Πειραματικές δραστηριότητες στην προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου. Αρχείο καρτών πειραματικών παιχνιδιών στην προπαρασκευαστική ομάδα Πειραματισμός το καλοκαίρι στην προπαρασκευαστική ομάδα
Σβετλάνα Ντομοζίροβα
Αρχείο καρτών πειραμάτων και παιχνιδιών-πειραμάτων στην προπαρασκευαστική ομάδα
προπαρασκευαστική ομάδα
1. Γιατί ακούγονται όλα;
Στόχος: να φέρει τα παιδιά στην κατανόηση των αιτιών εμφάνισης ήχος: ταλάντευση αντικειμένου.
υλικά: ντέφι, γυάλινο κύπελλο, εφημερίδα, μπαλαλάικα ή κιθάρα, ξύλινος χάρακας, glockenspiel.
Περιγραφή.
Ενα παιχνίδι "Πώς ακούγεται;"- η παιδαγωγός προσφέρει στα παιδιά για
καλύψτε τα μάτια του και ο ίδιος κάνει ήχους με τη βοήθεια γνωστών σε αυτούς
είδη. Τα παιδιά μαντεύουν τι ακούγεται. Γιατί ακούμε αυτούς τους ήχους; Τι είναι ο ήχος; Τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν φωνή: πώς κουδουνίζει ένα κουνούπι; (Ζ-ζ-ζ.)Πώς βουίζει μια μύγα; (Π-π-π.)Πώς βουίζει μια μέλισσα; (Κάνω έρωτα.)
Στη συνέχεια κάθε παιδί καλείται να αγγίξει την χορδή του οργάνου, να ακούσει τον ήχο του και μετά να αγγίξει την χορδή με την παλάμη του για να σταματήσει ο ήχος. Τι συνέβη? Γιατί σταμάτησε ο ήχος; Ο ήχος συνεχίζεται όσο δονείται η χορδή. Όταν σταματήσει, εξαφανίζεται και ο ήχος.
Έχει φωνή ο ξύλινος χάρακας; Τα παιδιά καλούνται να βγάλουν τον ήχο με ένα χάρακα. Πιέζουμε τη μια άκρη του χάρακα στο τραπέζι και χτυπάμε την παλάμη μας στην ελεύθερη άκρη. Τι γίνεται με τη γραμμή; (τρέμοντας, διστάζοντας)Πώς να σταματήσετε τον ήχο; (Σταματήστε τον χάρακα να τρέμει με το χέρι σας)
Εξάγουμε ήχο από ένα γυάλινο φλιτζάνι με ένα ραβδί, σταματήστε. Πότε εμφανίζεται ο ήχος; Ο ήχος παράγεται όταν υπάρχει μια πολύ γρήγορη κίνηση εμπρός-πίσω του αέρα. Αυτό ονομάζεται ταλάντωση. Γιατί ακούγονται όλα; Τι άλλο μπορείτε να ονομάσετε τα στοιχεία που θα ακούγονται;
1. Καθαρό νερό
Στόχος: αποκαλύπτουν τις ιδιότητες του νερού (διαφανές, άοσμο χύνεται, έχει βάρος).
υλικά: δύο αδιαφανή βάζα (το ένα γεμάτο με νερό, ένα γυάλινο βάζο με φαρδύ στόμιο, κουτάλια, μικρά δοχεία, μια λεκάνη με νερό, ένα δίσκο, αντικείμενο εικόνες
Περιγραφή.
Η Drop ήρθε για επίσκεψη. Ποιος είναι ο Droplet; Με τι είναι αυτή
του αρέσει να παίζει;
Στο τραπέζι υπάρχουν δύο αδιαφανή βάζα κλειστά με καπάκι, το ένα από αυτά είναι γεμάτο με νερό. Τα παιδιά καλούνται να μαντέψουν τι υπάρχει σε αυτά τα βάζα χωρίς να τα ανοίξουν. Έχουν το ίδιο βάρος; Ποιο είναι πιο εύκολο; Ποιο είναι πιο δύσκολο; Γιατί είναι πιο βαριά; Είμαστε ανοιχτά τράπεζες: το ένα είναι άδειο - άρα ελαφρύ, το άλλο είναι γεμάτο νερό. Πώς μαντέψατε ότι ήταν νερό; Τι χρώμα είναι αυτή; Πώς μυρίζει το νερό;
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να γεμίσουν ένα γυάλινο βάζο με νερό. Για να γίνει αυτό, τους προσφέρεται μια επιλογή από διαφορετικά δοχεία. Τι είναι πιο βολικό να χύνεται; Πώς να βεβαιωθείτε ότι δεν χυθεί νερό στο τραπέζι; Τι κάνουμε? (Ρίξτε, ρίξτε νερό.)Τι κάνει η βότκα; (Χύνει.)Ας ακούσουμε πώς χύνει. Τι ήχο ακούμε;
Όταν το βάζο γεμίσει με νερό, τα παιδιά καλούνται να παίξουν ένα παιχνίδι "Αναγνώριση και όνομα" (θεώρηση εικόνες μέσα από το βάζο) . Τι είδες? Γιατί είναι τόσο ξεκάθαρο εικόνα
Τι είδους νερό; (Διαφανής.)Τι μάθαμε για το νερό;
3. Φτιάχνουμε σαπουνόφουσκες.
Στόχος: να μυήσει τα παιδιά στη μέθοδο παρασκευής σαπουνόφουσκες, στην ιδιότητα του υγρού σαπούνι: μπορεί να τεντωθεί, σχηματίζει φιλμ.
υλικά: υγρό σαπούνι, πλάκες σαπουνιού, θηλιά με συρμάτινο χερούλι, φλιτζάνια, νερό, κουτάλια, δίσκοι.
Περιγραφή. Το αρκουδάκι φέρνει ο Misha εικόνα"Κορίτσι που παίζει με σαπουνόφουσκες". Τα παιδιά εξετάζουν εικόνα. Τι κάνει το κορίτσι; Πώς φτιάχνονται οι σαπουνόφουσκες; Μπορούμε να τα φτιάξουμε; Τι χρειάζεται για αυτό;
Τα παιδιά προσπαθούν να φτιάξουν σαπουνόφουσκες ανακατεύοντας μια ράβδο σαπουνιού και νερού. Το παρατηρούν σε εξέλιξη: χαμηλώστε τη θηλιά στο υγρό, βγάλτε την, φυσήξτε στη θηλιά.
Πάρτε ένα άλλο ποτήρι, ανακατέψτε υγρό σαπούνι με νερό (1 κουταλιά νερό και 3 κουταλιές υγρό σαπούνι). Βουτήξτε μια θηλιά στο μείγμα. Τι βλέπουμε όταν βγάζουμε τον βρόχο; Σιγά σιγά φυσάμε στο βρόχο. Τι συμβαίνει? Πώς προέκυψε η σαπουνόφουσκα; Γιατί μια σαπουνόφουσκα γίνεται μόνο από υγρό σαπούνι; Το υγρό σαπούνι μπορεί να τεντωθεί σε μια πολύ λεπτή μεμβράνη. Μένει στο κύμα. Φυσάμε τον αέρα, το τυλίγει η μεμβράνη και προκύπτει μια φυσαλίδα.
Ενα παιχνίδι, «Τι σχήμα έχουν οι φυσαλίδες, ποια πετάει πιο ψηλά;»Τα παιδιά φυσούν φυσαλίδες και λένε πώς μοιάζει η φυσαλίδα που προκύπτει, τι σχήμα έχει, ποια χρώματα φαίνονται στην επιφάνειά της.
4. Ο αέρας είναι παντού
Καθήκοντα: να ανιχνεύει τον αέρα στον περιβάλλοντα χώρο και να αποκαλύπτει την ιδιότητά του - αορατότητα.
υλικά: μπαλόνια, μια λεκάνη με νερό, ένα άδειο πλαστικό μπουκάλι χύμα, φύλλα χαρτιού.
Περιγραφή. Η περίεργη μικρή Γκαλ κάνει έναν γρίφο στα παιδιά για τον αέρα.
Περνά από τη μύτη στο στήθος
Και είναι στο δρόμο της επιστροφής.
Είναι αόρατος και όμως
Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτό.
(Αέρας)
Τι εισπνέουμε από τη μύτη μας; Τι είναι ο αέρας; Σε τι χρησιμεύει; Μπορούμε να το δούμε; Πού είναι ο αέρας; Πώς να μάθετε αν υπάρχει αέρας τριγύρω;
άσκηση παιχνιδιού "Νιώσε τον αέρα"- τα παιδιά κουνάνε ένα φύλλο χαρτιού κοντά στα πρόσωπά τους. Τι νιώθουμε; Δεν βλέπουμε αέρα, αλλά μας περιβάλλει παντού.
Πιστεύετε ότι υπάρχει αέρας σε ένα άδειο μπουκάλι; Πώς μπορούμε να το ελέγξουμε αυτό; Ένα άδειο διαφανές μπουκάλι χαμηλώνεται σε μια λεκάνη με νερό ώστε να αρχίσει να γεμίζει. Τι συμβαίνει? Γιατί βγαίνουν φυσαλίδες από το λαιμό; Είναι το νερό που εκτοπίζει τον αέρα από το μπουκάλι. Τα περισσότερα πράγματα που φαίνονται άδεια είναι στην πραγματικότητα γεμάτα αέρα.
Ονομάστε τα αντικείμενα που γεμίζουμε με αέρα. Τα παιδιά φουσκώνουν μπαλόνια. Με τι γεμίζουμε τα μπαλόνια; Ο αέρας γεμίζει οποιοδήποτε χώρο, επομένως τίποτα δεν είναι κενό.
5. Το φως είναι παντού
καθήκοντα: δείξτε την έννοια του φωτός, εξηγήστε ότι οι πηγές φωτός μπορεί να είναι φυσικές (ήλιος, φεγγάρι, φωτιά, τεχνητό - φτιαγμένες από ανθρώπους (λάμπα, φακός, κερί).
υλικά: εικονογραφήσεις γεγονότων που συμβαίνουν σε διαφορετικές ώρες της ημέρας. εικόνεςμε εικόνες πηγών φωτός. πολλά αντικείμενα που δεν δίνουν φως. ένας φακός, ένα κερί, ένα επιτραπέζιο φωτιστικό, ένα μπαούλο με υποδοχή.
Περιγραφή. Ο παππούς ξέρει καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν αν είναι σκοτάδι ή φως τώρα, εξηγήστε την απάντησή τους. Τι λάμπει τώρα; (Ήλιος.)Τι άλλο μπορεί να φωτίσει αντικείμενα όταν είναι σκοτεινό στη φύση; (Φεγγάρι, φωτιά.)Καλεί τα παιδιά να μάθουν τι είναι μέσα "μαγικό κουτί" (εσωτερικός φακός). Τα παιδιά κοιτάζουν μέσα από την υποδοχή και σημειώνουν ότι είναι σκοτεινά, τίποτα δεν φαίνεται. Πώς να κάνετε το κουτί να γίνει πιο ελαφρύ; (Ανοίξτε το στήθος, τότε το φως θα πέσει και θα φωτίσει τα πάντα μέσα του.)Ανοίγει το στήθος, χτυπάει το φως και όλοι βλέπουν έναν φακό.
L αν δεν ανοίξουμε το στήθος, πώς να το κάνουμε ελαφρύ; Ανάβει έναν φακό, τον κατεβάζει στο στήθος. Τα παιδιά κοιτάζουν το φως μέσα από τη σχισμή.
Ενα παιχνίδι «Το φως είναι διαφορετικό»- ο παππούς Know προσφέρει στα παιδιά να αποσυντεθούν εικόνες σε δύο ομάδες: φως στη φύση, τεχνητό φως - φτιαγμένο από ανθρώπους. Τι λάμπει πιο φωτεινά - ένα κερί, ένας φακός, ένα επιτραπέζιο φωτιστικό; Δείξτε την επίδραση αυτών των στοιχείων, συγκρίνετε, αποσυνθέστε με την ίδια σειρά εικόνεςμε φωτογραφίες αυτών των αντικειμένων. Τι λάμπει πιο φωτεινά - ο ήλιος, το φεγγάρι, η φωτιά; Σύγκριση κατά εικόνεςκαι τακτοποιήστε τα ανάλογα με το βαθμό φωτεινότητας του φωτός (από τα πιο φωτεινά).
6. Φως και σκιά
Καθήκοντα: εισάγετε το σχηματισμό σκιών από αντικείμενα, καθορίστε την ομοιότητα της σκιάς και του αντικειμένου, δημιουργήστε εικόνες χρησιμοποιώντας σκιές.
υλικά: εξοπλισμός θεάτρου σκιών, φανάρι.
Περιγραφή. Το αρκουδάκι Misha έρχεται με φακό. Ρωτάει ο δάσκαλος του: "Τί έχεις? Τι χρειάζεστε έναν φακό;Ο Μίσα προσφέρεται να παίξει μαζί του. Τα φώτα σβήνουν, το δωμάτιο σκοτεινιάζει. Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά φωτίζουν με φακό και εξετάζουν διάφορα αντικείμενα. Γιατί τα βλέπουμε όλα καλά όταν ένας φακός λάμπει;
Ο Μίσα βάζει το πόδι του μπροστά στον φακό. Τι βλέπουμε στον τοίχο; (Σκιά.)Παροτρύνει τα παιδιά να κάνουν το ίδιο. Γιατί υπάρχει μια σκιά; (Το χέρι παρεμβαίνει στο φως και δεν του επιτρέπει να φτάσει στον τοίχο.)Ο δάσκαλος προσφέρεται να δείξει τη σκιά ενός κουνελιού, ενός σκύλου με τη βοήθεια του χεριού του. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν. Ο Μίσα δίνει στα παιδιά ένα δώρο.
Ενα παιχνίδι «Θέατρο Σκιών». Ο δάσκαλος βγάζει ένα θέατρο σκιών από το κουτί. Τα παιδιά σκέφτονται εξοπλισμό για το θέατρο σκιών. Τι το ιδιαίτερο έχει αυτό το θέατρο; Γιατί όλα τα ειδώλια είναι μαύρα; Σε τι χρησιμεύει ο φακός; Γιατί αυτό το θέατρο λέγεται σκιά; Πώς σχηματίζεται μια σκιά; Τα παιδιά, μαζί με το αρκουδάκι Misha, κοιτάζουν φιγούρες ζώων και δείχνουν τις σκιές τους.
Εμφάνιση ενός γνώριμου παραμυθιού, για παράδειγμα "Kolobok", ή οποιοδήποτε άλλο.
7. Παγωμένο νερό
Μια εργασία: αποκαλύπτουν ότι ο πάγος είναι στερεό, επιπλέει, λιώνει, αποτελείται από νερό.
υλικά: παγάκια, κρύο νερό, πιάτα, εικόναμε την εικόνα ενός παγόβουνου.
Περιγραφή. Μπροστά στα παιδιά είναι ένα μπολ με νερό. Συζητούν τι είδους νερό, τι σχήμα έχει. Το νερό αλλάζει σχήμα επειδή είναι υγρό.
Μπορεί το νερό να είναι σκληρό; Τι συμβαίνει με το νερό αν είναι πολύ κρύο; (Το νερό θα γίνει πάγος.)
Εξετάζοντας κομμάτια πάγου. Σε τι διαφέρει ο πάγος από το νερό; Μπορεί ο πάγος να χύνεται σαν νερό; Τα παιδιά το προσπαθούν. Τι σχήμα έχει ο πάγος; Ο πάγος διατηρεί το σχήμα του. Οτιδήποτε διατηρεί το σχήμα του, όπως ο πάγος, ονομάζεται στερεό.
Επιπλέει ο πάγος; Ο δάσκαλος βάζει ένα κομμάτι πάγου σε ένα μπολ και
τα παιδιά παρακολουθούν. Ποιο μέρος του πάγου επιπλέει; (Ανώτερος.)
Τεράστια κομμάτια πάγου επιπλέουν στις κρύες θάλασσες. Ονομάζονται παγόβουνα (απεικόνιση εικόνες) . πάνω από την επιφάνεια
μόνο η κορυφή του παγόβουνου είναι ορατή. Κι αν ο καπετάνιος του πλοίου
δεν παρατηρεί και σκοντάφτει στο υποβρύχιο τμήμα του παγόβουνου, λοιπόν
το πλοίο μπορεί να βυθιστεί.
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στον πάγο που υπήρχε στο πιάτο. Τι συνέβη? Γιατί έλιωσε ο πάγος; (Το δωμάτιο είναι ζεστό.)Τι έγινε ο πάγος; Από τι είναι φτιαγμένος ο πάγος;
"Παίζοντας με παγάκια"- δωρεάν δραστηριότητα παιδιά:
επιλέγουν πιάτα, το εξετάζουν και το παρατηρούν
συμβαίνει με τον πάγο.
8. Πολύχρωμες μπάλες
Μια εργασία: αποκτήστε νέο αναμειγνύοντας βασικά χρώματα αποχρώσεις: πορτοκαλί, πράσινο, μωβ, μπλε.
υλικά: παλέτα, γκουάς βαφές: μπλε, κόκκινο, λευκό, κίτρινο; κουρέλια, νερό σε ποτήρια, φύλλα χαρτιού με περίγραμμα εικόνας (4-5 μπάλες για κάθε παιδί, φανελόγραφα, μοντέλα - χρωματιστοί κύκλοι και μισοί κύκλοι (αντιστοιχούν στα χρώματα των χρωμάτων, φύλλα εργασίας.
Περιγραφή. Το κουνελάκι φέρνει στα παιδιά σεντόνια με εικόνες από μπαλόνια και ζητά να το βοηθήσουν να τα χρωματίσει. Ας μάθουμε από αυτόν τι χρώμα μπάλες του αρέσουν περισσότερο. Τι γίνεται αν δεν έχουμε μπλε, πορτοκαλί, πράσινο και μοβ χρώματα; Πώς μπορούμε να τα φτιάξουμε;
Τα παιδιά μαζί με ένα λαγουδάκι αναμειγνύουν δύο χρώματα. Εάν ληφθεί το επιθυμητό χρώμα, η μέθοδος ανάμειξης καθορίζεται χρησιμοποιώντας μοντέλα (κύκλους). Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγραφίζουν τη μπάλα με το χρώμα που προκύπτει. Έτσι τα παιδιά πειραματίζονται μέχρι να πάρουν όλα τα απαραίτητα χρώματα.
συμπέρασμα: αναμειγνύοντας κόκκινο και κίτρινο χρώμα, μπορείτε να πάρετε ένα πορτοκαλί χρώμα. μπλε με κίτρινο - πράσινο, κόκκινο με μπλε - βιολετί, μπλε με λευκό - μπλε. Αποτελέσματα εμπειρίακαταγράφονται στο φύλλο εργασίας. (Εικ. 5).
9. Χώρα άμμου
Καθήκοντα: επισημάνετε τις ιδιότητες άμμος: ρευστότητα, ευθρυπτότητα, υγρό μπορεί να καλουπωθεί. Μάθετε πώς να κάνετε μια ζωγραφιά στην άμμο.
υλικά: άμμος, νερό, μεγεθυντικοί φακοί, φύλλα χοντρό χρωματιστό χαρτί, κόλλα ξυλάκια.
Περιγραφή. Το Grandfather Know προσκαλεί τα παιδιά να σκεφτούν άμμος: τι χρώμα, δοκιμάστε με την αφή (χαλαρό, στεγνό). Από τι είναι φτιαγμένη η άμμος; Πώς μοιάζουν οι κόκκοι της άμμου; Πώς μπορούμε να δούμε κόκκους άμμου; (Χρησιμοποιώντας μεγεθυντικό φακό.)Οι κόκκοι της άμμου είναι μικροί, ημιδιαφανείς, στρογγυλοί, δεν κολλάνε μεταξύ τους. Μπορείς να γλυπτείς με άμμο; Γιατί δεν μπορούμε να πλάσουμε τίποτα από ξερή άμμο; Προσπαθούμε να τυφλώνουμε από το βρεγμένο. Πώς μπορείτε να παίξετε με στεγνή άμμο; Μπορείτε να βάψετε με στεγνή άμμο;
Σε χοντρό χαρτί με κόλλα, τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν κάτι (ή να κυκλώσουν το έτοιμο σχέδιο,
και μετά ρίχνουμε άμμο στην κόλλα. Τινάξτε την περίσσεια άμμου
και δείτε τι έγινε.
Όλοι μαζί κοιτάζουν τις ζωγραφιές των παιδιών.
10. Κουδούνισμα νερού
Μια εργασία: Δείξτε στα παιδιά ότι η ποσότητα του νερού σε ένα ποτήρι επηρεάζει τον ήχο που βγάζουν.
υλικά: ένας δίσκος στον οποίο υπάρχουν διάφορα ποτήρια, νερό σε ένα μπολ, κουτάλες, ξυλάκια - "ράβδοι"με μια κλωστή, στην άκρη της οποίας στερεώνεται μια πλαστική μπάλα.
Περιγραφή. Υπάρχουν δύο ποτήρια γεμάτα νερό μπροστά στα παιδιά. Πώς να κάνετε τα γυαλιά να ακούγονται; Όλες οι παραλλαγές των παιδιών ελέγχονται (χτυπήστε με ένα δάχτυλο, αντικείμενα που θα προσφέρουν τα παιδιά). Πώς να κάνετε τον ήχο πιο δυνατό;
Προσφέρεται ένα ραβδί με μια μπάλα στην άκρη. Όλοι ακούν το τσούγκρισμα των ποτηριών με νερό. Ακούμε τους ίδιους ήχους; Στη συνέχεια, ο παππούς Know ρίχνει και προσθέτει νερό στα ποτήρια. Τι επηρεάζει το κουδούνισμα; (Η ποσότητα του νερού επηρεάζει το κουδούνισμα, οι ήχοι είναι διαφορετικοί.)
Τα παιδιά προσπαθούν να συνθέσουν μια μελωδία.
Η τελευταία χρονιά στο νηπιαγωγείο είναι ένα μεταβατικό στάδιο μεταξύ της προσχολικής αγωγής και του δημοτικού. Οι μαθητές εκπαιδεύονται να μαθαίνουν γραμματισμό και γραφή, να σχηματίζουν τις αρχικές μαθηματικές ιδέες για τη σύνθεση αριθμών, τις υπολογιστικές πράξεις, υπάρχει ενδιαφέρον για πολύπλοκους τομείς γνώσης: τους φυσικούς νόμους που διέπουν τα φυσικά φαινόμενα, τα χαρακτηριστικά των ουράνιων σωμάτων, τη λειτουργία των ανθρώπινο σώμα. Οι μελλοντικοί μαθητές της πρώτης τάξης μαθαίνουν να αποκτούν νέες γνώσεις σε πειραματικές δραστηριότητες - μέσω πειραματισμού και μοντελοποίησης.
Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων στην προπαρασκευαστική ομάδα
Κατά την αναφορά της πειραματικής δραστηριότητας, μας παρουσιάζεται η εικόνα ενός ηλικιωμένου επιστήμονα με λευκό παλτό και γάντια από λάτεξ: σκύβει πάνω σε αποθήκες με βραστό υγρό στο εργαστήριό του. Ξεχνάμε ότι είναι δυνατό να διεξαχθεί ένα πείραμα με αντικείμενα που βρίσκονται στο άμεσο περιβάλλον χωρίς ειδικές συσκευές. Αρκεί να θυμηθούμε πώς συμπεριφέρεται ένα παιδί σε ένα παγωμένο παράθυρο στα μέσα μαζικής μεταφοράς - ενεργεί στον φλοιό του πάγου με διαφορετικούς τρόπους. Προσπαθεί να λιώσει με την αναπνοή του, αγγίζει με ένα γάντι χέρι και μια γυμνή παλάμη, σχεδιάζει σχέδια με το δάχτυλό του και συγκρίνει τη διαδικασία τήξης. Αυτές οι απλές ενέργειες βρίσκονται στο μυαλό της αρχικής ιδέας της μεταφοράς θερμότητας και των συνθηκών για τη μετάβαση των αδρανών μορφών νερού.
Ένα ενδιαφέρον για πειραματική δραστηριότητα μπορεί να προκύψει αυθόρμητα σε ένα παιδί και να οδηγήσει στην ανακάλυψη των ιδιοτήτων των αντικειμένων στον περιβάλλοντα χώρο.
Οι πειραματικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο πραγματοποιούνται σε κοινή δραστηριότητα με τη δασκάλα ή με τη μορφή ανεξάρτητων σπουδών. Κατά τη διάρκεια πέντε ετών σπουδών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, τα χαρακτηριστικά ενός διερευνητικού τύπου σκέψης καθορίστηκαν και αναπτύχθηκαν στα παιδιά: στις νεότερες ομάδες - κατά τη διάρκεια των πειραμάτων του παιχνιδιού, στις μεσαίες και ανώτερες ομάδες - στον πειραματισμό και παρατηρήσεις προσομοιωμένων αντικειμένων, και στην προπαρασκευαστική ομάδα η δομή του πειράματος των παιδιών προσεγγίζει αλγόριθμο επιστημονικής έρευνας. Οργανώνοντας πειραματισμούς στην προπαρασκευαστική ομάδα, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών:
- Η ικανότητα αυτορρύθμισης. Τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών είναι επιμελή, ικανά να σχεδιάζουν ανεξάρτητα τον ρυθμό και τις μορφές πρακτικής δραστηριότητας με τέτοιο τρόπο ώστε να αποφεύγουν την υπερβολική εργασία. Στην προπαρασκευαστική ομάδα, πραγματοποιούνται μακροχρόνιες μελέτες κατά τη διάρκεια γνωστικών μαθημάτων και περιπάτων: μέσω διδακτικής συνομιλίας, μονολογικής έκφρασης υποθέσεων και προβλέψεων των μαθητών, διεξαγωγή πειραματικών και επεξηγηματικών πειραμάτων.
- Υψηλό επίπεδο νοητικών ικανοτήτων. Οι μαθητές της προπαρασκευαστικής ομάδας καθοδηγούνται σε χωρικούς και χρονικούς δείκτες, συγκρίνουν τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων, είναι σε θέση να γενικεύουν και να ταξινομούν τις πληροφορίες που λαμβάνονται. Η ικανότητα δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος βελτιώνεται, τα παιδιά χτίζουν λογικές αλυσίδες από πολλούς κρίκους, βγάζουν συμπεράσματα μόνα τους.
- Η ανάπτυξη του διαλογικού λόγου, η διαμόρφωση δεξιοτήτων μονολόγου. Σε συνομιλίες με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές, τα παιδιά ανταλλάσσουν ενεργά δηλώσεις, διατυπώνουν ξεκάθαρα ερωτήσεις και δίνουν απαντήσεις. Μέχρι το τέλος του νηπιαγωγείου, το παιδί μπορεί να συνθέσει μικρούς προφορικούς μονολόγους (αναφορά για την αποδεδειγμένη εμπειρία: ένδειξη των στόχων και των στόχων, μορφές πρακτικής δραστηριότητας, μια ιστορία για την πρόοδο της μελέτης και τα αποτελέσματα, παρουσίαση ενός πειραματικό έργο στο κοινό των ακροατών).
- Διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεκτίμησης. Στην ηλικία των 6-7 ετών, το παιδί αρχίζει να αξιολογεί το επίπεδο των ικανοτήτων, των ικανοτήτων και της συσσωρευμένης γνώσης του. Κατανοεί τη σημασία των δραστηριοτήτων του, αλλά τώρα υπάρχει μια τάση να υπερεκτιμά την αυτοεκτίμηση.
- Μη τυπική λύση εργασιών. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας συχνά ενεργούν αυθόρμητα και δημιουργικά, ολοκληρώνοντας εργασίες με απροσδόκητο τρόπο. Η δημιουργικότητα παρατηρείται σε διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων: σε προφορικές ιστορίες, σύνταξη ιστοριών με βάση οπτικό υλικό, κατά τη διάρκεια παιχνιδιών, στο σχέδιο, τη διεξαγωγή πειραμάτων και πειραμάτων.
Η αυτοδιεξαγόμενη έρευνα προκαλεί ικανοποίηση με τις ικανότητές του και απόλαυση της ανακάλυψης.
Η δασκάλα ενός σύγχρονου νηπιαγωγείου δεν είναι λέκτορας για παιδιά, μεταλαμπαδεύοντας πανάρχαιες γνώσεις από διάφορους τομείς της επιστήμης. Ο δάσκαλος στοχεύει να παρακινήσει τα παιδιά να αναζητήσουν πληροφορίες μέσω της ανεξάρτητης μελέτης αντικειμένων και φαινομένων του κόσμου γύρω τους. Η ικανότητα να εγείρετε μια ερώτηση σε σχέση με την εμφάνιση ενός άγνωστου ή ελάχιστα μελετημένου αντικειμένου και να βρείτε μια απάντηση υποδηλώνει υψηλό επίπεδο νοητικής και νοητικής ανάπτυξης των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης. Τα παιδιά ενθαρρύνονται για περιέργεια, επιμονή στην αναζήτηση απαντήσεων σε συναρπαστικές ερωτήσεις, δραστηριότητα στην τάξη και σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.
Το πληροφοριακό γεγονός που απεικονίζεται σε μια πρακτική μελέτη γίνεται μια εικόνα της μακροπρόθεσμης μνήμης των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Εργασίες πειραματισμού με παιδιά 6-7 ετών
1. Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
- επέκταση των ιδεών για τα αντικείμενα του γύρω κόσμου.
- εκπαίδευση στον ανεξάρτητο σχεδιασμό ερευνητικών δραστηριοτήτων: καθορισμός στόχων, δημιουργία αλγορίθμου ενεργειών, πρόβλεψη αποτελεσμάτων.
2. Αναπτυξιακά καθήκοντα:
- ανάπτυξη του αναλυτικού τύπου σκέψης: βελτίωση των δεξιοτήτων συγκριτικής ανάλυσης, γενίκευσης, ταξινόμησης, σύνοψης πρακτικών δραστηριοτήτων.
- ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, δημιουργίας λογικών αλυσίδων.
- βελτίωση των δεξιοτήτων λόγου, εμπλουτισμός του ενεργού λεξιλογίου με ειδικούς όρους.
3. Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
- ενθάρρυνση πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας στην εργασία, δημιουργία θετικών κινήτρων για πειραματισμό.
- δημιουργία θετικής συναισθηματικής ατμόσφαιρας στην ομάδα και συνοχή της ομάδας των παιδιών, ανάπτυξη της ικανότητας για ομαδική εργασία.
- εκπαίδευση της ακρίβειας και της υπευθυνότητας στην εργασία μέσω της εκτέλεσης εργασιακών αναθέσεων.
Η ικανότητα εργασίας μέσα σε μια ομάδα διαμορφώνεται κατά τη διάρκεια των πειραμάτων
Τύποι τάξεων στο πλαίσιο πειραματικών δραστηριοτήτων
Οι πειραματικές δραστηριότητες με παιδιά ηλικίας 6-7 ετών έχουν εξερευνητικό χαρακτήρα. Τα πειραματικά παιχνίδια διεξάγονται συχνότερα κατά τη διάρκεια περιπάτων και θεματικών δραστηριοτήτων αναψυχής, ενώ τα μαθήματα είναι αφιερωμένα στον σχηματισμό της ικανότητας προγραμματισμού της σειράς και των μορφών των πειραμάτων. Ο παιδαγωγός δημιουργεί τις συνθήκες μέσα στις οποίες διεξάγεται ο πειραματισμός των παιδιών.
Αρχείο καρτών πειραμάτων και πειραμάτων
(προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο)
ΟPYT #1
"Rostock"
Στόχος. Να εδραιώσει και να γενικεύσει τις γνώσεις για το νερό, τον αέρα, να κατανοήσει τη σημασία τους για όλα τα έμβια όντα.
Υλικά.Ένας δίσκος οποιουδήποτε σχήματος, άμμος, πηλό, σάπια φύλλα.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Προετοιμάστε το έδαφος από άμμο, πηλό και σάπια φύλλα. γεμίστε το δίσκο. Στη συνέχεια, φυτέψτε εκεί έναν σπόρο ενός φυτού ταχέως αναπτυσσόμενου (λαχανικού ή λουλουδιού). Ρίχνουμε νερό και βάζουμε σε ζεστό μέρος.
Αποτελέσματα.Φροντίστε την καλλιέργεια με τα παιδιά σας και μετά από λίγο θα έχετε ένα βλαστάρι.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #2
"Αμμος"
Στόχος.Εξετάστε το σχήμα των κόκκων.
Υλικά.Καθαρή άμμος, δίσκος, μεγεθυντικός φακός.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Πάρτε καθαρή άμμο και ρίξτε τη στο ταψί. Μαζί με τα παιδιά, δείτε το σχήμα των κόκκων άμμου μέσα από ένα μεγεθυντικό φακό. Μπορεί να είναι διαφορετικό. πείτε στα παιδιά ότι στην έρημο έχει σχήμα διαμαντιού. Αφήστε κάθε παιδί να μαζέψει την άμμο και να νιώσει πόσο χαλαρή είναι.
Αποτέλεσμα.Η χαλαρή άμμος και οι κόκκοι της άμμου έχουν διάφορα σχήματα.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #3
"Κώνος άμμου"
Στόχος.Ορίστε τις ιδιότητες της άμμου.
Υλικά.Ξηρή άμμος.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία. Πάρτε μια χούφτα ξερή άμμο και αφήστε την να πέσει σε ένα σημείο. Σταδιακά, σχηματίζεται ένας κώνος στο σημείο της πτώσης, που μεγαλώνει σε ύψος και καταλαμβάνει μια αυξανόμενη περιοχή στη βάση. Εάν ρίχνετε άμμο για μεγάλο χρονικό διάστημα, τότε σε ένα μέρος, τότε σε ένα άλλο υπάρχουν ολισθήσεις. η κίνηση της άμμου μοιάζει με ρεύμα.
Αποτέλεσμα.Η άμμος μπορεί να κινηθεί.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #4
«Διασκορπισμένη άμμος»
Στόχος.Ορίστε την ιδιότητα διάσπαρτης άμμου.
Υλικά.Σίτα, μολύβι, κλειδί, άμμος, δίσκος.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ισοπεδώστε την περιοχή με στεγνή άμμο. Ρίξτε την άμμο ομοιόμορφα σε όλη την επιφάνεια μέσα από ένα κόσκινο. Βουτήξτε το μολύβι στην άμμο χωρίς πίεση. Τοποθετήστε ένα βαρύ αντικείμενο (όπως ένα κλειδί) στην επιφάνεια της άμμου. Δώστε προσοχή στο βάθος του ίχνους που αφήνει το αντικείμενο στην άμμο. Τώρα ανακινήστε το δίσκο. Κάντε το ίδιο με το κλειδί και το μολύβι. Ένα μολύβι θα βυθιστεί περίπου δύο φορές πιο βαθιά στη διάσπαρτη άμμο από ότι στη διάσπαρτη άμμο. Το αποτύπωμα ενός βαριού αντικειμένου θα είναι αισθητά πιο ευδιάκριτο στην πεταμένη άμμο παρά στη διάσπαρτη άμμο.
Αποτέλεσμα.Η διάσπαρτη άμμος είναι αισθητά πιο πυκνή. Αυτό το ακίνητο είναι πολύ γνωστό στους κατασκευαστές.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #5
"Θόλος και Σήραγγες"
Στόχος. Μάθετε γιατί τα έντομα που έχουν πέσει στην άμμο δεν συνθλίβονται από αυτήν, αλλά επιλέγονται σώα και αβλαβή.
Υλικά.Ένας σωλήνας με διάμετρο λίγο μεγαλύτερη από ένα μολύβι, κολλημένος από λεπτό χαρτί, μολύβι, άμμο.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Τοποθετήστε ένα μολύβι στο σωλήνα. Στη συνέχεια γεμίζουμε το σωλήνα με ένα μολύβι με άμμο ώστε οι άκρες του σωλήνα να προεξέχουν προς τα έξω. Βγάζουμε το μολύβι και βλέπουμε να μην είναι τσαλακωμένο το σωληνάκι.
Αποτέλεσμα.Οι κόκκοι της άμμου σχηματίζουν προστατευτικά θησαυροφυλάκια, έτσι τα έντομα που πιάνονται στην άμμο παραμένουν αβλαβή.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #6
"Βρεγμένη άμμος"
Στόχος.Εισάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες της υγρής άμμου.
Υλικά.Υγρή άμμος, καλούπια άμμου.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Πάρτε βρεγμένη άμμο στην παλάμη του χεριού σας και προσπαθήστε να τη ρίξετε σταδιακά, αλλά θα πέσει σε κομμάτια από την παλάμη του χεριού σας. Γεμίστε καλούπια για άμμο με βρεγμένη άμμο και αναποδογυρίστε την. Η άμμος θα διατηρήσει το σχήμα του καλουπιού.
Αποτέλεσμα.Η υγρή άμμος δεν μπορεί να χυθεί σταδιακά από την παλάμη του χεριού σας· το τέλμα μπορεί να πάρει οποιοδήποτε επιθυμητό σχήμα μέχρι να στεγνώσει. Όταν η άμμος βραχεί, ο αέρας μεταξύ των άκρων των κόκκων άμμου εξαφανίζεται, οι υγρές άκρες κολλάνε μεταξύ τους.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #7
"Ιδιότητες του νερού"
Στόχος.Να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιότητες του νερού (παίρνει σχήμα, δεν έχει οσμή, γεύση, χρώμα).
Υλικά.Πολλά διαφανή αγγεία διαφόρων σχημάτων, νερό.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ρίξτε νερό σε διάφανα δοχεία διαφόρων σχημάτων και δείξτε στα παιδιά ότι το νερό έχει τη μορφή αγγείων.
Αποτέλεσμα.Το νερό δεν έχει μορφή και παίρνει τη μορφή του δοχείου στο οποίο χύνεται.
Η γεύση του νερού.
Στόχος.Μάθετε αν το νερό έχει γεύση.
Υλικά.Νερό, τρία ποτήρια, αλάτι, ζάχαρη, κουτάλι.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ρωτήστε πριν πειραματιστείτε τι γεύση έχει το νερό. Μετά από αυτό, αφήστε τα παιδιά να δοκιμάσουν σκέτο βραστό νερό. Στη συνέχεια, βάλτε αλάτι σε ένα ποτήρι. Σε άλλη ζάχαρη, ανακατεύουμε και αφήνουμε τα παιδιά να δοκιμάσουν. Ποια είναι η γεύση του νερού τώρα;
Αποτέλεσμα. Το νερό δεν έχει γεύση, αλλά παίρνει τη γεύση της ουσίας που του προστίθεται.
Η μυρωδιά του νερού.
Στόχος.Μάθετε αν το νερό έχει μυρωδιά.
Υλικά.Ένα ποτήρι νερό με ζάχαρη, ένα ποτήρι νερό με αλάτι, ένα μυρωδάτο διάλυμα.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ρωτήστε τα παιδιά πώς μυρίζει το νερό; Αφού απαντήσουν, ζητήστε τους να μυρίσουν το νερό στα ποτήρια που περιέχουν τα διαλύματα (ζάχαρη και αλάτι). Στη συνέχεια, ρίξτε σε ένα από τα ποτήρια (αλλά για να μην βλέπουν τα παιδιά) το δύσοσμο διάλυμα. Τώρα πώς μυρίζει το νερό;
Αποτέλεσμα.Το νερό δεν έχει μυρωδιά, μυρίζει την ουσία που του προστίθεται.
Χρώμα νερού.
Στόχος.Μάθετε αν το νερό έχει χρώμα.
Υλικά.Πολλά ποτήρια νερό, κρύσταλλα διαφορετικών χρωμάτων.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ζητήστε από τα παιδιά να βάλουν κρυστάλλους διαφορετικών χρωμάτων σε ποτήρια νερό και ανακατέψτε να διαλυθούν. Τι χρώμα έχει τώρα το νερό;
Αποτέλεσμα.Το νερό είναι άχρωμο, παίρνει το χρώμα της ουσίας που προστίθεται σε αυτό.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #8
"Ζωντανό νερό"
Στόχος.Εισάγετε τα παιδιά στις ζωογόνες ιδιότητες του νερού.
Υλικά.Φρεσκοκομμένα κλαδιά από δέντρα που ανθίζουν γρήγορα, ένα δοχείο με νερό, την ετικέτα "Ζωντανό νερό".
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Πάρτε ένα σκάφος, κολλήστε την ετικέτα "Ζωντανό νερό". Κοιτάξτε τα κλαδιά με τα παιδιά. Μετά από αυτό, βάλτε τα κλαδιά στο νερό και αφαιρέστε το δοχείο σε εμφανές σημείο. Θα περάσει ο καιρός και θα ζωντανέψουν. Αν πρόκειται για κλαδιά λεύκας, θα ριζώσουν.
Αποτέλεσμα.Μία από τις σημαντικές ιδιότητες του νερού είναι να δίνει ζωή σε όλα τα έμβια όντα.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #9
"Εξάτμιση"
Στόχος.Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη μετατροπή του νερού από υγρή σε αέρια και πάλι σε υγρή κατάσταση.
Υλικά.Καυστήρας, δοχείο με νερό, καπάκι για το δοχείο.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Βράστε νερό, καλύψτε το σκεύος με ένα καπάκι και δείξτε πώς ο συμπυκνωμένος ατμός μετατρέπεται ξανά σε σταγόνες και πέφτει κάτω.
Αποτέλεσμα.Όταν θερμαίνεται, το νερό αλλάζει από υγρό σε αέριο και όταν ψύχεται από αέριο σε υγρό.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #10
«Συνολικές καταστάσεις του νερού»
Στόχος:Να αποδείξετε ότι η κατάσταση του νερού εξαρτάται από τη θερμοκρασία του αέρα και βρίσκεται σε τρεις καταστάσεις: υγρό - νερό; στερεά - χιόνι, πάγος. αέριος - ατμός.
Εγκεφαλικό: 1) Αν έξω είναι ζεστό, τότε το νερό είναι σε υγρή κατάσταση. Αν η θερμοκρασία είναι κάτω από το μηδέν έξω, τότε το νερό περνά από υγρό σε στερεό (πάγος σε λακκούβες, αντί για βροχή χιονίζει).
2) Εάν ρίξετε νερό σε ένα πιατάκι, τότε μετά από λίγες μέρες το νερό θα εξατμιστεί, θα μετατραπεί σε αέρια κατάσταση.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #11
"Ιδιότητες του αέρα"
Στόχος.Εισάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες του αέρα.
Υλικό.Αρωματικά μαντηλάκια, φλούδες πορτοκαλιού κ.λπ.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Πάρτε αρωματικές χαρτοπετσέτες, φλούδες πορτοκαλιού κ.λπ. και καλέστε τα παιδιά να μυρίσουν διαδοχικά τις μυρωδιές στο δωμάτιο.
Αποτέλεσμα.Ο αέρας είναι αόρατος, δεν έχει καθορισμένο σχήμα, κυκλοφορεί προς όλες τις κατευθύνσεις και δεν έχει δική του μυρωδιά.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #12
"Αεροκομπρέσες"
Στόχος.Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τις ιδιότητες του αέρα.
Υλικά.Πλαστικό μπουκάλι, μη φουσκωμένο μπαλόνι, ψυγείο, μπολ ζεστού νερού.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Τοποθετήστε ένα ανοιχτό πλαστικό μπουκάλι στο ψυγείο. Όταν κρυώσει αρκετά, βάλτε στο λαιμό του ένα μπαλόνι χωρίς να φουσκώσει. Στη συνέχεια, βάλτε το μπουκάλι σε ένα μπολ με ζεστό νερό. Δείτε το μπαλόνι να φουσκώνει μόνο του. Αυτό συμβαίνει επειδή ο αέρας διαστέλλεται όταν θερμαίνεται. Τώρα ξαναβάλτε το μπουκάλι στο ψυγείο. Στη συνέχεια, η μπάλα θα κατέβει, καθώς ο αέρας συστέλλεται όταν κρυώνει.
Αποτέλεσμα.Όταν θερμαίνεται, ο αέρας διαστέλλεται και όταν ψύχεται συστέλλεται.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #13
"Ο αέρας επεκτείνεται"
Στόχος:Δείξτε πώς ο αέρας διαστέλλεται όταν θερμαίνεται και ωθεί το νερό έξω από ένα δοχείο (σπιτικό θερμόμετρο).
Εγκεφαλικό:Σκεφτείτε το «θερμόμετρο», πώς λειτουργεί, τη συσκευή του (μπουκάλι, σωλήνας και φελλός). Φτιάξτε ένα μοντέλο θερμομέτρου με τη βοήθεια ενός ενήλικα. Κάντε μια τρύπα στο φελλό με ένα σουβλί, τοποθετήστε το στο μπουκάλι. Στη συνέχεια, τραβήξτε μια σταγόνα χρωματισμένου νερού σε ένα σωλήνα και κολλήστε το σωλήνα στο φελλό, έτσι ώστε μια σταγόνα νερού να μην σκάσει προς τα έξω. Στη συνέχεια ζεστάνετε το μπουκάλι στα χέρια σας, μια σταγόνα νερό θα ανέβει.
ΟPYT Νο. 14
"Το νερό διαστέλλεται όταν παγώνει"
Στόχος:Μάθετε πώς σας ζεσταίνει το χιόνι. Προστατευτικές ιδιότητες του χιονιού. Αποδείξτε ότι το νερό διαστέλλεται όταν παγώνει.
Εγκεφαλικό:Βγάλτε βόλτα δύο μπουκάλια (βάζα) με νερό ίδιας θερμοκρασίας. Θάψτε το ένα στο χιόνι, αφήστε το άλλο στην επιφάνεια. Τι έγινε με το νερό; Γιατί δεν παγώνει το νερό στο χιόνι;
Συμπέρασμα:Στο χιόνι, το νερό δεν παγώνει, επειδή το χιόνι διατηρεί τη θερμότητα, στην επιφάνεια μετατράπηκε σε πάγο. Εάν το βάζο ή το μπουκάλι όπου το νερό έχει μετατραπεί σε πάγο σκάσει, τότε συμπεράνετε ότι το νερό διαστέλλεται όταν παγώσει.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #15
"Ο κύκλος ζωής των μυγών"
Στόχος.Παρατηρήστε τον κύκλο ζωής των μυγών.
Υλικά.Μπανάνα, βάζο λίτρο, νάιλον κάλτσα, φαρμακευτική τσίχλα (ringlet).
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Καθαρίζουμε μια μπανάνα και τη βάζουμε σε ένα βάζο. Αφήστε το βάζο ανοιχτό για λίγες μέρες. Ελέγχετε το βάζο καθημερινά. Όταν εμφανιστούν οι μύγες Drosophila, καλύψτε το βάζο με μια νάιλον κάλτσα και δέστε με ένα λαστιχάκι. Αφήστε τις μύγες στο βάζο για τρεις ημέρες, και μετά από αυτό το διάστημα, αφήστε τις όλες. Κλείστε ξανά το βάζο με την κάλτσα. Παρακολουθήστε το βάζο για δύο εβδομάδες.
Αποτελέσματα.Σε λίγες μέρες θα δείτε προνύμφες να σέρνονται κατά μήκος του βυθού. Αργότερα, οι προνύμφες θα μετατραπούν σε κουκούλια και, στο τέλος, θα εμφανιστούν μύγες. Η Drosophila έλκεται από τη μυρωδιά των ώριμων φρούτων. Γεννούν αυγά στους καρπούς, από τους οποίους αναπτύσσονται προνύμφες και στη συνέχεια σχηματίζονται νύμφες. Οι νύμφες είναι σαν κουκούλια στα οποία μετατρέπονται οι κάμπιες. Στο τελευταίο στάδιο, μια ενήλικη μύγα αναδύεται από τη νύμφη και ο κύκλος επαναλαμβάνεται ξανά.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 16
"Γιατί τα αστέρια φαίνονται να κινούνται σε κύκλους"
Στόχος.Βρείτε γιατί τα αστέρια κινούνται κυκλικά.
Υλικά.Ψαλίδι, χάρακας, λευκή κιμωλία, μολύβι, κολλητική ταινία, μαύρο χαρτί.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Κόψτε από χαρτί έναν κύκλο διαμέτρου 15 εκ. Σχεδιάστε τυχαία 10 μικρές κουκκίδες με κιμωλία σε μαύρο κύκλο. Τρυπήστε έναν κύκλο στο κέντρο με ένα μολύβι και αφήστε τον εκεί, στερεώνοντας το κάτω μέρος με κολλητική ταινία. Κρατώντας το μολύβι ανάμεσα στις παλάμες σας, στρίψτε το γρήγορα.
Αποτελέσματα.Δακτύλιοι φωτός εμφανίζονται στον περιστρεφόμενο κύκλο χαρτιού. Η όρασή μας διατηρεί την εικόνα των λευκών κουκίδων για λίγο. Λόγω της περιστροφής του κύκλου, οι μεμονωμένες εικόνες τους συγχωνεύονται σε δακτυλίους φωτός. Αυτό συμβαίνει όταν οι αστρονόμοι φωτογραφίζουν τα αστέρια, κάνοντας πολλές ώρες έκθεσης. Το φως από τα αστέρια αφήνει ένα μακρύ κυκλικό ίχνος στη φωτογραφική πλάκα, σαν τα αστέρια να κινούνται σε κύκλο. Στην πραγματικότητα, η ίδια η Γη κινείται και τα αστέρια είναι ακίνητα σε σχέση με αυτήν. Αν και μας φαίνεται ότι τα αστέρια κινούνται, η φωτογραφική πλάκα κινείται μαζί με τη Γη που περιστρέφεται γύρω από τον άξονά της.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 17
"Εξάρτηση της τήξης του χιονιού από τη θερμοκρασία"
Στόχος.Να φέρει τα παιδιά σε κατανόηση της εξάρτησης της κατάστασης του χιονιού (πάγου) από τη θερμοκρασία του αέρα. Όσο υψηλότερη είναι η θερμοκρασία, τόσο πιο γρήγορα λιώνει το χιόνι.
Εγκεφαλικό: 1) Σε μια παγωμένη μέρα, καλέστε τα παιδιά να φτιάξουν χιονόμπαλες. Γιατί δεν παίρνεις χιονόμπαλες; Χιόνι εύθρυπτο, στεγνό. Τί μπορεί να γίνει? Φέρτε χιόνι στην ομάδα, μετά από λίγα λεπτά προσπαθούμε να φτιάξουμε μια χιονόμπαλα. Το χιόνι έχει γίνει πλαστικό. Οι χιονόμπαλες είναι τυφλές. Γιατί κολλάει το χιόνι;
2) Βάλτε πιατάκια με χιόνι ομαδικά στο παράθυρο και κάτω από την μπαταρία. Πού λιώνει πιο γρήγορα το χιόνι; Γιατί;
Συμπέρασμα:Η κατάσταση του χιονιού εξαρτάται από τη θερμοκρασία του αέρα. Όσο υψηλότερη είναι η θερμοκρασία, τόσο πιο γρήγορα λιώνει το χιόνι και αλλάζει τις ιδιότητές του.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #18
"Πώς λειτουργεί ένα θερμόμετρο"
Στόχος.Δείτε πώς λειτουργεί το θερμόμετρο.
Υλικά.Θερμόμετρο εξωτερικού χώρου ή θερμόμετρο μπάνιου, παγάκι, κύπελλο.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Τσιμπήστε τη μπάλα του υγρού στο θερμόμετρο με τα δάχτυλά σας. Ρίξτε νερό σε ένα φλιτζάνι και βάλτε πάγο σε αυτό. Παρεμβαίνω. Τοποθετήστε το θερμόμετρο στο νερό με το μέρος όπου βρίσκεται η μπάλα του υγρού. Και πάλι, δείτε πώς συμπεριφέρεται η στήλη του υγρού στο θερμόμετρο.
Αποτελέσματα.Όταν κρατάτε το μπαλόνι με τα δάχτυλά σας, το θερμόμετρο αρχίζει να ανεβαίνει. όταν κατέβασες το θερμόμετρο σε κρύο νερό, η στήλη άρχισε να πέφτει. Η θερμότητα από τα δάχτυλά σας θερμαίνει το υγρό στο θερμόμετρο. Καθώς το υγρό θερμαίνεται, διαστέλλεται και ανεβαίνει από το μπαλόνι πάνω στο σωλήνα. Το κρύο νερό απορροφά τη θερμότητα από το θερμόμετρο. Το ψυκτικό υγρό μειώνεται σε όγκο και κατεβαίνει στον σωλήνα. Τα εξωτερικά θερμόμετρα μετρούν συνήθως τη θερμοκρασία του αέρα. Οποιαδήποτε αλλαγή στη θερμοκρασία του οδηγεί στο γεγονός ότι η στήλη του υγρού είτε ανεβαίνει είτε πέφτει, δείχνοντας έτσι τη θερμοκρασία του αέρα.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #19
«Μπορεί ένα φυτό να αναπνεύσει;»
Στόχος.Αποκαλύψτε την ανάγκη του φυτού για αέρα, αναπνοή. Κατανοήστε πώς συμβαίνει η διαδικασία της αναπνοής στα φυτά.
Υλικά.Φυτό εσωτερικού χώρου, σωλήνες κοκτέιλ, βαζελίνη, μεγεθυντικός φακός.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ένας ενήλικας ρωτά εάν τα φυτά αναπνέουν, πώς να αποδείξει ότι αναπνέουν. Τα παιδιά καθορίζουν, με βάση τις γνώσεις σχετικά με τη διαδικασία της αναπνοής στον άνθρωπο, ότι κατά την αναπνοή, ο αέρας πρέπει να εισέλθει στο φυτό και να το φύγει. Εισπνεύστε και εκπνεύστε μέσω του σωλήνα. Στη συνέχεια το άνοιγμα του σωλήνα καλύπτεται με βαζελίνη. Τα παιδιά προσπαθούν να αναπνεύσουν μέσω ενός σωλήνα και συμπεραίνουν ότι η βαζελίνη δεν αφήνει τον αέρα να περάσει. Υποτίθεται ότι τα φυτά έχουν πολύ μικρές τρύπες στα φύλλα τους από τις οποίες αναπνέουν. Για να το ελέγξετε αυτό, λιπάνετε τη μία ή και τις δύο πλευρές του φύλλου με βαζελίνη, παρατηρήστε τα φύλλα καθημερινά για μια εβδομάδα.
Αποτελέσματα.Τα φύλλα «αναπνέουν» με την κάτω πλευρά τους, γιατί αυτά τα φύλλα που ήταν αλειμμένα με βαζελίνη από την κάτω πλευρά πέθαναν.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #20
Έχουν τα φυτά αναπνευστικά όργανα;
Στόχος.Προσδιορίστε ότι όλα τα μέρη του φυτού εμπλέκονται στην αναπνοή.
Υλικά.Διαφανές δοχείο με νερό, φύλλο σε μακρύ μίσχο ή μίσχο, σωλήνας κοκτέιλ, μεγεθυντικός φακός.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ένας ενήλικας προσφέρεται να μάθει εάν ο αέρας περνά μέσα από τα φύλλα στο φυτό. Γίνονται προτάσεις για τον τρόπο ανίχνευσης του αέρα: τα παιδιά εξετάζουν το κόψιμο του στελέχους μέσω ενός μεγεθυντικού φακού (υπάρχουν τρύπες), βυθίζουν το στέλεχος στο νερό (παρατηρήστε την απελευθέρωση φυσαλίδων από το στέλεχος). Ένας ενήλικας με παιδιά διεξάγει το πείραμα «Μέσα από το φύλλο» με την ακόλουθη σειρά: α) ρίξτε νερό σε ένα μπουκάλι, αφήνοντάς το 2-3 cm απλήρωτο.
β) εισάγετε το φύλλο στη φιάλη έτσι ώστε η άκρη του στελέχους να βυθιστεί σε νερό. καλύψτε σφιχτά το άνοιγμα του μπουκαλιού με πλαστελίνη, σαν φελλό. γ) εδώ κάνουν τρύπες για το καλαμάκι και το βάζουν έτσι ώστε η άκρη να μην φτάνει στο νερό, στερεώνουν το καλαμάκι με πλαστελίνη. δ) στέκεστε μπροστά σε έναν καθρέφτη, ρουφήξτε τον αέρα από το μπουκάλι. Οι φυσαλίδες αέρα αρχίζουν να αναδύονται από το βυθισμένο άκρο του στελέχους.
Αποτελέσματα.Ο αέρας περνά μέσα από το φύλλο στο στέλεχος, καθώς είναι ορατή η απελευθέρωση φυσαλίδων αέρα στο νερό.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 21
«Οι ρίζες χρειάζονται αέρα;»
Στόχος.Προσδιορίζει την αιτία της ανάγκης του φυτού για χαλάρωση. να αποδείξει ότι το φυτό αναπνέει από όλα τα μέρη.
Υλικά.Ένα δοχείο με νερό, το χώμα είναι συμπιεσμένο και χαλαρό, δύο διαφανή δοχεία με φύτρα φασολιών, ένα μπουκάλι ψεκασμού, φυτικό λάδι, δύο πανομοιότυπα φυτά σε γλάστρες.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί ένα φυτό μεγαλώνει καλύτερα από ένα άλλο. Σκεφτείτε, προσδιορίστε ότι σε ένα δοχείο το χώμα είναι πυκνό, στο άλλο - χαλαρό. Γιατί το πυκνό έδαφος είναι χειρότερο. Το αποδεικνύουν βυθίζοντας πανομοιότυπα κομμάτια στο νερό (το νερό περνά χειρότερα, υπάρχει λίγος αέρας, αφού λιγότερες φυσαλίδες αέρα απελευθερώνονται από την πυκνή γη). Διευκρινίζουν αν οι ρίζες χρειάζονται αέρα: για αυτό, τρία πανομοιότυπα φύτρα φασολιών τοποθετούνται σε διαφανή δοχεία με νερό. Σε ένα δοχείο, χρησιμοποιώντας ένα πιστόλι ψεκασμού, εγχέεται αέρας στις ρίζες, το δεύτερο αφήνεται αμετάβλητο, στο τρίτο, ένα λεπτό στρώμα φυτικού ελαίου χύνεται στην επιφάνεια του νερού, το οποίο εμποδίζει τη διέλευση του αέρα στις ρίζες . Παρατηρήστε τις αλλαγές στα σπορόφυτα (αναπτύσσεται καλά στο πρώτο δοχείο, χειρότερα στο δεύτερο, στο τρίτο - το φυτό πεθαίνει).
Αποτελέσματα.Ο αέρας είναι απαραίτητος για τις ρίζες, σκιαγραφήστε τα αποτελέσματα. Τα φυτά χρειάζονται χαλαρό έδαφος για να αναπτυχθούν, έτσι ώστε οι ρίζες να έχουν πρόσβαση στον αέρα.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 22
Τι εκκρίνει το φυτό;
Στόχος.Βεβαιωθείτε ότι το φυτό απελευθερώνει οξυγόνο. Κατανοήστε την ανάγκη για αναπνοή για τα φυτά.
Υλικά.Ένα μεγάλο γυάλινο δοχείο με αεροστεγές καπάκι, ένα στέλεχος φυτού σε νερό ή ένα μικρό γλαστράκι με ένα φυτό, ένα θραύσμα, σπίρτα.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να ανακαλύψουν γιατί είναι τόσο ευχάριστο να αναπνέεις στο δάσος. Τα παιδιά υποθέτουν ότι τα φυτά απελευθερώνουν οξυγόνο για την ανθρώπινη αναπνοή. Η υπόθεση αποδεικνύεται από την εμπειρία: μια γλάστρα με φυτό (ή μοσχεύματα) τοποθετείται μέσα σε ένα ψηλό διαφανές δοχείο με σφραγισμένο καπάκι. Βάλτε το σε ζεστό, φωτεινό μέρος (αν το φυτό δίνει οξυγόνο, θα πρέπει να υπάρχει περισσότερο στο βάζο). Μετά από 1-2 ημέρες, ο ενήλικας ρωτά τα παιδιά πώς να μάθουν αν έχει συσσωρευτεί οξυγόνο στο βάζο (το οξυγόνο καίγεται). Παρακολουθήστε για μια φωτεινή λάμψη της φλόγας ενός θραύσματος που εισάγεται στο δοχείο αμέσως μετά την αφαίρεση του καπακιού.
Αποτελέσματα.Τα φυτά απελευθερώνουν οξυγόνο.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 23
«Όλα τα φύλλα έχουν τροφή;»
Στόχος.Προσδιορίστε την παρουσία φυτικής διατροφής στα φύλλα.
υλικά. Νερό που βράζει, φύλλο μπιγκόνια (η πίσω όψη είναι βαμμένη μπορντώ), λευκό δοχείο.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ένας ενήλικας προτείνει να μάθετε αν υπάρχει διατροφή σε φύλλα που δεν είναι βαμμένα πράσινα (στις μπιγκόνιες, η πίσω πλευρά του φύλλου είναι βαμμένη σε μπορντώ). Τα παιδιά υποθέτουν ότι δεν υπάρχει φαγητό σε αυτό το φύλλο. Ένας ενήλικας προτείνει στα παιδιά να βάλουν ένα φύλλο σε βραστό νερό, μετά από 5 - 7 λεπτά να το εξετάσουν, να σχεδιάσουν το αποτέλεσμα.
Αποτελέσματα.Το φύλλο γίνεται πράσινο και το νερό αλλάζει χρώμα, επομένως, υπάρχει θρέψη στο φύλλο.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 24
"Στο φως και στο σκοτάδι"
Στόχος.Προσδιορίστε τους περιβαλλοντικούς παράγοντες που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών.
Υλικά.Κρεμμύδια, κουτί από ανθεκτικό χαρτόνι, δύο δοχεία με χώμα.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ένας ενήλικας προσφέρεται να μάθει καλλιεργώντας κρεμμύδια αν χρειάζεται φως για τη ζωή των φυτών. Κλείστε μέρος του φιόγκου με ένα καπάκι από χοντρό σκούρο χαρτόνι. Σχεδιάστε το αποτέλεσμα του πειράματος μετά από 7 - 10 ημέρες (το κρεμμύδι κάτω από το καπάκι έχει γίνει ελαφρύ). Αφαιρέστε το καπάκι.
Αποτελέσματα.Μετά από 7 - 10 ημέρες, το αποτέλεσμα σκιαγραφείται ξανά (το κρεμμύδι έγινε πράσινο στο φως - που σημαίνει ότι έχει σχηματιστεί φαγητό σε αυτό).
ΕΜΠΕΙΡΙΑ #25
«Ποιος είναι καλύτερος;»
Στόχος.Προσδιορίστε ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών, αιτιολογήστε την εξάρτηση των φυτών από το έδαφος.
Υλικά.Δύο πανομοιότυπα μοσχεύματα, ένα δοχείο με νερό, μια γλάστρα με χώμα, είδη περιποίησης φυτών.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία. Ένας ενήλικας προτείνει να καθοριστεί εάν τα φυτά μπορούν να ζήσουν πολύ χωρίς χώμα (δεν μπορούν). όπου αναπτύσσονται καλύτερα - στο νερό ή στο έδαφος. Τα παιδιά τοποθετούν μοσχεύματα γερανιού σε διαφορετικά δοχεία - με νερό, γη. Παρακολουθήστε τα μέχρι να εμφανιστεί το πρώτο νέο φύλλο. Τα αποτελέσματα του πειράματος καταγράφονται στο ημερολόγιο παρατηρήσεων και με τη μορφή μοντέλου εξάρτησης των φυτών από το έδαφος.
Αποτελέσματα.Σε ένα φυτό στο έδαφος, το πρώτο φύλλο εμφανίστηκε πιο γρήγορα, το φυτό κερδίζει δύναμη καλύτερα. στο νερό το φυτό είναι πιο αδύναμο.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 26
"Πού είναι το καλύτερο μέρος για να αναπτυχθείς;"
Στόχος. Διαπιστώστε την ανάγκη του εδάφους για τη ζωή των φυτών, την επίδραση της ποιότητας του εδάφους στην ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών, τονίστε τα εδάφη που είναι διαφορετικά σε σύσταση.
Υλικά.Μοσχεύματα Tradescantia, μαύρο χώμα, πηλός με άμμο.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ένας ενήλικας επιλέγει το έδαφος για φύτευση (τσερνόζεμ, ένα μείγμα πηλού και άμμου). Τα παιδιά φυτεύουν δύο πανομοιότυπα μοσχεύματα Tradescantia σε διαφορετικό έδαφος. Παρατηρούν την ανάπτυξη των μοσχευμάτων με την ίδια φροντίδα για 2-3 εβδομάδες (το φυτό δεν αναπτύσσεται στον πηλό, αναπτύσσεται καλά στο chernozem). Ο μίσχος μεταφυτεύεται από το μείγμα άμμου-πηλού στο μαύρο χώμα. Μετά από δύο εβδομάδες, σημειώνεται το αποτέλεσμα του πειράματος (το φυτό έχει καλή ανάπτυξη).
Αποτελέσματα.Το έδαφος Chernozem είναι πολύ πιο ευνοϊκό από άλλα εδάφη.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 27
"Λαβύρινθος"
Στόχος.Ορίστε πώς το φυτό αναζητά φως.
Υλικά.Ένα κουτί από χαρτόνι με καπάκι και χωρίσματα μέσα σε μορφή λαβύρινθου: ένας κόνδυλος πατάτας στη μια γωνία, μια τρύπα στην αντίθετη.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ένας κόνδυλος τοποθετείται σε ένα κουτί, το κλείνει, τοποθετείται σε ένα ζεστό, αλλά όχι ζεστό μέρος, με μια τρύπα προς την πηγή φωτός. Ανοίξτε το κουτί μετά την ανάδυση των βλαστών πατάτας από την τρύπα. Σκεφτείτε, σημειώστε τις κατευθύνσεις, το χρώμα τους (τα βλαστάρια είναι χλωμά, λευκά, στριμμένα σε αναζήτηση φωτός προς μία κατεύθυνση). Αφήνοντας το κουτί ανοιχτό, συνεχίστε να παρατηρείτε την αλλαγή στο χρώμα και την κατεύθυνση των βλαστών για μια εβδομάδα (τα λάχανα τώρα τεντώνονται προς διαφορετικές κατευθύνσεις, έχουν γίνει πράσινα).
Αποτελέσματα.Πολύ φως - το φυτό είναι καλό, είναι πράσινο. λίγο φως - το φυτό είναι κακό.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 28
"Πώς σχηματίζεται μια σκιά"
Στόχος:Να κατανοήσουμε πώς σχηματίζεται μια σκιά, την εξάρτησή της από μια πηγή φωτός και ένα αντικείμενο, την αμοιβαία θέση τους.
Εγκεφαλικό: 1) Δείξτε στα παιδιά το θέατρο σκιών. Μάθετε αν όλα τα αντικείμενα ρίχνουν μια σκιά. Τα διαφανή αντικείμενα δεν δίνουν σκιά, καθώς περνούν φως από τον εαυτό τους, τα σκοτεινά αντικείμενα δίνουν σκιά, αφού οι ακτίνες του φωτός αντανακλώνται λιγότερο.
2) Σκιές δρόμου. Σκεφτείτε τη σκιά στο δρόμο: το απόγευμα από τον ήλιο, το βράδυ από τα φανάρια και το πρωί από διάφορα αντικείμενα. σε εσωτερικούς χώρους από αντικείμενα διαφορετικού βαθμού διαφάνειας.
Συμπέρασμα:Η σκιά εμφανίζεται όταν υπάρχει πηγή φωτός. Η σκιά είναι ένα σκοτεινό σημείο. Οι ακτίνες φωτός δεν μπορούν να περάσουν μέσα από ένα αντικείμενο. Μπορεί να υπάρχουν πολλές σκιές από τον εαυτό του εάν υπάρχουν πολλές πηγές φωτός κοντά. Οι ακτίνες φωτός συναντούν ένα εμπόδιο - ένα δέντρο, έτσι υπάρχει μια σκιά από το δέντρο. Όσο πιο διαφανές είναι το αντικείμενο, τόσο πιο ανοιχτόχρωμη είναι η σκιά. Πιο δροσερό στη σκιά παρά στον ήλιο.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 29
Τι χρειάζεται για να ταΐσει ένα φυτό;
Στόχος. Ορίστε πώς το φυτό αναζητά φως.
Υλικά.Φυτά εσωτερικού χώρου με σκληρά φύλλα (ficus, sansevier), αυτοκόλλητος σοβάς.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Ένας ενήλικας προσφέρει στα παιδιά ένα γράμμα γρίφου: τι θα συμβεί αν δεν πέσει φως σε μέρος του φύλλου (μέρος του φύλλου θα είναι ελαφρύτερο). Οι υποθέσεις των παιδιών ελέγχονται από την εμπειρία. μέρος του φύλλου σφραγίζεται με γύψο, το φυτό τοποθετείται σε πηγή φωτός για μια εβδομάδα. Μετά από μια εβδομάδα, το έμπλαστρο αφαιρείται.
Αποτελέσματα.Χωρίς φως, δεν σχηματίζεται θρέψη των φυτών.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 30
"Τι τότε?"
Στόχος.Να συστηματοποιήσει τη γνώση για τους κύκλους ανάπτυξης όλων των φυτών.
υλικά. Σπόροι βοτάνων, λαχανικών, λουλουδιών, είδη περιποίησης φυτών.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία. Ένας ενήλικας προσφέρει ένα γράμμα γρίφων με σπόρους, ανακαλύπτει σε τι μετατρέπονται οι σπόροι. Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, τα φυτά αναπτύσσονται, διορθώνοντας όλες τις αλλαγές καθώς αναπτύσσονται. Μετά τη συγκομιδή των καρπών, συγκρίνουν τα σκίτσα τους, καταρτίζουν ένα γενικό σχέδιο για όλα τα φυτά χρησιμοποιώντας σύμβολα, που αντικατοπτρίζουν τα κύρια στάδια ανάπτυξης των φυτών.
Αποτελέσματα.Σπόρος - βλαστάρι - ενήλικο φυτό - άνθος - καρπός.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 31
"Πώς να ανιχνεύσετε τον αέρα"
Στόχος:Προσδιορίστε αν μας περιβάλλει αέρας και πώς να τον ανιχνεύσουμε. Προσδιορίστε τη ροή του αέρα στο δωμάτιο.
Εγκεφαλικό: 1) Προσφέρετε να γεμίσετε πλαστικές σακούλες: η μία με μικροαντικείμενα, η άλλη με αέρα. Συγκρίνετε τσάντες. Η θήκη με αντικείμενα είναι πιο βαριά, τα αντικείμενα γίνονται αισθητά στην αφή. Ο αερόσακος είναι ελαφρύς, κυρτός, λείος.
2) Ανάψτε ένα κερί και φυσήξτε πάνω του. Η φλόγα εκτρέπεται, επηρεάζεται από τη ροή του αέρα.
Κρατήστε το φίδι (κομμένο από τον κύκλο σε μια σπείρα) πάνω από το κερί. Ο αέρας πάνω από το κερί είναι ζεστός, πηγαίνει στο φίδι και το φίδι περιστρέφεται, αλλά δεν κατεβαίνει, καθώς ο ζεστός αέρας το ανεβάζει.
3) Προσδιορίστε την κίνηση του αέρα από πάνω προς τα κάτω από το άνοιγμα της πόρτας. Ο ζεστός αέρας ανεβαίνει και πηγαίνει από κάτω προς τα πάνω (επειδή είναι ζεστός), και ο κρύος αέρας είναι βαρύτερος - μπαίνει στο δωμάτιο από κάτω. Μετά ο αέρας ζεσταίνεται και ανεβαίνει ξανά, έτσι βγαίνει ο άνεμος στη φύση.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 32
«Τι χρησιμεύουν οι ρίζες;»
Στόχος.Αποδείξτε ότι η ρίζα του φυτού απορροφά νερό. αποσαφηνίσει τη λειτουργία των ριζών των φυτών. να καθορίσει τη σχέση μεταξύ της δομής και των λειτουργιών ενός φυτού.
Υλικά.Ένα κοτσάνι από γεράνι ή βάλσαμο με ρίζες, ένα δοχείο με νερό, κλεισμένο με καπάκι με σχισμή για το κοτσάνι.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία.Τα παιδιά κοιτάζουν μοσχεύματα από βάλσαμο ή γεράνι με ρίζες, ανακαλύπτουν γιατί χρειάζονται οι ρίζες για το φυτό (οι ρίζες στερεώνουν τα φυτά στο έδαφος), είτε παίρνουν νερό. Πραγματοποιείται ένα πείραμα: το φυτό τοποθετείται σε ένα διαφανές δοχείο, σημειώνεται η στάθμη του νερού, το δοχείο είναι καλά κλεισμένο με ένα καπάκι με μια σχισμή για το κόψιμο. Προσδιορίστε τι συνέβη με το νερό μετά από μερικές ημέρες.
Αποτελέσματα.Υπάρχει λιγότερο νερό γιατί οι ρίζες των μοσχευμάτων απορροφούν νερό.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 33
"Πώς να δείτε την κίνηση του νερού μέσα από τις ρίζες;"
Στόχος.Αποδείξτε ότι η ρίζα του φυτού απορροφά νερό, διευκρινίστε τη λειτουργία των ριζών του φυτού, καθορίστε τη σχέση μεταξύ δομής και λειτουργίας.
Υλικά.Βάλσαμο με ρίζες, νερό με χρωστικές τροφίμων.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία. Τα παιδιά εξετάζουν μοσχεύματα γερανιού ή βάλσαμου με ρίζες, διευκρινίζουν τις λειτουργίες των ριζών (ενισχύουν το φυτό στο έδαφος, παίρνουν υγρασία από αυτό). Και τι άλλο μπορούν να πάρουν οι ρίζες από το έδαφος; Συζητούνται οι ιδέες των παιδιών. Σκεφτείτε την ξηρή βαφή τροφίμων - "διατροφή", προσθέστε την στο νερό, ανακατέψτε. Μάθετε τι πρέπει να συμβεί εάν οι ρίζες μπορούν να πάρουν όχι μόνο νερό (η σπονδυλική στήλη πρέπει να πάρει διαφορετικό χρώμα). Μετά από λίγες μέρες, τα παιδιά ζωγραφίζουν τα αποτελέσματα του πειράματος με τη μορφή ενός ημερολογίου παρατηρήσεων. Καθορίζουν τι θα συμβεί με το φυτό εάν βρεθούν στο έδαφος επιβλαβείς για αυτό ουσίες (το φυτό θα πεθάνει, λαμβάνοντας επιβλαβείς ουσίες με το νερό).
Αποτελέσματα.Η ρίζα του φυτού απορροφά, μαζί με το νερό, και άλλες ουσίες του εδάφους.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 34
«Πώς επηρεάζει ο ήλιος το φυτό»
Στόχος:Προσδιορίστε την ανάγκη για ηλιακό φως για την ανάπτυξη των φυτών. Πώς επηρεάζει ο ήλιος το φυτό.
Εγκεφαλικό: 1) Φυτέψτε κρεμμύδια σε ένα δοχείο. Βάλτε τον στον ήλιο, κάτω από ένα καπάκι και στη σκιά. Τι θα γίνει με τα φυτά;
2) Αφαιρέστε το καπάκι από τα φυτά. Τι τόξο; Γιατί φως; Βάλτε στον ήλιο, το κρεμμύδι θα πρασινίσει σε λίγες μέρες.
3) Ένα τόξο στη σκιά απλώνεται προς τον ήλιο, απλώνεται προς την κατεύθυνση που είναι ο ήλιος. Γιατί;
Συμπέρασμα:Τα φυτά χρειάζονται το φως του ήλιου για να αναπτυχθούν και να διατηρήσουν το πράσινο χρώμα τους, καθώς το φως του ήλιου συσσωρεύει χλωρόφυτο, το οποίο δίνει πράσινο χρώμα στα φυτά και για τη διατροφή.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο 35
Πώς είναι τακτοποιημένα τα φτερά των πουλιών;
Στόχος:Δημιουργήστε μια σχέση μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών σε ένα οικοσύστημα.
Υλικά: φτερά κοτόπουλου, φτερά χήνας, μεγεθυντικός φακός, κλειδαριά με φερμουάρ, κερί, μαλλιά, τσιμπιδάκια.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία. Τα παιδιά εξετάζουν το φτερό μύγας ενός πουλιού, προσέχοντας τη ράβδο και τον ανεμιστήρα που είναι προσαρτημένος σε αυτό. Ανακαλύπτουν γιατί πέφτει αργά, κυκλώνοντας ομαλά (το φτερό είναι ελαφρύ, αφού υπάρχει ένα κενό μέσα στη ράβδο). Ένας ενήλικας προσφέρεται να κουνήσει το φτερό, για να παρατηρήσει τι του συμβαίνει όταν το πουλί χτυπά τα φτερά του (το φτερό αναπηδά ελαστικά, χωρίς να απαγκιστρώνει τις τρίχες, διατηρώντας την επιφάνεια). Ο ανεμιστήρας εξετάζεται μέσω ισχυρού μεγεθυντικού φακού (υπάρχουν προεξοχές και γάντζοι στις αυλακώσεις του φτερού, που μπορούν να συνδυαστούν σταθερά και εύκολα μεταξύ τους, σαν να στερεώνουν την επιφάνεια του φτερού). Λαμβάνοντας υπόψη το περονόσπορο φτερό ενός πουλιού, ανακαλύπτουν πώς διαφέρει από το φτερό της μύγας (το φτερό είναι μαλακό, οι τρίχες δεν συμπλέκονται μεταξύ τους, η ράβδος είναι λεπτή, το φτερό είναι πολύ μικρότερο σε μέγεθος), τα παιδιά ο λόγος για τον οποίο τα πουλιά έχουν τέτοια φτερά (χρησιμεύουν για να ζεσταθούν).
Αρχείο κάρτας
"ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΕΣ - ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ"
προπαρασκευαστική ομάδα
Γιατί ακούγονται όλα;
Στόχος: φέρνουν τα παιδιά στην κατανόηση των αιτιών του ήχου: τη δόνηση ενός αντικειμένου.
Υλικά: ντέφι, γυάλινο κύπελλο, εφημερίδα, μπαλαλάικα ή κιθάρα, ξύλινος χάρακας, glockenspiel.
Περιγραφή.
Παιχνίδι "Πώς ακούγεται;" - η παιδαγωγός προσφέρει στα παιδιά για
καλύψτε τα μάτια του και ο ίδιος κάνει ήχους με τη βοήθεια γνωστών σε αυτούς
είδη. Τα παιδιά μαντεύουν τι ακούγεται. Γιατί ακούμε αυτούς τους ήχους; Τι είναι ο ήχος;Τα παιδιά καλούνται να εκφράσουν: πώς ακούγεται ένα κουνούπι;(Ζ-ζ-ζ.) Πώς βουίζει μια μύγα;(Π-π-π.) Πώς βουίζει μια μέλισσα;(Κάνω έρωτα.)
Στη συνέχεια κάθε παιδί καλείται να αγγίξει την χορδή του οργάνου, να ακούσει τον ήχο του και μετά να αγγίξει την χορδή με την παλάμη του για να σταματήσει ο ήχος. Τι συνέβη? Γιατί σταμάτησε ο ήχος;Ο ήχος συνεχίζεται όσο δονείται η χορδή. Όταν σταματήσει, εξαφανίζεται και ο ήχος.
Έχει φωνή ο ξύλινος χάρακας;Τα παιδιά καλούνται να βγάλουν τον ήχο με ένα χάρακα. Πιέζουμε τη μια άκρη του χάρακα στο τραπέζι και χτυπάμε την παλάμη μας στην ελεύθερη άκρη. Τι γίνεται με τη γραμμή;(τρέμοντας, διστάζοντας) Πώς να σταματήσετε τον ήχο;(Σταματήστε τον χάρακα να τρέμει με το χέρι σας)
Εξάγουμε ήχο από ένα γυάλινο φλιτζάνι με ένα ραβδί, σταματήστε. Πότε εμφανίζεται ο ήχος;Ο ήχος παράγεται όταν υπάρχει μια πολύ γρήγορη κίνηση εμπρός-πίσω του αέρα. Αυτό ονομάζεται ταλάντωση. Γιατί ακούγονται όλα; Τι άλλο μπορείτε να ονομάσετε τα στοιχεία που θα ακούγονται;
Καθαρό νερό
Στόχος: να αναγνωρίσουν τις ιδιότητες του νερού (διαφανές, άοσμο ρέει, έχει βάρος).
Υλικά: δύο αδιαφανή βάζα (το ένα γεμάτο με νερό), ένα γυάλινο βάζο με πλατύ στόμιο, κουτάλια, μικρά δοχεία, μια λεκάνη με νερό, ένα δίσκο, εικόνες αντικειμένων
Περιγραφή.
ΣΤΟοι καλεσμένοι ήρθαν σταγόνα. Ποιος είναι ο Droplet; Με τι είναι αυτή
του αρέσει να παίζει;
Στο τραπέζι υπάρχουν δύο αδιαφανή βάζα κλειστά με καπάκι, το ένα από αυτά είναι γεμάτο με νερό. Τα παιδιά καλούνται να μαντέψουν τι υπάρχει σε αυτά τα βάζα χωρίς να τα ανοίξουν. Έχουν το ίδιο βάρος; Ποιο είναι πιο εύκολο; Ποιο είναι πιο δύσκολο; Γιατί είναι πιο βαριά;Ανοίγουμε τα βάζα: το ένα είναι άδειο - άρα ελαφρύ, το άλλο είναι γεμάτο νερό. Πώς μαντέψατε ότι ήταν νερό; Τι χρώμα είναι αυτή; Πώς μυρίζει το νερό;
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να γεμίσουν ένα γυάλινο βάζο με νερό. Για να γίνει αυτό, τους προσφέρεται μια επιλογή από διαφορετικά δοχεία. Τι είναι πιο βολικό να χύνεται; Πώς να βεβαιωθείτε ότι δεν χυθεί νερό στο τραπέζι; Τι κάνουμε?(Ρίξτε, ρίξτε νερό.) Τι κάνει η βότκα;(Χύνει.) Ας ακούσουμε πώς χύνει. Τι ήχο ακούμε;
Όταν το βάζο γεμίσει με νερό, τα παιδιά καλούνται να παίξουν το παιχνίδι «Βρείτε και ονομάστε» (βλέποντας εικόνες μέσα από το βάζο). Τι είδες? Γιατί η εικόνα είναι τόσο καθαρή;
Τι είδους νερό;(Διαφανής.) Τι μάθαμε για το νερό;
3. Φτιάχνουμε σαπουνόφουσκες.
Στόχος: να εξοικειώσει τα παιδιά με τη μέθοδο παρασκευής σαπουνόφουσκες, με την ιδιότητα του υγρού σαπουνιού: μπορεί να τεντωθεί, να σχηματίσει μια μεμβράνη.
Υλικά: υγρό σαπούνι, πλάκες σαπουνιού, θηλιά με συρμάτινη λαβή, φλιτζάνια, νερό, κουτάλια, δίσκοι.
Περιγραφή. Το αρκουδάκι Misha φέρνει μια εικόνα "Ένα κορίτσι παίζει με σαπουνόφουσκες." Τα παιδιά κοιτάζουν την εικόνα. Τι κάνει το κορίτσι; Πώς φτιάχνονται οι σαπουνόφουσκες; Μπορούμε να τα φτιάξουμε; Τι χρειάζεται για αυτό;
Τα παιδιά προσπαθούν να φτιάξουν σαπουνόφουσκες ανακατεύοντας μια ράβδο σαπουνιού και νερού. Παρατηρούν τι συμβαίνει: χαμηλώνουν τη θηλιά στο υγρό, τη βγάζουν, φυσούν στη θηλιά.
Πάρτε άλλο ένα ποτήρι, ανακατέψτε υγρό σαπούνι με νερό (1 κουταλιά της σούπας νερό και 3 κουταλιές της σούπας υγρό σαπούνι). Βουτήξτε μια θηλιά στο μείγμα. Τι βλέπουμε όταν βγάζουμε τον βρόχο;Σιγά σιγά φυσάμε στο βρόχο. Τι συμβαίνει? Πώς προέκυψε η σαπουνόφουσκα; Γιατί μια σαπουνόφουσκα γίνεται μόνο από υγρό σαπούνι;Το υγρό σαπούνι μπορεί να τεντωθεί σε μια πολύ λεπτή μεμβράνη. Μένει στο κύμα. Φυσάμε τον αέρα, το τυλίγει η μεμβράνη και προκύπτει μια φυσαλίδα.
4. Ο αέρας είναι παντού
Καθήκοντα: να ανιχνεύει τον αέρα στον περιβάλλοντα χώρο και να αποκαλύπτει την ιδιότητά του - αορατότητα.
Υλικά: μπαλόνια, μια λεκάνη με νερό, ένα άδειο πλαστικό μπουκάλι χύμα, φύλλα χαρτιού.
Περιγραφή. Η περίεργη μικρή Γκαλ κάνει έναν γρίφο στα παιδιά για τον αέρα.
Περνά από τη μύτη στο στήθος
Και είναι στο δρόμο της επιστροφής.
Είναι αόρατος και όμως
Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτό.
(Αέρας)
Τι εισπνέουμε από τη μύτη μας; Τι είναι ο αέρας; Σε τι χρησιμεύει; Μπορούμε να το δούμε; Πού είναι ο αέρας; Πώς να μάθετε αν υπάρχει αέρας τριγύρω;
Άσκηση παιχνιδιού "Νιώσε τον αέρα" - τα παιδιά κουνούν ένα κομμάτι χαρτί κοντά στο πρόσωπό τους. Τι νιώθουμε;Δεν βλέπουμε αέρα, αλλά μας περιβάλλει παντού.
Πιστεύετε ότι υπάρχει αέρας σε ένα άδειο μπουκάλι; Πώς μπορούμε να το ελέγξουμε αυτό;Ένα άδειο διαφανές μπουκάλι χαμηλώνεται σε μια λεκάνη με νερό ώστε να αρχίσει να γεμίζει. Τι συμβαίνει? Γιατί βγαίνουν φυσαλίδες από το λαιμό;Είναι το νερό που εκτοπίζει τον αέρα από το μπουκάλι. Τα περισσότερα πράγματα που φαίνονται άδεια είναι στην πραγματικότητα γεμάτα αέρα.
Ονομάστε τα αντικείμενα που γεμίζουμε με αέρα.Τα παιδιά φουσκώνουν μπαλόνια. Με τι γεμίζουμε τα μπαλόνια;Ο αέρας γεμίζει οποιοδήποτε χώρο, επομένως τίποτα δεν είναι κενό.
5. Το φως είναι παντού
Καθήκοντα: δείξτε την έννοια του φωτός, εξηγήστε ότι οι πηγές φωτός μπορεί να είναι φυσικές (ήλιος, φεγγάρι, φωτιά), τεχνητές - φτιαγμένες από ανθρώπους (λάμπα, φακός, κερί).
Υλικά: εικονογραφήσεις γεγονότων που συμβαίνουν σε διαφορετικές ώρες της ημέρας. εικόνες με εικόνες πηγών φωτός. πολλά αντικείμενα που δεν δίνουν φως. ένας φακός, ένα κερί, ένα επιτραπέζιο φωτιστικό, ένα μπαούλο με υποδοχή.
Περιγραφή. Ο παππούς ξέρει καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν αν είναι σκοτάδι ή φως τώρα, εξηγήστε την απάντησή τους. Τι λάμπει τώρα;(Ήλιος.) Τι άλλο μπορεί να φωτίσει αντικείμενα όταν είναι σκοτεινό στη φύση;(Φεγγάρι, φωτιά.) Καλεί τα παιδιά να μάθουν τι υπάρχει στο «μαγικό σεντούκι» (μέσα στον φακό). Τα παιδιά κοιτάζουν μέσα από την υποδοχή και σημειώνουν ότι είναι σκοτεινά, τίποτα δεν φαίνεται. Πώς να κάνετε το κουτί να γίνει πιο ελαφρύ;(Ανοίξτε το στήθος, τότε το φως θα χτυπήσει και θα φωτίσει τα πάντα μέσα σε αυτό.) Ανοίγει το στήθος, το φως χτυπά και όλοι βλέπουν έναν φακό.
L αν δεν ανοίξουμε το στήθος, πώς να το κάνουμε ελαφρύ;Ανάβει έναν φακό, τον κατεβάζει στο στήθος. Τα παιδιά κοιτάζουν το φως μέσα από τη σχισμή.
Το παιχνίδι "Το φως είναι διαφορετικό" - ο παππούς Know καλεί τα παιδιά να αποσυνθέσουν εικόνες σε δύο ομάδες: φως στη φύση, τεχνητό φως - φτιαγμένο από ανθρώπους. Τι λάμπει πιο φωτεινά - ένα κερί, ένας φακός, ένα επιτραπέζιο φωτιστικό;Δείξτε την επίδραση αυτών των αντικειμένων, συγκρίνετε, τακτοποιήστε εικόνες με την εικόνα αυτών των αντικειμένων με την ίδια σειρά. Τι λάμπει πιο φωτεινά - ο ήλιος, το φεγγάρι, η φωτιά; Συγκρίνετε τις εικόνες και ταξινομήστε τις ανάλογα με το βαθμό φωτεινότητας του φωτός (από το πιο φωτεινό).
6. Φως και σκιά
Καθήκοντα: εισαγάγετε το σχηματισμό σκιών από αντικείμενα, καθορίστε την ομοιότητα της σκιάς και του αντικειμένου, δημιουργήστε εικόνες χρησιμοποιώντας σκιές.
Υλικά: εξοπλισμός θεάτρου σκιών, φανάρι.
Περιγραφή. Το αρκουδάκι Misha έρχεται με φακό. Ο δάσκαλος τον ρωτάει: «Τι έχεις; Τι χρειάζεστε έναν φακό; Ο Μίσα προσφέρεται να παίξει μαζί του. Τα φώτα σβήνουν, το δωμάτιο σκοτεινιάζει. Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά φωτίζουν με φακό και εξετάζουν διάφορα αντικείμενα. Γιατί είμαστε όλοι καλά δείτε πότε λάμπει ο φακός;
Ο Μίσα βάζει το πόδι του μπροστά στον φακό. Τι βλέπουμε στον τοίχο;(Σκιά.) Προσφέρει στα παιδιά να κάνουν το ίδιο. Γιατί υπάρχει μια σκιά;(Το χέρι παρεμβαίνει στο φως και δεν του επιτρέπει να φτάσει στον τοίχο.) Ο δάσκαλος προτείνει να χρησιμοποιήσετε το χέρι για να δείξετε τη σκιά ενός κουνελιού, ενός σκύλου. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν. Ο Μίσα δίνει στα παιδιά ένα δώρο.
Παιχνίδι "Θέατρο σκιών". Ο δάσκαλος βγάζει ένα θέατρο σκιών από το κουτί. Τα παιδιά σκέφτονται εξοπλισμό για το θέατρο σκιών. Τι το ιδιαίτερο έχει αυτό το θέατρο; Γιατί όλα τα ειδώλια είναι μαύρα; Σε τι χρησιμεύει ο φακός; Γιατί αυτό το θέατρο λέγεται σκιά; Πώς σχηματίζεται μια σκιά;Τα παιδιά, μαζί με το αρκουδάκι Misha, κοιτάζουν φιγούρες ζώων και δείχνουν τις σκιές τους.
Εμφάνιση ενός γνώριμου παραμυθιού, όπως το "Kolobok", ή οποιοδήποτε άλλο.
7. Παγωμένο νερό
Μια εργασία: αποκαλύπτουν ότι ο πάγος είναι στερεό, επιπλέει, λιώνει, αποτελείται από νερό.
Υλικά: κομμάτια πάγου, κρύο νερό, πιάτα, μια εικόνα ενός παγόβουνου.
Περιγραφή. Μπροστά στα παιδιά είναι ένα μπολ με νερό. Συζητούν τι είδους νερό, τι σχήμα έχει. Το νερό αλλάζει σχήμα επειδή είναι υγρό.
Μπορεί το νερό να είναι σκληρό; Τι συμβαίνει με το νερό αν είναι πολύ κρύο;(Το νερό θα γίνει πάγος.)
Εξετάζοντας κομμάτια πάγου. Σε τι διαφέρει ο πάγος από το νερό; Μπορεί ο πάγος να χύνεται σαν νερό; Παιδιάπροσπαθούν να το κάνουν. Τι σχήμα έχει ο πάγος;Ο πάγος διατηρεί το σχήμα του. Οτιδήποτε διατηρεί το σχήμα του, όπως ο πάγος, ονομάζεται στερεό.
Επιπλέει ο πάγος;Ο δάσκαλος βάζει ένα κομμάτι πάγου σε ένα μπολ και
τα παιδιά παρακολουθούν. Ποιο μέρος του πάγου επιπλέει;(Ανώτερος.)
Τεράστια κομμάτια πάγου επιπλέουν στις κρύες θάλασσες. Ονομάζονται παγόβουνα (εμφάνιση εικόνας). πάνω από την επιφάνεια
μόνο η κορυφή του παγόβουνου είναι ορατή. Κι αν ο καπετάνιος του πλοίου
δεν παρατηρεί και σκοντάφτει στο υποβρύχιο τμήμα του παγόβουνου, λοιπόν
το πλοίο μπορεί να βυθιστεί.
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στον πάγο που υπήρχε στο πιάτο. Τι συνέβη? Γιατί έλιωσε ο πάγος;(Το δωμάτιο είναι ζεστό.) Τι έγινε ο πάγος; Από τι είναι φτιαγμένος ο πάγος;
«Παίζοντας με παγάκια» - δωρεάν δραστηριότητες για παιδιά:
επιλέγουν πιάτα, το εξετάζουν και το παρατηρούν
συμβαίνει με τον πάγο.
8. Πολύχρωμες μπάλες
Μια εργασία: αποκτήστε νέες αποχρώσεις αναμειγνύοντας βασικά χρώματα: πορτοκαλί, πράσινο, μωβ, μπλε.
Υλικά: παλέτα, χρώματα γκουάς: μπλε, κόκκινο, λευκό, κίτρινο. κουρέλια, νερό σε ποτήρια, φύλλα χαρτιού με περίγραμμα εικόνας (4-5 μπάλες για κάθε παιδί), φανελόγραφα, μακέτες - έγχρωμοι κύκλοι και μισοί κύκλοι (αντίστοιχα με τα χρώματα των μπογιών), φύλλα εργασίας.
Περιγραφή. Το κουνελάκι φέρνει στα παιδιά σεντόνια με εικόνες από μπαλόνια και ζητά να το βοηθήσουν να τα χρωματίσει. Ας μάθουμε από αυτόν τι χρώμα μπάλες του αρέσουν περισσότερο. Τι γίνεται αν δεν έχουμε μπλε, πορτοκαλί, πράσινο και μοβ χρώματα; Πώς μπορούμε να τα φτιάξουμε;
Τα παιδιά μαζί με ένα λαγουδάκι αναμειγνύουν δύο χρώματα. Εάν ληφθεί το επιθυμητό χρώμα, η μέθοδος ανάμιξης καθορίζεται χρησιμοποιώντας μοντέλα (κύκλους). Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγραφίζουν τη μπάλα με το χρώμα που προκύπτει. Έτσι τα παιδιά πειραματίζονται μέχρι να πάρουν όλα τα απαραίτητα χρώματα.
Συμπέρασμα: αναμειγνύοντας κόκκινο και κίτρινο χρώμα, μπορείτε να πάρετε ένα πορτοκαλί χρώμα. μπλε με κίτρινο - πράσινο, κόκκινο με μπλε - βιολετί, μπλε με λευκό - μπλε. Τα αποτελέσματα του πειράματος καταγράφονται στο φύλλο εργασίας (Εικ. 5).
9. Χώρα άμμου
Καθήκοντα: επισημάνετε τις ιδιότητες της άμμου: ρευστότητα, ευθρυπτότητα, υγρό μπορεί να σμιλευτεί. Μάθετε πώς να κάνετε μια ζωγραφιά στην άμμο.
Υλικά: άμμος, νερό, μεγεθυντικοί φακοί, φύλλα χοντρό χρωματιστό χαρτί, κόλλα ξυλάκια.
Περιγραφή. Ο παππούς Know προσκαλεί τα παιδιά να σκεφτούν την άμμο: τι χρώμα, προσπαθήστε να αγγίξετε (χαλαρό, στεγνό). Από τι είναι φτιαγμένη η άμμος; Πώς μοιάζουν οι κόκκοι της άμμου; Πώς μπορούμε να δούμε κόκκους άμμου;(Με τη βοήθεια μεγεθυντικού φακού.) Οι κόκκοι της άμμου είναι μικροί, ημιδιαφανείς, στρογγυλοί, δεν κολλάνε μεταξύ τους. Μπορείς να γλυπτείς με άμμο; Γιατί δεν μπορούμε να πλάσουμε τίποτα από ξερή άμμο;Προσπαθούμε να τυφλώνουμε από το βρεγμένο. Πώς μπορείτε να παίξετε με στεγνή άμμο; Μπορείτε να βάψετε με στεγνή άμμο;
Σε χοντρό χαρτί με κόλλα, τα παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν κάτι (ή να κυκλώσουν το έτοιμο σχέδιο),
και μετά ρίχνουμε άμμο στην κόλλα. Τινάξτε την περίσσεια άμμου
και δείτε τι έγινε.
Όλοι μαζί κοιτάζουν τις ζωγραφιές των παιδιών.
10. Κουδούνισμα νερού
Μια εργασία: Δείξτε στα παιδιά ότι η ποσότητα του νερού σε ένα ποτήρι επηρεάζει τον ήχο που κάνουν.
Υλικά: ένας δίσκος στον οποίο υπάρχουν διάφορα ποτήρια, νερό σε ένα μπολ, κουτάλες, «καλάμια ψαρέματος» με κλωστή, στην άκρη του οποίου στερεώνεται μια πλαστική μπάλα.
Περιγραφή. Υπάρχουν δύο ποτήρια γεμάτα νερό μπροστά στα παιδιά. Πώς να κάνετε τα γυαλιά να ακούγονται;Όλες οι επιλογές για παιδιά είναι τσεκαρισμένες (χτύπημα με το δάχτυλο, αντικείμενα που θα προσφέρουν τα παιδιά). Πώς να κάνετε τον ήχο πιο δυνατό;
Προσφέρεται ένα ραβδί με μια μπάλα στην άκρη. Όλοι ακούν το τσούγκρισμα των ποτηριών με νερό. Ακούμε τους ίδιους ήχους;Στη συνέχεια, ο παππούς Know ρίχνει και προσθέτει νερό στα ποτήρια. Τι επηρεάζει το κουδούνισμα;(Η ποσότητα του νερού επηρεάζει το κουδούνισμα, οι ήχοι είναι διαφορετικοί.)
Τα παιδιά προσπαθούν να συνθέσουν μια μελωδία.
11. Sunny Bunnies
Καθήκοντα: κατανοήστε την αιτία της εμφάνισης των ηλιαχτίδων, διδάξτε πώς να αφήνετε τις ηλιαχτίδες (αντανακλούν το φως με έναν καθρέφτη).
Υλικό: καθρέφτες.
Περιγραφή. Το Grandfather Know βοηθά τα παιδιά να θυμούνται ένα ποίημα για ένα ηλιόλουστο κουνελάκι. Πότε είναι διαθέσιμο;(Στο φως, από αντικείμενα που αντανακλούν το φως.) Στη συνέχεια δείχνει πώς εμφανίζεται μια ηλιαχτίδα με τη βοήθεια ενός καθρέφτη. (Ο καθρέφτης αντανακλά μια ακτίνα φωτός και γίνεται ο ίδιος πηγή φωτός.) Προσκαλεί τα παιδιά να βγάλουν τις ηλιαχτίδες (για αυτό πρέπει να πιάσετε μια ακτίνα φωτός με έναν καθρέφτη και να την κατευθύνετε προς τη σωστή κατεύθυνση), να τις κρύψετε (καλύπτοντας τα με την παλάμη σου).
Παιχνίδια με ένα ηλιόλουστο λαγουδάκι: προλάβεις, πιάσε, κρύψτο.
Τα παιδιά ανακαλύπτουν ότι το παιχνίδι με ένα κουνελάκι είναι δύσκολο: από μια μικρή κίνηση του καθρέφτη, μετακινείται σε μεγάλη απόσταση.
Τα παιδιά καλούνται να παίξουν με το λαγουδάκι σε ένα δωμάτιο με χαμηλό φωτισμό. Γιατί δεν εμφανίζεται η ηλιαχτίδα;(Χωρίς έντονο φως.)
12. Τι αντανακλάται στον καθρέφτη;
Καθήκοντα: εισαγάγετε τα παιδιά στην έννοια της «αντανάκλασης», βρείτε αντικείμενα που μπορούν να αντανακλούν.
Υλικά: καθρέφτες, κουτάλια, γυάλινο βάζο, αλουμινόχαρτο, νέο μπαλόνι, τηγάνι, εργάτες
Περιγραφή. Ένας περίεργος πίθηκος προσκαλεί τα παιδιά να κοιταχτούν στον καθρέφτη. Ποιον βλέπεις; Κοίταξε στον καθρέφτη και πες μου τι υπάρχει πίσω σου; αριστερά? στα δεξιά? Τώρα κοιτάξτε αυτά τα αντικείμενα χωρίς καθρέφτη και πείτε μου αν είναι διαφορετικά από αυτά που είδατε στον καθρέφτη;(Όχι, είναι τα ίδια.) Η εικόνα σε έναν καθρέφτη ονομάζεται αντανάκλαση. Ο καθρέφτης αντανακλά το αντικείμενο όπως πραγματικά είναι.
Υπάρχουν διάφορα αντικείμενα μπροστά στα παιδιά (κουτάλια, αλουμινόχαρτο, τηγάνι, βάζα, μπαλόνι). Ο πίθηκος τους ζητά να βρουν όλα τα αντικείμενα στα οποία μπορείτε να δείτε το πρόσωπό σας. Τι προσέξατε κατά την επιλογή ενός θέματος; Δοκιμάστε κάθε
Αισθάνεται το αντικείμενο λείο ή τραχύ στην αφή; Είναι όλα τα αντικείμενα γυαλιστερά; Δείτε αν η αντανάκλασή σας είναι η ίδια
όλα αυτά τα στοιχεία; Είναι πάντα το ίδιο σχήμα; Οπου
έχετε τον καλύτερο προβληματισμό;Ο καλύτερος προβληματισμός επιτυγχάνεται
σε επίπεδα, γυαλιστερά και λεία αντικείμενα, κάνουν καλούς καθρέφτες. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να θυμηθούν πού
μπορείτε να δείτε την αντανάκλασή σας στο δρόμο. (Σε μια λακκούβα, σε ένα ποτάμι μέσα
βιτρίνα.)
Στα φύλλα εργασίας τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία «Βρείτε και κυκλώστε όλα τα αντικείμενα στα οποία μπορείτε να δείτε την αντανάκλαση» (Εικ. 9).
13. Παίζοντας με την άμμο
Καθήκοντα: να εμπεδώσουν τις ιδέες των παιδιών για τις ιδιότητες της άμμου, να αναπτύξουν την περιέργεια, την παρατήρηση, να ενεργοποιήσουν την ομιλία των παιδιών, να αναπτύξουν εποικοδομητικές δεξιότητες.
Υλικά: μια μεγάλη παιδική αμμουδιά, στην οποία υπάρχουν ίχνη από πλαστικά ζώα, παιχνίδια ζώων, σέσουλες, παιδικές τσουγκράνες, ποτιστήρια, σχέδιο τοποθεσίας για βόλτες αυτής της ομάδας.
Περιγραφή. Τα παιδιά βγαίνουν έξω και επιθεωρούν την παιδική χαρά. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή τους σε ασυνήθιστα ίχνη στο sandbox. Γιατί τα ίχνη είναι τόσο καθαρά ορατά στην άμμο; Ποιανού τα ίχνη είναι αυτά; Γιατί το νομίζεις αυτό?
Τα παιδιά βρίσκουν πλαστικά ζώα και δοκιμάζουν τις υποθέσεις τους: παίρνουν παιχνίδια, βάζουν τα πόδια τους στην άμμο και αναζητούν το ίδιο αποτύπωμα. Και τι ίχνος θα μείνει από την παλάμη;Τα παιδιά αφήνουν τα ίχνη τους. Ποιανού η παλάμη είναι μεγαλύτερη; Ποιανού λιγότερο;Ελέγξτε κάνοντας αίτηση.
Ο δάσκαλος στα πόδια ενός αρκούδας ανακαλύπτει ένα γράμμα, βγάζει ένα σχέδιο τοποθεσίας από αυτό. Τι παρουσιάζεται; Ποιο μέρος είναι κυκλωμένο με κόκκινο;(Sandbox.) Τι άλλο θα μπορούσε να είναι ενδιαφέρον εκεί; Ίσως κάποια έκπληξη; Τα παιδιά, βυθίζοντας τα χέρια τους στην άμμο, αναζητούν παιχνίδια. Ποιος είναι αυτός?
Κάθε ζώο έχει το δικό του σπίτι. Στην αλεπού ... (λαγούμι), στην αρκούδα ... (κρεβατάκι), στο σκυλί ... (ρείθρο). Ας φτιάξουμε ένα σπίτι με άμμο για κάθε ζώο. Ποια είναι η καλύτερη άμμος για να χτίσεις; Πώς να το κάνετε υγρό;
Τα παιδιά παίρνουν ποτιστήρια, ρίχνουν άμμο. Πού πάει το νερό; Γιατί βράχηκε η άμμος;Τα παιδιά χτίζουν σπίτια και
παίζουν με τα ζώα.
14. Πώς είναι το νερό;
Καθήκοντα: διευκρινίστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του νερού: διαφανές, άοσμο, έχει βάρος, δεν έχει το δικό του σχήμα. εισαγάγετε την αρχή της πιπέτας, αναπτύξτε την ικανότητα να ενεργείτε σύμφωνα με τον αλγόριθμο, λύστε ένα στοιχειώδες σταυρόλεξο.
Υλικά και εξοπλισμός: μια λεκάνη με νερό, ποτήρια, μπουκάλια, δοχεία διαφόρων σχημάτων. χωνιά, καλαμάκι κοκτέιλ, γυάλινοι σωλήνες, κλεψύδρα (1,3 λεπτά). αλγόριθμος για την εκτέλεση του πειράματος «Αχυρό - σιφώνιο», λαδόπανα, λαδόπανα, μικροί κουβάδες.
Περιγραφή. Η Droplet ήρθε να επισκεφτεί τα παιδιά και έφερε ένα σταυρόλεξο (Εικ. 10). Μια σταγόνα καλεί τα παιδιά να το λύσουν για να μάθουν από την απάντηση τι θα πει σήμερα.
Το γράμμα ζει στο πρώτο κελί, το οποίο κρύβεται στη λέξη «σέσουλα» και βρίσκεται στην τρίτη θέση σε αυτό. Στο δεύτερο κελί, πρέπει να σημειώσετε το γράμμα που είναι κρυμμένο στη λέξη "βροντή" και στην τρίτη θέση. Στο τρίτο κελί ζει το γράμμα με το οποίο αρχίζει η λέξη «δρόμος». Και στο τέταρτο κελί βρίσκεται το γράμμα που βρίσκεται στη δεύτερη θέση στη λέξη «μητέρα».
Τα παιδιά διαβάζουν τη λέξη «νερό». Η σταγόνα καλεί τα παιδιά να ρίξουν νερό σε ποτήρια, να το εξετάσουν. Τι είδους νερό;Προσφέρονται στα παιδιά συμβουλές-σχήματα μεθόδων εξέτασης (στις κάρτες που σχεδιάζονται: μύτη, μάτι, χέρι, γλώσσα). Το νερό είναι καθαρό και δεν έχει οσμή. Δεν θα το γευτούμε, καθώς το νερό δεν είναι βρασμένο. Κανόνας: μην επιχειρήσετε τίποτα αν δεν επιτρέπεται.
Το νερό έχει βάρος; Πώς να το ελέγξω;Τα παιδιά συγκρίνουν ένα άδειο ποτήρι και ένα ποτήρι νερό. Το νερό έχει βάρος. Το νερό έχει σχήμα; Παιδιάπαίρνουν διαφορετικά δοχεία και ρίχνουν μέσα ένα βάζο νερό από έναν κουβά (βάζα 0,2 ή 0,5 l). Τι μπορείτε να κάνετε για να μην χυθεί νερό;(Χωνί.) Τα παιδιά ρίχνουν πρώτα νερό από τη λεκάνη σε κουβάδες και από αυτήν σε δοχεία.
Τι σχήμα έχει το νερό;Το νερό παίρνει το σχήμα του δοχείου στο οποίο χύνεται. Σε κάθε αγγείο έχει διαφορετικό σχήμα. Τα παιδιά ζωγραφίζουν αγγεία με νερό.
Ποιο δοχείο έχει το περισσότερο νερό; Πώς μπορείτε να αποδείξετε ότι όλα τα σκάφη έχουν την ίδια ποσότητα νερού;Τα παιδιά ρίχνουν εναλλάξ νερό από κάθε σκάφος σε έναν κουβά. Φροντίζουν λοιπόν σε κάθε σκεύος να υπήρχε η ίδια ποσότητα νερού, ένα βάζο.
Πώς μπορείτε να είστε σίγουροι ότι το νερό είναι καθαρό;Τα παιδιά καλούνται να κοιτάξουν μέσα από το νερό σε φλιτζάνια παιχνίδια, εικόνες. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι το νερό παραμορφώνει λίγο τα αντικείμενα, αλλά φαίνονται καλά. Το νερό είναι καθαρό και διαφανές.
Μια σταγόνα καλεί τα παιδιά να μάθουν αν είναι δυνατό να ρίξουν νερό από το ένα δοχείο στο άλλο χρησιμοποιώντας ένα καλαμάκι για ένα κοκτέιλ. Οι φωτογραφίες παρέχονται ως υποδείξεις. Τα παιδιά εξετάζουν ανεξάρτητα την εργασία και την εκτελούν σύμφωνα με τον αλγόριθμο (Εικ. 11):
Τοποθετήστε δύο ποτήρια το ένα δίπλα στο άλλο - το ένα με νερό, το άλλο άδειο.
Βουτήξτε το καλαμάκι στο νερό.
Τσιμπήστε το καλαμάκι από πάνω με τον δείκτη σας και μεταφέρετε σε ένα άδειο ποτήρι.
Αφαιρέστε το δάχτυλό σας από το καλαμάκι - το νερό θα κυλήσει σε ένα άδειο ποτήρι.
Τα παιδιά το κάνουν πολλές φορές, μεταφέροντας νερό από το ένα ποτήρι στο άλλο. Μπορεί να προταθεί η εκτέλεση αυτού του πειράματος με γυάλινους σωλήνες. Τι σας θυμίζει το έργο του καλαμιού μας; Ποια συσκευή από το κουτί πρώτων βοηθειών στο σπίτι;Η πιπέτα λειτουργεί σύμφωνα με αυτήν την αρχή.
Το παιχνίδι "Ποιος θα μεταφέρει το περισσότερο νερό σε 1 (3) λεπτά με μια πιπέτα και ένα καλαμάκι." Τα αποτελέσματα καταγράφονται στο φύλλο εργασίας (Εικ. 12).
15. Γιατί κινούνται τα αντικείμενα;
Καθήκοντα: να εξοικειώσει τα παιδιά με τις φυσικές έννοιες: -δύναμη, «τριβή». Δείξτε τα οφέλη της τριβής. παγιώσει την ικανότητα εργασίας με μικροσκόπιο.
Υλικά: μικρά αυτοκίνητα, πλαστικές ή ξύλινες μπάλες, βιβλία, roly-poly, καουτσούκ, πλαστικά παιχνίδια, πλάκες σαπουνιού, γυαλιά, μικροσκόπια, φύλλα χαρτιού, μολύβια. εικόνες με εικόνες που επιβεβαιώνουν τα οφέλη της τριβής.
Περιγραφή. Ο Vintik και ο Shpuntik ήρθαν να επισκεφτούν τα παιδιά - είναι φίλοι του Dunno, είναι μηχανικοί. Κάτι που τους απασχολεί σήμερα. Ο Vintik και ο Shpuntik λένε στα παιδιά ότι εδώ και αρκετές μέρες τα στοιχειώνει η ερώτηση, γιατί κινούνται τα αντικείμενα; Για παράδειγμα, ένα αυτοκίνητο (δείχνει ένα αυτοκίνητο-παιχνίδι) βρίσκεται τώρα όρθιο, αλλά μπορεί να κινηθεί. Τι την κάνει να κινείται;
Ο δάσκαλος προσφέρεται να βοηθήσει τον Vintik και τον Shpuntik να το καταλάβουν: «Τα αυτοκίνητά μας στέκονται, ας τα κάνουμε να κινηθούν».
Τα παιδιά σπρώχνουν αυτοκίνητα, τραβούν το σχοινί.
Τι έκανε το αυτοκίνητο να αρχίσει να κινείται;(Τραβήξαμε, σπρώξαμε.) Πώς να κάνετε την μπάλα να κινηθεί;(Πρέπει να το σπρώξετε.) Τα παιδιά σπρώχνουν την μπάλα, παρακολουθούν την κίνηση.
Το παιχνίδι roly-poly στέκεται ακίνητο, πώς μπορεί να κινηθεί; (Πιέστε και θα κουνηθεί.) Τι έκανε όλα αυτά τα παιχνίδια να κινηθούν; (Πιέσαμε, τραβήξαμε.)
Τίποτα στον κόσμο δεν κινείται από μόνο του. Τα αντικείμενα μπορούν να κινηθούν μόνο όταν τα τραβάς ή τα σπρώχνεις. Αυτό που τα τραβά ή τα σπρώχνει ονομάζεται δύναμη.
Ποιος έκανε το αυτοκίνητο να κινηθεί τώρα, το ποτήρι, η μπάλα; (Εμείς.) Χρησιμοποιήσαμε τη δύναμή μας για να μετακινήσουμε αντικείμενα σπρώχνοντάς τα.
Ο Vintik και ο Shpuntik ευχαριστούν τα παιδιά, λέγοντας ότι κατάλαβαν: η δύναμη είναι αυτή που κάνει τα αντικείμενα να κινούνται. Τότε γιατί, όταν θέλουμε να κάνουμε πράγματα να κινούνται που δεν έχουν ρόδες, όπως μια καρέκλα, αντιστέκεται και ξύνει το πάτωμα;
Ας προσπαθήσουμε να σπρώξουμε λίγο την καρέκλα. Τι βλέπουμε!(Σκληρός
κινείται.) Ας προσπαθήσουμε να μετακινήσουμε, χωρίς να σηκώσουμε, κανένα παιχνίδι. Γιατί είναι δύσκολο να κινηθείς; Προσπαθήστε να μετακινήσετε ελαφρά το βιβλίο στο τραπέζι. Γιατί δεν το έκανε στην αρχή
μετακόμισε από τη θέση του;
Τραπέζι και πάτωμα, καρέκλα και πάτωμα, παιχνίδια και τραπέζι, βιβλίο και τραπέζι, όταν τα σπρώχνουμε τρίβονται μεταξύ τους. Υπάρχει μια άλλη δύναμη - η δύναμη της αντίστασης. Λέγεται τριβή. Οι γρατσουνιές στο πάτωμα από μια καρέκλα προκαλούνται από τριβή. Καμία επιφάνεια δεν είναι τέλεια επίπεδη.
Βίδα. Και οι επιφάνειες του σαπουνιού και του γυαλιού είναι ομοιόμορφες και λείες.
Παιδαγωγός. Αυτό πρέπει να ελεγχθεί. Τι μπορεί να μας βοηθήσει να εξετάσουμε την επιφάνεια του σαπουνιού, του γυαλιού; (Μεγεθυντικός φακός) Κοιτάξτε την επιφάνεια του σαπουνιού. Πώς μοιάζει? Σκιαγράφησε πώς φαίνεται η επιφάνεια του σαπουνιού κάτω από ένα μεγεθυντικό φακό. Εξετάστε την επιφάνεια του γυαλιού και επίσης σχεδιάστε. Δείξτε τις φωτογραφίες σας στους Vintik και Shpuntik.
Τα παιδιά ζωγραφίζουν.
Shpuntik. Μας έχετε πείσει ότι καμία επιφάνεια δεν είναι τέλεια επίπεδη. Γιατί τα σημάδια από μολύβι είναι ευδιάκριτα σε ένα φύλλο χαρτιού, αλλά σχεδόν καθόλου σημάδια στο γυαλί;
Ας προσπαθήσουμε να γράψουμε σε γυαλί. Ο δάσκαλος ζωγραφίζει με μολύβι στο ποτήρι και μετά σε χαρτί. Πού φαίνεται καλύτερα το μονοπάτι;
από ένα μολύβι- σε γυαλί ή χαρτί; Γιατί; (Τριβήισχυρότερο σε τραχιές επιφάνειες παρά σε λείες. Η τριβή στο γυαλί είναι μικρότερη, επομένως το μολύβι δεν αφήνει σχεδόν κανένα σημάδι στο γυαλί.) Πιστεύετε ότι η τριβή μπορεί να είναι ευεργετική;Ποια είναι η χρήση του; (Οι τραχιές λαστιχένιες σόλες των παπουτσιών των ορειβατών τους επιτρέπουν να κινούνται πάνω από βράχους χωρίς να γλιστρούν προς τα κάτω· οι δρόμοι και τα ελαστικά αυτοκινήτου έχουν μια τραχιά επιφάνεια - αυτό εμποδίζει το αυτοκίνητο να γλιστρήσει, κ.λπ.) Τα παιδιά βλέπουν εικόνες σχετικά με τα οφέλη της τριβής. Εάν τα παιδιά δυσκολεύονται να απαντήσουν, μπορείτε να κάνετε την ερώτηση: «Τι θα συνέβαινε αν δεν υπήρχε δύναμη τριβής;»
Vintik και Shpuntik. Ευχαριστώ παιδιά, μάθαμε πολλά από εσάς. Καταλάβαμε ότι η δύναμη κάνει τα αντικείμενα να κινούνται, ότι δημιουργείται τριβή μεταξύ των αντικειμένων. Θα το πούμε στους φίλους μας στην Πόλη των Λουλουδιών.
Τα παιδιά αποχαιρετούν τους Vintik και Shpuntik και τους δίνουν φωτογραφίες για τα οφέλη της τριβής.
16. Γιατί φυσάει άνεμος?
Καθήκοντα, να εξοικειώσει τα παιδιά με την αιτία της εμφάνισης του ανέμου - την κίνηση των μαζών αέρα. Διευκρινίστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα: η ζέστη ανεβαίνει - είναι ελαφρύ, το κρύο πέφτει - είναι βαρύ.
υλικά, σχέδιο "Κίνηση μαζών αέρα", ένα σχέδιο για την κατασκευή ενός πικάπ, ενός κεριού.
Περιγραφή. Ο παππούς Know, στον οποίο ήρθαν τα παιδιά στο εργαστήριο, τα προσκαλεί να ακούσουν το αίνιγμα και, έχοντας το μαντέψει, να μάθουν τι θα μιλήσει σήμερα.
Πετάει χωρίς φτερά και τραγουδάει, Περαστικοί σηκώνουν. Δεν δίνει ένα πέρασμα, οδηγεί άλλους.
(Ανεμος)
Πώς μαντέψατε ότι ήταν ο άνεμος; Τι είναι ο άνεμος; Γιατί φυσάει;
Ο δάσκαλος δείχνει το σχήμα της εμπειρίας (Εικ. 18).
Ο παππούς να ξέρεις. Έκανα αυτό το σχέδιο για αυτούς. Αυτή είναι μια μικρή συμβουλή για εσάς. Τι πας;(Ένα ανοιχτό παράθυρο, ένα αναμμένο κερί στο πάνω μέρος του παραθύρου και στο κάτω μέρος.) Ας δοκιμάσουμε αυτό το πείραμα.
Ο δάσκαλος ανάβει ένα κερί, το φέρνει στην κορυφή
τραβέρσες. Πού κατευθύνεται η φλόγα;(Προς το δρόμο.) Τι
σημαίνει?(Ο ζεστός αέρας από το δωμάτιο βγαίνει έξω.)
Φέρνει το κερί στο κάτω μέρος του τραβέρσα. Όπου κατευθύνεται
φλόγα κεριού;(Προς το δωμάτιο.) Τι είδους αέρας μπαίνει
στο δωμάτιο;(Κρύο.) Μπήκε κρύος αέρας στο δωμάτιό μας, αλλά δεν παγώσαμε. Γιατί;(Ζεστάθηκε, το δωμάτιο είναι ζεστό, η θέρμανση είναι ανοιχτή.) Σωστά, μετά από λίγο ζεσταίνεται ο κρύος αέρας στο δωμάτιο, ανεβαίνει. Και αν ανοίξουμε ξανά τον τραβέρσα, θα βγει στο δρόμο, και στη θέση του θα κυλήσει κρύος αέρας. Έτσι εμφανίζεται ο άνεμος στη φύση. Η κίνηση του αέρα δημιουργεί άνεμο. Ο παππούς να ξέρεις. Ποιος θέλει να εξηγήσει από την εικόνα πώς συμβαίνει αυτό;
Παιδί. Ο ήλιος ζέσταινε τον αέρα πάνω από τη γη. Γίνεται πιο ελαφρύ και ανεβαίνει. Πάνω από τα βουνά, ο αέρας είναι πιο κρύος, πιο βαρύς, βυθίζεται. Στη συνέχεια, ζέσταμα
σηκώνεται. Και αυτός που έχει δροσιστεί από τα βουνά πάλι κατεβαίνει, εκεί που ο ζεστός αέρας, λες, τους έχει κάνει χώρο. Εδώ μπαίνει ο άνεμος.
Ο παππούς να ξέρεις. Πώς μπορούμε να προσδιορίσουμε αν υπάρχει αέρας έξω;(Μέσα από τα δέντρα, με τη βοήθεια ενός πικάπ, λινάρι, ανεμοδείκτη στο σπίτι.) Πώς είναι ο άνεμος;(Ισχυρός, αδύναμος, τυφώνας, νότος, βόρεια.)
17. Γιατί δεν βυθίζονται τα πλοία;
Μια εργασία: να ταυτίσει με τα παιδιά την εξάρτηση της άνωσης των αντικειμένων από την ισορροπία των δυνάμεων: η αντιστοιχία του μεγέθους και του σχήματος του αντικειμένου με το βάρος.
Υλικά: λεκάνη με νερό? αντικείμενα: ξύλινο, μέταλλο, πλαστικό, καουτσούκ, φελλός, ένα κομμάτι πλαστελίνης, φτερά. σπιρτόκουτα, συσκευασία αυγών, αλουμινόχαρτο, γυάλινες μπάλες, χάντρες.
Περιγραφή. Ο Pochemuchka ήρθε να επισκεφτεί τα παιδιά και έφερε πολλά διαφορετικά αντικείμενα.
Γιατί. Πέταξα αυτά τα αντικείμενα στο νερό. Άλλοι από αυτούς κολυμπούν, άλλοι βυθίζονται. Και γιατί συμβαίνει αυτό, δεν καταλαβαίνω. Εξήγησέ μου σε παρακαλώ.
Παιδαγωγός. Γιατί, τι αντικείμενα έπνιξες μηδέν;
Γιατί. Δεν ξέρω πια. Όταν ήρθα κοντά σας, έβαλα όλα τα αντικείμενα μαζί σε ένα κουτί.
Παιδαγωγός. Παιδιά, ας ελέγξουμε την άνωση των αντικειμένων. Ποια αντικείμενα πιστεύετε ότι δεν θα βυθιστούν;
Τα παιδιά κάνουν τις προτάσεις τους.
Παιδαγωγός. Τώρα ελέγξτε τις υποθέσεις σας και σχεδιάστε τα αποτελέσματα.
Τα παιδιά εισάγουν τα αποτελέσματα στον πίνακα: βάλτε οποιοδήποτε σημάδι στην κατάλληλη στήλη.
Ποια αντικείμενα επιπλέουν; Είναι όλα ελαφριά; Είναι το ίδιο μέγεθος; Επιπλέουν όλοι με τον ίδιο τρόπο;
Τι συμβαίνει όταν συνδυάζετε ένα αντικείμενο που επιπλέει με ένα που βυθίζεται;
Στερεώστε ένα μικρό κομμάτι πλαστελίνης σε ένα καλαμάκι κοκτέιλ έτσι ώστε να επιπλέει ενώ είστε όρθιος. Προσθέστε σταδιακά πλαστελίνη μέχρι να βυθιστεί ο σωλήνας. Τώρα, αντίθετα, αφαιρέστε σταδιακά την πλαστελίνη. Μπορείτε να κάνετε τον σωλήνα να επιπλέει κοντά στην επιφάνεια;(Ο σωλήνας επιπλέει κοντά στην επιφάνεια εάν η πλαστελίνη είναι ομοιόμορφα κατανεμημένη σε όλο το μήκος της.)
Επιπλέει μια μπάλα πλαστελίνης στο νερό;(Ελέγχοντας, ανακαλύπτουν ότι βυθίζεται.) Θα επιπλέει η πλαστελίνη αν πλάσετε μια βάρκα από αυτήν; Γιατί συμβαίνει;Παιδαγωγός. Ένα κομμάτι πλαστελίνης βυθίζεται γιατί ζυγίζει περισσότερο από το νερό που εκτοπίζει. Το σκάφος επιπλέει επειδή το βάρος κατανέμεται σε μια μεγάλη επιφάνεια του νερού. Και στα όρθια σκάφη κρατάνε τόσο καλά στην επιφάνεια του νερού που μεταφέρουν όχι μόνο ανθρώπους, αλλά και διάφορα βαριά φορτία. Δοκιμάστε να φτιάξετε μια βάρκα από διάφορα υλικά: ένα σπιρτόκουτο, αλουμινόχαρτο, ένα κουτί λιωμένου τυριού, ένα κουτί αυγών, ένα πλαστικό δίσκο ή πιατάκι. Τι φορτίο μπορεί να μεταφέρει το σκάφος σας; Πώς πρέπει να κατανέμεται το φορτίο στην επιφάνεια του σκάφους ώστε να μην βυθίζεται;(Ομοιόμορφα ομοιόμορφα σε όλη την επιφάνεια.)
Γιατί. Και τι είναι πιο εύκολο: να σύρεις μια βάρκα με φορτίο στη στεριά ή να μεταφέρεις στο νερό;
Τα παιδιά ελέγχουν και δίνουν απάντηση στο Γιατί.
Γιατί. Γιατί δεν βυθίζονται τα πλοία; Είναι μεγαλύτερα, βαρύτερα από τα σκάφη.
Παιδαγωγός. Ένα αντικείμενο επιπλέει στην επιφάνεια του νερού λόγω της ισορροπίας των δυνάμεων. Αν το βάρος ενός αντικειμένου αντιστοιχεί στο μέγεθός του, τότε η πίεση του νερού εξισορροπεί το βάρος του και το αντικείμενο επιπλέει. Μεγάλη σημασία έχει και το σχήμα του αντικειμένου. Το σχήμα του πλοίου το κρατάει πάνω στο νερό. Αυτό συμβαίνει γιατί υπάρχει πολύς αέρας μέσα του, χάρη στον οποίο είναι ελαφρύ, παρά το τεράστιο μέγεθός του. Εκτοπίζει περισσότερο νερό από όσο ζυγίζει.
Τα παιδιά δίνουν στην Pochemuchka τις βάρκες τους.
18. Ταξίδι του σταγονιδίου
Καθήκοντα: να εξοικειώσει τα παιδιά με τον κύκλο του νερού στη φύση, να εξηγήσει την αιτία της βροχόπτωσης με τη μορφή βροχής και χιονιού. να επεκτείνουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη σημασία του νερού για την ανθρώπινη ζωή. ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων στα παιδιά: ικανότητα εργασίας σε ομάδα, διαπραγμάτευσης, λήψης υπόψη της γνώμης ενός συντρόφου, απόδειξης της ορθότητας της γνώμης κάποιου.
Υλικά: ηλεκτρικός βραστήρας, κρύο ποτήρι, εικονογραφήσεις με θέμα «Νερό», διάγραμμα «Ο κύκλος του νερού στη φύση», γεωγραφικός χάρτης ή υδρόγειος, μνημονικός πίνακας.
Περιγραφή. Ο δάσκαλος μιλάει στα παιδιά και τους ρωτά έναν γρίφο:
Ζει στις θάλασσες και τα ποτάμια, αλλά συχνά πετάει στον ουρανό. Και όταν βαριέται να πετάει, πέφτει ξανά στο έδαφος.
(Νερό)
Παιδαγωγός. Μαντέψτε για τι θα μιλήσουμε σήμερα;Θα συνεχίσουμε να μιλάμε για το νερό. Στη Γη, το νερό περιέχεται σε πολλά υδάτινα σώματα. Ονόμασέ τους. (Θάλασσα, ωκεανοί, ποτάμια, ρυάκια, λίμνες, πηγές, βάλτοι, λίμνες.)
Τα παιδιά κοιτάζουν τις εικονογραφήσεις.
Παιδαγωγός. Πώς διαφέρει το νερό στις θάλασσες και τους ωκεανούς από το νερό στις λίμνες, τα ποτάμια, τις πηγές, τους βάλτους;Στις θάλασσες και τους ωκεανούς, το νερό είναι αλμυρό, δεν είναι κατάλληλο για πόσιμο. Σε ποτάμια, λίμνες, λίμνες, το γλυκό νερό χρησιμοποιείται για πόσιμο μετά τον καθαρισμό. Πού μπαίνει νερό στα διαμερίσματά μας;(Από μονάδες επεξεργασίας νερού.)
Η πόλη μας είναι μεγάλη, χρειάζεται πολύ καθαρό νερό, οπότε παίρνουμε πολύ νερό και από τα ποτάμια. Γιατί, λοιπόν, το ποτάμι μένει χωρίς νερό; Πώς αναπληρώνει το ποτάμι τα αποθέματά του;Ας βράσουμε νερό σε ηλεκτρικό βραστήρα.
Τα παιδιά βοηθούν να χύνεται νερό στο βραστήρα, ο δάσκαλος ανάβει τον βραστήρα, όλοι τον παρακολουθούν μαζί, όντας σε απόσταση ασφαλείας.
Τι βγαίνει από το στόμιο του βραστήρα όταν βράζει το νερό; Από πού προήλθε ο ατμός στο βραστήρα;- ρίξαμε νερό;(Το νερό μετατρέπεται σε ατμό όταν θερμαίνεται.)
Ο δάσκαλος φέρνει κρύο ποτήρι στο ρεύμα του ατμού. Κρατώντας λίγο χρόνο πάνω από τον ατμό, σβήνει το βραστήρα.
Παιδαγωγός. Δείτε τι έγινε με το ποτήρι. Από πού προήλθαν οι σταγόνες νερού στο ποτήρι;Πριν από το πείραμα, το γυαλί ήταν καθαρό και στεγνό. (Όταν ο ατμός χτύπησε το κρύο ποτήρι, μετατράπηκε ξανά σε νερό.)
Μπορείτε να δώσετε στα παιδιά την ευκαιρία να επαναλάβουν αυτή την εμπειρία, αλλά υπό την επίβλεψη του δασκάλου.
Παιδαγωγός. Έτσι συμβαίνει στη φύση (δείχνει το διάγραμμα «Ο κύκλος του νερού στη φύση» (Εικ. 22)). Κάθε μέρα ο Ήλιος ζεσταίνει το νερό στις θάλασσες και τα ποτάμια, μόλις ζεσταθεί στο μπρίκι μας. Το νερό μετατρέπεται σε ατμό. Με τη μορφή ατμού, μικροσκοπικά, αόρατα σταγονίδια υγρασίας ανεβαίνουν στον αέρα. Στην επιφάνεια του νερού, ο αέρας είναι πάντα πιο ζεστός. Όσο πιο ψηλά ανεβαίνει ο ατμός, τόσο πιο κρύος γίνεται ο αέρας. Ο ατμός μετατρέπεται ξανά σε νερό. Τα σταγονίδια ενώνονται όλα μαζί για να σχηματίσουν ένα σύννεφο. Όταν υπάρχουν πολλές σταγόνες νερού, γίνονται πολύ βαριές για το σύννεφο και πέφτουν βροχή στο έδαφος.
Και ποιος μπορεί να πει πώς σχηματίζονται οι νιφάδες χιονιού;
Οι νιφάδες χιονιού σχηματίζονται με τον ίδιο τρόπο όπως οι σταγόνες της βροχής. Όταν κάνει πολύ κρύο, οι σταγόνες νερού μετατρέπονται σε κρυστάλλους πάγου - νιφάδες χιονιού και πέφτουν στο έδαφος με τη μορφή χιονιού. Η βροχή και το λιωμένο χιόνι ρέουν σε ρυάκια και ποτάμια που μεταφέρουν τα νερά τους σε λίμνες, θάλασσες και ωκεανούς. Τρέφουν τη γη και δίνουν ζωή στα φυτά. Τότε το νερό επαναλαμβάνει την πορεία του. Όλη αυτή η διαδικασία ονομάζεται κύκλος του νερού.
19. Πώς μπορείτε να μετρήσετε το μήκος;
Καθήκοντα: επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα μέτρα μήκους: μέτρο υπό όρους, μονάδα μέτρησης. εισάγετε όργανα μέτρησης: χάρακα, ταινία εκατοστών. να αναπτύξουν τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών εξοικειώνοντας με τα μέτρα μήκους στην αρχαιότητα (αγκώνας, πόδι, πάσα, παλάμη, δάχτυλο, αυλή).
Υλικά: ταινίες εκατοστών, χάρακες, απλά μολύβια, χαρτί, ένα κομμάτι ύφασμα μήκους 2-3 m, πλεξούδα ή κορδόνι μήκους 1 m, φύλλα εργασίας.
Περιγραφή. Τα φύλλα εργασίας «Μέτρηση του ύψους μιας καρέκλας» απλώνονται στο τραπέζι (Εικ. 24).
Παιδαγωγός. Τι καθήκον μας άφησε ο παππούς;(Μετρήστε την καρέκλα.) Τι προτείνει να μετρηθεί;(Παντόφλες, παύλες μολυβιού, μαντήλια.) Ξεκινήστε τη μέτρηση, αλλά μην ξεχάσετε να σημειώσετε τα αποτελέσματα.
Τα παιδιά κάνουν μετρήσεις.
Παιδαγωγός. Ποιο είναι το ύψος της καρέκλας;Τα αποτελέσματα της μέτρησης με μολύβι είναι τα ίδια για όλους, αλλά με παντόφλα και μαντήλι είναι διαφορετικά. Γιατί; Στοόλα διαφορετικά μήκη ποδιών, διαφορετικά κασκόλ. Κοιτάξτε, ο Παππούς Γνωρίζοντας έχει μια εικόνα "Μέτρηση στην Αρχαία Αίγυπτο". Πώς μετρούσαν οι αρχαίοι Αιγύπτιοι;(Δάχτυλο, παλάμη, αγκώνες.) Μετρήστε την καρέκλα στα αρχαία αιγυπτιακά.
Τα παιδιά μετρούν και γράφουν.
Παιδαγωγός. Γιατί υπάρχουν διαφορετικά αποτελέσματα;Ο καθένας έχει διαφορετικό μήκος των χεριών, το μέγεθος των παλάμες, τα δάχτυλα. Και στην αρχαία Ρώμη (αναφερόμενος στην εικόνα) υπήρχε ένα σύστημα μέτρησης. Τι μέτρησαν οι Ρωμαίοι;(Πόδια, ουγγιές, πάσες, γιάρδες.) Πώς μπορούμε να μετρήσουμε το ύφασμα με τον αρχαίο ρωμαϊκό τρόπο;(Γιάρ κυρίες.)
Τα παιδιά μετρούν τον ιστό, γράφουν το αποτέλεσμα.
Παιδαγωγός. Πόσα μέτρα είναι σε ένα κομμάτι ύφασμα; Γιατί ο καθένας έχει διαφορετικά αποτελέσματα; Τι γίνεται αν τα αποτελέσματα είναι διαφορετικά;Φανταστείτε ότι αποφασίζετε να φτιάξετε ένα κοστούμι, μετρήστε τον εαυτό σας και προσδιορίστε ότι πρέπει να αγοράσετε τρία μέτρα ύφασμα. Και έτσι ήρθες στο μαγαζί, ο πωλητής σου μέτρησε τρία μέτρα. Αλλά ξαφνικά, ενώ ράβεις, βλέπεις ότι δεν υπάρχει αρκετό ύφασμα. Είσαι αναστατωμένος. Τι να κάνετε για να αποφύγετε τέτοια προβλήματα; Και τι θα μας ξέρει ο παππούς;
Ο παππούς να ξέρεις. Ο κόσμος έχει καταλάβει από καιρό ότι χρειάζονται τα ίδια μέτρα για όλους. Η πρώτη μονάδα μέτρησης στον κόσμο ονομάζεται μέτρο. Εδώ είναι ένα μήκος ενός μέτρου. (Δείχνει ένα κορδόνι μήκους 1 μέτρου.) Ο μετρητής δημιουργήθηκε πριν από διακόσια χρόνια στη Γαλλία. Σήμερα, πολλές χώρες χρησιμοποιούν τον μετρητή. Το εμπόριο μεταξύ χωρών έχει γίνει πολύ ευκολότερο και πιο βολικό. Το μέτρο χωρίζεται σε εκατοστά. Υπάρχουν εκατό εκατοστά σε ένα μέτρο (εμφανίζεται μια ταινία εκατοστών). Ποια όργανα μέτρησης μήκους γνωρίζετε;(Χάρακας, ταινία εκατοστών.) Κοιτάξτε την εικόνα (Εικ. 25). Είναι οι ίδιες γραμμές;
Ακούγονται οι απαντήσεις των παιδιών.
Ο παππούς να ξέρεις. Δεν μπορείς πάντα να εμπιστεύεσαι τα μάτια σου. Ελέγξτε τώρα με τη ΒΟΗΘΕΙΑ του χάρακα. Ίδιες γραμμές;(Ναι.) Τώρα μετρήστε μια καρέκλα, ένα κομμάτι ύφασμα με χάρακα, ταινία εκατοστών.
Τα παιδιά κάνουν μετρήσεις.
Ο παππούς να ξέρεις. Γιατί όλοι έχουν τα ίδια αποτελέσματα τώρα; Τι μετρήσατε; Μετρήστε ό,τι θέλετε. Γιατί χρειάζονται όργανα μέτρησης;
Σήμερα βεβαιωθήκαμε ότι τα όργανα μέτρησης μας βοηθούν να κάνουμε μετρήσεις με ακρίβεια.
20. Στερεό νερό. Γιατί τα παγόβουνα δεν βυθίζονται;
Καθήκοντα: διευκρινίστε τις ιδέες των παιδιών για τις ιδιότητες του πάγου: διαφανές, συμπαγές, έχει σχήμα, λιώνει όταν θερμαίνεται καιμετατρέπεται σε νερό να δώσουμε μια ιδέα για τα παγόβουνα, την επικινδυνότητά τους για τη ναυσιπλοΐα.
Υλικά: μια λεκάνη με νερό, ένα πλαστικό ψάρι, κομμάτια πάγου διαφόρων μεγεθών, δοχεία διαφόρων σχημάτων και μεγεθών, βάρκες, μια μπανιέρα, εικόνες από παγόβουνα.
Περιγραφή. Υπάρχει ένα μπολ με νερό στο τραπέζι, ένα χρυσόψαρο (παιχνίδι) κολυμπάει σε αυτό, μια καρτ ποστάλ με ένα αίνιγμα είναι προσαρτημένη σε αυτό.
Παιδαγωγός. Παιδιά, ένα χρυσόψαρο μας κολύμπησε. Τι έφερε;(Διαβάζει.)
Οι Ιχθύες ζουν ζεστά το χειμώνα:
Η οροφή είναι χοντρό γυαλί.
(Πάγος)
Τι είναι αυτό το αίνιγμα;Αυτό είναι σωστό, "η οροφή είναι χοντρό γυαλί" - αυτός είναι πάγος στο ποτάμι. Πώς ξεχειμωνιάζουν τα ψάρια;
Εικονογράφηση "Ιδιότητες του νερού"
Κοιτάξτε, ένα ψυγείο σχεδιάζεται επίσης στην καρτ ποστάλ και υπάρχει ένα εικονίδιο "μάτι" υπό όρους. Τι σημαίνει αυτό?(Πρέπει να κοιτάξετε στο ψυγείο.)
Βγάζουμε τον πάγο, θεωρούμε.
Παιδαγωγός. Γιατί συγκρίνεται ο πάγος με το γυαλί; Γιατί δεν μπορείς να το βάλεις σε παράθυρο;Θυμηθείτε το παραμύθι "Η καλύβα του Zayushkin". Τι καλό είχε η καλύβα της αλεπούς; Τι της έπαθε όταν ήρθε η άνοιξη;(Έλυωσε.)
Παιδαγωγός. Πώς μπορούμε να βεβαιωθούμε ότι ο πάγος λιώνει;(Μπορείτε να το αφήσετε σε ένα πιατάκι και θα λιώσει σταδιακά.) Πώς να επιταχύνετε αυτή τη διαδικασία;
Βάζουμε πάγο σε ένα πιατάκι στην μπαταρία.
Παιδαγωγός. Η διαδικασία μετατροπής του στερεού πάγου σε
το υγρό λέγεται τήξη. Το νερό έχει σχήμα; Ο πάγος έχει σχήμα;Καθένας από εμάς έχει διαφορετικά κομμάτια πάγου τόσο σε σχήμα όσο και σε μέγεθος. Ας τα βάλουμε σε διαφορετικά δοχεία.
Τα παιδιά απλώνουν κομμάτια πάγου σε δοχεία και ο δάσκαλος συνεχίζει τη συζήτηση κάνοντας ερωτήσεις: Αλλάζει σχήμα ο πάγος;(Δεν.) Πώς το σχεδίασες;(Το πήραν με το χέρι.) Ο πάγος δεν αλλάζει το σχήμα του όπου κι αν τοποθετηθεί, και ο πάγος μπορεί να ληφθεί με το χέρι και να μεταφερθεί από μέρος σε μέρος. Τι είναι ο πάγος;(Ο πάγος είναι νερό, μόνο σε στερεή κατάσταση.) Πού βρίσκεται ο περισσότερος πάγος στη Γη;
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών σε έναν χάρτη ή μια σφαίρα και συνεχίζει να μιλά για το γεγονός ότι υπάρχει πολύς πάγος στην Αρκτική,
Ανταρκτική. Ο μεγαλύτερος παγετώνας στον κόσμο είναι ο παγετώνας Lambert στην Ανταρκτική. Πώς πιστεύετε ότι συμπεριφέρονται οι παγετώνες κάτω από τις ακτίνες του ήλιου; Λιώνουν επίσης, αλλά δεν μπορούν να λιώσουν εντελώς. Το καλοκαίρι της Αρκτικής είναι σύντομο και όχι ζεστό. Έχετε ακούσει για παγόβουνα;Τα παγόβουνα είναι τεράστια βουνά πάγου που έχουν αποσπαστεί από παγωμένες ακτές στην Αρκτική ή την Ανταρκτική και έχουν παρασυρθεί στη θάλασσα από το ρεύμα. Τι συμβαίνει με αυτά τα κομμάτια πάγου; Κολυμπούν ή βυθίζονται;
Ας ελέγξουμε. Πάρτε πάγο και βουτήξτε το στο νερό. Τι
συμβαίνει? Γιατί δεν βυθίζεται ο πάγος;Δύναμη άνωσης
το νερό είναι περισσότερο από το βάρος του πάγου. Γιατί τα παγόβουνα δεν βυθίζονται;(Προβολή
εικόνες παγόβουνου.
Παιδαγωγός. Το μεγαλύτερο μέρος του παγόβουνου είναι κρυμμένο κάτω από το νερό. Κολυμπούν στη θάλασσα για 6-12 χρόνια, λιώνουν σταδιακά, διασπώνται σε μικρότερα κομμάτια. Είναι επικίνδυνα τα παγόβουνα; Για ποιόν?
Τα παγόβουνα αποτελούν μεγάλο κίνδυνο για τα πλοία. Έτσι, το 1912, σε σύγκρουση με ένα παγόβουνο, βυθίστηκε το επιβατηγό πλοίο Τιτανικός. Πρέπει να τον έχετε ακούσει; Πολλοί άνθρωποι πέθαναν. Έκτοτε, η Διεθνής Περίπολος Πάγου παρακολουθεί την κίνηση των παγόβουνων και προειδοποιεί τα πλοία για κίνδυνο.
Το παιχνίδι "Arctic sea voyage" (βοήθεια στο under
μαγείρεμα και διανομή ρόλων: θαλάσσια περίπολος, καπετάνιοι πλοίων). Μαζί με τα παιδιά, ρίξτε νερό στο μπάνιο, βάλτε κομμάτια πάγου στο νερό και ετοιμάστε τις βάρκες. Για να συνοψίσουμε το παιχνίδι: Υπήρξαν συγκρούσεις παγόβουνων; Γιατί ήταν απαραίτητο το Marine Ice Patrol;
Αρχείο καρτών πειραμάτων και πειραμάτων
στην προπαρασκευαστική ομάδα
άμμος και άργιλος
Ζήστε το "Sand Cone".
Σκοπός: Εισαγωγή της ιδιότητας της άμμου - ρευστότητας.
Μετακίνηση: Πάρτε μια χούφτα ξερή άμμο και αφήστε την σε ένα ρυάκι ώστε να πέσει σε ένα σημείο. Σταδιακά, στο σημείο που πέφτει η άμμος, σχηματίζεται ένας κώνος που μεγαλώνει σε ύψος και καταλαμβάνει μια αυξανόμενη περιοχή στη βάση. Εάν ρίχνετε άμμο για μεγάλο χρονικό διάστημα σε ένα μέρος, τότε σε άλλο, εμφανίζονται ολισθήσεις. η κίνηση της άμμου μοιάζει με ρεύμα. Είναι δυνατόν να στρωθεί μόνιμος δρόμος στην άμμο
Συμπέρασμα: Η άμμος είναι ένα χύμα υλικό.
Εμπειρία "Από τι είναι φτιαγμένη η άμμος και ο πηλός;"
Εξέταση κόκκων άμμου και αργίλου με μεγεθυντικό φακό.
Από τι είναι φτιαγμένη η άμμος; /Η άμμος αποτελείται από πολύ λεπτά κόκκοι - κόκκοι άμμου.
Πώς φαίνονται? / Είναι πολύ μικρά, στρογγυλά /.
Από τι είναι φτιαγμένος ο πηλός; Είναι ορατά τα ίδια σωματίδια στον πηλό;
Στην άμμο, κάθε κόκκος άμμου βρίσκεται χωριστά, δεν κολλάει στους «γείτονές» του και ο πηλός αποτελείται από πολύ μικρά σωματίδια κολλημένα μεταξύ τους. Τα σωματίδια σκόνης από πηλό είναι πολύ μικρότερα από τους κόκκους άμμου.
Συμπέρασμα: η άμμος αποτελείται από κόκκους άμμου που δεν κολλάνε μεταξύ τους και ο πηλός από μικρά σωματίδια που φαίνεται να πιάνονται σφιχτά από τα χέρια και να πιέζονται το ένα πάνω στο άλλο. Επομένως, οι φιγούρες της άμμου θρυμματίζονται τόσο εύκολα, ενώ οι φιγούρες από πηλό δεν θρυμματίζονται.
Εμπειρία "Το νερό περνά μέσα από την άμμο και τον πηλό;"
Η άμμος και ο πηλός τοποθετούνται σε ποτήρια. Τους ρίχνουν νερό και βλέπουν ποιο από αυτά περνάει καλά νερό. Γιατί πιστεύετε ότι το νερό περνά από την άμμο, αλλά όχι από τον πηλό;
Συμπέρασμα: η άμμος περνάει καλά το νερό, γιατί οι κόκκοι της άμμου δεν συνδέονται μεταξύ τους, θρυμματίζονται, υπάρχει ελεύθερος χώρος μεταξύ τους. Ο πηλός δεν αφήνει το νερό να περάσει.
Ζήστε την εμπειρία "Η άμμος μπορεί να κινηθεί."
Πάρτε μια χούφτα ξερή άμμο και αφήστε την να πέσει σε ένα σημείο. Σταδιακά, σχηματίζεται ένας κώνος στο σημείο της πτώσης, που μεγαλώνει σε ύψος και καταλαμβάνει μια αυξανόμενη περιοχή στη βάση. Εάν ρίχνετε άμμο για μεγάλο χρονικό διάστημα, τότε τα κράματα εμφανίζονται σε ένα ή άλλο μέρος. Η κίνηση της άμμου μοιάζει με ρεύμα.
πέτρες
Εμπειρία «Τι είναι οι πέτρες»
Προσδιορίστε το χρώμα της πέτρας (γκρι, καφέ, λευκό, κόκκινο, μπλε κ.λπ.).
Συμπέρασμα: οι πέτρες έχουν διαφορετικό χρώμα και σχήμα
Εμπειρία "Sizing"
Οι πέτρες σας έχουν το ίδιο μέγεθος;
συμπέρασμα : οι πέτρες έρχονται σε διάφορα μεγέθη.
Εμπειρία "Προσδιορισμός της φύσης της επιφάνειας"
Τώρα θα χαϊδέψουμε κάθε πέτρα με τη σειρά. Οι πέτρες είναι ίδιες ή διαφορετικές; Οι οποίες? (Τα παιδιά μοιράζονται τις ανακαλύψεις τους.) Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να δείξουν την πιο λεία πέτρα και την πιο τραχιά.
Συμπέρασμα: η πέτρα μπορεί να είναι λεία και τραχιά.
Εμπειρία "Ορισμός της φόρμας"
Ο δάσκαλος καλεί όλους να πάρουν μια πέτρα στο ένα χέρι και πλαστελίνη στο άλλο. Πιέστε και τις δύο παλάμες. Τι έγινε με την πέτρα και τι έγινε με την πλαστελίνη; Γιατί;
Συμπέρασμα: οι πέτρες είναι σκληρές .
Εμπειρία "Εξέταση λίθων μέσω μεγεθυντικού φακού"
Εκπαιδευτής: Τι ενδιαφέροντα πράγματα είδατε; (Στίγματα, μονοπάτια, βαθουλώματα, λακκάκια, σχέδια κ.λπ.).
Εμπειρία "Προσδιορισμός βάρους"
Τα παιδιά με τη σειρά κρατούν πέτρες στις παλάμες τους και καθορίζουν τη βαρύτερη και ελαφρύτερη πέτρα.
Συμπέρασμα: οι πέτρες διαφέρουν σε βάρος: ελαφριές, βαριές.
Εμπειρία "Προσδιορισμός θερμοκρασίας"
Ανάμεσα στις πέτρες σας, πρέπει να βρείτε την πιο ζεστή και κρύα πέτρα. Παιδιά πώς και τι θα κάνετε; (Ο δάσκαλος ζητά να δείξει μια ζεστή και μετά μια κρύα πέτρα και προσφέρει να ζεστάνει μια κρύα πέτρα.)
Συμπέρασμα: οι πέτρες μπορεί να είναι ζεστές και κρύες.
Εμπειρία "Βυθίζονται οι πέτρες στο νερό;"
Τα παιδιά παίρνουν ένα βάζο με νερό και βάζουν προσεκτικά μια πέτρα στο νερό. Παρακολουθούν. Μοιραστείτε την εμπειρία. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή σε πρόσθετα φαινόμενα - κύκλοι πέρασαν μέσα από το νερό, το χρώμα της πέτρας άλλαξε, έγινε πιο φωτεινό.
Συμπέρασμα: οι πέτρες βυθίζονται στο νερό επειδή είναι βαριές και πυκνές.
Εμπειρία "Εύκολη - πιο δύσκολη"
Πάρτε έναν ξύλινο κύβο και προσπαθήστε να τον κατεβάσετε στο νερό. Τι θα γίνει με αυτόν; ( Το δέντρο επιπλέει.)Τώρα βάλτε την πέτρα στο νερό. Τι συνέβη σε αυτόν? ( Η πέτρα βυθίζεται.)Γιατί; ( Είναι πιο βαρύ από το νερό.)Γιατί το δέντρο επιπλέει; ( Είναι ελαφρύτερο από το νερό.)
Συμπέρασμα: Το ξύλο είναι ελαφρύτερο από το νερό και η πέτρα είναι πιο βαριά.
Εμπειρία "Απορροφά - Δεν απορροφά"
Ρίξτε προσεκτικά λίγο νερό σε ένα ποτήρι άμμο. Ας αγγίξουμε την άμμο. Τι έχει γίνει; ( Υγρό, υγρό). Πού πήγε το νερό; (Κρυμμένη στην άμμο, η άμμος απορροφά γρήγορα το νερό).Τώρα ας ρίξουμε νερό στο ποτήρι όπου βρίσκονται οι πέτρες. Τα βράχια απορροφούν νερό; (Δεν)Γιατί; (Επειδή η πέτρα είναι σκληρή και δεν απορροφά νερό, δεν αφήνει το νερό να περάσει.)
Συμπέρασμα: Η άμμος είναι μαλακή, ελαφριά, αποτελείται από μεμονωμένους κόκκους άμμου, απορροφά καλά την υγρασία. Η πέτρα είναι βαριά, σκληρή, αδιάβροχη.
Ζήστε την εμπειρία "Live Stones"
Σκοπός: Γνωριμία με πέτρες, η προέλευση των οποίων σχετίζεται με ζωντανούς οργανισμούς, με αρχαία απολιθώματα.
Υλικό: Κιμωλία, ασβεστόλιθος, μαργαριτάρια, κάρβουνο, διάφορα κοχύλια, κοράλλια. Σχέδια από φτέρες, αλογοουρές, αρχαίο δάσος, μεγεθυντικός φακός, χοντρό γυαλί, κεχριμπάρι.
Ελέγξτε τι θα συμβεί αν στύψετε χυμό λεμονιού σε μια πέτρα. Βάλτε το βότσαλο στο ποτήρι που βουίζει, ακούστε. Πείτε μας για το αποτέλεσμα.
Συμπέρασμα: Κάποιες πέτρες «συρίζουν» (κιμωλία – ασβεστόλιθος).
Επιστημονική εμπειρία "Αναπτύσσοντας σταλακτίτες"
Βελτιώστε τη γνώση με βάση την εμπειρία.
Να προκαλέσει τη χαρά των ανακαλύψεων που αποκτήθηκαν από την εμπειρία. (σόδα, ζεστό νερό, χρωστικές τροφίμων, δύο γυάλινα βάζα, χοντρή μάλλινη κλωστή).
Πρώτα απ 'όλα, παρασκευάζουμε ένα υπερκορεσμένο διάλυμα σόδας. Έτσι, ετοιμάσαμε ένα διάλυμα σε δύο ίδια βάζα. Βάζουμε τα βάζα σε ένα ήσυχο, ζεστό μέρος, γιατί η καλλιέργεια σταλακτιτών και σταλαγμιτών απαιτεί ηρεμία και ησυχία. Ξεχωρίζουμε τις τράπεζες και βάζουμε ένα πιάτο ανάμεσά τους. Απελευθερώνουμε τις άκρες της μάλλινης κλωστής μέσα στα βάζα ώστε η κλωστή να κρεμάει πάνω από το πιάτο. Τα άκρα του νήματος πρέπει να πέφτουν στη μέση των κονσερβών. Θα αποδειχθεί μια τέτοια κρεμαστή γέφυρα από μάλλινο νήμα, ο δρόμος από κονσέρβα σε κονσέρβα. Στην αρχή, τίποτα ενδιαφέρον δεν θα συμβεί. Το νήμα πρέπει να είναι κορεσμένο με νερό. Αλλά μετά από μερικές ημέρες, το διάλυμα θα αρχίσει σταδιακά να στάζει από το νήμα στο πιάτο. Σταγόνα-σταγόνα, αργά, όπως σε μυστηριώδεις σπηλιές. Αρχικά, θα εμφανιστεί ένα μικρό χτύπημα. Θα γίνει ένα μικρό παγάκι, τότε το παγάκι θα γίνεται όλο και μεγαλύτερο. Και από κάτω, θα εμφανιστεί ένα φυμάτιο στο πιάτο, το οποίο θα μεγαλώσει προς τα πάνω. Αν έχετε φτιάξει ποτέ κάστρα από άμμο, θα καταλάβετε πώς συμβαίνει. Οι σταλακτίτες θα αναπτυχθούν από πάνω προς τα κάτω και οι σταλαγμίτες από κάτω προς τα πάνω.
Εμπειρία "Μπορούν οι πέτρες να αλλάξουν χρώμα;"
Βάλτε μια πέτρα στο νερό και δώστε της προσοχή. Βγάλε τον βράχο από το νερό. Τι είναι αυτός? (Υγρό.) Συγκρίνετε με μια πέτρα που βρίσκεται σε μια χαρτοπετσέτα. Ποιά είναι η διαφορά? (Χρώμα.)
Συμπέρασμα: Η υγρή πέτρα είναι πιο σκούρα.
Εμπειρία "Κύκλοι στο νερό"
Βυθίστε την πέτρα στο νερό και δείτε πόσοι κύκλοι έκαναν. Στη συνέχεια, προσθέστε τη δεύτερη, τρίτη, τέταρτη πέτρα και παρατηρήστε πόσοι κύκλοι πήγαν από κάθε πέτρα και σημειώστε τα αποτελέσματα. Συγκρίνετε τα αποτελέσματα. Δείτε πώς αλληλεπιδρούν αυτά τα κύματα.
Συμπέρασμα: Από μια μεγάλη πέτρα, οι κύκλοι είναι ευρύτεροι από ό,τι από μια μικρή.
Ζήστε το "Οι πέτρες κάνουν ήχους".
Πιστεύετε ότι οι πέτρες μπορούν να κάνουν ήχους;
Χτυπήστε τα το ένα πάνω στο άλλο. Τι ακούς?
Αυτές οι πέτρες μιλάνε μεταξύ τους και η καθεμία από αυτές έχει τη δική της φωνή.
Τώρα, παιδιά, θα βάλω λίγο χυμό λεμονιού σε ένα από τα βότσαλα σας. Τι συμβαίνει?
(Η πέτρα σφυρίζει, θυμώνει, δεν του αρέσει ο χυμός λεμονιού)
Συμπέρασμα:οι πέτρες μπορούν να κάνουν ήχους.
Ο αέρας και οι ιδιότητές του
Εμπειρία "Γνωριμία με τις ιδιότητες του αέρα"
Ο αέρας, παιδιά, είναι αέριο. Τα παιδιά καλούνται να δουν την αίθουσα της ομάδας. Τι βλέπεις? (παιχνίδια, τραπέζια κ.λπ.) Και υπάρχει επίσης πολύς αέρας στο δωμάτιο, δεν φαίνεται πάνω του, γιατί είναι διάφανο, άχρωμο. Για να δείτε τον αέρα, πρέπει να τον πιάσετε. Ο δάσκαλος προσφέρεται να κοιτάξει σε μια πλαστική σακούλα. Τι είναι εκεί? (είναι άδειο). Μπορεί να διπλωθεί πολλές φορές. Κοίτα πόσο αδύνατος είναι. Τώρα τραβάμε αέρα στην τσάντα, το δένουμε. Η τσάντα μας είναι γεμάτη αέρα και είναι σαν μαξιλάρι. Τώρα ας λύσουμε το σακουλάκι, ας βγει ο αέρας από αυτό. Η συσκευασία έγινε πάλι λεπτή. Γιατί; (Δεν υπάρχει αέρας σε αυτό). Πάλι θα τραβήξουμε αέρα στη σακούλα και θα τον αφήσουμε ξανά (2-3 φορές)
Ο αέρας, παιδιά, είναι αέριο. Είναι αόρατο, διαφανές, άχρωμο και άοσμο.
Πάρτε ένα παιχνίδι από καουτσούκ και πιέστε το. Τι θα ακούσετε; (Σφυριγμός). Αυτός είναι ο αέρας που βγαίνει από το παιχνίδι. Κλείστε την τρύπα με το δάχτυλό σας και προσπαθήστε να πιέσετε ξανά το παιχνίδι. Δεν συρρικνώνεται. Τι την εμποδίζει; Συμπεραίνουμε: ο αέρας στο παιχνίδι εμποδίζει τη συμπίεσή του.
Δείτε τι γίνεται όταν βάζω ένα ποτήρι σε ένα βάζο με νερό. Τι παρατηρείτε; (Δεν χύνεται νερό στο ποτήρι). Τώρα θα γέρνω απαλά το ποτήρι. Τι συνέβη? (Το νερό χύνεται στο ποτήρι). Ο αέρας βγήκε από το ποτήρι και το νερό γέμισε το ποτήρι. Συμπεραίνουμε: ο αέρας καταλαμβάνει χώρο.
Πάρτε ένα καλαμάκι και βουτήξτε το σε ένα ποτήρι νερό. Φυσήξτε ελαφρά μέσα του. Τι παρατηρείτε; (Έρχονται φυσαλίδες) ναι, αυτό αποδεικνύει ότι εκπνέετε αέρα.
Βάλτε το χέρι σας στο στήθος, εισπνεύστε. Τι συμβαίνει? (το στήθος ανεβαίνει). Τι συμβαίνει με τους πνεύμονες αυτή τη στιγμή; (Γεμίζουν με αέρα.) Και όταν εκπνέετε, τι συμβαίνει στο στήθος; (Κατεβαίνει.) Τι συμβαίνει στους πνεύμονές μας; (Αέρας βγαίνει από αυτά.)
Συμπεραίνουμε: όταν εισπνέετε, οι πνεύμονες διαστέλλονται, γεμίζοντας με αέρα, και όταν εκπνέετε συστέλλονται. Δεν μπορούμε να αναπνεύσουμε καθόλου; Χωρίς ανάσα δεν υπάρχει ζωή.
Εμπειρία "Dry out of water"
Τα παιδιά καλούνται να γυρίσουν το ποτήρι ανάποδα και να το κατεβάσουν αργά στο βάζο. Για να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το ποτήρι πρέπει να συγκρατείται ομοιόμορφα. Τι συμβαίνει; Μπαίνει νερό στο ποτήρι; Γιατί όχι?
Συμπέρασμα: υπάρχει αέρας στο ποτήρι, δεν αφήνει νερό μέσα σε αυτό.
Τα παιδιά καλούνται να κατεβάσουν ξανά το ποτήρι στο βάζο με νερό, αλλά τώρα καλούνται να κρατήσουν το ποτήρι όχι ίσιο, αλλά ελαφρώς γερμένο. Τι εμφανίζεται στο νερό; (ορατές φυσαλίδες αέρα). Από πού προέρχονται; Ο αέρας φεύγει από το ποτήρι και τη θέση του παίρνει το νερό. Συμπέρασμα: ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος.
Εμπειρία "Πόσο ζυγίζει ο αέρας;"
Ας προσπαθήσουμε να ζυγίσουμε τον αέρα. Παίρνουμε ένα ξυλάκι μήκους περίπου 60 εκ. Στερεώνουμε στη μέση του ένα σχοινί, στις δύο άκρες του οποίου θα δέσουμε δύο ίδια μπαλόνια. Κρεμάστε το ραβδί από το κορδόνι σε οριζόντια θέση. Προσκαλέστε τα παιδιά να σκεφτούν τι θα συνέβαινε αν τρυπούσατε ένα από τα μπαλόνια με ένα αιχμηρό αντικείμενο. Χτυπήστε μια βελόνα σε ένα από τα φουσκωμένα μπαλόνια. Θα βγει αέρας από το μπαλόνι και η άκρη του ραβδιού στο οποίο είναι δεμένο θα σηκωθεί. Γιατί; Το μπαλόνι χωρίς αέρα έγινε πιο ελαφρύ. Τι συμβαίνει όταν τρυπάμε και τη δεύτερη μπάλα; Ελέγξτε το στην πράξη. Θα ανακτήσετε την ισορροπία σας. Τα μπαλόνια χωρίς αέρα ζυγίζουν το ίδιο με τα φουσκωμένα.
Εμπειρία "Ο αέρας είναι πάντα σε κίνηση"
Στόχος: Αποδείξτε ότι ο αέρας είναι πάντα σε κίνηση.
Εξοπλισμός:
1. Λωρίδες από ελαφρύ χαρτί (1,0 x 10,0 cm) σε ποσότητα που αντιστοιχεί στον αριθμό των παιδιών.
2. Εικονογραφήσεις: ανεμόμυλος, ιστιοφόρο, τυφώνας κ.λπ.
3. Ερμητικά κλεισμένο βάζο με φρέσκες φλούδες πορτοκαλιού ή λεμονιού (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μπουκάλι αρώματος).
Εμπειρία "Κίνηση αέρα"
Πάρτε απαλά μια λωρίδα χαρτιού από την άκρη και φυσήξτε πάνω της. Αυτή παρέκκλινε. Γιατί; Εκπνέουμε αέρα, κινείται και κινεί τη λωρίδα χαρτιού. Ας φυσήξουμε στις παλάμες. Μπορείτε να φυσήξετε πιο δυνατά ή πιο αδύναμα. Νιώθουμε έντονη ή αδύναμη κίνηση του αέρα. Στη φύση, αυτή η απτή κίνηση του αέρα ονομάζεται άνεμος. Οι άνθρωποι έχουν μάθει να το χρησιμοποιούν (εικονογράφηση), αλλά μερικές φορές είναι πολύ δυνατό και φέρνει πολλά προβλήματα (εικονογράφηση). Αλλά ο άνεμος δεν είναι πάντα εκεί. Μερικές φορές υπάρχει καιρός χωρίς αέρα. Εάν αισθανόμαστε την κίνηση του αέρα στο δωμάτιο, αυτό ονομάζεται ρεύμα και τότε ξέρουμε ότι ένα παράθυρο ή ένα παράθυρο είναι πιθανώς ανοιχτό. Τώρα στην ομάδα μας τα παράθυρα είναι κλειστά, δεν νιώθουμε την κίνηση του αέρα. Είναι ενδιαφέρον, εάν δεν υπάρχει αέρας και δεν υπάρχει ρεύμα, τότε ο αέρας είναι ακίνητος; Σκεφτείτε ένα ερμητικά σφραγισμένο βάζο. Έχει φλούδες πορτοκαλιού. Ας μυρίσουμε το βάζο. Δεν μυρίζουμε γιατί το βάζο είναι κλειστό και δεν μπορούμε να εισπνεύσουμε αέρα από αυτό (ο αέρας δεν μετακινείται από τον κλειστό χώρο). Θα μπορέσουμε να εισπνεύσουμε τη μυρωδιά αν το βάζο είναι ανοιχτό, αλλά μακριά από εμάς; Ο δάσκαλος αφαιρεί το βάζο από τα παιδιά (περίπου 5 μέτρα) και ανοίγει το καπάκι. Δεν υπάρχει μυρωδιά! Αλλά μετά από λίγο, όλοι μυρίζουν πορτοκάλια. Γιατί; Ο αέρας από το κουτί μετακινήθηκε στο δωμάτιο. Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι πάντα σε κίνηση, ακόμα κι αν δεν νιώθουμε τον άνεμο ή το ρεύμα.
Εμπειρία «Ιδιότητες αέρα. Διαφάνεια".
Παίρνουμε μια πλαστική σακούλα, γεμίζουμε τη σακούλα με αέρα και τη στρίβουμε. Η τσάντα είναι γεμάτη αέρα, είναι σαν μαξιλάρι. Ο αέρας έπιασε όλο το χώρο στην τσάντα. Τώρα λύστε τη σακούλα και αφήστε τον αέρα να βγει από αυτήν. Η τσάντα έχει γίνει πάλι λεπτή, γιατί δεν έχει αέρα μέσα. Συμπέρασμα: ο αέρας είναι διάφανος, για να τον δεις πρέπει να πιαστεί.
Εμπειρία "Υπάρχει αέρας μέσα σε άδεια αντικείμενα."
Πάρτε ένα άδειο βάζο, χαμηλώστε το βάζο κάθετα προς τα κάτω σε ένα μπολ με νερό και, στη συνέχεια, γείρετε το στο πλάι. Από το βάζο βγαίνουν φυσαλίδες αέρα. Συμπέρασμα: το βάζο δεν ήταν άδειο, υπήρχε αέρας μέσα.
Εμπειρία "Μέθοδος ανίχνευσης αέρα, ο αέρας είναι αόρατος"
Σκοπός: Να αποδείξουμε ότι το βάζο δεν είναι άδειο, περιέχει αόρατο αέρα.
Εξοπλισμός:
2. Χαρτοπετσέτες - 2 τεμάχια.
3. Ένα μικρό κομμάτι πλαστελίνης.
4. Μια κατσαρόλα με νερό.
Πείραμα: Ας προσπαθήσουμε να κατεβάσουμε μια χαρτοπετσέτα σε μια κατσαρόλα με νερό. Φυσικά βράχηκε. Και τώρα, με τη βοήθεια πλαστελίνης, θα στερεώσουμε ακριβώς την ίδια χαρτοπετσέτα μέσα στο βάζο στο κάτω μέρος. Γυρίστε το βάζο ανάποδα και κατεβάστε το απαλά σε μια κατσαρόλα με νερό μέχρι τον πάτο. Το νερό κάλυψε εντελώς το βάζο. Βγάλτε το προσεκτικά από το νερό. Γιατί η χαρτοπετσέτα έμεινε στεγνή; Επειδή υπάρχει αέρας μέσα, δεν αφήνει νερό να μπει. Μπορεί να φανεί. Και πάλι, με τον ίδιο τρόπο, χαμηλώνουμε το βάζο στον πάτο του ταψιού και το γέρνουμε αργά. Ο αέρας πετάει έξω από το βάζο σε μια φυσαλίδα. Συμπέρασμα: Το βάζο φαίνεται μόνο άδειο, στην πραγματικότητα - υπάρχει αέρας σε αυτό. Ο αέρας είναι αόρατος.
Ζήστε «Αόρατο αέρα γύρω μας, τον εισπνέουμε και τον εκπνέουμε».
Σκοπός: Να αποδείξουμε ότι υπάρχει αόρατος αέρας γύρω μας, τον οποίο εισπνέουμε και εκπνέουμε.
Εξοπλισμός:
1. Ποτήρια νερό σε ποσότητα που αντιστοιχεί στον αριθμό των παιδιών.
3. Λωρίδες από ελαφρύ χαρτί (1,0 x 10,0 cm) σε ποσότητα που αντιστοιχεί στον αριθμό των παιδιών.
Εμπειρία: Πάρτε προσεκτικά μια λωρίδα χαρτιού από την άκρη και φέρτε την ελεύθερη πλευρά πιο κοντά στα στόμια. Αρχίζουμε να εισπνέουμε και να εκπνέουμε. Η λωρίδα κινείται. Γιατί; Εισπνέουμε και εκπνέουμε τον αέρα που κινεί τη λωρίδα χαρτιού; Ας ελέγξουμε, προσπαθήστε να δείτε αυτόν τον αέρα. Πάρτε ένα ποτήρι νερό και εκπνεύστε μέσα στο νερό μέσα από ένα καλαμάκι. Φυσαλίδες εμφανίστηκαν στο ποτήρι. Αυτός είναι ο αέρας που εκπνέουμε. Ο αέρας περιέχει πολλές ουσίες που είναι ευεργετικές για την καρδιά, τον εγκέφαλο και άλλα ανθρώπινα όργανα.
Συμπέρασμα: Μας περιβάλλει αόρατος αέρας, τον εισπνέουμε και τον εκπνέουμε. Ο αέρας είναι απαραίτητος για την ανθρώπινη ζωή και άλλα έμβια όντα. Δεν μπορούμε να σταματήσουμε να αναπνέουμε.
Εμπειρία "Ο αέρας μπορεί να κινηθεί"
Στόχος: Αποδείξτε ότι ο αόρατος αέρας μπορεί να κινηθεί.
Εξοπλισμός:
1. Διαφανές χωνί (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα πλαστικό μπουκάλι με κομμένο πάτο).
2. Ένα ξεφουσκωμένο μπαλόνι.
3. Μια κατσαρόλα με νερό, ελαφρώς βαμμένη με γκουάς.
Εμπειρία: Σκεφτείτε ένα χωνί. Γνωρίζουμε ήδη ότι φαίνεται μόνο άδειο, στην πραγματικότητα - υπάρχει αέρας σε αυτό. Και μπορεί να μετακινηθεί; Πως να το κάνεις? Βάζουμε ένα ξεφουσκωμένο μπαλόνι στο στενό μέρος του χωνιού και κατεβάζουμε το χωνί με ένα κουδούνι μέσα στο νερό. Καθώς η χοάνη κατεβαίνει στο νερό, το μπαλόνι διαστέλλεται. Γιατί; Βλέπουμε ότι το νερό γεμίζει το χωνί. Πού πήγε ο αέρας; Το νερό το εκτόπισε, ο αέρας μετακινήθηκε στο μπαλόνι. Δένουμε μια μπάλα με μια κλωστή, μπορούμε να την παίξουμε. Το μπαλόνι περιέχει τον αέρα που μετακινήσαμε από το χωνί.
Συμπέρασμα: Ο αέρας μπορεί να κινηθεί.
Εμπειρία "Ο αέρας δεν κινείται από κλειστό χώρο"
Σκοπός: Να αποδείξει ότι ο αέρας δεν μπορεί να κινηθεί από έναν κλειστό χώρο.
Εξοπλισμός:
1. Άδειο γυάλινο βάζο 1,0 λίτρου.
2. Γυάλινο δοχείο με νερό.
3. Σκάφος από φελιζόλ με κατάρτι και πανί από χαρτί ή ύφασμα.
4. Διαφανές χωνί (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα πλαστικό μπουκάλι με κομμένο πάτο).
5. Ένα μπαλόνι ξεφουσκωμένο.
Εμπειρία: Μια βάρκα επιπλέει στο νερό. Το πανί είναι στεγνό. Μπορούμε να κατεβάσουμε το σκάφος στον πάτο της κατσαρόλας χωρίς να βρέξουμε το πανί; Πως να το κάνεις? Παίρνουμε ένα βάζο, το κρατάμε αυστηρά κάθετα με την τρύπα προς τα κάτω και σκεπάζουμε το σκάφος με ένα βάζο. Γνωρίζουμε ότι υπάρχει αέρας στο δοχείο, επομένως το πανί θα παραμείνει στεγνό. Σηκώστε προσεκτικά το δοχείο και ελέγξτε το. Πάλι θα σκεπάζουμε το σκάφος με ένα βάζο, και θα το κατεβάζουμε σιγά σιγά. Βλέπουμε πώς το σκάφος βυθίζεται στον πάτο του τηγανιού. Σηκώνουμε επίσης σιγά σιγά το βάζο, το σκάφος επιστρέφει στη θέση του. Το πανί έμεινε στεγνό! Γιατί; Υπήρχε αέρας στο βάζο, εκτόπιζε το νερό. Το πλοίο ήταν σε όχθη, οπότε το πανί δεν μπορούσε να βραχεί. Υπάρχει και αέρας στο χωνί. Βάζουμε ένα ξεφουσκωμένο μπαλόνι στο στενό μέρος του χωνιού και κατεβάζουμε το χωνί με ένα κουδούνι μέσα στο νερό. Καθώς η χοάνη κατεβαίνει στο νερό, το μπαλόνι διαστέλλεται. Βλέπουμε ότι το νερό γεμίζει το χωνί. Πού πήγε ο αέρας; Το νερό το εκτόπισε, ο αέρας μετακινήθηκε στο μπαλόνι. Γιατί το νερό εκτόπισε το νερό από το χωνί, αλλά όχι από το βάζο; Το χωνί έχει μια τρύπα από την οποία μπορεί να διαφύγει ο αέρας, αλλά το βάζο όχι. Ο αέρας δεν μπορεί να διαφύγει από τον κλειστό χώρο.
Συμπέρασμα: Ο αέρας δεν μπορεί να μετακινηθεί από έναν κλειστό χώρο.
Εμπειρία "Ο όγκος του αέρα εξαρτάται από τη θερμοκρασία."
Σκοπός: Να αποδειχθεί ότι ο όγκος του αέρα εξαρτάται από τη θερμοκρασία.
Εξοπλισμός:
1. Γυάλινος δοκιμαστικός σωλήνας, ερμητικά σφραγισμένος με λεπτή μεμβράνη από καουτσούκ (από μπαλόνι). Ο σωλήνας κλείνει παρουσία παιδιών.
2. Ένα ποτήρι ζεστό νερό.
3. Ποτήρι με πάγο.
Εμπειρία: Σκεφτείτε ένα δοκιμαστικό σωλήνα. Τι έχει μέσα? Αέρας. Έχει συγκεκριμένο όγκο και βάρος. Κλείνουμε τον δοκιμαστικό σωλήνα με λαστιχένια μεμβράνη, χωρίς να τον τραβάμε πολύ δυνατά. Μπορούμε να αλλάξουμε τον όγκο του αέρα σε έναν δοκιμαστικό σωλήνα; Πως να το κάνεις? Αποδεικνύεται ότι μπορούμε! Βυθίστε τον δοκιμαστικό σωλήνα σε ένα ποτήρι ζεστό νερό. Μετά από λίγο, η ελαστική μεμβράνη θα γίνει αισθητά κυρτή. Γιατί; Εξάλλου, δεν προσθέσαμε αέρα στον δοκιμαστικό σωλήνα, η ποσότητα του αέρα δεν άλλαξε, αλλά ο όγκος του αέρα αυξήθηκε. Αυτό σημαίνει ότι όταν θερμαίνεται (αύξηση της θερμοκρασίας), ο όγκος του αέρα αυξάνεται. Βγάλτε ένα δοκιμαστικό σωλήνα από το ζεστό νερό και τοποθετήστε τον σε ένα ποτήρι με πάγο. Τι βλέπουμε; Η λαστιχένια μεμβράνη έχει ανασυρθεί εμφανώς. Γιατί; Άλλωστε δεν απελευθερώσαμε αέρα, η ποσότητα του πάλι δεν άλλαξε, αλλά η ένταση μειώθηκε. Αυτό σημαίνει ότι κατά την ψύξη (μείωση θερμοκρασίας), ο όγκος του αέρα μειώνεται.
Συμπέρασμα: Ο όγκος του αέρα εξαρτάται από τη θερμοκρασία. Όταν θερμαίνεται (αύξηση της θερμοκρασίας), ο όγκος του αέρα αυξάνεται. Κατά την ψύξη (μείωση θερμοκρασίας), ο όγκος του αέρα μειώνεται.
Εμπειρία "Ο αέρας βοηθά τα ψάρια να κολυμπούν."
Στόχος: Εξηγήστε πώς μια κολυμβητική κύστη γεμάτη αέρα βοηθά τα ψάρια να κολυμπήσουν.
Εξοπλισμός:
1. Ένα μπουκάλι ανθρακούχο νερό.
2. Γυαλί.
3. Λίγα μικρά σταφύλια.
4. Εικονογραφήσεις ψαριών.
Εμπειρία: Ρίξτε ανθρακούχο νερό σε ένα ποτήρι. Γιατί τη λένε έτσι; Έχει πολλές μικρές φυσαλίδες αέρα. Ο αέρας είναι μια αέρια ουσία, επομένως το νερό είναι ανθρακούχο. Οι φυσαλίδες αέρα ανεβαίνουν γρήγορα και είναι ελαφρύτερες από το νερό. Ρίξτε ένα σταφύλι στο νερό. Είναι ελαφρώς βαρύτερο από το νερό και θα βυθιστεί στον πάτο. Αλλά φυσαλίδες, παρόμοιες με μικρά μπαλόνια, θα αρχίσουν αμέσως να κάθονται πάνω του. Σύντομα θα είναι τόσα πολλά που θα σκάσει το σταφύλι. Οι φυσαλίδες θα σκάσουν στην επιφάνεια του νερού και ο αέρας θα πετάξει μακριά. Το βαρύ σταφύλι θα βυθιστεί ξανά στον πάτο. Εδώ θα καλυφθεί πάλι με φυσαλίδες αέρα και θα ξαναβγεί στην επιφάνεια. Αυτό θα συνεχιστεί αρκετές φορές μέχρι να «εξαντληθεί» ο αέρας από το νερό. Τα ψάρια κολυμπούν με τον ίδιο τρόπο με τη βοήθεια μιας κύστης κολύμβησης.
Συμπέρασμα: Οι φυσαλίδες αέρα μπορούν να σηκώσουν αντικείμενα στο νερό. Τα ψάρια κολυμπούν στο νερό με τη βοήθεια μιας κολυμβητικής κύστης γεμάτη αέρα.
Ζήστε το "Floating orange".
Στόχος: Αποδείξτε ότι υπάρχει αέρας στη φλούδα πορτοκαλιού.
Εξοπλισμός:
1. 2 πορτοκάλια.
2. Μεγάλο μπολ με νερό.
Πείραμα: Βάλτε ένα πορτοκάλι σε ένα μπολ με νερό. Θα κολυμπήσει. Και ακόμα κι αν προσπαθήσεις πολύ, δεν θα μπορέσεις να τον πνίξεις. Καθαρίζουμε το δεύτερο πορτοκάλι και το βάζουμε στο νερό. Το πορτοκάλι πνίγηκε! Πως και έτσι? Δύο πανομοιότυπα πορτοκάλια, αλλά το ένα πνίγηκε και το άλλο επιπλέει! Γιατί; Υπάρχουν πολλές φυσαλίδες αέρα στη φλούδα πορτοκαλιού. Σπρώχνουν το πορτοκάλι στην επιφάνεια του νερού. Χωρίς τη φλούδα, ένα πορτοκάλι βυθίζεται γιατί είναι πιο βαρύ από το νερό που εκτοπίζει.
Συμπέρασμα: Ένα πορτοκάλι δεν βυθίζεται στο νερό, γιατί υπάρχει αέρας στη φλούδα του και το κρατάει στην επιφάνεια του νερού.
Το νερό και οι ιδιότητές του
Ζήστε το "Shape of a drop".
Ρίξτε μερικές σταγόνες νερό από ένα μπουκάλι σε ένα πιατάκι. Κρατήστε το σταγονόμετρο αρκετά ψηλά από το πιατάκι, ώστε τα παιδιά να δουν τι σχήμα προέρχεται η σταγόνα από το λαιμό και πώς πέφτει.
Εμπειρία "Τι μυρίζει το νερό;"
Προσφέρετε στα παιδιά δύο ποτήρια νερό - καθαρό και με μια σταγόνα βαλεριάνα. Το νερό αρχίζει να μυρίζει την ουσία που μπαίνει σε αυτό.
Ζήστε την εμπειρία «Λιώνοντας πάγο».
Καλύψτε το ποτήρι με ένα κομμάτι γάζα, στερεώνοντάς το με ένα λαστιχάκι γύρω από τις άκρες. Βάλτε ένα κομμάτι παγάκι στη γάζα. Τοποθετήστε το μπολ με πάγο σε ζεστό μέρος. Το παγάκι μειώνεται, το νερό στο ποτήρι προστίθεται. Αφού λιώσει τελείως το παγάκι, τονίστε ότι το νερό ήταν σε στερεή κατάσταση, αλλά μετατράπηκε σε υγρό.
Εμπειρία "Εξάτμιση νερού".
Μαζεύουμε λίγο νερό σε ένα πιάτο, μετράμε τη στάθμη του στο τοίχωμα του πιάτου με μαρκαδόρο και το αφήνουμε στο περβάζι για αρκετές μέρες. Κοιτάζοντας στο πιάτο κάθε μέρα, μπορούμε να παρατηρήσουμε τη θαυματουργή εξαφάνιση του νερού. Πού πάει το νερό; Μετατρέπεται σε υδρατμούς - εξατμίζεται.
Ζήστε την εμπειρία "Μετατροπή του ατμού σε νερό".
Πάρτε ένα θερμός με βραστό νερό. Ανοίξτε το για να δουν τα παιδιά τον ατμό. Χρειάζεται όμως ακόμα να αποδείξουμε ότι ο ατμός είναι και νερό. Τοποθετήστε έναν καθρέφτη πάνω από τον ατμό. Θα εμφανιστούν σταγονίδια νερού πάνω του, δείξτε τα στα παιδιά.
Εμπειρία "Πού εξαφανίστηκε το νερό;"
Σκοπός: Να προσδιοριστεί η διαδικασία εξάτμισης του νερού, η εξάρτηση του ρυθμού εξάτμισης από τις συνθήκες (ανοιχτή και κλειστή επιφάνεια νερού).
Υλικό: Δισδιάστατα πανομοιότυπα δοχεία.
Τα παιδιά ρίχνουν ίση ποσότητα νερού σε ένα δοχείο. μαζί με τον δάσκαλο κάνουν ένα σημάδι του επιπέδου. ένα βάζο κλείνει καλά με ένα καπάκι, το άλλο αφήνεται ανοιχτό. και οι δύο όχθες βάζουν στο περβάζι.
Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας παρατηρείται η διαδικασία της εξάτμισης, κάνοντας σημάδια στα τοιχώματα των δοχείων και καταγράφοντας τα αποτελέσματα στο ημερολόγιο παρατήρησης. Συζητούν εάν η ποσότητα του νερού έχει αλλάξει (η στάθμη του νερού έχει πέσει κάτω από το σημάδι), όπου το νερό έχει εξαφανιστεί από το ανοιχτό δοχείο (σωματίδια νερού έχουν ανέβει από την επιφάνεια στον αέρα). Όταν το δοχείο είναι κλειστό, η εξάτμιση είναι ασθενής (τα σωματίδια νερού δεν μπορούν να εξατμιστούν από ένα κλειστό δοχείο).
Ζήστε το "Διαφορετικό νερό"
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ας πάρουμε ένα ποτήρι και ρίξουμε άμμο σε αυτό. Τι έγινε; Μπορεί να πιει αυτό το νερό;
Παιδιά: Όχι. Είναι βρώμικη και άσχημη.
Εκπαιδευτικός: Ναι, πράγματι, τέτοιο νερό δεν είναι κατάλληλο για πόσιμο. Τι πρέπει να γίνει για να είναι καθαρό;
Παιδιά: Πρέπει να καθαριστεί από ακαθαρσίες.
Εκπαιδευτής: Και ξέρετε, αυτό μπορεί να γίνει, αλλά μόνο με τη βοήθεια ενός φίλτρου.
Μπορούμε να φτιάξουμε μαζί σας το απλούστερο φίλτρο για τον καθαρισμό του νερού χρησιμοποιώντας γάζα. Παρακολουθήστε πώς το κάνω (δείχνοντας πώς να φτιάξετε ένα φίλτρο και μετά πώς να το εγκαταστήσετε σε ένα βάζο). Τώρα προσπαθήστε να φτιάξετε το δικό σας φίλτρο.
Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.
Εκπαιδευτικός: Όλοι έκαναν τα πάντα σωστά, τι υπέροχος άνθρωπος είσαι! Ας δοκιμάσουμε πώς λειτουργούν τα φίλτρα μας. Πολύ προσεκτικά, σιγά σιγά, θα ρίξουμε βρώμικο νερό σε ένα ποτήρι με φίλτρο.
Τα παιδιά δουλεύουν μόνα τους.
Εκπαιδευτής: Αφαιρέστε προσεκτικά το φίλτρο και κοιτάξτε το νερό. Τι έχει γίνει;
Παιδιά: Το νερό είναι καθαρό.
Εκπαιδευτικός: Πού πήγε το λάδι;
Παιδιά: Όλο το λάδι παραμένει στο φίλτρο.
Εκπαιδευτής: Μάθαμε τον πιο εύκολο τρόπο καθαρισμού του νερού. Αλλά και μετά το φιλτράρισμα, το νερό δεν μπορεί να πιει αμέσως, πρέπει να βράσει.
Εμπειρία "Ο κύκλος του νερού στη φύση"
Σκοπός: Να μιλήσει στα παιδιά για τον κύκλο του νερού στη φύση. Δείξτε την εξάρτηση της κατάστασης του νερού από τη θερμοκρασία.
Εξοπλισμός:
1. Πάγο και χιόνι σε μια μικρή κατσαρόλα με καπάκι.
2. Ηλεκτρική κουζίνα.
3. Ψυγείο (στο νηπιαγωγείο μπορείτε να κανονίσετε με την κουζίνα ή το ιατρείο να τοποθετήσετε για λίγο την πειραματική κατσαρόλα στην κατάψυξη).
Εμπειρία 1:Θα φέρουμε συμπαγή πάγο και χιόνι στο σπίτι από το δρόμο, θα τα βάλουμε σε μια κατσαρόλα. Αν τα αφήσετε για λίγο σε ζεστό δωμάτιο, σύντομα θα λιώσουν και θα πάρετε νερό. Πώς ήταν το χιόνι και ο πάγος; Το χιόνι και ο πάγος είναι σκληρά, πολύ κρύο. Τι είδους νερό; Είναι υγρή. Γιατί ο στερεός πάγος και το χιόνι έλιωσαν και μετατράπηκαν σε υγρό νερό; Γιατί ζεστάθηκαν στο δωμάτιο.
Συμπέρασμα: Όταν θερμαίνεται (αύξηση θερμοκρασίας), το στερεό χιόνι και ο πάγος μετατρέπονται σε υγρό νερό.
Εμπειρία 2:Βάζουμε την κατσαρόλα με το νερό που προκύπτει στην ηλεκτρική κουζίνα και βράζουμε. Το νερό βράζει, ο ατμός ανεβαίνει από πάνω του, όλο και λιγότερο νερό, γιατί; Πού εξαφανίζεται; Μετατρέπεται σε ατμό. Ο ατμός είναι η αέρια κατάσταση του νερού. Πώς ήταν το νερό; Υγρό! Τι έχει γίνει; Αεριώδης! Γιατί; Ανεβάσαμε ξανά τη θερμοκρασία, ζεστάναμε το νερό!
Συμπέρασμα: Όταν θερμαίνεται (αύξηση θερμοκρασίας), το υγρό νερό μετατρέπεται σε αέρια κατάσταση - ατμός.
Εμπειρία 3:Συνεχίζουμε να βράζουμε νερό, σκεπάζουμε την κατσαρόλα με καπάκι, βάζουμε λίγο πάγο πάνω από το καπάκι και μετά από λίγα δευτερόλεπτα δείχνουμε ότι ο πάτος του καπακιού έχει καλυφθεί με σταγόνες νερό. Πώς ήταν το ζευγάρι; Αεριώδης! Πώς ήταν το νερό; Υγρό! Γιατί; Ο ζεστός ατμός, αγγίζοντας το κρύο καπάκι, ψύχεται και μετατρέπεται ξανά σε υγρές σταγόνες νερού.
Συμπέρασμα: Κατά την ψύξη (μείωση της θερμοκρασίας), ο αέριος ατμός μετατρέπεται ξανά σε υγρό νερό.
Εμπειρία 4:Ας κρυώσουμε λίγο την κατσαρόλα μας, και μετά τη βάζουμε στην κατάψυξη. Τι θα της συμβεί; Θα γίνει πάλι πάγος. Πώς ήταν το νερό; Υγρό! Τι έγινε, παγωμένη στο ψυγείο; Στερεός! Γιατί; Το παγώσαμε, δηλαδή μειώσαμε τη θερμοκρασία.
Συμπέρασμα: Κατά την ψύξη (μείωση της θερμοκρασίας), το υγρό νερό μετατρέπεται ξανά σε στερεό χιόνι και πάγο.
Γενικό συμπέρασμα: Το χειμώνα χιονίζει συχνά, απλώνεται παντού στο δρόμο. Μπορείτε επίσης να δείτε πάγο το χειμώνα. Τι είναι αυτό: χιόνι και πάγος; Αυτό είναι παγωμένο νερό, η στερεά του κατάσταση. Το νερό είναι παγωμένο γιατί έξω κάνει πολύ κρύο. Αλλά μετά έρχεται η άνοιξη, ο ήλιος ζεσταίνει, ζεσταίνεται έξω, η θερμοκρασία ανεβαίνει, ο πάγος και το χιόνι θερμαίνονται και αρχίζουν να λιώνουν. Όταν θερμαίνεται (αύξηση της θερμοκρασίας), το στερεό χιόνι και ο πάγος μετατρέπονται σε υγρό νερό. Στο έδαφος εμφανίζονται λακκούβες, ρέουν ρυάκια. Ο ήλιος γίνεται όλο και πιο ζεστός. Όταν θερμαίνεται, το υγρό νερό μετατρέπεται σε αέρια κατάσταση - ατμός. Οι λακκούβες στεγνώνουν, ο αέριος ατμός ανεβαίνει όλο και πιο ψηλά στον ουρανό. Κι εκεί ψηλά τον συναντούν κρύα σύννεφα. Όταν κρυώσει, ο αέριος ατμός μετατρέπεται ξανά σε υγρό νερό. Σταγονίδια νερού πέφτουν στο έδαφος, σαν από ένα κρύο καπάκι κατσαρόλας. Τι είναι αυτό που αποδεικνύεται; Βρέχει! Βρέχει την άνοιξη, το καλοκαίρι και το φθινόπωρο. Κυρίως όμως βρέχει το φθινόπωρο. Βρέχει στο έδαφος, λακκούβες στο έδαφος, πολύ νερό. Κάνει κρύο το βράδυ, το νερό παγώνει. Όταν κρυώσει (μείωση της θερμοκρασίας), το υγρό νερό μετατρέπεται ξανά σε στερεό πάγο. Ο κόσμος λέει: «Υπήρχαν παγετοί τη νύχτα, ήταν ολισθηρό έξω». Ο χρόνος περνά και μετά το φθινόπωρο έρχεται πάλι ο χειμώνας. Γιατί τώρα χιονίζει αντί να βρέχει; Και αυτά, όπως αποδεικνύεται, είναι σταγόνες νερού, ενώ έπεφταν, κατάφεραν να παγώσουν και να μετατραπούν σε χιόνι. Αλλά τώρα έρχεται ξανά η άνοιξη, το χιόνι και ο πάγος λιώνουν ξανά, και όλες οι υπέροχες μεταμορφώσεις του νερού επαναλαμβάνονται ξανά. Αυτή η ιστορία επαναλαμβάνεται με στερεό χιόνι και πάγο, υγρό νερό και αέριο ατμό κάθε χρόνο. Αυτοί οι μετασχηματισμοί ονομάζονται κύκλος του νερού στη φύση.
Ζήστε τις "Προστατευτικές ιδιότητες του χιονιού".
Τοποθετήστε βάζα με την ίδια ποσότητα νερού: α) στην επιφάνεια ενός χιονιού, β) θαμμένα ρηχά στο χιόνι, γ) θαμμένα βαθιά στο χιόνι. Παρατηρήστε την κατάσταση του νερού στα βάζα. Εξάγετε συμπεράσματα γιατί το χιόνι προστατεύει τις ρίζες των φυτών από το πάγωμα.
Εμπειρία « Αποκάλυψη του μηχανισμού σχηματισμού παγετού.
Βγάζουμε πολύ ζεστό νερό στο κρύο και κρατάμε ένα κλαδί από πάνω. Είναι καλυμμένο με χιόνι, αλλά δεν χιονίζει. Διακλαδώστε όλο και περισσότερο σε ένα όνειρο γκου. Τι είναι αυτό? Αυτό είναι παγετός.
Εμπειρία « Ο πάγος είναι ελαφρύτερος από το νερό.
Ρίξτε ένα κομμάτι πάγου σε ένα ποτήρι γεμάτο μέχρι το χείλος με νερό. Ο πάγος θα λιώσει, αλλά το νερό δεν θα ξεχειλίσει. Συμπέρασμα: Το νερό, που μετατράπηκε σε πάγο, καταλαμβάνει λιγότερο χώρο από τον πάγο, είναι δηλαδή πιο βαρύ.
Ζήστε τις «Ιδιότητες του νερού».
Συνεχίστε να μυείτε στα παιδιά τις ιδιότητες του νερού: όταν παγώνει, το νερό διαστέλλεται. Σε μια βραδινή βόλτα σε έντονο παγετό, βγάζουμε ένα γυάλινο μπουκάλι γεμάτο νερό και αφήνουμε στην επιφάνεια του χιονιού. Το επόμενο πρωί, τα παιδιά βλέπουν ότι το μπουκάλι έχει σκάσει. Συμπέρασμα: το νερό, μετατρέποντας σε πάγο, επεκτάθηκε και έσπασε το μπουκάλι.
Εμπειρία "Γιατί δεν βυθίζονται τα πλοία;"
Οδηγήστε τα παιδιά στο συμπέρασμα γιατί τα πλοία δεν βυθίζονται. Χαμηλώστε μεταλλικά αντικείμενα σε ένα δοχείο με νερό, παρακολουθώντας πώς βυθίζονται. Βουτήξτε ένα τενεκέ στο νερό, φορτώνοντάς το σταδιακά με μεταλλικά αντικείμενα. Τα παιδιά θα φροντίσουν το βάζο να παραμείνει στην επιφάνεια.
Μαγνήτης
Εμπειρία "Προσέλκυει - δεν προσελκύει"
Έχετε ανακατεμένα αντικείμενα στο τραπέζι, αποσυναρμολογήστε τα αντικείμενα με αυτόν τον τρόπο: σε ένα μαύρο δίσκο, βάλτε όλα τα αντικείμενα που έλκει ο μαγνήτης. Σε ένα πράσινο δίσκο, βάλτε αυτά που δεν αντιδρούν στον μαγνήτη.
Ε: Πώς το ελέγχουμε;
Δ: Με μαγνήτη.
Ε: Για να το ελέγξετε αυτό, πρέπει να κρατήσετε έναν μαγνήτη πάνω από αντικείμενα.
Ας αρχίσουμε! Πες μου τι έκανες; Και τι έγινε?
Δ: Πέρασα τον μαγνήτη πάνω από τα αντικείμενα και όλα τα σιδερένια αντικείμενα έλκονταν από αυτόν. Αυτό σημαίνει ότι ο μαγνήτης έλκει σιδερένια αντικείμενα.
Ε: Και ποια αντικείμενα δεν προσέλκυσε ο μαγνήτης;
Δ: Ο μαγνήτης δεν τράβηξε: ένα πλαστικό κουμπί, ένα κομμάτι ύφασμα, χαρτί, ένα ξύλινο μολύβι, μια γόμα.
Εμπειρία "Δρα ένας μαγνήτης μέσω άλλων υλικών;"
Παιχνίδι ψαρέματος
Θα περάσουν μαγνητικές δυνάμεις μέσα από το νερό; Τώρα θα το ελέγξουμε. Θα πιάσουμε ψάρια χωρίς καλάμι, μόνο με τη βοήθεια του μαγνήτη μας. Σύρετε τον μαγνήτη πάνω από το νερό. Ξεκίνα.
Τα παιδιά κρατούν έναν μαγνήτη πάνω από το νερό, τα σιδερένια ψάρια στο κάτω μέρος έλκονται από τον μαγνήτη.
-Πες μας τι έκανες και τι σε βοήθησε.
-Κράτησα έναν μαγνήτη πάνω από ένα ποτήρι νερό και το ψάρι που βρισκόταν στο νερό προσελκύθηκε, μαγνητίστηκε.
Συμπέρασμα - Οι μαγνητικές δυνάμεις περνούν μέσα από το νερό.
Παιχνίδι-εμπειρία "Η πεταλούδα πετάει"
Παιδιά, τι πιστεύετε, μπορεί να πετάξει μια χάρτινη πεταλούδα;
-Θα βάλω μια πεταλούδα σε ένα φύλλο χαρτόνι, έναν μαγνήτη κάτω από το χαρτόνι. Θα κινήσω την πεταλούδα κατά μήκος των σχεδιασμένων μονοπατιών. Ξεκινήστε να πειραματίζεστε.
- Πες μας τι έκανες και τι πήρες.
- Η πεταλούδα πετάει.
-Και γιατί?
-Το κάτω μέρος της πεταλούδας έχει και μαγνήτη. Ένας μαγνήτης έλκει έναν μαγνήτη.
-Τι κινεί μια πεταλούδα; (μαγνητική δύναμη).
-Ακριβώς, οι μαγνητικές δυνάμεις έχουν το μαγικό τους αποτέλεσμα.
-Τι μπορούμε να συμπεράνουμε;
-Η μαγνητική δύναμη περνά μέσα από το χαρτόνι.
-Οι μαγνήτες μπορούν να δράσουν μέσω του χαρτιού, γι' αυτό χρησιμοποιούνται, για παράδειγμα, για την τοποθέτηση σημειώσεων στη μεταλλική πόρτα του ψυγείου.
-Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί; Από ποια υλικά και ουσίες περνά η μαγνητική δύναμη;
Συμπέρασμα - Η μαγνητική δύναμη περνά μέσα από το χαρτόνι.
-Ακριβώς, η μαγνητική δύναμη περνά μέσα από διαφορετικά υλικά και ουσίες.
Εμπειρία "Πώς να βγάλεις έναν συνδετήρα από το νερό χωρίς να βραχείς τα χέρια σου"
Στόχος:Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τις ιδιότητες του μαγνήτη στο νερό.
Υλικό:Λεκάνη με νερό σιδερένια αντικείμενα.
Κατά την αφαίρεση των συνδετήρων μετά τα πειράματα των παιδιών, η Uznayka "κατά λάθος" ρίχνει μερικά από αυτά σε ένα μπολ με νερό (ένα τέτοιο μπολ με παιχνίδια που επιπλέουν σε αυτό "κατά λάθος" αποδεικνύεται ότι βρίσκεται κοντά στο τραπέζι στο οποίο τα παιδιά πειραματίζονται με μαγνήτες) .
Τίθεται το ερώτημα πώς να βγάλετε τους συνδετήρες από το νερό χωρίς να βραχούν τα χέρια σας. Αφού τα παιδιά καταφέρνουν να βγάλουν τους συνδετήρες από το νερό με τη βοήθεια ενός μαγνήτη, αποδεικνύεται ότι ο μαγνήτης δρα και σε σιδερένια αντικείμενα στο νερό.
Συμπέρασμα. Το νερό δεν παρεμβαίνει στη δράση του μαγνήτη. Οι μαγνήτες δρουν σε σίδηρο και χάλυβα, ακόμα κι αν χωρίζονται από αυτό με νερό.
Ζήστε το "Μαγνητικό Θέατρο"
Στόχος:Να αναπτύξουν τη δημιουργική φαντασία των παιδιών στη διαδικασία εύρεσης τρόπων χρήσης μαγνητών, δραματοποίηση παραμυθιών για το «μαγνητικό» θέατρο. Διεύρυνση της κοινωνικής εμπειρίας των παιδιών στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων (κατανομή ευθυνών). Να αναπτύξουν τη συναισθηματική και αισθητηριακή εμπειρία, την ομιλία των παιδιών στη διαδικασία των παιχνιδιών δραματοποίησης.
Υλικό:Μαγνήτης, ατσάλινα κλιπ, φύλλα χαρτιού. Υλικά που χρειάζονται για σχέδιο, απλικέ, origami (χαρτί, πινέλα και χρώματα ή μολύβια, μαρκαδόροι, ψαλίδι, κόλλα).
Τα παιδιά καλούνται ως έκπληξη για τα γενέθλια του gnome Wizard να ετοιμάσουν μια παράσταση στο θέατρο, η οποία χρησιμοποιεί μαγνήτες (ο gnome Wizard τα αγαπά πολύ).
Μια "υπόδειξη" για τη συσκευή ενός μαγνητικού θεάτρου είναι ένα πείραμα στο οποίο ένας συνδετήρας κινείται κατά μήκος μιας οθόνης χαρτιού υπό την επίδραση ενός μαγνήτη.
Ως αποτέλεσμα αναζητήσεων - πειραματισμού, προβληματισμού, συζήτησης - τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι εάν τυχόν αντικείμενα από ελαφρύ χάλυβα (σφιγκτήρες, κύκλοι κ.λπ.) προσαρτηθούν σε χάρτινες φιγούρες, θα κρατηθούν από έναν μαγνήτη και θα μετακινηθούν στην οθόνη. αυτής της βοήθειας (ταυτόχρονα, ο μαγνήτης φέρεται στην οθόνη από την άλλη πλευρά, αόρατη στον θεατή).
Αφού επιλέξουν ένα παραμύθι για σκηνοθεσία σε μαγνητικό θέατρο, τα παιδιά ζωγραφίζουν σκηνικά σε μια χάρτινη οθόνη σκηνής και φτιάχνουν «ηθοποιούς» - χάρτινες φιγούρες με κομμάτια χάλυβα συνδεδεμένα πάνω τους (κινούνται υπό την επίδραση μαγνητών που ελέγχονται από παιδιά). Ταυτόχρονα, κάθε παιδί επιλέγει τους πιο κατάλληλους τρόπους για να υποδυθεί τους «ηθοποιούς»:
Σχεδιάστε και κόψτε?
Κάντε μια αίτηση?
Κατασκευασμένο με χρήση origami κ.λπ.
Επιπλέον, καλό είναι να κάνετε ειδικές προσκλήσεις για τον νάνο Μάγο και όλους τους άλλους επισκέπτες. Για παράδειγμα, τέτοια: Προσκαλούμε όλους στην πρώτη παράσταση του ερασιτεχνικού παιδικού μαγνητικού θεάτρου «MIRACLE-MAGNIT».
Εμπειρία "Πιάσε ένα ψάρι"
Στόχος:Να αναπτύξουν τη δημιουργική φαντασία των παιδιών στη διαδικασία εύρεσης τρόπων χρήσης μαγνητών, επινοώντας πλοκές για παιχνίδια χρησιμοποιώντας τους. Να επεκτείνει τη μεταμορφωτική και δημιουργική εμπειρία των παιδιών στη διαδικασία σχεδιασμού παιχνιδιών (ζωγραφική, χρωματισμός, κοπή). Διεύρυνση της κοινωνικής εμπειρίας των παιδιών στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων - κατανομή ευθυνών μεταξύ των συμμετεχόντων, καθορισμός προθεσμιών για εργασία, υποχρέωση συμμόρφωσης με αυτές.
Υλικό:Επιτραπέζιο παιχνίδι "πιάσε ένα ψάρι"? βιβλία και εικονογραφήσεις για να βοηθήσουν τα παιδιά να επινοήσουν πλοκές για «μαγνητικά» παιχνίδια. υλικά και εργαλεία απαραίτητα για την κατασκευή του παιχνιδιού «Πιάσε ένα ψάρι» και άλλων «μαγνητικών» παιχνιδιών (σε ποσότητα επαρκή ώστε κάθε παιδί να συμμετέχει στην κατασκευή τέτοιων παιχνιδιών).
Προσκαλέστε τα παιδιά να δουν το τυπωμένο επιτραπέζιο παιχνίδι «Πιάσε ένα ψάρι», να πουν πώς να το παίξουν, ποιοι είναι οι κανόνες και να εξηγήσουν γιατί «πιάνονται» τα ψάρια: από τι είναι φτιαγμένα, από τι είναι φτιαγμένο το «καλάμι» , πώς, χάρη σε αυτό που είναι δυνατό να "πιάσετε" χάρτινα ψάρια με ένα καλάμι ψαρέματος - έναν μαγνήτη.
Προσκαλέστε τα παιδιά να φτιάξουν το δικό τους παιχνίδι. Συζητήστε τι χρειάζεται για να το φτιάξετε - ποια υλικά και εργαλεία, πώς να οργανώσετε την εργασία (με ποια σειρά να το κάνετε, πώς να κατανείμετε τις ευθύνες μεταξύ των «κατασκευαστών»).
Καθώς τα παιδιά εργάζονται, τραβήξτε την προσοχή τους στο γεγονός ότι όλοι τους - «κατασκευαστές» - εξαρτώνται ο ένας από τον άλλο: μέχρι να ολοκληρώσει το καθένα το μέρος της δουλειάς του, το παιχνίδι δεν μπορεί να γίνει.
Αφού το παιχνίδι είναι έτοιμο, καλέστε τα παιδιά να το παίξουν.
Εμπειρία "Power of magnets"
Στόχος:Μάθετε πώς να συγκρίνετε την ισχύ ενός μαγνήτη.
Υλικό:Μεγάλος μαγνήτης λωρίδας σε σχήμα πετάλου και μεσαίου μεγέθους, συνδετήρες.
Προσκαλέστε τα παιδιά να προσδιορίσουν ποιος μαγνήτης είναι ισχυρότερος - ένα μεγάλο πέταλο ή ένας μεσαίου μεγέθους μαγνήτης λωρίδων (αυτό θα μπορούσε να είναι μια διαμάχη που περιλαμβάνει χαρακτήρες παραμυθιού γνωστούς στα παιδιά). Εξετάστε κάθε μία από τις προτάσεις των παιδιών για το πώς να μάθετε ποιος μαγνήτης είναι ισχυρότερος. Τα παιδιά δεν χρειάζεται να διατυπώνουν προφορικά τις προτάσεις τους. Το παιδί μπορεί να εκφράσει τη σκέψη του οπτικά, ενεργώντας με τα αντικείμενα που είναι απαραίτητα για αυτό και ο δάσκαλος (ή ο νάνος Γνωριστής), μαζί με άλλους, βοηθά να εκφραστεί λεκτικά.
Ως αποτέλεσμα της συζήτησης, αποκαλύπτονται δύο τρόποι σύγκρισης της ισχύος των μαγνητών:
1. κατά απόσταση - τόσο ισχυρότερος είναι ο μαγνήτης που θα προσελκύσει ένα ατσάλινο αντικείμενο (σφιγκτήρας), σε μεγαλύτερη απόσταση (συγκρίνονται οι αποστάσεις μεταξύ του μαγνήτη και του σημείου όπου ο συνδετήρας έλκεται από αυτόν).
2. ανάλογα με τον αριθμό των συνδετήρων, ο μαγνήτης που συγκρατεί μια αλυσίδα με μεγάλο αριθμό συνδετήρων από χάλυβα στον πόλο του είναι ισχυρότερος (συγκρίνεται ο αριθμός των συνδετήρων σε αλυσίδες που «μεγαλώνουν» στους πόλους των μαγνητών) ή από την πυκνότητα των ρινισμάτων σιδήρου που προσκολλώνται στον μαγνήτη.
Δώστε προσοχή στα πειράματα - «συμβουλές» με δύο μαγνήτες διαφορετικής ισχύος, που μπορούν να δείξουν στα παιδιά σε περίπτωση δυσκολίας τους:
1. Πανομοιότυποι συνδετήρες από χάλυβα, ο ένας από τους μαγνήτες έλκεται από μεγαλύτερη απόσταση από τον άλλο.
2. Ο ένας μαγνήτης κρατά στον πόλο του μια ολόκληρη αλυσίδα με περισσότερους συνδετήρες από τον άλλο (ή μια πιο χοντρή «γένια» από ρινίσματα σιδήρου).
Ζητήστε από τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν αυτά τα πειράματα για να προσδιορίσουν ποιος από τους μαγνήτες είναι ισχυρότερος και στη συνέχεια να εξηγήσουν πώς μάντευσαν τι τους «προκάλεσε» η απάντηση.
Μετρώντας τον αριθμό των συνδετήρων στους πόλους διαφορετικών μαγνητών και συγκρίνοντάς τους, τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η ισχύς ενός μαγνήτη μπορεί να μετρηθεί από τον αριθμό των συνδετήρων που κρατούνται σε μια αλυσίδα κοντά στον πόλο του.
Έτσι, ο συνδετήρας σε αυτή την περίπτωση είναι μια «μέτρηση» για τη μέτρηση της ισχύος του μαγνήτη.
Επιπροσθέτως. Μπορείτε να πάρετε άλλα ατσάλινα αντικείμενα αντί για συνδετήρες (για παράδειγμα, βίδες, κομμάτια ατσαλιού σύρματος κ.λπ.) και να κάνετε αλυσίδες από αυτά στους πόλους των μαγνητών. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να πειστούν για τις προϋποθέσεις της επιλεγμένης «μέτρησης», στη δυνατότητα αντικατάστασής της με άλλες.
Εμπειρία "Τι καθορίζει την ισχύ ενός μαγνήτη;"
Στόχος:Αναπτύξτε λογική και μαθηματική εμπειρία στη διαδικασία σύγκρισης της ισχύος ενός μαγνήτη μέσω αντικειμένων.
Υλικό:Μεγάλο κασσίτερο, μικρό κομμάτι χάλυβα.
Ο καλικάντζαρος καλικάντζαρο προσφέρεται να φτιάξει έναν μεγάλο μαγνήτη. Είναι βέβαιος ότι ένα μεγάλο σιδερένιο κουτί θα κάνει έναν ισχυρό μαγνήτη - ισχυρότερο από ένα μικρό κομμάτι χάλυβα.
Τα παιδιά δίνουν τις προτάσεις τους σχετικά με το τι κάνει τον καλύτερο μαγνήτη: από ένα μεγάλο κουτί από κασσίτερο ή από ένα μικρό κομμάτι χάλυβα.
Μπορείτε να δοκιμάσετε αυτές τις προτάσεις πειραματικά: προσπαθήστε να τρίψετε και τα δύο αντικείμενα εξίσου και μετά προσδιορίστε ποιο είναι ισχυρότερο (η ισχύς των μαγνητών που προκύπτουν μπορεί να κριθεί από το μήκος της "αλυσίδας" πανομοιότυπων σιδερένιων αντικειμένων που κρατούνται στον μαγνητικό πόλο).
Αλλά για μια τέτοια πειραματική επαλήθευση, πρέπει να λυθούν ορισμένα προβλήματα. Για να τρίψετε εξίσου και τους δύο μελλοντικούς μαγνήτες, μπορείτε:
τρίψτε και τα δύο κομμάτια χάλυβα με τον ίδιο αριθμό κινήσεων (δύο παιδιά τρίβουν και δύο ομάδες μετρούν τον αριθμό των κινήσεων που έκανε καθένα από αυτά).
τρίψτε τα για την ίδια ώρα και κάντε το με τον ίδιο ρυθμό (σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κλεψύδρα ή ένα χρονόμετρο για να καθορίσετε τον χρόνο τριβής ή μπορείτε απλά να ξεκινήσετε και να ολοκληρώσετε αυτήν την ενέργεια για δύο παιδιά ταυτόχρονα - με παλαμάκια· σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν ενιαίο έλεγχο).
Ως αποτέλεσμα των πειραμάτων που πραγματοποιήθηκαν, τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ένας ισχυρότερος μαγνήτης λαμβάνεται από χαλύβδινα αντικείμενα (για παράδειγμα, από μια ατσάλινη βελόνα). Από ένα κονσερβοκούτι, ο μαγνήτης είναι πολύ αδύναμος ή δεν λειτουργεί καθόλου. Το μέγεθος του αντικειμένου δεν έχει σημασία.
Εμπειρία "Η ηλεκτρική ενέργεια βοηθά στη δημιουργία ενός μαγνήτη"
Στόχος:Να εισαγάγει τα παιδιά στη μέθοδο κατασκευής ενός μαγνήτη χρησιμοποιώντας ηλεκτρικό ρεύμα.
Υλικό:Μια μπαταρία από φακό και ένα καρούλι νήματος, πάνω στο οποίο τυλίγεται ομοιόμορφα σύρμα με μόνωση χαλκού πάχους 0,3 mm.
Ο μελλοντικός μαγνήτης (ατσάλινη ράβδος, βελόνες κ.λπ.) εισάγεται μέσα στο πηνίο (ως πυρήνας). Το μέγεθος του μελλοντικού μαγνήτη πρέπει να είναι τέτοιο ώστε τα άκρα του να προεξέχουν κάπως από το πηνίο. Προσαρμόζοντας τα άκρα του σύρματος που τυλίγεται στο πηνίο στη μπαταρία από έναν φακό τσέπης και αφήνοντας έτσι το ηλεκτρικό ρεύμα να ρέει μέσα από το σύρμα του πηνίου, θα μαγνητίσουμε τα χαλύβδινα αντικείμενα μέσα στο πηνίο (οι βελόνες πρέπει να εισαχθούν μέσα στο πηνίο, μαζεύοντας με τα «αυτιά» τους προς τη μία κατεύθυνση, με τις άκρες προς την άλλη).
Σε αυτή την περίπτωση, ο μαγνήτης, κατά κανόνα, αποδεικνύεται ισχυρότερος από ό, τι όταν κατασκευάζεται με τρίψιμο μιας χαλύβδινης λωρίδας.
Εμπειρία "Ποιος μαγνήτης είναι ισχυρότερος;"
Στόχος:Συγκρίνετε τις αντοχές των μαγνητών που κατασκευάζονται με διαφορετικούς τρόπους.
Υλικό:Τρεις μαγνήτες διαφορετικών σχημάτων και μεγεθών, ατσάλινοι συνδετήρες και άλλα μέταλλα.
Προσκαλέστε τα παιδιά να συγκρίνουν τις ιδιότητες τριών μαγνητών (χρησιμοποιώντας συνδετήρες ή άλλα ατσάλινα αντικείμενα ως «κριτήρια» για τη μέτρηση της ισχύος των μαγνητών):
ο μαγνήτης που προκύπτει από αυτή την εμπειρία.
ένας μαγνήτης που γίνεται με το τρίψιμο μιας χαλύβδινης λωρίδας.
προκατασκευασμένος μαγνήτης.
Ζήστε το "Μαγνητικό βέλος"
Στόχος:Εισάγετε τις ιδιότητες μιας μαγνητικής βελόνας.
Υλικό:Ένας μαγνήτης, μια μαγνητική βελόνα σε μια βάση, μια βελόνα, κόκκινες και μπλε ρίγες, ένας φελλός, ένα δοχείο με νερό.
Δείξτε στα παιδιά μια μαγνητική βελόνα (σε μια βάση), δώστε τους την ευκαιρία να επαληθεύσουν πειραματικά ότι είναι μαγνήτης.
Ζητήστε από τα παιδιά να τοποθετήσουν τη μαγνητική βελόνα στη βάση (φροντίζοντας να μπορεί να περιστρέφεται ελεύθερα πάνω της). Αφού σταματήσει το βέλος, τα παιδιά συγκρίνουν τη θέση των πόλων του με τη θέση των πόλων των μαγνητών που περιστρέφονται σε νήματα (ή με μαγνήτες που επιπλέουν σε μπολ με νερό) και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η θέση τους είναι η ίδια. Αυτό σημαίνει ότι η μαγνητική βελόνα -όπως όλοι οι μαγνήτες- δείχνει πού είναι η Γη βόρεια και πού νότια.
Σημείωση. Εάν η τοποθεσία σας δεν έχει μαγνητικό βέλος στη βάση, μπορείτε να το αντικαταστήσετε με μια συνηθισμένη βελόνα. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να το μαγνητίσετε, σημειώνοντας τον βόρειο και τον νότιο πόλο, αντίστοιχα, με λωρίδες κόκκινου και μπλε χαρτιού (ή κλωστές). Στη συνέχεια - βάλτε τη βελόνα στο φελλό και τοποθετήστε το φελλό σε ένα επίπεδο δοχείο με νερό. Επιπλέοντας ελεύθερα στο νερό, η βελόνα θα γυρίσει στην ίδια κατεύθυνση με τους μαγνήτες.
Ζήστε την εμπειρία "Πυξίδα"
Στόχος:Να εισαγάγετε τη συσκευή, τη λειτουργία της πυξίδας και τις λειτουργίες της.
Υλικό:Πυξίδα.
1. Κάθε παιδί βάζει την πυξίδα στην παλάμη του και την «ανοίγει» (ένας ενήλικας δείχνει πώς να το κάνει), παρακολουθεί την κίνηση του βέλους. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά για άλλη μια φορά ανακαλύπτουν πού είναι ο βορράς, πού ο νότος (αυτή τη φορά με τη βοήθεια μιας πυξίδας).
Ομαδικό παιχνίδι.
Τα παιδιά σηκώνονται, βάζουν τις πυξίδες στις παλάμες τους, τις ανοίγουν και ακολουθούν τις εντολές. Για παράδειγμα: κάντε δύο βήματα βόρεια, μετά δύο βήματα νότια, τρία ακόμη βήματα βόρεια, ένα βήμα νότια κ.λπ.
Διδάξτε στα παιδιά να βρίσκουν την ανατολή και τη δύση με μια πυξίδα.
Για να το κάνετε αυτό, μάθετε τι σημαίνουν τα γράμματα - C, Yu, Z, B - που είναι γραμμένα μέσα στην πυξίδα.
Στη συνέχεια, αφήστε τα παιδιά να γυρίσουν την πυξίδα στην παλάμη τους, ώστε η μπλε άκρη του βέλους της να «κοιτάει» στο γράμμα C, δηλ. - στα βόρεια. Στη συνέχεια, το βέλος (ή ταίρι), που (διανοητικά) συνδέει τα γράμματα Ζ και Β, θα δείχνει την κατεύθυνση "δύση - ανατολή" (ενέργειες με βέλος από χαρτόνι ή σπίρτο). Έτσι, τα παιδιά βρίσκουν τη δύση και την ανατολή.
Παίζοντας «Ομάδες» με τη «χρήση» όλων των πλευρών του ορίζοντα.
Εμπειρία "Όταν ένας μαγνήτης είναι επιβλαβής"
Στόχος:Μάθετε πώς ένας μαγνήτης επηρεάζει το περιβάλλον.
Υλικό:Πυξίδα, μαγνήτης.
Αφήστε τα παιδιά να κάνουν τις εικασίες τους για το τι θα συμβεί αν βάλετε έναν μαγνήτη κοντά στην πυξίδα; Τι θα γίνει με το βέλος; Θα αλλάξει θέση;
Δοκιμάστε τις υποθέσεις των παιδιών πειραματικά. Φέρνοντας τον μαγνήτη στην πυξίδα, τα παιδιά θα δουν ότι η βελόνα της πυξίδας κινείται με τον μαγνήτη.
Εξηγήστε το παρατηρούμενο: ένας μαγνήτης που έχει πλησιάσει μια μαγνητική βελόνα τον επηρεάζει περισσότερο από τον γήινο μαγνητισμό. το βέλος-μαγνήτης έλκεται από τον μαγνήτη, ο οποίος έχει ισχυρότερη επίδραση σε αυτόν σε σύγκριση με τη Γη.
Αφαιρέστε τον μαγνήτη και συγκρίνετε τις μετρήσεις της πυξίδας με την οποία έγιναν όλα αυτά τα πειράματα με τις μετρήσεις άλλων: άρχισε να δείχνει λανθασμένα τις πλευρές του ορίζοντα.
Μάθετε μαζί με τα παιδιά ότι τέτοια «κόλπα» με έναν μαγνήτη είναι επιβλαβή για την πυξίδα - οι ενδείξεις της «παραστρατούνται» (επομένως, είναι καλύτερο να πάρετε μόνο μία πυξίδα για αυτό το πείραμα).
Πείτε στα παιδιά (μπορείτε να το κάνετε αυτό για λογαριασμό της Uznayka) ότι ένας μαγνήτης είναι επίσης επιβλαβής για πολλές συσκευές, ο σίδηρος ή ο χάλυβας των οποίων μπορεί να μαγνητιστεί και να αρχίσει να προσελκύει διάφορα σιδερένια αντικείμενα. Εξαιτίας αυτού, οι ενδείξεις τέτοιων συσκευών γίνονται εσφαλμένες.
Ένας μαγνήτης είναι επιβλαβής για τις κασέτες ήχου και βίντεο: τόσο ο ήχος όσο και η εικόνα σε αυτές μπορεί να αλλοιωθούν και να παραμορφωθούν.
Αποδεικνύεται ότι ένας πολύ ισχυρός μαγνήτης είναι επίσης επιβλαβής για τον άνθρωπο, αφού τόσο οι άνθρωποι όσο και τα ζώα έχουν σίδηρο στο αίμα τους, στον οποίο δρα ο μαγνήτης, αν και αυτό δεν γίνεται αισθητό.
Μάθετε μαζί με τα παιδιά σας εάν ένας μαγνήτης είναι επιβλαβής για την τηλεόραση. Εάν φέρετε έναν ισχυρό μαγνήτη στην οθόνη μιας τηλεόρασης που είναι ενεργοποιημένη, η εικόνα θα παραμορφωθεί και το χρώμα μπορεί να εξαφανιστεί. μετά την αφαίρεση του μαγνήτη, θα πρέπει να αποκατασταθούν και τα δύο.
Λάβετε υπόψη ότι τέτοια πειράματα είναι επικίνδυνα για την «υγεία» της τηλεόρασης και επειδή μπορεί κατά λάθος να χαράξετε την οθόνη ή ακόμα και να τη σπάσετε με μαγνήτη.
Αφήστε τα παιδιά να θυμηθούν και να πουν στον Finder πώς να «προστατεύονται» από έναν μαγνήτη (χρησιμοποιώντας ένα ατσάλινο πλέγμα, μια μαγνητική άγκυρα.
Εμπειρία "Η Γη είναι ένας μαγνήτης"
Στόχος:Αποκαλύψτε τις επιπτώσεις των μαγνητικών δυνάμεων της γης.
Υλικό:Μια μπάλα πλαστελίνης με μαγνητισμένη παραμάνα, μαγνήτης, ένα ποτήρι νερό, συνηθισμένες βελόνες, φυτικό λάδι.
Διεξαγωγή πειράματος.Ένας ενήλικας ρωτά τα παιδιά τι θα γίνει με την καρφίτσα αν της φέρετε μαγνήτη (θα έλκεται, αφού είναι μεταλλική). Ελέγχουν τη δράση του μαγνήτη στον πείρο, φέρνοντάς τον με διαφορετικούς πόλους, εξηγούν τι είδαν.
Τα παιδιά ανακαλύπτουν πώς θα συμπεριφέρεται η βελόνα κοντά στον μαγνήτη, εκτελώντας το πείραμα σύμφωνα με τον αλγόριθμο: λιπάνετε τη βελόνα με φυτικό λάδι, κατεβάστε την προσεκτικά στην επιφάνεια του νερού. Από απόσταση, αργά στο επίπεδο της επιφάνειας του νερού, αναδύεται ένας μαγνήτης: η βελόνα γυρίζει με το άκρο της στον μαγνήτη.
Τα παιδιά λιπαίνουν τη μαγνητισμένη βελόνα με λίπος, την κατεβάζουν απαλά στην επιφάνεια του νερού. Παρατηρήστε την κατεύθυνση, περιστρέψτε απαλά το γυαλί (η βελόνα επιστρέφει στην αρχική της θέση). Τα παιδιά εξηγούν τι συμβαίνει με τη δράση των μαγνητικών δυνάμεων της Γης. Στη συνέχεια εξετάζουν την πυξίδα, τη συσκευή της, συγκρίνουν την κατεύθυνση της βελόνας της πυξίδας και της βελόνας στο ποτήρι.
Ζήστε την εμπειρία "Aurora Borealis"
Στόχος:Κατανοήστε ότι το σέλας είναι μια εκδήλωση των μαγνητικών δυνάμεων της Γης.
Υλικό:Μαγνήτης, μεταλλικά ρινίσματα, δύο φύλλα χαρτιού, ένα καλαμάκι για ένα κοκτέιλ, ένα μπαλόνι, μικρά χαρτάκια.
Διεξαγωγή πειράματος.Τα παιδιά βάζουν ένα μαγνήτη κάτω από ένα φύλλο χαρτιού. Μεταλλικά ρινίσματα εμφυσούνται από ένα άλλο φύλλο σε απόσταση 15 cm μέσω ενός σωλήνα σε χαρτί. Μάθετε τι συμβαίνει (τα ρινίσματα είναι διατεταγμένα σύμφωνα με τους πόλους του μαγνήτη). Ο ενήλικας εξηγεί ότι οι μαγνητικές δυνάμεις της γης δρουν με τον ίδιο τρόπο, καθυστερώντας τον ηλιακό άνεμο, τα σωματίδια του οποίου, κινούμενοι προς τους πόλους, συγκρούονται με σωματίδια αέρα και λάμπουν. Τα παιδιά, μαζί με έναν ενήλικα, παρατηρούν την έλξη μικρών κομματιών χαρτιού σε ένα μπαλόνι που ηλεκτρίζεται από την τριβή στα μαλλιά (τα κομμάτια χαρτιού είναι σωματίδια του ηλιακού ανέμου, η μπάλα είναι η Γη).
Ζήστε την "ασυνήθιστη εικόνα"
Στόχος:Εξηγήστε τη δράση των μαγνητικών δυνάμεων, χρησιμοποιήστε τη γνώση για να δημιουργήσετε μια εικόνα.
Υλικό:Μαγνήτες διαφόρων σχημάτων, μεταλλικά ρινίσματα, παραφίνη, ένα σουρωτήρι, ένα κερί, δύο γυάλινες πλάκες.
Διεξαγωγή πειράματος.Τα παιδιά κοιτάζουν μια εικόνα φτιαγμένη με μαγνήτες και μεταλλικά ρινίσματα σε ένα πιάτο παραφίνης. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς δημιουργήθηκε. Ελέγχουν την επίδραση των μαγνητών διαφόρων σχημάτων στο πριονίδι, ρίχνοντάς τα σε χαρτί, κάτω από το οποίο τοποθετείται ένας μαγνήτης. Εξετάζουν τον αλγόριθμο για τη δημιουργία μιας ασυνήθιστης εικόνας, εκτελούν όλα τα βήματα με τη σειρά: καλύψτε μια γυάλινη πλάκα με παραφίνη, τοποθετήστε την σε μαγνήτες, ρίξτε πριονίδι μέσα από ένα κόσκινο. σηκώνοντας, θερμαίνετε το πιάτο πάνω από το κερί, καλύψτε με ένα δεύτερο πιάτο, φτιάξτε ένα πλαίσιο.
Πείραμα "Ένας μαγνήτης σχεδιάζει τον Γαλαξία"
Στόχος:να μυήσει τα παιδιά στην ιδιότητα του μαγνήτη να προσελκύει μέταλλο, να αναπτύξει ενδιαφέρον για πειραματικές δραστηριότητες.
Υλικό:μαγνήτης, μεταλλικά ρινίσματα, ένα φύλλο χαρτιού με την εικόνα του νυχτερινού ουρανού.
Διεξαγωγή πειράματος.Παρατήρηση με ενήλικες του νυχτερινού ουρανού, όπου φαίνεται καθαρά ο Γαλαξίας. Ρίχνουμε πριονίδι μιμούμενο τον Γαλαξία στον χάρτη του ουρανού με μια φαρδιά λωρίδα. Στην πίσω πλευρά φέρνουμε τον μαγνήτη και τον μετακινούμε αργά. Το πριονίδι που απεικονίζει τους αστερισμούς αρχίζει να κινείται στον έναστρο ουρανό. Όπου ο μαγνήτης έχει θετικό πόλο, τα ρινίσματα έλκονται μεταξύ τους, δημιουργώντας ασυνήθιστους πλανήτες. Όπου ο μαγνήτης έχει αρνητικό πόλο, το πριονίδι απωθεί το ένα το άλλο, απεικονίζοντας ξεχωριστά νυχτερινά φωτιστικά.
Ιδιότητες υλικού.
Εμπειρία "Γυάλινοι συγγενείς"
Σκοπός: Να μάθουν αντικείμενα από γυαλί, φαγεντιανή, πορσελάνη. Συγκρίνετε τα ποιοτικά χαρακτηριστικά και τις ιδιότητές τους.
Υλικό παιχνιδιού: Γυάλινα κύπελλα, πήλινα κύπελλα, πορσελάνινα κύπελλα, νερό, μπογιές, ξύλινα μπαστούνια, αλγόριθμος δραστηριότητας.
Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά θυμούνται τις ιδιότητες του γυαλιού, αναφέρουν τα ποιοτικά χαρακτηριστικά (διαφάνεια, σκληρότητα, ευθραυστότητα, αντοχή στο νερό, θερμική αγωγιμότητα). Ένας ενήλικας μιλάει για το πώς τα γυάλινα ποτήρια, τα κύπελλα από φαγεντιανή και τα πορσελάνινα κύπελλα είναι «στενοί συγγενείς». Προτείνει τη σύγκριση των ποιοτήτων και των ιδιοτήτων αυτών των υλικών, προσδιορίζοντας τον αλγόριθμο για τη διεξαγωγή του πειράματος: ρίξτε χρωματισμένο νερό σε τρία δοχεία (βαθμός διαφάνειας), βάλτε τα σε ένα ηλιόλουστο μέρος (θερμική αγωγιμότητα), χτυπήστε τα κύπελλα με ξύλινα ραβδιά (" κουδουνίζοντας πορσελάνη»). Συνοψίστε τις ομοιότητες και διαφορές που εντοπίστηκαν.
Εμπειρία "World of Paper"
Σκοπός: Να μάθουν διαφορετικούς τύπους χαρτιού (πετσέτα, γραφή, τύλιγμα, σχέδιο), να συγκρίνεις τα ποιοτικά χαρακτηριστικά και τις ιδιότητές τους. Κατανοήστε ότι οι ιδιότητες ενός υλικού καθορίζουν τον τρόπο χρήσης του.
Υλικό παιχνιδιού: Τετράγωνα κομμένα από διαφορετικούς τύπους χαρτιού, δοχεία νερού, ψαλίδι.
Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά εξετάζουν διαφορετικούς τύπους χαρτιού. Αποκαλύψτε κοινές ιδιότητες και ιδιότητες: καίγεται, βραχεί, ζαρώνει, σκίζεται, κόβεται. Ένας ενήλικας ανακαλύπτει από τα παιδιά πώς θα διαφέρουν τότε οι ιδιότητες διαφορετικών τύπων χαρτιού. Τα παιδιά κάνουν τις εικασίες τους. Μαζί καθορίζουν τον αλγόριθμο δραστηριότητας: τσαλακώνουν τέσσερα διαφορετικά κομμάτια χαρτιού - σκίζουν στη μέση - κόβουν σε δύο μέρη - χαμηλώνουν σε ένα δοχείο με νερό. Αποκαλύπτεται ποιος τύπος χαρτιού τσαλακώνεται πιο γρήγορα, βρέχεται κ.λπ. και ποιος είναι πιο αργός.
Απολαύστε τον "Κόσμο του υφάσματος"
Σκοπός: Να μάθουν διαφορετικούς τύπους υφασμάτων, να συγκρίνουν τις ποιότητες και τις ιδιότητές τους. κατανοούν ότι οι ιδιότητες του υλικού καθορίζουν τον τρόπο χρήσης του.
Υλικό παιχνιδιού: Μικρά κομμάτια υφάσματος (βελούδο, βελούδο, ψεύτικη γούνα), ψαλίδι, δοχεία νερού, αλγόριθμος δραστηριότητας:
Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά εξετάζουν πράγματα ραμμένα από διαφορετικούς τύπους υφασμάτων, δίνουν προσοχή στα γενικά χαρακτηριστικά του υλικού (ζάρες, σκίζονται, κόβονται, βρέχονται, καίγονται). Καθορίζεται ο αλγόριθμος για τη διεξαγωγή συγκριτικής ανάλυσης διαφορετικών τύπων υφάσματος: τσαλακώστε - κόψτε κάθε κομμάτι σε δύο μέρη - προσπαθήστε να το σπάσετε στη μέση - "χαμηλώστε το σε ένα δοχείο με νερό και καθορίστε το ρυθμό διαβροχής" - σχεδιάστε μια γενική συμπέρασμα σχετικά με τις ομοιότητες και τις διαφορές στις ιδιότητες. Ένας ενήλικας εστιάζει την προσοχή των παιδιών στην εξάρτηση της χρήσης ενός συγκεκριμένου τύπου υφάσματος από τις ιδιότητές του.
Ζήστε την εμπειρία "Wood World"
1. "Ελαφρύ - Βαρύ"
Παιδιά, κατεβάστε τις ξύλινες και μεταλλικές ράβδους στο νερό.
Τα παιδιά κατεβάζουν τα υλικά σε μια λεκάνη με νερό.
Τι συνέβη? Γιατί πιστεύετε ότι η μεταλλική ράβδος βυθίστηκε αμέσως; (σκέψεις των παιδιών)
Τι έγινε με το ξύλινο μπλοκ; Γιατί δεν πνίγηκε, δεν κολύμπησε;
Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά με ερωτήσεις στην ιδέα ότι το δέντρο είναι ελαφρύ, άρα δεν πνίγηκε. το μέταλλο είναι βαρύ, βυθίστηκε.
Παιδιά, ας σημειώσουμε αυτές τις ιδιότητες των υλικών στον πίνακα.
Πώς πιστεύετε ότι οι υλικοί φίλοι μας μπορούν να περάσουν το ποτάμι; (στοχασμοί και απαντήσεις παιδιών)
Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στην ιδέα ότι με τη βοήθεια ενός δέντρου, το μέταλλο μπορεί να μεταφερθεί στην άλλη πλευρά (βάλτε μέταλλο σε ένα ξύλινο μπλοκ - το μέταλλο δεν θα βυθιστεί).
Έτσι οι φίλοι μετακόμισαν στην άλλη πλευρά. Το ξύλινο μπλοκ ήταν περήφανο, γιατί έσωσε τον φίλο του. Οι φίλοι προχωρούν πιο μακριά και στο δρόμο τους έχουν το επόμενο εμπόδιο.
Τι εμπόδιο συνάντησαν οι φίλοι σου στην πορεία; (η φωτιά)
Πιστεύετε ότι οι υλικοί φίλοι θα μπορέσουν να συνεχίσουν το ταξίδι τους; Τι συμβαίνει με το μέταλλο αν πέσει σε φωτιά; Με ένα δέντρο; (στοχασμοί και απαντήσεις παιδιών)
Ας ελέγξουμε.
2. "Ενεργοποίηση - απενεργοποίηση"
Ο δάσκαλος ανάβει τη λυχνία, θερμαίνει εναλλάξ ένα κομμάτι ξύλο και μέταλλο. Τα παιδιά παρακολουθούν.
Τι συνέβη? (το ξύλο καίγεται, το μέταλλο θερμαίνεται).
Ας αντικατοπτρίσουμε αυτές τις ιδιότητες των υλικών στον πίνακα.
Δεδομένου ότι το μέταλ δεν καίγεται, βοήθησε τους φίλους του να ξεπεράσουν τη φωτιά. Έγινε περήφανος και αποφάσισε να μιλήσει για τον εαυτό του στους φίλους του και σε εσάς.
Παιδιά, πείτε μου, αν τα αντικείμενα είναι από μέταλλο, τότε τι είναι ... (μεταλλικό), από ξύλο - (ξύλινο).
Παιδιά, τι πιστεύετε, ποιο υλικό είναι το πιο ηχητικό; (στοχασμοί και απαντήσεις παιδιών). Ας ελέγξουμε.
3. "3 ήχοι - δεν ακούγονται"
Παιδιά, έχετε κουτάλια στα τραπέζια σας. Από τι είναι φτιαγμένα? (ξύλο, πλαστικό, μέταλλο)
Ας πάρουμε ξύλινες κουτάλες και ας τις χτυπήσουμε μαζί. Τι ήχο ακούτε: κωφός ή φωνητικός;
Στη συνέχεια η διαδικασία επαναλαμβάνεται με μεταλλικά και πλαστικά κουτάλια.
Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στο συμπέρασμα: το μέταλλο κάνει τον πιο ηχητικό ήχο και το ξύλο και το πλαστικό κάνουν έναν κουφό.
Αυτές οι ιδιότητες σημειώνονται στον πίνακα.
Παιδιά από τι υλικό είναι φτιαγμένο το σπίτι; (απαντήσεις των παιδιών)
Είναι δυνατόν να χτιστεί ένα σπίτι από μέταλλο, πλαστικό; (απαντήσεις των παιδιών)
Γιατί; (σκέψεις των παιδιών)
4. "Ζεστό - κρύο"
Παιδιά, προτείνω να κάνετε ένα πείραμα. Ας ελέγξουμε ποιο υλικό είναι το πιο ζεστό.
Πάρτε ένα ξύλινο πιάτο στα χέρια σας. Τοποθετήστε το απαλά στο μάγουλό σας. Τι νιώθεις? (απαντήσεις των παιδιών)
Η διαδικασία επαναλαμβάνεται με μεταλλικές και πλαστικές πλάκες. Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι το ξύλο είναι το πιο ζεστό υλικό.
Έτσι, καλύτερα να χτίζουμε σπίτια από .... (ξύλο)
Ας το σημειώσουμε στον πίνακα μας.
Παιδιά, το τραπέζι μας είναι γεμάτο, δείτε το. Ας θυμηθούμε για άλλη μια φορά τι ιδιότητες έχουν το ξύλο, το μέταλλο και το σίδερο.
Εμπειρία "Διαφάνεια ουσιών"
Να εξοικειώσει τα παιδιά με την ιδιότητα της μετάδοσης ή της συγκράτησης του φωτός (διαφάνεια). Προσφέρετε στα παιδιά μια ποικιλία αντικειμένων: διαφανή και αδιαφανή (γυαλί, αλουμινόχαρτο, χαρτί παρακολούθησης, ένα ποτήρι νερό, χαρτόνι). Με τη βοήθεια ενός ηλεκτρικού φακού, τα παιδιά καθορίζουν ποια από αυτά τα αντικείμενα μεταδίδουν φως και ποια όχι.
Ζήστε το "Solar Lab"
Δείξτε αντικείμενα με ποιο χρώμα (σκούρο ή ανοιχτό) θερμαίνονται πιο γρήγορα στον ήλιο.
Μετακίνηση: Τοποθετήστε φύλλα χαρτιού διαφορετικών χρωμάτων στο παράθυρο στον ήλιο (μεταξύ των οποίων θα πρέπει να υπάρχουν φύλλα λευκού και μαύρου). Αφήστε τα να λιώσουν. Ζητήστε από τα παιδιά να αγγίξουν αυτά τα σεντόνια. Ποιο φύλλο θα είναι το πιο καυτό; Ποιο είναι το πιο κρύο; Συμπέρασμα: Τα σκούρα φύλλα χαρτιού θερμαίνονται περισσότερο. Τα σκουρόχρωμα αντικείμενα παγιδεύουν τη θερμότητα από τον ήλιο, ενώ τα ανοιχτόχρωμα αντικείμενα την αντανακλούν. Γι' αυτό το βρώμικο χιόνι λιώνει πιο γρήγορα από το καθαρό χιόνι!
Εμπειρία "Είναι δυνατόν να κολλήσω χαρτί με νερό;"
Παίρνουμε δύο φύλλα χαρτιού και τα μετακινούμε το ένα στο άλλο προς την άλλη κατεύθυνση. Βρέχουμε τα φύλλα με νερό, πιέζουμε ελαφρά, στύβουμε το υπερβολικό νερό, προσπαθούμε να μετακινήσουμε τα φύλλα - δεν κινούνται (το νερό έχει κολλητικό αποτέλεσμα).
Ζήστε το "Secret thief of jam. Ή μήπως είναι ο Carlson;
Τρίψτε το μολύβι με ένα μαχαίρι. Αφήστε το παιδί να τρίψει το δάχτυλό του με την έτοιμη σκόνη. Τώρα πρέπει να πιέσετε το δάχτυλό σας σε ένα κομμάτι κολλητικής ταινίας και να κολλήσετε την κολλητική ταινία σε ένα λευκό φύλλο χαρτιού - το μοτίβο δακτυλικών αποτυπωμάτων του μωρού σας θα είναι ορατό σε αυτό. Τώρα θα μάθουμε ποιανού τα αποτυπώματα έμειναν στο βάζο με τη μαρμελάδα. Ή μήπως ήταν ο Carloson που πέταξε;
Εμπειρία "Μυστική Επιστολή"
Αφήστε το παιδί να κάνει ένα σχέδιο ή μια επιγραφή σε ένα λευκό φύλλο λευκού χαρτιού με γάλα, χυμό λεμονιού ή επιτραπέζιο ξύδι. Στη συνέχεια ζεστάνετε ένα φύλλο χαρτιού (κατά προτίμηση πάνω από μια συσκευή χωρίς ανοιχτή φλόγα) και θα δείτε πώς το αόρατο μετατρέπεται σε ορατό. Το αυτοσχέδιο μελάνι θα βράσει, τα γράμματα θα σκουρύνουν και το μυστικό γράμμα θα είναι ευανάγνωστο.
Ζήστε την εμπειρία "Dancing Foil"
Κόψτε αλουμινόχαρτο (γυαλιστερή σοκολάτα ή καραμέλα) σε πολύ στενές, μακριές λωρίδες. Περάστε τη χτένα μέσα από τα μαλλιά σας και στη συνέχεια φέρτε την κοντά στα τμήματα.
Οι ρίγες θα αρχίσουν να χορεύουν. Αυτό έλκει μεταξύ τους θετικά και αρνητικά ηλεκτρικά φορτία.