La nouvelle année scolaire approche à grands pas. Et nous leur inculquons tous soigneusement des compétences importantes qui leur permettront de maîtriser facilement de nouvelles connaissances. L'une des compétences les plus importantes pour l'école est la capacité de raconter des textes, de présenter de manière magnifique et cohérente les informations apprises. Parlons de récit.

Comment apprendre à un enfant à raconter un texte

Un récit est une histoire sur les personnages et les événements d’une œuvre littéraire, racontée avec ses propres mots dans un certain ordre. Il existe les types de récits suivants :

• détaillé (présentation détaillée et cohérente des événements du texte) ;
• sélectif (présentation d'une partie du texte) ;
• condensé (transmission de l'essentiel de l'œuvre).

Pourquoi un récit est-il nécessaire ?

Tout d'abord, afin d'apprendre à structurer avec compétence votre discours, à enrichir votre vocabulaire et à « jongler » habilement avec les structures grammaticales. Et pour les écoliers, la capacité de raconter des textes est tout simplement inestimable, puisque presque toute l'éducation scolaire repose sur la transmission orale des informations apprises à l'enseignant.

Cependant, tout le monde ne sait pas que l’entraînement au récit doit être effectué directement « dès le berceau » sous la forme de conversations constantes avec le bébé et de commentaires sur ses actions. Toutes ces conversations se déposent dans la tête du nouveau-né sous forme d’images linguistiques. De tels exercices aideront non seulement votre enfant à parler tôt et à enrichir son discours, mais également à construire ses déclarations de manière compétente et complète, en suivant clairement leur logique.

De quelles compétences un enfant aura-t-il besoin pour apprendre à réciter des textes avec succès ?

• attention concentrée - écouter patiemment le contenu de l'histoire;
• une compréhension claire du sens de l'histoire ;
• mémoire logique et associative - pour se souvenir de la séquence des événements de l'histoire ;
• capacité à systématiser et structurer l'information ;
• maîtrise de la parole pour une présentation significative, cohérente et belle de ce qui a été appris du texte.

Comme vous pouvez le constater, c'est beaucoup pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire.

Les bases du récit s’acquièrent « dès le berceau »

Alors, qu'est-ce qui aidera à développer d'excellentes compétences en récit dès le plus jeune âge :

• conversations constantes avec l'enfant (même s'il semble qu'il ne vous entend pas ou ne vous comprenne pas) ;
• commenter absolument toutes vos actions ;
• lire au bébé un grand nombre de livres adaptés à son âge (« dès le berceau ») ;
• des jeux pour développer la mémoire et l'attention ;
• jeux d'association;
• jeux pour développer la pensée créative;
• écouter de la musique (pour le développement de l'audition, du rythme et de la mélodie, qui contribue également au développement de la parole) ;

Dès que bébé grandit (à partir de 3 ans), il est très utile de lui montrer des histoires basées sur des images, disposées dans un certain ordre en fonction des événements qui se déroulent. Lors de la démonstration de matériel visuel, vous devez poser à l'enfant des questions suggestives, en désignant l'image correspondante :

• que s'est-il passé en premier (où commence l'histoire) ?
• que s'est-il passé ensuite ?
• Qu'est ce qui se passe maintenant?
• comment l'histoire se finit-elle?

Les enfants en bonne santé, avec lesquels leurs parents sont ainsi engagés depuis la naissance, n'éprouvent généralement aucune difficulté avec la construction d'un récit : sa logique et l'exhaustivité de la transmission de l'information.

Cependant, ne vous inquiétez pas si vous n’êtes pas parvenu à développer le langage de votre enfant dès sa naissance. Immédiatement avant l'école, tout enfant en bonne santé peut apprendre à réciter des textes à la maison. Et bien sûr, cela vaut la peine de commencer par des histoires qui fournissent un support visuel.

Utilisez des histoires que votre enfant aime vraiment. Nous vous recommandons d'écouter des contes populaires, des histoires compréhensibles et fascinantes d'écrivains tels que : Pouchkine, Bianchi, Aksakov, les frères Grimm, Suteev, Andersen, Nosov, Tolstoï, Prishvine...

Questions directrices pour raconter

Posez des questions suggestives, en demandant à votre enfant de présenter l'information de manière aussi détaillée que s'il était écouté par une personne qui ne sait rien des événements qui se déroulent dans l'histoire :

• où commence l'histoire ?
• qui sont les personnages principaux?
• qu'est-ce qui s'est passé d'important ?
• quelles conséquences cela a-t-il entraîné ?
• que se passe-t-il à la fin de l'histoire ?
• quelle conclusion pouvez-vous tirer ?
• demandez-vous si vous avez transmis tous les points importants de votre histoire ?
• sinon, dites-le-moi encore, s'il vous plaît.

Ce plan d'entraînement (pas sous forme de cours) est très adapté aux enfants actifs et agités. Vous pouvez participer à de telles conversations divertissantes avec désinvolture, en voyageant en voiture, en bus (à la maison après la maternelle, par exemple), en train, en faisant du shopping, à pied, etc.

Ne négligez pas le récit à partir d’images. Ce récit avec des éléments d’essai élargit les horizons et éveille l’imagination de l’enfant.

Plan de narration du texte

Si votre enfant est assez assidu et n'est pas dérangé par les activités calmes, vous pouvez vous entraîner à raconter de manière ciblée. Prenez des textes plus complexes et utilisez les exigences scolaires pour le récit (introduction, partie principale, conclusion). Qu'avons nous à faire?

• lisez le texte;
• analyser tous les mots complexes et inconnus de l'enfant, afin que l'enfant comprenne tout dans l'histoire (seulement à cette condition, les enfants peuvent raconter le texte dans leurs propres mots sans trop de difficulté) ;
• analyser ce que vous lisez, déterminer ce qui est important ;
• élaborer un plan de récit oral en divisant le texte en grandes étapes (apprenez à votre enfant la capacité de formuler brièvement les titres des étapes de l'histoire) ;
• discutez du contenu de chaque étape, en discutant des points les plus intéressants (dans ce cas, vous devez poser des questions suggestives pour faciliter la tâche du bébé. Si au début le bébé répond en une phrase, alors c'est bien. Au fil du temps, ses réponses deviendront plus détaillées, surtout si vous posez des questions suggestives) ;
• discuter des personnages principaux de l'histoire, de leurs actions et de leurs actions ;
• discuter de la séquence des événements décrits dans le texte ;
• relier des parties du texte de manière séquentielle.

Les questions suggestives sont conçues pour donner à l'enfant uniquement l'occasion de se souvenir de ce qui se passe dans l'histoire qu'il a lue, évitez donc de lui donner des indices. Après avoir traité en détail les points décrits ci-dessus, vous devez demander à l'enfant de raconter tous les événements qui se produisent de manière cohérente et étape par étape.

Si cela ne fonctionne pas, invitez votre enfant à raconter le texte avec vous. Pendant le processus, faites comme si vous aviez oublié quelque chose. L'enfant sera heureux de démontrer une bonne mémoire et le fait qu'il a rappelé à sa mère un événement dans le texte qu'il a lu.

Si votre enfant dessine bien et aime ça, invitez-le à dessiner indépendamment la séquence des événements de ce qu'il a lu. Si les choses ne se passent pas bien avec le dessin, vous pouvez alors dessiner des schémas simples sous forme de flèches, qui à leur tour suivent d'une pensée à l'autre, selon la logique des événements qui se déroulent.

Tactiques pour enseigner le récit :

• Avant de s'entraîner à raconter des textes, il sera utile de jouer à des jeux associatifs avec votre bébé. Par exemple, à quoi ressemble un nuage ? Un tel jeu apprendra à l'enfant à trouver facilement les associations nécessaires et les images mémorables lors du récit de textes afin de simplifier la mémorisation et la séquence de présentation des événements ;
• les textes doivent être simples et courts (environ 5 à 10 phrases, sinon l'enfant se fatiguera, perdra sa concentration et ne pourra pas terminer ce qu'il a commencé) ;
• le texte doit être intéressant pour l'enfant ;
• vous devez demander l’avis de l’enfant sur les personnages principaux et sur ce qu’il a aimé et ce qu’il n’a pas aimé dans l’histoire ;
• il devrait y avoir peu de personnages principaux dans l'histoire, et ils devraient certainement avoir des traits de caractère ou une apparence frappants pour une meilleure mémorisation) ;
• vous devez lire de manière expressive, en utilisant l'intonation pour attirer l'attention de l'enfant sur des événements importants ;
• utiliser des images d'intrigue à l'appui pour plus de clarté (il est préférable de disposer les images non pas dans l'ordre, mais pour que l'enfant puisse les disposer lui-même conformément à la logique de l'histoire) ;
• laissez le bébé raconter avec ses propres mots comme il le peut ;
• utilisez des poupées (si votre enfant aime les jeux de rôle, vous pouvez vous entraîner à raconter des histoires du point de vue de différents personnages de manière ludique à l'aide de poupées jouets) ;
• après avoir raconté selon le plan, vous devez commencer à raconter de mémoire ;
• Soutenez et félicitez votre enfant tout au long du processus d’apprentissage.

Problèmes que vous pouvez rencontrer :

• violation de l'ordre de la narration (lorsque l'enfant raconte dans le désordre les événements qui se sont déroulés dans le texte) ;
• inventer quelque chose qui n'était pas dans le texte, erreurs dans les noms des personnages, déformation des faits ;
• erreurs d'élocution - lors de la construction de phrases, utilisation incorrecte des cas, répétition répétée des mêmes mots ;
• raconter une partie du texte de manière trop brève et une autre de manière trop détaillée.

Avec un entraînement régulier, ces problèmes disparaîtront d'eux-mêmes.

Erreurs des parents :

• l'habitude d'interrompre l'enfant pendant un récit (les enfants avalent souvent des mots, font des erreurs et la mère s'arrête sans écouter la fin, demandant à l'enfant de se corriger immédiatement. Si le bébé est offensé et en colère contre de telles tactiques, il peut se retirer en lui-même et arrêtez de vous efforcer de maîtriser quelque chose de nouveau, surtout si ce nouveau vient de vous. Écoutez d'abord, félicitez-vous, puis dites-moi doucement ce qui n'allait pas);
• manifester son insatisfaction envers un enfant (ne mènera à rien de bon. Les critiques sévères n'ont jamais contribué à de bons résultats scolaires. De plus, elles découragent toute envie d'essayer. Par conséquent, prenez votre temps et restez complètement calme. N'oubliez pas que votre état psychologique est complètement transmis à vos enfants) ;
• mémoriser des phrases du texte (vous ne pouvez pas forcer un enfant à simplement « mémoriser » des informations. Cela conduit à un manque de conscience et de sens dans le processus de transmission d'informations, sans réellement développer les compétences et capacités nécessaires pour une maîtrise de la parole compétente) ;
• manque d'éloges (la principale chose qu'un enfant veut, ce sont les éloges de maman et papa. Ne soyez pas avare avec cela. Au début, les enfants ne comprennent pas pourquoi ils étudient, ils n'ont pas beaucoup de motivation. Et les éloges des parents peuvent leur donner une grande impulsion pour faire de leur mieux au début, dans les étapes les plus difficiles de leur vie scolaire) ;
• manque de patience (vous devez être préparé au fait que votre enfant ne sera pas immédiatement capable de raconter des textes, de les analyser et de faire des plans. Pour certains, cela prendra 2 à 3 fois, pour d'autres plus. Il est très facile de tout gâcher avec irritabilité et impatience au tout début) ;
• « comparer » un enfant avec des amis et des camarades de classe plus performants, surtout pas en sa faveur (dès la petite enfance, cela développe chez l'enfant un complexe d'infériorité si profond que tout au long de sa vie, il est très difficile de s'en débarrasser) ;
• choisir une littérature difficile (sans intérêt) pour l'enfant (pendant les cours, l'enfant doit s'intéresser à ce qu'il étudie. Commencez par ces ouvrages, et non par ceux que vous aimez) ;
• choisir des textes longs (une longue histoire peut dérouter votre enfant, alors commencez par quelque chose de plus facile et plus court (environ 6 à 10 phrases courtes) pour donner à votre enfant un sentiment de réussite) ;

Les avantages du récit. Pourquoi apprendre à raconter un texte ?

Raconter un texte implique de nombreuses compétences nécessaires qui seront utiles dans la vie :

• développe la mémoire;
• augmente le vocabulaire;
• développe la capacité d’exprimer clairement son opinion sur n’importe quelle question ;
• développe la capacité de transmettre facilement les pensées des autres ;
• développe la capacité de commenter;
• développe la capacité d'analyser divers événements et situations;
• développe la capacité de traiter et de présenter toute information ;
• développe la capacité d'isoler l'essentiel de l'histoire et d'énoncer clairement l'idée principale ;
• développe la capacité de formuler des conclusions correctes;
• développe la capacité d'évaluer les faits et de les comparer avec les événements ;
• développe la capacité d'établir des liens associatifs entre les événements, leurs causes et leurs conséquences, et de les comparer les uns aux autres ;
• développe l’alphabétisation en général.

Par conséquent, communiquez plus souvent les uns avec les autres, racontez les événements quotidiens, partagez vos impressions, et il n'y aura alors aucun problème pour présenter ce que vous lisez dans la vie scolaire de votre enfant.

Le récit est l'un des types de travail les plus importants qui réunit toutes les matières à l'école, tant humanitaires que techniques. En règle générale, le récit signifie présenter un texte lu dans vos propres mots.

Important! Un enfant n'a pas tellement besoin d'apprendre raconter, Combien . La pratique vicieuse du récit mécanique ou simplement de la mémorisation de phrases et de paragraphes individuels conduit au fait que des lacunes subsistent dans la mémoire : le sujet n'est pas compris, et donc pas maîtrisé.

Cela ne fait pas de mal aux écoliers et à leurs parents de se rappeler quelles exigences s'appliquent au récit :

• Discours en direct. Pas de mémorisation ni de bachotage !
• L'utilisation de structures syntaxiques, d'expressions figuratives et de vocabulaire tirés du texte dans le récit.
• Maintenir la cohérence, la logique de présentation, établir les facteurs de cause à effet.
• Complétude du texte. Il est important de ne manquer aucun fait ou description de base. Ce point concerne particulièrement le récit de textes scientifiques.
• Expressivité. L’inconvénient le plus douloureux du récit est la monotonie. Bien sûr, il est difficile de raconter un paragraphe sur la structure d'une grenouille de manière amusante et espiègle. Mais le récit d’une œuvre d’art doit être émotionnel. La lecture expressive ou la lecture basée sur les rôles peuvent être d'une grande aide ici.

« Pour apprendre à raconter un texte, les enfants doivent être capables de travailler avec : souligner l'essentiel, prendre des notes, faire attention à la richesse de la langue », explique Natalya Borisovna Shatkhanova, professeur de langue et littérature russes à 30 ans d'expérience à l'école secondaire MBOU Novo-Leninskaya "district d'Osinsky, région d'Irkoutsk, Russie.

Types de récit

Le tableau montre quels problèmes peuvent survenir lors de l'enseignement de tel ou tel type de récit.

Type de récit	Description	Problèmes possibles	Comment le réparer
Détaillé, proche du texte	Le type de récit le plus courant, lorsque le texte doit être présenté aussi précisément et aussi proche que possible de l'original.	Incapacité de commencer un récit	Ne mémorisez en aucun cas des phrases ! Au stade de l'analyse des tests, élaborez plusieurs options pour démarrer le récit
		Reproduction détaillée des premiers paragraphes et déformation des informations dans la partie finale	Une analyse approfondie du texte et un récit préliminaire de l'ensemble du travail en paragraphes (parties sémantiques) seront utiles.
		Appauvrissement de la langue	Lors de la lecture et de l'analyse d'un texte, il est important de prêter attention aux techniques artistiques, aux moyens d'expression littéraires, à l'imagerie du langage, à la syntaxe.
		L'ennui du récit	La perception émotionnelle contribuera à animer l'illustration du texte. Les élèves peuvent dessiner eux-mêmes les dessins ou vous pouvez proposer une sélection d'illustrations toutes faites. Peu à peu, l'illustration devrait devenir verbale (d'ailleurs, c'est aussi l'un des types de récit)
Sélectif	Consiste à reproduire seulement une partie du texte qui correspond à la question posée	Incapacité de choisir le passage correct du texte correspondant à la tâche	Cela aidera à élaborer un plan de texte mettant en évidence les points clés
Comprimé	Le type de récit le plus difficile, lorsque vous devez transmettre BREFEMENT l'essence de l'histoire dans vos propres mots	La logique de l'histoire est violée ou des faits importants sont exclus	Évitez de raccourcir mécaniquement le texte. Il est important d'apprendre à mettre en évidence correctement les idées principales, à dresser un plan du texte (du simple au détaillé et vice versa)
		Incapacité à transmettre le contenu des dialogues	Travail sur le discours indirect

Y en a-t-il d'autres créatif un type de récit qui implique la reconstruction du plan narratif, des ajouts créatifs, le récit à la troisième personne, la dramatisation du texte, le dessin verbal. Ce type de récit vous apprend à regarder le texte sous différents angles et vous aide à travailler plus en détail avec des moyens linguistiques expressifs.

Comment apprendre à raconter aux enfants

Il est d'usage d'enseigner les règles du récit dès l'école primaire, car dès la cinquième année, où commencent les matières orales, l'élève devrait déjà maîtriser cette technique.

Voici quelques techniques pour aider à préparer votre enfant au récit :

• Les parents doivent parler le plus possible à leur enfant, lui demander de parler de quelque chose plus souvent : ce qui s'est passé dans la rue, ce qu'il a vu en se promenant, de quoi parle ce dessin animé, etc. Assurez-vous d'écouter avec intérêt, en accompagnant son histoire d'exclamations passagères dans l'esprit : "De quoi parlez-vous ! Et lui ? Qu'avez-vous répondu ?"
• C'est bien si vous lui parlez souvent de vos impressions, des événements de votre vie, vous pouvez vous souvenir d'histoires amusantes de votre enfance ou raviver la tradition des « histoires effrayantes » (rappelez-vous comment, dans l'enfance, les enfants parlent de la « main noire », « verte œil» et autres horreurs).
• Plus l'enfant entend un discours oral cohérent (et non un dialogue !), plus il comprendra facilement l'essence du récit.
• La méthode « boule de neige ». Pour permettre à un enfant de s'habituer plus facilement à une nouvelle activité, il est recommandé de commencer petit. Laissez l'enfant essayer d'abord de transmettre le sens d'une phrase lue, puis de deux, puis d'un paragraphe. Ainsi, en augmentant progressivement le volume de lecture, vous pouvez en arriver à raconter des histoires entières.
• Il est important d'identifier quel type de mémoire est le mieux développé chez un enfant : certains se souviennent mieux des textes qu'ils ont lus, d'autres se souviennent des textes qu'ils ont écoutés. Si la mémoire visuelle fonctionne mieux, concentrez-vous sur la lecture et sur la visualisation d'images et de photos pour accompagner le texte. Si l'enfant est un enfant, il est préférable de lui lire le texte ou de diffuser un enregistrement audio.
• Demander. Vous ne devriez pas dire : « Maintenant, dis-le-moi encore ! » Les enfants ne sont pas toujours capables de saisir la logique de l’histoire et d’identifier par eux-mêmes les points clés. Quand on commence à apprendre à raconter, il vaut mieux demander. Par exemple, lorsque l'on raconte "Le Petit Chaperon Rouge", les questions suivantes sont appropriées : "Pourquoi pensez-vous que la fille s'appelait le Petit Chaperon Rouge ? Avec qui vivait-elle ? Qu'est-ce que sa mère a demandé ? Qu'a apporté la fille à sa grand-mère ? Que s’est-il passé sur la route ? Au fil du temps, les questions deviennent de moins en moins nombreuses, et les questions deviendront plus générales à l'avenir, portant directement sur des paragraphes entiers. Lire aussi : .

Cela aidera à apprendre à l'enfant à mettre en évidence les points clés et l'idée principale du texte.

Plan de travail sur un récit pour les enfants plus âgés

Il est recommandé de diviser le travail avec des textes destinés aux lycéens en étapes.

• Travail de vocabulaire.

S'il s'agit de littérature scientifique, demandez à l'élève d'écrire tous les mots peu clairs (généralement ils sont surlignés). Il nous faut maintenant découvrir le sens de ces mots. Au début du travail, le sens peut être expliqué à l'enseignant/parent lui-même. À l'avenir, il est préférable d'apprendre à votre enfant à utiliser des dictionnaires et des ouvrages de référence.

Lors de la lecture de fiction, cette étape peut être omise, expliquant des mots inconnus déjà en cours de lecture.

• Première connaissance du texte.

A ce stade, il est important de mettre en avant les parties sémantiques.

Dans la littérature scientifique, ces parties sont déjà mises en évidence et les parties individuelles des paragraphes sont généralement unies par une sorte de pensée ou de concept de connexion.

Le travail peut être structuré comme suit : lisez le premier paragraphe et répondez à la question : « Qu'est-ce qui est écrit ici ? Ensuite, lisez le deuxième paragraphe et répondez à nouveau à la question.

A la fin de la lecture, un plan de texte est élaboré mentalement, composé de points clés mis en évidence.

Pour plus de commodité, le résumé justificatif compilé peut être rédigé. À l'avenir, l'enfant apprendra simplement à mémoriser les points clés.

• Généralisation des impressions et récit commun.

À ce stade, il est important de rédiger un résumé, de résumer, d'identifier le but et l'idée principale du texte et de se demander quelle impression l'histoire a produite.

• Faites une pause de 5 à 10 minutes.

Maintenant, il vaut mieux se distraire et porter son attention sur autre chose. Si cela se produit en classe, l'enseignant à ce stade peut proposer une sorte de travail sans rapport avec le texte. Par exemple, complétez la biographie de l’auteur avec des informations intéressantes, donnez quelques exemples supplémentaires de la vie liés au sujet de la leçon.

• Relecture.
• En fait, un récit.

Ici, il est important de ne pas jeter un coup d'œil au manuel/livre, mais d'essayer de composer un récit basé sur le plan de support.

Si vous ne vous souvenez même pas du début, essayez de jouer aux associations. Invitez l'élève à se souvenir et à recréer mentalement la situation qui se présentait lors de la lecture : quelles pensées tournaient dans sa tête, où se trouvait le texte - sur la page de gauche ou de droite, y avait-il des images, des photos, des images graphiques, est-ce que cela a commencé à au début de la page ou au milieu du paragraphe suivant, etc.

Si nous parlons de fiction, demandez aux élèves de se rappeler à qui les personnages leur ont rappelé, quelles associations ont été provoquées par les images décrites dans le texte, peut-être que les élèves ont involontairement comparé les événements décrits avec des événements de leur propre vie.

Après 2-3 minutes de telles réflexions, vous pouvez consulter le livre et parcourir les premières lignes. Nous racontons ainsi tout le texte.

Petites astuces pour vous aider à mieux mémoriser le contenu

1. Pendant la lecture du texte, dessinez mentalement une image - en détail, en couleurs, avec des odeurs et des sons. Ainsi, lorsque vous lisez une œuvre de fiction, vous pouvez même créer mentalement un film. Cela aidera à mieux se souvenir des images et des événements décrits dans le texte.
2. Lors de la lecture, ne prononcez pas les mots à voix haute et n'essayez pas de répéter immédiatement les points clés pendant la lecture. Cela interfère avec la perception holistique du texte.
3. Si le texte est complexe, essayez de le lire à voix haute et « avec émotion, clairement, avec ordre ».
4. Il convient de diviser un texte volumineux en parties (mais pas plus de 7) et de raconter les parties séparément.
5. Les psychologues disent que le contenu d'un texte est mieux mémorisé si vous le lisez avant de vous coucher. Ce conseil vous sera utile si vous travaillez sur la narration d'un long texte et que vous avez 1 à 2 jours devant vous.
6. Trouvez un « auditeur reconnaissant ». Si votre récit est écouté avec intérêt, il est plus facile de le raconter.

Et surtout, raconter ne s’apprend pas immédiatement, en une journée. Ce qui est important ici, c'est un travail systématique, progressif et constant. Après tout, la capacité de raconter sera utile non seulement à l’école, mais aussi plus tard dans la vie.

Ma fille, de retour de la maternelle, m'a raconté... Submergée par les émotions, elle était pressée, commençant une chose, passant à une autre, passant à une troisième. Les pronoms arrivaient en traînées denses, se bousculaient et s'écrasaient : « Elle moi... et puis moi, et les voilà, et on ne voulait pas, mais eux !.. » Je n'ai rien compris. Elle a commencé à poser des questions, la petite fille est devenue nerveuse, pressée et complètement confuse, a fondu en larmes, réalisant qu'elle n'avait rien dit. Je n'étais pas moins bouleversé. Ma fille a cinq ans, elle ira à l’école dans un an, mais elle ne sait pas raconter le texte qu’elle a entendu ni exprimer ses sentiments. Moi, élevé par Gogol et Tolstoï, je grimace toujours en écoutant le discours chaotique et maigre de ma fille.

L'ensemble du programme scolaire est basé sur le récit, la lecture et le récit, donc pendant qu'il reste du temps, vous devez essayer de développer cette compétence.

Changez-vous, changez l'environnement qui entoure l'enfant

Les enfants parlent la même langue que ceux qui les entourent. Pendant quelques jours, j'ai écouté comment nous communiquions les uns avec les autres et j'ai malheureusement constaté que dans le langage courant, nous utilisons un minimum de vocabulaire pour que les autres puissent vous comprendre. «S'il vous plaît, donnez-moi une tasse. Tu iras te promener ? » Des adverbes et des adjectifs sont insérés si nécessaire, les phrases comparatives sont extrêmement rares. Notre discours est objectif et unifié. Par conséquent, si je veux développer un discours connecté chez un enfant, coloriez-le avec des phrases figuratives, je dois tout d'abord parler moi-même, en utilisant toute la diversité de la langue russe. J'ai commencé à regarder mon discours. Le principe principal est d'enrichir le discours avec des phrases et des adjectifs comparatifs, d'utiliser des phrases complexes et des déclarations détaillées, de parler de manière vivante et figurative.

C'était compliqué. "S'il vous plaît, donnez-moi la tasse bleue avec un bord blanc qui se trouve sur la deuxième étagère du meuble de cuisine." « Il fait beau aujourd’hui ! Le soleil brille de mille feux, pas un nuage dans le ciel. Lorsque nous irons nous promener dans le parc, quels jouets emporterons-nous avec nous ? Peut-être pourrions-nous inviter quelqu'un à se promener ? A une telle question, vous conviendrez que l’enfant ne pourra plus répondre par monosyllabes « oui ou non ».

Cela demande de l’attention et du temps. Vous en aurez assez de parler avec des phrases longues, vous en aurez assez de choisir des adjectifs et des comparaisons figuratives, mais progressivement cela deviendra une habitude. Essayez de faire adopter aux autres membres de la famille ce mode de communication coloré et détaillé.

Où commencer?

Si l'enfant n'a pas d'expérience dans le récit, vous pouvez revenir aux contes de fées et aux histoires qu'il connaît bien. La mère commence à raconter l'histoire après avoir commencé une phrase, puis se tait, invitant l'enfant à terminer la phrase. Après avoir consolidé cette compétence, le bébé commence lui-même l'histoire et la mère reprend. Petit à petit, l'enfant sera capable de raconter l'œuvre dans son intégralité.

Pour mémoriser l'intrigue, la théâtralisation à l'aide de jouets ou de marionnettes à doigts aide les jeunes enfants. Vous avez joué un conte de fées devant votre enfant, demandez-lui de jouer le rôle d'acteur et de jouer le même conte de fées devant vous, avec tous les personnages exprimant leur voix.

Essayez de remplacer la phrase : « Racontez ce que vous avez entendu ou lu » par un jeu. Invitez votre enfant à jouer avec la radio. Il sera présentateur dans une pièce radiophonique. Le soir, vous le couchez et lui racontez un conte de fées, et lui, à son tour, met ses jouets au lit et, tout comme vous, leur offre un conte de fées.

En lisant

La lecture joue un rôle important dans le développement du vocabulaire d'un enfant. Analysez la littérature que vous lisez à votre enfant et ce qu'il lit lui-même. Essayez de passer des livres avec une intrigue active, beaucoup d'action et de dialogue intégré à la littérature descriptive. Ce sont des histoires et des contes sur la nature, les animaux et les voyages. Tournez-vous vers les livres de nos classiques indémodables et, après une courte période, vous ressentirez la beauté et la richesse de la langue russe, sa mélodie, apprendrez à apprécier le style d'une œuvre d'art et remarquerez les « erreurs » et la misère. de la langue moderne, que l'on retrouve non seulement dans le langage familier, mais aussi dans l'écrit.

S'il y a des mots et des concepts inconnus dans le texte, expliquez-les à votre enfant et donnez des exemples dans quels cas ils sont utilisés. Laissez votre enfant créer des phrases en utilisant de nouveaux mots et concepts.

Le livre est une occasion de dialogue. Discussion sur ce que vous lisez

Si vous lisez à votre bébé pendant environ trente minutes et que vous fermez ensuite le livre, restructurez maintenant le processus de lecture. Quinze minutes - lisez, quinze minutes - parlez de ce que vous lisez. Le niveau de discussion dépend du développement intellectuel de l’enfant. S'il est petit, alors les questions sont les plus simples : « De quoi parle le conte de fées ? Qu'a fait le lapin ? Où a couru le petit ours ? L'enfant est plus âgé et les questions sont plus adultes : « Le garçon a-t-il fait le bon choix ? Selon vous, que pourrait-il se passer ensuite ? Que ferais-tu si tu étais un héros ?

D'abord, l'enfant raconte le texte avec ses propres mots, puis la tâche se complique, vous lui demandez de décrire, par exemple, un personnage, un décor, une saison, en utilisant les mêmes mots et images que l'auteur a utilisés. Lors de la lecture, essayez de les distinguer du texte par l'intonation : « Une longue brindille, les pattes rouges déployées, la maison ressemblait à un champignon, elle était petite et trapue avec un toit de tuiles brunes. »

Maman non seulement dirige la conversation en posant des questions, mais elle construit également un dialogue. Exprime son opinion, parfois délibérément « fausse » pour que l'enfant puisse remarquer une erreur, une mauvaise pensée et corriger la mère. L'adulte oblige l'enfant à exprimer son opinion et à parler de ce qui n'est « pas écrit » dans le livre.

En lisant, maman fait attention à ce qui lui a plu ou qui a été frappée. Il peut s’agir d’une belle phrase comparative, d’une description colorée d’un objet ou d’un acte courageux d’un héros. « J’aurais probablement peur, mais seriez-vous capable de traverser la rivière en furie ? La lecture est un dialogue entre un livre et un enfant. Un livre est un objet non passif ; lu et posé sur une étagère est une raison pour parler, discuter, réfléchir.

Faites attention à la façon dont est structurée votre discussion sur ce que vous lisez, assurez-vous qu'il n'y a pas de conversations - d'interrogations : votre question, la réponse de l'enfant. Vous avez une conversation ; le texte peut être une raison de se souvenir d’un livre ou d’un incident déjà lu. Essayez de forcer l'enfant à parler autant que possible et avec des phrases aussi détaillées que possible.

Dans la conversation, outre les questions visant à comprendre le texte et à se souvenir de la séquence des événements, diverses techniques sont utilisées pour attirer l'attention des enfants sur le langage de l'œuvre, sur les caractéristiques des personnages de l'auteur, sur la description du temps, du actions des personnages, à des définitions précises, des comparaisons et des tournures phraséologiques.

En lisant de la bonne littérature, vous vous amuserez et votre plaisir de lire sera transmis à votre enfant.

Raconter à partir de l'image

Les livres pour enfants sont bien conçus et chaque illustration est un sujet de conversation. « Est-ce ainsi que vous imaginiez le personnage principal ? Pensez-vous que l’artiste a peint correctement cette période de l’année ? Quel moment du conte de fées est illustré ? Quels événements se sont produits ensuite ? À partir d’une seule illustration, vous pouvez formuler des dizaines de questions. Vous pouvez inviter votre enfant à illustrer lui-même le texte qu’il a lu puis à discuter de son « image pour le texte ».

Raconter le contenu avec vos propres mots

Une tâche fréquemment rencontrée en classe consiste à raconter ce qui a été lu avec vos propres mots. L'enfant a souvent peur et concentre toute son attention sur la mémorisation du texte, estimant que plus il raconte l'original avec précision, plus il accomplira la tâche « correctement ». Et ayant oublié le texte de l’auteur, il « s’arrête » et se tait. Ce problème peut être résolu en apprenant à l'enfant à lire ou à écouter attentivement le texte, puis à « saisir » ce qu'il a lu, à voir le contenu de ses propres yeux, à devenir un personnage pendant un moment et à raconter ce qui l'entoure, ce qu'il voit .

Souvent, l'enfant ne comprend pas le sens et le contenu du texte et ne peut donc pas le raconter correctement. Premièrement, le matériel étudié doit être analysé en détail, en comprenant le sens de chaque mot et concept et en trouvant des synonymes pour les nouveaux termes déjà familiers à l'enfant. S'il oublie plus tard un mot qui est nouveau pour lui, il peut le remplacer par un autre dont le sens est similaire. Avant chaque récit, analyser et « mâcher » le texte, c'est la clé d'un récit compétent.

Histoire de l'événement

Travailler avec des textes littéraires et des compétences de narration amènera l'enfant à transférer une nouvelle compétence dans la « vie ». Petit à petit, il parlera de plus en plus de manière vivante et figurée des événements qui lui sont arrivés, il pourra formuler clairement et clairement ses émotions. En élargissant son vocabulaire, il trouvera facilement des mots pour décrire ses émotions et ses sentiments. En partie, votre attention concentrée sur les fragments du texte où sont décrits les sentiments et les émotions des personnages l'y aidera.

À un certain stade du développement du discours littéraire et figuratif d'un enfant, les parents auront besoin d'un tact « bijou » pour aider l'enfant au bon moment à choisir le bon mot, une phrase comparative, afin de transmettre avec précision son humeur émotionnelle. De nombreux enfants commencent à devenir nerveux, offensés ou même complètement fermés, refusant de parler davantage si leur mère insérait un mot pendant leur histoire. Vous devez ressentir subtilement l'enfant et comprendre s'il a besoin de l'aide parentale. Si votre bébé rejette vos tentatives de « l’inviter », ne l’aidez pas par la force. Au bout d'un moment, s'il s'agissait d'un événement auquel vous étiez présent, racontez votre version, dans la clé de ce dont vous vous êtes le plus « souvenu et aimé », afin que l'enfant ait un exemple sur la façon de le raconter.

Toute histoire sur un événement survenu repose sur deux aspects importants. Premièrement, notre attention est sélective et deuxièmement, chacun a ses propres valeurs de vie. Par conséquent, lorsque votre enfant vient en tant qu'invité, n'attendez pas de lui un récit détaillé : « Qui était là, qu'ont-ils mangé, qui a donné quoi. En réponse, vous entendrez : « Quel genre de voiture Petya possédait-elle et quel genre d'emballages de bonbons Nastya avait-elle ? Les jouets sont importants pour un enfant, et non « le nombre de types de saucisses sur la table ». L'enfant vit dans « ses propres valeurs » et à son propre rythme, « il a regardé ici, a couru là, a attrapé une tarte » et n'attend donc pas de lui un rapport détaillé, « ce qui s'est passé en premier, ce qui s'est passé ensuite et qui a fait quoi." Mais, si l'enfant a une base établie pour raconter des œuvres de fiction, alors en réponse à votre demande : « Je ne rendais pas visite à votre ami, s'il vous plaît dites-le-moi pour que j'imagine comment tout était là », vous recevrez un assez histoire claire.

Incident drôle

Apprenez à votre enfant à identifier les incidents intéressants et amusants des événements de la journée, à attirer son attention sur eux, à les raconter vous-même, puis à transférer ce droit à l'enfant.

Des incidents amusants peuvent non seulement être racontés, mais aussi joués de manière intonative, décomposés en rôles. Tout d'abord, vous exprimez vous-même tous les rôles, puis un seul, le reste étant joué par le bébé.

Regarder des films comiques, lire des histoires humoristiques et notre attention sur les incidents amusants qui se produisent dans la vie créeront un environnement favorable pour apprendre à voir et à apprécier le drôle.

Un environnement familial joyeux et « riant » avec une touche d'ironie légère et une volonté de rire à tout moment rendra votre enfant joyeux, ouvert, capable d'apprécier une blague et d'en parler.

Prenez l'habitude que l'enfant raconte les événements de la journée écoulée à son père qui rentre du travail ou à sa grand-mère qui est venue lui rendre visite. Ne l’interrompez pas, ne le précipitez pas, encouragez-le, en lui « donnant » les cas qu’il a oublié de mentionner.

Des jeux pour enrichir le vocabulaire de votre enfant

Ces jeux de mots ne prennent pas de temps supplémentaire, vous pouvez y jouer sur le chemin de la maternelle, en ligne ou en marchant. Dès que l’on remarque que l’attention du bébé commence à se tourner vers des objets étrangers, le jeu s’arrête.

1. Guider. Lors d'une promenade, la mère ferme les yeux et l'enfant lui décrit ce qui l'entoure.

2. Description de l'objet. L'enfant est invité à décrire l'objet en utilisant autant de mots non répétitifs que possible.

3. Qui a le dernier mot ? Décrivez l’objet à tour de rôle ; celui qui aura le dernier mot gagnera.

4. Maman commence à raconter une histoire, lorsqu'elle fait une pause, l'enfant insère le mot qui a du sens.

5. Qu'est-ce qui pourrait être ? L'adulte nomme l'adjectif et l'enfant nomme les noms. Par exemple, « Noir ». Qu'est-ce qui pourrait être noir ? L'enfant liste : de la terre, du bois, une mallette, des peintures... Puis le jeu s'inverse. L'objet est nommé et des adjectifs sont sélectionnés pour lui. « Quelle balle ? » Rond, caoutchouc, rouge-bleu, neuf, grand...

6. Devenez écrivain. 5 à 7 mots sont suggérés et vous devez inventer une histoire à partir d'eux. S'il est difficile pour un enfant de se souvenir des mots « entendre », vous pouvez alors proposer des images. Au début, il pourrait s'agir de l'ensemble suivant : skis, garçon, bonhomme de neige, chien, sapin de Noël. Ensuite la tâche se complique : un ours, une fusée, une porte, une fleur, un arc-en-ciel.

7. Trouvez une répétition. La mère prononce une phrase stylistiquement incorrecte et le bébé essaie de trouver la tautologie et de la corriger. Par exemple : « Papa a salé la soupe avec du sel. Masha mettait des vêtements sur la poupée.

8. Jeu d'antonymes, mots de sens opposés. L'adulte nomme le mot, l'enfant sélectionne le mot antipode. « Chaud-froid, hiver-été, grand-petit. »

9. Jeu de synonymes. Par exemple, un synonyme du mot « bâton » est une canne, un bâton, une béquille, un bâton.

10. Qu'avez-vous vu ? Attirez l'attention de l'enfant sur les nuages ​​qui passent. À quoi ressemblent les vaisseaux air-ciel ? A quoi ressemble cette cime d'arbre ? Et ces montagnes ? Et à quel animal cette personne est-elle associée ?

11. Procurez-vous un petit dossier pratique à emporter avec vous. Vous pouvez y conserver du matériel didactique pour vous aider dans vos activités - des jeux pour développer la parole de votre enfant. Ce sont des images, des photographies, des énigmes, des textes courts, des mots croisés. Vous pouvez toujours trouver quelques minutes dans la journée pour ouvrir votre papa et jouer à des jeux « conversationnels » avec votre bébé. Du matériel pour de tels jeux et activités peut être trouvé dans n’importe quelle librairie. Il est publié dans la série « Guide pratique du développement de la parole ».

12. Chaîne logique. À partir de cartes sélectionnées au hasard et disposées en ligne, vous devez créer une histoire connectée. La tâche devient alors plus difficile. Les cartes sont retournées et le bébé se souvient de la chaîne séquentielle d'images disposées et les nomme dans l'ordre dans lequel elles sont disposées. Le nombre de cartes utilisées dans le jeu dépend de l'âge de l'enfant : plus il est âgé, plus il y a d'images. Malgré l'apparente complexité du jeu, les enfants apprécient ce type de divertissement. Ils commencent à rivaliser pour voir qui se souvient du plus de photos.

École de lecture O. Andreeva

Il existe déjà une technique éprouvée et éprouvée pour lire Oleg Andreev. Son école de lecture rapide enseigne depuis des décennies à des enfants de différents âges, cherchant à développer leur parole, leur champ visuel, leur pensée créative et à apprendre à « apprendre facilement » à l’école. Lorsqu'il travaille avec n'importe quel texte, O. Andreev recommande le schéma suivant pour identifier l'essentiel du matériel lu : titre, auteur, faits (noms de famille, données géographiques, diverses données quantitatives), action (quelles actions sont accomplies par les héros du lire les œuvres et quels événements s'y produisent), l'essentiel le contenu de ce qui a été lu (il s'agit d'un bref récit dans vos propres mots du sens, du contenu du texte).

Lorsque vous lisez ou discutez de ce que vous avez lu avec votre enfant, rendez le travail selon ce schéma automatique. Cela vous aidera à travailler avec compétence avec le texte et à ne pas vous enliser dans les détails mineurs du travail.

Un bon discours conversationnel garantit non seulement la réussite scolaire, mais est également la clé des compétences en communication, de la sociabilité, de la capacité de trouver un langage avec les gens et de s'intégrer organiquement dans une équipe. Nous voulons tous voir nos enfants sous les projecteurs, entourés d’amis et de copines. Alors aidons-les à devenir comme ça.

Situation: Enfant 3, 4, 5, 6 ans. Il aime beaucoup les livres pour enfants et aime les lire avec sa mère ou sa grand-mère. Il se souvient des poèmes et peut les répéter mot à mot, mais les contes de fées je ne peux pas raconter. Et c'est pareil avec le cinéma. Quel est le problème : soit il écoute et regarde avec inattention, soit il n'a tout simplement pas le « sens de la narration ».

Raisons pour lesquelles un enfant ne raconte pas le texte ?

De tels cas, tels que décrits ci-dessus, ont été qualifiés par A. S. Makarenko d'« hypertrophie du syllogisme ». Qu'est-ce que ça veut dire? Disons qu'un outil pédagogique est utile et bon. Et ainsi, s’en souvenant fermement, ils commencent à l’utiliser à chaque étape, d’innombrables fois. Mais tout outil devient ennuyeux à cause d'une utilisation trop fréquente, tout médicament cesse d'agir s'il est prescrit sans fin.

Récit oral de ce qui a été lu- n'est qu'une des techniques pour développer la parole, et on ne peut pas l'utiliser tout le temps.

Lorsqu'un enfant écoute de la poésie, le rythme et les rimes le captivent, tout comme nous sommes captivés par une chanson préférée, il veut les répéter selon différents modes, se délecter de la musique du vers, bouger au rythme du mètre du vers (cela est magnifiquement écrit dans le célèbre livre de K. I. Chukovsky «De deux à cinq»). La prose est une autre affaire : ici l'enfant suit le déroulement des événements, s'inquiète de « ce qui va se passer ensuite », puis a du mal à se rappeler où cela a commencé et comment cela s'est passé : il lui faut pas mal d'efforts pour traduire les images de la fée. le conte en mots et en phrases.

Si en même temps il parvenait à apprendre (et qu'un adulte lui montrait par son comportement, sa voix, parfois même par son regard) qu'il était à nouveau obligé de raconter un conte de fées « pour s'amuser », sans intérêt pour son histoire, alors il en sera naturellement dégoûté. Après tout, vous venez vous-même d'écouter ce conte de fées ou même de le lire, pourquoi devrait-il le répéter ? Il pourrait également raconter l'histoire à l'un des enfants de la cour (après tout, le conteur doit être écouté avec intérêt et sympathie, et non pour « tester »), mais en la racontant à maman pour la énième fois, bien sûr , c'est écoeurant, il vaut mieux ne rien écouter du tout et ne pas regarder, et puis ne raconte pas.

Il est également possible que l’enfant n’ait pas vraiment le « sens de la narration », c’est-à-dire qu’il n’aime pas partager ce qu’il a lu et vu avec les autres et ne trouve pas de plaisir dans l’attention et l’intérêt des autres. Cependant, le fait est probablement qu’on ne lui demande pas avec tact de le raconter à nouveau.

Des astuces pour apprendre à un enfant à raconter ?

• Évidemment à apprendre à un enfant à raconter, il est utile de continuer à lire et à montrer des livres et des films à votre bébé, car il les aime. Mais le récit n'est pas toujours nécessaire, mais moins souvent.
• Le plus important est d'essayer de forcer l'enfant à parler de ce qu'il a vu et lu, comme par hasard, en passant, pas tout de suite.
• Imaginez que vous avez oublié ce que vous avez lu ; plaisantez en disant que votre fils a déjà oublié quelle photo il a vue le matin (quand il se souvient du nom, plaisantez en disant qu'il a oublié autre chose, etc.) ;
• Essayez de commencer à raconter le contenu du livre à quelqu'un d'autre devant votre enfant, et en même temps faites des erreurs : le petit conteur vous corrigera-t-il ou non ?
• Profitez-en plus souvent pour que l'histoire de ce que vous lisez ne s'adresse pas à vous, mais à un invité ou à un parent.
• Soyez toujours très intéressé par le récit, soutenez le petit conteur avec des questions avancées, discutez avec lui (« non, ce n'était pas comme ça, à mon avis »), puis tournez-vous vers le livre et admettez que vous étiez faux.
• En un mot, apprenez à avoir une conversation sur ce que vous lisez (d'ailleurs, c'est parfois plus difficile à dire pour les adultes que pour les enfants).
• Et rappelez-vous : pas de ton sec, pas d'ordres ou de corrections d'en haut, mais plus d'humour, d'affection, d'encouragement, d'encouragement, plus de variété dans les approches et les techniques.

Lorsque votre bébé grandira et ira à l'école, il devra apprendre à bien lire et à raconter correctement ce qu'il a lu. Cette tâche peut et doit être facilitée pour l’enfant. Comment? Commencez à développer vos compétences en matière de récit dès les années préscolaires.

Pourquoi est-il important d'apprendre à votre enfant à raconter correctement ?

Tout d’abord, il est important de comprendre qu’une bonne mémoire ne garantit pas la capacité d’un enfant à redire avec succès un texte qu’il a entendu ou lu de manière autonome. Ce qui est exigé de l’enfant n’est pas une reproduction textuelle, comme lors de l’apprentissage par cœur, mais une histoire significative et indépendante, une interprétation créative du récit de l’auteur. Bien entendu, dans ce cas, il est nécessaire de suivre l’intrigue, de nommer et de décrire correctement les personnages principaux et de ne pas se tromper dans la séquence et les motifs de leurs actions.

D'accord, pour se familiariser avec le texte, le comprendre et pouvoir, sans sortir de l'essence de l'histoire, parler de ce que vous avez lu/entendu avec vos propres mots, la mémoire seule ne suffit pas.

• Attention;
• logiques;
• la pensée abstraite;
• capacité à analyser et à tirer des conclusions correctes, -

toutes les composantes importantes de l’intelligence sont impliquées, ce qui signifie que la capacité d’un enfant à raconter beaucoup de choses peut être en dit long sur son niveau de développement intellectuel.

Vous pouvez en savoir plus sur les avantages du récit pour les enfants d'âge préscolaire dans l'article « ».

Eh bien, maintenant que nous avons compris POURQUOI apprendre à un enfant à raconter, voyons COMMENT le faire de manière vraiment efficace.

Maîtriser le récit avant que l'enfant ne maîtrise un discours cohérent est un exercice inutile. Si le bébé assemble encore maladroitement des mots individuels en phrases complètes, si son vocabulaire est pauvre et monotone, concentrez-vous sur le développement de la parole, en proposant au tout-petit en fonction de son âge et de ses compétences. Mais si le bébé ne prononce pas tous les sons clairement, mais parle en même temps beaucoup et avec précision, le récit vous aidera à automatiser les consonnes coquines, avec lesquelles l'amitié entre enfants d'âge préscolaire ne se produit souvent pas immédiatement et facilement.

Sélectionnez soigneusement les premiers textes à raconter avec les enfants d'âge préscolaire, en vous concentrant sur la liste des exigences :

• Petit volume. Vous pouvez commencer par trois phrases simples, en augmentant progressivement leur nombre et leur taille.
• La langue de présentation correspond à l'âge de l'enfant. La présence de mots nouveaux est autorisée et même encouragée, mais en quantité limitée et avec une explication claire et obligatoire au stade de la discussion du texte à raconter.
• Histoire fascinante. Le texte doit captiver l'enfant - alors l'attention et la mémoire involontaires sont activement impliquées dans le processus.
• Il y a une séquence d'actions claire. Dans les premiers textes à raconter, il est important que l'enfant voie la chronologie des événements.
• Disponibilité des illustrations. Les images accompagnant l'histoire servent en quelque sorte de « balises » qui aideront l'enfant à se souvenir du texte.

Avant de lire le texte, expliquez à votre enfant quelle tâche il doit accomplir. Dites-nous ce que signifie « raconter avec vos propres mots ». A titre d’exemple, vous pouvez présenter le conte de fées préféré de votre enfant. Il est important de souligner que désormais le petit doit écouter calmement et attentivement ce que vous lui lisez. Lisez de manière expressive, lentement, mais sans vous arrêter pour expliquer certains points. En utilisant l'intonation, mettez l'accent sur les endroits contenant des « balises » - des phrases ou des mots individuels auxquels vous devez accorder une attention particulière.

Astuce 4. L'analyse du texte est une étape importante pour un récit réussi

Après la première lecture, il est important d'analyser soigneusement le texte, de s'assurer que son sens est clair pour l'enfant et d'expliquer les intrigues incompréhensibles ou les mots individuels difficiles pour l'enfant. Regardez et discutez des images. Posez des questions qui vous aideront à découvrir ce que votre enfant a appris de ce qu'il a lu, ce dont il se souvient et où il se trompe.

Les principales questions sont les suivantes :

• Que fait-il?
• Quand?
• Pourquoi?

Si nécessaire, relisez les points qui nécessitent des éclaircissements. A ce stade, les enfants plus âgés peuvent et doivent se voir poser non seulement des questions simples, dont les réponses directes sont contenues dans le récit, mais aussi celles qui nécessiteront que l'enfant fasse un effort de réflexion, analyse les actions des personnages et rechercher leurs motivations.

Après avoir répondu à toutes les questions, relisez le texte. Lisez maintenant sans vous concentrer sur les « balises ». Doux, mais expressif.

Peut-être que l'enfant ne pourra pas le raconter correctement tout de suite. Votre travail consiste à le guider et à l’aider à maîtriser cette compétence importante, mais pas à faire tout le travail à sa place. Racontez-le avec votre enfant, en complétant et en clarifiant ses réponses, puis demandez-lui de raconter lui-même l'intégralité du texte. Mais ne précipitez pas le petit. Donnez-lui suffisamment de temps pour organiser ses pensées et les rassembler dans un récit clair, compétent, cohérent lexicalement et chronologiquement. Et sans aucun doute, votre travail et votre patience seront récompensés !

Résumons :

1. Raconter est une compétence importante qui développe l’intelligence d’un enfant. Il apprend à l'enfant à écouter attentivement ou à lire le texte, lui apprend à réfléchir, analyser et tirer des conclusions, mettre en évidence l'essentiel et exprimer clairement ses pensées par le discours oral.
2. Il est important de bien choisir les textes, en suivant le principe « du simple au complexe ». Laissez le premier texte à raconter ne contenir que trois phrases. Lorsque votre enfant s'acquitte parfaitement de cette tâche, choisissez des histoires plus complexes. Mais ne forcez pas les choses.
3. Il ne suffit pas de lire le texte pour le raconter. Il est nécessaire d’avoir une conversation basée sur ce que vous avez lu. C'est cette étape qui confère à l'enfant d'âge préscolaire les compétences nécessaires pour analyser les informations reçues, ce qui, à son tour, est la clé du succès dans la vie scolaire à venir.

Amis, participez au développement de votre enfant avec bénéfice et plaisir. Que vos parents soient heureux. À la prochaine!