Consultation pour les éducateurs de jeux écologiques. Consultation pour les éducateurs "Jeux sur l'écologie à la maternelle

Éducateur Esina Marina Alexandrovna

Maternelle MBDOU "Écureuil" Tambov, région de Tambov

Lorsqu'un enfant communique avec la nature, une contradiction surgit souvent. D'une part, ils s'intéressent beaucoup aux plantes et aux animaux, les aiment, d'autre part, ils font preuve de cruauté et d'indifférence. Ainsi, les enfants arrachent les ailes des insectes, déchirent les vers de terre. Par un caprice momentané, les enfants cassent des branches d'arbres, d'arbustes, déchirent à pleines brassées puis, sans regret, abandonnent les plantes à fleurs, piétinent les pelouses. En même temps, les enfants ne considèrent pas leurs actions comme une manifestation du mal.

Pourquoi cela arrive-t-il? Cela est dû, tout d'abord, à l'ignorance des enfants d'âge préscolaire des règles d'interaction avec les objets de la nature.

Par eux-mêmes, il est difficile pour les enfants d'âge préscolaire de voir, par exemple, la manifestation de la vie végétale, de comprendre que, comme les autres êtres vivants, ils respirent, mangent, bougent et se multiplient.

Par conséquent, les adultes viennent en aide à l'enfant, et à la maternelle, bien sûr, il y a un enseignant qui aidera l'enfant à comprendre toute la diversité du monde qui l'entoure.

Premièrement, elle a essayé d'être elle-même porteuse de culture écologique et, par son comportement et ses actions, a créé un exemple d'interaction avec la nature, une attitude indifférente à son égard, a démontré la nécessité et la signification de tout ce qui se passe devant les enfants.

Deuxièmement, elle a appris aux enfants à faire preuve d'empathie et leur a inculqué une attitude émotionnellement positive envers la nature. Après tout, les émotions jouent un grand rôle dans la perception de la nature, sa beauté et son originalité, ainsi que dans la sympathie pour ceux qui sont en difficulté, et il est comme un enfant. "mise en charge" nos émotions. Par conséquent, à chaque fois, à chaque occasion, j'ai admiré des objets et des phénomènes naturels, j'ai trouvé même l'objet de la nature le plus inesthétique, à première vue, et je l'ai admiré. Par exemple : elle a été surprise par le ciel bleu, les nuages ​​blancs et les étoiles brillantes, un beau papillon de nuit et un long ver, l'herbe perçant l'asphalte, etc. Elle admirait les bonnes actions des gens, se réjouissait du bien-être d'un être vivant et essayait de "infecter" ces enfants. Assurez-vous d'insérer un mot poétique si possible, et un mot poétique laissera toujours une marque indélébile dans le cœur d'un enfant.

Troisièmement, il ne faut en aucun cas admettre que l'interaction de l'enfant avec la nature ait une connotation négative.

Et si un adulte n'y prête pas attention, les enfants s'habituent à diviser les objets naturels en beaux et laids, nécessaires et inutiles et, en conséquence, construisent leur attitude à leur égard. En conséquence, au lieu d'accumuler des émotions positives - surprise (par exemple, à quel point la sauterelle s'est adaptée à l'environnement), empathie (par exemple, un bogue en difficulté)- l'enfant acquiert l'expérience d'une attitude indifférente voire sans cœur vis-à-vis d'objets qui, selon lui, sont désagréables.

Le moment suivant est l'introduction des enfants au travail.

L'activité professionnelle doit être régulière. Il est important que l'éducateur y implique chaque enfant, car le travail dans un coin de nature ou dans un site de jardin d'enfants contribue au développement de l'observation et de la curiosité, de la curiosité chez les enfants, suscite leur intérêt pour les objets naturels, le travail humain.

Au cours du travail dans la nature, les enfants développent des connaissances sur les plantes, sur les animaux. (apparence, besoins, modes de déplacement, habitudes, style de vie, changements saisonniers). Les enfants apprennent à établir un lien entre les conditions, le mode de vie d'un animal dans la nature et les manières de s'en occuper dans un coin de nature.

Dans la mise en œuvre de l'éducation à l'environnement, j'ai essayé de suivre une approche intégrée, qui implique la relation entre les activités de recherche, la modélisation, la musique, les beaux-arts, l'éducation physique, les jeux, les activités théâtrales, etc. C'est cette approche, à mon avis, qui réalise le verdissement des diverses activités de l'enfant.

Travailler avec les parents.

Une influence notable sur l'éducation d'un enfant est exercée par le mode, le niveau, la qualité et le style de vie de la famille. Les enfants sont très sensibles à ce qu'ils voient autour d'eux. Ils agissent comme les adultes qui les entourent.

Les parents doivent comprendre qu'il est impossible d'exiger de l'enfant l'application d'une règle de conduite si les adultes eux-mêmes ne la respectent pas toujours. Par exemple, il est difficile d'expliquer aux enfants que la nature doit être protégée si les parents ne le font pas eux-mêmes. Et les différentes demandes faites à la maternelle et à la maison peuvent leur causer de la confusion, du ressentiment ou même de l'agressivité.

Je travaille avec les parents sous forme de rencontres (général et groupe) dans le but d'informer les parents sur le travail en commun et de stimuler leur participation active à celui-ci. Je les invite à des cours, accroche beaucoup de matériel visuel, publie des brochures sur le thème de la préservation et de la protection de la nature.

Examinons maintenant la question, comment cette activité devrait-elle être organisée dans différents groupes d'âge afin de réaliser son motif principal - l'éducation des principes de la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire - et d'atteindre des objectifs spécifiques?

Au début de l'âge préscolaire, les enfants participant à des activités communes sont plus des observateurs que des interprètes pratiques, et pourtant c'est à cet âge que le modèle d'interaction avec la nature est d'une importance décisive : les enfants entendent et absorbent la conversation affectueuse d'un adulte avec des animaux et des plantes. , des explications calmes et claires sur quoi et comment faire, voir les actions de l'éducateur et y participer volontairement. Par exemple, en invitant les enfants à participer à l'arrosage des plantes d'intérieur, l'enseignant dit quelque chose comme ceci : « Allons à la fenêtre, regardons nos plantes, parlons-leur et arrosons-les. (Allez à la fenêtre.) Bonjour les fleurs ! Comment allez-vous? Pas congelé, pas desséché ? (Regarde les plantes.) Non, tout est en ordre - tu es verte, belle. Regardez comme nos plantes sont belles, comme c'est agréable de les regarder ! (Touche la terre dans un pot.) La terre sèche et les plantes ont besoin d'eau - elles sont vivantes, elles ne peuvent pas vivre sans eau ! Arrosons-les" . L'enseignant donne à chaque enfant un arrosoir dans lequel il y a de l'eau, arrose tout lui-même en disant: "Spark, nous allons verser beaucoup d'eau dans votre pot, boire autant que vous le souhaitez et grandir davantage - nous vous admirerons!" La participation des enfants à cette activité commune réside dans le fait qu'ils écoutent le discours de l'enseignant, observent ses actions, tiennent des arrosoirs, les servent et les reçoivent, les remplissent d'eau ensemble et les mettent à leur place. L'éducateur devant les enfants et avec eux prend soin des plantes - c'est un exemple d'interaction avec la nature. L'éducation en tant que tâche didactique n'est pas au premier plan, elle se révèle d'elle-même, naturellement, dans le processus d'activité pratique commune.

Dans le groupe intermédiaire, l'enseignant et les enfants agissent ensemble, bien que la priorité appartienne à un adulte, ce qui s'exprime dans la formule : "Je le fais - vous m'aidez, vous êtes mes assistants. Nous prenons soin de nos animaux de compagnie ensemble !

À l'âge préscolaire plus avancé, l'indépendance des enfants se développe de manière intensive, il leur devient possible d'être en service dans un coin de la nature. L'adulte et les enfants changent de rôle : les enfants font tout eux-mêmes, et l'enseignant les aide (peu importe que l'aide au début puisse être très importante). L'enseignant note nécessairement toutes les réalisations des enfants, les félicite pour leur indépendance, leur confiance et leur initiative. Les enseignants qui font tout eux-mêmes et ne donnent pas aux enfants d'âge préscolaire la possibilité d'observer et de participer à la création de conditions normales pour les habitants des coins de vie, la chambre de la nature, le site, développent chez les enfants l'indifférence, l'insensibilité et l'inattention en général à la vie comme une valeur unique.

Voilà, à mon avis, les principales conditions nécessaires à l'éducation écologique des enfants.

Consultation

"Jeux didactiques d'orientation écologique en balade"

Le monde naturel est riche et diversifié. Mais l'activité économique intensive d'une personne la modifie constamment, violant l'équilibre écologique.
environnement. Par conséquent, il est si important de veiller constamment à sa protection.

Dans notre pays, la conservation de la nature est une question d'importance nationale. Mais pour que chacun réalise l'importance de cette cause nationale, il est nécessaire d'inculquer à une personne dès l'enfance un amour pour la nature de sa terre natale.

De toute la diversité du monde naturel, les plantes et les animaux domestiques sont les plus accessibles aux enfants pour une observation directe. En apprenant à les connaître, les enfants d'âge préscolaire développent un amour pour la nature, un désir de prendre soin des animaux et de cultiver des plantes.

Dans des activités pédagogiques, en travaillant dans un coin de faune et sur un site, lors d'excursions et de promenades, l'enseignant révèle aux enfants la diversité et la beauté du monde qui les entoure, les initie aux diverses propriétés et qualités des plantes, et forme des notions sur la flore et la faune. Une assimilation plus active des connaissances est facilitée par l'attitude émotionnelle des enfants vis-à-vis de ce dont parle l'enseignant.

Les jeux didactiques revêtent une importance particulière pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la nature. Résoudre les tâches définies dans le jeu didactique, l'enfant apprend à isoler les caractéristiques individuelles des objets, des phénomènes, à les comparer, à les regrouper, à les classer selon certaines caractéristiques communes, caractéristiques. Les enfants apprennent à raisonner, à tirer des conclusions, des généralisations, tandis que leur attention, leur mémoire sont formées, une perception arbitraire se développe. Lors de la résolution d'un problème de jeu, vous devez souvent expliquer vos actions, ce qui contribue au développement de la parole.

Cependant, la valeur éducative des jeux didactiques ne peut se réduire uniquement au développement des capacités mentales et à l'élargissement des horizons de l'enfant. Contenu
les jeux dans leur ensemble ont une grande influence sur la formation de la personnalité de l'enfant, son développement esthétique.

Pour familiariser les enfants avec la nature, il est utile d'utiliser des jeux didactiques avec du matériel naturel. Il peut s'agir de légumes, de fruits, de feuilles d'arbres et d'arbustes, de plantes herbacées à fleurs et de plantes d'intérieur.

Légumes et fruitsbien connu et intéressant pour les enfants. Les bébés sont attirés par leur forme, leur couleur, leur taille, leur goût, leur odeur. Étant donné que de nombreux légumes et fruits se conservent tout au long de l'année, ils peuvent être utilisés de différentes manières pour tous les groupes d'âge, quelle que soit la saison.

Plantes d'intérieur - habitants obligatoires du coin nature du jardin d'enfants. Ils sont pratiques à utiliser dans les jeux, principalement parce que pendant près de la moitié de l'année dans la voie du milieu, les arbres et les arbustes sont privés de couverture verte et cessent d'attirer les enfants. La plupart des plantes d'intérieur restent vertes tout le temps et certaines fleurissent en hiver.

Au printemps, en été, en automne, le monde végétal attire l'attention de l'enfant avec des changements rapides, des couleurs, des odeurs. Mettre en évidence les similitudes et les différences
plantes, les enfants commencent à distinguer les arbres, les arbustes, les fleurs, à mémoriser leurs noms.

Pour que les enfants apprennent plus facilement les caractéristiques distinctives des plantes, il est bon d'utiliser des feuilles, des fleurs, des fruits, des graines et des écorces pour les jeux.

Les jeux didactiques avec du matériel naturel peuvent être réalisés dans des conditions naturelles, en plein air et dans une salle de groupe. Les jeux dans la forêt, dans le parc, dans le pré ne nécessitent pas d'équipement spécial, mais lors du choix d'un lieu de jeu, il faut qu'il y ait des plantes dans le pré, sur la place, avec lesquelles l'enseignant veut initier les enfants , en outre, ils doivent être à la disposition des enfants pour observation .

Cependant, jouer à des jeux dans des conditions naturelles a ses propres difficultés. Tout d'abord, c'est le fait que les enfants sont facilement distraits, portent leur attention sur des objets étrangers, des personnes, etc. Par conséquent, l'éducateur doit réfléchir à des actions de jeu intéressantes, amener tous les enfants à résoudre un seul problème.

Si le jeu se joue à l'intérieur, un matériau naturel est placé afin que les enfants puissent voir clairement les caractéristiques distinctives de chaque objet (couleur, taille, forme) et tous les détails.

Il existe deux types de jeux didactiques avec du matériel naturel : sans intrigue et intrigue.
Les jeux dans lesquels tous les enfants effectuent une ou deux actions similaires sont sans intrigue. Si, dans un jeu, des actions conformes à ses règles sont exécutées par les participants correspondants (les rôles sont exécutés) et que le contenu reflète une certaine intrigue, il s'agit alors de jeux d'intrigue. De tels jeux nécessitent certaines connaissances, la capacité de les appliquer dans la situation appropriée. Par conséquent, il est recommandé de les mener avec des enfants des groupes plus âgés et préparatoires à l'école.

Au cours de jeux didactiques, les enfants de différents âges préscolaires, par des répétitions répétées, apprennent la quantité de connaissances conformément au programme.

Lors de la planification d'un jeu avec du matériel naturel, l'éducateur doit se rappeler que son contenu est cohérent avec les changements qui se produisent dans la nature environnante. Par exemple, il est préférable de jouer aux jeux liés à l'achat de graines au printemps et à la récolte - en été et en automne.

La séquence des jeux est donnée en fonction de la complication progressive des tâches didactiques, en tenant compte du niveau des idées des enfants sur les différents groupes de plantes. Parfois, les mêmes jeux dans différentes versions sont recommandés pour les enfants d'âges différents. Ils deviennent plus complexes en raison de l'augmentation du nombre de plantes, de règles et d'actions de jeu plus diversifiées.

L'enseignant lui-même peut proposer différentes options pour les jeux: introduisez-y des tâches supplémentaires, de nouveaux rôles, enrichissez-les d'informations sur la nature qui entoure les enfants.

JEUX POUR ENFANTS 3-5 ANS.

À à propos du deuxième plus jeune Il est préférable d'introduire des jeux didactiques avec du matériel naturel à un groupe en utilisant des légumes et des fruits déjà familiers aux enfants. Avec l'aide d'un éducateur, les enfants maîtriseront la capacité de distinguer les objets, de mettre en évidence leurs caractéristiques individuelles et de trouver des objets similaires. Pour permettre aux enfants de distinguer plus facilement un fruit et un légume d'un autre, pour les premiers jeux, il convient de sélectionner des matériaux très différents dans leurs caractéristiques, puis d'en ajouter progressivement des similaires. Par exemple, pour
pour distinguer au toucher, il vaut mieux d'abord prendre des carottes, des concombres, des pommes, des betteraves. Et puis vous pouvez proposer des fruits et légumes de forme similaire : une orange, un citron, un oignon, ou autres.

Réalisation de jeux didactiques avec enfants 4-5 ans - groupe moyen - prendre en compte le niveau accru de connaissances des enfants, leur expérience dans la résolution des tâches proposées.

La complication des jeux s'exprime par une augmentation de la quantité de matériel naturel, par la nécessité d'effectuer des tâches de jeu de manière plus autonome, et aussi par le fait que les enfants
ils doivent eux-mêmes contrôler l'exactitude de la tâche.

Une légère complication de la tâche est également introduite dans le contenu des connaissances sur les plantes d'intérieur: les enfants doivent déterminer plus précisément la couleur des feuilles, avec le nom
nuances (feuille vert foncé ou vert clair)

Lors de la planification des jeux, l'éducateur doit prévoir leur complication progressive. Il sera plus facile d'établir un plan de match si l'enseignant décrit au préalable
tâches didactiques des jeux à mesure que leur difficulté augmente. Pour les enfants des deuxièmes groupes plus jeunes et moyens, ces tâches peuvent être les suivantes :

1. Trouvez des éléments par similarité. Le monde végétal qui entoure l'enfant est diversifié. Pour mieux s'y retrouver, les enfants doivent être capables de distinguer les objets individuels de la nature environnante. Il est plus facile de leur apprendre cela dans des jeux (d'abord avec des légumes et des fruits, puis avec des plantes d'intérieur, des arbres et des arbustes).

2. Rechercher des éléments par mot-nom. Les enfants connaissent peu de noms de plantes, utilisent souvent le mot généralisé "fleurs" ou "arbres". Il est important de fixer en eux
mémoriser les noms d'objets familiers, aider à apprendre de nouveaux noms.

3. Sélectionnez les caractéristiques individuelles des plantes. Dans le même temps, les enfants d'âge préscolaire en apprennent davantage sur les représentants du monde végétal, ils développent la capacité de généraliser les impressions reçues.

4. Reconnaître des objets à l'aide d'un des sens (par le toucher, le goût, l'odorat) et les nommer. Résoudre ce problème permettra aux enfants de mieux se connaître.

avec des signes et des qualités d'objets du monde végétal.

5. Regroupez les objets sur une base externe (couleur, forme). En s'entraînant à regrouper des objets, les enfants renforcent les connaissances acquises précédemment.

6. Trouvez le tout par parties. La réalisation de cette tâche donnera aux enfants l'occasion de mieux connaître les éléments constitutifs des plantes, leurs signes.

7. Trouvez des plantes selon la description d'un adulte. En apprenant à faire cela, les enfants d'âge préscolaire pourront mieux voir les caractéristiques des plantes, apprendre à penser de manière abstraite.

Dans les jeux avec les enfants de la cinquième année de la vie, une nouvelle tâche didactique est introduite, dont la solution vise à éduquer les enfants à la capacité de décrire des objets du monde végétal. Au début, les enfants le font avec l'aide d'un adulte, puis de plus en plus indépendamment. La tâche se complique dans la séquence suivante : d'abord, les enfants nomment les signes, répondant aux questions de l'enseignant ; puis plusieurs enfants composent conjointement une description, et on la devine, et seulement après cela, un enfant se voit proposer d'énumérer indépendamment les caractéristiques distinctives de l'objet.

Lors de l'organisation de jeux didactiques avec du matériel naturel dans le groupe des plus jeunes, vous devez faire attention au fait que tous les enfants participent activement au jeu, afin que chaque enfant ait une tâche à accomplir, afin que chacun ait un rôle.

Vous pouvez inviter le bébé à répéter l'action que vient d'effectuer un autre enfant. C'est généralement amusant pour les enfants.

Pendant les jeux, il est nécessaire de familiariser les enfants avec les termes généralement acceptés, leur utilisation dans la parole. Les tout-petits doivent apprendre à fonctionner avec des concepts tels que "couleur", "forme", "taille". L'enseignant doit donner un exemple de l'utilisation correcte de ces mots.

Dès le plus jeune groupe, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à utiliser les définitions généralement acceptées des propriétés caractéristiques, des qualités, des signes d'objets et de phénomènes.

Pendant le jeu, les plus jeunes manifestent le désir de bien examiner l'objet, de jouer avec. Un tel intérêt peut être utilisé pour introduire

enfant avec certaines caractéristiques et propriétés des objets. Donc, si les enfants, par exemple, ont fait attention à la forme d'une pomme, vous pouvez les inviter à la rouler comme une balle,

tapoter pour déterminer s'il a une surface lisse.

Après avoir joué avec des légumes et des fruits, vous pouvez régaler les enfants avec l'un d'entre eux, tout en faisant attention au fait que tous les fruits et légumes ont un goût : "Dis-moi comment

dans votre bouche?" (Aigre, amer, sucré.) Les friandises rendent les enfants encore plus intéressés par ces jeux.

L'envie de jouer avec les feuilles et les fleurs est souvent suscitée chez les enfants d'âge préscolaire par l'envie de décorer une salle de groupe, leur table à manger, d'offrir un bouquet aux adultes, aux plus jeunes. Lors de la réalisation de tels jeux, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à prendre soin des plantes, de leur apprendre à ne pas cueillir des fleurs inutilement.

Dès la petite enfance, l'enfant voit divers légumes et fruits autour de lui. Peu à peu, il se souvient de leurs noms, commence à trouver des connaissances parmi eux. Cependant, les enfants n'ont presque aucune idée des signes individuels des plantes, même s'ils leur sont familiers. Par conséquent, dans les jeux avec les enfants du deuxième groupe plus jeune, il est nécessaire non seulement de clarifier les noms, mais également d'aider les enfants à mettre en évidence et à déterminer les propriétés et les qualités de divers légumes et fruits.

Au milieu et en groupe, les enfants en savent plus sur les légumes et les fruits que les tout-petits. Par conséquent, les jeux pour faire la distinction entre les légumes et les fruits peuvent être omis. La tâche "trouver par le nom" n'est donnée que si les enfants sont initiés à de nouvelles plantesmi ou sinon tous ont assimilé certaines plantes. Les enfants se voient proposer des tâches plus complexes pour identifier et identifier correctement les signes et les qualités des légumes et des fruits. Vous pouvez entrer des tâches pour trouver des objets par l'odeur.

Trouvez quelque chose à montrer.

Tâche didactique . Rechercher un article par similarité.

action de jeu . Recherche d'un objet montré et caché par l'enseignant.

Régner.Vous ne pouvez pas regarder sous la serviette.

Équipement.Sur deux plateaux, disposez les mêmes ensembles de légumes et de fruits.

Couvrez-en un (pour le professeur) avec une serviette.

Progression du jeu.Le professeur montre brièvement un des objets,
caché sous une serviette, et l'enlève à nouveau, puis propose aux enfants : "Trouvez le même sur un autre plateau et rappelez-vous comment il s'appelle." Les enfants font la tâche à tour de rôle jusqu'à ce que tous les fruits et légumes cachés sous la serviette soient
nommé.

Noter. À l'avenir, le jeu "peut être compliqué en ajoutant des légumes et des fruits de forme similaire mais de couleur différente. Par exemple : betteraves, navets, citrons, pommes de terre, tomates, pommes, etc.

Trouvez quelque chose à appeler.
Première option .

tâche didactique. Trouver un objet par le mot - nom.

Action de jeu. Recherchez les fruits et légumes "cachés".

Règles.Vous pouvez rechercher un objet dans un vase qui correspond à la forme ou à la couleur du légume ou du fruit nommé (par exemple, betteraves, navets, radis ; oranges, tomates, pommes, etc.). Vous ne pouvez pas regarder tous les vases.

Équipement.Répartissez les légumes et les fruits le long du bord de la table afin que leur forme et leur taille soient clairement visibles. Il est préférable de prendre des légumes et des fruits de même calibre, mais de couleurs différentes (plusieurs pommes, poires, etc.), de calibres différents avec une couleur constante (carottes, betteraves, choux).

Progression du jeu.Le professeur propose à l'un des enfants : "Trouvez une petite carotte et montrez-la à tout le monde." Ou : « Trouvez une pomme jaune, montrez-la aux enfants » ; « Roulez la pomme et dites-moi quelle est sa forme. L'enfant trouve un objet, le montre aux autres enfants, essaie d'en déterminer la forme. Si l'enfant a du mal, l'enseignant peut nommer un trait distinctif brillant de ce légume ou de ce fruit. Par exemple : "Montre-moi un navet jaune (radis noir)." Etc.

Deuxième option.

Les légumes et les fruits sont placés dans des vases de différentes formes - sphériques, ovales, allongés. Dans ce cas, la forme du vase doit correspondre à la forme du
matière. Les enfants recherchent l'objet nommé.

Troisième option.

Le jeu est équipé et joué de la même manière que dans les deux premières versions. Ici, la tâche est résolue - fixer la coloration des objets dans la mémoire des enfants d'âge préscolaire.

Les légumes et les fruits sont disposés (cachés) dans des vases de différentes couleurs en fonction de la couleur de l'objet.

Deviner ce qu'il y a dans la main.

Didactique quelque tâche.Apprenez le sujet avec l'aide d'un des analyseurs.

action de jeu . Courir vers le professeur avec un objet reconnu au toucher.

Règles.Vous ne pouvez pas regarder ce qu'il y a dans votre main. Besoin de savoir au toucher.

Progression du jeu.Les enfants se tiennent en cercle. Dans les mains derrière le dos, l'enseignant dispose des légumes et des fruits. Puis il montre à tout le monde n'importe lequel des légumes. Les enfants qui ont le même dans leurs mains courent vers l'enseignant sur commande.

Noter.Le jeu est recommandé pour les enfants de 3 à 4 ans

Un magnifique sac.
Première possibilité.

rétâche didactique. Découvrez le sujet de l'aide de l'un des analyseurs.

Action de jeu. Recherche tactile d'un objet caché.;

Règles.Vous ne pouvez pas regarder dans le sac. Vous devez d'abord déterminer ce qu'il y a dans la main, puis montrer l'objet à tout le monde.

Équipement.Pour les premiers jeux, des légumes et des fruits sont sélectionnés qui diffèrent fortement dans la forme et les détails, puis plus similaires. Petit sac (opaque).

Progression du jeu.L'enseignant met des légumes et des fruits dans un sac et demande à observer ce qu'il va faire. Puis il propose à l'un des gars : « Trouve au toucher, sans regarder dans le sac, ce que tu veux. Maintenant, dis-moi ce que tu as." Ou vous pouvez demander : "Trouve ce que je vais dire (appeler)." Tous les enfants font la tâche à tour de rôle.

Noter. Par la suite, lorsque le jeu se répète, le sac est rempli à l'avance. Les enfants ne doivent pas voir ce qui s'y cache.

Deuxième option (pour les enfants du groupe moyen).

tâche didactique. Reconnaître un objet au toucher selon les signes répertoriés.

Progression du jeu.L'enseignant énumère les signes perceptibles au toucher : sa forme, ses détails, sa surface, son plan - et demande : "Trouvez dans le sac quelque chose qui ressemble à une boule, mais avec une longue queue, dure, pas lisse." L'enfant, selon la description, cherche et trouve betteraves.

Tout d'abord, les légumes et les fruits, dont la forme diffère fortement, sont abaissés dans le sac. Lors de la répétition du jeu, des objets peuvent être sélectionnés de forme similaire, mais différents
d'autres signes.

Devinez ce que vous avez mangé.

Tâche didactique . Découvrez le sujet avec l'aide de l'un des analyseurs.

action de jeu . Devinettes de goût :

Règles.Vous ne pouvez pas regarder ce qui est mis dans votre bouche. Je dois mâcher les yeux fermés et puis dire ce que c'est

Équipement. Ramassez des légumes et des fruits, différents au goût. Lavez-les, épluchez-les, puis coupez-les en petits morceaux. Sur la table de la pièce où sont assis les enfants,
disposer les mêmes éléments pour le contrôle et la comparaison.

Progression du jeu.Après avoir préparé des fruits et légumes (coupés en morceaux), l'enseignant les amène dans la salle de groupe et traite l'un des enfants, après avoir demandé au préalable
ferme les yeux. Puis il dit : « Mâche bien, dis-moi maintenant ce que tu as mangé. Trouvez-en un sur la table."

Une fois que tous les enfants ont terminé la tâche, l'enseignant traite tous les enfants avec des fruits et des légumes.

Noter. À l'avenir, vous pourrez inviter les enfants à nommer le mot sensations gustatives. La question doit être posée de manière à ce qu'en cas de difficulté, les enfants puissent choisir le nom approprié pour déterminer le goût : « Qu'avez-vous ressenti dans votre bouche ? : (Amer, doux, acide.)

trouver,dont je vais vous parler.

rétâche didactique. Trouvez les articles en fonction des signes répertoriés.

Etaction du tonnerre. Deviner la plante à partir de la description des signes.

Régner.Vous ne pouvez nommer des légumes ou des fruits reconnus qu'à la demande de l'enseignant.

Équipement. Légumes et fruits sont disposés le long du bord de la table afin que tous les enfants puissent bien voir les particularités des objets.

Progression du jeu.L'enseignant décrit en détail l'un des objets posés sur la table, c'est-à-dire qu'il nomme la forme des légumes et des fruits, leur couleur et leur goût. Ensuite, l'enseignant propose à l'un des gars: "Montrez-le sur la table, puis nommez ce dont je vous ai parlé." Si l'enfant a terminé la tâche, l'enseignant en décrit une autre
objet, et la tâche est déjà effectuée par un autre enfant. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les enfants aient deviné l'objet selon la description.

Décrivez, je devine.

tâche didactique. Sélectionner et nommer les traits caractéristiques du sujet en réponse aux questions d'un adulte.

Action de jeu. Devinettes pour adultes.

Règles. Il est impossible de nommer ce qui est décrit. Répondez clairement et correctement aux questions de l'enseignant.

Équipement.Légumes et fruits sont disposés sur la table. La chaise du professeur est placée de manière à ce que les plantes ne soient pas visibles pour lui.

Progression du jeu.L'enseignant dit aux enfants : « Parmi les légumes qui sont sur la table, choisissez-en un. Je vais demander ce que c'est, et vous répondez. Ne prononcez simplement pas son nom. Je vais essayer de deviner à partir de vos réponses. Ensuite, l'enseignant commence à poser des questions dans un certain ordre : « Quelle est la forme ? Partout, comme un ballon ? Y a-t-il des fosses ? Quelle couleur?" Etc.

Les enfants répondent aux questions en détail. Après que les enfants ont parlé des caractéristiques du sujet, l'enseignant devine des énigmes.

Décrivez, nous devinons.
Première option .

Tâche didactique . Décrivez les objets et trouvez-les par description.

Actions de jeu

Régner.Donnez une description détaillée. clairement dans le bon ordre.

Progression du jeu. L'enfant (animateur) sort et les autres enfants font une description de l'un des légumes ou des fruits. Au retour du chauffeur, l'un des gars parle des traits caractéristiques de l'objet qu'il faut reconnaître et nommer.

Deuxième option.

L'enseignant invite un enfant à faire une énigme - pour décrire un légume, par exemple des betteraves, afin que les enfants sachent de quoi il parle. L'enseignant avertit le conducteur qu'il n'est pas nécessaire de regarder l'objet caché pendant longtemps, car les enfants peuvent voir ce qu'il regarde et le deviner immédiatement. Il convient de rappeler la séquence de description: il faut d'abord parler de la forme, de ses détails, puis de la densité, de la couleur, du goût.

Noter.Les deux derniers jeux sont recommandés pour les enfants de 4 à 5 ans.

JEUX POUR INITIER LES ENFANTS AUX PLANTES D'INTÉRIEUR.

Les plantes d'intérieur sont moins familières aux jeunes enfants d'âge préscolaire que les légumes et les fruits. Ils utilisent souvent des définitions ménagères généralisantes : « fleurs », « fleur », ne connaissant pas le nom exact de telle ou telle plante d'intérieur.

Les enfants des groupes juniors et intermédiaires dans les classes de familiarisation avec la nature et dans les jeux doivent apprendre:

1. Noms des plantes d'intérieur (pour le groupe plus jeune - 1-2, puis 2-3 autres noms sont ajoutés dans chaque groupe);

2. La structure des plantes d'intérieur : pouvoir déterminer leur structure, en comparant avec des objets familiers du monde végétal : « comme un arbre », « comme de l'herbe ».

3. Connaître les parties des plantes : .

Souligner tiges; le professeur introduit le mot tige progressivement dans le vocabulaire actif des enfants, en le remplaçant d'abord par le mot bifurquer;

Être capable de décrire les feuilles : rondes, longues - ovales (comme un concombre) ; colorant (vert); ampleur (douleur merde , petit); surface feuille (lisse, non lisse);

Pouvoir parler decouleurs:le nom de la coloration parmi les couleurs primaires, le nombre sur le pédicelle (plusieurs, un).

Pour que les enfants acquièrent mieux ces connaissances, la séquence des tâches dans les jeux avec des plantes d'intérieur doit être modifiée par rapport au groupe de jeux précédent.

Tout d'abord, il faut montrer aux enfants que les plantes d'intérieur sont différentes les unes des autres. Les premières tâches ("trouver le même" trouver des objets par similarité) aideront l'enseignant
découvrez lequel des enfants fait la distinction entre les plantes et lequel ne le fait pas. Ensuite, vous devez attirer l'attention des enfants sur les caractéristiques distinctives les plus remarquables de certaines plantes. Dans les jeux, on leur confie la tâche de trouver des plantes selon la description d'un adulte. La solution de ce problème permet aux enfants de faire attention à la forme, à la taille des feuilles; coloration.

Diriger des jeux avec des plantes d'intérieur, l'enseignant les appelle, d'abord sans demander aux enfants de connaître les noms. Et seulement après quelques jeux, les enfants sont chargés de trouver une plante par son nom.

Les enfants du groupe intermédiaire ont déjà une idée des plantes d'intérieur, donc des tâches plus complexes peuvent être introduites dans leurs jeux avec ce matériel, par exemple, ils peuvent proposer de trouver des plantes selon la description d'un adulte. Ensuite, vous devez répéter les tâches qui aident les enfants à décrire eux-mêmes la plante. Ainsi, l'enseignant attirera l'attention des enfants d'âge préscolaire sur les caractéristiques distinctives des plantes d'intérieur individuelles,
leur structuration. Lors de jeux avec des objets du monde végétal, il est nécessaire que l'enseignant les nomme le plus souvent possible.

Les jeux avec pour tâche de "trouver une plante par son nom" sont plus difficiles que les jeux avec des légumes et des fruits,par conséquent, ils ont lieu après que les enfants ont découvert les plantes.

Qu'est ce qui a changé?

Tâche didactique

action de jeu . Rechercher un article similaire.
régner. Vous ne pouvez montrer une plante reconnue qu'au signal de l'éducateur, après avoir écouté sa description.

Équipement. Plantes identiques (selon3-4) sont placés sur deux tables.

Progression du jeu. L'enseignant montre une plante sur l'une des tables, en décrit les traits caractéristiques, puis invite l'enfant à la retrouver sur une autre table. (Vous pouvez demander aux enfants de retrouver les mêmes plantes dans la salle de groupe.) .

Le jeu se répète avec chacune des plantes sur les tables.

Retrouver le même

Tâche didactique . Rechercher des éléments par similarité.

action de jeu . Les enfants trouvent des changements dans la disposition des objets.

Règles. Il est impossible de regarder comment l'enseignant échange les plantes.

Équipement. Posé sur deux tables3-4 plantes identiques dans un certain ordre, par exemple, ficus, géranium en fleurs, asperges, parfumées
géranium.

Progression du jeu. L'enseignant demande aux enfants de bien considérer la position des plantes et de fermer les yeux. A ce moment, il permute les plantes sur la même table. Et demande ensuite aux enfants de réorganiser les pots pendant qu'ils sont deboutou avant, en comparant leur disposition avec l'ordre des plantes sur une autre table.

Après quelques répétitions, le jeu peut être joué avec un ensemble de plantes (sans contrôle visuel).

Devinez la plante à partir de la description.

Tâche didactique

action de jeu . Rechercher un objet par une énigme - description.

Régner.Vous ne pouvez montrer la plante qu'après l'histoire de l'enseignant à sa demande.

Équipement. Pour les premiers jeux, plusieurs plantes d'intérieur (2-3) avec des caractéristiques distinctives notables sont sélectionnées. Ils sont placés sur la table afin que tous les enfants puissent voir clairement chaque plante.

Progression du jeu. L'enseignant commence à parler en détail d'une des plantes. D'abord, par exemple, il note à quoi ça ressemble (« comme un arbre », comme « de l'herbe »), puis demande à dire si la plante a une tige. L'enseignant attire l'attention des enfants sur la forme des feuilles (rondes, ovales - comme un concombre, étroites, longues), la couleur des fleurs (couleurs primaires), leur nombre sur le pédicelle. La première description est donnée à un rythme lent, afin que les enfants puissent voir et considérer tout ce dont parle le professeur. Après avoir terminé la description, l'enseignant demande: "De quelle plante vous ai-je parlé?" Les enfants désignent une plante et, s'ils le peuvent, la nomment.

Vous pouvez inviter les gars à trouver dans la salle de groupe toutes les plantes qui se ressemblent

à ce qui a été décrit.

Où la matriochka s'est-elle cachée ?

Première possibilité.

tâche didactique. Trouvez un objet en fonction des signes répertoriés.

action de jeu . Cherchez un jouet caché.
régner. Vous ne pouvez pas regarder où le professeur cache la matriochka.

Équipement. 4-5 plantes sont placées sur la table.

Progression du jeu. On montre aux enfants une petite matriochka, qui "voulait jouer à cache-cache avec eux". L'enseignant demande aux enfants de fermer les yeux et cache à ce moment le jouet derrière l'une des plantes. Puis les enfants ouvrent les yeux. « Comment trouver une matriochka ? demande le professeur. "Maintenant, je vais vous dire où elle l'a caché." Et l'enseignant dit à quoi ressemble la plante derrière laquelle la matriochka s'est «cachée» (sur un arbre, de l'herbe), décrit sa tige, ses feuilles (forme, taille, surface), ses fleurs, leur nombre, leur couleur. Les enfants écoutent puis désignent la plante et la nomment.

Deuxième option.

Matryoshka "se cache" derrière n'importe quelle plante dans la salle de groupe.

Trouvez une plante par son nom.
Première possibilité.

Tâche didactique . Trouvez une plante par son nom.

Actions de jeu. La recherche d'une plante nommée.

régner. Vous ne pouvez pas voir où la plante est cachée.
Progression du jeu. L'enseignant appelle la plante d'intérieur dans la salle de groupe et les enfants doivent la trouver. Dans un premier temps, l'enseignant donne une tâche à tous les enfants : « Qui trouvera rapidement une plante dans notre salle de groupe que je nommerai ? Ensuite, il demande à des enfants de terminer la tâche. S'il est difficile pour les enfants de trouver la plante nommée dans une grande partie de la pièce parmi tant d'autres, le jeu peut se jouer par analogie avec les précédents, c'est-à-dire mettre les plantes sélectionnées sur la table. Ensuite, la recherche d'une plante dans la pièce deviendra une version compliquée du jeu.

Deuxième option.

Vous pouvez jouer à un jeu en utilisant un jouet que l'enseignant ou

l'un des enfants se cachera (voir le jeu "Où s'est cachée la poupée gigogne?"), Mais au lieu de décrire la plante d'intérieur près de laquelle le jouet est caché, vous ne pouvez que donner son nom.

Ce qui manquait?

Tâche didactique . Nommez la plante de mémoire (sans contrôle visuel).

action de jeu . Devinez quelle plante manque.

régner. Vous ne pouvez pas voir quelle plante est récoltée.

Équipement. 2-3 plantes bien connues des enfants des jeux précédents sont posées sur la table.

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à voir quelles plantes sont sur la table, puis à fermer les yeux. À ce moment, l'enseignant enlève une plante. Lorsque les enfants ouvrent les yeux, le professeur demande : « Quelle plante est partie ? Si la bonne réponse est reçue, la plante est mise en place et le jeu est répété avec un autre objet.

Noter. Les jeux ci-dessus sont recommandés pour les enfants de 3 à 4 ans.

Décrivez, je devine.

tâche didactique. Trouvez une plante selon la description d'un adulte.

action de jeu . Deviner les plantes par une énigme-description. "

régner. Vous devez d'abord trouver une plante dont on vous parlera, puis la nommer.

Progression du jeu. L'enseignant décrit une des plantes de la salle de groupe. Les enfants doivent le trouver selon la description, et s'il leur est familier, alors nommez-le.
Ces plantes dont les enfants ne connaissent pas encore le nom, l'enseignant s'appelle lui-même.

Lors de la description, des termes généralement acceptés doivent être utilisés: «forme des feuilles», «couleur des fleurs», etc. Cela aidera les enfants à mettre en évidence les caractéristiques distinctives et générales de la plante.

Trouvez de quoi parler.

Tâche didactique . Décrivez et nommez les signes de la plante en réponse aux questions d'un adulte.

action de jeu . Élaboration d'une "énigme" pour un adulte.

Règles. Il est impossible de nommer la plante à laquelle on pense. Répondez correctement aux questions.

Progression du jeu. Le professeur est assis face aux enfants, dos aux plantes d'intérieur sur la table. L'enseignant demande à un enfant de choisir et de montrer aux enfants une plante qu'il devra ensuite reconnaître à partir de la description des enfants.L'enseignant leur pose des questions sur la présence d'une tige, la forme et la couleur des feuilles (nommer les nuances de vert), à propos de la surface de la feuille (lisse, inégale), à ​​savoir s'il y a des fleurs, combien y en a-t-il sur la branche, de quelle couleur sont-elles. Par exemple : « À quoi ressemble-t-il - un arbre ou de l'herbe ? tronc est épais, droit? Les feuilles sont grandes, comme un concombre? Vert foncé, brillant?" Après avoir reconnu la plante, le professeur la nomme et la montre.

Le jeu peut être répété.

Devinez, nous devinerons.
La première option:

Tâche didactique. Décrivez les articles et recherchez par description.

Équipement. 3-4 plantes sont placées sur la table.
action de jeu. Devinettes et devinettes sur les plantes.

régner. Décrivez la plante sans la nommer.

Progression du jeu. Un enfant sort par la porte. Il est le chef. Les enfants se mettent d'accord sur quelle plante et de quoi ils vont parler. Le chauffeur revient, et les enfants lui décrivent leurs plans. Après avoir écouté attentivement l'histoire, le conducteur doit nommer et montrer la plante.

Deuxième option.

L'enseignant invite l'un des enfants à décrire une plante posée sur la table. Le reste devrait reconnaître la plante de l'histoire et la nommer.

Vendre ce que j'appelle.

Tâche didactique . Rechercher un élément par son nom.

Tâches de jeu. Jouant les rôles d'acheteur et de vendeur.

Règles . L'acheteur doit nommer la plante, mais ne pas la montrer. Le vendeur trouve la plante par son nom.

Équipement. Ramassez les plantes d'intérieur, les fleurs des champs et du jardin. Dépliez-les et placez-les sur la table.

Progression du jeu. Un enfant est vendeur, les autres sont acheteurs. Les acheteurs nomment les plantes qu'ils souhaitent acheter, le vendeur les trouve et délivre l'achat. En cas de difficulté, l'acheteur peut nommer les signes de la plante.

Noter.Les trois derniers jeux sont recommandés pour les enfants du groupe intermédiaire.

Ces jeux peuvent être joués avec les plantes du site.

JEUX POUR INITIER LES ENFANTS AVEC DES ARBRES ET DES ARBUSTES.

Lors de l'organisation de jeux pour les enfants du deuxième groupe plus jeune pour reconnaître les arbres et les arbustes, l'enseignant doit se rappeler que les enfants n'ont une idée que des parties individuelles de ces plantes, ils ne connaissent pas leur apparence générale, leurs caractéristiques distinctives. Il faut donc commencer les jeux de reconnaissance en attirant l'attention des bébés, principalement sur les feuilles qui ont une forme prononcée (feuilles de chêne, d'érable, de châtaignier, de sorbier, d'acacia, etc.)

Progressivement, des tâches doivent être introduites dans lesquelles les enfants apprennent que les mêmes feuilles ne poussent que sur certains arbres; on leur propose de retrouver les mêmes feuilles qu'ils ont vues sur un arbre familier.
Pour que les enfants puissent fixer l'apparence de certains arbres dans leur mémoire, il est nécessaire d'entrer des tâches pour trouver des plantes selon la description d'un adulte. Cela aidera à apprendre aux enfants à trouver les arbres par l'une des parties qu'ils connaissent (par les feuilles, le tronc) et par leur nom.

Pour les enfants du groupe intermédiaire, les tâches dans les jeux de ce type deviennent plus compliquées: le nombre de plantes que les enfants doivent connaître augmente, les actions de jeu se diversifient (les enfants trouvent des "feuilles similaires les unes des autres, etc.). En même temps temps, ils reconstituent leurs connaissances sur les parties des plantes, apprennent à les nommer, listent "les caractéristiques..

Trouvez une feuille pour vous montrer.

Tâche didactique . Rechercher des éléments par similarité.

action de jeu . Courir les enfants avec certains dépliants.

régner. Courir («voler») sur commande n'est possible que pour ceux qui ont entre les mains la même feuille que l'enseignant a montrée.

Progression du jeu. Pendant la promenade, l'enseignant montre aux enfants une feuille et propose de retrouver la même. Les feuilles sélectionnées sont comparées en forme, notez en quoi elles sont similaires et en quoi elles diffèrent. L'enseignant laisse chaque feuille d'arbres différents (érable, chêne, frêne, etc.). Ensuite, l'enseignant lève, par exemple, une feuille d'érable et dit : « Le vent a soufflé. Les feuilles ont volé comme ça. Montrez comment ils ont volé. Les enfants, dans les mains desquels les feuilles d'érable tournent, et au commandement de l'enseignant, ils s'arrêtent.

Le jeu est répété avec différentes feuilles.

Retrouvez le même dans le bouquet feuille.

Tâche didactique. Rechercher un article par similarité.

action de jeu . Rechercher un article similaire.

Régner.Soulevez la feuille après que l'enseignant a appelé et l'a montrée.

Équipement. Ramassez les mêmes bouquets de 3-4 feuilles différentes. Le jeu se joue en marchant.

Progression du jeu. Le professeur distribue des fleurs aux enfants, Ta qui part pour lui-même. Puis il leur montre une feuille, par exemple une feuille d'érable, et propose : « Une, deux,
trois - montrez une telle feuille! Les enfants lèvent la main avec une feuille d'érable.

Le jeu est répété plusieurs fois avec le reste des feuilles du bouquet.

Une telle feuille, vole vers moi!

Tâche didactique . Rechercher des éléments par similarité.

action de jeu . Courez vers le professeur à son signal.

régner. Vous ne pouvez courir vers l'enseignant que sur un signal et uniquement avec la même feuille que l'enseignant a dans sa main. .

Équipement. Ramassez des feuilles d'érable, de chêne, de sorbier (ou d'autres arbres communs dans la région) dont la forme est très différente.

Progression du jeu. Le professeur ramasse par exemple une feuille de sorbier et dit : "Celui qui a la même feuille, viens à moi !"

Les enfants examinent les feuilles reçues de l'enseignant, qui les ont entre les mains, courent vers l'enseignant. Si l'enfant s'est trompé, l'enseignant lui donne sa feuille pour

comparaisons.

Trouver une feuille

Tâche didactique . Trouvez la partie du tout.

Actions de jeu . Rechercher un élément.

régner. Vous pouvez rechercher une feuille sur le sol après les paroles de l'enseignant.

Progression du jeu. L'enseignant demande aux enfants d'examiner attentivement les feuilles d'un arbre bas. "Maintenant, essayez de trouver les mêmes sur le terrain", dit l'enseignant. - Un, deux, trois - regardez ! Qui l'a trouvé, viens vite à moi. Les enfants avec des feuilles courent vers l'enseignant.

Trouvez de quoi parler.

Tâche didactique . Trouvez les articles en fonction des signes répertoriés.

action de jeu . Rechercher un article par description.

régner. Vous ne pouvez courir vers un arbre reconnu qu'au signal de l'éducateur.

Progression du jeu. Le jeu se joue à l'extérieur. L'enseignant décrit l'arbre (la taille et la couleur du tronc, la forme des feuilles), nomme et décrit les graines et les fruits. Il demande ensuite aux enfants de deviner de quel arbre il s'agit. Celui qui l'a découvert devrait courir après les paroles de l'enseignant: "Un, deux, trois - cours!"

_

Trouvez votre maison.

tâche didactique. Trouvez l'article entier par partie.

action de jeu . Rechercher une "maison" sur une base spécifique.

régner. Vous ne pouvez courir vers votre "maison" qu'au signal. La feuille dans la main et les feuilles de l'arbre doivent être identiques.

Progression du jeu. Des feuilles de différents arbres sont données aux enfants dans le parc ou dans la forêt. Tous les enfants sont des "lapins". Pour que les lapins ne se perdent pas, la "mère lièvre" leur donne des feuilles de branches,
dont leur maison est faite. Tout le monde saute, court autour de la clairière, et au signal : « Tout le monde est à la maison, le loup est proche ! - ils courent vers leur maison - sous un certain arbre. Le jeu peut se poursuivre si les enfants changent de feuilles - "déménager dans une nouvelle maison".

Avec les enfants d'âge moyen, un jeu avec les fruits et les graines d'arbres peut être joué de la même manière.

Qui trouvera rapidement du bouleau, de l'épicéa, du chêne.

Tâche didactique . Trouver un arbre par son nom.

action de jeu . Courir vers l'arbre nommé (concours "Qui trouvera l'arbre le plus vite").

régner. Vous ne pouvez courir vers l'arborescence nommée qu'avec la commande "Exécuter !".

Progression du jeu. L'enseignant nomme un arbre bien connu des enfants et possède des caractéristiques distinctives brillantes, et demande à le trouver, par exemple: «Qui trouvera le bouleau le plus rapidement? Un, deux, trois - cours au bouleau ! Les enfants doivent trouver un arbre et courir jusqu'à n'importe quel bouleau qui pousse dans la zone où se joue le jeu.

Trouvez un couple !

Tâche didactique . Rechercher un article par similarité.

Actions de jeu. A la recherche d'un article similaire.
Règles. Cherchez une paire uniquement sur un signal. Le couple est composé d'enfants qui ont les mêmes feuilles.

Équipement. Feuilles "3-4 arbres selon le nombre d'enfants.

Progression du jeu. L'enseignant donne aux enfants une feuille à la fois et dit: "Le vent a soufflé, toutes les feuilles ont volé." En entendant ces mots, les enfants commencent à courir autour de la cour de récréation avec des feuilles à la main. Ensuite, l'enseignant donne la commande: "Un, deux, trois - trouvez un couple!" Tout le monde doit se tenir à côté de celui qui a la même feuille entre les mains.

Trouvez une feuille, comme sur un arbre.

tâche didactique. Trouvez la partie du tout.

Régner. Vous devez rechercher au sol uniquement les mêmes feuilles que sur l'arbre indiqué par l'enseignant.

Progression du jeu. Le jeu se joue à l'automne sur le site. L'enseignant divise le groupe d'enfants en plusieurs sous-groupes. Chacun offre un bon aperçu des feuilles d'un
des arbres, puis trouvez le même sur le sol. Le professeur dit : "Voyons quelle équipe trouvera les bonnes feuilles plus rapidement." Les enfants commencent à chercher. Puis les membres de chaque équipe, ayant accompli la tâche, se rassemblent près de l'arbre dont ils cherchaient les feuilles. L'équipe qui se rassemble en premier près de l'arbre gagne. .

Tous à la maison !

Tâche didactique . Trouver le tout par sa partie.
Actions de jeu. Trouver votre "maison" sur une certaine base.

régner. Vous ne pouvez courir vers votre «maison» qu'au signal de l'enseignant.

Équipement. Feuilles de 3-4 arbres (selon le nombre d'enfants).

Progression du jeu. Le professeur distribue les feuilles aux enfants et dit : « Imaginons que nous partions en randonnée. Chaque groupe a installé une tente sous un arbre. dans tes mains
feuilles de l'arbre sous lequel sont tes tentes. Nous marchons. Mais soudain, il s'est mis à pleuvoir. "Rentrez tous chez vous !" A ce signal, les enfants courent vers leurs tentes, se placent à côté
l'arbre d'où la feuille.

Pour vérifier si la tâche a été accomplie correctement, on propose à l'enfant de comparer sa feuille avec les feuilles de l'arbre vers lequel il a couru.

Noter. Le jeu peut être joué avec des feuilles, des fruits et des graines, ou seulement des fruits et des graines.

Trouvez l'arbre selon la description.

Tâche didactique . Rechercher un article par description.

action de jeu . Deviner les plantes par description.

Régner.Vous ne pouvez rechercher un arbre qu'après l'histoire de l'enseignant.

Progression du jeu. L'enseignant décrit les arbres familiers aux enfants, en choisissant parmi eux ceux qui ont des caractéristiques subtiles (par exemple, l'épicéa et le pin, le sorbier
et acacia).

Les enfants doivent trouver de quoi parle le professeur.
Pour rendre la recherche par description intéressante pour les gars, vous pouvez cacher quelque chose près de l'arbre (ou sur l'arbre) dont ils parlent.

Devinez, je vais deviner.

Tâche didactique . Décrivez le sujet pour un adulte.

action de jeu . Deviner une énigme à l'éducateur.

régner. Il est impossible de nommer l'arbre visé.

Progression du jeu. L'enseignant devient son dos aux arbres. Les enfants doivent lui poser une énigme - décrire l'arbre en répondant aux questions de l'enseignant. Il demande : « Quel est le tronc de l'arbre ? (Grand, gros.) De quelle couleur est-il ? Ensuite, il s'intéresse à la forme, à la densité, à la couleur des feuilles et, enfin, si l'arbre a des fruits et des graines, comment ils s'appellent, quelle forme et quelle taille ils sont. Selon les réponses des enfants, l'enseignant devine à quel type d'arbre ils ont pensé.

Noter. Avec des questions, l'enseignant attire l'attention des enfants d'âge préscolaire sur les caractéristiques spécifiques de la plante, les aide à voir. Souhaitablepar conséquent, posez les questions dans le même ordre, prenez votre temps pour deviner l'énigme, afin que les enfants aient le temps de mettre en évidence autant de caractéristiques de l'arbre que possible.

Devinez, nous devinerons.

tâche didactique. Décrivez l'arbre et reconnaissez-le à partir de la description.

Actions de jeu. Devinettes et énigmes.

Régner. Vous devez décrire l'arbre sans le nommer.

Progression du jeu. L'enseignant divise tous les enfants en deux sous-groupes. Les gars de la première équipe choisissent un arbre et conviennent qu'ils en parleront. Ils décrivent ensuite l'arbre à un autre sous-groupe, qui doit le reconnaître et le nommer. Lorsque la tâche est terminée, les sous-groupes changent de rôle : maintenant ceux qui ont deviné devinent l'énigme.

Courez à la maison, que je nommerai.

tâche didactique. Rechercher un élément par son nom.

action de jeu. Courir (avec esquive) vers un certain sujet.

Régner. Vous ne pouvez pas rester près du même arbre pendant longtemps.

Progression du jeu. Le jeu se joue selon le type de "Pièges". N'importe lequel des enfants. Ils désignent un piège, tous les autres s'enfuient et se sauvent près de l'arbre nommé par l'enseignant, par exemple près du bouleau. Les enfants peuvent courir d'un bouleau à l'autre. Celui qui est pris au piège devient le chef.

Lorsque le jeu se répète, le nom de l'arbre ("maison") est changé à chaque fois.

JEUX POUR ENFANTS 6-7 ANS.

Lors de l'organisation de jeux pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés avec du matériel naturel, une attention particulière doit être accordée à la capacité des enfants à utiliser une terminologie généralement acceptée lors de la détermination des propriétés, qualités et signes caractéristiques des plantes. Les enfants de 5 à 7 ans devraient apprendre à décrire plus complètement et plus précisément les plantes observées.

Avant les enfants de 5 à 7 ans, il est nécessaire de définir des tâches didactiques plus complexes qui nécessitent la capacité d'isoler des parties individuelles de plantes, de les comparer, de combiner des parties similaires et d'établir une séquence de changements au fur et à mesure de leur croissance et de leur développement.

Quelles tâches sont résolues dans le processus de jeux didactiques avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés (groupes seniors et préparatoires à l'école)?

1. Trouver un objet à l'aide d'un analyseur (au toucher, au goût, à l'odorat). L'accomplissement de cette tâche nécessite que les enfants soient capables d'opérer avec les caractéristiques individuelles (forme, densité, surface) des objets et leurs qualités.
2. Décrivez les objets et trouvez-les par description. Cette tâche est compliquée par le fait que les enfants décrivent des objets perçus non seulement visuellement, mais également à l'aide du toucher.
3. Trouver le tout par la partie et la partie par le tout.
4. Faire un tout avec des parties. Ces tâches exigent que les enfants connaissent l'extérieur
   le type de parties de la plante, telles que les feuilles et les fruits (graines), les parties aériennes et souterraines des plantes.
5. Regroupez les éléments par emplacement.
6. Regroupez les objets selon leur utilisation dans la vie. La tâche est compliquée par le fait que les signes qui sous-tendent les groupements ne peuvent pas être perçus par les sens. Pour que les enfants puissent résoudre les tâches, il est nécessaire de reconstituer leurs connaissances sur les plantes déjà connues.

7. Établir une séquence d'étapes de développement de la plante. C'est la tâche la plus difficile. Pour l'accomplir, les enfants doivent connaître l'évolution externe
signes d'objets du monde végétal et apprendre à les associer à une certaine période de développement végétal. .

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient savoir ce qui suit sur les plantes d'intérieur :

1. Nom des plantes. Les enfants doivent connaître et utiliser 8 à 10 noms de plantes d'intérieur (2 à 3 noms sont appris dans chaque groupe). Ici nous nous référons
et les noms des différentes espèces de la même famille (par exemple, géraniums, bégonias, tradescantia, etc.).

2. La structure des plantes. Les enfants doivent être capables d'identifier les plantes d'intérieur par des caractéristiques morphologiques : « comme un arbre », « comme un buisson », « comme de l'herbe ».

3. Parties de plantes :

- tiges;les enfants doivent noter la présence ou l'absence de tiges, leur structure (dressée, pendante, bouclée), montrer les caractéristiques de chaque type;

- feuilles;- déterminer la forme - ronde, ovale, en forme de ceinture, entière, coupée, etc.; coloration - nuances de vert, coloration de la plaque foliaire supérieure et inférieure, hétérogénéité des couleurs (taches, rayures); taille - utilisez des gradations plus précises dans la définition : petites feuilles, grandes, taille moyenne (en comparaison et en tant que caractéristique constante) ; surface de la feuille - lisse, pelucheuse ("dans les poils"), brillante - non brillante; densité et épaisseur des feuilles;

- fleurs;connaître le nom de la couleur en couleurs et nuances, la structure de certaines, leur nombre sur le pédicelle.

4. L'origine (patrie) de certaines plantes, la dépendance de l'apparence au lieu de croissance (cactus, etc.).

Les enfants d'âge préscolaire doivent pouvoir utiliser leurs connaissances et les appliquer dans une nouvelle situation. Aidera à leur enseigner cette intrigue didactique
des jeux dont les actions de jeu sont à l'image des relations intrigue-rôle, et dont le contenu reflète la vie de la nature, le travail de l'homme en elle. Exactement
ces jeux devraient être joués avec les enfants des groupes supérieurs et préparatoires à l'école. Pour résoudre les tâches qui leur sont assignées, les enfants doivent avoir un niveau de connaissances assez élevé sur la nature, être capables de résoudre plusieurs tâches didactiques en même temps.

Une place importante dans de tels jeux est occupée par l'intrigue. Cela rend la tâche cognitive plus excitante, ce qui, à son tour, augmente l'activité mentale et l'indépendance des enfants dans la réalisation de leurs objectifs.

Le jeu de l'intrigue reflète une certaine situation de vie, sa recréation d'une manière différente encourage les enfants à mobiliser les connaissances, à les appliquer pour résoudre des problèmes.
jeu et tâches didactiques. Plus la situation est intéressante, plus elle capte l'enfant, plus son activité mentale et créative est élevée, meilleures sont les connaissances acquises. De plus, non seulement les interprètes de rôles individuels deviennent plus énergiques, plus indépendants, mais aussi tous les enfants qui suivent la progression du jeu et contrôlent l'exactitude de la tâche.

Certains jeux d'histoire peuvent être combinés en séries liées à un thème spécifique. Dans le même temps, il est nécessaire de prendre en compte le contenu du programme prévu, ainsi que le fait qu'une série de jeux doit être associée à de tels modèles de vie naturelle accessibles à la compréhension des enfants d'âge préscolaire.

Voici comment, par exemple, l'acquisition de nouvelles connaissances sur les légumes et les fruits se traduit par une série de jeux. Tout d'abord, le jeu "Shop "Seeds" est joué. Les enfants distinguent et nomment les graines de différents légumes, décrivent comment les semer, en fonction de la taille. Ensuite, dans la dramatisation du jeu "Comestible - non comestible", les enfants d'âge préscolaire précisent quelles parties des cultures maraîchères une personne utilise pour se nourrir. Dans les jeux "Magasin de légumes". Et la "Conserverie" détermine la maturité des légumes et des fruits par des signes clairement visibles (couleur, taille, densité) et décide sous quelle forme et où les stocker pour l'hiver. Et enfin, les enfants se voient proposer le jeu «Magasin «Légumes - Fruits», au cours duquel ils expliquent comment les légumes et les fruits arrivent à l'acheteur.

Dans certains jeux narratifs didactiques avec du matériel naturel, plusieurs tâches peuvent être incluses à la fois, en fonction du contenu, de la présence d'un certain nombre de rôles dans le jeu. Ces tâches peuvent être très diverses : des plus simples aux plus complexes. Par exemple, dans de nombreux jeux, il est nécessaire

besoin de connaître et de décrire les plantes, leurs parties selon des caractéristiques externes. Mais en même temps, il n'est plus nécessaire de s'appuyer sur le mot-nom, comme dans les groupes plus jeunes et moyens, mais sur la description de l'objet, énumérant ses traits caractéristiques et ses propriétés. La reconnaissance et la dénomination sont également compliquées par le nouveau matériel pour les jeux. Par exemple, dans le jeu "Shop" Seeds ", il est proposé de reconnaître et de nommer une plante par un matériau inconnu - des graines de légumes et de fleurs. Les enfants, bien sûr, les voient souvent, mais ne font généralement pas attention à savoir si les plantes en ont et ne connaissent souvent pas leur objectif.

Z les missions peuvent être plus complexes. Par exemple, sur la base de signes externes, il est nécessaire d'établir l'état qualitatif d'un objet, de relier les changements de qualités externes aux qualités internes et, sur cette base, de tirer des conclusions et des conclusions. Ainsi, lors de la détermination du degré de maturité, il faut tenir compte des divers signes extérieurs de maturation de différents légumes et fruits: certains ont des changements prononcés de couleur, d'autres de taille, de densité, etc. Sur la base de ces observations, l'enfant doit regrouper légumes et fruits selon leur degré de maturité, réfléchir à la meilleure façon de les utiliser, recycler.

Encore plus de préparation est nécessaire de la part des enfants d'âge préscolaire pour regrouper des objets sans se fier à leurs caractéristiques externes, car ils peuvent suggérer des options pour combiner les plantes en groupes (par lieu de croissance, méthodes de stockage et utilisation dans la vie quotidienne).

Toutes ces opérations mentales complexes sont effectuées par les enfants en effectuant des tâches de jeu. Certaines de ces tâches sont répétées dans plusieurs jeux, avec de légères modifications. Pour que les enfants ne se désintéressent pas des mêmes actions, il est nécessaire de proposer de nouvelles situations, objectifs, rôles intéressants. Par exemple, la tâche de groupement de légumes et de fruits, les graines de légumes et de fleurs nécessaires pour entrer
un nouveau rôle - le gérant du magasin Il doit préparer le magasin au travail afin que les légumes et les produits qui en sont préparés puissent être achetés au rayon des légumes,
dans les fruits - fruits frais et secs, confitures, jus.
Dans le magasin "Graines", vous devez préparer deux rayons : "graines de fleurs" et "graines de légumes"

La tâche de regroupement est incluse non seulement lorsque vous jouez le rôle d'un directeur.Par exemple, chaque client dans le jeu "Legumes et Fruits Store" doit d'abord nommer le rayon (légumes, fruits), puis décrire ce qu'il veut acheter. Dans le jeu "Shop" Seeds ", l'acheteur nomme sa spécialité ("jardinier",
"fleuriste") et seulement ensuite sélectionne et décrit les graines souhaitées.

En relation avec la complication des tâches didactiques dans les jeux des enfants d'âge préscolaire plus âgés, le rôle de l'éducateur dans le jeu augmente également. Il doit constamment surveiller comment
les enfants remplissent leur rôle, dirigent le jeu avec tact, prompts en cas de difficulté. Mais, tout en aidant à accomplir la tâche, il ne doit en aucun cas faire
n'importe quoi pour eux-mêmes, pour priver les enfants d'initiative. Par exemple, si les enfants ont du mal à regrouper les légumes, vous pouvez poser une question supplémentaire : "Où pousse-t-il ?" En cours de route, pour préciser que les légumes poussent dans les parterres, les fruits - dans le jardin sur les arbres, les buissons. Après cette clarification, les enfants pourront facilement faire face à la tâche.

Des questions qui clarifient et activent les connaissances des enfants aident à regrouper les éléments selon la méthode de stockage : « Les tomates rouges restent-elles longtemps et ne se détériorent-elles pas ?
Et les concombres ? Et les betteraves ? Lors de la rédaction des questions, l'enseignant s'appuie sur les connaissances que les enfants ont acquises dans la vie de tous les jours : « Quels concombres y a-t-il en hiver ? Quel genre de chou mangeons-nous
en hiver?

Parfois, il est bon d'utiliser le contrôle visuel. Par exemple, pour que les enfants regroupent correctement les graines, au dos de chaque boîte contenant des graines, une image de la plante correspondante ou d'une partie de celle-ci familière aux enfants (fleurs, fruits) doit être placée. Cela aidera à isoler les graines de plantes individuelles, puis à décider où elles poussent.

Pour accomplir des tâches de jeu, les enfants doivent être capables de tirer des conclusions et de tirer des conclusions. Pour vérifier leur exactitude, l'enseignant invite les enfants à motiver leurs décisions et leurs actions. Ainsi, les enfants d'âge préscolaire apprennent la construction correcte des preuves. Par exemple, lors du jeu "Comestible - non comestible" (d'après le conte de fées "L'homme et l'ours"), les enfants du groupe plus âgé ont offert des arbres fruitiers au paysan à planter, afin qu'il prenne des "tops" pour lui-même. L'éducateur avec la question "Qu'est-ce qui va pousser l'année prochaine?" et "Que demandera l'ours?" conduit les enfants à la conclusion que le jardin sa tu ne peux pas récolter : l'ours apprend que les pommes sont délicieuses et demandera toujours des "tops" pour lui-même. Il faut dire aux enfants qu'il vaut mieux ne pas planter d'arbres dans ce jeu, car ils poussent longtemps. Motivation pour les actions, les décisions
conduit les enfants à une exécution plus consciente des tâches de jeu.

Avant de jouer avec des enfants de groupes plus âgés, il est bon d'avoir une conversation afin de découvrir et de clarifier les connaissances nécessaires à ce jeu. Cela aidera les enfants à comprendre le jeu
tâche et accomplissez-la plus consciemment.

Les enfants du groupe préparatoire en savent déjà beaucoup sur les arbres et arbustes, les plantes d'intérieur, les légumes et les fruits. Mais ils rencontraient plus souvent des plantes, principalement au printemps-été et en automne, et connaissaient donc bien les feuilles, les fleurs, les fruits et les graines. Mais en hiver, il est difficile pour les enfants de reconnaître les arbres et arbustes qu'ils connaissent.

Pour reconstituer les connaissances des enfants, il est nécessaire de jouer à des jeux avec du matériel naturel en hiver. Mais comme à cette période de l'année les signes les plus caractéristiques des plantes disparaissent, il faut revenir aux jeux avec des tâches didactiques plus simples : inviter les enfants à trouver des objets en fonction de la description des parties de plantes, etc. Dans un premier temps, les jeux se jouent sur le site du groupe : ici, il sera plus facile pour les enfants de reconnaître les plantes ou de se rappeler où poussent les arbres qu'ils ont rencontrés l'été. Petit à petit, des jeux sont organisés lors d'une sortie à l'extérieur de l'école maternelle, pour que les enfants apprennent à bien distinguer et reconnaître les arbres et arbustes.

Lors de l'organisation de jeux didactiques avec les enfants d'un groupe préparatoire à l'école, l'éducateur doit tenir compte du fait que les enfants apprennent non seulement de nouvelles connaissances dans le jeu, mais comparent également leurs succès avec les succès de leurs camarades plus activement qu'auparavant. L'enseignant peut les y aider en renforçant l'élément de compétition dans les jeux. Par exemple, un enfant qui a terminé une tâche reçoit une puce - des fleurs ou des feuilles dessinées sur du carton.

A la fin de la partie, lors de l'addition des résultats, celui qui a le plus de jetons peut se voir décerner le titre « d'expert de la nature » ou autre. Au début du jeu, l'enseignant peut indiquer aux enfants ce qu'il faut exactement prendre en compte lors de l'évaluation des réponses de chacun (qualité, exhaustivité de la réponse, respect des règles). Tout cela augmentera l'intérêt des enfants pour

jeux, le désir de terminer clairement la tâche. -

Mais lors de l'introduction d'un élément de compétition, il est nécessaire de s'assurer que les enfants obtiennent les meilleurs résultats dans un combat loyal, s'entraident pour faire face à la tâche. Meilleur,
sinon un enfant gagne, mais toute l'équipe, de sorte que chacun gagne des jetons non seulement pour lui-même, mais aussi pour tout un groupe d'enfants. Il est nécessaire de sélectionner de tels jeux où chaque enfant pourrait faire ses preuves.

Après une leçon sous la direction d'un enseignant, vous pouvez inviter les enfants à organiser eux-mêmes un jeu familier. En même temps, il faut leur rappeler le respect
à la nature, rappelant qu'en préservant les plantes, ils préservent la beauté de leur chère clairière, leur terre.

JEUX POUR INITIER LES ENFANTS AUX LÉGUMES ET FRUITS.

DE enfants des classes terminales et préparatoires à l'école, des jeux avec des légumes et des fruits sont organisés dès l'automne, dès la rentrée. Bien que les tâches y soient assez difficiles, les enfants sont dans une certaine mesure préparés à leur mise en œuvre: ils voient ce qu'ils font à la maison avec des légumes et des fruits, et ils participent eux-mêmes au travail des adultes (trier les légumes et les fruits à mariner , pour la confiture, la mise en conserve). De plus, en automne, il y a toujours une riche sélection de matériaux naturels pour une variété de jeux.

La séquence des jeux est déterminée par la complexité croissante des tâches didactiques et la quantité de connaissances que les enfants doivent acquérir. Ainsi, dans un premier temps, des jeux sont joués pour reconnaître les objets par un signe (goût, forme, toucher). Ensuite, l'enseignant introduit une tâche plus complexe qui nécessite la connaissance des parties des plantes - faire un tout à partir de parties. Pour décrire un objet, vous devez savoir à quoi il ressemble, quelles sont ses qualités et être capable de les définir correctement en un mot. Et enfin, la tâche la plus difficile consiste à déterminer le degré de maturité des légumes et des fruits (donné aux enfants d'âge préscolaire après avoir appris le changement des signes extérieurs des plantes à mesure qu'ils mûrissent).

Dessus et des racines.
Première option .

Tâche didactique . Faire un tout de partie.

Actions de jeu . Trouver votre compagnon.

Règles. Vous pouvez rechercher votre "top" ou "root" uniquement sur un signal. Vous ne pouvez pas vous jumeler avec le même enfant tout le temps, vous devez chercher une autre paire.

X de jeu. Dans en se promenant après la récolte dans le jardin, l'enseignant divise les enfants en deux groupes. Il donne des racines à l'un d'eux (oignons, navets, carottes, pommes de terre, etc.), l'autre - sommets des sommets. « Tous les « sommets » et « racines » sont mélangés. Un, deux, trois - trouvez votre partenaire ! A ce signal, tous les enfants prennent un compagnon.

Deuxième option.

Les "sommets" (ou "racines") restent immobiles. Un seul sous-groupe de gars court autour de la cour de récréation. Le professeur donne l'ordre : « Roots », retrouvez vos « tops » ! Les enfants devraient devenir de sorte que les sommets et la racine ne fassent qu'un.

L'exactitude de la tâche peut être vérifiée par la «porte magique» (l'enseignant et l'un des enfants), à travers laquelle tous les couples passent. Pour que l'intérêt pour le jeu ne s'estompe pas et les enfants ont acquis des connaissances sur différentes plantes, il est nécessaire de les inviter à échanger plusieurs fois les sommités et les racines.

Noter.Avec les enfants du groupe préscolaire, le jeu se joue dans le jardin avant le début des vendanges. Les enfants sont répartis en plusieurs groupes, chacun reçoit des plantes racines qui seront nettoyées, puis l'enseignant propose un ou deux sous-groupes : « Racines, retrouvez vos « sommités » dans le jardin ! Les autres surveillent l'exactitude de la tâche.Le jeu est répété jusqu'à ce que les enfants de tous les sous-groupes essaient de trouver les sommets.

Devinez, nous devinerons.

tâche didactique. Décrivez les articles et recherchez par description.

Actions de jeu. Devinettes et devinettes sur les plantes.

Règles. Donnez la description dans la commande acceptée : parlez d'abord de la forme, puis de la couleur, du goût, de l'odeur. Vous ne pouvez pas nommer un élément lorsque vous le décrivez.

Progression du jeu. Les légumes et les fruits se trouvent sur le bord de la table afin que tous les enfants puissent voir clairement les détails de leur forme,irrégularité des couleurs.

Première possibilité.

Un enfant sort par la porte, il conduit et tous les autres préparent une description de n'importe quelle plante. Le conducteur doit deviner et nommer quelque chose, ohce que disaient les enfants. L'enseignant peut rappeler ou inviter les enfants à retenir la séquence descriptifs : forme, ses détails, sa coloration, sa surface, son goût.

Deuxième option.

L'enfant décrit l'objet et l'autre le reconnaît à partir de la description. A celui qui parle d'un légume ou d'un fruit, le professeur suggère de ne pas regarder constamment le sujet dont il parle, sinon le reste se devinera facilement.

Le facteur a apporté les pépites.

Tâche didactique . Décrire des objets et les reconnaître par description.

Actions de jeu . Élaborer des énigmes (descriptions) et deviner le sujet.

Régner.Vous devez parler de ce que vous avez reçu sans nommer le sujet.

Équipement. L'enseignant met les légumes et les fruits un par un dans des sacs en papier, puis les place dans une boîte.

Progression du jeu. La boîte (colis) est apportée au groupe. Le professeur dit : « Aujourd'hui, le facteur nous a apporté un colis. Il a une variété de légumes et de fruits. L'enseignant donne un paquet à plusieurs enfants et leur demande de les examiner. "Et maintenant, sans nommer ce qui s'y trouve, racontez tour à tour ce que vous avez reçu dans le colis, mais pour que chacun puisse deviner." Les enfants nomment les légumes et les fruits selon la description. Les objets devinés sont placés sur la table.

A la fin du jeu, il faut régaler les enfants et leur demander de nommer exactement la sensation gustative, son hétérogénéité (acide, aigre-doux, sucré, etc.).

Devinez ce qu'il y a dans le sac.

Tâche didactique . Décrivez les signes perçus au toucher.

Actions de jeu . Deviner au toucher un objet.
Règles. En choisissant un objet, vous ne pouvez pas le regarder. Décrivez en sentant avec vos mains.

Équipement. Les légumes et les fruits de forme caractéristique et de densité différente (oignons, navets, radis, betteraves, tomates, prunes, pommes, poires, etc.) se trouvent dans un sac.

Progression du jeu. L'enseignant rappelle aux enfants qu'ils connaissent le jeu "Wonderful Bag" et dit qu'il peut être joué d'une manière différente. "Celui à qui je propose de sortir un objet du sac ne le retirera pas, mais, l'ayant senti, nommera les traits caractéristiques." L'enseignant invite un enfant à sa place et lui demande de terminer la tâche. L'enfant raconte, tous les enfants nomment un objet qu'ils n'ont pas encore vu, après quoi l'enfant le sort du sac et montre ce qu'il a dans la main. L'article nommé n'est pas remis dans le sac.

mature - pas Avec mûri.

Tâche didactique . Déterminer la maturité des légumes et des fruits par des signes extérieurs.

action de jeu . Recherche un couple.

régner. Vous pouvez rechercher mûr ou non mûr uniquement au signal de l'éducateur. .

Équipement.Vous devez d'abord sélectionner des légumes et des fruits présentant des signes lumineux de maturité, exprimés en couleur. Par exemple, tomates, prunes, abricots, etc.
Lors de la répétition du jeu, vous pouvez proposer des fruits (légumes) avec des signes de maturité moins visibles. Par exemple, pomme, poire, etc.

Progression du jeu. Le jeu peut être joué en tant que mobile. L'enseignant distribue des légumes et des fruits mûrs à la moitié du groupe d'enfants et des fruits non mûrs aux autres. Au signal, les enfants cherchent leur compagnon, c'est-à-dire un camarade qui a le même objet entre les mains, mais d'un degré de maturité différent. Pendant le jeu, les enfants changent plusieurs fois de légumes et de fruits afin de mieux reconnaître les signes de légumes et de fruits mûrs et non mûrs.

Comestible - non comestible

Contenu de connaissances . Rappelez aux enfants que les légumes sont cultivés pour se nourrir. Pour certains, la partie aérienne - les sommets, est utilisée pour la nourriture, pour d'autres - la partie souterraine - les racines. La veille, lisez le conte de fées «L'homme et l'ours» aux enfants, puis invitez-les à se souvenir de son contenu: l'homme et l'ours ont décidé de labourer et de semer ensemble et de diviser la récolte en deux. L'homme rusé a toujours choisi la partie comestible (hauts
ou racines), selon le légume semé, et donnait le reste à l'ours.

Tâche didactique . Sélectionnez des plantes utilisées en nutrition.

Règles. Vous ne pouvez pas nommer les fruits et les baies, car ils sont semés pendant plus d'un an, et il sera facile pour un ours de savoir quelle partie est comestible. Un homme devrait choisir de semer des légumes tels qu'il obtienne la partie comestible.

Équipement. Sur la table se trouvent des légumes et des fruits à racines comestibles (carottes, betteraves, navets, radis, oignons, etc.).) et avec des fanes comestibles (choux, tomates, petits pois, concombres, etc.).

Progression du jeu. Le professeur appelle deux gars. L'un d'eux jouera le rôle d'un homme, l'autre - un ours. Un paysan offre de tels légumes à semer, de sorte qu'il
a obtenu le fruit, et l'ours - les sommets ou les racines qui ne mangent pas. Par exemple, il dit : « Nous allons semer des radis. Je prendrai les racines à l'automne." L'ours, en revanche, choisit pour lui-même une autre partie de la plante qui ne se mange pas : « J'ai déjà pris les racines avant, elles sont insipides (la dernière fois qu'elles ont « semé », par exemple, du chou). Je vais le prendre maintenant."

Lorsque le jeu se répète, de nouveaux enfants sont choisis pour les mêmes rôles.

Enfants sur une branche

Tâche didactique . Ramassez les objets selon leur appartenance à une plante.

Actions de jeu . Trouver votre compagnon.

régner. Vous ne pouvez rechercher une paire qu'après le signal.
Progression du jeu. Le jeu peut être joué en tant que mobile. Les enfants sont divisés en deux sous-groupes : l'un reçoit des feuilles ("branches"), l'autre des légumes ("enfants"). Au signal : "Les enfants, retrouvez vos "branches" !" - tout le monde cherche une paire, c'est-à-dire qu'il devient de sorte que les objets de son ami et de son ami coïncident en appartenant à la même plante.

L'exactitude du choix est vérifiée par la "porte magique" (un enseignant et un enfant ou deux enfants). La porte est fermée (les mains levées sont baissées) si le couple a terminé
l'affectation est erronée.

Lorsque le jeu se répète, les enfants changent de feuilles et de fruits.

Quelle est la première, quelle est la prochaine !"

Tâche didactique. Déterminer le degré de maturité des légumes et des fruits par des signes extérieurs.

Actions de jeu. Recherchez votre groupe.

Régner. Vous ne pouvez rechercher votre place parmi vos camarades que sur un signal.

Équipement. Légumes et fruits (4-5 noms) plus ou moins mûrs. Par exemple, une tomate est verte et commence à rougir - brune et rouge.

Progression du jeu . Le professeur distribue des légumes et des fruits
enfants et les invite à "confondre". Au signal : "Trouvez votre légume !" - les enfants, entre les mains desquels les légumes et les fruits du même nom, se rassemblent en groupes. Et à l'intérieur

chaque groupe, ils devraient devenir afin que l'on puisse voir ce qui est le premier, ce qui est ensuite, c'est-à-dire suivre la séquence de maturation - de pas mûr à mûr. gagne
le lien qui - se rassemblera rapidement et se tiendra dans le bon ordre.

Pendant le jeu, les enfants changent plusieurs fois d'objets.

Magasin de légumes.

Contenu de connaissances . Rappelez aux enfants que les agriculteurs collectifs cultivent des légumes dans le jardin et des fruits dans les jardins. La récolte est apportée en ville et stockée dans des magasins de légumes. Certains légumes et fruits sont récoltés frais pour l'hiver (pommes de terre, oignons, carottes), d'autres sont salés (concombres). Les enfants doivent savoir qu'il existe des légumes qui se conservent à la fois frais et salés (par exemple, le chou). Les légumes et les fruits qui sont conservés frais doivent être triés fréquemment, ceux qui sont lents et ridés doivent être éliminés.

Tâche didactique . Sélectionnez et regroupez les éléments en fonction de leur utilisation dans la vie quotidienne.

Régner.Distribuez les légumes et les fruits pour le stockage afin qu'ils ne se gâtent pas et soient conservés en hiver et au printemps.

Équipement. Trois tables sont disposées en rangée: sur l'une - les légumes et les fruits préparés pour l'expédition au magasin de légumes, sur les deux autres - les points de réception
magasins de légumes. Une table est conçue pour recevoir des aliments frais à stocker (sur le "panneau" - légumes stockés frais - pommes de terre, betteraves, carottes, etc.), de l'autre ils mettront ce qui sera salé (sur le "panneau" - un tonneau avec des concombres ou autre). Préparer des "conteneurs" de stockage" pour le transport des légumes et des fruits (boîtes, conserves, chariots).

Progression du jeu. L'enseignant dit : « Les fermiers collectifs ont fait une grosse récolte pour nous tous. Il faut le conserver pour que tout soit suffisant jusqu'à l'automne prochain. Ils ont mis des légumes et des fruits pour cela dans le magasin de légumes. Ensuite, l'enseignant avec les enfants distribue et clarifie les rôles dans le jeu: certains des enfants seront des récepteurs, les autres seront des fermes collectiveskamis. les « fermiers collectifs » apportent la récolte, et les « receveurs » déterminent le mode de stockage ; Le "récepteur" doit dire pourquoi il sélectionne des légumes et des fruits pour une certaine méthode de stockage.

Boutique "Légumes - fruits".
Première option .

Contenu de connaissances . Rappelez aux enfants que dans les villes, ils achètent des légumes et des fruits dans les magasins. Les enfants doivent connaître les signes extérieurs caractéristiques des légumes et des fruits, pouvoir les nommer. Dites aux enfants d'âge préscolaire que les fruits et légumes frais, la choucroute, les concombres sont apportés au magasin depuis le magasin de légumes. Demandez s'il y a des compotes, des jus, des fruits secs dans le magasin, de quoi ils ont été faits, comment ils ont été transformés.

Tâche didactique . Regroupez les éléments par catégorie. Décrire et trouver des plantes par des traits caractéristiques.

Règles. Décrivez l'achat sans le nommer. .

Équipement.Préparez des panneaux "Légumes", "Fruits" avec l'image de certaines plantes. Équipez des vitrines et des comptoirs sur deux tables.

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à jouer le rôle du directeur, des vendeurs, des acheteurs.

Le gérant du magasin doit tout préparer pour le travail: répartir les marchandises dans les rayons, trier les légumes salés, les fruits transformés.

Les acheteurs décrivent ce qu'ils veulent acheter, nomment le rayon où est vendu le produit dont ils ont besoin, disent de quoi il est fait et comment il est préparé. Le vendeur nomme l'achat et le remet à l'acheteur.

Deuxième option.

Contenu de la connaissance. Discutez avec les enfants du fait que les légumes et les fruits et tout ce qui en est préparé sont achetés dans le magasin. Ils y sont apportés du magasin de légumes et de la conserverie. Ils achètent de la nourriture dans le magasin pour préparer divers plats. Dites quels légumes et fruits ont besoin pour le bortsch, la soupe, la vinaigrette, la compote, etc. Rappelez les signes extérieurs des légumes et des fruits et leurs noms.

tâche didactique. Listez les caractéristiques de l'objet, trouvez-le par ces caractéristiques. Regroupez les fruits et légumes selon leur utilisation.

Règles. Le directeur doit dire d'où viennent les produits et les distribuer aux départements. L'acheteur doit décrire ce qu'il veut acheter et nommer le lieu de croissance, ainsi que sélectionner tout le nécessaire pour préparer le plat souhaité. Le vendeur reconnaît le produit à partir de la description et indique dans quel rayon il peut être
acheter.

Équipement. Enseignes de deux rayons : "Légumes", "Fruits". Vitrines, produits.

Progression du jeu.Attribuez aux enfants les rôles de chauffeurs, de directeur de magasin, d'acheteurs, de vendeurs. Les chauffeurs apportent les produits de la conserverie et du magasin de légumes au magasin. Le directeur prépare le magasin pour le travail : répartit les produits apportés en rayons : légumes, fruits ; nommer le lieu de transformation des fruits. Les acheteurs décrivent l'achat : ils disent qu'ils veulent acheter, et ils nomment les lieux de croissance de ce qu'ils ont choisi ; sélectionner et décrire tous les produits nécessaires à la préparation d'un plat : bortsch, soupe, etc. Le vendeur trouve la marchandise, nomme l'achat et le rayon, reçoit « l'argent », émet l'achat.

Boutique "Graines".

Contenu de connaissances . Dites aux enfants que chaque plante a des graines. Pour les familiariser avec l'apparence des graines des légumes les plus familiers (carottes, concombres, tomates, choux, etc.). Rappelez aux enfants d'âge préscolaire certaines façons de semer les grosses et les petites graines (une par trou, une par rainure, « pincée »). Les enfants devraient apprendre que les jardiniers cultivent des légumes et que les floriculteurs cultivent des fleurs.

Tâche didactique . Regroupez les plantes par lieu de croissance et d'utilisation dans la vie quotidienne. Décrivez les objets et trouvez-les par description.

Règles.Le directeur doit trier les semences par départements sans les nommer. L'acheteur doit savoir qui il est de profession (fleuriste, jardinier), décrire les graines et la plante qui en sortira, la méthode de semis des graines.
Le vendeur doit émettre l'achat en essayant de ne pas utiliser l'indice (photo sur la boîte).

Équipement. Enseigne avec dessins et inscriptions : « Graines de légumes », graines dans des boîtes d'allumettes recouvertes de cellophane ; une série de petites images
plantes dont les graines sont dans des boîtes (vous ne pouvez représenter qu'une seule partie la plus familière aux enfants: une racine, une fleur).

Progression du jeu. L'enseignant désigne, à la demande des enfants, les rôles de directeur, de vendeurs et d'acheteurs. Le directeur prépare l'ouverture du magasin : il pose des enseignes, dispose les graines dans les rayons. Les vendeurs prennent place derrière le comptoir, les acheteurs viennent au magasin. Certains d'entre eux sont des producteurs de fleurs, les autres sont des producteurs de légumes. Chaque
l'acheteur nomme sa profession puis décrit les graines et la plante qui en sortira, nomme la méthode de semis. Le vendeur doit reconnaître les graines par leur
histoire, nommez l'achat et donnez-le à l'acheteur.

Le directeur (et tous les enfants) contrôlent l'exactitude de la tâche.

Conserverie

Contenu de connaissances . Dites aux enfants que les légumes et les fruits sont transformés à la conserverie pour un stockage ultérieur. Les fruits et les baies sont utilisés pour faire des confitures et des jus. Les légumes sont mis en conserve pour les soupes, les salades, les fruits et légumes sont parfois séchés pour préparer divers plats. Avant d'être envoyés à la transformation, les légumes et les fruits sont triés. Les mûrs sont sélectionnés pour les jus.

Tâche didactique . Déterminer la maturité des fruits par des signes extérieurs (couleur, taille, densité), regrouper les légumes et les fruits selon le degré de maturité.

Règles. Il est possible de répartir les légumes et les fruits entre les ateliers uniquement en sélectionnant et en expliquant correctement lesquels sont mûrs et lesquels ne le sont pas. Déterminez à partir de quels jus peuvent être fabriqués, ce qui peut être conservé ou mis à sécher.

Équipement. Sur trois ou quatre tables, ils mettent des "enseignes" de commerces : fruits secs, jus de fruits, conserves, confitures. Au lieu de panneaux, vous pouvez mettre sur les tables des produits prêts à l'emploi: compote sèche, jus de tomate, légumes ou fruits en conserve, confiture.

Progression du jeu. Les enfants jouent les rôles de gérant et d'ouvriers. Le responsable de l'entrepôt distribue les produits et les répartit entre les magasins en fonction du degré de maturité: les plus mûrs - pour le jus, les mûrs doux - pour la confiture, les mûrs denses pour les compotes, le reste - pour le séchage. Il essaie de sélectionner correctement les produits et donne des explications précises aux ouvriers quels fruits emporter et lesquels ne pas emporter, dans quel magasin les apporter. Les travailleurs sélectionnent et trient les légumes et les fruits, se souviennent des instructions reçues et se concentrent sur le panneau. Les autres observent et vérifient l'exactitude des tâches, évaluent le travail.

JEUX POUR LES JOURNÉES DE CONNAISSANCE AVEC LES PLANTES D'INTÉRIEUR.

Organisant des jeux avec des plantes d'intérieur dans les groupes supérieurs et préparatoires à l'école, l'enseignant apprend aux enfants à trouver des signes communs à toutes les plantes (parties)
et les traits distinctifs de chacun d'eux (la structure des tiges, la forme, la couleur, la surface, la taille des feuilles, la présence de fleurs, leur couleur, leur quantité). Les enfants sont invités à donner une description assez complète des plantes. Par exemple, lorsqu'ils parlent de feuilles, ils doivent noter leur forme, la couleur de la plaque supérieure et inférieure de la feuille., surface. Les tâches principales dans les jeux avec ce matériel sont de décrire les plantes et de les trouver selon la description, rappelez-vous les noms des plantes.

Trouvez ce que je vais décrire.

Tâche didactique . Trouvez une plante par description.

action de jeu . Recherche d'une plante par la description des caractéristiques distinctives.

régner. Vous ne pouvez nommer une plante qu'après sa description.

Équipement. 5-6 plantes, dont il existe plusieurs noms de la même famille, mais d'espèces différentes, par exemple : pélargonium odorant et zonal, bégonia panaché
et royal, tradescantia zèbre et vert, etc.

Progression du jeu. L'enseignant dispose les plantes de manière à ce que les enfants puissent voir clairement les caractéristiques de chacune d'elles. Ensuite, il décrit les caractéristiques générales des plantes du même nom (par exemple, Tradescantia), après quoi il nomme la caractéristique distinctive de chaque plante.

Les enfants écoutent attentivement l'histoire du professeur. Ensuite, il invite l'un des gars à montrer la plante et à lui donner un nom.

Devinez quelle plante.

Tâche didactique . Décrivez un article et reconnaissez-le à partir de la description.

Actions de jeu . Devinettes et devinettes sur les plantes.

Règles.Vous ne pouvez nommer une plante qu'après avoir décrit ses caractéristiques distinctives. Décrivez dans l'ordre.

Progression du jeu. Les plantes sont à leur place habituelle. Le professeur propose

un des enfants d'en choisir une et de la décrire afin que tous les enfants sachent et puissent dire de quelle sorte de plante il s'agit. L'enseignant rappelle aux enfants d'âge préscolaire la séquence de description: tout d'abord, il faut dire s'il y a un tronc et des branches. Ensuite, rappelez-vous ce qu'elles sont (tenez-vous droit, recourbé, pendant, mince ou épais), décrivez les feuilles, leur forme, leur surface (lisse, non lisse), leur couleur (foncé, vert clair, panaché, avec des rayures, des taches). Ensuite, arrêtez-vous à
s'il y a des fleurs, combien sont sur le pédicelle, comment elles sont colorées. Lorsque les enfants devinent la plante, vous pouvez les inviter à trouver des représentants des plantes dans la salle de groupe
de ce type.

Où la plante est-elle cachée ?
Première possibilité.

tâche didactique. Rappelez-vous l'emplacement des objets, trouvez des changements dans leur emplacement.

Actions de jeu . Rechercher des changements dans la disposition des plantes. . "

Régner.Vous ne pouvez pas regarder ce que le professeur nettoie.

Équipement.Pour le premier jeu, vous avez besoin de 4-5 plantes, pour le suivant - jusqu'à 7-8.

Progression du jeu. Les plantes d'intérieur sont placées sur la table en une rangée. L'enseignant demande à tous les enfants assis en demi-cercle d'examiner attentivement et de se souvenir des plantes et de leur emplacement, puis de fermer les yeux. A ce moment, l'enseignant change les plantes par endroits (d'abord deux plantes, puis deux ou trois). « Maintenant, ouvrez les yeux et dites ;
qu'est-ce qui a changé, suggère-t-il, quelles plantes ont été réarrangées? Montre-moi où ils étaient avant. (Spectacle pour enfants.)

Deuxième option.

Une plante peut être enlevée et le reste déplacé de sorte qu'il ne soit pas visible quelle plante est partie. Les enfants doivent nommer la plante cachée.

Noter.Pour les enfants qui ont des difficultés dans le jeu, l'enseignant aide à l'organiser. Pour ce faire, il propose à 2-3 mecs de jouer séparément de tout le monde. Les chaises pour enfants (4 à 5 pièces) sont placées en cercle, sur chacune d'elles se trouve une plante. Un enfant se tient au milieu et devine, l'autre réarrange les plantes. (Il faut conseiller aux enfants de manipuler les plantes avec précaution.)

Apprenez à connaître la plante

Tâche didactique . Trouvez une plante par son nom.

Actions de jeu . Un concours pour voir qui peut trouver la plante le plus rapidement.

Règles . Après avoir trouvé une plante, vous devez expliquer comment vous l'avez reconnue.

Progression du jeu. Les plantes (plusieurs espèces de la même famille) se tiennent à leurs places permanentes. L'enseignant dit à tous les enfants: "Je nommerai une plante d'intérieur,
et vous devez le trouver, le montrer et lui dire par quel signe vous l'avez déterminé. Celui qui le fera le plus rapidement recevra une puce. A celui qui récoltera le plus de jetons, à la fin du jeu on attribuera le titre : "Connaisseur de la Nature",

Noter.Un jeu similaire est familier aux enfants d'âge préscolaire plus âgés: ils ont joué dans le groupe intermédiaire. Ensuite, 3-4 plantes aux caractéristiques nettement distinctives ont été incluses dans le jeu. Dans les groupes supérieurs et préparatoires à l'école, l'enfant est invité à trouver une plante de 8 à 10 ans et à indiquer le trait caractéristique par lequel il l'a identifiée.

Boutique "Fleurs!"
Première possibilité.

Tâche didactique . Décrire, trouver et nommer des objets selon des traits caractéristiques.

régner. Nommez le département et décrivez la plante, sans dire comment elle s'appelle.

Progression du jeu. Les plantes d'intérieur sont disposées sur la table afin que les enfants puissent bien les voir. Ceci est un magasin de fleurs. Les acheteurs (enfants) ne nomment pas la plante qu'ils aiment, mais la décrivent seulement. Le vendeur doit le reconnaître et le nommer, puis émettre l'achat.

Au début du jeu, l'enseignant peut jouer lui-même le rôle d'un acheteur et montrer un exemple de description en rappelant la séquence : y a-t-il une tige, et de quel type est-elle (verticale, suspendue, etc.), de quelle forme sont les feuilles, comment elles sont colorées, quelle surface elles ont, densité, y a-t-il des fleurs "combien d'entre elles, de quelle couleur sont-elles. Ensuite, l'enseignant lui-même décrit les plantes.

À l'avenir, le jeu peut être compliqué en vendant des plantes dans le magasin qui sont différentes en lieu de croissance, vous pouvez entrer dans le rôle d'un directeur distribuant des fleurs
par départements, proposez à l'acheteur de nommer le département : fleurs sauvages, jardin, plantes d'intérieur, puis faites une description de la plante.

Deuxième option (pour les enfants du groupe préparatoire à l'école).

Contenu de connaissances . Les enfants doivent apprendre que les fleurs dans les parterres de fleurs, les plantes d'intérieur sont cultivées pour la beauté. Des fleurs sont offertes aux gens pour les vacances, quand
vont visiter. Les fleurs apportent de la joie. Vous pouvez les acheter chez le fleuriste. Dites que les fleurs sont champ, forêt, jardin, les plantes d'intérieur sont cultivées à la maison. Ils ont des tiges, des feuilles, des fleurs différentes.

Tâche didactique . Regroupez les plantes par lieu de croissance, décrivez leur apparence.

Règles. L'acheteur doit décrire, sans les nommer, les plantes qu'il souhaite acheter, indiquer où pousse la fleur. Le vendeur doit reconnaître la plante, la nommer et émettre un achat.

Équipement. La boutique est disposée sur plusieurs tables. Séparément, vous pouvez disposer des plantes sauvages, d'intérieur, de jardin, selon que
quel signe sera mis dans la base du groupement.

Progression du jeu. Les enfants jouent le rôle de vendeurs et d'acheteurs. Pour acheter, vous devez décrire la plante que vous avez choisie, mais ne la nommez pas, mais dites seulement où elle pousse. Le vendeur doit deviner de quel type de fleur il s'agit, la nommer et le département dans lequel elle se trouve (forêt, sauvage, fleurs de jardin, plantes d'intérieur), puis il émet un achat.

Les rôles peuvent changer pendant le jeu.

Noter. Semblable aux jeux avec des plantes d'intérieur placés dans cette section, vous pouvez organiser des jeux avec des fleurs qui sont mieux joués en marchant dans la zone de la maternelle. Ces jeux sont construits en tenant compte de l'activité motrice des enfants et sont réalisés sous forme de jeux mobiles (type "Pièges", "Trouve une paire", etc.).

JEUX POUR INITIER LES ENFANTS AVEC DES ARBRES ET DES ARBUSTES.

Se familiarisant avec les arbres et les arbustes dans les jeux, les enfants les mémorisent progressivement, apprennent à trouver les caractéristiques distinctives des différentes plantes, nomment les parties individuelles des plantes, les signes extérieurs communs. Ainsi, les tâches du programme se complexifient progressivement : de la recherche d'une plante par son nom à une description de plus en plus complète des objets, leur sélection en fonction de leur appartenance à un certainespèce et sélection d'une plante parmi un groupe d'autres sur la base de son caractèresignes extérieurs épineux.

Les jeux des enfants d'âge préscolaire plus avancé sont également compliqués par ce que les enfants appellentun plus grand nombre d'arbres et d'arbustes (jusqu'à 6-7), dont ils doivent connaître les caractéristiques distinctives.

Devinez ce qu'est notre maison

tâche didactique. Décrivez les arbres et trouvez-les par description.

Actions de jeu . Faire et deviner des énigmes sur les arbres.

Régner.Vous ne pouvez nommer un arbre qu'après la description.

Progression du jeu. Le jeu se joue dans la forêt, le parc, la place. Un animateur est choisi parmi un groupe d'enfants,
L'enseignant divise le reste en deux sous-groupes. Chaque sous-groupe choisit un arbre pour lui-même, le décrit au conducteur, et il doit reconnaître la plante et nommer la «maison» dans laquelle les enfants «vivent». Par exemple, les enfants disent en chœur : « Devinez quelle est notre maison, nous vous en dirons tout. Puis l'un d'eux donne une description : il nomme la couleur des troncs, rappelle la hauteur de l'arbre, la forme, la taille des feuilles, des fruits et des graines (l'enseignant, si nécessaire, rappelle l'enchaînement de la description).

Qui habite où.

Tâche didactique . Regroupement des végétaux selon leur structure (arbres, arbustes).

Actions de jeu. Fuyez le renard.

Règles. Rechercher une maison après le signal. Trouver la bonne maison.

Équipement. Masques de renards, lièvres, écureuils.

Progression du jeu. Le jeu se joue lors d'une excursion dans la forêt, parc. Le professeur dit aux enfants : « Maintenant, jouons. Vous serez des écureuils et des lapins, et l'un de vous sera un renard. Les écureuils recherchent une plante sur laquelle ils peuvent se cacher et des lapins - sous lesquels ils peuvent se cacher. Pendant le jeu, l'enseignant aide les enfants à clarifier que les écureuils vivent et se cachent dans les arbres, et
il n'y a pas de lièvres à la maison, ils se cachent dans les buissons. Ils choisissent un conducteur - un renard, lui donnent une casquette de masque de renard, tous les autres enfants - des casquettes de masque de lièvre et des écureuils. Des lapins et des écureuils traversent la clairière. Au signal: "Danger - un renard!" - les écureuils courent vers l'arbre, les lièvres - vers les buissons.

Celui qui a terminé la tâche de manière incorrecte, le renard les attrape. .

Noter. Il est souhaitable que chacun ait les masques appropriés, ils serviront de contrôle pour compter le nombre d'écureuils et le nombre de lapins que possède le renard.

À l'arbre nommé - Cours!

Tâche didactique . Entraînement à trouver rapidement l'arbre nommé.

Actions de jeu . Fuyez le conducteur vers l'arbre nommé.

Règles. L'enseignant change souvent le nom des plantes. Il est impossible de rester longtemps près de la plante nommée. Vous pouvez courir vers différents arbres du même nom.

Progression du jeu.Le jeu est organisé comme un jeu mobile, tel que "Salok". L'enseignant explique que le conducteur ne peut attraper que les enfants qui ne se tiennent pas à l'arbre nommé. L'enseignant nomme d'abord les arbres qui ont des traits distinctifs brillants, puis ceux qui sont similaires en apparence. Par exemple, le peuplier et le tremble, l'acacia jaune et le sorbier, etc. Tous les enfants doivent écouter attentivement quel arbre est nommé et, conformément à cela, traverser au signal «Un-deux-trois - Cours!"

Voyager.
Première possibilité.

Tâche didactique . Trouvez le chemin par les noms de plantes familières.

Règles. Ne montrez pas la direction du chemin avec votre main, appelez les points de repère exactement. .

Progression du jeu. Le jeu se joue en se promenant dans un parc ou une forêt. L'enseignant propose à un ou deux enfants d'être le leader. Ils sont chargés de choisir un nouveau
un lieu de promenade, tracez un chemin vers celui-ci et sélectionnez des points de repère visibles (grands arbres, arbustes). Ensuite, lorsque cette tâche est terminée, les animateurs doivent expliquer le chemin à l'ensemble du groupe d'enfants. Il faut nommer deux ou trois arbres ou arbustes familiers à tout le monde, leurs signes bien marqués. Par exemple, le chef dit: «Vous devez atteindre une très grande épinette, tournez à droite, de là, dirigez-vous vers deux gros bouleaux, après les avoir rattrapés, tournez à nouveau à droite. Derrière le noisetier
il y aura une clairière pour une promenade.

Deuxième option.

Le jeu se joue de la même manière, ne trouvez que le chemin le plus court vers votre clairière préférée, expliquez-le à tous les enfants.
Troisième possibilité .

Tâche didactique . Décrivez l'apparence des plantes et trouvez-les selon la description.

Régner.Décrivez les plantes emblématiques sans dire comment elles s'appellent.

Progression du jeu. Le jeu se joue dans la forêt. Un chef est choisi qui décrit l'itinéraire de la marche et explique où chacun ira et comment trouver le chemin. Premier
sélectionne des repères : 3-4 plantes bien connues des enfants, les décrit sans les nommer, explique où et où se tourner. Tout le reste, selon la description, détermine les points de repère, nomme-les et cherche le chemin le long d'eux.

Vous pouvez choisir deux animateurs, faire deux voyages, et tous les enfants compareront lequel d'entre eux a choisi le meilleur endroit pour se promener.

Le jeu se joue comme une chasse aux champignons. L'hôte explique dans quelle forêt ils iront, comment s'y rendre.

Forestier.

Tâche didactique . Nommer les caractéristiques des plantes. Sélectionnez les pièces dont vous avez besoin.

régner. Vous ne pouvez collecter des graines que celles que l'enseignant appelle.

Progression du jeu. Le jeu se joue dans la forêt. L'enseignant sélectionne des forestiers qui feront le tour de leurs sites et vérifieront si tout est en ordre là-bas. Les autres enfants sont étudiants. Ils sont venus aider les forestiers à récolter des graines pour planter de nouvelles forêts. Chaque forestier choisit un type de graine à récolter. Par exemple, il dit : « Il y a beaucoup de chênes qui poussent sur ma parcelle. Allons chercher des glands." Le forestier ne peut que décrire l'arbre sans le nommer. Les écoliers cherchent des graines, les ramassent et les montrent au forestier. Le gagnant est celui qui a marqué le plus de graines et qui n'a pas commis d'erreur.

En même temps, on distingue deux ou trois forestiers et autant de groupes d'écoliers qui se racontent leur travail en forêt. (Si possible, vous pouvez remettre les graines collectées.)

Trouver un arbre par graines

Tâche didactique. Trouver le tout par la partie.
Action de jeu. Courir vers un sujet précis.

Régner. Vous pouvez courir vers l'arbre dont les graines sont sur un signal.

Équipement. Graines et fruits d'arbres et d'arbustes qui se conservent en hiver : tilleul, érables divers, frêne, sorbier, etc.

Progression du jeu. Le jeu se joue en hiver. L'enseignant distribue les graines aux enfants et demande à chacun de se déplacer librement dans la clairière. A son signal, chacun court vers la plante dont les graines sont entre ses mains.

Pour que les enfants ne confondent pas les graines de frêne et d'érable, attirez leur attention sur les caractéristiques distinctives: les dépliants en frêne («spatules» séparées) et les graines d'érable sont attachéespar deux. Après le jeu, vous pouvez considérer d'autres caractéristiques distinctives de ces plantes : la couleur et la structure des branches, la taille, la surface, la couleur des bourgeons.

Noter.Les jeux de reconnaissance des arbres et arbustes en hiver sont plus difficiles à organiser : les enfants ont du mal à déterminer indépendamment les caractéristiques distinctives de chaque plante et à la nommer avec précision. Par conséquent, les jeux à cette période de l'année doivent être effectués, en commençant par des tâches plus simples (comme dans les jeux "Trouvez ce dont je vais vous parler", "Recherchez par nom", etc.) Ici, l'éducateur joue un rôle actif : il nomme les traits caractéristiques des plantes, en insistant sur l'originalité de la couleur du tronc, la forme et la taille des reins, l'emplacement des branches, etc.

Conseils aux enseignants sur le sujet :

Preparé par:

Simaeva Anastasia Nikolaïevna

Aigle, 2016

"Jeux écologiques pour les enfants d'âge préscolaire supérieur"

L'exacerbation du problème environnemental dans le pays dicte la nécessité d'un travail éducatif intensif pour former la conscience environnementale de la population et la culture de la gestion de la nature. Le premier maillon du système d'éducation tout au long de la vie est l'éducation préscolaire. L'enfance préscolaire est la première étape de la formation de la personnalité d'une personne, son orientation des valeurs dans le monde qui l'entoure.

L'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire est le jeu. Selon L.I. Grekhova: "Le jeu en tant que phénomène culturel enseigne, développe, éduque, socialise, divertit, est la formation de besoins spirituels et la révélation du potentiel créatif de l'enfant ..."

Grâce à des activités ludiques, reposant sur des normes universelles de moralité, nous initions les enfants à la perception et à l'attitude correctes face aux problèmes environnementaux. Le jeu est exceptionnellement informatif, il initie les enfants au monde qui les entoure et "beaucoup", raconte l'enfant. Tout dans le jeu semble être "faire semblant", mais dans cet environnement conditionnel, créé par l'imagination de l'enfant, il y a beaucoup de réel : les actions des joueurs sont toujours réelles, leurs sentiments, leurs expériences sont toujours authentiques, sincères . Les jeux sont d'une grande importance pour répondre aux besoins cognitifs et aux intérêts des enfants dans l'éducation environnementale. Ils développent l'attention, la mémoire visuelle, l'ouïe, l'odorat, ce qui permet de mieux percevoir le monde environnant de la nature. Par conséquent, à côté d'autres méthodes d'éducation des idées écologiques : visuelles (observation, observation d'images, démonstration de modèles, etc.), verbales (histoires de l'éducateur et des enfants, lecture de fiction et de littérature cognitive, conversations), la méthode pratique devient de plus en plus largement utilisé. , qui comprend un jeu, qui permet à l'éducateur de clarifier l'idée de la nature et de ses lois, d'approfondir les connaissances en établissant des liens et des relations entre des objets individuels et des phénomènes naturels, apporte les connaissances acquises dans le système, exerce les enfants d'âge préscolaire à appliquer les connaissances acquises.

Les jeux à caractère écologique peuvent être divisés en sous-groupes : jeux didactiques, jeux-classes, jeux thématiques, jeux de société imprimés, jeux de mots, jeux de plein air, jeux créatifs à caractère d'histoire naturelle.

Jeux-jeux didactiques avec des règles qui ont un contenu prêt à l'emploi. Ce sont différents lotos, faisant un tout de parties (arbre, insecte, animal), des jeux pour classer, décrire des objets, les reconnaître par le goût, l'odeur, la forme, la couleur, la taille et d'autres facteurs nécessaires à la vie des représentants de la flore et faune.

Jeux didactiques selon la nature du matériau utilisé sont divisés en imprimés de bureau, sujets, verbaux.

1. Les jeux thématiques sont des jeux utilisant divers objets de la nature (feuilles, graines, fleurs, fruits, légumes). Par exemple : "Les sommets sont des racines", "Confusion", "Merveilleux sac", "Goûtez-le", "Trouvez un arbre par une feuille", "Trouvez la même feuille", etc. Tous ces jeux contribuent au développement des sensations sensorielles, la capacité à regrouper les plantes par appartenance, par leur lieu de croissance et autres caractéristiques.

2. Les jeux imprimés sur plateau de nature écologique sont divers lotos, dominos, images divisées et appariées. Par exemple: "Loto zoologique", loto avec éléments de modélisation "Connais ton image", "Légumes - fruits", "Qui bouge comment" ; des jeux de classification et de généralisation des objets : « Seasons », « The Fourth Extra », « Who Lives Where ? », « What Grows Where ? » ; « La mère de qui ? », « Qui sera qui ? », « Qui habite la maison ? » etc.

3. Les jeux de mots à caractère écologique sont des jeux qui contiennent une variété de connaissances que les enfants ont et le mot lui-même. Ils sont tenus de consolider les connaissances sur les propriétés et les caractéristiques de certains objets de la nature. Dans certains jeux, les connaissances sur la nature sont généralisées et systématisées. Les jeux de mots développent l'attention, l'intelligence, la rapidité de réaction, la cohérence du discours. Par exemple : « Qui vole, court, saute ? », « Quel genre d'oiseau est-ce ? », « Dis un mot », « Quel genre d'animal est-ce ? », « Trouve une énigme », « Quand est-ce que ça arrive ?", "Ça arrive, ça n'arrive pas", "Devinez de qui je parle ? etc.

Les enfants sont très friands de jeux de plein air à caractère nature. Ces jeux sont associés à l'imitation des habitudes des animaux, de leur mode de vie. Par exemple : « Une mère poule avec des poules », « Des souris et un chat », « Un loup et un mouton », « Qui habite une maison », « Le jour et la nuit », etc.

4. Les jeux créatifs liés à la nature sont d'une grande importance pour le développement des enfants. En eux, les enfants d'âge préscolaire reflètent les impressions reçues au cours des cours et de la vie quotidienne. La principale caractéristique des jeux créatifs est qu'ils sont organisés et menés par les enfants à l'initiative des enfants eux-mêmes, qui agissent de manière indépendante. Pendant le jeu, les enfants découvrent le travail des adultes dans la nature (travail dans une ferme avicole, une serre, une étable, etc.), le processus de compréhension de l'importance du travail des adultes est en cours et une attitude positive à son égard se forme. L'éducateur choisit le rôle d'observateur afin de savoir quelles sont les connaissances suffisamment maîtrisées par les enfants, qu'il convient de préciser. Ici, il est bon d'utiliser du matériel naturel pour divers travaux manuels (racines, cônes, nœuds, mousse, fleurs séchées, feuilles, graines, fruits).

Les jeux créatifs comprennent des jeux tels que "Connaisseurs de la nature", "Field of Miracles". De tels jeux développent la mémoire, la réflexion, la débrouillardise, la pensée logique.

Élever la jeune génération pour qu'elle soit instruite sur l'environnement est l'un des facteurs qui déterminent la préservation de la vie sur notre planète. Former une personnalité alphabétisée à l'environnement chez un enfant d'âge préscolaire, la tâche de la valeur de la vie et de sa protection, y compris son habitat, est mise en premier lieu. Le jeu joue un rôle important dans l'éducation, l'éducation et le développement des enfants. Le jeu apporte à l'éducation des histoires et des thèmes sans cesse nouveaux de la vie de la nature, de l'homme et de ses activités. En remplaçant une activité ennuyeuse et banale par un jeu, nous avons une chance de résoudre le problème, de le consolider, puis d'utiliser nos connaissances dans la vie.

Cible: développer le potentiel créatif des parents, leur compétence dans le domaine de l'éducation environnementale, montrer par des exemples comment, à l'aide de jeux environnementaux, on peut apprendre aux enfants à préserver et protéger la nature.

Discours d'ouverture:

L'homme et la nature... Ce sujet est très pertinent à notre époque, puisque les activités des gens ont parfois un effet néfaste sur l'environnement, la flore et la faune, malheureusement, les situations frisant les catastrophes environnementales ne sont pas rares.

Compte tenu des caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire, l'éducation écologique des enfants de maternelle est basée sur le jeu, avec une large inclusion de différents types de jeux.

Une variété de jeux à contenu écologique initient non seulement l'enfant au monde qui l'entoure, mais contribuent également à former un système de valeurs sociales axé sur la protection de la nature.

Je voudrais m'attarder un peu sur l'importance des jeux écologiques.

• Les jeux écologiques ont également une grande influence sur le développement mental. Les enfants apprennent à raisonner, à tirer des conclusions, à généraliser, tout en entraînant leur attention et leur mémoire.
• De plus, dans le processus de jeux écologiques, le vocabulaire s'enrichit: les enfants apprennent les noms d'animaux, d'oiseaux, de plantes, d'insectes, apprennent à décrire leur apparence, leurs caractéristiques.
• Les jeux écologiques contribuent également au développement de la pensée mathématique - l'enfant compte le nombre d'objets requis (par exemple, le jeu "Recueillir les bosses dans le panier"), les compare en taille et en forme, l'orientation dans le temps s'améliore (le jeu " Quoi d'abord, quoi ensuite ?").

Aujourd'hui, à l'occasion de la consultation, j'aimerais aborder de plus près différents jeux environnementaux. Et pour que vous utilisiez ces informations à l'avenir dans la vie - jouez-les avec vos enfants - à la maison, en promenade, en forêt, en vacances, notre réunion d'aujourd'hui se tiendra sous la forme Jeux. C'est-à-dire qu'aujourd'hui, vous participerez activement au gameplay.

1. Jeu de chaîne.

Je nomme un objet de nature animée ou inanimée, et chaque joueur nomme un attribut de cet objet, afin de ne pas se répéter. Par exemple, un « écureuil » est un animal, sauvage, forestier, roux, duveteux, ronge des noix, saute de branche en branche, etc. Options de mots pour le jeu : pin, papillon, nuage, lièvre.

1. Jeu oui non.

Toutes les questions de ce jeu ne peuvent être répondues qu'avec les mots "oui" ou "non". Le chauffeur sortira par la porte et nous nous mettrons d'accord sur quel objet de nature vivante ou inanimée nous devinerons pour lui. Il viendra nous demander où vit cet animal, ce qu'il est, ce qu'il mange. Nous ne lui répondrons qu'avec les mots mentionnés.

1. Jeu associatif.

Les participants nomment à tour de rôle des objets de la nature, de la flore et de la faune reliés par une association quelconque, construisant ainsi une chaîne associative.

1. Le jeu "Tops-racines".

L'animateur appelle ou montre les légumes, les joueurs font des mouvements de mains : si le légume pousse par terre, dans le jardin, les enfants lèvent la main. Si le légume pousse sur le sol, les mains sont baissées.

1. Le jeu "Protéger la nature"

Des images représentant des plantes, des oiseaux, des animaux, une personne, le soleil, l'eau, etc. sont disposées sur le flannelographe. L'enseignant enlève une des images et les enfants doivent dire ce qui arrivera aux objets vivants restants s'il n'y a pas d'objet caché sur Terre. Par exemple: il enlève un oiseau - qu'adviendra-t-il du reste des animaux, d'une personne, des plantes, etc.

Dernier mot: J'espère que tous les participants à notre consultation sur le jeu joueront avec leurs enfants non seulement à la maison, mais aussi en promenade, dans les transports, en pique-nique, à la plage, etc. (les parents reçoivent des mémos avec les règles des jeux auxquels ils ont joué).

Rappel pour les parents

"Jeux de contenu écologique"

Jeu de chaîne. En vous nommez un objet de nature animée ou inanimée, et l'enfant nomme un des signes de cet objet, puis vous nommez le signe, puis à nouveau l'enfant pour ne pas répéter.

Par exemple, un objet de la faune « écureuil » est un animal, sauvage, forestier, rouge, pelucheux, ronge des noix, saute de branche en branche, etc.

Jeu oui ou non. Toutes les questions du jeu ne peuvent être répondues qu'avec les mots "oui" ou "non". L'enfant pense à un animal (plante). Vous demandez où vit cet animal, ce qu'il est, ce qu'il mange. L'enfant ne doit répondre qu'à deux mots "oui" ou "non". Après avoir deviné, les joueurs changent de rôle dans le jeu.

Jeu associatif. Dans ce jeu, un objet de la nature, de la flore et de la faune est deviné. Un adulte et un enfant appellent à tour de rôle un mot associé à une association avec un objet donné, puis le joueur, dont le tour est déjà de dire le mot qu'il associe au dernier mot qui sonne dans le jeu. Ainsi, une chaîne associative est construite dans le jeu. Exemple : vol-chaud-chaleur-soleil-vacances-été-zoo-éléphant.

Le jeu "Le Quatrième Supplémentaire". Vous nommez 4 objets de la nature, l'enfant doit trouver un objet supplémentaire et justifier son choix.

1. lièvre, hérisson, renard, bourdon;
2. pluie, neige, nuage, rosée ;
3. rose, pissenlit, œillet, tulipe;
4. vache, loup, mouton, lapin;
5. bergeronnette, araignée, étourneau, pie;
6. papillon, libellule, raton laveur, abeille;
7. épinette, bouleau, pommier, tremble;
8. renard, cochon, wapiti, sanglier
9. sauterelle, coccinelle, moineau, mai

1. forêt, parc, bosquet, taïga.

Le jeu "Tops-racines". Vous nommez les légumes, l'enfant fait des mouvements avec ses mains : si le légume pousse par terre, dans le jardin, il lève les mains. Si le légume pousse sur le sol, il baisse les bras.

Jeu "Prenez soin de la nature" . Le parent propose de supprimer quelque chose de notre monde, par exemple, le soleil, les nuages, les rivières, les forêts, etc., et l'enfant doit dire (vous pouvez aider) ce qui arrivera aux objets vivants restants s'il n'y a pas d'objet nommé sur Terre.

Jeu que je connais. Vous nommez l'enfant une classe d'objets naturels (animaux, oiseaux, poissons, plantes, arbres, fleurs). L'enfant dit : « Je connais cinq noms d'animaux : » et des listes (par exemple, wapiti, renard, loup, lièvre, cerf). De même, d'autres classes d'objets de la nature sont appelées.

Le jeu "Oiseau, poisson, bête." Vous lancez la balle à l'enfant et prononcez le mot "oiseau". L'enfant qui a attrapé la balle doit saisir un concept spécifique, par exemple "moineau", et renvoyer la balle. De même, un jeu se joue avec les mots "bête" et "poisson".

Le jeu "Terre, eau, air". Le parent lance la balle à l'enfant et nomme l'objet de la nature, par exemple, "terme". L'enfant doit répondre "air" et relancer la balle. En réponse au mot "dauphin" - l'enfant répond "eau", au mot "loup" - "terre", etc. Une autre version du jeu est également possible : le parent appelle le mot « air ». L'enfant qui a attrapé la balle doit nommer l'oiseau. En réponse au mot "terre" - un animal qui vit sur terre : au mot "eau" - un habitant des rivières, des mers, des lacs et des océans.

Le jeu "Vole, nage, court." Le parent nomme l'objet de la faune aux enfants. L'enfant doit décrire la façon dont cet objet se déplace.

Par exemple : au mot « lapin », l'enfant saute ; au mot "carassin" - imite un poisson nageur; au mot "moineau" - représente le vol d'un oiseau.

CONSULTATION POUR ÉDUCATEURS "L'utilisation de jeux didactiques dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"

La nature est une source inépuisable d'enrichissement spirituel pour les enfants.
Les enfants sont constamment sous une forme ou une autre en contact avec la nature. Ils sont attirés par les prairies et les forêts verdoyantes, les fleurs lumineuses, les papillons qui volent au-dessus d'eux, les coléoptères, les oiseaux, les animaux, ainsi que les flocons de neige qui tombent, les ruisseaux et les flaques d'eau.
Le monde infini et diversifié de la nature éveille chez les enfants un vif intérêt pour l'environnement, la curiosité, les encourage au jeu, à l'activité artistique et à la parole. Les impressions reçues dans l'enfance sont mémorisées toute une vie et affectent souvent l'attitude d'une personne envers tous les êtres vivants.
En regardant un petit insecte ramper sur une branche d'arbre ou un brin d'herbe, des gouttes de pluie frappant sur une fenêtre, vous pouvez apprendre à un enfant à remarquer des phénomènes de nature animée et inanimée, à établir les liens les plus simples entre eux. Les enfants forment des idées spécifiques sur la vie des plantes et des animaux, la nécessité de créer des conditions favorables à leur croissance et à leur développement, ils développent un intérêt pour la nature et la capacité de l'admirer à différents moments de l'année, par tous les temps.
« Il est nécessaire qu'un enfant, dès son plus jeune âge, s'habitue à évaluer ses actes non seulement par leur effet immédiat, mais aussi par leurs conséquences, c'est-à-dire évaluer le présent à la lumière du futur. Ce n'est qu'avec une telle éducation de la jeune génération… que l'avenir de l'humanité sera entre de sérieuses mains », a écrit le professeur M. Kamshilov.
La perception de la nature aide à développer les qualités morales de l'enfant - gaieté, émotivité, attitude sensible et attentive envers les animaux et les plantes.
Un enfant qui aime la nature ne cueillera pas des fleurs sans réfléchir, ne ruinera pas les nids d'oiseaux et les fourmilières ou n'offensera pas les animaux.

Diverses formes et méthodes de travail sont utilisées pour accroître l'efficacité de l'éducation relative à l'environnement. L'une des méthodes est les jeux écologiques.

Les jeux écologiques sont :

• jouer un rôle;
• didactique;

• imitation;
• compétitif;
• jeux de voyage.

"Faire pousser une nouvelle plante"

Cible: consolider les idées sur les différentes méthodes de reproduction des plantes; susciter l'intérêt pour les prochaines activités de culture de plantes.

Matériel: des images représentant des cultures maraîchères et florales (pommes de terre, oignons, pois, bégonia, tradescantia, tulipe, capucine) et des cartes avec des graines, des bulbes, des tubercules, des feuilles correspondant à diverses méthodes de propagation des plantes ; puces, emblèmes.

Actions de jeu :recherche et affichage des images nécessaires.

Regles du jeu:soyez prudent, trouvez et montrez l'image désirée.

Progression du jeu

L'enseignant invite les enfants à jouer le rôle de maraîchers et de jardiniers et à cultiver eux-mêmes la plante. "Mais avant de commencer le travail", dit l'enseignant, "vous devez obtenir la permission. Et il n'est délivré qu'aux gars qui savent à partir de quelles plantes sont cultivées. Ensuite, l'enseignant montre des images avec des plantes et les enfants d'âge préscolaire doivent montrer des cartes illustrant les méthodes de leur reproduction. Celui qui termine la tâche correctement reçoit un jeton.

"Camomille"

Cible: intéresser les enfants aux activités environnementales.

Matériel: fleur de camomille en papier; des tâches pour les enfants sont écrites au dos des pétales blancs (par exemple : " Ramasser les ordures ", " Balayer les chemins ", " Creusez le sol près des arbres et des buissons ", " Désherber un parterre de fleurs ", " Planter des fleurs ").

Actions de jeu :Arrachant les pétales de la camomille, les enfants effectuent certaines tâches.

Progression du jeu

Le jeu peut être joué lors d'un débarquement de travail, d'un raid ou lors d'une promenade régulière. L'enseignant informe les enfants qu'ils doivent mettre de l'ordre sur le site ou sur le territoire de la maternelle (parc). Une fleur de camomille aide à répartir les tâches entre les enfants, sur les pétales desquelles les tâches sont écrites. Les enfants d'âge préscolaire sont divisés en petits microgroupes de 2-3

personne, approchez-vous de la camomille, arrachez les pétales et l'enseignant leur lit la tâche qui est écrite dessus

pétale. Après cela, ils racontent comment ils réaliseront telle ou telle tâche (de quels outils ils auront besoin, où ils commenceront à travailler, etc.) sans nuire aux objets vivants.

"Ce que les animaux manquent"

Cible: susciter chez les enfants un intérêt pour les animaux, dans des activités pour soigner les habitants d'un coin de nature.

Matériel: tablettes avec l'image d'animaux d'un coin de nature et leur lieu de garde (une cage avec un perroquet, un terrarium avec une tortue, une cage avec un hamster); des images représentant diverses conditions pour les animaux (sable propre, sable sale, un pot d'eau propre, un pot d'eau boueuse, une mangeoire avec du grain, des feuilles, de l'herbe), des copeaux, un écran.

Actions de jeu :détermination des conditions manquantes pour les animaux.

Regles du jeu:être attentif, décrire les conditions optimales de vie des animaux.

Progression du jeu

Les enfants qui jouent sont assis à des tables. L'enseignant a un écran sur la table, derrière lequel se trouvent des tablettes avec l'image d'une cage avec un perroquet, un terrarium avec une tortue, une cage avec un hamster. L'enseignant derrière l'écran change toutes les conditions pour un oiseau ou un animal. Par exemple, des images représentant du sable propre, de l'eau propre sont insérées dans une poche spéciale sur une tablette avec une cage à oiseaux, mais l'image d'une mangeoire avec du grain est supprimée. Les enfants doivent examiner attentivement la cage et déterminer les conditions qui manquent actuellement à l'oiseau.

Ou, par exemple, au lieu d'une image d'un pot d'eau propre, une image d'eau boueuse est insérée, dans laquelle flottent des plumes et des cosses. Les enfants d'âge préscolaire doivent déterminer qu'il est urgent de verser de l'eau propre, les oiseaux n'aiment pas l'eau sale. L'enfant qui détermine le premier et correctement la condition manquante pour un animal ou un oiseau reçoit un jeton.

"Jardiniers"

Cible: consolider l'idée des enfants sur les méthodes de plantation de fruits et de baies; développer un intérêt pour la plantation.

Matériel: une aire de jeux avec une zone désignée "jardin".

Actions de jeu :"planter" des buissons de fraises, groseilles, framboises, groseilles.

Regles du jeu:commencer à "atterrir" au signal de l'éducateur.

Progression du jeu

Les enfants s'accordent sur qui seront les « fraises » et qui seront les « groseilles », les « framboises », les « groseilles ». Ils se déplacent librement sur le site "jardin", et au signal de l'éducateur "Commencez à planter!" les gars s'accroupissent sur le site à une telle distance les uns des autres, comme l'exigent les règles de plantation de fruits et de baies (groseilles, framboises, groseilliers éloignés les uns des autres, fraises plus proches).

Le jeu "Les chaînes alimentaires du réservoir."

Cible : Consolider les connaissances des enfants sur les chaînes alimentaires de la retenue.

Règles du jeu : L'enseignant propose des silhouettes des habitants du réservoir et demande aux enfants de disposer qui a besoin de qui pour se nourrir. Les enfants disposent les cartes :

moustique - grenouille - héron

ver - poisson - mouette

algue - escargot - cancer

lentilles d'eau - alevins - poissons prédateurs

Le jeu " Chaînes alimentaires en forêt.

Cible : Consolider les connaissances des enfants sur les chaînes alimentaires en forêt.

Règles du jeu : L'enseignant distribue des cartes représentant des plantes et des animaux et propose de tracer des chaînes alimentaires :

plantes - chenille - oiseaux

plantes - souris - hibou

plantes - lièvre - renard

insectes - hérissons

champignons - écureuils - martres

céréales forestières - wapiti - ours

jeunes pousses - wapiti - ours

Les jeux de contenu écologique aident l'enfant à voir le caractère unique et l'intégrité non seulement d'un certain organisme vivant, mais aussi de l'écosystème, à réaliser l'impossibilité de violer son intégrité, à comprendre qu'une interférence déraisonnable avec la nature peut entraîner des changements importants à la fois dans le l'écosystème lui-même et à l'extérieur, remplissent consciemment les normes de comportement dans la nature. Sur cette base, on peut supposer que les jeux didactiques de contenu écologique fournissent non seulement l'efficacité des enfants d'âge préscolaire maîtrisant les idées sur les règles de comportement dans la nature, mais aussi leur observance en interaction réelle avec la nature.

Le jeu joue un rôle important dans l'éducation environnementale des enfants. Avec son aide, les enfants d'âge préscolaire forment des systèmes de concepts écologiques de base et développent une attitude consciemment correcte envers les objets et les phénomènes naturels.