Conception d'un environnement de développement dans le 2ème groupe junior. Coins à l'école maternelle : conception selon les normes de l'État fédéral
Environnement de développement dans le 2e groupe junior n°11 « Beryozka » »
MDOU n°5 "Arc-en-ciel"
Professeurs de groupe :
Sonnikova M.N.
Oreshnikova G.G.
Le développement cognitif est représenté par les microcentres suivants :
Le coin des mathématiques.
Développement sensoriel.
Un coin de nature.
Tous ces coins sont situés dans la zone de travail.
DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE.
Coin de développement de la parole.
Coin livre.
DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE.
Développement physique.
DÉVELOPPEMENT ARTISTIQUE ET ESTHÉTIQUE.
Coin d'activités artistiques.
Coin musique.
DÉVELOPPEMENT SOCIAL ET COMMUNICATIF.
Activité de travail
Le contenu dans les coins change périodiquement et est reconstitué avec du nouveau matériel.
Efficacité du travail
- Une analyse des activités des enfants dans les centres a montré que l’intérêt des enfants pour les activités ludiques basées sur les objets s’est accru, que leurs compétences dans le travail avec des jouets et du matériel didactique se sont améliorées et que leur attention est devenue plus stable.
- Toutes les activités pédagogiques du groupe ont été organisées avec la participation directe des parents. Les événements suivants ont eu lieu tout au long de l'année : réunions de parents, consultations, expositions d'artisanat commun. Les parents ont fourni une aide pratique
- Ainsi, les travaux menés pour créer un environnement de développement disciplinaire ont permis d'améliorer la qualité et le résultat final du travail pédagogique.
L'une des conditions les plus importantes pour une éducation et une éducation réussies des enfants est l'environnement de développement (sujet-spatial) dans le groupe et dans la zone de la maternelle. Afin de savoir à quoi doit ressembler l'environnement matière-spatial dans le 2ème groupe junior, de quels jouets, matériel pédagogique, zones (coins) vous avez besoin, vous pouvez vous référer aux documents suivants :
- SanPiN 2.1.3.2630-10, où vous trouverez les exigences sanitaires pour le placement des équipements.
- Normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, exigences en matière de protection de la vie des élèves, principes de construction du PRS, équipement complet du processus éducatif, prise en compte de la santé et de la sécurité.
- Le programme dans le cadre duquel votre école maternelle fonctionne.
Environnement sujet-spatial dans le 2e groupe junior, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral
Jeu de société « Patch the Mat »
Le jeu « Patch the Rug » est très simple à réaliser. Collez des formes géométriques blanches sur des feuilles de papier de couleur et passez-les dans une plastifieuse (autrefois, nous recouvrions simplement le carton avec du ruban adhésif), utilisez une perforatrice pour faire des trous et faire une frange, et découpez séparément les formes géométriques de la même chose. couleur.
Les enfants aiment réparer les tapis.
Une imprimante de tapis est un élément indispensable pour le deuxième groupe le plus jeune. En plus du théâtre, vous pouvez y placer n'importe quel avantage. Dans notre cas, il s'agit de formes géométriques et de gouttelettes multicolores (vous pouvez travailler individuellement).
Et voici une version moderne du jeu « Collecter une fleur ». Si vous démontez la fleur, vous pouvez assembler une chenille, un gobelet, etc. à partir de cercles tricotés.
Panneau tactile « Monde sous-marin »
Nous avons également équipé le panneau « Monde sous-marin » dans la zone sensorielle, grâce auquel vous pourrez développer la motricité fine de différentes manières. Le panneau est fixé à la paroi arrière de l'étagère, qui sépare la zone d'étude de la zone de jeu. Pour le fond, nous avons utilisé un rideau de douche classique avec un motif marin, mais vous pouvez trouver de la toile cirée, du film autocollant, ou simplement le peindre et le vernir.
Pour créer le monde sous-marin, nous avons utilisé différents matériaux : nous avons fabriqué des poissons à partir de papier de verre, des éponges à vaisselle, des poissons tricotés et des étoiles de mer avec des perles. Les algues sont fabriquées à partir de morceaux de feutre, sur lesquels sont cousus des rubans pour les attacher, et les galets sont fabriqués à partir de simples cotons. Beaucoup de sensations tactiles, non ?
Un habitant sous-marin intéressant est la pieuvre. Pour le réaliser, vous n'avez besoin que de différents rubans et cartons. Essayez de créer un excellent tutoriel pour les enfants.
Dans le coin mathématiques, les enfants sont accueillis avec un cube, un cône et un cylindre. À propos, il devrait également y avoir des manuels comme « Plusieurs, un, aucun », des documents à distribuer, diverses poupées gigognes, des cubes à insérer, etc.
Dans la zone de parole active, vous trouverez des exercices de respiration, des fiches sur des sujets lexicaux, une mini-bibliothèque et des jeux qui élargissent les horizons des enfants, par exemple « Qui mange quoi ?
L'espace naturel a tout ce dont vous avez besoin pour expérimenter, prendre soin des plantes et observer la nature.
Le modèle « Grandma’s Compound » permet d’élargir les connaissances des enfants sur les caractéristiques et les avantages des animaux de compagnie.
Notre jardin d'enfants utilise dans son travail un programme éducatif multiculturel, selon lequel, dans le 2e groupe junior, nous initions les enfants aux jouets folkloriques. C'est pourquoi nous avons créé un mini musée de jouets en bois et l'avons conçu comme ceci :
J'espère que vous avez déjà une idée ! Super!
Connaître le monde extérieur et la nature de la terre natale sont des tâches importantes du processus éducatif à la maternelle. Tous les éléments du travail pédagogique sont subordonnés à leur mise en œuvre : cours, promenades, loisirs, utilisant les ressources d'un coin spécialisé de l'environnement de développement de la matière - le centre de la nature. Sa conception nécessite non seulement une esthétique adaptée à l'âge, mais également un contenu méthodologique. Surtout lorsqu'il s'agit de deux groupes plus jeunes (de 1,5 à 3 ans et de 3 à 4 ans), lorsque les enfants se forgent des idées primaires sur le monde qui les entoure.
Le rôle du centre de sensibilisation à l'environnement
Des activités organisées pour les enfants dans un coin de nature (centre nature, écocentre, coin de découverte de la nature environnante, coin de vie) permettent d'atteindre un certain nombre d'objectifs d'éducation environnementale.
Buts et objectifs de l'organisation d'un coin de nature
Un centre d'exploration et d'observation de la nature vivante et inanimée est d'une importance capitale pour développer chez les enfants une attitude consciente et bienveillante envers le monde qui les entoure. Dans le même temps, la mission éducative de créer un coin de nature est de nature continue, c'est-à-dire que les buts et objectifs du travail de cet élément de l'environnement de développement de la matière dans le deuxième groupe junior élargissent et complètent ceux qui étaient fixé dans le premier groupe junior.
Le travail à l'écocentre du deuxième groupe junior poursuit logiquement ce qui a été commencé dans le premier
Tableau : buts et objectifs de la création d'un coin de nature dans les premier et deuxième groupes juniors
| Premier plus jeune | Deuxième plus jeune | ||
| Objectifs | Tâches | Objectifs | Tâches |
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Exigences pour la conception d'un centre nature
L'ampleur des buts et objectifs fixés pour l'organisation d'un coin de connaissance du monde extérieur nécessite un remplissage soigné de l'espace pédagogique, qui doit répondre à certaines exigences.
Le contenu de l'environnement disciplinaire-développemental pour l'éducation environnementale des enfants est réparti entre deux zones :
- coin des animaux;
- zone d'expérimentation.
La maison de la nature comprend deux espaces : un coin salon et un espace d'expérimentation
Considérons le contenu de chacune de ces zones séparément.
Coin salon : les plantes
Pour que les enfants puissent tirer des conclusions lors des observations sur les caractéristiques de croissance et de développement des plantes, la flore du centre nature doit être sélectionnée et entretenue dans le cadre de certaines règles.
Exigences
- Pour se familiariser avec les caractéristiques, les conditions et le mode de vie des plantes, elles doivent être typiques d'un groupe de plantes d'intérieur. En d'autres termes, les fleurs qui fleurissent magnifiquement dans le jardin de devant ne prendront pas racine sur le rebord de la fenêtre, vous ne devriez donc pas rompre l'ordre habituel des choses et les mettre dans des pots. Il est préférable d'emmener les enfants dans la cour et de leur montrer certaines caractéristiques de la croissance des fleurs dans des conditions naturelles.
- Les plantes d'intérieur doivent être lumineuses, attirant l'attention des enfants d'âge préscolaire qui, par exemple, âgés de 1,5 à 3 ans, se concentrent rarement sur un objet pendant plus de 5 à 7 minutes.
- Chaque fleur doit être présentée en au moins deux exemplaires. Ceci est particulièrement important dans le deuxième groupe plus jeune, où les enfants apprennent à identifier non seulement les caractéristiques générales, mais aussi individuelles de tel ou tel représentant de la flore.
- Les fleurs sont sélectionnées sans prétention, car l'enseignant n'a pas la capacité physique de combiner soin des plantes capricieuses et processus éducatif, et les enfants de 1,5 à 4 ans sont encore trop jeunes pour assumer l'entière responsabilité des soins aux animaux verts.
Les fleurs d’un coin de nature doivent être sans prétention et, pour la plupart, ne pas dormir
- Les plantes doivent être sélectionnées pour les conditions (température, taux d'humidité) dans lesquelles elles seront situées. Par exemple, les géraniums et les cactus ont besoin de lumière, mais les bégonias et les violettes, au contraire, aiment l'ombre.
- Les plantes doivent être agréables à regarder, il est donc important de choisir une combinaison harmonieuse de couleurs et de design de pots.
- Toutes les installations doivent être accessibles pour l'observation et la garde des enfants.
- Pour une croissance complète, chaque plante doit choisir la bonne composition du sol. Dans le même temps, les substances destinées à nourrir et à traiter les fleurs doivent être hors de portée des enfants.
- Il ne devrait pas y avoir de changements de température dans la pièce - les fleurs pourraient se dessécher ou perdre leurs feuilles, et vous ne devez pas placer de plantes près de l'entrée ou de la ventilation - les courants d'air détruiraient les fleurs.
Quelles plantes choisir
Comme le montre la pratique, le choix le plus optimal pour prendre en compte toutes les exigences sera celui des représentants de trois groupes de fleurs d'intérieur.
- Plantes tropicales : vignes, orchidées, épiphytes. Pour les enfants, ces fleurs sont intéressantes car elles n'ont pas de période de dormance, c'est-à-dire que leur croissance peut être observée en permanence.
- Plantes subtropicales : aspidistra, saintpaulia, qui ont des périodes de dormance. Très pratique dans les chambres situées au rez-de-chaussée, c'est-à-dire, d'une manière ou d'une autre, sujettes aux changements de température. Par conséquent, les représentants des régions subtropicales sont particulièrement demandés dans le premier groupe plus jeune, car les enfants de cet âge sont généralement « logés » en dessous.
- Habitants du désert : cactus, plantes succulentes - amoureux de chaleur et de lumière. Autrement dit, la menace « d’avoir oublié d’arroser » ne leur fait pas peur. De plus, l’aspect amusant de ces plantes attire les enfants.
Il vaut la peine d'attacher des étiquettes avec des noms aux pots de fleurs
Tableau : exemples de plantes pour décorer un coin de nature chez les plus jeunes
| Nom | Caractéristiques de croissance, de structure et de soins |
| Aglaonema (« reine d'argent ») | Famille des Aracées. Aglaonema est d'origine indo-malaise - originaire d'Asie, de régions aux climats tropicaux et subtropicaux. Selon les données modernes, il existe 22 espèces dans la nature. Il a des feuilles plus larges sur des pétioles courts, avec une nervure centrale prononcée et des taches et stries claires. Certaines formes ont des rayures argentées le long de la surface de la feuille sur un fond vert moyen, presque parallèles, uniformes, et le motif rappelle quelque peu celui des feuilles de calathea. Aglaonema se multiplie au printemps et en été par boutures apicales et de tiges et, lors du repiquage, les pousses à plusieurs feuilles et racines sont séparées. |
| Aloès panaché | Famille des Xanthorrheidae. une plante basse, atteignant 30 cm de haut, le dessous de la feuille est en forme de bateau, vert foncé avec des rayures-taches transversales larges et claires. Une fine bande légère s'étend le long des bords de la feuille. Propagé par graines, boutures, stratification de racines et feuilles entières individuelles. En été, la plupart des plantes d'aloès produisent des rosettes filles ; si elles sont séparées, la plante peut être particulièrement grande et avoir des feuilles larges et charnues. Les boutures sont possibles presque toute l'année, mais c'est mieux au printemps et en été (en hiver avec un éclairage supplémentaire). Les boutures coupées doivent être séchées : en été - 5 jours, en hiver pendant une semaine ou plus. |
| Amaryllis | Accueil du désert d’Afrique. Plante bulbeuse avec de grandes et très belles fleurs ressemblant à des lys de couleur rouge, rose ou blanche, avec des feuilles en forme de ceinture ; fleurit en mars-mai. Une fois les feuilles sèches, placez les pots avec les bulbes dans un endroit sombre et sec et arrêtez d'arroser ; en février-mars, lorsque les flèches florales commencent à apparaître, elles sont transférées à la lumière et commencent à arroser. Conditions d'une bonne floraison de l'amaryllis : petit pot, drainage, arrosage abondant pendant la croissance. |
| Baume, ou lumière, Vanka est humide, palpable. | Accueil des forêts tropicales d’Afrique. Les tiges sont succulentes, transparentes, renflées au niveau des nœuds ; les feuilles sont très délicates, ovoïdes, pointues, avec des bords dentelés ; des fleurs roses ou rouges se trouvent sous les feuilles, comme sous un parapluie. En raison de la couleur vive des fleurs, la plante est appelée l'éclat. Les fleurs pollinisées produisent des fruits secs qui craquent au toucher et libèrent des graines. C’est pourquoi le baume est aussi appelé impatiens. Le baume se multiplie par boutures et graines, semées en été et à la fin de l'automne. |
| Bégonia, bégonia royal. | Abrite les forêts tropicales d’Asie. Plante aux belles grandes feuilles aux couleurs vives, qui, comme les pétioles, sont pubescentes ; propagé par boutures de feuilles. Les plantes doivent être protégées des rayons directs du soleil, arrosées abondamment en été, modérément en hiver, et ne doivent pas être pulvérisées, car cela provoquerait la formation de taches sur les feuilles. |
| Géranium, ou pélargonium, nez de grue. | Patrie - Afrique du Sud, il en existe différents types. Le géranium est zonal ou bordé. Les feuilles sont parfumées, vertes, avec un bord brun ou blanc ; Fleurit abondamment avec des fleurs aux couleurs vives rassemblées dans un parapluie. Le géranium est plus coloré. Les fleurs sont grandes, de couleurs différentes, les feuilles sont légèrement repliées. |
| Fougère néphrolépis | Une belle fougère, la plus résistante et la plus commune parmi les cultures de fougères d’intérieur. Il se multiplie principalement en divisant le buisson ou en marcottant ; il n'y a généralement aucun problème - lors de la replantation, vous coupez certaines racines avec des feuilles et les plantez dans un petit pot. La fougère s'enracine rapidement. Mais les nouvelles feuilles poussent lentement au début. |
| Coléus | La patrie est l'île de Java. Les plantes ont une tige succulente droite, vert clair et des feuilles opposées de forme ovale. La plante est appréciée pour ses belles feuilles panachées avec des motifs et des bords ; Les fleurs sont petites, bleues, rassemblées en panicule. La luminosité des couleurs des feuilles dépend de l'éclairage. S'il n'y a pas assez de lumière, la couleur s'estompe. Lorsque vous prenez soin de Coleus en été, vous avez besoin d'un arrosage abondant et d'une alimentation systématique, et en hiver, d'un arrosage modéré et peu fréquent et d'une chaleur suffisante. Propagé par boutures et graines. |
| Zygocactus (« Décembriste »), cactus épiphyte | Il pousse naturellement sur les troncs d’arbres dans les forêts humides des montagnes de l’est du Brésil. La tige ramifiée de cette plante est constituée de segments plats atteignant 2,5 cm de large et 5 à 6 cm de long avec des dents le long des bords. À la fin de l'automne, de nombreux bourgeons apparaissent aux extrémités des pousses et à Noël, dans la période la plus froide et la plus sombre de l'année, il fleurit avec des fleurs rouges, roses ou blanches. Dans la patrie du zygocactus, c'est à cette époque le plus fort de l'été et en intérieur, les plantes fleurissent selon leur calendrier naturel. Propagé par boutures comportant 2 à 3 segments. Il est recommandé de séparer les boutures en pinçant plusieurs segments aux extrémités des pousses. Cela se fait généralement comme ceci : le segment inférieur est tenu avec vos doigts et le segment supérieur est soigneusement tourné autour de son axe. Le segment est facilement séparé. Après séparation, les boutures sont séchées pendant plusieurs heures (voire jours) et plantées pour l'enracinement. Pour éviter que les boutures ne pourrissent, il est préférable de ne pas les enterrer dans le sol, mais de les placer verticalement, en les soutenant avec des allumettes ou en les appuyant contre les parois du récipient. |
| Kalanchoé | Patrie Asie du Sud et du Sud-Est, Amérique du Sud. Ce sont des plantes succulentes apparues en Russie il y a longtemps ; elles sont cultivées comme plantes à fleurs ornementales et comme plantes médicinales. Kalanchoe a de nombreux noms populaires : arbre de vie, médecin d'intérieur, ginseng d'intérieur, on dit de lui « un chirurgien sans couteau ». Son grand avantage est qu’il est totalement sûr. La reproduction se fait facilement, sans stimulants. Il suffit de placer la bouture ou la feuille dans un environnement humide - sur du sable humide ou de placer la brindille dans un verre d'eau. Les grosses boutures s'enracinent mieux dans l'eau, les petites feuilles et les petites boutures - dans le sable ou la vermiculite. La période optimale pour la reproduction est de mars à juin ; à d'autres moments de l'année, Kalanchoe s'enracine également s'il fait suffisamment clair et chaud. |
| Sansevieria (queue de brochet) | Patrie tropicale Asie et Afrique. La Sansevieria est une belle plante d'intérieur sans prétention qui convient à la culture seule ou à la réalisation de compositions. Le grand avantage du Sansevieria parmi les autres plantes d'intérieur est qu'elle tolère l'ombre (les variétés à rayures claires aiment plus la lumière) et pousse très bien dans des compositions avec d'autres plantes succulentes et des plantes d'intérieur ordinaires. Pour se propager avec une partie de feuille, prenez une vieille feuille solide, qui peut être coupée en morceaux de 4 à 5 cm de long et séchée un peu à l'air. Ensuite, l'extrémité inférieure de la feuille est plantée dans du sable ou de la vermiculite humide. Après enracinement, vous pouvez le transplanter dans un pot de terre. Il faut environ deux semaines pour que les racines poussent. C'est la seule période où vous avez besoin d'un sol uniformément humide sans se dessécher. |
| Setcréasia | Plante herbacée vivace à feuilles persistantes de la famille des Commelinaceae, originaire des régions méridionales de l'Amérique et du Mexique. Setcreasia a des pousses grimpantes et en cascade. Les feuilles sont allongées, en forme de bateau, recouvrant la tige, avec un apex droit pointu et des bords lisses, pubescentes. Les petites fleurs sont rassemblées en grappes denses au sommet des pousses. Avec l'âge, les pousses deviennent nues et se brisent lorsqu'on les touche brusquement. Se multiplie facilement par boutures apicales à tout moment de l'année. Des boutures de 6 à 10 cm sont plantées dans un mélange de sable et de tourbe ou dans l'eau, où elles peuvent également s'enraciner. Après l'enracinement, ils doivent être transplantés 3 à 4 boutures dans un pot. |
| Tradescantia | Patrie - forêts tropicales d'Amérique. Plante aux longues tiges tombantes et aux feuilles vertes lancéolées qui pâlissent sous la lumière vive. Propagé par boutures du printemps à l'automne; les tiges cassées s'enracinent facilement. Les feuilles du zèbre de Tradescantia ont des rayures blanches, argentées, brunes ou violettes ; à la lumière, la couleur des feuilles est plus brillante, à l'ombre elles deviennent vertes. Pousse bien dans les aquariums et les terrariums. Lorsque des racines apparaissent sur les pousses descendues dans l'eau, un morceau de tige et quelques feuilles peuvent être coupés et plantés au fond de l'aquarium. |
| Violette d'Usambara | Patrie - Montagnes Uzambara d'Afrique. La violette d'Usambara est une petite plante très gracieuse présentant une rosette plate de nombreuses feuilles vertes arrondies à pubescence grise. Fleurit abondamment presque toute l'année. Les fleurs sont petites, rassemblées en grappe, semblables en forme et en couleur aux fleurs d'une violette ordinaire. Il existe des plantes à fleurs lilas, violettes et roses. Aime la lumière, mais ne tolère pas les rayons directs du soleil et les courants d'air. Il est préférable d'arroser cette plante dans une soucoupe, afin que la boule de terre soit toujours moyennement humide. Les violettes sont replantées chaque année au printemps et se multiplient à tout moment de l'année par des feuilles plantées dans l'eau ou directement dans le sol. Après l'apparition des jeunes feuilles, les boutures sont repiquées dans des pots ; la jeune plante fleurit 10 mois après la bouture. La plante plantée doit d’abord être humidifiée fréquemment. |
| Ficus | Patrie - les jungles de l'Inde orientale. Une plante aux grandes feuilles coriaces, pousse rapidement, ne nécessite pas beaucoup de lumière, se propage par boutures apicales, qui forment facilement des racines dans une bouteille d'eau à la lumière. La plante est intéressante pour observer l’apparition et la croissance de nouvelles feuilles. |
| Chlorophytum (« plante verte ») | Patrie - Afrique du Sud. Les feuilles sont longues, linéaires, poussant en grappes ; parfois de petites fleurs blanches qui ressemblent à des étoiles apparaissent sur de fines et longues flèches florales. Aux extrémités des longues pousses se forment des marcottes (un bouquet de feuilles avec des racines), qui peuvent être plantées pour produire de nouveaux individus. La plante nécessite beaucoup de lumière. Arrosez-le abondamment, mais rarement, car il a des racines gonflées et très juteuses dans lesquelles l'humidité s'accumule. |
| http://www.maam.ru/detskijsad/pasport-ugolka-prirody.html | |
C'est intéressant. La pratique montre que pour les enfants de 1,5 à 4 ans, 3 à 4 fleurs suffisent. Chaque pot de fleur doit être accompagné d'un mémo avec le nom de la plante et les instructions d'entretien (arrosage et fertilisation). Même si parmi les enfants des premier et deuxième groupes plus jeunes, seuls quelques-uns savent lire, ils doivent connaître le but de ces étiquettes. Et plus tard, lorsque le niveau d’indépendance des enfants augmentera, ils pourront les utiliser pour s’occuper d’animaux verts.
Coin de vie : Animaux
Pour une pleine connaissance de la nature, il est très important que les enfants puissent observer non seulement les plantes, mais aussi les animaux. Il est donc conseillé d'aménager un salon dit écologique, situé dans la salle commune de l'école maternelle, auquel auraient accès les enfants de tous les groupes. Dans cette zone, il convient d'installer à la fois des oiseaux aquatiques, des oiseaux et des amphibiens.
C'est intéressant. Tous les animaux, à l'exception des habitants de l'aquarium, doivent subir un contrôle vétérinaire dont les résultats sont consignés dans des certificats.
Pour les groupes plus jeunes, il est conseillé d'apporter périodiquement des cages avec des animaux dans le groupe pendant 1 à 2 jours afin de se familiariser avec l'apparence et le mode de vie des habitants de la zone d'habitation.
Zone d'expérimentation
Cette partie de l'environnement de développement du sujet est destinée à l'étude empirique de la nature vivante et inanimée. Généralement placé dans des boîtes ou des caisses. Pour les enfants de 1,5 à 3 ans, la zone d'expérimentation est présentée sous une forme très condensée, puisque les enfants ne font pas d'expériences dans la mesure où ce type de travail est pratiqué dans les groupes moyens et plus âgés. Dans le deuxième plus jeune, il y a un léger réapprovisionnement en matériel, mais en général l'équipement reste inchangé.
- Plats. Tasses, entonnoirs, assiettes, passoires et plateaux. Ces objets sont nécessaires, par exemple, pour se familiariser avec les propriétés de l'eau (prendre la forme du corps dans lequel elle est placée) dans le deuxième groupe junior. Dans le premier groupe plus jeune, les plats servent d'attributs pour jouer avec des poupées.
- Matériaux naturels : sable, coquillages, cônes, châtaignes, galets - utilisés pour créer des objets artisanaux, familiarisez-vous avec la notion de forme et de taille. Une même boîte peut contenir des déchets : fils, morceaux de carton, papier de couleur pour les activités créatives.
- Matériel distribué en blocs (en boîtes). Par exemple, des ballons, des bulles de savon, des moulinets pour apprendre la notion d'air, des cailloux colorés pour apprendre les couleurs, des boîtes surprises Kinder vides avec différents remplissages (céréales, sucre, pièces de monnaie, etc.) pour apprendre les différents sons et mesures de poids. (difficile - facile), des sachets de lavande, de camomille pour travailler la notion d'odorat, un miroir pour jouer avec un rayon de soleil lors de la réflexion sur la notion de lumière.
Les matériels d'expérimentation sont constamment renouvelés : en fonction de la période de l'année, du niveau de connaissances, d'aptitudes et de compétences des enfants, ainsi que des tâches pédagogiques spécifiques en cours.
- Collections de galets marins et de coquillages. En principe, il s’agit d’un élément facultatif, puisque ces matériaux se trouvent dans la rubrique matériaux naturels.
- Calendrier nature (à partir du deuxième groupe junior). Ce modèle d'observation des changements saisonniers et météorologiques est présenté sous une forme simplifiée. Par exemple, sous la forme d'une affiche avec des pochettes pour placer le soleil, des nuages, des nuages pour démontrer la météo actuelle, ainsi que des images avec un flocon de neige, une prairie fleurie, un feuillage coloré et des arbres avec des bourgeons pour indiquer la saison.
- Une poupée habillée de vêtements de saison pour donner aux enfants une idée de comment s'habiller selon le temps et les saisons.
- Matériel visuel sous forme de livres ou de cartes avec de grandes images d'insectes, d'oiseaux, d'animaux sauvages et domestiques, de cultures maraîchères. De plus, le bloc de matériel visuel peut contenir des fiches montrant le travail des adultes au profit de la nature, ainsi que des enregistrements audio des sons de la nature (bruit de la mer, pluie, bruissement des feuilles, bruits des animaux, etc. .).
- Matériel didactique pour les jeux (figurines tridimensionnelles d'animaux locaux, exotiques et marins, mannequins souples de légumes et de fruits, cousus en feutre).
- Matériel pour les activités de travail. Le minimum disponible à l'âge préscolaire est représenté par des arrosoirs, des chiffons pour essuyer l'eau renversée, des toiles cirées s'il faut réarranger les fleurs avant l'arrosage.
- Objets saisonniers : en été - bouquets de fleurs, en automne - bouquets de feuilles d'automne, en hiver - branches d'épicéa dans des vases, au printemps - branches fleuries d'arbres et d'arbustes.
C'est intéressant. Dans les groupes plus jeunes (contrairement aux groupes moyens et seniors), il n'est pas nécessaire, mais très utile, de créer un « jardin sur la fenêtre », en plantant des oignons afin que les enfants puissent observer le processus de croissance et de développement de la plante.
Vidéo : excursion au centre nature dans le groupe des plus jeunes
Galerie photo : exemples d'aménagements de centres nature en groupe
Vous pouvez aménager une table séparée pour les fleurs et un mini-jardin. Il existe des coins de nature dits mobiles qui changent complètement de contenu en fonction de la période de l'année - un tel travail nécessite plus d'efforts et d'énergie d'un coin de nature. peut être placé dans une seule affiche, mais cette conception perd son individualité. Les fleurs d'intérieur peuvent être non seulement un élément significatif, mais aussi un moyen de décorer un coin de nature. Les étagères ouvertes sont pratiques pour stocker du matériel d'expérimentation, des images et des livres.
Des outils pour décorer un coin de nature
La conception d’un centre d’éducation environnementale dans une école maternelle suit généralement un modèle standard :
- un stand avec des affiches (sur les règles d’arrosage des plantes, la manipulation des animaux sauvages et domestiques, etc.) et un espace libre pour placer un calendrier nature et des dessins d’enfants ;
- table pour placer les matériaux d'angle;
- pots de fleurs réalisés dans le même design ;
- boîtes avec du matériel de travail.
Ainsi, tous les outils de conception peuvent être achetés. En même temps, un coin de nature est privé d’une certaine individualité, quelque chose qui le distinguerait des autres. Il semblerait que ce ne soit pas un facteur très important pour accomplir les tâches d'éducation environnementale, mais en attendant, cela joue un rôle énorme pour les enfants des premier et deuxième groupes juniors. À cet âge, les enfants dans leur environnement devraient voir autant d'objets fabriqués par l'homme que possible - c'est un aspect très important pour inculquer le respect du travail. De plus, à l'avenir, sur leur parcours éducatif, les enfants rencontreront plus d'une fois des normes et des clichés. Par conséquent, dans le groupe préscolaire primaire (surtout dans le premier groupe), dans le coin de nature, il devrait y avoir autant d'éléments que possible réalisés par les mains de l'enseignant, des parents et éventuellement des enfants eux-mêmes.
Dans certains cas, même un élément lumineux fabriqué à la main, par exemple un calendrier nature original en forme de maison, rend le centre nature unique.
- Le support peut être un morceau de contreplaqué sur lequel un tissu est tendu à travers un coussin en mousse. Ainsi, toutes les informations visuelles (dessins, images) peuvent être fixées avec des boutons (ou du ruban adhésif double face), c'est-à-dire pour assurer des changements fréquents de matériaux.
- Pour ranger le matériel, il est plus pratique d'utiliser une petite commode, dans les tiroirs de laquelle vous pourrez placer tout ce dont vous avez besoin.
- Pour faire des pots de fleurs un élément original de l'intérieur, ils peuvent être recouverts de tissu ou recouverts d'oracal.
- Chaque boîte avec les matériaux disponibles peut également être décorée de manière intéressante (faire du découpage, la recouvrir de papier multicolore, etc.). Une chose reste inchangée : chaque conteneur doit être signé.
Lors de l'aménagement d'un coin de nature, de nombreux enseignants ont peur de le rendre soit ordinaire, comme tout le monde, soit, à l'inverse, trop original, lorsque la beauté se fait au détriment de la fonctionnalité. Pour éviter les coudes dans un sens ou dans l’autre, il est préférable de combiner les deux approches.
C'est intéressant. Les enfants aiment beaucoup les contes de fées et veulent passionnément rencontrer et se lier d'amitié avec les personnages qu'ils aiment. Cela peut être utilisé lors de la création d'un coin de nature, en y plaçant un personnage de conte de fées intéressant, au nom duquel des jeux seront joués et des tâches de travail seront définies. De plus, les enfants peuvent lui parler du travail effectué.
Un personnage de conte de fées peut vivre dans un coin de nature au profit duquel un travail d'éducation environnementale est mené.
Comment nommer un coin de nature
En règle générale, le centre d'éducation environnementale d'un groupe s'appelle, de manière tout à fait prévisible, « Nature Corner ». Mais si vous souhaitez vous éloigner de la vie quotidienne, vous pouvez aborder le nom de manière créative. Pour les premier et deuxième groupes plus jeunes, il doit être court et le plus facile à prononcer possible (très important pour les enfants qui commencent tout juste à parler : il leur est difficile de prononcer des mots complexes). Voici quelques exemples:
- « Les enfants et la nature » ;
- « Nous et la nature » ;
- "Monde naturel";
- « Fenêtre sur la nature » ;
- "Je connais la nature."
Travailler dans un coin de nature
Basé sur les buts et objectifs de création d'un coin de nature favorisant l'éducation environnementale des enfants, il est destiné à :
- jeux didactiques grâce auxquels les enfants acquièrent des connaissances sur la nature ;
Dans le coin de la nature, il existe de nombreux matériels didactiques utiles qui peuvent être utilisés dans n'importe quelle leçon, et pas seulement pour se familiariser avec l'environnement.
Jeux didactiques
L'activité ludique est l'activité principale à l'âge préscolaire, c'est pourquoi les principales tâches de l'éducation environnementale sont mises en œuvre à travers elle.
Table : jeux didactiques dans un coin de nature pour les premier et deuxième groupes juniors
| Âge des enfants | Nom | Cible | Matériaux | Progression du jeu |
| 1,5 à 3 ans | Les arbres et leurs fruits | Apprenez aux enfants à sélectionner les fruits des arbres, à développer la mémoire visuelle et l'attention. | Illustrations d'arbres (épicéa, sorbier, châtaignier, érable), images (cône, sorbier, châtaignier, poisson-lion érable). | L'enseignant propose de nommer les arbres exposés puis de retrouver leurs fruits. |
| Qui vit dans la forêt | Renforcer les connaissances des enfants sur les animaux sauvages ; développer la mémoire, la parole; cultiver l'amour des animaux. | Ensembles de jouets ou de cartes : « Animaux sauvages » et « Animaux de compagnie ». | L'enseignante invite les enfants à choisir parmi les animaux jouets uniquement ceux qui vivent dans la forêt. | |
| Trouver une fleur | Renforcez la capacité des enfants à trouver et à nommer les fleurs dans le « coin nature ». | Fleurs d'un coin de nature. | L'enseignant invite les enfants à retrouver la fleur qu'il nomme. Les enfants le trouvent et répètent son nom. | |
| 3 à 4 ans | Découvrez l'animal | Renforcer la capacité des enfants à reconnaître les animaux domestiques par leurs sons ; développer l'audition et l'attention phonémiques. | Enregistrements audio de sons émis par des animaux. | Option 1. L'enseignant fait des bruits d'animaux ou diffuse un enregistrement audio et les enfants les devinent. Option 2. L'enseignant appelle l'enfant et nomme l'animal à son oreille. L'enfant fait des bruits d'animaux et les enfants devinent. Attention : la deuxième option n’est possible que si la formation générale des enfants est d’un bon ou d’un excellent niveau. |
| Qui crie | Renforcer la capacité des enfants à émettre des sons d'oiseaux ; développer la pleine conscience et cultiver l’amour de la nature. | Images représentant un corbeau, une mésange, un moineau, un pic, un hibou. | L'enseignant montre une à une aux enfants des cartes avec des oiseaux, les enfants les expriment puis les nomment. | |
| Entretien des fleurs | Renforcer la capacité des enfants à prendre soin des plantes dans un coin de nature ; choisir les bonnes choses dont vous devez vous occuper ; développer la mémoire, l'attention et cultiver le désir de prendre soin des plantes. | Arrosoir; chiffon; bâton pour desserrer; un vaporisateur et des objets inutiles à l'entretien (jouet, pierre, livre, etc.). | Il y a des choses sur la table, l'enseignante invite les enfants à choisir uniquement les choses nécessaires à l'entretien des plantes. Les enfants choisissent et nomment ce qu'ils font. |
Activité de travail
Dans le premier groupe des plus jeunes, ce type d'activité est de nature auxiliaire, c'est-à-dire que les enfants aident l'enseignant : ils apportent un arrosoir pour l'arrosage, avec un adulte ils essuient les grandes feuilles des plantes. À la fin de la première année de maternelle, les enfants sont autorisés à planter de grosses graines ou bulbes dans des trous préparés dans le sol. Tous les enfants du groupe sont impliqués dans ce type de travail, et après le travail, l'enseignant les félicite et les remercie pour leur aide. Il est également très important d'indiquer la perspective de l'activité, par exemple : « Vous êtes génial : vous avez planté des oignons. Il deviendra beau, juteux, et nous le donnerons à la cuisine pour que les cuisiniers ajoutent des oignons à la soupe et que la soupe devienne encore plus savoureuse.
Les enfants sont heureux de participer à la plantation d’un mini-potager.
Chez le deuxième plus jeune, le travail devient plus indépendant ; les enfants apprennent à travailler en binôme et en petits groupes (maximum 4 personnes). Dans ce cas, tous les participants effectuent les mêmes actions, que l'enseignant précède en expliquant et en montrant chaque étape séparément. Par exemple, les enfants par paires arrosent les fleurs et essuient l'eau qui est tombée sur le rebord de la fenêtre (on remplit l'arrosoir avec une quantité incomplète, on le verse en un mince filet dans quatre directions dans le pot, on met l'arrosoir en place , et essuyez l'eau avec un chiffon).
La zone naturelle au début de l'âge préscolaire est un élément important de l'environnement de développement disciplinaire du groupe. Il aide les enfants à maîtriser les bases de la culture environnementale associées à l’éducation d’une attitude respectueuse envers l’environnement. Et puisque cette direction du processus éducatif se poursuivra à l'école, l'enseignant porte une grande responsabilité liée à l'organisation correcte du centre nature et au choix de méthodes méthodologiquement compétentes pour travailler avec des matériaux de coin.
Partage avec tes amis!Ramazanova Galina Yurievna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : MBDOU N°1 "Rucheek"
Localité: GO Zhatai République de Sakha (Yakoutie)
Nom du matériau : ARTICLE
Sujet: Environnement de développement de la matière dans le 2ème groupe junior "Fidgets"
Date de publication: 26.09.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire
Ramazanova Galina Yurievna
Enseignant du MBDOU N°1 « Rucheek » GO Zhatai République de Sakha
(Yakoutie)
«Environnement sujet-spatial développemental» 2e junior
groupe "agite"
Du développement
sujet-spatial
en cours de construction
âge
caractéristiques
fortifications
santé
élèves.
Sujet-spatial
se soucie des deux
opportunité
articulation
activités
enseignants,
l'activité physique des enfants, ainsi que les possibilités d'intimité. Selon
Fédéral
État
éducatif
standard
préscolaire
éducation, l'environnement sujet-spatial en développement est organisé avec
en tenant compte des principes :
saturation
(Correspondance
SUJET -
spatial
âge
opportunités
formation (y compris technique), matériel (y compris consommables),
inventaire,
des sports
bien-être
équipement,
permettre
fournir
connaissance de vatelnaya,
recherche
créatif
expérimenter avec du matériel disponible pour les enfants; moteur
activité, y compris le développement de la motricité globale et fine, la participation à
jeux et compétitions de plein air; bien-être émotionnel des enfants
interaction
sujet-spatial
environnement;
possibilité pour les enfants de s'exprimer) ;
transformabilité
(Les deux pâtisseries
possibilités
CHANGEMENTS
environnement sujet-spatial en fonction de l'éducation
situations, y compris l’évolution des intérêts et des capacités des enfants) ;
multifonctionnalité(Possibilité d'utilisations diverses
divers
Composants
sujet
articles multifonctionnels);
variabilité(disponibilité de divers espaces, ainsi que des matériaux,
jeux, jouets et équipements qui offrent le libre choix aux enfants.
Cela inclut le changement périodique du matériel de jeu, l'émergence de nouveaux
objets,
stimulant
divers
activité.
La variabilité doit également se manifester dans la variété des matériaux,
chat
prêt à l'emploi
Éléments
arbre,
haute qualité
qualité
sécurité
sont confirmés
pertinent
certificats.
diversité
original
les matériaux offrent, entre autres, un haut niveau de sensorialité
développement de l'enfant);
accessibilité
fournir
gratuit
élèves, y compris les enfants handicapés
santé, aux jeux, jouets, matériels, aides, stimulants
basique
activité.
mise en œuvre
principe, le nombre de jouets et d'aides joue un rôle important : leur
il devrait y en avoir pour tout le monde. L'enfant ne doit pas « rester dans
files d'attente" pour jouer ou faire de l'exercice);
sécurité
(Correspondance
ÉLÉMENTS
SUJET -
exigences en matière d’environnement spatial pour garantir la fiabilité et
sécurité de leur utilisation).
Du développement
sujet-spatial
Mercredi
groupe
est organisé de manière à assurer :
éducatif
créatif
activité
élèves, travaux manuels avec matériel à disposition des enfants ;
activité motrice, y compris le développement des grands et petits
motricité.
bien-être émotionnel des enfants en interaction avec le sujet-
environnement spatial;
possibilité pour les enfants de s'exprimer.
Le groupe a créé un environnement naturel, harmonieux en couleurs et
solution spatiale. Les couleurs pastel claires prédominent
inscription
choisi
naturel
nuances.
Articles
Les meubles étaient en harmonie les uns avec les autres, décorés dans le même style. Meubles
pour enfants correspond aux groupes de meubles pour les plus jeunes.
respecté
exigence
sécurité
sujet-
environnement spatial pour la vie et la santé de l'enfant : respect des règles de l'enfant
mobilier, matériel de jeu et pédagogique pour l'âge et les sanitaires
exigences hygiéniques.
Il est important que tout le contenu du processus éducatif contribue à
constant
développement
cognitif
émotionnel
enrichissant l'expérience personnelle, l'indépendance et a donné à l'enfant un sentiment
une seule famille amicale et la joie de communiquer avec ses pairs et les adultes dans
Jardin d'enfants.
Vestiaire:
Stand d'information pour les parents
Conseils d'experts (consultations);
Conseils des éducateurs (consultations);
Stand « Liste des armoires », « Menu », « Page Sports » ;
Stand « Notre Groupe » ; "Notre créativité"
Casiers individuels,
Bancs pour changer les vêtements des enfants,
Garde-robe.
Centre de culture physique
Objectifs : créer les conditions d'exercice physique en groupe,
stimuler
étude
moteur
activités.
Inculquer aux enfants une attitude consciente envers leur santé. Renforcement
membres,
la prévention
pied plat;
la prévention
rhumes
maladies;
renforcement
dorsal
colonne vertébrale, prévention de la scoliose.
Équipements et matériels du centre d'éducation physique : planches lisses et nervurées,
des tapis, des parcours de massage, dont faits maison, des ballons, un panier pour
cordes à sauter,
banc,
des rubans courts de différentes couleurs; attributs pour les jeux de plein air,
Exercices matinaux.
Besoin
mouvement
est
organisations
environnement de développement du sujet.
Coin éducation physique
1. Balles en caoutchouc, balles en plastique (différentes tailles) ;
2. Petit tambourin ;
3. Cordes à sauter, haltères pour enfants ;
4. Quilles (grandes et petites);
5. Cubes, drapeaux ;
6. Matériel didactique « Sports. Métiers du sport" ;
7. Sacs de sable ;
8. Cerceaux de différentes tailles ;
9. Parcours et tapis de massage ;
Centre du livre
formation
les audiences,
adresse
Formation et expansion des idées sur l'environnement.
Équipements et matériels : bibliothèque, table et deux chaises ; livres
selon le programme, les livres préférés des enfants, des livres pour bébés, des livres jouets ;
albums à visionner : « Métiers », « Saisons », « Maternelle » ;
parcelle
sujet
des photos;
cognitif
développement de la parole, etc.
Coin « Livres pour bébés »
Sélection thématique de fiction jeunesse ;
Portraits d'écrivains et de poètes ;
Jouets « Sur les routes des contes populaires russes ».
Centre de développement sensoriel
Objectifs : développement de la réflexion et de la motricité des doigts, maîtrise des opérations
insérer, superposer, relier des parties en un tout ; développement visuel
perception
attention;
formation
enquête
familiarité avec les figures géométriques et les formes d'objets; éducation
factions
articles
identification
relation
articles
quantité
développement
la capacité d'utiliser la parole pour déterminer le sens de ses actions ;
développer la capacité de regrouper des objets, de composer séquentiellement
Des photos;
enrichissement
actif
formation
décrire et nommer des objets en images ; familiarisation avec les feux de circulation.
Équipements et matériels :
volumétrique
écouteurs
éléments,
pyramides
éléments,
laçage,
éléments
modélisation et substitution, loto, images appariées et autres ordinateurs de bureau
jeux imprimés.
Toile de composition, tableau magnétique.
Ensemble
géométrique
articles
divers
géométrique
formes, comptage du matériel.
Diverses petites figurines et matériaux non traditionnels (cônes, cailloux)
pour le compte.
Coupez (pliez) des cubes avec des images de sujet (4 à 6 parties).
Images de sujets en coupe, divisées en 2 à 4 parties (verticalement et
horizontal).
Matériel sur le développement de la parole et de l'activité cognitive.
Ensembles d'images à regrouper, jusqu'à 4 à 6 dans chaque groupe : accueil
animaux, animaux sauvages, animaux avec bébés, oiseaux, poissons, arbres,
fleurs, légumes, fruits, nourriture, vêtements, vaisselle, meubles, transports,
articles ménagers.
sujet
des photos
cohérent
factions
pour diverses raisons (objectif, etc.).
des photos
établissement
séquences
(contes de fées, situations sociales et quotidiennes).
des photos:
(activité
la plus proche
environnement).
Série de 4 photos : saisons (nature et activités saisonnières
Images narratives grand format (avec des thèmes variés, similaires
enfant - conte de fées, social-quotidien).
Centre naturel
Objectifs : éducation environnementale et éducation des enfants. Nourrir l'amour
et le respect de la nature.
Équipements et matériels : le groupe contient des images basées sur les saisons,
mannequins de légumes et de fruits; les objets artisanaux étaient fabriqués à partir de matériaux naturels ;
matériel pour organiser le travail manuel : fil, papier de couleur, pâte à modeler,
platines,
Plastique
des boites; collection de matériaux naturels; cônes; coquilles;
haricots; coquilles de noix; feuilles sèches.
Le coin du travail
1. Équipement pour le service de cantine : tabliers, chapeaux, pelles, brosses.
Inventaire
fantoche
corde à linge, pinces à linge, savon, tabliers en toile cirée.
Coin mathématique divertissant
1. Divertissant
informatif
matériel
mathématiques.
jeux de mathématiques.
2. Ensembles de formes géométriques, de nombres ;
3. Ensembles de chiffres et de symboles mathématiques pour tableau magnétique ;
5. Cahiers d'exercices de mathématiques ;
6. Horloge magique ;
7. Jeux didactiques : « Mes premiers chiffres », « Géométrie fascinante »,
« Formes géométriques », « Tout pour compter ».
Centre des Beaux-Arts
développer
attention,
curiosité,
émotionnel
séparé
esthétique
propriétés
qualité
articles
réalité environnante.
Équipements et matériels : chevalet, sets de crayons de couleur, sets
feutres, aquarelles, crayons de cire de couleur, etc. ; les pinceaux sont fins et
épais, pots pour laver les pinceaux, papier à dessin
différents formats, pochoirs par thème, pâte à modeler, piles, chevalières, serviettes
à partir de tissu.
Coin créativité des enfants
Matériel
dessin:
aquarelle
gouache
crayons simples et de couleur, crayons de couleur, pastels, pots d'eau, pochoirs
pour dessiner;
2. Matériel de modelage : pâte à modeler, piles, toiles cirées individuelles ;
3. Matériel pour les appliques et le travail manuel : colle PVA, pinceaux à colle,
serviettes,
papier ondulé;
4. Échantillons pour application et dessin ;
5. Types de peinture : portrait, paysage, nature morte, peintures d'art ;
6. Album « Gjel », « Peinture de Khokhloma », « Grands artistes » ;
7. Techniques de peinture non traditionnelles : chevalières, peinture à la cire, pulvérisation,
pochoir.
Centre musical et théâtral
développement
auditif
perception
attention;
formation
effectuer
développement
la créativité
travaux littéraires.
Équipements et matériels : un ensemble de boîtes à bruit, des jouets sonores,
contrastant par le timbre et la nature de la production sonore (cloches, tambourin,
coup de carillon,
caoutchouc
hochets
jeux didactiques musicaux, théâtre de table, petit écran et
ensembles de poupées (doigts, plats, etc.) ; costumes prêts à l'emploi, masques pour
représentations de contes de fées, costumes faits maison.
Coin musique
Maracas ;
3. Hochets ;
4. Guitare ;
5. Accordéon ;
7. Micro ;
8. Matériel didactique « Instruments de musique » ;
9. Attributs pour le marmonnage : chapeaux, perles, robes d'été, jupes, foulards.
Centre de jeux de construction
Objectifs : développer des idées sur les propriétés de base du volumétrique
formes géométriques, généralement de grande taille (stabilité, instabilité,
force, rugosité - douceur de leur surface, dans l'acquisition de compétences
recréer des objets familiers sur un plan horizontal (chemins, échelles,
chaises, etc., développer des compétences de co-création avec les adultes
créativité indépendante, développer la motricité fine des doigts, des mains,
acquérir la capacité de construire des meubles, des toboggans, des maisons. Apprendre à comprendre
mutabilité, variabilité de conception, constructibilité
non seulement horizontalement, mais aussi verticalement. Être capable d'analyser un objet,
basique
Composants
bâtiments, structures
opportunité
en les créant à partir de diverses formes.
Équipement
matériaux:
Plastique,
en bois
les créateurs,
Constructeur Lego, ensembles de construction avec des pièces de différentes formes et tailles ;
petits personnages jouets (chatons, chiens, etc.), voitures, pour
jouer.
Coin des « JEUX DE CONSTRUCTION ET DE CONSTRUCTION »
1. Designer petits et grands « Lego » ;
2. Constructeur de sols en plastique ;
3. Mosaïque ;
5. Construction en papier origami ;
6. Jouets avec laçage et attaches ;
Petit
jouer
bâtiments:
animaux, modèles d'arbres;
9. Transports petits, moyens, grands : voitures et camions.
Centre de jeux de rôle.
Objectifs : favoriser l'émergence du jeu ; développer la capacité de choisir
rôle, effectuer plusieurs actions interdépendantes dans le jeu ; formation
compétences en communication dans le jeu ; développement de l'imitation et de la créativité
capacités. Apprenez à utiliser des matériaux de construction dans les jeux.
Équipements et matériels que nous avons dans notre coin : attributs pour jouer
"Boutique",
"Salon de coiffure"
"Hôpital";
jouet
animaux sauvages et domestiques; ensembles d'ustensiles de cuisine et de thé; trousse
fret
voitures;
téléphone, volant, sacs, seaux, fer à repasser, outils, etc.; poussettes pour poupées;
jouets amusants; vêtements pour s'habiller.
L'activité principale de nos enfants est le jeu. Au centre de jeux
« Living Room » contient des jouets qui font découvrir aux enfants les autres
leurs articles ménagers. Les enfants se familiarisent avec de nouveaux objets et
acte
Reçu
porter
vie courante.
Développement des activités de jeux
Principaux buts et objectifs :
Créer les conditions pour le développement des activités ludiques des enfants.
Formation de compétences de jeu, formes culturelles de jeu développées.
Développer l'intérêt des enfants pour divers types de jeux.
Complet
éducation
harmonieux
développement
(émotionnel-moral, mental, physique, artistique
esthétique et social - communicatif).
Développement
indépendance,
initiatives,
la créativité,
l'autorégulation;
formation
amical
relation
pairs,
d'interagir,
chien g o v a r i v a t s i,
résoudre de manière indépendante les situations de conflit.
Jeux de rôle. Encourager les enfants à développer des jeux sur des thèmes
de la vie environnante, à partir d'œuvres littéraires (rimes,
chansons, contes de fées, poèmes) ; enrichir l'expérience de jeu des enfants grâce à
combiner des actions individuelles dans un seul scénario.
Développer la capacité de choisir un rôle, d'en effectuer plusieurs
interconnecté
Actions
(préparer
couverture
alimentation).
Apprenez à interagir dans des histoires avec deux personnages (chauffeur -
passager,
malade);
individuel
avec des jouets de substitution, jouez le rôle pour vous et pour le jouet.
Montrer des comportements de jeu de rôle à l'aide de jeux éducatifs.
Encouragez les enfants à essayer de sélectionner indépendamment des attributs pour un
pour compléter
situation
manquant
objets,
jouets.
Compliquer,
enrichir
sujet-jeu
utiliser
articles
multifonctionnel
rendez-vous
augmenter
quantités
jouets. Apprenez aux enfants à utiliser des matériaux de construction (cubes,
barres, plaques), constructeurs simples en bois et en plastique,
matériau naturel (sable, neige, eau) ; agir différemment avec eux
(construire un toboggan pour poupées, un pont, une route ; sculpter à partir de
clôture à neige, maison; jouets flottants sur l'eau).
Développer
d'interagir
un petit jeu ensemble.
Jeux de plein air. Développer l'activité des enfants dans les activités motrices.
Organisez des jeux avec tous les enfants du groupe. Encourager le jeu avec les fauteuils roulants,
voitures,
des chariots,
Vélos;
se développent
compétences d'escalade et de rampement; jeux avec des balles, des balles, développer la dextérité
mouvements.
Introduire progressivement des jeux avec des règles plus complexes et des types changeants
mouvements.
Jeux théâtraux.
Susciter l'intérêt des enfants pour les représentations théâtrales
jeu, créer les conditions de sa mise en œuvre. Développer la capacité de suivre
développement
Actions
jeux de dramatisation
fantoche
les performances,
créé par des adultes et des enfants plus âgés.
Apprenez aux enfants à imiter les actions caractéristiques des personnages (les oiseaux volent,
la petite chèvre saute), transmettre l'état émotionnel d'une personne (expressions faciales,
posture, geste, mouvement).
Rencontrer
techniques
conduite
ordinateur de bureau
accompagner les mouvements avec une chanson simple.
Appel
acte
éléments
costumes
(Chapeaux,
colliers, etc.) et les attributs comme symboles externes du rôle.
Développer l'envie d'improviser sur des intrigues simples de chansons et de contes de fées.
Créez le désir de jouer devant des poupées et des pairs en organisant
espace de représentation.
Encourager
participer
comportement des personnes dans la salle).
Jeux didactiques. Renforcer la capacité des enfants à sélectionner des objets par couleur
et taille (boules grandes, moyennes et petites de 2-3 couleurs), collectez
une pyramide d'anneaux décroissant en taille, alternant dans un certain
séquences
rassembler
image
(« Nos plats », « Jouets », etc.).
articulation
didactique
remplir
progressivement
des règles de plus en plus complexes.
COIN « ON JOUE »
Jeu de rôle « Salon de beauté » :
Capes drapées pour poupées et enfants;
Kit de coiffeur ;
Revues capillaires
Jeu de rôle "Boutique"
Calculatrice, boulier;
Confiserie;
Produits de boulangerie;
Produits chimiques ménagers;
Paniers, portefeuilles;
Articles de remplacement ;
Fruits de légumes.
Jeu de rôle "Hôpital"
Blouses et casquettes médicales ;
Trousse du médecin ;
Charte de test de vision ;
"Pharmacie":
médicaments,
des thermomètres,
pipettes, coupelles, spatules. Recettes et caisse enregistreuse.
Jeu de rôle "Famille"
Ensemble de meubles de poupée, table et chaises,
Vaisselle jouet : cuisine, salon de thé, salle à manger ;
Poupées, vêtements pour poupées;
Poussettes, lit de poupée,
Ensemble d'accessoires pastel pour poupées ;
Planche à repasser, fers à repasser.
Jeu de rôle "Chauffeur" :
Outils;
Diverses machines;
Casquette de contrôleur de la circulation ;
Canne, sifflet ;
Feu de circulation.
Jeu de rôle "Mail":
Sac du facteur ;
Cartes postales, magazines, enveloppes.
Coin théâtre
Petit écran pour théâtres de table et de marionnettes ;
Spectacle de marionnettes;
Théâtre de table ;
Théâtre sur flanelle;
Droite
organisé
développement
permet
croire
capacités,
apprendre à interagir avec les enseignants et les pairs. Sujet-
développement
maximum
fermer
intérêts
besoins
enfant d'âge préscolaire.
disponible
correspond
âge
prend en compte
individuel
particularités
possibilités
développement.
des économies
expérience créative, application de ses connaissances et compétences dans des situations d’action
des connaissances
des connaissances
objets.
Par sujet
spatial
confortable
humeur,
favorise le bien-être émotionnel des enfants.
Un environnement de développement de matières bien organisé contribue à assurer le développement harmonieux de l'enfant, à créer une atmosphère émotionnellement positive dans le groupe, à organiser et à diriger des jeux et des activités, et ainsi à habituer les enfants à des jeux indépendants au contenu progressivement plus complexe. Le monde objectif doit assurer la satisfaction du besoin de l’enfant d’activités actives et diversifiées.
Dans notre groupe, les équipements sont placés dans des coins de développement spéciaux, ce qui permet aux enfants de se réunir en petits groupes basés sur des intérêts communs ou d'agir individuellement. La sélection du matériel de jeu est choisie en tenant compte du matériel du programme que les enfants apprennent pendant les jeux et les cours. Le matériel du jeu est systématiquement mis à jour et compliqué, en fonction des objectifs fixés.
Coin développement sensoriel
La réussite de l'éducation mentale, physique, esthétique, la maîtrise de toute activité pratique dépend en grande partie du niveau de développement sensoriel des enfants. Par conséquent, l’importance du coin sensoriel ne peut être surestimée. Nous accordons une grande attention à la formation des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants, c'est pourquoi dans notre coin il existe de nombreux jeux qui développent la pensée logique de l'enfant de manière amusante et divertissante. Notre coin sensoriel comprend : des poupées gigognes avec inserts, des inserts de différentes formes, des jouets à laçage de différents types, différents types de mosaïques, des pyramides, des jouets préfabriqués, des blocs Dienesh. Des bâtons de Cuisenaire, un ensemble de figures géométriques, des objets de formes géométriques diverses, un ensemble de corps volumétriques pour la sériation par taille de 3 à 5 éléments, des images appariées et autres jeux de société imprimés, des cubes découpés (pliés) avec des images de sujet (4-6 les pièces). La variété du matériel permet à chaque enfant de choisir un jeu en fonction de ses intérêts. Grâce au jeu, les enfants acquièrent de nouvelles connaissances et compétences avec moins de stress et développent des normes sensorielles. Ils se souviennent plus facilement du matériel. Nous utilisons constamment des jeux didactiques dans des activités éducatives directes, au cours desquelles l'enfant maîtrise non seulement les normes sensorielles, mais apprend également à comparer, analyser, corréler des objets et tirer des conclusions simples. Nous planifions des activités indépendantes pour les enfants dans le coin développement sensoriel en tenant compte du sujet pertinent pour une journée ou une semaine donnée.
Jeu didactique avec les blocs Dienesh « La troisième roue »
Cible: Apprenez à identifier un objet différent des autres, apprenez à classer et généraliser les objets selon 1-2 propriétés.
Matériel de jeu : Blocs Dienesha
Déroulement du jeu : Placez 2 carrés jaunes épais et un carré jaune fin sur la table. Nous posons la question « Quel chiffre est l’intrus ? » Pourquoi?". Ensuite, nous compliquons les choses. Nous disposons deux grands cercles bleus et un petit rouge. Posons une question. Plus loin dans différentes variantes avec complication.
Coin d'expérimentation
L'expérimentation est un type particulier d'activité des enfants, au cours de laquelle leur propre activité se manifeste le plus clairement, visant à acquérir de nouvelles connaissances, à obtenir des produits de leur propre créativité, qui soutient l'initiative des enfants et est l'une des conditions de la transition des enfants vers un niveau plus élevé d’activité socio-cognitive. Lors de la préparation des cours en FCCM, FEMP, nous accordons une grande attention au travail préalable lié à l'accumulation de l'expérience sensorielle. Travailler avec les enfants dans notre coin d'expérimentation vise précisément à créer les conditions de développement sensoriel tout en les familiarisant avec les phénomènes et les objets du monde environnant. Équipement pour notre coin : sable sec, masse à effet sable mouillé de différentes couleurs, matériel pour dessiner avec du sable humide, moules, sabliers, centres d'eau et de sable, récipients d'eau, arrosoirs, jouets en caoutchouc, en plastique et en papier pour jouer avec de l'eau, des formes pour fabriquer de la glace colorée, du matériel pour jouer avec des bulles de savon, un miroir, des tissus, du papier et du papier d'aluminium de différentes couleurs, un miroir, des loupes, une collection de coquillages, des matériaux naturels, des haricots, des pois, une fiche didactique jeux et expériences. Au cours du processus d'expérimentation, le vocabulaire des enfants se développe à travers des mots désignant des caractéristiques sensorielles, des propriétés, des phénomènes ou des objets de la nature (couleur, forme, taille) ; se froisse, se casse; haut - bas - loin ; doux - dur - chaud, etc.). Nous utilisons également des jeux dans le coin expérimentation pour le développement de la motricité (« Trouver un jouet », « Aidez Cendrillon ») et dans les activités récréatives (« Bateaux », « Une plume vole », chromothérapie, thérapie par le sable).
Jeu didactique « Mettons les choses en ordre »
Cible: Exercice de détermination des propriétés des objets et des qualités des matériaux.
Matériel de jeu : jouets en bois, livres, vêtements de poupées.
Déroulement du jeu : L'enseignant rapporte que pendant que les enfants étaient à la maison, Kuzya le brownie a rendu visite au groupe. Le brownie adore jouer, mais n'aime pas nettoyer après lui. Nous devons l'aider à mettre les objets dans des boîtes : les objets en tissu - dans une boîte rouge, les objets en bois - dans une boîte bleue, les objets en papier - dans une boîte jaune. Celui qui met les objets dans les boîtes le plus rapidement gagne.
Coin des Beaux-Arts
Le plus jeune âge est le plus favorable au développement des arts visuels, c'est pourquoi au centre se trouvent des feutres, des crayons, des sets de crayons, des pochoirs, de la pâte à modeler, du papier à dessin, des livres de coloriage, de la gouache et des pinceaux. Afin d'organiser une activité artistique indépendante, les enfants doivent développer une expérience artistique qu'ils acquièrent en classe. Le programme destiné au deuxième groupe plus jeune est conçu pour apprendre aux enfants à transmettre d'abord des formes plus simples, puis plus complexes. La capacité de transmettre différentes formes dans la modélisation et les dessins permet de rechercher de manière indépendante un moyen de représenter des objets qui intéressent les enfants et de transmettre des événements entiers. Les enfants âgés de 3 à 4 ans doivent distinguer et nommer les couleurs primaires, ainsi que certaines nuances de couleurs. Nous nous familiarisons avec la couleur tout au long de l'année dans le cadre de cours de dessin, de modelage et d'appliqués en combinaison avec un travail visuel. Vous pouvez développer la perception des couleurs, apprendre à distinguer et nommer les couleurs et consolider vos connaissances sur les couleurs non seulement dans les cours de dessin et d'appliqué, mais aussi dans les jeux didactiques et dans la vie quotidienne.
Jeu "Fleurs d'humeur"
Cible:élargir la compréhension des enfants sur les différentes couleurs et développer la capacité de les distinguer ; éducation à une attitude esthétique envers la couleur; développement de l'imagination créatrice et de la fantaisie; correction de l'état psycho-émotionnel
Matériel de jeu : papier velours aux couleurs sombres et riches, format A5 ; perles faites de matériaux agréables au toucher dans des couleurs et des nuances riches (au moins 7 couleurs)
Déroulement du jeu :
Option 1. Vous devez disposer des fleurs en perles sur une feuille de papier velours, en nommant les couleurs à voix haute ; indiquez l'humeur de la fleur (triste, joyeuse, en colère, gentille, etc.). Vous pouvez enregistrer la fleur disposée et, le lendemain, suggérer de changer quelque chose dans la palette de couleurs ou de tout laisser tel quel. Si un enfant utilise tout le temps les mêmes couleurs, le nombre de perles de couleurs préférées est limité, en les remplaçant par d'autres couleurs inutilisées.
Option 2. Les enfants sont regroupés en sous-groupes de 2-3 personnes (il existe de nombreuses options pour regrouper les enfants en groupes, en fonction de la situation, de l'humeur et du comportement des enfants). Vous devez disposer une fleur à sept fleurs sur une feuille de papier velours. A la fin du travail, les enfants nomment à tour de rôle la couleur des pétales. Des couleurs « cool » peuvent être proposées aux enfants actifs et actifs. Fermé, sédentaire – « chaleureux ».
Coin musical et théâtral
Les activités musicales et théâtrales occupent une place importante dans l’éducation holistique d’un enfant. Ce type d’activité est accessible à tous, a un effet bénéfique sur le développement créatif de l’enfant et permet à l’enfant de découvrir la possibilité de « jouer » et d’apprendre en même temps. Notre coin musical et théâtral présente différents types de théâtre (avion, marionnette, doigt, table, attributs de conte de fées, masques et casquettes d'animaux, personnages de contes de fées). La composante musicale du coin est représentée par des jouets et instruments musicaux pour la création musicale créative, des instruments sonores, des jouets vocaux, une collection de disques avec des œuvres musicales sur divers sujets (chansons pour enfants, musique folklorique et classique, voix d'animaux, sons de la nature , contes musicaux, etc.), un fichier de jeux musicaux et didactiques. Étant donné que les jeunes enfants bénéficient d'une attention involontaire, l'ensemble du processus d'apprentissage doit être organisé de manière à influencer les sentiments et les intérêts des enfants. Ainsi, des éléments de théâtralisation sont utilisés par nos soins lors des cours sur FEMP, FCCM et offrent l'occasion d'enseigner et de renforcer la matière abordée de manière ludique. En règle générale, le matériel pour les jeux dans le coin est des contes de fées familiers, des chansons folkloriques, des comptines et des chansons pour enfants. En jouant dans le coin musical et théâtral, nos enfants apprennent à imiter les mouvements des personnages de contes de fées, apprennent à percevoir la musique de différents genres, jouent de courtes scènes, comprennent le discours qui leur est adressé, composent des phrases et maîtrisent la culture du dialogue de la communication. , maîtriser la plasticité des mouvements en musique. Nous combinons des jeux dans le coin musical et théâtral avec des exercices d'articulation et de doigts, où les enfants apprennent à reproduire des images sonores, à maîtriser la respiration correcte de la parole et à reproduire les rythmes d'un poème.
Jeu musical et didactique « Devinez »
Cible: Développez une oreille musicale, apprenez à reconnaître des mélodies familières et créez une ambiance joyeuse.
Matériel de jeu : Maison avec fenêtres. Des illustrations sur le thème des chansons ludiques (sapin de Noël, ours, chat, locomotive, lapin) sont insérées dans les vitrines. Accompagnement musical : « Grey Kitty » de V. Vitlin, « Steam Locomotive » de Z. Kompaneets, mélodie folklorique russe « Zainka », « Christmas Tree » de M. Krasev, « Bear » de V. Rebikov
Déroulement du jeu : Je ne sais pas qui est venu lui rendre visite et a apporté des chansons avec lui. Nous devons l'aider à reconnaître la chanson, l'étiqueter avec une image et mettre l'image dans la fenêtre.
Coin d'activité physique
Notre tâche principale lors de l’organisation d’un coin d’activité physique était de créer les conditions nécessaires à l’exercice physique en groupe, de stimuler le désir des enfants de pratiquer une activité physique et de cultiver une attitude consciente envers leur santé. Dans notre coin il y a des tapis de massage, des empreintes de pas, une planche nervurée, des ballons, des bâtons de gymnastique, des rubans, des attributs pour faire des exercices de respiration, des cerceaux, des cordes, des balles à lancer, des sacs de sable, des lancers d'anneaux, des quilles, des fléchettes, des attributs pour les jeux de plein air, une carte index des jeux de plein air, des jeux didactiques sur des sujets sportifs, et il existe également des manuels nécessaires aux exercices du matin et aux exercices d'éveil. Nous utilisons le remplissage substantiel du coin lors des exercices matinaux, des exercices d’éveil, lors des jeux extérieurs en groupe et dans la rue, dans le travail individuel et dans les activités libres des enfants.
Jeu de plein air « Au drapeau ! »
Cible: exercez les enfants à courir, en se formant rapidement au signal, apprenez-leur à marcher les uns après les autres.
Déroulement du jeu : Les enfants se placent face au professeur. Il ramasse le drapeau et vous invite à vous rapprocher et à le regarder. Puis il dit : « Le drapeau est baissé, les enfants s'enfuient », et le drapeau est baissé. Les enfants courent dans des directions différentes. Après 10 à 15 secondes, l'enseignant lève le drapeau et continue : « Le drapeau se lève, les enfants se rassemblent ! » Tout le monde court vers le professeur. Le jeu est répété plusieurs fois et se termine par une marche. L’un des enfants avec un drapeau marche devant.
Lors de la création d'un environnement de développement pour le groupe, nous avons essayé de prendre en compte les caractéristiques des enfants fréquentant notre groupe, leur niveau de développement, leurs intérêts, leurs inclinations, leurs capacités, leur composition par sexe, leurs caractéristiques personnelles, etc.