamoka apie pažintinę tiriamąją veiklą su eksperimentavimo elementais
OOD: „Kelionė su lašeliu“
Kognityvinė tiriamoji veikla su eksperimentavimo elementais.
Tikslas:
Formuoti idėją apie vandens savybes
Užduotys:
edukacines užduotis. 1. Toliau supažindinkite vaikus su vandens savybėmis (jis neturi spalvos, skonio ar kvapo). Ugdomosios užduotys: 1. Lyginant ugdyti vaikų pažintinę veiklą eksperimentavimo procese. 2. Aktyvinti vaikų žodyną (bespalvis, beskonis).
edukacines užduotis. 1. Ugdykite tikslumą darbe eksperimentavimo procese.
parengiamieji darbai
1. Pokalbiai temomis: „Kur galima sutikti vandenį“; „Kam ir kam reikia vandens“; 2. Eksperimentų su vandeniu atlikimas. 3. Iliustracijų tema „Vanduo“ svarstymas. 4. Pasakų, eilėraščių, pasakojimų, patarlių skaitymas, mįslių apie vandenį spėjimas. 5. Kambarinių augalų stebėjimas gamtos kampelyje, reikalų vedimas (laistymas).
Veiklos rūšis:
kognityviniai tyrimai
Forma – darbas:
eksperimentavimas
Vaikų amžius:
antroji jaunimo grupė (3-4 m.)
Metodai ir metodai:
1. Vizualinis (schemos – vandens savybes nurodantys simboliai). 2. Praktinis (stebėjimas, eksperimentas). 3. Žodinis (mokytojo pasakojimas, paieškos klausimai, meninis žodis).
Švietimo sričių integracijos:
Kognityvinis – tiriamasis, socialinis – komunikacinis.
Medžiaga užsiėmimams:
Vandens lašai iš popieriaus; schemos – simboliai, nurodantys vandens savybes; stiklinės vandens ir šiaudeliai kokteiliui (pagal vaikų skaičių).
Pamokos eiga
Auklėtoja: Oi, vaikinai, kas nutiko šį rytą, pamiršau pasakyti – ką tik įėjau į darželį, Pas mane atėjo lašelis (rodo lašelio nuotrauką, Sako, aš stebuklo svečias, Čia aš žaviuosi nuo aukščiau, man patinka tavo Žemė, Mėlyna ir didelė Auklėtoja: Vaikinai, lašelis mums užminė mįslę... Kad iš dangaus lytų, Kad duonos ausys augtų, Kad laivai plauktų, Kad drebučiai išvirtų, Taip kad nėra bėdų - Negali gyventi be .... (Vandens) Auklėtoja: - Taip be vandens, Tai apie ką mes šiandien kalbėsime? (apie vandenį).
Kas yra vanduo? (vaikų atsakymai). Koks vanduo vyksta, ar žinote jo savybes? Šiandien mes sužinosime apie vandens savybes. Ir lašelis atėjo aplankyti mūsų ir pas savo seseris, gyvenančias mūsų grupėje. Tiesiog nepavyko jų rasti. Pedagogas: - Vaikinai, parodykime Lašeliui, kur gyvena lašelinės seserys, ką jos veikia su mumis ir kokią naudą duoda. Vaikai grupėje randa lašelį gamtos kampelyje: šalia augalų. Gėles reikia laistyti, jos be vandens nuvys, reikia vandens. Prie kriauklės (kriauklės) randa lašą: mokytojo padėjėjui reikia vandens indams išplauti. Žaidimų kampelyje randamas lašelis, žaislams plauti reikia vandens. Prie stalo, ant kurio stovi vandens dekanteris, randa lašelį, reikia vandens, kad galėtume atsigerti. Tualete randamas lašelis, reikia vandens, kad vaikai galėtų nusiplauti rankas ir veidą. Pedagogas: Puikūs vaikinai. – Štai Lašelis, kiek mūsų grupėje gyvena lašelinių seserų, kurios mums neša didelę naudą. O mes žadame jais pasirūpinti su vaikinais. Pedagogas: Vaikinai, ar radome atsakymus į klausimus, koks ten vanduo? Galbūt laboratorijoje rasime atsakymus į mums rūpimus klausimus? Pedagogas: Eikime į laboratoriją ir pakvieskime Lašelį su mumis. Prieš pradėdami tyrimus, prisiminkime elgesio laboratorijoje taisykles: – Netriukšmaukite – taip mes trukdome kitiems. - Atsargiai elkitės su indais. - Atidžiai klausykite mokytojo. - Baigę stebėjimą, padarykite išvadą. Patirtis Nr. 1: „Vanduo yra skystis“ Vienas su vandeniu, kitas tuščias. Švelniai supilkite vandenį iš vieno į kitą. Mokytojas: Kas atsitiks su vandeniu? Vaikai: Pila. Pedagogas: Kodėl ji liejasi? Vanduo teka, nes yra skystas. Taigi, kas yra vanduo? (Skystas). Kadangi vanduo yra skystas ir gali tekėti, jis vadinamas skysčiu. Išvada: vanduo yra skystis (simbolį pakabinu ant lentos). Patirtis Nr.2 „Švarus vanduo“ Prieš vaikus stovi du puodeliai: vienas su vandeniu, kitas su pienu. Vaikai meta monetas į abu puodelius. Pedagogas: Kuriame puodelyje matoma moneta? Teisingai, stiklinėje vandens. Kaip manote, kodėl moneta matoma šiame puodelyje? Vaikai: Vanduo skaidrus, bet pienas ne. Išvada: vanduo bespalvis, neturi spalvos (simbolį pakabinu ant lentos). Patirtis numeris 3: „Vanduo neturi kvapo“. Mokytojas kviečia vaikus užuosti vandenį. Pedagogas: Vaikai, kuo kvepia vanduo? Visai nekvepia. Grynas vanduo yra bekvapis (pakabinu simbolį). Patirtis Nr. 4 „Vanduo neturi skonio“. Mokytoja kviečia vaikus paimti šiaudelį kokteiliui ir paragauti vandens. Pedagogas: Vaikai, pasakykite man, ar vanduo turi skonį? (Vaikų atsakymai). Teisingai, grynas vanduo neturi skonio. Vanduo beskonis, neturi skonio (pakabinu simbolį). O jei į stiklinę vandens įbersime cukraus ar druskos, koks bus vandens skonis? (vaikai eksperimentą atlieka patys). Sūrus ir saldus. Pedagogas: Vaikinai, atlikę savo eksperimentus, sužinojome, kas yra vanduo? (Vaikų atsakymai). Taip, vanduo neturi spalvos, skonio ir kvapo. Puiku vaikinai! Pedagogas: Vaikinai, pamaloninkime savo svečią ir padovanokime jai gražių muilo burbulų. Patirtis Nr. 5. Ši patirtis vadinasi „Pasveikinimas iš muilo burbulų“ Medžiagos: stiklinės vandens, pipetės su skystu muilu, kokteilių tūbelės.
Supilkite skystą muilą iš pipetės į stiklinę vandens. Įmerkite kokteilio šiaudelį į stiklinę ir perpūskite per šiaudelį. Ką tu matai? (atsirado muilo burbuliukai). Pedagogas: Puiku, vaikinai, ačiū! Lašelis labai džiaugiasi, kad tiek daug žinai apie vandenį.
Rezultatas:
Lašeliai dėkoja visiems už tai, kad taip gerai pažįstate jos lašelines seseris, žinote, kaip jos padeda ir kokią naudą mums duoda. (Vaikams dovanojami burbuliukai su muilo burbulais).

MBDOU "Vaikų darželis Nr. 30" Šaturskio savivaldybės rajonas, Maskvos sritis

Santrauka OOD pamokos forma naudojant IKT technologijas

tema: „Mokykis žaisdamas“(parengiamoji grupė)

Maminova Natalija Aleksandrovna

mokytojas psichologas

Pristatymo aiškinamasis raštas

„Mokykis žaisdamas“

Prezentacijos naudojimo tikslas:

Loginio mąstymo elementų ir gebėjimo apibendrinti ugdymas
Ikimokyklinukų mokymas „dirbti pagal taisykles“.

Pristatymo būdai:

- skaidrių demonstravimas

- darbo formos apibrėžimas pateiktos skaidrės pagalba (darbas po vieną, poromis, visi kartu)

darbo tipo nustatymas naudojant pateiktą skaidrę (dinaminė pauzė, vizualinė gimnastika, pirštų pratimai, žaidimas)

- žaidimo „Ketvirtasis papildymas“ laikymas

OOD, naudojant IKT, santrauka parengiamojoje grupėje šia tema:

„Mokykis žaisdamas“

Švietimo sričių integracija:

pažinimo raida, socialinė ir komunikacinė raida

Kryptis – vystantis;

Organizacijos forma yra priekinė, garinė pirtis.

Klasės tipas – kompleksinis;

Laikas - 30 minučių;

Mokomoji ir metodinė pagalba:

Sharokhina V.L. „Psichologinis vaikų paruošimas mokyklai“;
Artsishevskaya I.L. „Psichologiniai mokymai būsimiems pirmokams“;
Rudenko T.A. „Psichologinis pasiruošimas mokyklai. Likus metams iki mokyklos. Nuo A iki Z“;
Tsukermanas G.A., Polivanova N.K. „Įvadas į mokyklos gyvenimą“.

.Tikslas: vyresnių ikimokyklinukų paruošimas mokyklai formuojant universalias ugdomosios veiklos prielaidas ir reikiamus įgūdžius bei gebėjimus.

Užduotys:

v Švietimas:

ü Gebėjimo rasti daiktuose bendrus dalykus, įvardyti apibendrinantį žodį lavinimas.

ü Formuoti gebėjimą „dirbti pagal taisykles“.

v Kuriama:

ü Ugdyti psichines operacijas (gebėjimą klasifikuoti ir apibendrinti).

ü Lavinti pažintinius procesus (loginį mąstymą, atmintį, klausos ir regos dėmesį, rišlią kalbą).

ü Lavinkite rankų ir akių koordinaciją.

ü Ugdykite vizualinę-erdvinę orientaciją.

ü Ugdykite įsivertinimo įgūdžius .

ü Ugdykite fantaziją ir vaizduotę.

ü Lavinti smulkiąją motoriką

v Švietimas:

ü Ugdyti ikimokyklinukus pozityviu požiūriu į save, į kitus ir į mokyklą.

ü Ugdyti savarankiškumą, gebėjimą dirbti komandoje, poroje, gebėjimą derėtis.

ü Didinti vaikų susidomėjimą plėtojama veikla ruošiantis mokytis, dirbant su multimedijos įranga.

Pamokoje naudojamos technologijos: sveikatos tausojimo, žaidimų, informacijos ir komunikacijos.

Įranga: multimedijos įranga, nešiojamas kompiuteris, Dunno laiškas; popieriaus lapai, padalinti į 9 langelius; paprasti pieštukai, spalvoti pieštukai, figūrėlių rinkinys užduočiai „Labiausiai nepanašus“, 3 spalvų žiedlapiai (raudona, geltona, mėlyna).

Visos pamokos metu skaidrėse su užduotimis pasirodo piktogramos (pagal Zuckerman G.A.), jas naudodami vaikinai nustato, koks darbas jų laukia (dirbame po vieną, dirbame poromis, dirbame visi kartu).

Pamokos eiga:

Organizacinė ir motyvacinė dalis: (3 min.)

Psichologas prašo vaikų sustoti ratu. Atkreipia dėmesį į projektorių, į kurį jie atsisuks visos pamokos metu (žr. skaidres).

Pratimas „Išsiskirkite į poras“ (1 min.)

Tikslas: sukurti nuotaiką darbui.

Vaikams išdalinamos kortelės su nupieštais įvairių daiktų puselėmis (pavyzdžiui, morkų, agurkų, obuolių ir kt.). Jei su savo kaimynu randi sielos draugą, gausi visą daiktą.

Psichologo nurodymu vaikai ieško antrųjų savo paveikslėlių pusių ir stovi kartu. Taip susidaro poros.

Pratimas „Pasveikink“ (1 min.)

Tikslas: emociškai teigiamos nuotaikos kūrimas grupėje.

Psichologas: „Siūlau pasisveikinti, pasisveikinti. Pasisveikinsime poromis, kaip jūs stovite, bet neįprastai. Kai vieną kartą suploju rankomis, reikia paspausti ranką, kai du kartus - pasisveikinti nugara, kai tris kartus - apkabinti. Būk atsargus!" ( vaikai koncertuoja)

Psichologas: „Puiku! Šauniai padirbėta!"

Žaidimo situacija „Laiškas iš pasakos herojaus“ (1 min.)

ikimokyklinukų supažindinimas su „mokykliniu pasauliu“, žinutė apie artėjantį darbą, fantazijos ir vaizduotės ugdymą.

Mokytojas-psichologas parodo laišką, atsiverčia ir perskaito.

„Siūlau eiti į pažinimo šalį,

Pakeliui jūsų laukia įvairios užduotys.

Sugebėti su jais susitvarkyti

Būkite drąsūs ir nebūkite drovūs!

Ir aš tau padėsiu kelyje

Pažinimo kelias vertas!

Psichologas: „Ar atspėjote, kieno šis laiškas? ( vaikiška versija)

Psichologas: "Kaip atspėjote?" ( Ant voko nupieštas Dunno)

Psichologas: „Taip, šis laiškas yra nuo Dunno. Ir jis kviečia atlikti užduotis. Už kiekvieną atliktą užduotį gausite iš jo gėlę, kurios nugarėlėje užrašyta raidė. Kai surinksite visas raides, galėsite ištarti žodį ir sužinoti, kuri žinių šalis buvo paminėta Dunno laiške.

Pagrindinė dalis: (25 min.)

1. Žaidimas „Atspėk aprašymą“ (2 skaidrė)(3 min.)

lavinti dėmesį, stebėjimą, regimąją atmintį.

Ekrane pasirodo grupės darbo piktograma ir po vieną (psichologas atkreipia vaikų dėmesį į piktogramas; klausia, ką jos reiškia; tada apibendrina, kad šioje užduotyje mes žaidžiame su visa grupe, bet užduotis atliekama vieno vadovo, kurį išsirinkome, likusieji nepadeda)

Mokytojas – psichologas: „Pirma užduotis, kurią mums siūlo Dunno, yra patikrinti, kokie mes visi esame dėmesingi ir gerai pažįstami. Mindfulness pratimas.

Įsivaizduokite, kad esate miške ir pasiklydote. Kaip jie gali tave rasti? ( vaikiška versija) Teisingai – pagal aprašymą. Mes visi skirtingi. Turime skirtingą plaukų spalvą, akis, ūgį, skirtingai rengiamės. Siūlau žaisti žaidimą „Atspėk aprašymą“.

Dabar atidžiai pažiūrėkite vienas į kitą. Tada išsirinksime pagalbininką, kuris nusisuks, o vieną vaiką aprašysiu. Vedėjas turėtų pasimokyti iš atitinkamo vaiko aprašymo.

Jei vadovaujantis vaikas neatspėja, jis kviečiamas atsisukti ir pažiūrėti į visus, surasti vaiką, apie kurį buvo kalbama.

Pastaba: už atliktą užduotį vaikinai iš Dunno gauna gėlę su raide „K“.

Pratimas „Ketvirtas papildomas“ (3,4,5,6,7,8,9 skaidrė)(3 min.)
loginio mąstymo elementų ugdymas ir gebėjimas apibendrinti .

Prieš vaikus projektoriaus ekrane pasirodo paveikslėlių rinkiniai (pavyzdžiui, pieštukas, rašiklis, piramidė, sąsiuvinis), vaikai turi atspėti, kurie daiktai bus pertekliniai, paaiškinti savo pasirinkimą.

Pastaba: už atliktą užduotį vaikinai iš Dunno gauna gėlę su „L“ raide.

2. Kineziologijos pratimai.(10 skaidrė)(2 minutės.)

Ekrane pasirodo piktograma Darbas kartu.

Tikslas: suaktyvinti smegenų veiklą, ruošiant jas sensorinės informacijos suvokimui, gerinti protinę veiklą, sinchronizuoti pusrutulių darbą, skatinti įsiminimą, didinti dėmesio stabilumą, lavinti motorinius įgūdžius.

1) "Kumštis, šonkaulis, delnas"

Vaikui rodomos trys rankos padėtys stalo plokštumoje, paeiliui keičiančios viena kitą. Delnas plokštumoje, delnas suspaustas į kumštį, delno kraštas stalo plokštumoje, ištiesintas delnas stalo plokštumoje. Testą vaikas atlieka kartu su mokytoju, po to iš atminties 8-10 motorinės programos pakartojimų. Bandymas pirmiausia atliekamas dešine ranka, tada kaire, tada abiem rankomis kartu. Įvaldydamas programą ar iškilus sunkumų ją vykdant, mokytojas siūlo vaikui padėti sau komandomis („kumštis-šonkaulis-delnas“), ištartomis balsu arba sau.

2) "Mes žaidėme pyragą..."

Vaikai padeda rankas ant stalo: vieną delną aukštyn, kitą delnu žemyn. Tada, pagal ketureilio žodžius, vaikai keičia delnus: tas, kuris buvo žemyn, tampa aukštyn, tas, kuris buvo aukštyn, dedamas žemyn.

Žaidėme pyragą

Kepti blynai.

Taigi kepkim, apsisukim,

Ir vėl pradėsime žaisti.

3) "žiedas"

Pakaitomis ir kuo greičiau pereikite per pirštus, nykščiu sujungdami rodyklę, vidurį ir pan. į žiedą. Testas atliekamas į priekį (nuo rodomojo piršto iki mažojo piršto) ir atvirkštine (nuo mažojo piršto iki smiliaus) tvarka. Pradžioje pratimas atliekamas kiekviena ranka atskirai, vėliau kartu.

Mokytojas-psichologas: „Kaip manote, ką Dunno mums siūlo daryti? ( vaikiška versija)

3. Vaizdinė gimnastika „Padėkime akims“.(11 skaidrė)(1 minutė.)

Vienas du trys keturi Penki! ( šiltai patrinkite delnus)

Padėkime akims

greitai užmigti uždėkite delnus ant akių 1-2 sekundėms),

Ir dabar jie pabudo masažuoti akis),

Kairėn - pasukta į dešinę ( akių judesiai į kairę – į dešinę, nesukant galvos)

Ir nusišypsojo! ( plačiai atmerk akis, nusišypsok)

Žaidimas „Piktograma“ (12 skaidrė)(5 minutės.)

Ekrane pasirodo po vieną operacijos piktograma ( vaikai atsako pakeldami ranką.

tarpininkaujamo įsiminimo, smulkiosios motorikos ugdymas.

Vaikams siūlomas popieriaus lapas, padalintas į ląsteles, ir paprasti pieštukai.

Psichologas skaito žodžius ir frazes. Vaikai daro mažus šio žodžio ar frazės eskizus. Tada jie turi prisiminti visus įvardintus žodžius ir frazes pagal savo eskizus. Siūlomi žodžiai ( vaikas, sunkus darbas, linksma diena, miškas, žiema, dovana, mėgstamiausias žaislas, naktis, liūdnas žmogus).

Pastaba: už atliktą užduotį dalyviai gauna gėlę su raide "O"

Dinaminė pauzė „Ausis, burna, nosis...“ (13 skaidrė)(1 minutė.)

ikimokyklinukų klausos dėmesio ugdymas, nuovargio prevencija, streso mažinimas .

Vaikai stovi ratu.

Mokytojas-psichologas: „Vienas, du, trys, keturi, penki.

Pradedam žaisti!

Jūs, vaikinai, nežiovaujate

Ir pakartokite po manęs.

Daryk, ką sakau

Ne tai, ką aš tau rodau“.

Vaikai kartu su psichologu parodo įvardytas kūno dalis, tačiau mokytojas kartais jas parodo neteisingai. Vaikų užduotis – išklausyti ir teisingai parodyti, ką psichologas pasakė, o neparodė.

Žaidimas „Momentinė statyba“ (13 skaidrė)(3 min.)

Ekrane pasirodys darbo kartu piktograma .

ugdyti savarankiškumą, atmintį ir dėmesį, bendravimo tarpusavyje įgūdžius, stiprinti gebėjimą dirbti mini grupėse.

Vaikinai turėtų stovėti aplink psichologą taip: keli - priekyje, keli - už nugaros, dešinėje ir kairėje. Vaikai prisimena savo buvimo vietą psichologo ir vienas kito atžvilgiu. Po to, kai psichologas sukasi vietoje, vaikinai turi prisiminti savo vietą ir užimti reikiamą vietą. Žaidimas žaidžiamas kelis kartus.

Pastaba: už atliktą užduotį dalyviai gauna gėlę su raide „Sh“

Pratimas „Labiausiai nepatinka“ (14 skaidrė)(3 min.)

Ekrane pasirodo darbo poromis piktograma .

: loginio mąstymo elementų ugdymas ir gebėjimas apibendrinti. Gebėjimo dirbti poromis stiprinimas, gebėjimas derėtis.

Psichologas: „Prieš jus yra geometrinių formų rinkiniai. Padalinkite juos į grupes

Dirbdami poromis vaikai turi nustatyti, pagal kokius ženklus galima išskaidyti geometrines figūras į dvi grupes. Tada jie turi susitarti ir nuspręsti, kas bus atsakingas už kokius kriterijus jie išplatino. ( atlieka vaikai)

Mokytojas – psichologas: „Ant atskiros kortelės nupiešta figūrėlė. Iš visų formų reikia išsiaiškinti tą, kuri visiškai skirsis nuo paveikslėlio kortoje. Tada paaiškink, kodėl taip manai. ( figūra neturėtų būti panaši savo forma, spalva ir dydžiu)

Pastaba: už atliktą užduotį dalyviai gauna gėlę su raide „A“

Pratimas „Sugalvok žodį“ (15 skaidrė)(2 minutės.)

Vaikai iš gautų raidžių sudaro žodį.

Gaukite žodį – MOKYKLA.

Apmąstymas „Mano įvertinimas“.(2 minutės.)

Tikslas : elementarių savigarbos įgūdžių formavimas.

Pamoka patiko ir viskas man pavyko - raudonas žiedlapis;

Pamoka patiko, bet ne visos užduotys pavyko - geltonas žiedlapis;

Man nepatiko pamoka ir man nepavyko - mėlynas žiedlapis.

Baigiamoji dalis. (2 minutės.)

Vaikai stovi ratu. Mokytoja psichologė sako, kad mūsų pamoka baigėsi ir laikas atsisveikinti. Pagal tekstą vaikai kartoja judesius.

Tikslas : teigiamos emocinės nuotaikos palaikymas grupėje.

Suplojo rankomis

(ploti rankomis)

suspaudė kojas

Viskas, ką čia žaidėme

Mes prisimename su jumis

(dalyviai paima rankas ant galvų ir purto jas iš vienos pusės į kitą)

"Sudie!" – visiems buvo pasakyta

(visi mojuoja)

OOD santrauka apie vyresnio amžiaus ikimokyklinukų socialinių ir komunikacinių įgūdžių bei kalbos ugdymą „Padėkime Dunno“.

Apibūdinimas: Medžiaga skirta vyresniojo ikimokyklinio amžiaus (5-6 metų) vaikų emocinei sferai, socialiniams ir bendravimo įgūdžiams lavinti, nuosekliai kalbai, bus naudinga darželio auklėtojams ir specialistams.
Sankt Peterburgo Vasileostrovskio rajono GBDOU Nr. 3 mokytoja Maslova Oksana Vasilievna.
Tikslas: 5-6 metų vaikų emocinės sferos, socialinių ir bendravimo įgūdžių bei nuoseklios kalbos ugdymas.
Užduotys:
-Su vaikais paaiškinkite, kas yra nuotaika ir nuo ko ji priklauso.
-Išmokyti vaikus suprasti vienas kitą veido išraiškomis, gestais, intonacijomis, kūno judesiais, kurie leidžia geriau orientuotis įvairiose bendravimo situacijose.
- Ugdykite įrodymais pagrįstą kalbą, intonacinį kalbos išraiškingumą.
-Plėsti žodyną jausmų ir emocijų srityje.
- Ugdykite gebėjimą suprasti savo ir kitų žmonių nuotaiką, bendravimo įgūdžius.
Ugdyti dėmesingą, jautrų, geranorišką požiūrį vienas į kitą, norą pastebėti drauguose teigiamas charakterio savybes.
- Ugdyti gebėjimą įsiklausyti į savo bendražygių nuomonę.
Preliminarus darbas: Grožinės literatūros skaitymas šia tema; susipažinimas su didaktinėmis priemonėmis „Mūsų jausmai ir emocijos“, „Gerumo pamokos“; didaktiniai žaidimai "Surask draugą", "Kas yra gerai, o kas blogai?" ir kt.; emocijų sferos ugdymo žaidimai „Iš rankų į rankas“, „Siurprizas“, „Komplimentai“.
Medžiaga pamokai:Žaislas Dunno, demonstracinė medžiaga „Mūsų jausmai ir emocijos“, „Nuotaikos pasirinkimas“, paveikslėliai su schematiškai pavaizduotomis nuotaikomis, kamuoliukas, raudoni ir žali lankeliai, mažos grupės vaikų fotografijos.
Insultas:
Pabarbenti į duris. Nežinia atėjo aplankyti vaikų.
Nežinau: Sveiki bičiuliai. Aš atėjau pas tave pagalbos. Faktas yra tas, kad šiandien pažvelgiau į savo draugą Znaiką ir jis net nenorėjo su manimi žaisti. Sakė: „Aš blogos nuotaikos“. Taigi pagalvojau, kokia čia „nuotaika“. Ar tai kažkokia liga? Pasakyk man, kokia nuotaika?
Vaikai: Tai yra tada, kai jautiesi blogai, kai nenori nieko daryti, kai tave įžeidė.
Pedagogas: Teisingai, vaikinai. Nuotaika yra emocinė būsena, kurioje esame. Papasakokime Dunno, kokia nuotaika.
Vaikai: Liūdna, liūdna, juokinga, juokinga, ramu.
Pedagogas: Teisingai. Nuotaika gali būti džiugi, saulėta, kai norisi juoktis, šypsokis visiems aplinkiniams.
Mokytojas rodo paveikslėlius.

O gal nuotaika labai liūdna, niūri, kai jų pačių akyse kaupiasi ašaros. Kaip galima apibrėžti tokią nuotaiką?
Vaikai pasirenka modelį.

O nuotaika kartais nelabai liūdna, bet ir ne džiugi. Ramus. Kokiu paveikslu jį žymėsime?
Vaikai pasirenka modelį.

Vaikinai, pajuskite savo nuotaiką. Paskirti.
Vaikai nurodo savo nuotaiką, pridėdami savo nuotrauką prie diagramų.
Nežinau: Kaip galiu padėti draugui pagerinti jo nuotaiką?
Vaikai: Nudžiuginti, prajuokinti, ką nors padovanoti, pasakyti komplimentą.
Nežinau: Kas yra komplimentas?
Pedagogas: Nežinau, pažaiskime žaidimą „Komplimentai“ kartu ir jūs viską suprasite. Žaidimas prasideda žodžiais „Man patinka tu...“
Vaikai sustoja ratu, perduoda kamuolį vienas kitam ir sako komplimentą.
Pedagogas: Puiku vaikinai! Tiek daug komplimentų pasakėte vienas kitam ir Dunno!
Nežinau, ar supranti, kas yra komplimentas?
Nežinau:Žinoma! Komplimentai yra malonūs žodžiai, susižavėjimo žodžiai, pagyrimai.
Pedagogas: Matai, Dunno, dabar visi yra geros nuotaikos ir visi turi šviesių jausmų!
Nepažįstamasis: Kas yra jausmai?
Pedagogas: Bet vaikinai padės tai išsiaiškinti. Vaikai, nufotografuokite vieną nuotrauką. Atsisėskite prie stalų, pagalvokite, kaip nuotraukoje jaučiasi herojus?
Vaikai fotografuoja iš albumo „Mūsų jausmai ir emocijos“.

Susėda poromis prie stalų, diskutuoja, išsako vienas kitam savo nuomonę. Nežinau, klauso vaikų.
Nežinau: Kaip suprasti, kad mergina laiminga?
Vaikai: Ji šypsosi, turi džiaugsmingas akis, šokinėja ant vienos kojos.
Nežinau: Kodėl manote, kad berniukas pyksta?
Vaikai: Jo antakiai suraukti, burna iškreipta, kumščiai sugniaužti.
Pedagogas: Kokie jūs geri bičiuliai, labai dėmesingi ir gerai išmanantys jausmus!
Parodykime Dunno, kaip galime pavaizduoti bet kokį jausmą. Perskaitykite pažįstamą eilėraštį su skirtingais jausmais.
Vaikai linksmai, liūdnai, piktai skaito eilėraštį „Mūsų Tanya garsiai verkia ...“.
Pedagogas:Šauniai padirbėta! Dabar pažiūrėk į mane ir atspėk, ką noriu tau pasakyti?
Mokytojas prideda pirštą prie lūpų.
Vaikai: Jūs pasakėte: „Tyli, prašau tylėti, užsičiaupk“.
Mokytojas mosteli ranka į save.
Vaikai: Jūs parodote: „Ateik pas mane, ateik“.
Mokytoja apkabina vaiką. Klausia, ką reiškia šis gestas.
Vaikai: Tai reiškia: „Džiaugiuosi tave matydamas, tu man patinki“.
Pedagogas: Teisingai, aš rodau, kaip gerai, šiltai elgiuosi su tavimi.
Matai, Dunno, jūs galite suprasti vienas kitą be žodžių, veido, rankų ir kūno judesiais.
Žaiskite su mumis žaidimą „Atspėk jausmą“.
Dunno skambina vaikui ir įvardija jausmą, kurį jis turi pavaizduoti. Likę vaikai spėja.
Pedagogas: Vaikinai, jūs tokie puikūs! Taip gerai išmoko suprasti vienas kitą!
O kaip jūs manote, ar visi jausmai „naudingi“, ar yra jausmų „žalinga“?
Vaikai Yra!
Pedagogas: Teisingai. Naudinga patirti šviesius, džiaugsmingus jausmus, o pyktis, patirti juodus, blogus jausmus labai kenkia.
Nufotografuokite ir pabandykite nustatyti, ar čia pavaizduotas „kenksmingas“ jausmas, ar „naudingas“?.

Vaikai pasirenka savo pasirinkimą. Liūdesį, baimę, susierzinimą vaizduojantys paveikslai dedami į raudoną lanką; žalia spalva - su džiaugsmo, linksmybių, smalsumo ir kt.
Pedagogas: Puiku vaikinai!
Dabar patarkime Dunno, kaip jis gali grąžinti gerą nuotaiką savo draugui Znaykai?
Vaikai: Reikia jį nudžiuginti, pajuokauti, pavaišinti saldainiais, pagirti!
Nežinau: Gerai vaikinai. Dabar eisiu pas Znaiką ir bandysiu jį nudžiuginti. Labai ačiū ir iki pasimatymo!
Vaikai: Viso gero!

OOD santrauka buvo parengta pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

Tema: „Pasakų kelionė“ (edukacinės srities „Pažinimas- plėtra“, „Socialinis ir komunikacinis- plėtra“, „Kalba- raida“, „Fizinis vystymasis“).

Tikslas . Sąlygų pažinimo vystymuisi sudarymas– tiriamoji veiklavaikai susipažinę su tam tikrų tipų audiniais ir jų savybėmis.

Užduotys:

sudaryti sąlygas mokyti vaikus eksperimentinės veiklos (kognityvinės raidos) metu rasti galimų probleminės situacijos sprendimo būdų;
sudaryti sąlygas vaikams reikšti savo nuomonę (socialinis ir komunikacinis vystymasis);
sudaryti sąlygas savarankiškam medžiagų pasirinkimui (socialiniam ir komunikaciniam vystymuisi);
skatinti loginio mąstymo, stebėjimo, dėmesingumo ugdymą, gebėjimą identifikuoti keletą audinių savybių naudojant modeliavimo schemas (kognityvinė raida);
sudaryti sąlygas skatinti vaikus kalbinei veiklai (kalbos raidai);
skatinti vaikų bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais įgūdžių ugdymą (socialinį-komunikacinį vystymąsi);

Vaikų užsiėmimų organizavimas:

vaiko ir suaugusiojo bendravimas;
žaidimų veikla;
mokslinė veikla (tyrimų praktika).

tipas, forma ir OOD naudojami metodai:formuojantis, atitinkantis vaikų amžių ir individualias savybes.

Tipas - kombinuotas

Metodas - žodinis, praktinis, tiriamasis, žaidimas, vizualinis.

Forma - priekinė ir individuali.

Vaikų veiklos rūšis: komunikabilus, motorinis, žaidimas, tausojantis sveikatą.

Žodyno aktyvinimas: žodžių, reiškiančių audinių savybes, permatomi, neperšviečiami, susiraukšlėję, nesusiglamžę, šlapi, nešlapi, lygūs, šiurkštūs ir kt.

Medžiagos ir įranga:popierinė plokštuma, audinių pavyzdžiai: chintz, lietpaltis 5x10 cm, tie patys audiniai ant kartono ½A4(pagal vaikų skaičių),kartoniniai vokeliai su iškirptais skėčių kontūrais, rinkinys eksperimentams 2 vaikams: plokščia lėkštė, popierinė servetėlė, pipetės, vanduo stiklinėse.

Organizuojamų – edukacinių užsiėmimų eiga:

Edukacinės veiklos etapas	Darbo vietos organizavimas	Suaugusiųjų veikla	Vaikų užsiėmimai	Psichologinės ir pedagoginės sąlygos / užduotys
Įvadinė dalis (organizacinis momentas)		V. Labai džiaugiuosi tave matydamas. Kokia tu graži ir elegantiška šiandien. Žiūrėk, turime svečių. Pasisveikink su jais. Vaikinai, šypsokitės svečiams, o dabar šypsokitės vieni kitiems. Ar esate geros nuotaikos?	Vaikai stovi ratu. Vaikų atsakymai.	Psichologinio komforto sąlygų sudarymas grupėje: vaikų susidomėjimo ir emocionalumo užtikrinimas
Įvadas (motyvacinis momentas)	Grupės vaikams to nežinant, pasirodo lėktuvas su raide.Suaugęs žmogus iš pradžių nekreipia į jį dėmesio.	Mokytoja klausia vaikų: ar jums patinka keliauti? K. Ar norėtumėte būti pasakoje? Ir kaip mes galime ten patekti?	Vaikų atsakymai.	Paieškos veiklos pasireiškimo sąlygos Savarankiškumo ir iniciatyvumo ugdymo sąlygos Sąlygos vaikams reikšti savo mintis.
Įvadas (motyvacinis momentas)		Pedagogas: Iš kur čia galėjo kilti lėktuvas su laišku? globėjas Ar norite sužinoti, kas čia parašyta?	Vaikai savarankiškai atranda naują objektą, buriasi aplink jį, kreipiasi į suaugusįjį su klausimais. vaikų prielaidos.
Pagrindinė dalis Probleminė situacija:	(Suaugusysis skaito laišką).	Pedagogas: Vaikai, esame apie tai informuotivienam pasakų herojui reikia tokių protingų ir drąsių vaikinų kaip tu. Sakyk, ar tau patinka pasakos? Tada leiskime kartu į pasakišką kelionę.	Vaikai užsimerkia, ploja rankomis ir skaito eilėraštį:„Kelias į pasaką“: vienas du trys keturi Penki. Štai mes vėl pasakoje! (eilės skaičius iki 5).	Tobulėjimo, kalbos aktyvumo sąlygos. Eilinės sąskaitos fiksavimo sąlygos.
	Įsijungia pristatymas, kuriame animacinio filmo personažas sveikina vaikus.	Pedagogas: – Eime prie kompiuterio, kas mus pasitiks? Ar atpažinote jį? Visiškai teisingai, tai mums pažįstamas animacinis personažas - Luntikas! Nori jam padėti, tada išklausykime jo...	Vaikai atkreipia dėmesį į kompiuterio garso signalą. Žiūrėti vaizdo skaidrę.(vaikų atsakymai)	Kalbos veiklos palaikymo sąlygos. Sąlygos vaikams reikšti savo mintis.
	Diktorės balso įrašas: „Kartą mėnulyje gimė neįprastas kūdikis, bet taip jau atsitiko, kad jis atsidūrė žemėje ir ten sutiko daug įdomių draugų. Bet kas jam nutiko toliau, dabar išsiaiškinsime“.	Pedagogas: - Kas nutiko Luntikui? Kodėl jis toks sutrikęs ir šlapias? Iš tiesų Luntikas pateko į lietų. Jis gali susirgti ir peršalti. Pedagogas: Kaip galime padėti savo draugui?	Vaikai atidžiai klausosi įrašo ir daro įvairias prielaidas. (esamos situacijos aptarimas). Vaikų atsakymai. Vaikai siūlo savo pagalbą.
meno žodis Maišelyje yra daiktas. Tas, kuris pravers per lietų. Sulauksim, nesušlapsim. Nieko, kad lyja Kiekvienas turi savo...	Skėčio mįslė	Pedagogas: Teisingai, mes galime jam duoti daiktą, kuris uždengs Luntiką nuo lietaus. Jei atsakysite teisingai, skaidrėje atsiras paveikslėlis – teisingas atsakymas.	Vaikų atsakymai.	Vaikų bendravimo su suaugusiaisiais sąlygos. Mokslinės veiklos plėtojimo sąlygos. Sąlygos vaikams reikšti savo mintis.
		Pedagogas: Tiesa, nuo lietaus gelbsti skėtis. Kas yra svarbiausia skėtyje? Tai va, svarbiausia, kad apsaugotų nuo lietaus.	Kartu su suaugusiuoju vaikai daro išvadą, kad skėtis turi būti iš audinio, kuris nepraleidžia vandens. Vaikų atsakymai ir spėliojimai.
	Tyrimo atributai	Pedagogas: Eikime prie stalų. Žiūrėk, kiekvienas iš jūsų turi audinio gabalėlius. Paimkite juos į rankas, kartu tyrinėsime ir įvardinsime jų savybes.	Atsakymai vaikų tiriamosios veiklos eigoje. Individualus darbas prie stalo.	Paieškos veiklos pasireiškimo sąlygos. Pažintinės veiklos raidos sąlygos Sąlygos vaikams reikšti savo mintis.
	Audinių tyrimai prasideda nuo chintz (stalo pokalbis)	Pedagogas: Ar šis audinys skaidrus šviesai?(Apšviestas – nepermatomas) Ar šis audinys susiraukšlėja ar ne?(raukšlės - nesiglamžo) Kaip jaučiasi šis audinys?(Glodus, slidus, šiurkštus)	Vaikų atsakymai ir tiriamieji veiksmai.
	(darbas prie stalo)	Vaikai kartu su mokytoju aptaria patikrinimo būdus. Suaugęs kviečia pačius vaikus ištirti audinių mėginius, taikydamas imitacines schemas. Pedagogas: Taigi, vaikinai, šviesą praleidžiantis, susiraukšlėjęs ir šiek tiek šiurkštus audinys vadinamas chintz. O kitas audinys, nepermatomas, tankus, nesusiglamžęs, lygus, vadinamas lietpalčiu. Pedagogas: Kaip sužinoti, iš kokio audinio bus neperšlampamas skėtis? Pedagogas: Gerai, turiu patikrinti audinį.
	(darbas prie stalo)			Sąlygos vaikams reikšti savo mintis.
Eksperimentas „Koks audinys nesušlampa?	Suaugęs žmogus kviečia vaikus atlikti eksperimentą su vandeniu ir patikrinti audinių pralaidumą. ant lentelių yra atributai tyrimams pagal vaikų skaičių.	Pedagogas: Kokių rezultatų pasiekei? Teisingai, iš lietaus galite pasidaryti skėtį iš lietpalčio audinio. Nuo saulės spindulių apsaugos chintz skėtis. Bet kam toks skėtis būtų reikalingas?	Vaikai kartu su suaugusiuoju daro išvadą apie audinio pralaidumą.	Vaikų bendravimo su suaugusiaisiais sąlygos.
	Nuotrauka: pasirodė Luntiko draugai Vupsen ir Upsen.	Pedagogas: Jie sako, kad labai mėgsta lietų ir jiems visiškai nereikia vandeniui atsparaus skėčio. Jie nori kaitintis saulėje ir atsipalaiduoti, o saulė taip karšta! Ar galime jiems padėti? Iš kokio audinio galime pasidaryti skėčius nuo saulės?	Vaikų atsakymai. Vaikai įvardija audinių savybes.	Vaikų bendravimo su suaugusiaisiais sąlygos.
Fizinis lavinimas: Nukrito pirmieji lašai Vaikai gavo skėčius. Lietus plakė stipriau Paukščiai dingo tarp šakų. Lietus lijo kaip iš kibiro, vaikai išsigando. Geguže žaibo blyksniai. Perkūnas laužo dangų. Ir tada iš debesų saulė vėl žiūrės į mus pro langą!	Kūno kultūros metu suaugęs žmogus atkreipia dėmesį į vaikų laikyseną.	Pedagogas: Kartu atlikome labai sunkų darbą. Tačiau mūsų laukia dar viena užduotis: pagaminti skėčius pasakų personažams. Prieš tai reikia šiek tiek pailsėti. Pedagogas: Atsipalaiduokime. Ir Luntikas žino, kad geriausias poilsis yra žaidimas. Norite žaisti?	Vaikai sutaria žaisti, sustoti ratu ir choru kartoti eilėraštį: „Lietus“, kartu su mokytoju atlikdami judesius pagal tekstą.	Vaikų ir fizinio aktyvumo tobulinimo sąlygos: Trukmė priklauso nuo vaikų nuovargio laipsnio.
Meninė ir produktyvi veikla.		AT: O dabar pažiūrėkite, kaip gaminsime skėčius savo draugams. Norėdami tai padaryti, paimkite tinkamą audinį, įdėkite jį į kartoninį voką. Pasirodo, čia toks nuostabus skėtis.	Vaikų atsakymai.	Vaikų bendravimo su suaugusiaisiais sąlygos. Nepriklausomybės ugdymo sąlygos. Sąlygos vaikams reikšti savo mintis. Pažintinės veiklos pasireiškimo sąlygos.
	Suaugęs žmogus nukreipia vaikų akis į čiuožyklą, o lėktuvą iškelia su skėčiais.	Pedagogas: kokius gražius skėčius gavome. Siūlau jų skėčius sudėti į pašto lėktuvą ir nusiųsti Luntikui ir jo draugams. Užmerkite akis ir suskaičiuokite iki 3.	Vaikai ateina į savo darbo vietas ir kimba į darbą, pagrįsdami medžiagos pasirinkimą. Vaikai užmerkia akis ir suskaičiuoja iki 3.
		Pedagogas: Ar norite sužinoti, ar mūsų nuostabiems draugams patiko jūsų skėčiai?	Vaikų atsakymai. Vaikai žiūri į vaizdo skaidres ir atsisveikina su animacinių filmų personažais.
		Pedagogas: Luntikas ir jo draugai dėkoja už pagalbą ir sako: „Sudie!
Kelias iš pasakos: „Penki, keturi, trys, du, vienas“!		Pedagogas: O dabar mums laikas grįžti į darželį. Paplokime rankomis penkis kartus ir iškart grįšime į savo grupę. Nepamirškite, kad dabar grįžtame iš pasakos, o tai reiškia, kad skaičiuosime atvirkščiai.	Vaikai skaičiuoja nuo penkių iki vieno.	Atvirkštinės sąskaitos fiksavimo sąlygos.
Atspindys: GCD rezultatas. Vaikų veiklos vertinimas.		Pedagogas: Sakykite, ar jums patiko mūsų kelionė į pasaką? Ką naujo išmokote? Ką mes padarėme pasakoje? Pedagogas: Visiškai teisingai, mes padėjome Luntikui ir mūsų nuostabiems draugams. Dabar Luntikas lietaus nebijo. Šiandien buvai aktyvus, dėmesingas. Aš tavimi didžiuojuosi!	Vaikų atsakymai.	Sąlygos vaikams reikšti savo mintis. Sąlygos tvirtinimui nauja medžiaga. Kalbos aktyvumo ugdymo ir skatinimo sąlygos.