პროექტი მეორე უმცროს ჯგუფში „ჩვენ ვიზრდებით. პროექტი მეორე უმცროს ჯგუფში ”ჩვენი უმცროსი მეგობრები პროექტის თემები dou 2 უმცროსი ჯგუფში
ელენა სიმონოვა
პროექტი მეორე უმცროს ჯგუფში "ჩვენ ვიზრდებით"
პროექტის აქტივობები მე-2 უმცროს ჯგუფში„ჩვენ მზარდი»
პასპორტი პროექტი„ჩვენ მზარდი»
მასწავლებელი 2 უმცროსი ჯგუფი სიმონოვა ე. ნ.
საგანი: — ასე გავიზარდეთ.
ძირითადი კომპონენტი: Მუშაობა პროექტიგანხორციელდა პროგრამის სექციებში "დაბადებიდან სკოლამდე" (კოგნიტური, სოციალური, ფიზიკური განვითარება) .
პროექტის მონაწილეთა ასაკი: ბავშვები 3-დან 4 წლამდე.
ნაერთი პროექტის გუნდი: მასწავლებლები და მოსწავლეები ჯგუფები, მოსწავლეთა მშობლები.
ტიპი პროექტი: მოკლე ვადა, ჯგუფი, თამაში.
შესაბამისობა განპირობებულია:თანამედროვე სკოლამდელ დაწესებულებაში მნიშვნელოვანი ყურადღება ეთმობა სკოლამდელი აღზრდის ჯანსაღ აღზრდას. ჯანსაღი პიროვნების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორია ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება. ოჯახებისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობაში ურთიერთქმედების ახალი ფორმების ძიება ბავშვების თვითმოვლის უნარების სწავლების პროცესში.
სამიზნე პროექტი: ბავშვებში დამოუკიდებლობის უნარების განვითარება უმცროსი სკოლამდელი ასაკი, წარმოდგენა მისცეს პირადი ჰიგიენის წესების დაცვის აუცილებლობაზე ადამიანის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების, სისუფთავის კულტივირებისთვის.
Დავალებები პროექტი:
წაახალისეთ ბავშვები დამოუკიდებლად განახორციელონ საკუთარი თავის მოვლის გარკვეული უნარები.
გააცანით ბავშვებს ლიტერატურული ნაწარმოებები, საბავშვო ლექსები, გამონათქვამები წყლის, სისუფთავისა და ჯანმრთელობის შესახებ. მიეცით ბავშვებს იდეები, თუ როგორ ჩაიცვათ და გაიშიშვლოთ, რა თანმიმდევრობით (გაშიშვლება, ლამაზად დაკეცვა შენი ნივთები).
Ბავშვებისთვის:
ძილის შემდეგ ჩაცმისას და სასეირნოდ, გაშიშვლებისას საჭირო უნარ-ჩვევების დაუფლება.
საბავშვო რითმებისა და ლექსების დამახსოვრება. მულტფილმების და ფილმების ყურება. შეძენილი ცოდნა და უნარ-ჩვევები, განხორციელებული სათამაშო აქტივობებით.
მშობლებისთვის:
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰიგიენა ასაკი. როგორ ვასწავლოთ ბავშვს დამოუკიდებლად ჩაცმა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში დამოუკიდებლობის ხელშეწყობა გაზრდა
დამოუკიდებლობის უნარების დაუფლების პროცესში მხატვრული სიტყვის დანერგვა.
საჭირო აღჭურვილობა:
ლიტერატურული სერია:
სანერგე რითმა "წყალი, წყალი, დაიბანე ჩემი სახე"
ვ.ბერესტოვი N „ავადმყოფი თოჯინა“
პავლოვა "ვისი ფეხსაცმელი"
I. Muraveyka "Მე თვითონ"
K. I. ჩუკოვსკი "მოიდოდირი", "ფედორენოს მწუხარება"
მულტფილმების ყურება "მოიდოდირი", "დედოფალი კბილის ჯაგრისი", "პატარა ჩიტი ტარით".
დემო სერია: დიდაქტიკური თამაშის თოჯინა მაშა, ილუსტრაციები თემებზე "ტანსაცმელი", ვირუსების, ბაქტერიების ილუსტრაციები, ჰიგიენური ნივთების სურათების დათვალიერება.
მოსალოდნელი შედეგი: ბავშვებში განუვითარდათ თავის მოვლის უნარები უფრო ახალგაზრდა ასაკი
მოსამზადებელი ეტაპი
ნაბიჯ-ნაბიჯ განხორციელების ალგორითმი პროექტი. საუბარი ბავშვებთან თემა: "რატომ გჭირდებათ ხელების დაბანა და კბილების გახეხვა?". საუბრის ბოლოს ბავშვებმა დაურეკეს "დამხმარეები"სისუფთავე ადამიანის ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად (საპონი, კბილის პასტა, კბილის ჯაგრისი, ხელსახოცი, პირსახოცი). ჩვენ ვისაუბრეთ იმაზე, თუ რა შეიძლება დაემართოს ადამიანს, თუ არ დაიბანთ ხელებს ან არ გაიხეხეთ კბილები. ჩვენ გადავხედეთ ბაქტერიებისა და მიკრობების ილუსტრაციებს. მათ ძალიან ძლიერი შთაბეჭდილება მოახდინეს ბავშვებზე. მერე მულტფილმებს ვუყურეთ "მოიდოდირი"და "ფრინველის ტარის შესახებ"(ბავშვები ძალიან ღელავდნენ მე-2 მულტფილმის პერსონაჟზე, ნიანგზე, რადგან კბილებს არ იხეხავდა).
მეორე დილით ბავშვები თვითონ წავიდნენ ხელების დასაბანად, მასწავლებლის შეხსენების გარეშე.
ნაწარმოების წაკითხვის შემდეგ ბავშვებმა უამრავი კითხვა დაუსვეს. ერთი ბიჭი იკითხა: "რა არის სირცხვილი და სირცხვილი?"
სანამ სასეირნოდ წავიდოდით, მე და ჩვენმა ბიჭებმა პატარა ვიქტორინა გვქონდა. ბურატინო ბიჭების მოსანახულებლად მოვიდა. ბიჭებმა დაასახელეს ტანსაცმელი, რომელსაც ხალხი ატარებს ზამთრის დადგომისას. მასწავლებელმა წაიკითხა გამოცანები ტანსაცმელზე და აჩვენა სურათები. ჩვენმა ბავშვებმა ძალიან კარგად გაართვეს თავი ამ ამოცანას, პლუს ჩვენ გაიმეორაზამთრის ამინდის მახასიათებლები.
მერე ბიჭებს ვესაუბრეთ, რა თანმიმდევრობით უნდა ჩაიცვან სასეირნოდ და გაშიშვლდნენ. გარდა ამისა, მაშას თოჯინა სასეირნოდ ჩავიცვით.
დიდაქტიკური თამაშები ყოველდღე იმართებოდა.
"თოჯინა მაშას გავისეირნებთ"
* "ფეხსაცმელი იჩხუბა - დამეგობრდნენ"
* "მოდით გავაკეთოთ აკორდეონი წინდებისგან"
* "მოდით ვაჩვენოთ თოჯინა მაშას, სად არის ჩვენი ნივთები".
* "მოდი თოჯინა დავიძინოთ"
* "მოდით ვასწავლოთ მაშას ღილების დამაგრება"
* "ჩვენ გაჩვენებთ, თუ როგორ უნდა დაკეცოთ ტანსაცმელი ძილის წინ."
"მოდით ვასწავლოთ მაშას, როგორ მოათავსოს ნივთები საკეტში"
როგორც ნაწილი ჩვენი პროექტიბავშვებს ვუთხარით ფიზიკური ვარჯიშის სარგებელის შესახებ. ბავშვები დიდი სიამოვნებით აკეთებენ დილის ვარჯიშებს და ვარჯიშებს ძილის შემდეგ. ისინი გადაიქცევიან მხიარულ კნუტებად და თავს ველოსიპედზე ატარებენ.
დასასრულს ჩვენი პროექტიცოტა გავერთეთ.
დასვენების პროგრესი.
ვოს-ლ: Გამარჯობათ ბიჭებო! დღეს მე და შენ გვექნება უჩვეულო აქტივობა, რადგან ჯადოსნური სტუმარი გაჩერდა. გინდა შეხედო მას?
ბავშვები: დიახ.
ვოს-ლ: იმისათვის რომ დავინახოთ, გამოცანა უნდა ამოხსნათ.
ის სამოთხეში ცხოვრობს
და ის ცხოვრობს დედამიწაზე,
და ენერგია და ჯანმრთელობა
თან ატარებს.
მისი ასახვა მასში
თქვენ ყოველთვის ნახავთ
ყოველთვის სასარგებლოა ცხელ ამინდში
გამჭვირვალე…
ბავშვები: წყალი.
ვოს-ლ: რა თქმა უნდა, წყალია!
(Vos-l ხელს უწყობს ჯგუფიწყლის პატარა კონტეინერი და დებს მას ბავშვების წინ, ეპატიჟება ბავშვებს შეეხონ წყალს.)
ვოს-ლ: ბიჭებო, მითხარით წყალი რაშია საჭირო? (ბავშვები გამოთქვამენ თავიანთ ვარაუდებს)კარგად გააკეთეს, მათ ყველაფერი სწორად თქვეს. რა თქმა უნდა, წყალი გვჭირდება ცხოვრება: ჩვენ ვსვამთ, ვზივართ და წვიმა გვეხმარება იზრდება ხეები და ყვავილები. დასაბანად წყალიც გჭირდებათ. ვინ მეტყვის რატომ ვიბანთ სახეს დილით? (ბავშვები გვთავაზობენ საკუთარ პასუხებს)ჩვენ თავს ვიბანთ იმისათვის, რომ ახალ დღეს შევხვდეთ სუფთად, გარეცხილით, რათა სახე და თვალები ლამაზად გაიღვიძოს. ახლა ვაჩვენოთ, როგორ ვიბანთ თავს დილით. Გაიმეორე ჩემს მერე.
დილით ადრე ავდგები (ვჭიმავთ, შემდეგ წრიულს ვაკეთებთ
და მე ვხსნი წყლის ონკანს, ხელის მოძრაობებით)
წყალი ჩაედინება ონკანიდან (ფეხები მხრების სიგანეზე, მოხრილი, ქვევით
ენერგიული, სუფთა ნაკადი. თავი და მკლავები თავისუფლად ქვემოთ, ატრიალეთ)
მე მივიყვან ხელებს მისკენ (ჩვენ ვისწორებთ და ვჭიმავთ ხელებს
მე მათში ას წვეთს ვაგროვებ, წადი)
თვალებს და ყურებს დავიბან, (შეასრულეთ მოძრაობები ტექსტის შესაბამისად)
კისერს და სახეს მოვიწმენდ.
წყალმა მაჩუქა (ფეხები მხრების სიგანეზე, აწიე
მხიარულება, სიხარული, სიწმინდე! მარცხენა, შემდეგ მარჯვენა ხელი ლექსის რიტმში)
ახლა კი მე, გაღიმებული, (ჩვენ ადგილზე მივდივართ მაღალი ლიფტით
მე მივდივარ ახალ, ნათელ დღეს! მუხლები, გაღიმებული.)
ვოს-ლ: ეს რა ხმა მესმის? ვიღაც ჩვენს კარზე აკაკუნებს.
(თქვენ შემოიტანეთ ტალახიანი თოჯინა (ჩვეულებრივი თოჯინა ბინძური სახით და ხელებით)
ვოს-ლ: ბავშვებო, ნახეთ რა სტუმარი მოვიდა დღეს ჩვენს საბავშვო ბაღში. მოდით მივესალმოთ მას. (ბავშვები მიესალმებიან თოჯინას)თქვენი აზრით ვინ არის? მართალია, თოჯინაა. მაგრამ რატომღაც ეს თოჯინა არ არის მთლიანად მოწესრიგებული და სუფთა. რაღაც უნდა მომხდარიყო... მოდი დაველაპარაკოთ და გავარკვიოთ ყველაფერი! თოჯინა, გთხოვ მითხარი რა გქვია?
გრიზნულკა: მე მქვია გრიაზნულკა!
ვოს-ლ: ბინძური? რა უცნაური სახელი გქვია.
ჭუჭყიანი: სახელი ისევეა, როგორც სახელი, არაფერი უჩვეულო.
ვოს-ლ: რატომ ხარ, გრიაზნულკა, ასეთი დაუდევარი? შენი სახე და ხელები ჭუჭყიანია.
ჭუჭყიანი: დიახ, რადგან არ მიყვარს სახის დაბანა, არ მინდა კბილების გახეხვა და საერთოდ წყალი არ მიყვარს. ის ცივა! სველი! ბრრრრ!
ვოს-ლ: ცდები, გრუბი. აუცილებლად უნდა დაიბანოთ! და კბილებიც ყოველდღე უნდა გაიხეხო!
ჭუჭყიანი: რატომ მჭირდება სახის დაბანა ყოველდღე?
ვოს-ლ: უკვე ძალიან დიდი ხარ, მაგრამ ჯერ კიდევ არ იცი, რატომ გჭირდებათ სახის დაბანა? ბიჭებო, იცით რატომ გჭირდებათ სახის დაბანა? მაშინ ახსენი ეს გრუბის. (ბავშვები გვთავაზობენ საკუთარ პასუხებს)
ჭუჭყიანი: არ მჯერა! ბიჭებო, მართლა იბანთ სახეს და იბანთ ხელებს ყოველდღე?
ვოს-ლ: ჭუჭყიანი, მაგრამ არა მარტო ჩვენი შვილები იბანენ თავს, არამედ ცხოველებიც. და ჩიტებიც კი!
ჭუჭყიანი: არ შეიძლება!
ვოს-ლ: შეხედე!
(ჩნდება სათამაშო, თუთიყუში კეშა და ბავშვებთან ერთად ბაძავენ როგორ ასუფთავებენ ჩიტები ბუმბულებს)
გრიზნულკა: Ვაუ! ვერასოდეს ვიფიქრებდი, რომ ჩიტებს შეეძლოთ დაბანა და თავის დაბანა! რა მაგარი და საინტერესოა ეს! და წყალი არც ისე ცივი და სველი აღმოჩნდება.
ვოს-ლ: ჭუჭყიანი, არა მხოლოდ ფრინველებს შეუძლიათ თავის დაბანა, არამედ ცხოველებიც. და ზოგიერთ ადამიანს შეუძლია ამის გაკეთება წყლის გარეშეც კი!
ჭუჭყიანი: როგორ შეიძლება - წყლის გარეშე?
ვოს-ლ: თათებისა და ენის გამოყენებით. ბიჭებო, იცით ვინ იბანს სახეს ასე? (ბავშვთა ვარიანტები)
გრიზნულკა: მაინც არ მჯერა!
ვოს-ლ: და მე და ბიჭები ახლა გაჩვენებთ, როგორ იბანს კატა თავს.
(ვოს-ლას მოდელის მქონე ბავშვები გაიმეორეთ კატის მოძრაობები)
ჭუჭყიანი: ვაიმე, ყველა ცხოველმა და ფრინველმა იცის თავის დაბანა.
ვოს-ლ: და ყველა ადამიანი თავს იბანს, შენ ერთადერთი ხარ, ვინც ამის გაკეთება არ იცის.
ჭუჭყიანი: კარგი, შემიძლია! დღეიდან ყოველდღე ვიბან და კბილებს ვიხეხავ! და დამიძახებენ სუფთას!
ვოს-ლ: აბა, ბიჭებო, გრიაზნულკას დავუჯეროთ?
ბავშვები: დიახ.
ვოს-ლ: მშვენიერია, მაგრამ კლინიმ რომ არ გადაიფიქროს, მოუსმინეთ ჩვენთან ერთად "სარეცხი სიმღერა"!
(უკრავს ა. ალექსანდროვის სიმღერა "სარეცხი სიმღერა")
კლინი დამემშვიდობა და მიდის.
პროექტი მეორე უმცროს ჯგუფში "ჩვენი უმცროსი მეგობრები"
განმარტებითი შენიშვნა
ბავშვების გარემოსდაცვითი აღზრდა და განათლება დღევანდელი დროის უკიდურესად აქტუალური პრობლემაა: მხოლოდ ეკოლოგიურ მსოფლმხედველობას, ცოცხალი ადამიანების ეკოლოგიურ კულტურას შეუძლია პლანეტა და კაცობრიობა გამოიყვანოს იმ კატასტროფული მდგომარეობიდან, რომელშიც ისინი ახლა არიან.
გარემოსდაცვითი განათლება ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნული განვითარების თვალსაზრისით - სწორად ორგანიზებული და სისტემატურად განხორციელებული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მას აქვს ინტენსიური გავლენა მის გონებაზე, გრძნობებსა და ნებაზე.
ბუნებრივი სამყარო შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის. ვარჯიშის, სეირნობისა და სპეციალური დაკვირვების გააზრებული ორგანიზება ავითარებს მათ აზროვნებას, უნარს დაინახონ და იგრძნონ ბუნებრივი მოვლენების ფერადი მრავალფეროვნება, შეამჩნიონ დიდი და მცირე ცვლილებები მათ გარშემო სამყაროში. ზრდასრული ადამიანის გავლენით ბუნებაზე ფიქრით, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ამდიდრებს თავის ცოდნას და გრძნობებს, მას უვითარდება სწორი დამოკიდებულება ცოცხალი არსების მიმართ, შექმნის სურვილი და არა განადგურება. ბუნებასთან ურთიერთობა დადებითად მოქმედებს ადამიანზე, ხდის მას კეთილს, რბილს და უკეთეს გრძნობებს აღვიძებს მასში. ბუნების როლი განსაკუთრებით დიდია ბავშვების აღზრდაში.
სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვები ეცნობიან ბუნებას და მასში მიმდინარე ცვლილებებს წელიწადის სხვადასხვა დროს. შეძენილი ცოდნის საფუძველზე ყალიბდება ისეთი თვისებები, როგორიცაა ბუნებრივი მოვლენების რეალისტური გაგება, ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვების უნარი, ლოგიკური აზროვნება და ყველა ცოცხალი არსების მიმართ ესთეტიკური დამოკიდებულება. ბუნების სიყვარული, მასზე ზრუნვის უნარი, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ.
ეს პროექტი არის სისტემების ერთიანი სისტემა, რომელიც მოიცავს წინასწარ სამუშაოს, მშობლებთან, ბავშვებთან მუშაობას. ბავშვებთან დაგეგმილი აქტივობები ხელს უწყობს ჰუმანური გრძნობების ჩამოყალიბებას, მათი ჰორიზონტის გაფართოებას, მეტყველების, ლექსიკის განვითარებას, შრომისმოყვარეობის და ცოცხალი არსების მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობის გაღვივებას.
პროექტი შეიძლება გამოიყენონ დაწყებითი და საშუალო სკოლამდელი ასაკის მასწავლებლებს ბავშვებთან მუშაობისას. პროექტი გამოიყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განვითარებისთვის, ცოცხალი ნივთებისადმი ზრუნვისა და სიყვარულის აღძვრისთვის.
პროექტი "ჩვენი უმცროსი მეგობრები"
"ნუ დააშავებ!" არის ადამიანის კომუნიკაციის ერთ-ერთი მცნება ბუნებასთან. ახალგაზრდა სკოლამდელი აღზრდის გარემოს დაცვის სულისკვეთებით აღზრდა საბავშვო ბაღში გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი ასპექტია. სიყვარული, გაგება და ზრუნვა არის ის, რასაც ბუნება ყველა ადამიანისგან ელის. მიზანშეწონილია ამ გრძნობების აღზრდის დაწყება ადრეულ ბავშვობაში, ამიტომ დღეს ეკოლოგიურ განათლებას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სათანადო ყურადღება ექცევა.
პროექტის აქტუალობა:
ცხოველებთან კომუნიკაციამ, თუ ეს ხდება უკონტროლოდ, შეიძლება არა მხოლოდ სარგებელს მოუტანოს, არამედ ზიანი მიაყენოს ბავშვის განვითარებადი პიროვნების განვითარებას. ბავშვის დამოკიდებულება ცხოველის მიმართ და მისი მიზანმიმართული ქმედება შესაძლოა არასწორი აღმოჩნდეს მრავალი მიზეზის გამო. ჯერ ერთი, ბავშვმა არ იცის, რისი გაკეთება შეიძლება და რა არ შეიძლება, რა არის საზიანო ცხოველისთვის და რა არის სასარგებლო. გარდა ამისა, ცხოველთან მჭიდრო კონტაქტისას ბავშვს აუცილებლად მოუნდება თავისი ცნობისმოყვარეობის დაკმაყოფილება და თამაშში ჩართვა. ზრდასრულთა ზედამხედველობისა და ხელმძღვანელობის გარეშე, ასეთი კომუნიკაცია შეიძლება იყოს საზიანო და საშიშიც კი როგორც ცხოველისთვის, ასევე ბავშვისთვის.
პროექტის ტიპი:კვლევა - შემოქმედებითი
პროექტის მონაწილეები:უმცროსი ჯგუფის ბავშვები, მასწავლებლები, მშობლები.
პრობლემა:ბავშვსა და შინაურ ცხოველებს შორის კომუნიკაციის წესების იგნორირება.
სამიზნე:შინაური ცხოველების მიმართ დაინტერესებული, მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, შინაური ცხოველების სახელების გარკვევა და კონსოლიდაცია, მშობლების აქტიური მონაწილეობის მიღება პროექტის აქტივობებში.
Დავალებები:
1) ბავშვების ცოდნის განვითარება შინაური ცხოველების შესახებ
2) მიეცით წარმოდგენა ცხოველების საჭიროებებზე მათი ზრდისა და განვითარებისათვის
3) განუვითარდეთ თანაგრძნობის გრძნობა ყველა ცოცხალი არსების მიმართ, ძირითადი დასკვნების და დასკვნების გაკეთების უნარი
4) გაზარდოს მშობლების ცოდნა ცხოველებზე ზრუნვის შესახებ.
Მოსალოდნელი შედეგები:
ბავშვებს ესმით, როგორ იზრუნონ შინაურ ცხოველებზე.
ბავშვებში ცხოველებისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის აღძვრა.
მშობლების სურვილი, ჰყავდეთ შინაური ცხოველი.
ფოტოალბომის "შინაური ცხოველების" დამზადება
კედლის გაზეთის დამზადება "ჩემი საყვარელი შინაური ცხოველი"
საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია:
- "კომუნიკაცია", "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა", "სოციალიზაცია", "ჯანმრთელობა".
ურთიერთობა ოჯახთან:
კითხვარები, ინდივიდუალური საუბრები, ალბომის შექმნა „შინაური ცხოველები“, კონსულტაცია მშობლებისთვის, კედლის გაზეთის „ჩვენი პატარა მეგობრები“ გამოფენა.
წინასწარი სამუშაოები:
ნამუშევრის ძიება საილუსტრაციო მასალის შესარჩევად თემაზე: „შინაური ცხოველები“
ლექსების სწავლა შინაური ცხოველების შესახებ.
თითის ტანვარჯიში "კნუტი",
ს.მიხალკოვის „ლეკვი“, ე.ბლაგინინის „კნუტი“ ლიტერატურული ნაწარმოების გაცნობა.
გამოცანების გაკეთება.
გარე და დიდაქტიკური თამაშების ჩატარება.
მულტფილმის ყურება "Who Said MEOW"
პროექტის განხორციელების გეგმა.
ორშაბათი- საპროექტო კვირეულის გახსნა.
1. „ოთხფეხა მეგობრები“ - ილუსტრაციების დათვალიერება. გააცანით ბავშვებს შინაური ცხოველები.
2. „ჩვენი კატის მსგავსად“ - თითით მოხატვა. ასწავლეთ ბავშვებს შექმნან სურათები თითებით ხატვის გამოყენებით, განავითარონ მშვენიერი საავტომობილო უნარები და გამოიმუშავონ სიზუსტე.
3. სიმღერის "Lucy the Dog" მოსმენა. უმცროსი მეგობრების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების გამომუშავება, თანაგრძნობა.
სამშაბათი
1. ლექსების კითხვა შინაური ცხოველების შესახებ. ასწავლეთ ბავშვებს პოეზიის მოსმენა. ისწავლეთ ერთი მარტივი ლექსი.
2. მულტფილმის "Who Said MEOW" ყურება. TSO-ს გამოყენებით. მიეცით ბავშვებს მულტფილმის ყურების სიხარული.
3. გარე თამაში „კატა და თაგვები“. განაგრძეთ ასწავლეთ ბავშვებს იპოვონ თავიანთი ადგილი სიგნალის მიღებისას. განავითარეთ მოხერხებულობა და მორიდება.
ოთხშაბათი
1. დილის ვარჯიშები "Kitty"
2. „ჯადოსნური ნახატები“ - ნახატი სანთლით. განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლოთ როგორ შექმნან სურათები არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით.
3. თითის ტანვარჯიში „კნუტი“ - ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება.
4. დიდაქტიკური ლოტოს თამაში "შინაური ცხოველები" - ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ყველაზე ხშირად ნაცნობ ცხოველებთან.
ხუთშაბათი
1. თემატური საუბარი „ჩვენი უმცროსი მეგობრები“. განაგრძეთ ბავშვებს შინაური ცხოველების გაცნობა, ბავშვების ჰორიზონტის განვითარება და მათ მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების განვითარება.
2. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა ს. მიხალკოვი "ლეკვი", ე. ბლაგინინა "კნუტი"
3. გამოცანების დამზადება და გამოცნობა - ასწავლეთ ბავშვებს ყურადღებით მოსმენა და გამოცანის გაგება, ყურადღება მიაქციეთ გამოსავლის რითმებს.
პარასკევი- პროექტის აქტივობების დახურვა
1. მულტიმედია "ესენი არიან, ჩვენი უმცროსი მეგობრები." პრეზენტაციაში მოცემულია ინფორმაცია შინაური ცხოველების შესახებ და საინტერესო ფაქტები ცხოვრებიდან. – მიეცით ბავშვებს მულტფილმის ყურების სიხარული, ასწავლეთ შთაბეჭდილებების გაზიარება.
2. ფოტოალბომის „შინაური ცხოველების“ დათვალიერება
პროექტის შედეგები ასეთია:
1) მშობელთა გაზრდილი ინტერესი შვილებისთვის შინაური ცხოველის შოვნის მიმართ
2) შინაური ცხოველები კიდევ 4 ოჯახში გამოჩნდა.
3) ბავშვები გახდნენ უფრო მგრძნობიარე და ყურადღებიანი შინაური ცხოველების მიმართ (მშობლების ისტორიების მიხედვით). ბიჭებს ახლა ეკისრებათ პასუხისმგებლობა ცხოველების კარგ მდგომარეობაზე. ვინც საკუთარ სახლში ცხოვრობს. გაჩნდა არა მხოლოდ უნარი და სურვილი, არამედ ცხოველის გულისთვის კეთილი საქმის გაკეთების აუცილებლობა: კვება, წყალი, გალიის ან თასის დროულად გაწმენდა, დახმარების გაწევა.
4) ბავშვებისათვის ფოტოალბომის დამზადება
5) კედლის გაზეთის დამზადება ბავშვებისთვის და მშობლებისთვის "ჩვენი პატარა მეგობრები".
პრობლემა:ბავშვები, რომლებიც არ არიან მიჩვეული ბოსტნეულის ჭამას, ხშირად უარს ამბობენ ბოსტნეულის კერძებზე საბავშვო ბაღში ჭამის დროს.
შესაბამისობა:ყველამ ვიცით, რომ კვების გავლენა ადამიანის ჯანმრთელობაზე უზარმაზარია. საყოველთაოდ ცნობილია, რომ საკვები არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი გარემო ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ჩვენს ჯანმრთელობაზე, შესრულებაზე, გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებასა და ხანგრძლივობაზე. ჰიპოკრატე, რომელიც ძველ საბერძნეთში ცხოვრობდა, ამბობდა შემდეგი: „ხშირად დაავადების მამა უცნობია, მაგრამ მისი დედა საკვებია“.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის თანახმად, სკოლამდელი აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ზრუნვა ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და გაძლიერებაზე, მათში ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ძირითადი იდეების ჩამოყალიბება და მათში ძირითადი ჯანსაღი ჩვევების დანერგვა, მათ შორის ჯანსაღი კვება. ჩვევები. მხოლოდ ბავშვის ჯანსაღ კვებაზე უნდა იფიქრო და მაშინვე ჩნდება აზრი ადამიანის ორგანიზმისთვის ბოსტნეულისა და ხილის სარგებელის შესახებ. ყველას ესმის, რომ ისინი სწორი კვების მნიშვნელოვანი კომპონენტია. მაგრამ, სამწუხაროდ, ბავშვები, რომლებსაც სახლში ბოსტნეულის ჭამა არ ასწავლეს, ხშირად უარს ამბობენ ბოსტნეულის კერძებზე საბავშვო ბაღში ჭამის დროს. ამიტომ, მასწავლებლები და მშობლები აწყდებიან პრობლემას: "როგორ მივაჩვიოთ ბავშვები უსაყვარლეს და ადრე უცნობ პროდუქტებს?"
პროექტის მიზანი:ბავშვების კვების ხარისხის გაუმჯობესება ბოსტნეულის კერძების ჭამის სწავლებით.
Დავალებები:
1) გააფართოვოს ბავშვების გაგება ბოსტნეულის, მათი გემოსა და ადამიანის ორგანიზმისთვის მნიშვნელობის შესახებ;
2) ისეთი გარემოს შექმნა, რომელიც ბავშვებს უნერგავს პოზიტიურ დამოკიდებულებას ბოსტნეულის კერძების მიმართ;
3) კვების პროდუქტების ხარისხის ამაღლების ხელშემწყობი პირობების შექმნა;
4) ბავშვების შეგუება სკოლამდელი დაწესებულების მიერ შეთავაზებულ კერძებთან;
5) ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური უნარებისა და სასარგებლო ჩვევების ჩამოყალიბება;
6) ჭამის დროს ბავშვებში დადებითი ემოციების განვითარება;
7) ბავშვების აქტიურ მონაწილეობა დიდაქტიკურ თამაშებში, სახალისო თამაშებში, სათამაშო სიტუაციებში თემაზე „ბოსტნეული“;
8) მშობლების დარწმუნება შეცვალონ მიდგომა სახლში კვების ორგანიზებისადმი; მშობლების ჩართვა ერთობლივ აქტივობებში თემაზე „ბოსტნეული“;
9) სწავლების გამოცდილების გადაცემა მასწავლებელთა საზოგადოებაზე.
პროექტის ტიპი:მხიარული, საგანმანათლებლო.
პროექტის ხანგრძლივობა:მოკლე ვადა
პროექტის მონაწილეები: 3-4 წლის ბავშვები, მასწავლებლები, მშობლები.
თამაშის მოტივაცია:"როგორ დავმეგობრდით ბოსტნეულთან."
Მოსალოდნელი შედეგები:
Ბავშვებისთვის:
1) კვების ხარისხის ორგანიზების გაუმჯობესება (ბავშვი სურვილით ჭამს ბოსტნეულის კერძებს);
2) ემოციური თვალსაზრისით დადებითი ცვლილებები ჭამის პროცესში (ბავშვი სიამოვნებით „ხვდება“ ბოსტნეულს თავის თეფშზე);
3) გარკვეული საკვების მიღების შესახებ ცნობიერების დონის ამაღლება (ბავშვს ესმის, რატომ სჭირდება ბოსტნეულის ჭამა და რატომ არის ეს ასე მნიშვნელოვანი);
4) აქტივობებისა და თამაშებისადმი ინტერესის გაზრდა თემაზე „ბოსტნეული“ (ბავშვი სიამოვნებით პასუხობს ამ თემაზე თამაშებს და მიღებულ ცოდნას იყენებს დამოუკიდებელ აქტივობებში).
პედაგოგებისთვის:
მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისას.
მშობლებისთვის:
სახლში კვების ორგანიზების მიდგომის შეცვლა:
1) სურვილი, უზრუნველყოს უწყვეტობა კვების ორგანიზებაში საბავშვო ბაღში და სახლში;
2) ბოსტნეულის კერძების შეყვანა სახლის დიეტაში;
3) კრეატიული მიდგომა სუფრის გაშლისა და ბოსტნეულის კერძების მირთმევისადმი;
4) ასწავლოს ბავშვებს დამოუკიდებლობა.
პროექტის განხორციელების გეგმა.
1. მოსამზადებელი ეტაპი:
1) მიზნების დასახვა (პრობლემის იდენტიფიცირება, მიზნების, ამოცანების განსაზღვრა);
2) თემაზე მასალის შესწავლა სხვადასხვა წყაროში;
3) პროექტის შემუშავება, პროექტის პრობლემების გადაწყვეტის ძიება.
2.მთავარი ეტაპი (პრობლემის გადაჭრის პრაქტიკული აქტივობები, ერთობლივი აქტივობების დაგეგმვა):
1) საგანმანათლებლო აქტივობებში თემაზე „ბოსტნეული“ მასალის გამოყენება;
2) სახელმძღვანელოების, დიდაქტიკური თამაშების შექმნა თემაზე „ბოსტნეული“;
3) აქტივობების დაგეგმვა რუტინულ მომენტებში (პრაქტიკული სავარჯიშოები, თამაშის სიტუაციები, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა);
4) ზღაპარზე „რატომ არის სტაფილო სევდიანი?“ მუშაობის ორგანიზება, ბოსტნეულის შესახებ ზღაპრების წერა, წიგნის „მეგობრული ბოსტნეული“ შექმნა;
5) თეატრისთვის ბრტყელი და სამგანზომილებიანი თოჯინების წარმოება თემაზე „ბოსტნეული“;
6) მშობლებთან მუშაობა (მშობლების ჩართვა ზღაპარში "რატომ არის სტაფილო სევდიანი?", საოჯახო კლუბი "იკვებე სწორად - მოიპოვე ძალა", კონსულტაციები, ფოტო გამოფენა "რა უყვართ ჩვენს ბავშვებს", ჟურნალის შექმნა "გემრიელი რეცეპტები". ”);
7) დასკვნითი ღონისძიება „როგორ დავმეგობრდით მე და ბოსტნეული“.
3. დასკვნითი ეტაპი:
1) შეჯამება;
2) სამუშაო გამოცდილების აღწერა თემაზე „ჯანსაღი კვების კვირა“;
3) პედაგოგიური იდეების ქალაქის ბაზრობაზე სამუშაო გამოცდილების წარდგენა.
პროექტის განხორციელების ანგარიში.
კვირის ზღაპარი "რატომ არის სტაფილო მოწყენილი?"
ნამდვილი აღმოჩენა იყო კვირის ამბავი
"რატომ არის სტაფილო სევდიანი?" ზღაპარმა საშუალება მოგვცა მთელი კვირა ერთი სიუჟეტით გაგვეერთიანებინა და ბოსტნეულზე საუბარი ამაღელვებელი და ხანგრძლივი ყოფილიყო. გასახდელში „ბაღი“ იყო გაშლილი: კედელზე ღობე იყო მიმაგრებული, ზემოდან მზე ანათებდა და ღრუბლები მიცურავდნენ. და ერთ ორშაბათს ბაღში სევდიანი სტაფილო გამოჩნდა. მე და ბავშვები ვსაუბრობდით, რატომ იყო მოწყენილი? და მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ის მარტო იყო მოწყენილი. ”კარგი იქნებოდა, თუ მას მეგობრები ეყოლებოდა.” ბავშვებთან ვესაუბრეთ, თუ რა იზრდებოდა ბაღში, გავიხსენეთ ნაცნობი ბოსტნეული და დავიწყეთ ლოდინი... დილით კი, საბავშვო ბაღში რომ მივიდნენ, ბავშვებმა სტაფილოს გვერდით კომბოსტო დაინახეს. სტაფილო უკვე ოდნავ იღიმებოდა. იმ დღეს ჯგუფში გამოჩნდა კომბოსტოს სათამაშო, ლანჩამდე ბავშვები სიამოვნებით უყურებდნენ თეატრალურ წარმოდგენას - ზღაპარს „როგორ გადაარჩინა კომბოსტო კურდღელი“ და მათ თეფშებში აღმოაჩინეს კომბოსტოს სალათი. ბავშვები დაინტერესდნენ და დაიწყეს მეორე დღის ლოდინი. ასე რომ, სტაფილოს გვერდით იყო: კომბოსტო, ხახვი, კარტოფილი, ჭარხალი. კვირის ბოლოს მთავარი გმირი მეგობრებს შორის მხიარულად გაიღიმა. 
ეს ზღაპარი უჩვეულო იყო და ჰქონდა ეს საიდუმლო: ყოველდღე ამა თუ იმ ბოსტნეულის მოსვლასთან ერთად მის გვერდით ჩნდებოდა ინფორმაცია მასში შემავალი ვიტამინების შესახებ და სტაფილოს ღიმილი უფრო და უფრო ფართო ხდებოდა.
აღსანიშნავია, რომ ამ იდეის წყალობით, გასახდელში დილა ბოსტნეულზე საუბრით დაიწყო. ბავშვებმა თავად დაიწყეს საუბარი ახლად ჩამოსულ ბოსტნეულზე და მშობლები ნებით უჭერდნენ მხარს. გარდა ამისა, დედები და მამები დაინტერესდნენ შეთავაზებული ინფორმაციით და გაუზიარეს ერთმანეთს გამოცდილება. ასე რომ, დილით ბავშვებმა პოზიტიური განწყობა მიიღეს ბოსტნეულის შემდეგი "შეხვედრისთვის".
დაგვეხმარა ბოსტნეულთან „დამეგობრებაში“. თოჯინების შოუ. შევკერეთ ახალი თოჯინები - ბოსტნეული. თოჯინები ნათელი, საინტერესო აღმოჩნდა და მაშინვე მიიპყრო ბავშვების ყურადღება. თოჯინები მზადდება ორი ვერსიით: ბრტყელი და მათზე დაფუძნებული - სამგანზომილებიანი. პლანეტები გამოვიყენეთ კვირის ზღაპარში "რატომ არის სტაფილო სევდიანი?", სამგანზომილებიანი ზღაპრების თხრობისას, თოჯინების თეატრის ჩვენებისას, ასევე თამაშში "ბოსტნეულის ბაღი", რომელიც გამოიგონა თავად ბავშვები. ბოსტნეულის თოჯინები გახდა საყვარელი სათამაშოები. 
ზღაპრები ბოსტნეულის შესახებ.
პროექტისთვის მომზადებისას შევადგინეთ ზღაპრები ბოსტნეულის შესახებ
: „მამაცი კაცები“, „როგორ ეძებდა ჭარხალი მეგობრებს“, „შრომისმოყვარე სტაფილო“ და სხვა. მთელი აღმოჩნდა წიგნისახელწოდებით "მეგობრული ბოსტნეული". 
საგანმანათლებლო საქმიანობა.
საგანმანათლებლო აქტივობები ამ პერიოდში ასევე მიეძღვნა თემას „ბოსტნეული“. ჩატარდა შემდეგი კლასები:
— "ბოსტნეული": ბოსტნეულის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია: სახელი, გარეგნობა, გემო. (საგანმანათლებლო სფერო „კოგნიტური განვითარება (FCCM)“);
- ყვება ზღაპრები "ტურნიპი"(საგანმანათლებლო სფერო „მეტყველების განვითარება“);
— "რა ბაღია": საგნების ჯგუფების შედგენა და ბევრიდან ერთის შერჩევა (საგანმანათლებლო სფერო „კოგნიტური განვითარება (FEMP)“);
— "მოდით, შეაგროვოთ ბოსტნეული ჩანთაში"
: ოვალური და მრგვალი საგნების ფანქრებით დახატვის უნარის გამომუშავება (საგანმანათლებლო სფერო „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“).
ახალი დიდაქტიკური თამაში.
მუშაობის პროცესში შევქმენით ახალი საგანმანათლებლო თამაში
"დამხმარე ხელთათმანი."
სამიზნე:ბოსტნეულის ამოცნობის, მათი დასახელების, ფერის, ზომის განსაზღვრის უნარის კონსოლიდაცია; განავითაროს მეტყველება, ყურადღება; განავითარეთ ინტერესი თამაშებისადმი თემაზე „ბოსტნეული“.
„დამხმარე ხელთათმანი“: ნაჭრის ხელთათმანი, რომელზედაც მიმაგრებულია ბოსტნეული. ბავშვებს ხელთათმანი გაუხარდათ და დამიჯერეთ, რა უფრო საინტერესო გახდა ბოსტნეულის შესახებ გამოცანების გამოცნობა, ფერის, ზომის განსაზღვრის ვარჯიში და ა.შ. 
თამაშის სიტუაციები, პრაქტიკული სავარჯიშოები.
გვახსოვდეს, რომ ბავშვების სწავლა მცირე ასაკში ხდება არაპირდაპირი გზით საინტერესო აქტივობებით, ჩვენ ხშირად ვიყენებდით სამუშაოს ისეთ ფორმას, როგორიცაა სიტუაციების შექმნა
. და თვითმომსახურების უნარების ეფექტურად განსამტკიცებლად, ჩვენ გამოვიყენეთ პრაქტიკული სავარჯიშოები
.
სამიზნე:პოზიტიური ემოციების განვითარება ჭამის დროს; დანაჩანგლის გამოყენების უნარის გამომუშავება; სუფრასთან ქცევის კულტურის ხელშეწყობა.
1) თამაშის სიტუაცია "კოვზი მოვიდა ჩვენთან". მიზანი: გამოუმუშავდეს კოვზის სწორად დაჭერის უნარი; სუფრის მანერების დამუშავება.
2) პრაქტიკული სავარჯიშო „ლამაზი ხელსახოცები“. მიზანი: სუფრის გაწყობის იდეის ჩამოყალიბება; ხელსახოცების დაკეცვის უნარის განვითარება; ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება; მსახურებისადმი ინტერესის განვითარება.
3) თამაშის სიტუაცია "ვინ არის ჩემი საუკეთესო მეგობარი?" სტაფილო მოვიდა სტუმრად, ის ეძებს მეგობრებს. (სტაფილოს სალათი.) მიზანი: სტაფილოს სალათის ჭამის სურვილის შექმნა; ჭამის დროს დადებითი ემოციების განვითარება; ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევების გამომუშავება.
4) თამაშის სიტუაცია “Mr. Zucchini”. მიზანი: ახალი საგანმანათლებლო თამაშის თამაშის სურვილის შექმნა. ყაბაყმა დამხმარე ხელთათმანი "მოიტანა" და თამაშს სთავაზობს.
5) პრაქტიკული სავარჯიშო „კოვის დაჭერის სწავლა“. მიზანი: გამოუმუშავდეს კოვზის სწორად დაჭერის უნარი; სუფრის მანერების დამუშავება. 
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა.
დამოუკიდებელი აქტივობების დროს ბავშვებს შესთავაზეს საღებარი წიგნები, კუბურები, კონტურები თემაზე „ბოსტნეული“, ილუსტრაციები, ნატურალური ბოსტნეული სანახავად, მოეწყო როლური თამაშები „ბოსტნეულის მაღაზია“, „ოჯახი“, „სტუმრების მოლოდინში“.
ხახვის გაღივებაზე დაკვირვება.
ხახვის გაღივებაზე დაკვირვებამ ჩვენი საქმიანობა გამრავალფეროვნა.
სამიზნე:ჯანმრთელობის მიმართ სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; პირველადი იდეების ჩამოყალიბება, რომ მცენარე ცოცხალია და გასაშენებლად სჭირდება წყალი, სინათლე და სითბო; რომ განვითარების დროს იცვლება (ფესვები და ფოთლები ჩნდება და იზრდება).
იმ დღეს, როდესაც ხახვი ჩვენს "ბაღში" გამოჩნდა, ჯგუფში მოვაწყვეთ ერთობლივი აქტივობა ხახვის დარგვის მიზნით, რათა დავაკვირდეთ მათ გაღივებას. თითოეულმა ბავშვმა სახლიდან ხახვი ჩამოიტანა და მასწავლებლის დახმარებით ხახვი ჩაყარა ჭიქა წყალში. დაკვირვებისადმი ინტერესის გასაზრდელად ბავშვებმა ნათურას პლასტილინის თვალები, ცხვირი და პირი მიამაგრეს. შედეგი იყო მხიარული სახეები. ბავშვების სახეზე ისეთი გაოცება იყო, როცა რამდენიმე დღის შემდეგ ხახვზე ამოსული ფესვები დაინახეს! მწვანე მშვილდის ბუმბულმა, რომელიც გამოჩნდა, მათ ასევე დიდი სიხარული მოუტანა.
ლუკას ჩამოსვლის დღეს, ლანჩამდე, კიდევ ერთი ზღაპარი ვაჩვენეთ. ამჯერად მისი მთავარი გმირი, რა თქმა უნდა, ხახვი იყო. ლანჩის დროს ბავშვებს ხახვის ბუმბულს აძლევდნენ წვნიანს, მასწავლებელმა კი შეახსენა ბავშვებს, რომ ხახვი ორგანიზმს სხვადასხვა დაავადებისგან, განსაკუთრებით გაციებისა და გრიპისგან იცავს.
დასკვნითი ღონისძიება „როგორ დავმეგობრდით მე და ბოსტნეული“.
სამიზნე:ბოსტნეულის შესახებ ცოდნის განზოგადება; კარგი განწყობის შექმნა; ჯანსაღი კვების ჩვევების ჩამოყალიბება.
ამ ღონისძიებაზე ბავშვებმა წაიკითხეს ლექსები ბოსტნეულზე, ამოხსნეს გამოცანები, ითამაშეს და იცეკვეს.
მშობლებთან ურთიერთობა.
სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვთა კვების ორგანიზება უნდა იყოს შერწყმული ოჯახში ბავშვის სათანადო კვებასთან. ეს მოითხოვს მკაფიო უწყვეტობას მშობლებსა და საბავშვო ბაღს შორის. ჩვენ შევეცადეთ დაგვერწმუნებინა მშობლები, რომ საკვები, რომელიც მათ შვილებს ბაღის გარეთ მიიღებენ, მაქსიმალურად ახლოს უნდა იყოს ბაღში მიღებულ დიეტასთან და შეავსოს იგი. ამ მიზნით მშობლები მიიწვიეს საოჯახო კლუბი
. აქ მათ არამარტო ისწავლეს ინფორმაცია ჯანსაღი კვების შესახებ, არამედ დააგემოვნეს მზარეულის მიერ შეთავაზებული ბოსტნეულის კერძები.
შემდეგი ამოცანაა მშობლებს შეახსენონ ბოსტნეულის მნიშვნელობა ბავშვის ზრდისა და განვითარებისთვის. ამ მიზნით მოვამზადეთ კონსულტაციები
მშობლების მონაწილეობით შემუშავდა „კარგი მადა“, „ბოსტნეული და ვიტამინები“, ბუკლეტები „ახალი ბოსტნეული და ხილი ბავშვისთვის ვიტამინების მთავარი წყაროა“.
კიდევ ერთი ნაბიჯი იყო მშობლების განვითარება შემოქმედებითი მიდგომა
კვების საკითხზე. როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ბოსტნეულის ჭამა, რაც მას საინტერესოს გახდის? ჩვენი რჩევით, დედებმა სამზარეულოში შემოქმედებითობა დაიწყეს. შედეგად, ჩვენ გვაქვს საბავშვო ბოსტნეულის სალათების რეცეპტების წიგნი ფერადი ფოტოებით და აღწერილობებით, სადაც თითოეულმა დედამ გააზიარა თავისი აღმოჩენები.
ჩვენ ყოველთვის ვცდილობთ დავარწმუნოთ მშობლები, რომ მათ შვილებს სჭირდებათ სიყვარული და მზრუნველობა, რაც გამოიხატება არა მხოლოდ ბავშვის მოვლაში, არამედ ერთობლივი საქმიანობა
. ამიტომ, ერთ-ერთი ამოცანა იყო მშობლების ჩართვა შვილებთან ერთობლივ აქტივობებში: ბოსტნეულისგან ხელნაკეთობების დამზადება. „ბატონი ყაბაყი (მასწავლებლის ხელობა) მოვიდა ჩვენთან. კიდევ ვინ მოვიდა ჩვენთან?” ბავშვებმა სიხარულით გამოიჩინეს ხელნაკეთობები და უთხრეს, ვისთან ერთად გააკეთეს და რამდენად საინტერესო იყო.
ვინაიდან ბავშვის ჭამაზე უარი ხშირად დაკავშირებულია დანა-ჩანგალის გამოყენების უუნარობასთან, ჩვენ მშობლებს ვურჩევდით, ასწავლონ შვილს სახლში დამოუკიდებლობა. ამ მიზნით აჩვენა პრაქტიკული სავარჯიშო
"მე თვითონ", მირჩია მოთმინება და თანმიმდევრობა ვიყო ვარჯიშის დროს.
მშობლებისთვისაც მოვამზადეთ ფოტო გამოფენა
, რომელშიც მათ განათავსეს ბავშვების ფოტოები ჭამის დროს და უთხრეს, რისი ჭამა უყვარს ჯგუფში ყველა ბავშვს საბავშვო ბაღში.
მშობლები სიამოვნებით შეუერთდნენ ჩვენს მუშაობას: მათ ინტერესი გამოავლინეს ჩვენ მიერ მოწოდებული ინფორმაციის მიმართ, ხალისით ისაუბრეს შვილებთან თემაზე „რამდენად ჯანმრთელია ბოსტნეული“, განიხილეს ერთმანეთთან არსებული პრობლემები, დაეხმარნენ ერთმანეთს რჩევებით და გაუზიარეს გამოცდილება. ასწავლიან შვილებს ჯანსაღი საკვების მიღებას.
დასკვნები.
სწორად ორგანიზებული კვება აყალიბებს რაციონალურ კვებით ქცევას ბავშვებში და აყალიბებს კვების კულტურის საფუძველს. პროექტის განხორციელებისას ბავშვებში დაფიქსირდა დადებითი ცვლილებები ემოციურ სფეროში, ასევე გაუმჯობესდა ჩვენი შვილების მადა, გაიზარდა თვითმოვლის უნარების ხარისხი და გაიზარდა მათი ინტერესი სწავლისადმი. მოხარული ვართ, რომ ჩვენმა შვილებმა დიდი სურვილით დაიწყეს ბოსტნეულის კერძების ჭამა და იმედი გვაქვს, რომ ეს მათ ჯანმრთელობას გააუმჯობესებს.
მოკლევადიანი კვლევითი და შემოქმედებითი პროექტი მეორე უმცროს ჯგუფში „სასწაულები, ხრიკები, ექსპერიმენტები“
რაც მესმის, მავიწყდება.რასაც ვხედავ, მახსოვს.
რას ვაკეთებ - მესმის.
კონფუცი.
პროექტის პასპორტი
1.პროექტის სახეობა:კვლევითი – შემოქმედებითი.
2. ხანგრძლივობა: მოკლევადიანი, 2 კვირა
3. პროექტის ავტორი: მასწავლებელი ტიურინა ტ.ვ.
4. პროექტის მონაწილეები: მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვები
5. თემის აქტუალობა:
ბავშვებს უყვართ ექსპერიმენტები.კვლევითი აქტივობები დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის. კვლევა ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას იპოვოს პასუხები კითხვებზე "როგორ?" და რატომ?". ახალი გამოცდილების დაუოკებელი წყურვილი, ცნობისმოყვარეობა, ექსპერიმენტების მუდმივი სურვილი და სამყაროს შესახებ ახალი ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიება ბავშვების ქცევის უმნიშვნელოვანეს მახასიათებლებად ითვლება. კვლევითი აქტივობა ბავშვის ბუნებრივი მდგომარეობაა, მას გადაწყვეტილი აქვს სამყაროს გაგება, სურს იცოდეს ყველაფერი. ეს არის უზარმაზარი შესაძლებლობა ბავშვებისთვის, იფიქრონ, სცადონ, ექსპერიმენტი და რაც მთავარია გამოხატონ საკუთარი თავი. ექსპერიმენტები გარკვეულწილად ახსენებს ბავშვებს ჯადოსნურ ხრიკებს, ისინი უჩვეულოა, აოცებენ. ბავშვის ახალი შთაბეჭდილებების მოთხოვნილება საფუძვლად უდევს ამოუწურავი საორიენტაციო-კვლევითი (საძიებო) აქტივობის გაჩენას და განვითარებას, რომელიც მიზნად ისახავს მის გარშემო არსებული სამყაროს გაგებას. რაც უფრო მრავალფეროვანი და ინტენსიურია საძიებო აქტივობა, რაც მეტ ახალ ინფორმაციას იღებს ბავშვი, მით უფრო სწრაფად და სრულად ვითარდება.
6. პროექტის მიზანი:ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობისთვის პირობების შექმნა; ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბებისა და ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის განვითარებისათვის.
7. პროექტის მიზნები:
- შექმენით პირობები ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესის ფორმირებისთვის.
- ბავშვებში ცნობისმოყვარეობის განვითარება ობიექტებზე დაკვირვებისა და პრაქტიკული ექსპერიმენტების პროცესში.
- სამყაროს ბუნებრივი სურათის შესწავლის პროცესში გონებრივი მოქმედების, ანალიზის, სინთეზის, კლასიფიკაციის და ა.შ. უნარების ჩამოყალიბება, მეტყველების განვითარებაში წვლილი.
- კვლევით საქმიანობაში პრობლემური სიტუაციების გადაჭრის დამოუკიდებლობის განვითარება.
- ისწავლეთ დანახულის ახსნა.
8. მოსალოდნელი შედეგი:
- გააფართოვოს და გააღრმავოს ბავშვის ცოდნა და იდეები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე;
- შემეცნებითი უნარების განვითარება ექსპერიმენტული აქტივობებით;
9. პროექტის აქტივობების პროდუქტი: ალბომი „ექსპერიმენტები ეკოლოგიაში“, ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი.
პროექტის განხორციელების გეგმა მეორე უმცროსი ჯგუფისთვის
პროექტის მოსამზადებელი ეტაპი (1 კვირა):
1. ჯგუფში ექსპერიმენტული ლაბორატორიის შექმნა;
2. ექსპერიმენტული კუთხის გამდიდრება საჭირო მასალებით და აღჭურვილობით.
3. სქემებისა და მოდელების დამზადება, რომლებიც ასახავს ნივთიერებების ძირითად თვისებებს.
4. გარე და სამეტყველო თამაშების შერჩევა, ლექსები და გამოცანები უსულო ბუნებაზე.
5. პროგრამის სხვადასხვა განყოფილებებში თემატური გაკვეთილების ჩანაწერების შედგენა.
6. ექსპერიმენტების შედგენა და შექმნა, ექსპერიმენტები უსულო ბუნების სხვადასხვა ობიექტებთან.
პროექტის კვლევის ეტაპი (მე-2 კვირა)
პროექტისთვის გაკვეთილების და ექსპერიმენტების თემატური დაგეგმვა.
აქტივობის სახეები დასახელება მიზანი
დღე 1 "სასწაულები ბუნებაში - მზე"
გ.ბოიკოს ლექსი „მზე“ გაეცანით ახალ ლექსს, დაეხმარეთ შინაარსის გაგებაში
სავარჯიშოების შესრულება თითის თამაში "მზე, მზე" ხელის მოტორიკის განვითარებას
მხატვრული შემოქმედება
ნახატი "მზე ანათებს ფანჯარაში" ისწავლეთ მრგვალი საგნების დახატვა, ხატვა კონტურის გასწვრივ
საუბარი „ვისწავლოთ მზით და ბუნებით ტკბობა“ განავითარეთ ინტერესი და ემოციური რეაგირება უსულო ბუნების ფენომენებზე.
თამაში-სიტუაცია „მზიანი ბაჭიები“ ხელი შეუწყოს ფანტაზიის განვითარებას, წაახალისოს ფიზიკური აქტივობა
თემატური გასეირნება
"მზეზე ვიზიტი" ისწავლეთ მზეზე დაკვირვება
დღე 2 "ჰაერის სასწაულები"
Საუბარი
„ჰაერის თვისებების შესახებ“ გააცანით ბავშვებს ჰაერი
გამოცდილება
"თამაშები ჩალით" გააცნოს ბავშვებს ის ფაქტი, რომ ადამიანის შიგნით არის ჰაერი, დავეხმაროთ მათ ჰაერის ამოცნობაში
Სწავლა
„როგორ გავაკეთოთ ჰაეროვანი ქაფი საპნიდან?“ დავასკვნათ, რომ საპონი ქაფდება
ექსპერიმენტი
"თამაშები ბუშტით" გააცნოთ ის ფაქტი, რომ ადამიანის შიგნით არის ჰაერი, დაეხმარეთ ხრიკის გაკეთებას - ჰაერის ამოცნობას
Თამაში
"საპნის ბუშტების აფეთქება" ფიზიკური აქტივობის სტიმულირება
დაკვირვება და საუბარი
"რატომ დაფრინავს საპნის ბუშტი?" კოგნიტური და მეტყველების აქტივობის სტიმულირება
ექსპერიმენტი
"რა არის ჩანთაში" დახმარება მიმდებარე ტერიტორიაზე ჰაერის გამოვლენაში
დღე 3 "ქვიშის ხრიკები"
სველ ქვიშაზე დახატვა
"წრისა და კვადრატის მშვენიერი ტრანსფორმაცია" გეომეტრიული ფორმების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია და ბავშვების წარმოსახვის განვითარება
პრობლემური სიტუაცია, თამაში
„ახალგაზრდა განძის მონადირეები“ განივითარეთ დაკვირვების უნარი, შეისწავლეთ ქვიშის თვისებები, ისწავლეთ ქვიშაში სათამაშოს პოვნა.
ექსპერიმენტული თამაში სველი და მშრალი ქვიშით
„ღვეზელები დათვისთვის“ ექსპერიმენტების პროცესში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, დასკვნების გამოტანა
Საუბარი
"სველი და მშრალი ქვიშის თვისებებზე" განავითარეთ ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების აქტივობა
ქვიშასთან თამაში
"ზოოპარკის აშენება" დახმარება ნედლი ქვიშის თვისებების შესწავლაში და კონსტრუქციული უნარების გაუმჯობესებაში
დღე 4 "წყალი ბუნების სასწაულია"
თამაშების გამოცდილება
„წყალთან დამალვა“ მიეცით წარმოდგენა წყლის თვისებებზე, რომ წყალს შეუძლია ფერის შეცვლა
ექსპერიმენტი
„წყლის გადასხმა“ ცოდნის ჩამოყალიბება, რომ წყალი სხვადასხვა ჭურჭლიდან სხვადასხვა გზით იღვრება
Საუბარი
„წყლის თვისებები“ წყლის სხვადასხვა თვისებების შესახებ ცოდნის გამომუშავება: ასხამს, ასხამს და ა.შ.
განაცხადი
"ლამაზი ჭიქები წყლის ჯადოქრისთვის" ისწავლეთ მზა ფორმების წებოვნება გარკვეული თანმიმდევრობით
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა
მოთხრობა "როგორ არ დაიბანა სახე კოსტიამ" გაეცანით ამბავს, დაეხმარეთ შინაარსის გაგებაში
Ექსპერიმენტი
"Magician Soap" საპნის თვისებებისა და დანიშნულების გაცნობა, უსაფრთხოების წესების ცოდნის კონსოლიდაცია საპონთან მუშაობისას
გარე თამაშები "ბლუმებით და ბორბლებით" დამოუკიდებელი საავტომობილო აქტივობის ფორმირება
დაკვირვება „ქარის დაკვირვება“ განავითარეთ ყურადღება, დაკვირვება და გამომგონებლობა
ექსპერიმენტი "მორჩილი ნიავი" განავითარეთ სწორად სუნთქვის უნარი, გაეცანით ჰაერის ამ თვისებას: ჰაერის ნაკადს აქვს სხვადასხვა სიძლიერე.
სუნთქვის ვარჯიში „მსუბუქი ნიავი“ ისწავლეთ საკვების გაციება მასზე მსუბუქად აფეთქებით
ლიტერატურა:
1. სკოლამდელი აღზრდის მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე", რედაქციით N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. მოზაიკა-სინთეზი, მოსკოვი, 2015-366გვ.
2. „კლასები ბუნებრივ და სოციალურ სამყაროსთან გაცნობის შესახებ“ საბავშვო ბაღის მეორე უმცროს ჯგუფში O.V. მოზაიკა-სინთეზი, 2015-72 გვ.
3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზება: მეთოდი. რეკომენდაციები/ზოგადად რედ. L. N. პროხოროვა. -მე-3 გამოცემა, დაამატეთ. -მ.: ARKTI, 2008 წ. – 64 წ.
განაცხადი
ექსპერიმენტები, კვლევები და გამოცდილება
1. ექსპერიმენტები ბურთით. მასწავლებელი და ბავშვები იკვლევენ 2 ბუშტს (ერთი ძლიერ გაბერილი - ელასტიური, მეორე სუსტად - რბილი). ბავშვები ხვდებიან, რომელი ბურთით არის საუკეთესო თამაში. განიხილეთ განსხვავების მიზეზი. ზრდასრული გვთავაზობს იფიქროს იმაზე, თუ რა უნდა გააკეთოს მეორე ბურთთან, რომ ასევე კარგი იყოს თამაში (ძლიერად გაბეროთ); რა არის ბურთის შიგნით (ჰაერი); საიდან მოდის ჰაერი (ის ამოისუნთქავს). ზრდასრული აწყობს თამაშს მეორე ბურთთან: აბერავს მას ისე, რომ ელასტიური გახდეს, ნახვრეტით ჩაჰყავს ბურთი წყალში, რათა ბავშვებმა უყურონ, როგორ იშლება ბურთი და ბუშტუკებიდან ჰაერი გამოდის. თამაშის ბოლოს ზრდასრული სთავაზობს გამოცდილების გამეორებას თავად.
2. ექსპერიმენტი ჩალით. მასწავლებელი გვიჩვენებს, თუ როგორ ისუნთქავს და ამოისუნთქავს ადამიანი ჰაერს, ათავსებს ხელს ჰაერის ნაკადის ქვეშ. გაარკვია, საიდან მოდის ჰაერი. შემდეგ ჭიქაში ჩალისა და წყლის გამოყენებით აჩვენებს, როგორ ჩნდება ჰაერი ამოსუნთქვისას (ბუშტუკები ჩნდება წყლის ზედაპირზე). ექსპერიმენტის დასასრულს ბავშვებს ეწვევათ გაიმეორონ გამოცდილება.
3. რა არის შეფუთვაში. ბავშვები უყურებენ ცარიელ პლასტმასის ჩანთას. ზრდასრული ეკითხება, რა არის ჩანთაში. ბავშვებისგან მოშორებით, ჩანთას ჰაერით ავსებს და ღია ბოლოს უხვევს ისე, რომ ჩანთა ელასტიური ხდება. შემდეგ ისევ აჩვენებს ჩანთას და ეკითხება, რით არის სავსე ჩანთა (ჰაერი). ხსნის პაკეტს და აჩვენებს, რომ მასში არაფერია. ზრდასრული შენიშნავს, რომ პაკეტის გახსნის შემდეგ ის ელასტიური გახდა. ის ეკითხება, რატომ ჩანს პაკეტი ცარიელი (ჰაერი გამჭვირვალე, უხილავი, მსუბუქი).
4. მორჩილი ნიავი. მასწავლებელი კითხულობს: „ქარი, ქარი! ძლევამოსილი ხარ, ღრუბლების ფარას მართავ, ლურჯ ზღვას არღვევ, ყველგან ღიად ყვირიხარ“. ბავშვები ნავზე რბილად უბერავენ. Რა ხდება? (გემი ნელა მიცურავს.) ნავს ძალით უბერავენ. (ნავი უფრო სწრაფად მიცურავს და შეიძლება ჩაიძიროს კიდეც.) ბავშვები აჯამებენ (სუსტი ქარის დროს ნავი ნელა მოძრაობს, ჰაერის ძლიერი ნაკადის დროს ის ზრდის სიჩქარეს).
5. საპნის ჯადოქარი. ბავშვები მშრალ საპონს ეხებიან და სუნი აქვთ. (გლუვი და სურნელოვანია.) წყალს იკვლევენ. (თბილი, გამჭვირვალე.) გააკეთეთ სწრაფი მოძრაობები ხელებით წყალში. Რა ხდება? (წყალში ჰაერის ბუშტები ჩნდება.) ბავშვები საპონს წყალში ჩაყრიან, შემდეგ იღებენ. რა გახდა? (მოლიპულ.) სპონგს საპნით წაუსვით, ჩაასხით წყალში და გაწურეთ. Რა ხდება? (წყალი ფერს იცვლის და მასში ქაფი ჩნდება.) ქაფს თამაშობენ: ხელისგულებს ტუბებად აქცევენ, აგროვებენ საპნიან წყალს და უბერავენ. (დიდი ბუშტები ჩნდება.) მილის ბოლო ჩაყარეთ საპნიან წყალში, ამოიღეთ და ნელა ააფეთქეთ. (საპნის ბუშტი ჩნდება და ანათებს შუქზე.) მილის ბოლო ჩაყარეთ წყალში და ააფეთქეთ მასში. რა ჩნდება წყლის ზედაპირზე? (ბევრი საპნის ბუშტები.)
ბავშვები აჯამებენ: მშრალი საპონი გლუვია; სველი საპონი არის გლუვი და მოლიპულ; ღრუბლის საპნის დროს ჩნდება ქაფი; როდესაც ჰაერი შედის საპნიან წყალში, საპნის ბუშტები ჩნდება, ისინი მსუბუქია და შეუძლიათ ფრენა; საპნის ფაფუკი თვალებს გტკენს.
6. წყლის გადასხმა. მასწავლებელი გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა დაასხათ წყალი სხვადასხვა ჭურჭლიდან სხვადასხვა გზით. ფართო ჭურჭლიდან - დიდ ნაკადში, ვიწრო ჭურჭლიდან - თხელ ნაკადში. ის განმარტავს, რომ წყლიდან შხეფები დაფრინავს. შემდეგ ის ეპატიჟება ბავშვებს, რომ დამოუკიდებლად დაასხონ წყალი ჭურჭლიდან ჭურჭელში. მასწავლებელი განმარტავს, რომ წყალი იღებს იმ ჭურჭლის ფორმას, რომელშიც ასხამენ. თუ თქვენ უბრალოდ დაასხით წყალი ერთი ჭურჭლიდან მეორეში, იგივე რაოდენობა დარჩება; წყალი ნაკლები იქნება, თუ დაასხით.
7. „ღვეზელები დათვისთვის“. ექსპერიმენტი სველი და მშრალი ქვიშა. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს ღვეზელის გაკეთება სველი ქვიშისგან, შემდეგ კი მშრალი ქვიშისგან. ბავშვები აკეთებენ დასკვნებს: სველი ქვიშა ყალიბდება და ინარჩუნებს თავის ფორმას, მაგრამ მშრალი ქვიშა იშლება.
8. თამაშის გამოცდილება „წყალთან დამალვა და ძიება“. მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს გამჭვირვალე ჭურჭელს წყლით და ეკითხება, რა ფერისაა წყალი. (გამჭვირვალე, უფერო.) შემდეგ კენჭს წყალში ჩააქვს. რას ვხედავთ? კენჭი ჩანს? (ხილულია.) შემდეგ მასწავლებელი წყალს საღებავს უმატებს და ეკითხება, რა გახდა წყალი. (ფერად.) კენჭს წყალში ჩაჰყავს. რას ვხედავთ (ქვა არ ჩანს.) დასკვნა: წყალს შეუძლია შეცვალოს ფერი.
თამაშები
1. თითის ტანვარჯიში "მზიანი, მზე"
მზე, მზე
ოქროს ქვედაბოლო,
დაწვა, დაწვა აშკარად
ისე რომ არ გაქრეს.
ბაღში ნაკადი გადიოდა,
ასი როკი ჩამოვიდა,
Ტაში დაუკარი
მოხარეთ და გაასწორეთ ხელისგულები
აჩვენე ტალღა.
ხელებს აქნევენ.
და თოვლის ნალექები დნება, დნება,
და ყვავილები იზრდება.
ხელებს ქვევით ჩამოჰყავთ.
ხელებს მაღლა სწევენ.
2. თამაში-სიტუაცია „მზიანი კურდღლები“.მასწავლებელი იღებს სარკეს და აჩვენებს მზიან კურდღელს. განმარტავს, რომ მზე აირეკლება სარკედან. შემდეგ მასწავლებელი იწყებს სარკის გადაადგილებას სხვადასხვა მიმართულებით. ბავშვები გარბიან მზის სხივის შემდეგ და ცდილობენ მის მიღებას. შემდეგ ერთ-ერთ ბავშვს სთხოვენ მანქანას.
3. საპნის ბუშტების აფეთქება. მასწავლებელი უბერავს საპნის ბუშტებს და უხსნის, რომ ბუშტის შიგნით არის ჰაერი. შემდეგ ერთ-ერთი ბავშვი იწყებს საპნის ბუშტების აფეთქებას, დანარჩენი ბავშვები კი იჭერენ მათ.
4. „ახალგაზრდა განძის მონადირეები“. მასწავლებელი და ბავშვები იკვლევენ ქვიშას, სწავლობენ მის თვისებებს (შრება, იშლება, თბება მზეზე). შემდეგ მასწავლებელი ქვიშაში მალავს პლასტმასის სათამაშოებს. ბავშვებმა კი სათამაშოები უნდა იპოვონ სკუპით თხრით და ქვიშის დაღვრის გარეშე.
5. „ზოოპარკის მშენებლობა“. სეირნობისას მასწავლებელი გვთავაზობს ქვიშის დათვალიერებას და მისი თვისებების (ნედლი, ჩამოსხმა, მკვრივი) შესწავლას. შემდეგ ის გვთავაზობს ზოოპარკის აშენებას ქვიშისგან და შენობის ნაწილებისგან. მასწავლებელი გვთავაზობს კონსტრუქციაში გამოვიყენოთ ყალიბი, რომელიც ჩაფლულია ქვიშაში მიწასთან და წყლით სავსე. გიწვევთ დაფიქრდეთ იმაზე, რაც მოხდა (ტბა წყლის ფრინველებისთვის ან აუზი პოლარული დათვისა და ჰიპოპოტამებისთვის).
6. გარე თამაში"ბლომებითა და ქინძისთავებით". სეირნობისას მასწავლებელი გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა ითამაშო ბორბალი და ბუმბული. თუ ქარია, ბუმბული მოძრაობს და ბორბალი ტრიალებს. თუ გარეთ ქარი არ არის, შეგიძლიათ სირბილით წახვიდეთ. რას ვხედავთ? სირბილისას ბორბალიც ტრიალებს და ბუმბული მოძრაობს. სულთნები და ქინძისთავები ყველას ურიგებენ. სიგნალზე "ქარი" ყველა დარბის, სიგნალზე "ქარი არ არის" ყველა დგას.
7. სველ ქვიშაზე დახატვა „წრისა და კვადრატის მშვენიერი ტრანსფორმაცია“ სეირნობისას მასწავლებელი სველ ქვიშაზე ხაზავს წრეებსა და კვადრატებს. იწვევს ბავშვებს, გამოიკვლიონ ისინი და ხაზი გაუსვან მათ თვისებებს. შემდეგ ის გვთავაზობს წრის გადაქცევას მზედ, საათად, ვაშლად, ბურთად, ბორბალად, სახედ და ა.შ. და სთავაზობენ კვადრატს სახლად, ჩანთაში, ტელევიზორად, საათად და ა.შ. ბავშვები ქვიშაზე ხატავენ.
ნომინაცია „მეთოდური მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“
პრობლემა.დადასტურებულია, რომ ბავშვი ყველაზე კარგად ითვისებს ცოდნას, რომელიც ბავშვმა შეიძინა პრაქტიკულ საქმიანობაში.სამწუხაროდ, ექსპერიმენტები დაუსაბუთებლად იშვიათად გამოიყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, განსაკუთრებით ადრეულ სკოლამდელ ასაკში.ბავშვის დამოუკიდებელი კვლევითი საქმიანობის მნიშვნელობა არ არის შეფასებული, მიუხედავად მისი დადებითი ასპექტებისა, მიუხედავად ამ სფეროს აქტიური განვითარებისა სკოლამდელ განათლებაში.
იმისდა მიუხედავად, რომ ექსპერიმენტულ აქტივობებში მეტია ბავშვის თვითშემეცნებისა და თვითგამორკვევის, პიროვნული ზრდისა და მისი ინდივიდუალობის გამოვლენის შესაძლებლობა, მასწავლებლები თავს არიდებენ ამ მეთოდის გამოყენებას ყოველდღიურ საქმიანობაში, ტოვებენ მას ღია კლასებისთვის და. მასობრივი გასართობი ღონისძიებები.
პროექტის აქტუალობა.სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბუნების მკვლევარები არიან. და ამას ადასტურებს მათი ცნობისმოყვარეობა, ექსპერიმენტების მუდმივი სურვილი, პრობლემური სიტუაციიდან გამოსავლის დამოუკიდებლად პოვნის სურვილი.
ექსპერიმენტი აძლევს ბავშვებს რეალურ იდეებს შესწავლილი საგნის სხვადასხვა ასპექტების შესახებ, ამდიდრებს ბავშვის მეხსიერებას, ააქტიურებს მის აზროვნების პროცესებს და მოიცავს პრობლემების გადაჭრის აქტიურ ძიებას.
უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რომლებიც ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, ცდილობენ არა მხოლოდ შეხედონ საგანს, არამედ ხელით, ენით შეეხონ მას, ყნოსვას და დააკაკუნონ. ბავშვები იშლიან ქაღალდს, აშორებენ სათამაშოებს, თამაშობენ ქვიშას, წყალს და თოვლს.
ყოველდღიურ ცხოვრებაში ბავშვები ხშირად ატარებენ ექსპერიმენტებს სხვადასხვა ნივთიერებებზე, ცდილობენ ისწავლონ რაიმე ახალი. ისინი უყურებენ წყალში ჩავარდნილ ობიექტებს (იხრჩობიან თუ არ იხრჩობიან), ენით ამოწმებენ ყინულებს ძლიერ ყინვაში და ა.შ.საძიებო ქცევა სკოლამდელი აღზრდისთვის- სამყაროს შესახებ იდეების მიღების მთავარი წყარო. ჩვენ, უფროსები, მას აქტიურად უნდა დავეხმაროთ ამაში.
პროექტის მიზანი:განავითაროს ინტერესის გამოვლენის კულტურული პრაქტიკა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიცოდნისა და კვლევისკენ, მანიფესტაციის სურვილის მხარდაჭერა დამოუკიდებლობა და ინიციატივა, ცნობისმოყვარეობა.
Დავალებები:
- გააცანით ბავშვებს წყლის, ჰაერის, სინათლის, ქაღალდის ზოგიერთი თვისება.
- განავითარეთ საკუთარი სწავლის გამოცდილება.
- მხარი დაუჭირეთ ბავშვების ინიციატივას, დამოუკიდებლობას და ინტელექტს.
- წაახალისეთ მეგობრული ურთიერთობები კვლევითი საქმიანობის დროს.
- ჩამოაყალიბეთ თქვენი ჰორიზონტის გაფართოების ინტერესისა და სურვილის გამოვლენის კულტურული პრაქტიკა.
პროექტის ტიპი:ინფორმაცია და კვლევა, ჯგუფი.
Მონაწილეები:მასწავლებლები, ბავშვები, მშობლები.
განხორციელების ვადები: მოკლევადიანი (1 კვირა).
სავარაუდო შედეგი:კულტურული პრაქტიკის შინაარსის შემუშავება პროექტის მიზნების განსახორციელებლად:
- ექსპერიმენტებისადმი მდგრადი კოგნიტური ინტერესის გამოვლინება;
- დამოუკიდებელი საქმიანობისათვის საგნებისა და მასალების შეგნებულად შერჩევის უნარის გამომუშავება;
- დაკისრებული ამოცანების ამოხსნაში ინიციატივისა და კრეატიულობის გამოვლენა;
- ურთიერთდახმარების გამოვლინება, აქტიური სოციალური ინტერაქცია;
- პროექტის განხორციელებაში მშობლების მაღალი ხარისხის და დაინტერესებული მონაწილეობა.
პროგრამის მთავარი განყოფილება: სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება.
პროექტის ფარგლებში აქტივობების ორგანიზება
მოსამზადებელი ეტაპი:
- პრობლემის ფორმულირება;
- შესაბამისობის, მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა;
- მეთოდოლოგიური და მხატვრული ლიტერატურის შერჩევა;
- ექსპერიმენტების შერჩევა მოცემული ასაკისთვის;
- ექსპერიმენტების ჩასატარებლად აღჭურვილობის შერჩევა.
Მთავარი სცენა:
- საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზება,
- ექსპერიმენტების ჩატარება, ექსპერიმენტები ჯგუფურად და სასეირნოდ,
- ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან,
- დამოუკიდებელი ექსპერიმენტული აქტივობები,
- გარე თამაშები,
- მხატვრული ლიტერატურის კითხვა,
- საუბრები,
- ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობა.
ფინალური ეტაპი:
1. ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსის დამზადება.
2. მშობლებისა და ბავშვების ხელნაკეთობების გამოფენა.
პროექტის ტექნოლოგიური რუკა
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება
|
კულტურული პრაქტიკა |
|
|
სახეები |
|
|
c.p.-ის ინტეგრაცია: თამაშის ურთიერთქმედების პრაქტიკა, კომუნიკაციის პრაქტიკა |
თამაშები:"გაარკვიე ვინ დარეკა?""ეს ხდება - ეს არ ხდება." დ/ვარჯიში: "იპოვეთ და მოიტანეთ ქაღალდის ობიექტი." თამაში სავარჯიშოები:"გააქციე წრე მზედ, ვაშლად, ბურთად, ბორბალად და ა.შ." პრობლემური სიტუაციები:
საუბარი - ვარჯიში„საკვების გემო და თვისებები“. დი"დაეწიე შენს ჩრდილს" |
კოგნიტური განვითარება
|
კულტურული პრაქტიკა |
|
|
სახეები |
|
|
c.p.-ის ინტეგრაცია: სამყაროს ცოდნა და თვითშემეცნება, ბავშვთა აქტივობების თავისუფალი პრაქტიკა, კომუნიკაციის პრაქტიკა, ბავშვის იდენტიფიკაცია და ურთიერთქმედება გარემომცველ საზოგადოებასთან. |
ექსპერიმენტული აქტივობები:
ექსპერიმენტული თამაშები:
თამაში-გამოცდილება"ფერადი ყინული"
Სწავლა:
|
მეტყველების განვითარება
|
კულტურული პრაქტიკა |
|
|
სახეები |
|
|
c.p.-ის ინტეგრაცია: კომუნიკაციის პრაქტიკა, სამყაროს ცოდნა და თვითშემეცნება |
საუბრები:
Კითხვა:
ევრისტიკული საუბრები:
|
მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება
ფიზიკური განვითარება
|
კულტურული პრაქტიკა |
|
|
სახეები |
|
|
c.p.-ის ინტეგრაცია: ჯანსაღი ცხოვრების წესი, თამაშის ურთიერთქმედების პრაქტიკა |
თითის ტანვარჯიში"მოხელე ხელები", "ძაღლი და კატა". გარე თამაშები:
ტანვარჯიში თვალებისთვის"წვეთი ერთი, წვეთი ორი..." თამაშებიქაღალდის თვითმფრინავებით, ბუმბულით და ბორბლებით. ფიზიკური აღზრდის წუთი"ცისარტყელა-რკალი". თამაში m/n:"Ცივი ცხელი." |
მშობლებთან ურთიერთობა
|
კულტურული პრაქტიკა |
|
|
სახეები |
|
|
c.p.-ის ინტეგრაცია: სამყაროს ცოდნა და თვითშემეცნება, კომუნიკაციის პრაქტიკა |
მშობლების გაცნობა პროექტის მიზანი და ერთობლივი აქტივობების სახეები მისი წარმატებით განხორციელებისთვის. ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება სახლში :
მშობლების ჩართვა ექსპერიმენტული ცენტრის ახალი სასწავლო ლიტერატურით შევსებაში. |
აქტივობების განაწილება აქტივობების ცენტრების მიხედვით
თეატრალური საქმიანობის ცენტრი:ჩრდილების თეატრის "ზღაპარი სულელი თაგვის" პერსონაჟების შექმნა.
ექსპერიმენტული აქტივობების ცენტრი:კვლევითი საქმიანობისთვის საჭირო ყველა მასალის მომზადება(საპნის ბუშტები, სხვადასხვა სახის ქაღალდი, ქაღალდის ნავები, ბუშტები, წყლის კონტეინერები, ჩალა, ეკრანი ჩრდილების თეატრისთვის).
პროექტის განხორციელების შედეგები (შედეგი):
ბავშვთა კულტურული პრაქტიკის შინაარსი გაფართოვდა:
- გამოჩნდა სტაბილური კოგნიტური ინტერესი ექსპერიმენტებისადმი;
- გაზრდილი უნარი შეგნებულად შეარჩიოს ობიექტები და მასალები დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის
- გამოავლინა ინიციატივა და კრეატიულობა დასახული პრობლემების გადაჭრაში და ურთიერთდახმარების უნარი.
- გაძლიერდა მშობლების ინტერესი პროექტის განხორციელებაში მონაწილეობისადმი.
- გაკეთდა რეკომენდაცია მშობლებისთვის: „ოჯახის როლი სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი ინტერესების განვითარებაში“
- შედგენილია პრაქტიკული საქმიანობისთვის ექსპერიმენტების ბარათის ფაილი.
- მოეწყო მშობლებისა და ბავშვების ქაღალდის ხელნაკეთობების გამოფენა.
ლიტერატურის სია:
1. ა.დიტრიხი, გ.იურმანი „რატომ“.
2. ვან. Cleve J. "200 ექსპერიმენტი"
3. Dybina O.V. და ა.შ. უცნობია: გასართობი გამოცდილება და ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის / O.V.
4. L. L. Sikoruk "ფიზიკა ბავშვებისთვის".
5. ნიკოლაევა ს.ნ. ეკოლოგიური განათლების მეთოდები საბავშვო ბაღში მ., 1999 წ.
6. ნიკოლაევა ს.ნ. ეკოლოგიური კულტურის განათლება სკოლამდელ ბავშვობაში. მ., 1995 წ.
7. პერელმან ია.ი. გასართობი ამოცანები და ექსპერიმენტები. ეკატერინბურგი, 1995 წ.
8. „კულტურული პრაქტიკის დიზაინი და ორგანიზება სკოლამდელ ბავშვობაში“ / ავტორი მ.ვ. კორეპანოვა - პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის განყოფილების ხელმძღვანელი, ვოლგოგრადის სახელმწიფო სოციალური პედაგოგიური სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების ფაკულტეტის დეკანი. უნივერსიტეტი.
9. Ryzhova N.A. Ryzhova Sorceress - წყალი. მ., Linka-Press, 1997 წ
10. სმირნოვი იუ.ი. წიგნი ნიჭიერი ბავშვებისთვის და მზრუნველი მშობლებისთვის. პეტერბურგი, 1998 წ
11. რა არის ეს? ვინ არის? მ., 1996 წ.