Η νέα σχολική χρονιά είναι προ των πυλών. Και όλοι τους ενσταλάζουμε προσεκτικά σημαντικές δεξιότητες που θα τους επιτρέψουν να αποκτήσουν εύκολα νέες γνώσεις. Μία από τις πιο σημαντικές δεξιότητες για ένα σχολείο είναι η ικανότητα να επαναλαμβάνει κείμενα, να παρουσιάζει όμορφα και με συνέπεια τις πληροφορίες που μαθαίνει. Ας μιλήσουμε για την επανάληψη.

Πώς να μάθετε σε ένα παιδί να ξαναλέει ένα κείμενο

Η αναδιήγηση είναι μια ιστορία για τους ήρωες και τα γεγονότα ενός λογοτεχνικού έργου, που μεταφέρεται με δικά σας λόγια σε μια συγκεκριμένη σειρά. Υπάρχουν οι εξής τύποι αναδιήγησης:

• λεπτομερής (διαδοχική αναλυτική παρουσίαση των γεγονότων του κειμένου).
• επιλεκτική (δήλωση κάποιου μέρους του κειμένου).
• συμπιεσμένο (μεταφορά του πιο σημαντικού πράγματος στο έργο).

Γιατί είναι απαραίτητη η επανάληψη;

Πρώτα απ 'όλα, για να μάθετε πώς να χτίζετε σωστά την ομιλία σας, να εμπλουτίζετε το λεξιλόγιό σας και να "ζυγκλάρετε" επιδέξια τις γραμματικές δομές. Και για τους μαθητές, η ικανότητα επανάληψης κειμένων είναι απλά ανεκτίμητη, αφού σχεδόν όλη η σχολική εκπαίδευση βασίζεται στη λεκτική μετάδοση των μελετημένων πληροφοριών στον δάσκαλο.

Ωστόσο, δεν γνωρίζουν όλοι ότι η εκμάθηση της επανάληψης πρέπει να γίνεται απευθείας "από την κούνια" με τη μορφή συνεχών συνομιλιών με το μωρό και σχολιασμού των πράξεών τους. Όλες αυτές οι συνομιλίες εναποτίθενται στο κεφάλι του νεογέννητου με τη μορφή γλωσσικών εικόνων. Τέτοιες ασκήσεις όχι μόνο θα βοηθήσουν το παιδί σας να μιλήσει νωρίς, να εμπλουτίσει την ομιλία του, αλλά και να χτίσει άρτια και εκτενώς τις δηλώσεις του, ακολουθώντας σαφώς τη λογική τους.

Ποιες δεξιότητες και ικανότητες θα χρειαστεί ένα παιδί για να μάθει πώς να επαναλαμβάνει με επιτυχία κείμενα;

• συγκεντρωμένη προσοχή - να ακούσετε υπομονετικά το περιεχόμενο της ιστορίας.
• μια σαφή κατανόηση του νοήματος της ιστορίας·
• λογική και συνειρμική μνήμη - να θυμάστε την ακολουθία των γεγονότων στην ιστορία.
• ικανότητα συστηματοποίησης και δομής πληροφοριών·
• δεξιότητες λόγου για ουσιαστική, συνεπή και όμορφη παρουσίαση των όσων έμαθε από το κείμενο.

Όπως μπορείτε να δείτε, αυτό είναι αρκετά για τα παιδιά της ηλικίας του δημοτικού.

Τα βασικά της ικανότητας επανάληψης αποκτώνται «από την κούνια»

Λοιπόν, τι θα βοηθήσει στην ανάπτυξη εξαιρετικών δεξιοτήτων αφήγησης σε νεαρή ηλικία:

• συνεχείς συνομιλίες με το παιδί (ακόμα και αν φαίνεται ότι δεν σας ακούει και δεν σας καταλαβαίνει).
• σχολιάζοντας απολύτως όλες τις ενέργειές τους.
• διαβάζοντας στο μωρό έναν τεράστιο αριθμό βιβλίων που αντιστοιχούν στην ηλικία του ("από την κούνια").
• παιχνίδια για την ανάπτυξη της μνήμης και της προσοχής.
• παιχνίδια συσχέτισης?
• παιχνίδια για την ανάπτυξη της εικονιστικής σκέψης.
• ακούγοντας μουσική (για την ανάπτυξη της ακοής, του ρυθμού και της μελωδίας, η οποία συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη της ομιλίας).

Μόλις το μωρό μεγαλώσει (από 3 ετών), είναι πολύ χρήσιμο να του δείξετε ιστορίες βασισμένες σε εικόνες που είναι διατεταγμένες σε μια συγκεκριμένη σειρά ανάλογα με τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα. Κατά την επίδειξη οπτικού υλικού, είναι απαραίτητο να κάνετε στο παιδί βασικές ερωτήσεις, δείχνοντας την αντίστοιχη εικόνα:

• τι συνέβη πρώτα (πού αρχίζει η ιστορία);
• τι έγινε μετά?
• τι συμβαινει τωρα?
• πώς τελειώνει η ιστορία;

Τα υγιή παιδιά, με τα οποία οι γονείς έχουν ασχοληθεί με αυτόν τον τρόπο από τη γέννησή τους, συνήθως δεν αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην κατασκευή μιας επανάληψης: τη λογική της και την ανάπτυξη της μεταφοράς πληροφοριών.

Ωστόσο, μην στεναχωριέστε αν δεν καταφέρατε να αναπτύξετε την ομιλία του παιδιού σας από τη γέννηση. Λίγο πριν το σχολείο, κάθε υγιές παιδί μπορεί να διδαχτεί να ξαναλέει κείμενα στο σπίτι. Και, φυσικά, αξίζει να ξεκινήσετε με ιστορίες που βασίζονται στην ορατότητα.

Χρησιμοποιήστε ιστορίες που αρέσουν πολύ στο παιδί σας. Συνιστάται να ακούτε λαϊκές ιστορίες, κατανοητές και συναρπαστικές ιστορίες συγγραφέων όπως: Πούσκιν, Μπιάνκι, Ακσάκοφ, οι αδελφοί Γκριμ, Σουτέεφ, Άντερσεν, Νόσοφ, Τολστόι, Πρίσβιν ...

Βασικές ερωτήσεις για επανάληψη

Κάντε βασικές ερωτήσεις ζητώντας από το παιδί να παρουσιάσει τις πληροφορίες με τόση λεπτομέρεια σαν να ακούει ένα άτομο που δεν γνωρίζει τίποτα για τα γεγονότα που διαδραματίζονται στην ιστορία:

• που ξεκινά η ιστορία;
• ποιοι είναι οι κεντρικοί χαρακτήρες?
• τι σημαντικό έγινε;
• ποιες ήταν οι συνέπειες αυτού;
• τι γίνεται στο τέλος της ιστορίας;
• τι συμπέρασμα μπορείς να βγάλεις;
• σκεφτείτε αν μεταφέρατε όλα τα σημαντικά σημεία της ιστορίας σας;
• αν όχι, πες μου ξανά, σε παρακαλώ.

Αυτό το πρόγραμμα εκπαίδευσης (όχι σε μορφή μαθήματος) είναι πολύ κατάλληλο για ενεργά ανήσυχα παιδιά. Μπορείτε να συμμετάσχετε σε τέτοιες διασκεδαστικές συνομιλίες μεταξύ των καιρών, ενώ ταξιδεύετε με αυτοκίνητο, λεωφορείο (από το σπίτι από το νηπιαγωγείο, για παράδειγμα), τρένο, ενώ ψωνίζετε, περπατάτε κ.λπ.

Μην αμελείτε την επανάληψη των εικόνων. Αυτή η αναδιήγηση με στοιχεία της σύνθεσης διευρύνει τους ορίζοντες και ξυπνά τη φαντασία του παιδιού.

Σχέδιο αναπαράστασης κειμένου

Εάν το παιδί σας είναι αρκετά επιμελές και δεν το καταπονεί με ήρεμες δραστηριότητες, μπορείτε να αφηγηθείτε σκόπιμα την προπόνηση. Είναι ήδη πιο δύσκολο να παίρνετε κείμενα και να χρησιμοποιείτε τις σχολικές απαιτήσεις για αναδιήγηση (εισαγωγή, κύριο μέρος, συμπέρασμα). Τι πρέπει να κάνουμε?

• διάβασε το κείμενο;
• να διακρίνει όλες τις λέξεις που είναι πολύπλοκες και άγνωστες στο παιδί, έτσι ώστε το μωρό να καταλάβει τα πάντα στην ιστορία (μόνο υπό αυτήν την προϋπόθεση τα παιδιά μπορούν εύκολα να επαναλάβουν το κείμενο με τα δικά τους λόγια).
• αναλύστε αυτό που διαβάζετε, προσδιορίστε τι είναι σημαντικό.
• καταρτίστε ένα σχέδιο προφορικής επανάληψης, χωρίζοντας το κείμενο σε κύρια στάδια (διδάξτε στο παιδί σας την ικανότητα να διατυπώνει εν συντομία τους τίτλους των σταδίων της ιστορίας).
• συζητήστε το περιεχόμενο καθενός από τα στάδια, συζητώντας τα πιο ενδιαφέροντα σημεία (ταυτόχρονα, πρέπει να κάνετε βασικές ερωτήσεις για να κάνετε την εργασία ευκολότερη για το μωρό. Εάν στην αρχή το μωρό απαντήσει με μία πρόταση, τότε αυτό είναι ήδη καλό Με την πάροδο του χρόνου, οι απαντήσεις του θα γίνουν πιο λεπτομερείς, ειδικά αν κάνετε βασικές ερωτήσεις).
• συζητήστε τους κύριους χαρακτήρες της ιστορίας, τις πράξεις και τις πράξεις τους.
• συζητήστε την αλληλουχία των γεγονότων που περιγράφονται στο κείμενο.
• συνδέστε μέρη του κειμένου ένα προς ένα.

Οι βασικές ερωτήσεις έχουν σχεδιαστεί για να δίνουν στο παιδί μόνο την ευκαιρία να θυμάται τι συμβαίνει στην ιστορία που διαβάζεται, επομένως αποφύγετε να το παρακινήσετε. Έχοντας ασχοληθεί λεπτομερώς με τα παραπάνω σημεία, θα πρέπει να ζητήσετε από το μωρό να ξαναδιηγηθεί τώρα με συνέπεια και βήμα βήμα όλα τα γεγονότα που συμβαίνουν.

Εάν δεν έχει αποτέλεσμα, καλέστε το παιδί σας να επαναλάβει το κείμενο μαζί σας. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας, προσποιηθείτε ότι ξεχάσατε κάτι. Το παιδί θα χαρεί να δείξει μια καλή μνήμη και το γεγονός ότι ήταν αυτός που υπενθύμισε στη μητέρα του κάποιο γεγονός στο αναγνωσμένο κείμενο.

Εάν το παιδί σας ζωγραφίζει καλά και το απολαμβάνει, καλέστε το να ζωγραφίσει ανεξάρτητα μια ακολουθία γεγονότων που διαβάζονται. Εάν η κατάσταση είναι ασήμαντη με το σχέδιο, τότε μπορείτε να σχεδιάσετε απλά διαγράμματα με τη μορφή βελών, τα οποία ακολουθούν με τη σειρά τους από τη μια σκέψη στην άλλη, σύμφωνα με τη λογική των συνεχιζόμενων γεγονότων.

Τακτικές διδασκαλίας της αφήγησης:

• πριν εξασκηθείτε στην επανάληψη κειμένων, θα είναι χρήσιμο να παίξετε συνειρμικά παιχνίδια με το μωρό. Για παράδειγμα, πώς μοιάζει ένα σύννεφο; Ένα τέτοιο παιχνίδι θα διδάξει ένα παιδί να βρίσκει εύκολα τις απαραίτητες συσχετίσεις και αξέχαστες εικόνες κατά την επανάληψη κειμένων, προκειμένου να απλοποιήσει την απομνημόνευση και τη σειρά των γεγονότων.
• τα κείμενα πρέπει να είναι απλά και σύντομα (περίπου 5 - 10 προτάσεις, διαφορετικά το παιδί θα κουραστεί, θα χάσει τη συγκέντρωση και δεν θα μπορέσει να ολοκληρώσει αυτό που ξεκίνησε).
• το κείμενο πρέπει να είναι ενδιαφέρον για το παιδί.
• πρέπει να ρωτήσετε τη γνώμη του παιδιού για τους κύριους χαρακτήρες και για το τι του άρεσε και τι δεν του άρεσε στην ιστορία.
• οι κύριοι χαρακτήρες της αφήγησης θα πρέπει να είναι λίγοι και θα πρέπει οπωσδήποτε να έχουν κάποια φωτεινά χαρακτηριστικά ή εμφάνιση για καλύτερη απομνημόνευση).
• πρέπει να διαβάζετε εκφραστικά, με τονισμό που στρέφει την προσοχή του μωρού σε σημαντικά γεγονότα.
• χρησιμοποιήστε εικόνες πλοκής αναφοράς για σαφήνεια (είναι καλύτερο να τοποθετήσετε τις εικόνες εκτός σειράς, αλλά έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να τις κανονίσει μόνο του σύμφωνα με τη λογική της ιστορίας).
• Αφήστε το παιδί να πει με τα δικά του λόγια τον τρόπο που το κάνει.
• χρησιμοποιήστε κούκλες (εάν στο μωρό αρέσουν τα παιχνίδια ρόλων, τότε μπορείτε να εξασκηθείτε στην επανάληψη για λογαριασμό διαφορετικών χαρακτήρων με παιχνιδιάρικο τρόπο χρησιμοποιώντας κούκλες παιχνιδιών).
• μετά την επανάληψη σύμφωνα με το σχέδιο, είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε την επανάληψη από τη μνήμη.
• υποστηρίζετε και επαινείτε το παιδί σας σε όλη τη μαθησιακή διαδικασία.

Ζητήματα που μπορεί να αντιμετωπίσετε:

• παραβίαση της σειράς της αφήγησης (όταν το μωρό εκτός σειράς εκθέτει τα γεγονότα που έλαβαν χώρα στο κείμενο).
• επινοώντας κάτι που δεν υπήρχε στο κείμενο, λάθη στα ονόματα των χαρακτήρων, παραμόρφωση γεγονότων.
• λάθη ομιλίας - κατά τη δημιουργία προτάσεων, εσφαλμένη χρήση περιπτώσεων, επαναλαμβανόμενη επανάληψη των ίδιων λέξεων.
• επαναδιηγώντας το ένα μέρος του κειμένου πολύ σύντομα και το άλλο πολύ λεπτομερές.

Με τακτική προπόνηση, αυτά τα προβλήματα θα εξαφανιστούν από μόνα τους.

Λάθη γονικής μέριμνας:

• η συνήθεια να διακόπτει το παιδί κατά τη διάρκεια της επανάληψης (συχνά τα παιδιά καταπίνουν λέξεις, κάνουν λάθη και η μητέρα σταματά, χωρίς να ακούσει το τέλος, ζητά από το παιδί να διορθωθεί αμέσως. Εάν το μωρό προσβληθεί και θυμώσει με τέτοιες τακτικές, μπορεί να αποσυρθεί στον εαυτό του και να σταματήσει να προσπαθεί να κυριαρχήσει σε κάτι καινούργιο, ειδικά αν αυτό, νέο, προέρχεται από εσάς. Ακούστε πρώτα, επαινέστε και μετά πείτε απαλά τι ήταν λάθος).
• δείχνοντας δυσαρέσκεια με το παιδί (δεν θα οδηγήσει σε τίποτα καλό. Η αυστηρή κριτική δεν συνέβαλε ποτέ σε καλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα. Επιπλέον, αποθαρρύνει κάθε επιθυμία για προσπάθεια. Επομένως, αφιερώστε χρόνο και μείνετε απόλυτα ήρεμοι. Θυμηθείτε ότι η ψυχολογική σας κατάσταση μεταδίδεται πλήρως στα παιδιά σας);
• απομνημόνευση προτάσεων από το κείμενο (δεν μπορείτε να αναγκάσετε το μωρό να «απομνημονεύσει» απλώς πληροφορίες. Αυτό οδηγεί σε έλλειψη επίγνωσης και σημασίας στη διαδικασία μετάδοσης πληροφοριών, χωρίς να αναπτύξει πραγματικά τις απαραίτητες δεξιότητες και δεξιότητες ικανής ομιλίας).
• έλλειψη επαίνου (το κύριο πράγμα που θέλει ένα παιδί είναι ο έπαινος της μαμάς και του μπαμπά. Μην το τσιγκουνευτείτε. Αρχικά, τα παιδιά δεν καταλαβαίνουν γιατί σπουδάζουν, δεν έχουν κανένα ιδιαίτερο κίνητρο. Και ο έπαινος των γονιών μπορεί να τους δώσει μεγάλη ώθηση να δοκιμάσουν στην αρχή τα πιο δύσκολα στάδια της σχολικής τους ζωής).
• έλλειψη υπομονής (θα πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι το παιδί σας δεν θα μπορεί αμέσως να ξαναλέει τα κείμενα, να τα αναλύσει και να κάνει σχέδια. Κάποιοι θα χρειαστούν 2-3 φορές για αυτό και άλλες. Ο εκνευρισμός και η ανυπομονησία είναι πολύ εύκολα να τα χαλάσω όλα στην αρχή).
• «συγκρίνοντας» το παιδί με πιο επιτυχημένους φίλους και συμμαθητές, ειδικά όχι προς όφελός του (από την πρώιμη παιδική ηλικία, αυτό αναπτύσσει ένα σύμπλεγμα κατωτερότητας στο μωρό τόσο βαθύ που είναι πολύ δύσκολο να το ξεφορτωθεί σε όλη τη μετέπειτα ζωή του).
• η επιλογή της λογοτεχνίας που είναι δύσκολη (χωρίς ενδιαφέρον) για το παιδί (κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, το μωρό πρέπει να ενδιαφέρεται για αυτό που σπουδάζει. Ξεκινήστε με αυτά τα έργα και όχι με αυτά που σας αρέσουν).
• επιλέγοντας μεγάλα κείμενα (μια μεγάλη ιστορία μπορεί να μπερδέψει το παιδί σας, γι' αυτό ξεκινήστε με κάτι πιο εύκολο και πιο σύντομο (περίπου 6 - 10 σύντομες προτάσεις) για να αφήσετε το παιδί σας να νιώσει τη δική του επιτυχία).

Τα οφέλη της επανάληψης. Γιατί να μάθουμε να παραφράζουμε ένα κείμενο;

Η επανάληψη του κειμένου φέρει πολλές απαραίτητες δεξιότητες που θα είναι χρήσιμες στη ζωή:

• αναπτύσσει τη μνήμη.
• αυξάνει το λεξιλόγιο?
• αναπτύσσει την ικανότητα να εκφράζει ξεκάθαρα τη γνώμη του για οποιοδήποτε θέμα.
• αναπτύσσει την ικανότητα να μεταφέρει εύκολα τις σκέψεις άλλων ανθρώπων.
• αναπτύσσει την ικανότητα να σχολιάζει.
• αναπτύσσει την ικανότητα να αναλύει διάφορα γεγονότα και καταστάσεις.
• αναπτύσσει την ικανότητα επεξεργασίας και παρουσίασης οποιασδήποτε πληροφορίας·
• αναπτύσσει την ικανότητα να απομονώνει το κύριο πράγμα από την αφήγηση και να δηλώνει ξεκάθαρα την κύρια ιδέα.
• αναπτύσσει την ικανότητα να διατυπώνει σωστά συμπεράσματα.
• αναπτύσσει την ικανότητα να αξιολογεί γεγονότα και να τα συγκρίνει με γεγονότα.
• αναπτύσσει την ικανότητα να δημιουργεί συνειρμικούς δεσμούς μεταξύ γεγονότων, των αιτιών και των αποτελεσμάτων τους, να τα συγκρίνει μεταξύ τους.
• αναπτύσσει γενικά τον γραμματισμό.

Επομένως, επικοινωνήστε συχνότερα μεταξύ σας, επαναλάβετε καθημερινά γεγονότα, μοιραστείτε τις εντυπώσεις σας και, στη συνέχεια, δεν θα υπάρχουν προβλήματα με την παρουσίαση όσων έχει διαβάσει το παιδί σας στη σχολική ζωή.

Η αναδιήγηση είναι ένα από τα σημαντικότερα είδη εργασίας που ενώνει όλα τα μαθήματα στο σχολείο, τόσο ανθρωπιστικά όσο και τεχνικά. Συνήθως, η επανάληψη νοείται ως παρουσίαση του διαβασμένου κειμένου με δικά σας λόγια.

Σπουδαίος! Το παιδί χρειάζεται να διδαχθεί όχι τόσο πολύ αναδιήγηση, πόσα . Η μοχθηρή πρακτική της μηχανικής επανάληψης ή της απλής απομνημόνευσης μεμονωμένων προτάσεων και παραγράφων οδηγεί σε κενά στη μνήμη: το θέμα δεν γίνεται κατανοητό και επομένως δεν κατακτάται.

Δεν βλάπτει τους μαθητές και τους γονείς τους να θυμούνται ποιες είναι οι απαιτήσεις για την επανάληψη:

• Ζωντανή ομιλία. Χωρίς απομνημόνευση και στριμώξεις!
• Χρήση στην αναδιήγηση συντακτικών κατασκευών, μεταφορικών εκφράσεων, λεξιλογίου βγαλμένο από το κείμενο.
• Συμμόρφωση με τη σειρά, τη λογική παρουσίασης, την καθιέρωση παραγόντων αιτίου-αποτελέσματος.
• Η πληρότητα του κειμένου. Είναι σημαντικό να μην χάσετε κανένα στοιχείο, βασικές περιγραφές. Ειδικά αυτό το σημείο αφορά την αναδιήγηση επιστημονικών κειμένων.
• εκφραστικότητα. Το πιο οδυνηρό μειονέκτημα της επανάληψης είναι η μονοτονία. Φυσικά, είναι δύσκολο να επαναλάβεις μια παράγραφο για τη δομή ενός βατράχου με διασκεδαστικό και άτακτο τρόπο. Όμως η αναδιήγηση ενός έργου τέχνης πρέπει να είναι συναισθηματική. Εδώ, η εκφραστική ανάγνωση ή η ανάγνωση με ρόλους θα είναι καλός βοηθός.

«Για να μάθουν πώς να επαναλαμβάνουν ένα κείμενο, τα παιδιά πρέπει να μπορούν να δουλέψουν με αυτό: να τονίσουν το πιο σημαντικό πράγμα, να κρατήσουν σημειώσεις, να δώσουν προσοχή στον πλούτο της γλώσσας», λέει η Natalya Borisovna Shatkhanova, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνία με 30 χρόνια εμπειρίας από το γυμνάσιο Novo-Leninskaya στην περιοχή Osinsky της περιφέρειας Ιρκούτσκ, Ρωσία.

Είδη αναδιήγησης

Ο πίνακας δείχνει ποια προβλήματα μπορεί να προκύψουν κατά τη διδασκαλία του ενός ή του άλλου τύπου αναδιήγησης.

Είδος αναδιήγησης	Περιγραφή	Πιθανά προβλήματα	Πώς να το διορθώσετε
Λεπτομερής,κοντά στο κείμενο	Ο πιο συνηθισμένος τύπος αναδιήγησης, όταν το κείμενο χρειάζεται να δηλωθεί όσο το δυνατόν ακριβέστερα και κοντά στο πρωτότυπο.	Αποτυχία έναρξης επανάληψης	Σε καμία περίπτωση μην απομνημονεύσετε φράσεις! Στο στάδιο της ανάλυσης δοκιμής, επεξεργαστείτε διάφορες επιλογές για την έναρξη της επανάληψης
		Αναλυτική αναπαραγωγή των πρώτων παραγράφων και παραμόρφωση πληροφοριών στο τελικό μέρος	Μια διεξοδική ανάλυση του κειμένου και μια προκαταρκτική επανάληψη ολόκληρου του έργου σε παραγράφους (σημασιολογικά μέρη) θα βοηθήσει
		Εξαθλίωση της γλώσσας	Είναι σημαντικό κατά την ανάγνωση και την ανάλυση του κειμένου να προσέχουμε τις καλλιτεχνικές τεχνικές, τα λογοτεχνικά εκφραστικά μέσα, την εικονιστική γλώσσα, τη σύνταξη
		Βαρετή επανάληψη	Η συναισθηματική αντίληψη θα βοηθήσει στην αναβίωση της εικονογράφησης του κειμένου. Τα σχέδια μπορούν να σχεδιαστούν από τους ίδιους τους μαθητές ή μπορείτε να προσφέρετε μια επιλογή από έτοιμες εικονογραφήσεις. Σταδιακά, η εικονογράφηση θα πρέπει να εξελιχθεί σε λεκτική (παρεμπιπτόντως, αυτό είναι επίσης ένας από τους τύπους επανάληψης)
Εκλεκτικός	Περιλαμβάνει την αναπαραγωγή μόνο μέρους του κειμένου που αντιστοιχεί στην ερώτηση που τέθηκε	Αδυναμία επιλογής του σωστού αποσπάσματος κειμένου που αντιστοιχεί στην εργασία	Θα βοηθήσει στον προγραμματισμό του κειμένου με την επισήμανση βασικών σημείων
Συμπιεσμένο	Ο πιο δύσκολος τύπος επανάληψης, όταν χρειάζεται να μεταφέρετε ΣΥΝΤΟΜΑ την ουσία της ιστορίας με δικά σας λόγια	Σπάει η λογική της αφήγησης ή αποκλείονται σημαντικά γεγονότα	Μην συντομεύετε μηχανικά το κείμενο. Είναι σημαντικό να διδάξετε πώς να επισημάνετε σωστά τις κύριες σκέψεις, να συντάξετε ένα σχέδιο κειμένου (από απλό σε λεπτομερές και αντίστροφα)
		Αδυναμία μετάδοσης του περιεχομένου των διαλόγων	Εργαστείτε στον έμμεσο λόγο

Υπάρχει κάποιο άλλο δημιουργικόςένα είδος αναδιήγησης που περιλαμβάνει την αναδόμηση του αφηγηματικού σχεδίου, δημιουργικές προσθήκες, τριτοπρόσωπη επανάληψη, σκηνοθεσία του κειμένου, λεκτικό σχέδιο. Αυτός ο τύπος αναδιήγησης διδάσκει να εξετάζεις το κείμενο από διαφορετικές οπτικές γωνίες και βοηθά στη λεπτομερέστερη εργασία με εκφραστικά γλωσσικά μέσα.

Πώς να διδάξετε την αφήγηση στα παιδιά

Συνηθίζεται να διδάσκονται οι κανόνες της επανάληψης ήδη στο δημοτικό σχολείο, αφού μέχρι την πέμπτη τάξη, όπου ξεκινούν τα προφορικά θέματα, ο μαθητής πρέπει ήδη να κατακτήσει αυτήν την τεχνική.

Ακολουθούν μερικές συμβουλές που θα βοηθήσουν στην προετοιμασία του παιδιού σας για επανάληψη:

• Οι γονείς πρέπει να μιλούν στο παιδί όσο το δυνατόν περισσότερο, να του ζητούν να μιλάει για κάτι πιο συχνά: για το τι συνέβη στο δρόμο, τι είδε σε μια βόλτα, τι είναι αυτό το κινούμενο σχέδιο κ.λπ. Φροντίστε να ακούσετε με ενδιαφέρον, συνοδεύοντας την ιστορία του με περαστικά θαυμαστικά στο πνεύμα του: "Τι κάνεις! Τι γίνεται με αυτόν; Τι είπες;"
• Λοιπόν, αν εσείς ο ίδιος του λέτε συχνά για τις εντυπώσεις σας, για γεγονότα στη ζωή σας, μπορείτε να θυμηθείτε αστείες ιστορίες από την παιδική ηλικία ή να αναβιώσετε την παράδοση των "τρομακτικών ιστοριών" (θυμηθείτε πώς στην παιδική ηλικία τα παιδιά μιλούν για το "μαύρο χέρι", "πράσινο μάτι» και άλλες φρικαλεότητες).
• Όσο περισσότερο το παιδί ακούει προφορικό συνεκτικό λόγο (και όχι διάλογο!), τόσο πιο εύκολα θα κατανοήσει την ουσία της επανάληψης.
• Μέθοδος χιονοστιβάδας. Για να είναι πιο άνετο για το παιδί να συνηθίσει σε μια νέα επιχείρηση για τον εαυτό του, συνιστάται να ξεκινήσετε μικρές. Αφήστε το παιδί πρώτα να προσπαθήσει να μεταφέρει το νόημα μιας αναγνωσμένης πρότασης - μετά δύο - και μετά μια παράγραφο. Έτσι, αυξάνοντας σταδιακά τον όγκο της ανάγνωσης, μπορείτε να καταλήξετε σε μια επανάληψη ολόκληρων ιστοριών.
• Είναι σημαντικό να προσδιορίσετε ποιος τύπος μνήμης αναπτύσσεται καλύτερα σε ένα παιδί: κάποιοι θυμούνται καλύτερα το κείμενο που διάβασαν, άλλοι θυμούνται αυτό που άκουσαν. Εάν η οπτική μνήμη λειτουργεί καλύτερα, εστιάστε στην ανάγνωση και την προβολή εικόνων και φωτογραφιών στο κείμενο. Εάν το παιδί είναι, τότε είναι καλύτερα να του διαβάσετε το κείμενο ή να του βάλετε μια ηχογράφηση.
• Παρακαλώ. Μην πείτε: «Τώρα ξαναδιηγηθείτε!». Τα νήπια δεν είναι πάντα σε θέση να κατανοήσουν τη λογική της ιστορίας και να αναδείξουν μόνα τους βασικά σημεία. Ξεκινώντας να μαθαίνετε να επαναλαμβάνετε, είναι καλύτερα να ρωτάτε. Για παράδειγμα, κατά την επανάληψη της Κοκκινοσκουφίτσας, οι ερωτήσεις είναι κατάλληλες: "Γιατί πιστεύεις ότι το κορίτσι λεγόταν Κοκκινοσκουφίτσα; Και με ποιον ζούσε; Τι ζήτησε η μητέρα της; Τι κουβάλησε το κορίτσι στη γιαγιά της; Τι έγινε στο δρόμο; Με την πάροδο του χρόνου, υπάρχουν όλο και λιγότερες ερωτήσεις και οι ερωτήσεις θα είναι πιο γενικές στο μέλλον, που αφορούν ολόκληρες παραγράφους ταυτόχρονα. Διαβάστε επίσης:.

Αυτό θα βοηθήσει να διδάξει το παιδί να τονίσει βασικά σημεία, την κύρια ιδέα του κειμένου.

Σχέδιο αναπαράστασης για μεγαλύτερα παιδιά

Η εργασία με κείμενο για μαθητές γυμνασίου συνιστάται να χωρίζεται σε στάδια.

• λεξιλογική εργασία.

Αν μιλάμε για επιστημονική βιβλιογραφία, ζητήστε από τον μαθητή να γράψει όλες τις ακατάληπτες λέξεις (συνήθως επισημαίνονται). Τώρα πρέπει να μάθουμε τη σημασία αυτών των λέξεων. Στην αρχή της εργασίας, το νόημα μπορεί να εξηγηθεί στον ίδιο τον δάσκαλο/γονέα. Στο μέλλον, είναι καλύτερο να διδάξετε στο παιδί να χρησιμοποιεί λεξικά και βιβλία αναφοράς.

Κατά την ανάγνωση της μυθοπλασίας, αυτό το στάδιο μπορεί να παραλειφθεί, εξηγώντας άγνωστες λέξεις που βρίσκονται ήδη στη διαδικασία της ανάγνωσης.

• Αρχική γνωριμία με το κείμενο.

Σε αυτό το στάδιο, είναι σημαντικό να επισημανθούν τα σημασιολογικά μέρη.

Στην επιστημονική βιβλιογραφία, αυτά τα μέρη έχουν ήδη εντοπιστεί και τα επιμέρους μέρη των παραγράφων συνήθως ενώνονται με κάποιο είδος συνδετικής σκέψης, έννοιας.

Το έργο μπορεί να κατασκευαστεί ως εξής: διαβάζουμε την πρώτη παράγραφο και απαντάμε στην ερώτηση: "Τι γράφεται εδώ;" Στη συνέχεια διαβάζουμε τη δεύτερη παράγραφο και απαντάμε ξανά στην ερώτηση.

Στο τέλος της ανάγνωσης, καταρτίζεται νοερά ένα σχέδιο κειμένου, που αποτελείται από τα επισημασμένα βασικά σημεία.

Για ευκολία, η συγκεντρωμένη περίληψη αναφοράς μπορεί να γραφτεί. Στο μέλλον, το παιδί θα μάθει να απομνημονεύει απλά τα βασικά σημεία.

• Γενίκευση εντυπώσεων και κοινή αναδιήγηση.

Σε αυτό το στάδιο, είναι σημαντικό να κάνετε μια περίληψη, να συνοψίσετε, να προσδιορίσετε το σκοπό και την κύρια ιδέα του κειμένου, να ρωτήσετε για την εντύπωση που άφησε η ιστορία.

• Διακοπή για 5-10 λεπτά.

Τώρα είναι καλύτερα να αποσπαστείτε, να στραφείτε σε κάτι άλλο. Αν συμβεί σε ένα μάθημα, ο δάσκαλος σε αυτό το στάδιο μπορεί να προσφέρει κάποιο είδος εργασίας που δεν σχετίζεται με το κείμενο. Για παράδειγμα, συμπληρώστε τη βιογραφία του συγγραφέα με ενδιαφέρουσες πληροφορίες, δώστε μερικά πρόσθετα παραδείγματα από τη ζωή που σχετίζονται με το θέμα του μαθήματος.

• Ξαναδιάβασμα.
• Πραγματικά αναδιήγηση.

Είναι σημαντικό εδώ να μην κρυφοκοιτάξετε το σχολικό βιβλίο / βιβλίο, αλλά να προσπαθήσετε να συνθέσετε μια επανάληψη με βάση τις υποστηρικτικές σημειώσεις.

Αν δεν θυμάστε καν την αρχή, δοκιμάστε να παίξετε συσχετίσεις. Προσκαλέστε το μαθητή να ανακαλέσει και να αναδημιουργήσει διανοητικά την κατάσταση που ήταν κατά την ανάγνωση: ποιες σκέψεις περιστρέφονταν στο κεφάλι, πού βρισκόταν το κείμενο - στην αριστερή ή δεξιά σελίδα, υπήρχαν εικόνες, φωτογραφίες, γραφικά, στην αρχή του σελίδα ή από τη μέση άρχιζε την επόμενη παράγραφο και ούτω καθεξής.

Αν μιλάμε για μυθοπλασία, ζητήστε από τους μαθητές να θυμηθούν ποιον τους θύμισαν οι χαρακτήρες, τι συνειρμούς προκάλεσαν οι εικόνες που περιγράφονται στο κείμενο, ίσως οι μαθητές να συνέκριναν ακούσια τα γεγονότα που περιγράφονται με γεγονότα από τη ζωή τους.

Μετά από 2-3 λεπτά τέτοιων στοχασμών, μπορείτε να κοιτάξετε το βιβλίο και να διασχίσετε τις πρώτες γραμμές με τα μάτια σας. Έτσι, επαναλαμβάνουμε ολόκληρο το κείμενο.

Μικρά κόλπα που θα σας βοηθήσουν να θυμάστε καλύτερα το περιεχόμενο

1. Κατά την ανάγνωση του κειμένου, σχεδιάστε νοερά μια εικόνα - με λεπτομέρειες, με χρώματα, με μυρωδιές και ήχους. Έτσι, όταν διαβάζεις διανοητικά ένα έργο τέχνης, μπορείς να κάνεις ακόμη και μια ταινία. Αυτό θα σας βοηθήσει να θυμάστε καλύτερα τις εικόνες και τα γεγονότα που περιγράφονται στο κείμενο.
2. Όταν διαβάζετε, μην προφέρετε τις λέξεις δυνατά και μην προσπαθήσετε να επαναλάβετε τα βασικά σημεία αμέσως, στη διαδικασία της ανάγνωσης. Αυτό παρεμβαίνει στη συνολική αντίληψη του κειμένου.
3. Εάν το κείμενο είναι δύσκολο, δοκιμάστε να διαβάσετε δυνατά και «με αίσθηση, ξεκάθαρα, με διάταξη».
4. Είναι σκόπιμο να χωρίσετε ένα μεγάλο κείμενο σε μέρη (αλλά όχι περισσότερα από 7) και να επαναλάβετε τα μέρη ξεχωριστά.
5. Οι ψυχολόγοι λένε ότι το περιεχόμενο του κειμένου αποθηκεύεται καλύτερα στη μνήμη αν το διαβάσετε πριν πάτε για ύπνο. Αυτή η συμβουλή θα σας φανεί χρήσιμη εάν εργάζεστε σε μια επανάληψη ενός μεγάλου κειμένου και σας απομένουν 1-2 ημέρες.
6. Βρείτε έναν «ευγνώμονα ακροατή». Αν ακούγεται η επανάληψη με ενδιαφέρον, η επανάληψη είναι ευκολότερη.

Και το πιο σημαντικό, η επανάληψη δεν μπορεί να μάθει αμέσως, σε μια μέρα. Αυτό που έχει σημασία εδώ είναι η συστηματική, σταδιακή και συνεχής δουλειά. Άλλωστε, η ικανότητα της επανάληψης είναι χρήσιμη όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στη μετέπειτα ζωή.

Η κόρη μου, επιστρέφοντας από το νηπιαγωγείο, είπε ... Πλημμυρισμένη από συναισθήματα, βιαζόταν, άρχισε το ένα, πήδηξε στο άλλο, πέρασε στο τρίτο. Οι αντωνυμίες ήρθαν σε πυκνά βαγόνια, τρέχοντας και συνθλίβοντας ο ένας τον άλλον: "Αυτή εγώ ... και μετά εγώ, και εδώ είναι, αλλά δεν θέλαμε, αλλά αυτοί! .." Δεν κατάλαβα τίποτα. Άρχισε να κάνει ερωτήσεις, το κοριτσάκι έγινε νευρικό, βιάστηκε και μπερδεύτηκε εντελώς, ξέσπασε σε κλάματα, συνειδητοποιώντας ότι δεν είχε πει τίποτα. Δεν ήμουν λιγότερο αναστατωμένος. Η κόρη μου είναι πέντε χρονών, σε ένα χρόνο θα πάει σχολείο, αλλά δεν ξέρει πώς να ξαναδιηγηθεί το κείμενο που άκουσε, ούτε να μεταφέρει τα συναισθήματά της. Εγώ, μεγαλωμένος με τον Γκόγκολ και τον Τολστόι, πάντα ανατριχιάζω, ακούγοντας τη χαοτική και πενιχρή ομιλία της κόρης μου.

Ολόκληρο το σχολικό πρόγραμμα στηρίζεται στην επανάληψη, ανάγνωση - επανάληψη, οπότε όσο υπάρχει χρόνος, πρέπει να προσπαθήσετε να αναπτύξετε αυτή τη δεξιότητα.

Αλλάξτε τον εαυτό σας, αλλάξτε το περιβάλλον γύρω από το παιδί

Τα παιδιά μιλούν τη γλώσσα που μιλούν οι άλλοι. Για μερικές μέρες άκουγα πώς επικοινωνούμε μεταξύ μας και σημείωνα με λύπη ότι στην καθημερινή ομιλία χρησιμοποιείται ένα ελάχιστο λεξιλόγιο, έτσι ώστε οι άλλοι γύρω σου να σε καταλαβαίνουν. «Δώσε μου ένα φλιτζάνι, σε παρακαλώ. Θα πας μια βόλτα;» Τα επιρρήματα και τα επίθετα εισάγονται εάν είναι απαραίτητο, οι συγκριτικές στροφές είναι εξαιρετικά σπάνιες. Ο λόγος μας είναι αντικειμενικός, ενιαίος. Επομένως, αν θέλω να αναπτύξω μια συνδεδεμένη ομιλία σε ένα παιδί, να τη χρωματίσω με εικονιστικές φράσεις, πρώτα απ 'όλα, εγώ ο ίδιος πρέπει να μιλήσω χρησιμοποιώντας όλη την ποικιλομορφία της ρωσικής γλώσσας. Άρχισα να παρακολουθώ την ομιλία μου. Η κύρια αρχή είναι ο εμπλουτισμός του λόγου με συγκριτικές φράσεις και επίθετα, η χρήση δύσκολων - δευτερευουσών προτάσεων και λεπτομερών δηλώσεων, ομιλίας ζωντανά και μεταφορικά.

Ήταν περίπλοκο. «Δώσε μου, σε παρακαλώ, ένα μπλε φλιτζάνι με λευκό περίγραμμα, που στέκεται στο δεύτερο ράφι στο ντουλάπι της κουζίνας». «Ο καιρός είναι όμορφος σήμερα! Ο ήλιος λάμπει έντονα, όχι ένα σύννεφο στον ουρανό. Όταν πάμε μια βόλτα στο πάρκο, τι παιχνίδια θα πάρουμε μαζί μας; Μπορούμε να καλέσουμε κάποιον για βόλτα; Σε μια τέτοια ερώτηση, το παιδί, βλέπετε, δεν θα μπορεί πλέον να απαντήσει "ναι - όχι" σε μονοσύλλαβα.

Αυτό απαιτεί προσοχή και χρόνο. Θα κουραστείτε να μιλάτε με εκτεταμένες προτάσεις, θα κουραστείτε να επιλέγετε επίθετα και μεταφορικές συγκρίσεις, αλλά σταδιακά θα γίνει συνήθεια. Προσπαθήστε να αλλάξετε τα άλλα μέλη της οικογένειας σε έναν τόσο ζωγραφισμένο - λεπτομερή τρόπο επικοινωνίας.

Από πού να ξεκινήσω;

Αν το παιδί δεν έχει την εμπειρία της αφήγησης, μπορείτε να επιστρέψετε σε παραμύθια, ιστορίες που το μωρό ξέρει καλά. Η μαμά αρχίζει να λέει, ξεκινώντας μια πρόταση, σωπαίνει, καλώντας το παιδί να ολοκληρώσει τη φράση. Μετά την εμπέδωση αυτής της ικανότητας, το μωρό ξεκινά ήδη την ιστορία μόνο του και η μητέρα την παίρνει. Σταδιακά, το παιδί θα μπορέσει να ξαναδιηγηθεί το έργο πλήρως.

Για να απομνημονεύσετε την πλοκή, η δραματοποίηση με παιχνίδια ή μαριονέτες με τα δάχτυλα βοηθά τα μικρά παιδιά. Παίξατε ένα παραμύθι μπροστά στο μωρό, ζητήστε του να γίνει ηθοποιός και παίξτε το ίδιο παραμύθι μπροστά σας, με τη φωνή όλων των χαρακτήρων.

Προσπαθήστε να αντικαταστήσετε τη φράση: «Επαναλάβετε όσα ακούσατε, διαβάστε» με ένα παιχνίδι. Προσκαλέστε το παιδί σας να παίξει ραδιόφωνο. Θα είναι ο εκφωνητής που παίζει το ραδιοφωνικό έργο. Το βράδυ τον έβαζες στο κρεβάτι και του είπες ένα παραμύθι, κι εκείνος με τη σειρά του βάζει τα παιχνίδια του στο κρεβάτι και, όπως εσύ, τα παραμυθιάζει με μια ιστορία παραμυθιού.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Η ανάγνωση παίζει τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση του λεξιλογίου του παιδιού. Αναλύστε τι είδους λογοτεχνία διαβάζετε στο μωρό σας και τι διαβάζει το ίδιο. Προσπαθήστε να περάσετε από βιβλία που έχουν πολλή εξέλιξη πλοκής, πολλή δράση και ενσωματωμένο διάλογο, στην περιγραφική λογοτεχνία. Αυτές είναι ιστορίες και ιστορίες για τη φύση, για τα ζώα, για τα ταξίδια. Γυρίστε στα βιβλία των κλασικών μας που δεν ξεθωριάζουν και μετά από σύντομο χρονικό διάστημα θα νιώσετε την ομορφιά και τον πλούτο της ρωσικής γλώσσας, τη μελωδία της, θα μάθετε να απολαμβάνετε το ύφος ενός έργου τέχνης και θα παρατηρήσετε τα «λάθη» και την αθλιότητα της σύγχρονης γλώσσας, που συναντάται όχι μόνο στην καθομιλουμένη, αλλά και στον γραπτό.

Εάν υπάρχουν άγνωστες λέξεις και έννοιες στο κείμενο, εξηγήστε τις στο μωρό, δώστε παραδείγματα σε ποιες περιπτώσεις χρησιμοποιούνται. Αφήστε το παιδί να φτιάξει προτάσεις χρησιμοποιώντας νέες λέξεις και έννοιες.

Το βιβλίο είναι μια ευκαιρία για διάλογο. Συζήτηση για όσα διαβάστηκαν

Εάν διαβάσατε στο μωρό σας για τριάντα λεπτά και μετά έκλεισες το βιβλίο με δύναμη, αναδιατάξτε τώρα τη διαδικασία ανάγνωσης. Δεκαπέντε λεπτά - διαβάστε, δεκαπέντε λεπτά - μιλήστε για αυτό που διαβάσατε. Το επίπεδο συζήτησης εξαρτάται από την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Αν είναι μικρό, τότε οι ερωτήσεις είναι οι πιο απλές: «Ποια είναι η ιστορία; Τι έκανε το κουνελάκι; Πού πήγε η αρκούδα; Το παιδί είναι μεγαλύτερο και οι ερωτήσεις είναι πιο ενήλικες: «Έκανε σωστά το αγόρι; Τι πιστεύετε ότι θα μπορούσε να συμβεί στη συνέχεια; Και τι θα κάνατε στη θέση ενός ήρωα;

Πρώτα, το παιδί επαναλαμβάνει το κείμενο με τα δικά του λόγια, μετά η εργασία γίνεται πιο περίπλοκη, ζητάτε να περιγράψετε, ας πούμε, έναν χαρακτήρα, μια κατάσταση, μια εποχή, χρησιμοποιώντας τις ίδιες λέξεις και εικόνες που χρησιμοποίησε ο συγγραφέας. Κατά την ανάγνωση, προσπαθήστε να τους απομονώσετε τον τόνο από το κείμενο: «Ένα μακρύ κλαδί, κόκκινα πόδια απλωμένα, το σπίτι έμοιαζε με μύκητα, ήταν ένα μικρό οκλαδόν με καφέ κεραμοσκεπή».

Η μαμά όχι μόνο κατευθύνει τη συζήτηση κάνοντας ερωτήσεις, αλλά χτίζει έναν διάλογο. Εκφράζει την άποψή του, μερικές φορές είναι εσκεμμένα «λάθος» ώστε το παιδί να παρατηρήσει ένα λάθος, μια λάθος σκέψη και να διορθώσει τη μητέρα του. Ο ενήλικας αναγκάζει το παιδί να εκφράσει τη γνώμη του και να μιλήσει για ό,τι «δεν γράφεται» στο βιβλίο.

Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης, η μητέρα εφιστά την προσοχή σε αυτό που της άρεσε ή τι της έκανε εντύπωση. Μπορεί να είναι μια όμορφη συγκριτική στροφή, μια φωτεινή πολύχρωμη περιγραφή ενός αντικειμένου ή μια τολμηρή πράξη ενός ήρωα. «Μάλλον θα φοβόμουν, αλλά θα μπορούσατε να διασχίσετε ένα μαινόμενο ποτάμι;» Η ανάγνωση είναι ένας διάλογος βιβλίου και παιδιού. Ένα βιβλίο είναι ένα μη παθητικό αντικείμενο, που διαβάζεται και τοποθετείται σε ένα ράφι - είναι μια αφορμή για συζήτηση, συζήτηση και προβληματισμό.

Προσέξτε πώς χτίζεται η συζήτησή σας για αυτά που διαβάζετε, δείτε ότι δεν υπάρχουν συνομιλίες - ανακρίσεις: η ερώτησή σας, η απάντηση - το παιδί. Μιλάτε, το κείμενο μπορεί να είναι αφορμή για να ανακαλέσετε ένα βιβλίο ή μια υπόθεση που έχετε διαβάσει στο παρελθόν. Προσπαθήστε να πιέσετε το παιδί να μιλήσει όσο το δυνατόν περισσότερο και με λεπτομερείς προτάσεις αν είναι δυνατόν.

Στη συνομιλία, εκτός από ερωτήσεις που στοχεύουν στην κατανόηση του κειμένου και στην ανάμνηση της αλληλουχίας των γεγονότων, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι για να επιστήσουν την προσοχή των παιδιών στη γλώσσα του έργου, στα χαρακτηριστικά του συγγραφέα των χαρακτήρων, στην περιγραφή του χρόνο, τις ενέργειες των χαρακτήρων, σε ακριβείς ορισμούς, συγκρίσεις και φρασεολογικές στροφές.

Διαβάζοντας καλή λογοτεχνία, θα απολαύσετε τον εαυτό σας και η απόλαυση της ανάγνωσης θα μεταδοθεί στο παιδί.

Αναδιήγηση με εικόνα

Τα παιδικά βιβλία είναι καλοσχεδιασμένα και κάθε εικονογράφηση είναι αφορμή για συζήτηση. «Έτσι φαντάστηκες τον κεντρικό χαρακτήρα; Τι πιστεύετε, ζωγράφισε σωστά ο καλλιτέχνης αυτή τη σεζόν; Ποιο μέρος της ιστορίας εικονογραφείται; Τι γεγονότα συνέβησαν στη συνέχεια; Σύμφωνα με μια απεικόνιση, μπορείτε να λάβετε περισσότερες από δώδεκα ερωτήσεις. Μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί να εικονογραφήσει μόνο του το αναγνωσμένο κείμενο και στη συνέχεια να συζητήσει «από εικόνα σε κείμενο».

Αναδιήγηση περιεχομένου με δικά σας λόγια

Μια κοινή εργασία στην τάξη είναι να επαναλάβετε όσα διαβάσατε με δικά σας λόγια. Το παιδί συχνά φοβάται και στρέφει όλη του την προσοχή στο να θυμάται το κείμενο, πιστεύοντας ότι όσο πιο σωστά λέει το πρωτότυπο, τόσο πιο «σωστά» θα ολοκληρώσει την εργασία. Και ξεχνώντας το κείμενο του συγγραφέα «σταματάει» και σωπαίνει. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί διδάσκοντας στο παιδί να διαβάζει ή να ακούει προσεκτικά το κείμενο και στη συνέχεια να «εισάγει» ό,τι έχει διαβάσει, να δει το περιεχόμενο με τα μάτια του, να γίνει ηθοποιός για λίγο και να αφηγηθεί ό,τι το περιβάλλει, αυτό που βλέπει.

Συχνά το παιδί δεν κατανοεί το νόημα και το περιεχόμενο του κειμένου, οπότε δεν μπορεί να το ξαναδιηγηθεί σωστά. Αρχικά, το υλικό που μελετήθηκε πρέπει να αναλυθεί λεπτομερώς, έχοντας κατανοήσει τη σημασία κάθε λέξης και έννοιας, να βρεθούν συνώνυμα για νέους όρους που είναι ήδη οικείοι στο παιδί. Αν αργότερα ξεχάσει μια νέα λέξη για αυτόν, θα μπορέσει να την αντικαταστήσει με μια άλλη, παρόμοια σε σημασία. Πριν από κάθε επανάληψη, αποσυναρμολογήστε, «μασήστε» το κείμενο, αυτό είναι το κλειδί για μια ικανή επανάληψη.

Η ιστορία του γεγονότος

Η εργασία με λογοτεχνικά κείμενα και η ικανότητα της επανάληψης θα οδηγήσει στο γεγονός ότι το παιδί θα μεταφέρει τη νέα δεξιότητα στη «ζωή». Σταδιακά, θα μιλάει όλο και πιο ζωντανά και μεταφορικά για τα γεγονότα που του συνέβησαν, θα μπορεί να διατυπώνει ξεκάθαρα και ξεκάθαρα τα συναισθήματά του. Διευρύνοντας το λεξιλόγιό του, θα βρει εύκολα λέξεις για να περιγράψει συναισθήματα και συναισθήματα. Εν μέρει, η εστίασή σας σε εκείνα τα κομμάτια του κειμένου που περιγράφουν τα συναισθήματα και τα συναισθήματα των χαρακτήρων θα τον βοηθήσει σε αυτό.

Σε ένα ορισμένο στάδιο στη διαμόρφωση του εγγράμματου και εικονιστικού λόγου του παιδιού, οι γονείς θα χρειαστούν τακτ «κοσμήματα» για να βοηθήσουν το παιδί να επιλέξει τη σωστή λέξη, μια συγκριτική φράση τη σωστή στιγμή, προκειμένου να μεταφέρει με ακρίβεια τη συναισθηματική του διάθεση. Πολλά παιδιά αρχίζουν να νευριάζουν, να προσβάλλονται ή ακόμα και να κλείνουν τελείως, αρνούμενοι να πουν περαιτέρω εάν η μητέρα τους έβαλε μια λέξη κατά τη διάρκεια της ιστορίας τους. Πρέπει να νιώσετε διακριτικά το παιδί και να καταλάβετε αν χρειάζεται γονική βοήθεια. Εάν το μωρό απορρίψει τις προσπάθειές σας να το «προτρέψετε», μην το βοηθήσετε με το ζόρι. Μετά από λίγο, αν αφορούσε μια εκδήλωση που ήσασταν κι εσείς, πείτε τη δική σας εκδοχή, σύμφωνα με το τι σας «θυμηθήκατε-άρεσαν» περισσότερο από όλα, ώστε το παιδί να έχει ένα δείγμα πώς να πει.

Οποιαδήποτε ιστορία για ένα γεγονός που συνέβη βασίζεται σε δύο σημαντικές πτυχές. Πρώτον, η προσοχή μας είναι επιλεκτική και δεύτερον, ο καθένας έχει τις δικές του αξίες ζωής. Επομένως, όταν το παιδί σας προέρχεται από τους καλεσμένους, μην περιμένετε μια λεπτομερή αφήγηση από αυτόν: «Ποιος ήταν, τι έφαγαν, ποιος έδωσε τι». Σε απάντηση, θα ακούσετε: "Τι είδους μηχανή είχε η Petya και τι περιτυλίγματα καραμέλα είχε η Nastya". Τα παιχνίδια είναι σημαντικά για ένα παιδί και όχι «πόσες ποικιλίες λουκάνικων υπήρχαν στο τραπέζι». Το παιδί ζει στις «δικές του αξίες» και στον δικό του ρυθμό, «κοίταξε εδώ, έτρεξε εκεί, άρπαξε μια πίτα» και επομένως μην περιμένετε μια λεπτομερή αναφορά από αυτόν, «τι έγινε πρώτα, τι μετά και ποιος έκανε τι ". Αλλά, εάν το παιδί έχει μια καθιερωμένη βάση για την επανάληψη έργων τέχνης, τότε κατόπιν αιτήματός σας: "Δεν επισκεπτόμουν τον φίλο σου, πες μου, σε παρακαλώ, ώστε να μπορώ να φανταστώ πώς ήταν όλα εκεί", θα έχετε ένα αρκετά κατανοητό ιστορία.

αστεία υπόθεση

Διδάξτε στο παιδί σας να αναδεικνύει ενδιαφέρουσες και αστείες περιπτώσεις από τα γεγονότα της ημέρας, να εστιάσει σε αυτές, να τις ξαναδιηγηθεί μόνοι σας και μετά να μεταβιβάσει αυτό το δικαίωμα στο παιδί.

Οι αστείες περιπτώσεις δεν μπορούν μόνο να εξιστορηθούν, αλλά και να παίξουν τονισμό, χωρισμένο σε ρόλους. Πρώτα, εκφράζεις μόνος σου όλους τους ρόλους και μετά μόνο έναν, το μωρό χάνει τους υπόλοιπους.

Η παρακολούθηση ταινιών κωμωδίας, η ανάγνωση χιουμοριστικών ιστοριών και η προσοχή μας στα αστεία πράγματα που συμβαίνουν στη ζωή θα δημιουργήσουν ένα ευνοϊκό περιβάλλον για να μάθουμε να βλέπουμε το αστείο, να το απολαμβάνουμε.

Το χαρούμενο «γελαστικό» περιβάλλον του σπιτιού με ένα άγγιγμα ελαφριάς ειρωνείας και ετοιμότητα να γελάσει ανά πάσα στιγμή θα κάνει το παιδί σας χαρούμενο, ανοιχτό, ικανό να εκτιμήσει ένα αστείο και να το πει.

Κάνε συνήθεια να λέει ένα παιδί για τα γεγονότα της προηγούμενης ημέρας, ο μπαμπάς, που έχει γυρίσει από τη δουλειά ή μια γιαγιά που έχει έρθει να επισκεφτεί. Μην τον διακόπτεις, μην τον βιάζεσαι, τον εμψυχώνεις, του «ρίχνεις» εκείνες τις περιπτώσεις που ξέχασε να αναφέρει.

Παιχνίδια για τη διεύρυνση του λεξιλογίου του παιδιού

Αυτά τα λεκτικά παιχνίδια δεν χρειάζονται επιπλέον χρόνο, μπορούν να παιχτούν στο δρόμο για το νηπιαγωγείο, στη σειρά, σε μια βόλτα. Μόλις παρατηρήσουν ότι η προσοχή του μωρού άρχισε να στρέφεται σε ξένα αντικείμενα, το παιχνίδι σταματά.

1. Οδηγός. Σε μια βόλτα, η μητέρα κλείνει τα μάτια της και το παιδί της περιγράφει τι τους περιβάλλει.

2. Περιγραφή του αντικειμένου. Το παιδί καλείται να περιγράψει το θέμα χρησιμοποιώντας όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που δεν επαναλαμβάνονται.

3. Ποιος έχει τον τελευταίο λόγο. Με τη σειρά του, περιγράψτε το αντικείμενο, όποιος έχει την τελευταία λέξη, αυτός κέρδισε.

4. Η μαμά αρχίζει να λέει την ιστορία, όταν κάνει μια παύση, το παιδί εισάγει τη λέξη που έχει νόημα.

5. Τι μπορεί να είναι; Ο ενήλικας αποκαλεί το επίθετο, και το παιδί το αποκαλεί ουσιαστικά. Για παράδειγμα, "Μαύρο". Τι μπορεί να είναι μαύρο; Το παιδί απαριθμεί: γη, δέντρο, χαρτοφύλακα, ζωγραφίζει... Μετά το παιχνίδι αντιστρέφεται. Το αντικείμενο καλείται και επιλέγονται επίθετα για αυτό. «Μπάλα, τι;» Στρογγυλό, καουτσούκ, κόκκινο-μπλε, καινούργιο, μεγάλο…

6. Γίνε συγγραφέας. Προσφέρονται 5-7 λέξεις και πρέπει να φτιάξετε μια ιστορία από αυτές. Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί να απομνημονεύσει λέξεις με το αυτί, τότε μπορούν να προσφερθούν εικόνες. Στην αρχή μπορεί να είναι ένα τέτοιο σετ: σκι, ένα αγόρι, ένας χιονάνθρωπος, ένας σκύλος, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο. Τότε το έργο γίνεται πιο δύσκολο: μια αρκούδα, ένας πύραυλος, μια πόρτα, ένα λουλούδι, ένα ουράνιο τόξο.

7. Βρείτε μια επανάληψη. Η μαμά προφέρει μια στυλιστική εσφαλμένη φράση και το μωρό προσπαθεί να βρει μια ταυτολογία και να τη διορθώσει. Για παράδειγμα, «Ο μπαμπάς αλάτισε τη σούπα με αλάτι. Η Μάσα έβαλε ρούχα στην κούκλα.

8. Παιχνίδι με αντώνυμα, λέξεις αντίθετες σε νόημα. Ο ενήλικας καλεί τη λέξη, το παιδί παίρνει τη λέξη αντίποδα. «Ζεστό-κρύο, χειμώνα-καλοκαίρι, μεγάλο - μικρό».

9. Το παιχνίδι των συνωνύμων. Για παράδειγμα, συνώνυμο της λέξης «ραβδί» είναι μπαστούνι, ραβδί, δεκανίκι, ραβδί.

10. Τι είδες; Δώστε προσοχή στα σύννεφα που περνούν. Πώς μοιάζουν τα ουράνια πλοία; Πώς μοιάζει αυτό το στέμμα δέντρου; Και αυτά τα βουνά; Και αυτό το άτομο, με ποιο ζώο συνδέεται;

11. Αποκτήστε ένα μικρό φάκελο που είναι εύκολο να μεταφερθεί. Μπορείτε να κρατήσετε σε αυτό διδακτικό υλικό που βοηθά τις δραστηριότητές σας – παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Πρόκειται για εικόνες, φωτογραφίες, γρίφους, μικρά κείμενα, σταυρόλεξα. Μπορείτε πάντα να βρείτε λίγα λεπτά κατά τη διάρκεια της ημέρας για να ανοίξετε τον μπαμπά και να παίξετε παιχνίδια «συνομιλίας» με το μωρό. Υλικό για τέτοια παιχνίδια-δραστηριότητες θα βρείτε σε οποιοδήποτε βιβλιοπωλείο. Δημοσιεύεται στη σειρά «Πρακτικός οδηγός για την ανάπτυξη του λόγου».

12. Λογική αλυσίδα. Από τυχαία επιλεγμένες κάρτες σε μια γραμμή, πρέπει να δημιουργήσετε μια συνδεδεμένη ιστορία. Τότε το έργο γίνεται πιο δύσκολο. Οι κάρτες αναποδογυρίζονται και το μωρό θυμάται μια διαδοχική αλυσίδα απλωμένων εικόνων και τις ονομάζει με τη σειρά με την οποία στρώθηκαν. Ο αριθμός των καρτών που χρησιμοποιούνται στο παιχνίδι εξαρτάται από την ηλικία του παιδιού, όσο μεγαλύτερο είναι - τόσο περισσότερες φωτογραφίες. Παρά τη φαινομενική πολυπλοκότητα του παιχνιδιού, στα παιδιά αρέσει αυτό το είδος ψυχαγωγίας. Αρχίζουν να ανταγωνίζονται για να δουν ποιος μπορεί να θυμηθεί τις περισσότερες φωτογραφίες.

Σχολή Ανάγνωσης του O. Andreev

Υπάρχει ήδη μια δοκιμασμένη και αποδεδειγμένη τεχνική ανάγνωσης από τον Oleg Andreev. Για περισσότερο από μια δεκαετία, παιδιά διαφόρων ηλικιών φοιτούν στο σχολείο ταχείας ανάγνωσης του, προσπαθώντας να αναπτύξουν την ομιλία τους, το οπτικό τους πεδίο, τη φανταστική σκέψη και να μάθουν πώς να «μαθαίνουν εύκολα» στο σχολείο. Όταν εργάζεστε με οποιοδήποτε κείμενο, ο O. Andreev συνιστά το ακόλουθο σχήμα για την επισήμανση του κύριου πράγματος από το υλικό που διαβάζεται: τίτλος, συγγραφέας, γεγονότα (επώνυμα, γεωγραφικά δεδομένα, διάφορα ποσοτικά δεδομένα), δράση (ποιες ενέργειες κάνουν οι χαρακτήρες των αναγνωσμένων έργων εκτελέστε και ποια γεγονότα λαμβάνουν χώρα εκεί), βασίστε το περιεχόμενο αυτού που διαβάστηκε (αυτή είναι μια σύντομη επανάληψη με δικά σας λόγια του νοήματος, του περιεχομένου του κειμένου).

Όταν διαβάζετε ή συζητάτε τι έχει διαβάσει με το παιδί σας, φέρτε το έργο σύμφωνα με αυτό το σχήμα στον αυτοματισμό. Θα σας βοηθήσει να εργαστείτε σωστά με το κείμενο και να μην κολλήσετε στις δευτερεύουσες λεπτομέρειες της εργασίας.

Η καλή ομιλία εγγυάται όχι μόνο επιτυχία στο σχολείο, αλλά είναι επίσης εγγύηση κοινωνικότητας, κοινωνικότητας, ικανότητας να βρεις μια γλώσσα με τους ανθρώπους και να ταιριάζεις οργανικά στην ομάδα. Όλοι θέλουμε να βλέπουμε τα παιδιά μας στο προσκήνιο, περιτριγυρισμένα από φίλους και φίλες. Ας τους βοηθήσουμε λοιπόν να φτάσουν εκεί.

Κατάσταση: Παιδί 3, 4, 5, 6 ετών. Αγαπά πολύ τα παιδικά βιβλία και του αρέσει να τα διαβάζει με τη μητέρα ή τη γιαγιά του. Τα ποιήματα θυμούνται και μπορούν να επαναλάβουν λέξη προς λέξη, αλλά παραμύθια δεν μπορώ να ξαναδιηγηθώ. Και το ίδιο συμβαίνει και με τον κινηματογράφο. Τι συμβαίνει: είτε ακούει και κοιτάζει απρόσεκτα, είτε απλά δεν έχει «αίσθημα για την ιστορία».

Λόγοι για τους οποίους το παιδί δεν επαναλαμβάνει το κείμενο;

Τέτοιες περιπτώσεις, όπως περιγράφεται παραπάνω, ο A. S. Makarenko ονόμασε "υπερτροφία του συλλογισμού". Τι σημαίνει? Ας υποθέσουμε ότι κάποιο παιδαγωγικό εργαλείο είναι χρήσιμο και καλό. Και έτσι, θυμόμενοι αυτό σταθερά, αρχίζουν να το χρησιμοποιούν σε κάθε βήμα, αμέτρητες φορές. Αλλά κάθε όργανο θαμπώνει από την υπερβολική χρήση, οποιοδήποτε φάρμακο παύει να λειτουργεί εάν συνταγογραφείται ατελείωτα.

Προφορική αναδιήγηση όσων διαβάστηκαν- μόνο μία από τις μεθόδους ανάπτυξης της ομιλίας και δεν μπορείτε να την οδηγείτε όλη την ώρα.

Όταν ένα παιδί ακούει ποίηση, ο ρυθμός και οι ρίμες το αιχμαλωτίζουν, όπως εμείς - ένα αγαπημένο τραγούδι, θέλει να τα επαναλάβει με διαφορετικούς τρόπους, να απολαύσει τη μουσική του στίχου, να κινηθεί στον ρυθμό του στίχου (αυτό είναι όμορφα γραμμένο στο διάσημο βιβλίο του K. I. Chukovsky "Από δύο έως πέντε"). Ένα άλλο πράγμα είναι η πρόζα: εδώ το παιδί παρακολουθεί την εξέλιξη των γεγονότων, ανησυχεί για το "τι θα συμβεί στη συνέχεια" και μετά σχεδόν δεν θυμάται πώς ξεκίνησε και πώς συνέβη: χρειάζεται αρκετή προσπάθεια για να μεταφράσει τις εικόνες του παραμυθιού πίσω σε λέξεις και φράσεις.

Αν, ταυτόχρονα, κατάφερε να μάθει (και ένας ενήλικας - να του δείξει με τη συμπεριφορά, τη φωνή του, μερικές φορές και με ένα βλέμμα) ότι αναγκάζεται να πει ξανά το παραμύθι «για πλάκα», χωρίς να ενδιαφέρεται για το ιστορία, τότε φυσικά θα το αρρωστήσει. Εξάλλου, εσείς ο ίδιος μόλις ακούσατε αυτό το παραμύθι ή ακόμα και το διαβάσατε, γιατί να το επαναλάβει; Θα μπορούσε ακόμα να το ξαναδιηγηθεί σε ένα από τα παιδιά της αυλής (εξάλλου, ο αφηγητής πρέπει να ακούγεται με ενδιαφέρον και συμπάθεια, και όχι για «έλεγχο»), αλλά είναι, φυσικά, βαρετό για τη μαμά να το ξαναλέει , βέβαια, καλύτερα να μην ακούς τίποτα και να μην κοιτάς και μετά μην ξαναδιηγηθείς.

Είναι επίσης πιθανό το παιδί να μην έχει πραγματικά «αίσθηση αφήγησης», δηλαδή να μην του αρέσει να μοιράζεται αυτά που έχει διαβάσει και δει με άλλους, να μη βρίσκει ευχαρίστηση στην προσοχή και το ενδιαφέρον των άλλων. Ωστόσο, πιθανότατα το γεγονός είναι ότι δεν απαιτείται με διακριτικότητα να το ξαναδιηγηθεί.

Πονηρά κόλπα, πώς να μάθεις ένα παιδί να ξαναδιηγείται;

• Είναι προφανές ότι διδάξτε ένα παιδί να αφηγείται, είναι χρήσιμο να συνεχίσει να διαβάζει και να δείχνει στο μωρό βιβλία και ταινίες, αφού είναι της αρεσκείας του. Αλλά η επανάληψη δεν απαιτείται πάντα, αλλά λιγότερο συχνά.
• Το πιο σημαντικό, προσπαθήστε να αναγκάσετε το μωρό να μιλήσει για αυτά που είδε και διάβασε, σαν τυχαία, παροδικά, όχι αμέσως.
• Προσποιηθείτε ότι έχετε ξεχάσει αυτό που διαβάσατε. αστείο ότι ο γιος έχει ήδη ξεχάσει ποια εικόνα είδε το πρωί (όταν θυμάται το όνομα, αστείο ότι ξέχασε κάτι άλλο κ.λπ.)
• Προσπαθήστε με το παιδί να αρχίσετε να ξαναλέτε τα περιεχόμενα του βιβλίου σε κάποιον άλλο, και ταυτόχρονα να κάνετε λάθη: θα σας διορθώσει ο μικρός αφηγητής ή όχι;
• Αδράξτε την ευκαιρία πιο συχνά, ώστε η ιστορία για όσα διαβάσατε να μην απευθύνεται σε εσάς, αλλά σε έναν καλεσμένο, έναν συγγενή.
• Να ενδιαφέρεστε πάντα για την επανάληψη, να υποστηρίξετε τον μικρό αφηγητή με μελλοντικές ερωτήσεις, να έρθετε σε διαμάχη μαζί του («όχι, δεν ήταν έτσι, κατά τη γνώμη μου») και μετά στραφείτε στο βιβλίο και παραδεχτείτε ότι ήσασταν λανθασμένος.
• Σε μία λέξη, μάθετε να συζητάτε για αυτά που διαβάζετε (Παρεμπιπτόντως, μερικές φορές είναι πιο δύσκολο για τους ενήλικες παρά για τα παιδιά να το πουν).
• Και να θυμάστε: χωρίς ξερό τόνο, χωρίς εντολές και τροπολογίες από πάνω, αλλά περισσότερο χιούμορ, ευγένεια, ενθάρρυνση, ενθάρρυνση, περισσότερη ποικιλία σε προσεγγίσεις και τεχνικές.

Όταν το παιδί σας μεγαλώσει και πάει σχολείο, θα πρέπει να μάθει πώς να διαβάζει καλά και να ξαναδιηγείται σωστά αυτά που διάβασε. Είναι δυνατό και απαραίτητο να γίνει αυτό το έργο πιο εύκολο για το παιδί. Πως? Ξεκινήστε να αναπτύσσετε δεξιότητες επανάληψης ήδη από την προσχολική ηλικία.

Γιατί είναι σημαντικό να διδάξετε στο παιδί σας πώς να γράφει σωστά;

Πρώτα απ 'όλα, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι μια καλή μνήμη δεν εγγυάται την ικανότητα του παιδιού να αντεπεξέλθει επιτυχώς στην επανάληψη ενός κειμένου που έχει ακουστεί ή διαβάσει από μόνο του. Αυτό που απαιτείται από το μωρό δεν είναι κατά λέξη αναπαραγωγή, όπως στην αποστήθιση, αλλά μια ουσιαστική, ανεξάρτητη ιστορία, μια δημιουργική ερμηνεία της αφήγησης του συγγραφέα. Φυσικά, σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να ακολουθήσετε την πλοκή, να ονομάσετε σωστά και να περιγράψετε τους κύριους χαρακτήρες και να μην μπερδευτείτε με τη σειρά και τα κίνητρα των πράξεών τους.

Συμφωνώ, για να εξοικειωθείς με το κείμενο, να το κατανοήσεις και να μπορέσεις, χωρίς να παρεκκλίνεις από την ουσία της ιστορίας, να μιλήσεις για όσα διάβασες/άκουσες με δικά σου λόγια, δεν αρκεί μόνο η μνήμη.

• Προσοχή;
• λογικές?
• αφηρημένη σκέψη?
• την ικανότητα ανάλυσης και εξαγωγής σωστών συμπερασμάτων, -

εμπλέκονται όλα τα σημαντικά συστατικά της νόησης, πράγμα που σημαίνει ότι από την ικανότητα του παιδιού να ξαναδιηγείται, πολλά μπορούν να ειπωθούν για το επίπεδο της πνευματικής του ανάπτυξης.

Μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα για τα οφέλη της επανάληψης για παιδιά προσχολικής ηλικίας στο άρθρο "".

Λοιπόν, τώρα, έχοντας καταλάβει ΓΙΑΤΙ να διδάξουμε ένα παιδί να αφηγείται, ας καταλάβουμε ΠΩΣ να το κάνουμε πραγματικά αποτελεσματικά.

Το να κατακτήσετε την επανάληψη πριν το παιδί κατακτήσει τη συνεκτική ομιλία είναι μια άσκηση χωρίς νόημα. Εάν το μωρό εξακολουθεί να συναρμολογεί αδέξια μεμονωμένες λέξεις σε ολοκληρωμένες προτάσεις, εάν το λεξιλόγιό του είναι φτωχό και μονότονο, εστιάστε στην ανάπτυξη της ομιλίας, προσφέροντας σε ένα μικρό παιδί ανά ηλικία και δεξιότητες. Αλλά αν το μωρό δεν προφέρει όλους τους ήχους καθαρά, αλλά ταυτόχρονα μιλάει πολύ και στο σημείο, η επανάληψη θα σας βοηθήσει να αυτοματοποιήσετε τα άτακτα σύμφωνα, με τα οποία η φιλία συχνά συμβαίνει όχι αμέσως και όχι εύκολα μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Επιλέξτε προσεκτικά τα πρώτα κείμενα για επανάληψη με παιδιά προσχολικής ηλικίας, εστιάζοντας στη λίστα απαιτήσεων:

• Μικρός όγκος.Μπορείτε να ξεκινήσετε με τρεις απλές προτάσεις, αυξάνοντας σταδιακά τον αριθμό και το μέγεθός τους.
• Η γλώσσα παρουσίασης αντιστοιχεί στην ηλικία του παιδιού.Επιτρέπεται και μάλιστα ευπρόσδεκτη η παρουσία νέων λέξεων, αλλά σε περιορισμένο αριθμό και με υποχρεωτική σαφή εξήγηση στο στάδιο της συζήτησης του κειμένου προς επανάληψη.
• Συναρπαστική πλοκή. Το κείμενο πρέπει να αιχμαλωτίζει το παιδί - τότε η ακούσια προσοχή και μνήμη συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία.
• Υπάρχει μια σαφής σειρά ενεργειών.Στα πρώτα κείμενα για επανάληψη είναι σημαντικό να βλέπει το παιδί τη χρονολογία των γεγονότων.
• Διαθεσιμότητα εικονογραφήσεων. Οι εικόνες που συνοδεύουν την ιστορία χρησιμεύουν ως ένα είδος «φάρων» που θα βοηθήσουν το μωρό να επαναφέρει το κείμενο από τη μνήμη.

Πριν διαβάσετε το κείμενο, εξηγήστε στο παιδί ποια εργασία πρέπει να ολοκληρώσει. Εξηγήστε τι σημαίνει «ξαναλέτε με δικά σας λόγια». Ως παράδειγμα, μπορείτε να αναφέρετε το αγαπημένο παραμύθι του μωρού. Είναι σημαντικό να τονίσουμε ότι πλέον ο μικρός απαιτείται να ακούει ήρεμα και προσεκτικά όσα του διαβάζετε. Διαβάστε εκφραστικά, αργά, αλλά χωρίς να σταματήσετε να εξηγείτε μεμονωμένα σημεία. Με τονισμό, υπογραμμίστε τα μέρη που περιέχουν "φάρους" - φράσεις ή μεμονωμένες λέξεις που πρέπει να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή.

Συμβουλή 4. Η ανάλυση του κειμένου είναι ένα σημαντικό βήμα για την επιτυχή αναδιήγηση

Μετά την πρώτη ανάγνωση, είναι σημαντικό να αναλύσετε προσεκτικά το κείμενο, να βεβαιωθείτε ότι το νόημά του είναι σαφές στο παιδί, να εξηγήσετε ακατανόητες ιστορίες ή μεμονωμένες λέξεις που είναι δύσκολες για το παιδί. Δείτε και συζητήστε τις εικόνες. Κάντε ερωτήσεις που θα σας βοηθήσουν να μάθετε τι έχει μάθει το μωρό από αυτά που διάβασε, τι θυμάται και πού μπερδεύεται.

Οι βασικές ερωτήσεις είναι οι εξής:

• Τι κάνει?
• Οταν?
• Γιατί;

Εάν χρειάζεται, διαβάστε ξανά εκείνα τα σημεία που απαιτούν διευκρίνιση. Τα μεγαλύτερα παιδιά σε αυτό το στάδιο μπορούν και πρέπει να τίθενται όχι μόνο απλές ερωτήσεις, άμεσες απαντήσεις στις οποίες περιέχονται στην αφήγηση, αλλά και εκείνες που απαιτούν από το παιδί να σκεφτεί, να αναλύσει τις ενέργειες των χαρακτήρων και να αναζητήσει τα κίνητρά τους.

Αφού απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις, διαβάστε ξανά το κείμενο. Τώρα διαβάστε χωρίς να εστιάσετε στους «φάρους». Επίπεδη, αλλά εκφραστική.

Μπορεί να μην είναι δυνατό για ένα παιδί να ξαναδιηγηθεί σωστά αμέσως. Το καθήκον σας είναι να καθοδηγήσετε, να τον βοηθήσετε να κατακτήσει αυτή τη σημαντική δεξιότητα, αλλά να μην κάνετε όλη τη δουλειά για αυτόν. Ξαναδιηγηθείτε μαζί με το μωρό, συμπληρώνοντας και διευκρινίζοντας τις απαντήσεις του και στη συνέχεια ζητήστε του να ξαναδιηγηθεί ολόκληρο το κείμενο μόνο του. Αλλά μην βιαστείτε το μικρό. Δώστε του αρκετό χρόνο για να οργανώσει τις σκέψεις του και να τις συγκεντρώσει σε μια σαφή, ικανή, λεξιλογικά και χρονολογικά βιώσιμη αφήγηση. Και, χωρίς αμφιβολία, η σκληρή δουλειά και η υπομονή σας θα ανταμειφθούν!

Ας συνοψίσουμε:

1. Η επανάληψη είναι μια σημαντική δεξιότητα που αναπτύσσει τη νοημοσύνη ενός παιδιού. Διδάσκει στο μωρό να ακούει προσεκτικά ή να διαβάζει το κείμενο, του μαθαίνει να σκέφτεται, να αναλύει και να βγάζει συμπεράσματα, να επισημαίνει το κύριο πράγμα και να εκφράζει ξεκάθαρα τις σκέψεις του μέσω του προφορικού λόγου.
2. Είναι σημαντικό να επιλέγουμε τα σωστά κείμενα, ακολουθώντας την αρχή «από απλό σε σύνθετο». Ας υπάρχουν μόνο τρεις προτάσεις στο πρώτο κείμενο για επανάληψη. Όταν το μωρό αντιμετωπίζει τέλεια μια τέτοια εργασία, επιλέξτε πιο σύνθετες ιστορίες. Αλλά μην πιέζετε τα πράγματα.
3. Δεν αρκεί να διαβάσετε το κείμενο για επανάληψη. Πρέπει να κάνετε μια συζήτηση για αυτό που διαβάζετε. Αυτό το στάδιο είναι που θέτει στο παιδί προσχολικής ηλικίας τις δεξιότητες ανάλυσης των πληροφοριών που λαμβάνει, το οποίο, με τη σειρά του, είναι το κλειδί για την επιτυχία στην επερχόμενη σχολική ζωή.

Φίλοι, εμπλακείτε στην ανάπτυξη του παιδιού με όφελος και ευχαρίστηση. Να είναι ευτυχισμένη η πατρότητα σου. Τα λέμε σύντομα!