Έκθεση για την οικολογία στην ανώτερη ομάδα. Έκθεση για την περιβαλλοντική εκπαίδευση στην προπαρασκευαστική ομάδα Έκθεση για την οικολογία στον κήπο

«Διαμόρφωση των αρχών της οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της εξοικείωσης με τη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής της Βαϊκάλης»

ΣυνάφειαΤο πρόβλημα που θίγουμε είναι ότι η οικολογική ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών είναι ένα εξαιρετικά επείγον πρόβλημα της σημερινής εποχής: μόνο μια οικολογική κοσμοθεωρία, μια οικολογική κουλτούρα ζωντανών ανθρώπων μπορεί να οδηγήσει τον πλανήτη και την ανθρωπότητα από την καταστροφική κατάσταση στην οποία βρίσκονται τώρα. .
Σύμφωνα με το (FSES), περιλαμβάνονται όχι μόνο ομοσπονδιακά, αλλά και εθνικά-περιφερειακά στοιχεία.
Κάθε περιοχή (περιοχή) χαρακτηρίζεται από:
χαρακτηριστικά της προέλευσής του (αποτέλεσμα σεισμού, κίνηση παγετώνων κ.λπ.)
χωρική θέση (ηπειρωτική χώρα, χερσόνησος, νησί, περιοχή, πυκνότητα πληθυσμού κ.λπ.)
κλίμα; Χλωρίδα και πανίδα;
φυσικοί πόροι: υπέδαφος, νερό, δάσος κ.λπ.
ποικιλία φυσικών φαινομένων.
Λαμβάνοντας υπόψη το πρόβλημα της περιφερειοποίησης της εκπαίδευσης, μας φαίνεται σημαντικό να προχωρήσουμε από το γεγονός ότι:
μια περιοχή είναι ένας ιστορικά καθιερωμένος τρόπος ζωής, κοινός σε ορισμένες περιοχές, μια κοινότητα ανθρώπων που ζουν στην περιοχή και έχουν τη συνείδηση του υποκειμένου της ιστορικής δράσης·
Περιφερειοποίηση είναι η διαδικασία αύξησης του θεσμικού καθεστώτος μιας περιοχής.
Σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά εισάγονται στη φύση, τις αλλαγές που συμβαίνουν σε αυτήν σε διαφορετικές εποχές του χρόνου. Με βάση την αποκτηθείσα γνώση, διαμορφώνονται ιδιότητες όπως η ρεαλιστική κατανόηση των φυσικών φαινομένων, η περιέργεια, η ικανότητα παρατήρησης, λογικής σκέψης και αισθητικής αντιμετώπισης όλων των ζωντανών όντων. Αγάπη για τη φύση, τις δεξιότητες της φροντίδας της, για όλα τα έμβια όντα. Τα ετήσια διαγνωστικά αποκαλύπτουν ότι τα παιδιά δεν είναι πρακτικά εξοικειωμένα με τη χλωρίδα της περιοχής μας. Από δέντρα και θάμνους, ονομάζουν έλατο, σημύδα, πεύκο. Οι μονάδες δείχνουν πουλιά, ζώα, έντομα που ζουν σε δάση που ζουν δίπλα μας. Από αυτή την άποψη, καθίσταται απαραίτητο να δείξουμε στο παιδί τα χαρακτηριστικά της σχέσης μεταξύ ανθρώπου και φύσης στα παραδείγματα της περιοχής στην οποία ζει.
Στην αρχή της εργασίας, έθεσα έναν στόχο για τον εαυτό μου:
να εξοικειώσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής.
να προσκολληθεί στον οικολογικό πολιτισμό.
διδάσκουν να αντιλαμβάνονται τη φύση ολιστικά.
κατανοούν τις διαθέσιμες ουσιαστικές σχέσεις μεταξύ των ζωντανών οργανισμών·
μεταχειρίζεται όλα τα έμβια όντα ανθρώπινα.
Καθήκοντα:
μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για αυτό το θέμα.
προσδιορισμός της δυνατότητας θετικής χρήσης της εργασίας για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών.
συστηματοποίηση μεθόδων, τεχνικών και διδακτικού υλικού σχετικά με τη χρήση της περιφερειακής συνιστώσας στο έργο του εκπαιδευτικού ·
προσδιορισμός της αποτελεσματικότητας των προτεινόμενων εξελίξεων.
Για να γίνει αυτό, μελέτησα και ανέλυσα λογοτεχνικές και μεθοδολογικές πηγές: Sudarchikova S.F. «Γενικά \V ζητήματα περιφερειοποίησης της προσχολικής εκπαίδευσης», Ιρκούτσκ, 2003; V.A. Gorbunova, L.A. Misharina "Ενδεικτικό περιφερειακό πρόγραμμα γνώσης για τα φυτά", "Εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την πανίδα της περιοχής Baikal" - Irkutsk, 2002, 2003.
Σύμφωνα με αυτό, έχω δημιουργήσει ένα σύστημα παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης με τα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο:
οργανωτική μάθηση
Κοινή δραστηριότητα ενήλικα και παιδιού
Ανεξάρτητη οικολογική δραστηριότητα των παιδιών
Κοινές δραστηριότητες παιδαγωγού και παιδιών

Διάγνωση περιβαλλοντικής εκπαίδευσης
Παρατηρήσεις σε εκδρομές, περιπάτους
Ιστορίες δασκάλου, ανάγνωση παιδικής μυθοπλασίας
Συζητήσεις και συζητήσεις με παιδιά για περιβαλλοντικά θέματα
Εξέταση διδακτικών εικόνων, εικονογραφήσεων για τη φύση
Με βάση τα αποτελέσματα των διαγνωστικών, το αποτέλεσμα έδειξε ότι το τμήμα της περιφερειακής συνιστώσας βυθίζεται.

Για να εργαστείτε για τη χρήση της περιφερειακής συνιστώσας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, το αναπτυσσόμενο περιβάλλον εμπλουτίστηκε. Στην ομάδα έχουν δημιουργηθεί προϋποθέσεις για περιβαλλοντική εκπαίδευση: ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, ένα ταμείο μεθοδολογικού, οπτικού και εικονογραφικού υλικού. Για να δημιουργήσει και να βελτιώσει το αναπτυσσόμενο περιβάλλον στην οικογένεια και να διασφαλίσει την επαρκή αλληλεπίδραση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, εργάστηκε με τους γονείς. Οι γονείς συμμετείχαν ενεργά στη δημιουργία και τον εμπλουτισμό του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος. Πραγματοποιήθηκαν ερωτήσεις, συναντήσεις γονέων και δασκάλων για αυτό το θέμα Συμμετείχε στη δράση «Ας κρατήσουμε τη Βαϊκάλη καθαρή» Μεγάλη σημασία δόθηκε στην επιλογή υλικού τοπικής ιστορίας για εργασία με παιδιά. Με τη βοήθεια δασκάλων και γονέων, επιλέχθηκαν εικονογραφήσεις που μυούν τα παιδιά στη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής του Ιρκούτσκ. Οι εικονογραφήσεις έγιναν στα άλμπουμ «Πουλιά της περιοχής μας», «Ζώα της περιοχής Ιρκούτσκ», «Δέντρα και θάμνοι», «Μανιτάρια και μούρα» κ.λπ.
Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εξέδωσε ένα «Κόκκινο Βιβλίο», το οποίο εισάγει τα παιδιά σε προστατευμένα φυτά και ζώα της περιοχής του Ιρκούτσκ. Η γνωριμία με τη φύση της γηγενούς γης πραγματοποιείται μέσω εκδρομών, περιπάτους, κατά τη διάρκεια παρατηρήσεων.
- Η παρατήρηση είναι η κορυφαία μέθοδος οικολογικής εκπαίδευσης. Γνώση στη διαδικασία παρατήρησης των μορφολογικών και λειτουργικών χαρακτηριστικών των έμβιων όντων, της σχέσης τους με το περιβάλλον, της ποικιλότητας των ειδών, των διαδικασιών ανάπτυξης και ανάπτυξης των φυτών και των ζώων. Οι παρατηρήσεις στην καθημερινή ζωή είναι η κορυφαία μορφή εισαγωγής των παιδιών στο φυσικό περιβάλλον. Απαιτήσεις παρατήρησης. Κύκλοι παρατηρήσεων φυσικών αντικειμένων: προσδιορισμός του περιεχομένου μεμονωμένων παρατηρήσεων, δόμηση της αλληλουχίας τους, σχεδιασμός. Ανάπτυξη κύκλων παρατήρησης για τους κατοίκους μιας γωνιάς της φύσης, εποχιακά φαινόμενα, ανάπτυξη και ανάπτυξη φυτών και ζώων στην πράσινη ζώνη του νηπιαγωγείου.
- Οργάνωση και διεξαγωγή πειραματικών εργασιών με φυσικά αντικείμενα της πατρίδας, εκσυγχρονισμός δραστηριοτήτων με αυτά. Παρατήρηση αλλαγών σε φυσικά αντικείμενα, παρακολούθηση και συζήτηση των σχέσεών τους με το περιβάλλον. - Ημερολόγια της φύσης και ο ρόλος τους στην περιβαλλοντική εκπαίδευση. Εβδομαδιαία μεθοδολογία για την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με εποχιακά φυσικά φαινόμενα. ημερολογιακή εργασία. Καθορισμός της ανάπτυξης και της ανάπτυξης των φυτών στο ημερολόγιο. Χειμερινή διατροφή των πτηνών, η περιβαλλοντική σημασία της. Ημερολόγιο παρατηρήσεων των χειμαζόντων πτηνών και εργασία μαζί τους. Πραγματοποιείται «Ημέρα Τουρισμού», στην οποία συμμετέχουν ενεργά ειδικοί του νηπιαγωγείου και γονείς. Τα παιδιά όχι μόνο παρατηρούν τα φαινόμενα και τα αντικείμενα της φύσης σε ένα φυσικό περιβάλλον, αλλά συμμετέχουν και σε διασκεδαστικά παιχνίδια και διαγωνισμούς. Μαζί με τα παιδιά τους, οι γονείς συμμετέχουν σε περιβαλλοντικά φεστιβάλ και διαγωνισμούς που γίνονται στο νηπιαγωγείο («Θαύματα από φθινοπωρινά κρεβάτια», «Κήπος στο παράθυρο», «Ανθοπωλείο» κ.λπ.). - Βόλτες, εκδρομές, πεζοπορία με παιδιά στη φύση, ο ρόλος τους στην περιβαλλοντική εκπαίδευση. Γνωριμία των παιδιών με ένα δάσος, ένα ποτάμι, μια λιμνούλα, μια λίμνη, ένα λιβάδι, ένα ξέφωτο, ως οικοσυστήματα. Οργάνωση παρατηρήσεων φυτών και ζώων στο φυσικό τους περιβάλλον. ανίχνευση σχέσεων, τροφικές αλυσίδες σε κοινότητες ζωντανών οργανισμών. Στη γωνιά της φύσης συγκεντρώθηκε μια συλλογή από φρούτα και σπόρους, πριόνια δέντρων και θάμνων τοπικών ειδών, φτιάχτηκε βοτανοφόρο. Έχουν εντοπιστεί φυσικές ζώνες που μυούν τα παιδιά όχι μόνο σε ζώα από διαφορετικές ηπείρους, αλλά και με τους κατοίκους του γηγενούς δάσους τους. Τα παιδιά ενισχύουν όλες τις γνώσεις που απέκτησαν μέσα από ειδικά κατασκευασμένα διδακτικά παιχνίδια «Επίσκεψη στο δάσος», «Με ποιον είναι το έλατο φίλοι», «Ποιος ζει στο δάσος», «Κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος» κ.λπ. Στην προπαρασκευαστική ομάδα όπου πραγματοποιήθηκε η πρακτική μας δουλειά, σε μια γωνιά της φύσης υπάρχει μεγάλη ποικιλία φυτών σε γλάστρες. Επιπλέον, στον τοίχο κρέμεται ένα πάνελ με βότανο διακοσμημένο από εκπαιδευτικούς, όπου επιλέγονται τα φυτά που αναπτύσσονται στην περιοχή της Βαϊκάλης. Έτσι, μια γωνιά της φύσης παρέχει την ευκαιρία για συνεχή συστηματική εργασία για την εξοικείωση των παιδιών με τη φύση, συμπεριλαμβανομένης της φύσης της περιοχής της Βαϊκάλης. Θεωρούμε πολύτιμο εύρημα ένα πάνελ με βότανο που δημιουργήθηκε από εκπαιδευτικούς, όπου αποξηραίνονται μερικά από τα φυτά της περιοχής της Βαϊκάλης, ιδίως κλαδιά άγριου δεντρολίβανου, ιτιάς, πεύκου, ταξιανθίες παπαρούνας, ακρίδες, χιονοστιβάδες και άλλα φυτά. Ατομική εργασία με παιδιά πραγματοποιείται στον ελεύθερο χρόνο τους από μαθήματα και περιπάτους. Με μεγάλο ενδιαφέρον, τα παιδιά ασχολούνται με το στούντιο "Magic chest", βοηθούν τα παιδιά να μάθουν τις τελετουργίες των λαών της Σιβηρίας, παραμύθια, παιχνίδια, τραγούδια. γράψτε ιστορίες, παρουσιάστε τους κατοίκους των δασών μας. Διαβάσαμε στα παιδιά τα παρακάτω ποιήματα του N. Bromley «το σπίτι μας είναι το σπίτι μας, το κοινό μας σπίτι», Σ. Byvaltseva "Αγαπώ τη γη μου", N. Nikitina "Siberia": "Γιατί είναι η πτώση των φύλλων το φθινόπωρο;" , "Τι μυρίζουν οι άνεμοι;" , «Ανοιξιάτικες αγγαρείες», αποσπάσματα από το έργο «Τετραόροφη τάιγκα», ανάγνωση των παραμυθιών του Μ. Σεργκέεφ «Μια φορά κι έναν καιρό» και «Ένδοξη θάλασσα Βαϊκάλη» κ.ά. Γνωριμία με το περιοδικό «Sibiryachek»
Μετά την ανάγνωση κάθε έργου, έγινε συζήτηση με τα παιδιά, όπου κάναμε ερωτήσεις στα παιδιά για το περιεχόμενο του ποιήματος ή της ιστορίας, για τα χαρακτηριστικά της περιγραφής της φύσης της Ιθαγενούς Γης. Σχεδιάζοντας ένα μοντέλο της περιοχής του Ιρκούτσκ, μαντεύοντας αινίγματα για την περιοχή της Βαϊκάλης. Παρακολούθηση βίντεο "Το πηγάδι" του πλανήτη, κοιτάζοντας την υδρόγειο, χάρτες της περιοχής του Ιρκούτσκ. , προβολή άλμπουμ για τη Βαϊκάλη, ακρόαση ηχογραφήσεων με «θόρυβο κυμάτων», «θόρυβο ανέμου», «τραγούδι πουλιών» κ.λπ., δημιουργία έκθεσης φωτογραφίας, συλλογή τροφικών αλυσίδων, παίζοντας διάφορα διδακτικά παιχνίδια. παιχνίδια, KVN, κουίζ, καλλιτεχνικό σχέδιο.
Γίνεται πολλή δουλειά για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα παραμύθια των λαών της Σιβηρίας. Τα οικολογικά παραμύθια αναπτύσσουν το ενδιαφέρον και τις ιδέες των παιδιών για τη φύση, την άγρια ζωή, τον πλούτο της πατρίδας τους, τα αξιοθέατα και τις δραστηριότητες των ανθρώπων. Η χρήση τους στην εκπαιδευτική διαδικασία σας επιτρέπει να πραγματοποιείτε διακριτικά την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Με τα παιδιά ετοιμάσαμε έκθεση ζωγραφικής με θέμα «Baikal Tales», μια θεατρική παράσταση «Bad Nut».

Ανάλυση των αποτελεσμάτων πειραματικής εργασίας
Η φυσική ιστορία της προσχολικής ηλικίας στοχεύει στη διαμόρφωση ενός στοιχειώδους συστήματος γνώσης για την έμψυχη και την άψυχη φύση (την ικανότητα διάκρισης μεταξύ "ζωντανής", "μη ζωντανής"), ορισμένων βασικών χαρακτηριστικών των φυτών και των ζώων ως ζωντανών οργανισμών, την επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων τη ζωή τους, την αλληλεπίδραση φυτών και ζώων στις συνθήκες ενός οικοσυστήματος (δάσος, λιβάδι, χωράφι κ.λπ.), τη σχέση ανθρώπου και φύσης. οδηγώντας τα παιδιά να κατανοήσουν και να δημιουργήσουν διάφορες συνδέσεις και εξαρτήσεις που είναι διαθέσιμες για αυτήν την ηλικία που υπάρχουν στη φύση.
Ένα σημαντικό συστατικό του ελέγχου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων είναι τα διαγνωστικά, τα οποία καθορίζουν τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου προκειμένου να αξιολογηθεί η κατάστασή του και να προβλεφθεί η περαιτέρω ανάπτυξη. Η διαγνωστική διαδικασία συνίσταται στη συλλογή παιδαγωγικών διαγνωστικών πληροφοριών και στη διάγνωση για επακόλουθες συστάσεις. Μπορείτε να λάβετε τις απαραίτητες πληροφορίες στις συνθήκες ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθώς και με μια σύντομη εξέταση χρησιμοποιώντας μια σειρά από τεχνικές, όπως συνομιλίες, μια σειρά από εργασίες παιχνιδιού, ένα τεστ κ.λπ.
Σύμφωνα με τα κριτήρια για την αξιολόγηση των απαντήσεων, ανακαλύπτω το επίπεδο γνώσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας για το φυσικό περιβάλλον, το σχηματισμό δεξιοτήτων για τη δημιουργία διαφόρων συνδέσεων, τις σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και φυσικών φαινομένων, την αλληλεπίδραση ανθρώπου και φύσης. Στα τελικά διαγνωστικά, τα παιδιά έδειξαν υψηλό επίπεδο γνώσης της περιφερειακής συνιστώσας.
Το 2011, στο περιφερειακό σεμινάριο «Γνωριμία με τη φύση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας», έδωσε μια ανοιχτή εκδήλωση «Τα πουλιά της περιοχής μας».
Το 2012 στο cluster RMO παρουσίασε την εργασιακή της εμπειρία

Δημοτικός προϋπολογισμός προσχολικής εκπαίδευσης

ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο 25 «Μαργαρίτα»

πόλη Mundybash

Οικολογική έκθεση

Ανώτερος καθηγητής:

Λυασίνα Α.Ν.

2016

Όλοι έχουμε έναν πλανήτη -
Δεν υπάρχει άλλο σαν αυτό στον κόσμο!

Μην καταστρέφετε τη Γη, άνθρωποι!
Δεν θα έχουμε άλλη Γη!

Τα έργα των δασκάλων που μελέτησαν τις διαδικασίες εξοικείωσης των παιδιών με τον αντικειμενικό κόσμο και τη φύση στο δεύτερο μισό του 19ου και στις αρχές του 20ου αιώνα (E.N. Vodovozova, E.L. Likheeva, K.D. Ushinsky και άλλοι .) - Η έρευνά τους καθόρισε σε μεγάλο βαθμό τη φύση του σύγχρονου επιστημονική έρευνα που μελετά την επίδραση της εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού (L. Zenger, A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov κ.λπ.).

Η οικολογική συνείδηση του παιδιού σταδιακά ανεβαίνει σε υψηλότερο επίπεδο, εάν δημιουργείται ενδιαφέρον, στάση για την αντίληψη της φύσης, οι δραστηριότητες επηρεάζουν τα συναισθήματα του παιδιού, προκαλούν ενσυναίσθηση. Είναι σημαντικό το παιδί να μπορεί να αξιολογήσει τη συμπεριφορά ενός ατόμου στη φύση, να εκφράσει την κρίση του, τη γνώμη του, καθώς και να κατανοήσει και να αποδεχτεί τη θέση του άλλου. Περίπου στην ηλικία των 4-5 ετών, στοιχεία της οικολογικής συνείδησης του παιδιού αρχίζουν να έρχονται στο φως πιο καθαρά: ενδιαφέρον για τη φύση, για ορισμένα είδη δραστηριοτήτων, συναισθηματικές αντιδράσεις, βαθύτερες εκτιμήσεις της συμπεριφοράς στη φύση.

Η εξοικείωση των μικρότερων παιδιών με τη φύση πρέπει να ξεκινά από το άμεσο περιβάλλον.

Στην ομαδική αίθουσα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για την αρχική γνωριμία των παιδιών με τη φύση: με τη βοήθεια παιχνιδιών, εικόνων, εισάγονται σε κατοικίδια και άγρια ζώα. μάθουν να αναγνωρίζουν αυτά τα ζώα και τα μικρά τους.

Μαζί με τον δάσκαλο, τα παιδιά μπορούν να ταΐσουν τα πουλιά και να παρακολουθήσουν πώς ραμφίζουν τους κόκκους. σε μια βόλτα ή από το παράθυρο ενός ομαδικού δωματίου, παρακολουθήστε τα πουλιά που πετούν προς την τοποθεσία. Κατά τη διάρκεια της παρατήρησης, τα παιδιά παρατηρούν τη δομή των πουλιών, τις συνήθειές τους.

Σε παλαιότερες ομάδες, η γνώση για τη φύση εμβαθύνεται και συγκεκριμενοποιείται για τις συνθήκες διαβίωσης των φυτών και των ζώων. σχετικά με τα φυτά (δέντρα, θάμνοι, ποώδη φυτά, φυτά εσωτερικού χώρου).

Θα πρέπει επίσης να μυήσετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στον αγενή πολλαπλασιασμό των φυτών εσωτερικού χώρου (μοσχεύματα, φύλλα, μουστάκια).

Τα παιδιά πρέπει να μυηθούν στην οικολογικά θετική και οικολογικά αρνητική ανθρώπινη συμπεριφορά στη φύση, να καλλιεργήσουν την περιέργεια και την παρατήρηση, να διαμορφώσουν περιβαλλοντικά σωστή συμπεριφορά στη φύση.

Κατά την εισαγωγή των παιδιών στα έντομα, τα παιδιά εισάγονται στις κινήσεις τους (πετάω, άλμα, σέρνεται), ονομάζουν τους χαρακτηριστικούς ήχους των εντόμων (βουητό, κελαηδία). Εισάγουν επίσης τον κύκλο αναπαραγωγής των πεταλούδων (γεννούν αυγά στα φυτά, οι κάμπιες εμφανίζονται από αυτά, οι νύμφες από τις κάμπιες, οι πεταλούδες από τις νύμφες).

Παρακολουθώντας την άγρια ζωή, τα παιδιά παρατηρούν τη δομή των φυτών. παρακολουθώντας τα να μεγαλώνουν και να αναπτύσσονται.

Συνιστάται η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σε διδακτικά παιχνίδια: «Βρώσιμο-μη βρώσιμο», «Υπέροχη τσάντα». Και επίσης να εδραιώσει τις γνώσεις σε παιχνίδια ρόλων: «Τραπεζαρία», «Ταΐστε την κούκλα στο φως» κ.λπ.

Στην καθημερινή ζωή, ο δάσκαλος οργανώνει παρατηρήσεις φυτών σε μια γωνιά της φύσης, εμπλέκοντας τα μικρότερα παιδιά στην υλοποίηση ατομικών εργασιών. Παιδιά 6-7 ετών εφημερεύουν μόνα τους.

Το φθινόπωρο, τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν στη συλλογή των φθινοπωρινών φύλλων. Το χειμώνα, τα παιδιά μπορούν να βοηθήσουν τους ενήλικες να φτυαρίσουν το χιόνι σε κορμούς δέντρων, να τινάξουν το χιόνι από τους θάμνους. Την άνοιξη, τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν σε εφικτές εργασίες - φύτευση κρεμμυδιών, μεταφύτευση φυτών εσωτερικού χώρου. Το καλοκαίρι, τα παιδιά χαλαρώνουν τα παρτέρια, ποτίζουν παρτέρια και παρτέρια στον κήπο. Για να γίνει αυτό, οι ενήλικες δημιουργούν όλες τις πιθανές συνθήκες τόσο σε ομαδικά δωμάτια όσο και σε χώρους περιπάτου:

Ιδιαίτερη σημασία έχει η αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών, τα οποία μπορούν να αναλύσουν την απόδοση των πράξεών τους και τις ενέργειες των συντρόφων τους.

Στην περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή των παιδιών, η αξιολόγηση της εργασίας έχει μεγάλη σημασία. Το καθήκον του παιδαγωγού είναι να κατευθύνει τα παιδιά σε μια θετική αξιολόγηση, αν και είναι απαραίτητο να τονίσει τις ελλείψεις, εάν υπάρχουν, στην εργασία. Για να αξιολογήσουν το αποτέλεσμα της εργασιακής δραστηριότητας, τα παιδιά εισάγονται σε παροιμίες και ρήσεις.

Η καλλιτεχνική δουλειά βοηθά στην εδραίωση μιας ανθρώπινης στάσης απέναντι στη φύση - εργασία με φυσικό υλικό, όπου τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας δημιουργούν φιγούρες ανθρώπων, ζώων και πουλιών από βελανίδια, κώνους, φύλλα και άλλα υλικά, μεταφέροντας την εκφραστικότητα της εικόνας, δημιουργώντας γενικές συνθέσεις «Forest Glade», «Παραμύθι χαρακτήρες κ.λπ.

Είναι επίσης απαραίτητο να εμβαθύνουμε τη συναισθηματικά φιλική στάση των παιδιών προς τα ζωντανά όντα στη διαδικασία επικοινωνίας μαζί τους, να αναπτύξουν ενδιαφέρον για την πατρίδα τους, να σχηματίσουν ιδέες για τα περιβαλλοντικά προβλήματα του χωριού στο οποίο ζουν τα παιδιά. να καλλιεργήσει σεβασμό για τη δουλειά των κατοίκων της υπαίθρου.

Μεγάλη σημασία έχει η ανάγνωση μυθοπλασίας από συγγραφείς όπως: Ε. Μπλαγινίνα «Δύο άπληστα αρκουδάκια», Μ. Γκόρκι «Σπουργίτη», Κ. Τσουκόφσκι «Καταρίδα», Ντ. Σαμοΐλοφ «Το μωρό ελέφαντα έχει γενέθλια», Ι. Bunin "Leaf fall", Ya. Akim "First Snow", A. Pushkin "Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο", A. Fet "Μαμά, κοίτα έξω από το παράθυρο" και πολλοί άλλοι.

Επίσης, η γνώση αποκτάται μέσω του GCD και του πειραματισμού, όπου τα παιδιά σε ανεξάρτητες δραστηριότητες κατανοούν τις σχέσεις στη γύρω πραγματικότητα.

Η φύση αντιδρά με έναν περίεργο τρόπο στη βίαιη εισβολή του ανθρώπου στο έδαφός της: διάφορα είδη ζώων και φυτών εξαφανίζονται γρήγορα στον πλανήτη και οι κενές θέσεις γεμίζουν με επιβλαβείς και επικίνδυνους οργανισμούς, συμπεριλαμβανομένων των παθογόνων. Τελευταία είναι χαρακτηριστική η αύξηση των αλλεργικών και νευροψυχιατρικών νοσημάτων και αυξάνεται ο αριθμός των παιδιών με συγγενείς ανωμαλίες.

Για αιώνες, ο άνθρωπος ήταν καταναλωτής σε σχέση με τη φύση: έζησε και χρησιμοποίησε τα δώρα της χωρίς να σκέφτεται τις συνέπειες. Και πρέπει να ξεκινήσετε με το μικρότερο. Είναι στην προσχολική ηλικία που η αφομοίωση των βασικών περιβαλλοντικών γνώσεων είναι πιο παραγωγική, αφού το μωρό αντιλαμβάνεται τη φύση πολύ συναισθηματικά, ως κάτι ζωντανό. Η επίδραση της φύσης στο παιδί είναι τεράστια: συναντά το μωρό με μια θάλασσα από ήχους και μυρωδιές, μυστικά και γρίφους, σε κάνει να σταματήσεις, να κοιτάξεις, να σκεφτείς. Η ομορφιά του γύρω κόσμου γεννά ένα αίσθημα προσκόλλησης στον τόπο όπου γεννηθήκατε και ζείτε και, τελικά, αγάπη για την Πατρίδα.

Η αγάπη για τη φύση ξεκινά από τη γνώση των κατοίκων της και ελπίζουμε ότι εκπαιδεύοντας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μια ανθρώπινη στάση απέναντι σε οτιδήποτε ζωντανό και άψυχο, θα βοηθήσουμε να σωθεί ο πλανήτης μας στο μέλλον.

Κατά τη διάρκεια της χρονιάς, τα παιδιά μας καθάρισαν περιοχές για περπάτημα, φύτεψαν μίνι κήπους σε περβάζια παραθύρων και παρακολούθησαν την ανάπτυξη των φυτών.

Οι δάσκαλοι έδειξαν διάφορες θεατρικές παραστάσεις με θέμα την οικολογία, έκαναν ψυχαγωγία, ζωγράφισαν παρτέρια και διακοσμούσαν οικόπεδα.

Πραγματοποιήθηκαν επίσης οι εκστρατείες «Feed the birds», «Tree for the Veteran».

Του χρόνου θα συνεχίσουμε να εργαζόμαστε με παιδιά για την περιβαλλοντική εκπαίδευση.

Storchak Hope

ΣΤΟ εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας για την περιβαλλοντική εκπαίδευσηκαι μάθησης, χρησιμοποιήσαμε μια ολοκληρωμένη προσέγγιση που περιλαμβάνει τη σχέση ερευνητικών δραστηριοτήτων, μουσικής, καλών τεχνών, φυσικής κουλτούρας, παιχνιδιών, θεατρικών δραστηριοτήτων, λογοτεχνίας, μοντελισμού, παρακολούθησης τηλεόρασης, εκδρομών, καθώς και οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών, π.χ. πρασίνισμαδιάφορες δραστηριότητες για το παιδί.

Έτσι, σχεδόν κάθε θέμα οικολογίαΕνισχυμένη από διάφορες δραστηριότητες και κόκκους με κόκκους, μια ανθρώπινη στάση απέναντι στη φύση βρίσκεται στις καρδιές των παιδιών.

Προς το παρόν, χάρη στην τηλεόραση, τους υπολογιστές και τα βιβλία, τα παιδιά μαθαίνουν περισσότερα για μια ποικιλία αντικειμένων και φυσικών φαινομένων, έχουν διαφορετικές ερωτήσεις για τον κόσμο γύρω τους. Ως εκ τούτου, προσπαθήσαμε να συνδυάσουμε διαφορετικές μορφές και μεθόδους περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιώναφενός να απαντήσει σε ερωτήσεις που ενδιαφέρουν τα παιδιά και να ικανοποιήσει την περιέργειά τους. Από την άλλη, να εξασφαλίσουν ότι θα αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις. Επιπλέον, δεν βλέπουμε τον κύριο στόχο στη μεταφορά της γνώσης από τον δάσκαλο στο παιδί, αλλά στην εισαγωγή των παιδιών στη συστηματική και δημιουργική δραστηριότητα. Για να οργανώσουμε ενδιαφέρουσα νοητική δραστηριότητα, μας βοήθησαν μη παραδοσιακές μορφές και μέθοδοι - παρουσιάσεις πολυμέσων, διαφάνειες, βίντεο κλιπ, οικολογικά παραμύθια κ.λπ.. ρε.

Βασικές γνώσεις για τη φύση οικολογικόςτα παιδιά μαθαίνουν στην τάξη.

Οι τάξεις βασίστηκαν στις αρχές της αναπτυξιακής εκπαίδευσης και στόχευαν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στο σύνολό του (η ικανότητα σύγκρισης και γενίκευσης των δικών του παρατηρήσεων, να δει και να κατανοήσει την ομορφιά της γύρω φύσης, καθώς και να βελτιώσει την ομιλία του παιδιά προσχολικής ηλικίας, τη σκέψη τους, τη δημιουργικότητά τους, την κουλτούρα των συναισθημάτων τους.

Προτεραιότητα στη μάθηση δίνεται όχι στην απλή απομνημόνευση και όχι στη μηχανική αναπαραγωγή της γνώσηςαλλά κατανόηση και αξιολόγηση του τι συμβαίνει, κοινές πρακτικές δραστηριότητες δασκάλα και παιδιά.

Μια από τις πιο σημαντικές προϋποθέσεις για την επίλυση προβλημάτων οικολογικόςεκπαίδευση, κατά τη γνώμη μας, είναι η οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου αντικειμένου περιβάλλοντα.

Στο δικό μας ομάδαυπάρχει και μια παραδοσιακή γωνιά της φύσης και μια γωνιά πειραματισμού.

το κύριο χαρακτηριστικό μιας γωνιάς της φύσης είναι η σε κοντινή απόσταση από παιδιάπου σας επιτρέπει να οργανώσετε διάφορες δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Στη γωνιά της φύσης μας συγκεντρώθηκαν πολλά διαφορετικά φυτά εσωτερικού χώρου. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ειδικές ανάγκες των φυτών σε διαφορετικές κλιματικές ζώνες, μαθαίνουν να βρίσκουν τα βασικά σημάδια της προσαρμογής τους στη ζωή και αποφασίζουν πώς να τα φροντίζουν.

Όταν οργανώνουμε δραστηριότητες φροντίδας φυτών, εστιάζουμε στην ανάγκη να τα φροντίζουμε, να τα βοηθάμε, εξηγούμε στα παιδιά ότι πρέπει να φροντίζουμε τα φυτά όχι για εμάς, αλλά για τους: είναι ζωντανοί και χρειάζονται τη φροντίδα μας. Και επίσης στη γωνιά της φύσης υπάρχει ένα ημερολόγιο καιρού με διαγράμματα εικόνων καιρικών φαινομένων.

Η Γωνιά Πειραμάτων είναι ένα νέο στοιχείο της ανάπτυξής μας περιβάλλοντα. Σε αυτό, τα παιδιά διεξάγουν ποικίλες ερευνητικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων ανεξάρτητων. Στη γωνία υπάρχουν διάφορες φιάλες, δοκιμαστικοί σωλήνες, βιβλία, εγκυκλοπαίδειες. Για πειράματα, χρησιμοποιούμε απορρίμματα, ιδίως υλικά συσκευασίας διαφόρων μεγεθών και μορφές: κύπελλα διαφόρων βαθμών διαφάνειας, πλαστικά κουτάλια για χύμα υλικά, σωλήνες κοκτέιλ, διηθητικό χαρτί. Το εργαστήριο αποθηκεύει φυσικά υλικά που προορίζονται για διάφορα έρευνα: άμμος, πηλός, πέτρες, σπόροι φυτών, κώνοι, βρύα, κομμάτια φλοιού δέντρων. Για έρευνα στο εργαστήριο και στις βόλτες υπάρχει μεγεθυντικός φακός. Υπάρχει επίσης μικροσκόπιο, θερμόμετρα (για μέτρηση θερμοκρασίας αέρα και νερού, μεγάλοι και μικροί μαγνήτες, μπολ και άλλα δοχεία διαφορετικών μεγεθών, χάρακες, σχοινιά και κορδόνια διαφορετικού μήκους για μετρήσεις, κιτ για παιχνίδι με το νερό κ.λπ.

Συγκεντρώσαμε ένα αρχείο καρτών με πειράματα παιδιών με αντικείμενα "άψυχη φύση"επί μπλοκ:

"Οι εκπληκτικές ιδιότητες του νερού";

"Αόρατος αέρας";

«Η Αυτού Μεγαλειότητα η Φωτιά»;

"Θαύματα κάτω από τα πόδια";

"Μαγικός μαγνήτης"

Στο δικό μας ομάδαοργανωμένο παιχνίδι γωνία: εδώ τα παιδιά παίζουν επιτραπέζιο, ρόλων, διδακτικά και άλλα εκπαιδευτικά περιβαλλοντικά παιχνίδια. Υπάρχει βιβλιοθήκη, η οποία περιέχει γνωστική, καλλιτεχνική, λαϊκής επιστήμης παιδική λογοτεχνία. Σε αυτό το μέρος οικολογική γωνιά τα παιδιά διαβάζουν, σκεφτείτε εικονογραφήσεις για τη φύση, διεξάγετε συζητήσεις, συζητήστε τι έχουν διαβάσει.

Επίπεδο οικολογικόςανάπτυξη των παιδιών καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το βαθμό οικολογικόςτον αλφαβητισμό των γονιών τους. Επομένως, η εκπαίδευση στον τομέα της προστασίας του περιβάλλοντος δεν έχει μικρή σημασία. περιβάλλοντα. Για το σκοπό αυτό σχεδιάσαμε τα κατάλληλα περίπτερα, πραγματοποιήσαμε διαβουλεύσεις, εκδρομές, συναντήσεις. Οι γονείς είναι ενεργοί, βοηθήστε μας, ανταποκρίνονται σε κάθε αίτημα. Έτσι, για παράδειγμα, οι μπαμπάδες συμμετέχουν στην κατασκευή τροφοδοτικών πουλιών, τις οποίες κρεμάμε τα παιδιά και εγώ το χειμώνα στο έδαφος του νηπιαγωγείου. Και οι μητέρες συμμετείχαν ενεργά στην έκθεση "Φθινόπωρο, χειμωνιάτικη φαντασία". Στο δικό τους έργααντανακλούσαν τα θέματα φύση: πρόκειται για τοπία, ζώα, λουλούδια, πουλιά.

Πραγματοποιήθηκαν συνεντεύξεις με παιδιά θέμα: "Βοηθήστε τα πουλιά τον χειμώνα", στοχευμένοι περίπατοι, παρατηρήσεις της συμπεριφοράς των πτηνών που πετούν στις ταΐστρες, ανάγνωση μυθοπλασίας σχετικά με το θέμα, γνωριμία με λαϊκά σημάδια που σχετίζονται με τη συμπεριφορά των πτηνών, έκθεση σχεδίων, εργασία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης με γονείς.

Τα παιδιά και οι γονείς έμαθαν ότι οι ταΐστρες μπορούν να κατασκευαστούν από διάφορα υλικά. υλικά: από συσκευασίες από κάτω γαλακτοκομικά προϊόντα. από πλαστικά μπουκάλια, ενισχυμένα ανάποδα, ώστε ο κόκκος να χυθεί σταδιακά στη βάση. Οι ταΐστρες πρέπει να διατηρούνται καθαρές για να μην γίνονται πηγή ασθενειών.

Έχουμε οργανώσει περιβαλλοντικό έργο"Κήπος στο περβάζι"στην οποία τα παιδιά μας ομάδεςκαθώς και οι γονείς. Στόχος έργο: να διαμορφώσει τη γνώση των παιδιών για το πώς να φροντίζουν τα φυτά σε εσωτερικούς χώρους, να διαμορφώσει στα παιδιά συνειδητά - τη σωστή στάση απέναντι σε φυσικά φαινόμενα και αντικείμενα, αναφέρωσεβασμό στη δουλειά σας.

Αγοράσαμε σπόρους, γη, δοχεία, ετοιμάσαμε απόθεμα. Πήρε ένα καλλιτεχνικό λογοτεχνία: ποιήματα, αινίγματα, παραμύθια, παροιμίες, ρήσεις, ιστορίες, παιχνίδια, εικονογραφήσεις για το θέμα. Φύτεψε λαχανόκηπο

Θεωρούνται οι σπόροι (κρεμμύδια, αγγούρια, αρακάς, σιτάρι, άνηθος, μαϊντανός, φασόλια). Μαζί με τα παιδιά φύτεψαν σπόρους, παρακολούθησαν την ανάπτυξη των φυτών, έκαναν πειράματα, πειράματα. Εγκατεστημένο συνδέσεις: φυτά - γη, φυτά - νερό, φυτά - άνθρωπος. Κατά τη διαδικασία της έρευνας, τα παιδιά εξοικειώθηκαν με τη μυθοπλασία για λαχανικά: ρητά, ποιήματα, παραμύθια, αινίγματα. Κοιτάξαμε εικονογραφήσεις και πίνακες ζωγραφικής. Διεξήγαγε μαθήματα, διδακτικά παιχνίδια, συνομιλίες. Τα παιδιά φρόντισαν τα φυτά (πότισμα, χαλάρωση, μάζεμα, ντύσιμο) .

Διεξήγαγε μια ανάλυση και συνόψισε τα αποτελέσματα που προέκυψαν στη διαδικασία των ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών. Διοργάνωσε έκθεση ζωγραφικής «Από σπόρο σε βλαστάρι», "Λαχανικά από τον κήπο μας", "Ο κήπος μας", όπου τα παιδιά παρουσίασαν τις ζωγραφιές τους στους γονείς τους, ετοίμασαν και είπαν μια ιστορία για το πώς φύτρωσαν στο περβάζι τους κρεμμύδια, άνηθο, δενδρύλλια αγγουριού κ.λπ. ομάδα. Κάναμε διαγωνισμό "Μαντέψτε το όνομα του λαχανικού". Οι γονείς μαζί με τα παιδιά τους παρουσίασαν εργασίες για το σπίτι - μεγάλα κρεμμύδια και μια ιστορία για το πώς μεγάλωσε, πώς τον πρόσεχαν.

Ως αποτέλεσμα δραστηριοτήτων έργου σε παιδιά μεσαία ομάδα ΜΒΔΟΥ ΔΣ Νο 23"Χαμομήλι"σχημάτισαν ιδέες για το πώς να μεγαλώσουν το ratenii. Ποιοι παράγοντες είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξή τους Πως: θερμότητα, χώμα, νερό, ηλιακό φως, αέρας. Τα παιδιά έμαθαν να καλλιεργούν σπορόφυτα από σπόρους, έμαθαν να ξεχωρίζουν τους σπόρους λαχανικών, εδραίωσαν τις γνώσεις τους για τις καλλιέργειες λαχανικών, τα παιδιά είχαν την επιθυμία να καλλιεργήσουν τα ίδια φυτά από σπόρους

Έκθεση αυτοεκπαίδευσης για το θέμα

«Περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Όλα τα καλά στους ανθρώπους έρχονται από την παιδική ηλικία!

Πώς να ξυπνήσετε τις απαρχές της καλοσύνης;

Αγγίξτε τη φύση με όλη σας την καρδιά:

Έκπληξη, μάθε, αγάπη!

Θέλουμε η γη να ανθίσει

Και μεγάλωσε σαν λουλούδια, παιδιά,

Ώστε για αυτούς να γίνει η οικολογία

Όχι επιστήμη, αλλά μέρος της ψυχής!

Στις μέρες μας, που ο κόσμος βρίσκεται στα πρόθυρα της οικολογικής καταστροφής, η περιβαλλοντική εκπαίδευση, περισσότερο από ποτέ, είναι ένα από τα πιεστικά προβλήματα της εποχής μας. Για να σώσουμε τη φύση στον πλανήτη, χρειαζόμαστε μορφωμένους ανθρώπους. Η μοίρα της θα εξαρτηθεί από αυτούς. Όλοι κάποτε ήταν παιδιά. Γι' αυτό και ο ρόλος των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι τόσο μεγάλος. Άλλωστε, τα πρώτα θεμέλια της οικολογικής κουλτούρας μπαίνουν στην προσχολική παιδική ηλικία.

Ο φυσικός κόσμος είναι καταπληκτικός και όμορφος. Ωστόσο, δεν μπορούν όλοι να δουν αυτή την ομορφιά. ποικιλία χρωμάτων, σχημάτων, ποικιλία χρωμάτων του ουρανού, φύλλων, νερού ... η ικανότητα να «κοιτάς» και να «βλέπεις», να «ακούς» και να «ακούς» δεν αναπτύσσεται από μόνη της, δεν δίνεται από τη γέννηση σε τελική μορφή, αλλά ανατράφηκε. Η φύση είναι μια ατελείωτη πηγή συναισθηματικών καταστάσεων, μια άσβεστη επιθυμία για γνώση. Ως εκ τούτου, στη δουλειά μου δίνω μεγάλη σημασία στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών.

Ο στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στη δουλειά μου με παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι να διαμορφώσω μια θετική στάση απέναντι στη φύση, να εκπαιδεύσω περιβαλλοντολόγους, να δώσω περιβαλλοντικές γνώσεις, να διδάξω στα παιδιά να είναι ελεήμονες, να αγαπούν και να προστατεύουν τη φύση (γη, νερό, αέρας, χλωρίδα, πανίδα ), με επιχειρηματικό τρόπο, που σημαίνει να διαχειρίζεται προσεκτικά τον πλούτο του.

Καθήκοντα:

Η ανάπτυξη θετικών ηθικών ιδιοτήτων που ενθαρρύνουν τα παιδιά να συμμορφώνονται με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση, στην κοινωνία.

Εκπαίδευση ηθικών και αισθητικών συναισθημάτων, ανάπτυξη συναισθημάτων μέσω της φύσης.

Διαμόρφωση γνωστικών, πρακτικών και δημιουργικών δεξιοτήτων οικολογικής φύσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τρόποι υλοποίησης:

Δημιουργία συνθηκών, πρασίνισμα του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, λογισμικό.

Αύξηση της περιβαλλοντικής συνείδησης των εκπαιδευτικών, του επαγγελματισμού τους στον τομέα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Ενημέρωση περιεχομένου, μορφών και μεθόδων εργασίας με παιδιά σύμφωνα με τα προγράμματα που χρησιμοποιούνται. Εισαγωγή μιας περιφερειακής συνιστώσας.

Εξασφάλιση άμεσης επικοινωνίας των παιδιών με την άγρια ζωή, εμπλοκή σε ενεργές περιβαλλοντικές δραστηριότητες.

Περιβαλλοντική εκπαίδευση γονέων, προώθηση περιβαλλοντικών γνώσεων.

Ημερομηνία έναρξης εργασιών με θέμα: Σεπτέμβριος 2013

Ημερομηνία λήξης εργασιών με θέμα: Μάιος 2015

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Αύξηση της οικολογικής κουλτούρας των μαθητών και των γονέων τους.

Επαναξιολόγηση των παιδαγωγικών αξιών, του επαγγελματικού σκοπού κάποιου. επιθυμία βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας·

-στην εκπαίδευση των περιβαλλοντολόγων·

Δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών;

Εισαγωγή νέων τεχνολογιών εκπαίδευσης, κατάρτισης, ανάπτυξης.

Ως αποτέλεσμα της εργασίας που έγινε:

Τα παιδιά είχαν την επιθυμία να επικοινωνήσουν με τη φύση και να αντανακλούν τις εντυπώσεις τους μέσα από διάφορες δραστηριότητες.

Έχει διαμορφωθεί μια συνειδητά σωστή στάση απέναντι σε αντικείμενα και φαινόμενα της φύσης.

Αποτέλεσε την αρχή της οικολογικής κουλτούρας των παιδιών.

Τα παιδιά λαμβάνουν πρακτικές γνώσεις για την προστασία της φύσης.

Οι δεξιότητες λόγου των παιδιών αναπτύσσονται.

Τα παιδιά μαθαίνουν να πειραματίζονται, να αναλύουν, να βγάζουν συμπεράσματα.

Οι βασικές κατευθύνσεις της δουλειάς μου είναι η διαμόρφωση ενός θεματικού περιβάλλοντος, η αλληλεπίδραση και η συνδημιουργία με παιδιά και γονείς.

Το αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό περιβάλλον θα πρέπει να διασφαλίζει τη μέγιστη αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δυναμικού του χώρου και των υλικών. Δουλεύοντας για την ανάπτυξη του θεματικού περιβάλλοντος, προσπαθούμε να το κάνουμε όσο το δυνατόν πιο πλούσιο, πολυλειτουργικό, προσβάσιμο και ασφαλές. Σύμφωνα με αυτές τις απαιτήσεις, στην ομάδα έχει σχεδιαστεί μια γωνιά της φύσης, η οποία μυεί στα παιδιά φυτά εσωτερικού χώρου, άγρια και οικόσιτα ζώα, παρατηρήσεις καιρού και πολλά άλλα. Σημαντικό ρόλο στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας παίζουν οι πρακτικές, ερευνητικές δραστηριότητες. Για αυτό, σχεδιάστηκε μια γωνιά πειραματισμού με ένα σύνολο υλικών για πειράματα, ένα αρχείο καρτών με διδακτικά παιχνίδια και περιπάτους.

Όταν αλληλεπιδρώ με παιδιά, χρησιμοποιώ διάφορες μορφές εργασίας. Ξεχωριστή θέση όμως κατέχει ο πειραματισμός - σε κάθε πείραμα αποκαλύπτεται ο λόγος του παρατηρούμενου φαινομένου, τα παιδιά οδηγούνται σε ορισμένες κρίσεις και συμπεράσματα. Κατά τη διάρκεια των πειραμάτων, βελτιώνεται η γνώση για τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των φυσικών αντικειμένων (για τις ιδιότητες του χιονιού, του νερού, των φυτών, τις αλλαγές τους κ.λπ.). Τα πειράματα συμβάλλουν στη διαμόρφωση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών για τη φύση, αναπτύσσουν την παρατήρηση, τη νοητική δραστηριότητα.

Τα βιβλία μας βοήθησαν πολύ στην εργασία μας για την οικολογία. Πρόκειται για τα παραμύθια του Suteev για τα φυτά και τα ζώα, τις ιστορίες των V. Bianka και M. Prishvin, "Alyonushka's tales" του Mamin - Sibiryak D.N., ιστορίες των N. Charushin και V Permyak, καθώς και του Georgy Skrebitsky. Το υλικό επίδειξης των Svetlana Nikolaevna Vohrintseva, Lyudmila Borisovna Fesyukova, Natalya Nikolaevna Kondratieva, σημειώσεις της Olga Alekseevna Voronkevich και άλλων συγγραφέων βοηθούν στο έργο.

Για να βελτιώσω την ποιότητα της εργασίας μου, συμπεριλαμβάνω τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας. Στόχος τους είναι να δώσουν στο παιδί την ευκαιρία να βελτιώσει την υγεία του, να αναπτύξει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Ως εκ τούτου, χρησιμοποιώ ενεργά τεχνολογίες παιχνιδιών. Συνδέονται στενά με όλες τις πτυχές του εκπαιδευτικού και μορφωτικού έργου του νηπιαγωγείου και την επίλυση των κύριων καθηκόντων του.

Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

Στόχος τους: η ανάπτυξη και ο εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών

Μέσω των παρουσιάσεων πολυμέσων, τα ταξιδιωτικά παιχνίδια είναι πιο φωτεινά. Κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια τραβούν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα, έχουν ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.

Διαγωνισμοί παιδικών ζωγραφιών "Εποχές", "Ο κόσμος μέσα από τα μάτια των παιδιών", "Πώς πέρασα το καλοκαίρι", "Φύλλο πτώση", "Χειμώνας-χειμώνας", "Το χιόνι λιώνει, το λιβάδι ζωντάνεψε" ήταν που πραγματοποιήθηκε. Ή ένας τέτοιος διαγωνισμός "Οι καλύτερες χειροτεχνίες από φυσικό υλικό". Τα παιδιά προσπαθούν στο σπίτι να εμπλέξουν τους γονείς, τους παππούδες, τις αδερφές και τα αδέρφια τους στην κατασκευή χειροτεχνιών. Πραγματοποιήθηκαν επίσης οι ακόλουθες εργασίες:

1. GCD με θέμα: "Η φύση της περιοχής μας"; «Ο ζωικός κόσμος της περιοχής μας· «Δέντρα και θάμνοι, λουλούδια του νηπιαγωγείου μας».

2. Συζητήσεις με παιδιά «Γνωριμία με το Κόκκινο Βιβλίο»

3. Δράση "Στροφή για πτηνά"

Κατασκευή ταϊστρών από τους γονείς

4. Δράση: «Τα σκουπίδια δεν ταιριάζουν στη γη»

Οικολογικό subbotnik

6. Δράση "House for the starling"

7. Ανοιξιάτικη Εβδομάδα Καλοσύνης

8. Δράση «Φύτεψε ένα δέντρο ή ένα λουλούδι»

9. Έκθεση χειροτεχνίας από φυσικά υλικά «Τι μας έφερε το φθινόπωρο»

10. Ημέρα Sinichkin (Ημέρα της συνάντησης των χειμαζόντων πουλιών)

11. Οικολογικό παιχνίδι "Μυστήρια της Φύσης"

13. Παρακολούθηση βίντεο "Πώς οι άνθρωποι προστατεύουν τη φύση"

14. Έργο "Sorceress Winter"

Εργασία με γονείς.

Οι γονείς είναι πλήρως συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Κατανοώντας αυτό, προσπαθώ να συμπεριλάβω ενεργά τις οικογένειες των μαθητών μου στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μόνο στηριζόμενοι στην οικογένεια, με κοινές προσπάθειες, είναι δυνατό να ανατραφεί ένας περιβαλλοντικά εγγράμματος άνθρωπος. Σε συνεργασία με γονείς προς την κατεύθυνση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών, χρησιμοποιώ τόσο παραδοσιακές μορφές εργασίας (συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, συνομιλίες) όσο και μη παραδοσιακές (επαγγελματικά παιχνίδια, στρογγυλά τραπέζια, συζητήσεις).

Δουλεύω συνεχώς με γονείς, δίνω μεγάλη σημασία στις κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων (περιβαλλοντικές δράσεις, ψυχαγωγία, εκθέσεις, κοινά έργα). Τέτοιες μορφές εργασίας δίνουν στους γονείς την ευκαιρία να γνωρίσουν καλύτερα τα παιδιά τους.

Ως αποτέλεσμα της εργασίας μου για την περιβαλλοντική εκπαίδευση ήταν η υλοποίηση του έργου "Kapitoshka" με θέμα "Ο κύκλος του νερού στη φύση". Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό, ερευνητικό, μακροπρόθεσμο έργο.

Οι συμμετέχοντες σε αυτή τη δραστηριότητα του έργου ήταν μαθητές της μεσαίας ομάδας - εκπαιδευτικοί - γονείς.

Στόχος είναι η συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για το νερό, τον σκοπό και τη χρήση του.

Καθήκοντα: Αποσαφήνιση και εμπέδωση της υπάρχουσας γνώσης των παιδιών για το νερό και τις ιδιότητες του. Να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιότητες του νερού στην πράξη – μέσα από πειράματα.

Αναλύοντας τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου, μπορούμε να συμπεράνουμε: η γνώση των παιδιών για το νερό και τις ιδιότητές του έχει επεκταθεί, τα παιδιά έχουν προσανατολιστεί καλύτερα στο περιβάλλον. αυξημένο ενδιαφέρον για μάθηση. Τα παιδιά έχουν σταθερό ενδιαφέρον για δημιουργικές, ερευνητικές και ερευνητικές δραστηριότητες. διαμορφώνονται δεξιότητες ανεξάρτητης δημιουργικής σκέψης.

Οι γονείς συμμετέχουν επίσης στις δραστηριότητες του έργου. Μέσα από τα υπομνήματα και τις συστάσεις που αναπτύχθηκαν, έμαθαν για τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στην ομάδα και στο σπίτι εδραίωσαν τις γνώσεις που απέκτησαν τα παιδιά στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Η κοινή δημιουργική μας δραστηριότητα πραγματοποιείται με το σύνθημα:

Αναπτύξτε, παίξτε, δημιουργήστε!

Ας είναι κανόνας για εμάς:

«Σήμερα δεν λειτούργησε.

Σίγουρα θα είναι αύριο

Αρκεί να θέλεις! »

Η συνεργασία με τις οικογένειες των παιδιών στην περιβαλλοντική κατεύθυνση, οι από κοινού οργανωμένες εκδηλώσεις όχι μόνο βοήθησαν στη διασφάλιση της ενότητας και της συνέχειας της παιδαγωγικής διαδικασίας, αλλά έφεραν σε αυτή τη διαδικασία τον ειδικό θετικό συναισθηματικό χρωματισμό που είναι απαραίτητος για το παιδί. Μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούμε να λύσουμε το κύριο καθήκον - να εκπαιδεύσουμε ένα περιβαλλοντικά εγγράμματο άτομο.

Θα ήθελα να πιστεύω ότι η αγάπη για τη γηγενή φύση θα παραμείνει στις καρδιές των μαθητών μου για πολλά χρόνια και θα τους βοηθήσει να ζουν σε αρμονία με τον κόσμο γύρω τους.

Βέρα Προσουνίνα
Έκθεση για την περιβαλλοντική εκπαίδευση στην προπαρασκευαστική ομάδα

Οικολογική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Αναλυτικός προετοιμασία"ΣΙ" ομάδεςγια το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

Proshunina Vera Semyonovna, παιδαγωγόςπρώτη κατηγορία προσόντων

Δημοτικό Κρατικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Νηπιαγωγείο Pavlovsky №7

Όλα τα καλά στους ανθρώπους έρχονται από την παιδική ηλικία!

Πώς να ξυπνήσετε τις απαρχές της καλοσύνης;

Αγγίξτε τη φύση για όλους καρδιά:

Έκπληξη, μάθε, αγάπη!

Θέλουμε η γη να ανθίσει

Και μεγάλωσε σαν λουλούδια, παιδιά,

Έτσι για αυτούς η οικολογία έχει γίνει

Όχι επιστήμη, αλλά μέρος της ψυχής!

Το 2016-2017 ανακηρύχθηκε έτος οικολογία.

Αυτές τις μέρες που ο κόσμος βρίσκεται στο χείλος του γκρεμού περιβαλλοντική καταστροφή, περιβαλλοντική εκπαίδευση, περισσότερο από ποτέ, είναι ένα από τα πιεστικά προβλήματα της εποχής μας. Για να σώσουμε τη φύση στον πλανήτη, χρειαζόμαστε μορφωμένους ανθρώπους. Η μοίρα της θα εξαρτηθεί από αυτούς. Όλοι κάποτε ήταν παιδιά. Γι' αυτό και ο ρόλος των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι τόσο μεγάλος. Μετά από όλα, τα πρώτα θεμελιώδη οικολογικόςοι πολιτισμοί εδραιώνονται στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Ο φυσικός κόσμος είναι καταπληκτικός και όμορφος. Ωστόσο, δεν μπορούν όλοι να δουν αυτή την ομορφιά. ποικιλία χρωμάτων, σχημάτων, ποικιλία χρωμάτων του ουρανού, φύλλα, νερό ... η ικανότητα "παρακολουθώ"και "βλέπω", "ακούω"και "ακούω"δεν αναπτύσσεται από μόνο του, δεν δίνεται έτοιμο από τη γέννηση, αλλά ανατράφηκε. Η φύση είναι μια ατελείωτη πηγή συναισθηματικών καταστάσεων, μια άσβεστη επιθυμία για γνώση. Επομένως, στη δουλειά μου δίνω μεγάλη σημασία περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών.

σκοπός περιβαλλοντική εκπαίδευσηστη δουλειά μας με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η διαμόρφωση μιας θετικής στάσης απέναντι στη φύση, εκπαιδεύουν περιβαλλοντολόγους, το να δίνεις οικολογική γνώση, να μάθουν τα παιδιά να είναι ελεήμονα, να αγαπούν και να προστατεύουν τη φύση (γη, νερό, αέρας, χλωρίδα, πανίδα, με επαγγελματικό τρόπο, που σημαίνει να διαχειρίζονται προσεκτικά τον πλούτο της.

Καθήκοντα:

Ανατροφήηθικά και αισθητικά συναισθήματα, ανάπτυξη συναισθημάτων μέσω της φύσης.

Διαμόρφωση γνωστικών, πρακτικών και δημιουργικών δεξιοτήτων οικολογικόςχαρακτήρας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τρόποι υλοποίησης:

Δημιουργώντας τις προϋποθέσεις πρασίνισμα του αναπτυξιακού περιβάλλοντος, λογισμικό.

Υψώνω οικολογικόςεγγραμματισμός των εκπαιδευτικών, ο επαγγελματισμός τους στον τομέα περιβαλλοντική εκπαίδευση.

οικολογικόςεκπαίδευση γονέων, προαγωγή περιβαλλοντική γνώση.

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα:

Υψώνω οικολογική κουλτούρα των μαθητών και των γονέων τους;

- ανατροφή των περιβαλλοντολόγων;

δημιουργική δραστηριότητα μαθητές;

Εισαγωγή νέων τεχνολογιών εκπαίδευση, Προπόνηση.

Ως αποτέλεσμα των εργασία:

Έχει διαμορφωθεί μια συνειδητά σωστή στάση απέναντι σε αντικείμενα και φαινόμενα της φύσης.

Ξεκινά σχηματισμένα οικολογική κουλτούρα των παιδιών;

Τα παιδιά λαμβάνουν πρακτικές γνώσεις για την προστασία της φύσης.

Οι δεξιότητες λόγου των παιδιών αναπτύσσονται.

Τα παιδιά μαθαίνουν να πειραματίζονται, να αναλύουν, να βγάζουν συμπεράσματα.

Το αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό περιβάλλον θα πρέπει να διασφαλίζει τη μέγιστη αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δυναμικού του χώρου και των υλικών. Δουλεύοντας για την ανάπτυξη του θεματικού περιβάλλοντος, προσπαθούμε να το κάνουμε όσο το δυνατόν πιο πλούσιο, πολυλειτουργικό, προσβάσιμο και ασφαλές. Σύμφωνα με αυτές τις απαιτήσεις, ομάδαέχει σχεδιαστεί μια γωνιά της φύσης, που μυεί τα παιδιά σε φυτά εσωτερικού χώρου, άγρια και οικόσιτα ζώα, παρατηρήσεις καιρού και πολλά άλλα. μεγάλο ρόλο σε οικολογικόςΗ εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας παίζεται με πρακτικές, ερευνητικές δραστηριότητες. Για αυτό, σχεδιάστηκε μια γωνιά πειραματισμού με ένα σύνολο υλικών για πειράματα, ένα αρχείο καρτών με διδακτικά παιχνίδια και περιπάτους.

Όταν αλληλεπιδρούμε με τα παιδιά, χρησιμοποιούμε διάφορες μορφές εργασίας. Ξεχωριστή θέση όμως κατέχει ο πειραματισμός - σε κάθε πείραμα αποκαλύπτεται ο λόγος του παρατηρούμενου φαινομένου, τα παιδιά οδηγούνται σε ορισμένες κρίσεις και συμπεράσματα. Κατά τη διάρκεια των πειραμάτων αποσαφηνίζεται η γνώση για τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων της φύσης. (σχετικά με τις ιδιότητες του χιονιού, του νερού, των φυτών, τις αλλαγές τους κ.λπ.). Τα πειράματα συμβάλλουν στη διαμόρφωση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών για τη φύση, αναπτύσσουν την παρατήρηση, τη νοητική δραστηριότητα.

Μεγάλη βοήθεια με τη δουλειά η οικολογία μας βοήθησε βιβλία. Αυτές είναι οι ιστορίες του Suteev για τα φυτά και τα ζώα, ιστορίες των V. Bianki και M. Prishvin, "Τα παραμύθια της Αλιονούσκα" Mamin - Sibiryak D.N., ιστορίες των N. Charushin και V. Permyak, καθώς και του Georgy Skrebitsky. .Ποιήματα Ρώσων ποιητών για το φθινόπωρο (A. S. Pushkin, S. Yesenin, A. Pleshcheev.)

Β. Τσάπλιν "Ζωολογικά κατοικίδια", ποιητές για την άνοιξη (στίχοι για την άνοιξη)

Βοήθεια στην εργασία του υλικού επίδειξης. Για να βελτιώσουμε την ποιότητα της εργασίας μας, συμπεριλαμβάνουμε τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας. Στόχος τους είναι να δώσουν στο παιδί την ευκαιρία να βελτιώσει την υγεία του, να αναπτύξει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Σύντομη περιγραφή των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν με παιδιά. (2016 - 2017)

Κατά τη διάρκεια του έτους στα ανώτερα ομάδαπραγματοποιήθηκαν εκδηλώσεις με παιδιά σύμφωνα με την ετήσια θεματική σχέδιο:

Βραδιές γρίφων (παζλ)επί Θέματα: "Των ζώων", "Πρόσωπο", «Τι είναι αυτά τα πουλιά;», "ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ".

Κουίζ "Των ζώων", "Γνώμες πουλιών" ,"Ο χειμώνας ήρθε".

Ολοκληρώθηκε με επιτυχία η θεματική ημέρες: "Ημέρα της Γης", "Ημέρα πουλιών"

Περιφερειακός διαγωνισμός "Κήπος στο παράθυρο"

Στοκ:«Ας βοηθήσουμε τους φτερωτούς φίλους μας», Περιφερειακή δράση για την Ημέρα της Νίκης

"Ας στολίσουμε τη γη με λουλούδια" «Ας σώσουμε όλη τη ζωή στη γη»

Διακοπές. Παραδόσεις. "Φθινόπωρο" περιβαλλοντικού προσανατολισμού, "Ημέρα Υγείας"επί περιβαλλοντικό θέμα.

Έκθεση φωτογραφίας "Φύση και ζώα της περιοχής Voronezh"

παιδαγωγοίκαι παιδιά συμμετείχαν σε διαγωνισμούς σχεδίου ομάδεςμε την έναρξη της σχολικής χρονιάς, ομάδες για τη νέα χρονιά, στον διαγωνισμό φθινοπωρινών χειροτεχνιών "Φθινοπωρινός στρογγυλός χορός". Περιφερειακός διαγωνισμός "Κήπος στο παράθυρο"

Στην πορεία των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν θετικά Αποτελέσματα:

1. Θετική δυναμική στην επιτυχία μαθητέςμε τους οποίους γινόταν ατομική εργασία σε εκπαιδευτικούς χώρους.

2. Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στη ζωή ομάδες και νηπιαγωγείο; παρακολουθήστε μαθήματα και άλλες εκδηλώσεις με τη συμμετοχή παιδιών, συμπληρώστε ερωτηματολόγια με βάση τα αποτελέσματα

Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Ως εκ τούτου, χρησιμοποιούμε ενεργά τεχνολογίες παιχνιδιών. Είναι στενά συνδεδεμένοι με όλα τα κόμματα εκπαιδευτικόςκαι εκπαιδευτικό έργο του νηπιαγωγείου και η επίλυση των κύριων καθηκόντων του.

Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

Ο σκοπός τους: ανάπτυξη και εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών

Πραγματοποιήθηκαν παιδικοί διαγωνισμοί ζωγραφικής "Εποχές", «Ο κόσμος μέσα από τα μάτια των παιδιών», «Πώς πέρασα το καλοκαίρι», "Πτώση φύλλων", "Zimushka - χειμώνας", «Το χιόνι λιώνει, το λιβάδι ζωντάνεψε». Ή κάποιου είδους ανταγωνισμό "Η καλύτερη χειροτεχνία από φυσικό υλικό". Τα παιδιά προσπαθούν στο σπίτι να εμπλέξουν τους γονείς, τους παππούδες, τις αδερφές και τα αδέρφια τους στην κατασκευή χειροτεχνιών. Υπήρχε και το εξής Δουλειά:

Αναλυτικές τάξεις

1. GCD ανά θέμα: «Η φύση της περιοχής μας»; "Ο ζωικός κόσμος της περιοχής μας" Δέντρα και θάμνοι, λουλούδια του νηπιαγωγείου μας ".. Ivan Surikov "Χειμώνας"

Συζητήσεις με παιδιά:

1.«Γνωριμία με το Κόκκινο Βιβλίο»

3. Προαγωγή "Ταΐστρα για πουλάκι"

Κατασκευή ταϊστρών από τους γονείς

4. Προαγωγή: «Τα σκουπίδια δεν ταιριάζουν στη γη»

Οικολογικό subbotnik

5. Έκθεση σχεδίων «Η γη είναι το κοινό μας σπίτι» (για την Ημέρα της Γης)

6. Προαγωγή "Σπίτι για το ψαρόνι"

7. Ανοιξιάτικη Εβδομάδα Καλοσύνης

9. Έκθεση χειροτεχνίας από φυσικά υλικά Τι μας έφερε το φθινόπωρο;

10. Ημέρα Sinichkin (Ημέρα της συνάντησης των χειμερινών πουλιών (Περπατήστε)

11. οικολογικό παιχνίδι"Μυστήρια της Φύσης"

13. Δείτε βίντεο Πώς προστατεύουν οι άνθρωποι τη φύση;

Εργασία με γονείς.

Οι γονείς είναι πλήρως συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Κατανοώντας αυτό, προσπαθώ να συμπεριλάβω ενεργά τις οικογένειές μου στην εκπαιδευτική διαδικασία. μαθητές. Μόνο το να στηρίζεσαι στην οικογένεια, με κοινές προσπάθειες είναι δυνατό. Εργασία με γονείς περιβαλλοντική εκπαίδευσητα παιδιά χρησιμοποιούσαν και τις δύο παραδοσιακές μορφές εργασίας (συναντήσεις γονέων και δασκάλων, διαβουλεύσεις, συνομιλίες και μη παραδοσιακές (επαγγελματικά παιχνίδια, στρογγυλό τραπέζι, συζητήσεις).

Η εργασία με τους γονείς πραγματοποιήθηκε συνεχώς, δίνω μεγάλη προσοχή στις κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων (περιβαλλοντικές δράσεις, ψυχαγωγία, εκθέσεις, κοινά έργα). Τέτοιες μορφές εργασίας δίνουν στους γονείς την ευκαιρία να γνωρίσουν καλύτερα τα παιδιά τους.

Ως αποτέλεσμα της εργασίας για περιβαλλοντική εκπαίδευσηήταν η υλοποίηση του έργου "Πολιτιστικά φυτά αγρού στον ιστότοπό μας". Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό, ερευνητικό, μακροπρόθεσμο έργο. Όροι εφαρμογής - (Μάιος-Οκτώβριος)

Οι συμμετέχοντες σε αυτό το έργο ήταν μαθητές της ανώτερης ομάδας - εκπαιδευτικοί - γονείς.

Συνάφεια του θέματος του έργου: το έργο στοχεύει στη διεύρυνση και γενίκευση των γνώσεων σχετικά με τα καλλιεργούμενα φυτά του αγρού της περιοχής του Pavlovsk, τον τρόπο φροντίδας των φυτών και την κατανόηση της σημασίας των λαχανικών στην ανθρώπινη ζωή. Όλες οι εργασίες στο έργο πραγματοποιήθηκαν σύμφωνα με τις απαιτήσεις που ορίζονται από το πρόγραμμα τύπου VII.

Στόχος του έργου: δημιουργία συνθηκών που διεγείρουν το ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες, αποκαλύπτοντας τις δημιουργικές και πνευματικές δυνατότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, εμπλέκοντας τα παιδιά σε πρακτικές δραστηριότητες για την καλλιέργεια καλλιεργούμενων φυτών κήπου στα Νότια Ουράλια.

Καθήκοντα:

1. Μάθετε πώς να φροντίζετε σωστά τα φυτά.

2. Δώστε μια οπτική αναπαράσταση στα παιδιά σχετικά με την ανάγκη για φως, θερμότητα, υγρασία, χώμα για την ανάπτυξη των φυτών.

3. Αναπτύξτε τις γνωστικές και δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

4. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για τη συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

5. Να σχηματίσουν συνειδητά - τη σωστή στάση απέναντι στη φύση της πατρίδας, στην ανθρώπινη εργασία.

ιδέα έργου: δημιουργήστε έναν κήπο στον χώρο του νηπιαγωγείου. Πάρτε μια συγκομιδή φυτών αγρού που καλλιεργούνται από τα ίδια παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στόχος είναι η συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για τα φυτά, τον σκοπό και τη χρήση τους.

Καθήκοντα: Αποσαφήνιση και εμπέδωση της υπάρχουσας γνώσης των παιδιών για το νερό και τις ιδιότητές του. Να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιότητες του νερού στην πράξη – μέσα από πειράματα.

Αναλύοντας τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου που πραγματοποιήθηκαν, είναι δυνατό να γίνει συμπέρασμα: η γνώση των παιδιών για το νερό και τις ιδιότητες του έχει διευρυνθεί, τα παιδιά έχουν προσανατολιστεί καλύτερα στο περιβάλλον. αυξημένο ενδιαφέρον για μάθηση. Τα παιδιά έχουν σταθερό ενδιαφέρον για δημιουργικές, ερευνητικές και ερευνητικές δραστηριότητες. διαμορφώνονται δεξιότητες ανεξάρτητης δημιουργικής σκέψης.

Οι γονείς συμμετέχουν επίσης στις δραστηριότητες του έργου. Μέσα από τα σημειώματα και τις συστάσεις που αναπτύχθηκαν, έμαθαν για τα συνεχιζόμενα ομάδαεκδηλώσεις και στο σπίτι εδραίωσε τις γνώσεις που απέκτησαν τα παιδιά στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Η κοινή δημιουργική μας δραστηριότητα πραγματοποιείται υπό ρητό:

Αναπτύξτε, παίξτε, δημιουργήστε!

Ας είναι για εμάς κανόνας:

«Σήμερα δεν λειτούργησε.

Σίγουρα θα είναι αύριο

Αρκεί να το θέλεις!».

Το απόγευμα υλοποιήθηκαν δραστηριότητες σε πολιτιστικές πρακτικές. Έτσι μέσα «Δημιουργικό εργαστήρι»Επόμενο Δουλειά:

Κατασκευάζοντας χειροτεχνίες φιλικές προς το περιβάλλον -

Σεπτέμβριος

1."Κάμπιες σε ένα αχλάδι" (κυματοειδές μοντέλα).

2."Ο χαρούμενος κήπος μας που απλά δεν μεγαλώνει εδώ" (παραγωγή φρούτων και λαχανικών από ζύμη αλατιού).

3. "Ντάλια"ογκώδης εφαρμογή

1."Φθινοπωρινές Φαντασίες" (από φυσικό υλικό)

2."Μωρό ελέφαντα" (από φυσικό υλικό)

3. "Κύκνος" (από φυσικό υλικό).

1."Ρόουαν" (quilling, origami).

Συνεργασία με οικογένειες παιδιών περιβαλλοντική κατεύθυνση, κοινές οργανωμένες εκδηλώσεις όχι μόνο βοήθησαν στη διασφάλιση της ενότητας και της συνέχειας της παιδαγωγικής διαδικασίας, αλλά εισήγαγαν σε αυτή τη διαδικασία τον ειδικό θετικό συναισθηματικό χρωματισμό που είναι απαραίτητος για το παιδί. Μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούμε να λύσουμε το κύριο πρόβλημα - μεγαλώσει ένα περιβαλλοντικά εγγράμματο άτομο.

Θέλω να πιστεύω ότι η αγάπη για τη μητρική μου φύση θα παραμείνει στις καρδιές μου. μαθητέςγια πολλά χρόνια και θα τους βοηθήσει να ζουν σε αρμονία με τον κόσμο γύρω τους.