Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς οικολογικά παιχνίδια. Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς «Παιχνίδια για την οικολογία στο νηπιαγωγείο

Εκπαιδευτικός Esina Marina Alexandrovna

νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ "Σκίουρος" Tambov, περιοχή Tambov

Όταν ένα παιδί επικοινωνεί με τη φύση, συχνά προκύπτει μια αντίφαση. Από τη μια ενδιαφέρονται πολύ για τα φυτά και τα ζώα, τα αγαπούν, από την άλλη δείχνουν σκληρότητα και αδιαφορία. Έτσι, τα παιδιά κόβουν τα φτερά των εντόμων, σκίζουν τους γαιοσκώληκες. Εξαιτίας μιας στιγμιαίας ιδιοτροπίας, τα παιδιά σπάνε κλαδιά δέντρων, θάμνους, σκίζουν τις μασχάλες και μετά, χωρίς λύπη, εγκαταλείπουν ανθοφόρα φυτά, πατάνε γκαζόν. Ταυτόχρονα, τα παιδιά δεν θεωρούν τις πράξεις τους ως εκδήλωση του κακού.

Γιατί συμβαίνει αυτό? Αυτό οφείλεται, πρώτα απ 'όλα, στην άγνοια των παιδιών προσχολικής ηλικίας των κανόνων αλληλεπίδρασης με αντικείμενα της φύσης.

Από μόνα τους, είναι δύσκολο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να δουν, για παράδειγμα, την εκδήλωση της φυτικής ζωής, να καταλάβουν ότι, όπως και άλλα έμβια όντα, αναπνέουν, τρώνε, κινούνται και πολλαπλασιάζονται.

Ως εκ τούτου, οι ενήλικες έρχονται να βοηθήσουν το παιδί και στο νηπιαγωγείο, φυσικά, υπάρχει ένας δάσκαλος που θα βοηθήσει το παιδί να καταλάβει όλη την ποικιλομορφία του κόσμου γύρω του.

Πρώτον, προσπάθησε να είναι η ίδια φορέας του οικολογικού πολιτισμού και με τη συμπεριφορά και τις πράξεις της δημιούργησε ένα παράδειγμα αλληλεπίδρασης με τη φύση, μια αδιάφορη στάση απέναντί ​​της, έδειξε την αναγκαιότητα και τη σημασία όλων όσων συμβαίνουν μπροστά στα παιδιά.

Δεύτερον, δίδαξε στα παιδιά να συμπάσχουν και τους ενστάλαξε μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στη φύση. Άλλωστε, τα συναισθήματα παίζουν μεγάλο ρόλο στην αντίληψη της φύσης, στην ομορφιά και την πρωτοτυπία της, καθώς και στο να δείξουμε συμπάθεια σε όσους έχουν πρόβλημα και είναι σαν παιδί. "φόρτιση" τα συναισθήματά μας. Επομένως, κάθε φορά, με κάθε ευκαιρία, θαύμαζα φυσικά αντικείμενα και φαινόμενα, έβρισκα ακόμα και το πιο ελκυστικό, με την πρώτη ματιά, αντικείμενο της φύσης και το θαύμαζα. Για παράδειγμα: ξαφνιάστηκε με τον γαλάζιο ουρανό, τα λευκά σύννεφα και τα φωτεινά αστέρια, έναν όμορφο σκόρο και ένα μακρύ σκουλήκι, το γρασίδι που σπάει την άσφαλτο κ.λπ. Θαύμαζε τις καλές πράξεις των ανθρώπων, ένιωθε χαρά από την ευημερία ενός ζωντανού όντος και προσπάθησε να "μολύνω" αυτά τα παιδιά. Φροντίστε να εισάγετε μια ποιητική λέξη, αν είναι δυνατόν, και μια ποιητική λέξη θα αφήνει πάντα ένα ανεξίτηλο σημάδι στην καρδιά ενός παιδιού.

Τρίτον, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να επιτρέπεται η αλληλεπίδραση του παιδιού με τη φύση να έχει αρνητική χροιά.

Και αν ένας ενήλικας δεν δώσει προσοχή σε αυτό, τα παιδιά συνηθίζουν να χωρίζουν τα φυσικά αντικείμενα σε όμορφα και άσχημα, απαραίτητα και περιττά και, κατά συνέπεια, χτίζουν τη στάση τους απέναντί ​​τους. Ως αποτέλεσμα, αντί να συσσωρεύονται θετικά συναισθήματα - έκπληξη (για παράδειγμα, πόσο ενδιαφέρον έχει προσαρμοστεί η ακρίδα στο περιβάλλον), ενσυναίσθηση (για παράδειγμα, ένα σφάλμα σε πρόβλημα)- το παιδί αποκτά την εμπειρία μιας αδιάφορης ή και άκαρδης στάσης απέναντι σε αντικείμενα που, κατά τη γνώμη του, είναι δυσάρεστα.

Η επόμενη στιγμή είναι η εισαγωγή των παιδιών στη δουλειά.

Η εργασιακή δραστηριότητα πρέπει να είναι τακτική. Είναι σημαντικό για τον παιδαγωγό να εμπλέξει κάθε παιδί σε αυτό, καθώς η εργασία σε μια γωνιά της φύσης ή σε ένα χώρο νηπιαγωγείου συμβάλλει στην ανάπτυξη της παρατήρησης και της περιέργειας, της περιέργειας στα παιδιά, προκαλεί το ενδιαφέρον τους για φυσικά αντικείμενα, για την ανθρώπινη εργασία.

Στη διαδικασία της εργασίας στη φύση, τα παιδιά αναπτύσσουν γνώσεις για τα φυτά, για τα ζώα. (εμφάνιση, ανάγκες, τρόποι κίνησης, συνήθειες, τρόπος ζωής, εποχιακές αλλαγές). Τα παιδιά μαθαίνουν να δημιουργούν μια σύνδεση μεταξύ των συνθηκών, του τρόπου ζωής ενός ζώου στη φύση και των τρόπων φροντίδας του σε μια γωνιά της φύσης.

Στην εφαρμογή της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, προσπάθησα να ακολουθήσω μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, η οποία περιλαμβάνει τη σχέση ερευνητικών δραστηριοτήτων, μόντελινγκ, μουσικής, καλών τεχνών, φυσικής αγωγής, παιχνιδιών, θεατρικών δραστηριοτήτων κ.λπ. Αυτή η προσέγγιση είναι, κατά τη γνώμη μου, που πραγματοποιεί το πρασίνισμα των διαφόρων δραστηριοτήτων του παιδιού.

Εργασία με γονείς.

Σημαντική επίδραση στην ανατροφή ενός παιδιού ασκεί ο τρόπος, το επίπεδο, η ποιότητα και ο τρόπος ζωής της οικογένειας. Τα παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα σε αυτό που βλέπουν γύρω τους. Συμπεριφέρονται όπως οι ενήλικες γύρω τους.

Οι γονείς πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι είναι αδύνατο να απαιτήσουν από το παιδί την εφαρμογή οποιουδήποτε κανόνα συμπεριφοράς, εάν οι ίδιοι οι ενήλικες δεν τον ακολουθούν πάντα. Για παράδειγμα, είναι δύσκολο να εξηγηθεί στα παιδιά ότι η φύση πρέπει να προστατεύεται αν οι γονείς δεν το κάνουν μόνοι τους. Και οι διαφορετικές απαιτήσεις που γίνονται στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι μπορεί να τους προκαλέσουν σύγχυση, αγανάκτηση ή ακόμα και επιθετικότητα.

Δουλεύω με γονείς με τη μορφή συναντήσεων (γενικά και ομαδικά)με στόχο την ενημέρωση των γονέων για την κοινή εργασία και την τόνωση της ενεργού συμμετοχής τους σε αυτήν. Τους προσκαλώ σε μαθήματα, κάνω παρέα πολύ οπτικό υλικό, εκδίδω φυλλάδια με θέμα τη διατήρηση και προστασία της φύσης.

Ας εξετάσουμε τώρα το ερώτημα, πώς πρέπει να οργανωθεί αυτή η δραστηριότητα σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες προκειμένου να πραγματοποιηθεί το κύριο κίνητρό της - η εκπαίδευση των αρχών της οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας - και να επιτευχθούν συγκεκριμένοι στόχοι;

Στην πρώιμη προσχολική ηλικία, τα παιδιά σε κοινές δραστηριότητες είναι περισσότερο παρατηρητές παρά πρακτικοί ερμηνευτές, και όμως σε αυτήν την ηλικία είναι καθοριστικής σημασίας το πρότυπο αλληλεπίδρασης με τη φύση: τα παιδιά ακούν και απορροφούν τη στοργική συζήτηση ενός ενήλικα με ζώα και φυτά , ήρεμες και ξεκάθαρες εξηγήσεις για το , τι και πώς να κάνετε, δείτε τις ενέργειες του εκπαιδευτικού και λάβετε πρόθυμα μέρος σε αυτές. Για παράδειγμα, όταν καλεί τα παιδιά να συμμετάσχουν στο πότισμα φυτών εσωτερικού χώρου, ο δάσκαλος λέει κάτι σαν αυτό: «Ας πάμε στο παράθυρο, να δούμε τα φυτά μας, να τους μιλήσουμε και να τα ποτίσουμε. (Πήγαινε στο παράθυρο.)Γεια σας λουλούδια! Πως αισθάνεσαι? Δεν έχει παγώσει, δεν έχει στεγνώσει; (Κοιτά τα φυτά.)Όχι, όλα είναι εντάξει - είσαι πράσινη, όμορφη. Κοίτα πόσο καλά είναι τα φυτά μας, πόσο ωραία είναι να τα κοιτάς! (Αγγίζει τη γη σε ένα δοχείο.)Ξηρά, και τα φυτά χρειάζονται νερό - είναι ζωντανά, δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς νερό! Ας τα ποτίσουμε» . Ο δάσκαλος δίνει σε κάθε παιδί ένα ποτιστήρι, στο οποίο έχει λίγο νερό, ποτίζει τα πάντα μόνο του, λέγοντας: "Spark, θα ρίξουμε πολύ νερό στη γλάστρα σου, θα πιούμε όσο θέλεις και θα μεγαλώσουμε περαιτέρω - θα σε θαυμάσουμε!" Η συμμετοχή των παιδιών σε αυτή την κοινή δραστηριότητα έγκειται στο ότι ακούν την ομιλία του δασκάλου, παρατηρούν τις πράξεις του, κρατούν ποτιστήρια, τα σερβίρουν και τα δέχονται, τα γεμίζουν μαζί με νερό και τα βάζουν στη θέση τους. Ο παιδαγωγός μπροστά στα παιδιά και μαζί τους φροντίζει τα φυτά - αυτό είναι ένα παράδειγμα αλληλεπίδρασης με τη φύση. Η εκπαίδευση ως διδακτικό καθήκον δεν βρίσκεται στο προσκήνιο, αποδεικνύεται από μόνη της, φυσικά, στη διαδικασία της κοινής πρακτικής δραστηριότητας.

Στη μεσαία ομάδα, ο δάσκαλος και τα παιδιά ενεργούν μαζί, αν και η προτεραιότητα ανήκει σε έναν ενήλικα, η οποία εκφράζεται με τον τύπο: «Το κάνω - με βοηθάτε, είστε οι βοηθοί μου. Μαζί φροντίζουμε τα κατοικίδια μας!»

Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, η ανεξαρτησία των παιδιών μεγαλώνει εντατικά, γίνεται εφικτό να εφημερεύουν σε μια γωνιά της φύσης. Ο ενήλικας και τα παιδιά αλλάζουν ρόλους: τα παιδιά κάνουν τα πάντα μόνα τους και ο δάσκαλος τα βοηθά (δεν έχει σημασία ότι η βοήθεια στην αρχή μπορεί να είναι πολύ μεγάλη). Ο δάσκαλος σημειώνει απαραίτητα όλα τα επιτεύγματα των παιδιών, τα επαινεί για την ανεξαρτησία, την αυτοπεποίθηση και την πρωτοβουλία τους. Δάσκαλοι που κάνουν τα πάντα μόνοι τους και δεν δίνουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας την ευκαιρία να παρατηρήσουν και να συμμετάσχουν στη δημιουργία κανονικών συνθηκών για τους κατοίκους των γωνιών διαβίωσης, της αίθουσας της φύσης, του χώρου, αναπτύσσουν στα παιδιά αδιαφορία, αναισθησία και αδιαφορία γενικότερα για τη ζωή. μοναδική αξία.

Εδώ, κατά τη γνώμη μου, είναι οι βασικές προϋποθέσεις που είναι απαραίτητες για την οικολογική εκπαίδευση των παιδιών.

Διαβούλευση

«Διδακτικά παιχνίδια οικολογικού προσανατολισμού σε μια βόλτα»

Ο φυσικός κόσμος είναι πλούσιος και ποικίλος. Αλλά η εντατική οικονομική δραστηριότητα ενός ατόμου κάνει συνεχώς αλλαγές σε αυτήν, παραβιάζοντας την οικολογική ισορροπία.
περιβάλλον. Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να φροντίζετε συνεχώς για την προστασία του.

Στη χώρα μας η προστασία της φύσης είναι θέμα εθνικής σημασίας. Αλλά για να συνειδητοποιήσουν όλοι τη σημασία αυτής της πανεθνικής αιτίας, είναι απαραίτητο να ενσταλάξουμε σε ένα άτομο από την παιδική ηλικία την αγάπη για τη φύση της πατρίδας του.

Από όλη την ποικιλομορφία του φυσικού κόσμου, τα φυτά και τα οικόσιτα ζώα είναι τα πιο προσιτά στα παιδιά για άμεση παρατήρηση. Στη διαδικασία να τα γνωρίσουν, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν αγάπη για τη φύση, επιθυμία να φροντίζουν τα ζώα και να καλλιεργούν φυτά.

Σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ενώ εργάζεται σε μια γωνιά της άγριας ζωής και σε μια τοποθεσία, σε εκδρομές και περιπάτους, ο δάσκαλος αποκαλύπτει στα παιδιά την ποικιλομορφία και την ομορφιά του κόσμου γύρω τους, τους εισάγει στις διάφορες ιδιότητες και ιδιότητες των φυτών και σχηματίζει στοιχειώδη έννοιες για τη χλωρίδα και την πανίδα. Μια πιο ενεργή αφομοίωση της γνώσης διευκολύνεται από τη συναισθηματική στάση των παιδιών σε αυτό για το οποίο μιλά ο δάσκαλος.

Τα διδακτικά παιχνίδια έχουν ιδιαίτερη σημασία για την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη φύση. Επίλυση των εργασιών που τίθενται στο διδακτικό παιχνίδι, το παιδί μαθαίνει να απομονώνει μεμονωμένα χαρακτηριστικά αντικειμένων, φαινομένων, να τα συγκρίνει, να ομαδοποιεί, να ταξινομεί σύμφωνα με ορισμένα κοινά χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικά. Τα παιδιά μαθαίνουν να συλλογίζονται, να βγάζουν συμπεράσματα, να γενικεύουν, ενώ η προσοχή, η μνήμη τους εκπαιδεύεται, αναπτύσσεται αυθαίρετη αντίληψη. Όταν λύνετε ένα πρόβλημα παιχνιδιού, συχνά χρειάζεται να εξηγείτε τις ενέργειές σας και αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη της ομιλίας.

Ωστόσο, η εκπαιδευτική αξία των διδακτικών παιχνιδιών δεν μπορεί να περιοριστεί μόνο στην ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων και στη διεύρυνση των οριζόντων του παιδιού. Περιεχόμενο
τα παιχνίδια στο σύνολό τους έχουν μεγάλη επιρροή στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, στην αισθητική του ανάπτυξη.

Για την εξοικείωση των παιδιών με τη φύση, είναι χρήσιμο να χρησιμοποιείτε διδακτικά παιχνίδια με φυσικό υλικό. Μπορεί να είναι λαχανικά, φρούτα, φύλλα δέντρων και θάμνων, ανθοφόρα ποώδη και φυτά εσωτερικού χώρου.

Λαχανικά και φρούταγνωστό και ενδιαφέρον για τα παιδιά. Τα μωρά έλκονται από το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος, τη γεύση, τη μυρωδιά τους. Δεδομένου ότι πολλά λαχανικά και φρούτα διατηρούνται καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, μπορούν να παιχτούν με διάφορους τρόπους για όλες τις ηλικιακές ομάδες, ανεξάρτητα από την εποχή.

Φυτά εσωτερικού χώρου - υποχρεωτικοί κάτοικοι της φύσης γωνιάς του νηπιαγωγείου. Είναι βολικά για χρήση σε παιχνίδια, κυρίως επειδή για σχεδόν το μισό χρόνο στη μεσαία λωρίδα τα δέντρα και οι θάμνοι στερούνται την πράσινη κάλυψη και παύουν να προσελκύουν τα παιδιά. Τα περισσότερα φυτά εσωτερικού χώρου παραμένουν πράσινα όλη την ώρα και μερικά ανθίζουν το χειμώνα.

Άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο, ο φυτικός κόσμος τραβάει την προσοχή του παιδιού με γρήγορες αλλαγές, χρώματα, μυρωδιές. Επισήμανση ομοιοτήτων και διαφορών
φυτά, τα παιδιά αρχίζουν να διακρίνουν δέντρα, θάμνους, λουλούδια, απομνημονεύουν τα ονόματά τους.

Για να διευκολύνετε τα παιδιά να μάθουν για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των φυτών, καλό είναι να χρησιμοποιείτε φύλλα, άνθη, φρούτα, σπόρους και φλοιό για παιχνίδια.

Τα διδακτικά παιχνίδια με φυσικό υλικό μπορούν να πραγματοποιηθούν σε φυσικές συνθήκες, στην ύπαιθρο και σε ομαδική αίθουσα. Τα παιχνίδια στο δάσος, στο πάρκο, στο λιβάδι δεν απαιτούν ειδικό εξοπλισμό, αλλά όταν επιλέγετε ένα μέρος για παιχνίδι, είναι απαραίτητο να υπάρχουν φυτά στο λιβάδι, στην πλατεία, με τα οποία ο δάσκαλος θέλει να συστήσει τα παιδιά , επιπλέον, πρέπει να είναι διαθέσιμα στα παιδιά για παρατήρηση.

Ωστόσο, το να παίζεις παιχνίδια σε φυσικές συνθήκες έχει τις δικές του δυσκολίες. Πρώτα απ 'όλα, αυτό είναι το γεγονός ότι τα παιδιά αποσπώνται εύκολα, αλλάζουν την προσοχή τους σε ξένα αντικείμενα, ανθρώπους κ.λπ. Επομένως, ο εκπαιδευτικός πρέπει να σκεφτεί ενδιαφέρουσες ενέργειες παιχνιδιού, να πάρει όλα τα παιδιά να λύσουν ένα μόνο πρόβλημα.

Εάν το παιχνίδι παίζεται σε εσωτερικό χώρο, τοποθετείται φυσικό υλικό ώστε τα παιδιά να μπορούν να δουν καθαρά τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε αντικειμένου (χρώμα, μέγεθος, σχήμα) και όλες τις λεπτομέρειες.

Υπάρχουν δύο είδη διδακτικών παιχνιδιών με φυσικό υλικό: χωρίς πλοκή και πλοκή.
Τα παιχνίδια στα οποία όλα τα παιδιά εκτελούν μία ή δύο παρόμοιες ενέργειες είναι χωρίς πλοκή. Εάν, σε ένα παιχνίδι, οι ενέργειες σύμφωνα με τους κανόνες του εκτελούνται από τους αντίστοιχους συμμετέχοντες (εκτελούνται ρόλοι) και το περιεχόμενο αντικατοπτρίζει μια συγκεκριμένη πλοκή, τότε αυτά είναι παιχνίδια πλοκής. Τέτοια παιχνίδια απαιτούν κάποιες γνώσεις, την ικανότητα να τα εφαρμόσεις στην κατάλληλη κατάσταση. Ως εκ τούτου, συνιστάται η διεξαγωγή τους με παιδιά των μεγαλύτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων για το σχολείο.

Κατά τη διάρκεια των διδακτικών παιχνιδιών, παιδιά διαφορετικών προσχολικών ηλικιών, μέσα από επαναλαμβανόμενες επαναλήψεις, μαθαίνουν τον όγκο της γνώσης σύμφωνα με το πρόγραμμα.

Όταν σχεδιάζετε ένα παιχνίδι με φυσικό υλικό, ο εκπαιδευτικός πρέπει να θυμάται ότι το περιεχόμενό του είναι συνεπές με τις αλλαγές που συμβαίνουν στη γύρω φύση. Για παράδειγμα, τα παιχνίδια που σχετίζονται με την αγορά σπόρων παίζονται καλύτερα την άνοιξη και με τη συγκομιδή - το καλοκαίρι και το φθινόπωρο.

Η σειρά των παιχνιδιών δίνεται σύμφωνα με τη σταδιακή πολυπλοκότητα των διδακτικών εργασιών, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο των ιδεών των παιδιών για διαφορετικές ομάδες φυτών. Μερικές φορές τα ίδια παιχνίδια σε διαφορετικές εκδόσεις συνιστώνται για παιδιά διαφορετικών ηλικιών. Γίνονται πιο περίπλοκα λόγω της αύξησης του αριθμού των φυτών, των πιο διαφορετικών κανόνων και των ενεργειών παιχνιδιού.

Ο ίδιος ο δάσκαλος μπορεί να βρει διάφορες επιλογές για παιχνίδια: να εισαγάγει πρόσθετες εργασίες σε αυτά, νέους ρόλους, να τους εμπλουτίσει με πληροφορίες για τη φύση που περιβάλλει τα παιδιά.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 3-5 ΕΤΩΝ.

ΣΤΟ για το δεύτερο νεότερο Είναι καλύτερο να εισάγετε διδακτικά παιχνίδια με φυσικό υλικό σε μια ομάδα χρησιμοποιώντας λαχανικά και φρούτα ήδη γνωστά στα παιδιά. Με τη βοήθεια ενός παιδαγωγού, τα παιδιά θα κατακτήσουν την ικανότητα να διακρίνουν αντικείμενα, να αναδεικνύουν τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά τους και να βρίσκουν παρόμοια. Για να είναι ευκολότερο για τα παιδιά να διακρίνουν ένα φρούτο και λαχανικό από ένα άλλο, για τα πρώτα παιχνίδια, θα πρέπει να επιλέγονται υλικά που διαφέρουν έντονα στα χαρακτηριστικά τους και στη συνέχεια να προσθέτουν σταδιακά παρόμοια. Για παράδειγμα, για
για να διακρίνετε με την αφή, είναι καλύτερα να πάρετε πρώτα καρότα, αγγούρια, μήλα, παντζάρια. Και μετά μπορείτε να προσφέρετε φρούτα και λαχανικά παρόμοια σε σχήμα: ένα πορτοκάλι, ένα λεμόνι, ένα κρεμμύδι ή άλλα.

Διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών με παιδιά 4-5 ετών - μεσαία ομάδα - λάβετε υπόψη το αυξημένο επίπεδο γνώσεων των παιδιών, την εμπειρία στην επίλυση των προτεινόμενων εργασιών.

Η επιπλοκή των παιχνιδιών εκφράζεται στην αύξηση της ποσότητας του φυσικού υλικού, στην απαίτηση να εκτελούνται εργασίες παιχνιδιού πιο ανεξάρτητα και επίσης στο γεγονός ότι τα παιδιά
οι ίδιοι πρέπει να ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας.

Μια μικρή επιπλοκή της εργασίας εισάγεται επίσης στο περιεχόμενο της γνώσης για τα φυτά εσωτερικού χώρου: τα παιδιά πρέπει να προσδιορίζουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το χρώμα των φύλλων, με το όνομα
αποχρώσεις (σκούρο ή ανοιχτό πράσινο φύλλο)

Κατά τον σχεδιασμό των παιχνιδιών, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να φροντίζει για τη σταδιακή επιπλοκή τους. Θα είναι ευκολότερο να φτιάξετε ένα σχέδιο παιχνιδιού εάν ο δάσκαλος το περιγράψει προκαταρκτικά
διδακτικές εργασίες των παιχνιδιών όσο αυξάνεται η δυσκολία τους. Για παιδιά της δεύτερης μικρότερης και μεσαίας ομάδας, αυτές οι εργασίες μπορούν να είναι οι εξής:

1. Βρείτε στοιχεία κατά ομοιότητα. Ο φυτικός κόσμος που περιβάλλει το παιδί είναι ποικίλος. Για την καλύτερη πλοήγησή του, τα παιδιά θα πρέπει να είναι σε θέση να διακρίνουν μεμονωμένα αντικείμενα από τη γύρω φύση. Είναι πιο εύκολο να τους διδάξετε αυτό σε παιχνίδια (πρώτα με λαχανικά και φρούτα και μετά με φυτά εσωτερικού χώρου, δέντρα και θάμνους).

2. Βρείτε στοιχεία ανά λέξη-όνομα. Τα παιδιά γνωρίζουν λίγα ονόματα φυτών, χρησιμοποιούν συχνά τη γενικευμένη λέξη "λουλούδια" ή "δέντρα". Είναι σημαντικό να διορθώσετε σε αυτά
ονόματα γνωστών αντικειμένων στη μνήμη, βοηθούν στην εκμάθηση νέων ονομάτων.

3. Επιλέξτε μεμονωμένα χαρακτηριστικά φυτών. Ταυτόχρονα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν περισσότερα για τους εκπροσώπους του φυτικού κόσμου, αναπτύσσουν την ικανότητα να γενικεύουν τις εντυπώσεις που λαμβάνουν.

4. Αναγνωρίστε αντικείμενα με τη βοήθεια μιας από τις αισθήσεις (με αφή, γεύση, όσφρηση) και ονομάστε τα. Η επίλυση αυτού του προβλήματος θα επιτρέψει στα παιδιά να γνωριστούν καλύτερα μεταξύ τους.

με σημεία και ποιότητες αντικειμένων του φυτικού κόσμου.

5. Ομαδοποιήστε αντικείμενα σε εξωτερική βάση (χρώμα, σχήμα). Εξασκώντας στην ομαδοποίηση αντικειμένων, τα παιδιά ενισχύουν τις γνώσεις που απέκτησαν νωρίτερα.

6. Να βρείτε το σύνολο κατά μέρη. Η ολοκλήρωση αυτής της εργασίας θα δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να γνωρίσουν καλύτερα τα συστατικά μέρη των φυτών, τα ζώδια τους.

7. Βρείτε φυτά σύμφωνα με την περιγραφή ενός ενήλικα. Μαθαίνοντας να το κάνουν αυτό, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα μπορούν να βλέπουν καλύτερα τα χαρακτηριστικά των φυτών, να μάθουν να σκέφτονται αφηρημένα.

Σε παιχνίδια με παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής, εισάγεται μια νέα διδακτική εργασία, η λύση της οποίας στοχεύει στην εκπαίδευση των παιδιών στην ικανότητα περιγραφής αντικειμένων του φυτικού κόσμου. Στην αρχή, τα παιδιά το κάνουν αυτό με τη βοήθεια ενός ενήλικα, στη συνέχεια όλο και πιο ανεξάρτητα. Η εργασία γίνεται πιο περίπλοκη με την ακόλουθη σειρά: πρώτα, τα παιδιά ονομάζουν τα σημάδια, απαντώντας στις ερωτήσεις του δασκάλου. τότε πολλά παιδιά συνθέτουν από κοινού μια περιγραφή και κάποιος τη μαντεύει και μόνο μετά από αυτό προσφέρεται σε ένα παιδί να απαριθμήσει ανεξάρτητα τα διακριτικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου.

Όταν οργανώνετε διδακτικά παιχνίδια με φυσικό υλικό στη νεότερη ομάδα, πρέπει να δώσετε προσοχή στο γεγονός ότι όλα τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά στο παιχνίδι, έτσι ώστε κάθε παιδί να έχει κάποια εργασία, ώστε ο καθένας να έχει έναν ρόλο.

Μπορείτε να προσκαλέσετε το μωρό να επαναλάβει την ενέργεια που μόλις έκανε ένα άλλο παιδί. Αυτό είναι συνήθως διασκεδαστικό για τα παιδιά.

Κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, είναι απαραίτητο να εξοικειωθούν τα παιδιά με γενικά αποδεκτούς όρους, τη χρήση τους στην ομιλία. Τα νήπια πρέπει να μάθουν να λειτουργούν με έννοιες όπως «χρώμα», «σχήμα», «μέγεθος». Ο δάσκαλος θα πρέπει να δώσει ένα παράδειγμα για τη σωστή χρήση αυτών των λέξεων.

Από τη νεότερη ομάδα, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να χρησιμοποιούν τους γενικά αποδεκτούς ορισμούς των χαρακτηριστικών ιδιοτήτων, ιδιοτήτων, σημείων αντικειμένων και φαινομένων.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα μικρότερα παιδιά δείχνουν την επιθυμία να εξετάσουν καλά το αντικείμενο, να παίξουν μαζί του. Ένα τέτοιο ενδιαφέρον μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την εισαγωγή

παιδί με ορισμένα χαρακτηριστικά και ιδιότητες αντικειμένων. Έτσι, αν τα παιδιά, ας πούμε, έδωσαν προσοχή στο σχήμα ενός μήλου, μπορείτε να τα προσκαλέσετε να το κυλήσουν σαν μπάλα,

χτυπήστε για να προσδιορίσετε αν έχει λεία επιφάνεια.

Αφού παίξετε με λαχανικά και φρούτα, μπορείτε να κεράστε τα παιδιά ένα από αυτά, ενώ προσέχετε ότι όλα τα φρούτα και τα λαχανικά έχουν γεύση: «Πες μου πώς

στο στόμα σου?" (Ξινό, πικρό, γλυκό.) Τα κεράσματα κάνουν τα παιδιά να ενδιαφέρονται ακόμη περισσότερο για τέτοια παιχνίδια.

Η επιθυμία να παίξουν με φύλλα και λουλούδια προκαλείται συχνά στα παιδιά προσχολικής ηλικίας από την επιθυμία να διακοσμήσουν ένα ομαδικό δωμάτιο, την τραπεζαρία τους, να δώσουν ένα μπουκέτο σε ενήλικες, μικρότερα παιδιά. Κατά τη διεξαγωγή τέτοιων παιχνιδιών, είναι απαραίτητο να διδάξετε στα παιδιά να φροντίζουν τα φυτά, να τα διδάξετε να μην μαζεύουν άνθη άσκοπα.

Από την πρώιμη παιδική ηλικία το παιδί βλέπει γύρω του διάφορα λαχανικά και φρούτα. Σταδιακά, θυμάται τα ονόματά τους, αρχίζει να βρίσκει γνωστούς ανάμεσά τους. Ωστόσο, τα παιδιά δεν έχουν σχεδόν καμία ιδέα για τα μεμονωμένα σημάδια των φυτών, ακόμη και γνωστά σε αυτά. Επομένως, σε παιχνίδια με παιδιά της δεύτερης νεότερης ομάδας, είναι απαραίτητο όχι μόνο να διευκρινιστούν τα ονόματα, αλλά και να βοηθηθούν τα παιδιά να επισημάνουν και να καθορίσουν τις ιδιότητες και τις ιδιότητες διαφόρων λαχανικών και φρούτων.

Στη μέση και στην ομάδα, τα παιδιά γνωρίζουν περισσότερα για τα λαχανικά και τα φρούτα από τα νήπια. Επομένως, τα παιχνίδια για τη διάκριση μεταξύ λαχανικών και φρούτων μπορούν να παραλειφθούν. Η εργασία "εύρεση με το όνομα" δίνεται μόνο εάν τα παιδιά μυηθούν σε νέα φυτάmi ή αν όχι όλοι έχουν αφομοιώσει κάποια φυτά. Στα παιδιά προσφέρονται πιο σύνθετες εργασίες για να αναγνωρίσουν και να αναγνωρίσουν σωστά τα σημάδια και τις ιδιότητες των λαχανικών και των φρούτων. Μπορείτε να εισάγετε εργασίες για να βρείτε αντικείμενα με οσμή.

Βρείτε κάτι να δείξετε.

Διδακτική εργασία . Βρείτε ένα στοιχείο με ομοιότητα.

δράση παιχνιδιού . Αναζήτηση για ένα αντικείμενο που εμφανίζεται και κρύβεται από τον δάσκαλο.

Κανόνας.Δεν μπορείς να κοιτάς κάτω από την χαρτοπετσέτα.

Εξοπλισμός.Σε δύο δίσκους απλώστε τα ίδια σετ λαχανικών και φρούτων.

Καλύψτε το ένα (για τον δάσκαλο) με μια χαρτοπετσέτα.

Πρόοδος παιχνιδιού.Ο δάσκαλος δείχνει για λίγο ένα από τα αντικείμενα,
κρύβεται κάτω από μια χαρτοπετσέτα και την αφαιρεί ξανά και μετά προσφέρει στα παιδιά: «Βρείτε το ίδιο σε έναν άλλο δίσκο και θυμηθείτε πώς λέγεται». Τα παιδιά κάνουν εναλλάξ την εργασία μέχρι να μείνουν όλα τα φρούτα και τα λαχανικά που είναι κρυμμένα κάτω από τη χαρτοπετσέτα
ονομάστηκε.

Σημείωση. Στο μέλλον, το παιχνίδι "μπορεί να γίνει πολύπλοκο προσθέτοντας λαχανικά και φρούτα που έχουν παρόμοιο σχήμα αλλά διαφέρουν στο χρώμα. Για παράδειγμα: παντζάρια, γογγύλια, λεμόνια, πατάτες, ντομάτες, μήλα κ.λπ.

Βρείτε κάτι να καλέσετε.
Πρώτη επιλογή .

διδακτική εργασία. Βρείτε ένα αντικείμενο με τη λέξη - όνομα.

Δράση παιχνιδιού. Αναζήτηση για «κρυμμένα» λαχανικά και φρούτα.

Κανόνες.Μπορείτε να αναζητήσετε ένα αντικείμενο σε ένα βάζο που ταιριάζει με το σχήμα ή το χρώμα του ονομαζόμενου λαχανικού ή φρούτου (για παράδειγμα, παντζάρια, γογγύλια, ραπανάκια, πορτοκάλια, ντομάτες, μήλα κ.λπ.). Δεν μπορείς να κοιτάξεις όλα τα βάζα.

Εξοπλισμός.Απλώστε λαχανικά και φρούτα κατά μήκος της άκρης του τραπεζιού, ώστε να φαίνεται καθαρά το σχήμα και το μέγεθός τους. Είναι προτιμότερο να παίρνετε λαχανικά και φρούτα ίδιου μεγέθους, αλλά διαφορετικών χρωμάτων (πολλά μήλα, αχλάδια κ.λπ.), διαφορετικών μεγεθών με σταθερό χρώμα (καρότα, παντζάρια, λάχανο).

Πρόοδος παιχνιδιού.Ο δάσκαλος προσφέρει σε ένα από τα παιδιά: «Βρες ένα μικρό καρότο και δείξε το σε όλους». Ή: «Βρες ένα κίτρινο μήλο, δείξε το στα παιδιά». «Τύλιξε το μήλο και πες μου τι σχήμα έχει». Το παιδί βρίσκει ένα αντικείμενο, το δείχνει στα άλλα παιδιά, προσπαθεί να καθορίσει το σχήμα. Εάν το παιδί δυσκολεύεται, ο δάσκαλος μπορεί να ονομάσει ένα φωτεινό χαρακτηριστικό αυτού του λαχανικού ή φρούτου. Για παράδειγμα: "Δείξε μου ένα κίτρινο γογγύλι (μαύρο ραπανάκι)." Και τα λοιπά.

Δεύτερη επιλογή.

Τα λαχανικά και τα φρούτα τοποθετούνται σε βάζα διαφόρων σχημάτων - σφαιρικά, οβάλ, επιμήκη. Σε αυτή την περίπτωση, το σχήμα του αγγείου θα πρέπει να αντιστοιχεί στο σχήμα του
θέμα. Τα παιδιά αναζητούν το ονομαζόμενο αντικείμενο.

Τρίτη επιλογή.

Το παιχνίδι είναι εξοπλισμένο και παίζεται με τον ίδιο τρόπο όπως στις δύο πρώτες εκδόσεις. Εδώ επιλύεται το καθήκον - να διορθωθεί ο χρωματισμός των αντικειμένων στη μνήμη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Τα λαχανικά και τα φρούτα απλώνονται (κρυμμένα) σε βάζα διαφορετικών χρωμάτων ανάλογα με το χρώμα του αντικειμένου.

Εικασία τι είναι στο χέρι.

Διδακτικός κάποια εργασία.Μάθετε το θέμα με τη βοήθεια ενός από τους αναλυτές.

δράση παιχνιδιού . Τρέχοντας στον δάσκαλο με ένα αντικείμενο που αναγνωρίζεται με την αφή.

Κανόνες.Δεν μπορείς να κοιτάς τι έχεις στο χέρι σου. Χρειάζεται να γνωρίζουμε με την αφή.

Πρόοδος παιχνιδιού.Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Στα χέρια πίσω από την πλάτη, ο δάσκαλος απλώνει λαχανικά και φρούτα. Μετά δείχνει σε όλους κάποιο από τα λαχανικά. Τα παιδιά που έχουν το ίδιο στα χέρια τους τρέχουν στον δάσκαλο με εντολή.

Σημείωση.Το παιχνίδι προτείνεται για παιδιά 3-4 ετών

Μια υπέροχη τσάντα.
Πρώτη επιλογή.

ρεδιδακτικό έργο. Μάθετε το θέμα της βοήθειας από έναν από τους αναλυτές.

Δράση παιχνιδιού. Αναζήτηση με άγγιγμα για ένα κρυφό αντικείμενο.

Κανόνες.Δεν μπορείς να κοιτάξεις μέσα στην τσάντα. Πρώτα πρέπει να προσδιορίσετε τι είναι στο χέρι και, στη συνέχεια, να δείξετε το αντικείμενο σε όλους τους άλλους.

Εξοπλισμός.Για τα πρώτα παιχνίδια, επιλέγονται λαχανικά και φρούτα που διαφέρουν έντονα σε σχήμα και λεπτομέρεια, μετά πιο παρόμοια. Τσάντα μικρό (αδιαφανές).

Πρόοδος παιχνιδιού.Ο δάσκαλος βάζει λαχανικά και φρούτα σε μια τσάντα και ζητά να παρατηρήσει τι θα κάνει. Μετά προσφέρει σε έναν από τους τύπους: «Βρείτε με την αφή, χωρίς να κοιτάξετε στην τσάντα, αυτό που θέλετε. Τώρα πες μου τι έχεις». Ή μπορείτε να ρωτήσετε: "Βρείτε τι θα πω (καλέστε)." Όλα τα παιδιά κάνουν εναλλάξ την εργασία.

Σημείωση.Στη συνέχεια, όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, η τσάντα γεμίζεται εκ των προτέρων. Τα παιδιά δεν πρέπει να βλέπουν τι κρύβεται εκεί.

Δεύτερη επιλογή (για παιδιά της μεσαίας ομάδας).

διδακτική εργασία. Αναγνωρίστε ένα αντικείμενο με το άγγιγμα σύμφωνα με τα αναφερόμενα σημάδια.

Πρόοδος παιχνιδιού.Ο δάσκαλος παραθέτει τα σημάδια που γίνονται αντιληπτά με το άγγιγμα: σχήμα, λεπτομέρειες, επιφάνεια, επίπεδο - και ρωτά: «Βρείτε στην τσάντα κάτι που μοιάζει με μπάλα, αλλά με μακριά ουρά, σκληρό, όχι λείο». Το παιδί, σύμφωνα με την περιγραφή, ψάχνει και βρίσκει παντζάρια.

Πρώτον, τα λαχανικά και τα φρούτα, τα οποία διαφέρουν έντονα ως προς το σχήμα, κατεβαίνουν στην τσάντα. Κατά την επανάληψη του παιχνιδιού, τα αντικείμενα μπορούν να επιλεγούν παρόμοια σε σχήμα, αλλά διαφορετικά
άλλα σημάδια.

Μαντέψτε τι φάγατε.

Διδακτική εργασία . Μάθετε το θέμα με τη βοήθεια ενός από τους αναλυτές.

δράση παιχνιδιού . Εικασία γεύσης:

Κανόνες.Δεν μπορείτε να κοιτάξετε τι έχει βάλει στο στόμα σας. Πρέπει να μασήσεις με κλειστά μάτια και μετά να πεις τι είναι

Εξοπλισμός.Μαζέψτε λαχανικά και φρούτα, διαφορετικά στη γεύση. Τα πλένουμε, τα ξεφλουδίζουμε και τα κόβουμε σε μικρά κομμάτια. Στο τραπέζι στο δωμάτιο όπου κάθονται τα παιδιά,
τοποθετήστε τα ίδια στοιχεία για έλεγχο και σύγκριση.

Πρόοδος παιχνιδιού.Έχοντας ετοιμάσει φρούτα και λαχανικά (κομμένα σε κομμάτια), ο δάσκαλος τα φέρνει στην αίθουσα της ομάδας και περιποιείται ένα από τα παιδιά, αφού προηγουμένως είχε ζητήσει
κλείσε τα μάτια του. Μετά λέει: «Μάσησε καλά, πες μου τώρα τι έφαγες. Βρείτε ένα στο τραπέζι».

Αφού όλα τα παιδιά ολοκληρώσουν την εργασία, ο δάσκαλος περιποιείται όλα τα παιδιά με φρούτα και λαχανικά.

Σημείωση. Στο μέλλον, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να ονομάσουν τη λέξη αισθήσεις γεύσης. Η ερώτηση πρέπει να γίνεται με τέτοιο τρόπο ώστε σε περιπτώσεις δυσκολίας, τα παιδιά να μπορούν να επιλέξουν το κατάλληλο όνομα για να καθορίσουν τη γεύση: «Πώς ένιωσες στο στόμα σου;: (Πικρό, γλυκό, ξινό.)

εύρημα,τι θα σου πω.

ρεδιδακτικό έργο. Βρείτε αντικείμενα σύμφωνα με τις πινακίδες που αναφέρονται.

Καιδράση βροντής. Μαντεύοντας το φυτό από την περιγραφή των σημείων.

Κανόνας.Μπορείτε να ονομάσετε αναγνωρισμένα λαχανικά ή φρούτα μόνο κατόπιν αιτήματος του δασκάλου.

Εξοπλισμός. Τα λαχανικά και τα φρούτα είναι απλωμένα κατά μήκος της άκρης του τραπεζιού, έτσι ώστε όλα τα παιδιά να μπορούν να δουν καθαρά τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των αντικειμένων.

Πρόοδος παιχνιδιού.Ο δάσκαλος περιγράφει λεπτομερώς ένα από τα αντικείμενα που βρίσκονται στο τραπέζι, ονομάζει δηλαδή το σχήμα των λαχανικών και των φρούτων, το χρώμα και τη γεύση τους. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρει σε έναν από τους άντρες: "Δείξε το στο τραπέζι και μετά ονομάζει αυτό που σου είπα," Εάν το παιδί ολοκλήρωσε την εργασία, ο δάσκαλος περιγράφει ένα άλλο
αντικείμενο και η εργασία εκτελείται ήδη από άλλο παιδί. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι όλα τα παιδιά να μαντέψουν το αντικείμενο σύμφωνα με την περιγραφή.

Περιγράψτε, θα μαντέψω.

διδακτική εργασία. Επιλέξτε και ονομάστε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του θέματος ως απάντηση σε ερωτήσεις ενός ενήλικα.

Δράση παιχνιδιού. Γρίφοι για ενήλικες.

κανόνες. Είναι αδύνατο να ονομάσουμε αυτό που περιγράφεται. Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου καθαρά και σωστά.

Εξοπλισμός.Τα λαχανικά και τα φρούτα απλώνονται στο τραπέζι. Η καρέκλα του δασκάλου τοποθετείται έτσι ώστε τα φυτά να μην είναι ορατά σε αυτόν.

Πρόοδος παιχνιδιού.Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά: «Από τα λαχανικά που υπάρχουν στο τραπέζι, επιλέξτε ένα. Θα ρωτήσω τι είναι και εσύ απαντάς. Απλά μην πεις το όνομά του. Θα προσπαθήσω να μαντέψω από τις απαντήσεις σας. Στη συνέχεια ο δάσκαλος αρχίζει να κάνει ερωτήσεις με μια συγκεκριμένη σειρά: «Ποια είναι η μορφή; Παντού, σαν μπάλα; Υπάρχουν λάκκοι; Τι χρώμα?" Και τα λοιπά.

Τα παιδιά απαντούν λεπτομερώς σε ερωτήσεις. Αφού τα παιδιά μιλήσουν για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του θέματος, ο δάσκαλος μαντεύει αινίγματα.

Περιγράψτε, θα μαντέψουμε.
Πρώτη επιλογή .

Διδακτική εργασία . Περιγράψτε αντικείμενα και βρείτε τα με περιγραφή.

Δράσεις παιχνιδιού

Κανόνας.Δώστε μια λεπτομερή περιγραφή. σαφώς με τη σωστή σειρά.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιδί (αρχηγός) βγαίνει από την πόρτα και τα υπόλοιπα παιδιά κάνουν μια περιγραφή ενός από τα λαχανικά ή τα φρούτα. Όταν ο οδηγός επιστρέφει, ένα από τα παιδιά μιλά για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του αντικειμένου που πρέπει να αναγνωριστεί και να ονομαστεί.

Δεύτερη επιλογή.

Ο δάσκαλος καλεί ένα παιδί να φτιάξει ένα αίνιγμα - να περιγράψει ένα λαχανικό, για παράδειγμα, τα παντζάρια, ώστε τα παιδιά να ξέρουν για τι μιλάει. Ο δάσκαλος προειδοποιεί τον οδηγό ότι δεν χρειάζεται να κοιτάτε το κρυμμένο αντικείμενο για πολλή ώρα, καθώς τα παιδιά μπορούν να δουν αυτό που κοιτάζει και αμέσως να μαντέψουν. Θα πρέπει να υπενθυμίσουμε την ακολουθία περιγραφής: πρώτα πρέπει να μιλήσετε για τη μορφή, τις λεπτομέρειες, στη συνέχεια για την πυκνότητα, το χρώμα, τη γεύση.

Σημείωση.Τα δύο τελευταία παιχνίδια προτείνονται για παιδιά 4-5 ετών.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΓΥΗΣΗ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΦΥΤΑ ΣΠΙΤΙΟΥ.

Τα φυτά εσωτερικού χώρου είναι λιγότερο γνωστά στα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας από τα λαχανικά και τα φρούτα. Συχνά χρησιμοποιούν οικιακούς γενικευτικούς ορισμούς: "λουλούδια", "λουλούδι", χωρίς να γνωρίζουν το ακριβές όνομα αυτού ή εκείνου του φυτού εσωτερικού χώρου.

Τα παιδιά των μικρών και μεσαίων ομάδων στις τάξεις εξοικείωσης με τη φύση και στα παιχνίδια πρέπει να μάθουν:

1. Ονόματα φυτών εσωτερικού χώρου (για τη νεότερη ομάδα - 1-2, στη συνέχεια προστίθενται 2-3 ακόμη ονόματα σε κάθε ομάδα).

2. Η δομή των φυτών εσωτερικού χώρου: να είναι σε θέση να προσδιορίσει τη δομή τους, συγκρίνοντας με οικεία αντικείμενα του φυτικού κόσμου: «σαν δέντρο», «σαν γρασίδι».

3. Γνωρίστε τα μέρη των φυτών: .

Αποκορύφωμα στελέχη?ο δάσκαλος εισάγει τη λέξη στέλεχοςστο ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών σταδιακά, αντικαθιστώντας το πρώτα με τη λέξη κλαδί;

Να είναι σε θέση να περιγράψει τα φύλλα: στρογγυλά, μακριά - οβάλ (σαν αγγούρι). χρωματισμός (πράσινο)? μέγεθος (πόνοςσιωπή , μικρό); επιφάνειασεντόνι (λείο, μη ομαλό);

Να είστε σε θέση να μιλήσετε γιαχρωματιστά:το όνομα του χρωματισμού στα βασικά χρώματα, ο αριθμός στο μίσχο (πολλά, ένα).

Για να μάθουν καλύτερα τα παιδιά αυτή τη γνώση, η σειρά των εργασιών στα παιχνίδια με φυτά εσωτερικού χώρου πρέπει να αλλάξει σε σύγκριση με την προηγούμενη ομάδα παιχνιδιών.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να δείξουμε στα παιδιά ότι τα φυτά εσωτερικού χώρου είναι διαφορετικά μεταξύ τους. Οι πρώτες εργασίες («βρείτε το ίδιο» βρίσκοντας αντικείμενα με ομοιότητα) θα βοηθήσουν τον δάσκαλο
Μάθετε ποιο από τα παιδιά διακρίνει τα φυτά και ποιο όχι. Στη συνέχεια, θα πρέπει να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στα πιο αξιοσημείωτα διακριτικά χαρακτηριστικά ορισμένων φυτών. Στα παιχνίδια, τους δίνεται το καθήκον να βρουν φυτά σύμφωνα με την περιγραφή ενός ενήλικα. Η λύση αυτού του προβλήματος δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να δώσουν προσοχή στο σχήμα, το μέγεθος των φύλλων. χρωστικός.

Διεξαγωγή παιχνιδιών με φυτά εσωτερικού χώρου, τα καλεί ο δάσκαλος, στην αρχή χωρίς να απαιτεί από τα παιδιά να γνωρίζουν τα ονόματα. Και μόνο μετά από μερικά παιχνίδια, δίνεται στα παιδιά το καθήκον να βρουν ένα φυτό με το όνομά τους.

Τα παιδιά της μεσαίας ομάδας έχουν ήδη κάποια ιδέα για ​​φυτά εσωτερικού χώρου, επομένως πιο σύνθετες εργασίες μπορούν να εισαχθούν στα παιχνίδια τους με αυτό το υλικό, για παράδειγμα, μπορούν να προσφέρουν να βρουν φυτά σύμφωνα με την περιγραφή ενός ενήλικα. Στη συνέχεια, πρέπει να επαναλάβετε τις εργασίες που βοηθούν τα παιδιά να περιγράψουν τα ίδια το φυτό. Έτσι, ο δάσκαλος θα επιστήσει την προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μεμονωμένων φυτών εσωτερικού χώρου,
τη δομή τους. Όταν διεξάγετε παιχνίδια με αντικείμενα του φυτικού κόσμου, είναι απαραίτητο ο δάσκαλος να τα ονομάζει όσο πιο συχνά γίνεται.

Παιχνίδια με στόχο «να βρεις ένα φυτό με το όνομα» είναι πιο δύσκολα από τα παιχνίδια με λαχανικά και φρούτα,Επομένως, πραγματοποιούνται αφού τα παιδιά μάθουν για τα φυτά.

Τι άλλαξε;

Διδακτική εργασία

δράση παιχνιδιού . Αναζητήστε ένα παρόμοιο στοιχείο.
κανόνας. Μπορείτε να εμφανίσετε ένα αναγνωρισμένο φυτό μόνο με το σήμα του εκπαιδευτή, αφού ακούσετε την περιγραφή του.

Εξοπλισμός. Πανομοιότυπα φυτά (σύμφωνα με3-4) τοποθετούνται σε δύο τραπέζια.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δείχνει ένα φυτό σε ένα από τα τραπέζια, περιγράφει τα χαρακτηριστικά του χαρακτηριστικά και στη συνέχεια καλεί το παιδί να βρει το ίδιο σε ένα άλλο τραπέζι. (Μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να βρουν τα ίδια φυτά στο δωμάτιο της ομάδας.) .

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται με κάθε ένα από τα φυτά στα τραπέζια.

Βρείτε το ίδιο

Διδακτική εργασία . Βρείτε αντικείμενα κατά ομοιότητα.

δράση παιχνιδιού . Τα παιδιά βρίσκουν αλλαγές στη διάταξη των αντικειμένων.

κανόνες. Είναι αδύνατο να δούμε πώς ο δάσκαλος ανταλλάσσει φυτά.

Εξοπλισμός. Τοποθετημένο σε δύο τραπέζια3-4 πανομοιότυπα φυτά σε μια συγκεκριμένη σειρά, για παράδειγμα, ficus, ανθισμένο γεράνι, σπαράγγια, αρωματικά
γεράνι.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να σκεφτούν καλά πώς στέκονται τα φυτά και να κλείσουν τα μάτια τους. Αυτή τη στιγμή, ανταλλάσσει τα φυτά στο ίδιο τραπέζι. Και στη συνέχεια ζητά από τα παιδιά να τακτοποιήσουν ξανά τις γλάστρες όπως στέκονταιή πριν, συγκρίνοντας τη διάταξή τους με τη σειρά των φυτών σε άλλο τραπέζι.

Μετά από κάποια επανάληψη, το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με ένα σύνολο φυτών (χωρίς οπτικό έλεγχο).

Μαντέψτε το φυτό από την περιγραφή.

Διδακτική εργασία

δράση παιχνιδιού . Αναζήτηση αντικειμένου με αίνιγμα - περιγραφή.

Κανόνας.Μπορείτε να δείξετε το φυτό μόνο μετά την ιστορία του δασκάλου κατόπιν αιτήματός του.

Εξοπλισμός. Για τους πρώτους αγώνες επιλέγονται αρκετά φυτά εσωτερικού χώρου (2-3) με αξιοσημείωτα διακριτικά χαρακτηριστικά. Τοποθετούνται στο τραπέζι έτσι ώστε όλα τα παιδιά να βλέπουν καθαρά κάθε φυτό.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος αρχίζει να μιλάει λεπτομερώς για ένα από τα φυτά. Πρώτα, για παράδειγμα, σημειώνει πώς μοιάζει («σαν δέντρο», σαν «γρασίδι»), μετά ζητά να πει αν το φυτό έχει μίσχο. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο σχήμα των φύλλων (στρογγυλά, οβάλ - σαν αγγούρι, στενό, μακρύ), το χρώμα των λουλουδιών (κύρια χρώματα), τον αριθμό τους στο μίσχο. Η πρώτη περιγραφή δίνεται με αργό ρυθμό, ώστε τα παιδιά να δουν και να εξετάσουν όλα όσα μιλάει ο δάσκαλος. Τελειώνοντας την περιγραφή, ο δάσκαλος ρωτά: «Για ποιο φυτό σας είπα;» Τα παιδιά δείχνουν ένα φυτό και, αν μπορούν, ονομάστε το.

Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να βρουν στο ομαδικό δωμάτιο όλα τα φυτά που είναι παρόμοια

σε ό,τι έχει περιγραφεί.

Πού κρύφτηκε η ματριόσκα;

Πρώτη επιλογή.

διδακτική εργασία. Βρείτε ένα αντικείμενο σύμφωνα με τα σημάδια που αναφέρονται.

δράση παιχνιδιού . Αναζητήστε ένα κρυμμένο παιχνίδι.
κανόνας. Δεν μπορείτε να παρακολουθήσετε πού κρύβει ο δάσκαλος τη ματριόσκα.

Εξοπλισμός. Στο τραπέζι τοποθετούνται 4-5 φυτά.

Πρόοδος παιχνιδιού. Στα παιδιά παρουσιάζεται μια μικρή ματριόσκα, η οποία «ήθελε να παίξει κρυφτό μαζί τους». Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και αυτή τη στιγμή κρύβει το παιχνίδι πίσω από ένα από τα φυτά. Τότε τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους. «Πώς να βρείτε μια ματριόσκα; ρωτάει η δασκάλα. «Τώρα θα σου πω πού το έκρυψε». Και ο δάσκαλος λέει πώς μοιάζει το φυτό πίσω από το οποίο «έκρυψε» η matryoshka (σε ένα δέντρο, γρασίδι), περιγράφει το στέλεχος, τα φύλλα (σχήμα, μέγεθος, επιφάνεια), τα λουλούδια, τον αριθμό, το χρώμα τους. Τα παιδιά ακούν και μετά δείχνουν προς το φυτό και το ονομάζουν.

Δεύτερη επιλογή.

Η Matryoshka «κρύβεται» πίσω από οποιοδήποτε φυτό στο ομαδικό δωμάτιο.

Βρείτε ένα φυτό με το όνομα.
Πρώτη επιλογή.

Διδακτική εργασία . Βρείτε ένα φυτό με λέξη-όνομα.

Δράσεις παιχνιδιού. Η αναζήτηση ενός φυτού με όνομα.

κανόνας. Δεν μπορείτε να δείτε πού είναι κρυμμένο το φυτό.
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί το φυτό εσωτερικού χώρου στην αίθουσα της ομάδας και τα παιδιά πρέπει να το βρουν. Πρώτα, ο δάσκαλος δίνει μια εργασία σε όλα τα παιδιά: "Ποιος θα βρει γρήγορα ένα φυτό στην αίθουσα της ομάδας μας που θα ονομάσω;" Στη συνέχεια ζητά από μερικά παιδιά να ολοκληρώσουν την εργασία. Αν είναι δύσκολο για τα παιδιά να βρουν το ονομαζόμενο φυτό σε μια μεγάλη περιοχή του δωματίου μεταξύ πολλών άλλων, το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί κατ' αναλογία με τα προηγούμενα, δηλαδή να βάλεις τα επιλεγμένα φυτά στο τραπέζι. Στη συνέχεια, η αναζήτηση για ένα φυτό στο δωμάτιο θα γίνει μια περίπλοκη έκδοση του παιχνιδιού.

Δεύτερη επιλογή.

Μπορείτε να παίξετε ένα παιχνίδι χρησιμοποιώντας ένα παιχνίδι που ο δάσκαλος ή

ένα από τα παιδιά θα κρυφτεί (δείτε το παιχνίδι «Πού κρύφτηκε η κούκλα που φώλιαζε;»), αλλά αντί να περιγράψετε το φυτό εσωτερικού χώρου κοντά στο οποίο είναι κρυμμένο το παιχνίδι, μπορείτε μόνο να δώσετε το όνομά του.

Τι έλειπε;

Διδακτική εργασία . Ονομάστε το φυτό από μνήμης (χωρίς οπτικό έλεγχο).

δράση παιχνιδιού . Μαντέψτε ποιο φυτό λείπει.

κανόνας. Δεν μπορείτε να παρακολουθήσετε ποιο φυτό συγκομίζεται.

Εξοπλισμός. Στο τραπέζι τοποθετούνται 2-3 φυτά πολύ γνωστά στα παιδιά από προηγούμενα παιχνίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν ποια φυτά υπάρχουν στο τραπέζι και μετά να κλείσουν τα μάτια τους. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος αφαιρεί ένα φυτό. Όταν τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους, ο δάσκαλος ρωτά: «Ποιο φυτό έχει φύγει;» Εάν ληφθεί η σωστή απάντηση, το φυτό τοποθετείται στη θέση του και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται με άλλο αντικείμενο.

Σημείωση. Τα παραπάνω παιχνίδια προτείνονται για παιδιά 3-4 ετών.

Περιγράψτε, θα μαντέψω.

διδακτική εργασία. Βρείτε ένα φυτό σύμφωνα με την περιγραφή ενός ενήλικα.

δράση παιχνιδιού . Μαντεύοντας φυτά με μια περιγραφή γρίφων. "

κανόνας. Πρώτα πρέπει να βρείτε ένα φυτό για το οποίο θα σας πουν και μετά να το ονομάσετε.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος περιγράφει ένα από τα φυτά στην αίθουσα της ομάδας. Τα παιδιά πρέπει να το βρουν σύμφωνα με την περιγραφή και αν τους είναι οικείο, τότε να το ονομάσουν.
Αυτά τα φυτά των οποίων τα ονόματα δεν γνωρίζουν ακόμη τα παιδιά, αποκαλεί ο δάσκαλος τον εαυτό του.

Κατά την περιγραφή, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται γενικά αποδεκτοί όροι: «σχήμα φύλλου», «χρώμα λουλουδιών» κ.λπ. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να αναδείξουν τα ιδιαίτερα και γενικά χαρακτηριστικά του φυτού.

Βρείτε κάτι να συζητήσετε.

Διδακτική εργασία . Περιγράψτε και ονομάστε τα σημάδια του φυτού ως απάντηση σε ερωτήσεις ενός ενήλικα.

δράση παιχνιδιού . Σχεδιάζοντας ένα "αίνιγμα" για έναν ενήλικα.

κανόνες. Είναι αδύνατο να ονομάσουμε το φυτό που εξετάζεται. Απαντήστε σωστά στις ερωτήσεις.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος κάθεται απέναντι από τα παιδιά, με την πλάτη του στα φυτά εσωτερικού χώρου στο τραπέζι. Ο δάσκαλος ζητά από ένα παιδί να επιλέξει και να δείξει στα παιδιά ένα φυτό, το οποίο στη συνέχεια θα πρέπει να αναγνωρίσει από την περιγραφή των παιδιών. Ο δάσκαλος τους κάνει ερωτήσεις σχετικά με την παρουσία ενός στελέχους, το σχήμα και το χρώμα των φύλλων (ονομάζει αποχρώσεις του πράσινου), για την επιφάνεια του φύλλου (λεία, ανώμαλη), για το αν υπάρχουν λουλούδια, πόσα είναι στο κλαδί, τι χρώμα έχουν. Για παράδειγμα: "Πώς μοιάζει - δέντρο ή γρασίδι; Ο κορμός είναι χοντρός, ίσιος; Τα φύλλα είναι μεγάλα, σαν αγγούρι; Σκούρο πράσινο, γυαλιστερό;" Έχοντας αναγνωρίσει το φυτό, ο δάσκαλος το ονομάζει και το δείχνει.

Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί.

Μαντέψτε, θα μαντέψουμε.
Ο πρώτος επιλογή:

Διδακτική εργασία. Περιγράψτε αντικείμενα και βρείτε με περιγραφή.

Εξοπλισμός.Στο τραπέζι τοποθετούνται 3-4 φυτά.
δράση παιχνιδιού. Μαντεύοντας και μαντεύοντας αινίγματα για τα φυτά.

κανόνας. Περιγράψτε το φυτό χωρίς να το ονομάσετε.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ένα παιδί βγαίνει από την πόρτα. Είναι ο αρχηγός. Τα παιδιά συμφωνούν για ποιο φυτό και για τι θα μιλήσουν. Ο οδηγός επιστρέφει και τα παιδιά του περιγράφουν τα σχέδιά τους. Αφού ακούσει προσεκτικά την ιστορία, ο οδηγός πρέπει να ονομάσει και να δείξει το φυτό.

Δεύτερη επιλογή.

Ο δάσκαλος καλεί ένα από τα παιδιά να περιγράψει ένα φυτό που στέκεται στο τραπέζι. Οι υπόλοιποι θα πρέπει να αναγνωρίσουν το φυτό από την ιστορία και να το ονομάσουν.

Πουλήστε αυτό που καλώ.

Διδακτική εργασία . Βρείτε ένα αντικείμενο με το όνομα.

Εργασίες παιχνιδιού. Εκτελεί τους ρόλους του αγοραστή και του πωλητή.

κανόνες . Ο αγοραστής πρέπει να ονομάσει το φυτό, αλλά να μην το δείξει. Ο πωλητής βρίσκει το φυτό με το όνομά του.

Εξοπλισμός. Μαζέψτε φυτά εσωτερικού χώρου, λουλούδια χωραφιού και κήπου. Ξεδιπλώστε τα και τοποθετήστε τα στο τραπέζι.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ένα παιδί είναι πωλητής, τα υπόλοιπα είναι αγοραστές. Οι αγοραστές ονομάζουν τα φυτά που θέλουν να αγοράσουν, ο πωλητής τα βρίσκει και εκδίδει την αγορά. Σε περίπτωση δυσκολίας, ο αγοραστής μπορεί να ονομάσει τα σημάδια του φυτού.

Σημείωση.Τα τρία τελευταία παιχνίδια προτείνονται για παιδιά της μεσαίας ομάδας.

Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να παιχτούν με τα φυτά του ιστότοπου.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΓΥΗΣΗ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΕΝΤΡΑ ΚΑΙ ΘΑΜΜΟΥΣ.

Όταν οργανώνετε παιχνίδια για παιδιά της δεύτερης νεότερης ομάδας που αναγνωρίζουν δέντρα και θάμνους, ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται ότι τα παιδιά έχουν μια ιδέα μόνο για μεμονωμένα μέρη αυτών των φυτών, δεν γνωρίζουν τη γενική τους εμφάνιση, τα διακριτικά χαρακτηριστικά τους. Επομένως, τα παιχνίδια αναγνώρισης θα πρέπει να ξεκινούν προσελκύοντας την προσοχή των παιδιών, κυρίως σε φύλλα που έχουν έντονο σχήμα (φύλλα βελανιδιάς, σφενδάμου, καστανιάς, τέφρας, ακακίας κ.λπ.)

Σταδιακά, θα πρέπει να εισαχθούν εργασίες στις οποίες τα παιδιά μαθαίνουν ότι τα ίδια φύλλα φυτρώνουν μόνο σε ορισμένα δέντρα. τους προσφέρεται να βρουν τα ίδια φύλλα που είδαν σε ένα γνώριμο δέντρο.
Προκειμένου τα παιδιά να διορθώσουν την εμφάνιση ορισμένων δέντρων στη μνήμη τους, είναι απαραίτητο να εισαγάγετε εργασίες εύρεσης φυτών σύμφωνα με την περιγραφή ενός ενήλικα. Αυτό θα βοηθήσει να μάθουν τα παιδιά να βρίσκουν δέντρα με βάση ένα από τα μέρη που είναι εξοικειωμένα (με φύλλα, κορμό) και με το όνομά τους.

Για τα παιδιά της μεσαίας ομάδας, οι εργασίες σε παιχνίδια αυτού του τύπου γίνονται πιο περίπλοκες: ο αριθμός των φυτών που πρέπει να γνωρίζουν τα παιδιά αυξάνεται, οι ενέργειες παιχνιδιού γίνονται πιο διαφορετικές (τα παιδιά βρίσκουν παρόμοια "φύλλα μεταξύ τους κ.λπ.). Ταυτόχρονα χρόνο, αναπληρώνουν γνώσεις για τα μέρη των φυτών, μαθαίνουν να τα ονομάζουν, απαριθμούν «χαρακτηριστικά ..

Βρείτε ένα φύλλο να σας δείξω.

Διδακτική εργασία . Βρείτε αντικείμενα κατά ομοιότητα.

δράση παιχνιδιού . Τρέξιμο παιδιών με συγκεκριμένα φυλλάδια.

κανόνας. Το Run ("fly") κατόπιν εντολής είναι δυνατό μόνο για όσους έχουν στα χέρια τους το ίδιο φύλλο που έδειξε ο δάσκαλος.

Πρόοδος παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια της βόλτας, ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα σεντόνι και προτείνει να βρουν το ίδιο. Τα επιλεγμένα φύλλα συγκρίνονται σε σχήμα, σημειώστε πώς είναι παρόμοια και πώς διαφέρουν. Ο δάσκαλος αφήνει κάθε φύλλο από διαφορετικά δέντρα (σφενδάμι, βελανιδιά, τέφρα κ.λπ.). Τότε ο δάσκαλος σηκώνει, για παράδειγμα, ένα φύλλο σφενδάμου και λέει: «Φύσαγε ο άνεμος. Τα φύλλα πέταξαν έτσι. Δείξτε πώς πέταξαν. Παιδιά, στα χέρια των οποίων τα φύλλα σφενδάμου, περιστρέφονται και με εντολή του δασκάλου σταματούν.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται με διαφορετικά φύλλα.

Βρείτε το ίδιο και στο μπουκέτο σεντόνι.

Διδακτική εργασία. Βρείτε ένα στοιχείο με ομοιότητα.

δράση παιχνιδιού . Αναζητήστε ένα παρόμοιο στοιχείο.

Κανόνας.Σηκώστε το φύλλο αφού καλέσει ο δάσκαλος και το δείξει.

Εξοπλισμός.Μαζέψτε τα ίδια μπουκέτα από 3-4 διαφορετικά φύλλα. Το παιχνίδι παίζεται ενώ περπατάτε.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος μοιράζει λουλούδια στα παιδιά, Ta που φεύγει για τον εαυτό του. Στη συνέχεια τους δείχνει ένα φύλλο, για παράδειγμα, ένα σφενδάμου, και τους προσφέρει: «Ένα, δύο,
τρία - δείξτε ένα τέτοιο φύλλο! Τα παιδιά σηκώνουν το χέρι τους με ένα φύλλο σφενδάμου.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές με τα υπόλοιπα φύλλα της ανθοδέσμης.

Ένα τέτοιο φύλλο, ΠΕΤΑ σε εμενα!

Διδακτική εργασία . Βρείτε αντικείμενα κατά ομοιότητα.

δράση παιχνιδιού . Τρέξτε προς τον δάσκαλο με το σήμα του.

κανόνας. Μπορείτε να τρέξετε στον δάσκαλο μόνο με σήμα και μόνο με το ίδιο φύλλο που έχει ο δάσκαλος στα χέρια του. .

Εξοπλισμός. Μαζέψτε φύλλα σφενδάμου, βελανιδιάς, τέφρας (ή άλλα δέντρα που είναι κοινά στην περιοχή) που έχουν έντονα διαφορετικό σχήμα.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος παίρνει, για παράδειγμα, ένα φύλλο σορβιάς και λέει: "Όποιος έχει το ίδιο φύλλο, έλα σε μένα!"

Τα παιδιά εξετάζουν τα φύλλα που έλαβαν από τον δάσκαλο, που έχουν τα ίδια στα χέρια τους, τρέχουν στον δάσκαλο. Αν το παιδί έκανε λάθος, ο δάσκαλος του δίνει το φύλλο του για

συγκρίσεις.

Βρείτε ένα φύλλο

Διδακτική εργασία . Βρείτε το μέρος του όλου.

Δράσεις παιχνιδιού . Αναζήτηση για ένα αντικείμενο.

κανόνας. Μπορείτε να αναζητήσετε ένα φύλλο στο έδαφος μετά από τα λόγια του δασκάλου.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να εξετάσουν προσεκτικά τα φύλλα σε ένα χαμηλό δέντρο. «Τώρα προσπαθήστε να βρείτε τα ίδια στο έδαφος», λέει ο δάσκαλος. - Ένα, δύο, τρία - κοίτα! Όποιος το βρήκε, έλα γρήγορα σε μένα. Παιδιά με φύλλα τρέχουν στον δάσκαλο.

Βρείτε κάτι να συζητήσετε.

Διδακτική εργασία . Βρείτε αντικείμενα σύμφωνα με τις πινακίδες που αναφέρονται.

δράση παιχνιδιού . Αναζήτηση για ένα στοιχείο με περιγραφή.

κανόνας. Μπορείτε να τρέξετε σε ένα αναγνωρισμένο δέντρο μόνο με το σήμα του εκπαιδευτικού.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται σε εξωτερικούς χώρους. Ο δάσκαλος περιγράφει το δέντρο (το μέγεθος και το χρώμα του κορμού, το σχήμα των φύλλων), ονομάζει και περιγράφει τους σπόρους και τους καρπούς. Στη συνέχεια ζητά από τα παιδιά να μαντέψουν ποιο δέντρο είναι. Αυτός που το έμαθε πρέπει να τρέξει μετά τα λόγια του δασκάλου: "Ένα, δύο, τρία - τρέξτε!"

_

Βρείτε το σπίτι σας.

διδακτική εργασία. Βρείτε ολόκληρο το αντικείμενο ανά μέρος.

δράση παιχνιδιού . Αναζητήστε ένα «σπίτι» σε μια συγκεκριμένη βάση.

κανόνας. Μπορείτε να τρέξετε στο «σπίτι» σας μόνο με σήμα. Το φύλλο στο χέρι και τα φύλλα στο δέντρο πρέπει να είναι τα ίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού. Φύλλα από διαφορετικά δέντρα δίνονται στα παιδιά στο πάρκο ή στο δάσος. Όλα τα παιδιά είναι «κουνελάκια». Για να μην χαθούν τα κουνέλια, η "μητέρα λαγός" τους δίνει φύλλα από κλαδιά,
από το οποίο είναι φτιαγμένο το σπίτι τους. Όλοι πηδάνε, τρέχουν γύρω από το ξέφωτο και στο σήμα: "Όλοι είναι σπίτι, ο λύκος είναι κοντά!" - τρέχουν στο σπίτι τους - κάτω από ένα συγκεκριμένο δέντρο. Το παιχνίδι μπορεί να συνεχιστεί εάν τα παιδιά αλλάξουν φύλλα - «μετακομίσουν σε νέο σπίτι».

Με τα μεσήλικα παιδιά μπορεί να παιχτεί με παρόμοιο τρόπο ένα παιχνίδι με τους καρπούς και τους σπόρους των δέντρων.

Ποιος θα βρει γρήγορα σημύδα, έλατο, βελανιδιά.

Διδακτική εργασία . Βρείτε ένα δέντρο με το όνομα.

δράση παιχνιδιού . Τρέξιμο στο ονομασμένο δέντρο (διαγωνισμός "Ποιος θα βρει το δέντρο πιο γρήγορα").

κανόνας. Μπορείτε να τρέξετε στο δέντρο με το όνομα μόνο στην εντολή "Run!".

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος ονομάζει ένα δέντρο που είναι πολύ γνωστό στα παιδιά και έχει φωτεινά διακριτικά χαρακτηριστικά και ζητά να το βρει, για παράδειγμα: «Ποιος θα βρει τη σημύδα πιο γρήγορα; Ένα, δύο, τρία - τρέξτε στη σημύδα! Τα παιδιά πρέπει να βρουν ένα δέντρο και να τρέξουν σε οποιαδήποτε σημύδα φυτρώνει στην περιοχή όπου παίζεται το παιχνίδι.

Βρείτε ένα ζευγάρι!

Διδακτική εργασία . Βρείτε ένα στοιχείο με ομοιότητα.

Δράσεις παιχνιδιού. Ψάχνετε για ένα παρόμοιο αντικείμενο.
κανόνες. Ψάξτε για ένα ζευγάρι μόνο σε ένα σήμα. Το ζευγάρι αποτελείται από παιδιά που έχουν τα ίδια φύλλα.

Εξοπλισμός. Φύλλα «3-4 δέντρα ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά ένα φύλλο τη φορά και λέει: «Ο αέρας φύσηξε, όλα τα φύλλα πέταξαν». Ακούγοντας αυτά τα λόγια, τα παιδιά αρχίζουν να τρέχουν στην παιδική χαρά με τα φύλλα στα χέρια. Στη συνέχεια ο δάσκαλος δίνει την εντολή: "Ένα, δύο, τρία - βρείτε ένα ζευγάρι!" Όλοι να σταθούν δίπλα σε αυτόν που έχει το ίδιο σεντόνι στα χέρια του.

Βρείτε ένα φύλλο, όπως σε ένα δέντρο.

διδακτική εργασία. Βρείτε το μέρος του όλου.

Κανόνας. Πρέπει να ψάξετε στο έδαφος μόνο για τα ίδια φύλλα όπως στο δέντρο που υποδεικνύει ο δάσκαλος.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται το φθινόπωρο στον ιστότοπο. Ο δάσκαλος χωρίζει την ομάδα των παιδιών σε πολλές υποομάδες. Κάθε ένα προσφέρει μια καλή ματιά στα φύλλα σε ένα
από δέντρα, και στη συνέχεια βρείτε το ίδιο στο έδαφος. Ο δάσκαλος λέει: «Ας δούμε ποια ομάδα θα βρει τα σωστά φεύγει πιο γρήγορα». Τα παιδιά αρχίζουν να ψάχνουν. Στη συνέχεια τα μέλη της κάθε ομάδας, έχοντας ολοκληρώσει την εργασία, μαζεύονται κοντά στο δέντρο του οποίου τα φύλλα έψαχναν. Η ομάδα που μαζεύεται πρώτη κοντά στο δέντρο κερδίζει. .

Όλα στο σπίτι!

Διδακτική εργασία . Βρείτε το σύνολο με το μέρος του.
Δράσεις παιχνιδιού. Βρίσκοντας το «σπίτι» σας σε μια συγκεκριμένη βάση.

κανόνας. Μπορείτε να τρέξετε στο «σπίτι» σας μόνο με το σήμα του δασκάλου.

Εξοπλισμός. Φύλλα 3-4 δέντρων (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών).

Πρόοδος παιχνιδιού. Η δασκάλα μοιράζει τα φύλλα στα παιδιά και λέει: «Ας φανταστούμε ότι πήγαμε πεζοπορία. Κάθε ομάδα έστησε μια σκηνή κάτω από ένα δέντρο. στα χέρια σου
φύλλα από το δέντρο κάτω από το οποίο βρίσκονται οι σκηνές σας. Εμείς περπατάμε. Ξαφνικά όμως άρχισε να βρέχει. «Πηγαίνετε όλοι σπίτι!» Με αυτό το σήμα, τα παιδιά τρέχουν στις σκηνές τους, στέκονται δίπλα
το δέντρο από το οποίο το φύλλο.

Για να ελέγξει αν η εργασία ολοκληρώθηκε σωστά, προσφέρεται στο παιδί να συγκρίνει το φύλλο του με τα φύλλα του δέντρου στο οποίο έτρεξε.

Σημείωση. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με φύλλα, φρούτα και σπόρους ή μόνο με φρούτα και σπόρους.

Βρείτε το δέντρο σύμφωνα με την περιγραφή.

Διδακτική εργασία . Βρείτε ένα στοιχείο με περιγραφή.

δράση παιχνιδιού . Μαντεύοντας φυτά με περιγραφή.

Κανόνας.Μπορείτε να αναζητήσετε ένα δέντρο μόνο μετά την ιστορία του δασκάλου.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος περιγράφει τα γνωστά στα παιδιά δέντρα, επιλέγοντας από αυτά εκείνα που έχουν διακριτικά χαρακτηριστικά (για παράδειγμα, έλατο και πεύκο, τέφρα του βουνού
και ακακία).

Τα παιδιά πρέπει να βρουν τι λέει ο δάσκαλος.
Για να είναι ενδιαφέρουσα η αναζήτηση με βάση την περιγραφή για τα παιδιά, μπορείτε να κρύψετε κάτι κοντά στο δέντρο (ή στο δέντρο) για το οποίο μιλάνε.

Μαντέψτε, θα μαντέψω.

Διδακτική εργασία . Περιγράψτε το θέμα για έναν ενήλικα.

δράση παιχνιδιού . Μαντεύοντας έναν γρίφο στον εκπαιδευτικό.

κανόνας. Είναι αδύνατο να ονομάσουμε το προβλεπόμενο δέντρο.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος γίνεται η πλάτη του στα δέντρα. Τα παιδιά πρέπει να του ρωτήσουν έναν γρίφο - περιγράψτε το δέντρο, απαντώντας στις ερωτήσεις του δασκάλου. Ρωτάει: «Τι είναι ο κορμός του δέντρου; (Ψηλός, χοντρός.) Τι χρώμα είναι; Στη συνέχεια ενδιαφέρεται για το σχήμα, την πυκνότητα, το χρώμα των φύλλων και, τέλος, αν το δέντρο έχει καρπούς και σπόρους, πώς ονομάζονται, τι σχήμα και μέγεθος έχουν. Σύμφωνα με τις απαντήσεις των παιδιών, η δασκάλα μαντεύει τι είδους δέντρο σκέφτηκαν.

Σημείωση. Με ερωτήσεις, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε συγκεκριμένα χαρακτηριστικά του φυτού, τα βοηθά να δουν. ΕπιθυμητόςΕπομένως, κάντε ερωτήσεις με την ίδια σειρά, αφιερώστε χρόνο μαντεύοντας το αίνιγμα, ώστε τα παιδιά να έχουν χρόνο να επισημάνουν όσο το δυνατόν περισσότερα από τα χαρακτηριστικά του δέντρου.

Μαντέψτε, θα μαντέψουμε.

διδακτική εργασία. Περιγράψτε το δέντρο και αναγνωρίστε το από την περιγραφή.

Δράσεις παιχνιδιού. Γρίφοι και αινίγματα.

Κανόνας. Πρέπει να περιγράψετε το δέντρο χωρίς να το ονομάσετε.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος χωρίζει όλα τα παιδιά σε δύο υποομάδες. Τα παιδιά από την πρώτη ομάδα διαλέγουν ένα δέντρο και συμφωνούν ότι θα το συζητήσουν. Στη συνέχεια περιγράφουν το δέντρο σε μια άλλη υποομάδα, η οποία πρέπει να το αναγνωρίσει και να το ονομάσει. Όταν ολοκληρωθεί η εργασία, οι υποομάδες αλλάζουν ρόλους: τώρα όσοι μάντεψαν μαντεύουν το αίνιγμα.

Τρέξε στο σπίτι, που θα ονομάσω.

διδακτική εργασία. Βρείτε ένα αντικείμενο με το όνομα.

δράση παιχνιδιού. Τρέξιμο (με αποφυγή) σε ένα συγκεκριμένο θέμα.

Κανόνας. Δεν μπορείτε να σταθείτε κοντά στο ίδιο δέντρο για πολλή ώρα.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται σύμφωνα με τον τύπο των "Traps". Οποιοδήποτε από τα παιδιά. Διορίζουν μια παγίδα, όλοι οι υπόλοιποι τρέχουν μακριά του και σώζονται κοντά στο δέντρο που ονομάζει ο δάσκαλος, για παράδειγμα, κοντά στη σημύδα. Τα παιδιά μπορούν να τρέξουν από τη μια σημύδα στην άλλη. Αυτός που πιάνεται από την παγίδα γίνεται αρχηγός.

Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, το όνομα του δέντρου («σπίτι») αλλάζει κάθε φορά.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 6-7 ΕΤΩΝ.

Κατά τη διοργάνωση παιχνιδιών για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με φυσικό υλικό, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν γενικά αποδεκτή ορολογία κατά τον προσδιορισμό των χαρακτηριστικών ιδιοτήτων, ποιοτήτων και σημείων των φυτών. Τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών θα πρέπει να διδαχθούν να περιγράφουν πληρέστερα και ακριβέστερα τα παρατηρούμενα φυτά.

Πριν από τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών, είναι απαραίτητο να τεθούν πιο σύνθετες διδακτικές εργασίες που απαιτούν την ικανότητα απομόνωσης μεμονωμένων τμημάτων φυτών, σύγκρισης, συνδυασμού παρόμοιων και δημιουργίας μιας σειράς αλλαγών καθώς μεγαλώνουν και αναπτύσσονται.

Ποιες εργασίες επιλύονται στη διαδικασία διδακτικών παιχνιδιών με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας (ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες για το σχολείο);

1. Βρείτε ένα αντικείμενο χρησιμοποιώντας έναν αναλυτή (με αφή, με γεύση, με όσφρηση). Η εκπλήρωση αυτού του καθήκοντος απαιτεί από τα παιδιά να μπορούν να χειρίζονται μεμονωμένα χαρακτηριστικά (σχήμα, πυκνότητα, επιφάνεια) αντικειμένων και τις ιδιότητές τους.
2. Περιγράψτε αντικείμενα και βρείτε τα με περιγραφή. Αυτή η εργασία περιπλέκεται από το γεγονός ότι τα παιδιά περιγράφουν αντικείμενα που γίνονται αντιληπτά όχι μόνο οπτικά, αλλά και με τη βοήθεια της αφής.
3. Βρείτε το σύνολο κατά μέρος και το μέρος κατά το σύνολο.
4. Φτιάξτε ένα σύνολο από μέρη. Αυτές οι εργασίες απαιτούν από τα παιδιά να γνωρίζουν το εξωτερικό
   το είδος των μερών του φυτού, όπως φύλλα και καρποί (σπόροι), υπέργεια και υπόγεια μέρη φυτών.
5. Ομαδοποιήστε τα στοιχεία κατά τοποθεσία.
6. Ομαδοποιήστε τα αντικείμενα ανάλογα με τη χρήση τους στη ζωή. Το έργο περιπλέκεται από το γεγονός ότι τα σημάδια που κρύβονται πίσω από τις ομάδες δεν μπορούν να γίνουν αντιληπτά από τις αισθήσεις. Για να μπορέσουν τα παιδιά να λύσουν τις εργασίες, είναι απαραίτητο να αναπληρώσουν τις γνώσεις τους για ήδη γνωστά φυτά.

7. Καθιερώστε μια ακολουθία σταδίων ανάπτυξης του φυτού. Αυτό είναι το πιο δύσκολο έργο. Για να το εκπληρώσουν, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν το μεταβαλλόμενο εξωτερικό
σημάδια αντικειμένων του φυτικού κόσμου και να μάθουν να τα συνδέουν με μια ορισμένη περίοδο ανάπτυξης των φυτών. .

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να γνωρίζουν τα ακόλουθα για τα φυτά εσωτερικού χώρου:

1. Ονομασία φυτών. Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν και να χειρίζονται 8-10 ονόματα φυτών εσωτερικού χώρου (2-3 ονόματα μαθαίνονται σε κάθε ομάδα). Εδώ αναφερόμαστε
και τα ονόματα διαφορετικών ειδών της ίδιας οικογένειας (για παράδειγμα, γεράνια, μπιγκόνιες, τραντεσκάντια κ.λπ.).

2. Η δομή των φυτών. Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να αναγνωρίζουν τα φυτά εσωτερικού χώρου με μορφολογικά χαρακτηριστικά: «σαν δέντρο», «σαν θάμνος», «σαν γρασίδι».

3. Μέρη φυτών:

- στελέχη?τα παιδιά πρέπει να σημειώσουν την παρουσία ή την απουσία στελεχών, τη δομή τους (όρθια, κρεμαστά, σγουρά), να δείχνουν τα χαρακτηριστικά κάθε τύπου.

- φύλλα;- προσδιορίστε το σχήμα - στρογγυλό, οβάλ, σαν ζώνη, ολόκληρο, κομμένο κ.λπ. χρωματισμός - αποχρώσεις του πράσινου, χρωματισμός της άνω και κάτω πλάκας φύλλων, ετερογένεια χρώματος (στίγμα, λωρίδες). μέγεθος - χρησιμοποιήστε πιο ακριβείς διαβαθμίσεις στον ορισμό: μικρά φύλλα, μεγάλα, μεσαίου μεγέθους (σε σύγκριση και ως σταθερό χαρακτηριστικό). επιφάνεια των φύλλων - λεία, λεία ("στις τρίχες"), λαμπερή - όχι γυαλιστερή. πυκνότητα και πάχος φύλλου.

- λουλούδια;γνωρίζουν το όνομα του χρώματος σε χρώματα και αποχρώσεις, τη δομή ορισμένων, τον αριθμό τους στο μίσχο.

4. Η προέλευση (πατρίδα) ορισμένων φυτών, η εξάρτηση της εμφάνισης από τον τόπο ανάπτυξης (κάκτος κ.λπ.).

Τα ηλικιωμένα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να μπορούν να χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους, να τις εφαρμόζουν σε μια νέα κατάσταση. Θα τους βοηθήσει να διδάξουν αυτή την πλοκή διδακτική
παιχνίδια, οι ενέργειες του παιχνιδιού των οποίων είναι η εικόνα των σχέσεων πλοκής-ρόλου και το περιεχόμενο αντικατοπτρίζει τη ζωή της φύσης, το έργο του ανθρώπου σε αυτήν. Ακριβώς
τέτοια παιχνίδια πρέπει να παίζονται με τα παιδιά των ηλικιωμένων και των προπαρασκευαστικών ομάδων για το σχολείο. Για να λύσουν τα καθήκοντα που τίθενται σε αυτά, τα παιδιά πρέπει να έχουν ένα αρκετά υψηλό επίπεδο γνώσεων για τη φύση, να μπορούν να λύσουν πολλές διδακτικές εργασίες ταυτόχρονα.

Σημαντική θέση σε τέτοια παιχνίδια κατέχει η πλοκή. Κάνει το γνωστικό έργο πιο συναρπαστικό και αυτό, με τη σειρά του, αυξάνει τη νοητική δραστηριότητα και την ανεξαρτησία των παιδιών στην επίτευξη των στόχων τους.

Το παιχνίδι πλοκής αντικατοπτρίζει μια συγκεκριμένη κατάσταση ζωής, η αναδημιουργία του με διαφορετικό τρόπο ενθαρρύνει τα παιδιά να κινητοποιήσουν τη γνώση, να την εφαρμόσουν για την επίλυση προβλημάτων.
παιχνίδι και διδακτικές εργασίες. Όσο πιο ενδιαφέρουσα είναι η κατάσταση, όσο περισσότερο αιχμαλωτίζει το παιδί, όσο υψηλότερη είναι η ψυχική και δημιουργική του δραστηριότητα, τόσο καλύτερη γνώση αποκτάται. Επιπλέον, όχι μόνο οι ερμηνευτές μεμονωμένων ρόλων γίνονται πιο ενεργητικοί, πιο ανεξάρτητοι, αλλά και όλα τα παιδιά που παρακολουθούν την εξέλιξη του παιχνιδιού και ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας.

Μερικά παιχνίδια ιστορίας μπορούν να συνδυαστούν σε σειρές που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο θέμα. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το επιδιωκόμενο περιεχόμενο του προγράμματος, καθώς και το γεγονός ότι μια σειρά παιχνιδιών θα πρέπει να συνδέεται με τέτοια πρότυπα φυσικής ζωής που είναι προσβάσιμα στην κατανόηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Να πώς αντικατοπτρίζεται, για παράδειγμα, η απόκτηση νέων γνώσεων για τα λαχανικά και τα φρούτα σε μια σειρά παιχνιδιών. Αρχικά, παίζεται το παιχνίδι "Κατάστημα "Seeds". Τα παιδιά διακρίνουν και ονομάζουν τους σπόρους διαφορετικών λαχανικών, περιγράφουν πώς να τους σπείρουν, ανάλογα με το μέγεθος. Στη συνέχεια, στο παιχνίδι-δραματοποίηση "Βρώσιμο - μη βρώσιμο", τα παιδιά προσχολικής ηλικίας προσδιορίζουν ποια μέρη λαχανικών χρησιμοποιεί ένα άτομο για φαγητό. Στα παιχνίδια «Λαχανοπωλείο». Και το "Κονσερβοποιία" καθορίζει την ωριμότητα των λαχανικών και των φρούτων με σαφώς ορατά σημάδια (χρώμα, μέγεθος, πυκνότητα) και αποφασίζει σε ποια μορφή και πού θα τα αποθηκεύσει για το χειμώνα. Και τέλος, προσφέρεται στα παιδιά το παιχνίδι "Κατάστημα "Λαχανικά - Φρούτα", κατά το οποίο διευκρινίζουν πώς τα λαχανικά και τα φρούτα φτάνουν στον αγοραστή.

Σε ορισμένα αφηγηματικά διδακτικά παιχνίδια με φυσικό υλικό, μπορούν να συμπεριληφθούν πολλές εργασίες ταυτόχρονα, ανάλογα με το περιεχόμενο, την παρουσία ενός συγκεκριμένου αριθμού ρόλων στο παιχνίδι. Αυτές οι εργασίες μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές: από τις πιο απλές έως τις πιο σύνθετες. Για παράδειγμα, σε πολλά παιχνίδια είναι απαραίτητο

πρέπει να γνωρίζουν και να περιγράφουν τα φυτά, τα μέρη τους σύμφωνα με εξωτερικά χαρακτηριστικά. Αλλά ταυτόχρονα, δεν είναι πλέον απαραίτητο να βασιζόμαστε στη λέξη-όνομα, όπως στις νεότερες και μεσαίες ομάδες, αλλά στην περιγραφή του αντικειμένου, παραθέτοντας τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα και τις ιδιότητές του. Η αναγνώριση και η ονομασία περιπλέκονται επίσης από το νέο υλικό για παιχνίδια. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι "Shop" Seeds "προτείνεται να αναγνωρίσουμε και να ονομάσουμε ένα φυτό από άγνωστο υλικό - σπόρους λαχανικών και λουλουδιών. Τα παιδιά, φυσικά, τα βλέπουν συχνά, αλλά συνήθως δεν δίνουν σημασία στο αν τα έχουν τα φυτά και συχνά δεν γνωρίζουν τον σκοπό τους.

Ζ οι εργασίες μπορεί να είναι πιο σύνθετες. Για παράδειγμα, με βάση εξωτερικά σημάδια, απαιτείται να καθοριστεί η ποιοτική κατάσταση ενός αντικειμένου, να συνδεθούν οι αλλαγές στις εξωτερικές ιδιότητες με τις εσωτερικές και σε αυτή τη βάση να εξαχθούν συμπεράσματα και συμπεράσματα. Έτσι, κατά τον προσδιορισμό του βαθμού ωριμότητας, πρέπει να ληφθούν υπόψη τα διάφορα εξωτερικά σημάδια ωρίμανσης σε διαφορετικά λαχανικά και φρούτα: άλλα έχουν έντονες αλλαγές στο χρώμα, άλλα σε μέγεθος, πυκνότητα κ.λπ. Με βάση τέτοιες παρατηρήσεις, το παιδί πρέπει να ομαδοποιήσει λαχανικά και φρούτα ανάλογα με το βαθμό ωριμότητας, σκεφτείτε πώς να τα χρησιμοποιήσετε καλύτερα, ανακυκλώστε.

Απαιτείται ακόμη περισσότερη προετοιμασία από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για να ομαδοποιήσουν αντικείμενα χωρίς να βασίζονται στα εξωτερικά χαρακτηριστικά τους, αφού μπορούν να προτείνουν επιλογές για συνδυασμό φυτών σε ομάδες (ανά τόπο ανάπτυξης, μεθόδους αποθήκευσης και χρήση στην καθημερινή ζωή).

Όλες αυτές οι πολύπλοκες νοητικές λειτουργίες εκτελούνται από τα παιδιά εκτελώντας εργασίες παιχνιδιού. Μερικές από αυτές τις εργασίες επαναλαμβάνονται σε πολλά παιχνίδια, με μικρές αλλαγές. Για να μην χάνουν τα παιδιά το ενδιαφέρον τους για τις ίδιες ενέργειες, είναι απαραίτητο να βρουν νέες ενδιαφέρουσες καταστάσεις, στόχους, ρόλους. Για παράδειγμα, η εργασία για την ομαδοποίηση λαχανικών και φρούτων, σπόρων λαχανικών και λουλουδιών που απαιτούνται για να εισέλθουν
ένας νέος ρόλος - ο διευθυντής καταστήματος Πρέπει να προετοιμάσει το κατάστημα για δουλειά, έτσι ώστε τα λαχανικά και τα προϊόντα που παρασκευάζονται από αυτά να μπορούν να αγοραστούν στο τμήμα λαχανικών,
σε φρούτα - φρέσκα και αποξηραμένα φρούτα, μαρμελάδες, χυμούς.
Στο κατάστημα "Seeds", πρέπει να προετοιμάσετε δύο τμήματα: "Σπόροι λουλουδιών" και "Σπόροι λαχανικών"

Η εργασία ομαδοποίησης περιλαμβάνεται όχι μόνο όταν παίζει το ρόλο του σκηνοθέτη. Για παράδειγμα, κάθε πελάτης στο παιχνίδι "Κατάστημα λαχανικών και φρούτων" πρέπει πρώτα να ονομάσει το τμήμα (λαχανικά, φρούτα) και στη συνέχεια να περιγράψει τι θέλει να αγοράσει. Στο παιχνίδι "Shop" Seeds ", ο αγοραστής ονομάζει την ειδικότητά του ("κηπουρός",
"ανθοπωλείο") και μόνο τότε επιλέγει και περιγράφει τους επιθυμητούς σπόρους.

Σε σχέση με την επιπλοκή των διδακτικών εργασιών στα παιχνίδια των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, ο ρόλος του παιδαγωγού στο παιχνίδι αυξάνεται επίσης. Πρέπει να παρακολουθεί συνεχώς πώς
τα παιδιά εκπληρώνουν τους ρόλους τους, κατευθύνουν με διακριτικότητα το παιχνίδι, προτρέπουν σε περιπτώσεις δυσκολίας. Αλλά, ενώ βοηθά στην ολοκλήρωση της εργασίας, δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να το κάνει
οτιδήποτε για αυτούς ο ίδιος, για να στερήσει από τα παιδιά την πρωτοβουλία. Για παράδειγμα, εάν τα παιδιά δυσκολεύονται να ομαδοποιήσουν τα λαχανικά, μπορείτε να κάνετε μια επιπλέον ερώτηση: "Πού μεγαλώνει;" Στην πορεία, για να διευκρινίσουμε ότι τα λαχανικά φυτρώνουν στα κρεβάτια, τα φρούτα - στον κήπο σε δέντρα, θάμνους. Μετά από αυτή τη διευκρίνιση, τα παιδιά θα αντιμετωπίσουν εύκολα την εργασία.

Ερωτήσεις που διευκρινίζουν και ενεργοποιούν τις γνώσεις των παιδιών βοηθούν στην ομαδοποίηση των αντικειμένων σύμφωνα με τη μέθοδο αποθήκευσης: «Οι κόκκινες ντομάτες μένουν ψέματα για μεγάλο χρονικό διάστημα και δεν αλλοιώνονται;
Τι γίνεται με τα αγγούρια; Και τα παντζάρια; Όταν συνθέτει ερωτήσεις, ο δάσκαλος βασίζεται στις γνώσεις που έχουν αποκτήσει τα παιδιά στην καθημερινή ζωή: «Τι αγγούρια υπάρχουν τον χειμώνα; Τι είδους λάχανο τρώμε
το χειμώνα?

Μερικές φορές είναι καλό να χρησιμοποιείτε οπτικό έλεγχο. Για παράδειγμα, για να ομαδοποιήσουν σωστά τα παιδιά τους σπόρους, στο πίσω μέρος κάθε κουτιού με σπόρους, θα πρέπει να τοποθετηθεί μια εικόνα του αντίστοιχου φυτού ή μέρος του οικείου στα παιδιά (λουλούδια, φρούτα). Αυτό θα βοηθήσει στην απομόνωση των σπόρων μεμονωμένων φυτών και στη συνέχεια θα αποφασίσει πού θα αναπτυχθούν.

Η ολοκλήρωση των εργασιών του παιχνιδιού απαιτεί από τα παιδιά να μπορούν να βγάλουν συμπεράσματα και να εξάγουν συμπεράσματα. Για να ελέγξει την ορθότητά τους, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παρακινήσουν τις αποφάσεις και τις πράξεις τους. Έτσι, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν τη σωστή κατασκευή των αποδεικτικών στοιχείων. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού "Βρώσιμο - μη βρώσιμο" (σύμφωνα με το παραμύθι "Ο άνθρωπος και η αρκούδα"), τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας πρόσφεραν οπωροφόρα δέντρα για να φυτέψει ο χωρικός, ώστε να πάρει "κορυφές" για ο ίδιος. Ο εκπαιδευτικός με την ερώτηση "Τι θα αυξηθεί το επόμενο έτος;" και «Τι θα ζητήσει η αρκούδα;» οδηγεί τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι ο κήπος α.εδεν μπορείς να θερίσεις : η αρκούδα μαθαίνει ότι τα μήλα είναι νόστιμα και πάντα θα ζητάει «κορυφές» για τον εαυτό του. Πρέπει να πούμε στα παιδιά ότι είναι καλύτερα να μην φυτέψουν δέντρα σε αυτό το παιχνίδι, γιατί μεγαλώνουν για μεγάλο χρονικό διάστημα. Κίνητρο για πράξεις, αποφάσεις
οδηγεί τα παιδιά σε πιο συνειδητή εκτέλεση των εργασιών του παιχνιδιού.

Πριν παίξετε με παιδιά μεγαλύτερων ομάδων, καλό είναι να κάνετε μια συζήτηση για να μάθετε και να ξεκαθαρίσετε τις απαραίτητες γνώσεις για αυτό το παιχνίδι. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν το παιχνίδι
εργασία και ολοκληρώστε την πιο συνειδητά.

Τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας γνωρίζουν ήδη πολλά για τα δέντρα και τους θάμνους, τα φυτά εσωτερικού χώρου, τα λαχανικά και τα φρούτα. Συνάντησαν όμως φυτά πιο συχνά, κυρίως την άνοιξη-καλοκαίρι και το φθινόπωρο, και ως εκ τούτου γνωρίζουν καλά τα φύλλα, τα άνθη, τους καρπούς και τους σπόρους. Όμως το χειμώνα είναι δύσκολο για τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα δέντρα και τους θάμνους που γνωρίζουν.

Για να αναπληρώσετε τις γνώσεις των παιδιών, είναι απαραίτητο να παίζετε παιχνίδια με φυσικό υλικό το χειμώνα. Αλλά επειδή αυτή την εποχή του χρόνου εξαφανίζονται τα πιο χαρακτηριστικά σημάδια των φυτών, είναι απαραίτητο να επιστρέψετε σε παιχνίδια με απλούστερες διδακτικές εργασίες: καλέστε τα παιδιά να βρουν αντικείμενα σύμφωνα με την περιγραφή των φυτικών μερών κ.λπ. Αρχικά, παίζονται παιχνίδια στο ιστότοπος της ομάδας: εδώ θα είναι ευκολότερο για τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα φυτά ή να θυμηθούν πού φυτρώνουν τα δέντρα που συνάντησαν το καλοκαίρι. Σταδιακά διοργανώνονται παιχνίδια κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής έξω από το νηπιαγωγείο, ώστε τα παιδιά να μάθουν να ξεχωρίζουν και να αναγνωρίζουν καλά δέντρα και θάμνους.

Κατά τη διοργάνωση διδακτικών παιχνιδιών με παιδιά μιας προπαρασκευαστικής ομάδας για το σχολείο, ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει υπόψη το γεγονός ότι τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν νέες γνώσεις στο παιχνίδι, αλλά και συγκρίνουν τις επιτυχίες τους με τις επιτυχίες των συντρόφων τους πιο ενεργά από πριν. Ο δάσκαλος μπορεί να τους βοηθήσει σε αυτό ενισχύοντας το στοιχείο του ανταγωνισμού στα παιχνίδια. Για παράδειγμα, σε ένα παιδί που έχει ολοκληρώσει μια εργασία δίνεται ένα τσιπ - λουλούδια ή φύλλα ζωγραφισμένα σε χαρτόνι.

Στο τέλος του παιχνιδιού, κατά τη σύνοψη των αποτελεσμάτων, αυτός με τις περισσότερες μάρκες μπορεί να απονεμηθεί ο τίτλος του «ειδικού της φύσης» ή κάποιου άλλου. Στην αρχή του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να υποδείξει στα παιδιά τι ακριβώς πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την αξιολόγηση των απαντήσεων του άλλου (ποιότητα, πληρότητα της απάντησης, συμμόρφωση με τους κανόνες). Όλα αυτά θα αυξήσουν το ενδιαφέρον των παιδιών για

παιχνίδια, η επιθυμία να ολοκληρωθεί σαφώς η εργασία. -

Αλλά όταν εισάγετε ένα στοιχείο ανταγωνισμού, είναι απαραίτητο να διασφαλίσετε ότι τα παιδιά επιτυγχάνουν τα καλύτερα αποτελέσματα σε έναν δίκαιο αγώνα, βοηθούν ο ένας τον άλλον να αντιμετωπίσει το έργο. Καλύτερα,
αν δεν κερδίζει ένα παιδί, αλλά ολόκληρη η ομάδα, έτσι ώστε όλοι να κερδίζουν μάρκες όχι μόνο για τον εαυτό τους, αλλά και για χάρη μιας ολόκληρης ομάδας παιδιών. Είναι απαραίτητο να επιλέξετε τέτοια παιχνίδια όπου κάθε παιδί θα μπορούσε να αποδείξει τον εαυτό του.

Μετά από ένα μάθημα υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να οργανώσουν μόνα τους ένα οικείο παιχνίδι. Ταυτόχρονα, πρέπει να τους υπενθυμίζεται ο σεβασμός
στη φύση, επισημαίνοντας ότι διατηρώντας τα φυτά, διατηρούν την ομορφιά του αγαπημένου τους ξέφωτου, της γης τους.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΓΥΗΣΗ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΛΑΧΑΝΙΚΑ ΚΑΙ ΦΡΟΥΤΑ.

ΑΠΟ παιδιά των ηλικιωμένων και των προπαρασκευαστικών ομάδων για το σχολείο διοργανώνονται παιχνίδια με λαχανικά και φρούτα από το φθινόπωρο, από την αρχή της σχολικής χρονιάς. Αν και οι εργασίες σε αυτά είναι αρκετά δύσκολες, τα παιδιά είναι σε κάποιο βαθμό προετοιμασμένα για την υλοποίησή τους: βλέπουν τι κάνουν στο σπίτι με λαχανικά και φρούτα και τα ίδια συμμετέχουν στην εργασία των ενηλίκων (διαλογή λαχανικών και φρούτων για τουρσί , για μαρμελάδα, κονσερβοποίηση). Επιπλέον, το φθινόπωρο υπάρχει πάντα μια πλούσια επιλογή φυσικού υλικού για μια ποικιλία παιχνιδιών.

Η σειρά των παιχνιδιών καθορίζεται με το να γίνονται σταδιακά πιο σύνθετα διδακτικά καθήκοντα και η ποσότητα γνώσης που πρέπει να μάθουν τα παιδιά. Έτσι, στην αρχή παίζονται παιχνίδια για την αναγνώριση των αντικειμένων με ένα σημάδι (γεύση, σχήμα, αφή). Στη συνέχεια ο δάσκαλος εισάγει μια πιο σύνθετη εργασία που απαιτεί γνώση των μερών των φυτών - να φτιάξει ένα σύνολο από μέρη. Για να περιγράψετε ένα αντικείμενο, πρέπει να ξέρετε πώς φαίνεται, ποιες ιδιότητες έχει και να είστε σε θέση να τα ορίσετε σωστά με μια λέξη. Και τέλος, το πιο δύσκολο έργο είναι να προσδιοριστεί ο βαθμός ωριμότητας των λαχανικών και των φρούτων (που δίνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας αφού μάθουν για την αλλαγή στα εξωτερικά σημάδια των φυτών καθώς ωριμάζουν).

Κορυφές και ρίζες.
Πρώτη επιλογή .

Διδακτική εργασία . Φτιάξτε ένα σύνολο απόμέρος.

Δράσεις παιχνιδιού . Να βρεις τον σύντροφό σου.

κανόνες. Μπορείτε να αναζητήσετε το "top" ή το "root" σας μόνο σε ένα σήμα. Δεν μπορείς να κάνεις ζευγάρι με το ίδιο παιδί συνέχεια, πρέπει να ψάξεις για άλλο ζευγάρι.

Χ το παιχνίδι. Σε ενώ περπατά μετά τη συγκομιδή στον κήπο, ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε δύο ομάδες. Δίνει ρίζες σε ένα από αυτά (κρεμμύδια, γογγύλια, καρότα, πατάτες κ.λπ.), το άλλο - κορυφές. «Όλες οι «κορυφές» και οι «ρίζες» είναι μπερδεμένες. Ένα, δύο, τρία - βρείτε τον σύντροφό σας! Με αυτό το σήμα, όλα τα παιδιά παίρνουν έναν σύντροφο.

Δεύτερη επιλογή.

Οι «κορυφές» (ή οι «ρίζες») στέκονται ακίνητες. Μόνο μια υποομάδα ανδρών τρέχει γύρω από την παιδική χαρά. Ο δάσκαλος δίνει την εντολή: «Ρίζες», βρείτε τις «κορυφές» σας! Τα παιδιά πρέπει να γίνουν έτσι ώστε οι κορυφές και η ρίζα να είναι ένα.

Η ορθότητα της εργασίας μπορεί να ελεγχθεί από τη «μαγική πύλη» (ο δάσκαλος και ένα από τα παιδιά), από την οποία περνούν όλα τα ζευγάρια. Έτσι το ενδιαφέρον για το παιχνίδι δεν σβήνεικαι Τα παιδιά απέκτησαν γνώσεις για διάφορα φυτά, είναι απαραίτητο να τα προσκαλέσουμε να ανταλλάξουν κορυφές και ρίζες αρκετές φορές.

Σημείωση.Με τα παιδιά της σχολικής-προπαρασκευαστικής ομάδας το παιχνίδι παίζεται στον κήπο πριν την έναρξη του τρύγου. Τα παιδιά χωρίζονται σε πολλές ομάδες, σε καθεμία δίνονται ριζικές καλλιέργειες που θα καθαριστούν.Έπειτα ο δάσκαλος προσφέρει μία ή δύο υποομάδες: "Ρίζες, βρείτε τις κορυφές σας "στον κήπο!" Οι υπόλοιποι παρακολουθούν την ορθότητα της εργασίας. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται μέχρι τα παιδιά όλων των υποομάδων να προσπαθήσουν να βρουν τις κορυφές.

Μαντέψτε, θα μαντέψουμε.

διδακτική εργασία. Περιγράψτε αντικείμενα και βρείτε με περιγραφή.

Δράσεις παιχνιδιού. Μαντεύοντας και μαντεύοντας αινίγματα για τα φυτά.

κανόνες. Δώστε την περιγραφή με την αποδεκτή σειρά: πρώτα μιλήστε για το σχήμα, μετά για το χρώμα, τη γεύση, τη μυρωδιά. Δεν μπορείτε να ονομάσετε ένα αντικείμενο όταν το περιγράφετε.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα λαχανικά και τα φρούτα βρίσκονται στην άκρη του τραπεζιού, έτσι ώστε όλα τα παιδιά να μπορούν να δουν καθαρά τις λεπτομέρειες του σχήματός τους,χρωματική ανομοιομορφία.

Πρώτη επιλογή.

Ένα παιδί βγαίνει από την πόρτα, οδηγεί και όλα τα υπόλοιπα ετοιμάζουν μια περιγραφή οποιουδήποτε φυτού. Ο οδηγός πρέπει να μαντέψει και να ονομάσει κάτι, ωτι είπαν τα παιδιά. Ο δάσκαλος μπορεί να υπενθυμίσει ή να προσκαλέσει τα παιδιά να θυμηθούν τη σειράπεριγραφές: μορφή, λεπτομέρειες, χρωματισμός, επιφάνεια, γεύση.

Δεύτερη επιλογή.

Το παιδί περιγράφει το αντικείμενο και το άλλο το αναγνωρίζει από την περιγραφή. Σε αυτόν που μιλάει για ένα λαχανικό ή ένα φρούτο, ο δάσκαλος προτείνει να μην κοιτάζει συνεχώς το θέμα για το οποίο μιλάει, διαφορετικά οι υπόλοιποι θα μαντέψουν εύκολα.

Ο ταχυδρόμος έφερε τα ραντίσματα.

Διδακτική εργασία . Περιγράψτε αντικείμενα και αναγνωρίστε τα με περιγραφή.

Δράσεις παιχνιδιού . Σχεδιάζοντας αινίγματα (περιγραφές) και μαντεύοντας το θέμα.

Κανόνας.Πρέπει να μιλήσετε για αυτό που λάβατε χωρίς να ονομάσετε το θέμα.

Εξοπλισμός. Ο δάσκαλος βάζει λαχανικά και φρούτα ένα-ένα σε χάρτινες σακούλες και μετά τα τοποθετεί σε ένα κουτί.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το κουτί (δέμα) φέρεται στην ομάδα. Ο δάσκαλος λέει: «Σήμερα ο ταχυδρόμος μας έφερε ένα δέμα. Έχει ποικιλία λαχανικών και φρούτων. Ο δάσκαλος δίνει σε πολλά παιδιά ένα πακέτο και τους ζητά να τα κοιτάξουν. «Και τώρα, χωρίς να ονομάσετε τι υπάρχει, πείτε με τη σειρά σας τι λάβατε στο πακέτο, αλλά για να μπορούν όλοι να μαντέψουν». Τα παιδιά ονομάζουν τα λαχανικά και τα φρούτα σύμφωνα με την περιγραφή. Τα εικασμένα αντικείμενα τοποθετούνται στο τραπέζι.

Στο τέλος του παιχνιδιού, πρέπει να περιποιηθείτε τα παιδιά και να τους ζητήσετε να ονομάσουν ακριβώς τη γευστική αίσθηση, την ετερογένειά της (ξινό, γλυκό και ξινό, γλυκό κ.λπ.).

Μαντέψτε τι υπάρχει στην τσάντα.

Διδακτική εργασία . Περιγράψτε τα σημάδια που γίνονται αντιληπτά με την αφή.

Δράσεις παιχνιδιού . Μαντεύοντας με άγγιγμα ένα αντικείμενο.
κανόνες. Επιλέγοντας ένα αντικείμενο, δεν μπορείτε να το κοιτάξετε. Περιγράψτε νιώθοντας με τα χέρια σας.

Εξοπλισμός. Λαχανικά και φρούτα χαρακτηριστικού σχήματος και διαφορετικής πυκνότητας (κρεμμύδια, γογγύλια, ραπανάκια, παντζάρια, ντομάτες, δαμάσκηνα, μήλα, αχλάδια κ.λπ.) βρίσκονται σε μια σακούλα.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά ότι γνωρίζουν το παιχνίδι «Υπέροχη τσάντα» και λέει ότι μπορεί να παιχτεί με διαφορετικό τρόπο. «Αυτός στον οποίο προτείνω να βγάλει ένα αντικείμενο από την τσάντα δεν θα το βγάλει, αλλά, αφού το αισθανθεί, θα ονομάσει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα». Ο δάσκαλος καλεί ένα παιδί στη θέση του και ζητά να ολοκληρώσει την εργασία. Το παιδί λέει, όλα τα παιδιά ονομάζουν ένα αντικείμενο που δεν έχουν δει ακόμα, μετά το οποίο το παιδί το βγάζει από την τσάντα και δείχνει τι έχει στο χέρι του. Το ονομαζόμενο αντικείμενο δεν μπαίνει ξανά στην τσάντα.

ώριμος - όχιΜε ωρίμασε.

Διδακτική εργασία . Προσδιορίστε την ωριμότητα των λαχανικών και των φρούτων με εξωτερικά σημάδια.

δράση παιχνιδιού . Αναζήτηση για ζευγάρι.

κανόνας. Μπορείτε να αναζητήσετε ώριμα ή άγουρα μόνο με το σήμα του εκπαιδευτικού. .

Εξοπλισμός.Πρώτα πρέπει να επιλέξετε λαχανικά και φρούτα με φωτεινά σημάδια ωριμότητας, εκφρασμένα σε χρώμα. Για παράδειγμα, ντομάτες, δαμάσκηνα, βερίκοκα κ.λπ.
Όταν επαναλαμβάνετε το παιχνίδι, μπορείτε να προσφέρετε φρούτα (λαχανικά) με λιγότερο εμφανή σημάδια ωρίμανσης. Για παράδειγμα, μήλο, αχλάδι κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ως κινητό. Ο δάσκαλος μοιράζει ώριμα λαχανικά και φρούτα στα μισά από τα παιδιά και άγουρα στα υπόλοιπα. Σε ένα σήμα, τα παιδιά αναζητούν τον σύντροφό τους, δηλαδή έναν σύντροφο που έχει το ίδιο αντικείμενο στα χέρια του, αλλά διαφορετικής ωριμότητας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά αλλάζουν λαχανικά και φρούτα πολλές φορές για να αναγνωρίσουν καλύτερα τα σημάδια των ώριμων και άγουρων λαχανικών και φρούτων.

Βρώσιμο - μη βρώσιμο

Γνωσιακό περιεχόμενο . Υπενθυμίστε στα παιδιά ότι τα λαχανικά καλλιεργούνται για φαγητό. Για κάποιους, το υπέργειο μέρος - κορυφές, χρησιμοποιείται για φαγητό, για άλλους - το υπόγειο - ρίζες. Την παραμονή, διαβάστε το παραμύθι "Ο άνθρωπος και η αρκούδα" στα παιδιά και στη συνέχεια προσκαλέστε τα παιδιά να θυμηθούν το περιεχόμενό του: ο άντρας και η αρκούδα αποφάσισαν να οργώσουν και να σπείρουν μαζί και να χωρίσουν τη συγκομιδή στη μέση. Ο πονηρός διάλεγε πάντα το βρώσιμο μέρος (κορυφές
ή ρίζες), ανάλογα με ποιο λαχανικό έσπερνε, και το υπόλοιπο το έδινε στην αρκούδα.

Διδακτική εργασία . Επιλέξτε φυτά που χρησιμοποιούνται στη διατροφή.

κανόνες. Δεν μπορείτε να ονομάσετε φρούτα και μούρα, καθώς σπέρνονται για περισσότερο από ένα χρόνο και θα είναι εύκολο για μια αρκούδα να ανακαλύψει ποιο μέρος είναι βρώσιμο. Ένας άντρας πρέπει να επιλέξει για τη σπορά τέτοιων λαχανικών ώστε να πάρει το βρώσιμο μέρος.

Εξοπλισμός. Στο τραπέζι υπάρχουν λαχανικά και φρούτα με βρώσιμες ρίζες (καρότα, παντζάρια, γογγύλια, ραπανάκια, κρεμμύδια κ.λπ.).) και με βρώσιμες κορυφές (λάχανο, ντομάτες, αρακάς, αγγούρια κ.λπ.).

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί δύο παιδιά. Ένας από αυτούς θα παίξει το ρόλο ενός άνδρα, ο άλλος - μια αρκούδα. Ένας αγρότης προσφέρει τέτοια λαχανικά για σπορά, ώστε αυτός
πήρε τα φρούτα, και η αρκούδα - κορυφές ή ρίζες που δεν τρώνε. Για παράδειγμα, λέει: «Θα σπείρουμε ραπανάκια. Θα πάρω τις ρίζες το φθινόπωρο». Η αρκούδα, από την άλλη, επιλέγει για τον εαυτό του ένα άλλο μέρος του φυτού που δεν τρώγεται: «Έχω ήδη πάρει τις ρίζες πριν, είναι άγευστες (την τελευταία φορά που «έσπειραν», για παράδειγμα, λάχανο). Θα το πάρω τώρα».

Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, επιλέγονται νέα παιδιά για τους ίδιους ρόλους.

Παιδιά σε ένα κλαδί

Διδακτική εργασία . Μαζέψτε αντικείμενα ανάλογα με το ότι ανήκουν σε ένα φυτό.

Δράσεις παιχνιδιού . Να βρεις τον σύντροφό σου.

κανόνας. Μπορείτε να αναζητήσετε ένα ζευγάρι μόνο μετά το σήμα.
Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ως κινητό. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο υποομάδες: στη μία δίνονται φύλλα ("κλαδιά"), στην άλλη λαχανικά ("παιδιά"). Σε ένα σήμα: «Παιδιά, βρείτε τα «κλαδιά» σας!» - όλοι ψάχνουν ένα ζευγάρι, γίνεται δηλαδή έτσι ώστε τα αντικείμενα του και του φίλου του να συμπίπτουν στο να ανήκουν στο ίδιο φυτό.

Η ορθότητα της επιλογής ελέγχεται από τη «μαγική πύλη» (ένας δάσκαλος και ένα παιδί ή δύο παιδιά). Η πύλη είναι κλειστή (σηκωμένα χέρια κατεβαίνουν) εάν το ζευγάρι έχει ολοκληρώσει
η ανάθεση είναι λάθος.

Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα παιδιά αλλάζουν φύλλα και καρπούς.

Τι είναι το πρώτο, τι το επόμενο!».

Διδακτική εργασία. Προσδιορίστε τον βαθμό ωριμότητας των λαχανικών και των φρούτων με εξωτερικά σημάδια.

Δράσεις παιχνιδιού. Αναζητήστε την ομάδα σας.

Κανόνας. Μπορείτε να αναζητήσετε τη θέση σας μεταξύ των συντρόφων σας μόνο σε ένα σήμα.

Εξοπλισμός. Λαχανικά και φρούτα (4-5 ονόματα) διαφόρων βαθμών ωριμότητας. Για παράδειγμα, μια ντομάτα είναι πράσινη, αρχίζει να κοκκινίζει - καφέ και κόκκινο.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο δάσκαλος μοιράζει λαχανικά και φρούτα
παιδιά και τα καλεί να «μπερδέψουν». Σε ένα σήμα: "Βρες το λαχανικό σου!" - παιδιά, στα χέρια των οποίων τα λαχανικά και τα φρούτα με το ίδιο όνομα, συγκεντρώνονται σε ομάδες. Και μέσα

κάθε ομάδα, θα πρέπει να γίνουν έτσι ώστε να μπορεί να φανεί τι είναι πρώτα, τι είναι μετά, δηλαδή να ακολουθήσει τη σειρά ωρίμανσης - από άγουρο σε ώριμο. κερδίζει
ο σύνδεσμος που - θα μαζευτεί γρήγορα και θα σταθεί με τη σωστή σειρά.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά αλλάζουν αντικείμενα αρκετές φορές.

Λαχανοπωλείο.

Γνωσιακό περιεχόμενο . Υπενθυμίστε στα παιδιά ότι οι συλλογικοί αγρότες καλλιεργούν λαχανικά στον κήπο και φρούτα στους κήπους. Η συγκομιδή μεταφέρεται στην πόλη και αποθηκεύεται σε λαχανοπωλεία. Μερικά λαχανικά και φρούτα συλλέγονται φρέσκα για το χειμώνα (πατάτες, κρεμμύδια, καρότα), άλλα αλατίζονται (αγγούρια). Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν ότι υπάρχουν λαχανικά που διατηρούνται και φρέσκα και αλμυρά (για παράδειγμα, το λάχανο). Τα λαχανικά και τα φρούτα που διατηρούνται φρέσκα θα πρέπει να τακτοποιούνται συχνά, τα νωθρά, τα τσαλακωμένα πρέπει να αφαιρούνται.

Διδακτική εργασία . Επιλέξτε και ομαδοποιήστε αντικείμενα ανάλογα με τον τρόπο χρήσης τους στην καθημερινή ζωή.

Κανόνας.Μοιράστε τα λαχανικά και τα φρούτα για αποθήκευση για να μην χαλάσουν και να διατηρηθούν το χειμώνα και την άνοιξη.

Εξοπλισμός. Τρία τραπέζια είναι διατεταγμένα στη σειρά: στο ένα - λαχανικά και φρούτα προετοιμασμένα για αποστολή στο κατάστημα λαχανικών, στα άλλα δύο - σημεία παραλαβής
λαχανοπωλεία. Το ένα τραπέζι έχει σχεδιαστεί για να δέχεται φρέσκα τρόφιμα για αποθήκευση (στην "σήμανση" - λαχανικά αποθηκευμένα φρέσκα - πατάτες, παντζάρια, καρότα κ.λπ.), στο άλλο θα βάλουν ό,τι θα αλατιστεί (στην "ταμπέλα" - ένα βαρέλι με αγγούρια ή κάτι τέτοιο). Προετοιμάστε «δοχεία» για αποθήκευση» για τη μεταφορά λαχανικών και φρούτων (κιβώτια, κουτιά, τρόλεϊ).

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει: «Οι συλλογικοί αγρότες έχουν κάνει μεγάλη σοδειά για όλους μας. Πρέπει να διατηρηθεί έτσι ώστε όλα να είναι αρκετά μέχρι το επόμενο φθινόπωρο. Βάζουν λαχανικά και φρούτα για αυτό στο λαχανοπωλείο. Στη συνέχεια ο δάσκαλος με τα παιδιά μοιράζει και ξεκαθαρίζει τους ρόλους στο παιχνίδι: μερικά από τα παιδιά θα είναι δέκτες, τα υπόλοιπα θα είναι συλλογικές φάρμεςΚάμι. Οι "συλλογικοί αγρότες" φέρνουν τη συγκομιδή και οι "παραλήπτες" καθορίζουν τη μέθοδο αποθήκευσης. Ο «δέκτης» πρέπει να πει γιατί επιλέγει λαχανικά και φρούτα για μια συγκεκριμένη μέθοδο αποθήκευσης.

Κατάστημα "Λαχανικά - φρούτα".
Πρώτη επιλογή .

Γνωσιακό περιεχόμενο . Υπενθυμίστε στα παιδιά ότι στις πόλεις αγοράζουν λαχανικά και φρούτα στα καταστήματα. Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά εξωτερικά σημάδια των λαχανικών και των φρούτων, να μπορούν να τα ονομάζουν. Πείτε στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ότι φρέσκα λαχανικά και φρούτα, λάχανο τουρσί, αγγούρια μεταφέρονται στο κατάστημα από το κατάστημα λαχανικών. Ρωτήστε αν υπάρχουν κομπόστες, χυμοί, αποξηραμένα φρούτα στο κατάστημα, από τι φτιάχτηκαν, πώς επεξεργάστηκαν.

Διδακτική εργασία . Ομαδοποιήστε τα στοιχεία ανά κατηγορία. Περιγράψτε και βρείτε φυτά με χαρακτηριστικά γνωρίσματα.

κανόνες. Περιγράψτε την αγορά χωρίς να την ονομάσετε. .

Εξοπλισμός.Προετοιμάστε ταμπέλες "Λαχανικά", "Φρούτα" με την εικόνα ορισμένων φυτών. Εξοπλίστε προθήκες και πάγκους σε δύο τραπέζια.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν το ρόλο του σκηνοθέτη, των πωλητών, των αγοραστών.

Ο διευθυντής του καταστήματος πρέπει να προετοιμάσει τα πάντα για τη δουλειά: να διανέμει αγαθά στα τμήματα, να ταξινομεί τα παστά λαχανικά, τα επεξεργασμένα φρούτα.

Οι αγοραστές περιγράφουν τι θέλουν να αγοράσουν, ονομάζουν το τμήμα όπου πωλείται το προϊόν που χρειάζονται, λένε από τι είναι φτιαγμένο και πώς παρασκευάζεται. Ο πωλητής ονομάζει την αγορά και την εκδίδει στον αγοραστή.

Δεύτερη επιλογή.

Γνωσιακό περιεχόμενο. Συζητήστε με τα παιδιά για το γεγονός ότι τα λαχανικά και τα φρούτα και ό,τι παρασκευάζεται από αυτά αγοράζονται από το κατάστημα, τα φέρνουν εκεί από το κατάστημα λαχανικών και από το κονσερβοποιείο. Αγοράζουν τρόφιμα στο κατάστημα για την προετοιμασία διαφόρων πιάτων. Πείτε ποια λαχανικά και φρούτα χρειάζονται για μπορς, σούπα, βινεγκρέτ, κομπόστα κ.λπ. Θυμηθείτε τα εξωτερικά σημάδια των λαχανικών και των φρούτων και τα ονόματά τους.

διδακτική εργασία. Καταγράψτε τα χαρακτηριστικά του αντικειμένου, βρείτε το με αυτά τα χαρακτηριστικά. Ομαδοποιήστε τα φρούτα και τα λαχανικά ανάλογα με τον τρόπο χρήσης τους.

κανόνες. Ο διευθυντής πρέπει να πει από πού έφεραν τα προϊόντα και να τα διανείμει στα τμήματα. Ο αγοραστής πρέπει να περιγράψει τι θέλει να αγοράσει και να ονομάσει τον τόπο ανάπτυξης, καθώς και να επιλέξει όλα τα απαραίτητα για να προετοιμάσει το επιθυμητό πιάτο. Ο πωλητής αναγνωρίζει το προϊόν από την περιγραφή και λέει σε ποιο τμήμα μπορεί να βρίσκεται
αγορά.

Εξοπλισμός. Πινακίδες δύο τμημάτων: «Λαχανικά», «Φρούτα». Βιτρίνες, προϊόντα.

Πρόοδος παιχνιδιού.Αναθέστε στα παιδιά τους ρόλους των οδηγών, του διευθυντή καταστήματος, των αγοραστών, των πωλητών. Οι οδηγοί φέρνουν προϊόντα από το κατάστημα κονσερβοποιίας και λαχανικών στο κατάστημα. Ο διευθυντής προετοιμάζει το κατάστημα για δουλειά: διανέμει τα προϊόντα που φέρνει σε τμήματα: λαχανικά, φρούτα. ονομάστε τον τόπο επεξεργασίας των φρούτων. Οι αγοραστές περιγράφουν την αγορά: λένε ότι θέλουν να αγοράσουν και ονομάζουν τους τόπους ανάπτυξης αυτού που έχουν επιλέξει. επιλέξτε και περιγράψτε όλα τα προϊόντα που χρειάζονται για την προετοιμασία κάποιου πιάτου: μπορς, σούπα κ.λπ. Ο πωλητής βρίσκει τα προϊόντα, ονομάζει την αγορά και το τμήμα, λαμβάνει «χρήματα», εκδίδει την αγορά.

Αγοράστε "Σπόροι".

Γνωσιακό περιεχόμενο . Πείτε στα παιδιά ότι κάθε φυτό έχει σπόρους. Να τους εξοικειώσει με την εμφάνιση των σπόρων των πιο γνωστών λαχανικών (καρότα, αγγούρια, ντομάτες, λάχανο κ.λπ.). Υπενθυμίστε στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μερικούς τρόπους σποράς μεγάλων και μικρών σπόρων (ένας ανά τρύπα, ένας ανά αυλάκι, «τσιμπήματα»). Τα παιδιά πρέπει να μάθουν ότι οι κηπουροί καλλιεργούν λαχανικά και οι καλλιεργητές λουλουδιών καλλιεργούν λουλούδια.

Διδακτική εργασία . Ομαδοποιήστε τα φυτά ανά τόπο ανάπτυξης και χρήση στην καθημερινή ζωή. Περιγράψτε αντικείμενα και βρείτε τα με περιγραφή.

Κανόνες.Ο διευθυντής πρέπει να ταξινομήσει τους σπόρους σε τμήματα χωρίς να τους ονομάσει. Ο αγοραστής πρέπει να πει ποιος είναι στο επάγγελμα (ανθοπώλης, κηπουρός), να περιγράψει τους σπόρους και το φυτό που θα αναπτυχθεί από αυτούς, τη μέθοδο σποράς των σπόρων.
Ο πωλητής πρέπει να εκδώσει την αγορά, προσπαθώντας να μην χρησιμοποιήσει την υπόδειξη (σχέδιο στο κουτί).

Εξοπλισμός. Πινακίδα με σχέδια και επιγραφές: "Σπόροι λαχανικών", σπόροι σε σπιρτόκουτα επικολλημένα με σελοφάν. ένα σύνολο μικρών εικόνων
φυτά των οποίων οι σπόροι βρίσκονται σε κουτιά (μπορείτε να απεικονίσετε μόνο ένα μέρος που είναι πιο οικείο στα παιδιά: μια ρίζα, ένα λουλούδι).

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος ορίζει, κατόπιν αιτήματος των παιδιών, τους ρόλους του διευθυντή, των πωλητών και των αγοραστών. Ο διευθυντής προετοιμάζει το μαγαζί για άνοιγμα: βάζει πινακίδες, απλώνει τους σπόρους σε τμήματα. Οι πωλητές παίρνουν τις θέσεις τους πίσω από τον πάγκο, οι αγοραστές έρχονται στο κατάστημα. Κάποιοι από αυτούς είναι καλλιεργητές λουλουδιών, οι υπόλοιποι καλλιεργητές λαχανικών. Κάθε
ο αγοραστής ονομάζει το επάγγελμά του και στη συνέχεια περιγράφει τους σπόρους και το φυτό που θα αναπτυχθεί από αυτούς, ονομάζει τη μέθοδο σποράς. Ο πωλητής πρέπει να αναγνωρίσει τους σπόρους από τους
ιστορία, ονομάστε την αγορά και δώστε την στον αγοραστή.

Ο διευθυντής (και όλα τα παιδιά) ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας.

Εργοστάσιο κονσερβοποιίας

Γνωσιακό περιεχόμενο . Πείτε στα παιδιά ότι τα λαχανικά και τα φρούτα επεξεργάζονται στο κονσερβοποιείο για περαιτέρω αποθήκευση. Τα φρούτα και τα μούρα χρησιμοποιούνται για την παρασκευή μαρμελάδων και χυμών. Τα λαχανικά κονσερβοποιούνται για σούπες, οι σαλάτες, τα φρούτα και τα λαχανικά αποξηραίνονται μερικές φορές για να παρασκευαστούν διάφορα πιάτα. Πριν σταλούν για επεξεργασία, τα λαχανικά και τα φρούτα ταξινομούνται. Τα ώριμα επιλέγονται για χυμούς.

Διδακτική εργασία . Προσδιορίστε την ωριμότητα των καρπών με εξωτερικά σημάδια (χρώμα, μέγεθος, πυκνότητα), ομαδοποιήστε τα λαχανικά και τα φρούτα ανάλογα με το βαθμό ωριμότητας.

κανόνες. Είναι δυνατή η διανομή λαχανικών και φρούτων μεταξύ των εργαστηρίων μόνο επιλέγοντας σωστά και εξηγώντας ποια από αυτά είναι ώριμα και ποια όχι. Προσδιορίστε από τι χυμούς μπορούν να παρασκευαστούν, τι μπορούν να συντηρηθούν ή να σταλούν να στεγνώσουν.

Εξοπλισμός. Σε τρία τέσσερα τραπέζια βάζουν «ταμπέλες» από μαγαζιά: αποξηραμένα φρούτα, χυμούς, κονσέρβες, μαρμελάδες. Αντί για ταμπέλες, μπορείτε να βάλετε έτοιμα προϊόντα στα τραπέζια: ξηρή κομπόστα, χυμό ντομάτας, κονσέρβες λαχανικών ή φρούτων, μαρμελάδα.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά παίζουν τους ρόλους του διευθυντή και των εργαζομένων. Ο υπεύθυνος αποθήκης εκδίδει προϊόντα και τα διανέμει στα καταστήματα ανάλογα με τον βαθμό ωριμότητας: τα πιο ώριμα - για χυμό, ώριμα μαλακά - για μαρμελάδα, ώριμα πυκνά για κομπόστες, τα υπόλοιπα - για ξήρανση. Προσπαθεί να επιλέξει σωστά τα προϊόντα και να δώσει ακριβείς εξηγήσεις στους εργαζόμενους ποια φρούτα να πάρουν και ποια όχι, σε ποιο κατάστημα πρέπει να πάνε. Οι εργαζόμενοι επιλέγουν και ταξινομούν λαχανικά και φρούτα, θυμούνται τις οδηγίες που έλαβαν και εστιάζοντας στην πινακίδα. Οι υπόλοιποι παρατηρούν και ελέγχουν την ορθότητα των εργασιών, αξιολογούν την εργασία.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΜΕΡΕΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ ΜΕ ΦΥΤΑ ΣΠΙΤΙΟΥ.

Διεξάγοντας παιχνίδια με φυτά εσωτερικού χώρου στις ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες για το σχολείο, ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να βρίσκουν κοινά σημάδια όλων των φυτών (μέρη)
και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά καθενός από αυτά (η δομή των στελεχών, το σχήμα, το χρώμα, η επιφάνεια, το μέγεθος των φύλλων, η παρουσία λουλουδιών, το χρώμα τους, η ποσότητα). Τα παιδιά προσφέρεται να δώσουν μια αρκετά πλήρη περιγραφή των φυτών. Για παράδειγμα, όταν μιλούν για φύλλα, θα πρέπει να σημειώσουν το σχήμα τους, το χρώμα της άνω και κάτω πλάκας φύλλου., επιφάνεια. Οι κύριες εργασίες στα παιχνίδια με αυτό το υλικό είναι να περιγράψετε τα φυτά και να τα βρείτε σύμφωνα με την περιγραφή, να θυμάστε τα ονόματα των φυτών.

Βρείτε αυτό που θα περιγράψω.

Διδακτική εργασία . Βρείτε ένα φυτό με περιγραφή.

δράση παιχνιδιού . Αναζητήστε ένα φυτό με περιγραφή των διακριτικών χαρακτηριστικών.

κανόνας. Μπορείτε να ονομάσετε ένα φυτό μόνο μετά την περιγραφή του.

Εξοπλισμός. 5-6 φυτά, από τα οποία υπάρχουν πολλά ονόματα της ίδιας οικογένειας, αλλά διαφορετικών ειδών, για παράδειγμα: αρωματικό και ζωνικό pelargonium, ποικιλόμορφη μπιγκόνια
και βασιλική, tradescantia zebra and green κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος τακτοποιεί τα φυτά έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να δουν καθαρά τα χαρακτηριστικά καθενός από αυτά. Στη συνέχεια περιγράφει τα γενικά χαρακτηριστικά των φυτών με το ίδιο όνομα (ας πούμε, Tradescantia), μετά από τα οποία ονομάζει το διακριτικό χαρακτηριστικό κάθε φυτού.

Τα παιδιά ακούν προσεκτικά την ιστορία του δασκάλου. Στη συνέχεια προσκαλεί ένα από τα παιδιά να δείξει το φυτό και να το ονομάσει.

Μαντέψτε τι φυτό.

Διδακτική εργασία . Περιγράψτε ένα αντικείμενο και αναγνωρίστε το από την περιγραφή.

Δράσεις παιχνιδιού . Μαντεύοντας και μαντεύοντας αινίγματα για τα φυτά.

Κανόνες.Μπορείτε να ονομάσετε ένα φυτό μόνο αφού περιγράψετε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του. Περιγράψτε με τη σειρά.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα φυτά βρίσκονται στις συνηθισμένες θέσεις τους. Ο δάσκαλος προσφέρει

ένα από τα παιδιά να επιλέξει ένα από αυτά και να το περιγράψει ώστε όλα τα παιδιά να ξέρουν και να πουν τι είδους φυτό είναι. Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας την ακολουθία περιγραφής: πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να πούμε εάν υπάρχει κορμός και κλαδιά. Έπειτα θυμηθείτε τι είναι (σταθείτε ίσια, μπούκλα, κρεμάστε, λεπτά ή χοντρά), περιγράψτε τα φύλλα, το σχήμα, την επιφάνειά τους (λεία, μη), το χρώμα (σκούρο, ανοιχτό πράσινο, διαφοροποιημένο, με ρίγες, κηλίδες). Στη συνέχεια, σταματήστε στο
αν υπάρχουν λουλούδια, πόσα είναι στο μίσχο, πώς είναι χρωματισμένα. Όταν τα παιδιά μαντέψουν το φυτό, μπορείτε να τα προσκαλέσετε να βρουν εκπροσώπους φυτών στην αίθουσα της ομάδας
αυτού του τύπου.

Πού είναι κρυμμένο το φυτό;
Πρώτη επιλογή.

διδακτική εργασία. Θυμηθείτε τη θέση των αντικειμένων, βρείτε αλλαγές στη θέση τους.

Δράσεις παιχνιδιού . Αναζήτηση για αλλαγές στη διάταξη των φυτών. . "

Κανόνας.Δεν μπορείτε να παρακολουθήσετε τι καθαρίζει ο δάσκαλος.

Εξοπλισμός.Για το πρώτο παιχνίδι χρειάζεστε 4-5 φυτά, για το επόμενο - μέχρι 7-8.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα φυτά εσωτερικού χώρου τοποθετούνται στο τραπέζι σε μία σειρά. Όλα τα παιδιά που κάθονται σε ημικύκλιο καλούνται από τον δάσκαλο να εξετάσουν προσεκτικά και να θυμηθούν τα φυτά και τη θέση τους και μετά να κλείσουν τα μάτια τους. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος αλλάζει τα φυτά σε μέρη (στην αρχή δύο φυτά και μετά δύο ή τρία). «Τώρα άνοιξε τα μάτια σου και πες.
Τι άλλαξε, προτείνει. Ποια φυτά έχουν αναδιαταχθεί; Δείξε μου πού ήταν πριν. (Τα παιδιά δείχνουν.)

Δεύτερη επιλογή.

Ένα φυτό μπορεί να αφαιρεθεί και το υπόλοιπο να μετακινηθεί έτσι ώστε να μην είναι ορατό ποιο φυτό έχει φύγει. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν το κρυμμένο φυτό.

Σημείωση.Για τα παιδιά που δυσκολεύονται στο παιχνίδι, ο δάσκαλος βοηθά στην οργάνωση του. Για να γίνει αυτό, προσφέρει 2-3 παιδιά να παίξουν χωριστά από όλους. Οι παιδικές καρέκλες (4 - 5 τεμάχια) τοποθετούνται κυκλικά, σε κάθε ένα από αυτά υπάρχει ένα φυτό. Το ένα παιδί στέκεται στη μέση και μαντεύει, το άλλο αναδιατάσσει τα φυτά. (Τα παιδιά θα πρέπει να συμβουλεύονται να χειρίζονται τα φυτά προσεκτικά.)

Γνωρίστε το φυτό

Διδακτική εργασία . Βρείτε ένα φυτό με το όνομα.

Δράσεις παιχνιδιού . Ένας διαγωνισμός για να δούμε ποιος μπορεί να βρει το φυτό πιο γρήγορα.

κανόνες . Έχοντας βρει ένα φυτό, πρέπει να εξηγήσετε πώς το αναγνωρίσατε.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα φυτά (αρκετά είδη της ίδιας οικογένειας) στέκονται στις μόνιμες θέσεις τους. Ο δάσκαλος λέει σε όλα τα παιδιά: «Θα ονομάσω ένα φυτό εσωτερικού χώρου,
και πρέπει να το βρεις, να το δείξεις και να του πεις με ποιο ζώδιο το καθόρισες. Όποιος το κάνει πιο γρήγορα θα πάρει ένα τσιπάκι. Σε αυτόν που μαζεύει περισσότερες μάρκες, στο τέλος του παιχνιδιού θα αποδώσουμε τον τίτλο: "Γνώστης της Φύσης",

Σημείωση.Ένα παρόμοιο παιχνίδι είναι γνωστό στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας: έπαιξαν στη μεσαία ομάδα. Στη συνέχεια, 3-4 φυτά με έντονα διακριτικά χαρακτηριστικά συμπεριλήφθηκαν στο παιχνίδι. Στις ηλικιωμένες και στις προπαρασκευαστικές ομάδες για το σχολείο, το παιδί καλείται να βρει ένα φυτό από το 8-10 και να υποδείξει το χαρακτηριστικό γνώρισμα με το οποίο το αναγνώρισε.

Αγοράστε "Λουλούδια!"
Πρώτη επιλογή.

Διδακτική εργασία . Περιγράψτε, βρείτε και ονομάστε αντικείμενα σύμφωνα με χαρακτηριστικά γνωρίσματα.

κανόνας. Ονομάστε το τμήμα και περιγράψτε το φυτό, χωρίς να πείτε πώς λέγεται.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα φυτά εσωτερικού χώρου είναι τοποθετημένα στο τραπέζι έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να βλέπουν καθαρά το καθένα. Αυτό είναι ένα ανθοπωλείο. Οι αγοραστές (παιδιά) δεν ονομάζουν το φυτό που τους αρέσει, αλλά μόνο το περιγράφουν. Ο πωλητής πρέπει να το αναγνωρίσει και να το ονομάσει και στη συνέχεια να εκδώσει την αγορά.

Στην αρχή του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να παίξει ο ίδιος τον ρόλο του αγοραστή και να δείξει ένα δείγμα περιγραφής, υπενθυμίζοντας τη σειρά: υπάρχει στέλεχος και τι είδους είναι (όρθιο, κρεμασμένο κ.λπ.), τι σχήμα έχουν τα φύλλα, πώς χρωματίζονται, τι επιφάνεια έχουν, πυκνότητα, υπάρχουν άνθη «πόσα από αυτά, τι χρώμα έχουν. Στη συνέχεια ο ίδιος ο δάσκαλος περιγράφει τα φυτά.

Στο μέλλον, το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο πουλώντας φυτά στο κατάστημα που είναι διαφορετικά στη θέση της ανάπτυξης, μπορείτε να μπείτε στο ρόλο ενός σκηνοθέτη που μοιράζει λουλούδια
ανά τμήματα, προσφέρετε στον αγοραστή να ονομάσει το τμήμα: άγρια ​​λουλούδια, κήπος, φυτά εσωτερικού χώρου και στη συνέχεια κάντε μια περιγραφή του φυτού.

Δεύτερη επιλογή (για παιδιά της ομάδας προετοιμασίας για το σχολείο).

Γνωσιακό περιεχόμενο . Τα παιδιά πρέπει να μάθουν ότι τα λουλούδια στα παρτέρια, τα φυτά εσωτερικού χώρου καλλιεργούνται για ομορφιά. Τα λουλούδια δίνονται στους ανθρώπους για τις γιορτές, όταν
πρόκειται να επισκεφθούν. Τα λουλούδια φέρνουν χαρά. Μπορείτε να τα αγοράσετε στο ανθοπωλείο. Πείτε ότι τα λουλούδια είναι χωράφι, δάσος, κήπος, φυτά εσωτερικού χώρου καλλιεργούνται στο σπίτι. Έχουν διαφορετικούς μίσχους, φύλλα, άνθη.

Διδακτική εργασία . Ομαδοποιήστε τα φυτά ανά τόπο ανάπτυξης, περιγράφουν την εμφάνισή τους.

κανόνες. Ο αγοραστής πρέπει να περιγράψει, χωρίς να κατονομάσει, τα φυτά που θέλει να αγοράσει, να υποδείξει πού μεγαλώνει το λουλούδι. Ο πωλητής πρέπει να αναγνωρίσει το φυτό, να το ονομάσει και να εκδώσει μια αγορά.

Εξοπλισμός. Το κατάστημα είναι τοποθετημένο σε πολλά τραπέζια. Ξεχωριστά, μπορείτε να οργανώσετε άγρια, φυτά εσωτερικού χώρου, κήπου, ανάλογα με το αν
τι σημάδι θα τεθεί στη βάση της ομαδοποίησης.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά παίζουν το ρόλο των πωλητών και των αγοραστών. Για να αγοράσετε, πρέπει να περιγράψετε το φυτό που επιλέξατε, αλλά μην το ονομάσετε, αλλά πείτε μόνο πού μεγαλώνει. Ο πωλητής πρέπει να μαντέψει τι είδους λουλούδι είναι, να το ονομάσει και το τμήμα στο οποίο βρίσκεται (δάσος, άγρια, λουλούδια κήπου, φυτά εσωτερικού χώρου) και στη συνέχεια εκδίδει μια αγορά.

Οι ρόλοι μπορεί να αλλάξουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Σημείωση. Παρόμοια με τα παιχνίδια με φυτά εσωτερικού χώρου που τοποθετούνται σε αυτήν την ενότητα, μπορείτε να οργανώσετε παιχνίδια με λουλούδια που παίζονται καλύτερα όταν περπατάτε στον χώρο του νηπιαγωγείου. Αυτά τα παιχνίδια κατασκευάζονται λαμβάνοντας υπόψη την κινητική δραστηριότητα των παιδιών και πραγματοποιούνται ως παιχνίδια για κινητά (όπως "Παγίδες", "Βρες ένα ζευγάρι" κ.λπ.).

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΓΥΗΣΗ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΕΝΤΡΑ ΚΑΙ ΘΑΜΜΟΥΣ.

Γνωρίζοντας τα δέντρα και τους θάμνους στα παιχνίδια, τα παιδιά τα απομνημονεύουν σταδιακά, μαθαίνουν να βρίσκουν τα διακριτικά χαρακτηριστικά διαφορετικών φυτών, να ονομάζουν μεμονωμένα μέρη φυτών, κοινά εξωτερικά σημάδια. Ως εκ τούτου, οι εργασίες του προγράμματος γίνονται σταδιακά πιο περίπλοκες: από την εύρεση ενός φυτού με το όνομα έως την ολοένα και πληρέστερη περιγραφή των αντικειμένων, την επιλογή τους ανάλογα με την ανήκότητά τους σε ένα συγκεκριμένοείδη και επιλογή ενός φυτού από μια ομάδα άλλων με βάση τον χαρακτήραακανθώδη εξωτερικά σημάδια.

Τα παιχνίδια των παιδιών μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας περιπλέκονται επίσης από αυτό που λένε τα παιδιάμεγαλύτερο αριθμό δέντρων και θάμνων (έως 6-7), τα διακριτικά χαρακτηριστικά των οποίων πρέπει να γνωρίζουν.

Μαντέψτε ποιο είναι το σπίτι μας

διδακτική εργασία. Περιγράψτε τα δέντρα και βρείτε τα με περιγραφή.

Δράσεις παιχνιδιού . Φτιάχνοντας και μαντεύοντας γρίφους για τα δέντρα.

Κανόνας.Μπορείτε να ονομάσετε ένα δέντρο μόνο μετά την περιγραφή.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται στο δάσος, πάρκο, πλατεία. Ένας αρχηγός επιλέγεται από μια ομάδα παιδιών,
Ο δάσκαλος χωρίζει τα υπόλοιπα σε δύο υποομάδες. Κάθε υποομάδα επιλέγει ένα δέντρο για τον εαυτό της, το περιγράφει στον οδηγό και πρέπει να αναγνωρίσει το φυτό και να ονομάσει το «σπίτι» στο οποίο «ζουν» τα παιδιά. Για παράδειγμα, τα παιδιά λένε σε χορωδία: «Μάντεψε ποιο είναι το σπίτι μας, θα τα πούμε όλα γι' αυτό». Στη συνέχεια, ένας από αυτούς δίνει μια περιγραφή: ονομάζει το χρώμα των κορμών, θυμάται το ύψος του δέντρου, το σχήμα, το μέγεθος των φύλλων, των καρπών και των σπόρων (ο δάσκαλος, εάν είναι απαραίτητο, θυμάται τη σειρά της περιγραφής).

Ποιος που μένει.

Διδακτική εργασία . Ομαδοποίηση φυτών ανάλογα με τη δομή τους (δέντρα, θάμνοι).

Δράσεις παιχνιδιού. Φύγε μακριά από την αλεπού.

κανόνες. Αναζήτηση για ένα σπίτι μετά το σήμα. Βρίσκοντας το κατάλληλο σπίτι.

Εξοπλισμός. Μάσκες από αλεπούδες, λαγούς, σκίουρους.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής στο δάσος, πάρκο. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά: «Τώρα ας παίξουμε. Θα είστε σκίουροι και κουνελάκια και ένας από εσάς θα είναι αλεπού. Οι σκίουροι ψάχνουν για ένα φυτό στο οποίο μπορούν να κρυφτούν και τα κουνελάκια - κάτω από το οποίο μπορούν να κρυφτούν. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να ξεκαθαρίσουν ότι οι σκίουροι ζουν και κρύβονται στα δέντρα, και
δεν υπάρχουν λαγοί στο σπίτι, κρύβονται στους θάμνους. Διαλέγουν έναν οδηγό - μια αλεπού, του δίνουν ένα καπάκι με μάσκα αλεπούς, όλα τα άλλα παιδιά - καπάκια μάσκας λαγού και σκίουρους. Κουνελάκια και σκίουροι τρέχουν στο ξέφωτο. Σε ένα σήμα: "Κίνδυνος - μια αλεπού!" - σκίουροι τρέχουν στο δέντρο, λαγοί - στους θάμνους.

Όποιος ολοκλήρωσε την εργασία λανθασμένα, η αλεπού τα πιάνει. .

Σημείωση. Είναι επιθυμητό όλοι να έχουν τις κατάλληλες μάσκες, θα χρησιμεύουν ως έλεγχος για την καταμέτρηση πόσων σκίουρων και πόσα κουνελάκια έχει η αλεπού.

Στο επώνυμο δέντρο - τρέξιμο!

Διδακτική εργασία . Εκπαίδευση στη γρήγορη εύρεση του ονομασμένου δέντρου.

Δράσεις παιχνιδιού . Τρέξτε μακριά από τον οδηγό στο ονομασμένο δέντρο.

κανόνες. Ο δάσκαλος αλλάζει συχνά το όνομα των φυτών. Είναι αδύνατο να σταθείτε κοντά στο ονομαζόμενο φυτό για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μπορείτε να τρέξετε σε διαφορετικά δέντρα με το ίδιο όνομα.

Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιχνίδι οργανώνεται ως παιχνίδι για κινητά, όπως το "Salok". Ο δάσκαλος εξηγεί ότι ο οδηγός μπορεί να πιάσει μόνο εκείνα τα παιδιά που δεν στέκονται στο ονομαζόμενο δέντρο. Ο δάσκαλος ονομάζει πρώτα εκείνα τα δέντρα που έχουν φωτεινά διακριτικά χαρακτηριστικά και μετά αυτά που είναι παρόμοια στην εμφάνιση. Για παράδειγμα, λεύκα και λεύκα, κίτρινη ακακία και τέφρα του βουνού κ.λπ. Όλα τα παιδιά πρέπει να ακούσουν προσεκτικά ποιο δέντρο ονομάζεται και, σύμφωνα με αυτό, να τρέξουν απέναντι στο σήμα "Ένα-δύο-τρία -τρέξιμο!"

Ταξίδι.
Πρώτη επιλογή.

Διδακτική εργασία . Βρείτε τον τρόπο με τα ονόματα των γνωστών φυτών.

κανόνες. Μην δείχνετε την κατεύθυνση του μονοπατιού με το χέρι σας, καλέστε τα ορόσημα ακριβώς. .

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται ενώ περπατάτε σε πάρκο ή δάσος. Ο δάσκαλος προσφέρει ένα ή δύο παιδιά για να είναι αρχηγός. Τους ανατίθεται το καθήκον να επιλέξουν ένα νέο
ένα μέρος για περπάτημα, περιγράψτε ένα μονοπάτι προς αυτό και επιλέξτε αξιοσημείωτα ορόσημα (μεγάλα δέντρα, θάμνοι). Στη συνέχεια, όταν ολοκληρωθεί αυτή η εργασία, οι συντονιστές πρέπει να εξηγήσουν τον τρόπο σε ολόκληρη την ομάδα των παιδιών. Είναι απαραίτητο να ονομάσετε δύο ή τρία δέντρα ή θάμνους γνωστά σε όλους, τα καλά σημαδεμένα σημάδια τους. Για παράδειγμα, ο ηγέτης λέει: «Πρέπει να φτάσετε σε ένα πολύ μεγάλο έλατο, στρίψτε δεξιά από αυτό, από εκεί πηγαίνετε σε δύο μεγάλες σημύδες, έχοντας προλάβει, στρίψτε ξανά δεξιά. Πίσω από τη φουντουκιά
θα υπάρχει ξέφωτο για βόλτα.

Δεύτερη επιλογή.

Το παιχνίδι παίζεται με τον ίδιο τρόπο, βρείτε μόνο τον πιο σύντομο δρόμο προς το αγαπημένο σας ξέφωτο, εξηγήστε το σε όλα τα παιδιά.
Τρίτη επιλογή .

Διδακτική εργασία . Περιγράψτε την εμφάνιση των φυτών και βρείτε τα σύμφωνα με την περιγραφή.

Κανόνας.Περιγράψτε φυτά-ορόσημα χωρίς να πείτε πώς ονομάζονται.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται στο δάσος. Επιλέγεται ένας αρχηγός που περιγράφει τη διαδρομή του περιπάτου και εξηγεί πού θα πάει ο καθένας και πώς θα βρει το δρόμο. Κύριος
επιλέγει ορόσημα: 3-4 φυτά πολύ γνωστά στα παιδιά, τα περιγράφει χωρίς να τα ονομάσει, εξηγεί πού και πού να στραφούν. Όλα τα υπόλοιπα, σύμφωνα με την περιγραφή, καθορίζουν τα ορόσημα, τα ονομάζουν και αναζητούν τον δρόμο κατά μήκος τους.

Μπορείτε να επιλέξετε δύο αρχηγούς, να κάνετε δύο ταξίδια και όλα τα παιδιά θα συγκρίνουν ποιο από αυτά επέλεξε το καλύτερο μέρος για βόλτα.

Το παιχνίδι παίζεται σαν κυνήγι μανιταριών. Ο οικοδεσπότης εξηγεί σε ποιο δάσος θα πάνε, πώς θα βρουν το δρόμο για εκεί.

Δασοφύλακας.

Διδακτική εργασία . Ονομάστε τα χαρακτηριστικά των φυτών. Επιλέξτε τα εξαρτήματα που χρειάζεστε.

κανόνας. Μπορείτε να συλλέξετε σπόρους μόνο αυτούς που καλεί ο δάσκαλος.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται στο δάσος. Ο δάσκαλος επιλέγει δασολόγους που θα περιηγηθούν στις τοποθεσίες τους και θα ελέγξουν αν όλα είναι εντάξει εκεί. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι μαθητές. Ήρθαν να βοηθήσουν τους δασολόγους να μαζέψουν σπόρους για τη φύτευση νέων δασών. Κάθε δασολόγος επιλέγει ένα είδος σπόρου για συλλογή. Για παράδειγμα, λέει: «Στο οικόπεδό μου φυτρώνουν πολλές βελανιδιές. Ας πάρουμε μερικά βελανίδια». Ο δασολόγος μπορεί μόνο να περιγράψει το δέντρο χωρίς να το ονομάσει. Οι μαθητές ψάχνουν για σπόρους, τους μαζεύουν και τους δείχνουν στον δασολόγο. Νικητής είναι αυτός που σημείωσε περισσότερους σπόρους και δεν έκανε λάθος.

Ταυτόχρονα, μπορούν να ξεχωρίσουν δύο ή τρεις δασολόγοι και ισάριθμες ομάδες μαθητών που θα μιλήσουν μεταξύ τους για τη δουλειά τους στο δάσος. (Εάν είναι δυνατόν, μπορείτε να παραδώσετε τους σπόρους που συλλέξατε.)

Βρείτε ένα δέντρο με σπόρους

Διδακτική εργασία. Βρείτε το σύνολο κατά μέρος.
Δράση παιχνιδιού. Τρέξιμο προς ένα συγκεκριμένο θέμα.

Κανόνας. Μπορείτε να τρέξετε στο δέντρο από το οποίο οι σπόροι είναι σε ένα σήμα.

Εξοπλισμός. Σπόροι και καρποί δέντρων και θάμνων που διατηρούνται το χειμώνα: φλαμουριά, διάφορα είδη σφενδάμου, τέφρα, τέφρα βουνών κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται χειμώνα. Ο δάσκαλος μοιράζει τους σπόρους στα παιδιά και ζητά από όλους να κυκλοφορούν ελεύθερα στο ξέφωτο. Με το σήμα του, όλοι τρέχουν στο φυτό του οποίου οι σπόροι είναι στα χέρια τους.

Για να μην μπερδεύουν τα παιδιά τους σπόρους στάχτης και σφενδάμου, τραβήξτε την προσοχή τους στα διακριτικά χαρακτηριστικά: φυλλάδια τέφρας (ξεχωριστές "σπάτουλες") και οι σπόροι σφενδάμου στερεώνονταισε ζευγάρια. Μετά το παιχνίδι, μπορείτε να εξετάσετε άλλα διακριτικά χαρακτηριστικά αυτών των φυτών: το χρώμα και τη δομή των κλαδιών, το μέγεθος, την επιφάνεια, το χρώμα των μπουμπουκιών.

Σημείωση.Τα παιχνίδια για την αναγνώριση δέντρων και θάμνων το χειμώνα είναι πιο δύσκολο να οργανωθούν: τα παιδιά δυσκολεύονται να προσδιορίσουν ανεξάρτητα τα διακριτικά χαρακτηριστικά κάθε φυτού και να το ονομάσουν με ακρίβεια. Επομένως, τα παιχνίδια αυτή την εποχή του χρόνου θα πρέπει να διεξάγονται, ξεκινώντας με απλούστερες εργασίες σε αυτά (όπως στα παιχνίδια "Βρείτε τι θα σας πω", "Μάθετε με το όνομα" κ.λπ.) Εδώ ο εκπαιδευτικός παίζει ενεργό ρόλο: ονομάζει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των φυτών, τονίζοντας την πρωτοτυπία του χρώματος του κορμού, το σχήμα και το μέγεθος των νεφρών, τη θέση των κλαδιών κ.λπ.

Συμβουλές για εκπαιδευτικούς σχετικά με το θέμα:

Προετοιμάστηκε από:

Simaeva Αναστασία Νικολάεβνα

Eagle, 2016

«Οικολογικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας»

Η όξυνση του περιβαλλοντικού προβλήματος στη χώρα υπαγορεύει την ανάγκη για εντατική εκπαιδευτική εργασία για τη διαμόρφωση της περιβαλλοντικής συνείδησης και της κουλτούρας του πληθυσμού για τη διαχείριση της φύσης. Ο πρώτος κρίκος στο σύστημα της δια βίου εκπαίδευσης είναι η προσχολική εκπαίδευση. Η προσχολική παιδική ηλικία είναι το αρχικό στάδιο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου, ο αξιακός προσανατολισμός του στον κόσμο γύρω του.

Η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Σύμφωνα με τον L.I. Grekhova: "Το παιχνίδι ως πολιτιστικό φαινόμενο διδάσκει, αναπτύσσει, εκπαιδεύει, κοινωνικοποιεί, ψυχαγωγεί, είναι ο σχηματισμός πνευματικών αναγκών και η αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού ..."

Μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού, βασιζόμενοι σε καθολικούς κανόνες ηθικής, εισάγουμε τα παιδιά στη σωστή αντίληψη και στάση απέναντι στα περιβαλλοντικά προβλήματα. Το παιχνίδι είναι ασυνήθιστα ενημερωτικό, εισάγει τα παιδιά στον κόσμο γύρω τους και λέει "πολλά". Όλα στο παιχνίδι φαίνονται να είναι «προσποιημένα», αλλά σε αυτό το περιβάλλον υπό όρους, που δημιουργείται από τη φαντασία του παιδιού, υπάρχουν πολλά αληθινά: οι ενέργειες των παικτών είναι πάντα αληθινές, τα συναισθήματα, οι εμπειρίες τους είναι πάντα γνήσια, ειλικρινή. . Τα παιχνίδια έχουν μεγάλη σημασία για την κάλυψη των γνωστικών αναγκών και ενδιαφερόντων των παιδιών στην περιβαλλοντική εκπαίδευση. Αναπτύσσουν την προσοχή, την οπτική μνήμη, την ακοή, την όσφρηση, γεγονός που καθιστά δυνατή την πληρέστερη αντίληψη του περιβάλλοντος κόσμου της φύσης. Ως εκ τούτου, μαζί με άλλες μεθόδους εκπαίδευσης οικολογικών ιδεών: οπτική (παρατήρηση, προβολή εικόνων, επίδειξη μοντέλων κ.λπ.), λεκτική (ιστορίες εκπαιδευτικού και παιδιών, ανάγνωση μυθιστορηματικής και γνωστικής λογοτεχνίας, συνομιλίες), η πρακτική μέθοδος γίνεται χρησιμοποιείται όλο και πιο ευρέως. , το οποίο περιλαμβάνει ένα παιχνίδι, το οποίο επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να αποσαφηνίσει την ιδέα της φύσης και τους νόμους της, να εμβαθύνει τη γνώση εγκαθιδρύοντας συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ μεμονωμένων αντικειμένων και φυσικών φαινομένων, φέρνει την αποκτηθείσα γνώση. το σύστημα, ασκεί τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην εφαρμογή των γνώσεων που αποκτήθηκαν.

Τα παιχνίδια οικολογικής φύσης μπορούν να χωριστούν σε υποομάδες: διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδια-τάξεις, παιχνίδια θεμάτων, επιτραπέζια παιχνίδια, παιχνίδια λέξεων, υπαίθρια παιχνίδια, δημιουργικά παιχνίδια φυσικής ιστορίας.

Διδακτικά παιχνίδια-παιχνίδια με κανόνες που έχουν έτοιμο περιεχόμενο. Πρόκειται για διαφορετικούς λότο, που συνθέτουν ένα σύνολο από μέρη (δέντρο, έντομο, ζώο), παιχνίδια για ταξινόμηση, περιγραφή αντικειμένων, αναγνώρισή τους από γεύση, οσμή, σχήμα, χρώμα, μέγεθος και άλλους παράγοντες απαραίτητους για τη ζωή των εκπροσώπων της χλωρίδας και πανίδα.

Διδακτικά παιχνίδια ανάλογα με τη φύση του υλικού που χρησιμοποιείταιχωρίζονται σε επιτραπέζια εκτύπωση, θέμα, προφορικό.

1. Τα θεματικά παιχνίδια είναι παιχνίδια που χρησιμοποιούν διάφορα αντικείμενα της φύσης (φύλλα, σπόροι, λουλούδια, φρούτα, λαχανικά). Για παράδειγμα: «Οι κορυφές είναι ρίζες», «Σύγχυση», «Υπέροχη τσάντα», «Γεύστε το», «Βρείτε ένα δέντρο από ένα φύλλο», «Βρείτε το ίδιο φύλλο» κ.λπ. Όλα αυτά τα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη των αισθητηριακών αισθήσεων, στην ικανότητα ομαδοποίησης των φυτών ανάλογα με το αν ανήκουν, τον τόπο ανάπτυξής τους και άλλα χαρακτηριστικά.

2. Τα επιτραπέζια παιχνίδια οικολογικής φύσης είναι διάφορα λότος, ντόμινο, σπαστές και ζευγαρωμένες εικόνες. Για παράδειγμα: "Ζωολογικό λότο", λότο με στοιχεία μοντελοποίησης "Γνωρίστε την εικόνα σας", "Λαχανικά - φρούτα", "Ποιος κινείται πώς"; Παιχνίδια για την ταξινόμηση και τη γενίκευση των αντικειμένων: "Εποχές", "Το τέταρτο πρόσθετο", "Ποιος ζει πού;", "Τι μεγαλώνει πού;"; «Ποιανού μάνα;», «Ποιος θα είναι ποιος;», «Ποιος μένει στο σπίτι;» και τα λοιπά.

3. Τα παιχνίδια λέξεων οικολογικού χαρακτήρα είναι παιχνίδια που περιέχουν ποικίλες γνώσεις που έχουν τα παιδιά και την ίδια τη λέξη. Διατηρούνται για να εδραιώσουν τη γνώση σχετικά με τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά ορισμένων αντικειμένων της φύσης. Σε ορισμένα παιχνίδια, η γνώση για τη φύση γενικεύεται και συστηματοποιείται. Τα παιχνίδια λέξεων αναπτύσσουν την προσοχή, την ευφυΐα, την ταχύτητα αντίδρασης, τη συνεκτική ομιλία. Για παράδειγμα: «Ποιος πετά, τρέχει, πηδά;», «Τι είδους πουλί είναι αυτό;», «Πες μια λέξη», «Τι είδους ζώο είναι αυτό;», «Σκέψου ένα αίνιγμα», «Πότε συμβαίνει;», «Συμβαίνει, δεν συμβαίνει», Μαντέψτε για ποιον μιλάω; και τα λοιπά.

Τα παιδιά αγαπούν πολύ τα υπαίθρια παιχνίδια με χαρακτήρα ιστορίας της φύσης. Τα παιχνίδια αυτά συνδέονται με τη μίμηση των συνηθειών των ζώων, τον τρόπο ζωής τους. Για παράδειγμα: «Μια κότα με κότες», «Ποντίκια και γάτα», «Λύκος και πρόβατο», «Που μένει σε σπίτι», «Μέρα νύχτα» κ.λπ.

4. Μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη των παιδιών έχουν τα δημιουργικά παιχνίδια που σχετίζονται με τη φύση. Σε αυτά, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις που λαμβάνουν κατά τη διαδικασία των μαθημάτων και της καθημερινής ζωής. Το κύριο χαρακτηριστικό των δημιουργικών παιχνιδιών είναι ότι οργανώνονται και διεξάγονται από παιδιά με πρωτοβουλία των ίδιων των παιδιών, τα οποία ενεργούν ανεξάρτητα. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν για τη δουλειά των ενηλίκων στη φύση (εργασία σε πτηνοτροφείο, θερμοκήπιο, στάβλο βοοειδών κ.λπ.), η διαδικασία κατανόησης της σημασίας της εργασίας των ενηλίκων βρίσκεται σε εξέλιξη και διαμορφώνεται μια θετική στάση απέναντί ​​της. Ο παιδαγωγός επιλέγει το ρόλο του παρατηρητή για να ανακαλύψει ποιες γνώσεις κατέχουν επαρκώς τα παιδιά, κάτι που θα πρέπει να διευκρινιστεί. Εδώ καλό είναι να χρησιμοποιείτε φυσικό υλικό για διάφορες χειροτεχνίες (ρίζες, κώνοι, κόμποι, βρύα, αποξηραμένα άνθη, φύλλα, σπόροι, φρούτα).

Τα δημιουργικά παιχνίδια περιλαμβάνουν παιχνίδια όπως "Γνώμες της φύσης", "Πεδίο θαυμάτων". Τέτοια παιχνίδια αναπτύσσουν τη μνήμη, τη σκέψη, την επινοητικότητα, τη λογική σκέψη.

Η ανατροφή της νέας γενιάς σε περιβαλλοντικά εγγράμματη είναι ένας από τους παράγοντες που καθορίζουν τη διατήρηση της ζωής στον πλανήτη μας. Διαμορφώνοντας μια περιβαλλοντικά εγγράμματη προσωπικότητα σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, το έργο της αξίας της ζωής και της προστασίας της, συμπεριλαμβανομένου του βιότοπού της, τίθεται στην πρώτη θέση. Το παιχνίδι παίζει σημαντικό ρόλο στην ανατροφή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των παιδιών. Το παιχνίδι φέρνει στην εκπαίδευση ατελείωτα νέες ιστορίες και θέματα από τη ζωή της φύσης, του ανθρώπου και των δραστηριοτήτων του. Αντικαθιστώντας μια βαρετή, κοσμική δραστηριότητα με ένα παιχνίδι, έχουμε την ευκαιρία να λύσουμε το πρόβλημα, να το εμπεδώσουμε και στη συνέχεια να χρησιμοποιήσουμε τις γνώσεις μας στη ζωή.

Στόχος:να αναπτύξουν το δημιουργικό δυναμικό των γονέων, τις ικανότητές τους στον τομέα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, να δείξουν με παραδείγματα πώς, με τη βοήθεια περιβαλλοντικών παιχνιδιών, μπορούν να διδαχθούν τα παιδιά να διατηρούν και να προστατεύουν τη φύση.

Εναρκτήρια ομιλία:

Άνθρωπος και φύση... Αυτό το θέμα είναι πολύ επίκαιρο στην εποχή μας, καθώς οι δραστηριότητες των ανθρώπων έχουν μερικές φορές επιζήμια επίδραση στο περιβάλλον, τη χλωρίδα και την πανίδα, δυστυχώς, οι καταστάσεις που συνορεύουν με περιβαλλοντικές καταστροφές δεν είναι ασυνήθιστες.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οικολογική εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο βασίζεται σε παιχνιδιάρικη βάση, με μεγάλη συμπερίληψη διαφορετικών ειδών παιχνιδιών.

Μια ποικιλία παιχνιδιών με οικολογικό περιεχόμενο όχι μόνο εισάγουν το παιδί στον κόσμο γύρω του, αλλά βοηθούν επίσης στη διαμόρφωση ενός συστήματος κοινωνικών αξιών που επικεντρώνεται στη φροντίδα της φύσης.

Θα ήθελα να σταθώ λίγο στη σημασία των οικολογικών παιχνιδιών.

• Τα οικολογικά παιχνίδια έχουν επίσης μεγάλη επίδραση στη νοητική ανάπτυξη. Τα παιδιά μαθαίνουν να συλλογίζονται, να βγάζουν συμπεράσματα, να γενικεύουν, ενώ εκπαιδεύεται η προσοχή και η μνήμη τους.
• Επίσης, στη διαδικασία των οικολογικών παιχνιδιών, το λεξιλόγιο εμπλουτίζεται: τα παιδιά μαθαίνουν τα ονόματα ζώων, πουλιών, φυτών, εντόμων, μαθαίνουν να περιγράφουν την εμφάνισή τους, χαρακτηριστικά γνωρίσματα.
• Τα οικολογικά παιχνίδια συμβάλλουν επίσης στην ανάπτυξη της μαθηματικής σκέψης - το παιδί μετράει τον απαιτούμενο αριθμό αντικειμένων (Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Συλλέξτε τα χτυπήματα στο καλάθι"), τα συγκρίνει σε μέγεθος και σχήμα, ο προσανατολισμός στο χρόνο βελτιώνεται (το παιχνίδι " Τι πρώτα, τι μετά;»).

Σήμερα, στη διαβούλευση, θα ήθελα να δώσω μια πιο προσεκτική ματιά σε διάφορα περιβαλλοντικά παιχνίδια. Και για να χρησιμοποιήσετε αυτές τις πληροφορίες στο μέλλον στη ζωή - παίξτε τα με τα παιδιά σας - στο σπίτι, στις βόλτες, στο δάσος, στις διακοπές, η σημερινή μας συνάντηση θα πραγματοποιηθεί με τη μορφή Παιχνίδια.Δηλαδή, σήμερα θα είστε ενεργοί συμμετέχοντες στο gameplay.

1. Αλυσιδωτό παιχνίδι.

Ονομάζω ένα αντικείμενο έμψυχης ή άψυχης φύσης και κάθε παίκτης ονομάζει ένα χαρακτηριστικό αυτού του αντικειμένου, ώστε να μην επαναλαμβάνεται. Για παράδειγμα, ένας «σκίουρος» είναι ένα ζώο, άγριο, δάσος, κόκκινο, χνουδωτό, ροκανίζει ξηρούς καρπούς, πηδά από κλαδί σε κλαδί κ.λπ. Επιλογές λέξεων για το παιχνίδι: Πεύκο, πεταλούδα, σύννεφο, λαγός.

1. Παιχνίδι ναι όχι.

Όλες οι ερωτήσεις σε αυτό το παιχνίδι μπορούν να απαντηθούν μόνο με τις λέξεις "ναι" ή "όχι". Ο οδηγός θα βγει από την πόρτα και θα συμφωνήσουμε για το τι αντικείμενο ζωντανής ή άψυχης φύσης θα μαντέψουμε γι' αυτόν. Θα έρθει και θα μας ρωτήσει πού μένει αυτό το ζώο, τι είναι, τι τρώει. Θα του απαντήσουμε μόνο με τα αναφερόμενα λόγια.

1. Παιχνίδι συσχέτισης.

Οι συμμετέχοντες ονομάζουν αντικείμενα της φύσης, της χλωρίδας και της πανίδας που συνδέονται από οποιαδήποτε ένωση, δημιουργώντας έτσι μια συνειρμική αλυσίδα.

1. Ενα παιχνίδι «Κορυφές-ρίζες».

Ο οικοδεσπότης καλεί ή δείχνει τα λαχανικά, οι παίκτες κάνουν κινήσεις με τα χέρια: αν το λαχανικό μεγαλώσει στο έδαφος, στον κήπο, τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά. Εάν το λαχανικό μεγαλώνει στο έδαφος, τα χέρια χαμηλώνουν προς τα κάτω.

1. Ενα παιχνίδι «Προστατεύστε τη φύση»

Στη φλανελογράφο είναι τοποθετημένες εικόνες που απεικονίζουν φυτά, πουλιά, ζώα, ένα άτομο, τον ήλιο, το νερό κ.λπ. Ο δάσκαλος αφαιρεί μία από τις εικόνες και τα παιδιά πρέπει να πουν τι θα συμβεί με τα υπόλοιπα ζωντανά αντικείμενα εάν δεν υπάρχει κρυμμένο αντικείμενο στη Γη. Για παράδειγμα: αφαιρεί ένα πουλί - τι θα γίνει με τα υπόλοιπα ζώα, σε έναν άνθρωπο, με φυτά κ.λπ.

Τελική λέξη: Ελπίζω ότι όλοι οι συμμετέχοντες στη διαβούλευση παιχνιδιών μας θα παίξουν με τα παιδιά τους όχι μόνο στο σπίτι, αλλά και στις βόλτες, στις μεταφορές, σε ένα πικνίκ, στην παραλία κ.λπ. (δίνονται στους γονείς σημειώματα με τους κανόνες των παιχνιδιών που έπαιξαν).

Υπενθύμιση για γονείς

«Παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου»

Αλυσιδωτό παιχνίδι. Ονομάζετε ένα αντικείμενο έμψυχης ή άψυχης φύσης και το παιδί ονομάζει ένα από τα ζώδια αυτού του αντικειμένου, μετά ονομάζετε το ζώδιο και μετά πάλι το παιδί για να μην επαναληφθεί.

Για παράδειγμα, ένα αντικείμενο του «σκίουρου» της άγριας ζωής είναι ένα ζώο, άγριο, δάσος, κόκκινο, χνουδωτό, ροκανίζει ξηρούς καρπούς, πηδά από κλαδί σε κλαδί κ.λπ.

Παιχνίδι ναι ή όχι. Όλες οι ερωτήσεις στο παιχνίδι μπορούν να απαντηθούν μόνο με τις λέξεις "ναι" ή "όχι". Το παιδί σκέφτεται κάποιο ζώο (φυτό). Ρωτάς πού ζει αυτό το ζώο, τι είναι, τι τρώει. Το παιδί πρέπει να απαντήσει μόνο δύο λέξεις «ναι» ή «όχι». Αφού μαντέψουν, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους στο παιχνίδι.

Παιχνίδι συσχέτισης. Σε αυτό το παιχνίδι, μαντεύεται ένα αντικείμενο της φύσης, της χλωρίδας και της πανίδας. Ένας ενήλικας και ένα παιδί καλούν εκ περιτροπής μια λέξη που σχετίζεται με κάποιο συσχετισμό με ένα δεδομένο αντικείμενο και μετά ο παίκτης, του οποίου η σειρά λέει ήδη τη λέξη που συσχετίζει με την τελευταία λέξη που ακούγεται στο παιχνίδι. Έτσι, δημιουργείται μια συνειρμική αλυσίδα στο παιχνίδι. Παράδειγμα: μύγα-ζεστή-ζέστη-ήλιος-καλοκαίρι-διακοπές-ζωολογικός κήπος-ελέφαντας.

Το παιχνίδι "The Fourth Extra". Ονομάζετε 4 αντικείμενα της φύσης, το παιδί πρέπει να βρει ένα επιπλέον αντικείμενο και να δικαιολογήσει την επιλογή του.

1. Λαγός, σκαντζόχοιρος, αλεπού, μέλισσα.
2. βροχή, χιόνι, σύννεφο, δροσιά.
3. τριαντάφυλλο, πικραλίδα, γαρύφαλλο, τουλίπα?
4. αγελάδα, λύκος, πρόβατο, κουνέλι.
5. wagtail, αράχνη, ψαρόνι, κίσσα?
6. πεταλούδα, λιβελούλα, ρακούν, μέλισσα.
7. ερυθρελάτη, σημύδα, μηλιά, ασπέν?
8. αλεπού, χοίρος, άλκος, κάπρος
9. ακρίδα, πασχαλίτσα, σπουργίτι, μπορεί

1. δάσος, πάρκο, άλσος, τάιγκα.

Ενα παιχνίδι «Κορυφές-ρίζες». Ονομάζετε τα λαχανικά, το παιδί κάνει κινήσεις με τα χέρια του: αν το λαχανικό μεγαλώσει στο έδαφος, στον κήπο, σηκώνει τα χέρια του ψηλά. Αν το λαχανικό μεγαλώσει στο έδαφος, κατεβάζει τα χέρια του.

Παιχνίδι "Φροντίστε τη φύση" . Ο γονέας προσφέρεται να αφαιρέσει κάτι από τον κόσμο μας, για παράδειγμα, τον ήλιο, τα σύννεφα, τα ποτάμια, τα δάση κ.λπ., και το παιδί πρέπει να πει (μπορείτε να βοηθήσετε) τι θα συμβεί με τα υπόλοιπα ζωντανά αντικείμενα εάν δεν υπάρχει κάποιο επώνυμο αντικείμενο. Γη.

Παιχνίδι ξέρω. Ονομάζετε το παιδί μια κατηγορία φυσικών αντικειμένων (ζώα, πουλιά, ψάρια, φυτά, δέντρα, λουλούδια). Το παιδί λέει: «Ξέρω πέντε ονόματα ζώων:» και απαριθμεί (για παράδειγμα, άλκες, αλεπού, λύκος, λαγός, ελάφι). Ομοίως, ονομάζονται και άλλες κατηγορίες αντικειμένων της φύσης.

Το παιχνίδι "Πουλί, ψάρι, θηρίο." Πετάτε την μπάλα στο παιδί και λέτε τη λέξη «πουλί». Το παιδί που έπιασε την μπάλα πρέπει να πάρει μια συγκεκριμένη έννοια, για παράδειγμα, «σπουργίτι» και να πετάξει την μπάλα πίσω. Ομοίως παίζεται ένα παιχνίδι με τις λέξεις «θηρίο» και «ψάρι».

Το παιχνίδι "Γη, νερό, αέρας." Ο γονιός πετάει τη μπάλα στο παιδί και ονομάζει το αντικείμενο της φύσης, για παράδειγμα, «όρος». Το παιδί πρέπει να απαντήσει «αέρα» και να πετάξει την μπάλα πίσω. Σε απάντηση στη λέξη "δελφίνι" - το παιδί απαντά "νερό", στη λέξη "λύκος" - "γη" κ.λπ. Μια άλλη έκδοση του παιχνιδιού είναι επίσης δυνατή: ο γονέας αποκαλεί τη λέξη "αέρας". Το παιδί που έπιασε την μπάλα πρέπει να ονομάσει το πουλί. Σε απάντηση στη λέξη "γη" - ένα ζώο που ζει στη γη: στη λέξη "νερό" - κάτοικος ποταμών, θαλασσών, λιμνών και ωκεανών.

Το παιχνίδι "Πετάει, κολυμπάει, τρέχει." Ο γονιός ονομάζει το αντικείμενο της άγριας ζωής στα παιδιά. Το παιδί πρέπει να απεικονίσει τον τρόπο με τον οποίο κινείται αυτό το αντικείμενο.

Για παράδειγμα: στη λέξη "λαγουδάκι", το παιδί πηδά. στη λέξη "σταυροειδής" - μιμείται ένα ψάρι που κολυμπά. στη λέξη "σπουργίτι" - απεικονίζει την πτήση ενός πουλιού.

ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ «Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Η φύση είναι μια ανεξάντλητη πηγή πνευματικού εμπλουτισμού για τα παιδιά.
Τα παιδιά βρίσκονται συνεχώς με τη μια ή την άλλη μορφή σε επαφή με τη φύση. Προσελκύονται από πράσινα λιβάδια και δάση, φωτεινά λουλούδια, πεταλούδες που κυματίζουν πάνω τους, σκαθάρια, πουλιά, ζώα, καθώς και νιφάδες χιονιού που πέφτουν, ρυάκια και λακκούβες.
Ο ατελείωτος και ποικιλόμορφος κόσμος της φύσης ξυπνά στα παιδιά ένα έντονο ενδιαφέρον για το περιβάλλον, την περιέργεια, τα ενθαρρύνει στο παιχνίδι, την καλλιτεχνική και τη λεκτική δραστηριότητα. Οι εντυπώσεις που λαμβάνονται στην παιδική ηλικία θυμούνται για μια ζωή και συχνά επηρεάζουν τη στάση ενός ατόμου για όλα τα έμβια όντα.
Παρακολουθώντας ένα μικρό ζωύφιο να σέρνεται σε ένα κλαδί δέντρου ή μια λεπίδα γρασιδιού, σταγόνες βροχής να χτυπούν ένα παράθυρο, μπορείτε να διδάξετε ένα παιδί να παρατηρεί φαινόμενα έμψυχης και άψυχης φύσης, για να δημιουργήσει τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ τους. Τα παιδιά σχηματίζουν συγκεκριμένες ιδέες για τη ζωή των φυτών και των ζώων, την ανάγκη δημιουργίας ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη και την ανάπτυξή τους, αναπτύσσουν ενδιαφέρον για τη φύση και την ικανότητα να τη θαυμάζουν σε διαφορετικές εποχές του χρόνου, σε κάθε καιρό.
«Είναι απαραίτητο ένα παιδί, ξεκινώντας από μικρή ηλικία, να συνηθίσει να αξιολογεί τις πράξεις του όχι μόνο από την άμεση επίδρασή τους, αλλά και από τις συνέπειές τους, δηλ. αξιολογούν το παρόν υπό το φως του μέλλοντος. Μόνο με μια τέτοια ανατροφή της νεότερης γενιάς… το μέλλον της ανθρωπότητας θα βρίσκεται σε σοβαρά χέρια», έγραψε ο καθηγητής M. Kamshilov.
Η αντίληψη της φύσης βοηθά στην ανάπτυξη των ηθικών ιδιοτήτων του παιδιού - χαρά, συναισθηματικότητα, ευαίσθητη, προσεκτική στάση απέναντι στα ζώα και τα φυτά.
Ένα παιδί που αγαπά τη φύση δεν μαζεύει αλόγιστα λουλούδια, δεν καταστρέφει φωλιές πουλιών και μυρμηγκοφωλιές ή προσβάλλει ζώα.

Χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές και μέθοδοι εργασίας για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Μία από τις μεθόδους είναι τα οικολογικά παιχνίδια.

Οικολογικά παιχνίδια είναι:

• παιχνίδι ρόλου;
• διδακτικός;

• μίμηση;
• ανταγωνιστικός;
• ταξιδιωτικά παιχνίδια.

"Καλλιεργήστε ένα νέο φυτό"

Στόχος: να εδραιώσει τις ιδέες σχετικά με τις διάφορες μεθόδους αναπαραγωγής φυτών. προκαλούν ενδιαφέρον για επερχόμενες φυτοκαλλιεργητικές δραστηριότητες.

Υλικό: εικόνες που απεικονίζουν καλλιέργειες λαχανικών και λουλουδιών (πατάτες, κρεμμύδια, μπιζέλια, begonia, tradescantia, τουλίπα, νυστέρι) και κάρτες με σπόρους, βολβούς, κόνδυλους, φύλλα που αντιστοιχούν σε διάφορες μεθόδους πολλαπλασιασμού φυτών. μάρκες, εμβλήματα.

Δράσεις παιχνιδιού:αναζήτηση και εμφάνιση των απαραίτητων εικόνων.

Κανόνες παιχνιδιού:να είστε προσεκτικοί, βρείτε και δείξτε την επιθυμητή εικόνα.

Πρόοδος παιχνιδιού

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να είναι στο ρόλο των καλλιεργητών λαχανικών και κηπουρών και να καλλιεργήσουν τα ίδια το φυτό. «Αλλά πριν ξεκινήσετε τη δουλειά», λέει ο δάσκαλος, «πρέπει να πάρετε άδεια. Και εκδίδεται μόνο σε εκείνους τους τύπους που γνωρίζουν από τι καλλιεργούνται διάφορα φυτά. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δείχνει εικόνες με φυτά και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να δείξουν κάρτες που απεικονίζουν τις μεθόδους αναπαραγωγής τους. Όποιος ολοκληρώσει σωστά την εργασία παίρνει ένα διακριτικό.

"Χαμομήλι"

Στόχος: να ενδιαφέρουν τα παιδιά για περιβαλλοντικές δραστηριότητες.

Υλικό: λουλούδι χαμομηλιού από χαρτί? Οι εργασίες για τα παιδιά είναι γραμμένες στο πίσω μέρος των λευκών πετάλων (για παράδειγμα: «Συλλέξτε σκουπίδια», «Σκουπίστε μονοπάτια», «Σκάψτε το έδαφος κοντά σε δέντρα και θάμνους», «Ζορίστε ένα παρτέρι», «Φυτέψτε λουλούδια»).

Δράσεις παιχνιδιού:Αποκόπτοντας τα πέταλα από το χαμομήλι, τα παιδιά εκτελούν ορισμένες εργασίες εργασίας.

Πρόοδος παιχνιδιού

Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί κατά τη διάρκεια μιας λοχείας, μιας επιδρομής ή κατά τη διάρκεια μιας κανονικής βόλτας. Ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι πρέπει να βάλουν τα πράγματα σε τάξη στον χώρο ή στην περιοχή του νηπιαγωγείου (πάρκο). Ένα λουλούδι χαμομηλιού βοηθά στην κατανομή των εργασιών μεταξύ των παιδιών, στα πέταλα των οποίων γράφονται εργασίες. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χωρίζονται σε μικρές μικροομάδες των 2-3

άτομο, πλησιάστε το χαμομήλι, κόψτε τα πέταλα και ο δάσκαλος τους διαβάζει την εργασία που είναι γραμμένη

πέταλο. Μετά από αυτό, λένε πώς θα εκτελέσουν αυτό ή εκείνο το έργο (τι εργαλεία θα χρειαστούν, πού θα αρχίσουν να εργάζονται κ.λπ.) χωρίς να βλάψουν ζωντανά αντικείμενα.

«Τι λείπουν τα ζώα»

Στόχος: διεγείρουν στα παιδιά ενδιαφέρον για τα ζώα, για δραστηριότητες φροντίδας των κατοίκων μιας γωνιάς της φύσης.

Υλικό: δισκία με την εικόνα των ζώων μιας γωνιάς της φύσης και του τόπου διατήρησής τους (ένα κλουβί με έναν παπαγάλο, ένα terrarium με μια χελώνα, ένα κλουβί με ένα χάμστερ). εικόνες που απεικονίζουν διάφορες συνθήκες για τα ζώα (καθαρή άμμος, βρώμικη άμμος, ένα βάζο με καθαρό νερό, ένα βάζο με λασπωμένο νερό, μια τροφοδοσία με σιτηρά, φύλλα, γρασίδι), τσιπς, οθόνη.

Δράσεις παιχνιδιού:προσδιορισμός των συνθηκών που λείπουν για τα ζώα.

Κανόνες παιχνιδιού:να είστε προσεκτικοί, να περιγράψετε τις βέλτιστες συνθήκες για τη ζωή των ζώων.

Πρόοδος παιχνιδιού

Τα παιδιά που παίζουν κάθονται σε τραπέζια. Ο δάσκαλος έχει μια οθόνη στο τραπέζι, πίσω από την οποία υπάρχουν ταμπλέτες με την εικόνα ενός κλουβιού με έναν παπαγάλο, ένα terrarium με μια χελώνα, ένα κλουβί με ένα χάμστερ. Ο δάσκαλος πίσω από την οθόνη αλλάζει οποιεσδήποτε συνθήκες για ένα πουλί ή ένα ζώο. Για παράδειγμα, εικόνες που απεικονίζουν καθαρή άμμο, καθαρό νερό εισάγονται σε μια ειδική τσέπη σε ένα tablet με ένα κλουβί πουλιών, αλλά η εικόνα ενός τροφοδότη με κόκκους αφαιρείται. Τα παιδιά θα πρέπει να εξετάσουν προσεκτικά το κλουβί και να καθορίσουν ποιες συνθήκες στερείται αυτή τη στιγμή το πουλί.

Ή, για παράδειγμα, αντί για μια εικόνα ενός βάζου με καθαρό νερό, εισάγεται μια εικόνα λασπωμένου νερού, στην οποία επιπλέουν φτερά και φλοιοί. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να προσδιορίσουν ότι είναι επείγον να ρίχνουμε καθαρό νερό, τα πουλιά δεν τους αρέσει το βρώμικο νερό. Το παιδί που πρώτο και σωστά προσδιορίζει την κατάσταση που λείπει για ένα ζώο ή πουλί λαμβάνει ένα κουπόνι.

"Κηπουροί"

Στόχος: να εδραιώσει την ιδέα των παιδιών σχετικά με τις μεθόδους φύτευσης φρούτων και μούρων· αναπτύξουν ενδιαφέρον για τη φύτευση.

Υλικό: παιδική χαρά με καθορισμένο χώρο «κήπου».

Δράσεις παιχνιδιού:«φύτευση» θάμνων από φράουλες, σταφίδες, σμέουρα, φραγκοστάφυλα.

Κανόνες παιχνιδιού:αρχίστε να «προσγειώνεστε» στο σήμα του παιδαγωγού.

Πρόοδος παιχνιδιού

Τα παιδιά συμφωνούν ποιοι θα είναι «φράουλες» και ποιοι «σταφίδες», «βατόμουρα», «φραγκοστάφυλα». Κυκλοφορούν ελεύθερα στον χώρο του "κήπου" και με το σήμα του εκπαιδευτικού "Ξεκινήστε να φυτεύετε!" οι τύποι κάθονται οκλαδόν στην τοποθεσία σε τέτοια απόσταση μεταξύ τους, όπως απαιτείται από τους κανόνες για τη φύτευση φρούτων και μούρων (σταφίδα, βατόμουρο, θάμνοι φραγκοστάφυλου μακριά ο ένας από τον άλλο, φράουλες πιο κοντά).

Το παιχνίδι "Τροφικές αλυσίδες της δεξαμενής."

Στόχος : Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις τροφικές αλυσίδες της δεξαμενής.

Οι κανόνες του παιχνιδιού : Ο δάσκαλος προσφέρει σιλουέτες των κατοίκων της δεξαμενής και ζητά από τα παιδιά να γράψουν ποιος χρειάζεται ποιον για φαγητό. Τα παιδιά απλώνουν κάρτες:

κουνούπι - βάτραχος - ερωδιός

σκουλήκι - ψάρι - γλάρος

φύκια - σαλιγκάρι - καρκίνος

πάπια - γόνο - αρπακτικό ψάρι

Ενα παιχνίδι " Αλυσίδες τροφίμων στο δάσος.

Στόχος : Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για τις τροφικές αλυσίδες στο δάσος.

Οι κανόνες του παιχνιδιού : Ο δάσκαλος μοιράζει κάρτες που απεικονίζουν φυτά και ζώα και προσφέρει να απλώσει τροφικές αλυσίδες:

φυτά - κάμπια - πουλιά

φυτά - ποντίκι - κουκουβάγια

φυτά - λαγός - αλεπού

έντομα - σκαντζόχοιροι

μανιτάρια - σκίουροι - κουνάβια

δημητριακά του δάσους - άλκες - αρκούδα

νεαροί βλαστοί - άλκες - αρκούδα

Παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου βοηθούν το παιδί να δει τη μοναδικότητα και την ακεραιότητα όχι μόνο ενός συγκεκριμένου ζωντανού οργανισμού, αλλά και του οικοσυστήματος, να συνειδητοποιήσει την αδυναμία παραβίασης της ακεραιότητάς του, να κατανοήσει ότι η παράλογη παρέμβαση στη φύση μπορεί να οδηγήσει σε σημαντικές αλλαγές τόσο στο εσωτερικό του Το ίδιο το οικοσύστημα και έξω από αυτό, πληρούν συνειδητά τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Με βάση αυτό, μπορεί να υποτεθεί ότι τα διδακτικά παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου παρέχουν όχι μόνο την αποτελεσματικότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας να κατακτούν τις ιδέες σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση, αλλά και τους τήρηση σε πραγματική αλληλεπίδραση με τη φύση.

Το παιχνίδι παίζει σημαντικό ρόλο στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών. Με τη βοήθειά του, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σχηματίζουν συστήματα βασικών οικολογικών εννοιών και αναπτύσσουν μια συνειδητά σωστή στάση απέναντι σε αντικείμενα και φυσικά φαινόμενα.