Конспект интегрированного занятия по развитию речи в первой младшей группе.

Бухарова Светлана Владимировна
Должность: воспитатель доу
Учебное заведение: МОУ Школа - Детский сад с.Катравож имени Героя Советского Союза А.М. Зверева
Населённый пункт: ЯНАО, Приуральский район, с.Катравож
Наименование материала: Конспект
Тема: Игровое занятие по развитию речи "Котенок". Первая младшая группа
Дата публикации: 22.06.2016
Раздел: дошкольное образование

Конспект игрового занятия в первой младшей группе

по развитию речи «Котенок»

Цель:
Повышение интереса и познавательной активности детей в процессе игровой деятельности.
Образовательные задачи:
- учить узнавать и называть домашнее животное - котенок; формировать знания об особенностях его поведения; -обогащать непосредственный чувственный опыт детей; -побуждать включать движения рук по игрушке в процессе знакомства с ним: обводить руками ча- сти игрушки, гладить их и т.д.; - формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложением, состоящим из 2-3-х слов; - формировать умение произносить звукоподражательные слова; - продолжать развивать умение играть вместе со сверстниками.
Развивающие задачи:
- развивать понимание речи и активизировать словарь; - развивать способность детей к речевому общению; - развивать умение выполнять имитационные движения в сопровождении стихотворного текста; - развивать моторику рук; - стимулировать зрительное и слуховое восприятие, внимание, воображение, способствовать акти- визации речи.
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к познанию окружающего мира; - воспитывать заботливое отношение к животным, стимулировать добрые чувства по отношению к ним. Интеграция образовательных областей: 
Речевое развитие:
Развивать речевую активность детей. Закрепить в словаре детей слова: котенок, молоко. Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задание на закрепление произношения звука у. 
Познавательное развитие:
обогащать представление детей о домашних животных. 
Социально-коммуникативное развитие:
учить заботливому отношению к миру живот- ных; воспитывать положительные качества личности – проявлять желание помочь окружаю- щим. 
Физическое развитие:
учить детей выполнять движения согласно тексту; упражнять детей в беге; развивать моторику рук.
Материал
: красивая коробка, игрушка котенок, муляжи овощей (огурец, капуста, морковь), музы- кальная запись «Вой ветра». Методические приемы: 1. Сюрпризный момент 2. Рассматривание игрушки-кошки 3. Художественное слово 4. Вопросы к детям 5. Физкультминутка (пальчиковая, подвижная игра) 6. Упражнение на звукоподражание
Предварительная работа:
разучивание: песня «Серенькая кошечка», пальчиковая игра «Котята умываются», п/и «Кошки-мышки», игра «Снежинки летают».
Ход игровой деятельности:

Воспитатель

Дети

-
Где же ваши ручки? Ребята, сегодня к нам при- шли гости и предлагаю вам выучить гимнастику для рук: Показывают руки: «Вот они!»

Пальчиковая игра «Гости»
Тук – тук – тук (три удара кулаками друг о друга) Да – да – да (три хлопка в ладоши) Можно к вам? (три удара кулаками друг о друга) Рад всегда! (три хлопка в ладоши) Воспитатель до занятия выставляет в раздевалке коро- бочку с котенком. (Помогает младший воспитатель, сту- чится в дверь). - Ребята, кажется, к нам кто-то стучится в дверь, Вы ничего не слышите? (Воспитатель подходит к двери и забирает коробочку, показывает детям) . Кто-то принес нам такую красивую коробочку! Давайте посмотрим (рассматривают коробочку, но пока не открывают). Кажется, в ней что-то гремит? По- слушайте! (Подносит к детям поближе, дает послу- шать) Или звенит? (Затем воспитатель сама мяукает) Ой, мне кажется, что кто-то мяукает! (Открывает коробочку, там маленький котенок). - Ребята, посмотрите, кто же это? Правильно, котенок! Да какой он маленький, хорошенький, пушистый. Какой котенок? Давайте с ним по- здороваемся, скажем: «Здравствуй, котенок!». - Погладьте его. Алеша, а где у котенка ушки на макушке? Что это? Наташа, где у котенка зоркие глазки? Что это? Вася, где у котенка маленькие лапки? Что это? - А как же он сюда попал? Давайте послушаем, что нам скажет котенок (воспитатель мяукает: мяу- мяу-мяу). Все понятно: он потерял свою маму, лег в коробочку отдохнуть и уснул. Давайте ко- тенка пожалеем. Он, наверное, замерз, ведь на улице холодно. Звучит фонограмма ветра - Ребята, послушайте, что это за звук? Да, это воет ветер. Давайте представим, что мы с вами снежинки и полетаем. - Как красиво летали наши снежинки! А кто по- кажет, как воет ветер? Давайте вместе. - Что же ты, котенок, плачешь? Может быть, ты хочешь кушать? Что ты, котенок, говоришь? (Мяу-мяу-мяу). Он говорит, что хочет кушать, но нельзя кушать с грязными ручками и лапками. Давайте покажем котенку, как надо умываться. Выполняют движения согласно тексту. Индивидуальные и хоровые отве- ты детей. - Котенок! - Маленький, пушистый. - Здравствуй, котенок! Дети показывают и называют ча- сти тела котенка. Дети подходят, гладят котенка. - Воет ветер. Дети «летают». - У-У-У Дети выполняют движения, со-

Пальчиковая игра «Котята умываются»
Все котята моют лапки, Вот так! Вот так! Моют ушки, моют брюшки, Вот так! Вот так! А потом они устали, сладко-сладко засыпали! - Умницы ребята, мы показали котенку, как надо умываться. А теперь давайте его покормим. У меня есть овощи (показ муляжей). Милана, что у меня есть? - Кира, угости котенка. Чем ты угостишь котен- ка? (Котенок не ест, отворачивается). - Покорми котенка, Марк. Чем ты угостишь ко- тенка? (Котенок не ест, отворачивается). - Покорми котенка, Валя. Чем ты угостишь ко- тенка? (Котенок не ест, отворачивается). - А что же тогда едят котята? - Молодцы, конечно, котята любят молоко. Сде- лайте из ваших ладошек блюдце, сейчас мы бу- дем котенка молочком поить. Киска к деткам подошла Молочка просила. Молочка просила, «Мяу» - говорила - Как говорит котенок? Мяу-мяу-мяу. Кисонька поела, Песенку запела: «Мур – мур - мур» - Как запел песенку котенок? - Посмотрите, как повеселел наш котенок. Какие вы добрые детки, вы научили котенка… Чему? - Вы накормили котенка …Чем? - Вы помогли котенку, значит вы – помощники. Наши дети - замечательные помощники! Коте- нок хочет остаться и поиграть с вами. Оставим котенка в нашей группе? гласно текста, воспитатель напо- минает, чтобы слова текста дети проговаривали вместе с ним. - Овощи. - Угощу огурцом. - Угощу капустой. - Угощу морковкой. - Молоко. Индивидуальные и хоровые отве- ты детей. - Мяу-мяу-мяу. - Мур-мур-мур. - Умываться. - Молоком. - Да!

В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 2–3 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.

Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.

2-е издание, исправленное и дополненное.

Валентина Викторовна Гербова
Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий

От автора

Успешная реализация программных задач зависит от ряда факторов и прежде всего от уклада жизни дошкольного учреждения, той атмосферы, в которой воспитывается ребенок, от специально заданной, продуманной развивающей среды.

Эффективность воспитания и обучения достигается путем кропотливого труда педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня.

Система работы по обучению детей родному языку, ознакомлению их с художественной литературой представлена в работах В. В. Гербовой "Развитие речи в детском саду", "Приобщение детей к художественной литературе" (М.: Мозаика-Синтез, 2005).

Пособие "Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада", написанное в рамках "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, дополняет рекомендации по важнейшему направлению педагогической деятельности – целенаправленному и планомерному обучению дошкольников на занятиях. Практическое назначение книги – дать воспитателям примерные ориентиры по планированию занятий (определение тем и целей обучения, способов их реализации).

Особенности развития речи детей третьего года жизни

На третьем году жизни ребенка происходит существенный перелом в его отношениях с окружающим, обусловленный ростом возможностей малыша и осознанием своей самостоятельности. Дети пытаются действовать как взрослые, но они по-прежнему нуждаются в оценке своей деятельности старшими. Малыши внимательно слушают объяснения взрослых и сами начинают часто обращаться к ним с вопросами. ("Что это?", "Как?", "Зачем?", "Где?") Дети получают новые впечатления, что является необходимым условием их психического развития.

Для детей этого возраста характерна потребность в общении. Развитие разнообразных форм общения ребенка со сверстниками – важнейшая задача педагогики раннего возраста.

Частое обращение ко взрослым и сверстникам способствует развитию речи детей. Они начинают активно рассказывать окружающим о том, куда ходили, что видели, используя различные части речи, простые и распространенные предложения.

Речь детей под направляющим руководством взрослых быстро совершенствуется. С ее развитием точнее и осмысленнее становится восприятие ребенком предметов и явлений. Дети пытаются найти сходство между предметами, сравнивают их, устанавливают между ними простейшие связи. Малыши начинают делать первые самостоятельные выводы. Но так как опыт детей еще ограничен, а знания недостаточны, то, делая обобщения, малыши нередко ориентируются на случайные признаки (например: "Это паркет", – объясняет воспитателю мальчик 2 лет 6 месяцев, увидев на картинке черепаху и водя пальцем по ее панцирю. Его сверстник уверен, что на картинке – "часики такие" (очки)).

Однако способность к различению и обобщению в этот возрастной период постоянно совершенствуется. Дети независимо от цвета, формы, величины узнают знакомые предметы в разнообразной жизненной обстановке, что часто вызывает затруднения у ребят второго года жизни. Рассматривая игрушки, картины, иллюстрации, они безошибочно называют знакомые объекты. У детей третьего года жизни формируется способность объединять предметы, ориентируясь на функциональный признак, указанный воспитателем. ("Чашка – это посуда. Из чашки пьют"; "Это растет на грядке. Это морковочка".)

Малыши способны слушать и воспринимать несложные рассказы без показа и выполнять простые словесные поручения. Двухлетние дети овладевают умением понимать несложный рассказ взрослого о событиях, не имевших места в их личном опыте. Они легко запоминают и повторяют за взрослыми не только отдельные слова, но и целые фразы, рифмовки.

Качественно меняются отношения между пониманием и активной речью. Если раньше о понимании ребенком речи взрослого приходилось судить по его двигательным ответам (выполнению просьбы, поручения: покажи, принеси, сделай то-то), то теперь, когда активная речь неразрывно связана со всей деятельностью малыша (и выполняет функцию воспроизведения), об уровне понимания и мышления начинают судить по его высказываниям.

Хорошо развитое подражание и достаточный уровень понимания речи обеспечивают бурный рост словарного запаса. Е. Аркин в книге "Дошкольный возраст" (М., 1948) приводил данные о росте словаря ребенка: в 2 года – 300 слов, в 3 года 6 месяцев – 1100 слов. В дальнейшем исследователи детской речи не раз подтверждали эти цифры, указывая, что к трем годам словарь ребенка достигает 1000–1200 слов. В составе его словаря имеются почти все части речи (существительные, глаголы, наречия, прилагательные, числительные, местоимения; служебные слова (союзы, предлоги, частицы); междометия).

На третьем году жизни дети начинают интенсивно использовать глаголы и местоимения. Ученые объясняют это возрастанием активности ребенка, расширением его контактов с окружающими.

Встречающиеся в речи детей прилагательные характеризуют в основном размер предмета (большой – маленький), его цвет. Вместе с тем малыши начинают замечать и отражать в своей речи принадлежность предмета тому или иному лицу (мамин, Сережин, дядин); могут характеризовать состояние, которое испытывают (голодный, мокрый); передавать свои эстетические переживания (чистенький, красивый).

Говоря о наличии в речи детей наречий и прилагательных, следует заметить, что этими частями речи они только начинают овладевать. Малыши осваивают простейшие, недифференцированные пространственные, временные и другие отношения, выраженные словами: там, тут, потом, такая, вот какая и пр. При освоении более точных, дифференцированных отношений и качеств дети испытывают трудности и нуждаются в помощи воспитателя. (Вследствие недостаточно эффективной педагогической работы наречия и прилагательные, с помощью которых выражаются дифференцированные отношения и качества, могут появиться в речи детей только в старшем дошкольном возрасте.)

Говоря о характерном для детей этого возраста интенсивном количественном и качественном росте словаря, исследователи указывают на наличие трех уровней усвоения слов – названий предметов, действий, качеств, отношений:

1-й уровень: ребенок понимает слово, но не использует его в речи;

2-й уровень: ребенок узнает и называет предмет (действие, качество и пр.) лишь в привычных сочетаниях, условиях ("ножницы нужны, чтобы стричь ноготки");

3-й уровень: ребенок понимает и правильно использует слово-название в любых доступных его пониманию связях и отношениях.

Проводя словарную работу, выбирая те или иные приемы и методы, воспитатель должен учитывать, что от того, насколько хорошо ребенок знаком с объектом (действием, качеством и т. п.), зависит понимание и использование им в речи соответствующего слова, обозначающего данный предмет (действие, качество и т. д.).

Наряду с фактом очень быстрого пополнения словаря (с 2 до 3 лет он увеличивается в 3–4 раза, в дальнейшем же его пополнение протекает медленнее и относительно равномерно) речь детей данного возраста характеризуется еще одной особенностью. В этот период начинается важнейший этап освоения родного языка – овладение его грамматической структурой.

Тема: «Поможем Петушку позвать солнышко».

СКАЧАТЬ (мнемотаблица)

Цель: развитие речи детей посредством малых жанров устного народного творчества.

Задачи:

Образовательная: познакомить детей с закличкой.

Развивающая: способствовать формированию интонационно - выразительной речи детей, развивать внимание, память.

Воспитательная: воспитывать отзывчивость (желание помогать герою занятия).

Оборудование и наглядность:

игрушка би-ба-бо Петушок, зёрнышки, блюдце, ширма, мнемотаблица для разучивания заклички, магнитофон, аудиозапись слов Петушка, стикеры «Солнышко», жёлтый обруч.

Ход занятия

1. 1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребятки! Давайте с вами поздороваемся.

(Проговариваю стихотворные строки и показываю движения, дети повторяют)

Здравствуйте, ладошки,

Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте, ножки,

Топ-топ-топ!

Здравствуйте, щечки,

Плюх-плюх-плюх!

Здравствуйте, губки,

Чмок-чмок-чмок!

Здравствуй, мой носик,

Здравствуйте, гости! (разводят руки, здороваются с гостями ).

2 . Постановка цели.

Ой, ребята, посмотрите, что это такое? (на полу несколько зёрен). Давайте соберём зёрнышки. Интересно, кто же к нам пришёл?

А ещё и записка с загадкой. Слушайте внимательно, постарайтесь её отгадать.

Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами,

Беленькие пёрышки,

Красный гребешок.

Кто это на колышке? (Петушок.)

Как кричит Петушок? Давайте его позовём.

(Из-за ширмы появляется Петушок.)

Давайте поздороваемся с Петушком.

Здравствуй, Петя-петушок! (дети повторяют, Петушок кукурекует)

Посмотрите, какой красивый Петушок.

Что это у Петушка? (показываю на голову, гребешок, бородку, клюв).

Давайте расскажем Петушку потешку про него.

Петушок, петушок (руки опущены).

Золотой гребешок (руки вверх скрестить).

Масляная головушка (показывают головку).

Шелковая бородушка (показывают бородку).

Деткам спать не даешь (руки в ладошки).

Петушок, почему деткам спать не даёшь?

Петушок: - А это я солнышко бужу, чтобы детки в детский сад не проспали.

А почему же ты грустный?

Петушок: - Я забыл песенку, которой бужу солнышко.

Что же делать? Неужели сегодня солнышко не проснётся? Может мы сможем помочь Петушку? Только вот как?... А давайте мы познакомим Петушка с новой песенкой о солнышке.

3. Физминутка.

Дети, а вы знаете какое солнышко? Покажите. (большое, тёплое)

Давайте встанем в круг и покажем, как солнышко встаёт.

Вот как солнышко встаёт,

Выше, выше, выше. (руки вверх, тянемся)

К ночи солнышко зайдёт,

Ниже, ниже, ниже. (садимся на корточки)

Хорошо, хорошо,

Солнышко смеётся. (хлопаем в ладоши, улыбаемся)

А под солнышком нам

Весело живётся.(прыгаем, руки на пояс)

4. Объяснение нового материала.

А теперь послушайте потешку:

Солнышко, солнце,

Выгляни в оконце,

Посвети немножко,

Дам тебе горошка!

- Сейчас мы повторим потешку. А помогут нам чудо-картинки. Посмотрите. Что вы видите? Послушайте ещё раз, как я буду рассказывать.

Теперь вместе дружно будем повторять.

1. Солнышко, солнце, выгляни в оконце.

2. Посвети немножко, дам тебе горошка!

3. Солнышко, солнце,

Выгляни в оконце,

Посвети немножко,

Дам тебе горошка!

Готовы рассказать Петушку? Давайте попробуем.

5. Закрепление нового материал.

Петушок, теперь ты попробуй. (звучит фонограмма без последней строчки).

Правильно Петушок прочёл потешку?

Кто ему поможет?

Ну что, Петушок, теперь справишься?

Петушок: - Попробую. (звучит фонограмма всей потешки).

(Появляется солнышко.)

Похлопайте, дети!

6. Подведение итогов.

Получилось у нас помочь Петушку?

А как мы помогли ему?

А вам понравилась новая песенка Петушка?

Петушок: - Спасибо вам, ребята, и мне очень понравилась потешка. Я обещаю, что её не забуду. До свидания, мои друзья! (дети прощаются)

Ребята, а солнышко хочет с вами поиграть. А вы?

Проводится русская народная игра «Карусель».

"Еле-еле, еле-еле завертелись карусели,

А потом, потом, потом всё бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не бегите, карусель остановите.

Раз-два, раз-два, вот и кончилась игра!"

Молодцы! Солнышко дарит вам свою улыбку! (стикеры)

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ:

«ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС»

Программное содержание:

Расширять кругозор детей о предметах.

Учить называть предметы, знать их значение.

Учить выделять характерные особенности внешнего вида животных, называть части тела.

Воспитывать заботливое отношение к животным. Развивать раговорную речь.

Предварительная работа.

Разучивание песенок, игр: «Лиса и зайцы», «Собери шишки».

Материал к занятию.

Елочки, пенечки, шишки, муляжи грибов, угощение для зайчика (морковка, капуста), предметы-атрибуты в шкатулке по количеству детей, руль, магнитофон, корзинка.

Ход занятия.

Воспитатель.

Дети, мы сегодня с вами поедем в лес на машине (машина составлена из стульчиков), а шофером у нас будет Глеб. Сейчас мы с вами сядем в машину, а Глеб возьмет руль и повезет нас на машине. Проходите в машину и занимайте свои места (во время движения дети исполняют песню «Машина»).

Вот мы с вами и приехали в наш сказочный, волшебный лес. Послушайте, какая музыка нас встречает в лесу. (звучит пение птиц).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, а что же на полянке под елочками лежит?

Дети: Шишки.

Воспитатель: А сколько шишек лежит?

Дети: много.

Воспитатель: давайте поиграем с шишками. (проводится игра «Собери шишки»).

Какие вы молодцы, как быстро собрали все шишки.

Воспитатель: ребята, посмотрите внимательно, а что под елочками растет?

Дети: грибы.

Воспитатель: а сколько грибов выросло?

Дети: много.

Воспитатель: а сейчас мы поиграем с грибочками. (проводится игра «Гриб-грибочек»).

Воспитатель: ребята, а на полянке пенек стоит и на ребяток глядит. Пойдемте подойдем поближе и посмотрим, кто на пенечке сидит.

Дети: зайчик.

Воспитатель: дети, а зайчик что-то хочет мне на ушко сказать.

Его зовут Степашка. Он хочет, чтобы мы с ним поздаровались. Здравствуй, Степашка. Посмотрите, какая у Степашки красивая шубка: мягкая, пушистая. А ушки у него какие?

Дети: длинные.

Воспитатель: а какой у него хвостик?

Дети: короткий.

Воспитатель: а что наш Степашка любит кушать?

Дети: морковку, капусту.

Воспитатель: Ой, какие вы молодцы, все познакомились со Степашкой. Ребята, а мне кажется, что Степашка грустный, кто его мог обидеть? Давайте спросим у него (Степашка шепчет на ухо воспитателю).

Воспитатель: Ребята, у Степашки был день рождения. Приходили к нему зверюшки в гости, принесли много подарков, целый сундук. А Степашка не знает, что с ними делать, как поступить. Давайте поможем ему (дети по одному подходят к сундучку, достают по одному предмету и объясняют, что это такое и для чего нужно).

Воспитатель: вот и опустел наш сундучок. Наш Степашка обрадовался, стал веселым, жизнерадостным. Сейчас он хочет с нами поиграть. Мы по волшебству превратимся в зайчат и будем играть. (проводится игра «Зайцы и лиса»).

После игры дети угощают Степашку морковкой и капустой. Наше путешествие заканчивается, нам пора возвращаться в детский сад. Дети прощаются со Степашкой, рассаживаются по местам.

Конспект по « Развитию речи » в первой младшей группе на тему :

« Подари петушку перышко »

Воспитатель : Виноградова Гелена Юрьевна

МБДОУ детский сад №1

2017 год.

Цель : Способствовать развитию речи как средства общения, а так же развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Задачи:

Речевое развитие:

1. Развивать понимание речи

2. Активизировать и обогащать словарь детей глаголами; (поет, клюет, пьет), прилагательными; (красивый, яркий, добрый, голосистый)

3. Упражнять детей в звукоподражании; (ку-ка-ре-ку)

4. Побуждать детей повторять не сложные фразы; (Петя-петушок)

5. Поощрять инициативу, отвечать на вопросы; (Кто это? Что делает? Для чего?)

Социально-коммуникативное развитие:

1.Воспитывать культуру поведения, навыков вежливого общения с окружающими (здороваться, прощаться)

2.Воспитывать чувство коллективизма и совместной деятельности.

3.Развивать у детей эмоциональную отзывчивость.

Познавательное развитие:

1.Расширять опыт ориентировки в окружающем мире, представление об окружающем.

2.Развивать внимание, воображение, восприятие, память.

3.Формировать доброжелательное отношение к животным.

Художественно-эстетическое развитие:

1.Развивать удовлетворение потребностей детей в самовыражении.

2.Раскрывать творческий потенциал.

3.Учить детей узнавать основные цвета.

Физическое развитие:

1.Развивать интерес к участию в подвижных играх.

2.Формировать правильную осанку.

3.Совершенствовать навыки основных видов движения

4.Воспитывать красоту, выразительность движений.

Планируемые результаты : дети с интересом слушают потешки, принимают участие в игре, отвечают на вопросы, владеют основными движениями при выполнении упражнения физкультминутки.

Материалы и оборудование : игрушка петушка , фигурка петушка, вылепленная из пластилина, перья основных цветов.

Предварительная работа : Рассматривание картинок по теме, чтение художественной литературы.

Ход занятия:

Организационный момент :

Игра приветствие:

Воспитатель :

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться :

Доброе утро!

Дети, давайте все вместе дружно скажем нашим гостям «Доброе утро!» .

Ответ детей: «Доброе утро!»

Основная часть :

Воспитатель : Дети посмотрите, кто к нам в гости пришел? (показывает игрушку петушок )

Ответ детей: «Петушок!»

Воспитатель: Правильно ребята – это Петя- петушок пришел к нам в гости.

Воспитатель : (рассказывает потешку)

Петушок , петушок ,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Деткам спать не даешь!

Воспитатель: Дети, как по утрам поет петушок ?

Ответ детей: «Ку-ка-ре-ку!»

Воспитатель: Правильно ребята, петушок кричит ку-ка-ре-ку! Молодцы! Ребята, а скажите, какой петушок?

Ответ детей: Большой, красивый.

Воспитатель: Правильно дети, петушок красивый, большой, еще он яркий, добрый и голосистый, гордый.

Воспитатель: Скажите ребята, а что есть у петушка?

Ответ детей: Тело, ноги, крылья, хвост, голова, глаза, гребешок, бородка, клюв.

Воспитатель : Да, правильно, ребята. Петушок - это домашняя птица. Петушок живет рядом с человеком. У него есть семья: курочка с цыплятами. Живут они в доме, который называется - курятник. У петушка есть тело, ноги, крылья, хвост и голова. На голове у петушка красный гребешок и красная бородка, глазки есть и клюв. Скажите дети, а для чего петушку клюв?

Ответ детей: Клевать зернышки, пить воду, чистить перышки.

Воспитатель : Правильно, чтобы клевать зернышки. Пить водичку, и чистить перышки. Ребята у меня в тарелочке есть зернышки, давайте позовем петушка и угостим его зернышками.

Ответ детей: Петя-петушок, иди к нам!

Воспитатель : Дети, посмотрите, что делает петушок ?

Ответ детей: Клюет зернышки.

Воспитатель: Да, правильно, клюет с удовольствием, ему понравилось угощенье. Вот наш петушок наелся и просит, чтобы вы поиграли. Ребятки, давайте поиграем.

Ответ детей: Давайте!

Физкультминутка «Веселые петушки »

Воспитатель : Идите скорее ко мне. Я буду бабушкой, а вы моими веселыми петушками . (Надеваю платок на голову) Жила-была бабушка. У нее были веселые петушки .

Ах, ты Петя петушок, (Вытянуться и задрать носик кверху)

На макушке гребешок, (Сложить ладони и приставить к голове)

А под клювом то бородка, (Сложить ладони и приставить к подбородку)

Очень гордая походка. (Ходьба с высоким подниманием ног)

Рано- рано поутру он кричит ку-ка-ре-ку. (Похлопать руками по бедрам)

Воспитатель : Вот какие у меня хорошие и веселые маленькие петушки. Ребятки подойдите сюда, я вам, что то покажу. Тело у петушка покрыто перышками . Вот посмотрите (показываем перышки ) . Они мягкие и легкие. Дети, скажите, какие перышки у петушка ?

Ответ детей: Мягкие, легкие.

Воспитатель : Молодцы ребята! Правильно перышки мягкие, легкие, а еще разноцветные.

(Показывает красивого петушка, слепленного из пластилина ) Посмотрите, ребята этот петушок очень любит красивые пёрышки. И мы сегодня с вами будем их ему дарить. Давайте сядем на стульчики.

Дети рассаживаются на стулья вокруг стола.

Дидактическая игра : « Подари петушку пёрышко »

Воспитатель : Я хочу подарить петушку красное пёрышко . (Крепит перышко )

Воспитатель спрашивает ребё нка : А ты, какое хочешь подарить петушку пёрышко ?

Дети по очереди дарят петушку пёрышки , рассказывая, какого оно цвета.

Воспитатель : Все ребята молодцы, подарили петушку пёрышки , посмотрите какой красивый петушок !

Воспитатель:

Перья яркие горят!

Как красив его наряд!

(еще раз вместе с детьми повторить)

Воспитатель: Ребятки, петушок доволен новыми перышками. Он сразу повеселел и захотел танцевать. А вы хотите потанцевать?

Ответ детей: Да!

Воспитатель: Ну, тогда идите ко мне. Давайте покажем петушку, как мы умеем танцевать.

Дети: Давайте!

Музыкальная игра: « Курочка и цыплята».

Воспитатель: Молодцы ребятки, вы все похожи на маленьких цыпляток. Вы порадовали и повеселили Петю-петушка. Он говорит вам большое спасибо, за перышки и хочет угостить вас конфетками. А теперь ему пора возвращаться домой к курочке с цыплятами. Давайте скажем петушку и нашим гостям «До свидания» , приходите к нам еще в гости.