Rapport sur l'écologie dans le groupe des seniors. Rapport sur l'éducation environnementale dans le groupe préparatoire Rapport sur l'écologie au jardin

"Formation des débuts de la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire par la familiarisation avec la flore et la faune de la région du Baïkal"

Pertinence Le problème que nous soulevons est que l'éducation environnementale et l'éducation des enfants sont un problème extrêmement urgent de l'heure actuelle : seule une vision écologique du monde, la culture écologique des êtres vivants peuvent sortir la planète et l'humanité de l'état catastrophique dans lequel elles se trouvent actuellement. .
Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, non seulement les composantes fédérales, mais également nationales et régionales sont incluses.
Chaque territoire (région) est caractérisé par :
caractéristiques de son origine (résultat d'un tremblement de terre, mouvement glaciaire, etc.)
localisation spatiale (continent, péninsule, île ; superficie, densité de population, etc.)
climat; La faune et la flore;
ressources naturelles : sous-sol, eau, forêt, etc.
variété de phénomènes naturels.
Lorsqu'on aborde le problème de la régionalisation de l'éducation, il nous semble important de partir du fait que :
une région est un mode de vie historiquement établi commun à certains territoires, une communauté de personnes vivant sur le territoire et possédant la conscience d'un sujet d'action historique ;
la régionalisation est le processus d’augmentation du statut institutionnel d’un territoire.
Dans une institution préscolaire, les enfants sont initiés à la nature et aux changements qui s'y produisent à différents moments de l'année. Sur la base des connaissances acquises, des qualités telles qu'une compréhension réaliste des phénomènes naturels, la curiosité, la capacité d'observer, de penser logiquement et d'avoir une attitude esthétique envers tous les êtres vivants se forment. L'amour de la nature, la capacité d'en prendre soin, de tous les êtres vivants. Les diagnostics annuels révèlent que les enfants connaissent peu la flore de notre région. Parmi les arbres et arbustes, ils appellent l'épicéa, le bouleau et le pin. Les unités indiquent les oiseaux, les animaux, les insectes qui vivent dans les forêts, vivant à proximité de chez nous. À cet égard, il est nécessaire de montrer à l'enfant les caractéristiques de la relation entre l'homme et la nature à l'aide d'exemples tirés de la région dans laquelle il vit.
Au début de mon travail je me suis fixé l'objectif suivant :
faire découvrir aux enfants d'âge préscolaire la flore et la faune de la région ;
initier à la culture écologique;
apprendre à percevoir la nature de manière holistique ;
comprendre les liens significatifs disponibles entre les organismes vivants ;
traite tous les êtres vivants avec humanité.
Tâches:
étude de la littérature méthodologique sur cette question ;
déterminer la possibilité d'une utilisation positive des travaux sur l'éducation environnementale des enfants ;
systématisation des méthodes, techniques et matériel didactique sur l'utilisation de la composante régionale dans le travail d'un enseignant ;
déterminer l’efficacité des développements proposés.
Pour ce faire, j'ai étudié et analysé des sources littéraires et méthodologiques : Sudarchikova S.F. « Questions générales de régionalisation de l'éducation préscolaire », Irkoutsk, 2003 ; VIRGINIE. Gorbounova, L.A. Misharin « Programme régional provisoire de connaissance des plantes », « Familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la faune de la région du Baïkal » - Irkoutsk, 2002, 2003.
Conformément à cela, j'ai construit un système d'interaction pédagogique avec les enfants, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral :
L'apprentissage organisationnel
Activité conjointe d'un adulte et d'un enfant
Activités environnementales indépendantes des enfants
Activités conjointes de l'enseignant et des enfants

Diagnostic de l'éducation environnementale
Observations sur les excursions et promenades
Histoires de l'enseignant, lecture de fiction pour enfants
Conversations et conversations avec des enfants sur des sujets environnementaux
Examen d'images et d'illustrations didactiques sur la nature
Selon les résultats du diagnostic, le résultat a montré que la section de la composante régionale est en baisse.

Pour travailler sur l'utilisation du volet régional dans l'établissement d'enseignement préscolaire, l'environnement de développement a été enrichi. Les conditions de l'éducation environnementale ont été créées dans le groupe : un environnement évolutif, un fonds de matériels méthodologiques, visuels et illustratifs. Pour créer et améliorer un environnement de développement dans la famille et assurer une interaction adéquate entre les adultes et les enfants, j'ai travaillé avec les parents. Les parents ont participé activement à la création et à l'enrichissement de l'environnement de développement. Une enquête et des réunions de parents ont été menées sur ce sujet et les parents ont participé à l'action « Gardons le lac Baïkal propre ». Une grande importance a été accordée à la sélection du matériel d'histoire locale pour travailler avec les enfants. Avec l'aide des enseignants et des parents, des illustrations ont été sélectionnées pour faire découvrir aux enfants la flore et la faune de la région d'Irkoutsk. Les illustrations ont été rassemblées dans les albums « Oiseaux de notre région », « Animaux de la région d'Irkoutsk », « Arbres et arbustes », « Champignons et baies », etc.
L'établissement d'enseignement préscolaire a élaboré un « Livre rouge » qui présente aux enfants les plantes et les animaux protégés de la région d'Irkoutsk. La connaissance de la nature de la terre natale s'effectue par le biais d'excursions, de promenades et d'observations.
- L'observation est la principale méthode d'éducation environnementale. Connaissance en cours d'observations des caractéristiques morphofonctionnelles des êtres vivants, de leur relation avec l'environnement, de la diversité des espèces, des processus de croissance et de développement des plantes et des animaux. Les observations dans la vie quotidienne sont la principale forme d'initiation des enfants à la nature environnante. Exigences pour effectuer des observations. Cycles d'observations d'objets naturels : détermination du contenu des observations individuelles, construction de leur séquence, planification. Développement de cycles d'observations des habitants d'un coin de nature, des phénomènes saisonniers, de la croissance et du développement des plantes et des animaux dans la zone verte de l'école maternelle.
- Organiser et mener des travaux expérimentaux avec des objets naturels de la Terre Native, en modernisant les activités avec eux. Observer les changements des objets naturels, retracer et discuter de leurs relations avec l'environnement. - Les calendriers nature et leur rôle dans l'éducation environnementale. Une méthode d'une semaine pour initier les enfants d'âge préscolaire aux phénomènes naturels saisonniers ; travailler avec le calendrier. Enregistrer la croissance et le développement des plantes dans le calendrier. Alimentation hivernale des oiseaux, son importance environnementale. Calendrier d'observations des oiseaux hivernants et travail avec eux. Une «Journée du tourisme» est organisée, à laquelle participent activement les spécialistes des jardins d'enfants et les parents. Les enfants observent non seulement des phénomènes et des objets naturels dans un cadre naturel, mais participent également à des jeux et des compétitions amusants. Avec leurs enfants, les parents participent à des vacances environnementales et à des concours organisés à la maternelle (« Miracles des parterres d'automne », « Potager à la fenêtre », « Fleuriste », etc.). - Balades, excursions, sorties nature avec les enfants, leur rôle dans l'éducation à l'environnement. Faire découvrir aux enfants la forêt, la rivière, l'étang, le lac, la prairie, la clairière, en tant qu'écosystèmes. Organisation d'observations de plantes et d'animaux dans leur habitat naturel ; retracer les relations et les chaînes alimentaires dans les communautés d’organismes vivants. Dans un coin de nature, une collection de fruits et graines, des boutures d'arbres et d'arbustes d'espèces locales a été collectée, et un herbier a été aménagé. Des zones naturelles ont été identifiées qui font découvrir aux enfants non seulement des animaux de différents continents, mais aussi les habitants de leur forêt natale. Les enfants consolident toutes les connaissances acquises à travers des jeux didactiques spécialement réalisés « En visite en forêt », « Avec qui est l'épicéa », « Qui vit dans la forêt », « Règles de conduite en forêt », etc. groupe, où nos travaux pratiques ont été réalisés. Dans un coin de nature, il y a une grande variété de plantes en pot. De plus, au mur est accroché un panneau décoré par les enseignants avec un herbier, où sont sélectionnées des plantes poussant dans la région du Baïkal. Ainsi, un coin de nature offre l'opportunité d'un travail systématique et continu pour familiariser les enfants avec la nature, y compris celle de la région du Baïkal. Nous considérons comme une trouvaille précieuse le panneau avec un herbier créé par les enseignants, dans lequel certaines plantes de la région du Baïkal ont été séchées, en particulier des brindilles de romarin sauvage, de saule, de pin, des inflorescences de pavot, de saranca, de perce-neige et autres. plantes. Le travail individuel avec les enfants s'effectue pendant le temps libre des cours et des promenades. Les enfants étudient avec beaucoup d'intérêt dans le studio « Magic Chest », aident les enfants à étudier les rituels des peuples de Sibérie, les contes de fées, les jeux, les chansons ; inventer des histoires, présenter les habitants de nos forêts. Nous lisons aux enfants les poèmes suivants de N. Bromley, « Notre maison natale, notre maison commune », S. Byvaltseva « J'aime ma terre », N. Nikitina « Sibérie » : « Pourquoi les feuilles tombent-elles en automne ? , "Quelle est l'odeur du vent ?" , "Tâches de printemps", extraits de l'ouvrage "Taïga à quatre étages", lecture des contes de fées de M. Sergueïev "Il y a longtemps" et "La glorieuse mer Baïkal", etc. Faire connaissance avec le magazine "Sibiryachek"
Après avoir lu chaque œuvre, nous avons eu une conversation avec les enfants, au cours de laquelle nous leur avons posé des questions sur le contenu du poème ou de l'histoire, sur les caractéristiques de la description de la nature de la terre natale. Élaboration d'une maquette de la région d'Irkoutsk, devinant des énigmes sur la région du Baïkal. Regarder des vidéos « Le puits » de la planète », en regardant le globe, les cartes de la région d'Irkoutsk. , regarder des albums sur le lac Baïkal, écouter des enregistrements audio de « le bruit des vagues », « le bruit du vent », « le chant des oiseaux », etc., créer une exposition de photos, tracer des chaînes alimentaires, jouer à divers jeux didactiques. jeux, KVN, quiz, dessin.
De nombreux travaux sont réalisés pour familiariser les enfants avec les contes de fées des peuples de Sibérie. Les contes de fées écologiques développent l'intérêt et les idées des enfants sur la nature, le monde animal, la richesse de leur pays natal, ses attractions et les activités des gens. Leur utilisation dans le processus éducatif permet une éducation environnementale discrète des enfants d'âge préscolaire. Avec les enfants, nous avons préparé une exposition de dessins sur le thème « Contes du Baïkal » et une représentation théâtrale « La noix dure ».

Analyse des résultats expérimentaux
L'histoire naturelle préscolaire vise à former un système élémentaire de connaissances sur la nature vivante et inanimée (la capacité de distinguer entre « vivant » et « non vivant »), certaines caractéristiques essentielles des plantes et des animaux en tant qu'organismes vivants, l'influence des facteurs environnementaux sur leur vie. , l'interaction des plantes et des animaux dans les conditions de l'écosystème (forêt, prairie, champ, etc.), la relation entre l'homme et la nature ; amener les enfants à comprendre et à établir diverses connexions et dépendances qui existent dans la nature et qui sont accessibles à cet âge.
Un élément important du test des connaissances, des compétences et des capacités est le diagnostic, qui détermine les caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne afin d'évaluer son état et de prédire son développement ultérieur. La démarche de diagnostic consiste à collecter des informations de diagnostic pédagogique et à poser un diagnostic pour des recommandations ultérieures. Vous pouvez obtenir les informations nécessaires dans un établissement d'enseignement, ainsi que par un bref examen utilisant un certain nombre de techniques, par exemple une conversation, une série de tâches de jeu, un test, etc.
Conformément aux critères d'évaluation des réponses, je découvre le niveau de connaissance des enfants d'âge préscolaire sur l'environnement naturel, le développement des compétences pour établir diverses connexions, les dépendances entre les objets et les phénomènes naturels et l'interaction entre l'homme et la nature. En réalisant le diagnostic final, les gars ont montré un haut niveau de connaissance de la composante régionale.
En 2011, lors du séminaire régional « Faire découvrir la nature aux enfants d'âge préscolaire », elle a animé une activité ouverte « Les oiseaux de notre région ».
2012 présentation d'une expérience professionnelle au pôle RMO

Budget municipal de l'éducation préscolaire

institution maternelle n°25 « Romashka »

village Mundybash

Rapport environnemental

Professeur principal:

Lyasina A.N.

2016

Nous avons tous une planète -
Il n’y en a pas d’autre au monde !

Ne détruisez pas la Terre, les amis !
Nous n'aurons pas d'autre Terre !

Les travaux des enseignants qui ont étudié dans la seconde moitié du XIXe et au début du XXe siècle les processus de familiarisation des enfants avec le monde objectif et la nature (E.N. Vodovozova, E.L. Likheeva, K.D. Ushinsky, etc.) - Leurs recherches ont largement déterminé la nature de la recherche scientifique moderne étudiant l'influence de la familiarisation avec le monde extérieur sur le développement mental d'un enfant (L. Zenger, A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, etc.).

La conscience écologique de l’enfant s’élève progressivement à un niveau supérieur si l’intérêt est créé, si une attitude envers la perception de la nature est créée et si les activités touchent les sentiments de l’enfant et suscitent de l’empathie. Il est important que l'enfant puisse évaluer le comportement humain dans la nature, exprimer son jugement, son opinion, ainsi que comprendre et accepter la position d'autrui. Vers 4-5 ans de vie, des éléments de la conscience écologique de l’enfant commencent à émerger plus clairement : intérêt pour la nature, pour certains types d’activités, réactions émotionnelles, évaluations plus approfondies du comportement dans la nature.

Faire découvrir la nature aux jeunes enfants doit commencer par leur environnement immédiat.

Dans la salle de groupe, il est nécessaire de créer les conditions d'une première connaissance des enfants avec la nature : à l'aide de jouets et d'images, ils sont initiés aux animaux domestiques et sauvages ; apprennent à reconnaître ces animaux et leurs petits.

Avec l'enseignant, les enfants peuvent nourrir les oiseaux et les regarder picorer les grains ; en promenade ou depuis la fenêtre d'une salle de groupe, observez les oiseaux qui s'envolent vers le site. Lors de l'observation, les enfants observent la structure des oiseaux et leurs habitudes.

Dans les groupes plus âgés, les connaissances sur la nature sont approfondies et précisées sur les conditions de vie des plantes et des animaux ; sur les plantes (arbres, arbustes, plantes herbacées ; plantes d'intérieur).

Vous devez également initier les enfants d'âge préscolaire à la multiplication végétative des plantes d'intérieur (boutures, feuilles, vrilles).

Les enfants doivent être initiés aux comportements humains éco-positifs et éco-négatifs dans la nature, cultiver la curiosité et l'observation et adopter un comportement respectueux de l'environnement dans la nature.

Lors de l'initiation des enfants aux insectes, les enfants sont initiés à leurs mouvements (voler, sauter, ramper) et les sons caractéristiques des insectes sont appelés (bourdonnement, gazouillis). Ils sont également initiés au cycle de reproduction des papillons (ils pondent des œufs sur les plantes, des chenilles en émergent, des pupes de chenilles et des papillons de pupes).

En observant la nature vivante, les enfants remarquent la structure des plantes ; suivre leur croissance et leur développement.

Il est conseillé de consolider les connaissances des enfants dans des jeux didactiques : « Comestible-non comestible », « Sac merveilleux ». Et aussi consolider ses connaissances dans les jeux de rôle : « Salle à manger », « Nourrir la poupée Sveta », etc.

Dans la vie de tous les jours, l'enseignant organise des observations de plantes dans un coin de nature, impliquant les plus jeunes dans la réalisation de devoirs individuels. Les enfants de 6 à 7 ans sont de garde de manière indépendante.

En automne, les enfants devraient participer à la collecte des feuilles d’automne. En hiver, les enfants peuvent aider les adultes à pelleter la neige jusqu'aux troncs d'arbres et à secouer la neige des branches des buissons. Au printemps, les enfants devraient participer à des travaux réalisables : planter des oignons, replanter des plantes d'intérieur. En été, les enfants ameublissent les parterres de fleurs, arrosent les parterres de fleurs et les massifs du jardin. Pour y parvenir, les adultes créent toutes les conditions possibles aussi bien dans les salles de groupe que sur les espaces de promenade :

L'évaluation des activités des enfants, qui peuvent analyser la performance de leurs actions et celles de leurs camarades, revêt une importance particulière.

Dans l'éducation environnementale et l'éducation des enfants, l'évaluation du travail est d'une grande importance. La tâche de l’enseignant est d’orienter les enfants vers une évaluation positive, même s’il est nécessaire de souligner les lacunes s’il y en a dans le travail. Pour évaluer les résultats de leurs activités professionnelles, les enfants sont initiés aux proverbes et aux dictons.

Le travail artistique aide à consolider une attitude humaine envers la nature - travail avec des matériaux naturels, où les enfants d'âge préscolaire créent des figures de personnes, d'animaux et d'oiseaux à partir de glands, de pommes de pin, de feuilles et d'autres matériaux, véhiculant l'expressivité de l'image, créant un général compositions « Forest Glade », « Héros de contes de fées », etc.

Il est également nécessaire d'approfondir l'attitude émotionnellement amicale des enfants envers les êtres vivants dans le processus de communication avec eux, de développer un intérêt pour leur terre natale et de se forger une idée sur les problèmes environnementaux du village dans lequel vivent les enfants ; cultiver le respect du travail des habitants des zones rurales.

La lecture de fiction d'auteurs tels que : E. Blaginin « Deux petits ours gourmands », M. Gorky « Moineau », K. Chukovsky « Cafard », D. Samoilov « C'est l'anniversaire d'un bébé éléphant », I. Bounine « Feuilles qui tombent », Y. Akim « Première neige », A. Pouchkine « Le ciel respirait en automne », A. Fet « Maman, regarde par la fenêtre » et bien d'autres.

En outre, les connaissances s'acquièrent en menant des activités éducatives et des expérimentations, au cours desquelles les enfants, grâce à une activité indépendante, comprennent les relations dans la réalité environnante.

La nature réagit d'une manière unique à l'invasion violente de l'homme sur son territoire : diverses espèces d'animaux et de plantes disparaissent rapidement sur la planète, et les lieux libérés sont remplis d'organismes nuisibles et dangereux, notamment d'agents pathogènes ; L'augmentation récente des maladies allergiques et neuropsychiatriques est typique et le nombre d'enfants présentant des anomalies congénitales augmente.

Pendant des siècles, l’homme a été un consommateur par rapport à la nature : il a vécu et utilisé ses dons sans penser aux conséquences. Et il faut commencer par les plus petits. C'est à l'âge préscolaire que l'acquisition des bases des connaissances environnementales est la plus productive, puisque l'enfant perçoit la nature de manière très émotionnelle, comme quelque chose de vivant. L'influence de la nature sur un enfant est énorme : elle accueille le bébé avec une mer de sons et d'odeurs, de secrets et d'énigmes, le fait s'arrêter, regarder de plus près et réfléchir. La beauté du monde qui vous entoure suscite un sentiment d'attachement au lieu où vous êtes né et où vous vivez et, finalement, un amour pour la Patrie.

L'amour pour la nature commence par la connaissance de ses habitants, et nous espérons qu'en inculquant aux enfants d'âge préscolaire une attitude humaine envers tous les êtres vivants et non vivants, nous contribuerons à préserver notre planète à l'avenir.

Pendant un an, nos gars ont dégagé les zones de promenade, planté des mini-jardins sur les rebords des fenêtres et observé le développement des plantes.

Les enseignants ont montré diverses représentations théâtrales sur l'écologie, proposé des animations, peint des parterres de fleurs et décoré des espaces.

Les campagnes « Nourrir les oiseaux » et « Un arbre pour un vétéran » ont également eu lieu.

L'année prochaine, nous continuerons à travailler avec les enfants sur l'éducation environnementale.

Storchak Nadejda

DANS travailler avec des enfants d'âge préscolaire sur l'éducation environnementale et l’apprentissage, nous avons utilisé une approche intégrée qui impliquait l’interconnexion des activités de recherche, de la musique, des arts visuels, de l’éducation physique, des jeux, des activités théâtrales, de la littérature, du mannequinat, de la télévision, des excursions, ainsi que l’organisation d’activités indépendantes des enfants, c’est-à-dire verdissement différents types d'activités pour les enfants.

Ainsi, presque tous les sujets sont écologie renforcée par divers types d’activités et, grain par grain, une attitude humaine envers la nature s’implante dans le cœur des enfants.

De nos jours, grâce à la télévision, aux ordinateurs et aux livres, les enfants en apprennent davantage sur divers objets et phénomènes naturels et se posent différentes questions sur le monde qui les entoure. Par conséquent, nous avons essayé de combiner différentes formes et méthodes éducation environnementale pour les enfants afin, d’une part, de répondre aux questions des enfants et de satisfaire leur curiosité. D’autre part, s’assurer qu’ils acquièrent les connaissances nécessaires. De plus, nous voyons l'objectif principal non pas dans le transfert de connaissances de l'enseignant à l'enfant, mais dans l'initiation des enfants à des activités systématiques et créatives. Pour organiser une activité mentale intéressante, nous avons été aidés par des formes et des méthodes non traditionnelles - présentations multimédias, diapositives, clips vidéo, contes environnementaux, etc.. d.

Connaissances de base sur la nature environnemental Les enfants acquièrent des connaissances en classe.

Les cours étaient construits sur les principes de l'éducation développementale et visaient à développer la personnalité de l'enfant dans son ensemble (la capacité de comparer et de généraliser ses propres observations, de voir et de comprendre la beauté de la nature environnante, ainsi que d'améliorer le discours des enfants d'âge préscolaire, leur pensée, leurs capacités créatives et leur culture des sentiments.

La priorité dans l'apprentissage n'est pas donnée à la simple mémorisation ni à la mécanique reproduction des connaissances, mais comprendre et évaluer ce qui se passe, activités pratiques communes professeur et enfants.

L'une des conditions les plus importantes pour résoudre les problèmes environnemental l'éducation, à notre avis, est une organisation qui développe des matières environnement.

Dans notre groupe Il y a à la fois un coin de nature traditionnel et un coin d'expérimentation.

Une caractéristique importante de ce coin de nature est son proximité des enfants, qui vous permet d'organiser diverses activités tout au long de l'année universitaire. Notre coin de nature contient une grande variété de plantes d'intérieur. Les enfants se familiarisent avec les besoins spécifiques des plantes dans différentes zones climatiques, apprennent à détecter les signes significatifs de leur adaptation à la vie et à déterminer les moyens d'en prendre soin.

Lors de l'organisation d'activités d'entretien des plantes, nous nous concentrons sur la nécessité d'en prendre soin, de les aider, nous expliquons aux enfants qu'ils doivent prendre soin des plantes non pas pour eux-mêmes, mais pour eux: ils sont vivants et ont besoin de nos soins. Et aussi dans le coin de la nature il y a un calendrier météorologique avec des diagrammes d'images de phénomènes météorologiques.

Le coin expérimentation est un nouvel élément de notre matière pédagogique environnement. Dans ce document, les enfants mènent diverses activités de recherche, y compris des activités indépendantes. Dans le coin se trouvent divers flacons, tubes à essai, livres, encyclopédies. Pour mener des expériences, nous utilisons des déchets, notamment des matériaux d'emballage de différentes tailles et formes: gobelets plus ou moins transparents, cuillères en plastique pour matériaux en vrac, pailles à cocktail, papier filtre. Le laboratoire stocke des matières naturelles destinées à divers recherche: sable, argile, pierres, graines de plantes, cônes, mousses, morceaux d'écorce d'arbre. Il y a une loupe pour les recherches en laboratoire et en promenade. Il y a aussi un microscope, des thermomètres (pour mesurer la température de l'air et de l'eau, des aimants grands et petits, des bols et autres récipients de différentes tailles, des règles, des cordes et cordons de différentes longueurs pour les mesures, des kits pour jouer avec l'eau, etc.

Nous avons compilé un fichier d'expériences d'enfants avec des objets "nature inanimée" Par blocs:

"Les propriétés étonnantes de l'eau";

"Air invisible";

"Sa Majesté le Feu";

"Des miracles sous vos pieds";

"Aimant magique"

Dans notre groupe organisé un jeu coin: ici les enfants jouent à des jeux imprimés sur tableau, de jeu de rôle, didactiques et autres jeux éducatifs jeux environnementaux. Il existe une bibliothèque contenant de la littérature éducative, artistique et scientifique populaire destinée aux enfants. Dans cette partie enfants lisant un coin écologique, regarder des illustrations sur la nature, avoir des conversations, discuter de ce qu'ils ont lu.

Niveau environnemental le développement des enfants est largement déterminé par le degré environnemental alphabétisation de leurs parents. Par conséquent, l’éducation dans le domaine de la protection de l’environnement revêt une importance non négligeable. environnement. À cette fin, nous avons installé des stands appropriés, organisé des consultations, des excursions et des réunions. Les parents sont actifs, aidez-nous, ils répondent à toutes les demandes. Par exemple, les papas participent à la fabrication de mangeoires à oiseaux, que mes enfants et moi accrochons sur le territoire de la maternelle en hiver. Et les mères ont participé activement à l'exposition "Fantastique automne et hiver". Dans leurs travaux ils reflétaient les thèmes nature: ce sont des paysages, des animaux, des fleurs, des oiseaux.

Des conversations ont eu lieu avec des enfants à sujet: "Aidez les oiseaux en hiver", des balades ciblées, l'observation du comportement des oiseaux volant vers les mangeoires, la lecture de fiction sur le sujet, la connaissance des signes folkloriques associés au comportement des oiseaux, une exposition de dessins, travail d'éducation environnementale avec les parents.

Les enfants et les parents ont appris que les mangeoires peuvent être fabriquées à partir de divers matériaux. matériaux: à partir d'emballages de produits laitiers ; à partir de bouteilles en plastique maintenues à l'envers pour que le grain se déverse progressivement sur le support. Les mangeoires doivent être maintenues propres pour éviter de devenir une source de maladies.

Nous avons organisé projet environnemental"Jardin sur le rebord de la fenêtre", à laquelle nos enfants ont participé groupes, ainsi que les parents. Cible projet: former les enfants aux connaissances sur la façon de prendre soin des plantes à l’intérieur, former chez les enfants une attitude consciente et correcte envers les phénomènes et les objets naturels, faire monter attitude prudente envers votre travail.

Nous avons acheté des semences, de la terre, des conteneurs et préparé du matériel. Artistique sélectionnée littérature: poèmes, énigmes, contes de fées, proverbes, dictons, histoires, jeux, illustrations sur ce sujet. Planté un potager

Nous avons regardé les graines (oignons, concombres, pois, blé, aneth, persil, haricots). Avec les enfants, ils ont planté des graines, observé la croissance des plantes et mené des expériences. installée communications: plantes - terre, plantes - eau, plantes - personnes. Au cours du processus de recherche, les enfants se sont familiarisés avec la fiction sur légumes: dictons, poèmes, contes de fées, énigmes. Nous avons regardé des illustrations et des peintures. Des cours, des jeux didactiques et des conversations ont eu lieu. Les enfants s'occupaient des plantes (arrosage, ameublissement, cueillette, fertilisation) .

Nous avons analysé et résumé les résultats obtenus lors des activités de recherche des enfants. Organisation d'une exposition de dessins "De la graine à la pousse", "Légumes de notre jardin", "Notre jardin", où les enfants ont présenté leurs dessins à leurs parents, ont préparé et raconté une histoire sur la façon dont ils ont fait pousser des oignons, de l'aneth, des plants de concombre, etc. sur le rebord de leur fenêtre à groupe. Nous avons organisé un concours "Devinez le nom du légume". Les parents et les enfants ont présenté leurs devoirs : des oignons cultivés et une histoire sur la façon dont ils ont grandi et comment ils en ont pris soin.

À la suite des activités du projet chez les enfants groupe intermédiaire MBDOU DS n°23"Camomille" des idées ont été formées sur la façon dont le rathenia peut être cultivé. Que de tels facteurs sont nécessaires à leur développement Comment: chaleur, sol, eau, soleil, air. Les enfants ont appris à faire pousser des plants à partir de graines, à distinguer les graines de légumes, à consolider leurs connaissances sur les cultures maraîchères et les enfants ont commencé à vouloir cultiver eux-mêmes des plantes à partir de graines.

Rapport d'auto-éducation sur le sujet

"Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"

Tout ce qui est bon chez les gens vient de l'enfance !

Comment réveiller les origines du bien ?

Touchez la nature de tout votre cœur :

Soyez surpris, découvrez, mon amour !

Nous voulons que la terre fleurisse

Et les petits poussaient comme des fleurs,

Pour que pour eux l'écologie devienne

Pas de science, mais une partie de l'âme !

Aujourd’hui, alors que le monde est au bord d’un désastre environnemental, l’éducation environnementale est plus que jamais l’un des problèmes urgents de notre époque. Pour préserver la nature sur la planète, nous avons besoin de personnes instruites. Son sort dépendra d'eux. Tout le monde a été enfant un jour. C’est pourquoi le rôle des établissements d’enseignement préscolaire est si important. Après tout, les premières bases de la culture écologique sont posées dès l’enfance préscolaire.

Le monde naturel est incroyable et magnifique. Cependant, tout le monde n’est pas capable de voir cette beauté ; variété des couleurs, des formes, variété des couleurs du ciel, des feuilles, de l'eau... la capacité de « regarder » et de « voir », « d'écouter » et « d'entendre » ne se développe pas d'elle-même, ne se donne pas dès la naissance dans un forme toute faite, mais nourrie. La nature est une source inépuisable d’états émotionnels et d’un désir inextinguible d’apprendre. C'est pourquoi, dans mon travail, j'accorde une grande attention à l'éducation environnementale des enfants.

Le but de l'éducation environnementale dans mon travail avec les enfants d'âge préscolaire est de développer une attitude positive envers la nature, d'éduquer les écologistes, de transmettre des connaissances environnementales, d'apprendre aux enfants à être miséricordieux, à aimer et à prendre soin de la nature (terre, eau, air, flore , faune), de manière professionnelle, et donc , gérer soigneusement sa richesse.

Tâches:

Développement de qualités morales positives qui encouragent les enfants à se conformer aux normes de comportement dans la nature et dans la société.

Éducation des sentiments éthiques et esthétiques, développement des émotions par les moyens de la nature.

Formation de compétences cognitives, pratiques et créatives à caractère environnemental chez les enfants d'âge préscolaire.

Modalités de mise en œuvre :

Création des conditions, verdissement de l'environnement de développement, logiciels.

Accroître les connaissances environnementales des enseignants et leur professionnalisme dans le domaine de l'éducation environnementale.

Actualiser le contenu, les formes et les méthodes de travail avec les enfants en fonction des programmes utilisés. Introduction d'un volet régional.

Assurer une communication directe entre les enfants et la nature vivante, implication dans des activités environnementales actives.

Éducation environnementale des parents, promotion des connaissances environnementales.

Date de début des travaux sur le sujet : septembre 2013

Date de fin des travaux sur le sujet : mai 2015

Résultat attendu:

Améliorer la culture environnementale des élèves et de leurs parents ;

Réévaluation des valeurs pédagogiques, de sa finalité professionnelle ; désir d'améliorer le processus éducatif;

-dans l'éducation des défenseurs de l'environnement ;

Activité créative des élèves ;

Introduction de nouvelles technologies d'éducation, de formation, de développement.

Suite aux travaux effectués :

Les enfants ont envie de communiquer avec la nature et de refléter leurs impressions à travers diverses activités ;

Une attitude consciemment correcte envers les objets et les phénomènes naturels s'est formée ;

Les prémices de la culture écologique des enfants ont été formées ;

Les enfants reçoivent des connaissances pratiques sur la conservation de la nature ;

Les capacités d'élocution des enfants se développent ;

Les enfants apprennent à expérimenter, analyser et tirer des conclusions.

Les principales orientations de mon travail sont la formation d'un environnement de développement de matière, l'interaction et la co-création avec les enfants et les parents.

Un environnement matière-spatial en développement devrait garantir une réalisation maximale du potentiel éducatif de l'espace et des matériaux. Travaillant au développement de l'environnement du sujet, nous nous efforçons de le rendre aussi riche, multifonctionnel, accessible et sûr que possible. Selon ces exigences, le groupe a créé un coin nature, qui initie les enfants aux plantes d'intérieur, aux animaux sauvages et domestiques, effectue des observations météorologiques et bien plus encore. Les activités pratiques et de recherche jouent un rôle majeur dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. A cet effet, un coin expérimentation a été créé avec un ensemble de matériel d'expérimentation, une fiche de jeux didactiques et de balades.

Lorsque j'interagis avec les enfants, j'utilise diverses formes de travail. Mais l'expérimentation occupe une place particulière - dans chaque expérience la cause du phénomène observé est révélée, les enfants sont amenés à certains jugements et conclusions. Au cours des expérimentations, les connaissances sur les propriétés et qualités des objets naturels (les propriétés de la neige, de l'eau, des plantes, leurs évolutions, etc.) sont précisées. Les expériences contribuent à la formation de l'intérêt cognitif des enfants pour la nature, développent l'observation et l'activité mentale.

Les livres nous ont beaucoup aidés dans notre travail sur l’écologie. Il s'agit des contes de Suteev sur les plantes et les animaux, des histoires de V. Bianki et M. Prishvin, des « Contes d'Alyonushka » de Mamin - Sibiryak D.N., des histoires de N. Charushin et V. Permyak, ainsi que de Georgy Skrebitsky. Le matériel de démonstration de Svetlana Nikolaevna Vokhrintseva, Lyudmila Borisovna Fesyukova, Natalya Nikolaevna Kondratyeva, les notes d'Olga Alekseevna Voronkevich et d'autres auteurs aident au travail.

Pour améliorer la qualité de mon travail, j'inclus des technologies respectueuses de la santé. Leur objectif est de donner à l'enfant la possibilité d'améliorer sa santé, de développer en lui les connaissances, les compétences et les habitudes nécessaires à un mode de vie sain.

La principale activité des enfants d'âge préscolaire est le jeu. C'est pourquoi j'utilise activement les technologies de jeu. Ils sont étroitement liés à tous les aspects du travail éducatif de l'école maternelle et à la solution de ses tâches principales.

Technologies des activités du projet

Leur objectif : le développement et l'enrichissement de l'expérience sociale et personnelle à travers l'inclusion des enfants dans la sphère d'interaction interpersonnelle.

Technologies de l'information et de la communication

Grâce aux présentations multimédias, les jeux de voyage deviennent plus vivants. Les mouvements, les sons et les animations attirent durablement l’attention de l’enfant et stimulent son activité cognitive.

Des concours de dessin pour enfants « Saisons », « Le monde à travers les yeux des enfants », « Comment j'ai passé l'été », « Feuilles qui tombent », « Hiver-Hiver », « La boule de neige fond, la prairie prend vie » ont eu lieu. Ou un concours tel que « Le meilleur artisanat fabriqué à partir de matériaux naturels ». Les enfants essaient d’impliquer leurs parents, grands-parents, sœurs et frères dans la fabrication artisanale à la maison. Les travaux suivants ont également été réalisés :

1. GCD sur le thème : « La nature de notre région » ; « La faune de notre région ; « Arbres et arbustes, fleurs de notre jardin d'enfants ».

2. Conversations avec les enfants « Faire connaissance avec le Livre rouge »

3. Promotion « Mangeoire pour oiseau »

Fabriquer des mangeoires par les parents

4. Campagne : « Les déchets ne conviennent pas à la terre »

Nettoyage de l'environnement

6. Promotion « Maison pour l'étourneau »

7. Semaine printanière de la gentillesse

8. Campagne « Plantez un arbre ou une fleur »

9. Exposition d'artisanat fabriqué à partir de matériaux naturels « Ce que l'automne nous a apporté »

10. Journée de la mésange (journée de rencontre des oiseaux hivernants)

11. Jeu écologique « Mystères de la Nature »

13. Regarder des vidéos « Comment les gens protègent la nature »

14. Projet « Sorcière de l'Hiver »

Travailler avec les parents.

Les parents participent à part entière au processus éducatif. Comprenant cela, j'essaie d'inclure plus activement les familles de mes élèves dans le processus éducatif. Ce n'est qu'en s'appuyant sur la famille que nous pourrons élever une personne sensibilisée à l'environnement grâce à des efforts conjoints. Lorsque je travaille avec des parents dans le domaine de l'éducation environnementale des enfants, j'utilise à la fois des formes de travail traditionnelles (réunions de parents, consultations, conversations) et non traditionnelles (jeux d'entreprise, table ronde, discussions).

Je travaille en permanence avec les parents, en accordant une grande attention aux activités communes des enfants et des adultes (activités environnementales, animations, expositions, projets communs). Ces formes de travail offrent aux parents la possibilité de mieux connaître leurs enfants.

Le résultat de mon travail sur l'éducation environnementale a été la mise en œuvre du projet « Kapitoshka » sur le thème « Le cycle de l'eau dans la nature ». Il s’agit d’un projet d’éducation et de recherche à long terme.

Les participants à cette activité du projet étaient des élèves du groupe intermédiaire - des enseignants - des parents.

L'objectif est de systématiser les connaissances des enfants sur l'eau, sa destination et son utilisation.

Objectifs : Clarifier et consolider les connaissances existantes des enfants sur l’eau et ses propriétés. Initier les enfants aux propriétés de l'eau en pratique - à travers des expériences.

En analysant les résultats des activités du projet, nous pouvons conclure : les connaissances des enfants sur l'eau et ses propriétés se sont élargies, les enfants se sont mieux orientés dans l'environnement ; l'intérêt pour l'activité cognitive a augmenté. Les enfants ont développé un intérêt constant pour les activités de création, de recherche et de recherche ; des compétences de pensée créative indépendante ont été développées.

Les parents sont également impliqués dans les activités du projet. Grâce aux rappels et recommandations développés, ils ont pris connaissance des activités réalisées dans le groupe et, à la maison, ont consolidé les connaissances acquises par les enfants de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Notre activité créative commune se déroule sous la devise :

Développez, jouez, créez !

Que ce soit une règle pour nous :

"Ça n'a pas marché aujourd'hui

Ça marchera certainement demain,

Il suffit de le vouloir ! »

La coopération avec les familles d'enfants sur les questions environnementales, les événements organisés conjointement ont non seulement contribué à assurer l'unité et la continuité du processus pédagogique, mais ont également apporté à ce processus la coloration émotionnelle positive particulière nécessaire à l'enfant. Ce n'est que grâce à des efforts conjoints que nous pourrons résoudre la tâche principale : élever une personne sensibilisée à l'environnement.

J'aimerais croire que l'amour pour notre nature natale restera dans le cœur de mes élèves pendant de nombreuses années et les aidera à vivre en harmonie avec le monde qui les entoure.

Vera Proshunina
Rapport sur l'éducation environnementale dans le groupe préparatoire

Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire»

Analytique rapport préparatoire"B" groupes pour l'année académique 2016-2017

Proshunina Vera Semenovna, professeur première catégorie de qualification

Établissement d'enseignement préscolaire municipal d'État

Jardin d'enfants de Pavlovsk n°7

Tout ce qui est bon chez les gens vient de l'enfance !

Comment réveiller les origines du bien ?

Touchez la nature pour tous avec mon coeur:

Soyez surpris, découvrez, mon amour !

Nous voulons que la terre fleurisse

Et les petits poussaient comme des fleurs,

Alors que pour eux l'écologie est devenue

Pas de science, mais une partie de l'âme !

2016-2017 a été déclarée année écologie.

Ces jours où le monde est au bord du gouffre catastrophe environnementale, éducation environnementale, plus que jamais, constitue l’un des problèmes pressants de notre époque. Pour préserver la nature sur la planète, nous avons besoin de personnes instruites. Son sort dépendra d'eux. Tout le monde a été enfant un jour. C’est pourquoi le rôle des établissements d’enseignement préscolaire est si important. Après tout, les premières bases environnemental les cultures s’établissent dès l’enfance préscolaire.

Le monde naturel est incroyable et magnifique. Cependant, tout le monde n’est pas capable de voir cette beauté ; variété de couleurs, de formes, variété de couleurs du ciel, des feuilles, de l'eau... compétence "regarder" Et "voir", "écouter" Et "entendre" ne se développe pas tout seul, n'est pas donné tout fait dès la naissance, mais élevé. La nature est une source inépuisable d’états émotionnels et d’un désir inextinguible d’apprendre. C'est pourquoi, dans mon travail, j'accorde une grande attention éducation environnementale des enfants.

But éducation environnementale dans notre travail avec les enfants d'âge préscolaire est la formation d'une attitude positive envers la nature, éduquer les écologistes, donner connaissances environnementales, apprendre aux enfants à être miséricordieux, à aimer et à prendre soin de la nature (terre, eau, air, flore, faune), de manière professionnelle, ce qui signifie gérer soigneusement ses richesses.

Tâches:

Développement de qualités morales positives qui encouragent les enfants à se conformer aux normes de comportement dans la nature et dans la société.

Éducation sentiments éthiques et esthétiques, développement des émotions à travers la nature.

Formation de compétences cognitives, pratiques et créatives environnemental caractère chez les enfants d’âge préscolaire.

Modalités de mise en œuvre:

Créer des conditions rendre l'environnement de développement plus écologique, logiciel.

Promotion environnemental alphabétisation des enseignants, leur professionnalisme dans le domaine éducation environnementale.

Actualiser le contenu, les formes et les méthodes de travail avec les enfants en fonction des programmes utilisés. Introduction d'un volet régional.

Assurer une communication directe entre les enfants et la nature vivante, implication dans des activités environnementales actives.

Écologiqueéducation des parents, propagande connaissances environnementales.

Résultat attendu:

Promotion culture écologique des élèves et de leurs parents;

Réévaluation des valeurs pédagogiques, de sa finalité professionnelle ; désir d'améliorer le processus éducatif;

- éducation des défenseurs de l'environnement;

Activité créative élèves;

Introduction de nouvelles technologies éducation, formation et DEVELOPPEMENT.

Grâce au travail effectué travail:

Les enfants ont envie de communiquer avec la nature et de refléter leurs impressions à travers diverses activités ;

Une attitude consciemment correcte envers les objets et les phénomènes naturels s'est formée ;

Les débuts se forment culture écologique des enfants;

Les enfants reçoivent des connaissances pratiques sur la conservation de la nature ;

Les capacités d'élocution des enfants se développent ;

Les enfants apprennent à expérimenter, analyser et tirer des conclusions.

Les principales orientations de mon travail sont la formation d'un environnement de développement de matière, l'interaction et la co-création avec les enfants et les parents.

Un environnement matière-spatial en développement devrait garantir une réalisation maximale du potentiel éducatif de l'espace et des matériaux. Travaillant au développement de l'environnement du sujet, nous nous efforçons de le rendre aussi riche, multifonctionnel, accessible et sûr que possible. Conformément à ces exigences dans groupe un coin nature a été conçu pour initier les enfants aux plantes d'intérieur, aux animaux sauvages et domestiques, des observations météorologiques sont réalisées et bien plus encore. Un grand rôle dans environnemental Les activités pratiques et de recherche jouent un rôle dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire. A cet effet, un coin expérimentation a été créé avec un ensemble de matériel d'expérimentation, une fiche de jeux didactiques et de balades.

Lorsque nous interagissons avec les enfants, nous utilisons diverses formes de travail. Mais l'expérimentation occupe une place particulière - dans chaque expérience la cause du phénomène observé est révélée, les enfants sont amenés à certains jugements et conclusions. Lors d'expérimentations, les connaissances sur les propriétés et les qualités des objets naturels sont clarifiées (sur les propriétés de la neige, de l'eau, des plantes, leurs évolutions, etc.). Les expériences contribuent à la formation de l'intérêt cognitif des enfants pour la nature, développent l'observation et l'activité mentale.

Grande aide pour travailler sur les livres nous ont aidés en écologie. Ce sont des contes de Suteev sur les plantes et les animaux, des histoires de V. Bianki et M. Prishvin, "Les contes d'Alyonushka" Mamin - Sibiryak D.N., histoires de N. Charushin et V. Permyak, ainsi que Georgy Skrebitsky. .Poèmes de poètes russes sur l'automne (A. S. Pouchkine, S. Yesenin, A. Pleshcheev.)

V. Chaplin "Les animaux du zoo", poètes sur le printemps (poèmes sur le printemps)

Le matériel de démonstration aide au travail. Pour améliorer la qualité de notre travail, nous intégrons des technologies respectueuses de la santé. Leur objectif est de donner à l'enfant la possibilité d'améliorer sa santé, de développer en lui les connaissances, les compétences et les habitudes nécessaires à un mode de vie sain.

Brève description des activités réalisées avec les enfants. (2016-2017)

Durant l'année au lycée groupe des activités ont été organisées avec les enfants selon la thématique annuelle plan:

Soirées mystères (énigmes) Par les sujets: "Animaux", "Humain", "De quel genre d'oiseaux s'agit-il?", "Conte d'hiver".

Quiz "Animaux", "Experts en oiseaux" ,"L'hiver est arrivé".

Thématique jours: "Jour de la Terre", "Journée des oiseaux"

Concours de quartier "Potager sur la fenêtre"

Action:"Aidons nos amis à plumes", Action de district pour le Jour de la Victoire

"Décorons la terre avec des fleurs" "Sauvons toute vie sur terre"

Vacances. Traditions. "Osénines" orientation environnementale, "Journée de la Santé" sur thème environnemental.

Exposition de photos «Nature et animaux de la région de Voronej»

Éducateurs et les enfants ont participé à des concours de design groupes pour la rentrée scolaire, inscription groupes pour la nouvelle année, au concours d'artisanat d'automne "Danse en rond d'automne". Concours de quartier "Potager sur la fenêtre"

Au cours des activités réalisées, des résultats positifs ont été obtenus résultats:

1. Dynamique positive du succès élèves, avec qui un travail individuel a été réalisé dans les domaines pédagogiques.

2. Les parents participent activement à la vie groupes et maternelle; assister à des cours et à d'autres événements avec la participation d'enfants, remplir des questionnaires en fonction des résultats

La principale activité des enfants d'âge préscolaire est le jeu. C'est pourquoi nous utilisons activement les technologies de jeu. Ils sont étroitement liés à toutes les parties éducatif et le travail éducatif de l'école maternelle et la solution de ses tâches principales.

Technologies des activités du projet

Leur objectif: développement et enrichissement de l'expérience sociale et personnelle grâce à l'inclusion des enfants dans la sphère d'interaction interpersonnelle.

Technologies de l'information et de la communication

Grâce aux présentations multimédias, les jeux de voyage deviennent plus vivants. Les mouvements, les sons et les animations attirent durablement l’attention de l’enfant et stimulent son activité cognitive.

Des concours de dessin pour enfants ont eu lieu "Saisons", "Le monde à travers les yeux des enfants", "Comment j'ai passé l'été", "Chute des feuilles", "Hiver-hiver", « La boule de neige fond, la prairie reprend vie ». Ou une telle compétition « Le meilleur artisanat fabriqué à partir de matériaux naturels ». Les enfants essaient d’impliquer leurs parents, grands-parents, sœurs et frères dans la fabrication artisanale à la maison. Ce qui suit a également été réalisé Emploi:

Cours analytiques

1. GCD sur le sujet: "La nature de notre région"; « La faune de notre région ; « Arbres et arbustes, fleurs de notre jardin d'enfants. » Ivan Surikov "Hiver"

Conversations avec des enfants:

1.« Apprendre à connaître le Livre Rouge »

3. Promotions « Mangeoire pour oiseau »

Fabriquer des mangeoires par les parents

4. Promotions: « Les déchets ne conviennent pas à la terre »

Nettoyage de l'environnement

5. Exposition de dessins "La terre est notre maison commune" (pour le Jour de la Terre)

6. Promotions "Maison pour l'étourneau"

7. Semaine printanière de la gentillesse

9. Exposition d'artisanat fabriqué à partir de matériaux naturels "Ce que l'automne nous a apporté"

10. Journée de la mésange (Journée de rencontre des oiseaux hivernants (Marcher)

11. Jeu écologique"Mystères de la nature"

13. Regarder des vidéos "Comment les gens protègent la nature"

Travailler avec les parents.

Les parents participent à part entière au processus éducatif. Comprenant cela, j'essaie d'inclure plus activement mes familles dans le processus éducatif. élèves. Ce n'est qu'en comptant sur la famille que nous pourrons travailler ensemble. Lorsque vous travaillez avec les parents éducation environnementale les enfants étaient utilisés à la fois sous des formes de travail traditionnelles (réunions de parents, consultations, conversations et activités non traditionnelles). (business games, table ronde, échanges).

J'ai travaillé en permanence avec les parents, en accordant une grande attention aux activités conjointes des enfants et des adultes (actions environnementales, animations, expositions, projets communs). Ces formes de travail offrent aux parents la possibilité de mieux connaître leurs enfants.

À la suite des travaux sur éducation environnementaleétait la mise en œuvre du projet « Plantes culturelles de plein champ sur notre site ». Il s’agit d’un projet d’éducation et de recherche à long terme. Temps de mise en œuvre- (mai-octobre)

Les participants à cette activité de projet étaient élèves du groupe senior - enseignants - parents.

Pertinence du sujet du projet: le projet vise à élargir et à généraliser les connaissances sur les plantes cultivées des champs de la région de Pavlovsk, sur la manière de prendre soin des plantes et sur la sensibilisation à l'importance des légumes dans la vie humaine. Tous les travaux du projet ont été réalisés conformément aux exigences stipulées par le programme de type VII.

Objectif du projet: créer des conditions qui stimulent l'intérêt pour les activités de recherche, révélant le potentiel créatif et intellectuel des enfants d'âge préscolaire ayant des besoins éducatifs particuliers, impliquant les enfants dans des activités pratiques de culture de plantes de jardin cultivées de l'Oural du Sud.

Tâches:

1. Apprenez à bien prendre soin des plantes.

2. Donnez aux enfants une idée claire des besoins en lumière, en chaleur, en humidité et en terre pour la croissance des plantes.

3. Développer les capacités cognitives et créatives des enfants.

4. Créer des conditions pour la participation des parents au processus éducatif.

5. Adoptez consciemment l'attitude correcte envers la nature de la terre natale, envers le travail humain.

Idée de projet: créer un potager sur le site de la maternelle. Obtenez une récolte de plantes des champs cultivées par les enfants d'âge préscolaire eux-mêmes.

L'objectif est de systématiser les connaissances des enfants sur les plantes, leur destination et leur utilisation.

Tâches: Clarifier et consolider les connaissances existantes des enfants sur l’eau et ses propriétés. Initier les enfants aux propriétés de l'eau en pratique - à travers des expériences.

En analysant les résultats des activités du projet réalisées, il est possible de faire conclusion: les connaissances des enfants sur l’eau et ses propriétés se sont élargies, les enfants sont mieux orientés dans l’environnement ; l'intérêt pour l'activité cognitive a augmenté. Les enfants ont développé un intérêt constant pour les activités de création, de recherche et de recherche ; des compétences de pensée créative indépendante ont été développées.

Les parents sont également impliqués dans les activités du projet. Grâce aux rappels et aux recommandations élaborés, ils ont pris connaissance des problèmes en cours. groupe activités et à la maison, ils ont consolidé les connaissances acquises par les enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Notre activité créative commune se déroule sous devise:

Développez, jouez, créez !

Que ce soit pour nous règle:

"Ça n'a pas marché aujourd'hui

Ça marchera certainement demain,

Il suffit de le vouloir ! »

L'après-midi, des activités ont été mises en œuvre dans les pratiques culturelles. Donc dans "Atelier créatif" ce qui suit Emploi:

Faire de l’artisanat à vocation écologique –

Septembre

1."Chenilles dans une poire" (modèles ondulés).

2.« Notre joyeux jardin, qu’est-ce qui ne pousse pas ici » (faire des fruits et légumes à partir de pâte à sel).

3. "Dahlias" Appliques 3D

1."Fantasmes d'automne" (à partir de matériaux naturels)

2."Éléphanteau" (à partir de matériaux naturels)

3. "Cygne" (à partir de matériaux naturels).

1."Sorbier des oiseleurs" (quilling, origami).

Coopération avec les familles des enfants orientation environnementale, les événements organisés en commun ont non seulement contribué à assurer l'unité et la continuité du processus pédagogique, mais ont également introduit dans ce processus la coloration émotionnelle positive particulière nécessaire à l'enfant. Ce n'est que grâce à des efforts conjoints que nous pourrons résoudre le problème principal : élever une personne sensibilisée à l'environnement.

J'aimerais croire que l'amour pour ma nature natale restera dans mon cœur élèves pendant de nombreuses années et les aidera à vivre en harmonie avec le monde qui les entoure.