ΜΚΔΟΥ δ/σ Νο 7 μικτού τύπου

Rossosh

Σχέδιο εργασίας αυτοεκπαίδευσης:

"Ρωσικές λαϊκές ιστορίες ως μέσο ανάπτυξης της ομιλίας στην ανώτερη ομάδα"

Εκπαιδευτικός: Gorbunova Yu. N.

Ο λόγος είναι ένα εργαλείο για την ανάπτυξη ανώτερων τμημάτων της ανθρώπινης ψυχής. Διδάσκοντας σε ένα παιδί τη μητρική του ομιλία, οι ενήλικες συμβάλλουν στην ανάπτυξη της διάνοιάς του, των υψηλότερων συναισθημάτων και προετοιμάζουν τις συνθήκες για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση. Σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας (5-6 ετών), η ομιλία πρέπει να είναι καθαρή, κατανοητή, χωρίς διαταραχές στην προφορά του ήχου, γιατί σε αυτή την ηλικία τελειώνει η διαδικασία κατάκτησης των ήχων. Τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια αποκαλύπτουν στα παιδιά την εκφραστικότητα της γλώσσας, δείχνουν πόσο πλούσια είναι η μητρική τους ομιλία με χιούμορ, ζωηρές και παραστατικές εκφράσεις. Η εκπληκτική δύναμη της γλωσσικής δημιουργικότητας του ρωσικού λαού δεν έχει ποτέ εκδηλωθεί σε τίποτα με τέτοια φωτεινότητα όπως στις λαϊκές ιστορίες. Στη διαμόρφωση του συνεκτικού λόγου αναδεικνύεται ξεκάθαρα και η αλληλεξάρτηση του λόγου και των αισθητικών πτυχών. Έτσι, η διδασκαλία της αφήγησης λαογραφικών και λογοτεχνικών έργων προκειμένου να διαμορφωθεί η ικανότητα να οικοδομηθεί μια συνεκτική μονολογική δήλωση περιλαμβάνει φυσικά την εξοικείωση των παιδιών με τα οπτικά και εκφραστικά μέσα ενός λογοτεχνικού κειμένου (συγκρίσεις, επίθετα, μεταφορές, συνώνυμα). Μια συνεκτική δήλωση υποδεικνύει πόσο το παιδί κατέχει τον πλούτο της μητρικής γλώσσας, τη γραμματική της δομή και ταυτόχρονα αντανακλά το επίπεδο νοητικής, αισθητικής, συναισθηματικής ανάπτυξης του παιδιού. Τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια παρέχουν υψηλή αποτελεσματικότητα στην ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών, καθώς τους αποκαλύπτουν την ακρίβεια και την εκφραστικότητα της γλώσσας, δείχνουν πόσο πλούσια είναι η μητρική τους ομιλία με χιούμορ, ζωηρές και παραστατικές εκφράσεις. Η εγγενής εξαιρετική απλότητα, η φωτεινότητα, η εικονικότητα, η ιδιαιτερότητα της επανάληψης των ίδιων μορφών ομιλίας και εικόνων μας κάνουν να προτείνουμε παραμύθια ως παράγοντα ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.

Στόχος:βελτιώνοντας το θεωρητικό επίπεδο, τις επαγγελματικές τους δεξιότητες και ικανότητες. Αποκάλυψη της επιρροής των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών στην ανάπτυξη της ομιλίας των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

Σεμινάρια:να διδάξουν τα παιδιά να χτίζουν πλήρεις και εκφραστικές απαντήσεις σύμφωνα με το περιεχόμενο του παραμυθιού που διαβάζεται. εκφράστε τη στάση σας σε αυτό που ακούσατε, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις, μεταφορές, επιθέματα και άλλα μεταφορικά μέσα έκφρασης, εργαστείτε για την προφορά του ήχου,

Ανάπτυξη:να αναπτύξουν την υγιή κουλτούρα της ομιλίας των παιδιών, τη γραμματική δομή, τη συνεκτική, εκφραστική ομιλία. εμπλουτίστε το λεξιλόγιο, αναπτύξτε τη σκέψη και τη φαντασία των παιδιών, τη συναισθηματική ανταπόκριση.

Εκπαιδευτικός:καλλιεργήστε την αγάπη για τη λογοτεχνία.

Προοπτικός προγραμματισμός εργασίας με παιδιά 5-6 ετών.

Σεπτέμβριος - ΜάιοςΚαθορισμός στόχων, στόχων, επιλογή λογοτεχνίας.

Κορεσμός του PPMS ανά ερευνητικό θέμα

Σεπτέμβριος GCD "Τι είναι παραμύθι;"

Αναψυχή "Ταξίδι σε μια χώρα των νεραϊδών"

ΟκτώβριοςΔιδακτικό παιχνίδι "Συλλέξτε και πείτε ένα παραμύθι"

Έκθεση ζωγραφικής "Το αγαπημένο μου παραμύθι"

ΝοέμβριοςΑνάγνωση και συζήτηση του παραμυθιού "Στην εντολή του λούτσου"

NOD "Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια"

Δεκέμβριος NOD "Πες μια ιστορία από εικόνες"

Κατασκευή μάσκες για χαρακτήρες παραμυθιού

ΙανουάριοςΑναπλήρωση της γωνιάς του βιβλίου.

Ανάγνωση και συζήτηση του παραμυθιού «Σίβκα-μπούρκα».

Συζήτηση «Το αγαπημένο μου παραμύθι».

NOD «Ο κόσμος των παραμυθιών και των περιπετειών».

Δραματοποίηση αποσπασμάτων από το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια"

ΦεβρουάριοςΈκθεση χειροτεχνίας από απορρίμματα "Ο αγαπημένος μου ήρωας από ένα παραμύθι"

Ανάγνωση και συζήτηση του παραμυθιού "Η αλεπού και ο λαγός"

Συζήτηση «Εκεί που ζουν τα βιβλία». Εισαγωγή στο επάγγελμα του βιβλιοθηκονόμου.

Εκδρομή στην παιδική βιβλιοθήκη της πόλης.

Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Αδελφή Alyonushka και αδελφός Ivanushka".

NOD - Modeling "Sister Alyonushka".

ΜάρτιοςΑνάγνωση και συζήτηση του παραμυθιού "Morozko"

Συνομιλία «Θετικοί και αρνητικοί ήρωες των παραμυθιών, τα χαρακτηριστικά τους».

NOD «Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Ουρές».

Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Φτερωτό, γούνινο και λαδερό".

ΑπρίλιοςΣχεδιάζοντας "Βιβλία για μωρά"

Ανάγνωση και συζήτηση του παραμυθιού "Ο λύκος και τα επτά παιδιά"

Παρουσίαση του άλμπουμ "Φάκελος του Αναγνώστη"

Περίληψη του ολοκληρωμένου μαθήματος

Εργαστήριο "Ζωντανό βιβλίο"

GCD "Ρωσική λαϊκή ιστορία" Khavroshechka ".

ΕνδέχεταιΔιδακτικό παιχνίδι "Πες την ιστορία των ηρώων"

Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Χήνες-Κύκνοι".

Παράσταση με δραματοποίηση και κουκλοθέατρο βασισμένη στο παραμύθι «Χήνες-Κύκνοι» μπροστά σε μαθητές του νηπιαγωγείου.

Κοινή ψυχαγωγία γονέων και μαθητών της ομάδας ηλικιωμένων "Μαμά, μπαμπά, είμαι μια οικογένεια ανάγνωσης"

Προοπτικός προγραμματισμός για εργασία με γονείς.

Προθεσμίες και περιεχόμενο εργασιών για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019

ΣεπτέμβριοςΕρωτηματολόγιο για γονείς "Ρωσική λαϊκή ιστορία στη ζωή του παιδιού σας"

ΟκτώβριοςΣυμβουλή για γονείς "Μαμά, διάβασε μου ένα παραμύθι"

ΝοέμβριοςΑπόκτηση σε μια ομάδα σελίδων ζωγραφικής με τους ήρωες των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών

ΔεκέμβριοςΠαραγωγή κοστουμιών, ιδιότητες για θεατρικές δραστηριότητες

ΙανουάριοςΕρώτηση γονέων "Παραμύθια στο σπίτι μας"

Διαβούλευση για γονείς "Ρωσική λαϊκή ιστορία ως μέσο ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας"

Ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις «Σχετικά με τα οφέλη της ανάγνωσης»

ΦεβρουάριοςΕργαστήριο κατασκευής επιτραπέζιου θεάτρου

Ενημερωτικό περίπτερο «Πώς να μετατρέψετε το διάβασμα σε απόλαυση».

ΜάρτιοςΔιαβούλευση για γονείς "Ένα παραμύθι στη ζωή ενός παιδιού"

Λογοτεχνικό σαλόνι "Οικογένεια ανάγνωσης".

Προετοιμασία χαρακτηριστικών για μια θεατρική παραγωγή.

ΑπρίλιοςΈκθεση οικογενειακών σχεδίων "Το αγαπημένο μου παραμύθι"

Δημιουργία του άλμπουμ «Φάκελος του Αναγνώστη» από παιδιά μαζί με τους γονείς τους.

ΕνδέχεταιΔιαγωνισμός "Σύνθεσε ένα παραμύθι", δράση "Δώσε στα παιδιά ένα βιβλίο"

Κοινή ψυχαγωγία γονέων και μαθητών της ομάδας ηλικιωμένων "Μαμά, μπαμπά, είμαι μια οικογένεια ανάγνωσης".

Συμπέρασμα.Αυτό το θέμα είναι σημαντικό γιατί η ομιλία του παιδιού είναι μια βασική στιγμή στην ανάπτυξή του. Η επιτυχία των μαθητών στη συνεκτική ομιλία παρέχει στο μέλλον και σε μεγαλύτερο βαθμό καθορίζει την επιτυχία κατά την είσοδο στο σχολείο, συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας πλήρους αναγνωστικής ικανότητας και στην αύξηση του ορθογραφικού γραμματισμού. Ως εκπαιδευτικός, αυτό με ελκύει πραγματικά. Εξάλλου, η εργασία για την ανάπτυξη της ομιλίας είναι η ικανότητα να επιλέγετε τις σωστές λέξεις και να τις χρησιμοποιείτε σωστά στην ομιλία, να χτίζετε προτάσεις και συνεκτικό λόγο.

Όπως έχει δείξει η πρακτική, τα παιδιά αγαπούν πολύ τη δημιουργικότητα, καθώς και την ανεξαρτησία και την ικανότητα να συνθέτουν και να λένε σε φίλους.

Προσπαθώ τα παιδιά να δείξουν τη στάση τους σε αυτό που είδαν, τι τους άρεσε ιδιαίτερα, τι τους ενδιέφερε και γιατί, τι συμπεράσματα έβγαλαν. Όλα αυτά με ώθησαν να δώσω πολύ μεγαλύτερη προσοχή στην ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου στα παιδιά.

Ημερομηνία έκδοσης: 11.11.2016

Σύντομη περιγραφή:

προεπισκόπηση υλικού

αυτοεκπαίδευση

εκπαιδευτικός Shishina M.L.

«Πνευματικό και ηθικό

προσχολική εκπαίδευση

μέσα από ένα παραμύθι

Ακαδημαϊκό έτος 2016 - 2017

Συνάφεια του επιλεγμένου θέματος:

Προς το παρόν, το παραμύθι, όπως και πολλές άλλες αξίες του παραδοσιακού πολιτισμού, έχει χάσει αισθητά το σκοπό του. Όμως είναι το παραμύθι που παίζει σημαντικό ρόλο στον πνευματικό εμπλουτισμό των παιδιών προσχολικής ηλικίας, συμβάλλει στη διάδοση ηθικών και αισθητικών συναισθημάτων. Ταυτόχρονα, ένα παραμύθι είναι ένα περιβάλλον για την ανάπτυξη της συναισθηματικής και ηθικής εμπειρίας ενός παιδιού, βοηθώντας όχι μόνο να φανταστεί τις συνέπειες των πράξεών του, αλλά και να βιώσει το νόημά τους για τον εαυτό του και τους γύρω του.

Ένα παραμύθι μπαίνει στη ζωή ενός παιδιού από πολύ νωρίς, το συνοδεύει σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία και μένει μαζί του για μια ζωή. Από ένα παραμύθι ξεκινά η γνωριμία του με τον κόσμο της λογοτεχνίας, με τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων και τον κόσμο γύρω του συνολικά.

Τα παραμύθια όχι μόνο διευρύνουν τις ιδέες του παιδιού, εμπλουτίζουν τις γνώσεις του για την πραγματικότητα, αλλά το σημαντικότερο, το εισάγουν σε έναν ιδιαίτερο, εξαιρετικό κόσμο συναισθημάτων, βαθιών συναισθημάτων και συναισθηματικών ανακαλύψεων.

Κορυφαία παιδαγωγική ιδέα:

Η εκπαίδευση των συναισθημάτων του παιδιού από τα πρώτα χρόνια της ζωής είναι ένα σημαντικό παιδαγωγικό έργο. Η κορυφαία παιδαγωγική ιδέα είναι να σπείρει και να γαλουχήσει στην παιδική ψυχή τους σπόρους της αγάπης για τη φύση, το σπίτι και την οικογένεια, για την ιστορία και τον πολιτισμό της χώρας.

Ένα παιδί δεν γεννιέται καλό ή κακό, ηθικό ή ανήθικο. Το ποιες ηθικές ιδιότητες θα αναπτύξει ένα παιδί εξαρτάται, πρώτα απ 'όλα, από τους γονείς, τους δασκάλους και τους ενήλικες γύρω του, από το πώς το μεγαλώνουν, τις εντυπώσεις που εμπλουτίζουν.

Πιστεύω ότι ένα παραμύθι είναι προσιτό στην κατανόηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η σύνθεσή του, η ζωντανή αντίθεση του καλού και του κακού, οι φανταστικές και ηθικά καθορισμένες εικόνες, η εκφραστική γλώσσα, η δυναμική των γεγονότων, οι ειδικές σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και τα φαινόμενα το κάνουν ιδιαίτερα ενδιαφέρον και συναρπαστικό για τα παιδιά. Ένα παραμύθι είναι ένα απαραίτητο εργαλείο για τη διαμόρφωση μιας ηθικά υγιούς προσωπικότητας ενός παιδιού, βοηθά στην κατανόηση της ομορφιάς του κόσμου γύρω του σε μια γλώσσα που είναι προσβάσιμη σε αυτόν.

Να δημιουργήσει συνθήκες πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης των παιδιών. Συμβολή στη διόρθωση των παραβιάσεων της συναισθηματικής και βουλητικής σφαίρας των παιδιών στη διαδικασία καλλιτεχνικών και παραγωγικών δραστηριοτήτων που σχετίζονται με το ηθικό περιεχόμενο ενός παραμυθιού.

Αναπτύξτε μια μεταφορική δομή του λόγου, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο, σχηματίστε συνεκτικές δεξιότητες ομιλίας,

Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν το καλό από το κακό σε ένα παραμύθι και στη ζωή.

Να εκπαιδεύσουν τα παιδιά στο έλεος, την ικανότητα να υποχωρούν, να βοηθούν ο ένας τον άλλον και να δέχονται με ευγνωμοσύνη τη βοήθεια.

Για να καλλιεργήσετε τη σκληρή δουλειά, την ικανότητα και την επιθυμία να φέρετε το έργο που ξεκίνησε στο τέλος, με σεβασμό στα αποτελέσματα της δουλειάς κάποιου άλλου και του δικού σας.

Αναπτύξτε την αισθητική γεύση, την ικανότητα να βλέπετε, να εκτιμάτε και να αγαπάτε την ομορφιά.

Αναμενόμενα αποτελέσματα για τον εκπαιδευτικό:

Αύξηση του επιπέδου παιδαγωγικής επάρκειας «Πνευματική και ηθική

Μεγαλώνοντας τα παιδιά μέσα από τα παραμύθια».

Αναμενόμενα αποτελέσματα για παιδιά:

Η αφομοίωση των κανόνων ηθικής και πνευματικής εκπαίδευσης από τα παιδιά, το άνοιγμα τους στην καλοσύνη, η θετική στάση των παιδιών στον κόσμο γύρω τους, στους άλλους ανθρώπους και στον εαυτό τους.

Γνωριμία με τις μορφές του παραδοσιακού οικογενειακού τρόπου ζωής, κατανόηση της θέσης κάποιου στην οικογένεια και κάθε δυνατή συμμετοχή στις δουλειές του σπιτιού. ενεργή στάση στην εργασία, ευθύνη για τις πράξεις και τις πράξεις τους.

Επίγνωση από τα παιδιά βασικών ηθικών ιδιοτήτων: ευσυνειδησία και ευπρέπεια, ανιδιοτέλεια και ευγένεια, ενσυναίσθηση και συμπάθεια, πατριωτισμός.

Κατανόηση της ανάγκης ανάπτυξης τέτοιων δυνατών ιδιοτήτων όπως η υπακοή, ο σεβασμός για τους γονείς και τους ενήλικες.

Γνώση ορισμένων παραμυθιών που συνθέτουν την πνευματική εμπειρία της ανθρωπότητας.

Κατανόηση της συναισθηματικής κατάστασης των άλλων.

Σχηματισμός ιδεών για ειλικρίνεια, δικαιοσύνη, καλοσύνη. αρνητική στάση στη σκληρότητα, την πονηριά, τη δειλία.

Ανάπτυξη αίσθησης αυτοσεβασμού, αυτοεκτίμησης και επιθυμίας να ανταποκρίνεται κανείς σε ενήλικες και παιδιά. την ικανότητα να δίνουν προσοχή στην κατάσταση του μυαλού τους, να χαίρονται για την επιτυχία των συνομηλίκων τους, να προσπαθούν να έρθουν στη διάσωση σε δύσκολες στιγμές.

Τρόπος παρουσίασης του αποτελέσματος: Μάιος 2017

Προβολή του παραμυθιού «Gingerbread Man» (κουκλοθέατρο) σε παιδιά μικρότερων ομάδων.

Σχέδιο προοπτικής για την εργασία με παιδιά

με θέμα: «Πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών μέσα από ένα παραμύθι»

Για το ακαδημαϊκό έτος 2016 - 2017 έτος Περίοδος

Σεπτέμβριος

1. Αναπλήρωση της βιβλιοθήκης της ομάδας με νέα πολύχρωμα βιβλία με ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

2. Η χρήση αποσπασμάτων από παραμύθια σε ευαίσθητες στιγμές.

3. Διδακτικό παιχνίδι «Μάντεψε το παραμύθι»

Να αναπτύξουν στα παιδιά ένα σταθερό ενδιαφέρον για βιβλία με ρωσικά λαϊκά παραμύθια. επιθυμία να τα διαβάσετε και να δείτε τις εικόνες.

Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για καλές και καλές, κακές και αναληθείς πράξεις.

Να αναπτύξει το γνωστικό ενδιαφέρον, την ικανότητα να μαντεύει τα παραμύθια σύμφωνα με την περιγραφή των ενεργειών.

1. Ανάγνωση και αναδιήγηση r.s.c. «Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια»

2. Εξέταση εικονογραφήσεων για ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

3. Διδακτικό παιχνίδι «Μάντεψε από ποιο παραμύθι διαβάστηκε το απόσπασμα»

Να αναπτύξει ενδιαφέρον για την εξέταση των εικονογραφήσεων, την ικανότητα να αναγνωρίζει ένα παραμύθι από μια εικόνα. συναντήστε καλλιτέχνες που εικονογραφούν παραμύθια.

Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να μαντεύουν ένα παραμύθι από ένα απόσπασμα που έχουν διαβάσει.

1. Ανάγνωση και επανάληψη του παραμυθιού «Γκόμπι, βαρέλι πίσσας»

2. Προσθέστε νέα κοστούμια, μάσκες, χαρακτηριστικά στη γωνιά του ντυσίματος.

3. Διδακτικό παιχνίδι "Από ποιο παραμύθι είναι ο ήρωας;"

Μάθετε να ακούτε προσεκτικά και να θυμάστε την πορεία των γεγονότων ενός παραμυθιού. αναπτύξουν την ικανότητα να επαναλαμβάνουν με συνέπεια ένα παραμύθι.

Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να είναι στην εικόνα ενός παραμυθιού χαρακτήρα.

Αναπτύξτε την ικανότητα να αναγνωρίζετε χαρακτήρες παραμυθιού και να ονομάζετε από ποιο παραμύθι προέρχονται.

"Μαγικά παραμύθια"

2. Γνωριμία με τα παραμύθια του Γ.Χ. Άντερσεν. Διαβάζοντας το παραμύθι «Η Βασίλισσα του Χιονιού».

3. Επιτραπέζιο - έντυπα παιχνίδια βασισμένα σε παραμύθια (κομμένες εικόνες, λότο κ.λπ.).

Εξηγήστε στα παιδιά γιατί τα παραμύθια ονομάζονται μαγικά. συνεχίζουν να αναπτύσσουν ενδιαφέρον για την ακρόαση παραμυθιών, για την εξέλιξη των γεγονότων σε ένα παραμύθι. Μάθε να χαίρεσαι όταν το καλό κερδίζει.

Να μυήσει τα παιδιά στον διάσημο παραμυθά και τα παραμύθια του, να εξετάσει βιβλία και εικονογραφήσεις. Διαβάστε το παραμύθι «Η Βασίλισσα του Χιονιού», σημειώνοντας τις πλοκές όπου συμβαίνει η μαγεία. Δώστε προσοχή στην αφοσίωση ενός μικρού κοριτσιού. Καλλιεργήστε την ικανότητα ενσυναίσθησης.

Διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν τις γνώσεις και την εμπειρία τους στα παιχνίδια. ακολουθήστε τους κανόνες του παιχνιδιού. Αναπτύξτε δεξιότητες επικοινωνίας.

1.Ν.Ο.Δ. "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"

2. Έκθεση παιδικών ζωγραφιών με θέμα: «Χειμωνιάτικα παραμύθια»

Να διευκρινιστεί η γνώση των παιδιών των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών, τα γεγονότα των οποίων λαμβάνουν χώρα το χειμώνα, να αναγνωρίσουν τους ήρωές τους, να πουν στους χαρακτήρες των παραμυθιών πώς να κάνουν το σωστό. Να σχηματίσουν ιδέες για ειλικρίνεια, δικαιοσύνη, καλοσύνη.

Να διδάξει στα παιδιά να αντικατοπτρίζουν τις πλοκές των χειμερινών παραμυθιών στο σχέδιο, χρησιμοποιώντας διαφορετικά εκφραστικά μέσα. αναπτύξουν ενδιαφέρον για την εικονογράφηση παραμυθιών.

1. Ακούγοντας ηχογράφηση ενός ρωσικού λαϊκού παραμυθιού στο arr. Α. Τολστόι «Τρεις Αρκούδες» και κοιτάζοντας εικονογραφήσεις για το παραμύθι.

2. Παίζοντας με γνωστά παραμύθια.

Αυξήστε το ενδιαφέρον για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια. ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, ενδιαφέρον για την προβολή εικονογραφήσεων. Να οδηγήσουν τα παιδιά να καταλάβουν ότι όλα τα παραμύθια τελειώνουν καλά.

Να σχηματίσουν στα παιδιά ένα ενδιαφέρον να παίζουν παραμύθια. αναλαμβάνουν έναν ρόλο και τον εκτελούν σύμφωνα με την εικόνα. Επιλέξτε και χρησιμοποιήστε ανεξάρτητα κοστούμια, μάσκες, στηρίγματα για παραμύθια.

1. Προβολή του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Γογγύλι» με νέο τρόπο (με μουσική συνοδεία).

2. Χρωματίζοντας εικόνες βασισμένες σε ρωσικές λαϊκές ιστορίες.

Κινήστε στα παιδιά το ενδιαφέρον για τη σκηνοθεσία ενός παραμυθιού, αναπτύξτε τη μνήμη, την εκφραστικότητα και τις δημιουργικές ικανότητες. Αυξήστε την επιθυμία να φέρετε χαρά και ευχαρίστηση στους φίλους σας και στα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας από την παρακολούθηση ενός παραμυθιού.

Να διδάξει στα παιδιά να χρησιμοποιούν διάφορα εκφραστικά μέσα όταν εργάζονται με μια εικόνα. μάθετε από ποιο παραμύθι είναι η πλοκή, ονομάστε τους χαρακτήρες.

1. Λέγοντας στα παιδιά R.Sc. "Snegurochka" και κοιτάζοντας εικονογραφήσεις για αυτό.

2. Δημιουργικό εργαστήρι: εικονογραφήσεις σχεδίασης για το αγαπημένο σας παραμύθι.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε στα παιδιά την επιθυμία να ακούν παραμύθια, να ενδιαφέρονται για την εξέλιξη των γεγονότων, να συμπάσχουν με τους ήρωες. Συζητήστε το ασυνήθιστο τέλος της ιστορίας. Διατηρήστε το ενδιαφέρον για την προβολή εικονογραφήσεων.

Κινήστε στα παιδιά την επιθυμία να γίνουν καλλιτέχνες και φτιάξτε μια εικονογράφηση για το αγαπημένο τους παραμύθι, χρησιμοποιώντας διαφορετικά εκφραστικά μέσα.

1. Σύνθεση παραμυθιού με τα παιδιά: «Αν ήμουν (α) μάγος (τσέι).»

2. Προετοιμασία κουκλοθεάτρου και προβολή του παραμυθιού «Gingerbread Man» σε μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Να βελτιώσουν την ικανότητα των παιδιών να συνθέτουν μικρές ιστορίες για ένα δεδομένο θέμα. Καλλιεργήστε την ικανότητα να ακούτε ο ένας τον άλλον, να αξιολογήσετε το αποτέλεσμα.

Να βελτιώσουν τις καλλιτεχνικές και λεκτικές δεξιότητες εκτέλεσης των παιδιών, την ικανότητα να μεταφέρουν τη στάση τους στο περιεχόμενο μιας λογοτεχνικής φράσης με τονισμό. Καλλιεργήστε μια καλή στάση απέναντι στα παιδιά, την επιθυμία να τους φέρετε χαρά.

Σχέδιο αυτο-ανάπτυξης Περιεχόμενο εργασίας

Η μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, περιοδικών, επιστημονικής βιβλιογραφίας, εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας. Πραγματοποίηση μαθημάτων επαγγελματικής κατάρτισης.

Συνέχιση των εργασιών για την ανύψωση του επιστημονικού και θεωρητικού επιπέδου στον τομέα της προσχολικής αγωγής.

Αναζήτηση και επιλογή διαγνωστικών.

Βελτιώστε τις αναλυτικές σας ικανότητες.

Η επιλογή συγκεκριμένων τεχνικών, μεθόδων και τύπων εργασίας για την αυτοεκπαίδευση.

Καθορίστε τους στόχους και τους στόχους των πρακτικών δραστηριοτήτων. μέσα και μεθόδους επαγγελματικής αυτοανάπτυξης.

Επίσκεψη στο RMS. Μελέτη κανονιστικών εγγράφων, περιοδικών.

Γνωριμία με τη νέα τεκμηρίωση για τη διεξαγωγή παιδαγωγικών δραστηριοτήτων σε προσχολικό ίδρυμα.

Βελτίωση της εργασίας με υπολογιστή. Χρήση εκπαιδευτικών πόρων στο Διαδίκτυο. Παρακολούθηση ανοιχτών μαθημάτων συναδέλφων, σεμινάρια, εκπαιδεύσεις.

Κατοχή διαφόρων μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας. χρησιμοποιώντας τα στην τάξη.

Συμμετοχή σε επαγγελματικούς αγώνες.

Ανάπτυξη δημιουργικών δυνατοτήτων σε επαγγελματικές δραστηριότητες.

Μελέτη και ανάλυση ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας. Ανάλυση και αξιολόγηση των δραστηριοτήτων τους και των δραστηριοτήτων των παιδιών.

Η ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων που συμβάλλουν σε υψηλά αποτελέσματα και την εξάλειψη των ελλείψεων.

Κατακτήστε τις διαδραστικές μορφές εργασίας με την οικογένεια. Μελέτη οικογενειών και παιδαγωγικών δυνατοτήτων γονέων. Γνωριμία με την εμπειρία των συναδέλφων.

Μάθετε πώς να συνεργάζεστε με τους γονείς.

Ανάλυση.

Ανάλυση και αξιολόγηση των επιτευχθέντων αλλαγών στα επαγγελματικά προσόντα.

Σχέδιο εργασίας με τους γονείς

με θέμα: «Πνευματική και ηθική ανάπτυξη των παιδιών μέσα από ένα παραμύθι»

για το ακαδημαϊκό έτος 2016 - 2017 έτος Περίοδος

Σεπτέμβριος

1. Επιλογή του απαραίτητου υλικού για εργασία με παιδιά και γονείς με θέμα: «Πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών μέσα από ένα παραμύθι». Θέτοντας στόχους και στόχους για αυτό το θέμα.

2. Συμβουλές για γονείς σε έντυπη μορφή «Πώς να κάνετε ένα παιδί φίλο με ένα βιβλίο».

1. Φάκελος - βάρδια «Τα παραμύθια μπορούν να αντιμετωπίσουν την ανυπακοή των παιδιών».

2. Πληροφορίες αφίσας στη γωνιά του γονιού σε έντυπη μορφή «Ο ρόλος των παραμυθιών στην ανάπτυξη των παιδιών».

1. Συμβουλές για γονείς σε έντυπη μορφή "Δυνατότητες ανάγνωσης παραμυθιών για ζώα"

2. Κατασκευή με τη βοήθεια των γονιών καπέλων-μάσκες για δραματοποιήσεις ρωσικών λαϊκών παραμυθιών για ζώα.

1. Οργάνωση κοινών δημιουργικών δραστηριοτήτων παιδιών και γονέων για την προετοιμασία ζωγραφιών και χειροτεχνιών για τον εορτασμό της Πρωτοχρονιάς.

2. Συμμετοχή γονέων στην προετοιμασία και διεξαγωγή πρωτοχρονιάτικου πάρτι για παιδιά (στολισμός ομαδικής αίθουσας, κατασκευή κοστουμιών, ενεργή συμμετοχή σε παιχνίδια, διαγωνισμούς, διασκέδαση).

Τοποθετήστε στη γωνιά του γονιού μια ρουμπρίκα με συμβουλές και προτάσεις για το πώς να οργανώσετε το διάβασμα ενός παιδιού στο σπίτι.

Θέματα: "Η προσωπική βιβλιοθήκη του παιδιού σας"

«Τι και πώς να μιλήσετε σε ένα παιδί μετά το διάβασμα»

1. Ομιλία στη συνάντηση γονέων: «Πρακτικές μέθοδοι και τεχνικές πνευματικής και ηθικής διαπαιδαγώγησης των παιδιών».

2. Εισάγετε τους γονείς στο περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος της ομάδας.

Συμβουλές για γονείς σε έντυπη μορφή "Ο ρόλος των παραμυθιών στην ανάπτυξη των παιδιών"

1.Ατομικές διαβουλεύσεις και συνομιλίες με γονείς για το θέμα της πνευματικής και ηθικής αγωγής του παιδιού.

2. Διαβούλευση γονέων σε έντυπη μορφή «Εκπαίδευση εργατικότητας, υπακοής και υπευθυνότητας μέσα από ένα παραμύθι».

Έκθεση κοινών έργων (ζωγραφιές, χειροτεχνίες) γονέων και παιδιών με θέμα:

"Τα αγαπημένα μας παραμύθια"

Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας κατά τη διάρκεια του έτους

1. Συλλογή επιστημονικών και μεθοδολογικών άρθρων. Εκδ. Eagle, 2015, εκδ. O.V. Berezhnova.

2.E.I. Ivanova "Πες μου μια ιστορία." Εκδ. Μόσχα, Διαφωτισμός, 2001

3. Zinkevich-Evstigneeva «Εργαστήριο για την Παραμυθοθεραπεία».

4.M.D. Makhaneva "Θεατρικά μαθήματα στο νηπιαγωγείο." Εκδ. Μόσχα, εμπορικό κέντρο Sphere, 2003

5.Z.A. Gritsenko "Πες στα παιδιά ένα παραμύθι." Εκδ. Μόσχα, 2003

6.L.B. Fesyukova "Εκπαίδευση με ένα παραμύθι." Εκδ. Χάρκοβο, 1996

7.E.A.Ulyeva "Σενάρια παραμυθιών για διαδραστικές δραστηριότητες με παιδιά." Μόσχα, Wako, 2014

8.V.V. Malova "Περιλήψεις μαθημάτων για την πνευματική και ηθική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας." Εκδοτικό Κέντρο Βλάδος, 2010

9.O.A. Shiyan «Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης. Δουλεύουμε σύμφωνα με ένα παραμύθι. Εκδ. Μόσχα, Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2012

10. Η μελέτη άρθρων στα περιοδικά «Προσχολική αγωγή», «Εκπαιδευτικός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος».

Συμβουλές για γονείς

«Πώς να κάνεις ένα παιδί φίλο με ένα βιβλίο»

Πιθανώς, κάθε γονιός ονειρεύεται ότι, όταν γυρίζει σπίτι, τουλάχιστον μερικές φορές να βλέπει το παιδί όχι στην οθόνη του υπολογιστή, αλλά στο βιβλίο. Αλλά δεν μπορούν όλοι να καυχηθούν για την αγάπη ή τουλάχιστον το ενδιαφέρον των παιδιών τους για τη λογοτεχνία. Οι εντυπώσεις της παιδικής ηλικίας είναι οι πιο δυνατές και όλες οι βασικές ιδιότητες και πάθη βρίσκονται μέσα μας στην παιδική ηλικία. Επομένως, πρέπει κανείς να είναι πολύ προσεκτικός ώστε να μην γίνονται υπερβολικά επίμονες προσπάθειες να μάθει το παιδί να διαβάζει και να μην το αποθαρρύνει κατ' αρχήν να ανοίξει βιβλία.

Το διάβασμα δεν είναι ανάγκη. Δεν πρέπει να συνδέεται σε ένα παιδί με κάτι σημαντικό, σοβαρό και υποχρεωτικό. Ευχαρίστησή μου.

Αν δεν ξέρετε με ποια βιβλία να ξεκινήσετε (η έκδοση παιδικών βιβλίων αναπτύσσεται πολύ γρήγορα), χρησιμοποιήστε τις συμβουλές μας.

1. Εικονογραφήσεις

Το παιδί μαθαίνει τον κόσμο, και ενδιαφέρεται για τα πάντα γύρω του. Ως εκ τούτου, μπορεί να είναι δύσκολο να κρατήσει την προσοχή του με μετρημένη ανάγνωση. Και ο κύριος βοηθός σας σε αυτό είναι οι εικονογραφήσεις. Εάν υπάρχουν εικόνες στο βιβλίο, το παιδί σίγουρα θα το προσέξει. Η ελευθερία επιλογής εδώ είναι απεριόριστη - ανατυπώσεις έργων παλιών δασκάλων, σχέδια σύγχρονων νέων καλλιτεχνών, ρεαλιστικές εικόνες ή, αντίθετα, σκόπιμη «παιδικότητα»... Σίγουρα θα βρείτε ένα βιβλίο που θα χαρείτε να δείτε μαζί σας παιδί.

Ιδιαίτερη προσοχή όμως πρέπει να δοθεί στον δημοφιλή Σουηδό συγγραφέα και καλλιτέχνη Sven Nurdqvist. Έγινε διάσημος για τις απλές αστείες ιστορίες του για τον γέρο Petson και το γατάκι του Findus. Το πιο σημαντικό πράγμα στα βιβλία του είναι η εικονογράφηση. Είναι γεμάτα με τόσες πολλές λεπτομέρειες που μπορείτε να αφιερώσετε ώρες κοιτάζοντας μια φωτογραφία! Αυτά δεν είναι απλώς εικονογραφήσεις, είναι κόσμοι ολόκληροι! Και, έχοντας τελειώσει το βιβλίο, μπορείτε να επινοήσετε τις δικές σας ιστορίες βασισμένες στις εικόνες του Nurdqvist.

2. Μαγικό και παράξενο

Μαγικοί κόσμοι, μαγικά πλάσματα - σχεδόν μια win-win επιλογή για να ενδιαφέρει ένα παιδί. Είναι αλήθεια ότι τώρα σχεδόν όποιος ξέρει να γράφει προσπαθεί να εφεύρει τον δικό του κόσμο, τους δικούς του περίεργους ήρωες με δύσκολα προφερόμενα ονόματα, λες και αυτό είναι το κλειδί της επιτυχίας. Υπάρχουν όμως πολλά καλά παραδείγματα! Ένα από αυτά είναι το βιβλίο των Irina και Leonid Tyukhtyaev «Zoki and Bada». Οι Zoks είναι μικρά και πολύ άτακτα πλάσματα που αγαπούν περισσότερο από οτιδήποτε άλλο να τρώνε μέλι και να κάνουν τον φτωχό Bada να έχει μια διασκεδαστική ζωή. Πιστέψτε με, θα έχετε τόση ευχαρίστηση από αυτό το βιβλίο ως παιδί. Ο υπότιτλος του βιβλίου είναι «Ένα Εγχειρίδιο για τα Παιδιά για Γονείς». Επομένως, σίγουρα, σε πολλές περιπτώσεις θα αναγνωρίσετε τον εαυτό σας και θα μπορείτε να γελάσετε με τον εαυτό σας απ' έξω. Και τα παιδιά θα γελάνε με τους ξεκαρδιστικούς ζοκ και τον άτυχο Μπάντα.

3. Στο πιο ενδιαφέρον μέρος!

Σχεδόν όλα τα παιδικά βιβλία είναι μικρού μεγέθους. Είναι πολύ δύσκολο να κρατήσεις την προσοχή ενός παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα, έχουμε ήδη μιλήσει για αυτό. Αυτός όμως δεν είναι λόγος να αποφεύγεις τις μεγάλες ιστορίες και τα χοντρά βιβλία.

«Συνέχεια…» είναι μια από τις πιο ενδιαφέρουσες φράσεις στον κόσμο. Μια πραγματικά ενδιαφέρουσα ιστορία με συνέχεια μπορεί να αιχμαλωτίσει τον πιο απελπισμένο βιβλιόφιλο και να μετατρέψει την οικογενειακή ανάγνωση στην πιο ευχάριστη οικιακή ιεροτελεστία. Το κύριο πράγμα εδώ είναι να επιλέξετε τη σωστή ιστορία. Θα πρέπει να είναι γεμάτο εκδηλώσεις, αλλά όχι υπερβολικά, ώστε να μην είναι δύσκολο για το παιδί να παρακολουθήσει την ιστορία και να θυμηθεί τους χαρακτήρες.

Τα βιβλία της Νορβηγίδας συγγραφέα Anne-Kat Westly «Dad, Mom, Grandmother, Eight Children and a Truck» και «Anton's Little Gift» είναι ιδανικά για αυτό. Αυτές είναι απλές οικογενειακές ιστορίες. Αλλά η συνηθισμένη ζωή μπορεί επίσης να είναι γεμάτη περιπέτειες - ένα φορτηγό κλάπηκε από τον μπαμπά και τα παιδιά πήγαν να το ψάξουν, μια γιαγιά ήρθε από το χωριό, τα παιδιά συνάντησαν μια πραγματική αρκούδα στο δάσος ...

Ο ευκολότερος τρόπος να κάνετε το παιδί σας να ενδιαφερθεί είναι να αφήσετε το τέλος της επόμενης μίνι ιστορίας για την επόμενη μέρα. Ποιος έκλεψε το φορτηγό του μπαμπά; Θα μπορέσουν τα παιδιά να το βρουν μόνοι τους; Και δεν χρειάζεται να πείσετε το παιδί να διαβάσει λίγο, θα σας ρωτήσει για αυτό!

Από τους πιο σύγχρονους συγγραφείς, δώστε προσοχή στην Kate DiCamillo. Οι ήρωες των υπέροχων βιβλίων της είναι παιδιά και ζώα. Είναι φίλοι, μπαίνουν σε μπελάδες μαζί και βοηθούν ο ένας τον άλλον. Παρεμπιπτόντως, τέτοια βιβλία «μακροχρόνια» είναι καλύτερα από διηγήματα και επειδή το παιδί θα έχει χρόνο να συνηθίσει τους χαρακτήρες, πράγμα που σημαίνει ότι θα μάθει να τους συμπάσχει.

4. Αιώνιες αξίες

Και τέλος - βαρύ πυροβολικό! Θυμηθείτε όλα όσα αγαπούσατε να διαβάζετε ως παιδί. Βγάλτε τις διαβασμένες συλλογές των παραμυθιών του Άντερσεν, βιβλία των Astrid Lindgren, Viktor Dragunsky, Nikolai Nosov, Eduard Uspensky από τα μακρινά ράφια ... Τώρα μπορείτε να τα διαβάσετε ξανά με ήσυχη τη συνείδησή σας (και ταυτόχρονα να συγκρίνετε πώς το τρέχον σας Η αντίληψη του βιβλίου διαφέρει από το πώς το αντιλαμβανόσασταν ως παιδί, είναι πολύ συναρπαστικό). Πάνω από μία γενιά παιδιών έχουν μεγαλώσει με αυτά τα βιβλία, οπότε σίγουρα δεν θα σας απογοητεύσουν!

Γενικά, ο μόνος τρόπος να μάθεις ένα παιδί να διαβάζει είναι να διαβάζει. Διαβάστε μόνοι σας, για να δει ότι αυτή είναι μια πραγματικά ενδιαφέρουσα δραστηριότητα, αφού οι ενήλικες αφιερώνουν τόσο πολύ χρόνο σε αυτήν. Και διαβάστε με το παιδί σας. Πρώτα του δίνετε, και μετά - με τη σειρά του. Παρ' όλες τις συμβουλές, η επιλογή των βιβλίων δεν είναι τόσο σημαντική. Μια σημαντική προσέγγιση. Για να προσφέρει ευχαρίστηση η οικογενειακή ανάγνωση σε όλους τους συμμετέχοντες, διαβάστε τι σας αρέσει πραγματικά.

Συμβουλές για γονείς:

Πώς να κάνετε ένα παιδί φίλο με ένα βιβλίο

Η ευφυΐα ενός ανθρώπου κρινόταν πάντα από το πόσα βιβλία έχει στο ράφι του. Και, φυσικά, κάθε πνευματικά ανεπτυγμένος γονιός θα ήθελε στο παιδί του να αγαπά να διαβάζει.

Πώς να μάθετε σε ένα παιδί να αγαπά το διάβασμα, ώστε στο μέλλον να προτιμά ένα βιβλίο από τον υπολογιστή και την τηλεόραση;

Ακούστε τις συμβουλές μας, στις οποίες έχουμε συγκεντρώσει την εμπειρία δασκάλων και σοφών γονέων.

Διαβάστε μόνοι σας. Φυσικά, καμία από τις ενέργειές σας δεν θα έχει αποτέλεσμα εάν δεν δείξετε στο παιδί σας μέσω της εμπειρίας ότι το διάβασμα είναι πραγματικά ενδιαφέρον. Κατά κανόνα, σε μια οικογένεια ανάγνωσης, τα παιδιά μεγαλώνουν ως αναγνώστες. Και αν εσείς, έχοντας καθίσει το παιδί για διάβασμα, αρχίσετε να περνάτε χρόνο μπροστά στην τηλεόραση μόνοι σας, μην εκπλαγείτε αν το παιδί στην απουσία σας δεν κάνει το ίδιο, πετώντας το βιβλίο στη μακρινή γωνία.

Ξεκινήστε να συλλέγετε παιδικά βιβλία. Πρόσθετη δαπάνη; Όχι πραγματικά. Πιστέψτε με, τα κεφάλαια που επενδύονται στην εκπαίδευση του παιδιού δίνουν το μεγαλύτερο εισόδημα.

Κάντε το διάβασμα συνήθεια Βάλτε το διάβασμα στην καθημερινότητά σας – διαβάστε για λίγα λεπτά την ημέρα όταν το παιδί είναι ήρεμο, προσεκτικό, δεκτικό. Κάντε την ανάγνωση βιβλίων υποχρεωτική καθημερινή παράδοση και μην την αλλάξετε. Μπορεί να είναι όχι μόνο το διάβασμα πριν τον ύπνο, αλλά και η ανάγνωση βιβλίων στη μέση της ημέρας, την ώρα που το παιδί είναι συνήθως ήρεμο. Πρώτα διαβάστε μικρά παραμύθια ή ιστορίες και μετά προχωρήστε σε ιστορίες με συνέχεια.

Έρευνα ψυχολόγων στο British Medical Journal έδειξε ότι τα παιδιά των οποίων οι γονείς τους διαβάζουν βιβλία μεγαλόφωνα έχουν καλύτερες γνώσεις γραμματισμού και γλωσσικές δεξιότητες μέχρι να μπουν στο σχολείο. Επιπλέον, περιγράφοντας τα γεγονότα στην αφήγηση και εξηγώντας το νόημα της ιστορίας, οι γονείς ενθαρρύνουν έτσι το παιδί να είναι περίεργο, γεγονός που συμβάλλει στη διαμόρφωση κοινωνικών δεξιοτήτων και στην καλύτερη κατανόηση του κόσμου γύρω του.

Η εκφραστική ανάγνωση φωναχτά βοηθά στην ανάπτυξη του λεξιλογίου, της μνήμης, της ομιλίας.

Το καλύτερο είναι να προχωρήσετε στην ανεξάρτητη ανάγνωση σε ηλικία 6-7 ετών. Αγοράστε το παιδί σας βιβλία με φωτεινές εικόνες. Αρχικά, βασιστείτε στο δικό σας γούστο και στις παιδικές σας αναμνήσεις και μετά δώστε στο παιδί το δικαίωμα να επιλέξει τα βιβλία του. Πάρτε το παιδί σας στο βιβλιοπωλείο και ρωτήστε ποιο βιβλίο θα ήθελε να διαβάσει. Και μην φορτώνετε αμέσως το μωρό με σοβαρή βιβλιογραφία. Ας ξεκινήσουν με περιοδικά κόμικ, αρκεί να τα επιλέξει ο ίδιος και να τα διαβάσει.

Φροντίστε να συζητήσετε αυτά που διαβάζετε. Ρωτήστε το παιδί τι θυμάται περισσότερο από όλα, ποιος από τους χαρακτήρες του άρεσε ή δεν του άρεσε, αν εγκρίνει το τέλος της ιστορίας. Εξάλλου, η κουλτούρα της ανάγνωσης δεν περιλαμβάνει απλώς την ανάγνωση του κειμένου, αλλά και την ικανότητα ανάλυσής του. Αυτή η συμβουλή ισχύει και για την περίοδο που το παιδί αρχίζει να διαβάζει ανεξάρτητα. Θα ήταν ωραίο να γνωρίζατε και εσείς τι διαβάζει.

Ακόμα κι αν το παιδί είναι ήδη αρκετά ικανό να διαβάσει το βιβλίο στο σύνολό του, μην του αρνηθείτε την επιθυμία να ακούσει πώς του διαβάζουν οι ενήλικες. Αφήστε τον να διαβάσει μόνος του ό,τι του αρέσει (για παράδειγμα, φαντασία) και διαβάστε του εκείνα τα βιβλία που θα θέλατε να αγαπήσει κι εκείνος: βιβλία του Μαρκ Τουέιν, του Ιουλίου Βερν, του Φενιμόρ Κούπερ και άλλων.

Συμπεριλάβετε και άλλες μορφές κατανόησης ανάγνωσης. Για παράδειγμα, αφού διαβάσετε το παραμύθι για τον Καρυοθραύστη, πηγαίνετε το παιδί σας στο ομώνυμο μπαλέτο. Εάν το παιδί σας ενδιαφέρεται για λογοτεχνία για το διάστημα, πηγαίνετε πιο συχνά μαζί του στο πλανητάριο. Προτείνετε την αντίστροφη σειρά: αφού παρακολουθήσετε μια ταινία με το παιδί σας, πείτε για το βιβλίο στο οποίο βασίζεται αυτή η ταινία.

Κρατήστε τη βιβλιοθήκη σας ανοιχτή. Κρατήστε μια μικρή, γρήγορα κινούμενη βιβλιοθήκη με ανθεκτικά παιδικά βιβλία σε ένα ράφι ειδικά σχεδιασμένο για να μπορεί να φτάσει το παιδί ανά πάσα στιγμή.

Περιορίστε τον χρόνο του παιδιού σας μπροστά στην τηλεόραση και τον υπολογιστή. Αντί για κινούμενα σχέδια, μπορείτε να προσφέρετε ηχητικά βιβλία. Το παιδί μπορεί να κάνει τα δικά του ενώ ακούει: ζωγραφίζει, συλλέγει παζλ, παίζει με έναν κατασκευαστή. Πείτε στο παιδί σας ποιος είναι ο συγγραφέας και ποιο είναι το όνομα του βιβλίου που ακούει. Είναι πολύ πιθανό να θέλει να διαβάσει ο ίδιος την επόμενη ιστορία του ίδιου συγγραφέα στο βιβλίο. Είναι σημαντικό να δείξετε στο παιδί ότι ένα βιβλίο (ακόμα και ο ήχος) είναι καλύτερο από τα κινούμενα σχέδια και τα παιχνίδια στον υπολογιστή, γιατί σας επιτρέπει να ελέγχετε μόνοι σας τη δημιουργία εικόνων και να μην αντιλαμβάνεστε έτοιμες.

Καλλιεργήστε το σεβασμό για το βιβλίο. Πρώτα από όλα, προσωπικό παράδειγμα.

Αποφύγετε τη βία. Εάν αναγκάσετε το παιδί να διαβάσει, καταφεύγοντας σε μεθόδους εκφοβισμού και τιμωρίας, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε ανταγωνισμό, το παιδί μπορεί να μισήσει το διάβασμα. Ποτέ μην επικρίνετε ένα παιδί και μην το συγκρίνετε με άλλα παιδιά: «Εδώ η Μάσα διάβασε 5 βιβλία το καλοκαίρι και δυσκολευτήκατε να διαβάσετε ένα, γιατί πραγματικά δεν ξέρετε πώς να διαβάζετε».

Συμβουλές για γονείς

«Ο ρόλος του παραμυθιού στην ανάπτυξη και την ανατροφή ενός παιδιού»

Τα παιδιά αντλούν πολλές γνώσεις από τα παραμύθια: οι πρώτες ιδέες για το χρόνο και το χώρο, για τη σύνδεση του ανθρώπου με τη φύση, με τον αντικειμενικό κόσμο, τα παραμύθια επιτρέπουν στο παιδί να δει το καλό και το κακό.

Ένα παραμύθι για ένα παιδί δεν είναι απλώς μυθοπλασία, φαντασία, είναι μια ιδιαίτερη πραγματικότητα του κόσμου των συναισθημάτων. Το παραμύθι ξεπερνά τα όρια της συνηθισμένης ζωής για το παιδί. Ακούγοντας παραμύθια, τα παιδιά συμπονούν βαθιά τους χαρακτήρες, έχουν μια εσωτερική παρόρμηση να βοηθήσουν, να βοηθήσουν, να προστατέψουν.

Στην προσχολική ηλικία, η αντίληψη ενός παραμυθιού γίνεται μια συγκεκριμένη δραστηριότητα του παιδιού (πέρα από το παιχνίδι και την οπτική δραστηριότητα), η οποία έχει μια απίστευτα ελκυστική δύναμη που του επιτρέπει να ονειρεύεται και να φαντασιώνεται ελεύθερα.

Είναι δύσκολο να αρνηθεί κανείς τον ρόλο των παραμυθιών, των έργων τέχνης στην ανάπτυξη του ορθού προφορικού λόγου. Μιλώντας παραδοσιακά, τα κείμενα διευρύνουν το λεξιλόγιο, βοηθούν στη σωστή δημιουργία διαλόγων και επηρεάζουν την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας. Εκτός όμως από όλα αυτά τα, αν και βασικά, καθήκοντα, είναι εξίσου σημαντικό να κάνουμε τον προφορικό και τον γραπτό μας λόγο συναισθηματικό, μεταφορικό, όμορφο.

Δεν αρκεί μόνο να διαβάζεις μια ιστορία. Για να τη θυμάται καλύτερα το παιδί, πρέπει να το βοηθήσετε να την καταλάβει, να βιώσει διάφορες καταστάσεις με τους χαρακτήρες. Αναλύστε τις ενέργειες των χαρακτήρων, φανταστείτε τον εαυτό σας στη θέση τους. Τότε η απομνημόνευση θα είναι συνειδητή, βαθιά.

Για να διευκολυνθεί το παιδί να θυμάται παραμύθια και μετά να τα λέει, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφορα διδακτικά παιχνίδια. Επίσης, αυτά τα παιχνίδια βοηθούν πολύ καλά στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας, της φαντασίας, του συνεκτικού μονολόγου και του διαλογικού λόγου.

Προτείνουμε να εξετάσουμε μερικά από αυτά.

"Συναντήσεις Ηρώων"

Το παιχνίδι βοηθά στην ανάπτυξη προφορικού διαλογικού λόγου, είναι καλύτερο να θυμάστε την ακολουθία των ενεργειών ενός παραμυθιού και την πλοκή του.

Ένα παραμύθι διαβάζεται στο παιδί κατά βούληση. Μετά την ανάγνωση, του προσφέρονται εικόνες δύο ηρώων από ένα παραμύθι. Το καθήκον του παιδιού είναι ότι πρέπει να θυμάται τι είπαν οι χαρακτήρες ο ένας στον άλλο και να εκφράσει τον διάλογο. Μπορείτε να προσφέρετε ήρωες που δεν βρίσκονται σε παραμύθι. Για παράδειγμα, στο παραμύθι "Gingerbread Man" ένας λαγός και μια αρκούδα δεν συναντιούνται μεταξύ τους. Τι θα έλεγαν όμως ο ένας στον άλλον όταν συναντηθούν; Επαινέστε το kolobok που είναι τόσο έξυπνο και πονηρό ή παραπονεθείτε ο ένας στον άλλον για τον απατεώνα.

«Ηχολήπτες»

Αυτό το παιχνίδι στοχεύει επίσης στην ανάπτυξη προφορικής συνεκτικής ομιλίας, βοηθά να θυμόμαστε καλύτερα την ακολουθία των ενεργειών ενός παραμυθιού και την πλοκή του.

Αφού διαβάσετε την ιστορία, δείτε τις εικόνες της. Σταμάτα σε αυτό που σου αρέσει. Προσκαλέστε το παιδί σας να «φωνήσει» την εικόνα. Ας θυμηθεί τι είπαν οι ήρωες αυτή τη στιγμή, ποιες ενέργειες έκαναν. Επίσης για αυτό το παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε θραύσματα κινούμενων σχεδίων που βασίζονται σε παραμύθια με το ίδιο όνομα. Απενεργοποιήστε τον ήχο και αφήστε το παιδί να εκφράσει λεκτικά την εξέλιξη των γεγονότων.

"Νέες ιστορίες"

Οι κύριοι στόχοι αυτού του παιχνιδιού είναι η ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, φαντασίας συνεκτικής ομιλίας.

Πάρτε μια γνωστή ιστορία. Θυμηθείτε τη σειρά των γεγονότων σε αυτό, καθορίστε πού λαμβάνει χώρα η δράση, ποιοι χαρακτήρες συναντώνται. Και ξαφνικά κάτι άλλαξε στο παραμύθι: άλλαξε ο τόπος δράσης ή εμφανίστηκε ένας νέος ήρωας. Για παράδειγμα, στο παραμύθι «Γογγύλι» θα αλλάξουμε σκηνή και θα στείλουμε όλους τους χαρακτήρες στο γήπεδο ή στον κινηματογράφο. Και τι γίνεται αν υπάρχει επίσης ένας κακός μάγος ή μια πεταλούδα. Πολλές επιλογές.

"Χάθηκε καρέ"

Σκοπός του παιχνιδιού: να διδάξει πώς να συνθέτει μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες πλοκής, να βοηθήσει το παιδί να θυμηθεί τη σειρά των γεγονότων σε ένα παραμύθι.

Για το παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια σειρά από εικόνες για να αφηγηθείτε παραμύθια, οι οποίες είναι πλέον διαθέσιμες σε επαρκείς ποσότητες στα καταστήματα.

Με τη σειρά, μπαίνουν μπροστά στο παιδί εικόνες ενός από τα παραμύθια. Μία φωτογραφία αφαιρέθηκε σκόπιμα. Το παιδί έχει την αποστολή να θυμάται ποια πλοκή λείπει. Εάν δυσκολεύεται να βρει μια απάντηση, μπορείτε να βάλετε μια ανάποδη εικόνα στο σημείο όπου πρέπει να βρίσκεται χωρίς να σπάσετε τη σειρά. Αφού εκφράσετε την πλοκή που λείπει, πρέπει να πείτε ολόκληρη την ιστορία.

"Αλυσίδα νεράιδων"

Ο σκοπός αυτού του παιχνιδιού είναι να διδάξει πώς να φτιάχνετε προτάσεις σε εικόνες θέματος. Βοηθήστε το παιδί να θυμηθεί τους χαρακτήρες, το θεματικό περιβάλλον, τη σειρά των γεγονότων του παραμυθιού.

Επιλέξτε να παίξετε οποιοδήποτε παραμύθι διαβάσετε. Ετοιμάστε ξεχωριστά όλους τους ήρωες, διάφορα αντικείμενα που βρίσκονται σε αυτό το παραμύθι. Για να περιπλέκετε την εργασία, μπορείτε να προσθέσετε χαρακτήρες και αντικείμενα από άλλα παραμύθια. Για παράδειγμα, ας πάρουμε το παραμύθι «Η αλεπού και τα παπούτσια του Μπαστ». Προσφέρονται στο παιδί εικόνες ηρώων και αντικειμένων των παραμυθιών και εκείνο καθορίζει αν υπάρχουν τέτοιοι σε αυτό το παραμύθι ή όχι. Αν υπάρχει, απλώνεται σε μια αλυσίδα και γίνεται πρόταση για παραμύθι, χρησιμοποιώντας αυτό το αντικείμενο ή τον χαρακτήρα. Αν αυτό είναι κοτόπουλο, τότε μπορούμε να θυμηθούμε ότι η αλεπού πήρε το κοτόπουλο με αντάλλαγμα ένα παπούτσι.

Εδώ είναι μερικά μόνο ενδιαφέροντα παιχνίδια που θα βοηθήσουν το παιδί σας να περιηγηθεί καλύτερα στον κόσμο των παραμυθιών. Και ο ανεκτίμητος χρόνος που περνάτε με το μωρό σας παίζοντας δεν θα αντικατασταθεί από άλλα οφέλη.

Όταν ένα παιδί μάθει να δουλεύει με ένα παραμύθι, θα είναι καλά προσανατολισμένο σε αυτό, θα αναλύσει τις ενέργειες των χαρακτήρων, θα τους αξιολογήσει, θα είναι σε θέση να μεταφέρει αυτό το μοντέλο στην πραγματική ζωή, να διορθώσει κάποια κατάσταση.

Οι γονείς θα πρέπει να προσέχουν περισσότερο το παραμύθι. Το συγκεκριμένο περιεχόμενο κάθε παραμυθιού μπορεί να παρακινήσει τους γονείς και τους δικούς τους τρόπους ανατροφής.

Τα παραμύθια αναπτύσσουν την εικονιστική και λογική σκέψη του παιδιού, τις δημιουργικές του ικανότητες, την ομιλία, εισάγουν τα παιδιά στον φυσικό κόσμο και τα βοηθούν να προετοιμαστούν για το σχολείο.

συμβουλές για γονείς

"Χαρακτηριστικά της ανάγνωσης παραμυθιών για τα ζώα"

Τα παραμύθια για τα ζώα έχουν μεγάλη σημασία για την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Είναι διδακτικά και διασκεδαστικά, επομένως διαβάζονται συχνά στα παιδιά. Οι ιστορίες για τα ζώα προέρχονται από την αρχαιότητα και στο αρχικό στάδιο της ανάπτυξής τους είχαν μαγικό χαρακτήρα. Με τον καιρό, έχασαν τη μαγική τους σημασία και πλησίασαν μια μικρή διδακτική ιστορία αλληγορικής μορφής. Στα παραμύθια για τα ζώα τίθενται ζητήματα ηθικής και ηθικής. Διδάσκουν δικαιοσύνη, καλλιεργούν μια αίσθηση συλλογικότητας και προκαλούν την επιθυμία να βοηθήσουν τους αδύναμους.

Η ιδιαιτερότητα των παραμυθιών για τα ζώα καθορίζει την ιδιαιτερότητα της ανάγνωσής τους.

Το ίδιο το όνομα «παραμύθι» καθορίζει τη μορφή της ανάγνωσης. Ένα παραμύθι διαβάζεται από ένα βιβλίο ή από καρδιάς πάντα με απλό, συνομιλητικό τρόπο. Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά με μια κοινή παραμυθένια μορφή αφήγησης. "Ήμουν εκεί ..." "Ζούσαν - ήταν ...". Ένας φυσικός ειλικρινής τόνος είναι μια από τις κύριες προϋποθέσεις για την ανάγνωση ενός παραμυθιού.

Τα παραμύθια για τα ζώα είναι συνήθως μικρού όγκου, το περιεχόμενό τους είναι εξαιρετικά απλό, κοντινό και κατανοητό στα παιδιά. Βασίζονται στην πραγματικότητα, το στοιχείο της φαντασίας σε αυτά είναι ασήμαντο. Εκδηλώνεται στον εξανθρωπισμό των ζώων, τα οποία όχι μόνο μιλούν ανθρώπινη γλώσσα, αλλά ενεργούν και σαν άνθρωποι. Αυτό το χαρακτηριστικό των παραμυθιών για τα ζώα απαιτεί επίσης την ανάγνωσή τους με τους συνήθεις τόνους για καθημερινή επικοινωνία, φυσικά και απλά.

Κατά κανόνα, τα παραμύθια για τα ζώα χτίζονται με βάση την αρχή της αντίθεσης: το καλό αντιτίθεται στο κακό ("Η αλεπού, ο λαγός και ο κόκορας"), το μυαλό είναι αντίθετο στη βλακεία ("Η αλεπού και η κατσίκα" κ.λπ. Αυτό το χαρακτηριστικό των παραμυθιών πρέπει να λαμβάνεται υπόψη και κατά την ανάγνωση.Τα μέρη στα οποία γίνεται αντίθεση πρέπει να διακρίνονται από φωνή (μεγαλύτερη δύναμη), επιβράδυνση του ρυθμού, παύσεις (μεγαλύτερη δύναμη).

Η έμφαση σε αυτά τα μέρη ενισχύει την εντύπωση του παραμυθιού, το κάνει πιο κατανοητό για τα παιδιά. Οι ήρωες στα παραμύθια για τα ζώα είναι πολύ γνωστοί στα παιδιά. (Γάτα, αλεπού, κόκορας, λαγός, κατσίκα κ.λπ.), προικισμένη με χαρακτηριστικά γνωρίσματα: η αλεπού είναι πονηρή, ο λύκος κακός, ο λαγός δειλός, η γάτα και ο κόκορας είναι γενναίοι και. και τα λοιπά.)

Η ιδιαιτερότητα της εικόνας των ηρώων των παραμυθιών καθορίζει επίσης την πρωτοτυπία της μετάδοσης των εικόνων τους κατά την ανάγνωση. Ο δάσκαλος πρέπει να διαβάζει τα παραμύθια με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να καταλαβαίνουν αμέσως για τι είδους ήρωα μιλάνε. Έτσι, εκείνα τα μέρη όπου μιλούν για καλούδια, ο δάσκαλος διαβάζει στοργικά, με επιδοκιμαστικούς τόνους, προσπαθώντας να προκαλέσει μια ζεστή στάση από τους ακροατές. Η αναπαραγωγή των εικόνων των αρνητικών ηρώων πρέπει να αντιστοιχεί σε ξηρούς, εχθρικούς τόνους.

Η δράση στα παραμύθια για τα ζώα ξεκινά αμέσως: «Ο παππούς φύτεψε ένα γογγύλι...» και αναπτύσσεται συνεχώς. Το ένα επεισόδιο διαδέχεται το άλλο. Πάρτε για παράδειγμα το παραμύθι «Η αλεπού, ο λαγός και ο κόκορας». Η αλεπού μόλις έδιωξε τον λαγό από την καλύβα, όταν συναντά ένα σκυλί, ένας σκύλος τρέχει μακριά - μια αρκούδα συναντά, μια αρκούδα φεύγει - εμφανίζεται ένας κόκορας κ.λπ.

Η πλοκή στα παραμύθια για τα ζώα αναπτύσσεται γρήγορα. Η σύνθεση δεν είναι δύσκολη. Οι επαναλαμβανόμενες επαναλήψεις παίζουν σημαντικό ρόλο: για παράδειγμα, ένας λαγός, που τον έδιωξε μια αλεπού από την καλύβα του, συναντά σκυλιά, μια αρκούδα, έναν κόκορα και λέει σε όλους με τους ίδιους ακριβώς όρους για την ατυχία του: «Πώς να μην κλάψω , εγώ είχα μια καλύβα και η αλεπού είχε μια παγωμένη…»

Οι πολλαπλές επαναλήψεις έχουν μεγάλη σημασιολογική σημασία. Μεταφέρουν μια σταδιακή αύξηση της έντασης, η οποία στην τελευταία περίπτωση φτάνει στο υψηλότερο σημείο της και είναι η κορύφωση, μετά την οποία εμφανίζεται το αποφασιστικό σημείο καμπής στη δράση. Οι επαναλήψεις ενθουσιάζουν τα παιδιά, τα βοηθούν να κατανοήσουν το παραμύθι και να το θυμούνται, επομένως οι επαναλήψεις πρέπει να επισημαίνονται κατά την ανάγνωση. Οι λέξεις που μεταφέρουν αυξανόμενη ένταση διαβάζονται καλύτερα με μεγάλες παύσεις, η τελευταία επανάληψη πρέπει να προφέρεται αργά, καθώς, καθώς είναι η στιγμή της υψηλότερης έντασης, ειδοποιεί τα παιδιά και τα προετοιμάζει για την αντίληψη του τι θα ακολουθήσει.

Τα παραμύθια θα βοηθήσουν στην αντιμετώπιση της ανυπακοής των παιδιών

Παιδικές ιδιοτροπίες ... Ποιος γονιός δεν τις έχει συναντήσει;! Το παιδί αρνείται να φάει, να πάει για ύπνο, να καθαρίσει παιχνίδια, δεν θέλει να πάει στο νηπιαγωγείο, συχνά κλαίει και εκρήγνυται, παίρνει τα πράγματα κάποιου άλλου ή συνεχώς τσακώνεται και τσακώνεται με άλλα παιδιά - τέτοια προβλήματα εμφανίζονται σε κάθε στροφή. Και εξαρτάται από εμάς, τους γονείς, αν μπορούμε να τα ξεπεράσουμε χωρίς να βλάψουμε το παιδί και τη σχέση μας μαζί του.

Συχνά η πειθώ, οι φωνές, οι μεγάλες διαλέξεις και η ηθική δεν φέρνουν κανένα όφελος. Πολλά έχουν γραφτεί και ειπωθεί για τους κινδύνους της επίθεσης, και εσείς οι ίδιοι, πιθανότατα, έχετε πείσει επανειλημμένα τον εαυτό σας για την αναποτελεσματικότητα τέτοιων μεθόδων. Τι να κάνω? Υπάρχει μια απλή αλλά πολύ αποτελεσματική μέθοδος αντιμετώπισης των παιδικών ιδιοτροπιών. Προσπαθήστε να μην επιπλήξετε το παιδί, μην το τιμωρήσετε με την απροσεξία σας κ.λπ., αλλά αντίθετα πείτε του ένα παραμύθι. Αυτές είναι ειδικές ψυχολογικές ιστορίες που θα σας βοηθήσουν να αντιμετωπίσετε τις περισσότερες ιδιοτροπίες του παιδιού. Για ένα παιδί τέτοιες ιστορίες είναι πολύ ενδιαφέρουσες. Σε αυτά, βλέπει ήρωες που αντιμετωπίζουν τα ίδια προβλήματα με αυτόν και το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει πώς να ξεφύγει από μια δύσκολη κατάσταση.

Κάθε παραμύθι μπορεί να αλλάξει ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του παιδιού σας και τα χαρακτηριστικά της προβληματικής κατάστασης. Μπορείτε να προσπαθήσετε μαζί με το παιδί σας να δημιουργήσετε τη δική σας ιστορία ή μια συνέχεια της πλοκής που σας ενδιαφέρει.

Το αποτέλεσμα της κοινής δημιουργικότητας δεν θα αργήσει να έρθει. Όχι μόνο θα καταλάβετε ο ένας τον άλλον καλύτερα, αλλά θα γεμίσετε την επικοινωνία με χαρά και έμπνευση.

Tsygankova Larisa Viktorovna παιδαγωγός Εγώ κατηγορίας προσόντων

"Όχι μόνο με έναν ήχο υπό όρους, ένα παιδί μαθαίνει, μαθαίνοντας τη μητρική του γλώσσα, αλλά πίνει πνευματική ζωή και δύναμη από το μητρικό στήθος της μητρικής του λέξης"

K.D.Ushinsky

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. δάσκαλος

Εκπαίδευση:

Διπλωματική ειδικότητα

Χώρο εργασίας: ΜΒΔΟΥ Νο. 8 «Ηλιοφάνεια»

Θέση που κατέχει: παιδαγωγός.

09/10/2007

14 χρόνια.

Παιδαγωγική εμπειρία: 12 χρόνια.

Η DOE εργάζεται για ένα πρόβλημα

Θέμα αυτοεκπαίδευσης : « Η παραμυθοθεραπεία ως μέσο διαμόρφωσης της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο » .

Στόχος : βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων για την ανάπτυξη του συστήματος ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.

Καθήκοντα:

• μελέτη ψυχολογικής και παιδαγωγικής, εκπαιδευτικής, αναφοράς, επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.
• ανάπτυξη λογισμικού – μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας ·
• δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας·
• ανάλυση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων τους και των δραστηριοτήτων των παιδιών·
• να συνεχίσει να μελετά την παιδαγωγική εμπειρία άλλων δασκάλων·
• συστηματική και συστηματική βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας – εκπαιδευτική διαδικασία.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Έντυπο έκθεσης προόδου: παρουσίαση

Μορφή αυτοεκπαίδευσης: ατομική

Συνάφεια: Η συνάφεια του θέματος οφείλεται στο γεγονός ότι επί του παρόντος τα προβλήματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας αποτελούν το κεντρικό καθήκον της αγωγής του λόγου των παιδιών. Αυτό οφείλεται κυρίως στην κοινωνική σημασία και ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Στον συνεκτικό λόγο πραγματοποιείται η κύρια, επικοινωνιακή λειτουργία της γλώσσας και του λόγου. Η συνεκτική ομιλία είναι η υψηλότερη μορφή ομιλίας της νοητικής δραστηριότητας, η οποία καθορίζει το επίπεδο ομιλίας και νοητικής ανάπτυξης του παιδιού. Η αρμοδιότητα και η ευθύνη κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η ανάπτυξη και έγκριση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας. Ως θεμελιώδης αρχή οποιουδήποτε βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής και ενός υποδειγματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος αποτελούν έγγραφα ομοσπονδιακού επιπέδου. Μεταξύ της θεωρητικής επεξεργασίας των θεμάτων εκπαίδευσης ειδικών προσχολικής ηλικίας και της πρακτικής εφαρμογής του προγράμματος προετοιμασίας των εκπαιδευτικών για τις αλλαγές που εισάγονται.

Βιβλιογραφία:

Κανονισμοί

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση"

• «Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού»·
• Πρότυπη ρύθμιση για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
• Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για το κύριο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης.

- «Η έννοια της προσχολικής αγωγής».

Κατεύθυνση της δραστηριότητάς μου:

• Παραμύθια, παιδικές παραστάσεις, διακοπές και ψυχαγωγία, θεατρικά παιχνίδια, διδακτικά, δακτυλικά στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η σχέση των διαφόρων δραστηριοτήτων

Ομιλητικός

Εργασία

Δραστηριότητες

Γνωστική έρευνα

Μουσικό και καλλιτεχνικό

Παραγωγικός

Καθήκοντα:

• Προσδιορίστε τις κύριες μεθόδους και μορφές χρήσης της λαογραφίας στη διαδικασία ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.

• Να διαμορφώσει στα παιδιά δεξιότητες καλλιτεχνικής και λεκτικής δραστηριότητας, ενδιαφέροντος και αγάπης για τη λαογραφία.

• Παρακολουθήστε την παρακολούθηση των αλλαγών στο επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας στη διαδικασία της εργασίας.

4. Να εμπλέξει τους γονείς στην ενεργό συμμετοχή στη ζωή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Αρχές

- Η αρχή της δραστηριότητας και η εφικτή ανεξαρτησία.

• Η αρχή της γνωστικής δραστηριότητας;
• Η αρχή της αποτελεσματικής συμμετοχής.
• Η αρχή της συνέπειας.
• Η αρχή της ορατότητας.
• Η αρχή της προβληματικότητας.
• Η αρχή της κατοικίας;
• Η αρχή της διαφάνειας.
• Η αρχή του θετικισμού;
• Η αρχή της μεταβλητότητας;

- Η αρχή της συνέπειας.

Προκειμένου να εμπλουτίσει την ομιλία, περιέγραψε τα ακόλουθα καθήκοντα:

• Μαθαίνοντας με τα παιδιά παιδικές ρίμες, παροιμίες, ρητά, γλωσσόφιλα, γλωσσοδέτες.

2) Χρήση συνομιλιών μετά την ανάγνωση παραμυθιών, μαντεύοντας γρίφους. παίζοντας παιδικές ρίμες, δραματοποίηση παραμυθιών, παίζοντας καταστάσεις παιχνιδιού.

Στην εργασία χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι

Οπτικές Μέθοδοιεπέτρεψε να σχηματίσει ζωντανές ιδέες για τη λαογραφία, έδωσε στο παιδί την ευκαιρία να κοιτάξει τα φαινόμενα του γύρω κόσμου, να τονίσει τα ουσιαστικά, βασικά σε αυτά, να παρατηρήσει τις αλλαγές που συμβαίνουν, να καθορίσει τους λόγους, να εξάγει συμπεράσματα.

Πρακτικές Μέθοδοιεπέτρεψε να διευκρινίσει και να εμβαθύνει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη λαογραφία, συνέβαλε στην εμφάνιση μιας ατμόσφαιρας ενδιαφέροντος.

λεκτικές μεθόδουςβοήθησε να διαμορφωθεί στα παιδιά μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στα είδη της προφορικής λαϊκής τέχνης, τους επέτρεψε να μεταφέρουν πληροφορίες στα παιδιά στο συντομότερο δυνατό χρόνο.

Δεξιώσεις:

Υποδοχή της σκηνοθεσίας ενός έργου με τη βοήθεια ειδικά επιλεγμένων μέσων.

• ιστορία του δασκάλου χρησιμοποιώντας εικονογραφήσεις, εικόνες, παρουσιάσεις, βίντεο.
• η λήψη αποτελεσματικής συμμετοχής έχει σχεδιαστεί για την ενεργό είσοδο των παιδιών στη δράση που εκτυλίσσεται μπροστά στα μάτια τους.
• η τεχνική της ενίσχυσης των οπτικών εντυπώσεων έχει σχεδιαστεί για να διατηρεί τη δραστηριότητα προσανατολισμού με οπτικά μέσα.

Λήψη δείγματος ομιλίας - η σωστή δραστηριότητα ομιλίας του εκπαιδευτικού.

Χορωδιακές και ατομικές επαναλήψεις, οι οποίες παρέχουν εκπαίδευση στην κινητική συσκευή ομιλίας των παιδιών.

Μαθαίνοντας απέξω με ρόλους, γράφοντας παραμύθια.

Αποδοχή αξιολόγησης και διόρθωσης απάντησης ή δράσης.

Δείχνει πώς να προχωρήσετε.

Μορφές εργασίας με γονείς

• συνομιλίες, ανακρίσεις, φακέλους-μετακομίσεις?

Συμβουλές για γονείς:

«Οι παροιμίες και τα ρητά είναι πηγή εκπαίδευσης των ηθικών ιδιοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

"Η χρήση της παιδικής λαογραφίας στην ανάπτυξη του λόγου"

• Φιλοξενία εκδήλωσης:
• «Τα παραμύθια κάνουν τον γύρο του κόσμου»,
• "Ταξίδι στη χώρα των παραμυθιών", "Zimushka - χειμώνας";
• κοινή συμμετοχή γονέων και παιδιών σε διακοπές και διασκέδαση·
• εκθέσεις παιδικών ζωγραφιών: «Το αγαπημένο μου βιβλίο», «Ήρωας παραμυθιού», «Σπίτι μου, οικογένειά μου».
• Καμπάνια: "Δώστε στα παιδιά ένα βιβλίο"

Ευχαριστώ

για την προσοχή σας!

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

«Νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου Νο 8 «Ήλιος»

Δημοτικό διαμέρισμα Menzelinsky της Δημοκρατίας του Ταταρστάν

Tsygankova Larisa Viktorovna

Θέμα: «Η παραμυθοθεραπεία ως μέσο διαμόρφωσης της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας»

2016 – 2020

Junior group

ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΚΑΡΤΑ

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. δάσκαλος: Tsygankova Larisa Viktorovna.

Εκπαίδευση:υψηλότερο, YSPU (EI(K)PFU, 2009)

Διπλωματική ειδικότητα: Καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας.

Χώρο εργασίας: ΜΒΔΟΥ Νο. 8 «Ηλιοφάνεια»

Θέση που κατέχει: παιδαγωγός.

Ημερομηνία συνάντησης: 09/10/2007

Γενική εργασιακή εμπειρία: 14 χρόνια.

Παιδαγωγική εμπειρία: 12 χρόνια.

Επαναληπτικά μαθήματα: 2014

Η DOE εργάζεται για ένα πρόβλημα : γνωστική και λεκτική ανάπτυξη των μαθητών.

Θέμα αυτοεκπαίδευσης : «Η παραμυθοθεραπεία ως μέσο διαμόρφωσης της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο».

Στόχος : βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων για την ανάπτυξη του συστήματος ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της ανάπτυξης και έγκρισης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Καθήκοντα:

Η λίστα ερωτήσεων για την αυτοεκπαίδευση:

• μελέτη ψυχολογικής και παιδαγωγικής, εκπαιδευτικής, αναφοράς, επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.
• ανάπτυξη λογισμικού και μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας·
• ανάλυση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων τους και των δραστηριοτήτων των παιδιών·
• να συνεχίσει να μελετά την παιδαγωγική εμπειρία άλλων δασκάλων·
• συστηματική και συστηματική βελτίωση των μεθόδων της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Έντυπο αναφοράς προόδου: παρουσίαση

Μορφή αυτοεκπαίδευσης:άτομο

Συνάφεια:Η συνάφεια του θέματος οφείλεται στο γεγονός ότι επί του παρόντος τα προβλήματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας αποτελούν το κεντρικό καθήκον της αγωγής του λόγου των παιδιών. Αυτό οφείλεται κυρίως στην κοινωνική σημασία και ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Στον συνεκτικό λόγο πραγματοποιείται η κύρια, επικοινωνιακή λειτουργία της γλώσσας και του λόγου. Η συνεκτική ομιλία είναι η υψηλότερη μορφή ομιλίας της νοητικής δραστηριότητας, η οποία καθορίζει το επίπεδο ομιλίας και νοητικής ανάπτυξης του παιδιού. Η αρμοδιότητα και η ευθύνη κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η ανάπτυξη και έγκριση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας. Ως θεμελιώδης αρχή οποιουδήποτε βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής και ενός υποδειγματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος αποτελούν έγγραφα ομοσπονδιακού επιπέδου. Μεταξύ της θεωρητικής επεξεργασίας των θεμάτων εκπαίδευσης ειδικών προσχολικής ηλικίας και της πρακτικής εφαρμογής του προγράμματος προετοιμασίας των εκπαιδευτικών για τις αλλαγές που εισάγονται.

Βιβλιογραφία:

9. Makhaneva M. Θεατρική δραστηριότητα παιδιού προσχολικής ηλικίας. M. TC Sphere, 2009 ... 1999

14. Tsvyntary VV Παίζουμε με τα δάχτυλα και αναπτύσσουμε την ομιλία. Novgorod. Phlox 1995

Εισαγωγή

Θα ήθελα να ξεκινήσω την παρουσίασή μου για το έργο με τα λόγια της παιδικής συγγραφέα Ιρίνα Τοκμάκοβα: «Όποιος δεν έχει παραμύθι στην παιδική του ηλικία, μεγαλώνει ως ξηρός, αγκαθωτός άνθρωπος και οι άνθρωποι μελανιάζουν για αυτόν, σαν μια πέτρα που βρίσκεται πάνω το δρόμο, και τρυπήστε σαν φύλλο γαϊδουράγκαθου».

Η ίδια η λέξη ΠΑΡΑΜΥΘΙ είναι ένα προφορικό, καλλιτεχνικό έργο, κυρίως πεζογραφίας, μαγικής, περιπετειώδους ή καθημερινής φύσης, με προσανατολισμό στη μυθοπλασία. Η γνώση της μητρικής γλώσσας είναι ένα από τα σημαντικά αποκτήματα του παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία. Είναι αποκτήματα, αφού ο λόγος δεν δίνεται στον άνθρωπο από τη γέννησή του. Χρειάζεται χρόνος για να αρχίσει το παιδί να μιλάει. Και οι ενήλικες θα πρέπει να καταβάλουν πολλές προσπάθειες ώστε η ομιλία του παιδιού να αναπτυχθεί σωστά και έγκαιρα. Στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση, ο λόγος θεωρείται ως ένα από τα θεμέλια της ανατροφής και της εκπαίδευσης των παιδιών, καθώς η επιτυχία της διδασκαλίας των παιδιών στο σχολείο εξαρτάται από το επίπεδο κυριαρχίας του προφορικού συνεκτικού λόγου. Είναι δύσκολο να αρνηθεί κανείς τον ρόλο των παραμυθιών στη διαμόρφωση του γλωσσικού πολιτισμού. Διότι κατά την αναπαραγωγή (αναδιήγηση, επανάληψη, δραματοποίηση) παραμυθιών πραγματοποιείται η ανάπτυξη μονολόγου και διαλογικού λόγου. Ένα παραμύθι αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, τη φαντασία και την ικανότητα δημιουργίας λέξεων. Τι είναι η παραμυθοθεραπεία;

Η παραμυθοθεραπεία είναι μια μέθοδος που χρησιμοποιεί μια μορφή παραμυθιού για την ανάπτυξη του λόγου μιας προσωπικότητας, τη διεύρυνση της συνείδησης και τη βελτίωση της αλληλεπίδρασης μέσω του λόγου με τον έξω κόσμο.

Η βασική αρχή της παραμυθοθεραπείας- πρόκειται για μια ολιστική ανάπτυξη της προσωπικότητας, φροντίδα για την ψυχή (μετάφραση από τα ελληνικά - η φροντίδα για την ψυχή είναι θεραπεία). Η ουσία και η ζωντάνια ενός παραμυθιού, το μυστικό της μαγικής του ύπαρξης βρίσκεται στον συνεχή συνδυασμό δύο στοιχείων νοήματος: της φαντασίας και της αλήθειας.

Πρόβλημα

Η επίλυση των προβλημάτων ηθικής και πνευματικής αγωγής απαιτεί την εύρεση των πιο αποτελεσματικών τρόπων ή την επανεξέταση των ήδη γνωστών. Ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την εκπαίδευση των ηθικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα παραμύθι. Η πνευματική και ηθική εκπαίδευση είναι η διαμόρφωση μιας πολύτιμης στάσης για τη ζωή που εξασφαλίζει τη βιώσιμη, αρμονική ανάπτυξη ενός ατόμου, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης της αίσθησης του καθήκοντος, της δικαιοσύνης και της ευθύνης. Οποιαδήποτε κοινωνία ενδιαφέρεται να διατηρήσει και να μεταφέρει τη συσσωρευμένη εμπειρία. Η διατήρηση αυτής της εμπειρίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το σύστημα εκπαίδευσης και ανατροφής Τα προβλήματα πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας ήταν πάντα στο επίκεντρο της προσοχής εξαιρετικών δασκάλων, όπως οι V.A. Sukhomlinsky, N.S. Karpinskaya, L.N. και μέσα υλοποίησης πνευματικών και ηθική αγωγή σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Κατά τη γνώμη μου, ένα από τα μέσα για τη δημιουργία θετικών πνευματικών και ηθικών ιδεών των παιδιών, τη δημιουργία στενότερων επαφών μεταξύ ενηλίκων και παιδιών στην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο είναι ένα παραμύθι. Η περίοδος της προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι πιο ευνοϊκή για την πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση ενός παιδιού, επειδή ένα άτομο κουβαλά τις εντυπώσεις της παιδικής ηλικίας σε όλη του τη ζωή.

Δουλεύοντας με παιδιά για την ανάπτυξη του λόγου με τη βοήθεια της παραμυθοθεραπείας, έθεσα στον εαυτό μου τους ακόλουθους στόχους και στόχους:

Ο σκοπός της μελέτης: να αποκαλύψει την επιρροή των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών στην ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των ηλικιωμένων παιδιών προσχολικής ηλικίας. την προώθηση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών, τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου, την ανάπτυξη της εικονιστικής δομής και των δεξιοτήτων συνεκτικού λόγου μέσα από ένα παραμύθι.

Αντικείμενο μελέτης:ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αντικείμενο μελέτης: Τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια ως μέσο ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στόχοι μάθησης :

Να αναλύσει την ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία για αυτό το θέμα.

Προσδιορίστε πειραματικά τη δυνατότητα χρήσης ρωσικών λαϊκών παραμυθιών σε τάξεις για την ανάπτυξη του λόγου και στην καθημερινή επικοινωνία.

Αναπτύξτε ένα σύστημα δραστηριοτήτων για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με βάση τη χρήση ρωσικών λαϊκών παραμυθιών.

Μέθοδοι έρευνας: παρατηρήσεις, συνομιλίες, επεξήγηση, επανάληψη, ιστορία δασκάλου κ.λπ.

Βελτίωση της ηχητικής πλευράς του λόγου στον τομέα της προφοράς, της αντίληψης και της εκφραστικότητας.

Η ανάπτυξη του διαλογικού και μονολόγου λόγου.

Η αποτελεσματικότητα του παιχνιδιού κινήτρων της ομιλίας των παιδιών. Η σχέση οπτικών, ακουστικών και κινητικών αναλυτών.

Συνεργασία δασκάλων και παιδιών και μεταξύ τους.

Εισαγωγή των παιδιών στο παρελθόν και το παρόν του ρωσικού πολιτισμού, της λαογραφίας.

Οι μέθοδοι εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου μέσω της παραμυθοθεραπείας πραγματοποιούνται από μένα σε πέντε τομείς: διδακτικά παιχνίδια. θεατροποίηση παραμυθιών? βελτίωση της μνήμης; παράσταση σκηνοθεσία? ψυχογυμναστική.

Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας για την αυτοεκπαίδευση των εκπαιδευτικών

Στάδια

Διαγνωστικό (εισαγωγικό) (θεωρητικό)

Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το πρόβλημα και η υπάρχουσα εμπειρία

Μελέτη εκπαιδευτικών τεχνολογιών (επιλογή μίας ή περισσότερων τεχνολογιών για την απόκτηση προβλέψιμων αποτελεσμάτων)

Συγχρονισμός

Πρακτικές δραστηριότητες (εκροές)

Μαθήματα ανανέωσης.

Σπουδές GEF

Η μελέτη της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας.

Δημιουργήστε ένα μίνι ιστότοπο

προφητικός

(εφαρμογή στην πράξη)

Καθορισμός στόχων και στόχων του θέματος.

Ανάπτυξη συστήματος μέτρων με στόχο την επίλυση του προβλήματος.

Πρόβλεψη αποτελεσμάτων

Ερευνητική εργασία σε μικρές ομάδες (εφαρμογή στοιχείων επιλεγμένων τεχνολογιών, παρακολούθηση των αποτελεσμάτων της εργασίας)

Συμμετοχή σε εκπαιδεύσεις και σεμινάρια προσωπικής ανάπτυξης

Δημοσίευση «Από εργασιακή εμπειρία» (άρθρο, αναφορά - εμφάνιση ενδιάμεσων αποτελεσμάτων) στον ιστότοπο

Πρακτικός

Υλοποίηση εργασιακής εμπειρίας.

Δημιουργία μεθοδικού συμπλέγματος.

Διόρθωση εργασιών.

Ερευνητική εργασία (εφαρμογή της επιλεγμένης τεχνολογίας για εργασία στην πειραματική ομάδα)

Έκθεση παιδαγωγικού συμβουλίου, μεθοδολογικός σύλλογος

Δημοσιεύσεις Άρθρου

Ανάπτυξη σημειώσεων τάξης

Ανάπτυξη εκπαιδευτικών βοηθημάτων

Γενικεύοντας (Θεωρητική κατανόηση, ανάλυση)

Συνοψίζοντας.

Συλλογική συζήτηση της αναγνωσμένης παιδαγωγικής βιβλιογραφίας.

Δημιουργικές αναφορές για την πρόοδο της αυτοεκπαίδευσης στο ΜΟ.

Επίσκεψη με συζήτηση ανοιχτών μαθημάτων

Τελικός έλεγχος

Εκτέλεση

Συνοψίζοντας.

Διατύπωση αποτελεσμάτων εργασίας.

Μοιραστείτε την εμπειρία σας

Εργασία με έγγραφα (ρυθμιστικό πλαίσιο για το θέμα της αυτοεκπαίδευσης):

Τρόποι, τρόποι επίλυσης του προβλήματος

Προθεσμίες

Μορφές εργασίας

Εργασία με μαθητές:

Αποτέλεσμα, φόρμα αναφοράς

Όνομα του μήνα

Παρουσίαση

«Τι είναι παραμύθι»

Ελεύθερος χρόνος

"Ταξίδι στη Χώρα των Παραμυθιών"

Διδακτικό παιχνίδι

"Δείξε και πες μια ιστορία"

Διαβάζοντας και συζητώντας ένα παραμύθι

"Με τη μαγεία"

Το παιχνίδι

"Ας σώσουμε την όμορφη πριγκίπισσα"

Διδακτικό παιχνίδι"Tell a story" βασισμένο σε μια σειρά εικόνων. Κατασκευή μάσκες για χαρακτήρες παραμυθιού

Αναπλήρωση της γωνιάς του βιβλίου

Διαβάζοντας και συζητώντας ένα παραμύθι

"Sivka-burka"

Συνομιλία

«Ας αλλάξουμε την κατάσταση στα γνωστά παραμύθια»

Έκθεση χειροτεχνίας από απορρίμματα"Ο αγαπημένος μου χαρακτήρας του παραμυθιού"

Διαβάζοντας και συζητώντας ένα παραμύθι: "Snow Maiden"

Δημιουργική βραδιά«Τα παραμύθια κάνουν τον γύρο του κόσμου»

Φτιάχνοντας καρτ ποστάλ για τις διακοπές

Διαβάζοντας ένα παραμύθι"Μορόζκο"

Ελεύθερος χρόνος"Επίσκεψη σε ένα παραμύθι" Σχεδιασμός παιδικών βιβλίων

Διαβάζοντας και συζητώντας ένα παραμύθι

"Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"

Διδακτικό παιχνίδι"Πες μια ιστορία με εικονογραφήσεις"

Δημιουργήστε μια παρουσίαση"Ο μαγικός κόσμος των παραμυθιών"

Διαβάζοντας και συζητώντας ένα παραμύθι"Havroshechka"

Συνομιλία"Ένα παραμύθι, αλλά με νέο τρόπο"

Παρουσίαση"Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"

Θέατρο με τα δάχτυλα

Εξέταση εικονογραφήσεων για παραμύθια

Έκθεση βιβλίων: "Το αγαπημένο μου παραμύθι"

Χρήση καταιγισμού ιδεών για την εργασία με ένα παραμύθι"Γάτα, κόκορας και αλεπού"

Κουίζ με παραμύθια

Επιτραπέζιο θέατρο "Teremok"

Κοιτάζοντας το Βιβλίο των Παραμυθιών

Θέατρο με τα δάχτυλα

Συνθέτουμε ένα παραμύθι

Προβολή του παραμυθιού "Gingerbread Man"

Ήρωες των παραμυθιών

Βλέποντας το αγαπημένο σας παραμύθι

Σήμα ολοκλήρωσης

Έξοδος θέματος

Σεπτέμβριος

Έγινε ή όχι

Παρουσίαση

Οκτώβριος

έκθεση βιβλίου

Νοέμβριος

Δεκέμβριος

Έκθεση παιδικών έργων

Καρτ ποστάλ

Ιανουάριος

Φεβρουάριος

Παρουσίαση

Θέατρο με τα δάχτυλα

Μάρτιος

Απρίλιος

Έκθεση παιδικών ζωγραφιών

θεατρική παράσταση

Επίσκεψη σε ένα παραμύθι.

Εργασία με γονείς:

Ερωτηματολόγιογια γονείς "Ρωσική λαϊκή ιστορία στη ζωή του παιδιού σας"

Σεπτέμβριος

Διαβούλευση"Μαμά, διάβασε μου ένα παραμύθι"

Οκτώβριος

Παραγωγή κοστουμιών, ιδιότητες για θεατρικές δραστηριότητες.

Νοέμβριος

σελίδες χρωματισμούμε τους ήρωες των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών

Δεκέμβριος

Πληροφορίες στη γωνία του γονέα:"Ρωσική λαϊκή ιστορία ως μέσο ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας"

Ιανουάριος

Διαβούλευση«Ο ρόλος του παραμυθιού στην ανάπτυξη και την ανατροφή ενός παιδιού»

Φεβρουάριος

Έκθεση οικογενειακών σχεδίων"Το αγαπημένο μου παραμύθι"

Μάρτιος

Στοκ«Δώστε στα παιδιά ένα βιβλίο»

Ανταγωνισμός"Γράψε μια ιστορία"

Απρίλιος

Ερωτηματολόγιο για γονείς"Ένα βιβλίο στη ζωή ενός παιδιού"

Λογοτεχνικό έργο:

1. Συλλογή επιστημονικών - μεθοδολογικών άρθρων. Eagle 2015 Επιμέλεια O. V. Berezhnov.

2. Ilyin I .: "Ο πνευματικός κόσμος ενός παραμυθιού."

3. Zinkevich - Evstigneeva: «Εργαστήριο παραμυθοθεραπείας».

4. Ε. Και η Ιβάνοβα: «Πες μου μια ιστορία». Λογοτεχνικά παραμύθια για παιδιά. Διαφωτισμός 2001

5. Lancheeva - Repeva: «Ένα άλλο βασίλειο των ρωσικών παραμυθιών».

6. Antonova L. G. Ανάπτυξη του λόγου. Μαθήματα ρητορικής. Yaroslavl "Ακαδημία Ανάπτυξης". Holding 1997

7. Artemova L. V. Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ. Διαφωτισμός 1991

8. Dzhezheley O. «Βοήθεια». Μ. Διαφωτισμός 1994

9. Makhaneva M. Θεατρική δραστηριότητα παιδιού προσχολικής ηλικίας. M. TC Sphere, 2009

10. Makhaneva M. Θεατρικά μαθήματα στο νηπιαγωγείο. M. TC-Sphere 2003

11. Novotvortseva N. V. Διδασκαλία του γραμματισμού στο νηπιαγωγείο. Yaroslavl "Ακαδημία Ανάπτυξης" 1998

12. Streltsova L. Workshop Word. Νο 10 προσχολική αγωγή. 1996

13. Tsarenko L. Από τις παιδικές ρίμες στη μπάλα του Πούσκιν. M. Linka-Press 1999

14. Tsvyntary VV Παίζουμε με τα δάχτυλα και αναπτύσσουμε την ομιλία. Νόβγκοροντ. Phlox 1995.

Σεπτέμβριος

Δεκέμβριος

Φεβρουάριος

Παρακολούθηση εκδήλωσης

Ημερομηνία και τόπος διεξαγωγής

Ομάδα, ηλικία και αριθμός παιδιών

Θέμα. στόχος

Συμπεράσματα ανάλυσης

μαθήματα

Διεξήγαγε ανοιχτά μαθήματα, εκδηλώσεις

Θέμα, ομάδα

Επίπεδο (εκπαιδευτικό ίδρυμα, περιφέρεια, πόλη, διαπεριφερειακό, δημοκρατικό, ομοσπονδιακό, διεθνές επίπεδο)

Είδος, θέμα, τόπος διεξαγωγής της μεθοδολογικής εκδήλωσης, στο πλαίσιο της οποίας πραγματοποιήθηκε ανοιχτό μάθημα, εκδήλωση (σύσκεψη μεθοδολογικού συλλόγου, θεματική εβδομάδα, σεμινάριο, διαγωνισμός κ.λπ.)

η ημερομηνία

Διεξαγωγή, συμμετοχή σε σεμινάρια, μεθοδικούς συλλόγους, συνέδρια.

Θέμα

Θέμα του σεμιναρίου, από ποιον και για ποιον διοργανώθηκε,

τοποθεσία

η ημερομηνία

Μεθοδικές δημοσιεύσεις

Θέμα (τίτλος), είδος δημοσίευσης, αριθμός σελίδων

Επίπεδο (εκπαιδευτικό ίδρυμα, δημοτικό, δημοκρατικό ομοσπονδιακό, διεθνές επίπεδο)

OD σχετικά με τον πειραματισμό στην προπαρασκευαστική ομάδα με την παρουσίαση «Το νερό δεν είναι

απεριόριστο δώρο"

Όπου τυπώθηκε

(ονομασία της επιστημονικής και μεθοδολογικής έκδοσης, του ιδρύματος που εξέδωσε τη μεθοδολογική δημοσίευση

Πανρωσικό

№ 1613163022 από 13/10/2016

Πιστοποιητικό εγγραφής ΜΜΕ αριθ. EL FS 77-66047 με ημερομηνία 10 Ιουνίου 2016

Αποτελέσματα που επιβεβαιώνουν την επιτυχία της επαγγελματικής δραστηριότητας

Ακαδημαϊκό έτος

Είδος δραστηριότητας, όνομα εκδήλωσης

Περιγραφή του αποτελέσματος

Οργάνωση περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων

Θέματα, τίτλοι

Ανάπτυξη διδακτικού υλικού, το είδος τους ( σημειώσεις, σενάρια, συστάσεις, έργα κ.λπ.)

Αξιολόγηση (πού και πότε πραγματοποιήθηκε η διαδικασία αξιολόγησης, συζήτησης ή/και έγκρισης ή/και αναθεώρησης)

Παραγωγή διδακτικών βοηθημάτων (εκπαιδευτικά παιχνίδια, φυλλάδια, μακέτες, διαγράμματα)

Εργασία με γονείς μαθητών

τίτλος εκδήλωσης (διαβουλεύσεις, συνέδρια, συναυλίες, σεμινάρια, συναντήσεις στρογγυλής τραπέζης, κοινή ψυχαγωγία, έκδοση εφημερίδας, μεθοδολογικές συστάσεις, σχεδιασμός οπτικοποίησης για γονείς σχετικά με την επιτυχία των παιδιών τους κ.λπ.)

Θέμα, τίτλος

Επίπεδο (εκπαιδευτικό ίδρυμα, περιφέρεια, πόλη, ζωνικό, δημοκρατικό, ομοσπονδιακό, διεθνές επίπεδο)

η ημερομηνία

έκθεση αυτοεκπαίδευσης.

Το θέμα της αυτοεκπαίδευσης: "Η παραμυθοθεραπεία ως μέσο διαμόρφωσης της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της ανάπτυξης και έγκρισης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο "

Στόχοι εργασίας με θέμα την αυτοεκπαίδευση:βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων για την ανάπτυξη του συστήματος ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της ανάπτυξης και έγκρισης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Προβλήματα (συνάφεια της επιλογής του θέματος): Η συνάφεια του θέματος οφείλεται στο γεγονός ότι επί του παρόντος τα προβλήματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας αποτελούν το κεντρικό καθήκον της αγωγής του λόγου των παιδιών. Αυτό οφείλεται κυρίως στην κοινωνική σημασία και ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Στον συνεκτικό λόγο πραγματοποιείται η κύρια, επικοινωνιακή λειτουργία της γλώσσας και του λόγου. Η συνεκτική ομιλία είναι η υψηλότερη μορφή ομιλίας της νοητικής δραστηριότητας, η οποία καθορίζει το επίπεδο ομιλίας και νοητικής ανάπτυξης του παιδιού. Η αρμοδιότητα και η ευθύνη κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η ανάπτυξη και έγκριση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας. Ως θεμελιώδης αρχή οποιουδήποτε βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής και ενός υποδειγματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος αποτελούν έγγραφα ομοσπονδιακού επιπέδου. Μεταξύ της θεωρητικής επεξεργασίας των θεμάτων εκπαίδευσης ειδικών προσχολικής ηλικίας και της πρακτικής εφαρμογής του προγράμματος προετοιμασίας των εκπαιδευτικών για τις αλλαγές που εισάγονται.

Η βιβλιογραφία που μελετήθηκε για αυτό το θέμα:

1. Συλλογή επιστημονικών - μεθοδολογικών άρθρων. Eagle 2015 Επιμέλεια O. V. Berezhnov.

2. Ilyin I .: "Ο πνευματικός κόσμος ενός παραμυθιού."

3. Zinkevich - Evstigneeva: «Εργαστήριο παραμυθοθεραπείας».

4. Ε. Και η Ιβάνοβα: «Πες μου μια ιστορία». Λογοτεχνικά παραμύθια για παιδιά. Διαφωτισμός 2001

5. Lancheeva - Repeva: «Ένα άλλο βασίλειο των ρωσικών παραμυθιών».

6. Antonova L. G. Ανάπτυξη του λόγου. Μαθήματα ρητορικής. Yaroslavl "Ακαδημία Ανάπτυξης". Holding 1997

7. Artemova L. V. Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ. Διαφωτισμός 1991

8. Dzhezheley O. «Βοήθεια». Μ. Διαφωτισμός 1994

9. Makhaneva M. Θεατρική δραστηριότητα παιδιού προσχολικής ηλικίας. M. TC Sphere, 2009 ... 1999

10. Makhaneva M. Θεατρικά μαθήματα στο νηπιαγωγείο. M. TC-Sphere 2003

11. Novotvortseva N. V. Διδασκαλία του γραμματισμού στο νηπιαγωγείο. Yaroslavl "Ακαδημία Ανάπτυξης" 1998

12. Streltsova L. Workshop Word. Νο 10 προσχολική αγωγή. 1996

13. Tsarenko L. Από τις παιδικές ρίμες στη μπάλα του Πούσκιν. M. Linka-Press 1999

14. Tsvyntary VV Παίζουμε με τα δάχτυλα και αναπτύσσουμε την ομιλία. Novgorod. Phlox 1995

Ανάλυση της επιτυχούς υλοποίησης των στόχων και των στόχων που τίθενται κατά την επιλογή του θέματος της αυτοεκπαίδευσης.

Αποτελέσματα (όλα όσα έγιναν σε ένα χρόνο)

α) σύνταξη σημειώσεων, σημειώσεων τάξης, συλλογής κ.λπ.

β) ομιλίες σε μεθοδικούς συλλόγους, σεμινάρια

γ) παιδαγωγική διάγνωση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής νέων μεθόδων και τεχνικών εργασίας

Δυσκολίες που αντιμετωπίστηκαν κατά τη διάρκεια αυτής της ακαδημαϊκής χρονιάς

Χρήση στην εργασία: TCO, πόροι Διαδικτύου, δημιουργική εμπειρία του δασκάλου κ.λπ.):

Προοπτικές εργασίας του χρόνου.

Γλωσσάριο

• Αγραμματισμός εντυπωσιακό - παρανόηση της σημασίας των γραμματικών μορφών στον αντιληπτό προφορικό λόγο και (ή) κατά την ανάγνωση.
• Αγραφία (α-γραφο-δεν γράφω· λατ.) διαταραχή του λόγου, που εκφράζεται με παραβίαση της γραφής, πλήρης απώλεια της ικανότητας γραφής.εκφραστική - η αδυναμία γραμματικής αλλαγής λέξεων και κατασκευής προτάσεων στον ενεργό προφορικό και (ή) γραπτό λόγο κάποιου.
• τονισμό χαρακτήραΥπερβολική έκφραση ατομικών χαρακτηριστικών, που εκδηλώνεται στην επιλεκτική ευαλωτότητα ενός ατόμου σε σχέση με ορισμένες καταστάσεις και ερεθίσματα.
• Αλαλία(a-lalia - χωρίς ομιλία· λατ.) η απουσία ή η υπανάπτυξη του λόγου σε παιδιά με φυσιολογική ακοή και άθικτες νοητικές ικανότητες.
• Αλεξία (a-lego-do not read· λατ.) αδυναμία να κυριαρχήσει η διαδικασία της ανάγνωσης.
• ΣυναίσθησηΗ εξάρτηση της αντίληψης από την προηγούμενη εμπειρία, το περιεχόμενο της ψυχικής δραστηριότητας ενός ατόμου και τα ατομικά του χαρακτηριστικά.
• Αρθρωσις(articulare-προφέρεται καθαρά· λατ.) το έργο των οργάνων του λόγου κατά την προφορά συλλαβών, λέξεων, φράσεων. Όργανα άρθρωσης: χείλη, γλώσσα, κάτω γνάθος, φάρυγγας. Η ακριβής άρθρωση οδηγεί σε καθαρή, καθαρή ομιλία.
• Αυτισμός (Αυτισμός πρώιμης παιδικής ηλικίας (RDA)Απόκλιση στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, η κύρια εκδήλωση της οποίας είναι η παραβίαση της επικοινωνίας του παιδιού με τον έξω κόσμο.
• Αφασία(α-φάση - χωρίς ομιλία· λατ.) απώλεια ομιλίας - πλήρης ή μερική, λόγω εγκεφαλικής βλάβης. Η αφασία διαφέρει από την αλαλία στο ότι με την αφασία υπάρχει απώλεια του ήδη ανεπτυγμένου λόγου, ενώ με την αλαλία διαταράσσεται η ίδια η διαδικασία ανάπτυξης του λόγου.
• Αφωνία (a-phone - χωρίς φωνή, ελληνικά) έλλειψη ηχηρής φωνής.
• Μπαταρίες Ειδικής ΙκανότηταςΟμάδες τεστ που μετρούν σχετικά ανεξάρτητα χαρακτηριστικά ατόμων, τα οποία μαζί συμβάλλουν στην επιτυχή υλοποίηση ορισμένων δραστηριοτήτων.
• Μπαταρισμός μια διαταραχή ομιλίας στην οποία οι λέξεις προφέρονται με υπερβολικά γρήγορο ρυθμό, όχι ξεκάθαρα, δεν συμφωνούν.
• ΣυνομιλίαΜέθοδος συλλογής πρωτογενών δεδομένων με βάση τη λεκτική επικοινωνία. Με την επιφύλαξη ορισμένων κανόνων, σας επιτρέπει να λαμβάνετε αξιόπιστες πληροφορίες για τα γεγονότα του παρελθόντος και του παρόντος, για σταθερές κλίσεις, κίνητρα για ορισμένες ενέργειες, για υποκειμενικές καταστάσεις.
• Μπραντιλαλιά παθολογικά αργός ρυθμός ομιλίας.
• ΕγκυρότηταΈνα σύνθετο χαρακτηριστικό, που περιλαμβάνει, αφενός, πληροφορίες σχετικά με την καταλληλότητα της μεθοδολογίας για τη μέτρηση για ποιο σκοπό δημιουργήθηκε και, αφετέρου, πληροφορίες σχετικά με την αποτελεσματικότητα, την αποδοτικότητα και την πρακτική χρησιμότητα της.
• δήλωση μια ενότητα ενός μηνύματος που έχει σημασιολογική ακεραιότητα.
• Ανώτερες νοητικές λειτουργίες (HMF)Σύνθετα αυτορυθμιζόμενα αντανακλαστικά, κοινωνικής προέλευσης, διαμεσολαβούμενα στη δομή και συνειδητά, εθελοντικά στον τρόπο υλοποίησης.
• Γαμακισμός έλλειψη προφοράς του ήχου [ Г ].
• υπερσιελόρροια αυξημένη έκκριση σάλιου.
• Φωνή ήχοι που προκύπτουν από τη δόνηση των φωνητικών χορδών κατά την ομιλία, το τραγούδι, το γέλιο κ.λπ.
• δυσαρθρία dis-arthron - διαταραχή άρθρωσης. λατ.) παραβίαση της προφοράς λόγω οργανικής ανεπάρκειας της νεύρωσης της ομιλητικής συσκευής. Η κινητικότητα των οργάνων του λόγου είναι περιορισμένη, η προφορά δύσκολη. Συχνά η ομιλία είναι ελάχιστα αναπτυγμένη γενικά.

Απαγγελία(Dictio-προφορά; Λατινικά) ευδιάκριτη, καθαρή, καθαρή προφορά λέξεων, ήχων στη συνομιλία, το τραγούδι κ.λπ.

Δυσλαλία(dis-lalia-μιλώ άσχημα· λατιν.) διαταραχή του προφορικού λόγου, που εκφράζεται με παραβίαση της προφοράς των ήχων του λόγου. Στα παιδιά, κατά κανόνα, συνοδεύεται από παραβιάσεις του γραπτού λόγου.

Δυσλεξία(dis-lego-Διαβάζω κακώς· Λατινικά.) μια διαταραχή της ανάγνωσης που σχετίζεται με παραβίαση ή υπανάπτυξη ορισμένων τμημάτων του εγκεφαλικού φλοιού. Η ανάγνωση είναι αργή, εικασίες με φωνητικές παραμορφώσεις. παρανόηση του νοήματος αυτού που διαβάζεται.

Καθυστέρηση γλωσσικής ανάπτυξης (SPD)παραβίαση του φυσιολογικού ρυθμού ανάπτυξης της ομιλίας, καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας.

Τραύλισμαλογονεύρωση, παραβίαση της ομαλής ροής του λόγου με σπασμωδικό δισταγμό.

Εντυπωσιακός λόγοςαντίληψη, κατανόηση του λόγου.

ΝοημοσύνηΣχετικά σταθερή δομή των νοητικών ικανοτήτων του ατόμου, που εκδηλώνεται σε διάφορους τομείς πρακτικής και θεωρητικής δραστηριότητας. Χαρακτηριστικά του ατόμου, που εκδηλώνονται στην επιτυχία της εκτέλεσης του τεστ (τεστ) νοημοσύνης. καθορίζεται από το IQ.

Τονισμός(intono-το προφέρω δυνατά· λατινικά) σύνολο ηχητικών στοιχείων του λόγου (δύναμη, ύψος, χροιά, διάρκεια ήχου). Ο επιτονισμός δημιουργεί μια πρόσθετη απόχρωση νοήματος, υποκείμενο του λόγου, βοηθά στην καλύτερη κατανόηση της δήλωσης. Εάν η ομιλία είναι κορεσμένη με τονισμούς, είναι ιδιαίτερα κατανοητή και όμορφη.

ΕνδοσκόπησηΜια μέθοδος έρευνας και γνώσης από ένα άτομο των σκέψεων, των εικόνων, των συναισθημάτων, των εμπειριών και άλλων πράξεων της δικής του δραστηριότητας.

Επανάληψημη σπασμωδικοί δισταγμοί, επαναλήψεις στον λόγο.

Γιοτακισμόςπαραβίαση της προφοράς του ήχου [j].

Καπακισμόςέλλειψη προφοράς του ήχου [Κ].

Ομιλία κιναισθησίαςαίσθηση της θέσης και της κίνησης των οργάνων που εμπλέκονται στο σχηματισμό της ομιλίας.

Επικοινωνία(communico-communicate; Latin) επαφές, επικοινωνία, ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ ανθρώπων.

IQΈνας ποσοτικός δείκτης του τεστ νοημοσύνης, που υποδεικνύει την επιτυχία της απόδοσής του από το υποκείμενο σε σύγκριση με το δείγμα στο οποίο τυποποιήθηκε το τεστ.

Μια κουλτούρα λόγουμια έννοια πολλαπλών αξιών που περιλαμβάνει: την ορθότητα του λόγου, δηλαδή την κατοχή των κανόνων της προφορικής και γραπτής λογοτεχνικής γλώσσας (κανόνες προφοράς, τονισμός, χρήση λέξης, λεξιλόγιο, γραμματική και ύφος) και δεξιότητα ομιλίας, δηλαδή τη δυνατότητα να επιλέξετε από τις υπάρχουσες επιλογές την πιο ακριβή σε νόημα, στυλιστικά και περιστασιακά κατάλληλη, εκφραστική κ.λπ. Η κουλτούρα του λόγου συνεπάγεται υψηλή γενική κουλτούρα ενός ατόμου.

Λαμπδακισμόςλανθασμένη προφορά του ήχου [L]. Συνηθισμένο πρόβλημα ομιλίας.

Λεξικόλεξιλόγιο.

Λογική παύσημια παύση που χωρίζει την ομιλία του ομιλητή σε μέτρα ομιλίας σύμφωνα με τις σημασιολογικές και γραμματικές σχέσεις μεταξύ των λέξεων χαρακτηρίζεται από αλλαγή του τόνου και της φωνής.

λογικό άγχοςεπισημαίνοντας την πιο σημαντική λέξη μεταξύ άλλων για να δώσει στην πρόταση ένα ακριβές νόημα. Το λογικό άγχος πέφτει στη λέξη που έχει ουσιαστικό, σύμφωνα με την πρόθεση του ομιλητή, νόημα.

Λογική του λόγουεπικοινωνιακή ποιότητα του λόγου. Για να επιτευχθεί η λογική του λόγου, είναι απαραίτητο να επιτευχθεί σημασιολογική συνέπεια της δήλωσης.

Λογονεύρωσηνεύρωση, που εκδηλώνεται με τη μορφή διαταραχής του λόγου.

Λογοφοβία(λόγος-διδασκαλία, φοβός-φόβος· ελληνικά) φόβος προφοράς λέξεων, λόγος.

Μελωδία λόγουανεβάζοντας και χαμηλώνοντας τον τόνο της φωνής. Υπάρχουν τρεις τύποι μελωδίας ομιλίας: αφήγημα- μια απότομη πτώση της φωνής στην τελευταία τονισμένη συλλαβή. ερωτηματικός- υψώνοντας τη φωνή στη λέξη που χρησιμεύει ως σημασιολογικό κέντρο της ερώτησης. επιφωνηματικός- μαρτυρεί το συναισθηματικό κίνητρο που συνοδεύει την ομιλία του ομιλητή.

Ικανότητες στο να χειρείζεσε μια μηχανήσύνολο κινητικών αποκρίσεων.

Αλαλίαάρνηση λεκτικής επικοινωνίας με τη διατήρηση του λόγου, που παρατηρείται σε ψυχικές ασθένειες, σε ντροπαλά παιδιά κ.λπ.

Μη λεκτικά μέσα επικοινωνίαςχειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, παντομίμα, εκφραστικές κινήσεις.

Αρνητικότηςακίνητη αντίσταση του παιδιού στην επιρροή ενός ενήλικα πάνω του. Ο αρνητισμός του λόγου είναι μια πεισματική άρνηση επικοινωνίας.

Επικοινωνίαμια πολύπλοκη, πολύπλευρη διαδικασία δημιουργίας και ανάπτυξης επαφών μεταξύ των ανθρώπων.

Όργανα άρθρωσηςχείλη, γλώσσα, κάτω γνάθος, φάρυγγας. Η ακριβής άρθρωση οδηγεί σε καθαρή, καθαρή ομιλία.

Παντομίμαένα σύνολο εκφραστικών κινήσεων του σώματος που συνοδεύει την ομιλία και τα συναισθήματα.

Παραφασίαμια διαταραχή ομιλίας κατά την οποία ορισμένοι ήχοι ή λέξεις χρησιμοποιούνται εσφαλμένα.

ΠαθογένεσηΦυσικές ή μεμονωμένες αντιδράσεις με τις οποίες το σώμα ανταποκρίνεται σε παθολογικές επιδράσεις.

Παύσηδιακοπή κατά τη διάρκεια της ομιλίας. Οι παύσεις είναι: 1) λογικές. 2) ψυχολογικο? 3) σωματική.

πολτέρνπαθολογικά επιταχυνόμενη ομιλία με παρουσία ασυνέχειας στο ρυθμό ομιλίας μη σπασμωδικού χαρακτήρα.

Portamentoελαφρά αργή ολίσθηση από ήχο σε ήχο, διατηρώντας παράλληλα την πλήρη ευκρίνεια όλων των ήχων ομιλίας.

Ψυχολογική ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευσηΈνα σύμπλεγμα ψυχικών ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για να ξεκινήσει επιτυχώς ένα παιδί το σχολείο.

Αντηχείομια κοιλότητα ικανή να ανακλά τα ηχητικά κύματα. Η φωνή αποκτά χροιά μέσα από ένα σύστημα αντηχείων.

Ακοή ομιλίαςη ικανότητα ενός ατόμου στην αντίληψη του λόγου να συλλαμβάνει και να αναπαράγει όλα τα φωνολογικά μέσα της γλώσσας. Συστατικά της ακοής του λόγου: φυσική ακοή- την ικανότητα αντίληψης ηχητικής ομιλίας σε διαφορετικά εύρη έντασης και ύψους. φωνητική επίγνωση- την ικανότητα διάκρισης και αναπαραγωγής ήχων ομιλίας.

ρυθμός ομιλίας(σύνταγμα) λέξη ή ομάδα λέξεων μέσα σε πρόταση που έχει κοινή σημασία.

Ομιλίαένα σύστημα ηχητικών σημάτων που χρησιμοποιούνται από τον άνθρωπο, γραπτών σημάτων και συμβόλων για τη μετάδοση και αποθήκευση πληροφοριών. εξωτερικός- ομιλία για άλλους, ακούγεται και κατανοείται από άλλους ανθρώπους. αποτελείται από γραπτό και προφορικό λόγο· εσωτερικός- ομιλία για τον εαυτό του, χωρίς ηχητικό σχεδιασμό, νοητική ομιλία.

Εκφραστικός λόγοςενεργητική προφορική και γραπτή έκφραση.

Ρυθμός λόγουδιαδοχική εναλλαγή στοιχείων του λόγου μέσα από το ίδιο μέτρο του χρόνου.

Ρητορικήθεωρία και κυριαρχία του αρμονικού λόγου.

Ρινολαλία(ρινόκερος-λάλια-μιλώ από τη μύτη· ελληνικά) παθολογική αλλαγή στο χροιά της φωνής (ρινικός τόνος) και παραμορφωμένη προφορά των ήχων της ομιλίας.

Ρινοφωνίααλλαγή μόνο στη χροιά της φωνής (ρινικός τόνος, ρινικός) με κανονική προφορά ήχου.

Ροτακισμόςδιαταραχή της προφοράς των φωνημάτων [p] και [p "], η οποία εκφράζεται με την απουσία αυτών των φωνημάτων στον λόγο ή την παραμόρφωσή τους.

ΑντανάκλασηΗ διαδικασία της αυτογνωσίας από το υποκείμενο των εσωτερικών νοητικών πράξεων και καταστάσεων.

Αυτορρύθμισηη διαδικασία διαχείρισης ενός ατόμου με τις ψυχολογικές και φυσιολογικές του καταστάσεις και πράξεις.

Σιγματισμόςελλείψεις στην προφορά των ήχων σφυρίσματος: [S, Z, C] και σφύριγμα [F, W, H, W].

ταχιλαλίαδιαταραχή του λόγου, που εκφράζεται στην υπερβολική ταχύτητα του ρυθμού της.

Θετισμόςμια διαταραχή προφοράς στην οποία προφέρονται μόνο 2-4 στερεότυπα φωνήματα αντί για όλα ή πολλά σύμφωνα φωνήματα, συνήθως t", m, n· συνήθως ο τετισμός συνδέεται με μια γενική υπανάπτυξη του λόγου που χαρακτηρίζει την απώλεια ακοής, την αλαλία κ.λπ.

Φωνήμαο ήχος του λόγου. Υπάρχουν 42 φωνήματα στα ρωσικά.

φωνητική ακοήικανότητα ακουστικής αντίληψης ήχων ομιλίας - φωνήματα. Η φωνητική ακοή παίζει τεράστιο ρόλο στην κατάκτηση του γραπτού λόγου.

Χιτισμόςέλλειψη προφοράς του ήχου [X].

ηχολαλίαακούσια επανάληψη ηχητικών ήχων, λέξεων και φράσεων.

Γλώσσατο πιο σημαντικό μέσο επικοινωνίας, ένα όργανο σκέψης και επιρροής των ανθρώπων μεταξύ τους.

Γιάνα Μπίλκινς
Σχέδιο εργασίας για την αυτοεκπαίδευση με θέμα "Ο ρόλος ενός παραμυθιού στην ηθική και πνευματική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας"

Πρόγραμμα εργασίας αυτοεκπαίδευσης 2018–2019. στη μεσαία ομάδα θέμα« Ο ρόλος των παραμυθιών στην ηθική και πνευματική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας»

φροντιστής: Bilkins Ya. Yu.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Επί του παρόντος ιστορία, όπως και πολλές άλλες αξίες του παραδοσιακού

πολιτισμού, έχει χάσει αισθητά το σκοπό του. Αλλά ακριβώς ιστορία

παίζει σημαντικό ρόλοςστον πνευματικό εμπλουτισμό παιδιά προσχολικής ηλικίας, προωθεί

σελιδοδείκτης ηθικά και αισθητικά συναισθήματα. Ταυτοχρονα το παραμύθι είναι Τετάρτη

για την ανάπτυξη της συναισθηματικής ηθική εμπειρία του παιδιούβοηθώντας όχι

φαντάζονται μόνο τις συνέπειες των πράξεών τους, αλλά και βιώνουν το νόημά τους

για τον εαυτό σας και τους γύρω σας.

Ιστορίαμπαίνει στη ζωή του παιδιού η πιο πρώιμη ηλικία, συνοδεύει σε

καθόλη τη διάρκεια προσχολικόςπαιδική ηλικία και μένει μαζί του για μια ζωή. Έτσι

παραμύθιαξεκινά τη γνωριμία του με τον κόσμο της λογοτεχνίας, με τον κόσμο

τις ανθρώπινες σχέσεις και το περιβάλλον γενικότερα.

Παραμύθιαόχι μόνο επεκτείνουν τις ιδέες του παιδιού, εμπλουτίζουν τις γνώσεις του

πραγματικότητα, το κυριότερο είναι ότι τον μυούν σε έναν ιδιαίτερο, εξαιρετικό κόσμο

συναισθήματα, βαθιά συναισθήματα και συναισθηματικές ανακαλύψεις.

Συνάφεια

Ιστορία, κατανοητό προσχολικής ηλικίας. Η σύνθεσή της, λαμπερή

αντίθεση καλού και κακού, φανταστική και βέβαιη με τον τρόπο τους

εικόνες ηθικής ουσίας, εκφραστική γλώσσα, δυναμική γεγονότων, ιδιαίτερη

οι σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και τα φαινόμενα το καθιστούν ιδιαίτερα ενδιαφέρον και

συναρπαστικό για τα παιδιά. Ιστορίαείναι ένα απαραίτητο εργαλείο

σχηματισμός ηθικάυγιής προσωπικότητα του παιδιού, βοηθά στην κατανόηση της

σε μια γλώσσα προσβάσιμη σε αυτόν, την ομορφιά του κόσμου γύρω του.

Επί του παρόντος, βλέπουμε όλο και περισσότερο παραδείγματα παιδικής σκληρότητας, επιθετικότητας ο ένας προς τον άλλον, προς τα αγαπημένα πρόσωπα. Μακριά από την επιρροή ηθικόςκινούμενα σχέδια, τα παιδιά έχουν παραμορφωμένες ιδέες για πνευματικές και ηθικός χαρακτήρας: για την καλοσύνη, το έλεος, τη δικαιοσύνη. Από τη γέννηση, το παιδί στοχεύει στο ιδανικό του καλού, επομένως, ήδη από πλέονπρέπει να φαίνεται η νεαρή ηλικία ηθικόςκαι την πνευματική ουσία κάθε πράξης. Τέτοιος ηθικές κατηγορίες, ως καλό και κακό, καλό και κακό, είναι σκόπιμο να σχηματιστεί τόσο με το παράδειγμα, όσο και με τη βοήθεια του λαού παραμύθια, συμπεριλαμβανομένων των ζώων. Γιατί Το παραμύθι είναι τόσο αποτελεσματικό όταν δουλεύεις με παιδιά, ειδικά σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ?

1. Σε προσχολική ηλικία αντίληψη των παραμυθιώνγίνεται μια συγκεκριμένη δραστηριότητα του παιδιού, που του επιτρέπει να ονειρεύεται και να φαντασιώνεται ελεύθερα.

2. Η αντίληψη ενός παραμυθιού, το παιδί από τη μια συγκρίνει τον εαυτό του με ήρωας του παραμυθιού, και αυτό του επιτρέπει να νιώσει και να καταλάβει ότι δεν είναι μόνος που έχει τέτοια προβλήματα και εμπειρίες. Από την άλλη, μέσω υπέροχοεικόνες, προσφέρονται στο παιδί τρόποι εξόδου από διάφορες δύσκολες καταστάσεις, τρόποι επίλυσης συγκρούσεων που έχουν προκύψει, θετική υποστήριξη για τις ικανότητές του και αυτοπεποίθηση. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί ταυτίζει τον εαυτό του με έναν θετικό ήρωα.

Στόχος:

1. Δημιουργία προϋποθέσεων ανάπτυξης και διαμόρφωσης ηθικές ιδέες και εκπαίδευση των ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου(αίσθημα ελέους, συμπόνιας, σεβασμού και υπακοής).

Για την επίτευξη του στόχου έχω καθορίσει τα εξής καθήκοντα:

1. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν το καλό από το κακό, το καλό από το κακό παραμύθι και ζωή, ικανότητα να κάνει ηθική επιλογή.

2. Αναπτύξτε την ικανότητα σκέψης, σύγκρισης, ανάλυσης ενεργειών ήρωες των παραμυθιώννα μάθει να αξιολογεί τη συμπεριφορά του εαυτού του και των άλλων.

3. Βοηθήστε τους γονείς να κατανοήσουν την αξία παραμύθια, το ιδιαίτερο της ρόλο στην εκπαίδευσησήμερα και ειδικά αύριο.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Εκμάθηση κανόνων από τα παιδιά ηθική και πνευματική αγωγή, το άνοιγμα τους στην καλοσύνη, τη θετική στάση των παιδιών στον κόσμο γύρω τους, στους άλλους ανθρώπους και στον εαυτο μου;

Κατανόηση της ανάγκης ανάπτυξης τέτοιων δυνατών ιδιοτήτων όπως η υπακοή, ο σεβασμός για τους γονείς και τους ενήλικες.

Γνώση ορισμένων παραμύθια, που αποτελούν την πνευματική εμπειρία της ανθρωπότητας.

Σχηματισμός ιδεών για ειλικρίνεια, δικαιοσύνη, καλοσύνη. αρνητική στάση στη σκληρότητα, την πονηριά, τη δειλία.

Αίσθηση ανάπτυξης αυτοσεβασμότην αυτοεκτίμηση και την επιθυμία να ανταποκρινόμαστε σε ενήλικες και παιδιά. την ικανότητα να δίνουν προσοχή στην κατάσταση του μυαλού τους, να χαίρονται για την επιτυχία των συνομηλίκων τους, να προσπαθούν να έρθουν στη διάσωση σε δύσκολες στιγμές.

Προοπτική σχέδιο αυτοεκπαίδευσης 2018-2019

Σεπτέμβριος.

1. Επιλογή υλικού που απαιτείται για δουλειάμε τα παιδιά και τους γονείς θέμα: « Ιστορίαως μέσο πνευματικής ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»: καθορισμός στόχων και στόχων για αυτό θέμα.

2. Διαβούλευση για γονείς: «Σε κάθε ηλικία παραμύθι» .

1. Μελέτη του θέματος: « Ο ρόλος του λαϊκού παραμυθιούστην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών».

Μεθοδολογικές τεχνικές:

ΑΝΑΓΝΩΣΗ παραμύθια"Ο κόκορας και το φασόλι", προβολή εικονογραφήσεων

Διαβάζοντας τη ρωσική λαϊκή παραμύθια στην αναδιήγηση. Η Ντάλια "Γερανός και Ερωδιός"

-Διαβούλευση με γονείς: « Ιστορίαβοηθάει να μιλάς σωστά

2. Αναπλήρωση της βιβλιοθήκης της ομάδας με νέα πολύχρωμα βιβλία με ρωσικά λαϊκά παραμύθια, δίσκοι.

1. Δημιουργήστε ένα ντουλάπι αρχείων παραμύθια για παιδιά.

2. Εφαρμόστε εισαγωγικά από παραμύθια σε καθεστωτικές στιγμές.

Μεθοδολογικές τεχνικές:

Διαβάζοντας και αναδιήγηση παραμυθιών στα παιδιά: "Η καλύβα του Zayushkina".

ΑΝΑΓΝΩΣΗ παραμύθια Korney Chukovsky - Θλίψη Fedorino

- Διδακτικό παιχνίδι: "Εικασία παραμύθι» .

-Διαβούλευση: «Χαρακτηριστικά της ανάγνωσης παραμύθια για ζώα» .

1. Μελέτη του θέματος: "Χρήση παραμύθια με παιδιά.

Μεθοδολογικές τεχνικές:

Διαβάζοντας τη ρωσική λαϊκή παραμύθια"Snow Maiden"

Διαβάζοντας τη ρωσική λαϊκή παραμύθια"Η αδελφή Σαντερέλ και ο γκρίζος λύκος",

- Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε ποιο τα παραμύθια διαβάζουν ένα απόσπασμα?»

«Συνθέτοντας παραμύθι μόνος σου»

3. Έκθεση έργα(παιδιά και γονείς) "Χειμώνας παραμύθια» .

1. Μελέτη του θέματος: « Ιστορίαως μέσο πνευματικής ηθικόςανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Μεθοδολογικές τεχνικές:

Διαβάζοντας τη ρωσική λαϊκή παραμύθια"Η αλεπού και η κατσίκα"»

ΑΝΑΓΝΩΣΗ παραμύθια"Σχετικά με τον Ivanushka - ένας ανόητος"

2. Διαβούλευση για γονείς: «Διαβάστε μου παραμύθι» .

1. Μελέτη του θέματος « Ο ρόλος των παραμυθιών στην ανατροφή των παιδιών» .

Μεθοδολογικές τεχνικές:

Παιχνίδι - κουίζ « Ιστορίες του παππού Korney»

Συλλογική εφαρμογή "Wonder Tree".

ΑΝΑΓΝΩΣΗ παραμύθια"Wonder Tree". Κ. Τσουκόφσκι

1. Μελέτη του θέματος: "Επιρροή παραμύθια για την ψυχή του παιδιού» .

Μεθοδολογικές τεχνικές:

ΑΝΑΓΝΩΣΗ παραμύθια"Ο πόλεμος των μανιταριών με τα μούρα"

ΑΝΑΓΝΩΣΗ παραμύθια"Η αδελφή Alyonushka και ο αδελφός Ivanushka"

2. Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Ryaba Hen"

3. Διδακτικό παιχνίδι "Λέγω παραμύθι με εικόνα» .

4. Διαβούλευση για γονείς "Πραγματικότητα φανταστική ζωή»

1. Μελετώντας το θέμα «Θεατροποίηση παραμύθιαως μέσο πνευματικής ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών».

Μεθοδολογικές τεχνικές:

Διαβάζοντας στα παιδιά και αναδιήγηση παραμυθιού: "Κύκνοχηνες"κοιτάζοντας την εικονογράφηση.

Κουκλοθέατρο στο τραπέζι "Κύκνοχηνες"

Επιτραπέζια - έντυπα παιχνίδια με βάση παραμύθια(κομμένες εικόνες, λότο).

2. Διαβούλευση για γονείς "Η ευγένεια έχει πρόσωπο".

1. Αυτοανάλυση του σχεδίου αυτοεκπαίδευσης.

2. Έκθεση εργασία των παιδιών και των γονέων: «Η αγαπημένη μας παραμύθια» .

Βιβλιογραφία:

1. V A. Sukhomlinsky «Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά»

2. Συλλογή επιστημονικών - μεθοδολογικών άρθρων. Eagle 2015 Επιμέλεια O. V. Berezhnov

3. Ilyin I.: «Πνευματικός κόσμος παραμύθια» .

4. Zinkevich - Evstigneeva: «Εργαστήριο για παραμυθοθεραπεία» .

5. Ε. Ι Ιβάνοβα: "Πες μου παραμύθι» . Λογοτεχνικός παραμύθια για παιδιά. Διαφωτισμός 2001

Αυτοεκπαίδευση ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

Στόχος είναι η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

εκπαιδευτικό - να διδάξει στα παιδιά να αντιλαμβάνονται ένα λογοτεχνικό έργο ως πηγή επικοινωνιακής γνώσης. εκπαιδευτικό - να ενσταλάξει στα παιδιά την αγάπη για την καλλιτεχνική λέξη, το σεβασμό για το βιβλίο. αναπτυσσόμενη - να αναπτύξει τη λεκτική δημιουργικότητα, τη μνήμη και τη φαντασία στα παιδιά

Συνάφεια - σήμερα ολόκληρος ο κόσμος αντιμετωπίζει το πρόβλημα της διατήρησης του ενδιαφέροντος για το βιβλίο, για την ανάγνωση ως διαδικασία και την καθοδήγηση της ανθρώπινης δραστηριότητας. Η τεχνολογία ήχου και βίντεο, που παρέχει έτοιμες οπτικές και ακουστικές εικόνες, με ιδιαίτερο τρόπο αποδυνάμωσε το ενδιαφέρον για το βιβλίο και την επιθυμία να εργαστεί κανείς μαζί του. Αλλά η μυθοπλασία ανοίγει στο παιδί τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων, των συναισθημάτων, εξηγεί στο παιδί τη ζωή της κοινωνίας και της φύσης, αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία, εμπλουτίζει τα συναισθήματα και παρέχει εξαιρετικά παραδείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών της μεγαλύτερης ομάδας (5-6 ετών) στην αντίληψη των λογοτεχνικών έργων.

Εξάρτηση κατανόησης του κειμένου από την προσωπική εμπειρία του παιδιού.

Δημιουργία εύκολα αντιληπτών συνδέσεων όταν τα γεγονότα διαδέχονται το ένα το άλλο (στην περίπτωση αυτή, τα παιδιά συνήθως δεν κατανοούν τις εμπειρίες και τα κίνητρα των πράξεων του κύριου χαρακτήρα).

Στα παιδιά, η ομιλία βελτιώνεται και εμπλουτίζεται, καθιστώντας μια από τις απαραίτητες προϋποθέσεις για τη γνώση. ευαισθησία στη σημασιολογική πλευρά της γλώσσας, αναπτύσσεται η ακοή της ομιλίας, σχηματίζεται η προφορά του ήχου - και της λέξης, βελτιώνεται η γραμματική πλευρά της ομιλίας, η διαλογική ομιλία αναπτύσσεται ενεργά ως αποτέλεσμα της επικοινωνίας με άλλα παιδιά.

Μορφές εργασίας με παιδιά:

1. Εξοικείωση με την έννοια του «βιβλίου»:

α) μια συζήτηση με θέμα «Χρειάζονται διαφορετικά βιβλία, διαφορετικά βιβλία είναι σημαντικά»

(εστίαση της προσοχής των παιδιών σε τι αποτελείται το βιβλίο, τον σκοπό, τα χαρακτηριστικά του, ποια βιβλία υπάρχουν, ποιος δημιουργεί βιβλία, πού αποθηκεύονται)

β) συζήτηση με θέμα «Τα βιβλία μου έχουν το δικό τους σπίτι» (ιστορίες παιδιών για το πού «ζουν» τα βιβλία στο σπίτι τους).

2. Το παιχνίδι "Book Hospital": ποια βιβλία δεν αρέσουν, πώς πρέπει να φυλάσσονται.

3. Διδακτικά παιχνίδια.

«Μάντεψε για ποιο παραμύθι είναι η εικονογράφηση». «Αναγνώρισε τον ήρωα από την περιγραφή» «Τι περιττεύει σε αυτό το παραμύθι;» "Picture a Hero": εργαστείτε για τη δημιουργία ενός λεκτικού πορτρέτου ενός ήρωα για να μεταφέρετε στα παιδιά τη συμπεριφορά του, τα χαρακτηριστικά του λόγου και τα ψυχολογικά του χαρακτηριστικά. «Πες μου μια λέξη»: αποκατάσταση αποσπασμάτων από παραμύθια γνωστά και αγαπημένα στα παιδιά. «Πες αυτό που βλέπεις»: συζητώντας με τα παιδιά διάφορες καταστάσεις που απεικονίζονται στις εικόνες για να διδάξουν στα παιδιά τις τεχνικές πειθούς, απόδειξης και εξήγησης.

4. Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο μοντελοποίησης.

Το μοντέλο των «μαγικών κύκλων» - αφού ο δάσκαλος πει ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας ένα δάχτυλο ή επιτραπέζιο θέατρο, τα παιδιά καλούνται να επαναλάβουν το παραμύθι. Αφού επαναλάβει το παραμύθι, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καθίσουν στο τραπέζι. Σε κάθε παιδί δίνεται ένα φύλλο χαρτιού με κύκλους που σχεδιάζονται ανάλογα με τον αριθμό των χαρακτήρων του παραμυθιού. Ο δάσκαλος προσφέρεται να σκεφτεί και να παίξει μάγους για να μετατρέψει τις κούπες σε χαρακτήρες παραμυθιού. Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά το περιεχόμενο του παραμυθιού και τους χαρακτήρες του, συζητώντας τις εικόνες τους με τα παιδιά. Για παράδειγμα, ας μετατρέψουμε τον πρώτο κύκλο σε γογγύλι. Τι γογγύλι; (μεγάλο, κίτρινο, στρογγυλό, φύλλα από πάνω). Σχεδιάστε τα με ένα μολύβι. Ήρθε ο παππούς να σύρει το γογγύλι. Και τι είναι ο παππούς; (παλιό, μουστακάκι). Σχεδιάστε ένα μουστάκι στον δεύτερο κύκλο. Η δουλειά συνεχίζεται, τα παιδιά επιλέγουν τον κάθε ήρωα σύμφωνα με τη χαρακτηριστική του ιδιότητα. Όταν το μοντέλο είναι έτοιμο, τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, ονομάζουν όλους τους χαρακτήρες, προφέροντας τα χαρακτηριστικά τους, δείχνοντας κάθε κύκλο.

Τα παιδιά παίρνουν μοντέλα στο σπίτι και λένε παραμύθια στους γονείς τους. Έτσι, τα παιδιά έλκονται και από την καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Αυτό σας επιτρέπει να αυξήσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για την εργασία, να κατανοήσετε το περιεχόμενο, τη σειρά των γεγονότων στα παραμύθια και να αναπτύξετε δεξιότητες επικοινωνίας. Επίσης, για να μοντελοποιήσετε ένα παραμύθι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε πολύχρωμα γεωμετρικά σχήματα. Για παράδειγμα, ένας άντρας με μελόψωμο είναι ένας κίτρινος κύκλος, μια αρκούδα είναι ένα καφέ τετράγωνο, μια αλεπού είναι ένα πορτοκαλί τρίγωνο κ.λπ.

5. Εργαστείτε με μικρά καλλιτεχνικά κείμενα:

Δείκτης του πλούτου του λόγου δεν είναι μόνο ο επαρκής όγκος του ενεργού λεξιλογίου, αλλά και η ποικιλία των φράσεων που χρησιμοποιούνται, οι συντακτικές κατασκευές, καθώς και ο ηχητικός (εκφραστικός) σχεδιασμός μιας συνεκτικής δήλωσης. Παροιμίες, ρητά, φρασεολογικές ενότητες, αινίγματα, γλωσσοφαγάδες είναι οι σημαντικότερες πηγές για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του λόγου των παιδιών. Με τη βοήθεια αυτών των μικρών λογοτεχνικών μορφών, πραγματοποιείται συνεχής εργασία με παιδιά με στόχο την ανάπτυξη τέτοιων χαρακτηριστικών της ηχητικής κουλτούρας της ομιλίας όπως η δύναμη της φωνής (δυνατότητα και ορθότητα της προφοράς), η σαφής λεξικό και ο ρυθμός της ομιλίας.

6. Εργαστείτε με ποιητικά κείμενα.

Τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας ελκύονται ιδιαίτερα από ποιήματα που διακρίνονται από σαφή ομοιοκαταληξία, ρυθμό και μουσικότητα. Με την επαναλαμβανόμενη ανάγνωση, τα παιδιά αρχίζουν να απομνημονεύουν το κείμενο, αφομοιώνουν το νόημα του ποιήματος και καθιερώνονται με την έννοια της ομοιοκαταληξίας και του ρυθμού. Ο λόγος του παιδιού εμπλουτίζεται από τις λέξεις και τις εκφράσεις που θυμάται. Ο δάσκαλος αναπτύσσει στα παιδιά την ικανότητα να παρατηρούν την ομορφιά και τον πλούτο της ρωσικής γλώσσας.

Αλληλεπίδραση με άλλους εκπαιδευτικούς τομείς.

«Καλλιτεχνική και αισθητική»

Α) Δημιουργία σελιδοδεικτών για βιβλία.

Β) σχεδίαση «Ποιος έφυγε από τη γιαγιά Φεντόρα;» (διασταύρωση με το έργο "Εθιμοτυπία φαγητού ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας).

Γ) δημιουργία εικονογράφησης για το παραμύθι "Gingerbread Man"?

Δ) σχέδιο "Ποιος ζει στο ρωσικό δάσος;"

Ε) σχέδιο «Στο ξέφωτο, δίπλα στο μονοπάτι, λεπίδες χόρτου διαπερνούν…» (βασισμένο σε ποίημα του B. Zakhoder).

Ακούγοντας ηχογραφήσεις σχετικά με το θέμα των ποιημάτων που μελετήθηκαν (φωνές πουλιών, ρωσικό δάσος, ρέμα, ήρθε η άνοιξη). Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει αποσπάσματα από κινούμενα σχέδια (διασκευές ρωσικών λαϊκών παραμυθιών και παραμυθιών του V. Suteev). Ηλεκτρονικές παρουσιάσεις - "Ποιος ζει στο δάσος;", "Μάντεψε το παραμύθι".

"Σωματική Ανάπτυξη"

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:

"Σύγχυση" "Κάτω από το μανιτάρι" "Ιστός αράχνης" "Καράβι" "Πιάσε ένα κουνούπι" Δακτυλική γυμναστική "Γουρούνια", φυσική αγωγή δακτυλική γυμναστική "Γουρούνια", φυσική αγωγή "Οι αρκούδες οδηγούσαν ...". Συζητώντας τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς με τα παιδιά χρησιμοποιώντας το παράδειγμα παραμυθιών («Ο Λύκος και τα Επτά παιδιά», «Χήνες-Κύκνοι», «Μπάρμαλεϊ», «Βιαστικά: Κανόνες του Δρόμου»).

Εργασία με γονείς - διεξαγωγή έρευνας "Οργάνωση της ανάγνωσης στο σπίτι στην οικογένεια".

Αποτελέσματα: Οι περισσότεροι από αυτούς διαβάζουν δυνατά πολλά ποιήματα μόνοι τους, χτίζουν τον λόγο τους γραμματικά και τονικά χωρίς να χάσουν τη συνέπεια, αλλά δεν μπορούν να βγάλουν συμπέρασμα για το περιεχόμενο ενός λογοτεχνικού έργου, μπορούν να δώσουν μια μικρή περιγραφή ενός λογοτεχνικού ήρωα με λίγα λόγια, βασίζονται περισσότερο στη βοήθεια ενός δασκάλου όταν αφηγούνται παραμύθια. Μένει ένας μικρός αριθμός παιδιών που δεν δείχνουν ενδιαφέρον για την ανάγνωση μυθοπλασίας, δεν γνωρίζουν το ποίημα και δεν μπορούν να ακολουθήσουν τη σειρά της ιστορίας.

Αποτελέσματα έρευνας γονέων.

12 οικογένειες συμμετείχαν στην έρευνα 1 ερώτηση «Έχετε βιβλιοθήκη στο σπίτι, πώς μοιάζει;»: - πολλά ράφια - 10 άτομα; - βιβλιοθήκη - 0 άτομα - ράφια με βιβλία - 1 άτομο - όχι βιβλία - 1 άτομο 2 ερώτηση "Έχει το παιδί σας δικό του ράφι;": - ναι - 12 άτομα; - Όχι - 0 άτομα. Ερώτηση 3 "Επισκέπτεστε την παιδική βιβλιοθήκη με το παιδί σας;": - ναι, συχνά - 3 άτομα; - όχι - 9 άτομα που αναφέρουν διάφορους λόγους: "υπάρχει μια πηγή Διαδικτύου και μια βιβλιοθήκη, είναι ακόμα νωρίς, υπάρχει αρκετή δική μας βιβλιογραφία, για οικογενειακούς λόγους, θα εγγραφούμε σύντομα, όλοι εργάζονται, δεν χρειαζόταν. " 4 ερώτηση "Διαβάζετε συχνά βιβλία στο παιδί σας;": - κάθε μέρα - 3 άτομα; - κάθε μέρα πριν πάτε για ύπνο - 3 άτομα

Όταν ρωτήθηκε - 5 άτομα

5 ερώτηση "Ονομάστε τα αγαπημένα παραμύθια του παιδιού σας": Ρωσικά λαϊκά, παιδικά ποιήματα, "Ο Μάγος της Σμαραγδένιας Πόλης", Η Κυρία και ο Αλήτης, "Γογγύλι", "Gingerbread Man", "ABC", ποιήματα του Y. Moritz, «Tales of the little fox», παραμύθια του K. Chukovsky, «Humpbacked Horse», «Sunny Hare and Bear Cub». Ερώτηση 6 «Ονομάστε μερικά έργα που διαβάσατε πρόσφατα στο παιδί σας»: «Πώς ένα λιοντάρι και μια χελώνα τραγούδησαν ένα τραγούδι», «Σκαντζόχοιρος στην ομίχλη», «Ημι-λουλούδι», «Η ιστορία της πριγκίπισσας που κοιμάται», « Turnip», «Gingerbread Man». 7 ερώτηση "Μιλάτε με το παιδί σας για αυτά που έχετε διαβάσει;": - ναι - 11 άτομα; - Όχι - 0 άτομα - μερικές φορές - 1 άτομο. 8 ερώτηση "Μπορεί το παιδί σας να ονομάσει τα βιβλία που διαβάσατε πρόσφατα μαζί σας;": - ναι - 5 άτομα; - Όχι - 0 άτομα - Δεν ξέρω - 7 άτομα. Ερώτηση 9 «Ποιους ποιητές και συγγραφείς γνωρίζει το παιδί σας;»: -1 άτομο γνωρίζει τον A. Barto; - δεν ξέρω - 11 άτομα. Ερώτηση 10 "Μπορεί το παιδί σας να ξαναδιηγηθεί ένα απόσπασμα από το αγαπημένο του βιβλίο;": - ναι - 11 άτομα; - Δεν ξέρω - 1 άτομο. Ερώτηση 11 «Είσαι συνδρομητής σε παιδικά περιοδικά;»: - ναι -4 άτομα; - Όχι - 6 άτομα - αγοράζουμε περιοδικά λιανικής - 2 άτομα. 12 ερώτηση "Τι πιστεύετε, σε ποια ηλικία πρέπει να μάθει ένα παιδί να διαβάζει;": 4 ετών - 1 άτομο; 5-6 ετών - 8 άτομα. 7 ετών - 3 άτομα.

Αυτοεκπαίδευση ακαδημαϊκό έτος 2017-2018.

Θέμα: Η ανάγνωση μυθοπλασίας ως μέσο ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στόχος είναι η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

1. Εκπαιδευτικό - συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να αντιλαμβάνονται ένα έργο τέχνης ως πηγή επικοινωνιακής γνώσης και ως παράδειγμα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

2. Εκπαιδευτικό - συνεχίστε να ενσταλάζετε στα παιδιά αγάπη για τη λέξη της τέχνης, σεβασμό για το βιβλίο, να εκπαιδεύετε τα παιδιά σε θετικές ηθικές ιδιότητες χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των εικόνων και των πράξεων των λογοτεχνικών ηρώων.

3. Ανάπτυξη - συνεχίστε να αναπτύσσετε στα παιδιά τη μνήμη, τη φαντασία, την ικανότητα ανάλυσης, την ικανότητα να παρατηρούν όχι μόνο την πλευρά του περιεχομένου (πλοκή) του έργου, αλλά και τη λογοτεχνική του μορφή, καθώς και τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης.

Ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών για τα λογοτεχνικά κείμενα.

Συνεχής εξοικείωση των παιδιών με τη μυθοπλασία. Ο δάσκαλος εστιάζει την προσοχή των παιδιών όχι μόνο στο περιεχόμενο ενός λογοτεχνικού έργου, αλλά και σε ορισμένα χαρακτηριστικά της γλώσσας (εικονικές λέξεις και εκφράσεις, ορισμένα επίθετα και συγκρίσεις). Τα παιδιά δημιουργούν απλές αιτιώδεις σχέσεις στην πλοκή, γενικά, αξιολογούν σωστά τις ενέργειες των χαρακτήρων. Τον έκτο ή τον έβδομο χρόνο υπάρχει μια αντίδραση στη λέξη, ενδιαφέρον για αυτήν, η επιθυμία να την αναπαράγετε επανειλημμένα, να την νικήσετε, να την κατανοήσετε. Μετά την ανάγνωση, τα παιδιά μπορούν να απαντήσουν στις ερωτήσεις που τίθενται, να σκεφτούν, να προβληματιστούν, να αναλύσουν, να καταλήξουν στα σωστά συμπεράσματα και ταυτόχρονα να παρατηρήσουν και να αισθανθούν την καλλιτεχνική μορφή του έργου. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά μπορούν να παρατηρήσουν την ομορφιά και τον πλούτο της ρωσικής γλώσσας.

Οι κύριες μέθοδοι οργάνωσης της αναπαραγωγής λογοτεχνικών έργων:

1. Ακούγοντας και απομνημόνευση παραμυθιών.

2. Επαναφήγηση παραμυθιού από ένα παιδί ή ένα προς ένα (σε φράσεις) από μια ομάδα παιδιών.

3. Εφεύρεση συνέχειας γνωστού παραμυθιού ή άλλου τέλους παραμυθιού.
4. Επινοώντας παραμύθια (ομαδικά ή ατομικά).

5. Παίζοντας παραμύθια με τη βοήθεια της σκηνοθεσίας («Η καλύβα της Zayushkina», «Αδελφή της αλεπούς και γκρίζος λύκος», «Τρία γουρουνάκια», διάφορα είδη θεάτρου)

6. Εκπαιδευτικά παιχνίδια βασισμένα σε παραμυθένιες εικόνες και ιστορίες που σχετίζονται με τη φύση και τα ζώα «Εκεί που δείπνησε το σπουργίτι», «Μάντεψε από ποιο παραμύθι είναι το ζώο», «Ασυνήθιστο ζώο» (στα παιδιά δίνεται η εικόνα ενός ασυνήθιστου ζώου, τα παιδιά πρέπει να βρουν μια ιστορία για αυτό το ασυνήθιστο ζώο).
7. Πλαστικοί αυτοσχεδιασμοί με θέμα τα παραμύθια: προβολή λογοτεχνικών χαρακτήρων με τη βοήθεια εκφράσεων προσώπου και χειρονομιών.

8. Συζητήσεις με παιδιά με θέματα: «Η σημασία των βιβλίων στη ζωή ενός ανθρώπου», «Τι υπάρχει στη βιβλιοθήκη», «Τα αγαπημένα μου παραμύθια», «Σε ποιον από τους χαρακτήρες του παραμυθιού θέλω να γίνω» .

9. Διδακτικά παιχνίδια λέξεων:

Επιλογή επιθέτων για έναν παραμυθένιο χαρακτήρα. Αναγνώριση από τα επίθετα ενός παραμυθένιου χαρακτήρα. Επιλογή πράξεων (ρημάτων) για τον ήρωα. Επιλογή περιστάσεων Εισαγωγή λέξεων που λείπουν από παιδιά. Ο δάσκαλος διαβάζει στα παιδιά αποσπάσματα από λογοτεχνικά έργα, τα παιδιά εισάγουν το θέμα, το κατηγόρημα, τις επεξηγηματικές λέξεις κ.λπ. «Πώς είναι σωστό;»: Ένα παιχνίδι που στοχεύει στην ανάπτυξη της λογικής των παιδιών. Ο δάσκαλος διαβάζει το παραμύθι στα παιδιά σε συντομογραφία, ενώ η σειρά των γεγονότων είναι λανθασμένη και τα παιδιά πρέπει να αναγνωρίσουν τα λάθη και να τα διορθώσουν. «Εξηγήστε τη λέξη»: ο δάσκαλος διαβάζει στα παιδιά λέξεις που σπάνια βρίσκονται στην καθημερινή ομιλία, αλλά συχνά βρίσκονται σε ένα παραμύθι, για παράδειγμα, μάτια, βαρέλια, αχυρώνες, ζυγός κ.λπ., το καθήκον των παιδιών είναι να εξηγήστε τη σημασία των λέξεων. Το παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα": ο δάσκαλος έχει φιγούρες χαρακτήρων παραμυθιού στην τσάντα, τα παιδιά με τη σειρά βγάζουν τις φιγούρες από την τσάντα, ενώ το καθήκον του παιδιού είναι να πει σε ποιο παραμύθι βρίσκεται αυτός ο ήρωας, τι είναι (εδώ εννοούμε εμφάνιση, χαρακτήρας, περιγραφή των πράξεών του). Το παιχνίδι "Θυμηθείτε ποιος είπε τις μαγικές φράσεις" Εργασία με λογοτεχνικές μορφές - το παιχνίδι "Μάντεψε πού είναι η πεζογραφία, πού είναι το ποίημα, πού είναι το αίνιγμα, πού είναι η παροιμία, πού είναι η ομοιοκαταληξία".

10.Οργάνωση της γωνίας του βιβλίου, εργασία στη γωνία του βιβλίου (φροντίδα βιβλίων).

11. Δράση «Φέρτε το αγαπημένο σας βιβλίο να διαβάσετε στον κήπο»

12. Αναπλήρωση της βιβλιοθήκης για διάβασμα με τη βοήθεια γονέων.

13. Χρήση οπτικού υλικού, λαϊκής τέχνης και μουσικών οργάνων, συμπεριλαμβανομένων των ρωσικών λαϊκών.

14. Μετά την ανάγνωση του λογοτεχνικού κειμένου, δημιουργώντας τις προϋποθέσεις για ποικίλες δημιουργικές δραστηριότητες (ζωγραφίζοντας παραμύθια «Ο αγαπημένος μου ήρωας του παραμυθιού», μαθήματα μοντελοποίησης «Ζώα από το παραμύθι «Βαρέλι Goby-tar», εφαρμογές «Κάλυμμα για ένα βιβλίο με παραμύθια»)

15. Λογοτεχνικές συναντήσεις (ανάγνωση ποιημάτων).

16. Λογοτεχνικά κουίζ.

17. Βραδιά παραμυθιών.

Εργασία με υλικό ήχου και βίντεο.

Ακούγοντας ηχητικά παραμύθια Ακούγοντας μουσική υπόκρουση και επιλέγοντάς την για ένα συγκεκριμένο έργο τέχνης ή το πέρασμά του. Συζήτηση με παιδιά με θέμα "Ποιοι είναι οι εμψυχωτές;" (προβολή αποσπασμάτων από κινούμενα σχέδια του V. Suteev, εξέταση βιβλίων με εικονογράφηση του Suteev).

Μη παραδοσιακή μέθοδος εργασίας:

1. Παραμυθοθεραπεία: μαζί με «δύσκολα» παιδιά, συντάσσοντας ένα παραμύθι στο οποίο υπάρχει ένας ήρωας που κάνει αρνητικές πράξεις, συζητώντας τη συμπεριφορά του, κάνοντας παραλληλισμούς με το παιδί. Αυτή η εργασία πραγματοποιείται μεμονωμένα!

Καθήκοντα της παραμυθοθεραπείας: μείωση του επιπέδου του άγχους και της επιθετικότητας στα παιδιά. ανάπτυξη της ικανότητας να ξεπεραστούν οι δυσκολίες και οι φόβοι. αναγνώριση και υποστήριξη δημιουργικών ικανοτήτων. σχηματισμός δεξιοτήτων εποικοδομητικής έκφρασης συναισθημάτων, ανάπτυξη ικανοτήτων συναισθηματικής ρύθμισης και φυσικής επικοινωνίας.

2. Η ανάγνωση ενός παραμυθιού ως μέσο διδασκαλίας στα παιδιά των βασικών στοιχείων ασφάλειας.

Εργασία με γονείς:

1. Ενημέρωση γονέων για το ποια έργα περιλαμβάνονται στον κύκλο της ανάγνωσης σε κάθε ηλικιακή ομάδα.

2. Ένα μέρος στη γωνία για τους γονείς για συμβουλές και προτάσεις για το πώς να οργανώσετε το διάβασμα του παιδιού στο σπίτι:

- "Ένα παραμύθι στη ζωή ενός παιδιού"

- "Πώς και πότε να λέμε παραμύθια"

- «Τι και πώς να μιλήσουμε με τα παιδιά μετά την ανάγνωση ενός βιβλίου»

- "Η προσωπική βιβλιοθήκη του παιδιού σας."

3. Διεξαγωγή ατομικών διαβουλεύσεων και συνομιλιών με γονείς για συγκεκριμένα θέματα που είναι σημαντικά για μια συγκεκριμένη οικογένεια (πώς να κάνετε ένα παιδί να ακούσει βιβλία, ποια λογοτεχνικά μέρη στην πόλη μπορούν να προβληθούν στα παιδιά σε μια ημέρα άδειας, πώς να χρησιμοποιήσετε ένα βιβλίο για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου κ.λπ.).

4. Θεματικές διαβουλεύσεις: «Χαρακτηριστικά και προβλήματα ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά μέσης ηλικίας. Ανάπτυξη εικονιστικού λόγου». «Μα κάπως μιλάει, σαν να μουρμουρίζει ένα ποτάμι».

6. Οργάνωση μίνι βιβλιοθήκης από γονείς.

Συμβουλές για γονείς «Ναι» και «Όχι»:

Διαβάστε στα παιδιά σας όσο πιο συχνά γίνεται (μια ιστορία πριν τον ύπνο ή μια ιστορία το βράδυ)

Διαβάστε με το παιδί σας για δέκα λεπτά κάθε μέρα

Διαβάστε μόνοι σας, δίνοντας το παράδειγμα στο παιδί σας

Αφήστε το παιδί σας να επιλέξει βιβλία για ανάγνωση

Ενθαρρύνετε την επιθυμία του να κρατήσει, να ξεφυλλίσει το βιβλίο, να «παίξει» μαζί του

Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας έχει πολλά πολύχρωμα βιβλία στο σπίτι.

Επισκεφτείτε τακτικά το βιβλιοπωλείο ή τη βιβλιοθήκη μαζί με το παιδί σας

Δώστε στο παιδί σας βιβλία

Κάντε το διάβασμα ευχάριστο χόμπι

Να επαινείτε πάντα το παιδί σας αν διαβάζει.

Μην επιλέγετε βιβλία για το παιδί σας εκτός κι αν σας το ζητήσει.

Μην ανησυχείτε υπερβολικά εάν πιστεύετε ότι το παιδί σας δεν κάνει καλή πρόοδο στο διάβασμα

Μην επικρίνετε το παιδί αν προσπαθεί να διαβάσει. Ενθάρρυνση, υποστήριξη - και η βελτίωση θα έρθει πιο γρήγορα

Μην συγκρίνετε το επίπεδο ανάγνωσης του παιδιού σας με αυτό των αδελφών του ή άλλων παιδιών.

Μην σταματήσετε να διαβάζετε δυνατά στα παιδιά μόλις μάθουν να διαβάζουν μόνα τους.

Μην αποκλείετε ποτέ το παιδί σας να διαβάζει – το να διαβάζετε κάτι είναι καλύτερο από το τίποτα

Αποτελέσματα: ως αποτέλεσμα της δουλειάς που έγινε, τα παιδιά συνεχίζουν να αναπτύσσουν ενδιαφέρον και αγάπη για τη μυθοπλασία, παρά το γεγονός ότι περίπου τα μισά από τα παιδιά της ομάδας δεν διαβάζουν βιβλία από τους γονείς τους στο σπίτι. Τα παιδιά μπορούν να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας, ένα μικρό μέρος των παιδιών μπορεί να κατανοήσει την κύρια ιδέα της εργασίας (αλλά αυτό απαιτεί λίγη βοήθεια από τους δασκάλους με τη μορφή βασικών ερωτήσεων), τα παιδιά μαθαίνουν ενεργά ποιήματα κατά τη διάρκεια του έτος, μπορούν να τα επαναλάβουν μήνες αργότερα. Στο συλλογισμό, τα παιδιά χτίζουν τον λόγο τους γραμματικά σωστά, χωρίς να χάνουν σκέψη και συνέπεια. Έμαθαν να αξιολογούν τις πράξεις των λογοτεχνικών ηρώων, μερικές από τις ηθικές ιδιότητες των χαρακτήρων. Χάρη στην ανάγνωση παλαιών και τη μελέτη νέων έργων τέχνης, το λεξιλόγιο των παιδιών εμπλουτίστηκε, αναπτύχθηκαν δημιουργικές ικανότητες, μερικά από τα παιδιά μπορούν να συμπληρώσουν παραμυθίες, επεισόδια και εικόνες με τις εκδοχές τους. Τα παιδιά ανέπτυξαν την επιθυμία να χρησιμοποιήσουν την αναγνωστική τους εμπειρία σε άλλους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων. Με τη βοήθεια της ανάγνωσης μυθοπλασίας, τα παιδιά άρχισαν να αναπτύσσουν την επιθυμία να αντέχουν σε στρεσογόνες καταστάσεις, την επιθυμία να είναι ευγενικοί, υγιείς, αισιόδοξοι. Στις περισσότερες περιπτώσεις, τα κορίτσια έδειξαν θετικά αποτελέσματα στην κατάκτηση υλικών και εργασιών, επομένως για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος, μία από τις προτεραιότητες θα είναι η αύξηση της ατομικής εργασίας με τα αγόρια.

Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018 σύμφωνα με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης «Η ανάγνωση μυθοπλασίας ως μέσο ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».

Ενότητα σχεδίου:	Προθεσμίες
1. Διεξαγωγή θεματικών συνομιλιών: «Η σημασία των βιβλίων στην ανθρώπινη ζωή» «Τι είναι τα βιβλία;» "Τι υπάρχει στη βιβλιοθήκη" "Οι αγαπημένες μου ιστορίες" «Ποια είναι η διαφορά μεταξύ καλών και κακών ηρώων των παραμυθιών» Γιατί πρέπει να αποθηκεύσετε βιβλία;	Σεπτέμβριος - Μάιος
2. Δράση «Φέρτε ένα βιβλίο να διαβάσετε στο νηπιαγωγείο»; δραματοποίηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Η μικρή αλεπού και ο γκρίζος λύκος". τοποθέτηση στη γονική γωνία του άρθρου "Ένα παραμύθι στη ζωή ενός παιδιού."	Σεπτέμβριος
3. Λογοτεχνικό κουίζ "Μάντεψε το παραμύθι"; δραματοποίηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Η καλύβα της Ζαγιούσκινα».
4. Διεξαγωγή λεκτικών διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου.	καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, κατά τη διάρκεια διαφόρων GCD και σε καθεστωτικές στιγμές
5. Λογοτεχνική συναυλία. διαβούλευση γονέων «Χαρακτηριστικά και προβλήματα ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά μέσης ηλικίας. Ανάπτυξη εικονιστικού λόγου». θέατρο σκιών «Χήνες-κύκνοι».
6. Διεξαγωγή της «Εβδομάδας Βιβλίου». δραματοποίηση του παραμυθιού "Τρία γουρουνάκια"? τοποθέτηση στη γονική γωνία του άρθρου "Τι και πώς να μιλήσετε με τα παιδιά μετά την ανάγνωση του βιβλίου."
7. GCD "Ο αγαπημένος μου ήρωας παραμυθιού"; έρευνα γονέων "Οργάνωση ανάγνωσης στο σπίτι σε οικογένειες" επεξεργασία των ληφθέντων δεδομένων· χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της Παραμυθοθεραπείας.
8. Λογοτεχνική συναυλία (παιδιά που διαβάζουν ποιήματα). θέατρο κουταλιών "Μουσικοί της πόλης της Βρέμης" χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της «ανάγνωσης ενός παραμυθιού ως μέσο διδασκαλίας στα παιδιά τα βασικά της ασφάλειας ζωής».
9. Βραδιά παραμυθιών. GCD "Εξώφυλλο για ένα βιβλίο παραμυθιών"? λογοτεχνικό κουίζ "Μάντεψε τον ήρωα του παραμυθιού."
10. Ακούγοντας ηχητικά παραμύθια που ερμηνεύουν διάσημοι καλλιτέχνες.	καθ' όλη τη διάρκεια του έτους
11. Δημιουργία χάρτινου θεάτρου με βάση το ποίημα «Εκεί που δειπνούσε το σπουργίτι»; συμβουλή για γονείς «Μα με κάποιο τρόπο μιλάει σαν να μουρμουρίζει ποτάμι».
12. Δημιουργική ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών στον ελεύθερο χρόνο τους χρησιμοποιώντας αναγνωστική εμπειρία.	καθ' όλη τη διάρκεια του έτους
13. Βραδιά παραμυθιών. δραματοποίηση αποσπάσματος παραμυθιού