Le thème de l'auto-éducation est la thérapie par les contes de fées comme moyen de développement des enfants d'âge préscolaire. Jouer un conte de fées : comment animer un cours de thérapie par les contes de fées à la maternelle

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Contenu textuel des diapositives de présentation : La thérapie des contes de fées comme moyen de travail correctionnel auprès des enfants d'âge préscolaire. MAUDO Yalutorovsk "Kindergarten No. 9" Tendent Marina Nikolaevna, enseignante 2017. La correction des caractéristiques personnelles des enfants d'âge préscolaire avec des techniques de thérapie par les contes de fées est pertinente à l'heure actuelle, car, étant une suggestion non directive, un conte de fées dans son Les symboles et les collisions contiennent cryptés les caractéristiques psychologiques et les modèles de comportement les plus importants, les croyances socialement souhaitables et contribuent ainsi au développement de la personnalité de l'enfant. La science connaît également bien les moyens de corriger le monde intérieur d'un enfant d'âge préscolaire grâce à la créativité. Le passage même de l'activité reproductive à l'activité créatrice, le passage d'une position de consommateur à une position créative, signifie une révolution dans la conscience humaine. Les gens sont intuitivement attirés par les contes de fées : ils recherchent un sens caché dans les contes de fées, peut-être pour redécouvrir ce qu'ils savent depuis longtemps au plus profond de leur âme. Par conséquent, la thérapie par les contes de fées est un traitement avec un conte de fées, avec l'enfant, la découverte de la connaissance qui vit dans l'âme. Le conte de fées s'adresse au principe créateur vivant chez l'homme. Un conte de fées est un savoir ancien crypté dans des images attrayantes et des situations intrigantes. Initialement, le conte de fées était un genre destiné aux adultes ; il enseignait, expliquait et donnait des réponses aux questions les plus difficiles de l'existence. Chacun y découvrait le sens le plus en phase avec sa vision du monde, qui pouvait apporter une réponse à une question intérieure. C'est le secret de la « jeunesse éternelle » des contes de fées. La thérapie par les contes de fées est la méthode thérapeutique la plus ancienne, apparue lorsque les gens ont appris à parler. Les contes de fées transmettaient des connaissances spirituelles, des valeurs morales, des règles de comportement en société, des scénarios de vie fondamentaux et bien d'autres informations importantes. Il convient de noter que dans les temps anciens, les contes de fées et les mythes étaient racontés non seulement aux enfants, mais aussi aux adultes. comme outil de transfert d'expérience « de bouche à bouche ». C'est une façon d'inculquer à un enfant une attitude particulière envers le monde, acceptée par une société donnée. La thérapie par les contes de fées est un moyen de transmettre à un individu (généralement un enfant) les normes et règles morales nécessaires. Ces informations sont contenues dans les contes et légendes populaires, les épopées et les paraboles. La manière la plus ancienne de socialisation et de transfert d'expérience. comme outil de développement. En écoutant, en inventant et en discutant des contes de fées, l'enfant développe l'imagination et la créativité nécessaires à une existence efficace. Il apprend les mécanismes de base de la recherche et de la prise de décision. comme récit (histoire, narration). En écoutant et en percevant des contes de fées, une personne les intègre dans son scénario de vie et le façonne. Chez les enfants, ce processus est particulièrement vivant ; de nombreux enfants demandent à leur lire plusieurs fois le même conte de fées. comme la psychothérapie. Travailler avec un conte de fées vise directement à traiter et à aider le client. Le thérapeute de contes de fées crée des conditions dans lesquelles le client, travaillant avec un conte de fées (lire, inventer, mettre en scène, continuer), trouve des solutions aux difficultés et aux problèmes de sa vie. THÉRAPIE DES CONTES DE FÉES Types de contes de fées par origine par contenu par tâche sacré (mythologique) auteur populaire anthropomorphique quotidien magique didactique psychocorrectionnel psychothérapeutique méditatif Structure d'une leçon de thérapie par les contes de fées : OBJECTIF DE LA SCÈNE CONTENU 1. Rituel « d'entrée » dans un conte de fées Créer l'ambiance du travail en commun. Entrez dans le conte de fées. Exercice de groupe. Par exemple : en se tenant la main en cercle, chacun effectue une action « unificatrice » 2. Répétition Rappelez-vous ce que vous avez fait la dernière fois et quelles conclusions vous avez tirées par vous-même, quelle expérience vous avez acquise, ce que vous avez appris. L'enseignant pose des questions aux enfants sur ce qui s'est passé la dernière fois, ce dont ils se souviennent ; s'ils ont utilisé de nouvelles expériences pendant ces jours où il n'y avait pas de cours ; comment ce qu’ils ont appris la dernière fois les a aidés dans la vie, etc. 3. Expansion Élargissez la compréhension de quelque chose par l’enfant. L'enseignant raconte ou montre aux enfants un nouveau conte de fées. Il demande s'ils veulent apprendre cela, l'essayer, aider une créature d'un conte de fées. 4. Consolidation Acquisition d'une nouvelle expérience, manifestation de nouvelles qualités de la personnalité de l'enfant. L'enseignant organise des jeux qui permettent aux enfants d'acquérir de nouvelles expériences ; des voyages symboliques et des transformations se produisent. 5. Intégration Relier la nouvelle expérience à la vie réelle L'enseignant discute et analyse avec les enfants dans quelles situations de leur vie ils peuvent utiliser l'expérience qu'ils ont acquise aujourd'hui. 6. Résumé Résumez l'expérience acquise et reliez-la à ce que vous possédez déjà. Je résume les résultats de la leçon, célèbre chaque enfant pour ses réalisations, souligne l'importance de l'expérience acquise et mets en scène des situations spécifiques dans lesquelles les enfants peuvent utiliser de nouvelles expériences. 7. Rituel de « sortie » dans un conte de fées Pour consolider de nouvelles expériences et préparer l'enfant à l'interaction dans un environnement familier. Répétition du rituel « Entrer dans un conte de fées », avec l'ajout : « Nous emportons avec nous tout ce qui nous est arrivé d'important aujourd'hui, tout ce que nous avons appris. » Vous pouvez tendre les mains et faire semblant de prendre quelque chose, puis mettre vos mains sur votre cœur. Fiche d'exercices : « Cartes métaphores » Objectif : apprendre à mieux se comprendre à l'aide de métaphores, découvrir à qui l'enfant s'identifie. L'exercice développe la pensée imaginative et favorise le développement des compétences en communication. Nous donnons aux enfants 3 cartes vierges (taille 10 cm x 15 cm) et posons les questions suivantes : 1. Si vous étiez un personnage de conte de fées, quel genre seriez-vous ?2. Si j'étais réalisateur, qui serait le personnage principal de votre film ou dessin animé ?3. Si vous étiez un artiste, quel rôle aimeriez-vous jouer ? Nous vous suggérons de représenter symboliquement la réponse sur chaque carte. Ensuite, les enfants montrent ce qu'ils ont représenté sur les cartes et le groupe doit deviner ce qui y était symboliquement crypté. Si cela ne fonctionne pas immédiatement, des indices sont proposés. Objectif « Jeu de Recadrage » : augmenter l'estime de soi, apprendre à se percevoir différemment ainsi que ses « défauts » Dans le tableau, dans la colonne « Mes qualités », sont indiquées celles qui, selon nous, nous gênent. Dans une autre rubrique nous retrouvons les aspects positifs de ces qualités. Par exemple, cet exercice vous aide à réaliser que vous ne devriez pas vous battre contre vous-même, car de toute façon, il n’y aura pas de gagnant dans ce « combat ». Une telle lutte ne fait qu’intensifier le conflit interne. L'essentiel est de comprendre que nous avons besoin des qualités que nous nous attribuons pour quelque chose. En psychologie, cela s’appelle un « gain secondaire ». Pour changer, il faut cesser de recevoir des « bénéfices » de manière aussi paradoxale. Mes qualités Ce qu'il y a de bien à être ainsi Paresseux Je ne risque pas de surmener Timide Personne ne me considérera comme arrogant Maugrey Se débrouiller « Mes avantages, ce que je sais faire de mieux » (à partir de 5 ans, le niveau supérieur n'est pas limité )Objectif : augmenter le niveau d'estime de soi, l'exercice contribue au développement personnel et à changer le scénario de vie. Comme le montre la pratique, de nombreux adultes ont du mal à nommer leurs avantages. On pense que cela ne vaut pas la peine d'en parler. Il suffit de souligner les lacunes. Nous savons faire notre autocritique, mais nous ne savons pas nous appuyer sur nos forces, alors que c’est grâce à nos forces que nous pouvons nous développer et avancer. « Souvenirs agréables » (à partir de 6 ans) Objectif : apprendre à faire appel aux émotions positives associées à des souvenirs agréables. Il est suggéré de se souvenir d'une histoire de la vie associée à des expériences agréables. Retenez d'abord l'image visuelle, puis les sons qui accompagnent cette image, puis les odeurs, les sensations tactiles et, éventuellement, le goût. Enregistrez et souvenez-vous de cet état. Dans les moments où vous rencontrez des problèmes et des échecs, vous pouvez déclencher une série associative de souvenirs agréables qui vous aideront à faire face aux émotions négatives. « Si j'étais un sorcier » (à partir de 6 ans). Objectif : apprendre à prendre conscience de ses désirs, comprendre en quoi les désirs diffèrent des intentions et des objectifs. Nous aimons tous rêver. Mais peu de gens savent comment réaliser leurs rêves. Dès le plus jeune âge, vous pouvez aider votre enfant à franchir certaines étapes pour réaliser ses désirs. Les questions de discussion suivantes vous y aideront : - Qu'est-ce que vous désirez le plus ? êtes-vous prêt à faire maintenant pour que cela se soit produit ?- Comment pouvez-vous rapprocher votre rêve ?- De quels moyens disposez-vous pour réaliser votre souhait ?- Qui peut vous aider avec cela ?- Comment votre vie changera-t-elle lorsque vous réaliserez qu'est-ce que tu veux ?- Imaginez votre vie après la réalisation de votre rêve ? - Qu'est-ce qui vous a le plus aidé à réaliser votre rêve ? Ce genre de discussion avec votre enfant permet de croire qu'en fait il est lui-même le principal « sorcier » ? dans sa vie. Objectif « Mes Aides » : prendre conscience de vos états de ressources afin de pouvoir compter sur elles dans les moments difficiles. Rappelez-vous ce qui vous aide dans les situations difficiles. Par exemple, vous vous souvenez des paroles encourageantes de votre père : « Je crois en vous ! ou le moment où vous avez réussi à obtenir un résultat. TYPES DE CONTES DE FÉES POUR LA THÉRAPIE DES CONTES DE FÉES AVEC LES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE D'ÂGE. « LE RÊVE DE KOLOBOK » Kolobok vivait avec ses grands-parents. Il était obéissant et ne les a donc pas fui. Chaque matin, Kolobok roulait sur le chemin menant à la maternelle. Là, il jouait avec des amis, s'amusait, chantait à tout le monde sa chanson préférée sur lui-même, et quand le soir il retournait chez ses grands-parents, il leur racontait toujours ce qui lui était arrivé d'intéressant aujourd'hui dans le jardin. Kolobok aimait tout à la maternelle, sauf une chose - il ne pouvait pas se coucher dans le jardin à l'heure du déjeuner : il pleurait, était capricieux, ne pouvait pas s'endormir pendant longtemps, essayait même de sortir du berceau et essayait de passer de la maternelle à ses grands-parents. Mais un jour, son enseignante, Lisichka, a réussi à l'arrêter à temps sur le seuil du jardin d'enfants et à le ramener dans le groupe. Elle a remis Kolobok dans un berceau confortable, l'a recouvert d'une couverture chaude et a demandé : « Pourquoi, Kolobok, n'aimes-tu pas dormir dans le jardin ? Parce que c'est si triste d'être allongé dans un berceau avec les yeux fermés ? voir n'importe quoi. Ce n'est vraiment pas intéressant ! - Ne restez pas allongé là, mais essayez de vous endormir pour voir des rêves intéressants ! - Dit affectueusement le renard - Des rêves ? Je ne sais pas ce que sont les rêves. Je n'en ai jamais rêvé. "Allonge-toi plus confortablement et je t'apprendrai à rêver..." dit Lisichka. Ensuite, le professeur Lisichka a conseillé à Kolobok de ne pas seulement s'allonger dans son berceau les yeux fermés, mais de se détendre, de ressentir la chaleur et la chaleur. confortable son berceau et essayez de rêver à quelque chose d'agréable. Kolobok ferma les yeux et essaya de tout faire comme la Chanterelle le lui disait. Et un miracle s'est produit : il s'est endormi et a fait un bon rêve. Il a rêvé d'un lapin joyeux qui sautait avec lui, puis le loup a joué avec lui au jeu "Attrape-moi" - et ils se sont beaucoup amusés, puis Mishka a dansé avec lui sur une musique joyeuse et joyeuse. Kolobok rêvait également de son professeur Foxy ; dans son rêve, elle était aussi gentille et amicale que dans la réalité. Elle jouait à cache-cache avec lui. Et puis Kolobok avec tous les animaux : un lapin, un loup, un ours et le professeur Lisichka se sont pris la main et ont dansé une joyeuse danse en rond en cercle. Kolobok a fait un si bon rêve. Quand il s'est réveillé, il était de bonne humeur. Il a immédiatement parlé de son rêve fascinant à l'enseignant et à tous les animaux du jardin. Depuis lors, Kolobok attendait avec impatience de déjeuner à la maternelle pour voir un nouveau rêve intéressant. L'effet thérapeutique est compliqué par l'adaptation de l'enfant aux conditions de la maternelle. Âge des enfants : 2-5 ans . « POISSON BULL-BULL » Il y avait dans la mer un petit poisson, Bul-bul. Chaque matin, elle naviguait jusqu'au jardin d'enfants de la mer, mais elle était très triste, elle pleurait souvent parce qu'elle ne voulait se lier d'amitié avec personne, le jardin de la mer ne l'intéressait pas du tout et elle ne faisait que pleurer et l'attendre. sa mère allait nager et la ramener à la maison. Il y avait un professeur dans ce jardin, mais ce n'était pas un poisson ordinaire, mais un poisson rouge. C'est ainsi qu'elle s'appelait : professeur Golden Fish. Et puis, un jour, elle dit au petit poisson Bul-bul : "Je vais t'aider, je suis un poisson rouge magique et je ferai en sorte que tu ne pleures plus à la maternelle, pour que tu ne sois pas triste." Le poisson rouge professeur a agité sa queue - et un miracle s'est produit - le poisson Bul-bul a arrêté de pleurer, elle s'est liée d'amitié avec les autres petits poissons du groupe et ils ont joué, ri et gambadé ensemble dans le jardin marin. Bul-bul était même étrange - pourquoi n'a-t-elle pas remarqué avant à quel point les poissons étaient amicaux à côté d'elle à la maternelle et à quel point c'était amusant et intéressant de passer du temps avec eux ! Depuis lors, Bul-bul nageait joyeusement jusqu'à la maternelle tous les matins, car elle savait que ses amis l'y attendaient. Effet thérapeutique - une attitude positive envers la visite de la maternelle, Âge des enfants : 2-5 ans. « DANS UN TROU NOIR » Deux amis, Poulet et Caneton, sont partis se promener dans la forêt. En chemin, ils rencontrèrent Chanterelle. Elle a invité ses amis à lui rendre visite, dans son trou, en promettant de les gâter avec de délicieuses friandises. Lorsque les enfants sont arrivés au Renard, elle a ouvert la porte de son trou et les a invités à entrer en premier. Dès que le Poulet et le Canard ont franchi le seuil, le Renard a rapidement fermé la porte et a ri : « Ha-ha-ha ! Avec quelle habileté je vous ai trompé. Maintenant, je vais chercher du bois, allumer un feu, faire chauffer de l’eau et vous y jeter, les enfants. Maintenant, je vais prendre une délicieuse soupe. » Poulet et Caneton, se retrouvant dans le noir et entendant les moqueries de la Chanterelle, comprirent qu’ils étaient pris. Le poulet fondit en larmes et commença à appeler bruyamment sa mère, car il avait très peur dans le noir et le caneton, même s'il avait aussi très peur du noir, ne pleurait pas, pensa-t-il. Et finalement j'y suis arrivé ! Le caneton a suggéré au poulet de creuser un passage souterrain. Ils commencèrent à ratisser la terre avec leurs pattes de toutes leurs forces. Bientôt, un rayon de lumière pénétra dans le petit espace, l'espace s'agrandit et maintenant les amis étaient déjà libres. « Tu vois, Poulet », dit le petit Caneton. - Si nous nous asseyions et pleurions parce que nous avions peur de nous asseoir dans le noir, le renard nous aurait déjà mangés. Nous devons toujours nous rappeler que nous sommes plus forts et plus intelligents que nos peurs, et que nous pouvons donc facilement y faire face ! Le poulet et le caneton se sont embrassés et ont couru chez eux joyeusement. Le renard est venu avec du bois de chauffage, a ouvert la porte, a regardé dans le trou et s'est figé de surprise... Il n'y avait personne dans le trou. dans l'anxiété de l'enfant face à la peur du noir. Pour résumer ce qui précède, on peut noter qu'un conte de fées est extrêmement multiforme, comme la vie elle-même, ce qui en fait un outil psychothérapeutique et développemental efficace. Et pour que cet outil produise des résultats, il est nécessaire d'utiliser au maximum les contes de fées, et les enfants adorent les activités utilisant la musique, et si un enfant fait quelque chose avec désir, alors les résultats sont étonnants. Références :1. I.V. Vachkov « Introduction à la thérapie par les contes de fées ». - M. Genèse. 20112. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva « De la naissance à l'école » Moscou 20103. A.A. Voronova « Art-thérapie pour les enfants et leurs parents » Maison d'édition « Phoenix », Rostov-sur-le-Don, 20134. T.D. Zinkevich-Evstigneeva Formation en thérapie par les contes de fées. /Collection de programmes sur la thérapie par les contes de fées - Saint-Pétersbourg : Rech5. T.D. Zinkevich-Evstigneeva Formes et méthodes de travail avec les contes de fées. - Saint-Pétersbourg : Rech6. V. Gnezdilov Thérapie de conte de fées de l'auteur, Saint-Pétersbourg : Rech, 20047. N.A. Sakovich L'utilisation de méthodes créatives dans le travail correctionnel et développemental des psychologues du système éducatif (Manuel de formation) Partie 2. Technologies thérapeutiques des contes de fées, Minsk 20038. Ressources Internet www.cka3ka-iks.ru, vashpsixolog.ru, Séminaire en ligne « Thérapie de conte de fées dans le travail avec les enfants » de l'Institut de psychothérapie et de psychologie clinique, Moscou Regardez la vidéo de la formation « Miracle ordinaire »

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Jardin d'enfants n° 350 pour les soins et le rétablissement" du district de Kirov de Kazan

« Plan d'auto-éducation de l'enseignant »

Lipovtseva Evgenia Viktorovna

Sujet : « La thérapie des contes de fées comme moyen de développement de l'enfant

âge préscolaire"

année académique.

Thème d'auto-éducation pour les enseignants du MBDOU n°350

«La thérapie des contes de fées comme moyen de développement de l'enfant

Séminaire en ligne « Thérapie de conte de fées dans le travail avec les enfants » de l'Institut de psychothérapie et de psychologie clinique, Moscou

Regardez la vidéo de la formation « Le miracle ordinaire de la thérapie des contes de fées »

N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva « De la naissance à l'école » Moscou 2010

Vatchkov I.V. Introduction à la thérapie par les contes de fées. - M. Genèse. 2011

SUR LE. Sakovich "L'utilisation de méthodes créatives dans le travail correctionnel et de développement des psychologues du système éducatif" (Manuel pédagogique) Partie 2. Technologies thérapeutiques des contes de fées, Minsk 2003
Zinkevich-Evstigneeva T. D. Formation en thérapie par les contes de fées. /Collection de programmes sur la thérapie par les contes de fées - Saint-Pétersbourg : Discours
V. Gnezdilov « Thérapie de conte de fées de l'auteur », Saint-Pétersbourg : Rech, 2004
Zinkevich-Evstigneeva T. D. Formes et méthodes de travail avec les contes de fées. - Saint-Pétersbourg : Discours

Pertinence « Les petits enfants sont de petits problèmes », dit la sagesse populaire. En effet, plus les enfants grandissent, plus ils ont de problèmes d’adulte. Un enfant en pleine croissance est souvent envahi par toutes sortes de peurs, de tristesse, de colère et d’irritation. La cause de cette anxiété n'est parfois comprise ni par les enfants eux-mêmes ni par leurs parents. Que faire dans ce cas ? Comment aider un enfant ? Il existe aujourd’hui de nombreuses méthodes qui permettent de résoudre les problèmes d’un enfant de la manière la plus agréable possible. L'une de ces méthodes principales est la thérapie par les contes de fées - une méthode qui vous permet de travailler avec des enfants et des adultes à travers un conte de fées.

Objectifs 1. Étudier les approches théoriques de la méthode de thérapie par les contes de fées, se familiariser avec l'expérience pratique de l'utilisation de la thérapie par les contes de fées dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire. 2. Corrigez le comportement agressif des enfants en utilisant des méthodes thérapeutiques de contes de fées. 3. Créer dans le groupe un environnement de développement disciplinaire nécessaire à la réalisation d'un travail correctionnel et développemental avec les enfants en utilisant la méthode de la thérapie des contes de fées. 4. Promouvoir les connaissances pédagogiques auprès des parents sur le rôle des contes de fées dans l'éducation et le développement des enfants ; impliquer les parents d'élèves dans la création d'un environnement de développement de la matière.

Étapes de travail - Préparatoire (sélection et étude de la littérature méthodologique, élaboration d'un plan à long terme, notes de cours) - Principale (animation de cours, diagnostics, consultations, rédaction de mémos, enrichissement de l'environnement de développement de la matière) - Finale (visualisation ouverte , présentation)

Travailler avec les parents 1. Consultations - Thérapie par les contes de fées pour les enfants d'âge préscolaire - Un conte de fées, c'est sérieux - Utiliser la thérapie par les contes de fées pour travailler avec des enfants agressifs 2. Mémos - Écrire un conte de fées - Enfant agressif - Contes de fées pour les enfants agressifs 3. Impliquer les parents dans la production de différents types de théâtre 4. Impliquer les parents dans l'écriture de contes de fées avec leurs enfants et dans la création d'illustrations pour eux

Les techniques de thérapie par les contes de fées (mise en scène de situations problématiques, psychogymnastique, entraînement des émotions, dramatisation, dessin et autres) permettent à l'enfant d'actualiser et de comprendre ses problèmes, de voir différentes façons de les résoudre, de donner à l'enfant la possibilité de s'identifier aux personnages. de contes de fées et vivre avec eux des émotions difficiles et des conflits intrapersonnels et les résoudre avec succès.

Pour effectuer un travail correctionnel et développemental sur la thérapie des contes de fées, un environnement de développement de matière approprié est requis. Cela comprend divers types de théâtres (de table, Bi-ba-bo, doigt, ombre et autres), écrans, costumes, casquettes - masques, jeux de disques pour écouter des contes de fées et bien plus encore.

Plan d'auto-éducation

Pour 2017-18

"Thérapie des contes de fées"

Le psychisme de l’enfant est très vulnérable et nécessite un traitement attentif, car le bébé commence tout juste à se reconnaître et à reconnaître le monde qui l’entoure. Et en cours de route, les enfants sont souvent confrontés à de sérieuses difficultés : dans la famille, à la maternelle, dans la communication et dans la solitude. Les adultes veulent vraiment les aider, mais souvent ne savent pas comment : les croyances et les enseignements moraux n'aident pas, et l'enfant lui-même ne peut vraiment rien expliquer. Dans de tels cas, la thérapie par les contes de fées peut être utile. La thérapie par les contes de fées avec les enfants se déroule sous une forme assez libre : la discussion sur les difficultés psychologiques a lieu en arrière-plan de l'activité créative ou ludique principale. Il s’avère que l’enfant apprécie simultanément l’activité, révèle ses capacités créatives, se retrouve au centre de l’attention d’un adulte et surmonte les difficultés psychologiques.

Objectif : augmenter le niveau de sa propre compétence dans l'utilisation de la thérapie par les contes de fées en travaillant avecenfants.

Tâches:

étudier la littérature méthodologique;

organiser une série d'événements sur le sujet indiqué. Objectifs de la thérapie par les contes de fées :

1. Donner un exutoire socialement acceptable à l’agressivité et à d’autres sentiments négatifs.

2. Obtenir du matériel pour le psychodiagnostic.

4. Traitez les pensées et les sentiments refoulés.

5. Établissez le contact avec l'enfant.

6. Développer la maîtrise de soi.

7. Concentrez-vous sur les sensations et les sentiments.

8. Développer la créativité et augmenter l’estime de soi

Étudier la littérature méthodologique.

Titre de la littérature

délais

Le conte de fées comme source de créativité des enfants. / Scientifique mains Lebedev Yu. –

septembre octobre

Vlados, 2001.

Kiseleva M.V. « L'art-thérapie dans le travail avec les enfants », 2007

novembre

Ognenko N. « Le pouvoir magique d'un conte de fées. Les rêves deviennent réalité et

Décembre

un demi-royaume en plus", 2008

Janvier

Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E. "Labyrinthe de l'âme : thérapeutique

Février

contes de fées", 2003

Aucklander V. «Fenêtres sur le monde d'un enfant», 2005

Mars

Avril Peut

inventer des histoires. – M., 1978

Créer un environnement de développement de sujets

délais

Recharger "U"Arts Golok" nouveaux manuels sur le sujet

septembre octobre

"Conte de fées" .

Jeu didactique « Découvrez un conte de fées »

Pendant l'année

Dossier de présentations sur les contes de fées.

Pendant l'année

Pochoirs de personnages de contes de fées pour dessiner

Décembre

Janvier

Préparer des modèles papier et des photocopies pour

Février

coloriage en cours et activités gratuites

thème "Conte de fées"

Mars

Travailler avec des enfants

1"Maisons" - séance d'art-thérapie en groupe.

Septembre

"Histoire d'horreur"

Octobre

Révèle les peurs cachées des enfants, permet de les exagérer

dessiner. À l'avance

préparer un dessin inachevé de quelque chose d'effrayant

personnage : sorcière, monstre, squelette, vampire.

"Masque effrayant"

Un masque effrayant permet aux enfants de projeter leurs peurs,

novembre

exprime-les comme

face, soyez vous-même avec cette peur et ressentez la victoire sur elle.

Tâche « Beau dessin » pour soulager le stress et s'exprimer

émotions. Pendant

classes, les enfants doivent beaucoup interagir, prendre en compte leurs

et les intérêts des autres,

apprenez à être actif ou à céder.

« Continuer le dessin » - cours collectif

L'enfant dessine un élément et transmet le dessin. Menant

s'assure que

les enfants n'ont pas gardé leur ouvrage longtemps, tout le monde a contribué au dessin

devrait être à peu près égal.

Le « Mandala » ou un dessin en cercle est un symbole de la roue de la vie. Son

peut être rempli de n'importe quel contenu, en fonction de l'état interne de l'enfant et

facteurs externes,

l'influencer.

« Colors of Moods » est une activité d’art-thérapie.

Selon les couleurs choisies par l'enfant, elles

combinaisons, formes créées et, ayant une clé sous la forme du précédent

travail, peut être diagnostiqué

l'état de votre enfant.

Thérapie par le sable

Exercice « Cercle de sable »

Un enfant dessine un cercle dans le sable et le décore

Divers articles

(cailloux, boutons, pièces de monnaie, perles, etc.). Après cela

l'enfant doit donner

nom de votre cercle.

Exercice « Vainqueur de la colère »

Décembre

Janvier

Février

Mars

Avril

Peut

Travailler avec les parents

sujet

délais

Consultation « Thérapie de conte de fées ou cure de conte de fées

Septembre

âmes. » Aider les parents à élever leurs enfants

art.

Exposition de dessins familiaux « Mon conte de fées préféré ».

Octobre

Inviter les parents à participer à la vie de la maternelle.

Induire des émotions positives chez les enfants et les parents.

Confection de costumes et d'attributs pour des représentations théâtrales

novembre

activités. Susciter l'intérêt et le désir des parents

participer à la vie de l'école maternelle.

Création d'un coin lecture. Promotion"Offrez un livre aux enfants" .

Décembre

Impliquez les parents dans la création d’un coin lecture.

Photo - Concours « Je ressemble à un héros littéraire. »

Janvier

Sélection d'illustrations "Illustrations de livres pour contes de fées"

Février

Préparer une consultation"Chaque époque a la sienne

Mars

conte de fées"

Afficher la présentation de diapositives"L'influence des contes de fées sur

Avril

développement mental de l'enfant"

Rapport d'auto-éducation - présentation.

Peut

Travailler avec les enseignants

quart

2. Impliquer les enseignants d'autres groupes dans la préparation

attributs pour les classes.

1. Préparation de livrets et d'instructions pour les enseignants sur

quart

Sujet : "Chaque époque a son propre conte de fées

2. Master class « Traitement avec un conte de fées »

1. Préparation des consultations pour les enseignants

3ème trimestre

"Théâtre de table"

Résultat attendu:

Les enfants doivent connaître les signes par lesquels nous reconnaissonsconte de fées qu'y a-t-ilcontes de fées ; OK maintenantcontes populaires ;

o Communiquer le contenu de manière expressivecontes de fées , remarquez les traits caractéristiques de la représentation des personnages dans les illustrations de livres ;

o Être capable de transmettre des scènes d'amis dans un dessincontes de fées .

Les contes de fées contiennent un ensemble complet de problèmes « éternels » de la vie humaine qui sont toujours d'actualité à notre époque de progrès technologique. Des images de contes de fées lumineuses et impressionnantes de bons héros et de chevaliers forts, de fées magiques et de belles princesses aideront à expliquer de manière convaincante et éloquente à l'enfant ce qui est bien et ce qui est mal, sous une forme intéressante pour que l'enfant transmette des connaissances sur le monde qui l'entoure. Il est important que les adultes autour de l'enfant, tout en lisant et en discutant des contes de fées, le remplissent soigneusement d'informations qui aideront l'enfant à l'avenir à prendre la bonne décision dans la vraie vie.

Le sens de la thérapie par les contes de fées, tâches et techniques spécifiques

Un conte de fées ne se raconte pas pour cacher, mais pour révéler, pour dire de toutes ses forces, à voix haute, ce que l'on pense.

Evgeny Schwartz

La thérapie par les contes de fées (« traitement des contes de fées ») est un exercice complet qui vise à travailler avec les sentiments, à stabiliser l'état émotionnel, à améliorer et à harmoniser le psychisme, à former les fondements des valeurs de l'individu et à développer les capacités créatives de l'enfant. La thérapie des contes de fées est née et s'est développée à l'intersection de la psychologie, de la pédagogie et des traditions culturelles de différents peuples.

En écoutant un conte de fées, un enfant est transporté mentalement dans un monde imaginaire, passe des tests et vit des aventures.

Vidéo : la thérapie par les contes de fées comme méthode d'attitude positive chez un enfant

Tâches et techniques de thérapie par les contes de fées dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire

La thérapie des contes de fées résout de nombreux problèmes liés au développement d'un enfant :

divulgation et activation du potentiel créatif;
développement de la fantaisie et d'une vision du monde imaginative ;
connaissance du monde des valeurs humaines universelles, de la sagesse populaire séculaire, familiarisation avec la culture quotidienne et l'expérience des ancêtres ;
régulation de l'estime de soi, neutralisation des problèmes psychologiques (peurs, hostilité, hyperactivité) ;
formation d'un discours riche et figuratif, amélioration de la sphère de communication de l'enfant;
perfectionner la prononciation correcte, l'articulation, la respiration de la parole, le développement de la motricité des doigts et de la pensée spatiale ;
développer la capacité de construire un monologue et de dialoguer avec un interlocuteur ;
résoudre les problèmes d'adaptation sociale, développer un modèle de comportement sûr, une culture d'un mode de vie sain.

Les techniques de thérapie par les contes de fées sont également variées :

Vidéo : techniques de thérapie par les contes de fées utilisées pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés

Considérons, à titre d'exemple, une technique telle que raconter un conte de fées basé sur des problèmes secondaires. Nous avons choisi le conte de fées "Les Trois Ours".

Le récit du conte de fées par les enfants à l'aide de questions est accompagné d'une illustration du conte de fées. Les images sont montrées par l'enseignant ou l'enfant. Lorsqu'ils racontent un conte de fées, les enfants essaient de s'habituer à l'image du personnage au nom duquel ils parlent.

Où est allée Mashenka et où a-t-elle fini ? (Sur la photo, une fille va dans la forêt avec un panier)
Dans les illustrations, les détails sont importants, à partir desquels il est facile de reconstituer l'intrigue, par exemple, le panier dans les mains de la jeune fille suggère pourquoi elle est allée dans la forêt
Qui vivait dans la maison forestière ? (Image d'une maison dans une clairière)
Les images doivent refléter les principaux rebondissements du conte de fées.
Où étaient Mikhaïl Ivanovitch, Nastassia Petrovna et Michoutka ? (La famille des ours est allée se promener)
Qu'a vu la fille dans la maison, qu'a-t-elle fait ? (Image d'une table avec des bols)
Les émotions des personnages représentés dans les illustrations aideront à reconstituer les événements
Quelle bouillie a-t-elle trouvée la plus délicieuse ? (Masha mange du porridge avec la cuillère de Mishutka)
Qu'est-il arrivé à la chaise de Mishutka ? (Chaise cassée et une fille qui en tombe)
Les images doivent correspondre fidèlement à l'intrigue, mais ne pas effrayer les enfants
Qu'a vu la fille dans l'autre pièce ? Quel berceau as-tu choisi ? (La fille dort sur le plus petit lit)
Les images permettent aux enfants de se souvenir des détails de l'histoire.
Que s’est-il passé lorsque les ours sont rentrés chez eux ? Mishutka aimait-elle la fille ? (Les ours examinent les traces de la présence de la jeune fille. Michoutka essaie de mordre Mashenka)
L'enseignant peut attirer l'attention des enfants sur les moments qu'ils ne remarquent pas
Qu'a fait la fille ? (Mashenka court par la fenêtre)
Les illustrations doivent suggérer ce qui va se passer ensuite, par exemple, une Mashenka effrayée, représentée près de la fenêtre, rappellera aux enfants son évasion.
Comment s’est terminé le conte de fées ?

Parmi les techniques de thérapie par les contes de fées, les jeux sont très populaires.

Vous pouvez jouer aux jeux didactiques suivants basés sur des contes de fées avec des enfants :

"Qui est l'intrus ?" - teste la connaissance du contenu du conte de fées.
"Nommez un conte de fées par son héros de conte de fées" - entraîne la capacité de reconnaître un conte de fées par ses personnages. Des images avec des images d'une chèvre, d'un loup, d'un renard sont proposées, les enfants nomment les contes de fées dans lesquels ils apparaissent, par exemple « Le loup et les sept petites chèvres », « Kolobok », « La cabane de Zayushkina », etc.
« Qui est le héros du conte de fées ? » - vous apprend à deviner un conte de fées à partir des paroles des personnages.
« Qui habite dans quelle maison ? » - consolide les connaissances sur les animaux domestiques et forestiers.
"Trouver un objet magique" - les enfants sélectionnent un attribut magique pour le héros conformément à l'intrigue du conte de fées, par exemple Buratino - une clé en or, Fée - une baguette magique.
« Raconter une histoire » - l'enfant dispose les cartes d'illustration dans le bon ordre et raconte l'histoire avec ses propres mots.
Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent recevoir des cartes d'illustration pour plusieurs contes de fées et leur demander d'assembler et de raconter correctement chacun d'eux.

« Contes populaires russes » - améliore l'attention, la mémoire et la parole ; encourage l'initiative et l'indépendance en jouant avec des images symboliques de personnages. Séquençage :

"Assembler une image" - développe la capacité de composer une image complète à partir de plusieurs parties selon un modèle, développe la pensée logique et l'attention. Séquençage :
« Aidons les Koloboks ! - reconstitue le vocabulaire, développe l'attention et la mémoire. Séquençage :

Galerie de photos : exemples de jeux didactiques basés sur des contes de fées

Sur la base de l'illustration, les enfants doivent deviner le nom du conte de fées. Les enfants doivent répondre quel héros n'est pas du même conte de fées que les autres. Les enfants doivent assembler correctement une image du conte de fées « Navet ». "Mettez des patchs" sur l'illustration. Les enfants d'âge préscolaire doivent deviner le personnage du conte de fées par sa silhouette. Et à qui appartient cette silhouette ? Invitez les enfants à associer le héros à son attribut. Lequel de ces héros n'est pas issu du conte de fées « Teremok » ? Les enfants doivent trouver l'étrange personnage du conte de fées "Oies et cygnes".

Table : jeux d'extérieur sur le thème des contes de fées

Nom du jeu	Règles
"Teremok"	Les enfants forment un cercle - c'est une tour. Plusieurs enfants revêtent des masques de personnages de contes de fées : une souris, une grenouille, un lièvre, un loup, un renard et un ours. Les enfants lèvent les mains jointes et prononcent les mots : « Ici se dresse la tour, Il n'est ni petit ni grand. Comment l'animal y entre, C’est ainsi que la serrure se fermera. Tout en prononçant les mots, des enfants portant des masques d'animaux entrent et sortent du cercle. Lorsque l'enseignant dit « CLAP », les enfants baissent leurs mains jointes. Celui qui se fait attraper cesse d'être un « animal » et entre dans la petite maison avec le reste des enfants. Le jeu se joue jusqu'à ce que le plus adroit reste
"Le loup et les petites chèvres"	Un loup est choisi, le reste des enfants sont des chèvres. Les enfants - des petites chèvres sautent dans l'aire de jeux en disant : "Nous sommes de drôles de petites chèvres, Tous les garçons sont méchants Nous n'avons peur de personne Sauf un loup. (s'approche du loup) Loup gris, ne bâille pas, Dépêchez-vous et rattrapez-nous. Avec les derniers mots, le « loup » rattrape les « enfants ». Celui qu'il a attrapé (giflé), il s'accroupit. Le jeu s'arrête lorsque la plupart des gars sont attrapés. Puis un nouveau « loup » est sélectionné
"Le petit Chaperon rouge"	Les enfants forment un cercle, les mains jointes. Au centre se trouve un enfant avec un bonnet rouge sur la tête, couvrant légèrement ses yeux. Les enfants se promènent autour du Petit Chaperon Rouge et disent : "Petite fille Le petit Chaperon rouge Elle est allée chez grand-mère avec un panier Et j'ai trouvé les gars ici. N'enlève pas ton chapeau Qui vous a appelé, découvrez-le ? L'enfant, que l'enseignant désigne du doigt, appelle : « Le Petit Chaperon Rouge ! Elle doit deviner qui l'a appelée et la nommer. Le bon enfant devient le Petit Chaperon Rouge
"Barmaley"	Un enfant est choisi - Barmaley, et il reçoit un masque de héros. Il s'approche des enfants et dit : "Je suis le plus gentil Barmaley, J'aime beaucoup les enfants. Qui viendra se promener avec moi : Courir, sauter et galoper ? Les enfants s'éloignent de Barmaley en disant : "Nous ne voulons pas venir avec vous, Tu ferais mieux de nous rattraper ! Les enfants s'enfuient de Barmaley. Il emmène les enfants capturés dans sa « maison ». Le jeu continue ensuite avec l'enfant nouvellement sélectionné
"Voler Tsokotukha"	Les enfants forment un cercle, se tenant la main. Au centre se trouve un enfant coiffé d'une casquette Mukha-Tsokotukha. Les enfants marchent en cercle en prononçant les mots : "Vole, Vole-Tsokotukha, Ventre doré Nous venons vous rendre visite, Nous amènerons qui vous voulez. Peut-être des abeilles rayées ? Ou des chenilles à fourrure ? Les sangsues - les moustiques ? Ou des vers gras ? L'enfant du centre (Fly-Tsokotukha) choisit. Si un enfant nomme des abeilles, alors les enfants volent en cercle et bourdonnent ; s'il y a des chenilles, elles marchent à petits pas ; s’il y a des moustiques, ils volent en disant « z-z-z » ; s'il s'agit de vers, ils marchent en cercle, inclinant et soulevant alternativement le corps. Après chaque spectacle, le présentateur choisit l'enfant qui, à son avis, exécute le mieux les mouvements et il devient le présentateur.
"Lièvres et renards"	Les enfants portant des masques de lapin forment un cercle. Un enfant portant un masque de renard se promène et dit : "Oh, ma maison a fondu, Comment puis-je rentrer à la maison ? Je dois courir vers le lapin Emportez sa maison. Il s'approche de la maison d'un des « lapins » et frappe : "Toc Toc… Lapin gris, enfuis-toi Et joue avec moi." "Lapin" et "Renard" font le tour du cercle pour voir qui occupera la maison en premier. Celui qui perd devient un « renard »

Tableau : jeux de doigts pour les enfants de 3 à 4 ans

Texte parlé	Des lignes directrices
Il était une fois un lapin - Longues oreilles. Le lapin a été gelé Le nez est à la limite. Nez gelé Queue de cheval gelée Et je suis allé me réchauffer Visiter les enfants	Ils applaudissent. 3 doigts dans un poing, index et majeur - oreilles. Je me frotte le nez. Serrez et desserrez les doigts des deux mains. Ils caressent le faucon. Ils tournent le volant
Notre Chez Grishenka Sous la fenêtre Cerises. Semyon a des érables dans son jardin, Alena a du chêne vert, Marina a un framboisier, Arina a deux sorbiers. Et Vania Sur la clôture Vert Le houblon vole	Ils ont tendu deux poings. Placez vos paumes sur le bord. Montrez deux paumes. Ils ont tendu deux poings. Main gauche : pliez les doigts en commençant par le petit doigt. Main droite : pliez les doigts en commençant par le petit doigt. Montrez la paume. Ils ont tendu le poing. Palmier. Poing
Kolya est bon, Kolya est beau, Descendez le chemin Piétine, Kolya, avec ton petit pied	Caressez la main gauche. Caressez la main droite. L'index et le majeur marchent. Ils ont tendu le poing. Placez votre paume sur le bord. Afficher la paume
Il était une fois des lapins En lisière de forêt. Il était une fois des lapins Dans une petite cabane blanche. Lavez-vous les oreilles Lavez vos petites pattes Des lapins habillés Mettre des pantoufles	3 doigts dans un poing, index et majeur - oreilles. Ils applaudissent. Montrant les oreilles. Ils montrent la maison. Je me frotte les oreilles. Mouvements de lavage avec la paume des mains. Mouvement des paumes de haut en bas le long du corps. Montrer
Mes doigts le diront Ils montreront à tout le monde ce dont ils sont capables. Il y en a cinq dans chaque main. Ils peuvent tout faire, ils aideront toujours. Ils jouent de la flûte La balle est lancée Le linge est lavé Le sol est balayé Ils pincent, caressent - Cinq et cinq de mes doigts agiles	Ils frappent dans leurs mains, les doigts écartés. Les doigts du même nom des deux mains se touchent 4 fois. Montrez les doigts étendus. Ils applaudissent. D'autres mouvements correspondent au texte. Montrer les doigts des deux mains
"Tarte" Je me souviens de la pâte avec mes mains, Je vais faire une tarte sucrée. Je vais lubrifier le milieu avec de la confiture, Et le dessus avec de la crème sucrée, Et des miettes de noix de coco je vais saupoudrer un peu le gâteau Et puis je ferai du thé, J'inviterai un ami à me rendre visite	L'enfant serre et desserre les doigts. Effectue des mouvements circulaires avec les paumes. Il déplace ses paumes sur la surface de la table. L'enfant imite « saupoudrer des miettes » avec les doigts des deux mains.
"Fleurs écarlates" Nos fleurs écarlates Les pétales fleurissent. La brise respire un peu, Les pétales se balancent. Nos fleurs écarlates Les pétales se ferment S'endormir tranquillement Secoue ta tête	L'enfant joint ses paumes en forme de tulipe. Ouvre lentement ses doigts. Balance doucement ses mains d'un côté à l'autre. L'enfant ferme lentement ses paumes, imitant la forme d'une fleur. Secoue volontairement le « capitule »
"Bal et copines" Un ballon gonflé par deux copines S'éloignant les uns des autres - Tout a été rayé ! Le ballon a éclaté, et deux copines Nous avons regardé - il n'y avait pas de jouet, Ils se sont assis et ont pleuré...	L'enfant serre les doigts de ses deux mains en « pincement » et ne touche que les pointes. Dans cette position, il doit souffler dessus et ses doigts doivent prendre la forme d'une boule. L'air « sort » et les doigts reviennent à leur position initiale
"Visite des gnomes" Les gnomes ont invité des invités. Les gnomes ont soigné les invités. Chaque invité a reçu de la confiture. Mes doigts étaient collés ensemble par cette friandise, Paume fermement pressée contre la paume, Les invités ne peuvent même pas prendre une cuillère !	Avant de commencer le jeu, l'enfant serre les poings des deux mains. L’adulte plie les doigts de l’enfant un à un. L'adulte appuie séquentiellement sur la pulpe de chaque doigt de l'enfant avec son index. L’adulte passe successivement son index sur chacun des doigts de l’enfant, de la base jusqu’à la pointe. L'enfant doit serrer étroitement les coussinets de ses doigts, par paires. L'enfant serre fermement ses paumes l'une contre l'autre

Tableau : jeux de doigts pour les enfants de 5 à 7 ans

Nom du jeu	Texte parlé	Des lignes directrices
"Chèvre"	La chèvre est sortie par la porte, Il cambra le cou : « Donne-moi vite du pain ! "Donnez-moi de la tarte!" Il tendit le sabot : "Donnez-moi de l'eau à boire!"	La main gauche représente une chèvre : le majeur et l'annulaire sont pliés, le pouce les appuie par le bas, l'auriculaire et l'index sont redressés. Cette situation reste la même tout au long du jeu. La main droite serre le poing, plie le poignet et sort les cornes. La main droite est serrée en un poing, le majeur est redressé. La main droite est repliée dans un bateau
"Gants et petites souris"	Souris agile J'ai trouvé le gant. Y ayant construit un nid, Elle a appelé les souris Donnez-leur une croûte de pain M'a donné une bouchée Caressé tout le monde Et m'a envoyé au lit	Ouvrez vos paumes, les doigts écartés, tournez vos mains vers la paume ou vers le haut. Pliez vos paumes dans une louche. Pliez et redressez vos doigts en imitant un geste d'appel. À l’aide du bout de votre pouce, tapotez le bout de vos autres doigts un par un. Utilisez votre pouce pour caresser les doigts restants dans un mouvement de glissement du petit doigt à l'index. Pressez vos paumes l'une contre l'autre, placez-les sous votre joue
"Le coucou marchait"	Un coucou est passé devant le marché Elle avait un panier. Soudain, le panier touche le sol - boum, Dix mouches ont volé !	L'enfant « marche » le long de la table avec l'index et le majeur redressés, les doigts restants sont rentrés. Puis il relie ses paumes avec un « seau ». Il se frappe les genoux avec ses paumes fermées et écarte les mains. L'enfant écarte les bras sur les côtés et bouge les doigts
"Dix chatons"	Chez notre Murochka Il y a dix chatons Maintenant tous les chatons Par paires, ils se tiennent debout : Deux gros, deux agiles, Deux longs, deux délicats, Deux petits Et le plus beau	L'enfant plie les paumes et presse ses doigts l'un contre l'autre. Les coudes doivent reposer sur la table. Balance les paumes d’un côté à l’autre sans séparer les doigts. Tape les doigts correspondants l'un sur l'autre - du gros au petit doigt
"Aiguille et dé à coudre"	Brode, coud avec une aiguille. Ça me fait mal au doigt, ça me fait mal au doigt, Et le dé à coudre en même temps Sautez sur le doigt de (nom de l'enfant) ! Il dit à l'aiguille : « Shay ! N'ose pas t'injecter	La paume gauche de l'enfant est ouverte, dans sa main droite il y a une aiguille imaginaire ; l'aiguille coud et touche l'index de la main gauche. Avec votre main droite, effectuez le même mouvement que si vous mettiez un dé à coudre sur l'index de votre main gauche. La paume gauche de l’enfant est ouverte, dans sa main droite il y a une aiguille imaginaire, il coud. L'enfant menace avec le doigt de la main gauche
"Chef de chat"	La neige tombait sur le seuil, Le chat s'est fait une tarte En attendant, j'ai sculpté et cuisiné, La tarte coulait comme un ruisseau. Préparez vos propres tartes Pas de neige, mais de farine	L'enfant lève les mains puis abaisse lentement ses paumes sur la table. Représente faire une tarte. L'enfant « passe » les doigts de ses deux mains le long de la table. Représente faire à nouveau une tarte
"Souris"	La petite souris était assise sur le bidon d'huile, Et le beurrier est un champignon gluant, Une souris s'est assise dessus Et coincé, coincé, coincé	L'enfant couvre le poing de sa main droite avec la paume de sa main gauche. Fait pivoter le poing de sa main droite. Il frotte la paume de sa main gauche sur le poing de sa droite. L'enfant « arrache » sa paume gauche de son poing, mais elle « tient bon »
"Vent, vent, brise"	Le vent soufflait dans la forêt, Le vent comptait les feuilles : En voici un en chêne, Voici celui en érable, Ici - Rowan, sculpté, Ici - d'un bouleau, doré. Voici la dernière feuille du tremble Le vent l'a jeté sur le chemin	L'enfant effectue des mouvements ondulatoires fluides avec ses paumes. Plie un doigt à la fois, en commençant par le pouce. Lève les mains puis abaisse doucement ses paumes sur la table ou les genoux
"Girafes et éléphants"	Les girafes ont des taches, des taches, Des taches, des taches partout. Les girafes ont des taches, des taches, Des spots, des spots partout : Sur notre nez, sur notre ventre, sur les genoux et le nez. Se plie, se froisse partout. Les éléphants ont des plis, des plis, Se plie, se plie partout : Sur le front, les oreilles, le cou, les coudes, Sur le nez, sur le ventre, sur les genoux et le nez	L'enfant tape des mains sur tout son corps. Les deux index touchent les parties correspondantes du corps. L'enfant se pince soigneusement, comme s'il ramassait les plis. L'enfant touche les parties correspondantes du corps avec les deux index.

Typologie des contes de fées

Le monde des contes de fées offre un exemple de solution aux situations les plus confuses et les plus désespérées, mais ne l’impose pas sous la forme de réglementations et de lois strictes. L'enfant est transporté mentalement dans un monde imaginaire, subit des tests, vit des aventures, acquiert tranquillement une expérience importante et surmonte ses propres problèmes internes.

Les contes de fiction sont des contes populaires traditionnels, ainsi que des contes de fées originaux, construits sur le principe de l'intégrité du monde humain et du monde naturel, ainsi que sur la magie du « renouveau ». Les contes de fiction sont des types suivants :

populaire;
contes de fées sur les animaux, les phénomènes naturels, les plantes ;
contes de fées sur des thèmes quotidiens ;
contes effrayants;
des contes fantastiques remplis de magie.

Exemple : le conte de fées « Les Aventures de Pinocchio » aidera un enfant crédule et méchant, « La princesse au petit pois » - un enfant gâté et capricieux, « Le Conte du pêcheur et du poisson » - un enfant égoïste et gourmand.

La didactique est la version la plus simple et la plus simple d'un récit de conte de fées, visant à transmettre une expérience pratique quotidienne, des connaissances quotidiennes et des compétences utiles. Par exemple:

comment traverser la route correctement et en toute sécurité ;
comment se laver, s'habiller, faire du thé soi-même ;
comment maintenir la propreté et l'ordre dans la chambre des enfants, ranger soi-même les jouets ;
comment apprendre à être poli et attentif envers les gens qui vous entourent, pourquoi vous devez féliciter vos amis en vacances et offrir des cadeaux.

L'activité la plus ordinaire et la plus ennuyeuse peut être rendue lumineuse et intéressante grâce à l'étonnante magie des transformations et des réincarnations. Un conte de fées raconte le sens et la signification d'une compétence spécifique ; à la fin, l'enfant aura une petite tâche au cours de laquelle il acquerra une réelle expérience et consolidera ses connaissances théoriques.

Un conte de fées psychologique est une histoire fictive, fruit de l’imagination de l’auteur, remplie de signification idéologique qui a un impact psychologique direct sur le développement personnel de l’enfant. La complexité du conte de fées de l'auteur est qu'il transmet les informations les plus importantes sous une forme symbolique cryptée, les cachant derrière des images métaphoriques. Un conte de fées psychologique ne vous dira pas comment faire plaisir à un ami avec du thé fraîchement infusé ou demander poliment quelque chose aux adultes, mais il tentera d'expliquer ce qu'est la véritable amitié, pourquoi vous devriez aimer vos proches et prendre soin du monde naturel qui vous entoure. toi.

Vidéo : thérapie de conte de fées pour les problèmes de comportement chez les enfants

Un conte de fées psychocorrectionnel est une sorte de « allusion douce » qui a un effet indirect sur le comportement et les orientations de valeurs de l'enfant. Conformément à l'intention moralisatrice, le narrateur construit l'intrigue d'une certaine manière : au début de l'histoire, un modèle de comportement inefficace est démontré (hostilité, tromperie, caprices, désordre, timidité, vantardise, cupidité), puis un un style alternatif est envisagé (bienveillance, courage, générosité, véracité, miséricorde) et des conclusions sont tirées. Le sens des événements d’un conte de fées peut se trouver en surface et être facilement saisi par l’auditeur.

Par exemple, dans l'histoire préférée du Petit Raccoon, un dangereux ennemi vivant dans la rivière a immédiatement disparu dès que le personnage principal a changé son sourire diabolique et menaçant en un doux sourire. La morale de l’histoire est simple et évidente : la façon dont vous traitez le monde est la façon dont le monde vous traite. Et voici un exemple de conte de fées plus complexe dans la forme de présentation, dont le sens est caché sous une métaphore abstraite : « Un Tigre triste erre dans la forêt et pleure, il rencontre un Singe qui rit. « De quoi es-tu triste, Tigre ? - le Singe est intéressé. "Personne ne m'aime", se plaint le Tigre en réponse, "je vais vivre ailleurs." « Veux-tu emporter avec toi tes crocs acérés et terribles ? - demande le Singe. Ces types de contes nécessitent des discussions et des explications supplémentaires.

Un conte de fées psychothérapeutique est le genre le plus puissant qui a le potentiel de guérir l'âme, porteur d'une profonde sagesse et d'une beauté subtile. Souvent, les enseignants et les psychologues à la recherche de contes de fées capables d'apporter un soulagement émotionnel et d'aider dans des situations de vie difficiles utilisent la richesse des paraboles religieuses, des fables d'Ésope, de I. Krylov, des légendes, des épopées et des mythes.

Vidéo : conte psychothérapeutique

Les contes de fées méditatifs ont un effet relaxant sur le psychisme, aident à soulager le stress psycho-émotionnel et s'efforcent d'enraciner dans l'inconscient un modèle idéal, sur la base duquel une personne établit des relations avec elle-même, les gens qui l'entourent et le monde.

Caractéristiques liées à l'âge de la thérapie par les contes de fées

À l'âge de trois ou quatre ans, on peut noter les caractéristiques distinctives suivantes de la thérapie par les contes de fées :

L'enfant observe les expressions faciales et les gestes d'un adulte lors de cours individuels ou collectifs et apprend à transmettre les sentiments et les émotions des personnages du conte de fées.
Le problème autour duquel l'intrigue du conte de fées est construite doit être intéressant et pertinent pour l'enfant, les questions sont formulées de manière à l'aider à voir et à comprendre les relations de cause à effet.
Les intrigues des contes de fées doivent être simples et accessibles à la perception de l'enfant ; il convient de rappeler que les enfants ne pourront séparer le monde des contes de fées du monde réel qu'à l'âge de quatre ans.
Les enfants de trois à quatre ans sont proches et compréhensibles des contes de fées qui racontent l'interaction entre les humains et les animaux. Les petits rêveurs peuvent facilement se transformer en l’image d’un animal et imiter leurs habitudes avec aisance et talent artistique inné.

Lors de la mise en scène de « Teremka », les enfants peuvent facilement représenter des animaux – les héros du conte de fées.

Cinq ans:

Modéliser des histoires avec l'enfant qui traitent de ses situations, problèmes et peurs réels. Une telle histoire peut commencer, par exemple, par les mots suivants : « Il était une fois un garçon (une fille) qui vous ressemblait beaucoup. »
Tout travail se déroule à un niveau profond et subconscient ; à cet âge, la discussion et l’analyse sont inefficaces.
Tâches liées à la suite du conte de fées, une méthode circulaire de développement conjoint du scénario, lorsque chaque enfant invente à son tour son propre petit fragment, l'intégrant à l'intrigue créée par des efforts communs.
Les enfants de cinq ans préfèrent les contes de fées, se voient à l'image d'un noble prince, d'une charmante princesse, d'un brave soldat, etc.

La tâche, lorsque les enfants inventent à tour de rôle une petite partie de l'intrigue, peut être accompagnée de la mise en scène d'un conte de fées

Six à sept ans :

La thérapie par les contes de fées commence par une discussion et par la pose de problèmes.
Les contes d'horreur, dont la fin sera drôle et imprévisible, aideront à soulager le stress psychologique.
Les contes de fées didactiques sont activement utilisés, par exemple les tâches mathématiques tissées dans une intrigue de conte de fées sur la réussite d'un test ou le conte de fées «Deux grenouilles», qui illustre symboliquement la vérité selon laquelle il faut se battre jusqu'au bout.
Les enfants de cet âge s'intéressent aux contes de fées philosophiques et quotidiens.

Méthodologie de conduite d'un cycle de cours de thérapie par les contes de fées

La première étape est le développement actif du contenu du conte de fées. Il se déroule en 2 à 3 séances comprenant :

Lire ou raconter un nouveau conte de fées par le professeur.
Conversation sur des sujets de perception émotionnelle, leçon de morale. Exemple de questions pour mener une conversation basée sur le conte de fées « Poucette » :
- Comment la gentillesse de Poucette s'est-elle manifestée ?
  Racontez-nous comment elle a soigné une hirondelle malade.
  Comment a-t-elle vécu avec la taupe, pourquoi était-elle triste et désireuse ?
  Que diriez-vous à la taupe si vous étiez à la place de Poucette ?
  Quels nouveaux et beaux mots et expressions avez-vous appris ?
  Comment changer la fin d'un conte de fées pour que la femme soit heureuse aussi ?
Exercices de parole (travailler avec de nouveaux mots, développer les compétences nécessaires pour construire des phrases avec compétence, maîtriser les unités phraséologiques, se familiariser avec les proverbes et les virelangues).
Développement de la pensée imaginative et abstraite (clarification des questions, tâches pour modifier le scénario, transformer le comportement des personnages, apprendre la capacité d'exprimer son point de vue, donner une évaluation raisonnée de l'actualité et des actions des personnages). Exemple : « Il était une fois un grand-père et une femme... Kolobok roulait le long d'un chemin dans une forêt dense, roulait, roulait et se retrouvait dans les contes de fées des autres. Regardons attentivement les images, devinons dans quel conte de fées Kolobok a fini et imaginons une suite dans laquelle les personnages de contes de fées aideront Kolobok à rentrer chez lui.
Art-thérapie - travail sur la sphère de l'imagination, développement esthétique de la perception de la beauté, amélioration de la motricité fine.

Un conte de fées sur le sable est l'un des types d'art-thérapie

La deuxième étape implique l'activité créative des enfants, la préparation et la conduite d'un jeu théâtral. 3 à 4 leçons supplémentaires sont allouées à cet effet :

Une conversation éducative et développementale sur le contenu d'un conte de fées.
Dramatisation de parties individuelles ou de l'intégralité du conte de fées.
Exercices de parole pour transmettre un état émotionnel en utilisant l'expressivité intonationnelle de la voix.
Psycho-gymnastique et psycho-correction (soulager le stress psychologique, vaincre la timidité, la peur, le doute de soi). Exemple d'exercices de relaxation : « Caresser », « Câlins », « Peur » (le corps est contraint, puis détendu), « Compassion ».
L'outil principal de la thérapie par les contes de fées est le jeu d'un rôle de conte de fées, la réincarnation figurative, qui stimule le développement de la parole et l'amélioration des processus psychologiques.

Vidéo : cours de thérapie par les contes de fées

La thérapie par les contes de fées est précédée d'une rencontre des enfants avec le conte de fées lui-même, son intrigue, les images des personnages principaux et secondaires. Les enfants doivent se familiariser avec la nature des personnages de contes de fées, ressentir et comprendre les motivations de leurs actions, réfléchir et choisir les mots des dialogues.
La répartition des rôles doit être effectuée en tenant compte des caractéristiques psychologiques individuelles des enfants. Par exemple, il est logique qu'un enfant timide et timide se voit confier le rôle d'un héros courageux et gentil (un prince courageux ou un chevalier défenseur), mais pour un enfant capricieux et gâté, il est plus conseillé de travailler sur des choses similaires. les traits de caractère du héros en lequel il devra se transformer - cela l'aidera à se regarder de l'extérieur.
Les enfants participent à la thérapie par les contes de fées exclusivement sur une base volontaire. La tâche de l'enseignant est d'intéresser les enfants, de choisir des techniques de motivation efficaces : deviner des énigmes, lire un poème de manière expressive, une tâche de jeu passionnante, regarder des images.
Il est conseillé d'effectuer une thérapie par les contes de fées en travaillant avec des sous-groupes ; le nombre optimal d'enfants est de huit à dix personnes. Il ne devrait pas y avoir plus d'un enfant dans le groupe qui est sujet à une activité émotionnelle et motrice accrue. Dans le même temps, introduire dans le sous-groupe un enfant qui a un discours cohérent, compétent et logiquement structuré, ainsi qu'un talent artistique naturel, qui lui permet de transmettre l'image d'un héros de conte de fées dans les gestes, les expressions faciales, l'intonation expressive et des mouvements rythmés, aideront certainement l'enseignant dans son travail.
L’endroit le plus approprié pour la thérapie par les contes de fées est une pièce lumineuse avec une moquette moelleuse (une salle de relaxation), exempte de meubles et d’accessoires inutiles qui gênent la concentration des enfants.
La salle de thérapie par les contes de fées doit être lumineuse, spacieuse et exempte de meubles.
Il convient de rappeler que les petits agités se fatiguent assez rapidement. Par conséquent, si l'enseignant constate une surexcitation émotionnelle ou une fatigue physique, il convient de détourner l'attention des élèves vers un autre type d'activité, par exemple sculpter des figurines de personnages de contes de fées, dessiner des personnages de contes de fées. les épisodes les plus intéressants d'un conte de fées, en réalisant des exercices de respiration ludiques, des exercices avec les doigts ou une séance d'éducation physique.
La dernière partie de la thérapie par les contes de fées est généralement consacrée à une discussion dont les questions doivent être préparées à l'avance et le processus ne doit pas être laissé au hasard. Lors de l'analyse de la leçon, l'enseignant remercie les enfants pour leur participation, leur demande leur avis sur les jeux joués et précise quels jeux ils ont préféré et lesquels leur ont semblé ennuyeux et sans intérêt. Ces informations permettront à l'enseignant d'ajuster les devoirs et d'apporter des changements importants pour l'avenir. Exemple de conversation finale :
- Quelle a été la chose la plus difficile dans notre voyage dans un conte de fées ?
- Qu’est-ce qui nous a aidé à surmonter tous les obstacles ?
- Qui avons-nous aidé dans le conte de fées, qui avons-nous sauvé des ennuis ?
- Que nous a appris notre voyage ?

Galerie de photos : énigmes basées sur des contes de fées

Devinette pour le conte de fées "Trois ours" Devinette pour le conte de fées "Sept petites chèvres" Devinette pour le conte de fées "Kolobok" Devinette pour le conte de fées "Navet" Devinette pour le conte de fées "Teremok" Devinette pour le conte de fées "Le Les Trois Petits Cochons" Devinette pour le conte de fées "Masha et l'ours" Devinette pour le conte de fées "Taureau - Tar Barrel" Devinette pour le conte de fées "La maison du chat" Devinette pour le conte de fées "Oies et cygnes" Devinette pour le conte de fées "Sœur Alyonushka et frère Ivanushka" Énigme pour le conte de fées "Au commandement du brochet"

Leçon sur le thème « Contes de fées » à la maternelle

Plan de cours:

Le rituel « d'entrer dans un conte de fées » est constitué de techniques qui favorisent le développement d'un sentiment d'unité, la création d'une humeur psychologique favorable, par exemple se tenir la main, se regarder dans les yeux, sourire, passer une cloche « magique », un jouet ou une belle boule de verre en cercle, etc.
L’essentiel est un travail direct avec un nouveau conte de fées, des jeux, un voyage symbolique, des tâches et des exercices pour le développement de l’imagination verbale de l’enfant.
La dernière partie, le rituel de « sortie du conte de fées » - les enfants emportent symboliquement avec eux tout ce qui est important que le conte de fées leur a donné. La leçon peut se terminer par une action symbolique traditionnelle, par exemple la construction d'une tour de poings - une métaphore de l'amitié et de la compréhension mutuelle.

Créer une atmosphère fabuleuse particulière implique de travailler dans trois directions :

arrangements musicaux;
effets de lumière;
narration d'un conte de fées, reproduction théâtrale de l'intrigue dans un jeu de rôle.

Tableau : fiche des sujets sur la thérapie des contes de fées

Sujet	Fragment du résumé
"Le conte du vent" (conte de fées psychologique pour le groupe des plus jeunes)	Conte de fées Il était une fois un vent dans le monde. Il était très curieux et volait donc partout et observait tout ce qui se passait dans le monde. Exercice « Gymnastique pour les yeux » Les enfants effectuent des mouvements oculaires : a) droite-gauche ; b) de haut en bas. Les mouvements s'effectuent lentement. La tête ne bouge pas. Il s'intéressait à absolument tout et vous pouvez maintenant me le dire vous-même. Exercice « Qui et quoi regardait le vent » Je montre des cartes qui représentent schématiquement : un lièvre, de l'eau, de la pluie, des oiseaux, des fleurs, des arbres. Exercice "Rire" En tendant les muscles abdominaux et en posant la main sur le ventre, les enfants se mettent à rire, ressentant la tension. Ils auraient pu être tristes, puis ils ont pleuré (je montre la carte - tristesse). Exercice "Pleurer" J'invite les enfants à imaginer qu'ils s'ennuient et à se mettre à pleurer. Les enfants se couvrent le visage avec leurs mains et imitent les pleurs. Le psychologue s'approche de tout le monde, se plaint d'eux et les calme. Ils pourraient être en colère et en colère (je montre la carte - colère). Exercice "Colère" Lorsque les gens sont en colère, ils offensent parfois ceux qui se trouvent à proximité, ils peuvent dire quelque chose d'offensant, voire frapper. Pour éviter que cela n'arrive, mettons-nous en colère contre le morceau de papier, déchirons-le et jetons-le à la poubelle. Les enfants prennent les morceaux de papier, les déchirent et les jettent dans le panier. Ils pourraient être gentils et doux et s'aimer (je montre une carte - amour et gentillesse). J'invite les enfants sur le tapis, l'assistante enlève les tablettes chiffrées, il ne reste que le matériel de modelage (planches, pâte à sel, allumettes, lingettes humides, gobelets jetables). - Les enfants, tout le monde s'assoit à votre place. Avez-vous été heureux de recevoir un cadeau du vent ? - Donnons-lui aussi quelque chose. Je veux vous inviter à choisir vous-même quel cadeau faire. Cela peut être un bagel, des biscuits ou un ballon. - Regardez les cadeaux que j'ai faits. - Pour faire un bagel, il faut prendre un morceau de pâte à sel, le mettre entre nos paumes, l'étaler, puis relier les extrémités, et on obtient un beau bagel. - Si vous souhaitez faire des cookies, vous devez étaler la pâte entre vos paumes puis l'aplatir.
« De quoi chuchotent les jouets de la maternelle la nuit » pour le groupe des plus jeunes (conte de fées psychocorrectionnel)	Conte de fées Vouliez-vous savoir ce que chuchotent nos jouets la nuit ? Alors écoutez attentivement mon histoire. Lorsque la journée de travail se termine à la maternelle, les enfants et les enseignants rentrent chez eux. Personne ne se rend même compte que lorsque la lune regarde par la fenêtre, les jouets se réveillent de son éclat. Exercice « Les jouets se réveillent » Les enfants se lèvent et étirent tout leur corps, contractant ainsi leurs muscles. Le psychologue vérifie la tension musculaire de chaque enfant. Maintenant, relâchez la tension. C’est alors que nous entendons un léger murmure et qu’une conversation intéressante commence. - Regarde-moi ! - Dit la poupée Katya. - Je suis tout peint et rayé. - Oui oui! - Misha l'ours l'a soutenue. - Voici les taches de peinture laissées sur moi après le cours de dessin. Exercice "Taches" Le psychologue montre aux enfants des images avec différentes taches (différentes couleurs, formes, chiffres), les enfants doivent examiner attentivement et répondre de quel type de taches il s'agit. Mais ensuite le soleil est apparu et les jouets, voyant la lumière du jour, ont commencé à s'endormir lentement. Exercice « Soleil et jouets » Le « Soleil » (psychologue) touche chaque enfant avec sa main (« rayon »), et les enfants, se relaxant, s'endorment (les enfants peuvent « s'endormir » assis sur le tapis, ou ils peuvent s'allonger). Conclusion Pensez-vous que tout va bien pour les enfants de ce groupe ? Allez, dites-moi ce que les enfants doivent faire pour que leurs jouets ne leur échappent pas ? (réponses des enfants). - Il me semble qu'aujourd'hui, en classe, vous avez réalisé qu'il faut prendre soin des jouets et ne pas les blesser. Et je veux vous inviter à fabriquer des jouets pour nos amis du groupe. Modelage en pâte à sel avec des enfants On rappelle avec les enfants comment diviser un morceau de pâte à sel en parties, puis les enfants décident exactement ce qu'ils vont sculpter et l'enseignant rappelle que tous nos jouets ont une forme ronde, et pour qu'il devienne rond, il faut prenez un morceau de pâte à sel et placez-le sur les paumes et utilisez la méthode consistant à rouler entre les paumes dans un mouvement circulaire pour former une boule. L'enseignant parle de chaque jouet séparément.
« Terre des mots magiques » (conte de fées pour le groupe intermédiaire)	Prof : Les gars, il y a un coq qui vit dans une cabane forestière ! De quel conte de fées cela vient-il ? Les enfants répondent : « Le renard et le coq. » Enseignant : C'est vrai, les enfants. Qui d'autre vivait avec le coq dans une cabane forestière ? Les enfants répondent - chat. Professeur : Oui, les gars. Il était une fois un chat et un coq dans une cabane forestière. Chaque fois, le chat partait à la chasse et le coq restait à la maison. Il nettoiera tout dans la cabane, rétablira l'ordre et chantera une chanson. Comment un coq chante-t-il une chanson ? Enfants : « Corbeau !!! » Prof : Les gars, qui a entendu le chant du coq ? Enfants : Renard. Enseignant : Oui. Les enfants, qu'en est-il du renard ? - Rusé, trompeur, roux. Prof : Les gars, comment était le coq ? Enfants : gentils, confiants, travailleurs. Enseignant : Oui, qu'a fait le renard lorsqu'il a entendu le chant du coq ? Les enfants : elle est venue à la maison et a voulu voler le coq ! Enseignant : C’est exact. Faisons tous semblant d'être un renard rusé. Les enfants imitent les expressions faciales et les habitudes d'un renard. Prof : Les gars, que s'est-il passé ensuite ? Laissez l'un de vous prendre le coq, et quelqu'un sera le renard et montrera ce qui s'est passé ensuite ? Les enfants jouent une scène racontant comment le renard a trompé le coq et l'a emporté. Enseignant : Les enfants, pensez-vous que le coq avait peur ? Montre-moi à quel point il avait peur ? Les enfants montrent la peur sur leurs visages. Prof : Les gars, pourquoi le coq a-t-il cru au renard ? Les enfants répondent que le renard s'est adressé au coq avec gentillesse. Enseignant : Connaissez-vous des mots gentils ? Jouons. Jeu : « Mots tendres » Cloche coquine, Formez les gars en cercle ! Les gars se sont réunis en cercle À gauche, un ami et à droite, un ami. Tenons-nous la main et sourions-nous. « S’il vous plaît, je vous dis cela en toute confiance. Soyez gentil et n'attendez pas de bonbons pour cela. Soyez gentil sans le jeu et pendant le jeu, Si vous le pouvez, soyez gentil aujourd’hui ! » Je vais prendre la baguette magique dans mes mains et donner un mot gentil à un ami ! Les enfants se disent des mots gentils.
« Terre magique des sentiments » (conte méditatif)	Enseignant : « Il y a une fleur dans le Pays Magique, elle a été offerte par une Fée gentille et sage. Si une personne gentille s'en approche, la fleur commence à briller et transfère une partie du pouvoir magique à celui qui lui tend les mains. Si vous vous approchez de cette fleur et étendez vos mains dessus, vous pouvez vous transformer en n'importe qui. Celui que tu veux. Maintenant, nous allons tranquillement nous approcher de la Fleur Magique, nous tenir autour d’elle pour ne pas interférer les uns avec les autres, et nous pourrons nous transformer en celle que vous avez en tête. Transformation d'enfants en personnages de contes de fées. La Maîtresse du Pays Magique les rencontre : - En qui es-tu transformé ? Pourquoi? Les enfants sont assis sur le tapis. Enseignant : « Quelque part au loin, ou peut-être très près, il y a un pays incroyable. Ce pays est gouverné par un roi. Il a de nombreux serviteurs et courtisans. Et comme notre pays n’est pas ordinaire, mais fabuleux, ses serviteurs sont aussi extraordinaires. Nous appelons ces serviteurs des sentiments. Que pensait le roi des serviteurs ? (Joie, Tristesse, Colère, Peur, Ressentiment). Regardons de plus près la servante du roi nommée Joy. Qui veut nous montrer la servante nommée Joy ? L'enfant sort (allumez la musique). Selon vous, quel est le sentiment le plus important qui vit chez une personne ? L'amour bien sûr! Mettons la main sur notre cœur, car c'est là que vit l'Amour. Sentez-vous la chaleur de votre cœur ? Cela signifie qu’il y a beaucoup d’amour dans votre cœur. Donnons notre amour à ceux qui sont à côté de nous, et votre cœur vous dira comment faire.
« Les Trois Petits Cochons » (conte de fiction)	- Regardez la carte (n°1), qui voyez-vous ? (Sur cette carte je vois des porcelets et un loup) - De quel conte de fées sont issus ces héros ? (Ces personnages sont tirés du conte de fées « Les Trois Petits Cochons ») - Faisons connaissance avec les héros de ce conte de fées. - Je suis le porcelet Naf-Naf, bonjour ! - Je suis le cochon Nif-Nif, bonjour ! - Je suis le cochon Nuf-Nuf, bonjour ! - Et je suis un loup, bonjour ! - Comment pouvons-nous appeler nos héros ? (Animaux sauvages et domestiques) - Montrer sur la fiche (n°2) les animaux sauvages et les animaux domestiques. (L'élève montre et nomme des animaux sauvages et domestiques) - Bien joué! Dis-moi, où commence le conte de fées ? (Il était une fois trois petits cochons : Naf-Naf, Nif-Nif et Nuf-Nuf...) - Cette carte (n°3) représente un héros de conte de fées, entourez-le. (cercle d'élèves) Katya, qui as-tu eu ? (J'ai un cochon) De quel animal s'agit-il ? (C'est un animal de compagnie) - Dis-moi, quel genre d'animal est un loup ? (Un loup est un animal sauvage) Correct - Montrer et nommer les animaux sauvages sur cette carte (n°4) (Réponse des enfants) - Naf-Naf portait une casquette rouge, Nif-Nif portait une casquette bleue, Nuf-Nuf portait une casquette verte. Montrez sur la carte (n°5) les objets rouges, comme le bonnet Naf-Naf, et les objets bleus, comme le bonnet Nif-Nif. Marquez les objets verts, comme la casquette de Nuf-Nuf, sur vos cartes (Terminez la tâche)
« Nous sommes tous si différents » (conte de fée psychothérapeutique dans le groupe préparatoire)	« Dans une petite ville sans nom, il y avait un petit jardin dans lequel poussait une belle rose écarlate. Non loin d'elle poussait une pauvre camomille sans défense. Elle venait de fleurir ; ses pétales, pas encore mûrs, étaient blancs et ordinaires. La camomille était entourée de nombreuses fleurs sauvages. Mais rien ne la rendait heureuse. Dans sa petite tête, il y avait un grand rêve : devenir une belle fleur inhabituelle. Camomille regarda avec admiration la rose bien soignée. En cas de sécheresse, le propriétaire arrosait sa fleur. Lorsqu'il pleuvait, la rose était couverte et pas une seule goutte menaçante ne tombait sur les pétales de velours de la fleur délicate. "Comme elle se sent bien", pensa la camomille. «J'aimerais pouvoir être à sa place», ne cessait de rêver une petite fleur jaune aux longs pétales comme des ailes de papillon. Mais un jour, un petit garçon marchait sur le chemin. En voyant la camomille, il dit avec admiration : « Quelle belle fleur ! Au début, Camomille ne pouvait pas comprendre ces mots ; jusqu'à ce moment-là, elle se considérait comme la plante la plus laide. L’enfant a expliqué à la camomille que toutes les fleurs sont bonnes à leur manière. Discussion sur un conte de fées. 1. Pourquoi la marguerite a-t-elle regardé la rose avec admiration ? 2. Que signifie « toutes les fleurs sont bonnes à leur manière » ? 3. Cette phrase peut-elle être dite à propos des gens ? Chaque personne est bonne à sa manière. Nous sommes tous différents : nous avons une apparence, une voix, un caractère différents. Nulle part, nulle part sur la planète il n'y a un bébé comme toi, il n'y a pas de fille aussi merveilleuse (comme..., il n'y a pas de garçon aussi joyeux. Tu es le seul au monde, il n'y a pas d'autre enfant comme lui. Essayons maintenant de nous complimenter. - Qu'est-ce qu'un compliment ? (réponses des enfants). Oui, vous avez tout à fait raison, un compliment est un mot gentil et agréable adressé à quelqu'un. Lorsqu'ils font un compliment, ils essaient de parler des traits positifs d'une personne. Quelles qualités positives une personne possède-t-elle ? Jeu de communication « Donnez un caillou » Prenez un caillou dans la boîte et donnez-le à qui vous voulez, mais n'oubliez pas de dire : « Je te donne ce caillou parce que c'est toi. Les enfants qui n'ont plus rien reçoivent des pierres du présentateur, mais en veillant à noter les meilleures qualités de chaque enfant à qui il offre un cadeau. Jeu de poubelle -Débarrassons-nous de l'incarnation de la cruauté et de la colère. Les enfants sont invités à déchirer en petits morceaux des feuilles de papier avec des images de visages effrayants et de taches sales. Ensuite, piétinez la colère sous vos pieds, mettez les restes dans un sac poubelle, attachez le sac et jetez-le à la poubelle. -Les gars, vous et moi avons dépensé tellement d'énergie en impolitesse, en colère, en méchanceté, alors reposons-nous.
"Six chapeaux" (Conte de fées psychothérapeutique dans le groupe préparatoire)	La parabole du vieux chapelier Le psychologue s'adresse aux enfants : « Je veux vous raconter une parabole. Une parabole est une histoire allégorique qui enseigne quelque chose. Écoute attentivement. Il était une fois un vieux chapelier sage. De toutes les richesses terrestres, il n'avait que du feutre coloré. Mais il avait des mains en or et une âme merveilleuse et sage. Le maître offrait aux gens bien plus que des coiffes : des chapeaux, des casquettes, des panamas et des bonnets. Éclairés et spiritualisés, déterminés et généreux d’esprit, les gens quittèrent l’atelier du vieux Chapelier en emportant leur commande. Inutile de dire à quel point le Maître était célèbre pour son talent, à quel point les gens lui étaient reconnaissants pour les merveilleux chapeaux dans lesquels était caché le Grand Secret du Grand Maître. Mais les années ont passé. Le temps est venu où le vieux Chapelier s'est éteint dans un autre monde, laissant à ses six fils un atelier, des chutes de feutres colorés et des chapeaux. Six chapeaux colorés. Chapeau blanc, noir, rouge, vert, jaune et bleu. "Apparemment, c'est l'ordre extraordinaire sur lequel mon père a travaillé avec tant d'abnégation ces derniers temps", ont décidé les fils du Chapelier. « Cela signifie qu’un client devrait bientôt apparaître et qu’il nous rémunérera généreusement pour le travail de son père. Nous partagerons les bénéfices et pourrons voyager à travers le monde avec eux », ont-ils prévu. Mais peu importe combien les fils attendaient l’arrivée du mystérieux client, ils ne l’ont jamais fait. Il n’y a rien à faire, il faut partager l’héritage de notre père. «Je prendrai un chapeau blanc», dit le premier fils. - Elle est si élégante, charmante et belle, je m'exhiberai en elle lors des bals et des réceptions. C'est ce chapeau qui parlera de mon origine « difficile ». Quel grand honneur d’être le fils d’un simple chapelier ! "Et je choisis un chapeau noir", dit le deuxième fils. "II, ce n'est pas moins élégant que le blanc, il a l'air luxueux, convient à tout costume et événement, je serai à la fois strict, représentatif et raffiné." "Eh bien, je choisis un chapeau jaune pour moi", a déclaré le troisième. - Le jaune est la couleur du soleil, de la joie et de la richesse, et j'en ai tellement besoin ! Peut-être qu’en possédant un chapeau jaune, je pourrai devenir heureux, qui sait ? « Que mon chapeau soit rouge », s'écria le quatrième. - Comment j'ai toujours rêvé de me démarquer de la foule, comment je voulais être au centre de l'attention, pour que les femmes m'admirent et m'admirent. Et avec ce chapeau, je serai irrésistible ! « Le chapeau vert me rappelle une prairie printanière et un champ large et sans fin qui donne la possibilité de voler. Mille fois, j'ai volé dans mes rêves au-dessus de la belle et verte Terre, peut-être qu'un chapeau vert m'aidera à réaliser mon rêve », dit rêveusement le cinquième fils. « Je reçois le chapeau bleu et j’en suis très content. Le bleu est la couleur des yeux de notre père, les étendues infinies de la mer et du ciel. Comprendre leur profondeur et leur hauteur est ma vocation. Aurons-nous assez de force, de détermination et de temps pour tout ce que nous avons prévu ? - pensa le sixième des fils du Chapelier. Les fils démontèrent leurs chapeaux et partirent dans des directions différentes. Comment leur destin s’est-il déroulé, ont-ils réalisé ce dont ils rêvaient, ce qu’ils avaient prévu s’est-il réalisé ?
"Qui a dit miaou" (un conte fictif basé sur les travaux de V. Suteev)	Psychologue. Quelle est la première personne que le chiot a rencontrée dans la cour ? (Coq) diapositive n°1. Montre-moi à quel point il était surpris ? (Les enfants montrent de la surprise sur leurs visages.) Trouvez une image qui montre la surprise (les enfants montrent un pictogramme avec l'émotion de la surprise). Tu te souviens qui était deuxième ? (Souris) diapositive numéro 2. Et lors de la rencontre, de qui le chiot avait-il peur ? Diapositive numéro 3 (Chiens). Le chien était troisième, et qui était quatrième ? (Abeille) diapositive numéro 4. Qu'a fait l'abeille ? (J'ai piqué le chiot au nez). Que lui est-il arrivé ensuite ? (Il est tombé dans l'étang.) Et il se sentait triste. Montrez votre visage triste. (Les enfants montrent de la tristesse sur leurs visages). Trouvez l'émotion triste dans l'image. (Montrer un pictogramme avec l'émotion de la tristesse). Qui le chiot a-t-il rencontré après l'abeille ? (grenouille) diapositive numéro 5 Bravo ! Alors qui a dit miaou ? (Chat) diapositive numéro 6. Le chiot s'est mis en colère et s'est mis en colère. Montrez de la colère sur votre visage (les enfants se mettent en colère). Montrez la même image (montrez un pictogramme de colère). J'aime quand vos visages sont heureux et joyeux, souriez. Trouvez une émotion joyeuse dans l’image. (Les enfants montrent un pictogramme avec l'émotion de la joie) Travailler avec du sable Il y a un bac à sable dans notre cour, jouons. Les enfants s'assoient devant le bac à sable. Psychologue. Les gars, faisons des empreintes de mains. Que ressentez vous? Enfants : Je ressens la chaleur (fraîcheur) du sable. Petits grains de sable. Etc. Il est ensuite proposé de « glisser » à la surface du sable (comme un serpent, une machine) ; « marchez » avec vos paumes en laissant des marques avec chaque doigt ; laisser des empreintes de poings et de côtes de paumes. Psychologue : Les gars, cachés dans le sable se trouvent des figures d'animaux qui vivent dans cette cour. Trouvons-les. Les enfants trouvent les personnages et expriment leurs actions : j'ai trouvé une vache et j'ai trouvé une chèvre. J'ai un chat et un chien. Et voici l'ours. J'ai un cochon. Psychologue : Regardez les animaux et dites-moi qui est l'intrus ? Enfants : L'ours est superflu. Car un animal sauvage, comme tous les autres animaux domestiques, vit avec les humains.
« Elle est venue nous rendre visite Mamie-Fun" (Conte de fées didactique pour le groupe des plus jeunes)	Grand-mère - Zabavushka : Bonjour, garçons et filles ! Faisons connaissance : je m'appelle grand-mère - Zabavushka. Je suis venu vers vous non pas seul, mais avec mes petits-enfants Alyonushka et Ivanushka (assoit les poupées). Mes parents envoyaient des cadeaux à mes petits-enfants : toutes sortes de choses et de jouets. Je suis vieux, oublieux, je ne peux pas dire quelles choses sont pour Alyonushka et lesquelles sont pour Ivanushka. Je voulais habiller mes petits-enfants, mais ils ont été offensés par moi et ne veulent pas parler. Peut-être que vous pouvez me dire pourquoi Alyonushka et Ivanushka ont été offensés ? (Le professeur montre des poupées habillées « par erreur » : le garçon porte une jupe et un nœud noué, et la fille porte un pantalon et une chemise) Enfants : Grand-mère, tu les as mal habillés. Grand-mère - Zabavushka : Mais comment est-ce nécessaire ? Allez, dis-moi, l'oublieuse, ce que portent les filles et ce que portent les garçons. (Réponse des enfants) Choisissons des vêtements pour Alyonushka et Ivanushka. Les gars, que devrions-nous habiller notre Alyonushka en premier ? (chemisier) Que devrions-nous porter pour notre fille ensuite ? (Jupe.) Que devrions-nous mettre sur la tête d'Alyonushka ? (Fouchoir ou chapeau) Que devons-nous mettre à nos pieds ? (Chaussures.) Les gars, que devrions-nous porter en premier pour notre Vanya ? (Chemise) Que porterons-nous alors pour notre garçon ? (Pantalon) Que porterons-nous pour Vanechka ? (Bottes) (Il y a une présentation de vêtements pour enfants.) Grand-mère - Zabavushka : Que peut porter notre Alyonushka dans la rue ? (Manteau, attachez une écharpe légère.) Que peut porter notre Ivanouchka à l'extérieur ? (Veste.) Que devrions-nous porter sur la tête ? (Casquette) Alyonushka et Ivanushka sont-elles habillées correctement maintenant ? (Les enfants constatent que les poupées sont devenues belles, élégantes, soignées.) Oh oui, les filles intelligentes, oh oui, bravo ! Alors mes petits-enfants se sont bien amusés.
"Le conte du désir de mon cœur" (conte psychologique)	Conte de fées Par une chaude matinée de mai, un grand et beau papillon s’est envolé dans une prairie fleurie parfumée. Volant de fleur en fleur, elle buvait leur doux nectar et, grâce à cela, servait avec bonheur de facteur. Le papillon transmettait les félicitations d'une fleur à l'autre, racontant ce qui se passait dans différentes parties de la clairière. Le papillon transportait même des messages d'amour provenant des fleurs - le pollen, les aidant à produire des graines. Le papillon accomplissait un travail très important. Exercice « Danse des papillons » L'animateur met une musique calme et douce et les enfants dansent avec des mouchoirs jetables. Les mouvements sont doux, calmes, fluides. Un beau jour, alors qu'il était temps de s'occuper de sa progéniture, le Papillon choisit une belle fleur et pondit des œufs. Invisibles à l’œil nu, elles étaient soigneusement collées au dos de la feuille de papier verte. La fleur rappelait les mérites du papillon facteur et protégeait l'œuf des rayons du soleil et des gouttes de pluie. Exercice "Fleur" Les enfants rapprochent leurs paumes, représentant une tige, puis desserrent les particules centrales de la paume, formant ainsi un « bourgeon ». Et enfin, ils ouvrent les doigts : la fleur est épanouie. Vous devez utiliser vos mains pour représenter une fleur ouverte, ressentir la tension dans vos doigts, puis serrer vos mains et les détendre. «Très vite, de petites chenilles en sont sorties et ont rampé dans différentes directions. Exercice "Chenilles" Les enfants s'assoient comme dans un œuf, puis se redressent, s'allongent sur le ventre et rampent sur le ventre sur le sol, les bras tendus le long du corps, paumes vers le bas. Après avoir terminé les exercices, les enfants tournent la tête sur le côté pour qu'une joue repose sur le sol et détendent tous les muscles du corps. Une seule chenille est restée là où elle est née. Après avoir tordu l’une des feuilles dans un tube, le bébé s’est construit une maison confortable. Exercice « Maison » Les enfants se serrent avec leurs mains, comme s'ils s'enroulaient dans des feuilles, tout en sollicitant les muscles de leurs bras, puis les détendent (3 à 4 fois). - La fleur n'aimait pas vraiment ça, car maintenant il avait une feuille de moins, et la nourriture qu'elle recevait du soleil avec ses feuilles commençait à lui manquer.

Vidéo : cours compétitif de thérapie par les contes de fées

Tableau : résumé de la leçon de thérapie par les contes de fées « Voyage à travers les contes de fées » dans le groupe préparatoire, auteur T.T. Gérasimenko

Contenu logiciel et matériel	Contenu du programme : Consolider les connaissances des enfants sur la politesse (mots de salutation et d'adieu), sur les modes de transmission de l'information et de communication. Renforcer la capacité de raconter un conte de fées célèbre basé sur les principaux événements « en cercle » ; apprendre à comprendre le sens caché de l'intrigue d'un conte de fées ; continuez à apprendre à poser des questions correctement. Continuez à apprendre aux enfants à donner une évaluation morale du comportement d'un héros particulier conformément aux normes morales. Cultiver une bonne attitude les uns envers les autres, un sentiment d'empathie. Normalisation de l'aspect prosodique de la parole. Correction de la sphère émotionnelle-cognitive. Équipement: Poupée (plate) - garçon Rhétorique ; badges d'assistant (conformément au programme « Ecole 2100... ») ; Conte populaire russe « Macha et l'ours » ; microphone; des marionnettes (selon le nombre d'enfants) ; un chevalet avec un dessin du conte de fées « Morozko » avec l'image d'une belle-fille et d'une belle-mère d'une fille ; bonbons (chocolat dans des emballages brillants et caramels); coeurs en papier; coffre avec des éléments de costumes de théâtre ; 2 grands miroirs ; un ballon et des éléments pour une poupée aérienne (parties dessinées du visage, une baguette, un foulard).
Partie organisationnelle	Éducateur : - Les gars, j'ai longtemps rêvé d'aller au Pays des Contes de Fées. Le seul problème est que je ne connais pas l’itinéraire exact. Mais j'ai un garçon que je connais, que tu connais aussi, il peut nous aider. Il aime les enfants sociables et polis. - Que signifie « communiquer » ? (parler, parler, raconter) - Comment se passe la communication ? (Oral, écrit, avec l'aide d'« intermédiaires » - téléphone, livre, télégramme). - Que signifie être poli ? (Dites des mots « magiques ») - Que signifie dire bonjour ? (Je me souhaite la santé) Gymnastique des doigts « Les doigts disent bonjour ». « Je dis bonjour partout, à la maison et dans la rue. Je dis même bonjour, je suis le poulet du voisin. (répétez 2 à 3 fois avec un rythme plus rapide) Rhéteur (poupée) : - Bonjour les gars ! Bien joué! J'ai tout entendu, je peux t'aider à arriver au pays des contes de fées. Mais je veux vous demander : « Êtes-vous prêt à aller partout et à aider les héros d'un conte de fées en difficulté ? ("Prêt!") Alors tenez vos mains, fermez les yeux. Un, deux, trois, bon voyage ! (Les enfants vont dans une autre pièce. La musique joue, les enfants ouvrent les yeux.)
Partie principale	Éducateur : Ici, les gars, nous sommes au pays des fées. Oh, comme c'est beau ! Mais regardez, je vois les icônes. C'est la Rhétorique qui nous dit quoi faire. Que nous disent-ils ? (« Regardez », « Écoutez », « Parlez ») (Il y a un livre dans la clairière, le conte populaire russe « Macha et l'ours ») Éducateur : Souvenons-nous de ce conte de fées et racontons ce conte de fées en cercle l'un après l'autre, mais seulement très brièvement, le plus important. …Liza commence à raconter. (Les enfants racontent un conte de fées) Éducateur : Bravo ! Essayons maintenant de le redire d'une manière différente. Imaginons que l'un de vous soit un ours. Par exemple... Kolya. - Kolya, dis-nous comment tu as porté les tartes. (Le garçon s'imagine comme un ours et parle à la 1ère personne) Éducateur : Quel merveilleux ours nous avons ! - Et toi, Nastenka, s'il te plaît, transforme-toi en Masha et raconte-nous comment tu t'es perdue ? (La fille parle à la 1ère personne) Éducateur : Bravo ! - Les gars, interviewons Bear, laissons-le nous dire pourquoi il ne voulait pas laisser Masha partir ? L'ours sera... Sasha. L'interview sera menée par... Dasha. (Un dialogue s'engage entre l'Ours et la jeune fille. Ours : On s'ennuie, il n'y a personne pour cuisiner, personne pour balayer. J'adore les tartes.) Éducateur : Oui, Bear s'ennuie vraiment et se sent seul dans la maison. Je suis désolé pour lui. Comment pouvons-nous l’aider ? (J'écoute les suggestions des enfants) Éducateur : Envoyons à Bear une invitation à prendre le thé de la part de Masha, car Masha est une fille gentille. - Qu'allons-nous écrire ? (Les enfants dictent le texte) - Laissons-le ici dans la clairière, le facteur forestier le remettra à la pie. Éducateur : Les gars, nous avons fait une bonne action. On regarde l'icône, il est temps de passer à autre chose. (Icône "Continuer") (Les enfants s'approchent de l'écran. Il y a des icônes dessus "Regardez", "Pensez". J'ouvre l'écran, des marionnettes s'y accrochent) Éducateur : Les gars, selon vous, quelle bonne action peut être faite ici ? (j'écoute les versions enfants) - Donnons vie aux poupées et jouons avec elles. (Les enfants prennent les poupées et commencent à les déplacer) Éducatrice : Vous voyez, dès qu'on a pris les poupées, elles ont pris vie. Et ce que fera la poupée dépend de nos actions. Nos poupées se saluaient avec des gestes ; elles ne peuvent pas encore parler. Ils ont décidé de se promener (bouger). Mais soudain, un vent fort s’est levé et nos poupées se sont blotties les unes contre les autres pour ne pas avoir froid. Le vent s'est arrêté et les poupées se sont à nouveau dispersées dans la clairière. Nous avons fait une promenade, il est temps de se détendre. (Les enfants accrochent les poupées et leur disent au revoir) Icône « Passer à autre chose » Nous abordons le chevalet avec des images basées sur le conte de fées « Morozko ». Éducateur : Les gars, quel conte de fée pensez-vous que nous venons de rencontrer et que ferons-nous (en utilisant les icônes « Penser », « Parler ») - À votre avis, de quoi parle ce conte de fées ? Qui est bon et qui est méchant ici ? - Que penses-tu qu'elle enseigne ? - Pourquoi Morozko a-t-il fait ça à la fille de sa belle-mère ? - Que ferait Morozko si la fille de sa belle-mère était gentille ? - Que ferait Morozko si tout le monde dans le conte de fées était méchant et paresseux ? - Pourquoi la belle-fille était-elle malheureuse ? (J'écoute les réponses des enfants à toutes les questions) Éducateur : Les gars, vous dites qu'une fille est gentille et travailleuse. Et l’autre est méchant, paresseux. S'il vous plaît, prenez ces cœurs dans une assiette et donnez-les à la fille que vous préférez. (Les enfants trient les cœurs et les placent près de la fille qu'ils aiment. L'enseignant se souvient et prend des notes) Éducateur : Alors vous préférez votre belle-fille, une fille gentille. Bien. - Mais la belle-fille et le paresseux ont décidé de t'offrir des bonbons. La belle-fille la régale de caramels, la fille de la belle-mère de chocolats. - S'il te plait sert toi. (Faites attention au type de bonbons que les enfants prennent) Éducateur : ...pourquoi avez-vous donné un cœur à votre belle-fille et pris des bonbons au paresseux ? (Deux, trois questions pour les enfants) Éducateur : Oui, les gars, c'est facile de parler magnifiquement, mais c'est difficile d'agir magnifiquement. - Les gars, il me semble que Morozko a agi trop cruellement avec la femme et sa fille. Ne vous sentez-vous pas désolé pour eux ? Trouvons une autre façon de rééduquer. (Les enfants font leurs suggestions) Éducateur : Ici, vous et moi avons fait une autre bonne action. (Icône "Continuer") Éducateur : Qu'est-ce que c'est ? Icône « Regardez ». Un coffre, probablement avec des bijoux. Jetons un coup d'oeil. (Le coffre contient des éléments de costumes de théâtre : casquettes, sacs à main, couronnes, chapeaux, etc.) Éducateur : Les gars, qui a besoin de tout ça ? ... C'est vrai, artistes. - Essayons. (Les enfants essayent et se regardent dans le miroir) - ... (s'adressant à quelqu'un) à qui te sens-tu ? ...et toi, ...et toi ? - Regardez-vous dans le miroir de tous les côtés. Et jouons au jeu « Freeze ». Pendant que la musique joue, vous bougez comme des personnages de contes de fées costumés comme des artistes. Dès que la musique s'arrête, vous devez vous figer, comme s'il s'agissait d'un portrait. (Jouaient) Éducateur : Bravo ! De vrais artistes ! - Les gars, c'est très intéressant ici, mais il faut y aller, Rhétorique nous précipite. (Icône "Continuer") - Nous avons encore une chose à faire. Nous sommes des sorciers et nous allons maintenant essayer de transformer une balle ordinaire en une merveilleuse poupée. Nous réussirons si nous travaillons ensemble, si nous nous entraidons et si nous nous consultons. Essayons d’abord de gonfler le ballon. (Exercice de respiration « Gonfler un ballon ») Éducateur : Voici le ballon. Mettons-nous au travail. (Les enfants collent les yeux, le nez, la bouche, les oreilles, les cheveux sur le ballon. Enfilez une robe. Il s'avère que c'est une poupée. (notes de cours de ds50.ru) Les enfants y jouent. La rhétorique apparaît.)
Partie finale	Rhétorique : Eh bien, les gars, vous avez aimé faire de bonnes actions ? - Et je t'ai aimé, j'ai aimé la façon dont vous avez travaillé ensemble et vous êtes entraidés. (Éloge individuel) - Le voyage est terminé, mais le Conte de Fées ne vous dit pas au revoir, il viendra lui-même vous rendre visite. Prenez la poupée comme souvenir. - Tenez-vous la main, fermez les yeux. Au revoir. Bonne chance!

Projet de conte de fées

Une leçon de thérapie par les contes de fées est une forme intégrée d'activité éducative qui fixe des buts et des objectifs étroitement ciblés.

Un projet de thérapie par les contes de fées est une manière combinée et élargie de mettre en œuvre la thérapie par les contes de fées, combinant plusieurs activités artistiques, esthétiques et pratiques multidirectionnelles (développement de la parole, psycho-gymnastique, lecture, appliqué, art-thérapie, activités théâtrales, musique, dessin, modelage, etc.), unis par un thème commun . Le projet créatif est mis en œuvre en collaboration entre un enseignant, un enseignant-psychologue, un orthophoniste, un musicien, le directeur d'une troupe de théâtre, des élèves et des parents.

Types de projets par durée de mise en œuvre :

à court terme - d'une leçon à une semaine ;
à long terme - d'un mois à un an.

Structure du projet :

étape préparatoire;
scène principale;
étape finale.

Événements dans le cadre du projet de thérapie par les contes de fées

Domaines de travail et formes de mise en œuvre :

Développement cognitif:
- conversations éducatives et psychothérapeutiques avec les parents et les élèves ;
- quiz et jeux intellectuels;
- tâches créatives à domicile;
- concevoir un coin contes de fées, préparer du matériel de démonstration et des expositions d'art (stands, dépliants mobiles, affiches, journaux thématiques, etc.) ;
- mise en scène de spectacles et de dramatisations;
- excursions, visites d'expositions, concerts et spectacles.
Jeux éducatifs (didactiques, littéraires, théâtraux, jeux de rôle).
Activités artistiques pratiques (art-thérapie, dessin, appliqué, musique, modelage).
Techniques pour développer la créativité verbale (composer des contes de fées, connaître les énigmes et les proverbes, écrire).

Tableau : exemples de projets basés sur des contes de fées

Nom du projet	Contenu du projet
« Nos bonnes histoires » (courte durée, groupe senior)	Étape I. Préparatoire et informatif : Susciter l'intérêt des enfants et des parents pour le thème du projet. Collecte d'informations, de littérature, de matériel supplémentaire. Informer les parents sur la mise en œuvre de ce projet. Une sélection de méthodologiques, de références, de fiction, de proverbes, de dictons. Élaboration d'un plan à long terme pour ce projet. Sélection de matériels et d'équipements pour les cours, conversations, jeux de rôle avec les enfants. Coopération avec les parents : conversation avec les parents sur la nécessité de leur participation au projet, sur une attitude sérieuse envers le processus éducatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Concours de journaux muraux « La famille la plus lisante ». Co-création entre parents et enfants « Illustrer un conte de fée préféré ». Concours d'artisanat « Nos Contes ». Étape II. Pratique-cognitif : Organisation de l'activité cognitive des enfants : Organiser une série d’événements éducatifs. Création d'une mini-bibliothèque de contes de fées. Conversation pédagogique « Les contes de fées sont de bons amis », « Mes contes de fées préférés ». Devinez des énigmes sur des personnages de contes de fées. Contes pour enfants sur la visite des théâtres. NOD "L'histoire du petit renard et du loup gris." Mémorisation d'extraits de contes de fées pour des représentations de théâtre de marionnettes destinées aux enfants et aux parents. Travailler avec le conte de fées « Navet ». Examen d'illustrations de différents artistes pour des contes de fées. Activités communes à la maison. Avec votre enfant, dessinez « Conte de fées préféré ». Consultation pour les parents « Quels contes de fées lire à un enfant la nuit », « Thérapie de conte de fées ». Activités pour travailler avec les enfants : lecture de fiction, visionnage de dessins animés, activités pédagogiques, création de personnages de contes de fées à partir de déchets et de rebuts, jeux didactiques et de rôle, conversations matinales « Parler d'un conte de fée lu à la maison » (quotidiennement), formations , communication situationnelle. Stade III. En résumé, en analysant le résultat attendu : Conception d'une exposition d'artisanat familial de personnages de contes de fées. Projection de la dramatisation "Kolobok". Présentation du projet.
«Jouons à un conte de fées» (groupe junior longue durée)	Étape préparatoire. Sélection d'un sujet de projet. Création d'un groupe pour mettre en œuvre le projet. Définir des buts et des objectifs. Elaboration d'un plan de travail. Sélection de littérature, production d'attributs. Étape pratique. Pour les enfants: Initiez les enfants aux contes de fées. Activités éducatives pour le développement de la parole à l'aide de contes de fées. Examen d'illustrations basées sur des contes de fées (identifier les personnages, déterminer leur caractère). Réalisation de décorations et d'attributs pour montrer le conte de fées « Navet ». Lire et raconter des histoires. Jeux de rôle et d'intrigue : « Visiter des contes de fées », « Aidons un conte de fées », etc. Une sélection d'énigmes basées sur des contes de fées. Projection publique « Raconter le conte de fées « Navet ». Pour les parents: Aidez les parents à choisir des contes de fées. Lire des contes de fées avec les parents à la maison. Aider à la préparation des attributs des contes de fées. Dessins des parents pour créer le livre « Nos contes de fées préférés ». La dernière étape. Généralisation des résultats des travaux. Collection de dessins des parents. Réalisation d'un livre familial « Nos contes de fées préférés ». Conception de l'exposition « Nos contes de fées préférés ».
« Là, sur des chemins inconnus » (groupe intermédiaire)	Mécanismes de mise en œuvre : Relaxation. Jeu extérieur. Thérapie par marionnettes (en donnant vie à une poupée, l'enfant élabore le mécanisme d'autorégulation et apprend à exprimer adéquatement ses pensées). Légende ou histoire magique. Résoudre des problèmes de conte de fées. Écrire vos propres contes de fées. Fabriquer des attributs et des costumes pour les contes de fées. Produit d'activité pour enfants : Dramatisation de conte de fées. Concours de dessin « Mon conte de fées préféré ». Travailler avec les parents : développement de consultations sur le thème « La thérapie des contes de fées comme moyen de soulager l’anxiété des enfants ». "Le conte de fées comme moyen d'optimiser la sphère psycho-émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire." Travailler avec des enfants : Sondage « Votre conte de fées préféré ». "Écoutez un conte de fées" - propose d'initier les enfants aux contes populaires russes. L'enseignant raconte ou lit un conte de fées, tout en exposant simultanément des décorations et des personnages sur la table devant les enfants. « Raconter un conte de fées » commence par le récit collectif d'un conte de fées : les enfants racontent un conte de fées, et l'enseignant l'illustre en changeant le décor, en déplaçant les personnages. « Montrer un conte de fées » implique la dramatisation d'un conte de fées familier. Cela passe par la répartition des rôles entre les enfants et le choix du décorateur. «Dessiner un conte de fées préféré» - dans ce document, les enfants se voient confier des tâches problématiques dont la solution nécessite la possession d'un crayon. Les enfants d'âge préscolaire aident leurs personnages de contes de fées préférés en réalisant une variété de dessins et d'œuvres graphiques.

Un coin contes de fées est aménagé dans les locaux d'un groupe de maternelle. L'objectif principal est de stimuler l'intérêt pour les contes de fées, de créer un endroit spécial et isolé où les enfants peuvent se plonger dans l'atmosphère magique d'un conte de fées, feuilleter joyeusement les pages de leur livre préféré, jouer avec des poupées, regarder des illustrations, et dessinez leur épisode de conte de fées préféré.

Règles pour aménager un coin lecture :

Encouragez l'enfant à trouver de manière indépendante quelque chose qu'il aime, en développant l'initiative et l'indépendance.
Il est situé à l'écart des zones bruyantes, crée des conditions confortables pour la relaxation émotionnelle et l'élimination du stress psychologique, et crée l'ambiance pour un passe-temps calme et réfléchi.
Les matériaux doivent être variés et tenir compte des caractéristiques d'âge.
Conçus à l'aide d'étagères et de tables spéciales, les jeux, les illustrations, les livres, les attributs théâtraux et les jouets doivent être disponibles gratuitement, les enfants doivent être à l'aise pour étudier individuellement et en petits groupes.

L'objectif principal du coin est de stimuler l'intérêt pour le conte de fées.

Équipement:

Jeux de société de voyage (plateau de jeu avec jetons) basés sur les contes de fées « Navet », « Poule Ryaba », « Le Magicien de la Cité d'Émeraude », etc.
Jeux didactiques.
Théâtre des doigts.
Théâtre de table.
Masques, costumes, poupées.
Matériel pour la créativité artistique (crayons, peintures).

Les enfants doivent être à l'aise pour étudier individuellement et en petits groupes

Tableau : exemples de tâches pour un quiz de conte de fées

« De quel conte de fées parlons-nous ?	Les propriétaires sont entrés dans la maison et l'ont trouvée en désordre (Trois ours). La souris leur est venue en aide et ensemble ils ont arraché le légume (Navet). Il soigne différents enfants, oiseaux et animaux (Docteur Aibolit) Le pommier nous a aidés, le poêle nous a aidés... (Oies-cygnes) Nous n'avons pas peur du loup gris (Les Trois Petits Cochons). Je vais m'asseoir sur une souche d'arbre et manger une tarte (Masha et l'ours) Il a frappé et frappé sur l'assiette avec son nez (Grue et renard). Et les bas et les chaussures se sont enfuis de la terre (Moidodyr) Venez, cafards, je vais vous offrir du thé (Fly-Tsokotukha). Ma lumière, miroir, dis-moi... (Le Conte de la Princesse Morte et des Sept Chevaliers) Ne bois pas au sabot, tu deviendras une petite chèvre (Alyonushka et frère Ivanushka) La méchante vieille femme se met encore plus en colère... (Le Conte du pêcheur et du poisson)
"Salade de contes de fées"	Le présentateur lit des contes de fées inventés, où se trouvent des personnages de divers contes populaires russes, et les joueurs doivent deviner de quels contes de fées sont issus ces personnages ? 1. "... Le loup est assis près du trou de glace et dit : " Sur l'ordre du brochet, selon mon désir, attrape des petits poissons, grands et petits. La queue est devenue lourde, le loup a commencé à la tirer, mais. il ne pouvait pas le retirer. Le loup appelait sa grand-mère, la grand-mère appelait sa petite-fille, la petite-fille s'appelait Joutchka..." ("Renard - soeur et loup gris", "Au commandement du brochet", "Navet") 2. « … Ivanushka a bu de l'eau d'un sabot et s'est transformée en une petite chèvre, Alyonushka l'a vu et s'est mise à pleurer. Et Ivanouchka dit : « Ne pleure pas, Alyonouchka, mais aide-moi à mieux entrer dans mon oreille gauche et à sortir de mon oreille droite et je redeviendrai frère… ». (« Sœur Alyonushka et frère Ivanushka », « Petite fille ») 3. « … Kolobok roula le long du chemin et vit : devant lui se tenait une cabane sur des cuisses de poulet. Et Ivanushka est assis devant la cabane, jouant avec des pommes d'or. Kolobok a frappé et a demandé : « Toc, toc, toc ! Qui habite dans le manoir ? "Je suis une petite souris, je suis une grenouille, une grenouille..." ("Kolobok", "Oies et cygnes", "Teremok"). 4. Maintenant, l'hiver enneigé est arrivé, il y a des congères jusqu'à la taille, les enfants se sont précipités dans la rue pour jouer, et le vieil homme et la vieille femme les regardent par la fenêtre et pensent à leur chagrin. « Eh bien, vieille femme, dit le vieil homme, faisons de la neige une fille. » Et la vieille femme répond : « Ne t'inquiète pas, Ivan le Tsarévitch ! Couchez-vous et mangez, le matin est plus sage que le soir ! (« La Fille des Neiges », « La Princesse Grenouille »)
"Chansons de héros de contes de fées" Les membres de l'équipe doivent se souvenir des chansons interprétées dans les contes de fées.	Chanson du Petit Chaperon Rouge. La chanson de Cendrillon. La chanson de Kolobok. Chanson de Pinocchio. Chanson des musiciens de Brême. Chant des écureuils (au jardin, en ville...). Chanson des Trois Petits Cochons. Chanson de la chèvre et des chevreaux.
"Images en direct"	Les équipes représentent à tour de rôle un conte de fées sans paroles, en utilisant des expressions faciales, mouvements et gestes. (« Navet », « Les Trois Petits Cochons », « Les Oies et les Cygnes », « Le Loup et les Sept Petites Chèvres »).
"Continuez le conte"	Il était une fois des jouets dans la chambre des enfants : une poupée Masha, un clown joyeux, une souris appelée Malyshka et un ours maladroit. Ils en avaient assez de rester assis au même endroit et décidèrent de partir en voyage. Combien de temps nos jouets ont-ils voyagé, et finalement ils se sont retrouvés dans une forêt de conte de fées... À l'aide de questions suggestives, continuez le conte un par un) - Quelle forêt de fées ? - Qu'ont vu les jouets dans la forêt des fées ? -Qui ont-ils rencontré ? - Les jouets se sont perdus, qui les a aidés ? - À qui les jouets ont-ils aidé ? - Comment les jouets sont-ils rentrés à la maison ?
"Pêche"	Rappelez-vous, dans "Le Conte du pêcheur et du poisson", le métier du vieil homme était d'attraper du poisson avec un filet, nous allons aussi pêcher maintenant. Les poissons que vous attrapez ne sont pas simples, mais avec des tâches. (Les gars se dirigent à tour de rôle vers le tableau, « attrapent » un poisson et répondent à la question écrite au dos. Celui qui répond correctement attrape le poisson). Questions sur le poisson : 1. Qui était le gardien du roi Dadon ? (Jeune coq) 2. Quel était le nom du marié de la princesse décédée ? (Roi Élisée) 3. Combien d'années le vieil homme et la vieille femme ont-ils vécu près de la mer bleue ? (33 ans) 4. Vers qui le roi Élisée s’est-il tourné pour chercher son épouse ? (Au soleil, au mois, au vent). 5. Par quels mots commence « L'histoire du prêtre et de son ouvrier Balda » ? (Il était une fois un prêtre au front épais). 6. Pour quel prix Balda a-t-il accepté de servir le prêtre ? (pour 3 clics sur le front) 7. Avec quels mots la vieille femme a-t-elle grondé son vieil homme ? (Vous êtes un imbécile..) 8. Nommez l'endroit où Balda a rencontré le prêtre. (bazar) 9. Combien de héros avait l'oncle Chernomor ? (33) 10. Quelle chanson l'écureuil chante-t-il dans « Le Conte du tsar Saltan » ? (Est-ce que c'est dans le jardin...) 11. De quelle période de l'année parlons-nous dans « Le Conte de la princesse morte et des sept chevaliers » ? (à propos de l'hiver) 12. Quel était le premier souhait de la vieille femme du « Conte du pêcheur et du poisson » ? (creux)
"Mots croisés sur les contes populaires russes"	Horizontalement : 2. L'Ilya qui a apaisé le Rossignol le Voleur 4. L'héroïne des contes de fées. Elle est la Sage, elle est la Belle.7.La fleur qui était amie avec l'alouette.10.Dans l'histoire du grand-père et de l'ours, l'un d'eux a obtenu les racines, et l'autre...11. Il a laissé son grand-père et sa grand-mère.12.Que s'est-il passé lorsque le prince et la princesse se sont rencontrés ? Verticalement: 1. L'oiseau voleur 3. La femme effrayante... 5. Le plus jeune fils du grand-père et de la femme. Habituellement un imbécile.6.Sœur Alyonushka avait un frère...8.Qu'est-ce que le prêtre fait signe ?9.Une maison de conte de fées dans laquelle vivent de nombreux animaux.

Comment animer une leçon ouverte sur le thème « Conte de fées »

Un cours ouvert doit répondre à certaines exigences :

haut niveau de formation professionnelle de l'enseignant qui dirige la thérapie par les contes de fées ;
travail de formation avec des enseignants et des psychologues, comprenant des master classes méthodologiques et le transfert d'expériences innovantes lors de la discussion finale d'une leçon ouverte ;
présentation des résultats du travail de l'enseignant dans le cadre du thème de l'auto-éducation en thérapie par les contes de fées ;
démonstration de l'efficacité de la thérapie par les contes de fées, résolvant les problèmes actuels de l'éducation préscolaire moderne ;
les projections ouvertes ne nécessitent pas de conditions particulières ni de répétitions préalables, mais il convient de préparer psychologiquement les enfants à la présence d'étrangers.

Vidéo : leçon intégrée basée sur le conte de fées « Kolobok » (groupe junior)

Tableau : exemples de mise en scène d'un conte de fées à la maternelle

Le conte «Teremok» d'une manière nouvelle

Jeu-dramatisation basé sur le conte de fées « Navet » (pour les enfants de 3 à 4 ans)

Les premiers participants du spectacle sortent en musique,
qui représentent Teremok.
Narrateur : Le matin, le Soleil s'est réveillé,
sourit tôt le matin,
Le soleil a commencé à briller, rendant tout le monde heureux partout.
Les rossignols se mirent à chanter et des trilles retentirent.
Bonjour! Bonne journée claire !
Comme nous vivons amusant!
Les rossignols exécutent une danse impromptue.
Grand-père et Baba se sont réunis à la tour le matin.
La maison était terminée et il était maintenant temps de se reposer.
Nous nous sommes réunis pour les îles Canaries.
Voilà à quoi ressemble la vie de nos jours !
Grand-père et Baba partent.
Teremochek est tellement bon que vous ne trouverez rien de pareil ailleurs !
Les fenêtres ici sont grandes !
Les volets sont peints !
De la fumée sort de la cheminée.
Qui franchira le seuil ?
Alors Komarik est arrivé et s'est assis près de la fenêtre.
Il frappa à la petite maison, mais ne reçut pas de réponse.
Il a commencé à vivre et à vivre et il a commencé à attendre des invités.
La souris a ramassé des grains
J'ai vu Teremochek.
J'ai frappé à Teremok,
apporté un sac de céréales.
Elle fera des crêpes
je ferai des tartes,
Tout le monde sera bien nourri à Teremka et heureux !
La Grenouille, une fille aux grands yeux, revenait de la discothèque.
Eh bien, Mouse et Mosquito l'ont laissée entrer dans la maison.
Depuis combien de temps le temps s'est-il écoulé - la Fox du cinéma marchait.
Il voit Teremok sur le terrain.
Hé! Laisse moi entrer!
Quand je vivrai ici avec toi, je commencerai à t’apprendre à danser !
Le loup gris a couru le long du chemin, que voit-il devant lui ?
Oh! Oui, c'est Teremok !
Il n'est ni petit ni grand.
Ouvrez-le vite !
Cela ne sert à rien d'attendre !
Oh, je suis fatigué, je ne peux pas !
Je vais me reposer et t'aider !!
L'ours marchait derrière le marais.
Il voit que le portail est verrouillé.
Ouvrez, je suis un ours !
Sinon je vais pleurer !
L'ours a fait irruption dans Teremok,
La tour s'est effondrée !
Tous les animaux se sont enfuis.
Que va-t-il se passer ? Yo – le mien !
Les animaux s'enfuient, grand-père et Baba apparaissent.
Ce qu'il faut faire? Comment être?
Où grand-père et Baba devraient-ils vivre ?
Ils pleurent, fondent en larmes et disent au revoir à Teremok.
Mais j'ai décidé plus tard
Dedok contracte un prêt au Teremok
Et construisez une nouvelle maison - à la fois avec un porche et une cour !
Juste fou! Pas près du marais !
Et ils se sont mis au travail !
Tous les animaux ont aidé - après tout, le logement a été détruit !
Tous les animaux sortent.
Voici le nouveau Teremok ! De la fumée sort de la cheminée.
Grand-père et Baba s'apprêtaient à se reposer à nouveau.
Eh bien, un conte de fées est comme un gant de toilette. Recommencez depuis le début !

L'animateur de "Automne" sort :
- Bonjour gars!
Est-ce que tu sais qui je suis? (Réponses des enfants.)
La merveilleuse période de l’année, l’automne, est arrivée.
De nombreux fruits et légumes ont mûri dans les jardins et vergers.
Les gars, quels fruits et légumes connaissez-vous ? (réponses des enfants)
C'est comme ça que tu es génial !!!
Écoutez, qui est assis ici avec nous ?
(Attire l'attention sur le narrateur (grand-mère)
qui s'assoit sur une chaise et tricote des chaussettes.)
B : Bonjour les gars ! Et tu es un bel automne !
O : Bonjour grand-mère ! Et que fais-tu?
B : Je tricote des chaussettes pour mon grand-père !
O : Oh, où est ton grand-père ?
B : Mon grand-père vit dans un conte de fées. J'ai oublié lequel !
A : Les gars, aidons grand-mère à se souvenir
dans quel conte de fées se trouve son grand-père.
(Les enfants nomment des contes de fées où se trouve un personnage appelé grand-père.)
B : Bravo les gars ! m'a aidé à me souvenir
de quel conte de fées est mon grand-père ! C'est le conte de fées "Navet".
O : Maintenant, regardons ce conte de fées.
Il sera montré aux enfants du groupe les plus jeunes.
Sur scène se trouve une maison dans laquelle vivent tous les personnages du conte de fées.
Du papier ou du tissu noir est tendu entre deux chaises (c'est de la terre).
Grand-père sort avec une graine dans les mains.
Il jette la graine dans le sol et l'arrose avec un arrosoir.
R : Grand-père a planté un navet. Le navet est devenu gros – très gros !
A ce moment, un navet entre en musique et se pose dans le jardin.
Grand-père a commencé à arracher le navet.
O : Grand-père a commencé à arracher le navet.
Il tire et tire, mais il ne peut pas le retirer !
Grand-père a appelé grand-mère.
D : grand-mère sors, grand-mère sors et arrache le navet !
Grand-mère sort en musique.
A : grand-mère tire pour grand-père, grand-père tire le navet -
ils tirent, ils ne peuvent pas le retirer !
Puis ils ont appelé leur petite-fille !
D.B. : Petite-fille, sors ! petite-fille, sors et arrache le navet !
La petite-fille sort de la maison en courant au son de la musique.
A : petite-fille pour grand-mère, grand-mère pour grand-père,
Le vieil homme tire et tire le navet et n'arrive pas à l'arracher !
Puis ils ont appelé le bug !
D.B.V. : bug sorti ! bug, sors et arrache le navet !
Un insecte court en aboyant au rythme de la musique.
A : un bug pour une petite-fille, une petite-fille pour une grand-mère,
grand-mère pour grand-père, grand-père pour navet !
Ils tirent, ils tirent, ils ne peuvent pas tirer !
Puis ils ont appelé le chat.
D.B.V.Zh. : chat sors, chat sors, arrache le navet !
Le chat sort lentement au rythme de la musique.
A : un chat pour un insecte, un insecte pour une petite-fille,

ils tirent, ils tirent, ils ne peuvent pas !
Puis ils ont appelé la souris !
D.B.V.Zh.K. : souris sors, souris sors, arrache le navet !
Une souris sort en couinant au rythme de la musique.
A : une souris pour un chat, un chat pour un insecte, un insecte pour une petite-fille,
petite-fille pour grand-mère, grand-mère pour grand-père, grand-père pour navet,
ils tirent, ils tirent, ils ne peuvent pas tirer !
Eh bien, un tel navet a poussé, il n'y a aucun moyen de l'arracher !
Faisons-le encore une fois !
Ils ont tiré, tiré et arraché le navet !!!
Puis la grand-mère a cuisiné quelque chose de délicieux -
une délicieuse bouillie et nourri tout le monde,
et la souris était assise à la place d'honneur.
Tous les personnages dansent une joyeuse danse en rond sur la musique !

44 ans. Enseignement pédagogique supérieur, spécialité : histoire et droit, études postuniversitaires. Expérience professionnelle dans l'enseignement supérieur - 22 ans. Le champ d'activité professionnelle comprend la conduite de conférences et de séminaires, de travaux pédagogiques, méthodologiques et scientifiques (il existe des publications scientifiques).