Konzultace pro pedagogy k environmentálním hrám. Konzultace pro učitele „Hry o ekologii v mateřské škole

Učitelka Esina Marina Aleksandrovna

MŠ MBDOU "Veverka" Tambov, oblast Tambov.

Když dítě komunikuje s přírodou, často vzniká rozpor. Na jednu stranu se o rostliny a zvířata velmi zajímají, milují je, na druhou stranu projevují krutost a lhostejnost. Děti tak trhají hmyzu křídla a trhají žížaly. Děti kvůli chvilkovému rozmaru lámou větve stromů a keřů, trhají je v náručí a pak bez lítosti vyhazují kvetoucí rostliny a pošlapávají trávníky. Děti přitom své jednání nepovažují za projev zla.

Proč se tohle děje? To je způsobeno především neznalostí předškolních dětí o pravidlech interakce s přírodními objekty.

Samo o sobě je pro předškoláky obtížné vidět například projevy rostlinného života, pochopit, že stejně jako ostatní živé bytosti dýchají, jedí, pohybují se a rozmnožují se.

Proto dítěti přicházejí na pomoc dospělí a v mateřské škole samozřejmě učitel, který dítěti pomůže pochopit veškerou rozmanitost světa kolem něj.

Jednak se snažila být nositelkou ekologické kultury a svým chováním a jednáním vytvářela model interakce s přírodou, starostlivý postoj k ní a demonstrovala nutnost a význam všeho, co se děje před dětmi.

Za druhé učila děti empatii a vštěpovala jim emocionálně pozitivní vztah k přírodě. Emoce totiž hrají velkou roli ve vnímání přírody, její krásy a jedinečnosti, stejně jako v projevování soucitu s těmi, kdo jsou v nesnázích, a on je jako dítě "nabíjení" naše emoce. Proto jsem pokaždé, při jakékoli příležitosti, obdivoval přírodní předměty a jevy, našel i ten nejnevzhlednější, na první pohled, předmět přírody a obdivoval ho. Například: Překvapila mě modrá obloha, bílé mraky a jasné hvězdy, krásná můra a dlouhý červ, tráva prorážející asfalt atd. Obdivoval jsem dobré skutky lidí, cítil radost z blaha živé bytosti a snažil se "infikovat" tyto děti. Kdykoli to bylo možné, vždy vložila poetické slovo a poetické slovo vždy zanechá nesmazatelnou stopu v srdci dítěte.

Za třetí, v žádném případě by nemělo být dovoleno, aby interakce dítěte s přírodou měla negativní konotaci.

A pokud tomu dospělý nevěnuje pozornost, děti si zvyknou rozdělovat přírodní předměty na krásné a ošklivé, potřebné a nepotřebné a podle toho si k nim budují svůj postoj. Výsledkem je, že místo hromadění pozitivních emocí - překvapení (například jak zajímavě se kobylka přizpůsobila svému prostředí), empatie (například chyba v potížích)– dítě získává zkušenost lhostejného až bezcitného postoje k předmětům, které jsou podle něj nepříjemné.

Dalším bodem je seznamování dětí s prací.

Pracovní činnost musí být pravidelná. Je důležité, aby s ní učitel seznámil každé dítě, protože práce v koutku přírody nebo v areálu mateřské školy přispívá k rozvoji pozorovacích a zvídavých schopností dětí, zvídavosti, vzbuzuje u dětí zájem o předměty přírody a lidskou práci. .

V procesu práce v přírodě si děti rozvíjejí znalosti o rostlinách a zvířatech (vzhled, potřeby, způsoby pohybu, zvyky, životní styl, sezónní změny). Děti se učí spojovat podmínky, způsob života zvířete v přírodě a způsoby péče o něj v koutku přírody.

Při realizaci environmentální výchovy jsem se snažila o integrovaný přístup, který zahrnuje propojení badatelské činnosti, modelování, hudby, výtvarného umění, tělesné výchovy, her, divadelních aktivit atd. Právě tento přístup podle mého názoru ozelení různé typy dětských aktivit.

Práce s rodiči.

Znatelný vliv na výchovu dítěte má způsob, úroveň, kvalita a styl života rodiny. Děti jsou velmi citlivé na to, co vidí kolem sebe. Chovají se jako dospělí kolem nich.

Rodiče si musí uvědomit, že nemohou vyžadovat, aby jejich dítě dodržovalo nějaké pravidlo chování, pokud je sami dospělí ne vždy dodržují. Těžko se například dětem vysvětluje, že je třeba chránit přírodu, pokud to rodiče sami nedělají. A různé požadavky kladené ve školce a doma v nich mohou způsobit zmatek, odpor nebo dokonce agresi.

S rodiči pracuji formou schůzek. (obecné a skupinové) s cílem informovat rodiče o společné práci a stimulovat jejich aktivní účast na ní. Zvu je na hodiny, zveřejňuji spoustu obrazových materiálů a vydávám brožury na téma péče a ochrany přírody.

Nyní se zamysleme nad otázkou: jak by měla být tato aktivita organizována v různých věkových skupinách, aby se realizoval její hlavní motiv - výchova předškoláků v zásadách environmentální kultury - a dosáhly konkrétních cílů?

V raném předškolním věku jsou děti při společných činnostech spíše pozorovateli než praktickými umělci, a přesto právě v tomto věku rozhoduje vzorec interakce s přírodou: děti slyší a vstřebávají jemný rozhovor dospělého se zvířaty a rostlinami, klid a jasné vysvětlení o tom, co a jak dělat, vidí jednání učitele a ochotně se jich účastní. Když učitel například pozval děti, aby se zapojily do zalévání pokojových rostlin, říká něco takového: „Pojďme k oknu, podívejme se na naše rostliny, promluvme si s nimi a zalijeme je. (Šli jsme k oknu.) Ahoj, květiny! Jak se cítíš? Nejsou zmrzlé nebo suché? (Zkoumá rostliny.) Ne, všechno je v pořádku - jsi zelená a krásná. Podívejte se, jak dobré jsou naše rostliny, jak je hezké se na ně dívat! (Dotkne se půdy v květináči.) Půda je suchá, ale rostliny potřebují vodu - jsou živé a bez vody nemohou žít! Zalijeme je" . Učitel dá každému dítěti konev s trochou vody a sám vše zalévá a říká: "Ogonyoku, nalijeme do tvého hrnce spoustu vody, budeme pít, kolik budeš chtít, a budeme pokračovat v růstu - budeme tě obdivovat!" Účast dětí na této společné aktivitě spočívá v naslouchání řeči učitele, pozorování jeho jednání, držení konví, jejich podávání a přijímání, společném napouštění vodou a jejich umístění na místo. Učitel se o rostliny stará před dětmi a společně s nimi – to je ukázka interakce s přírodou. Učení jako didaktický úkol není v popředí, vzniká samo, přirozeně v procesu společné praktické činnosti.

Ve střední skupině učitel a děti jednají společně, i když prioritu má dospělý, což je vyjádřeno vzorcem: "Já ano - pomáháte mi, jste moji asistenti." O naše mazlíčky se staráme společně!“

Ve starším předškolním věku se rapidně zvyšuje samostatnost dětí a je pro ně možné mít službu v koutku přírody. Dospělý a děti si vymění role: děti dělají vše potřebné samy a učitel jim pomáhá (nezáleží na tom, že pomoc zpočátku může být velmi velká). Učitel dbá na to, aby zaznamenal všechny úspěchy dětí a pochválil je za jejich samostatnost, sebevědomí a iniciativu. Učitelé, kteří si vše dělají sami a nedávají předškolákům možnost pozorovat a podílet se na vytváření běžných podmínek pro obyvatele obytných koutů, přírodních místností, parcel, rozvíjejí v dětech lhostejnost, bezcitnost a nevšímavost obecně k životu jako k jedinečné hodnotě.

To jsou podle mě základní podmínky, které jsou nutné pro environmentální výchovu dětí.

Konzultace

„Didaktické hry se zaměřením na životní prostředí při chůzi“

Přírodní svět je bohatý a rozmanitý. Intenzivní lidská ekonomická činnost ji však neustále mění a narušuje ekologickou rovnováhu
životní prostředí. Proto je tak důležité neustále pečovat o jeho ochranu.

U nás je ochrana přírody záležitostí celostátního významu. Ale aby si každý uvědomil význam této národní věci, je třeba od dětství vštěpovat člověku lásku k přírodě jeho rodné země.

Ze vší rozmanitosti přírodního světa jsou pro přímé pozorování dětem nejpřístupnější rostliny a domácí zvířata. V procesu seznamování se s nimi předškoláci rozvíjejí lásku k přírodě, touhu starat se o zvířata a pěstovat rostliny.

Ve vzdělávacích aktivitách, při práci v koutku přírody a na stanovišti, na exkurzích a vycházkách učitel odhaluje dětem rozmanitost a krásu okolního světa, seznamuje je s různými vlastnostmi a kvalitami rostlin a tvoří základní pojmy o světě rostlin a zvířat. Aktivnější asimilaci znalostí usnadňuje emocionální přístup dětí k tomu, o čem učitel mluví.

Při seznamování předškoláků s přírodou mají zvláštní význam didaktické hry. Řešení problémů položených v didaktické hře, dítě se učí izolovat jednotlivé charakteristiky předmětů a jevů, porovnávat je, seskupovat je a třídit podle určitých obecných charakteristik a znaků. Děti se učí uvažovat, vyvozovat závěry, zobecňovat, trénuje se jejich pozornost a paměť a rozvíjí se dobrovolné vnímání. Při řešení herního problému často potřebujete vysvětlit své jednání, což přispívá k rozvoji řeči.

Vzdělávací hodnotu didaktických her však nelze redukovat pouze na rozvoj rozumových schopností a rozšiřování obzorů dítěte. Obsah
Hry obecně mají velký vliv na formování osobnosti dítěte a jeho estetický vývoj.

Při seznamování dětí s přírodou je užitečné využívat didaktické hry s přírodními materiály. Může se jednat o zeleninu, ovoce, listy stromů a keřů, kvetoucí byliny a pokojové rostliny.

Zelenina a ovocedobře známé a zajímavé pro děti. Děti jsou přitahovány svým tvarem, barvou, velikostí, chutí a vůní. Vzhledem k tomu, že se mnoho zeleniny a ovoce skladuje po celý rok, lze je využít pro různé hry pro všechny věkové skupiny bez ohledu na roční období.

Pokojové rostliny - povinní obyvatelé přírodního koutku mateřské školy. Jsou vhodné pro použití ve hrách, především proto, že téměř polovinu roku ve středním pásmu jsou stromy a keře zbaveny zeleného krytu a přestávají přitahovat děti. Většina pokojových rostlin zůstává stále zelená a některé kvetou i v zimě.

Na jaře, v létě a na podzim rostlinný svět přitahuje pozornost dítěte rychlými změnami, barvami a vůněmi. Zvýraznění podobných a charakteristických rysů
rostliny, děti začínají rozlišovat stromy, keře, květiny a pamatují si jejich jména.

Aby děti lépe poznaly charakteristické rysy rostlin, je dobré používat ke hrám listy, květy, plody, semena, kůru.

Didaktické hry s přírodním materiálem lze provádět v přírodních podmínkách, venku i ve skupinové místnosti. Hry v lese, v parku, na louce nevyžadují speciální vybavení, ale při výběru místa pro hru je nutné, aby na mýtině nebo v parku byly rostliny, se kterými chce učitelka děti seznámit, v navíc musí být k dispozici dětem, aby je mohly pozorovat.

Provozování her v přírodních podmínkách má však svá úskalí. Především je to proto, že děti se snadno rozptylují, přepínají svou pozornost na cizí předměty, lidi atd. Učitel proto musí promyslet zajímavé herní aktivity a všechny děti zaměstnat řešením jediného problému.

Pokud se hra hraje uvnitř, přírodní materiál je umístěn tak, aby děti jasně viděly charakteristické rysy každého předmětu (barva, velikost, tvar) a všechny detaily.

Existují dva typy didaktických her s přírodními materiály: bezzápletkový a založený na zápletce.
Hry, ve kterých všechny děti provádějí jednu nebo dvě podobné akce, jsou klasifikovány jako hry bez zápletky. Pokud ve hře akce podle jejích pravidel provádějí příslušní účastníci (hrají se role) a obsah odráží určitou zápletku, jedná se o zápletkové hry. Takové hry vyžadují určité znalosti a schopnost je aplikovat v příslušné situaci. Proto se doporučuje provádět je s dětmi starších a přípravných školních skupin.

Při didaktických hrách získávají děti různého předškolního věku opakovaným opakováním soubor vědomostí v souladu s programem.

Při plánování hry s přírodním materiálem musí učitel pamatovat na to, že její obsah odpovídá změnám, ke kterým dochází v okolní přírodě. Například je lepší hrát hry související s nákupem semen na jaře a hry související se sklizní - v létě a na podzim.

Posloupnost her je dána v souladu s postupnou komplikací didaktických úkolů s přihlédnutím k úrovni představ dětí o různých skupinách rostlin. Někdy se dětem různého věku doporučují stejné hry v různých verzích. Stávají se složitějšími díky nárůstu počtu rostlin, rozmanitějším pravidlům a herním akcím.

Sám učitel může vymýšlet různé možnosti her: představovat další úkoly, nové role a obohacovat je o informace o přírodě kolem dětí.

HRY PRO DĚTI 3-5 LET.

V o druhém nejmladším Nejlépe je zavést do skupiny didaktické hry s přírodními materiály s využitím zeleniny a ovoce, které děti již znají. Děti si s pomocí učitele osvojí schopnost rozlišovat předměty, zvýraznit jejich individuální vlastnosti a nacházet podobné. Aby děti snáze rozeznaly některé druhy ovoce a zeleniny od ostatních, měly by pro první hry vybrat materiály, které se svými charakteristickými vlastnostmi výrazně liší, a pak postupně přidávat podobné. Například pro
Pro rozlišení hmatem je lepší nejprve vzít mrkev, okurky, jablka a řepu. A pak můžete nabízet tvarově podobné ovoce a zeleninu: pomeranč, citron, cibuli nebo jiné.

Provádění vzdělávacích her s dětmi 4-5 let - střední skupina , - zohlednit zvýšenou úroveň znalostí dětí a zkušeností s řešením navržených problémů.

Rostoucí složitost her se projevuje nárůstem množství přírodního materiálu, požadavkem samostatněji plnit herní úkoly a také tím, že děti
Sami musí hlídat správnost úkolu.

Mírná komplikace úkolu je také zavedena do obsahu znalostí o pokojových rostlinách: děti jsou povinny přesněji určit barvu listů s názvem
odstíny (tmavě nebo světle zelený list)

Při plánování her by měl učitel počítat s jejich postupnou komplikací. Bude snazší sestavit herní plán, pokud učitel nejprve nastíní
didaktické úkoly her se zvyšující se obtížností. Pro děti druhé mladší a střední skupiny mohou být tyto úkoly následující:

1. Najděte předměty podle podobnosti. Rostlinný svět obklopující dítě je rozmanitý. Pro lepší orientaci v ní děti musí umět jednotlivé předměty identifikovat z okolní přírody. Je snazší je to naučit pomocí her (nejprve se zeleninou a ovocem a poté s pokojovými rostlinami, stromy a keři).

2. Najděte předměty podle názvu slova. Děti znají málo názvů rostlin, často používají zobecněná slova „květiny“ nebo „stromy“. Je důležité je konsolidovat
paměť názvů známých předmětů, pomáhá učit se nová jména.

3. Určete jednotlivé vlastnosti rostlin. Předškoláci se zároveň dozvídají více o zástupcích rostlinného světa a rozvíjejí schopnost zobecňovat své dojmy.

4. Poznejte předměty pomocí jednoho ze smyslů (hmat, chuť, čich) a pojmenujte je. Řešení tohoto problému umožní dětem se lépe poznat

s vlastnostmi a kvalitami objektů rostlinného světa.

5. Seskupování objektů na základě vnějších charakteristik (barva, tvar). Procvičováním seskupování předmětů si děti upevňují dříve nabyté znalosti.

6. Najděte celek z dílu. Splnění tohoto úkolu dá dětem příležitost lépe se naučit složky rostlin a jejich vlastnosti.

7. Najděte rostliny podle popisu dospělce. Když se to naučí dělat, předškoláci budou moci lépe vidět charakteristické rysy rostlin a naučí se abstraktně myslet.

Ve hrách s dětmi pátého roku života je zaveden nový didaktický úkol, jehož řešení je zaměřeno na rozvoj schopnosti dětí popsat předměty rostlinného světa. Děti to nejprve dělají s pomocí dospělého, pak stále více samostatně. Úkol se komplikuje v následujícím pořadí: nejprve děti pojmenují znaky a odpovídají na otázky učitele; poté několik dětí společně vytvoří popis a jedno z nich hádá, a teprve poté je jedno dítě požádáno, aby samostatně uvedlo charakteristické rysy předmětu.

Při pořádání didaktických her s přírodním materiálem v mladší skupině je třeba dbát na to, aby se do hry aktivně zapojily všechny děti, aby každé dítě mělo nějaké úkoly, aby každý dostal roli.

Můžete své dítě pozvat, aby zopakovalo akci, kterou právě provedlo jiné dítě. Děti to většinou baví.

Při hrách je nutné děti seznamovat s obecně uznávanými pojmy a jejich používáním v řeči. Děti se musí naučit pracovat s pojmy jako „barva“, „tvar“ a „velikost“. Učitel by měl uvést příklad správného použití těchto slov.

Od mladší skupiny je třeba děti naučit používat obecně uznávané definice charakteristických vlastností, vlastností a atributů předmětů a jevů.

Menší děti při hře projevují touhu předmět si dobře prohlédnout a hrát si s ním. Tento zájem lze využít k představení

dítě s některými znaky a vlastnostmi předmětů. Takže, pokud děti, řekněme, věnovaly pozornost tvaru jablka, můžete je vyzvat, aby ho koulely jako míč,

přejeďte po něm, abyste zjistili, zda je jeho povrch hladký.

Po hře se zeleninou a ovocem můžete dětem některé z nich dopřát a upozornit na to, že všechno ovoce a zelenina mají chuť: „Řekni mi, jak

máš něco v puse? (Kyslé, hořké, sladké.) Pamlsky děti ještě více zajímají o takové hry.

Touha hrát si s listy a květinami je u předškoláků často způsobena touhou vyzdobit skupinový pokoj, svůj jídelní stůl nebo darovat kytici dospělým nebo mladším dětem. Při vedení takových her je třeba naučit děti šetrně zacházet s rostlinami, naučit je zbytečně netrhat květiny.

Od raného dětství vidí dítě kolem sebe různé druhy zeleniny a ovoce. Postupně si pamatuje jejich jména a začíná mezi nimi nacházet známá. Děti však téměř nemají ponětí o jednotlivých vlastnostech rostlin, a to i těch, které jsou jim známé. Proto je ve hrách s dětmi druhé mladší skupiny nutné nejen objasnit jména, ale také pomoci dětem identifikovat a určit vlastnosti a vlastnosti různých druhů zeleniny a ovoce.

Děti uprostřed a ve skupině vědí o zelenině a ovoci více než děti. Hry na rozlišení zeleniny a ovoce proto není třeba hrát. Úkol „najít podle jména“ je zadán pouze tehdy, když se děti seznamují s novými rostlinamimi nebo pokud ne všechny asimilovaly některé rostliny. Dětem jsou nabídnuty složitější úkoly k identifikaci a správné identifikaci znaků a vlastností zeleniny a ovoce. Můžete zadat úkoly k nalezení předmětů čichem.

Najděte, co vám ukážu.

Didaktický úkol . Najděte položku podle podobnosti.

Herní akce . Vyhledejte předmět zobrazený a skrytý učitelem.

Pravidlo.Nemůžeš se dívat pod ubrousek.

Zařízení.Umístěte stejné sady zeleniny a ovoce na dva tácy.

Jednu (pro učitele) přikryjte ubrouskem.

Průběh hry.Učitel na chvíli ukáže jeden z předmětů,
schovaný pod ubrouskem a znovu ho odloží, pak vyzve děti: „Najděte stejný na jiném tácu a zapamatujte si, jak se jmenuje. Děti se střídají v plnění úkolu, dokud není všechno ovoce a zelenina schovaná pod ubrouskem
jmenoval.

Poznámka. V budoucnu se může hra zkomplikovat přidáním tvarově podobné zeleniny a ovoce, které se liší barvou, například: řepa, tuřín, citron, brambory, rajčata, jablka atd.

Najděte, co budu jmenovat.
První možnost .

Didaktický úkol. Najděte položku podle slova - názvu.

Herní akce. Hledejte „skrytou“ zeleninu a ovoce.

Pravidla.Ve váze můžete hledat předmět, který tvarem nebo barvou odpovídá jmenované zelenině nebo ovoci (například červená řepa, tuřín, ředkvičky; pomeranč, rajče, jablko atd.). Nemůžete se podívat do všech váz.

Zařízení.Zeleninu a ovoce položte podél okraje stolu tak, aby byl dobře viditelný jejich tvar a velikost. Je lepší brát zeleninu a ovoce stejné velikosti, ale různých barev (několik jablek, hrušek atd.), Různé velikosti s konstantní barvou (mrkev, řepa, zelí).

Průběh her.Učitel se ptá jednoho z dětí: „Najdi malou mrkev a ukaž ji všem. Nebo: „Najdi žluté jablko, ukaž ho dětem“; "Otočte jablko a řekněte mi, jaký má tvar." Dítě najde předmět, ukáže jej ostatním dětem a snaží se určit tvar. Pokud je to pro dítě obtížné, může učitel pojmenovat jasný charakteristický rys této zeleniny nebo ovoce. Například: „Ukažte mi žlutý tuřín (černá ředkev).“ A tak dále.

Druhá možnost.

Zelenina a ovoce jsou umístěny ve vázách různých tvarů: kulovité, oválné, podlouhlé. V tomto případě musí tvar vázy odpovídat tvaru toho, co se v ní skrývá.
předmět. Děti hledají pojmenovaný předmět.

Třetí možnost.

Hra je vybavena a hraje se stejně jako v prvních dvou verzích. Zde je problém vyřešen - opravit zbarvení předmětů v paměti předškoláků.

Zelenina a ovoce jsou rozloženy (skryty) ve vázách různých barev v souladu s barvou předmětu.

Tipni si co máš v ruce.

Didaktický Ano úkol.Najděte objekt pomocí jednoho z analyzátorů.

Herní akce . Doběhněte k učiteli s předmětem rozpoznávaným dotykem.

Pravidla.Nemůžeš se dívat na to, co máš v ruce. Musíte to zjistit dotykem.

Průběh hry.Děti stojí v kruhu. Učitel mu vkládá zeleninu a ovoce do rukou za zády. Pak všem ukáže jakoukoli zeleninu. Děti, které mají v ruce stejný, přiběhnou na povel k učiteli.

Poznámka.Hra je doporučena pro děti ve věku 3-4 let

Úžasná taška.
První možnost.

Didaktický úkol. Zjistěte předmět pomoci od jednoho z analyzátorů.

Herní akce. Hledání skrytého předmětu dotykem.;

Pravidla.Nemůžete se dívat do tašky. Nejprve musíte určit, co máte v ruce, a poté předmět ukázat všem ostatním.

Zařízení.Pro první hry se vybírá zelenina a ovoce, které se tvarově a detailně ostře liší, pak si jsou více podobné. Malá taška (neprůhledná).

Průběh hry.Učitel dává zeleninu a ovoce do sáčku a žádá, aby pozoroval, co bude dělat. Pak jednomu z chlapů navrhne: „Najděte hmatem, aniž byste se dívali do tašky, co chcete. Teď mi řekni, co jsi vzal." Nebo se můžete zeptat: „Najdi, co říkám (jméno). Všechny děti se při plnění úkolu střídají.

Poznámka. Následně, když se hra opakuje, se sáček předem naplní. Děti by neměly vidět, co se tam skrývá.

Druhá možnost (pro děti střední skupiny).

Didaktický úkol. Rozpoznejte předmět dotykem pomocí uvedených znaků.

Průběh hry.Učitel vyjmenuje znaky, které lze hmatem vnímat: tvar, jeho detaily, povrch, rovinu – a zeptá se: „Najdi v tašce něco, co vypadá jako míč, ale s dlouhým ocasem, tvrdé, ne hladké.“ Dítě hledá a nachází podle popisu řepa.

Nejprve se do sáčku vloží zelenina a ovoce, které se výrazně liší tvarem. Při opakování hry můžete vybírat předměty tvarově podobné, ale odlišné
další znamení.

Hádej, co jsem jedl.

Didaktický úkol . Najděte objekt pomocí jednoho z analyzátorů.

Herní akce . Hádat podle chuti:

Pravidla.Nemůžete se dívat na to, co si dáváte do úst. Musíte žvýkat se zavřenýma očima a pak říct, co to je,

Zařízení. Vyberte si zeleninu a ovoce, které se liší chutí. Omyjte je, oloupejte a poté nakrájejte na malé kousky. Na stole v místnosti, kde sedí děti,
rozmístit stejné položky pro kontrolu a srovnání.

Průběh hry.Poté, co učitel připraví ovoce a zeleninu (nakrájené na kousky), přivede je do skupinové místnosti a ošetří jedno z dětí, když se předtím zeptal
zavřel oči. Pak říká: "Dobře žvýkej, teď mi řekni, že jsi to snědl." Najděte na stole stejnou."

Poté, co všechny děti splní úkol, učitelka pohostí všechny děti ovocem a zeleninou.

Poznámka. V budoucnu můžete děti požádat, aby pojmenovaly chuťové vjemy. Otázka by měla být položena tak, aby si děti v případě obtíží mohly vybrat vhodný název k určení chuti: „Jaké to bylo v ústech?: (hořké, sladké, kyselé.)

Najdi too čem vám budu vyprávět.

Didaktický úkol. Najděte objekty pomocí uvedených charakteristik.

Aparádní akce. Hádat rostlinu na základě jejích vlastností.

Pravidlo.Rozpoznanou zeleninu nebo ovoce můžete pojmenovat pouze na žádost vyučujícího.

Zařízení. Zelenina a ovoce jsou rozmístěny podél okraje stolu tak, aby charakteristické rysy předmětů byly jasně viditelné pro všechny děti.

Průběh hry.Učitel podrobně popíše jeden z předmětů ležících na stole, to znamená pojmenuje tvar zeleniny a ovoce, jejich barvu a chuť. Poté učitel požádá jedno z dětí: „Ukaž to na stůl a pak pojmenuj, o čem jsem ti řekl.“ Pokud dítě úkol splnilo, učitel popíše další
předmět a úkol dokončí další dítě. Hra pokračuje, dokud všechny děti neuhádnou předmět z popisu.

Popiš to, budu hádat.

Didaktický úkol. Identifikujte a pojmenujte charakteristické rysy předmětu v odpovědi na otázky dospělého.

Herní akce. Vyprávění hádanek dospělým.

Pravidla. Nemůžete pojmenovat, co se popisuje. Odpovídejte na otázky učitele jasně a správně.

Zařízení.Zelenina a ovoce jsou rozloženy na stůl. Učitelská židle je umístěna tak, aby pro něj nebyly vidět rostliny.

Průběh hry.Učitel říká dětem: „Ze zeleniny, která je na stole, vyberte jednu. Zeptám se, jaký je, a ty odpovíš. Jen neříkej jeho jméno. Zkusím to odhadnout z vašich odpovědí." Poté učitel začne klást otázky v určitém pořadí: „Jakou formou? Všude, jako míč? Jsou tam nějaké díry? Jaká barva?" Atd.

Děti podrobně odpovídají na otázky. Poté, co děti mluví o charakteristických rysech předmětu, učitel hádá hádanky.

Popište to, budeme hádat.
První možnost .

Didaktický úkol . Popište předměty a najděte je podle popisu.

Herní akce

Pravidlo.Uveďte podrobný popis a... jasně v přijatém pořadí.

Průběh hry. Dítě (řidič) vyjde ze dveří a ostatní děti napíší popis jedné ze zeleniny nebo ovoce. Když se řidič vrátí, jeden z chlápků mluví o charakteristických rysech předmětu, který je třeba rozpoznat a pojmenovat.

Druhá možnost.

Učitel vyzve jedno dítě, aby položilo hádanku – popsalo zeleninu, například červenou řepu, aby děti věděly, o čem mluví. Učitel varuje řidiče, že není třeba se na skrytý předmět dlouho dívat, protože děti vidí, na co se dívá, a okamžitě to uhodnou. Stojí za to připomenout sekvenci popisu: nejprve musíte mluvit o tvaru, jeho detailech, pak o hustotě, barvě, chuti.

Poznámka.Poslední dvě hry jsou doporučeny pro děti ve věku 4-5 let.

HRY NA SEZNÁMENÍ DĚTÍ S POKOJOVÝMI ROSTLINAMI.

Pokojové rostliny znají mladší předškoláci méně než zeleninu a ovoce. Často používají každodenní obecné definice: „květiny“, „květina“, aniž by znali přesný název konkrétní pokojové rostliny.

Děti mladší a střední skupiny ve třídách, aby se seznámily s přírodou a ve hrách, by se měly naučit:

1. Názvy pokojových rostlin (pro mladší skupinu - 1-2, pak 2-3 další jména jsou přidána do každé skupiny);

2. Struktura pokojových rostlin: být schopen určit jejich strukturu porovnáním se známými objekty rostlinného světa: „jako strom“, „jako tráva“.

3. Poznej části rostlin: .

Zvýraznit stonky; učitel uvádí slovo zastavit do aktivní slovní zásoby dětí postupně, nahrazovat ji nejprve slovem větev;

Umět popsat listy: kulaté, dlouhé - oválného tvaru (jako okurka); barva (zelená); velikost (bolestšité , malý); povrch prostěradlo (hladký, nehladký);

Umět mluvit obarvy:název barvy v rámci základních barev, číslo na stopce (mnoho, jedna).

Aby si děti tyto znalosti lépe osvojily, je potřeba oproti předchozí skupině her změnit sled úkolů ve hrách s pokojovými rostlinami.

Nejprve je třeba dětem ukázat, že pokojové rostliny se od sebe liší. První úkoly („najít totéž“, najít objekty podle podobnosti) pomohou učiteli
zjistit, které z dětí rozlišuje rostliny a které ne. Pak byste měli upozornit děti na nejnápadnější charakteristické rysy některých rostlin. Ve hrách dostanou úkol: najít rostliny podle popisu dospělého. Řešení tohoto problému umožňuje dětem věnovat pozornost tvaru a velikosti listů; zbarvení

Hostování her u pokojových rostlin je učitel pojmenovává, aniž by nejprve vyžadoval, aby děti znaly názvy. A teprve po některých hrách dostanou děti za úkol najít rostlinu podle jména.

Děti ve střední skupině již chápou pokojové rostliny, takže do jejich her s tímto materiálem lze začlenit složitější úkoly, například je požádat, aby našly rostliny podle popisu dospělého. Poté je třeba zopakovat úkoly, které dětem pomohou rostlinu samy popsat. Učitel tak upozorní předškoláky na charakteristické rysy jednotlivých pokojových rostlin,
jejich struktura. Při provádění her s předměty rostlinného světa je nutné, aby je učitel pojmenovával co nejčastěji.

Hry s úkolem „najít rostlinu podle jména“ jsou obtížnější než hry se zeleninou a ovocem,takže se učí poté, co se děti dozvěděly o rostlinách.

co se změnilo?

Didaktický úkol

Herní akce . Vyhledejte podobnou položku.
Pravidlo. Rozpoznanou rostlinu můžete ukázat pouze na signál učitele, po vyslechnutí jejího popisu.

Zařízení. Identické rostliny (podle3-4) jsou umístěny na dvou stolech.

Průběh hry. Učitel ukáže rostlinu na jednom ze stolů, popíše její charakteristické rysy a poté vyzve dítě, aby tu samou našlo na jiném stole. (Můžete požádat děti, aby našly stejné rostliny ve skupinové místnosti.)

Hra se opakuje s každou z rostlin na stolech.

Najděte stejný

Didaktický úkol . Najděte předměty podle podobnosti.

Herní akce . Děti nacházejí změny v uspořádání předmětů.

Pravidla. Není možné sledovat, jak učitel mění místa rostlin.

Zařízení. Umístěno na dvou stolech3-4 stejné rostliny v určitém pořadí, například fíkus, kvetoucí pelargonie, chřest, vonný
pelargónie.

Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby se dobře podívaly, jak rostliny stojí, a zavřely oči. V tuto chvíli vymění rostliny na jednom stole. A pak požádá děti, aby přerovnaly hrnce tak, aby stálypředtím, porovnání jejich uspořádání s pořadím rostlin na jiném stole.

Po určitém opakování můžete hru hrát s jednou sadou rostlin (bez vizuální kontroly).

Odhadněte rostlinu z popisu.

Didaktický úkol

Herní akce . Vyhledejte předmět podle hádanky - popis.

Pravidlo.Rostlinu můžete ukázat až poté, co to řeknete učiteli na jeho žádost.

Zařízení. Pro první hry je vybráno několik pokojových rostlin (2-3) se znatelnými charakteristickými rysy. Jsou umístěny na stole tak, aby všechny děti jasně viděly každou rostlinu.

Průběh hry. Učitel začne podrobně mluvit o jedné z rostlin. Nejprve si například poznamená, jak vypadá („jako strom“, jako „tráva“), pak se zeptá, zda má rostlina stonek. Učitelka upozorní děti na tvar listů (kulaté, oválné - jako okurka, úzké, dlouhé), barvu květů (primární barvy), jejich počet na stopce. První popis je uveden v pomalém tempu, aby děti viděly a zvážily vše, o čem učitel mluví. Po dokončení popisu se učitel zeptá: "O jaké rostlině jsem ti říkal?" Děti rostlinu ukážou a pokud mohou, pojmenují ji.

Můžete vyzvat děti, aby našly všechny rostliny ve skupinové místnosti, které jsou podobné

k tomu, co je popsáno.

Kde se skrývá hnízdící panenka?

První možnost.

Didaktický úkol. Najděte položku pomocí uvedených charakteristik.

Herní akce . Hledání skryté hračky.
Pravidlo. Nemůžete se podívat, kde učitel schovává hnízdící panenku.

Zařízení. Na stůl se položí 4-5 rostlin.

Průběh hry. Dětem je ukázána malá matrjoška, ​​která si s nimi „chtěla hrát na schovávanou“. Učitel požádá děti, aby zavřely oči, a v tuto chvíli schová hračku za jednu z rostlin. Potom děti otevřou oči. „Jak najít hnízdící panenku? - ptá se učitelka. "Teď ti řeknu, kde to schovala." A učitel říká, jak vypadá rostlina, za kterou se hnízdící panenka „schovala“ (jako strom, tráva), popisuje její stonek, listy (tvar, velikost, povrch), květy, jejich počet, barvu. Děti poslouchají a pak ukážou na rostlinu a pojmenují ji.

Druhá možnost.

Matrjoška se „skrývá“ za jakoukoli rostlinou umístěnou ve skupinové místnosti.

Najděte rostlinu podle jména.
První možnost.

Didaktický úkol . Najděte rostlinu podle názvu slova.

Herní akce. Vyhledejte pojmenovanou rostlinu.

Pravidlo. Nemůžete se podívat, kde je rostlina skrytá.
Průběh hry. Učitel pojmenuje pokojovou rostlinu ve skupinové místnosti a děti ji musí najít. Nejprve zadá učitel všem dětem úkol: „Kdo rychle najde rostlinu v naší skupinové místnosti, kterou pojmenuji? Poté požádá některé děti, aby úkol dokončily. Pokud je pro děti obtížné najít jmenovanou rostlinu na velké ploše místnosti mezi mnoha dalšími, lze hru hrát analogicky s předchozími, to znamená, že vybrané rostliny lze umístit na stůl. Pak se hledání rostliny v místnosti stane složitější verzí hry.

Druhá možnost.

Hru můžete hrát pomocí hračky, kterou učitel resp

jedno z dětí ji schová (viz hra „Kde se schovala hnízdící panenka?“), ale místo popisu pokojové rostliny, u které je hračka ukryta, můžete uvést pouze její jméno.

Co chybí?

Didaktický úkol . Pojmenujte rostlinu zpaměti (bez vizuální kontroly).

Herní akce . Hádejte, která rostlina je pryč.

Pravidlo. Nemůžete sledovat, která rostlina se sklízí.

Zařízení. Na stůl se položí 2-3 rostliny, které jsou dětem dobře známé z předchozích her.

Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby se podívaly, jaké rostliny jsou na stole, a pak zavřely oči. V této době učitel odstraní jednu rostlinu. Když děti otevřou oči, učitel se zeptá: "Která rostlina je pryč?" Pokud dostanete správnou odpověď, rostlina se vrátí na místo a hra se opakuje s dalším předmětem.

Poznámka. Výše uvedené hry jsou doporučeny pro děti ve věku 3-4 let.

Popiš to, budu hádat.

Didaktický úkol. Najděte rostlinu podle popisu dospělého.

Herní akce . Hádání rostlin podle hádanky. "

Pravidlo. Nejprve musíte najít rostlinu, o které vám řeknou, a poté ji pojmenovat.

Průběh hry. Učitel popíše jednu z rostlin ve skupinové místnosti. Děti ho musí najít podle popisu, a pokud je jim povědomý, tak ho pojmenovat.
Ty rostliny, jejichž jména děti ještě neznají, pojmenuje sám učitel.

Při popisu byste měli používat obecně uznávané výrazy: „tvar listu“, „barva květu“ atd. To dětem pomůže identifikovat charakteristické a obecné vlastnosti rostliny.

Najděte si něco, o čem se dá mluvit.

Didaktický úkol . Popište a pojmenujte vlastnosti rostliny v odpovědi na otázky dospělého.

Herní akce . Vytváření „hádanky“ pro dospělé.

Pravidla. Nemůžete pojmenovat záhadnou rostlinu. Odpovězte správně na otázky.

Průběh hry. Učitel sedí čelem k dětem, zády k pokojovým rostlinám stojícím na stole. Učitel vyzve jedno dítě, aby si vybralo a ukázalo dětem rostlinu, kterou pak bude muset poznat z popisu dětí Učitel jim pokládá otázky týkající se přítomnosti stonku, tvaru a barvy listů (jmenuje odstíny zelené ), o povrchu listu (hladký, nehladký), zda jsou květy, kolik jich je na větvi, jakou mají barvu Například: „Jak to vypadá - jako strom nebo tráva? Je kmen silný, rovný? Jsou listy velké jako okurka? Tmavě zelené, lesklé?“ Když učitel rostlinu poznal, pojmenuje ji a ukáže.

Hru lze opakovat.

Hádejte, my budeme hádat.
První volba:

Didaktický úkol. Popište předměty a najděte je podle popisu.

Zařízení. Na stůl jsou umístěny 3-4 rostliny.
Herní akce. Vytváření a hádání hádanek o rostlinách.

Pravidlo. Musíte popsat rostlinu, aniž byste ji pojmenovali.

Průběh hry. Jedno dítě vyjde ze dveří. On je řidič. Děti se dohodnou, o jaké rostlině budou mluvit a o čem. Řidič se vrací a děti mu popisují, co mají v plánu. Po pečlivém poslechu příběhu musí řidič rostlinu pojmenovat a ukázat.

Druhá možnost.

Učitel vyzve jedno z dětí, aby popsalo nějakou rostlinu stojící na stole. Zbytek musí rostlinu z příběhu poznat a pojmenovat ji.

Prodejte to, co jmenuji.

Didaktický úkol . Najděte položku podle názvu.

Herní úkoly. Plnění rolí kupujícího a prodávajícího.

Pravidla . Kupující musí rostlinu pojmenovat, ale nesmí ji ukázat. Prodejce najde rostlinu podle jména.

Zařízení. Vyberte pokojové rostliny, divoké květiny a zahradní květiny. Rozložte je a položte na stůl.

Průběh hry. Jedno dítě je prodávající, zbytek jsou kupující. Kupující pojmenují rostliny, které chtějí koupit, prodávající je najde a vydá nákup. V případě potíží může kupující pojmenovat vlastnosti rostliny.

Poznámka.Poslední tři hry jsou doporučeny pro děti ze střední skupiny.

Tyto hry lze také hrát s rostlinami na místě.

HRY NA SEZNAMOVÁNÍ DĚTÍ SE STROMY A KŘY.

Při organizaci her pro děti druhé mladší skupiny na poznávání stromů a keřů musí učitel pamatovat na to, že děti mají představu pouze o jednotlivých částech těchto rostlin a neznají jejich celkový vzhled ani charakteristické znaky. Rozpoznávací hry by proto měly začínat tím, že upoutají pozornost dětí především na listy, které mají výrazný tvar (listy dubu, javoru, kaštanu, jeřábu, akácie atd.)

Postupně by se měly zavádět úkoly, ve kterých se děti naučí, že stejné listy rostou jen na určitých stromech; jsou požádáni, aby našli stejné listy, které viděli na známém stromě.
Aby si děti zapamatovaly vzhled některých stromů, je nutné zavést úkoly na hledání rostlin podle popisu dospělého. To pomůže naučit děti hledat stromy podle jedné z částí, které znají (listy, kmen) a podle názvu.

Pro děti ve střední skupině se úkoly ve hrách tohoto typu zkomplikují: zvyšuje se počet rostlin, které děti musí znát, herní akce se stávají pestřejšími (děti najdou podobné listy mezi sebou atd.). časem si rozšiřují znalosti o částech rostlin a učí se je pojmenovávat, vyjmenovávat „charakteristické znaky..

Najděte kousek papíru, abych vám ho mohl ukázat.

Didaktický úkol . Najděte předměty podle podobnosti.

Herní akce . Děti běží s určitými kousky papíru.

Pravidlo. Běžet („létat“) na povel může pouze ten, kdo má v ruce stejný papír, jaký ukázal učitel.

Průběh hry. Během procházky učitel ukáže dětem list a požádá je, aby našly stejný. Vybrané listy se porovnávají podle tvaru a zaznamenává se, jak jsou si podobné a jak se liší. Učitel nechá každému list z různých stromů (javor, dub, jasan atd.). Pak učitel zvedne třeba javorový list a řekne: „Zafoukal vítr. Tyto listy odlétly. Ukaž mi, jak létali." Děti, které drží v rukou javorové listy, se točí a na pokyn učitele se zastaví.

Hra se opakuje s různými listy.

Najděte v kytici stejný list.

Didaktický úkol. Najděte položku podle podobnosti.

Herní akce . Vyhledejte podobnou položku.

Pravidlo.Zvedněte list po jménech učitelů a ukažte to.

Zařízení. Vyberte stejné kytice ze 3-4 různých listů. Hra se hraje za chůze.

Průběh hry. Učitelka rozdává dětem kytice, Ta kdo si to nechá pro sebe. Pak jim ukáže nějaký list, například javorový, a navrhne: „Jeden, dva,
tři - ukaž mi tento list!" Děti zvednou ruku s javorovým listem.

Hra se několikrát opakuje se zbývajícími listy kytice.

Takový list, leť ke mně!

Didaktický úkol . Najděte předměty podle podobnosti.

Herní akce . Na jeho signál přiběhněte k učiteli.

Pravidlo. K učiteli můžete přiběhnout pouze na znamení a pouze se stejným papírem, jaký má učitel v ruce. .

Zařízení. Vyberte listy javoru, dubu, jeřábu (nebo jiných stromů běžných v okolí), které se výrazně liší tvarem.

Průběh hry. Učitel zvedne například list jeřabiny a říká: „Kdo má stejný list, pojďte ke mně!“

Děti si prohlížejí listy, které dostaly od učitele, ti, kteří je mají v ruce, běží k učiteli. Pokud dítě udělá chybu, učitel mu dá jeho list

srovnání.

Najděte list

Didaktický úkol . Najděte část z celku.

Herní akce . Vyhledejte položku.

Pravidlo. Po slovech učitele můžete hledat list na zemi.

Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby pečlivě prozkoumaly listy na nízkém stromě. "Teď se pokuste najít ty samé na Zemi," říká učitel. - Raz, dva, tři - podívej! Kdo to našel, rychle za mnou." Děti s listy běží k učiteli.

Najděte si něco, o čem se dá mluvit.

Didaktický úkol . Najděte objekty pomocí uvedených charakteristik.

Herní akce . Vyhledejte položku podle popisu.

Pravidlo. K rozpoznanému stromu můžete běžet pouze na signál od učitele.

Průběh hry. Hra se hraje venku. Učitel popíše strom (velikost a barvu kmene, tvar listů), pojmenuje a popíše semena a plody. Poté vyzve děti, aby hádaly, o jaký strom se jedná. Ten, kdo to zjistil, musí po slovech učitele přiběhnout: "Raz, dva, tři - běž!"

_

Najděte svůj domov.

Didaktický úkol. Najděte celý objekt po částech.

Herní akce . Vyhledejte „dům“ na základě konkrétního kritéria.

Pravidlo. Do svého „domu“ můžete běžet pouze tehdy, když dostanete signál. List ve vaší ruce a listy na stromě by měly být stejné.

Průběh hry. V parku nebo v lese dostávají děti listy z různých stromů. Všechny děti jsou „králíčci“. Aby se zajíčci neztratili, „zajíc“ jim dává listy z větví,
ze kterého je vyroben jejich dům. Všichni poskakují a běhají po mýtině a na signál: "Všichni jděte domů, vlk jde!" - běží do svého domu - pod určitý strom. Hra může pokračovat, pokud si děti vymění listy – „přestěhovat se do nového domu“.

S dětmi středního věku si můžete podobně hrát s ovocem a semeny stromů.

Kdo rychleji najde břízu, smrk, dub?

Didaktický úkol . Najděte strom podle jména.

Herní akce . Doběhněte k pojmenovanému stromu (soutěž „Kdo rychleji najde strom“).

Pravidlo. K pojmenovanému stromu můžete běžet pouze příkazem "Spustit!".

Průběh hry. Učitel pojmenuje strom, který je dětem dobře známý a má jasné charakteristické rysy, a požádá je, aby ho našli, například: „Kdo najde břízu rychleji? Raz, dva, tři – utíkej k bříze!“ Děti musí najít strom a doběhnout k jakékoli bříze rostoucí v oblasti, kde se hra hraje.

Najděte pár!

Didaktický úkol . Najděte položku podle podobnosti.

Herní akce. Vyhledejte podobnou položku.
Pravidla. Hledejte pár pouze tehdy, když dostanete signál. Dvojici tvoří děti, které mají stejné listy.

Zařízení. Listy "3-4 stromy podle počtu dětí.

Průběh hry. Učitelka rozdá dětem jeden list a říká: "Vítr zafoukal, všechny listy poletovaly." Když děti slyší tato slova, začnou pobíhat po hřišti s listím v rukou. Poté učitel vydá příkaz: "Raz, dva, tři - najdi pár!" Každý by měl stát vedle někoho, kdo má v rukou stejný list.

Najděte list jako na stromě.

Didaktický úkol. Najděte část z celku.

Pravidlo. Stačí se podívat na zem, zda nehledá stejné listy jako na stromě, který učitel označil.

Průběh hry. Hra se hraje na podzim na webu. Učitel rozdělí skupinu dětí do několika podskupin. Každý je vyzván, aby si listy na jednom dobře prohlédl
ze stromů a pak najděte ty samé na zemi. Učitel říká: "Uvidíme, který tým najde ty správné listy rychleji." Děti začínají pátrat. Poté se členové každého týmu po dokončení úkolu shromáždí u stromu, jehož listy hledali. Vyhrává tým, který se jako první shromáždí u stromu. .

Všichni jděte domů!

Didaktický úkol . Najděte celek z jeho části.
Herní akce. Hledání svého „domova“ na základě určité charakteristiky.

Pravidlo. Do svého „domu“ můžete běžet pouze na signál od učitele.

Zařízení. Listy 3-4 stromů (podle počtu dětí).

Průběh hry. Učitel rozdává dětem listy a říká: „Představme si, že jsme šli na túru. Každý oddíl si postavil stan pod stromem. V tvých rukou
listí ze stromu, pod kterým se nacházejí vaše stany. jdeme pěšky. Najednou ale začalo pršet. "Všichni jděte domů!" Na tento signál se děti rozběhnou ke stanům a postaví se vedle nich.
strom, ze kterého list.

Pro kontrolu, zda byl úkol splněn správně, je dítě požádáno, aby porovnalo svůj list s listy na stromě, ke kterému přiběhlo.

Poznámka. Hru lze hrát s listy, plody a semeny, nebo pouze s plody a semeny.

Najděte strom podle popisu.

Didaktický úkol . Najděte položku podle popisu.

Herní akce . Hádání rostlin podle popisu.

Pravidlo.Strom můžete hledat až poté, co vám to učitel řekne.

Průběh hry. Učitel popisuje stromy, které děti znají, vybírá z nich ty, které mají jemné charakteristické rysy (například smrk a borovice, jeřáb
a akácie).

Děti musí najít, o čem učitel mluví.
Aby bylo pro děti hledání podle popisu zajímavé, můžete u stromu (nebo na stromě), o kterém mluví, něco schovat.

Hádej, budu hádat.

Didaktický úkol . Popište předmět podle otázek pro dospělé.

Herní akce . Vyprávění hádanky učiteli.

Pravidlo. Zamýšlený strom nemůžete pojmenovat.

Průběh hry. Učitel stojí zády ke stromům. Děti mu musí položit hádanku – popsat strom a odpovědět na otázky učitele. Ptá se: „Jaký má ten strom kmen? (Vysoký, tlustý.) Jakou má barvu?“ Pak ho zajímá tvar, hustota, barva listů a nakonec, zda má strom plody a semena, jak se jmenují, jaký mají tvar a velikost. Učitel na základě odpovědí dětí odhadne, jaký strom si přály.

Poznámka. Učitel otázkami upozorňuje předškoláky na specifické znaky rostliny a pomáhá jim je vidět. NejlépeOtázky proto pokládejte ve stejném pořadí, nespěchejte s řešením hádanky, aby děti měly čas určit co nejvíce výrazných znaků stromu.

Hádejte, my budeme hádat.

Didaktický úkol. Popiš strom a poznávej ho podle popisu.

Herní akce. Vytváření a hádání hádanek.

Pravidlo. Musíte popsat strom, aniž byste jej pojmenovali.

Průběh hry. Učitel rozdělí všechny děti do dvou podskupin. Kluci z prvního týmu si vyberou strom a dohodnou se, že si o tom promluví. Strom pak popíší další podskupině, která jej musí rozpoznat a pojmenovat. Po dokončení úkolu si podskupiny vymění role: nyní ti, kteří to uhodli, položí hádanku.

Uteč do domu, který pojmenuji.

Didaktický úkol. Najděte položku podle názvu.

Herní akce. Běh (s uhýbáním) směrem ke konkrétnímu objektu.

Pravidlo. Nemůžete stát dlouho blízko stejného stromu.

Průběh hry. Hra se hraje podle typu „past“. Kterékoli z dětí. Je určen jako past, všichni ostatní před ním utečou a zachrání se u stromu pojmenovaného učitelem, například u břízy. Děti mohou běhat od jedné břízy ke druhé. Ten, kdo je chycen pastí, se stává řidičem.

Když se hra opakuje, název stromu („dům“) se pokaždé změní.

HRY PRO DĚTI 6-7 LET.

Při organizování her pro starší předškoláky s přírodními materiály je třeba věnovat zvláštní pozornost schopnosti dětí používat obecně uznávanou terminologii při určování charakteristických vlastností, vlastností a vlastností rostlin. Děti ve věku 5-7 let je třeba naučit úplněji a přesněji popisovat pozorované rostliny.

Děti ve věku 5-7 let musí dostávat složitější didaktické úkoly, které vyžadují schopnost identifikovat jednotlivé části rostlin, porovnávat je, kombinovat podobné a stanovit posloupnost změn v průběhu růstu a vývoje.

Jaké úkoly se řeší v procesu didaktických her se staršími předškoláky (starší a přípravné skupiny do školy)?

1. Najděte předmět pomocí jednoho analyzátoru (hmatem, chutí, čichem). Splnění tohoto úkolu vyžaduje, aby děti uměly pracovat s jednotlivými znaky (tvar, hustota, povrch) předmětů a jejich kvality.
2. Popište předměty a najděte je podle popisu. Tento úkol je komplikován tím, že děti popisují předměty, které jsou vnímány nejen zrakem, ale i hmatem.
3. Najděte celek z části a část z celku.
4. Vytvořte celek z dílů. Tyto úkoly vyžadují, aby děti znaly vnější
   druh rostlinných částí, jako jsou listy a plody (semena), nadzemní a podzemní části rostlin.
5. Seskupte objekty podle místa růstu.
6. Seskupte předměty podle jejich použití v životě. Úkol je komplikován skutečností, že znaky, které jsou základem seskupení, nemohou být vnímány smysly. Aby děti dokázaly úlohy řešit, je nutné rozšířit jejich znalosti o již známých rostlinách.

7. Stanovte posloupnost fází vývoje rostliny. To je nejtěžší úkol. K jeho dokončení musí děti znát měnící se zevnějšek
znaky objektů rostlinného světa a naučit se je spojovat s určitým obdobím vývoje rostlin. .

Děti staršího předškolního věku by měly vědět o pokojových rostlinách:

1. Název rostlin. Děti by měly znát a ovládat 8-10 názvů pokojových rostlin (v každé skupině se učí 2-3 názvy). Zde uvádíme
a názvy různých druhů stejné čeledi (například muškáty, begónie, tradescantia atd.).

2. Stavba rostlin. Děti by měly být schopny identifikovat pokojové rostliny podle morfologických vlastností: „jako strom“, „jako keř“, „jako tráva“.

3. Části rostlin:

- stonky;děti by si měly všímat přítomnosti nebo nepřítomnosti stonků, jejich struktury (vzpřímené, visící, kudrnaté) a ukazovat vlastnosti každého typu;

- listy;- určit tvar - kulatý, oválný, páskový, celý, vykrojený atd.; zbarvení - odstíny zelené, zbarvení horních a spodních listových desek, barevná heterogenita (špinění, pruhování); velikost - použijte v definici přesnější gradaci: malé listy, velké, středně velké (ve srovnání a jako konstantní znak); povrch listu - hladký, plstnatý ("ve chlupech"), lesklý - nelesklý; hustota a tloušťka listů;

- květiny;znát názvy barev v barvách a odstínech, strukturu některých, jejich počet na stopce.

4. Původ (vlast) některých rostlin, závislost vzhledu na místě růstu (kaktus apod.).

Starší předškoláci by měli umět využít své znalosti a uplatnit je v nové situaci. Didaktická výuka založená na příběhu jim to pomůže naučit.
hry, jejichž herní akce jsou zobrazením vztahů mezi ději a rolemi a obsahově odráží život přírody, práci člověka v ní. Přesně
Takové hry by se měly hrát s dětmi starších a přípravných školních skupin. Aby děti mohly řešit problémy v nich kladené, musí mít poměrně vysokou úroveň znalostí o přírodě a být schopny řešit několik didaktických problémů současně.

Zápletka hraje v těchto hrách důležitou roli. Díky tomu je kognitivní úkol vzrušující, a to zase zvyšuje mentální aktivitu a nezávislost dětí při dosahování cíle, který jim byl stanoven.

Dějová hra odráží určitou životní situaci, její rekonstrukce jiným způsobem podněcuje děti k mobilizaci znalostí a jejich aplikaci k řešení problémů.
herní a didaktický úkol. Čím zajímavější je situace, čím více dítě uchvátí, čím vyšší je jeho duševní a tvůrčí aktivita, tím lépe se znalosti vstřebávají. Energičtější a samostatnější se navíc stávají nejen účinkující jednotlivých rolí, ale i všechny děti, které sledují průběh hry a hlídají správné splnění úkolu.

Některé hry založené na příběhu lze kombinovat do sérií souvisejících s konkrétním tématem. V tomto případě je třeba vzít v úvahu zamýšlenou programovou náplň a také to, že série her by měla být spojena s takovými zákonitostmi přirozeného života, které jsou srozumitelné dětem předškolního věku.

Takto například série her reflektuje získávání nových znalostí o zelenině a ovoci. Nejprve se hraje hra „Seeds Store“. Děti rozlišují a pojmenovávají semena různých druhů zeleniny, popisují, jak je vysévat v závislosti na jejich velikosti. V dramatizační hře „Jedlé – nejedlé“ pak předškoláci objasňují, které části zeleninových plodin člověk používá k jídlu. Ve hrách "Skladování zeleniny". A „Konzervárna“ určuje zralost zeleniny a ovoce podle jasně viditelných znaků (barva, velikost, hustota) a rozhoduje, v jaké formě a kde je na zimu uskladnit. A nakonec je dětem nabídnuta hra „Obchod se zeleninou a ovocem“, při které si objasní, jak se zelenina a ovoce dostanou ke kupujícímu.

V některých dějových didaktických hrách s přírodním materiálem lze zařadit více úkolů najednou v závislosti na obsahu a přítomnosti určitého počtu rolí ve hře. Tyto úkoly mohou být velmi rozmanité: od nejjednodušších po složitější. Například v mnoha hrách je to nutné

potřeba identifikovat a popsat rostliny, jejich části podle vnějších znaků. Zároveň se však již nesmí spoléhat na název slova jako u mladší a střední skupiny, ale na popis objektu, výčet jeho charakteristických znaků a vlastností. Poznávání a pojmenování komplikuje i nový materiál pro hry. Například ve hře „Seeds Store“ jste požádáni, abyste poznali a pojmenovali rostlinu na základě neznámého materiálu – semena zeleniny a květin. Děti je samozřejmě často vidí, ale většinou nevěnují pozornost tomu, zda je rostliny mají, a často neznají jejich účel.

Z Úkoly mohou být složitější. Například na základě vnějších znaků je nutné stanovit kvalitativní stav objektu, propojit změny vnějších kvalit s vnitřními a na tomto základě vyvodit závěry a závěry. Při určování stupně zralosti je tedy nutné vzít v úvahu různé vnější známky zrání u různých druhů zeleniny a ovoce: některé mají výrazné změny barvy, jiné velikosti, hustoty atd. Na základě takových pozorování dítě měli seskupit zeleninu a ovoce podle stupně zralosti, promyslet, jak je nejlépe využít a zpracovat.

Úkol seskupovat předměty bez spoléhání se na jejich vnější znaky vyžaduje od předškoláků ještě větší přípravu, protože mohou navrhovat možnosti spojování rostlin do skupin (podle místa růstu, způsobu skladování a použití v každodenním životě).

Všechny tyto složité mentální operace děti provádějí při plnění herních úkolů. Některé z těchto úkolů se v několika hrách opakují a mírně se mění. Aby děti neztrácely zájem o stejné akce, je nutné vymýšlet nové zajímavé situace, cíle a role. Například úkol seskupovat zeleninu a ovoce, semena zeleniny a květiny vyžadoval zadání
nová role - ředitel prodejny Musí připravit prodejnu na práci tak, aby bylo možné v oddělení zeleniny nakupovat zeleninu a výrobky z ní,
v ovoci - čerstvé a sušené ovoce, džemy, džusy.
V obchodě Seeds musíte připravit dvě oddělení: „semena květin“ a „semena zeleniny“.

Úkol seskupování je součástí nejen při plnění role ředitele, například každý kupující ve hře „Obchod s ovocem a zeleninou“ musí nejprve pojmenovat oddělení (zelenina, ovoce) a poté popsat, co chce koupit. Ve hře „Seeds Store“ kupující pojmenuje svou specialitu („zahradník“,
„pěstitel květin“) a teprve poté vybere a popíše požadovaná semena.

Vzhledem ke zvyšující se náročnosti didaktických úkolů ve hrách starších předškoláků se zvyšuje i role učitele ve hře. Musí neustále sledovat, jak
Děti hrají své role, taktně vedou hru a v případě potíží dávají rady. Ale když pomáhá dokončit úkol, neměl by to za žádných okolností dělat
něco pro ně udělat sám a připravit děti o iniciativu. Pokud mají například děti potíže se seskupováním zeleniny, můžete položit další otázku: „Kde roste?“ Cestou si ujasněte, že zelenina roste na záhonech, ovoce roste na zahradě na stromech a keřích. Po takovém objasnění se děti s úkolem snadno vyrovnají.

Otázky, které objasňují a aktivují znalosti dětí, pomáhají seskupovat položky podle způsobu skladování: „Vydrží červená rajčata dlouho a nekazí se?
A co okurky? Co třeba řepa? Při sestavování otázek se učitel opírá o znalosti dětí získané v každodenním životě: „Jaké okurky jsou v zimě? Jaké zelí jíme?
v zimě?

Někdy je dobré použít vizuální kontrolu. Například, aby děti mohly správně seskupovat semena, je třeba na zadní stranu každé krabice se semeny umístit obrázek odpovídající rostliny nebo její části, která je dětem známá (květiny, plody). To pomůže izolovat semena jednotlivých rostlin a pak se rozhodnout, kde rostou.

Plnění herních úkolů vyžaduje, aby děti uměly vyvozovat závěry a vyvozovat závěry. Pro kontrolu jejich správnosti vyzve učitel děti, aby motivovaly svá rozhodnutí a jednání. Předškoláci se tak učí správnosti konstruování důkazů. Například při hře „Jedlé – nejedlé“ (na motivy pohádky „Muž a medvěd“) nabízely děti ze starší skupiny muži ovocné stromy k výsadbě, aby si vzal „vrcholy“ za sám. Učitel se ptá: "Co vyroste příští rok?" a "O co bude medvěd žádat?" vede děti k závěru, že zahrada je nemůžete stisknout : Medvěd se dozví, že jablka jsou chutná, a bude vždy žádat „vrcholky“. Musíme dětem říct, že je lepší v této hře stromy nesázet, protože rostou dlouho. Motivace k jednání a rozhodování
vede děti k vědomějšímu plnění herních úkolů.

Před hraním se staršími dětmi je dobré si popovídat, abyste si zjistili a ujasnili znalosti potřebné pro tuto hru. To pomůže dětem pochopit hru
úkol a dokončit jej vědoměji.

Děti v přípravné skupině již hodně vědí o stromech a keřích, pokojových rostlinách, zelenině a ovoci. Častěji se ale s rostlinami setkávali hlavně v období jaro-léto a podzim, a proto dobře znají listy, květy, plody i semena. Ale v zimě je pro děti těžké rozeznat stromy a keře, které znají.

Pro rozšíření znalostí dětí je nutné v zimě hrát hry s přírodními materiály. Ale protože v tomto ročním období mizí nejcharakterističtější znaky rostlin, musíme se vrátit ke hrám s jednoduššími didaktickými úkoly: požádat děti, aby našly předměty popisem částí rostliny atd. Nejprve se hrají hry v prostoru skupiny: zde bude pro děti snazší poznávat rostliny nebo si zapamatovat, kde rostou stromy, které potkaly v létě? Postupně jsou organizovány hry při exkurzích mimo MŠ, aby se děti naučily dobře rozlišovat a poznávat stromy a keře.

Při organizování didaktických her s dětmi v předškolní družině musí učitel vzít v úvahu skutečnost, že děti se ve hře nejen učí novým znalostem, ale také aktivněji než dříve porovnávají své úspěchy s úspěchy svých kamarádů. Učitel jim v tom může pomoci posílením prvku soutěžení ve hrách. Například dítě, které splnilo úkol, dostane čip – květiny nebo listy nakreslené na kartonu.

Na konci hry, při sčítání výsledků, může ten, kdo má nejvíce žetonů, získat titul „znalce přírody“ nebo jiný titul. Na začátku hry může učitel dětem naznačit, co přesně je třeba vzít v úvahu při vzájemném hodnocení odpovědí (kvalita, úplnost odpovědi, dodržování pravidel). To vše zvýší zájem dětí o

hry, touha přesně dokončit úkol. -

Ale při zavádění prvku soutěže musíme zajistit, aby děti dosahovaly nejlepších výsledků ve férovém boji a pomáhaly si navzájem úkol zvládnout. Lepší,
pokud nevyhraje jen jedno dítě, ale celý tým, aby si každý vydělal žetony nejen pro sebe, ale i pro dobro celé skupiny dětí. Je třeba vybírat hry, kde se každé dítě může vyjádřit.

Po hodině pod vedením učitele můžete vyzvat děti, aby samy zorganizovaly známou hru. Zároveň jim musíme připomínat, aby byli opatrní
k přírodě s poukazem na to, že zachováním rostlin zachovávají krásu své milované louky, svého kraje.

HRY NA SEZNAMOVÁNÍ DĚTÍ SE ZELENINOU A OVOCÍM.

S Pro děti ve vyšších a přípravných školních družinách jsou od podzimu, na začátku školního roku, pořádány hry se zeleninou a ovocem. Přestože jsou úkoly v nich poměrně složité, děti jsou na jejich realizaci do jisté míry připraveny: vidí, co dělají doma se zeleninou a ovocem, a samy se podílejí na práci dospělých (třídění zeleniny a ovoce k nakládání, marmeláda , konzervace). Navíc je na podzim vždy bohatý výběr přírodních materiálů pro nejrůznější hry.

Posloupnost her je dána postupně složitějšími didaktickými úkoly a množstvím znalostí, které se děti musí naučit. Nejprve tedy hrají hry, aby poznávali předměty na základě jedné vlastnosti (chuť, tvar, dotek). Poté učitel zavede složitější úkol, který vyžaduje znalost částí rostlin – poskládat z částí celek. K popisu předmětu musíte vědět, jak vypadá, jaké má vlastnosti, a umět je správně slovy definovat. A nakonec nejtěžším úkolem je určit stupeň zralosti zeleniny a ovoce (dodává se předškolákům po zvládnutí znalostí o změně vnějších vlastností rostlin při dozrávání).

Vršky a kořeny.
První možnost .

Didaktický úkol . Vytvořit celek z díly.

Herní akce . Hledání svého partnera.

Pravidla. Svůj „vrchol“ nebo „páteř“ můžete hledat pouze tehdy, když dostanete signál. Nemůžete se spárovat se stejným dítětem pořád, musíte hledat jiný pár.

X od hry. v Při vycházce po sklizni zahrady učitelka rozdělí děti do dvou skupin. Jedné z nich dává kořeny (cibule, tuřín, mrkev, brambory atd.), druhé - vrcholky. „Všechny vrcholy a kořeny jsou pomíchané. Raz, dva, tři – najděte si svou shodu!“ Na základě tohoto signálu si všechny děti vyberou partnera.

Druhá možnost.

„Topy“ (nebo „kořeny“) stojí v klidu. Po webu pobíhá pouze jedna podskupina chlapů. Učitel dává příkaz: „Kořeny“, najděte své „vrcholy“! Děti by měly stát tak, aby vršky a kořeny tvořily jeden celek.

Správnost úkolu lze zkontrolovat „kouzelnou bránou“ (učitel a jedno z dětí), kterou projdou všechny dvojice. Aby zájem o hru nevyprchal A Děti získaly znalosti o různých rostlinách, měly by být několikrát vyzvány, aby si vyměnily vršky a kořeny.

Poznámka.Pro děti školní přípravné skupiny se hra hraje na zahradě před začátkem sklizně. Děti jsou rozděleny do několika skupin, každá dostane kořenovou zeleninu, která se bude sklízet. Poté se učitel zeptá jedné nebo dvou podskupin: „Kořeny, najděte si své „vrcholy“ na zahradě!“ Ostatní sledují správné splnění úkolu. Hra se opakuje, dokud se děti všech podskupin nepokusí najít vršky.

Hádejte, my budeme hádat.

Didaktický úkol. Popište předměty a najděte je podle popisu.

Herní akce. Vytváření a hádání hádanek o rostlinách.

Pravidla. Uveďte popis v obvyklém pořadí: nejprve mluvte o tvaru, poté o barvě, chuti, vůni. Při popisu nemůžete položku pojmenovat.

Průběh hry. Zelenina a ovoce jsou položeny na okraj stolu tak, aby všechny děti jasně viděly detaily jejich tvaru,nerovnoměrné zbarvení.

První možnost.

Jedno dítě vyjde ze dveří, vede a všichni ostatní připraví popis jakékoli rostliny. Řidič musí uhodnout a pojmenovat coco řekly děti. Učitel může připomenout nebo vyzvat děti, aby si sekvenci zapamatovaly Popisy: tvar, jeho detaily, barva, povrch, chuť.

Druhá možnost.

Dítě popisuje předmět a jiné jej pozná z popisu. Učitel požádá toho, kdo mluví o zelenině nebo ovoci, aby se neustále nedíval na předmět, o kterém mluví, jinak to ostatní snadno uhodnou.

Pošťák přinesl sypání.

Didaktický úkol . Popisujte předměty a rozpoznávejte je podle popisu.

Herní akce . Sestavování hádanek (popisů) a hádání předmětu.

Pravidlo.Musíte mluvit o tom, co jste obdrželi, aniž byste pojmenovali položku.

Zařízení. Učitel umístí zeleninu a ovoce po jednom do papírových sáčků a poté je vloží do krabice.

Průběh hry. Krabice (balíček) je přinesena skupině. Učitel říká: „Dnes nám pošťák přinesl balíček. Obsahuje různé druhy zeleniny a ovoce." Učitel dá několika dětem tašku a požádá je, aby se do nich podívaly. "A teď, aniž bys říkal, co tam je, nám jeden po druhém řekni, co jsi dostal v balíčku, ale tak, aby to každý mohl uhodnout." Děti pojmenovávají zeleninu a ovoce popisem. Uhádnuté předměty se položí na stůl.

Na konci hry je třeba dát dětem pamlsek a požádat je, aby přesně pojmenovaly chuťový vjem, jeho heterogenitu (kyselý, sladkokyselý, sladký atd.).

Hádej, co je v tašce.

Didaktický úkol . Popište znaky vnímané hmatem.

Herní akce . Hádání předmětu hmatem.
Pravidla. Při výběru předmětu se na něj nemůžete dívat. Popište hmatem rukama.

Zařízení. Zelenina a ovoce charakteristických tvarů a různé hustoty (cibule, tuřín, ředkvičky, červená řepa, rajčata, švestky, jablka, hrušky atd.) se vloží do sáčku.

Průběh hry. Učitel dětem připomene, že znají hru „Báječná taška“, a řekne, že ji mohou hrát jinak. "Ten, komu nabídnu, aby vyndal předmět z pytle, ho nevytáhne, ale když ho ucítí, pojmenuje jeho charakteristické rysy." Učitel pozve jedno dítě k sobě a vyzve ho, aby splnilo úkol. Dítě vypráví, všechny děti pojmenují předmět, který ještě nevidí, načež jej dítě vyjme z tašky a ukáže, co má v ruce. Jmenovaná položka se nevkládá zpět do tašky.

Zralé - ne S vyzrálé.

Didaktický úkol . Určete zralost zeleniny a ovoce podle vnějších znaků.

Herní akce . Hledejte pár.

Pravidlo. Zralé nebo nezralé jídlo můžete hledat pouze na signál učitele. .

Zařízení.Nejprve musíte vybrat zeleninu a ovoce s jasnými známkami zralosti, vyjádřenými barvou. Například rajčata, švestky, meruňky atd.
Při opakování hry můžete nabízet ovoce (zeleninu) s méně patrnými známkami zralosti. Například jablko, hruška atd.

Průběh hry. Hru lze hrát jako venkovní hru. Polovině dětí učitelka rozdá zralou zeleninu a ovoce, zbytku nezralé. Děti na signál hledají svého druha, tedy soudruha, který má v rukou stejný předmět, ale v jiném stupni vyspělosti. Během hry si děti několikrát vymění zeleninu a ovoce, aby se lépe naučily znaky zralé a nezralé zeleniny a ovoce.

Jedlé - nejedlé

Obsah znalostí . Připomeňte dětem, že zelenina se pěstuje pro jídlo. Někomu slouží jako potrava nadzemní část - vršky, jinému - podzemní - kořeny. Den předem dětem přečtěte pohádku „Muž a medvěd“ a poté vyzvěte děti, aby si zapamatovaly její obsah: muž a medvěd se rozhodli orat a zasít společně a rozdělit sklizeň na polovinu. Chytrý muž si vždy vybral jedlou část (topy
nebo kořeny) podle toho, jaká zelenina byla zaseta, a zbytek dostal medvěd.

Didaktický úkol . Vyberte rostliny používané v potravinách.

Pravidla. Ovoce a bobule nemůžete pojmenovat, protože se vysévají déle než jeden rok a pro medvěda bude snadné zjistit, která část je jedlá. Muž by si měl k setí vybrat takovou zeleninu, aby se mu dostala jedlá část.

Zařízení. Na stole je zelenina a ovoce s jedlými kořeny (mrkev, řepa, tuřín, ředkvičky, cibule atd..) a s jedlými vršky (zelí, rajčata, hrášek, okurky atd.).

Průběh hry. Učitel zavolá dvě děti. Jeden z nich bude hrát roli muže, druhý - medvěda. Muž nabízí takovou zeleninu k setí, aby on
dostal ovoce a medvěd dostal vršky nebo kořeny, které nejedí. Například říká: „Zaseme ředkvičky. Na podzim pro sebe zapustím nějaké kořeny." Medvěd si vybírá další část rostliny, která se nepoužívá k jídlu: „Kořeny jsem už dříve bral, nejsou chutné (naposled jsme „zaseli“ např. zelí). Teď si vezmu svršky."

Když se hra opakuje, vyberou se nové děti do stejných rolí.

Děti na větvi

Didaktický úkol . Vyberte položky, které patří do stejného závodu.

Herní akce . Hledání shody.

Pravidlo. Pár můžete hledat až po signálu.
Průběh hry. Hru lze hrát jako venkovní hru. Děti jsou rozděleny do dvou podskupin: jedna dostává listy („větve“) a druhá zelenina („děti“). Na signál: „Děti“ najděte své „větve“! - každý hledá pár, to znamená, že se věci jeho a jeho přítele shodují v příslušnosti ke stejné rostlině.

Správnost výběru je kontrolována „kouzelnou bránou“ (učitel a dítě nebo dvě děti). Brána se zavře (zvednuté ruce jsou spuštěny), pokud pár dokončil
úkol je nesprávný.

Při opakování hry si děti vyměňují listy a plody.

Co dřív, co potom!

Didaktický úkol. Určete stupeň zralosti zeleniny a ovoce vnějšími znaky.

Herní akce. Vyhledejte svou skupinu.

Pravidlo. Své místo mezi svými spolubojovníky můžete hledat pouze tehdy, když dostanete signál.

Zařízení. Zelenina a ovoce (4-5 jmen) různého stupně zralosti. Například zelené rajče začne červenat – hnědnout a červenat.

Průběh hry . Učitel rozdává zeleninu a ovoce
děti a vyzývá je, aby se „míchaly“. Na signál: "Najděte si zeleninu!" - děti, držící zeleninu a ovoce stejného jména, se shromažďují ve skupinách. A uvnitř

V každé skupině musí stát tak, aby bylo jasné, co přijde jako první, co přijde na řadu, tedy dodržet sled zrání – od nezralého po zralé. Vyhrává
odkaz, který se rychle spojí a zapadne na místo ve správném pořadí.

Během hry děti několikrát vymění předměty.

Prodejna zeleniny.

Obsah znalostí . Připomeňte dětem, že kolektivní zemědělci pěstují na zahrádkách zeleninu a na zahrádkách ovoce. Sklizeň je přivezena do města a uložena ve skladech zeleniny. Některé druhy zeleniny a ovoce se na zimu připravují čerstvé (brambory, cibule, mrkev), jiné se nasolují (okurky). Děti by měly vědět, že existuje zelenina, která se dá skladovat čerstvá i nasolená (například zelí). Zelenina a ovoce, které jsou skladovány v čerstvém stavu, se musí často třídit a všechny povadlé nebo pomačkané musí být odstraněny.

Didaktický úkol . Vybírejte a seskupujte položky podle toho, jak se používají v každodenním životě.

Pravidlo.Zeleninu a ovoce na uskladnění rozdávejte tak, aby se nekazily a byly konzervované v zimě a na jaře.

Zařízení. Tři stoly jsou umístěny v řadě: na jednom je zelenina a ovoce připravené k odeslání do skladu zeleniny, na dalších dvou jsou místa příjmu
skladování zeleniny. Jeden stůl je určen pro příjem čerstvých potravinářských výrobků ke skladování (na „cedulku“ - zelenina skladovaná čerstvá - brambory, řepa, mrkev atd.), na druhý položí to, co půjde na nakládání (na „cedulku“ - sud s okurkami nebo něčím jiným). Připravte si „skladovací kontejnery“ pro přepravu zeleniny a ovoce (krabice, dózy, vozíky).

Průběh hry. Učitel říká: „Kolektivní zemědělci nám všem vypěstovali velkou úrodu. Musí se zakonzervovat, aby vše vydrželo do příštího podzimu. Za tímto účelem dávají zeleninu a ovoce do skladu zeleniny.“ Poté si učitel a děti rozdělí a vyjasní role ve hře: některé z dětí budou recepční, zbytek budou kolchozníci.kami. „kolektivní zemědělci“ přinášejí úrodu a „příjemci“ určují způsob skladování; „Přijímač“ musí říci, proč vybírá zeleninu a ovoce pro určitý způsob skladování.

Prodejna ovoce a zeleniny.
První možnost .

Obsah znalostí . Připomeňte dětem, že ve městech nakupují ovoce a zeleninu v obchodech. Děti by měly znát charakteristické vnější znaky zeleniny a ovoce a umět je pojmenovat. Řekněte předškolákům, že čerstvou zeleninu a ovoce, kysané zelí a okurky nosí do obchodu ze zeleniny. Zeptejte se, zda mají v obchodě kompoty, džusy, sušené ovoce, z čeho byly vyrobeny, jak byly zpracovány.

Didaktický úkol . Seskupte položky do kategorií. Popište a najděte rostliny na základě jejich charakteristických znaků.

Pravidla. Popište nákup, aniž byste jej jmenovali. .

Zařízení.Připravte si nápisy „Zelenina“, „Ovoce“ s obrázky některých rostlin. Umístěte vitríny a pulty na dva stoly.

Průběh hry. Učitel zve děti, aby si zahrály na ředitele, prodejce a kupujícího.

Ředitel obchodu musí vše připravit k práci: rozdělit zboží do oddělení, třídit nasolenou zeleninu, zpracovávat ovoce.

Kupující popíší, co chtějí koupit, pojmenují oddělení, kde se prodává produkt, který potřebují, a řeknou, z čeho je vyroben a jak se vyrábí. Prodávající pojmenuje nákup a předá jej kupujícímu.

Druhá možnost.

Obsah znalostí. Vést s dětmi rozhovor o tom, že zelenina a ovoce a vše, co se z nich připravuje, se nakupuje v obchodě, dováží se tam ze zeleninového skladu az konzervárny, v obchodě nakupují potravinářské výrobky na přípravu různých pokrmů. Řekněte, jakou zeleninu a ovoce potřebujete na boršč, polévku, vinaigrette, kompot atd. Připomeňte si vnější znaky zeleniny a ovoce a jejich názvy.

Didaktický úkol. Vyjmenujte vlastnosti objektu a najděte jej na základě těchto charakteristik. Seskupte zeleninu a ovoce podle způsobu použití.

Pravidla. Ředitel musí říci, odkud produkty pocházejí, a distribuovat je na oddělení. Kupující musí popsat, co chce koupit, pojmenovat místo, kde to roste, a také vybrat vše potřebné k přípravě požadovaného pokrmu. Prodejce pozná produkt podle popisu a sdělí, ve kterém oddělení se nachází
Koupit.

Zařízení. Značky pro dvě oddělení: „Zelenina“, „Ovoce“. Vitríny, produkty.

Průběh hry.Děti jsou přiděleny do rolí řidičů, ředitele obchodu, nákupčích a prodavačů. Řidiči vozí do prodejny produkty z konzervárny a skladu zeleniny. Ředitel připravuje prodejnu na práci: donesené produkty rozděluje do oddělení: zelenina, ovoce; pojmenuje místo, kde se ovoce zpracovává. Kupující popisují nákup: říkají, co chtějí koupit, a jmenují místa, kde to, co si vybrali, roste; vyberte a popište všechny produkty potřebné k přípravě pokrmu: boršč, polévka atd. Prodejce najde produkt, pojmenuje nákup a oddělení, obdrží „peníze“ a vydá nákup.

Obchod se semeny.

Obsah znalostí . Řekněte dětem, že každá rostlina má semena. Seznamte je se vzhledem semen nejznámější zeleniny (mrkev, okurky, rajčata, zelí atd.). Připomeňte předškolákům některé způsoby, jak zasít velká a malá semena (jedno do díry, jedno do brázdy, „zaštipnout“). Děti se musí naučit, že zeleninu pěstují zahradníci a květiny pěstují zahradníci.

Didaktický úkol . Seskupte rostliny podle toho, kde rostou a jak se používají v každodenním životě. Popište předměty a najděte je podle popisu.

Pravidla.Ředitel musí semena třídit do oddělení, aniž by je jmenoval. Kupující musí uvést, kdo je povoláním (květinář, zahradník), popsat semena a rostlinu, která z nich vyroste, a způsob výsevu semen.
Prodejce musí vydat nákup a snažit se nepoužívat nápovědu (obrázek na krabici).

Zařízení. Cedule s kresbami a nápisy: „Semena zeleniny“, semena v krabičkách od sirek potažených celofánem; sada malých obrázků
rostliny, jejichž semena jsou v krabicích (můžete zobrazit pouze jednu část, která je dětem nejznámější: kořenová plodina, květina).

Průběh hry. Učitel zařazuje děti na jejich žádost do rolí ředitele, prodavače a nákupčího. Ředitel připravuje prodejnu na otevření: umísťování značek, seřazení semen podle oddělení. Prodavači zaujmou svá místa za pultem, zákazníci přicházejí do prodejny. Někteří z nich jsou pěstitelé květin, zbytek jsou pěstitelé zeleniny. Každý
kupující pojmenuje svou profesi a následně popíše semena a rostlinu, která z nich vyroste, a pojmenuje způsob setí. Prodejce musí semena rozpoznat podle jejich
příběh, pojmenujte nákup a předejte jej kupujícímu.

Ředitel (a všechny děti) dohlíží na správné splnění úkolu.

Továrna na konzervování

Obsah znalostí . Řekněte dětem, že v konzervárně se zelenina a ovoce zpracovávají pro další skladování. Džem se vyrábí z ovoce a bobulovin a vyrábí se šťávy. Zelenina se zavařuje do polévek, salátů, ovoce a zelenina se někdy suší pro přípravu různých pokrmů. Před odesláním ke zpracování se ovoce a zelenina třídí. Na šťávu se vybírají ty nejzralejší.

Didaktický úkol . Zralost plodů určujte podle vnějších znaků (barva, velikost, hustota), zeleninu a ovoce seskupujte podle stupně zralosti.

Pravidla. Zeleninu a ovoce můžete po dílnách rozmístit pouze správným výběrem a vysvětlením, které z nich jsou zralé a které ne. Určete, z čeho se dají vyrábět šťávy, co lze konzervovat nebo poslat sušit.

Zařízení. Na tři nebo čtyři stoly umístili „cedule“ obchodů: sušené ovoce, džusy, konzervy, džem. Místo značek můžete na stoly položit hotové výrobky: suchý kompot, rajčatovou šťávu, konzervovanou zeleninu nebo ovoce, džem.

Průběh hry. Děti hrají roli manažera a dělníka. Vedoucí skladu vydává produkty a rozděluje je mezi dílny v závislosti na stupni zralosti: nejzralejší - na šťávu, zralé měkké - na džem, zralé pevné na kompoty, zbytek - na sušení. Snaží se správně vybrat produkty a přesně vysvětlit pracovníkům, které ovoce si vzít a které ne a do jaké dílny je vzít. Pracovníci vybírají a třídí zeleninu a ovoce, pamatují si obdržené pokyny a zaměřují se na znamení. Zbytek pozoruje a kontroluje správnost úkolů, hodnotí práci.

HRY, KTERÉ SI ZAPAMATUJTE NA DNY BYTOVÝCH ROSTLIN.

Vedením her s pokojovými rostlinami ve vyšších a přípravných školních skupinách učitel učí děti najít společné znaky všech rostlin (částí)
a charakteristické rysy každého z nich (struktura stonku, tvar, barva, povrch, velikost listů, přítomnost květů, jejich barva, množství). Děti jsou požádány, aby podaly poměrně úplný popis rostlin. Například, když mluvíme o listech, měli by si všímat jejich tvaru, barvy horní a spodní listové čepele, povrch. Hlavními úkoly ve hrách s tímto materiálem je popsat rostliny a najít je podle popisu, zapamatovat si názvy rostlin.

Najděte to, co popíšu.

Didaktický úkol . Najděte rostlinu podle popisu.

Herní akce . Hledejte rostlinu podle popisu jejích charakteristických znaků.

Pravidlo. Rostlinu můžete pojmenovat až poté, co ji popíšete.

Zařízení. 5-6 rostlin, z nichž existuje několik názvů stejné čeledi, ale různých druhů, například: vonné a zonální pelargonium, pestrá begonie
a královská, zebrovitá a zelená Tradescantia atd.

Průběh hry. Učitel rozmístí rostliny tak, aby děti jasně viděly vlastnosti každé z nich. Poté popíše obecné vlastnosti rostlin stejného jména (řekněme Tradescantia), podle nichž pojmenuje rozlišovací znak každé rostliny.

Děti pozorně poslouchají vyprávění učitele. Pak vyzve jednoho z chlapů, aby ukázal rostlinu a pojmenoval ji.

Hádejte, co je to za rostlinu.

Didaktický úkol . Popište předmět a rozpoznávejte jej podle popisu.

Herní akce . Vytváření a hádání hádanek o rostlinách.

Pravidla.Rostlinu můžete pojmenovat až poté, co popíšete její charakteristické rysy. Popište v obvyklém pořadí.

Průběh hry. Rostliny jsou na svých obvyklých místech. Učitel nabízí

jedno z dětí by si mělo vybrat jednu z nich a popsat ji tak, aby všechny děti věděly a mohly říci, o jakou rostlinu se jedná. Učitel připomíná předškolákům sekvenci popisu: nejprve musíte říci, zda existuje kmen a větve. Pak si zapamatujte, jaké jsou (vzpřímené, stočené, visící, tenké nebo tlusté), popište listy, jejich tvar, povrch (hladký, nehladký), barvu (tmavé, světle zelené, panašované, s pruhy, skvrnami). Dále se musíme zastavit u
zda jsou květiny, kolik jich je na stopce, jak jsou zbarveny. Když děti rostlinu uhádnou, můžete je vyzvat, aby ve skupinové místnosti našli zástupce rostlin
tohoto typu.

Kde je rostlina ukrytá?
První možnost.

Didaktický úkol. Zapamatujte si umístění objektů, najděte změny v jejich umístění.

Herní akce . Hledá změny v uspořádání rostlin. . "

Pravidlo.Nemůžete se dívat, co učitel uklízí.

Zařízení.Pro první hru potřebujete 4-5 rostlin, pro další - až 7-8.

Průběh hry. Pokojové rostliny jsou umístěny na stole v jedné řadě. Učitel vyzve všechny děti sedící v půlkruhu, aby se dobře podívaly a zapamatovaly si rostliny a jejich umístění, a pak zavřely oči. V této době učitel vymění místa rostlin (nejprve dvě rostliny a pak dvě nebo tři). "Teď otevřete oči a řekněte;
„Co se změnilo," navrhuje. „Jaké rostliny byly přeskupeny?" Ukaž mi, kde stáli předtím." (Představení pro děti.)

Druhá možnost.

Jednu rostlinu lze odstranit a zbytek přesunout tak, aby nebylo vidět, která rostlina chybí. Děti musí pojmenovat skrytou rostlinu.

Poznámka.Dětem, které mají potíže s hraním, pomáhá učitelka s organizací. K tomu pozve 2-3 kluky, aby hráli odděleně od všech ostatních. Dětské židle (4 - 5 kusů) jsou umístěny v kruhu, na každé z nich je rostlina. Jedno dítě stojí uprostřed a hádá, druhé přeskládá rostliny. (Děti by měly být varovány, aby s rostlinami zacházely opatrně.)

Zjistěte rostlinu

Didaktický úkol . Najděte rostlinu podle jména.

Herní akce . Soutěž o to, kdo nejrychleji najde rostlinu.

Pravidla . Po nalezení rostliny musíte vysvětlit, jak jste ji poznali.

Průběh hry. Rostliny (několik druhů stejné čeledi) stojí na svých stálých místech. Učitel říká všem dětem: „Pojmenuji pokojovou rostlinu,
a musíte to najít, ukázat a říct, podle jakých kritérií jste to identifikovali. Kdo to udělá rychleji, dostane čip. Na konci hry dostane osoba, která nasbírá nejvíce žetonů, titul: „Znalce přírody“

Poznámka.Podobnou hru znají starší předškoláci: hráli ve střední skupině. Poté hra obsahovala 3-4 rostliny s výrazně výraznými vlastnostmi. Ve vyšších a přípravných školních skupinách je dítě požádáno, aby našlo rostlinu z 8-10 a označilo charakteristický znak, podle kterého ji identifikovalo.

Obchod "Květiny!"
První možnost.

Didaktický úkol . Popište, vyhledejte a pojmenujte předměty na základě jejich charakteristických znaků.

Pravidlo. Pojmenujte oddělení a popište rostlinu, aniž byste uvedli, jak se jmenuje.

Průběh hry. Pokojové rostliny jsou umístěny na stole tak, aby děti na každou dobře viděly. Toto je obchod s květinami. Kupující (děti) rostlinu, která se jim líbí, nepojmenují, ale pouze popisují. Prodejce jej musí rozpoznat a pojmenovat a poté vystavit nákup.

Na začátku hry může učitel hrát roli samotného kupujícího a ukázat ukázkový popis, připomínající sekvenci: existuje stonek a jaký je to (vzpřímený, visící atd.), jaký má tvar listy, jak jsou zbarveny, jaký je jejich povrch, hustota, „Jsou tam květy?“ kolik jich je, jakou mají barvu Poté sám učitel popisuje rostliny.

V budoucnu může být hra komplikována prodejem rostlin v obchodě, které se liší umístěním růstu, můžete představit roli ředitele distribuujícího květiny
podle oddělení požádejte kupujícího, aby pojmenoval oddělení: divoké květiny, zahradní rostliny, pokojové rostliny a poté napište popis rostliny.

Druhá možnost (pro děti v předškolní družině).

Obsah znalostí . Děti se musí naučit, že květiny na záhonech a pokojové rostliny se pěstují pro krásu. Květiny dostávají lidé o svátcích, kdy
jdou navštívit. Květiny přinášejí radost. Můžete si je koupit v květinářství. Řekněte, že existují divoké květiny, lesní květiny, zahradní květiny a že pokojové rostliny se pěstují doma. Mají různé stonky, listy, květy.

Didaktický úkol . Seskupte rostliny podle místa růstu a popište jejich vzhled.

Pravidla. Kupující musí bez pojmenování popsat rostliny, které chce koupit, a uvést, kde květina roste. Prodejce potřebuje rozpoznat rostlinu, pojmenovat ji a vydat nákup.

Zařízení. Prodejna je postavena na několika stolech. Divoké, pokojové a zahradní rostliny můžete umístit samostatně, v závislosti na
jaká charakteristika bude použita jako základ pro seskupení?

Průběh hry. Děti hrají roli prodávajících a kupujících. Chcete-li koupit, musíte popsat rostlinu, kterou jste si vybrali, ale nejmenovat ji, jen říct, kde roste. Prodejce musí uhodnout, o jaký druh květiny se jedná, pojmenovat ji a oddělení, ve kterém se nachází (les, polní květiny, zahradní květiny, pokojové rostliny), poté vydá nákup.

Během hry se mohou role měnit.

Poznámka. Podobně jako u her s pokojovými rostlinami v této sekci můžete organizovat hry s květinami, které se nejlépe hrají při procházce po areálu mateřské školy. Tyto hry jsou postaveny s ohledem na motorickou aktivitu dětí a hrají se jako mobilní (např. „Pasti“, „Najdi pár“ atd.).

HRY NA SEZNAMOVÁNÍ DĚTÍ SE STROMY A KŘY.

Při seznamování se stromy a keři ve hrách si je děti postupně zapamatují, učí se nacházet charakteristické znaky různých rostlin, pojmenovávat jednotlivé části rostlin a obecné vnější znaky. Softwarové úlohy se proto postupně stávají složitějšími: od nalezení rostliny podle názvu až po stále kompletnější popis objektů, jejich výběr podle příslušnosti ke konkrétnímutyp a výběr rostliny ze skupiny ostatních na základě vlastnostítrnité vnější znaky.

Hry dětí staršího předškolního věku komplikuje i to, jak se dětem říkávětší počet stromů a keřů (až 6-7), jejichž charakteristické znaky by měli znát.

Hádejte, jaký je náš dům

Didaktický úkol. Popiš stromy a najdi je na základě jejich popisů.

Herní akce . Sestavování a řešení hádanek o stromech.

Pravidlo.Strom můžete pojmenovat až po jeho popisu.

Průběh hry. Hra se hraje v lese, parku, na náměstí. Řidič je vybrán ze skupiny dětí,
Zbytek učitel rozdělí do dvou podskupin. Každá podskupina si vybere strom, popíše jej řidiči a ten musí rostlinu poznat a pojmenovat „dům“, ve kterém děti „bydlí“. Děti například sborově říkají: „Hádej, jaký je náš dům, všechno vám o něm povíme. Poté jeden z nich uvede popis: pojmenuje barvu kmenů, vybaví si výšku stromu, tvar, velikost listů, plodů a semen (učitel v případě potřeby vybaví sled popisu).

Kdo kde bydlí.

Didaktický úkol . Seskupování rostlin podle jejich stavby (stromy, keře).

Herní akce. Uteč před liškou.

Pravidla. Hledat domov po signálu. Najděte ten správný dům.

Zařízení. Masky lišek, zajíců, veverek.

Průběh hry. Hra se hraje během exkurze do lesa nebo parku. Učitel říká dětem: „Teď si budeme hrát. Budete veverky a zajíčci a jeden z vás bude liška. Veverky hledají rostlinu, na kterou by se schovaly, a zajíčci hledají rostlinu, pod kterou by se schovali.“ Během hry učitel pomáhá dětem objasnit, že veverky žijí a skrývají se na stromech a
Zajíci nejsou doma, schovávají se v křoví. Vyberou si řidiče - lišku, dají mu čepici-masku lišky a všechny ostatní děti - čepici-masky zajíců a veverek. Po mýtině pobíhají zajíčci a veverky. Na signál: "Nebezpečí je liška!" - veverky běží na strom, zajíci - do keřů.

Ti, kteří splnili úkol nesprávně, jsou chyceni liškou. .

Poznámka. Je vhodné, aby každý měl vhodné masky, které poslouží jako kontrola pro počítání, kolik má liška veverek a kolik zajíčků.

K jmenovanému stromu - běh!

Didaktický úkol . Nácvik rychlého nalezení pojmenovaného stromu.

Herní akce . Utečte od řidiče k pojmenovanému stromu.

Pravidla. Učitel často mění název rostlin. V blízkosti jmenované rostliny nemůžete dlouho stát. Můžete se přesunout do různých stromů stejného jména.

Průběh hry.Hra je organizována jako venkovní hra, například „Tag“. Učitel vysvětluje, že řidič může chytit pouze ty děti, které nestojí poblíž jmenovaného stromu. Učitel nejprve pojmenuje ty stromy, které mají jasné charakteristické rysy, potom ty, které jsou vzhledově podobné. Například topol a osika, žlutý akát a jeřáb atd. Všechny děti by měly pozorně poslouchat, který strom je pojmenován, a podle toho přeběhnout na signál „Raz-dva-tři - běh!"

Cesta.
První možnost.

Didaktický úkol . Najděte cestu pomocí názvů známých rostlin.

Pravidla. Neukazujte rukou směr cesty, pojmenujte orientační body přesně. .

Průběh hry. Hra se hraje při procházce v parku nebo lese. Učitel pozve jedno nebo dvě děti, aby se staly vedoucím. Dostanou za úkol vybrat nový
místo k procházce, vyznačit k němu cestu a vybrat nápadné orientační body (velké stromy, keře). Poté, když je tento úkol splněn, musí vedoucí vysvětlit trasu celé skupině dětí. Je třeba vyjmenovat dva nebo tři stromy nebo keře známé všem, jejich jasně viditelné znaky. Moderátor například říká: „Musíte se dostat k velmi velkému smrku, odbočit od něj doprava, odtud jděte ke dvěma velkým břízám, až k nim dojdete, zahněte znovu doprava. Za lískou
bude paseka na procházku.“

Druhá možnost.

Hra se hraje stejně, jen najděte nejkratší cestu na svou oblíbenou mýtinu a vysvětlete ji všem dětem.
Třetí možnost .

Didaktický úkol . Popište vzhled rostlin a najděte je podle popisu.

Pravidlo.Popište referenční rostliny, aniž byste uvedli, jak se nazývají.

Průběh hry. Hra se hraje v lese. Vyberou si jednoho vedoucího, který nastíní trasu procházky a vysvětlí, kam všichni půjdou a jak najít cestu. Vedoucí
vybere orientační body: 3-4 dětem dobře známé rostliny, popíše je bez pojmenování, vysvětlí, kam a kam odbočit. Všichni ostatní identifikují orientační body podle popisu, pojmenují je a hledají podél nich cestu.

Můžete si vybrat dva vedoucí, udělat dva výlety a všechny děti budou porovnávat, který z nich vybral nejlepší místo pro vycházku.

Hra se hraje jako výlet na houby. Moderátor vysvětluje, do kterého lesa půjdou a jak tam najít cestu.

Lesník.

Didaktický úkol . Vyjmenuj vlastnosti rostlin. Vyberte díly, které potřebujete.

Pravidlo. Sbírat můžete pouze ta semínka, která učitel pojmenuje.

Průběh hry. Hra se hraje v lese. Učitel vybere lesníky, kteří budou obcházet jejich revíry a kontrolovat, zda je tam vše v pořádku. ·Zbytek dětí jsou školáci. Přišli, aby pomohli lesníkům sbírat semena k výsadbě nových lesů. Každý lesník si vybere jeden druh semene ke sběru. Například říká: „Na mém pozemku je spousta dubů. Dáme si žaludy." Lesník může strom pouze popsat, aniž by jej pojmenoval. Školáci hledají semínka, sbírají je a ukazují lesníkovi. Vyhrává ten, kdo nasbíral nejvíce semen a neudělal žádné chyby.

Zároveň můžete vybrat dva nebo tři lesníky a stejný počet skupin školáků, kteří si budou vyprávět o své práci v lese. (Pokud je to možné, můžete nasbíraná semínka darovat.)

Najděte strom podle semen

Didaktický úkol. Najděte celek z části.
Herní akce. Běh ke konkrétnímu objektu.

Pravidlo. Po signálu můžete běžet ke stromu, ze kterého semena pocházejí.

Zařízení. Semena a plody stromů a keřů konzervované v zimě: lípa, různé druhy javoru, jasan, jeřáb atd.

Průběh hry. Hra se hraje v zimě. Učitelka rozdává dětem semínka a žádá všechny, aby se volně pohybovali po mýtině. Na jeho signál všichni běží k rostlině, jejíž semena jsou v jeho rukou.

Aby si děti nepletly semena jasanu a javoru, upozorněte je na charakteristické rysy: listy jasanu (samostatné „čepele“), zatímco semena javoru drží pohromaděv párech. Po hře můžete zkoumat další charakteristické znaky těchto rostlin: barvu a strukturu větví, velikost, povrch, barvu poupat.

Poznámka.Hry na rozpoznávání stromů a keřů se v zimě organizují obtížněji: pro děti je obtížné samostatně identifikovat charakteristické rysy každé rostliny a přesně ji pojmenovat. Proto by se v tomto ročním období měly hrát hry, počínaje jednoduššími úkoly (jako ve hrách „Najdi, o čem ti povím“, „Zjisti podle jména“ atd.). Zde učitel hraje aktivní role: pojmenovává charakteristické znaky rostlin, klade důraz na originalitu barvy kmene, tvaru a velikosti poupat, umístění větví atp.

Konzultace pro pedagogy na téma:

Připravil:

Simaeva Anastasia Nikolaevna

Orel, 2016

"Ekologické hry pro děti staršího předškolního věku"

Zhoršení environmentálního problému v zemi vyžaduje intenzivní vzdělávací činnost, aby se rozvinulo ekologické povědomí a kultura environmentálního managementu mezi obyvatelstvem. Prvním článkem v systému kontinuálního vzdělávání je předškolní zařízení. Předškolní dětství je počáteční fází formování osobnosti člověka a jeho hodnotové orientace ve světě kolem něj.

Hlavní činností předškoláka je hra. Podle L.I. Grekhové: „Hra jako kulturní fenomén učí, rozvíjí, vzdělává, socializuje, baví, je formováním duchovních potřeb a odhalováním tvůrčího potenciálu dítěte...“

Prostřednictvím herních činností, vycházejících z univerzálních lidských mravních norem, seznamujeme děti se správným vnímáním a postojem k problémům životního prostředí. Hra je neobvykle poučná, seznamuje děti s okolním světem a říká jim „hodně“. Ve hře se vše zdá být „předstírané“, ale v tomto podmíněném prostředí, které je vytvořeno dětskou představivostí, je mnoho reality: činy hráčů jsou vždy skutečné, jejich pocity a zkušenosti jsou vždy skutečné. opravdový a upřímný. Hry mají velký význam při uspokojování kognitivních potřeb a zájmů dětí v environmentální výchově. Rozvíjejí pozornost, zrakovou paměť, sluch a čich, což umožňuje plněji vnímat přírodní svět kolem nás. Proto spolu s dalšími metodami výchovy k environmentálním myšlenkám: vizuální (pozorování, prohlížení obrázků, předvádění modelů atd.), verbální (příběhy od učitele a dětí, četba beletrie a naučné literatury, konverzace) se stále více prosazuje praktická metoda použité , jehož součástí je hra, která umožňuje učiteli ujasnit si představu o přírodě a jejích zákonitostech, prohloubit znalosti navazováním souvislostí a vztahů mezi jednotlivými předměty a přírodními jevy, vnést do systému nabyté znalosti a školit předškoláky v aplikaci nabyté znalosti.

Hry environmentálního charakteru lze rozdělit do podskupin: didaktické, vzdělávací hry, předmětové hry, deskové hry, slovní hry, hry v přírodě, tvořivé hry přírodopisného charakteru.

Didaktické hry s pravidly a připraveným obsahem. Jedná se o různé lotto hry, skládání celku z částí (strom, hmyz, zvíře), hry na klasifikaci, popis předmětů, jejich rozpoznávání podle chuti, vůně, tvaru, barvy, velikosti a dalších faktorů nezbytných pro život zástupců flóry. a fauna.

Didaktické hry podle povahy použitého materiálu se dělí na stolní tištěné, předmětové, slovní.

1. Předmětové hry jsou hry využívající různé přírodní předměty (listy, semena, květiny, ovoce, zelenina). Například: „Topy - kořeny“, „Zmatek“, „Nádherná taška“, „Otestujte chuť“, „Najděte strom podle listu“, „Najděte stejný list“ atd. Všechny tyto hry přispívají k rozvoji smyslových vjemů, schopnosti seskupovat rostliny podle příslušnosti, podle místa růstu a dalších vlastností.

2. Tištěné deskové hry ekologického charakteru - jedná se o různé lotto, domino, stříhané a spárované obrázky. Například: „Zoologické loto“, loto s modelovacími prvky „Poznej svůj obrázek“, „Zelenina – ovoce“, „Kdo se jak pohybuje“; hry pro klasifikaci a zobecnění objektů: „Roční období“, „Čtvrté kolo“, „Kdo žije kde?“, „Co kde roste?“; "Čí matka?", "Kdo bude kdo?", "Kdo bydlí v domě?" atd.

3. Slovní hry ekologického charakteru jsou hry, jejichž obsahem jsou rozmanité vědomosti, které děti mají, a slovo samotné. Jsou prováděny za účelem upevnění znalostí o vlastnostech a charakteristikách určitých přírodních objektů. V některých hrách se znalosti o přírodě zobecňují a systematizují. Verbální hry rozvíjejí pozornost, inteligenci, rychlost reakce a souvislou řeč. Například: „Kdo létá, běží, skáče?“, „Co je to za ptáka?“, „Řekni slovo“, „Co je to za zvíře?“, „Vymysli hádanku“, „Kdy stane se to?“, „Stává se, nestává.“ „, „Hádej, o kom mluvím?“ atd.

Děti mají velmi rády venkovní hry přírodopisného charakteru. Tyto hry jsou spojeny s napodobováním zvyků zvířat a jejich způsobu života. Například: „Slepice s kuřaty“, „Myši a kočka“, „Vlk a ovce“, „Kdo žije v domě“, „Den a noc“ atd.

4. Velký význam pro rozvoj dětí mají kreativní hry související s přírodou. Předškoláci v nich odrážejí dojmy získané v procesu tříd a každodenního života. Hlavní rys kreativních her: jsou organizovány a vedeny dětmi z iniciativy samotných dětí, které jednají samostatně. Děti si při hře osvojují poznatky o práci dospělých v přírodě (práce na drůbežárně, skleníku, chlévě apod.), dochází k procesu pochopení důležitosti práce dospělých a vytváří se k ní kladný vztah. Učitel volí roli pozorovatele, aby zjistil, jaké znalosti si děti dostatečně osvojily a co je potřeba si ujasnit. Zde je dobré použít přírodní materiály pro různá řemesla (kořeny, šišky, větvičky, mech, sušené květiny, listy, semena, plody).

Mezi kreativní hry patří hry jako „Nature Experts“ a „Field of Miracles“. Takové hry rozvíjejí paměť, myšlení, vynalézavost a logické myšlení.

Výchova mladší generace k ekologické gramotnosti je jedním z faktorů určujících zachování života na naší planetě. Při formování ekologicky gramotné osobnosti u předškoláka je upřednostňována hodnota života a jeho ochrana, včetně jeho životního prostředí. Hra hraje důležitou roli ve výchově, učení a rozvoji dětí. Hra přináší do vzdělávání nekonečně nové náměty a náměty ze života přírody, člověka a jeho činností. Nahrazením nudné, obyčejné činnosti hrou máme šanci problém vyřešit, upevnit a své znalosti pak využít v životě.

Cílová: rozvíjejte tvůrčí potenciál rodičů, jejich kompetence v oblasti environmentální výchovy, ukažte na příkladech, jak pomocí environmentálních her můžete děti naučit pečovat a chránit přírodu.

Úvod:

Člověk a příroda... Toto téma je v naší době velmi aktuální, neboť lidská činnost má někdy neblahý vliv na životní prostředí, flóru a faunu, bohužel nejsou neobvyklé situace hraničící s ekologickými katastrofami.

S přihlédnutím k věkovým charakteristikám předškoláků je environmentální výchova dětí v mateřské škole založena na hře, s větším začleněním různých typů her.

Různé hry s environmentálním obsahem nejen seznamují dítě s okolním světem, ale také pomáhají utvářet systém společenských hodnot orientovaných na péči o přírodu.

Rád bych se trochu zastavil u důležitosti environmentálních her.

• Environmentální hry mají také velký vliv na duševní vývoj. Děti se učí uvažovat, vyvozovat závěry, zobecňovat, přičemž se trénuje jejich pozornost a paměť.
• V procesu environmentálních her se také obohacuje slovní zásoba: děti se učí jména zvířat, ptáků, rostlin, hmyzu a učí se popisovat jejich vzhled a charakteristické rysy.
• K rozvoji matematického myšlení přispívají i ekologické hry - dítě počítá potřebný počet předmětů (Například hra „Sbírejte šišky do košíku“), porovnává je podle velikosti a tvaru a zlepšuje orientaci v čase (hra „Co je na prvním místě, co potom?").

Dnes na konzultaci bych vám rád přiblížil různé ekologické hry. A abyste tyto informace mohli v budoucnu využít v životě – hrajte je se svými dětmi – doma, na procházkách, v lese, na dovolené, naše dnešní setkání proběhne formou hry. To znamená, že dnes budete aktivními účastníky hry.

1. Hra "Řetěz".

Pojmenuji předmět živé nebo neživé přírody a každý hráč pojmenuje jeden atribut tohoto předmětu, aby se neopakoval. Například „veverka“ je zvíře, divoké, lesní, červené, načechrané, hlodá ořechy, skáče z větve na větev atd. Možnosti slov pro hru: Borovice, motýl, mrak, zajíc.

1. Hra "Ano, ne."

Na všechny otázky v této hře lze odpovědět pouze „ano“ nebo „ne“. Řidič vyjede ze dveří, domluvíme se, jaký předmět živé či neživé přírody mu budeme přát. Přijde a zeptá se nás, kde toto zvíře žije, jaké to je, čím se živí. Odpovíme mu pouze zmíněnými slovy.

1. Hra "Asociace".

Účastníci se střídají v pojmenovávání objektů přírody, flóry a fauny, které jsou propojeny nějakým druhem asociace, a vytvářejí tak asociativní řetězec.

1. Hra "Vršky a kořeny."

Přednášející pojmenovává nebo ukazuje zeleninu, hráči dělají pohyby rukama: pokud na zemi, v zahradním záhonu roste zelenina, děti zvednou ruce nahoru. Pokud zelenina roste na zemi, ruce jsou spuštěny dolů.

1. Hra "Chránit přírodu"

Flanelgraph obsahuje obrázky zobrazující rostliny, ptáky, zvířata, lidi, slunce, vodu atd. Učitel odstraní jeden z obrázků a děti musí říct, co se stane se zbývajícími živými předměty, pokud na Zemi žádný skrytý předmět nebude. Například: pokud odstraní ptáka, co se stane se zbytkem zvířat, s lidmi, rostlinami atd.

Slovo na závěr: Doufám, že si všichni účastníci naší herní poradny budou hrát se svými dětmi nejen doma, ale i na procházkách, v dopravě, na pikniku, na pláži atd. (Rodičům jsou připomenuty pravidla her, které hráli).

Memorandum pro rodiče

"Hry s environmentálním obsahem"

Hra "Řetěz". Pojmenujete předmět živé nebo neživé přírody a dítě pojmenuje jeden ze znaků tohoto předmětu, pak pojmenujete znak vy, pak znovu dítě, aby se neopakovalo.

Například objekt živé přírody „veverka“ je zvíře, divoké, lesní, červené, nadýchané, hlodající ořechy, skákání z větve na větev atd.

Hra "Ano" nebo "Ne". Na všechny otázky ve hře lze odpovědět pouze „ano“ nebo „ne“. Dítě vysloví přání pro zvíře (rostlinu). Ptáte se, kde toto zvíře žije, jaké je, čím se živí. Dítě by mělo odpovědět pouze dvěma slovy, „ano“ nebo „ne“. Po uhodnutí si hráči ve hře vymění role.

Hra "Asociace". V této hře je zmatený objekt přírody, zvířat a rostlin. Dospělý a dítě se střídají v pojmenování slova, které má nějakou asociaci s daným předmětem, pak hráč, který je na řadě, řekne slovo, které si spojuje s posledním slovem, které ve hře slyšel. Ve hře je tak vybudován asociativní řetězec. Příklad: moucha-teplo-teplo-slunce-léto-dovolená-zoo-slon.

Hra "Čtvrté kolo". Vyjmenujete 4 přírodní předměty, dítě potřebuje najít předmět navíc a svůj výběr zdůvodnit.

1. zajíc, ježek, liška, čmelák;
2. déšť, sníh, mrak, rosa;
3. růže, pampeliška, karafiát, tulipán;
4. kráva, vlk, ovce, králík;
5. konipas, pavouk, špaček, straka;
6. motýl, vážka, mýval, včela;
7. smrk, bříza, jabloň, osika;
8. liška, prase, los, kanec
9. kobylka, beruška, vrabec, májovka

1. les, park, háj, tajga.

Hra "Vršky a kořeny." Jmenujete zeleninu, dítě dělá pohyby rukama: pokud zelenina roste na zemi, v zahradním záhonu, zvedne ruce nahoru. Pokud zelenina roste na zemi, sklopí ruce dolů.

Hra "Postarej se o přírodu" . Rodič nabízí, že něco z našeho světa odstraní, například slunce, mraky, řeky, lesy atd., a dítě musí (s vaší pomocí) říci, co se stane se zbývajícími živými předměty, pokud na nich nebude žádný pojmenovaný předmět. Země.

Hra "Já vím" Dítěti pojmenujete třídu přírodních objektů (zvířata, ptáci, ryby, rostliny, stromy, květiny). Dítě řekne: „Znám pět jmen zvířat:“ a vyjmenuje je (například los, liška, vlk, zajíc, jelen). Ostatní třídy přírodních objektů se nazývají podobně.

Hra "Pták, ryba, zvíře." Hodíte míček dítěti a řeknete slovo „pták“. Dítě, které chytí míč, musí zvednout konkrétní koncept, například „vrabec“, a hodit míč zpět. Hra se hraje podobným způsobem se slovy „zvíře“ a „ryba“.

Hra "Země, voda, vzduch". Rodič hodí míček dítěti a pojmenuje předmět přírody, například „termín“. Dítě musí odpovědět „vzduch“ a hodit míč zpět. V reakci na slovo „delfín“ dítě odpovídá „voda“, na slovo „vlk“ - „země“ atd. Je možná i jiná verze hry: rodič nazývá slovo „vzduch“. Dítě, které chytí míč, musí ptáčka pojmenovat. V reakci na slovo „země“ - zvíře, které žije na Zemi: na slovo „voda“ - obyvatel řek, moří, jezer a oceánů.

Hra "Létá, plave, běhá." Rodič dětem pojmenuje předmět živé přírody. Dítě musí znázornit způsob pohybu tohoto předmětu.

Například: když dítě slyší slovo „zajíc“, skáče; se slovem „karas“ - napodobuje plavoucí rybu; se slovem „vrabec“ - zobrazuje let ptáka.

KONZULTACE PRO UČITELE "Využití didaktických her v environmentální výchově dětí předškolního věku"

Příroda je pro děti nevyčerpatelným zdrojem duchovního obohacení.
Děti jsou neustále v kontaktu s přírodou v té či oné podobě. Přitahují je zelené louky a lesy, zářivé květiny, motýli vlající nad nimi, brouci, ptáci, zvířata, stejně jako padající sněhové vločky, potoky a louže.
Nekonečný a rozmanitý svět přírody v dětech probouzí živý zájem o okolí, zvídavost, podněcuje je ke hře, výtvarným a řečovým činnostem. Dojmy získané v dětství si pamatujeme na celý život a často ovlivňují postoj člověka ke všemu živému.
Sledováním malého broučka, který se plazí po větvi stromu nebo stéblo trávy, nebo dešťových kapkách klepajících na okno, můžete naučit dítě všímat si jevů živé a neživé přírody a navazovat mezi nimi nejjednodušší spojení. Děti si rozvíjejí konkrétní představy o životě rostlin a živočichů, o nutnosti vytvářet příznivé podmínky pro jejich růst a vývoj, rozvíjejí zájem o přírodu a schopnost ji obdivovat v různých ročních obdobích, za každého počasí.
„Je potřeba, aby si dítě již od útlého věku zvyklo hodnotit své jednání nejen podle bezprostředního účinku, ale i podle jejich následků, tzn. hodnotit přítomnost ve světle budoucnosti. Jen s takovou výchovou mladé generace...budoucnost lidstva bude ve vážných rukou,“ napsal profesor M. Kamshilov.
Vnímání přírody pomáhá rozvíjet mravní vlastnosti dítěte - veselost, emocionalitu, citlivý, pozorný vztah ke zvířatům a rostlinám.
Dítě milující přírodu nebude bezmyšlenkovitě trhat květiny, ničit ptačí hnízda a mraveniště ani urážet zvířata.

Pro zvýšení efektivity environmentální výchovy se využívají různé formy a metody práce. Jednou z metod jsou environmentální hry.

Ekologické hry jsou:

• hraní rolí;
• didaktický;

• imitace;
• konkurenční;
• cestovatelské hry.

"Vypěstujte si novou rostlinu"

Cílová: upevnit představy o různých způsobech rozmnožování rostlin; vzbudit zájem o nadcházející aktivity pěstování rostlin.

Materiál: obrázky zobrazující zeleninové a květinové plodiny (brambory, cibule, hrách, begonie, tradescantia, tulipán, lichořeřišnice) a karty se semeny, cibulkami, hlízami, listy odpovídajícími různým způsobům rozmnožování rostlin; čipy, emblémy.

Herní akce:vyhledat a zobrazit potřebné obrázky.

Pravidla hry:buďte opatrní, najděte a ukažte požadovaný obrázek.

Průběh hry

Učitel vyzve děti, aby si zahrály na zelináře a zahradníky a samy si rostlinu vypěstovaly. "Ale než začnete pracovat," říká učitel, "musíte získat povolení. A dává se jen těm chlapům, kteří vědí, z čeho se různé rostliny pěstují.“ Dále učitel ukáže obrázky rostlin a předškoláci musí ukázat karty znázorňující způsoby jejich rozmnožování. Kdo splní úkol správně, získá čip.

"Heřmánek"

Cílová: zaujmout děti k ekologickým aktivitám.

Materiál: květ heřmánku vyrobený z papíru; na zadní straně bílých okvětních lístků jsou napsány úkoly pro děti (například: „Sbírejte odpadky“, „Zameťte stezky“, „Vykopejte půdu u stromů a keřů“, „Pejte záhon“, „Zasaďte květiny“).

Herní akce:trhání okvětních lístků z heřmánku, děti plní určité pracovní úkoly.

Průběh hry

Hru lze hrát při pracovním přistání, nájezdu nebo při běžné procházce. Učitelka informuje děti, že potřebují uklidit areál nebo území MŠ (park). Květ heřmánku s úkoly napsanými na okvětních lístcích pomáhá rozdělovat úkoly mezi děti. Předškoláci jsou rozděleni do malých mikroskupin po 2-3

lidé, pojďte k heřmánku, otrhejte okvětní lístky a učitel jim přečte úkol, který je napsán na

okvětní lístek Poté řeknou, jak provedou tento nebo ten úkol (jaké nástroje budou potřebovat, kde začnou pracovat atd.), aniž by poškodily živé předměty.

"Co zvířatům chybí"

Cílová: vzbudit v dětech zájem o zvířata a o péči o obyvatele koutu přírody.

Materiál: tablety s obrázky zvířat z kouta přírody a místa, kde jsou chována (klec s papouškem, terárium s želvou, klec s křečkem); obrázky znázorňující různé podmínky pro zvířata (čistý písek, špinavý písek, sklenice s čistou vodou, sklenice s kalnou vodou, krmítko s obilím, listí, tráva), třísky, zástěna.

Herní akce:stanovení chybějících podmínek pro zvířata.

Pravidla hry:pozor, popište optimální podmínky pro život zvířat.

Průběh hry

Hrající si děti sedí u stolů. Učitel má na stole zástěnu, za kterou jsou tablety zobrazující klec s papouškem, terárium s želvou a klec s křečkem. Učitel za zástěnou mění jakékoli podmínky pro ptáka nebo zvíře. Například obrázky znázorňující čistý písek a čistou vodu jsou vloženy do speciální kapsy na tabletu s ptačí klecí, ale obrázek krmítka s obilím je odstraněn. Děti by měly pečlivě prozkoumat klec a určit, jaké podmínky pták aktuálně postrádá.

Nebo se například místo obrázku sklenice s čistou vodou vloží obrázek kalné vody a v ní plavoucí peříčka a slupky. Předškoláci se musí rozhodnout, že nutně potřebují nalít čistou vodu, ptáci nemají rádi špinavou vodu. Dítě, které je první a správně určí chybějící podmínku u zvířete nebo ptáčka, dostane čip.

"zahradníci"

Cílová: upevnit znalosti dětí o tom, jak pěstovat ovoce a bobule; rozvíjet zájem o výsadbu.

Materiál: hřiště s vyhrazenou „zahradou“.

Herní akce:„výsadba“ keřů jahod, rybízu, malin, angreštu.

Pravidla hry:začít „nastupovat“ na signál učitele.

Průběh hry

Děti se dohodnou, kdo bude „jahoda“ a kdo „rybíz“, „malina“, „angrešt“. Pohybují se volně po „zahradě“ a na signál učitele „Začněte sázet!“ chlapi dřepí na místě v takové vzdálenosti od sebe, jak to vyžadují pravidla pro výsadbu ovoce a bobulovin (keře rybízu, maliny, angrešt od sebe, jahody blíž).

Hra "Potravinové řetězce přehrady".

cílová : Upevnit znalosti dětí o potravních řetězcích nádrže.

Pravidla hry : Učitel nabízí siluety obyvatel přehrady a žádá děti, aby rozvrhly, kdo pro koho potřebuje jídlo. Děti rozloží karty:

komár - žába - volavka

červ - ryba - racek

řasa - hlemýžď ​​- rak

okřehek - potěr - dravá ryba

Hra " Potravinové řetězce v lese."

cílová : Upevnit znalosti dětí o potravních řetězcích v lese.

Pravidla hry : Učitel rozdá kartičky s obrázky rostlin a zvířat a navrhuje rozmístit potravní řetězce:

rostliny - housenka - ptáci

rostliny - myš - sova

rostliny - zajíc - liška

hmyz - ježci

houby - veverky - kuny

lesní obilniny - los - medvěd

mladé výhonky - los - medvěd

Environmentální hry pomáhají dítěti vidět jedinečnost a celistvost nejen určitého živého organismu, ale i ekosystému, uvědomit si nemožnost narušit jeho celistvost, pochopit, že nerozumné zásahy do přírody mohou vést k významným změnám jak v rámci ekosystému samotného i mimo její hranice vědomě dodržovat normy chování v přírodě.Na základě toho lze předpokládat, že didaktické hry environmentálního obsahu zajišťují předškolákům nejen efektivitu asimilace představ o pravidlech chování v přírodě, ale také jejich dodržování v reálné interakci s přírodou.

Hra hraje důležitou roli v environmentální výchově dětí. S jeho pomocí si předškoláci vytvářejí systémy základních ekologických pojmů a rozvíjejí vědomě správný postoj k předmětům a přírodním jevům